1、鲁教版八年级上册第四单元复习提纲
语文复习提纲(单元四)
《与朱元思书》
一、解释划线词
1、风烟俱净()2、从流飘荡()3、一百许里()4、窥谷忘反()
5、直视无碍()6、猛浪若奔()7、横柯上蔽()8、在昼犹昏()
9、疏条交映()10、负势竞上()11、鸢飞戾天()12、千转不穷()
13、经纶世务()14、好鸟相鸣()15、千转不穷()16、负势竞上()
二、《与朱元思书》题目的意思是，本文作者是，他是
(时代)文学家。
三、翻译句子
1、风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
2、负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
3、鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
4、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
四、根据提示默写句子
1、本文总领全文的句子是：，。
2、作者乘船途中获得的总体印象(富春山全貌)是：，。
3、从侧面表现水清澈的句子是：，。
4、点明文章主旨(既表现了富春山魅力，也表现了作者摒弃名利思想的句子)
五、课文理解
1、“夹岸高山，皆生寒树”中的“寒树”是什么意思?为什么要用“寒”来称树?
2、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”运用了修辞方法，写出了山峰
的特点。
3、从“从流飘荡，任意东西”这句话中，我们可以看出富春江有什么特点?作者漂流的心情怎么样?
4、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情?
《五柳先生传》
一、解释划线词
1、何许人也()2、衔觞赋诗()3、每有会意()4、或置酒而()
5、造饮辄尽()6、期在必醉()7、常著文章()8、欣然忘食()
9、若人之俦()10、曾不吝情()11、黔娄之妻()12、不戚戚于()
13、因以为号()14、环堵萧然()15、箪瓢屡空()16、性嗜酒()
二、陶渊明，名()，字()，世称()。是()诗的开创者。
三、翻译句子
1、闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解。
2、性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。
3、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
4、无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?
5、每有会意，便欣然忘食
6、短褐穿结，箪瓢屡空
7、忘怀得失，以此自终
四、根据提示默写句子
1、文章集中点出作者性格特点的句子是：
2、文章写出作者具有安贫乐道精神的句子：
3、“赞”语中与“不慕荣利”相照应的一句话是：
4、哪句话说明五柳先生是一位真正的隐士：
5、五柳先生常著文章的目的是什么：
五、课文理解
1、出自本文的成语是()，它在文中的意思是。现在往往是只求懂得大概，不求深刻了解。
2、五柳先生的三大志趣是什么?体现了其什么性格特点?
3、文章从哪几个方面表现五柳先生生活的窘困?面对这种生活持何态度?表达了他怎样的性格特点?
4、文章为什么要引用黔娄之妻的话?
5、如何理解“造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”这句话?
《马说》
一、解释加点字
1、虽有名马()2、或尽粟一石()3、执策而临之()4、其真无马邪()
5、才美不外见()6、且欲与常马等不可得()()7、骈死于槽枥()
8、不能通其意()9、虽有千里之能()10、而伯乐不常有()
11、策之不以其道()执策而临之()12、其真无马耶()其真不知马也()
13、祗辱于奴隶人之手()食之不能尽其材()马之千里者()
14、一食或尽粟一石()食马者不知其能千里而食也()
二、翻译句子
1、马之千里者，一食或尽粟一石。
2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4、其真无马邪?其真不知马也。
三、本文作者()，字()。本文选自《韩愈文选》中的《杂说》，《杂说》共四篇。
四、根据提示默写句子
1、千里马不能日行千里的直接原因是：
2、表现食马者浅薄愚妄的语句是：
3、有一位名人说：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文的一句：
。
五、课文理解
1、本文采用的写法。文中的“伯乐”比喻()，“千里马”比喻()，“食马者”比喻()。集中抨击的社会现象是
。
2、文中揭示千里马被埋没的根本原因的句子是：;作者借此表现出。
《送东阳马生序》
一、解释加点字
1、致书以观()2、假借于藏书()3、录毕，走送之()()
4、弗之怠()5、不敢稍逾约()6、以是人多以书假余()
7、援疑质理()()8、遇其叱咄()9、礼愈至()10、俟其欣悦()
11、负箧曳屣()12、四支僵劲()13、皆被锦绣()14、腰白玉之环()
15、右备容臭()16、媵人持汤沃灌()()17、烨然若神人()
18、以中有足乐者()19、尝趋百里外()20、色愈恭()21、硕师()
二、句子翻译
1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2、录毕，走送之，不敢稍预约。
3、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
4、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
5、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
6、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。
7、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
8、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
9、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
三、本文作者是()，明初()家，著有()。序，文体名，本文是一篇()。
四、课文理解
1、文中哪些句子描写了我对老师虔诚和恭敬?
2、作者从哪几个方面谈自己刻苦学习的经历的?
3、说说“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”的作用。
诗词背诵：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡：
《赤壁》杜牧：
《过零丁洋》文天祥：
《水调歌头》苏轼：
《山坡羊潼关怀古》张养浩：
《观刈麦》白居易：
《月夜》刘方平：
《商山早行》温庭筠：
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2、九年级上册第一单元复习备课资料(人教版九年级上册)
第一单元复习语文教案
一、字词积累
1、注音：
倦怠()参天()晕圈()虬枝()
婆娑()秀颀()涸澈()攀缘()
淅沥()猗郁()甬道()丰硕()
束缚()澎湃()葱茏()璀璨()
桷树()盎然()蔚蓝()弥漫()
禀赋()惴惴()荒诞()晶莹()
馨香()沁人()枝柯()挺拔()
湛蓝()酣然()主宰()移徙()
揠()苗助长急不暇()择浮想联翩()不屈不挠()
2、字形：
①下列词语没有错别字的一项是()
A点缀挺拨寂寞含笑九泉
B婀娜消减收拢浮想连翩
C走廊绚烂朦胧俯仰之间
D忧恨眉稍姿势若隐若现
②下列词语没有错别字的一项是()
A宛然没精打彩瞌睡野草荒藤
B惦记英雄倍出婀娜韶华灿烂
C羞涩一泓清泉朗照急于求成
D落寞夏始春余清淅心神恍惚
③下列词语书写完全正确的一项是()
A葱笼淅沥攀缘怜悯
B莫生脉络纤细繁茂
C公寓喜悦常春藤诚心诚意
D猗郁简漏琼浆玉液直接了当
④下列词语书写完全正确的一项是()
A奔驰黄绿错踪诸如此类
B锤炼坦荡如砥枝叶婆娑
C行驶积雪初溶十分倦怠
D秀颀纵横绝荡潜滋暗长
3、词义;
①下列加点的字解释全对的一项是()
A秀颀(高)潜滋暗长(滋润)
B坦荡如砥(磨刀石)
C晕圈(头脑发晕) 无边无垠(边)
D妙手偶得(好，美妙)主宰(宰杀)
②根据下面的意思填上恰当的词语
a形容气氛趣味空气感到舒适的样子( )
b指呼吸到新鲜空气感到舒适。( )
c因担心害怕而心中不安。( )
d指人先天具有的体魄、智力等方面的素质。( )e极不真实，不尽情理。( )
③结合语境，选出下列句加点词语解释有误的一项( )
A今年五一文化消费成为假日经济的黑马。(黑马：指出人意料的获胜者。)
B豆腐渣工程往往是腐败的孪生兄弟。(豆腐渣：指质量差)C民办高校争吃教育蛋糕(蛋糕：喻经济利益)
D小轿车的车价会会高台跳水?(跳水：指一项水上体育运动项目。)
④下列句子中的成语使用不恰当的一项是( )
A这里仿佛是补现代生活遗忘的角落，蓝得透明的天穹下是无边无垠的草地，绿草与蓝天相接处，远处的雪山云雾般缥缈。
B今天，我们可以充满自信地向世界宣告：我们的小县城也拥有了坦荡如砥的大道，鳞次栉比的高楼，灿如繁星的灯火。。。。。。
C坚强的海南人民历经十一月达给、四月浣熊、十月暴风骤雨而不折不挠，但却被一场人为的灾害伤得如此深重。
D这本书印刷不够精美，内容也不精彩，实在是差强人意。
⑤下面词语使用不恰当的一项是：( )
A在林间草地上我意外发现一颗晚熟的硕大的草莓
B我们的欢笑是另一番滋味
C它却浸透了一种不可取代的香味
D天空像蓝宝石一样晶莹夺目
二、阅读理解
(一)议论文阅读(8分)
枯竹
①我在北风呼呼的野外，遇见了它——一株枯竹，静静地斜卧在清翠的众竹前，像白发苍苍的垂暮老人，显得那么另类。
②竹仿佛是邻家的小哥哥，一直在我的童年里俊朗地挺立着，伴我走过懵懂无忧的童年。
③犹记得，小时候，雨后的春日里，我在竹林里咔嚓咔嚓地掰断少年般稚嫩的春笋，拿回家，母亲的巧手把它变成一盘鲜嫩的笋丝炒肉，令人食欲大增;燥热的夏日里，竹林间声声蝉唱送来阵阵清凉，我和一帮小伙伴举着小竹竿到竹林里捕蝉。秋日里，竹林里秋虫啁啾着告诉我它们的童年故事;冬天下雨的夜里，雨打竹叶发出清脆悦耳的沙沙声，像一首摇篮曲，伴我进入温暖的梦乡……悠悠岁月里回首，一株株绿竹在我的童年里摇摇曳曳，每一片竹叶，都依附着一件难忘的童年趣事。
④面前的这株枯竹，枝干枯黄，一身萧索，在踌躇满志、正值青春的众竹面前，是那么惹眼，禁不住引我遐思连连——我仿佛见到了它的前身：某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。宁静的夏夜它与清风交谈，与明月对望，它聆听夏蝉的歌唱，它知悉秋虫的心事，它也团结土壤，与寒风对抗。
⑤这株枯竹，也引发我对它后世的遐想：它化身为一支笛、一管箫，啸啸天籁游走于天地苍穹间;它是“寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红”煮茶吟诗的高雅;它是竹篱上爬满牵牛花的田园;它是竹篮采野花、摘野菜的诗意;又或，它走进寻常百姓家，化身竹筷为烟火，化身竹竿为晾衣;再或，它成为农家灶膛里的柴火，化为一缕缕温暖的炊烟……
⑥它是陆游，“好竹千竿翠，新泉一勺水。”它是朱熹，“坐获幽林赏，端居无俗情。”它是刘禹锡，“依依似君子，无地不相宜。”它是王维，“。”它是苏轼，“。”它是郑板桥，“。”
⑦枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。
⑧…………
17.这篇散文以为线索，表达了作者的情感。(2分)
18.从全文看，选文第③段运用了哪种记叙顺序，有何作用?(3分)
运用了顺序，作用：
19.下面诗句是从第⑥段中抽取出来的，依据文意，在下面横线处选择还原，只填番号。(3分)
选项：A.宁可食无肉，不可居无竹B.雪压不倒，风吹不折
C.独坐幽篁里，弹琴复长啸
还原：它是王维，“。”它是苏轼，“。”它是郑板桥，“。”
20.根据要求，品析下面两个句子。(4分)
(1)枯竹，仿佛是走过盛年、走过无数人生风雨的垂暮老人，它不是走向生命的终结，而是走向了更高远的生命。(请结合第⑤段，说说句中加点的“更高远的生命”是从哪两方面来表现的?2分)
(2)某个雨后的春日早晨，它憨憨地从土里钻出头来，好奇地看着这个大千世界，抖落身上的旧盔甲，用力拔长。(从修辞角度简要品析，2分)
21.文章的结尾部分已被省去，如果用以下两种结尾，你认为哪一种更好，请结合抒情方式说明理由。(3分)
A.冬寒时节，一株不期而遇的枯竹，引起我遐思无限，给我融融的暖意。
B.枯竹，我要大声赞美你，你在我心中是永不枯萎的长青竹!
我选择(填番号)，理由是：
(二)文学作品阅读(15分)
17.枯竹(或：对枯竹的遐想，1分)对枯竹的喜爱与赞美(或：对生命的赞美与歌颂，1分)
18.插叙(1分)作用：(1)由眼前枯竹回想到与竹有关的童年趣事(2)表达了作者对竹的喜爱(对童年的留恋)之情(3)为后文对竹的遐想(遐思、赞美)作铺垫(埋下伏笔)(只要答到任意两点，即可给2分)
19.CAB(填对一个给1分，共3分)
20.(1)从给人精神的愉悦(精神享受，心灵的慰藉)(1分)，物质上的无私奉献两方面来表现的(1分)(意近即可)(2)运用拟人修辞手法(1分)，生动形象地写出了竹充满活力，顽强生长的情景(意近即可，1分)
21.示例：(1)选A(1分)，理由：运用间接抒情(借景抒情)(1分)，含蓄结尾，引人深思，有“言有尽而意无穷”之感;前后照应。(1分)(2)选B(1分)，理由：运用直接抒情(直抒胸臆，1分)，点明主旨，表达了对枯竹的赞美、喜爱之情;语气强烈，感情充沛(答到任一点即可，1分)
古藤
(1)翻下来，腾挪上去，再翻下来，再腾挪上去，就像临产前的巨蟒，痛苦地不知如何摆放自己的身体;又似台风中的巨浪，狂躁不安地叠起万般花样。
(2)这该是多少藤的纠缠啊!洋洋洒洒不知多少轮回。可主人说这只是一棵藤时，我吃惊了。怎么能是一棵藤呢?但它确实是一棵藤，一棵独立的藤，学名叫“白花鱼藤”，属稀有的物种。
(3)好美的名字，有色有形，诗意盎然。这棵藤距离何仙姑家庙不远，说它沾了何仙姑的仙气，或何仙姑沾了它的仙气也未可知。
(4)我敬慕地站立着，品读着这棵意象万千的古藤。它一定受过无尽的苦痛：风雨剥蚀过它，雷电轰击过它，战火遭历过它。它依附的大树，长大，长高，长老，直到一个夜晚轰然倒塌。那伤感的声音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。藤，身子一半已朽，一些枝条乱于风中。花颜月貌，要么死亡，要么活着。
(5)无有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己为自己估桩，自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1300年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精。
(6)藤，木热典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的汁点。
(7)因也就想到，一位90高龄书家出席一个领会，有人上前搀扶说，您老气色不错啊。老人说，色没有了，气还有。而看这藤，乃真气色。据悉，藤依然6月开花如瑞雪，而后还结果，花开季节，芬芳遍地，香气袭人。那该是多么迷人的意境啊!
(8)人其实同藤一样，从一点点爬起，活得不知有多艰难。要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会。要学着做人，学着生活，学着应付，学着面对。
(9)见过一些社会底层的老人，这些人多是农家人，田间里辛劳一生，慢慢地累弯了腰，在墙角路边聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我还在医院里看到一个老态女子，弯了的腰使头几乎垂于地面，走路时双手撑在脚上，脚挪手也挪，身子像个甲壳虫。进了产房，你几乎忽略了她是一个女人，可她确确实实地生出了一个孩子，成为一个母亲，那是个大胖小子呢。这个枯藤一般瘦弱的女人，总是弯曲着身子，幸福地搂着她的白胖的儿子，那是她身上滋长出的嫩芽，是她生命的又一次接续。她不需要谁的同情与搀扶，她诠释了一个生命。
10)我们试图找到白花鱼藤的起点与终点。很多的人绕来绕去，终不得结论。它没有根吗?没有头吗?也许真的就找不到答案了，它不再靠根活着，不再靠头伸展，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾。很多人开始同这棵藤照相合影，但总是找不到合适的角度，它真不同于一棵树、一束花。有的干脆坐在了它弯曲的躯干上，于是又有一些人坐着或趴上去，我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。但藤承受住了，为了我们的某种满足。
(11)我们热热闹闹地走后，它还将留在那里，守着它的岁月，守着它的孤独。当然也守着倔强的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。
(作者：王剑冰，选自《时文选粹》第2辑，有改动)
13.通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点。(3分)
14.请品析第(6)段划线的句子。(4分)
藤，木的典范、水土的凝铸、生命的阐述，像不羁的狂草，有重笔的轻染，有淋漓的汁点。
15.“藤，要么死亡，要么活着。”这是一个___________关系的复句。(2分)
16.请你谈谈第(8)段在文中的作用。(3分)
17.作者在第(5)段写“自己为自己做桩，自己为自己相绕”，第(8)段却写“要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会”，这两种生存方式你更造成哪一种，请结合现实，谈谈你的看法。(3分)
答案：
13.外在特点：外形弯曲、枯老，是一棵独立的藤(1分，答对其中两点给满分)。
内在特点：坚毅，不屈，顽强(答对三点任意一点1分)
倔强，孤独(答对两点任意一点1分)。
14.这里运用了排比和比喻的修辞手法(1分)。排比形式工整，感情强烈，层层深入地赞颂了古藤是木的范例，凝聚了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵(1分);比喻生动、形象，讴歌了古藤生命的顽强与不屈(1分)，表达了作者对古藤的敬仰和赞美之情(1分)。
15.选择关系
16.在结构上承上启下(1分)，内容上由藤及人，揭示了古藤的寓意(2分)。
17.(表明观点1分，结合现实、理由充足1分，语句通顺1分)
示例一：对于这两种生活方式，我更赞成第一种，要像古藤那样独立顽强、不屈地生存，并与生活中的各种困难抗争，这才能体现出生命的价值与意义，生活中，经常也会遇到这样那样的困难和挫折，但我都一一独立地战胜了它，我从中获得了许多宝贵的生活经验，感受到了生命的愉悦。
示例二：对于这两种生产方式，我更赞成第二种，要尽量依靠亲人、依靠师长、依靠领导、依靠社会。我们的年龄还小，生活经验不足，生活中总会遇到一个又一个不可知的困难和挫折，如果单凭我们个人的能力和经验，我们难免会栽跟头，受到伤害;如果我们能借助父辈、师长的力量，像古藤一样，同样需要攀附和依靠，不仅可以少走弯路，而且可以更加专注地做我们该做的事情，生命也许更加精彩。
生机勃勃的太阳花
①一天清晨，太阳花开了，在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。一朵红，一朵黄，一朵淡紫色。乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
②三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵，单辨、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。
③从初夏到深秋，花儿经久不衰。一幅锦缎，始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初，我们认为，太阳花经久不衰，是因为太阳花喜爱阳光，特别能够经受住烈日的考验。不错，是这样的。在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光愈是炽热，它开得愈加艳丽，愈加旺盛。
④但看得多了，才注意到，一朵太阳花，其生命却极为短促。朝开夕谢，只有一日。因为开花的时光太短，这机会就显得格外宝贵。每天，都有一批新的花蕾在等待开放。日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，可是一见阳光，就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐地向外伸张，开大了，开圆了……这样一个开花的全过程，可以在人注视之下，迅速完成。此后，它便贪婪地享受阳光，尽情地开去。待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开放。第二天，迎接朝阳的将完全是另一批新的花蕾。
⑤这新陈交替多么活跃，多么生动!也许正是因为这一点，太阳花在开放的时候，朵朵都是那样精神饱满，不遗余力。尽管一朵太阳花，生命那么短促，但整体上它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。
⑥开完的太阳花并不消沉，并不意懒。在完成开花之后，它们就腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己则闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时，它们已经把银粒一般的种子，悄悄地撒进泥土。第二年，冒出的将是不计其数的新芽。
⑦太阳花的欣赏者们，似在这里发现了一个世界，一个科学的、公平的、友爱的世界。他们像哲学家那样，发出呼喊和感叹：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达、繁荣昌盛啊!
9.依据第④段内容，填写下表。(4分)
时间 花的状态
日出前
日出后 即刻开放，开大开圆
日落时
10.为什么太阳花能“始终保持着鲜艳夺目的色彩”?(4分)
11.指出下面句子中加点词的表达效果。(3分)
在一层滚圆的绿叶下边，闪出三朵小花。
12.第②段写太阳花的美丽时，是如何进行正面描写和侧面描写的?(6分)
如何进行正面描写：
如何进行侧面描写：
13.从全文看，为什么说太阳花的世界是“一个科学的、公平的、友爱的世界”?(6分)
14.文中的太阳花给了你哪些人生启迪?(写出两点即可)(2分)
答案9.(4分)
时间 花的状态
日出前 包裹得严严紧紧
日出后 即刻开放，开大开圆
日落时 花瓣儿重新收缩起来，不再开放
10.①因为太阳花特别能够经受住烈日的考验，阳光愈炽热，它开得愈加丽，愈加盛;
②因为太阳花花期长，新陈交替快。(4分)
11.“闪”字突出了太阳花开得快，给人以出其不意的感觉;同时写出了其可爱的特点。(3分)
12.(6分)
如何进行正面描写：大朵、小朵，单辨、复瓣，红、紫、蓝、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。
如何进行侧面描写：连那些最不爱花的人，也经不住这美的吸引，一得空暇，就围在花圃跟前欣赏起来。
13.①因为一朵太阳花的生命虽极为短暂，但它们努力绽放，带给人们美的世界。
②它们新陈交替快，开完的太阳花会腾出空隙，把承受阳光的最佳方位，让给新的花蕾，自己闪在一旁，聚集精华，孕育后代，(6分)
14.①努力实现自己的价值;②珍惜时间;③团结互助;④找准适合自己的位置等(2分)
三、口语交际与综合性学习
班级开展“青春畅想”综合性学习活动，请你积极参与下列活动。(6分)
(1)“青春的烦恼”。当身边的同学向你倾诉下面某种烦恼时，你会怎么劝说?(2分)
小刚：脸上又长了不少的痘痘，怎么办?
小红：老师又向家长告状了，真烦人!
小明：爸妈一直在外地打工，好孤独。
我说：
(2)“青春的睿智”。正值青春的我们，思维活跃，善于探索，日渐睿智。请你阅读下面几则材料，把握文意，找出共同点，写出结论性的话。(2分)
材料一：《晋书》有言：“有人不及，可以情恕。”
材料二：海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。(林则徐)
材料三：天空容留每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山容留每一块岩石，不论其大小，古高山雄伟壮观。(佚名)
材料四：有人批评林肯总统：“你为什么让政敌变成朋友?你应该消灭他们。”“当我们与政敌成为朋友时，政敌就不存在了。”林肯温和地说。后来，林肯再度当选美国总统。
这些材料都告诉我们：
(3)“青春的赞歌”。青春充满活力，青春充满希望。面对美好的青春，请你写几句话予以赞美。(至少用上两种修辞手法)(2分)
答案：
(1)有称呼，能正面劝导(1分);语言得体(1分)。
(2)胸怀博大者，方能目光高远;宽容他人者，更能成就大业。(紧扣“胸怀博大”“宽容”，大意相同即可)(2分)
(3)示例：青春是一座金字塔，是进取;青春是一把竖琴，是快乐;青春是一个书架，是智慧。(2分)
五彩缤纷的花季，朝气蓬勃的青春。青春，是人生交响曲中最灿烂的乐章。花季雨季的我们，应该珍爱青春，健康成长。现在，让我们一起走进“青春随想”综合性学习活动。(8分)
[海报宣传]为扩大本次活动的宣传影响，班长负责设计一张海报。他根据下面语段中的划线句拟出了海报宣传语的前半句，请你续写后半句。(要求：与前半句语意相关、字数相等，2分)
曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，都拥有灿烂的天真笑容，都拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华付之东流.用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、击奋斗，才能谱写一曲无悔的青春之歌。
宣传语：拥有青春五彩梦，。
[扳块设计]活动期间，每位同学都要办一期以“青春畅想”为主题的手抄报，请你参照示例，再设计两个板块。(2分)
示侧：板块一：青春的宣言板块二：青春座右铭
板块三：板抉四：
[材料探究]在本次活动中，同学们针对评选“青春形象大使”现象展开热烈讨论，现在请你结合下面两则材料，说说要想成为“青春形象大使”必须具备哪些条件。(2分)
材料一：今天下午，国家女蓝队长隋菲菲在北京交通大学正式签约《中国青年报》，成为该报青春形象大使。隋菲菲靓丽、青春、健康的外形，刻苦、坚韧的训练精神，比赛时聪明灵活的个性与《中国青年报》理性、敏锐、先锋的办报追求不谋而合。在未来5年内，隋菲菲将主要担负《中国青年报》针对青年市场的品牌代言活动。
材料二：在某大学“校园青春形象大使”评选活动初赛现场，选手们表演了昆曲、武术、快板、书画等在其他选秀活动中难得一见的才艺，博得了评委们的阵阵掌声。有过其他选秀活动参赛经验的选手朱潇轩告诉记者：“通常的选秀活动，更多的是关注选手们的外表。我认为，‘校园青春形象大使’良好的文化底蕴和综合素质也是非常重要的。”
“青春形象大使”必须具备的条件：
[感言续说]在活动结束的晚会上，肖雅同学深情地说道：“岁月从树林穿过，留下
圈圈的年轮;哨鸽从天空飞过，留下串串的欢韵，。啊，青年朋友!我们从时代的舞台走过，将给社会留下些什么?”但由于太激动，只说了两句就停住了，这时你及时仿照肖雅的句式续说了一句，同样表达心中的感慨。(2分)
答案：.【海报宣传】莫让年华付水流。(2分)
【板块设计】示例：青春期知识;青春的心愿;青春的颂歌。(2分)
【材料探究】一是形象靓丽、青春、健康(1分);二是要有良好的文化底蕴和综合素质。(1分)(2分)
【感言叙说】示例：①风从水上走过，留下粼粼的波纹②骆驼从沙漠走过，留下深深的脚印③流星从天空划过，留下闪闪的轨迹。(要求基本一致，主题做到统一，2分)
3、鲁教版八年级下册第一单元整体阅读预习指导提纲(鲁教版八年级下册)
【预习目标】
1、有感情朗读每一篇文章，归纳典型事例，感受人物形象。
2、结合自己的生活体验，把握人物的思想品格。
3、能流畅阅读写人记事的文章，受到美好思想情感的熏陶。
【预习内容与方法】
1、请同学们仔细阅读第一单元的单元解说，并勾画关键词，明确本单元的学习内容。
2、有感情朗读每一篇文章，归纳出文章中的典型事例。并随时将自己的感悟标注在相应段落的旁边。
提示：直线(-)表示比较重要的内容;曲线(～)表示特别重要的内容;重点号(¨)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。
3、联系自己的生活实际，写写自己成长路上的人生导师。
4、整体感知，谈谈自己的阅读体悟。
《藤野先生》
读《给藤野先生的一封信》感受作者的心路历程。
尊敬的先生：
您好!阔别二十余年，您一切安好吧!
二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲;对我热心的希望;在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。
借此机会，我要对您说声“对不起”(我不能亲口对您说，希望您能谅解)。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您!
离别了这么多你那，我竟没有给您写过一封信或寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。
祝
平安、健康!
学生周树人敬上
1926年7月23日
(1)本文写了作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征?
(2)鲁迅为什么要学医?是什么原因使鲁迅决心弃医从文?
(3)你从字里行间感受到作者什么样的思想感情?
《我的母亲》
(1)用一句话概括母亲的形象特点。
(2)课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
(3)推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
《我的第一本书》
读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事?列出人物，并简单地复述相关的故事。选取最能打动你的人或事，记录下自己的感受。
《三颗枸杞豆》
(1)跳读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆?(可以用原文中的词语来回答)
鉴于这篇文章较长，今天老师介绍给大家一种新的读书方法——跳读
跳读是专门寻找所需材料的阅读方法，跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要求抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以，跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。
(2)这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样的人呢?(用自己的语言进行概括)
《列夫托尔斯泰》
列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜•卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜•卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
(1)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。(用直线画出来)
(2)找出理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子(用波浪线画出来)
《再塑生命》
(1)你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩?
(2)莎莉文老师是一位怎样的老师?
海伦凯勒的名言：
当一个人感觉到有高飞的运动时，他将再也不全满足于地上爬。
我为你们开启机会的窗。
面对光明，阴影就在我们身后。
信心是命运的主宰。
人生最悲哀的事，在于盲人看得到的，眼明人看不到──就是感情。
(3)推荐罗曼•罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
【预习成果检测】
1、《藤野先生》选自，作者;《我的母亲》选自《》作者，字，《再塑生命》选自国女作家的《》。
2、仿写句子。
亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽;亲情是一盏永不熄灭的灯塔，在茫茫的大海上，为你指明前进的方向;，，。
【我的困惑】
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆
(说明：自评和组长评价的方法，在星下画对号，几个星就画几个对号。)
第一单元字词预习指导提纲
【预习目标】
1、掌握《读一读，写一写》的字词并根据自己的情况做好整理。
2、结合语境理解词义并能正确运用词语。
【预习内容与方法】
1、请将课本合起来，根据拼音写汉字或给汉字注音。
驿站()教诲()瞥见()畸形()匿名()诘责()绯红()杳无消息()深恶痛疾()油光可鉴()
文绉绉()绰号()摹画()眼翳()奥秘()翻来fù()去泪水yíng()眶哄堂大笑()磨磨蹭蹭()ɡǒuqi()一liǔ()tuí()唐口头chán()惊chà()尴尬()
()锃亮()搓捻()企盼()jié()然不同花团锦cù()繁yăn()xǐ()期期艾艾()觅食()栖息()冥()思遐()想
2、请把你容易写错的字或拼音再整理到你的课堂笔记本上。
3、本单元的重点成语及其解释请再写在你的课堂笔记本上。
【预习成果检测】
1、选出下列横线上依次填入词语最恰当的一项。(2分)
(1)天边的云彩不停地着，时而如白雪堆积的山峰，时而又成大海的浪花泡沫。
(2)那黄了的稻草，也就是上年的秧苗，这绿色的秧苗，又会变成来年的稻草，稻草与秧苗是关系。
(3)春天，不知名的小花过一阵换一个颜色，实在是，小花仿佛知道人们的心意，一直开到秋末。
A、变换传承相映成趣B、变幻传承赏心悦目
C、变幻传递相映成趣D.变换传递赏心悦目
2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()(2分)
①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的。
②毕业了，把这本书送给你，留个吧!
③想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不让人。
④经过重新装修，教学楼里里外外都，给了刚返校的师生们一个惊喜。
A.标志记念刮目相看改头换面B.标本纪念刮目相看焕然一新
C.标志纪念另眼相看改头换面D.标本记念另眼想看焕然一新
3、下列句子中。没有语病的一项是()
A.能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。
B.5月21日清晨，福州市民如愿以偿地观赏到日环食奇观。
C.各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。
D.由于张丽莉老师舍己救学生，被网友誉为“最美女教师”。
4、选出下列句子中没有语病的一项。
A、学校把这项任务交给我们班，大家都有光荣的感觉是难以形容的。
B、毕业联欢会过后，小雅那优美的舞姿，动听的歌声，时常萦绕在我的耳畔。
C、在“建设书香校园”活动中，校刊开通了“诗韵玲珑”“思想芦苇”等小栏目。
D、也许，青春本身就是一本成长的流水账，需要我们小心地记录，精心地收藏。
5、下面是摘自网络的一段文字，根据要求完成题目。(5分)
杜甫是家家户户都知道的诗圣，近日来却有两百余幅关于他的涂鸦图片在微博上疯传。在这些对语文课本插图的“再创作”中，杜甫时而手扛机枪，时而身骑白马，时而脚踏摩托□不过，恶搞应该是有底线的。印度人不会不恶搞泰戈尔，希腊人不会不恶搞柏拉图，而杜甫却没有得到国人应有的尊重。“杜甫很忙”的现象应该引起我们的思考和反省。
(1)请用合适的成语替换加点的文字▲。(2分)
(2)“□”中应加上的标点是▲。(1分)
(3)根据上下文，修改画线的句子，使之符合文意。(2分)
▲_____________________
6、下列各句中有语病的一项是()(2分)
A.学生食品是否安全，关系到我国青少年能否健康成长，这是一个必须引起全社会关注的问题。
B.今年5月28日，河北唐山附近发生大约里氏4.2级左右的地震，北京地区也有震感。
C.为应对南海地区不断升级的紧张局势，我国派出3艘海洋执法船在黄岩岛海域执行护航任务。
D.通过观看中央电视台《艺术人生》节目，我了解到“大衣哥”朱之文是一个朴实平易的人。
【拓展资料】
病句的类型
成分残缺是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。
搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
语序不当是指句子语序错乱，造成病句。
句式杂糅两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。
前后矛盾是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。
词语误用句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句.
歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。
重复累赘是句子成分多余，造成重复累赘。
并列不当句子中出现交叉包含的关系。
修改病句的方法
(1)增——残缺的成分要增补上
(2)删——重复多余的词语要删除
(3)调——语序不当的要调整
(4)换——搭配不当的词语要更换
辨析语病，是各地中考常见的题型之一。如何辨析语病，教学用书有介绍，不少教师也总结了不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。笔者纵观历年有关修改病句的试题，发现一些似曾相识的“面孔”，仔细研究后发现它们具有相同特征，现归结为八项注意，在这里结合例子向大家介绍，如果我们掌握了其中规律，就能快速而有效的辨析语病，取得事半功倍的效果。
一.注意关联词的前后搭配。二.注意出现“禁止”“防止”类词的句子。
三.句中出现多个否定词时要注意。四.注意句中的介词。
五.注意并列短语的搭配、语序情况。六.注意有关数量增减的句子。
七.注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。八.注意句子中词语的感情色彩。
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆
《藤野先生》预习指导提纲
【预习目标】
1、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。
【预习内容与方法】
1、介绍作者情况及时代背景
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
鲁迅，原名 ，浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级 ， ， 家.他的小说集有 ， ， .著名小说有 ， 等.散文集有 ，我们学过选自这个集的课文为 .
2、以自己喜欢的方式朗读课文，想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。
第一部分(第段)在东京，
第二部分(第段)在仙台，
第三部分(第段)离开仙台，
3、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征?
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。()
B、()
C、()
D、()
4、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的?
5、课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?
(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。
(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生;对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人;看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
6、这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?
(一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，三是用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。)
【预习成果检测】
1、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致──
问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事──
日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──
2、分析下文，回答问题。
①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。
(2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② ，③ 。
(3)第②句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
(4)第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
3、阅读并回答问题
他所改正的讲义……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字.
(1)给下列加粗字注音.
瞥见()似乎()勇气()抑扬顿挫()()深恶痛疾()
(2)解释下列词语.
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
(3)“正人君子”上的引号作用是：________________.它的修辞方法是：_______________,其作用是：____________.
(4)这段文字抒发了作者怎样的思想感情?在全文中的作用是什么?
答：_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆
《我的母亲》预习指导提纲
【预习目标】
1.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
2.把握作者的思想感情。激发自己对母亲的热爱之情。
【预习内容与方法】
1、介绍作者情况及时代背景
胡适，现代文学家、学者，曾提倡文学改革，对新文化运动作出了一定贡献。3岁时，父亲病故。胡适随母亲在上庄接受教育，十几岁离开母亲赴上海求学。《我的母亲》是胡适40岁时写的对自己人生历程的一段回顾。
传记，指记载人物生平事迹的文章体裁。传记内容可写一个人的一生经历，也可写几个人的重要生活片段。传记可分为两大类：一是自述生平，叫自传，一是有别人撰写，叫做他传。
2、走近我的母亲
(1)朗读课文，课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
(2)作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?
(3)勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个的人”的形式评价母亲的形象。
3、本文表达了作者对母亲怎样的感情?
4、拓展延伸
文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响?回忆一下，与同学们交流。
【预习成果检测】
我母亲待人最仁慈,……这句话传到了我母亲耳朵里,她气得大哭,请了几位本家来,把五叔喊来,她当面质问他她给某人什么好处.直到五叔当众认错赔罪,她才罢休.
我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响.……如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母.
1.解释下列词语
(1)待人接物：
(2)罢休：
2.“在这广漠的人海里独自混了二十多年”中加粗字“混”字用得恰当吗?为什么?
_____________________________________________________________________
3.文中画线部分可以表现出母亲什么品质?从何看出?
_____________________________________________________________________
4.结合全文来看,本文大部分写母亲谦和可亲的性格,可是在选文的第一段却主要突出母亲有刚气,用意何在?_____________________________________________________________________
【拓展资料】
我的母亲老舍
母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。
|母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校--制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
(作者老舍有删改)
1、阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。
2、文章多次写母亲的“泪”。请结合上下文，揣摩语句，体会情感。
示例：她的泪会往心中落母亲在变乱中承受苦难的酸楚、隐忍
(1)……而后合泪把我送出门去
(2)她的回答只有一串串的眼泪
3、文中画线句富有表现力，请作简要赏析。
(1)母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。
(2)唉!还说什么呢?心痛!心痛!
4、结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体验，谈谈你对此的感悟。(不超过60字)
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆
《再塑生命》预习指导提纲
【预习目标】
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【预习内容与方法】
1、介绍作者
海伦•凯勒(1880-1968)，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。作品：《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》等。
2、朗读课文并回答问题：
(1)你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩?
(2)莎莉文老师是一位怎样的老师?
(3)通读全文，把握文章，课外再搜集海伦•凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?(设置本题是旨在让学生在阅读课文的基础上，扩大阅读视野，进而加深对本文的理解。)
3、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。请找出来与大家分享。
4、拓展性学习：
要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹
A.奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;B.贝多芬谱写《命运交响曲》;
C.民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;D.司马迁身受宫刑，完成《史记》;
E.美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;
F.张海迪自学成才;G.孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;
【预习成果检测】
1、成语填空。()然不同小心()()美不()收
花团锦()不可名()
2、将下列句子按正确的顺序排列。
(1)爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
(2)你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
(3)没有爱，你就不快活，也不想玩了。
(4)你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊!
正确的顺序是：
3、如果让你把《假如给我三天光明》推荐给同学们，请你写一段推荐语。
【拓展资料】
幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
海伦•凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后，这样写道：“谁也难以想象我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑，可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的人要达到这程度，就得花一年工夫。”这时，海伦才9岁。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向他紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想象。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。
1894年夏天，海伦出席了美国聋人语言教学促进会，并被安排到纽约赫马森聋人学校上学，学习数学、自然、法语、德语。没过几个月，她便可以自如地用德语交谈;不到一年，她便读完了德文作品《威廉•泰尔》。教法语的教师不懂手语字母，不得不进行口授;尽管这样，海伦还是很快掌握了法语，并把小说《被强迫的医生》读了两遍。在纽约期间，海伦结识了文学界的许多朋友。马克•吐温为她朗读自己的精彩短篇小说，他们建立了真挚友谊。霍姆斯博士在梅里迈克河边幽静的家里为她读《劳斯•豆》诗集，当读到最后两页时，霍姆斯把一个奴隶塑像放在她手中。这个蹲着的奴隶身上的锁链正好掉落下来，霍姆斯对海伦说：“她是你思想的解放者。”博士指的是安妮小姐。海伦的心中一阵激动，人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，都像春天的种子深深植入心田。海伦从小便自信地说：“有朝一日，我要上大学读书!我要去哈佛大学!”这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去，然后用打字机回答问题。前后9个小时，各科全部通过，英文和德文还得了优等成绩，海伦怀着热切的心情开始了大学生活。
1904年6月，海伦以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业。两年后，她被任命为麻萨诸塞州盲人委员会主席，开始了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影响。海伦的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。10年之后，海伦完成了书稿。她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。
1968年6月1日，海伦•凯勒——这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆
人物刻画片段训练
【预习目标】
1、掌握人物刻画的方法及其作用。
2、通过人物刻画片段训练，培养细心观察，用心体验生活的习惯，提高写作水平。
【预习内容与方法】
关于人物刻画
人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写。另外，选取典型事例，对刻画人物，塑造人物性格起到非常重要的作用。
经典回顾
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。──对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟，接着便刀剑人鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
文段描写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，运用比喻和夸张的修辞手法，展现了托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。
佳作赏析
令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡黄色长袍。两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼，复有何益?今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。”
——金庸《笑傲江湖》
她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。
——莫泊桑(法)《项链》
“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。
——海明威(美)《老人与海》
这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
——曹雪芹《红楼梦》
指点迷津
要选取典型事例来刻画人物思想性格。
恰当地运用修辞(主要是拟人、比喻)和联想，丰富语言的表现力。
从肖像、语言、动作、心理等多角度刻画，突出人物的精神品质。
练兵场
一、心理描写
[理解]对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
例文：今天，这条路上人怎么这么少呢?按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢?而且表情那么古怪，难道他们心中都有鬼?细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白天从这里经过，都感到有一股阴森之气。
点评：这段心理描写，在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。
[练习]
1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。(200字左右)
2.当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时。(150字左右)
二、行动描写
[理解]对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。
例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
[练习]寒风呼啸，母亲在庭院中扫雪。(150字左右)
三、语言描写
[理解]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话!你小心点，不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的?”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
点评;通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正义、勇敢，不留情面;李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
[练习]
1.父母商议孩子上辅导班的问题。(250字左右)
2.与网友的一次网上对话。(200字左右)
3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。(200字左右)
四、肖像描写
[理解]对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑;衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
[练习]
1.对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写(150字左右)
2.对街头的一个小商贩的肖像进行描写(150字左右)
五、神情(神态)描写
[理解]通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。
例文：语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊"钓鱼"的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然"活"过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师"赦免"后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
点评：习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备
[练习]
1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。(100字左右)
2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。(150字左右)
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4、鲁教版八年级下册第一单元单元备课资料(鲁教版八年级下册)
单元教学目标 (一)知识和能力
1、了解作者及相关的写作背景。
2、积累本单元中的重点字词。
3、学习细腻描写人物言行的方法并应用。
(二)过程和方法
1、理解课文的主旨，体会作者的感情。
2、学习传记和回忆录的写作方法，了解叙事性作品的文体特征，细心揣摩其叙事风格、描述手法和情感表达。
(三)情感态度和价值观
联系课文内容，引导学生融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生，体会人生奋斗的意义，培养他们热爱生活的情感。
本单元知识结构 本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。
《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。
《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。
《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。
《列夫•托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《再塑生命》——表现了一位富有爱心的教师形象以及她那高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
本单元教学重难点
1、理解课文的思想内涵，思考、感悟社会人生。
2、了解叙事性作品的文体特征，揣摩文章的叙事风格、描述手法和浓郁的感情色彩等。这个单元，我们可以感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉;
3、学习本单元多角度、多手法描写事物的手法;
学生情况分析
课时划分
集结预习2课时《藤野先生》2课时
《我的母亲》2课时《再塑生命》2课时
《单元融合》1课时单元复习1课时
单元检测1课时单元讲评1课时
教学方法 以学生自主、合作、探究的学习方式为主，辅以朗读法、勾画圈点法、讲授法等
教具
多媒体
5、苏教版七年级语文上册第一单元复习教案及复习题(苏教版七年级上册)
第一单元复习学案
一、导语：本单元的五篇课文分别运用不同的题材，向我们展示了文学的魅力，这节课让我们重温这几篇课文，进一步掌握其中的知识要点。
二、复习目标与重点：
1.掌握本单元的文学常识。2.识记本单元重点字词的音、形、义。
3.品味和积累优美的文学语言。4.感受作品形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。
5.巩固重点词汇注解和句子翻译。6.背诵《古代寓言二则》、《古代诗词三首》。
※复习重点：目标：1，2,5,6
三、复习提纲.
(1)文学常识
作品 作家 简介
《为你打开一扇门》 赵丽宏 散文家，诗人，当代作家
《繁星》 巴金 原名李尧棠。字芾甘，四川成都人巴金，著名的作家，杰出的语言大师。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)
《冰心诗四首》 冰心 现代小说家，散文家。原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，小说家，诗人，儿童文学作家。
《安恩和奶牛》 约翰尼斯.延森 丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。
(2)熟记下面的字并注音。
诠(quán)释憧憬(chōngjǐng)裨(bì)益半明半昧(mèi)霎(shà)眼
折叠(dié)褶(zhě)皱撂(liào)下木屐(jī)锃(zèng)亮
瘦骨嶙峋(lín)(xún)熙来攘(rǎng)往磨蹭(cèng)翕(xī)动
反刍(chú)找茬(chá)瑕疵(xiá)(cī)粗粝(lì)锱铢(zì)(zhū)踌躇(chóu)(chú)
(3)熟记下面古文重点词汇注解。
自度(量长短)其足宁信度(这里指量好的尺寸)遂(终于)不得屐至之(到…….去)市遽(立刻，匆忙)契(雕刻)其舟不亦惑乎：不是很糊涂吗?惑，迷惑、糊涂。
(4)熟记下面古文重点句子的翻译。
至之市，而忘操之：到了前往集市的时候，却忘了带上它。
何不试之以足?为什么不用脚试一试鞋的大小呢?
是吾剑之所从坠。这儿是我的剑掉下去的地方。
(5)依据课文默写。
A、文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
B.背诵：《古代寓言二则》《古代诗词三首》
四自主复习(20分钟)要求：
(一)按复习提纲复习课文。
(二)强化记忆基础知识，基本技能。
五合作探究
(一)感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意。
1.细读小说中的描写，说说他们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。
(1)她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，可是很干净;一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。
(2)这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。(课本16页探究.练习2)
2.《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的感情?你有过这种体验吗?《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，你能不能也仿写一个细节表达同样的感情?(课本11页探究.练习一)
3.说出《古代寓言二则》的寓意有哪些?
六、总结提升：
1.本单元的几篇课文各有特色，分别通过散文《为你打开一扇门》，散文诗《繁星》，诗歌《冰心诗四首》，《寓言》《古诗》等不同的体裁展示了文学的魅力。相信文章中，优美的语言，生动的人物形象，一定让我们发自内心的贴近文学，爱上文学。
2.方法指导：
(1)文章中有许多优美的语句，我们不但要会读，而且还要会写，会用。
(2)学会通过语言，归纳作品中生动的形象。
(3)懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
七、达标检测
1.根据拼音写出汉字，给加点的字注音。(8分)
①憧()憬()②涟漪()()③匿()笑
④qī()息⑤惊cha()⑥铁jǐ()
2.下列说法错误的是()(3分)
A《繁星》的作者巴金是现代小说家、散文家，其代表作有《激流三部曲》(包括《家》、《春》、《秋》)等。
B冰心原名谢婉莹，是现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，她的诗歌的代表作是《繁星》和《春水》两部集子。
C王湾、苏轼是唐代人，杜牧是宋代人。
D泰戈尔是印度诗人、作家、社会活动家。我们的课本里选了他三首诗：《金色花》、《告别》、《榕树》。
3.找出与原文一致的一项()(3分)
A、嫩绿的芽儿，和青年说：“贡献你自己!”
B、这时我忘记了一切。我在星的怀抱中微笑着，沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。
C、成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
D、有的被大风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
4.写出诗词的上句或下句(7分)
A谁道人生无再少?___________，_______________。
B_______________，自将磨洗认前朝。
C母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，___________。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，____________。
D请默写出两句描写春天的诗句_______________，_______________。
5.诗词赏析(12)次北固山下(唐王湾)
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。_____，。
①请默写出后两句。___________，____________。(2)
②赏析颔联、颈联。(6)
颔联：
颈联：
③本诗表达了怎样的思想?(3)
6、赏析古诗——《赤壁》(5分)
赤壁(唐杜牧)
折戟沉沙铁未消，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，。
①、这是一首诗，这类诗的特点是借古抒怀或者借古讽今。
②、这首诗的前两句借兴起对历史的慨叹;后两句
。全诗含蓄的表达了
。
7、文言文阅读：(共12分)
①郑人买履》的作者是，家代表人物。
《刻舟求剑》选自，是组织编写的论文集。(2分)
②.解释下列句子中加点的字词：(4分)
反归取之遽契其舟
入水求之自度其足
③.写出下列句子中的通假字,并作解释:(2分)
A.而置之其坐()通()意思是()
B.反归取之()通()意思是()
④.用现代汉语翻译下列句子：(2分)
宁信度，无自信也。
是吾剑之所从坠。
⑤.说说《郑人买履》这则寓言所说明的道理。(2分)
8、作文那一次，我真的了
(一三大题答案略)
二、(一)①C;略
(二)1.作者仿佛回到童年，陶醉在母亲的怀抱里，感觉温馨、舒心和惬意。
2.不好。这句话用一个“看”字呼唤读者，与读者在感情上直接交流，让读者注意巨人星座的形状，又暗示船在前行，还表露了作者心中涌动的激情。
3.如：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，在思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，情真意切，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷遐想。
(三)1.第(13)段
2.(1)孝敬老人，姑父带来的苹果，全给太婆吃。(2)疼爱孩子，让两个孩子嚼苹果皮，体会苹果的滋味。并教育孩子孝顺老人。(3)严以律己，自己连苹果皮都舍不得嚼。
3.不好。“嚼”字在文中是细细品味的意思，换成“吃”字没有这种表达效果。
4.30年前第一次吃的那几片苹果皮，不仅使“我”第一次品尝到苹果的香甜滋味，更使我品尝到家庭成员间的亲情带给自己的甜美，因此至今难忘。
6、鲁教版八年级上册第四单元复习提纲
语文复习提纲(单元四)
《与朱元思书》
一、解释划线词
1、风烟俱净()2、从流飘荡()3、一百许里()4、窥谷忘反()
5、直视无碍()6、猛浪若奔()7、横柯上蔽()8、在昼犹昏()
9、疏条交映()10、负势竞上()11、鸢飞戾天()12、千转不穷()
13、经纶世务()14、好鸟相鸣()15、千转不穷()16、负势竞上()
二、《与朱元思书》题目的意思是，本文作者是，他是
(时代)文学家。
三、翻译句子
1、风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
2、负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
3、鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
4、横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
四、根据提示默写句子
1、本文总领全文的句子是：，。
2、作者乘船途中获得的总体印象(富春山全貌)是：，。
3、从侧面表现水清澈的句子是：，。
4、点明文章主旨(既表现了富春山魅力，也表现了作者摒弃名利思想的句子)
五、课文理解
1、“夹岸高山，皆生寒树”中的“寒树”是什么意思?为什么要用“寒”来称树?
2、“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”运用了修辞方法，写出了山峰
的特点。
3、从“从流飘荡，任意东西”这句话中，我们可以看出富春江有什么特点?作者漂流的心情怎么样?
4、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情?
《五柳先生传》
一、解释划线词
1、何许人也()2、衔觞赋诗()3、每有会意()4、或置酒而()
5、造饮辄尽()6、期在必醉()7、常著文章()8、欣然忘食()
9、若人之俦()10、曾不吝情()11、黔娄之妻()12、不戚戚于()
13、因以为号()14、环堵萧然()15、箪瓢屡空()16、性嗜酒()
二、陶渊明，名()，字()，世称()。是()诗的开创者。
三、翻译句子
1、闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解。
2、性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。
3、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
4、无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?
5、每有会意，便欣然忘食
6、短褐穿结，箪瓢屡空
7、忘怀得失，以此自终
四、根据提示默写句子
1、文章集中点出作者性格特点的句子是：
2、文章写出作者具有安贫乐道精神的句子：
3、“赞”语中与“不慕荣利”相照应的一句话是：
4、哪句话说明五柳先生是一位真正的隐士：
5、五柳先生常著文章的目的是什么：
五、课文理解
1、出自本文的成语是()，它在文中的意思是。现在往往是只求懂得大概，不求深刻了解。
2、五柳先生的三大志趣是什么?体现了其什么性格特点?
3、文章从哪几个方面表现五柳先生生活的窘困?面对这种生活持何态度?表达了他怎样的性格特点?
4、文章为什么要引用黔娄之妻的话?
5、如何理解“造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”这句话?
《马说》
一、解释加点字
1、虽有名马()2、或尽粟一石()3、执策而临之()4、其真无马邪()
5、才美不外见()6、且欲与常马等不可得()()7、骈死于槽枥()
8、不能通其意()9、虽有千里之能()10、而伯乐不常有()
11、策之不以其道()执策而临之()12、其真无马耶()其真不知马也()
13、祗辱于奴隶人之手()食之不能尽其材()马之千里者()
14、一食或尽粟一石()食马者不知其能千里而食也()
二、翻译句子
1、马之千里者，一食或尽粟一石。
2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4、其真无马邪?其真不知马也。
三、本文作者()，字()。本文选自《韩愈文选》中的《杂说》，《杂说》共四篇。
四、根据提示默写句子
1、千里马不能日行千里的直接原因是：
2、表现食马者浅薄愚妄的语句是：
3、有一位名人说：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文的一句：
。
五、课文理解
1、本文采用的写法。文中的“伯乐”比喻()，“千里马”比喻()，“食马者”比喻()。集中抨击的社会现象是
。
2、文中揭示千里马被埋没的根本原因的句子是：;作者借此表现出。
《送东阳马生序》
一、解释加点字
1、致书以观()2、假借于藏书()3、录毕，走送之()()
4、弗之怠()5、不敢稍逾约()6、以是人多以书假余()
7、援疑质理()()8、遇其叱咄()9、礼愈至()10、俟其欣悦()
11、负箧曳屣()12、四支僵劲()13、皆被锦绣()14、腰白玉之环()
15、右备容臭()16、媵人持汤沃灌()()17、烨然若神人()
18、以中有足乐者()19、尝趋百里外()20、色愈恭()21、硕师()
二、句子翻译
1、每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2、录毕，走送之，不敢稍预约。
3、以是人多以书假余，余因得遍观群书。
4、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
5、余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
6、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。俟其欣悦，则又请焉。
7、穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
8、媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
9、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
三、本文作者是()，明初()家，著有()。序，文体名，本文是一篇()。
四、课文理解
1、文中哪些句子描写了我对老师虔诚和恭敬?
2、作者从哪几个方面谈自己刻苦学习的经历的?
3、说说“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”的作用。
诗词背诵：
《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡：
《赤壁》杜牧：
《过零丁洋》文天祥：
《水调歌头》苏轼：
《山坡羊潼关怀古》张养浩：
《观刈麦》白居易：
《月夜》刘方平：
《商山早行》温庭筠：
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7、八上第六单元复习教案教学设计(人教版八年级上册)
一、教材分析：
第六单元所选几首诗文都在描写自然山水的优秀诗篇，这些诗文中融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。教师指导学生复习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。
二、学情分析:
新课标要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解基本内容;坚持扎实的基本功训练，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为初二的学生，已经有一定的文言文阅读基础，了解文言文的学习方法，在平时的新课学习中已经积累了该课的文言知识，在复习时要引导学生学习知识要注意前后联系、融会贯通，并引导学生在复习的基础上“温故知新”。
三、教学目标：
第一部分是知识结构目标：在背诵课文的基础上，掌握易读错、写错的字词的音形义、文言通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式。
第二部分是能力培养目标：从课文中学习古人的写作技巧，领会作者在文章里所寄予的情感和思想，使学生得到写作借鉴和思想启示，积累写作素材;力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，把学习落到实处，提高文言文阅读能力。
第三部分是情感目标：感受祖国山水的壮美，培养学生热爱祖国大自然、热爱祖国的感情。具体设计为以下两个目标：
▲1.积累本单元文言知识，培养文言语感。
2.能熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩语句，培养爱国情感。
四、教学重点、难点：
教学重点:积累本单元文言知识，培养文言语感。
教学难点:在调动学生学习积极性的前提下，怎样让学生主动学习，与老师要求一致，使整理学案和练习做到全面、准确、规范。
五、教学设计：
课前准备：
1.学生完成课前预习，教师批阅，了解预习情况，为展示做准备。
2.课前展示在批阅中出错较多的内容。
导入:初一咱们学过《〈论语〉十则》，孔子就对复习的重要性有过精辟的阐述：“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”，今天，咱们就来复习第六单元。第六单元主要有哪些课文?(生说，师板书)
教学过程：
一、学生解读学习目标：
▲1.积累本单元文言知识，培养文言语感。
2.能熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩语句，培养爱国情感。
二、解读课前预习：
师：由于课前预习我已经提前批阅，现在我们只针对完成难度较大的内容加以强调。(生结合课前板书内容进行强调，师加以补充)
1.字词：阙()曦()月飞漱()其间雾凇沆砀()艨艟( )数百挐()一小舟如履( )平地
2.古今异义(补充出例句)：
望：古义：农历十五日(自既望以至十八日为盛)
今义：向远处看
户：古义：门(月色入户)
今义：人家，住户或窗户
强：古义：竭力、尽力，文中指痛快(余强饮三大白而别)
今义：勉强
3.一词多义(补充出例句)：
自：自既望以至十八日为盛(从)自三峡七百里中(在)自非亭午夜分(如果)
至：至于夏水襄陵(到)每至晴初霜旦(如果)遂至承天寺寻张怀民(到)
共：山川之美，古来共谈(共同)为字共三十有四(一共)
观：观潮(看)可远观而不可亵玩焉(看)自云先世避秦时乱(战乱)
以：以此夸能(凭借，靠)自既望以至十八日(而)不以疾也(如)
4.词类活用：
则玉城雪岭而来(玉：像玉砌的……雪：像白雪覆盖的……)
5.特殊句式：
省略句：(两岸)重岩叠障(我)解衣欲睡(我们)相与步于中庭
(潮)既而渐进，则玉城雪岭而来
(师点拨：在翻译时判断句应译成“……是……”的句式，倒装句要恢复成正常语序，省略句要补出省略成分。)
给学生5分钟时间整理学案，把前面没有说的问题小组内再互通答案，并整理好。
三、巩固复习：
1.给学生10分钟时间自主复习课前预习中掌握不扎实的内容，每人选出一个自己认为最重要的文言知识(课文背诵除外)，然后班内互相提问，检查其他同学是否掌握。
2.班内提问：
要求：学生间互相提问，采用抢答的形式，其他小组的同学回答优先，问题不能重复，各个小组注意记分时间为3分钟。
3.古人云“仁者乐山，智者乐水”，陶弘景在《答谢中书书》中说“山川之美，古来共谈”，他在《答谢中书书》中是怎样描述人间仙境的?现在，我们这里已经是万物肃杀的冬季，可在南方，冬天却是另一番景象。三峡的冬天是怎样的?西湖的雪景又是什么样?我们没有时间、资金出外旅游，就来欣赏一下眼前的美景。苏轼是如何描写月色的?
(以上问题全部采用集体回答的形式)
四、课内检测：
(略)
五、小结：今天，我们复习了第六单元的几篇文章，回家后把没有掌握扎实的知识再巩固。期末考试在即，马上各科都要进入复习，在此，我们以苏轼的诗共勉吧：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
六、作业：完成课后拓展，下节课交流展示。
附：课后拓展：
[甲]元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
[乙]予初十日到郡，连夜游虎丘①，月色甚美，游人尚稀，风亭月树间，以红粉笙歌②一两队点缀，亦复不恶。然终不若山空人静，独往会心。尝秋夜坐钓月矶③，昏黑无往来，时闻风铎④，及佛灯隐现林梢而已。又今年春中，与无际偕访仲和⑤于此。夜半月出无人，相与坐石台，不复饮酒亦不复谈以静意对之，觉悠悠欲与清景俱往也。生平过虎丘才两度，见虎丘本色耳!
【注释】①虎丘：苏州名胜。②红粉笙歌：指歌女奏乐唱歌。③钩月矶：在虎丘山顶。④风铎：悬于檐下的风铃。⑤无际、仲和，作者的友人。
1、下列加点字意思不相同的一组是()
A.月色人户木兰当户织B.然终不若山空人静徐公不若君之美也
C.时闻风铎闻水声D.生平过虎丘才两度度已失期
2、下列句子中“于”字的用法和“与无际偕访仲和于此”中的“于”字用法相同的一项是()
A.战于长勺B.万钟于我何加焉C.请广于君D.贤于材人远矣
3、用“/”为乙文中的句子标出两处停顿。
不复饮酒亦不复谈以静意对之
4、用自己的话说说苏轼是怎样描写承天寺夜色的。
5、承天寺的夜色与虎丘的夜色有哪些共同特点?
8、《死海不死》导学提纲(鲁教版八年级上册)
课型：新授课编者：执笔：
【学习目标】
1、学习几种常用的说明方法：举例子、列数字、引用、作比较
2、学习由现象到本质，层层深入的说明事理的说明顺序。
3、探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识。
【学习重难点】
1、学习几种常用的说明方法：举例子、列数字、引用、作比较
2、学习由现象到本质，层层深入的说明事理的顺序。
【学习过程】
课前预习：
1、给下列加点字注音
游弋()安然无恙()谕()告携()带
家眷()干涸( )
2、解词：
安然无恙：
执迷不悟：
谕告：
游弋：
大惊失色：
3、朗读课文，标记段落序号，归纳中心主题。
课堂练习
一、情景导入：
在我们的印象中，大海是浩翰而美丽的。她带给我们多少神奇美丽的向往：柔软的沙滩，和煦的海风，金色的贝壳，光滑的鹅卵石，无不让人魂牵梦萦，那你知道吗?在亚洲的西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个海，这个海，同样让人流连忘返。但她的魁力却是与众不同的奇特的美。
二、自主合作学习：
1、出示学习目标
2、交流预习情况，展示预习成果
3、默读课文，思考下列问题：
(1)本文的说明对象是什么?
(2)死海得名的原因是什么?为什么说它“不死”?
(3)死海中为什么没有鱼虾水草?为什么淹不死人?
(4)死海是怎样形成的?
(5)全文主要运用了哪几种说明方法?试举例说明。
三、点拨讲解
1、学法指导：学习说明文应注意把握说明对象的特征、说明方法、用词准确等特点。
2、板书设计：
死
咸度高(现象——本质)
不死
《死海不死》大裂谷
形成矿物质多(概括——具体)
蒸发沉淀
四、练习测评
1、读第5-6自然段，回答下列问题。
(1)第5自然段讲述的是不是死海的成因?用原文回答。
(2)死海真正的成因是什么?
(3)作者是如何具体说明死海的形成的?
(4)用自己的话概括一下死海的形成。
2、读第7-8自然段，回答下列问题。
(1)用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。
(2)文中是怎样写死海对人体健康有利的?
(3)根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能?
3、读全文，用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。
五、布置作业
.假如你是一位导游，要向游客介绍死海，你将如何介绍才好呢?请你将课文中有关死海的信息重新整理一下，拟一个提纲。
(六)课外链接
1、学习说明文的一般方法：
应从以下内容入手：确定说明对象及说明对象的特点、弄清说明顺序、掌握说明方法、体会用词的准确性。
2、说明顺序：
时间顺序空间顺序逻辑顺序
3、常见的几种说明方法：
列数字打比方举例子分类别作比较引用
附答案：
自主合作学习：
1、死海
2、不能有任何生物生存;淹不死人
3、咸度高;浮力大
4、是自然界变化的结果(大裂谷含盐多蒸发、沉淀)
5、列数字引用举例子
练习测评
读第5-6自然段，回答下列问题。
1、――不是，这只是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
2、――死海的形成是自然界变化的结果。
3、――具体说明：地理位置→长度、宽度、深度→源头→形成。
4、意思对即可
读第7-8自然段，回答下列问题。
1、――过去：荒凉。现在：生气。将来：干涸。
2、――死海上空艳阳高照，海面空气清新，含氧量高，对人体健康有利。
3、――海水中的盐类、矿物质丰富，具有比温泉更为理想的杀菌作用。(答案不唯一)
读全文，用一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。
――说明对象是死海，其特征是咸度高，运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。
9、《向沙漠进军》导学提纲(鲁教版八年级上册)
课型：新授课编者：执笔：
【学习目标】
1、学习抓住特征进行分类说明的方法。
2、学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。
3、学习围绕中心有条理地说明事物的方法。
4、了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的雄心。
【学习重难点】
1、理解说明文语言的准确性。
2、认识改造沙漠的重大意义。
【学习过程】
课前预习
1、生字注音
逞强()肆虐()葱茏()丘墟()干涸()充沛()
2、解词
抵御：
妥善：
俨然：
3、反复阅读课文思考：
(1)请同学们说一下，为什么要向沙漠进军?
(2)本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分，请同学们思考如何划分。
4、了解作者
竺可桢(1890--1974)著名的科学家、气象学家、地理学家。他先后在《人民日报》上发表《改造沙漠是我们的历史任务》《向沙漠进军》两篇文章。在他的倡导下，有关地区设置了六个治沙综合试验站。他虽年逾古稀，还三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。他一生为普及科学知识写了68篇文章，其中自然保护和自然改造方面有17篇。《向沙漠进军》是一篇阐释事理的说明文，运用层进式结构，结构逻辑性很强。
课堂学习
一、情景导入：
2006年4月18日上午，《第一财经日报》在第一时间拿到了国家“沙漠化”973项目的最新研究成果——《中国沙漠与沙漠化》大型报告。报告显示，近年中国生态破坏和环境污染造成的经济损失值约占GDP的14%。据此推算，生态破坏的经济损失1994年为4201.6亿元，2000年为7000亿元，其中，包括沙漠化在内的土地沙漠化经济损失约为4700亿元。同学们这是多么触目惊心的数字，可见，这沙漠真是不治不行啊。
这节课，我们就来学习《向沙漠进军》
二、自主合作学习
1、出示学习目标。
2、交流预习成果。
3、朗读课文，思考并回答下列问题
(1)大家迅速找一下，沙漠有什么特点?
(2)能具体说说危害大在哪儿吗?或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的?
(3)那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不再侵占我们的地盘，不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家再找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的?(在原文中划出相关的句子)
(4)沙漠采用怎样的方式向人类进攻的?有何不同?
(5)我们了解了它的脾性和进攻的手段，那么我们可以怎样去抵御它的进攻呢?兵家有句格言，叫“兵来将挡，水来土淹”，对于沙漠的不同的进攻方式，作者告诉我们可以用什么办法?依据是什么?
(6)可是，仅仅这样就够了吗?作者为什么说“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢?
三、点拨讲解
1学法指导：抓住事物特征进行分类说明的方法
2、板书：
向沙漠进军
竺可桢
危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想
为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景
四、练习测评
阅读课文思考：
1、第一自然段的三句话之间是什么关系?
2、本文用词准确，体现说明文语言的严谨，试分析：
(1)第一句中的“最”、“自然”、“之一”可否删去?
(2)“第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?
(3)“雨量还充沛”的“还”表示什么?可否删去?
(4)“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?
(5)“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点有什么不同?
3、文章运用了什么说明方法?
4、地中海沿岸和榆林地区这两个例子有什么不同?
五、布置作业
1.沙漠对人类危害如此之大，那么你还有哪些可以预防的方法呢?
2.做课后“研讨与练习”。
附答案：
自主合作学习
3、(1)危害大(2)明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。(3)见课文第四节(4)游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。(5)抵御风沙袭击——培植防护林和草皮; 抵御沙丘进攻——植树种草。其依据是前者可以减少风的力量，减少沙粒来源;后者可以固定沙丘，使之不再转移。(6)略
练习测评
1、第一句是中心句，后两句解说第一句，后两句之间是转折关系。2、(1)不可。删去“最”不足以说明沙漠危害之严重;删去“自然”，“敌人”的性质就模糊不清，易与社会的敌人混淆;删去“之一”在阐述事理上就显得有些绝对，因为自然界还有一些“敌人”是“最顽强”的。(2)不能。因为不但侵入了，而且占领了。(3)表示“勉强算得上”，不可删去。(4)不可，因为榆林城并没有被风沙占领，只是受到袭击。(5)前者侧重说明它破坏力强，后者侧重说明危害频繁。3、举例子、打比方、作比较、列数字。4、一个是外国，一个是中国;一个在沿海，一个在内地;一个是“两三千年来”漫长的历史时期，一个是乾隆以来的近现代;前者的沙漠化主要是自然原因，后者的沙漠化主要是人为原因。
10、《口技》导学提纲(鲁教版八年级上册)
课型：新授课编者执笔
学习目标：
1掌握部分文言实词及部分虚词的读音、含义。
2掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
3能够有条不紊、清楚地叙述事情。
4认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，了解口技艺人的高度智慧和创造才能。
学习重点：
掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
学习过程：
课前预习
(一)简介《虞初新志》：
(二)查阅资料搜集有关口技的知识点。
(三)掌握本文的部分重点字的读音以及含义。
善施¬会闻坐吠呓间曳许虽乳
(四)根据课下注释把课文翻译成现在汉语。
重点句子：
1京中有善口技者。
2当是时，妇手派儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
3虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
(五)整体把握课文主要内容，理清文章结构
1找出本文表示时间的词语：
2分析文章的结构：
3概括文章的内容：
课堂学习
一、情境导入
在中华民族灿烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗格外引人注目的摧探明珠--一口技。它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不可言。口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下的那位艺人怎样?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?今天我们就一起来学习一篇描述口技的文章。《口技》这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是通过理解语言文字的表达来欣赏。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动地再现了表演者摹拟深夜中一家四日梦中醒来，继又入睡和发生火警、救火的情景。文章可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。
二、自主合作学习
(一)出示学习目标：
(二)展示预习成果：
(三)小组合作学习，读课文思考：1当我们看一场表演时，如何知道它非常精彩?
教师点拨：首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众);表演者表演的内容，表演的道具;
观众看表演的反应。
2课文三个场景分别描写了哪些声音种类?各场景的声音变化有何特点?有什么好处?
教师点拨：
第一个场景的声音从“深巷犬吠”开始.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小到大;第二个场景“夫声起”、“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通过鼠倾盆器之言来衬托屋内的安静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼”到“夫大呼”、“妇大呼”、“两儿哭”•再到百千人“大呼”、“儿哭”、“犬吠”，再到各种风火声、救火声，“凡所应有，无所不有”，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场面总体来看，声音变化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情节波澜起伏，扣人心弦，体现出表演者高超的技艺。这也是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。既从正面突出描写了口技艺人的“善”的本领。
3除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?请一一找出来。这些描述有什么效果?
教师点拨：
除了三个场景的描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”，“宾客意少舒，稍稍正坐”，“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”
这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。
4归纳本文的写作方法是什么?
教师点拨：
正面描写和侧面烘托相结合，是本文最显著的一个写作特色。
口技表演连接着表演者与听众两个方面。作者一方面着力描绘表演者的高超技艺，这是正面描写;另一方面，又着力于听众神态，动作、心理的描绘，这是侧面烘托。在描写表演的第一个过程中，都是先写表演，后写反应，从而使表演和效果有机的联系起来，以烘托表演者技艺的高妙。课文中有三处写听众的反应。第一处，写宾客们““伸颈”“侧目”、微笑、默叹”，描写他们专著、入神及叹服的神态、动作，衬托出口技表演的极大艺术魅力;第二处写“宾客意少舒”“稍稍正坐”，是在一家人醒而复睡以后，表现宾客们的心情随着表演内容的变化而轻松起来，衬托出表演以完全征服了听众，听众已完全进入了境界;第三处，写宾客惊惧、恐慌的神态，动作，反衬了表演所取得的强烈艺术效果。宾客们以假为真，认为自己是置身火灾现场了。此外，课文两次头尾介绍道具的简单，也是从侧面烘托表演者的技艺不凡。这样的侧面烘托和正面描写结合起来，比一般单纯的正面描写更有表现力，更能突出口技表演之“善”。
三、点拨讲解小结：
整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景是整个表演的高峰，情节发展的高潮。文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。希望大家仔细体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。
四、练习测评：
基础测试
一、给划线的字选择正确的注音，将它的字母填入括号内。 1.便有妇人惊觉欠伸()
A.juéB.jiào
2.中间力拉崩倒之声()
A.jiānB.jiàn
3.宾客意少舒()
A.shǎoB.shāo
4.曳屋许许声()
A.xǔB.hǔ
5.两股战战，几欲先走()
A.jǐB.jī
6.夫齁声起()
A.hānB.hōu
7.夫叱大儿声()
A.chìB.chī
8.满坐宾客无不伸颈，侧目()
A.jìnɡB.jǐnɡ
9.曳屋许许声()
A.yèB.zhuài
10.盆器倾侧()
A.qǐnɡB.qīnɡ
二、下边对句子划线中的词的解释，正确的，在括号里打“√”，错误的，改正过来，写在括号内。
1.虽(虽然)人有百手()
2.会(适逢)宾客大宴(举行宴会)()
3.但(但是)闻屏障中抚尺一下()
4.两股(大腿)战战()
5.不能名(说出)其一处()
6.几欲先走(行走)()
7.当是(这)时，妇手拍儿声()
8.妇抚儿乳(吃奶)()
9.中间(其中)力拉崩倒之声()
10.京中有善(擅长)口技者()
三、下面语句与原文完全相同的是哪一句?将它的字母填入括号内。答()
A.遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠身，其夫呓语。
B.满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
C.妇扶儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之。
D.当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕
阅读测试题
阅读下面的文段，完成练习。
(一)
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求求声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
1.注音。
中间()曳()屋
2.对“凡所应有，无所不有”一句理解恰当的是()
A.所有能够模仿的，这里都有。
B.凡是别处有的，这里没有什么不具备的。
C.一切应该有的声音，这里没有什么不具备的。
D.凡是应该有的，这里都有。
3.对“中间力拉崩倒之声”一句理解正确的是()
A.中间有人用力拉屋架，发出崩倒的声音。
B.中间有人用力推拉，发出房倒的声音。
C.其中夹杂有劈里拍拉屋倒塌的声音。
D.其中夹杂着崩倒的声音。
4.本文运用了正确描写和侧面描写相结合的方法。写口技人的表演内容，属于描写;而宾客们的表情动作，属描写。宾客们“几欲选走”情形，烘托了口技艺人的
。
5.用“‖”给这段文字分层，标在原文处。
(二)
京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
1这段文字中统领全文或连贯全文的关键字是：()。
2本段中哪些叙述表明了口技表演者不借助外物吸引人，而是靠超人的技艺或真实本领演出的?(用原文回答)
答：_________________________________________________。
3“满座寂然，无敢哗者”在文中有什么作用?
答：_________________________________________________。
(三)
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语，既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼声，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
1将这段文字分成两层，在文中用“‖”标出，并概括层意。
①_________________________________________________。
②_________________________________________________。
2这段文字生动地描绘了口技人表演的一家人由睡到醒过程中的九种声音。依据原文，用自己的话，将这九种声音写在横线上。
①_________________________________________________。
②_________________________________________________。
③_________________________________________________。
④_________________________________________________。
⑤_________________________________________________。
⑥_________________________________________________。
⑦_________________________________________________。
⑧_________________________________________________。
⑨_________________________________________________。
3简析宾客们“伸颈”，侧目，微笑，默叹”的神态，表现了他们欣赏口技表演时怎样的情况?
答：_________________________________________________。
4这段文字描绘了口技者表演的声音由________及________，由________到________，由________到________，由________到________的过程。
五、布置作业
A把本文用现在汉语改成一个小故事，要求用上明显的时间语句。
B模仿文章的写法，运用正面描写与侧面烘托相结合的手法刻画一个人物或描写一幕场景或者描写你所看过的一段精彩演出，200观众的反应
参考答案
基础测试：
一、1A2B3A4B5B6B7A8B9A10B
二、1即使2√3只4√5√6跑7√8喂奶9夹杂10√
三,D
阅读测试：
(一)
1.jiàn)yè
2.C
3.C
4.正面;侧面;技艺的高超
5.……不能名其一处也。‖于是宾客无不变色离席……第一层写口技人摹仿深巷起火、救火的声音。第二层写宾客听摹仿时惊吓的种种表现。
(二)
1善。
2于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
3渲染了演出前肃静、紧张的气氛，暗示口技表演者的艺术声望之高，为下文写口技者的表演作衬托和伏笔。
(三)
1“……众妙毕备。‖满坐宾客……”①正面描写口技者表演的各种声音，突出表演者的高超技艺。②着力描绘听众的神态，侧面烘托表演者的高超技艺。
2①远处深巷中狗叫。②妇人打呵欠、伸懒腰。③她的丈夫说梦话。④小儿子醒来大哭。⑤妇人抚摸小儿子，喂奶。⑥小儿子含着乳头哭。⑦妇人轻拍小儿子，口中轻声哼唱。⑧大儿子醒来，连续不断的说话。⑨丈夫大声呵斥大儿子。
3“伸颈，侧目”说明听众听得入了神，唯恐有所遗漏，同时还想了解其中的奥妙的情况;“微笑”表现听众对表演心领神会，感到满意;“默叹”写听众对表演者的技艺十分佩服，但又不便发出叫好声的神情。
4远、近，外、内、小、大、少、多。
11、《下棋》导学提纲(鲁教版八年级上册)
课型：新授课编者：执笔：
【学习目标】
1、认读理解积累基本生字词。
2、揣摩本文生动而诙谐的语言。
3、学习对弈者的表情和举止的描写。
4、领悟作者寓于其中的争而有度，“平正通达”的人生态度。
【教学重点】
学习作者对棋人趣相的精彩描写以及诙谐生动的语言。
【教学难点】
领悟作者寓于其中的争而有度，“平正通达”的人生态度。
【学习过程】
课前预习
1、阅读课文、初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍。
2、了解作者梁实秋。
课堂学习
一、情景导入
同学们，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会，那大家在下棋的过程中有没有非常有趣的事?(生讲)原来下棋这么有意思。这节课，我们就来研读一下梁实秋老先生的这盘棋。
二、自主合作学习
1、给加点的字注音
博弈()诮()骂鹌()鹑()排闼( )涵( )养噎( )嗝
2、解词：
索然寡味：
自怨自艾：
嗤之以鼻：
剑拔弩张：
3、了解作者梁实秋
梁实秋，中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华。1915年就学于清华学校。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
4、读课文，小组合作完成下列问题：
(1)本文围绕什么字展开的?写了哪些棋人棋事?
(2)本文作者将人物描写的惟妙惟肖这也得益于作者独具匠心的语言，请同学们细读课文找出你认为最精彩的部分，并说明理由。
(3)从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度?你又悟出了怎样的生活这哲理?
三、点拔讲解
1、写法指导：惟妙惟肖的人物描写------->作者独具匠心的语言
2、人生态度：达观的处世风范
四、练习测评
这节课，我们由小小的棋盘引发了诸多的讨论，现在大家想一想，本节课你都有哪些收获?(鼓励同学们畅所欲言)同学们的收获都很多，老师很高兴。最后，老师要告诉大家一句话：既然人生如棋，那么人生还可以比喻成什么?
五、布置作业
写一则日常生活中的的有趣片段，字数在400字左右。
附答案：
自主合作学习
(1)本文围绕“下棋”展开。列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。
(2)示例：①当你给对方一个威胁的时候-------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)
②我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生。)
③所以有人在挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼：“要抽车!要抽车!”(观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说。他的动作、语言更是精练、传神、幽默。)
(3)作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求。
12、人教版七年级语文第一单元试卷中考复习(人教版七年级上册)
总分120
姓名班级学号
一、基础知识(9分)
1、选出下列加点字注音有误的一项()(3分)
A蜕(tuì)变玷(diàn)污诅(zǔ)咒倔(jué)强
B堕(duò)落贪婪(lán)禀(bǐng)告奢(shē)侈
C应和(hè)水藻(zhǎo)澹澹(dàn)栖(qī)息
D枯涸(hé)迸(bèng)溅酝酿(niàng)梦寐(meì)
2、下列选项中没有错别字的一组是()(3分)
A酝酿茏罩花枝招展呼朋引伴
B镶嵌湛蓝以往情深清澈见底
C响晴空灵返老孩童宽敞明亮
D缘份恩泽波光粼粼春燕啄泥
3、下列句子只用了一种修辞手法的是()(3分)
A几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
B红的像火，粉的像霞，白的像雪。
C“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
D放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
5默写诗句⑴，随风直到夜郎西。(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白)
⑵子曰：三人行，必有我师焉。，其不善者而改之。(《论语》)
⑶春天像，从头到脚都是新的，它生长着。春天像，花枝招展的，笑着，走着。春天像，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。(《春》朱自清)
⑷《观沧海》中体现了作者有气吞山河、一统天下之势的诗句是:
⑸默写出《次北固山下》中的颈联：
⑹《天净沙秋思》中抒发游子之悲的诗句是：
⑺何当共剪西窗烛，
⑻，志在千里。(《龟虽寿》曹操)
⑼，浅草才能没马蹄。(《钱塘湖春行》白居易)
⑽子曰：岁寒，。(《论语》)
二、语言表达题(7分)
5、仿写句子，要求与所给的句子的话题、句式、修辞都相同。(4分)
人类需要祝福，需要快乐，需要思念。
如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海;，
;，。
6、语言表达
某旅游景点有一则告示：除了你的脚印/什么都别留下/除了你的记忆/什么都别带走。这则告示告诉游客的主要意思是什么?请用简要的语言回答。(3分)
三、阅读理解
(一)文言文阅读(11分)
《论语》
①子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
②曾子曰：“吾日三省吾身”为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?
③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
⑤曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?”
⑥子贡问曰：“有一言而可以终生行之者乎?”
子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”
7、解释句中加点的词(4分)
(1)吾日三省吾身。()(2)学而不思则罔()
(3)死而后已()(4)勿施于人()
8、翻译文中两个划线的句子(4分)
(1)
(2)
9、在我们平时的学习生活中，你在哪些方面做得还不够，结合课文说说，并阐明今后的打算。(3分)
(二)现代文阅读
春(14分)
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
②雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
10、本文作者是朱自清，这是一篇(体裁)。选文分别是图和
图。(3分)
11、选文①从感觉方面把春风描写得有声有色，有形有味，极其生动，按下面要求，从文中摘抄相应的词语填在横线处(每空至少写两个词语)。(4分)
①触觉方面：________________。②嗅觉方面：________________。
③听觉方面：________________。④视觉方面：________________。
12、“密密地斜织着”一个“斜”字不仅在写春雨，而且也写了。“黄晕”是写色彩的，与选段中和两字呼应。(3分)
13、本文语言生动形象，富有表现力，仔细揣摸下列语句，并说说它们有什么表达作用。
①看，像牛毛，像花针，像细丝(2分)
②他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。(2分)
后母的三巴掌(18分)
从六岁至今，跟后母一起生活了30年，烙在我骨血里磨不掉的是后母印在我屁股上的三巴掌。
第一巴掌是我8岁那年夏天，我同伙伴从卖甜瓜的老头儿筐里偷了一只甜瓜，跑回家躲在街门后头吃。
“哪来的?”后母看出不对劲儿了。
“偷的。”我还觉得挺得意，挺能耐。
“啪!”后母二话没说，把我拽过去照准屁股就是一巴掌，又响又干脆。疼得我腿肚儿直转筋，咧开嘴半天没哭出音来。
“做贼!与老鼠一个祖宗!恨死人!把瓜扔了!不许吃!给，给老头儿送钱去!”后母那严酷的表情是我从没见过的，我怕极了，不敢哭，接过两毛钱扔了瓜咧着嘴给卖瓜的送钱去。
从此，别人多稀罕的东西都没动过我的心。
第二巴掌是我10岁那年。
要过年了，父亲交给后母一沓钱说：“准备过年，再给二小买几袋奶粉，别光喝炒面糊糊了。”
二小是我刚出生的弟弟，后母没奶水，老喂他炒面糊糊。
我看见后母将钱压在席底下。
“阿巧”，前邻居二奶奶一大清早叫开我家门，喘着粗气在院子里跟后母说话，“章媳妇要生孩子生不出来得送医院，你手头有钱不?”
“有。”我听见后母只说了一个字便往屋里跑。我赶紧把席底下的钱换了地方。
“嗯?”后母揭开席一怔。“兴许是他爹又换了地方了，你先送人上医院，我去找他爹，随后给你送去，200块整。”
二奶奶小跑走了。我神秘兮兮地把钱给后母看：“过年呢，不借给她。”
后母二话没说，一把把我从被窝里薅出来，照准屁股“啪”就是一巴掌，疼得我直蹦高，她却夺过钱跑出去了。
“小孩子家家的，不学理性，谁还能没个病灾的，等自己陷在坑里就找不着道儿了。”后母回来后并不哄我，还瞪着眼训我。
父亲知道了，说该把屁股打碎。
从此，“帮”字在我的理解里有了深刻而特殊的含义。
第三巴掌是我14岁那年。
我考上了县里的重点初中，但吃住自理家里负担不了。
“我不上了，帮娘喂猪吧。借人求人多难。”我吃饭时说。
后母二话没说，把我揪起来照准屁股“啪”就是一巴掌。疼得直钻心，但我没哭，因为我稍懂人事了，知道听后母巴掌后的教训才重要。
“一指头年纪，还没见事就先低头!抬起来!不念书，大了能中屁用!我去求人借，还用你费心!再有这想法眼睛抠出来喂猪!”
我哭了，不是因为屁股疼，而是在我理解后母一片心血之后感动得哭了。我在内心发誓：“等我会写文章时，一定先写后母。”
14、这篇文章贯穿全文的线索是，描写人物时运用最多的是
描写。(2分)
15、给下列字注音(4)
拽()沓()揪()抠()
16、简要概括引出“后母的三巴掌”的三件事：(3分)
答：
17、“后母的三巴掌”给“我”的深刻教益分别是：(3分)
。
18、简析后母的性格特征。(3分)
19、文中后母的教子方法正确吗?为什么(请结合你的成长经历谈谈，不少于30字)(3分)
答：
作文(50分)
梦，睡眠时体内外各种刺激或残留在大脑里的外界刺激引起的影像活动，人们常常做各种各样的梦……花季少年爱做“梦”，梦也可以是一种理想或追求，还可以是对生活的思考与希望……请以“梦”为话题，写一篇作文，文体不限，题目自拟。
要求：(1)字数不少于500字。文体不限，诗歌除外。
(2)写真事，诉真情，内容完整。
(3)书写整洁，字迹工整清晰，易于辨认，卷面干净。否则扣分。
答案
1、C2、C3、D
4、略5、我寄愁心与明月择其善者而从之刚落地的娃娃/小姑娘/健壮的青年日月之心，若出其中;星汉灿烂，若出其里。
6、文明游玩，爱护环境。不要破坏旅游景区的设施和环境。意思对即可。
7、⑴反省⑵迷惑⑶停止⑷强加、施加
8、⑴
⑵
9、略
10、散文春风图春雨图
11、.①吹面、抚摸;②泥土的气息、青草味儿、花的香;③清脆的喉咙、宛转的曲子、应和、嘹亮地响着;④鸟儿、牧童、短笛、牛。5.泥土气息、青草味儿、花香
12、春风绿青
13、①运用了比喻、排比的修辞方法，形象贴切地突出了雨多、细、密、斜、薄的特点。
②运用了拟人的修辞手法，
14、母亲的三巴掌语言
15、偷瓜;藏钱;不想念书(抓住大意即可，允许灵活表达) )
16、不是自己的东西不要;帮助他人的含义;念书的重要性(言之成理即可，也可用文中的原话回答)
17、爱子心切，教子严厉(必须抓住“严厉”来回答)
18、言之有理即可。
19、略
13、八年级上册1——3单元复习资料备课资料(人教版八年级上册)
八上第一单元复习：以教材为例子
关键词一：概括新闻
(一)以《新闻两则》为例，回顾新闻有关知识：五结构、六要素、三特征
(二)明确常见考试题型
v(1)用一句话概括新闻
v(2)概括新闻主要内容
v(3)拟写标题
(三)课堂演练：概括新闻内容。
据中国政府网消息，日前，国务院办公厅向各省、自治区、直辖市人民政府、国务院各部委、各直属机构发布《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》。通知明确：自2008年6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。
答案：国务院发布通知不得免费提供塑料购物袋。
(四)总结概括新闻方法
v做题思路：通读结构提取整合
v提取信息：
v1、导语是对新闻主体事件的高度概括，可从导语入手提取关键词。
v2、提取的信息应该是最新鲜、最重要、最本质的。
v答题模式：人(物)+事件
关键词二：景物描写
(一)以《芦花荡》中的景物描写为例，分析其作用。
如：在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
作用：衬托出老头子把敌人置于死地时，内心萌发出的一种报仇后的轻松、愉快的情绪。
(二)明确考试题型
v1、文章第2段的景物描写有什么作用(深刻含义、用意)?
2、文章中划线句子(第某段)属于什么描写?有什么表达作用?
v3、请找出文中景物描写的句子，并谈谈你的理解。
(三)学生再次找《芦花荡》中的景物描写，分析其作用。
(四)总结分析景物描写作用
v步骤：
v找准对象，感悟特点，理清关联，印证答案。
v作用：
v1、烘托(表现)了___的心情(品质、命运……)。
v2、渲染了___的气氛。
v3、推动了情节的发展,为下文___作铺垫。
v4、(揭示)深化了____的主题。
关键词三：线索
(一)出示《蜡烛》中的例句，分析蜡烛在文中所起的作用。
v①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。
v②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。
v③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。
v④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。
v⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。
v⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。
(二)总结判断线索方法
v以人物为线索，如《背影》。
v以事件为线索，如《芦花荡》。
v以物品为线索，如《蜡烛》。
v以情感为线索，如《阿长与<山海经>》。
v以时间变化为线索。
v以地点变化为线索，如《亲爱的爸爸妈妈》。
v作用：是贯穿全文的脉络，使文章条理清楚、层次清晰。
关键词四：反语
(一)以《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》为例，分析反语的作用。
1、从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
2、丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。
3、我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。
4、以上就是我对远征中国的全部赞誉。
作者用反语活画出了强盗的丑态,讽刺了侵略者的卑劣行径，彻底揭穿了他们强盗的面目。
(二)总结反语知识
概念：
故意使用与本来意思相反的词语或句子来表达本意，这种修辞方法就叫反语。
作用：
多用在揭露，批判，讽刺等方面，往往比要比正面说感情更强烈、更发人深思。
关键词五：理解词义
(一)以《亲爱的爸爸妈妈》为例，分析关键词的作用。
纳粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。整个城成为一座巨大的坟墓，埋葬了7000名被残杀的人。那就是我带走的沉重记忆。但这是个美丽的记忆。无论何时，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉库耶伐次和那儿被敌人杀戮的那一刻，我就想起那里整个民族的英勇。
这两个词体现出了作者爱憎分明的情感。
(二)明确考试题型
v1、结合上下文理解加点词语的意思。
v2、结合上下文，说说加点词语的深刻含义。
v3、联系语境，解释文中加点词语的意思。
(三)总结理解词义方法
原则：词不离句，句不离篇。
作用：1、形象性作用：鲜明具体、生动传神。
2、抒情作用。
3、精确作用：表意准确、严密。
4、结构性作用：点题、照应、过渡等。
八上第二单元复习：小人物也精彩
人物一：阿长
阿长的姓名：记得她也曾告诉我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。
——社会地位低下的阿长。
动作描写：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
——饶舌好事的阿长。
动作描写：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，她不动;叫她呢，也不闻。
——粗俗，不拘小节的阿长。
语言描写：“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么?你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
——善良、真诚的阿长。
中心事件：
通过我的心理和感受写阿长：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
——对“我”极其疼爱，善良朴实的阿长。
n总结：
n描写人物的手法：
语言描写、动作描写、神态描写
n写作手法：
先抑后扬详略得当
n阿长的形象：
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
人物二：父亲
中心事件：望父买橘
外貌描写：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……
——正在服丧、心情悲痛的父亲
动作描写：蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
——动作艰难的父亲
语言描写：“我买几个桔子去。你就在此地，不要走动。”
“我走了，到那边来信!”
“进去吧，里边没人。”
——语言朴素的父亲
“我”的心理和感受：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
——爱子情深的父亲
n总结：
n紧扣人物的特征：背影
n描写手法：外貌描写、动作描写、语言描写
n写作手法：(交待家境)作铺垫、详(浦口送别)略得当、一线(背影)串珠
n父亲的形象：爱子情深
人物三：老王
中心事件：老王临终前给我送香油和鸡蛋
外貌描写：他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
——病入膏肓的老王
动作描写：老王直僵僵地镶嵌在门框里……他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西……他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子……他直着脚一级一级下楼去……
——步履维艰的老王
语言描写：他只说：“我不吃。”……他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
——善良质朴的老王
“我”的心理与感受：我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完……我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”……我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
n总结：
n描写人物的手法：外貌描写、动作描写、语言描写
n写作手法：详略得当
n老王的形象：老王一辈子很苦，但非常善良。
作家论小人物：
n鲁迅：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!
n朱自清：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时才能与他相见!
n杨绛：几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍!
n
总结：怎样分析记叙文中的人物
n从描写入手：
nA、从直接描写入手，抓住人物的语言、外貌、动作、心理。
n人物语言包括对话、独白、从性格化和个性化两方面分析。
n人物外貌包括容貌、服饰、神情、姿态等。
n人物动作分析时注意特殊动作、习惯动作和动词。
n人物心理包括感受式：直接写出人物的心里想什么。
剖析式：人物为什么会这么想。
梦境式：种种睡梦中的形象。
nB、从侧面描写入手：人物烘托和景物烘托
nC、从细节描写入手：具体细微的人物外貌、动作等
第三四单元复习：与说明文有个约会
一、走进说明文
什么是说明文?
说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
二、怎样阅读分析说明文
a)把握说明对象。
b)把握说明对象的特征
c)理清结构。
d)分析说明顺序。
e)分析说明方法。
f)体会说明文的语言特点。
三、依托课文，寻求规律
(一)把握说明对象。
n概念：被说明的事物或事理。
n方法：
n1、从分析标题入手。
n2、认真阅读课文(语段)，逐段(逐句)排队、梳理，追本求源，找出说明对象。
《中国石拱桥》：中国石拱桥
《桥之美》：桥在不同环境中的美学效果。
《苏州园林》：苏州园林
《故宫博物院》：故宫博物院
《说“屏”》：屏风
《大自然的语言》：物候现象
《奇妙的克隆》：克隆
《恐龙无处不在》：科学领域之间的关系
《被压扁的沙子》：恐龙灭绝的原因
《生物入侵者》：生物入侵者
《落日的幻觉》：日落时一些自然现象产生的原因
(二)把握说明对象的特征
n概念：指被说明事物或事理不同于其他事物或事理的根本属性或标志。
n方法：
n第一，从标题着眼。
n第二，从分析材料入手，即逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面特征，然后归纳小结。
《中国石拱桥》：历史悠久，结构坚固，形式优美。
《桥之美》：桥在不同环境中，凡是起到构成及联系之关键作用的形象，也就具备了桥之美。
《苏州园林》：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
《故宫博物院》：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
《说“屏”》：屏风具有实用功能与艺术装饰功能。
《大自然的语言》：花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言，说明物候现象来临的决定因素。
《奇妙的克隆》：克隆是无性繁殖的新兴的生物技术，它对于生物本身和人类会产生巨大的影响。它可以造福人类。
《恐龙无处不在》：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新的发现可以对其他的领域产生影响。
《被压扁的沙子》：因为斯石英只有在撞击下才会形成，所以被压扁的沙子可以推导出恐龙灭绝的原因是“撞击说”。
《生物入侵者》：专家们把原本生活在异国他乡，通过非自然的途径迁移到新的环境的“移民”称为“生物入侵者”，它会给人类造成很大的危害。
《落日的幻觉》：日落时种种奇异的景象其实源于人的幻觉，其背后有着科学道理。
(五)分析说明方法
常见的说明方法有:
举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作引用、作诠释、摹状貌等。
判断下列各句采用的说明方法：
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。()
我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。()
赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。()
唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。()
唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。()
由于各拱相联，所以这种桥叫做联拱石桥。()
这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。()
我国的建筑，从古代的建筑到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。()
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。()
没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。()
游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。()
(六)说明文的语言特点
准确是说明文语言的主要特点。
当然，说明文的语言风格也是多种多样、各有特色的，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
如：我国的石拱桥几乎到处都有。
“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。体现了说明文语言的准确性。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
“一切、决不”表示十分肯定的意思，强调了苏州园林的总特点。体现了说明文语言的准确性。
练习：
⑴“绿色住宅的特点是充分利用一切空间栽种各种植物。”一句中的“一切”能否删去,为什么?
不能删去。因为“一切”是“所有”的意思，表明栽种各种植物利用的空间之广.去掉了，就不能表达这样的意思.“一切”体现了说明文语言的准确性。
(2)“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“部分”一词能否删去，为什么?
不能删去。“部分”一词是从范围上加以限制，指的是局部，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生长红树林，删去不符合实际，“部分”体现了说明文语言的准确性。
四、试一试：我来出题
内容要求：
1.出一道考查理解说明文的特征题
2.出一道明确说明文的顺序题
3.出一道体会说明语言的准确性并理解其表达作用题
4.出一道判断说明文方法并理解其作用题
题型要求:简答题、选择题、判断题
其它要求：能有参考答案最好
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