1、《论求知》学案
设计：朱进 邮箱：zhujin1973@sina.com
课前导语
从古至今，人类都在求知。中国古人求知的故事，激励了一代又一代中华儿女刻苦求知;现在，我们该如何看待求知?英国哲学家培根的《论求知》是我们的一盏指路明灯。
学习这篇课文，我们的目标是：
1.领会求知的目的、求知的方法，求知的作用。
2.理解比喻论证和举例论证的写法和作用。
3.学习制作卡片和积累名言警句。
我们的学习方法是：在自主阅读文本、解决那些难度较小的问题的基础上，与同学合作解决那些难度较大的问题，与老师交流解决那些经过讨论还不能解决的问题。
我们的学习时间是：2课时，第1课时完成“跨越障碍”和“解读文本”，第2课时完成“拓展延伸”和“好题共享”。
跨越障碍
【消遣】用自己感觉愉快的事来度过空闲时间，消闲解闷。【弛惰duò】松懈、懒惰。【炫耀xuàn】夸耀。 【梗概】大略的内容。【狡黠xiá】狡诈。【掩饰】使用手法来掩盖缺点、错误。【挑剔tì】过分严格地在细节上加以指摘。【高谈阔论】指言谈高妙广博而不切实际。【自欺欺人】既欺骗自己，也欺骗别人。【博学多闻】学问广博，见闻丰富。
解读文本
1.文章论述了三个方面的内容——求知的目的、求知的方法、求知的作用，阅读课文，据此将课文分成三个部分。
2.对这三方面内容的论述，作者分别表达了什么观点?
3.作者为论证“求知可以改进人的天性”这个论点，用了哪两个比喻?这样写有什么好处?
4.作者为了论证“知识能塑造人的性格”，列举了哪些事例?
5.“正如身体上的缺陷，可以通过运动来弥补一样”这个观点是怎样得到证明的?它又可以证明哪个观点?
6.有的译本把本文标题译为“论读书”或“论学问”，根据课文内容，你认为这样的标题好不好?为什么?
7.请你从论点、论据、论证、论证结构等方面任选一个角度，针对课文的某个局部或整体设计一道题目并作解答。
题目：
解答：
8.你对课文还存有哪些疑惑?把它说给老师听听。
9.你可以把课文的结构提纲列出来：
拓展延伸
1.我国古代有很多勤奋求知的故事，你知道的有哪些?选择其中的一个制成积累卡片。
卡片类型：积累•事例论据•勤奋求知
制作日期： 出处：
事例：
2.课文有很多名言警句，选出你最喜欢的五个句子制成积累卡片。
卡片类型：积累•名言警句•求知
制作日期： 出处：
名言警句：
3.除了课文中提到的以外，有关求知的名言警句还有很多，请你选出三个制成积累卡片。
卡片类型：积累•名言警句•求知
制作日期： 出处：
名言警句：
好题共享
阅读下列语段，回答问题。
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。
不仅如此，精神上的各种缺陷，还都可以通过求知来弥补。正如身体上的缺陷，可以通过运动来弥补一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辨证。不善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种种头脑上的缺陷，都可以通过求知来疗治。
1. 第1段划线句子所运用的修辞方法是( )，其作用是( )。
2.第2段开头“不仅如此”中“此”指( )。
3.第2段举打球等例子证明的观点是( )。
4.第2段“同样”后列举的三个事例证明的观点是 ( )。
5.请模仿第1段划线句的句式，再写一个句子，与划线句构成排比句：
课外作业
积累下面的字词：装潢 运筹全局 羡慕 狡黠 蒸馏
2、《孔孟论学习》学案(北师大八年级上册)
《孔孟论学习》学案
设计人闫淼
学习目标：
掌握有关孔子和孟子的文学常识。
掌握文中重要的文言实词和虚词的意义与用法。如罔、殆、愤、悱、而、之等。
理解文中孔孟所论述的读书之道的观点;比较其观点和论述方法的异同。
学习古人的读书精神，养成良好的读书习惯。
学习时间：两课时
第一课时
学习目标：
1、掌握有关孔子和孟子的文学常识。
2、学习孔子的读书观点，能够熟练的翻译课文掌握文中重要的文言词语。
3、学习古人的读书精神。
学习过程：
一、自主学习：(相信自己，我能行)
1、查阅工具书，把下面关于孔孟的知识补充完整。
(1)孔子，名字，时期鲁国人，学派的创始人，我国古代伟大的家，家。《》是记载孔子及其弟子言行的一部书。它与《》《》《》合为“四书”。
(2)孟子，名字，时期邹人。学派最主要的代表人物之一，《》是记载孟子及其弟子言行的一部书。
2、给下列加点的字注音：
论语不亦说乎罔殆悱隅暴之
诲二人奕鸿鹄缴辟若杵
3、根据课文内容，简要说说文章从哪些方面谈了读书之道?
二、导入正课：
三、课堂展示(表现自我，我最棒)
1、齐读课文。
2、指两名学生分别介绍孔孟的知识。(根据自主学习内容演板填空。)
3、检查字音。(演板自主学习中的注音字词)
四、感知探究(团结协作，我做主)
学习课文1-9则，以学习小组为主，按下面的提示讨论完成。
第一则：解释词语：习说
句意：
第二则：解释词语：故可以为
句意：
这两则论述了在学习中的重要性。
第三则：解释词语：罔殆而
句意：
这一则强调了和的关系问题，要求人们把和相结合，不能偏废。
第四则：解释词语：知之为是知也
句意：
这一则告诫人们的道理。
第五则：解释词语：敏好耻
句意：
这一则阐述的是一个人的对于学习具有重要作用，说明只有
才能广泛深入的学习。
第六则：解释词语：知之者不如乐之者
句意：
这一则阐述的是对于学习的重要性，说明只有真正的把学习当成
才能学有所成。
第七则：解释词语：愤启悱发
隅以反复
句意：
这一则阐述了的教学原则(方法)。它告诉我们教师要在课堂上实施教育，让学生主动思考问题、发现问题并解决问题，同时还告诉我们学习要的道理。
第八则：解释词语：受重孰顺成
句意：
这一则阐述了在学习中的重要意义。
第九则：解释词语：与居谋
句意：
这一则阐述了读书要有正确的观念，强调学习经典是与大师、先贤的、
五、质疑解难(展现自我，我最强)
以上孔子的9则语录分别从哪些方面谈了读书之道?
总结：学了这几则语录之后，你有何收获?请简要谈谈。
六、巩固检测：
1、根据课文内容填空：
强调学习与思考的辩证关系的是：
告诫我们学习要用实事求是的态度的是：
强调兴趣在学习中的重要作用的是：
强调温习在学习中的重要作用的是：
2、在这9则中找出下列词语并解释：
通假字：
词类活用：
一词多义：
古今异义：
3、翻译;
温故而知新，可以为师矣。
学而不思则罔，思而不学则殆。
4、出自这9则语录的成语有：
七、板书设计：
八、课后反思：
第二课时
学习目标：
1、学习孟子的读书观点，能够熟练的翻译课文掌握文中重要的文言词语。
2、学习古人的读书精神。
3、理解文中孔孟所论述的读书之道的观点;比较其观点和论述方法的异同。
学习过程：
一、复习有关孔孟的文学常识导入。
二、齐读课文，感知探究。
学习课文10-13则，以学习小组为主，按下面的提示讨论完成。
第十则：解释词语：造之以道得居安
资逢原故
句意：
这一则中孟子强调在学问上要想获得很深的造诣，必须遵循，怎样才能够获得呢?要靠自己去。
第十一则：解释词语：虽一日暴之寒夫奕
为数通国善使诲惟
鸿鹄思援缴俱弗若为是非然
句意：
这一则孟子阐述了学习要的道理。首先孟子以“天下易生之物”为例，说明了学习要;然后又以“奕秋诲二人奕”之事说明学习要。
第十二则：解释词语：有为者辟若轫
句意：
这一则孟子用“掘井”的道理阐述了的道理。
第十三则：解释词语：尽于二三策至
仁流杵
句意：
这一则孟子举《尚书》中《武成》的例子告诉我们要辩证的看待书中的记载，说明
在学习中不要，要有。
三、质疑解难：
1、以上几则孟子的语录分别从哪几方面谈了读书之道?
总结：学了这几则语录之后，你有何收获?请简要谈谈。
2、《论语》的议论方式与《孟子》有什么不同?
总结本文的写作特色：
四、巩固检测：
1、在这四则语录中找出下列词语并解释：
通假字：
一词多义：
词类活用：
古今异义：
2、出自这四则语录的成语有：
五、板书设计：
3、《六国论》导学案【课前预习学案】【课内探究学案】【课后巩固学案】(人教版高二选修)
【学习目标】
1、掌握文中重点词语及各种特殊句式;能准确流畅地翻译重点句段。
2、领会作者借古讽今的写作意图。
3、熟读并背诵课文。
【课前预习学案】
一、基础知识积累
率赂秦耶()思厥先祖父()暴霜露()
抱薪救火()与嬴而不助五国也()燕赵之君()
洎牧()以谗诛()革灭殆尽()
二、整体把握
本文第一段就提出了本文的中心点：。第二段是以作为论据，论证。第三段再从的具体事实来论述第一段中提出的“不赂者以赂者丧。盖失强授，不能独完”这一道理。第四段提出的看法。最后一段借古讽今，。
三、名句记忆
1.“悲夫!有如此之势，，日削月割，以趋于亡。!
2.思厥先祖父，，，以有尺寸之地。
3.子孙视之不甚惜，举以予人，。
4.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?。
5.然则诸侯之地有限，_______，奉之弥繁，_______，_______，至于颠覆，_______。
6.古人云：“以地事秦，_______，_______，_______。”
四、参考译文
六国的灭亡，并不是(因为他们的)武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国的吗?”(回答)说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：‘弊病在于贿赂秦国’。”
秦国在用战争夺取土地以外(还受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就获得城市。比较秦国受贿赂所得到的土地，实际多到百倍。六国诸侯(贿赂秦国)所丧失的土地，比战败所丧失的土地，实际也要多到百倍，那么秦国最大的欲望，六国诸侯最大的祸患，当然不在于战争。他们的祖辈父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全把他送给别人，好象抛弃(不值钱的)小草一样。今天割去五座城，明天割去十座城，这才能睡一夜安稳觉。(可是第二天)起床向四境一看，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。(诸侯)送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经分得清清楚楚了。终于落到全部覆亡，是理所当然的事。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说对了。
齐国并没有贿赂秦国，(可是)终于也随着五国灭亡了，为什么呢?(是因为齐国)跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的打算，能够守住他的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕虽然是个小国，却最后灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了(灭亡的)祸患。赵国曾经对秦国五次作战。打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，(赵国都城)邯郸变成(秦国的一个)郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说(他们的)智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱护他们的国土，齐国不依附秦国。(燕国的)刺客不去(刺秦王)(赵国的)良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的道理，假若与秦国相比较，也许还不容易判断(出高低来)呢。
唉!(如果六国诸侯)用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西(对付秦国)，那么，我恐怕秦国人吃饭都咽不下的。真可悲叹啊!有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积威所胁迫啊!
六国和秦国都是诸侯之国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭仗着这样大的国家，而重蹈六国灭亡的老路，这就是又在六国之下了!
五、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点 疑惑内容
【课内探究学案】
一、文言知识积累
1、通假字
暴秦之欲无厌(“厌”通“餍”，满足)
当与秦相较，或未易量(“当”通“倘”，如果
2、古今异义词
思厥先祖父至于颠覆，理固宜然
可谓智力孤危而从六国破亡之故事
其实百倍刺客不行，良将犹在
3、词类活用
后秦击赵者再，李牧连却之。小则获邑，大则得城
日削月割，以趋于亡。以事秦之心礼天下之奇才
惜其用武而不终也。义不赂秦
4、重点词
1、六国破灭，非兵不利2、六国互丧，率赂秦耶
3、与赢而不助五国也。4、燕赵之君，始有远略
5、洎牧以谗诛6、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦
7、然则诸侯之地有限8、秦以攻取之外
9、以地事秦，犹抱薪救火10、至丹以荆卿为计，始速祸焉。
11、奉之弥繁，侵之愈急12、以赂秦之地封天下之谋臣
【以】
①不赂者以赂者丧②秦以攻取之外
③斩荆棘，以有尺寸之地④子孙视之不甚惜，举以予人
⑤以地事秦，犹抱薪救火⑥至丹以荆卿为计，始速祸焉
⑦洎牧以谗诛⑧以赂秦之地封天下之谋臣
5、特殊句型
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。
赵尝五战于秦，二败而三胜。其势弱于秦。
洎牧以谗诛。
而为秦人积威之所劫。
为国者无使为秦人积威之所劫哉。
6、重点句子翻译
(1)、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
(2)、后秦击赵者再，李牧连却之。
(3)、向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
(4)、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
(5)、日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
(6)、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
二、背诵课文
【课后巩固学案】
1.选出没有通假字的一项()
A.暴秦之欲无厌B.当与秦相较C.奉之弥繁，侵之愈急D.秦伯说，与郑人盟
2.选出对下列加点词解释全正确的一项()
A.①其实百倍(实际上)②思厥先祖父(祖辈父辈)
B.①然后得一安寝(但是以后)②至于颠覆(被灭亡)
C.①而犹有可以不赂而胜之之势(能因为)②可谓智力孤危(智商)
D.①至于颠覆(以致)②而从六国破亡之故事(先例、旧事)
3.选出加点字活用类型不同于其他三句的一项()
A.以事秦之心礼天下之奇才B.盖失强援，不能独完
C.则其虽好游者不能穷也D.火尚足以明也
4.选出加点字活用类型与例句加点字相同的一项()
例：李牧连却之
A.小则获邑，大则得城B.义不赂秦C.日削月割D.外连衡而斗诸侯
5.选出加点字意义与用法与例句相同的一项()
例：不赂者以赂者丧
A.洎牧以谗诛B.苟以天下之大C.至丹以荆卿为计D.日削月割，以趋于亡
6.选出下列画线部分翻译不正确的一项()
A.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。【不是士兵们不好，仗没有打好】
B.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。【它的实际数目多达百倍】
C.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。【这是用兵抗秦的功效】
D.则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。【结局也许不是轻易就能确定的】
7阅读下面文字，完成各题。
戎夷违齐如鲁。天大寒，而后门(在城门关闭以后才赶到)。与弟子一人宿于郭外。愈寒甚，谓其弟子曰：“子与我衣，我活也;我与子衣;子活也。我国士也，为天下惜死;子，不肖人也，不足爱也。子与我子之衣。”弟子曰：“夫不肖人也，又恶(怎么)能与国士之衣哉?”戎夷曰：“嗟乎!道其不济夫!”解衣与弟子，夜半而死，弟子遂活。
谓戎夷其能必定一世，则未之识;若夫欲利人之心，不可以加矣!
(1).解释加点词语：
①子与我衣与：②子，不肖人也，不足爱也爱：
③谓戎夷其能必定一世必定：④若夫欲利人之心利：
(2).与“未之识”句式相同的一项是()
A.古之人不余欺也B.石之铿然有声者C.奉之弥繁，侵之愈急D.多于市人之言语
(3).下列对“道其不济夫”的译文，最符合原来意思的一项是()
A.我说的道理不是行不通呀B.我的学说难道不会成功吗
C.我的主张大概不会实现了D.我说的道理也许不济事吧
4、《论雅俗共赏》导学案(语文版高二必修五)
预习导读——评价单
设计人：罗宏涛审核人：刘增杰使用时间：2012.09
班名：组名：姓名：
【学习目标】
一、筛选有效信息，提高阅读效率。
二、了解作者对中国文化发展史的独特认识：雅俗共赏的历史发展。
三、了解作者丰富的积累、理性的认识。
【学习重点】
雅俗共赏的历史发展。
【学习内容与过程】
一、导言
“雅俗共赏”是一个在文艺界出现频率很高的词。孰雅孰俗，以什么为界限，雅与俗能否真正平等，历来争论不休。读过朱自清先生的《论雅俗共赏》，你会割然开朗。那么就请同学们认真细致的阅读文本，用作者给我们的思维钥匙，开启我们的疑难之锁，相信一定会有所收获。
二、作者与作品
(学生交流自己搜集的资料，并相互补充。)
1.作者简介
朱自清(1898.11.22——1948.8.12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。
1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表长诗《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。
1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学;创作则以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。北京解放前夕，患胃病辞世。
2.作品简析
第一单元的总标题是“沿波而讨源”，意为通过文学现象来研讨文学的本质。
《论雅俗共赏》一文中，朱自清先生提出了自己对中国文化发展史的见解——从士人文化走向市民文化的过程。文章分析了雅与俗的特质，指出中国文学史的发展经历了由“俗”到“雅”再到“雅俗共赏”的变化。文章纵向梳理了文学的发展过程，以史带论，史论结合，语言充满趣味性。在根据文章内容整理课后练习中“‘雅俗共赏’的历史发展”的表格，了解其发展的脉络及原因之前，我们应该对作者谈到的雅与俗在文化方面呈现的特质有个整体的认识。首先，从欣赏者的角度来看，“雅人”指“士”，“也就是士大夫”，包括统治者;而“俗人”指的则是“民”，“小市民和农家子弟”，现代的“农工大众”。其次，所谓的“俗”，体现在文艺方面，表现为“民间的生活方式和生活态度”，“俗士的趣味”，更具体地体现为“口语化”，“做诗如说话”，“记述有趣味的杂事”。以这样的内涵来看待今天的文化，雅与俗呈现出来的对立与融合，的确对我们有很多的启发。
三、整体把握课文，筛选有效信息
1找出标注社会发展的词语。
(唐以前、唐、宋、宋以后)
2找出简述每个朝代社会发展特点的句子。
(唐以前的社会发展特点可以由唐推出)
3找出文中出现的每个人物及他们生活的时代的特点。
4找出每部作品、每种文体出现的时代及特点的句子。
(快速有效地读课文，即长文短读;为下面填写表格做准备，了解雅俗共赏的历史发展。)
四、研读填表
请整理你筛选出的信息，填写课后练习一的表。(表中可加一栏“作品、文体的特点”)
五、作业
1熟读课文，思考表格内容。
2看看我们生活中有没有雅俗之争。
【反思评价】
•不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长!
本节课的
学习情况
优秀()
良好()
努力()
我的收获与反思：
《论雅俗共赏》研讨拓展——评价单
设计人：罗宏涛审核人：刘增杰使用时间：2012.09
班名：组名：姓名：
【学习目标】
1雅俗共赏历史发展的实质
2雅俗共赏在今天文艺发展中的意义
【学习内容及过程】
一、分析上节课的表
1从上节课填写表格的过程中，你能得出那些认识?
要点参考：(1)文学的雅俗共赏由社会和其自身两方面原因决定。
(2)雅俗共赏的目的是为了获得广大的群众。
(3)雅俗共赏是以雅为主的，有宾主之分;“共赏”者却以俗人为主。
(4)要达到雅与俗“共赏”，贯彻“文艺是为大众”的原则，雅士需要理会迁就“俗”的趣味，而俗士也需要学习，享受，蜕变。
(5)《西厢记》和《水浒传》是雅俗共赏的典范作品。
2你还有些什么感受和发现?
示例参考：(1)我们以前只知道每个朝代的文学主流，而作者却能在复杂的社会变革中，纷繁芜杂的文学形态中，找到一个窗口，认识每一种文学样式诞生的共同点：争取群众，走大众化道路;一代又一代的文人在共同的探求并为之努力，并一步步地在推进。
(2)文学发展的目的是一致的，探求一条道路，让文学走一条健康发展，永保青春的道路，但提法在变：求真与化俗——为了争取群众——获得广大的群众——做诗如说话——提倡“大众语”运动——“通俗化”运动——大众化就是要达到没有雅俗之分，只有“共赏”的局面，这应该就是鲁迅先生说的“我们的文艺是为大众的”。
(3)提起朱自清，就会想起《背影》中那父爱子、子爱父的真挚深情，还会想到《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”的郁闷和月色下荷塘静谧的美，一直就以为他是一个抑郁气质的文人，但没想到，他还有这么冷静理性的思考和独特的认识。
(设计本思考题一是引导我们进入文本，揣摩品味并学会理性的分析问题;二是引导我们关注生活，新旧知识相连，做到融会贯通。)
三、拓展思维
1从课文中找出集中论述“雅俗共赏”的段落，并谈谈你自己的看法。
2从现实生活中找一种文化现象，谈谈你对雅俗共赏的见解。
四、作业
读下面一段新闻采访，想想白庚胜先生的认识与朱自清先生认识的异同。
新浪观察：关于“二人转风波”的争论，大多集中在“雅俗”二字上，在您眼中，什么是雅，什么又是俗?雅和俗谁说了算数?
白庚胜：关于文艺的“雅”和“俗”，我们中国一直都存在着争论。古代就有“阳春白雪”和“下里巴人”之说，现在又有“民间文化”和“精英文化”之说。所谓“阳春白雪”和“精英文化”被认为是雅的，所谓的“下里巴人”和“民间文化”被认为是比较俗的。其实民间文化和精英文化里面，都有优秀的和糟粕的东西。所以一种文化的生命力，主要由人民来选择，由生活来选择。生活在不断的淘汰很多不应该存在的文化，又在产生新的文化，所以新的文化和旧的文化里，精英文化和民间文化里，都有优秀的东西，也有不健康的东西。所以人民选择了什么样的艺术，我们就应该弘扬什么样的艺术。但是人民是个很泛的概念，所以我们应该在民间文化里去扶持具有优秀性的、具有很高的艺术水平的人和团体，来对民间文艺做一些相对的导引。一个是按文学艺术本身的规律在走，一个是按生活的逻辑本来的选择，还要有民间艺术的管理部门积极主动参与到民间活动当中去，对一些导向性的引导我们不能放弃。
新浪观察：您说这种引导指的是一种什么样的引导?
白庚胜：很多民间文艺进入到城市，有的没有意识形态性，只有艺术性，比如泥人、剪纸。但是二人转有情节，有思想内容，这样有意识形态性的作品，它跟我们主流文化是融合的关系，还是对抗的关系，这个问题就会更突出。我们尽量的还是要以社会主义精神文明建设为主，宣传健康的、让人们高尚的、纯洁的，有力于我们道德的东西为主。一家三代坐在那儿看“黄色”的东西，毕竟这个“饭”还吃不下。现在我们的生活中讲性开放、性自由，开放得无度，自由得无度，很多东西违反了中华民族传统。所以民间的一些黄的、过分的东西需要引导，但不是用强制的方式。而是我们从民间艺术团体中选择“雅”的人、“雅”的团体、“雅”的节目，进行宣传和扶持，本身就起到了对次的、不健康的节目的抵制作用。并不是说我们下个文件说这个节目不能演，那个团不行。对文艺问题要有文艺的特殊的方法：自由的、民主的、讨论的和引导的方式去做。这几年，我们党的文艺政策非常成功，不是用强迫的、行政命令的取消的方式，是在讨论和引导当中来使我们的民间文艺和我们的主流文化越来越紧密的联系起来。……
新浪观察：那么大家都在讨论的民间艺术难登大雅之堂的这个“大雅之堂”，您觉得央视的晚会称得上吗?
白庚胜：雅不到哪里去，无非是广告多，投资多，名人多，我们民间文化势力弱，农民的东西嘛。民间文艺不仅应该登大雅之堂，而且完全可以登大雅之堂。京剧就是从民间的戏曲开始的，还有相声、曲艺全是民间艺术。民间艺术不只是二人转，二人转也不只是我们现在看到的几个“坏”的作品。二人转里面好的作品多得很，歌颂人民生产生活的作品很多，关键是我们用什么样的眼光来看待他们。我们用什么样的态度去尊重这些艺术家，我们用什么样的手段去规范和引导这些艺术家。问题出在这里面。
【反思评价】
•不管开心还是忧伤,老师会一直伴你成长!
本节课的
学习情况
优秀()
良好()
努力()
我的收获与反思：
5、《六国论》导学案(人教版高二选修)
教学目标：
1、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象;能够正确翻译文章。
2、了解史论中借古讽今的写法。
3、学习本文论证严密的特点。
4、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
教学重难点：
教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。
教学课时：二课时
教学过程：
一、导入：故事
二、作家作品
作者：，字明允，号老泉，四川眉山人，(朝代)著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。号为“老苏”，与其子苏轼、苏辙并称“”，同为“唐宋八大家”中的散文家。后人有诗称赞：“
解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
三、预习安排：
1.对照注释阅读课文，粗知大意。
2、思考：文章中心论点是什么?有哪些分论点?
四、检查预习
1、容易读错的字
弊在赂()秦思厥()先祖父暴()霜露
如弃草芥()洎()牧以谗诛革灭殆()尽
2、多音字:
暴：暴露、暴晒;与：与其，参与;
为：行为，为了;燕：燕子，燕国
3、重要词语：
弊：赂：率：邑：薪：嬴：
洎：谗：诛：殆：向使：故事：
“理”与“数”：积威：劫：从：
五、整体感知，理清文章脉络
第一段(1)：全文纲领。提出中心论点，评论六国灭亡的根本原因。
第二段(2)：以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。即论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。(正论)
第三段(3)：以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。(反论)
第四段(4、5)：作出小结，提出告戒。旨借古讽今。
六、研习课文
(一)研习第一段：
1、朗读第一自然段
2、落实重要词句：
注意句读：非/兵不利，战不善，弊在/赂秦
六国互()丧;率()赂秦耶
盖()失强援;不能独完()
3、问题
提问1：全文的中心论点是什么?
明确：
提问2：从几个方面说明这一中心论点的?
明确：A
B
提问3：第一自然段在全文中的作用是什么?
明确：
4、背诵第一自然段。
(二)、研习第二段：
1、小组朗读第二段。
2、重点词语
秦以()攻取之外;
较()秦之所得，与战胜而得者，其()/实()百倍;
思厥()先祖()/父();暴秦之欲无厌();
至于()颠覆，理固()宜()然;
此言得()之()
3、问题
提问1：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确：
提问2：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确：A
B
提问3：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：
小结：文章开篇直接点出中心论点，紧接着分析六国破灭的原因——“赂秦而力亏，破灭之道;不赂者以赂者丧，盖失强援,不能独完。”所以追根结底：。
七、布置作业：熟读全文，背诵1、4、5自然段。
《六国论》第二课时
1、齐读第三段。
A.重要词句：
迁灭：古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王灭商，迁九鼎于洛邑。迁灭即。下文的“革灭”，革是除旧，也是的意思。
义()不赂秦;斯用兵之效()也
至丹以荆卿()为计;始速()祸焉
向(先前)使(假使)三国名爱其地;胜负之数()，存亡之理()
当()与秦相较()，或未易量()
B.提问1：找出段中表述齐国灭亡的一句话。
明确：“”
提问2：比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——相同，处秦革灭殆尽之际。
相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——不同
燕
赵
找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“”
提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：用“向使”引起，总结，使论证更加，中心论点更加，同时又为下文进一步假设作，从将论证推进一层。
齐读本段。
2.研习第四段，齐读。
A.重要词句
并力西向()，则吾恐秦人食之()不得下咽也。
为()国者无()使()为()积威之所劫()哉。
B.第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。
“有如此之势”——承上启下
提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——。
悲夫——又回到中，感叹，抨击。提出
“”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了，同时也切合当时
的实际情况，委婉地
齐读、背诵。
3.研习第五段。
A.重要词句：
而犹()有可()以()不赂而胜之()之()势。
苟()以天下之大，而从()六国破亡之故事()，是()又在六国下矣。
B.第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。
提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：将六国的情况与北宋情况作，证明六国力量远弱于北宋，北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，奋起抵。点明本文主旨，即作者写作本文的目的。
4.小结
八、阅读讨论：
阅读苏辙的《六国论》，试从文体、立论的侧重点、论点和作者的写作目的四方面和贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、苏洵的《六国论》作一比较。
1、苏辙的《六国论》是一篇文，从立意，提出，
的观点，提出“”的论点。作者的写作目的，主要是针对当时北宋外有契丹、西夏强敌，作者属于主战派，所以特别强调内部团结的重要性，因此以此文
2、贾谊的《过秦论》是一篇文，从的角度立意，
提出“”的观点，：
建议。
3、杜牧的《阿房宫赋》是一篇，从立意，提出“”而亡国的观点，：提醒。
九、课堂检测：
1、下列加点字注音正确的一项是( )
A.革灭殆尽(dài) 暴霜露(bào);B.思厥先祖父(jué)胜负之数(shù)
C.弊在赂秦(lù)为国者(wèi);D.不得下咽(yàn)洎牧以谗诛(zì)
2、下列四组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( )
A.赂秦而力亏而秦兵又至矣;B.破灭之道也暴秦之欲无厌
C.不赂者以赂者丧秦以攻取之外;D.小则获邑，大则得城则秦之所大欲
3、翻译下列句子。
(1)故不战而强弱胜负已判矣。
(2)至于颠覆，理固宜然。
6、《六国论》导学案(人教版高二选修)
学习目标 1、理解：弊、率、完、暴、速、再、数、礼、宜、故事、颠覆等词语的含义。
2、学习本文运用设分论点，并举例论证论点的方法。
3、背诵课文，领悟借古讽今、对比论证等写法。
学习重点、难点 理解文章论证过程及方法。
教学过程
一、自主学习
作者简介：
苏洵，字，号,“唐宋八大家”之一，宋代眉山(今四川眉山县)人。与儿子、苏辙并称“”，后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高。
故事：苏轼二十岁时到京师去考进士，等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和;好、好、好!
“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼;“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉;“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉;“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉;“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐;“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃喝，苏轼开口了：各位，该我行酒令了!他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜全都端到自己面前，然后笑眯眯地说：诸位兄台，请!
同学们想想：苏轼行了个什么酒令?
简介写作背景：
1、在我国历史上，战国是七雄争霸的时代。《六国论》中的“六国”，就是指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商秧变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来;而原本强盛的六国却日益衰落。强秦向东夺取六国土地，六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们又各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦国采取“远交近攻”的军事战略，韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略，在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭，齐、燕、赵三国也相继灭亡。
2、北宋建国以后，对不断进犯东北、西北边境的契丹、西夏，一直采取妥协退让、屈辱求和的政策。到苏洵生活的年代，北宋统治者每年都要向契丹、西夏纳币输绢以求苟安。针对这种情况，作者在这篇文章中评论战国时期六国灭亡的原因，说明“六国破灭，弊在赂秦”，讽谏北宋王朝以六国为鉴，不要为契丹、西夏“积威之所劫”，一味赂贿以求苟安，而要奋起御侮，积极谋求“不赂而胜之”之道。
解题：
1、六国，
2、战国七雄地图(见课本)
3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：(1)政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。(2)史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
《六国论》属于政论还是史论?
正音正字
暴霜露为国者小则得邑
思厥先祖父与嬴洎牧以谗诛
邯郸燕赵革灭殆尽
胜负之数当与秦相较或未易量
二、整体把握
速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络
三、具体研习课文
研读第一部分
①全文的中心论点是什么?
②本部分从几个方面论述这一中心论点的?
③第一自然段在全文中的作用是什么?
研读第二部分
①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的?
②用一句话概括第3自然段的中心意思?
③本段怎样论述赂秦的危害?主要运用了什么论证方法?
④本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因?
⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。
⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
⑧最后一句话在全文中有什么作用?
研读第三部分
①第五自然段是怎样展开论述的?
②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。
四、课文总结：
文言知识点整理
一、通假字
1、暴秦之欲无厌
2、为国者，无]使为积威之所劫哉!
3、当与秦相较
二、古今异义
1、诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。
2、思厥先祖父，
3、今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。
4、至于颠覆，理固宜然。
5、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，
6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
7、犹有可以不赂而胜之之势
8、后秦击赵者再.
三、词类活用
1、赂秦而力亏，破灭之道也。
2、盖失强援，不能独完
3、小[形作名，小的战果]则获邑，大则得城
4、至于颠覆，理]固宜然。
5、燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦
6、是故燕虽小国而后亡，
7、后秦击赵者再，李牧连却之。
8、惜其用武而不终]也。
9、以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向
10、日削月割，以趋于亡
四、一词多义：
为：1、至丹以荆卿为计，始速[招致]祸焉。
2、洎牧以谗诛，邯郸为]郡
3、有如此之势，而为秦人积威之所劫
4、为国者，无使为积威之所劫哉!
以：1、不赂者以]赂者丧
2、秦以]攻战之外，小则获邑，大则得城。
3、思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
4、古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”
5、洎牧以谗诛，邯郸为郡，
6、以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才
7、日削月割，以趋于亡。
8、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
而：1、赂秦而力亏，破灭之道也。
2、战败而亡，诚不得已
3、起视四境，而秦兵又至矣。
4、故不战而]强弱胜负已判矣。
5、是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也
6、二败而三胜
7、惜其用武而不终也。
8、有如此之势，而为秦人积威之所劫
9、其势弱于秦，而]犹有可以不赂而[表承接的连词]胜之之势
10、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
其：1、燕赵之君，始有远略，能守其土，
2、惜其用武而不终也。
3、向使三国各爱其地
4、其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势
之：1、子孙视之不甚惜，举以予人
2、则吾恐秦人食之不得下咽也。
3、其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势
4、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
或：1、或曰：“六国互丧，率赂秦耶?”
2、当与秦相较，或未易量。
与：1、与嬴而不助五国也。
2、当与秦相较，或未易量。
亡：1、诸侯之所亡，与战败所亡)者
2、是故燕虽小国而后亡。
向：1、向使三国各爱其地
2、并力西向
犹：1、以地事秦，犹动词，好象)抱薪救火
2、良将犹在
始：1、燕赵之君，始有远略
2、始速祸焉
终：1、终继五国迁灭
2、惜其用武而不终
兵：1、斯用兵之效也.
2、非兵.不利
3、其视四境，而秦兵又至矣.
得：1、秦以攻取之外，小则获邑，大则得.城
2、此言得之
五、文言句式
1、句：有如此之势，而为秦人积威之所劫
为国者，无使为积威之所劫哉!
洎牧以谗诛
2、句：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏，破灭之道也。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
3、句：较秦(受赂)所得与战胜而得者思厥先祖父，暴(于)霜露，斩荆棘子孙视之不甚惜，举(之)以予人(诸侯)奉之弥繁，(秦国)侵之愈急
4、句：赵尝五战于秦(赵尝于秦五战)教学设计
7、《过秦论》学案
课文导学
一、学习目标
1.领会作者的写作意图，了解作者借古喻今，借论秦之过以讽汉王朝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。
2.理清行文层次，品味语言特点及铺排蓄势、极化对比等写法对深化中心的作用。
3.诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。
4.掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。
二、学习重点
1.了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2.学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”(时间的纵线)“点”(某一时间段的铺陈拓展)结合的安排结构的方法。
三、学法指津
(-)研读步骤
读。本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。
理。在读的基础上划分结构，理出头绪。用列表形式表示出秦的兴亡过程。如：
(1)孝公：崛起
(2)“五王”：强大兴(攻)
(3)始皇：统一
(4)二世：灭亡亡(守)
(5)亡因：“仁义不施而攻守之势异也”
析。即是对内部层次的理解。第一段，要抓住客观条件、主观因素、施政方针三方面进行分析;第二段，要注意领会作者极写诸侯约从反秦的强大阵容和不可抗衡的声势的意图(用以反衬秦之强大，为下段写秦统一全国已成定局蓄势);第三段，分析秦创建大帝国之后怎样转入守势，从其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性;第四段，要明确作者写陈涉亡秦而采用寓褒于贬的写法的用意(秦民心丧尽，自取其祸);第五段，分析内部层次以及与全篇的关系(①从不同的角度将陈涉之众与九国之师进行对比，提出问题。②归纳中心论点，解决问题。在第二层次中，均有与上文相照应的句子：前4句照应一、二段，中间5句照应三、四段，最后照应“成败异变”二句，顺势回答了第一层留待解决的问题)。
诵。即是深入领悟全文要旨的重要步骤。诵读时一定要注意语气。文中的铺排，要读出气势，高亢而有力;文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明;深责时，要义正词严;惋惜处，要让人警醒。本文虽为史论，但语言上明显地带有赋的特色，诵读时要细加品味。
(二)问题探究
1.作者为什么要论述秦之“过”?
贾谊生活在西汉时期，由于此前经过500多年战争的破坏，土地荒芜，经济凋敝，民不聊生。作者叙述秦王朝兴亡史，论述秦之过错，在于规劝汉文帝吸取秦王朝不施仁政导致覆亡的教训，防止重蹈覆辙。“过秦”，实为“过汉。
2.本文是一篇说理文，为什么要用大量的篇幅叙事?
探究这个问题主要有以下两点：一是体现了贾谊辞赋家的政论的特色。辞赋惯用夸张的手法叙事状物，而极力捕叙，又能达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果;二是便于读者了解秦“百有余年”由兴而亡的全过程，而从铺排渲染以及将攻和被攻的双方的极化对比中看到作者的倾向性。因事见意，理寓事中。
能力训练
1.下列加横线的字注音全对的一项是：()
A.膏腴(yú)逡(jùn)巡藩(fān)篱
B.迁徙(xǐ)崤(yáo)函鞭答(tāi)
C.瓮牖(yǒu)黔(qián)首氓(méng)隶
D.万乘(shèng)銛(guā)利钩戟(jǐ)
2.下列没有通假字的一句是：()
A.合从缔交，相与为一
B.一夫作难而七庙隳
C.天下云集响应，赢粮而景从
D.系向牛头充炭直
3.对下列加横线词意义与用法判断正确的一项是：()
①践华为城，因河为池
②蒙故业，因遗策
③乐毅之徒通其意
④谪戍之众，非抗于九国之师也
A.①②相同，③④相同
B.①②相同，③④不同
C.①②不同，③④相同
D.①②不同，③④不同
4.对下列各句加横线字用法归类正确的是：()
①天下云集响应
②外连衡而斗诸侯
③却匈奴七百余里
④履至尊而制六合
⑤且夫天下非小弱也
⑥序八州面朝同列
⑦囊括四海
⑧陈涉瓮牖绳枢之子
A.①②③/④⑧/⑤⑥⑦
B.①⑦/②⑥⑧/③④/⑤
C.①⑦/②③④⑤/⑥⑧
D.①⑦/②③⑥/④⑧/⑤
5.下列说法不正确的一项是：()
A.周制，天子地方千里，出兵车万乘;诸侯地方百里，出兵车千乘。
B.后人常用“陶朱”作为富人的代称，陶朱就是范蠡，他帮助越王勾践灭吴。
C.敲朴是古代的刑具，长的叫“敲”，短的叫“扑”。
D.秦时，“山东”指崤山以东，即东方诸侯国。
6.根据提示，默写下面横线上的句子：
①课文中写秦始皇采取愚民政策的句子是：
②②课文中写陈涉起义过程的句子是：
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
蒙恬之诛也，以筑万里长城，不能无绝地脉，引为己罪。太史公谓其轻百姓之力，遇诛固宜，不当罪地脉，其见深矣。殊不知世为三将，道家所忌。自觉骜为将，伐韩、赵、魏，取十余城。蒙武破楚，灭之，恬、毅兄弟又更将兵，孤人之子，寡人之妻，不知其几矣。岂俟修筑长城始结怨百姓哉!不知咎此，而曰：自吾先人至子孙，积功信于秦三世，岂不知积功正所以积怨哉!至若陈丞相平之知其不世，则其识远矣。
7.对下列加横线词语解释有误的一项是：()
A.不知咎此(追究)
B.恬、毅兄弟又更将兵(轮流)
C.遇诛固宜(应该)
D.孤人之子(使成为孤儿)
8.“积功信于秦三世”的正确读法是：()
A.积/功信/于秦三世
B.积功信/于秦三世
C.积功/信于/秦三世
D.积功/信于秦/三世
9.文中“蒙武”、“蒙骜”、“蒙恬”三人之间是什么关系?
10.这段文章的中心意思是：
(曹军)
8、《论求知》学案
设计：朱进 邮箱：zhujin1973@sina.com
课前导语
从古至今，人类都在求知。中国古人求知的故事，激励了一代又一代中华儿女刻苦求知;现在，我们该如何看待求知?英国哲学家培根的《论求知》是我们的一盏指路明灯。
学习这篇课文，我们的目标是：
1.领会求知的目的、求知的方法，求知的作用。
2.理解比喻论证和举例论证的写法和作用。
3.学习制作卡片和积累名言警句。
我们的学习方法是：在自主阅读文本、解决那些难度较小的问题的基础上，与同学合作解决那些难度较大的问题，与老师交流解决那些经过讨论还不能解决的问题。
我们的学习时间是：2课时，第1课时完成“跨越障碍”和“解读文本”，第2课时完成“拓展延伸”和“好题共享”。
跨越障碍
【消遣】用自己感觉愉快的事来度过空闲时间，消闲解闷。【弛惰duò】松懈、懒惰。【炫耀xuàn】夸耀。 【梗概】大略的内容。【狡黠xiá】狡诈。【掩饰】使用手法来掩盖缺点、错误。【挑剔tì】过分严格地在细节上加以指摘。【高谈阔论】指言谈高妙广博而不切实际。【自欺欺人】既欺骗自己，也欺骗别人。【博学多闻】学问广博，见闻丰富。
解读文本
1.文章论述了三个方面的内容——求知的目的、求知的方法、求知的作用，阅读课文，据此将课文分成三个部分。
2.对这三方面内容的论述，作者分别表达了什么观点?
3.作者为论证“求知可以改进人的天性”这个论点，用了哪两个比喻?这样写有什么好处?
4.作者为了论证“知识能塑造人的性格”，列举了哪些事例?
5.“正如身体上的缺陷，可以通过运动来弥补一样”这个观点是怎样得到证明的?它又可以证明哪个观点?
6.有的译本把本文标题译为“论读书”或“论学问”，根据课文内容，你认为这样的标题好不好?为什么?
7.请你从论点、论据、论证、论证结构等方面任选一个角度，针对课文的某个局部或整体设计一道题目并作解答。
题目：
解答：
8.你对课文还存有哪些疑惑?把它说给老师听听。
9.你可以把课文的结构提纲列出来：
拓展延伸
1.我国古代有很多勤奋求知的故事，你知道的有哪些?选择其中的一个制成积累卡片。
卡片类型：积累•事例论据•勤奋求知
制作日期： 出处：
事例：
2.课文有很多名言警句，选出你最喜欢的五个句子制成积累卡片。
卡片类型：积累•名言警句•求知
制作日期： 出处：
名言警句：
3.除了课文中提到的以外，有关求知的名言警句还有很多，请你选出三个制成积累卡片。
卡片类型：积累•名言警句•求知
制作日期： 出处：
名言警句：
好题共享
阅读下列语段，回答问题。
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格”。
不仅如此，精神上的各种缺陷，还都可以通过求知来弥补。正如身体上的缺陷，可以通过运动来弥补一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辨证。不善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种种头脑上的缺陷，都可以通过求知来疗治。
1. 第1段划线句子所运用的修辞方法是( )，其作用是( )。
2.第2段开头“不仅如此”中“此”指( )。
3.第2段举打球等例子证明的观点是( )。
4.第2段“同样”后列举的三个事例证明的观点是 ( )。
5.请模仿第1段划线句的句式，再写一个句子，与划线句构成排比句：
课外作业
积累下面的字词：装潢 运筹全局 羡慕 狡黠 蒸馏
9、《六国论》学案(人教版高二必修)
阳烨2007、9、28
第一课时学案
一、介绍作者：
苏洵，字，号老泉，四川眉山人，著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056年)带领儿子、到京城，以所著文章22篇(《几策》2篇、《权书》10篇、《衡论》10篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“”，均列入“”。著有，本文选自。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
二、介绍背景：
在我国历史上，战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来;而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭;燕、赵、齐三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代(1004年)，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
三、释题：
六国论：六国破灭之论，这是一篇史论。叙述评价历史事实，总结历史教训，讽喻时政。
四、读课文，并给下列字注音：
赂()邑()厥()暴()露芥()嬴()洎()
殆()胜负之数()下咽()为()国者洵()诛()
五、本文是史论(议论文)，再读课文，找出论点及分论点;并分析本文结构：
1、论点：
2、分论点：
3、结构：可分为部分，第一部分为第段，提出论点：“六国破灭，弊在赂秦”;第二部分为段，围绕中心论点，论证两个分论点——“赂秦而丧”、“不赂者以赂者丧”;第三部分为段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“”。
六、学习第一段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
1.六国破灭，非兵不利
2.赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?
3.不赂者以赂者丧
4.盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
★问：第一自然段在全文中的作用是什么?
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
七、学习第二段：解释划线的重点字词并翻译整个句子
5.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
6.则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣
7.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
8.子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
9.然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌
10.奉之弥繁，侵之愈急。
11.至于颠覆，理固宜然。
12.古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
★提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
★问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确：A以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。
B韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
★问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
第二课时学案：
一、学习课文第三段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
13.齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?与嬴而不助五国也。
14.是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
15.至丹以荆卿为计，始速祸焉。
16.洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
17.且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
18.向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
[附]：秦灭韩：前230年灭魏：前225年灭楚：前223年
灭燕：前222年灭赵：前222年灭齐：前221年
★比较燕赵两国的相同点与不同点。
明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。
军事策略相同，能守其土，义不赂秦。
不同点——对抗秦国的方式不同
燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。
赵因李牧被谗言所害自毁长城。
★找出第一段中与本段意思吻合的一句话。
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。”
★问：本段从哪个方面论证六国灭亡的原因?分几层意思，怎样论证的?
明确：本段紧承第二个分论点“不贿者以贿者丧”来论证六国灭亡的原因。分三层，从正反两方面展开论述，全面深入的论证。
(1)齐国：与赢不助五国反面
(2)燕国：用荆卿为计速祸正面
赵国：牧以谗侏用武不终
(3)齐人勿附
燕客不行胜负或未易量反面假设
赵将犹在
★提问：最后一句话在全文中有什么作用?
明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
二、学习课文第四段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
19.以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才
19.以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉!
★提问：作者在本段连用了两个叹词，有什么作用?
明确：呜呼——承接上段末尾，提出六国合力抗秦的主张。
悲夫——又回到历史中，感叹六国破灭的可悲结局，抨击六国的政策。提出“为秦人积威之所劫”才是赂秦之根源。
作用：表达作者对历史的思考与感慨，起到连接作用，在历史与现实间快速自由转移，引导读者理清思路。
★提问：最后一句语带双关，请说明其含义。
明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。
三、学习课文第五段，解释划线的重点字词并翻译整个句子
20.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之下矣。
★提问：第五自然段在全文论述中起了什么作用?
明确：本段议论的基础建立在作者自己对历史事实的分析上，源于历史，但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
四、小结课文特点：
借古讽今，切中实弊。论点鲜明，论证严密。语言生动，气势充沛。
五、总结本文：
作者的意图是点明赂秦是六国灭亡的原因，以此警告宋朝统治者，不能重蹈了六国的覆辙，不要用贿赂的方法对待契丹和西夏，要用武力，要抵抗。他的这种忧国忧民的情怀会永留青史，他的这种高瞻远瞩的眼光会惊醒世俗。可是不幸的是北宋的命运为苏洵所言中：就在苏洵死后六十年，终于发生了“靖康之变”(1126年)，北宋为后起的金所灭，徽、钦二帝被俘，客死异国他乡。
历史是一面明亮的镜子，常常照出丑陋才能有挽救的希望。而不知回望历史，不懂吸取教训，只会重蹈覆辙。所以说：“前事不忘，后事之师。”
我们现在生活在安宁祥和的年代，战争的硝烟已经消散多年。当时间日复一日，月复一月，年复一年地不断延伸开去，许多人已经忘记中华民族内心深处的伤痕。可历史的悲剧往往会惊人的相似。所以，可怕的不是那段血写的历史，可怕的是那不堪回首的历史再重演。
还记得吗?
160年前，闭关自守的清政府腐败无能，面对列强的大炮卑躬屈膝，割地赔款，，丧权辱国，大好江山，任侵略者随意践踏，泱泱大国，支离破碎。
1931年9月18日，日本军国主义用罪恶的双手在中国大地上制造了“九·一八”事变。从此，中国人民进入了漫长的八年抗战，生活在水深火热之中。
知道吗?我们的民族饮下的是一杯杯落后的苦酒。
愿北宋重蹈覆辙的故事永远成为故事!
第三课时学案
一、解释下列加线的词
非兵不利，弊在赂秦
赂秦力亏，破灭之道也
六国互丧，率赂秦耶
盖失强援，不能独完
秦以攻取之外
秦之所大欲
思厥先祖父，暴霜露
然则诸侯之地有限
至于颠覆，理固宜然
此言得之
与嬴而不助五国也
斯用兵之效也，始速祸焉
李牧却之
洎牧以谗诛，邯郸为郡
且燕赵处革灭殆尽之际
而为秦人积威之所劫
为国者
二、找出下列句中的古今异义词，并解释
较秦之所得，，与战胜而得者，其实百倍
可谓智力孤危
至于颠覆，理固宜然
而从六国破亡之故事
三、找出下列句中的词类活用的词，并解释
盖失强援，不能独完
义不赂秦
日削月割，以趋于亡
李牧连却之
理固宜然
小则获邑，大者得城
以事秦之心礼天下之奇才
并力西向
闻寡人之耳者，受下赏
四、找出下列句中的通假字并释义
暴秦之欲无厌
当与秦相较，或未易量
五、辨析下列各组加点词的词义
非、六国破灭，非兵不利
实迷途其未远，觉今是而昨非
非有仲尼，墨翟之贤
非抗于九国之师也
或、或曰：六国互丧
马之千里者，一食或尽粟一石
或以为死，或以为亡
当与秦相较，或未易量
得、小则获邑，大则得城
此言得之
诚不得已
君为我呼入，吾得兄事之
相、当与秦相较
狼不敢前，眈眈相向
王侯将相宁有种乎
势、有如此之势，而为秦人积威之所劫
其势弱于秦
桂殿兰宫，即冈峦之体势
理、我知种树而已，理非吾业也
当窗理云鬓
不以木为之者，文理有疏密
至于颠覆，理固宜然
始、燕赵之君，始有远略
至丹以荆卿为计，始速祸焉
六、翻译下列句子
1、较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍
2、至丹以荆卿为计，始速祸焉
3、赵尝五战于秦，二败而三胜
4、洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也
5、为国者无使为积威之所劫哉!
七、指出下列句子属于何种特殊句式：
1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦2、赂秦而力亏，破灭之道也
3、而为秦人积威之所劫4、洎牧以谗诛
5、赵尝五战于秦6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事
八、说出下列“以”的用法：
1、不赂者以赂者丧2、秦以攻取之外3、以地事秦
4、洎牧以谗诛5、至丹以荆卿为计6、以赂秦之地封天下之谋臣
7、以天下之大，而从六国破灭之故事8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
9、日削月割，以趋于亡10、子孙视之不甚惜，举以予人
九、课堂检测
1、下列加点字的注音完全正确的一项是()
A.洎(jì)牧以谗诛不得下咽(yàn)奉之弥(mí)繁
B.弊在赂(lù)秦弃之如草芥(jiè)率(lǜ)赂秦耶
C.暴(bào)霜露革灭殆(dài)尽之际小则获邑(yì)
D.胜负之数(shù)思厥(jué)先祖父与(yǔ)嬴而不助五国也
2、下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是()
A.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城C.举以予人，如弃草芥
B.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地D.洎牧以谗诛
3、选出加点字“而”不表转折的一项()
A.有如此之势，而为秦人积威之所劫B.战败而亡，诚不得已
C.故不战而而强弱胜负已判矣D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事
4、选出没有活用现象的句子()
A.至于颠覆，理固宜然B.能守其土，义不赂秦
C.故不战强弱胜负已判矣 D.日削月割，以趋于亡
5、下列句中画线的词语，含有与现代汉语词义相同的一项是()
①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍②思厥先祖父
③然后得一夕安寝④可谓智力孤危
⑤剌客不行，良将犹在⑥吾恐秦人食之不得下咽也
⑦而犹有可以不赂而胜之之势⑧.至于颠覆⑨而从六国破亡之故事
A.①③⑤B.②④⑦C.⑥⑦⑧D.①⑤⑨
6、翻译下列各句
①为国者无使为积威之所劫哉!
②以赂秦之地封……秦人食之不得下咽也
十、拓展迁移：
名二子说苏洵
轮、辐、盖、轸，皆有职乎车;而轼独若无所为者。虽然，去轼吾未见其为完车也。轼乎，吾惧汝之不外饰也。
天下之车莫不由辙，而言车之功，辙不与焉。虽然，车仆马毙，而患不及辙。是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣。
【赏析】本文非常有趣味，是论说苏洵给两个儿子取名的原因的。
文章先说，车上的各个部位各司其职，都是车子不可或缺的部分，好像只有“轼”没有什么作用。但“轼”并非真的没有用，它是露在外面用作扶手的横木，可扶以远瞻，因此苏轼字“子瞻”。车轼的突出特点是露在外面，苏洵说：“轼乎，吾惧汝之不外饰也。”的确，苏轼一生豪放不羁，锋芒毕露，确实“不外饰”，结果屡遭贬斥，“乌台诗案”险些丧命。
“辙”是车轮碾过的轨道，自然也属于车外之物，既无车之功，也无翻车之祸，所以“善处乎祸福之间”。苏辙一生平和淡泊，在当时激烈的政治斗争中，虽然也曾遭贬，但终能免祸，得以安度晚年。
这篇文章简析了车各部位的作用，进而分析了苏轼兄弟的性格，有希望，也有担心。
【思考与探究】用现代汉语，概括一下苏轼兄弟的性格。
答：苏轼，锋芒毕露，不善于掩饰。苏辙，处事平稳，明哲保身
10、高二语文第五单元《六国论》第一课时学案
高二语文第五单元《六国论》第一课时学案
组题：王芳日期：5月5日审核：
【学习目标】：
一.体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二.理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
三.掌握第一、二段重点实词、虚词的含义和用法，正确译文。
【学习难点】
一.在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。
二.在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。
导读：
一、介绍作者：
苏洵，字________，号老泉，四川眉山人，________著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056年)带领儿子________、________到京城，以所著文章22篇(《几策》2篇、《权书》10篇、《衡论》10篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“________”，均列入“________”。著有________，本文选自________。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
二、介绍背景：
六国灭亡，原因是多方面的，苏洵抓住“弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。
北宋建国后一百年间，北宋与契丹、西夏大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，政治腐败，军事无能，外交软弱。契丹攻宋，直逼澶州城，威胁宋都，寇准力主抗辽，宋打了胜仗，但北宋最高统治者却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
三、释题：
六国论：六国破灭之论，这是一篇史论。叙述评价历史事实，总结历史教训，讽喻时政。
导学：
四、读课文，并给下列字注音：
赂()邑()厥()暴()露芥()嬴()洎()
殆()胜负之数()下咽()为()国者洵()诛()
五、本文是史论(议论文)，再读课文，找出论点及分论点;并分析本文结构：
1、论点：
2、分论点：
3、结构：可分为____部分，第一部分为第____段，提出论点：“”;第二部分为____段，围绕中心论点，论证两个分论点——“”、“”;第三部分为____段，总结六国破灭之教训，劝谕当朝统治者“”。
导思：
六、研习第一段：
1、朗读第一自然段
2、落实重要词句，解释加点的重点字词并翻译整个句子
○1.六国破灭，非兵不利
○2.赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶?
○3.不赂者以赂者丧
○4.盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
3、问：第一自然段在全文中的作用是什么?
4、背诵第一自然段。
七、研习第二段：
1、朗读第二段。
2、解释加点的重点字词并翻译整个句子。
○1.秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
○2.则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣
○3.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
○4.子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。
○5.然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌
○6.奉之弥繁，侵之愈急。
○7.至于颠覆，理固宜然。
○8.古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
3、提问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?
________________________________________________________________________
4、问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
________________________________________________________________________
5、问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
6、背诵第二自然段。
八、小结：
文章开篇直接点出，紧接着分析的原因：一是;一是，。所以追根结底：弊在赂秦。
导练：
1、背诵第一二段。
2、完成课后练习。
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