《藏羚羊跪拜》教学设计

1、《藏羚羊跪拜》教学设计

　　课题：(第一课时)

　　教学目标：

　　1、把握文中富有感染力的语句的含义。

　　2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

　　3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。

　　教学重点：

　　从文本语言出发，感受母爱的伟大。

　　教学难点：

　　通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与 人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——

　　二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。

　　——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。

　　三、你认为老猎人是怎样一个人?从文中找出依据。

　　杀生与慈善并存：

　　杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

　　藏牦牛驮着沉甸甸的猎物

　　丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪

　　他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

　　慈善：救济路遇的朝圣者。

　　含泪祝愿朝圣者。

　　老猎人的心头一软 ，扣扳机的手不由得松了一下。

　　老猎人的开膛破腹半途而止。

　　他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

　　四、再读课文，深入思考。 请学生再读课文，深入理解文章内容：

　　1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余?

　　2、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么? 学生再次阅读课文，对关键的 词句进行圈划，并将自己的思考 在全班交流。

　　四、文章如何描写藏羚羊?圈画出令你最感动或最震撼的语句。

　　藏羚羊：乞求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通 一声跪了下来、两行长泪就从它眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿势， 眼里的两行泪迹也清晰地留着。

　　思考：反复描写藏羚羊的两行长泪， 有何作用?

　　五、 为学生搭建一个对话交流的平台：

　　如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说?

　　六、作业

　　抄写词语，摘抄好词佳句。

　　完成课后练习。

　　课题： (第二课时)

　　备课日期: _ 2014 年11月22星期六 授课时间：第 _周 星期

　　教学目标：

　　1、把握文中富有感染力的语句的含义。

　　2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

　　3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀， 初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。

　　教学重点：

　　从文本语言 出发，感受母爱的伟大。

　　教学难点：

　　通过拓展，比较阅读，感受 生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

　　藏 牦牛驮着沉甸甸的猎物

　　丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪

　　他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

　　慈善：救济路遇的朝圣者。

　　含泪祝愿朝圣者。

　　老猎人的 心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

　　老猎人的开膛破腹半途而止。

　　他没有出猎，将那只藏 羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

　　二、主题揭示：

　　赞美了崇高的母爱和牺牲精神，以及老猎人内 心深处的慈善和厚道，也揭示了生命本质力量的强大震撼力，呼吁人应该保护动物，应 和动物和谐相处。

　　(母爱的伟大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物朋友上有时会有藐视其它动物的生命。动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，他们和我们共享着这个美好的世界。善待自然就是善待我们 自己。)

　　三、因为人类随意捕杀动物而导致多种珍稀野生动物惨遭灭绝。学习了课文之后，你有什么感受?

　　1、“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的!”即使是动物的母爱也是世界上最最伟大、最最真挚的情感!

　　2、老猎人的慈善情怀

　　3、动物是我们人类的朋友，我们要保护 动物

　　三、完成片段练习

　　以藏羚羊或老猎人的口吻，写写老猎人在杀死藏羚羊之后的心理活动或藏羚羊看到老猎人之后的心理活动。

　　四、交流并点评。

　　五、作业

2、《羚羊木雕》教学设计(人教版七年级上册)

　　教学思路

　　本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　一、教学目标

　　①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到文章所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。

　　②学情分析：我所任教的七(1)班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。

　　二、教学重点

　　1.分角色朗读，把握人物个性化语言;

　　2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

　　三、课前准备

　　学生

　　①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。

　　②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教师

　　①对课文进行多次阅读，品味文章内涵，形成自己的观点。

　　②多媒体辅助教学。

　　四、教学内容

　　1.导入新课

　　现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么有这样的选择呢?(朋友珍贵，友情珍贵)友情是用金钱换不来的。现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗?

　　(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读)

　　“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。”

　　——七(1)班吕芙蓉

　　“在人生当中，拥有几份真正的友谊，比拥有金钱更有意义。拥有友谊，在你遇到困难的时候，你的朋友会来帮助你;拥有友谊，让你的生活更加快乐;拥有友谊，你的人生才会更加显现出自我价值。”

　　——七(1)班肖玉菲

　　“如果你没有了金钱，你可以得到真心朋友的帮助，马克思年轻时就是靠朋友救济才度过难关的，不是还有‘士为知己者死’的千古名言吗?但是如果你没有了友谊，就算有金钱，也会感到很孤单。”

　　——七(1)班江炜杰

　　“友谊和金钱对我都很重要。没有友谊，生活将失去色彩，孤独和寂寞将始终缠绕着自己;没有金钱，就失去了生活的基本物质条件，没有生存，何谈享受。”

　　——七(1)班吕婷婷

　　的确，人世间最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”这足以表现友情无价。然而在现实生活中，不少人有重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不良的影响。《羚羊木雕》的故事就很好地说明了这一点。好，今天我们来共同学习张之路的《羚羊木雕》。

　　2.教师板书课题，并检查预习。

　　3.初步感知课文

　　①课文写了哪几件事?(板书)

　　②文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

　　③你认为这篇文章写得怎样?

　　要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。

　　学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

　　[教师小结]

　　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

　　4.精读赏析

　　⑴学生分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

　　教师用大屏幕投影问题：

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　②文章结构顺序能否调整

　　(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

　　全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

　　①品味揣摩人物个性化语言

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章结构顺序

　　调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

　　体验反思

　　(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

　　⑵大屏幕投影出示问题：

　　①礼物应不应该送?(分甲、乙展开辩论)

　　②贵重的物品能不能送给朋友?

　　老师小结：

　　甲　该送：情比物重要

　　乙　不该送：父母送给自己的礼物怎么能回使友谊变得俗气。这对父母的不尊重。

　　答：“我”不是随便送，是送给好朋友，转送他人并不意味着“我”不珍惜父母的礼物。而是万芳特别喜欢(她也不是因为名贵而喜欢，而是造型别致，美观)这并不庸俗。

　　(过渡)我不知道木雕贵重而把它送给朋友，现在我知道了“贵重”，却要向朋友讨回(当然是被父母逼的)不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗?

　　这就引发出一个问题，贵重的物品能不能送给朋友?到底是物重还是情重?

　　[小结]古人云：士为知己者死，试想连命都可以送，还有什么不可以送的啊?(江湖义气除外)当今社会有多少重情轻财，他们为灾区人民捐款捐物，为困难的下岗职工送去生活费，为失去父母的孩子资助学习费用，他们是最值得敬佩的人。

　　过渡：通过刚才的讨论，大家对文章的主题已经有了鲜明的认识，那就是羚羊有价情谊无价，但现实毕竟是现实，你在生活中有没有被人误解，内心很委屈的经历，说一说。

　　自由发言：

　　老师小结：人生活在这样世界里，不可避免的与人交往，理解显得尤为重要，父母与子女之间、老师与学生之间，同学们之间都需要理解，理解是永恒的话题。(出示)让我们多一些理解，少一些忧愁。

　　5.教师小结

　　学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

　　6.作业

　　想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

3、《羚羊木雕》教案教学设计(人教版七年级上册)

　　知识目标：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　能力目标：学会从文中的语句分析人物形象

　　情感态度与价值观：学会正确看待友谊与礼物的关系

　　教学重点：学会从文中的语句分析人物形象

　　教学难点：读懂课文，理解文中所表达的思想倾向

　　教学和学习方法：探究、讨论

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》

　　二、作者简介。(幻灯展示)

　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

　　三、木雕鉴赏(幻灯展示)让同学们欣赏我国木雕艺术家在木雕艺术上的卓越成就。进而了解羚羊木雕这种艺术品。

　　四、检查预习

　　找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，学会运用。

　　(1)犄角(jī)：物体两个边沿相接的地方，本课指桌面的两个边沿相接的地方。

　　(2)仗义：讲义气，仗：拿着，引申为主持、讲求。

　　(3)形影不离：成语。像物体跟它的影子那样分不开，形容彼此关系密切。

　　(4)挽回：扭转已成的不利局面。挽：拉，引申为扭转。

　　(5)寒颤(zhàn)：本课指因受冷而身体颤动。[注意]也作“寒战”。

　　(6)反悔：对以前允诺的事后悔而不承认。

　　(7)光彩：原指颜色和光泽，也用来比喻光荣。本课指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn);用手握住。

　　四、整体感知(合作探究)

　　1.围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

　　本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　2.整体感知

　　本文围绕“羚羊木雕”展开故事，故事情节依矛盾的冲突，由发生、起因、高潮和结局组成。请同学们用简要的语言理清文章的结构层次，找出起止点。

　　发生查问木雕倒叙1—16

　　起因赠送木雕插叙17—23

　　高潮逼取木雕顺叙24---35

　　结局伤心难过顺叙36---38

　　3.课文中出现了几个人物?6个人

　　4.他们的性格特点相同吗?

　　5.分角色朗读课文，体会人物的性格特点，研究文章的主题

　　6.讨论本文的主题。

　　五、作业

　　1.再读课文，进一步理解人物的性格特点。

　　2.找出重点语句，进一步理解分析，挖掘文章的中心。

　　3.找出文章的写作特点。

　　六、板书设计

　　父母逼我要回木雕我送木雕不想要回

　　木雕贵重我们俩是好朋友

　　成人世界少年世界

　　重重

　　财情

　　轻重

　　义义

4、《羚羊木雕》的教学设计(人教版七年级上册)

　　《羚羊木雕》的教学设计

　　一、课文整体理解

　　该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

　　这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　二、教学设想

　　《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。

　　该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。

　　三、教学目的

　　1.学习掌握课文中的有关生字词。

　　2.运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

　　3.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。

　　4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。

　　5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

　　四、重点、难点

　　1.重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。

　　②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。

　　2.难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

　　②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、课型设计

　　探索式品读型精读课

　　七、教学手段

　　自制多媒体课件一套

　　八、教学过程

　　(一)课前预习：(幻灯片1)

　　说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。

　　(二)课堂教学

　　引入教学：(大约1分钟)

　　1.导语

　　刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。

　　新课教学：

　　1.题目解说。(大约1分钟)

　　羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

　　第一， 快速默读、感知课文。(大约10分钟)

　　教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。

　　1.快读要求。(幻灯片2)

　　一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

　　二组：文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起?

　　三组：合作完成

　　文章部分情况分析一览表

　　内容 时间 事情 叙述法 线索

　　1 开头 今天 发现羚羊不在 倒叙

　　以羚羊木雕的所属变化关系为线索

　　今天 要羚羊 顺叙

　　2 上星期 换裤子 插叙

　　3 昨天 送羚羊

　　1 今天 要回羚羊 顺叙

　　结尾 今天 小结 反问句

　　注：表中行书字部分由学生填写。

　　2.学生默读2分钟后教师提问学生齐答。(幻灯片3)

　　①我为什么要把“木雕”送给万芳?

　　②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?

　　③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

　　④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?

　　⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?

　　3.学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。

　　一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。

　　(幻灯片4，含注音)

　　抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)树(shù)杈(chà)寒(hán)颤(zhàn)

　　三组学生抽一位上黑板填表。

　　二组回答问题。

　　注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。

　　二、分角色朗读，整体感悟课文。(大约20分钟)

　　教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。

　　(幻灯片5)

　　1.品味揣摩人物个性化语言。

　　分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　2.注意发现师生阅读中的问题。

　　妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

　　3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?

　　4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么?

　　其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。

　　学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

　　第一步，学生可能提出的问题是些：

　　喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

　　喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。

　　喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

　　喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

　　喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

　　不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

　　第二步，教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。

　　问题拓展(幻灯片6)

　　①我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好?

　　②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来，我送了该不该取回来?

　　③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理?

　　④怎样才能避免这场不愉快的事发生?

　　三、品读语言，练习对话。(大约5分钟)

　　教师要求：1.跳读课文,找出自己喜欢的，值得借鉴的对话语言，读一读，划下来。

　　2.学生交流，自己选的语言与大家分享。

　　注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里?随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。

　　四、小结：(大约3分钟)

　　先评定出各学习小组的成绩，表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。

　　《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

　　五、练习：

　　写出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

5、《羚羊木雕》教学设计(人教版七年级上册)

　　知识目标

　　1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

　　2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。

　　〖德育目标〗

　　1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

　　2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

　　【教学重点】　　品味赏析文中心理、动作和语言描写。

　　【教学难点】　　指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

　　【教学方法】　　1、朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依课文内容分配朗读角色，以更好地把握人物形象，体会人物情感。

　　2、讨论法。就羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生受到教益

　　【教时安排】　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗　　整体感知理清文章情节脉络;分析人物形象，品析语言、动作、心理描写。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　有人说，家是避风的港湾，可这港湾有时也会不平静。现实中的家庭磕磕碰碰，可能来自于成人，也有可能是成人与孩子间的不一致，硝烟中的尽情发挥，曾给你留下很深的印象。今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。(板书文题)

　　二、快速默读全文，掌握、积累字词

　　1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字：

　　⑴　抹(　)眼泪　　⑵　犄角(　)　　⑶　怦怦(　)　　⑷　脸jiá(　)　⑸　手里zuàn(　)着小刀　　　⑹　逮(　)着玩　逮(　)捕　⑺　树chà　　　⑻　寒颤(　)　颤(　)抖

　　⑼　变得(　)十分严厉　你还得(　)站两个钟头

　　2、词语填空：(　)影不离　　　　自(　)主张　　　　(　)二而一　　　　无可(　)回

　　学习小组成员互相评改，如有异议，请查阅工具书。

　　(提示：1、⑴　mǒ　　⑵　jī　　⑶　pēnɡ　　⑷　颊　　⑸　攥　⑹　dǎi　dài　　⑺　杈　　⑻　zhàn　chàn　　⑼　de　děi　　2、形　作　合　挽)

　　三、整体感知，理清情节脉络，文章布局特点。

　　1、清楚、流畅地朗读课文，要求停顿恰当，速度合宜。

　　2、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学们思考文章的情节脉络是怎样的?

　　学生讨论、回答，教师归结：

　　第一段(1~16节)：妈妈追问“我”羚羊木雕的下落，并让“我”把送给万芳的羚羊木雕讨回。

　　第二段(17~23节)：回忆“我”和万芳的真挚友情。

　　第三段(24~35节)：在父母的逼促下，“我”违心的去讨要羚羊木雕。

　　第四段(36-38节)：着力刻画我所受到的伤害。

　　3、本文写了发生在三个时间的三件事，写的集中紧凑，作者是怎样布局的?

　　(点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)

　　四、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

　　1、分角色朗读。(1)分好角色：妈妈、爸爸、故事叙述者、我、奶奶、万芳、万芳妈妈

　　(2)各自练习，小组内相互切磋(3)朗读(4)大家评议

　　要求：落落大方，语气连贯，语调符合人物性格

　　2、本文多处用到对话描写，请同学们分析归纳文中表示“说”的语言形式及其特点。

　　学生回答，教师归结：

　　⑴　采用常用词“说”的普通格式的。如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”　　　⑵　在具体的语境中有时省略表示“说”的词。如：“您已经给我了。”“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”

　　⑶　对话中有时用其他的“说”。如：“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“不!”我哭着喊了起来。

　　⑷　在“说”字之前加上“态度”的修饰。如：“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。

　　“我要把裤子换过来。”她却满不在乎地说。

　　⑸　用“神情”表示“说”或在“说”字之前加上神情。如：“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。

　　⑹　带动作的“说”或以动作表示“说”。如：妈妈一边递过糖盒一边说：“你不知道那是多么名贵的木雕!”“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。

　　3、再读对话，揣摩神态动作描写，试就其表达作用进行分析。

　　第一组：刻画妈妈的。

　　⑴　“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。(去掉加粗词“突然”，可以吗?)

　　⑵　“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。(句中的“紧紧”表现了什么?)

　　⑶　“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说。(不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化?)

　　第一组⑴中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。⑵句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。⑶句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。

　　第二组：写“我”的。

　　⑴　这会儿，我的心怦怦地跳了起来。(“怦怦”一词用在句中有什么作用?)

　　⑵　妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。(加粗词有什么作用?)

　　⑶　“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

　　⑷　“不!”我哭着喊了起来。

　　学生体味、交流，教师点拨：

　　第二组⑴中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。

　　小结：母女神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈因为一件工艺品伤害了孩子的心。

　　4、思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象?(提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征)

　　学生交流，教师点拨：

　　妈妈神情面貌──咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。

　　性格特征──只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

　　5、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么?

　　学生回答，教师明确：

　　“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的;至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。

　　6、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么?

　　教师明确：

　　奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

　　六、课堂练习

　　阅读课文后三段文字，回答下列问题：

　　1、写月光冷冷的有什么作用?　　2、写万芳的出现有什么作用?　　3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”?　　4、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些?　　5、“可是，这能全怪我吗?”的含义是什么?

　　〖参考答案〗1、以冷冷的月光烘托心情的哀伤。

　　2、万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。

　　3、流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。

　　4、“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。

　　5、表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。

　　第二课时

　　〖教学要点〗　　研讨拓展课文内容，组织辩论赛。

　　〖教学步骤〗

　　一、检查作业

　　说话片断和写作片断练习，先在小组交流，每组推举1～2名同学在班上交流，同学们评点。

　　二、课文内容研讨

　　讨论下列问题，要提炼观点作出有理有据的分析。

　　1、爸爸送“我”羚羊木雕，“我”把它送给好友万芳，作者对“我”这样做抱什么态度?举出文中一两处

　　明确、作者的理解、同情流露在对“我”的语言、动作、心理活动的描写中描写为例说明。

　　2、爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕，作者对他们这种做法抱什么态度?举文中一两处描写为例说明

　　明确、作者的情感倾向，如借奶奶之口，说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。写父母态度严厉，毫无商量余地，写“我”内心受到的打击与伤害，都流露出作者对这两位家长持批判的态度。

　　3、你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?你认为事情怎样处理才妥当?

　　明确、鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。

　　4、现实生活中你遇到过类似的事情吗?你会怎么处理?怎样才能避免这类不愉快事情的发生?

　　明确、要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

　　5、本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

　　学生合作探究，教师归结：

　　明确、示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。

　　示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。

　　示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

　　三、课堂辩论

　　就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。

　　要求：1、各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。

　　2、论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。

　　3、辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。

　　四、课堂小结

　　一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。

6、《藏羚羊跪拜》教学设计(沪教版七年级上册)

　　《藏羚羊跪拜》教学设计

　　一、导入

　　1、请以老猎人的视角复述故事内容。

　　【设计意图】检查学生预习情况，使学生进一步熟悉故事情节，把握人物形象。

　　二、配乐朗诵，在沉浸中触摸感动

　　1、圈画出相关段落，与学生合作，配乐朗读，并思考问题：谁感动了你?

　　2、填写表格并分小组讨论

　　(发放表格)

　　谁感动了你?

　　字、词、句

　　作用(可以从修辞、动作、神情、心理等方面分析)

　　【设计意图】通过朗诵营造出一个悲怆的教学情境，让学生感悟文章震颤人心的力量。学生在填写表格的过程中，也强化了对人物的理解。

　　三、小组讨论后回答

　　老猎人

　　1、老猎人是怎样的形象?根据第三段细节描写，用具体的词语概括老猎人形象。

　　“浓密大胡子”“脚蹬长统藏靴”粗犷

　　“油光闪亮的杈子枪”打猎高手

　　“朝别藏北雪，夜宿江河源”贫穷

　　“含泪祝愿”善良

　　2、引导学生找出老猎人猎杀前和猎杀后的相关句子：

　　“他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。”

　　“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那未能出生的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。”

　　3、你能否为老猎人前后两种动作行为配上心理活动?

　　4、抛出议题——“老猎人是善还是恶”?学生进行论辩。(适时引导学生，明确老猎人的行为是由他价值观支配)

　　5、分析出老猎人由爱人类到爱所有生灵的转变

　　藏羚羊

　　1、比较原文和改写文哪个更好

　　原文：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。”

　　改写：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是望着他，然后向着他前行两步，两条前腿弯曲着地。与此同时，只见两行眼泪从它眼里流了出来。”

　　2、这些细节描写的作用是什么?

　　3、跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。那么藏羚羊为什么要对着老猎人跪拜呢，能不能用文中的话来回答?

　　4、这样的母亲你用什么词来形容她?

　　5、体味“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”含义。

　　【设计意图】通过对人物形象的分析，可以强化学生对细节描写的认知，同时也感悟出老猎人的慈善和藏羚羊母爱的伟大。

　　四、总结

　　1、老猎人和藏羚羊身上共有的情感是什么?不同在哪里?

　　爱。不同在于一个是对天下生灵的爱，另一个是慈母的爱。

　　2、老猎人最终转变的原因是什么?

　　价值观的变化，开始认同动物和人一样平等。

　　五、板书设计

　　老猎人藏羚羊

　　爱人类爱万物生灵母爱

　　六、教学反思

　　《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉饱满的文章。教学这篇课文时，我力图让学生沉浸在感动的情绪中，让他们深挖老猎人和藏羚羊的形象，由此得出他们二者不同的“爱”。老猎人慈善，从爱人类到爱万物生灵，藏羚羊作为母亲有着崇高的母爱，这些人物本身所拥有的光辉就能够震撼每一个读者的心灵。

　　不过由于在复述故事内容之前，没有提示学生讲故事的“六要素”，他们容易冗长拖沓，花费的时间较长。在试讲时，我对于老猎人和藏羚羊的分析都力争面面俱到，但也显得重点不突出。而且一节课时间有限，学生思考时间相对较少，站在学生的角度看会觉得课堂节奏过快。因此我认为应该在老猎人和藏羚羊中分出主次，重点讨论其中一个，深入分析。

7、《藏羚羊跪拜》说课稿(沪教版七年级上册)

　　《藏羚羊跪拜》说课稿

　　一、说教材

　　《藏羚羊跪拜》是沪教版六年级上册《动物世界》中的第三篇。本板块共有四篇课文，都是描写平凡的动物，却给读者的心灵带来了的震撼。本文是四篇文章中情节性最强的一篇，讲述了藏北草原上老猎人和藏羚羊的故事，语言率性直白，十分动人。

　　针对本板块及本课的教学重点，依据课程标准和学情，我确立了如下的教学目标和教学重难点。

　　(一)教学目标

　　1、以老猎人的视角准确叙述故事情节;正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点句段。

　　2、分析文中的细节描写反映出的心理活动，发现老猎人“跪拜”前后内心态度的变化，思辨老猎人身上的善恶源自他对动物和人类不同的价值判断。

　　3、学会尊重生命、善待生命

　　(二)重点难点

　　1、通过对细节描写的解读，分析老猎人和藏羚羊的形象。

　　2、感受慈善的情怀，学会尊重生命、善待生命。

　　二、说学情

　　这篇文章内容浅易，情节生动，学生阅读无障碍。预初学生目前正在学习表达方式的运用，为了强化他们对于“描写”的认知，我在文本处理上将其作为记叙文，重点分析关于老猎人和藏羚羊的细节描写，让学生体会语言魅力的同时，感悟老猎人复杂的人性和藏羚羊伟大的母爱。学生思维活跃，好奇心强，可以适时引导他们对老猎人的善恶进行思辨，从而认识到老猎人价值观的变化。

　　三、说教法

　　在教学中调动学生的理性思考，发挥他们思辨的能力是十分重要的。在教学过程中我设计老猎人是善还是恶这个问题，目的就是调动学生理性分析的能力，讨论其背后的内在原因。语文是工具性和人文性相统一的学科，在教学设计中，既要有读、说、写的工具性训练，也要有思想教育的人文性关怀。读是理解的前提，所以我设计了复述和朗读环节，让学生细细品读文字，体会作者的情感，有所想说所想。精读课文的方式之一就是进行文本分析。填表格是一种简单有效的方式。通过表格中的相关提示，学生能够对具体词句进行分析，从而概括出人物形象，也体会出文字背后所传达的深层次意蕴。学生学习的过程也就是主动获取知识和运用知识的过程，因此我尽量避免简单粗暴地向学生灌输学习内容，而是用设问的方式引导他们去猜测、发现、质疑，从而完成教学目标。

　　四、说教学过程预设

　　针对学科特点和本课教学目标，做如下教学预设：

　　(一)导入

　　1、请以老猎人的视角复述故事内容。

　　【设计意图】检查学生预习情况，使学生进一步熟悉故事情节，把握人物形象。

　　(二)配乐朗诵，在沉浸中触摸感动

　　1、圈画出相关段落，与学生合作，配乐朗读，并思考问题：谁感动了你?

　　2、填写表格并分小组讨论

　　(发放表格)

　　谁感动了你?

　　字、词、句

　　作用(可以从修辞、动作、神情、心理等方面分析)

　　【设计意图】通过朗诵营造出一个悲怆的教学情境，让学生感悟文章震颤人心的力量。学生在填写表格的过程中，也强化了对人物的理解。

　　(三)小组讨论后回答

　　老猎人

　　1、老猎人是怎样的形象?根据第三段细节描写，用具体的词语概括老猎人形象。

　　“浓密大胡子”“脚蹬长统藏靴”粗犷

　　“油光闪亮的杈子枪”打猎高手

　　“朝别藏北雪，夜宿江河源”贫穷

　　“含泪祝愿”善良

　　2、引导学生找出老猎人猎杀前和猎杀后的相关句子：

　　“他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。”

　　“当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那未能出生的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。”

　　3、根据老猎人前后两种行为动作，为他补上心理活动

　　4、抛出议题“老猎人是善还是恶”?

　　5、分析出老猎人由爱人类到爱所有生灵的转变

　　藏羚羊

　　1、比较原文和改写文哪个更好

　　原文：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。”

　　改写：“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是望着他，然后向着他前行两步，两条前腿弯曲着地。与此同时，只见两行眼泪从它眼里流了出来。”

　　2、这些细节描写的作用是什么?

　　3、跪拜是一种礼节，即跪在地上磕头，非常隆重。那么藏羚羊为什么要对着老猎人跪拜呢，能不能用文中的话来回答?

　　4、这样的母亲你用什么词来形容她?

　　5、体味“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的”含义。

　　【设计意图】通过对人物形象的分析，可以强化学生对细节描写的认知，同时也感悟出老猎人的慈善和藏羚羊母爱的伟大。

　　(四)总结

　　1、老猎人和藏羚羊身上共有的情感是什么?不同在哪里?

　　爱。不同在于一个是对天下生灵的爱，另一个是慈母的爱。

　　2、老猎人最终转变的原因是什么?

　　价值观的变化，开始认同动物和人一样平等。

　　(五)板书设计

　　老猎人藏羚羊

　　爱人类爱万物生灵母爱

　　五教学反思

　　《藏羚羊跪拜》是一篇情感深沉饱满的文章。教学这篇课文时，我力图让学生沉浸在感动的情绪中，让他们深挖老猎人和藏羚羊的形象，由此得出他们二者不同的“爱”。老猎人慈善，从爱人类到爱万物生灵，藏羚羊作为母亲有着崇高的母爱，这些人物本身所拥有的光辉就能够震撼每一个读者的心灵。

　　不过由于在复述故事内容之前，没有提示学生讲故事的“六要素”，他们容易冗长拖沓，花费的时间较长。在试讲时，我对于老猎人和藏羚羊的分析都力争面面俱到，但也显得重点不突出。而且一节课时间有限，学生思考时间相对较少，站在学生的角度看会觉得课堂节奏过快。因此我认为应该在老猎人和藏羚羊中分出主次，重点讨论其中一个，深入分析。

8、藏羚羊跪拜教案教学设计

　　教学目标：

　　1、学习运用细节描写人物心理的方法

　　2、在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱

　　3、激发学生的反省与 思考，培养学生对生命的保护意识

　　教学重点与难点：

　　借助圈划关键语句等手段，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱

　　教学设计说明：

　　本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章，本文的内涵尤为丰富。作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样 一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反 而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么?作 者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么?再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点?因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1 、朗读课题

　　2、请学生交流自己搜 集的关于藏羚羊的资料。

　　3、教师出示多 媒体资料，将藏羚羊的情况做一简单介绍。

　　Ppt：藏羚主要分布在青海、西藏、新疆。栖息高度在3500一5200m，尤以4000一5000m的高原无人区比较常见。由于长期适应高寒气候，藏羚羊绒的保暖性极强，被称为“羊绒 之王”，在克什米尔地区称为“沙图什(Sh ahtoosh)”。传说把鸽子蛋包在藏羚绒披肩里面，就可以孵出小鸽子来。用藏羚羊绒制成的披肩又轻又软，可以从指环中穿过，因此又被称为"“环披肩”。为什么有人要去猎杀藏羚羊。第一，因为市场的需要，一张用藏羚羊毛织就的“戒指披肩”不但价值昂贵，而且在国际市场上，可以找到无数买主。第二，因为青海的穷。

　　二、初读课文，感知内容

　　请两位学生分节朗读 课文， 其他学生 聆听故事内容与配乐。

　　思考：

　　(1)面对猎人的枪口，藏羚羊有怎样的表现?

　　(2)面对动物的表现，猎人的反应又是怎样的呢?

　　要求学生用简洁的语言故事内容。

　　提示：概括时注意 事情的起因、经过、结果。

　　学生概括：一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊,在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪。

　　三、再读课文，圈划理解

　　(一)老师在看完全文后对老猎人有一点疑惑，我搞不清这猎人究竟是个好人还是坏人。你认为文中的老猎人是一个怎样的人呢?

　　提出要求：

　　1、以你最喜欢的方式朗读课文，并形成你的观点。

　　2、划出能证明你观点的句子，并作说明。

　　3、在小组内交流心得，取长补短，使自己的见解更完美。

　　四、作业布置

　　课题：________ _______________(第_二__ 课时)

　　备课日期:2014_年11_月_20_日星期_四 授 课时间：第___周 星期____

　　教学目标：

　　1、学习运用细节描写人物心理的方法

　　2、在反复朗读课文的基础上，引导学生借助圈划等手段品味文中富有感染力的语句，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱

　　3、激发学生的反省与思考，培养学生对生命的保护意识

　　教学重点与难点：

　　借助圈划关键语句等手段，理解老猎人复杂的人性，感受藏羚羊的母爱

　　教学设计说明：

　　本单元的单元主题是“动物世界”，其中既有以介绍动物习性为主的作品，又有探讨人类与动物之间关系的文章。相较其它几篇文章， 本文的内涵尤为丰富。 作者通过一个极其感人的故事，既表现出藏羚羊那种伟大到几乎悲壮的 母爱，更由此引发出深层的思考：人类究竟该如何与动物和谐相处。从学生的年龄来看，六年级的学生读这篇文章时最先感受到的无疑是藏羚羊的母爱。可是，多读几遍就会发现在这样一篇短短的文章中，关于藏羚羊的描写其实并不多，反而作者花了很多笔墨在那个老猎人身上，这是为什么?作者描写了这样一位集“杀生和慈善”于一身的老猎人，他的目的究竟是什么?再从学生的角度想一想，这是否就是他们在学习中的障碍点?因此，在这堂课的教学中，希望能通过反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　二、再读课文，圈划理解

　　(一)老师在看完全文后对老猎人有一点疑惑，我搞不 清这猎人究竟是个好人还是坏人。你认为文中的老猎人是一个怎样的人呢?

　　提出要求：

　　1、以你最喜欢的方式朗读课文，并形成你的观点。

　　2、划出能证明你观点的句子，并作说明。

　　3、在小组内交流心得，取长补短，使自己的见解更完美。

　　(二)交流讨论：

　　预设：老猎人是一个杀生与慈善在身上共存的人。

　　杀生：

　　那枝磨蹭得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。

　　分析：“磨蹭得油光闪亮”说明枪一直在用，“沉甸甸”在藏牦牛身上都显得沉，说明了猎物之多， 从而体现了他对动物的残忍冷酷。

　　慈善：

　　1、猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱。他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者……每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平 安无事。

　　分析：“更多地”“ 总是含泪祝愿”体现了老猎人善良有同情心。

　　2、老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

　　分析：老猎人为什么“心头一软”?体现了他的哪种心理?还有哪一个词表现了他的这种心理?

　　“心头一软”“ 不由得”“松”体现了老猎人的于心不忍。

　　3、他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。

　　“闭”点明他的于心不忍和善良，但“栽倒在地”点明杀生还是占了上风。

　　1、夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着•••••

　　“久久”“一直颤抖”体现老猎人的忐忑不安的心理，体现了他的善良。

　　2、次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。

　　3、他吃惊得叫出了声，手中的屠刀“咣当”一声掉在地上

　　“叫”“吃惊”“掉”点明老猎人心中的震惊。

　　7、老猎人的开膛破腹半途而停。当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪••••••

　　分析：“半途而停”“ 掩埋”“ 埋掉”等体现了老猎人心中的震撼和他的自责悔恨。

　　总结：老猎人既可恨又有一颗慈善的心，藏羚羊的跪拜唤醒了他 的良知。这就是作者通过这篇文章告诉我们的。

　　四、深入总结，领会主旨

　　1 、从老猎人和藏羚羊身上，我们可以获得哪些启示?

　　2、交流总结：

　　(1)动物母爱的同样伟大

　　(2)对所有的生命都应该爱护和尊重。动物与人类享 有平等的生存权利。

　　3、课文总结：

　　(1)主旨内容：这篇课文让我们体会到了母爱的伟大，体会到了生命是平等的。

　　(2)写作手法：表现人物 心理不仅 可以直接体现，还可以用动作来展现。

　　五、拓展延伸：练一练

　　1.猎人手记(以日记体形式写出老猎人从杀死藏羚羊那天起的心理活动，以及他作出“埋枪隐匿”这种选择的心理活动。)

　　2.一位母亲最后的日记(以藏羚羊的口吻写一则日记，写出藏羚羊在被枪杀前的心理，

　　动作等。)

　　两个题目任选一个写一个片段，不少于300字。

9、《藏羚羊跪拜》教学设计

　　课题：(第一课时)

　　教学目标：

　　1、把握文中富有感染力的语句的含义。

　　2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

　　3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀，初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。

　　教学重点：

　　从文本语言出发，感受母爱的伟大。

　　教学难点：

　　通过拓展，比较阅读，感受生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与 人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——

　　二、整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。

　　——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。

　　三、你认为老猎人是怎样一个人?从文中找出依据。

　　杀生与慈善并存：

　　杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

　　藏牦牛驮着沉甸甸的猎物

　　丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪

　　他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

　　慈善：救济路遇的朝圣者。

　　含泪祝愿朝圣者。

　　老猎人的心头一软 ，扣扳机的手不由得松了一下。

　　老猎人的开膛破腹半途而止。

　　他没有出猎，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

　　四、再读课文，深入思考。 请学生再读课文，深入理解文章内容：

　　1、文中的第二、三小节的内容是否有些多余?

　　2、作者花了很多笔墨在老猎人身上，那么你觉得作者写这篇文章的意图究竟是什么? 学生再次阅读课文，对关键的 词句进行圈划，并将自己的思考 在全班交流。

　　四、文章如何描写藏羚羊?圈画出令你最感动或最震撼的语句。

　　藏羚羊：乞求的眼神、冲着他前行两步、两条前腿扑通 一声跪了下来、两行长泪就从它眼里流了出来、它倒地后仍是跪卧的姿势， 眼里的两行泪迹也清晰地留着。

　　思考：反复描写藏羚羊的两行长泪， 有何作用?

　　五、 为学生搭建一个对话交流的平台：

　　如果给你一个机会，你有什么话想对老猎人或藏羚羊说?

　　六、作业

　　抄写词语，摘抄好词佳句。

　　完成课后练习。

　　课题： (第二课时)

　　备课日期: _ 2014 年11月22星期六 授课时间：第 _周 星期

　　教学目标：

　　1、把握文中富有感染力的语句的含义。

　　2、学习运用细节描写表现人物心理的方法。

　　3、感悟藏羚羊伟大圣洁的母爱和老猎人的慈善情怀， 初步认识人与自然和谐相处的意义及重要性。

　　教学重点：

　　从文本语言 出发，感受母爱的伟大。

　　教学难点：

　　通过拓展，比较阅读，感受 生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪

　　藏 牦牛驮着沉甸甸的猎物

　　丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪

　　他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。

　　慈善：救济路遇的朝圣者。

　　含泪祝愿朝圣者。

　　老猎人的 心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。

　　老猎人的开膛破腹半途而止。

　　他没有出猎，将那只藏 羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了，同时埋掉的还有他的杈子枪。

　　二、主题揭示：

　　赞美了崇高的母爱和牺牲精神，以及老猎人内 心深处的慈善和厚道，也揭示了生命本质力量的强大震撼力，呼吁人应该保护动物，应 和动物和谐相处。

　　(母爱的伟大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物朋友上有时会有藐视其它动物的生命。动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，他们和我们共享着这个美好的世界。善待自然就是善待我们 自己。)

　　三、因为人类随意捕杀动物而导致多种珍稀野生动物惨遭灭绝。学习了课文之后，你有什么感受?

　　1、“天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的!”即使是动物的母爱也是世界上最最伟大、最最真挚的情感!

　　2、老猎人的慈善情怀

　　3、动物是我们人类的朋友，我们要保护 动物

　　三、完成片段练习

　　以藏羚羊或老猎人的口吻，写写老猎人在杀死藏羚羊之后的心理活动或藏羚羊看到老猎人之后的心理活动。

　　四、交流并点评。

　　五、作业

10、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计

　　A <<古诗四首>>教学设计

　　鲍峡镇东河中学张自建

　　一教学目标

　　1.掌握绝句和律诗的相关知识

　　2.掌握并学会古诗中的名句

　　3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。

　　二教学设想

　　1.重难点

　　朗读背诵古诗，理解名句的含义。

　　2.课型及思路

　　(1)课型：朗读

　　(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。

　　三教学准备

　　1.教具

　　录音机、磁带

　　2。多媒体课件

　　(1)课件：VCD光盘

　　(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。

　　四课时安排

　　二课时

　　五教学过程

　　第一课时

　　一导语入题板书课题

　　(1)导语

　　(2)板书课题、学生自渎古诗

　　(3)作者简介

　　学生介绍

　　明确：看幻灯片(投影)

　　二自学第一首古诗思考

　　(1)听配乐朗读

　　(2)自渎并感知两首诗的内容

　　(3)结合注解或工具书理解诗句的含义

　　(4)试赏析古诗句并体会作者的感情

　　三合作探究

　　1.小组讨论并解决疑难问题

　　2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题

　　四交流反馈

　　1.点名读诗句、学生评价、师补充点评

　　明确：听录音

　　2.诗中重点字词

　　国破深恨别家书簪

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　3解析诗句含义

　　(1)指名学生说

　　(2)明确：看投影片

　　4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。

　　6试背诵古诗

　　五同法自学第二首诗

　　1投影写作背景、学生自学

　　2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。

　　3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?

　　4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?

　　六学习小结

　　(1)名学生说学生评价、师补充点评

　　(2)明确：看投影片

　　七作业

　　1.课后练习题1、2。

　　2.朗读背诵古诗

　　3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。

　　板书设计

　　1.读，通诗句

　　古诗四首2.读，明诗意

　　3.读，感诗情

　　4.读，赏诗景

　　B《父母的心》教案设计

　　一、教学目标

　　1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。

　　3、感受伟大的父母心。

　　二、教学重难点：

　　理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：

　　歌碟《妈妈，再爱我一次》

　　四、课时安排：一课时五、教学步骤：

　　1、导入新课：

　　听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：

　　1〉以自己喜欢的方式读课文。

　　2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.

　　4)找出课文中你认为不足的地方。

　　3、合作交流：

　　1).小组讨论，解决疑难。

　　2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;

　　4、交流反馈：

　　1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。

　　2)概括课文内容，分析课文中精彩语段

　　①、用一句话概括课文内容。

　　②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。

　　③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。

　　Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?

　　2、送走孩子时?

　　3、用次子换回长子时?

　　4、用女儿换回次子时?

　　5、要回女儿时?

　　要求学生用课文中的语言来回答。

　　五、课后小结：

　　1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。

　　2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。

　　六、课外延伸：

　　1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。

　　2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。

　　七、作业：课后第二题

　　板书设计：

　　(一波)送来大儿子

　　父母的心儿子换大儿子

　　(三折)女儿换儿子

　　索回女儿

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　C《口技》教学设计

　　教学目标：

　　1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。

　　4、感受民间艺术之美。

　　教学重难点：

　　1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。

　　2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。

　　课型：

　　阅读课

　　教学思路：

　　本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。

　　课时准备：

　　1、多媒体或投影仪、光碟、课件。

　　2、口技表演节目片段。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、情景导入

　　1、多媒体播放口技表演节目片段。

　　2、师生对话。

　　3、学生看课下注释，师板书课题。

　　4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.

　　二、新课探究

　　1、读通课文

　　1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。

　　2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。

　　3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。

　　4)师生互动：生读师评，师读生评。

　　5)、集体朗读。

　　2、读理解课意

　　1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。

　　2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。

　　3)、师组织引导学生翻译课文。

　　4)、明确：看投影参考译文。

　　3、读熟悉课文内容

　　1)、细读课文第2、3、4段思考。

　　A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?

　　B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?

　　C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　2)研读课文开头和结尾段思考：

　　A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?

　　B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　3、读赏析课文内容

　　浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　4、读感悟课文感情

　　通读课文说说课文体现了一种什么情感?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　5)读明确课文的写作方法

　　浏览课文总结课文的写作特点?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　三、课外拓展

　　本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?

　　1)、学生自由说。

　　2)、明确：师展示课件

　　读蒲松龄的《口技》比较异同?

　　ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。

　　ⅱ、师点评补充。

　　ⅲ、明确：看投影。

　　四、作业

　　1、诵读课文。

　　2、课后习题2、3、4。

　　五、板书设计

　　1、读　　通其文

　　2、读　　解其意

　　口技　　3、读　　赏其景

　　4、读　　感其情

　　5、读　　明其法

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

　　D《马说》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。

　　2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。

　　3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。

　　4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、掌握文中的文言实词虚词的用法。

　　2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。

　　教具准备：

　　1、光盘。

　　2、投影仪、多媒体课件。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课情景导入

　　1、导语

　　2、板书课题

　　二、释题及作者简介

　　1、释题

　　指名学生试说

　　师点拨

　　明确：媒体投影

　　2、作者简介

　　点名学生试说

　　师点拨

　　明确：投影

　　3、故事简介

　　学生试简述

　　师点拨

　　明确：投影

　　三、学生自读、自学课文思考

　　1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。

　　2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?

　　3、请划出你自己不能理解的词或句子。

　　4、请指出文中不合理的地方。

　　四、合作探究

　　1、听配乐朗读课文(光碟)。

　　2、小组讨论释疑。

　　3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。

　　五、交流反馈

　　1、语词积累

　　骈槽枥粟食

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　2、实词和虚词理解

　　实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　虚词：而之故虽以或其安邪

　　指名试说

　　明确：投影播放

　　3、难句释义

　　一食或尽粟石

　　鸣之而不能通其意。

　　骈死与槽枥之间。

　　且欲与常马等不可得。

　　其真无马邪?其真不知马也。

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　4、疏通文义

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　5、课文脉络

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　6、文蕴道理

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　六、课时小结

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?

　　指名试说

　　师点拨

　　明确：投影播放

　　八、作业

　　1、课后习题：二、三、四。

　　2、有感情的朗读并背诵课文。

　　板书设计：

　　千里马世有伯乐，

　　马说然后有千里马。

　　千里马常有，

　　伯乐而伯乐不常有。

　　地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学

　　作者:张自建

11、《散步》《羚羊木雕》单元整合课教学设计(人教版七年级上册)

　　教学设想：这两篇文章都是典型的写事记叙文。作为孩子上初中所学的第一单元的课文，在内容理解上都没什么难度。除了完成单元教学目标外，准备把这两课作为本单元写作的范文。通过学习这两课，引导学生学会列记叙文提纲，明确记叙文“六要素”尽量齐全的情况下，经过应该成为写作重点，描写应成为内容具体的手段。预计两课时完成。

　　教学目标：1、准确流畅地朗读课文。2、整体把握课文内容。3、结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的思想情感。4、学会列记叙文提纲。

　　教学重点：整体把握课文内容，结合自己生活经验和情感体验，体会课文所表达的思想情感。

　　教学难点：学会列记叙文提纲。

　　教学过程：

　　一、布置预习任务：

　　1、通读课文，利用工具书解决字词难点。

　　2、把课文朗读3遍。划出喜欢的，触动你的语句和不理解的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。)

　　3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

　　提示：提纲基本格式：

　　题目：

　　中心及主要内容：

　　结构安排：

　　开头：

　　主体：

　　1、

　　2、

　　3、

　　……

　　结尾：(开头、结尾建议照抄原文第一或最后一段，段落超过三句的只抄该段第一句。)

　　第一课时《散步》

　　一、检查预习任务完成情况。

　　1、组内检查，交流分享。

　　2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

　　二、整体感知。(解决教学重点)

　　1、在组内读你喜欢的或触动你的语句，试着说说选择理由。(点拨“熬”“两个世界”景物描写作用等。视学生接受能力而定。)

　　2、代表展示。(强调描写方法的运用。)

　　三、质疑探究：说说你不理解的语句。(主要依靠同学解决。)

　　四、提纲展示：教师点拨、补充、更正。

　　注意：要明确主体部分：产生分歧、解决分歧。

　　五、全课小结：

　　六、布置作业：《课时练》。同步阅读龙应台《散步》。

　　板书设计：

　　第二课时：《羚羊木雕》

　　一、检查预习任务完成情况。

　　1、组内检查，交流分享。

　　2、找一生读“读一读，写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

　　二、整体感知，提纲展示：强调倒叙、插叙。描写方法。主体部分家庭的矛盾分歧在于双方对友情与金钱价值的判断不同。

　　三、质疑探究：说说你不理解的语句。(主要依靠同学解决。)

　　教师质疑：

　　1、如果你是文章中的我，你会怎么处理这件事?

　　2、文章结尾“可是，这能全怪我吗?”表达了“我”怎样的情感?事情发展成这样你认为怪谁?

　　四、拓展延伸：回想你与家人最近一次分歧是因为什么?你当时是怎样处理的?课文对你有怎样的启示?

　　五、全课小结：

　　六、作业：《课时练》同步阅读《误会》。

12、《羚羊木雕》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

　　教学目标：

　　1、分角色朗读，体会课文的情节和人物形象。

　　2、学会与父母、他人沟通，尊重他人的情感和人格，学会生活。

　　教学重点：

　　1、分角色朗读，从整体上感悟课文。

　　2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。

　　教学难点：

　　学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。

　　教学设想：

　　本文所写的家庭故事比较贴近生活，容易引起学生共鸣，激发学

　　生的兴趣。这一纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。如果

　　教师把更大的自由，发现的快乐留给学生，让学生痛快的朗读、自由的

　　讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局

　　限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的

　　某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

　　所以，在教学方法上，力求倡导自主合作探究的学习方式。1朗读

　　与讨论并举：走进文本，分角色朗读，才能更好的体会感情，体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论，感悟文章的友情、亲情。最后的大胆设想，改变结局，开拓学生的思维，走出文本。2阅读与写作并行：阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法，以语言为主，采用拓展写作的方法，让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

　　教学方法：朗读法、讨论法、引导法

　　课前准备：学生：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　老师：制作多媒体教学课件。

　　课型：讨论课

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗?(生答)是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错?(生答)今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。(板书课题、作者)

　　(设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学

　　生更快的进入文本。)

　　二、默读课文，整体感知

　　1、检查课前的自读情况：(以抢答的形式)

　　①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)

　　②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)

　　③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书)

　　④请用简洁的语言概括这些事。

　　(设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。)

　　2、默读课文，整体感知课文内容。

　　①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么?

　　②如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句)

　　③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢?

　　(提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。)

　　教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?

　　3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：(可以开个朗读比赛)

　　提出要求：(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。

　　教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。

　　(设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。)

　　三、合作交流，解读探究：

　　1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点?

　　2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢?

　　小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐!

　　(设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。)

　　四.大胆设想，改变结局：

　　①课文安排的结局，你满意吗?如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。

　　②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解?设计一段对话，把它写下来。

　　(设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。)

　　五.课堂小结：

　　同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地!

　　六、作业布置：

　　1、整理完成课堂上的对话描写。

　　2、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

　　(设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好!)

13、《羚羊木雕》教学设计(人教版七年级下册)

　　教学目标：

　　1、积累生字新词，培养朗读能力。

　　2、反复朗读、揣摩人物的语言，体会人物的思想感情;学习圈点勾画的读书方法;学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

　　3、感悟友情的可贵，情义的无价;学会与父母沟通。

　　教学重点：

　　培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　教学难点：

　　学习作者写事合理布局，写人巧妙安排的方法。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、默读课文，感知课文内容;

　　2、有感情地朗读课文，学习圈点勾画的读书方法;

　　3、感悟友情的可贵，情义的无价。

　　教学重点、难点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导

　　同学们，从我们出生到现在，几乎每天都在关心我们，呵护我们的人是谁?(父母)是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐，甚至有时是无奈，是伤心，是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。(板书课题：羚羊木雕张之路)

　　二、悟

　　1、学生默读课文，整体感知课文的内容。

　　2、检查字词(mŏ抹、zuàn攥)。

　　3、内容提示：

　　一件工艺品;

　　一个好朋友;

　　一场家庭矛盾。

　　(板书：父母“我”万芳)

　　三、读

　　1—15自然段

　　1、学生自读课文，勾画出提示人物心理的词。

　　2、教师点拨(选择几句话)：

　　妈妈的话：

　　①“那只羚羊哪儿去啦?”

　　(读出寻问的语气，“突然”表示急切的心情，语速稍快)

　　②“要说实话……是不是拿出去买了?”

　　(省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果，“十分严厉”表明妈妈非常生气)

　　③“你现在就去把它要回来!”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”

　　(“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气，重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上)

　　“我”的话：

　　“不!”

　　(“我”珍视友情，认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气，语调拖长)

　　爸爸的话：

　　“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”(教师范读)

　　(沉稳中带着严肃，语调低沉，语速缓慢)

　　3、学生分小组、分角色练习朗读课文。(教师巡视，个别指导)

　　4、学生试读。(请一或两组同学分角色朗读)

　　5、朗读技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情;注意除对话外一些词语的提示作用;注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。

　　6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。(板书：贵重)

　　16—23自然段(跳读课文29、32、36自然段)：

　　1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。(板书：仗义)

　　2、浏览课文，勾画出万芳说的话，学生试读。

　　24—38自然段：

　　1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害，可以用文中的哪些词(如伤心、无奈)来形容我的心情?(板书：伤心)

　　2、学生分小组、分角色练习读课文。(教师巡视，个别指导或参与朗读。)

　　四、整体回顾

　　学生浏全文，选择你喜欢的人物语言读一读。

　　五、板书设计：

　　羚羊木雕

　　父母“我”万芳

　　贵重伤心仗义