1、导学案学习及小组合作学习课改日志(七年级)
课改日志：
2015年9月28日
经过两个周的准备我在7.3班搞得导学案学习及小组合作学习改革终于上马了。我按照组间均质，组内异质的原则用1节课的时间把学生以4人为一组分成13个小组。让各组给本组取一个有个性的名字，用一句激励人的话作为本组的口号。
2015年9月29日
各组长把本组的组名和口号都拟定好了写在纸上交给了我。有新意的不多。我比较喜欢何明培的“天天酷跑”小组，口号是天天赛跑，天天加油，力争第一。陈长坤的“扳子组”，扳手，扳手，扳掉困难。还有孙灿的“博毅组”，周航的“汗智”小组。不过各组最终发展如何不能看组名取得怎样。
我用中午两节作文课的时间专门来培训班上学生有关开展小组学习的规则和运行机制。内容涉及合作学习的基本技能，分组学习形式与班务管理的结合，学习小组建设，小组评价办法等。内容有点儿多，讲得我喉咙都嘶哑了，我估计学生并没有完全明白、理解。但肯定还是有些效果。不要急于求成，有些规则可以在后两个周实践中让他们逐渐熟悉。
2015年9月30日
今天我用学校购买的“金太阳导学报”第一次尝试运用导学案教学模式。当时教导处的孙斌主任还来听了课。我感觉我昨天的培训起了作用，学生上课积极性较“改革”前有了大幅提高。上课举手的学生多了，课堂纪律好了，开动脑筋思考问题的学生多了，真正参与到学习中的学生多了。看到这些可喜的变化我有点兴奋，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------师生的负担降下来，学生的成绩提上去。
10月1日------10月7日国庆长假
10月8日
收假后的第一天。“改革”继续。今天课堂教学延续了第一次尝试的好势头。同时我也发现了问题：(1)新鲜劲过了以后我发现有两个被帮扶的学生刘益腾和唐玉奎上课心不在焉，别人在发言时他们没有认真听，在提醒后用扣分的方式才引起其他同学的警醒。(2)有些小组的后进学生课堂上一言不发。(3)组间有竞争但组内没有合作，看不到帮扶和讨论。这就势必造成小组内有人忙碌有人闲。【思考：小组内合作如何开展?怎么才能让组内后进生动起来?】
解决办法：A、试从小组评价办法上找出路。把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体(团体加分)，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量。B、给学生提对学、群学的要求，并留够相应的时间。
英语课代表兼小组长孙灿、纪律委员兼小组长陈倩反映刘益腾、张浩等少数学生不听组长管教，捣乱课堂秩序。对这类学生一是多疏导、教育、感化，二是惩罚。不能让歪风邪气在班上蔓延。
2015年10月9日
我发现在我的小组评价积分表上没有给小组加分的项，这可能上小组间有竞争而小组内无合作的一个原因。要尽快完善。
2015年10月12日
吃中午饭时，带七三班体育健康课的王正丽老师给我反映：上周五在七三班上课时对于分组教学很不适应，原因在于分组后的课堂太乱，秩序无法控制。这些情况的出现在我的意料之中。我班语、数、英、史四门课以外的科目没有进行高效课堂改革，任课老师不了解小组合作学习模式的运作方式，我作为七三班的班主任兼语文老师没有及时与科任老师沟通，我有责任。对于小组合作学习模式我也尚处于摸索起步阶段，暂且还没有有效可行的经验、方法能给于他们帮助。我及时询问了其他各科任课老师上课的秩序情况，情况并不严重。其他科老师在课堂上都还能驾驭得了。下一步我首先应该严格班上的纪律考核，严格要求学生。其次也要做出适合非课改科目老师用的方便操作的课堂评价办法。另外还要多与任课老师多沟通，教会他们怎么利用小组合作评价体系来驾驭课堂，提高学习效率。
2015年10月13日
今天的课堂上我发现有10多个学生为了本组多得分在别人展示的时候就迫不及待得举手抢夺下一个问题的展示机会，根本没认真听取别人的发言。现象背后反映的问题是：学生过分关注得分，没有静心于知识的探究，这对落实教学目标是有害的。热闹的形式和场景只是表面的浮华。是不是我的评价方式需要调整?怎么调整?带着这些疑问我通过电话和“金太阳”导学案的业务员小万取得了联系，我希望他能给我一些帮助。教会我使用导学案的操作方法。他要了我的QQ，答应我明天上班时间给我从QQ发一些资料。后一步他们还会联系学校，亲自过来示范培训。我很期待。
2015年10月14日
怎么科学合理的使用导学案这个问题最近一周一直困扰这我，“金太阳”导学案的业务员小万今天给我发来的资料是一些PPT课件。根本没有解决我的困惑，不知是我的水平太低还是他们处于商业因素的考虑没把“真经”传给我。晚上我回家上网查阅了一些资料后自己琢磨出导学案使用的一些路子，先整理出来并马上尝试看效果如何。
1、独学------提前一天发给学生导学案要求熟悉学习目标、学习方法，认真独立完成“自主学习”部分内容。严禁抄袭、留白。
2、通过抽查复述文章内容。答对不加分，答错全组每人扣1分。(督促学生课前预习落到实处，熟悉课文，避免脱离文本。
3、对学------上课导入后，组内大、小组长和组员交换用黄色彩铅批阅并署名后还给本人。在后面的展示环节中验证前面的批阅是无误的给批阅人加二分。此环节不超过3分钟。(目的：优帮差，差学优)
4、群学-------在“对学”环节中出现争议的在组内展开讨论并取得一致意见。
5、展示-------以组为单位把“自主学习”部分的学习成果展示出来。要求分工合作：一人不看资料介绍作者、写作背景。一人解决生字读音，一人解决重要生字词的书写，一人梳理文章内容。总之，要根据导学案上“自主学习”部分的内容的多少、难易程度合理分工，共同完成。展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员1分，给指出错误的小组成员加一分。
6、合作探究-----完成导学案上的探究任务。
7、展示探究成果-------以组为单位把探究成果展示给大家。要求组内成员分别展示，不能一人包干。展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员一分，给指出错误的小组成员加一分。
8、当堂检测------完成学案上的检测题。教师检查。
2015年10月15日
今天早上教导主任孙斌来到我们办公室同我和朱凤坤老师讲：学校拟在下周搞一个教研活动。届时会邀请省级教学能手蒋宇浩来我校上一节示范课，我校也要派一个人来上一节展示课。在比较中改进教学方法。为此孙主任征求我俩意见，看是谁来上。孙主任话音未落我就举手表态我来上，丝毫没有给朱老师机会的意思。我只是想把我昨晚琢磨的东西拿出来试一试。也请县教研室的专家们指点指点，看看我琢磨的东西对不对。我根本没有抢风头的意思。如果是对的，我将坚定的继续下去，只求早日实现高效课堂的改革，我真的不想再重复过去那种低效而又累死人的方法。过去几年来，每一个工作日都要面对堆积如山的作业。繁重的教学任务和班主任工作时常让我感到力不从心、身心疲惫。长此以往，试问我还能坚持多久?我可以照亮他人，但没必要耗尽自己。
2015年10月19日
今天我尝试了我自己琢磨的有关导学案使用的流程，规则的改变给学生带来了不适应，因此课堂效率不是很高，浪费了很多时间。虽然如此，但我坚信我的思路是有价值的，我要继续。在操作过程中有问题很正常，解决了问题，离正确的方向就近了一步。
今天下午第六节课后，何明培告诉我今天早上的课没听懂，似乎仅仅是完成了导学案上的一些问题对课文完全没有印象。他的问题值得重视，我应该反思。问题出在哪里呢?我想一个原因是出在“独学”阶段。是他们的预习没有落到实处.怎么把预习落到实处呢?看来我原本想用学生导学案上的“自主学习”内容替代预习作业的设想要慎重。“减负”太快学生也不适应。因而在今天下午布置语文作业时我有点纠结，到底要不要布置预习作业呢?要!我仔细审视了一下导学案上的题，它还不能取代预习作业。另一个原因是忽视了文本，有点扔掉了文本的意思。
2015年10月20
今天用了一节课的时间帮助学生分析了第一次月考的试卷。我没有一道题一道题的对答案，我把试卷当做考纲给学生做了介绍。学生通过分析试卷得出的结论是：今后要重视基础知识，多阅读课外书，加强阅读和写作训练。我觉得今天的试卷分析很成功，很有效。张蒲还旁听了我的课。但愿没有让她浪费时间。
2015年10月21日
为了避免在使用导学案时出现只重练习脱离文本的现象，经过琢磨，我在小组合作学习的评价方面加入了“课前抽查复述文章内容。答对不加分，答错全组每人扣1分。”的条款。期望通过这样的评价机制促进学生在课前熟读课文。
试行观效。
2015年10月22日
今天我在教学第三单元11课《春》时上课流程和推进速度明显好于前两节课，且学习目标完得的较好。这是缘于前天我把新琢磨的导学案使用流程对学生进行了培训，并强化了课前预习，让学生熟悉了文本。反思一下我的方法：课前预习要落实，课中人人有事做，课后检测少而精，减负增效是王道。
坚持!继续!
2015年10月23日
今天七四班的谢苗苗建议：1、课堂上要记笔记，要不然时间长了，导学案丢了课本上光光的，复习时没有本章。2、作业也要加分。3、作文也要加分。关于第一个问题我在想导学案用过以后怎么办?收还是不收?若收上来。学生手上没了资料复习确实是个问题。学生复习时以什么为纲?若不收，时间一长不知有多少学生能把导学案保管好。第二、三个建议提的好，该怎么加分呢?预习作业得A加1分，得B不加分，得C扣1分，得D扣2分。作文得90分以上记3分，80<得分<90记2分，70<得分<80记1分，70分以下不记分。
2015年10月24日
七三班进行小组合作学习有3个周了，除了语、数、英、史以外，其他的课尚且还没有按小组合作的模式来上课。因而在地理、生物、健康、思品等科目的课堂上还是传统的“老戏路”。面对小组围坐形式，没有参与课改的老师还在用以前的老方法讲课。因而在部分老师的课堂上出现了秩序混乱，乱成一锅粥的局面。搞得老师们很不习惯，甚至很气愤，讲了一些排斥小组合作学习模式的话。我知道这是缘于老师对这小组合作学习模式的不了解。这个问题不解决好会打击我们的老师，让教了几十年的老师一下子不知道该怎么教了。也会打击我们的学生，在新、旧之间无所适从。势必影响课改效果。面对不得不继续的课改，我觉得应该从两方面入手。一是邀请没参与课改的老师来听我的课，让他们了解小组合作学习的模式，希望能给他们一些启发，转变理念，改进方法。二是建立健全与小组合作学习模式相配套的班级管理模式。加强学生管理。我初步的想法是把学习、纪律、卫生都以小组的模式来管理。每周将各组积分公布上墙。评优树榜样，评差找原因。详细记录每周的结果，优秀组学期末重奖。落后组的组长和责任人要反思，在班会上检讨。特别是纪律方面问题比较突出的组和个人一定要紧抓严治。确保秩序井然。
2015年10月26日
今天早上第三节是七三班的语文课，内容是11课朱自清的《春》的第二课时。感觉课堂气氛比较沉闷。不及前门的课，本节课的主要任务是探究赏析文中的句子。学生在经过15分钟左右的探究学习以后有成果的不多，在展示环节虽然有周杭和孙灿答得比较精彩但其余的学生都没有出彩的地方。举手的人少，答对的更少。究其原因我觉得是学生没有掌握赏析句子的方法。老虎吃天-----无从下口。这样的探究也难为他(她)们了。我估计以前老师还没有讲过这方面的知识。本单元一定找机会给他们讲讲赏析句子的方法。
今天我把七三班各小组组长上周填写的小组合作学习积分表收了上来我看了一下，发现许多问题：如积分填写不全，没有周汇总，积分填写位置不对等等。看来要尽快召开学习小组组长培训会。要让我们的小组合作学习模式尽快步入正轨。
2015年10月27日
今天我在七四班利用阅读课教学生从修辞(主要讲了比喻、拟人、排比三种)的角度赏析句子：分三步：1、这里用了的修辞手法。2、表达作用(生动形象、增强语势等等)3、表达了之情;突出了的特点;体现了。
课后我还布置了相应的练习。虽然内容不是很多，慢慢来。我想还是会有效果的。
2015年10月28日
今天七三班的语文课出现了一个意外。在展示自主学习成果的环节，为了培养学生读的能力我在让展示的小组朗读全文。在后面的纠错环节中，学生一下都把关注的重点放在了朗读方面，因为展示的同学在朗读过程中出现的问题较多，这样的问题又容易被发现。纠错的同学一个个都揪住错误不放且没完没了。他们这样做是因为可以很好的扣展示组的分并给自己加分。最终影响了整节课的进度。学生的做法并不违背我制定的积分办法。问题出在哪呢?七年级学生朗读能力还不是很好，出错很正常。纠错也是有必要的。朗读训练肯定要加强，
如何规避学生在纠错环节为了“砍”别人的分来给自己加分的这种“执着”的做法?如果用提高朗读要求来减少出错的话，短期内难奏效，且提高了学生展示的门槛，定会打击学生参与展示的积极性。解决的长效机制是提高早读训练质量。张嘴读，大声读，读不准的要查字典搞准确。当前的办法是齐读、默读、自由读，精读，避免读全篇。把“尾巴”藏起来。
同样是在这节课上在展示“自主学习”内容时，因为我要求学生在介绍作者时不允许看资料。要求高了以后问题也来了：举手展示的小组少。这节课有只3个组，但好于上节课的1个组。课前的预习加上完成“自主学习”部分内容。有关作者的知识实际上他们过了两遍。为什么还是记不住呢?只能解释为预习的低效。怎么办?当遇到新课第一课时，老师课前3分钟进教室，组织强化有关作者的知识的学习。避免课堂上的冷场。不能是花开三两家，其他十家不开花。要的是遍地开花。启示：问题的设置及要求要符合学生的情况，让他们在通过努力以后可以达到。难易适中，逐步推进。
2015年10月30日
今天学校组织召开了全校规模的家长会，在班主任和家长交流阶段我向与会的家长介绍了本班的培养目标及小组合作学习模式的开展情况。希望得到家长的支持和理解。
2015年11月2日
今天早上第四节课朱凤坤老师在7.4班听了我的课，我上的是第12课《济南的冬天》。上课以后由于学生预习任务没有很好的落实，所以学生课堂反应不积极，课堂进度缓慢，效率低下。这是一节失败的课。我又邀请他中午在7.3班听我上第13课贾平凹《风雨》。从学生课堂反应来看，课前预习明显要好于7.4班。小组内有合作，组与组之间有竞争。达到了人人有事做，人人在思考的效果。出现的问题是学生在自主学习展示环节时，纠缠于拼音和生字的规范书写。他们的目的是砍别的小组的分，给自己加分。因而耽误了时间影响了进度。导致最终课堂环节没有进行完。
通过两节课的比较。我进一步认识到导学案教学模式能否取得成功从很大程度上讲取决于学生的独学(课前预习)是否有效。
7.3班的课上出现学生纠缠于拼音和生字的规范书写而影响课堂进度的问题在今后的课堂上要注意。那么，那些环节可以压缩时间提高效率呢?(1)、明确学习目标环节采取学生分钟默读，老师指导学生划出关键词的方法来尝试(2分钟)。(2)、抽查学生对课文的熟悉程度(2分钟)。(3)、交换批阅导学案(对学)和组内讨论(群学)两个环节连贯衔接不停顿，完成后马上为展示做准备<包括在小黑板上的书写>(5---6分钟)。(4)、展示4分钟。(5)、纠错6分钟。(6)探究及展示18分钟。(7)小结2分钟。
调整后尝试观效。
2015年11月4日
今天试验中学的蒋宇浩老师来我校上了一节示范课-----七年级语文上册《走一步，再走一步》。87年出生的他今年才28岁，原本是大学生村官的他考上特岗教师，经过短短几年的历练如今他已是我县唯一的初中教师队伍里的省级教学能手。他的成长经历给我很大震撼和启发。他的课展示了他扎实的语文功底。他的讲座实用，展示了他平时的教学实践积累成果。让我们看到了他的刻苦钻研精神和对教育工作的热爱。他值得我学习。
我随蒋宇浩之后也上了一节公开课。我把我最近关于导学案和小组合作教学模式的尝试全面的展示给大家。蒋宇浩和他的同事也是我的初中、安师同学沈兰霞及我校的十几位同事听了我的课。从听课老师的反应来看，我的教学模式让他们看到了不一样的东西，他们有点感兴趣。如果有人来听课但愿听完后不要让人家感觉那是在浪费时间就对了。今天我的课有成功的地方，课堂成了学生的舞台，课堂上他们都忙了起来，人人有事做。手眼并用，大脑飞转。这就是我想要的效果，毕竟学习是他们的事。但也有遗憾，课堂有些环节不够精细，没有板书，我的范读有读错的地方等等。课堂的有缺憾很正常，没有完美的课堂，我们只能在无限接近。
中午第六节课时7.3班的思品老师沈兰奇向我反映七三班的课秩序混乱，课堂闹哄哄。在他所带的1、2、3、4班中是最糟糕的一个班。他反映的情况早在我的预料之中，7.3班的高效课堂改革在1、2、3、4班中是推进力度最大的一个班。这给任然使用传统教学模式的政、地、生等科带来的冲击也最大。学生一旦适应并喜欢上了导学案和小组合作模式以后，原先的教学模式、评价方式都没办法让所有学生全情、紧张、持续的投入到学习中来。学生在课堂上一旦闲来无事可做，在他们这个年龄段好动、话多的特点就暴露出来了，课堂自然就会出问题。我诚邀沈老师随时听我的课，希望能在小组合作学习模式下的课堂组织教学方式、评价方式上给他一些有用的借鉴。另一方面我该在学生学习习惯培养上多下功夫。如有必要非课改科目的课堂纪律我应该在课外施以援手，如惩治捣乱等。
2015年11月9日
今天中午，书法课在书法教室里从第五节课一直上到第七节课上课铃响以后教室里还不见人，我本来打算在第七节班会课上处理上周违纪学生。但教室里没人，我四处打听才知道学生还在书法教室里，我去看了一下，原来是因为课堂秩序太乱，说闲话的学生太多被老师集体罚站。看着站了两节课略显疲惫的学生我有点心软想放他们回教室，我犹豫片刻决定和同学们站着在书法教室里上了一节班会课。
我向他们传达了今后一段时间我在班务管理方面的工作重点。一是治理思品、地理、生物、题健等课堂上学生说闲话违纪的现象。(凡是被任课老师点名批评的学生，纪律委员做好记录并扣除相应分数，班主任将追究相关学生的责任)。二是治理早读及早读前补作业的现象。以上两项措施能否奏效，取决于班干部能否起到模范带头作用，取决于各组组长能否认真执行班上的纪律要求，做好监督检查工作。于是我打算在最近及时召开班干部培训会。但对于依然是孩子的班干部来说管好自己本来就是一个极大的挑战，还要管好他人很是不易。对班干部的使用我的原则是信任他们，培养他们，再重用他们。
希望他们不要让我失望。
今天的语文课学的是第十五课《诗词四首》。我很纠结。要不要使用我已成套路的导学案流程呢?按我的套路是四首诗词先学生自学，再课堂上展示自学成果，最后进行一些探究。但我又担心学生的自学能力不够，消化不了。最终在课堂上我让学生在我的引导下自学了诗歌，再加上我的讲解和学生少量的展示学完了这一课。这样的调整对还是不对?谁能告诉我。
2、秋天(何其芳)导学案设计(人教版七年级上册)
人教版七年级语文上册《秋天》导学案——总()课时
主备人：王成甫审核：七年级语文组
学习目标 1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2.有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标 1.结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的意境。
2.把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
德育目标 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
学习方法 朗读、背诵、感悟。
学时 两课时。
情景导入 著名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……(这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节)。但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
课前
预习 1.给加点的字注音并再横线上抄写词语。
(zhēng)(zhēng)(bēi)(lǒu)(qī)(jiù)
丁丁背篓栖息乌桕
(bó)(hé)(mèi)(péng)(liè)
归泊枯涸梦寐芦蓬清冽
2.解释词语。
(1)丁丁：
(2)幽谷：
(3)肥硕：
(4)栖息：
(5)归泊：
(6)廖阔：
(7)枯涸：
(8)清冽：
(9)梦寐：
3.用“丁丁、幽谷、肥硕、栖息、归泊、廖阔、枯涸、清冽、梦寐”这些词语写一段关于美景的话。
走近作者作品
何其芳，(1912——1977)，现代诗人、评论家。生于重庆万县。原名何永芳。主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。另有多种诗学论著。新月派诗人。与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。
整体
感知 1.听读课文，注意节奏。
2.朗读课文，背诵课文，注意节奏，感悟诗的意境。
3.给本诗分层。
农家丰收图
秋天(乡村秋景图)霜晨归渔图
少女思恋图
重点研讨
1.“满披”形象生动。从感官上属于什么描写?
答：从感官上属于视觉。
2.“飘”字贴切传神，让我们体会到了伐木似有似无的感觉。”丁丁“从感官上属于什么描写?
答：从感官上属于听觉。
3.“稻香”使人满口生香。从感官上属于什么写?
答：从感官上属于嗅觉。
4.“放下饱食过稻香的镰刀”应用什么修辞手法?作用是什么?
答：应用了拟人，作用是形象、生动、自然。
5.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”应用了什么修辞手法?
答：应用了比喻，作用是形象、生动、自然。
6.“归泊”妙处是什么?
答：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
7.“游戏”妙处是什么?
答：一词虚实相生，体现了秋天的活泼和渔人收获的喜悦。
课堂
小结 何其芳诗人在这首诗里应用多种视觉描写，同时应用了拟人，比喻的修辞手法，写出了夏忙后农家清闲喜悦的景象，表达了作者对秋天的喜爱，赞美之情。
这是一个丰收的秋天，快乐的秋天，幸福的秋天，充满诗意的秋天，充满收获春的希望的秋天。让我们也真诚的祝愿农村里的老百姓多过一些这样的秋天!
拓展练习 1.仿照下面的例句，请你也写一句。
我爱冬天，我爱她的千锤百炼，我爱她的孕育生命。
我爱秋天，我爱她的金黄灿烂，我爱她的收获幸福。
2.请你写出关于四季的诗句，并背诵。
关于春的诗句
关于夏的诗句
关于秋的诗句
关于冬的诗句
3.请扩写，写一篇作文《秋天》或《家乡的秋天》。
【课后反思】
3、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)
短文两篇学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
关于《山海经》：
关于夸父：
2.查一查，写一写。
欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前
3.问一问，悟一悟。
这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?
4.评一评，议一议。
夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?
【导学】
一、整体感知
1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：
2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
3.这篇短文的主要内容是什么?
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
【检测】
一、积累·运用
⒈解释下列加点的词语。
⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()
⒉翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
⑵未至，道渴而死
⑶弃其杖，化为邓林
二、阅读·感悟
1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?
答：
2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?
答：
3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
答：
三、表达·交流(1—2题)
拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。
我们还可以这样思考……
(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。
25.《公共怒触不周山》学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()
2.查一查，写一写。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.
绝：断。折：断. 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。 满：够，达到
潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。
而：表修饰，不译。 焉：兼词，“于之”。
3.问一问，悟一悟。
这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?
4.评一评，议一议。
共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?
【导学】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
主题思想：
【检测】
一、积累·运用
1.为下面的字注音
颛顼()()水潦()
2.解释加下划线的字词
昔者()怒而触不周山()
地维绝()()故日月星辰移焉()
地不满东南()故水潦尘埃归焉()()
3.翻译重点语句
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、阅读·感悟
齐人有好猎者
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
1.解释下列各句中的带点词。
(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕
2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：
A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余
3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
4.读了这则故事，你受到了什么启发?
三、表达·交流
阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”
(1)另一旅行者会说些什么呢?
(2)个旅行者的话分别说明了什么?
25.短文两篇教案
《夸父逐日》教案
【教学目标】
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)
3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学过程】
一、整体感知
1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4.这篇短文的主要内容是什么?
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、
⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。
⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。
二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。
2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
25.《公共怒触不周山》教案
【教学目标】
1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
2.背诵《共工怒触不周山》。
3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.
【教学过程】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
(参考答案：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)
2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
归：流向、汇聚。
3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)
三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”
2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
4、《从百草园到三味书屋》（小组讨论式）导学案设计(人教版七年级上册)
一、学习目标
1.整体感知文章的主要内容，精读第二自然段。
2.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩浓厚的语句，深人体会作者的情感。
二、学习过程
1.感知教材，从课题着手，理清全文思路。
2.小组讨论(思考题)。
(1)全文的主要内容是什么?贯穿全文的又是作者怎样的思想感情?
(2)文章第二自然段写景极为精妙，妙在何处?
(3)“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?
(4)“……百草园……连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”“野草”为什么能成为“乐园”呢?
(5)“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。”“我”到底知不知道被送到私塾去的原因?
(6)为什么要写“美女蛇”的故事?
(7)童年鲁迅眼中的先生是个怎样的人?你们心中的那位先生是怎样一个人?怎样全面评价三味书屋的那位先生?
(8)文章为什么要描述两个童年生活场所?
3.小组交流。
三、拓展练习
(1)雪地捕鸟的过程，作者用了二系列动词来描述，准确、生动，请仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做个游戏的过程，或描述蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
(2)请你准备一个自己的故事，也让同学们来分享你的乐趣。
四、相关链接
1.关于三味书屋。
三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。
1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才离开，首尾竟达6年……
这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋;匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆，三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是会感到奇特的。学生的座位一共有11个;鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵的木刻文物。至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备，他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。
2.关于私塾。
私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。
私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。
就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千”，即《三字经》、《百家姓》、《千家诗》、《千字文》，以及《女儿经》、《教儿经》、《童蒙须知》等等，学生进一步则读四书五经、《古文观止》等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。
私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长”的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长;二是指学生学习的时间长，学习的内容也多。
至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外，私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。
3.有关三味书屋先生的评价。
对三味书屋的这位先生的正确评价有助于对三味书屋生活的全面理解。我们可以从作者对这位先生的神态、动作、语言三方面去揣摩人物的思想、性格，这种方法对以后学习各类写人的记叙文或对小说中的人物形象分析都有很大帮助。
对三味书屋的那位先生的评价，不应过多贬责。从课文的叙述中，可发现鲁迅叙及他的和蔼，对学生能因材施教(“给我读的书渐渐加多”)，有戒尺和罚跪的规则却不常用。这反映出他比较开明的思想。当然他那“一心只读圣贤书”(对“怪哉”式提问怒而不答)的落后的教育思想及偶尔运用戒尺和罚跪规则的落后的教育方式也不足取。
4.有关课文语段赏析。
(1)“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中的百草园的无限趣味全部包容其中了。知道石井栏“光滑”，是因为童年鲁迅曾多次好奇地在那里摸爬滚打过;知道皂荚树之所以高大，是因为童年鲁迅曾多次攀爬过它，爬到它高高低低、大大小小的枝权上，双脚蹬着树杈，两手成一字形横支在两边的树干上，摇啊摇，晃啊晃，甚至还爬上树权，弯下树枝荡秋千呢!当不小心摔在地上时，摸着摔疼的屁股，仰望皂荚树，才觉爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因为同年鲁迅看到蜂之笨拙了!肥胖的孩子行动笨拙，行动笨拙的黄蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得远，那是因为童年鲁迅不只一次地摘过尝过。童年鲁迅因此跟爱玩的儿童一样，不但摘、尝，还会用桑葚、覆盆子把口舌染得紫红;不但拔何首乌，而且还翻断砖，按班蝥;意外地遇见蜈蚣，不但惊吓，更有惊喜;班蝥后窍喷出烟雾，喜悦、满足，那是何等的乐趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鸣蝉，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鸟。那快乐，那情趣，自在其中了。
(2)百草园是“我的乐园”，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢?这就是长着很长的草的地方。为什么呢?因为相传这园里有一条很长的赤练蛇。于是作者又自然而然地引出长妈妈讲的美女蛇的故事。美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者由此生发联想。这一联想有助于作者阐述百草园是“我的乐园”。美女蛇的故事虽然让人害怕、担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
4.欣赏品味童趣——《母亲的童年趣事》。
童年是什么?是树上的蝉，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……总之，童年是无忧无虑的，幸福美好的。每当母亲绘声绘色地讲述起她童年时代的趣事时，脸上总泛着红润的光彩，毕竟，那往事就像潺潺的流水在她心中萦绕，一旦进发应是那么滔滔不绝……
母亲小时候很顽皮。在外婆家附近，曾堆放着一摞又一摞厚实的稻草，放学归来的母亲耐不住寂寞，一头扎进草里摸爬滚打，嬉戏玩耍。从此，稻草堆就成了周围孩子们温暖舒适的“安乐窝”。不久，邻家的小孩掀起了玩“跳伞”的热潮。所谓“跳伞”，顾名思义就是撑开伞从楼上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五颜六色的小“降落伞”从楼上“降落”到草堆里，使得四周“烟雾”缭绕。母亲见状，立刻心血来潮，加之别人怂恿，更是义无反顾地冲回家，翻箱倒柜，费了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破伞。母亲也不管三七二十一，飞奔至二楼，撑开伞，刚想迈步，一股莫名其妙的紧张感猛地侵袭而来。她的心忐忑不安，双腿瑟瑟发抖，脸“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲热讽：“胆小鬼!窝囊废!”母亲火冒三丈，但双脚沉得像灌满了铅，动弹不得。这时，邻家好友就给母亲打气：“大刀向鬼子们的头上砍去……杀!”母亲不负众望，一鼓作气，紧闭双眼，撑住伞把，纵身一跳。“嘣!”只听一声沉重的巨响，稻草堆四周草絮飘飞，轻烟腾起。母亲缓缓地爬起来，只觉得脑袋嗡嗡作响，一阵眩晕，边走路，还边打踉跄。但那惊险、刺激的一瞬却使她刻骨铭心。这种极具危险性的游戏最后被外公遏止了，母亲自然少不了一阵狗血淋头的痛骂。城门失火，殃及池鱼。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每当母亲回忆起这些，总是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么灿烂。仿佛一切令人魂牵梦萦的往事历历重现。母亲继续讲着年少时如诗的岁月，梦幻的季节……我想。童年就是一棵没有年轮的树，永不老去，永不消失。
6.由《百草园到三味书屋》想到的——为什么鲁迅忘不了三味书屋?
推开油黑的竹门，我走进第三间房。
我放下书包，跟着同学拜过那幅画和先生，就到院子里去了。
今天书屋里不是往日的琅琅书声，而是同学们嘈杂的说话声。今天，先生是不可能拿着戒尺来赶我们回去念书的了。因为，今天是先生说的“散学典礼”，先生说要让我们休息休息，等春节后再上学。这，我们自然特别高兴。
后院的桂花树上长长的牵了几个字——“散学典礼”，一直牵到腊梅树上。还是用红红的朱砂写的。同学们一个个笑逐颜开，天南地北地谈着。大家谈得最热烈的，还是先生要给优秀学生发的奖品呢。我真希望，我就是那个优秀学生，奖品就是先生的那枝精致的狼毫笔呀，那是我梦寐以求的东西了。先生今天的头发梳得特别好，还穿了件总也舍不得穿的新长袍。他那总是板着的脸，也露出了难得一见的笑意。“静一静，同学们，三味书屋的散学典礼现在开始。”喧闹的院子马上安静了下来。“同学们，你们在一起已经几个月了……”听着先生的总结，望望这里的一砖一瓦，我想起了在三味书屋度过的快乐时光。记得有一次……
那次，先生走进书屋就让我们对对子，还出了个特别难的题目：“比目鱼”。
他一手拿着戒尺，一手拿着我们极想得到的一只蝉蜕作为奖品。我们想了一会儿。有的同学对的是“九头虫”。也有人对的是“双飞燕”……不过这些都没有令先生满意。后来我站起来结结巴巴地说：“独角兽。”没想到先生高兴极了：“答得好!比对独，目对角，鱼对兽，对得工整，真是绝妙好对!”这还是先生第一次夸赞我呢。
还有许多次，我和同学们一起去花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，提了苍蝇喂蚂蚁……
“周树人，周树人。”谁在叫我，我从回忆中醒来，转过头问身边的同学。那个买过我的绣像的同窗拍拍我的肩说：“周树人，你当优秀生了，还不快去领奖。”我惊呆了，真是我吗?我激动不已，跑到先生面前。
“周树人，希望你继续努力。”先生笑容满面，特别慈祥，他把一个包装精美的盒子递给了我。我点点头，接过盒子回到了队列中。
打开盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫笔。这枝笔，平常连摸一下都是不允许的。现在先生送给了我，我一定要努力，做一个和先生一样方正、质朴、博学的人。
我爱这个书屋，爱这个自然纯朴、学识广博的先生，爱那些一起快乐地生活过的同学。
7.有关本文主题的理解。
《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》这本散文集写于鲁迅辗转流徙在北京至厦门的这段时间里，此时的鲁迅只能借回忆旧时的美好事物来排解心中的苦闷，所以把原集名《旧事重提》改为《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中绽开的花朵拾来是为了自赏自慰，并不是为了战斗，本文也不能游离于该集外，因此说本文是暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、残害是片面的。
从课题及内容上看，三味书屋的生活也是一个有机的组成部分，因此说写三味书屋的生活是为了反衬百草园生活的自由快乐，表示对百草园式生活的加倍怀念和追求也是片面的。
5、导学案学习及小组合作学习课改日志(七年级)
课改日志：
2015年9月28日
经过两个周的准备我在7.3班搞得导学案学习及小组合作学习改革终于上马了。我按照组间均质，组内异质的原则用1节课的时间把学生以4人为一组分成13个小组。让各组给本组取一个有个性的名字，用一句激励人的话作为本组的口号。
2015年9月29日
各组长把本组的组名和口号都拟定好了写在纸上交给了我。有新意的不多。我比较喜欢何明培的“天天酷跑”小组，口号是天天赛跑，天天加油，力争第一。陈长坤的“扳子组”，扳手，扳手，扳掉困难。还有孙灿的“博毅组”，周航的“汗智”小组。不过各组最终发展如何不能看组名取得怎样。
我用中午两节作文课的时间专门来培训班上学生有关开展小组学习的规则和运行机制。内容涉及合作学习的基本技能，分组学习形式与班务管理的结合，学习小组建设，小组评价办法等。内容有点儿多，讲得我喉咙都嘶哑了，我估计学生并没有完全明白、理解。但肯定还是有些效果。不要急于求成，有些规则可以在后两个周实践中让他们逐渐熟悉。
2015年9月30日
今天我用学校购买的“金太阳导学报”第一次尝试运用导学案教学模式。当时教导处的孙斌主任还来听了课。我感觉我昨天的培训起了作用，学生上课积极性较“改革”前有了大幅提高。上课举手的学生多了，课堂纪律好了，开动脑筋思考问题的学生多了，真正参与到学习中的学生多了。看到这些可喜的变化我有点兴奋，我似乎看到了我在7.3班搞得“改革”就要成功了-------师生的负担降下来，学生的成绩提上去。
10月1日------10月7日国庆长假
10月8日
收假后的第一天。“改革”继续。今天课堂教学延续了第一次尝试的好势头。同时我也发现了问题：(1)新鲜劲过了以后我发现有两个被帮扶的学生刘益腾和唐玉奎上课心不在焉，别人在发言时他们没有认真听，在提醒后用扣分的方式才引起其他同学的警醒。(2)有些小组的后进学生课堂上一言不发。(3)组间有竞争但组内没有合作，看不到帮扶和讨论。这就势必造成小组内有人忙碌有人闲。【思考：小组内合作如何开展?怎么才能让组内后进生动起来?】
解决办法：A、试从小组评价办法上找出路。把学生个人的竞争引向小组团体的竞争，我们不仅要表扬合作有成果的小组团体(团体加分)，而且要表扬分工合理，协作成功的小组团体，要多肯定集体的智慧和力量。B、给学生提对学、群学的要求，并留够相应的时间。
英语课代表兼小组长孙灿、纪律委员兼小组长陈倩反映刘益腾、张浩等少数学生不听组长管教，捣乱课堂秩序。对这类学生一是多疏导、教育、感化，二是惩罚。不能让歪风邪气在班上蔓延。
2015年10月9日
我发现在我的小组评价积分表上没有给小组加分的项，这可能上小组间有竞争而小组内无合作的一个原因。要尽快完善。
2015年10月12日
吃中午饭时，带七三班体育健康课的王正丽老师给我反映：上周五在七三班上课时对于分组教学很不适应，原因在于分组后的课堂太乱，秩序无法控制。这些情况的出现在我的意料之中。我班语、数、英、史四门课以外的科目没有进行高效课堂改革，任课老师不了解小组合作学习模式的运作方式，我作为七三班的班主任兼语文老师没有及时与科任老师沟通，我有责任。对于小组合作学习模式我也尚处于摸索起步阶段，暂且还没有有效可行的经验、方法能给于他们帮助。我及时询问了其他各科任课老师上课的秩序情况，情况并不严重。其他科老师在课堂上都还能驾驭得了。下一步我首先应该严格班上的纪律考核，严格要求学生。其次也要做出适合非课改科目老师用的方便操作的课堂评价办法。另外还要多与任课老师多沟通，教会他们怎么利用小组合作评价体系来驾驭课堂，提高学习效率。
2015年10月13日
今天的课堂上我发现有10多个学生为了本组多得分在别人展示的时候就迫不及待得举手抢夺下一个问题的展示机会，根本没认真听取别人的发言。现象背后反映的问题是：学生过分关注得分，没有静心于知识的探究，这对落实教学目标是有害的。热闹的形式和场景只是表面的浮华。是不是我的评价方式需要调整?怎么调整?带着这些疑问我通过电话和“金太阳”导学案的业务员小万取得了联系，我希望他能给我一些帮助。教会我使用导学案的操作方法。他要了我的QQ，答应我明天上班时间给我从QQ发一些资料。后一步他们还会联系学校，亲自过来示范培训。我很期待。
2015年10月14日
怎么科学合理的使用导学案这个问题最近一周一直困扰这我，“金太阳”导学案的业务员小万今天给我发来的资料是一些PPT课件。根本没有解决我的困惑，不知是我的水平太低还是他们处于商业因素的考虑没把“真经”传给我。晚上我回家上网查阅了一些资料后自己琢磨出导学案使用的一些路子，先整理出来并马上尝试看效果如何。
1、独学------提前一天发给学生导学案要求熟悉学习目标、学习方法，认真独立完成“自主学习”部分内容。严禁抄袭、留白。
2、通过抽查复述文章内容。答对不加分，答错全组每人扣1分。(督促学生课前预习落到实处，熟悉课文，避免脱离文本。
3、对学------上课导入后，组内大、小组长和组员交换用黄色彩铅批阅并署名后还给本人。在后面的展示环节中验证前面的批阅是无误的给批阅人加二分。此环节不超过3分钟。(目的：优帮差，差学优)
4、群学-------在“对学”环节中出现争议的在组内展开讨论并取得一致意见。
5、展示-------以组为单位把“自主学习”部分的学习成果展示出来。要求分工合作：一人不看资料介绍作者、写作背景。一人解决生字读音，一人解决重要生字词的书写，一人梳理文章内容。总之，要根据导学案上“自主学习”部分的内容的多少、难易程度合理分工，共同完成。展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员1分，给指出错误的小组成员加一分。
6、合作探究-----完成导学案上的探究任务。
7、展示探究成果-------以组为单位把探究成果展示给大家。要求组内成员分别展示，不能一人包干。展示过程中无误的本组成员每人加2分，别的组能够指出其错误的，每发现一处扣掉展示组出错成员一分，给指出错误的小组成员加一分。
8、当堂检测------完成学案上的检测题。教师检查。
2015年10月15日
今天早上教导主任孙斌来到我们办公室同我和朱凤坤老师讲：学校拟在下周搞一个教研活动。届时会邀请省级教学能手蒋宇浩来我校上一节示范课，我校也要派一个人来上一节展示课。在比较中改进教学方法。为此孙主任征求我俩意见，看是谁来上。孙主任话音未落我就举手表态我来上，丝毫没有给朱老师机会的意思。我只是想把我昨晚琢磨的东西拿出来试一试。也请县教研室的专家们指点指点，看看我琢磨的东西对不对。我根本没有抢风头的意思。如果是对的，我将坚定的继续下去，只求早日实现高效课堂的改革，我真的不想再重复过去那种低效而又累死人的方法。过去几年来，每一个工作日都要面对堆积如山的作业。繁重的教学任务和班主任工作时常让我感到力不从心、身心疲惫。长此以往，试问我还能坚持多久?我可以照亮他人，但没必要耗尽自己。
2015年10月19日
今天我尝试了我自己琢磨的有关导学案使用的流程，规则的改变给学生带来了不适应，因此课堂效率不是很高，浪费了很多时间。虽然如此，但我坚信我的思路是有价值的，我要继续。在操作过程中有问题很正常，解决了问题，离正确的方向就近了一步。
今天下午第六节课后，何明培告诉我今天早上的课没听懂，似乎仅仅是完成了导学案上的一些问题对课文完全没有印象。他的问题值得重视，我应该反思。问题出在哪里呢?我想一个原因是出在“独学”阶段。是他们的预习没有落到实处.怎么把预习落到实处呢?看来我原本想用学生导学案上的“自主学习”内容替代预习作业的设想要慎重。“减负”太快学生也不适应。因而在今天下午布置语文作业时我有点纠结，到底要不要布置预习作业呢?要!我仔细审视了一下导学案上的题，它还不能取代预习作业。另一个原因是忽视了文本，有点扔掉了文本的意思。
2015年10月20
今天用了一节课的时间帮助学生分析了第一次月考的试卷。我没有一道题一道题的对答案，我把试卷当做考纲给学生做了介绍。学生通过分析试卷得出的结论是：今后要重视基础知识，多阅读课外书，加强阅读和写作训练。我觉得今天的试卷分析很成功，很有效。张蒲还旁听了我的课。但愿没有让她浪费时间。
2015年10月21日
为了避免在使用导学案时出现只重练习脱离文本的现象，经过琢磨，我在小组合作学习的评价方面加入了“课前抽查复述文章内容。答对不加分，答错全组每人扣1分。”的条款。期望通过这样的评价机制促进学生在课前熟读课文。
试行观效。
2015年10月22日
今天我在教学第三单元11课《春》时上课流程和推进速度明显好于前两节课，且学习目标完得的较好。这是缘于前天我把新琢磨的导学案使用流程对学生进行了培训，并强化了课前预习，让学生熟悉了文本。反思一下我的方法：课前预习要落实，课中人人有事做，课后检测少而精，减负增效是王道。
坚持!继续!
2015年10月23日
今天七四班的谢苗苗建议：1、课堂上要记笔记，要不然时间长了，导学案丢了课本上光光的，复习时没有本章。2、作业也要加分。3、作文也要加分。关于第一个问题我在想导学案用过以后怎么办?收还是不收?若收上来。学生手上没了资料复习确实是个问题。学生复习时以什么为纲?若不收，时间一长不知有多少学生能把导学案保管好。第二、三个建议提的好，该怎么加分呢?预习作业得A加1分，得B不加分，得C扣1分，得D扣2分。作文得90分以上记3分，80<得分<90记2分，70<得分<80记1分，70分以下不记分。
2015年10月24日
七三班进行小组合作学习有3个周了，除了语、数、英、史以外，其他的课尚且还没有按小组合作的模式来上课。因而在地理、生物、健康、思品等科目的课堂上还是传统的“老戏路”。面对小组围坐形式，没有参与课改的老师还在用以前的老方法讲课。因而在部分老师的课堂上出现了秩序混乱，乱成一锅粥的局面。搞得老师们很不习惯，甚至很气愤，讲了一些排斥小组合作学习模式的话。我知道这是缘于老师对这小组合作学习模式的不了解。这个问题不解决好会打击我们的老师，让教了几十年的老师一下子不知道该怎么教了。也会打击我们的学生，在新、旧之间无所适从。势必影响课改效果。面对不得不继续的课改，我觉得应该从两方面入手。一是邀请没参与课改的老师来听我的课，让他们了解小组合作学习的模式，希望能给他们一些启发，转变理念，改进方法。二是建立健全与小组合作学习模式相配套的班级管理模式。加强学生管理。我初步的想法是把学习、纪律、卫生都以小组的模式来管理。每周将各组积分公布上墙。评优树榜样，评差找原因。详细记录每周的结果，优秀组学期末重奖。落后组的组长和责任人要反思，在班会上检讨。特别是纪律方面问题比较突出的组和个人一定要紧抓严治。确保秩序井然。
2015年10月26日
今天早上第三节是七三班的语文课，内容是11课朱自清的《春》的第二课时。感觉课堂气氛比较沉闷。不及前门的课，本节课的主要任务是探究赏析文中的句子。学生在经过15分钟左右的探究学习以后有成果的不多，在展示环节虽然有周杭和孙灿答得比较精彩但其余的学生都没有出彩的地方。举手的人少，答对的更少。究其原因我觉得是学生没有掌握赏析句子的方法。老虎吃天-----无从下口。这样的探究也难为他(她)们了。我估计以前老师还没有讲过这方面的知识。本单元一定找机会给他们讲讲赏析句子的方法。
今天我把七三班各小组组长上周填写的小组合作学习积分表收了上来我看了一下，发现许多问题：如积分填写不全，没有周汇总，积分填写位置不对等等。看来要尽快召开学习小组组长培训会。要让我们的小组合作学习模式尽快步入正轨。
2015年10月27日
今天我在七四班利用阅读课教学生从修辞(主要讲了比喻、拟人、排比三种)的角度赏析句子：分三步：1、这里用了的修辞手法。2、表达作用(生动形象、增强语势等等)3、表达了之情;突出了的特点;体现了。
课后我还布置了相应的练习。虽然内容不是很多，慢慢来。我想还是会有效果的。
2015年10月28日
今天七三班的语文课出现了一个意外。在展示自主学习成果的环节，为了培养学生读的能力我在让展示的小组朗读全文。在后面的纠错环节中，学生一下都把关注的重点放在了朗读方面，因为展示的同学在朗读过程中出现的问题较多，这样的问题又容易被发现。纠错的同学一个个都揪住错误不放且没完没了。他们这样做是因为可以很好的扣展示组的分并给自己加分。最终影响了整节课的进度。学生的做法并不违背我制定的积分办法。问题出在哪呢?七年级学生朗读能力还不是很好，出错很正常。纠错也是有必要的。朗读训练肯定要加强，
如何规避学生在纠错环节为了“砍”别人的分来给自己加分的这种“执着”的做法?如果用提高朗读要求来减少出错的话，短期内难奏效，且提高了学生展示的门槛，定会打击学生参与展示的积极性。解决的长效机制是提高早读训练质量。张嘴读，大声读，读不准的要查字典搞准确。当前的办法是齐读、默读、自由读，精读，避免读全篇。把“尾巴”藏起来。
同样是在这节课上在展示“自主学习”内容时，因为我要求学生在介绍作者时不允许看资料。要求高了以后问题也来了：举手展示的小组少。这节课有只3个组，但好于上节课的1个组。课前的预习加上完成“自主学习”部分内容。有关作者的知识实际上他们过了两遍。为什么还是记不住呢?只能解释为预习的低效。怎么办?当遇到新课第一课时，老师课前3分钟进教室，组织强化有关作者的知识的学习。避免课堂上的冷场。不能是花开三两家，其他十家不开花。要的是遍地开花。启示：问题的设置及要求要符合学生的情况，让他们在通过努力以后可以达到。难易适中，逐步推进。
2015年10月30日
今天学校组织召开了全校规模的家长会，在班主任和家长交流阶段我向与会的家长介绍了本班的培养目标及小组合作学习模式的开展情况。希望得到家长的支持和理解。
2015年11月2日
今天早上第四节课朱凤坤老师在7.4班听了我的课，我上的是第12课《济南的冬天》。上课以后由于学生预习任务没有很好的落实，所以学生课堂反应不积极，课堂进度缓慢，效率低下。这是一节失败的课。我又邀请他中午在7.3班听我上第13课贾平凹《风雨》。从学生课堂反应来看，课前预习明显要好于7.4班。小组内有合作，组与组之间有竞争。达到了人人有事做，人人在思考的效果。出现的问题是学生在自主学习展示环节时，纠缠于拼音和生字的规范书写。他们的目的是砍别的小组的分，给自己加分。因而耽误了时间影响了进度。导致最终课堂环节没有进行完。
通过两节课的比较。我进一步认识到导学案教学模式能否取得成功从很大程度上讲取决于学生的独学(课前预习)是否有效。
7.3班的课上出现学生纠缠于拼音和生字的规范书写而影响课堂进度的问题在今后的课堂上要注意。那么，那些环节可以压缩时间提高效率呢?(1)、明确学习目标环节采取学生分钟默读，老师指导学生划出关键词的方法来尝试(2分钟)。(2)、抽查学生对课文的熟悉程度(2分钟)。(3)、交换批阅导学案(对学)和组内讨论(群学)两个环节连贯衔接不停顿，完成后马上为展示做准备<包括在小黑板上的书写>(5---6分钟)。(4)、展示4分钟。(5)、纠错6分钟。(6)探究及展示18分钟。(7)小结2分钟。
调整后尝试观效。
2015年11月4日
今天试验中学的蒋宇浩老师来我校上了一节示范课-----七年级语文上册《走一步，再走一步》。87年出生的他今年才28岁，原本是大学生村官的他考上特岗教师，经过短短几年的历练如今他已是我县唯一的初中教师队伍里的省级教学能手。他的成长经历给我很大震撼和启发。他的课展示了他扎实的语文功底。他的讲座实用，展示了他平时的教学实践积累成果。让我们看到了他的刻苦钻研精神和对教育工作的热爱。他值得我学习。
我随蒋宇浩之后也上了一节公开课。我把我最近关于导学案和小组合作教学模式的尝试全面的展示给大家。蒋宇浩和他的同事也是我的初中、安师同学沈兰霞及我校的十几位同事听了我的课。从听课老师的反应来看，我的教学模式让他们看到了不一样的东西，他们有点感兴趣。如果有人来听课但愿听完后不要让人家感觉那是在浪费时间就对了。今天我的课有成功的地方，课堂成了学生的舞台，课堂上他们都忙了起来，人人有事做。手眼并用，大脑飞转。这就是我想要的效果，毕竟学习是他们的事。但也有遗憾，课堂有些环节不够精细，没有板书，我的范读有读错的地方等等。课堂的有缺憾很正常，没有完美的课堂，我们只能在无限接近。
中午第六节课时7.3班的思品老师沈兰奇向我反映七三班的课秩序混乱，课堂闹哄哄。在他所带的1、2、3、4班中是最糟糕的一个班。他反映的情况早在我的预料之中，7.3班的高效课堂改革在1、2、3、4班中是推进力度最大的一个班。这给任然使用传统教学模式的政、地、生等科带来的冲击也最大。学生一旦适应并喜欢上了导学案和小组合作模式以后，原先的教学模式、评价方式都没办法让所有学生全情、紧张、持续的投入到学习中来。学生在课堂上一旦闲来无事可做，在他们这个年龄段好动、话多的特点就暴露出来了，课堂自然就会出问题。我诚邀沈老师随时听我的课，希望能在小组合作学习模式下的课堂组织教学方式、评价方式上给他一些有用的借鉴。另一方面我该在学生学习习惯培养上多下功夫。如有必要非课改科目的课堂纪律我应该在课外施以援手，如惩治捣乱等。
2015年11月9日
今天中午，书法课在书法教室里从第五节课一直上到第七节课上课铃响以后教室里还不见人，我本来打算在第七节班会课上处理上周违纪学生。但教室里没人，我四处打听才知道学生还在书法教室里，我去看了一下，原来是因为课堂秩序太乱，说闲话的学生太多被老师集体罚站。看着站了两节课略显疲惫的学生我有点心软想放他们回教室，我犹豫片刻决定和同学们站着在书法教室里上了一节班会课。
我向他们传达了今后一段时间我在班务管理方面的工作重点。一是治理思品、地理、生物、题健等课堂上学生说闲话违纪的现象。(凡是被任课老师点名批评的学生，纪律委员做好记录并扣除相应分数，班主任将追究相关学生的责任)。二是治理早读及早读前补作业的现象。以上两项措施能否奏效，取决于班干部能否起到模范带头作用，取决于各组组长能否认真执行班上的纪律要求，做好监督检查工作。于是我打算在最近及时召开班干部培训会。但对于依然是孩子的班干部来说管好自己本来就是一个极大的挑战，还要管好他人很是不易。对班干部的使用我的原则是信任他们，培养他们，再重用他们。
希望他们不要让我失望。
今天的语文课学的是第十五课《诗词四首》。我很纠结。要不要使用我已成套路的导学案流程呢?按我的套路是四首诗词先学生自学，再课堂上展示自学成果，最后进行一些探究。但我又担心学生的自学能力不够，消化不了。最终在课堂上我让学生在我的引导下自学了诗歌，再加上我的讲解和学生少量的展示学完了这一课。这样的调整对还是不对?谁能告诉我。
6、回忆鲁迅先生(节选)导学案(人教版七年级下册)
【导学目标】
1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节来展现人物性格的写作方法。
3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
【课时计划】
1课时
教法指导：
1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.生难字词
(1)字音
咳嗽(sòu) 刊载(zǎi) 深恶痛绝(wù) 碧波(bō)
翘首(qiáo)高屋建瓴(línɡ)驯良(xùn)胚胎(pēi)
人才济济(jǐ)炫耀(xuàn)字帖(tiè)津津有味(jīn)
(2)词义
草率：(做事)不认真;敷衍了事。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
悠然：悠闲的样子。
抹杀：一概不计;完全勾销。
深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。
2.作者名片
萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
步骤二 整体感知 走进文本
1.提问：本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生?
2.思考：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?
【交流点拨】1.有以下生活情景：(1)笑声明朗;(2)走路轻捷;(3)品评衣着;(4)待人饮食;(5)调侃玩笑;(6)感染快乐;(7)接待商人;(8)回复来信等。
2.这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
3.这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
步骤三 精读课文 深入理解
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。
1.你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗?
3.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4.鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
5.但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
【交流点拨】1.鲁迅不太注意人的穿着，但不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
2.鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
3.萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐与其乐融融。
4.鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。
5.他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。
不是使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
步骤四 深层探究 感受魅力
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实，为什么?
【交流点拨】同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。
异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住、待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。
通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。
2.拓展延伸
(1)观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
(2)上网浏览增加对鲁迅的了解。
板书设计
鲁迅日常起居
会见
朋友
与家人相处真实的富有
人情味生活化的
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深入理解。
步骤四 深层探究，感受魅力。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
7、《现代诗歌二首》（导学案）(长春版七年级上册)
一、关于作者
1.艾青
艾青(1910～1996)，现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上享有盛誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.艾青笔名的由来
艾青的弟弟蒋海涛曾提及艾青笔名的来历，他说：“1979年我为了编写当代文学研究资料《艾青专集》，住在北京史家胡同我大哥(艾青)家里，看到了在《长春》上发表的李又然同志写的文章。这篇文章深情地回忆了他在巴黎时与艾青交往的情况，也提到了艾青这一笔名的来历。李又然说：艾青在“蒋”字上打了一个叉，露出草头成了“艾”字;“青”字呢?因为艾青是十二月生的。“艾”字的来历与许多资料谈及的比较符合，但他把“青”字的来历搞错了。因为艾青是农历二月十七出生的。还有人问，有的材料上说艾青两字也是海澄(大哥原名蒋海澄)两字的家乡土音的谐音，对不对?我想，是有关系的，家乡人称海澄发音和艾青相近。
3.余光中
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，是台湾名气较大的诗人。1947年入金陵大学外语系(后转入厦门大学)，1948年随父母迁香港，次年赴台，就读于台湾大学外文系。1953年，与覃子豪、钟鼎文等在台湾共创“蓝星”诗社。后赴美进修，获艾奥瓦大学艺术硕士学位。返台后任台湾师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。
余光中是个复杂而多变的诗人，他变化的轨迹基本上可以说是台湾整个诗坛三十多年来的一个走向，即先西化后回归。20世纪80年代后，他开始认识到自己民族居住的地方对创作的重要性，把诗笔“伸回那块大陆”，写了许多动情的乡愁诗，对乡土文学的态度也由先前的反对变为亲切，显示了由西方回归东方的明显轨迹，因而被台湾诗坛称为“回头浪子”。
余光中的作品风格极不统一，表达意志和理想的诗，一般都显得壮阔铿锵，而描写乡愁和爱情的作品，一般都显得细腻而柔绵。著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《钟乳石》《万圣节》《白玉苦瓜》等十余种。很多读者知道余光中这个名字，便是因为这首著名的《乡愁》，因此很多时候余光中被称做“乡愁诗人”。其实，余光中除了创作《乡愁》之外，其他主题的创作也相当可观，而且半
21世纪以来，他始终是“左手为诗，右手为文”，堪称才情丰富与思考深邃并具之人。
4.作家在线——余光中草堂“朝圣”
2006年9月8日，台湾著名诗人余光中来到成都的杜甫草堂，祭拜“诗圣”杜甫后，在草堂的唐代遗址前认养了一棵“诗人树”，并为树旁的《乡愁》石刻碑揭幕。
据成都市文化局官员张经智介绍，余光中是在杜甫草堂里认养“诗人树”的第一人。随后，余光中在大雅堂题诗留名，并现场签售《余光中经典作品》。
下午，余光中在藏经楼作了题为《诗歌成都》的讲座，四川诗人流沙河、柏桦和50多位听众听取了讲座。
二、《我爱这土地》的相关资料
1.写作背景
这首诗写于1938年的武汉，此时的诗人，已经有了比较丰富的阅历，无论是社会的动荡，民族的危机，还是民众的苦难，都给过或正在给着诗人以强烈的震撼，而这一切，都是在中国这块土地上发生的。一直关怀着、思考着这片国土的诗人，此时对土地的理解更深刻了，对土地的感情更浓烈了。诗人出生在金华农村，从小就对南方的土地有着血肉一般的情感。而后，随着生活的颠簸，诗人到过上海、常州，又到过山西、陕西，深深地为北方的土地所感动。对于这片生育、养育自己的土地，对于这片历史悠久的土地，对于这片灾难深重的土地，对于这片正在燃烧着抗战烽火的土地，诗人作为一个时代的歌手，该如何对待这片土地呢?诗人再也按捺不住自己内心火焰般的情感了，他要表达出自己对这片土地的强烈的爱……这浓烈的情感，凝聚成了《我爱这土地》。
2.艾青诗独特的意象与主题(钱理群)
每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象，在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。
“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱;爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。把这种感情表现得最为动人的，是他的《我爱这土地》。
我们的祖国，贫穷落后，多灾多难;生活在这块土地上，痛苦多于欢乐，我们心中郁结着过多的“悲愤”“无止息地吹刮着的激怒的风”;然而，这毕竟是生我养我的祖国!即使为她痛苦到死，也不愿意离开这土地——“死了”以后连“羽毛”也要“腐烂在土地里面”。这里所表达的是一种刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义感情;这种感情在近代中国人民中具有典型性与普遍性。“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”，艾青的这两句诗，真实而朴素，却来自诗人内心深处，来自民族生命深处，因而具有不朽的艺术生命力。
“土地”的意象还凝聚着诗人对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们的命运的关注与探索。艾青说过：“这个无限广阔的国家的无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它的重要篇幅。”艾青最真切的诗情都是献给中国的农民的：他的成名作《大堰河——我的保姆》，就是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌。“大堰河”，作者说她没有自己的名字，“她的名字就是生她的村庄的名字”，而她又是用自己的乳汁养育了“我”的。这样的描述是来自生活的，但同时又赋予了“大堰河”以某种象征的意义，简直可以把她看做永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身。作者在描述“大堰河”的命运时，所强调的依然是她的平凡性与普遍性：不仅她的欢乐是平凡的，就是她的苦难也是平凡的，普遍的。这是一个“沉默”的大地母亲、生命的养育者的形象：沉默中蕴含着宽厚、仁爱、纯朴与坚忍。这样，在艾青的笔下，“大堰河”成了“大地”“母亲(乳母)”“农民”“生命”多重意象的组合(与纠结)。这首诗可以看做是艾青的诗的宣言书：他至高无上的诗神是养育了他的以农民为主体的中国普通人民，他(她)们的生命存在。在以后的诗里，诗人关注的中心，始终是与中国土地合而为一的普通农民的命运。于是，他写出了“土地——农民”受蹂躏的痛苦：“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀”“饥馑的大地，朝向阴暗的天，伸出乞援的颤抖着的两臂”(《雪落在中国的土地上》)“在北方，乞丐用固执的眼光凝视着你，看你吃任何食物，和你用指甲剔牙齿的样子”(《乞丐》)，这里的每一个字都震撼着读者的灵魂。诗人更写出了“游动于地心的热气”“土地——农民”的复活：“我们曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了!”“在它温热的胸膛里，重新漩流着的，将是战斗的血液”(《复活的土地》)。随着历史的前进，诗人终于写出了“土地——农民”的翻身与解放：“云从东方来，天下雨了，从东到西，从南到北，雨洒着冀中平原”“到处都淋着雨水，到处都好像在笑”(《春雨》)。诗人正是通过对于土地的痛苦、复活与解放的描绘，真实地写出了中国农村现实的灵魂。
“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂是《向太阳》与《黎明的通知》。《向太阳》全诗九节，共分四个段落。一至三节，“我”从昨天来：“昨天”我生活在“精神的牢房里”“被不停的风雨所追踪，为无止的噩梦所纠缠”——这是对旧中国人民命运的高度概括。四至五节，正面唱出了太阳之歌。这是“现代化城市”里的“太阳之歌”，诗人所要追求与表现的是现代化社会的新的理想，因此，人们从太阳里所受到的启示是：创造性劳动，民主，自由，平等，博爱与革命。六至七节，歌颂“太阳照耀下”的抗日解放战争新时代里，祖国山河的苏醒与人的新生。诗人着重抒写了现实生活中的伤兵、少女、工人及士兵的形象，写出了他们新的精神面貌。八至九节，转向写自己内心的感受，在新时代里灵魂的改造：与寂寞、彷徨与哀愁告别，勇敢地走向太阳，走向新生活。这首诗从一个独特的角度歌颂了抗日解放战争给民族带来的新生。《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，请告诉他们，说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。
(选自《中国现代文学三十年》北京大学出版社1998年版)
三、《乡愁》的相关资料
1.写作背景
1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。虽然专业是外文，余光中却对祖国传统文化有浓厚的兴趣。他在诗歌、散文、评论、翻译等领域都有大量著述，而其中成就最杰出的，当属诗歌。人们评论，他的诗歌题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派“十大诗人”之一。
1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这，就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。谈起《乡愁》的创作，余光中说：“当时我离开大陆已经二十多年了，只用了二十多分钟就写完了全诗，因为那种浓浓的乡愁在心中已经二十多年了!”
2.融哀愁于物象(流沙河)
故国故乡故园，人之所恋，古今一样，中外相同。翻翻唐诗宋词，游子抒写乡愁之作，多得叫人吃惊。现代中国人，粗具文化的，差不多都念过或听别人念过李白的“举头望明月，低头思故乡”。30年代的和40年代的学生，恐怕都唱过或听别人唱过这支歌吧：“念故乡，念故乡，故乡真可爱。天甚清，风甚凉，乡愁阵阵来。故乡人，今何如，念念常不忘。在他乡，一孤客，寂寞又凄凉……”只是这支歌的曲调是从捷克音乐家德沃夏克的《新世界交响乐》里挪借来的，这点唱的人未必都知道。至于40年代的那些不愿做亡国奴的流亡学生，几乎没有一个不会唱《流亡三部曲》的。“我的家在东北松花江上……”台上一唱，台下都哭，感人至深。这支歌余光中肯定会唱。他还会唱《长城谣》：“万里长城万里长，长城外面是故乡……”因为他在一首诗里提到过这支歌。髫年所唱，没齿难忘。那些遥远了的记忆不可能同他的这首《乡愁》无关。厚积薄发，一首小诗里涵藏着多少年的感受啊!
余光中该记得很清楚，自己小小年纪，做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹——母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食团打牙祭还快活。恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头(上游)，母亲在那头(下游)。这一枚小小的印着孙中山先生肖像的盖着故乡的邮戳的邮票给他留下的印象太深刻了，以至于十多年后，他写了一首《邮票》：
一张娇小的绿色的魔毡，
你能够日飞千里;
你的乘客是沉重的恋爱，
和宽厚的友谊。
两个灵魂是你的驿站，
你终年在其间跋涉;
直到他们有一天相逢，
你才能休息片刻。
邮票啊，邮戳啊，家信啊，印象太深刻了，直到1981年他还在一首《梅雨笺》里写到它们：“方的邮票/圆的邮戳/只轻轻地一敲/扁扁的心情(河注：薄薄的家信)/就留下了烙印。”《乡愁》的第一段抓住邮票这个物象，说小时候的乡愁，一个流亡学生的乡愁，是母亲从远方寄来的信件上贴着的那一枚邮票。这样写，对他说来，不但是很方便的，而且是很合情的，很合理的。
少年时期匆匆去了如烟云之过眼，未来的诗人渐渐长大了。40年代末，他随父母迁居香港，旋即去台湾，插入台大外文系三年级。1952年毕业后，第一本诗集《舟子的悲歌》出版，得到梁实秋的好评，名声大噪，同时入伍服役。1954年同未来的妻子小名咪咪的恋爱，有一首情诗《咪咪的眼睛》为证。1956年退伍，入东吴大学任教，结婚。两年后去美国留学进修，该算是新婚别。台湾基隆港上船，横渡太平洋，美国旧金山港登岸。身在异国，心在家里，捻弄着那一张窄窄的来程船票，乡愁顿起。不过这时候乡愁的内容已经变了，慈母让位给新娘了。少恋母，长恋妻，人之常情啊。《乡愁》的第二段抓住船票这个物象，说长大后的乡愁，一个异国孤客的乡愁，是把他从新娘身边引走的那一张船票。这样写，对他说来，也是很贴切的，他写他自己的真实感受嘛。
1958年母亲去世，遗体火化。他把骨灰匣安放在窗台上的盆花丛里，写诗为母亲招魂，唤她的慈魂快快回来，回到这“火后的小城”里来，回到这“四方的空城”里来，在这一首《招魂的短笛》里，他对母亲的慈魂说：“春天来时，我将踏湿冷的清明路，/葬你于故乡的一个小坟，/葬你于江南，江南的一个小镇(注：他的母亲是江苏武进人)。/垂柳的垂发直垂到你的坟上，/等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。”余光中是个孝子，多有悼亡母的章句，写得十分感伤。送母亲的骨灰匣回她的故乡去入土安葬，这一孝思，迄今二十多年了，尚未实现，虽然春天已经来到了。那骨灰匣想来早已入土，大约是安葬在台北市郊的圆通寺吧，因为他在一首诗里说，清明节扫墓日他听见母亲在圆通寺喊他。以常理推之，那里该有一方小坟吧。
邮票啊，船票啊，坟墓啊，这些物象里潜融着多少哀愁啊!它们象征着距离：邮票，船票，空间的距离;坟墓，阴阳的距离，死生的距离。薄薄的一层混凝土，内外相隔，那么遥远，比千山万水的相隔更遥远啊!《乡愁》的第三段抓住坟墓这个物象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终天的那一方坟墓。这时候乡愁的内容又变了，爱妻让位给亡母了。这一段是高潮，出奇制胜。读者为之惊愕，细细一想，悲从中来。我朗诵到这里，嗓子都颤抖了。人到中年以后，阅历既多，五味尝遍，渐渐地看透了人世的诸般畸形怪相，于是不再好奇;渐渐地懂得了事业的艰难，于是雄心消泯。他的头脑里憧憬日少而回忆日多，愈来愈像反刍动物，常常咀嚼肚子里的旧闻往事，竟有回甜之感，于是“鸟倦飞而知还”，有了落叶归根的愿望。白天忙着，不太觉得，到了夜间，故国故乡故园便频频地来入梦了。早晨醒来，梦去无痕，依然人在台北市厦门街的小巷中的一座古老的院子里。乡愁难遣，翻翻中国地图，神游太湖，溯江而上，直抵重庆市江北县悦来场，又沿江而下，看那“蒋山青，秦淮碧”的南京城，想起昔年那里有许多美丽的表妹……最可恼的是那一湾海峡，二指宽罢了，浅浅的一层海水比纸更薄，就是涉不过去。这时候乡愁的内容再一变，变成了那可恼的海峡。《乡愁》的灵感也许是这样来的吧?
海峡。我在这头，大陆在那头……
腹稿里支起的第一个构架，很可能就是这样的。有了这个构架以后，便回头去翻查记忆的仓库，专找如海峡那样的象征着距离的物象。不费多少工夫，就找到了邮票啦船票啦坟墓啦之类的物象。于是用这些物象做横梁，仿照着第一个构架，又支起了下面三个构架：
邮票。我在这头，母亲在那头。
船票。我在这头，新娘在那头。
坟墓。我在外头，母亲在里头。
这便是《乡愁》的雏形了。第一个构架，就其意义而言，分量最重，虽然是先出，却做了结尾。何况按时间顺序排下来，也应该做结尾。诗人写过去，只是为了写现在。现在望着一湾浅浅的海峡发愁呢，这才是全诗的落脚点。
余光中把《乡愁》归入他所说的“浅易之作”。他所说的“浅易之作”是指那些如《乡愁》一类的“一读就懂”的诗，不是说“浅易”的一定不好。“浅”是文字浅显，“易”是容易读懂，他不反对“浅易”，但是，台岛那里“许多读者”“要求一首诗一读就懂”，却遭到他的反感。他说：“一个人如果只能读浅易的诗，就注定自己终身在诗国做匆匆过境的观光旅客。”这话恐怕说得太重了吧。
除了写诗的内行，一般读者，各有各的事业，奔波忙碌，苶然疲役，偶有余暇，不去看电视看电影看跑马看黄书，而去观光诗国，也就算是很不错的了，哪怕匆匆过境呢。对这样的读者，理当叩头称谢才是，不宜责之太重。何况台岛那里就是有些深奥得可厌的诗，不但一般读者叫苦，写诗的内行也说读不懂呢。例如张默的《无调之歌》，大诗人如洛夫者竟然都这样说：“这首诗我看了很久，看不太懂。”何况一般读者呢。要求浅易一些，一读二读三读终能读懂，而不是愈读愈头疼，难道不应该吗?
我之所以要向读者介绍《乡愁》，正是看中了它的“浅易”。而它的精巧的构思，融哀愁于物象的本领，值得我们潜心揣摩，从中学习诗艺，乃是自不待言的了。
(节选自《流沙河诗话》四川文艺出版社1995年版)
四、整体感知
(一)《我爱这土地》
《我爱这土地》作于1938年11月，当时正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。作为诗人的艾青，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，并成为时代的“吹号者”，他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗”。
“假如我是一只鸟”，全诗以一个出人意料的假设开头，“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。“嘶哑的喉咙”，让我们看到一只饱受磨难的鸟，一个用整个生命去歌唱的诗人——艾青。
下面四行诗，分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。《我爱这土地》通篇使用了诗歌惯用的象征手法。“这被暴风雨所打击着的土地”，象征着正在遭受日寇欺凌的国土。“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，象征着长期郁结在人民心中的汹涌奔腾的悲痛之情。“无止息地吹刮着的激怒的风”，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。“来自林间的无比温柔的黎明”，象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，又将自己的全部投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。
诗的第二节：“为什么我的眼里常含泪水”，“眼里常含泪水”这样一个特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得愈深，心中的痛苦也愈强烈。最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。
(二)《乡愁》
余光中先生的《乡愁》，无论内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学历久常新的主题，历代文人墨客都有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了中国的这一历史文化。从形式上说，诗节上整齐的安排，同一位置上词语的重复，叠词的使用等都体现了古典诗词的格律美和音韵美的特点。回环往复的音韵，一唱三叹的旋律，为全诗营造了低回怅惘的基调。
诗歌分四个诗节，以诗人成长经历贯穿始终，即小时候——长大后——后来——现在。诗人巧妙地为每个阶段的乡愁找到了一个具体的对应物，即四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。
年少时的一枚邮票，寄托着对母亲的思念;青年时的一张船票，承载着对妻子的牵挂;后来的一方坟墓，却使我与母亲永远生死相隔;而结尾的一湾海峡，又使多少与诗人一样的骨肉同胞忍受着日夜思念祖国的苦痛!但如此凝重的家国之思却被诗人以“小小的”“窄窄的”“矮矮的”和“浅浅的”这些看似轻描淡写的词语所修饰，实际上诗人把乡愁浓缩于四个面积小而程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情，以及渴望亲人团聚，企盼祖国统一的强烈愿望。含蓄委婉，而且深沉哀怨。
每个诗节中都反复咏叹的“乡愁”更是继承了古典诗词形式上一唱三叹的艺术表达方式，极富节奏感。且使整首诗的情感抒发逐层深入，愈发浓厚。《乡愁》不愧是余光中先生作品中情深意长、音调动人的一首恋歌。
五、自主检测
1.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?
2.“乡愁”本是一种抽象的情感，但在这首诗中却成了具体可感的东西，作者是如何实现转化的?
3.找出《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“_______美，美在________________”这一句式把品析的结果说出来。
参考答案
1.鸟歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
2.可能有如下一些说法：
①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些名词美，美在它们选取了代表漂泊、诀别、隔离的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离。⑥“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
3.教师随机点拨、小结。
从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是„„”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
8、少年正是读书时（导学案）(人教版七年级上册)
学习目标：
1、了解自己的阅读状况，提高对读书的认识。
2、和同学交流读书的情况，找出共同存在的问题，并提出解决的方法。(难点)
3、学习名家的读书方法，找到适合自己的读书方法，激发阅读兴趣，养成会读书、勤读书、乐读书的好习惯。(重点)
学习过程
课前热身
你为什么读书?
交流感知
1、世界读书日是哪一天?()
2、读书名言知多少?
3、向名人学读书
(翻阅各类资料，了解名人如何读书，看看有什么好的做法值得借鉴)
看名人读书我学到了：
研读共品
4、文学名著、言情小说、奇谈故事、搞笑漫画,你喜欢读什么?为什么?
5、推荐几本文学名著，并说说你喜欢的原因?
互助释疑
我看“网上阅读”
6、通过电脑、手机阅读网络资料，已经成为现代人的生活常态。“网上阅读”给我们的阅读观念、方式和效率，带来哪些变化?“网上阅读”和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么?
巩固拓展
7、4月23日，是“世界读书日”，学校为此举行了“好读书，读好书”的活动。下面是本次活动的宣传标语请你补充完整。
好读书，读书让生活变得充实;读好书，___________________
总结提高
书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书就是一个崭新的世界。让读书精彩你我!
通过这堂课我学到了：
9、教版七年级下册语文复习知识点归类人七年级（下）导学案(人教版七年级下册)
第1课 从百草园到三味书屋散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
菜畦qí皂荚jiá树班蝥máo臃肿yōngzhǒng攒cuán成秕bǐ谷
系jì一条长绳拗ǎo过去锡箔bó点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。
2.根据拼音写出相应的汉字。
桑(shèn)葚收(liǎn)敛脑(suǐ)髓人声(dǐng)鼎沸(kuī)盔甲
3.用恰当词浯填空。
(1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
点拨：所填词语均为形容词或动词。
(2)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
点拨：所填词语均为动词。
二、重点句子背记知识清单
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》
主旨：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
P2注释①选自《朝花夕拾》
1.重点：第2段(1)空间描写顺序：由低到高、再由高到低;具体描写的事物
(2)三种角度：视觉、听觉、味觉;具体描写的事物
(3)先静物到动物，再由动物到静物
2.动作描写：P5第7段雪地捕鸟(9个动词)
3.P6第9段过渡段(作用：承上启下)
第2课 爸爸的花儿落了
一、重点字词1.给下列加点字注音。
鸡毛掸dǎn子咻xiū咻玉簪zān花骊lí歌花圃pǔ懒惰duò
2.用恰当词语填空。
冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着;夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。
二、重点句子背记知识清单
于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别，“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……”
三、文学(文体)常识背记知识清单《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。
第3课 丑小鸭童话
一、重点字词
1.给下列加点字注音。讪shàn笑吐绶shòu鸡沼zhǎo泽木屐jī
2.用恰当词语填空。
(1)那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑。
(2)水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封住。
二、重点句子背记知识清单
1.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
2他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面。不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《丑小鸭》选自《安徒生童话故事选》，作者是安徒生，本文是由叶君健翻译的。
第4课 诗两首
一、重点字词
1.给下列加点字注音。萋qī怀恋liàn幽寂jì
2.用恰当词语填空。
(1)我在那路口久久伫立，/我向着一条路极目望去。
(2)但我却选了另外一条路，/它荒草姜萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽。
二、重点句子背记知识清单
那天清晨落叶满地，/两条路都未经脚印污染。/啊，留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以再回返。点拨：此句蕴含深刻哲理，耐人寻味，需记住。
三、段背记知识清单
默写《假如生活欺骗了你》
假女口生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急!/忧郁的日子里需要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来：/现在却常是忧郁。/一切都是瞬息，/一切都将会过去;
/而那过去了的，/就会成为亲切的怀恋。
四、文学(文体)常识背记知识清单
1.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
2.《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》，作者是美国诗人弗罗斯特。
《假如生活欺骗了你》：以劝告口吻，强调积极乐观的人生态度。
《未选择的路》：自然界道路象征人生道路，要慎重作出人生选择。
第5课 伤仲永文言文
一、重点字词1.给下列加点宇注音。
仲zhòng谒yè称chèn前时之闻泯mǐn然点拨：注意多音字“称”的读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)世隶耕隶：属于。(2)未尝识书具尝：曾经。
(3)父异焉异：感到诧异。(4)邑人奇之奇：认为……是奇才。
(5)稍稍宾客其父宾客：以宾客之礼相待。(6)或以钱币乞之乞：求取。
(7)环谒于邑人谒：拜访。(8)不能称前时之闻称：相当。
(9)贤于材人远矣贤：胜过、超过。(10)父利其然也利：认为……有利。
3.指出句中的通假字并解释。日扳仲永环谒于邑人。扳通攀解释为：牵，引。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语
l.即书诗四句，并自为其名。他当即写了四句诗，并且自己题写了名字。
点拨：重点理解“书”“为”等词。
2.自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
从此，指着东西让他作诗，他立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。
点拨：重点理解“自是”“就”“之”“理”等词。
3.泯然众人矣。跟普通人没什么区别了。
点拨：重点理解“泯然”的意思，“泯”，消失。然，……的样子。
4.其诗以养父母、收族为意。他的这首诗以赡养父母，团结族人为立意。
点拨：重点理解“收族”的意思。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《伤仲永》选自《临川先生文集》，作者王安石，北宋(朝代名)政治家、思想家、文学家。
第6课 黄河颂新诗
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
巅diān澎湃péngpài狂澜lán屏píng障哺bǔ育
2.用恰当词语填空。
(1)惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜;/浊流宛转，/结成九曲连环。
(2)我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下，/发扬滋长!
二、重点句子背记知识清单
1.啊，朋友!/黄河以它英雄的气魄，/出现在亚洲的原野;/它表现出我们民族的精神：/伟大而又坚强!
2.啊!黄河!/你是中华民族的摇篮!/五千年的古国文化，/从你这儿发源。
3.啊!黄河!/你是伟大坚强，/像一个巨人/出现在亚洲平原之上，/用你那英雄的体魂/筑成我们民族的屏障。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。
P.43注释①选自组诗《黄河大合唱》，光未然作词、冼星海谱曲
1.修辞：呼告(啊，朋友!)、反复(啊!黄河!)、比喻(摇篮、巨人、臂膀)
2.“望”字统领全诗
第7课 最后一课小说
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
踱duó步赚zhuàn钱哽gěng住祈qí祷dǎo气氛fēn
2.用恰当词语填空。
(1)画眉在树林边宛转地唱歌。
(2)韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说……
二、重点句子背记知识清单
1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《最后一课分是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
P47注释①都德，法国作家
小说三要素：人物、情节、环境
1.线索：小弗郎士的所见所闻所感
2.环境描写：自然环境(第2-3段)、社会环境(普法战争)
3.第20段：比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱(P52)
4.第21段：讽刺手法(鸽子唱歌)、表达反感、留念之情(P53)
5.人物描写方法：动作(P54第26-27段)、外貌、神态、心理
6.主题：爱国主义
第8课 艰难的国运与雄健的国民散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。崎qí岖qū阻抑yì一泻xiè万里
2.用恰当词语填空。
(1)一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖。
(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界。
二、重点句子背记知识清单
扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进?我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《艰难的国运与雄健的国民》一文的作者是李大钊，这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。
P56注释①李大钊，字守常，中国共产党的创始人和早期领导人
1.比喻说理(P57练习二)
2.“趣味”：勇往直前的精神(P573-4段);“雄健的精神”：民族精神
3.标题：因果关系，不能调换位置
第9课 土地的誓言散文
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
炽chì痛嗥háo鸣谰lán语镐gǎo头污秽huì默契qì
2.解释下列词语。
(1)炽痛：热烈而深切。(2)标直：笔直。(3)谰语：没有根据的话。
(4)亘古：远古。(5)污秽：肮脏的东西。
二、重点句子背记知识清单
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
三、文学(文体)常识背记知识清单《土地的誓言》作者是现代作家端木蕻良，原名曹汉文。
四、人称变换：由第一段的“她”变成第二段的“你”，表达情感的变化;将“土地”比作“母亲”，更加亲切。
第10课 木兰诗乐府民歌
一、重点字词
1.给下列加点字注音：
机杼zhù可kè汗hán鞍鞯jiān辔pèi头溅jiān溅啾jiū啾柝tuò
2.解释下面加点的词语。
(1)木兰当户织当：对着。(2)惟闻女叹息惟：只。
(3)愿为市鞍马市：买。(4)赏赐百千强强：有余。
(5)出郭相扶将郭：外城。(6)著我旧时裳著：穿。
(7)双兔傍地走傍：靠近，贴近。(8)但闻黄河流水鸣溅溅但：只。
(9)万里赴戎机戎机：战争。(10)旦辞爷娘去旦：早晨。
3.找出下列句中的通假字。对镜帖花黄帖通贴
二、重点句子
1.用原文填空。
(1)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
(2)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
(3)木兰替父从军的原因是阿爷无大儿，木兰无长兄。
(4)表现将士苦寒生活的句子是朔气传金柝，寒光照铁衣。
(5)表明木兰功劳之大、赏赐之多的句子是策勋十二转，赏赐百千强。
2.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
听不见爹娘呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马的嘶鸣声。
点拨：重点理解“但”“闻”“溅溅”等词语。
(2)万里赴戎机，关山度若飞。
不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。
点拨：重点理解“戎机”“度”等词语。
(3)双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
雌雄两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢?
点拨：重点理解“傍地走”“安”等词语。
(4)可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
可汗问木兰想要什么，木兰回答不想做官。点拨：重点理解“问所欲”“不用”等词语。
三、段背记知识清单
默写“木兰还乡”一段。
爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
四、文学(文体)常识背记知识清单
《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
第11课《邓稼先》人物传记
P78注释①邓稼先“两弹一星”;杨振宁，1957年诺贝尔物理学奖
◇词语积累：P84注释1、4、7;P85注释1
1.在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
答：是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一转变作出巨大贡献得科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
2.对比：邓稼先与奥本海默(突出邓稼先的品质和献身精神)
3.小中见大：选取平凡小事表现人物
一、重点字词
1.给下列加点字注音。彷páng徨huáng鲜xiǎn为人知选聘pìn挚zhì友
点拨：注意“彷徨”不要误读为“fánghuáng;”“鲜”是多音字，这里是“少”的意思，应读xiǎn。
2.根据拼音写出相应的汉字。(zǎi)宰割(chóu)筹划鞠躬尽(cuì)瘁
3.解释下列词语。
(1)可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹，使人非常感动。
(2)家喻户晓：每家每户都明白。
(3)马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。
(4)鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部力量。
二、重点句子知识单
他(邓稼先)真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人。
点拨：这几句话高度概括了邓稼先的高贵品格。
三、文学(文体)常识
1.邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委给他迫授了“两弹一星”功勋奖章。
2.《邓稼先》一文的作者是美籍华裔物理学家杨振宁(人名)，他获1957年诺贝尔物理学奖。
第12课《闻一多先生的说和做》
P89注释①闻一多，诗人、学者、民主战士。
◇词语积累：P90注释1-7;P91注释4;P92注释3
1.选材典型：三本书(学者)，三件事(革命家)
2.P93练习二、三(答案详见《三点一测》)
3.修辞(P90第三段)：比喻(开一剂救济的文化药方)、比拟(望闻问切：把民族比作病人)
一、重点字词
1.给下列加点字注音。
锲qiè而不舍shě兀wù兀穷年潜qián心贯注迥jiǒng乎不同群蚁排衙yá
2.用恰当词语填空。
(1)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
(2)他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
(3)闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来!你们站出来!
(4)他，是口的巨人。他，是行的高标。
3.解释下列词语。
(1)锲而不舍：雕刻不停，比喻有恒心，有毅力。(2)兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。
(3)群蚁排衙：这里指整齐地排列着。(4)迥乎不同：很不一样。
二、重点句子背记知识清单
1.仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
2.深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.闻一多，诗人、学者、民主战士(称谓)，著作收在《闻一多全集》
2.《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人(称谓)臧克家。
第13课 音乐巨人贝多芬
一、重点字词
1.给下列加点字注音。门槛kǎn重荷hè深邃suì磐pán石下颏kē
2.解释下列词语。(1)杂乱无章：又多又乱，没有条理。(2)踌躇：犹豫。
二、重点句子背记知识清单
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》等。
2.《音乐巨人贝多芬》的作者是当代作家何为，原名何振业。
P94注释①贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园/命运交响曲》
◇词语积累：P95注释1;P96注释2;P97注释2
1.人物描写：神态、外貌、语言(具体文段)
2.记叙线索：客人“访问”贝多芬的过程
参观(侧面描写：女佣)——观看(外貌描写：陌生人)——交谈(语言描写：贝多芬)
第14课 福楼拜家的星期天
一、重点字词
1.给下列加点字注音。白皙xī钦qīn佩捋lǚ胡须脚踝huái荒谬miù义愤填膺yīng
点拨：“捋”是多音字。
2.解释下列词语。
(1)忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。(2)义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。
3.用恰当的词语填空。
(1)他们相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合。
(2)当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来……
二、重点句子
这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。
三、文学(文体)常识背记知识清单
1.《福楼拜家的星期天》的作者是法国作家莫泊桑，他被称为短篇小说巨匠，代表作有《项链》《羊脂球》等。
2.福楼拜，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫，俄国作家，代表作有《前夜》等。歌德，德国作家，代表作有《少年维特之烦恼》等。左拉，法国小说家，代表作有《小酒店》等。
第15课 孙权劝学
一、重点字词1.给下列加点字注音。
卿qīng孤岂欲卿治经为博士邪yé即更gēng刮目相待
点拨：“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。
2.解释下面加点的词语。
(1)蒙辞以军中多务辞：推托。(2)但当涉猎涉猎：粗略地阅读。
(3)见往事耳见：了解。往事：历史。(4)及鲁肃过寻阳过：到。
(5)孤岂欲卿治经为博士邪博士：当时专掌经学传授的学官。(6)卿今者才略
才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。
3.请写出出自本文的两个成语并解释。
(1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。
(2)成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。
二、重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1.卿今当涂掌事，不可不学!你现在执政掌权，不能不学习。
点拨：重点理解“当涂掌事”等词语。
2.孤常读书，自以为大有所益。我经常读书，自己认为(这样)大有好处。
点拨：重点理解“大有所益”等词语。
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!你今天的才干和谋略，不再是吴县吕蒙了!
点拨：重点理解“才略”“复”等词语。
4.士别三日，即更刮目相待。土分别多日，就要重新换个眼光看待(他)。
点拨：重点理解“更”“刮目相看”等词语。
三、文学(文体)常识
1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
2.司马光，字君实，北宋(朝代)政治家、史学家(称谓)。
3.孙权，字仲谋，三国时期吴国的创建者。
◇启示：人只要肯读书，就会有所进步(开卷有益)
◇成语：吴下阿蒙、刮目相待(解释)
1.内容理解：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
2.人物性格：孙权(严格要求下属、循循善诱)、吕蒙(知错就改，谦虚好学)、鲁肃(敬才爱才)
课文理解(将重点地方画上横线，便于巩固)：
1、《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，文章通过对百草园和三味书屋两种不同生活的描写和感受，表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程，含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，他的代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》，杂文集《坟》《且介亭集》《二心集》等。
2、《爸爸的花儿落了》选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》，“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，另一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。语带双关。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。本文有两条线索贯穿全文，一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末，另一条线索就是毕业典礼，围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀。这两条线索，前者是主线，后者是副线，后者起着烘托、映衬、推动的作用。
3、《丑小鸭》是一篇带有自传色彩的童话。作者安徒生，丹麦著名作家，世界著名童话大师。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。在本文中，作者以自己的切身经历为基础，采用童话这一灵活的艺术形式，塑造了一只“丑小鸭”的形象：一只又大又丑的小鸭子，一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视，但是，在经历过种种挫折和打击之后，他终于变成了一只美丽的天鹅。从文中可以看出，丑小鸭最突出的特点就是对美的向往和不懈追求。他启示人们：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。文章以丑小鸭的遭遇和奋争为线索，按时间顺序展开故事。
4、《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》。在这首诗中，诗人以劝说的口吻直抒胸臆，阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要关于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。这首诗以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率，诗句清新流畅，有丰富的人情味和哲理意味。
普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。课文《假如……》是他在邻居女儿的纪念册上题下这首诗。
《未选择的路》选自《中外哲理诗精选》这首诗中，作者塑造了一个面临选择的人物。描绘了他选择时的心态，告诫人们人生只能选择一条路，而且没有回头路可走，因此应独立思考自主选择。这首诗有着特别的意蕴，它是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。作者弗罗斯特，美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”，因他处在传统诗歌和现代诗歌交替的一个时期，被称为“交替性的诗人”。著名诗集有《山间》《新罕布什尔》等。
5、《伤仲永》选自《临川先生文集》文章以“伤”为题眼，意在表明对方仲永的“哀伤、叹惜”之情。方仲永从5岁到20岁之间，他的才能每况愈下，告诉人们：后天的教育和努力学习是天才成长的关键因素。作者王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，世称临川先生。
6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是著名诗人光未然(张光年)为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响而写的组诗。在选文中，诗人时代的歌手出现，代表祖国英勇的儿女，身着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要以它为榜样，像它一样伟大坚强。这首诗具有直白、豪迈的风格。
7、小说《最后一课》是法国作家都德所作。作品写的是法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。文章以一个淘气调皮的男孩小弗朗士作为主人公，并以他的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象，通过无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写出了阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。
8、《艰难的国运与雄健的国民》作者是李大钊，他不仅是伟大的马克思主义者，而且是学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。课文围绕着艰难的国运和雄健的国民之间的关系，以长江大河，旅途征人作比，阐述了艰难的国运一定要有雄健的国民这一道理，鼓励国民“拿出雄健的精神，高唱着进行曲调”，迎接崎岖与险阻。这篇文章通篇使用比喻增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。
9、《土地的誓言》作者端木蕻良(原名曹汉文)，辽宁昌图人，现代作家。这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。从文章来看，标题的要点应在于“誓言”。这“誓言”是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激烈地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或我的坟前。”因此，本文是“面对土地发出的誓言”。
10、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。全诗以“木兰是女郎”来构思她的传奇故事。以时间为序，采用比兴的手法，叙述了木兰女扮男装，代父从军，奔赴沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事，塑造了一个巾帼英雄的形象。这首诗与《孔雀东南飞》一起，被誉为乐府民歌的“双璧”。
11、《邓稼先》是一篇回忆性散文，作者是美籍华人、物理学家、诺贝尔物理学奖得主杨振宁。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列结构将看似形式散的内容组合在一起，表现一个主题：中华民族几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界之林。邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。被誉为“‘两弹’元勋”，是“两弹一星功勋奖章”获得者。“两弹一星”指原子弹、氢弹和人造卫星。
12、《闻一多先生的说和做》以“说和做”总领全文，前半部分重点写闻一多先生是“卓越的学者”，后半部分重点与闻一多是“大勇的革命志士”，文章采用夹叙夹议的方法记叙了离一多先生说和做的事迹，表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格。本文的作者臧克家，著名诗人，以一篇《老马》成名，第一本诗集《烙印》，并因《老马》的流传被誉为“农民诗人。”
13、《音乐巨人贝多芬》按照访问的顺序，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。本文的独特之处就在于：把贝多芬这要一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。贝多芬，德国作曲家，代表作有《田园交响曲》《命运交响曲》。本文的作者何为。
14、《福楼拜家的星期天》以时间为序，通过人物的肖像、语言、动作、心理的描写，着重刻画四位名作家的形象，表现了他们各自的思想和性格特征。作者莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠。代表作有《项链》《羊脂球》等。
15、《孙权劝学》选自《资治通鉴》，由北宋政治家、史学家司马光主持编纂。《资治通鉴》是一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。点明学习对健全人格的作用。
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