幸福德育在班级中的构建与实施(高一上册)

1、幸福德育在班级中的构建与实施(高一上册)

　　幸福德育在班级中的构建与实施

　　【关键词】幸福;德育;班级

　　【摘要】幸福德育是社会、家庭、学生的需要。通过在班级实施幸福德育让学生幸福成长。使德育工作能帮助学生培养幸福能力，体验幸福、确立正确的幸福观，成为健康的人，有素质的人，幸福的人。

　　东汉许慎《说文》中对幸福的解释是“幸：吉而免凶也;福：佑也。”古文中二字连用，谓祈望得福。西方先哲亚里士多德曾说：“幸福是人生的目的和意义，是人类存在的最终目标和终点。”由此可见对幸福追求是人的本能，而对人进行幸福教育则是对人的最高关怀。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”幸福是学生成长的需要。开展以幸福成长为基点的幸福德育行动就是以生为本的教育，它能够让学生产生幸福感继而能够健康、快乐，最终使学生能够主动地、生动活泼地发展。

　　一、构建班级幸福德育行动的主要依据

　　1、.社会、家庭、学生的需要。《中国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》为社会发展绘制了一幅蓝图，提升居民幸福指数已成为公共社会建设的理念和中国社会发展的共识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)也指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”教育关系着每一个学生的前途和命运，关系着每一个家庭的未来和希望，也关系着国家实现公民幸福的指数。学生是国家公民中的一员，是未来幸福中国的主要建设者和受益者。在这样的背景下，幸福德育是实现学生、家庭、社会各方面能够幸福的重要手段。

　　2、费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。”由此可见幸福德育既是一种目的论，也是一种方法论。学生在现行教育系统中是以班级的形式接受教育。班级幸福德育的实施能够让学生有第一感知和第一反馈。它把幸福论作为基础，从而让学生最大尺度的在教育中真切感受幸福，又在幸福中切实获得教育。

　　二、班级幸福德育的主要内容

　　1、生命教育。刘济良教授提出，生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”在实践中，通过法制安全、环保禁毒、预防艾滋病、防火防灾和心理健康等生命主题班会活动，进行人与家庭、人与自然、人与社会的启蒙教育，探究自我保护以及生命的可贵、生活的意义等内容，培养学生的生命情怀，提升生命的品质，实现生命的价值，让学生学会关爱生命、尊重生命、敬畏生命。

　　2、礼仪教育。礼仪是一个人精神面貌、交际能力、文化修养的外在表现，也是学生未来能够幸福生活的基本要求。时时提醒学生礼仪在生活中的重要性，通过"礼仪在我心中"，让学生熟知礼仪知识。通过“知礼”、“观礼”、“行礼”等活动，让学生学会礼貌用语，保持良好的生活习惯，规范仪表着装。让学生在礼仪的体验活动中逐渐成为一个知进退、会礼仪、懂文明的学生。

　　3、经典教育。传统文化中的经典有极强的感染力。通过对经典的有序学习，学生会自然提高学习能力，道德水平，知道如何去自理、自立、助人进而立人、利他。

　　4、身心教育。身习修养包含了身体健康和心理健康。通过体操、球类运动、书法学习等方式让学生强健身体，调理心态，奠定修身养性的基础。

　　5、生生教育。树立身边的学生榜样。以班委团委为管理核心，自我管理，自我评价，自我促进。

　　6、多元评价。在教学中尊重学生差异，因材施教。注重诊断评价，公平公正关注学生的进步，注重发现和发展学生多方面的潜能，强调用多种标准评价学生，引进学生自评互评，提出“比自己以往进步就是优秀”评价观。通过多维度的标准评价，使每位学生都能在不同的水平和位置上体会到成功的幸福。

　　三、实施班级幸福德育的主要措施

　　幸福德育是一个以培养学生的幸福情感为目的的教育行动。它的实施过程具有系统性和持续性。只有准确运用教育规律和学生思想发展规律，才能不断提升学生幸福人生所需要的幸福观念。

　　1、以“幸福教师"为主导。教师的教育教学过程，本身就是传递幸福的过程。没有幸福的教师就没有幸福德育。如何让教师幸福?除了争取社会学校层面的各种条件，在班级层面通过班级教导会积思广益，互通有无来实现无缝对接，集体管理，使老师有高度、有威信、有方法，从而形成育人的良好氛围。

　　2、以“幸福文化”为引导。传统文化中的“自省”和“恕人”思想是学生幸福的立身之本。“自省”是孔子提出的一种自我道德修养的方法，能够通过自我评价、自我批评、自我调控和自我教育来达到君子境界。“恕人”能帮学生建立相互关怀、相互尊重和相互爱护的情感，是人们赖以生存和发展的道德基础，成为有德的“仁人”。“仁者不忧，智者不虑，勇者不惧。”自省和恕人能够陶冶学生的高尚思想情操，使学生成为对自己、对家庭、对社会有强烈责任感的幸福建设者。

　　3、以“幸福课堂”为阵地。“学而致知，不知不觉，智而不奸。”由此可见智慧在德育中的重要性。幸福课堂就是以生为本，传授学习技能。它能培养学生明辨是非、善恶和知已识人的能力，帮助学生了解社会，解决问题，提升自己从而让学生具备幸福的根基。

　　4、以“幸福活动”为平台。幸福快乐的活动是学生体验感悟幸福生活的重要方式。提供适合活动的场景，通过班委团委收集学生建议，有针对性的组建各种社团和开展集体活动，给学生最大的体验和成长空间，积极创造温馨的氛围，按学生幸福发展的轨迹循序渐进，在实践锻炼中激发学生的兴趣，让每个学生在活动中找到自己的位置，发挥其特长和优势，使学生感受到活动所带来的快乐、满足以至幸福。

　　5、以“幸福家庭”为支撑。“子不教，父之过。”这句话说明了家庭教育对学生成长的重要性。“士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒为商。”这句话更说明家庭教育对学生发展的影响。所以，幸福的家庭对学生幸福健康发展具有不可替代作用。家庭的幸福是学生能够幸福的源泉。通过家长委员会倡导各种各样的亲子活动，拉近学生与家长的距离。通过家长讲坛和家长学校的方式，与家长进行面对面的交流，更新家长的育人观念，引导家长尊重孩子的健康情趣，采取民主、平等的方式教育孩子。使学生在充满幸福的家庭里健康成长。

　　赵汀阳认为：“有意义的生活必将引起幸福感”。教育要有意义，不能不关注学生的幸福，离开了对幸福的关注，一切教育活动都将变得苍白无力。幸福德育本质就是坚持以人为本的德育理念。把德育工作的切人点放在受教育者当中，培育健康的人，培养有素质的人，培育幸福的人。

　　参考文献

　　[1][美]内尔诺丁斯(NelNoddings)《幸福与教育》(龙宝新译)教育科学出版社

　　[2]谢春风-什么是幸福德育观:基于国外文献的解读与思考《中国德育》2011

　　[3]钟诗汪，陈小英《农村学校创新德育研究》《教育》2015第10期

　　[4]张元元-《探讨学生德育教育之幸福教育》《中学课程资源》2012

　　[5]郭素云-《德育——为幸福人生奠基》《中国教师》2014

2、《听话与说话》（一）教案(人教版高一上册)

　　麻城师范学校肖刚建

　　教学目标1说话的要求与方法

　　2。学习根据不同场合、不同对象说话的要求

　　教学重点实践练习

　　教学难点公开发言

　　教学方法采用活动训练法

　　教具运用图影仪教学课时两课时

　　教学班级11071108

　　教学时间2011.9。6

　　教学过程

　　第一课时

　　一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧

　　1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句)，学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。

　　2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。

　　二、实践练习

　　1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。

　　2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。实践练习

　　3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长

　　。

　　阅读课本上的知识文章

　　第二课时

　　一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。

　　二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。

　　1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。

　　2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。

　　三布置作业将[常用礼貌七字诀背下来。

　　教学建议二：采用情景教学法

　　1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位。

　　2.第一课时由几个“传话游戏”导入新课，引起学生兴趣，再通过“案例”分析学习“相关知识”，重点是准确把握别人说话的中心意思，怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢、准确地表达出。在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求，结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的技巧。

　　3.第二课时主要是行业口语表达的实训模拟。课前准备的各个职员各就各位，让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面，进行听话和说话的训练。

　　训练材料：

　　(1)某演员在几部电影中表演出色，颇得观众青睐，后来留洋深造。某年春节前夕，她回国探亲。某电视台得知消息后，几次同她联系，邀她参加春节联欢晚会。除夕之夜，她出现在演播大厅里，亿万电视观众都期望着这位阔别数载的明星能表演精彩的节目。出人意料的是，她没演节目，而来了段“即兴讲话”：

　　“我旅居M国三年，本来不打算回来。但今年是牛年，我是属牛的，我算了一卦，我有两个礼拜的假，应该回来看一看。现在中国有句时髦话，叫恭喜发财……”

　　她的这段讲话引起了纷纷议论，许多人很不满意，在报纸上进行了批评。请问，她的这段讲话有哪些不妥之处?你认为她该怎样讲话才合适?

　　(2)一句话接龙

　　方法：数人围坐成一圈，推出一名主持人，然后从主持人开始，每人说一句话，按顺针方向，递接者以自己前面那位同学所说的最未一字为自己所说的头一个字。例如，天气真热/热浪逼人/人人盼望天凉快/快点下雨呀/呀，天上一点云也没有/有人搬来电风扇……如果谁卡了壳，就罚他说个绕口令。

　　提示：刚开始做的时候，递接者说的那句话可以很宽泛，不要求与说的有逻辑联系。做了一段时间之后，可以提出前后句之间要有逻辑联系，还可以想出其他附加条件，以不断增加难度。

　　相关资料：

　　一、听话的要求

　　在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听深入。

　　(一)听完整

　　就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。

　　在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。

　　(二)听明白

　　就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。

　　(三)听深入

　　就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。

　　二、说话的要求

　　说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。

　　(一)说得对

　　就是指说话时语音要准确、语意要正确。

　　从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。

　　从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号;在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。

　　(二)说得清

　　就是指说话时思路要清晰，层次要分明。

　　说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。

　　说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。

　　说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话。这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然。结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。

　　整个说话的过程，应当针对听者的接受心理，按轻重缓急安排好先后，处理好详略。

　　(三)说得好

　　就是要讲究说话艺术，追求说话效果。

　　说话不但要听人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣，受到鼓舞。这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究，选择最佳的方案。说话者要研究听你说话的对象，针对不同的对象，组织得体的话语。

　　所谓得体，就是说话要适时、适情、适势，一切以适度、适当为原则。选择得体的话是很重要的。言之得体要注意以下两点：

　　一是看对象说话。要注意，对不同性别的人说不同的话，对不同年龄的人说不同的话，对不同文化程度的人说不同的话，对不同工作岗位的人说不同的话，对不同发展方向的人说不同的话，对心境不同的人说不同的话……

　　二是看场合说话。同样的话在不同的场合下对同样的人说，所产生的实际效果是不一样的。场合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌生人之分(即内外有别)，场合有适宜多说和不适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话。

　　除此之外，还要注意体态、表情的恰当运用。说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感和音乐美。同时，说话时还可借助修辞手法，增强语言的感染力。

　　三、扩展阅读

　　(一)与老板相处听清楚“要求”，少揣摩“意图”

　　与老板有效沟通，以下四点最重要——

　　摸清老板脾气有的老板保守，有的开放;有的老板开拓能力强，有的则墨守成规;有的老板控制欲强，想把下属牢牢掌握在自己手上，而有的则充分授权，放手让下属去工作。身为下属，首先要了解老板的性格和特点，有针对性地与他沟通。如果老板是控制型的，那就要经常向他请示、汇报工作，让他觉得确实是他在决策、在决定行动，而你只是不折不扣执行他的决策。如果老板充分授权，那你大可放手工作，在关键的时候与他沟通就行了。

　　准确理解老板的要求而不是意图老板布置任务、交待工作时，做下属的要聚精会神，听清楚记准确，最好是在老板面前再重述一遍获得确认。如果反应够快，能够把你的初步执行方案也顺便汇报一下就更好。我认为，身为下属，老板的意图、老板的心理，不是你要关注的重点。因为老板现在这样想，过会儿没准又那样想，如果揣摩老板的意图，很容易会迷失方向，揣测老板心思可能还会引起老板反感。

　　沟通要主动及时老板和下属是一对永恒的“矛盾”。有人害怕见老板，老板一找谈话心里就敲小鼓，这怎么行?其实，与老板的每一次沟通，都是你展现自我、证明能力的机会，平时应多找机会向老板汇报工作，提建议。如果老板主动找你谈话，那更是天赐良机。如果你能够做好准备，对近期的工作重点和成果胸有成竹，老板问起来，能侃侃而谈，就会给老板留下良好印象。

　　老板沟通，时机选择也很重要。一般来说，在老板要求完成工作的最后期限前、老板对某项工作一筹莫展的时候、自己工作取得突破性成果的时候等等，都是与老板沟通的好时机。除了面对面，还可以通过电话、电子邮件、书信等方式沟通，在电梯间、吃饭时、走廊里、班车上等等，碰到老板，要主动打招呼，除了问候以外，也可以适当地谈谈工作。

　　此外，还可以通过老板的秘书间接沟通。千万要和秘书搞好关系，让他(她)架起你和老板沟通的桥梁，好处多多。

　　(二)说话要讲“方法”

　　谈话时，谈什么话题，很是关键，不同的话题需运用不同的说话方法，说话的方法，可以决定人们彼此间的评价，以及洽谈事情的成功与否。因此我们可以说，不论你所从事的工作是何种性质，与人说话的方法是促成事业成功的关键。

　　说话的内容固然相当重要，但是别人的评价好坏与否，自己给人的印象如何，以及人们彼此之间的接触和联系，全靠说话的方法而定。我们都知道，同样的一件事情常有种种不同的表现方式，诸如它所影射的涵义，它的微妙差异，以及说话时应付出多少热诚等等，这些都是值得我们注意的。因此，在说话之前，应该先仔细考虑说话时应具备的态度和如何连贯自己的思想等问题，这并不是一件浪费时间而毫无意义的事情。

　　说话的方法同时也可以决定我们是否能把该强调的重点明确地表示出来。有时候我们轻松自在地说话，能把重点强调出来，心平气和地说话，也一样能给对方留下深刻的印象，有时甚至我们的态度近似保守和畏缩，却也能充分地表达意愿。这种种意料不到的结果是因为我们将说话时的心情，毫无保留地表露在交谈之中的缘故。如果能够始终保持愉快的心情与人交往，就定能深受人们的好评，反之，如果说话时喜欢装模作样、骄纵蛮横，别人一定认为你自命不凡、优越感太强。如果说话时话中带刺，具有强烈的攻击性，那么你一定会招致别人的极端厌恶。

　　总之，一个能与任何人和睦相处的人，工作成绩也一定是优异的。看一看那些有所成就的人，几乎每一个人都具有能与任何人融洽相处的优点。也就是说，他们不论和谁说话都能使对方专心致志地聆听，完全被他的人品和思想所吸引。说话要有脉络和清晰的条理，这是不容忽视的重要问题。不但工作能力于此表现出来，其他有关自己的诸如教育程度、知识水平、嗜好以及对当前问题的分析能力等等，都能从中一一显露出来。

　　记得曾经有人说过：“一个喜欢大声嚷嚷的人，很难让别人明白他究竟说些什么。”因此，说话时不知把握重点，言词没有分寸的人，经常是徒劳无功，甚至会造成无法挽回的后果。

　　懂得说话的方法，就能判断自己的想法是否合情合理，同时也能让别人对自己有一个深刻的印象。如此日积月累，自然能在人群中树立起自己良好的声誉。当然，这和事业的成败有着密不可分的关系。

　　(三)交往中的礼貌用语

　　在工作和生活中，常用的礼貌用语都有哪些，怎样使用?

　　礼貌用语有很多，常用的礼貌用语有以下几种：

　　1.问候语

　　这是见面时向对方表示关心的礼貌用语，也就是平时所说的打招呼。如：“您好!”“早上好!”熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系。陌生人初次相识，问一声“您好”或“您好，见到您很高兴”，能使彼此关系融洽起来。营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”，能表现出你对用户的热情和友好。社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员，这也是对对方关心的一种表现。如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等。

　　2.征询语

　　这是主动询问对方的需求和意见，以示关心和尊重的礼貌用语。如：“我能为您做些什么吗?”“您还有什么别的事情吗?”“这样会不会打扰您?”“您不介意的话，我可以看一看吗?”这些话都表示出对他人的关心和尊重。要帮助别人做些事情，当然是好意，即使如此也还要征询一下对方的意见，从而避免因对方不同意造成的不愉快。

　　3.感谢语

　　这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时，对他人表示感谢的礼貌用语。如：“谢谢!”“麻烦你了，非常感谢!”如在感谢时再说明原因，就更能表明你的真诚，效果也会更好。如“谢谢您支持我们工作，不然的话，我们还真是挺困难的。”“谢谢您送我的花，我非常喜欢。”“谢谢你借给我的书，我到处买不到。”应当指出的是，当回绝别人的帮助时不应该说“不用”或“我不要”，应该说“不，谢谢”。

　　4.道歉语

　　这是在无法满足对方提出的要求，或妨碍了对方，给对方增添了麻烦时用的礼貌用语。如：“很抱歉!这件事实在没有办法做到。”“真不好意思，我的钢笔水刚用完。”“真对不起，让您久等了!”或“对不起，打扰了!”“对不起，请稍候!”等等，该道歉时应及时道歉，并用歉意的目光注视对方，这样才能表明你的诚意。

　　应该指出的是，说道歉语并不意味着我们就是犯了错，这样才表明你的诚意。我们在介入他人行为之前都应说“对不起”，以表示我们对他人的尊重，如当我们提醒用户带上自己忘了的东西时，可以说“对不起，这是您的书包，请您拿好”。

　　5.应答语

　　这是在对方呼唤、感谢自己或者提出某种要求、表示歉意时用的礼貌用语。如别人呼唤自己时，可以用：“行，请您稍候”或者“好，马上就来”;别人感谢你时可用“您不必客气，这是我应该做的”或者“不用谢，照顾不周的地方请您多多包涵”;对方提出某种要求时可以回答“请您吩咐”、“我明白了，我尽力满足你的要求”;别人对我们表示歉意时我们可说“没关系”、“您不必介意”等等。这些礼貌应答语中包含着一种谦诚，对方听了会感到愉快。

　　6.赞美语

　　这是对对方的行为表示赞赏和肯定的礼貌用语，如：“你干得很好”、“太棒了”、“你真了不起”、“你手真巧”、“这太美了”等。赞美他人，可以激发、鼓励和帮助他人建立自信和自尊，从而带来愉快、亲密的合作关系。说这类话既要热情，又要坦诚，切忌言不由衷。口不对心的溢美之辞，小题大做的阿谀之语，非但不能令人愉快，还会引起别人的反感。生活中有些人不爱赞美别人，认为赞美了别人就贬低了自己，其实这是一种心理误区，应该克服。

　　7.慰问语

　　这是在对方付出劳动后表示关心、体贴的礼貌用语。如：“您辛苦了”、“让你受累了”、“给你们添麻烦了”等等。这些简单话语中包含了对他人的体贴与理解，体现了对对方价值的肯定，能让对方感到温暖。

　　其他礼貌用语还有很多，如欢迎语：“您好”、“欢迎光临”、“再次见到您，真是十分高兴”;询问语：“请问您贵姓”、“请问您在哪里工作”;祝贺语：“祝你生日快乐”、“祝你演出成功”;告别语：“再见”、“祝您一路顺风”、“希望不久的将来还能在这里欢迎您”;“请”字语：“请帮助我一下”、“请您留步”、“请多指教”等等。在人际交往中要根据不同的场合和需要，注意礼貌用语，表现出应有的修养，使对方感到欣慰和愉快。

　　在我们的工作中，怎样记住和有效地应用它们呢?

　　礼仪是一种素质和习惯，需要在工作和生活中不断体会和使用。礼貌用语很多，在我们日常工作中最基本的首先要掌握以下十个字：“您好，请，对不起，谢谢，再见”。如何运用，给大家一个顺口溜：“您好”不离口，“请”字放前头(放在请求别人做事的话之前)，“对不起”时时有，“谢谢”跟后头(用在别人帮助我们之后)，“再见”送客走。

　　为了方便大家掌握，我们把用于不同情境和场合的礼貌用语归纳成“七字诀”，供大家参考。

　　[常用礼貌七字诀]

　　与人相见说“您好”问人姓氏说“贵姓”问人住址说“府上”

　　仰慕已久说“久仰”长期未见说“久违”求人帮忙说“劳驾”

　　向人询问说“请问”请人协助说“费心”请人解答说“请教”

　　求人办事说“拜托”麻烦别人说“打扰”求人方便说“借光”

　　请改文章说“斧正”接受好意说“领情”求人指点说“赐教”

　　得人帮助说“谢谢”祝人健康说“保重”向人祝贺说“恭喜”

　　老人高龄说“高寿”身体不适说“欠安”看望别人说“拜访”

　　请人接受说“笑纳”送人照片说“惠存”欢迎购买说“惠顾”

　　希望照顾说“关照”赞人见解说“高见”归还物品说“奉还”

　　请人赴约说“赏光”对方来信说“惠书”自己住家说“寒舍”

　　需要考虑说“斟酌”无法满足说“抱歉”请人谅解说“包涵”

　　言行不妥“对不起”慰问他人说“辛苦”迎接客人说“欢迎”

　　宾客来到说“光临”等候别人说“恭候”没能迎接说“失迎”

　　客人入座说“请坐”陪伴朋友说“奉陪”临分别时说“再见”

　　中途先走说“失陪”请人勿送说“留步”送人远行说“平安”

3、《鸿门宴》（第二、三课时）教案教学设计(人教版高一上册)

　　2、学生翻译：

　　沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王(于)关中，

　　驻军军:名作动没有能跟言于，向……报告称王

　　使子婴为相，珍宝尽有之。”当是时,项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万,在霸上。范增说项羽曰:让作(他的)国相占有它在这个。当:介词，在驻扎在劝告

　　“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。

　　在函谷关以东地区贪图喜爱美女财物：名作状，表动作对象对财物取用宠幸形作名(表现)小处

　　吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失!”项羽大怒曰:“旦日飨士卒，

　　看过那里的云气是(的样子)五彩颜色云气赶快攻打不要失去时机犒劳

　　为(之)击破沛公军!”

　　替我打败军队

　　•

　　3、故事内容：无伤告密范增献计

　　项羽大军压境，刘邦处境危急。——故事的开端

　　(二)第2自然段：故事的发展

　　1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

　　第2自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、素善留侯张良友善，交好。形容词作动词用。

　　(2)、项伯乃夜驰之沛公军夜：在夜间，连夜，名词作状语。之：到，动词。

　　(3)、具告以事“以事”作状语后置;省略句。

　　(4)、亡去不义离开

　　(5)、距关，毋内诸侯“距”通“拒”，把守;“内”通“纳”，接纳。

　　(6)、秦时与臣游，项伯杀人，臣活之活，使……活，使动用法。

　　(7)、吾得兄事之：像对待兄长一样。名词作状语。

　　(8)、约为婚姻古：结成亲家。今：指结婚的事，或因结婚而产生的夫妻关系。

　　(9)、籍吏民，封府库：籍，登记造册，名词作动词。

　　(10)、备他盗之出入与非常也：古：意外的变故。今：常作副词，太、很。

　　2、翻译句子：

　　楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，

　　叔父平时与留侯张良友好.善:与……友好于是连夜骑马之，动词到军营

　　私见张良，具告(之)以事，欲呼张良与(之)俱去，

　　私下会见具通俱，全部。(以事具告之)作状语后置;“之”代词，代“张良”，省略句。离开(刘邦)

　　曰:“毋从(之)俱死也。”张良曰:“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”

　　跟随送死替护送(入关)情况危急逃亡离开是讲道义能

　　良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰:“为之奈何?”张良曰:“谁为大王为此计者?”

　　就进去(将实情)告诉(沛公)怎么对付这件事“奈何为之”，为:对付替出计策。主谓倒装“为大王为此计者谁”.“者”语气助词。译为“替大王出这条计策的是谁”

　　曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”

　　见识短浅的小子距通拒，把守内通纳，接纳秦国的地盘都可以由你称王估计足够用来抵挡

　　沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”

　　沉默(一会儿)本来(人家)将请允许我去告诉背叛

　　沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时(项伯)与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，

　　交情故:形作名交往救了他。活:使动用法，使……活，救

　　故幸来告良。”沛公曰:“孰与君少长?”良曰:“长于臣。”沛公曰:“君为我呼入，

　　所以幸亏(他)告诉与君孰少孰长(宾语前置)他跟你相比，谁大谁小比。(把他)喊

　　吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为(之)寿，

　　应该用对待兄长的礼节侍奉他。事:侍奉兄，名作状。要通邀，邀请进来立即奉上一杯酒给项伯祝福

　　约为婚姻，曰:“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，

　　约定结为亲家(财物)丝毫据为己有近，形作动，接触，沾染籍，名作动，给……登记造册。

　　封府库，而待将军。所以

　　登记官吏人民。封闭府库:收藏财物的官府仓库以等待(我们)所以……者，用在因果关系的

　　遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣

　　者，表提顿。是为了防备其他盗贼进出和意外的变故。之，取独反叛希望(对项王)详细地说。

　　之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰:“旦日

　　之，取独忘记(他的)恩德。倍通背，背叛，忘记。答应(这件事)许诺，同义复词，答应第二天

　　不可不蚤自来谢(于)项王。”沛公曰:“诺。”于是项伯复夜去，至军中，

　　能蚤通早，早些亲自道歉向是。诺，拟声词连夜回去军营

　　具以沛公言报项王，因言曰:“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。

　　话趁机劝说攻占进来人家进攻

　　不如因善遇之。”项王许诺。

　　友好对待

　　3、故事内容：无伤告密范增献计项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说

　　刘邦一方的对策，形势由战向和转化──故事的发展

　　第三课时

　　一、第3、4自然段：故事的高潮

　　1、朗读，就文中自己不理解的、有疑点的语句提问。

　　(一)第3自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、沛公旦日从百余骑来见项王从，使……跟随，带领，使动用法。

　　(2)、将军战(于)河北黄河以北。古今异义。

　　(3)、令将军与臣有郤“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨。

　　(4)、范增数目项王使眼色，名词作动词。

　　(5)、不者，若属皆且为(之)所虏否则;为……所……，表被动，被动句。

　　(6)、常以身翼蔽沛公翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。

　　2、鸿门设座：从坐的次序可以看出一种怎样的情况?

　　按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。

　　可看出双方的力量悬殊;项羽目中无人，自高自大;刘邦的处境令人忧心。

　　3、翻译

　　沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:“臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河北，臣战

　　从，使动用法，使……跟随，人马道歉合力而，表修饰作战

　　(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，

　　料想能够现在者，用在时间副词后，凑足音节无实义流言

　　令将军与臣有郤……”项王曰:“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?”

　　郤通隙，隔阂，嫌怨说的话之，代曹的密报籍，对人自称名，表谦恭为什么会这样做

　　项王即日因留沛公与(之)饮。项王、项伯东向坐;亚父南向坐，──亚父者，范增也;沛公北向坐;张良

　　当天就喝酒面向东东，名作状，面向东

　　西向侍。范增数目(于)项王，举所佩玉以示之者三，

　　陪坐多次向项王使眼色。目，名作动，使眼色所，指示代词，起指代作用，不译而多次向项王示意。之，代项王三:多次者，表提顿

　　项王默然不应。范增起，出召项庄，谓(之)曰:“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，

　　默默地没有反应起身出去叫来待忍心(下手)你进去上前敬酒完毕

　　请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为(之)所虏!”庄则入为寿。

　　请求用舞剑(助兴)把沛公刺倒在坐位上者，否则，者，表提顿都将被为……所…:表被动引进主动者

　　寿毕，曰:“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰:“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，

　　作为娱乐抽出起身舞剑

　　常以身翼蔽沛公，庄不得击。

　　用自己的身体掩护。翼，象鸟的翅膀一样，名作状。(使)(始终)刺杀(刘邦)

　　(二)1、第4自然段中应注意的重点词语、句子：

　　(1)、客何为者“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。

　　(2)、刑人如恐不胜刑，施加肉刑，名词作动词。

　　(3)、此亡秦之续耳续，动词作名词，后继者，继承者。

　　2、翻译

　　于是张良至军门见樊哙。樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“甚急!今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。

　　用意

　　”哙曰:“此迫矣!臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止(之)不内。

　　这太紧迫了同他同生死拿着盾牌军营大门拿戟交叉着守卫军门的兵士阻止让他进去

　　樊哙侧其盾以撞，卫士仆(于)地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，

　　侧举以，连词表承接，来一撞跌倒在地上就揭开帷幕瞪目看着向上竖起来

　　目眦尽裂。项王按剑而跽曰:“客何为者?”张良曰:“沛公之参乘樊哙者也。

　　眼眶像全部要裂开握着跪直身体。而，连词，表修饰是干什么的是卫士

　　”项王曰:“壮士!──赐之卮酒。则与(之)斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰:“赐之彘肩。”

　　赏他(左右的人)就一大杯起身站着。而，连词，表修饰猪腿

　　则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩(于其)上，拔剑切而啖之。“壮士!能复饮乎?”

　　把他的盾牌翻过来放在地上再把盾切着吃而，连词，表承接

　　樊哙曰:“臣死且不避，卮酒安足辞!夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，

　　尚且害怕。避，躲避，害怕怎么值得推辞一样的心肠惟恐杀完

　　刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰:‘先破

　　处罚能用尽酷刑。如，好像，惟恐刑，名作动，施加肉刑背叛打败

　　秦入咸阳者王之今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军(于)霸上，以待大王来。故

　　王之，以之为王。的人封他为王。退军驻扎军，名作动，在等待到来特意

　　遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，

　　是为了像这样如此，赏赐却小人的谗言

　　此亡秦之续。窃为大王不取也!”项王未有以应，曰:“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，

　　这是已亡秦国的后续者(应该)采取(这种作法)没有话来回答挨着

　　沛公起如厕，因招樊哙出。

　　起身上趁机招呼(一起)离开

　　3、故事内容：刘邦请罪项王留饮范增举玦项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽张良召唤樊哙闯帐

　　写宴会上的斗争过程──故事的高潮

　　欧志丽

4、《班级德育量化考核细则》(高一上册)

　　一、纪律考核细则

　　(1)在教室和楼道内大声喧哗、打口哨、起哄、打闹等，在楼道内做非正常活动，每人次扣2分。

　　(2)在教学楼内吃泡泡糖等零食，乱扔果皮、废纸杂物每人次扣2分。

　　(3)在教学楼内玩球和往图书馆墙上踢球的每人次扣2分并没收球。

　　(4)乱倒垃圾扣2分。

　　(5)没有老师批条私自外出每人次扣2分。

　　(6)有破坏公物的行为，每人次扣2分，照价赔偿。(7)考试作弊，根据处罚条例相应扣分。(8)作业没有上交或没做上交每学科扣1分。(9)没列入此规定的视情节扣分。班级日志上批评一次扣5分。

　　(10)在课堂上，手机响了，被任课教师发现，扣5分并由任课教师代保管或交班主任。

　　(11)抽烟一次扣10分。

　　二、环境卫生考核细则

　　(一)教学楼内卫生考核细则，室内卫生至少每天拖一次地面。(1)每天早、午、晚清扫三次，保持地面清洁，无尘土、纸屑等，否则每次扣1分。(2)及时擦黑板、板槽干净，讲桌物品摆放合理、卫生，否则每项扣1分。(3)大扫除中三角柜、窗台、两窗夹缝、擦拭要达到无尘、无污、无屑，否则每次扣1分。(4)班级门前三包每天至少清扫一次，保持地面清洁无尘，否则扣1分。(二)仪容仪表(1)团员不戴团徽，每人次扣1分。不穿校服，每人次扣2分。(2)男生留长发，女生烫发染发画眉或佩戴首饰的每人次扣1分。(3)留长指甲、穿高跟鞋等每人次扣1分(三)卫生区细则(1)每天晨检，戴耳钉、戒指每人次扣2分。(2)卫生区每天至少清扫一次，大扫除按学校要求，不符此项要求或清扫不认真的各扣1分。(3)卫生区地面有杂物或卫生死角清扫不符合要求者扣1分。

　　(四)课堂、课间、自习考核细则(1)严禁学生随意缺课、旷操，无故缺课一节每次扣2分;

　　(2)学生上课做与本节课无关的事情者每人次扣2分。(3)上课随意离开课堂者，每人次扣2分。(4)上课无理取闹，严重扰乱课堂教学秩序者，任课教师有权勒令其退出教室，并酌情每人扣1-2分。(5)课堂私自调换位置，每人次扣1分，并记一节旷课。(6)课间在教学楼内追逐，大喊大叫，跑跳的每人次扣0、5分，重者重罚。(7)课间不得擅自离校，有急事者应拿老师批条，否则每人扣1分，情节严重者加重处罚。(6)不得提前下课去打水、就餐，违者每人次扣1分。

　　三、活动考核加分细则(一)出勤一月全勤(无请假)、无迟到、早退者加4分。(二)纪律1.一月技能按要求进行自习者加5分。2.上课被教师表扬一次加2分(纪律、作业等方面)。(三)卫生1.一周值日工作认真，不迟到、不早退者加4分。(四)锻炼1.　参加学校组织体育项目(课间操)每人加2分，得名次再加10至2分。(五)学习1、一月内作业无迟交、全交者加4分。2、平时测验前5名分加3-1分，每进步5名加3分。4、在期中、期末考中，自身差量比较每进步5名加5分。班级日志中表扬一次加2分。(六)守规1.一月内戴齐团徽者加2分。2.校内各种集会(包括演艺、观赏)不迟到者、早退者加2分。3.一月内守规无扣分，每人加4分。(七)其他1.积极参加班级内或校内的墙报、黑板报、小报的出编工作，若小报在85分以上，参与出墙报和黑板报的每人加(1-4)分。2.由班级自发做好事参与者每人加3分。3.区、校组织的各项比赛中，个人获得一至三等奖分加7-3分。(以上2分升计)4.校组织的全班性或团体性(班中部分同学)的比赛中，获团体一至三等奖，参加者每人分加6-2分(以2分升记)5.在市属级、市级比赛表演，获一至三等奖分别加10，8，6分。6.代表学校参加市级比赛表演，若学校不给班级加则只加2分，否则加4分(不计名次)。7.校组织的各项活动中，积极参与者加2分(不包括全班性比赛，也不加入已得名次的分数)。8.关心集体，为班级各种比赛或演出积极提供所需物品者加3分。9.被学校进行公开表扬者，视情况加5-3分(一般均为3分)。

　　值日小组考核1.小组组内成员造成班级扣分的，则全组同学都扣2分。2.小组值日期间获得卫生活动红旗，全体同学每人加2分

5、《拣麦穗》说课稿（含板书设计）(北师大高一上册)

　　一、说教材

　　《拣麦穗》是北师大版七年级语文上册第一单元的一篇比较探究课文，本课放在以“童年梦痕”为主题的第一单元，是一篇回忆童年生活的散文，讲述了一个憨直、淳朴的小女孩和卖灶糖老汉之间感人至深的故事，反映了人世间淳朴的人性美。同时也体现了童年生活的丰富多彩。

　　二、说目标

　　在教学本课之前,我认真分析本文，设计了以下教学目标：

　　知识目标：1、了解作者作品;

　　2、掌握重点字词，积累好词佳句;

　　能力目标：3、理清文章结构，把握人物的语言、个性;

　　4、明确本文故事线索，体会本文的主题。

　　情感态度和价值观：体会文中所表现的淳朴的人性之美。

　　其中目标2、3、4是重点，目标4是难点。

　　三、说教法

　　本文是一篇比较探究课文，结构条理，内容简单。我采用了如下方法:

　　1、自主学习法让学生课前自读预习，掌握字词，初步了解课文内容。

　　2、情景设置法我制作了有关主要人物的幻灯片，让学生直观认识，加深对课文主要内容的理解。

　　3、师生互动法老师提出问题，学生先自主探究完成，有困难的合作讨论，老师引导点拨，板书要点。

　　4、比较探究法把本课和本单元已学过的课文进行比较，分析重点语句，升华文章主题。

　　本课文用一课时完成。

　　四、说学法

　　结合本文特点，学生采用圈点勾画法、自主探究法、合作讨论法完成本课学习任务。

　　1、圈点勾画法学生在预习时,对不认识的生字及不理解的词句进行圈点,再利用资料和工具书先独立解决，明确自学掌握的程度;

　　2、自主探究法稍有难度的的问题，学生先自己进行探究;

　　3、合作讨论法学生不能独立完成的问题在小组讨论，互相交流，然后展示，老师强调重点，学生识记有关知识。

　　五、说过程

　　1、导入新课阶段让学生回顾本单元前几篇课文中所反映的童年生活，导入本课学习。

　　2、明确任务阶段出示本节课教学目标，明确本节的重点难点。

　　3、自主学习阶段学生利用练习册相关资料和字典，独立完成自主检测。有问题的地方可在文中圈点出来，有待探究。

　　4、激趣探究阶段这是本节课的重要环节。我设计了四个问题，1、2小题比较简单，大部分同学应该能够自主完成。(本文是以自然空行把全文分成两大部分，第一部分写农村姑娘拣麦穗时美丽的梦及梦的破灭;第二部分讲“我”拣麦穗要嫁给卖灶糖老汉的故事，以及“我”渴望爱的梦幻破灭。其中第一部分是第二部分的铺衬，第二部分是本课的正文。文中的主要人物是小女孩和卖灶糖的老汉，主要通过大量的语言描写反映人物的性格特点。)第三题稍有难度，要求学生们说出本文的线索，本文有明暗两线：明线是“拣麦穗”学生很容易回答出来，而暗线是本文的情感线，也就是“爱”。在老师引导分析下学生应该能够找出答案，至此，文章的主题就自然明确了。这个题可以让同学们先分析讨论，互相交流自己的看法，老师再加以点拨引导，最后归纳整理，板书要点。最后一题是结合本单元安排的对比阅读，学生通过回忆课文内容，用具体的事例阐述“没有任何希求，没有任何企望”的关爱。

　　5、巩固提升阶段这既是对本节课的总结和检测，又是对本文的拓展和延伸。我用填充的形式出了两道题。一是对本文主题的考查，二是跟前面课文的比较。学生可以展开想像，用准确的词语表达自己对文中童年生活的感受。

　　六、说板书

　　板书是对本课教学的概括和总结，以便学生对本文有个更清晰的了解和掌握。设计如下：

　　拣麦穗(散文)

　　农村姑娘置嫁妆

　　线索：拣麦穗爱

　　(明线)(暗线)

　　“我”嫁老汉

6、七年级一班班级制度（试行）(七年级上册)

　　七年级一班班级制度(试行)

　　一、点名

　　住校生早7点，走读生7:30。中午提前30分钟，晚自习不点名，班长在上课前把没来的和请假的写在黑板上并向上课老师报告。点名前提前上厕所，点名后无故不准随便进出教室，班长注意点名时和点名后纪律，确保认真晨读，无违纪现象。

　　二、请假

　　请假必须用学校印制的专用请假条，，在让老师签字前需把请假原因、请假节数填齐全。

　　凡出现以下现象的，一律算旷课：1、只给班长请假2、有事不来，找同学稍假的3、超过请假节数没来的4、请假假的

　　如有特殊原因：1、上课期间请假找不着班主任，可找二班班主任，再不行打我的电话(13791544725)2、在家确实有事不能来上课，叫家长打电话(上课前打，个人打不算)

　　三、卫生

　　1、早7点前值日生必须把卫生打扫干净，走读生当天值日的要早到。

　　2、教室、宿舍内严禁吃零食(尤其是瓜子)、浪费粉笔(乱涂乱画、乱扔)3、教室、宿舍值日小组长把卫生责任到人，哪里扣了分就罚谁，发现打扫卫生拖拉、不干、打扫不认真、迟到的及时报告卫生委员再报班主任，自行车必须落锁，丢失学校概不负责

　　4、教室、走廊、宿舍地面一天三拖(早晨、中午、下午)，卫生区两拖(早、午)。冬天看天气情况，如太冷就只扫不拖。

　　5、早上7：30卫生委员要带全部值日组长对当天值日情况进行打分，每周班会公布，好的小组表扬，坏的小组批评，如有小组连续三周最差，罚值一周

　　四、学习(严禁抄袭)

　　1、语文作业必须用钢笔，否则撕掉重写(如遇到纸质不好，需用中性笔，严禁用圆珠笔)，其他作业在语文的基础上尽量用钢笔做

　　2、课代表按时收发作业，在老师规定时间内(提前交更好，但是要齐)，一定按时交办公室，迟交、没做完的把名字记在纸上给老师2、作业要保质保量，不能只图快，不注重卷面整洁。作业只要超过三次迟交、没做完、抄袭的课代表需立即报告班主任

　　五、纪律

　　1、教室、宿舍内严禁吵闹、打架(不论在什么情况下)。宿舍晚休铃一打就必须保持安静，杜绝说话、吃东西、换铺现象。晚上尽量不上厕所2、课上不能借讨论问题说话。音乐、美术、体育、信息、地程等课不能无故不上，课上纪律由各科课代表负责，班长可以帮忙管理。3、下午如有体育课中午不点名，在做完作业的前提下，学生可以进行体育锻炼，但不得迟到或在校外玩。4、不准带棍棒、刀具进学校

　　凡出现下列情形的将严肃处理或通知家长领走：

　　1、结交高年级同学、校外青年，并引到本年级、本校，造成恶劣影响的，如：恐吓、勒索、殴打等2、在校期间请假假上网，晚上熄灯后去上网的3、早恋或恶意以早恋现象对同学进行人身攻击并引起恶劣影响。4、参加校内外打架或参加校内外打架并引起恶劣后果的5、抽烟、喝酒、偷盗现象6、因其它原因给班级抹黑、造成班级不稳定、不团结的现象

7、姚村二中七（1）班班级管理细则(七年级上册)

　　班级量化管理细则

　　总则

　　二第一条：为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。

　　第二条：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。

　　第一章班级精神

　　第三条：自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。

　　自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。

　　自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。

　　励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。

　　合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

　　竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。

　　第二章班级管理机构

　　第四条：班委会由由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。

　　班长：是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉;对内起管理表率作用;关心同学学习生活。

　　副班长：负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。

　　学习委员：负责班级学习工作，督促各课代表完成任务。

　　文艺委员：负责班级文艺工作，督促板报小组出好黑板报和手抄报。

　　体育委员：负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统一组织的大型体育活动。

　　劳卫委员：负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的分工和检查工作。

　　课代表：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，并作好记录。课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。

　　组长：是小组的代表，小组事物的组织者和管理者，执行班主任和班委布置传达的任务。

　　量化管理小组由班干部轮流执行，班主任监督。

　　量化评比细则(试行)

　　请同学们认真遵守各项规章制度，本评比结果将作为各类评优、推荐入团等方面的依据。

　　纪律方面

　　1、尊重老师的劳动成果,严禁在课堂上(包括自习课)讲小话、做小动作、吃零食、睡觉及做其它与课堂无关的事情、严禁随意走动。课堂上被老师点名批评者每人次扣1分。顶撞老师或其它对老师不尊重的行为，视情节轻重扣1—5分。

　　2、下课时在教室、走廊等地方嬉戏打闹做危险游戏者每人次扣1—2分。

　　3、不准带Mp4、Mp3、游戏机、与学习无关的课外书(包括漫画书、游戏书及其它小说)(老师指定的教辅书除外)进教学区，违者一经发现即予以收缴，并每人次扣1分。

　　4、严禁在教学区、就寝时使用手机，一经发现即予以收缴，期末才予以退还并每人次扣1分。

　　5、严禁在寝室熄灯哨后有讲话、打架、串寝、随意走动或其它违纪行为，违者视情节扣1—2分。

　　6、班干部对违纪现象应该大胆管理，伸张正义，敢于和不正之风作斗争。严禁少数同学在班干部管理纪律时油腔滑调，不听从班干部的劝阻或安排，甚至恶意顶撞、报复。如有违反每人次扣1-5分,并视情节轻重给予其它方面的处罚。

　　7、严禁侮辱、谩骂其他同学，严禁给其他同学起外号，伤害其他同学的自尊心。违者以违纪论处，每人次扣1分。

　　8、严禁在班上散播谣言、说脏话、说痞话、作无聊事，违者以违纪论处，每人次扣1分。

　　9、主动举报他人不良行为者加2分。

　　10、思想进步加1分。(上周扣分，本周未失分加1分)

　　学习方面：

　　1、每节课以预备铃声响为正式时间，必须在老师进堂之前保持安静。上课迟到、早退者每人次扣0.5分

　　2、作业迟交者每人次扣0.5分。

　　3、作业未交者每人次扣1分。

　　4、未经请假、无故旷课者每节扣1分，一天按8节计算。

　　5、其它各种要求按时参加的活动而未按时或未参加者与上课迟到、早退、旷课同奖罚。

　　6、作业认真得到老师表扬者奖1分

　　7、主动向老师同学请教疑难问题的加1分。

　　体育方面

　　1、晨跑、课间操不认真、迟到者每人次扣0.5分。2、晨跑、课间操不做或缺席者每人次扣1分。

　　3、体育课缺席者以旷课计，每节扣1分。

　　4、体育方面为班级争光这奖2—5分。

　　卫生方面：

　　1、大扫除迟到、早退和不服从安排者每人次扣1分。

　　2、座位下有垃圾，除自行捡走外，每次扣1分。

　　4、教室卫生打扫不合格者，重扫一次并每人次扣1分。

　　5、教室卫生或大扫除未经卫生委员检查同意擅自离开者视为不合格，重搞一次并扣1分。

　　6、寝室卫生不搞或不合格者除补搞外，每次扣1分。

　　7、讲桌整理不及时，饮水机不及时加水，黑板不及时擦或不干净，每次扣1分。

　　8、认真劳动并出色完成任务得到老师或学校表扬者奖2分。

　　文艺方面

　　1、美化教室有功者每人次加1——3分。

　　2、积极主动办班级黑板报者奖3分

　　3、积极参加各级各类文娱活动，按省、市、区、校、年级、班各级别每人次分别加10、8、6、4、2、1分。

　　4、为班级各类文娱活动献计献策、出力，表现积极者每人次加2分。

　　5、无故不参加要求参加的文娱活动，每人次扣1分。

　　其它方面

　　1、如获学校表扬，班级奖2--5分。如被学校批评，则班级扣2--5分。

　　2、各类比赛取得名次，按省、市、区、校、年级、班各级别每人次分别加10、8、6、4、2、1分。

　　3、如有拾物交公、帮助他人等好人好事，每人次加1分。

　　4、、班干部或相关科代表未能认真履行职责，视情况扣分。

　　每位学生的操行评定都将在计入学生的综合考核中，做为学生综合评价、评奖评优入团的重要依据。

　　姚村二中七(1)班班委会

　　2010年9月

8、班级操行分评分细则（草案）(高一上册)

　　为了树立良好的班风、学风，增强班级的凝聚力，加强对同学的常规管理，同时也是为同学们创造良好的学习氛围，更有利于每一位同学健康快乐的成长，提高学习成绩，共同创建奋进、向上、团结、和谐的优秀班集体。现制定以下个人评分量化管理条例暂定实施方案。

　　一、总则

　　1、对每个同学、小组进行评分，每位同学的基本分为0分。

　　2、每个同学、小组的评分情况，每周日班会课公布一次，有错及时修改。

　　3、每周分数最高的小组得12元，换座位以名次的先后选小组的位置。每周得分最高的个人可以得5元，第二名得3元，第三名得2元。

　　4、每月得分最高的小组可与喜欢的科任老师合影，每学期得分最高的小组可与校长合影。

　　5.个人晋级名称及所需分数：

　　江湖浪儿(0-20)无名小卒(21-50)江湖新秀(51-80)江湖侠士(81-110)

　　武林高手(111-140)鲜有对手(141-180)峨眉掌门(181-220)

　　五岳盟主(221-260)武林霸主(260-300)独孤求败(300分以上)

　　二、细则(见下表)

　　一、红灯区(扣分细则)

　　序列 细则 执行人 备注

　　第一章

　　出勤 第01条 旷课每节扣3分，迟到每次扣1分(迟到15分钟视为旷课,上课5分钟不到视为迟到。)，早退扣1分。(病事假不扣)。

　　第02条 缺席一天扣5分。(病事假不扣)

　　第03条 升旗、集会、集体活动(本班团组织活动、家长会)、两操一课，迟到每次扣1分，无故每次扣3分。

　　第二章

　　纪律 第04条 违反学校两个禁令，吸烟、喝酒，赌博、上网吧、进游戏室等严重违反学校纪律的，每次扣5~10分。

　　第05条 集会、升旗、两操一课不认真，嬉笑打闹，行为怪异，造成不良影响的。每次扣1~3分。

　　第06条 自习课、上课不遵守自习纪律，讲话、换座位、睡觉，影响课堂秩序。扣2分。

　　第07条 课间不文明休息，在教室及走廊追逐打闹或随意进入其他班教室，每次扣1分。

　　第08条 语言不文明，诽谤他人，叫侮辱性外号。讲粗话、痞话，不尊重长辈，扣2分。

　　第09条 同学之间不团结，吵架、打架的，每次扣3分。

　　第10条 不穿校服扣2分，只穿上衣扣1分。

　　第11条 破坏或毁坏班级与学校公物，按原价赔偿外，每次视情节轻重扣3~5分。

　　第12条 不在教室吃饭、饭盒不放整齐的，扣1分。

　　第13条 课堂或集会上受点名批评的，每次分别扣1~3分。

　　第14条 受学校纪律处分，按下列标准扣分：⑴口头警告：5分;⑵书面警告：10分;⑶严重书面警告：15分;⑷记过：20分;⑸记大过：25分;⑹留校察看：50分。

　　第三章

　　卫生 第15条 值日生工作不认真，敷衍了事，每次扣1～3分。

　　第16条 乱丢纸屑、果皮等，扣1分(经提醒处理了不扣分)。(课间巡视)

　　第17条 小组扫地，一个人有2分。清洁卫生迟到或不假早退，每次扣1分，缺席每次扣2分;如在年级得A以下档次的小组扣2分。组员间推诿扯皮，每次扣3分。

　　第四章

　　仪表 第18条 穿戴不整洁，每次扣2分。

　　第19条 穿奇装异服，佩带首饰、耳环、染发、烫发、男生留长发染指甲、化装，发现1次扣2分，如被学校发现，扣4分。

　　第六章学习 第20条 迟交作业，每次扣2分;缺交作业，每次扣3分;以书或资料遗失为由不完成作业，扣4分;完成作业不认真被老师点名批评扣1分。

　　第21条 考试不遵守纪律，每次扣3分;不诚信，作弊者扣5分。

　　第22条 英语单词听写全对的加2分。

　　二、荣誉榜(加分细则)

　　序列 细则 执行人

　　第01条 主动为班集体服务、好人好事、举报不良现象，每次加2~5分。

　　第02条 主动协助老师工作，热心帮助同学解决困难，每次加2分。

　　第03条 向班级提合理化的建议并被采纳，每条加1分。

　　第04条 各委员会出成果，在班级、学校展示，获老师、同学认可的，各成员加2分，小组加3分。

　　第05条 学校统一组织的检测中总分进入全级前50名或成绩进步100名，加30分;总分进入全级前80名或成绩进步80名，加20分;总分进入全级前100名或成绩进步前50名，加15分。总分进入全级前120名或成绩进步30名，加10分。成绩在年级排名有进步者，加5分。

　　第06条 代表班级参加学校组织的各项活动、比赛，加3～5分。

　　第07条 获得各项荣誉(三好学生、优秀班干等)10分。

　　注：1.各常委在周日把每周的情况交班长汇总公布。

　　2.各常委在扣分时要告知被扣分者。

　　3.此细则从2015年11月11日起执行。

　　高2018届3班

　　2015年11月11日

9、幸福德育在班级中的构建与实施(高一上册)

　　幸福德育在班级中的构建与实施

　　【关键词】幸福;德育;班级

　　【摘要】幸福德育是社会、家庭、学生的需要。通过在班级实施幸福德育让学生幸福成长。使德育工作能帮助学生培养幸福能力，体验幸福、确立正确的幸福观，成为健康的人，有素质的人，幸福的人。

　　东汉许慎《说文》中对幸福的解释是“幸：吉而免凶也;福：佑也。”古文中二字连用，谓祈望得福。西方先哲亚里士多德曾说：“幸福是人生的目的和意义，是人类存在的最终目标和终点。”由此可见对幸福追求是人的本能，而对人进行幸福教育则是对人的最高关怀。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”幸福是学生成长的需要。开展以幸福成长为基点的幸福德育行动就是以生为本的教育，它能够让学生产生幸福感继而能够健康、快乐，最终使学生能够主动地、生动活泼地发展。

　　一、构建班级幸福德育行动的主要依据

　　1、.社会、家庭、学生的需要。《中国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》为社会发展绘制了一幅蓝图，提升居民幸福指数已成为公共社会建设的理念和中国社会发展的共识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)也指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”教育关系着每一个学生的前途和命运，关系着每一个家庭的未来和希望，也关系着国家实现公民幸福的指数。学生是国家公民中的一员，是未来幸福中国的主要建设者和受益者。在这样的背景下，幸福德育是实现学生、家庭、社会各方面能够幸福的重要手段。

　　2、费尔巴哈在《幸福论》中提出：“一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。”由此可见幸福德育既是一种目的论，也是一种方法论。学生在现行教育系统中是以班级的形式接受教育。班级幸福德育的实施能够让学生有第一感知和第一反馈。它把幸福论作为基础，从而让学生最大尺度的在教育中真切感受幸福，又在幸福中切实获得教育。

　　二、班级幸福德育的主要内容

　　1、生命教育。刘济良教授提出，生命教育是“在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的、有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整个过程，进行完整性、人文性的生命意识的培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。”在实践中，通过法制安全、环保禁毒、预防艾滋病、防火防灾和心理健康等生命主题班会活动，进行人与家庭、人与自然、人与社会的启蒙教育，探究自我保护以及生命的可贵、生活的意义等内容，培养学生的生命情怀，提升生命的品质，实现生命的价值，让学生学会关爱生命、尊重生命、敬畏生命。

　　2、礼仪教育。礼仪是一个人精神面貌、交际能力、文化修养的外在表现，也是学生未来能够幸福生活的基本要求。时时提醒学生礼仪在生活中的重要性，通过"礼仪在我心中"，让学生熟知礼仪知识。通过“知礼”、“观礼”、“行礼”等活动，让学生学会礼貌用语，保持良好的生活习惯，规范仪表着装。让学生在礼仪的体验活动中逐渐成为一个知进退、会礼仪、懂文明的学生。

　　3、经典教育。传统文化中的经典有极强的感染力。通过对经典的有序学习，学生会自然提高学习能力，道德水平，知道如何去自理、自立、助人进而立人、利他。

　　4、身心教育。身习修养包含了身体健康和心理健康。通过体操、球类运动、书法学习等方式让学生强健身体，调理心态，奠定修身养性的基础。

　　5、生生教育。树立身边的学生榜样。以班委团委为管理核心，自我管理，自我评价，自我促进。

　　6、多元评价。在教学中尊重学生差异，因材施教。注重诊断评价，公平公正关注学生的进步，注重发现和发展学生多方面的潜能，强调用多种标准评价学生，引进学生自评互评，提出“比自己以往进步就是优秀”评价观。通过多维度的标准评价，使每位学生都能在不同的水平和位置上体会到成功的幸福。

　　三、实施班级幸福德育的主要措施

　　幸福德育是一个以培养学生的幸福情感为目的的教育行动。它的实施过程具有系统性和持续性。只有准确运用教育规律和学生思想发展规律，才能不断提升学生幸福人生所需要的幸福观念。

　　1、以“幸福教师"为主导。教师的教育教学过程，本身就是传递幸福的过程。没有幸福的教师就没有幸福德育。如何让教师幸福?除了争取社会学校层面的各种条件，在班级层面通过班级教导会积思广益，互通有无来实现无缝对接，集体管理，使老师有高度、有威信、有方法，从而形成育人的良好氛围。

　　2、以“幸福文化”为引导。传统文化中的“自省”和“恕人”思想是学生幸福的立身之本。“自省”是孔子提出的一种自我道德修养的方法，能够通过自我评价、自我批评、自我调控和自我教育来达到君子境界。“恕人”能帮学生建立相互关怀、相互尊重和相互爱护的情感，是人们赖以生存和发展的道德基础，成为有德的“仁人”。“仁者不忧，智者不虑，勇者不惧。”自省和恕人能够陶冶学生的高尚思想情操，使学生成为对自己、对家庭、对社会有强烈责任感的幸福建设者。

　　3、以“幸福课堂”为阵地。“学而致知，不知不觉，智而不奸。”由此可见智慧在德育中的重要性。幸福课堂就是以生为本，传授学习技能。它能培养学生明辨是非、善恶和知已识人的能力，帮助学生了解社会，解决问题，提升自己从而让学生具备幸福的根基。

　　4、以“幸福活动”为平台。幸福快乐的活动是学生体验感悟幸福生活的重要方式。提供适合活动的场景，通过班委团委收集学生建议，有针对性的组建各种社团和开展集体活动，给学生最大的体验和成长空间，积极创造温馨的氛围，按学生幸福发展的轨迹循序渐进，在实践锻炼中激发学生的兴趣，让每个学生在活动中找到自己的位置，发挥其特长和优势，使学生感受到活动所带来的快乐、满足以至幸福。

　　5、以“幸福家庭”为支撑。“子不教，父之过。”这句话说明了家庭教育对学生成长的重要性。“士之子恒为士，农之子恒为农，工之子恒为工，商之子恒为商。”这句话更说明家庭教育对学生发展的影响。所以，幸福的家庭对学生幸福健康发展具有不可替代作用。家庭的幸福是学生能够幸福的源泉。通过家长委员会倡导各种各样的亲子活动，拉近学生与家长的距离。通过家长讲坛和家长学校的方式，与家长进行面对面的交流，更新家长的育人观念，引导家长尊重孩子的健康情趣，采取民主、平等的方式教育孩子。使学生在充满幸福的家庭里健康成长。

　　赵汀阳认为：“有意义的生活必将引起幸福感”。教育要有意义，不能不关注学生的幸福，离开了对幸福的关注，一切教育活动都将变得苍白无力。幸福德育本质就是坚持以人为本的德育理念。把德育工作的切人点放在受教育者当中，培育健康的人，培养有素质的人，培育幸福的人。

　　参考文献

　　[1][美]内尔诺丁斯(NelNoddings)《幸福与教育》(龙宝新译)教育科学出版社

　　[2]谢春风-什么是幸福德育观:基于国外文献的解读与思考《中国德育》2011

　　[3]钟诗汪，陈小英《农村学校创新德育研究》《教育》2015第10期

　　[4]张元元-《探讨学生德育教育之幸福教育》《中学课程资源》2012

　　[5]郭素云-《德育——为幸福人生奠基》《中国教师》2014

10、《我与地坛（节选）》精品教案（第二课时）(统编版高一必修上)

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　　p;教学目标：

　　1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

　　2、学会感受母爱、理解母爱。

　　3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

　　素养目标：

　　文中有很多富有哲理的含意丰富的句子，哲理句、含蓄句是高考散文阅读中常考的内容，要把握理解这类句子的方法。

　　教学重难点：

　　1、理清文章思路和结构。

　　2、作者传达怎样的复杂感受。

　　课时安排：3课时

　　第二课时

　　一、整体感悟

　　思考：

　　1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么?(母亲)

　　2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……?

　　第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”

　　3、抽象概括贯穿全文的思路是什么?

　　明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。

　　提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。”这实际是史铁生在园中15年，全部所思所想的总体线索。也就是说，这就是史铁生的“追寻”的“问题”，共三个：

　　第一个，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束吧，是不是就一死了之算了?也就是说，我该不该去死?

　　第二个，我为什么要出生?

　　第三个，我应该怎样活?这是作者追思的“心魂”。、

　　关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去?——为了什么活下去?以什么样的精神状态活下去?怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运。

　　这个问题是贯穿全文的核心问题。如果师生找准了这个关键的核心问题，那么，就等于找到了一把解读这篇佳作的“钥匙”。可以说，如何面对命运是本篇追思的核心。

　　二、学习课文第一部分

　　(一)阅读第一部分回答

　　1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

　　为什么这么说?(我对古园的深情，古园对我的意义)

　　2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候?为什么此时才是我该来的时候?(地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜)

　　3、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么?

　　明确：生命的暗示

　　4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点?

　　明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动的。

　　5、课文中象这样蕴涵着对生命理解的景物描写还有什么地方?如何理解?

　　明确：六个譬如。

　　肆意雕琢不能改变

　　身体残疾精神不变

　　6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论?

　　明确：1、为什么生;2、怎样活。地坛帮他解决了第一个问题，第二个问题则不是由他一个人完成得，他精神跋涉得每一步，都有人伴他而行，文章第二部分写的就是其中最重要的一个——他的母亲。在品析第二部分之前请同学概括

　　7、为什么要“独自”去?地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去?用课文的原文回答。

　　明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”

　　8、作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去?用原文的回答。(“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”)[来

　　9、他到底怎么了?他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避?用原文的回答。(“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”)——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢?

　　10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢?找出文中描写地坛的部分。(略)

　　11、这样的一个地坛给予了作者怎样的“启示”?用原文回答。(生是一个不可辩驳的问题，而死也不是一件急于求成的事。)

　　12、为什么地坛可以给作者这样的启示?分别用原文和[扩展]自己的话结合前面的景物描写回答。(“园子荒芜但并不衰败”;地坛中的卑微的草木昆虫，他们并不在意自己的栖息地的荒芜，都在按照自己的生活方式生活着，并且因为他们的存在倒时地坛不再衰败。正是这些原本不引人注意的现象让作者发现了原来不曾想过的朴素的道理。)

　　13、读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。

　　(这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现)

　　(二)阅读课文景物描写部分，讨论：景物描写的作用

　　景物描写，第一，有衬托作者心境的作用;第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”(世界本身也是生命)的解读。请看这一段：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”这不是写出一种永恒吗?

　　(三)小结第一部分

　　第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。

　　作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日，寂静却安详;高歌的雨燕，苍凉却又张扬着生命的多姿多彩;雪地上孩子的脚印，似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。

　　他思考了什么?第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束?是不是就此一死了之?第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了?是不是就此一死了之?第二，我为什么要出生?第三，我应该怎样生活?对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的几怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，原子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。

　　这部分描写细致，感受深刻，写得深沉而令人新碎，执着而引发人对生命的尊重与热爱。

　　三、作业

　　找到全本《我与地坛》，通读全篇。抄写第三部分的一段文字(已删节，见下)，背诵，并在写作中仿写。

　　“如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢?那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应四季，春天是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花;夏天是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸;秋天是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清晰;冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应四季呢?晴天是卧病的季节，否则人们不易发觉春天的残忍与渴望;夏天，情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情;秋天是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且打开窗户把阳光也放进屋里，慢慢回忆慢慢整理一些发过霉的东西;冬天伴着火炉和书，一遍遍坚定不死的决心，写一些并不发出的信。还可以用艺术形式对应四季，这样春天就是一幅画，夏天是一部长篇小说，秋天是一首短歌或诗，冬天是一群雕塑。以梦呢?以梦对应四季呢?春天是树尖上的呼喊，夏天是呼喊中的细雨，秋天是细雨中的土地，冬天是干净的土地上的一只孤零的烟斗。的，看似沉寂、荒凉、萧瑟，却内涵着沉重、超然、博大的历史沧桑感，包孕着生生不息的生命意识，让作者感受到时间的永恒魅力，时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又从反面使一个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿，作者说：死是一件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了一死，所以一切追求都失去了意义，可是，一切的消极颓废不是同样也失去了意义吗?上帝留给我们的，只有好好的活着。”

11、《我与地坛（节选）》精品教案（第一课时）(统编版高一必修上)

　　教学目标：

　　1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。

　　2、学会感受母爱、理解母爱。

　　3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。

　　素养目标：

　　文中有很多富有哲理的含意丰富的句子，哲理句、含蓄句是高考散文阅读中常考的内容，要把握理解这类句子的方法。

　　教学重难点：

　　1、理清文章思路和结构。

　　2、作者传达怎样的复杂感受。

　　课时安排：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　课前听音乐，说出音乐名和作曲者。

　　简介贝多芬：

　　贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。

　　二、作者简介

　　史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。

　　三、检查预习

　　(一)注音

　　剥蚀()柏树(　　)　　　恍惚(　　)　　　隽永(　　)

　　猝然(　　)　　　坍圮(　　)　　　恪守(　　)　　　隽秀(　　)

　　(二)注音并释词

　　熨帖：　　　　　意蕴：宿命：　　　　　　　恪守：

　　亘古不变：窸窸父：

　　四、听课文录音

　　五、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。

　　明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。

　　六、作业

　　1、熟记生字词

　　2、熟读课文