向沙漠进军教案一等奖

1、向沙漠进军教案

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解作者的构思及本文的说明顺序(逻辑顺序);

　　2、学习本文运用准确语言，如实反映客观事物的写法;

　　3、掌握本文的说明方法——举例子、分类别、作比较、列数据、作诠释、打比方等;

　　4、植树、节水、保护生态环境的教育。

　　教学重点：目标2、3

　　教学难点：目标2

　　教学设想：

　　①封面：背景——大沙漠课题背景音乐——《喜玛拉雅》字幕——温馨提示(课堂是你展示才华的舞台)

　　课前演讲(张娇)

　　一、研读文章：(前节课内容：朗读、字词、中心句、段落层次)

　　1、了解作者的构思和文章的层进式结构：作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，从为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军的前景如何三个方面进行了阐述。(先请一生上台画一片沙漠，然后和学生一起完成构思图。②课件展示构思图)

　　2、本文的说明顺序是什么?

　　本文的说明顺序是逻辑顺序(从现象到本质，从原因到结果)。

　　3、品味语言——准确、严密

　　文章题目是《向沙漠进军》，进军，就好比军事上的一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢?

　　③课件：请同学们浏览第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：

　　并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。

　　浏览第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：

　　抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。

　　本文语言上的一个特色是准确地使用了一些起修饰、限制作用的词语。由教师读第一节。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词后会给说明带来什么影响。(正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密)。

　　课件④"沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。

　　课件⑤揣摩画线词语的含义和作用：

　　1、陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业。

　　2.风沙的进攻主要有两种方式。

　　3、这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。

　　4.征服沙漠的最主要的武器是水。

　　5.所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。

　　6.我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。

　　7、……估计将来有可能在沙漠用便宜的半导体做屋顶……

　　4、课件⑥中考链接：

　　阅读第4-6自然段，完成下列练习。

　　(1)在文中找出有关沙漠危害人类的句子。

　　①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。

　　②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

　　③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

　　(2)培植防护林和培植草皮的作用是什么?

　　防护林的主要作用是减小风的力量;草皮的作用是减少沙粒的来源。

　　(3)第5、6自然段能否换位，为什么?

　　不能，因为第5段所说的内容是抵御风沙袭击的方法，对应第4段的"游击战";第6段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法，对应第4段的"阵地战"。5、6两段顺序与第4段相一致，所以不能换。

　　(4)防护林的两列之间的距离不能超过林木高度的20倍，为什么?

　　因为风遇到防护林，速度就减小70%-80%，到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

　　(5)根据第6自然段的有关内容给湿沙层下定义。

　　湿沙层就是水分含量达到2%以上的沙层。

　　5、写说明文除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次，运用准确的语言外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法。仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?讨论。(课件⑦：说明方法——列数据、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、画图表、摹状貌、引用)

　　讨论后，明确：

　　举例子：(例如：课文的第2、3自然段，举了"地中海"，"榆林地区"这两个有代表性的例子。说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。)

　　分类别：(如：风沙的进攻方式分"游击战"和"阵地战"二类。又如：介绍对沙漠采用"守势"时，又分两种方法：①抵御风沙袭击的方法②抵御沙丘进攻的方法。)

　　打比方：(如：①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作"游击战"、"阵地战"。)

　　作比较：(如：文章开头说："过去人类没能征服沙漠"。而结尾处："征服沙漠的理想会实现"。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)

　　列数据

　　作诠释

　　小结：这是一篇充满激情的说明文，读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。我们要学习竺可桢先生对科学认真严肃的态度，积极乐观、永远进击的精神。

　　三、拓展(课件⑧展示一些优美风景画)

　　人们曾伫足“刺勒川，阴山下”感悟“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”的惬意。人们曾陶醉于“有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂髫，并怡然自乐”的人间仙境。曾几何时，楼兰古国不再?曾几何时，沙漠肆虐全球?沙漠虽然敦厚侠义，有创造神奇的魔力，但沙漠彪悍凶猛，有摧残生灵的残忍。虽然王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”、李贺的“大漠沙如雪，燕山月似钩”还算神奇壮观，但岑参的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”、王之焕的“羌苗何须怨杨柳，春风不度玉门关”足以让我们毛骨悚然。课件⑨课堂练笔：竺可桢先生笔下的《向沙漠进军》诞生于六十年代初，它似一只号角，激励着几代新中国人为征服沙漠而惮精竭虑。身处21世纪的我们，是否也该就防沙、治沙、用沙思考些什么呢?(写随笔并交流)

　　板书：

　　《向沙漠进军》

　　竺可桢

　　构思图

　　说明顺序：逻辑顺序

　　语言：准确、严密

　　说明方法：举例子、分类别、作比较、

　　列数据、作诠释、打比方

2、在沙漠中心教案(人教版七年级下册)

　　<<在沙漠中心>>教学设计

　　作者信息

　　姓名 张国栋 联系电话 13369125563

　　所教学科 语文 所教学段 初中

　　电子邮件 13369125563@189.cn

　　单位名称 咸阳市秦都区双照中学

　　信息技术支持的导入环节优化(一)

　　第一步：设计前的分析

　　本课的名称：在沙漠中心

　　本课的教学目标与教学内容：

　　1.了解作者圣埃克絮佩里，整体感知并熟悉课文内容。

　　2.训练学生快速阅读课文，感悟作者的心理活动。培加语言积累。

　　3.通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，引导学生“学会生存”，在面对危险或死亡时保持一颗乐观平静的心，热爱生活热爱生命。

　　在沙漠中心，出自法国飞行员圣埃克絮佩里所写的《人类的大地》第七部分，共十节，被选入人教版语文初一下第22课。文章讲述在1935年一次飞行中，飞机坠毁在沙漠之中，在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的他却感到一种内心的平静，文章给人以内心的震撼。运用多媒体辅助导入，展示人类对蓝天的探索追求，展示沙漠的广袤与荒凉，激发学生的学习兴趣。

　　第二步：技术支持的导入设计

　　导入语 时间 信息技术支持

　　中国古代就有嫦娥奔月的神话，表现了人类对蓝天的向往和探索。

　　作为20世纪最伟大的发明之一,飞机改变了整个人类的生活。如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而艰难的漫长过程,那么飞行员的试飞和新航线的开辟也同样经历了一段艰辛的时期。

　　在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，同时，天气预报也不准确，信息技术也不发达。对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验。

　　1935年一架飞机在飞越撒哈拉沙漠时不幸坠毁，在各种求救求生措施均告失败后，濒临死亡的飞行员是如何渡过这艰难的时刻的。今天我们就来学习法国作家圣埃克絮佩里的《在沙漠中心》 3分钟

　　信息技术支持的讲授环节优化(二)

　　第一步：设计前的分析

　　本课的名称：在沙漠中心

　　本课的教学目标和教学内容：

　　1.了解作者圣埃克絮佩里，整体感知并熟悉课文内容。

　　2.训练学生快速阅读课文，感悟作者的心理活动。培加语言积累。

　　3.通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，引导学生“学会生存”，在面对危险或死亡时保持一颗乐观平静的心，热爱生活热爱生命。

　　《在沙漠中心》是七年级下册22课，安排在第五单元，是本单元的第二篇讲读课。借助多媒体，介绍作者、对学生的预习情况进行检查，可有效的提高教学效率。在教学过程中用PPT对学生进行提示和引导，能起到激发学生进行自主学习和探究学习，增加了课堂容量。

　　第二步：技术支持的讲授设计

　　教学活动简述 信息技术支持

　　一.介绍作品及作者

　　运用PPT让学生了解作品及作者 让学生通过看演示文稿了解作品及作者

　　二.检查学生预习情况

　　1.让学生给本课出现的生字注音并解释难词

　　2.让学生用一句话概括本文的主要内容 在交互式电子白板上显示本课中的生字词语，让学生在板上作答。

　　三.合作探究

　　1.作者在坠机后遇到了哪些困难?

　　2.在这些困难中，“我”有了哪些生理上的不适?

　　PPT中显示要探究的问题

　　信息技术支持的评价优化(三)

　　第一步：设计前的分析

　　本课的名称：在沙漠中心

　　本课的教学目标和教学内容：

　　1.了解作者圣埃克絮佩里，整体感知并熟悉课文内容。

　　2.训练学生快速阅读课文，感悟作者的心理活动。培加语言积累。

　　3.通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，引导学生“学会生存”，在面对危险或死亡时保持一颗乐观平静的心，热爱生活热爱生命。

　　第二步：技术支持的评价设

　　教学活动 评价目的 评价方法 评价工具

　　1.学生对前面的问题通过自主学习、合作探究，这里主要进行交流与评价。 检测学生对课文的理解及自主、合作、探究的结果 听取学生的交流展示 Word中的批注和修订。

　　2.学生讨论

　　面对困境“我”的思想情绪经历了哪些阶段? 检测学生对课文内容是否全面的理解 听取学生的汇报 电子白板中的批注功能。

　　3.思考并回答

　　“我”是怎样的一个人?从他的身上会给你哪些启示? 检测学生对文章主题的理解 批阅学生完成的练习。 Word中的批注和修订。

3、《向沙漠进军》教学设计

　　首师大附属丽泽中学 刘书丽

　　学情分析：学生已经学习了两篇说明文，有了一定的学习基础，本文可以以学生的自主学习为主，教师做适当引导即可。对于本文层次的划分，可能会出现不同的意见，只要言之成理即可，不必做统一的要求。

　　一、教学目标

　　知识与能力：理清全文结构层次;理解说明方法及作用;明确全文说明顺序;体会说明文语言的科学性和准确性。

　　过程与方法：交流合作、适当点拨

　　情感态度与价值观：树立征服沙漠的信心，培养科学的环保意识。

　　二、教学重点、难点

　　重点：理清全文结构层次，理解说明方法及作用，体会说明文语言的科学性和准确。

　　难点：明确全文说明顺序

　　三、教学设想 ：

　　本文是一篇阐明事理的说明文，采用层进式结构，条理清晰地说明了沙漠的危害和治理沙漠的方法。并指出了社会主义国家征服沙漠的意义和美好前景。针对文章的内容和特点，采用整体感知--重点研 读--揣摩迁移三步走的模式法让学生掌握本文内容，学习本文的各种说明方法，同时学会识别和把握中心句，积累一些与沙漠有关的材料。

　　2课时

　　四、教学步骤

　　第一课时

　　目标：学会识别和把握中心句，理清课文的层次结构，把握本文内容。

　　(一)导入

　　用幻灯或电视屏幕展示已准备的两份材料。

　　目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有21(船万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至 10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有3 7亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀;在中东地区，这个百 分比为35。5%;在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。

　　多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目 前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路,许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿 元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。(比两个台湾省还大)。

　　看了这两段材料后，你们是怎样想的?(学生回答)然后教师指出：和平和发展固然是当今世界最重要的问题，然而地球环境也是当今人类的重要话题。你们看沙漠对人类的危害不是触目惊 心吗?面对严重危害人类生存的沙漠，我们的人类难道就束手无策吗?答案显然是否定的，不信，让我们一起来学习我国著名科学家、气象学家、地理学家，经过多 年考察研究，根据大量的事实和科学原理写作成的题为《向沙漠进军》的文章。

　　(二)整体感知

　　1、字音、词义检查

　　2、解题：你如何理解本文的题目?

　　进军，本意是军队出发向目的地前进。如红军渡过乌江，向川滇边境进军。今天竺可桢老人却响亮地提出了“向沙漠进军”的口号。

　　3、读了本文的题目，你都想了解哪些方面的内容?(你觉得作者会介绍哪些方面的内容?

　　预设：为什么要向沙漠进军 如何向沙漠进军……

　　4、就请同学们带着这些问题阅读课文，看看作者是否解答了我们的疑问。

　　初渎课文，提出如下要求。

　　①标记生字新词并利用工具书掌握好。

　　②标记好段落序号，采用找中心句的方法，简要概括每个自然段的意义。提示找中心句的方法：一段中只有一个中心句.以短句居多，大多放段首，有时放段中或段尾。注意陈述性的段落有时没有中心句，那就须读者综合概括。

　　③理清作者的思路。

　　④明确作者思路，并请同学们按为什么要向沙漠进军，怎样进军，进军前途这个思路将文章分成三个部分，指名说出划分的起止。

　　(三)课文理解,具体研习。

　　1、请同学们从文中找到你们问题的答案。

　　2、除此之外，作者还说明了哪些内容。

　　3、请同学给文章划分段落层次。

　　(1—3)：为什么要向沙漠进军

　　如何抵御

　　(4—12)：怎样向沙漠进军 如何进攻

　　如何利用

　　(13)：向沙漠进军的前景如何

　　4、说说本文的说明顺序

　　逻辑顺序(从原因到结果)

　　5、请同学阅读课文第一部分，思考：

　　1)说说为什么要向沙漠进军?

　　“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。” 因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。

　　2)去掉“之一”行不?有何作用?(你能否举个例子?)说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。

　　3)这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?为什么?从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。

　　“最顽强”。“有史以来”，“不断地斗争”，“没有能征服”，(“反而”)“并吞(将别人并入自己)”

　　4)为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法?作用是什么?

　　用简要的语言来概括一下所举的事例。

　　A，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮——荒漠)

　　B，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区——沙漠)

　　(四)小结

　　小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。

　　(五)布置作业

　　A类：抄写重点字词

　　B类：从说明方法及其作用的角度研读文章的其余部分。

　　第二课时

　　(一)复习导入

　　(二)课文分析

　　沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢?我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。

　　1、阅读4-6节，思考：进攻有什么特点，和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭?

　　1)沙漠侵袭采用何种武器?

　　沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。

　　2)有何进攻方式?

　　风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。

　　3)他们的特点是什么?

　　游击战：风沙飞扬袭击禾苗。

　　特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。

　　阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。

　　特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

　　4)课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解?它是怎样移动的呢?我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。

　　a.客观条件：风速达到每秒5米以上，

　　b.沙丘移动部位：迎风面的沙粒

　　c.移动的沙粒数量：成批

　　d.移动方向：随风移动

　　e.移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。

　　5)这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用?

　　表示特殊含义。

　　5)沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里?

　　森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

　　6)这段文字是怎样安排说明顺序的?采用了哪些说明方法，说说它的作用。

　　先总说后分说。

　　说明方法：分类别，举例子，列数字

　　2、针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。

　　1)防御风沙袭击可采用什么方法?它的作用是什么，效果怎样?

　　培植防护林，针对风的;培植草皮，针对沙的，减少沙的来源。

　　2)那么防护林培植中有什么要求吗?

　　并行排列，两列距离有要求。

　　3)针对沙丘进攻，可以采用什么方法?

　　植树种草

　　4)对一部分(已长了草皮和灌木，不再转移阵地的)固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。这句话如何体现了说明文语言的准确性?

　　过度和任意体现了说明文语言的准确性

　　3、上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢?

　　所需“武器”——充足的水源;我国有充足的水源可以用来征服沙漠，可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。

　　4、再次理解课题含义

　　1)标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。

　　2)表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。

　　3)这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。

　　4)标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。

　　5)还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。

　　(三)拓展

　　如果有一天地球上的沙漠都被人类改造成了绿洲，你认为这样的结果对人类而言是喜是忧?为什么?

　　(四)小结

　　文章抓住事物的特征，通过分类别，举例子等说明方法和严密的分析，说明沙漠对人类的危害和人民征服沙漠的方法，指出在社会主义制度下人们向沙漠进军的美好前景。

　　文章抓住事物的特征，通过分类别，举例子等说明方法和严密的分析，说明沙漠对人类的危害和人民征服沙漠的方法，指出在社会主义制度下人们向沙漠进军的美好前景。像这样的事理说明文，作者巧妙地采用层进式结构，恰当运用中心句和多种说明方法，在语言上准确使用表数量、程度、范围的修饰限制语，使文章语言准确严密，无懈可击，这些都是值得我们学习的。

　　(五)布置作业

　　A类：完成目标练习

　　B类：说建议

　　现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让世界各国的的游客来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市?

　　(六)迁移练习。

　　趣味科普小品：《变害为宝话烟草》

　　要求：①采用找中心句的方法，迅速把握说明的主要内容。

　　②说明本文的结构特点并列出本文的结构提纲。

　　③指出本文所采用的说明方法。

　　附文章：

　　变害为宝话烟草

　　陈夏洁

　　由于抽烟有害身体健康，污染环境，所以，世界各地讨伐烟草的运动正风起云涌。与此同时，科学界却另有一支异军突起的队伍，设法使烟草变害为宝。

　　医学界认为，烟草具有广泛的医用价值。美国已成功地培养出抗体烟草，从中提取抗癌抗病毒干扰素，对肺癌具有良好的治疗作用。瑞典科学家将人体基因注，入烟 草苗株，在收获的烟草中提取到血液蛋白质活化剂---TPA具有溶解血液凝块的神奇功效，是医治心脏病的良药。此外，烟草中还含有一种可以帮助制造黑色素 的酶，可用于防止因阳光曝晒而诱发的皮肤癌。

　　生化学家认为，烟草是一种不可多得的高蛋白质源。早在40年代，科学家就开始以烟草蛋白 作为食物的尝试，近来有了突破性的进展。美国加利福尼亚大学生物学教授威尔德曼，成功地提取到烟叶可食蛋白质，其结晶体的外观颇似味精，毫无烟臭味，蛋白 质的纯度竟高达99.78%，使大豆、牛奶和鸡蛋等高蛋白食品望尘莫及。

　　营养学家也瞄准了烟草，认为烟草比起乳酪、牛奶和鸡蛋来，是一种更好的营养蛋白质。他们采用一种简易的工艺技术，便可滤除烟草中的尼古丁、毒素和其他有害人体健康的物质，得到纯蛋白粉。这种纯蛋白粉不含食物热能，可用在各类食品中，是一种很有价值的营养资源.

　　在美国加利福尼亚和波士顿，已有数家食品公司开始用烟草中提起的蛋白质晶体加工成各种食品。有的将烟草蛋白加水稀释，制成像鸡蛋清一样的溶液，有的加糖烘烤，制成美味的糕饼;有的适当加卤，制成既白又嫩，美味可口的豆腐;有的采用冰冻，制成松软的奶油冰淇淋。

　　农药研究专家也打开了新视野，使烟毒改邪归正，把滤除出来的烟草毒素制成植物性杀虫剂，能毒杀100余种害虫，而对青蛙等益虫无害，是一种没有化学后遗症的新农药。

　　由此看来，人类不必以斩草除根的方式对待烟草，而应设法让它转业变害为宝，造福人类。

　　(简析：戕害人的身心、污染生存环境，有百害而无一利，这已成为人们对烟草的共识。本文作者却从一个个新的视角考查了烟草的价值，令人耳目一新，获益匪浅。

　　作者首先让医学界出面为烟草正名，接着又依次请生化学家、营养学家、农药研究专家为之声援，言之凿凿，令人信服。主体部分采用首括句，提纲挈领，便于读者快速把握住说明的内容。)

　　附：板书

　　向沙漠进军(事理说明文)

　　为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景

　　逻辑顺序

4、向沙漠进军教案

　　授课者　　王海明

　　一、教学目标：知——认识沙漠，并征服沙漠的方法;

　　能——阅读、分析事理说明文的能力;

　　意——培养学生的环保意识。

　　二、教学过程：

　　(一)、导入新课

　　问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么?(说明事物的特点)

　　所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点?(外型优美、结构坚固、形式多样等)

　　师：当然，写好说明文并不仅仅要抓住事物的特点，还要注意说明的顺序。说话、做事都需要讲究一定的顺序，否则会显得杂乱无章。说话没顺序就说不清，人家会云里雾里听不懂你要说什么;做事没顺序，会大大降低效率。写文章，尤其写说明文也一样。这堂课我们就要了解一下这方面的知识。今天我们也来学习科学家竺可桢的一篇说明文——《向沙漠进军》。大家迅速找一下，沙漠有什么特点?

　　(危害大)

　　能具体说说危害大在哪儿吗?或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的?

　　(二)、

　　1、说危害(给大家两分钟时间速读)

　　生回答。

　　明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。　(板书：危害大)

　　师：　沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢?!而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。

　　问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的?(第四节)

　　2、说脾性(请一生读之，众听并画出关键语句来说明)

　　明确：武器——风、沙

　　(板书)　进攻的方式——游击战

　　阵地战

　　问：这两种方式有何不同?

　　游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……

　　阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。

　　师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害?(一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死;沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟)

　　(三)、说防治

　　1、我们了解了它的脾性和进攻的手段，那么我们可以怎样去抵御它的进攻呢?兵家有句格言，叫“兵来将挡，水来土淹”，对于沙漠的不同的进攻方式，作者告诉我们可以用什么办法?

　　明确：抵御风沙袭击——培植防护林和草皮;　抵御沙丘进攻——植树种草。(板书：抵御进攻)

　　2、问：作者说的这两种方法的依据是什么?

　　明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源;后者可以固定沙丘，使之不再转移。

　　师：作者对这两种方法提出什么要求了吗?(明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求;后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……)

　　3、可是，仅仅这样就够了吗?作者怎么说?——“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。

　　那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢?

　　大家默读下文(两分钟)。

　　(四)、说进军

　　交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的?概括之。(板书：向沙漠进军)

　　时间：四分钟。

　　明确：所需“武器”——充足的水源;我国有充足的水源可以用来征服沙漠;沙漠可以征服;向沙漠进军的意义;可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。

　　师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”;从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”;最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。(板书：实现理想)作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。(板书：逻辑顺序)

　　问：可是作者为何要说“……远大理想在社会主义制度下会更快的成为现实”?它相对于资本主义国家有什么优势吗?

　　明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。

　　(五)、说建议

　　2008年的奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让2008年世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市?可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。

　　板书： 向沙漠进军

　　竺可桢

　　危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想

　　为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景

　　逻辑顺序

5、《向沙漠进军》教学设计(鲁教版七年级上册)

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：通过阅读全文，让学生了解沙漠对人类的危害和人类征服沙漠的方法。

　　2、过程与方法：通过分析课文内容，提高学生对课文整体结构的分析理解能力。

　　3、情感态度与价值观：通过设计“关注我们的生存环境”专题实践活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识。

　　【教学重难点】

　　教学重点：初步学会分析课文的说明顺序。

　　教学难点：将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。

　　【教学方法】自主、合作、探究

　　【教学用具】多媒体

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发学习热情。

　　(放一段有关楼兰古国的影视资料)，同学们刚刚我们看到的片子是楼兰古国，它位于我国的西北部，昔日的它，风光秀丽，绿树成荫，熙熙攘攘，车水马龙，商贾聚集，经济繁荣;今天的它，已被黄沙覆盖，一片荒芜。人们只能凭着那干枯的树木，光秃秃的沙丘，去想像它昔日的繁华与丰美。是沙漠夺走了它的美丽，留给人们的是遗憾。同学们看到这些，会想些什么呢?对!我们要拿起武器，与沙漠决战，还我家园!

　　今天我们就学习科学家竺可桢写的一篇文章《向沙漠进军》!

　　二、简介作者

　　竺可桢(1890—1974)，浙江绍兴人。气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。历任第一、二、三届全国人民代表大会常务委员会委员，中国科学院副院长，中华全国科学技术协会副主席，中国科学院生物学地学部主任，中国气象学会名誉理事长，中国地理学会理事长等。1962年加入中国共产党。对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。

　　三、知识链接

　　文体知识早知道-----说明文文体知识

　　(1)说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能;或阐明事理，目的是给人以知识。

　　(2)说明文的分类：从说明内容上可以分为事物说明文和事理说明文，事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律。

　　(3)说明文要抓住事物特征：所谓特征是这一事物区别于其他事物的标志。只有抓住特征才能说明白这一事物或事理的独特之处。

　　(4)说明文的要素：

　　A、说明顺序

　　时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。

　　空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。

　　逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系形成人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等;认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。常见的逻辑顺序有：1、现象—本质2主要—次要3概括—具体4原因—结果5从特点—用途

　　B、说明方法：举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、下定义，画图表、引资料等。

　　C、说明语言：

　　说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。说明文的语言要求准确和简明。有的说明文要讲究语言的平实，有的讲究语言的生动。但不论是平实还是生动，都要求准确、简明，要注意说明文的科学性。

　　四、相关常识

　　目前，沙漠化威胁着地球1/3的陆地表面，每年有500至700万公顷耕地变成沙漠，另有21万公顷肥沃耕地完全丧失生产能力。全世界大约有3亿至10亿人生活在易发生沙漠化和遭受干旱威胁的地区。在亚洲、非洲和拉美共有37亿公顷土地已经沙漠化，撒哈拉沙漠在近200年中每年平均向南推进?公里。在赤道以北的非洲地区，全部土地的22.4%受到风的侵蚀;在中东地区，这个百分比为35.5%;在世界范围内，耕地每年流失的表土估计约250亿吨。这种趋势任其发展下去，到21世纪初世界的可耕地将损失1/3。

　　多年来的滥碎乱伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有59万平方公顷农田，495万公顷草地，2000多公里的铁路，许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。据专家估计，如果照此下去，到2010年，我国将有?万平方公里的国土沦为不毛之地。(比两个台湾省还大)。

　　五、整体感知

　　1、注音

　　肆虐(nüè)抵御(yù)逞强(chěng)干涸(hé)

　　俨(yǎn)然汲(jí)水

　　2、解释词语

　　肆虐：任意干残暴的事情。肆，任意的干。虐，残暴。

　　丘墟：废墟。

　　不毛之地：不长草木的地方。毛，草木。

　　葱茏：形容草木青翠茂盛。

　　谕告：告诉，警告。

　　逞强施威：显示自己能力强，施展威风。

　　俨然：形容很像。

　　充沛：(雨水、精力)充足旺盛。沛，盛大。

　　六、分析课文

　　1教师范读课文一遍(要求在正音的基础上，结合课文129页“练习”一，具体划出文章的三个部分，并分别用一句话概括每部分的内容)。

　　2提问明确：本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分：第一部分(1—3自然段)为什么要向沙漠进军;第二部分(4—12自然段)怎样向沙漠进军;第三部分(13自然段)向沙漠进军的前景。

　　3讲读第一部分：文章一开头就明确指出“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”(第1自然段)，道出了自然界与人类的关系。“最顽强”表明沙漠危害严重性，而又有长期难以制服的特点;“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人远不止沙漠，诸如火山爆发、地震、洪水等都是。作者运用这两个词语加以限制，就把较复杂的事物和较深奥的道理说得确切明晰了。有关文字既说明了向沙漠进军的原因，又暗扣文题，读来引人入胜。为了说明沙漠是最顽强的自然敌人之一，作者用简洁的语言，提出了“进军”的艰巨性;从中可见，向“沙漠进军”是有史以来人们征服自然的伟大事业。

　　接着列举了两个典型事例：“文明的摇篮”——“变成荒漠”;“天然的草原区”——“变成沙漠”，具体地说明“沙漠”对人类的危害，更进一步突出“最顽强”三个字(2—3)自然段。

　　小结归纳：第一部分的大意是：说明沙漠对人类的危害。

　　第二部分：先指名学生郎读第4自然段，并且要求回答问题：沙漠对人类有哪些危害?有哪两种进攻的方式?”

　　教师讲析：沙漠作为人类最顽强的自然敌人，它向人类进攻的武器是风和沙。它用风沙作为武器，采用了“游击战”(风沙袭击)和“阵地战”(沙丘移动)的方式向人类进攻。

　　这一段文字是作者长期从事自然科学的研究和考察工作的结果，因而能够准确地把握自然变化的规律，恰切地进行分类解说。

　　提问一：对照课文，请同学们指出作者选用哪些动词来突出“沙漠特征”的?

　　讨论明确：“并吞”、“侵占”、“侵入”、“袭击”、“逞强施威”、“进攻”、“肆虐”、“打死”、“拔起”、“摧毁”、“埋葬”等词语。

　　提问二：作者遣词造句很有功力，请举例说明作者为了力求准确使用修饰和限制词语恰到好处。

　　讨论圈出(用着重号表示)：“一次大风袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。”“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。”“……可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。”

　　本段对人们认识沙漠的特征提供了大量的感性知识，而认识自然是征服、改造自然的必要前提。通过作者的“因势利导”使读者领悟到防止沙漠对人类的危害首先必须是挡风、阻沙，在“守”和“攻”两种方法中，这一段起到了承上启下的纽带作用。

　　师生共同分析(5—7段)

　　提问：人类征服沙漠主要采取哪些办法?

　　讨论明确：根据沙漠的活动规律，人们用“培值防护林”“培植草皮”以“减小风的力量”和“沙粒的来源”——对付“游击战”的办法;用“植树种草”以“固定沙丘”——对付“阵地战”的办法。

　　“培植防护林”和“植树种草”是人们采取的抵御沙漠进攻的办法，这只是被动的“守势”，不能从根本上解决问题。怎样转被动“防御”为主动“进攻”呢?作者的揭示了“风沙”、“植树种草”、“水源”三者之间的内在联系后，抓住事物的本质指出了征服沙漠的根本问题。征服沙漠的最主要武器是水，因为有了充足的水源，向沙漠进军才能取得彻底的胜利。这就能使读者如何改造沙漠有一个比较深刻的认识。

　　二、继续分析第二部分(第8—12段)。在第8段里，作者根据积累的大量资料，详细地说明寻找水源、利用水源是征服沙漠的主要方向;并例举出在我国已具备这方面的条件，说明我国向沙漠进军是完全可能的。

　　第9—10段主要讲沙漠是可以征服的。说明解放后在党的领导下我们有计划地改造沙漠已经取得初步成果。例如：天山南北的国营农场，“开沟挖渠，种麦种棉植树”，使原来的“不毛之地”变成了“绿洲”;包兰铁路沙坡头，治沙护路工作提前完成，通车后，火车在沙漠上行驶，“从来没有因为风沙的侵袭而发生事故”。

　　这两段说明了在中国这一古老的土地上向沙漠进军已经有了良好的开端，极大地鼓舞了人们向沙漠进军的决心和信心。

　　第11—12段，指出利用沙漠造福人类的美好前景，说明向沙漠进军的重大意义。如“中国科学院在新疆托克逊试制的风力车，可以供发电、取暖、煮水、做饭。”

　　概括第二部分的大意：针对沙漠的特征说明人类征服沙漠的方法和光明的前景。

　　三、师生集体朗读第三部分(第13自然段)。

　　本文总结全文，点明社会主义制度和党的领导是征服沙漠的可靠保证，鼓舞人们向沙漠进军的信心和斗志。

　　四、总结全文中心思想和写作特点(学生先回答，教师修正后简要概括)。

　　1中心思想：本文说明了沙漠对人类的危害以及征服沙漠的办法，并揭示了向沙漠进军的光明前景。

　　2写作特点：①围绕中心抓住事物的特征和本质说明事物(显著特点);②科学的分类说明(常用方法之一);③恰当地使用修饰或限制的词语，准确地解说事物、剖析事理(又一特色)。教师分析归纳写作特色时，应适当举例说明，加深学生对课文的印象。具体内容可参阅人教社出版的《教学参考书》第135—136页。

　　五、联系生活实际，拓展迁移，进行环保教育。

　　完成对课文的分析理解后，我给学生出示几则资料，让学生阅读。

　　资料一我国每年沙漠化的土地达约1560平方公里，就连南方也出现了成片的沙化土地。到20世纪80年代，我国耕地面积已减少2.4亿亩，等于一个法国。近几年来，我国耕地面积每年以1.5%的惊人速度下降。

　　资料二2000年4月6日，怀来“天漠”沙丘在一场大风中又向前推进了1米，黄沙已经爬上了与北京交界的军都山北坡。这里距北京0公里，距天安门70公里。这里没有什么树，如果再来一场大风……

　　在官厅水库，这个昔日北京城主要供水源，沙总淤积量已达6.46亿立方米。在怀来，玉米的秸秆已深陷沙中，15万亩土地已经沙化。我不知几百年后，人们在东经116°，北纬40°的地方发现一座黄沙下的废墟时，将如何惊叹我们今日的繁华。北京是不是明天的楼兰!

　　资料三课后第四题《沙尘暴十袭京城》

　　暮春时节，理应莺飞草长，风和日丽，却闻京城再遭沙袭。一则来自北京的消息是这样描述的：(25日)凌晨，一阵小雨夹着泥沙从天而降，泥浆附着在露天停放的车辆、嫩绿的树叶和草坪上，污迹斑斑。泥浆雨过后，大风呼呼，尘沙滚滚，整个北京城漫天昏黄……这是北京第十次出现浮尘扬沙天气。

　　短短几个月里，类似报道的一再敲打，真让人不知说什么好了。联想到数十年前的一则新闻名篇，所发出的“风沙紧逼北京城”的警报，好像当时也很让大家警觉了一下、议论了一阵。渐渐地，这事不再为公众关注。虽说“三北防护林”建设成绩斐然，而对生态环境的破坏却在更大的范围内、以更快的速度进行着。现在，沙漠离北京怀柔已经不远，风沙之逼已经从当初的“边关告急”变为“兵临城下”了。

　　通过以上资料，同学们想一想造成我们今天这样的恶劣环境的原因是什么?(学生小组讨论，各抒己见。)这样设计旨在培养学生联系生活实际的能力，激发学生的环境保护意识、。

　　教师趁热打铁，在学生激情高昂之时，组织一次“关注我们的生态环境”专题实践活动。具体实施步骤如下：

　　①假设给你一片沙丘地，你打算怎样治理它，有没有更好的办法，写出具体的实施方案。

　　②根据自己搜集的资料，设计一份以“关注我们的生态环境”的小报。

　　③根据搜集的资料和家乡的实际情况，选取一个角度，写一篇关于保护生态环境方面的小论文或调查报告。

　　题目示例(题目可根据小组研究的情况自定，“示例”仅作参考)

　　如：××县(市)环境污染现状调查

　　向沙尘暴进军

　　地球被迷住了眼睛

　　以上综合实践活动，可以让学生先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。

　　六、课后反思：

　　《向沙漠进军》是一篇结构严谨，条理清晰，很有逻辑性的事理说明文。全文围绕着向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，这样的结构顺序应该是学生学习说明文写作的范文。初二学生刚刚开始学习说明文，对于这种文体还较为陌生，学习中往往因为说明文的故事性、情节性不强而不愿意学习。因此如何引导学生对所学内容产生兴趣，应该是教学的关键之一。因此，在授课时我先播放有关风沙影响我们生活环境的多媒体课件，让学生在初步感知的基础上，认识到对沙漠的治理，已到了刻不容缓，势在必行的地步，从而引发学生阅读兴趣，课堂气氛活跃，学生参与意识很强，能使他们在学习上体验学习过程的成功与快乐。

　　说明文学习必须抓住说明事物的特征、说明的顺序、说明的方法，而这恰恰是学生学习过程中容易忽视的地方，教师应给予更多的指导。可在教师启发下组织讨论，在充分讨论的基础上进行归纳，并引导学生领会语言的准确严密，也是说明文的一大特点。

　　由于本文是写于上个世纪60年代的说明文，如何在教学中体现它的时代精神，理解学习本文的重要性?我在和学生一起探讨完课文内容之后，设计了一个拓展提高题，目的就是让学生联系实际提高自己的环保意识。

6、《向沙漠进军》教案（2课时）

　　教学目标

　　1.复习巩固说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。

　　2.了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。

　　3.学习中心句与支撑句间的关系。

　　教学重点

　　1.说明方法的作用。

　　2.征服沙漠所采取的措施，增强环保意识。

　　教学难点

　　说明方法的辨别与作用分析。

　　课时安排

　　2课时

　　第1课时

　　教学重点：

　　1.在通读全文的基础上，利用工具书独立学习本课生字新词。

　　2.查阅资料了解竺可桢的基本情况。

　　3.能划分文章结构，概括各部分主要内容，理清文章说明的思路。

　　4.能在深入阅读课文的基础上，划分第二部分层次，概括主要内容。

　　教学重点：

　　文章结构层次及作者的说明思路。

　　教学难点：

　　第二部分层次的划分。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗?竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

　　二、初感课文，扫清文字障碍，划分结构

　　1.字词：学生独立解决。

　　2.结构：通读课文独立划分，小组交流。

　　第一部分(1-4)沙漠对人类的危害。

　　第二部分(5-10)人类征服沙漠的方法。

　　第三部分(11-13)向沙漠进军的前景。

　　追问：文章的基本思路?

　　三、深入研读课文

　　(一)学习课文第一部分

　　提问：作者是如何说明沙漠对人类的危害的?沙漠又是如何“进攻”人类的?

　　这部分内容是围绕那句话写的?

　　(二)学习课文第二部分

　　1.分层次理解内容

　　任务：重点研读课文第二部分，进一步划分这部分的层次并概括主要内容。

　　方法：深入研读，小组合作。

　　结论：

　　第一层(5.6)有针对性地抵御风沙袭击和沙丘进攻的方法是培植防护林和培植草皮。

　　第二层(7、8)指出征服沙漠的主要武器是水，从而说明怎样向沙漠展开攻势。

　　第三层(9、10)用解放后征服沙漠的可能性。

　　2.针对第二部分提问

　　人类抵御沙漠进攻的主要方法是什么?为什么要采用这样的方法?我国治理沙漠取得了怎样的成果?

　　(三)学习课文第三部分

　　提问：沙漠对人类有哪些好处?我们如何辩证地看待一个问题?

　　四、布置作业

　　1.解释课后词语。

　　2.填写课后二题表格。

　　第2课时

　　教学重点：

　　1.学习本课中使用的说明方法，理解作用。

　　2.体会说明文语言的准确性。

　　教学重点：说明方法及其作用。

　　教学难点：理解说明方法的作用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　复习导入，填写下表。

　　沙漠危害人类的武器

　　风沙进攻的主要方式

　　针对沙漠的危害，人类采取了哪些措施

　　二、说明方法分析

　　提问：课文使用了哪些说明方法?使用这些说明方法有什么作用?

　　学生自学，教师适当指导。

　　1.举例子。文章前两部分几乎每一自然段都举出了实例说明问题。举实例不但使文章内容非常具体，而且丰富了文章的内容，具有很强的说服力，使读者印象很深。

　　2.列数字。比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。

　　3.作比较。文章举国外事例作说明时，就用“摇篮”对：“荒漠”作比较，对比鲜明，说明沙漠的肆虐程度。

　　4.打比方。例如：把沙漠比喻成“敌人”，把沙漠的进攻手段比喻成“武器”，把沙漠进攻的方式比喻成“游击战”、“阵地战”等，都是打比方。打比方有两个特点：一个是用来比喻的事物是人们都熟悉的事物，二是带有强烈的感情色彩。上面举的例子就是这样的。人们把危害人类生存的沙漠比喻成“敌人”，把它危害人类的种种方式用“游击战”、“阵地战”作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形象化、具体化，还直接表达了人们对事物的态度和感情，使文章更具感染力。

　　5.分类别。如说明沙漠对人类的危害，指出“沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙”;在说明风沙的两种主要进攻方式时，指出“一种可以称为游击战，”“一种可以称为阵地战”。条理分明地说明了沙漠危害人类的方式。

　　三、体会文章语言特点

　　1.学生提出自己的看法。

　　2.教师根据学生看法引导学生通过举例感受出本文语言的准确性的特点。

　　①限制性词语的使用。

　　②近义词的运用。

　　③精确数字的使用。

　　四、布置作业

　　收集资料，了解沙尘暴袭击我国部分地区的情况，我国政府采取了哪些防治措施。

　　五、板书设计

　　向沙漠进军(事理说明文)

　　竺可桢

　　一、为什么要向沙漠进军。

　　沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞

　　举事例：1.西方文明摇篮变成荒漠。

　　2.天然草原区变成沙漠。

　　二、怎样向沙漠进军?

　　沙漠侵袭

　　人类防御

　　说明方法：分类别，列数字，举例子

　　武器进攻方式特点

　　1.培植防护林(减少风的力量)

　　2.培植草皮(减少沙粒来源)

7、《向沙漠进军》教案(人教版八年级必修教案设计)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解作者的构思及本文的说明顺序(逻辑顺序);

　　2、学习本文运用准确语言，如实反映客观事物的写法;

　　3、掌握本文的说明方法——举例子、分类别、作比较、列数据、作诠释、打比方等;

　　4、植树、节水、保护生态环境的教育。

　　教学重点：目标2、3

　　教学难点：目标2

　　教学设想：

　　①封面：背景——大沙漠课题背景音乐——《喜玛拉雅》字幕——温馨提示(课堂是你展示才华的舞台)

　　课前演讲(张娇)

　　一、研读文章：(前节课内容：朗读、字词、中心句、段落层次)

　　1、了解作者的构思和文章的层进式结构：作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，从为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军的前景如何三个方面进行了阐述。(先请一生上台画一片沙漠，然后和学生一起完成构思图。②课件展示构思图)

　　2、本文的说明顺序是什么?

　　本文的说明顺序是逻辑顺序(从现象到本质，从原因到结果)。

　　3、品味语言——准确、严密

　　文章题目是《向沙漠进军》，进军，就好比军事上的一场战斗。文章选用了哪些动词表示这场战斗的激烈、你死我活的呢?

　　③课件：请同学们浏览第一部分，找出沙漠对人类侵犯的动词：

　　并吞、侵占、侵入、袭击、进攻、肆虐、打死、摧毁、埋葬、逞强施威。

　　浏览第二部分，找出人类向沙漠进军的动词：

　　抵御、防御、固定、收复、保护、防护、开辟、征服。

　　本文语言上的一个特色是准确地使用了一些起修饰、限制作用的词语。由教师读第一节。在读的时候有意识地漏掉一些词、句，请同学们在听教师读时，注意把漏掉的地方作好记号，然后研究漏掉了一些词后会给说明带来什么影响。(正确使用表示范围、程度的限制性的词语，更可准确的说明事理，做到表达严谨周密)。

　　课件④"沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。

　　课件⑤揣摩画线词语的含义和作用：

　　1、陕西和山西北部许多人移居到榆林以北关外去开垦。当时的政府根本不关心农业生产事业。

　　2.风沙的进攻主要有两种方式。

　　3、这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。

　　4.征服沙漠的最主要的武器是水。

　　5.所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。

　　6.我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。

　　7、……估计将来有可能在沙漠用便宜的半导体做屋顶……

　　4、课件⑥中考链接：

　　阅读第4-6自然段，完成下列练习。

　　(1)在文中找出有关沙漠危害人类的句子。

　　①春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。

　　②沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

　　③沙丘的移动虽然慢，可是所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

　　(2)培植防护林和培植草皮的作用是什么?

　　防护林的主要作用是减小风的力量;草皮的作用是减少沙粒的来源。

　　(3)第5、6自然段能否换位，为什么?

　　不能，因为第5段所说的内容是抵御风沙袭击的方法，对应第4段的"游击战";第6段所说的内容是抵御沙丘进攻的方法，对应第4段的"阵地战"。5、6两段顺序与第4段相一致，所以不能换。

　　(4)防护林的两列之间的距离不能超过林木高度的20倍，为什么?

　　因为风遇到防护林，速度就减小70%-80%，到距离防护林等于林木高度20倍的地方，风又恢复原来的速度，所以防护林两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

　　(5)根据第6自然段的有关内容给湿沙层下定义。

　　湿沙层就是水分含量达到2%以上的沙层。

　　5、写说明文除了用清晰的思路，合理安排文章结构层次，运用准确的语言外，更重要的是作者还善于恰当地运用各种说明方法。仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法?试从文中找出来，并简要谈谈其好处?讨论。(课件⑦：说明方法——列数据、作比较、分类别、打比方、下定义、作诠释、画图表、摹状貌、引用)

　　讨论后，明确：

　　举例子：(例如：课文的第2、3自然段，举了"地中海"，"榆林地区"这两个有代表性的例子。说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。)

　　分类别：(如：风沙的进攻方式分"游击战"和"阵地战"二类。又如：介绍对沙漠采用"守势"时，又分两种方法：①抵御风沙袭击的方法②抵御沙丘进攻的方法。)

　　打比方：(如：①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作"游击战"、"阵地战"。)

　　作比较：(如：文章开头说："过去人类没能征服沙漠"。而结尾处："征服沙漠的理想会实现"。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)

　　列数据

　　作诠释

　　小结：这是一篇充满激情的说明文，读后可以感受到一种征服大自然的伟力和必胜的信念。我们要学习竺可桢先生对科学认真严肃的态度，积极乐观、永远进击的精神。

　　三、拓展(课件⑧展示一些优美风景画)

　　人们曾伫足“刺勒川，阴山下”感悟“天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊”的惬意。人们曾陶醉于“有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人;黄发垂髫，并怡然自乐”的人间仙境。曾几何时，楼兰古国不再?曾几何时，沙漠肆虐全球?沙漠虽然敦厚侠义，有创造神奇的魔力，但沙漠彪悍凶猛，有摧残生灵的残忍。虽然王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”、李贺的“大漠沙如雪，燕山月似钩”还算神奇壮观，但岑参的“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”、王之焕的“羌苗何须怨杨柳，春风不度玉门关”足以让我们毛骨悚然。课件⑨课堂练笔：竺可桢先生笔下的《向沙漠进军》诞生于六十年代初，它似一只号角，激励着几代新中国人为征服沙漠而惮精竭虑。身处21世纪的我们，是否也该就防沙、治沙、用沙思考些什么呢?(写随笔并交流)

　　板书：

　　《向沙漠进军》

　　竺可桢

　　构思图

　　说明顺序：逻辑顺序

　　语言：准确、严密

　　说明方法：举例子、分类别、作比较、

　　列数据、作诠释、打比方

8、《向沙漠进军》(鲁教版七年级必修教学设计)

　　课题：《向沙漠进军》执笔人：张新波授课时间：2010.11.24审核：

　　学习目标：

　　以《向沙漠进军》为例，学习“主要”、“之一”等限制词在说明类问题中所起的重要作用。

　　学习重点：

　　结合具体语句体会“主要”、“之一”等限制词在说明类问题中所起的重要作用。

　　学习难点：

　　有步骤、清晰表达“主要”、“之一”等限制词在说明类问题中所起的重要作用。

　　二、前置导读：

　　1、温故：

　　(1)复习字词知识并掌握好。

　　肆虐　干hécōnglóng

　　摇lán丘xǖ蒙古磴开辟

　　(2)本文的说明对象是：说明顺序：

　　(3)辨析下列句子的说明法法及其作用。

　　①沙丘的高度一般从几米到几十米，也有高达100米以上的。

　　②那里日照时间又特别长，一年达到3000小时，而长江流域只有1500小时，华北地区也不过2500小时。

　　③我国在治理沙漠方面已经取得了若干成绩。新疆建设兵团在天山南北建立国营农场，开沟挖渠，种麦种棉植树，那里原是不毛之地，现在一片葱茏，俨然成为绿洲。内蒙古沙荒区的治沙工作也获得不少成绩。

　　2、知新：

　　说明文的语言讲求准确，试分析下列加点词语能否删去，为什么?

　　(1)、沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

　　示例：不能删去。因为“之一”准确说明了沙漠只是人类最顽强的众多自然敌人中的一个，例如还有地震、火山、海啸等，如果去掉，就表明沙漠是人类最顽强的唯一的自然敌人，这与事实不符，所以不能删去。“之一”一词的运用体现了说明文语言的准确性。

　　(2)、风沙的进攻主要有两种方式。

　　(3)、有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。

　　(4)、所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。

　　课堂展示：1、小组展示前置导读1、2(各组五、六号同学展示)。

　　2、小组展示前置导读3(小组讨论，四号同学归纳表述)。

　　3、小组展示前置导读4(小组讨论，同学们自由归纳表述)。

　　合作探究：

　　揣摩下列加点字的意义和作用。

　　风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”。狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。脊天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

　　拓展延伸：

　　1.比较文中下列句子中加黑的词，看看它们有什么特点。

　　(1)但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠。

　　(2)由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击，到解放前，榆林地区关外30公里都变成沙漠了。

　　(3)征服沙漠最主要的武器是水。

　　(4)所以要取得向沙漠进军的胜利……水源。

　　教(学)后记：

9、《沙漠里的奇怪现象》片段教学(高一必修教案设计)

　　沙漠里的奇怪现象竺可桢

　　一、导语：

　　一提起沙漠，人们的脑海里会闪现出不同的画面来，同学们的脑中会出现哪些与沙漠有关的画面：在一望无际的沙海里，一队骆驼迎着太阳由远方而来;狂风不息，飞沙走石，烈日炎炎，寸草不生的沙尘暴天气……你想了解这些沙漠奇观吗?你想探觅它们的缘由吗?让我们一起跟随竺可桢去体验沙漠里的奇怪现象吧。(板书课题，作者)

　　相信大家经常会在生活中看到这样一个现象：我们把一根木棒放到一个装满水的玻璃被里面，从外面看木棒就好像断了一样，可实际上它却没有断。小时候的我们肯定认为这是一个奇怪的现象，但是随着我们只是的增加，就会了解到这是什么原因。在我们的日常生活中经常会存在着各种各样的奇怪现象，那么沙漠中会不会也有类似的奇怪现象呢?今天我们就跟随作家竺可桢到沙漠中去寻找一下沙漠中的奇怪现象。

　　二、简析课文第一部分

　　这是一篇生动的说明文，文章可以分为两个部分。

　　第一部分(1——3)，第二部分是(4、5)，我们先来简单看一下课文的第一部分，主要思考这样一个问题：

　　提问：1、课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用?

　　2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情?(结合课文和自己的理解)

　　答案：1、第一部分主要是引述古代旅行家对沙漠鬼怪离奇现象的描述，引出说明对象。文章首先引用我国古代旅行家法显和唐僧玄奘的见闻，突出沙漠里的恶鬼、热风、流沙、尸骨等鬼怪离奇的现象，这是一种引用说明的方法。(引用说明法：也叫引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。)(板书引用说明四个字)

　　2、然后以现代科技人员在沙漠里畅通无阻同古人过沙漠行路艰难相比较，说明古人队沙漠望而生畏，是由于受到当时社会生活条件和人们知识水平的限制。

　　三、重点分析分析课文第二部分

　　有了第一部分做引子，下面我们走进沙漠，去寻找沙漠中的奇怪现象。首先我们来看第四自然段，并仔细思考

　　提问：1、在这段中描写了什么样的奇怪现象?(光怪陆离的现象——魔鬼的海，海市蜃楼)

　　2、“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么?(用自己的话概括)

　　3、在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

　　答案：2、表现：夏日中午，沙漠中的人渴不可耐之时，忽然看见一个很大的湖，里面蓄着

　　碧蓝的清水，看来并不很远，但实际上却是“可望而不可及”的。

　　3、课文第四段最后。沙漠地面由于酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，贴近地面一层的空气温度比上面高，加上光线的折射和反射的影响，使人们产生错觉，因而形成海市蜃楼。(板书成因的重点字词)

　　接下来我们细读第四段后半部分，这里还提到了一个现象——海市蜃楼，请大家根据课文思考：“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗?为什么?

　　不完全相同。魔鬼的海：贴近地面的气温比上面一两米的温度高，蓝天倒映在地上

　　海市蜃楼：上面的气温比下面高，远处地面的景象倒映在空中。

　　共同点 空气温度 景物来源

　　魔鬼的海 酷夏烈日暴晒，上下层空气温差很大，光线的折射和反射 贴近地面的气温比上面一两米的温度高 蓝天倒映在地上

　　海市蜃楼 上面的气温比下面高 远处地面的景象倒映在空中

　　作者运用诠释说明的说明的方法，将形成这些现象的特点、条件注意解说清楚，让读者有了一个清晰认识。(板书诠释说明四个字)本段先用一个设问句，提出了“人们掌握自然规律以后，便可以把这种光怪陆离的现象说清楚”的观点，接着介绍光怪陆离的现象，说明现象的成因，结构严谨，说理清晰。

　　下面我们来看文章的最后一段，边看边思考这几个问题：

　　提问：1、简要概括“鸣沙”现象的表现?

　　2、用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

　　答案：1、表现：在宁夏鸣沙山，当人们顺坡翻流下来的时候，沙便会发出打雷一样轰隆的

　　巨响。

　　2、沙漠面部的沙子细小而干燥，含有大部分石英，被太阳晒得火热后，经风的吹拂或人马的走动，沙粒移动磨动磨擦起来便会发出声音。(板书重点字词)

　　下面我们在回到这段的第一句“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”，作者为什么要这样说，这一句又起什么样的作用?(递进句、承上启下，引出对更为奇怪的“声音作怪”的现象的研究。)

　　作者先用一个递进句，承上启下，引发读者进行继续探究的兴趣，引出“鸣沙”的现象，介绍了鸣沙山的地理位置、形状，描写了鸣沙的情形，然后记叙自己的经历和感受，揭示了鸣沙的原因。一步一步，层层深入，说理透彻。

　　在作者逐一为大家解释了这些沙漠中的奇怪现象后，相信大家都明白了，表面上看起来的怪异现象，其实是可以用科学知识来解释的。所以作者透过这些神秘的面纱，用科学揭开了实施的真相，也向我们说明了一个道理“沙漠里德一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的”。强调人们掌握了自然规律以后，便可以把一些光怪陆离的现象说清楚。点明了文章的主旨，深化了文章的主题，收揽全篇。

　　四、好了，今天我们学习了这篇说明与叙事相结合的文章，读起来引人入胜;语言准确周密而又生动活泼，富于表现力;文章运用了诠释说明和引用说明的说明方法，说理深刻，集科学性和文学性于一体。既然我们学了，就要有所运用，所以今天的作业就是：

　　请你运用本文的说明方法和语言特点，把搜集到的生活中的奇怪现象用科学道理解释一下，写一则生动有趣的科学小品。

10、《向沙漠进军》导学提纲(鲁教版八年级上册)

　　课型：新授课编者：执笔：

　　【学习目标】

　　1、学习抓住特征进行分类说明的方法。

　　2、学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

　　3、学习围绕中心有条理地说明事物的方法。

　　4、了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的雄心。

　　【学习重难点】

　　1、理解说明文语言的准确性。

　　2、认识改造沙漠的重大意义。

　　【学习过程】

　　课前预习

　　1、生字注音

　　逞强()肆虐()葱茏()丘墟()干涸()充沛()

　　2、解词

　　抵御：

　　妥善：

　　俨然：

　　3、反复阅读课文思考：

　　(1)请同学们说一下，为什么要向沙漠进军?

　　(2)本文围绕“向沙漠进军”这个中心进行说明。紧扣“进军”二字，可把全文分为三个部分，请同学们思考如何划分。

　　4、了解作者

　　竺可桢(1890--1974)著名的科学家、气象学家、地理学家。他先后在《人民日报》上发表《改造沙漠是我们的历史任务》《向沙漠进军》两篇文章。在他的倡导下，有关地区设置了六个治沙综合试验站。他虽年逾古稀，还三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。他一生为普及科学知识写了68篇文章，其中自然保护和自然改造方面有17篇。《向沙漠进军》是一篇阐释事理的说明文，运用层进式结构，结构逻辑性很强。

　　课堂学习

　　一、情景导入：

　　2006年4月18日上午，《第一财经日报》在第一时间拿到了国家“沙漠化”973项目的最新研究成果——《中国沙漠与沙漠化》大型报告。报告显示，近年中国生态破坏和环境污染造成的经济损失值约占GDP的14%。据此推算，生态破坏的经济损失1994年为4201.6亿元，2000年为7000亿元，其中，包括沙漠化在内的土地沙漠化经济损失约为4700亿元。同学们这是多么触目惊心的数字，可见，这沙漠真是不治不行啊。

　　这节课，我们就来学习《向沙漠进军》

　　二、自主合作学习

　　1、出示学习目标。

　　2、交流预习成果。

　　3、朗读课文，思考并回答下列问题

　　(1)大家迅速找一下，沙漠有什么特点?

　　(2)能具体说说危害大在哪儿吗?或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的?

　　(3)那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不再侵占我们的地盘，不危害我们人类呢?要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家再找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的?(在原文中划出相关的句子)

　　(4)沙漠采用怎样的方式向人类进攻的?有何不同?

　　(5)我们了解了它的脾性和进攻的手段，那么我们可以怎样去抵御它的进攻呢?兵家有句格言，叫“兵来将挡，水来土淹”，对于沙漠的不同的进攻方式，作者告诉我们可以用什么办法?依据是什么?

　　(6)可是，仅仅这样就够了吗?作者为什么说“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢?

　　三、点拨讲解

　　1学法指导：抓住事物特征进行分类说明的方法

　　2、板书：

　　向沙漠进军

　　竺可桢

　　危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想

　　为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景

　　四、练习测评

　　阅读课文思考：

　　1、第一自然段的三句话之间是什么关系?

　　2、本文用词准确，体现说明文语言的严谨，试分析：

　　(1)第一句中的“最”、“自然”、“之一”可否删去?

　　(2)“第二自然段最后一句的“侵占”能否换成“侵入”?

　　(3)“雨量还充沛”的“还”表示什么?可否删去?

　　(4)“由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击”的“侵入”可否换成“侵占”?

　　(5)“一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起”和“沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获”这两个例子都是说明“游击战”的危害，但它们的侧重点有什么不同?

　　3、文章运用了什么说明方法?

　　4、地中海沿岸和榆林地区这两个例子有什么不同?

　　五、布置作业

　　1.沙漠对人类危害如此之大，那么你还有哪些可以预防的方法呢?

　　2.做课后“研讨与练习”。

　　附答案：

　　自主合作学习

　　3、(1)危害大(2)明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。(3)见课文第四节(4)游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。(5)抵御风沙袭击——培植防护林和草皮;　抵御沙丘进攻——植树种草。其依据是前者可以减少风的力量，减少沙粒来源;后者可以固定沙丘，使之不再转移。(6)略

　　练习测评

　　1、第一句是中心句，后两句解说第一句，后两句之间是转折关系。2、(1)不可。删去“最”不足以说明沙漠危害之严重;删去“自然”，“敌人”的性质就模糊不清，易与社会的敌人混淆;删去“之一”在阐述事理上就显得有些绝对，因为自然界还有一些“敌人”是“最顽强”的。(2)不能。因为不但侵入了，而且占领了。(3)表示“勉强算得上”，不可删去。(4)不可，因为榆林城并没有被风沙占领，只是受到袭击。(5)前者侧重说明它破坏力强，后者侧重说明危害频繁。3、举例子、打比方、作比较、列数字。4、一个是外国，一个是中国;一个在沿海，一个在内地;一个是“两三千年来”漫长的历史时期，一个是乾隆以来的近现代;前者的沙漠化主要是自然原因，后者的沙漠化主要是人为原因。

11、《在沙漠中心》教案(人教版七年级下册)

　　一、精心导入

　　同学们，你们见过沙漠吗?用词语形容一下沙漠是怎样的?(出示沙漠幻灯片)狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟

　　不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。(板书题目)

　　1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

　　2、词语积累

　　乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)

　　脐带(qí)真谛(dì)噎(yè)筛糠(shāi)(kāng)

　　比喻失败之后重新恢复势力。()

　　形容死得有价值、有意义。()

　　佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)

　　比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)

　　二、整体感知

　　跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。

　　1、用简洁的话语概括文意。

　　• 因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。

　　2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的?

　　9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。

　　三、精读课文

　　• 1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响?身体的不适表现在何处?

　　• 2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等)，梳理作者的心理变化过程。

　　快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

　　板书：痛苦---绝望---平静----乐观

　　教师小结：

　　通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

　　这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路继续)所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

　　大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。

　　三、品味语言，体悟情感

　　过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。

　　出示幻灯片：

　　1、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。

　　2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

　　3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

　　4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

　　小结：通过以上品味，我们了解到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感的人。

　　四、感悟体验

　　从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么?

　　小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。(板书)

　　即使处在沙漠的中心，

　　也要为自己点一盏温暖的心灯!

　　总结：

　　最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里学习，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要继续走下去!即使身处沙漠中心，希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是明亮的!让我们在成龙的《真心英雄》的歌声中结束今天的课吧，谢谢同学们!

　　五、布置作业：同学们，结合自己的人生体验谈谈你对人生价值的看法，你要选择什么样的人生之路，写在日记中。

　　课堂构思与教学反思

　　这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。

　　一、突出课堂的丰富性

　　丰富性一直是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。

　　二、追求课堂的深度感

　　这堂课容易上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。

　　三、教学反思：本文运用遇险的环境描写，临死前的心理描写，七年级的学生亲身感悟得比较少，理解起来比较困难，把握句子含义的环节不够理想。

　　《在沙漠中心》教案

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.了解作家作品，增加语言积累。

　　2.培养学生快速月的课文的能力并感知课文所表达的思想感情。

　　3.反复朗读课文，品味文中重点语句的含义。

　　过程与方法

　　练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括美容要点，理清任务思路，感受其心理活动，利用合作的方式共同探讨疑难问题。

　　情感态度与价值感：培养学生敢于面对学习生活中的挫折与困难，培养学生的生存意识和积极乐观的人生观。

　　教学重点、难点

　　1.梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

　　2.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

　　教学准备：多媒体、课件

　　教学安排：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1.探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受?他们是否也有常人一样的恐惧?是什么使他们对探险那样着迷?让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

　　2.学习目标

　　1)了解作家作品，增加语言积累。2)培养学生快速月的课文的能力

　　二、知识积累

　　自学题一

　　1.本文节选自《人类的大地》，作者是法(国家)作家圣埃克絮佩里(人名)，其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

　　1.圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

　　2.词语积累

　　乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)

　　脐带(qí)真谛(dì)噎(yè)筛糠(shāi)(kāng)

　　比喻失败之后重新恢复势力。()

　　形容死得有价值、有意义。()

　　佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)

　　比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)

　　3.请一位学生叙述故事内容

　　三、整体感知

　　自学二

　　快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。回答

　　1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬?2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化?(先找出表达作者心情的句子)

　　教师预设：

　　1).痛苦与煎熬：⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。⑶感到呼吸困难。⑷找不到任何水源，连露水也没有。⑸走了很远的路，却没有脱离困境。⑹身体虚弱并产生幻觉。⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……

　　2).心情变化：

　　痛苦——绝望——平静——乐观

　　学生找出这些句子读一读

　　(1)学生1：表达作者心情痛苦的句子

　　第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。

　　第②个自然节：不管是躺着还是站着我都••••••屠刀就在我的头上。

　　第⑤个自然节：冻死的想法让我难受••••••我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第⑨个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。

　　学生2：表达作者心情绝望的句子

　　第④个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。

　　第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。

　　学生3：表达作者心情乐观的句子

　　第17个自然节：我在工作中是幸福的。

　　第18个自然节：我没有一点儿遗憾。

　　第21个自然节：我们应该继续走下去。

　　学生4：表达作者心情平静的句子

　　第⑩个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。

　　(2)很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。

　　教师小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路继续)所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

　　很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字，让我们一起朗读

　　“飞行员用飞机这个工具，------是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。”一段

　　四、练习：《练习册》“积累与运用”

　　第二课时

　　一、学习目标：品味文中重点语句的含义;积累文中好的语言。

　　二、品味语言，体悟情感

　　自学指导：本文不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：

　　1、你认为心理描写最成功的句子是?

　　2、你认为最富有哲理的句子是?

　　3、你认为感触最深的句子是?(先找出，读一读、品一品，并说说其妙处。

　　学生读课文后指名学生回答思考1.心理描写成功的句子：

　　①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……(被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然)②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊!(极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦)③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。(濒临死亡的平静)

　　指名学生回答思考2、富有哲理的句子①我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。(黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有“中途站”的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。)

　　②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也死得其所，死而无憾。

　　指名学生回答思考3、感触最深的句子：①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏上……还不是很不幸。(虽死面对死亡，作者却能坦然面对(没有恐惧)，反而说还不是很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要像作者一样，坚强地面对。)

　　②不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，我还会重来。(永不放弃，孜孜以求事业的精神)

　　③我需要生活，在城市里，已经没有人的生活了。(我的生活是与生命、事业、责任、勇气、信念等紧密相连的，而城市的人的生活是指庸碌了，没有追求了，没有追求的平常人生活。)

　　三、体验语法死

　　学了本文，我们还可以得到哪些启示：

　　①应该有战胜困难的信心。②身处逆境应该看到生活的希望。③困境中应该有一种积极、乐观的态度。④生命的价值在于发现。⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

　　四、、质疑探究，理解关键句

　　合作学习

　　1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

　　沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

　　2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

　　运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

　　3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

　　宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天;中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

　　4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

　　作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

　　五、课堂练习：完成《练习册》阅读训练。

　　六、课外作业：写一篇读后感

12、在沙漠中心教案教学设计(人教版七年级下册)

　　教学目标

　　知识与能力目标：了解作家作品，整体感知课文内容

　　2、过程与方法目标：品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质

　　3、情感态度与价值观目标：培养学生敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质

　　教学重点

　　品味文章语言

　　学习用心理描写塑造人物性格与形象

　　教学难点

　　品味重点语句的含义

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　在多媒体上展示沙漠的图片

　　同学们，图片上这些地方是哪里啊?(生答：沙漠)

　　那大家对沙漠都有什么印象啊?(学生描述)

　　不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢?今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。

　　预习检测

　　学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况(指名学生读PPT上的生词生词)，明确答案，再让全班齐读一遍。

　　乙醚mí虫豸zhì

　　硌gè犁铧líhuá

　　脐带qí真谛dì

　　噎yē筛糠shāikāng

　　作家作品

　　好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。大家看一下PPT，一起来读一下(生读：圣埃克絮佩里：法国作家，他是法国最早的一代飞行员之一，二战期间在一次执行任务时失踪。

　　其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等)。《人类的大地》是一本由八篇文章组成的散文集，本文就是节选自其中的一篇。

　　整体感知

　　下面请大家快速默读课文。(4分钟)

　　1、那同学们读完之后有什么感受呢?好好思考一下。

　　(感受到作者遇险后碰到一系列困难，很惊险;

　　感受到沙漠的可怕;

　　感受到遇险后，“我”展开了一系列自救活动;

　　感受到作者的内心有过一系列心理活动，并贯穿全文;

　　感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。)

　　2、用一句话概括文章内容。生答，后明确：文章写“我”和战友在利比亚沙漠中的一场遇险。

　　探寻心路历程

　　既然是一场遇险，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面请同学们再读课文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦与煎熬?(自己完成后，四人小组讨论、完善)

　　因血液缺少水分而循环不畅，寒气逼人，干渴

　　感到呼吸困难

　　寒风越来越猛，吹得他团团转

　　找不到任何水源，连露水也没有

　　走了很远的路，却没有脱离困境

　　身体虚弱并产生幻觉

　　沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭

　　面对这些痛苦与煎熬，“我”的心情是怎样的?请把反映作者心情的句子划出来。(可以结合课后练习一进行思考)(自己完成后，四人小组讨论、完善)

　　1、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来(痛苦)

　　2、我跑不动了，我再也没有力气了(绝望)

　　3、我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。(平静)

　　4、我没有一点儿遗憾;我奋斗过;我们应该继续走下去(乐观)

　　(六)课堂小结

　　通过以上的赏析，我们看到作者在痛苦和绝望中，却变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他在最后对同伴说什么呀?(生答：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”)

　　指名学生朗读这一句，然后简要评析。

　　对，这句话中“上路”和“继续”最能体现作者求生的渴望，所以朗读时要重重地读，读出作者的那份坚韧。大家自己读读看(生读)。好，我们一起来读一遍。(生齐声朗读)

　　(七)作业

　　1、继续朗读课文，划出自己喜欢的句子进行赏析

　　2、完成作业本上相关的练习

　　第二课时

　　(一)回顾“我”的心路历程

　　上节课我们在文中找出了主人公在沙漠中心遭遇到的困难和所经历的心理变化过程。有哪位同学可以复述一下?(生答)

　　(二)品味探究

　　1、那么到底是怎么样的一种力量使他能由绝望转向平静与乐观呢?我们来分组朗读一下文章12~21段的内容，在文章中找找答案。(生分组朗读)

　　学生四人小组讨论，找到相关句子，然后进行分析。

　　重点语句：

　　①我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

　　明确：作者所谓的生活，并非一般意义的衣食住行，而是有着与生命、事业、责任、勇气、信念等相关的丰富内涵。

　　②我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险，我知道自己喜欢什么，那就是生命。

　　明确：可联系课后练习中作者在《人类的大地》其他章节中的几段话解读。痴迷飞行，并不是喜欢冒险，而是因为热爱生活。无畏死亡，并不是看轻生命，而是因为热爱生命。

　　③通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

　　我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理

　　我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。

　　明确：作者把自己所从事的事业与平凡的农人相提并论。飞机只是一个工具，它让作者从另一个视角审视自己和世界，无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛是一样的，那就是默默耕耘，为人类的幸福、为人类能更快更高地飞行，而履行自己的职责。

　　小结：正因为这种责任感，使他在面对死神时，能显示出一种视死如归，能超然淡定地审视这一切，能把这当成生命的再次回归。

　　2、文中还有许多优美的语句，也用了很多修辞手法，请同学们找找文中有哪些修辞手法?这样写有什么好处?大家四人小组交流一下。

　　①寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

　　提示：运用比喻，生动形象地写出了沙漠中寒风刮得又猛又急，来势汹汹，令人无法躲避。“冲”写出了风来的气势之大、之狂。

　　②我听见自己说：“这里有一颗干枯的心……一颗干枯的心……一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心……”

　　提示：运用反复的手法，突出了“我”的极度干渴、缺水。

　　(三)延伸拓展

　　学了这篇文章，联系自己，你学到了什么?

　　(不怕困难，勇于克服困难;

　　冒险要有价值)

　　(四)小结

　　看来同学们从这篇文章中都学到了很多，我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而是应该通过文本获得一些感悟，来帮助自己成长。

　　(五)布置作业：完成《课时特训》的相关练习。