1、写作.口语交际.综合性学习这就是我(人教版七年级必修教案设计)
学习目标1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2.在介绍自我的基础上进行写作练习，选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己
3.用真实的生活经历和独到的思想认识表现自我。
学习重点:1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心
2.用真实的生活经历和独到的思想认识表现自我
学习难点:如何让学生排除心理障碍多角度表现自己。
口语交际、综合性学习
同学们,你们认识自己吗?你能很好地介绍自己吗?刚走进初中的校门,我们都希望交上新朋友,但我们又互不了解，怎么办呢?我们就要把自己的情况介绍出来,那怎么介绍呢?这也就是我们今天作文的主题。www.51lun――――――――――“这就是我”(出示主题)
活动一：自己介绍自己
(提示)：可以从个人外貌、性格、爱好、特长等各个角度自由畅谈。
参考材料：(一)畅谈角度与内容
可以说个人简况：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……
可以说我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……
可以说我的性格特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……
可以说我的内心世界：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……
可以说我的爱好特长：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱说诗的我，爱种花的我……
可以说我的成长故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
可以说我的日常生活：如学校生活、家庭生活、交往生活。
(二)名人自画像
1.含蓄幽默的杂文式——当代著名作家贾平凹的“自我画像”
姓贾，名平凹，无字无号。娘号“平娃”，理想于顺利;我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。生于1953年2月21日，孕胎期娘未见梦星入怀，生产时亦没有详云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达?原籍陕西丹凤，实为深谷野洼;五谷都长而不丰，山高水长却清秀。离家十年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。先读书，后务农;又读书，再弄文学;苦于心实，不能仕途;拙于言辞，难会经济;捉笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版那几本小书，皆速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢?如此而已。
2.自我解嘲的散文式——“人民艺术家”老舍的“自我画像”
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末奖为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁，结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!
3.意味深长“分项摘要”式——一代科学巨匠诺贝尔的“自我画像”
阿尔弗雷德•诺贝尔：仁慈的医生本该在他呱呱坠地之际，就结束他多灾多难的生命。
主要美德：平素清白，不牵累别人。
主要过失：终生未娶，脾气暴躁，消化不良。
惟一愿望：不要被人活埋。
最大罪恶：不敬鬼神。
重要事迹：无。这样说是不够的，还是多余了呢?在我们这个时代，有哪些事情才能叫做“重要的事迹”呢?在我们这个被称为银河系的小小的宇宙漩涡中，大约运行着一百亿颗太阳，但太阳如果知道了整个银河系有多大，它肯定会因为自己的渺小无比而感到羞愧不如。
4.坦诚地自我解剖式——著名“童话大王”郑渊洁的“自我画像”
1955年出生于河北石家庄一个下级军官家庭。读过小学四年级，曾被学校开除。服过5年兵役。在工厂看过5年水泵。最高学历证书为汽车驾驶执照(大货)。无党派。1977年选择母语写作作为谋生手段。1985年创刊至今的《童话大王》半月刊是全部刊载郑渊洁一个人作品的杂志，创刊24年总印数逾亿册。皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔是他笔下的人物。不轻视名利。性格自闭。心胸不开阔。易怒。爱听鼓励话。闻过不喜。宠辱都惊。喜走独木桥。患有强迫症，临床表现为像对待父母和领导那样对待孩子。成功秘诀：只听鼓励话，远离其他话。近期做法：删除博客上一切不喜欢听的话，只保留鼓励话。他顽固地认为鼓励能将白痴变成天才。生活禁忌：吸二手烟时过敏。
活动二：理性认识自己(小组内自己组织)(一)这里有5种物质选出你喜欢的那种
A：花院，草原，树林，大自然……B：澳洲大岩石，水精，宝石……
C：大海，小溪，鱼池，冰，雪……D：太阳，烟花，火，打火机……
E：黄金，白金，铁剑，电脑，车……
(提示)A:吃苦耐劳.有很好的视觉感,细心,冷静.对身边和周围的变化都能观察得很好.坏的东西很难向你下手,你也不会去学或做坏事.做事很有弹性.向C型学习,能更好的发挥你的特质.
B:你的吸收能力强,消化力又好,所以是学习的才料,学的东西很快就能上手.挺有运动细胞,活动轻健有力.口才很好,几呼没人能说得赢,就算不好也很能说.向D型学习,能更好的发挥你的特质.
C:你很讲纠“平衡“,不喜欢不公正的事.所以调理或调和...使之平等或正常的事你很转长.因此善于管理.有很好的第6感,你的感觉大多是对的.向E型学习,能更好的发挥你的特质.
D:你的协调性高.是高精神层次的人,做事全神灌注.味觉好,对吃的挺注重.有做领导的才能.也很有心,所为心就是:不被眼前的事物所动摇,坚信到底的心.向A型学习,能更好的发挥你的特质.
E:你是个爱表现自己的人,也能很好的表达自己.你很有气量,对朋友也很讲义气.你很纯结.说话宏亮有力.不会被人忽略,是群体的核心,有不少人遇到困难都会向你请教.向B型学习,能更好的发挥你的特质.
活动三：美文欣赏：我们对自己都有了全面的了解，怎样把它组织成通顺优美的文字呢?让我们来欣赏几篇文章。
【例文1】自我写照(孙红)
我嘛，扎着两根小辫，走起路来一悠一悠的。我的眉毛挺浓、弯弯的，大队辅导员说我跳舞可以不化妆。眼睛挺黑，亮亮的，虽不大，镶在这张小小的脸上倒也合适。嘴闭起来挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齐的牙齿。这些都是我从镜子里看到的。哦，忘记告诉你们我的名字了，我叫孙红，就是“孙悟空”的“孙”，“红彤彤”的“红”。
我今年11岁，刚进入中学。小学时，我和同学们相处得都很好。我不爱生气，整天乐呵呵的。生气会死掉细胞的，我可不干!遇到同学们和我发生矛盾时，我基本上能够忍让。同学们请我办事，我总是尽力而为。老师说我性格爽朗，是嘛，有话就说，干嘛要憋在肚子里!可有时我也很腼腆，那是在别人夸奖我的时候。有时还挺莽撞，妈妈说我是“小冒失鬼”。
我上课比较专心，作业能够按时完成，我爱提问，也喜欢回答问题，老师在我的评语上写着“思想活跃”。我的学习成绩总是班上前几名，还是校三好学生，可是我也有缺点，粗心就是我的一个大毛病，因此作业时常出现差错。可我就不信改不了。你们看吧，新学期里我一定改掉它，由“小粗心”变成“小细心”。
看书是我最大的爱好。那些小说呀，杂志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被书中的情节和人物所感动，一会儿呜呜抽泣，一会儿咯咯大笑，完全身临其境，妈妈喊我也不知道。我读过许多大作家的作品，有鲁迅的《故乡》，冰心的《小橘灯》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《巴黎一少年》……这些作品对我有很大影响，我立志也要做一名作家，为人民写作。
别看我个子不高，又很瘦，我还挺喜欢体育呢!小学时，我参加过市里的运动会，我们学校获得了女子接力赛这个项目的第二名，这里也有我一份功劳呢!今年夏天，我简直成了小游泳迷了，你广泛的。好，就谈到这儿，欢迎大家和我交朋友。www.51lun
【简评】这篇作文运用第一人称的写法，自己写自己，写得纯真、亲切、自然，富有情趣，给人以鲜明而深刻的印象。小作者首先对着镜子勾画自己的外貌，“扎着两根小辫”，“眉毛挺浓”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齐的牙齿”，一个天真活泼的小姑娘就仿佛站在了我们面前。接着以清新活泼的语言，大大方方地介绍自我——爽朗的性格、活泼的思想、粗心的缺点以及喜欢读书，爱好体育、音乐、美术，娓娓说来，使人如闻其声，如见其人。www.51lun-wen.cn
【例文2】这就是我俞文婷
在沧海中，我是一粒沙。www.51lun-wen.cn
我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。www.51lun-
我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。www.
我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。
我，要做自己。齐白石老先生曾说过：“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样?!”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好!
我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间……
这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。www.51lun-wen.cn
这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。www.51lun-wen.cn
我就是我---天下无双!
【简评】本文在写法上，整体采用总──分──总的结构方式，使文章结构严谨;主体部分采用片断组合的方式，片断之间是横向展开的，采用段首表明段旨方式突出各个分段的内容，同时每段段首的第一句又构成了排比，使文章具有和谐的美感。这些优点都是值得借鉴的。
写作训练:
(一)文题展示：通过这次活动，每个同学都认识了新同学，也更了解了自己，以“这就是我为题，写一篇500字左右的文章。
(二)写作指导：
要真实地展现自己，写出真情实感，文章可以从自己的生活中直接取材从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。www.51lun-wen.cn
而写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程;可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。
2、《走一步，再走一步》研究课（两课时）教案.doc(人教版七年级上册)
第一课时
一、教学目标
1、要求学生预习课文，并借助工具书掌握文中生字词。
2、初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理清文章结构，理解重点语句，学习分析文章的方法。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点、难点
整体感知课文;培养学生沉着应付人生困难的品质。
三、教学方法
讲读结合，研讨
教学过程
一、导入
师：同学们，请让我们先来欣赏一首诗歌
(投影、师生齐读)：走一步，再走一步
吴强
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步，再走一步天地就将不一样
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或许是失败失败再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很难迈出
于是就没有了下一步于是就没有了路
路尽天绝处尝试着再走一步
万水千山只源于最初的那一步
师：同学们，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是谁写的?它要告诉我们什么人生哲理?
二、板书课题、检查预习情况
学生先齐读字词，教师后出示字音(投影)
训诫(jiè)耸立(sŏng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝视(níng)啜泣(chuòqì)
头晕目眩(xuàn)小心翼翼(yì)纳罕(hăn)
三、整体感知课文
1、学生自读课文，指名复述课文内容，其他同学补充，教师指正。
复述前的准备——抢答：
——故事发生在什么时间?
——故事发生在美国哪个城市?
——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?
——孩子们为什么要去爬悬崖?
——那座悬崖有多高?岩石架有多高?
复述(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
2、明确课文结构及各部分内容(板书)
师：课文可以分为几部分，各写了些什么内容?
(学生回答，教师明确)本文可以分四部分，具体如下：
(一)(1)回忆往事
(二)(2-15)爬崖遇险
(三)(16-22)摆脱困境
(四)(23)感悟人生
四、问题研讨
(投影，学生讨论，自由回答，教师点评)
(1)“我”起初为什么不敢爬山?
(2)“我”后来为什么要去爬山?
(3)父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?
(4)为什么不要想着距离有多远?
(5)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?
(6)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?
(7)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?
五、课堂测试(投影)
(1)根据拼音写出汉字并解词
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)给汉字注音
啜泣()头晕目眩()纳罕()
闷热()屡次()
(3)本文作者是，他是国作家。
六、小结
作业
1.(短文训练)日常生活中你遇到过什么困难?父母是怎样教育你克服困难的?
2.课外阅读：莫顿•亨特《悬崖上的一课》
附：板书设计
层次结构
第二课时
一、教学目标
1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
2、感知描写的作用及以事明理、以小见大的写作方法。
二、教学重点、难点
多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
三、教学方法
设疑研讨。
通过设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量和写作水平。
教学过程
一、复习导入
作者?身份?主旨?(齐读课文最后一段)
二、多角度探究性阅读
1、引言：
同学们，学习语文的过程其实就是欣赏美的过程。这跟欣赏艺术是一样的，例如我们欣赏郑板桥画的“竹”，感受到的是一种刚毅之美;欣赏关山月画的“江山如此多娇”，感受到的是一种磅礴之美。歌曲亦如此，例如我们唱蒙古民歌“蓝蓝的天上白云飘”，就会感受到辽阔、旷远之美;唱河北民歌“小放牛”，就会感受到欢快、自得之美。下面就请同学们从文中的人物描写里寻找并欣赏那动人心魄的美吧。
2、同学探讨、发言。
发言会集中在人物心理、行动、语言描写等方面。教师要以肯定、鼓励为主，以激发探讨热情。
3、教师总结，板书并出示投影——“描写的妙处”
4、同学对投影资料发表看法，品味描写之美，教师点拨。
5、师：我们要想了解一个人，就得从人物的语言和行动入手，正如古人所说的“听其言，观其行”。那么，从文中人物的言行中，你能看出他们是怎样的人吗?
讨论：
1)父亲是个怎样的人?为什么?
2)杰利是个怎样的人?为什么?
3)四个伙伴是怎样的人?为什么?
这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。
6、同学发表意见，教师板书。
7、讨论课后练习二
1)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?
2)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
三、写作手法——以小见大(板书)
1、出示例文投影《滑雪》《60条毛巾送去的温暖》
2、思考下面的两件小事，说说可以写出什么大的主题(先让学生写，然后再说)。
1)一个同学背诵散文《春》，费了不小的劲，才背出了三段。
2)我们班和二班进行拔河比赛，我们班的同学都竭尽了全力，但最后还是输给了二班。
四、总结
1、一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
2、作文上要记住：留心生活，描写生花。以小见大，作文不怕。
五、作业
选取你生活中的一次经历，写出你的人生感悟。
附1：板书设计
心理
行动
语言
二、人物：
父亲——沉着冷静，教子有方
杰利——虽有不足，仍是真友
四个伙伴——幸灾乐祸，品质低劣
三、写作手法：
小事情
以小见大(感悟)
大道理
附2：有关链接
1)不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
2)敢问路在何方?路在脚下!
3)一口吃不了个胖子。
4)合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。
3、6.《罗曼·罗兰》（节选）教案(粤教版高一必修)
一、教学目标：
1、了解罗曼·罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;
2、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;
3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
4、体会文章语言的特点;
5、激发对阅读外国名著的兴趣。
二、教学重、难点：
(一)教学重点：
1、了解罗曼·罗兰的人生经历，特别是在高师阶段的人生经历以及思想变化;
2、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;
3、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
(二)教学难点：
1、体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益;
2、在与前面两篇传记对比的基础上熟悉传记的不同写法，熟悉传记的文体特点;
3、体会文章语言的特点;
三、教学时数：两课时
四、教学用具：多媒体、黑板
五、教学过程：
(一)导入：
同学们，在前面我们学习了《“布衣总统”孙中山》和《华罗庚》这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同?(同学们说出中外人们各方面的不同)同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。对了，就是这篇《罗曼·罗兰》(节选)。我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上中外有什么不同。
(二)作者介绍：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。二十年代赴苏联，认识了高尔。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。以小说和传记见长,小说代表作《一个女人一生中的二十四小时》，《象棋的故事》，《一个陌生女人的来信》等，传记有《三位大师》，《同精灵的斗争》，《三个描摹自己生活的诗人》等。茨威格对心理学和弗洛伊德学说感兴趣，小说作品擅长细致的性格刻画和对奇特命运下个人遭遇,心灵热情的描摹。
(三)传主介绍：
罗曼·罗兰(RomainRolland，1866-1944)法国作家、音乐评论家。1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。15岁时，随父母迁居巴黎。1899年，罗曼·罗兰毕业于法国巴黎高等师范学校，通过会考取得了中学教师终身职位的资格。其后入罗马法国考古学校当研究生。归国后在巴黎高等师范学校和巴黎大学讲授艺术史，并从事文艺创作。这时期他写了7个剧本，以历史上的英雄事件为题材，试图以“革命戏剧”对抗陈腐的戏剧艺术。20世纪初，他的创作进入一个崭新的阶段，罗兰为让世人“呼吸英雄的气息”，替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)等。同时发表了他的长篇小说杰作《约翰·克利斯朵夫》，该小说于1913年获法兰西学院文学奖金，由此罗曼·罗兰被认为是法国当代最重要的作家。1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗兰被授予诺贝尔文学奖。 罗曼·罗兰的艺术成就主要在于他用豪爽质朴的文笔刻画了在时代风浪中，为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。在提到艺术风格时，罗曼·罗兰表示，除了“诚恳”二字，他不希望别人承认他有什么别的优点。他是一个有广泛国际影响的作家，也是著名的社会活动家，一生为争取人类自由、民主与光明进行了不屈的斗争。
(四)课文分析：
1、文章是罗曼·罗兰传的节选，那么节选的是他人生里程当中的那一部分呢?
明确：截取了他在法国高等师范学校时期生活历程。
2、综观全文，一共讲述了罗曼·罗兰在高师阶段的哪些方面呢?
明确：高师教育特点;他的学习情况;与朋友的交往;对偶像的崇拜;创作情况。
3、高师教育有何特点?在书本上找出来并用简短的词语概括。
明确：A、这里的学生与世隔绝，远离实际生活，能更好的体会历史生活。(与世隔绝)
B、这里的教育富有成效的结合了传统精神和经过检验的方法。(有效方法)
C、这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。(要求严格)
D、这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。(全面发展)
E、这里曾经培养出法国最渊博的学者。(成果突出)
4、这个高师教育最终对罗曼·罗兰的影响是什么?
明确：使他成为了法国甚至世界著名的学者。
5、他学习的情况如何?
明确：A、选择历史和地理作为主要学科。
B、心于文化史中
C、对一切学科都感兴趣，如饥似渴地吞着精神世界所有的清泉。
6、选择历史和地理对他的好处是什么?
明确：使他获得较大的思想自由，对他后来的发展有决定的作用。他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮和退潮的永恒活动;对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。”
7、解“昨天、今天和明天是一个活的统一体”这句话?
明确：昨天、今天和明天意味着一个生动的本体、统一体，这样看待才会高瞻远瞩!
8、他与那些人交往?他们的思想如何?在书本上找出来并用一句话概括。
明确：保尔·克洛岱尔，安德列·休阿列斯，夏尔·贝济。
a)他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。他们的思想在当时是超前的。
b)他们对人生充满奔放的热情和对世界有极其严肃的理解。
c)他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。”
d)他们有着一些共同的爱好。他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了倾慕之情，把他当作剖析自己一生的偶像。
概括成一句话就是：为人民而创作。
9、罗曼·罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少的年轻人的“追星”有什么不同?
明确：从目的、内容、方式等方面作答。
10、罗曼·罗兰在高师的创作成果有哪些?
明确：许多短篇习作
诗和音乐
令人惊讶的文献
构思着的：一部巨著—叶卡特林娜·梅奇契宫廷的文化史
一部长篇小说—受生活折磨的真正艺术家的传记。(《约翰·克里斯朵夫》的萌芽)
11、从文中找出对罗曼·罗兰产生较大影响的人物，说说作者是如何利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的?
明确：A、保尔·克洛岱尔，安德列·休阿列斯，夏尔·贝济。他们有着共同的理想、追求和爱好，互相学习，互相激励，共同提高，这对突出传主形象起了衬托和强化的作用。
B、莎士比亚对他的影响，引用了他自己写的材料，“莎士比亚是他的上帝，同样也是我的上帝”，突出了对于莎士比亚的迷恋。
C、通过写他对于托尔斯泰的崇拜，突出了他对英雄人物的崇拜，正像认识到的：英雄不是为了生活中的小事而奋斗，不是为了一项成果而奋斗，而是为了整体，为了生活本身去奋斗。
D、作者引用了很多材料，其中有“永远也没有向人展示”的，有“据他的一个朋友说”的用以评述他“上学时期的创作”评述斯宾诺莎的那种柔和的精神光辉永远照亮他的心。
12、罗曼·罗兰的个人才华和人生选择?
明确：A、被认为在描述历史方面有着巨大的才能。他特别醉心于文化史的描述。
B、他逐渐形成了自己的世界观：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。
C、他对一切知识充满兴趣，如饥似渴的学习，他暗暗的写诗作曲。他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中的第一缕霞光的《约翰·克里斯朵夫》。
13、讨论：你认为罗曼·罗兰有哪些优秀的品质?哪些最值得你学习?
明确：品质上：追求思想的自由，富于奔放的热情并执着于自己的信念，崇拜并学习伟人思想，并且不断调整自己的学习方向，勤奋努力的学习等等。回答是主要在于第二个问，要答出最值得的一点或几点。
14、讨论：与前面两篇传记相比，这篇传记在写作上有何不同?
明确：从写作顺序、语言、组织材料等方面考虑。
15、向同学们介绍茨威格的《一个女人一生中的二十四小时》和罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》。激发他们对西方名著的阅读兴趣。
4、写作.口语交际.综合性学习这就是我(人教版七年级必修教案设计)
学习目标1、正确认识自我，展现自我风采，树立信心。
2.在介绍自我的基础上进行写作练习，选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己
3.用真实的生活经历和独到的思想认识表现自我。
学习重点:1.正确认识自我，展现自我风采，树立信心
2.用真实的生活经历和独到的思想认识表现自我
学习难点:如何让学生排除心理障碍多角度表现自己。
口语交际、综合性学习
同学们,你们认识自己吗?你能很好地介绍自己吗?刚走进初中的校门,我们都希望交上新朋友,但我们又互不了解，怎么办呢?我们就要把自己的情况介绍出来,那怎么介绍呢?这也就是我们今天作文的主题。www.51lun――――――――――“这就是我”(出示主题)
活动一：自己介绍自己
(提示)：可以从个人外貌、性格、爱好、特长等各个角度自由畅谈。
参考材料：(一)畅谈角度与内容
可以说个人简况：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……
可以说我的长相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我……
可以说我的性格特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，实在的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，爱睡懒觉的我，马大哈的我，好动的我……
可以说我的内心世界：我的梦想，我的渴望，我的追求，我的喜悦，我的烦恼，我的悔恨，我的眼泪，我的委屈，我的哭诉，我的自责……
可以说我的爱好特长：爱读书的我，爱画画的我，爱听音乐的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我，爱说诗的我，爱种花的我……
可以说我的成长故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等。
可以说我的日常生活：如学校生活、家庭生活、交往生活。
(二)名人自画像
1.含蓄幽默的杂文式——当代著名作家贾平凹的“自我画像”
姓贾，名平凹，无字无号。娘号“平娃”，理想于顺利;我写“平凹”，正视于崎岖。一字之改，音同形异，两代人心境可见也。生于1953年2月21日，孕胎期娘未见梦星入怀，生产时亦没有详云罩屋。幼年外祖母从不讲甚神话，少年更不得家庭艺术熏陶。祖宗三代平民百姓，我辈哪能显贵发达?原籍陕西丹凤，实为深谷野洼;五谷都长而不丰，山高水长却清秀。离家十年季季归里，因无衣锦还乡之欲，便没“无颜见江东父老”之愧。先读书，后务农;又读书，再弄文学;苦于心实，不能仕途;拙于言辞，难会经济;捉笔涂墨，纯属滥竽充数。若问出版那几本小书，皆速朽玩意儿，哪敢在此列出名目呢?如此而已。
2.自我解嘲的散文式——“人民艺术家”老舍的“自我画像”
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财;每购奖券，以得末奖为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁，结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息!
3.意味深长“分项摘要”式——一代科学巨匠诺贝尔的“自我画像”
阿尔弗雷德•诺贝尔：仁慈的医生本该在他呱呱坠地之际，就结束他多灾多难的生命。
主要美德：平素清白，不牵累别人。
主要过失：终生未娶，脾气暴躁，消化不良。
惟一愿望：不要被人活埋。
最大罪恶：不敬鬼神。
重要事迹：无。这样说是不够的，还是多余了呢?在我们这个时代，有哪些事情才能叫做“重要的事迹”呢?在我们这个被称为银河系的小小的宇宙漩涡中，大约运行着一百亿颗太阳，但太阳如果知道了整个银河系有多大，它肯定会因为自己的渺小无比而感到羞愧不如。
4.坦诚地自我解剖式——著名“童话大王”郑渊洁的“自我画像”
1955年出生于河北石家庄一个下级军官家庭。读过小学四年级，曾被学校开除。服过5年兵役。在工厂看过5年水泵。最高学历证书为汽车驾驶执照(大货)。无党派。1977年选择母语写作作为谋生手段。1985年创刊至今的《童话大王》半月刊是全部刊载郑渊洁一个人作品的杂志，创刊24年总印数逾亿册。皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔是他笔下的人物。不轻视名利。性格自闭。心胸不开阔。易怒。爱听鼓励话。闻过不喜。宠辱都惊。喜走独木桥。患有强迫症，临床表现为像对待父母和领导那样对待孩子。成功秘诀：只听鼓励话，远离其他话。近期做法：删除博客上一切不喜欢听的话，只保留鼓励话。他顽固地认为鼓励能将白痴变成天才。生活禁忌：吸二手烟时过敏。
活动二：理性认识自己(小组内自己组织)(一)这里有5种物质选出你喜欢的那种
A：花院，草原，树林，大自然……B：澳洲大岩石，水精，宝石……
C：大海，小溪，鱼池，冰，雪……D：太阳，烟花，火，打火机……
E：黄金，白金，铁剑，电脑，车……
(提示)A:吃苦耐劳.有很好的视觉感,细心,冷静.对身边和周围的变化都能观察得很好.坏的东西很难向你下手,你也不会去学或做坏事.做事很有弹性.向C型学习,能更好的发挥你的特质.
B:你的吸收能力强,消化力又好,所以是学习的才料,学的东西很快就能上手.挺有运动细胞,活动轻健有力.口才很好,几呼没人能说得赢,就算不好也很能说.向D型学习,能更好的发挥你的特质.
C:你很讲纠“平衡“,不喜欢不公正的事.所以调理或调和...使之平等或正常的事你很转长.因此善于管理.有很好的第6感,你的感觉大多是对的.向E型学习,能更好的发挥你的特质.
D:你的协调性高.是高精神层次的人,做事全神灌注.味觉好,对吃的挺注重.有做领导的才能.也很有心,所为心就是:不被眼前的事物所动摇,坚信到底的心.向A型学习,能更好的发挥你的特质.
E:你是个爱表现自己的人,也能很好的表达自己.你很有气量,对朋友也很讲义气.你很纯结.说话宏亮有力.不会被人忽略,是群体的核心,有不少人遇到困难都会向你请教.向B型学习,能更好的发挥你的特质.
活动三：美文欣赏：我们对自己都有了全面的了解，怎样把它组织成通顺优美的文字呢?让我们来欣赏几篇文章。
【例文1】自我写照(孙红)
我嘛，扎着两根小辫，走起路来一悠一悠的。我的眉毛挺浓、弯弯的，大队辅导员说我跳舞可以不化妆。眼睛挺黑，亮亮的，虽不大，镶在这张小小的脸上倒也合适。嘴闭起来挺小，可是一笑呀，就咧得老大，露出不太整齐的牙齿。这些都是我从镜子里看到的。哦，忘记告诉你们我的名字了，我叫孙红，就是“孙悟空”的“孙”，“红彤彤”的“红”。
我今年11岁，刚进入中学。小学时，我和同学们相处得都很好。我不爱生气，整天乐呵呵的。生气会死掉细胞的，我可不干!遇到同学们和我发生矛盾时，我基本上能够忍让。同学们请我办事，我总是尽力而为。老师说我性格爽朗，是嘛，有话就说，干嘛要憋在肚子里!可有时我也很腼腆，那是在别人夸奖我的时候。有时还挺莽撞，妈妈说我是“小冒失鬼”。
我上课比较专心，作业能够按时完成，我爱提问，也喜欢回答问题，老师在我的评语上写着“思想活跃”。我的学习成绩总是班上前几名，还是校三好学生，可是我也有缺点，粗心就是我的一个大毛病，因此作业时常出现差错。可我就不信改不了。你们看吧，新学期里我一定改掉它，由“小粗心”变成“小细心”。
看书是我最大的爱好。那些小说呀，杂志呀，科技作品呀，我拿起就放不下——迷住啦!我常被书中的情节和人物所感动，一会儿呜呜抽泣，一会儿咯咯大笑，完全身临其境，妈妈喊我也不知道。我读过许多大作家的作品，有鲁迅的《故乡》，冰心的《小橘灯》，巴尔扎克的《高老头》，雨果的《巴黎一少年》……这些作品对我有很大影响，我立志也要做一名作家，为人民写作。
别看我个子不高，又很瘦，我还挺喜欢体育呢!小学时，我参加过市里的运动会，我们学校获得了女子接力赛这个项目的第二名，这里也有我一份功劳呢!今年夏天，我简直成了小游泳迷了，你广泛的。好，就谈到这儿，欢迎大家和我交朋友。www.51lun
【简评】这篇作文运用第一人称的写法，自己写自己，写得纯真、亲切、自然，富有情趣，给人以鲜明而深刻的印象。小作者首先对着镜子勾画自己的外貌，“扎着两根小辫”，“眉毛挺浓”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齐的牙齿”，一个天真活泼的小姑娘就仿佛站在了我们面前。接着以清新活泼的语言，大大方方地介绍自我——爽朗的性格、活泼的思想、粗心的缺点以及喜欢读书，爱好体育、音乐、美术，娓娓说来，使人如闻其声，如见其人。www.51lun-wen.cn
【例文2】这就是我俞文婷
在沧海中，我是一粒沙。www.51lun-wen.cn
我，隐藏在茫茫人海中。我既没有柔美的身段，也没有亮丽的双眸，但我有进取的心，有似水的梦怀，有崇高的理想，我坚信腹有诗书气自华。www.51lun-
我，不愿随波逐流。在《未选择的路》中弗罗斯特曾写过：“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”只融于大众的我便成为了实实在在的平凡人。我不愿去走别人庸俗的老路，去过跟别人同样庸俗的生活。在偷觑他人的同时，也否定了自己。www.
我，幽默宽容。我向来不喜欢看别人满面怒容的样子，我认为他人的笑才是天下最美的风景。所以每天，我都会变成一颗开心果，尽可能地给他们带去欢乐。“比大地宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心灵。”宽容使狭隘的胸怀容纳百川，所以对待别人的过失，我都付笑谈中。
我，要做自己。齐白石老先生曾说过：“学我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。当流行泡沫小说时，我感觉那时在浪费时间，当流行网络游戏时，我感觉那是在虚度青春。要做自己，看清真实的我，拿出十二分的信心，告诉自己：“我就是我，凭什么跟他一样?!”抛掉那些人为的浮华雕饰，亮出自己的王牌，追求自己的个性，做我自己，最好!
我，积极进取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌无为。我愿做生命的酋长，做一粒不朽的珍珠泪。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我渴望朝向艺术之塔，文化之巅，事业之厦，庆功之缘，不负这繁花似锦的时代，留一行扎实稳健的足迹，把美和爱洒向人间……
这就是我，风华正茂的我，意气风发的我。www.51lun-wen.cn
这就是我，幽默宽容的我，不甘落后的我。www.51lun-wen.cn
我就是我---天下无双!
【简评】本文在写法上，整体采用总──分──总的结构方式，使文章结构严谨;主体部分采用片断组合的方式，片断之间是横向展开的，采用段首表明段旨方式突出各个分段的内容，同时每段段首的第一句又构成了排比，使文章具有和谐的美感。这些优点都是值得借鉴的。
写作训练:
(一)文题展示：通过这次活动，每个同学都认识了新同学，也更了解了自己，以“这就是我为题，写一篇500字左右的文章。
(二)写作指导：
要真实地展现自己，写出真情实感，文章可以从自己的生活中直接取材从日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合，要选取那些最能展现你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔细地审视我，无情地剖析我，逼真地描写我，客观地评价我。www.51lun-wen.cn
而写作方式应是多种多样的，可以以时间为序组织材料，突出自己的成长历程;可以采用片断组合的方式，截取不同年龄段的典型事件，凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步，这样不仅构思新颖，也有创新的意识。
5、《综合性学习.写作.口语交际漫游语文世界》备课设计(人教版七年级必修教案设计)
学习目标：
1、充分认识到语文与生活的密切联系。
2、锤炼语言，学习撰写广告词，帮助学生树立“学以致用”的学习观。
3、培养学生课外学习语文的兴趣，养成随时积累语言材料的习惯，激发学生从生活中学习语文的热情，逐步建立“生活即语文”的大语文观。
教学重点：
掌握广告语的特点及写作要领，学会评析广告词。
教学难点：
锤炼语言，学习撰写广告词，帮助学生树立“学以致用”的学习观。
一、导入新课：
生活即语文，语文即生活。在我们的生活中处处有语文，今天我们就到生活中去学习语文，漫游奇妙的语文世界。
同学们，看电视的时候是不是看广告了?(学生回答：是)你们觉得，自己最喜欢哪个广告呢?为什么?
1.好迪洗发水的广告：大家好，才是真的好(配上了李纹的一首歌曲《滴答滴》)
2.脑白金的广告：今年过节不收礼，收礼还收脑白金(里面的动画很有趣)
3.胃药斯达舒胶囊的广告(搞笑，有创意)
二、说说精彩的广告语
其实我们在欣赏广告的时候，不能单单看有哪些明星，当然明星也有他的广告效应，也不能看它这里面有多热闹，怎么搞笑，关键是要体味一下广告语言它到底有多大魅力，这就是我们这堂课的一个很重要的内容。优秀的广告语是艺术化的语言，其实，只要你留意，我们生活中处处有精美的广告语。你们能就印象深刻的广告语来举些例子，并说说理由吗?
1雪碧：晶晶亮，透心凉。
赏析：语句简洁押韵，给人印象深刻，说明了该饮料清澈透明，不含色素，口感效果好凉爽舒适
2感冒?用“白加黑”呀。
赏析：简短的一句话道出了该药的服用方法和特点，白天晚上结合使用，前面一个问句能引起人的注意，体现了一种人文关怀。
3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。
赏析：该广告语一语双关，既说明了肯德基味道好，又能给生活增添滋味。
4芙蓉王实业：小时侯父亲是山，成长中师友是山，立业后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王实业传递价值，成就你我。
赏析：以“山”为主线贯穿始终，形成了一个印象深刻的记忆点。山一样的厚实，山一样的深沉，山一样的支持，告诉我们一个真理：任何人的成功，都离不开他人的支持。而且，以“山”为主线的一系列创意表现都最终沉淀在“传递价值，成就你我”这一核心理念上，“传递”既是中国人礼仪性敬烟的具象动作，更是共同价值观的互动型感染。而“成就你我”则将“成功”的理念由窄拓宽，由追求个人的成功，扩展为追求共同的成功。因此，芙蓉王所追求的，不是个人英雄式的成功，而是团队的成功。没有华丽浮躁的语言，却一字一句深入目标群体的内心深处。就像一杯咖啡，越喝越浓，越品越香。
三、广告语的特点
教师小结：其实，我们喜欢的理由也就是这些广告语的特点：
1、简洁凝练
广告语应简明扼要，抓住重点，没有多余的话。不简短就不便于重复、记忆和流传。广告语在形式上没有太多的要求，可以单句也可以对句。一般来说，广告语的字数以6——12个字(词)为宜，一般不超过12个。
2、明白易懂
广告文字必须清楚简单、容易阅读、用字浅显，符合潮流，内容又不太抽象，使受过普通教育的人都能接受。
3、朗朗上口
广告语要流畅，朗朗上口，适当讲求语音、语调、音韵搭配等，这样才能可读性强，抓住受众的眼球和受众的心。我们不难发现，许多广告语都是讲求押韵的，比如“农夫山泉，有点甜”，“好空调，格力造”“头屑去无踪，秀发更出众”等等，俯首即是。
4、新颖独特，富有情趣
要选择最能为人们提供最信息的广告语，在“新”字上下功夫。如新产品或老产品的新用途、新设计、新款式等广告语的表现形式要独特，句势、表达方法要别出心裁，切忌抄袭硬套，可有适当的警句和双关语、歇后语等，迎合受众的好奇心和模仿性，唤起心灵上的共鸣。最近一则成功的广告雕派洗衣粉中的一句“妈妈，我能帮您干活了”既与产品功能相符又体现了母子间的深情，不知感动了多少人。
5、主题突出
广告的标题是广告正文的高度概括，它所概括的广告主体和信息必须鲜明集中，人们看到它就能理解广告主要宣传的是什么。一条广告语可以选择不同诉求点，即强调的东西不同，但总要突出某一方面。
四、欣赏、领悟写作特点
广告的目的究竟是什么呢?我们在设计广告语的时候又要注意些什么呢?请同学们欣赏一组广告片，留心这些广告分别向我们推荐了哪些商品?
广告语就是广告者为了达到长远的经济利益，在一定时间内反复使用的特定的宣传语句。它的作用就是向消费者介绍商品的优良个性，以形成深刻的印象，而这种印象，往往在无形中成为人们购买商品时的依据。
点拨：我们来看这些一夜之间就晓喻千家万户的广告语，它们为什么有这么大的语言魅力它与我们语文中的文采有什么关系?
1.义务献血：我不认识你，但我谢谢你!这一则公益广告语，对感情的诉求使广告语有很强的感染力.
2中国移动：“沟通从心开始”这是一句口号，但用在移动公司的广告语上，既体现了公司服务特色，又易于人际传播!
3李宁：把精彩留给自己。体育用品是年轻人的天下，你必须塑造独特的品牌个性，才能吸引他们，这句广告语正切合年青人渴望表现自己，渴望精彩的心理
4黄山等景区广告：除了脚印什么也别留下，除了照片什么也别带走。
5环保公益广告：不要让地球上最后一滴水，就是人类自己的眼泪。
6某打字机广告：“不打不相识!”
7某交通安全广告：请记住，上帝并不是十全十美的，它给汽车准备了备件，而人没有。
学生有的说好记，读起来顺口，有的说生动有趣，有的说其中用了夸张，打比方，有的说用了俗语
教师小结：写广告语可以借用成语、俗语、歇后语、歌词，还可以运用对偶、比喻、拟人、夸张等修辞
五、学写广告语
师：我们今天对几则广告语进行了赏析，初步领略了广告语言的魅力，那么我们能否学以致用，来学写一则广告呢?请以“爱护校园的花草”为主题为拟一条广告
各小组在两分钟内讨论、创作一条广告用语。可以个人创作，也可集体创作，每组推荐一条参加评比。比一比，赛一赛，看看那一小组的广告最成功。我们将给最佳广告设计小组颁发喜报。
请每组派一名代表把本的最佳广告语写到黑板上，全班评议
a、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
b、小草有生命，足下多留“青”。
c、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
d、保护树木，就是保护自己
e、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护
f、花草丛中笑，园外赏其貌
g、我为你美丽的心灵绽放
h、带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远
i、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴
j、草木绿，花儿笑，空气清新环境好
k、草儿可爱，大家爱
l、距离产生美，谢绝亲密接触
m、绕行三五步，留得芳草绿。
六、作文提示
文题1:我在学到了语文
提示一:将题目补充完整,如“报刊上”、“游戏中”、“电脑里”、“外语课上”……还可以是其他,补充内容自己确定。
提示二:语文无处不在,无时不有,你一定在除语文课之外的日常生活中,有过不少学习语文的经历。写这样的文章,可以放开手脚,选择自己熟悉的、感兴趣的内容去写。但选择什么内容,则需要一定的技巧。一般说来,提示中的都是我们熟悉的,如“报刊上”、“游戏中”、“电脑里”更容易被锁定。而更高明一些,生活面宽一些,有创新意识的学生,则会从一般人不易注意到的,如“市场里”、“店门的招牌上”、“网吧里”、“山林中”等角度入手,这样在内容的选择上便先胜一筹。
提示三:这道作文题关键字眼是“学到了”,要写清楚在非语文课中学到了语文知识,培养了语文能力。要本着生活处处有语文的思想,谨防写成如何运用语文知识,也不能写成通过某节课、某件事懂得学好语文的重要性,更不能将“学到语文”与学到某些做人的道理混为一谈。
文题2:“生活处处有语文”给我的启示
提示一:审好题是写好作文的关键,我们可以采用抓住关键词的方法来把握写作要点。“生活处处有语文”中的“处处”实际上是说明了取材的范围,“处处”就是到处的意思,它包括更广阔的范围,可以说生活有多广阔,语文就有多广阔。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活以及日常生活话题等,都可以成为我们取之不尽、用之不竭的语文资源。“启示”就是要求作者写出自己独特的感悟,通过走进生活,走进社会,亲近自然,在生活中学习语文,感悟语文,发现语文的美。
提示二:从表达方式上来看,作者要处理好记叙、议论和抒情的关系,写“生活处处有语文”部分应该采用记叙的表达方式,而“给我的启示”部分应该采用议论和抒情的表达方式。在写作过程中要知道记叙是议论、抒情的基础和前提条件,议论、抒情是在记叙上的深化和升华。记叙要注意选材面的广度,议论、抒情是要注意点的深度挖掘。要恰当、合理地运用多种表达方式。
提示三:写好这类题目还要求作者要有丰富的语文知识的积累。比如从电视剧、电影、评书、小品、相声、戏剧、歌词、报刊等中学习语文,要把学到的知识积累起来,作为今后写作的材料;又比如从街谈巷议、各色人等的谈话、大街小巷的招牌、广告等等中学习语文,也要做好积累工作。如果没有一定的语文知识积累,即使你文笔再好,也是“巧妇难为无米之炊”。所以说社会是语文的大课堂,语文无处不在,生活是语文能力培养的源头活水,“一切生活皆语文”。语文教师要引导学生做生活的有心人,要让学生多接触自然、多接触社会,把“生活”引进课堂,把学生推向“生活”,将小课堂与大社会紧紧联系在一起,真正调动学生学习的积极性和主动性,发展学生的创造性,使语文学习焕发出生命的活力。
【相关资料】
1、学好语文是学好一切的根本。(吕叔湘)
2、要当我的研究生,我建议只考语文和数学,而且要先考语文。语文不及格,数学考得再好也不要。(苏步青)
3、语文的外延与生活的外延相等。(华特)
七、课堂小结：
通过这次活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，初步尝试在语文学习中沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，从而开发利用社会现实生活中的语文教育资源。
八、布置作业：
1、我们学校是一所农民工子女的就读学校，下面就让我们来当一回设计师，为它设计几条广告语，宣传一下我们的学校，最后评选出最佳广告语，好不好?
2、在下列题目中任选一题，写一篇作文：
(1)“生活处处有语文”给我的启示。
(2)我在学到了语文。
(3)关于规范街头用字的建议。
(4)小议荧屏错别字。
6、《变色龙》教案.doc(人教版九年级必修教案设计)
《变色龙》
宜宾县孔滩镇初级中学校李海
一、教学目标
1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
3.培养学生的口头表达能力。
二、难点、重点分析
1.本课的结构是怎样划分的?
分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)
又可分六个层次：
第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)
2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义?
分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征?
(1)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
(2)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、教学过程设计
(一)作者简介和解题。
安东•巴夫洛维奇•契河夫(1860～1904)是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢?不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。
(二)检查预习。
(挂小黑板，给加点的字注音;解释词语，齐读一遍)
正音：筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi
盛满chéng(盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛)
醋栗lì(写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù)
畜生chù(畜还可读xù，如畜牧)乞丐qígài
魁梧kuíwú戳chuō无赖lài
解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。
无缘无故：没有原因。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在;又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。
荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
洋溢：情绪、气氛等充分流露。
伶俐：聪明灵活。
名贵：珍贵，难得。
娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
径自：自管自，任意地。
坎肩：无袖的衣服，即背心。
下贱坯子：意即贱种。
(三)分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。
提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。
提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人：1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。2.跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。
提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”
提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段?从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?
明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳;他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。
这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态;他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。
(五)分析文章第1、2段内容。
提问：文章头一段写了哪些内容?反映了什么?
明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。
提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人?该死的东西!伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?
明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。
(六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。
提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。
奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。
通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：1.他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训!他一顿!”3.此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”
提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?
明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
通过他的这番话可以看出此人：1.见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话，句句指斥赫留金。2.专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。
(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：
1.讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?
点拨：(1)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)
(2)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上，所以他才“变”)
2.讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第1段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)
3.顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
(八)总结课堂教学的思路。
写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)
课堂教学设计Ⅱ
一、教学目标
(同“课堂教学设计Ⅰ”)
二、难点、重点分析
(同“课堂教学设计Ⅰ”)
三、教学过程设计
(一)简介作者。(引导学生看课文前的“阅读提示”)
(二)时代背景。
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国社会中的一种应该被诅咒的现实。
当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动眼务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
(三)自读指导。
1.范读课文(或放录音带)
2.自读课文，提示阅读要求：(出示小黑板)
(1)本文写了怎样一件事?主要人物是谁?
(2)文章可分几部分?那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质?
(3)文章采用什么方法来刻画人物性格的?
(4)试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
(四)教师范读课文。
(五)讲读课文。
1.默读课文第1段(或听录音)，思考：(1)小说开端是怎样描写出场人物的?(2)小说又是怎样描写当时的环境的?
学生回答：明确：(1)出场人物有两个。警官奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇政府的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。这一笔初步勾画出这两个家伙欺压人民的形象。(2)“四下里一片沉静。广场上一个人也没有”。(有的，在讲读课文时，可让学生复述。下同。)本来商店和饭馆是很热闹的地方。可是这儿的商店和饭馆怎样呢“门无精打采地敞着，(拟人句)……跟许多饥饿的嘴巴一样(比喻句)”用这样的词句描写环境，反映了当时市面萧条，(店门开着也跟没开一个样，所以说“无精打采”。)在这种情况下连乞丐也不上门。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
2.默读课文2～5段(或听录音)。这里写了一个场面，除了警官巡视外，还写了哪些人?
学生回答：还写了首饰匠赫留金和围观的群众。教师讲述这些围观的群众，都是俄国社会的小市民，是来看热闹的。因为这儿发生了狗咬人的事件——首饰匠赫留金被狗咬了。
奥楚蔑洛夫看见那个“敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。”他的脸上现出怎样的神气?
学生齐答：“他那半醉的脸上现出这样的神气：‘我要揭你的皮，坏蛋!’就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
教师问：这个案子的“罪犯”——那条狗又是怎样的神情?”
学生齐答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情。”
教师归纳：作者具体描绘了狗咬人的乱子，对乱子双方——赫留金及狗的神情都描绘得很生动，很吸引人。小说的开端就把人吸引住了。小说的开端部分交代了事情发生的环境、人物(有警官，巡警，赫留金，围观群众)，事情(小猎狗咬人)。狗咬了一个人的手指头这种小事，本来就不值得大惊小怪，警官却要把它当作一件乱子来审理，这本身就令人感到滑稽可笑，具有强烈的讽刺意味。那么警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人的乱子的?在处理过程中他的声色是怎样变来变去的?这些就是小说情节的发展部分(第6～27段)。
(六)现在让我们来看看警官奥楚蔑洛夫是怎样来处理狗咬人这个乱子的?在处理过程中他的声色是怎样变来变去的?
1.分角色朗读6～8段。(警官、赫留金、叙述部分各一人)
警官奥楚蔑洛夫已经看到了刚才发生的一切，却“挤进人群里”明知故问：“这儿到底出了什么事?”“你在这儿干什么?”摆出了一副警官的架子。
奥楚蔑洛夫听完赫留金的申诉后是怎样的神态?怎样的动作?说了些什么话?学生齐读：第8段。他“……严厉地说，咳了一声，拧起眉头”，严然是一个审判官的样子，说：“不错……这是谁家的狗?”他不知道谁家的狗，就大摆威风说：“我绝不轻易放过这件事!”“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。”“现在就得管管他们”。他骂狗主人是混蛋，处理是：要狗主人罚款。大骂狗是野畜生，“多半是条疯狗”。将怎么处理狗呢?“把它弄死好了。马上去办，别拖!”这样鲜明生动的对话，活生生地刻画出沙皇政府的小爪牙奥楚蔑洛夫在他不知道是谁家的狗时摆出的第一副面孔。这是一副官气十足，威风凛凛的面孔。这是一种声色。
2.轻声读第009～13段(或者听录音)。当他听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”时，仅仅“好像是”，他的声色已不对了。学生齐读：第10段。(注意：这些富有戏剧性的语言，充分表现了人物的心理，朗读时要注意语调，体会这个人物的感情。)他要脱去大衣。问：是真的因为天热吗?明确：不，那是他听到狗主人是将军，着急了，急得浑身冒汗，又竭力想掩盖自己狼狈不堪的窘相，支吾其词：“天这么热，看样子多半要下雨了……”转移了话题。说变就变，他来了个一百八十度的大转变，马上为他刚才要弄死的狗辩护起来了。提问：怎么辩护的?回答：“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”“它是那么小”。警官反过来说赫留金的手指头是给小钉子弄破的，说赫留金想得到赔偿费是异想天开，骂赫留金是鬼东西。由于狗是将军家的，警官的声色变了，现出了为狗辩护，责骂被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒谎，还是捐出当宪兵的兄弟的牌子也全然无用了，只能受到奥楚蔑洛夫的申斥：“少说废话!”
3.这篇小说是用对话来展开情节的。奥楚蔑洛夫第二副面孔刚变好，又听到巡警说了什么?齐答：“不对，这不是将军家里的狗……”他不大放心地追问了一句“你拿得准吗?”得到的回答是“拿得准，长官……”奥楚蔑洛夫又怎么说?齐读第17段。提问：当警官听说“不是将军家里的狗”时，他对狗，对赫留金，对狗主人的态度又是怎样?明确：他骂小狗毛色不好，模样不中看，“完全是个下贱坯子，”既然不是将军的狗，那么又可以神气活现地连带狗主人一起骂了：“居然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦?”他一面骂狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管”。对狗主人是：“得好好教训他们一下!”奥楚蔑洛夫又重新神气活现地摆出了威严的官架子。这是他以为狗不是将军家时现出的第三副面孔。
奥楚蔑洛夫已经三次变换声色，不料巡警又把他的想法说出来，巡警怎么说?奥楚蔑洛夫又怎样变?
4.分角色朗读18～20段(警官、巡警、叙述部分各一人)。巡警说：“不过也说不定就是将军家的狗……”人群里还有人附和。提问：这时奥楚蔑洛夫又怎样变呢?说说他对狗主人，对狗，对赫留金是怎样的态度?回答。明确：这时他要穿上大衣了。怎么突然又觉得冷起来了呢?他想起刚才骂过狗，而且连带的狗主人也一起骂了。他不觉害怕起来，怕得浑身发冷，借穿大衣来掩盖自己恐惧的心理。借口“好像起风了，挺冷”，他立即又变了起来：叫巡警把狗送到将军家里去，并说：“这狗是我找着，派人送上的”。这是拍马逢迎。还拼命提高狗的身价，他说：“这是条名贵的狗”，“狗是娇贵的动物，”好一副阿澳逢迎的面孔!另一面他又训斥赫留金，骂他是“猪崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”这就因为听巡警说就是将军家的狗，他又及时变换的第四副面孔。奥楚蔑洛夫真可谓是多变而善变。他是用他自己的话语来变换声色的，把他说的话再读一遍。(注意语调、要表现人物的性格)齐读第20段。
5.小说的情节继续发展，到达高潮。
(1)默读课文第21～23段。这时将军家的厨师来了，厨师说：“瞎猜，我们那儿从来没有这样的狗!”厨师是将军家的，他的话最可靠，奥楚蔑洛夫一听这话，就断定不是将军家的狗，他又怎么变?回答，明确：他骂狗是野狗，断然说：“弄死它算了。”又现出一副一本正经的面孔。这是第五变。方才厨师的话还没讲完，他就急于变色。谁料厨师又说了什么?奥楚蔑洛夫又怎么变?
(2)分角色朗读第24～27段(警官、厨师各一人，其余齐读)。
厨师说：“这是将军的哥哥的狗”，这次奥楚蔑洛夫的表演可说是淋漓尽致了，使出逢迎拍马的全副本事：“整个脸上洋溢着含笑的温情。“哎呀，天!……”夸张地表现他惊喜的心情。这还不算，提问：他还说了哪些话来夸狗?“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”而且进而还安慰狗，同狗说话拍起狗马屁来了：“哈哈哈，得了，你干什么发抖呀?……好一条小狗……”“这坏蛋生气了”。称小狗坏蛋可不是骂它，而是疼爱它。堂堂警官大人同小狗亲密攀谈，这真是一副奴颜婢膝的面孔，这是他的第六变。
警官在处理狗咬人的乱子中，不是根据客观事实，也不根据法律，而是根据狗的主人是不是将军来不断改变颜色。他五次变化，两种面孔，一百八十度的转弯，使他媚上欺下的丑态得到了充分表现。最后这两次变，既是小说情节的继续发展，又是它的高潮部分，是写了警官对猎狗咬人事件的最后处理。
小说的结尾又怎样?
(七)齐读第28～29段。厨师普洛河尔带走了那条狗，赫留金被人们嘲笑，被警官恐吓。警官奥楚蔑洛夫又怎样?他处理完狗咬人的乱子以后，恐吓赫留金说：“我早晚要收拾你”!裹紧大衣，穿过广场径自走了，如此了局。请注意：对他身上穿的那件大衣，他有三次不同的动作，表现了他不同的心理。提问：哪三次动作?表现怎样的心理?回答。明确：一次热，脱大衣，表现他发急：一次冷，穿大衣，表现他害怕;最后裹紧大衣，表示他处理完乱子趾高气扬地下场了。至此，作者画完了这条变色龙的最后一笔，他的丑恶形象跃然纸上，给人们留下了深刻的印象。
(八)提问：变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点是什么?回答。明确：多变善变，他为了将军家的一条狗，竟这样出尔反尔，反复无常地变来变去，前后共变六次(指板书1、2、3、4、6)但不管他怎么变，万变不离其宗。变来变去都是为什么?为了将军，为了维护统治者的利益。他对上阿谀奉迎，奴颜婢膝，对人民威风凛凛，蛮横欺凌，这是一条媚上欺下，善于看风使舵的变色龙。他本人就是沙皇政府的一条还不赖，怪伶俐，挺忠实的看家狗。作者塑造了变色龙这个典型人物，透过这条变色龙，使我们看到了俄国社会中媚上欺下，看风使舵的腐败风气，看到了俄国社会的黑暗与腐朽，也看到了作者对这类社会现象的深恶痛绝和辛辣的讽刺。
(九)提问：小说描写了什么事件?塑造了什么典型形象?揭露了什么?引导学生归纳主题：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看风使舵的“变色龙”典型形象，揭露了沙皇俄国社会的黑暗、腐朽。
读完小说，我们很自然地理解了小说以“变色龙”为题在于形象而深刻地揭露沙皇政权的爪牙媚上欺下的丑恶本质。沙俄专制黑暗的制度造就了这样的“变色龙”，他为了适应这样的制度而不断“变色”。我们不但僧恶变色龙式的人物而且憎恶专制黑暗的社会制度。
这篇小说，情节引人入胜，富于变化，讽刺性强，奥楚蔑洛夫前后六次变色，毫无雷同之处，人物形象维妙维肖。
(十)提问：小说在塑造人物方面有什么特点?(要求学生举例说明)回答。明确：用鲜明生动的对话表现人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒谎，想乘机捞一把的性格，都是通过他的对话表现出来的。对于变色龙奥楚蔑洛夫，作者还把他的性格化的对话，反夏进行对照，使他媚上欺下的面目更加鲜明突出，把他的丑态表现得淋漓尽致，表现了作者对这种人物无情的讽刺与嘲笑。
提问：小说在选材方面有什么特色?回答。明确：善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会本质，这是以小见大。
7、《蒲柳人家》教案.doc(人教版九年级必修教案设计)
6、蒲柳人家(节选)
宜宾县孔滩镇初级中学校李海
【教学目标】：
1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
【教学重点】：
1.诵读，体会小说高妙的语言运用。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
【教学难点】：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
【教学方法】：诵读法、研讨探究法
【教具准备】：多媒体CAI课件
【课时安排】：1课时
【教学内容及教学步骤】：
一、导入新课：
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、作者)
二、资料助读：
刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
三、诵读，整体感知文意：
1.学生默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地
荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.学生深入研读课文，思考：
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师点拨：
(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”
3.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
四、深入研读，体会小说的艺术风格：
1.学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
2.学生联系阅读体验，合作探究：
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。
五、课堂小结：
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。
六、布置作业：
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
【板书设计】：
蒲柳人家
刘绍棠
“一丈青大娘”：
泼辣大胆刚直不阿
口苦心甜溺爱孙儿民族作风
“何大学问”：
侠肝义胆仗义轻松民族气派
慷慨豁达爱打抱不平
8、九年级上第一至六单元写作、口语交际、综合性学习教案(附答案)(人教版九年级必修备课资料)
第一单元
综合性学习雨的诉说
1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。
(1)活动一：猜一猜猜下列谜语。
①千条线万条线，落入水中皆不见。(打一自然现象)
②久雨不晴。(打一省会城市名)
③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。(打一成语)
(2)活动二：赏一赏“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句(要注明作者和题目)，并选一句作简要赏析。
名句：
赏析：
(3)活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我
滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。(100字以上)
我的描述：
2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。
【活动一：导入雨的诉说】假如你是“雨的诉说”这次综合性学习的主持人，请你写一段生动的话语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入“雨的诉说”这一话题。
【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨因为它常见，所以在文字中均能见到它的身影。请摘录含“雨”的成语两个，俗语一个，写在下面：
成语：
俗语：
【活动三：寻找雨的踪迹】对于我们中国人来说，雨也许是比较常见的，但是就整个地球而言，情况就大不相同了，有的地方雨多的可怕，有的地方则一连几年可能不下雨，你知道这些趣闻吗?不妨查一下相关的资料，写出来与大家共同享受。
【活动五：倾听雨的声音】我们听到的雨声是雨用生命敲击世界的声音，那可是一首最有情味的诗，假如你是“听听我的声音”活动小组的负责人，你准备和你的组员一起，怎样开展这次活动，写出你的活动计划。
【活动六：说说雨的功过】任何事情都有其两面性，利与弊总是密切关联。自然界的雨也是如此，它有时温柔多情，有时狂暴肆虐;有时文静如女孩，有时剽悍如野马。有了雨我们的世界才变得瑰丽多彩，有了雨我们的生活才变得滋润甘甜。某班同学针对雨的利与弊展开辩论，你赞成哪一方观点?请写出理由。
正方观点：雨的利大于弊。
理由：
反方观点：雨的害大于利。
理由：
【活动七：解读雨的精神】平凡的雨却蕴含着一种伟大，无生命的雨却蕴含着深邃的内质与精神，请你谈谈你从雨的身上读出了哪些可贵的品质?
答案：1、(1)①雨②贵阳③大雨倾盆(2)春潮带雨晚来急(韦应物《滁州西涧》)好雨知时节(杜甫《春夜喜雨》)“春潮带雨晚来急”这句诗描绘出了一幅春水突涨的画面：晚春时节，滁州西涧，草木茂盛，黄鹂时鸣，一场大雨突然而来，涧中水位猛涨。一个“急”字既写出了雨来的快而大，又借“潮”字暗示环境的偏僻幽深。(3)春雨不停地下着，细细的雨丝织成了一张硕大无比的网，从云层里一直垂到地面上，远处黛色的群山，近处粉红的桃花，嫩绿的杨树，柔软的柳枝，都被笼罩在这张无边的大网里，这张网是春姑娘巧手织成的纱巾，盖在天地间，挂在群山上。你听!雨掉在屋面上“滴答滴答”，就像奏着打击乐。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起来，水面上还溅起一朵朵小水花，又似水花姑娘在轻盈的跳舞……雨点像断了线的珠子，一滴一串的掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，染绿了水，染绿了石板小路。
2、活动一：我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意：我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我。
活动二：示例：风调雨顺、风雨交加、血雨腥风、未雨绸缪天要下雨，娘要嫁人。/雷声大，雨点小/听风就是雨。/屋漏偏遭连夜雨，船行又遇打头风。/春雨贵如油。
活动三：世界多雨的地方在威尔里尔和乞拉朋齐。夏威夷群岛的威尔里尔，年平均降水量达11680毫米;印度的乞拉朋齐，1861年曾出现年降水量20447毫米的记录。而非洲撒哈拉大沙漠中部，一连几年都不下雨，阳光妁照，空气干燥，被称为沙漠中的沙漠。
活动五：提示：计划要周密，而且要有可行性。
活动六：示例：选正方。世上万物的生长离不开水，认的生存更离不开水。尽管雨有时会给人带来灾难，但随着科技的进步，人类战胜自然的能力不断增强，人类会把雨造成的灾难降到最低限度。
活动七：示例：(1)雨，牺牲自己，滋润他人。(2)雨，哪怕自己消失，也要拥抱大地，拥抱大海。
9、江城子．密州出猎(苏教版九年级必修教案设计)
《江城子.密州出猎》教案
教学目的：
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：一课时
教学流程：
一、导入
一首《水调歌头》牵动了多少人的情思，一句“但愿人长久，千里共婵娟”更是表达了天下多少离人的美好祝愿。这位北宋的苏轼又引起了多少后人的关注。我们中学语文课本中就接触到几篇与苏轼相关的文章。请作回忆。
《水调歌头》《涣溪纱》《核舟记》《记承天寺夜游》《荷》
二、温故知新，简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一
与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”散文与欧阳修并称“欧苏”
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”
三、文体小常识
是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?(学生思考)
婉约派：语言畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆;内容多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。
豪放派：语言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切;内容以情感为题材。
四、文本解析
(一)初读感知判断风格
1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，交流疑难，理解词的大意
3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。
4.在了解词意的基础上初步判定风格
——豪放
5.以怎样的语气腔调读这种风格的作品?
——豪迈奔放，高亢激昂
6.个别试读——听录音——齐读(注意读出高亢激昂，豪迈奔放)
(二)二读品析感受豪放
1.听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。刚刚仅仅是了解大意，初步判断风格为豪放，现在细读课文找出判断的依据，作进一步的确认。请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情?
——狂
2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂?
——狂在“老夫聊发少年狂”的豪情
狂在“左举黄，右擎苍”，“锦帽貂裘”的英姿
狂在，“干骑卷平冈”的阵容
狂在，“为报倾城随太守”的场面
狂在“亲射虎，看孙狼”的气概
狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心
狂在“会挽雕弓如满月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：(补充背景，出示地图，帮助理解词人情感)
亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十，仍有少年狂气，意气奋发。
持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。
小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。这也确实是一首风格豪放的词篇。(中心主题)
(三)三读吟诵再现豪放
以高亢的音调、充沛的激情，再现词人不可抑制的豪情!(对照板书，尝试背诵)
五、拓展研读
1.这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。(读出豪情)
念奴娇赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。
思考：如果说《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词有表现在何处?
——雄奇壮丽的景色、如画的江山、深邃无比的历史沉思，一切都雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，给人以撼魂荡魄的艺术力量。
2.词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。
就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。
江城子
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
3.一句话概括苏轼形象
(我心目中的苏轼)例如：
他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人;
他是一位内柔外刚的人;
他是一位真正的男子汉;
他是一个儿女私情与家国在计兼顾的矛盾体;
他是一位有血有肉的平常人。……
六、总结全文、布置作业
背诵本文
10、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》5.山水田园诗四首教案：《宿建德江》《终南望余雪》《田家杂兴八首》（其二）《终南山》(粤教版选修教案设计)
【教学目标】
1、了解“山水田园诗”的兴衰与发展。2、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
3、准确把握这四首诗的的思想内容及不同的艺术风格。
【教学重点】了解“山水田园诗”的特点;学会赏析它。
【教学难点】学会赏析(方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。)
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入：
1、关于山水田园诗：山水诗源于南朝(宋)谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，田园诗与山水诗在南北朝时期基本上分道而行,到唐初王绩开始合流。至初唐之交,描写山水别业的风尚盛行于朝野,沈宋、吴越诗人在山水诗创作中取得的成就已为盛唐山水田园诗开了先河。唐朝田园诗继承了陶谢山水田园诗的精神旨趣，在大自然中追求任情适意、快然自足的乐趣，领会老庄超然物外、与大化冥合为一的境界;从东晋以来形成的澄怀观道、静照忘求的审美关照方式，在盛唐进一步与仙境和禅境相融合，促使山水诗形成了优美空静的意境。艺术上,他们继承了重兴寄和感受、谢灵运重观赏和刻画的传统，形成寄情于自然美之中的基本表现方式。以唐代王维、孟浩然为代表，此外还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等人。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
2、明确鉴赏中常用到的术语：
1)思想内容：热爱自然，向往自由，归(退)隐，隐逸，闲适淡泊，悠然自得
2)表现手法：借景抒情，白描3)语言特点：清新自然，质朴自然，清新洗练清幽淡雅
3、内容：这类诗多描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活。
4、艺术特色：诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
5、代表诗人:孟浩然王维储光羲常建祖咏
二、学习《宿建德江》
(一)、孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。李白《赠孟浩然》“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬”。
(二)、孟浩然之山水田园诗
1、主要内容：1)隐居山林的逸趣：《过故人庄》2)怀才不遇的苦闷：《岁暮归南山》
3)客居在外的愁思：《宿建德江》
2、艺术风格：清幽淡远，孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。
(三)、写作背景简介：此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。
(四)、基本解读：
1、这首诗写诗人的羁旅愁思。(主旨)全诗的诗眼是“愁”字。
2、起句“移舟泊烟渚”，泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题，为下文抒情写景作准备。“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，黄昏时分。“客愁新”，诗人又有了新的愁思。
3、三、四句并列写景，但有时间先后之分。“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见：原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去。空旷的原野使人孤寂。“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近。这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感。
三、小结：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天成，富有艺术美。
四、作业：背诵这首诗歌。
第二课时
一、导入新课：检查背诵。
二、学习《终南望余雪》
(一)、作者及写作背景简介：祖咏(699一约746)，洛阳(今属河南)人。开元十二年(724)登进士第。后仕途失意，移居汝坟。曾南游江南，北上蓟(jì)门。与王维、储光羲、卢象、丘为等友善。《全唐诗》编诗一卷。
《终》是祖咏的一首传世名作，也是一首应试诗。当时，年轻的诗人满怀建功报国的凌云壮志，从东都洛阳来到了帝京长安参加科举考试。诗人早闻长安城南的终南山以其独特的风姿横亘关中，广绵广余里，又恰逢终南山刚刚降过雪，于是读书之余，欣然沿北坡而上，饱览了雪后终南山的秀丽山色。当在科举中看到“终南望余雪”试题时，诗人便用一颗赤城的爱国之心抒写了一首忧国忧民的小诗。
(二)、基本解读：
1、这首诗写在长安城中眺望终南山积雪景象，并预感到城中日暮，将更加寒冷逼人。(主旨)
2、前二句写在长安眺望终南山，看到它的北面山形秀美，积雪高高覆盖在上面，如同漂浮在云端。
3、后二句中，“林表明霁色”，雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光相辉映，一片明亮。“城中增暮寒”，俗语说“下雪不冷化雪冷”，又临黄昏，“日暮天寒”非常自然。可见结句写实之妙，结得确实“意尽”。
(三)、思考讨论：
1、积雪是不可能“浮”在云端的，诗人这样写是不是违反了常理呢?
明确：没有。诗人这样写是写初终南山顶高耸入云，突出于云端之上;且云在山腰缭绕飘动，而高出云端的积雪又在阳光下闪闪发光，望去才好似漂浮在云端之上的特点。
2、古人讲究炼字，请你谈谈“霁”“明”二字的妙处。
明确：1)霁，指雨雪初停后的阳光。明，此处用为动词，染亮。2)诗说“林表”之上有阳光，而不说林中、林下，也不说山脚、山腰，是因为只有在终南山高处才有阳光，表明已是西山衔日，林表上的日光正是落日的余辉，既染亮了林表，当然也照亮了浮在云端的积雪，于是便带出了结句中的“暮”字。
(四)小结：本诗描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色，但最后一句才露出作者本意，抒写了关心人民疾苦的忧虑。
三、学习《田家杂兴八首》(其二)
(一)、作者简介：储光羲(约706一约762)，润州延陵(今江苏丹阳)人，郡望兖(yǎn)州(今属山东)。开元十四年(726)登进士第。曾隐终南山。安史之乱中陷贼，受伪职，脱身归。长安、洛阳收复后，被下狱，后贬死。《全唐诗》编诗四卷。
(二)、基本解读：
1、此诗写自己归隐田园之乐。(主旨)
2、“众人耻贫贱，相与尚膏腴。我情既浩荡，所乐在畋渔”四句，通过对比手法写自己隐居的志向。世人都追逐荣华富贵而以贫贱为耻，而我却胸怀坦荡，爱好渔猎的闲适生活。
3、“山泽时晦暝，归家暂闲居，满园植葵藿，绕屋树桑榆。禽雀知我闲，翔集依我庐”六句具体写田园生活所乐之处。山林河泽有时昏暗不正常而不适宜渔猎，就回到家里暂且闲居一段时间。家里的环境充满农家风情：满园里种满了葵花藿草，桑树榆树绕屋而生。连飞禽都与我相熟，知我闲居无事，纷纷飞来，聚集在我的屋宇。
4、“所愿在优游，州县莫相呼。日与南山老，兀然倾一壶”四句明志之语：我的愿望在于悠闲自在，无拘无束，地方官府不要来打扰我的悠闲生活。我每日与酒相伴，怀着傲世而看透尘世之心，打算在终南山中终老此生。
(三)、鉴赏要点：
1、艺术特色：诗风质朴自然，运用了白描表现方法。
2、知识点回顾：白描——原是中国绘画的传统技法之一，其特点是用简练的墨色线条来勾勒画面。在诗歌中，指不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是用明快简洁的语言、朴素平易的文字，勾画出事物的主要特征。
四、学习《终南山》
(一)、作者简介：孟郊(751—814)，字东野，湖州武康(今浙江德清)人，是韩愈的诗友，被时人称为“孟诗韩笔”，早年屡试不第，曾客游河南、邻宁等地。贞元十四年(798)登进士第，寄寓汴州，二年后，方授溧阳尉。因终日吟诗，吏事多废，后辞官归家。孟郊一生，生活贫困，仕途潦倒，诗歌内容多啼饥号寒，倾诉穷愁失意的不平之鸣。诗歌主要风格特征是：凄苦冷涩，奇崛险怪
(二)、基本解读：
1、这首诗通过写终南山的雄奇险怪之景，表达诗人归隐山林、淡泊名利的情志。(主旨)
2、“南山塞天地，日月石上生。高峰夜留景，深谷昼未明”四句写游终南山所见的奇景。终南山虽高大，但还没有高大到充塞于天地之间，此处以夸张手法写出了诗人身处深山的独特感受。仰望，山与天接;环视，视线为千岩万壑所遮，看不到山外尚有何空间。日月并提，并非写日月并“生”’而是诗人在山中游玩多日，仰望看日出，看月升，先是露出半轮，然后再冉冉升起，看起来确实似从山石中“生”出。着一“生”字，“险”而不“怪”，唐诗中有“海上生明月”、“海日生残夜”、“四更山吐月”等，但孟郊此句太“硬”，无这几句中所表现出的情韵。接下来，“高峰夜留景”，“夜”与“景”(日光)应不能同时出现，诗人却写在一起，确有“奇”的感觉，但仔细分析，诗人不过是说山下已是不见阳光的夜幕之时，终南山的高峰上尚有落日的余晖。“深谷昼未明”，写终南山千岩万壑，高低悬殊，高处已是白昼，低处尚阴暗无光。与王维写终南山句“阴晴众壑殊”应是同义。
3、“山中人自正，路险心亦平。”二句，抒发自己在山中游玩的感受。“中”与“正”同义，山“居中”无偏，人“正”而不邪，由山及人，运用类比方法，抒发诗人对山及人的赞颂之情。“险”与“平”义相反，因为人“正”，所以路再“险”，心态仍是“平”的。这是以“路险”反衬出诗人心地平坦。
4、“长风驱松柏，声拂万壑清”二句写山风的威力惊人。山高风厉，长风过处，千柏万松的枝叶都向一个方向倾斜，可见“驱”的力量。声音本是无形无色的，如何“拂”呢?因为长风过处，叶叶飘拂，声音自然发出。这里就把视觉和听觉结合起来了，既能看见万壑松涛，又能听见万壑清风。
5、结句“到此悔读书，朝朝近浮名”二句，颇有言外之意，即对山中的景物如此热爱，自己和山林又是如此投缘，对世上的繁文缛节、功名利禄看得就淡了，“悔读书”(后悔走读书从仕之路)也就是很自然的了。
3、鉴赏要点
此诗硬语盘空，险语惊人。诗人写直观之景，了无含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，这种直观感受是诗人身处终南山中，山之深幽使得仰望之际，真的觉得天地间只有终南山，日和月缓慢升起时，真的如同从石上“生”出一般，给人以狠重鲜明之感。抒情直言，不讲究委婉含蓄。如“到此悔读书，朝朝近浮名”，直言快语，情感表露无遗。韩愈《荐士》：“横空盘硬语，妥帖力排界”，正是说孟郊诗的特色。
(三)、艺术特色：
1、硬语盘空，险语惊人。诗人写直观之景，了无含蓄，如“南山塞天地，日月石上生”，这种直观感受是诗人身处终南山中，山之深幽使得仰望之际，真的觉得天地间只有终南山，日和月缓慢升起时，真的如同从石上“生”出一般，给人以狠重鲜明之感。
2、抒情直言，不讲究委婉含蓄。如“到此悔读书，朝朝近浮名”，直言快语，情感表露无遗。韩愈《荐士》：“横空盘硬语，妥帖力排界”，正是说孟郊诗的特色.
五、作业：课后练习题。
11、浣溪沙.苏轼(人教版八年级必修教案设计)
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学习目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：
1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”(幻灯片出示问题)
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”(幻灯片出示总结)
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”(幻灯片出示问题)
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1.播放朗读的音频文件
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟;白发——代指老年;黄鸡——代指时光流逝。(幻灯片提示)
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”[上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。](幻灯片出示图片)
3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
全体、个人朗读全词。
由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”
学生讨论后答：“平静、宁静。”(出示幻灯片)
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生
态度?”
学生答：“旷达乐观。”(出示幻灯片)
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理
想了呢?”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”(出
示幻灯片)
九、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?”(出示幻灯片)
十、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。(出示幻灯片)
情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
十一、学生自由背诵全词：
十二、拓展练习：(出示幻灯片)
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好，只是近黄昏
(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)
2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)
布置作业：
1、背诵默写全词。
2.积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
教学反思：
我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学习课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学习，学生的主体性没有得到体现，或者说根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。
有了网络教学平台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走近诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学习过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学习效果就比只听教师赏析要好。
上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。
对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗?如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果?这个“宋词学习”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学习过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。
浣溪沙·山下兰芽短浸溪(二)
语文教研组：张晓蓉
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生互助学习。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、创设情景，导入新课
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课
苏轼及背景介绍1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。2、问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”
“愤懑、抑郁、凄凉。”4、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读
1.播放朗读的音频文件
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四吟读：
1.吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)
3.学生摇头晃脑地自由吟读
4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
五.译读
1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚
2.教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪
3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
六.背读
1.随机抽学生背读，检查预习效果。
2.全班同学齐声吟诵这首词
七.说读1、说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。
2.教师示范：山下兰芽短浸溪
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
3.推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。
八.理解作品的主题
1、词中那些句子表现了作者的思想感情?
2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情?
总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗?
九：全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
展示板书(投影)：情——宁静自适
景——清淡幽静情景理交融
理——旷达乐观
学生自由背诵全词。
拓展练习(投影)：
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、夕阳无限好(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)
十二、布置作业：1、背默全词。2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十三板书设计
诵读吟读译读背读说读
情——宁静自适景——清淡幽静情景理交融理——旷达乐观
教学反思：
诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。
诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。
浣溪沙·山下兰芽短浸溪(三)
语文教研组：张晓蓉
教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、创设情景，导入新课
播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课
二、文题及作者
1、浣溪沙词牌的由来
2.学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。3、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
三、诵读
1.播放朗读的音频文件
2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3.由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK
四吟读：
1.吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范(读出节奏.韵脚读重音，读出感情)
3.学生摇头晃脑地自由吟读
4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
五.译读
1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚
2.教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪
3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
六.说读1、说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。
2.教师示范：(投影图片(溪边兰草图)
山下兰芽短浸溪
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩
嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
3.提供雨中松林图、暮雨子规图、兰溪西流图，让学生结合词句，大胆发挥想象，进行说读。
(可用扩句的形式)——的松林，————的沙路————洁净无泥。
七.背读
1.随机抽学生背读，检查预习效果。
2.全班同学齐声吟诵这首词
八.理解作品的主题
1、词中那些句子表现了作者的思想感情?
2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情?
总结：这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗?
九、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。展示板书(投影)：情——宁静自适景——清淡幽静情景理交融理——旷达乐观
十、学生自由背诵全词：
十一、拓展练习(投影)：
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。1、夕阳无限好
(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来
(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)
十二、布置作业：1、背默全词。2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十三.板书设计：
诵读吟读背读译读说读
情——宁静自适景——清淡幽静情景理交融理——旷达乐观
教学反思：
通过激发学生的兴趣,以诵读—吟读—译读—背读—说读的方式让学生重新认识古典诗词,接近古典诗词,可能只在浅层次上对古诗词有了一定意义的理解,真正蕴含的文学魅力绝不是就唱完全品味的。然而,从活动中折射出的“以学生发展为本”的理念,在“自主、合作、探究”全新学习方式下所激发出的学生“浓厚的学习兴趣、美妙的学习体验、喜悦地走向成功”,以及“现代学生与现代教育信息技术交互”所显现的学生能力,却无不昭示着高中语文教师必须重新面对学生,拷问传统的教育教学方式。通过这次活动,至少有以下几方面的启迪:
(一)有利于克服传统古诗词的教学模式和解决难点
传统的古典诗词教学是课本、练习册、录音和挂图。显得单调、乏味。串讲式的教学模式及少数学生的参与,大多数学生的语言实践被“合理”剥夺,教学效率低下。
苏霍姆林斯基说过,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的全面发展。诗歌有深邃的意境,蕴含着丰富的感情,语言凝练,富有节奏感和音乐美。能使学生自然而然地受到美的熏陶,从而开阔视野,提高品味能力。由于学生知识面窄、生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗中描绘的社会时代、人物思想、风土人情均感陌生、疏远。而信息技术与古典诗歌的整合则解决了这些难题,可以为诗歌配以声情并茂的视频朗诵,还有优美的图片及Flash制作的诗歌改编的歌曲等等,激发学生兴趣,进一步促进对诗歌的学习理解,有效地培养学生的审美情趣。
(二)有利于学生更好地体验诗人的心境
心理学家认为,“心境”就是使人的所有其它情绪,都染上某种色彩,比较持久的一种情绪状态。
学生在学习杜甫诗歌时,可通过多媒体视频影像置身于诗人生活的“烽火连三月”的乱世,目睹百姓因“安史之乱”而流离失所的处境和长安失陷后“城春草木深”的荒凉景象,会生出忧虑悲哀的“心境”。这时鸟儿的啼叫也会让他感到心惊,于是产生了“恨别鸟惊心”。对一系列的诗句有更深刻的理解,引导学生“知人论世”。让学生走进诗人生活的时代,即和作家同呼吸、共命运。这样,诗人的感情就化成了自己的情感,有效激发学生的学习激情。也就奠定了语文教学的关键和基础。
(三)有利于培养学生的观察力、想象力、记忆力和口语表达能力
我国古代大教育家荀子早已提出;“不闻不若闻之,闻之不若见之”,可见,闻见是教学的基础,借助计算机教学能有效的化抽象为具体调动学生视觉功能,通过直观形象生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,培养其观察力。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了兴趣,才会聚精会神地观察、记忆。如:唐代王昌龄的七绝《闺怨》,诗中描述一位闺房少妇春天梳妆打扮后登上了翠楼,忽然看见路上杨柳的嫩绿色,不禁引出许多关于初春的联想,于是愁上心头,对出征丈夫深沉的思念油然而生并后悔当年不该让丈夫求取功名。由于诗歌的精炼性和跳跃性,少妇忽见陌头杨柳色的联想一字未谈,让学生想像补充。鉴赏时可想到少妇思绪变化,从柳色到春光、胜景、阳光、小桥流水而想到当年与丈夫一起度过的幸福生活、草地漫步、窗前共话、柳下谈心……于是“杨柳”也似乎罩上了点点愁思。在一幅幅流动的影像前,学生们畅所欲言、耳濡目染、劲头高涨,课堂效果甚佳。
(四)有利于培养并提高学生多种能力,完成教师与学生角色的转换
传统语文课堂经常是学生围绕教师转,配合教师完成任务,学生兴趣不高,大部分学生甘当“观众”。信息技术进入课堂,拓展学习领域,打破传统语文课堂的封闭围墙,课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念,学生积极性、主动性得到发挥。
由于改变了教学出发点,教师的角色由单纯的、唯一的讲解者、传授者转变为学生活动的引导者和参与者,由“一言堂”的全能主角变成课堂组织者和监控者,从而教学相长、苦乐相生。
如果说语文教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰、互为一体,给学生创设了愉悦有趣的情境。借助计算机辅助教学是现代化教育的重要手段;是迈向世界的重要举措;是面向未来的重要标志;是推进素质教育的重要一环;是中国教育改革的一条切实可行的路子。
总之,网络环境下古典诗词教学“互动----探究”模式有利于充分利用网络资源、发挥媒体优势、体现学生主体参与要求,符合诗歌教学特点,也为语文学科的作文和阅读教学以及其它学科的教学研究提供了可借鉴的模式。
12、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）9.李商隐诗三首教案(：《无题二首》（其一）《贾生》《柳》(粤教版选修教案设计)
教学目标：
1、了解掌握李商隐的生平，诗歌感叹身世忧时悯乱，流露出浓厚的感伤气氛。
2、体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
3、感悟作品意境、了解有关表现方法。
教学重点：体味李商隐无题诗、政治诗的艺术特点。
教学过程：
一、复习名句，情境导入。
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(《无题二首》其一)2、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。(《无题二首》其一)3、何当共剪两窗烛，却话巴山夜雨时。(《夜雨寄北》)4、如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。(《柳》)5、夕阳无限好，只是近黄昏。(《乐游图》)
二、李商隐简介：李商隐(约813年—约858年)，唐诗人，字义山，号玉溪生，又号樊南子，怀州河内(今河南泌阳)人。开成进士，曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响，被人排挤，一生政治上很不得意，潦倒终身。是晚唐骈文的代表作家。其骈文属对工整，用事精切，疏密相间，气韵自然。他的无题诗很有名，都有很美的意境。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂，《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政，《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓，至其实义，诸家所释不一。擅长律绝，富于文采，构思精密，情致婉曲，具有独特风格。然有用典太多，意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》，文集已散轶，后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、学习课文：
(一)、学习《无题二首》(其一)
1、齐读，整体感知——写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情
2、简介写作背景：诗当作于唐文宗开成四年(839)，诗人时在京城任秘书省校书郎。这是一个“方阶九品，微俸五斗”的小官，诗人在政治上仍然是沉沦下僚。原题共两首，另一首是七绝，其中有“岂知一夜秦楼客，偷看吴王苑内花”之句，可知诗人怀想的当是席间的一位贵家女子。◎画楼、桂堂，指贵家华丽的楼宇居室。
3、基本解读：
1)首联“昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东”，是对昨夜相会的追忆。星光闪烁，阵阵轻风，诗人与意中人在画楼之西、桂堂之东相会。画楼，雕饰华美的楼。桂堂，用桂花香熏过的厅堂。诗人没有具体写昨夜情事，
而是借助于星辰好风、画楼桂堂等外部景物的映衬，烘托出昨夜柔美旖旎的环境气氛，语句华美流转，富于唱叹的情致，将读者带入温馨浪漫的回忆中。
2)颔联“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过比喻，写今宵诗人心中引发的复杂而微妙的感情。尽管自己身上无彩凤那样的双翼(飞去与对方相会)，但彼此的心却能像犀牛的角一样灵异，得以互相感知。彩凤，彩色的凤凰。《山海经》：“丹穴山，鸟状如鹤，五彩而文，名日凤。”灵犀，犀牛在古代被视为灵物，特别是它的角的顶端和底部之间有白色的线(角质层)相通。
3)颈联“隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红”，写宴会之热闹。这里的宴会既可理解为昨夜的宴会情景，也可理解为今宵诗人对意中人的想象之语，写出了诗人此刻凄清寂寞。送钩，古代人们在宴会上玩甲一种游戏。把钩依次在人们手中传送，然后藏于某人手中，令人猜，不中者罚酒。分曹，分组。射覆，古代的一种游戏，用器皿覆盖着东西让人猜。
4)尾联“嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬”，通过比喻抒发诗人无限惆怅之情。自己正如飘转不定的蓬草，又不得不去上班报到。爱情的间隔的惆怅与诗人身世飘蓬的慨叹融为一体。听鼓应官，听到报晓的鼓声后到衙门报到。兰台，唐朝对秘书省的称呼。转蓬，被风吹得不断在空中飞转的蓬草。
4.小结：这首诗写出诗人多情而又无奈的相思。诗人与情人心心相印，可欢会的时光是那么短暂!这是多么令人痛苦而又无奈的现实。“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”为千载名句，写情人间虽难随时相会，日日厮守，但心心相印，写出了甜蜜与痛苦相交织的爱情。
5、艺术手法：此诗构思巧妙，事件与场景的描述常常打破时空次序，昨夜——现在——最初相识——此时;虚实结合，回忆昨夜(虚)——现在(实)——回忆最初相识(虚)——此时(实)。并随着心理活动的变化来展现。全诗看起来以赋体写诗，但断续无端，变幻迷离，富有浪漫气息。诗中时空的转换当中，有虚有实，富有想象张力，只要解释得合乎情理，对这首诗的艺术特色可作多样阐释。
(二)、学习《贾生》
1、齐读，整体感知——写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实，托古讽今，抒发自己的感慨
2、背景简介：贾谊贬长沙，成了历代文人抒写怀才不遇时常用的题材。作者独辟蹊径，特意选取贾谊自长沙召回，宣室夜对的情节作为诗材，别有新意。《史记•屈贾列传》载：贾生征见。孝文帝方受厘(刚举行过祭祀，接受神的福祐)，坐宣室(未央宫前殿正室)。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席(在坐席上移膝靠近对方)。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”在一般封建文人心目中，这大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但诗人却独具只眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、发人深省的诗的议论。
3.基本解读：
1)首句“宣室求贤访逐臣”正面写汉文帝宣室召见贾谊。一“求”一“访”，把文帝求贤意愿之殷切和诚恳表现出来，特别还是对一位被贬的臣子，真可谓贤明的君主了。这是诗人欲抑先扬之处。
2)次句“贾生才调更无伦”是对贾谊的赞扬，着眼于其才华高超、议论风发和神采照人，无与伦比。
3)第三句“可怜夜半虚前席”是全诗承、转的关键。“可怜”，可叹，诗人笔触一转，文帝虚心倾听的细节成了诗人叹息和微讽的对象。着一“虚”字，举重若轻，把文帝前面求贤的举动从根本上让人产生疑问，留下悬念，诗情就显得跌宕起伏。
4)末句“不问苍生问鬼神”是全诗警策之句，是直接对“可怜”一词的回应。不问苍生问鬼神!这样的求贤对天下苍生有什么意义呢?这样的君臣遇合对臣子来说是幸还是不幸呢?词锋犀利，讽刺辛辣，感慨深沉，却又抑扬顿挫。
4、小结：在一般封建文人心目中，“宣室夜对”大概是值得大加渲染的君臣遇合的盛事。但诗人却独具慧眼，抓住不为人们所注意的“问鬼神”这件事，借题发挥，翻出了一段新警透辟、发人深省的议论。汉文帝史称明君，贾宜更是一代贤才。文帝把谪居长沙的贾宜召回京城，在宣室接见他，君臣晤谈，直至夜半。尽管文帝求贤若渴，可惜，他殷殷垂询的不是安民之策，虚心听取的只是鬼神之事，虽然听得入神，甚至移膝前席，又有何用?这是首咏叹贾生故事的短诗，其着眼点，不在个人的穷通得失，而在于指出封建统治者不能真正重视人才，使其在政治上发挥作用。讽文帝实刺唐帝，怜贾生实亦自怜。诗人夙怀“欲回天地”之志，但偏遭党争，沉沦下僚，诗中常有“贾生年少虚垂涕”之类的感慨。
5、写作特点：欲抑先扬(先扬后抑)。诗人先赞扬，实际上是为了后面的讽刺。
6、艺术手法：此诗托古讽今，言有尽而意无穷，含蓄丰富。诗中有讽刺，有感慨。从表面看，诗人是讽汉文帝，实际上是托古讽今，晚唐许多皇帝大都崇佛或信道，服药求仙，以求长生，而不问民生疾苦，更难礼贤下士。
(三)、学习《柳》
1、齐读，整体感知——这是咏柳寄慨之作，其中隐含诗人身世之感。(主旨)
2.基本解读：
1)首二句“曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天”写(柳枝)曾在繁花似锦、令人陶醉的春日，如同婀娜多姿的舞女一样，在乐游苑的宴会上随风起舞。“舞”，生动地写出了春柳的婀娜多姿，也写出了柳枝的欢乐。乐游春苑，即乐游原，长安东南名胜，地势高，可俯瞰长安全城，是当时人们节日游乐场所。断肠天，指繁花似锦的春日。断肠，即销魂，指美好的春日令人陶醉。
2)后二句“如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉!”以春日之柳的繁华得意对比秋日之柳的零落憔悴，重在写秋柳的凄凉情形。柳在春日是那样地风光无比，受人瞩目，而眼下时值深秋，它又如何愿意面对夕阳西下、寒蝉凄切的凄凉处境呢!“清秋”，秋色已深。“肯”，岂肯，不太愿意，既是反诘，又是感叹。
3.写作手法：
1)这首咏物诗用暗示手法融会了诗人深沉的感慨。此诗全篇无一“柳”字，却又是句句写柳;句句写景，可又是句句含情;句句咏物，可又是句句写人，其中隐含诗人身世之感。也有人认为诗中表达的是对先荣后悴人事的感喟，或对官场上只知上进而不知后退者的讥刺。
2)诗中虚词运用精妙。“如何”、“肯”连用，加强了反诘语气，使诗人的感叹更为悲怆而深沉。“已”、“又”，层层推进，正是“数虚字转折唱叹，弦外有音”。(纪昀《李义山诗集辑评》)
四、小结李商隐诗的特点：往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤，形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。咏史——借古讽今，寄寓怀才不遇的身世感伤;咏物——托物传达身世感伤;无题-意旨隐秘，呈现委婉深曲的朦胧美。
13、粤教版选修一《唐诗宋词元散曲选读》二单元唐诗之旅（下）7.《白居易诗四首》教案：《轻肥》《花非花》《杜陵叟》《问刘十九》(粤教版选修教案设计)
教学目标：1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远意义和影响。
2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领会诗歌的本质。
教学重难点：把握诗歌形象和内涵，体会作品情感和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。
教学时间：二课时
第一课时
一、导入新课：
1、简介诗人：白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，原籍太原(今属山西)，祖上迁居下邦(今陕西渭南东北)，生于新郑(今属河南)。贞元十六年(800)登进士第，历任左拾遗、翰林学士。元和十年(815)因上书请急捕刺杀宰相武元衡的凶手，被贬为江州司马。后历任忠州、杭州、苏州刺史，官终刑部尚书。晚年闲居洛阳，皈依佛教，自号“香山居士”，世称白香山。白居易是中唐新乐府诗歌创作的主要倡导者。受历代乐府诗特别是杜甫乐府“即事名篇”影响，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(《与元九书》)，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。与元稹交厚，世称“元白”。晚年居洛阳与刘禹锡唱和颇多，世称“刘白”。一生有诗近3000首，自分为讽喻、闲适、感伤、杂律四类，其中讽喻诗以《新乐府》、《秦中吟》为代表，感伤诗以《长恨歌》、《琵琶行》为代表。白居易诗善于叙述，语言明白晓畅，通俗易懂，开中晚唐浅俗诗风，影响深远。
2、新乐府诗及其特点：
1)乐府：汉代专管音乐的官署名，乐府诗指两汉至南北朝时为当时乐府机关采集编乐的歌诗，后指魏晋至唐代按乐府旧谱彼重填新辞以入乐以及后人仿效乐府古题而作的诗歌。
2)新乐府：由中唐白居易提出并创立，继承汉乐府“感于哀乐，缘事而发”的传统，用新题写时事，不依谱，不入乐，体制与古乐府不同。
二、学习课文
(一)《轻肥》
1、写作背景简介：此诗为诗人《秦中吟》十首组诗之七，约作于元和三、四年(808、809)。《秦中吟》自序云“贞元、元和之际，予在长安，闻见之问，有足悲者。因直歌其事，命为《秦妇吟》。”唐代中叶以后宦官专权越来越严重，而且过着骄奢淫逸、豪华糜烂的生活。他们结成一团，操纵朝政，甚至敢于废立皇帝;另一方面，天下民不聊生，苦难深重，元和三、四年，江南大旱，竟至民间有人人相食的惨状。诗人将两方面结合起来写，深刻反映了当时的社会矛盾，表现出对宦官骄横跋扈的痛恨和对百姓苦难的同情。轻肥，用《论语?雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，喻指宦官的奢侈生活。
2、解题：诗题“轻肥”，取自《论语•雍也》中的“乘肥马，衣轻裘”，用以概括豪奢生活。讽喻：指在下者用文学作品寄寓高刺或箴规来戒劝执政者。
3、基本解读：此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。(主旨)
1)开头八句“意气骄满路，鞍马光照尘。借问何为者?人称是内臣。朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云”为第一层，写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形：意气之骄，竟能满路，鞍马之光，竟可照尘，而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异，从而引出“是内臣”的回答。宦官不过是皇帝的家奴，凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶，做了高官，大权在握，怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军，宦官们拳握了神策军的军权，盛气凌人，“夸赴”，写出耀武扬威之态;“走马去如云”，写出旁若无人的骄横。而宦官不是一个两个，“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼，告知人们这是一大帮，令人触目惊心。这里语含讽刺，暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。
2)接下来六句“樽罍溢九酝，水陆罗八珍。果擘洞庭橘，脍切天池鳞。食饱心自若，酒酣气益振”为第二层，写军中宴会的豪华场面。菜单是相当奢侈的：九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞，均为天下美味，而“溢”、“罗”、“擘”、“脍切”等词，表现了宴会之奢靡。“食饱”二句，呼应首句，赴宴时已是“骄满路”，如今酒酣足食，更是不可一世了。
3)以上二层极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活，，淋漓尽致地描绘出内臣行乐图，已具有暴露意义。然而诗人的目光并未局限于此。笔锋骤然一转，当这些“大夫”“将军”酒醉肴饱之时，江南正在发生“人食人”的惨象，从而把诗的思想意义提到新的高度。同样遭遇旱灾，而一乐一悲，却判若天壤。
为下文表现主题作了充分准备。
4)最后二句“是岁江南旱，衢州人食人”为第三层，用重笔转折，直赋其事，以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比，揭示了当时广大人民的悲惨处境。据《旧唐书•宪宗纪上》记载，元和三年，“是岁，淮南、江南、江西、湖南、山南东道旱”。四年，“浙西苏、润、常州旱俭。”这一乐一悲，令人惊心动魄，这与杜甫名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”异曲同工。
4、艺术手法：对比手法的使用。此诗写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。
5、小结：本诗具有强烈的现实批判性，对宦官的骄横之态作了深刻的讽刺和揭露。
(二)学习《花非花》
1.写作背景简介：白居易诗原本以通俗著称，这首诗却相当朦胧，作于何时，为何而作，均无从定论，它被自居易自编于集中“感伤”部分。
2.基本解读：这首诗诗意朦胧，诗取前三字为题，近乎“无题”诗。
1)首二句“花非花，雾非雾”，给人一种难以说清、捉摸不定之感，虽系否定，却有着一个肯定的比喻：如花似雾。
2)“夜半来，天明去”，乍一看以为是记梦，但下句“来如春梦几多时”，可见又不是记梦了，“梦”在这里也是一比。“去似朝云无觅处”，以“来”、“去”二字，在音情上有承上启下作用，由此生发出两个新的比喻。“夜半来”者是春梦，春梦虽美却十分短暂;于是引出一问：“来如春梦几多时?”“天明”见者朝霞也，云霞虽美却易幻灭，于是引出一叹：“去似朝云无觅处”。
3、艺术特点：
1)博喻手法的使用。
①博喻：由一连串比喻构成，它们环环紧扣，如云行水流，自然成文。反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意。如：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
②此诗只见喻体(用作比喻之物)而不知喻本，就象一个耐人寻思的谜。从而诗的意境也就蒙上一层“朦胧”的色彩了。虽说如此，但此诗诗意却并不完全隐晦到不可捉摸。它表现出一种对于生活中存在过、而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。
2)此诗运用三字句与七字句轮换的形式(这是当时民间歌谣三三七句式的活用)，兼有节律整饬(chì)与错综之美，极似后来的小令。
4、小结：这首诗，有人以为是悼亡之作。白居易自编集时，将此诗编人“感伤”部分。这部分中另有两首诗与此诗情调极为接近，一为《真娘墓》：“真娘墓，虎丘道;不识真娘镜中面，惟见真娘墓头草。霜摧桃李风折莲，真娘死时犹少年。脂肤荑手不坚固，世间尤物难留连。难留连，易消歇，塞北花，江南雪。”另一首是《简简吟》，其中有句：“二月繁霜杀桃李，明年欲嫁今年死”，“大都好物不坚牢，彩云易散琉璃碎”。二诗均为悼亡作品，末句的比喻，如“易消歇”的“塞北花”和“易散”的“彩云”，与《花非花》诗末的比喻如出一辙，音情逼真，都表现出一种对已经消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。《花非花》紧编在《简简吟》诗后，这也可能是作者想表达的一种意思吧?也有人认为这首诗是感伤身世之作，白居易晚年家庭迭遭变故，对其打击颇大，再加上其病眼几至失明，故此诗写其难言的伤痛。
三、背诵《轻肥》
第二课时
一、导入新课：检查背诵。
二、学习《杜陵叟》
1.写作背景简介：此诗属于《新乐府五十首》，自序说是“伤农夫之困”，作于唐宪宗元和三年前后，当时江南和长安周围遭受严重旱灾，诗人时任左拾遗，上疏奏陈民间疾苦，请求“减免租税”，“以实惠及人”。皇帝批准，并下了罪己诏(实际上不过是笼络人心的把戏而已)。杜陵，在今陕西西安东南十公里少陵原上，秦代为杜县之地，汉代宣帝葬于此处，故称杜陵。
2.基本解读：这首诗写农夫之苦，并对统治者玩弄权术剥削人民表示强烈的愤慨之情。(主旨)
1)开头七句“杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死：九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青干”，写出灾情之严重。从三月写到九月，可见全年适合长庄稼的时候全部是恶劣的天气，麦苗和禾穗不是黄死就是青干。
2)接下来四句“长吏明知不申破，急敛暴征求考课。典桑卖地纳官租，明年衣食将何如?”写官吏们在此天灾面前的可恶表现和百姓们的困难处境。官吏们为了“考课”，不仅不奏报朝廷，反而变本加厉地加紧搜刮。
3)再四句“剥我身上帛，夺我口中粟：虐人害物即豺狼，何必钩爪锯牙食人肉!”写诗人难抑愤怒之情，改第三人称为第一人称，用“杜陵叟”的口气，痛斥了那些为自己升官而不顾百姓死活的“长吏”。“明知”农民受灾却偏偏“不申破”，甚至还美化现实以博皇帝的高兴，这样的“长吏”在封建时代是具有相当典型意义的。
4)最后八句“不知何人奏皇帝，帝心恻隐知人弊;白麻纸上书德音，京畿尽放今年税。昨日里胥方到门，手持敕牒榜乡村。十家租税九家毕，虚受吾君蠲免恩”，写皇帝得知灾情而下诏免税。表面上是歌颂了皇帝的仁德，实际上语含讽刺，矛头直指最高统治者。无论是官员们的“求考课”，还是“里胥”等到“十家租税九家毕”，都是统治者们惯演的把戏而已：“帝心恻隐”是虚伪的，而用考课的办法鼓励各级官吏搜刮更多的民脂民膏却是真正的目的。
3.鉴赏要点：
1)对封建统治者用“双簧戏”方式剥削农民暴行的深刻揭露。“长吏”明知天灾却不奏报，仍然强征暴敛;一个小小的“里胥”一直等到“十家租税九家毕”才慢腾腾地宣布“免税”的“德音”，背后明显有官府的支持;皇帝一直等到有人奏报后才下诏“免税”，此前却一直不闻不问，装作不知，虚假伪善。这种“双簧戏”的演出，封建统治者演起来驾轻就熟，时机控制得恰适其时，可见在漫长的封建社会中，这样的把戏不止一次上演，诗的讽刺力度可见一斑。
2)人称的变化写出诗人愤激的情感。如对“长吏”的控诉时，由第三人称转为第一人称，变成直抒胸臆：“剥我身上帛……”，而诗中这一“我”的形象，极为精练地概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上的不屈反抗精神，具有相当的审美价值。
4、小结：本诗的社会批判性。白居易用极其悲愤的情感，写出了农夫之苦，揭露和控诉和统治者玩弄权术，剥削人民。极为精练的概括了封建时代千百万农民的悲惨处境和体现在他们身上不屈的反抗精神。尤其是对“双簧戏”的揭露，增加了诗的讽刺力度。
三、《问刘十九》
1、学生诵读品情。
2.写作背景简介：此诗作于元和十二年(817)，诗人时任江州(今江西九江)司马。刘十九，名不详。作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。有人以为即隐居庐山的刘轲。十九，兄弟间的排行。
3.基本解读：这首小诗写一个冬日的傍晚邀人饮酒的情趣。(主旨)
1)一二句“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”写酒香袭人。酒是新酿的酒，还未滤清，上面浮着酒渣，微绿色，细小如蚁。炉火正旺，炉是红泥铸就的，小巧而又简朴雅致。红红的炉火，泡沫浮动的绿酒，香气自然十分诱人。2)三四句“晚来天欲雪，能饮一杯无?”邀对方傍晚过来饮酒。一场暮雪眼看就要飘洒下来，室外寒气袭人，而时值黄昏，还有什么比朋友间饮酒叙情更能令人快慰的事呢?结句虽为问句，但给人盛情难却之感。
3.鉴赏要点：此诗语浅而情深。酒逢知己干杯少，杜甫《对雪》有旬“无人竭浮蚁，有待至昏鸦?'，这是有酒无朋之憾。诗人此诗本为在雪天邀友小饮御寒，促膝夜话。诗中蕴含生活气息，不加任何雕琢，信手拈来，遂成妙章。语言平淡而情味盎然。细细品味，胜于醇酒，令人身心俱醉。诗中先景后情，情与景相得益彰。室外虽然天寒地冻，室内却温暖宜人，生活在一刹那时泛出令人沉醉的温馨，引人浮想联翩。
4、教师总结：
1)、诗情醇与酒。诗写得很有诱惑力。对于刘十九来说，除了那泥炉、新酒和天气之外，白居易的那种深情，那种渴望把酒共饮所表现出的友谊，当是更令人神往和心醉的。生活在这里显示了除物质的因素外，还包含着动人的精神因素。
2)诗从开门见山地点出酒的同时，就一层层地进行渲染，但并不因为渲染，不再留有余味，相反地仍然极富有包蕴。读了末句“能饮一杯无”，可以想象，刘十九在接到白居易的诗之后，一定会立刻命驾前往。于是，两位朋友围着火炉，“忘形到尔汝”地斟起新酿的酒来。也许室外真的下起雪来，但室内却是那样温暖、明亮。生活在这一刹那间泛起了玫瑰色，发出了甜美和谐的旋律……这些，是诗自然留给人们的联想。由于既有所渲染，又简炼含蓄，所以不仅富有诱惑力，而且耐人寻味。它不是使人微醺的薄酒，而是醇醪，可以使人真正身心俱醉的。
四、课后作业：鉴赏白居易的其他诗作。