议论文拓展论述思路教学设计

1、议论文拓展论述思路教学设计

　　，广铁一中陈暾

　　[设计意图]中学生写议论文，往往思路闭塞，议论不确切，内容空乏，究其原因，最主要的就是不会论证，论述思路闭塞。本设计试图探讨一些拓展论述思路的方法，帮助学生写议论文时，畅通思路，学会议论，丰富文章的内容。

　　[设计提要]本设计重方法引导，注重能力迁移培养，讲练结合。

　　[设计说明]以40分钟时量设计

　　[设计实施]

　　导入课题

　　方法指津

　　(一)、横向拓展

　　[点拨]学生写议论文，侧重议论“为什么”时。那么，在中心论点前面冠以“为什么”后，就可把它看作一个问题来思考，有哪些理由可以用来回答这个“为什么”.尽可能想得多一些;接着把每一方面的理由概括为一个陈述句，使之成为分论点;再斟酌这些分论点，进行取舍、组合，使分论点之间形成平行、并列的关系。

　　A、方法：确定中心论点思考为什么组成分论点取舍.组合并列分论点。

　　B、练习：例如《外表美与内在美》一文的论述思路可以这样展开：

　　论点：要注重外表美，更要注重内在美。

　　分论点：

　　1.我们要讲究服饰的美观大方，更要陶冶自己的思想情操。

　　2.我们要说得漂亮，，更要干得漂亮。

　　3.我们需要漂亮的文凭，更需要漂亮的水平。

　　4.产品需要好的包装，更需要信得过的质量。

　　[点拨]分论点中，1、2、3、4是并列关系，它们分别从不同的角度论证了“注重外表美，更要注重内在美”的中心论点。

　　(二)纵向拓展

　　[点拨]为了使文章富于说服力，又容易被人接受，可以按照由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开论述，一层一层更接近事理本质。

　　A、方法：由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。驳论一般为：

　　表现危害思想根源;

　　立论一般为：

　　表现意义思想根源

　　B、训练：例如《不能自满》一文的论述思路可概括为：

　　论点：不能自满。

　　分论点：

　　1.自满的表现。

　　2.自满的危害。

　　3、自满的本质、思想根源。

　　[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析危害，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

　　又如：《论诚信》一文的论述思路可概括为：

　　论点：要有诚信。

　　分论点：

　　1.诚信的表现。

　　2.诚信的意义。

　　3、诚信的本质、思想根源。

　　[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析意义，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

　　(三)从“两性”拓展

　　[点拨]既论述“重要性”，又论述“必要性”。所谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。所谓论述必要性，就是论述对中心论点来说“非这样不行”的理由。学生平时的写作中，“重要性”往往会议及，因为它与论点之间的关系是“直线型”的，是显性的，马上会想到;而“必要性”却很少议及，因为它与论点之间的关系是非“直线型”的，是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不少学生论述中的“盲点”。

　　A、方法：既论述“重要性”，又论述“必要性

　　B、练习：如《善于倾听别人的意见》一文的论述思路可概括如下：

　　论点：要善于倾听别人的意见。

　　分论点：

　　1.智者千虑，必有一失，常人更有失。

　　2.当局者迷，旁观者清。

　　3.听忠告，利己又利人。

　　4.不听忠告，害己又害人。

　　5.有则改之，无则加勉。

　　[点拨]分论点中，1、2论述必要性，3、4论述重要性，合起来解决“为什么”的问题。分论点5论述“怎么样”的问题。

　　(四)、从“两面”拓展

　　[点拨]既从人们对论点所含事物的态度、做法及其结果方面论述，又从该事物具有的特点方面论述。

　　A、方法：一方面，人们的态度，另一方面，事物的特点

　　B、练习：例如《珍惜青春》一文的论述思路：

　　论点：要珍惜青春

　　分论点：

　　1.韶华易逝，青春难再。

　　2.青年时代是人生的黄金时代。

　　3.珍惜青春年华，必有所成。

　　4.虚掷青春年华，必将抱恨终身。

　　5.珍惜青春年华是时代的要求，社会的需要。

　　[点拨]分论点中，1、2论述论点所含事物本身具有的特点，3、4论述人物对论点所含事物的态度做法结果。学生作文中，仅涉及后者的居多，因而论述思路狭窄，力度不足。但若再能从“青春年华”本身所具有的特点方面去论述，思路阔了，说理充分了，论证的力度就大大强了。

　　(五)、从辩证角度拓展

　　[点拨]有些题目，如《文凭与水平》《模仿、借鉴、创造》等，都含有两个或两个以上的概念，它们往往既有联系又有矛盾。分析这些概念有些什么联系、什么矛盾，可能有哪些发展变化，如何促进它们的转化，就得从辩证角度展开论述。

　　A、方法：从辩证角度展开论述

　　B、练习：

　　如：《文凭与水平》一文的论述思路：

　　论点：既需要文凭更需要水平。

　　分论点：

　　1.文凭在一定程度上反映了水平。

　　2.在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最简便、最直观的标准。

　　3.文凭并不完全反映水平。

　　①文凭相同，水平不一定相同;

　　②水平是个变量;

　　③有文凭不一定有水平;

　　④没有高文凭不一定没有高水平。

　　4.有文凭而没有水平，日子难过。

　　[点拨]分论点中，1、2论述“要有文凭”，3、4论述“更要有水平”。

　　(六)对比拓展

　　[点拨]这样的思路由两个方面组成，其中一方面是正面的，一方面是反面的，往往是用反面的来突出正面的。行文过程，一般是先正后反;但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。

　　A、方法：先正后反，或先反后正

　　B、练习：

　　[例文]《说宽容(节选)》

　　宽容是一种涵养，一种美德，一个宽容的人往往可以获得别人的尊重和爱戴。北宋有位叫吕蒙正的人，年轻时为相，第一次上朝就遭到文武百官的嘲弄，大家认为他乳臭未干，不像是治国安邦的栋梁之材。对如此非议，他的部下都愤愤不平。但出乎意料的是，吕蒙正本人却满不在乎，毫不计较，最后终于以才学识见赢得了大臣们的敬佩。从此，“宰相肚里好撑船”便成了后世称赞他以及其他贤良者气度的习用语。相反，三国时期的周瑜，虽是一位文武双全、多谋善断的重臣名将，但心胸狭窄。时至今日，只要一提起他，人们就会说：“这位英雄是被诸葛亮气死的。”话语之间，不无惋惜的味道。可见，这一弱点给他的英名带来多大的影响。

　　[点拨]这个选段由两个事例组成，一个是历史贤相吕蒙正的宽容大度，一个是名将周瑜气量狭小，用周瑜来对比吕蒙正，正反对比，突出了“一个宽容的人往往能获得别人的尊重与爱戴”的论点。这样的思路构成了正反对比的辩证关系。如果这里只从正面来论述吕蒙正的宽容大度，当然也可成文，但不但内容不充实，而且论点不突出，效果要逊色得多。可见，文章的思路是为内容，特别是为论证中心服务的。

　　实例训练

　　给下列议论文拟论述提纲：

　　1、《谈“好高骛远”》

　　2《苦与乐》

　　3《勤奋小议》

　　4、《论幸福》

　　5、《说小》

　　6、《团结协作论》

　　课后练习：

　　据自己的写实践总结一种拓展议论文论述思路的方法，介绍给同学们或把自己从书本中学到的一种拓展议论文论述思路的方法，介绍给同学们。

　　运用拓展论述思路的方法，写一篇题为《谈谈“开卷有益”》的议论文，不少于800字。

　　附：其他方法有：纵横交错拓展;类比拓展;逆转拓展;发散拓展;联想拓展等。

2、议论文知识点教案教学设计(人教版九年级上册)

　　议论文知识点

　　一、议论文三要素：论点、论据、论证。

　　1、论点：作者对所议论的问题所持的

　　观点和看法。

　　2、论据：用来证明论点的事实和道理。

　　3、论证：运用论据来证明论点的方法。

　　二、提出中心论点的位置

　　论点在形式上是完整的判断句，表肯定或否定。

　　1、题目

　　2、开头

　　3、中间

　　4、结尾

　　5、前四个位置都没有，需要提取信息概括总结

　　三、论点和论题的区别：

　　论点：作者对所议论的问题所持的观点和看法。

　　论题：作者所议论的问题。

　　四、论据：用来证明论点的事实和道理。

　　1)事实论据：事例、史实、统计数字。

　　2)道理论据：名家名言、格言、谚语。

　　五、论证方法

　　1)举例论证(事实论据)

　　2)道理论证(道理论据)

　　3)对比论证法

　　(正面事实和反面事实,

　　从正面讲道理;从反面讲道理

　　形成对比论证)

　　4)比喻论证法

　　六、议论文的结构方式：

　　总分总

　　1.并列式

　　2.对比式

　　3.递进式

　　分总

　　七、议论文中，故事开头的作用八。议论文结尾的作用

　　1.引出论点。1)点明中心论点

　　2引出论题2)深化中心论

　　3.作为事实论据证明中心论点3)推出结论

　　4.激发读者的阅读兴趣4)避免论述的片面性

　　5)归纳总结，发出号召。

3、“眸”如何能“明”而“善睐”？——供材料议论文拟题讲与练(说课、教学设计及教学反思)

　　曹杨职校 王秀鹏

　　一、教学设想

　　本班是10宾馆服务班，是我这个学期刚接手的一个班级。经过两次作文训练，我发现这个班级学生的作文存在很多问题，当然也是职校生作文普遍存在的问题。其中，首要的一点就是学生不会拟题，不重视作文拟题，很多学生的作文没有题目。虽然作文水平不好，但这个班级的大部分同学都是肯努力，很想写好作文的。本节课，我设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。

　　(一)教学目标：

　　1、了解拟题的重要意义。

　　2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。

　　3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。

　　(二)教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。

　　(三)教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练

　　(四)教学课时：一课时

　　(五)教学手段：多媒体、讲练结合

　　二、教法、学法以及理论依据

　　要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。

　　具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)

　　(一)提出问题：给学生具体的材料(一)，让学生分组进行拟题讨论与练习。

　　1、可以让学生从所学的议论文的题目入手让学生总结议论文题目的类型有哪些?

　　导入可以达到两个目的：(1)了解议论文题目的类型(2)了解拟题中使用的基本手法。

　　2、指出根据《中学生》杂志的调查报告所拟的7个标题各使用了什么拟题方法?

　　3、请阅读下面的材料，自拟题目，文体不限。

　　1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。

　　(二)分析问题：对学生的练习与拟题进行分析，并展示教师的拟题参考与分析，和学生一起总结与明确。(运用启发式教学法，发挥学生的主动性)

　　(三)寻找方法：在学生总结出拟题的基本原则和基本方法的基础上，与学生一同探讨一些比较重要的拟题原则和拟题方法。

　　1、拟题的方法：修辞、点化、悬念、标点、副标题、小标题、题记等。

　　2、教学生读懂材料：

　　(1)全面解读，找指向性。

　　(2)字斟句酌，关键词句。

　　(3)巧选角度、扬我所长。

　　3、拟题原则：准确、鲜明、新颖、简洁和生动。

　　(四)强化训练：

　　材料二：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。

　　具体教学设计如下：

　　一、教学目标：

　　1、了解拟题的重要意义。

　　2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。

　　3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。

　　二、教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。

　　三、教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学方法：启发式教学法、讲练结合、多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：可以从学生所学的议论文的题目入手让学生进行总结议论文题目的类型和拟题的方法，教师明确并总结。导入可以达到两个目的：

　　1、了解议论文题目的类型

　　2、了解拟题中使用的基本手法

　　二、拟题的基本手法讲与练：

　　(一)拟题基本手法

　　1、修辞。

　　2、点化。

　　3、悬念。

　　4、副标题。

　　(二)拟题练习与分析：

　　1、《中学生》杂志在某中学高三年级作了一次调查，其中“你最喜欢哪一条格言”引起同学们的兴趣。回答“国家兴亡，匹夫有责”的占58%;“天才在于学习，知识在于积累”占19%;以下依次是“胸怀祖国，放眼世界”;“毫不利己，专门利人”;“鸟美在羽毛，人美在勤劳”;最后一个答案是“人不为己，天诛地灭”，比例占答案的2%”。下面7个标题各使用了什么拟题方法?将答案填在( )内。标题：

　　(1)《位卑未敢忘忧国》( )

　　(2)《希望，在明天》( )

　　(3)《人生方程解》( )

　　(4)《杞人不要忧天》( )

　　(5)《不可小视的2%》( )

　　(6)《谁说我们沉沦》( )

　　(7)《国家兴亡，匹夫有责》( )

　　三、实战练习：请阅读此段材料，自拟题目。

　　1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。

　　分析学生拟题：

　　四、拟题的基本原则(结合读懂材料来讲)

　　1、准确。(整体感知、抓关键词句)

　　2、鲜明。

　　3、新颖。(巧选角度、扬我所长)

　　4、简洁。

　　5、生动。

　　五、作业练习：

　　材料：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。

　　学生的课堂 教师的反思

　　——供材料议论文拟题讲练的反思

　　曹杨职校 王秀鹏

　　2011年5月5日，我上完了《“眸”如何能“明”而“善睐”?》(供材料议论文拟题讲练)校级作文公开课。普陀区丁蕾语文工作室的老师和学校的20多名教师听了我的课。课后，普陀区工作室的老师对我的课进行了研讨，听了老师们的评论，自己觉得有得有失。是的，虽然作文公开课谢幕了，但值得我认真反思。

　　一、应有针对性地选择，合理安排教学内容：我在准备这堂作文课的时候的确花费了不少的心思，也得到了工作室丁蕾老师和同组老师的悉心指导。但是要根据我们职校学生的实际情况和作文课的要求来备出一堂课来，真的很不容易。作文课没有固定的模式，深浅不容易把握。但我希望借此机会倾听专家和各位同行的指导。课前，我的教学设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)在分析问题和寻找方法的环节上，想通过两个实战练习让学生掌握作文拟题的基本方法和原则，我是按照这个理念去准备的，可以说我的初衷很好，但是在实际的课堂教学操作中并没有非常好地达到预期的效果。通过上课来看，两个练习偏多，学生不能全部吃透材料，拟出的题目不够多，不够深。我应精选一个有代表性的材料让学生有充裕的时间结合所讲的方法和原则进行拟题练习，就有足够的时间把问题讲全、讲深、讲透，这样既起到引领学生的作用，又不会显得容量太大，省出时间可以从容地处理好学生临场发挥产生的问题。

　　二、应充分调动学生，高效率地完成当堂任务这节公开课：课前，我的教法、学法以及理论依据是：要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。尽管工作室评课时老师们也说了很多优点，但我自己认为对于发挥学生主体性地位的认识还有待提高，对学生的估计不足，尤其是不应该低估了学生的能力。这其实是不敢放手课堂的一个很重要的原因。我应在课堂上应更好地激发学生的情趣，引导全部学生能够完全投入进去，只有学生参与的热情大，积极思考，踊跃发言，课程就会更加顺利，后面的练习就会完成的更有效果。针对这一问题，我深入思考：主要是课前虽然认真地备了大纲、教材，却缺乏对学生的充分了解，导致教师的授课与学生的理解不能完全接轨，以致有小部分学生听课的热情不够高涨，在上完课之后对有些方法还是无法熟练掌握。

　　关于充分发挥学生的主体地位，我反思从以下几个方面下点功夫：学习和树立新课改的先进理念，改变自己传统的课堂教学模式;是课堂教学预设少而精，把更多的时间还给学生，重视学生的合作探究，让课堂的生成更多更美;是创设一个和谐、民主、愉悦的学习氛围和课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣;我希望以这堂课为契机，在以后的教学中努力改进自己的不足，多研究课堂教学的新方法、新模式，在课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人。再者我认为教师提高教学机智和驾驭课堂的临场应变能力是需要无限努力的。虽然工作室老师评价此次作文公开课是一节非常有效课，但我自认为离真正的高效课还有一段距离。

　　三、自我更新，在更新中重树知识新素养：魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园……课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”作文教学涉及的面极广，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实自己的文化知识基础，才能在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。教学没有最好，只有更好。而对完美的教学的追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的。

　　四、同伴合作，在合作研究与探索中提高自己：教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。乍看是不经意的交流，疑难问题的探究，经过合作同伴的点化，自己茅塞顿开，恍然大悟。工作室教师之间经常合作交流，使我看到了教育的多样性、丰富性、个性化，我们更加真切的体验到自己举手投足、言谈举止的意义，从与工作室同事中的讲述与争鸣中，对教育的看法、认识、见解也渗透其中，一般会引起我对教育的反思，通过反思揭示出教育活动中内隐的思想与理念。正是这点点滴滴的思想，筑成了坚实的教育理论基础，促进了教育理论的升华。

　　作为语文教师要有心、用心、创新，在学习中提高，在研究中找乐趣。努力让今天的自己超越昨天，让明天的自己超越今天，让学生超越自己。

4、议论文写作之多角度立意教学设计(鄂教版九年级下册)

　　【教学目标】

　　⒈知识与技能：

　　学习并掌握多角度立意后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。

　　⒉过程与方法：

　　运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法;

　　通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用;

　　通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。

　　⒊情感态度与价值观：

　　培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。

　　【学情分析】

　　议论文的写作是初中学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。

　　【教学内容】

　　学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。

　　【重点与难点】

　　从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们回忆苏轼的《题西林壁》哪位同学能够背诵这首诗?这首诗中有两句富有哲理的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们还记得是什么这里吗?(要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察)

　　二、温故知新

　　⒈根据材料一“滥竽充数”的例子进行多角度的思考，主要有哪些角度呢?

　　战国时，齐国有一位喜欢寻欢作乐的国君叫齐宣王。他派人到处寻找能吹善奏的乐工，组成了一支规模很大的乐队。齐宣王尤其爱听用竽吹奏的音乐，每次演出的排场都不小，总要集中三百名乐工一起吹。

　　有个游手好闲、不务正业的南郭先生，知道齐宣王乐队的待遇很优厚，就一心想混进这个演奏班子。可是他根本不会吹竽，不过他知道齐宣王喜欢所有的乐工一起演奏，自己若是混在里头，装装样子，充充数，谁看得出来!南郭先生终於千方百计地加入了这支乐队。每当乐队演奏时，他就学著别人东摇西晃，有模有样地吹奏。由于他学得维妙维肖，好几年过去了，居然也没露出破绽。

　　直到齐宣王去世后，他的儿子齐湣王继承王位。齐湣王和他的父王一样，也喜欢听竽。但是他却不喜欢合奏，而爱听独奏。他要求乐工们一个个轮流吹奏给他听。这下子，冒牌充数的南郭先生可紧张了，他的心里七上八下的，眼看就要露出马脚了，欺君犯上的罪名，他可担当不起啊!只好赶紧收拾行李，慌慌张张地溜走了。

　　⒉学生思考发言，小结明确：

　　正面思考：批评南郭先生不懂装懂。

　　侧面思考：批评齐宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘;

　　表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革，使无能者无藏身之地。

　　从人物角度方面分析：

　　南郭先生：不求上进，弄虚作假。

　　齐宣王：大锅饭制度，在上面听，不联系群众。

　　齐湣王：表扬齐湣王不墨守先王之法，厉行改革;

　　原因：宣王的“大锅饭”制度，给滥竽充数者有机可乘。

　　三、方法导引

　　根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结，思考一下：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢?

　　学生思考讨论后总结如下：

　　⒈一个事物或材料，可以从“正面”和“侧面”两个角度去审视;

　　⒉多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度;

　　⒊一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度;

　　四、根据材料二，联系实际，看能提炼出几个观点。

　　材料二(2016年浙江杭州卷)

　　每天上学前，爸爸总是为我整理好书包，剥好鸡蛋。晚上洗完澡，妈妈就在喊：“衣服、袜子都放着，我替你收拾，快去写作业。”我跟他们说了很多次，我自己来：他们却说，你学习重要，其他事情我们替你做。想起小时候，妈妈给我穿衣服，我头一摇“自己来”;爸爸给我穿鞋，我小手一摆“自己来”。至今记得，爸爸妈妈听了开心的样子……

　　上面的材料引发了你怎样的联想和思考?学生思考，并发言。

　　⒈“我”的角度分析：拒绝代替，渴望独立。

　　⒉“爸妈”的角度分析：都是爱，只是形式不同。

　　⒊侧面思考：溺爱不是爱。

　　⒋原因上思考：课业负担重没有时间独立。

　　五、迁移延伸

　　选择最佳角度立意训练：

　　一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意，但并不是每个角度都可以写出好文章的。原因在于：

　　⒈我们并不是对每个角度所涉及对内容都是熟悉的。

　　⒉有些角度很一般，写出的文章难免人云亦云，平平淡淡。

　　另外，有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向，并不能多角度地多向立意。那么，选择议论角度的要领有哪些呢?

　　写作应选取的角度是：

　　⒈能触及题目或材料主旨的角度。

　　⒉有时代感、针对性的角度。

　　⒊具有新颖性的角度。

　　⒋最适合自己的角度。(最能发挥自己水平的角度。)

　　无论是哪个角度，都必须是遵循命题者的意图去立意。

　　六、活动探究

　　材料三、19世纪法国著名科幻小说家儒勒•凡尔纳，一生写了104部科幻小说。当初他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被15家出版社退回。他当时既痛苦又气愤，打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿，给他以鼓励。于是他尝试着走进第16家出版社。经理赫哲尔阅读后，当即表示同意出版，还与儒勒•凡尔纳签订了为期20年的写作出版合同。

　　角度　　　　　　　　　　　　　　　立论

　　凡尔纳　　　　　　　　　　　1、成功在于不懈努力

　　妻子　　　　　　　　　　　　2、鼓励给人信心促人成功

　　赫哲尔　　　　　　　　　　　3、从事一项事业需要胆识

　　凡尔纳与赫哲尔　　　　　　　4、世有伯乐，然后有千里马

　　凡尔纳与赫哲尔　　　　　　　5、伟人背后总有无名英雄

　　七、布置作业

　　女儿问：“为什么有的西瓜甜，有的西瓜不甜呢?”父亲说：“甜的西瓜是因为被阳光照耀的时间长。”“那地里的西瓜不都在接受阳光的照耀吗?”女儿又问。父亲说：“是啊，阳光是公平的，他一视同仁地照耀着所有西瓜。可是有的西瓜怕热，躲在阴影里，不肯接受阳光的照耀。”

　　要求：根据你对材料的理解自选角度，自拟题目，观点鲜明，写一篇不少于600字的议论文。

　　板书设计

5、《议论文阅读分析》之概括论点、分析论证方法及作用、分析论证思路教学设计

　　一、教学目标

　　1.知识目标

　　明确中考议论文阅读分析常见考点。

　　2.能力目标

　　掌握中考议论文阅读常见题型及答题技巧。

　　二、教学要点

　　掌握基本答题原则和议论文相关知识点。

　　三、教学难点

　　掌握中考议论文阅读常见题型及答题技巧。

　　四、 教学流程

　　教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

　　环节一：

　　明确考点 《课程标准》议论文考点：

　　1.提取、概括文章的中心论点。

　　2.结合具体语境理解关键词语的深层含义和表达作用。

　　3.考查论据的类型及作用。

　　4.辨别论证方法、论证方式(立论与驳论)、或论证角度。

　　5.议论文语言进行探究品析。

　　6.根据文意从自己阅读和生活积累中列举事实论据或谈自己 个性化的阅读启迪和感悟。 识记，把握考点内容 充分把握本考点。

　　环节二：

　　直击中考 资料包2015届河北中考卷.doc

　　13.请给选文拟一个恰当的标题。(3分)

　　【答 案】提高我国公民的科学素质是紧迫任务。

　　【解析】此题考查学生对无端的理解和把握，三段都是围绕“提高公民的科学素质”来写的，每段的最后一句都表达一个中心意思：提高我国公民的科学素质紧迫性。故拟一标题应该是：提高我国公民的科学素质是紧迫任务。

　　14 .选文第二段运用了两个事例，删去一个好不好?请说出理由。(3分)

　　【答案】不好，本段的两个事例论证了提高我国公民的科学素质紧迫性，删去后不能充分的论证中心论 点。

　　【解析】此题考查学生的辨析能力，此类型的题目，答案一般是否定的，从议论文论证方法方面考虑。本段的两个事例论证了提高我国公民的科学素质紧迫性，删去后不能充分的论证中心论点。故不能删除。

　　15.从选文来看，公民应具备的基本科学素质 有哪些?

　　【答案】了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，讲求科学思维，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题，参与公共事务的能力。

　　【解析】此题考查学生筛选信息的能 力，仔细阅读，答案很容易锁定在第三段。 在理解的基础上交流、识记，形成能力。 通过本次活动，使学生了解要点。

　　环节三：

　　考点分析方法解读 考点之六：文句、文段结构上的作用(下面句子(或语段)在全文中起什么作用?)

　　A、总领全(下)文，引出下文;

　　B、总结上(全)文;

　　C、承上启下(过渡)。

　　作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体回答。

　　开头段作用

　　开头段作用往往起着引出中心论点(论题 )，那么，我们可以参考下面的两个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

　　① 开头通过写 的事例，提出中心 论点 。(或引出 的论题)

　　②开头通过引用名言，提出中心论点 (或引出 的论题)。

　　③开头通过引用名人趣事(或 的奇闻趣事)，提出中心论点 (或引出 的论题)，引起读者的阅读兴趣，增强了文章的趣味性。

　　议论文结尾的作用：

　　(1)、深化中心论点，提出……的结论;

　　(2)、强调……的中心论点;

　　(3)、发出……的号召或希望人们……;

　　(4)、补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)

　　(5)、总结全文，得出中心论点

　　(6)、提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题。 在理解的基础上交流、识记，形成能力。 通过本次活动，使学生了解要点。

　　环节三：

　　考点分析方法解读 考点之七：论证过程

　　1.说说某段或几段的论证过程怎样?

　　(1)先(正反两方面)举出**事例或者道理论据.然后得出什么结论(或证明什么观点)分——总

　　(2)首先提出什么观点.接着用**事例(从正反两方面)或者道理论据进行论证.最后得出**结论(或证 明了**的道理)总——分——总

　　这一题型的答题技巧.

　　(1)要点出文段的论点是什么.

　　(2)要答出论据是什么

　　(3)用好连接词。

　　(4)答案要准确.简练.通顺。

　　2：前后两段的位置能否互换?为什么?

　　先看这两断与前面的段落之间有没有照应的关系.如果没有。再看这两段之间有没有先后关系.比如时间上.逻辑上等.分析后即可作答。

　　两种答法技巧：

　　(1)不能。因为这几段和第*段的**几句是一一对应关系。

　　(2)不能。因为这几段存在着逻辑顺序或时间上的先后关系。

　　(或不符合人们从感性认识到 理性认识的认知习惯.)在理解的基础上交流、识记，形成能力。 通过本次活动，使学生了解要点。

　　环节三：

　　考点分析方法解读 考点之八：结合生活阅历和自身实际评价作者观点.或谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟。

　　此类题目形式虽然开放.但是从根本上来看.考题一般紧扣中心论点或分论点。因此.只要我们找到文章的论点并紧扣其解题就能拿到一半分数.再按题目要求.结合自身或社会现实展开论述.语言简明、连贯、得体、言之成理.就能将此类题目的分数全部拿下。

　　答题技巧：

　　(1)论点。

　　(2)结合文段阐述论点的由来。

　　(3)联系实际(用上理论论据或事实论据)

　　( 4)发出号召。 在理解的基础上交流、识记，形成能力。 通过本次活动，使学生了解要点 。

6、议论文拓展论述思路教学设计

　　，广铁一中陈暾

　　[设计意图]中学生写议论文，往往思路闭塞，议论不确切，内容空乏，究其原因，最主要的就是不会论证，论述思路闭塞。本设计试图探讨一些拓展论述思路的方法，帮助学生写议论文时，畅通思路，学会议论，丰富文章的内容。

　　[设计提要]本设计重方法引导，注重能力迁移培养，讲练结合。

　　[设计说明]以40分钟时量设计

　　[设计实施]

　　导入课题

　　方法指津

　　(一)、横向拓展

　　[点拨]学生写议论文，侧重议论“为什么”时。那么，在中心论点前面冠以“为什么”后，就可把它看作一个问题来思考，有哪些理由可以用来回答这个“为什么”.尽可能想得多一些;接着把每一方面的理由概括为一个陈述句，使之成为分论点;再斟酌这些分论点，进行取舍、组合，使分论点之间形成平行、并列的关系。

　　A、方法：确定中心论点思考为什么组成分论点取舍.组合并列分论点。

　　B、练习：例如《外表美与内在美》一文的论述思路可以这样展开：

　　论点：要注重外表美，更要注重内在美。

　　分论点：

　　1.我们要讲究服饰的美观大方，更要陶冶自己的思想情操。

　　2.我们要说得漂亮，，更要干得漂亮。

　　3.我们需要漂亮的文凭，更需要漂亮的水平。

　　4.产品需要好的包装，更需要信得过的质量。

　　[点拨]分论点中，1、2、3、4是并列关系，它们分别从不同的角度论证了“注重外表美，更要注重内在美”的中心论点。

　　(二)纵向拓展

　　[点拨]为了使文章富于说服力，又容易被人接受，可以按照由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开论述，一层一层更接近事理本质。

　　A、方法：由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。驳论一般为：

　　表现危害思想根源;

　　立论一般为：

　　表现意义思想根源

　　B、训练：例如《不能自满》一文的论述思路可概括为：

　　论点：不能自满。

　　分论点：

　　1.自满的表现。

　　2.自满的危害。

　　3、自满的本质、思想根源。

　　[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析危害，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

　　又如：《论诚信》一文的论述思路可概括为：

　　论点：要有诚信。

　　分论点：

　　1.诚信的表现。

　　2.诚信的意义。

　　3、诚信的本质、思想根源。

　　[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析意义，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

　　(三)从“两性”拓展

　　[点拨]既论述“重要性”，又论述“必要性”。所谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。所谓论述必要性，就是论述对中心论点来说“非这样不行”的理由。学生平时的写作中，“重要性”往往会议及，因为它与论点之间的关系是“直线型”的，是显性的，马上会想到;而“必要性”却很少议及，因为它与论点之间的关系是非“直线型”的，是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不少学生论述中的“盲点”。

　　A、方法：既论述“重要性”，又论述“必要性

　　B、练习：如《善于倾听别人的意见》一文的论述思路可概括如下：

　　论点：要善于倾听别人的意见。

　　分论点：

　　1.智者千虑，必有一失，常人更有失。

　　2.当局者迷，旁观者清。

　　3.听忠告，利己又利人。

　　4.不听忠告，害己又害人。

　　5.有则改之，无则加勉。

　　[点拨]分论点中，1、2论述必要性，3、4论述重要性，合起来解决“为什么”的问题。分论点5论述“怎么样”的问题。

　　(四)、从“两面”拓展

　　[点拨]既从人们对论点所含事物的态度、做法及其结果方面论述，又从该事物具有的特点方面论述。

　　A、方法：一方面，人们的态度，另一方面，事物的特点

　　B、练习：例如《珍惜青春》一文的论述思路：

　　论点：要珍惜青春

　　分论点：

　　1.韶华易逝，青春难再。

　　2.青年时代是人生的黄金时代。

　　3.珍惜青春年华，必有所成。

　　4.虚掷青春年华，必将抱恨终身。

　　5.珍惜青春年华是时代的要求，社会的需要。

　　[点拨]分论点中，1、2论述论点所含事物本身具有的特点，3、4论述人物对论点所含事物的态度做法结果。学生作文中，仅涉及后者的居多，因而论述思路狭窄，力度不足。但若再能从“青春年华”本身所具有的特点方面去论述，思路阔了，说理充分了，论证的力度就大大强了。

　　(五)、从辩证角度拓展

　　[点拨]有些题目，如《文凭与水平》《模仿、借鉴、创造》等，都含有两个或两个以上的概念，它们往往既有联系又有矛盾。分析这些概念有些什么联系、什么矛盾，可能有哪些发展变化，如何促进它们的转化，就得从辩证角度展开论述。

　　A、方法：从辩证角度展开论述

　　B、练习：

　　如：《文凭与水平》一文的论述思路：

　　论点：既需要文凭更需要水平。

　　分论点：

　　1.文凭在一定程度上反映了水平。

　　2.在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最简便、最直观的标准。

　　3.文凭并不完全反映水平。

　　①文凭相同，水平不一定相同;

　　②水平是个变量;

　　③有文凭不一定有水平;

　　④没有高文凭不一定没有高水平。

　　4.有文凭而没有水平，日子难过。

　　[点拨]分论点中，1、2论述“要有文凭”，3、4论述“更要有水平”。

　　(六)对比拓展

　　[点拨]这样的思路由两个方面组成，其中一方面是正面的，一方面是反面的，往往是用反面的来突出正面的。行文过程，一般是先正后反;但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。

　　A、方法：先正后反，或先反后正

　　B、练习：

　　[例文]《说宽容(节选)》

　　宽容是一种涵养，一种美德，一个宽容的人往往可以获得别人的尊重和爱戴。北宋有位叫吕蒙正的人，年轻时为相，第一次上朝就遭到文武百官的嘲弄，大家认为他乳臭未干，不像是治国安邦的栋梁之材。对如此非议，他的部下都愤愤不平。但出乎意料的是，吕蒙正本人却满不在乎，毫不计较，最后终于以才学识见赢得了大臣们的敬佩。从此，“宰相肚里好撑船”便成了后世称赞他以及其他贤良者气度的习用语。相反，三国时期的周瑜，虽是一位文武双全、多谋善断的重臣名将，但心胸狭窄。时至今日，只要一提起他，人们就会说：“这位英雄是被诸葛亮气死的。”话语之间，不无惋惜的味道。可见，这一弱点给他的英名带来多大的影响。

　　[点拨]这个选段由两个事例组成，一个是历史贤相吕蒙正的宽容大度，一个是名将周瑜气量狭小，用周瑜来对比吕蒙正，正反对比，突出了“一个宽容的人往往能获得别人的尊重与爱戴”的论点。这样的思路构成了正反对比的辩证关系。如果这里只从正面来论述吕蒙正的宽容大度，当然也可成文，但不但内容不充实，而且论点不突出，效果要逊色得多。可见，文章的思路是为内容，特别是为论证中心服务的。

　　实例训练

　　给下列议论文拟论述提纲：

　　1、《谈“好高骛远”》

　　2《苦与乐》

　　3《勤奋小议》

　　4、《论幸福》

　　5、《说小》

　　6、《团结协作论》

　　课后练习：

　　据自己的写实践总结一种拓展议论文论述思路的方法，介绍给同学们或把自己从书本中学到的一种拓展议论文论述思路的方法，介绍给同学们。

　　运用拓展论述思路的方法，写一篇题为《谈谈“开卷有益”》的议论文，不少于800字。

　　附：其他方法有：纵横交错拓展;类比拓展;逆转拓展;发散拓展;联想拓展等。

7、写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁

　　写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁

　　教学目的：掌握对议论文事实论据的剪裁方法。

　　重点难点：剪裁要根据论证论点的需要进行合理的想象扩充和概述。

　　教学课时：1课时

　　教学步骤：

　　导入：议论文有三个要素缺一不可：论点、论据、论证。论据又有事实论据和理论论据之分。我们用得比较多的事实论据又能从不同角度证明不同论点，所以使用时是需要剪裁的。我们今天就来探讨一下议论文事实论据的剪裁方法。

　　一、了解同一材料可以多角度立论。

　　请看下面例子思考：

　　材料：“齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉?’曹刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’遂入见。”(《曹刿论战》)

　　讨论：用曹刿和他同乡对话的材料作论据，对材料可作怎样的分析?可以从哪些角度立论?确定什么论点?

　　明确：材料中“请见”、“遂见之”是结果;曹刿有才有胆有识有主见和鲁庄公有容人之量国家有民主参政的环境是原因。从曹刿的角度可以确定二个观点：1、关心国家大事，要有强烈的参政意识。2、位卑末敢忘忧国。从鲁庄公及国家的角度可以确定这样的观点：要积极创设民主参政的环境。并请学生阅读例文。

　　二、明确剪裁原则。

　　三段例文对材料的表述都有不相同有的突出点，分别是什么?为什么突出这个点而其它则都省略了，为什么要突出这个点而省略其它呢?

　　学生思考讨论。

　　明确：论点一突出“请见”;论点二突出鲁庄公采纳建议;论点三突出“国家兴亡，匹夫有责”。

　　根据论证论点的需要截取材料，突出论证论点的有关内容，摒弃无用的材料。这就是剪裁的原则。

　　三、探讨剪裁的步骤和方法。

　　从鲁庄公的角度确定一个观点：要积极创设民主参政的环境。

　　请看例文：

　　观点之一：关心国家大事，要有强烈的参政意识。

　　例文：

　　春秋时代的曹刿是个普通百姓，属于“非肉食者”一类。就是说，他无职无权。但他关心国家命运，在齐国军队来进犯自己的国家之际，他不放心光让那些“肉食者谋之”，于是挺身而出，主动要求“入见”鲁庄公，阐述对怎样打仗的看法。

　　思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?

　　明确：吻合点是“齐师伐我。公将战。曹刿请见。”是结果。是通过合理扩充内容想象情境来突出的。

　　再看例文二：

　　观点之二：要积极创设民主参政的环境。

　　例文：

　　曹刿论战是发生在二千多年前的事，那时候，平民百姓要见国君，说句话，参与商量国家大事，似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的话：“肉食者鄙，未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评，但也没有遭到“穿小鞋’’的打击报复。相反，鲁庄公还诚心诚意地请教曹刿，并按曹刿的正确意见发布军令，确实是很有民主气度的。可见，曹刿能积极参政，发表意见，恐怕不仅仅因为他有这方面的才能，还因为当时有一个允许参与的民主环境。如果曹刿贸然找上门去，却被一顿军棍轰出来，也就不会有什么求见论战之事了。

　　思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?

　　明确：吻合点是“曹刿请见，并能入见。”是因。通过合理的想象和扩充来突出这个吻合点的。

　　再看例文三：

　　观点之三：位卑末敢忘忧国。

　　例文：

　　“国家兴亡，匹夫有责”。人人应该关心国家大事，积极参政议政，发挥主人翁的精神。我们不能像春秋时代那个曹刿的同乡，面临国家遭受侵犯，却说什么“肉食者谋之，有何间焉”的话。如果抱着让少数人去“忧天下”而自己“何必去参与”的思想，来对待当前的改革和开放，那就丢失了自己作为国家主人翁的资格了。

　　思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?

　　明确：吻合点是“齐师伐我。公将战。曹刿请见。”是结果。通过合理的对比来扩充内容突出吻合点。

　　上述三例都用曹刿和他同乡对话的材料作论据，但因立论角度不同，文章中论据的表述也不一样，这就是对论据材料的灵活剪裁。那么对论据材料的灵活剪裁又有什么方法呢?

　　学生思考讨论总结剪裁步骤和方法。

　　明确：步骤：

　　1、找准材料与论点的吻合点。

　　2、通过合理想象和扩充来强化和突出这个吻合点，从而有力地证明论点。

　　3、对材料中无关的内容大胆舍弃。

　　方法：详果略因或详因略果。

　　四、方法训练。

　　我们知道了这个方法，就可以通过训练来掌握和巩固这个方法，

　　练习之一：修改病例。

　　题目：《谈“伯乐”精神》

　　论点：奖掖后来者，争当新时代的伯乐。

　　材料：著名画家傅抱石先生，原来家里很穷，年过三十还在一个小学里替别人代课。他很爱画画，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去卖。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，他终于成为享誉中外的画家。

　　病例：

　　千里马常有，伯乐不常有。这是对人才被埋没的感叹。一匹千里马，无缘驰骋疆场建功立业，一个人才被无端埋设，能不令人惋惜吗?所以当代领导者应该学做伯乐争做伯乐为社会主义建设事业多发现人才多举荐人才。

　　著名画家傅抱石先生，原来家里很穷，年过三十还在一个小学里替别人代课。他很爱画画，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去卖。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，他终于成为享誉中外的画家。

　　如果没有徐悲鸿这个伯乐哪有傅抱石这只千里马驰骋于中国当代画坛。

　　学生探讨病因和处方。

　　明确：病因：照抄材料，没有根据证明论点的需要剪裁。

　　处方：找准徐悲鸿发现人才这个吻合点，进行扩充，对无关内容要略述概述

　　展示修改后的文段：

　　著名画家傅抱石因穷困不得不卖画为生。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，就像伯乐发现了千里马一样，徐悲鸿眼睛一亮拍案惊呼，高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，这只千里马终于找到了纵横驰骋的疆场，找到了建功立业大好时机。成为享誉中外的画家。

　　下面我们再来做一个小练习：用孔乙己的故事作材料论证“坚持未必胜利”的观点。

　　学生写作。交流作文片段。

　　展示例文：

　　坚持未必胜利

　　君不见鲁迅笔下的孔乙己，青灯黄卷，寒窗苦读，口疮舌茧，兀兀穷年，每日诵习“之乎者也”，沥尽心血地坚持科举考试，然而科举考试并没有垂青于他，“结果半个秀才也没有捞着”，穷困潦倒，“断腿”而死，他失败了，败得很惨!真是“科场末捷身先死，长使后人泪满襟”!个中原因，不难明白：人生目标错误，即便坚持到海枯石烂，也必然胜利无望。

　　五、布置作业。写作训练题：

　　请以《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》作论据写一篇议论文，观点是：说也要讲究方法。

　　要求：运用议论文事实论据剪裁方法对材料进行剪裁。字数800左右。

8、明确对象，有的放矢，议论文要有针对性——《劝学》《师说》群文阅读整合教学设计(统编版高一必修上)

　　一、教学理念

　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。(为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。)

　　二、教材分析

　　《劝学》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

　　《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

　　《师说》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

　　《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。

　　三、学情分析

　　首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

　　四、教学目标：

　　1、梳理探究文章的内容，准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。

　　2、分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。

　　3、学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

　　五、教学重难点

　　一是掌握本文比喻、正反对比的论证方法，有针对性地进行议论，提高朗读能力。

　　二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。

　　六、教法与学法

　　为了达到教学目标，突出重点、突破难点，本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

　　七、教学过程：

　　活动一：

　　1、快速浏览文章，根据表格进行分类梳理。

　　课文 写作背景 提出问题

　　(是什么)分析问题

　　(为什么)解决问题

　　(怎么办)论证结构 论证方法

　　劝学

　　师说

　　活动二：

　　这两篇文章的学习之道至今有哪些值得你借鉴?随着时代的发展，学习之道须进一步更新，创新，才能与时俱进，你有哪些更好的方法，进行补充完善?

　　二选一，谈谈自己的心得体会。(不超过200字)

　　拓展阅读：

　　劝学诗劝学

　　朱熹颜真卿

　　少年易老学难成，三更灯五更鸡，

　　一寸光阴不可轻。正是男儿读书时。

　　未觉池塘春草梦，黑发不知勤学早，

　　阶前梧叶已秋声。白首方悔读书迟

　　【古代的劝学诗】

　　一、立志

　　1.少小多才学，平生志气高。

　　别人怀宝剑，我有笔如刀。(《神童诗》)

　　2.朝为田舍郎，暮登天子堂。

　　将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)

　　二、勤学

　　3.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐颜真卿《劝学》)

　　4.力学如力耕，勤惰尔自知。

　　但使书种多，会有岁稔时。(宋刘过《书院》)

　　三、惜时

　　5.青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

　　百川东到海，何时复西归?

　　少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)

　　6.盛年不再来，一日难再晨。

　　及时当勉励，岁月不待人。(晋陶渊明《杂诗》)

　　7.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

　　有花堪折直须折，莫待无花空折枝。(唐《金缕衣》)

　　8.明日复明日，明日何其多。

　　我生待明日，万事成蹉跎。

　　世人若被明日累，春去秋来老将至。

　　朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何?

　　请君听我明日歌。(清钱泳《明日歌》)

　　四、体会

　　9.半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。(宋朱熹《观书有感》)

　　活动三：

　　为了督促学生学习，某学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

　　对以上这件事，你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

　　课后作业：

　　以《“劝说”新说》为题,写一篇不少于800字的文章。

　　写作提示“新说”简单理解,就是新的学说。荀子的《劝学》距今已有两千多年,里面那些诸如“反省自身”“锲而不舍”“重视积累”等经典思想一直是莘莘学子的精神财富。但是随着社会的发展变化,新问题、新认识和新困惑也会层出不穷。因此,我们在学习《劝学》这篇课文时,要与时俱进,主动把荀子的朴素认识与我们的新时代相结合相碰撞,激发出时代的火花,这也就是“新说”的真正内涵所在。写作时不要一味追求“新”,而舍弃课文内容与思想。

9、议论文作文教学设计(苏教版九年级必修)

　　教学设想：

　　根据学生写议论文出现的问题，本次作文指导准备分两部分：

　　1、议论文中，议论无疑是最主要的表达方式，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。因此，要力求做到精选事例与深入说理相互结合，做到事与理之间的契合、呼应与阐发。近段时间进行议论文训练，学生大多不善分析，只是停留在论点加论据上，出现“观点+材料”的弊病，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，为帮助学生尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，本次教学设想要依据事例教会学生就事析理。

　　2、同一则材料，从不同的角度陈述，就会得出不同的观点，目前学生提炼观点的能力还比较差，因此，我打算利用教师举例、当堂训练和课后练习的方法对学生有目的、有计划地进行训练。

　　教学目标：

　　1、通过训练学会怎样分析事例，就事析理。

　　2、通过训练学会从同一个材料中提炼不同的观点(至少两个)。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指出学生上次写作存在的问题:

　　上次作文“(平凡、朴素、挫折、苦难、失败)很美丽”，大多数学生能够用事例来证明自己的观点，但缺乏对事例的分析，不会紧扣“美丽”来说理，出现“观点+材料”的弊病，这样材料和观点就不能紧密联系起来，说理不透彻，致使文章内容空洞，缺乏说服力。

　　二、学习怎样分析事例：

　　1、学生自学材料中的方法和例子。

　　2、教师略做解说。

　　3、学生当堂训练。

　　第二课时

　　一、出示“哑人卖刀”的材料：

　　思考：可以提炼什么观点?(学生回答交流)

　　二、总结学法：

　　对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。然后，从不同的角度来叙述这件事，就可以证明不同的观点，因此我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。

　　三、实战演习：根据材料当堂练习。

　　怎样分析事例

　　一、开篇：中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，中学生要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析.

　　二、阐释观点，分析道理

　　下面三个语段各是从哪些方面进行分析说理的?

　　文段1：自由不是随心所欲的风，它应在该驻足的地方驻足，在该飞翔的地方飞翔;自由不是放浪不羁的海涛，它应在龟裂之地飞扬，在汪洋之地遁形;自由不是肆无忌惮的野花，它应在阳光明媚中露脸，在电闪雷鸣中俯首。

　　文段2：“知羞耻成人”，前提是要明于羞耻的界限，保持清醒的认识。当前，我们处于一个急剧转型的社会环境，大量涌入的外来文化和各种各样的外在诱惑，对人们的生活方式和价值取向、思想观念产生了负面影响，以致使一些人思想混乱、价值迷惘，对什么是羞耻、什么不是羞耻分辨不清。当一个人对真善美与假丑恶缺乏辨别力，头脑中分不清耻与荣时，什么愚昧无知、好逸恶劳、损己利人、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸，甚至危害祖国、背离人民的事情都有可能做出来。现代社会是多元的、开放包容的，但在基本准则上依然有自己的底线，人们无论怎么选择，都离不开做人的本色和遵守社会运行的基本规则。只有树立正确的荣辱观，善于辨别羞耻的界限，才能知羞耻而成人。(《知羞耻成人》)

　　文段3：“知羞耻成人”，关键是在于严格的道德自律，强化思想内省。“知耻近乎勇”。道德自律产生的羞耻感是人类趋于完善的动力，使人自爱、自重、自尊、自律，使人止于礼、合乎情、趋于善、臻于美，使人深刻反省、改正缺失。道德自律、知羞耻有助于阻人为恶。劝人从善。难怪英国作家卡莱尔说：“羞耻心是所有品德的源泉。”增强人们的羞耻感受，加强思想道德修养，可以造就具有良好品德的人。加强社会主义“荣辱观”教育，首要的就是要教育人们把荣荣、耻耻作为一个社会公民的起码准则。(《知羞耻成人》)

　　三、分析例子，就例析理

　　(一)为什么要分析事例?重要原则：扣住材料分析它是如何体现观点的。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。用事例论证不是做数学的证明题，不能摆个事例就了事。围绕论点摆出论据后之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体;只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。

　　(二)怎样分析事例?

　　1、归纳分析法文章在列举了几个属性相同的事例后，对其进行归纳分析，由诸多个“前提”概括出特殊的结论，回扣深化其结论。

　　例①勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从二十岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国现代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。

　　当堂训练：奋斗，即是通往理想之路。(古今中外事业有成者无不浸透着奋斗的汗水)。因为奋斗，安徒生从一个鞋匠的儿子成为“童话大王”;因为奋斗，罗曼•罗兰获得了20年心血的结晶——《约翰•克利斯朵夫》;因为奋斗，爱因斯坦创立了相对论;因为奋斗，陈景润采撷到了数学皇冠上的明珠;也是因为奋斗，在一次次的国际比赛中，中国运动员让五星红旗在世界赛场上冉冉升起。

　　。

　　2、反向假设法

　　这种分析法是假设材料能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么结果。还可以同时与原条件的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。

　　例如，为了证明“立志”的重要性引用了王羲之练字的事例。王羲之9岁就开始练字,立志要做书法家,无论酷暑严寒,还是刮风下雨,从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚洗黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过当什么书法家，只是平庸过日子，那么他绝不可能有什么坚强的意志去练字，那么王羲之其人也不为我们后人所知。正因为他从小立下了苦练书法，才会成为一代书法家。

　　当堂训练：(1)坚持就是胜利。

　　欧立希为发明一种新药，坚持进行试验，失败了，总结教训再干，一直试验了606次方获得成功，制出了以试验次数命名的新药“606”，新药的问世是坚持的结果。(分析句)。可见，坚持就是胜利。

　　(2)泰戈尔说：“任何鸟翼坠上黄金，都不能再高飞了。”。因此，人啊，千万不要沦为金钱的奴隶。(结论句)

　　3、因果分析法用“这是什么原因造成的呢?原来……”引出探究和剖析事理的文字，从因果关系上把论点和论据联系起来。具体说就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

　　例如为了证明“人要立志”这一论点，举了这样一个事例：据说，牛顿小时候并不聪明，有一次，父亲叫他在门上打个洞，让猫和狗出入方便些，他却打了两个洞，说是因为有两只小动物。尽管如此，牛顿在立志探索科学奥秘的过程中，因刻苦钻研取得了累累硕果。一个人立了志，就像机器上安了发动机，就有了使不完的劲。牛顿就是因为在这“使不完的劲”的推动下，取得了巨大的成功，成为著名的科学家。

　　当堂训练：观点：瞬间铸就永恒

　　(材料句)一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子。儿子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿……(分析句)这两个感人的情节在当时只是一瞬，而它却永远留在人们记忆深处，这是为什么?(结论句)

　　从同一个材料中提炼不同的观点

　　材料：我家街口有个哑人卖刀，只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看——刀口完损无缺。在人们的惊叹声中，刀一售而空。

　　观点①实力最重要：由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了——实力是一个成功的必要条件。

　　同样是这件事，《要善于宣传自己》一文则是这样开头的：

　　“邻居王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完损无缺。‘我们刚从街口经过，怎么没听见卖刀的吆喝声呢?’‘那卖刀的是个哑人!我是看了他的表演才买的。’——原来如此!”

　　说理的中心不同，叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以“理”为核心展开议论也就顺理成章了。

　　观点②要善于宣传自己：王阿姨买哑人的刀，是因为亲眼目睹了刀的优良性能，而我们没看到的人只能与此‘良刀’无缘了。哑人无言是处于无奈，但我们却可以得到这样一个启示：实力之外，要善于展示、宣传自己，这可以使人取得更大的成功!

　　由以上两例，我们可以明白，事理本身往往具有多面性，对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。

　　许多材料从不同角度看会提炼出不同的观点。能从多角度提炼论点，然后选取新颖角度入手写议论文，文章成功的可能性就大。

　　材料一：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之。遂辞行。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

　　(1)从薛谭的言行角度可提炼出的观点有：

　　(2)从秦青的言行角度可提炼出的观点有：

　　参考答案：

　　(1)人要有自知之明/学无止境/知错就改/骄傲自满是学习的大敌/终身不归，何以服务社会等等;

　　(2)应鼓励学生在学中干，干中学/秦青能做到因才施教/做任何事都要讲究方法等等。

　　材料二：

　　在美国阿拉斯加涅利英自然保护区，人们为保护鹿而把狼消灭了，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由4000只发展到40000只，但鹿的体态蠢笨，没有了昔日的灵秀。植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。人们只好把狼再请进来，鹿又四散奔逃，但却恢复了蓬勃生机。

　　根据上述材料提炼出不少于三个观点。

　　参考答案：任何事物的存在都有其合理性/人需要一定的压力/不可因噎废食等等。

　　汶川地震中感人事迹的一个缩影

　　附材料：

　　1、(5月)16日下午6点半，离地震发生整整100小时。虚弱得已近昏迷的刘德云被救援官兵抬出来时，看到了自己的女儿。随即，他的目光指向自己的左手腕。女儿扑上去，发现父亲左手腕上，歪歪扭扭写着一句话：“我欠王老大3000元。”

　　经过324医院野战医疗队紧急抢救，刘德云第二天就清醒过来。他告诉女儿：“如果出不来，手腕上那句话就是留给你的遗嘱。”

　　2、抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

　　3、北川县城，千余名正在上幼儿园和学前班孩子使这个“全县里最大的幼儿园”成为人间最温馨的地方，然而，地震那一刻起，这一切只剩下散落的小花衣和破残的玩具……当救灾人员赶到时，这时，废墟中传出一个柔弱的声音：“叔叔，救救媛媛，救救媛媛。”第一个被救出来的是6岁的羌族小女孩名叫赵媛媛;当救出来第二个叫成思羽的女孩时，救援人员被眼前的场景惊呆了——在孩子身边，竟紧紧地围着3个雕像般凝固住的女老师。她们没有下意识地自我保护动作，而全伸着手臂。显然，她们在生命最后的时刻，用自己的躯体保护住了孩子……

　　4、“叔叔，我在。”昨天下午2点，北川县曲山小学的废墟前，一个微弱的童声传进了救援人员朱云能的耳朵。“快，这边有小孩的声音。”朱云能马上找到了救援队员。撬棍、铁锹悉数派上用场，但由于垮塌的楼层堆积太厚，十多名队员的搜救工作无济于事。

　　随后，救援队员只得动用液压组合破拆器，严密的乱阵中逐渐被撑开一条缝隙，缝隙越来越宽，队员们发现，一名男孩浑身是血，躺在几名孩子的尸体上。就在大家将救援的手伸向他时，孩子却坚决拒绝：“叔叔，我不慌张，你先救他们吧。”“这孩子太懂事了。”孩子的一句话，当即让救援队员热泪盈眶。随后，队员们果然在旁边的隔层中发现了十多个被困的孩子。几个小时后，直到其余孩子全被救出，男孩才最后一个钻出废墟。

　　5、受5.12汶川地震影响，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。

　　6、5月16日下午5点，记者在北川发现一个11岁的少年背着3岁半的妹妹，非常吃力地走着。同行的爷爷、奶奶已经老了，父母在外打工，小吉万就勇敢地担负起小男子汉的责任。早上5点出发，已经走了12个小时了。

　　7、地震发生时，省医院内分泌科一位年轻护士接连背几名病人转移，结果导致腹中胎儿流产。然而仅仅休息了20多个小时后，昨天，这位叫陈晓泸的坚强护士又返回了工作岗位。

　　8、一个父亲用了3个多小时，把14岁的女儿从学校废墟里挖了出来，在送医的路上，父亲一直哭着，这时，还在输氧的女孩伸着手，给父亲拭泪：“谢谢爸爸救了我，不要哭，笑一笑……以后我再也不跟你顶嘴了……”

　　9、勇救200多名受困群众的江苏省消防部队的都江堰籍消防战士黄恒，5月18日在搜救幸存者时不幸被裸露的钢筋刺成重伤，血流不止。当志愿者将他从搜救现场抬下来时，这位钢铁战士说：“我还会回来。”

　　地震发生时，27岁的黄恒正在探亲，他顾不上父母失踪、儿子发高烧，在没有接到任何指令的情况下，投入了抢险救灾，只身救出200多名群众，还组织村民救援小分队救出了一批乡亲。

　　“你自己保重，我去救人!”他对身处危境的妻子说的话。

　　10、你能想象吗?一个小女孩在汶川地震时孤身跳下6楼成功自救，随后又返回废墟里救出了好几个老师。这个女孩就是11岁的康洁。前日，小女孩哭着跟记者讲述，当晚妈妈与她在上飞机时失散了。

　　11、在清理废墟、抢救被埋师生过程中，见到向倩老师自己身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前，用自己的身体将三位学生保护于身体下，用自己的生命和血肉之躯抵抗灾害，保护学生。

10、议论文复习教案教学设计(人教版九年级选修)

　　教学目标

　　1.回顾有关议论文的知识点。

　　2.了解议论文的考点及常见题型。

　　3.掌握答题的技巧，从容应对中考。

　　重点：以议论文三要素为切入点，掌握议论文的阅读方法。

　　难点：议论文阅读题的答题技巧应用

　　教法：1.启发引导法;2、整理归纳法。

　　学法：“自主——合作——归纳——应用”。

　　复习思路和内容

　　1、明确议论文的文体知识：

　　(1)议论文的概念;(2)议论文三要素;(3)议论文的论证方式;

　　(4)议论文的结构;(5)议论文的语言特征。

　　2、进行知识点的专项训练。

　　3、进行完整的议论文语段综合训练。

　　复习过程

　　一、导入

　　在模拟考试中，同学生们对议论文的失分是比较严重的。觉得比较难的是对文章的论点的把握，有时问同学们，回答往往是瞎蒙的，那么，是不是考运气瞎猜的呢?其实不然，对议论文论点的把握还是有规律可循的，今天我们就要进行这方面的复习训练。

　　二、复习议论文的一般常识

　　试试你能做多少

　　1议论文是以为主要的表达方式，可兼用其他表达方式;对某种问题或现象表明自己的的文章。

　　2、、、是议论文的三要素

　　论点是议论文的灵魂，论点必须正确、鲜明;论据是证明论点的材料，可分为两种类型和;论证是用论据证明论点的过程和方法。如果说论点是解决“需要证明什么”，那么论据是解决“”,论证是解决”“”的问题。论点与论据之间是的关系。

　　3、论证方式分为和。从正面论述其观点，说明其观点的正确。批驳错误观点，然后确立其正确观点。驳斥错误的、常见的反驳方法有三种：、、。

　　4、常见的论证方法有、、、，采用什么论证方法要根据文章来决定。

　　5、议论文的基本结构：(引论)—(本论)—(结论)。

　　6、议论文的语言要求：、。

　　三、议论文的考点归纳。

　　1、论点：标题;开头;中间;结尾;自己归纳。

　　①通过归纳总结论据的共同点来推断出论点

　　②总结性的词体现中心论点的句子(例如：由此可见;我认为;总之……)

　　③先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的话，

　　2、论据：事实论据(如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等)

　　道理论据：(包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。)

　　归纳论据的要点：××人+怎么做(与论点密切相关的方面)+结果

　　注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。

　　3、论证方法及其作用

　　举例论证：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体，更有说服力。

　　道理论证：使用了道理论证的论证方法，论证了……的观点，从而使论证更概括更深入。

　　对比论证：用正反两方面的事实或道理进行鲜明的对比。

　　使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

　　引用论证：使用了引用论证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，论证了……(论点)，进一步增强了论证的说服力和权威性。(或更有趣味性，吸引读者下读)

　　4、议论文的语言特征

　　准确性、严密性、鲜明性、概括性

　　5、分析—关键词语、关键句子的含义及作用。

　　答这类题一要联系文章内容，尤其是要联系文章的中心论点;二要结合语境，结合上下文揣摩其具体含义。

　　四、综合训练

　　善待挫折

　　①漫漫人生,茫茫人海,生活道路上无不充满坎坷。如生活困难,高考落榜,升职无望,体质不佳,办事受阻,无端受控等等。不管你喜欢不喜欢,不管你愿意不愿意,挫折随时都可能降临。

　　②应该怎样看待挫折,怎样去面对挫折呢?

　　③历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后,发愤著书,写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋,接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉,不气馁,他在一封信中写道:“我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作,成为世界不朽的音乐家。

　　④挫折虽给人带来痛苦,但它往往可以磨练人的意志,激发人的斗志;可以使人学会思考,调整行动,以更佳的方式去实现自己的目的,成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说:“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的。”可以说,挫折是造就人才的一种特殊环境。

　　⑤当然,挫折并不能自发地造就人才,也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家巴尔扎克说:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚石,让你却步不前;而对于强者来说却是垫脚石,使你站得更高。”只有抱着崇高的生活目的,树立崇高的人生理想,并自觉地在挫折中磨练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。(有删改)

　　1、第③自然段主要运用了什么论证方法?采用这种论证方法有什么好处?答:_________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　2、第④段“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的”一句中“往往”一词能否删去?为什么?

　　答:__________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　3、文章第⑤段加点的“绊脚石”和“垫脚石”的含义分别是什么?

　　答:绊脚石:_____________________________________________________

　　垫脚石:____________________________________________

　　4、本文所论述的中心论点是什么?请针对这一论点补充一个事实论据.答:__________________________________________________________________

　　五、课堂小结

　　通过对本节课的学习，相信我们对议论文已经有了深刻的理解，希望我们能认真复习，从容应对中考。

　　六、布置作业

　　完成系统复习的相关习题

　　板书设计

　　议论文复习

　　论点：标题;开头;中间;结尾;自己归纳

　　论据：事实论据、道理论据

　　论证方法及作用：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证

　　语言特征：准确性、严密性、鲜明性、概括性

11、议论文阅读知识储备与答题技巧教案教学设计(人教版九年级下册)

　　一、知识储备：

　　1、议论文的三要素：论点、论据、论证。

　　2、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。

　　3、论证方式：立论、驳论。(议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。)

　　二、常见题型及答题技巧。

　　1、论证方法的识别：

　　事例(含概括事例)-------举例论证

　　引名言，讲道理-------道理论证

　　运用比喻证明观点-------比喻论证

　　把正反事实或道理进行对比-------对比论证

　　2、分析论证方法的作用：

　　句式：使用××论证的方法+论证了××观点+效果

　　①、举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。

　　格式：使用了举例论证的论证方法，列举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体更有说服力。

　　②、道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。

　　格式：使用了道理论证的论证方法，论证了……了观点，从而使论证更概括更深入。

　　③、比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。

　　格式：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

　　④、对比论证：对比论证的作用就是突出强调。

　　格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。

　　⑤、引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。

　　格式：使用了引用论证的论证方法，通过引用……证明……的观点，使论证更有说服力。(或更有趣味性，激发读者阅读兴趣)

　　3、分析论据的类型和作用：

　　论据可分为道理论据和事实论据二种类型

　　答题要点二个方面：(1)、明确论据类型;(2)、具体分析作用。

　　这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与分论点与中心论点的关系还是论据与论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：

　　这是……论据，在文中起着证明……(论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。)

　　补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：(1)、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例;(2)、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。

　　4、文章提出中心论点的方式：

　　①、文章标题点明中心论点;

　　②、文章开头提出中心论点;

　　③、文章结尾归纳出中心论点;

　　④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。

　　⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。

　　5、中心论点的识别：

　　一看题目，二看首尾，三看是否是明晰的判断，四看是否统帅全文，四看论据证明的观点

　　6、分析文章的论证思路

　　首先应该了解一般议论文的结构：提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)。

　　分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。

　　开头的内容有：

　　(1)、提出中心论点;(2)、引出论题;以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。

　　结尾的内容：

　　(1)、深化中心论点，提出……的结论;

　　(2)、强调……的中心论点;

　　(3)、发出……的号召或希望人们……;

　　(4)、补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)

　　做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如《人的高贵在于灵魂》一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。

　　7、议论文题目分析：

　　一、作用分析1点明论点、2交待论题、3点明议论由头

　　方法：主谓短语和动宾短语一般是论点，如：珍惜××，学会××，继续保持艰苦奋斗的作风

　　并列短语一般论述事物之间的关系，如想和做，成与败

　　题目中有谈、论、说、议的一般是论题。

　　二、效果分析：点明了文章论述的内容，明确了文章论点

　　运用比喻，生动形象的提出了论点等。

　　8、议论文开头的作用：

　　1、开门见山，提出中心论点。

　　2、针对现实中某种现象(或事例或观点)进行分析，然后提出论点(或提出论题)，具有很强的针对性

　　3、引用名言提出论点或论题，同时，名言又是证明论点的论据。

　　4、由某个故事或事例引出论点或论题，同时，故事和事例又是证明论点的论据。

　　5、摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。

　　6、用生动的比喻或故事(如寓言)引出论点，既能激发读者的阅读兴趣，又能把抽象的道理形象化，便于读者接受。

　　9、议论文结尾的作用：

　　(1)、深化中心论点，提出……的结论;

　　2)、强调……的中心论点;

　　(3)、发出……的号召或希望人们……;

　　(4)、补充论证了……。(其作用是使论证更严密。)

　　(5)、总结全文，得出中心论点

　　(6)、提出问题，发人深思，其发人去关注或思考某个问题

　　10、议论文语言特点分析：

　　议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：

　　(1)语言特点;简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等

　　(2)语体特点。语体特点，就是抓住逻辑严密四个字做文章就可以了。

　　一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

　　常用句式：这个词体现了议论文语言的严密性。

　　11、议论文写作特点分析

　　议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等

　　(1)、修辞：

　　比喻：把××比作××，形象生动，把抽象的道理形象化，有力的论述了的××论点，便于读者理解和接受;

　　排比，增强了文章论证的气势，增强了文章的说服力和感染力;

　　引用，引用古诗文，使文章富有文采，同时有力证明了××论点。

　　引用名言，有力证明了××论点。

　　反问：增强语气，发人深思

　　设问：启发读者思考，强调某种观点

　　(2)、论证方法：参考论证方法的作用谈。

　　(3)、写作手法比较固定，常见的就是：(1)、举例论证与道理论证相结合(夹叙夹议);(2)、以……论证方法为主。(3)、针对生活中的进行分析，具有很强的针对性等。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。

　　12、文段结构作用：

　　(1)、引出下(全)文;(2)、总结前(全)文;(3)承上启下。

　　作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。

　　如开头段作用往往起着引出中心论点(论题)，那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：

　　①、开头通过写……的事例，提出中心论点……(或引出……的论题)。

　　②、开头通过引用名言，提出中心论点……(或引出……的论题)。

　　③开头通过引用名人趣事(或……的奇闻趣事)，提出中心论点……(或引出……的论题)，也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。

　　结尾段的作用，请参照8：“结尾的作用”回答。

12、议论文阅读训练——寻找提炼论点教案教学设计(人教版九年级下册)

　　授课人：姚琳

　　教学目标：能区分观点与材料，发现观点与材料的关系，提炼寻找出议论文的观点。

　　教学重点与难点：寻找提炼观点

　　教学时数：一课时

　　教学设想：

　　1.针对几次考试中，现代文阅读题议论文部分找观点类题目存在的问题，讲解并训练学生利用答题技巧准确快速梳理文章、找出观点。进而复习、巩固议论文相关的文体知识。

　　2.采用讲练结合的方式:明确议论文三要素，以论点为主——什么是论点——找出《新年话惜时》的论点——说说你的做题思路——板书总结，教师补充讲解，共同归纳方法——实践运用答题技巧，做两篇阅读题，找观点——互讲方法。

　　教学步骤：

　　一、回顾议论文文体知识

　　1.议论文三要素：论点，是作者对议论的问题所持的见解和主张。论据，包括事实论据，如具有代表性的确凿事例或史实数据等;道理论据，如公认的定理、公理、理论和名言等。论证方法，主要有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证等。

　　2.论证结构：提出问题——分析问题——解决问题

　　3.议论文的语言:概括、严密、准确。

　　二、习题演练，训练提炼观点

　　阅读议论文《新年话惜时》并找出观点，谈谈你的解题思路。

　　1.从标题入手;

　　2.根据论点出现的位置;

　　3.从论据看，所举事例证明共同观点;

　　4.分析各段内容;

　　5.从语言标志看。

　　三、教师补充并讲解几种寻找论点的方法

　　1.通过分析论题寻找论点;

　　2.由语言的表达形式判断论点，明确的判断句、陈述句，完整的句子，是主谓句或有谓语动词的句子;

　　3.根据论点出现的位置找：⑴标题，直接表明或流露出观点;⑵开头，开门见山提出观点;⑶结尾，卒章显志;⑷中间，文章中逐渐发现;

　　4.根据论据来判断论点：论据的选择往往共同为一个中心而服务;

　　5.通过分析归纳全文，找出并印证中心论点;

　　6.依据语言提示来判断论点：如“足以证明”、“由此可见”、“总而言之”、“不难看出”、“因此”等提示性词语;

　　四、实际运用技巧

　　阅读短文，找出论点：1.《语文诗话》;

　　2.《读“死”书与读“活”书》;

　　3.《励志感恩奉献》。

　　五、总结做议论文阅读时，找寻观点的方法，同学间互相讲解。

　　另外，在阅读和写作中，观点都要鲜明。可见，点题尤为关键。

　　教学反思：

　　教学过程中，课堂思考时间占用了相当比例，教师可能会因学生反应不够快而过早给予答案，这一点应注意仔细观察，看看学生是因阅读文章的速度还是因不会讲解方法，适当给予点拨，等待学生自己总结规律方法，在教给他用规范的语言表述，并给予肯定。