1、留住童年教案教学设计
教学目标：
1、理解比喻句的含义。
2、通过反复朗读诗歌和句子分析，感悟童年的珍贵与美好，体会诗作抒发的对童年的无限依恋之情，以及对成长的信心和勇气。
教学重点：感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。
教学难点：体会比喻句营造的诗歌意境。
课时：1课时
教学过程：
一、导入(由童年说起)
童年，是一幅迷人的画，勾勒出动人有趣的故事;童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了纯洁美好的幻想;童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。
二、朗读诗歌，整体感知
1、朗读 ：划分节奏。
2、感知内容：通过刚才的朗读，相信同学们对这首诗有了自己的感悟，下面请同学们交流一下你在朗读中读出了诗人的哪些情感?
(1)学生交流
(2)教师总结：回味童年的美好 即将告别童年的依恋 感受成长的快乐
三、再读诗歌，品味语句。
(一)留住童年，是诗人想挽住如水的光阴，是诗人想珍藏如花的岁月，也是人的一种美好的心愿。我们知道诗歌善于运用各种修辞手法来营造优美的意境，请问本诗用了怎样的修辞手法来形容美好的童年的?
(二)分析语句：
(1)“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天” (也就是 珍藏起永远的春天)
A、树叶：比喻，童年。绿叶代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永远的春 天。
提问：形象地展现了童年无限的生机、活力。童年就是那春枝上生机勃勃、绿意盎然的树叶，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
(比喻是因为两者之间有相似点：始终充满生机和活力，人们对它的喜爱赞美永远不改变。)
提问：为什么“春天”会不老，而且能被“珍藏”?
是因为童心永存，是因为诗意常在，是因为格外的珍惜，是因为深深的眷恋。童年是永远不会 枯萎的回忆，生命的诗篇从此常绿。 “不老”与后面的“常绿”、“永远”相应，表明如春天般的童年将永远成为生命航程中的旅伴，成为生命中的永恒。这样，人的一生也就成了“不老的春天”。
(2)“童年没有遗憾，失落的往事是缤纷的花瓣”?
提问：这里运用了什么修辞手法，作用是什么?为什么没有遗憾?
交流：诗人将“童年的 往事”比作“缤纷的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也写出了花瓣易飘零，往事常失落，但是花落香犹在，事过情常留，童年那种或温馨 、或苦涩的感觉，酝酿成无限的芬芳在生命中弥漫。
(3)“芳香在生 命中弥漫”：
童年往事中的点点滴滴所散 发出的温暖和美好，一直留在了我们的记忆之中、生活之中。
童年是生命中最美好的一段时光，把它留在记忆中，留在生命中，带着童年的活力、梦想去迎接未来。
(4)“挡在前面的是山，踏在脚下的也是山”
提问：这 里的山指的是什么?“踏在脚下”你怎么理解?
交流：“山”是指生活中遇到的困难， “踏在脚下的也是山”的含义是：经过不断的努力，克服重重困难，达到了自己追求的目标
(5)“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板”：
提问：这句话你怎么理解?
告诉人们用自己的脚去走，会走出新的天地。童年有时会迷惘，会受到种种诱惑，但只要带着勇气和果敢走过去，就能战胜一切。
(6)“如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪 的船”
即使前面有大风大浪，也愿意搏击风浪，展示自己的意志和精神。再次表达了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困难的信心和决心。
(7)题目理解：留住儿童对未来的追求， 不怕困难的精神，勇往直前的勇气和果敢的良好品质
(三)总结：
1、全文分两部分：
童年(1、2)：表现了童年蓬勃的生命力，表达了对童年的深深眷恋。
成长(3、4)：表现了在困难面前不低头、在人生道路上阔步前进的精神。
2、主旨理解：
这首诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好与珍贵，希望孩子们能够把了无遗憾的童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。
四、拓展迁移
你的童年有遗憾的事情吗?现在回忆它，心情是怎样的呢?说说你的缤纷的童年故事。
五、作业布置
1、背诵诗歌 2、完成练习
2、花红无语不风流——口语交际教学设计教案教学设计(人教版九年级下册)
<孔祥兵>
提要：课堂教学是语文学习的主阵地，根据课堂教学的实际情况，穿插必要的口语交际，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，提高学生的语文综合素养。
主题词：语文口语交际课堂教学设计
正文：一、设计思想
学生是一个自然人，更是一个资源人，学生对生活的观察、认识，体验带进课堂，让学生在合作中博采众长，增添智慧之花，并且激发学生积极的合作探究欲望和竞争意识，教师就应该鼓励学生大胆质疑，谈体会、说看法，培养学生主动合作、探究的精神，激发创新意识。
语文和生活中涉及到的语文知识贯穿到课堂教学当中，给语文课堂教学增添色彩，使语文课变成具有知识性、趣味性、生动活泼的演练场，提高学生的文学素养，让语文课闪着生命的光华。
让语文课富有生活性、生命性，以激起学生对生命的热爱、向往和憧憬，那么，语文教学应该是人文教育、人文关怀。
二、课堂设计
口语交际的内容丰富多彩，除了语文课本所涉及的材料之外，语文课堂教学还可以穿插哪些内容呢?
根据当地的生活实际情况，结合学生对生活的体验和感受，可根据教学内容的不同进行选择。例如：“新闻发布会”、“精彩一撇”、“故事新编”、“诗歌朗诵”、“推销自己”、“谈学法”;“成语接力赛”、“名言、警句缀连”、“说长道短的演讲比赛”、“同乐同愁的小品”、“编演戏剧”、“辩论会”;“话说集市”、“谈论稼穑”、“家务人文”、“我的调查”、“道德评说”、“今日说法”等等。把语文的课本教学，变成课本活动相结合的大语文教学，让语文课真正变成育文育人的有力工具。
1、口语交际之课堂演讲：(5分钟或更多些)教师只要做到演讲指导和基本要求就可以，内容可以说是包罗万象。或课本中的知识或生活中的常识，或自己独特的认识或感悟。可以是一个人唱“独角戏”，也可以是小组合作同台演出，更有甚者会出现群言堂，内容大都是围绕生活语文来开展的，也有涉及到其它学科的。整个课堂一开始就点燃起了智慧的火花，烘托了课堂气氛。更重要的是提高了学生的口头表达的能力，对语言的感知能力。
汉语富有节奏感，琅琅上口，演讲者把握好演讲内容的气势和神韵，去感知书面文字所未能达到的境界，去体味壮丽的山河、历史的兴衰、淳朴的民风，或飘逸或沉郁或雄深或幽闲或绮丽或险怪，做到口齿清楚，字正腔圆，音调铿锵，文从字顺，声情并茂，体会到“其言皆若出于吾口、其意皆若出于吾之心的艺术境界”，同时还能激发起学生的竞争意识和成就感。
师生共同点评演讲内容。一字值千金、一语救活人，点石成金，贵在品味和感悟。在交流过程中，把成语、谚语、歇后语、名言、警句、座佑铭、一首诗、一段文、一首歌以及走向大自然的收获与创新建立在记忆档案上，收获多多。“腹有诗书气自华”“胸藏万汇凭吞吐”，优美的语句一定能在口头或笔端流淌出来，让学生加深理解和记忆。
这一教学环节贵在养成和坚持。
2、口语交际之开辩论会。有节课是学习周敦颐的《爱莲说》，上课时我板书了一句名言，“近朱者赤，近墨者黑”，让同学们来点评，结果引起了一场辩论，结果自然分为甲乙两派，一个是坚持“近墨者黑”，一个是坚持“近墨者未必黑”，就连“常在河边站，未必就湿鞋”也引了出来，辩论非常热烈。甲的论据有：爱民如子的清官刘庸，铁面无私的包青天，要留清白在人间的于谦，没有玷污品行，丢金于野的乐羊子妻……还有阿里地区人民的好儿子孔繁森，不但没有湿鞋，而且还净化了社会这条大河，净化了人的心灵。他们一生廉洁，两袖清风。身在军阀心在人民心中的冯玉祥将军，看到河流的浑浊，更加坚定了自己为民族解放而斗争的信念;被捕时只有一块怀表和一只自来水笔的方志敏，就站在了人民的这一边，为革命牺牲了生命，还有老师，您“带着一颗心来，不带半根草去”……
乙的论据也不小，哀其不幸，恕其不争落入泥潭的也有其人，行贿受贿博得皇帝宠爱的和珅，河边湿鞋的刘青山，张子善没有走出金钱的包围圈，还有目前受物欲横流影响的“纯商品化人”走下水的也不少。
学生“智囊”非常丰富，在这种情况下，教师只好“跟着感觉走”，但再学习“莲出淤泥而不染”的形象品质就水到渠成了，作者不慕名利，洁身自好的生活态度又给学生增加了论据，真是好文教好人，润物细无声。
以上举例，这就启示着老师，在一定的课堂上，一定要给学生留有展示自我的机会，给他们自由发展的空间，做学习的主人。当然，教师可以根据课堂气氛巧妙地过渡到学习的有关内容，这就要求教师提高驾驭课堂的能力。有时把整节课完全投放给学生，给学生创设情境，让学生去体验完味，拓展自己的视野，有自己的心得，提出自己的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，通过自己的思考，提高自己的欣赏品位和审美情趣，搜集需要的信息和资料等。这就更需要学生合作、探究，让学生在生活和实践中学语文。
这一教学环节贵在引导和点拨。
三、生活学文法
古人云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“汝果欲学诗，功夫在诗外”。生活是语文的源头活水，要想学生真正学好语文，必须让学生深入生活、观察生活、体味生活，让学生走进学语文、用语文的广阔天地。课内是基础、课外是关键，语文口语交际与综合性学习已经把学生学习语文的利剑指向了课外。方法多种多样，形式不拘一格。课内、课外相结合，扩大学生视野，满足了学生强烈的求知欲，真正做到了“把书读薄，把人读厚。”
例如：人物方谈、社会调查、代人捉笔、办报、创办社团、开展竞赛，还可以外延到集市素描、田头写真、家务撷趣、野外风景等，做到了育人育文，效果显著，给正襟危坐的45分钟课堂增添了活力。生活学文法给学生提供了一个发展的空间，创造一个“自我”，让学生在生活中进行情感体验，去体会“采菊东篱下，悠然见南山”的田园风光，欣赏“明月松间照，清泉石上流”的山间美景，品味“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南图画，感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞景观。面对“一览众山小”，泰山的雄伟，面对“明月共潮生”江海的辽阔，面对“月涌大江流”长江的浩荡，那种“豪迈漂逸”、“沉郁顿挫”的文学情愫就会萌芽。这需要老师进行大胆的尝试。
语文课应该是生动的课、活泼的课，让学生敢说，有话可说，展示自我风采，定能够激起生活的浪花，花红无语不风流，不会喧宾夺主的。
通讯地址：山东省泰安第八中学
邮正编码：271028
联系电话：13853849449
3、童年的朋友教案教学设计(苏教版七年级下册)
童年的朋友
学习目标：
1.激发孩子对家人的爱心。
2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点：
1.传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2.文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
课时：两课时
教学方法：赏析诵读
教学手段：电脑课件
教学过程：
第一课时
初备 统复备
一.导入
阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。
二.点拨
1.朗读课文，说说“外祖母”和我的关系。
学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]：
外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
2.读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
学法指导：人物描写的方法有：语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写……另一种分类：正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。
[明确]：
外貌描写：
头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆
脸——皱纹(但年轻、明朗)嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈爱乐观坚毅
语言描写：
温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
分析：对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。
动作描写：
梳头、编辫子、嗅烟草
分析：反衬她眼睛的明亮。
神态描写：
快活
总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
三.课后消化
1.朗读全文3遍
2.仿写训练
写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成)
板书设计：
外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚
眼睛——光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆
脸——皱纹(但年轻、明朗)嘴唇——歪扭
鼻子——松软、大、红牙齿——坚固、雪白
身材——肥肥胖胖
语言描写：温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润
动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草
神态描写：快活
第二课时
初备 统复备
一.导入：
复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二.揣摩外祖母对“我”的影响。
1.外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。
从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2.从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。
“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。
“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
3.完成课后练习。
三.小结：
这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
四.当堂检测(见后面的当堂检测练习)
五.推荐阅读《童年》
4、童年的朋友教案教学设计(苏教版七年级下册)
一、童年的朋友
年级：七年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：2015-3-6学生班级：姓名：
学习目标：
1.激发孩子对家人的爱心。
2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点：
1.传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2.文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
第一课时
一、了解作者
1、高尔基是()(国)无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。1906年发表长篇小说《》他的自传体三部曲是()
2、《童年的朋友》主人公是()，文中“朋友”是指()。
二、自主学习：
1、给下列字注音
噗()咕哝()绺()鬃()诅咒()颊()脯()
2、给句子空白处填上恰当的词语。
她腰弯得成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，柔软得也像这个可爱的动物。
三、整体感悟
1、高声朗读全文，边读边用“()”标示出文中生词。(主要是双音词)
如:颤动、噗噗、船舱、咕哝、发绺、诅咒
2、读后说说外祖母留给你最深的印象是什么。(各抒己见，谈独特感受)
3、写人最好是写眼睛。课文三次写了外祖母的眼睛，请找出来，体会这些描写表现了人物怎样的内心世界?
4、全文对外祖母集中进行了几次外貌及语言描写?
总之：“我”的外祖母是一个的人。
2.仿写训练
你能用几句话写出父亲或母亲(或其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。
教(学)后感：
一、童年的朋友
年级：七年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生
审核：备课组时间：20115-3-6学生班级：姓名：
第二课时
一、复习(作者及字词)
二、有感情的朗读课文
三、合作探究：
1、外祖母在孩子的眼里是长辈，可为什么“我”却认为她是“我终身的朋友”“最知心的人”“我最了解、最珍贵的人”?
2、“外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。”这处描写在文中起什么作用?
3、“她的脸在大堆的头发里变得又小又可笑”，这句话用了什么表现手法?作者为什么用“可笑”形容外祖母的脸?
4、最后一段“在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方。……”这句话有什么深刻含义?
5、“用一根不断的线把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边”，这句话中“线”、“花边”分别指什么?
四、快速浏览课文，看看作者是以什么角度来介绍童年时的朋友外祖母的?
五、课堂训练：
给下面几段话选择恰当的描写方法。
A、语言描写B、外貌描写C、动作描写
D、心理描写E、环境描写F、细节描写
1、“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意。()
2、外祖母坐在我身旁梳头，皱着眉头，老是自言自语地咕哝着。()
3、她用一只手从地上把头发兜起来提着，挺费劲地把稀疏的木梳齿儿梳进厚厚的发绺里。()
4、船舱的窗户明晃晃的，像一个太阳。()
5、像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢?()
七、课外阅读《童年》
教(学)后感：
5、留住童年教案教学设计
教学目标：
1、理解比喻句的含义。
2、通过反复朗读诗歌和句子分析，感悟童年的珍贵与美好，体会诗作抒发的对童年的无限依恋之情，以及对成长的信心和勇气。
教学重点：感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。
教学难点：体会比喻句营造的诗歌意境。
课时：1课时
教学过程：
一、导入(由童年说起)
童年，是一幅迷人的画，勾勒出动人有趣的故事;童年，是一首婉转悠扬的短笛，奏出了纯洁美好的幻想;童年，是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑像茉莉散发出的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣就仿佛是一件件回忆。
二、朗读诗歌，整体感知
1、朗读 ：划分节奏。
2、感知内容：通过刚才的朗读，相信同学们对这首诗有了自己的感悟，下面请同学们交流一下你在朗读中读出了诗人的哪些情感?
(1)学生交流
(2)教师总结：回味童年的美好 即将告别童年的依恋 感受成长的快乐
三、再读诗歌，品味语句。
(一)留住童年，是诗人想挽住如水的光阴，是诗人想珍藏如花的岁月，也是人的一种美好的心愿。我们知道诗歌善于运用各种修辞手法来营造优美的意境，请问本诗用了怎样的修辞手法来形容美好的童年的?
(二)分析语句：
(1)“摘下这片树叶，珍藏起一个不老的春天” (也就是 珍藏起永远的春天)
A、树叶：比喻，童年。绿叶代表了大自然的春天，代表了生命中的春天，也就是童年。
B、春天：比喻，童年。不老的春天，也就是永远的春 天。
提问：形象地展现了童年无限的生机、活力。童年就是那春枝上生机勃勃、绿意盎然的树叶，珍藏起它，就珍藏起了“不老的春天”。
(比喻是因为两者之间有相似点：始终充满生机和活力，人们对它的喜爱赞美永远不改变。)
提问：为什么“春天”会不老，而且能被“珍藏”?
是因为童心永存，是因为诗意常在，是因为格外的珍惜，是因为深深的眷恋。童年是永远不会 枯萎的回忆，生命的诗篇从此常绿。 “不老”与后面的“常绿”、“永远”相应，表明如春天般的童年将永远成为生命航程中的旅伴，成为生命中的永恒。这样，人的一生也就成了“不老的春天”。
(2)“童年没有遗憾，失落的往事是缤纷的花瓣”?
提问：这里运用了什么修辞手法，作用是什么?为什么没有遗憾?
交流：诗人将“童年的 往事”比作“缤纷的花瓣”，一方面表明童年的美好，另一方面也写出了花瓣易飘零，往事常失落，但是花落香犹在，事过情常留，童年那种或温馨 、或苦涩的感觉，酝酿成无限的芬芳在生命中弥漫。
(3)“芳香在生 命中弥漫”：
童年往事中的点点滴滴所散 发出的温暖和美好，一直留在了我们的记忆之中、生活之中。
童年是生命中最美好的一段时光，把它留在记忆中，留在生命中，带着童年的活力、梦想去迎接未来。
(4)“挡在前面的是山，踏在脚下的也是山”
提问：这 里的山指的是什么?“踏在脚下”你怎么理解?
交流：“山”是指生活中遇到的困难， “踏在脚下的也是山”的含义是：经过不断的努力，克服重重困难，达到了自己追求的目标
(5)“迷路的只是眼睛，清醒的总是脚板”：
提问：这句话你怎么理解?
告诉人们用自己的脚去走，会走出新的天地。童年有时会迷惘，会受到种种诱惑，但只要带着勇气和果敢走过去，就能战胜一切。
(6)“如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪 的船”
即使前面有大风大浪，也愿意搏击风浪，展示自己的意志和精神。再次表达了作者留住童年的愿望，也再次表明克服困难的信心和决心。
(7)题目理解：留住儿童对未来的追求， 不怕困难的精神，勇往直前的勇气和果敢的良好品质
(三)总结：
1、全文分两部分：
童年(1、2)：表现了童年蓬勃的生命力，表达了对童年的深深眷恋。
成长(3、4)：表现了在困难面前不低头、在人生道路上阔步前进的精神。
2、主旨理解：
这首诗是写给即将告别童年的孩子的，通过形象的比喻来告诉孩子们童年的美好与珍贵，希望孩子们能够把了无遗憾的童年留在自己的记忆深处，带着勇气和果敢走上成长之路。
四、拓展迁移
你的童年有遗憾的事情吗?现在回忆它，心情是怎样的呢?说说你的缤纷的童年故事。
五、作业布置
1、背诵诗歌 2、完成练习
6、留住童年教案
教学目标：
1.体会诗歌中经典的比喻句所营造的诗歌意境。
2、通过多种形式朗读，品味精美的语言。
3、引导学生感悟童年的珍贵与美 好，体会诗作抒发的对 童年无 限留恋之情。
教学重点：引导学生感悟童年的美好与作者告别童年的依恋心情。
教学难点：体会比喻句营造的诗歌意境。
课时安排：一课时
教学过程：
一、引出课题，导入课文。
随着童年时光渐行渐远，你最留恋童年的什么?
作者简介：
钱万成，男，吉林省梨树县人。当代 诗人，儿童文学作家,教授,中国作协会员， l978年开始诗歌创作，沿《诗刊》、《星星》、《 诗歌报》、《诗人》等诗歌杂志步入诗坛。后诗文兼作，著有诗集《钱万成诗选》，散文集《黑士魂》等。再后来醉心于儿童文学，著有儿童诗集《快快乐乐你的世界》、《365日歌谣》、《趣味童话儿歌》、《神奇的星星树》、《温馨的世界》并出版《老狼哈克》、《小兔灰灰》等低幼童话画册多种。
二、初读课文
1. 检查预习情况。(字音、字词)
2.提出问题：这首诗中押韵的字有哪些?
带着问题散读诗歌，初步理解诗歌内容。
三、品读课文
1.给诗歌分段落
第一段：抒写美好的童年是珍贵的，将会留在每一个人 的生命中，永远不会失 落。
第二段：告诉我们成长过程面临各种困难和挑战，要勇敢地去迎接生活的挑战。
2、让学生圈 画、批注诗歌中所 他们所喜欢的语句，说一说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些语句。
如： 1)“摘下这片树叶，珍藏起一个 不 老的春天。”(珍惜、留恋之情) 这句写出了童年的生机勃勃和充 满活力，表现了作者对童年的珍惜和留恋之情。(珍惜、留恋之情)
2)“失落的往事时缤纷的花瓣” 这句写出了童年的美好、丰富多彩。(珍惜、留恋之情)
3)“迷路的 只是眼睛，清醒的总是脚板” 这句写出了人在面对困难的时候的困惑和脚 踏实地克服困难的勇气。(坚定、勇敢之情)
4)“如果前面是一片海，那就做一条乘风破浪的船” 这一句写出了冲破困难勇往直前的决心。(勇往直前的情怀)
3、小结 提问： 作者想通过这首诗歌表达怎样的情感?(请用凝练的语言概括)
《留住童年》中，诗人以形象的语言写出少年儿童永远珍藏着“一个不老的春天”。少年人只要果敢地实践，童年就“没有遗憾”，留住童年的勇气和果敢，少年人就乘上了“一条乘风破浪的船”，驶向理想的彼岸。
四、拓展
运用比喻的修辞写写妈妈的爱。
五、布置作业
1、背诵诗歌
2、完成品读
7、＜＜古诗四首＞＞教学设计,B《父母的心》教案设计,C《口技》教学设计D《马说》教学设计
A <<古诗四首>>教学设计
鲍峡镇东河中学张自建
一教学目标
1.掌握绝句和律诗的相关知识
2.掌握并学会古诗中的名句
3.学习通过朗读体味古诗所蕴涵的情感。
二教学设想
1.重难点
朗读背诵古诗，理解名句的含义。
2.课型及思路
(1)课型：朗读
(2)教学思路：通过阅读感悟作者的思想感情，紧扣诗中的名句，进行赏析，理解诗句的含义并学会正确运用。深读诗歌体味作者的表现技巧。
三教学准备
1.教具
录音机、磁带
2。多媒体课件
(1)课件：VCD光盘
(2)有关杜甫、陆游、杜牧、文天祥的生平简介。
四课时安排
二课时
五教学过程
第一课时
一导语入题板书课题
(1)导语
(2)板书课题、学生自渎古诗
(3)作者简介
学生介绍
明确：看幻灯片(投影)
二自学第一首古诗思考
(1)听配乐朗读
(2)自渎并感知两首诗的内容
(3)结合注解或工具书理解诗句的含义
(4)试赏析古诗句并体会作者的感情
三合作探究
1.小组讨论并解决疑难问题
2.班级讨论并解决小组解决不了的疑难问题
四交流反馈
1.点名读诗句、学生评价、师补充点评
明确：听录音
2.诗中重点字词
国破深恨别家书簪
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
3解析诗句含义
(1)指名学生说
(2)明确：看投影片
4赏析古诗(你认为这首诗哪几句好?说说为什么?)
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
5拓展：品味古诗，是将其改为一篇优美散文?或根据自己在校生活感触仿写诗句：家书抵万金。
6试背诵古诗
五同法自学第二首诗
1投影写作背景、学生自学
2重点讨论：读完古诗后你感觉作者笔下的“秦淮夜景”是怎样的?请谈一谈。
3“商女不知亡国恨”在诗中的作用?
4为什么选取《后庭花》让歌女唱呢?
六学习小结
(1)名学生说学生评价、师补充点评
(2)明确：看投影片
七作业
1.课后练习题1、2。
2.朗读背诵古诗
3.试根据课文写法，观察家乡某一处美景写一篇小散文。
板书设计
1.读，通诗句
古诗四首2.读，明诗意
3.读，感诗情
4.读，赏诗景
B《父母的心》教案设计
一、教学目标
1、分析“一波三折”的故事情节。 2.通过阅读体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。
3、感受伟大的父母心。
二、教学重难点：
理解课文“一波三折”的故事情节，体会字里行间淡淡的哀愁，浓浓的爱。三、教具准备：
歌碟《妈妈，再爱我一次》
四、课时安排：一课时五、教学步骤：
1、导入新课：
听歌<<妈妈，再爱我一次>>闭上眼腈，在歌声中再一次体会一下浓浓的母爱。2、自主学习：
1〉以自己喜欢的方式读课文。
2〉理清课文的思路。3〉读课文后试找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。.
4)找出课文中你认为不足的地方。
3、合作交流：
1).小组讨论，解决疑难。
2)班级讨论，解决小组解决不了的问题。;
4、交流反馈：
1)对下列词语读准字音，并解释。濑户、酬谢、舱身、失魂落魄、无精打采、一妥百妥。
2)概括课文内容，分析课文中精彩语段
①、用一句话概括课文内容。
②、找出课文中你认为精彩的语段并说明原因。
③、找出文中反映“当爹当妈的心”的句子。
Δ提供情境，用一两句话写出那位父亲和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给他时?
2、送走孩子时?
3、用次子换回长子时?
4、用女儿换回次子时?
5、要回女儿时?
要求学生用课文中的语言来回答。
五、课后小结：
1)内容小结：一对穷夫妇最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的事，了天下父母对子女的一片崇高的心，本文最突出的特点是通过人物心理刻画来表现人物性格。
2)方法归纳：心理描写刻画人物应切合人物的身份、性格和具体的语言环境。
六、课外延伸：
1)请讲一些关于父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等。
2)口头作文：“妈妈，我想对你说”。
七、作业：课后第二题
板书设计：
(一波)送来大儿子
父母的心儿子换大儿子
(三折)女儿换儿子
索回女儿
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
C《口技》教学设计
教学目标：
1、积累“善、会、备、意”等文言实词和“但、然、虽”等文言虚词，了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
3、引导学生理解全文，在次基础上突出对文章写作方法的分析。
4、感受民间艺术之美。
教学重难点：
1、生动细腻的描写、清晰明了的思路。
2、学习正面描写和侧面描写想结合的写法。
课型：
阅读课
教学思路：
本文是一篇文言文课时应以诵读为主，加强文言语感。因此课堂上要重视文章的诵读习惯的养成，重视文言词汇的积累。
课时准备：
1、多媒体或投影仪、光碟、课件。
2、口技表演节目片段。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、情景导入
1、多媒体播放口技表演节目片段。
2、师生对话。
3、学生看课下注释，师板书课题。
4、作者简介：①生试说②师点评补充③明确：看投影.
二、新课探究
1、读通课文
1)自由读，以自己喜欢的方式去读，并借助注释和工具书扫除文字障碍。
2)生生互动：同桌互读互听、指出并纠正误读。
3)听媒体读，注意：正音、停顿、语气、感情。
4)师生互动：生读师评，师读生评。
5)、集体朗读。
2、读理解课意
1)、教师引导学生利用课文注释、工具书理解课文。
2)、自主活动：试用现代汉语翻译课文，有疑问查找工具书。
3)、师组织引导学生翻译课文。
4)、明确：看投影参考译文。
3、读熟悉课文内容
1)、细读课文第2、3、4段思考。
A、课文中的口技艺人模仿了哪些声音?
B、这么多的声音来自几个场景?声音的变化有何特点?
C、课文直接描摹表演的内容和过程。这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外有侧面的描写，请找出，并谈谈侧面描写有什么作用?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
2)研读课文开头和结尾段思考：
A、课文第一句“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
B、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”是不是简单的重复?为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
3、读赏析课文内容
浏览课文找出课文中你所喜欢的语句和段落并说说为什么?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
4、读感悟课文感情
通读课文说说课文体现了一种什么情感?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
5)读明确课文的写作方法
浏览课文总结课文的写作特点?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
三、课外拓展
本课我们通过阅读领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技大家还知道哪些我国传统民间艺术?
1)、学生自由说。
2)、明确：师展示课件
读蒲松龄的《口技》比较异同?
ⅰ、小组讨论后，分别指名试说。
ⅱ、师点评补充。
ⅲ、明确：看投影。
四、作业
1、诵读课文。
2、课后习题2、3、4。
五、板书设计
1、读 通其文
2、读 解其意
口技 3、读 赏其景
4、读 感其情
5、读 明其法
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
D《马说》教学设计
教学目标：
1、学习课文中的文言实词、虚词的用法，了解文中阐述的深刻道理。
2、让学生养成借助注释和工具书读懂文言文，培养学生自学文言文的能力。
3、学会托物寓意以事喻理的议论方法。
4、反复朗读课文体会作者所表达的情感。
教学重难点：
1、掌握文中的文言实词虚词的用法。
2、体会文中的托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者间的关系。
教具准备：
1、光盘。
2、投影仪、多媒体课件。
课时安排：
一课时
教学步骤：
一、课情景导入
1、导语
2、板书课题
二、释题及作者简介
1、释题
指名学生试说
师点拨
明确：媒体投影
2、作者简介
点名学生试说
师点拨
明确：投影
3、故事简介
学生试简述
师点拨
明确：投影
三、学生自读、自学课文思考
1、采用你自己喜欢的方式并借助工具书、注释，读通、读懂课文。
2、请你找出文中自己喜欢的语句、段落并说明缘由?
3、请划出你自己不能理解的词或句子。
4、请指出文中不合理的地方。
四、合作探究
1、听配乐朗读课文(光碟)。
2、小组讨论释疑。
3、班级共同讨论小组解决不了的疑难问题。
五、交流反馈
1、语词积累
骈槽枥粟食
指名试说
明确：投影播放
2、实词和虚词理解
实词：千里马伯乐辱骈槽枥称一食食马者千里之能外见等策之道尽通执临材鸣
指名试说
明确：投影播放
虚词：而之故虽以或其安邪
指名试说
明确：投影播放
3、难句释义
一食或尽粟石
鸣之而不能通其意。
骈死与槽枥之间。
且欲与常马等不可得。
其真无马邪?其真不知马也。
指名试说
师点拨
明确：投影播放
4、疏通文义
指名试说
师点拨
明确：投影播放
5、课文脉络
指名试说
师点拨
明确：投影播放
6、文蕴道理
指名试说
师点拨
明确：投影播放
六、课时小结
指名试说
师点拨
明确：投影播放
七、课堂延伸(读韩愈的《师说》)试说与本文的异同?
指名试说
师点拨
明确：投影播放
八、作业
1、课后习题：二、三、四。
2、有感情的朗读并背诵课文。
板书设计：
千里马世有伯乐，
马说然后有千里马。
千里马常有，
伯乐而伯乐不常有。
地址:湖北省郧县鲍峡镇东河中学
作者:张自建
8、《山民》教学设计/《月饼消费要讲文明》教学设计(粤教版高一必修教案设计)
《山民》教学设计
教学目的：
1、知识与能力：了解诗歌的象征意义和深层含义，领悟作者所要表达的思想感情。
2、过程与方法：朗读，让学生反复诵读;并体味诗歌的语言特色，意象分析法，通过分析意象的深层含义来鉴赏诗歌，并让学生展开讨论。
3、情感态度与价值观：培养对诗歌的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
教学重点：
注意诗歌的意象及作者在诗中的思想感情。
教学难点：学习领会本诗的语言特点
教学方法：诵读法、比较法
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
你喜欢山吗?山对于生活在都市中的孩子们是新鲜的、有魅力的，但对一个长年生活在山中的人来讲，感觉却并非如此，今天就让我们来看看韩东所写的《山民》他是如何表达对山的感觉。
二、明确目标：
把握现代诗歌朗读节奏，体味诗歌语言特点。
抓住意象，领悟诗歌主旨。
三、品读学习
(1)朗读指导
请一个学生朗读，教师诵读诗歌，朗读指导。齐读(朗读节奏划分，语气感情，用一种纯客观的叙述性口语，让题材本身出来说话。诵读时要注意从平淡的诗句中体会作者的深意)
1.分角色朗读。感受诗歌语言表达特色。(第一段老师读旁白，女生读山民说话的内容，男生读父亲说话的内容;第二段女生读，第三段男生读，第四段老师读。)
明确：本诗语言平淡直白，通篇叙述是纯客观的，句式单调没有任何描写性的语言，也没有任何直抒胸臆的表达。(这样的语言恰恰合于诗歌内容的沉闷，起到了加重这种感觉的作用。)
(2)默读自学
1、怎样理解诗中第一节的父子对话和“他不做声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦”?
点拨：“他”的连问，看似重复，但含义深刻，表现了他思索更远，追求更远，对现实开始反思。父亲的回答，也已经显出了不耐烦，对儿子的发问是不屑呢，还是使他难堪?“他”“不做声了”，是父亲的冷淡回答使他的情绪受到挫伤，还是他的思索更趋于深刻?
2、再读诗歌，思考山民最终也没有离开山，而只是遗憾，“他”遗憾什么?你如何看待“他”的遗憾?
明确：山民遗憾“他的祖先没有像他一样想过/不然，见到大海的该是他了”。而“他”的想法是自己可以带着老婆上路，儿子、儿子的儿子们终会有一天走到大海边。可是“他”空有好的想法，却没有行动。“他”的遗憾让我们为“他”产生遗憾，“他”竟没有意识到自己也是孩子们的祖先，“他”只想不做，也为孩子们造成了遗憾，由此，我们不难发现山民是一个很难突破自己固定思维的人，而这样就限制了“他”的发展，留下了遗憾。
3、学生思考这首诗中塑造了一个什么样的山民形象?
明确：一个向往山外边的生活，但又仅仅是想，从未付诸行动的山民。
4、山民为什么要走出群山?
明确：“他”知道山外边有“海”，“他”朦胧地感觉到山的沉闷，他有改变生活环境的愿望。
5、这首诗中出现了哪些意象?它们有什么象征意义?
点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，想到工作、生活中的困难，想到前进中遇到的艰难险阻，想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程，想到理想的目标，想到期望的事业，想到丰硕的成果，想到追求的境界，想到人生的金顶……
6、这首诗发表在改革开放初期的1982年，你认为诗人用这首诗重在表达什么?
明确：改革开放初期，人们有了开放的意识，但传统的思想束缚着人们的行动，他们仍然只停留在“想”上，诗人用这首诗批判传统文化的封闭，呼唤真正的思想解放。
小结：鉴赏诗歌的方法
咀嚼吟诵，品味语言特色
抓住意象，发挥想象，由形象悟情感
把握主旨，领会情感
四、拓展迁移
品读王家新的《在山那边》，完成后面的题目。
在山的那边
作者：王家新
导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。
(注：括号里标注的是语气)
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢?(好奇)
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗?(向往、憧憬)
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了(伤心、失望)
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!(失望、沮丧)
妈妈，那个海呢?(困惑、渴望)
(语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。)
二
在山的那边，是海!
是用信念凝成的海(肯定、坚信)
今天啊，/我/竟没想到
一颗/从小飘来的/种子
却/在我的心中/扎下了深根(深情)
是的，我/曾一次又一次地/失望过
当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去(渴望、坚定)
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗?
是的!人们啊，请相信——(深情)
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶(坚定)
而在这座山的那边，就是海呀(惊喜)
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……(兴奋、欣喜)
(语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。)
1、划分节奏，注意语气语调，读出感情。
(学生先默读，划分节奏，把握情感;再请一个同学读，老师指导，最后齐读)
2、默读，思考：这首诗中出现了哪些意象?它们有什么深层含义?
明确：(1)“海”是什么呢?诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。
(2)“山”象征困难
(3)山顶：困难的克服
(4)“无数座山”的象征意义,即重重的困难，说明实现理想的长期性与艰巨性。诗人通过这个意象的设置，告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。
(5)“一颗从小飘来的种子”指,山的那边是海的梦想、希望。
(6)“雪白的海潮”即理想，“夜夜奔来”是“我”对理想的渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”，理想是我生命的全部。
3、这首诗的主旨是什么?
明确： 表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折也决不放弃的百折不回的情感，给人以深刻的启迪。
4、试比较两首诗所塑造的山民形象的异同。(选做题)
《月饼消费要讲文明》教案
教学目标：
(一)知识与技能：学习掌握时事评论的写法;学习掌握概括段意的方法。
(二)过程与方法：通过阅读讨论，理清文章思路，学习概括段意的方法。
(三)情感态度与价值观：激发学生关注社会的责任感，倡导文明节约的精神。
教学重点：理清文章思路，学习掌握时事评论的写法。
教学难点：学习掌握概括段意的方法。
教学方法：讨论、讲解、练习、探究等
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
二、检查预习：
字词：
酽酽yàn：味浓。阖hé家:全家。
眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。
匪夷所思：夷：平常。指言谈行动超出常情，不是一般人所能想象的。
奢shē华：花费大量钱财摆门面。
令人咋zé舌：形容吃惊害怕，说不出话。
不敢问津：不敢探询渡口，比喻不敢探询价格和情况。
流风：正在流行的思潮、流行方式等。竞豪赛奢：比阔比有钱。
三、再读课文，思考并讨论下列问题:
(一)全文的中心论点是什么?
——即标题：月饼消费要讲文明。
(二)作者是怎样围绕中心论点展开论述的?(给全文划分层次，并概括层次大意)
——第一部分(1-4自然段):摆出月饼消费中种种不文明的现象(②分层归纳法)
第二部分:分析这一现象，论证它不能看作是正常的消费。(④缩句法)
第三部分:结论。强调要进行勤俭持家和勤俭建国的教育及其意义。(②分层归纳法)
——1、教给学生概括层次大意的方法。
概括段意，就是从段落的具体表象中抽象出事物的本质特征，达到对事物本质和规律性的认识。其思维步骤是：首先弄清全文的内容;再读懂各自然段的内容，在正确地理解句与句、层与层之间关系的基础上，区别主次;最后用明确、完整、简要的语句表述。
常见的基本方法有：
①摘录归纳法。就是从段落中摘录现成句子作为段意。这是最简便的概括段意的方法。
②分层归纳法。用多层归纳的方法概括段落大意，要先分好一个段落的层次，再弄清每层的意思，然后归纳这个段落的大意。
③归纳中心句。有许多段落往往找不到中心句。其实，没有中心句的段落，仍然有个中心，它融合在字里行间。这就必须把中心归纳总结出来。
④缩句法。这种方法就是将段落的句子加以压缩，即压缩句子的次要意思。采用这种方法有时可以添加或改写个别词语。
(三)课文的逻辑思路是什么?
提出问题(第一部分：摆出月饼消费中种种不文明的现象)──分析问题(“第二部分:论证它的错误性──解决问题(第三部分:结论，指出怎样去作)
(四)第一部分中摆出月饼消费中哪些不文明的现象?
——包装上，形式大于内容，而且造成浪费;用途上，偏离了人们一般的礼尚往来，成为一些人拉关系的“敲门砖”。
(五)学生概括本文的中心思想：
——本文对月饼消费中种种不文明的现象提出批评，指出应勤俭节约，要进行勤俭持家和勤俭建国的教育，这样我们民族才能拥有远大前程。
(六)这篇课文在论据的搜集和使用上有哪些特点?
1、围绕一个月饼消费问题，搜集社会上的大量材料，增强了说服力。
2、集中在第一部分分类使用，更显得问题严重。
9、《珍珠鸟》教学新设计（县级公开课教案）(人教版七年级必修教案设计)
学习目标
知识与能力目标：
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标：在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标：领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理，体验反思，学会信赖。
学习重点：品味文章优美生动的语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想：按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进，分别用“三个句式”贯穿其中，通过不同形式的朗读与探究，汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。自由说话，主动说话，积极讨论，进而理清作品，品味感情，领会深意，感悟人生，学会做人。
预习要求：①查找资料，了解作者冯骥才。②扫清文字障碍，有感情地朗读课文。
学习时数：一节
学习步骤：
一、创设情境，导入新课。
上课之前，我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。曾几何时，我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时，你的感想如何呢?这节课，我们一起走近冯骥才，走进珍珠鸟，去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片，简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句，理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解，用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”，来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡：作者在平静地叙事描写当中，用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来，让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习，把文中描写珍珠鸟的句子找出来，美美地读一读，好好品味一下。然后用“我觉得句(词)写得美，美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?请看三幅图片。
②、思考：怎样赢得信赖?怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖，就应该。”的句式说一句话。
结束语：关爱、宽容、理解，尊重，是通向信赖的桥梁!有了它们，你、我、他，都能在湛蓝的天空下，在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣，地球家园就会安定和谐。生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴ 有人说：方寸之地，何谈信赖!作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然，你是否同意?为什么?
⑵ 回忆生活中，你接触某种小动物的深刻经历，完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
10、《苏东坡的童年与青年》自主阅读教案设计(人教版高一选修教学设计)
教材分析
TheGayGenius:TheLifeandTimesofSuTungpo，《苏东坡传》，林语堂先生最得意的作品，中国现代长篇传记开标立范之作。以前，所读传记文字，都是短篇，如《史记》的《刺客列传》、《廉颇蔺相如列传》，最长的也不过《项羽本纪》。唐代传奇如《虬髯客传》、《长恨歌传》则是小说，距离真正史实太远。一位吾国吾民始终在心的国学大师，一位大江东去浪淘不尽的豪情诗人，相似的心灵是灵魂的转世，看东坡光风霁月，渡危抓机，从容应对，听林语东坡，显中国智慧。全书共28章，全用英语写成。书中讲述苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但是这还不足以道出苏东坡的全部……苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩。本课节选自书中的第三章。
一、教学目标
知识与技能：
1.通过《苏东坡的童年与青年》的阅读，了解苏轼童年和青年时代的事迹，体会这些事迹对他后来的多姿多彩人格魅力形成所起到的重大作用。
2.自主阅读，探究教材所选文本，体会传记文学是如何化用素材，再现历史，重现形象的。
过程与方法：
1.学习并体会传记的写作特点：史述与点评的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。
2.能够抓住典型事例的方法，分析苏轼人格魅力形成的基础。
3.使用讨论法，合作探究法进行本文的自主、合作式学习。
情感态度与价值观：
1.通过本课教学使学生了解一代文坛巨人苏轼欢乐幸福的童年求学时光，以及他从小天资聪慧，勤奋好学的事迹。引导学生感悟一个人如何面对成功与失败，面对正义与邪恶，是否能够面对坦然面对挫折，这一切和童年、青年时代的成长经历是密不可分的。
2.教育培养学生树立从小立下大志、修身做人、勤学好问，乐观向上，为了实现美好理想坚定不移执著生活下去的坚定信念。
二、教学重难点
1.通过自主阅读，找出《苏东坡童年和青年》传记中写了哪些事件。
2.通过研习讨论出《苏东坡童年和青年》传记中记载的哪些事件为他后来的成长，人格魅力的形成成功奠定了基础。
3.通过苏东坡童年和青年的表现折射出他的一生，向他独特人格魅力的精华学习。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学设想
1.课前预习：
(1)上网查阅相关资料，初步了解苏轼的生平经历介绍和他的名篇佳句赏析;或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文，之后学生整理资料，讲述以下内容(学生可以互为补充)：
①苏轼的家庭条件
②苏轼的教育情况
③苏轼的生活的年代
④苏轼的作品
⑤苏轼的换宦海沉浮
⑥苏轼的独特人格魅力灵魂
(2)通读《苏东坡的童年与青年》，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。
(3)可下载林语堂的《苏东坡传》进行全传阅读，或到图书室借相关书籍阅读。
2.课堂教学：
通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。
3.教学设想
(1)课前布置学生预习相关内容，督促学生完成或用一节课时检验预习效果。
(2)用三课时完成本课《苏东坡的童年与青年》的教学，本节课有侧重的解决上面我们所列的重难点;后面二课时，将对苏轼的人格魅力与成就作进一步分析和以“走进苏轼”为题写一篇文章开展教学。
五、教学过程：
(一)创设情景导入新课：
展示苏轼的相关资料
这些辉煌的成绩都是一个人取得的，看来，这是一个厉害的人物，同学们你们佩服他吗?(生齐答佩服)老师也非常佩服这个人，创作了一首词，来概括他的累累硕果。(多媒体展示词作，师朗读)
《如梦令》
曾创豪放词路，仙笔自然质朴。挥毫占鳌头，妙染怪石枯木。沉浮，沉浮，依旧壮志满腹。
大家知道这些资料中的神秘人物是谁吗?(学生齐答)对，他就是苏轼。这样一个在中国文学史上光华耀眼的巨星，这样一个传奇的人物，他又有着怎样的人生轨迹呢?今天，我们就走进林语堂先生的《苏东坡的童年与青年》，来一探究竟。
(二)自主阅读讨论研习
问题一：这篇文章选自林语堂先生的《苏东坡传》，从文学体裁上来说，这是一篇他传，所以在这篇文章中记录了苏轼的生平事迹。课前，同学们都预习了这篇传记，下面我们就迅速浏览这篇文章，找出苏轼童年与青年经历的事件
学生发言，引导归纳。
母亲向苏轼讲读《后汉书•范滂传》
苏轼6岁入私垫学习
母亲教育苏轼不要捕捉鸟雀
苏轼亲历家庭治筵待客
苏轼与弟弟村中赶集，与堂兄妹掘石做砚
苏轼向老师了解当朝著名学者
苏轼熟背经书，抄写典籍
父亲督导苏轼读背文章
父亲力主苏轼坚持淳朴的文风
苏轼经历文风改革
苏轼与苏辙相伴成长
姐姐出嫁，不久过世
父亲处理家庭矛盾
母亲悲伤离世
苏轼对堂妹的爱情
问题二：俗语云“三岁定终身”，也就是说一个人的童年与青年时期的经历影响着他的成长和人生选择。同样，苏轼能形成其独特的人格魅力，也与他童年与青年经历的事情有密不可分的关系，下面我们就进行自主阅读，就“苏轼童年与青年的经历对他人格形成的影响”进行讨论。(教师展示未完成的表格，学生讨论五分钟)
学生展示讨论成果，引导品读名篇。
水调歌头
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
江城子
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
教师总结，多媒体展示表格。
童年、青年事例 苏轼当时的表现 影响哪些方面人格的形成
母亲向苏轼讲读《后汉书•范滂传》 力学范滂 志向远大、品质高洁
兄弟之间深厚的手足之情 相互友爱 重情重爱、义盖云天
苏轼对堂妹的爱情 念念不忘 重情重爱、义盖云天
父亲处理家庭矛盾 不与往来 疾恶如仇，爱憎分明
••••••(学生可根据本文自行拓展延伸)
(三)课外延伸拓展写作
人到暮年，追忆童稚，总有些许感慨，苏轼在儋州的夕阳红枫中回忆垂髫，也发现自己的成长中有许多需要感谢的人和事，(多媒体显示)假设你是苏轼，写一段感谢词，献给童年与青年中对他影响深刻的人或事。
学生展示写作成果，教师点评并展示教师所写作品
1.宦海沉浮，人生起落。母亲啊，你向我讲授《范滂传》的情景还历历在目，“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪”，慈爱的目光后潜藏着一颗高尚的灵魂，平静的话语带来了心灵深处的震撼。我深受鼓舞，我以此为铭，在这盏明灯的指引下，走出了属于我的人生道路。我感激你——伟大的母亲。
2.那时，我亲历了“仁宗盛治”，贤明的皇帝将宋朝缔造成极享太平的盛世;那时，我听闻了名人贤士，杰出的文人在朝廷上激扬文字;那时，我巧逢了“文风改革”，质朴的文风将靡丽的篇章拒之千里。孕育我成长的环境，我的成功怎能离开你。如果没有你，我也许会饱受战乱之灾;如果没有你，我也许会放弃文学;如果没有你，我也许会崇尚“一个挂满珠
宝的老妪”。请允许我，对你，对你道出我的感激。
(四)深化总结吟唱诗词
同学们，一代文化巨人已经离我们远去了，但他的独特的人格魅力、巨大的艺术财富、脍炙人口的名篇佳句却留了下来，深深的影响着后世。最后我以吟唱《水调歌头》来纪念这位文化巨人。(师生同唱《水调歌头》)
11、<童年的朋友>讲学稿教案教学设计(苏教版七年级下册)
学习目标：
知识与技能：1、掌握生字词的音形义。2、了解外祖母的形象、性格、品格。
过程与方法：粗读，精读
情感态度价值观：感受真善美，提升人格，热爱家人。
学习重难点：1、生动传神的语言描写，品味优美的语言。
2、正面描写与侧面烘托的写法。
一、预习导学：先标出小节序号，然后自读课文一遍，遇到生字词要借助工具书或注解理解(音形义);再朗读一遍课文;如果有什么感想或疑问可用铅笔在书上圈点与批注。
1、给下列加点字注音，并在横线上各抄写两遍。
颤动( ) 噗噗() 嗅() 发绺() 马鬃( )
惩罚()胸脯( )诅咒()丰润( )两颊( )
两膝()啄食()
2.用下列形似字分别组词：
绺( ) 鬃( ) 诅( ) 镶( )
咎( ) 鬓( ) 沮( ) 攘( )
3.本文作者，作家，其自传体三部曲是
4.文章题目所说“童年的朋友”在文中指，为什么把她称为“童年的朋友”?
5、.你能概括说出课文内容与作者想要表达的意思吗?
二、学习研讨：
1、读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。
(学法指导：人物描写的方法有：语言描写;外貌或肖像描写;动作描
写;心理描写;神情描写……另一种分类：正面描写;侧面描写。
所有的描写都是为了刻画人物的性格。)
外貌描写：
语言描写：
动作描写：
神态描写：
总之：“我”的外祖母是一个的老人。
2、重点研读第6、7段;
①第6自然段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特点来写的?
② “她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句用了的修辞手法，表现了外祖母的特点。
③揣摩外祖母对“我”的影响：
3、小结(结合预习导学5，学生自己补充完善)
三、拓展延伸
1、通过本节课的学习，你觉得什么是“真正的朋友”?请你用排比的修饰手法阐述你对“真正的朋友”的理解。
真正的朋友是
真正的朋友是
真正的朋友是
2、通过本节课的学习，你掌握了哪些人物描写的方法?请你运用这些方法描写你最贴心的朋友的形象。
12、《童年的故事》教案教学设计(语文版七年级上册)
【教学目标】
1、知识目标：学习“确立一个写作中心、学会围绕中心选材”的写作知识。
2、能力培养：通过听、说、看、读活动，增强学生写作的自信心;通过有意引导，让学生有话可说、有事可写;领会“立意、选材、构思”的写作思路，养成良好的写作习惯。
3、情感渗透：感悟童年生活的点点滴滴，通过与人分享童年往事，懂得珍视童年、热爱生活。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣
1、引入：大家想不想唱歌啊?下面我们一起来唱一首大家都非常熟悉的歌曲——《童年》。
2、播放《童年》，集体齐唱，激发学生学习的热情。
童年，是一个天真无邪、无忧无虑的年代。这节课我们来上一节关于童年的作文课(板书“童年的故事”)。先来看一下我们这节课的学习目标(多媒体显示学习目标)。
童年，我们大家都拥有过，刚才听了也唱了《童年》这首歌，我想大家心里多多少少也会想起自己童年的一些往事。下面我们请同学说一下自己的童年生活中有哪些记忆深刻的往事。先同桌间互说，然后我们再请同学起来说一说。
二、说说自己的童年故事
(学生同桌间互说，再请学生起来说)
小结：每个人的童年都会有自己记忆深刻的往事，老师也有，而且老师还选了一件把它写了下来和大家一起分享。请看大屏幕。
三、教师范文引路
1、学生阅读范文1。
(1)提问：老师这篇文章写了童年时代的什么事情?写得好不好?
生答。(这是童年时的趣事?伤心事?开心事?文章是否像开水煮的白菜一样索然无味?)教师适时引导记叙文的写法：写一件事，要把时间、地点、人物、事情交代清楚，让读者明白文章写了什么人，在什么时候，发生了怎样的事情。到底发生了怎样的事情呢?这就需要抓住事情的“经过”部分去展开叙述了。也就是要把写作的重点放在事情的“经过”部分，把这个部分写详细，写具体。怎么才能把事情“经过”写详细，写具体呢?下面我们再来看看另外一篇文章。
2、学生阅读范文2。
(1)提问：大家觉得怎么才能把事情“经过”写详细，写具体呢?
(生答。教师结合文章具体词语、句子分析引导。)
教师引导：写事离不开写人，我们应该围绕事件中心把人物有关的语言、动作、神态、心理等写出来，才能把事情写清楚、写具体，写具体了文章才能给人留下印象。
四、抒写自己的童年故事
下面我们也来试着写一写自己的童年故事。先看大屏幕。
(多媒体展示作文要求)以“童年的故事”为话题，从中选取一个印象深刻的片段(高兴的、伤心的、有趣的……)并写下来。
要求：
1、选材要真实，表达出真情实感;
2、要把事情的经过写得清楚具体;
3、语言流畅，书写工整;
4、题目自拟。
学生动笔抒写。(教师巡视，进行相关指导，发现典型)
五、听一听，评一评。
1、教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。
2、小结作文中存在的问题(如语言不生动、记流水账)，引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
大家课后再把文章认真改一改，把童年故事写得更具体，更生动，写好后交给科代表由科代表负责装订成册，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。
六、结束语
童年已在不知不觉中离我们远去了。在这节课结束之际，我送一句话给大家(多媒体显示：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——(唐)颜真卿)。希望我们的同学能牢记前人的训诫，珍惜时间，用学习来充实自己的人生，用学习来陶冶自己的性情，用学习来实现自己的理想。
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