鄂教版八年级语文上册第一单元综合性学习《成语探究》

1、鄂教版八年级语文上册第一单元综合性学习《成语探究》

　　综合性学习成语探究

　　【教学构想】

　　1、成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，学生喜闻乐见，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。

　　2、任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的谮撵彤式j：但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点

　　睛，提升表达效果。所以第二步就是成语的实际运用。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其来源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。

　　2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。

　　3.认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。

　　[教学重难点]

　　重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。

　　难点：成语的规范使用。成语的实际运用。

　　[教学安排】两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且，成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。

　　下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：

　　①问题明确，答案确切;②可从成语特点及使用两大方面来命题。

　　(导入语能启发学生关注“成语”这一特殊语言形式。、布置给学生的问题具有一定难度，也有很大自由空间，学生会积极投入。)

　　二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导

　　学情预测：

　　1.由于教师只给了“特点”及“使用”两个很不具体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生“特点”有哪些，“使用”又指哪些。

　　2.学生初尝“做老师”的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。

　　3.要求出题者准备答案。

　　三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题

　　(这一环节主要是学生活动，教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作中解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外，在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误，甚至有不是问题的问题，教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范，也便于下一步的学习。)

　　四、搜集“成语特点”和“使用规则”的活动项目

　　1.指定两个组长，一个负责收集“成语特点”问题，一个负责收集“使用规则?问题。

　　2.组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出“成语特点”若干条，“成语使用规则”若干条。

　　学情预测：这个环节本来可以由教师直接出示“成语特点”和“成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。

　　3.教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。

　　(此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。)

　　学情预测：学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)，教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如“成浯特点类”可分为“成语溯源”、“成语纠错”、“成语结构”、“趣味成语”等，成语的使用可分为“成语完形填空”、“成语谜语”、“成语滥用”、“成语妙用”等，以备课堂点

　　拨之用。

　　五、重新分组、确定话题、深入探究

　　活动程序：

　　1.按探究“成语特点”和“成语作用”分若干小组。

　　①成语溯源组;②成语纠错组;③成语结构组;④成语完形组;一⑤成语妙用组等。

　　2.确定探究内容及要求。

　　内容包括本探究话题的“知识卡”(如“成语溯源”组的知识卡必须是成语的“源头”有哪些及相应举例)和一组例子或问题，以供学习之用。

　　学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。“知识卡”的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。

　　第二课时

　　一、检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理

　　(由于没有限定格式，“知识卡”难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以要进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如“成语溯源”知识卡：成语来源有：①历史故事;②神话传说;③寓言;④经典名作;⑤俗语俚语;⑥其他等。专题训练一般不会有雷同，可编辑为一本训练集，丰富内容。)

　　二、安排专题讲座，开辟学生课堂

　　1.分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。

　　2.设学生课堂。

　　由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。

　　学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序;另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。

　　三、举办几期黑板报

　　黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。

　　四、组织几场成语趣味活动

　　1.成立成语趣味活动小组。

　　由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。

　　(本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。)

　　2.学习小组策射，组织活动。

　　(尽管优秀学生有很强的创造能力和组织能力，教师的指导作用仍然是不可少的，教师事先要做到心中有数，比如可安排“成语接龙”、“成语猜谜”、“成语金字塔”、“成语填数字”，“动作猜成语”，“成语名句上下对”等活动，既要安排全班活动，也可安排小组活动。)

　　五、成语的实际运用

　　1.设置几个具体场景，让学生组织一段话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。参考情况如下：

　　情境一：嘲一新生入学的感受……

　　情境二：考试失败后的沮丧心情……

　　情境三：被误以为小偷……

　　情境四：搬新居后的第一天晚上……

　　情境五：走出网吧……

　　情境六：在网络上……

　　情境七：清晨，走在上学的路上……

　　情境八：今天作业好多……

　　(以上参考话题仅供参考提示，成语实际运用数量是第二位的，使用准确恰当才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自觉使用是第..位的。实际运用训练是有限的，日常习惯性使用才是最有益的，所以此项训练目的在于借此告诉学生，经常自觉地使用成语，就是在锤炼自己的语言，提高自己的语言表现力。)

　　2.进行成语使用调查。

　　调查对象：本校(或本班)学生

　　调查形式：问卷

　　调查人数：自定(以20-30人为宜)

　　调查结论：

　　学情预测：本活动比较自由，教师可设计一份调查问卷，供学生参考使用，卷面上的问题可参考如下：

　　①你掌握的成语数量怎样?A.很多B.一般C.很少

　　②你说话时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用

　　③你写作时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用

　　④你对成语感兴趣吗?A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣

　　⑤见到不懂的成语你怎么办?A.查阅B.想想而已C.不理

　　⑥你认为运用成语和写作有关系吗?A.有很大关系B.有一点关系C.没有关系

　　调查结论可以分单项小结，也可最后总结。

　　3.运用成语的注意事项。

　　提几条运用成语的注意事项，在全班交流，学习小组收集起来，并选择几条建议写在黑板报上，作为警语提醒大家。

　　(本环节在于引导学生进行学习后的总结，提高自己学习后的认识，也丰富了学生的学习方法。)

2、人教版八年级语文上册第五单元综合测试题教学总结(八年级上册)

　　八年级语文上册第五单元综合测试题

　　基础积累借助注释和工具书，读懂课文大意，积累常见的文言实词、虚词，理解文言文常见句式，了解铭、说等古代文体知识。

　　一、基础知识及运用：

　　1、下列黑体字注音全部正确的一项是：()

　　A、屋舍(shě)阡陌qiānmò)便要还家(yào)诣太守(yì)

　　B、案牍(dú)濯清涟(zhuó)亵玩(xiè)鲜有闻(xiān)

　　C、轩敞(xuān)箬篷(ruò)钩画了了(liǎo)选贤与能(jǔ)

　　D、决眦入归鸟(zì)老妪(yù)幽咽(yān)垂髫(tiáo)

　　2、下列句子中没有通假字的一项是：　()

　　A、便要还家，设酒杀鸡作食B左手倚一横木

　　C、选贤与能D、初极狭，才通人。

　　3、下列加横线词语用法、意义相同的一项是:

　　A：不足为外人道也道渴而死B：便舍船，从口入屋舍俨然

　　C:神情与苏黄不属有良田美池桑竹之属

　　D：陶后鲜有闻芳草鲜美，落英缤纷

　　4、下列词语跟现代汉语的意思完全相同的一项是：()

　　a：阡陌交通，鸡犬相闻b：率妻子邑人来此绝境

　　c：乃不知有汉，无论魏晋d：可远观而不可亵玩焉

　　e：珠可历历数也f：不足为外人道也

　　AabBdeC：cfD：df

　　5、下列句中“之”字用法归类正确的一项是：()

　　①缘溪行，忘路之远近。②渔人甚异之③莲之出淤泥而不染

　　④牡丹之爱，宜乎众矣⑤水陆草木之花，可爱者甚蕃⑥箬篷覆之

　　⑦盖简桃核修狭者为之⑧宋孟浩然之广陵

　　A①⑤②③⑦④⑧⑥B③④⑤②①⑦⑥⑧

　　C①④②⑤③⑦⑧⑥D①⑤②⑥⑦③④⑧

　　6、下列句子的朗读节奏划分有误的一项是：()

　　A谈笑有鸿儒，往来无白丁。

　　B苔痕上阶绿，草色入帘青

　　C余独爱莲之出淤泥而不染

　　D船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡

　　7、下列说法有误的一项是：()

　　A、陶渊明，北宋文学家、诗人。一名潜,字元亮,其《桃花源记》是诗《桃花源诗》的序。

　　B、《爱莲说》，作者，周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。“说”，是古文中的一种议论文体。

　　C、《陋室铭》中的“铭”，是一种用韵文体，是古代刻在器物上用以警戒自己或者称颂功德的文字。

　　D、《核舟记》作者是清代的张潮。这是一篇介绍核雕艺术的说明文，展示了我国古代艺人卓越的艺术才能。

　　8、默写填空

　　①《陋室铭》中，作描写陋室外环境的句子是：，作者以前贤自况的对偶句是：，。

　　②暮投石壕村，。老翁逾墙走，。

　　③《春望》诗中，触景生情，移情于物的诗句是：

　　④《核舟记》中的核舟左窗刻的是：，。

　　⑤《望岳》诗中能见出诗人凌云壮志的一句是：，。

　　⑥大道之行也，，，。

　　阅读理解反复诵读古诗文，增强古文语感，整体感知古诗文内容，领会它们丰富的内涵和精美的语言。

　　二、阅读与理解：

　　(一)林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

　　见渔人，乃木惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

　　既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。不复得路。

　　南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

　　9.这篇文章中虚构了__________的世外桃源，描绘了________________的生活图景，反映了广大人民_________________的意愿。

　　10.用原文语句回答。

　　A.村中人见渔人后，“大惊，问所从来”是因为他们：___________________________。

　　B.表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚和人与人之间的友好和睦关系的语句是：____________________________。

　　11.写出文中加横线字的拼音和字义。

　　A.怡.()_______B.遂()_______C.为()________D.语()_________

　　12、对下列加点词解释有误的一项是：

　　A缘溪行(沿着)便舍船(放弃)阡陌交通(田间小道)

　　B渔人甚异之(不同)悉如外人(都)具答之(详细的)

　　C咸来闻讯(都)皆叹惋(哀叹惋惜)辞去(离开)

　　D处处志之(做标记)及郡下(到了)诣太守(到)

　　13、在下段括号中填入被省略的人称词。(3分)

　　()见渔人，乃大惊，问()所从来。()具答之。()便要()还家，设酒杀鸡作食。-------()皆叹惋。

　　14、找出文段中的通假字，并解释。(1分)

　　()通()，含义是()

　　15、翻译句子，注意加横线的词：(2分)

　　①率妻子邑人来此绝境：

　　②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　③此中人语云：“不足为外人道也。”

　　16、桃花源中人为什么“皆叹惋”?(2分)

　　17、“桃花源”是陶渊明虚构的理想境界。既然是不存在的，作者为什么还要写它呢?(3分)

　　(二)水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。

　　18.这是一篇的骈体散文，借莲表达了自己的人格追求。(2分)

　　A.托物言志B.借景抒情C.叙事明理D.寓情于理

　　19.解释下面句子中加横线词的含义。(2分)

　　①水陆草木之花，可爱者盛蕃蕃：

　　②香远益清，亭亭净植植：

　　③菊之爱，陶后鲜有闻鲜：

　　④牡丹之爱，宜乎众矣。宜：

　　20.将文章中空缺的语句填上。(2分)

　　21.把下面句子译成现代汉语。(4分)

　　①可远观而不可亵玩焉。

　　②菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?

　　22、本文写菊花、牡丹的用意是什么?表达了作者这样的思想感情?

　　(三)不责碎玉吏

　　韩魏公在大名①，有人献玉盏两只，表里无瑕，世之绝宝也。每开宴召客，特设一桌，覆以锦衣，置玉盏于上，酌酒对客。俄为一吏触倒，玉盏俱碎，坐客愕然，吏伏地待罪。公神色不动，笑谓坐客曰：“凡物之成毁，亦自有数。吏误之，非故也，何罪之有?”坐客叹服。

　　【注释】

　　①大名，地名，北宋时大名府又称北京。

　　23、解释下列加横线的词

　　表里无瑕坐客愕然非故也

　　24、用“/”划出下句的朗读节奏

　　俄为一吏触倒

　　25、翻译下面的句子

　　①凡物之成毁，亦自有数。

　　②何罪之有?

　　26、从哪些句子可以看出韩魏公对两只玉盏的珍爱?

　　27、谈谈你对韩魏公的看法?

　　参考答案

　　一基础知识及运用：1、C2、D3、C4、B5、D6、C　7A　8①苔痕上阶绿，草色入帘青。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。②有吏夜捉人。老妇出门看。③国破山河在，城春草木深④清风徐来，水波不兴⑤会当凌绝顶，一览众山小。⑥天下为公，选贤与能，讲信修睦9、和平安宁;安居乐业;厌恶战争，追求幸福美好生活。10、A：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。B：余人各复延至其家，皆出酒食。11、怡(yí)愉快。遂(suì)于是，就。为(wèi)对，向。语(yù)告诉12、B、13、村人、渔人、渔人、村人、渔人、村人14、要通邀义：约请。15、①带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方②他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋③这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”16、为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。17、寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望;对美好生活向往，对黑暗社会批判。18、A19、①多②挺立③少④适合20、爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖21、①可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。②唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢?22、本文用菊花和牡丹来衬托莲，作者写莲表白自己洁身自好的生活态度，写菊表白自己不愿隐逸的生活态度，写牡丹表白自己对追逐名利世风鄙弃的生活态度。23、污点，毛病;惊讶的样子;故意。24、俄/为一吏/触倒25、凡是东西形成、毁坏，也都自有它的定数;有什么罪过呢26、特设一桌，覆以锦衣，置玉盏于上27、要点：韩魏公有度量，能宽容下人。

3、人教版八年级上册第二单元综合性学习《让世界充满爱》教学设计

　　乐光中学 林惠媛

　　教材分析：

　　人教版语文八年级上第二单元的单元主题确定为“平凡的爱”，一扫第一单元“战争”主题带来的阴霾和沉闷，在人性的温暖中感知小人物背后的伟大。呼唤爱，弘扬爱，传递爱，成为本单元综合性学习活动“让世界充满爱”的主题。如何将爱的主题放大，让学生在走进文本之后又走进文本，走近那些同样充满爱的智慧的文章，走向身边散发爱的光芒的生活。我决定在综合复习本单元之后，指导学生从情感内容、主题阐释、写作手法、语言特色、人物提炼等方面解读感悟，在实实在在的阅读中感知爱的力量，在情感的碰撞中得到真善美的体验。

　　活动设想：

　　没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。

　　活动目标：

　　1、让学生通过对“爱”的主题的搜集、整理、探究，提升对关爱的认识，让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，提升学生对自己的亲人及其他普通人的爱心、同情心，从而陶冶自己的情操。

　　2、培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

　　3、让学生通过爱的故事讲述、诗歌朗诵等，培养学生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。

　　活动重点：

　　1、学会观察，利用在家时间细心观察亲人之间的那份关爱，以及发现社会上关爱的动人故事。

　　2、学会思考，为什么要关爱、以及怎样去关爱别人，提高对“爱”的认识。

　　3、学会活动，在活动中提高自己的口语表达能力和写作能力。

　　活动方法：复习法、讲故事法

　　活动准备：

　　1、搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、歌曲、故事、名言。

　　2、观察身边的伙伴，思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。

　　活动过程：

　　一、导入

　　今年国庆期间央视播出特别调查“爱国让你想起什么”，(升国旗、扶老奶奶过街;不参假、不买日货;勿忘国耻;爱国者导弹等等)。当时我也在想这个问题，我认为爱国就是在自己平凡的工作中实现自身价值。爱祖国、爱家人、爱朋友甚至是爱素不相识的陌生人等等，这都是爱。爱，是人类永恒的话题。(板书“爱”)，爱包含的内容非常广泛，爱，遍及世界的每一个角落;爱滋生于每一寸土壤。这节课就让我们一起走进爱的世界，感悟爱的博大，享受阅读的乐趣，感悟人间真爱。

　　板书课题：《让世界充满爱》

　　二、温故知新

　　第二单元我们学习了五篇以爱为主题的文章，这五篇文章都是经典，它们向我们诉说着爱，教会我们表达爱。现在我们再次亲近这些经典，重温这段美的历程，从经典中拾金，在总结中升华!(板书：温故知新)

　　请同学们回顾第二单元课文，根据老师的提示谈收获。

　　通过读《 》，我感受到了( )。

　　阅读这些文章，打动我们的是一个个鲜明的人物形象。体会了人世间各种形形色色的爱。从生动传神的外貌描写，意蕴丰富的语言描写，生动具体的动作描写，细腻深刻的心理描写，直观鲜明的镜头特写，以外在丑映衬内在美的写法，风格多样的语言特色，以及这些人物事件带给我们心灵的震撼。

　　这些作品都有一些共同点：

　　第一：流露真情

　　人与人的了解需要过程，情感认识也会从感性到理性。我们写文章也要遵循这种认识规律，情感的变化才使情节有起伏，文章有波澜。

　　鲁迅对阿长的态度：厌恶—有好感—再度厌恶—佩服感念;朱自清对父亲的态度：不理解—自责—冷淡—怀念;杨绛对老王的态度：俯视同情—平视尊敬—仰视愧怍……

　　生活中并不缺少感动，而是缺少一颗感动的心。心中有爱才会懂得感激，用心生活才会体察到爱的温度。记住：最好的文章都是用心进行的生命创作，不避讳心灵的污点，在共鸣中升华自己的品性!

　　第二：尊重平凡

　　无论粗俗热心的阿长，还是悲苦善良的老王，无论衰颓慈爱的父亲，还是任劳任怨的信客……他们平凡而又伟大，用真情善良感动着你我。

　　他们的生命虽然卑微，但绝不是失败!因为人的高贵在于灵魂!让我们一起关注普通人，关注平凡背后的那份伟大!

　　第三：价值追求

　　经典具有一种恒久的魅力，积极向上，鼓舞人心。我们要弘扬真善美，打击假恶丑!把真善美作为不变的价值追求!

　　对于这些经典作品，我们要说的还不止这些，经典常读常新，希望同学们多从经典中汲取营养，陶冶情操。

　　三、爱的篇章

　　1、背诵一句“爱”的名言。

　　请有感情地背一背打动自己的一句“爱”的名言。

　　[爱心名人录]

　　(1)一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的。所以，自己需要别人帮助，自己也要帮助别人。——茨威格【奥】

　　(2)聪明人都明白这样一个道理，帮助自己的惟一方法就是去帮助别人。

　　——埃•哈伯德【美】

　　(3)当感到很多人都需要你的时候,这种感情就会使你有旺盛的精力。

　　——高尔基【前苏联】

　　(4)孝子之至,莫大乎尊亲;尊亲之至,莫大乎以天下养。为天子父,尊之至也;以天下养,养之至也。——孟子

　　(5)—个人与社会:老是把自己当作珍珠，就时时有被埋没的痛苦。把自己当作泥土，让众人把你踩成一条道路。——鲁黎

　　2、有感情朗读一篇“爱”的诗歌或短文。

　　(学生朗诵诗歌。)

　　刚才同学读得很投入，爱有歌颂父母的伟大无私，有赞美教师的鞠躬尽瘁，有歌咏人民战士的舍己为人。

　　四、爱的故事

　　过渡：同学们，在你困顿之时，情绪低落之际，是谁在默默关怀支持者你?或者在别人需要帮助的时候，你又怎样奉献自己的爱心?请你把发生在你身上或身边的感人故事讲给大家听。

　　(学生讲故事)

　　师也讲一个故事：师讲：有这样一则寓言故事，讲的是地狱与天堂的区别。在地狱中众人(灵魂)围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人(天使)也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样的很长很长，但是他们夹着食物就放进对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。这就是天堂与地狱的差别。这个故事告诉我们，我们只有在充满爱心、富有同情心的互帮互助中才能生活得更幸福，更美满，我们的世界也才会更加美好。

　　我想我们每一个人都期望天堂，所以首先就要学会夹着食物往对方的嘴里放。这就是“奉献”的精神。

　　(学生再讲故事。)

　　暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边那些小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的情感……

　　五、爱的内涵

　　在我们的日常生活中，时时感悟着“爱”这种博大的感情，从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。(当有困难的人需要帮助甚至是需要捐款的时候，你持什么样的态度?)

　　学生讨论后派代表回答。

　　我们为什么需要爱?我们为什么要去奉献爱?

　　学生分成小组讨论，可以只谈你的看法，也可以结合关于爱的名人名言，谈谈你对“爱”的理解。

　　师小结：其实爱的内涵还很广，绝不仅限于父母爱、师徒情、朋友谊，让我们放眼整个社会，看看爱的阳光是否洒落在每一个角落，每一个心灵需要的地方。

　　爱是什么?

　　爱是风雨同舟，同甘共苦;爱是慷慨解囊，无私帮助;

　　爱是见义勇为，舍生忘死;爱是相敬如宾，相濡以沫;爱是有福同享，有难同当;爱是关心照顾，无微不至;爱是苦口婆心，谆谆教诲;爱是只求奉献，不图回报……

　　爱是不计索取的奉献,爱是不计回报的付出.

　　爱的最高境界是爱别人，爱的最大境界是爱天下。

　　爱是一片冬日的阳光，

　　使饥寒交迫的人感到人间的温暖;

　　爱是沙漠中的一泓清泉，

　　使身处绝境的人重新看到生活的希望;

　　爱是一首飘荡在夜空里的歌谣，

　　使孤苦无依的人得到心灵的慰藉;

　　爱是一片洒落在久旱的土地上的甘霖，

　　使心灵枯萎的人感到情感的滋润。

　　世界因爱而存在。 人间因爱而温暖。

　　它是清晨草尖上的一滴甘露，晶莹剔透;是傍晚云端的一抹红霞，绚烂妩媚;是春雨中的鹅黄绿，是酷暑中的一缕风，是秋霜中的红叶，是寒冬里的暖茶……爱是大自然中一切最美的表现，是克服自私、冷漠、残酷的内在力量。

　　小结：懂得关爱别人的人是世上最幸福的人。曾记得有首歌这样唱：“爱你就等于爱自己。”这句话太妙了。但我觉得这句中的“你”不是一个人，而是一群人，是除了自己以外的所有人。

　　六、活动收获，拓展延伸。

　　大家共同生活在同一片蓝天下，有些人生活的幸福安康,而有些人却遭遇种种不幸。 我们在同情不幸者的同时，是不是应“心存感恩，知足惜福”?感谢上帝，我还有温暖的家庭，健康的身体，优越的生活学习条件，有父母的疼爱，老师的教诲，同学的帮助，世界上还有很多苦命的人儿无家可归，到处流浪，靠别人的施舍过活，在饥寒交迫中度日，我们既然感恩带给我们幸福的父母、老师、同学、社会，是不是应该把我们的感恩之心化为关爱他人的动力?扪心自问，你是一个有爱心的人吗?我们应该以怎样的实际行动对待这些渴望关爱的人们?你有过这的实践吗?

　　同学们，我们感受了这一番“让世界充满爱”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢?

　　(可谈对关爱的认识，合作探究的乐趣等)

　　师生齐欣赏歌曲《让世界充满爱》

　　七、结语：

　　这节课，我们从经典中拾金、朗读爱的篇章、讲述爱的故事、感悟爱的内涵，使我们的心灵得到净化，得到洗涤，得到升华，我们不能再有以前的鄙夷与傲慢，而应该是慈善和关心。不管时代怎样变迁，人类爱的主题是永远不会变的。让我们在课后能够继续关注和搜集与爱的主题有关的故事，从我做起，从身边的每一件小事做起，手拉手、心连心，让爱永远伴随我们。

　　八、作业

　　写一篇以“爱”为话题的作文，题目自拟，文体不限、字数不少于500字。

　　要求：中心明确，条理清楚，详略得当。尽量写出自己独特的体察和感悟。

　　记叙文文体写作的基本要求：

　　1、写自己熟悉的人，要选好表现人物形象的重点

　　2、写自己切身的事，并能做到以小见大

　　3、写自己的真情实感，恰倒好处的运用议论、抒情等表达方式。

　　4、语言要力求生动，注意描写的应用

　　5、做到内容完整，合理安排顺序。

4、鄂教版八年级语文上册第二单元写作《秋颂》

　　写作秋颂

　　【教学构想】

　　本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。

　　依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。

　　基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。第二，选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

　　2.引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。

　　3.鼓励学生创作诗歌。

　　[教学准备]

　　要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并做简要的分析理解。

　　[教学安排]

　　一、吟咏古诗，拜访秋天

　　通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。

　　1.竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。

　　2.欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。

　　3.从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。

　　二、观察联想，礼赞秋天

　　用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反馈信息。

　　三、锤炼语言，创作秋诗

　　用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。

　　[教学步骤]

　　一、课前热身(导入话题)

　　师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽;同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富;更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头;它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。

　　课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。

　　例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。

　　(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天作准备。)

　　二、吟咏古诗，拜访秋天

　　此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。

　　引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。

　　为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：(诗人)通过描写秋天的——，抒发了的情感。

　　经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。主要明确以下要点：

　　诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。

　　自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。

　　王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。

　　刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。

　　马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。

　　分析小结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。(如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。)

　　三、观察联想，礼赞秋天

　　此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。

　　师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。

　　(学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。)

　　预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等;可写花草树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等;可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞;可以写秋天收获的情景;也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情;也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老;可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦;还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天;还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天;还可以从色彩方面来写秋天;还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。(此环节鼓励学生将自己所想到的写下来，三言两语都行，为下一个环节作准备。)

　　四、锤炼语言，创作秋诗

　　经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行：

　　第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下几点：

　　①诗要分节分行写，每一节大致4-一6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。

　　②诗的语言凝练，还讲究押韵。现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这样诵读起来琅琅上口。

　　③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出来。

　　④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。

　　第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求和目的不同，并让学生抽签选择仿写的材料。具体如下：

　　①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。

　　母亲/每当我想给您一阵春风/您笑一笑之后/给我整个春天。

　　②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的情感表达。(学习运用拟人等手法来抒情)

　　秋天/像一个穿着金色裙的仙女/她那轻飘的衣袖/拂去了太阳的焦热/将明亮和清爽撒给大地/她用宽大的衣衫挡着风寒/捧起沉甸甸的果实/奉献给人间/人们都爱……(续写)

　　③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下/似一只金色的小船/满载秋天的回忆/飘近厚厚的书册/一抹淡淡的初霜/叫心灵懂得了珍惜

　　④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。

　　如果说，春天是一个花枝招展的姑娘;那么，夏天是;秋天是;冬天是。

　　(在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性体验。因此在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生的创造思维和合作态度。只要仿写合情合理都应鼓励和表扬。当然，在语言运用中如果出现了明显的错误，教师应及时纠正，或者在思维方面明显不合情理的，教师也应正确引导。教师要相机点拨，随机指导。在训练中既要放得开，又要收得拢，做到收放自如，课堂上一定有不少火花绽放。因而这一步成了整个课堂最精彩的地方，能把课堂推向高潮。)

　　第三，自由创作。根据前面的演练，自选材料，自定主题，写一首歌颂秋天的诗。如果时间不够可以作为作业课外完成。

　　(诗歌写作完成后，组织学生进行评讲。选出优秀的诗作在全班欣赏，并评出几名小诗人，给学生以鼓励和肯定，激发他们的创作激情。)

5、鄂教版八年级语文上册第一单元综合性学习《成语探究》

　　综合性学习成语探究

　　【教学构想】

　　1、成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，学生喜闻乐见，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。

　　2、任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的谮撵彤式j：但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点

　　睛，提升表达效果。所以第二步就是成语的实际运用。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其来源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。

　　2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。

　　3.认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。

　　[教学重难点]

　　重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。

　　难点：成语的规范使用。成语的实际运用。

　　[教学安排】两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且，成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。

　　下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：

　　①问题明确，答案确切;②可从成语特点及使用两大方面来命题。

　　(导入语能启发学生关注“成语”这一特殊语言形式。、布置给学生的问题具有一定难度，也有很大自由空间，学生会积极投入。)

　　二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导

　　学情预测：

　　1.由于教师只给了“特点”及“使用”两个很不具体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生“特点”有哪些，“使用”又指哪些。

　　2.学生初尝“做老师”的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。

　　3.要求出题者准备答案。

　　三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题

　　(这一环节主要是学生活动，教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作中解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外，在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误，甚至有不是问题的问题，教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范，也便于下一步的学习。)

　　四、搜集“成语特点”和“使用规则”的活动项目

　　1.指定两个组长，一个负责收集“成语特点”问题，一个负责收集“使用规则?问题。

　　2.组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出“成语特点”若干条，“成语使用规则”若干条。

　　学情预测：这个环节本来可以由教师直接出示“成语特点”和“成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。

　　3.教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。

　　(此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。)

　　学情预测：学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)，教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如“成浯特点类”可分为“成语溯源”、“成语纠错”、“成语结构”、“趣味成语”等，成语的使用可分为“成语完形填空”、“成语谜语”、“成语滥用”、“成语妙用”等，以备课堂点

　　拨之用。

　　五、重新分组、确定话题、深入探究

　　活动程序：

　　1.按探究“成语特点”和“成语作用”分若干小组。

　　①成语溯源组;②成语纠错组;③成语结构组;④成语完形组;一⑤成语妙用组等。

　　2.确定探究内容及要求。

　　内容包括本探究话题的“知识卡”(如“成语溯源”组的知识卡必须是成语的“源头”有哪些及相应举例)和一组例子或问题，以供学习之用。

　　学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。“知识卡”的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。

　　第二课时

　　一、检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理

　　(由于没有限定格式，“知识卡”难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以要进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如“成语溯源”知识卡：成语来源有：①历史故事;②神话传说;③寓言;④经典名作;⑤俗语俚语;⑥其他等。专题训练一般不会有雷同，可编辑为一本训练集，丰富内容。)

　　二、安排专题讲座，开辟学生课堂

　　1.分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。

　　2.设学生课堂。

　　由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。

　　学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序;另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。

　　三、举办几期黑板报

　　黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。

　　四、组织几场成语趣味活动

　　1.成立成语趣味活动小组。

　　由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。

　　(本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。)

　　2.学习小组策射，组织活动。

　　(尽管优秀学生有很强的创造能力和组织能力，教师的指导作用仍然是不可少的，教师事先要做到心中有数，比如可安排“成语接龙”、“成语猜谜”、“成语金字塔”、“成语填数字”，“动作猜成语”，“成语名句上下对”等活动，既要安排全班活动，也可安排小组活动。)

　　五、成语的实际运用

　　1.设置几个具体场景，让学生组织一段话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。参考情况如下：

　　情境一：嘲一新生入学的感受……

　　情境二：考试失败后的沮丧心情……

　　情境三：被误以为小偷……

　　情境四：搬新居后的第一天晚上……

　　情境五：走出网吧……

　　情境六：在网络上……

　　情境七：清晨，走在上学的路上……

　　情境八：今天作业好多……

　　(以上参考话题仅供参考提示，成语实际运用数量是第二位的，使用准确恰当才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自觉使用是第..位的。实际运用训练是有限的，日常习惯性使用才是最有益的，所以此项训练目的在于借此告诉学生，经常自觉地使用成语，就是在锤炼自己的语言，提高自己的语言表现力。)

　　2.进行成语使用调查。

　　调查对象：本校(或本班)学生

　　调查形式：问卷

　　调查人数：自定(以20-30人为宜)

　　调查结论：

　　学情预测：本活动比较自由，教师可设计一份调查问卷，供学生参考使用，卷面上的问题可参考如下：

　　①你掌握的成语数量怎样?A.很多B.一般C.很少

　　②你说话时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用

　　③你写作时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用

　　④你对成语感兴趣吗?A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣

　　⑤见到不懂的成语你怎么办?A.查阅B.想想而已C.不理

　　⑥你认为运用成语和写作有关系吗?A.有很大关系B.有一点关系C.没有关系

　　调查结论可以分单项小结，也可最后总结。

　　3.运用成语的注意事项。

　　提几条运用成语的注意事项，在全班交流，学习小组收集起来，并选择几条建议写在黑板报上，作为警语提醒大家。

　　(本环节在于引导学生进行学习后的总结，提高自己学习后的认识，也丰富了学生的学习方法。)

6、鄂教版八年级语文上册第四单元综合性学习《我的作品》

　　综合性学习我的作品

　　【教学构想】

　　《我的作品》这一综合性学习安排在八年级，此时学生进人中学已经一年多，在不断的积累中，他们对学习与生活有了一定的思考，这时布置“我的作品”为主题的综合性学习可以让他们将自己的积累作一个小结或对自己的兴趣作一次小小的升华。如果这样来看待此次的学习任务，那么我们对学生的学习方式就可以作更灵活的要求，比如不一定非得是小组合作学习，可以是个人自主的，也可以是小小组，还可以是自主基础上请其他同学友情客串等等，这样我们在展示“我的作品”时可以采取更开放的形式。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.通过活动帮助学生认识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培养自己的多种能力。

　　2.通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活密切联系的认识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文能力，把握机遇的主动性和积极性。

　　3.通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培养学生听、说、读、写、用等语文的综合能力。

　　[教学重难点]

　　重点：将自己的兴趣或特长外化为作品的能力。

　　难点：发现、培养自己和推介自己的能力。

　　[教学安排]

　　学习分三个阶段进行：

　　1.引导学生发现并明确自己的兴趣，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。

　　2.准备案头资料并完成作品阶段。

　　3.展示作品及评价阶段。

　　[教学步骤]

　　一.第一阶段学习发现自己的兴趣，确立选题形成小组

　　1.最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有兴趣”以62.4%的高数据名列榜首。

　　[其余分别为收入高(59.7%)，自己的才能得以发挥(41.6%)，有挑战性(40.9%)，福利好(28.2%)，时间灵活(26.3%)，轻松(19.3%)，社会地位高(17.9%)，稳定(17.7%)]“有兴趣”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?

　　(学生们早就知道“兴趣是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生认识到自己的兴趣所在外，还要激发他们培养并提升自己的兴趣，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思考更有撞击力。)

　　2.教师在学生谈启示的基础上引导学生认识发现兴趣进而培养自己兴趣的重要，如何培养呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感兴趣的事物进行专题创作，然后交流和展示大家的作品。

　　(这一环节在学生交流启示和培养提升兴趣的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的积极性。)

　　3.在平常的生活与学习中，你对什么最感兴趣，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感兴趣的事物进行研究后再创作为富有个性的作品，如果你的兴趣是个人的，你也可以独立创作。

　　(这是一个寻找并强化自己兴趣、确立创作主题的环节，也是学生凭兴趣进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)

　　二、第二阶段学习：深入学习，引发思考

　　1.依据所选主题查阅资料，深入学习，并着手创作富有个性特色的作品。

　　2.根据学生创作过程中出现的疑惑，利用一次课外活动时间举办一个“人才交流市场”，集会上学生们可以既是招聘者。

　　又是应聘者。如果自己的作品在创作中某一部分需要有特长的同学援助，就将自己的诉求以招聘公告的形式张贴出来并设立一个招聘点，集会上若自己有能力满足招聘点的需要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。

　　(这是教师为学生搭建的一个重要平台，它既可以改变主要由教师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间互相解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语能力在招与应的交往中也得到了实战锻炼。•事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了交流会上的香饽饽。)

　　3.用l/4节课的时间，提醒学生注意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色彩的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生讨论和思考生活中处处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。

　　(语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提醒学生们注意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)

　　三、第三阶段学习：展示、评比阶段。

　　1.利用课堂时间，举办一次“我的作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，需要宣传自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：

　　①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。

　　②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。

　　③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。

　　④电脑游戏玩家——内有学生设计的游戏故事。

　　⑤食品小街——内有学生设计的美食展。

　　2.学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜欢的作品可以订购(限l件，不可重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜欢的理由。

　　3.赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。

　　(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)

7、鄂教版八年级语文上册教案全集第五单元口语交际《热点》

　　口语交际热点

　　【教学构想】。

　　本口语交际课次以访谈训练为教学内容，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。

　　随着时代的发展，访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛，它不同于日常生活中的口语交际活动，带有较大的随机性、非预见性，它属于组织中的口语交际活动，其课程内容主要应是“形成性”的，如果让学生在完全无准备的情况下做访谈节目，节目做得滑稽肤浅、不伦不类。没有比照性、借鉴性、观摩性，学生的自信心会被挫伤，学习的积极性也会被抑制，学生在学习过程中就没有成就感，课堂实效性降低，导致教学质量的下降。如果教师课前指导过多，那么课堂就成了作秀场，表演成分过浓，课堂争议点、探究点缺失，教师的指导性不能有效发挥，一旦学生在课外进行访谈实践活动，还是会陷入盲目随意无技巧性的僵局。所以课前应布置学生从报刊、书籍、电视、互联网上查找一些访谈资料，了解访谈这种口语交际的基本形式，再从自身的实际生活出发：根据自己的兴趣、爱好、经验、能力选定两到三个中学生感兴趣的热门话题，小组编拟访谈提纲，然后教师从反馈上来的话题中选定几个作为课堂需要。这样做的目的有二：一，加强了语文课程与生活的联系，利用了丰富的社会资源，引导学生将学习活动从课内延伸到课外，明白语文课堂不是培养语文能力的唯一阵地;二，给学生充分的发展空间，使他们可以自主学习，发挥自身的主体作用，发展个性，学生的兴趣爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃认真地学习。教师的课前指导应在尊重和保护学生的自主性、积极性前提下，引导他们选定有一定探讨价值的话题，不是将学生的课前探究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、介绍方法，引导他们合作探究，对所确定的话题进行深层次的思考，作好认知方面的准备。

　　教师课前搜集整理一些影响较大的访谈节目中的音像、文字资料，课上让学生鉴赏典范的访谈实例，评价不成功的访谈个案，师生共同探究了解访谈的必要知识、方法和技巧，然后学生自主合作讨论尝试表演，师生合作点评，再次明确访谈的技巧与方法，再合作再表演，形成三到四个轮回，层层推进，步步深人，掀起学习的高潮，整个过程力求在师生、图像、文字、资料之间形成一种多维互动的关系，创设一种良好的情境氛围，为学生构建一个良好的展示舞台，让他们的创造思维得以充分发展。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.知识与能力。

　　通过鉴赏典范的访谈实例，师生共同探究访谈的必要知识、方法和技巧，通过访谈实践活动，师生共同尝试如何进行访谈。

　　2.过程与方法。

　　准备音像、文字资料，激发学生合作探究尝试的兴趣，形成师生、音象、资料等元素的多维互动，采用自主、合作、探究、讨论、表演等教学方法。

　　3.情感态度与价值观。

　　通过与同学合作交流，感受体验他人的情感和态度，正确评价自己，促进自己对话题的深层理解与思考。

　　[教学重难点]

　　重点：尝试访谈实践活动，因为学生只有在访谈的交际活动中，才能产生强烈的情境意识、角色意识。通过观察、倾听、理解、思考及时调整自己表达的内容和形式，不断转换交际策略，从而锻炼自己的表达能力，提高自己与他人交往的能力。

　　难点：明确访谈的一些必要知识、方法与技巧，学生并没有真正的访谈活动的经验，只是作为旁观者倾听、观看过，看花容易绣花难，只有亲自去尝试体验，才能有所领悟，所以这里应让学生先试演，让他们评价分析归纳，明确访谈的方法和技巧，再进行第二次、第三次模拟表演，再评析，逐层推进，深入掌握访谈的方法与技巧。

　　[教学步骤]

　　多媒体展示背景画面(轻音乐)。

　　师导人：同学们，随着时代的发展，访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛，我们也非常喜欢观看一些精彩的访谈节目，比如.《实话实说》《艺术人生》《成长在线》等等，主持人的翩翩风度、嘉宾幽默机智的谈吐给我们留下了深刻的印象，我们由衷地感到钦佩和羡慕，甚至还萌发了当主持人的梦想，今天就让我们也来举办一期《成长在线》的访谈节目，也来过把主持瘾，过把嘉宾瘾吧!大家有没有兴趣?

　　(导语开门见山举出学生熟悉的、感兴趣的访谈节目，多媒体相应地配上朱军、崔永元等名主持人的访谈片断，利用其形象性、可视性特点从听觉、视觉上刺激学生的感官，创设_一种良好的情境氛围，引导他们展开回忆和联想，充分激发学生自主的学习热情。)

　　生：有(声音响亮)。

　　师：点击多媒体展示课题：《成长在线》(访谈——口语交际)

　　师：在举办访谈节目前，让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧，请看大屏幕，这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩陆毅的一段资料，大家先看图片，陆毅正在接受颁奖，背景是他主演的影视作品的剧照，请两位同学扮演朱军和陆毅，读一下这段对话(点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料)。

　　(让学生感受经典的访谈实例，在具体情境中体验模拟，初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)

　　(学生积极举手)

　　师：请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。

　　师：刚才卢毅同学将“角ju6色”一词读成“jiao色”了，姜文君同学语气神态显得不够亲切，看来当个主持人或影星也不简单。

　　(学生赞同的神情)

　　师：即使是名主持人也有马失前蹄的时候，当你对话题理解不够深刻，对嘉宾了解还不够深入，遇上的嘉宾又极有个性，你的节目也许就砸锅了，这里就有一例。

　　(点击多媒体，展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料，教师作简要解说。学生专注地观看、倾听。)

　　师：大家看了这两段资料后，觉得进行访谈交际难不难?

　　生：难。

　　师：难，我们也要迎难而上，明知山有虎——

　　生：偏向虎山行。

　　师：有没有信心?

　　生：有。

　　师：好，假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》

　　节目现场，这里有一个很敏感的话题，如何看待中学生早恋现象?一、二组准备扮演主持人，三、四组准备扮演嘉宾，前、后排组成互助组讨论，设计提问(手势指向一、二组)，准备回答(手势指向三、四组)。点击屏幕，展示话题。

　　(学生们兴奋地围坐一圈，讨论设计问题或设想回答。教师巡视了解探讨的情况并指导。)

　　师：准备好了吗?好，谁愿意当主持人?

　　(学生踊跃举手)

　　师：欢迎今天勇敢的首席主持人夏午阳同学。(学生鼓掌)

　　师：谁愿意迎战来作特邀嘉宾?

　　(学生积极举手，要求参与。夏午阳同学邀请熊博宇同学担任嘉宾。)

　　夏：欢迎大家来到我们《成长在线》节目现场，我们今天的特邀嘉宾是来自64中学的熊博宇同学，大家欢迎!(学生热烈鼓掌)

　　夏：请问熊博宇同学你有早恋的经历吗?

　　熊：没有(脸上略显犹豫)。

　　夏：那你有倾慕的异性朋友吗?

　　熊：没有(脸上略显羞涩)。

　　夏：那你喜欢怎样的异性朋友呢?

　　熊：长得漂亮、活泼开朗、学习成绩好。(学生们都笑了)

　　夏：那你会去追求这样的女生吗?

　　熊：当然想了(抓耳)，但是呢，那样又不合适，老师、家长都说了，中学生应以学习为主，不能谈恋爱，那样会影响学习的。

　　夏：你周围有同学早恋吗?

　　熊：有。

　　夏：你怎么看待这种事情呢?

　　熊：我不赞成他们的做法，应该慢慢地规劝他们，但也不要打击他们，毕竟人是感情动物，可以请求老师、家长的帮助。

　　夏：如果有女生向你表达爱慕之情，你接受吗?你怎么做?

　　熊：我拒绝，不过很困难，不能伤害她，应该找一个没人的地方，告诉她中学生不能早恋，否则影响学习，我们只能做朋友。

　　夏：好，谢谢你。

　　(握手，嘉宾下场。)

　　夏：感谢我们的特邀嘉宾熊博宇同学，早恋确实不利于我们青少年健康成长，我们不能把夏天的事提前到春天来完成。

　　师：刚才主持人和嘉宾的表现怎样?让我们先来评一评主持人吧!假设你来做主持人，他的哪些精彩之处值得学习?哪些地方不足?你可以做得更好吗?

　　生：主持人的几个问题设计得较好，是我们中学生很想了解的问题，我觉得他对话题思考得比较深入。

　　师：这说明主持人访谈前应做好什么准备工作呢?

　　生：思考话题，设计好问题。

　　师：嗯，悟性极高，有主持头脑。

　　生：他没有设计好开场白和结语，显得草率，我觉得可以更精练更有深度。

　　师：难为他了，准备时间太短了，如果有充裕的时间，相信他会做得更好。由于时间仓促，我们没有布置访谈现场，假设有这样的条件，你还可以怎样做?

　　生：可以搜集早恋现象的相关资料，展示给大家看，更能激起嘉宾的共鸣与思考。还可以像前面《艺术人生》访谈现场布置背景。

　　师：这样有什么目的呢?

　　生：营造一种合谐的访谈氛围。

　　师：假设嘉宾情绪不对劲，怎么办?

　　生：应该调整问题，灵活处理。

　　师：应变能力真不错。请夏午阳同学说说为何选熊博宇同学做嘉宾。

　　夏：我对他比较了解，他活泼开朗并且喜欢与人交流，我想他不会让我难堪。

　　师：这说明作为主持人，访谈前针对嘉宾还应做好什么准备工作?

　　生：了解嘉宾的特点、兴趣、爱好等等。

　　师：很好，通过探讨，我们明确了主持人访谈前应做好的准备工作：

　　一、确定访谈对象，收集嘉宾的相关资料。了解其特点、兴趣、爱好、经历等。

　　二、明确访谈话题、访谈目的，拟好访谈提纲。

　　三、营造和谐的访谈氛围，预测受访者反应，灵活引导。

　　师：让我们再来评一评嘉宾，他的表演有哪些精彩的地方值得我们学习?我来作这个嘉宾，哪些地方我可以做得更好?

　　生：他的态度自然大方，回答很真实。

　　师：.确实，他的合作态度很好，很真诚。

　　生：他口语表达还不够流利，有时候有些吞吞吐吐。

　　师：还需进一步加强口语训练。

　　生：有些问题他不想回答时他巧妙地回避了。。

　　师：这样处理就不至于失了风度，作为嘉宾有没有必要预先了解受访话题呢?

　　生：有，这样就不至于l罗l罗嗦嗦谈不出什么来。

　　师：也就是说，回答还应该有针对性，要言之有物。

　　师：作为嘉宾访谈前应做好的准备工作：

　　(多媒体打出一、二、三点，并请同学齐读一遍，强化认识。

　　一、态度真诚，有合作意识。

　　二、预先了解访谈的话题，回答时要有针对性，做到言之有物。

　　三、牵涉个人隐私，学会巧妙转移话题。

　　刚才我们明确了访谈的一些技巧和方法，现在我们就来正式模拟武汉电视台青少部《成长在线》节目现场，我们大家都是主持人或特邀嘉宾，这里有两个既定话题、一个自设话题：(多媒体打出话题：1.对中学生出入网吧的看法;2.如何看待中学生早恋现象;3.自设话题。)请第一组准备第一个话题，第二组准备第二个话题，三、四组准备自设话题;互助组讨论设计并分配角色，模拟访谈。

　　(学生热烈地讨论准备，教师巡视并随机指导。)

　　师：请第一组的两个同学上场表演。

　　(学生主持人自我介绍，引入话题，邀请特约嘉宾，提问。学生嘉宾侃侃而谈，表现不俗。教师引导同学们评价。)

　　学生点评出嘉宾有些观点太偏激，比如说中学生自控能力差，最好不要上网。

　　师：正如主持人所说，网络是一把双刃剑，我们要让它为我们服务，而不能成为它的奴隶。

　　师：请第二组的三位同学上来表演。

　　(学生主持人自我介绍，简单引入，邀请两嘉宾上场，提问。学生嘉宾有些羞涩，但态度真诚，表白了自己对此问题的看法，认识有一定的深度。)

　　生采访教师：您有过早恋经历吗?

　　师：早恋经历倒是没有，不过对异性怀有一种朦胧的情愫，这种事情还是有的，记得我读中学的时候，也有一位比较要好的异性朋友，毕业的时候他送给我一把小刀，我送给他一张生活照，以后就再也没有见过面，突然有一天我去参加一位同事的婚礼，发现新郎就是我的那位同学，真是人生有缘何处不相逢。

　　生(主持人)：您对早恋现象持什么看法呢?

　　师：我认为中学生与异性交往过密的行为并不能算作真正意义上的早恋，最多是一种交往失当的行为，家长与老师应理解宽容，不要采用简单粗暴的方式来处理，这样反而会弄巧成拙，但也不是放任自流，应采用平等交流的方式来疏导。在这里我送给大家一段话：(多媒体打出此段文字并配乐)

　　爱情是圣洁美好的，它就像流泉一经喷出就会被弄脏，不如将它封存在心灵深处，让岁月将它酝酿得更加芬芳，当我们走过这段青春岁月，回眸凝望时，我们会发觉自己对爱的理解曾经那样的幼稚肤浅，爱更多的是责任、义务、宽容和忠诚，今天的我们还不懂爱情。

　　(在教学过程中，教师要善于为学生营造民主的课堂氛蹲，创设轻松愉快的教学情境，注重熏陶感染，潜移默化，把”情感态度和价值观”的要求渗透于教学过程之中，让自己和学生的情感体验产生共鸣，这种无痕的指导如春风化雨，润物无声，况且学生对“早恋”这一话题最敏感、最感兴趣，由于传统教育的讳若莫深，他们在认识上存在许多盲点甚至误区，教师平等真诚的交流使得师生、音像、文字之间形成一种“多维互动，自主探究”的课堂模式，从而激发了学生学习的兴趣和热情，促进了学生认知和情感的协调发展。)

　　师：请同学们再次点评表演。

　　生：嘉宾应更深刻地理解话题，言之有物，态度自然大方些。

　　师：最后请出自设话题的一组同学表演，然后引导大家点评，进一步明确访谈的技巧与方法。

　　(多媒体打出.：访谈锻炼口才提升能力)

　　师小结：同学们，通过今天的访谈实践活动，我们明确了访谈的一些技巧和方法，尝试了做主持人、当嘉宾的滋味，对几个话题也有了深层次的思考和认识，希望同学们以后多找这样的机会锻炼自己的口才，提高自己与人交往的能力，提高自己的思想认识水平。

　　布置作业：利用课余时间采访校长、父母、社会人士.采访后写出访谈手记。今天的活动就到此结束。再见!

8、鄂教版八年级语文上册第四单元写作《我的观点是……》

　　写作我的观点是……

　　【教学构想】

　　这个单元的作文训练主题要求学生对生活发表看法，训练学生的理性思维，更重要的是使学生具有主动生活的意识，或者说状态。这种状态比写作本身更加重要。为什么称为“主动生活的意识”呢?因为—个对生活有观点的人，才是一个精神上自觉的人，才是一个有思想的人，才是—个能以主动的姿态理解生活建造生活的人。人最大的尊严就在于他的思想。从写作的角度看，最有价值的写作就是有思想的写作。对于写作而言，状态永远比技巧重要。所以，本次作文训练，教师应该站在培养学生主动生活的意识的高度，调整学生生活状态的高度，来思考构建教学流程。

　　教材本身只是提供了一个训练的范畴，如果没有精心的设计，没有生活内容的提供，学生根本不可能有什么收获。因此，教师必须从学生熟知的生活出发，帮助学生审视自己惯常的生活事件，引导他们思考具体的生活事件，从这种审视和思考中感受“有主见”、“有观点”的乐趣，进而体会主动生活的状态，认识这种状态对于写作的意义。课前，教师必须捕捉学生感兴趣的思考对象，自然地逐渐地点燃学生思维的火花，如此，学生才有表达的冲动。

　　教材要求写演讲稿，这只是一种文字形式，不应该把讲解写演讲稿的文字要求作为本课教学的重点。一个比较好的办法是：教师创设—定的生活情境，自然地把学生带人演讲的氛围，让演讲在对生活事件的审视和思考中自然发生，教师相机点拨指导即可。不可生硬地灌输演讲技巧或者演讲稿的写法，这样就偏离了本次写作训练的中心。也可以不必拘泥于教材的限制，大胆取舍，不作写演讲稿的要求，只要能够使学生“有观点”并清晰地表达出来就行。

　　集体教学的一大优势就是能在平等互动的交流中，互相启发，彼此激发，教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话，会产生更多更独到的观点，其中教师对对话的把控显得尤为重要。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.培养学生主动生活的意识，要求学生做一个有主见、有主张的人。

　　2.使学生认识真正意义的写作一定是有观点的写作。

　　3.明确：议论一定要自圆其说。

　　[教学步骤]

　　一、导人

　　师：同学们，今天的升旗仪式上，政教主任批评了全校同学，原因是大家在唱国歌的时候，声音太小，没有表现出爱国热情。我想问问大家，你们为什么不大声唱呢?

　　(此环节从即时发生的学校生活入手，贴近学生生活，用时效性的生活事件把学生带入审视生活事件的思维情境。)

　　(真诚地请学生说出内心真实的想法。然后询问他们对此事的态度。引导学生可以多角度地思考。)

　　学情预设：学生可能会有多种看法。有的会认为确实缺乏爱国激情，我们需要接受爱国教育，重燃爱国热情。有的会认为声音大小与爱国激情并没有直接的关系，政教主任的批评是不合理的。有的会认为一味地强调形式正是爱国教育没有落实的原因等等。总之，学生的观点越多越好，教师都应该给予充分理解和尊重，同时教师也要真实地表露自己的观点。

　　师：我也认为不能简单地用声音的大小来判断爱国热情的有无，只要是真诚的，哪怕是心中的默念也能澎湃出激情，也能捍卫国歌的尊严!我们可以就唱国歌这件事情跟政教主任谈一谈，可以面谈，也可以写信，从唱国歌说开去，希望能够找到一条更好的方式，使我们的升旗仪式更加庄严更加有意义。其实，校园生活的每一件事都和我们息息相关，我们应该以主人的姿态积极地介入校园生活的方方面面，对发生在我们周围的生活事件有自己的看法，有自己的思考，有自己思考之后的行动。我希望大家都有这种主动的生活状态，这样的生活才是健康有力量的生活。

　　大家愿意过上这种生活吗?让我们首先做一个有主见的人。

　　在我们的校园中，还有哪些生活事件值得我们关注思考呢?你有哪些观点呢?现在我们一起交流一下。

　　(这里充分体现了教师的引导作用。能否一石激起千层浪，还要看教师根据临场学情做出灵活的应对。)

　　2.讨论交流：

　　待学生独立思考后，可给时间让学生自由讨论，然后全班交流。

　　学情预设：教师应作好充分准备，搜集捕捉值得关注的校园生活事件：并做好引导学生思考得出观点的准备。现列举几个：

　　①关于上级领导到校检查，学校要求学生穿校服一事。

　　②关于我们班英语老师经常拖堂一事。

　　③关于学校不允许学生带手机到校一事。

　　④关于课间部分同学在教学楼天井打羽毛球，因楼上围观同学哄闹而不好意思最终散场一事。

　　(此环节为本课的主体部分，一定要充实，教师要控制好节奏，什么时候抛出自己准备的生活事件，对于学生谈到的生活事件怎样做出快速的分析与思考，产生自己的观点，怎样引导学生得出比较独到的见解，怎样启发学生阐述自己观点时自圆其说，全在于教师对教学流程动态生成的把握。)

　　3.盘点小结：

　　要求学生交流一下自己匕这节课的感受。交流完后，教师总结。

　　师：刚才的交流热烈而充满睿智，我看到了一个个充满责任感的主人翁，用你们的眼光与智慧分析了和我们息息相关的校园生活，使我们对我们的周遭有更清醒的认知。而当我们用这种清醒和自觉来改造我们的生活，我们的生活就会有美好的改变。今天的这节作文训练课，就是想让大家找到主动生活的感觉，进入主动介入生活的积极而冷静的状态，因为这种状态比所有的写作技巧都要重要，只有进^这种状态，你才有感受和热爱，你才有留心和关注，你才有执著和参与，你才能“情动而辞发”!而这种状态的具体表现或者说结果，就是——你必须对生活有观点。请做一个有主见的人吧，我希望你能自然而真诚地说：我的观点是……

　　(此环节旨在使学生的感受变为理性的认识，揭示本课的目的。)

　　4.写作策划：

　　引导学生确定落实写作计划。讨论交流后，确定两种训练任务：

　　①选择今天课堂上讨论的一个生活事件，谈谈自己的看法，要求先交代清楚事件，然后用明确的语言表明自己的观点，并做分析，要自圆其说。也可以选择别的生活事件。

　　②作文写好后，在班上举办一次以“校园事件”为主题的演讲活动。

　　【教学后记】

　　对话——发现——表达，仍然是这节作文课的指导思想和训练路径。作文教学的实践证明这种以关注作文内容为主导，把作文形式的训练融合在写作内容的指导中，可以使作文教学发生得真实自然，乐于被学生接受，且有实效。这节课提出的对写作状态的关注与调控，我认为抓住了写作教学最本质的东西，也是最难的要素，仅从本课的训练效果来看，学生有了短暂的主动意识。只有把培养学生写作状态的训练坚持下去，学生才能从根本上发生质的改变，写作才真正成为学生的需要。

9、鄂教版八年级语文上册第一单元写作《花儿的话》

　　写作花儿的话

　　【教学构想】

　　童话和寓言是伴随着童年的瑰丽魔幻水晶球，它的光彩照亮了孩子们童年的生活。快乐幸福的王子公主、活泼可爱的小动物，是他们童年时期最要好的朋友;是所有奇妙幻想的发源地，它教给了孩子们充满智慧的人生哲理，使孩子们快乐幸福地长大。编者安排本册书第一单元“幸福的滋味”的写作训练是“花儿的话”，让我们可以又一次重拾儿时的幸福滋味，也给了我们一次训练想象能力的机会，更重要的是，学会创作童话和寓言，给别人带来欢声笑语。怎样写童话和寓言呢?我想，首要的是要引导学生从读过的童话和寓言中总结出它们的特点，从而知道童话和寓言该怎么写。这仅仅只是长征路上迈出的第一步。怎样才能写好呢?重要的一点就是充分地调动学生的想象能力，因此可设计一个想象能力的训练，激发学生想象的兴趣。热身运动结束后，我们就可以进行最关键的一步：让学生构思，设想自己将赋予什么花怎样的情感和思想，通过什么故事来体现，要告诉人们什么人生道理?在这一环节中要引导学生在现实的基础上想象，所赋予的某一种花的情感和思想，甚至语言、心理活动和动作都应该和这种花的习性或者与它在人们心中的形象联系起来。可以给学生找一两篇范文让学生感受一下。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.以丰富优美的想象，曲折离奇的情节，高度的拟人化，去创造童话世界。

　　2.通过童话或者寓言反映自己对现实世界的独特感受和认识。

　　[教学重难点]

　　重点：.结合曾经学过的课文和学生熟悉的课外作品使学生明确童话和寓言的特点。

　　难点：以花的话为题，反映自己对现实世界的独特感受和认识。

　　[教学安排]一课时

　　这是第一单元“幸福的滋味”的写作指导课，目标就是引导学生了解寓言或童话故事的写法，了解文题“花儿的话”的含义，激发学生丰富的想像力，选择一种花，描述一个故事，将花和人融为一体，告诉人们应该怎样对待生活，对待学习，对待成功与挫折，对待自己和别人;应该养成怎样的习惯和品质，学会哪些做人的道理。从而使学生不再一拿到作文题目就发愁，变不知如何下笔为知道应该怎么写。

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　回想过去，许多的回忆都是非常甜蜜的，无论是放烟花、吃杨梅、看白云、听社戏、偷豆子，还是第一次尝试去做一件事，抑或是战胜胆怯的经历，每一次想起都让人回味无穷。除此之外，恐怕没有人能忘记童话或寓言带给我们的美妙滋味。我想，陪伴我们进入梦乡的少不了那一个个充满魔力的童话或寓言故事。大家想一想，给我们留下深刻印象的有哪些童话或寓言故事呢?

　　(学生会答到《白雪公主》《海的女儿》《丑小鸭》《灰姑娘》《睡美人》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《农夫和蛇》《狮子和老鼠=》《渔夫和金鱼》《愚公移山》等等。)

　　二、思考

　　1.为什么这些童话或寓言令我们难忘呢?

　　(此环节设计的目的是让学生从自己的阅读体验中提炼出童话和寓言的特点，从而指导自己的写作。)

　　(同学们会答到：故事情节曲折有趣，人物形象生动，并且能力过人，丰富奇特的想象和夸张，教给我们一些做人的道理，如《白雪公主》善有善报，恶有恶报，心灵美才是最重要的。《海的女儿》告诉我们一个人为了自己所爱人的幸福而牺牲自己的幸福是多么的不容易啊!又是多么的伟大呀!《丑小鸭》让我们明白了在最自卑的时候只要不放弃希望，就能创造生命的美丽。《愚公移山》使我们懂得有坚忍不拔的意志才能取得成功的道理。)

　　总结：童话：①丰富奇特的想象和夸张、拟人、象征手法的运用，超越时空的制约，造成浓烈的幻想氛围;②故事情节曲折离奇;

　　③人物形象生动有趣，大多具有超能力;

　　④教给我们一些做人的道理;

　　⑤语言儿童化，通俗生动。

　　寓言：①与童话相比，篇幅一般较短;

　　②借此喻彼，借近喻远，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理在简单的故事中得到体现。

　　2.想象在寓言中的作用。

　　爱因斯坦曾经说过，想像力比知识更重要，想象概括了世间的一切，对于一篇童话和寓言来说，想象好比源头活水，有了想象，童话、寓言才有勃勃的生机，如何才能拥有丰富的想像力呢?我想，想象的翅膀需要经常放飞，现在我们就来锻炼锻炼：

　　小羊被狼抓住了。小羊虽然吓得发抖，但是他镇定地哀求道：

　　“狼伯伯，求求你，在吃掉我以前，能否吹个笛子给我听呢?”

　　想象一下，狼答应了没有?故事将会怎样发展，结果如何?

　　给我们怎样的启示?

　　(此环节要实现的目标是调动和激发学生的想像力，学生的想象无论结果怎样都应给予一定的肯定。)

　　(有的同学说没有，羊成了狼美味的午餐。有的说答应了，狼被自己的笛声陶醉了，羊趁其不备溜走了。有的说，笛声引来了猎人，狼被杀死，羊获救了。告诉我们在与自己强大的敌人对抗时，要有智慧，讲究策略和方法。)

　　大家通过想象，赋予动物以人的思想情感与智慧，现在以“花儿的话”为题，也就是说我们要把花拟人化，借他(她)的“嘴”告诉我们一个道理，现在有两篇我们同龄学生所写的寓言和童话，大家一起看一看在他们的文章里所写的花有怎样的特点?通过这种花作者告诉我们什么道理?

　　(设计此环节是考虑到学生所想象的故事有比较有现实积淀的，但肯定有脱离现实基础的，因此，对于这种情况，通过具体例文的感受和分析来引导学生立足于现实进行想象很有必要。)

　　例文一：

　　寓言：蔷薇与鸡冠花

　　蔷薇和鸡冠花生长在一起。有一天，鸡冠花对蔷薇说：“你是世上最美丽的花朵，神和人们都十分喜爱你，我真羡慕你有漂亮的颜色和芬芳的香味。”蔷薇回答说：“鸡冠花啊，我仅昙花一现，即使人们不去摘，也会凋零，你却是永久开着花，青春常在。”

　　这是说，事物各有所长，也各有所短，不必羡慕别人有你所没有的东西，你也有别人所没有的东西。

　　(一学生说：“蔷薇花是世上最美丽的花朵，颜色漂亮，香味芬芳;鸡冠花不太漂亮但可以永久开花。”一学生补充说：“蔷薇花很快就会凋谢。通过花儿的对话所要体现的道理已经在寓言的最后一句话中明确指出来了。”教师说：“这就是寓言的特点。”

　　例文二：

　　童话：我是一朵小野菊

　　我的家住在蓝黛湾旁边的嘟嘟橘子园里，花园主叫我矢雏菊，我有大海波涛般黛蓝色的细长花瓣。我常想，如果在嘟嘟橘子园里我有一万个姐妹该多好，那么我们会每天紧紧抱在一起，迎着夏天湿热的南风一起跳舞，黛蓝色花瓣在风中翻飞，忽左忽右，一定和蓝黛湾涨潮的波涛一样漂亮吧!

　　嘟嘟橘子园里还有粉粉的大波斯菊，橙橙的非洲菊，红红的太阳菊，清晨花儿们在金灿灿的太阳下纷纷睁开眼时，总会叽叽喳喳地议论谁的瓣还皱着，谁身上的露珠最剔透，而我从来没有机会参加这样的讨论，因为花儿们都不喜欢我。

　　大波斯菊说：“花儿都应该是红红粉粉紫紫的，你怎么是蓝色，真奇怪!”

　　太阳菊说：“你又瘦又小，到嘟嘟橘子园的人怎么可能喜欢你!”

　　非洲菊说：“你是一朵野菊花，是花园主在蓝黛湾的岩石缝里找到的。”

　　我知道，她们说的都是真的，我哭了，在这个美丽的大花园里，我没有姐妹。清晨的太阳照在我的眼泪上，一个长着和我花瓣颜色一样蓝眼睛的小女孩站在我面前，轻轻地说：“妈妈快看呀，这花多漂亮，花瓣上的露珠(其实是我的眼泪)多像水晶呀.妈妈，明年春天叫爸爸多种些这样的花吧!”

　　“天呀，花园主的女儿居然喜欢她!”太阳菊惊叹。

　　后来，每天清早，我睁开眼，想晒晒太阳，非洲菊总伸长她细长的腰肢，挡住阳光，夜里我想嗅嗅露珠，大波斯菊总伸开枝叶，接住露珠。

　　慢慢的，我的蓝色开始变淡，花瓣开始打皱。

　　“呵呵，她快死了!明年花园里最美的还是我们!”大波斯菊高兴地笑了。我在心里勇敢地告诉自己“我要活下来，明年夏天我还要和一万个姐妹一起跳黛蓝色的舞蹈!”我的根扎进更深的泥土，努力地吸取着养分。

　　秋天，我在秋风中用劲地摇晃自己，把花蕊里的种子散向四周。冬去春来，我的姐妹们从泥土里伸出脑袋。夏天到了，我的周围终于有好多好多的姐妹，也许真的有一万个吧。湿热的南风吹过，嘟嘟橘子园迎来了夏天的第一批客人，有人喊道：“哇!快看呀，这一片蓝色的小花多漂亮，翻飞的花瓣多像前面蓝黛湾的波涛呀!”

　　我和姐妹们紧紧地抱在一起，迎着南风跳舞。

　　(一学生说：“这篇童话故事中的主角矢雏菊是一朵野菊花，又瘦又小，花色奇怪，因此被花色鲜艳、品种纯正的花儿排挤和虐待，但她却十分的勇敢和顽强，最终向其他花儿和人们展示了她独特的美。一学生接着说：“这就告诉我们如果勇敢地面对生活中的各种困难和挫折，最终迎接我们的是美好和幸福。”教师提问：那作者为什么不安排波斯菊做主人公呢?

　　一学生答道：“波斯菊是非常名贵的品种，如果安排她就不符合她在菊花这个家族中的身份和地位，读者读来也会觉得不合情理。”

　　一学生又补充说：“这个故事告诉我们的道理是即使我们非常平凡渺小，我们会经历生活中形形色色的困难和挫折，但我们应该勇敢地面对，只有这样，才能获得幸福和美好的生活。)

　　教师总结：无论是在寓言《蔷薇与鸡冠花》里，还是在童话《我是一朵小野菊》中，故事里的花儿都拥有类似于人的遭遇、心理、行为和情感，但是作者的想象是立足于现实的，符合花儿的特征、生活习性和它在花家族里的身份和地位，因此作者通过花儿告诉人们的道理也易于被接受。

　　那么你想选择哪一种花，通过一个什么故事，告诉读者怎样的道理呢?

　　(这一环节设计的目的是了解学生是否能把握花卉的特点，是否能做到在现实的基础上进行想象，是否能从想象的故事中提炼出与之相符的道理。)

　　(一学生说：“我想写蒲公英，通过写她不愿意离开母亲到在空中随风飞舞最后找到一处理想的生活处所，寻求到自己的幸福生活来告诉大家一个道理：“我们应该学会独立地生活，靠自己的力量去寻找幸福。”一学生说：“我准备写牡丹，通过写她被花圃里的其他伙伴疏远告诉我们傲慢自大会让我们失去朋友变得孤单这个道理。)

　　教师总结：童话的主要特点是幻想，它所描述的是虚拟的故事和境界，其中的“人”并非真实，所讲的故事也是不可能发生的。但无论哪一种幻想都植根于现实，都是生活的折光。离开了现实，我们的想象就会过于荒谬。因此，虽然我们赋予“花”人的思想、感情、动作、心理活动和语言，但也应该符合花的生长习性、性格特点或说它在人们心目中的形象，做到了这一点，才有可能写好童话和寓言。

　　三、结束语

　　将你想象出的故事用通俗明白、生动有趣的语言写出来，注意记叙描写手法的综合运用，在记叙过程中适当运用描写，或外貌，或心理，或动作等，从而增强文章的感染力。

　　【教学后记】

　　写作课的教学在新课标的要求下是颇具挑战的。过去的写作课是学生最为畏惧和头疼的。每次写作，都要绞尽脑汁，费尽思量，苦不堪言。如何改变这种状况?我们正在努力摸索，我想，作文的教学也应体现三个维度的整体推进，注重在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上对学生进行有意识的培养，在本次童话或寓言的写作中，如何落实三个维度呢?童话与寓言的基本知识怎么得来?我们不能包办，得让学生自己从读过的童话或寓言作品中总结出来，我们不能替代学生思考。写作童话与寓言的过程是一个激活和发挥想像力的过程，爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”创作童话和寓言离不开想象，必须以想象为基础，只有丰富学生的想象，学生的创作能力才能得到较好的发展。本次作文教学要引导学生充分发挥想像力。想象离不开生活，也许我们的想象未必是生活中有过的或将来才会有的，但必须合乎生活的真实。学生想象的花的故事，应是以人们对它的印象或看法为基础的，哪怕是学生的创作一反惯常思维，也应该有真实生活的印记。合理的想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。创作寓言或童话的过程同样是使学生的情感态度、价值观得到熏陶和塑造的过程。

　　在写作指导中要注意引导学生反映自己对现实世界的独特感受和认识，抒发和体现美好高尚的情感态度和价值观。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!

　　(附：各种花卉的特点，整理收录如下，教师可以依此灵活指导。).

　　郁金香忠贞幸福向日葵光明活力爱慕崇拜

　　水仙花高雅清逸菊花清静高洁孤芳自赏

　　芍药花害羞含蓄牡丹高贵大方傲慢自大

　　康乃馨慈祥温馨桂花热情大方固执偏见

　　腊梅花意志坚强月季尊敬崇高花中皇后

　　芙蓉心灵手巧天堂鸟自由吉祥

　　茉莉花和蔼可亲杏花诚实坦率

　　桃花娇气轻率石榴随波逐流

　　荷花洁身自好百合神圣纯洁

　　玫瑰热情如火

10、鄂教版八年级语文上册第三单元综合性学习《流行歌曲的歌词》

　　综合性学习流行歌曲的歌词

　　【教学构想】

　　综合性学习作为语文教材的一个重要组成部分，担当着提高学生语文素养、培养学生语文综合能力的责任。尽管我们说综合性学习关注的是学生探究、学习的过程，但是他们的学习成果必然要用某种方式呈现出来。所以本次综合性学习的目标定位在让学生初写研究报告上。

　　只要是流行的，就是学生喜爱和关注的，流行歌曲更是成为了中学学生生活的重要组成部分。但绝大部分学生关注的仅仅是一首流行歌曲的外部形式因素，如歌手的嗓音、歌曲的曲调旋律等等，而很少会思考、品评其内在核心因素，即歌词的内涵，所以很容易在学习成果的展示时，学生会过分强调其视听的效果，不用文字，而只看画面，听曲调的成果，使其看起来更像是音乐课的作业。所以在研究主题和资料的选定上，我们更强调真正触及歌词的思想内容、字词句的欣赏、各种写作手法的探究，使本次的综合性学习更贴近语文的内核，有了语文的生命力。

　　其次，八年级学生对于围绕主题查找资料的技巧已经非常熟练，例如利用网络查询，查找图书馆现、过期刊、图书等，但学生对于如何充分调动多元化参与，从封闭走向开放，从书面走向更为灵活的人群，展开调查研究这一方面还显得缺乏勇气。在本次综合性选题中，书本上有一个方向是：不同的年龄、不同身份、性格的人喜欢不同的歌曲，如果做这一专题的研究，学生就必须大胆开展广泛的社会调查，教师就必须对此进行帮助与指导。

　　第三，面对大量收集、下载的文字资料，很多学生喜欢偷懒，资料未经仔细阅读和筛选。甚至带着网络上常见的硬伤便直接上交，使得学习成果严重缺乏学生的独特体验性，学生在学习过程中完全成为资料的搜集者。所以这次综合性学习，我们强调在搜集完资料后，指导学生以独特的经验，对资料进行讨论、分析，形成个性化的认识，达到提高学生认识能力、丰富学生精神生活的目的。使每一份上交的研究报告中都有学生自己的观点，而所有的资料都将成为学生论证自我观点的有效论据。

　　同时，在撰写研究报告时，我们还要求重视标出资料的来源、引文出处，强调摘引资料的准确性和可靠性，指导学生学会区分直接资料和间接资料，培养学生严谨求实的科学精神和科学态度。

　　最后，在本次综合性学习过程中，我重视教师与学生、学生与学生之间的交流、互助和分享。在本次综合性学习正式开始之前，我自己先撰写一份《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》的研究报告，准备给学生以示范，并和学生展开交流、分享。在学生选好主题，搜集好资料，研究报告形成初稿之时，花1课时的时间给学生自主交流，提出困难、互助解决的契机;同时，在研究报告完成且评出奖项后。再用l课时的时间提供给学生分享、交流、总结、反思的机会，例如，优秀的、有创意的研究报告是如何写出来的，我是如何解决在探究过程中遇到的困难等等。同时，也可以在此基础上，让其他小组的同学对不太成功的研究报告提出修改的建议，使交流的过程成为全班同学共同探究、学习、反思的过程。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1.学会对流行歌曲的歌词从其思想内容、字词句欣赏、各种写作手法的探究等多方位、多角度进行思考与探究。

　　2.在教师的指导和同学们的互助下，初写研究报告。

　　3.学会大胆开展广泛的社会调查，充分调动多元参与，充实自己的研究报告。

　　4.培养学生从大量资料的阅读中辨别、筛选资料以及形成观点的能力。

　　5.要求学生在写研究报告时标明资料的来源、引文的出处，以培养学生严谨求实的科学精神。

　　6.让学生在师生、生生的交流、互助、分享中，提升撰写研究报告的能力。

　　[教学重难点]

　　重点：让学生贴近语文的内核对“流行歌曲的歌词”进行究选题。

　　难点：指导学生在充分占有资料的基础上，形成自己的观点。明确研究报告的基本写法，撰写好一篇研究报告。

　　[教学安排]四课时

　　因为撰写研究报告需确定主题、搜集整合资料、形成文字、修改，并且学生又是初次接触，因此本次综合性学习安排一个月的活动时间，正规课时为四课时。

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　(动员，指导研究报告基本写法，讨论选题，布置任务。)

　　一、导入

　　引<马加爵心理报告>一文中马加爵与其姐姐对话时引用流行歌手王菲一首歌中的歌词，来表达他对自己行为反思的材料(该材料可在网上找到)，以此说明流行歌曲歌词的内涵有时是非常深刻的，也能体现很高的思想价值，并能给青少年以影响。

　　(在教师的指导下强化本次综合实践活动是要把歌词研究贴近语文内核的学习目标。)

　　二、展示教师自己的研究报告——《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》

　　教师向学生介绍基本的研究报告应包括的内容：

　　1.研究的背景与目的;2.研究的内容和你的主要观点;3.对研究内容的分析和论证;4.得出结论;5.标明注释、援引资料和引文的出处。

　　(范文指路，具体可感。)

　　三、讨论选题

　　根据阅读教材上的提示，以及学生实际生活中的体验，讨论出以下选题：1.新新网络歌曲歌词特点研究。2.家庭三代人喜欢的流行歌曲歌词探究。3.周杰伦歌曲歌词研究。4.唐宋诗词与流行歌曲歌词。5.经典歌曲歌词探究。6.流行歌曲歌词的50、80、90年代。7.校园民谣歌词特色研究。8.自创歌词写作技巧。

　　(在学生讨论选题的过程中，教师要指导学生确定选题时把握以下几条原则：1.选题要小。2.切入口要小。3.选题要有一定研究价值。4.便于查找资料。)

　　四、布置任务

　　1.确定选题后，学生自主分组，也可排除这七个主题外自己另外申题立项组成小组。

　　2.布置学生用一周的时间，根据选题广泛搜集资料，展开社会调查。

　　3.指导学生用半周时间仔细阅读分析资料，形成观点。

　　(重点强调在阅读、分析资料之后形成观点的过程，请同学们记录下学习过程中所遇到问题和困难以便于第二课时进行交流、互动，并允许小组在提出观点时有不同观点。)

　　第二课时

　　(分小组展示资料，师生共同交流、探讨。)

　　一、搜集、分析材料，形成观点

　　分小组汇报选题名称、人数、分工情况，展示一周以来搜集的资料或社会调查结果，表明通过对材料的阅读与分析所形成的观点。

　　(通过这种形式很好地对每一小组成员自主探究的过程进行检验。为后一环节的交流互助提供基础。)

　　二、师生共同探讨、交流

　　1.组织学生对每小组所形成的观点进行探究、品评。对与资料提炼不符的观点提出修改意见。

　　2.组织每小组交流查找的资料，展开社会调查，将形成观点时遇到的困难进行交流，互帮互助进行解决，教师也可以将自己做研究报告准备时的心得体会与学生交流。

　　(主动创设师生、生生互动、交流，形成团结合作探究的氛围。)

　　三、强调研究报告的写作要求

　　1.写作研究报告的时间为一周。

　　2.每小组内部如根据资料形成了不同的观点，允许根据不同的观点写成两篇或多篇研究报告。

　　3.每小组安排一位同学执笔完成初稿，其他组员对初稿进行修改。

　　(把撰写研究报告的要求明确下来，便于初写研究报告的学生实践操作。)

　　第三课时

　　(召开研究报告会，展示研究报告成果。)

　　以报告会的形式展示各小组研究报告的初步成果，并在此基础上形成全班的讨论交流，各小组之间可以相互提出整改意见或建议，以促成各小组研究报告的完善。

　　(展示成果的环节是各小组展示学生自我思考、语言文字表达、综合资料运用能力的极好机会。各小组都要将研究报告展示在大屏幕上，其余小组甚至可以从读错、写错的字和病句上进行纠正，使本次综合性实践活动加强重视语文学科的基础性特点。各小组间的互助，也很好地鼓励了学生之间沟通。)

　　一、公布评价报告的具体奖项

　　1.整体水平最高奖。2.最佳观点奖。3.最佳资料论证奖。4.最佳研究报告制作奖。5.最佳科学精神奖。

　　(奖项的设立是以鼓励、保护学生初写研究报告的热情为主。“最佳科学精神奖”的设立，主要目的是为了强化学生对直接资料与间接资料的认识，以及培养标明资料去处的习惯养成。)

　　各小组用一周的时间完成对研究报告的修改，并制作成文上交评奖。

　　第四课时

　　(表彰，心得体会交流、分享、总结。)

　　一、表彰

　　通过对各小组制作成文的研究报告进行评奖，在这节课上进行表彰。

　　二、交流、分享、总结

　　请获奖的小组派代表对该小组获奖的经验进行交流，使得这一经验在全班推广，为以后学生撰写研究报告水平的提高作准备。

　　(表彰注重对观点创新、鲜明，善于利用资料进行充分论证，内容完整、充实的研究报告的关注。)

　　【教学后记】

　　语文综合性学习是有目的、有计划、有组织的教育活动，面对初写研究报告的学生而言，教师的指导是至关重要的。在本次综合性学习活动中，教师首先充当的是学习和活动的先行者。这次在综合性学习开课之前，我花了几天时间完成了我自己所感兴趣的歌手罗大佑歌曲歌词的探究。实践证明，这种尝试是好的，给了学生真切直观的感受，拉近了自己与学生交流的距离。我深感：教师只有先行了，才能真正体验到学生初写研究报告时的困难，才能更有针对性对学生进行实践指导。

　　其次，教师是综合性学习活动的参与者。在第二课时上，学生在语文综合性实施的过程中遇到了许许多多的问题，例如阅读了大量的资料后，如何整合、筛选资料，并如何通过整合过的资料形成自己的观点等等。教师此时就不再是居高临下的权威者、灌输者和批评者，而是作为本次实践活动的参与者，作为学生的朋友：一起探究解决问题的方法，克服出现问题时的焦躁心理，使学生及时地得到感染和鼓励。

11、人教版初中八年级上册第四单元写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计(人教版八年级必修)

　　人教版初中八年级上册第四单元

　　写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计

　　南川区铁村乡九年义务教育学校代杰

　　教学目标：

　　1、培养学生独立思考、合作学习的能力。

　　2、学会全面辩证的“一分为二”、“多角度思考”地看待问题。

　　3、培养学生的口头表达能力和写作能力。

　　教学重点：目标1

　　教学难点：目标3

　　教学过程：

　　一、导入。

　　在一个月以前，我们南川发生了一起网络游戏少年杀害网吧老板的事件，同学们知道吗?在我们当中，有一个同学非常清楚，因为他有一个亲身体会，下面我们请他来谈一谈……

　　(注：此学生当日在出事地点附近游玩，身材及外貌特征与犯罪少年相吻合，被误认为“嫌疑犯”，后被带到南城派出所)

　　板书：一、上网利弊谈

　　“1+1=?”，“2”，对，这谁都知道，可有人说“1+1=3”，因为一个男子和一个女子结婚后，生了一个孩子，所以就等于3。

　　板书：二、事物的正确答案只有一个吗?

　　克隆技术作为一种新技术，为延长人类寿命，提高医疗水平提供了保证。但如果克隆一些恐怖分子或几个本拉登，那世界的安全就成了一个大问题。

　　板书：三、克隆技术

　　所以，我们看待事物应“一分为二”，从多角度思考问题。

　　二、学生齐读《走上辩论台》，感知内容。

　　三、现在我们进入第一个话题：事物的正确答案只有一个吗?

　　合作学习

　　1、分组讨论(要求：3—4分钟，组长、笔记员、组员认真讨论，由笔记员记录，组长发言)

　　2、分别抽各小组组长发言。

　　3、师归纳。(略)

　　四、进入第二个话题：克隆技术是利大于弊，还是弊大于利。

　　要求：独立思考，形成个人观点和看法。(给3—4分钟，写出来，然后举手)

　　1、抽学生独立发言。

　　2、师分别点评，好的给予当场肯定。

　　3、师归纳。

　　五、下面进入“小小辩论台”环节。

　　话题：上网是利大于弊，还是弊大于利。

　　要求：1、分为两个大组，一组为正方：上网利大于弊。一组为反方：上网是弊大于利。

　　2、由双方组长决定正反两方。

　　3、主持人：生主动报名，先报先得。

　　程序：先由双方陈述意见，再分别辩论，最后由两组组长作最后陈述。

　　由听课教师担任评委，评出获胜方。

　　4、师小结(略)

　　六、片断作文安排

　　我看_________________(三个话题任选其一)(150字左右)

　　1、抽学生上台朗读。

　　2、让其他学生分析优缺点。

　　3、师作归纳。

12、八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案(人教版八年级上册)

　　八年级语文上册第四单元综合性学习《走上辩论台》教学案课时安排：一课时

　　设计：审核：主审核

　　活动目标

　　1、通过活动培养学生的思辩能力，并获得多角度思考问题的方法;

　　2、培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质;

　　3、养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯;

　　4、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力;

　　5、在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力;

　　活动准备

　　1、观看辩论赛录象，注意学习辩论技巧和辩论程序。

　　2、分组抽签，确定主题，搜集资料。

　　3、小组讨论交流，提取依据，形成观点。

　　4、辩论前的准备

　　⑴学生针对论题资料收集资料(只宣布三个命题，辩题最后宣布)

　　⑵参与辩论的学生寻找辩论素材，观众学生寻找问题对辩手进行质疑。

　　⑶计时用表一个，发出信号的口钟一个。

　　⑷告知学生比赛的用时安排，程序。

　　活动指导

　　讨论、辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理，言之有礼。

　　辩论的基础知识和基本技巧：(1)先把自己的观点阐述清楚。(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。(3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。(5)变换角度反击对方。(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。即巧作类比，一针见血;针锋相对，以牙还牙;顺水推舟，将计就计;避实就虚，攻其不意

　　活动建议：

　　1.三项活动，分组进行，注意分组大体均衡。

　　2.提前布置，学生做好充分准备。其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集、提取依据，形成观点。这一过程是搜集、筛选资料的过程。

　　3.学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。

　　4.三项活动尽管都是讨论、辩论，但比较而言还是同中有异，各有侧重。

　　活动资料：

　　正方：学生上网的诸多有利之处：

　　第一、可以开阔视野。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。鼠标一点，大千世界便尽收眼底。

　　第二、可以对外交流。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。现在有了互联网，他们可以彻底克服这个心理障碍，并且在对外交流的过程当中，又开阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。

　　第三、可以促进青少年个性化发展。消除心理障碍，可以没有顾忌地向网友倾诉心事，减轻课业负担所造成的心理压力;可以在各个BBS里张贴自己对各种问题的看法和见解，一来可以锻炼文笔，二来觉得很有成就感;可以提高自己某项业余爱好的水平;自己动手做主页正成为时尚，把自己喜爱的图片资料传上去，开一个讨论区，发一些贴子，和大家交流，在掌握了电脑软件的运用同时自己做版主的感觉真的很棒，有利于树立起学习的信心。

　　第四、可以促进中学生的学业。中学生的本职任务是学习，网络的远程教育会给中学生带来无穷的益处。普通的中学生学习知识只能够局限于自己的学校和一些课外书籍，传授知识的老师始终只有几个，但如果上了网，学生就可以在一个个内容丰富、名师坐堂的网站中任意翱翔，“有问必答”、“题库”、“专题讲座”、“考前辅导”...一个个分类细致合理的栏目让学生的学习成绩突飞猛进;普通的中学生做题只能做些参考书或数量有限的卷子，如果上了网，网上各种试卷和典型题目应有尽有，学生就可以任意选择。

　　第五、可以掌握最新的教育动态。中学生们特别是高中生可以利用网络了解最新的教育动态，因为这几年的高考还在改革探索之中，每年几乎都会出台许多新措施。而平时好些学生不大关心电视和报纸上的新闻，只一味地埋头书海，因此可从网上查询与教育相关的新闻以此来调整复习重点，适应高考新举措。

　　人民使用了实用的网络后，更依赖于网络，其好处表现在快，准，反应速度。提高了效率，以其网络周边的影响，快速成为主导位置，网络应用甚至于公司、单位等成了一个工作效率反映能力，连动着其直接的经济。

　　请问对方辩友，如果中学生上网是弊大于利的话，那么国家怎么会把上网这个课程安排到计算机课程中来呢?”

　　反方：　　1、从付出的时间成本、对身心健康的危害、浪费学习工作时间、不良信息的误导

　　2、网络绝不是慈祥仁爱的圣母，它在向人们洒出甘露的时候，也将灵魂的渣滓抛给了人们。

　　中央电视台的焦点访谈也曾报道过网吧对于青少年的危害，许多孩子就是由于过分钟爱网络，结果身陷其中，无法自拔，甚至走向犯罪。

　　3、1996年7月，南京紫荆山地区某银行职员杨某，依靠网络进行犯罪，先后破坏该行电脑管理系统数次，非法提取贷款总数共一千余万元。成为我国有史以来第一个因网络犯罪而判死刑的人。

　　4、1998年中，一场席卷整个东南亚乃至整个世界的国际金融危机给世界各国都带来了不小的打击，其中最主要的原因之一就是世界经济犯罪巨头索斯莱利用网络系统破坏了当时泰国曼谷股票交易中心的商务网络，从而控制汇市和股市，大量转售泰国货币──铢，因此引发这场自1933年以来的特大经济风暴，一时间破产企业不计其数。

　　5、人类发明了火药，发明了原子弹，发明了侦察卫星，但谁有曾经说过这样的话：“啊!我们自身太愚蠢了，我们发明的东西杀伤了我们的肉体，毁坏了我们的文明，阻止了我们前进的步伐!”计算机网络同这些东西在本质上是毫无差别的，真正毁坏人类的只有人类自身，这是千古不变的真理!

　　正方：无规矩不成方圆.事物的答案就只有一个.世界之所以可以正常的运转那是因为他们有一个规律,而这个规律却只有一个标准答案.就像1天有24个小时.1小时有60分钟.1分钟有60秒一般.事物之所以只有一个答案就像地球的公转和自转一般.坚定的答案才能让这个世界更好的运做.就像地球上只有一个中国.一个未知的事物,一个谜一样的事物,当人们在不知道他的真正答案时,那么永远只是用猜测的口吻去判定他的真正答案.而当这个事物被正真破解后,他的答案永远只有一个!就像历史学家研究历史,他们在文献里寻求真正的答案时会有很多不同的观点和分歧.当一个斩钉截铁的证据出现在他们面前时,一切的猜测和分歧都化为乌有.因为答案出现了.而他却只有一个!

　　甲说，事物的正确答案只有一个。1+1=2，难道还有其他答案吗?太阳每天从东边升起，往西边落下，难道还会改变吗?一本书的好坏，可以见仁见智，但总有一个客观标准，这也有什么疑问吗?

　　在自然科学领域，许多事物的答案并不是丰富多彩的，而恰恰是惟一的、不可替代的。即使在社会科学领域，许多问题的答案也并不是“丰富多彩”的。人们对事物的真理性认识往往只有一个。不同的立场、观点和方法可以带来不同的答案，但不正确的立场、观点和方法只能带来不正确的答案。因此，鼓励和引导人们尤其是青年学生用丰富多彩的思维方式和方法去探求科学领域中的一个个未知数是正确的，但不能由此走向怀疑一切、否定一切的思维极端，不能对科学研究采取不负责任、随心所欲的态度。

　　反方：(1)事物是多样化的

　　(2)各人的位置，角度，观点，背景，时间，历史条件的局限性不同对某一事物的答案不可能相同。

　　(3)一千个读者有一千个哈姆雷特，雪化了变成什么?

　　(4)根据马克思主义哲学原理，要用发展的眼光看待事物，500年前人们公认地球是平的，那是答案，现在大家都知道地球是椭球体，这也是答案。对某事物的“答案”并不是一成不变的。

　　(5)要怎么去到罗马，有人可以坐飞机，可以步行，可以坐车，可以乘船。。答案是多种多样的，即使使用的工具一样，路线也可以不一样，所谓条条大路通罗马。

　　(6).苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

　　(7)太阳每天从东边升起?你拿个镜子看不就从西边升起了嘛

　　(8)选择题还单项、多项之分呢!(9)如果事物的正确答案只有一个,那他们为什么还要找那么多的有关资料来证实呢?一个资料就可以了

　　(10)1群羊+1群羊=1群羊，宇宙不一定只有一个，一千个读者就有一千个林黛玉

　　1.如果事物的正确答案只有一个,那他们为什么还要找那么多的有关资料来证实呢?一个资料就可以了

　　2.世界是多元化的,从不同的角度去判断和衡量事物,都会产生不同的结果!所谓正确的答案,肯定是有前提或条件限制下的答案,答案本来就是没有绝对的,只有相对情况下的所谓的"正确答案"!就像一个人不可能在不同的时间走过同一条河,河水是不断流淌的,每妙钟都在变化!

　　如果定势思维地认为事情的正确答案只有一个,非常容易陷入呆板静止的思维模式.

　　我们判断事物正确与否都是有一个固定的范围去判断它的本质属性,然后才知道他是否发生质变,是肯定的还是否定的.

　　3.太阳每天从东边升起?你拿个镜子看不就从西边升起了嘛

　　4.我们每个人都认为“1+1=2”是天经地义的事，而哥德巴赫却从中提出了自己的猜想。我们每个人都认为物质的存在便是世界的尽头了，但有的科学家却提出了反物质的概念，并且在对其研究与探索中获得了许多新的发现。世界是没有边界的，科学是没有止境的，我们在认识和研究事物的过程中，常常要注意如何“格物”的问题，简单地说，也就是要又想那么一小步。

　　5.世界上没有根本的事物，任何事情都是相对的

　　6.选择题还单项、多项之分呢!

　　7.正确答案并不是只有一个!1+1=2就是唯一的答案吗?如果是就不会有歌德巴哥定理了!!再说答案又不是只有在数学中才有，语文中的答案，很少有固定的!

　　8.难道高考的阅读中谈之一的理解和感受必须一字不差吗?!

　　9.难到答案就只有在数学题中有吗?在生活中的许多问题的答案都不是只有一个的!不如说弯弯的月亮像什么，难道就只能说像小船吗?!

　　10.所有的答案概括一下就只有一个答案，或者说一个集合。一个答案用发散性思维看，那就是无数个答案。

　　11“一”其实也是一个抽象的概念!这样也不能说宇宙只有一个!其实生活中包括学生的考试中有许多问题的答案都不是唯一的!正确答案只有一个，这是一个不好的固定的思维模式!如果任何事的答案只有一个，那么，科学家，物理学家，各种各样的学科的专家，为什么还要去研究生活中各种各样的食物?如果答案只有一个，世界还会发展吗?!比如读文学作品，每一个读者对书中的人物多有不同的看法。难道书中人物的形象就只有一个吗?还有我们在生活中的许多问题，在考试中的读多题，都是如此!

　　克隆：1、弊：首先，克隆人的身份难以认定，他们与被克隆者之间的关系无法纳入现有的伦理体系。其次，人类繁殖后代的过程不再需要两性共同参与，这将对现有的社会关系、家庭结构造成难以承受的巨大冲击。第三，克隆人技术可能会被滥用，成为恐怖分子的工具。第四，从生物多样性上来说，大量基因结构完全相同的克隆人，可能诱发新型疾病的广泛传播，这对人类的生存是不利的。第五，克隆人可能因自己的特殊身份而产生心理缺陷，形成新的社会问题。

　　我认为克隆的弊大于利，有些人认为制造出克隆人是为了让人类的生命得以更长时间的生存，但是，人有旦昔祸福，月由阴晴圆缺，人类经历经历磨难未尝不是好事，一个人的人生如果一帆风顺，一个人如果长命百岁，那么她人生的酸甜苦辣又从何体现呢?这样的人生有意义吗??或许，经历过生离死别后才会懂得生命的可贵，才回去更加珍爱生命。我想，即便一个人能度过100个无味的春秋，也不会比一个仅仅10年却充实的生命有价值吧!!!!这都是我自己想出来的哦!还有没有别的啊

　　2、利：“克隆人”技术能使千千万万不孕症患者实现做父母的愿望;能使那些痛失骨肉的亲人重温天伦之乐;能使许多不治之症找到新的治疗方案;能创造巨大的物质财富和社会效益。

　　其一，“克隆”作为一项新生的科学技术手段，是科学发展到一定阶段的必然产物，它标志着人类科学技术新的发展阶段的到来，它为人类探索生命的奥秘，研究生命的发生、发展的规律提供了一项重要的技术手段，它与人们业已掌握的其他科技手段一样，应予以充分的肯定。

　　其二，“克隆”技术在保护珍贵稀有动物及医学方面有巨大的实用价值。人们完全可以运用这种技术大量繁殖出濒临灭绝的动物，以使其物种不致绝灭，也可以运用该技术大量繁殖供实验用的各种动物。可见，“克隆”技术不仅先进，而且有一定的实用价值。

　　其三，“克隆”是一种科学技术，人类既然能掌握它，就一定有办法控制它，而不会任由其危害人类社会。人们可以采取一些措施，如制订法律或作出一些规定等来限制这项技术的使用范围。所以大可不必谈“克隆”色变，视“克隆”为洪水猛兽。

　　其四，“克隆”技术是医学上一个伟大的里程碑。人类可以利用“克隆”技术复制出人类器官，以替换人类自身残废或功能不全的器官，或弥补人类自身缺失的器官。由于被复制的器官来源于自身的体细胞，故可将“异体排斥”现象减小到最低限度。据最新科技信息，中国科学家已在小白鼠身上成功地复制出人体上结构较复杂的耳朵。可见，“克隆”技术将会带来医学上的巨大革命。

　　其五，从生物学角度看，人属于动物界，与其他生物应是平等共存的。既然允许用动物做实验，人类文明高度发展到今天，用人体做实验也不应该完全禁止。人类应该用平静的心态来对待这一新生事物，并逐渐

　　适应它，而不应该大惊小怪。

　　其六，“克隆”技术是一项先进的科学技术，有很强的科学性，从理论上讲，“克隆”出的动物或人，其遗传物质与母体完全一致，但由于其母体的营养状况、个体发育过程及生长环境、所受教育的不同，“克隆”出的动物或人不可能成为完全意义上的复制品，尤其是“克隆”人，一定会有与其母体不同的意识形态和思维方式等。所以“克隆”只是一项生物技术，而不是“人体复印机”。

　　活动过程

　　一、班级内第一小组辩论

　　上网，在现代人的业余生活中渐渐占有重要地位，成为闲暇娱乐、文化生活的重要方式，也是学习知识、获取信息的重要途径，但网上也确有宝藏与垃圾并存的情况，“上网利弊谈”，双方都承认上网有利有弊，但其观点并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”还是“弊大于利”上。双方的意见都有道理，只是考察的着眼点不同而导致结论不一。双方充分展开讨论把自己的观点说透，以利于对上网有个全面而理性的认识，进而在以后的文化生活中正确对待上网。

　　主题：中学生上网利弊谈

　　正方：中学生上网利大于弊

　　反方：中学生上网弊大于利

　　步骤：(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开始。

　　(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。

　　(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。

　　⑷组内没有参加的选手向对方进行质疑。

　　(主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。)

　　二、班内第二小组辩论

　　主题：事物的正确答案只有一个

　　正方：事物的正确答案只有一个

　　反方：事物的正确答不止一个

　　三、班内第三小组辩论

　　主题：我看克隆

　　正方：克隆技术，造福人类

　　反方：克隆是对生命伦理的践踏

　　四、写作：

　　在下面题目中的两个方面中，寻找一个侧重点，表达自己的观点。要求观点明确，材料充实，条理清楚。

　　《上网利弊谈》、

　　《事物的正确答案只有一个吗?》

　　《关于克隆的争论》

　　附备用资料：

　　(一)辩论赛评分表　　　　　　　　　　　　　　　　　　第　　　组

　　序 内容 分值 扣分

　　1 一辩的立论言之有物 20

　　2 提问目的性强 15

　　3 回答问题准确、简明 15

　　4 语言富有激情 10

　　5 使用动作配合自己的观点 10

　　6 无超时现象 10

　　7 攻辩小结符合辩论开展的情况 20

　　8 总分

　　评分表说明：1、扣分栏根据失误情况扣分，每一处失误扣0.5分，每项限扣3分。2、总分为所有栏目扣分总和。3、评委扣分最少者获胜。

　　(二)辩论过程

　　1时间提示

　　自由辩论阶段，每方使用的时间剩余30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以哨声终止发言。其他阶段，每方队员在用时尚剩30秒时，记时员以一次短促的哨声提醒，用时满时，以长哨声终止发言。终止哨声响时，发言辩手必须停止发言，否则作扣分处理。

　　2陈词

　　即兴陈词，引论据要恰当。

　　3开篇立论(一辩)3分钟(3分钟*2方=6分钟)

　　(正方一辩先)

　　4攻辩(二辩三辩)1.5分钟(1.5分钟*2人*2方=6分钟)

　　(1)攻辩由正方一辩开始，正反双方交替进行。

　　(2)正反方二、三辩参加攻辩，正方二、三辩各有且必须有一次自己为攻方;辩方(限二、三辩)由攻方指定，攻辩双方必须单独完成攻辩，不能中途替换。

　　(3)攻辩双方必须正面回答问题，问题和回答都要简明。重复回答和回避回答都要扣分。每一轮攻辩，攻辩角色不能互换，辩方不能反问，攻方也不能回答问题。

　　(4)辩手站立完成每一轮攻辩阶段，落座视为完成攻辩，双方在限时内任意发挥

　　(5)第一轮攻辩阶段为1分30秒，攻方每次提问不能超过10秒，每轮必须提出3个以上的问题，辩方每次回答不能超过20秒，用时满时，以哨声终止发言。若攻辩双方未能完成提问和回答，不做扣分处理。

　　5攻辩小结(一辩)：1.5分钟(1.5分钟*2方=3分钟)(正方一辩先)四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩再由反方一辩为本队做攻辩小结，限时为1分30秒。正反双方的攻辩小结，要针对攻辩阶段的态势及涉及的内容，严禁脱离比赛实际情况的背稿。

　　6自由辩论：5分钟(5分钟*2=10分钟)

　　这一阶段，双方辩手轮流发言，发言辩手落座为发言结束，即为另一方发言开始的计时标志，另一方辩手必须接着发言;若有间隙，累计时照进行。同一方发言辩手的次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可继续发言。自由辩论提倡积极交锋，对回避交锋两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。

　　7观众提问：每方两个问题，每个问题15秒(15秒*2个*2方=1分钟)回答问题：每个1分钟(1分钟*2个*2方=4分钟)

　　⑴先从正方开始回答，正反方交替进行。其中一个问题必须由四辩回答。

　　⑵双方观众(限本组)可推选两名观众向对方辩手分别提出一个问题。

　　⑶观众提问阶段正反方的表现记入比赛成绩。观众提出的问题先经两位以上规则评委判定有效后，被提问方才能回答。

　　8总结陈词(四辩)3分钟(3分钟*2=6分钟)(反方先)

　　辩论应针对辩论赛的整体态势进行总结陈词。

　　座位安排

13、鄂教版七年级语文《长城万里行》教案(鄂教版七年级上册)

　　刘雨田

　　学习目标：

　　1、通过图片和介绍让学生进步了解和认识长城，激发学生的民族自豪感和自信心。

　　2、通过自主、合作、探究的学习方式，理解“梦”的含义，把握“长城万里行”与“梦”的关系。

　　3、感受作者行万里长城的艰难困苦和收获，让学生懂得付出才有收获的道理。

　　学习课时：二课时

　　第一课时

　　一、导语设计：

　　有人说，当宇航员进入太空俯视地球时，只看得见两个建筑物，一个是荷兰的围海大堤，另一个就是我国的万里长城了。尽管这个说法遭到了我国太空第一人杨利伟的否定，但他丝毫不影响万里长城的伟大。长城已经成为中华民族智慧的象征，是每一个中国人的骄傲，那么，对于长城，你又了解多少?

　　请同学说说自己所知道的长城或关于长城的故事、俗语。

　　教师出示有关长城的图片，学生边看边用一个词语形容长城。

　　1、现存长城的起点;2、边关长城;3、苍凉;4、雄壮

　　结合长城图简单介绍长城。

　　长城是中国也是世界上修建时间最长、工程最大的一项古代防御工程。始建于春秋战国，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上。由于中国历史上每一个诸侯国和封建王朝的政治势力范围都不相同，因而每一次修筑的长城也并不在一条线上，所以长城的起止和长度也都不一样，总共加起来，其长度在十万里以上，被称之为：“上下两千多年，纵横十万余里”。

　　今存者为明代所修建。西起甘肃嘉峪关，东到辽宁丹东鸭绿江畔的虎山口，横亘甘肃、宁夏、陕西、山西、蒙古、河北、辽宁等地。

　　长城，以现代科技来修筑都不容易，而我国竟能建筑于两千多年前的春秋战国时代，实在难得。

　　看了以上的简介，同学们是不是也想去看看长城呢?的确，千百年来，长城吸引了无数的历史学者，文人墨客千里迢迢、历尽千辛来一睹她的芳容，探索她的奥秘。

　　有一个人不仅到了长城，而且成为世界上徒步走完长城的第一人，他就是有着“独行大侠”之称的刘雨田。(出示幻灯片)

　　刘雨田，河南长葛人。中国历史上第一位职业探险家。今天，就让我们追随他的脚步，走近万里长城，走进他《长城万里行》。

　　二、学生读课文，初步感知课文的内容：

　　(一)学生自由读课文。

　　1、结合课下注释和工具书，读准字音，理解词语的含义。

　　2、想想刘雨田为什么会“徒步万里长城”?在“徒步万里长城”中又经历了哪些困难?又有哪些收获?注意拿出手中的笔，画出相关的语句或词语。

　　(二)学生回答刘雨田“徒步万里长城”的原因。

　　学生回答，教师明确：

　　1、从小就树立了“行万里路”的梦想

　　2、三则消息让他下定了“徒步万里长城”的决心。

　　三、学生再读课文，感受作者的辛酸和收获：

　　(一)、第一组齐读“大自然是无情的”段落(15—20)，请以“他经历了……，让我们为之……”为句式说一句话，体会刘雨田经受了哪些艰难困苦?。

　　示例：他经历了只身闯大漠，走戈壁，爬高山，涉大河的险恶环境，让我们为之担心。

　　学生回答后，教师补充明确，图片显示：

　　他经历了漫天铺地的大沙暴，猛烈袭来的寒流、冰雹这些多变的气候，让我们为之后怕。

　　他经历了被困悬崖，险些跌进万丈深渊的绝境，让我们为之心惊。

　　他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的生死困境，让我们为之担心。

　　他经历了独处山间，被野狼狂追危难，让我们为之胆寒。

　　他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，让我们为之心痛。

　　学生齐读以上语句，进一步感受刘雨田所遭遇的艰难困苦。

　　(二)、“不经风雨，怎能见彩虹?”第二组齐读“大自然是慷慨的”段落(21—22)，看看刘雨田又有哪些收获?

　　画出22自然段中的关键性词语，用几个短语表示出“我”的收获。

　　学生回答，教师明确，显示：

　　记录了30多万字的笔记;

　　收集了数百万字的资料;

　　拍摄了600多张照片;

　　首次发现了一组岩画。

　　学生齐读。

　　四、拓展引申，从刘雨田身上获得的启迪：

　　从此，刘雨田的脚就没再有歇下来。17年来，刘雨田创造了一个又一个令世人震惊的奇迹。他走过长城、丝绸之路、黄土高原、古尔班通古特沙漠、塔克拉玛干沙漠;登过天山、昆仑山、珠穆朗玛峰、鄂尔多斯高原;考察了神农架野人、喜马拉雅雪人、藏东原始森林、黄金古道……

　　多年的野外生活，让刘雨田练就了极强的生存本领。一年四季，不论严寒酷暑，他都穿一件单衣单裤;零下40度，光脚走在冰川上;零上40度，在滚烫的沙漠上晒日光浴。这些怪异的举止，给刘雨田蒙上了一层神秘的色彩。

　　刘雨田拍摄了一万多张照片，写下了二百多万字的探险日记……为人类自然探险填补了一个又一个空白。

　　那么，刘雨田为什么取得巨大的成功，从这节课的学习中，你获得了什么启迪?请你有一句话表达出来。

　　五、作业：

　　通过这节课的学习，我们一定对长城很感兴趣，，请同学们课下搜集和整理有关长城的资料，如长城的建筑、历史、传说等，准备在班上交流。