1、五下古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。
3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。
教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。
教学过程：
一、谈话导入，渲染气氛。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。
板书：宋 陆游
师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？
（生根据自己收集的资料简答）
师：他是南宋四大诗人之一，生前即有小李白之称。他年少的时候就立下马上击狂胡，下马草军书的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐来把课题读一遍。
生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺
师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处
师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？
生：感
师：感是什么意思？
生：感想、感受、感慨。
师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？
生：凉 感受到清凉
师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读诗歌，感受音韵之美。
师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？
生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
生：自由读诗歌。
师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。
师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说）同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。
三、品读诗歌，体会作者的心。
师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？
生：作者描写了三万里河和五千仞岳这两样景物。
师：我们一齐来把这两句诗读一下。
师：谁来说说三万里河指的是什么？提示 往东入海。
生：指的是黄河。
师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。
师：三万里是真实的数字吗？
生：不是，是突出了黄河的长。
师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？
生：我可用气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌等词语来形容。
九曲黄河万里沙......黄河远上白云间......君不见黄河之水天上来......
师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。三万里河东入海。
师：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳华山。仞是什么意思长度单位，七、八尺为仞；五千仞岳说明了华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容华山？
师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易东窗对华山，三峰碧参差......来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山
师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？
生：高兴、激动、自豪、兴奋
师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。
师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）
师：不要停，把这首诗读完。
师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？
生：从泪字体会到的。
师：泪流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！
同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？
生：这些美好的河山被敌人占领了。
师：你是从诗歌哪里知道的？（胡尘）
师：胡尘指的什么？（结合王昌龄的《出塞》不教胡马度阴山）胡就是金兵，胡尘指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？
生：是金人马蹄溅起的灰尘。
师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？
生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压、、、、、、
师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵横行的画面。）
师：倒在马蹄之下的都是？（生：遗民）有哪些人呢？
生：有老人、妇女、儿童等
师：他们在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那滴滴泪是什么泪？
生：是血泪，是痛苦的泪、（愤怒、期盼）！！！
师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的（凄凉）啊！
板书：凄凉 但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）南望王师又一年。
师：他们望的是什么？
生：期望王师赶走侵略者，收复失地。
师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。）
师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读 南望王师又一年。
师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）
师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）
师：一年过去了，读。
师：5年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：10年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：65年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？
我们一起再看到这一首诗《题临安邸》
生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：汴州汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端曾以《清明上河图》生动地再现了汴梁的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往但是这一切从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，他们过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：这里的游人是谁？他们在干些什么？
生：游人指的是南宋的统治者们，他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。你们可知（引读：遗民泪尽......）
你们的行为让遗民们内心是何等的（悲凉）啊？
师引读：那令人心凉的南宋权贵们，你们到底在干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
那让人悲凉的南宋权贵们，你们到底要干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句）
师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？
生：没有。
师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容）
师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
师：陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：诗人那份对祖国至死未渝的爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读《示儿》
师：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，杜甫忧心如焚，陆游更是临终遗嘱；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。来，让我们一起激情背诵这首《满江红》！师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！
作业设计：
1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）
2.积累古诗。《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》等。
2、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》翻译，全诗赏析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》翻译，全诗赏析
译文：
万里长的黄河奔腾向东流入大海，千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
诗中表达的感情其实也是代表了北地遗民的愿望，他们一直希望王师能够收复这边，但是一年又一年的期望，等到的都是爬满心头的失望。
3、五年级语文古诗三首之《从军行》赏析
五年级语文古诗三首之《从军行》赏析
赏析：
青海湖上的绵延云彩使雪山暗淡，
一座孤单的城镇遥望着玉门关。
历经百战黄沙磨穿了铁铠甲，
不攻破楼兰始终坚决不回乡。
从这首诗中我们也可以看出来其主要的感情，守边将士们不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。
4、五下古诗三首稚子弄冰说课稿
教材分析:
《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景。
教学目标：
【知识与能力目标】
学会本课生字，理解古诗的意思。
【过程与方法目标】
凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
【情感态度价值观目标】
让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学重难点：
【教学重点】
体会作者用词的生动传神。
【教学难点】
感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
课前准备：
多媒体课件及图片。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。
【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。
二、初读古诗，想象画面
1、了解作者
杨万里（公元1127年1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称诚斋体。
2、字词理解
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。
③铮：指古代的一种像锣的乐器。
④磬（qng）：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。
⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃
3、划分节奏
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的'朗读本诗。 三、品读古诗，领悟诗意
1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
2、铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。
3、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。
2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。脱字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。
【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。
四、诗歌小结
写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。
五、拓展阅读
1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。
六、课后作业
1、有感情地背诵古诗。
2、默写《稚子弄冰》。
七、板书设计
稚子弄冰
【宋】杨万里
稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。
5、五下古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。
3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。
教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。
教学过程：
一、谈话导入，渲染气氛。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。
板书：宋 陆游
师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？
（生根据自己收集的资料简答）
师：他是南宋四大诗人之一，生前即有小李白之称。他年少的时候就立下马上击狂胡，下马草军书的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐来把课题读一遍。
生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺
师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处
师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？
生：感
师：感是什么意思？
生：感想、感受、感慨。
师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？
生：凉 感受到清凉
师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读诗歌，感受音韵之美。
师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？
生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
生：自由读诗歌。
师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。
师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说）同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。
三、品读诗歌，体会作者的心。
师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？
生：作者描写了三万里河和五千仞岳这两样景物。
师：我们一齐来把这两句诗读一下。
师：谁来说说三万里河指的是什么？提示 往东入海。
生：指的是黄河。
师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。
师：三万里是真实的数字吗？
生：不是，是突出了黄河的长。
师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？
生：我可用气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌等词语来形容。
九曲黄河万里沙......黄河远上白云间......君不见黄河之水天上来......
师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。三万里河东入海。
师：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳华山。仞是什么意思长度单位，七、八尺为仞；五千仞岳说明了华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容华山？
师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易东窗对华山，三峰碧参差......来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山
师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？
生：高兴、激动、自豪、兴奋
师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。
师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）
师：不要停，把这首诗读完。
师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？
生：从泪字体会到的。
师：泪流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！
同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？
生：这些美好的河山被敌人占领了。
师：你是从诗歌哪里知道的？（胡尘）
师：胡尘指的什么？（结合王昌龄的《出塞》不教胡马度阴山）胡就是金兵，胡尘指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？
生：是金人马蹄溅起的灰尘。
师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？
生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压、、、、、、
师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵横行的画面。）
师：倒在马蹄之下的都是？（生：遗民）有哪些人呢？
生：有老人、妇女、儿童等
师：他们在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那滴滴泪是什么泪？
生：是血泪，是痛苦的泪、（愤怒、期盼）！！！
师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的（凄凉）啊！
板书：凄凉 但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）南望王师又一年。
师：他们望的是什么？
生：期望王师赶走侵略者，收复失地。
师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。）
师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读 南望王师又一年。
师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）
师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）
师：一年过去了，读。
师：5年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：10年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：65年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？
我们一起再看到这一首诗《题临安邸》
生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：汴州汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端曾以《清明上河图》生动地再现了汴梁的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往但是这一切从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，他们过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：这里的游人是谁？他们在干些什么？
生：游人指的是南宋的统治者们，他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。你们可知（引读：遗民泪尽......）
你们的行为让遗民们内心是何等的（悲凉）啊？
师引读：那令人心凉的南宋权贵们，你们到底在干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
那让人悲凉的南宋权贵们，你们到底要干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句）
师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？
生：没有。
师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容）
师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
师：陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：诗人那份对祖国至死未渝的爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读《示儿》
师：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，杜甫忧心如焚，陆游更是临终遗嘱；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。来，让我们一起激情背诵这首《满江红》！师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！
作业设计：
1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）
2.积累古诗。《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》等。
6、五下第一课古诗三首之村晚教学设计
相比较于前两首古诗，《村晚》在想象画面中难度更大，如水满陂是什么样子
如山衔落日这一画面中山和落日究竟是怎样的关系，作者的衔用的很巧妙，但儿童限于生活实践和阅读经验，无法把作者精准趣味的文字转化为画面，这就需要为儿童想象画面提供支架，这个支架的作用不想前两首诗歌是为了把画面想具体，而是为了理解词语。
教学的设计：
教学目标：
1.读准古诗字音，读出古诗的节奏
2.运用适当策略，自主理解古诗大意
3.抓住关键词语，想象诗歌画面，感受诗歌童趣
教学重难点
抓住关键词语和插图想象诗歌画面，感受诗歌童趣
教学准备：ppt
教学过程：
一、复习导入，明确学习方法
1.检查预习，学生自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
2.复习古诗三首中《四时田园杂兴》的学习理解古诗的方法
3.ppt出示方法，提示学生借助学习单，自学古诗。
二、小组合作，了解古诗大意
1.借助学习单，自学诗歌中难理解的词语
（1）重点理解水满陂
可采取联系上文的草满池塘，猜测池塘水漫出来，快到到岸边的样子
也可采取将满字替换，如替换成溢（选择的方式）
（2）重点理解山衔落日
结合生活实际，理解衔字。如小狗衔骨头，成语衔枚疾走。燕子衔泥
结合书中插图，为两座上标上眼睛，眉毛，根据对衔对理解，把太阳贴到对应的位置去。
2.借助学习单，选择感兴趣的句子自主理解
3.组内合作，利用学习单，了解诗歌的意思
4.根据诗歌的意思，边读边想象诗歌画面的，形成初步印象。
三、抓住关键词，展开具体想象
1.复习《四时田园杂兴》中抓住关键词展开想象的方法
（1）选择有趣的画面（2）抓住关键词想象（3）可以从儿童的语言动作神态心理出发。
2.自主选择诗句中能够体现童趣的的关键词
（1）重点关注横牛背的横字
联系上文的归去，猜测儿童的心情，感受横字背后的轻松，快活
（2）重点关注无腔与信口
联系生活，说说自己什么时候会哼着不成调的小曲子
从生活实际出发，感受牧童此时的快乐自由
推己及人，猜测牧童愉快的心情的原因。进一步理解自由的意味
3.组合分句画面，形成总体印象，朗读展示想象出的画面。
四、方式我选择，表达诗歌情感
1.出示朗诵，绘画，诗歌配文字等方式
2.自由选择其中一种方式，将你感受到的童趣
7、五下古诗三首生字组词与必考多音字
生字组词：
仞(rn) （万仞）（壁立千仞）
岳(yu)（山岳）（五岳）
摩(m)（摩天）（按摩）
遗(y)（遗产）（遗忘）
多音字：
裳 shang 衣裳 红裳 传 chun 传播 传说 还 hi 还行 还有
chng 霓裳 云裳 zhun 传记 自传 hun 还钱 归还
8、从军行之秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记
①主要内容：
这首诗由景及人，通过对祖国壮丽山河的描述和对遗民迫切希望南宋统治者收复失地强烈愿望的描写，表达了诗人爱国和忧国忧民的思想感情。
②作者简介：
陆游，字务观，号放翁，南宋著名诗人。其诗语言平易晓畅、章法整齐谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》等。
③字词释义：
将晓：快要天亮。 摩天：碰到天。形容极高。
泪尽：眼泪流干了。 遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
王师：指南宋朝廷的军队。 胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
④古诗词大意：
三万里滔滔黄河向东流入大海，五千仞巍巍华山耸接青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
9、五年级上册12课古诗三首之示儿说课稿课案教学设计
五年级上册12课古诗三首之示儿说课稿课案教学设计
教学目标：
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、有感情朗读并背诵全诗。
3、分工合作，自学自悟。
4、进入情境，体会情感。
5、读、想、写结合，寻找情感共鸣。
教学重难点：
时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
一、谈话导入，揭示诗题
1、谈话导入：同学们，我们今天要学习一首诗，这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称千古绝唱。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-（示儿）
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调]
2、了解作者及背景
①[资料出示]陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人，他的诗有九千多首留存下来，内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和，风格雄浑豪放。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，感受诗人人格精神打下基础]
3、揭示诗题
①示儿是什么意思：示告诉，告之，示儿是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中，他告诫儿孙如何读书，如何做人，比如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行汝果欲学诗，功夫在诗外等。今天，他要告诉儿子什么？
[设计意图：通过对比诗句，激发兴趣，引导学生进行思考]
二、初读古诗，整体感知
1、自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2、结合书中的注释，试着说一说诗的大概意思。
3、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
[设计意图：关注个体差异，注重学习过程，降低难度，给所有的学生学习的和参与的机会]
三、疏通诗意，理解内容
1、理解古诗的内容
①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗？（理解家祭无忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中，你是向儿孙交代身后之事啊）
②既然是遗嘱，85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了，他肯定有许多话要叮嘱儿孙，肯定有许多事让他牵肠挂肚，有许多美好事物让他恋恋不舍，是这样的吗？（只牵挂一件事，只叮嘱一件事，理解：王师北定中原日）
③伤别离，作者满心的悲伤缘何而生？（理解死去元知万事空，但悲不见九州同）
[设计意图：培养学生借助注释理解诗句的能力，老师的点播，引导，是为了引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵]
④理解整首诗的意思
四、拓展延伸，升华情感
1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（陆游68岁）
三万里河东入海，五千仞岳上摩天，遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（放一段背景音乐）师读遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。让学生闭上眼睛想象：你仿佛看到了怎样的情景？你看到了什么？听到了什么？你的心情怎样？这是怎样的泪呀，这是老人失去孩子的泪，是妻子失去丈夫的泪生灵涂炭，妻离子散，家不成家，国不成国，这是人民的血泪，陆游也在望也在盼.10年过去了.南望王师又一年，又一个10年过去了，南望王师又一年陆游已68岁了，南望王师又一年，陆游85岁己到垂暮。还在南望王师！他盼来了自己的军队吗？没有（但悲不见九州同）是啊，从中原沦陷起，人们在苦苦等着，盼着，朝廷的军队能够北上抗金，收复失地，可是，多少个日子过去了，中原沦陷，九州破碎，陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感，有感情地朗读古诗。孩子们，请你们再读诗句，你能读出一个什么字？（悲！）为什么悲？（为国土沦丧而悲，为苦难百姓而悲）
[设计意图：把两首诗进行整合，让学生真切地感受到遣民的痛，诗人的悲，拉近孩子们与诗人的距离，体验感悟诗人的情感，把学生的感悟，体验引向深入]
3、出示《题临安邸》，追求：王师的军队到底在哪？寻些权贵、皇帝在哪？他们究竟在干什么？（读）你们此时有什么感受？（气愤）北方已沦陷，南方还歌舞不休，权贵们已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心？（焦急、祈盼、同情、悲愤）陆游52岁那处竭力主张抗金，结果被罢官，他忧愤成疾，大病数十日，他曾写下位卑未敢忘忧国。而令，生命垂危的他是临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。
[设计意图：引出两首古诗，与《示儿》互文解诗，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
五、创设情境，读写结合
家祭无忘告翁,虽然痛彻心扉，虽然死不瞑目，虽然万念俱灰，但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天，儿孙能把这个消息告诉他，以告慰他的在天之灵！想象一下，在病榻上，他如何地嘱咐自己的儿孙啊？你看到了一个怎样的情景？面对这样的父亲，你会说些什么？试着写下来。
[设计意图：创设一个想象情境，化抽象的文字为形象生动的画面，丰富学生想象力，引导学生去体验，把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话，把读、想写相结合起来，加深感悟，使这首诗，这位伟人的诗人，在学生头脑中留下深深的烙印。]
10、六下第三课古诗三首之迢迢牵牛星教学设计
一、教学目标
1.了解《古诗十九首》,了解五言诗的特点。
2.体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。
3.掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。
二、教学难点与重点
体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。（重点）
掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点）
三、教学方法及设想
以教师点拨和学生讨论相结合的方式，以小练笔辅助教学效果的办法，利用一课时完成教学任务。
四、教具与教学媒体
多媒体教学
五、教学时间
一课时
六、教学过程：
1.新课导入：欣赏图片让学生讲牛郎织女的故事
2.出示教学目标。
3.作品介绍，写作背景介绍。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴素凝练。刘勰《文心雕龙〉称之为五言之冠冕，钟嵘《诗品》赞颂它天衣无缝，一字千金。
古诗已形成一种特定含义专类名称：它与两汉乐府并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并发展成为一种新诗体，后人有不少拟古作品。
4.朗读课文（点拨字词和读法）
1）给三分钟时间，学生自我朗读，让他们在朗读的过程中初步揣摩课文的意蕴。
2）全班齐读课文，点拨字词和读法。
注意掌握五言诗的朗诵节奏。如迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女，盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。
5.全班读书，自学下列问题：
（1）请同学们自行鉴赏诗歌、展开联想、说说你喜欢的诗句。(词、句、艺术手法）教师进行适当点拨。
（2）分析诗中的叠字的作用。
（3）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的？
（4）本诗的创作目的是什么?(主旨)
6.学生讨论，互助答疑（8分钟）
7.师生合作探究。
（1）点播：
A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用河汉女而不用织女星？与前面的星重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。
B、擢让人如见其形，弄让人如闻其声。这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。
C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情 。这句该读出怎样的语气？伤心
D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？是有人压制了她的爱情。这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。这句不是与迢迢相矛盾吗？因为思念而觉得距离很远。空间距离上理应相去不远；然而情感的相思却又因无法传递显得非常邈远 ，是一种可望而不可及的痛苦。
E、读了这句，你仿佛看到什么样的画面？一位女子泪光盈盈地站在水边，含怨带愁地望着牛郎的方向。以女子的饱受离愁、楚楚动人、凝眸深情远视的神态结束，既给人以美感，又让人想象回味。
（2）迢迢: 写星空的距离，远
皎皎: 写星的光辉，亮
纤纤: 写手的形状，秀美
札札: 写织机的声音，(织布繁忙)
盈盈: 写水的形态，清且浅
脉脉: 写人的神情，含情
（3）诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有盈盈一水时，不得语就差不多是不可忍受了。
（4）诗篇借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实际上是比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。
如果再进一步联系《古诗十九首》产生的时代氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，我们可以这样说，诗篇在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的悲凉。
8.小结诗歌鉴赏的方法:
（1）把握诗歌的特点。
（2）从了解作者、写作背景等方面来理解古诗。
（3）反复诵读，品味，逐步加深对诗意的理解。
（4）抓住关键字词或诗句，以点代面。
9.当堂练习：（赏析《杳杳寒山道》）寒山
杳杳寒山道，落落冷涧滨。
啾啾常有鸟，寂寂更无人。
淅淅风吹面，纷纷雪积身。
朝朝不见日，岁岁不知春。
寒山是贞观时代的诗僧。长期住在天台山寒岩，诗就写刻在山石竹木之上，盈六百首，现存三百余首。语言明浅如话，有鲜明的乐府民歌风，内容除用形象演说佛理之外，多描述世态人情，山水景物。诗风幽冷，别具境界。这首杳杳寒山道，很能代表他的风格。
诗的内容，写寒岩左近高山深壑中的景色，最后见出心情，通篇浸透了寒意。首联写山水。杳杳言山路深暗幽远，落落言涧边寂寥冷落。诗一开始就把读者带进一个冷森森的境界，顿觉寒气逼人。次联写山中幽静，用轻细的鸟鸣声反衬四周的冷寂。三联写山中气候，用风雪的凛冽写出环境的冷峻。尾联结到感受：山幽林茂，不易见到阳光；心如古井，不关心春来秋去。前七句渲染环境的幽冷，后一句见出诗人超然物外的冷淡心情。
这首诗除了用景物渲染气氛、以气氛烘托心情这种传统的表现手法之外，使用迭字是它的特点。通篇句首都用迭字，是不多见的。顾炎武《日知录》说：诗用迭字最难。《卫风。硕人》连用六迭字，可谓复而不厌，赜而不乱矣。他提出了用迭字的要求：复而不厌，赜而不乱。要做到这一点，关键在于变化。寒山这首诗使用迭字，就很富于变化。杳杳具有幽暗的色彩感：落落具有空旷的空间感：啾啾言有声：寂寂言无声：淅淅写风的动态感：纷纷写雪的飞舞状：朝朝、岁岁虽同指时间，又有长短的区别。八组迭字，各具情状。就词性看，这些迭字有形容词、副词、象声词、名词，也各不相同。就描摹对象看，或山或水，或鸟或人，或风或雪，或境或情，也不一样。这样就显得变化多姿，字虽重复而不会使人厌烦，繁赜而井然不乱。
使用迭字的效果，大抵象使用对偶排比一样，能获得整齐的形式美，增进感情的强度。寒山这首诗中的迭字，大都带有一种幽冷寂寥的感情色彩，接连使用，使诗笼罩着一层浓烈的气氛。再如，朝、岁，单个的名词，本来不带感情色彩，但一经迭用，出现在上述特定的气氛中，就显得时间的无限延长，心情的守一、执着，也就加强了诗意，具有感情色彩了。
这首诗还由于使用迭字，增强了它的音乐美。借助于音节的复沓，使人读起来感到和谐贯串，一气盘旋，并借助于形式上的划一，把本来分散的山水、风、雪、境、情，组织成一个整体，回环往复，连绵不断。
（1）找出最能直接表现诗人情怀的两句。
（2）赏析诗中叠字艺术效果。
1.朝朝不见日，岁岁不知春。
2.叠字写出诗人长期置身于深山密林中，不知时间变化，分辨不出春去秋来的感受，表达他冷漠孤寂的心情，与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然融为一体。
11、五下语文秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
五下语文秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
12、五年级语文下册秋夜将晓出篱门迎凉有感的注释与译文
五年级语文下册秋夜将晓出篱门迎凉有感的注释与译文
注释
①[安西]唐代安西都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车县附近。
②[渭城]秦时咸阳城，汉代改称渭城，在今陕西西安西北，位于渭水北岸。
③[浥]湿润，沾湿。
④[阳关]古关名，故址在今甘肃敦煌西南。
【译文】
万里长的黄河奔腾向东流入大海，
千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，
他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
13、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之本课重难点
五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之本课重难点
译文
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
1.诗的前两句描绘了一幅广阔的画面，有怎样的表达效果？
诗的前两句在写景的同时又渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
2.从黄沙百战穿金甲这句诗中，你体会到了什么？
黄沙突出西北战场的艰苦特征，百战而至穿金甲更可见战斗艰苦激烈。
14、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记课后生字组词
千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
15、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记近义词反义词
五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记近义词反义词
译文
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
【注释】
三万里：长度，形容它的长，是虚指。
河：指黄河。
五千仞（rn）：形容它的高。仞，古代计算长度的一种单位，周尺八尺或七尺，周尺一尺约合二十三厘米。
岳：指五岳之一西岳华山。黄河和华山都在金人占领区内。一说指北方泰、恒、嵩、华诸山。
摩天：迫近高天，形容极高。摩，摩擦、接触或触摸。
遗民：指在金占领区生活的汉族人民，却认同南宋王朝统治的人民。
泪尽：眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。
胡尘：指金人入侵中原，也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的暴政。胡，中国古代对北方和西方少数民族的泛称。
南望：远眺南方。
王师：指宋朝的军队。
16、五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记常见多音字
五年级语文下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记常见多音字
译文
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄触青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
多音字
裳 shang 衣裳 红裳 传 chun 传播 传说 还 hi 还行 还有
chng 霓裳 云裳 zhun 传记 自传 hun 还钱 归还
17、五年级语文第九课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
五年级语文第九课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字组词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
18、五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感课文读后感
五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感课文读后感
其一
迢迢天汉西南落⑵，喔喔邻鸡一再鸣。
壮志病来消欲尽，出门搔首怆平生⑶。
其二
三万里河东入海⑷，五千仞岳上摩天⑸。
遗民泪尽胡尘里⑹，南望王师又一年⑺。[1]
注释译文编辑
词句注释
⑴将晓：天将要亮。篱门：竹子或树枝编的门。迎凉：出门感到一阵凉风。
⑵天汉：银河。《诗经小雅大东》：维天有汉，监亦有光。毛传：汉，天河也。
⑶搔首：以手搔头。焦急或有所思貌。怆(chung)：悲伤。
⑷三万里：长度，形容它的长，是虚指。河：指黄河。
⑸五千仞(rn)：形容它的高。仞，古代计算长度的一种单位，周尺八尺或七尺，周尺一尺约合二十三厘米。岳：指五岳之一西岳华山。黄河和华山都在金人占领区内。一说指北方泰、恒、嵩、华诸山。摩天：迫近高天，形容极高。摩，摩擦、接触或触摸。
⑹遗民：指在金占领区生活的汉族人民，却认同南宋王朝统治的人民。泪尽：眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。胡尘：指金人入侵中原，也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的暴-政。胡，中国古代对北方和西方少数民族的泛称。
⑺南望：远眺南方。王师：指宋朝的军队。[2-3] [4] [5]
白话译文
其一
迢迢万里的银河朝西南方向下坠，喔喔的鸡叫之声在邻家不断长鸣。
疾病折磨我几乎把救亡壮志消尽，出门四望不禁手搔白发抱憾平生。
其二
三万里长的黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄上摩青天。
中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。[3]
创作背景编辑
这组爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年(1192年)的秋天，当时陆游已经六十八岁，罢归山阴(今浙江绍兴)故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下这两首诗。[1] [6]
作品鉴赏编辑
文学赏析
组诗的第一首落笔写银河西坠，鸡鸣欲曙，从所见所闻渲染出一种苍茫静寂的气氛。一再鸣三字，可见百感已暗集毫端。三四句写有感正面。一个欲字，一个怆字表现了有心杀敌无力回天的.感慨。
第一首以沉郁胜，第二首则以雄浑胜。第一首似一支序曲，第二首才是主奏，意境更为辽阔，感情也更为沉痛。
要想理解第二首诗，必须理解五千仞岳。于此有人说是泰山，因为泰山最高，被列在五岳之首，历代君王也多要去泰山封禅，用黄河与泰山作为中原大好山河的象征似乎是再恰当不过的了;赖汉屏认为岳指华山，理由是黄河与华山都在金人占领区内。陆游诗中的岳是指华山，可以从《宋史陆游传》以及陆游的诗词中找到证据。《宋史陆游传》中有这样的记载：王炎宣抚川、陕，辟为干办公事。游为炎陈进取之策，以为经略中原必自长安始，取长安必自陇右始。从中可以看出陆游收复中原的策略，就是通过四川进入陇右，先夺取长安，然后凭借关中的屏障进攻退守，像秦一样收复中原。这样的例子还有很多，陆游把这么多心思用在这一块土地上，可见他的主张是横贯其诗歌创作的始终的，那么五千仞山上摩天中的岳指华山自然就最恰当了。三万里河东入海，五千仞岳上摩天。诗一开始劈空而来，气象森严。山河本来是不动的，由于用了入、摩二字，就使人感到这黄河、华山不仅雄伟，而且虎虎有生气。两句一横一纵，北方中原半个中国的形胜，便鲜明突兀、苍莽无垠地展现出来了。奇伟壮丽的山河，标志着祖国的可爱，象征着民众的坚强不屈，已留下丰富的想象空间。然而，大好河山，陷于敌手，使人感到无比愤慨。这两句意境阔大深沉，对仗工整犹为余事。
下两句笔锋一转，顿觉风云突起，诗境向更深远的方向开拓。泪颈一词，千回万转，更含无限酸辛。眼泪流了六十多年，早已尽了。但即使眼枯终见血，那些心怀故国的遗民依然企望南天;金人马队扬起的灰尘，隔不断他们苦盼王师的视线。中原广大人民受到压迫的沉重，经受折磨历程的长久，期望恢复信念的坚定不移与迫切，都充分表达出来了。以胡尘作泪颈的背景，感情愈加沉痛。结句一个又字扩大了时间的上限。他们年年岁岁盼望着南宋能够出师北伐，可是岁岁年年此愿落空。他们不知道，南宋君臣早已把他们忘记得干干净净。诗人极写北地遗民的苦望，实际上是在表露自己心头的失望。当然，他们还是不断地盼望下去。人民的爱国热忱真如压在地下的跳荡火苗，历久愈炽;而南宋统治集团则正醉生梦死于西子湖畔，把大好河山、国恨家仇丢在脑后，可谓心死久矣。诗人为遗民呼号，目的还是想引起南宋当国者的警觉，激起他们的恢复之志。
王夫之《姜斋诗话》卷一有云：以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。指出了对立情景的辩证交融，可以成倍地增强艺术感染力量。陆游这第二首诗，用歌颂高山大河的奇观美景来衬托神州陆沉的悲痛，抒发广大民众的情高意切来讽刺统治者的麻木不仁;将时代社会的矛盾冲突，既全面深刻地揭露，又高度集中地概括于二十八字之中。理想与现实，热爱与深愤，交织辉映，所给予人们的启示超越了时间与空间的范畴，不是百年万里所能限量的。这种恢宏壮阔的境界，在盛唐绝句中还不多见，却于中唐以至宋代诗人笔下不断有所开辟，是值得特殊注意与珍重的。
19、五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思优缺点
五年级下秋夜将晓出篱门迎凉有感教学反思优缺点
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的重点所在。
一、师本对话，充分预设
古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感呢？
我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读了题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走出家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在诗句的理解上，我也有一些波动。前两句三万里河东入海，五千仞岳上摩天。过渡转折如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？引出诗人的悲愤之情！想一想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化了自豪之情。引导学生由诗句产生联想：
看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出江山如此多娇，引出诗人的悲愤之情。后两句遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年是全诗理解的重点。哪些字眼打动了我？这些重点字词之间在情感上又有什么关联呢？因为胡尘而泪尽，因为泪而望，因为又引出遗。在品析这些字词的过程中，我深刻地感受了陆游对沦陷区人民的深切同情，对寻欢作乐的南宋权贵的愤怒。
在与文本对话的过程中，我想学生之想，抓哪些内容、通过什么样的方式能让学生与诗人产生共鸣呢？这样充分地理解文本，为下面的教学设计打下了坚实的基础。
二、精心设计，突破难点
1、课题质疑，首尾呼应
读了课题，你产生了哪些疑问呢？（为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？诗人有什么样的感慨？为什么有这样的感慨？）带着这些问题，我们走近陆游，走进陆游的内心世界，去感受秋夜将晓，篱门外一位老人的情怀。
这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。由诗题产生的疑问能更好地引导学生体会诗人的感慨及产生感慨的原因，体会诗人的情感，学生学有目标。在理解全诗的基础上再来读一读诗的题目：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门呢？（忧国忧民、难以入睡）就在这样一个秋夜，陆游因为大好河山的沦丧而痛苦；因为中原百姓的悲惨而同情；更因为南宋统治者的醉生梦死而悲愤！诗人感慨万千！在品析全诗的基础上再回头看诗题：作者为什么会在即将天亮的秋夜走出家门？水到渠成，与诗题的质疑形成了很好的照应，整节课的教学清清楚楚一条线。
2、自读自悟，以悟促读
五年级的学生具有一定的古诗自学能力，理解这首诗大致的意思并不是难事。怎样让学生去品味诗句背后的情感呢？我采用了自读自悟的方式。读一读，想一想：注意了哪些字？圈画出来写写自己的感受。然后集体交流（重点字的理解根据学生的汇报可以打乱顺序）。引导学生品析遗、泪尽、胡尘、望、又等字词体会诗人的情感。
3、创设情境，体会情感
学生的年龄小阅历浅，难以体会诗中所蕴含的丰富情感，这就需要我们教师去创设情境，引导学生在情境中去想象去品味。理解胡尘：仅仅是指侵略者的铁蹄践踏扬起的尘土吗？金兵来了！他们烧杀抢虐、无恶不作。指名描述想象的画面：你仿佛看到了一幕幕怎样悲惨的画面？你又仿佛听到了什么？在音效的渲染下，胡尘两字化为这样的画面：战马嘶鸣、铁蹄肆虐，白发苍苍的老人惨死在金兵的铁蹄下此景此境，怎不让人顿生悲切凄凉之情？当诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面，学生才能投身其中，深入感受诗人的情感。
4、以点带面，拓展阅读
陆游一生作诗近万首，他的诗中始终贯穿着炽热的爱国情感。出示幻灯片：（1177年陆游52岁作《关山月》；1186年陆游61岁作《书愤》；1192年陆游67岁作《十一月四日风雨大作》；1193年诗人68岁作《秋夜将晓出篱门凉有感》；1210年诗人85岁作绝笔诗《示儿》）你能从这些具体数字中感受到什么呢？（陆游一生都在关注着国家的命运，他是一个伟大的爱国诗人！）拓展了几首诗以后，既加深了学生对陆游爱国情操的感悟，又拓展了学生的阅读激发学生课余时间去了解更多陆游的诗篇。
教学总是有遗憾的。如果在读悟这个环节给予学生更多的时间去交流，深入体会字词之间的情感联系，一定会生成更多的精彩。
20、五年级下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字词
五年级下册第9课秋夜将晓出篱门迎凉有感生字词
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，老骥伏枥，志在千里，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。
仞 rn 千仞 九仞
岳 yu 五岳 岳父
摩 m 摩擦 按摩
遗 y 遗忘 遗憾
涕 t 鼻涕 涕泪
巫 wū 巫婆 女巫
（1）从军行：乐府旧题，内容多写军队战争之事。
（2）青海：指青海湖。
（3）雪山：这里指甘肃省的祁连山。
（4）穿：磨破。
（5）金甲：战衣，金属制的铠甲。
（6）楼兰：汉代西域国名，这里泛指当时骚扰西北边疆的敌人。
（7）孤城：当是青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
（8）玉门关：汉武帝置，因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。
21、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之字词理解
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之字词理解
将晓：快要天亮。 摩天：碰到天。形容极高。
泪尽：眼泪流干了。 遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
王师：指南宋朝廷的军队。 胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政
22、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之重难点归纳
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之重难点归纳
1.诗题是什么意思？
秋天的夜里,天快要亮的时候,走出篱笆门,忽然对面吹来一阵凉风,心中产生一股伤感,于是写下这首诗。
2.这首诗描写景色有何作用？
祖国奇伟壮丽的山河景色却沦陷在胡尘里，怎能不令人愤慨？壮观的景色描写渲染了老百姓的悲愤、失望之情。
3.南望表现了遗民怎样的思想感情？
南望表现出沦陷区人民盼望南宋军队收复国土的焦急心情。
23、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之诗歌译文
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之诗歌译文
三万里滔滔黄河向东流入大海，五千仞巍巍华山耸接青天。中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
24、五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之句子解析
五年级下册第9课古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记之句子解析
1.三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
这两句诗写景，运用夸张的修辞手法，描绘了黄河奔腾咆哮、流入大海的壮观和华山巍峨高耸、直插云霄的雄伟，饱含对祖国河山的热爱之情。
2.遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
这两句诗抒情，把被南宋朝廷遗弃在中原的老百姓的悲惨遭遇和痛苦心情淋漓尽致地写了出来，表达了诗人对老百姓的同情。
25、秋夜将晓出篱门迎凉有感全文诗句翻译意思全解及赏析
秋夜将晓出篱门迎凉有感全文诗句翻译意思全解及赏析
译文：
三万里滔滔黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政压迫下眼泪已流尽。他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
鉴赏：
①入表现了黄河东流入海的磅礴气势；摩有触手可及之意，突出山的高俊。前两句写景，运用夸张的修辞手法，描绘了黄河奔腾咆哮、流入大海的壮观和华山巍峨高耸、直插云霄的雄伟，饱含对祖国河山的热爱之情。这两句意境阔大深沉，劈空而来，为后文直抒胸臆做了蓄势和铺垫。
②后两句抒情，把被南宋朝廷遗弃在中原的老百姓的悲惨遭遇和痛苦心情淋漓尽致地写了出来，表达了诗人对老百姓的同情。泪尽二字极写沦陷区人民的痛苦与酸辛，南望表现出沧陷区人民盼望南宋军队收复国土的焦急心情。又字扩大了时间的上限，遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净净！诗人极写北地遗民的苦苦盼望，实际上是在表露自己对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
26、秋夜将晓出篱门迎凉有感评课优缺点及建议
秋夜将晓出篱门迎凉有感评课优缺点及建议
在写这篇稿子的时候，敲打题目都让我觉得，呃，难，题目太长啦！
这两位诗人，陆游、杜甫，不用说了，他们的脑门上刻着共同点，爱国，一生都忧国忧民。这两首诗也不用说了，好像，连题目都那么像，内容也是。再想想这两位诗人，这两首诗歌，嗯，真的，很适合放在一起学。
学这两首诗歌，一定要从题目入手，先把题目读清楚了再说。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
中间的横线不是停顿，是我在画画。你想想，一个夜不能寐的老人，在床上辗转反侧一阵之后，实在难以忍受，想要排遣一下思绪，便走出家门，谁想一阵凉风袭来，更是触动了诗人，他发出一阵长长的叹息。虽然题目平白，但是想想长叹的内容，也不免唏嘘。
另外一个题目《闻官军收河南河北》，清楚、准确，能让人一下子聚焦到收到消息的场景。
接着，这两首诗都需要补充资料。
尽管陆游和杜甫都是我们非常熟悉的诗人，在教材中也曾学过他们的诗歌。但是陆游写《秋》（题目太长，在这篇文章中我就简称《秋》了哈）的时候，已经60多岁了。中原地区被占领，也已有60多年了。闲居乡间的生活，没能让陆游的心平静下来，他仍然饱有着收复失地的热情，只可惜现实让他一再失望。所以，他才不免感叹。
杜甫和陆游不同，他漂泊在外，忽然听到叛乱平定的消息，忍不住手舞足蹈。安史之乱对国家的影响，对杜甫人生的影响，是可以在这首诗的教学时补充的。只有这样，小朋友才明白，为什么一向沉着、冷静的杜甫会有这样喜不自胜的时刻。
最后，当然就是反复的诵读和理解诗意了。当然，这是学习诗歌不能少的内容，就不做赘述了。
其实，对于《闻官军收河南河北》，还有一个可以学习的地方，就是怎么写一个突发的场景。细细读一读杜甫的诗歌，是可以找到一些值得借鉴的方法的。因为一节课讲不了这么多，所以这个内容果（被）断（迫）放弃了。
27、秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学设计及记录
秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学设计及记录
教学目标：
1.有感情地朗诵诗歌。
2.抓住关键字词，理解诗歌的意思，品味诗歌所表达的情感。
3.品读诗歌，感受诗歌的意境，体会作者那份忧国忧民的情怀。
教学重难点：
重点：反复品读诗歌，想象诗中的意境，体会作者忧国忧民的情怀。
难点：体会中原百姓所遭受的苦难和当权者的昏庸无道。引导学生进入作者的心灵。
教学过程：
一、谈话导入，渲染气氛。
师：唐宋，是我们中华历史上文化最为繁荣的两个时代，无数的诗人就像夏夜的繁星，各自闪耀着夺目的光芒，今天，让我们走进南宋这个战火纷飞的时代，一起走进诗人陆游的心灵，去感受他的情怀。
板书：宋 陆游
师：陆游，一位我们并不陌生的诗人。谁能用一句话简单介绍他？
（生根据自己收集的资料简答）
师：他是南宋四大诗人之一，生前即有小李白之称。他年少的时候就立下马上击狂胡，下马草军书的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。来，一齐来把课题读一遍。
生：齐读课题《秋夜将晓出篱门迎凉有感》指导学生将课题读通读顺
师：谁来说说课题的意思？纠正学生的错误之处
师：题目中的关键词是哪个呢？为什么？
生：感
师：感是什么意思？
生：感想、感受、感慨。
师：从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？哪个字告诉了你？
生：凉 感受到清凉
师：诗人仅仅只是感受到秋日的清凉吗？来，让我们带着这个问题来学习这首古诗。
二、初读诗歌，感受音韵之美。
师：课前大家已经进行了预习，谁来读读这首诗？
生：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：读的不错，我们常说古典诗歌具有一种音律、节奏美，下面请同学们自由朗读诗歌，力求将这首诗读通、读顺，并把诗歌的节奏美、音律美读出来。
生：自由读诗歌。
师：好，相信同学们已做好充足的准备，现在我想请男生出来读读这首诗。
师：有一种豪壮的美感。谁来试着说说诗歌的大意呢？（用自己的话说，自己怎么理解的就怎么说）同学们，这短短的28个字就描述了诗人这么丰富的内心情感！全班再读。
三、品读诗歌，体会作者的心。
师：诗歌不仅有音律美，更重要的是一切景语皆情语，一切情语皆心语。诗人还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么，在这首诗中作者写了哪些景物呢？
生：作者描写了三万里河和五千仞岳这两样景物。
师：我们一齐来把这两句诗读一下。
师：谁来说说三万里河指的是什么？提示 往东入海。
生：指的是黄河。
师：黄河是我国第二长河，也是我们中华民族的（母亲河），她发源于我国青海省，由西往东，最后在山东注入渤海。
师：三万里是真实的数字吗？
生：不是，是突出了黄河的长。
师：仅仅是长吗？你还可用哪些词、句来形容黄河呢？
生：我可用气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌等词语来形容。
九曲黄河万里沙......黄河远上白云间......君不见黄河之水天上来......
师：说得很好，你很善于积累，我眼前仿佛浮现了黄河挟风带雨卷起万里沙的磅礴气势，一起来把黄河的这种气势读出来。三万里河东入海。
师：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳华山。仞是什么意思长度单位，七、八尺为仞；五千仞岳说明了华山怎样？（高）高到哪种程度（上摩天，直入云天）你能用哪些词、句来形容华山？
师：直插云霄、耸入云天、高耸入云、、、、、、白居易东窗对华山，三峰碧参差......来，带着你们的感受再来读读这两行诗。此时此刻，你感受到了什么？（祖国山河壮丽）板书：壮丽河山
师：祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？
生：高兴、激动、自豪、兴奋
师：带着这种心情来读一遍（让每个发言的学生读）。
师：你们琅琅的读书声让我感受到了你们对祖国大好河山的热爱！是啊，江山如此多娇，引无数英雄竞折腰！怎不令人留恋、沉醉、自豪？让我们带着这种难以言状的自豪再来读一读这首诗。（齐读）
师：不要停，把这首诗读完。
师：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？
生：从泪字体会到的。
师：泪流到了哪种程度？（尽）泪流完了，哭出的是血、是痛，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！
同学们，祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋才是啊！可是诗人的心却为何如此的悲伤呢？是什么让他心痛如斯啊？
生：这些美好的河山被敌人占领了。
师：你是从诗歌哪里知道的？（胡尘）
师：胡尘指的什么？（结合王昌龄的《出塞》不教胡马度阴山）胡就是金兵，胡尘指的是灰尘吗？（不是）是什么呢？
生：是金人马蹄溅起的灰尘。
师：仅仅是马尘吗？金人只是在那里赛马么？到底是指什么？
生：指金人残暴的统治，对中原百姓残酷的镇压、、、、、、
师：此时此刻，你的脑海中浮现了什么样的画面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵横行的画面。）
师：倒在马蹄之下的都是？（生：遗民）有哪些人呢？
生：有老人、妇女、儿童等
师：他们在金兵的铁蹄下干什么？流泪，流到了哪种程度？那滴滴泪是什么泪？
生：是血泪，是痛苦的泪、（愤怒、期盼）！！！
师：金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的（凄凉）啊！
板书：凄凉 但是他们绝望了吗？（没有）他们每天每夜、每时每刻仍然（读）南望王师又一年。
师：他们望的是什么？
生：期望王师赶走侵略者，收复失地。
师：是啊！侵略者铁蹄溅起的尘土，却挡不住遗民们期望的目光，仅仅是期望吗？是苦苦地乞望，仅仅是遗民在乞望吗？（生：还有我们的诗人，还有许许多多正直有爱国心的人。）
师：他们苦苦地乞望着，盼啊！盼！读 南望王师又一年。
师：又一年是多少年？是一年吗？（一年又一年）
师：当时金兵占领中原已经长达这65年之久，又一年，是整整65年呐，780个月，23739个日日夜夜啊！他们（引读）：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（齐读）
师：一年过去了，读。
师：5年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：10年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：65年过去了。（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：同学们，他们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？
我们一起再看到这一首诗《题临安邸》
生（读诗）：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：汴州汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。北宋画家张择端曾以《清明上河图》生动地再现了汴梁的繁华与富裕：风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往但是这一切从城门被金兵攻破的那一刻起，从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。山河破碎，城市萧条，人民流离失所。汴州失守了，中原沦陷了，可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷，他们过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
师：这里的游人是谁？他们在干些什么？
生：游人指的是南宋的统治者们，他们花天酒地，终日沉醉在莺歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二净了。你们可知（引读：遗民泪尽......）
你们的行为让遗民们内心是何等的（悲凉）啊？
师引读：那令人心凉的南宋权贵们，你们到底在干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
那让人悲凉的南宋权贵们，你们到底要干些什么？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
师：此时此刻，遗民们对王师尽管还存着期望，但是一年两年，甚至八十年的苦难中，得到的却是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望啊！再读（后两句）
师：是啊！奸臣当道，小人横行，多少英雄报国无门，壮志难酬，岳武穆含恨风波亭，韩世忠终老洞庭湖。但是，他们绝望了吗？他们抗战到底的信念动摇了吗？
生：没有。
师：尽管南宋君昏臣庸，但诗人那对祖国的热爱，那报国的赤子之心至死不渝，他在临终之际，留下一纸遗嘱《示儿》，读（《示儿》内容）
师：此时此刻，你一定深深地被诗人的心诗人的情所震撼了，你深切地感受到诗人怎样的情怀？（忧国忧民）
师：陆游最终带着满腔的遗憾离开人世，但是他那忧国忧民的情怀、那对祖国无限的热爱，那一字一句始终萦绕在我们心头。读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：诗人那份对祖国至死未渝的爱，那拳拳爱国心，永远铭刻在我们每一位中华儿女心头。读《示儿》
师：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，杜甫忧心如焚，陆游更是临终遗嘱；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。来，让我们一起激情背诵这首《满江红》！师：就让我们在激昂的古诗诵读中结束今天的这一课吧！
作业设计：
1.面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么？
面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢？
面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢？
你想对谁说些什么？选择一处，把你最想说的话写下来。（小练笔）
2.积累古诗。《春望》、《出塞》、《题临安邸》、《示儿》、《满江红》等。
28、秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学反思点评
秋夜将晓出篱门迎凉有感评课说课稿教学反思点评
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是统编教材五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首古诗，作者是宋代爱国诗人陆游，本单元呈现给学生的是陆游创作的组诗中的一首。全诗以望字为眼，表达了诗人对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟且偷安的无限痛恨。全诗的诗境雄浑、苍凉、悲愤，读之令人奋起。
本诗的创作背景是：这组爱国主义诗篇作于宋光宗绍熙三年（1192年）的秋天，当时陆游已经六十八岁，罢归山阴（今浙江绍兴）故里已经四年。但平静的村居生活并不能使老人的心平静下来。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。此时虽值初秋，暑威仍厉，天气的热闷与心头的煎沸，使他不能安睡。将晓之际，他步出篱门，以舒烦热，心头怅触，写下这两首诗。
江苏省特级教师、正高级教师、常州市新北区百草园小学任丽芳老师在江苏省中小学教学研究室教学新时空名师课堂栏目展示了她执教的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，其教学结构清晰，教学方法多样，教学效果显著。
一、整合多种资源，实现丰读厚教
通过利用语文课程资源，有助于学生理解教学内容，获取语文能力，得到情感体验，树立正确的人生观和价值观。在这节课中，任老师能够根据不同的教学需要，整合不同的资源，丰富学生的认知，增强学生的情感体验，使整节课充满着厚重的文化氛围。她在课始介绍陆游时，从深情的丈夫、慈爱的父亲、爱国的志士三个方面，引入此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行和《示儿》诗句，学生首先对陆游有了一个多方面了解，为接下来更好地体会他的爱国情怀作了铺垫。任老师在引导学生想象诗境时，引入了李白、刘禹锡、寇准的诗句，体会诗人的不同的观察点和表达方式。在引导学生体会陆游悲愤的情感时，介绍了当时的社会背景，引入清明上河图和蒋氏女的生活境况。在感受朝廷对广大民众的漠视时，引入李清照的生当作人杰，死亦为鬼雄和诗人林升的《题临安邸》诗句。在感受世人对陆游的评价时，引入了梁启超、叶嘉莹的评价。同时，她还利用了媒体动画、音乐等手段服务于教学，直观形象，渲染氛围。总的来说，任老师的这节课非常厚实饱满，可以看出，她有着深广的文学积累、敏锐的文学感受力和精准的分析能力。
二、发挥合理想象，体会深沉情感
想像是思维的翅膀。学生的思维活跃，想象力丰富。在语文教学中，教师可以根据学生的认知特点，充分利用教材优势，抓住文中的留白处，引导学生进行合理想象，深入理解文章内容，体会作者表达的情感。这节课中，任老师能够结合诗句的内容，引导学生适当地进行合理想象，充分体会诗人蕴含在诗句中的赞美、同情、无奈、悲愤的情感。一是在学生自由体会一二句的诗意后，引导学生自由想象：诗人在这秋夜，会看到些什么，听到些什么？学生回答后，任老师出示迢迢、喔喔两句诗进行适当补充延展，既把学生的想象飞得更高更远，还帮助学生体会当时的情境。二是结合一二句诗，想象诗人此时脑海中出现了一幅怎样的画面。学生回答后，任老师出示李白、刘禹锡、寇准的诗句，引导学生体会三位诗人描写黄河、华山的不同，进一步体会陆游对一横一纵鲜明突兀、苍莽无垠的奇伟壮丽河山的赞美之情。三是在体会三四句诗时，任老师引导学生在了解当时的社会背景后，想象北方的遗民在过着怎样的生活，感受遗民们生活的艰难，体会遗民对朝廷早点到来时的企盼。任老师通过引导学生进行三次想象练习，既培养了学生的想象能力，还通过诗句延伸、背景介入，一步步地深入体会陆游的思想情感，把学生的诗文学习也不断引向深入。
三、引发对比关照，激起情感升华
叶圣陶先生说：阅读方法不仅是机械解释字义、记诵文句、研究文法修辞的区别，最要紧的还在多对比、多归纳运用适当的对比探究性教学，可以使学生深入地走进课文，比较全面地掌握语文知识与技能。在本节课中，任老师结合诗句，利用多种方法引导学生进行比较探究，体会当时的社会生活情况和诗人的情感。一是在学生通过理解一二句诗所描绘的雄浑气势后，通过指名读、齐读诗句，体会诗人对河山的赞美之情。接着把话语转入到当时的社会背景，通过视频介入，了解到当时中原广大人民深受沉重的压迫，经受着长久的折磨及盼望朝廷收复中原的心声，概括为我生学步遭丧乱。再让学生读读这两句诗，又有着怎样的感受。学生在一遍遍的阅读对比中，感受到诗人对中原遗民，对朝廷的惋惜、悲哀、怀念等等，体会到了诗人在这里以壮衬悲的情感蕴含。二是为进一步体会当时中原遗民的凄惨生活，任老师先是引入《清明上河图》视频，让学生感受国泰民安的北宋人民的生活图景，接着讲述蒋氏女的故事，引导学生体会曾经繁华的都市，如今只剩下孤村三两家，在对比中深切感受到时局的动荡对人民生活造成的影响，感受到诗人对北宋遗民的深深同情。任老师通过设立两处对比性阅读体会，学生跨越近千年，与诗人产生共鸣，不仅加深了对诗句的理解，还深切体会到了诗人对广大遗民的同情，对南宋出师北伐的渴望。
四、回归个性评价，弘扬传统文化
如果细心观察，就不难发现，日常课总体上仍是以灌输为主，学生被动地接受；仍是以训练为主，简单、机械的训练逼仄着学生的思维，个性化阅读还处于边缘我们并不妄自菲薄，也不轻言否定，更不放弃长期形成的优秀传统，但是，公认的事实是，我国中小学生缺的正是个性的发展、创新精神的生长。（成尚荣）学生的个性发展，体现着教师对学生的主体认识，反映着教师对课堂教学的价值追求。这节课中，任老师能够正确定位教者和学生的关系，处处体现着尊重学生，关注学生的多元发展。课堂结尾处，她在简介陆游的家国情怀后，体会诗人寄情于景的写作方法，随着音乐响起，引导学生吟诵这首诗，进一步深切感受诗人收复中原、定国安民的情结，升华着学生的认知。然后，出示梁启超和叶嘉莹对陆游的评价，体会诗人是一位堂堂的真男儿。接着，顺势引导学生也来动笔写写此刻陆游在自己心中的形象。这样，由诗文回到自我认知，回到个性表达，学生纷纷表达着自我评价，诉说着自己的感受。另外，引导学生课后搜集陆游的爱国诗歌，为开展诗歌朗诵会做好准备。这是课堂的延伸，是对祖国传统文化的一种传承。
总之，任老师的这节课，非常好地落实了本单元的人文主题和语文要素，为如何开展古诗文教学起到了引领示范作用。当然，这节课的容量较大，个人认为，任老师在指导学摩的生字时，显得较为粗糙，她简要告诉学生这是一个形声字，麻表音，手表意，然后让学生描红一遍，没有来得及仿写练习。其实，麻同磨音，有表面不平义。手在这里又表示什么意呢？是表示两手相触来回搓动的意思。字不离词，词不离句。任老师可以顺带着学生理解摩天，指触碰到天，形容极高。另外，由于学生的诗文积累有限，任老师在课堂上扩展了大量的诗句，学生是不是能够理解这些诗句的意思呢？是不是也能透过这些诗句体会到诗人所表达的情感？我想，教学时可以适当地进行诗文延伸，但有时还要考虑学生的阅读水平，要注意不可硬塞给学生的。
29、古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感上课笔记划重点
古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感上课笔记划重点
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
作者介绍：
陆游（11251210）： 字务观，号放翁。南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。今存诗歌九千多首，内容极为丰富。
主要作品：《示儿》《卜算子咏梅》《书愤》。
主题：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》通过写大好河山陷于敌手，遗民日夜盼望王师的情景，表现了诗人对沦陷区百姓的同情，抒发了诗人渴望收复大好河山、统一祖国的强烈愿望，同时也流露出诗人对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤之情。
译文：
三万里滔滔黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政压迫下眼泪已流尽。他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
注解：
①将晓：快要天亮。
②三万里河：指黄河。三万里形容它很长。
③五千仞（rn）岳：指华山。五千仞形容它很高。
④摩天：碰到天。
⑤遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
⑥胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
⑦王师：指南宋朝廷的军队。
鉴赏：
①入表现了黄河东流入海的磅礴气势；摩有触手可及之意，突出山的高俊。前两句写景，运用夸张的修辞手法，描绘了黄河奔腾咆哮、流入大海的壮观和华山巍峨高耸、直插云霄的雄伟，饱含对祖国河山的热爱之情。这两句意境阔大深沉，劈空而来，为后文直抒胸臆做了蓄势和铺垫。
②后两句抒情，把被南宋朝廷遗弃在中原的老百姓的悲惨遭遇和痛苦心情淋漓尽致地写了出来，表达了诗人对老百姓的同情。泪尽二字极写沦陷区人民的痛苦与酸辛，南望表现出沧陷区人民盼望南宋军队收复国土的焦急心情。又字扩大了时间的上限，遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净净！诗人极写北地遗民的苦苦盼望，实际上是在表露自己对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
30、古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记知识点
古诗三首秋夜将晓出篱门迎凉有感课堂笔记知识点
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
作者介绍：
陆游（11251210）： 字务观，号放翁。南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，中年入蜀，投身军旅生活，晚年退居家乡。今存诗歌九千多首，内容极为丰富。
主要作品：《示儿》《卜算子咏梅》《书愤》。
主题：
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》通过写大好河山陷于敌手，遗民日夜盼望王师的情景，表现了诗人对沦陷区百姓的同情，抒发了诗人渴望收复大好河山、统一祖国的强烈愿望，同时也流露出诗人对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤之情。
译文：
三万里滔滔黄河奔腾向东流入大海，五千仞高的华山耸入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政压迫下眼泪已流尽。他们盼望王师北伐盼了一年又一年。
注解：
①将晓：快要天亮。
②三万里河：指黄河。三万里形容它很长。
③五千仞（rn）岳：指华山。五千仞形容它很高。
④摩天：碰到天。
⑤遗民：指在金统治地区的原宋朝老百姓。
⑥胡尘：指金统治地区的风沙，这里借指暴政。
⑦王师：指南宋朝廷的军队。
鉴赏：
①入表现了黄河东流入海的磅礴气势；摩有触手可及之意，突出山的高俊。前两句写景，运用夸张的修辞手法，描绘了黄河奔腾咆哮、流入大海的壮观和华山巍峨高耸、直插云霄的雄伟，饱含对祖国河山的热爱之情。这两句意境阔大深沉，劈空而来，为后文直抒胸臆做了蓄势和铺垫。
②后两句抒情，把被南宋朝廷遗弃在中原的老百姓的悲惨遭遇和痛苦心情淋漓尽致地写了出来，表达了诗人对老百姓的同情。泪尽二字极写沦陷区人民的痛苦与酸辛，南望表现出沧陷区人民盼望南宋军队收复国土的焦急心情。又字扩大了时间的上限，遗民苦盼，年复一年，但路远山遥，他们哪里知道，南宋君臣早已把他们忘得干干净净！诗人极写北地遗民的苦苦盼望，实际上是在表露自己对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨。
手机验证码登录 