1、《王几何》导学案
谢燕
第一课时
【学习目标】
1.默读，整体感知文章内容，注意阅读速度和效果。
2.培养圈点勾画的阅读习惯。
3.概括文章内容，感受人物形象的方法。
【学习重点】概括课文主要内容。
【学习难点】圈点勾画的句子筛选和评价。
【学习过程】
知识链接：
作者介绍 ：马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
自学指导一
默读课文，不出声，不动唇，不摆头，不指读，不回读，一气呵成贯通全文。记录自己的阅读速度。提问检查阅读效果。
1. 本文的标题是 ，作者是 。
2.本文拟题的角度是 ，你能不能换个角度拟题?
自学指导二
再读课文，拿红笔标注段序，然后独立完成整体感知的问题。6分钟后，指名展示。
1. 请用简洁的语言概括本文的内容。
2读完本文，我记住了王老师经典的外貌是 ，经典的表情
是 ，经典的动作是 ，
经典的语言是 ，所以我认为王几何老师是一个经典的 的老师。
3.本文表达了“我”对王几何老师什么样的情感?
自学指导三
三读课文，对自己喜欢的句子圈点勾画，并标注喜欢的理由。3分钟后，小组交流。
我的阅读感悟：
当堂训练
1. 王几何是从第几段出场的，前面的语段有何作用?
2. 我们每个人记忆深处，都有一个“王几何”老师，想一想，她(他)留在你脑海中的“经典”是什么?
我的课堂小结：
通过学习这篇课文，我认识了一个 的老师，我记住了一节 的课，从中我获得了许多人生的启示：
2、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)
【学习目标】
1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。
2、领会作者借古讽今的写作意图。
3、熟读并背诵课文。
【课前预习学案】
一、基础知识积累
率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()
抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()
洎牧()以谗诛()革灭殆尽()
二、整体把握
本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。
三、名句记忆
1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!
2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
3.子孙视之不甚惜，举以予人，。
4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。
5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。
6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”
四、参考译文
六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”
秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。
齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。
唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!
五、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
【课内探究学案】
一、文言知识积累
1、通假字
暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)
当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果
2、古今异义词
思厥先祖父至于颠覆，理固宜然
可谓智力孤危而从六国破亡之故事
其实百倍刺客不行，良将犹在
3、词类活用
后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城
日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才
惜其用武而不终也。义不赂秦
4、重点词
1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶
3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略
5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦
7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外
9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣
【以】
①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外
③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人
⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉
⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣
5、特殊句型
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。
赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。
洎牧以谗诛。
而为秦人积威之所劫。
为国者无使为秦人积威之所劫哉。
6、重点句子翻译
(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。
(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
二、背诵课文
【课后巩固学案】
1.选出没有通假字的一项()
A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟
2.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)
B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)
C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)
D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完
C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也
4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()
例：李牧连却之
A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯
5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()
例：不赂者以赂者丧
A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡
6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()
A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】
B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】
C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】
D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】
7阅读下面文字，完成各题。
戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。
谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!
(1).解释加点词语：
①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：
③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：
(2).与“未之识”句式相同的一项是()
A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语
(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()
A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗
C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧
3、《王几何》导学案
谢燕
第一课时
【学习目标】
1.默读，整体感知文章内容，注意阅读速度和效果。
2.培养圈点勾画的阅读习惯。
3.概括文章内容，感受人物形象的方法。
【学习重点】概括课文主要内容。
【学习难点】圈点勾画的句子筛选和评价。
【学习过程】
知识链接：
作者介绍 ：马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
自学指导一
默读课文，不出声，不动唇，不摆头，不指读，不回读，一气呵成贯通全文。记录自己的阅读速度。提问检查阅读效果。
1. 本文的标题是 ，作者是 。
2.本文拟题的角度是 ，你能不能换个角度拟题?
自学指导二
再读课文，拿红笔标注段序，然后独立完成整体感知的问题。6分钟后，指名展示。
1. 请用简洁的语言概括本文的内容。
2读完本文，我记住了王老师经典的外貌是 ，经典的表情
是 ，经典的动作是 ，
经典的语言是 ，所以我认为王几何老师是一个经典的 的老师。
3.本文表达了“我”对王几何老师什么样的情感?
自学指导三
三读课文，对自己喜欢的句子圈点勾画，并标注喜欢的理由。3分钟后，小组交流。
我的阅读感悟：
当堂训练
1. 王几何是从第几段出场的，前面的语段有何作用?
2. 我们每个人记忆深处，都有一个“王几何”老师，想一想，她(他)留在你脑海中的“经典”是什么?
我的课堂小结：
通过学习这篇课文，我认识了一个 的老师，我记住了一节 的课，从中我获得了许多人生的启示：
4、《王几何》学案设计(人教版七年级上册)
学科：语文备课：武丽娜审核：
一、目标展示：
1整体感知文章的主要内容。
2从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。
3体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
二、自主预习：
1走近作者：
马及时，四川都江堰人,笔名小非。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书(4册)，诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。
2字音、字形：
须臾徒手屏息绰号嘈杂
轮番喉咙铭记高涨弥勒佛
三、自主学习：
1快速浏览全文，说说本文主要写的是谁?
2王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?
3王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)
4请用一句话概括本文的主要内容
四、合作探究
1本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
2指出下列各句运用的描写方法并分析其作用
(1).“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”(第三自然段)
(2)“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”。(第十自然段)
(3)他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。(第八自然段)
(4)“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”(第十五自然段)
3王老师是一个什么样的人?
五、交流分享、话说老师
同学们，你们已经离开了生活六年之久的小学，离开了那里的老师，想必一定有那么一位老师给你留下了深刻的印象?那么就来说说他(她)的外貌特征，或者他(她)最常说的一句话或者最常做的一个动作。
提示：一定要抓住老师的特点，说出老师的与众不同。
六、作业
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师。
5、《我的叔叔于勒》导学案(人教版九年级必修导学案)
《我的叔叔于勒》导学案
九年级语文课型阅读教学课授课时间序号
一、学习目标：
1.学习通过刻画人物的神态、语言、动作来揭示人物心理的方法。
2.整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。
3.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。
二、学习重点： 理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
三、学习难点： 理解课文的主题
导学过程【课前延伸】
教师导语：
(一)走近读者
莫泊桑(1850—1893)，法国著名作家。许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等;中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。
(二)检查预习情况。
1、解决字词障碍 (1)给加点字注音 撬开()煞白()诧异()牡蛎()()别墅() 褴褛()()女婿()嘟哝()()
2.根据拼音写出汉字 jié()据zhàn()桥阔chuò()zāota()手pà() 端xiáng()zhuàn()钱莫míng()其妙
3.解释词语 拮据
褴褛阔绰恭维张皇端详
十拿九稳
与日俱增
狼狈不堪
(三)整体感知课文
1.学生速读全文，尝试复述故事梗概，初步感知小说内容。(小组内复述故事 ，各小组选代表展示)
2、.师生一起理清小说层次,各提练一个字概括情节内容:
【课中探究】
精读分析人物形象
1、浏览全文，完成下列任务。
(1)说说小说刻画的人物主要有哪些?
(2)找出课文中能表现人物性格特点的语句，在课文中做批注。
分角色朗读 角色分配：“我”、菲利普、菲 利普 夫人、于勒、船长、旁白 要求：读出对人物的理解
(3)把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化?这种变化说明了什么问题?
(4)课文中的人物是怎么评价于勒的?这些评价说明了什么问题?
2.小组内交流3.班内展示
(五)问题探究(学生交流 班内展示)
1.《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢?
2.“我”在整篇小说中的是怎样的形象?有什么作用?
论文中的悬念设置： ①我们一看到这篇小说，马上被它吸引，并急于读完，关键在于小说设置了悬念，能不能找出文中的悬念，作适当分析。
②小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?从中我们可以看出怎样的社会现实?从中可见小说的主题是什么?
3、口头表达训练：
如果菲利普夫妇在船上发现百万富翁的于勒，他们的表情将会怎样?他们夫妇间将会进行怎样的对话?展开联想，简要回答。
【课后提升】 中考巡礼
阅读文段答题。
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。在穷人家，这是最大的罪恶。在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地称他一声“花花公子”。在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。这封信使我们家里人深切感动。于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”
这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。
(选自2001年安徽省中考试题)
1.为什么于勒由“全家的恐怖”变成了“全家惟一的希望”?________
2.文中画线的句子表现了“家里人“怎样的心理?________
3.最后一段中“果然，10年之久，于勒叔叔没再来信”这句话，有照应上文的作用，它照应的句子是“________”。
4.读了上文后，你认为于勒是个什么样的人?理由是什么?________
6、《藤野先生》导学案(人教版八年级必修导学案)
1《藤野先生》导学案
备课时间：年月日上课时间：年月日审核：初二语文组
教学目的：
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;
二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
课文相关资料：
独学内容：
解释下列字词(给加点的字注音);并将文中的字词抄写出来解释，
绯红：宛如：流言：
畸形：匿名：发髻：
杳：瞥见：美其名曰：
第一课时
1通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语
2理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点
3了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次
教学过程：
导入新课。
1鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
2指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：
3介绍时代背景：
4快速阅读课文
a考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，
b变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：
C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
(组长可以适当提示组员)
【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】
5、根据上述提出的问题，进行研讨。(小组群学)
教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
6、小组代表展示所学内容
7、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：
(A)、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?
(B)、比喻和反语修辞手法的作用是什么?
(C)、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?
小组内群学，(注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点)
8、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗?
写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1预习第二部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概括各层层意。
第二课时
教学要点：
研习课文的主体部分——第二部分。
教学过程：
一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。(问题与答案参看第一课时的)
二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。
速读课文(对学内容)
明确：该部分可划分为四个层次。
第一层
第二层
第三层
第四层
三品读课文，探究人物形象：
品读部分：作者在仙台与藤野先生交往的段落，(6-23)
1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，
2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。
(先自主学习，再小组合作)
四、研习课文第4、5两段。思考下列问题：
从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?
五、研习课文第二部分第三层次内容。
指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?
六、研习第二部分第四层次内容：阅读32—35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。
七、布置作业。
预习课文的第三部分(36—38段)，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。
第三课时
教学要点：研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
教学过程：
1请学生朗读36—38段，思考下列问题：
这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?(体会个别字词的斟酌)
学生讨论，教师归纳，明确：
第36段
来。
第37段
第38段
2“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢?
指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
总结全文，概括本文写作特点。
1脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。
2抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
藤野先生导学案答案
第一课时
预习：独学字词
绯红：鲜红。宛如：好像。流言：流传的毫无根据的坏话。
陌生：不熟悉。畸形：不正常的形状。不逊：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
匿名：不具名或隐藏真名杳：远得不见踪影;无影无声。瞥(piē)见：很快地看一下。
发髻(jì)：挽束在头顶或脑后的头发。美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
第一课时
2(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
4(a)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以作者的思想感情变化为线索。(b)变换了三个地点：①“我”在东京;②“我”在仙台;③“我”离开仙台后。与藤野先生相处写了他四个典型事例赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。(c)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分(第4—36段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
7A作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。B用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。C“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
8实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第二课时
二、第一层(第4、5段)写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层(6—23段)与先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层(24—31段)写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。第四层(32—35段)写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
三1写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。
2作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。(4)写先生向“我”了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
四1因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得;“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。3受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。4“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
五1写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。2“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
六藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
第三课时
第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解?作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一?因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望，“小而言之，是为中国……;大而言之，是为学术……”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。
第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量?作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。
2表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
反馈习题：
1、在东京的见闻及感受2、不过对东京所见的失望3赏樱花学跳舞
基础知识：一、1.绯荟逊匿jiéjīwùxǐng
2.(1)厌恶痛恨到了极点,也作“深恶痛绝”.疾,痛恨.(2)光亮得可以当镜子照.鉴,照.(3)尽力.竭,用尽.(4)形容悲伤难过的样子.3.《从百草园到三味书屋》《阿长与(山海经)》《朝花夕拾》按照作品的写作先后顺序来看,应依次是《阿长与(山海经)》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》,因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学.
4.标致：形容十分丑陋;精通时事：指精通一些无聊的事情;正人君子：指反动文人.
二、(一)、1.日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事.2.D
3.深深的自责精神,作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己,表现了作者强烈的自省精神.
4.D5.“匿名信事件”“幻灯片事件”
反馈习题：
东京也无非是这样。上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转，倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
到别的地方去看看，如何呢?
1、概括本文段的主要内容。
2、“东京也无非是这样”中的“无非”的意思是，表现了“我”思想感情。
3、本文段主要针对清国留学生的和进行描叙，表现了作者的的思想感情，其中从这个词中可以看出，它运用的修辞是。
4、本文段描述清国留学生的生活方式，表现了清国留学生怎样的丑恶灵魂?
5、从本文段可以看出鲁迅离开东京去仙台的原因是什么?
6、文段最后一句话在文章结构上的作用是
一、基础知识
1.根据拼音写汉字或给加点字注音.
fēi()红芦huì()不xùn()nì()名信
诘责()畸形()深恶痛疾()发人深省()
2.解释下列词语,加点的字另作解释.
(1)深恶痛疾：
(2)油光可鉴：
(3)竭力：
(4)凄然：
3.文学常识填空并回答问题.
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《__________》《________》两文均选自鲁迅先生的散文集《__________》一书.从这三篇文章的内容来看,你能不能推测出三文的写作先后?请说出你的理由.
4.根据课文内容回答问题.
文章中运用了许多反语,如“实在标致极了”“问问精通时事的人”“再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语,请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么?
标致：
精通时事：
正人君子：
二、阅读(一)
我便将这事告知了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求A他们将检查的结果,发表出来.终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去.结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们.
中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪B他们疑惑.但我接着便有参观枪毙中国人的命运了.第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形.但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人;在讲堂里的还有一个我.
“万岁!”C他们都拍掌欢呼起来.
这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳.此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,D他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想!但在那时那地,我的意见却变化了.
1.选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么?请加以概括.
2.文章中加点的四个“他们”,所指对象与其他三个不相同的一项是()
3.文章中画横线的句子表明作者何种情感?试加以分析.
4.“这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳”的原因是()
A日本青年无视社会公德,“我”十分气愤.
B日本青年那一声叫得特别大,影响了“我”观看时事片的情趣,所以觉得特别“刺耳”
C日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败,故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶.
D日本青年看到枪毙中国人,兴灾乐祸,严重地伤害了.“我”的民族自尊心,故而“我”觉得十分“刺耳”.
5.从选文来看,造成作者弃医从文的直接原因是__________与__________这两件事.(每一道横线上不超过6个字)
7、古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案(苏教版八年级导学案)
古诗三首《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》学案
教学目标
1、知识目标：熟读成诵，了解诗歌的大意。
2、能力目标：背诵、默写名句，并作简要分析。
2、情感目标：体会诗人所抒发的感情。
教学重点及其难点
1、教学重点：情景交融，托物寓理。
2、教学难点：古诗描写的景物和表达的情感或蕴含的哲理。
教学内容及其过程
1、学习杜甫的《望岳》
(1)杜甫简介(资料卡片)杜甫(712—770)，字子美，巩县(今属河南)人，出身于一个世代“奉儒守官”的封建官僚家庭。祖父是初唐著名诗人杜审言。开元中，年轻的杜甫曾漫游吴、越、齐、赵一带。天宝三载(744)在洛阳与李白相识，结下了深厚友谊。天宝五载(746)赴长安应试落第，困顿京城十年。天宝十四载(755)四十四岁时，才被授予右卫率府胄曹参军的微职。安史乱起，在流离颠沛中被叛军所俘，后从长安只身逃奔凤翔，受任左拾遗。不久，被贬为华州司功参军。乾元二年(759)，弃官西行，经关陇、秦州、同谷入蜀，定居成都浣花溪草堂。西川节度使严武荐举杜甫为节度参谋、检校工部员外郎，故世称社工部。永泰元年(765)，离蜀东下，滞留夔州二年。大历三年(768)，携家出峡，漂泊于江陵、公安、岳州、衡阳一带。五年(770)，病逝于湘水舟中。
杜甫生活在唐王朝由盛转表、祸乱迭起的时代。在政局日趋腐败的形势下，他那“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底破灭，饱经忧患的不幸遭遇使他对人民大众的苦难有了亲身的感受。他的诗歌相当真实地反映了广阔的社会生活，充满着强烈的忧国忧民感情，被誉为“诗史”。他是我国古代最伟大的现实主义诗人。
杜甫善于从一切优秀文学传统中吸取营养并加以发扬光大，形成了“沉郁顿挫”的创作风格。他兼长各体，尤其对七律的发展作出了杰出贡献。他的许多反映民生苦难的诗歌，继承了《诗经》和汉乐府的传统，又有自己的开拓和艺术创造，是白居易倡导的新乐府运动的先声。作品有《杜少陵集》。
(2)《望岳》的背景
唐玄宗开元二十三年(735)，杜甫二十四岁时游吴、越归洛阳，应进士试不第。次年漫游齐、赵。当时他的父亲任兖州司马。杜甫于开元二十八年(740)至兖州探亲，此诗当做于这一年。杜甫这次游泰山是登上山的。晚年他在夔州写的《又上后园山脚》诗中说：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。”泰山东南山顶名叫日观峰，是观日出之处。从这首诗可以看出杜甫是登上泰山日观峰的，不过《望岳》一诗重点是写望山而不是写登山而已。
(3)整体感知
(4)翻译五岳之首的泰山啊，怎么样?那一脉苍莽的青色横亘在齐鲁无尽无了。天地间的神奇峻秀啊，都在这一山凝结聚绕，那山北山南一边暗一边明，判若黄昏和晨晓。看峰峦层云迭起，胸中一阵阵荡涤波涛，睁裂双眼目送那渐入山林的点点归鸟。将来我一定要登上的峰巅站得高高，俯首一览，众山匍伏在山脚下是那么渺小。
(5)赏析“岱宗夫如何?齐鲁青未了”一联，写远望中泰山的山势。岱，泰山的别称，又古人以泰山为五岳之首，故称泰山为岱宗。夫，(fú)，发语词，语气助词。齐鲁，周时诸侯国名，今山东境内。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。造化，指天地，自然界。钟，钟情。阴阳，山的北面和南面。用一“钟”字，将大自然写得似乎有了感情。“割昏晓”三字则将泰山的高峻绵长夸张到了极致。
“荡胸生曾云，决眦入归乌”，写凝望之景。荡，使动用法，使……激荡。曾，同“层”，层出不穷。决，裂开。眦，眼角，指眼睛。山中层出不穷的云气使诗人的心胸为之荡漾。归鸟进入眼帘，可见时已薄暮，登顶已经来不及了，这就很自然地引起了“会当凌绝顶，一览众山小”的愿望。
“会当凌绝顶，一览众山小”，写出了泰山的巍然高耸，也表达了诗人的壮志和毅力。会当，应当。览，这里当“俯视”讲。
全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气。“会当凌绝顶，一览众山小”两句是富有象征性和启发性的名句，诗人那种敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概，是一切有所作为的人所不可缺少的。
2、朗读背诵《望岳》，并当堂默写。
布置作业逐联赏析《望岳》全诗，并利用网络资源，看看别人是如何评说的。
第二课时
教学内容及其过程
1、背诵《望岳》，赏析“会当凌绝顶，一览众山小。”
2、学习白居易的《钱塘湖春行》
(1)白居易简介白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，下邽(今陕西渭南)人。贞元十六年中进士，历任左拾遗、东宫赞善大夫、江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。白居易是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。白居易的叙事诗如《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。在诗歌创作理论上，他提出“文章合为时而著”，“诗歌合为事而作”的主张。现存诗3000多首，由《白氏长庆集》。
(2)《钱塘湖春行》的背景
这首观赏西湖风景的诗，是长庆三年(823)白居易任杭州刺史时作。钱塘湖，即今杭州西湖，因地处秦代钱唐县(唐代以“唐”为国号，因加“土”为钱塘)而得名。春行，春天绕湖而行，观赏风景。诗中处处紧扣环境和季节特征，把早春的西湖描绘得生机盎然，十分迷人。
(3)整体感知
(4)翻译从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而多彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
(5)赏析“孤山寺北贾亭西”，点明诗人春游的起点。“水面初平云脚低”，写诗人瞭望湖面。春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;云气低垂，接近水面，所以说“云脚低”。
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句从动物的变化写早春景象。黄莺是春天的歌手，燕子从南方飞来筑巢。“争暖树”“啄春泥”既说明天气乍暖还寒，又写出了春光给自然界带来的活力。“几处”而不是处处，“谁家”而不是家家，是因为初春时分飞鸟不多。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句从植物的变化写早春景象。“渐欲”二字，含有野花渐开渐多之意。“没马蹄”三字，既写出了草浅，也体现出当时的人喜爱在西湖边骑马游春的风俗。
“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”两句，充分表达了诗人对湖东一带景色的迷恋，又交代了这次春游西湖的终点。“行不足”是爱的体现，也照应了题目“钱塘湖春行”中的“行”字。
全诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。如不说绿草如茵，而说“浅草才能没马蹄”，就不落俗套，富有新意。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。
3、学习王安石的《登飞来峰》
(1)王安石简介王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今属江西)人。宋仁宗庆历二年(1042)进士，初知鄞县，有政绩。嘉祐三年(1058)上万言书，提出改革政治的主张。神宗熙宁二年(1069)任参知政事，次年拜相。他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，以期富国强兵，但遭到保守派的激烈反对。晚年退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称荆公。卒谥“文”。王安石强调文学的社会作用，主张文学必须“有补于世”，他的散文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新，著有《临川先生文集》等。
(2)背景王安石此诗写于宋仁宗皇祐二年(1050)，当时他三十岁，由鄞县(宁波)县令改任舒州通判。他向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。这首登高览胜之作在构思上独具特色：诗人没有记叙登山的过程，也没有描绘山中的美景，而是一开始就把自己置于山上千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受。
(3)整体感知
(4)翻译我登上了飞来峰上的高塔，听人说清晨鸡鸣时从这儿能看到太阳升起。不怕浮云层层遮视野，都因为登高望远心胸宽。
(5)赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。”我们知道，在通常情况下鸡鸣时分是看不到日出的。据说在泰山的日观峰，“鸡一鸣时，见日始欲出”。在飞来峰上能不能看到这一奇景呢?从“闻说”二字推断，诗人没有看到。他不写亲眼看到的景物，而写传闻之景，为的是突出构思中阐发哲理的重心。鸡鸣日出的灿烂图景，也是诗人美好前程的象征。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”转入议论，但仍采取了写景的形式。“浮云”二字，既是实写，也是比喻，比喻当时的保守势力。“不畏”二字，道出了“身在最高层”的独特感受，反映了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。“最高层”字面上指千寻塔的最高层，实则暗喻政治上的最高决策层。
全诗从“鸡鸣见日升”转入“浮云遮望眼”，衔接非常自然，意思上也是贯通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代称。王安石向往“见日升”，“身在最高层”，其政治雄心于此已现端倪。
4、朗读背诵《钱塘湖春行》《登飞来峰》
布置作业
熟读成诵后默写这三首诗，并翻译。
《望岳》《钱塘湖春行》《登飞来峰》巩固练习
基础知识
给加点字注音。
夫如何()决眦()没马蹄()白沙堤()
解释下列加点的词。
荡胸生层云()造化钟神秀()自缘身在最高层()
用古诗文原句填空。
(1)王安石《登飞来峰》中抒写诗人远大抱负的诗句是：，。
(2)白居易《钱塘湖春行》中描写莺燕报春的句子是：，。
(3)诗以言志，杜甫在《望岳》中的“，”。就表达了诗人勇于攀登人生顶峰的雄心壮志。
二、诗歌赏析
钱塘湖春行白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
(1)全诗以“行”为线索，从“孤山寺”起，到“白沙堤”终，以“早春”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“最爱”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。
(2)展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”所展现的画面。
莺是春的歌手，在明媚的春光中，几只早莺争先恐后地飞到向阳的树上去唱歌;燕是春的信使，不知谁家的新燕已开始啄泥衔草，筑建新巢。。
登飞来峰朴王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
这首诗中，“浮云”这个意象的寓意是什么?眼前的困难挫折、障碍、困难。
诗人善于把抽象事理寓于具体形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理?
只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被睛前的困难吓倒。
望岳
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
(1)表明诗人并未登上泰山之顶的依据有两个，一是标题中的“望”字，二是诗句中的“会当”一词。
(2)这首诗中颔联描写近望泰山所见景物，其中“割”“钟”两字，历来被人称道。请你选择其中一字分析好在何处?
“割”字用拟人手法写出了高大的泰山将山南山北的阳光切断，形成了阴阳两种不同的自然景观，突出了泰山遮天蔽日的特点。“钟”字形象地写出了大自然把一切神奇秀丽都聚集到泰山上，表现了作者对泰山的喜爱之情。。
诗歌知识收藏匣常见意象集释
月亮：一般说来古诗中的月亮是思乡的代名词。如“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”
菊花：作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲雪枝”
梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”
杜鹃鸟：古代神话中，蜀王杜宇因被迫让位给他的臣子，自已隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
鹧鸪鸟：鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。它的鸣声极易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
寒蝉：秋后的蝉是活不了多久了，一番秋雨之后，它便只剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为凉的同义词。
鸿雁：鸿雁是大型候鸟，每逢秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。
长亭：送别之意。如：“长亭外，古道边，芳草碧连天。”
浮云：比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情。”也有比喻邪恶势力的，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”
丁香：指愁思或情结，如：“自从南浦别，愁见丁香结。”
常见艺术形象类举
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
心忧天下、忧国忧民的形象。如本学期学习的“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
寄情山水、归隐田园的隐者形象。如我们初一学过的陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀。”
怀才不遇、壮志难酬的形象。如“子却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”
矢志报国、慷慨愤世的形象。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
友人送别、思念故乡的形象。
献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》
爱恨情长的形象。如李商隐的《夜雨寄北》。
8、《琵琶行》导学案(人教版高一必修导学案)
学习目标
1.背诵并默写这首诗;
2.了解本文音乐描写的作用;
3.了解环境描写的作用。
一、知识链接
1.作者简介
白居易﹙772–846﹚字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原，后迁居下邽(今陕西)。贞元进士，授秘书省校书郎。元和年间任左拾遗及赞善大夫。后因上表请求严缉刺死宰相武元衡的凶手，得罪权贵，贬为江州司马。后屡迁官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。其诗通俗易懂。与元稹常唱和，世称“元白”。有《白氏长庆集》。
2.文体常识
“歌”是诗歌的一种形式。原指可唱的韵文，到了唐代，“歌”的原意已变，指与近体诗相对的古体诗的一种形式。“歌”在字数、句数、平仄、用韵等方面没有严格限制，比较自由。
“行”也是诗歌的一种形式，与“歌”没有严格的区别。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”“行”的很多。“歌”“行”一般都有叙事的内容，如白居易的《长恨歌》《琵琶行》等，形式采用五言、七言或杂言的古体，其音节、格律一般都较自由。
二、基础演练
1.给下面带点的字注意
贾﹙﹚人转﹙﹚轴﹙﹚拨﹙)弦﹙﹚掩抑﹙﹚拢﹙﹚捻﹙﹚抹﹙﹚挑﹙﹚荻﹙﹚花呕﹙﹚哑﹙﹚嘲﹙﹚哳﹙﹚裂帛﹙﹚教坊﹙)谪﹙﹚居幽咽﹙﹚东船西舫﹙﹚钿﹙﹚头银篦铮铮﹙﹚然
2.解释带点字
快﹙﹚弹数曲因﹙﹚为﹙﹚长句歌﹙﹚以赠之凡﹙﹚六百一十六言﹙﹚命﹙﹚曰《琵琶行》低眉信手﹙﹚颜色﹙﹚故﹙﹚沦落﹙﹚却﹙﹚坐促弦琵琶语﹙﹚耳暂﹙﹚明
四、小组研讨
1.给每小节写上段意
2.找出并比较诗人与琵琶女的身世、遭遇及心境,体会“同是天涯沦落人”的深刻含义。
3.找出第二节中表现琵琶女动作神情的词句，结合课文内容分析琵琶女的心情。
4.找出第二段中具体描写音乐的句子，分层次。并分析这段音乐描写的特点。
5.找出文中描写环境的句子，指出它们的作用。
6.背诵全诗，并出10道默写题给别人做。
五、课后拓展
课外背诵白居易的名篇至少5首。
9、《林黛玉进贾府》导学案(人教版高一必修导学案)
学习目标
1.了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性以及在文学史上的地位;
2.学会通过人物的外表、语言、行为和心理分析人物性格;
3.了解环境描写的方法及作用;
4.提高小说阅读的能力。
一、知识链接
1.《红楼梦》：中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年(清乾隆四十九年)，梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。它原名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。作者曹雪芹，续作高鹗。本书是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品。作者具有初步的民主主义思想，他对现实社会、宫廷、官场的黑暗，封建贵族及其家庭的腐朽，封建的科举、婚姻、奴婢、等级制度及社会统治思想即孔孟之道和程朱理学，社会道德观念等都进行了深刻的批判并且提出了朦胧的带有初步民主主义性质的思想和主张。
2.曹雪芹：(约1724-约1764)，祖籍辽阳(后迁沈阳)。满族正白旗包衣，名霑，字梦阮，号雪芹，花圃，芹溪。雍正二年闰四月二十六日未时，生于江宁(今江苏南京)。清代小说家。出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，后因家庭的衰败饱尝了人生的辛酸。他在人生的最后几十年里，以坚忍不拔的毅力，历经十年创作《红楼梦》并专心致志地做着修订工作，死后遗留下《红楼梦》前八十回的稿子。
3.脂砚斋：《红楼梦》早期抄本的一个批语作者。脂砚斋的批语在红学界被称为“脂评”或“脂批”，有脂砚斋批语的抄本被称为“脂本”。但脂砚斋其人是谁，与《红楼梦》作者是什么关系，迄今未形成一致看法。
4.红学：主要包括曹学、牌本学、探佚学、脂学，即对《红楼梦》的作者、版本、脂砚斋评以及佚稿研究，才算是真正的红学。红学流派有评点派、评论派、题咏派、索隐派、考证派等。
5.红学家及作品：鲁迅《红楼梦》杂谈，胡适《红楼梦》考证，周汝昌《红楼梦新证》，张爱玲《红楼梦魇》，李希凡《红楼梦评论集》，刘心武《刘心武揭秘红楼梦》，俞平白《红楼梦研究》。
二、基础演练
1.给加点的字注音
阜()盛敕()造紫檀()鬓()角斟()茶呜咽()癞()头宫绦()盘螭()璎()珞裉()袄贾琏()携()手嫡()亲丫鬟()金蜼彝()錾()银内帏()进羹()美人觚()懵()懂瞋()视皮囊()蹙()眉杜撰()钗钏()盥()沐攒()珠髻敛声屏()气匙()箸()漱()盂()绾()纨()袴()罥()烟眉
三、小组研习
1.画一幅林黛玉进贾府路线图。
2.找出并分析分析本文的环境描写，说说贾府是一个怎样的大家庭。
3.黛玉是本文的中心人物，也是本文的线索人物，通过黛玉的眼睛本文依次写了哪些主要人物?详细集中描写的又是哪些人物?本文在人物出场安排与描写人物方法上有什么特点?
4.王熙凤的出场有什么特别?这样写对表现人物性格有什么好处?王熙凤是一个怎样的人?
5.贾宝玉的出场有什么特点?作者用了哪些方法来描写贾宝玉?这样写又有什么好处?归纳你对贾宝玉的看法。
6.作者用了哪些方法来描写林黛玉，你认为林黛玉是个怎样的女性?
四、课后拓展
你读了《红楼梦》吗?就其中的某个人或某几个或某类人谈谈你的看法。在随笔本上写一篇文章，不少于600字。
10、《藤野先生》导学案(人教版八年级导学案)
鲁迅
第一课时
学习目标：
1.了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。
2.速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。
3.理清文章的层次和线索。
学习重点：
划分文章段落层次，概括主要事件。
学习难点：
理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。
一、预习导学
1.解释下列字词，并给加点的字注音。
绯红：宛如：芦荟：
畸形：匿名：发髻：
瞥见： 系住 诘责
杳无消息：油光可鉴深恶痛疾：
2.结合语境解释加点的词语。
(1)还要将脖子扭几扭，实在标致极了。()
(2)问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”()
(3)这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。()
3.填空。
鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。原名，浙江绍兴人。《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。
4.快速阅读课文，考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么?
5.鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情?
6.你觉得应该怎样来划分文章的结构，并说说各部分的大意。
二、合作探究
1.作者对清国留学生的态度如何?试从课文中找出句子加以说明。
2.结合课文，谈谈藤野先生是怎样的一个人?
三、拓展延伸
(一)阅读下面短文，回答问题。
A.①上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。②也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。③实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里……但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
……这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
1.“东京也无非是这样。”
“无非”的含义是。对表达句意的作用是。
2.分析文中画横线句子的含义。
。
3.①句使用的修辞手法是，②句使用的修辞手法是。
4.A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?表明了作者怎样的态度?
。
5.本文作者写主人公——藤野先生，在出场时(即B段)是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人?
。
6.结合全文分析，作者开头写“清国留学生”的用意是什么?
。
(二)记忆中，哪位老师给你留下的印象最深呢?也许你心中有许多感激的话要向那位老师表白。请把你的话写在下面。
藤野先生
第二课时
学习目标：
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
学习重点：
选择典型事例突出人物品质的写法，领会语言的感情色彩和风格特点。
学习难点：
1.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;
2.学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
预习导学
1.本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道是为什么吗?
2.品读作者在仙台与藤野先生交往的段落。
(1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句。
(2)概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。
A.，表现了藤野先生。
B.，表现了藤野先生。
C.，表现了藤野先生。
D.,表现了藤野先生。
3.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的，表现了我对藤野先生怎样的思想感情?
二、合作探究
1.从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?
2.“大概是物以稀为贵”一句中“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?
3.你怎样理解“每当夜间疲倦，……再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。”这句话?
三、拓展延伸
(一)阅读下面文字，回答问题。
中国是弱国，所以A中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙B中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群C中国人;在讲堂里的还有一个我。
②“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。
③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。
1.第①段A、B、C三处“中国人”分别指哪些人?
A、B、C、
2.品析加点词语的含义。
“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。”
3.“我”和影片中以及回国后那些闲看枪毙犯人的中国人有什么不同?
4.体会文末划线句子的含义，回答：“我的意见”发生了怎样的变化?原因是什么?
(二)读下段文字，按要求回答问题。
我交出所抄的讲义去，他收下了，①第二、三天便还我。并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经②从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，③连文法的错误，也都一一订正。④这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
这段文字生动地记叙了藤野先生为中国留学生修改笔记的情况，表现了先生的热情和责任心。作者是从四个方面来表现先生的责任心的，请你试作分析。
1.
2.
3.
4.
11、《庄暴见孟子》《孟子见梁襄王》《齐人有一妻一妾》导学案(人教版高三必修五)
《庄暴见孟子》
一、基础知识
1、给下面加点字注音。
王语暴以好乐()庶几()有诸()
独乐乐()孰乐()臣请为王言乐()
管籥之音()疾首蹙頞()羽旄()
2、一词多义理解：
①.见
A庄暴见孟子
B暴见于王，王语暴以好乐
C父子不相见
D百姓闻王车马之音，见羽旄之美
E居有日，扁鹊复见
F诚恐见欺于秦被
②.以
A暴未有以对也
B王尝语庄子以好乐
C以啮人，无愈之者
D无以，则王乎
E不推恩无以保妻子
F以若所为，求若所欲
③.直
A直好世俗之乐耳
B木直中绳,輮以为轮,其曲中规
C而直为此廪廪也
D半皮红绡一丈绫，系向牛头充炭直
E蓬生麻中，不扶自直
④.举
A举疾手蹙頞而相告曰
B举头望明月,低头思故乡
C傅说举于版筑之间
D举数人以训汝
E举大计亦死
F戊卒叫,函谷举
⑤.夫
A夫何使我至于此极也
B一夫当关，万夫莫开
C遂率子孙荷担者三夫
D使君自有妇,罗敷自有夫
3、解释下面加点词。
⑴王语暴以好乐
⑵直好世俗之乐耳
⑶独乐乐，与人乐乐，孰乐
⑷举疾手蹙頞而相告曰
⑸兄弟妻子离散
⑹今王与百姓同乐，则王矣
4、翻译下面句子。
(1)王尝语庄子以好乐，有诸?
(2)独乐乐，与人乐乐，孰乐?不若与人。
二、判断下列各句中词类活用情况。
1.王语暴以好乐2.独乐乐，与人乐乐
3.与少乐乐，与众乐乐4.今王鼓乐于此
5.吾王庶几无疾病与6.今王与百姓同乐，则王矣
三、内容分析。
(一)第一自然段。
“庄暴见孟子，曰：‘暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。”文中这样写的作用是什么?
A、正面提出论题。
B、以庄暴无言以对齐王，制造议论悬念。
C、以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩艺术的高明。
(二)第二自然段。
1、听了孟子的问话：“王尝语庄子以好乐，有诸?”时，“王变乎色”。“王变乎色”的原因是什么?请简答。
2、孟子说：“王之好乐甚，则齐其庶几乎。今之乐犹古之乐也。”“今之乐犹古之乐也”，在孟子看来，其理由是什么?请简析。
3、孟子由欣赏音乐推及欢乐，技巧十分高明。“臣请为王言乐。”这里的“乐”当解释为“欢乐”，而不能解释为“音乐”，其理由至少有二。请简析。
①
②
答案：一1略
2(1)拜见;接见;看见;进见;被(2)来;把;如果;同“已”，停止;用来;凭(3)同“只”，只是;笔直;同“值”，价格;挺直
3达到;妻子儿女;之乎，这件事吗
4(1)君王曾经把您爱好音乐的事告诉庄暴，有这回事吗?”(2)一个人单独欣赏音乐快乐，还是与别人一起欣赏音乐快乐?不如与别人一起欣赏音乐快乐。
三
(二)1齐王变了睑色，并称自己喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐，可见是“惭其好之不正”(朱熹《孟子集注》)，为自己不喜欢先王之乐而爱好世俗之乐而羞愧。(一般有三种解释：齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己“好乐”的事;齐王有羞愧之色，认为自己不应该“好乐”;齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把他“好乐”的事告诉给孟子。)
2问题不在爱好新乐或古乐，在于能否施行仁政。①“言乐”的内容包括两个：一是王鼓乐，二是田猎②以上两件事，归结到是否与民同乐，而最后的结论是：与民同乐。
《孟子见梁襄王》教案
一、教学目的：
1.积累常见文言词语的用法。
2.进一步体会孟子的“仁政”思想。
3.体会孟子论辩时引而不发的讲话艺术和善用比喻说理的特点。
教学重难点：归纳本文的重要文言词语;体会孟子的论辩艺术及其仁政思想。
教学课时：一课时。
二、听朗读录音，正音。
语人(yù)卒然(cù) 沛然(pèi) 嗜杀(shì)
枯槁(gǎo) 恶乎定(wū)孰能与(yǔ)之
三、解释下列词语：
①出，语人曰语：告诉②天下恶乎定恶：何，多么
③今夫天下之人牧牧：统治④如有不嗜杀人者如：如果
⑤则天下皆引领而望之矣引：伸长
四、解释下列词语在句子中的用法。
①卒A卒然问曰：“天下恶乎定?”同“猝”，突然
B每得降卒必亲引问之士兵C初,鲁肃闻刘表卒死
D卒岁之收,不过亩四石整个，全
②一A谁能一之统一B用心一也专一
C一鼓作气第一次D一夫作难而七庙隳一个
E黄鹤一去不复返一经
③就A由水之就下也往B金就砺则利靠近
C指物作诗立就完成D于是荆轲就车而去登上
五、分析简答：
1.文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君?
提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。
2.梁襄王缺乏国君的威严表现何在?
提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。
3.既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性?
提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。
4.说说孟子采用比喻说理的贴切性?
提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。
六、完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下?(正义的力量，人道的力量;霸权主义只能走向末路。)
《齐人有一妻一妾》
一、给下列加点词注音
1.瞷()2.施()3.讪()4.墦间()：
二、解释下列句中加点字。
1.良人出，则必餍酒肉而后反餍：饱。反通返，返回
2.其妻问所与饮食者，则尽富贵也富贵：富贵的人
3.吾将瞷良人之所之瞷：暗中窥视。之：去
4.遍国中无与立谈者国：城
5.蚤起，施从良人之所之蚤：蚤通早，早上
6.与其妾讪其良人讪(shàn)：讥讽，咒骂
7.卒之东郭墦(fán)间卒：最后，终于。之：动词，去。
三、翻译下列文言句子
1.其妻告其妾曰：“良人出，则必餍酒肉而后反;问其与饮食者，尽富贵也，而未尝有显者来，吾将瞷良人之所之也。”
2.蚤起，施从良人之所之，遍国中无与立谈者。
3.卒之东郭墦间，之祭者，乞其余
4.其妻与其妾讪其良人，而相泣于中庭，而良人未之知也，施施从外来，骄其妻妾。
四、结构特点赏析
1.“其妻问与饮食者，则尽富贵也。”在文中的作用是什么?
2.“问其与饮食。尽富贵也，而未尝有显者来”在文中的作用是什么?
3.“吾将瞷良人之所之也”在文中结构上的作用是什么?
4.全文的点眼之笔是什么?作用是什么?
参考答案
一、1.jiàn2.yí3.shàn4.fán
三、1.他的妻子告诉他的小妾说：(我们的)丈夫一旦出门，就一定要酒足饭饱才回来。(我)那些与(他)一起吃喝的人(是什么人)，(他就说)全部是些富贵的人啊，可是不曾有显贵的人来过(家里)，我想暗中他，看他到什么地方去。
2.早上起来，跟踪丈夫去的地方，(可是)遍城没有人愿意与他停下来和他说句话。
3.最后，(丈夫)去了东城处的坟茔里，到祭祀人祭祀过的地方，乞求那些残余下来的东西。
4.妻子与小妾先是咒骂她们的丈夫，后来竟然在庭院中相对哭泣，但是他们的丈夫不知道这情况，从处回来时得意洋洋，在妻妾面前骄横跋扈。
四、1.答：设置悬念，激发读者兴趣。
2.答：它是全文的伏笔，为下文其妻“将瞷良人之所之也”以及“之祭者，乞其余”的描写蓄势。
3.答：承上启下，过渡铺垫。
4.答：施施从外来，骄其妻妾。有力揭露齐人恬不知耻的丑态，说明写作意图，讽刺为追来富贵显达，不择手段的可耻现象
弈秋
⒈给下列加点字注音
弈()诲()鸿()鹄()
弗()援()缴()矣()
⒉解释下列加点字
⑴ 其一人专心致志。()
⑵ 思援弓缴而射之。()
⑶ 虽与之俱学，弗若之矣。()()()
⑷ 为是其智弗若与?()
⑸ 曰：非然也。()
3说说下列“之”分别指什么。
⑴一人虽听之()⑵思援弓缴而射之()
⑶虽与之俱学()⑷弗若之矣()
4翻译句子
⑴虽与之俱学，弗若之矣。
⑵为是其智若与?曰：非然也。
⑶一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
5《学弈》这篇短文揭示了什么寓意?
答案：⒈略
⒉⑴其中⑵拿;箭上的绳⑶一起;不;如⑷吗⑸这样
3略
4⑴这个人虽然和那个专心致志的人一起学习，成绩却不如那个人。⑵是他的智力不如那个人吗?回答说：不是这样的⑶心里总想着天上有大雁飞过，怎样拿弓箭去射它。
⒌奕秋教两个人下棋;学习必须专心致志，不能的三心二意
12、《王好战，请以战喻》导学案(人教版高二选修《先秦诸子散文》)
学习目标：
课标考纲
《考试说明》对文言文阅读的基本要求是“能阅读浅易的文言文”。
通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统和思想传统的认识，加深学生对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。
内容目标：1、积累文言词语的用法。
2、理解文中寓言故事所蕴含的意义。
3、理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。
4、了解孟子散文托寓言以说理的特点。
重、难点：理解孟子一段话中的比喻的运用，掌握比喻说理的好处。
学习过程
※预习提示
1.熟读课文，根据注释初步疏通文意。
2.标出文中不理解的词句，跟同学讨论，不能解答的留待上课时质疑。
3.初步分析文中出现的各类文言现象。
※探究新知：
一、导语
先秦时代的孟子不仅对社会、人生有独到的洞察，而且善于用生动、诱人的形式，把他的思想有效地传达给读者或听众。坐在孟圣人的面前，聆听他的教诲，如沐春风，我们感受到了其对时事的论述既析之以理，娓娓而谈，又尖锐驳斥，辛辣讽刺，展示出其聪明机智、狂放不羁、豪爽直率、泼辣大胆。在我们面前高高立着的是一位爱民重民、肩担天下、无畏无私的政治家、论辩家的形象。我们更感受到他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”(《孟子•公孙丑下》)的宏愿伟志。现在，让我们以本文为载体，穿越时空，与二千多年前的孟子对话。
二、文学常识
孟轲(约公元前372～约前289)战国时期思想家、教育家。邹(今山东省邹县)人。他曾受业于子思的门人。孟轲发展了孔子的“礼治”和“德政”思想，提倡“王道”，主张“仁政”，并以此到齐、梁、鲁、邹、宋、滕等国游说诸侯。
他认为实行“仁政”，首先要争取“民心”，统治者应以“仁爱之心”去对待民众。他还提出要重视民众，他说：“民为贵，社稷次之，君为轻”。但他同时却又十分强调统治者与被统治者的地位之不可改变，他说：“劳心者治人，劳力者治于人;治于人者食人,治人者食于人，天下之通义也”。
坚信人性本善
三、文本学习
《齐人有一妻一妾》
1.解释句中加点的词语。
(1)其良人出：
(2)必餍酒肉而后反：
(3)吾将瞷良人之所之也：
(4)卒之东郭墦间：
(5)与其妾讪其良人：
(6)又顾而之他
(7)施施从外来：
2.找出含通假字的语句并解释。
(1)
(2)
(3)
3.找出文中的特殊文言句式并翻译。
4、翻译文中的重要语句。
A.良人出，则必餍酒肉而后反;问其与饮食者，尽富贵也。
而未尝有显者来。
B.卒之东郭墦间，之祭者，乞其有余;不足，又顾而之他。
C.与其妾讪其良人，而相泣于中庭。而良人未之知也，施施从外来，骄其妻妾。
5、说说齐人的形象，分析寓言的寓意。
《邻人攘鸡》
1.解释句中加点的词语。
(1)去关市之征 (2)请轻之
(3)是非君子之道(4)以待来年然后已
2、分析《邻人攘鸡》这则寓言的寓意。
《孟子见梁襄王》
1.正音
卒然()沛然()嗜杀()枯槁()恶乎定()
2.解释下列词语：
①出，语人曰②天下恶乎定
③今夫天下之人牧④如有不嗜杀人者
⑤则天下皆引领而望之矣⑥孰能与之
3.翻译全文。
4.说说孟子采用比喻说理的贴切性?
※总结：孟子设喻的特点
A、取材于熟悉的，喜欢的，具体的事物。“禾苗雨露”一喻中，孟子以禾苗比喻老百姓，以雨露比喻君恩，生动地表明君恩对老百姓的重要性，以及实行仁政的好处。“水之就下”一喻更是表明实行仁政，老百姓就自然而然归附。
B、取譬设喻，形象生动。孟子论辩善于运用比喻。如《齐桓晋文之事》中用“力足以举百钧，而不足以举一羽”、“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”、“挟泰山以超北海”、“为长者折枝”来说明“不为”和“不能”的区别。用“缘木求鱼”来指出齐宣王企图以武力称霸天下是多么的可笑。
四、当堂达标
《王好战，请以战喻》达标检测
1.给下列加点字注音。
(1)数()罟()(2)洿()
(3)狗彘()(4)饿莩()
(5)庠()序(6)浡()然
2.解释下列词语在句子中的用法。
①卒
A卒然问曰：“天下恶乎定?
B每得降卒必亲引问之
C初,鲁肃闻刘表卒
D卒岁之收,不过亩四石，
②一
A谁能一之
B用心一也
C一鼓作气
D一夫作难而七庙隳
E黄鹤一去不复返
③就
A由水之就下也
B金就砺则利
C指物作诗立就
D于是荆轲就车而去
3.翻译下列句子。
(1)直不百步耳，是亦走也!
(2)谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。
(3)此其为餍足之道也。
1、下列加点词的意义相同的一项是()
A.孟子见梁襄王
就之而不见所畏焉
B.天下恶乎定
以小易大，彼恶知之
C.不嗜杀人者能一之
什一，去关市之征
D.望之不似人君
则天下之民皆引领而望之矣
2、下列加点词解释正确的一项是()
A.就之而不见所畏焉就：接近，走近
B.其如是，孰能御之其：如果
C.诚如是也，民归之诚：如果
D.天油然作云，沛然下雨油然：自然而然地
3、与例句中加点字的意义相同的一项是()
例句：又顾而之他
A.君臣相顾，泣下沾襟
B.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
C.三顾臣于草庐之中
D.元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾
4、下列句中对加点虚词意义和用法判断正确的
一项是()
①沛然下雨，则苗浡然兴之矣。
②由水之就下，沛然谁能御之?
③就之而不见所畏焉。
④则天下之民皆引领而望之矣。
A.①②不同，③④不同。
B.①②不同，③④相同。
C.①②相同，③④不同。
D.①②相同，③④相同。
阅读理解：
《孟子.梁惠王章句上》
原文
曰：“不为者与不能者之形，何以异?”
曰：“挟泰山以超北海，语人曰：‘我不能’，是诚不能也，为长者折枝，语人曰‘我不能’，是不为也，非不能也。故王之不王，非挟泰山以超北海之类也;王之不王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼，天下可运于掌。
1.说说这段话的意思。
2.指出其中的比喻说明了什么道理。
13、《邹忌讽齐王纳谏》《细柳营》《古文二则》《诗词五首》导学案(语文版八年级下册)
1、了解《战国策》的有关知识。
2、掌握文中出现的重要的常用文言实词、虚词及句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
熟读课文，自主讨论完成学案
第一课时
一自主学习
简介《战国策》与刘向
1.《战国策》的主要内容是怎样的?
2.简介刘向及主要作品
1、初读课文，读准字音，给下面的字注音。
昳()丽 朝()服衣冠() 窥()镜
期()年朝()于齐 间()进燕()
2、解题：讽： 纳： 谏：
3、结合文下注释，翻译课文，把不理解的词句写在下面横线上，以备课堂上讨论交流。
4、熟读课文，注意节奏，辨析下面的句子哪一句正确。
(1)邹忌/修八尺/有余()邹忌/修/八尺有余()
(2)我/孰与城北徐公美?()我孰与/城北徐公美?()
(3)王之蔽/甚矣!()王之/蔽甚矣!()
(4)此/所谓战胜于朝廷。()此所谓/战胜于朝廷。()
5、请写出下面句中词类活用的词，并解释。
(1)朝服衣冠 (2)闻寡人之耳者，受下赏
(3)吾妻之美我者
6、辨析下面的一词多义。
朝(1)朝服衣冠 (2)皆朝于齐 (3)于是入朝见威王
修(1)乃重修岳阳楼 (2)外结孙权，内修政理 (3)邹忌修八尺有余
善(1)若有作奸犯科及为忠善者 (2)择其善者而从之
(3)京中有善口技者 (4)王曰："善"
间(1)时时而间进 (2)又何间焉
(3)中间力拉崩倒之声 (4)又间令吴广之次所旁丛祠中
孰(1)我孰与城北徐公美 (2)孰视之
私(1)宫妇左右莫不私王 (2)不宜偏私
于(1)皆以美于徐公 (2)所谓战胜于朝廷
(3)欲有求于臣 (4)皆朝于齐
之(1)臣之妻私臣 (2)吾妻之美我者
(3)辍耕之垄上 (4)何陋之有
三、合作探究
1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的，这件事是什么?由于妻、妾、客的身份与心理不同，回答问题时语气感情有什么不同?
2、邹忌"入朝"是如何"讽"齐王的?他用的是什么方法?
3、中国历史上不少忠臣进谏的故事，但他们的命运却坎坷或放逐或被杀，你能列举一些典型的事例吗?那么，邹忌讽齐王为什么能成功呢?
4、从文中的人物言行中，可以体现人物怎样的品质?试简单评价一下文中的人物形象?
5、学了本文后，从不同的角度，我们有哪些体会或启发?
第二课时
一、检测反馈
1、解释下面加点的字词。
臣诚知不如徐公美( )王之蔽甚矣( ) 面刺寡人( )
暮寝而思之( ) 今齐地方千里( )谤讥于市朝( )
期年之后( )皆以美于徐公( )
2、联系学过的课文，选出下列加点词意思相同的一项()
A.吾与徐公孰美孰为汝多知乎
B.客之美我者，欲有求于我也予尝求古仁人之心，或异二者之为
C.臣诚知不如徐公美今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
D.宫妇左右莫不私王余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请
3.选出下列句中的"之"字与例句"之"字用法相同的一项()
例句：吾妻之美我者，私我也
A.以其境过清，不可久居，乃记之而去B.肉食者谋之，又何间焉
C.于厅事之东北角，施八尺屏障D.予独爱莲之出淤泥而不染
4.把下面的文言句子翻译成现代汉语。
①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
②此所谓战胜于朝廷。
5.文中说"王曰：'善。'"这里的"善"表明了齐威王什么态度?
二、拓展延伸
从文中看，齐威王最终能使齐国"战胜于朝廷"，达到"大治"的原因是什么?这给我们带来了什么启示?请结合你的生活体验，简要谈谈你的看法。
课文背诵
夺冠百分百
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：上课日期年月日
课题：21、细柳营
借助课文注释和工具书疏通文意
学习本文通过对比表现人物的写作方法。
理解周亚夫这个人物形像、精神的现实意义。
学生先熟读课文，把重点以问题形式展示出来给学生解答
第一课时
一自主学习
1、本文选自，作者是，字，(填朝代)伟大的、。
2、给下面的加点字注音。
彀弓弩(/)天子之诏()持兵揖()介胄()曩者()
3、指出下列句子中的通假字，并解释。
⑴军士吏被甲。“”通“”：
⑵天子为动，改容式车。“”通“”：
⑶至于亚夫，可得而犯邪。“”通“”：
4、指出下列句子中加点词语的古今异义。
⑴天子先驱至，不得入。古义：今义：
⑵居无何，上至，又不得入。古义：今义：
⑶使人称谢。古义：今义：
5、解释下列加点字的意思。。
⑴军霸上()⑵上自劳军()⑶至霸上及棘门军()
⑷于是上乃使使持节诏将军()()
⑸以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。()()
6、解释下列加点的字词。
⑴军中闻将军令()⑵上自劳军()()⑶天子且至()
⑷将军约()⑸天子为动()⑹曩者霸上、棘门军()
⑺介胄之士不拜()⑻已而之细柳军()⑼匈奴大入边()()
7、翻译下列句子。
⑴至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑遂迎。
⑵已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
⑶居无何，上至，又不得入。
⑷曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
⑸天子先驱至，不得入
⑹“至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
⑺文帝之后六年,匈奴大入边。
⑻天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
⑼先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏
第二课时
二、合作探究
1、本文写了什么事情?表现了周亚夫什么性格?
2、第一段主要点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将军奉命备战戍边。请问这一段这样写起什么作用呢?
3、第二段是课文的中心段，集中表现了周亚夫的性格特点。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写文帝劳军这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物性格。课文中使用了三次对比衬托。
第一次对比：是文帝到霸上和棘门的军营的情况与到细柳营遇到的情况作对比衬托。文帝到霸上和棘门的军营：“，”，在细柳营看到与霸上和棘门的将士不同，
“，，，”常备不懈，严阵以待。文帝到前两处军营时长驱直入，而在细柳营却是两次不得入，“，”，“，”。直至天子正式派使臣持节下诏书，“”。对比之中突现了细柳营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。
第二次对比衬托：天子在霸上和棘门军中策马驱车“”;而在细柳营，“，，。。”由此可见，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。
第三次对比衬托：天子到霸上和棘门的军营时，“”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事讨好文帝;而周亚夫却“。”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。难怪文帝不仅不怪罪他，反而为之感动，“
”，表达自己的敬意。
4、第二段主要写周亚夫军细柳的故事，但是首先却写文帝到霸上和棘门的军营的情况，这样写，有什么好处?
5、最后一段，借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，起什么作用?
6、读完全文，你认为文帝是怎样一位皇帝?请用文中的话回答。
四、能力提升
1、同学们学习了《细柳营》以后，周亚夫将军治军严明的“真将军”形象一定在大脑里留下了深刻的印象。结合课文，请你根据实际情况回答以下问题。
⑴假如你是周亚夫将军，皇帝命令你驻守细柳营，你有什么打算?
⑵假如你是文帝，自己去军中慰问，受到像在细柳营的重重阻拦，你该如何看待周亚夫将军?
⑶你从周亚夫将军身上学到了什么?请你用自己话谈谈。
2、学习了《细柳营》以后，同学们也可以运用正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托来表现人物等写作方法写一个人。字数400左右
夺冠百分百
基础训练
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：上课日期年月日
课题：22.《古文二则》之孙权劝学
了解有关本文的文学常识;了解并积累文中的一些常用文言词语。
分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
安排习题，以学生讨论分析为主
第一课时
一自主学习
一.简介作者及作品
1.读准下列字词，想一想，还有哪些字不会读，找出来，注上音，记住它。
涉猎()更刮目相待()治经为博士邪()
2.读准下列句子节奏。
⑴初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学。
⑵蒙/辞/以军中多务。
⑶但当/涉猎，见/往事耳。
⑷卿言/多务，孰/若/孤?孤常读书，自以为/大有所益。
⑸蒙/乃始就学。
⑹士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之/晚乎!
3.填空。
⑴《资治通鉴》是朝主持编写的一部。它记述了从战国到五代共年的史实。司马光，(朝代)家、家、家，字。
二.合作探究
1.试根据下面语句提炼成语，并解释。
⑴卿今者才略，非复吴下阿蒙。⑵士别三日，即更刮目相待。
成语：成语：
解释：解释：
2.本文情节完整，详略得当，重点突出，完整地记录了孙权学—吕蒙学—鲁肃学的过程。(每空各写一字)
3.孙权以什么事例来驳斥吕蒙“以军中多务”而拒学的借口?
三.能力提升
1.通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们一个什么道理?
2.我们要以怎样的的态度看待他人,以怎样的眼光看待事物呢?
第二课时
一、自主学习
1、解释下列加点词的意思。
a.自相鱼肉()
b.给千人廪，布三千匹()
c.睿素无北伐之志()
2、将下列句子提炼成成语。
闻鸡鸣，蹴琨觉：
争权，自相鱼肉：
百余家渡江，中流击棍
郡国豪杰，必有望风响应者：
3.解释下列句子。
中夜闻鸡鸣，蹴琨觉进居京口，纠合骁健
祖逖不能清中原而复济者，有如大江。
4、理清课文脉络。
第一层[从到]写。
第二层[从到]写。
第三层[最后一句]写。
二、合作探究
1、祖逖是在什么情况下力主北伐的?
2、祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗?他又是怎么做的?
3、祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看到了怎样的祖逖?
拓展练习
读岳飞词《满江红》，对比其与祖逖情感之异同?
满江红
岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭!驾长车，踏破贺兰山缺，壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：年月日
课题：23、公输
理解全文的意思，掌握部分实、虚词及特殊文言句式。
学生自主讨论
第一课时
一自主学习
1、文学常识：简介作者、作品
2、读准下列字音。
墨翟()犀兕()诎()鼋鼍()禽滑离()
二.合作探究
1.理解下列词语在句中的意思。
为：(1)公输盘为楚造云梯之械。(2)夫子何命焉为?
(3)必为有窃疾矣。(4)公输盘为我为云梯。
(5)以牒为械当作。(6)臣以王吏之攻宋也，为与此同类。
子：(1)子墨子闻之(2)愿借子杀之
说：(1)公输盘不说(2)请说之
然：(1)虽然，公输盘为我为云梯(2)然臣之弟子禽滑厘等三百人
之：(1)为楚造云梯之械(2)子墨子闻之
(3)宋何罪之有(4)臣以王吏之攻宋也吾知子之所以距我
以：(1)将以攻宋(2)臣以王吏之攻宋也(3)以牒为械
于：(1)胡不见我于王(2)今有人于此(3)起于鲁
已：(1)然胡不已乎(2)不可，吾既已言之王矣
虽：(1)善哉，虽然，公输盘为我为云梯，必取宋(2)虽杀臣，不能绝也。
2.找出句中的通假字并解释。
公输盘不说：子墨子九距之：公输盘诎;
已持守圉之器：知而不争：舍其文轩：
3.理解文中的古今异义字。
再:古义：今义：所以:古义：今义：
金:古义：今义：地方:古义：今义：
文:古义：今义：虽然:古义：今义：
4.翻译下列句子
将以攻宋于是见公输盘;
译文：译文：
胡不见我于王?“宋何罪之有?”
译文：译文：
子墨子闻之，起于鲁荆国有余于地，而不足于民
译文：译文：
胡不见我于王今有人于此
译文：译文：
5.课文主要讲了一件什么事?
6.墨子是如何说服公输般的?
7.墨子是如何说服楚王的?
8.子墨子诱使公输般说，从"智"、"忠"、" "、“ ”、“知类”五个方面，劝阻公输般攻宋，体现了他的 思想。
四.能力提升。
1.公输般就是鲁班，子墨子就是墨子，请分别写出一个与这两个人物有关的成语.
(1)与鲁班有关的成语：
(2)与墨子有关的成语：
2.本文与战争话题有关，请拟一则关于战争与和平的公益广告词.
夺冠百分百
基础训练
〖个性备课〗
语文版八年级语文下册导学案
年级：科目：备课人：上课日期年月日
课题：24.诗词五首
体会蕴涵在诗词中的感情和思想
领会诗的意境和
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