1、《宝玉挨打》教学设计
一、教学目标：
1、领会《宝玉挨打》一课杰出的叙事艺术成就，及铺垫艺术运用的精妙。
2、引导学生探讨众人对待“宝玉挨打”的态度和宝玉挨打后的心态。
二、教学重难点：
1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。
2、引导学生领会黛玉的深情。
教学内容及步骤：
一、导入新课：
作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流;犹如万里长河，天光云影，烟波浩渺。俗话说，开篇不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然。这部伟大的现实主义文学作品不知多少次打动我们的心，每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。今天我们学习它的第一个高潮部分--------《宝玉挨打》(板书)，一起走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进林黛玉。
二、挨打原因探究
1、《宝玉挨打》节选自古典章回小说《红楼梦》，请问什么叫章回小说?(同学们可以查词典)
章回小说就是把全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内容。
请大家一定注意，阅读章回小说有一个关键，那就是一定要认真研读每一章回的回目，这些回目往往是本章的要点所在。那么，《宝玉挨打》在《红楼梦》原文中的回目是什么呢?哪位同学来说一下?
三十三回手足眈眈小动唇舌不肖种种大承笞挞(板书)(三十四回情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥)
大家记住了，今后读书，一定要关注文章的——标——题!
请注意“笞挞”两个字的读音(chītà);是“责打”的意思。“不肖”是儿子不像先辈，常指儿子不成器。品行不好，多用于子弟，不争气、没出息。
哪位同学来结合课文内容解释一下这两句话的含义?
这里“手足”指的是贾环。“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井一事乘机陷害宝玉。这也是宝玉挨打的一个原因------贾环诬告。
那么文中对“不肖种种”都有哪些描写?(可以说一共与三个人物有关)
(1)是待客不周，也就是冷落了贾雨村。
(2)是跟伶人琪官交往，也就是忠顺亲王府索人。
(3)是金钏投井。虽说和宝玉有一定的关系，也属于贾环的诬告。
这几件事一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
面如金纸，眼都红紫了
又惊又气，目瞪口歪(贾环)
生了三分气(琪官)
(贾雨村)
原本无气
经过这样层层的铺垫渲染，宝玉被打就不再显得突兀，而是水到渠成。有句同学们熟悉的诗歌叫，山雨欲来风满楼(板书)。也是我国小说艺术表现手法里常讲到的铺垫、渲染、烘托。在宝玉挨打前，作者营造了这样一种山雨欲来风满楼的艺术氛围，这种铺垫渲染也是本篇作品的艺术特点之一。
2、宝玉挨打的起因用课本上的话说是“在外流荡优伶，表赠私物;在家荒疏学业，淫辱母婢”。看似几件事的巧合，实则并非偶然。那么宝玉被打的必然因素在哪里，或者说宝玉挨打的根本原因是什么?
下面欣赏越剧《红楼梦•笞宝玉》中贾政的一段唱词，我们一边欣赏，一边思考宝玉挨打的根本原因。
(唱)你，你......你......你不能光灿灿胸悬金印，你不能威赫赫爵禄高登，却和那丫鬟戏子结朋友，作出了玷辱门楣丑事情，不如今日绝狗命......免将来辱没祖宗，败坏家业弑父弑君。
(白)给我狠狠地打!老天，天啊，想我贾府诗礼簪缨之族，富贵功名之家，竟出了这个不忠不孝的孽子。
这段唱词暗含了宝玉的行为和父亲对他的期望背道而驰。
贾政痛心于贾府这样一个诗礼簪缨之族，富贵功名之家，竟出了这不忠不孝的孽子，痛心于贾府的后继无
人。
(贾政想叫他做什么，宝玉自己又是如何做的。)
我们学习《林黛玉进贾府》时有《西江月》二词,批宝玉极为恰当,我们共同来看一下:
无故寻愁觅恨,有时似傻如狂。纵然生得好皮囊,腹内原来草莽。潦倒不通世务,愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张,那管世人诽谤!
富贵不知乐业,贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光,于国于家无望。天下无能第一,古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱:莫效此儿形状!
在贾政看来，一个“无故寻愁觅恨”、“潦倒不通世务”、“愚顽怕读文章”、“于国于家无望”的人，不打，明日必将弑君杀父，天理不容!
老师总结：父亲贾政希望儿子走读书做官，仕途经济的道路，但是宝玉不喜欢;贾政希望儿子会会这些为官做宰的人们------比如贾雨村，但儿子却对贾雨村之流厌恶万分;还有宝玉由来已久的厌恶读书、专喜在“内帏厮混”的毛病……这些都让贾政痛心疾首!
贾政与宝玉的思想、性格、精神、气质格格不入，他们的人生道路，个人追求，价值取向也不同，诗经中有句话说的非常好“道不同(不相与谋)”，这里的道的内含非常丰富，它包含着价值取向、个人追求、人生道路、志趣等内容，可见宝玉挨打的根本原因是他和父亲贾政思想观念、价值取向也就是道不同。
三、挨打后众人反应
王夫人------“宝玉虽然该打,老爷也要自重……打死宝玉事小。”“老爷虽然应当管教儿子。”
贾母-------“我说一句话,你就禁不起,你那样下死手的板子,难道宝玉就禁得起了?”
袭人-------“我的娘,怎么下这般的狠手!你但凡听我一句话,也不得到这步地位。”
宝钗-------“早听人一句话,也不至今日。”
我们来看王夫人、贾母、袭人、宝钗他们语言、观点的的共同点是什么?那就是：宝玉该打，宝玉要改。
在探望宝玉的人们中，使我们好像已经等了好久的还是林黛玉吧!她来的比较迟，但却最有吸引力。我们总以为这两个人碰到一起，不知有多少话要相互倾诉，出乎意料之外的，林黛玉哭了半天之后，仅仅向贾宝玉说了一句话：“你从此可都改了罢!”
给同学们三分钟的时间，自由讨论，林黛玉是希望宝玉改还是不希望他改呢?
如果林黛玉真的要宝玉改的话，宝玉该如何说呢?宝玉听说,便长叹一声,道:"你放心,别说这样话.就便为这些人死了,也是情愿的!"我不改，难道宝玉不理解黛玉的话吗，叫他改，你放心，我不改，语无伦次，是吧，当中有着很复杂很复杂的感情。
从某种角度说如果宝玉改了，他和宝玉的距离就疏远了，和她的初衷是相反的，改了之后他们就不志同道合了。
那么，黛玉为何又说你从此可都改了罢!这是她实在不忍心看到宝玉因叛逆挨打的惨状，不愿意宝玉这样受伤，她很心痛。(也反映了黛玉的软弱。)
“你从此可都改了罢!”这句话虽短，但意味深长，它蕴含着一种内在的凝聚的重量，这是汹涌的感情，冲破悲伤的阻塞而喷溢出来的一句话，这里面有沉痛、体贴、哀怨，同时也含着一种无可奈何的委屈和畏缩……这一切都化成一句话，一句只有林黛玉才能说出的话。
这是怎样的林黛玉才能说出的话呢?这是一个深深挚爱着贾宝玉的林黛玉，一个与贾宝玉志同道合的林黛玉，一个寄人篱下但又孤芳自赏的林黛玉才能说出这样的话。
林黛玉在说出这话之前，文中还有对她的动作、神态的描写，我们找出来看一下。
动作：无声之泣，气噎喉堵。
神态：悲戚，两个眼睛肿的桃儿一般,满面泪光。
从中我们可以看出林黛玉对宝玉的一片真情，如果说薛宝钗看宝玉时送来的是药，是治愈身体创伤的药;那么林黛玉送来的则是治愈心灵创伤的药，是真心、真情，是泪水。
对比之下，我想起了苏轼《江城子》中的一句词------相顾无言，唯(板书)有泪千行。
这次探望之后，躺在病床上的宝玉随即给林黛玉送去了两条半新不旧的手帕，黛玉大为感动，遂有“题帕定情”之举。宝黛之间已然达到灵犀一点心心相印的地步，他们之间的爱情从此成熟巩固，生死不渝。
曹雪芹借助宝玉挨打这一事件的震撼力，使书中众多人物性格得以多层面的展示。而这些人物的神情态度、
思想性格又相互辉映，构成了一个琳琅满目、目不暇接的艺术境界。这宝玉挨打，哪里是一件小孩子挨打的事，其中包容着一个封建家族各种势力，各种矛盾，各种情感激烈的冲突斗争，实乃绝世之篇。
《红楼梦》是道不尽、说不完的，希望大家多读一读《红楼梦》!
作业：
当然《宝玉挨打》中，也有许多“空白点”。比如晴雯对宝玉挨打有何反应?贾环赵姨娘用谗成功，有何畅快?迎、探、惜“三春”态度若何?宁府有反应吗?甚至重要人物王熙凤的反应亦不明晰，虽然她有精彩的技术性指挥，却没有倾向性评论。贾府太大，写不完的空白处只能留给我们来猜测、想象了。
清代评点家们说过,袭为钗副，晴为黛影。请根据课文具体的情境设想“心比天高，身为下贱”的睛雯对宝玉挨打有何反应，并说明理由。写一篇300字左右的文章。
2、《宝玉挨打》教案（网友来稿）
小梁州
预习题目：
阅读课文后，思考以下问题：
1、宝玉挨打的直接原因是什么?根本原因是什么?
2、根据人物的言行，思考人物的性格。
3、黛玉探伤时，为什么会“迟到”?
附：有条件的学生读30回《宝钗借扇机带双敲，龄官划蔷痴及局外》中金钏儿挨打一段;集体观看电视剧《红楼梦》“宝玉挨打”一段。
【教学目的】
1.从人物“集中”和“情节”集中两方面，了解课文运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。
2. 学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，学习本文出色的塑造人物的手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。
3. 认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，理解宝玉挨打这一事件的实质，即两种思想观念的一次大冲撞。
【教学重点】
学习本文出色的塑造人物的手法
【教学难点】
理解宝玉挨打这一事件的实质。
【教学设想】
教学方法
1.第一课时完成教学目的1。以讲读为主，结合预习，使学生理清文章段落层次，弄清每个层次所出现的人物及其与中心事件的联系。
2.第二课时完成教学目的2和3。以讨论为主，重点是通过对两组人物：贾母、贾政、王夫人和宝钗、黛玉的对比分析，深入把握人物的思想性格，在此基础上把握宝玉挨打的根本原因及其社会背景。
第一课时
一、导语设计
上一次课，我们学习了《诉肺腑》，知道宝黛爱情通过这次的肺腑之言达到了成熟阶段。两个人也从相互猜忌、试探走向了彼此信任、彼此知心阶段。按理，两个人都应该十分高兴，可是他们还没有来得及高兴，就发生了一件意外的事——宝玉挨打。(板书题目：宝玉挨打)不过，请同学们放心，这一事件不但没有影响他们的爱情，反而更加巩固了他们的爱情，也使更加坚定了叛逆的决心。这一段节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。它和《诉肺腑》是前后相连接的，中间只删去了一些与“宝玉挨打”无关紧要的情节，在此不做补充。
二、解题 并明确学习目标。
“宝玉挨打”可以说是小说《红楼梦》上半部的一大高潮，写出了以宝玉为代表的叛逆思想和以他父亲贾政为代表的封建思想之间的矛盾日益激化，最终发展到暴力的冲突。这场冲突在以描述日常生活琐事为主的《红楼梦》当中可谓是一件大事，作者抓住这一件大事，充分调动各种艺术手段，不仅使众多人物形象栩栩如生，而且将两种对立思想的冲突揭示得异常深刻。那么作者是如何安排情节、塑造人物、表达思想的?这正是我们学习本课所要解决的问题。具体的说，我们要达到三个目标(板书：舞台艺术安排情节、人物形象的塑造、两种思想的冲突。)以舞台艺术手段安排情节体现在两个方面：其一是情节集中，即情节紧紧围绕着“挨打”这一中心事件，不枝不蔓;其二是人物集中，众多人物被牵涉在这一事件中，对此做出各自的反映。人物的各自反映所表现出的言行，赋予了人物鲜活的的生命，两种思想的对立、冲突自然暴露出来。
那么，这场冲突是如何发生、发展和结束的呢?请同学们略读课文，按照“挨打前” 、“挨打” 、“挨打后”的过程划分层次，并概括层次大意。
三、讨论总结
1、情节集中。 (板书：一、挨打原因：陪客无精打彩、忠顺王府告状、贾环进谗
原本无气、倒生了三分气，又惊又气、目瞪口歪，面如金纸、眼都红紫了 偶然因素：焙茗不在、老姆姆耳聋
二、挨打经过：小厮打，贾政盖、要勒死
三、众人的反应：凤姐、袭人、宝钗、黛玉
总结：有人将情节发展的起因、经过、结果分别比作潜流暗滚、惊涛大作、余波涟漪，确实形象生动。
2、人物集中。众多人物都被宝玉挨打这一事件牵连在一起，就好象是被集中在一个舞台上，有主角、有配角、有龙套，有直接出场的、有在后台帮腔的。那么这些人物是如何被集中在一个舞台上的，这些人物与这个事件有什么关系、他们各自在这一事件中起了什么作用呢?请同学们略读课文思考。
(板书：)
小结：从图示中，同学们可以看到，在“宝玉挨打”这一事件中，直接主要的矛盾是宝玉和贾政;挨打的直接原因来自于贾雨村、长史官和贾环;间接原因则来自金钏、琪官、焙茗和老姆姆四人;直接阻止者是众门客、贾目和王夫人;事后作出反应的还有李宫裁、王熙凤、袭人、薛大爷、宝钗和黛玉。作者正是从对这五组人物之间错综复杂关系的叙述中，将“宝玉挨打”这一事件叙写得层次分明、脉络清晰。从以上的分析中同学们可以看出，作者对文章的结构层次的安排颇具匠心，以舞台艺术的手法安排情节结构，通篇以事件的发展过程为序，以事件为中心，将众多的人有条不紊、毫无破绽地安排在一个舞台上，共同上演了一出精彩的家庭生活的大戏。下节课我们将就主要人物在这一事件中的言行、表现来深入分析他们各自的性格特征。并在此基础上，分析宝玉挨打的根本原因，理解两种思想的深刻矛盾。
第二课时
一、导入新课
上节课，我们已经学习了课文运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点，这种情节结构的安排手法，作者在《红楼梦》的其它部分也常常运用。这种手法的好处是借一个事件，把众多人物纠结在一起，让每个人都出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间不同表现的烘托与对比，使得每个人物形象都十分鲜明生动、有血有肉。这节课我们就来共同探究一下人物性格特征，并在此基础上，分析宝玉挨打的根本原因，理解两种思想的深刻矛盾。
二、学习课文
1、请同学们朗读课文第7-9自然段，思考贾政、王夫人、贾母在教育宝玉的方法上有何异同?从中可见三人各自怎样的性格特征。
讨论总结
三人对待宝玉的态度：
人物 贾政 贾母 王夫人
异 怒其不争，欲望之爱大于情感之爱。失之以严。爱得无情 痛惜，溺爱，在行为上失之以宽。爱得发昏。 哀痛，宽大于严。爱得无理。
同 教育目标一致，都想以封建道德规范培养宝玉，使其成为家族合格的继承人。
总结(略)
2、请同学们朗读第13段和第15段，思考宝钗、黛玉在对宝玉的感情上的异同。
分析、对比：
人物表现 宝钗 黛玉
动作、神态 托药、红了脸、弄衣带娇羞 眼肿、泪光、气噎喉堵、抽噎。
语言 吩咐用药、心疼 你从此可都改了罢!一句?
心理 宽慰、功利之想 心中万句言辞，只是不能说得。
情感 真情、圆，医伤之药，功利之念 悲戚、直，知己之心。抛弃功利。
形象性格 规劝，大家闺秀 关心，知心恋人
宝玉感觉 心中大畅，自我怡然，亲而远之。情人 哄骗黛玉、体贴关切，冷暖入微。恋人
概括：宝钗、黛玉对宝玉都有真情，但由于她们的思想性格截然不同，因而表现感情的方式大不一样。宝钗谙熟世故，理智多于情感;黛玉单纯，情感至上。宝钗是封建礼教培养出来的、有才德、明事理的大家闺秀，见宝玉，送的是药，心疼是真情，但力图掩饰，不忘劝宝玉走仕途经济之路。黛玉在情感的世界中没有世俗的功利观念，她看宝玉，带着一颗真心，不劝宝玉走仕途之路，劝他 “你从此可都改了罢”，也只是为宝玉的安危着想。
3、默读第1至6段，结合以上的人物分析，讨论宝玉挨打的根本原因是什么?
是在于父子二人价值观念上的对立。贾政固守封建主义的道德理念，希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。他希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，担心宝玉将来走“弑君杀父”之路。而宝玉鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他追求的真情至性，寻的是知己，坚守情感至上的人生观。于是他成了地地道道的封建道德礼教的叛逆者。 他的挨打也就不可避免。
三、课文小结
曹雪芹在人物塑造上，常常把人物放在一起来写，以“一事牵多人”，或是把关系亲近、地位相同、常处一地、性格相似的人对比来写，比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等，同中有异，异中有同，细微差别，毫厘毕现;或是把性格迥异的人放在一处去写，使人物间的不同性格彼此衬托，愈加鲜明，比如以此法写黛玉、宝钗就是如此。正是通过这种安排情节、塑造人物的方法，将复杂的人物关系、社会矛盾具体而清晰地展现出来，使《红楼梦》既给我们提供了一面审视当时社会情景的镜子，又给我们提供了一幅丰富多彩的人情画、世俗画。
四、布置作业
1、课本70页一、四题。
2、课外阅读《红楼梦》。
3、《宝玉挨打》教案设计
《宝玉挨打》教案设计
王岭
【教学目的】
1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。
2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重难点】
1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。
2.理解人物性格是本文的难点。
【教学设想】
教学方法
1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计
多媒体课件及实物投影。
教学时数两课时
【教学步聚】方案一
第一课时
一、导语设计
《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
二、解题
本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
(解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。)
三、研习课文
1.整体把握，理清思路。
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的?
(解说：在课前熟悉课文的基础上，通过速读，学生可依据“三态”理论快速理清全文的情节层次。)
明确：全文分三部分，一是打前交待起因;二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。
分两部分也可，一是打前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。
(解说：分层首先要依据一定的标准，只要标准设置合理，学生论说言之有据就可以了。)
2.局部设疑，引导学生讨论。
问题一：思考引发宝玉挨打的事件是什么?
明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠顺府告宝玉引逗琪官之状;③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。
问题二：一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
明确：初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹;但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起;忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动;贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
(解说：学生读书，首先要有文本意识，要学会从书中筛选、感知一些重要信息，并能条理清晰地表达出来。)
问题三：马克思曾言：“发展的加速和延缓在很大程度上是取决于‘偶然性’的。”宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用?
明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。
问题四：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么?
明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
(解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观。教师也可提供一些前面章节里表现贾政、宝玉思想观点的资料投影，让学生进行对照分析并归纳总结。
如表现贾政的：
“什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。”
——第9回
“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!”
——第23回
“自今日为始，不许再做诗做对的了。单要学习八股文章，限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。”——第81回
表现宝玉的：
“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。”
——第16回
问题五：宝玉挨打余波荡漾，由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。
明确：
近距离余波：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政;远距离余波：袭人痛心以相告，宝钗动情来探源，黛玉泪眼表真性。
(解说：答案不是绝对的，只要学生能依据情节发展，将多层面的“余波”内容加以概括，言之成理即可肯定。)
四、课堂小结
要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。
五、布置作业
思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的。
第二课时
一、导入新课
有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
二、研习课文
问题一：请一位同学朗读第7-9自然段，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并感知人物性格。
明确：
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
贾政与王夫人相比。相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比。相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
(解说：文学作品中的人物分析本身是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案绝不可惟一。讨论中，学生有时略显幼稚，只要有文本意识，推想合理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。)
问题二：找一位同学读第13段和第15段，并请同学们讨论宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。
明确：根据细节提示比较异同。
宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。
黛玉动作：无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。
恩格斯曾说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么，而且表现在他怎么去做。”理解人物，体味人物的真性情，就不妨从“怎么做”入手。宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”，理智多于情感;黛玉“直”，情感胜于其他。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。
(解说：学生讨论，教师不要刻意限制学生太多。)
三、课堂小结
曹雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、贾政、王夫人等;二是把越是性格迥异的人越放在一处去写，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。
(解说：“文无定法”，但不是无法，学生刚开始用幼稚的眼光鉴赏文学作品时，可授之一定的法，活学活用，越趋于自然越好。)
四、布置作业
1.结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。
2.课外阅读《红楼梦》。
方案二
第一课时
一、导语设计
美的语言往往是最朴素的、最个性化的语言。《红楼梦》的作者曹雪芹是写人物语言的大家，他善于用个性化的语言塑造人物形象，表现人物性格，传达人物情感。让我们通过本课共同领略作者精妙的语言艺术。
二、研习课文
将电视剧《红楼梦》剧本中有关“宝玉挨打”的片断资料印发给大家，试与原著比较，体味曹雪芹精妙的语言艺术。
方案三
与《林黛玉进贾府》进行比较阅读，纵观人物性格的发展变化，窥视贾府矛盾的展开与激化，了解人物情感发展的脉络倾向，预示主要人物发展的必然结果。
方案四
多媒体信息技术与语文的整合教学。
1.先通读全文，整体了解课文情节和主要人物。
2.让学生在网络中查找有关《红楼梦》特别是“宝玉挨打”的资料。3.给学生一些富有挑战性的话题，诸如情节、人物、语言等，甚至于更小的题目，让学生写一篇评论或制作相关课件。
4.课上讨论评论或展示精彩课件。
4、《宝玉挨打》教学设计
朱昌元滕世群
作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流;犹如万
里长河，烟波浩渺，天光云影共徘徊。阅读《红楼梦》，正如蔡元培先生所说，“横看成岭
侧成峰”。《红楼梦》作品的教学，应抓住伟大作品的丰富性特征，挖掘文本有利于教学的
诸多功能。我们在过去的教学中，较重视文学作品的社会文本、思想文本的意义，《宝玉挨
打》教学不妨引导学生再作点文化文本、叙事文本意义的研究。为此，我们将《宝玉挨打》
的教学作了以下设计：
一、教学目标：1.领会《宝玉挨打》一课丰富的社会、思想、文化内涵。2.领会《宝玉
挨打》一课杰出的叙事艺术成就。
二、教学重点：探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。
1.“整体把握”教学示例
宝玉挨打的起因是“在外流荡优伶，表赠私物;在家荒疏学业，淫辱母婢”。看似几件
事的巧合，实则并非偶然。这要联系宝玉和贾政的形象来说。
(1)宝玉的形象
课文《林黛玉进贾府》(节选自第3回)中有一首《西江月》，“批宝玉极恰”，其中描
绘宝玉“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”“潦倒不通世务，愚顽怕读文章”。课文《诉肺腑》
(节选自第31、33回)中，湘云笑劝宝玉也该“谈谈讲讲些仕途经济的学问”，宝玉极为反
感，视为“混帐话”。这样一个“愚顽”的宝玉，偏又“在姊妹情中极好的”(第3回)，宝
玉最伟大的名言是“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿便清爽，见了男子
便觉浊臭逼人”(第2回)。宝玉所有的热心都倾注在女儿身上，是大观园里的情痴。周汝昌
先生认为“痴”是“情”的最深度和最高境界，《西江月》中的“潦倒”是“越礼慢世”;
俞平伯先生认为“不顾世人诽谤”是“特立独行，悠然于世俗之外”。这些都表现了宝玉对
虚伪腐朽的封建礼法和封建世俗观念的叛逆。宝玉是一位未受封建道统礼法熏染的青春少年，
有着活泼自由的思想、纯洁善良的心地、平等待人的态度、愤世嫉俗的情怀，是寄托着作者
审美理想的人物。金钏儿被撵，实在是王夫人对宝玉不讲主仆之礼、喜欢与丫头们厮混的训
戒;宝玉对蒋玉函的衷心倾慕，实在是出于精神气质上的相互吸引。挨打的两个直接原因，
都关连着宝玉的思想性格和精神气质。
(2)贾政的形象
贾政自幼酷喜读书，是封建道统礼法社会中的正派人物。他望子成龙，盼望宝玉能博个
金榜光耀门楣。第9回里，宝玉要上学，贾政对宝玉的仆人李贵说，“你去请学里太爷的安，
就说我说的，什么《诗经》、古文，一概不用虚应故事，只先把《四书》一齐讲明背熟，是
最要紧的”。可见思想何其迂腐偏狭，恪守道统。贾政是传统礼法社会的忠臣肖子，是封建
社会秩序和道德的化身。他责打宝玉，目的是防范“明日酿到他弑君杀父”。
贾政与宝玉的思想、性格、精神、气质上的格格不入，从宝玉周岁试志时起，到这一回
发展到了高峰。宝玉挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之事，象
征着封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾。
2.“细节揣摩”教学示例
(1)贾政三次流泪
宝玉挨打的过程中，贾政先是满面泪痕，继之泪如雨下，听到王夫人哭唤贾珠之名，更
是“泪珠似滚瓜一般滚下来”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，
不难理解。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对宝
玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。贾政和宝玉的冲突
暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌的序曲。
(2)宝玉挨打之后
宝玉挨打时全不见他哭号求告，挨打后更全无悔改之意，反而一心贯注在前来探视的宝
钗黛玉身上。你看他听宝钗说话“亲切稠密”，见宝钗神情“娇羞怯怯”，“不觉心中大畅，
将疼痛早丢在九霄云外”，又自思“便一时死了，得他们如此，一生事业纵然尽付东流，亦
无足可惜”;再看他梦中惊醒，见到黛玉，全不顾下半截疼痛难忍，又是担心黛玉中暑，又
是假言宽慰黛玉，又是向黛玉立下誓言，“你放心，别说这样话。就便为这些人死了，也是
情愿”。真是情痴本性，难以更改。宝玉挨打，不但没有改变自己的观念，反而更坚定了他
对“情”的信念。周汝昌先生认为宝玉是中华文化史上的“人英”，他给宝玉的“考语”是
八个字，“先人后己——有人无己”，这八个字是“情”的最高境界，也是中华文化的最高
境界。宝玉挨打从文化的角度解读，可以让我们看见长期被虚伪的礼法道统或主“理”文化
淹没并扭曲的中华文化的另一流脉，即主“情”的文化传统。此文化崇尚赤子之心，崇尚真
性情，推崇善良纯洁的人格。宝玉挨打也可视作僵化了的“理”与充满生命活力的“情”的
冲突，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。
3.讨论总结
宝玉父子冲突是一种共振现象，其中包涵思想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突、
父子冲突、正庶冲突等多种因素，反映了丰富的社会思想文化内涵。
三、教学难点：领会《宝玉挨打》杰出的叙事艺术。
俞平伯先生在《红楼梦辨》“论续书的不可能”一节中说，“譬如第三十五回之末，明
明短了一节宝黛对语的文字，说的什么事也可以知道。但我们心中并无他俩的性格存在，所
以一笔也写不出”。俞先生的这段文字虽不是论述小说叙事艺术性，但小说内容虽可加以揣
度，读者却“一笔也写不出”，而作者叙述起来，往往令读者称奇，这一方面当然因为我们
对书中人物的性格和环境没有切实了解，另一方面也说明了我们没有小说家那样高妙的叙事
能力。
我们的教学活动中，往往重视小说诸如人物形象、环境、情节、语言等要素的分析，而
忽视了它们是如何在叙事过程中得以表现的。其实要了解小说的艺术，必须仔细体会叙事的
奥秘。《宝玉挨打》一课在叙事上，是很值得我们咀嚼的。
教学参考示例：
1.意料之外，情理之中。
意料之外，说的是小说所叙之事，读者往往事先不能想像;情理之中，说的是小说所叙
之事，又恰恰符合生活的真实性，真实地反映丰富的社会内容和复杂的人物性格。
先看贾环状告宝玉一节。若庸笔来写，定是一开始便主动告状，和盘托出。而曹雪芹却
先写贾环在父亲喝令之下，“唬得骨软筋酥”，情急之际，才说出金钏儿投井一事为自己的
“乱跑”解脱，这其间也还未必想到中伤宝玉。待贾政喊管事之人来问，贾环这才趁机参了
宝玉一本。贾环“动唇舌”时，也不直接露骨，倒是“话到一半，回头四顾一看”，令贾政
知意，屏退众小厮，再说出原委。这一方面是故意显示他并无意将贾家丑事传扬，以掩饰告
密的真实目的，迎合贾政心理;另一方面也防着有人将他告密之事说出去，引来麻烦。在述
明金钏儿死时，又一再说明“我听母亲说”“我母亲告诉说”。这一种口声，一则令读者遥
想赵姨娘为金钏儿一事幸灾乐祸、四处传播之情状;一则表明贾环人小鬼大，已为万一所言
失实准备好了推卸责任的借口，从而真实深刻地表现了一个告密者的心理状态。叙述贾环这
一段文字确实有令读者难以想像的“意料之外”，却又如此深得情理。此处，作者虽无一字
写贾环形貌，但其龌龊卑琐的面目，却如在眼前。
再看黛玉探视一节。黛玉是宝玉众多女儿中的惟一知己，《诉肺腑》一课中，宝玉说黛
玉从不说仕途经济的“混帐话”。宝黛感情一方面是他俩从小耳鬓厮磨，日久情深，更主要
的是两人趣味投合，同气相应。宝玉挨打这一大事件后，读者正期盼黛玉这一知己出场后，
两人有多少话要相互倾诉，结果却大出意料之外。作者只写黛玉过了半日，方抽抽噎噎地说
道：“你从此可都改了罢。”只一句话，可细究这一节文字，却大为在理。情到深处，心灵
自能相互感应，话多反而絮烦了。而这一句话又何止千言万语可比，这是感情的河流，九曲
回肠后的喷发，包含了黛玉多少沉痛、体贴、惊恐、无奈……这一句话，也只有此时此地此
情此境中的黛玉才能说出。这就是脂砚斋常批点到的“真正情理之文”。曹雪芹在叙事时，
详略、虚实的安排，都紧紧扣住了人物心灵世界、思想性格的内在真实。
《红楼梦》此种意料之外、情理之中的叙事艺术，使这部以写家庭日常生活为题材的小
说增添了无限烟波，也使读者的阅读在期待与惊喜中享受到无穷乐趣。
2.一石数鸟，相互辉映
一石数鸟，相互辉映，是指在叙述一件事、一个人时，可以夹着许多事、许多人，而这
些事、这些人又有着内在的联系，它们(他们)互相联系、共同辉映出丰富的小说艺术境界。
宝玉挨打这一大事件发生，往前看，可以联想到贾政与宝玉、贾环与宝玉素日来的矛盾冲
突以及宝玉挨打前的诸多“乖张”行为，还有贾母对宝玉的诸多宠爱、王夫人对宝玉的诸多
无奈、黛玉与宝玉的诸多“心证意证”，仿佛是涓涓细流，猛然汇聚在一起来了一次大碰撞;
往后看，直接与宝玉赠帕、黛玉题诗、袭人劝说王夫人、宝钗错劝哥哥、玉钏儿亲尝莲叶羹
等事件相勾连，又呼应着整部作品的悲剧结局，仿佛余波涟漪，久久不平。曹雪芹借助宝玉
挨打这一事件的震撼力，使书中众多人物性格得以多层面的展示。而这些人物的神情态度、
思想性格又相互辉映，构成了一个琳琅满目、目不暇接的艺术境界。这是从这一章节的整体
上说。从细节上说，也有交相辉映之妙。
课文开头写宝玉会过贾雨村回来，得知金钏儿自尽，“五内摧伤”，“茫然不知何往，
背着手，低头一面感叹，一面慢慢走着”，以致和贾政撞了个满怀，并且面对贾政的呵责，
“究竟不曾听见，只是怔呵呵的站着”。这些叙述，固然是挨打情节的需要，但也传达出金
钏儿的死，给宝玉带来了多么巨大的精神痛苦和良知上的震撼。这就让人联想到金钏儿死后
其他人的反应。首先是王夫人。第32回写金钏儿死后，宝钗忙到王夫人处道安慰。王夫人说
道：“原是前儿他把我一件东西弄坏了，我一时生气，打了几下，撵了他下去。我只说气他
两天，还叫他上来，谁知他这么气性大，就投井死了。岂不是我的罪过。”话中隐瞒了事实，
虽提到自己的罪过，实在是为自己开脱。再看宝钗。为劝慰王夫人，把金钏儿说成了“糊涂
人”，并且感叹道“姨娘也不必念念于兹，十分过不去，不过多赏他几两银子，发送他，也
就尽主仆之情了”。这种冷冰冰的话，不禁让人想起宝钗的判词，“金钗雪里埋”，宝钗的
灵魂深处确实有着天寒地冻的雪地。还有本文中的聋老婆子，她那句笑着说的“跳井让他跳
去，二爷怕什么?”的话，令人不禁觉得比《祝福》中的短工还要麻木，可见封建社会对奴
隶生命的冷漠态度是怎样侵蚀着同样是奴隶们的心。这看似随意的一句话，竟仿佛道出了中
国历史漫漫的黑暗。王夫人的推诿、薛宝钗的冷漠、聋老婆子的麻木和宝玉的悲痛、内疚、
震撼对照，辉映出了宝玉的心灵世界是多么美好而热烈。
一石数鸟，互相辉映，是《红楼梦》常见的叙事手法。不能从一事中看出他事，一人中
看出他人，不能从一人一事中看出无限深意，就不能深刻理解《红楼梦》的杰出艺术表现力。
四、教学设计说明
以上所述，只是一种教学方案。《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，不仅在大
事件上内涵丰厚，即使一些细枝末节处，也有着令人玩味不尽的韵味。《红楼梦》单元的教
学，应充分利用伟大文学作品的丰富性、多解性，积极鼓励学生探求研究。运用自己的经验
进行体贴也好，运用红学材料进行研究也好，贵在能说出自己的感受见解，贵在能进行创造
性的阅读，贵在学会审美感悟、文化思考、精神探险。如此，才能使学生感受到阅读文学作
品的美好体验。
(作者单位：浙江金华市教育局教研室，浙江金华市一中321017)
作者邮箱：
5、《宝玉挨打》教学设计(粤教版高二必修)
宝玉挨打是全书的第一个高潮，小说从第二回宝玉之奇和政老爷便不喜欢写起，逐渐写足宝玉不喜读书，不喜仕途经济而贾政将家族中兴的希望寄予其身望其从事仕途经济，逐渐写足宝玉弃经济仕途而只专注“情”，至此，宝玉的反叛与贾政的正统之间的矛盾尖锐起来，终由“不喜欢”“惧怕”“骂”“”演化为武力冲突“打”，矛盾激化。而宝玉挨打更推动了情节的发展：宝玉要坚定走自己的路，更明白自己的爱从而走出“人人都爱”的迷局，而“识分定情悟”，通过写各种人物在宝玉挨打之后的表现写足人物的感情思想。
通过学习本文，要联系第四册《林黛玉进贾府》宝玉的性格，更深的认清宝玉的叛逆性格，更要通过分析挨打的原因来深入领会《红楼梦》的内容，还要认真领会作家营造高潮的高超技巧指导自己的创作。
通过品读本文，希望让读者窥一斑而知全豹，阅读这一高潮来解读《红楼梦》，理解“一把辛酸泪!”
[突破口]
1、课题：挨打
2、课后练习四：挨打的原因?
3、第二回《西江月》二词
[切入]
1、联系《林黛玉进贾府》，回忆宝玉的个性、行为、周围人们对他的看法
2、
西江月
(一)
无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。
潦倒不通庶务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。
(二)
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好时光，于国于家无望。
天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨绔与膏梁，莫效此儿形状!
师生共同研讨此词透露的信息：宝玉是愁、恨、傻、狂、不通庶务、怕读文章、于国于家无望……(学生自行回忆，归纳宝玉的个性、行为，及人们对宝玉的看法)
2、本文为小说的高潮，(学生课前预习)划分小说结构：挨打原因、挨打场面、众人探望。
3、《红楼梦》卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”这把辛酸泪，你理解了吗?
[探究]
1、走近曹雪芹，走进《红楼梦》
阅读《〈红楼梦〉导读》[高中第五册(必修)P85]初步了解《红楼梦》。
课前要求学生阅读《红楼梦》第一回至第三十二回，重点归纳宝玉厌恶仕途经济，怕读文章(从小说中看，宝玉阅读面相当广，这里的文章是指哪些文章?)而只专注于“情”的个性行为，归纳贾政对宝玉的一贯看法、态度，初步理解宝玉与贾政的矛盾冲突。并深思这矛盾冲突的实质是什么?
2、走进《宝玉挨打》
小说是一种侧重刻画人物形象、叙事情节的文学样式。其基本特征是：深入细致的人物刻画，完整复杂的情节叙述，具体充分的环境描写。它篇辐较长，容量较大，可以更广泛全面地描绘多方面的社会生活、反映多种多样的矛盾冲突，在生活事件的发展过程中刻画人物性格、反映政治问题、人生的本质及深广的社会内容。
《宝玉挨打》为《红楼梦》全书的第一个高潮，经过前32回的蓄势，这回表现的父子矛盾冲突(表面上)是达到白热化程度，竟至一个要置儿子于死地，一个是“便一时死了，亦无足惜”，实则作者是想表现宝玉的坚定的誓死不屈服的叛逆性格，想表现宝玉坚定的情系黛玉愿做情痴而决不做仕途经济之禄蠹、坚定的走自己的道路。
(1)宝玉挨打的原因是什么?(学生阅读第一部分，自己从课文中找)
宝玉行为 贾政
A、宝玉会过雨村，葳葳蕤蕤，愁闷 不高兴
B、宝钏儿自尽，宝玉五内摧伤，茫然感叹，和贾政“撞个满怀” 恼怒
C、宝玉见父亲后，怔呵呵站着，惶悚 原本无气倒生了气
D、忠顺王府来人查问琪官下落。宝玉与琪官交往之事败露 又惊又气
E、宝玉腰系琪官红汗巾，知道琪官私事，显见交往已深 气得目瞪口歪
F、贾环诬陷宝玉强奸金钏不遂，金钏儿才投井 气得面如金纸
(2)为什么贾政见了宝玉这些行为后便动怒了，竟至要“立刻打死”?(师生结合32回的描写探讨)
宝玉 贾政
A、会雨村愁闷 想宝玉学道德文章，走仕途经济之路
B、惶悚，应对不似往日 想宝玉成材，光宗耀祖
C、与琪官交往 想宝玉与官员交往走正途，
与戏子(最下贱之人)交往实为流荡
D、得罪忠顺王府 与忠顺王素无往来，并不和睦
E、在丫环堆里混 不务正业，宝玉竟奸母婢
可见，贾政与宝玉的矛盾是价值观念、人生道路的选择，正统与非正统的矛盾。以贾政为代表的长辈觉得宝玉是唯一可堪继承家业之人，故迫切希望宝玉成材、光宗耀祖(参看第二回宁荣二公请警幻仙子点化宝玉)希望他做道德文章、仕途经济，但宝玉却不要官场，厌恶读书做官，视官员为禄蠹，反而要情场，要知己，拒绝成材，一天只知在女儿堆中混，得过且过。宝玉的所作作为就让贾政的愿望落了空，在正统的贾政看来，宝玉是异端、叛逆、顽劣、不肖、无能、狂痴、下流、色鬼。长此以往，必会“弑君杀父”。可见两人的矛盾实是两种世界观两种价值取向两种文化思潮两种人生道路的冲突，这种冲突一旦激化，就会成为你死我活的激烈的斗争。
3、找出描写贾政气愤已极的词语和句子(学生找)
4、作者怎样描写宝玉挨打的具体场面?(找关键语句)
语言神态脸色动作
写贾政：
写王夫人：
写贾母：
5、宝玉挨打之前，写他被贾政喝禁在厅中，找人往里头捎信却偏遇着个耳聋的姆妈，有何妙处?
(1)渲染写紧张气氛;(2)如报信成功，挨打就不成了，高潮就形成不了，但宝玉又必须捎信，方合其性格，写得才真实;(3)为让叛逆和卫道的矛盾激化，用偶然事件来触发;(4)这偶然为必然性的高潮到来起了巨大作用。
6、宝玉挨打之后，众人各有哪些反应?(学生自己在原文中找描写各人的词句)
王夫人：
贾政：那泪珠便似滚的自是滚下来，哭着叩头，苦苦叩求认罪，灰心，自悔
贾母：厉声、啐了一口、冷笑、回南京，“当初你父亲怎么教训你来”，记挂宝玉，心疼生气抱着哭个不了
李宫裁：
凤姐：
袭人：
宝钗：
黛玉：
7、细读课文，讨论从各人的不同的反应中表现了各人怎样的心理波澜，探讨宝玉挨打的深远影响。(略)
8、学习作者营造高潮的技巧。讨论总结本文高潮的营造方法。
(1)层层铺垫，层层着色，逐层递进法
前三十二回中，或侧面或正面多方描写宝玉与正统不合的叛逆思想和行为，刻画在正统派的父亲的威逼下，终日战战兢兢，众人苦劝走仕途经济路(黛玉除外)，然并不改初衷，依然厌恶道德文章，痛斥仕途经济，反把一腔心血倾注女儿身上，用“痴情”来对抗“正统”，父亲早已忍无可忍，然迫于贾母的庇护，只能徒叹奈何!
而这一次，金钏儿投井，雨村临门，已便贾政植根于心的怒意溢于言表，素来不睦的忠顺王府索人激化两府矛盾，只气得贾政目瞪口呆，贾环造谣中伤，诬其强奸，更让贾政认定宝玉“流荡”至极，只气得面如金纸，下令“立刻打死”!由远及近，脉络清晰，一步紧一步，层层递进，丝丝如扣，把思想矛盾激化成“你死我活”的矛盾，终成全书高潮。
(2)高潮的形成既有必然性(让人可信)又有偶然性(让人感叹有戏剧色彩)。举例说明(略)
[拓展]
细读课文最后一部分，阅读《红楼梦》第三十四回、三十五回、三十六回，讨论各人对宝玉挨打的不同反应，表现了各人怎样的心理，并进而探讨宝玉挨打的深远影响。
1、从文中找出描写各人反应的句子、词语;
2、讨论这些语言、行为，体现了各人怎样的心理;
3、“宝玉挨打”有何影响(对众人，对宝玉，对作品)?
[实践要点]
1、宝玉挨打有何深远影响?
(1)宝钗第一次表露了真情，使泛爱博爱的宝玉大为满足。
(2)贾政动了真情，何时见贾政大哭过，情感如此之真过?
(3)黛玉之真爱立显：无声之泣，眼睛肿得桃儿一般，长叹“你从此可都改了吧”，从后院出去。
(4)宝玉“识分定情悟”“自此深悟人生情缘各有分定”感情不再在钗黛之间徘徊，而立意专爱黛玉一人。
(5)贾政打宝玉，以贾政的失败告终，(贾政)大哭，叩求认罪，灰心自悔;而(贾政)想改变宝玉的痴狂念头，宝玉而“便一时死了……亦不足惜!”，宝玉更加坚定走自己不求伏进，厌恶仕途的颓废道路，叛逆性格得到了更大的发展，从而推动了小说情节的发展。
(6)……
2、再读卷首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”体会“荒唐言、辛酸泪”背后的真味。(学生见仁见智，见解不一，可要求学生据自己的看法，写一论文)
荒唐言不荒唐，荒唐只是_________________________。
辛酸泪真辛酸，辛酸源自___________________________。
作者真痴邪，假痴耶?明白人看假世界
宝玉情痴，真痴情?既真痴情，博爱泛爱众人，又岂不是寄情抒愤!痴情源自尊重、怜惜，何尝不是源自绝望，何尝不是源自仕途经济已如滔滔污水，不容寄身!……
提示：《红楼梦》寓宝玉这样一个“荒诞”的人的荒诞言行于真实的日常生活描写中，他的“荒唐”言其实是他骨子里真实的叛逆思想，坚决走异路的成长历程的外化。他弃仕途经济不走而要做“情痴”，瞒尽了天下人，他其实绝非色鬼，更非真正醉心于情，而只是那时的他不想走不愿走仕途经济之路，对官场、社会彻底绝望而又不知如何解脱自己，无路可走的一种寄托而已!殊不知“寄情托身”的渺小愿望都被粉碎，他只好抓住“佛”这根稻草试图渡到彼岸了!
这伟大的现实主义力作竟这样巧妙地用“荒诞”手法表达真实的思想，与《聊斋志异•促织》“成子化虫”和卡夫卡“别里高尔变甲虫”表现形式虽不尽相同，其实质却是相通的。
所以，荒诞的深处往往是最大的真实，离奇的言行背后何尝不是再雪芹一颗血淋淋的破碎的心!
……
6、《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修)
【教学目标】
1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。
2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。
3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、课前准备。
1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。
2、通读全文，识记基础字词。
3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘<红楼梦>》(第十讲蒋玉菡之谜)，了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。
二、课文导入
红楼之迷：一般认为前八十回为曹雪芹所著，后四十回为清代高鹗所著。
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
红楼人物关系：见幻灯片
《红楼梦》中各种矛盾与冲突：贵族地主和农民的矛盾;贵族统治者和广大奴婢的矛盾;封建卫道士和封建叛逆者之间的矛盾;封建统治阶级内部的矛盾。
《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。(老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。)“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打呢?且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的?”
三、解题
本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。
宝玉挨打的导火线：与戏子蒋玉函平等交往;同情被逼跳井的丫头金钏;贾环出于嫡庶间的嫉恨而挑拨离间。
宝玉挨打的根本原因：贾宝玉是一个鄙弃仕途经济、背离封建礼教的贵族叛逆者，他与封建卫道士有着不可调和的矛盾。
四、情节波澜 层层铺垫
吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。
(明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因;二是因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突)
(一)“潜流暗滚”
问题1：宝玉挨打前的有什么神情变化?
(参考：宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”;回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤;见到母亲是“进来被王夫人数落教训”;出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”;与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”;忠顺府索人，起先隐藏事实，后被揭穿，“轰去魂魄”、“口瞪目呆”;宝玉听见父亲吩咐，知“多吉少凶”，找人报信又不能，“急的跺脚”，被逼出门去挨打。)
问题2：贾政打宝玉前有什么神情变化?
(参考：贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”;但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气，“不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”;忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”;贾环告状，如火上浇油，多次“喝令”，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。)
问题3：对照宝玉与贾政的神情变化，归纳引发宝玉挨打的事件?
(参考：①宝玉陪贾雨村，“半天才出来”，“全无慷慨挥洒谈吐”，使贾政责怪之，这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死，“不似往日”，又与贾政撞个满怀，他的惶悚让贾政“倒生了三分气”，这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人，状告宝玉引逗琪官，使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情，气恼不堪，这是宝玉挨打的诱因;④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂，金钏儿含羞“赌气投井”，贾政发怒，这是宝玉挨打的直接发因。)
(二)“惊涛大作”与“余波涟漪”
问题1：宝玉挨打余波荡漾，王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。
(参考：宝玉受到痛打是高潮，而波及由近至远：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政。对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析，以表现宝玉挨打后的余波。)
问题2：宝玉被救后，众人有何表现?
(可各抒已见，且建议大家课后参看第三十四回)
(三)情节巧妙，必然中的偶然
问题1：你是否发现其中存在偶然事件?有什么作用?
(参考：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用，把挨打事件推向高潮。)
第二课时
一、导入
《红楼梦》里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济”的写法，借一个事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“逼现”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，今天我们就对“宝玉挨打”中的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。
二、浅层接触：学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”的形象
(参考：宝玉――性情乖张，粉脂味重，喜欢和女孩子混在一起，是贾府的中心人物。贾政――是贾府里的大家长。王夫人――是很疼爱儿子的母亲，等等，只要是基于学生的感悟都可。)
三、深层分析：在本文的具体场景中体味人物深层形象
(一)宝玉的人物形象
问题1：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形?他与金钏儿、琪官又是怎样的关系?说明了什么问题?
(参考：“方才雨村来了要见你，叫你那半天才出来;既出来了，全无一点慷慨挥洒谈吐，仍是葳葳蕤蕤。与金钏儿是在王夫人房间与之打闹，听说金钏儿赌气自杀，他“心中早又五内摧伤”;他与身份低微的戏子琪官互换礼物，都说明毫无贵贱之分，他懒于和士大夫接谈，但和那些出身寒微的人却结成了倾心之交。)
问题2：宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打??你认为他应该挨打吗?
(参考：宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，所以挨打。宝玉被责骂与挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之事，是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理学”与充满生命活力的“情性”的冲突，反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。因而他的顽劣，是对封建思想的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。)
小结贾宝玉：鄙弃封建礼教，虽遭毒打而仍不思悔改的封建家庭的叛逆者。
在黛玉眼中，他是一个眉清目秀、英俊多情的年轻公子。他具有反对封建束缚，要求自由平等的思想。他蔑视世俗，卓然独立的种种表现，正反映了他对封建礼教和封建道德的反抗。
宝玉挨打之后，非但没有悔改之意，反而在离经叛道的路上越走越远。挨打进一步强化了他的叛逆性格和决心。“就便为这些人死了，也是情愿的!”他躲进女儿国里，看着“清爽”的女儿，继续着他的泛爱，自由着他的个性。挨打又促进了宝黛爱情的成熟。宝黛两人各自表露出自己的真情，心灵沟通，惺惺相惜，互为知已，把爱情的旋律弹奏得刻骨铭心、深切感人。
(二)贾政的人物形象
问题1：贾府与忠顺府是什么关系?为什么会见到长史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”?听到宝玉与琪官之事，为何“气得目瞪口呆”?
(参考：忠顺府是王府，贾府与之不来往，暗示他与之不属于一个政治集团，两者是相对立的。而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心意”的戏子，这暗指以“戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入其中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却互换礼物，更是让他感到政治斗争的压力与儿子不肖，因而忿怒。)
问题2：贾政有几次哭?为什么他会哭?
(参考：宝玉挨打的过程中，贾政有三次哭，先是王夫人相劝时“泪如雨下”，听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来”，见到贾母后“跪下含泪”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，不难理解。宝玉是“光宗耀祖”的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌的序曲。)
问题3、贾政是个怎样的人?他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切又对母亲孝顺?
(参考：可以让学生自我总结，但是要让学生认识到他是封建社会秩序和道德的化身，打子孝母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决维护封建礼教的坚定性。)
小结贾政：封建制度和礼教的忠实卫道者。
贾政与宝玉的矛盾：表面上看，这一冲突是一个严父教训逆子的偶然事件，但实际上蓄积了长期的矛盾和冲突，蕴含了深广的社会内容。贾政与宝玉的父子矛盾由来已久。贾政兢兢于仕途经济，作为封建制度和封建礼教的忠实卫道者，作为贾府统治者的代表，他要求宝玉“留意于孔孟之间，委身于经济之道”，成为封建统治阶层的忠臣孝子和封建贵族家庭的可靠继承人。而宝玉偏偏“行为偏僻性乖张”，不喜圣贤之书，是一个鄙视功名、背离封建礼教的叛逆者。宝玉对父亲只是惧畏，并非敬服，内心里十分憎恶父亲的那套虚伪腐朽的封建说教。因此父子间的矛盾，实质是新旧两种思想、两种人生道路的冲突和斗争。贾政的恪守封建忠孝、望子成龙与宝玉的任性乖僻、鄙弃仕途经济的矛盾是不可调和的。这样，雨村来访、忠顺府索琪官、贾环进谗这三个偶然外因，终于诱发了这对父子矛盾的深刻内因，宝玉挨打，势在必然。
(三)王夫人的人物形象
问题1：贾珠是谁?宝玉与他有怎样的关系?王夫人为什么多次提到他?
(参考：他是宝玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝，王夫人提到贾珠，是用他作挡箭牌，唤起贾政心里的内疚感与温情。可鼓励学生在小说中找寻关于贾珠的事件。)
问题2、王夫子的哭是她保护宝玉的法宝，在贾政面前是否生效?她护子的根本原因是什么?
(参考：王夫人的用眼泪保护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。)
小结王夫人：性格看似平和，实则极有心机和威势。她虽不满宝玉的行为，但为了自身的利益又不得不保护这唯一的儿子。
王夫人三哭宝玉深刻揭示出这位封建时代嫡室夫人的典型心态，充分展现出嫡庶矛盾，并体现了封建礼教对夫妻、母子之亲情的异化。一哭时抱住板子，以“老爷”、“老太太”身体为重相劝。二哭时便以夫妻情份相求，自己“如今已将五十岁的人，只有这个孽障”。三哭已是失声大哭，把早逝的珠儿拿来作最后的盾牌，并以此来暗怨贾政。终于，贾政由她三哭而息怒、伤感和后悔，被她的涕泪和怨艾所击败。她的策略是成功的，有效的。由此也可看出她的哭的丰富内涵：既有真纯的母爱疼子天性，又有悲悼自己的不幸、对宝玉的恨铁不成钢的凄楚和悲哀，但更多的是她竭力维护自己嫡室夫人的情感意念。
(四)贾母的人物形象
问题1：贾母听闻宝玉挨打有何反映?
(参考：贾母“喘吁吁”跑来，“冷笑”、“不觉滚下泪来”、“抱着哭个不了”。)
问题2：贾母是一个怎样的人?他如何逼贾政就范的?
(参考：贾母是贾府的“老祖宗”，是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。她利用贾政的封建社会思想所谓“事亲为大”、“不顺乎亲，不可以为子”等观念逼他就范，如她先嚷着“先打死我，再打死他”;责备贾政：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起了?”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政的教导无方，使贾政就范：“从此以后再不打他了。”;但贾母仍步步紧逼，以“我和你太太宝玉立刻回南京去!”相逼他就范，直至贾政“苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。)
小结贾母：封建家族的最高统治者。
贾母是这个封建大家庭的主宰者，溺爱宝玉，对所有人都颐指气使。宝玉挨打后，贾母赶到对贾政、王夫人所说一席话，指东说西，却不离对贾政的责难，以“回南京”相要挟，直攻“孝”之本。(语言描写)
三、人物关系昭示小说主题
问题1：通过贾政与宝玉的父子关系反映了哪方面的冲突?
(参考：宝玉父子冲突是一种共振现象，包括思想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突、父子冲突、正庶冲突等多种。此题主要是让学生从人物形象中归纳总结)
四、探究三位长辈在对待孩子教育问题上的差异。
问题：通过宝玉挨打，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处，并结合自己谈谈现在的生活讨论其父母的教育的出发点与方式。
参考：1、三人之比较：①三人的教育出发点是相同的：由于三人皆属贵族社会的上层人物，都严格遵从封建的礼制，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。②三人的教育方法不同：贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心(想法)生活太远了。
2、贾政与王夫人相比。二人都认为宝玉该管教，但教育方法不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的正室地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
3、王夫人与贾母相比。二人都过于骄宠，在行为上失之以宽。但是王夫人认为应有适当的管教。而贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以'孝道'的武器让贾政认罪，也促使宝玉能在叛逆的路上走得更远。
(提示：学生对于作品人物形象讨论可拓宽至小说全书中找寻依据，且可以引导其联系到清朝历史背景、学生自身的生活等展开，“以点带面”激发兴趣、拓展思维即可。)
*五、作业
1、读第三十四回，看看宝钗与黛玉探望宝玉时的心理和行为有哪些不同，为什么?由此试析二者人物形象。
2、选取《红楼梦》中的某一情节，试作一则分析评论
7、宝玉挨打(高一选修教案设计)
宝玉挨打
教学目的
1、了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。
2、理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
3、学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学重点
抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。
教学难点
理解人物性格是本文的难点。
教学方法
导读法，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。
讨论法，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
教学时数
两课时
教学步聚
一、导语
《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。
本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。
二、简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路。
记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时，曾将起伏跌宕的情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点，请同学们快速阅读全文，看看本文是怎样具体体现的?
明确：全文分三部分，一是打前交待起因;二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。
分两部分也可，一是打前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。
2、局部设疑，引导学生讨论。
问题一：思考引发宝玉挨打的事件是什么?
明确：①宝玉因悲金钏之死，陪客葳葳蕤蕤;②忠顺府告宝玉引逗琪官之状;③贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。
问题二：一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
明确：初见时“原本无气”，证明此时还未起波纹;但看到贾宝玉垂头耷耳，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了三分气”，微波渐起;忠顺府索人，使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”，波浪已涌动;贾环告状，中伤之言犹如火上浇油，“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。
(解说：学生读书，首先要有文本意识，要学会从书中筛选、感知一些重要信息，并能条理清晰地表达出来。)
问题三：宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用?
明确：宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。
问题四：碰巧的几件事儿成了宝玉挨打的导火索，请同学们进一步分析贾政“恨”儿子的根本原因是什么?
明确：矛盾的焦点在于父子二人价值观念上的对立。贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
(解说：学生讨论时要指导他们从文本中找根据，如：谈贾政：贾政希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，和他也越发担心宝玉将来走“弑君杀父”之路等等。文中谈宝玉的地方更多，尤其是挨打后，宝玉对其他人的所言所思，都渗透着他的价值观。
如表现贾政的：
“什么《诗经》古文，一概不用虚应故事，只是先把《四书》一气讲明背熟，是最要紧的。”(第9回)
“你可好生用心习学，再不守分安常，你可仔细着!”(第23回)
“自今日为始，不许再做诗做对的了。单要学习八股文章，限你一年，若毫无长进，你也不用念书了，我也不愿有你这样的儿子了。”(第81回)
表现宝玉的：
“还想什么念书，我最讨厌这些道学话，更可笑的是八股文章，拿他诓功名混饭吃也罢了，还要说代圣贤立言，好些的，不过拿些经书凑搭凑搭还罢了，更有一种可笑的，肚子里原没有什么，东扯西扯，弄得牛鬼蛇神，还自以为博奥。”
(第16回)
问题五：宝玉挨打余波荡漾，由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间、情人之间、婆媳之间、主奴之间，请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。
明确：
近距离余波：王夫人哭劝贾政，贾母怒阻贾政;远距离余波：袭人痛心以相告，宝钗动情来探源，黛玉泪眼表真性。
有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
四、课堂小结
要进行文学鉴赏，首先应准确感知文本信息，在此基础上可进一步提高认识、归纳、评价的能力。比如曹雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。
问题五作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的内心世界的?
1、贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上的相同与不同之处，并由此感知人物性格。
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
贾政与王夫人相比。相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比。相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
2、宝钗、黛玉在对宝玉用情上的相同与不同之处。
明确：根据细节提示比较异同。
宝钗动作：托药而进，低头弄衣带。语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。
黛玉动作：无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。
恩格斯曾说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么，而且表现在他怎么去做。”理解人物，体味人物的真性情，就不妨从“怎么做”入手。宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”，理智多于情感;黛玉“直”，情感胜于其他。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。
四、布置作业
1、结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。
2、课外阅读《红楼梦》。
8、《红楼梦》之《宝玉挨打》教学设计(苏教版高三选修教案设计)
一、教学目标：
1、领会《宝玉挨打》一课杰出的叙事艺术成就，及铺垫艺术运用的精妙。
2、引导学生探讨众人对待“宝玉挨打”的态度和宝玉挨打后的心态。
二、教学重难点：
1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。
2、引导学生领会黛玉的深情。
教学内容及步骤：
一、导入新课：
作为一部伟大的文学作品，《红楼梦》犹如雄奇的大山，千岩竞秀，万壑争流;犹如万里长河，天光云影，烟波浩渺。俗话说，开篇不谈《红楼梦》，读尽诗书也枉然。这部伟大的现实主义文学作品不知多少次打动我们的心，每一次阅读都会被书中人物的命运深深地牵动着。今天我们学习它的第一个高潮部分--------《宝玉挨打》(板书)，一起走进贾府，走进大观园，走进宝玉，走进林黛玉。
二、挨打原因探究
1、《宝玉挨打》节选自古典章回小说《红楼梦》，请问什么叫章回小说?(同学们可以查词典)
章回小说就是把全书分成若干回，每回有标题，概括全回的故事内容。
请大家一定注意，阅读章回小说有一个关键，那就是一定要认真研读每一章回的回目，这些回目往往是本章的要点所在。那么，《宝玉挨打》在《红楼梦》原文中的回目是什么呢?哪位同学来说一下?
三十三回手足眈眈小动唇舌不肖种种大承笞挞(板书)(三十四回情中情因情感妹妹错里错以错劝哥哥)
大家记住了，今后读书，一定要关注文章的——标——题!
请注意“笞挞”两个字的读音(chītà);是“责打”的意思。“不肖”是儿子不像先辈，常指儿子不成器。品行不好，多用于子弟，不争气、没出息。
哪位同学来结合课文内容解释一下这两句话的含义?
这里“手足”指的是贾环。“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井一事乘机陷害宝玉。这也是宝玉挨打的一个原因------贾环诬告。
那么文中对“不肖种种”都有哪些描写?(可以说一共与三个人物有关)
(1)是待客不周，也就是冷落了贾雨村。
(2)是跟伶人琪官交往，也就是忠顺亲王府索人。
(3)是金钏投井。虽说和宝玉有一定的关系，也属于贾环的诬告。
这几件事一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。这其间贾政的神色变化也很有层进性，请同学们从书中快速找出对贾政神色变化的描写。
面如金纸，眼都红紫了
又惊又气，目瞪口歪(贾环)
生了三分气(琪官)
(贾雨村)
原本无气
经过这样层层的铺垫渲染，宝玉被打就不再显得突兀，而是水到渠成。有句同学们熟悉的诗歌叫，山雨欲来风满楼(板书)。也是我国小说艺术表现手法里常讲到的铺垫、渲染、烘托。在宝玉挨打前，作者营造了这样一种山雨欲来风满楼的艺术氛围，这种铺垫渲染也是本篇作品的艺术特点之一。
2、宝玉挨打的起因用课本上的话说是“在外流荡优伶，表赠私物;在家荒疏学业，淫辱母婢”。看似几件事的巧合，实则并非偶然。那么宝玉被打的必然因素在哪里，或者说宝玉挨打的根本原因是什么?
下面欣赏越剧《红楼梦•笞宝玉》中贾政的一段唱词，我们一边欣赏，一边思考宝玉挨打的根本原因。
(唱)你，你......你......你不能光灿灿胸悬金印，你不能威赫赫爵禄高登，却和那丫鬟戏子结朋友，作出了玷辱门楣丑事情，不如今日绝狗命......免将来辱没祖宗，败坏家业弑父弑君。
(白)给我狠狠地打!老天，天啊，想我贾府诗礼簪缨之族，富贵功名之家，竟出了这个不忠不孝的孽子。
这段唱词暗含了宝玉的行为和父亲对他的期望背道而驰。
贾政痛心于贾府这样一个诗礼簪缨之族，富贵功名之家，竟出了这不忠不孝的孽子，痛心于贾府的后继无
人。
(贾政想叫他做什么，宝玉自己又是如何做的。)
我们学习《林黛玉进贾府》时有《西江月》二词,批宝玉极为恰当,我们共同来看一下:
无故寻愁觅恨,有时似傻如狂。纵然生得好皮囊,腹内原来草莽。潦倒不通世务,愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张,那管世人诽谤!
富贵不知乐业,贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光,于国于家无望。天下无能第一,古今不肖无双。寄言纨绔与膏粱:莫效此儿形状!
在贾政看来，一个“无故寻愁觅恨”、“潦倒不通世务”、“愚顽怕读文章”、“于国于家无望”的人，不打，明日必将弑君杀父，天理不容!
老师总结：父亲贾政希望儿子走读书做官，仕途经济的道路，但是宝玉不喜欢;贾政希望儿子会会这些为官做宰的人们------比如贾雨村，但儿子却对贾雨村之流厌恶万分;还有宝玉由来已久的厌恶读书、专喜在“内帏厮混”的毛病……这些都让贾政痛心疾首!
贾政与宝玉的思想、性格、精神、气质格格不入，他们的人生道路，个人追求，价值取向也不同，诗经中有句话说的非常好“道不同(不相与谋)”，这里的道的内含非常丰富，它包含着价值取向、个人追求、人生道路、志趣等内容，可见宝玉挨打的根本原因是他和父亲贾政思想观念、价值取向也就是道不同。
三、挨打后众人反应
王夫人------“宝玉虽然该打,老爷也要自重……打死宝玉事小。”“老爷虽然应当管教儿子。”
贾母-------“我说一句话,你就禁不起,你那样下死手的板子,难道宝玉就禁得起了?”
袭人-------“我的娘,怎么下这般的狠手!你但凡听我一句话,也不得到这步地位。”
宝钗-------“早听人一句话,也不至今日。”
我们来看王夫人、贾母、袭人、宝钗他们语言、观点的的共同点是什么?那就是：宝玉该打，宝玉要改。
在探望宝玉的人们中，使我们好像已经等了好久的还是林黛玉吧!她来的比较迟，但却最有吸引力。我们总以为这两个人碰到一起，不知有多少话要相互倾诉，出乎意料之外的，林黛玉哭了半天之后，仅仅向贾宝玉说了一句话：“你从此可都改了罢!”
给同学们三分钟的时间，自由讨论，林黛玉是希望宝玉改还是不希望他改呢?
如果林黛玉真的要宝玉改的话，宝玉该如何说呢?宝玉听说,便长叹一声,道:"你放心,别说这样话.就便为这些人死了,也是情愿的!"我不改，难道宝玉不理解黛玉的话吗，叫他改，你放心，我不改，语无伦次，是吧，当中有着很复杂很复杂的感情。
从某种角度说如果宝玉改了，他和宝玉的距离就疏远了，和她的初衷是相反的，改了之后他们就不志同道合了。
那么，黛玉为何又说你从此可都改了罢!这是她实在不忍心看到宝玉因叛逆挨打的惨状，不愿意宝玉这样受伤，她很心痛。(也反映了黛玉的软弱。)
“你从此可都改了罢!”这句话虽短，但意味深长，它蕴含着一种内在的凝聚的重量，这是汹涌的感情，冲破悲伤的阻塞而喷溢出来的一句话，这里面有沉痛、体贴、哀怨，同时也含着一种无可奈何的委屈和畏缩……这一切都化成一句话，一句只有林黛玉才能说出的话。
这是怎样的林黛玉才能说出的话呢?这是一个深深挚爱着贾宝玉的林黛玉，一个与贾宝玉志同道合的林黛玉，一个寄人篱下但又孤芳自赏的林黛玉才能说出这样的话。
林黛玉在说出这话之前，文中还有对她的动作、神态的描写，我们找出来看一下。
动作：无声之泣，气噎喉堵。
神态：悲戚，两个眼睛肿的桃儿一般,满面泪光。
从中我们可以看出林黛玉对宝玉的一片真情，如果说薛宝钗看宝玉时送来的是药，是治愈身体创伤的药;那么林黛玉送来的则是治愈心灵创伤的药，是真心、真情，是泪水。
对比之下，我想起了苏轼《江城子》中的一句词------相顾无言，唯(板书)有泪千行。
这次探望之后，躺在病床上的宝玉随即给林黛玉送去了两条半新不旧的手帕，黛玉大为感动，遂有“题帕定情”之举。宝黛之间已然达到灵犀一点心心相印的地步，他们之间的爱情从此成熟巩固，生死不渝。
曹雪芹借助宝玉挨打这一事件的震撼力，使书中众多人物性格得以多层面的展示。而这些人物的神情态度、
思想性格又相互辉映，构成了一个琳琅满目、目不暇接的艺术境界。这宝玉挨打，哪里是一件小孩子挨打的事，其中包容着一个封建家族各种势力，各种矛盾，各种情感激烈的冲突斗争，实乃绝世之篇。
《红楼梦》是道不尽、说不完的，希望大家多读一读《红楼梦》!
作业：
当然《宝玉挨打》中，也有许多“空白点”。比如晴雯对宝玉挨打有何反应?贾环赵姨娘用谗成功，有何畅快?迎、探、惜“三春”态度若何?宁府有反应吗?甚至重要人物王熙凤的反应亦不明晰，虽然她有精彩的技术性指挥，却没有倾向性评论。贾府太大，写不完的空白处只能留给我们来猜测、想象了。
清代评点家们说过,袭为钗副，晴为黛影。请根据课文具体的情境设想“心比天高，身为下贱”的睛雯对宝玉挨打有何反应，并说明理由。写一篇300字左右的文章。
9、《红楼梦·宝玉挨打》经典章节阅读导引(苏教版高二选修说课)
一、本节课阅读内容：
阅读《红楼梦》第三十三回全部内容、第三十四回从开头到“一句话未了，只见院外人说：“二奶奶来了。”……宝玉听说赶忙的放手。黛玉三步两步转过床后，出后院而去”。
二、问题探究：
问题一、宝玉挨打的直接原因主要有哪些?根本原因是什么?
明确：1、宝玉会见雨村后无精打采，贾政不满意。(结合课文着重体悟宝玉的神态)
2、宝玉结交优伶，给贾政带来政治麻烦。(着重对比贾政和忠顺府长史官的神态和语言)
3、贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死金钏儿。(体会贾环的语言和神态)
以上都是直接原因。
根本原因：是在于父子二人价值观念上的对立。贾政固守封建主义的道德理念，希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。他希望宝玉有“慷慨挥洒谈吐”，时时顾及“祖宗颜面”，不要让父亲落有“上辱先人下生逆子之罪”，担心宝玉将来走“弑君杀父”之路。而宝玉鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他追求的真情至性，寻的是知己，坚守情感至上的人生观。于是他成了地地道道的封建道德礼教的叛逆者。他的挨打也就不可避免。
问题二、体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处。
明确：
三人相比：
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，因而教育目标是一致的，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
不同：三人的教育方法不同，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心生活太远了。总之，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
贾政与王夫人相比。
相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。
不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比。
相同：溺爱，在行为上失之以宽。
不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
(解说：文学作品中的人物分析本身是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案绝不可惟一。讨论中，学生有时略显幼稚，只要有文本意识，推想合理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。)
问题三：讨论在宝玉挨打之后，宝钗、黛玉二人的表现有何异同。
提示：根据细节描写比较异同。
明确：
宝钗：动作：托药而进，低头弄衣带。
语言：“心疼”。神态：红了脸，娇羞怯怯。
心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
宝玉：心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。
黛玉：动作：无声之泣，气噎喉堵。
神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。
语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。
恩格斯曾说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做的是什么，而且表现在他怎么去做。”理解人物，体味人物的真性情，就不妨从“怎么做”入手。宝钗、黛玉皆聪颖貌美，堪称双峰对峙，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，因而在待人接物或表现感情时也有所不同。宝钗“圆”，理智多于情感;黛玉“直”，情感胜于其他。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路，毕竟她是深受封建思想影响的，有才德、明事理的大家闺秀，任何出格之事她都很警醒;黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。
(解说：学生讨论，教师不要刻意限制学生太多。)
问题四：钗黛二人究竟谁更适合宝玉?
明确：钗黛二人究竟谁更适合宝玉?我们提这样的问题并不是为了颠覆原著。事实上爱与不爱，宝玉已经做出了自己的选择。不管现时的流行音乐通俗小说是如何高唱“爱情不需要理由”，我们都必须实事求是地承认，爱情总是要受到种种客观因素的制约。鲁迅先生不是说过吗，“贾府的焦大也不爱林妹妹”。为何?双方性格气质、学识教养、社会地位、理想追求相距太远了。换言之，宝黛双方在以上这些方面，有相近，甚至可能是一致的地方;而恰恰是在他们双方一致认同的地方，宝钗作出了完全相反的理解。
从文本中看，宝玉挨打后，宝钗前来送药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍认为宝玉若是在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。换言之，宝玉挨打她在感情上虽心疼，却从理智上认为宝玉挨打事出有因，“据我想，到底宝兄弟素日不正，肯和那些人来往，老爷才生气”。宝钗始终认为宝玉应走仕途经济之路。从这一点上看，虽然她对宝玉也用情，宝玉也深敬她，但对于宝玉的心灵世界而言，她始终是一个局外人。她永远无法理解宝玉心里的种种渴望、挣扎与痛苦。
黛玉之所以不向宝玉说那些“混账话”，决非偶然的沉默，更不是为了向宝玉讨好，而是她那种叛逆性格的自觉表现。就是她和宝玉生活目标相同，思想性格一致。这种互为知己的关系，是由共同的叛逆思想而来的。
我们可以看出，宝黛爱情绝非仅仅是宿命的安排，而是有着坚实的情感基础，那就是宝黛二人对彼此深刻的了解，志趣的投合。
赵民
10、《红楼梦》选读之》《宝玉挨打》教案教学设计(苏教版高三选修)
教学目标 1、了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。
2、理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
3、学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。
教学重点 抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路。
教学难点 理解人物性格。
学法指导 自读、研讨
教学过程
一、导入新课：
《红楼梦》是中国古典小说不可逾越的颠峰，其思想和艺术成就是一个永远挖掘不完的宝藏，千百年来，《红楼梦》以其不可抵挡的魅力“引无数英雄竞折腰”，今天，就让我们走进红楼梦，走进这个瑰丽的艺术世界。我们学习一篇选文《宝玉挨打》。(播放《宝玉挨打》视频片段)
二、本文背景简介
28回：宝玉与忠顺王府优伶琪官交好，互赠礼物
32回：宝玉与王夫人婢女金钏打闹，惹怒王夫人，王夫人决意将金钏驱逐，金钏不堪其辱投井自杀。
三、文本研习：
(一)整体把握，理清思路。
明确：全文分三部分，一是打前交待起因;二是宝玉挨打，以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。
(分两部分也可，一是打前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应，近距离反应以王夫人、贾母为代表，远距离反应以薛宝钗、林黛玉为代表。)
(二).宝玉挨打的原因：
1、思考引发宝玉挨打的事件的原因是什么?
宝玉挨打的直接原因主要有三个：其一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意;其二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷;其三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。
2、贾环为什么要和宝玉过不去?他对宝玉的诬陷反映了贾府中的什么矛盾?
贾环代表了嫡庶之争。他是庶出，处处受压抑，在今后的家庭利益分配中肯定会处于下风。所以他和母亲赵姨娘千方百计地构陷宝玉，手段卑鄙。贾环诬陷宝玉，正反映了大家庭嫡庶之争极端险恶的一面。
3、宝玉挨打的情节集中反映出哪些矛盾冲突?
父子矛盾：贾政三“打”;嫡庶矛盾、夫妻矛盾：王夫人三“哭”;母子矛盾：贾母三“逼”、贾政三“求”;
(三)宝玉挨打后众人的反应
1、王夫人：“宝玉虽然该打,老爷也要自重……打死宝玉事小。”“老爷虽然应当管教儿子。”
2、贾母：“我说一句话,你就禁不起,你那样下死手的板子,难道宝玉就禁得起了?”
3、宝钗：“早听人一句话,也不至今日。”
4、黛玉：“你从此可都改了罢!”
(四)、钗、黛二人对“宝玉挨打”各有怎样的反应?据这一情节分析二人性格特点。
宝钗探伤：
托药而进，低头弄衣带。语言：“早听人一句话，也不至有今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着也……”。神态：眼圈微红，双腮带赤，低头不语。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
黛玉探伤：
无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝钗、黛玉皆聪颖貌美，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，宝钗“圆”，理智多于情感;黛玉“直”，情感胜于理智。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路;黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。
(五)、比较贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上的异同。
相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
贾政与王夫人相比：
相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比：
相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
不同点：三人的教育方法不同，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
(六)通过宝玉挨打这一件事分析人贾政、王夫人、贾母的形象
1、贾政：是一个在保守和落后的制度环境里诞生的无能的家长和昏聩的官僚。他的个性充满矛盾，在宝玉面前，他本想维护正统，却失去了公正和权威;在门客面前，他本想显示开明之主的兼听和择善，却只剩下了偏信和偏执;在王夫人面前，他本想显示自己教子的严厉和原则，却失去了夫妻的温情;在母亲面前，他屈从于“事亲为大”，却又违背了先前不孝子“弑君杀父”的忧虑。
2、贾宝玉：兼有软弱和反抗的成分。软弱：面对金钏的自尽，他只会伤心痛苦，没有悲愤，更不敢控诉和抗争，面对父亲的紧逼，他既不敢辩解、不敢反抗，连逃跑的念头都没有;反抗：对于身为下贱的奴婢们的悲惨命运，他报以无限的同情，对于被统治阶级当作玩物的戏子，他愿意倾心相交，而对于封建统治阶级代表人物的朝廷命官，他骂他们是“国贼禄鬼”。
3、王夫人：家庭地位尊贵，是贾府的实际统治者。对影响宝玉走正统之路的一切人和事，他皆欲除之而后快，另一方面，她又拼命保护着宝玉，也在保护她自己。
4、贾母：是贾府最高统治者。她高寿健康，是非常懂得生活享受生活的人。她对宝玉十分溺爱，但不是一味的放纵。
四、推荐阅读：
原著第三十二回倾诉肺腑、三十三回三十四回宝玉挨打
五、完成“巩固案”
板书提要
教学反思
11、《红楼梦》选读之《宝玉出家》教案教学设计(苏教版高三选修)
教学目标 1、学习评价文学作品，培养正确的情感态度和价值取向;
2、分析宝玉出家的原因;
3、品评《红楼梦》结尾的得失。
教学重点 分析宝玉出家的原因;
教学难点 品评《红楼梦》结尾的得失。
学法指导 自读、研讨
教学过程
一、导入新课：
(播放《宝玉出家》视频片段)
问世间情为何物，只教人生死想许。自古以来，有多少人为情所困，为追求真正的“情”而作出令人瞠目的事：《孔雀东南飞》中的焦仲卿和刘兰芝为了“情”双双离去，只留下了“仰头相向鸣”的双飞鸟在人间;英国国王爱德华八世为了“情”甘愿放弃自己的王位。他们更多的是追求一种自我人生的态度。《红楼梦》中的贾宝玉作为一个来到世间走一遭的顽石，他也有自己的追求，而他的追求更是他真我性情的流露，今天，让我们走进《红楼梦》，感受贾宝玉的真我追求。
二、阅读《红楼梦》74回《抄检大观园》、105回《锦衣卫查抄宁国府》、120回《贾雨村归结红楼梦》
三、诵读文本•整体感知
1、文题解读
《宝玉出家》选自《红楼梦》第一二〇回“甄士隐详说太虚情，贾雨村归结红楼梦”。节选部分可分为两个部分。第一部分：写贾宝玉拜别贾政及贾府中的人对宝玉出家的反应。第二部分：谢贾雨村与甄士隐的对话，交待相关后事及空空道人归结红楼梦。
2、理清文章思路
选文第一部分讲了贾政遇见宝玉，宝玉与父亲的告别以及贾政回府以后与王夫人、宝钗等人的叙谈。宝玉与父亲的告别是这一部分的重点，主要通过一个场景描写来写父子的惨别。贾政回府以后的描写主要是王夫人以及宝钗的表现：王夫人痛哭不已，自己的半生心血、后半生的希望顷刻之间化为泡影。宝钗作为妻子也是极度悲痛的，但宝钗还是延续了其一贯的做法——完全能用理智驾驭自己的情感。本段描写继续完善了他的含而不露、深沉内敛的性格。然后写道的贾政对王夫人的嘱咐的话：“……我们在外把持家事，你们在内相助，断不可仍是从前这样的傲慢。……”暗示了贾家复兴的可能。
文章第二部分主要是写贾雨村与甄士隐的谈话，交待宝玉的后世“前经茫茫大士渺渺镇人携带下凡，如今尘缘已满，仍是此二人携归本处，从此形质归一”然后交待了《红楼梦》一书的来历。说这是一部“作者不知、抄者不知、阅者也不知”的奇书。它将“真事隐去”而保留了“假语村言”。这一部分用了浪漫主义的结尾方式，呼应了开头。并归结到《石头记》也就是《红楼梦》和曹雪芹先生。
四、精读课文•品析鉴赏
片断赏读
原文：贾政写到宝玉的事，便停笔。……归彼大荒.(选文第二节)
赏析：这里为宝玉出家设计了一个最美好、清静、富有诗意的的去处——渺渺茫茫兮，归彼大荒。时间：天寒乍雪。皑皑白雪掩盖了世界上的一切肮脏与丑恶，而宝玉就是在这样一个纯净的时刻回归自己的本源。情景：贾政在写家信，写到宝玉处，抬头忽见宝玉形象：光着头，赤着脚，身上披着一领大红猩猩毡的斗篷。动作：倒身下拜，拜了四拜。主要看他的神情：似喜似悲。喜从何来?悲又从何来?喜的是终于脱离了尘世的污浊。悲的是父子的惨别。宝玉在雪地拜别父亲，虽有神秘之味，却是至情之文，和宝玉赴考前拜别母亲时给母亲跪下磕头一样，读着令人潸然泪下。看来，贾宝玉的出走，思想还是很矛盾的，对养活他成长的贾府和父母，恋恋不舍，藕断丝相连;他正想和父亲多说几句话，“只见船头上来了两个人，一僧一道，夹住宝玉”，飘然登岸而去。看来，宝玉选择出家，实在是在情与理之间作了无数次的思想斗争的。当然，也有和尚道士“夹住宝玉”的缘故。因为宝玉本来就是一块无用的石头，来世间走一遭也终要回到自己的归宿。结尾说，你是和那一僧一道到那“我所居兮，青埂之峰;渺渺茫茫兮，归彼大荒。”就是说，你经历过做人的漫长一生之后，又重新回到了大荒山无稽崖的青埂峰下。你的那块“宝玉”的归宿也在那里，和你又合而为一了。你算是返真归朴了。你在未经女娲锻炼之前，是一块愚顽不化的顽石：没有灵性，没有欲望，没有爱的追求。但你经过了娲王的玉手对你的锻炼，你的灵性通了。你盼着娲王对你的青睐，要为她的补天事业出力。谁知你只是一厢情愿，女王对你冷漠，她炼就的三万余块石头俱得补天，却独独把你这一块遗弃不用。怀才不遇，怀爱不遇，使你产生了无限的悲哀。于是，你想到人间的温柔乡”里去享受一番，以此来弥补失爱于娲王的不幸;便求助那一僧一道带你下凡。你在一生之中，虽然在你的女儿国的温柔乡里，也享尽了爱的艳福;但更受受尽了种种磨难。如今又返回大荒，恢复了你那愚顽痴蠢的本性——这，才是一种彻底的解脱啊。
五、问题探讨
1、宝玉出家原因
一是爱黛玉心切，宝黛二人青梅竹马，情意绵绵。黛玉已死，自己也就没有在尘世中生活的意义了。二是自身思想的乖僻与人世的无常。贾家被抄家后，宝玉经历了人情冷暖与世态炎凉。这两个主力合起来，使宝玉感到人生的无趣。此时的他，除出家之外，没有别的选择。
2、高鹗写宝玉结局有何好处?
明确：一是为宝玉的消失，设计了一个最美好、清净、富有诗意的去处;二是宝玉的消失，有朦胧感，很美;三是让贾政在遥远的江南遇到他，使他入考场时，同母亲告了别，在此，又与父亲告了别，有深厚的人情味，也符合封建礼教的规范和人类父母子女之间的血肉天性。
六、拓展延伸
1、简述抄检大观园的故事。
园子里发现了象征男欢女爱的香囊，王夫人令凤姐和王善保家的一起抄检。在怡红院里，晴雯愤怒地倒出了所有的东西，并无“私弊之物”。在探春室内，探春不但顶撞凤姐，还打了王善保家的一记响亮的耳光，痛骂“狗仗人势”的奴才。到迎春房中，查出了司棋与潘又安的证据，令王善保大为丢脸。
2、简评晴雯在抄检大观园之后所表现出的性格特点?
明确：晴雯在作者笔下是一个“心比天高，身为下贱”的丫鬟。抄检大观园时，怡红院的丫头们无不战战兢兢、俯首帖耳，任人来搜查。晴雯却出入意料，把自己的箱子往地上一倒，还顶撞了领头抄检者，以示反抗。这些充分表现出她对“主子们”的蔑视，决不向封建势力低头，敢于反抗的倔强性格。
七、推荐阅读：
张天翼《贾宝玉的出家》、邓云乡《《红楼梦》的首尾》
八、完成“巩固案”
板书提要
教学反思
12、《红楼梦》选读之《宝玉挨打》学案设计(苏教版高三选修)
一、知识积累：
1、“令郎真乃龙驹凤雏，非小王在世翁前唐突，将来‘雏凤清于老凤声’，未可量也。”这是对贾宝玉的称赞。
2、“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”是写的《咏白海棠》。
3、宝玉挨打后，黛玉来看宝玉，眼睛哭得像桃，心中虽有万句言词，却不能说的，只说了一句：“”。宝玉为了安慰黛玉，在黛玉走后还让送去两块手绢。
二、课文探究导引：
1、简述金钏冤死的经过，并写出由此而引发的事件。
2、引发宝玉挨打的事件的原因是什么?
3、贾环为什么要和宝玉过不去?他对宝玉的诬陷反映了贾府中的什么矛盾?
4、宝玉挨打的情节集中反映出哪些矛盾冲突?
5.宝玉挨打后，宝钗、黛玉都去探伤，通过此情节请说说钗、黛二人对“宝玉挨打”各有怎样的反应?据这一情节分析二人性格特点。
6、比较贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上的异同。
7、通过宝玉挨打这一件事分析人贾政、宝玉、王夫人、贾母的形象
贾政：
贾宝玉：
王夫人：
贾母：
答案：
一、知识积累：
1、“令郎真乃龙驹凤雏，非小王在世翁前唐突，将来‘雏凤清于老凤声’，未可量也。”这是北静王对贾宝玉的称赞。
2、“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”是林黛玉写的《咏白海棠》。
3、宝玉挨打后，黛玉来看宝玉，眼睛哭得像桃，心中虽有万句言词，却不能说的，只说了一句：“你从此可都改了吧”。宝玉为了安慰黛玉，在黛玉走后还让晴雯送去两块手绢。
二、课文探究导引：
1、简述金钏冤死的经过，并写出由此而引发的事件。
提示：宝玉到母亲王夫人的住处，见丫头金钏在旁边为母亲捶腿，宝玉以为母亲睡着了，就同金钏开起了玩笑，谁知母亲翻身而起，就给了金钏一个嘴巴，并叫人把她赶出贾府。金钏满含冤屈，投井而死。
2、引发宝玉挨打的事件的原因是什么?
提示：宝玉挨打的直接原因：其一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意;其二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷;其三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。
其根本原因是：他和父亲思想观念、价值取向不同，是封建社会里进步思想和腐朽思想的冲突。
3、贾环为什么要和宝玉过不去?他对宝玉的诬陷反映了贾府中的什么矛盾?
提示：贾环是庶出，处处受压抑，在今后的家庭利益分配中肯定会处于下风。所以他和母亲赵姨娘千方百计地构陷宝玉，手段卑鄙。贾环诬陷宝玉，正反映了大家庭嫡庶之争极端险恶的一面。
4、宝玉挨打的情节集中反映出哪些矛盾冲突?
提示：父子矛盾：贾政三“打”;嫡庶矛盾、夫妻矛盾：王夫人三“哭”;母子矛盾：贾母三“逼”、贾政三“求”;
5.宝玉挨打后，宝钗、黛玉都去探伤，通过此情节请说说钗、黛二人对“宝玉挨打”各有怎样的反应?据这一情节分析二人性格特点。
提示：宝钗探伤：托药而进，低头弄衣带。语言：“早听人一句话，也不至有今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着也……”。神态：眼圈微红，双腮带赤，低头不语。心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
黛玉探伤：无声之泣，气噎喉堵。神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝钗、黛玉皆聪颖貌美，她们对宝玉又都有爱的真情，但她们的思想性格截然不同，宝钗“圆”，理智多于情感;黛玉“直”，情感胜于理智。宝钗见宝玉，送的是药，情急之下，说出了“心疼”之语，令宝玉感动，但此时她仍不忘劝宝玉走仕途经济之路;黛玉则不然，她在追求情感的人生观上与宝玉相同，因而她能抛弃世俗的功利，她看宝玉，送去的是一颗真心，她从不说“那些混账话”，也不劝宝玉走仕途之路，她劝宝玉“你从此可都改了罢”，是为宝玉的安危着想。
6、比较贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上的异同。
提示：相同：由于三人皆属贵族社会的上层人物，他们都严格遵从封建的礼制，同时用这种“传统”观念行之于人，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。
贾政与王夫人相比：
相同：认为宝玉该打，应当管教，但教育方法不当。不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。
王夫人与贾母相比：
相同：溺爱，在行为上失之以宽。不同：王夫人(同上)。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道”的武器让贾政认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
不同点：三人的教育方法不同，贾政爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏。
7、通过宝玉挨打这一件事分析人贾政、宝玉、王夫人、贾母的形象
提示：贾政：是一个在保守和落后的制度环境里诞生的无能的家长和昏聩的官僚。他的个性充满矛盾，在宝玉面前，他本想维护正统，却失去了公正和权威;在门客面前，他本想显示开明之主的兼听和择善，却只剩下了偏信和偏执;在王夫人面前，他本想显示自己教子的严厉和原则，却失去了夫妻的温情;在母亲面前，他屈从于“事亲为大”，却又违背了先前不孝子“弑君杀父”的忧虑。
贾宝玉：兼有软弱和反抗的成分。软弱：面对金钏的自尽，他只会伤心痛苦，没有悲愤，更不敢控诉和抗争，面对父亲的紧逼，他既不敢辩解、不敢反抗，连逃跑的念头都没有;反抗：对于身为下贱的奴婢们的悲惨命运，他报以无限的同情，对于被统治阶级当作玩物的戏子，他愿意倾心相交，而对于封建统治阶级代表人物的朝廷命官，他骂他们是“国贼禄鬼”。
王夫人：家庭地位尊贵，是贾府的实际统治者。对影响宝玉走正统之路的一切人和事，他皆欲除之而后快，另一方面，她又拼命保护着宝玉，也在保护她自己。
贾母：是贾府最高统治者。她高寿健康，是非常懂得生活享受生活的人。她对宝玉十分溺爱，但不是一味的放纵。
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