八年级上册《短文两篇》

1、八年级上册《短文两篇》

　　第21课桃花源记

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　俨yǎn然阡陌qiānmò髫tiáo诣yì

　　间jiàn隔问津jīn此中人语yù云

　　点拨：注意多音字“间”“语”的读音。

　　2.解释下面加点的词语。

　　(1)缘溪行，忘路之远近。缘：沿着。

　　(2)仿佛若有光。

　　仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。

　　(3)有良田美池桑竹之属。属：类。

　　(4)悉如外人。悉：都。

　　(5)具答之。具：详尽，详细。

　　(6)问今是何世。世：朝代。

　　(7)此人一一为具言所闻。具言：详细地说出。

　　(8)皆叹惋。惋：惊讶、惊奇。

　　(9)便扶向路。扶：沿、顺着。

　　向：从前的，旧的

　　(10)及郡下，诣太守。及：到。诣：到，特指到尊长那里去。

　　(11)处处志之。志：做标记。

　　(12)欣然规往。规：计划。

　　(13)未果，寻病终。未果：没有实现。

　　寻：随即，不久。

　　(14)后遂无问津者。津：渡口。

　　⒂缤纷：繁多的样子。

　　⒃屋舍俨然俨然：整齐的样子。

　　⒄遂迷遂：终天。⒅不复出焉焉：于此。

　　3.找出下面句中的通假字并解释。

　　便要还家。要通邀，解释为：邀请。

　　4.辨析下面加点词的古今义。

　　(1)率妻子邑人来此绝境。

　　妻子：古义：妻子儿女。今义：男子的配偶。

　　绝境：古义：与世隔绝的地方。

　　今义：山穷水尽的地步。

　　(2)阡陌交通，鸡犬相闻。

　　交通：古义：交错相通。

　　今义：各种运输事业的总称。

　　(3)芳草鲜美，落英缤纷。

　　鲜美：古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。

　　(4)乃不知有汉，无论魏晋。

　　无论：古义：不要说，更不必说。

　　今义：表条件关系的关联词。

　　(5)不足为外人道也。

　　不足：古义：不值得。今义：不充足，不够。

　　5.请写出出自本课的成语，并解释其意思。(至少三个)

　　(1)成语：世外桃源。

　　意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

　　(2)成语：豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗—变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。

　　(3)成语：无人问津。

　　意思：比喻没有人过问或尝试。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)描写桃花林优美景色的句子是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　(2)描写桃花源内美好的自然环境的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

　　(3)表现桃源人精神风貌的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。

　　(4)表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是便要还家，设酒杀鸡作食，余人各复延至其家，皆出酒食。

　　⑸写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句(用原文)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并怡然自乐。

　　⑹写出本文中出现的三个成语豁然开朗、世外挑源、怡然自乐、(无人问津)

　　⑺渔人“欲穷其林”的原因是甚异之

　　⑻描写桃花源生活环境的句子是(用原文)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻

　　⑼表现“村人”热情待客的句子有?便邀还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

　　⑽表现“村人”都来关心渔人的句子是?村中闻有此人，咸来问讯。

　　⑾“村人”来桃花源的原因是?先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境

　　⑿“村人”不知有汉，无论魏晋的原因?不复出焉，遂与外人间隔

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　⑴芳草鲜美，落英缤纷。芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。

　　(2)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

　　渔人觉得这种景象非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。点拨：重点理解“异”“穷”等词。

　　⑶、土地平旷，屋舍俨然。土地平坦开阔，房屋整整齐齐。

　　⑷有良田美池桑竹之属。有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

　　黄发垂髫并怡然自乐。老人小孩都充满喜悦之情。

　　⑸自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

　　(他们)自己说祖上为躲避秦朝时的战乱，率领妻子儿女和乡邻来到这与世隔绝的地方。

　　⑹此人一一为具言所闻。这个人详细的介绍了自已所听到的事。

　　⑺此中人语云：“不足为外人道了。”这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。”

　　⑻寻向所志，遂迷，不复得路。寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。

　　⑼后遂无问津者。此后就再也没有探访的人了。

　　⑽阡陌交通，鸡犬相闻田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。

　　⑾、男女衣着，悉如外人男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。

　　⑿问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(他们)问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。

　　三、课文分析

　　本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，借助这个美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴;这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源的理想社会，只能是一种幻想，是不可能实现的。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　《桃花源记》的作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋(朝代)著名诗人。“五柳先生”

　　五.补充：

　　1本文出现的成语豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变为开阔光亮。世外桃源：后用以比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。

　　2渔人离桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来寻找桃花源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?使人觉得桃花源是一个似有似无、似真似幻的所在，暗示“桃花源”是一个虚构的社会，现实是不存在的。

　　3刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在?使人觉得桃花源可望不可及，给桃花源增添一了奇异的色彩。

　　4桃花源美好的地方在哪里?通过哪些具体描写表现出来?美好的地方：1)自然环境：优美富饶;2)社会环境：安定和平;3)人文环境：自由快乐。通过作者对桃花源美好景色的描写(第二段)和对桃花源中淳朴民风的描写(第三段)来表现出来的。

　　5作者在二千多年前就为我们规划出一个美好的世外桃源，并成为后人羡慕、追求的目标，由此，你能够看出作者追求怎样的人生理想?

　　看出作者追求一种和平宁静、没有剥削、没有压迫、没有战乱的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。

　　精要笔记：

　　(1)虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民对和平幸福生活的向往。

　　(2)以渔人进出桃源为线索，以时间的先后为顺序。

　　(3)采用虚虚实实的写法，开头、结尾的神秘的文字，暗示桃花源是一个可望而不可及的幻想世界。

　　第22课短文两篇

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　馨xīn苔tái鸿儒rú案牍dú蕃fán

　　淤yū泥濯zhuó清涟lián亵xiè玩

　　2.解释下面加点词语。

　　(1)山不在高，有仙则名。名：出名，著名。

　　(2)斯是陋室，惟吾德馨。斯：这。惟：只。

　　馨：香气。指品德高尚。

　　(3)可以调素琴。调：调弄，指弹(琴)。

　　(4)无案牍之劳形。劳：使……劳累。形：形体、身体。

　　(5)水陆草木之花，可爱者甚蕃。蕃：多。

　　(6)濯清涟而不妖。濯：洗涤。妖：美丽而不端庄。

　　(7)亭亭净植。亭亭：耸立的样子。植：立。

　　(8)可远观而不可亵玩焉。亵：亲近而不庄重。

　　(9)菊之爱，陶后鲜有闻。鲜：少。

　　(10)牡丹之爱，宜乎众矣。宜：应当。

　　⑾谈笑有鸿儒鸿：大。儒：旧指读书人。⑿予谓菊谓：认为。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)《陋室铭》中写陋室环境的句子是苔痕上阶绿，草色入帘青。

　　(2)《陋室铭》中从反面写陋室主人高雅脱俗的生活情致的句是无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

　　⑶《陋室铭》中统领全文的一句(中心名)是什么?斯是陋室，惟吾德馨。

　　⑷《陋室铭》中文中点睛之笔是哪句?何陋之有。

　　⑸《陋室铭》中本文表达了作者怎样的志趣(情怀)?表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

　　⑹《陋室铭》中表现陋室主人交往之雅的语句的是什么?谈笑有鸿儒，往来无白丁。

　　(7)《爱莲说》中从生长环境表现莲高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　(8)《爱莲说》中从体态香气方面写莲正直、芳香的句子是中通外直，不蔓不枝，香远益清。

　　(9)《爱莲说》中写莲的清高风度的句子是亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　(10)《爱莲说》中高度概括莲的高贵品质的句子(中心句)是莲，花之君子者也。

　　⑾《爱莲说》中比喻君子不同流合污的是哪一句?出淤泥而不染。

　　⑿《爱莲说》采用了以花喻人、托物言志的写法。作者对莲的描述和赞美寄予他怎样的思想感情?寄寓了他不愿与世同流合污、保持高洁风格的思想感情。

　　⒀《爱莲说》中心思想：本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。或说：(不慕名利，洁身自好)。

　　点拨;“牍”、“淤”、“濯”“涟”“亵”等字字形较复杂，容易写错。

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)斯是陋室，惟吾德馨。

　　这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋丁)。

　　点拨：重点理解“惟”“馨”等词浯。

　　(2)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

　　没有嘈杂的音乐声扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累。

　　点拨：重点理解“丝竹”“乱”“案牍”“形”等词。

　　(3)何陋之有?有什么简陋的呢?

　　点拨：此句句式为宾语前置，翻译时要调整词序，使之符合现代汉浯习惯。

　　(4)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　我唯独喜爱莲出白淤泥而不被沾染，在清水里洗涤过而不显得妖媚。

　　点拨;重点理解“染”“濯”“清涟”“妖”等词语。

　　(5)可远观而不可亵玩焉。

　　只可以远远地欣赏却不可贴近去玩弄啊。

　　点拨：重点理解“观”“亵玩”等词语。

　　(6)菊之爱，陶后鲜有闻。

　　对于菊花的爱好，陶渊明以后很少明说过。

　　点拔：重点理解“鲜”“闻”等词语。

　　(7)牡丹之爱，宜乎众矣。

　　对于牡丹的爱好。人该是很多了。

　　点拨：重点理解“宜”“众”等词语。

　　三、段背记知识清单

　　1.默写《陋室铭》全文。

　　山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁、可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?

　　2.默写《爱莲说》第1段

　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　1.《陋室铭》的作者是唐朝文学家刘禹锡，字梦得。铭，是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来就成为一种文体。

　　2.《爱莲说》的作者是北宋(朝代)哲学家周敦颐。

　　补充：

　　精要笔记：

　　(1)托物言志，通过对陋室的描绘，形容其不陋，表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

　　(2)类比衬托。山、水----陋室诸葛庐、子云亭----陋室

　　(1)托物言志，以莲喻人，赞扬君子品格，批判了趋炎附势、追求富贵的世风。菊，正衬莲;牡丹，反衬莲。

　　(2)叙述、描写、议论、抒情相结合，骈句散句交错。

　　第23课核舟记

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　器皿mǐn罔wǎng贻yí八分有yòu奇jī

　　箬ruò篷糁sǎn峨冠guān髯rán

　　楫jí篆zhuàn壬戌rénxū

　　2.解释下面加点词语。

　　(1)为宫室、器皿、人物。为：做，指雕刻。

　　(2)罔不因势象形。罔不：无不。

　　因：顺着，就着。象：模仿，指雕刻。

　　(3)尝贻余核舟一。贻：赠。

　　(4)高可二黍许。许：上下。可：大约。

　　(5)其两膝相比者。比：靠近。

　　(6)佛印绝类弥勒。绝：极。类：像。

　　(7)矫首昂视。矫：举。

　　(8)神情与苏、黄不属。属：相类似。

　　(9)珠可历历数也。历历：分明可数的样子。

　　(10)其人视端容寂。端：端正，正视。

　　(11)其船背稍夷。夷：平。

　　(12)而计其长曾不盈寸。盈：满。

　　⒀中轩敞者为舱轩：高起。

　　⒁长约八分有奇奇：零数。

　　⒂盖大苏泛赤壁云盖：表推测的句首语气词。泛：泛舟，坐着船在水上游览。

　　云：句尾语助词。

　　⒃若听茶声然若……然：好像……的样子⒄钩画了了了了：清楚明白。

　　⒅盖简桃核修狭者为之简：挑选。

　　3.找出下面句中的通假字并解释。

　　(1)诎右臂支船。诎通屈解释为：弯曲

　　(2)左手倚一衡木。衡通横解释为：横放

　　(3)长约八分有奇有通又，用来连接整数和零数。

　　(4)王毅叔远甫刻甫通父，男子美称。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

　　(2)闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　(3)通计一舟，为人五;为窃八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。

　　点拨：注意“罔”“箬”“篷”等字的字形。

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)罔不因势象形，各具情态。

　　全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象。

　　点拨：重点理解“罔不”“因”“象”等词语。

　　(2)中峨冠而多髯者为东坡。

　　中间戴着高高的帽子长着许多胡须的是苏东坡。重点理解”峨”“冠”“髯”“为”等词语。

　　(3)苏、黄共阅一手卷。

　　苏轼和黄庭坚一起看一幅横幅的书画卷子。

　　点拨：古代汉语数词后往往省略量词，翻译时要补上。

　　(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

　　他们互相靠近的两膝，都隐藏在卷子下边的衣褶里。点拨：重点理解“比””卷底”等词语。

　　(5)其人视端容寂，若听茶声然。

　　那个人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

　　点拨：重点理解“视端容寂”“若……然”等词语。

　　(6)而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。

　　可是计算它的长度竟然不满一寸。大概是挑选桃核中长而窄的刻成的。

　　点拨：重点理解“曾””盈”“简”“修狭”等词语。

　　三、回答以下问题：(答案)

　　1、核舟的主题是：大苏泛赤壁。

　　2、“而计其长曾不盈寸”与开头“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”响应。用以强调材料体积之小和雕刻的容量之大，也突出王叔远技艺的精湛。

　　3、“明有奇巧人曰王叔远”与“嘻，技亦灵怪矣哉”相呼应。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》，作者魏学氵伊，字子敬，明朝文学家。

　　记：指文体。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情部分。

　　本文结构：总分总。写作顺序：空间顺序。

　　第24课大道之行也

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　选贤与jǔ能睦mù男有分fèn

　　货恶wù其弃于地

　　点拨：注意多音字“与”“分”“恶”的读音。

　　2.解释下面加点的词语。

　　(1)人不独亲其亲。亲：以……为亲。

　　(2)男有分，女有归。亲：亲人，父母。

　　分：职分，指职业、职守。归：女子出嫁。

　　(3)货恶其弃于地。恶：憎恶。

　　(4)盗窃乱贼而不作。乱：造反。作：兴起。

　　⑸选贤与能贤：品德高尚;能：才能出众。⑹不独子其子子：以……为子。子：子女。

　　⑺是谓大同同：有和、平之意。

　　⑻故外户而不闭闭：用门闩插门。

　　⑼寡：老而无夫的人。孤：幼而无父的人。独：老而无子的人。

　　3.找出下面句中的通假字并解释。

　　⑴选贤与能，讲信修睦。与通举解释为：选拔

　　⑵矜通鳏，老而无妻的人。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)“大道之行”具体表现在天下为公、选贤与能、讲信修睦三方面。

　　(2)希望全社会亲如一家的句子是故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。

　　(3)希望人人都能安居乐业的句子是男有分，女有归。

　　(4)希望社会能物尽其用，人尽其才的句子是货恶其弃于地也，不必藏于已，力恶其不出于身也，不必为己。

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)选贤与能，讲信修睦。

　　把品德高尚的人、能干的人选拔出来。讲求诚信。培养和睦(气氛)。

　　点拨：重点理解“与”“信”“修”等词语。

　　(2)故人不独亲其亲，不独子其子。

　　因此人们不单单奉养自己的父母，不单单抚育自己的子女。

　　点拨：重点理解“亲”(第—个“亲”意思足“以……为亲”，第二个“亲”指父母)的意思。

　　(3)男有分，女有归。

　　男子有职业，女子有归宿。

　　点拨：重点理解“分”“归”等词语。

　　(4)货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。

　　对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏;人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为白己谋私利。

　　点拨：重点理解“恶”“弃”等词语。

　　(5)是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　这样奸邪之谋不发生，盗窃，造反和害人的事情不发生，(家家户户)都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。

　　点拨：重点理解“兴”“乱”“贼”“作”等词语。

　　三、段背记知识清单

　　默写《大道之行也》一文。

　　大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲。不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也。不必藏于已;力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　《大道之行也》选自《礼记•礼运》，这部著作是儒家经典之一，共49篇，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编篡而成。其中“礼运”部分大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子(人名)答问的著作。

　　第25课杜甫诗三首

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　眦zì搔sāo簪zān逾yú妪yù幽咽yè

　　点拨：注意多音字“咽”的读音。

　　2.解释下面加点的词语。

　　(1)造化钟神秀钟：聚集。

　　(2)决眦人归鸟眦：眼角。

　　(3)会当凌绝顶会：终当，终要。

　　(4)浑欲不胜簪浑：简直。

　　(5)老翁逾墙走逾：越过。

　　(6)三男邺城戍戍：防守。

　　(7)二男新战死新：最近。

　　(8)夜久语声绝绝：消失，没有。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.《望岳》中体现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概的诗句是会当凌绝顶，一览众山小。

　　2.《春望》中通过描写花和鸟来表现诗人悲怆心情的两句诗是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　3.《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗句是白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　4.《石壕吏》中表明战争惨烈的诗句是一男附书至，二男新战死，表明战争破坏严重的诗句是有孙母未去，出入无完裙。

　　点拨：“搔”“簪”等字容易写错。

　　三、段背记知识清单

　　1.默写《望岳》一诗

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　2.默写《春望》一诗

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　1.杜甫的《望岳》写于唐朝“开元盛世”时期，《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期。

　　2.杜甫，字子美，唐朝著名现实主义诗人，有《杜工部集》。

2、八年级上册《短文两篇》

　　知识目标：

　　1、掌握生字、文学知识、文言词句

　　2、者表达的思想感情

　　3、朗读背诵课文

　　能力目标：文言阅读能力

　　德育目标：学习古人在大自然中陶冶情操

　　重点难点：1、掌握重点文言词句;2、背诵课文

　　策略方法：老师引导学生自主、合作学习

　　教学媒体：多媒体

　　课前二分钟演讲

　　教学设计：

　　一、导入新课：

　　引入复习课提问引出教学目标复习文学知识复习生字强调壁的写法区别：璧玉、碧绿

　　文言文学习是这学期的学习重点，当然也是考试的重点。针对大家在考试中存在的会说不会写，或者是自以为会写，一写就错的现象，今天这节复习课，要求大家不能光说，要用手写，解决你考试中会，还不得分的现象。

　　问：复习一篇文言文，应从哪些方面复习?文学知识、生字、文言词句、思想感情，朗读背诵。

　　二、屏幕出示复习内容：

　　1、《答谢中书书》的作者是_______，朝代_____。

　　2、《记承天寺夜游》的作者是______，朝______。

　　3、两岸石bì()　yuán()鸟乱鸣昔日欲颓()沉lín()竞跃与(　　)其奇者　亦未寝(　　)　　藻xìng(　　)交横

　　三、朗读背诵

　　在朗读中体会作者的思想感情出示《答谢中书书》图片出示《记承天寺夜游》图片两副图片同时出现齐读一遍，指出问题后，读第二遍。指名两人朗读齐诵，指名背诵。

　　复习文言词句总结翻译规律：1、组词法2、替换法3、调序法归纳思想感情

　　(1)两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　(2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　(3)实是欲界之仙都。未复有能与其奇者。

　　(4)念无与为乐者，……怀民亦未寝，相与步与中庭。

　　(5)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。(6)、何夜无月?何处无松柏?但少闲人如吾两人者耳

　　《答谢中书书》表达了作者：愉悦之情和得意之感《记承天寺夜游》表达了作者赏月的欣喜、人生的感慨、被贬的悲凉、漫步的悠闲

　　板书设计提纲

　　27、短文两篇

　　《答谢中书书》表达了作者：愉悦之情和得意之感

　　《记承天寺夜游》表达了作者：赏月的欣喜、人生的感慨、被贬的悲凉、漫步的悠闲

3、《短文两篇·蝉·贝壳》教案（人教版七年级上册）(人教版七年级上册)

　　3.短文两篇

　　教学目标

　　1.知识与技能：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

　　2.过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力;培养深入细致探究课文的习惯。

　　3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

　　教学重、难点：

　　1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理

　　2.品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感

　　教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时蝉[来源:Z§xx§k.Com]

　　一、预习

　　检查生字词的掌握情况;朗读课文，思考研讨与练习一;就课文不理解的地方质疑

　　二、导入

　　1.作者介绍

　　本文选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等

　　2.导语

　　同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么?

　　三、正课

　　1、朗读课文。(要求正确、流利、有感情地朗读)

　　2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在哪里?

　　讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

　　3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么?

　　讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。[来源:学科网ZXXK]

　　4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示?

　　讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。

　　5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受?

　　讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。[来源:Z|xx|k.Com]

　　6、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。(学生自由发言，师生共同探究思考)

　　四、课堂小结

　　蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|

　　五、作业布置完成课后研讨与练习。

　　第二课时贝壳

　　一、检查预习情况

　　二、导入

　　1.作者介绍

　　席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。1981年，台湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成：“席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。

　　主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。

　　2.导语

　　大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢?是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢?这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。

　　三、正课

　　1.探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”?

　　讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。

　　2.探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么?

　　讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢!

　　3.探究质疑：文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀!”中的“固执”“简单”是什么意思?作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。

　　4.探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。

　　讨论并归纳：

　　同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。

　　异：(1)两篇文章主体不同。《蝉》启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢!。

　　(2)写作手法不同。《蝉》运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。《贝壳》运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。

　　(3)描写手法不同。《蝉》运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。《贝壳》则直接对贝壳进行了细致的描写。

　　5、探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟?(师生交流，讨论归纳)

　　四、课堂小结[来源:学§科§网]

　　冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢?”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。

　　五、作业布置。

　　1.请同学们收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。

　　2.课外收集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。[来源:Z&xx&k.Com]

　　课后反思[来源:学科网ZXXK]

4、《桃花源记》《短文两篇》《核舟记》《大道之行也》《杜甫诗三首》备课资料(人教版八年级上册)

　　第21课桃花源记

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　俨yǎn然阡陌qiānmò髫tiáo诣yì

　　间jiàn隔问津jīn此中人语yù云

　　点拨：注意多音字“间”“语”的读音。

　　2.解释下面加点的词语。

　　(1)缘溪行，忘路之远近。缘：沿着。

　　(2)仿佛若有光。

　　仿佛：隐隐约约，形容看得不真切的样子。

　　(3)有良田美池桑竹之属。属：类。

　　(4)悉如外人。悉：都。

　　(5)具答之。具：详尽，详细。

　　(6)问今是何世。世：朝代。

　　(7)此人一一为具言所闻。具言：详细地说出。

　　(8)皆叹惋。惋：惊讶、惊奇。

　　(9)便扶向路。扶：沿、顺着。

　　向：从前的，旧的

　　(10)及郡下，诣太守。及：到。诣：到，特指到尊长那里去。

　　(11)处处志之。志：做标记。

　　(12)欣然规往。规：计划。

　　(13)未果，寻病终。未果：没有实现。

　　寻：随即，不久。

　　(14)后遂无问津者。津：渡口。

　　⒂缤纷：繁多的样子。

　　⒃屋舍俨然俨然：整齐的样子。

　　⒄遂迷遂：终天。⒅不复出焉焉：于此。

　　3.找出下面句中的通假字并解释。

　　便要还家。要通邀，解释为：邀请。

　　4.辨析下面加点词的古今义。

　　(1)率妻子邑人来此绝境。

　　妻子：古义：妻子儿女。今义：男子的配偶。

　　绝境：古义：与世隔绝的地方。

　　今义：山穷水尽的地步。

　　(2)阡陌交通，鸡犬相闻。

　　交通：古义：交错相通。

　　今义：各种运输事业的总称。

　　(3)芳草鲜美，落英缤纷。

　　鲜美：古义：鲜艳美丽。今义：食物味道好。

　　(4)乃不知有汉，无论魏晋。

　　无论：古义：不要说，更不必说。

　　今义：表条件关系的关联词。

　　(5)不足为外人道也。

　　不足：古义：不值得。今义：不充足，不够。

　　5.请写出出自本课的成语，并解释其意思。(至少三个)

　　(1)成语：世外桃源。

　　意思：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。

　　(2)成语：豁然开朗。意思：形容由狭窄昏暗—变而为开阔敞亮。也比喻对某个道理长期思索不解后突然明白。

　　(3)成语：无人问津。

　　意思：比喻没有人过问或尝试。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)描写桃花林优美景色的句子是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　(2)描写桃花源内美好的自然环境的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

　　(3)表现桃源人精神风貌的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。

　　(4)表现桃源人热情好客的淳朴风尚的句子是便要还家，设酒杀鸡作食，余人各复延至其家，皆出酒食。

　　⑸写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句(用原文)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并怡然自乐。

　　⑹写出本文中出现的三个成语豁然开朗、世外挑源、怡然自乐、(无人问津)

　　⑺渔人“欲穷其林”的原因是甚异之

　　⑻描写桃花源生活环境的句子是(用原文)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻

　　⑼表现“村人”热情待客的句子有?便邀还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。

　　⑽表现“村人”都来关心渔人的句子是?村中闻有此人，咸来问讯。

　　⑾“村人”来桃花源的原因是?先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境

　　⑿“村人”不知有汉，无论魏晋的原因?不复出焉，遂与外人间隔

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　⑴芳草鲜美，落英缤纷。芳香的野草鲜艳美丽，落花到处都是。

　　(2)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

　　渔人觉得这种景象非常奇怪，又继续往前走，想找到林子的尽头。点拨：重点理解“异”“穷”等词。

　　⑶、土地平旷，屋舍俨然。土地平坦开阔，房屋整整齐齐。

　　⑷有良田美池桑竹之属。有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。

　　黄发垂髫并怡然自乐。老人小孩都充满喜悦之情。

　　⑸自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

　　(他们)自己说祖上为躲避秦朝时的战乱，率领妻子儿女和乡邻来到这与世隔绝的地方。

　　⑹此人一一为具言所闻。这个人详细的介绍了自已所听到的事。

　　⑺此中人语云：“不足为外人道了。”这里的人告诉他说：“不值得对外边的人说啊。”

　　⑻寻向所志，遂迷，不复得路。寻找以前做的标记，竟迷失了方向，再也没找不到路。

　　⑼后遂无问津者。此后就再也没有探访的人了。

　　⑽阡陌交通，鸡犬相闻田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。

　　⑾、男女衣着，悉如外人男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。

　　⑿问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(他们)问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。

　　三、课文分析

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　《桃花源记》的作者陶渊明，又名潜，字元亮，东晋(朝代)著名诗人。“五柳先生”

　　五.补充：

　　1本文出现的成语豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变为开阔光亮。世外桃源：后用以比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。

　　3刘子骥与陶渊明是同时代的人，最后写刘子骥要去找桃花源，目的何在?使人觉得桃花源可望不可及，给桃花源增添一了奇异的色彩。

　　5作者在二千多年前就为我们规划出一个美好的世外桃源，并成为后人羡慕、追求的目标，由此，你能够看出作者追求怎样的人生理想?

　　看出作者追求一种和平宁静、没有剥削、没有压迫、没有战乱的理想世界，因为作者所处时代战争频繁，作者有志不得施展，只有寄托在作品中。

　　精要笔记：

　　(1)虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民对和平幸福生活的向往。

　　(2)以渔人进出桃源为线索，以时间的先后为顺序。

　　(3)采用虚虚实实的写法，开头、结尾的神秘的文字，暗示桃花源是一个可望而不可及的幻想世界。

　　第22课短文两篇

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　馨xīn苔tái鸿儒rú案牍dú蕃fán

　　淤yū泥濯zhuó清涟lián亵xiè玩

　　2.解释下面加点词语。

　　(1)山不在高，有仙则名。名：出名，著名。

　　(2)斯是陋室，惟吾德馨。斯：这。惟：只。

　　馨：香气。指品德高尚。

　　(3)可以调素琴。调：调弄，指弹(琴)。

　　(4)无案牍之劳形。劳：使……劳累。形：形体、身体。

　　(5)水陆草木之花，可爱者甚蕃。蕃：多。

　　(6)濯清涟而不妖。濯：洗涤。妖：美丽而不端庄。

　　(7)亭亭净植。亭亭：耸立的样子。植：立。

　　(8)可远观而不可亵玩焉。亵：亲近而不庄重。

　　(9)菊之爱，陶后鲜有闻。鲜：少。

　　(10)牡丹之爱，宜乎众矣。宜：应当。

　　⑾谈笑有鸿儒鸿：大。儒：旧指读书人。⑿予谓菊谓：认为。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)《陋室铭》中写陋室环境的句子是苔痕上阶绿，草色入帘青。

　　(2)《陋室铭》中从反面写陋室主人高雅脱俗的生活情致的句是无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

　　⑶《陋室铭》中统领全文的一句(中心名)是什么?斯是陋室，惟吾德馨。

　　⑷《陋室铭》中文中点睛之笔是哪句?何陋之有。

　　⑸《陋室铭》中本文表达了作者怎样的志趣(情怀)?表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。

　　⑹《陋室铭》中表现陋室主人交往之雅的语句的是什么?谈笑有鸿儒，往来无白丁。

　　(7)《爱莲说》中从生长环境表现莲高洁质朴的句子是出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　(8)《爱莲说》中从体态香气方面写莲正直、芳香的句子是中通外直，不蔓不枝，香远益清。

　　(9)《爱莲说》中写莲的清高风度的句子是亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　(10)《爱莲说》中高度概括莲的高贵品质的句子(中心句)是莲，花之君子者也。

　　⑾《爱莲说》中比喻君子不同流合污的是哪一句?出淤泥而不染。

　　点拨;“牍”、“淤”、“濯”“涟”“亵”等字字形较复杂，容易写错。

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)斯是陋室，惟吾德馨。

　　这是简陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋丁)。

　　点拨：重点理解“惟”“馨”等词浯。

　　(2)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

　　没有嘈杂的音乐声扰乱两耳，没有官府的公文使身体劳累。

　　点拨：重点理解“丝竹”“乱”“案牍”“形”等词。

　　(3)何陋之有?有什么简陋的呢?

　　点拨：此句句式为宾语前置，翻译时要调整词序，使之符合现代汉浯习惯。

　　(4)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　我唯独喜爱莲出白淤泥而不被沾染，在清水里洗涤过而不显得妖媚。

　　点拨;重点理解“染”“濯”“清涟”“妖”等词语。

　　(5)可远观而不可亵玩焉。

　　只可以远远地欣赏却不可贴近去玩弄啊。

　　点拨：重点理解“观”“亵玩”等词语。

　　(6)菊之爱，陶后鲜有闻。

　　对于菊花的爱好，陶渊明以后很少明说过。

　　点拔：重点理解“鲜”“闻”等词语。

　　(7)牡丹之爱，宜乎众矣。

　　对于牡丹的爱好。人该是很多了。

　　点拨：重点理解“宜”“众”等词语。

　　三、段背记知识清单

　　1.默写《陋室铭》全文。

　　2.默写《爱莲说》第1段

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　1.《陋室铭》的作者是唐朝文学家刘禹锡，字梦得。铭，是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来就成为一种文体。

　　2.《爱莲说》的作者是北宋(朝代)哲学家周敦颐。

　　补充：

　　精要笔记：

　　(1)托物言志，通过对陋室的描绘，形容其不陋，表达高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

　　(2)类比衬托。山、水----陋室诸葛庐、子云亭----陋室

　　(1)托物言志，以莲喻人，赞扬君子品格，批判了趋炎附势、追求富贵的世风。菊，正衬莲;牡丹，反衬莲。

　　(2)叙述、描写、议论、抒情相结合，骈句散句交错。

　　第23课核舟记

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　器皿mǐn罔wǎng贻yí八分有yòu奇jī

　　箬ruò篷糁sǎn峨冠guān髯rán

　　楫jí篆zhuàn壬戌rénxū

　　2.解释下面加点词语。

　　(1)为宫室、器皿、人物。为：做，指雕刻。

　　(2)罔不因势象形。罔不：无不。

　　因：顺着，就着。象：模仿，指雕刻。

　　(3)尝贻余核舟一。贻：赠。

　　(4)高可二黍许。许：上下。可：大约。

　　(5)其两膝相比者。比：靠近。

　　(6)佛印绝类弥勒。绝：极。类：像。

　　(7)矫首昂视。矫：举。

　　(8)神情与苏、黄不属。属：相类似。

　　(9)珠可历历数也。历历：分明可数的样子。

　　(10)其人视端容寂。端：端正，正视。

　　(11)其船背稍夷。夷：平。

　　(12)而计其长曾不盈寸。盈：满。

　　⒀中轩敞者为舱轩：高起。

　　⒁长约八分有奇奇：零数。

　　⒂盖大苏泛赤壁云盖：表推测的句首语气词。泛：泛舟，坐着船在水上游览。

　　云：句尾语助词。

　　⒃若听茶声然若……然：好像……的样子⒄钩画了了了了：清楚明白。

　　⒅盖简桃核修狭者为之简：挑选。

　　3.找出下面句中的通假字并解释。

　　(1)诎右臂支船。诎通屈解释为：弯曲

　　(2)左手倚一衡木。衡通横解释为：横放

　　(3)长约八分有奇有通又，用来连接整数和零数。

　　(4)王毅叔远甫刻甫通父，男子美称。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

　　(2)闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

　　(3)通计一舟，为人五;为窃八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。

　　点拨：注意“罔”“箬”“篷”等字的字形。

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)罔不因势象形，各具情态。

　　全都是按照(材料原来的)形状刻成(各种事物的)形象。

　　点拨：重点理解“罔不”“因”“象”等词语。

　　(2)中峨冠而多髯者为东坡。

　　中间戴着高高的帽子长着许多胡须的是苏东坡。重点理解”峨”“冠”“髯”“为”等词语。

　　(3)苏、黄共阅一手卷。

　　苏轼和黄庭坚一起看一幅横幅的书画卷子。

　　点拨：古代汉语数词后往往省略量词，翻译时要补上。

　　(4)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

　　他们互相靠近的两膝，都隐藏在卷子下边的衣褶里。点拨：重点理解“比””卷底”等词语。

　　(5)其人视端容寂，若听茶声然。

　　那个人眼睛正视着(茶炉)，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。

　　点拨：重点理解“视端容寂”“若……然”等词语。

　　(6)而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。

　　可是计算它的长度竟然不满一寸。大概是挑选桃核中长而窄的刻成的。

　　点拨：重点理解“曾””盈”“简”“修狭”等词语。

　　三、回答以下问题：(答案)

　　1、核舟的主题是：大苏泛赤壁。

　　3、“明有奇巧人曰王叔远”与“嘻，技亦灵怪矣哉”相呼应。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　《核舟记》选自清代张潮编辑的《虞初新志》，作者魏学氵伊，字子敬，明朝文学家。

　　记：指文体。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情部分。

　　本文结构：总分总。写作顺序：空间顺序。

　　第24课大道之行也

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　选贤与jǔ能睦mù男有分fèn

　　货恶wù其弃于地

　　点拨：注意多音字“与”“分”“恶”的读音。

　　2.解释下面加点的词语。

　　(1)人不独亲其亲。亲：以……为亲。

　　(2)男有分，女有归。亲：亲人，父母。

　　分：职分，指职业、职守。归：女子出嫁。

　　(3)货恶其弃于地。恶：憎恶。

　　(4)盗窃乱贼而不作。乱：造反。作：兴起。

　　⑸选贤与能贤：品德高尚;能：才能出众。⑹不独子其子子：以……为子。子：子女。

　　⑺是谓大同同：有和、平之意。

　　⑻故外户而不闭闭：用门闩插门。

　　⑼寡：老而无夫的人。孤：幼而无父的人。独：老而无子的人。

　　3.找出下面句中的通假字并解释。

　　⑴选贤与能，讲信修睦。与通举解释为：选拔

　　⑵矜通鳏，老而无妻的人。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.用原文填空。

　　(1)“大道之行”具体表现在天下为公、选贤与能、讲信修睦三方面。

　　(2)希望全社会亲如一家的句子是故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。

　　(3)希望人人都能安居乐业的句子是男有分，女有归。

　　(4)希望社会能物尽其用，人尽其才的句子是货恶其弃于地也，不必藏于已，力恶其不出于身也，不必为己。

　　2.将下列句子翻译成现代汉语。

　　(1)选贤与能，讲信修睦。

　　把品德高尚的人、能干的人选拔出来。讲求诚信。培养和睦(气氛)。

　　点拨：重点理解“与”“信”“修”等词语。

　　(2)故人不独亲其亲，不独子其子。

　　因此人们不单单奉养自己的父母，不单单抚育自己的子女。

　　点拨：重点理解“亲”(第—个“亲”意思足“以……为亲”，第二个“亲”指父母)的意思。

　　(3)男有分，女有归。

　　男子有职业，女子有归宿。

　　点拨：重点理解“分”“归”等词语。

　　(4)货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身也，不必为己。

　　对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏;人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为白己谋私利。

　　点拨：重点理解“恶”“弃”等词语。

　　(5)是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。

　　这样奸邪之谋不发生，盗窃，造反和害人的事情不发生，(家家户户)都不用关大门了，这就叫做“大同”社会。

　　点拨：重点理解“兴”“乱”“贼”“作”等词语。

　　三、段背记知识清单

　　默写《大道之行也》一文。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　第25课杜甫诗三首

　　一、重点字词

　　1.给下列加点字注音。

　　眦zì搔sāo簪zān逾yú妪yù幽咽yè

　　点拨：注意多音字“咽”的读音。

　　2.解释下面加点的词语。

　　(1)造化钟神秀钟：聚集。

　　(2)决眦人归鸟眦：眼角。

　　(3)会当凌绝顶会：终当，终要。

　　(4)浑欲不胜簪浑：简直。

　　(5)老翁逾墙走逾：越过。

　　(6)三男邺城戍戍：防守。

　　(7)二男新战死新：最近。

　　(8)夜久语声绝绝：消失，没有。

　　二、重点句子背记知识清单

　　1.《望岳》中体现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概的诗句是会当凌绝顶，一览众山小。

　　2.《春望》中通过描写花和鸟来表现诗人悲怆心情的两句诗是：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　3.《春望》中最能体现诗人愁苦难解、焦虑万分的诗句是白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　4.《石壕吏》中表明战争惨烈的诗句是一男附书至，二男新战死，表明战争破坏严重的诗句是有孙母未去，出入无完裙。

　　点拨：“搔”“簪”等字容易写错。

　　三、段背记知识清单

　　1.默写《望岳》一诗

　　岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

　　2.默写《春望》一诗

　　国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　四、文学(文体)常识背记知识清单

　　1.杜甫的《望岳》写于唐朝“开元盛世”时期，《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期。

　　2.杜甫，字子美，唐朝著名现实主义诗人，有《杜工部集》。

5、《阿西莫夫短文两篇》(人教版八年级上册)

　　课型：新授课课时：2 教师复备栏

　　或学生笔记栏

　　【学习目标】

　　1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

　　2、体会课文中的补充说明的作用和含义。

　　3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。

　　【学习重点】

　　体会课文中的补充说明的作用和含义。

　　【知识链接】

　　本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫(1920—1992)，美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。

　　【学法指导】

　　1、要充分预习，有感情地朗读课文，勾画文中重要的字词和语句，自主进行解释。

　　2、认真研究导学案，独立思考，限时完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。

　　【自主学习】

　　1、给加横线的字注音或根据拼音写汉字。

　　遗hái()骨gé()zhě()皱追sù()

　　劫()难蟾蜍()陨()石携()带

　　2、解释词语

　　劫难：追溯

　　天衣无缝：致密：

　　3《恐龙无处不在》这篇文章主要说明了一个什么问题?从哪里可以看出来?

　　4、《恐龙无处不在》一文说明的对象涉及哪两个学科?从中我们可以明白一个什么问题?

　　5、《被压扁的沙子》所探讨的主题是什么?“被压扁的沙子”在全文中能说明什么问题?

　　6、《被压扁的沙子》一文对造成恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假设?

　　【合作探究】

　　1、《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》两篇短文比较，在行文思路上有哪些相似之处和不同之处?

　　2、两篇文章在探索自然奥秘的过程中，思考问题的方式有哪些相同之处?

　　3、“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中的“漂移”和“迁移”能不能互换，为什么?

　　4、试分析下列各句中黑体词如何让体现说明文语言的准确性。

　　(1)“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

　　(2)所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。

　　【整理学案】

　　【达标测评】

　　1.给加横线的字注音。

　　遗骸()褶皱()追溯()　鸟臀目()两栖动物()

　　2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明。这表明，思考问题的角度不同，也不同。

　　3.在下面的横线处填上适当的关联词语。

　　斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。，原子之间结合得极为致密，这种反弹变化进行得非常缓慢，使斯石英可保持数百万年。

　　4.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家;不好吃，告诉我们。”但由于广告内容不是很自信，效果并不好。后经人指点，将广告内容稍作改动，便十分自信，顾客盈门。请问，是怎样改动的?

　　教师教学反思或学生学后心得栏：

6、《短文两篇》教案教学设计(人教版八年级上册)

　　教学目标知识与技能：

　　1.有感情的朗读、背诵课文。

　　2.理解并积累通假字、古今异义词和句式。

　　3.学会托物言志的写法。

　　4.体会作者寄寓的思想感情。

　　过程与方法：自主、合作、探究的学习方法

　　情感、态度价值观：培养健康高尚的审美情操。

　　教学重点 1.理解并积累文言知识。2.疏通文言语句，分析主要内容。

　　教学难点 1.理解作者在文中所寄予的思想感情。

　　2.学习托物言志的写法。

　　教学准备 PPT课件、音频

　　教学过程【A】教学流程、教师活动、呈示内容【B】学生活动

　　一、导入：

　　我们经常见到一些文章写蜜蜂表现勤劳，写黄牛表现忠厚，写梅花表现傲气等，都是用了托物言志的写作手法，今天我们要学习两篇很典型的托物言志的小短文，大家先看一下自读提示。

　　一、介绍作者和文体。

　　作者刘禹锡(772—842)，字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。

　　“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都要用韵。文辞精练，读来铿锵有力;篇幅短小，最短者不足十字，与格言相似。

　　二、

　　三、全班齐读。

　　四、结合书下注释，请学生尝试翻译。

　　五、提出重点字词。

　　六、理解主旨。

　　结尾引用孔子的话，与开头的“惟吾德馨”相呼应，表明作者要立志效仿古人，做一个品德高尚、受人敬仰的君子，这就深化了文章的主题。

　　七、当堂背诵全文。

　　学生举例

　　学生完成学案中“夯实基础”部分的题目。

　　学生自主思考，理解文章内容

　　调动学生学习积极性

　　检查学生预习的效果。

　　学以致用

　　概括总结

　　板书设计

　　作业布置完成学案

　　课题 22《短文两篇》

　　课时第2课时，共2课时课型讲读课

　　教学目标知识目标：

　　1.有感情的朗读、背诵课文

　　2.理解并积累通假字、古今异义词和句式。

　　3.学会托物言志的写法。

　　4.体会作者寄寓的思想感情。

　　能力目标：自主、合作、探究的学习方法

　　情感目标：培养健康高尚的审美情操。

　　教学重点 1.理解并积累文言知识。

　　2.疏通文言语句，分析主要内容。

　　教学难点 1、理解作者在文中所寄予的思想感情。

　　2、学习托物言志的写法。

　　教学准备课件ppt、音频

　　教学过程【A】教学流程、教师活动、呈示内容【B】学生活动【C】备注

　　(活动目的或其他)

　　一、默写《陋室铭》。

　　二、导入新课。

　　今天我们继续来学习托物言志的写作手法，一起来看周敦颐的《爱莲说》。

　　三、介绍作者以及文体。

　　宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。

　　“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

　　四、检查预习。

　　五、教师范读。

　　六、学生自读自译。回答问题。

　　1、你认为莲花具有哪些高贵品质?

　　2、陶渊明为什么独爱菊花?

　　3、文中为什么要写牡丹?

　　七、当堂背诵全文。

　　分小组演示学习成果

　　检查上节课学习效果

　　学习能力的培养

　　板书设计

　　作业布置完成学案

　　教后反思

7、《短文两篇》导学案设计(人教版八年级上册)

　　一、有关资料

　　《陋室铭》译文

　　山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是

　　山不一定要高，有了仙人(居住)就成了名山了。水不一定要深，有龙就成为灵异的水了。这间

　　陋室，惟吾德馨(xīn)。苔(tái)痕上阶绿，草色入帘青。

　　简陋的房子，只是我(房子的主人)品德好(就不感到简陋了)。苔痕碧绿长到阶上;草色青葱映入帘里。

　　谈笑有鸿儒(rú)，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。

　　说说笑笑的是学问渊博者，来来往往的没有粗鄙的人。可以弹奏朴素的古琴，阅览(珍贵的)佛经

　　无丝竹之乱耳，无案牍(dú)之劳形。南阳诸葛庐，西蜀

　　没有(嘈杂的)音乐扰乱双耳，没有(成堆的)公文来使身体劳累。南阳有诸葛亮的草庐，西蜀有扬子

　　子云亭。孔子云：“何陋之有?”

　　云的亭子。孔子说：“有什么简陋的呢?”

　　《爱莲说》译文

　　水陆草木之花，可爱者甚蕃(fán)。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世

　　水中、陆地上各种草木的花朵，可爱的很多。晋朝陶渊明只喜爱菊花。自从唐朝以来，社会上

　　人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不

　　的人(都)非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花(从)污泥里长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不

　　妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净

　　显得妖艳，(它的茎)中间空，外面直，不生枝蔓，不长枝节，香气飘越远越觉清淡，笔直地洁净地

　　植，可远观而不可亵玩焉。

　　立在那里，可以远远地观赏，却不能玩弄(它)啊!

　　予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。

　　我认为菊花(是)花中的隐士;牡丹(是)花中的富贵的(花)，莲花(是)花中的君子。

　　噫(yì)!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱同予者何人?

　　唉!(对于)菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了。(对于)莲花的喜爱像我一样的还有什么人呢?

　　牡丹之爱，宜乎众矣。

　　(至于)对牡丹的喜爱，人应该是很多了。

　　二、夯实基础

　　1.填空：

　　①《陋室铭》体裁是，作者是(朝代)著名诗人。

　　②《爱莲说》体裁是，作者，是时著名的家。

　　③“铭”是，后来就成为一种文体。这种文体一般都是用的，如：墓志铭、座右铭等。

　　④分别写出两篇短文的主旨：

　　《陋室铭》表达作者__________________的情操和______________________的情趣。

　　《爱莲说》运用了________________的写法，通过对莲花的描写和赞美，歌颂了君子¬¬¬¬¬¬¬¬¬_________________的美德，表达了作者__________________的高尚品格和__________________________的厌恶和鄙视。

　　2.注音：

　　德馨()苔痕()鸿儒()案牍()西蜀()周敦颐()()淤()蕃()亵()隐逸()濯()清涟()噫()鲜有()

　　3.解释下列加点词：

　　斯()是陋室鸿()儒无案牍之劳形()()

　　出淤泥而不染()濯()清涟而不妖()

　　亭亭净植()不蔓不枝()亵玩()

　　4.用现代汉语翻译下列句子

　　①斯是陋室，惟吾德馨。

　　②予独爱莲之出淤泥而不染。

　　③中通外直，不蔓不枝。

　　④无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

　　三、课文理解

　　5.根据诗文内容填空

　　①《陋室铭》处处紧扣来写，最后画龙点睛的句子是。

　　②《陋室铭》中写景色之雅的句子是;写交往之雅的句子是;写情趣之雅的句子是;

　　③《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索;两个陪衬，即以__________为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人：、、。

　　④《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是;比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是;比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是。

　　⑤《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为。

　　6.问答题

　　①《陋室铭》中作者用“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”类比“陋室”，其用意是什么?

　　______________________________________________________________________________________

　　②《爱莲说》中称莲是“花之君子”，试根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质?

　　_______________________________________________________________________________________

　　③课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人?

　　___________________________________________________________________________________________四、中考链接

　　(2012江苏苏州)

　　阅读《陋室铭》，完成7--10题。

　　山不在高.有仙则名。水不在深.有龙则灵。斯是陋室.惟吾德馨。苔痕上阶绿。草色入帘青。谈笑有鸿儒.往来无白丁。可以调素琴.阅金经。无丝竹之乱耳.无案犊之劳形。南阳诸葛庐.西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”

　　7.解释加点词语

　　①有仙则名______________________②香远益清_______________________

　　8.下面对选文内容和写法分析理解不正确的一项是()(3分)

　　A.本文托物言志，以陋室不陋，表达了作者对高洁情操的追求。’

　　B.选文在描写“陋室”时，重点突出了“陋室”环境之清幽宁静和室内主人生活情趣之高雅。

　　C.文中的“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”表明了作者对官场生活的鄙弃。

　　D.作者在结尾处引用孔子的话，意在表明只要环境清幽宁静，生活闲适，“陋室”就不陋。

　　9.“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，对于作者这种交友方式，你有什么看法?(4分)

　　___________________________________________________________________________________________

　　10.文章从自然环境、交往人物和生活情趣等方面表现了陋室不陋，请选择其中一个方面举例分析。(2分)

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　阅读《爱莲说》，完成10--14题。

　　水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣!

　　11.解释加点的词语。(2分)

　　①可爱者甚蕃蕃：_______________②不蔓不枝蔓：___________________

　　12.下列“之”字的用法，不同的一项是：()(2分)

　　A.水陆草木之花B.花之隐逸者

　　C.莲之出淤泥而不染D.牡丹之爱

　　13.翻译下列句子。(4分)

　　①可远观而不可亵玩焉。

　　___________________________________________________________________________________________

　　②菊之爱，陶后鲜有闻。

　　___________________________________________________________________________________________

　　14.本文主要写的是“莲之爱”，为什么还要写“菊之爱”、“牡丹之爱”呢?(2分)

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　15.自古以来，花往往成为人们的精神象征，人们往往借花言志，国家或城市也将某种花定为国花或市花。请你为广州市推荐一种市花，并说明理由。(3分)

　　__________________________________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　22《短文两篇》学案参考答案：

　　二1.①铭，唐刘禹锡②说，周敦颐，北宋哲学③古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，韵④高洁傲岸、安贫乐道。托物言志，出淤泥而不染，不与世俗同流合污，对追名逐利的事态。

　　2.xīntáirúdúshǔdūnyíyūfánxièyìzhuóliányìxiǎn

　　3.这;大;使……劳累;形体、身体;沾染(污秽);洗涤;美丽而不端庄;立;生枝节;玩弄

　　4.①这间简陋的房子，只是我(房子的主人)品德好(就不感到简陋了)。②我唯独喜爱莲花(从)污泥里长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过却不显得妖艳。③(它的茎)中间空，外面直，不生枝蔓，不长枝节④没有(嘈杂的)音乐扰乱双耳，没有(成堆的)公文来使身体劳累。

　　5.①斯是陋室，惟吾德馨何陋之有②苔痕上阶绿，草色入帘青;谈笑有鸿儒，往来无白丁;可以调素琴，阅金经③爱莲草木之花菊花牡丹隐逸者富贵者君子④出淤泥而不染，濯清涟而不妖;香远益清，亭亭净植;可远观而不可亵玩焉。

　　6.①以古代名贤自比，表明自己虽身居陋室，却具有古代名贤的志趣和抱负。②既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许;通达事理，行为方正，美名远扬;志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。(意思对即可)③牡丹——“花之富贵者“象征：追求功名、富贵的人。菊——“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。莲——“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

　　7.①出名②更加

　　8.D

　　9.例：作者之意是谈笑的是学识渊博的人，来往的没有粗俗的人.实际上也就是借陋室之名行歌颂道德品质之实，这才是作者真正的意思。托物言志，以此阐明作者的生活态度和人生观。

　　10.例:“苔痕上阶绿，草色入帘青”，用苔痕、草色的青翠，表现环境的清幽，可见陋室不陋。

　　11.①多②生枝蔓

　　12.C

　　13.①(只)可以从远处观赏，却不能贴近去玩弄啊。②对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。

　　14.以“菊之爱”、“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，突出莲之高洁，赋予莲花美好的品质，同时表达作者洁身自好，不慕名利，正直伟岸的高尚情操。

　　15.开放性试题，言之成理即可。示例：广州是个热情奔放、好客的城市。由于木棉花是先长花芽再长叶芽，盛开时冬天落尽的叶片几乎全未长出，远观好似一团团在枝头尽情燃烧、欢快跳跃的火苗，极有气势。

8、《阿西莫夫短文两篇》教学设计(人教版八年级上册)

　　《阿西莫夫短文两篇》教学设计

　　北京市第四中学　郭　杰

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.明确两篇文章的说明内容，学习快速提取、概括信息的方法。

　　2.了解不同领域里的科学发现可以互相启发并且从中得出新结论的科学现象。

　　3.了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。

　　过程与方法：

　　默读，圈点勾画，引导学生自主学习。

　　情感态度与价值观：

　　1.了解科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。

　　2.激发学生对科学的探索欲望和创新意识，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.学会概括、筛选信息，明确两篇文章各自的说明内容，理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

　　2.培养学生进行科学研究时质疑、思考、实证的科学态度，了解一些基本的科学研究的方法。

　　教学难点：

　　1.理解在探讨恐龙灭绝的原因时，两篇文章却从不同角度说明问题、介绍相关知识的创作思路。

　　2.提取关键信息并按要求表达。

　　三、教学策略

　　本课不建议做过多的形式上的花哨处理，建议引导学生静下心来仔细阅读文本，理解文章的说明内容和科学精神。另外，这两篇短文在原文中编排在一起，内容上也有一定关联，说明方法也有异曲同工之妙，可以互相参照阅读。建议以学生自读自学为主，通过圈点勾画静心读文，同时学生之间进行讨论交流，关键处和难点教师要给予及时点拨。结束本课的课文学习后，教师可以适度给一些与此有关的现今的研究成果等，进行适度的扩展，目的还是为了引导学生体会实证的力量对于科学研究的重要性。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　1.恐龙的突然灭绝成为生物史上最大的谜团之一，为此科学家们进行了大量的探索与研究。这一课体现的就是与此有关的两则短文，下面让我们深入地了解科学家们的研究结果。

　　【设计意图】提出这两篇课文共同关注的问题──恐龙灭绝，聚焦在这个视野后，可以自然地引出对这两篇文章的学习。

　　2.介绍作者。

　　(二)整体感知

　　1.两篇文章都提到了“恐龙灭绝”，速读两文，请谈谈你得到哪些与此有关的知识?

　　恐龙大概在公元6500万年以前灭绝;

　　恐龙灭绝前曾经遍布世界各地;

　　恐龙灭绝的原因应该是小行星或彗星等撞击地球的结果;

　　…………

　　2.这两篇文章虽然都谈到了恐龙灭绝，但是它们要说明的主要问题完全不同。请用简练的语言说说两篇文章主要说明的问题分别是什么?

　　第一篇：通过在南极发现恐龙化石，说明“大陆漂移学说”，进而说明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”

　　第二篇：恐龙灭绝的原因应该是小行星或彗星等撞击地球的结果。

　　【设计意图】对两篇课文有一个整体的感知，理解作者把这两篇文章放在一课的目的。它们不仅都是阿西莫夫的作品，而且探究的内容都和恐龙灭绝有关系，但同时两篇文章说明的内容却又截然不同。

　　(三)分篇学习，深入分析解读文本

　　1.恐龙无处不在。

　　(1)在南极发现恐龙化石这个例子是如何说明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一结论的?

　　明确：恐龙不适应寒冷的气候，不可能在南极地区生存，也不可能越过大洋到另一块大陆上，所以是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。(地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成。每隔一段时间板块会将所有的大陆汇聚在一起，板块继续运动时大陆又重新被分开。“恐龙无处不在”正说明2.25亿年前最后一次完整的泛大陆形成时，早期恐龙已经开始出现并有机会分散到泛大陆的各个地方。大约2亿年前泛大陆逐渐分裂，此时每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。经过了大约1亿年的变迁，南极的气候逐渐变冷，慢慢不适宜生物生存，动植物种类数量大量减少，恐龙最终灭绝了。

　　南极洲发现化石是生物领域的新发现，但最终却不仅证实了“恐龙遍布世界各地”，无处不在，更可以说明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一地质活动的特点。

　　【设计意图】引导学生仔细阅读文本，提取主要信息，进一步弄清文章说明的内容，同时训练学生在理解的基础上抓住要点，有条理地进行表述。

　　(2)科学家经过思考、分析得出跨领域的新知，对此你有什么感悟?

　　【设计意图】体会科学研究的精神及方法。

　　2.被压扁的沙子。

　　(1)包括恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因有两种对立的理论，它们分别是什么?

　　明确：两种对立理论是“撞击说”和“火山说”。即“因为一个巨大的小行星或彗星撞击地球”和“地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发”。

　　【设计意图】训练提取信息的能力，理解文章的重要内容。

　　(2)为什么“科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论”?(请用不超过20个字来表述)

　　明确：这不仅是个严肃的学术问题，更是因为人类将来再遇到大灾难时可以尽可能多地了解其影响并采取相应应急措施。

　　【设计意图】训练提取并概括信息的能力，这个问题比上一个问题要难一些，不能像上一问题仅靠简单的摘抄即可，还需要自己删减、压缩或调整原文语句表述的次序。

　　(3)题目“被压扁的沙子”指什么?文章为什么以此为题?

　　明确：“被压扁的沙子”指“斯石英”。以此为题，首先，因为“斯石英”是本文说明内容中非常重要的一部分。因为“斯石英”出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。据此，因为年龄为6500万年(也就是大致恐龙灭绝年代)的岩层中发现了“斯石英”，所以才得出本文的结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。其次，“被压扁的沙子”这种表述比较生动、有趣，作为题目更容易引起读者阅读兴趣。

　　【设计意图】进一步理解文章内容。

　　(四)小结

　　学过这两篇文章后请你从科学知识、科学研究的精神和方法、语文能力这几方面总结一下学习本文的收获。

　　【设计意图】引导学生学会自己总结、回顾，以后每篇说明文可以按这个方法自己进行总结反思。“语文能力”教师可以解释一下，本文主要侧重在“提取、概括信息方法”的总结。

　　(五)布置作业

　　请组织好语言，以第二篇文章中“斯石英”为例，对第一篇文章“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一结论进行说明。

　　【设计意图】作者通过“被压扁的沙子”──斯石英来说明恐龙的死因，其实也可以用此来说明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一结论。通过这个环节不仅会让学生对文章内容有更清楚、深入的理解，还可以更好地体会举例子这种说明方法的作用，其目的是可以把要说明的知识介绍得清楚明白

9、鄂教版八年级语文上册教案全集第三课《短文两篇》

　　3、社戏

　　【教学构想】

　　学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种办法来唤起学生学习本文的兴趣和热情呢?又怎样让这堂课开放而有活力呢?于是我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：

　　1.注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时间和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、理解、感悟、思考，这样才能理解材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，这样本文的主旨就不难理解了。

　　2.引导学生走进文本，积极探索，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，这样就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。

　　3.语言的品味，理解景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。

　　【教学设计】

　　[教学目标]

　　1.品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。

　　2.体会景物描写对表达中心思想的作用。

　　3.感受文中的思想内涵。

　　[教学重难点]

　　重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。

　　难点：正确把握作品深刻的思想内涵。

　　[教学准备]

　　1.查工具书，扫除字词障碍。

　　2.查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解这种乡村戏剧。

　　3.搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。

　　[教学安排]三课时

　　[教学步骤]

　　一、激发兴趣，导人新课

　　(播放《童年》的音乐)师：同学们，童年是我们最值得珍惜和回忆的美好时光，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，这儿有一首诗是这样来写童年的：“童年是七彩的梦，’伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上飞翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我记忆的深处。(音乐停止)

　　是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅这样的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的画面。

　　(富有诗意般语言的导语，营造出一种轻松愉快的气氛，可迅速激起学生学习兴趣，引导学生关注教材，引发求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。)

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自读课文，自选一个角度，概括一下全文的内容，力求用最简洁的语言来表达。分四人小组合作解决。(提示：可从“时间”、“事情”、“怀念童年的原因”等方面去思考。)

　　生l：围绕课题，从时间的角度来看，全文这样安排的：看戏前——看戏——看戏后。

　　生2：从事情的角度来看：随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一公公送豆。

　　师：归纳得非常准确，你怎么知道是夏夜?

　　生1：文中写“消夏”。

　　生2：扫墓完毕之后。

　　生3：罗汉豆成熟。

　　生4：两岸的豆麦。

　　师：那么准确地说应该是什么季节?

　　生齐答：春末夏初。

　　师：本文的详略是怎样安排的?

　　生l：详写的有：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有：随母归省、钓鱼放牛、六一公公送豆。

　　师：为什么要这样安排?

　　生l：因为从题目来看课文主要写看社戏，与此紧密联系的详写，关系不大的略写。

　　师：很好，我们写作也应该这样围绕中心去选材。

　　(本文篇幅相对较长，内容丰富，学习这类文章，首先应理清脉络，分清主次，培养学习的发散思维，从不同的角度筛选信息，这很重要，也是基本的学习方法。)

　　三、细读课文，情感共鸣

　　师：请同学们再读课文，每读一段，就以四人小组谈谈自己是否有过和鲁迅先生一样的童年生活体验，并在笔记本上做记录，同学们一边读，一边思考，一边讨论记录。然后代表发言，(先让学生简要说说文中作者的童年趣事，再谈自己的体验。)

　　生l：我回老家时，爷爷奶奶还有爸爸妈妈不再逼我写作业看书，是真正的放假。

　　生2：我的老家在农村，每年暑假我都要回老家过一段时间，那里有好几个和我差不多大的小伙伴，每次我们去钓鱼，如果我钓不到，他们总要把鱼分一部分给我，还把自家地里的香瓜、西瓜偷偷摘给我吃，我觉得他们像阿发一样，对我很友好。

　　生3：农村里的孩子不怕猪狗鸡牛羊，我很胆小，他们常笑话我.有时还故意逗我。

　　生4：我小时候向人家要东西，得不到满足时，就一哭二闹三不吃饭，最后父母无奈只好答应我。

　　生5：乡村的夜色里水气很大，带着潮湿的味道很清爽。

　　生6：看一些看不懂的不感兴趣的电影或戏曲时，往往不是睡觉，就是买很多零食吃。

　　生7：我们家对门是位退休的老奶奶，我父母有时出差，她就让我去她家吃饭，好几次，我父母送东西给她，她都不要，我觉得她就像文中的六一公公，有一颗慈爱的心。

　　师：同学们，听到你们的体验，我知道，你们已穿越了百年的时空隧道，走近了鲁迅，和鲁迅一起交流大家共同的童年体验，一起欢乐，一起留恋，一起陶醉，一起遐想。心灵在碰撞，感情在共鸣，文章为什么能在这么短的时间内激起我们这么多情感体验呢?

　　生l：鲁迅这篇文章让我感受到我似乎回到了童年，写得好。

　　生2：我认为本文的语言很优美。

　　生3：我认为本文的景物描写很细腻生动。

　　生4：我认为文章人物形象刻画得很成功。

　　生5：我认为结尾写得好。

　　(《新课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染，注意教学内容的价值取向。”“尊重学生在学习过程中的体验，从而开辟语文学习的空间，让学生带着生活经验与感受走进语文课堂，与作者的情感产生共鸣。教师的引导，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是在合作中探究，对话中讨论、交流，激发学生的求知欲。)

　　四、精读课文，欣赏品析

　　师：请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。

　　(学生朗读并记诵美句)

　　师：谁来说一说“我”所见的句子?

　　生l：月色便朦胧在这水气里。

　　生2：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。

　　生3：……渐望见依稀的赵庄，还有几点火……但或者也许是渔火。

　　生4：月光又显得格外的皎洁。

　　生5：回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霜罩着了。

　　生6：那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……

　　师：找得很多，谁来说说“我”所闻的句子?

　　生l：而且似乎听到歌吹了。

　　生2：那声音大概是横笛，宛转、悠扬。

　　生3：吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。

　　生4：连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝采起来。

　　师：很好，谁来说说从嗅觉角度来写的句子?

　　生l：两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。

　　师：不错，那么从感觉角度来写的，谁来说说?

　　生l：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

　　生2：但我却还以为船慢。

　　生3：使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜色里。

　　生4：回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

　　师：同学们看书都很仔细，这些语句作者写得很美，美词美句需要我们用心去体验，请自选一段你认为写得美的句子，读一读，然后用“我觉得(美词)用得好，在它写出(或表现了”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。

　　(学生自读课文，体验感悟、讨论交流。)

　　师：谁来将阅读的感受说出来，让我们一起来分享一下。

　　生l：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。

　　师：很好，你从色彩的角度，读出了月色的美好，你觉得应该用什么语气来读。

　　生：舒缓的。

　　师：好，你来给我们读一下，要音乐吗?

　　(学生点头，教师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐，学生轻缓地有感情地朗读。)

　　师点头赞许：他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜，好，让我们也一起“朦胧”一下。

　　(众生有感情地朗读)

　　师：我们还可以从其他方面如气味、声音、动态等方面来品味，谁再来谈谈。

　　生l：我觉得“清香”用得好，好在它们写出了豆麦和水草的气味美。

　　生2：我觉得“潺潺”用得好，好在它写出了水声美。

　　生3：我觉得“宛转”、“悠扬”用得好，好在它们写出了笛声美。

　　生4：我觉得“起伏”、“踊跃”用得好，好在它们写出了连山的动态美。

　　生5：我觉得“蹿”、“喝采”用得好，好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。

　　生6：我觉得“自失”、“弥散”用得好，好在它们表现了“我”的陶醉之情。

　　生7：我觉得“回望”用得好，好在它表现了“我”的依依不舍之情。

　　师：同学们的感受很真切，刚才我们对文中的两个精彩的段落进行了由句到词，由粗到细的品读，感受了江南水乡的温柔秀美，我们在读的时候还要思考，这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。

　　(学生小组合作讨论后发言)

　　生l：写两岸连山向船尾跑去了，从写连山的向后跑表现出船前进之快，“但我却还以为船慢，”表现了急欲看到演戏的心情。

　　生2：“我”乘航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认，写这两点，既构成情节的曲折，又进一表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。

　　生3：看戏归来小朋友一面议论戏子，或骂，或笑，一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。

　　师：说得很好，这几段，从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使“我”的这次看戏更具有独特的韵味，既写出了小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急欲看到社戏的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

　　师：好，想象一下一个清新秀美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起跟着音乐看着画面，朗读一下这部分景物描写的句子。

　　(众生齐读)

　　师：本文不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。

　　请同学们运用“我喜欢文中的(人物)，因为他(他们)(评论其性格的品质)，比如：(举人物表现的句式，写三言两语，勾勒人物形象)，请结合课文合作讨论后写话。

　　(学生小组合作、探究、讨论)

　　生l：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“写包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”。

　　生2：我也喜欢双喜，因为他像小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。

　　生3：我喜欢文中的阿发，因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。

　　生4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。

　　生。5：我来补充一下，还有他亲自送豆给“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。

　　师：刚才同学们谈的都是有名字的，文中还有一群没有名字的小伙伴，有谁喜欢?

　　生6：我喜欢，因为他们友爱热情，比如“我”是“远客”，他们得到父母许可，伴我来游戏。

　　生7：我也喜欢，因为开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”，以防万一。

　　生8：因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。

　　生9：因为他们很能干，比如写开船和归航时的动作“点、磕、上、架、径奔、拔、点退、回转、蹿”.这些动词的描写说明他们驾船动作的熟练和技术高超、水性好。

　　师总结：通过刚才的学习，我们进一步了解了阅读课文的方法，情节要从多角度来概括，阅读时要与作者的情感产生共鸣，精读美文，要注重品析，分析人物时.要注重人物形象是否鲜明、典型，这样头绪才会简化，结构才会优化。整体才会美化，对同学们的概括能力、品味能力、口头表达能力、写作能力、合作能力都进行了训练，相信会对以后的学习有更大的帮助。

　　(引导学生以自主、合作、探究学习方式主动阅读，读出自己的感受，发现文本中自己认为很精妙贴切的美点，并用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，凸现了学生的主体地位，又辅之以教的指导点拨，帮助学生形成积极的合作意识、探究态度，体验发现的乐趣，培养创新精神。同时，由句到词，由粗到精的品读。感受了江南水乡的温柔、秀美，训练了学生的语言品味、口头表达能力。)

　　五、抓准文跟，明确中心

　　师：本文主要是写看社戏，那么我们来看戏好看么?

　　齐：不好看。

　　师：请结合课文的内容来谈谈为什么不好看?

　　生l：想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。

　　生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。

　　生3：最怕看“老旦”，但她还是不停地唱着。

　　师：好，这些都正面表现了戏不好看，还有从侧面表现戏不好看的吗?

　　生：有，男孩子的“喃喃的骂”、“不停的吁气”、“打起呵欠”等，这些动作、神态描写从侧面表现了戏不好看。

　　师：戏不看，豆好吃吗?

　　生：不好吃，水煮盐拌，连五香粉都没放。

　　师：去看戏，不尽兴，豆也不好吃，但文章结尾“我”却说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，这看似矛盾的结尾，你是如何理解的?请小组讨论一下。

　　(学生小组讨论后回答)

　　生l：这个“好”，我的理解是有双喜、阿发这样的好朋友陪我，使我难忘。

　　生2：这个“好”我认为是农村美好的景色，使我流连忘返。

　　生3：这个“好”是因为我们偷了六一公公的豆，他没骂我们，还送豆给我吃，表现了一种人与人之间的友好关系。

　　师：你们的回答真让人满意，“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份朴实、真挚的感情和独特的农村风光、自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，正是这结尾道出了人生共同的体验和感受，也是这句话使我们想起自己逝去了的童年，拨动了我们的心弦，点燃了我们追忆童年的情感之火，使作者与读者融为一体，进出了耀眼的火花，这正是作者的高妙之处。

　　(借助自己白争阅读体验，说出自己的感受，领悟文章的主旨，把握文章的中心，让学生在领悟中得到情感的升华。)

　　六、拓展延伸，交流材料

　　师：通过本文的学习，你希望拥有一个怎样的世界?

　　生1：我希望人与人之间互助互爱。

　　生2：我希望人与人之间不应有隔阂、有恩怨。

　　师：对，你们的希望和作者一样，希望世界充满淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，愿这人间真正充满爱。现在请将你们课前查找的资料互相交流。

　　(教师边巡回边查看)(让学生带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活，培养学生积极的人生观、价值观，养成学生收集资料的好习惯，强化同学之间的合作、探究精神。)

　　七、布置作业

　　鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描绘了一段江南水乡的童年生活，抓住了人们对童年生活无限怀念的共同情感体验，与我们一同唱起童年的歌，穿越时空的隧道，我们才发现严肃而深沉的鲁迅的童年和我们一样充满着童真童趣，我相信大家通过本文的学习，一定会写出一篇佳作——《我的童年》。

　　(注重培养和提高学生的写作能力，从而让学生展示自己、认识自己。)

　　【教学后记】

　　在本文教学中，我注重引导学生有兴趣地学习本文：

　　1.导人新课的这一环节，用声情并茂的语感、优美的文辞、舒缓的音乐，营造一种轻松愉快的氛围，能迅速激起学生的学习兴趣。

　　2.课改的自主、合作、探究的学习方式注重课文的丰富的人文内涵，并调动了学生的人生体验，体现了新课改的新理念，由于这篇课文较长，内容距离我们的时代很远，所以我就在学生整体感知的基础上，再去细读课文，并分四人小组，谈自己是否有过和鲁迅一样的经历，终于碰出了情感的火花，走近了鲁迅的童年，并开始欣赏他、赞同他。在这个引导的过程中，让学生兴趣盎然跃跃欲试，从而激发他们的求知欲。

　　3.美文欣赏的引导。在这个环节中，首先在和作者产生情感共鸣的激情中再去精读课文，力求学生是真正意义上的理解，而不是教师、文本、教参强加给学生的东西，帮助学生形成积极的合作意识，主动探究的态度，体验发现的乐趣，培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力和创新精神，从而体现学生的主体地位。

　　在本文的教学过程中也有不足之处：

　　1.学生在课前准备的过程中，生字、生词和查看有关社戏的资料完成情况还可以，但摘录鲁迅文章中的优美片断完成的情况不理想，通过了解，是因为很多学生对鲁迅的文章读不懂，不能体会其中的含义，有时代的距离，通过本文的学习，学生们都纷纷表示愿意去欣赏一下鲁迅的文章。

　　2.我认为教师在课堂上要有意识地让学生知道他们该读什么样的书，该怀着怎样的情绪去阅读名著，架起一座学生走向名著的桥梁，我觉得我在教学中渗透得不够。

10、鄂教版八年级语文上册教案全集第二课《短文两篇》

　　2.短文两篇

　　【教学构想】

　　《走，看云去》是一篇托物咏志的抒情散文，在教学中要注意以下3个问题。

　　1.品味语言。

　　对语言的品味不仅要引导学生感悟词语本身的意思，更要引导学生揣摩词语在具体语言环境中的深层含义，在教学中我采用的方法是：初读感受——品读领悟，让学生在读中去感知，在读中去品味。

　　2.体会思想感情。

　　通过对语言的品味，让学生体会情感，揣摩作品内涵，引导学生联系自己的生活实际，树立积极向上的人生态度。

　　3.自主、合作、探究的学习方式。

　　在整个教学过程中要充分强调自主阅读，合作交流，质疑探究。在学习的过程中，分小组进行讨论，充分发挥每名学生的自主性。然后，教师再引导学生进行组与组之间的交流合作，使探讨的问题更深入，更有代表性。最后再引导学生进行归纳总结。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.根据理解，有感情地朗读课文。

　　2.品味重点词句在文中的意义。

　　3.理解短文的内容，领悟作品的内涵，树立正确的人生态度。

　　4.学会合作、交流，在阅读中体会阅读的方法，提高阅读的能力。

　　[教学重难点]

　　重点：在读的基础上，品味重点词句在文中的含义。引导学生感悟并珍重人生的“第一次”。

　　难点：在自主阅读，分组合作、交流的基础上，领悟文章的内涵，树立正确的人生态度。

　　[教学安排]两课时

　　1.由多媒体课件创设情境，老师配乐朗诵，激发学生的情感。

　　2.生生对话，师生对话，共同探讨。通过合作、交流，将学生对文章的理解引向深入。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、感知

　　1.看一看：

　　放多媒体课件，让学生观看丰富多彩、变化多姿的云彩，通过视角的感受调动学生学习的情趣。看完后，请学生用优美的词浯描述所见到的景象?

　　(设计此环节的目的是创设情境，用美丽的画面去感染学生，激发学生的情感体验，然后，组织学生用自己的语言再现所见到的景象，既是对学生口头表达能力的锻炼，也是为下面的语言品味蓄势。)

　　学情估计：用语言描述云的画面时，教师可以同学生一起进行，若有少数地方用词不准，师生可以共同交流、探讨，借此营造一个共同交流的氛围。

　　2.读一读：

　　在轻音乐伴奏下，教师有感情地范读课文。然后让学生有感情地读一读，并找出自己喜欢的段落。

　　二、领悟

　　3.品一品：

　　①选择自己最喜欢的段落，说说喜欢的理由，小组之间合作、交流。

　　要求：找出自己喜欢的段落或语句，在四人小组内交流，读一读，品一品，说一说自己喜欢的理由，若有意见，小组内解答不了，提出来全班共同讨论。

　　②组与组之间的合作与交流，教师适时予以点拨。

　　学情估计：

　　①学生们提出的问题可能过散，教师对学生提出的问题要进行引导与归纳，使学生的提问更典型、更有探讨价值;

　　②只能泛泛地说某个词或某个句子的好，具体的品味还不会。

　　③品味语言脱离具体的语言环境，随意地拼凑一气。

　　应对办法：

　　①对词或句子的品析可以从修辞、情态或含义等角度人手，如果学生还不能领会，教师可以示范。如“沿一路柳丝轻拂的长堤，我们潇洒地逃出喧闹的城市”。句中的“潇洒”一词就写出了我们追逐大自然的风度，暗示了我们融人大自然的快乐的心情。其中的“逃”字是指我们尽快的、义无反顾的动作，表达出对喧闹城市的厌烦和无奈，同时也透射出了我们的渴望、追求与青春的冲动。

　　②学生如果脱离了具体的语言环境，教师可以礼貌地提醒他将语句放入具体的文段里去，结合上下文的意思来揣摩。

　　(本环节是重点，教师应引导学生用自主、合作方式学习，培养他们自主学习的意识，同时教师的引导与指点也非常重要，教师要适当地进行指导、点评、补充与归纳，这里要充分发挥教师的主导作用。)

　　指导提示：

　　①“生命美丽地活在大自然的风景里”。美丽在这里是什么意思?

　　提示：健康，富有朝气的意思。

　　②“懒散的慵倦不属于我们，发霉的记忆不属于我们，畸变的生活不属于我们，虚假的面具不属于我们。”属于我们的是什么?

　　提示：勤奋、向上、健康、真诚。

　　③“躺不住那就起来吧!尽兴地唱或者欢乐地跳!太阳为我们打着金色的追光。”为什么躺不住呢?(太高兴)为什么太阳会为我们打着金色的追光?

　　提示：暗示太阳不再是太阳，太阳好像和我们一样，景和人融合于一体。

　　④“我们是云!一朵一朵活生生水灵灵的云!一朵一朵飘在春天里映着阳光的云!一朵一朵永远年轻永远充满活力的云!”这句话表达作者怎样的一种情感?

　　提示：写出了云“活生生”、“水灵灵”、“充满活力”的特点，作者从看云到宣称自己是云，表达了自己对云的喜爱。抒发了自己豪迈的情怀。

　　⑤“有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻;有了一颗年轻的心灵，生活便永远鲜嫩!”这句话仅仅是赞美云吗?清联系全文谈谈自己的理解。

　　学情估计：上述④⑤两个句子学生若不能提出，教师也应引导学生在精读第lO、11自然段的基础上，通过找重点句的方式将上述两个句子找出来，然后再加以引导。

　　2.想一想：④⑤两句实质是写什么?请联系全文，谈谈你的理解。

　　a.文“我们是云”可以看出这里写的是我们少男少女们，由“生命便永远年轻”、“生活便永远鲜嫩”进一步地证明作者是借“云”写“少男少女”的情怀。

　　b.借“云”表达少男少女的什么情怀呢?追溯上文，可以看出是一种“活生生”的、“永远年轻永远充满活力”的情怀，紧扣②句。可以看出是抒发少男少女的有了追寻，生命便年轻，生活便鲜嫩的豪迈情怀。通读全文知道“有追寻的勇气”，“有一颗年轻的心灵”既是作者对云的赞美，更是作者对有活力有追求的少男少女们的赞美，“生命便永远年轻”，“生活便永远鲜嫩”既是对现实拥有的赞誉，又是表达对少男少女的殷切希望。在文中，作者借所托之物——充满活力的云来抒发想抒之情——赞美有活力有追求的人，以写云赞美人，在景中寓情，情随景生，使所托之物和所咏之志完美地融合。

　　(这一环节教师的引导是教学的难点。为了突破这一难点，教师在充分发挥学生主体作用的基础上，应适时适当地予以点拔，以充分发挥教师的主导作用。)

　　三、运用

　　1.议一议：

　　作者赞美少男少女的有活力有追求，那你觉得怎样的人才算是有活力有追求的人呢?你身边有这样的人吗?

　　学生回答提示：

　　①热爱生活、热爱学习的人就是有活力的人。

　　②不怕困难，敢于战胜困难，并不断努力奋斗的人，就是有追求的人。

　　③身边有很多这样的人，譬如名人、亲人、同学等。

　　(设计主题的目的，是为了使学生树立正确的人生观。)

　　师生小结：

　　通过这节课的学习，我们学会了从修辞、情感、含义等方面品味语言，初步掌握了一点品味语句的方法。同时，通过对本文的学习，懂得了作为青年人要有活力有追求，要有积极向上的人生态度。

　　2.练一练：

　　①请你选择最喜欢的段落，力求在3分钟内背下来。

　　②根据你的体会和记忆，以《走，看雨去》为题，仿写一个片段。

　　(设计此题的目的是为了张扬学生的个性，将读写结合起来。)

　　第二课时

　　一、感知

　　1.谈一谈：

　　同学们，你们吃过西红柿吗?它不但味道鲜美，而且营养丰富。但这种营养丰富的食物据说最早只是作为一种观赏植物，因其叶子发出难闻的气味，被怀疑有毒，人们不敢碰，更不敢吃。

　　真应该感谢那位第一次吃西红柿的法国画家，他当时的勇气决不亚于视死如归。正因为他那“第一次”，才使西红柿成了我们餐桌上的佳肴。相信每位同学都拥有很多很多的“第一次”的感受，那么，我们应该怎样看待我们生命中的“第一次”呢?相信周素珊的这篇《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

　　2.读一读(整体感知)：

　　①点生朗读，初步感知课文内容，并给学生正音。

　　②自由默读课文，用笔记录下有疑难的问题。

　　二、领悟

　　1.议一议。

　　①将自己的疑难问题先在小组内讨论，使所提问题更明朗、更有价值。

　　②将小组内有疑难的问题或者有价值的问题提出来集体讨论。

　　(鼓励学生多角度提出问题，而且力求使所提问题有价值，教师对所提问题可以进行归纳。以下几个问题如果学生不能提出，教师也应帮助学生提出。)

　　指导提示：

　　①本文讲了哪两件事?这两次的“第一次”作者有什么样的感受?

　　提示：第一次看柚子树和第一次看孵雏，喜悦与新奇，一新鲜而刺激。

　　②无论是什么样的第一次，作者都希望我们“珍重第一次”，为什么要我们“珍重第一次”呢?

　　提示：因为生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩。

　　③为什么第一次的经验不一定都愉陕?感觉不愉快的第一次就不要尝试吗?

　　提示：因为第一次的经验也有可能是失败的，感觉不愉快的第一次可能是有益的，我们也应该大胆去尝试。

　　2.想一想。

　　作者在题目中说“第一次真好”，在文章酌结尾写道“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?

　　(设计此问题的目的是为了让学生将学习与自己的生活联系起来，进而引导学生培养积极向上的人生观，学生的回答可以是多方面的，教师应适当予以总结。)

　　引导小结：在生活中，我们既要乐于接受“第一次”，也要善于选择有益的“第一次”，我们既要勇敢去面对“第一次”，更要善于创造“第一次”，我们要在一个又一个“第一次”中去认识自我、实践自我、完善自我，只有这样，我们才能快速成长。

　　三、运用

　　1.同学们，我们从出生到现在经历了很多第一次，比如第一次上学，第一次做饭，第一次流泪，那么，在这么多的第一次的事情当中，请你说一说印象最深的那一次?

　　2.是不是所有的第一次我们都要去尝试?为什么?

　　提示：不是，有些明知道去尝试就有害的第一次就不要去尝试，譬如有些人第一次去尝尝毒品的味道当然是不对的。

　　四、布置作业

　　有感情地朗读课文。

　　【教学后记】

　　通过本课的教学，我注重了三点：

　　1.强化了学生对语言的品味。在整个教学过程中，都突出了“语言品味”这一教学重点。

　　2.注重对情感的体会。《走，看云去》是一篇托物咏志的文章，学生除了对语言层面的品味之外，更重要的是对文章思想情感的把握，在教学的过程中，我紧紧抓住第10、11两自然段的重点语句，并以此为突破口，引导学生透过对两自然段的品味，体会作者的写作目的。

　　通过《第一次真好》中的教学，教育学生要敢于尝试有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。

　　3.通过自主、合作、探究的学习方式，培养了学生敢于思考、敢于质疑的习惯，让学生体验到了学习的快乐。

　　在学习的过程中，让学生们自主阅读，自由质疑，探讨寻求答案，开展了小组内、小组间、师生间的合作与交流，这样充分调动了学生学习的积极性。

　　在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：

　　1.学生自主阅读和自主解读。有时有些散，教师应充分考虑到予以学生恰当的引导。

　　2.教育要面向全体，有部分学生没有完全参与讨论，教师应想办法调动他们的积极性。

11、短文两篇《答谢中书书》导学案(部编人教版八年级上册)

　　【知识链接】

　　一、题目解读

　　本文虽短，却是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第一个“书”是与“中”合在一起连用;“中书”是古代的一种官名，古人多用官名来指代人;“谢中书”即谢征(500—536)，字玄度，南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。第二个“书”即书信，是古代的一种文体;古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体，多记事陈情。

　　二、走近作者

　　陶弘景(456—536)字通明，号华阳隐居，南朝梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，卒谥贞白先生，也是南朝南齐、南梁时期的道教茅山派代表人物之一。梁武帝经常以书信的形式询问他朝中的大事，因此人称“山中宰相”。

　　他的思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，杂有儒家和佛教观点，对历算、地理、医药、化学等都有一定研究。曾整理古代的《神农百草经》，并增收魏晋间名医所用新药，成《本草经集注》，并首创沿用至今的药物分类方法。另著有《真诰》、《真灵位业图》、《陶氏效验方》、《补阙肘後百一方》、《陶隐居本草》、《药总诀》等等。

　　三、背景介绍

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、嵇康的《与山巨源绝交书》等都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　预习•导学：

　　1、注音。

　　古来共谈()夕日欲颓()

　　沉鳞竞跃()与其奇者()

　　2、重点字词。

　　①五色交辉：__________________________________________________________

　　②交辉：______________________________________________________________

　　③四时：______________________________________________________________

　　④俱：________________________________________________________________

　　⑤歇：________________________________________________________________

　　⑥夕日欲颓：__________________________________________________________

　　⑦沉鳞竞跃：__________________________________________________________

　　⑧与：________________________________________________________________

　　3、重点句子翻译。

　　①高峰入云，清流见底。