1、《现代诗两首——长城谣、一片槐树叶》导学案(语文版八年级下册)
花垣团结中学 八年级语文下册导学案
1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感;
2.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法;
充分发挥联想和想象,才能正确理解诗歌的内容和情感。
第一课时
一 自主学习
(一)文学常识
席慕容， 著名女诗人，第一本诗集 。
纪弦，原名 ，曾用笔名 。是台湾诗坛的三位元老之一，另两位是 和 。他的诗诗风明快，善嘲讽。主要作品集有： 、 、 。
(二)音、义
给下列加点的字注音：
隘口( )山巅( )损坏( )蝉翼( )蹲踞( )荒莽( )
(三)《长城谣》整体研读
1.诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类: 、 、 。
《长城谣》属于 。
2.这首诗的意象是 ，它象征着 。作者在这篇文章中用了第 人称。这样写的好处是 。
(四)《长城谣》分节阅读
1.在第一节中作者用 、 来修饰长城这个抒情意象的词语。根据你所学过的历史知识，想想作者为什么会用这两个词一来修饰?
2 .长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起?
3.第三节作者引用了《 》的句子。“黄河，留进我不眠的梦中”这句话是否矛盾，为什么?
试想一下，作者现在在想些什么?
第二课时
二 、 合作学习
(一)《一片槐树叶》的写作背景
这首诗写于1954年，诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶的出现，触动了诗人感情中最敏感的一根弦，于是诗人借着这一片槐树叶尽情抒发了 的感情。
(二)赏析《一片槐树叶》
体裁：
意象：
时间线索：现在— —
感情线索：伤感— —
双线合并：伤感这片槐树叶的神奇— —
1第一节的句子缩成简单的陈述句是 ，作者为什么要对这句话前面加上非常繁复的修饰性定语? 作者连用了三个“一片”，起到了什么作用?
2第二节中作者一个“ ”字表达了作者的惊喜之情，槐树叶在这寄托了 。
3第三节中的“槐花香的季节”是在 季。关于这个季节，你想到了什么?
一、课外拓展
今天我们学得两首诗都是借长城和槐树叶表达游子的思乡之情的，请你列举出一些表达这类感情的句子。
2、《孔乙己》导学案设计——品脸论手（教师用）(人教版九年级下册)
《孔乙己》导学案设计
———品脸论手(教师用)
【导学目标】
1、学习小说运用脸、手局部描写来刻画人物的方法。
2、通过局部描写来分析人物的性格与形象。
【导学重点】
学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
【导学难点】
通过局部描写分析人物性格与形象。
【导学过程】
一、导入
师：同学们，“相由心生”这个词告诉我们，人的脸和手可以反映其心理和性格。下面，我们来学习鲁迅先生是如何通过脸和手的刻画而揭示人物的性格与形象的。
二、揭示自学目标
师：这节课的学习目标是：请大家看大屏幕。
我们读一遍：
生：(齐读学习目标)
屏幕显示：
(1)学习小说运用脸、手局部描写刻画人物的方法。
(2)通过局部描写来分析人物性格与形象。
三、自学过程
(一)理解“脸”的描写
1、找出写“脸”的段落和句子，标上记号。
师：(1)同学们，请大家默读课文，找出描写脸的段落，时间为2分钟。(板书：脸)
(2)同桌小声交流，准备举手回答。
生甲：第4段、第6段。
生乙：还有第11段。
师：同学们找得很正确，我们再来找出写脸的句子和重点词。
生：有如下句子：(1)青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕……(2)孔乙己便涨红了脸…(3)孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色…(4)他脸上黑而且瘦，已经不成样子。
师：我们大声将这些句子读一遍，并将重点词画记号。
生：齐读。
2、分析描写脸的作用。
师：同学们，我们找出了重点句子和词语，下面我们分析一下其表现了什么?
小组交流，为小组展示作准备，时间2分钟。
生：组员讨论，组长负责记录。
师：我们进行小组展示。
生：一组：青白-----长期不劳动 、坐书房、营养不良…
二组：涨红-----尚有血色、不承认偷书…
三组：灰…颓唐、痛苦与不安…
四组：黑而且瘦…断了腿，生活无法自理…
师：(小结)局部描写是肖像与神态等描写的综合运用，由此来刻画人物的性格与形像。脸色的变化就是心灵的变化，颜色一步步加深，心灵受到的伤害也一步步加深，他的人生必将是悲剧。
(板书)脸黑心 悲
(二)理解手及其功能描绘
师：作者通过“脸”局部的描写反映人物心灵的变化，那么作者对“手”及其功能的刻画来塑造了人物的什么形象?
1、找出描写手的句子。
师：请大家用跳读的方法找出写手的句子，时间3分钟。
生：安静地默读课文，在重点句子上画记号。
师：请同学说出写手的句子。
生1：
生2：
生3：
2、分析手的功用。
师：请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。
例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。
(1)小组讨论交流。
(2)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。
生：(小组展示)
(1)你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。
(2)便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。
(3)你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人象征，一双连半个秀才都捞不到的手。
(4)孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。
(5)伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。
(6)先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。
(7)他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。
(8)原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。
师：(小结)从这些文字中我们可以看到动作描写也可以运用于局部描写中，这里的手是一双意蕴颇丰的手，手活画了人物的性格：或爱慕虚荣，或自欺欺人、或自命清高、或心地善良，或鄙视劳动…这是一双受到严重摧残的手。
3、猜“手”
这些手是小说写到了，我们能看到的手，那么，还有小说不曾写到手，又是一双怎样的手呢?请同学们展开你想像的翅膀，猜一猜孔乙己“隐形”的手。
个人抢答，优秀者加0.5分。
生1：一双在纸上写借据的手;一双向短衣帮示意不要取笑的手。
生2：一双挨打时向人求饶的手;一双在垃圾坑里找食物的手;一双沿街乞讨的手…
师：(小结)手的功能变形是他的灵魂的扭曲，身心的变形让他的手完全丧失了正常的功能。
(板书)手 残人悲
(三)拓展延伸
师：从上面的学习中，我们可以看出：局部描写是动作、神态、肖像等描写的综合体现。小说通过局部描写让孔乙己的每种形态的手都有一个生动的故事，请拿起你手中的笔，运用上面学习的局部描写方法，来描绘孔乙己那扭曲变形的手的故事。
生：进行小写作。
板书设计：
脸—————局——————黑
悲
手——————部——————残
3、《大堰河——我的保姆》导学案(语文版八年级下册)
八年级下学期语文导学案第一课时
设计者：设计时间：2013.3.15
学习目标 1、积累本文的文学常识及重点字词。
2、通过朗读，能够理清诗的抒情结构和基本内容。
3、培养自己热爱亲人的感情。
学习重点 通过朗读，能够理清诗的抒情结构和基本内容 难点预设 培养自己热爱亲人的感情
自主学习 学法指导 知识链接
自主学习
作者简介：艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。少爱美术，曾赴法国专攻美术。1932年回国，加入“左联”，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。1933年1月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了《大堰河--我的保姆》，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。
基础知识
1、给加线字注音：
大堰河()虱子()火钵()碾()荆棘()忸怩()窸索()叱骂()凌侮()团箕()掐死()典押()青苔()瓦菲()
2、有感情地朗读诗歌(注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒)
研读诗歌
1、理清文章的抒情结构并用简洁的语言概括内容(整理在书上)
2、研读前三小节，思考：(1)她的名字就是生她村庄的名字，这句话反映了她怎样的社会地位?
(2)前三节主要写了什么内容?
(3)第三节运用了哪些意象?创造了怎样的意境?有什么作用?
3、研读第四至第八小节，思考：
(1)第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景?表现了大堰河的什么品质?
(2)当诗人被生母接回家后，写道“啊，大堰河，你为什么要哭?”同学们，她为什么要哭?
(3)第六节中，诗人回到生母家中的生活富足豪华，而他的心情却忸怩不安，诗人是如何借对比手法来表现对大堰河的感情的。
(4)第七节中，你如何理解生活在忙碌、贫困的生活中的大堰河为什么总是“含着笑”?
(5)第八节中，哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱?
结合写作背景来理解和朗读诗歌
朗读提示:本文的情感基调可以这样处理。
第2节，要充满怀念和同情，语调舒缓。第3节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。第4--8节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。
第9—11节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。
第12节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。
第13节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。
意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。
汇报展示 1.组内交流自学成果;2.以小组为单位汇报;3.相互质疑、补充、评价与教师点拨。
4.精讲预设：
训练检测 纠错分析
1、请试着总结：诗人笔下的“大堰河”是一个怎样的人物形象?哪些语段让你想到自己的母亲?
.
反思提升
1.总结自己的课堂精彩
2.梳理自己的学习成果
3.明确自己努力的方向
4、《喂——出来》导学案设计(人教版八年级下册)
教学目标：
1.了解微型小说和科幻小说的有关常识
2.理解本文的主旨和合理想象的写作手法
3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新能力
4.培养学生的环保意识
教学重难点：理解本文的主旨和合理想象的写作手法
教学方法：提问讨论法、质疑法。
课时安排：2课时
教学过程：
一、图片导入(美景图片——破坏环境图片——自然灾害图片)
二、标题设疑
1、谁在喊?对谁喊?喊什么出来?出来的会是什么?(作者想象思维的展开)
三、作者简介
星新一(1926——1997)
堪称日本科幻界的一个奇才。以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。
星新一生于东京的一个科学世家。第二次世界大战结束那年，他进入东京大学攻读农业化学，毕业后在该大学的研究生院研究微生物学。1956年为逃避生意上的失意加入飞碟研究会。
在科幻方面，代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。
星新一的写作特点：
坎坷多艰的经历使星新一具备了一种对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会的敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。
星新一擅长于用白描的手法对作品主人公作浮雕式的刻画，让人物在对话和行动中自然而然地展示其性格。他的微型小说之所以能给人以面目一新的感觉，不仅在于语言上简洁洗炼，详略得当，而且跟他把有分量的“秤砣”压在作品结尾是分不开的。
四、科幻小说知多少?
什么是科幻小说?用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
第一部科幻小说是什么?玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》
科幻小说之父是谁?法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》)
你知道哪些科幻小说作家?高士其(中国)
五、请给加点的字注音
哂笑(Shĕn)牟取(móu)棘手(jí)铆钉(măo)贪婪(lán)履行(lǚ)
六、积累词语
哂笑：讥笑。
胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑。
众目睽睽：大家的眼睛都注视着。
莫衷一是：不能得出一致的结论。
逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律的制裁，仍自由自在。
雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快,比喻新事物大量而不断出现。
心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。
不容置疑：不许有什么怀疑，指真实可信。
一视同仁：同样看待，不分厚薄。
七、整体感知
1、复述故事：
复述提示：庙塌-洞现-洞深-叫声-小石头-栅栏-各色人的反应-商人买下-倒入各种废品-叫声-小石头(教师提示：这些情节都是作者丰富奇特的想象体现。想像世界是虚幻的，虚幻的多数情节却又是根据现实生活加以想像的，所以联翩而至的情节显得合乎情理，自然而然。)
2、小说的情节：
起因：台风卷跑了村里的小庙，留下了一个深不可测的洞。
发展：围绕洞，各色人物的表演，洞成了人们丢弃废物的垃圾桶。具体而言：
1、村里人探洞;2、村外人探洞;3、建填洞公司;4、洞成了垃圾桶。
高潮：洞容纳了所有的垃圾。
结局：城市的环境变美了，但忽然传来了奇怪的叫声，一会儿又飞来了一块小石头。
八、问题探究
问题1：作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞?
小说：课文中深深的无底洞有什么用场?人们将城市中的所有垃圾不加处理地填入深洞。
现实：人们是怎样处理城市中的垃圾?直接排放到海洋里和大气层里。
问题2：人们对待以“填洞”的形式来处理环境问题的方法的反应是怎样的?
小说：村民由“担心”转为“放心”，以至最后从洞中飞出声音和石头后，也没能引起人们的注意。
现实：漠视环境污染围湖造田、乱砍乱伐等。
问题3：这深不可测的洞最初给社会环境带来些什么?
小说：现实：
一片美丽的景色欣欣向荣的景象
问题4：这深不可测的洞最终给社会环境带来了些什么?
小说：“喂-出来”奇怪的叫声之后，一块小小石头也飞回来了。
现实：洪灾、干旱、沙尘暴、湖面干涸、全球气温升高等等。
5、思考：作品会有一个怎样的结局?
(想一想，在结尾，那奇怪叫声以及小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头后又会怎样?)
可以感知，作者的意思是说，不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭到大自然的报复。
6、小说主旨的研读探究(你认同哪一个?)
提出了人类与自身生存环境的问题。
揭示了人性的多面性和复杂性。
阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。
还有……
九、研读思考：
1、作者幻想那么一个深不可测的洞有什么作用?
用幻想的无底洞讽刺了人们的幻想。
2、课文第42段“开始，村时的人有点担心，生怕会出什么事情”，为什么人们的担心未能阻止荒唐的行为?
因为商人为利益驱动，而人们又为自己的眼前利益驱使，所以不能做出明智的决断。
3、课文第47自然段的内容反映了人们一种什么心态?
反映了现代社会中人们只顾追求现代化的享受，而忽略了对由此而造成的严重污染的治理的一种得过且过的心态。
4、小说为什么用”喂,出来”这题目?
环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害.世上什么事情都是这样,不断积累,量变到质变,结果就出来了.
★本答案让你联想到什么?
俗话说:种瓜得瓜,种豆得豆.
启示:负面的事做不得,小错误要及时纠正,正面的事情要坚持不懈的做下去.
十、体验反思
故事是虚构的，这是科幻小说的特点，但存在着现实基础。这个无底洞最终又吐出了人类填入的种种垃圾，说明了自己做的祸害，最终要由自己承受的道理。试举出现实生活中的例子说说。
十一、布置作业
十二、教学反思
5、《短文两篇》（《夸父逐日》《共工怒触不周山》）导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【学习目标】
1、整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。
2、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【预习自测】
1、《夸父逐日》选自：，《共工怒触不周山》选自，它们都是(体裁)。
2、给画线词注音。
夸父()颛顼()()水潦()
【合作探究】
(一)读一读原文
(1)教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。
(2)学生反复朗读。要求读顺句子。
(3)展示朗读
(二)嚼一嚼字词
学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。
(三)说一说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【解难答疑】
1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓
2、怎样理解“弃其杖，化为邓林。”
3、夸父是怎样一个人物?
【反馈拓展】
课内语段阅读
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
1、解释加线字词
(1)逐日()(2)逐走()
(3)入日()(4)、欲得饮()()
2、翻译重点语句
夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮。
3、作为成语典故，“夸父追日”常比喻。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、朗读背诵课文，积累文言词汇。
2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。
3、感知共工形象
【预习自测】
(一)读课文
(1)听录音朗读。(注意正音，把握好节奏)
(2)学生自由练读。(读准字音，把握节奏)
(3)看谁读的好，指名学生读(读-听-评)
(4)学生齐读课文。
(5)全班释疑词句，提出需要注意的字词。
(二)说译文
学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。
【合作探究】
析句段
(1)共工怒触不周山的原因是：
(2)经过：
(3)结果：
(4)如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
【解难答疑】
讨论：
(1)“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
(2)了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人?
(3)作想象
请学生发挥想象，描述“共工与颛顼争为帝”的战争场景
【反馈拓展】
昔者，共工与颛顼(zhuānxū)争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
1、解释加线字词
(1)昔者()(2)怒而触不周山()
(3)地维绝()()(4)故日月星辰移焉()()
(5)地不满东南()(6)故水潦尘埃归焉()()
2、翻译重点语句
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
【反思】
6、《说和做——闻一多先生的说和做》导学案（新人教版七年级语文下册）
第一课时
【教学目标】
1、握重点字词，了解时代背景。
2、读课文，把握文章结构。
【预习自测】
1、加粗字注音，标调：
衰微( )赫然( )迭起( )弥高( )校补( )漂白( ) 锲而不舍( )兀兀穷年( ) 沥尽心血( )心会神凝( )迥乎不同( ) 一反既往( )慷慨淋漓( )目不窥园( )望闻问切( )群蚁排衙( ) 炯炯目光( )诗兴不作( ) 潜心贯注( )无暇及此()
2、释词义：
(1)衰微：： (2)赫然：
(3)迭起：(4)高标：
(5)锲而不舍 ：(6)兀兀穷年：
(7)沥尽心血：(8)潜心贯注：
(9)心会神凝：(10)迥乎不同：
(11)一反既往：(12)慷慨淋漓：
(13)气冲斗牛：
3、读课文，了解时代背景
【合作探究】
1、朗读课文，整体把握文章结构
2、介绍作者及闻一多先生
臧克家：
闻一多：
【解难答疑】
1、作者是从哪两种身份介绍闻一多先生的说和做的?
2、文章可分为几部分?各部分之间是怎样衔接起来的?找出结构上起衔接作用的段落。
【反馈拓展】
1、通过小组合作学习，交流学习结果，概括各部分内容。
2、填空(1)本文所记叙的闻一多先生是一位_____、_____、____，该文的作者是_____
(2)人家说了再做，我是________。
(3)仰之弥高，越高，攀得越起劲;________，越坚，________。
(4)在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知________，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，________，并指着这群败类说：___________________
(5)他“说”了。说得真痛快，动人心，________，气冲斗牛，________!
(6)他，是的巨人。他，是的高标。
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、感悟文意，学习本文结构严谨、选材精当的技法。2、品析语句，提高语言运用能力;
3、学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
【预习自测】
1、作为学者和诗人的闻一多先生做了什么?从哪些行为可以看出他做了也不说?
(方法提示：关注具体行为，关注提示性关联词，结合具体语句回答。)
2、为什么闻一多先生只做不说，从中可见他怎样的品行?
【合作探究】
1、作为革命家的闻一多先生做了什么?说了什么?
2、为什么此时的他不仅做了，还说了?从中可见他怎样的品行?
【解难答疑】
1、用词具有表现力：
“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”这句话中的“钻探”改为“钻研”或“研究”行不行呢?
2、语言典雅：
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。(方法提示：体会四字短语连用的效果)
3、修辞形象生动
他说了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地!
他说了：我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
他做了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的言和行。
(方法提示：体会排比段的采用对感情表达的效果)
【反馈拓展】
1、细节描写精彩
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。(方法提示：关注描写角度)
2、文本中划出你最喜欢的语句，说说喜欢它的理由。(可从内容、手法、情感等方面品析)
用词典雅：
修辞句：
描写句：
【反思】
7、语文版八年级下册《现代诗两首：长城谣、一片槐树叶》导学案设计
编写：禤德育审核：八年级语文备课小组第5周用
一、学习目标：
1、体会诗人对故乡、祖国的眷恋之情，培养学生爱国的情操。
2、掌握诗歌寄借物抒情、托物言志的写法。
3、培养读诗、写诗的兴趣。
二、学习内容：
1、了解作者席慕容和纪弦及写作背景。
2、了解长城和槐树的知识及文学作品。
三、预习检测：1、给下列加点字注音
隘口()歌谣()蹲踞()山巅()焚起()荒莽()些微()蝉翼敕()敕勒川()
2、辨析下列形近字，注音并组词
谣()赦()槐()
徭()敕()愧()
四、自主学习：
1、第一首诗写了什么内容?
2、第一首诗为何以地名'敕勒'、'阴山'、'黄河'抒情?
3、第二首诗写了什么内容?
4、槐树叶的作用是什么?
五、合作探究：
《长城谣》
席慕容
1、齐读第一节思考：你从简洁质朴的文字里读到了什么?想到了什么?
2、诗人在客观呈现长城的历史面貌后，诗人是怎样写出古老的长城在自己心中的地位和影响的?
3、齐读第三节，讨论应用怎样的语气语调来感受作者浓烈的思乡情怀。
4、集体朗诵本诗，初步总结诗歌的写作方法。
《一片槐树叶》
纪弦
1、齐读后讨论本首诗的线索。
2、作者为什么要在“一片槐树叶”前加非常繁复的修饰性定语?
3、为什么这片槐树叶会引起诗人内心如此强烈的反应?
4、想一想，诗人是怎样在结尾部分加深感情的流露的?
5、集体朗诵本诗，进一步总结诗歌的写作方法。
六、课后反思
8、《短文两篇——陋室铭、爱莲说》导学案(部编人教版七年级下册)
【学习目标】
1.识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。整体把握文章内容。
2.了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
3.加强朗读训练，提高朗读能力。背诵并默写这两篇短文。
4.把握两文托物言志的写法。
【学习重点、难点】
1.《陋室铭》文，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。理解类比手法的运用。
2.《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的运用。
【学习过程】
【知识链接】
关于作家：刘禹锡(772-843)，字梦得，唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。官至监察御史。他和柳宗元辅佐王叔文执政，采取了一些革新措施，最终招致失败，受到达官权贵的排挤、打击，但始终不屈。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，谥号“元”，北宋哲学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。
关于作品：铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。
说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
写作手法：1.托物言志，“托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。即借物言志，借物抒怀。
2.衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
《陋室铭》
一、课前预习
1.朗读课文，划分朗读节奏。
2.给下列加点字注音。
陋室铭()德馨()鸿儒()案牍()陋()西蜀()
3.本文的作者是(人名)，他字，(朝代)著名诗人、哲学家，4.“铭”这种文体一般都要押韵，请写出本文押韵的字
二、课内交流探究
(一)预习反馈展示
(二)学习交流，把握重点词句。
▲解释加点的字词
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘
青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸
葛庐，西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
▲翻译句子
⑴斯是陋室，惟吾德馨。
⑵苔痕上阶绿，草色入帘青。
⑶谈笑有鸿儒，往来无白丁。
⑷无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
⑸孔子云:“何陋之有?”
(三)学习探究，品味赏析
1.这陋室在作者眼中到底陋不陋?从文中找出表明作者看法的语句。
2.文章从哪几个方面具体来论述陋室“不陋”的?
3.本文写自己的“陋室”，为什么开篇要写“山”和“水”?结尾要提到“诸葛庐”和“子云亭”?
4.本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有?”这句话有何作用?
检测反馈
1.《陋室铭》选自《》，作者是_____(朝代)著名诗人。
2.《陋室铭》处处紧扣________一句来写，最后画龙点睛的句子是________。
3.有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。”《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子是________________。
4.《陋室铭》中写景色之雅的句子是________________;写交往之雅的句子是________________;写情趣之雅的句子________________________。
《爱莲说》
一、课前预习
1.朗读课文，划分朗读节奏。
2.给下列加点字注音。
蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()亵玩()噫()
3.本文的作者是(人名)，他字，(朝代)著名哲学家，文学家。
二、课内交流探究
(一)预习反馈展示
(二)学习交流，把握重点词句。
▲解释加点的字词
水陆草木之花可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥
而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有
闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
▲翻译句子
⑴予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
⑵中通外直，不蔓不枝
⑶香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
⑷莲，花之君子者也。
⑸菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
(三)学习探究，品味赏析
1.作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?
2.你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?还有什么?
3.本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵?
4.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?
5.分析《陋室铭》《爱莲说》两篇文章的异同。
检测反馈
1.《爱莲说》选自《________》，作者________，是____时著名的________家，________家。
2.《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是________________;比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是________________;比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是________________。
9、《一片槐树叶》教案教学设计(语文版八年级)
教材分析：
这首诗写于1954年，当时诗人纪弦已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增，于是他借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。诗分三节，有两条线索。两条线索同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼未来。全诗首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
教学重点：理解诗歌主题寄情于物的写法
教学难点：怎样欣赏诗歌
学情分析：
在文学作品的四大体裁中，学生往往只喜欢读有着鲜明的人物形象、精彩的故事情节的小说、戏剧，而对历史悠久、意境优美、艺术性很强的诗歌普遍不感兴趣，尤其是现代诗，为此，教师很有必要引导学生欣赏诗歌的美，拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
设计理念：
1、体现学生自主、探究、合作三位一体的新型学习方式。
2、拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
教学目标：
知识性目标：
1、把握诗歌主题，理解诗人的思想之情。
2、体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
技能性目标：通过学习这首诗歌，让学生了解如何读懂一首诗，怎样欣赏诗歌的美
情感性目标：拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
课时安排：1课时
教学准备：教师准备相关课件;学生搜集现代乡愁诗。
教学流程：
一、激趣导入：
上课伊始呢，老师先过一把当主持人的瘾，因为我最崇拜的主持人是中央电视台《实话实话》栏目的前主持人崔永元，所以呢，咱们假定这里就是实话实说的演播现场，现在呢，主持人就来个现场采访，希望大家踊跃发言，实话实说，我要提问的问题就是，在文学作品的四大体裁(小说、诗歌、散文、戏剧)中，你最喜欢读哪类作品?为什么?
生答。
通过采访呢，我发现大部分同学喜欢读小说，因为小说有精彩的故事情节，有鲜明的人物形象，可是喜欢读诗歌的人呢，就比较少，我们都知道，诗歌这种作品形式历史悠久，意境优美，艺术性很强，可为什么现在喜欢阅读诗歌的人反而少了呢?尤其是现代诗，据我观察分析，原因呢主要有两个：一个呢，是这些年，诗歌创作园地萧条，不景气;其二，就是一些人不知道怎样欣赏诗，如何读懂一首诗。
所以呢，我今天就给大家安排了一节现代诗的阅读课，希望能帮助大家了解如何读懂一首诗，如何欣赏诗歌的美。
二、揭示课题：
好!下面就请大家打开书，翻到46页，我们一起来学习这首来自台湾诗人纪弦先生的《一片槐树叶》。
三、深入探究：
1、先请同学们自读这首诗。请判断这首诗属于哪类诗?
(学生自读、判断、回答)
2、抒情诗的主要表达方式是抒情，那么，这首诗抒发了作者怎样的情感呢?边听、边体会。
(学生听读、体会、回答)
3、师：是的，同学们把握得很准，这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土去台湾六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶，赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人的心灵颤栗了，他的感情掀起了波澜，一种强烈的游子怀乡之情，充满他的心间。
他需要表达，他需要宣泄，可是该如何表现呢?好，请同学们分小组再读这首诗，然后讨论一下，诗人是用什么方法来表达这种强烈的思乡之情的。
(学生读书、交流、回答)
师及时总结，这种抒情的方式就是寄情于物，借物抒情的写法，在抒情诗的创作中，经常采用这种写法，用来寄托和抒发心中的情的这个具体的物，就是我们常说的意象。这首诗主要的意象就是槐树叶。
4、体味语言
师：那么，诗人是如何借助一片槐树叶这个意象来抒情的呢?××同学请你朗诵诗的第一小节，同学们说一说，在作者心目中这片槐树叶怎样的?
(××同学读，大家找)
为什么一片“薄薄的、干的、浅灰色的槐树叶”，在诗人的心目中却是全世界最美……的一片?
生答：因为它是来自故乡的槐树叶，它寄托了诗人浓浓的乡愁。
师：这本是一片薄薄的、干的、浅灰色的槐树叶，它实在是并不起眼，并不绚烂，可是在作者眼中它却最美，最珍奇，最宝贵，最使人伤心，最使人流泪。在这鲜明的写照和形象的语言中，我们可以深刻地体味到只有寄托了诗人的深厚的感情，这平凡的不起眼的槐树叶才变得如此最美。
此时此刻的诗人，睹物伤怀，该是何等伤感啊!所以我们朗读这一段时，感情情基调应该是伤感的。
(生有感情的朗读第1节)
5、师：请结合作者的情绪，为第一节拟一个小标题。
(生答：伤感现在)
6、好，我们再来看诗的第二小节，1、请同学们根据第二小节的内容也给它拟一个小标题，最好跟第一个小标题对仗;2、体味哪些词传达了作者的思乡之情。
师生共同总结出：
回忆过去。
夹、没有些微的损坏
由于热爱故乡，所以才珍视故乡的一草一木，这就是我们常说的爱屋及乌吧。一个“夹”字写活了这种感情。
正是由于珍视这片槐树叶，所以它才没有些微的损坏，可以想象，当作者见到来自故园的它，居然完好无损时，该是何种惊喜啊!
所以读到这一节的结尾时，应读出一些惊喜，前几句要用回忆的口吻。
(生有感情的朗读第二节)
7、前两节写了伤感的现在，又回忆了过去，那第第三节该怎样写呢?××，如果让你来写，你想写些什么?
(生答)
师：看大诗人是怎样写的?请同学们也为第三节拟一个小标题，哪些词形象地写出了作者心目中美丽的故乡?
(生答：企盼未来)
通过这些词足见作者对故乡是怎样的爱恋，真应了羽泉的那句歌词“你在我眼里是最美”。
所以这一节要用什么口吻来读?(企盼、向往。)
(先齐读，再总结)
8、大家看，这首小诗以发现槐树叶而起情，以企盼重回槐花故园而收尾，首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思精妙，体现了诗歌的建筑美(结构美)。
四、总结归纳：
师：刚才，咱们一起赏析了这首现代诗，让我们一起总结一下阅读诗歌的一般方法和步骤：
自由朗读，分清类型
整体感知，联系背景
分析写法，捕捉意象
体味语言，感受结构
经过样的学习四步曲，我想大家一定可以读懂每一首诗，欣赏到诗歌的美。
五、拓展延伸：
时间5分钟
六、交流展示
七、作业：
假若在一个飘着淡淡的槐花香的季节，诗人回到了阔别已久的故土，他又该写下怎样的诗行呢?请同学们以“在这个飘着淡淡的槐花香的季节，我终于回到了故土”开头，续写几句，写成一首小诗。
10、《喂——出来》导学案(人教版八年级下册)
一、学习目的：
1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。
2、结合人们处理垃圾的现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。
3、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。
4、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。
二、学习重点与难点：
1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。
2、难点：(1)想象奇特的艺术美。(2)文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。
三、课时安排：两课时
四、预习作业：
1、收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和著名作品名称，以及有关环境科学的基本常识。
2、简要复述小说的故事情节，并试给各部分拟个小标题。
3、字词积累与运用：
(1)给下面加点的字注音：
哂笑()牟取()贪婪()履行()肮脏()签订()棘手()众目睽睽()逍遥法外()
(2)辨析下面的形近字——注音、组词：
A、婪、焚B棘、刺C狐、弧、孤D博、搏、缚E肮、炕、吭F哂、晒、洒、栖G栅、珊、姗、跚。
(3)解释下列词语的意思，并选用其中三个(或以上)的词语写一段话：
A哂笑B贪婪C纳闷D棘手E众目睽睽F心安理得G莫衷一是H逍遥法外I深不可测J不容质疑K胸有成竹L一视同仁M任劳任怨N慷慨大方
第一课时
一、哈里-波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍：
说起哈里-波特，同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说，什么是科幻小说?(学生介绍，略)
老师也对科幻小说作了一些了解(展示)，同学们可以和前面同学的介绍比较一下，并把其中你认为重要的信息记下来。
附1：教师的介绍(展示)-
科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。
我们今天要学习的《喂-出来》也是一篇科幻小说。
这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型销小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有哪些特点呢?(请学生介绍)
附2：教师的介绍(展示)
构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。
(追问：同学们看过的微型小说或科幻小说中，给你留下深刻印象的有哪些?-表扬看得多、看得认真的学生——激发学生课外阅读的兴趣。)
今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。
作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。
二、布置学生快速阅读全文，准备复述故事情节，并展示自拟的小标题。教师则边检查学生的预习作业。
三、学生按学习小组，分别复述故事情节：
附3：参考小标题：
1、开端：风吹庙倒，深洞出现(洞现)
2、发展：各路人马，各显神通(探洞)
3、高潮：新奇公司，尽收垃圾(填洞)
4、结局：石头飞出，危机初现(洞满)
第二课时
一、分学习小组研读全文，共同解决问题：
(一)教师的问题：
1、这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?
(追问：这个故事有没有一定的真实性?明确：有。)
2、这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?
3、这个洞真的是无底的吗?
4、小说为什么以“喂——出来”为题?
5、小说中的“洞”比喻什么?
6、小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用?
7、小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?
8、作者想要说明的道理是什么?
(二)学生的问题：
(学生自由提问，先由学生解答，教师再补充。)
二、拓展延伸：
1、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?
2、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?
3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?
三、布置作业
1、课后巩固性作业
2、课外练笔：续写《小石头飞出之后------》
提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后，还可能会发生什么?
梅艳杜
11、《现代诗两首——长城谣、一片槐树叶》导学案(语文版八年级下册)
花垣团结中学 八年级语文下册导学案
1.把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感;
2.学习诗歌借物抒情、托物言志的写法;
充分发挥联想和想象,才能正确理解诗歌的内容和情感。
第一课时
一 自主学习
(一)文学常识
席慕容， 著名女诗人，第一本诗集 。
纪弦，原名 ，曾用笔名 。是台湾诗坛的三位元老之一，另两位是 和 。他的诗诗风明快，善嘲讽。主要作品集有： 、 、 。
(二)音、义
给下列加点的字注音：
隘口( )山巅( )损坏( )蝉翼( )蹲踞( )荒莽( )
(三)《长城谣》整体研读
1.诗根据内容的侧重和运用表达方式的不同分为三类: 、 、 。
《长城谣》属于 。
2.这首诗的意象是 ，它象征着 。作者在这篇文章中用了第 人称。这样写的好处是 。
(四)《长城谣》分节阅读
1.在第一节中作者用 、 来修饰长城这个抒情意象的词语。根据你所学过的历史知识，想想作者为什么会用这两个词一来修饰?
2 .长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起?
3.第三节作者引用了《 》的句子。“黄河，留进我不眠的梦中”这句话是否矛盾，为什么?
试想一下，作者现在在想些什么?
第二课时
二 、 合作学习
(一)《一片槐树叶》的写作背景
这首诗写于1954年，诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻捡旧书，夹在书中的一片槐树叶的出现，触动了诗人感情中最敏感的一根弦，于是诗人借着这一片槐树叶尽情抒发了 的感情。
(二)赏析《一片槐树叶》
体裁：
意象：
时间线索：现在— —
感情线索：伤感— —
双线合并：伤感这片槐树叶的神奇— —
1第一节的句子缩成简单的陈述句是 ，作者为什么要对这句话前面加上非常繁复的修饰性定语? 作者连用了三个“一片”，起到了什么作用?
2第二节中作者一个“ ”字表达了作者的惊喜之情，槐树叶在这寄托了 。
3第三节中的“槐花香的季节”是在 季。关于这个季节，你想到了什么?
一、课外拓展
今天我们学得两首诗都是借长城和槐树叶表达游子的思乡之情的，请你列举出一些表达这类感情的句子。
12、口语交际——《介绍自己喜欢的一首歌词》导学案(语文版八年级下册)
能够准确流畅得体的介绍歌词内容，清晰表达自己的看法
教师作引导，创设具体的交际情境，学生自主表达、合作探究、民主评议
一课时
一 自主学习
〖课前准备〗 1、搜集自己喜欢的歌词 2、课前检查学生准备情况。
二 合作学习
1、课前播放歌曲《天亮了》创设情境.有同学听过这个故事，给我们讲讲。
小组合作，明确要求
1、明确中考考点 师：我们知道口语交际是我们中考必考的一个内容，那么我们开始交流之前有没有什么好的建议要提醒同学呢?老师给每个小组准备了一张“温馨提示”卡，请同学们结合学案和自己的实际在上面写下自己的建议。 小组活动。
2、总结概括，强化考点 师：1、有同学发言时我们要安静、认真倾听。
2、自己发言时用普通话，声音洪亮。
3、介绍自己为什喜欢这首歌词，可以从歌词内容(歌词所蕴含的主题思想)、歌词的形式(艺术特色、修辞、表达技巧)。入手，哪怕只喜欢其中一句，一定要有说服力，谁能让我们喜欢上他介绍的歌谁就是最棒的。 生：交流并板书。
三、互动游戏，自由交际
(一)以小组为单位，组内成员填写推荐卡。 师：一切准备就绪，该我们同学大显身手了。组内完成推荐卡，并小组交流。 生：填写推荐卡
(二) 组内交流， 可以把歌词唱出来，可以朗诵。自由交际。
学生交流
(三) 全班交流。 选举四个代表在全班交流自己喜欢的歌词，并说明推荐理由。可以在班内表演介绍
(四)、互动游戏。
师：那些勇敢的同学能将自己喜欢的歌词介绍给我们所有在场的老师和同学。
师：谁来当回小评委，你来评一评，他的介绍你满意吗?你喜欢上这首歌了吗?
师：每人抽取一颗幸运心，并将自己喜欢的歌词推荐表装入心中，全班同学自由抽取，选中谁的歌，就有请所有好友和推荐者一起演唱。这里面也有老师的歌哦!
生：互动游戏，表演。
四、 总结收获，走进生活。
1、拓展延伸 :(出示心型求助卡片)请同学搜索一句或几句优美的歌词来完成任务
师：同学们，今天我们痛痛快快地玩了，现在有任务了。
师：老师这有很多求助卡，全是我们自己的困惑，我们用歌词来帮帮他们
认真听好任务
2、交流评议
师：每人抽取一张，并在小组内交流，再到全班交流。请同学说说引用的歌词好在哪里。 抽卡写歌词，并交流、评议
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