1、《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教学设计
安徽省舒城县舒城第三中学涂德根
【教学目标】
1.知识与能力：
(1)提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
(2)培养阅读理解、辨别是非的能力。
(3)学会从文中的语句分析人物形象。
(4)了解描写、插叙等写作知识。
2.过程和方法：
(1)通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
(2)通过分角色朗读课文、表演课本剧，体会课文的思想感情。
3.情感与价值观：
(1)体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
(2)透过家庭矛盾冲突的生活表象，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
【教学难重点】
分析人物形象及人物个性化语言，把握人物性格特征。分角色朗读。
深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、预习课文：
1.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
(1)读准下面加点字的字音：
变得(de)十分严厉逮捕dài寒颤zhàn
你还得(děi)站两个钟头逮着玩dǎi颤抖chàn
怦怦pēng脸颊jiá抹mǒ
树杈chà攥zuàn反悔huǐ
犄角jī
(2)解释下列词语：
抹：【释义】①涂;搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼泪、哭天抹泪。③勾掉;除去：抹杀、抹零、把这几个字抹了。④量词：一抹彩霞、一抹斜阳。
攥：【释义】握住：攥紧、攥拳头、手里攥着一把斧子。
逮：【释义】捉;捕：猫逮老鼠、逮小偷。
怦怦：1.心急;2.心跳。
树杈：1.亦称"树杈把"。2.树枝的交汇处。
寒战：寒噤，也作寒颤。一阵冷风吹来，她禁不住打了个寒战。
2.思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：
1.导语设计：
在物欲横流的人世中，有人认为金钱贵重，金钱万能，其实最珍贵的东西是亲情、友情。亲情中有误解，也有冲突。我们长大了，有了自己的主见，对于学习、友情、财物等，可能与父母有不同的看法，于是“家”这个宁静的港湾，也不时有了起伏的波澜，有时让我们无奈、伤心，甚至落泪。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
2.作者简介
张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、初读课文，整体感知。
1.范读(或播放课文录音)。
2.边听边思考边圈点：
①文中涉及到哪几个人物?
②他们各自的性格特点如何?
③请从文中找出相关的语句加以说明。
归纳：
妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执
我：委屈、无奈、重视友谊
爸爸：严肃、婉转、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
万芳：仗义、体谅、宽恕、明理
万芳的妈妈：责怪、坦率正直
四、深读课文，问题辩析:
1.怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
2.女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当?
3.作者的感情倾向是怎样的?课文的思想感情怎样理解?
4.你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?
分组讨论，自由辨析。
五、赏读课文，探究写法：
1.本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的?写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的?
2.从学习语言的角度去赏析以下句子：
①我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
②人一点也不自私。
③语文老师管我俩叫“合而为一”。
④就把裤子和万芳换了。
⑤月亮出来了，冷冷的……
六、知识拓展，课堂小结：
总结与本课有关的一些语文知识
1.写作顺序的一点知识：
记叙文的叙述顺序主要顺序、倒叙、插叙、补叙等。
顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事)作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
课文的17—23节就是插叙部分。
2.人物描写的方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
3.课文展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。
另一面，在成人的世界里，却是有点重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不太尊重子女的人格感情。
七、布置作业
1.抄写课文词语。
2.选作基础训练作业。
3.课下在分角色朗读的基础上排练课本剧。
第二课时
一、复习检查
分角色朗读课文。
二、新课安排
表演课本剧。
附《羚羊木雕》课本剧：
第一幕珍贵的友谊
时间：一个星期天
地点：“我”家
人物：万芳、“我”
道具：羚羊木雕，小藏刀，缝过的运动裤，桌椅一套，学习用具，一盒糖，烟和打火机
【“我”在家做作业，万芳敲门】
“我”：(起身去开门)谁呀!哦!万芳，今天什么风把你给吹来了?快进来!
万芳：一个人在家?挺悠闲的嘛!
“我”：(看看万芳穿的裤子)裤子缝好了?那天我裤子破了，幸亏你与我换了裤子，不然我非挨妈妈一顿臭骂不可。
万芳：昨天我妈罚我对着墙壁站了一个钟头。
“我”：那你为什么不说这裤子是我的。
万芳：(嘿嘿地笑)我妈是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也会让你妈知道的。我不忍心让你挨骂呀!
“我”：(惭愧地)我们把裤子换回来吧。
万芳：(满不在乎地)算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头呢!
“我”：(难为情地)那天，要是你不说你妈是高级裁缝，我也不会把破裤子换给你的。你挨了罚又穿上这破裤子，这叫我怎么感激你呢!
万芳：没关系的，为什么让咱俩是好朋友呢!
万芳：(看见了木雕)这个真漂亮!
“我”：这是我爸爸从非洲带回来的给我的，看你这样喜欢，就送给你!咋俩永远是好朋友……永远!
万芳：(挺激动)这把小藏刀也送给你.
第二幕家庭的风波
时间：有一天早上
地点：“我”家
人物：“我”、她爸、她妈，奶奶
【在“我”的卧房里，“我”正在伏案作业，“我”妈上】
“我”妈：(疑惑不解地)那只羚羊木雕哪去了?
“我”：(小声地)爸爸不是说给我了吗?
“我”妈：(目光紧紧地盯着“我”，严肃地)我知道给你了，可是现在它在哪儿!
“我”：(站在书桌旁一动不动，低着头撒谎)我把它收起来了。
“我”妈：放哪去了?拿来我看看!
“我”妈：(变得严厉了一些)要说实话……是不是拿出去卖啦?
“我”：(声音有些发抖地)我没有卖……我送……送人了。
“我”妈：(把手搭在“我”肩上)送给谁了?告诉我!
“我”：(一本正经地)送给万芳了，她是我最好的朋友。
“我”妈：(坚定地)你现在就去把它要回来!那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!
“我”：(哭喊着)不!
【“我”爸上】
“我”爸：(对着妻子)怎么啦?大呼小叫的!
“我”妈：还不是你孩子给惹的!她把那只羚羊送人了!
“我”爸：什么!
“我”爸：(故作镇静，点燃了一支烟，语重心长地)小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心，一盒糖，怎么能自作主张呢?
“我”：(毫不示弱地)您已经给我了。
“我”爸：(心平气和地)是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!
妈妈:(去拿来一盒糖)不是妈妈不懂道理,你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!
【奶奶上】
奶奶:(欲言又止)唉，算了吧，这样多不好。
妈妈：(眼睛盯着奶奶)您不知道那是多么名贵的木雕!
妈妈：(把糖塞给我)拿着，乖孩子，听妈的话。
“我”：(一把推开，哭着往外跑去)
第三幕伤心的一幕
时间：紧接上幕的一个下着雨的傍晚
地点：万芳家
人物：万芳、“我”、万芳妈
【在万芳家的门外，“我”轻轻敲门。门开了，万芳从门内伸出手来，一把拉进了“我”】
“我”：(站在万芳家中的过道上呜咽着)万芳……
万芳：(奇怪地)你怎么啦!下这么大的雨也不打伞，是不是挨揍了?
“我”：(边拿出小刀边喃喃地)没有……你能不能把羚羊还我……
万芳：(先愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着“我”。随即满脸委屈地)昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?
万芳妈：(从屋里走出来，看看小刀，又看看万芳和“我”。疑惑不解地)万芳，你是不是拿了人家的什么东西?
【万芳跑进屋去，拿了羚羊木雕出来了。】
万芳妈：哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西?
万芳妈：(从万芳手中拿过羚羊木雕，转过身把羚羊木雕递到“我”手上)好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!
“我”：(辩解)阿姨!羚羊木雕是我送她的，都怪我……
万芳：(一溜烟跑开了)
第四幕永远的友情
时间：紧接上幕
地点：离万芳家不远处的路上
人物：“我”、万芳
【万芳无精打采地走在回家的路上】
万芳：(边跑边喊)“我”---路路
“我”：(吃惊的回头望)
万芳：(气喘吁吁地、一本正经地把小刀递上)你拿着，咱俩还是好朋友……
“我”：(呆呆地望着万芳，流下了眼泪)我……我……
(两人紧紧抱在一起，“我”不住的啜泣，万芳用手拍打着她)
三、师生评点
(对课本剧表演作点评，引导学生体验反思。)
四、布置作业
1.想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿课文续写一段文字。
2.预习下一课。
五、板书设计
羚羊木雕
张之路
赠送
父母————————————→“我”
∣逼︳索
∣∣
∣索︳要
↓转赠↓
“我”————————→万芳
←————————
归还
六、教学札记
(安徽省舒城县舒城第三中学涂德根欢迎指正!邮箱：tudegen@163.com)
2009—12
2、《羚羊木雕》教案
段忠
一、教法建议
抛砖引玉
1.本文与其他几篇不同之处是本文重在叙事，且故事情节非常完整。一般记叙文的结构
都有开端、发展、高潮、结局。本文打破了常规。它是怎样安排这几个步骤的呢?在授课过
程中，首先让学生弄清文章的脉络。
本文的结构脉络是：
发展——父母逼索木雕(倒叙);
开端——赠送木雕(顺序);
高潮——索要木雕(顺序);
结局——归还木雕(顺序)。
2.本文问题的焦点是：
父母逼“我”索要木雕，“我”不愿意索要木雕。
3.本文问题的实质是：
在金钱与友情发生冲突时，是舍财取义，还是舍义取财。“我”轻财重义，父母重财轻
义。
4.本文反映的主题是：
通过“我”把羚羊木雕送给了好朋友，因而遭到父母的指责，并强令“我”从好朋友手
里要回羚羊木雕事情的记述，展示了两种生活，两种内心世界。在儿女们身上，他们充满友
情，珍惜友情。而在父母眼里，财比义更重要。本文提出了一个严肃的社会主题：父母应该
具有什么样的人生观、价值观，应该怎样正确地引导子女具有健康、积极、向上、美好的人
生观、价值观。
所以在授课过程中，在分析文章结构特点和语言特色时，应该以这个主题为线索，因为
“要”还是“不要”回这个羚羊木雕，是两种思想观念的矛盾斗争，矛盾在斗争中产生、发
展解决。
5.本文情节发展具有戏剧性，可在原故事情节的基础上，让学生充分展开想象。
(1)如果妈妈与“我”一块儿去索要木雕，结果会怎么样?
(2)如果“我”坚决不去索要木雕，结果又会怎么样?
可联系当前社会实际，进行讨论、联想。
6.本文人物形象生动，它主要通过：
(1)“我”的心理描写——细腻入微;
(2)“我”的语言描写——哀怨动人;
(3)妈妈的语言描写——切合身份;
(4)妈妈的动态描写——字传神;
(5)其他人的语言、动作描写——形象丰满。
7.以马克思的话作开头，导入对“友情”的理解，并展开一场讨论;当友谊与金钱发生
冲突时，你选择什么?然后进入课文，这样会很生动。
马克思的话：
真正的友谊——十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝。你能够对自己的朋友守信，
永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高考验。
指点迷津
重点：
1.情节结构紧凑，倒叙手法的运用使故事情节一波三折。
2.主题含蓄，给人以无穷的回味。
难点：
1.通过语言、动作、心理、神态描写刻画人物形象，使形象丰满、生动。
2.对于父母这种做法的认识。面对这种情况，自己如何正确选择，把事情做得更好，更
周到。展开讨论，真正使学生在学习知识的同时，端正态度，正确认识，加强思想认识的提
高。
二、学海导航
学法指要
1.马克思说：真正的友谊——十分理智的友谊，是人生的无价之宝。你能够对朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最好的考验。这段话是说人生中真正的友谊是无价的，是金钱买不来的。在朋友面前，你是否能够讲信义，就是你是否具有美好的性格、高尚的品德的见证。首先，我们来讨一下什么是真正的友谊。
提示：同学们可以畅所欲言，教师最后归纳总结，统一认识。友谊是朋友之间的一种没
有任何私利和斤斤计较的纯真的感情和交往。真正的友谊是无价的，永恒的。
2.那么，当友谊与金钱发生冲突时，你选择什么?同学们可进行讨论。
提示：达成共识：选择友谊。
3.《羚羊木雕》一文，记叙的就是这样一个关于金钱与友谊的故事。下面我们来学习这
篇课文。
4.阅读课文(5分钟)思考并回答：
(1)用自己的语言概括一下本文的故事情节。
提示：爸爸从非洲给我带回一个价值昂贵的用黑色硬木雕成的工艺品——羚羊木雕，我
把它作为礼物送给了我的好朋友万芳。妈妈和爸爸知道后很生气，逼我去把这个雕要回来，
我心里非常难过，我不愿意把已送人的东西再要回来，那太不够朋友、不讲信义了。但是，
万般无奈，我只得去把那只木雕要了回来。虽然万芳体谅了我，但我感到自己做了一件很不
光彩的事，这到底该怪谁呢?
(2)故事都有开端、发展、高潮、结局。请大家用自己的语言说一说本文的开端、发展、高潮、结局各是什么，并在文中找到它们各自的位置。
提示：开端——我和万芳非常要好，把羚羊木雕送给了她。
发展——爸妈知道后，逼我去要回羚羊木雕;
高潮——万般无奈，我来到万芳家里要回木雕;
结局——万芳把木雕还给了我，但我觉得自己做一件非常不光彩的事情。
从顺序看，开端在发展之后。
(3)讨论：文章为什么把开端放在发展之后?这种写法叫什么?
提示：发展阶段，是矛盾冲突的小高潮，文章一开始就把小高潮摆在读者面前，这样能
够引起读者兴趣，更加扣人心弦。如果把开端部分放在第一段，就难免平铺直叙，不那么吸
引人了。
这种写法叫倒叙，就是颠倒正常的写作顺序。倒叙的目的，常常是为了吸引读者，使文
章故事有起伏波折之妙，更加生动感人。
(4)“我”为什么不愿意要回那个羚羊木雕?
提示：因为万芳是我的好朋友，她为人仗义，关心体谅他人，对我的帮助太大了，送一
个小小礼物只是表达作为一个朋友的心意。现在把已经送人的东西再要回，岂不是太不仗义，太伤人自尊了吗?木雕尽管价值昂贵，但我和万芳之间纯真的友谊却是多少钱也买不来的，送她这样一件礼物又算什么呢!
(5)请你揣摩一下父母的心理活动，看他们是怎样看待这件事情的。
提示：羚着木雕价值昂贵，绝对不能拿它轻易送人，别说是小朋友之间，就是大人之间
送礼物也要看人而定，值不值得送这么昂贵的礼物。说白了，就是金钱有价，友谊也有价。
(6)父母的错误在哪里?
提示：他们的错误就在于把纯真友谊的价值与钱财的价值相提并论，没有真正理解友谊
的珍贵，友谊的无价。任何人如果友谊与金钱放在同一个天平上，那么他们都得不到真正的
友谊。
5.速读课文(2分钟)思考并回答：
(1)文章刻画了几个人物形象?试给他们归类，并说一说哪几个是主要形象?
提示：文章刻画了妈妈、爸爸、我、妈妈、万芳、万芳妈妈六个人物形象，其中妈妈、我、万芳三个人物是主要人物形象。
(2)文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。
提示：
①语言描写。例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈
对钱财的看重和对女儿的极度不信任。
“那只羚羊哪儿去啦?”
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”
“放在哪儿了?拿来我看看。”
“要说实话……是不是拿出卖啦?”
“送给谁了?告诉我。”
“你现在就去把它要回来!”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去?”
这一连串的问话把妈妈那种不理解、不信任女儿，看重钱财的惊慌神态和心理刻画了出来，反映了妈妈庸俗的心态。
写万芳的仗义时，用了这些语言描写：
当她看到“我”的运动衣被划破时，先是叹气，接着马上说：“咱俩先换起来，我妈是
高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。”
当“我”听说她因为这事，被她妈罚站一个钟头时，我问她为什么不说裤子是“我”的，她说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头!”
这些语言描写传神地刻画出了万芳的侠义性格。
当我拿着羚羊木雕走在回家的路上时万芳追了上来，把小刀塞到“我”的手上说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”万芳的侠义善良、善于体谅、宽宏大度的形象真是刻画得栩栩如生，跃然纸上。
②动作描写：
写妈妈看我时的眼光用“盯”，显示出妈妈的严厉;
写妈妈极力想索回木雕，从柜子里“端”出一盒糖果;
写“我”对妈妈行为反感，“推”开糖盒，“冒”雨飞快地跑出去;
写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀;
写万芳与我亲密无间，见我来到她家，她一把“拉”了我进去;
写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。
这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。
6.速读全文，合上课本，想象一下。
(1)假如当时妈妈跟我一起去要木雕，结果会如何?
(2)如果我坚决不去要回木雕，结果又会结何?
提示：可联系当前中学生心理、行为续写文章，尽量发挥想象，答案不是唯一的，只要合情合理。想象越新颖越好。培养学生创造性想象能力。
妙文赏析
感动是一种养分
常常有一些无法言说的感动。
譬如看见果实坠地，从一棵以树的手腕上，一枚青涩的苹果或一只熟透的蜜桃，冷不丁
地跳到地上，在尘土中灼下一道轻痕，打下一个水印，或者连一点蛛丝马迹也不曾留下，可
就在这瞬间，它已经深深地感动了我。
譬如看见一只鸟尕(gǎ)，在我的窗台上跳跃盼顾，抖动漂亮的羽毛冲着我叫了那么一
声，甚至只有半声，而后又匆匆飞走。譬如看见一个朋友久违的眼神和手势，看见一颗滚动
在草叶上的露珠被风摔碎之前的最后一次闪耀，看见一群蚂蚁抬着一只密蜂在大地上缓缓进
进时所表出的那种小心谨慎与肃穆庄严……总之，感动有时是一种声音，一种复杂的隐喻了
生命幻象的声音;有时是一种色彩，一种沉重、负载了诸多感情信息的色彩;有时是一种状
态，一种细微、寻常得极容易被人忽略的场景，正如一群蚂蚁抬着一只蜜蜂的残骸亦惨亦烈
地向前移动，最终，它们几乎全部进了我的内心，默化成一典悲壮的挽歌和一场永久的仪式。
更有时候，感动我的仿佛什么也不是，即使是，也仅仅只是事物的一粒元素而已。
不知道为什么要感动。
但有一点是可以肯定的，若是没有感动，我想我就会于不痛于痒中丢弃自己。因为我知
道，这个世界上连一朵花一茎草一湖水一尾鱼和一条狗，都那么持久地拥有着令人感动的特
质。所有的生命几乎都离不开感动。如果对美视而不见，对春天也无动于衷，那么还有什么
理由在美和春天之间迈动双脚呢?
想一想，一朵花因为什么而鲜艳妩媚，一茎草因为什么而摇曳多姿，一湖水因为什么而
清波漾溢，一尾鱼因为什么而跃出河面?
许多时候，我就是这样不可抗拒地被一些小的事物感动着，被极小的感动润泽着。只是，我好像从来没有留心将每一次感动的具体根由进行仔细的探究，一条一款地罗列起来，为诱发下一次感动埋下伏笔。我想，谁如果真这么愚蠢地对待感动的话，那就不可能拥有更多的感动了。感动是不能提前准备的，如同做梦一样，因此也没有必要的事后对它做一番精彩的归纳、总结或者赏析。
常常被感动而充满激情的人是有福的。
我或许属于其中之一。故我想：我感动是由于我深爱着世上一切美好的事物，我甚至比
别人更留意也更钟情于它们。而这些美好的事物也仿佛是我的朋友和亲人，也同样爱着、留
意着、钟情着我。我们永远保持着那种和谐友善、亲密真挚的联系，保持着深层的感情交流、关怀和给予。每一次小小的感动都会洗净我灵魂中某个小小的斑点和污渍，每次深深的感动都有可能折断我性情中某一段深深的劣根。日复一日，年复一年，感动使我的内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞，使我面对每一轮崭新的日出都能赢得一个全新的自我。
对于我，感动始终是一种崇高的养分，如同丰盈甘美的母乳;对于感动，我则始终都是一个爱益不尽的吮吸者，吸着母乳的精华渐渐长高、长大、健康、强壮，享有智慧与激情。
因此我敢说，一个人，只要他还能感动，就不至于彻底丧失良知与天性。只要能感动，即使将你放在生活的最边缘，你也决不会轻易放弃做人的资格以及生俱来的发言权。
赏析：
一种做人的养分
做人也是需要养分的，而这种做人的养分便是“感动”。没有这种做人的养分，人可能
丧失良知和天性，没有这种做人的养分，人可能丧失人格，即使他有发达的四肢，强壮的体
魄，也难为世人所容。这篇散文《感动是一种养分》表达的便是这样一个主题。感动是“一
种崇高的养分”，是一种做人的养分。感动能洗净人灵魂中的“某个小小的斑点和污渍”，感动能斩断人性情中“某一段深深的劣根”，感动能使人“内心变得清洁、明亮、丰富而又宽敞”，感动能使人“赢得一个全新的自我。”
作者从“一些无法言说的感动”说起，大千世界，声、色、形、情、景无不给人以感动。果实的坠地，鸟尕的叫声，朋友的眼神和手势，露珠被风摔碎前的最后一次闪耀……都能给人深深的感动，尽管有的“仅仅是事物的一粒元素”，虽然很小很小，然而它们却无时不有，无处不在，时时处处给我们以感动，当我们深深爱着世上一切美好的事物的时候，作者娓娓道来的这些事例分明是在告诉我们，只有把身边的美好事物全部移进自己的内心，感动
才能油然而生。
行文至此，作者笔锋一顿，“不知道为什么要感动”，引导读者去深思。世界是美好的
世界，世界上的万物万事都“持久地拥有着令人感动的特质”。生命离不开感动。没有感动，人就没有激情;没有感动，人就会沉沦;没有感动，人就是一具行尸走肉。花儿鲜艳妩媚，草儿遥曳多姿，湖水清波漾溢，鱼儿跃出河面，如果不是行尸走肉，岂能不为之生情，岂能不为之感动，美好的事物感动着我们，我们被美好的事物感动着。因为我们生活在美好的事物之中。作者的用意也就不显山不露水地传达给读者了。
篇末点题，卒章显志，在叙述、议论的基础上，思想感情进一步升华。“感动始终是一种崇高的养分”，这是一种做人的养分。在感到中，我们改变自我，赢得新我;在感动中，我们保持着良知和天性;在感动中，我们保持着做人的尊严。因为感动的养分如同丰盈甘美的母乳润泽着我们，教我们热爱生活，学会感动，学会做人。
思维体操
下面是五段名人的箴言：
1.人生就像一本教科书，傻瓜们走马看花似地随着翻阅它，聪明的人却用心地阅读它，因为他知道这本书只能读一次。(让•保罗)
2.当你最后登上顶峰时，你将羞愧地发现，如果当初你具有找到达正确道路的智慧，本有一条阳关大道可以直达顶巅。(赫尔姆霍兹)
3.跛足而不迷路的人，能赶过虽健步如飞，但误入歧途的人。(弗兰西斯•培根)
4.把简单的事情考虑得很复杂，可以发现新领域;把复杂的现象看得很简单，可以发现新定律。(牛顿)
5.我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方钻许多孔。(爱因斯坦)
请你把以上的箴言从头到尾再读一遍，然后把它遮住，接着，请你填空。
(A)牛顿说：“把简单的事情考虑得很复杂，可以发现 ;把复杂的现象看得很简单，可以发现 。”
(B)让•保罗说：“人生就像一本教科书，傻瓜们 似地随着翻阅它。”
(C) 说：“我不能容忍这样的科学家，他拿出一块木板来，寻找最薄的地方，然后在最容易钻透的地方 。”
(D) 说：“当你最后登上顶峰时，你将 地发现，如果……。”
(E)弗壮西斯•培根说：“跛足而不迷路的人，能赶过虽 但误入歧途的人。”
三、智能显示
心中有数
1.通过生活中的典型小事反映大的思想观念问题，这种写作方法是非常值得我们借鉴的，中考作文试题大都需要通过这种手法表现主题，不容忽视。
2.本文情节结构紧凑，矛盾冲突剧烈，结尾令人回味无穷，这种写法也是我们写作中应吸取借鉴的。
3.不同的人物有不同的语言、动作、情态。课文中关于妈妈和我的动作、情态、心理描
写，都很符合人物身份。中考现代文阅读中势必牵涉到这类题目。
动脑动手
读下面一段话，回答问题：
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文
老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，我把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着他的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
1.这一段话主要用的是 描写， 表达方式。
2.这一段话与上下文的关系是 。
3.表现了万芳侠义行为的动作是 。
4.万芳的行为与“我”妈妈的行为构成了 。
创新园地
仿照下面托物寓意的写法分别给飞蛾、蝉、金鱼、狗、苍蝇写两句话。
喇叭花
嘴马张得再大
也难掩盖自己的渺小与无知
爬山虎
只要攀附
就会失去自己的刚直
梧桐
因为心灵的空虚
所以与栋染无缘
稗草
没有
永远不会露出马脚的骗术
谷子
花无香艳
也能垂出甸甸金穗
萤火虫
光虽微弱
但于挑战黑夜
猫头鹰
撇开人们的偏见
依旧睁大眼睛工作。
四、同步题库
一、基础知识
1.没有错别字的一项是：( )
A.妈妈好象看出我在撒谎。
B.我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。
C.我再也受不了了，推开妈妈的塘果，冒着雨飞快地跑出门去。
D.看见她裤子上的那条长长的伤巴，我就觉得对不住她。
2.对下列句中加点词语的理解不正确的一项是：( )
A.它一直放在我桌子的犄角上。
犄角：角落。在此指桌子的一角。
B.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!
颓唐：精神不振作。
句中形容父亲到了晚年心情不好，情绪低落。
C.厅内屋顶和回廊圆柱的艺术装饰最引人注意，它把整个大厅美化了，给人一种雍容典雅的感觉。
雍容典雅：文雅大方，优美不粗俗。
句中说明宴会厅屋顶和回廊圆柱艺术装饰高雅不俗。
D.那同志向卢进勇招招手，等他凑近了，便伸开一个僵直的手指小心翼翼地一根根拨弄
着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……”
小心翼翼：举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
句中用来形容无名战士数火柴时的郑重和庄严的样子。
3.下列句子没有语病的一项是;( )
A.通过建高楼大厦，是为了给广大市民提供一个更理想的空间。
B.就乒乓球项目来说，世界各国男队员的技战术水平都已有了很大改善，所以中国乒球
男队夺冠有一定困难。
C.城市建设的重大项目都要采取招标、投标的方式，坚持公开、公平、公正的原则。
D.一个人如果获得了理解，就等于拥有了一切世界上最宝贵的财富。
4.标点符号运用得完全正确的一项是：( )
A.我做了一件多么不光彩的事呀。
B.“送给谁了，告诉我?”妈妈把手搭在我的肩膀上。
C.“没有……”我慢慢从口袋的掏出小刀。“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见
自己的声音。
D.可是，这能全怪我吗?
5.说法得体的一项是：( )
A.假如你已交了作业，课代表在追要的情况下，你对课代表说：“难道你让我交两遍不
成?”
B.对一位因学习好而获奖的同学说：“祝贺你!有什么经验向我介绍介绍，好吗?”
C.同学邀你到他家去玩，你说：“行，届时我一定光临寒舍。”
D.对夜深仍在大声说话、喧闹的邻居说：“不要说话了!我们要休息了!”
6.下面文句的空缺处，依次填入的最恰当的一组词是：
A.他 地点燃一支烟， 地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但，要看什么样的东西。”
B.我坐在树底下 地抹眼泪，又心疼裤了，又怕回家挨说。
C.我 地敲了敲门。
D.我 地望着她，止不住流下了眼泪。
(1)慢慢 静静 呆呆 偷偷 轻轻 (2)静静 慢慢 偷偷 轻轻 呆呆
(3)呆呆 偷偷 轻轻 慢慢 静静 (4)轻轻 偷偷 呆呆 静静 慢慢
7.对下列同音词解释不正确的一组是：
(1)包含——里边含有。如：这段话包含好几层意思。
包涵——请人原谅。如：请多包涵。
(2)反映——事情所引起的意见、态度或行为，名词。如：反映十分强烈。
反应——把客观情况告知上级或有关部门，动词。如：把情况反应到县里。
(3)及时——①正赶上时候。如：及时雨。②不拖延。如：及时解决问题。
即时——立即。如：即时投入战斗。
(4)交待——把错误或罪行坦白出来。如：请把问题交待清楚。
交代——移交，嘱咐。如：交代工作。
8.下列句子空白处应填的成语，恰当的一项是：( )
①从繁华、喧嚣的市中心来到这山清水秀的避暑胜地，我们感到 。
②周瑜之所以被诸葛亮“气死”，归根到底在于周瑜气量狭小，不肯 。
A.心旷神怡 唯命是从 B.心安理得 甘拜下风
C.心安理得 唯命是从 D.心旷神怡 甘拜下风
二、阅读
①不知什么时侯，妈妈站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜
子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只
羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一
起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋
子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知
道那是多么名贵的木雕!”
②我再也爱不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?他还会像以前一样和我
要好么?一定不会了。
1.与我一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相
照应的一句话是哪一句?
2.“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神?
3.爸爸妈妈执意让“我”妈回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好。”你同意谁的
观点，为什么?
1.课文与第③段文字相照应的是哪一段?
参考答案
思维体操
能够正确写出—— 6个——优 5个——良 4个——普通
动脑动手
1.心理描写、语言描写 记叙的表达方式 2.对故事发生原因的一个交代，强调了“我”赠送木雕的充足理由，体现了“我”对父母行为的不满，为下文深化主题作了铺垫。3.“坐在一边叹气，“跳”起来“拍”着屁股“说”嘿嘿地“笑”着。4.对比。
创新园地
飞蛾
玩火
往往遭到自焚的下场
蝉
因为知道黑暗
所以永远歌唱光明
金鱼
博得人们欣赏的时候
却永远失去了自由
狗
好处面前
容易丧失分辨是非的理智
苍蝇
恶习不改
永远是文明殿堂的黑客
同步题库
一、1.B 2.D 3.C 4.D 5.B 6.(2) 7.(2) 8.D
二、阅读
1.奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”2.应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神。3.同意奶奶的观点。奶奶更懂道理。她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好。她把情义看得重于财物的深明情理的。4.课文倒数第3段：“第一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”。
作者邮箱： zec0011@yahoo.com.cn
3、《羚羊木雕》教案设计(人教版七年级上册)
一、教学目标
1、知识与能力目标：
(1)读准字音，理解词义。
(2)把握课文的情节和思想感情。
(3)通过文中的人物描写分析归纳人物形象。
(4)了解描写、插叙等写作知识。
2、情感目标：
(1)在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
(2)透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
二、教学重难点
(1)教学重点
理解文中的矛盾冲突
(2)教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。
三、教学方法
讨论法、点拨法
四、课时安排
一课时
五、教学过程
(一)、导入新课
同学们，随着你们年龄的增长，与父母之间难免会出现一些分歧和冲突，你们在家是否也与父母发生过分歧与冲突呢?今天我们将要学习的这篇课文，讲的也是一位中学生家庭里发生的分歧和冲突，
(二)打出课题幻灯片课题羚羊木雕
(三)、在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。出示幻灯片【个别提问后齐读】
(1)读准下面加点字的字音：
怦怦pēng脸颊jiá抹mǒ
树杈chà攥zuàn
逮捕dài寒战zhàn寒颤
逮着玩dǎi颤抖chàn
(四)整体感知
速读课文，思考以下两个问题：
A、围绕木雕写了哪些事?
明确：故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，我们可以用询问木雕、赠送木雕、索回木雕加以概括。
B、主要涉及哪些人物?
提示：妈妈我爸爸奶奶万芳万芳妈妈
(五)精读课文，把握人物形象
1，分角色对话：
妈妈：“那只羚羊哪儿去啦?”
我：“爸爸不是说给我了吗?”
妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”
我：“我把它收起来了。”
妈妈：“放在哪儿了?拿来我看看.”
“要说实话······是不是拿出去卖了啦?”
我：“没有卖······我送人了。”
妈妈：“送给谁了?告诉我。”
我：“送给万芳了，她是我的好朋友。”
妈妈：“你现在就去把它要回来!”
“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
我：“不!”
爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”
我：“您已经给我了。”
爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
妈妈：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友······那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”
奶奶：“算了吧，这样多不好。”
妈妈：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
我：“万芳······”
万芳：“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”
我：“没有······”
“你能不能吧羚羊还给我······”
万芳：“昨天不是说的好好的，你怎么能这样呢?”
万芳妈妈：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”
“哎呀!你怎么能那人家这么贵重的东西呢!”
“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”
我：“阿姨!羚羊是我送她的，都怪我······”
万芳：“你拿着，咱俩还是好朋友······”
2、把握人物形象
提示：用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句。思考：从这些语句中，认为这些人物有何特点?并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。(提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达)
如：a、妈妈是一个严厉的人。(或重财轻义)
b、爸爸是一个严肃的人。(或严肃、冷漠、重财轻义)
c、万芳妈是一个比较泼辣的人。(或性格粗暴)
d、奶奶是一个通情达理的人。(或深明情理、心地善良)
e、万芳是一个宽容大度的人。(或仗义、纯真)
f、“我”是一个诚实守信的人。(或重友情、纯洁)
(六)深入探究
1.开展：小人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，讨论谁是谁非。
明确在这场家庭冲突中，作者倾向于父母不对，但“我”也有不对的地方，这一点应让学生充分发表自己的见解
2、你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?说出来让大家听听。
明确：上述问题有较强的主观性，尽可能让学生说出自己真实的想法。
教师小结：同学们刚才的发言精彩极了!连我也被同学们的激情深深地感染了.是啊，随着岁月的流逝，我们都渐渐长大了，做事情也开始有了自己的主见，我们已经开始成了“小大人”了，但是父母最终还是我们最忠实的监护人，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活。
学会沟通
学会理解
(七)知识点滴
记叙文的叙述顺序主要顺序、倒叙、插叙、补叙等。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事)作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。
(八)重温亲情
家是我们永远的港湾。
我们是风筝，父母便是线，
走到哪儿，牵到哪儿，
浓浓亲情永系心间。
爱他们，
就与他们交流吧!
交流，
是增进感情的源泉。
(九)布置作业
1、人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的话写出来。
2、课文中运用的心理描写、动作描写、语言描写都很简练，同学们回去好好找出来，细细品读。
4、《羚羊木雕》教案教学设计(人教版九年级下册)
【教学目标】
知识目标：
1、分角色朗读，学会从文中的语句分析人物形象。
2、阅读课文，体会课文中的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
能力目标：
学习并运用朗读、讨论的方法，培养学生参与语文课堂实践活动的能力。
情感态度与价值观目标：
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会珍惜朋友间的纯真感情，学会与父母和他人沟通。
【教学重点】
1.引导学生整体感知课文，体会人物思想感情。
2.学会解决生活中遇到的类似矛盾。
【教学难点】
体会文章所展示的两种内心世界，正确看待情谊与金钱的关系。
【教学方法】
1、朗读法：分角色朗读课文。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
2、讨论法：通过一场辩论会，让学生探究课文的主题，培养学生的雄辩能力，让学生在争论探讨中懂得如何与人相处。
3、自主探究法：在今后的生活中，如何避免此类事件的发生。让学生了解尊重、理解、沟通的重要性。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、创设情景，导入新课：
俗话说“在家靠父母，出门靠朋友”，斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富”，可见朋友在人的一生中的重要作用。同学们，你们有没有知心的朋友呢?有没有收到过朋友送的礼物呢?今天我们就来认识一对好朋友，她们却因为一件礼物，不仅伤心，而且还伤了感情。这件礼物就是——羚羊木雕。
二、介绍作者(出示图片)
张之路，曾任中学教师多年，现任中国儿童电影制片厂文学部主任，是我国八九十年代以来国内最有影响的少儿小说作家之一。有电影文学剧本《霹雳贝贝》、童话集《野猪的首领》、小说集《题王》《羚羊木雕》等。
三、出示学习目标(出示图片)
1、通读全文,理清事件。2、再读课文,辩论是非。3、联系实际,解决问题。
四、检查生字词(出示图片)
1、读准下列字音：
怦怦(pēng)逮着玩(dǎi)树杈(chà)脸颊(jiá)
小藏刀(zàng)攥着(zuàn)兜里(dōu)抹眼泪(mǒ)
2、理解下列词语的意义：
仗义：讲义气。仗：拿着，引申为主持、讲求。
形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。
五、阅读课文，整体感知(出示图片)
(一)速读课文，解读文意。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，用笔画出关键的字、词、句，并回答下列问题：
1、本文写了一只什么样的木雕?
2、围绕羚羊木雕发生了什么事情?(请同学们用简要的语言概括。)
3、主要涉及哪些人物?他们对此事的态度如何。
学生思考并抢答。明确：
1、用黑色硬木雕成的工艺品，是爸爸从非洲带回来的，非常贵重。(出示图片)
2、家庭生活中的一场小纠纷。“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。
a、请根据图片简单地概括课文内容。全文以羚羊木雕为线索,写了三件事：
逼问羚羊木雕;赠送羚羊木雕;要回羚羊木雕
b、中间一件事在叙述中运用的是什么记叙顺序?有什么作用?
插叙.补说我赠送木雕的原因。(出示图片)
3、文中一共提到几个人?在是否要回羚羊木雕问题上各持什么态度?(出示图片)
爸爸：责备我
妈妈：木雕太贵重,查问并逼我去要回.
万芳妈妈：责备万芳“怎么能拿人家这么贵重的东西”，然后把木雕递到我手上
奶奶：认为要回不好
我：认为友谊重要,不想要回,但又屈于压力,无可奈何
万芳：先责备我反悔,后仍肯定”咱俩还是好朋友”
妈妈的态度固执、生硬，爸爸的话语很婉转，但态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。两种态度取决于两种价值观，父母重财轻义，孩子重义轻财。
(二)分角色朗读课文：指导学生注意把握人物的思想、性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。其他同学当评委。
妈妈：着急、生硬、固执、咄咄咄逼人。爸爸：声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量;
“我”：委屈、无助、痛苦
学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
(三)问题探究：
“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”要回来，由此而起冲突。在查问木雕部分，矛盾激化了。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?到底该不该要回羚羊木雕呢?(出示图片)
学生分小组进行辩论：
男同学代表父母的观点，为正方：应该要回羚羊木雕。
女同学代表“我”的观点，为反方：不该要回羚羊木雕。
教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。发言要符合人物的身份;语言表达要简明，流畅。
教师总结：父母、和“我”各有各的理由，但子女往往处于弱势地位，只能服从。结果孩子们心灵受到伤害，也影响子女和父母间的感情。最好是避免此类事情的发生。
六、课外延伸
联系实际，解决问题：怎么才能避免此类事情的发生呢?(出示图片，全班讨论)
明确：爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。
七、布置作业(出示图片)
给文中的小姑娘写封信，安慰她，开导她，并告诉她你的想法和看法。
八、教师寄语(出示图片)
父母深爱孩子，把珍贵的羚羊木雕送给孩子;孩子珍视友情，又把羚羊木雕送给最好的朋友。亲情、友情都是世间最美好、最珍贵的情感。之所以发生不愉快的事情，是因为缺乏沟通和理解，遇事考虑不周，如果彼此多些尊重、理解、沟通、宽容、体谅，那么，这朵友谊之花将永远鲜艳、灿烂!
5、《羚羊木雕》教案山东光远中学王新伟
教学目标及重点]
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
2.学会正确看待友谊与礼物的关系
3.学会从文中的语句分析人物形象
[教学课型及课时]
1.讨论课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、教学新课
(一)、明确教学目标及重点(略)
(二)、整体感知
1.让学生根据自读提示初读课文
2.指导分角色朗读课文
⑴教师讲解分角色朗读的要求：
A.对课文熟练B.体会人物的性格特点C.处理好语气、音调的轻重强弱
⑵学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。
⑶四人分角色朗读第9段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价
⑷抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。
三、课堂讨论
在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?
(如有争论时间控制在10分钟内。)
三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。
1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢?
明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)
5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，这能全怪我吗?"当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
四、课堂拓展
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情?怎样预防这类事情?要从课文中找插叙户根据。
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。
6、《羚羊木雕》教案设计(人教版七年级必修)
教学目标：
1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向
2.学会正确看待友谊与礼物的关系
3.学会从文中的语句分析人物形象
[教学课型及课时]
1.讨论课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
二、明确教学目标
三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文
四、探究思考：
在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?
再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：
1.文章开头就写"妈妈突然问我"，我感到"突然"，可见的"惊吓"，耶可见妈妈的"惊慌"，气氛一下子就很紧张。
2.第一部分是妈妈爸爸同"我"先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的?
明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕"送给"女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。"我"本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。"我"把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。
倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳"是我最好的朋友"，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的"坚定"，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话："是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。"这个话有点自相矛盾，实质上批评了"爸爸"的不是。
再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是"突然问""目光紧紧盯着""十分严厉""坚定的说""带着一种不可抗拒的力量"。在孩子一边，是"心怦怦地跳起来""小声的说""站在那儿一动也不动，低着头不敢看他""声音有些发抖""哭着喊了起来""心里难过极了"。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。
3.第二部分插叙"我"和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢?因为"又心痛裤子，回家挨说"。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会"怕"呢?另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而"让他对着墙站了一个小时"。万芳也深知"我"的妈妈的脾气，"要是再换过来，你还得再站两个钟头"。这些都是批评的笔触。
4.第三部分为什么写奶奶呢?
明确：奶奶直到"我"淌眼泪，才憋不住"突然说：算了，这样多不好。"奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶"定想说什么，可是，他没有说"。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。)
5.读最后部分，要注意"我"被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道："我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人?因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀!""可是，这能全怪我吗?"当然主要是怪父母。
总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见"我"裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给"我"穿，即使被家长责备也心甘情愿。"我"见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是"世界上最伤心的人"。
另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，"爸爸"舍得把名贵的羚羊木雕"送"给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
五、课堂拓展
问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓"价值观念"，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情?怎样预防这类事情?要从课文中找插叙户根据。
明确：鼓励学生从多方面考虑：例如，"爸爸"松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。"我的父母"可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。
布置作业：
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
课后记：在本课中学生们讨论比较热烈，但是抓不到问题的关键。应该在平时加强对学生这一方面的引导，帮助学生掌握科学机敏进行辩论的方法。
7、《羚羊木雕》教案设计(人教版八年级必修教案设计)
《羚羊木雕》教学设计
安徽省舒城县舒城第三中学涂德根
【教学目标】
1.知识与能力：
(1)提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
(2)培养阅读理解、辨别是非的能力。
(3)学会从文中的语句分析人物形象。
(4)了解描写、插叙等写作知识。
2.过程和方法：
(1)通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
(2)通过分角色朗读课文、表演课本剧，体会课文的思想感情。
3.情感与价值观：
(1)体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
(2)透过家庭矛盾冲突的生活表象，联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
【教学难重点】
分析人物形象及人物个性化语言，把握人物性格特征。分角色朗读。
深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、预习课文：
1.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
(1)读准下面加点字的字音：
变得(de)十分严厉逮捕dài寒颤zhàn
你还得(děi)站两个钟头逮着玩dǎi颤抖chàn
怦怦pēng脸颊jiá抹mǒ
树杈chà攥zuàn反悔huǐ
犄角jī
(2)解释下列词语：
抹：【释义】①涂;搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼泪、哭天抹泪。③勾掉;除去：抹杀、抹零、把这几个字抹了。④量词：一抹彩霞、一抹斜阳。
攥：【释义】握住：攥紧、攥拳头、手里攥着一把斧子。
逮：【释义】捉;捕：猫逮老鼠、逮小偷。
怦怦：1.心急;2.心跳。
树杈：1.亦称"树杈把"。2.树枝的交汇处。
寒战：寒噤，也作寒颤。一阵冷风吹来，她禁不住打了个寒战。
2.思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：
1.导语设计：
在物欲横流的人世中，有人认为金钱贵重，金钱万能，其实最珍贵的东西是亲情、友情。亲情中有误解，也有冲突。我们长大了，有了自己的主见，对于学习、友情、财物等，可能与父母有不同的看法，于是“家”这个宁静的港湾，也不时有了起伏的波澜，有时让我们无奈、伤心，甚至落泪。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
2.作者简介
张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
三、初读课文，整体感知。
1.范读(或播放课文录音)。
2.边听边思考边圈点：
①文中涉及到哪几个人物?
②他们各自的性格特点如何?
③请从文中找出相关的语句加以说明。
归纳：
妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执
我：委屈、无奈、重视友谊
爸爸：严肃、婉转、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解却无能为力
万芳：仗义、体谅、宽恕、明理
万芳的妈妈：责怪、坦率正直
四、深读课文，问题辩析:
1.怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
2.女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当?
3.作者的感情倾向是怎样的?课文的思想感情怎样理解?
4.你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理?
分组讨论，自由辨析。
五、赏读课文，探究写法：
1.本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的?写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的?
2.从学习语言的角度去赏析以下句子：
①我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
②人一点也不自私。
③语文老师管我俩叫“合而为一”。
④就把裤子和万芳换了。
⑤月亮出来了，冷冷的……
六、知识拓展，课堂小结：
总结与本课有关的一些语文知识
1.写作顺序的一点知识：
记叙文的叙述顺序主要顺序、倒叙、插叙、补叙等。
顺叙：即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。作用：使文章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印象。
倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。作用：避免平铺直叙，增强文章的生动性，使文章引人入胜。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入有关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(比如：回忆往事)作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。
补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。
课文的17—23节就是插叙部分。
2.人物描写的方法：
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
3.课文展示了两种生活，两种内心世界。
一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是“世界上最伤心的人”。
另一面，在成人的世界里，却是有点重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不太尊重子女的人格感情。
七、布置作业
1.抄写课文词语。
2.选作基础训练作业。
3.课下在分角色朗读的基础上排练课本剧。
第二课时
一、复习检查
分角色朗读课文。
二、新课安排
表演课本剧。
附《羚羊木雕》课本剧：
第一幕珍贵的友谊
时间：一个星期天
地点：“我”家
人物：万芳、“我”
道具：羚羊木雕，小藏刀，缝过的运动裤，桌椅一套，学习用具，一盒糖，烟和打火机
【“我”在家做作业，万芳敲门】
“我”：(起身去开门)谁呀!哦!万芳，今天什么风把你给吹来了?快进来!
万芳：一个人在家?挺悠闲的嘛!
“我”：(看看万芳穿的裤子)裤子缝好了?那天我裤子破了，幸亏你与我换了裤子，不然我非挨妈妈一顿臭骂不可。
万芳：昨天我妈罚我对着墙壁站了一个钟头。
“我”：那你为什么不说这裤子是我的。
万芳：(嘿嘿地笑)我妈是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也会让你妈知道的。我不忍心让你挨骂呀!
“我”：(惭愧地)我们把裤子换回来吧。
万芳：(满不在乎地)算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头呢!
“我”：(难为情地)那天，要是你不说你妈是高级裁缝，我也不会把破裤子换给你的。你挨了罚又穿上这破裤子，这叫我怎么感激你呢!
万芳：没关系的，为什么让咱俩是好朋友呢!
万芳：(看见了木雕)这个真漂亮!
“我”：这是我爸爸从非洲带回来的给我的，看你这样喜欢，就送给你!咋俩永远是好朋友……永远!
万芳：(挺激动)这把小藏刀也送给你.
第二幕家庭的风波
时间：有一天早上
地点：“我”家
人物：“我”、她爸、她妈，奶奶
【在“我”的卧房里，“我”正在伏案作业，“我”妈上】
“我”妈：(疑惑不解地)那只羚羊木雕哪去了?
“我”：(小声地)爸爸不是说给我了吗?
“我”妈：(目光紧紧地盯着“我”，严肃地)我知道给你了，可是现在它在哪儿!
“我”：(站在书桌旁一动不动，低着头撒谎)我把它收起来了。
“我”妈：放哪去了?拿来我看看!
“我”妈：(变得严厉了一些)要说实话……是不是拿出去卖啦?
“我”：(声音有些发抖地)我没有卖……我送……送人了。
“我”妈：(把手搭在“我”肩上)送给谁了?告诉我!
“我”：(一本正经地)送给万芳了，她是我最好的朋友。
“我”妈：(坚定地)你现在就去把它要回来!那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!
“我”：(哭喊着)不!
【“我”爸上】
“我”爸：(对着妻子)怎么啦?大呼小叫的!
“我”妈：还不是你孩子给惹的!她把那只羚羊送人了!
“我”爸：什么!
“我”爸：(故作镇静，点燃了一支烟，语重心长地)小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心，一盒糖，怎么能自作主张呢?
“我”：(毫不示弱地)您已经给我了。
“我”爸：(心平气和地)是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!
妈妈:(去拿来一盒糖)不是妈妈不懂道理,你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!
【奶奶上】
奶奶:(欲言又止)唉，算了吧，这样多不好。
妈妈：(眼睛盯着奶奶)您不知道那是多么名贵的木雕!
妈妈：(把糖塞给我)拿着，乖孩子，听妈的话。
“我”：(一把推开，哭着往外跑去)
第三幕伤心的一幕
时间：紧接上幕的一个下着雨的傍晚
地点：万芳家
人物：万芳、“我”、万芳妈
【在万芳家的门外，“我”轻轻敲门。门开了，万芳从门内伸出手来，一把拉进了“我”】
“我”：(站在万芳家中的过道上呜咽着)万芳……
万芳：(奇怪地)你怎么啦!下这么大的雨也不打伞，是不是挨揍了?
“我”：(边拿出小刀边喃喃地)没有……你能不能把羚羊还我……
万芳：(先愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着“我”。随即满脸委屈地)昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?
万芳妈：(从屋里走出来，看看小刀，又看看万芳和“我”。疑惑不解地)万芳，你是不是拿了人家的什么东西?
【万芳跑进屋去，拿了羚羊木雕出来了。】
万芳妈：哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西?
万芳妈：(从万芳手中拿过羚羊木雕，转过身把羚羊木雕递到“我”手上)好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!
“我”：(辩解)阿姨!羚羊木雕是我送她的，都怪我……
万芳：(一溜烟跑开了)
第四幕永远的友情
时间：紧接上幕
地点：离万芳家不远处的路上
人物：“我”、万芳
【万芳无精打采地走在回家的路上】
万芳：(边跑边喊)“我”---路路
“我”：(吃惊的回头望)
万芳：(气喘吁吁地、一本正经地把小刀递上)你拿着，咱俩还是好朋友……
“我”：(呆呆地望着万芳，流下了眼泪)我……我……
(两人紧紧抱在一起，“我”不住的啜泣，万芳用手拍打着她)
三、师生评点
(对课本剧表演作点评，引导学生体验反思。)
四、布置作业
1.想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿课文续写一段文字。
2.预习下一课。
五、板书设计
羚羊木雕
张之路
赠送
父母————————————→“我”
∣逼︳索
∣∣
∣索︳要
↓转赠↓
“我”————————→万芳
←————————
归还
六、教学札记
(安徽省舒城县舒城第三中学涂德根欢迎指正!邮箱：tudegen@163.com)
2009—12
8、羚羊木雕(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：1、知识与能力：朗读课文，把握文章主要内容，整体感知故事情节。
2、过程与方法：品味语言，体会人物个性化的语言和人物情感。
3、情感、态度、价值观：联系生活，学会与父母和他人沟通，获得启示。
教学重点：理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。
教学难点：分析人物性格特征，培养沟通的技巧。
教学方法：读一读，品一品，议一议。
教学过程：
一、激情导入
同学们，你们之间有没有人给朋友送过礼物，送礼时双方是否都很高兴?可有人送礼物却送出了伤心，这是为什么呢?是哪里错了呢?请大家共同来欣赏作家张之路的文章《羚羊木雕》，你能从中感悟到什么?
二、整体感知：读一读(自主性学习)
1、跳读课文，快速搜寻以下信息，完成后请举手。
A、课文中设计到了哪些人?
B、文中写了一只怎样的羚羊木雕?
C、围绕羚羊木雕发生了什么事?
2、把握人物，理清情节，明确以下内容：
A、人物：我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳妈。
B、以“羚羊木雕是一件---------”的句式概括内容，课件出示答案，学生读一读，理解。
C、用简洁的语言概括文章内容。
三、品一品：(合作性学习)
1、揣摩人物语气，三人一组分别读课文三个场景的对话(①“我”和妈妈的对话，②“我”和爸爸的对话，③“我”和万芳的对话。)
2、朗读指导，体会人物情感。
①妈妈是一种怎样的语气?爸爸呢?在爸爸妈妈面前“我”是怎样的语气?
(明确：妈妈：生硬、固执。爸爸：沉稳老练，态度坚决。“我”：软弱。)
②“我”向万芳要回羚羊木雕是一种怎样的语气?万芳是个怎样的人?
3、请同学起来朗读三个场景。
4、有感情地朗读大屏幕上的文字，(26节------最后)，体会“我的心情。
①你体会出了“我”怎样的心情，哪些句子最能体现?
(明确;伤心、委屈、无奈。)
②“月亮出来了------寒战”一句是什么描写?有何作用?
(明确：环境描写，烘托了“我”伤心的感受。)
③有感情地齐读这段文字。
四、议一议：(探究性学习)
1、通过朗读，我们更加熟悉了课文，那么你认为父母地做法有没有道理?你认为“我”很委屈吗?如果你是支持父母或是支持“我”，请分别说出你的理由，讨论一下，起来辩论，老师当主持。
2、学生辩论。
3、师小结：
同学们说的各有道理，到底谁是谁非呢?现在我们来个换位思考，刚才支持“我”的当父母方，支持父母的站在“我”方，设身处地的为对方想一想，给对方献计献策，如何避免这场矛盾?
4、学生发言。
5、师小结：
这么说来，在这场矛盾冲突中，谁是谁非，应当客观地看待，由于事先没有为对方想想，没有沟通好，所以父母重财轻义，伤害“我”的感情。“我”重义轻财，自作主张的做法也欠妥当，在家庭中，子女敬重父母，父母尊重子女，是处理家庭矛盾的一把金钥匙，互相尊重，善于沟通，也是作人的起码原则。
五、小结;
在父母与孩子的立场上，作者倾向于谁?
(明确：作者在文中谴责了父母的行为，而给予“我”的行为予一定的同情与支持。)
六、布置作业：给父母写一封信，加强自己和父母的沟通。
9、《羚羊木雕》教学设计(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。
2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。
教学重点：
1、分角色朗读，从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点：
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。
教学设想：
本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学
生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果
教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的
讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局
限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的
某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。1朗读
与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学方法：朗读法、讨论法、引导法
课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老师：制作多媒体教学课件。
课型：讨论课
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗?(生答)是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错?(生答)今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。(板书课题、作者)
(设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学
生更快的进入文本。)
二、默读课文，整体感知
1、检查课前的自读情况：(以抢答的形式)
①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)
②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)
③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书)
④请用简洁的语言概括这些事。
(设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。)
2、默读课文，整体感知课文内容。
①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么?
②如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句)
③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢?
(提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。)
教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?
3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：(可以开个朗读比赛)
提出要求：(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。
教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。
(设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。)
三、合作交流，解读探究：
1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点?
2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢?
小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐!
(设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。)
四.大胆设想，改变结局：
①课文安排的结局，你满意吗?如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。
②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解?设计一段对话，把它写下来。
(设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。)
五.课堂小结：
同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地!
六、作业布置：
1、整理完成课堂上的对话描写。
2、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
(设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好!)
10、《羚羊木雕》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、学习掌握课文中的有关字词字音。
2、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
教学重点：
1、分角色朗读，把握人物个性化语言。
2、品评是非，获得对人生有益启示。
教学难点：
探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式。”
过程与方法：
1、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。
2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。
教学课时：两课时
第一课时
一、预习导学
同学们，你有最要好的朋友吗?你们互赠过礼物吗?我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢?今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。
1、作者简介
张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
2、基础知识
(1)给加点字注音
抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi) 怦怦(pēng) 寒颤(zhàn)
犄角(jī)
(2)解释下列词语
形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。
自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。
仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。
不可抗拒：任何力量都不能阻挡。
(3)本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节由开端、发展、高潮和结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的?
本文的结构脉络是：
开端——赠送木雕(插叙)
发展——父母逼索木雕
高潮——索要木雕
结局——归还木雕
插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。
(4)课文写了哪几个人物?
我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈。
(5)围绕羚羊木雕发生了什么事情?
“我”把羚羊木雕赠送给了最好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳吧羚羊木雕还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
(6)从文中哪些事情可以看出“我”和万芳是最要好的朋友?
上幼儿园时，就形影不离，被语文老师称为“合二为一”;上星期，万芳见“我”裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，即使被家长责备也心甘情愿。
二、分角色朗读，人物性格。
1、明确角色
四人扮演——我、妈妈、爸爸、叙述者。
朗读要求：
揣摩人物心理，读准语气、语调
2、朗读指导
妈妈：那只羚羊哪儿去了?(突然)
(要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情?是气愤、焦急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人的心情。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。)
我：爸爸不是说给我了吗?(小声地)(我面对妈妈的质问，心理非常害怕。)
3、学生自由朗读
4、由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。
课堂小结：
我们要学会和他人相处，才能学会生活。只要彼此间多一些理解，多一份关爱，才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切，你就会慢慢领悟人生的真谛。
第二课时
一、品读课文，情景再现
1、这篇课文写了哪些人物?他们对这件事情的态度是怎么样的?
妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任;
爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义;
我——重情义却软弱无奈;
万芳——善良，仗义;
奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。
2、结合文中人物对赠送木雕这件事，请你评说一下他们的性格
二、感知主题，探究写法
1、本文写了发生在三个时间的三件事情，作者是如何安排布局的?
万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕是今天的事。作者开头就写妈妈追问“那只羚羊哪去了”，是气愤紧张，抓住了读者的注意力。穿插上星期的事情使文章情节紧凑。文章用了插叙的记叙顺序。作者用了第一人称叙述，人物的出场顺序有先有后，使文章波澜起伏。
2、作者善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物内心，请找出并分析?
(1)“开推妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去”“我手里攥着万芳送给我的小刀”“我轻轻地敲了敲门”“我站了过道里不肯再往前走”“我垂下眼睛不敢看她”。这些动作刻画出“我”被逼无奈的痛苦心里。
(2)“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战，路上一点声音都没有。”作者以冷冷的月光和周围的寂静烘托心情的哀伤。
三、课文延续
我痛苦地离开了万芳，回到家里，“我”会对爸爸、妈妈说些什么?爸爸、妈妈、奶奶会有什么反应?
四、课堂总结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。
四、课外拓展
成长的桥陈敏
我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。
上学第一天回家在巷口碰上母亲，问：“老师今天讲了啥?”我想了半天才挤出三个字：“脚板印。”母亲又问一起回来的某某，她说，“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说，“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!”母亲忍不住扑哧笑了。
也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想把课本煮了熬汤喝，像皮皮鲁那样，除此之外我想不到法子读好书。
懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。
那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗台下(那里有个半米宽的窄台)花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗子是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动;仙人掌又火上加油，落地时我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说，是好心的行人送我进了医院。私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑;而父亲一脸煞白，骑单车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时(tǎn)(tè)不安地唤我一次，昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声一声、柔和而又有力、平缓而又焦虑、掺杂着心疼与希翼的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。
那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我的手的力量，是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那间长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩通知单时父母的惊喜和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。
我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懵懂懂到明事，其实只有一桥之隔;这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。
1、给文中加点字注音和按注音填字。
讪笑(shàn)懵懵懂懂(měng)tǎntè(忐)(忑)不安
2、文章第2段记述了自己刚上学的种种“笨”的表现，如“脚板印”“扫玻璃渣”等，联
系后文，谈谈这样写的用意是什么。
(一是表现少时的“我”的老实诚朴;二与后文坠楼后“摔开了窍、变聪明了”形成对比，突出父母之爱所产生的巨大力量)
3、文中说“我”因为偶然的坠楼事件，被“摔开了窍，变聪明了”，果真如此吗?“我”“开窍”的原因到底是什么?谈谈你的理解。
(因为“我”在那48小时里，通过父母之爱架起的成长之桥，已走到了“明事”的彼岸。对于作者而言，父母在整整48小时内的呼唤、握手、悲伤和喜悦，都是对“我”价值的一种确认，它彻底屏除了“我”心中原有的疑惑，使“我”“知道我对父母是那样重要”。亲情给了“我”前进的勇气和力量。)
4、结合你自己的经历，谈谈你对“成长的桥”的理解。
(成长的桥，就是父母温厚的爱。所举事例要能具体阐释“成长的桥”。)
教学反思：
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