1、《刻舟求剑》导学案
【教学目标】
1、掌握重要的词句：涉、遽、契、是、惑。“是吾剑之所从坠”。
2、理解《刻舟求剑》蕴含的道理及其对现实生活的意义。
3、在理解文意的基础上背诵《刻舟求剑》。
【教学重点】
1、掌握重要的词句：涉、遽、契、是、惑。“是吾剑之所从坠”。
【教学 难点】
1、理解《刻舟求剑》蕴含的道理及其对现实生活的意义 。
【 知识链接】
寓言是一种文学体裁，往往在短小的故事里寓寄较 深的道理，以进行劝喻或讽刺;常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。
【自主学习】 要养成阅读、思考的好习惯哦!
※ 请同学们仔细阅读课本P. 18—19内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的!
1、《刻舟求剑》选自 ，亦称 ，是 时期 编写的论文集。
2、熟读课文，给下列加点字注音。
涉( ) 坠( ) 遽( ) 契( ) 矣( )惑( )
3、结合书下注释，自学课文的词句，将有疑问的写在下面。
【课中交流】 爱动脑筋让你变得更聪明!
1、熟读课文，比比哪组读得准确又流畅。
▲2、解释下列加粗词语，并翻译句子。
(1)楚人有涉江者。
(2)其剑自舟中坠于水。遽契其舟。
(3)曰：“是吾剑之所从坠。”
(4)舟止，从其所契者入水求之。
(5)舟已行矣，而剑 不行。
(6)求剑若此，不亦惑乎!
★3、《刻舟求剑》这则寓言告诉了我们什么道理?对现在的生活有什么启示?
【目标检测】 有目标才能成功!
1、 翻译下列语句。
1、至之市，而忘操之。
2、宁信度,无自信也
3、先自度其足，而置之其坐。
2、《郑人买履》和《刻舟求剑》两则寓言告诉 了我们什么道理?对现在的生活有什么启示?
【课后巩固】 学而时习之!
二、阅读《刻舟求剑》，完成文后问题。
楚人有欲涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之 所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?
1. 解释下列加点词的意思。
(1)涉江( )
(2)遽契其舟( )
(3)其剑自舟中坠于水( )( )
(4)是吾剑之所从坠( )
2.把下列语句翻译成现代汉语。
(1)从其所契者入水求之________ _________________________________________________
( 2)求剑若此，不亦惑乎?
________________________________________________
2、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)
【学习目标】
1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。
2、领会作者借古讽今的写作意图。
3、熟读并背诵课文。
【课前预习学案】
一、基础知识积累
率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()
抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()
洎牧()以谗诛()革灭殆尽()
二、整体把握
本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。
三、名句记忆
1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!
2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
3.子孙视之不甚惜，举以予人，。
4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。
5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。
6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”
四、参考译文
六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”
秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。
齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。
唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!
五、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
【课内探究学案】
一、文言知识积累
1、通假字
暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)
当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果
2、古今异义词
思厥先祖父至于颠覆，理固宜然
可谓智力孤危而从六国破亡之故事
其实百倍刺客不行，良将犹在
3、词类活用
后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城
日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才
惜其用武而不终也。义不赂秦
4、重点词
1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶
3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略
5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦
7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外
9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣
【以】
①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外
③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人
⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉
⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣
5、特殊句型
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。
赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。
洎牧以谗诛。
而为秦人积威之所劫。
为国者无使为秦人积威之所劫哉。
6、重点句子翻译
(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。
(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
二、背诵课文
【课后巩固学案】
1.选出没有通假字的一项()
A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟
2.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)
B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)
C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)
D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完
C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也
4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()
例：李牧连却之
A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯
5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()
例：不赂者以赂者丧
A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡
6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()
A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】
B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】
C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】
D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】
7阅读下面文字，完成各题。
戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。
谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!
(1).解释加点词语：
①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：
③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：
(2).与“未之识”句式相同的一项是()
A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语
(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()
A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗
C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧
3、刻舟求剑导学案设计
课题：刻舟求剑
主备:姜雨丽
【学习目标】
1、初步掌握自学文言文的方法。
2、积累重点文言字词，能正确理解“刻舟求剑”的寓意。 教师“个备栏”
3.学习一些常用文言实词及虚词。
【教学重难点】
1.了解课文中寓言所蕴含的道理。
2.能借助注释及工具书读懂课文大意。
【学法指导】学生以小组的形式合作学习，教师指导补充。
【学习时间】一课时
【课前预习】
【课前预习】
1、给下列字注音。
涉( )遽( )契( )矣( )若 ( ) 惑( )
2、文学常识:《刻舟求剑》选自《__________》，是________末 期
组织编写的论文集。
3、自读课文，当堂成诵。
4、写出你不理解的字、词、句。
_____________________________________________________
【学习过程】
(一)导入新课，作者简介：
1、走进作家作品
吕 不韦：战国末年政治家，原为大商人，在赵国首都，遇见做人
质的秦公子异人，(后改名子楚)，认为奇货可居，入秦为之游说，
使之归国继位 (即庄襄王)。
《吕氏春秋》也称《吕览》，据《史记，吕不韦列传》记载，吕不韦
使其门客各著所闻，集论成书，全书二十六卷，内分十二记、八览、六
论，共一百六十篇，二十余万字。
(二)朗读课文，整体感知
1、老师范读(注意字音、朗读节奏、重音、语调)。
2、学生自读(体会朗读节奏，了解大意)。
楚人/有/涉江者，
其剑/自舟中坠于水
从其所契者/入水求之。
3、学生齐读。
(三)合作翻译
1、合作学习。
小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨给予解答。
重点语句
A、楚人有涉江者， 定语后置 有涉江者之楚人
B、是吾剑之所从坠， 判断句 这儿是我的剑坠落之处 。
C、求剑若此，不亦惑乎， 反问句 像这样找剑，不是很糊涂吗?
(四)质疑交流，把握内容
1、这则寓言中，楚人最可笑的行动是什么?
遽契其舟 舟止，从其所契者入水求之。
2、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节?
“刻记号”时把握十足，“求剑”时的茫然没有结果，这一细节生动刻画了这个人愚蠢不知变通。
3、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法?
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?
4、结合文段说一说楚人是一个怎样的人，作者是用什么手法刻画的?
楚人是因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据实际采取灵活对策的蠢人。
作者主要通过动作描写和语言描写刻画人物形象的
5、这个寓言告诉我们什么道理?结合实际说一说它的现实意义。
说明固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法，就不会获得预期的结果。
示例：现实意义：
当今社会是一个改革开放的新时代，我们在改革进程中，一定会碰到许多新的问题，但我们面对现实，思想不能僵化，而要善于变通，只有这样才能搞好改革，才能将改革不断的推向深入，我们的事业才能取得最后的胜 利。这个故事告诉我们要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规 、因循守旧，在以后的学习和生活中，一定要善于变通，正确地处理问题。
(五)自主小结
(六)学生质疑
【当堂训练】
1.解释下列加线的词。
楚人有涉( )江者，其( )剑自( )舟中坠( )于( )水。遽( )契( )其( )舟，曰：“是( )吾剑( )之( )所从坠。”舟止，从其所契者入水求( )之( )。舟已行矣( )，而( )剑不行，求剑若此( )，不亦惑( )乎?
2.翻译句子。
①其剑自舟中坠于水。____________________________________________________
②遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。______________________________________ _
③舟止，从其所契者入水求之。______________________________________________
④ 舟已行矣，而剑不 行，求剑若此，不亦惑乎!
___________________________________________________________
3.请你给这则寓言故事分层，并写明层意。
__________________________________________________________
4.这则寓言故事包含了什么道理?
__________________________________________________________
5.解释句中加下划线的虚词：
之 至之市( ) 而忘操之( ) 而置之其坐( )
反归取之( ) 是吾剑之所从坠( )
而 而置之其坐( ) 至之市，而忘操之( )
舟已行矣，而剑不行( )
度 先自度其足 ( ) 吾忘持度( )
其 先自度其足 ( ) 从其所契者入水求之( )
【课后提升】
马价 十倍
人有卖骏马者，比①三旦立市，人莫知之。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾②。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦马价十倍。[注释] ①比：连续，接连 ②贾：同“价”。
1、辨析各句中加点的“之”字的意思：
A、人莫知之 ( ) B、臣有骏马欲卖之( )
C、愿子还而视之( )D、臣请献一朝之贾( )
2、文中“马价十倍”的原因是什么?这说明了什么?
3、故事中的“伯乐效应”使你联想到了什么生活现象?你是怎样看待今天的这种社会现象的?
【中考链接】
答案1、A、这马是匹骏马B、它，指骏马C、马D、的 2、原因在于“伯乐乃还而视之，去而顾之”。说明权威的重要性。3、联系生活实际，这个故事类似于今天卖商品时的做广告。至于如何看待生活中的“广告效应”，只要言之有理即可。
4、《屈原列传》精品导学预习案导学案设计(统编版高二选择性必修中)
【预习指导】
独立研读文本，依据导学案要求，做好标记和勾画。
【学习目标】
1.参照注释和资料疏通文句、翻译课文，能够流畅地朗读出课文
2.积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集
3.了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感
【重点难点】
1、参照注释和资料疏通文句，能够流畅地朗读出课文。
2、了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感
【情景导学】
每年的端午节，我们都会想起一个名字：屈原。那么司马迁笔下的屈原，是个什么样子的呢?让我们走进《屈原列传》，去认识一下他吧!
一、作者与作品简介：
《屈原列传》节选自《史记屈原贾生列传》，原文屈原和贾谊的合传。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写了《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。
二、通读全文，完成文言知识点的归纳总结：
1、第1-3自然段：
2、第4～9段：
3、第10~12自然段：
三：根据课文内容，画出本课的思维导图
探究案
【学习目标】
1.积累文言知识;体会并学习本文人物描写的素材采集
2.了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感
【重点难点】
1.体会并学习本文人物描写的素材采集;了解屈原和他的高尚人格;了解司马迁对屈原的解读和情感
2.画出本文的思维导图
【情景导学】
屈原的一生可歌可泣。在司马迁笔下，屈原有着怎样的人生际遇、透射出怎样的人格品质呢?
【学习活动】
活动一：文中用大量篇幅写楚国的命运，用意是什么?
活动二：人物传记，一般不需要作者直接评论。而本文作者却禁不住出来议论，怎么解释?
活动三：记屈原和鱼父的对话有什么作用?
训练案
【学习目标】
1、完成一篇读后感
2、在评点中明确读后感的写法
【学习活动】
1、完成一篇关于《屈原列传》的读后感(不少于300字)。
5、《苏武传》精品导学预习案导学案设计(统编版高二选择性必修中)
【预习指导】
独立研读文本，依据导学案要求，做好标记和勾画。
【学习目标】
1、了解文章内容，能够流畅翻译全文。
2、总结归纳文章中的文言文知识点。
3、阅读文本，了解作者班固及《汉书》。
4、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。
【重点难点】
1、总结归纳文章中的文言文知识点。
2、阅读文本，引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。
【情景导学】
班级要举行读书会，交流：我所了解的苏武。
一、作者与作品简介：
1、作者简介
班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧好学，9岁即善属文、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。以性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。后因有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，完成了《汉书》的写作。
2、关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响。
3、整体感知
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
二、通读全文，完成文言知识点的归纳总结：
1、第1-2自然段：
2、第3～8段：
3、文章最后两段：
探究案
【学习目标】
1、自主学习，合作探究，学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。
2、完成本课思维导图。
3、引导学生学习继承苏武的伟大民族精神，培养爱国主义情感。
【重点难点】
完成本课思维导图。
【情景导学】
通过读书你认识了班固，向大家介绍一下他吧!
【学习活动】
活动一：归纳苏武的人物性格
活动二：总结本文在写作上的特点
活动三：画出本课的思维导图
训练案
【学习目标】
1、完成一篇读后感
2、在评点中明确读后感的写法
【学习活动】
1、完成一篇关于《苏武传》的读后感(不少于300字)。
6、《父亲的谜语》导学案(河大版七年级必修导学案设计)
《父亲的谜语》导学案主备人刘艳秋
科目 语文 年级 七 班级 时间 2009年10月日
课题 父亲的谜语
1.能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3.能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.
4.能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景，感悟深沉的父爱。
教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。
学法指导
一、教材分析：这是一篇抒写父爱的小散文。文章的独特之处就在于把日常生活与“父亲的谜语”自然地融合起来，以“谜语”为主线把“我”成长过程中的几个生活片段贯穿成一个有机的整体，既使文章充满了生活情趣，又淋漓尽致地展现了一位父亲对女儿细腻而深沉的父爱。
有关散文知识见《从百草园到三味书屋》
二、追溯背景
本文选自1986年《人民日报》海外版的一篇散文，原文记叙了一位海外游子回忆父亲的一条谜语，表现了深沉的父爱，体现了女儿对父亲深深地思念。课文节选了其中的一部分。
三、细节描写是指作品中对人物典型而细微的神态、动作、语言、肖像、心理以及细小事物、景物片断等的具体细腻地描写。
好的细节描写往往能起到突出人物思想性格、表达作者思想感情等效果
教学流程
第一课时：预习课
学习目标：1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。
2、整体感知课文，理清文章脉络;
环节和时间预设：1、板书(5)2、分配任务，分组研究(10)
3、展示(25)4、巩固(5)
具体操作：1、明确教学目标
2、以组为单位，采取不同形式朗读课文。
预习内容：
一、认识这些字词吗?标上拼音。
笼罩()深邃()冥思苦想()撅嘴()
陡然()半晌()黯淡()荒诞()浑浊()
二、理解词义
深邃：
黯淡：
荒诞：
冥思苦想：
开释：
三、整体感知
1、全文围绕来写，这就是文章的线索。
2、本文记叙的顺序是什么?记叙的重点是什么?
答：
3、通过阅读课文，你认为表达了怎样的思想感情?
答：
第二课时
课型：展示课
学习目标：1、赏析文中精彩语句
2、体会细节描写中蕴含的深深地父爱。
3.能发现、体味自己身边的父爱，学会珍惜。
环节预设：1、检测字词2、合作交流(15)
3、展示交流(20)4、巩固积累
具体操作过程：
1、科代表设计导语，带领同学们认知并解读学习目标，抽号到前后黑板听写生字，隔行书写，写满三行，重点生字注好拼音。
2、分配任务，分组研究，准备版面，组长组织好展示。
3、学生分组展示，其他同学做好补充，评价。
4、总结
教学过程：
1、出示目标，师生共同解读目标。
2、小组长检测上节课的生字词(抽学生到板面书写，隔行书写。座上的同学写在练习本上，两个同学交换批阅，是对满分者加分，强调易错点)
3、小组讨论、赏析文中精彩的语句，教师深入到各小组，引导学生抓住对人物的描写进行分析点评。
请大家读课文从文中找出你感受最深的语句，可以在书上作一个简单的批注，然后用“我感受最深的是，因为”的句式说话。
如：(1)“父亲那细眯眯的眼睛笑看着我，悠悠的念着他的谜语”
赏析：“细眯眯”写出了父亲眼睛的形状，“笑”则通过表情表现了父亲的慈爱，“悠悠”则写出了父亲态度的平和与自然。
(2)父亲笑着说“你在听啊——”他把眼睛合上：“晚上关箱子，”又把眼睛睁开：“在上开箱子，”父亲把眼睛凑近我，“箱子里面有镜子，你仔细看，镜子里是不是有个细妹子?”
赏析：
(3)父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明。
赏析：
其它的学生自由谈感受。
4、文章中父女的情感很多时候是通过父亲的眼睛表现出来的，父亲的眼睛中蕴含着情感的变化：
当看到女儿快乐时，父亲的眼睛是
当看到女儿困惑时，父亲的眼睛是
当女儿要离开家乡时，父亲的眼睛是
由此我们看出父亲对女儿怎样的情感?
答：
5分配任务，准备展示。
6、学生质疑点评。
7、文中刘蕊通过刻画父亲的眼睛，展现了父亲的爱女情深，那么你有没有感悟到父母平凡举动中的爱呢?
请大家回忆生活中的点滴瞬间，并记录下这些爱的细节。以父(母)亲的——(眼神、手势、叮咛…)为题，写一个爱的故事。
每个小组选出一篇最感人的全班交流。
8.教师总结：有这么一句话“如果一个人不懂得感受爱，他的良知是苍白;如果一个人只懂得索取爱，享受爱，他的情感是自私的”我们不仅要感受爱，还要懂得感恩，懂得回报，愿本文能唤醒天下所有沉睡的儿女的心。
第三课时：拓展延伸，学以致用
一、关于细节描写举例介绍古今中外作品中运用的细节描写，
如：鲁迅《祝福》中的祥林嫂眼睛的描写——只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
《儒林外史》中的不省灯油不瞑目的吝啬鬼——严监生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
二、学生根据自己的生活体验自由交流，抒写真情
“走进生活珍惜父爱”
平淡的生活也不缺乏真情，请你从日常的生活中选取一件小事，运用细节描写，最好用上深邃、苦思冥想、饱经忧患、开释来表现你感受到的亲情。
1、选材越小越好。
2、细节刻画越细致越好。
3、语言越能表写人物的感情或性格越好。
7、《我的叔叔于勒》导学案(人教版九年级必修导学案)
《我的叔叔于勒》导学案
九年级语文课型阅读教学课授课时间序号
一、学习目标：
1.学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2.整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
二、学习重点： 理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点： 理解课文的主题
导学过程【课前延伸】
教师导语：
(一)走近读者
莫泊桑(1850—1893)，法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
(二)检查预习情况。
1、解决字词障碍 (1)给加点字注音 撬开()煞白()诧异()牡蛎()()别墅() 褴褛()()女婿()嘟哝()()
2.根据拼音写出汉字 jié()据zhàn()桥阔chuò()zāota()手pà() 端xiáng()zhuàn()钱莫míng()其妙
3.解释词语 拮据
褴褛阔绰恭维张皇端详
十拿九稳
与日俱增
狼狈不堪
(三)整体感知课文
1.学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。(小组内复述故事 ，各小组选代表展示)
2、.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:
【课中探究】
精读分析人物形象
1、浏览全文，完成下列任务。
(1)说说小说刻画的人物主要有哪些?
(2)找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。
分角色朗读 角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解
(3)把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?
(4)课文中的人物是怎么评价于勒的?这些评价说明了什么问题?
2.小组内交流3.班内展示
(五)问题探究(学生交流 班内展示)
1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?
2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?
论文中的悬念设置： ①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题是什么?
3、口头表达训练：
如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展开联想，简要回答。
【课后提升】 中考巡礼
阅读文段答题。
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
(选自2001年安徽省中考试题)
1.为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家惟一的希望”?________
2.文中画线的句子表现了“家里人“怎样的心理?________
3.最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是“________”。
4.读了上文后，你认为于勒是个什么样的人?理由是什么?________
8、《藤野先生》导学案(人教版八年级必修导学案)
1《藤野先生》导学案
备课时间：年月日上课时间：年月日审核：初二语文组
教学目的：
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;
二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
课文相关资料：
独学内容：
解释下列字词(给加点的字注音);并将文中的字词抄写出来解释，
绯红：宛如：流言：
畸形：匿名：发髻：
杳：瞥见：美其名曰：
第一课时
1通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语
2理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点
3了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次
教学过程：
导入新课。
1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：
3介绍时代背景：
4快速阅读课文
a考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，
b变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：
C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
(组长可以适当提示组员)
【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】
5、根据上述提出的问题，进行研讨。(小组群学)
教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
6、小组代表展示所学内容
7、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：
(A)、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?
(B)、比喻和反语修辞手法的作用是什么?
(C)、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?
小组内群学，(注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点)
8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗?
写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1预习第二部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概括各层层意。
第二课时
教学要点：
研习课文的主体部分——第二部分。
教学过程：
一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。(问题与答案参看第一课时的)
二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。
速读课文(对学内容)
明确：该部分可划分为四个层次。
第一层
第二层
第三层
第四层
三品读课文，探究人物形象：
品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，(6-23)
1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，
2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。
(先自主学习，再小组合作)
四、研习课文第4、5两段。思考下列问题：
从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?
五、研习课文第二部分第三层次内容。
指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?
六、研习第二部分第四层次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
七、布置作业。
预习课文的第三部分(36—38段)，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。
第三课时
教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
教学过程：
1请学生朗读36—38段，思考下列问题：
这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?(体会个别字词的斟酌)
学生讨论，教师归纳，明确：
第36段
来。
第37段
第38段
2“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢?
指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
总结全文，概括本文写作特点。
1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。
2抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
藤野先生导学案答案
第一课时
预习：独学字词
绯红：鲜红。宛如：好像。流言：流传的毫无根据的坏话。
陌生：不熟悉。畸形：不正常的形状。不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名杳：远得不见踪影;无影无声。瞥(piē)见：很快地看一下。
发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
第一课时
2(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
4(a)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。(b)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。与藤野先生相处写了他四个典型事例赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。(c)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
7A作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。B用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。C“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
8实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二课时
二、第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(6—23段)与先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(24—31段)写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层(32—35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
三1写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
2作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
四1因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。3受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。4“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
五1写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
六藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
第三课时
第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解?作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量?作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
2表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
反馈习题：
1、在东京的见闻及感受2、不过对东京所见的失望3赏樱花学跳舞
基础知识：一、1.绯荟逊匿jiéjīwùxǐng
2.(1)厌恶痛恨到了极点,也作“深恶痛绝”.疾,痛恨.(2)光亮得可以当镜子照.鉴,照.(3)尽力.竭,用尽.(4)形容悲伤难过的样子.3.《从百草园到三味书屋》《阿长与(山海经)》《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看,应依次是《阿长与(山海经)》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学.
4.标致：形容十分丑陋;精通时事：指精通一些无聊的事情;正人君子：指反动文人.
二、(一)、1.日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事.2.D
3.深深的自责精神,作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己,表现了作者强烈的自省精神.
4.D5.“匿名信事件”“幻灯片事件”
反馈习题：
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要内容。
2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”思想感情。
3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。
4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生怎样的丑恶灵魂?
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么?
6、文段最后一句话在文章结构上的作用是
一、基础知识
1.根据拼音写汉字或给加点字注音.
fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信
诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()
2.解释下列词语,加点的字另作解释.
(1)深恶痛疾：
(2)油光可鉴：
(3)竭力：
(4)凄然：
3.文学常识填空并回答问题.
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________》《________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书.从这三篇文章的内容来看,你能不能推测出三文的写作先后?请说出你的理由.
4.根据课文内容回答问题.
文章中运用了许多反语,如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语,请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么?
标致：
精通时事：
正人君子：
二、阅读(一)
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求A他们将检查的结果,发表出来.终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去.结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们.
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪B他们疑惑.但我接着便有参观枪毙中国人的命运了.第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我.
“万岁!”C他们都拍掌欢呼起来.
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳.此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,D他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了.
1.选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?请加以概括.
2.文章中加点的四个“他们”,所指对象与其他三个不相同的一项是()
3.文章中画横线的句子表明作者何种情感?试加以分析.
4.“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()
A日本青年无视社会公德,“我”十分气愤.
B日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”
C日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶.
D日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了.“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”.
5.从选文来看,造成作者弃医从文的直接原因是__________与__________这两件事.(每一道横线上不超过6个字)
9、古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案(苏教版八年级导学案)
古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案
教学目标
1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。
2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。
2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。
教学重点及其难点
1、教学重点：情景交融，托物寓理。
2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。
教学内容及其过程
1、学习杜甫的《望岳》
(1)杜甫简介(资料卡片)杜甫(712—770)，字子美，巩县(今属河南)人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载(744)在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载(746)赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载(755)四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年(759)，弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年(765)，离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年(768)，携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年(770)，病逝于湘水舟中。
杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。
杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。
(2)《望岳》的背景
唐玄宗开元二十三年(735)，杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年(740)至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。
(3)整体感知
(4)翻译五岳之首的泰山啊，怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。
(5)赏析“岱宗夫如何?齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，(fú)，发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。
“荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。
“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。
全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。
2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。
布置作业逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。
第二课时
教学内容及其过程
1、背诵《望岳》，赏析“会当凌绝顶，一览众山小。”
2、学习白居易的《钱塘湖春行》
(1)白居易简介白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。
(2)《钱塘湖春行》的背景
这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年(823)白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘)而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。
(3)整体感知
(4)翻译从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
(5)赏析“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游的起点。“水面初平云脚低”，写诗人瞭望湖面。春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句从动物的变化写早春景象。黄莺是春天的歌手，燕子从南方飞来筑巢。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力。“几处”而不是处处，“谁家”而不是家家，是因为初春时分飞鸟不多。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句从植物的变化写早春景象。“渐欲”二字，含有野花渐开渐多之意。“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现出当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游西湖的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目“钱塘湖春行”中的“行”字。
全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。
3、学习王安石的《登飞来峰》
(1)王安石简介王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今属江西)人。宋仁宗庆历二年(1042)进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年(1058)上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。
(2)背景王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年(1050)，当时他三十岁，由鄞县(宁波)县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。
(3)整体感知
(4)翻译我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。
(5)赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢?从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。
全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。
4、朗读背诵《钱塘湖春行》《登飞来峰》
布置作业
熟读成诵后默写这三首诗，并翻译。
《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》巩固练习
基础知识
给加点字注音。
夫如何()决眦()没马蹄()白沙堤()
解释下列加点的词。
荡胸生层云()造化钟神秀()自缘身在最高层()
用古诗文原句填空。
(1)王安石《登飞来峰》中抒写诗人远大抱负的诗句是：，。
(2)白居易《钱塘湖春行》中描写莺燕报春的句子是：，。
(3)诗以言志，杜甫在《望岳》中的“，”。就表达了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。
二、诗歌赏析
钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
(1)全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“早春”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。
(2)展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。。
登飞来峰朴王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么?眼前的困难挫折、障碍、困难。
诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理?
只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被睛前的困难吓倒。
望岳
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
(1)表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一词。
(2)这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“割”“钟”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处?
“割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。。
诗歌知识收藏匣常见意象集释
月亮：一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词。如“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
菊花：作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝”
梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自已隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。它的鸣声极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
寒蝉：秋后的蝉是活不了多久了，一番秋雨之后，它便只剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为凉的同义词。
鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每逢秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。
长亭：送别之意。如：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”
浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情。”也有比喻邪恶势力的，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”
丁香：指愁思或情结，如：“自从南浦别，愁见丁香结。”
常见艺术形象类举
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
心忧天下、忧国忧民的形象。如本学期学习的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
寄情山水、归隐田园的隐者形象。如我们初一学过的陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀。”
怀才不遇、壮志难酬的形象。如“子却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”
矢志报国、慷慨愤世的形象。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
友人送别、思念故乡的形象。
献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》
爱恨情长的形象。如李商隐的《夜雨寄北》。
10、《琵琶行》导学案(人教版高一必修导学案)
学习目标
1.背诵并默写这首诗;
2.了解本文音乐描写的作用;
3.了解环境描写的作用。
一、知识链接
1.作者简介
白居易﹙772–846﹚字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居下邽(今陕西)。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。后屡迁官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。其诗通俗易懂。与元稹常唱和，世称“元白”。有《白氏长庆集》。
2.文体常识
“歌”是诗歌的一种形式。原指可唱的韵文，到了唐代，“歌”的原意已变，指与近体诗相对的古体诗的一种形式。“歌”在字数、句数、平仄、用韵等方面没有严格限制，比较自由。
“行”也是诗歌的一种形式，与“歌”没有严格的区别。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”“行”的很多。“歌”“行”一般都有叙事的内容，如白居易的《长恨歌》《琵琶行》等，形式采用五言、七言或杂言的古体，其音节、格律一般都较自由。
二、基础演练
1.给下面带点的字注意
贾﹙﹚人转﹙﹚轴﹙﹚拨﹙)弦﹙﹚掩抑﹙﹚拢﹙﹚捻﹙﹚抹﹙﹚挑﹙﹚荻﹙﹚花呕﹙﹚哑﹙﹚嘲﹙﹚哳﹙﹚裂帛﹙﹚教坊﹙)谪﹙﹚居幽咽﹙﹚东船西舫﹙﹚钿﹙﹚头银篦铮铮﹙﹚然
2.解释带点字
快﹙﹚弹数曲因﹙﹚为﹙﹚长句歌﹙﹚以赠之凡﹙﹚六百一十六言﹙﹚命﹙﹚曰《琵琶行》低眉信手﹙﹚颜色﹙﹚故﹙﹚沦落﹙﹚却﹙﹚坐促弦琵琶语﹙﹚耳暂﹙﹚明
四、小组研讨
1.给每小节写上段意
2.找出并比较诗人与琵琶女的身世、遭遇及心境,体会“同是天涯沦落人”的深刻含义。
3.找出第二节中表现琵琶女动作神情的词句，结合课文内容分析琵琶女的心情。
4.找出第二段中具体描写音乐的句子，分层次。并分析这段音乐描写的特点。
5.找出文中描写环境的句子，指出它们的作用。
6.背诵全诗，并出10道默写题给别人做。
五、课后拓展
课外背诵白居易的名篇至少5首。
11、《林黛玉进贾府》导学案(人教版高一必修导学案)
学习目标
1.了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性以及在文学史上的地位;
2.学会通过人物的外表、语言、行为和心理分析人物性格;
3.了解环境描写的方法及作用;
4.提高小说阅读的能力。
一、知识链接
1.《红楼梦》：中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年(清乾隆四十九年)，梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。它原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。作者曹雪芹，续作高鹗。本书是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品。作者具有初步的民主主义思想，他对现实社会、宫廷、官场的黑暗，封建贵族及其家庭的腐朽，封建的科举、婚姻、奴婢、等级制度及社会统治思想即孔孟之道和程朱理学，社会道德观念等都进行了深刻的批判并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的思想和主张。
2.曹雪芹：(约1724-约1764)，祖籍辽阳(后迁沈阳)。满族正白旗包衣，名霑，字梦阮，号雪芹，花圃，芹溪。雍正二年闰四月二十六日未时，生于江宁(今江苏南京)。清代小说家。出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚忍不拔的毅力，历经十年创作《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留下《红楼梦》前八十回的稿子。
3.脂砚斋：《红楼梦》早期抄本的一个批语作者。脂砚斋的批语在红学界被称为“脂评”或“脂批”，有脂砚斋批语的抄本被称为“脂本”。但脂砚斋其人是谁，与《红楼梦》作者是什么关系，迄今未形成一致看法。
4.红学：主要包括曹学、牌本学、探佚学、脂学，即对《红楼梦》的作者、版本、脂砚斋评以及佚稿研究，才算是真正的红学。红学流派有评点派、评论派、题咏派、索隐派、考证派等。
5.红学家及作品：鲁迅《红楼梦》杂谈，胡适《红楼梦》考证，周汝昌《红楼梦新证》，张爱玲《红楼梦魇》，李希凡《红楼梦评论集》，刘心武《刘心武揭秘红楼梦》，俞平白《红楼梦研究》。
二、基础演练
1.给加点的字注音
阜()盛敕()造紫檀()鬓()角斟()茶呜咽()癞()头宫绦()盘螭()璎()珞裉()袄贾琏()携()手嫡()亲丫鬟()金蜼彝()錾()银内帏()进羹()美人觚()懵()懂瞋()视皮囊()蹙()眉杜撰()钗钏()盥()沐攒()珠髻敛声屏()气匙()箸()漱()盂()绾()纨()袴()罥()烟眉
三、小组研习
1.画一幅林黛玉进贾府路线图。
2.找出并分析分析本文的环境描写，说说贾府是一个怎样的大家庭。
3.黛玉是本文的中心人物，也是本文的线索人物，通过黛玉的眼睛本文依次写了哪些主要人物?详细集中描写的又是哪些人物?本文在人物出场安排与描写人物方法上有什么特点?
4.王熙凤的出场有什么特别?这样写对表现人物性格有什么好处?王熙凤是一个怎样的人?
5.贾宝玉的出场有什么特点?作者用了哪些方法来描写贾宝玉?这样写又有什么好处?归纳你对贾宝玉的看法。
6.作者用了哪些方法来描写林黛玉，你认为林黛玉是个怎样的女性?
四、课后拓展
你读了《红楼梦》吗?就其中的某个人或某几个或某类人谈谈你的看法。在随笔本上写一篇文章，不少于600字。
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