《晏子使楚》教学设计

1、《晏子使楚》教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻 、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语，了解晏子相关文学常识。

　　2.能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.情感目标

　　积累文言词语，疏通文 意。

　　二、教学要点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　融入适当的想象，有感情地复述故事情节。

　　四、教学流程

　　教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

　　激情导入：

　　古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事?

　　(1)歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。”

　　(2)二次大战期间，美国秘密建了一 处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗?”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。”

　　今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事--《晏子使楚》。

　　学生打开书，学生感受体验 吸引学生兴趣

　　了解晏子和《晏子春秋》

　　晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国人，著名的政治家、外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。)从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 后来为墨家所推崇。

　　《晏子春秋》是记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，可能是晏婴之后的齐国人编写的。它文学性很强，记叙带 有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。

　　学生介绍晏子及相关知识

　　同学们课前进行了资料收集，谈谈你对晏子的了解。

　　解读课题：

　　晏子，晏，姓;子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。(板 书：晏子)

　　使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

　　谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王)

　　简介 时代背景

　　春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，(副板书：仗势欺人)齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

　　学生可以课下搜集一些

　　整体感知：

　　1.一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。

　　傧 bīn 更gēng 淄 zī 闾lǘ 肖 xiào诣 yì

　　枳 zhǐ 熙xī 袂 mèi 踵 zhǒng

　　2.二读，注意正确的朗读节奏、停顿。

　　教师提示：感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

　　课件示例：臣/请缚一人/过王而行

　　吏二/缚一人/诣王

　　缚者/曷为者也

　　其/实味不同

　　得无/楚之水土/使民善盗耶

　　3.三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。

　　(1)师范读

　　(2)学生自由大声朗读。

　　4. 默读课文，结合课下注释，疏通文意，标画出难点、疑点。

　　课件展示：

　　通假字： 曷--何 熙--嬉

　　古今异义词： 方(古：将要 今：方的形状) 对(古：对上说的话或回答 今：正确)

　　坐(古：犯罪 今：坐下) 避席(古：离开座位 今：避：躲开;席：席子)

　　徒(古：只 今：徒弟) 其实(古：它们的果实 今：实际上)

　　得无(古：莫非 今：得：得到;无：没有 。现代汉语中已经没有“得无”的用法)

　　病(古：辱 今：疾病) 固(古：本来 今：坚固)

　　特 殊文言句式：

　　判断句：晏婴，齐之习辞者也。(肯定判决) 圣人非所与熙也。(否定判断)

　　翻译时语序需调整的：何以也——以何也 何为者也——为何者也

　　何坐——坐何 吏二缚一人诣王——二吏缚一人诣王

　　2.学生各自利用注释和工具书读通文意，了解故事情节，可在小组内交流互动。

　　3.让一个学生用现代汉语复述故事情节，可以适当的添加合理想象丰富情节。

　　(1)自由默读或轻声读一遍课文。

　　(2)标出不认识的生字。

　　(1)生自由读示例的语句，并在书上相应位置做好标记。

　　(2)指定学生朗读。

　　小组内讨论探究疑难之处。 学生展示翻译成果，教师适时点拨，

　　(1)分组默读、整理。

　　(2)学生组内讨论。

　　(3)由学生口头回答或到黑板上板书出来(通假字)。

　　合作翻译：1.教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。注意常见的文言现象。如将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”的“使”应译为 “出使”。

　　参考译文：

　　在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢?”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

　　晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁?”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道：“我听说，橘子 生在淮南的时候为橘子，可是生在淮 北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实味道则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊!”

　　采用分组负责的办法， 将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字;二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然 段的;四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一 段的，一组负责整理第二段的。

　　培养学生合作互助能力

　　布置作业：1.识记文中字词的读音与释义。

　　2.翻译全文，试着有感情地分角色朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　2.能力目标

　　通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

　　3.情感目标

　　感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　二、教学要点

　　抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　三、教学难点

　　感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

　　四、教学流程

　　激情导入：

　　提问字词句的翻译，见第一课时“合作翻译”部分。

　　学生回答句子翻译

　　创设情境 激发兴趣 导入本课

　　揣摩对话，悟智勇：

　　(一)、第一 个故事

　　1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗?(想)好!请 大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。

　　2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读?

　　晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?” (怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。

　　你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里?

　　(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)

　　教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!

　　引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了 看”?(只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。)

　　(二)第二个故事

　　1.分析句子

　　句一：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

　　(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

　　句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　(2)在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀?

　　(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。)

　　2.有感情朗读下列句子

　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?” (“冷笑”，怎么笑?谁来冷笑一声后，再读楚王的话?晏子是怎样说这句话的?)

　　晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?” (严肃的口气是怎样的?请一生读。)

　　晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样子来读这句话?)

　　楚王说：“实话实说，我不生气。”

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” (请一生加进动作来读读这句话)

　　看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分角色朗读这几句话。

　　(三)第三个故事

　　(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”(你注意到楚王是怎样说这 句话的吗?谁来笑嘻嘻地读?指名一学生读)

　　(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①从“面不改色”中读懂了什么?晏子不改的是什么?(超人的智慧和 爱国的情怀)

　　②学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐 国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

　　小组合作讨论，然后由代表发表意见

　　指名2—3个学生读

　　1.自由读课文，边读边思考。

　　2.大组交流

　　3.质疑问难。

　　学生分角色朗读，其他学生读旁白。

　　感悟形象，体会语言：

　　1.让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。

　　2.学生分角色朗读课文。分别解说晏子、楚王、楚王手下人四个角色，其他同学准备评议。

　　3.让学生评议 。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。

　　在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应读出一种谄媚的语气;对楚王，应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气;对晏子，应读出一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

　　板书：

　　晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

　　楚王：盛气凌人、傲慢无礼

　　4.师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。(教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩 一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右 手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。)

　　(示例：晏 子——晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗 争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。这次出使，国君对我寄予厚望，自己又不能失礼，怎么办?晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道……

　　楚王——楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道……)

　　学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，

　　先找学生读，再让学生评议 生交流，师评议。

　　生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

　　自主小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主逻辑严密的推理、比喻和类比手法的运用让不怀好意的哑口无言!当然，晏子的成功的根本原因在于他反击的是楚王的 无“ 礼”和无“理”，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩也将成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

　　布置作业：读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　学生动手查找资料阅读感受 培养搜集整理能力

2、《晏子使楚》教案(苏教版八年级上册)

　　导入:

　　【教师寄语】

　　一言可以兴邦，一言可以救国难。《战国策》开篇就以生动的个案显示了语言的魔力。

　　【语言轶事】

　　学习目标

　　1.能正确流利地朗读课文。

　　2.准确翻译全文，注意重点字词的翻译。

　　3.培养自己归纳整理的能力。

　　【相关背景：】

　　作品简介

　　《晏子春秋》记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一

　　走近晏子:

　　晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。后来为墨家所推崇。

　　《晏子春秋》中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏净，为民请命;做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利?机智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。

　　【学法指导】

　　1、请在问题引领下，认真自学课文，解决能够解决的预设问题，生成“我的问题”。

　　2、生成问题路径：一看目标、二看预设、三看习题、四悟文本。

　　【问题导读】

　　一读课文：大声朗读，积累字词，感知内容。

　　(1)初读，给加点字注音

　　酣诣曷枳熙耶

　　(2)通过查工具书，你解决了哪些难懂的词?请写在下面。有疑惑的请标出。

　　晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”

　　左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人也。王

　　曰，何坐?曰，坐盗。”

　　晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐

　　人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则

　　为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长

　　于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡

　　人反取病焉。”

　　有疑惑的请标出

　　4、朗读课文并尝试口译全文。标出不会翻译和翻译不全的句子。

　　【活动方案】

　　活动1:预习检查。

　　活动2:朗读课文，培养文言语感能力。

　　(学生自主朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论→小组合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读→小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。)

　　活动3:疏通文意，落实字词。

　　你在预习课文翻译时,有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，同时，讨论重点字词的翻译,小组展示。(组长合理分配，派2-3名代表把重点字词的翻译整理在小黑板上,其他同学整理在下面空白处。小组展示翻译课文时，组内合理分工,同时，注意讲解重点字词的翻译。)

　　活动4：归纳整理。

　　(学生自主完成，组内讨论。教师明确小组分别板书，并进行讲解,现场记忆，组内1+1口头检测)

　　一、通假字

　　1.缚者曷为者也同，解释

　　2.圣人非所与熙也同，解释

　　二、古今异义

　　何坐古义今义其实味不同古义今义

　　所以然者何古义今义寡人反取病焉古义今义

　　三、一词多义

　　楚王闻之为其来也

　　吾欲辱之为何为者也

　　之楚之习辞者也生于淮北则为枳

　　得无楚之水土使民善盗耶

　　四、文言句式

　　1、判断句

　　例如：晏婴，齐之习辞者也圣人非所与熙也

　　2、固定格式

　　例如：得无楚之水土使民善盗耶

　　3、倒装句

　　《晏子使楚》学研案(教师稿)(二)

　　【学习目标】

　　1.复述故事情节，加深对课文内容的理解。

　　2.学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　3.感受不同角色的性格特点。

　　【活动方案】

　　活动1:复述课文，加深理解。

　　学生口头复述课文故事，(鼓励创造性复述)参与全班交流，师生共同评价。

　　活动2：品读文本，探究以下问题：

　　(1)晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

　　(2)如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王?比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好?为什么?

　　(3)晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。

　　(学生自主思考，小组讨论，全班交流归纳。)

　　这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，表现了晏子机智善辩的才能和政治家，外交家的风度。

　　活动3：小组表演课本剧或有感情的表演读。组长合理分配角色，注意感受不同角色的语气、神态、性格特点。

　　(小组预演——全班展示——师生点评，评出“最佳表演奖”。)

　　板书:开始：楚王和臣下谋划侮辱晏子

　　橘生淮南则为橘

　　水土异也

　　生于淮北则为枳

　　针锋相对：

　　今民生长于齐不盗

　　楚之水土使民善盗

　　入楚则盗

　　结果：楚王反取病

3、《晏子使楚》教案教学设计(苏教版七年级上册)

　　[教学目标]

　　1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

　　2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.

　　3感悟人物形象的特点.

　　[重点难点]

　　1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

　　2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

　　[教学时数]一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

　　由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗读课文

　　三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容(字词以学生自学提问为主)

　　让学生逐步掌握文言文学习的规律。

　　(1)读准字音

　　(2)实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

　　(3)通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

　　古今异义词：坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)

　　倒装句：曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)

　　参考译文

　　在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢?”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

　　晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁?”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊!”

　　四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

　　五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

　　明确：

　　从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

　　2、分角色朗读。

　　揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气性格)

　　3、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

　　⑵晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?

　　明确：

　　本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

　　纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

　　六、布置作业。

　　把课文改写成500字左右的一个小故事。

4、《晏子使楚》教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻 、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语，了解晏子相关文学常识。

　　2.能力目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.情感目标

　　积累文言词语，疏通文 意。

　　二、教学要点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　融入适当的想象，有感情地复述故事情节。

　　四、教学流程

　　教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

　　激情导入：

　　古今中外，流传着许多机智善辩的故事，这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。同学们，谁能讲一个机智善辩的故事?

　　(1)歌德在一条窄窄的小路上散步时，迎面走来一位批评家，这位批评家扬起头，傲慢地说：“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁，微微一笑，说：“我正好相反。”

　　(2)二次大战期间，美国秘密建了一 处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息，罗斯福压低了声音说：“你能保守秘密吗?”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边，小声说：“你能，我也能。”

　　今天，我们来学习一则我国古人机智善辩的故事--《晏子使楚》。

　　学生打开书，学生感受体验 吸引学生兴趣

　　了解晏子和《晏子春秋》

　　晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国人，著名的政治家、外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。)从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 后来为墨家所推崇。

　　《晏子春秋》是记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，可能是晏婴之后的齐国人编写的。它文学性很强，记叙带 有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。

　　学生介绍晏子及相关知识

　　同学们课前进行了资料收集，谈谈你对晏子的了解。

　　解读课题：

　　晏子，晏，姓;子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。(板 书：晏子)

　　使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

　　谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王)

　　简介 时代背景

　　春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，(副板书：仗势欺人)齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

　　学生可以课下搜集一些

　　整体感知：

　　1.一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。

　　傧 bīn 更gēng 淄 zī 闾lǘ 肖 xiào诣 yì

　　枳 zhǐ 熙xī 袂 mèi 踵 zhǒng

　　2.二读，注意正确的朗读节奏、停顿。

　　教师提示：感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

　　课件示例：臣/请缚一人/过王而行

　　吏二/缚一人/诣王

　　缚者/曷为者也

　　其/实味不同

　　得无/楚之水土/使民善盗耶

　　3.三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。

　　(1)师范读

　　(2)学生自由大声朗读。

　　4. 默读课文，结合课下注释，疏通文意，标画出难点、疑点。

　　课件展示：

　　通假字： 曷--何 熙--嬉

　　古今异义词： 方(古：将要 今：方的形状) 对(古：对上说的话或回答 今：正确)

　　坐(古：犯罪 今：坐下) 避席(古：离开座位 今：避：躲开;席：席子)

　　徒(古：只 今：徒弟) 其实(古：它们的果实 今：实际上)

　　得无(古：莫非 今：得：得到;无：没有 。现代汉语中已经没有“得无”的用法)

　　病(古：辱 今：疾病) 固(古：本来 今：坚固)

　　特 殊文言句式：

　　判断句：晏婴，齐之习辞者也。(肯定判决) 圣人非所与熙也。(否定判断)

　　翻译时语序需调整的：何以也——以何也 何为者也——为何者也

　　何坐——坐何 吏二缚一人诣王——二吏缚一人诣王

　　2.学生各自利用注释和工具书读通文意，了解故事情节，可在小组内交流互动。

　　3.让一个学生用现代汉语复述故事情节，可以适当的添加合理想象丰富情节。

　　(1)自由默读或轻声读一遍课文。

　　(2)标出不认识的生字。

　　(1)生自由读示例的语句，并在书上相应位置做好标记。

　　(2)指定学生朗读。

　　小组内讨论探究疑难之处。 学生展示翻译成果，教师适时点拨，

　　(1)分组默读、整理。

　　(2)学生组内讨论。

　　(3)由学生口头回答或到黑板上板书出来(通假字)。

　　合作翻译：1.教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。注意常见的文言现象。如将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”的“使”应译为 “出使”。

　　参考译文：

　　在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢?”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

　　晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁?”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道：“我听说，橘子 生在淮南的时候为橘子，可是生在淮 北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实味道则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊!”

　　采用分组负责的办法， 将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字;二、三组整理古今异义词，其中一组负责整理第一自然段的，一组负责整理第二自然 段的;四、五组负责整理特殊的文言句式，其中也是一组负责整理第一 段的，一组负责整理第二段的。

　　培养学生合作互助能力

　　布置作业：1.识记文中字词的读音与释义。

　　2.翻译全文，试着有感情地分角色朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　2.能力目标

　　通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

　　3.情感目标

　　感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。

　　二、教学要点

　　抓人物语言反复揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　三、教学难点

　　感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

　　四、教学流程

　　激情导入：

　　提问字词句的翻译，见第一课时“合作翻译”部分。

　　学生回答句子翻译

　　创设情境 激发兴趣 导入本课

　　揣摩对话，悟智勇：

　　(一)、第一 个故事

　　1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗?(想)好!请 大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。

　　2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读?

　　晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?” (怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。

　　你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里?

　　(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)

　　教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!

　　引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了 看”?(只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。)

　　(二)第二个故事

　　1.分析句子

　　句一：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?”

　　(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

　　句二： “敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　(2)在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀?

　　(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。)

　　2.有感情朗读下列句子

　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?” (“冷笑”，怎么笑?谁来冷笑一声后，再读楚王的话?晏子是怎样说这句话的?)

　　晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?” (严肃的口气是怎样的?请一生读。)

　　晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样子来读这句话?)

　　楚王说：“实话实说，我不生气。”

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” (请一生加进动作来读读这句话)

　　看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分角色朗读这几句话。

　　(三)第三个故事

　　(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”(你注意到楚王是怎样说这 句话的吗?谁来笑嘻嘻地读?指名一学生读)

　　(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①从“面不改色”中读懂了什么?晏子不改的是什么?(超人的智慧和 爱国的情怀)

　　②学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐 国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

　　小组合作讨论，然后由代表发表意见

　　指名2—3个学生读

　　1.自由读课文，边读边思考。

　　2.大组交流

　　3.质疑问难。

　　学生分角色朗读，其他学生读旁白。

　　感悟形象，体会语言：

　　1.让学生大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。

　　2.学生分角色朗读课文。分别解说晏子、楚王、楚王手下人四个角色，其他同学准备评议。

　　3.让学生评议 。哪位同学读得较好，哪位同学读得还有待改进，读得好的同学读出了人物的什么特点，读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读，教师因势利导，让学生感悟人物的形象特点。

　　在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应读出一种谄媚的语气;对楚王，应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气;对晏子，应读出一种沉着冷静，不卑不亢的语气。根据学生读的语气，教师总结出人物形象的特点。

　　板书：

　　晏子：沉着冷静、不卑不亢、机智善辩

　　楚王：盛气凌人、傲慢无礼

　　4.师引导。为了使人物形象更加鲜明突出，可在人物对话时适当加一些描写，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理，然后再想会有什么样的表情、动作、语气，可以用一个形容词来描绘，一定要突出人物的特点。(教师提示：如“王视晏子曰”，添加一些细节，先揣摩 一下楚王此时的心理活动：楚王肯定是幸灾乐祸的心理，可以这样添加：楚王听后，按捺不住内心的窃喜，脸上露出得意的神色，右 手指有节奏地敲打着桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作惊讶地说。)

　　(示例：晏 子——晏子早就对楚王进行察言观色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时，晏子的思想正在激烈地斗 争着：这明明是对我们齐国的污蔑，可自己又无法证明这个人不是齐国人。这次出使，国君对我寄予厚望，自己又不能失礼，怎么办?晏子突然想到有关橘树和枳树的故事，心头豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身来，从容地离开座位，向众人扫视了一眼，神色平静，不慌不忙地说道……

　　楚王——楚王听后，脸上红一阵，白一阵，鼻子上沁出密密的汗珠，下意识地玩弄着手里的酒杯，干笑了几声说道……)

　　学生分角色朗读，读出人物的语气、感情，

　　先找学生读，再让学生评议 生交流，师评议。

　　生分组，自选一处，对楚王、晏子、楚王手下进行描述，相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。

　　自主小结：晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主逻辑严密的推理、比喻和类比手法的运用让不怀好意的哑口无言!当然，晏子的成功的根本原因在于他反击的是楚王的 无“ 礼”和无“理”，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩也将成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

　　布置作业：读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　学生动手查找资料阅读感受 培养搜集整理能力

5、晏子使楚教案(苏教版八年级必修)

　　十晏子使楚教案A

　　学习目标：1、利用工具书及课文页下注读懂课文内容。2、结合人物个性化的语言，理解人物形象。3、结合课文内容，学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。教学设想：1、预习要求：第一课时：①借助工具书扫清阅读障碍;②熟读课文，尝试翻译全文;③温习小学里所教的白话文《晏子使楚》。第二课时：自由合作，准备上课分角色表演。2、这篇古文疑难词句不多，教学中应充分相信学生，通过他们的独立、自主和合作学习来疏通文义。教师做好组织即可。3、加强朗读，通过反复读、分角色朗读，积累词句，理解内容，培养学生文言语感能力。4、本文故事性强，可通过让学生复述故事情节，加深学生对课文内容的理解。可采用演课本剧的形式，通过让学生分角色表演晏子、楚王等人，感受不同角色的性格特点。5、教法学法：学生自主探究与合作交流，教师适当引导、点拨。6、课时安排：两课时7、教具准备：投影仪教学流程：第一课时一、创设情境，导入新课1、导语：大家都知道这样一个故事：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。2、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。(这对学生并不难，因为学生小学里曾学过白话文《晏子使楚》，其中有三则有关晏子使楚的故事。)二、朗读课文，培养文言语感能力。1、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。要求做到读准字音，读出节奏。2、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。三、理解大意，培养自读文言文能力。1、学生独立学习看注释，借助工具书，译出大意。(不懂的地方做记号。)2、教师巡视，作好个别辅导。3、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。4、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。四、复述课文，加深理解1、教师提出复述要求(鼓励创造性复述)。2、学生自由复述。3、小组推荐交流，小组互评。五、课后学习1、识记文中字的读音和释义。2、把文中的故事讲给家长听。第二课时一、学生朗读，再次感知课文内容。二、合作学习，探究理解1、教师设疑导学投影下列思考、讨论题①晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?(设计该题的目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。)②如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王?比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好?为什么?(设计该题的目的是：体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。)③晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。(设计该题的目的是：让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。)2、学生思考，四人小组讨论。3、教师组织交流归纳。三、语文活动——“晏子模仿秀”1、学生上台分角色表演。2、师生点评(以鼓励为主)。四、课后学习1、背诵课文。2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。附板书设计：橘化为枳→水土异也→楚之水土使民善盗于齐不盗，入楚则盗晏子：维护国家尊严、机智善辩

6、《晏子使楚》教案(北师大八年级必修教案设计)

　　【教学目标】

　　1.知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

　　2.能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼，体会个性化的语言。

　　3.情感目标：认识晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀，使学生受到情感陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　【教学重点】了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。

　　【教学难点】感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。

　　【教学方法】自学、诵读、点拨、讨论。

　　教学内容与步骤：

　　一.课前准备

　　(一)了解晏子及课文背景

　　1.晏子简介：名，字，春秋时、，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

　　由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　2.晏子出使的背景：

　　(二)诵读课文。

　　1.一读，读准字音。借助注释和工具书，扫清文字障碍，做到读音准确、吐字清楚，对课文内容有初步的感知。

　　(1)给下列字词注音。赐()缚()酣()曷()缚()诣()淮()枳()

　　(2)抄写一遍上面的字词

　　2.二读，注意正确的朗读节奏、停顿。温馨提示：感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。

　　示例：吏二/缚一人/诣王

　　缚者/曷为者

　　得无/楚之水土/使民善盗耶

　　3.三读，做到朗读流畅，尽量读出语气、语调，初步理解课文内容。

　　(三)译读课文。

　　1.默读课文，对照课文下面的注释，疏通课文大意。

　　教师提示：翻译文言文时，要从两方面入手，一是字词，二是句子。字词要注意以下几个方面：(1)将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，译为“将要出使楚国”。(2)识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。(3)古今词义的不同。“叶徒相似”中的“徒”作“只、仅”讲，现代汉语中作“徒弟”讲。此外，还要注意文言文中一些句式的特点，有些句子的语序和现代汉语不同，如“何为者也”，如果是现代汉语语序就是“为何者也”，翻译时应注意调整。

　　(1)通假字：

　　(2)古今异义词：坐(古：今：)席(古：今：)

　　其实(古：今：)所以(古：今：)

　　(3)特殊文言句式：

　　判断句：晏婴，齐之习辞者也。()

　　圣人非所与熙也。()

　　语序与现代汉语不同的：“何以也”，“何为者也”，“何坐”，“吏二缚一人诣王”等，翻译时要注意调整语序。

　　2.写出在预习中不能理解的字、词、句。

　　二、合作探究

　　1.小组合作，互相交流，对不懂的字、词、句相互解疑。

　　2.提出不能解决的字、词、句，全班同学讨论解决。

　　3.复述故事大意。从这两篇短文看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何“歪理歪推”一一应对的呢?

　　楚王 晏子

　　刁难 应对 技巧

　　反取其辱 不辱使命

　　三、品读课文

　　1.大声朗读一遍课文，读出人物的语气、感情，准备分角色朗读。

　　2.分角色朗读课文。分“解说、晏子、楚王、楚王手下人”四个角色，同学之间互相评议。

　　3.思考：晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?

　　4.总结出人物形象的特点。

　　晏子：

　　楚王：

　　5.学生有表情地朗读课文，读出人物的语气、感情，体会个性化的语言。

　　四.布置作业：

　　1.学过本文后你有什么启示?

　　2.把课文改写成500字左右的一个小故事。

　　【模拟检测】

　　一、解释下列词在文中含义：

　　延：张袂成阴：比肩继踵：使使贤主：

　　习辞：方：诣：视：徒：得无:取病：

　　二.通假字：(写出其音、形、义)

　　1.缚者曷为者也?

　　曷：

　　2.圣人非所与熙也。

　　熙：

　　三.古今异义词

　　1.何坐古：今：

　　2.其实味不同古：今：

　　3.寡人反取病焉古：今：

　　四.翻译句子：

　　1.然则何为使子?

　　2.其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。

　　3.圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　五.下列各个句子在文中的意思，翻译正确的一项是()

　　A.齐之习辞者也，今方来。——(晏子)是齐国很会说话的人，现在刚刚到达。

　　B.为其来也，臣请缚一人过王而行。——因为他来了，(所以)请允许我们把一个人捆起来从您跟前走过。

　　C.缚者曷为者也?——绑着的人是干什么的?

　　D.得无楚之水土使民善盗耶?——莫非是楚国的水土使(它的)人民喜欢偷盗?

　　六.下列叙述不符合原文意思的一项是()

　　A.楚君臣将“一个齐国人”偷换成“所有齐国人”以图羞辱齐使者的伎俩，被晏子一眼看穿;晏子以其外交上的机智维护了齐国的尊严。

　　B.楚君臣选择“酒酣”时推出一被绑者，目的是解除晏子的戒备，使晏子面临受辱而应对不暇。

　　C.晏子“避席”即对，可见其不但善长辞令，而且任何时候都不忘国家使者维护国家尊严、百姓声誉的神圣职责。

　　D.楚王因为妒忌晏子的辞令就和身边的人一起设置圈套为难晏子，没想到晏子这位“圣人”很严肃，不喜欢别人随便跟他开玩笑。

　　七，阅读一篇鉴赏文章：

　　一个智勇双全的外交家形象

　　《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

　　一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义;“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

　　二、巧设类比，尽显辩才。晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

　　三、戏中见庄，柔中寓刚。晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　四、详笔铺垫，反衬晏婴。楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这种结构安排正是为主题服务的。楚王与“左右”共同设计了阴谋，时间、场合、人物、对话都预设得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是这精心策划的挑衅被晏子一席逻辑严密的推理轻而易举地击得粉碎。其策划过程写得越详细，就越能让读者感到晏子将难以应对，哪里想到最终的结果却是楚王搬起石头砸了自己的脚?这样就能反衬出晏子的巧妙机智和能言善辩。另一处对照性描写——楚王的先“视”后“笑”，也是极妙的衬笔。由咄咄逼人、傲气凌人的“视”转为充满难堪和尴尬的“笑”，分明是一种无奈的自我解嘲，这不正说明晏子雄辩的威力吗?晏子“避席”时的郑重严肃、不畏强权与楚王的苦笑相比，一个智勇双全的外交家形象不就鲜明地站立在我们面前了吗?

7、晏子使楚(苏教版八年级教案设计)

　　课题：晏子使楚(《晏子春秋》)

　　教学目标：1、了解晏子出使时所表现出的爱国情怀、不卑不亢

　　的政治家、外交家风度和机智善辩的才能，感受

　　课文鲜明的人物形象和个性化的语言。

　　2、学习几个文言实词和虚词。

　　学习重点：目标2

　　学习方法：讲读、交流讨论

　　课时计划：两课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　从诗歌中，我们可以感受诗人的爱国情怀;从史学作品中，我们可以领略政治家、外交家的爱国风采。那是另外一种形式的爱国表现——不卑不亢的风度，机智善辩的才能。其中，值得我们学习的还真的不少。

　　二、阅读主场

　　(一)请一个学习小组向学生介绍《晏子春秋》(课前准备)

　　(二)请另一学习小组推荐一位同学朗读课文。(难字读音、停顿课前由学习小组一起研究准备。朗读中如有错误，由其他小组的同学纠正或由教师提示。)

　　(三)教师讲解课文内容。(讲解中提醒学生注意下列句中应重点掌握的文言词语和句式。)

　　故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫祖国尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。

　　第一段写楚国军臣事前密谋策划。

　　晏子将使楚(出使)齐之习辞者(熟练)

　　今方来(刚，才)何以也(以何，用什么办法，宾语后置)

　　何为也(为何，做什么)何坐(坐何，犯了什么罪)

　　臣请缚一人过()王而行(省略句，省略介词“于”)

　　第二段写晏子机智地挫败楚国军臣的阴谋。

　　吏二缚一人诣王(到)缚者曷为者也(通“何”)

　　晏子避席对曰(离开)叶徒相似(只)

　　其实味不同(它们的果实)所以然者何(……的原因)

　　得无楚之水土使民善盗耶(莫非，难道……吗。固定结构)

　　圣人非所与熙也(开玩笑)，寡人反取病焉(辱)

　　(四)问题讨论。

　　1、晏子反驳楚王采用了什么方法?是怎样反驳的?

　　类比。

　　先退一步，假设缚者是齐国人——举出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实，分析原因为“水土异也”——引申到人“今民生长于齐不盗，入楚则盗”，顺理成章推出结论为“楚之水土使民善盗”。

　　2、怎么看待楚王之“笑”?

　　既是对晏子的佩服、赏识，又是自讨没趣、感觉无奈的自嘲。

　　3、在这则故事中，晏子表现出了哪些特点?楚王又表现出了哪些特点?

　　晏子：机智善辩，不卑不亢。

　　楚王：自作聪明，仗势欺人。

　　(五)全班一起朗读课文。

　　三、阅读尾声

　　(一)解决学生预习中提出的问题。

　　(二)课堂背诵课文。

　　(三)布置作业。

　　向家长讲述“晏子使楚”的故事，请家长就晏子在出使楚国中的表现发表看法。以“从历史故事中获得的启迪”为题，写一段文字。

8、晏子使楚(苏教版九年级必修教案设计)

　　一、文章内容

　　晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”

　　晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　二、文学常识

　　1、本文选自《晏子春秋》

　　2、《晏子春秋》是后人搜集齐国大夫晏婴的言行编辑而成的。

　　3、晏婴，春秋后期齐国著名政治家，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。

　　三、语音

　　诣(yi)枳(zhǐ)缚(fù)

　　四、通假字

　　1、缚者曷为者也曷通何，什么2、人非所与熙也熙通嬉，开玩笑

　　五、古今异义词

　　1、叶徒相似，其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上

　　六、词类活用

　　七、一词多义

　　1、坐：(1)坐在(口技人坐屏障中)(2)通“座”，座位(满坐寂然)(3)犯罪(何坐?坐盗)

　　八、重点词语解释

　　1、晏子将使楚使：出使

　　2、谓左右曰谓……曰：对……说左右：近旁的人，这里指近侍

　　3、习辞者习：熟练辞：言辞4、今方来方：将要

　　5、何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃

　　7、吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到(指到尊长那里去)

　　8、齐人固善盗乎固：本来9、叶徒相似徒：只

　　10、其实味不同实：果实11、得无楚之水土使民善盗耶得无：莫非

　　12、圣人非所与熙也圣人：才德极高的人13、寡人反取病焉病：辱

　　14、晏子避席对曰　　避席：离开座位

　　九、特殊句式

　　1、何以也宾语前置：以何也2、何坐宾语前置：坐何

　　3、吏二缚一人诣王定语后置：二吏缚一人诣王

　　十、朗读节奏

　　十一、理解性默写

　　十二、重点语句翻译

　　1、得无楚之水土使民善盗耶*莫非楚国的水土使老百姓喜欢偷东西吗

　　2、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　*品德高尚的人是不可以跟他戏弄(开玩笑)的，我反而自取耻辱(自讨没趣)了。

　　3、晏婴，齐之习辞者也。*晏婴，是齐国很擅长辞令的人。

　　4、酒酣，吏二缚一人诣王*酒喝得正畅快的时候，两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。

　　5、橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

　　*橘树在淮河以南就成长为橘;在淮河以北就成了枳，两者只是叶子相似，它(果实)味道是不同的。

　　6、得无楚之水土使民善盗*莫非是楚国的水土能使百姓擅长偷盗吧?

　　7、为其来也，臣请缚一人过王而行。*当他到来的时候，请允许我们绑上一个人从你面前走过。

　　十三、课文内容理解

　　1、选出下列各项中表述有误的一项是(D)。(2分)

　　A、针对楚王的发难，晏子运用了类比推理的方法进行反驳，使楚王陷于尴尬的境地。

　　B、晏子在席间的对话表现出其超人的智慧与胆识。

　　C、从文末楚王的话语可以看出，楚王尚能知错认错。

　　D、晏子用'橘生淮南为橘，生于淮北则为枳'这句话强调环境对人的成长起着决定性的作用。

　　2、“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现象说明了什么?请简要回答。

　　*环境影响成长(水土异也)。

　　3、楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

　　*因为他知道晏子很会说话，很会外交，想找机会羞辱他，试探他。

　　4、楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

　　*先预设抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄晏子。

　　5、针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?

　　*以橘树生长地不同，而本质不同来设喻，得出一方水土养一方人的结论，环境造人。

　　6、晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。

　　*晏子外交特点：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。

　　7、晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，其目的是什么?

　　*说明百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击楚王“齐国人本来就喜欢偷盗”(齐人故善盗乎?)的羞辱。

　　十四、开放性试题

　　1、你喜欢晏子这个人物吗?为什么?

　　*机智敏捷、能言善辩、勇敢的外交家、不畏强暴、讲话幽默生动、聪明的政治家、具有爱国主义精神。

　　晏子使楚•综合能力测试题

　　一、解释文中下列词语的意义

　　1.方()2.坐()3.徒()4.固()

　　二、下列句子中没有通假字的一句是

　　()

　　A.齐人固善盗乎B.缚者曷为者也

　　C.圣人非所与熙也D.系向牛头充炭直

　　三、写出下列句中加粗词的古今意义

　　1.谓左右曰

　　古义：________________，今义：________________。

　　2.其实味不同

　　古义：________________，今义：________________。

　　3.寡人反取病焉

　　古义：________________，今义：________________。

　　四、下列句子中与“何以也”句式相同的是

　　()

　　A.晏婴，齐之习辞者也B.缚者曷为者也

　　C.圣人非所与熙也D.为其来也

　　五、本文说明晏子是怎样的一个人?根据课文分析说明

　　________________________________________________。

　　六、阅读下面的文段，回答文后的问题

　　(一)

　　晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也?对曰，齐人也。王曰，何坐?曰，坐盗。”

　　晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”正视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　1.解释文段中加粗的词语。

　　习辞：______何以：______何坐：______避席：______

　　2.下列句子中没有通假字的一项是

　　()

　　A.缚者曷为者也B.傧者更道从大门入

　　C.路转溪头忽见D.寡人反取病焉

　　3.晏子说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，目的是想说明什么?

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　4.把“为其来也，臣请缚一人过王而行”翻译成现代汉语。

　　译文：__________________________________________。

　　(二)南文子为国忧

　　智伯欲袭卫，故遗(wèi赠送)之乘马，先之一璧，卫君大悦，酌酒。诸大夫皆喜，南文子独不喜，有忧色。卫君曰：“大国礼(送礼)寡人，寡人故酌诸大夫酒，诸大夫皆喜，而子独不喜，有忧色者，何也?”南文子曰：“无方之礼，无功之赏，祸之先(先兆)也。我未有往彼有以来，是以忧也。”于是卫君乃修梁津，而拟边城。智伯闻卫兵在境上，乃还。

　　1.翻译画横线的句子。

　　________________________________________________

　　2.用简明的语言概括文中三个人物的性格。

　　南文子：_______________________

　　智伯：_________________________

　　卫君：_________________________

　　3.从这则故事中，你得到了什么启示?

　　________________________________________________

　　________________________________________________

　　【参考答案】

　　一、1.将要2.犯罪3.只4.本来

　　二、A

　　三、1.古义：指近侍;今义：左和右两方面。

　　2.古义：它的果实;今义：表示所说的是实际情况(承上文含转折)。

　　3.古义：辱;今义：疾病。

　　四、B

　　五、略

　　六、(一)1.习辞：能言善辩，长于辞令。何以：用什么办法。何坐：犯了什么罪。避席：离开座位。2.D3.百姓生长在齐国不偷盗，一来到楚国就偷盗，是因为楚国的水土使人喜欢偷盗。反击“齐国人本来就喜欢偷盗”的发难。4.当他到来的时候，请让我绑着一个人从大王面前走过。

　　(二)1.没有来由的礼物，没有功劳的赏赐，是灾祸的先兆。

　　2.明察秋毫，深谋远虑;阴险狡诈;利令智昏，但能知错就改。

　　3.这则故事告诫人们不可贪求无名之财，要时刻保持清醒头脑，善于分析，冷静处理，以防不虞之灾。

　　晏子使楚

　　第一部分：

　　1.解释下面句子中指定的实词。

　　(1)晏子将使楚　　使：

　　(2)楚王闻之，谓左右曰　　谓：

　　(3)晏婴，齐之习辞者也　　习辞：

　　(4)王曰：“何坐?”　　坐：

　　(5)吏二缚一人诣王　　缚：

　　(6)晏子避席对曰　　避席：

　　(7)圣人非所与熙也　　熙：

　　(8)吏二缚一人诣王　　诣：

　　2.解释以下虚词意义用法。

　　(1)楚王闻之　　之：

　　(2)何以也　　以：

　　(3)缚者曷为者也　　曷：

　　(4)齐人固善盗乎　　固：

　　(5)人楚则盗　　则：

　　3.翻译以下句子。

　　(1)晏婴，齐之习辞者也。

　　(2)酒酣，吏二缚一人诣王。

　　(3)橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

　　(4)得无楚之水土使民善盗耶?

　　4.楚王为什么想侮辱晏子?(用自己的话回答)

　　5.楚国君臣是怎样安排计谋的?(用自己的话回答)

　　第二部分：

　　(一)

　　晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗平?”晏子避席对曰：“晏闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病耳。”

　　6.晏子，时期，国著名的政治家，外交家。《晏子春秋》是一部记载晏子言行的著作。

　　7.针对楚国君臣的戏弄侮辱，晏子是怎么回击对方的?

　　8.晏子的回答，可谓巧妙得体，体现了一个外交家的风范，请说说晏子外交的特点。

　　(二)

　　晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏于不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。”傧者①更道②从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾②，张袂④成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予?”晏子对曰：“齐使使各有所主，其贤者，使使贤主，不肖者使使不肖⑤主。婴最不肖，故宜使楚矣。”

　　注：①傧者：接引宾客的人;②更道：改变道路;③闾：古代二十五家为一闾;④袂：衣袖;⑤不肖：不才。

　　9.解释下列句子中指定的词语。

　　(1)为小门于大门之侧而延晏子　　延：

　　(2)今臣使楚　　使：

　　(3)晏子对曰　　对：

　　(4)比肩接踵而在　　比：

　　10.下面各句都有“使”，按意义用法分类。

　　(1)晏子使楚

　　(2)使狗国者从狗门入

　　(3)使子为使

　　(4)齐使使各有所主

　　(5)使使贤主

　　(6)何为使子

　　出使：

　　让、派：

　　使者：

　　11.翻译以下几句。

　　(1)张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人?

　　(2)其贤者，使使贤主。

　　12.面对楚王的戏弄，晏子是怎样回击的?用原文回答。

　　《晏子使楚》答案

　　1.(1)出使(2)对……说(3)善于辞令(4)犯罪(5)到……去(6)离开座位(7)戏弄(8)捆绑　2.(1)代这件事(2)用(3)同“何”(4)本来(5)就　3.(1)晏婴，是齐国很擅长辞令的人。(2)酒喝得正畅快的时候，两个小官吏捆绑着一个人到楚王面前。(3)橘树在淮河以南就成长为橘;在淮河以北就成了枳，两者只是叶子相似，它(果实)味道是不同的。(4)莫非是楚国的水土能使百姓擅长偷盗吧?　4、因为他知道晏子很会说话，很会外交，想找机会羞辱他，试探他。　5.先预设抓住齐人偷盗的情境，当晏子到来时，故意带到楚王面前，以此影射齐人都善偷，从而戏弄晏子。　6.春秋、齐　7.以橘树生长地不同，而本质不同来设喻，得出一方水土养一方人的结论，环境造人。　8.晏子外交特点：擅长辞令、聪明机智、维护国家尊严。　9.(1)请(2)出使(3)回答(4)并、挨　10.(1)(2)(出使)/(3)(5)(6)(让、派)/(4)(使者)　11.(1)张开衣袖就形成浓阴，流下的汗水像下雨，肩并肩，脚跟挨脚跟，凭什么说没人?(2)那些有品德、能力的人，让他们出使有品德、才能的君主。　12.略

　　(一)

　　晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”

　　晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　10.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为，把“淮北”比为;把“橘”比为，把“枳”比为。(4分)

　　11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是(　　　)(2分)

　　A.生病　　　B.疾病　　　C.窘迫，尴尬　　　D.忌妒

　　12.从中可以看出晏子是怎样一个人?(2分)

　　13.文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。(2分)

　　晏子：

　　楚王：

　　14.用简洁的语言概括选文大意。(2分)

　　15.“吏二缚一人诣王”的目的是什么?(2分)

　　16.楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的?为什么?(2分)

　　(二)晏子谏因岛杀人

　　景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也;使吾君以鸟之故杀人，是罪二也;使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。”

　　17.晏子的本意是景公，说他。但是晏子却以烛邹的姿态出现。这种以的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。(4分)

　　18.景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“”从这可以看出景公是个。(2分)

　　19.请简单谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的原因。(2分)

　　20.请解释文中三个“使”的意思。(3分)

　　①使烛邹主鸟而亡之()②使吾君以鸟之故而杀人()③使诸侯闻之()

　　21.解释加点的词语。(6分)

　　①主鸟而亡之()②请数之以其罪()③以鸟之故杀人()

　　④景公好弋()⑤寡人闻命()⑥为吾君主鸟()

　　22.指出句子翻译正确的一句。(3分)

　　①诏吏杀之(　　)

　　A、招集差吏杀了烛邹。　B.命令主管官吏杀他。C、诏告天下人要杀烛邹。D.告诉手下官吏杀人。

　　②使烛邹主鸟而亡之(　　)

　　A、派烛邹管好主人的鸟，可是鸟死了。B.叫烛邹去喂养主人的鸟，可是鸟儿逃跑了。

　　C、让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。D.叫烛邹去主管禽鸟，可是这些禽鸟却亡失了。

　　③于是召而数之公前(　　)

　　A.于是把烛邹召到景公面前谴责。B.便把烛邹的罪状诏告天下。

　　C.就把烛邹数落了一顿。D.于是景公把烛邹召来谴责了一番。

　　23.结合以上两则关于晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。(2分)

　　24、片断写作练习：(30分)

　　将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态、语言、动作描写，避免对原文进行简单的翻译。

　　《晏子使楚》答案

　　1.《晏子春秋•内篇杂下》;记载晏子言行

　　2.略

　　3.⑴善于辞令，很会说话⑵羞辱⑶到……去⑷本来⑸同“嬉”，戏弄

　　4.因为晏子是“齐之习辞者”;机智设喻进行回击

　　5.⑴今天将要来楚国，我想侮辱他，用什么办法呢?⑵齐国人本来喜欢偷盗吗?⑶莫非楚地的水土让老百姓喜欢偷盗吗?

　　6.⑴劳动力;出使;让⑵用;因为;认为⑶是;成为

　　7.成理成文即可

　　8.D

　　9.C

　　10.齐、楚、不盗之民、盗贼

　　11.C

　　12.晏子是一个善于辞令，机敏过人的人。(其他意近也可)

　　13.楚王狂妄愚蠢;晏子机智灵活。楚王兴师动众，却显得心劳舌拙，不堪一击;晏子单枪匹马，却具有千钧之力，所向无敌。(意近即可)

　　14.叙述晏子出使楚国，用辞令战胜楚王，维护了国家尊严，表现了他外交上的机智。

　　15.让楚王看见并借此侮辱晏子。

　　16.成理成文即可

　　17.指责、重鸟轻人、谴责、委婉

　　18.“勿杀!寡人闻命矣。”能够接受批评，知过能改的人。

　　19.因为晏子的话已经表明，烛邹犯的过失还不至于被杀头，如真杀了烛邹，那景公就是“重鸟轻人”，会失信于天下人，甚至会失掉民心。

　　20.①叫、派②使得③让

　　21.①死或逃走②谴责③因为④射⑤指教⑥主管

　　22.①B②D③A

　　23.善于立辞，很会说话。

　　24、略

　　《人琴俱亡》教案

　　海口二中范平丽

　　教学设想：此篇属《世说新语•伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。因此，在指导学生自学文言文字词的基础上，要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。

　　教学目标：1、学习基本的文言文字词

　　2、体会文中深厚的兄弟情谊

　　3、朗读成诵

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，一如今天我们所要学习的《人琴俱亡》。

　　二、作者、作品简介

　　刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。

　　《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语•伤逝》。

　　三、初读(读准句读、字音)

　　通过朗读初步检查预习

　　四、学习文言文字词

　　全班分AB两组，A组针对文章第一段的疑难字词设疑提问，B组回答;B组针对第二段中出现的疑难字词设疑提问，A组回答。教师补充指导。第一段

　　【实词】笃：du(病)重左右：近旁的人，近侍/左边和右边

　　索：要舆：车轿何以：即“以何”，为什么

　　【虚词】俱：(副词)都、全而：承接连词了liao：完全都：总、竟

　　第二段

　　【实词】素：本义是“白色的生绢”，这里是一向、向来。径：一直

　　卒：zu○1死，古指大夫死亡，后通称死亡。帝王“崩”、诸侯大官“薨”。

　　○2步兵，不费一兵一卒○3副词，终于，“卒用其人”

　　cu仓卒，急速

　　(因)恸绝良久：于是痛哭了很久，几乎要昏过去。

　　(于是，就)恸，痛哭、极度悲伤;良，很;绝，气息中止，死亡。

　　【虚词】既：已经

　　翻译：

　　五、再读，深入理解文章内容

　　1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化?结果如何?

　　——(人亡)了不悲都不哭(琴亡)恸绝良久

　　——月余亦卒

　　2`1为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久?

　　——解1：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。

　　——解2：不是不悲，只是强自抑制。

　　○1知人论世：(为什么要强自抑制?这须从《世说新语》说起)

　　《人琴俱亡》是《世说新语•伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。

　　举例：《伤逝•十二》郗嘉宾(郗超)丧，左右白郗公：“郎

　　丧”既闻不悲，因语左右：“殡时可道。”公往临殡，一恸几绝。

　　《雅量•谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，

　　这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

　　所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感

　　追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

　　2`2那么是什么触发了他的情感呢?——琴不调

　　2`3琴不调说明了什么?——原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。

　　(板书：——抑制——喷发：手足情深)

　　○2审美：这种手足情深的悲绝，在作者看来是一种真挚的美好的情感，

　　刘义庆完全是将这当作一种美好的事物记入《世说新语》中的，体现

　　了魏晋时代的一种审美观：(把人的种种情感当成一种美来欣赏)人

　　的种种喜怒哀乐的情感都是美的。

　　○3写作技巧：由了不悲、都不哭—恸绝良久—月余亦卒，这种兄弟

　　情谊表达更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。对比西方文学直

　　接对人物进行大段的心理描写的写作手法，中国古典文学这种通过环

　　境或人物的言行举止侧面刻画人物内心情感的手法，人物情感的表现

　　更加丰富深厚。(补充)

　　六、诵读(把握人物情感，有感情的朗读课文，注意叙事语言和人物语言的区分)

　　1、个读2、全班读3、教师范读

　　七、背诵

　　运用幻灯片填空式背诵

　　八、作业布置

　　《世说新语》是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说，故事短小、语言简洁，对后世文学有很大影响，书中许多故事成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等，同学们回去阅读《世说新语》，每个人讲一个小故事。

　　九、板书设计

　　人琴俱亡

　　了不悲

　　人亡抑制手

　　都不哭足

　　情

　　琴亡——恸绝良久——喷发深

9、《晏子使楚》期末复习学案设计(苏教版八年级上册)

　　复习目标：

　　1、了解作者及相关文学常识。

　　2、掌握字词句的翻译。

　　3、学习晏子机智善辩和不卑不亢的精神。

　　教学过程：

　　一、要点梳理

　　(一)给下列加点字注音

　　诣王()曷为者也()枳()

　　(二)填空

　　本文选自《__________》。晏子，名婴，__________(朝代)著名政治家。

　　(三)重点字词释义

　　晏子将使楚。()楚王闻之，()谓左右曰()：“晏婴，齐之习辞者也()，今方来()，吾欲辱之()，何以也()?”左右对曰：“为其来也()，臣请缚一人()，过王而行()。王曰：‘何为者也()?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐()?’曰：‘坐盗。’”()

　　晏子至，楚王赐晏子酒()，酒酣()，吏二缚一人诣王()。王曰：“缚者曷为者也?()”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎()?”晏子避席对曰()：“婴闻之，橘生淮南则为橘()，生于淮北则为枳，叶徒相似()，其实味不同()。所以然者何()?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗()，得无楚之水土使民善盗耶()?”王笑曰：“圣人非所与熙也()，寡人反取病焉。()”

　　(四)找出下列句子中的通假字并释义

　　1、缚者曷为者也?(“曷”通“何”，什么)

　　2、圣人非所与熙也(“熙”同“嬉”，开玩笑)

　　(五)一词多义

　　方：(1)正;(2)正;(3)将要过：(1)经过;(2)犯过失;(3)过错

　　病：(1)辱;(2)困苦不堪为：(1)相当于“于”，当;(2)做;(3)变成

　　(六)给下列句子划分朗读节奏

　　1、臣请缚一人/过王而行2、吏二/缚一人诣王

　　3、橘生淮南/则为橘 4、得无/楚之水土/使民善盗耶?

　　(七)翻译下列句子

　　1、酒酣，吏二缚一人，诣王。

　　2、齐人固善盗乎?

　　3、叶徒相似，其实味不同

　　4、得无楚之水土使民善盗耶?