《繁星》教案一等奖

1、《繁星》教案

　　课题作者：繁星(巴金)

　　学习目标：1、体会课文表达的思想感情。

　　2、学习运用联想和想象来写景状物。

　　学习重点：目标2。

　　学习方法：朗诵、交流讨论

　　学习课时：两课时

　　学习过程：

　　一、阅读序幕

　　看星星，从孩提时代到现在，我们记不清有过少这样的经历。我们喜欢看星星，那是因为满天星星能满足我们的好奇，能让我们产生许多联想和想象。让我们跟着巴金，再去看一次星星——

　　二、阅读主场

　　(一)两三个学生比赛朗诵课文，请其他同学对朗诵进行评价(引出对散文感情的把握问题)

　　(二)合作学习

　　1、学习小组一起勾画出涉及作者三次看星的时间、地点、星星的状态和看时产生的感受的文字。

　　⑴从前家乡密密麻麻仿佛回到了母亲的怀抱

　　⑵三年前南京星群密布，星光微小觉得光明无处不在

　　⑶如今海上悬着无数半明半昧，动，低，摇摇欲坠仿佛听见它们在小声说话，觉得自己是一个睡在母亲怀里的小孩子

　　2、问题讨论：(小组交流后在班上发言)

　　⑴三次看星的感受为什么会有所不同?

　　随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和认识逐步深入精微。

　　⑵三次观星感受的句子分别表达了怎样的感情?

　　①甜蜜、温馨之感和依恋之情。

　　②对光明的追求;亲密、投机的伙伴之感。

　　③舒心、安详、陶醉之感和知心之情，童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。

　　(三)引导学生理解分析本文所运用的修辞手法。

　　⑴渐渐的我的眼睛模糊了，我好像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。

　　(比喻。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数的萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。)

　　⑵我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　(比喻。天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它们在走近“我”，在同“我”交谈。将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。)

　　⑶海上的夜是柔和的，是静寂的。是梦幻的。

　　(排比。从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种神往。由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。)

　　(四)学生齐声诵读课文。

　　三、阅读尾声

　　(一)讨论“探究·练习二”。

　　(二)解决学生预习中提出的问题。

　　(三)词句积累(抄在积累本上)。

　　纳凉　半明半昧摇摇欲坠萤火虫舱面霎眼

　　望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

　　(四)背诵课文第三段。

　　(五)家庭合作练习。

　　摘抄文中精美的句子，读给家长听，并让家长分享你的感受。以“记得那次看星”为题，写一段文字。

2、《繁星》教案(苏教版七年级上册)

　　教学内容 繁星 教学时数 1课时

　　教学目标 1、使学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。

　　重点难点 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

　　突破方法 学生合作探究，教师适当点拨。

　　教学设计(教师用活动单)

　　教学流程 个性调整

　　【课前活动】

　　1.走近作者。

　　巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　2.了解写作背景。

　　1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动。著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　3.给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　摇摇欲坠()模()糊半明半mèi()shà眼()

　　【活动方案】

　　一、导入新课

　　星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?(播放星空影片)学生思考

　　2组织交流、评价

　　二、研读课文

　　活动1：自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。

　　(自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，画出关键词→组内相互补充，相互订正)

　　活动2：比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：为什么会有这样的不同?

　　(自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流)

　　(明确：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

　　活动3：作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感?

　　(自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流)

　　活动4：1、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。

　　2、领会一些词语在语言环境中的意义和作用。

　　活动5：随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么?又会想到了什么呢?请用散文化的语言来描述。

　　(独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流)

　　课堂随笔：

3、《繁星》教案(苏教版七年级上册)

　　教学目标与要求：

　　1.学习按时间顺序的写法。

　　2.欣赏文中描写的观看繁星的情景，领悟作者由景物引发的联想、感受。

　　3.运用比喻、拟人生动、形象、恰当的表达感情。

　　教学重点与难点：

　　1.由景物引发的联想、感受。

　　2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。

　　一、解题

　　1.作者简介

　　巴金，现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾(fèi)甘。1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)。

　　2.写作背景

　　这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，巴金冲破封建家庭来到上海，考入了东南大学附中补习班。在学习期间，著名的“五卅”运动对他影响很大，他的民主思想得到了进一步发展。1927年，巴金等九人乘法国邮船“昂热号”共赴法国留学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。一个月后，巴金等抵达巴黎。在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　二、朗读

　　正音：半明半昧mèi萤火虫yíng霎眼shà摇摇欲坠zhuì

　　三、学习第一段：

　　首句“我爱月夜，但我也爱星天”，表露作者对大自然的热爱之情，同时引出“从前”在家乡观星情景。

　　提问：那时，我眼中的“繁星”是“密密麻麻”的。作者把“星天”比做“母亲的怀抱”，这是怎样的一种感觉?

　　甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

　　小结：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　四、学习第二段

　　提问：怎样写“我”“三年前”看“繁星”的情景?

　　前两句描写观看星天的宁静环境：静寂的夜，一片菜园，星群密布的蓝天。

　　后两句描写观看星天的感受：由点点星光觉得光明无处不在，把认读星星当成交友叙谈。

　　提问：“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样”这一句表达了一种什么样的感情?

　　亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。

　　小结：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　五、学习第三、四段

　　提问：这一段是怎样写“如今”在船上看望繁星的情景的?

　　理清思路：仰望(1—4句)——>欲睡(5—8句)——>沉睡(9—10句)

　　提问：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”这句话表达了一种什么样的感情?

　　惬意、信赖，侧重于表现与星星的知心之情。

　　第四段是怎样写“有一夜”在船上观星情景的?

　　第四段写作者根据友人的指点，看清了天上组成一个“巨人”的星星，最后说“看，那个巨人还在跑呢!”

　　提问：作者为什么会感到这个“巨人”在跑呢?

　　一是巨人星座所显示的形状像人在跑;二是作者在船上，船在跑，所以感到星座在跑，同时也表露了作者涌动的激情。

　　三、四段的关系：第三段是从面上泛写海上看繁星，第四段是从点上特写海上看星座。

　　小结：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

　　六、总结课文

　　提问：作者是如何写“爱星天”的?“爱星天”反映了作者怎样的思想感情?

　　一是从不同的时间、地点来写，说明作者爱星天并非一时。

　　提问：作者写“从前”“三年前”所见繁星有什么作用?

　　首先，作者表明对繁星的喜爱是一贯的;其次，也是作者观感渐深，认知渐丰的体现。“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”，而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”、“把它们看得很熟了”、“许多认识的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”“那人巨人还在跑呢”!作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。总而言之，“从前”“三年前”所见的群星，起到了烘托作用。

　　二是既写观星天的情景，又结合写自己的感受，表现自己爱星天之情的深切。

　　在本文中，巴金写了在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。文中哪些地方表达了这些感受?

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”

　　“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”

　　“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

　　“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”

　　“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个巨人还在跑呢!”

　　提问：这些感受，表达了一种什么样的感情?(练习二)

　　把繁星比作母亲，突出了甜蜜、温馨的感受，侧重于表达对星天的依恋之情;

　　把繁星比作朋友，突出了亲密、投机的感受，侧重于表现与星星的伙伴之情;

　　说星星对我霎眼、小声说话，表达作者在海上望星星时的惬意、信赖的感受，侧重于表现与星星的知心之情。

　　这几句话都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。

　　提问：本文表达了作者怎样的思想感情?

　　作者描写了自己爱繁星、看繁星、感繁星和亲繁星，体现了作者对光明的向往，对温馨、亲切、甜蜜生活的憧憬之情。

　　三是运用比喻、拟人等修辞手法来写，写得富有情趣，有力地表达了自己爱星天之情的真切。

　　试举例分析本文修辞手法的运用

　　课文运用了比喻、拟人和排比等修辞手法。比喻，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。”将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数的萤火虫在我眼前飞舞”，生动形象，富有童趣。拟人，如“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在向我霎眼，我仿佛听见它们小声地说话”。在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼、有嘴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。排比，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜行“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。

　　七、布置作业

4、《繁星》教案

　　雄鹰

　　教材分析

　　第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

　　教学目标

　　一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　教学策略

　　一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

　　二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

　　课时安排 二 课时

　　课前准备 查找有关巴金的资料

　　教学过程 第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍。

　　1自由朗读课文，标识出生字、词

　　2查字典学习， 补充：

　　萤：萤火虫 荧：荧光屏 莹：晶莹

　　模：mo模型、楷模mu模样、模具

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　3交流作者情况

　　学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。

　　三、指导朗读、整体感知

　　1指导朗读。

　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。

　　以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2配乐朗诵

　　配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3整体感知

　　说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

　　时间 地点 情景和感受

　　四、小结 由学生小结，师补充即可

　　五、作业 在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}

　　二、研究性阅读

　　1、作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流)

　　明确;之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

　　注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

　　三、质疑反思

　　文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。

　　可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢?

　　四、延伸拓展

　　多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查

　　询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

　　全班交流，欣赏。

　　五、小结 由学生小结，师补充即可。

　　六、作业 以下三个作业任选一项，下节课交流。

　　1将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　　2自制一个与本文内容有关的幻灯片。

　　3画一幅画，并提上适当的文字。

　　板书：

　　二 繁 星

　　巴金

　　从前 家乡 热爱自然

　　三年前 南京 看繁星

　　如今 海上 向往美好生活

　　作者邮箱： zangyiming@126.com

5、《繁星》教案(苏教版七年级必修)

　　教材分析

　　第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

　　教学目的：

　　1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。

　　2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

　　3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。

　　4、了解有关巴金的文学常识。

　　教学重点：

　　懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入语设计：

　　1、积累含“星”的成语和古诗句歌词等

　　星罗棋布星火燎原

　　日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》

　　七八个星天外，两三点雨山前。(辛弃疾《西江月》]

　　过零丁洋(文天祥•南宋)

　　辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青

　　无题李商隐

　　昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通，隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬

　　2、同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢?

　　繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢?(板书课题)

　　二、指名学生介绍巴金和写作背景(口述)。

　　a.作者简介。

　　巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》;中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》、《友谊集》、《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》、《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

　　b.写作背景。

　　这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流芳者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

　　三、朗读课文，整体感知课文。

　　1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：

　　(朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。)

　　①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;

　　②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;

　　③理清文章结构。

　　2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。

　　学生活动，教师巡视指导。(参考答案)

　　①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“(母子之情)“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“(伙伴之情)我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢!”

　　②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

　　③第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第二段)：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

　　第三部分(第三~第四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可)

　　四、合作探究，研读课文。(师生互动)

　　1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

　　“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”

　　教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

　　2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

　　教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

　　3.作者是在赴法留学的邮船上创作的此文，看星的情况可以从第三段写起，那么前两个片段有什么作用?

　　讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用。

　　4、细读课文第三段：

　　(1)理解本段中心：写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。

　　(2)理清思路：

　　仰望——>欲睡——>沉睡

　　(1—4句)(5—8句)(9—10句)

　　(3)按以上思路逐层分别背诵，然后合成背诵全段。

　　(4)读第三段品赏文章语言美：说说你最喜欢的句子，并说出理由。教师引导：从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。

　　比如：“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。”这句话以一个“悬”字形象地写出了星星摇摇欲坠的情态。

　　“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写，不仅情趣盎然，而且饱含着对大自然的深深热爱之情。

　　5、阅读第4段，思考并回答问题：

　　①“那个天上的巨人”指什么?

　　——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

　　②怎样理解“?”

　　——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”(此题如学生提出其它理由，只要合理即可)

　　6、体会“看，那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

　　教师点拨：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

　　7、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。

　　教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。

　　四、拓展训练

　　作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么?又想到了什么?请用简洁优美的语言表达出来。

　　五、总结全文并布置作业：

　　1、熟读课文，背诵第3段;

　　2、查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。

　　3、古人云：“纸上得来终觉浅，心中悟后始知深”，强调的是“心中悟”，写一段话谈谈自己对“悟”的认识。

　　第二课时

　　一、检查上节课的复习情况。

　　1、提学生默写生字词。

　　2、提学生背诵课文第三自然段。

　　二、课文解析：

　　(一)朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情?

　　(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。

　　(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。

　　第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。

　　第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。

　　总之，这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。

　　(二)阅读课文，回答下列问题：

　　1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”?

　　2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”?

　　3、第三段中的“它们就是我的朋友”?

　　4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗?为什么?

　　5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话?

　　6、文中有几处写星星在跑(走)，请找出来。

　　7、文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请观察后把它描述出来。

　　以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。

　　三、写法简析

　　1、由实到虚，虚实结合。

　　2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。

　　四、拓展与运用

　　作者在描写对象时既写眼前景，又由眼前景想到其他，这就是运用联想、想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。同学们看星空能产生诸多的联想和想像，那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢?请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。你观察过夜晚的星空吗?请写出你的感受

　　四、总结：

　　这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。

　　五、布置作业：

　　1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受?比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。

　　2、熟练背诵课文第三自然段。

6、《繁星》教案(苏教版七年级必修)

　　一教学目标：

　　1.体会作者对星的感受;

　　2.掌握本文叙事写景的技巧;

　　二教学设计：

　　本文是苏教版语文教材七年级(上)第一单元的第二篇文章。整个单元意在引领学生走进文学之门，作为散文，巴金先生用他细腻恬静的笔触为我们对繁星的感受引向悠远。

　　学生通过课前预习和课内查找字典了解作者、解决生字词，再通过分组讨论梳理主要内容。老师予以启发、引导、归纳。

　　由于初一学生掌握的文学修辞知识不够纯熟，分析二、三两段的写景手法是难点，而学生通过主体的分析认识感悟写作技巧是教学重点。

　　教学时数：2课时

　　三教学过程：

　　一)通过请学生谈对星空的感受导入课文。

　　二)整体感知

　　1.通读全文，了解内容

　　2.自查字典，找出重要生字词：

　　(纳凉，模糊，萤，似……)

　　3.请学生范读，老师强调力度的掌握，力求读出散文的美与韵味。

　　三)具体分析

　　1.着眼全文，概括主要内容：

　　(四个场景)

　　思考：从这些场景的描述上你从中学到了什么?

　　明确：时间+地点+事件

　　1.齐读第二自然段，思考前二句交代什么?后二句写了什么?为何交代这些内容?

　　2.齐读第三节，明晰记事六要素：

　　(时间、地点、事件、景色、感受)

　　a.照应分析1中的思考。

　　b.第二节如何写景?作者对星的感受有何特点?如何形成的这一思维过程?

　　(正面描写——景，侧面烘托——感受;光明，朋友;略)

　　四)读第三自然段：

　　1.找出写景的句子，考虑写景的手法

　　(静态：联想，比喻;动态：想象，拟人)

　　烘托美

　　母亲

　　2.读谈感受的句子，思考这样写有何意义?繁星有何特点(柔和，静寂，梦幻)?为何会有“母亲”的感觉(联系实际思考)?

　　3.第二、三节写景有何不同?

　　(需细致全面分析：客观描写，主观感受，动态静态……;考虑意境与深度的角度)

　　五)1.读第四节，思考描写的“巨人”形象从何角度出发的?

　　(外形)

　　3.第一节同其他三段是何关系?

　　(总领下文)

　　六)作业：写作中的写景抒情与心态有很大关系，约上三五好友，于静夜观星，谈谈你的感受。

　　附：板书

　　繁星

　　巴金

　　1从前，七八月夜于庭院观星 时间

　　四个场景2三年前，南京，在后门处看星空 地点

　　3如今，每晚在舱面仰望星空 事件

　　4有一夜，哥伦波船上看星座 景色

　　(外形)感受

　　客观描写：静态;动态

　　主观感受：联想，比喻

　　想象，拟人

7、《繁星》教案(苏教版七年级教案设计)

　　课题作者：繁星(巴金)

　　学习目标：1、体会课文表达的思想感情。

　　2、学习运用联想和想象来写景状物。

　　学习重点：目标2。

　　学习方法：朗诵、交流讨论

　　学习课时：两课时

　　学习过程：

　　一、阅读序幕

　　看星星，从孩提时代到现在，我们记不清有过少这样的经历。我们喜欢看星星，那是因为满天星星能满足我们的好奇，能让我们产生许多联想和想象。让我们跟着巴金，再去看一次星星——

　　二、阅读主场

　　(一)两三个学生比赛朗诵课文，请其他同学对朗诵进行评价(引出对散文感情的把握问题)

　　(二)合作学习

　　1、学习小组一起勾画出涉及作者三次看星的时间、地点、星星的状态和看时产生的感受的文字。

　　⑴从前家乡密密麻麻仿佛回到了母亲的怀抱

　　⑵三年前南京星群密布，星光微小觉得光明无处不在

　　⑶如今海上悬着无数半明半昧，动，低，摇摇欲坠仿佛听见它们在小声说话，觉得自己是一个睡在母亲怀里的小孩子

　　2、问题讨论：(小组交流后在班上发言)

　　⑴三次看星的感受为什么会有所不同?

　　随着年龄和阅历的增长，对星空的观察和认识逐步深入精微。

　　⑵三次观星感受的句子分别表达了怎样的感情?

　　①甜蜜、温馨之感和依恋之情。

　　②对光明的追求;亲密、投机的伙伴之感。

　　③舒心、安详、陶醉之感和知心之情，童心、童趣，对大自然的热爱，对美好生活的向往。

　　(三)引导学生理解分析本文所运用的修辞手法。

　　⑴渐渐的我的眼睛模糊了，我好像看见无数的萤火虫在我的周围飞舞。

　　(比喻。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数的萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。)

　　⑵我望着那许多认识的星，我仿佛看见他们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　(比喻。天上那许多认识的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它们在走近“我”，在同“我”交谈。将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。)

　　⑶海上的夜是柔和的，是静寂的。是梦幻的。

　　(排比。从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种神往。由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。)

　　(四)学生齐声诵读课文。

　　三、阅读尾声

　　(一)讨论“探究·练习二”。

　　(二)解决学生预习中提出的问题。

　　(三)词句积累(抄在积累本上)。

　　纳凉　半明半昧摇摇欲坠萤火虫舱面霎眼

　　望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。

　　在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

　　(四)背诵课文第三段。

　　(五)家庭合作练习。

　　摘抄文中精美的句子，读给家长听，并让家长分享你的感受。以“记得那次看星”为题，写一段文字。

8、《繁星》教案(苏教版七年级上册)

　　教材分析

　　第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作。文章围绕看繁星。依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受。

　　教学目标

　　一、情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

　　二、能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

　　三、知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

　　教学策略

　　一、在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/

　　二、在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。

　　课时安排

　　二课时

　　课前准备

　　查找有关巴金的资料

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师曾读过郭沫若的一首诗《天上的街市》，背给大家听一听“远处的街灯明了，/好象是闪着无数的明星，/天上的明星现了，/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市，/。。。。。。是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

　　二、初读课文，扫清学习障碍。

　　1、自由朗读课文，标识出生字、词

　　2、查字典学习，补充：

　　萤：萤火虫荧：荧光屏莹：晶莹

　　模：mó模型、楷模mú模样、模具

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　3、交流作者情况

　　学生交流预习时查阅的巴金的有关资料、介绍有关作品(如《家》、《春》、《秋》)的情况等。

　　三、指导朗读、整体感知

　　1、指导朗读。

　　朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。以第一段为例，师范读，表达朗诵全文。

　　2、配乐朗诵

　　配舒缓的《小夜曲》，每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生。

　　3、整体感知

　　说出作者四次看繁星的时间、地点，大致了解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

　　时间地点情景和感受

　　四、小结

　　由学生小结，师补充即可

　　五、作业

　　在日记中写一写你观察天上的繁星的情景，并写出你的感受。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　交流日记{师：从同学们的日记当中，可以看出大家观察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同学插上想象的翅膀遨游，有的同学在天文望远镜前驻足，今天，我们来共同领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。}

　　二、研究性阅读

　　1、作者三次看星的情况和感受有什么不同?请同学拿手起笔在书上画出来，并思考：为什么三次看星情况和感受会不同。(尽量让学生独立思考，实在有难度，可以小组内合作，交流)

　　明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

　　注意：由于学生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓励学生各抒己见，尊重学生的见解。3文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了一些生动的修辞，你能找出来并分析一下妙在何处吗?全班交流。4大部分精彩语句在第3段，再读第三段，回味、感悟。

　　三、质疑反思

　　文中有没有你不理解的或认为不恰当的地方说出来，大家商讨。可能有学生会问：“第2段中，为什么星光“微小”。作者还是觉得“光明无处不在”呢?

　　四、延伸拓展

　　多媒体放映夜空的星座图多幅，师旁白：巴金读过不少天文学方面的书，认得一些星，那是20世纪20年代初的事了。在2003年的今天，人们对宇宙星空有了更深的探索。请同学们利用你眼前的微机，上网查询有关资料，可以是文字、图片、录音片等，与大家共享。

　　全班交流，欣赏。

　　五、小结

　　由学生小结，师补充即可。

　　六、作业

　　以下三个作业任选一项，下节课交流。

　　1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

　　2、自制一个与本文内容有关的幻灯片。

　　3、画一幅画，并提上适当的文字。

　　附板书：二繁星(巴金)

　　从前家乡热爱自然

　　三年前南京看繁星

　　如今海上向往美好生活

9、《繁星》同步教案(苏教版七年级上册)

　　【教学目标】

　　1、了解有关巴金的有关文学常识;学习并运用联想和想像的方法写景状物,抒发感情。

　　2、学习并运用比喻、拟人等修辞手法;培养有感情地朗读课文的能力。

　　3、欣赏、品味课文,培养热爱文学、热爱自然的情感。

　　【教学重难点】

　　1、学习并运用联想和想像的方法写景状物,抒发感情。

　　2、学习并运用比喻、拟人等修辞手法;培养有感情地朗读课文的能力。

　　【教学过程】

　　预习

　　一、基础知识积累

　　1、本课需要掌握的字词。

　　字词读音解释

　　字词读音解释

　　字词读音解释

　　字词读音解释

　　2、从课文中找出运用以下修辞手法的句子,并运用其中一种修辞手法仿写一句话。

　　比喻:

　　拟人:

　　排比:

　　3、文学常识填空。

　　本文作者是,原名,是现代家、家。

　　主要作品有长篇小说、

　　中篇小说、等。

　　二、课文整体感知

　　1、仔细阅读课文,填写下表。

　　时间地点对每晚的观感对星天的认知

　　从前

　　三年前

　　如今每晚

　　有一夜

　　2、课文写了作者在不同时期仰望星空所产生的感受,这些感受有什么不同?

　　3、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的,这是为什么?

　　展示

　　三、课内阅读

　　三年前在南京,我住的地方有一道后门,每晚我打开后门,便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书,也认得一些星星,好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样。

　　如今在海上,每晚和繁星相对,我把它们认得很熟了。我躺在舱面上,仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动,星也在动,们是这样低,真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己而是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。

　　1、选文是按的顺序写的,具体表现在、两个词语上。

　　2、为什么星光“微小”,作者却觉得“光明无处不在”?

　　3、文段采用了虚实结合的写法,请你从本段文字中找出文章的虚写部分。

　　4、选文第二段表达了作者什么样的思想感情?

　　反馈

　　课外阅读延伸

　　燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?――是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处?是他们自己逃走了罢!现在又到了哪里呢?

　　我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默算着,八千多日子已经从我手中溜去:像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　①去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢②早上我

　　起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。③太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。④于是――洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。⑤我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去。⑥天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。⑦等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。⑧我掩着面叹息。⑨但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,有剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?()我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白走这一遭啊?

　　你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

　　1、反复诵读全文,选择最适当表达需要的句子填入第4段中括号内。

　　A、我何曾留着像游丝样的痕迹呢?B、我何曾留着像游丝样的痕迹!

　　B、像游丝样的痕迹何曾被我留着!D、我连像游丝样的痕迹也没留下。

　　2、本文写出了作者对、的叹惋和思考。

　　3、第1段中加点的词“他们”指代什么?

　　4、用“∣”把第3段划分为两层。

　　5、从第3段中依次摘抄标志叙述、描写顺序是语句,这些语句依次是:

　　6、第3段运用了什么修辞方法?它的作用是什么?

　　7、请写出3句含有“星”的诗词句