给材料议论文拟题指导教学设计

1、给材料议论文拟题指导教学设计

　　广州铁路一中陈暾

　　教学设想：通过材料作文的拟题指导对学生进行发散思维训练，以培养学生的作文创新意识。

　　教学目的：让学生掌握给材料作文的拟题方法。

　　教学重点：给材料作文的拟题方法的指导。

　　教学难点：掌握拟题方法后的运用。

　　教学用具：幻灯片、激光教鞭

　　教学方式：使用多媒体教学

　　教学时量：40分钟

　　教学内容和步骤：

　　导入课题：同学们在我们作文训练和考试作文时常常要求自拟题目俗话说：“题好半篇文”。在任何一篇优秀的文章中，标题都应该是一双闪闪动的眼睛，一棵袒露的灵魂，一声拨动读者情弦的颤音。一个新颖、生动、准确、富有表现力的题目，不仅可以提高产文章的质量，而且可以开拓写作思路。那么，给材料的议论文如何拟题，怎样才能拟出好的标题呢?今天我们一起探讨这个问题。展示幻灯1《材料作文拟题方法》。

　　拟题方法的指导：(一)学生阅读材料，让学生试着拟题。展示幻灯2(材料)

　　(二)阅读后指导学生拟题。

　　(三)指导学生拟题。教师指出，同学们拟的题目不错，但这个材料还不只拟这些题目，我们拟题时进行发散思维、多角度思考，可以拟出不同类型的题目。

　　论点型题目：(展示幻灯——论点型题目：)

　　方法：先提炼材料的中心，再将中心作为所写文章的论点。

　　(展示幻灯——题目示例)

　　注意要尽量简，不宜过长。

　　关系型题目：(展示幻灯——关系型题目)

　　方法：找出与论点密切相关的一组概念。(展示幻灯——题目示例)

　　注意并列概念不超过四个。

　　固定型题目：(展示幻灯——固定型题目)

　　方法：省略内容是对材料中关键材料的概括。(展示幻灯——题目示例)

　　析议型题目：(展示幻灯——析议型题目)

　　方法：从材料中找出关键字眼，再加上“析”、“议”、“评”等字。(展示幻灯——题目示例)

　　疑问型题目：(展示幻灯——疑问型题目)

　　方法：用设问或发问句表明论点的观点或范围，再以此为题目。(展示幻灯——题目示例)

　　褒贬型题目：(展示幻灯——褒贬型题目)

　　方法：找出材料的中心词，再在前面加上表明作者态度的修饰语。(展示幻灯——题目示例)

　　题目示例：(展示幻灯——题目示例)

　　方法：找关键词，即表示感谢文章论点的重要词语，再把数学中的加、减、乘、除、方程、不等式用来表示论点中词语的关系。

　　(展示幻灯——题目示例)

　　课内练习：1、(展示幻灯——课内练习1)

　　2、(展示幻灯——课内练习2)

　　布置作业：(一)拟题训练1

　　(二)拟题训练2

　　附：课内练习参考拟题答案：

　　附：示例拟题参考答案：

　　(一)、引导学生从提炼文章论点入手，拟论点型题目。这种拟题方法是在认真阅读材料的基础上，提炼出材料的中心，将材料中心稍加改造作为文章将要论述的论点，再以论点为文章的题目。这则材料的中心是干大事与小事的关系，因此可拟题为：《干大事要从小事做起》、《扫除天下应从一屋扫起》《小事不小》等题目。

　　(二)、引导学生从材料中找出与论点或材料密切相关的一对概念，拟对比型题目。这种拟题方法是将找出与论点或材料密切相关的概念，再将相关的一对概念并列起来构成对比关系。概念间常常用连词“与”、“和”或间隔号连接。上例中可找出“事一屋”、“扫除天下”、“处世”等概念，可以拟题为：《扫除天下与事一屋》、《处世和事一屋》、《处世与扫除天下》等题目。

　　(三)、引导学生概括材料的主要内容，拟固定型题目。这类题目一般用《由……想到的》、《由……说开去》、《读……有感》等固定格式。“……”的内容一般是材料中关键环节的简要概括。上例材料的大意不难看出是：陈蕃拒绝扫庭院，薛勤予以批评。这样可以抓住这两个关键拟题。可拟为：《由陈蕃拒绝扫庭院所想到的》、《由薛勤批评陈蕃说开去》等。

　　(四)、引导学生从材料中找出关键字眼，拟析议型题目。这种拟题方法是从材料中找出关键字眼，再在它前面或后面加上“析”、“议”、“评”、“谈”一类表明文体的词，构成动宾关系或主谓关系的短语式。上例中的关键字眼是“大丈夫处世”、“扫除天下”、“事一屋”，因此可拟题为;《小议大丈夫处世》、《谈扫除天下》、《事一屋小议》等。

　　(五)、引导学生用设问句或反问句来表明论证的观点或范围，拟疑问型题目。这种拟题方法是将论证的观点或范围，用设问或反问句来表示，再以此为文章的题目。上例的文题可拟为：《干大事不要从小事做起吗?》、《大丈夫处世难道可以不事小屋?》、《一屋不扫何以扫天下?》等。

　　(六)、引导学生从找材料的中心词入手，拟定褒贬型题目。这种拟题方法是找出材料中的中心词，这个中心词是文章要论述的主要对象。根据中心词的内涵，再在其前面加修饰性的定语，这样题目即用一个“定语+中心词”的偏正短语来表示。定语对中心词起定向性的作用，表明作者的褒贬态度。上例中的中心词有“批评”、“处世”、“反问”等，在其前面加上修饰语，即可以拟题为：《可笑的处世观》、《中肯的批评》、《好一个针锋相对的反问》等。

　　(七)、引导学生从找材料中的关键词入手，拟算式型题目。这种拟题方法是从材料中找出关键词，即这些词是表示文章论点的重要词语。再把数学中的加、减、乘、除、方程、不等式等算式用来表示论点中词语的关系。上例的题目可拟为：《大事=小事+小事+……小事》、《大丈夫处世=扫除天下≠扫一屋》、《天下=一屋+一屋+……一屋》等。

　　(八)、引导学生从找材料的主旨入手，拟对偶型题目。这种拟题方法是思考材料的主旨，再将它变成对偶句，对偶型题目句式美观整齐、节奏和谐悦耳，富有独特的民族风格。上例材料的主旨是做大事要从小事做起，因此，可拟题为《大事不干，小事何成》

　　上例还可以从其它许多角度思考，拟出许多新颖、贴切的题目，如拟比喻型、象征型.

　　课外练习拟题参考：

　　材料1：《要学会创造财富》《金子与金手指头》《小议金手指》《由不要金子所想到的》《好一个明智的选择》《为何选择金手指?》《金手指≠金子+金子+金子+……》

　　材料2：《要做一个高品位的中学生》《诱惑、欲望、中学生》《由部分中学生的欲望所想到的》《中学生高消费之我见》《什么是现代人丰采的标志》《可笑的“现代人丰采”观》《萧洒+俏丽+气派≠中学生》

　　补充拟题练习：美国著名演员戴维—布瑞纳中学毕业时，父亲送给他的礼物是一枚硬币，并附一嘱咐：“用这枚移硬币买一张报纸，一字不漏地读一遍，然后翻到广告栏，自己找一个工作，到世界去闯。”后来戴维—布瑞纳通过艰苦奋斗取得了成功，这个明星在回首往事时认为父亲的那枚硬币是最好的礼物。

　　拟题参考答案：1、《让孩子到世界去闯》《给孩子一个广阔的天地》《给孩子真正的爱》2、《一枚硬币与一位明星》《硬币·奋斗·成才》《育才与成才》3、《由戴维—布瑞纳成才想到的》《从一枚硬币说起》《从戴维—布瑞纳父亲教子闯世界说开去》4、《怎样培养孩子成才?》《这份礼物好吗?》《该不该让孩子去闯?》5、《好一份礼物》6、《小议一份最好的礼物》7、《一枚硬币=最好的礼物

2、“眸”如何能“明”而“善睐”？——供材料议论文拟题讲与练(说课、教学设计及教学反思)

　　曹杨职校 王秀鹏

　　一、教学设想

　　本班是10宾馆服务班，是我这个学期刚接手的一个班级。经过两次作文训练，我发现这个班级学生的作文存在很多问题，当然也是职校生作文普遍存在的问题。其中，首要的一点就是学生不会拟题，不重视作文拟题，很多学生的作文没有题目。虽然作文水平不好，但这个班级的大部分同学都是肯努力，很想写好作文的。本节课，我设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。

　　(一)教学目标：

　　1、了解拟题的重要意义。

　　2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。

　　3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。

　　(二)教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。

　　(三)教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练

　　(四)教学课时：一课时

　　(五)教学手段：多媒体、讲练结合

　　二、教法、学法以及理论依据

　　要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。

　　具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)

　　(一)提出问题：给学生具体的材料(一)，让学生分组进行拟题讨论与练习。

　　1、可以让学生从所学的议论文的题目入手让学生总结议论文题目的类型有哪些?

　　导入可以达到两个目的：(1)了解议论文题目的类型(2)了解拟题中使用的基本手法。

　　2、指出根据《中学生》杂志的调查报告所拟的7个标题各使用了什么拟题方法?

　　3、请阅读下面的材料，自拟题目，文体不限。

　　1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。

　　(二)分析问题：对学生的练习与拟题进行分析，并展示教师的拟题参考与分析，和学生一起总结与明确。(运用启发式教学法，发挥学生的主动性)

　　(三)寻找方法：在学生总结出拟题的基本原则和基本方法的基础上，与学生一同探讨一些比较重要的拟题原则和拟题方法。

　　1、拟题的方法：修辞、点化、悬念、标点、副标题、小标题、题记等。

　　2、教学生读懂材料：

　　(1)全面解读，找指向性。

　　(2)字斟句酌，关键词句。

　　(3)巧选角度、扬我所长。

　　3、拟题原则：准确、鲜明、新颖、简洁和生动。

　　(四)强化训练：

　　材料二：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。

　　具体教学设计如下：

　　一、教学目标：

　　1、了解拟题的重要意义。

　　2、学习并掌握供材料议论文拟题的一般方法。

　　3、重视作文拟题，并能拟较好的作文标题，从而提高写作兴趣。

　　二、教学重点和难点：理解、学习、掌握供材料议论文的拟题方法，提高学生的拟题质量，运用于写作实践。

　　三、教学设想：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学方法：启发式教学法、讲练结合、多媒体

　　教学过程：

　　一、导入：可以从学生所学的议论文的题目入手让学生进行总结议论文题目的类型和拟题的方法，教师明确并总结。导入可以达到两个目的：

　　1、了解议论文题目的类型

　　2、了解拟题中使用的基本手法

　　二、拟题的基本手法讲与练：

　　(一)拟题基本手法

　　1、修辞。

　　2、点化。

　　3、悬念。

　　4、副标题。

　　(二)拟题练习与分析：

　　1、《中学生》杂志在某中学高三年级作了一次调查，其中“你最喜欢哪一条格言”引起同学们的兴趣。回答“国家兴亡，匹夫有责”的占58%;“天才在于学习，知识在于积累”占19%;以下依次是“胸怀祖国，放眼世界”;“毫不利己，专门利人”;“鸟美在羽毛，人美在勤劳”;最后一个答案是“人不为己，天诛地灭”，比例占答案的2%”。下面7个标题各使用了什么拟题方法?将答案填在( )内。标题：

　　(1)《位卑未敢忘忧国》( )

　　(2)《希望，在明天》( )

　　(3)《人生方程解》( )

　　(4)《杞人不要忧天》( )

　　(5)《不可小视的2%》( )

　　(6)《谁说我们沉沦》( )

　　(7)《国家兴亡，匹夫有责》( )

　　三、实战练习：请阅读此段材料，自拟题目。

　　1923年，美国福特公司一台大型电机出了故障，公司请来当时侨居美国的德国机电专家斯坦麦茨来解疑。斯氏两天两夜呆在电机旁，这儿听，那儿看，还不时地进行计算，最后，他在电机外壳上画了一条线，让修理工把电机打开，沿线把里面的线圈减少十六匝。电机故障果然排除。说到酬金，开口便是1万美元。经理愕然，拿修理明细表请他填写，斯氏写道：“用粉笔画一条线1美元，而要知道在哪里画线，则要9999美元。”斯氏的幽默终于使经理领悟了，依价照付。

　　分析学生拟题：

　　四、拟题的基本原则(结合读懂材料来讲)

　　1、准确。(整体感知、抓关键词句)

　　2、鲜明。

　　3、新颖。(巧选角度、扬我所长)

　　4、简洁。

　　5、生动。

　　五、作业练习：

　　材料：犹太人经常鼓励自己，“没有卖不出去的豆子”。意思是说：如果没有卖出豆子，你可以加入水让它发芽，几天后可以卖豆芽：如果豆芽卖不动那干脆让它长大，用来当豆苗卖;而豆苗卖不出去，则可以移植到花盆里当做盆景：如果盆景也卖不出去，那么就再次移植到泥土里，让它长大，几个月后它就会结出许多新豆子……请认真阅读以上材料，自拟题目，文体不限，写篇不少于600字的文章。

　　学生的课堂 教师的反思

　　——供材料议论文拟题讲练的反思

　　曹杨职校 王秀鹏

　　2011年5月5日，我上完了《“眸”如何能“明”而“善睐”?》(供材料议论文拟题讲练)校级作文公开课。普陀区丁蕾语文工作室的老师和学校的20多名教师听了我的课。课后，普陀区工作室的老师对我的课进行了研讨，听了老师们的评论，自己觉得有得有失。是的，虽然作文公开课谢幕了，但值得我认真反思。

　　一、应有针对性地选择，合理安排教学内容：我在准备这堂作文课的时候的确花费了不少的心思，也得到了工作室丁蕾老师和同组老师的悉心指导。但是要根据我们职校学生的实际情况和作文课的要求来备出一堂课来，真的很不容易。作文课没有固定的模式，深浅不容易把握。但我希望借此机会倾听专家和各位同行的指导。课前，我的教学设想是根据学生不会拟题、不重视作文拟题的问题，对学生进行供材料议论文拟题训练，使学生面对给材料议论文时，能读懂材料，学会思考问题，学会拟题，即能在最短的时间内找到，并确立“善睐”的“明眸”，教师在拟题方面给出一定得原则和方法，并拓宽学生的思路，和学生一起演练，使学生能在材料和拟题之间搭建“分析”的桥梁，从而提高学生作文水平和分析思考问题的能力。具体作文指导训练过程为：提出问题——分析问题——寻找方法——强化训练(每一环节都注重调动学生积极思考的能动性，使学生对作文能“感到需要，感到乐趣”。)在分析问题和寻找方法的环节上，想通过两个实战练习让学生掌握作文拟题的基本方法和原则，我是按照这个理念去准备的，可以说我的初衷很好，但是在实际的课堂教学操作中并没有非常好地达到预期的效果。通过上课来看，两个练习偏多，学生不能全部吃透材料，拟出的题目不够多，不够深。我应精选一个有代表性的材料让学生有充裕的时间结合所讲的方法和原则进行拟题练习，就有足够的时间把问题讲全、讲深、讲透，这样既起到引领学生的作用，又不会显得容量太大，省出时间可以从容地处理好学生临场发挥产生的问题。

　　二、应充分调动学生，高效率地完成当堂任务这节公开课：课前，我的教法、学法以及理论依据是：要充分发挥学生的自主能动性，教师既是作文活动的组织者、又是学生作文的促进者，教师的点拨和指导是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的训练。在教学中，我决定采用“讲练结合”、“点拨法”来教，注重教师为主导，学生为主体，促进学生思考的意识与能力，在作文指导中尊重学生个体的独特体验，拓宽、开放作文课资源，从而提高学生的对作文的思考能力和对生活的洞察能力。尽管工作室评课时老师们也说了很多优点，但我自己认为对于发挥学生主体性地位的认识还有待提高，对学生的估计不足，尤其是不应该低估了学生的能力。这其实是不敢放手课堂的一个很重要的原因。我应在课堂上应更好地激发学生的情趣，引导全部学生能够完全投入进去，只有学生参与的热情大，积极思考，踊跃发言，课程就会更加顺利，后面的练习就会完成的更有效果。针对这一问题，我深入思考：主要是课前虽然认真地备了大纲、教材，却缺乏对学生的充分了解，导致教师的授课与学生的理解不能完全接轨，以致有小部分学生听课的热情不够高涨，在上完课之后对有些方法还是无法熟练掌握。

　　关于充分发挥学生的主体地位，我反思从以下几个方面下点功夫：学习和树立新课改的先进理念，改变自己传统的课堂教学模式;是课堂教学预设少而精，把更多的时间还给学生，重视学生的合作探究，让课堂的生成更多更美;是创设一个和谐、民主、愉悦的学习氛围和课堂教学氛围，激发学生学习的兴趣;我希望以这堂课为契机，在以后的教学中努力改进自己的不足，多研究课堂教学的新方法、新模式，在课堂教学中，让学生真正成为课堂的主人。再者我认为教师提高教学机智和驾驭课堂的临场应变能力是需要无限努力的。虽然工作室老师评价此次作文公开课是一节非常有效课，但我自认为离真正的高效课还有一段距离。

　　三、自我更新，在更新中重树知识新素养：魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园……课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”作文教学涉及的面极广，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实自己的文化知识基础，才能在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。教学没有最好，只有更好。而对完美的教学的追求是无止境的。只要我们善于面对教学问题，进行反思，改进教学方法，总会有所收益，总会体验到成功的乐趣的。

　　四、同伴合作，在合作研究与探索中提高自己：教师需要更新自己的知识，需要反思自己的教学行为，但也离不开同伴的合作。乍看是不经意的交流，疑难问题的探究，经过合作同伴的点化，自己茅塞顿开，恍然大悟。工作室教师之间经常合作交流，使我看到了教育的多样性、丰富性、个性化，我们更加真切的体验到自己举手投足、言谈举止的意义，从与工作室同事中的讲述与争鸣中，对教育的看法、认识、见解也渗透其中，一般会引起我对教育的反思，通过反思揭示出教育活动中内隐的思想与理念。正是这点点滴滴的思想，筑成了坚实的教育理论基础，促进了教育理论的升华。

　　作为语文教师要有心、用心、创新，在学习中提高，在研究中找乐趣。努力让今天的自己超越昨天，让明天的自己超越今天，让学生超越自己。

3、话题作文拟题训练教学设计

　　题好一半文

　　话题作文拟题训练教学设计

　　名民实验中学：黄翼新

　　教学目标：

　　1、了解话题作文，明确拟题要求。

　　2、教授拟题方法，快速准确拟题。

　　3、鼓励创新思维，力求脱颖而出。

　　教学重点：拟题方法。

　　教学对象：初三学生

　　教学准备：制作多媒体课件。

　　教学方法：激情导练法。

　　教学课时：1课时。

　　教学内容及步骤：

　　一、导入新课

　　灯片一：

　　2000年~2002年中考作文题

　　灯片二：

　　2003年湘潭市中考模拟试卷作文题

　　从以上的对比中，你是不是想到今年中考的作文很可能是以哪一种方式命题呢?(话题作文)

　　俗话说：“有备无患”，“不打无准备之仗”。“话题作文”这种命题形式和考试形式，自它出世以来就受到了各地命题制卷老师的青睐，我们不能不对这种作文进行写作训练。同学们，你们以前写过话题作文吗?你觉得在写作“话题作文”的过程中，首先碰到的问题是什么?(不知道定一个什么题目好。)

　　是的，大多数话题作文都是要学生自己定题目的，而定一个什么样的题目就成为了我们在写作“话题作文”时的一只“拦路虎”。

　　俗话说：“题好一半文”。要想写好话题作文，拟好一个让阅卷老师“一见钟情”的作文题目，是至关重要的第一步。今天，我想就和大家一起探讨一下“话题作文”拟题的方法问题。

　　二、明确目标

　　灯片三：

　　学习目标

　　三、写作指导

　　1、了解“话题作文”

　　问：有谁能说说什么是“话题作文”吗?

　　明确：所谓“话题”，就是谈话的中心，引发谈话的由头。“话题作文”，很自然的就是围绕某某话题进行写作了。因此“话题作文”是一种指明写作范围，启发思考，激活想象的崭新的作文命题形式和作文考试形式。

　　2、话题作文的特点

　　灯片四：

　　“话题作文”的主要特点：1、话题作文一定要有一个“话题”，大家围绕这个“话题”做文章。2、话题作文只有“话题”而没有规定的题目，它方便我们在一定的范围内选写自己最能写的内容。3、话题作文是“除诗歌外，文体不限”的作文，它方便我们运用最拿手的写法。4、话题作文的“话题”只是一个引子，它不要求就话题本身进行引用，进行分析，进行利用，它需要从话题出发进行作文，只要与话题相关的作文，不论写什么，不论用什么样的方法写，不论选用什么样的体裁，都是符合题目要求的。总之，话题作文就是与某个“话题”相关的自选作文、自由作文。

　　正因为“话题作文”具有以上的特点，因此，话题作文不仅受到考官们的青睐，同时也深受同学们的欢迎。

　　3、话题作文的拟题有哪些基本的要求呢?

　　灯片五：

　　话题作文拟题的基本要求

　　4、举例分析话题作文拟题中存在的主要毛病。

　　灯片六：

　　以“友情的力量”为话题拟题例析

　　1、《心灵的烟花》《朋友的举动》《两个人的友情》《友情战胜一切》《她是谁》。

　　2、《友情的力量是无穷的》《力量因友情而伟大》《伟大的友情》《友情的力量不可阻挡》《人类伟大的力量》。

　　3、《力量》《友情》《关于友情的几个问题的探索》。

　　4、《人生难得几回搏》《团结就是力量》《朋友》《理解》。

　　以上题目大多存在各种毛病，老师分析指出。

　　下面我们再来看一看让我非常喜欢的几个作文题目。

　　《友情的跑道》《友情的呼唤》《友情·力量·困难》《友谊，给我动力》《友情伴你人生路》《友情·力量》《给乌云镶上金边》《这是为什么》《新龟兔赛跑》。这些题目，能给我带来一番美的感受，令我产生遐想，令我急于想读作品。由此看来，给话题作文拟一个好的标题，不仅为自己写作带来方便，而且还有助于在众多的作文中脱颖而出，获得评卷老师的青睐呢!

　　4、学习拟题方法

　　灯片七：

　　拟题金钥匙

　　方法一：定文体，扬长避短。

　　以“朋友”为话题拟题为例。(略见“课件”)

　　方法二：善补题，以小见大。

　　以“朋友”为话题拟题为例。(略见“课件”)

　　方法三：妙修辞，匠心独运。(略见“课件”)

　　以“音乐”为话题拟题为例。(略见“课件”)

　　方法四：巧点化，妙趣横生。

　　分别以“我”、“假日”“同学”为话题拟题。(略见“课件”)

　　方法五：新视角，别开生面。

　　示例略见“课件”。

　　四、拟题实践

　　灯片八：

　　明天——充满着希望。也许我们对明天有过无限的憧憬;也许我们对明天的事情有过种种设想;也许我们曾为美好的明天作过种种努力;也许我们对明天有着各自不同的理解;也许我们会对明天的科技发展产生无穷的遐想……请以“明天”为话题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，题目自拟。要求：(1)思想内容健康，有真情实感。(2)字数不少于500字。

　　学生拟题后交流，师生共同评点。

　　灯片九：

　　书，各种各样的书。书，寄托着人类热切的希望;书，蕴着人类丰富的感悟。提起书，会有说不完的话语……请以“书”为话题，写一篇文章，文体不限，自拟题目，不少于500字。

　　学生拟题后交流，师生共同评点。

　　五、课堂总结

　　拟题的过程实际上就是一个审题的过程，就是立意的过程，就是选材构思的过程，因此，我们说“题好一半文”。通过这一堂课的学习，我们掌握了几种快速拟题的方法，通过训练，我们也知道，作文题目首先要准确、简明，此外，还应当在凝练、含蓄、新奇、优美上下功夫，力求使阅卷老师(考场作文的唯一读者)“一见钟情”。

　　六、布置作业

　　请从以上两个话题作文中任选一题按要求写作。

4、描明眸兮盼善睐——作文的拟题方法教学设计

　　广东省汕头市潮南区砺青中学郑光程

　　俗话说：“看书看皮，看报看题。”题目是一篇文章的“眼睛”。中国人自古以来就对起名字非常重视，屈原在《离骚》中写道：“皇览揆余初度兮，肇赐余以嘉名”,现在更是一个重视包装的时代，我们写文章，也要给它起一个“嘉名”。文章的标题不好，叫人看了反感;文章标题一般化，也引不起人们的兴趣。好题一半文，好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果。而高考作文，不论是材料作文，还是话题作文，抑或是题意作文，题目除了要准确、简洁、深刻外，更须创新，还要符合阅卷者心理，即明眸还须善睐。

　　而我们很多同学在平常的作文练习中，往往轻视标题的意义和作用，在给作文拟题时，常常存在以下几个问题：

　　一是直接把话题作为文章的题目。我们都清楚，话题仅仅是起引子的作用，只规定了文章的写作范围，只是写作的一个源，而非流。把话题直接作为文章的题目，写出来的文章无论如何不可能进入一等文的行列。

　　二是题目与话题风马牛不相及。如“答案是丰富多彩的”这样的话题竟拟出了《诚实是人生的通行证》的标题，一看就知道跑题了。

　　三是题目不妥当，题意不明。如在以“储蓄”为话题的训练中，有同学拟了“储蓄朋友”的题目，“储蓄”一词再怎么引申，这种搭配也是不妥当的。还有“储蓄点滴，你视而不见”，此题晦涩之极，令人不明其意。

　　四是追求新奇、刺激，导致浅薄、低俗。在一次拟题、改题训练中，有个别学生竟将李商隐的《锦瑟》改为“美人鱼的眼泪”。这个标题。联想源估计来自“沧海月明珠有泪”一句。但李商隐这一句可解读的东西实在太多了。珠生于蚌，蚌在于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹……这是美好的民间传统之说。月本天上明珠，珠似水中明月;泪以珠喻，自古为然，鲛人泣泪，颗颗成珠，亦是海中的奇情异景。如此，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界，月也，珠也，泪也，三耶一耶?一化三耶?三即一耶?在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。给这么一改，俗不可耐。

　　五是干脆不拟题，让其缺少眼睛。须知人如果没有眼睛，是不可能与美丽搭上边的。无论是学生的作文，还是新闻报道，影视、歌曲都需要有一个好的标题。

　　那么，怎样拟题呢?有什么技巧?我们举几个例子来分析。

　　其一：“从前，有兄弟俩在一顶蚊帐内分睡两头，帐内有蚊子，谁也懒得赶。兄弟俩被蚊子咬得睡不着，就用妈妈准备好的蒲扇，把自己这一头的蚊子赶走。赶来赶去，蚊子依旧在帐子里咬人。……”从这一材料出发写一篇议论文，自拟题目。同学们分别从下列角度拟出这些题目：

　　从只顾自己一头，不顾对方一头的角度，拟出《要关心他人》、《不要以邻为壑》;从没有联合起来共同驱蚊的角度，拟出《齐心协力才能消灭蚊患》、《各自为战，后果不堪》;从只顾自己眼前的片刻安宁，没将蚊子彻底赶出帐外的角度，拟出《把眼光放远一点》、《鼠目寸光者戒》;从赶蚊的后果，拟出《自私自利终将害人害己》;从妈妈为他俩预备好蒲扇而两人却不能赶走蚊子的角度，拟出《青少年要培养独立生活的能力》。

　　以上诸题目，都是根据议论的不同角度拟出的，而且是较为切题的。但确实都欠新颖。如果我们这样去思考：兄弟俩人赶蚊子毫无结果，这不是数学上的1+1=2，而是实际效果中的1+1=0，从而拟出《1+1=0》的题目，则更有一翻趣意。

　　其二：“一位大学生，写信向乡下的父亲要钱，信中只有三个字——爸：钱。儿”请根据这个内容，以“亲情”为话题拟一个题目。

　　可以拟的题目诸如：《亲情无价》、《让金钱在父爱面前走开》、《寻找亲情》、《怎一个“钱”字了得》等等。这几个题目比较评价一下，优劣自明。《怎一个“钱”字了得》这个题目一方面巧妙地化用了李清照《声声慢》中的名句“怎一个愁字了得”，把李清照词改了一个字，变为“怎一个钱字了得”，诙谐幽默，新颖别致。另一方面，这样一改，写出了儿子与父亲之间只存在着“钱”这一联系纽带，也突出作者所包含的感情、态度——痛心而又否定。故不啻为一个好标题。

　　其三：《中国青年报》曾有这样一则新闻标题，别致引人，让人过目难忘。其引题为“一江春水流尽，八千里路行完”，正题为“白杨病逝”。

　　白杨是老一代表演艺术家中的佼佼者，电影《一江春水向东流》、《八千里路云和月》是她的代表作。这则标题的引题巧借这两部家喻户晓的电影名，画龙点睛地浓缩了白杨的艺术生涯。区区十数字，在看似信手拈来之中，起到了令人回味不已的功效：一是文化味浓。对仗是中国文化特有的一种形式，引题虽然不能说十分工整，但读起来琅琅上口，让人感受到扑面而来的文雅气息，十分贴切、和谐。二是概括性强。用“一江春水”和“八千里路”这两部电影名的略称，来揭示女主角的扮演者是消息的主人公，同时，又蕴含了时光流逝、岁月无情、人生漫漫的感慨，可谓一语双关。正题中的四个字，也是精简到了极致，多一字累赘，少一字不明。三是寓意深刻。前一句，“一江春水流尽”，似乎是传递着人们对死亡的无可奈何和对白杨去世的无限惋惜。后一句“八千里路行完”，则像白杨的诉说：在艺术道路上的跋涉终于“谢幕”了，我的艺术成就让后人评价吧!

　　其实作文与生活相联系，来源于生活实际，来源于课本知识。只要理论联系实际，知识联系生活，就有可能命好作文题目，使它靓起来。请大家看下面几组题目：

　　第一组：《请给老人一轮暖阳》(“孝”话题)、《家，我们成长的避风港》(“亲情”话题)、《患者吴诚信的就诊报告》、《诚信岂可抛?》、《“卖狗肉”何必“挂羊头”?》、《我被“诚信”撞了一下腰》(“诚信”话题)、《追寻不同答案，砌成完整世界》(“答案是丰富多彩的”话题)、《地球就诊记》(“环保”话题)、《我从日本邮局取回了什么?》(“效率”话题)、《那个障碍粉碎了我》(“挫折”话题)、《美“立歼”对手，伊“拉克”敌军》(《新民晚报》2003年3月25日)。

　　这些题目都运用了修辞方法，有比喻、谐音双关、对偶、拟人、设问、反问、夸张等。特别是《美“立歼”对手，伊“拉克”敌军》这个标题，无疑是对美伊双方战略意图绘声绘色的描写。美国依仗其先进的武器装备，一心想打一场速决战，军方权威人士声称，3月底可结束战斗，有人甚至扬言48小时内可解决问题。为了达到这一目的，他们先发制人，来了个“斩首行动”，想一下子炸死萨达姆;接着便是狂轰滥炸，想打垮伊拉克的军心、民心。“立歼”——立刻歼灭，美军心态呼之欲出。而伊拉克呢，显然是吸取了1991年“海湾战争”的教训，他们认识到了自己在人力、物力、武器装备方面处于绝对劣势，因此不再奢谈拒敌于国门之外，而是力图打持久战，通过全民抵抗，把对手拖入“泥沼”，从而消耗敌人的锐气和实力，争取国际社会的支持。“拉克”——拉住、拖住以克敌制胜，同样一语中的。更妙不可言的是，“美立歼”和“伊拉克”都是国名，只不过前者是“美利坚”的谐音而已。把国名用于标题，形成对偶，已属不易;又如此善于点化，和报道的内容浑然一体，天衣无缝，可以说已达到炉火纯青的境界。据此，我们可以归纳出让你的作文题目靓起来的第一种方法，那就是巧用修辞。

　　第二组：《乐在“棋”中》(“课余生活”话题)、《今夜不醉不归》(“深情”话题)、《生命诚可贵，诚信价更高》(“诚信”话题)、《谁言寸草心，报得三春晖》(“母爱”话题)、《前“腐”后继》(“讽刺贪污腐化行为”的话题)、《儿女共婵娟》、《都是感情惹的祸》(“感情”话题)、《我选择，我喜欢》(“选择”话题)、《不经历风雨，怎么见彩虹》(“痛苦与美丽”话题)、《雾里看花》(“沟通”话题)、《一笑而过》(“宽容”话题)、《借我一双慧眼》(“人生感悟”话题)、《千纸鹤，在风里飞》(“心愿”话题)、《“网”事不堪回首》、《e网情深》(“网络”话题)。

　　这些题目有什么共同特点?是从诗文、歌词、广告语中变化来的。以上这些题目都化用或套用了诗文、歌词、广告语。用这些做文章的题目有何作用呢?化用、套用诗文，则有内蕴;化用、套用歌词、广告语，则时髦，生动形象，吸引人。由此可见，化用、套用诗文、歌词、广告语也是让作文题目靓起来的一种方法。

　　第三组：《输血•造血》(“引进与创新”话题)、《树木•森林•气候》(“环保”话题)、《玻璃•心•水》(“心灵的选择”话题)、《自卑?自负?自强》、《对手——榜样》、《蓝色蛹•金色蝴蝶》(“奋斗”话题)《母亲?黑土地?小石磨》《神鞭——母爱》(“亲情”话题)。

　　《玻璃•心•水》是2002年一位高考考生拟的作文题，玻璃是透明的，水是透明的，心更是透明的、善良的、纯洁的。那么，作者选择什么，不言自明。《蓝色蛹•金色蝴蝶》这个标题有以下优点：其一，蝶只有经过蛹的阵痛，才能破茧而出，包含了升华的过程。其二，蓝色代表着希望，金色代表着丰收，代表着成功。其三，这个题目不仅包含着一个奋斗过程，还揭示了这样一个哲理：只要心中永存希望，然后去奋斗拼搏，终究会取得成功的。

　　这种拟题方法叫“重点词语勾要法”。即在你所写的文章里摘取几个关键字眼组成题目。用这作题目一方面使文章增加一些哲理意味，显得更有深度;另一方面，也可向阅卷老师传送这么一条信息：我这个人还是有自己的思想的，我的作文也有一定内涵的。

　　第四组：《7—1=0》(“诚信”话题)、《99+1=0》(“质量”话题)、《金钱≠幸福》、《“勤劳×高科技=致富”》(“幸福观”话题)、《成绩≠素质》(“素质”话题)、《1+1=0》。

　　上述题目采用数学的形式作标题，借以昭示所要表达的主旨，化抽象为浅近，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，收到了纯语言文字难以达到的特殊表达效果，往往收到出奇制胜之效。

　　第五组：《妈妈，再给我一点爱》、《请大家不要为难我》、《渴望停电》、《回来吧!我的星期六》。

　　上述题目采取祈使式，向人们发出真诚的心声;容易使读者感动，从而博取好感。

　　第六组：《无情的父亲》、《近墨者未必黑》、《感谢你的敌人》、《死海不死》。

　　上述题目运用反常式，反弹琵琶，逆向思维，力求出新，这样就会引起悬念，使读者包括阅卷教师迫切希望知道下文，为获取高分打下基础。

　　此外，题目中适当运用外文也是一种很不错的方法。例如《从“MadeinChina”说开去》、《卡拉永远OK》、《Nevergiveup》、《Tobeornottobe》等。

　　当然，拟题求靓，可用的方法远不止这些，只要你细心描摹，“明眸”一定会光彩照人，从而使读者青睐它。另外，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要拟好一个标题，如同要写好一篇文章一样，并不是一朝一夕的功夫，这需要经过长期的训练和积累才行。

　　附：练习

　　阅读下面的材料，根据要求作文：

　　曾经，天很蓝很蓝;曾经，河水清澈得能与蓝天融为一体;曾经，满山的绿色汇成了一片无边的海洋……然而，这一切都已经变得那么遥远。自然哭泣了，她也会报复!人类看到的最后一滴液体，难道将会是自己的眼泪?请以“环境保护”为话题写一篇作文，自拟题目，所写内容必须在这个话题范围内。

　　作文参考题目：《天人合一》、《不要断了子孙的路!》、《最后一只猴子的自述》、《为你•为我•为他》、《别让眼泪成为最后一滴水》、《失落的绿色》、《为了母亲的微笑》、《谁的眼泪在飞?》、《环境好，才是真的好!》

5、议论文拓展论述思路教学设计

　　，广铁一中陈暾

　　[设计意图]中学生写议论文，往往思路闭塞，议论不确切，内容空乏，究其原因，最主要的就是不会论证，论述思路闭塞。本设计试图探讨一些拓展论述思路的方法，帮助学生写议论文时，畅通思路，学会议论，丰富文章的内容。

　　[设计提要]本设计重方法引导，注重能力迁移培养，讲练结合。

　　[设计说明]以40分钟时量设计

　　[设计实施]

　　导入课题

　　方法指津

　　(一)、横向拓展

　　[点拨]学生写议论文，侧重议论“为什么”时。那么，在中心论点前面冠以“为什么”后，就可把它看作一个问题来思考，有哪些理由可以用来回答这个“为什么”.尽可能想得多一些;接着把每一方面的理由概括为一个陈述句，使之成为分论点;再斟酌这些分论点，进行取舍、组合，使分论点之间形成平行、并列的关系。

　　A、方法：确定中心论点思考为什么组成分论点取舍.组合并列分论点。

　　B、练习：例如《外表美与内在美》一文的论述思路可以这样展开：

　　论点：要注重外表美，更要注重内在美。

　　分论点：

　　1.我们要讲究服饰的美观大方，更要陶冶自己的思想情操。

　　2.我们要说得漂亮，，更要干得漂亮。

　　3.我们需要漂亮的文凭，更需要漂亮的水平。

　　4.产品需要好的包装，更需要信得过的质量。

　　[点拨]分论点中，1、2、3、4是并列关系，它们分别从不同的角度论证了“注重外表美，更要注重内在美”的中心论点。

　　(二)纵向拓展

　　[点拨]为了使文章富于说服力，又容易被人接受，可以按照由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开论述，一层一层更接近事理本质。

　　A、方法：由浅人深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象。驳论一般为：

　　表现危害思想根源;

　　立论一般为：

　　表现意义思想根源

　　B、训练：例如《不能自满》一文的论述思路可概括为：

　　论点：不能自满。

　　分论点：

　　1.自满的表现。

　　2.自满的危害。

　　3、自满的本质、思想根源。

　　[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析危害，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

　　又如：《论诚信》一文的论述思路可概括为：

　　论点：要有诚信。

　　分论点：

　　1.诚信的表现。

　　2.诚信的意义。

　　3、诚信的本质、思想根源。

　　[点拨]分论点中，1阐述表象，2分析意义，3提示本质。由浅人深，由现象到本质，层层推进，论点更易被人理解和接受。

　　(三)从“两性”拓展

　　[点拨]既论述“重要性”，又论述“必要性”。所谓论述重要性，就是论述正确的思想、行为能产生好的结果，错误的思想、行为会导致坏的结果。所谓论述必要性，就是论述对中心论点来说“非这样不行”的理由。学生平时的写作中，“重要性”往往会议及，因为它与论点之间的关系是“直线型”的，是显性的，马上会想到;而“必要性”却很少议及，因为它与论点之间的关系是非“直线型”的，是隐性的，不认真去思考就不易想到，因而成了不少学生论述中的“盲点”。

　　A、方法：既论述“重要性”，又论述“必要性

　　B、练习：如《善于倾听别人的意见》一文的论述思路可概括如下：

　　论点：要善于倾听别人的意见。

　　分论点：

　　1.智者千虑，必有一失，常人更有失。

　　2.当局者迷，旁观者清。

　　3.听忠告，利己又利人。

　　4.不听忠告，害己又害人。

　　5.有则改之，无则加勉。

　　[点拨]分论点中，1、2论述必要性，3、4论述重要性，合起来解决“为什么”的问题。分论点5论述“怎么样”的问题。

　　(四)、从“两面”拓展

　　[点拨]既从人们对论点所含事物的态度、做法及其结果方面论述，又从该事物具有的特点方面论述。

　　A、方法：一方面，人们的态度，另一方面，事物的特点

　　B、练习：例如《珍惜青春》一文的论述思路：

　　论点：要珍惜青春

　　分论点：

　　1.韶华易逝，青春难再。

　　2.青年时代是人生的黄金时代。

　　3.珍惜青春年华，必有所成。

　　4.虚掷青春年华，必将抱恨终身。

　　5.珍惜青春年华是时代的要求，社会的需要。

　　[点拨]分论点中，1、2论述论点所含事物本身具有的特点，3、4论述人物对论点所含事物的态度做法结果。学生作文中，仅涉及后者的居多，因而论述思路狭窄，力度不足。但若再能从“青春年华”本身所具有的特点方面去论述，思路阔了，说理充分了，论证的力度就大大强了。

　　(五)、从辩证角度拓展

　　[点拨]有些题目，如《文凭与水平》《模仿、借鉴、创造》等，都含有两个或两个以上的概念，它们往往既有联系又有矛盾。分析这些概念有些什么联系、什么矛盾，可能有哪些发展变化，如何促进它们的转化，就得从辩证角度展开论述。

　　A、方法：从辩证角度展开论述

　　B、练习：

　　如：《文凭与水平》一文的论述思路：

　　论点：既需要文凭更需要水平。

　　分论点：

　　1.文凭在一定程度上反映了水平。

　　2.在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最简便、最直观的标准。

　　3.文凭并不完全反映水平。

　　①文凭相同，水平不一定相同;

　　②水平是个变量;

　　③有文凭不一定有水平;

　　④没有高文凭不一定没有高水平。

　　4.有文凭而没有水平，日子难过。

　　[点拨]分论点中，1、2论述“要有文凭”，3、4论述“更要有水平”。

　　(六)对比拓展

　　[点拨]这样的思路由两个方面组成，其中一方面是正面的，一方面是反面的，往往是用反面的来突出正面的。行文过程，一般是先正后反;但如果是用正面的来论证反面是错误的，行文过程又往往是先反后正。

　　A、方法：先正后反，或先反后正

　　B、练习：

　　[例文]《说宽容(节选)》

　　宽容是一种涵养，一种美德，一个宽容的人往往可以获得别人的尊重和爱戴。北宋有位叫吕蒙正的人，年轻时为相，第一次上朝就遭到文武百官的嘲弄，大家认为他乳臭未干，不像是治国安邦的栋梁之材。对如此非议，他的部下都愤愤不平。但出乎意料的是，吕蒙正本人却满不在乎，毫不计较，最后终于以才学识见赢得了大臣们的敬佩。从此，“宰相肚里好撑船”便成了后世称赞他以及其他贤良者气度的习用语。相反，三国时期的周瑜，虽是一位文武双全、多谋善断的重臣名将，但心胸狭窄。时至今日，只要一提起他，人们就会说：“这位英雄是被诸葛亮气死的。”话语之间，不无惋惜的味道。可见，这一弱点给他的英名带来多大的影响。

　　[点拨]这个选段由两个事例组成，一个是历史贤相吕蒙正的宽容大度，一个是名将周瑜气量狭小，用周瑜来对比吕蒙正，正反对比，突出了“一个宽容的人往往能获得别人的尊重与爱戴”的论点。这样的思路构成了正反对比的辩证关系。如果这里只从正面来论述吕蒙正的宽容大度，当然也可成文，但不但内容不充实，而且论点不突出，效果要逊色得多。可见，文章的思路是为内容，特别是为论证中心服务的。

　　实例训练

　　给下列议论文拟论述提纲：

　　1、《谈“好高骛远”》

　　2《苦与乐》

　　3《勤奋小议》

　　4、《论幸福》

　　5、《说小》

　　6、《团结协作论》

　　课后练习：

　　据自己的写实践总结一种拓展议论文论述思路的方法，介绍给同学们或把自己从书本中学到的一种拓展议论文论述思路的方法，介绍给同学们。

　　运用拓展论述思路的方法，写一篇题为《谈谈“开卷有益”》的议论文，不少于800字。

　　附：其他方法有：纵横交错拓展;类比拓展;逆转拓展;发散拓展;联想拓展等。

6、给材料议论文拟题指导教学设计

　　广州铁路一中陈暾

　　教学设想：通过材料作文的拟题指导对学生进行发散思维训练，以培养学生的作文创新意识。

　　教学目的：让学生掌握给材料作文的拟题方法。

　　教学重点：给材料作文的拟题方法的指导。

　　教学难点：掌握拟题方法后的运用。

　　教学用具：幻灯片、激光教鞭

　　教学方式：使用多媒体教学

　　教学时量：40分钟

　　教学内容和步骤：

　　导入课题：同学们在我们作文训练和考试作文时常常要求自拟题目俗话说：“题好半篇文”。在任何一篇优秀的文章中，标题都应该是一双闪闪动的眼睛，一棵袒露的灵魂，一声拨动读者情弦的颤音。一个新颖、生动、准确、富有表现力的题目，不仅可以提高产文章的质量，而且可以开拓写作思路。那么，给材料的议论文如何拟题，怎样才能拟出好的标题呢?今天我们一起探讨这个问题。展示幻灯1《材料作文拟题方法》。

　　拟题方法的指导：(一)学生阅读材料，让学生试着拟题。展示幻灯2(材料)

　　(二)阅读后指导学生拟题。

　　(三)指导学生拟题。教师指出，同学们拟的题目不错，但这个材料还不只拟这些题目，我们拟题时进行发散思维、多角度思考，可以拟出不同类型的题目。

　　论点型题目：(展示幻灯——论点型题目：)

　　方法：先提炼材料的中心，再将中心作为所写文章的论点。

　　(展示幻灯——题目示例)

　　注意要尽量简，不宜过长。

　　关系型题目：(展示幻灯——关系型题目)

　　方法：找出与论点密切相关的一组概念。(展示幻灯——题目示例)

　　注意并列概念不超过四个。

　　固定型题目：(展示幻灯——固定型题目)

　　方法：省略内容是对材料中关键材料的概括。(展示幻灯——题目示例)

　　析议型题目：(展示幻灯——析议型题目)

　　方法：从材料中找出关键字眼，再加上“析”、“议”、“评”等字。(展示幻灯——题目示例)

　　疑问型题目：(展示幻灯——疑问型题目)

　　方法：用设问或发问句表明论点的观点或范围，再以此为题目。(展示幻灯——题目示例)

　　褒贬型题目：(展示幻灯——褒贬型题目)

　　方法：找出材料的中心词，再在前面加上表明作者态度的修饰语。(展示幻灯——题目示例)

　　题目示例：(展示幻灯——题目示例)

　　方法：找关键词，即表示感谢文章论点的重要词语，再把数学中的加、减、乘、除、方程、不等式用来表示论点中词语的关系。

　　(展示幻灯——题目示例)

　　课内练习：1、(展示幻灯——课内练习1)

　　2、(展示幻灯——课内练习2)

　　布置作业：(一)拟题训练1

　　(二)拟题训练2

　　附：课内练习参考拟题答案：

　　附：示例拟题参考答案：

　　(一)、引导学生从提炼文章论点入手，拟论点型题目。这种拟题方法是在认真阅读材料的基础上，提炼出材料的中心，将材料中心稍加改造作为文章将要论述的论点，再以论点为文章的题目。这则材料的中心是干大事与小事的关系，因此可拟题为：《干大事要从小事做起》、《扫除天下应从一屋扫起》《小事不小》等题目。

　　(二)、引导学生从材料中找出与论点或材料密切相关的一对概念，拟对比型题目。这种拟题方法是将找出与论点或材料密切相关的概念，再将相关的一对概念并列起来构成对比关系。概念间常常用连词“与”、“和”或间隔号连接。上例中可找出“事一屋”、“扫除天下”、“处世”等概念，可以拟题为：《扫除天下与事一屋》、《处世和事一屋》、《处世与扫除天下》等题目。

　　(三)、引导学生概括材料的主要内容，拟固定型题目。这类题目一般用《由……想到的》、《由……说开去》、《读……有感》等固定格式。“……”的内容一般是材料中关键环节的简要概括。上例材料的大意不难看出是：陈蕃拒绝扫庭院，薛勤予以批评。这样可以抓住这两个关键拟题。可拟为：《由陈蕃拒绝扫庭院所想到的》、《由薛勤批评陈蕃说开去》等。

　　(四)、引导学生从材料中找出关键字眼，拟析议型题目。这种拟题方法是从材料中找出关键字眼，再在它前面或后面加上“析”、“议”、“评”、“谈”一类表明文体的词，构成动宾关系或主谓关系的短语式。上例中的关键字眼是“大丈夫处世”、“扫除天下”、“事一屋”，因此可拟题为;《小议大丈夫处世》、《谈扫除天下》、《事一屋小议》等。

　　(五)、引导学生用设问句或反问句来表明论证的观点或范围，拟疑问型题目。这种拟题方法是将论证的观点或范围，用设问或反问句来表示，再以此为文章的题目。上例的文题可拟为：《干大事不要从小事做起吗?》、《大丈夫处世难道可以不事小屋?》、《一屋不扫何以扫天下?》等。

　　(六)、引导学生从找材料的中心词入手，拟定褒贬型题目。这种拟题方法是找出材料中的中心词，这个中心词是文章要论述的主要对象。根据中心词的内涵，再在其前面加修饰性的定语，这样题目即用一个“定语+中心词”的偏正短语来表示。定语对中心词起定向性的作用，表明作者的褒贬态度。上例中的中心词有“批评”、“处世”、“反问”等，在其前面加上修饰语，即可以拟题为：《可笑的处世观》、《中肯的批评》、《好一个针锋相对的反问》等。

　　(七)、引导学生从找材料中的关键词入手，拟算式型题目。这种拟题方法是从材料中找出关键词，即这些词是表示文章论点的重要词语。再把数学中的加、减、乘、除、方程、不等式等算式用来表示论点中词语的关系。上例的题目可拟为：《大事=小事+小事+……小事》、《大丈夫处世=扫除天下≠扫一屋》、《天下=一屋+一屋+……一屋》等。

　　(八)、引导学生从找材料的主旨入手，拟对偶型题目。这种拟题方法是思考材料的主旨，再将它变成对偶句，对偶型题目句式美观整齐、节奏和谐悦耳，富有独特的民族风格。上例材料的主旨是做大事要从小事做起，因此，可拟题为《大事不干，小事何成》

　　上例还可以从其它许多角度思考，拟出许多新颖、贴切的题目，如拟比喻型、象征型.

　　课外练习拟题参考：

　　材料1：《要学会创造财富》《金子与金手指头》《小议金手指》《由不要金子所想到的》《好一个明智的选择》《为何选择金手指?》《金手指≠金子+金子+金子+……》

　　材料2：《要做一个高品位的中学生》《诱惑、欲望、中学生》《由部分中学生的欲望所想到的》《中学生高消费之我见》《什么是现代人丰采的标志》《可笑的“现代人丰采”观》《萧洒+俏丽+气派≠中学生》

　　补充拟题练习：美国著名演员戴维—布瑞纳中学毕业时，父亲送给他的礼物是一枚硬币，并附一嘱咐：“用这枚移硬币买一张报纸，一字不漏地读一遍，然后翻到广告栏，自己找一个工作，到世界去闯。”后来戴维—布瑞纳通过艰苦奋斗取得了成功，这个明星在回首往事时认为父亲的那枚硬币是最好的礼物。

　　拟题参考答案：1、《让孩子到世界去闯》《给孩子一个广阔的天地》《给孩子真正的爱》2、《一枚硬币与一位明星》《硬币·奋斗·成才》《育才与成才》3、《由戴维—布瑞纳成才想到的》《从一枚硬币说起》《从戴维—布瑞纳父亲教子闯世界说开去》4、《怎样培养孩子成才?》《这份礼物好吗?》《该不该让孩子去闯?》5、《好一份礼物》6、《小议一份最好的礼物》7、《一枚硬币=最好的礼物

7、写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁

　　写作训练教学设计：议论文事实论据的剪裁

　　教学目的：掌握对议论文事实论据的剪裁方法。

　　重点难点：剪裁要根据论证论点的需要进行合理的想象扩充和概述。

　　教学课时：1课时

　　教学步骤：

　　导入：议论文有三个要素缺一不可：论点、论据、论证。论据又有事实论据和理论论据之分。我们用得比较多的事实论据又能从不同角度证明不同论点，所以使用时是需要剪裁的。我们今天就来探讨一下议论文事实论据的剪裁方法。

　　一、了解同一材料可以多角度立论。

　　请看下面例子思考：

　　材料：“齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉?’曹刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’遂入见。”(《曹刿论战》)

　　讨论：用曹刿和他同乡对话的材料作论据，对材料可作怎样的分析?可以从哪些角度立论?确定什么论点?

　　明确：材料中“请见”、“遂见之”是结果;曹刿有才有胆有识有主见和鲁庄公有容人之量国家有民主参政的环境是原因。从曹刿的角度可以确定二个观点：1、关心国家大事，要有强烈的参政意识。2、位卑末敢忘忧国。从鲁庄公及国家的角度可以确定这样的观点：要积极创设民主参政的环境。并请学生阅读例文。

　　二、明确剪裁原则。

　　三段例文对材料的表述都有不相同有的突出点，分别是什么?为什么突出这个点而其它则都省略了，为什么要突出这个点而省略其它呢?

　　学生思考讨论。

　　明确：论点一突出“请见”;论点二突出鲁庄公采纳建议;论点三突出“国家兴亡，匹夫有责”。

　　根据论证论点的需要截取材料，突出论证论点的有关内容，摒弃无用的材料。这就是剪裁的原则。

　　三、探讨剪裁的步骤和方法。

　　从鲁庄公的角度确定一个观点：要积极创设民主参政的环境。

　　请看例文：

　　观点之一：关心国家大事，要有强烈的参政意识。

　　例文：

　　春秋时代的曹刿是个普通百姓，属于“非肉食者”一类。就是说，他无职无权。但他关心国家命运，在齐国军队来进犯自己的国家之际，他不放心光让那些“肉食者谋之”，于是挺身而出，主动要求“入见”鲁庄公，阐述对怎样打仗的看法。

　　思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?

　　明确：吻合点是“齐师伐我。公将战。曹刿请见。”是结果。是通过合理扩充内容想象情境来突出的。

　　再看例文二：

　　观点之二：要积极创设民主参政的环境。

　　例文：

　　曹刿论战是发生在二千多年前的事，那时候，平民百姓要见国君，说句话，参与商量国家大事，似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的话：“肉食者鄙，未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评，但也没有遭到“穿小鞋’’的打击报复。相反，鲁庄公还诚心诚意地请教曹刿，并按曹刿的正确意见发布军令，确实是很有民主气度的。可见，曹刿能积极参政，发表意见，恐怕不仅仅因为他有这方面的才能，还因为当时有一个允许参与的民主环境。如果曹刿贸然找上门去，却被一顿军棍轰出来，也就不会有什么求见论战之事了。

　　思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?

　　明确：吻合点是“曹刿请见，并能入见。”是因。通过合理的想象和扩充来突出这个吻合点的。

　　再看例文三：

　　观点之三：位卑末敢忘忧国。

　　例文：

　　“国家兴亡，匹夫有责”。人人应该关心国家大事，积极参政议政，发挥主人翁的精神。我们不能像春秋时代那个曹刿的同乡，面临国家遭受侵犯，却说什么“肉食者谋之，有何间焉”的话。如果抱着让少数人去“忧天下”而自己“何必去参与”的思想，来对待当前的改革和开放，那就丢失了自己作为国家主人翁的资格了。

　　思考讨论：此例文选取材料与论点的吻合点是什么?这个吻合点在材料中是因还是果?在表述中是如何突出这个点的?

　　明确：吻合点是“齐师伐我。公将战。曹刿请见。”是结果。通过合理的对比来扩充内容突出吻合点。

　　上述三例都用曹刿和他同乡对话的材料作论据，但因立论角度不同，文章中论据的表述也不一样，这就是对论据材料的灵活剪裁。那么对论据材料的灵活剪裁又有什么方法呢?

　　学生思考讨论总结剪裁步骤和方法。

　　明确：步骤：

　　1、找准材料与论点的吻合点。

　　2、通过合理想象和扩充来强化和突出这个吻合点，从而有力地证明论点。

　　3、对材料中无关的内容大胆舍弃。

　　方法：详果略因或详因略果。

　　四、方法训练。

　　我们知道了这个方法，就可以通过训练来掌握和巩固这个方法，

　　练习之一：修改病例。

　　题目：《谈“伯乐”精神》

　　论点：奖掖后来者，争当新时代的伯乐。

　　材料：著名画家傅抱石先生，原来家里很穷，年过三十还在一个小学里替别人代课。他很爱画画，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去卖。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，他终于成为享誉中外的画家。

　　病例：

　　千里马常有，伯乐不常有。这是对人才被埋没的感叹。一匹千里马，无缘驰骋疆场建功立业，一个人才被无端埋设，能不令人惋惜吗?所以当代领导者应该学做伯乐争做伯乐为社会主义建设事业多发现人才多举荐人才。

　　著名画家傅抱石先生，原来家里很穷，年过三十还在一个小学里替别人代课。他很爱画画，由于生活所迫，他常常拿自己的作品到街上去卖。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，徐悲鸿高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，他终于成为享誉中外的画家。

　　如果没有徐悲鸿这个伯乐哪有傅抱石这只千里马驰骋于中国当代画坛。

　　学生探讨病因和处方。

　　明确：病因：照抄材料，没有根据证明论点的需要剪裁。

　　处方：找准徐悲鸿发现人才这个吻合点，进行扩充，对无关内容要略述概述

　　展示修改后的文段：

　　著名画家傅抱石因穷困不得不卖画为生。有一次，一个偶然的机会，他的画被著名的国画大师徐悲鸿发现了，就像伯乐发现了千里马一样，徐悲鸿眼睛一亮拍案惊呼，高度地评价了傅抱石的绘画技巧。后来，徐悲鸿冒雨拜访了他，并且为他申请了留学经费，送他去日本留学深造，这只千里马终于找到了纵横驰骋的疆场，找到了建功立业大好时机。成为享誉中外的画家。

　　下面我们再来做一个小练习：用孔乙己的故事作材料论证“坚持未必胜利”的观点。

　　学生写作。交流作文片段。

　　展示例文：

　　坚持未必胜利

　　君不见鲁迅笔下的孔乙己，青灯黄卷，寒窗苦读，口疮舌茧，兀兀穷年，每日诵习“之乎者也”，沥尽心血地坚持科举考试，然而科举考试并没有垂青于他，“结果半个秀才也没有捞着”，穷困潦倒，“断腿”而死，他失败了，败得很惨!真是“科场末捷身先死，长使后人泪满襟”!个中原因，不难明白：人生目标错误，即便坚持到海枯石烂，也必然胜利无望。

　　五、布置作业。写作训练题：

　　请以《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》作论据写一篇议论文，观点是：说也要讲究方法。

　　要求：运用议论文事实论据剪裁方法对材料进行剪裁。字数800左右。

8、明确对象，有的放矢，议论文要有针对性——《劝学》《师说》群文阅读整合教学设计(统编版高一必修上)

　　一、教学理念

　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。(为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。)

　　二、教材分析

　　《劝学》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

　　《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比喻论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

　　《师说》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。

　　《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。

　　三、学情分析

　　首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

　　四、教学目标：

　　1、梳理探究文章的内容，准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。

　　2、分析比喻论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。

　　3、学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。

　　五、教学重难点

　　一是掌握本文比喻、正反对比的论证方法，有针对性地进行议论，提高朗读能力。

　　二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。

　　六、教法与学法

　　为了达到教学目标，突出重点、突破难点，本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

　　七、教学过程：

　　活动一：

　　1、快速浏览文章，根据表格进行分类梳理。

　　课文 写作背景 提出问题

　　(是什么)分析问题

　　(为什么)解决问题

　　(怎么办)论证结构 论证方法

　　劝学

　　师说

　　活动二：

　　这两篇文章的学习之道至今有哪些值得你借鉴?随着时代的发展，学习之道须进一步更新，创新，才能与时俱进，你有哪些更好的方法，进行补充完善?

　　二选一，谈谈自己的心得体会。(不超过200字)

　　拓展阅读：

　　劝学诗劝学

　　朱熹颜真卿

　　少年易老学难成，三更灯五更鸡，

　　一寸光阴不可轻。正是男儿读书时。

　　未觉池塘春草梦，黑发不知勤学早，

　　阶前梧叶已秋声。白首方悔读书迟

　　【古代的劝学诗】

　　一、立志

　　1.少小多才学，平生志气高。

　　别人怀宝剑，我有笔如刀。(《神童诗》)

　　2.朝为田舍郎，暮登天子堂。

　　将相本无种，男儿当自强。(《神童诗》)

　　二、勤学

　　3.三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。(唐颜真卿《劝学》)

　　4.力学如力耕，勤惰尔自知。

　　但使书种多，会有岁稔时。(宋刘过《书院》)

　　三、惜时

　　5.青青园中葵，朝露待日晞。

　　阳春布德泽，万物生光辉。

　　常恐秋节至，焜黄华叶衰。

　　百川东到海，何时复西归?

　　少壮不努力，老大徒伤悲。(《长歌行》)

　　6.盛年不再来，一日难再晨。

　　及时当勉励，岁月不待人。(晋陶渊明《杂诗》)

　　7.劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

　　有花堪折直须折，莫待无花空折枝。(唐《金缕衣》)

　　8.明日复明日，明日何其多。

　　我生待明日，万事成蹉跎。

　　世人若被明日累，春去秋来老将至。

　　朝看东流水，暮看日西坠。百年明日能几何?

　　请君听我明日歌。(清钱泳《明日歌》)

　　四、体会

　　9.半亩方塘一鉴开，天光月影共徘徊。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。(宋朱熹《观书有感》)

　　活动三：

　　为了督促学生学习，某学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

　　对以上这件事，你怎么看?请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。

　　课后作业：

　　以《“劝说”新说》为题,写一篇不少于800字的文章。

　　写作提示“新说”简单理解,就是新的学说。荀子的《劝学》距今已有两千多年,里面那些诸如“反省自身”“锲而不舍”“重视积累”等经典思想一直是莘莘学子的精神财富。但是随着社会的发展变化,新问题、新认识和新困惑也会层出不穷。因此,我们在学习《劝学》这篇课文时,要与时俱进,主动把荀子的朴素认识与我们的新时代相结合相碰撞,激发出时代的火花,这也就是“新说”的真正内涵所在。写作时不要一味追求“新”,而舍弃课文内容与思想。

9、议论文作文教学设计(苏教版九年级必修)

　　教学设想：

　　根据学生写议论文出现的问题，本次作文指导准备分两部分：

　　1、议论文中，议论无疑是最主要的表达方式，举例只是议论的手段，说理才是议论的目的。因此，要力求做到精选事例与深入说理相互结合，做到事与理之间的契合、呼应与阐发。近段时间进行议论文训练，学生大多不善分析，只是停留在论点加论据上，出现“观点+材料”的弊病，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，为帮助学生尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，本次教学设想要依据事例教会学生就事析理。

　　2、同一则材料，从不同的角度陈述，就会得出不同的观点，目前学生提炼观点的能力还比较差，因此，我打算利用教师举例、当堂训练和课后练习的方法对学生有目的、有计划地进行训练。

　　教学目标：

　　1、通过训练学会怎样分析事例，就事析理。

　　2、通过训练学会从同一个材料中提炼不同的观点(至少两个)。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指出学生上次写作存在的问题:

　　上次作文“(平凡、朴素、挫折、苦难、失败)很美丽”，大多数学生能够用事例来证明自己的观点，但缺乏对事例的分析，不会紧扣“美丽”来说理，出现“观点+材料”的弊病，这样材料和观点就不能紧密联系起来，说理不透彻，致使文章内容空洞，缺乏说服力。

　　二、学习怎样分析事例：

　　1、学生自学材料中的方法和例子。

　　2、教师略做解说。

　　3、学生当堂训练。

　　第二课时

　　一、出示“哑人卖刀”的材料：

　　思考：可以提炼什么观点?(学生回答交流)

　　二、总结学法：

　　对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。然后，从不同的角度来叙述这件事，就可以证明不同的观点，因此我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。

　　三、实战演习：根据材料当堂练习。

　　怎样分析事例

　　一、开篇：中学生的议论文，大多不善分析，只是停留在论点加论据上，致使议论文浅显空洞，缺乏说服力，因此，中学生要想尽快突破议论文的写作障碍，提高议论文写作的能力，就必须学会分析.

　　二、阐释观点，分析道理

　　下面三个语段各是从哪些方面进行分析说理的?

　　文段1：自由不是随心所欲的风，它应在该驻足的地方驻足，在该飞翔的地方飞翔;自由不是放浪不羁的海涛，它应在龟裂之地飞扬，在汪洋之地遁形;自由不是肆无忌惮的野花，它应在阳光明媚中露脸，在电闪雷鸣中俯首。

　　文段2：“知羞耻成人”，前提是要明于羞耻的界限，保持清醒的认识。当前，我们处于一个急剧转型的社会环境，大量涌入的外来文化和各种各样的外在诱惑，对人们的生活方式和价值取向、思想观念产生了负面影响，以致使一些人思想混乱、价值迷惘，对什么是羞耻、什么不是羞耻分辨不清。当一个人对真善美与假丑恶缺乏辨别力，头脑中分不清耻与荣时，什么愚昧无知、好逸恶劳、损己利人、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸，甚至危害祖国、背离人民的事情都有可能做出来。现代社会是多元的、开放包容的，但在基本准则上依然有自己的底线，人们无论怎么选择，都离不开做人的本色和遵守社会运行的基本规则。只有树立正确的荣辱观，善于辨别羞耻的界限，才能知羞耻而成人。(《知羞耻成人》)

　　文段3：“知羞耻成人”，关键是在于严格的道德自律，强化思想内省。“知耻近乎勇”。道德自律产生的羞耻感是人类趋于完善的动力，使人自爱、自重、自尊、自律，使人止于礼、合乎情、趋于善、臻于美，使人深刻反省、改正缺失。道德自律、知羞耻有助于阻人为恶。劝人从善。难怪英国作家卡莱尔说：“羞耻心是所有品德的源泉。”增强人们的羞耻感受，加强思想道德修养，可以造就具有良好品德的人。加强社会主义“荣辱观”教育，首要的就是要教育人们把荣荣、耻耻作为一个社会公民的起码准则。(《知羞耻成人》)

　　三、分析例子，就例析理

　　(一)为什么要分析事例?重要原则：扣住材料分析它是如何体现观点的。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。用事例论证不是做数学的证明题，不能摆个事例就了事。围绕论点摆出论据后之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体;只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。

　　(二)怎样分析事例?

　　1、归纳分析法文章在列举了几个属性相同的事例后，对其进行归纳分析，由诸多个“前提”概括出特殊的结论，回扣深化其结论。

　　例①勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳动40年，阅读了数量惊人的书籍，其中作过笔记的就有1500种以上。司马迁著《史记》，从二十岁起就开始周游，足迹遍及黄河、长江流域，汇集了大量的社会素材和历史素材，为《史记》的创作奠定了基础。歌德花了58年时间，搜集了大量材料，写出了对世界文学界和思想界产生很大影响的诗剧《浮士德》。我国现代数学家陈景润，在攀登数学高峰的道路上，翻阅了国内外的上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，取得了震惊世界的成就。上海一个女青年坚持自学，十年如一日，终于考上了高能物理研究生。可见，任何一项成就的取得都是与勤分不开的。古今中外概莫能外。

　　当堂训练：奋斗，即是通往理想之路。(古今中外事业有成者无不浸透着奋斗的汗水)。因为奋斗，安徒生从一个鞋匠的儿子成为“童话大王”;因为奋斗，罗曼•罗兰获得了20年心血的结晶——《约翰•克利斯朵夫》;因为奋斗，爱因斯坦创立了相对论;因为奋斗，陈景润采撷到了数学皇冠上的明珠;也是因为奋斗，在一次次的国际比赛中，中国运动员让五星红旗在世界赛场上冉冉升起。

　　。

　　2、反向假设法

　　这种分析法是假设材料能达到某种结果的条件不存在，将会出现什么结果。还可以同时与原条件的结果进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。

　　例如，为了证明“立志”的重要性引用了王羲之练字的事例。王羲之9岁就开始练字,立志要做书法家,无论酷暑严寒,还是刮风下雨,从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚洗黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。假如王羲之根本没有想过当什么书法家，只是平庸过日子，那么他绝不可能有什么坚强的意志去练字，那么王羲之其人也不为我们后人所知。正因为他从小立下了苦练书法，才会成为一代书法家。

　　当堂训练：(1)坚持就是胜利。

　　欧立希为发明一种新药，坚持进行试验，失败了，总结教训再干，一直试验了606次方获得成功，制出了以试验次数命名的新药“606”，新药的问世是坚持的结果。(分析句)。可见，坚持就是胜利。

　　(2)泰戈尔说：“任何鸟翼坠上黄金，都不能再高飞了。”。因此，人啊，千万不要沦为金钱的奴隶。(结论句)

　　3、因果分析法用“这是什么原因造成的呢?原来……”引出探究和剖析事理的文字，从因果关系上把论点和论据联系起来。具体说就是对事例中的行为，沿着“为什么”这条思路，探求其根源，发现其本质，使内容逐步深化。

　　例如为了证明“人要立志”这一论点，举了这样一个事例：据说，牛顿小时候并不聪明，有一次，父亲叫他在门上打个洞，让猫和狗出入方便些，他却打了两个洞，说是因为有两只小动物。尽管如此，牛顿在立志探索科学奥秘的过程中，因刻苦钻研取得了累累硕果。一个人立了志，就像机器上安了发动机，就有了使不完的劲。牛顿就是因为在这“使不完的劲”的推动下，取得了巨大的成功，成为著名的科学家。

　　当堂训练：观点：瞬间铸就永恒

　　(材料句)一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子。儿子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿……(分析句)这两个感人的情节在当时只是一瞬，而它却永远留在人们记忆深处，这是为什么?(结论句)

　　从同一个材料中提炼不同的观点

　　材料：我家街口有个哑人卖刀，只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看——刀口完损无缺。在人们的惊叹声中，刀一售而空。

　　观点①实力最重要：由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了——实力是一个成功的必要条件。

　　同样是这件事，《要善于宣传自己》一文则是这样开头的：

　　“邻居王阿姨逢人便说她从街口买回一把好菜刀。据说这刀能将一根铁丝切成几段而刀口完损无缺。‘我们刚从街口经过，怎么没听见卖刀的吆喝声呢?’‘那卖刀的是个哑人!我是看了他的表演才买的。’——原来如此!”

　　说理的中心不同，叙述的角度也就不一样。叙事要为所说之理奠定坚实的基础，然后再以“理”为核心展开议论也就顺理成章了。

　　观点②要善于宣传自己：王阿姨买哑人的刀，是因为亲眼目睹了刀的优良性能，而我们没看到的人只能与此‘良刀’无缘了。哑人无言是处于无奈，但我们却可以得到这样一个启示：实力之外，要善于展示、宣传自己，这可以使人取得更大的成功!

　　由以上两例，我们可以明白，事理本身往往具有多面性，对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层面写出新意。

　　许多材料从不同角度看会提炼出不同的观点。能从多角度提炼论点，然后选取新颖角度入手写议论文，文章成功的可能性就大。

　　材料一：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之。遂辞行。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

　　(1)从薛谭的言行角度可提炼出的观点有：

　　(2)从秦青的言行角度可提炼出的观点有：

　　参考答案：

　　(1)人要有自知之明/学无止境/知错就改/骄傲自满是学习的大敌/终身不归，何以服务社会等等;

　　(2)应鼓励学生在学中干，干中学/秦青能做到因才施教/做任何事都要讲究方法等等。

　　材料二：

　　在美国阿拉斯加涅利英自然保护区，人们为保护鹿而把狼消灭了，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由4000只发展到40000只，但鹿的体态蠢笨，没有了昔日的灵秀。植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。人们只好把狼再请进来，鹿又四散奔逃，但却恢复了蓬勃生机。

　　根据上述材料提炼出不少于三个观点。

　　参考答案：任何事物的存在都有其合理性/人需要一定的压力/不可因噎废食等等。

　　汶川地震中感人事迹的一个缩影

　　附材料：

　　1、(5月)16日下午6点半，离地震发生整整100小时。虚弱得已近昏迷的刘德云被救援官兵抬出来时，看到了自己的女儿。随即，他的目光指向自己的左手腕。女儿扑上去，发现父亲左手腕上，歪歪扭扭写着一句话：“我欠王老大3000元。”

　　经过324医院野战医疗队紧急抢救，刘德云第二天就清醒过来。他告诉女儿：“如果出不来，手腕上那句话就是留给你的遗嘱。”

　　2、抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

　　3、北川县城，千余名正在上幼儿园和学前班孩子使这个“全县里最大的幼儿园”成为人间最温馨的地方，然而，地震那一刻起，这一切只剩下散落的小花衣和破残的玩具……当救灾人员赶到时，这时，废墟中传出一个柔弱的声音：“叔叔，救救媛媛，救救媛媛。”第一个被救出来的是6岁的羌族小女孩名叫赵媛媛;当救出来第二个叫成思羽的女孩时，救援人员被眼前的场景惊呆了——在孩子身边，竟紧紧地围着3个雕像般凝固住的女老师。她们没有下意识地自我保护动作，而全伸着手臂。显然，她们在生命最后的时刻，用自己的躯体保护住了孩子……

　　4、“叔叔，我在。”昨天下午2点，北川县曲山小学的废墟前，一个微弱的童声传进了救援人员朱云能的耳朵。“快，这边有小孩的声音。”朱云能马上找到了救援队员。撬棍、铁锹悉数派上用场，但由于垮塌的楼层堆积太厚，十多名队员的搜救工作无济于事。

　　随后，救援队员只得动用液压组合破拆器，严密的乱阵中逐渐被撑开一条缝隙，缝隙越来越宽，队员们发现，一名男孩浑身是血，躺在几名孩子的尸体上。就在大家将救援的手伸向他时，孩子却坚决拒绝：“叔叔，我不慌张，你先救他们吧。”“这孩子太懂事了。”孩子的一句话，当即让救援队员热泪盈眶。随后，队员们果然在旁边的隔层中发现了十多个被困的孩子。几个小时后，直到其余孩子全被救出，男孩才最后一个钻出废墟。

　　5、受5.12汶川地震影响，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。

　　6、5月16日下午5点，记者在北川发现一个11岁的少年背着3岁半的妹妹，非常吃力地走着。同行的爷爷、奶奶已经老了，父母在外打工，小吉万就勇敢地担负起小男子汉的责任。早上5点出发，已经走了12个小时了。

　　7、地震发生时，省医院内分泌科一位年轻护士接连背几名病人转移，结果导致腹中胎儿流产。然而仅仅休息了20多个小时后，昨天，这位叫陈晓泸的坚强护士又返回了工作岗位。

　　8、一个父亲用了3个多小时，把14岁的女儿从学校废墟里挖了出来，在送医的路上，父亲一直哭着，这时，还在输氧的女孩伸着手，给父亲拭泪：“谢谢爸爸救了我，不要哭，笑一笑……以后我再也不跟你顶嘴了……”

　　9、勇救200多名受困群众的江苏省消防部队的都江堰籍消防战士黄恒，5月18日在搜救幸存者时不幸被裸露的钢筋刺成重伤，血流不止。当志愿者将他从搜救现场抬下来时，这位钢铁战士说：“我还会回来。”

　　地震发生时，27岁的黄恒正在探亲，他顾不上父母失踪、儿子发高烧，在没有接到任何指令的情况下，投入了抢险救灾，只身救出200多名群众，还组织村民救援小分队救出了一批乡亲。

　　“你自己保重，我去救人!”他对身处危境的妻子说的话。

　　10、你能想象吗?一个小女孩在汶川地震时孤身跳下6楼成功自救，随后又返回废墟里救出了好几个老师。这个女孩就是11岁的康洁。前日，小女孩哭着跟记者讲述，当晚妈妈与她在上飞机时失散了。

　　11、在清理废墟、抢救被埋师生过程中，见到向倩老师自己身体被砸了成三段，而她双手环抱将三名学生紧紧搂于胸前，用自己的身体将三位学生保护于身体下，用自己的生命和血肉之躯抵抗灾害，保护学生。

10、《战国策》论文拟题指导(高二教案设计)

　　高中语文选修(一)专题一

　　《战国策》专题之--(十一)

　　论文拟题交流教案(2009年区级研究课)

　　一、教学目标：

　　1.明确拟题对于写作的重要性。了解论文拟题要求，掌握论文拟题方法。

　　2.掌握各种拟题方法。能够在合作交流的基础上，修改、完善论文标题。

　　3.能够运用各种拟题方法，在明确论题(分类：内容、形式)的基础上拟出准确、简明、新颖的标题。

　　二、教学重难点：掌握各种拟题方法。

　　三、课时安排：1课时

　　四、教学过程设计：

　　1.具体教学过程

　　课堂教学设计

　　教学环节 老师活动 学生活动 设计意图

　　1

　　专题研究

　　范畴回顾 【投影】探究问题示例

　　明确：论题角度不限，有研究价值。

　　【板书】拟题 学生看屏幕，交流上节课选题的内容。

　　由各个探究问题的示例，唤起学生对所学文章的内容回顾。

　　2

　　拟题原则

　　内涵阐释

　　【投影】拟题原则

　　明确：四个拟题原则的内涵。

　　【板书】专业点、切入点、集结点、提升点。 结合课文，将自己对拟题原则的理解与全班同学分享。

　　解决学生对拟题原则的困惑。

　　3

　　火眼金睛

　　出谋划策 【投影】5个学生拟定的论文题目

　　要求：学生按照拟题原则评判同学的论文题目并给出修改意见。

　　【板书】拟定题目的方法 学生按照拟题原则评判同学的论文题目并给出修改意见。 锻炼学生运用拟题原则评判同学论文题目的能力，并结合自己的学习经验给出修改意见。

　　4

　　讨论探究

　　合作学习 【投影】小组合作

　　完善自我

　　【板书】学生书写自己修改后的题目 借鉴他人的学习成果，思考交流后完善自己的论文题目。全班交流学习成果。 进一步探究专题研究论文题目是否符合拟题原则。来自同伴的观点能有效吸引学生的关注力，极大激发学生的学习热情。交流过程中培养学生自主合作探究的学习习惯和分析问题、表达观点的能力。拓展学生思维，从多角度理解拟题原则和拟题方法，训练其语言表达能力和思辨逻辑能力。

　　5

　　课堂总结

　　明确任务 【明确】拟题原则

　　【板书】 学生聆听 总结本课的学习收获，提醒学生注重专题研究题目的拟定。

　　2.板书设计

　　五、几点说明：

　　1.专题式选修教学要关注学生的学习实际，避免学习内容过难、过深。为了降低学习难度，减轻学生学习负担，我们采取了下列措施：

　　①提供《战国策》电子稿;

　　②推荐阅读书目和论文资料，文中的探究示例可供学生借鉴。

　　③选定文本内容、文本词语类问题、文本内容拓展三个探究专题，既是《战国策》的核心问题、主要特色，又贴近学生的认知水平。

　　④学生可从3个探究专题中自主选择，也可自我研读、自我设题，尊重学生的选择，考虑学生的兴趣差异。

　　1.每位学生、每个小组的自主研读水平并不均衡，本次研究课既是拟题确定的示范指导，也是对研读内容的深入品鉴，目的是将夯实共同基础和发展个性能力结合起来。

　　附：

　　善谏良谋臣士风采

　　--《战国策》专题教学流程

　　【专题知识板块】

　　第一课时泛读通读

　　学习任务：阅读《泛读导引》及相关资料，积累《战国策》相关知识;了解《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》故事发生的前后背景。

　　学生作业：

　　1、结合注释、查阅工具书熟读，将《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》注解未有注释而又须查阅工具书解决的字，整理在积累本上。

　　2、背诵《邹忌讽齐王纳谏》。

　　【文言积累板块】

　　第二课时《邹忌讽齐王纳谏》

　　第三、四课时《冯谖客孟尝君》

　　第五课时《触龙说赵太后》

　　第六课时知识检测

　　学习任务：按照教师的示例，对文中的重点实词、虚词、特殊句式等文言现象进行积累整合。

　　学生作业：▲自主学习：

　　要求：仿照教师范例形式，自己总结相关内容，全部整理在积累本上。

　　▲交流共享：小组内或全班交流，补充归纳。

　　【语言推敲板块】

　　第七、八课时通读《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》

　　学习任务：1、细读课文，领会《战国策》丰富高超的语言技巧，体会人物的语言动作、内心活动所展示的不同人物的鲜明性格。2、课文内容理解：思考你从课文中得到哪些启示?

　　学习流程：学生理清文章脉络，教师指导学生体会含义丰富的词、句或细节，学生实践涵泳品味，挑选出自己有所感触的词、句或细节加以分析形成文字，然后交流共享，互相批评改正。

　　学生作业：

　　1.研读课文，挑选出一处你认为值得品味的词、句或细节、片段。写在积累本上。

　　课文内容(标明段落)品读分析

　　2.学完三篇课文后，你有哪些收获?写在积累本上。(不少于200字)

　　第九课时学习体会交流

　　【深入探究板块】第十课时确定研究课题

　　课前作业：参考教师提供的研究问题，深入研究文本内涵，或进行拓展阅读，提出探究问题，整理在学案上。

　　学习流程：1.交流借鉴-质疑追踪-思考领悟-视野拓展。

　　2.教师根据学情，提供选题参考方向，学生也可根据自己的学习理解，自行选择确定自己感兴趣的专题。

　　第十一课时拟题交流

　　课前作业：按照拟题四项原则，以课内文章为立足点，进行题目的拟定。

　　▲教师可在学生选题、拟题过程中给以必要的指导，包括选题的方向、题目的确定、参考书目的推介等。

　　【交流提升板块】

　　第十一、十二课时汇报交流，合作提升

　　学习任务：交流论文，补充修改

　　学习流程;

　　一、组内交流、确定全组选题：由组长负责组织，互相传阅或逐个宣讲，阅者或听者摘录有价值的内容，推选最好的选题论文，作为全组研究论题，或是综合全组智慧重新确定命题，写出本组的研究计划，计划包括成员任务安排，研究资料的收集，本组研究方法，研讨方式、时间地点，结稿时间，宣讲论文的方式等。

　　提交计划，经教师审定后，即投入资料收集和写作阶段。

　　二、论文的修改和定稿

　　由组长负责，通过研讨、探究，修改本组论文，最终定稿。

　　论文修改应注意以下几个方面：

　　1.是否合乎论文体例?

　　⑴论文格式的写作顺序是：标题、作者班级、作者姓名、指导教师姓名、中文摘要及关键词、(英文摘要及关键词)、正文、参考文献。

　　⑵论文中参考文献的书写格式严格按以下顺序：序号、作者姓名、书名(或文章名)、出版社(或期刊名)、出版或发表时间。

　　⑶论文格式的字体：各类标题(包括"参考文献"标题)用粗宋体;作者姓名、指导教师姓名、摘要、关键、图表名、参考文献内容用楷体;正文、图表、页眉、页脚中的文字用宋体;英文用TimesNewRoman字体。

　　⑷凡是文中标识章节的"一""二"等数字右面，要加"、"号。凡是标识小节的阿拉伯数字"1""2"……右面，可加"."号。凡⑴或①或㈠样式标识数字，右面不得加任何标点符号。

　　2.论文内容的调整与修改。

　　3.做文字的润色。

　　三、各小组展示汇报成果

　　1.由主发言人汇报本组总体学习体会

　　2.优秀成果展示

　　3.质疑、答辩

　　4.打印张贴，以墙报形式在楼道中向年级展示。

　　选修(一)专题一

　　《战国策》专题论文拟题交流学案

　　【课前作业】交流共享阅读成果，深入研究文本内涵。从下面提供的专题中任选一个，确立自己的研究课题，小组讨论研究后找到自己新的研究方向，拟定论文题目。

　　1、文本内容问题研究

　　(1)邹忌三问比美、齐王纳谏三种赏赐、进谏效果的三个阶段;冯谖弹铗三唱，为孟尝君营造三窟，试从文章内容的角度对这一"三"的写法进行分析。

　　(2)对比《冯谖客孟尝君》和《史记·孟尝君列传》中记述冯谖的部分，分析两篇文章的异同之处。

　　(3)结合所学的三篇文章，请你谈谈说话的艺术。

　　(4)从《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》看《战国策》的人物塑造。

　　2、文本词语类问题研究

　　总结归纳《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》等文中谦称、敬称的使用，查找相关资料联系现实生活，试对此做一探讨。

　　3、文本内容拓展研究

　　(1)《战国策·触龙说赵太后》、魏征《谏太宗十思疏》等都是成功的进谏文章;《国语·召公谏弥谤》的进谏、《战国策·魏策》中庞恭"三人成虎"的进谏、《左传·僖公五年》百里奚的"唇亡齿寒"的进谏等都不可谓谏者不用心，也不可谓方法不高妙，但却以失败告终。请任选其中两篇文章进行比较阅读，以"古人进谏之我见"为题写一篇文章。

　　(2)阅读《苏秦始将连横说秦》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。

　　4、我有我主张

　　除以上探究问题外，你可围绕《战国策》的内容提出自己感兴趣的论题。要求：可以是人物方面，可以是文字方面，也可以是结构方面……，论题角度不限，有探究价值。

　　我的研究课题：

　　我的论文题目：

　　我的拟题理由：

　　论文参考资料：

　　【拟题原则】

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　【火眼金睛】

　　1、读《战国策》

　　2、小细节大人物

　　3、谈劝谏的艺术

　　4、如何从芸芸众生中脱颖而出

　　5、奇人贤士冯谖

　　【合作探究】

　　我的论文题目：

　　【展我风采】

　　它山之石：

　　【今日收获】

　　高二10班《战国策》专题探究小组的拟题总汇

　　第一组组长：赵强

　　探究问题：研读齐威王。

　　拟题理由：据史书记载，在齐威王登位九年内，他不理朝政，整日喝酒纵乐，以至于齐国屡受别国的侵略。然而上天可能比较照顾受天命的人罢!虽然齐威王不理朝政，但他身边还是不乏有正直，德才兼备的人时常给他敲警钟!淳于髡，用隐语对王说："宫中有只大鸟，三年来不动也不飞，不知是为什么?"齐威王听后非常的惭愧，于是便说："此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。"于是便召集了齐国的大臣，励精图治，整个齐国逐渐强大起来。但他为何会有如此高的成就?通过《邹忌讽齐王纳谏》的学习，我们认为这主要是他重视人才，敢于任用人才的缘故。他善于纳谏、赏罚分明的故事，读来颇有醍醐灌顶之功效。我们是否能学学齐威王，从中受到一些启迪呢。所以我们小组决定研读齐威王。

　　论文题目：

　　莫昊达：纳谏如流的齐威王

　　赵强：齐威王的纳谏原因

　　吴博宇：齐威王转变的原因

　　王敬文：开张圣听的重要意义与必要性

　　郝军满：齐威王用人治国思想浅析

　　金思辰：不妨学学齐威王

　　岳野：察纳雅言与盛极一时

　　孙凡：齐威王威在何处

　　第二组组长：纪梦迪

　　探究问题：结合所学文章，谈谈说话艺术。

　　拟题理由：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌用类比、设喻的方法讲述道理，含蓄委婉、深入浅出，终使齐王纳谏。《冯谖客孟尝君》中，冯谖弹铗而歌，关键时刻毛遂自荐，用自己的胆识谋略，为长安君营就三窟。《触龙说赵太后》中，触龙与盛怒的赵太后聊身体、话饮食，托人情，离他劝谏赵太后让长安君到齐国做人质的圈子越绕越远，让旁人看了都不免着急。谁料他从男人说到女人，从女人说到儿子，家长里短间水到渠成的一句，"父母之爱子，则为之计深远。"让赵太后心悦诚服。这些文章中巧妙的说话方式深深地吸引着我们，所以我们小组成员想对其进行研究并扩展，应用于我们的生活之中。

　　论文题目：

　　纪梦迪：忠臣·诤臣·谏臣

　　李蔓：从《邹忌讽齐王纳谏》看邹忌的进谏特点

　　刘柳：方法远比勇气重要

　　康莹：通过《邹忌讽齐王纳谏》的语言特点分析邹忌的性格特点

　　张琪芳：直谏与婉讽

　　屈丹：冯谖言语背后的大智慧

　　刘美婷：邹忌的进谏技巧

　　陈语涵：欲速则不达

　　第三组组长：王登

　　探究问题：阅读《苏秦始将连横》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。

　　拟题理由：战国时期，各个阶层均有着"士"活跃的身影。探讨这个阶层的活动，对深入了解战国的社会生活，特别是政治与文化，很有裨益。课本的《泛读导引》中谈及《战国策》全书对"士"这一形象的刻画最为鲜活生动。有高节之士、纵横之士、勇毅之士等，这一介绍使得我们很想纵览当时"士"这一阶层的众生态。据于此，我们在课内学习的三个篇目外，进一步阅读《苏秦始将连横》、《鲁仲连义不敌秦》、《荆轲刺秦王》等篇目，分析《战国策》中所刻画的不同的"士"的形象。

　　论文题目：

　　王登：战国时期"士"阶层兴起的原因

　　陈博：从《战国策》中分析士的形象

　　代逸远：战国时期君王诸侯为何养士成风

　　刘津华：如何从芸芸众生中脱颖而出

　　刘源：纵横之士在战争中的作用

　　陈力：从《荆轲刺秦王》看"士"的献身精神

　　第四组组长：崔伟男

　　探究问题：从所学文章分析《战国策》的人物形象刻画。

　　拟题理由：《战国策》是一部记录战国时期纵横家思想和活动的著作，在中国文学史中地位很高。书中有许多情文并茂，脍炙人口的历史故事。这些故事在人物描写上也颇具特色。《邹忌讽齐王纳谏》，文字简约，人物形象鲜明，不乏生动，留给我们宽广的想象空间。《冯谖客孟尝君》一文，开头从反面写冯谖被人认为是个无能的人，初到孟尝君门下做食客，受到"食以草具"的待遇。他三次弹铗而歌，显示自己的与众不同。到孟尝君征求门下食客有谁能为他去薛收债时，冯谖却曰："能"。孟尝君对他，由最初的"贱之"变为"怪之"，并且笑着说："客果有能也"，态度有了根本性的变化。这里，采用了先抑后扬和前后对比的创作方法。我们小组认为，通过对人物形象刻画方法进行分析不仅有助于我们研读文本，还会对我们的写作有很大帮助。

　　论文题目：

　　崔伟男：《冯谖客孟尝君》人物刻画方法探究

　　李双：语言生动方显人物形象

　　唐雪彤：奇人贤士冯谖

　　卢冉：从《触龙说赵太后》看对话语言对人物形象塑造的作用

　　李雪：欲扬先抑手法的运用

　　姜海婷：人物动作描写的潜台词

　　孙钰涵：读《战国策》

　　鲍晶：从语言描写对人物心灵进行透视

　　张璇：《战国策》中的奇人异事

　　第五组组长：闫杰

　　探究问题：分析《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌进谏的语言艺术。

　　拟题理由：从《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章中，我们发现邹忌在劝谏时结合生活实际，且结合当时的国家情况，这样很具说服力。邹忌善于从生活中发现问题。他很聪明，没有用锋利的语言直接指责，但又让齐威王乐意纳谏，语言方式充满智慧。我们小组认为，做完此次的专题研究，以后的日常生活中就可以将这种语言特色学以致用，并且可以在写作文时用到为文章添色不少。

　　论文题目：

　　闫杰：从劝谏出发研究邹忌的人物形象

　　张旭楠：语言特点决定成败

　　许洁：谈劝谏的艺术

　　陈俣楠：如何劝谏他人

　　马琳：，类比之法在谈话中的应用

　　高方圆：小细节大人物

　　平原：尽览历史中的劝谏方法

　　郭金红：语言艺术

　　第六组组长：茹愿

　　探究问题：由《战国策》之《邹忌讽齐王纳谏》、《冯谖客孟尝君》、《触龙说赵太后》及《史记·孟尝君列传》"鸡鸣狗盗"之事，看一个领导者应具备的素质。

　　拟题理由：《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌能进谏成功有两个关键：一在于他说话的艺术与技巧上，他能巧妙地将自己的妻，妾，客人与威王的宫妇，群臣，邻国进行类比，轻而易举地让齐王明白确实受了蒙蔽，二是纳谏者齐王有谦厚开阔的胸襟，重贤而又明理。其中，齐威王是否从谏如流起着至关重要的作用。《冯谖客孟尝君》中，孟尝君广纳人才，门下食客三千，有智囊团、有赶死队、还有闲杂人员。所以被赞为："明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士"。也正是因为孟尝君礼贤下士，赢得冯谖这一知己后，为相数十年无纤介之祸。《触龙说赵太后》中，深陷感情漩涡的赵太后终能在触龙的步步劝诱下，选择理智，为子计深远。兼听则明，偏信则暗。通过《战国策》专题的文本学习，我们更深切地理解了这句话，也更加体会到作为一个领导者的素质要求。所以，本小组希望将课文与实际相联系，探究一个领导者应具备的素质这一问题的同时提升自身的素养。

　　论文题目：

　　茹愿：略论领导者的素质

　　闫一鸣：领导素质面面观

　　姜晓峰：齐威王纳谏如流给我的启示

　　王兆宇：把耳朵叫醒

　　王京龙：士为知己者死的原因

　　崔金铭：善听善用的现实意义

　　邓楠：领导的耳朵听什么

　　田云飞：如何做一个领导者

11、议论文结尾四法教案教学设计(苏教版高二选修)

　　李茂平

　　【教学目标】

　　1、学习议论文结尾的几种主要方法。

　　2、学会运用这几种主要方法结尾。

　　【教学重点、难点】

　　学会运用照应开头、总结全文、号召劝诫、巧用修辞等方法结尾，并灵活运用到议论文的写作中去。

　　【教学方法】自主探究、归纳总结。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　(一)复习旧知

　　1.议论文的三要素是指、和。2.常见的论证方法主要有、、

　　、等。3.议论文的基本结构是：、、

　　。4.议论文的常见结构有：、、

　　、等。

　　明确目标

　　1.学习议论文结尾的几种主要方法。

　　2.学会运用这几种主要方法结尾。

　　导入新课

　　人们常用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻对文章的三个部分的写作要求：所谓“凤头”即开头要亮丽，高雅、先声夺人;所谓“豹尾”即结尾要简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，并余味无穷给读者以咀嚼回味的余地。好的开头有先声夺人之势，一见倾心之妙;好的结尾有画龙点睛之效，不能忘怀之功。

　　因此，我们必须在结尾处多下些功夫。

　　新授

　　结尾的要求

　　结构 要求 作用 效果

　　结尾—豹尾 深化、意蕴

　　文采、简明 1.深化中心。

　　2.首尾呼应。

　　3.启人深思。 画龙点睛之效

　　不能忘怀之功

　　(二)介绍几种主要结尾方式

　　1.照应开头式

　　【例1】[开头]自嘲，大致意思是自己开自己的玩笑。不过要真探讨起来，这样解释就不能说明它的内涵了。自嘲是一种生活哲学。

　　[结尾]究竟是自嘲让苏格拉底成了哲学家,还是哲学家让他学会了自嘲，弄不清楚。但自嘲确实是一种生活哲学。

　　——《自嘲》

　　学生思考讨论分析例子特点，教师点拨。

　　点拨：首尾呼应，强化主题，使文章首尾圆合，严整完美。

　　教师总结明确：这种方法叫做“照应开头式”。

　　定义：议论文写作中在开头提出中心论点，结尾呼应开头，首尾呼应，可以加强论证力度。

　　效果：强化主题，首尾圆合，严整完美。

　　(3)课堂训练：请用“照应开头式”为“《今年花胜去年红》”写一个结尾。

　　[开头]当漫天的黄沙这遮盖了远行的身影，当滚滚的浓烟升腾成不落的信念，当咫尺的天涯跨越了时空的阻隔，我看到，大片大片的红色，笑对风霜，在历史的每一个年轮上傲然绽放。

　　指定学生读所写结尾，教师点拨。

　　教师出示写作范例。

　　【范例】[结尾]当风沙覆盖了唐玄奘的脚印，当历史湮没了林则徐的音容，当人们送走了连战的身影，我站在历史的天空下，看到一片片花红从每一个历史的年轮上蔓延开来……

　　2.总结全文式

　　【例2】综上所述，自强自立在个人成长和成材方面是非常重要的。雏鹰经过风和雨的洗礼，终究能成为一只展翅翱翔的雄鹰，靠的是自强自立的信念。

　　——《说“自强”》

　　学生思考讨论分析例子特点，教师点拨。

　　点拨：增强论证力量，突出中心论点。

　　教师总结明确：这种方法叫做“总结全文式”。

　　定义：用“总之”、“总而言之”、“因此”“综上所述”等表示结束性的词语来简洁、明了地总结全文。

　　效果：增强论证力量，突出中心论点，帮助读者把握和理解文章的论证思路，给人深刻和鲜明的印象。

　　标志性词语：“总之”、“总而言之”、“因此”、“综上所述”

　　课堂训练：请用“总结全文式”为“《谈谦虚》”写一个结尾。

　　指定学生读所写结尾，教师点拨。

　　(5)教师出示写作范例。

　　【范例】总之，一个人若能谦虚，必能够接受及听取别人的意见，进而扩大自己的习惯领域，在社会上方能获得大众广泛的支持与信任。同时懂得谦虚的人，更能知道‘日新月异’的重要，不但在学问、道德、待人、处事、接物方面，样样都能不自满，而且经常虚心检讨，故能受教有地，取善无穷，时时追求进步，使我们的人生充满希望与光明的远景。

　　3.巧用修辞式

　　【例3】有青松翠柏的高大挺拔，才有无名化草的别样馨香;有如云飞飘的风帆，才有驶波翔浪的轻舟;有翼可蔽空的大鹏，才更爱檐头私语的麻雀;慕狂飙万里的风，更羡潇洒入地的雨。长短交合才有一轮推进文明的齿轮。

　　——《齿轮》

　　【例4】陆游曾说:“谁能养气塞天地，吐出自足成虹霓。”即使你没有博大的思想，但你有意识，也就拥有了发言权，站起来吧，像王朔叫板金庸一样，舞出自我生命的亮点。

　　——《吐出自足成虹霓》

　　学生思考讨论分析例子特点，教师点拨。

　　点拨：巧用修辞，将思维的张力、饱满的热情、华丽的文采融于一体。

　　教师总结明确：这种方法叫做“巧用修辞式”。

　　定义：议论文结尾运用修辞，以优美的文字抒发内心的真实情感，并配以适当的议论，可以使文章结尾气势不凡，强劲有力。

　　提示：排比、比喻、引用等均可。

　　课堂训练：请用“巧用修辞式”为“《生活中没有旁观者》”写一个结尾。

　　指定学生读所写结尾，教师点拨。

　　(5)教师出示写作范例。

　　【范例】没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅;没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位,我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。

　　4.号召劝诫式

　　【例5】让我们的眼睛更纯净一些，去那些微不足道的事物上找寻生命最真实的色彩。别只看见太阳,而忘了水滴里射出的阳光!

　　——《水滴里的阳光》

　　【例6】让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间!

　　——《把爱心带给他人》

　　学生思考讨论分析例子特点，教师点拨。

　　点拨：引起读者的注意,给读者以感染、教育、鼓舞。

　　教师总结明确：这种方法叫做“号召劝诫式”。

　　定义：在写作过程中,考生可以把写作的意图,对读者的劝诫,要求,希望等,在文章最后表达出来,以引起读者的注意,给读者以感染,并产生共鸣,起到教育和鼓舞读者的作用。

　　课堂训练：请用“号召劝诫式”为“《地球在呻吟》”写一个结尾。

　　指定学生读所写结尾，教师点拨。

　　(5)教师出示写作范例。

　　【范例】人类啊!醒悟吧!别再破坏大自然，还母亲一个美丽的容颜，还同根生的兄妹，安然生存的一个家园。让世界充满爱和温暖，让母亲痛苦的呻吟变成欢愉的微笑，让母亲的肌肤更细腻，脸上绽放欢快的笑容。

　　(三)小结

　　今天，我们一起学习了议论文结尾的几种主要方式：照应开头式、总结全文式、

　　巧用修辞式、辩证表述式。希望大家能够熟练掌握这几种方法，并将他们运用到议论文写作中去，写出一篇好的议论文。

　　布置作业

　　必做题：

　　阅读下面材料，根据要求作文：

　　有人认为生命宝贵、短暂且不可重复，为了让人生更有价值和意义，我们应清醒地设计自己的人生。也有人认为，人生充满偶然和变数，无法预测，更无法设计;比如万科董事长王石就把他成功因素的90%归结为运气。

　　读了上述材料，你有何感想或思考呢?请联系自身体验或社会生活写一篇不少于800字的议论文。题目自拟，立意自定，所写不得超出材料范围。

　　1.拟出你的文章要论述的中心论点;

　　2.列出提纲;

　　3.写出精彩的结尾。

　　选做题：用多种手法写出不同的结尾。

12、点亮篇首“一盏灯”------拟题方法探究教案教学设计(人教版高三)

　　若尘

　　教学目标：1、探索优秀标题的拟题方法;

　　2、提高对文章题目的审美能力;

　　3、提高作文拟题的能力和质量。

　　教学重点：1、探索优秀标题的拟题方法;

　　2、提高对文章题目的审美能力;

　　教学难点：提高作文拟题的能力和质量。

　　教学课时：一课时

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　选择我喜欢的，喜欢我选择的，请看测试：我选择，我喜欢。

　　1.你更喜欢哪个书名?

　　A《清华北大状元学习经验谈》B《在清华等你》

　　2.想先睹为快哪一篇文章?

　　《青年文摘》2008年9月上目录

　　杜丽：快乐射击，超越梦想-------------山水梅子

　　苦学的日子，也是难得的好日子-------杨澜

　　切开忧郁的洋葱----------------------------毕淑敏

　　今天你阅读了吗?-------------------------崔卫平

　　中国式好人----------------------------------李敖

　　爱情飞不过江湖----------------------------程小伶

　　伤痛很肥沃----------------------------------林建达

　　一个母亲最后的力量----------------------从玉华

　　(以上测试内容显示于幻灯片上)

　　(学生发言讨论，简说喜欢的理由)

　　俗语说：“眼睛是心灵的窗户”，而标题也像是文章的眼睛。刚才大家就是通过文章的眼睛选择自己喜欢的内容。如果我们能为自己的作文嵌上一双美丽明亮的眼睛，我们的作文将会在短时间内吸引读者眼球，让人眼前为之一亮，心中怦然一动，一见钟情。如何才能给文章拟个好的标题呢?我们这节课来探讨。

　　(课题点亮篇首“一盏灯”------拟题方法探究显示于幻灯片)

　　二、打开记忆之门，漫话美丽“眼睛”(此标题显示于幻灯片)

　　学生在自己的记忆库里搜索好的且是自己喜欢的标题，说明喜欢的理由。

　　(学生畅所欲言，教师适时点评)

　　三、欣赏优秀标题，归纳拟题方法(此标题显示于幻灯片)

　　1.《生活是张调色板》《老师，我心中的灯》

　　《地球在流泪》《骄傲的孔雀》

　　《文化快餐真的不足取吗》《中国人失掉自信力了吗》

　　《那一天与那一年》《一弯腰便是一生》

　　《道是无“情”却有“情”》

　　2.“诚信”话题：《众里寻他千百度》

　　“思念”话题：《所谓伊人，在水一方》

　　“友情”话题：《睡在我上铺的兄弟》《同桌的你》

　　“感动”话题：《都是感动惹的祸》

　　“亲情”话题：《滴滴香浓，意犹未尽》

　　《快乐守恒定律》《几何人生》《心灵底片》

　　《与其临渊羡鱼，不如退而结网》《言必信，行必果》

　　3.《但求夕阳无限好，何必惆怅近黄昏》

　　《近朱者未必赤，近墨者未必黑》

　　《开卷未必有益》《小题不妨大作》

　　《君子动口也动手》《我们不要减负》

　　《真想做个差生》《停电真好》

　　4.《女生传来的纸条》《富有的乞丐》

　　《太阳从西边升起》《他盯着女生看》

　　《生命还会继续吗》

　　5.《7+1>8》(学习与休息的关系)

　　《给予=快乐》《成功=志+物+力》

　　《开卷：益?害?》

　　(幻灯片显示五组标题，学生之间互相讨论，分析标题，教师适时点评小结，共同归纳出拟题方法)

　　方法总结：1、巧用修辞，独具匠心

　　2、引用化用，推陈出新

　　3、逆向思维，反弹琵琶

　　4、故设悬念，遐想无限

　　5、妙用符号，一目了然

　　四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

　　以“宽容”为话题，试着拟标题。

　　(此标题及练习内容显示于幻灯片)

　　学生试着拟标题，然后分五个小组总结成果，教师宣布所拟之题，学生点评，找出标题对应的上述方法。

　　五、作业

　　韩国的原性大师在《我的思维方式》一诗中写道：“当我凝视着黑暗，我就会在黑暗里;当我凝视着光明，我就会在光明里。”

　　是啊!一个人生活在光明里还是生活在黑暗中，很多时候是由自己的眼睛、自己的心态决定的。

　　请结合实际，以“生活与心态”为话题，拟标题。

　　(作业内容显示于幻灯片)

　　六、课堂总结

　　法国的帕斯卡尔说：“人只是一只芦苇，是自然界中最脆弱的，但却是一棵会思考的芦苇。”愿大家用心感悟美好生活，给思维插上想象的翅膀，运用但是不拘泥于今天所学的拟题方法，创造出更新更美的标题。

13、议论文复习教案教学设计(人教版九年级选修)

　　教学目标

　　1.回顾有关议论文的知识点。

　　2.了解议论文的考点及常见题型。

　　3.掌握答题的技巧，从容应对中考。

　　重点：以议论文三要素为切入点，掌握议论文的阅读方法。

　　难点：议论文阅读题的答题技巧应用

　　教法：1.启发引导法;2、整理归纳法。

　　学法：“自主——合作——归纳——应用”。

　　复习思路和内容

　　1、明确议论文的文体知识：

　　(1)议论文的概念;(2)议论文三要素;(3)议论文的论证方式;

　　(4)议论文的结构;(5)议论文的语言特征。

　　2、进行知识点的专项训练。

　　3、进行完整的议论文语段综合训练。

　　复习过程

　　一、导入

　　在模拟考试中，同学生们对议论文的失分是比较严重的。觉得比较难的是对文章的论点的把握，有时问同学们，回答往往是瞎蒙的，那么，是不是考运气瞎猜的呢?其实不然，对议论文论点的把握还是有规律可循的，今天我们就要进行这方面的复习训练。

　　二、复习议论文的一般常识

　　试试你能做多少

　　1议论文是以为主要的表达方式，可兼用其他表达方式;对某种问题或现象表明自己的的文章。

　　2、、、是议论文的三要素

　　论点是议论文的灵魂，论点必须正确、鲜明;论据是证明论点的材料，可分为两种类型和;论证是用论据证明论点的过程和方法。如果说论点是解决“需要证明什么”，那么论据是解决“”,论证是解决”“”的问题。论点与论据之间是的关系。

　　3、论证方式分为和。从正面论述其观点，说明其观点的正确。批驳错误观点，然后确立其正确观点。驳斥错误的、常见的反驳方法有三种：、、。

　　4、常见的论证方法有、、、，采用什么论证方法要根据文章来决定。

　　5、议论文的基本结构：(引论)—(本论)—(结论)。

　　6、议论文的语言要求：、。

　　三、议论文的考点归纳。

　　1、论点：标题;开头;中间;结尾;自己归纳。

　　①通过归纳总结论据的共同点来推断出论点

　　②总结性的词体现中心论点的句子(例如：由此可见;我认为;总之……)

　　③先找出文章的论题，然后依据论题在文中找出反复出现的类似的论断性的话，

　　2、论据：事实论据(如现实事件、历史事实、统计材料、具体数字等)

　　道理论据：(包括人们公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。)

　　归纳论据的要点：××人+怎么做(与论点密切相关的方面)+结果

　　注意：在引用中可能有些不是名言，而是具体的事实，那是事实论据。

　　3、论证方法及其作用

　　举例论证：使用了举例论证的论证方法，举……(概括事例)证明了……(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点)，从而使论证更具体，更有说服力。

　　道理论证：使用了道理论证的论证方法，论证了……的观点，从而使论证更概括更深入。

　　对比论证：用正反两方面的事实或道理进行鲜明的对比。

　　使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点比喻论证：使用了比喻论证的论证方法，将……比作……，证明了……的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

　　引用论证：使用了引用论证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，论证了……(论点)，进一步增强了论证的说服力和权威性。(或更有趣味性，吸引读者下读)

　　4、议论文的语言特征

　　准确性、严密性、鲜明性、概括性

　　5、分析—关键词语、关键句子的含义及作用。

　　答这类题一要联系文章内容，尤其是要联系文章的中心论点;二要结合语境，结合上下文揣摩其具体含义。

　　四、综合训练

　　善待挫折

　　①漫漫人生,茫茫人海,生活道路上无不充满坎坷。如生活困难,高考落榜,升职无望,体质不佳,办事受阻,无端受控等等。不管你喜欢不喜欢,不管你愿意不愿意,挫折随时都可能降临。

　　②应该怎样看待挫折,怎样去面对挫折呢?

　　③历史上许许多多仁人志士在与挫折斗争中做出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后,发愤著书,写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬,一生遭遇的挫折是难以形容的。他17岁失去母亲,26岁耳聋,接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说,这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉,不气馁,他在一封信中写道:“我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。”他始终顽强地生活,艰难地创作,成为世界不朽的音乐家。

　　④挫折虽给人带来痛苦,但它往往可以磨练人的意志,激发人的斗志;可以使人学会思考,调整行动,以更佳的方式去实现自己的目的,成就辉煌的事业。科学家贝佛里奇说:“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的。”可以说,挫折是造就人才的一种特殊环境。

　　⑤当然,挫折并不能自发地造就人才,也不是所有经历挫折的人都能有所作为。法国作家巴尔扎克说:“挫折就像一块石头,对于弱者来说是绊脚石,让你却步不前;而对于强者来说却是垫脚石,使你站得更高。”只有抱着崇高的生活目的,树立崇高的人生理想,并自觉地在挫折中磨练,在挫折中奋起,在挫折中追求的人,才有希望成为生活的强者。(有删改)

　　1、第③自然段主要运用了什么论证方法?采用这种论证方法有什么好处?答:_________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　2、第④段“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出的”一句中“往往”一词能否删去?为什么?

　　答:__________________________________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　3、文章第⑤段加点的“绊脚石”和“垫脚石”的含义分别是什么?

　　答:绊脚石:_____________________________________________________

　　垫脚石:____________________________________________

　　4、本文所论述的中心论点是什么?请针对这一论点补充一个事实论据.答:__________________________________________________________________

　　五、课堂小结

　　通过对本节课的学习，相信我们对议论文已经有了深刻的理解，希望我们能认真复习，从容应对中考。

　　六、布置作业

　　完成系统复习的相关习题

　　板书设计

　　议论文复习

　　论点：标题;开头;中间;结尾;自己归纳

　　论据：事实论据、道理论据

　　论证方法及作用：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证

　　语言特征：准确性、严密性、鲜明性、概括性