二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计一等奖说课稿

1、二年级语文下册第10课沙滩上的童话教学设计说课稿

一、教材分析

本单元的课文都比较具有童趣，与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。

本课本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。课文语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，激发他们展开想象。通过这篇课文的教学可以很好地落实这一单元的目标。

在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。

二、学情简介

三年级的学生更喜欢情节性较强的故事，要在故事中体验情感。本篇课文所体现出的情感有两层，一是编织童话的快乐，二是母子情深。对学生而言更容易感受的是第一层情感，因此这是我们教学的重点。后者，学生在读文后还并不一定能体会到，这则要通过教师的引导学生体会。

三、教学目标

知识与技能：

1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。

过程与方法：

1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟字里行间给大家的乐趣。

2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

情感、态度与价值观：

1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

1．在朗读中感受课文人物的情

这是一篇指导朗读的佳作。但朗读不能只停留在表面，必须帮助学生感受、体会文本所表达的情感。

在对文本有了整体的感知后，主要细读课文，帮助学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，我抓住你一句，我一句欢呼等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生体会到孩子们对母亲的喜爱。

分角色读文，因为文章的语言贴近孩子的生活，符合孩子们的语言特点，所以分角色朗读，更能使学生融入课文。可以让学生在小组内以自己喜爱的方式，进行生动地演绎。

引读课文，这既能让学生在教师的引下发现文章的内部联系，又能让学生所感受的情感在朗读时集中体现，所以在教学中也多次采用此方法。

2．在实践中提升语言能力

除了朗读教学外，结合单元重点，我设计了多处的说话训练，提升学生的语言能力。说话训练由易到难，层层推进。

借助给出的关键动词，运用动作的词语，一句话概括救公主的内容。（看似要求很高，但教师的板书已经罗列出主要内容，其实只要把老师板书的内容加上主语串讲即可。其中既有句式的练习，还有动宾词组的学习。）

利用欢呼一词扩展说话，体会你一句，我一句的热闹。

每个孩子的能力不同，为了让更多的同学选择合适的练习，我设计了分层练习：

三题任选一题

1）哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人说，课文中炸城堡的方法会伤害公主，同学们，展开想象，也来编一个智救公主的故事。

3）孩子们在金色的沙滩上，还垒了什么,那里发生了什么事？自己想象编一个童话故事。

2、树和喜鹊说课稿，一年级语文下册第六课

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。

课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解孤单、快乐。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：

（一）知识与能力维度：

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画横折弯钩

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

（二）过程与方法：

1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感、态度与价值观：

1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：

1.教学重点：

朗读课文，背诵课文

2.教学难点：

会写六个生字，正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导者和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟再读理解拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据教师知道学生主体训练主线的原则，我设计了一下教学过程：

（一）导入新课（35分钟）

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

（二）讲授新课（2530分钟）

在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用我来当小老师的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

3.再度理解

新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了以下训练点：

（1）孤独是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐？

（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

（三）作业安排，复习强化（35分钟）

根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

（1）复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

（2）搜集有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

3、二年级语文下册沙滩上的童话课后题答案

一、看拼音，写词语

wng j huǒ yo h l

（ ） （ ） （ ）

zhōu wi bǔ chōng j zi

（ ） （ ） （ ）

二、按样子写词语。

快快乐乐（AABB）___________ ___________ ____________

越飞越高（ABAC）___________ ___________ ____________

四面八方（含数字）___________ ___________ ____________

三、在括号内填上合适的量词。

一（ ）城堡

一（ ）沙滩

一（ ）树枝

一（ ）伙伴

一（ ）飞机

一（ ）童话

四、比一比，再组词。

充（ ） 纪（ ） 补（ ）

允（ ） 记（ ） 扑（ ）

五、数笔画填空。

周共____画，第5画是____，组词____。

围共____画，第5画是____，组词____。

充共____画，第3画是____，组词____。

死共____画，最后1画是____，组词____。

六、阅读，完成练习。

可爱的秋娃娃

秋娃娃挥舞着彩笔来了，

它淘气地一画，大地神奇地变了颜色。

一片片树叶黄了，一个个果子熟了。

稻子一片金灿灿，

五彩的秋菊乐得笑开了怀。

秋娃娃多呆会儿好吗？

我多想把这些美妙的景象永远留住。

可是来不及了，因为冬姐姐马上就要来了。

那么，再见吧，秋娃娃，

咱们明年再相会！

1.文章共（）句话。

2.量词填空：

一（ ）树叶

一（ ）工匠

一（ ）筷子

一（ ）牛皮

一（ ）大衣

一（ ）水珠

3.在（ ）里填上合适的词语：

（ ）的秋娃娃

（ ）的稻子

（ ）的景象

（ ）的冬姐姐

4.秋天，除了（ ）的稻子，（ ）的树叶，（ ）的秋，还有（ ）的枫叶，（ ）的棉花。

5.为什么我不能把这些美妙的景象留住（ ）

A、因为冬姐姐马上就要来了

B、因为秋娃娃太淘气了

6.在短文中找出意思相近的词语：

顽皮（ ）

美好（ ）

参考答案：

一、看拼音写词语。

忘记 火药 合力

周围 补充 句子

二、按样子写词语。

AABB：高高兴兴 马马虎虎 清清楚楚

ABAC：可歌可泣 有声有色 古色古香

含数字：千军万马 五光十色 五花八门

三、在括号内填上合适的量词。

座 片 根 个 架 个

四、比一比，再组词。

充足 纪念 补充 允许 忘记 扑倒

五、数笔画填空。

周共 8 画，第5画是 横 ，组词 四周 。

围共 7 画，第5画是 横竖勾 ，组词 周围 。

充共 6 画，第3画是 撇横 ，组词 充实 。

死共 6 画，最后1画是 竖弯钩 ，组词 生死 。

六、 阅读，完成练习。

1.7

2.片 个 双 张 件 滴

3.可爱 金灿灿 美妙 雪白

4.金灿灿 黄了 多彩 火红 白花花

5.A

6.淘气 美妙

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4、一匹出色的马二年级语文下第7课教学说课稿

一匹出色的马二年级语文下第7课教学说课稿

一、说教材

《一匹出色的马》是人教部编版二年级下册第二单元的一篇课文。讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝条让她当马骑，她忘记了疲劳，比大家都先到家的故事。

课文写的非常美，在教学过程中，让学生边读边想象画面：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹；路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。这些描写春景的句子自然清新，色彩明丽，从文字中想象画面为将来将画面写成文字打下了基础。

本文故事性强，引导学生结合自己的生活经验来理解课文，这样能够达到事半功倍的效果。

二、说目标

知识与能力

1.会读郊、泛等14个生字、会写本课匹、纹等8个生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读描写的句子，边读边想象所描写的画面。

过程与方法

从妹妹的变化中体会兴趣的力量。

情感态度与价值观

在生活中，运用不同的方法去克服疲劳。

三、说教法、学法

1.兴趣是最好的老师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。

2.愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事，达到加深课文理解的目的。

3.培养低年级学生积极对感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，让学生结合自己的生活体验来讲述运用不同的方法，取得不同的效果的故事，培养了学生的口语表达能力。

四、说教学过程

1.收集资料，激发兴趣。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然，对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生寻找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么来消除疲劳，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。

2.游戏识字，情感朗读。

新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中，我始终让学生在游戏中充分认读生字，能认识哪些字，能读好哪一段。激发了学生主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。 例如学习景，出示图片，让学生观察画上美丽的景色，然后出示景字，这样，加深了学生对景字的印象。

3.插想象翅膀，练口语能力。

在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感体验中表面自己不同的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达能力。

最后，让学生结合自己的体验，大胆说出自己的故事和感受，将课堂教学与生活紧密结合起来，让学生真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。

五、说教学效果

教学有法，教无定法。在预习的环节让学生寻找自己的与课文类似的生活例子，然后在课堂上充分进行交流，大家的课堂学习气氛浓厚，达到了教学的预期目的。

5、二年级语文下第2课找春天教学说课稿

（一）创设情景，感悟春天。

孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者，心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排除多种外界因素和心理因素的干扰，集中注意力积极主动的学习，把学习当作一种愉快的享受。

上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时课件出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。（点击画面，出现动画）我们必须留心观察，才会发现春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的欢喜，睁大双眼，敞开心扉，去寻找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去寻找春天吧！这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。

（二）初读课文、认写生字。

在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。

至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（三）赏读感悟，体会感情。

在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？从春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。

带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。

整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

六、说板书、练习

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

6、二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

1.古诗二首 教学设计

教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【重点难点 重点】

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,积累词语

在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示作者简介。

高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提示:莺的韵母是ing,不要念成in 。趁的韵母是en,不是eng 。鸢不要读成yān。

2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)

村=木+寸

童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗:按照左窄右宽的结构书写,寺不要丢掉最后一点。

村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

童:按照上小下大的结构书写,里横画较多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲:用唱诗的方法来背诗。

学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

三、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

①自由读读古诗,你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么?生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

生:草长莺飞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个醉字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

四、背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

3.集体配乐吟诵。

五、作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

第二课时

一、知诗人,解题意

师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称吴中四士。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目咏柳是什么意思?

咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

二、释字词,明诗意

1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意女的写法。意思是装饰,打扮。

一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

(通过课件演示妆的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦:用丝编成的绳带。

丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三、想意境,悟诗情

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

学生:第一句中的高字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的垂字,暗示出纤腰在风中摇摆。

教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

(点名读,其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的春风,被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观,拓视野

1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀

2.教师布置作业:

请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

五、板书设计

村居

草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

咏柳

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

六、备课资料

1.风筝

又名木鸢纸鸢风鸢。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作纸鸢。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名风筝。

2.柳树

可种可插,极易成活。有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊新栽杨柳三千里,后人为纪念他称这些柳树为左公柳。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

7、当世界还小的时候二年级语文下册24课说课稿

设计说明

本文是一篇很有趣的科普童话。文中用轻松活泼、通俗浅白的语言，编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。本文充满了神奇的想象，能给人留下无限的想象空间。而能根据课文内容展开想象又是本单元的语文学习要素。因此，学习本文，应引导学生在读懂课文的基础上，结合关键词句的品读，感受想象的奇妙。同时，教师应充分利用课文的留白，引发学生的想象。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入课题

1.激趣：同学们，知道我们生活的这个世界有多大年纪吗？（学生自由猜）它的年纪已经好大好大了。当世界年纪还小的时候，它是怎样长大的呢？（板书课题）今天就让我们一起去了解这个世界是怎样慢慢长大的！

2.教师指导识记书写世、界。

世，独体字。

界，上下结构。上面是个田，下面是个介。

3.指导学生用生字组词。

设计意图：兴趣是最好的老师。通过猜猜世界的年纪，再想想世界是怎样长大的，自然就激发了学生的好奇心，实现向文本的自然过渡。

二、初读课文，自主识字

1.学生自由朗读课文。完成自读要求：

（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。

2.检查自读情况：

（1）课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：世、式是同音字，都是翘舌音，弄注意发音。

教师注意正音并加强读音示范。

（2）你注意到这些生字的字形了吗？你是用什么方法记住它们的呢？

教师引导识记：①可采用熟字加偏旁的方法识记：纪、须、功、糙、敏、简、睁、秩、哦。

②形近字对比识记：纪记、睁筝。

③形声字构字规律识记：哦、睁、简。

3.自由读课文，自己喜欢的语句可以多读几遍。思考：读懂了什么，还有什么不理解的？

出示填空，交流：

这篇课文说了________和________，________和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会　　　　，月亮学会　　　　 ，水学会　　　　　，雨学会　　　　。

引导学生体会世界还小的时候，生活十分简单。

设计意图：在这个环节里，通过不同形式的读书活动，使学生整体感知课文内容，扫除字词障碍，培养学生自主阅读的能力，使识字效果 得以巩固，完成识字任务。

三、自主发现，指导书写

1.课件出示生字：世、界、功、反、复、式。引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。

2.教师重点讲解关键笔画的书写。（如式字应讲解斜钩的写法。）

3.师范写，学生书空。

4.学生描红，师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁，并且注意一看、二写、三对照。

5.投影反馈，生生进行评议。

设计意图：写好字是我们的目标之一，我们不仅要激发学生主动识字、写字的欲望，还要注意培养学生养成良好的书写习惯。

四、积累巩固，拓展阅读

1.认读词语表中本课的词语，同桌之间互读。

2.课后阅读科普说明文《太阳》，试着读给家长听。

设计意图：拓宽学生的阅读范围，适时引导学生认读本课词语，巩固识字写字的效果。

第二课时

一、关注基础，旧知导入

1.教师听写本课易错生字。

2.出示填空：这篇课文说了（　　　）和（　　　），（　　　　）和雨这些事物是怎么学习成长的。太阳学会（　　　　　　），月亮学会（　　　　　　），水学会（　　　　　　），雨学会（　　　　　　）。

设计意图：新课开始时引导学生复习本课生字词，旨在夯实学生的语文基础知识。通过练习填空，学生对课文的内容有了整体的印象，为新课的学习做了良好的铺垫。

二、细读品味，感悟趣味

1.过渡：课文充满了奇妙的想象，你最喜欢哪些语句？把喜欢的语句多读几遍。

2.学生自由读文。

3.自主学习，理解文本。

（1）用我喜欢 部分，因为 ,的形式来交流自己喜欢的部分。

引导学生利用课文的留白，展开想象。

（2）学生先在小组内进行交流，再在班内交流。

（3）如果把世界万物比作人的话，你觉得它们是怎样的人？结合课文内容，挑选其中一个事物说一说。（如：太阳是个莽撞的小男孩；月亮的主意变得特别快，似乎很调皮；水是个聪明的孩子，它学流动学得特别快。）

4.有感情地朗读自己喜欢的语段。

5.借助资料，介绍其中一个事物的成长。

6.理解秩序。

（1）借助工具书，查一查秩序的意思。

（2）我们什么时候会表现得很有秩序？

（3）课文中的秩序指的是什么？

7.只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。说一说：万物都能做什么事情，让世界很有秩序？你还知道哪些事物的成长？交流交流。

设计意图：树立大语文观，时时体现语文学习综合性的特点，充分发挥学生的想象力，并且在借助资料介绍的同时，锻炼了学生搜集资料、整理资料、提取信息的能力。

三、巩固识字，指导书写

1.课件出示生字：简、弄、由。引导学生认读，扩词。

2.强调书写注意点：由是独体字，观察在田字格中的占格；简、弄注意观察上下部分的宽窄关系。

3.学生描红，教师巡视指导。

4.投影展示，师生互评。

设计意图：意在培养学生养成先观察后书写的良好习惯。

四、总结回顾，阅读拓展

1.指导学生多种形式朗读课文。（小组读、男女生比赛读。）

指导学生朗读时，语速减慢，语调渐轻，读出意犹未尽的感觉。

2.今天我们学习的课文语言优美，告诉了我们大自然中万物的成长过程，作者是德国的于尔克舒比格。这篇课文是同名故事集中的一篇，作者笔下的世界是那么美好、简单。花花草草都有了生命，风云雷电都有着情意。希望大家能去读一读这本故事集。

3.出示故事书，激发阅读兴趣。

设计意图：我们要拥有大语文观，要注重课外阅读及积累。这篇课文语言优美，充满情趣。通过书籍介绍，激发学生对课外阅读的兴趣。

板书设计

图片

教学反思

小学生的好奇心强，大自然万物是怎么形成的呢？这个问题对学生一定有很大的吸引力，学生会产生极大的兴趣。学生带着好奇心问：大自然还有哪些事物在慢慢成长？

我利用学生的好奇心和求知欲，组织他们搜集大自然中其他事物的成长资料，进行学科学、爱科学的教育。课文内容有趣，语言可爱，适合朗读。

8、二年级下第十课沙滩上的童话注音组词

写了一群孩子在沙滩上建造城堡并编织一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质以及童年生活的幸福快乐。

周zhōu（周围）（四周）（圆周）（周全）

围wi （围巾）（包围）（外围）（围墙）

句j （句子）（句号）（造句）（名句）

补bǔ （补丁）（补习）（补考）（补偿）

充chōnɡ（补充）（充满）（充足）（充分）

药yo （火药）（吃药）（中药）（山药）

合h （合格）（合同）（合并）（合唱）

死sǐ （死亡）（生死）（死因）（该死）

记j （忘记）（日记）（记住）（记者）

9、二年级语文下册第9课枫树上的喜鹊生字组词

写了我喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，我为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了我对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

伞（雨伞）（打伞）（跳伞）（红伞）

姨（阿姨）（姨妈）（小姨）（表姨）

弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便（方便）（便当）（便利）（小便）

教（教学）（教书）（教课）（教给）

游（游戏）（游泳）（游玩）（导游）

戏（京戏）（唱戏）（看戏）（戏剧）

母（字母）（母亲）（母子）（声母）

10、二年级下册第十课沙滩上的童话专项训练答案

一、给下列生字注音

zhōu wi bǔ j hěn ɡōnɡ ji yo

二、给下列汉字注音并组词

堡 bǎo 堡垒 城堡 插 chā 插画 插播

凶 xiōnɡ 凶狠 凶残 充 chōnɡ 充足 充电

商 shānɡ 商店 商量 赞 zn 赞赏 称赞

轰 hōnɡ 轰炸 轰鸣 驳 b 反驳 驳倒

合 h 合作 合力 句 j 句子 句号

死 sǐ 死亡 生死

三、比一比，再组词

周 周末 周围 围 包围 围绕

同 同学 同桌 国 国家 出国

补 补充 缝补 记 记得 记忆

扑 扑倒 扑腾 己 自己 舍己为人

狠 狠心 恶狠狠 攻 攻击 攻打

很 很好 很多 功 功课 用功

驾 驾车 驾驶 药 药材 火药

架 木架 架子 约 约定 约会

四、给下列多音字组词

量 ling 商量 ling 重量 干 gān 干净 gn 干活

11、二年级下册第十课沙滩上的童话专项训练

一、给下列生字注音

周围补记狠攻驾药

二、给下列汉字注音并组词

堡（ ）（ ）（ ） 插（ ）（ ）（ ）

凶（ ）（ ）（ ） 充（ ）（ ）（ ）

商（ ）（ ）（ ） 赞（ ）（ ）（ ）

轰（ ）（ ）（ ） 驳（ ）（ ）（ ）

合（ ）（ ）（ ） 句（ ）（ ）（ ）

死（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再组词

周（ ）（ ） 围（ ）（ ）

同（ ）（ ） 国（ ）（ ）

补（ ）（ ） 记（ ）（ ）

扑（ ）（ ） 己（ ）（ ）

狠（ ）（ ） 攻（ ）（ ）

很（ ）（ ） 功（ ）（ ）

驾（ ）（ ） 药（ ）（ ）

架（ ）（ ） 约（ ）（ ）

四、给下列多音字组词

ling（ ） gān（ ）

量 干

ling（ ） gn（ ）

12、三年级语文下册第二课燕子说课稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

二、学情分析

只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，是一个难题。

三、说教学目标

基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：

1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)

2.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。（能力目标)

3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）

教学重点：

1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

2.学习作者细致观察和描写生动的方法。

教学难点：

1.理解课文中的重点句子。

2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。

四、说教学方法

1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。

2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

五、说教学手段

我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

六、说教学过程

（一）课前展示，精彩炫我

学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中的燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。

（二）情境导入，感受春景美

多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。

（三）细读品味，质疑探究

1.提出问题，寻觅春景美。

我提问：同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？接着导入对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：风、雨、柔柳、花、草、叶）。

【设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。】

这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？结合课文语境以及板书，学生理解赶集、聚拢这两个词语，体会作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：你们喜欢春天吗？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齐读：那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。

【设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。】

2.赏读感悟，发现燕子美。

学生自由读课文，思考下面问题：文中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子的哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中品，在品中读。在品中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感，归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。

我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为哪个地方可以读得更可爱？学生读得不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观地明白从整体到部分的写作顺序。

（四）自主探究飞行美、停歇美

1.学习第34小节的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？

在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。

2.学习第5小节的要求是：

你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?

在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。

例如：对比品评：斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。掠表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。

3.再读第35小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。

（五）总结归纳，升华情感

我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。

（六）扩展延伸，自由创作

《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：

仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以致用）

积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重积累）

绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文）

七、板书设计

好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。

13、我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿

我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿

教学目标：

1. 会认本课 7 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。

2. 了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。

3. 学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。

4.了解我变成一棵树之后的经历，并感受其中神奇有趣的想象。

熟悉掌握生字、词语；学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。

课时安排：

2 课时

教学过程：

第 一 课 时

课前导入

教师口述：同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变 成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。在这个小朋友真的变成树后，发生了许多奇妙的事情， 让我们一起去看看吧！（ 板书 我变成了一棵树）

介绍作者

顾鹰，儿童文学作家，幼儿园教师。在《儿童文学》上发表过《阁楼上的熊皮外套》《粉红色的漂流瓶》；在《儿童文学下》上发表过《请进山猫的雏菊花铺》。已出版多部长篇童话、中短篇童话集、绘本等。曾获 2008 年冰心儿童文学新作奖。

初读课文

1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。

2. 学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

3. 检查初读情况

（1）会读生字。

希（xī）痒（yǎng）鳄（）丁（dīng）零（lng）肠（chng）醋（c）

（2）会写生字，并组词。

（3）积累词语。

1. 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。整体把握

思考：阅读课文，说说这篇课文主要讲了什么。

预设：这篇课文通过叙述我变成一棵树之后的奇妙经历，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。

2. 小组交流以下问题：

（1）我为什么想变成一棵树？

预设：我因为想好好玩，不想回家吃饭而希望自己变成一棵树。

（2）我变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？

预设：变成树后，我身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物；我馋得直流口水。

（3）你觉得哪些想象有意思？

预设：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是我的口水等，这些都很有意思。

3. 课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？

预设：第一部分（第 1 到 4 自然段）：写我变成了一棵树。

第二部分（第 5 到 20 自然段）：写我变成树后发生的趣事。

第三部分（第 21 到 23 自然段）：写妈妈最了解我。

课后作业

1. 学习并积累《课后积累单》的内容。

2. 摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。

第 二 课 时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课， 我们来学习作者的写作方法。

品读释疑

1. 说说哪些句子表明我想变成一棵树，我变成一棵树后的心情怎么样。

预设：英英，吃饭了！我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈叫我吃饭，我只想好好玩儿，为下文我想变成树做铺垫。

一点儿都不强调了我只想玩儿，不想吃饭。我真希望变成一棵树，这样就没人在你 玩的时候叫你吃饭了。我想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。

（ 板书 想变成树）呀，我真的变成了一棵树！我想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇， 多么令人不可思议呀！朗读时要读出我内心的惊讶、兴奋。（ 板书 真的变成树）

2. 说说课文是怎样将我变成一棵树之后的趣事写清楚的，我的心理又发生了怎样的变化。

预设：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对对了，鸟窝！用自问自答的形式说明树上长的是鸟窝。你猜写出了我天真、可爱、调皮的性格特点。我

变的树上长满了了各种形状的鸟窝。各种形状说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！

（ 板书 树上长满鸟窝）风一吹，它们就在枝头跳起了舞。它们指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了我丰富的想象力和快乐的心情。

第 7 自然段中的如果你喜欢也可以住进来说明了英英热情大方，而第 8 自然段中的你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。这为后面小动物们和妈妈的到来做 了铺垫。（ 板书 小动物们入住）

妈妈到来后，我的心嗵嗵地跳着，震得鸟窝都发出丁零丁零的声音，我有点儿高兴， 又有些失望。高兴失望表现了我此时此刻的矛盾心理。我高兴的是妈妈不知道我变成了树，我就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了；我失望的是妈妈竟然认不出我。

（ 板书 妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、香肠、面包、花生、牛奶

等食物，而 我 的肚子早已经饿得咕噜噜叫了，所以开始想念家里香喷喷的饭菜， 尤其是我最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。

小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、

大树的眼泪，可就是猜不到这是我看到食物后流出的口水，（ 板书 我馋得流口水）自然而然地引出了我变成了树真麻烦的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，我的

心理发生了巨大的变化。

3. 你是怎样理解噢，最了解我的人到底还是妈妈。这句话的？

预设：从小馋猫，肚子饿了，对吧？还对我眨了一下眼睛可以看出妈妈早已经知道这棵树是我变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到我不喜欢在玩儿的时候被叫回去吃饭

才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃，

目的就是勾起我的食欲。我终于明白了最了解我的人到底还是妈妈。（ 板书 妈妈最了解我）

语言赏析

默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出来，再和大家交流。

出示示例：

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！

（1） 小组交流：这是介绍我变成树的过程，你认为哪些词语用得好？

预设：我认为痒痒的一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还痒痒的，十分有趣且神奇。

冒出来一词也非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情啊！

（2） 朗读体会：学生读，老师读，指名读，齐读，从多种形式的朗读中，体会想象的魅力。

出示示例：

我变的树上长满了各种形状鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

思考：省略号省略了哪些形状的鸟窝？

预设：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：

我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

思考：你认为这句话想象奇特在哪儿？

预设：这些在陆地上或水里生活的动物居然要要到树上去居住，这让人觉得十分奇特。出示示例：

咕噜噜我的肚子里发出一种怪怪的声音。咕噜噜我肚子里的声音越来越响了。

思考：为什么我的肚子会发出声音，并且越来越响了？

预设：因为正是该吃饭的时候，我饿了，但是没有东西吃，所以我的肚子不停地发出声音，而且还越来越响。

课文主旨

这篇课文通过叙述我变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。

课堂小结

这节课通过分析课文内容，学习了作者的写作方法，使学生知道该如何去写想象故事。并且通过对句段的赏析，培养了学生的想象力。

课后作业

如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？和同学交流。

教学反思：

成功之处：在教学中，教师让学生充分阅读，谈读课文的感受，充分唤醒学生的想象潜力， 以激发其兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文章的目的。在这节课的教学中，教师抓住关

键语句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心理的变化。同时还引导学生分析作者表 情达意的方法，这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。

不足之处：教师在教学过程中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化。

14、三年级语文下册第13课花钟教案说课稿

三年级语文下册第13课花钟教案说课稿

《花钟》教案

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点：理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学准备：

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及花钟钟面演示图。

2．课件。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1．会认怒、暮、燥、雅等8个生字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学过程：

一、谈话质疑，激趣导入

板书钟，说说钟是干什么用的呢？（有什么办法记住这个字吗？）再板书花。你喜欢用什么样的心情读一读花钟呢？（自由读一读）读到花钟这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了花钟。

2．欣赏各种各样的花，伴着音乐解说：那花钟里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇！

3．说说感受：欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）

4．指导朗读：愿意读读这句话吗？（用欣赏的语气读）

5．自由读课文，选择自己最喜欢的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用△画出课文中的生字新词，把它们读准确；

（3）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1．这些生字宝宝你认识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家讨论讨论）指名读。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒　暮 燥 雅 昆 播 吻 致

2．这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词） 凌晨 蔷薇 绽开 欣然怒放 暮色 昙花 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播吻合 花圃 大致

4．小组互动，我说你找，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

5．当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：美丽的花钟上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．出示并欣赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1） 读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放 读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。

（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。【课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。】

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午9：00 左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00 左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00 左右石竹闭合；下午2：00 左右深红海绿闭合；下午4：00 左右小旋花闭合；下午5：00 左右白睡莲闭合。）

五、总结延伸

六、拓展作业

留心观察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发现，把它写下来。

第二课时

课时目标：

1．会写艳、内、梦等14个生字。

2．能用欣赏的语气朗读和背诵自己喜欢的课文。　　

3．激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

教学过程：

一、学写生字

1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2．学生留心观察并书写。

3．师范写醒字。

4．学生练写醒。

二、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：

出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：为什么这些植物开花的时间会不同？） 【在学生质疑的基础上，提出有思考价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被尊重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。】

2．顺势深入，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。（2）交流并朗读植物开花的时间，与有着密切的关系和还有的花，需要昆虫传播花粉，等句子。（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3．据理推测，合理想象

（1）四人小组内交流。除课文提到的花以外，自己熟悉的花什么时候开放，推测一下是什么原因。（2）全班交流。除了书上提到的原因，你还知道其他原因吗？

三、引导分析文章，动手做花钟

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1．引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学交流交流。

15、10课纸的发明教学设计说课稿三年级语文下册

教学目标：

1．认识创、携等10个生字，读准累、切等4个多音字，会写欧、洲等12个字。

2．正确、流利地朗读课文。能根据要求和提示，提取关键信息填写图表，说清楚纸的发明过程。

3. 结合相关语句，说一说蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受中国造纸术对人类社会进步的促进作用。

教学重难点：

1.能根据要求和提示，提取关键信息填写图表，说清楚纸的发

明过程。

2.结合相关语句，说清楚蔡伦改进造纸术能够传承下来的原因。

教学过程

一、浸润传统文化，引入课题激兴趣

㈠ 温习旧知

背诵《古诗三首》，感受每一个传统节日都蕴含了丰富的文化内涵。

㈡引入新课

出示四大发明，引入新课。

二、扫除字词障碍，运用图表学概括

㈠归类检查，认识词语

1.拼一拼、读一读

⑴出示

造纸术的发明，他可是功不可没。

⑵ 出示

在第4自然段中，找到便的不同读音进行圈画、拼读。

⑶ 出示

在第4自然段中找到另外两个多音字进行圈画，对比拼读。

⑷ 出示

拼拼、读读

⑸ 出示

① 随机学习欧洲

欧，笔顺跟随

洲，结合偏旁猜测意思。

②指导书写欧洲

③再读词语，发现都是地点。

⑹ 出示

都是朝代名称，也代表时间。

㈡运用图表，学习概括

1.课文中还有一些表示时间的词语或短句，整体初读，圈画出来。

2.自主交流

⑴第2自然段，早在几千年前，这个时候就是造纸术发明以前。

⑵第3自然段，两千多年前，就是西汉时代。

⑶第4自然段，大约在一千九百年前，就是 东汉时代。

大约能不能去掉，说出理由。

⑷课文的最后一个自然段，指的是我们的后来。

3.我们将找到的这些词语或短句放在一起读一读。

发现这篇课文是按照时间顺序来写的。

4.出示课件

⑴ 后来下面的这句话，与课文中哪个自然段的意思是一样的，

⑵ 指导学生学习简练概括。

三、运用图表提示，说清楚造纸过程

㈠出示学习提示，自主阅读学习

㈡ 提取重要信息，连接成句表达

1. 交流第2自然段

圈画关键词语：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛

连接成句，读读。

2.交流第3自然段

西汉时代，人们是用麻来造纸。

3.交流第4自然段

东汉时代，人们用树皮、麻头、稻草、破布等原料来造纸。

㈢依据提示内容，说清造纸过程

四、再次运用图表，厘清传承的原因

1.观察图表，思考：纸张真正、广泛地运用起来，是在哪个时代？

2.默读课文的第2、3、4自然段，结合纸的发明过程思考一下为什么只有蔡伦改进的造纸术能够传承下来？圈画出相关语句。

3.自主交流分享

⑴第2自然段

① 圈画：笨重、不方便

结合竹简、简、学富五车体会笨重、不方便。

② 出示

体会不方便

③ 圈画：轻便、价钱太贵不能普及

体会轻便的帛不能传承的原因

⑵第3自然段

圈画：粗糙，不便书写

⑶第4自然段

圈画：既轻便又好用、可以大量制造、价格又便宜

4.厘清传承原因

再次运用图表，讲清楚蔡伦造纸术能够传承下来的原因。

5.蔡伦做出了哪些方面的改进？再读第4自然段

这样的造纸制作工艺，蔡伦是怎么想到的呢？联系前文思考。

6.思考：改进能换成创造吗？

7.读读课文的开头和结尾，感受中华优秀传统文化一定要传承。

五、必做选做结合，分层布置作业

1.观察田字格里的范字，练习规范书写

2.练习填写图表

3.选做作业

我国古代在很多领域都取得了重要的科技成就。如：张衡发明了测验地震的仪器地动仪；祖冲之把圆周率的计算精准到了小数点后第七位；毕昇发明了活字印刷术。查找相关资料，再线上与小伙伴交流一下。

16、四年级语文下册第11课白桦说课稿

一、说教材

本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二、说目标

教学目标

1.认识本课绣、潇等8个生字，会写本课桦、涂等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

重难点

1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

三、说教法

围绕看到的、想到的、感受到的细读诗歌，合作探究交流。接着借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文的欣赏和评价能力。

四、说教学过程

（一）导入课题，介绍作者

　1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的《白桦》。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

3.简介作者

（二）品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象:

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）体会到作者什么情感?

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导:

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？

洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖

晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华

（三）再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么？

3.诗歌有什么特点？

（四）课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：

梨树（希尔达杜利特尔）

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦，洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。

（五）说板书设计

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

17、四年级语文下册第六课飞向蓝天的恐龙教学说课稿

（一）教材分析

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇科学探索之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

根据语文课程标准提出的知识与能力过程与方法 情感态度与价值观三维目标，结合四年级学生的认知特点和本篇课文的特点和内容，我确立以下教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2.理解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

3.激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。培养学生大胆质疑、钻研科学的精神。

教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

（二）设计理念

由于这篇说明性文章融知识性与科学性于一体,教学时主要让学生自主思考与感悟,珍视学生独特的感受、体验和理解。通过自主阅读、小组研讨、朗读比较等形式,了解恐龙的演变过程,感悟语言的生动与准确,。在此基础上依本拓展,引导质疑深入探究,努力体现语文的实践性与综合性。

（三）说教法

在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法。通过展示课件让学生身临其境，从而激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中感悟、品味。

（四）说学法

把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，重点体现语文学科的人文性和工具性特点。

（五）教学流程

一、情境导入，点燃激情

导入时我运用多媒体在大屏幕上出示恐龙的动态画面，营造与教学内容相吻合的氛围。调动学生的视听，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，活跃了课堂气氛，把学生的情感引入课文的语言环境中去，孩子们如临其境，他们的心灵急需与文本契合，这个时候我导入新课，学生对这节课充满了期待和好奇。

二、精读重点段，理解演化过程

接下来我直奔重点-课文的第3、4自然段。我以让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龙的演化过程这一陈述，十分自然地引出后面的学习。在学习中，我紧紧围绕恐龙是如何飞向蓝天的这一问题，设计了合作学习表格，教给学生抓关键词来填表格的方法，引导学生边读边思考，学会学习，学生在完成表格的过程中，不仅理清了课文的叙述顺序，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。有了表格的提示，学生们把课文梳理得更清楚简洁。

我又通过填空，图片解说，以及不同形式的朗读进一步加深印象。

学生通过自主的，入情入境的朗读，读懂了课文。读的要求明确，读的时间充足，读的层次清楚，使学生亲历阅读过程，走进文本。

三、创设情境、练习复述

我创设了这样一个情境：自然博物馆需要一位讲解员讲解恐龙的演化过程，谁愿意应聘呢？通过这样的拓展说话训练，引导学生复述演化过程，积累、内化语言，进而更好地理解课文内容。这一环节的设计不但激发学生复述课文的兴致，而且锻炼了学生的口语表达能力。

四、交流资料、拓展延伸

我在课前布置学生搜集恐龙的资料。课上大家把交流搜集到的恐龙的图片和信息先与小组同学进行交流，再以小组为单位进行汇报，汇报时主要采用课件展示和投影仪展示的形式。

让课文内容和有关的信息尽量地丰满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的资料，学生了解了更多关于恐龙的知识，由课内延伸课外，构建了开放的语文课堂。

五、激发探索、升华情感

我采用谈话法：科学家经过了百年的探索，帮助我们了解了笨重的恐龙演化成鸟的过程，这一切凝聚了他们宝贵的心血，科学家的探索从来没有停止过，20世纪有什么伟大的发明和发现呢？很多学生纷纷给出答案。

我接着追问，人类的发明有很多，但是还有很多没有解决的科学难题，你知道世界上还有哪些未解之谜吗？学生发言后，我用课件出示：外星人、飞碟，并引导学生讨论它们存不存在？极大的激发了学生科学探究的欲望，并指出解决科学难题需要人们不断的探索、努力的去钻研。同时鼓励学生用智慧去认知世界、改变世界。

整堂课的教学有多媒体课件的相依相伴，在有声有色的课堂中激发学生的兴趣，培养学生的语文能力。升华学生学科学、爱科学的情感。

六、板书设计

飞向蓝天的恐龙

恐龙鸟类

（不断探索、努力钻研）

板书设计简洁明了，突出了课文的主要内容和中心思想。

18、四年级语文下册第2课乡下人家说课稿

一、纵横联系，说教材

【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神，我设定了以下教学目标：

1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。

教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

二、突显主体，说学情

学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程

（一）诵读经典，导入课文（5分钟）

学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

（二）初读课文，感知画面（10分钟）

新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：

用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面？用笔在书中作批注。

学生自主学习，然后汇报交流

1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：

学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

（四）联系实际，拓展画面（8分钟）

欣赏乡村风光图片，让学生在诵写画唱等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

五、突出重点，说板书

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

乡下人家 雨后春笋图

（独特 迷人） 鸡鸭觅食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到画龙点睛的作用。

六、回顾课堂，说反思

1、以读为本，在读中感知、感悟

《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。

2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境

在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活，为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。

3、没有注重评价主体的多元与互动

于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。

19、小英雄雨来说课稿，四年级语文下册第19课

一、抓住特点说教材

《小英雄雨来（节选）》部编版小学语文四年级下册第六单元的讲读课文，课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。

教学目标：

1.自主学习字词，会认晋、扭等17个生字，会写晋、炕等15个生字，理解字义，识记字形。

2.体会雨来的英雄品质，激发爱国情感。

3.品味课文如何进行环境描写，体会这样描写的好处。

二、根据实际说教法

本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教的教学方法。

三、依据课标说学法

课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。本课重点引导学生采用自读自悟法学习，学生通过读画思议感知文本。

四、情感互动说流程

本课我设计四个环节：

（一）直入课题。

孩子们，今天我们来学习《战争》这一单元中的一篇文章，大家齐读课题。

（二）预习检测：

这篇文章讲了一件什么事呢？谁来说说？

（三）学习字词

1.学生自读课文，要求：

正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查字词掌握情况：

【出示字词】

晋察冀 扭身 起码 软骨囊囊 姥姥 塞进 枪栓 捆绑 劫难 枕头 柜板 扒开 尸首 铅笔 胳膊 红绸 敌人 慌忙 趁机

（1）读准字音

（2）指导书写

（3）利用多种方法理解词语。

（四）重点品读，体会感情

要课堂达到高效，必须抓住文本特点，以点带面。在这个环节中， 分三步进行：

第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读四五部分，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。

第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。

如抓住三次我没看见 品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：

1）师出示以下句子,生自由朗读三个没看见所在的句子：

雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：我在屋里，什么也没看见。

雨来摇摇头，说：我在屋里，什么也没看见。

雨来还是咬着牙，说：没看见！

2）师引导学生体会三次没看见的不同点与共同点。通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。

3）师运用提示语分别引读上面三个句子。

这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了读的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句没看见的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！（板书：机智勇敢 热爱祖国）

第三步，探讨写法：

1.文中除了对雨来的生动描写，为什么还要形象逼真地写敌人呢？结合具体内容谈谈你的理解。（侧面描写）

2.说说文中的景物描写有什么作用？

（1）第一段描写，为情节的发展埋下了伏笔，因为芦花村紧靠还乡河雨来才有可能练就游泳的本领；因为还乡河边长着芦苇，后来雨来才可能在敌人眼皮底下潜水跑掉。

（2）文章第六部分的环境描写有什么好处？

在这里的描写渲染了雨来牺牲的悲壮气氛。衬托雨来的英雄形象。

（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。烘托乡亲们悲愤的心情。

由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。今后我们写作文时也可以运用环境描写。

（五）合作探究

学完课文，我们知道课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看课文的前两部分与整个事件有什么关系呢？（教师手指板书中的小标题）

（六）我的视角

拿起手中的笔，从不同方面，写下你的收获。

（七）突出教路说板书

板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：

小英雄雨来（节选）

机智勇敢

临危不惧

顽强不屈

热爱祖国

这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性， 实现了文路、教路、学路的统一。

20、7猴王出世五年级语文下册教学设计说课稿

一、紧扣文本析教材

（一）教材的地位与作用

《猴王出世》是统编版小学语文五年级下册第二单元走近中国古典名著中的一篇略读课文。课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。这一节课的学习是建立在学生通过前面两篇课文的学习，对于古典名著有一定了解，对章回体小说已经有了初步认识，对学习古典名著积累了一些方法的基础上展开的。这为过渡到本节课的学习起到铺垫的作用，学完这节课，对学生今后进一步阅读古典名著，感受古典名著魅力起着举足轻重的作用。

（二）学生学情分析

通过前面几篇课文的学习，学生已经初步掌握了阅读古典名著的方法。五年级的学生，绝大多数对孙悟空形象并不陌生，考虑到本文作为一篇古代白话文，学生理解起来可能会有所困难，因此我把学习的重难点放在对文本的理解上,通过复述石猴出世成为猴王的过程，体会课文中的石猴（猴王）形象，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

（三）教学目标及重难点

根据新课标提出的阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，结合单元学习要求及学生实际，特制定了以下教学目标：

教学目标：

1.运用学过的方法阅读课文，能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

2.初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学重点：

能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

教学难点：

初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。

重难点分析：《语文课程标准》中指出：阅读叙事性作品，要了解事件梗概，所以我将能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的作为本课的教学重点；基于本单元阅读训练重点为让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读古典名著的兴趣，我将初步感知文中猴王的鲜明个性，品味语言，激发学生阅读古典名著的兴趣。确定为本课的教学难点。

二、依据课标用教学法

语文新课程标准指出：在教学方法的选择上，应该是自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。所以，我采用讨论法吸引学生的阅读兴趣，同时运用讲授法、读中感悟法，引导学生理清情节线索，品味文章语言，感知猴王形象。为了帮助学生更好地理解课文,激发阅读兴趣，我采用多媒体辅助教学。

因为教为学服务，学生是学习的主体，本文又是一篇略读课文，所以在教学过程中我让学生在自主阅读的基础上，运用合作交流法、迁移学习法，让他们在自主积极的思维和情感活动有所感悟和生成，加深对文本的理解。

三、环环相扣道流程

通过对课程标准和教材内容的把握，结合学生的实际情况，整个教学过程共分为四个探究步骤：

（一）谈话导入，字词过关

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。通过课前交流，让学生自由发表见解，了解学生对《西游记》的认知程度和学习起点，激发学生对课文的好奇心，奠定轻松和谐的教学氛围。接着板书课题，进入预习反馈环节。用课件出示本课生字词，让学生通过开火车的方式认读词语，重点关注难理解的词语，如拖男挈女、瞑目蹲身等，启发学生运用前面精读课文学到的联系上下文猜读的方法来理解词语。把方法的运用融合在理解当中。

（二）初读课文，理清线索

课堂伊始，我让学生默读课文，找出石猴出世和成为猴王这两个过程的相关语句，同时用自己的话复述整个过程。因为课文为古代白话文，学生理解起来可能有些难度，所以在预习反馈时已经解决了部分难理解的词语。在复述过程中，我提醒学生注意把事情复述完整，如在成为猴王的过程中，众猴的约定这个前提不可漏掉。学生理清线索后明确，石猴出世的过程为：仙石---仙胞---石卵石猴。成为猴王的过程为：众猴约定--发现水帘洞告诉水帘洞---入住水帘洞 ---拜为美猴王。然后教师用小标题的形式总结并板书：出世仙石迸裂，成王跳水寻源。最后再次小结石猴出世成为猴王的过程，帮助学生加深对故事情节的了解。通过播放石猴出世的影视片段，让学生初步感知石猴出身神奇。

设计意图：小学语文统编版教材提倡有目的的阅读，所以我设计全课由课前导读中的两个问题切入，即石猴是怎么出世的？又是怎样成为猴王的？重视了课前导读作为课文的一部分，与插图、注释、课后思考题一样，对于整节课的学习有着重要作用。俗话说不动笔墨不读书，学生在默读时画出相关语句，筛选提取相关信息，理清思路。在学生复述的过程中，经过教师的点拨提示，课文的情节线索已然清晰。到这里，整个教学流程完成了本课的教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。通过播放石猴出世的影视片段激发学生的兴趣，同时也让学生初步感知石猴出身神奇，为后文的教学埋下伏笔。

（三）聚焦文本，感受形象，品味语言

在学生理清课文的情节线索后，我让学生说一说脑海中猴王的形象，顺势引导学生研读文本。

1.再读石猴出世，感受石猴神性，品味语言诗性

学生通过自读石猴出世的相关文段，找出能感受石猴神奇之处，接着通过指名读、带着感受读的读书方式，品味经典语言。同时，我启发学生关注语言文字形式、内容、节奏上的规律，通过反复品读词句，学生自然走进文本，感受到石猴活泼可爱的个性、出身神奇的神性体现。

2.研读成为猴王，感受猴王人性

课文中成为猴王的部分，是猴王敢作敢为、有领导力的个性集中体现。所以在这里，我抛出问题石猴为什么被大家称为美猴王，又给你留下了什么印象呢？，让学生快速浏览相关语段，并在课文旁做批注。通过组织学生交流，让学生配上动作表演朗读，在解决问题的同时，猴王的勇敢机智、敢作敢为的形象深入人心。

设计意图：语文课程标准在讲正确把握语文教育的特点这个基本理念时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践，在阅读教学中，主要是读的实践。在这个环节中，通过自读、对经典语句的品读、带着感受再读等多种形式的朗读，学生与文本间的交流更加密切。阅读小说的方法有两个：理清情节线索与分析人物形象。在教学过程中，学生通过抓重点句子，如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等，运用朗读、感受、批注、交流的学习方法了解石猴（猴王）的鲜明个性，感受他集神性与人性于一身的奇妙之处，同时渗透课文中有特点的语言规律，在精读品味中引导学生感悟名著语言之精妙。这样既突破了教学难点，又培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文味更加浓厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

这一环节，通过课件出示原著书本的图片，教师介绍《西游记》小说内容及章回体小说的特点，学生交流《西游记》中的奇人奇事，在总结时再次回顾了学习古典名著的方法：理清线索、分析人物，碰到难理解的词句可以结合上下文猜读、跳读。最后，为了激发学生的阅读兴趣，让学生在原著中去寻找能表现石猴（猴王）神通广大、活泼可爱、勇敢机智等鲜明个性的故事，把学生的要我学变成了我要学，真正提高课堂教学的时效性。布置课后作业为选择《西游记》你最喜欢的一个故事尝试写读后感，与本单元习作相衔接，体现了统编教材的三位一体阅读体制，即教读自读课外阅读，让学生从阅读文本走向体会文本。

四、画龙点睛说板书

这是我的板书设计，紧扣目标，突出重点，让学生一目了然，对所学知识留下深刻的印象。

设计意图：猴王活泼可爱是猴性的表现，勇敢机智又呈现出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之处。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飞扬，给学生留下深刻的印象。

五、回归本位谈反思

本节课后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能读为主。在推进学生名著阅读方面，温儒敏教授曾提出了三点建议:完整阅读、自由阅读、自主阅读。首先,完整阅读要引导学生从单篇阅读到静下心来完整地读几本书。其次,要尊重学生的自由阅读。名著导读的功夫在课外,课内只是激发兴趣,提供建议方法,或者排除一些难点。没有自由阅读就没有阅读兴趣,也谈不上阅读习惯,更谈不上阅读的生活方式。第三是自主阅读,让学生自由。读写结合是好的,但是处处都指向写作的阅读,也会让学生失去阅读的耐性。所以在进行本课的教学设计时，我只在最后留下一个尝试写读后感的作业，与本单元的习作衔接起来，不在课堂上对学生做读写结合的训练，避免拔高，让学生失去兴趣。

2.形式多样，以兴趣为核心。如何让学生真正喜欢上阅读古典名著，这不是通过一节课就能轻易达到的。教师在进行这一单元教学之初就可以有意识的通过各种活动来渗透古典名著的魅力所在，依托教材中的快乐读书吧、口语交际和语文园地版块，通过讲故事、演课本剧、开读书会等读书交流活动，激发学生阅读古典名著的兴趣。力求让学生达到课内习得方法，课外迁移运用。课堂小天地，阅读大课程。我们以《西游记》这样的经典名著为例，以篇带本，持续激发学生阅读兴趣，帮助学生收获阅读的幸福与快乐。

21、第12课刷子李教学说课稿，五年级语文下册

一、说教材：

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册作家笔下的人这组文章中的一篇课文。刷子李普普通通，却有俗世奇人之美称。首先是俗世中的凡人，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是俗世中的奇人，因为他刷墙的技艺高超，让行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用俗世奇人之称最为恰当。

这篇短文以刷子李的高超手艺为主要内容。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

（1）自主学习字词，会认浆、傅等7个生字，会写浆、傅等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅等词语。

（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。

（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

三、说学情：

作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。

四、说教法和学法：

1.说教法：

（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。

（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象 。

2.说学法：自读自悟、探究交流。

五、说教学流程：

1.首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的俗世奇人。引导学生抓住俗世奇人几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的奇表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。

2.引导学生细读课文，感受形象，品味写法。

（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺高超。

指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。

（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。

感受刷子李穿上这身黑与其说是在和那桶白浆较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。

（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。

引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。

（4）通过语言描写表现人物形象。

引导学生通过刷子李的语言描写感受 刷子李心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受刷子李对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

六、说作业设计：

利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。

选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。

八、说板书设计：

板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。

刷子李：技艺高超

规矩奇特：规矩奇

效果非凡：效果奇

动作娴熟：动作奇

曹小三：半信半疑佩服失落敬佩震撼

22、二年级语文下册第9课枫树上的喜鹊生字注音组词

二年级语文下册第9课枫树上的喜鹊生字注音组词

我会写注音及组词

伞：sǎn（雨伞、打伞、跳伞）

姨：y（阿姨、姨妈、小姨）

弟：d（弟弟、兄弟、弟子）

便：bin（方便、便当、便利）

教：jiāo（教学、教书、教给）

游：yu（游戏、游泳、导游）

戏：x（京戏、唱戏、戏剧）

母：mǔ（字母、母亲、声母）

我会认注音及组词

渡：d（渡口、渡河、渡过）

荫：yīn（绿荫、树荫、绿树成荫）

蔽：b（隐蔽、遮蔽、蒙蔽）

撑：chēng（撑腰、撑伞、支撑）

使：shǐ（天使、使命、使用）

拼：pīn（拼音、拼写、拼读）

冈：gāng（山冈、景阳冈、井冈山）

懂：dǒng（听懂、懂得、懂事）

案：n（备案、教案、方案）

23、二年级语文下册第10课沙滩上的童话生字注音组词

二年级语文下册第10课沙滩上的童话生字注音组词

会写字及组词

周zhōu（周围）（四周）（一周）

围wi（围巾）（包围）（围住）

句j（句子）（句号）（诗句）

补bǔ（补丁）（补习）（补课）

充chōng（补充）（充足）（充电）

药yo（火药）（吃药）（农药）

合h（合格）（合同）（合力）

死sǐ（死亡）（生死）（死板）

记j（忘记）（日记）（记住）

24、二年级下册第10课沙滩上的童话课堂笔记之段落划分及大意

二年级下册第10课沙滩上的童话课堂笔记之段落划分及大意

全文共19段，可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：写沙滩是我们的快乐天地。

第二部分（第2自然段）：写我们修筑起了城堡。

第三部分（第38自然段）：写:我们编织了一个公主被魔王抢去了的童话。

第四部分（第914自然段）：写我们打败了魔王并救出了公主。

第五部分（第1519自然段）：写我们把妈妈当作了公主。