1、语文二年级下册，第16课雷雨说课稿
一、说教材
《雷雨》是人教版二年级下册第16课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。
（1）、会认本课时的4个生字，。
（2）、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重难点；
1，能正确认读4个生字，重点指导书写 垂。
2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。
二，说学生
二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。
三、说教法；
1.创设情境，自主识字
（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。
五、说教学过程
（一）、从生活经验导入新课
同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容
（二）初读课文，读正确
1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。
2．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
（三）再读课文，读流利
1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。
4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）
（四）默读课文，初步感知课文内容
1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？
2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）
3．课堂拓展
让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。
2、14课要下雨了说课稿，一年级语文下册
一、说教材
《要下雨了》是部编版第二册六单元中一篇生动有趣的科学童话故事，
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：
知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、学法
1、设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此我确定了以下教学方法：
2、说教法。根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现由扶到放的过程。
3、说学法。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据
根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、认真写字。
1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感兴趣的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习兴趣，使课堂氛围轻松、平等。
2、听看结合，整体感知。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，播放课文动画片，能激发学生兴趣，渲染烘托气氛，让学生在轻松愉快氛围中感知课文，获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，难点突破。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，根据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力量，可采取由扶到放的教学方法，
首先抓住燕子为什么低飞这个问题，让学生认真地朗读课文的1 3自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用因为所以的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文，自己去理解小鱼为什么游出水面和 蚂蚁为什么搬家的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培养了学生阅读能力和理解能力，潜移默化中让学生学会观察大自然。
4、指导朗读，加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如燕子为什么飞得这么低呀？和 小鱼为什么今天有空出来呀？要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读要下雨了吗？却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。是要下雨了，我们正忙着搬家呢。 这一句要用非常肯定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的，而是蚂蚁事先就知道了。大雨真的下起来了中的真的要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化(怀疑有些相信完全相信)。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力，教学重点非常突出。
5、观察比较，认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较，书写得很二字，并让同桌互送五星，给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养，注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而让学生养成认真写字的习惯。
五、说板书
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
3、语文一年级下册第5课小公鸡和小鸭子说课稿
《小公鸡和小鸭子》说课稿
一、说教材：
本文是部编人教版一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用分角色朗读、表演等多种方式，让学生真切地体会课文表达的思想感情。
本单元围绕伙伴这个主题，编排《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》三篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现。道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。《小公鸡和小鸭子》在本单元中诗词积累和运用是一个重点。如引导学生体会加上描述动作请状的词语使句子更生动形象。这需要通过朗读表演来感受，避免进行理性分析。本单元课文的朗读也是一个重点，要读好角色的对话，读出儿童诗的情趣，读好人物对话，具体就落实在小公鸡和小鸭子的对话中。课文第三段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，所以要让孩子根据情境进行角色体验，读出不同角色说话的语气。
二、说学情：
一年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。根据本课的内容及特点，学生的情况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标。
三、说教学目标：
(一）知识目标：
1. 知道儿化音，读准儿化音。
2. 了解不的变调。
3. 了解偷偷地、飞快地这两个描述动作情状的词语。
（二）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，并分角色表演小公鸡和小鸭子。
（三）情感目标：理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
四、说教学重点：
1. 知道儿化音，读准儿化音。
2. 了解不的变调。
3. 了解偷偷地、飞快地这两个描述动作情状的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话，并分角色表演小公鸡和小鸭子。
五、说教学难点：
理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。
六、说教法：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。
七、说学法：
采取以读为主，读中感悟，读中体会的学习方式，读、思、演结合，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中、表演中积累语言，感悟语言，体验情感，用读、表演来表达感受，交流感受。
八、说教学过程：
本课我分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。本次公开课，我上的是第二课时。下面我就本次公开课来谈谈自己的教学设计和设计意图：
（一）创设情境，导入新课(用时：3分钟)
1.用《动物语言》这首歌提高孩子兴趣，和孩子一起在音乐中进入课堂学习。
2．板书课题。
（二）学习课文，了解字词重点(用时：15分钟)
1. 观看本课视频，思考小鸭子、小公鸡分别去了哪些地方？
2. 生读全文，大家思考答案是否正确。
3. 学生齐读第一自然段，关注第一自然段的重点一块儿，了解儿化音，读准儿化音。
4. 学生单人读第二自然段，了解三个问题：
(1)为什么小公鸡能捉到虫子，小鸭子捉不到虫子？
(2)小公鸡、小鸭子的反应如何？用文中的话说，并表演出来。
(3)小鸭子应该对小公鸡说什么？
5．单人读第三、四自然段，设计这三个环节：
(1)强调不的变调。
(2)分析并对比表演偷偷地、飞快地，了解描述动作情态的词语。
(3)分析小鸡不听劝告给学生什么警示。
（三）分角色表演(用时：10分钟)
(1)找出小鸡小鸭说的话。
(2)分角色朗读小鸡小鸭说的话。
(3)分角色表演小鸡小鸭的对话情景。
(4)请学生小结小鸡小鸭它们身上值得我们学习的品质。
（四）课堂延伸(用时：5分钟)
（1）针对校园欺凌事件，孩子们做讨论分享。
（2）和同桌握握手，抱一抱，说一说彼此之间值得对方学习的地方。
（五）总结（2分钟）
关爱他人，不仅使人与人之间关系更加密切，还会使我们的生活充满快乐。动物尚且如此，作为人，我们更应该互帮互助、互相关爱。
4、语文二年级下册，第16课雷雨说课稿
一、说教材
《雷雨》是人教版二年级下册第16课，这是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
1、根据我班的实际情况，我拟定本课的学习目标。
（1）、会认本课时的4个生字，。
（2）、有感情的朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。
（3）.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重难点；
1，能正确认读4个生字，重点指导书写 垂。
2.联系生活感知，感情朗读雷雨的描写。
二，说学生
二年级的学生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鲜的事物吸引住，并能在老师创设的情景中体验，感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景，因为我们是在南方，雷雨时很常见的自然现象，这也是学习本科的有利因素。
三、说教法；
1.创设情境，自主识字
（1）借助拼音齐读，（2）小老师领读，（3）同桌互读，（4）仔细分析，组词。
五、说教学过程
（一）、从生活经验导入新课
同学们，你们见过雷雨吗？雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨是什么样的呢？今天，我们一起来学习雷雨。（板书课题）（二）、看图，了解课文内容
（二）初读课文，读正确
1．用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确，不会的字多读几遍；再把句子读通顺。
2．用生字词卡片检查学生的识字情况。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）
3．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和读破词、破句的现象。
（三）再读课文，读流利
1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。
2．标出自然段，在小组内读，每人读一段，看谁该得正确，读得流利。
3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段，请把它流利地朗读一遍。
4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利，为下节课做好准备。）
（四）默读课文，初步感知课文内容
1．默读，思考：每个自然段写什么？哪几个自然段写雷雨前的景象？哪几个自然段写雨中的景象？哪几个自然段写雷雨后的景象？两幅图分别写的是什么时候的景象？
2．小组讨论、交流。（第1- 3自然段写雷雨前；第4 - 6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象，第二幅图是雷雨过后的景象。）
3．课堂拓展
让学生说说，他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。
5、11课我是一只小虫子教学说课稿，二年级下册
（说教材）
我说的是义务教育课程二年级语文下册，第11课《我是一只小虫子》；这篇文章是以童心为主题的第四单元最后一篇课文，是自述性散文，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，表达了我对生活的热爱。全文共7个自然段，课文结构清晰，可分为当一只小虫子不好和真不错两个部分，第一部分从小伙伴们的感受，再写觉得不好的理由；第二部分是写的当一只小虫子还真不错的感受，两点都是围绕小的特点描述的；两部分都是以先概括再具体地说，段落之间联系紧密。最后以我喜欢当一只小虫子总结全文，照应开头。
（说目标）
基于该学段在本册书中认识常用汉字450个，会写汉字250个；继续学习默读；在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达不同语气，学习独立识字，继续学习用部首查字典的课程标准，我制定如下教学目标。
一、借助拼音、随文识字、联系生活等方法认识屁、股等16个生字；读准多音字泡，会写屁、股等8个字；会写屁股、苍耳等8个词语。
二、能发现月字旁的表义特点，不认识的字能借助查字典认读。
三、能借助拼音朗读、默读课文，能就课文感兴趣的部分与同学交流。
其中根据教学实际，第一课时教学目标细化如下：
一、借助拼音、随文识字、联系生活实际等方法认识屁、股等16个生字，读准多音字泡，通过范写观察指导把屁、尿、屎书写正确。
二、学习课文第一二自然段，继续学习默读课文，指导学生朗读第二自然段，引导学生说出当一只小虫子不好的原因。
（说教法学法及评价任务）
根据教学实际，我采用了如下教学方法学法，以达到完成学习目标。
目标一：识字
通过完成预习单，圈出本课带生字的词语。
通过看屎壳郎图片识记生字屎。 从图画入手，将词语置于图画中，图文结合，直观形象的识字。
出示第一组浅显易懂的词语进行集中识字，带拼音自由读---去掉拼音读---全班齐读，指导学习多音字泡。
读一读老师出示的句子，回顾加一加识字方法，联系上下文和生活进行识字。这主要是针对生字在课文中相对集中的情况下，寓识字于阅读之中，字不离词，词不离句，避免孤立、机械的识记。
随堂检测巩固识记，我是将生字编入顺口溜中复现，让学生通过读顺口溜，提高识字效率，检测识字效果。
写字
根据第一课时实际情况，安排了形近字屁、尿、屎的书写，引导学生了解尸字部的字大多与身体排泄物有关，同时通过回顾语文园地一左半包围结构的字书写，进行巩固左半包围结构的字写字要点，范写屁字，以一带二，由学生自己交流该注意的重要笔画占格，旨在巩固这类字的写法。
目标二：默读
根据新课标要求，在本堂课中带着当一只小虫子好不好的问题去默读，有助于学生思考，初步感知课文层次结构。
指导朗读第二自然段
明确学习任务：找出当一只小虫子不好的原因。由默读的问题引出所出示的几个句子，进行恰当的停顿指导，引导学生读好关联词。
通过想象和总结小虫子遇到危险时候的心情，再齐读第二自然段，从情感上予以朗读指导。
（说教学过程）
根据该学段的特点，我设计了如下教学过程。
一、看图读虫名，导入新课。
出示关于本课小虫子的图片，同时识记屎字，从图画入手，将词语置于图画中，图文结合，直观形象的识字，并初步感受课文中提到的几种昆虫的形象。
二、初读课文，识记生字。
学生通过预习圈出本课带有生字的词，在通过多种识字方法进行识字，避免孤立、机械的识字，最后以复现字顺口溜进行生字检测，可以提高学生的识字效率。
三、书写生字屁、尿、屎
把形近字归类书写，可顺势引导学生了解带有尸字旁的字的字义。同时范写指导屁，回顾之前学过的相同结构的字，交流书写注意的笔画，以提高课堂质量和效率。
四、默读课文，学习课文第一、二自然段。
明确学习任务：默读课文，找出当一只小虫子不好的原因。由默读的问题引出所出示的几个句子，进行分解指导，引导学生读好关联词。
通过想象和总结小虫子遇到危险时候的心情，引导学生联系已有的知识、经验，想象小虫子遭遇的危险，读懂一点都不好的原因，再齐读第二自然段，从情感上予以朗读指导。
五、教师总结：其实当一只小虫子也非常有意思，下节课我们一起学习吧！以激发学生的阅读期待，体现以学定教、顺学而导的教育思想。
六、分层布置作业：
1、把屁尿屎各写2遍并组两个词，进行巩固。
2、有余力有兴趣的同学，认真读读课文，猜猜我这只小虫子是谁？旨在根据学生接受水平不同进行作业布置。
七、教学反思：
6、二年级下册第8课彩色的梦说课稿
一、教材分析
本课内容属于造型﹒表现领域，根据本课的学习活动要求：说说自己梦境中美丽而又奇异的景象，用画笔描绘下来，我将本课预设为两课时，第一课时欣赏、体验，运用组拼的方法画出奇异的梦境，第二课时展示、提高，运用丰富的情感色彩描绘梦境，今天我主要说一说第一课时。
在教材的文字内容中，重点强调了我们在梦境中常常将熟悉的人、事、场景夸张地拼组在一起。教材以几米的漫画作为主题图，将我们带入一个离奇有趣、色彩梦幻的梦境，以达利的《奇异的梦》，引导学生体验梦的夸张，选用夏加尔的《我与我的村庄》，引导学生在欣赏与解读名作中体会与感受梦境的空间重组，选用曹力的《幸福与期待》，引导学生了解梦境中的局部重组。教材中选用的学生作品色彩梦幻，对于引导学生表现梦境的色彩梦幻美有一定示范性。
为了激发学生的兴趣，突破教学重难点，我还会将美术课程校本化实施，在本课中我将为学生创编具有地方特色和与教师本人生活紧密相连的教学挂图和媒体图片，抓住本课主题，引导学生进行比较深入的体验和探究。
教学目标
教学目标的确定一定要符合国家课程标准，而《美术课程标
准》中对三年级在造型﹒表现学习领域中相关要求是：通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。根据国家课程标准，结合教材内容，结合我们的学生特点，我确定了如下教学目标：
1.情感态度与价值观：能感受美好梦境，体验梦境绘画作品中的奇幻之美。
2.知识与技能：能运用拼组与夸张的表现手法，描绘梦境。 3.过程与方法：能参与互动，大胆创新和想象。 根据教学目标，我确定了本课的教学重难点是：
重点：了解拼组与夸张的表现手法。 难点：大胆运用拼组与夸张手法进行创作二、学情分析
三年级下学期的学生进入到小学美术学习的中级阶段，他们已经具备了较初步的造型表现能力，并且想象力丰富，思维活跃，好奇心强，不受时空约束的梦境，在他们心中像欢快的小溪不停地流淌。但教学中可能会遇到有的学生对噩梦产生兴趣的情形，教师应巧妙引导，让孩子们回忆起最梦幻、美丽的梦境。三年级的学生还可能对画面重组这个抽象的美术概念难以领悟，教师可通过语言、画面、或实物进行示范引导，加深学生的体验和对本课重难点的理解。学生绘画创作时可能会出现有的孩子将梦境描绘地零散、琐碎，教师可强调只需抓住梦境中的某一个最精彩最
离奇的片断描绘下来，并适当强调画面的构图问题。
三、说教法学法
教有法而无定法，贵在得法，良好的教学方法，可以发挥教学智慧，国家课程纲要要求培养学生具有创新精神和实践精神，国家新课程标准中也要求以学生为主体、充分发挥学生个性，所以本节课我以探究式学习方式为主的教学方式，为了突破本课的重难点，我还将选择以及结合体验式教学法、比较法、归纳总结法等教法，以及感知体验法、合作探究法、互动演示法、比较分析法等学法，进行综合运用，从而达成教学目标并突破本课的重难点。因为只有多样才能做到有效。四、说教学过程和设计意图
本课的教学流程一共分为六大步骤：
情景体验 ，展示梦境交流探究，突出重点作品欣赏，学以致用创作表现，自由发挥评价展示，取长补短小结拓展，提出希望
在这六大步骤中，第1个步骤是导入，第6个步骤小结，中间的各环节即探究与表现和交流评价。
（一）情景体验 ，展示梦境
好的导入是一节高效课堂的开场白，我将从教师本人原生态生活出发，以我的现实生活情景到梦境的转换过程为演示，直观地向学生展示梦的形成过程和表现方法。并当场演示画我的梦境，
这样使美术教学更贴近生活实际，并吸引学生的好奇心和学习兴趣，让学生对梦有了初步体验，为突破教学重难点和消除学生在之后创作中的畏难情绪做铺垫。
（二）交流探究，突出重点
只有对梦的形象理解了之后才能更好地去表现。因此，分析与体验梦境的奇异组合是解决本课的重点。本环节将以教师的梦为范例，让学生上台与老师互动探究并演示，运用将现实生活情境中局部选取对象再组拼而形成梦的方式，引导学生了解梦的奇异组合方法，发现梦的特点。这种直观演示与合作探究的教学方式将较为抽象概念化的学习重点变得形象直观而呈现于学生面前，学生容易理解并兴趣浓厚。再以小组交流和师生对话的方式让学生畅谈自己的美梦，让学生的梦在生生交流和师生交流互动中得以完整表述而激发学生的创作欲望。然后以小练习尝试的方式让学生先将梦中的主要内容勾画出来，引导学生把握创作构图的方法步骤，分清主次。再以让一名学生上台尝试示范涂色的方式，和师生互动交流的方式启发学生去体验、去思考,根据自己对色彩的感觉和喜好来给画面涂色。以期达成教学目标1和3，突破教学重难点。
（三）作品欣赏，学以致用
教材所呈示的每一幅作品都对学生有其典型的启发意义，但学生不可能对每一幅都去面面俱到地欣赏，在这一环节中，我将在把握教学重难点的基础上，以学生为主体，以尊重学生个人意
愿和喜好的方式先引导学生自由地欣赏教材中的作品，启发学生感受美好梦境，体验梦境绘画作品中的奇幻之美，再教师引导欣赏典型作品，与学生互动交流，分析、理解、阐述画家作品中的空间重新组合、局部重新组合、夸张等表现方式，希望孩子们在自己创作时能够学以致用。从而突破教学重难点，并完成教学目标1。
（四）创作表现，自由发挥
这一环节中，我将让学生在前面的欣赏体验基础上自己归纳梦的表现方法。并在课中的闭上双眼听音乐环节中丰富学生的回忆和联想，有助于帮助学生进行创作。再出示作业要求，学生作业过程中教师巡回个别辅导，有利于解决学生作业中存在的个性和共性问题。以期全面完成本课教学目标和突破重难点。
（五）评价展示，取长补短
在这一环节中我会采用多种评价方式组织全体学生参与作业评价中。首先出示评价方法，然后以小组互评的方式使每个学生参与到作业评价中，相互取长补短，并分享学习的快乐。再小组推优展评作业，让较优秀的作业起到示范和激励作用。教师适时从学生作业的造型、涂色、组合与夸张等方面进行总结性点评。最后个人自评的方式让学生公正地评价自己的作业，分享自己的学习体会，表达自己的学习想法。再次达成教学目标（2）和目标3，突破教学难点。
7、沙滩上的童话二年级语文下册10课，课文重难点复习笔记
1.为什么说海边的沙滩是我们的快乐天地？
因为在沙滩上，我们可以用沙子垒起城堡，然后编织有趣的童话故事，度过幸福快乐的时光。
2.在我们编织的童话里城堡变成了什么？我们变成了什么？
城堡变成了魔窟，我们变成了勇士。
3.为什么连我也忘记了她就是我的妈妈？
我沉浸在编织的童话中，以至于忘记了那是我的妈妈，这说明我们玩得很开心。我们把妈妈当作童话中的公主，这说明了我们追求着真善美，以及对妈妈的爱。
8、三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿
三年级语文下册第5课守株待兔教学说课稿
一、说教材
《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言。《守株待兔》这一则寓言故事主要讲述的一个种田的人在一次偶然得到了一支撞死在树桩上的野兔，从此，他就自认为不用耕作，守在树桩胖等着兔子的到来，最后结果是毫无收获，还被人耻笑。这篇寓言蕴含着哲理：要想有所收获，必须要付出，不能心存侥幸，因此，在教学中，要引导学生懂得寓言所蕴含的道理，形成正确的学习习惯。
二、说学情
分析学情是上好一堂课的基础。我所面对的学生是三年级的学生，这一阶段的学生形象思维在不断发展，在教学中要根据学生的特点创设情境，引导学生在讨论中理解文本。因此，在教学中可以运用多媒体，结合文本，创设情境，比如，在讲解文本时，可以播放相应的图画，这种直观的形象更能够吸引学生的注意力;也可以让学生劝一劝这位农夫，激发学生的思维。例外，这是一篇文言文，帮助学生理解文言文的语言特点，积累文言词汇也是一教学重点。
三、说教学目标
新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。基于新课标理念，我确定如下的三维教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。
2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把学习的主动权交给学生，基于学情以及教学目标的确立，在教学中我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、小组讨论法、情境创设法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
著名的特级教师于漪曾经说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上。因此，在导入环节为了激发学生的思维，吸引学生的主要力，我采用的是谈话导入法，并设计了这样的导入语，同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容有一个整体上的把握。
首先，我会带领学生解题，齐读课题，想一想：守株待兔是什么意思呢?你们有什么疑问呢?根据学生的回答进行总结，守株待兔是守在树旁，等待兔子的到来。预设学生也会提出疑问：为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?
接着，就是初读文本，我会播放名家范读，引导学生圈画难认或难理解的生字词。为了解决生字词，我会通过多媒体出示生字词，指名读，并对重点生字词和文言词汇进行强调，引导学生积累。
然后，我会指名读，要求读准字音，读通句子。因为这是一篇文言文，所以对于断句我会进行指导。
最后就是疏通文意，让自读课文，同桌交流，借助课下注释和工具书，疏通文意。
在这一环节的一系列问题的解决能够为深入研读环节做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。为了让学生能够懂得寓言中的道理，并能够自主地分析，我会创设相应的情境，激发学生的思考，基于此，我设置了层层深入的问题：
1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?学生自由地发表自己的想法。
2.同桌交流，分享感受。学生可能会答出：
①农夫很懒惰，想不劳而获。
②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。
③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。
3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?要求学生用原文中的话回答，兔不可复得，而身为宋国笑。
4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?根据学生的回答，我会进行总结，要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。
5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?得出文言文语言简洁，内涵丰富。
这几个问题的设置是基于学生的认知特点和文本的，环环相扣，更符合学生的发展特点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：结合课文和生活实际，你能劝一劝农夫吗?
(五)小结作业
最后，我会让学生谈收获，我进行总结，结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
守株
耕人{ } 一无所获
待兔
9、三年级语文下册第二课燕子说课稿
一、教材分析
《燕子》是人教版小学语文第六册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
二、学情分析
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已经积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，是一个难题。
三、说教学目标
基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：
1.熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)
2.学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。（能力目标)
3.感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）
教学重点：
1.体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2.学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点：
1.理解课文中的重点句子。
2.体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
四、说教学方法
1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。
3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。
4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
五、说教学手段
我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
六、说教学过程
（一）课前展示，精彩炫我
学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中的燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。
（二）情境导入，感受春景美
多媒体播放小燕子歌曲的视频触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。
（三）细读品味，质疑探究
1.提出问题，寻觅春景美。
我提问：同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？接着导入对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：风、雨、柔柳、花、草、叶）。
【设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。】
这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？结合课文语境以及板书，学生理解赶集、聚拢这两个词语，体会作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：你们喜欢春天吗？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齐读：那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来，加入了这个光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。
【设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。】
2.赏读感悟，发现燕子美。
学生自由读课文，思考下面问题：文中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子的哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中品，在品中读。在品中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感，归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。
我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为哪个地方可以读得更可爱？学生读得不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观地明白从整体到部分的写作顺序。
（四）自主探究飞行美、停歇美
1.学习第34小节的要求是：
①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
③从燕子的叫声中你想象一下它们可能在说什么？
在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。
2.学习第5小节的要求是：
你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?
在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。
例如：对比品评：斜字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：细雨鱼儿出，微风燕子斜。斜字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。掠表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。
3.再读第35小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。
（五）总结归纳，升华情感
我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。
（六）扩展延伸，自由创作
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以致用）
积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重积累）
绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文）
七、板书设计
好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。
10、三年级语文下册第一课古诗三首绝句,惠崇春江晚景说课稿
教学目标：
1. 认识鸳鸯等六个生字，会写融、燕等 9 个字。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。
3. 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面， 说出诗中描绘的景象。
教学重点、难点: 能借助注释和插图，了解《绝句》《惠崇春江晚景》诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程
板块一：单元整体导读
1.从本册教材封面中获取信息。
出示 PPT：春分、谷雨、惊蛰、清明
2.读到这些词语你会想到什么？
3.是的，到了春天这个美丽的季节，大自然中一切可爱的生灵开始向我们展示出他们美丽的姿态。三年级下册的第一单元就以可爱的生灵为主题，编
排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》这几篇课文。
3.同学们，当你们读到第一单元的题目时觉得这一单元会向我们展现哪些大自然可爱的生灵呢？
对啊，可能会有活泼可爱的小燕子，姿态万千的荷花，有趣的小昆虫。除此之外，这一单元更是通过古诗向我们展示出一幅幅美丽生动的画面呢。
【教学意图：通过交流引导学生对单元一的内容有整体了解，明确学习内容。】板块二：读一读初读古诗，整体感知
1. 引入课题，读正确：
过渡：今天我们一同走进第一课《古诗三首》，首先来看看《绝句》与《惠崇春江晚景》。
（PPT 出示：两首古诗）
请你们自己来读一读这两古诗，借助拼音把诗句读正确。
2.整组入手，读出节奏：
古诗文的朗读要读出节奏，请同学们和老师一起，看着 PPT 上的符号读一读。你可以用小手轻轻的敲击桌面，或者拍着巴掌来帮助你更好地朗读。
3.对比读一读这两首古诗，你发现老师为什么把这两首诗放一起学习呢？
有同学发现了，它们都是写春天的。你们猜对了！两位大诗人眼中的春天是什么样子的呢？我们先来学习第一首诗。
【教学意图：初读古诗扫清阅读障碍，初步了解两首古诗的内容。】
板块三：想一想精读绝句，想象画面
1.解题，学生字
看到《绝句》这个题目是不是很眼熟，对我们二年级时就学过杜甫的绝句。对比着看一看，像这样只有四句的古诗就叫做绝句，而按每句字数可分为五言绝句、七言绝句。
绝句是唐朝流行起来的一种诗歌形式。诗人偶有所见，触发了内心的激情， 诗人信手把自己的感受写下来，一时不去拟题，便用诗的格律绝句作为题目。
一起读读这首诗，（点红生字，提示学生）把诗句中的生字读准确。
出示：鸳鸯（字）
提示读音。你能借助字形猜猜它么？有的同学从都是鸟字旁猜出它是一种鸟
出示：鸳鸯（图）
让我们来看看这种鸟。真漂亮！鸳指雄鸟，鸯指雌鸟，出双入对。2.自读，理解诗句
我们已经学会了结合插图和注释理解诗句。可以用这种方法看看这首诗写了什么内容。
3.读诗句，想画面
（1） 每一首诗都是一幅画，每一首诗都是一片情。边读边想象画面也是我们学习古诗的一种特别好的方法，三年级上学期我们学了一边读一边想象课文中描写的画面，今天我们来边读边在头脑中想象画面，想想这幅画面是由哪些景物组成。
（点红诗句中的景物词）有的同学看到画面中有：迟日、江山、花草、燕子、鸳鸯
（带学生想象）： 迟日结合注释，就是春日。透过迟日江山你看到了什么？ 温暖的阳光下碧水青山 这迟日江山带给你怎样的感受？真是太美丽了！看！一个丽 字也表达了诗人同样的感受 春风拂过美丽的花草，你闻到了什么？清香，令人陶醉。
（2） 出示课件：我们一起画一画吧
（边读诗，边出示一个个画面）春天暖暖的阳光，远山似黛 ，江山一片明丽，暖暖的春风带了百花的芬芳，夹杂着春草的清香，令人陶醉。多么美丽的春景啊，带着我们的想象，来读读这两句诗。
小燕子和鸳鸯在做什么？
（出示 PPT：诗中飞、睡点红）有的同学看到了，燕子在蓝天下叽叽喳喳的飞着。时而掠过湖面，时而落在枝头，时而蹦蹦跳跳的衔来食物，时而在飘摇的柳枝间斜飞而过。沙地上两只鸳鸯相互依偎着，在暖融融的沙子上睡着啦， 这是多么美好静谧的画面啊。这一动一静多么富有春的趣味，让我们用自己的朗读把这一动一静的画面表现出来。
诗句和画面让我们感受到春意盎然，带着这种感受再来读读这首古诗。
（3） 那好，你们能用自己的话完整的描述一下这幅画面吗？
（4） 是的，春天阳光普照山河秀丽，清风拂面、花草芬芳，泥土湿润，燕子衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。这一动一静、一忙一闲相映成趣， 让我们再完整的读一读这首古诗。
小结：杜甫向我们展现了杜甫草堂前浣花溪一带美丽的春景，令我们陶醉， 真是一句一景。我们透过这些生动的文字展开想象读懂了诗句，尝试用这种方法读懂《惠崇春江晚景》。
【教学意图：结合诗句描写的景物，边读边想象画面的方法，感受诗中所描绘春景的美好。】
板块四：放手自学研读《惠崇》
1.解诗题
有的同学结合注释知道了惠崇是北宋名僧，能诗善画。惠崇是本课生字， 读一读。
读懂了苏轼把这首诗写在了惠崇画的春江晚景图上，这样的诗就叫做题画诗。
2. 读诗句，想想画面
请同学们默读古诗《惠崇春江晚景》，边读边在头脑中想象画面，想想这幅画出现了哪些景物？像刚才那样圈出来。
蒌蒿，它是长在洼地里的一种野草。（出示 PPT：蒌蒿图片，读读）
河豚，是一种有剧毒的鱼，肉嫩鲜美，在开春的时候它逆流而行来到江水中产卵。
3. 交流画面，回扣诗句
让我们来看一看这几名同学结合古诗绘制的图画吧。
（1）交流竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知
这个同学画的多有趣，你们看鸭子们是多么快乐的嬉戏呀。
（2）交流蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 预设 1：画出蒌蒿
评价：再看这满地新长出的蒌蒿，他们虽没有桃花的艳丽，但他们也给春天带来了生机。
预设 2：两幅图画，一幅有河豚买一幅没有河豚
同学们，这两幅图画哪一幅更符合惠崇画的春江晚景？哪幅是苏轼联想的？
引发思考：联系上文中的欲我们可以判断这时可能并没有河豚。那苏轼为什么还要想象这里有河豚呢？老师这有一些资料，相信会对你有些帮助。
PPT 出示：资料
评价：借助资料我们知道了苏轼看到蒌蒿与芦芽很自然的想起了河豚。
4.带着想象，有感情的朗读：
让我们带着自己的想象再来读读这两首诗。
（2）当竹、桃花、春江，鸭、蒌蒿、芦芽、河豚这些景物聚集在一起时，你感受到了什么？
预设：特别热闹，春天已经来了，芦芽嫩嫩的，感受到了一种欢快
（3）把这些感受融入到诗中，我们一起读一读。
【教学意图：继续运用边读边想象画面的方法学习古诗，通过想象画面、描绘画面深入理解古诗，并有感情朗读。】
板块五：说一说回扣整体，说出诗中画面
过渡：这两首诗让我们仿佛看到了戏水的群鸭，飞翔的燕子，闻到了花草的芬芳，听到了春风春雨的簌簌声，昆虫的低喃声，更感受到春天迎面而来的气息。
读着《绝句》你眼前会出现怎样的画面，看着《惠崇春江晚景》你眼前又会出现什么？选择其中一首诗完整的说一说。
【教学意图：用语言描绘画面，巩固所学。】
板块六：背一背积累语言
这么美丽的图景，这么美丽的诗歌，让我们大声的朗读出来，能背诵的同学可以尝试背诵。
【教学意图：背诵古诗，丰富语言积累。】
板块七：写一写燕
1.利用字源字理展示燕的演变，理解字形。
2. 利用动画，了解笔顺。
3. 观察结构。
4. 尝试书写。
【教学意图：指导书写，夯实基础。】
作业：
1. 背诵两首古诗，默写《绝句》
选择其中一首古诗，用诗配画的形式，或者语言描绘诗句意思。
11、我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿
我变成了一棵树三年级语文下册第17课教案设计说课稿
教学目标：
1. 会认本课 7 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。
2. 了解我变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。
3. 学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。
4.了解我变成一棵树之后的经历，并感受其中神奇有趣的想象。
熟悉掌握生字、词语；学习作者的写作方法，知道该如何去写想象故事。
课时安排：
2 课时
教学过程：
第 一 课 时
课前导入
教师口述：同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变 成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。在这个小朋友真的变成树后，发生了许多奇妙的事情， 让我们一起去看看吧！（ 板书 我变成了一棵树）
介绍作者
顾鹰，儿童文学作家，幼儿园教师。在《儿童文学》上发表过《阁楼上的熊皮外套》《粉红色的漂流瓶》；在《儿童文学下》上发表过《请进山猫的雏菊花铺》。已出版多部长篇童话、中短篇童话集、绘本等。曾获 2008 年冰心儿童文学新作奖。
初读课文
1. 听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。
2. 学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
3. 检查初读情况
（1）会读生字。
希（xī）痒（yǎng）鳄（）丁（dīng）零（lng）肠（chng）醋（c）
（2）会写生字，并组词。
（3）积累词语。
1. 学生自由朗读课文，整体感知课文内容。整体把握
思考：阅读课文，说说这篇课文主要讲了什么。
预设：这篇课文通过叙述我变成一棵树之后的奇妙经历，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。
2. 小组交流以下问题：
（1）我为什么想变成一棵树？
预设：我因为想好好玩，不想回家吃饭而希望自己变成一棵树。
（2）我变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？
预设：变成树后，我身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物；我馋得直流口水。
（3）你觉得哪些想象有意思？
预设：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是我的口水等，这些都很有意思。
3. 课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？
预设：第一部分（第 1 到 4 自然段）：写我变成了一棵树。
第二部分（第 5 到 20 自然段）：写我变成树后发生的趣事。
第三部分（第 21 到 23 自然段）：写妈妈最了解我。
课后作业
1. 学习并积累《课后积累单》的内容。
2. 摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。
第 二 课 时
课前导入
教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课， 我们来学习作者的写作方法。
品读释疑
1. 说说哪些句子表明我想变成一棵树，我变成一棵树后的心情怎么样。
预设：英英，吃饭了！我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈叫我吃饭，我只想好好玩儿，为下文我想变成树做铺垫。
一点儿都不强调了我只想玩儿，不想吃饭。我真希望变成一棵树，这样就没人在你 玩的时候叫你吃饭了。我想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。
（ 板书 想变成树）呀，我真的变成了一棵树！我想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇， 多么令人不可思议呀！朗读时要读出我内心的惊讶、兴奋。（ 板书 真的变成树）
2. 说说课文是怎样将我变成一棵树之后的趣事写清楚的，我的心理又发生了怎样的变化。
预设：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对对了，鸟窝！用自问自答的形式说明树上长的是鸟窝。你猜写出了我天真、可爱、调皮的性格特点。我
变的树上长满了了各种形状的鸟窝。各种形状说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！
（ 板书 树上长满鸟窝）风一吹，它们就在枝头跳起了舞。它们指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了我丰富的想象力和快乐的心情。
第 7 自然段中的如果你喜欢也可以住进来说明了英英热情大方，而第 8 自然段中的你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。这为后面小动物们和妈妈的到来做 了铺垫。（ 板书 小动物们入住）
妈妈到来后，我的心嗵嗵地跳着，震得鸟窝都发出丁零丁零的声音，我有点儿高兴， 又有些失望。高兴失望表现了我此时此刻的矛盾心理。我高兴的是妈妈不知道我变成了树，我就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了；我失望的是妈妈竟然认不出我。
（ 板书 妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、香肠、面包、花生、牛奶
等食物，而 我 的肚子早已经饿得咕噜噜叫了，所以开始想念家里香喷喷的饭菜， 尤其是我最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。
小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、
大树的眼泪，可就是猜不到这是我看到食物后流出的口水，（ 板书 我馋得流口水）自然而然地引出了我变成了树真麻烦的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，我的
心理发生了巨大的变化。
3. 你是怎样理解噢，最了解我的人到底还是妈妈。这句话的？
预设：从小馋猫，肚子饿了，对吧？还对我眨了一下眼睛可以看出妈妈早已经知道这棵树是我变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到我不喜欢在玩儿的时候被叫回去吃饭
才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃，
目的就是勾起我的食欲。我终于明白了最了解我的人到底还是妈妈。（ 板书 妈妈最了解我）
语言赏析
默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出来，再和大家交流。
出示示例：
我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！
（1） 小组交流：这是介绍我变成树的过程，你认为哪些词语用得好？
预设：我认为痒痒的一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还痒痒的，十分有趣且神奇。
冒出来一词也非常好玩，从人的身上冒出树枝，该是多么神奇的事情啊！
（2） 朗读体会：学生读，老师读，指名读，齐读，从多种形式的朗读中，体会想象的魅力。
出示示例：
我变的树上长满了各种形状鸟窝：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、的风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
思考：省略号省略了哪些形状的鸟窝？
预设：梯形的、心形的、五角星形的等。出示示例：
我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
思考：你认为这句话想象奇特在哪儿？
预设：这些在陆地上或水里生活的动物居然要要到树上去居住，这让人觉得十分奇特。出示示例：
咕噜噜我的肚子里发出一种怪怪的声音。咕噜噜我肚子里的声音越来越响了。
思考：为什么我的肚子会发出声音，并且越来越响了？
预设：因为正是该吃饭的时候，我饿了，但是没有东西吃，所以我的肚子不停地发出声音，而且还越来越响。
课文主旨
这篇课文通过叙述我变成一棵树后经历的有趣的事情，告诉人们世界上最了解自己的人到底还是妈妈。
课堂小结
这节课通过分析课文内容，学习了作者的写作方法，使学生知道该如何去写想象故事。并且通过对句段的赏析，培养了学生的想象力。
课后作业
如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？和同学交流。
教学反思：
成功之处：在教学中，教师让学生充分阅读，谈读课文的感受，充分唤醒学生的想象潜力， 以激发其兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文章的目的。在这节课的教学中，教师抓住关
键语句，引导学生发挥想象理解人物心理，体会人物心理的变化。同时还引导学生分析作者表 情达意的方法，这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。
不足之处：教师在教学过程中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化。
12、绿四年级语文下册第十课说课稿
一、说教材
艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木、大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力!
二、说目标
教学目标：
1.认识本课挤、叉2个生字，会写瓶、挤等4个生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
重难点：
1.通过课文的学习，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的绿。
3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
三、说教法
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。
说教学过程
（一）谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！（二）初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（三）梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
（四）诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.出示第一小节：
自己轻声读读。指名读。全班齐读
3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道出奇是什么意思吗？（不同寻常）
4.齐读第一、二小节。5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起。（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（1）出示说话练习。
说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（2）指读，师范读，全班读。
（五）拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？2.学生交流，句式训练。
3.试背课文。全文朗读。五、说板书设计
绿
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
绿得发黑、绿得出奇
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
13、小英雄雨来说课稿，四年级语文下册第19课
一、抓住特点说教材
《小英雄雨来（节选）》部编版小学语文四年级下册第六单元的讲读课文，课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。我在解读本文时特别关注了三点：一是故事情节跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄塑造的活灵活现。二是文章中有些语句含义比较深刻，三是课文分六部分，每部分用空行隔开，便于训练学生的归纳概括能力。
教学目标：
1.自主学习字词，会认晋、扭等17个生字，会写晋、炕等15个生字，理解字义，识记字形。
2.体会雨来的英雄品质，激发爱国情感。
3.品味课文如何进行环境描写，体会这样描写的好处。
二、根据实际说教法
本课教学我主要采用引读法，引导学生抓住要点阅读，实现长文短教的教学方法。
三、依据课标说学法
课标指出，阅读是学生的一种个性化行为，不应以教师的讲解代替学生的阅读实践。本课重点引导学生采用自读自悟法学习，学生通过读画思议感知文本。
四、情感互动说流程
本课我设计四个环节：
（一）直入课题。
孩子们，今天我们来学习《战争》这一单元中的一篇文章，大家齐读课题。
（二）预习检测：
这篇文章讲了一件什么事呢？谁来说说？
（三）学习字词
1.学生自读课文，要求：
正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查字词掌握情况：
【出示字词】
晋察冀 扭身 起码 软骨囊囊 姥姥 塞进 枪栓 捆绑 劫难 枕头 柜板 扒开 尸首 铅笔 胳膊 红绸 敌人 慌忙 趁机
（1）读准字音
（2）指导书写
（3）利用多种方法理解词语。
（四）重点品读，体会感情
要课堂达到高效，必须抓住文本特点，以点带面。在这个环节中， 分三步进行：
第一步：哪些段落表现雨来的机智勇敢？重点阅读四五部分，找出表现雨来机智勇敢的句子，画一画、读一读，谈谈体会。
第二步：教师引导学生全班汇报，交流，对重点语句，指导朗读、体会。
如抓住三次我没看见 品读、交流进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：
1）师出示以下句子,生自由朗读三个没看见所在的句子：
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：我在屋里，什么也没看见。
雨来摇摇头，说：我在屋里，什么也没看见。
雨来还是咬着牙，说：没看见！
2）师引导学生体会三次没看见的不同点与共同点。通过交流，感受雨来的坚强与勇敢。
3）师运用提示语分别引读上面三个句子。
这样引导学生积极与文本进行心灵对话，感悟雨来的品质，真正发挥了读的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。读到最后学生就深深体会到了雨来的那句没看见的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！（板书：机智勇敢 热爱祖国）
第三步，探讨写法：
1.文中除了对雨来的生动描写，为什么还要形象逼真地写敌人呢？结合具体内容谈谈你的理解。（侧面描写）
2.说说文中的景物描写有什么作用？
（1）第一段描写，为情节的发展埋下了伏笔，因为芦花村紧靠还乡河雨来才有可能练就游泳的本领；因为还乡河边长着芦苇，后来雨来才可能在敌人眼皮底下潜水跑掉。
（2）文章第六部分的环境描写有什么好处？
在这里的描写渲染了雨来牺牲的悲壮气氛。衬托雨来的英雄形象。
（3）还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。烘托乡亲们悲愤的心情。
由此看来，成功的环境描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。今后我们写作文时也可以运用环境描写。
（五）合作探究
学完课文，我们知道课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看课文的前两部分与整个事件有什么关系呢？（教师手指板书中的小标题）
（六）我的视角
拿起手中的笔，从不同方面，写下你的收获。
（七）突出教路说板书
板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，本课的板书力求简洁精炼：
小英雄雨来（节选）
机智勇敢
临危不惧
顽强不屈
热爱祖国
这样的设计，抓住了课文主线，理清了课文的思路脉络，突出了教学的重点，符合板书设计的目标性、有序性、直观性， 实现了文路、教路、学路的统一。
14、下册语文五年级第6课景阳冈教学说课稿
一、说教材：
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章写人虎相遇时，老虎的一扑一掀一剪等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。而武松只是闪、躲闪和躲的意思相近，但内涵有些不同。闪是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击，闪 是本能反应，说明武松动作之敏捷；躲是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。躲是有意为之。闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的一扑、一掀、一剪之后，便立即转守为攻。在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词揪、按、踢、提、打，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便一步步挨下冈来。一个挨字，可以说比用任何一个表示走的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、筋疲力尽的状态。武松毕竟是血肉之躯，经过一场激烈的人虎相搏后，他疲劳了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）认识倚、著等19个生字，会写冈、饥等15个生字，正确读写晌午、筛酒等词语。
（2）指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
（3）默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
（4）抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
（5）通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
2.教学重点：
默读课文，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
3.教学难点：
指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
三、说学情：
我国著名的四大古典名著之一《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，教学中带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的能力，从而激发学生阅读名著的兴趣。
四、说教法和学法：
1.说教法：
在本课的教学中，我们主要选用自读、自悟、自得和合作探究式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。引导学生由浅入深，由易到难，循序渐进地理解课文内容，积累阅读方法。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的积极性。，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
2.说学法：
根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是自主阅读、以读促思、读中感悟、读中发现，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中巧妙设计，激发探索，不仅让学生学习知识，更重要的是达到让学生会学的目的。
五、教具准备：多媒体课件
六、说教学流程：
1.交流小说，激发兴趣，导入新课。
（1）交流激趣。
由欣赏大型电视连续剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》入手，引出对《水浒传》的探讨和交流。在交流中引导学生了解《水浒传》的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解《水浒传》的语言平实朴素、准确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性；在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与《水浒传》的距离。
（2）导入课题。
在拉近了学生与《水浒传》距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和文本的距离，调动了学生阅读文本的兴趣。
2.初读课文，解决字词。
本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动，与现在的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在交流环节教师再有针对性的进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。
3.再读课文，整体感知。
整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的各种语文知识和语感，对阅读材料进行宏观的理解。
在教学中鼓励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能迅速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速，更准确。
在学生初读课文时对文章的线索有个大概的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节发展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。
4.细读课文，深入探究。
（1）喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。
（2）武松上冈这一部分，作者着重从心理描写入手。教学中引导学生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深入体会，并引导学生在互相交流通过体会武松心理心理活动的变化，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。
5.打虎这一部分，主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和交流。引导学生从抡、劈、揪、按、踢、提、打等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气势，感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次闪感受武松的机智或机敏。
6.下冈这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究挨字，感受作者用词的巧妙。
7.课堂总结，拓展延伸。
通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文顺序的基础上继续生如感受人物形象。
在拓展延伸环节，引导学生了解《水浒传》中许许多多人物都有表现自己特点的绰号，并通过交流了解学生比较熟悉人物的绰号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃生只是侥幸。引导学生在交流中发表自己的看法，鼓励学生说说自己的理由，教师在讲评环节对各种看法都予以肯定，目的是向学生渗透要一分为二的看待问题；要辩证的、发展的看待问题，评价事物。
七、说作业设计：
阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节，在阅读中检验自己掌握的阅读古典名著的方法，巩固自己学会的阅读古典名著的方法。
八、说板书设计：
这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
景阳冈
喝酒豪放、倔强
上冈倔强、固执和无畏
打虎机智灵敏、有勇有谋
下冈机敏
15、第2课祖父的园子说课稿，五年级语文下册
一、 说教材
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
二、 说学情
五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
三、 说教学目标
1.正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;
2.理解课文内容，在读中感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句;
3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
四、 说教学重、难点
重点:借助电教手段，创设情境，在读中感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。
难点:能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。
五、说教法学法
1.结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。
这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象;
2.在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力;
3.使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，体会园子的精神意义，有效地解决突破教学难点。
六、说教学程序
我的教学分为以下几个环节:
(一) 走近园子世界--了解文章大意
(二) 走进园子世界--体会景物自由、人的自由
(三) 怀念园子世界--感受祖孙深情
(四) 铭记园子世界--升华感情
(一)走近园子世界
1.了解出处，导入新课
利用课件，铺展画卷，走近园子
师:看老师在黑板上写一个人的名字。(板书:萧红)这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系?(是我们这篇文章的作者)
师:萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那就是她故乡--呼兰河。
呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为祖父的园子。
为什么她对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的祖父的园子。
(板书:祖父的园子)
2.检查预习，复述大意
接下来，请同学根据预习复述课文大意。
在了解大意的基础上，提出整体交付问题:园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象?画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。
(二)走进园子世界
再现园子，以读生情，补白仿写
在学生自读，组内讨论后，让我们一起走进园子，师生共议。
在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成:再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。
再现园子:
1.表演读文:
祖父的园子样样都有，都有什么?
种类样样都有--(出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)
2.既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么?(生自由回答)
3.颜色样样都有
师:除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有?(课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有)
4.声音样样都有
师过渡:除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西-蜜蜂(播放蜜蜂的叫声)。
说一说它怎么吸引人眼球?指导读，读出蜜蜂的可爱。
园子里只有蜜蜂的声音吗?你听听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物?(播放各种昆虫鸣叫声，生自由说)
5.园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有!
(播放音乐:大自然的声音，配乐朗读)
七、说学法:
充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。
新课程标准指出:学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
八、说板书
快乐
祖父的园子
眷恋怀念
自由
板书设计含概了本文的两个要点:
1.园子带给我的是快乐和自由
2.透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。
16、五年级下册语文15课自相矛盾说课稿
一、自报家门说教材
《自相矛盾》是部编版语文五年级下册第六单元的一篇文言文。本文主要讲述了一个卖矛和盾的人同时夸耀自己的矛和盾，互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话做事要实事求是。本篇课文是一个哲理深刻的寓言故事，学习这类课文，意在给学生以情感上的熏陶和思维上的锻炼。
二、融会贯通说学情
小学高年级的学生虽然抽象思维有了很大的发展，但由于小学阶段所接触的文言文不多，在经验方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特点，这些都决定了教师需要通过架桥铺路等推动学生最佳发展区的进步。
三、以学定教说目标
知识与能力：正确读写、理解弗等生字词，正确流利有感情地朗读文言文。
过程与方法：通过朗读与体会，理解课文内容，提高阅读能力。（这同时是本课的教学重点）
情感态度与价值观：体会寓言蕴含的道理，并受到启发。（这也是本课的教学难点）
四、教学相长说方法
为了让学生在读中思，在读中悟，在读中学，真正提高阅读理解能力。
在本次的教学，我主要采用朗读法，讲授法，多媒体教学法。
在学法上，以学生的读、思、议、想为主，真正的使学生学有所获。
五、情感交流说过程
接下来，我将从五个环节具体展示我的教学过程。
环节一：兴趣激发，智慧之萌芽
兴趣是推动学生求知的强大内驱力。上课伊始我会对学生说：同学们，今天天气真好呀，是个布满阴云的晴天。哦，有同学指出老师的话前后矛盾，其实生活中自相矛盾的事还有很多，今天就让我们一起走进它的始祖《自相矛盾》。
这样学生可以产生强烈的阅读渴望，使学生走进文本有效阅读。这便是巧引导。
环节二：自读自悟，智慧之根本
首先，检查预习。从课题入手，了解矛在古代用于进攻，盾则用于防守。继而，明确本文是以文言为载体的寓言。学生交流资料了解韩非子等相关知识。培养学生预习和查找资料的好习惯。
接着，我为学生范读。要求学生边听边标记重点字词，注意朗读节奏，同时思考朗读要点。示范完毕，师生归纳读文言的要领：速度慢，停顿得当，读出不同句式的语气。
随后，请学生自由地朗读，先做到读准、读到位，并逐渐读出停顿和节奏。
读毕，同桌互相检查自学情况，在学生尝试挑战初读文言文时，我会适时对学生易读错的字词进行强调。如弗的读音等。
紧接着通过指名读，男女合作，小组赛读等多种方式在读中理解，在读中初步体会文意。
这样让学生监督、帮助学生，调动每个学生的积极性。
环节三：情感交流，智慧之碰撞
此环节体现慧学理念，在教学中我会让出课堂，让学生站在阅读中央走进文本。我会给学生十分钟的时间，小组合作交流讨论：楚国人是怎么夸自己的盾和矛的？
一方面，请学生找出夸盾的语句：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。
首先，引导学生结合注释、查阅工具、联系文段猜词等疏通誉，坚，莫等。
接着，紧扣句中虚词之，引导学生找出文段中其他含有之的语句，如：以子之矛陷子之盾。将这两句放在一起，引导学生结合语境对比朗读，我会适时提示学生联系父爱之舟等课题，来帮助学生体会异同，进而明确第一个之为代词，后两个则为助词。扫清阅读障碍。
随后，让学生谈谈对盾的初步印象，并鼓励学生结合插图，用自己的话帮楚人吆喝，促进对文章内容的理解。
另一方面，引导学生抓住夸赞矛的语句：吾矛之利，于物无不陷也。
首先，提示学生结合翻译的方法，在前面分析盾的基础上，相信学生不难说出我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能穿透这一大意。
其次，由于学生感受生涩的文言以及情节的波澜有所生硬。我将会鼓励学生四人一组，将楚人吆喝、群众围观的场面表演出来，适时地指导配以相应的动作。从而体会楚人言语矛盾给情节发展以意料之外的效果。
同时我会在楚人夸赞的基础上，创设情境，启发学生思考：如果自己在现场，会怎么做？接着，在情境交流中，引导学生抓住以子之矛，陷子之盾，何如这句，紧扣介词以，启发学生联系已学的文言文《囊萤夜读》中以萤火照书的用法明确含义。针对何如这个词，我会随文结合实例给学生普及文言倒装的相关知识，了解文言这一现象即可。进而帮助学生将此句连贯地用自己的话表述出来。
随后，请学生发挥想象：其他人听到质疑之后，可能会说些什么？并鼓励学生站在不同身份、角度去叙述，锻炼表达能力。最后，分小组读，在读中进一步品味楚人言语的矛盾，感受大话到质疑这一严密的情节，环环相扣的精妙。顺势抛出问题：如果以子之矛，陷子之盾,会有什么结果?
这一问题较简单，我会鼓励平时发言少的同学回答，并及时予以反馈，以提高积极性。进而学生便深知由于楚人夸大事实，才陷入自相矛盾尴尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
环节四：拓展延伸，智慧之升华
在这里，我会请学生谈谈自己受到的启发。顺势教育学生三思而后行，言行一致。
此刻当学生走出文本开始新的学习，教师就像一位智者把阅读引向更加广阔的天地。
环节五：总结回顾，智慧之蔓延
课的尾声，学生汇报收获，我予以补充。并请学生完成作业：发挥想象，将本文改编成现代故事。
六、画龙点睛说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，我的板书图文结合，一目了然。
结束语：以上是我说课的全部，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？
17、第12课刷子李教学说课稿，五年级语文下册
一、说教材：
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册作家笔下的人这组文章中的一篇课文。刷子李普普通通，却有俗世奇人之美称。首先是俗世中的凡人，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是俗世中的奇人，因为他刷墙的技艺高超，让行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用俗世奇人之称最为恰当。
这篇短文以刷子李的高超手艺为主要内容。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。
二、说教学目标及重难点：
1.教学目标：
（1）自主学习字词，会认浆、傅等7个生字，会写浆、傅等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
（3）继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
3.教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说学情：
作为五年级的学生，他们已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。
四、说教法和学法：
1.说教法：
（1）自主学习：通过课前预习，鼓励学生熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节。
（2）以读促悟：引导学生通过朗读品味语言感受人物形象 。
2.说学法：自读自悟、探究交流。
五、说教学流程：
1.首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，交流资料了解到刷子李是冯骥才笔下的俗世奇人。引导学生抓住俗世奇人几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，所有人都不相信,一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传说中刷子李的奇表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。
2.引导学生细读课文，感受形象，品味写法。
（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺高超。
指导朗读，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而感受刷子李刷墙的技艺高超。
（2）了解作者通过细节描写表现人物形象的巧妙。
感受刷子李穿上这身黑与其说是在和那桶白浆较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。
（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。
引导学生在学习直接描写和细节刻画的同时，感受作者通过曹小三的所见、心理感受、想法的改变印证了刷子李的高超技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。
（4）通过语言描写表现人物形象。
引导学生通过刷子李的语言描写感受 刷子李心细如发，他对于小徒弟细微的内心活动体察入微。感受刷子李对徒弟说的这句意味深长的话是在告诉徒弟曹小三不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教育曹小三手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。
六、说作业设计：
利用课余时间阅读《俗世奇人》的其他章节，如《泥人张》等，扩展视野，提高阅读兴趣，增加课外知识，加深对俗世奇人的了解。
选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领会，深化学生情感。
八、说板书设计：
板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。
刷子李：技艺高超
规矩奇特：规矩奇
效果非凡：效果奇
动作娴熟：动作奇
曹小三：半信半疑佩服失落敬佩震撼
18、二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学说课稿课案
二年级下雷锋叔叔，你在哪里教学说课稿课案
教材分析：
本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。
设计理念：
在设计本课时，我注重学生感情的变化，通过三次讨论让学生体会自己对雷锋叔叔的崇敬之情。整堂课注重朗读，突出读的指导。另外，有关雷锋的事迹还有很多，这首诗歌对他的介绍也很少，所以，我在教学设计中，有意识地设计资料收集和交流环节，为学生更好地了解雷锋做准备。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
2、感悟语言描写的重要，积累语言、运用语言诗歌的节奏感。 。
3、学习能力、朗读能力、语言表达能力、想象能力和逻辑思维能力得到进一步培养。
4、教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人 。
【教学重点】
能在正确、流利、有感情地朗读中感悟理解一些词句，通过有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情
【信息资料】
1、多媒体课件及关于雷锋的文本资料。
2、资源平台
【教学设计】
一、复习
我会认
二、细读感悟，理解课文
1、指名读1、2节
2、思考：雷锋叔叔到过哪里?他在那里做了什么好事?
3、同桌以问答的方式读，想想读懂了什么，还有哪些不懂?
4、你能想象出雷锋叔叔此时遇到的困难吗?你认为雷锋是一个怎样的人?
5、我们应该带着怎样的感情读1、2节?
6、学生试读，师指导朗读。(出示课件)
7、练习背诵。
8、总结学法。(出示课件)
9、小组合作，自学3、4节。
10、汇报自学情况。
11、指导点拨：荆棘(出示图片)，补充板书。
12.默读最后一节，回答问题。(出示幻灯片)
三、有感情地朗读全文
四、练习背诵
五、名言积累
出示课件，把自己喜欢的写在日记里。
六、寻找身边的雷锋
出示课件提示，学生汇报。
七、师总结。
八、大屏幕播放《学习雷锋好榜样》，学生欣赏。
板书设计：
19、二年级下册第16课雷雨课堂笔记之句子解析
二年级下册第16课雷雨课堂笔记之句子解析
1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。
满天的乌云说明乌云很多，这句话写乌云遮住了太阳，而且很低，所以天黑沉沉的。
2.树上的叶子一动也不动，蝉一声也不出。
这句话写出了雨前的安静和沉闷。一动也不动指没有一点风，树叶都静止不动了，一声也不出说明了暴风雨来之前很安静。
3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
从忽然可以看出风来得很急，从树枝乱摆可以看出风很大、很猛。
4.往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
看不清说明雨下得又大又猛，外面一片朦胧的景象。
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