1、鄂教版八年级语文上册第四单元综合性学习《我的作品》
综合性学习我的作品
【教学构想】
《我的作品》这一综合性学习安排在八年级，此时学生进人中学已经一年多，在不断的积累中，他们对学习与生活有了一定的思考，这时布置“我的作品”为主题的综合性学习可以让他们将自己的积累作一个小结或对自己的兴趣作一次小小的升华。如果这样来看待此次的学习任务，那么我们对学生的学习方式就可以作更灵活的要求，比如不一定非得是小组合作学习，可以是个人自主的，也可以是小小组，还可以是自主基础上请其他同学友情客串等等，这样我们在展示“我的作品”时可以采取更开放的形式。
【教学设计】
[教学目的]
1.通过活动帮助学生认识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培养自己的多种能力。
2.通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活密切联系的认识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文能力，把握机遇的主动性和积极性。
3.通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培养学生听、说、读、写、用等语文的综合能力。
[教学重难点]
重点：将自己的兴趣或特长外化为作品的能力。
难点：发现、培养自己和推介自己的能力。
[教学安排]
学习分三个阶段进行：
1.引导学生发现并明确自己的兴趣，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。
2.准备案头资料并完成作品阶段。
3.展示作品及评价阶段。
[教学步骤]
一.第一阶段学习发现自己的兴趣，确立选题形成小组
1.最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有兴趣”以62.4%的高数据名列榜首。
[其余分别为收入高(59.7%)，自己的才能得以发挥(41.6%)，有挑战性(40.9%)，福利好(28.2%)，时间灵活(26.3%)，轻松(19.3%)，社会地位高(17.9%)，稳定(17.7%)]“有兴趣”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?
(学生们早就知道“兴趣是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生认识到自己的兴趣所在外，还要激发他们培养并提升自己的兴趣，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思考更有撞击力。)
2.教师在学生谈启示的基础上引导学生认识发现兴趣进而培养自己兴趣的重要，如何培养呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感兴趣的事物进行专题创作，然后交流和展示大家的作品。
(这一环节在学生交流启示和培养提升兴趣的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的积极性。)
3.在平常的生活与学习中，你对什么最感兴趣，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感兴趣的事物进行研究后再创作为富有个性的作品，如果你的兴趣是个人的，你也可以独立创作。
(这是一个寻找并强化自己兴趣、确立创作主题的环节，也是学生凭兴趣进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)
二、第二阶段学习：深入学习，引发思考
1.依据所选主题查阅资料，深入学习，并着手创作富有个性特色的作品。
2.根据学生创作过程中出现的疑惑，利用一次课外活动时间举办一个“人才交流市场”，集会上学生们可以既是招聘者。
又是应聘者。如果自己的作品在创作中某一部分需要有特长的同学援助，就将自己的诉求以招聘公告的形式张贴出来并设立一个招聘点，集会上若自己有能力满足招聘点的需要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。
(这是教师为学生搭建的一个重要平台，它既可以改变主要由教师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间互相解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语能力在招与应的交往中也得到了实战锻炼。•事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了交流会上的香饽饽。)
3.用l/4节课的时间，提醒学生注意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色彩的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生讨论和思考生活中处处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。
(语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提醒学生们注意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)
三、第三阶段学习：展示、评比阶段。
1.利用课堂时间，举办一次“我的作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，需要宣传自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：
①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。
②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。
③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。
④电脑游戏玩家——内有学生设计的游戏故事。
⑤食品小街——内有学生设计的美食展。
2.学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜欢的作品可以订购(限l件，不可重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜欢的理由。
3.赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。
(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)
2、人教版八年级语文上册第五单元综合测试题教学总结(八年级上册)
八年级语文上册第五单元综合测试题
基础积累借助注释和工具书，读懂课文大意，积累常见的文言实词、虚词，理解文言文常见句式，了解铭、说等古代文体知识。
一、基础知识及运用：
1、下列黑体字注音全部正确的一项是：()
A、屋舍(shě)阡陌qiānmò)便要还家(yào)诣太守(yì)
B、案牍(dú)濯清涟(zhuó)亵玩(xiè)鲜有闻(xiān)
C、轩敞(xuān)箬篷(ruò)钩画了了(liǎo)选贤与能(jǔ)
D、决眦入归鸟(zì)老妪(yù)幽咽(yān)垂髫(tiáo)
2、下列句子中没有通假字的一项是： ()
A、便要还家，设酒杀鸡作食B左手倚一横木
C、选贤与能D、初极狭，才通人。
3、下列加横线词语用法、意义相同的一项是:
A：不足为外人道也道渴而死B：便舍船，从口入屋舍俨然
C:神情与苏黄不属有良田美池桑竹之属
D：陶后鲜有闻芳草鲜美，落英缤纷
4、下列词语跟现代汉语的意思完全相同的一项是：()
a：阡陌交通，鸡犬相闻b：率妻子邑人来此绝境
c：乃不知有汉，无论魏晋d：可远观而不可亵玩焉
e：珠可历历数也f：不足为外人道也
AabBdeC：cfD：df
5、下列句中“之”字用法归类正确的一项是：()
①缘溪行，忘路之远近。②渔人甚异之③莲之出淤泥而不染
④牡丹之爱，宜乎众矣⑤水陆草木之花，可爱者甚蕃⑥箬篷覆之
⑦盖简桃核修狭者为之⑧宋孟浩然之广陵
A①⑤②③⑦④⑧⑥B③④⑤②①⑦⑥⑧
C①④②⑤③⑦⑧⑥D①⑤②⑥⑦③④⑧
6、下列句子的朗读节奏划分有误的一项是：()
A谈笑有鸿儒，往来无白丁。
B苔痕上阶绿，草色入帘青
C余独爱莲之出淤泥而不染
D船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡
7、下列说法有误的一项是：()
A、陶渊明，北宋文学家、诗人。一名潜,字元亮,其《桃花源记》是诗《桃花源诗》的序。
B、《爱莲说》，作者，周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。“说”，是古文中的一种议论文体。
C、《陋室铭》中的“铭”，是一种用韵文体，是古代刻在器物上用以警戒自己或者称颂功德的文字。
D、《核舟记》作者是清代的张潮。这是一篇介绍核雕艺术的说明文，展示了我国古代艺人卓越的艺术才能。
8、默写填空
①《陋室铭》中，作描写陋室外环境的句子是：，作者以前贤自况的对偶句是：，。
②暮投石壕村，。老翁逾墙走，。
③《春望》诗中，触景生情，移情于物的诗句是：
④《核舟记》中的核舟左窗刻的是：，。
⑤《望岳》诗中能见出诗人凌云壮志的一句是：，。
⑥大道之行也，，，。
阅读理解反复诵读古诗文，增强古文语感，整体感知古诗文内容，领会它们丰富的内涵和精美的语言。
二、阅读与理解：
(一)林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
见渔人，乃木惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志遂迷。不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
9.这篇文章中虚构了__________的世外桃源，描绘了________________的生活图景，反映了广大人民_________________的意愿。
10.用原文语句回答。
A.村中人见渔人后，“大惊，问所从来”是因为他们：___________________________。
B.表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚和人与人之间的友好和睦关系的语句是：____________________________。
11.写出文中加横线字的拼音和字义。
A.怡.()_______B.遂()_______C.为()________D.语()_________
12、对下列加点词解释有误的一项是：
A缘溪行(沿着)便舍船(放弃)阡陌交通(田间小道)
B渔人甚异之(不同)悉如外人(都)具答之(详细的)
C咸来闻讯(都)皆叹惋(哀叹惋惜)辞去(离开)
D处处志之(做标记)及郡下(到了)诣太守(到)
13、在下段括号中填入被省略的人称词。(3分)
()见渔人，乃大惊，问()所从来。()具答之。()便要()还家，设酒杀鸡作食。-------()皆叹惋。
14、找出文段中的通假字，并解释。(1分)
()通()，含义是()
15、翻译句子，注意加横线的词：(2分)
①率妻子邑人来此绝境：
②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
③此中人语云：“不足为外人道也。”
16、桃花源中人为什么“皆叹惋”?(2分)
17、“桃花源”是陶渊明虚构的理想境界。既然是不存在的，作者为什么还要写它呢?(3分)
(二)水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
18.这是一篇的骈体散文，借莲表达了自己的人格追求。(2分)
A.托物言志B.借景抒情C.叙事明理D.寓情于理
19.解释下面句子中加横线词的含义。(2分)
①水陆草木之花，可爱者盛蕃蕃：
②香远益清，亭亭净植植：
③菊之爱，陶后鲜有闻鲜：
④牡丹之爱，宜乎众矣。宜：
20.将文章中空缺的语句填上。(2分)
21.把下面句子译成现代汉语。(4分)
①可远观而不可亵玩焉。
②菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?
22、本文写菊花、牡丹的用意是什么?表达了作者这样的思想感情?
(三)不责碎玉吏
韩魏公在大名①，有人献玉盏两只，表里无瑕，世之绝宝也。每开宴召客，特设一桌，覆以锦衣，置玉盏于上，酌酒对客。俄为一吏触倒，玉盏俱碎，坐客愕然，吏伏地待罪。公神色不动，笑谓坐客曰：“凡物之成毁，亦自有数。吏误之，非故也，何罪之有?”坐客叹服。
【注释】
①大名，地名，北宋时大名府又称北京。
23、解释下列加横线的词
表里无瑕坐客愕然非故也
24、用“/”划出下句的朗读节奏
俄为一吏触倒
25、翻译下面的句子
①凡物之成毁，亦自有数。
②何罪之有?
26、从哪些句子可以看出韩魏公对两只玉盏的珍爱?
27、谈谈你对韩魏公的看法?
参考答案
一基础知识及运用：1、C2、D3、C4、B5、D6、C 7A 8①苔痕上阶绿，草色入帘青。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。②有吏夜捉人。老妇出门看。③国破山河在，城春草木深④清风徐来，水波不兴⑤会当凌绝顶，一览众山小。⑥天下为公，选贤与能，讲信修睦9、和平安宁;安居乐业;厌恶战争，追求幸福美好生活。10、A：先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。B：余人各复延至其家，皆出酒食。11、怡(yí)愉快。遂(suì)于是，就。为(wèi)对，向。语(yù)告诉12、B、13、村人、渔人、渔人、村人、渔人、村人14、要通邀义：约请。15、①带领妻子儿女和同乡人来到这写出人世隔绝的地方②他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋③这里的人告诉他说：“这里的情况不值得对桃花源以外的世人说啊。”16、为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋。17、寄托自己的政治理想，反映广大人民的愿望;对美好生活向往，对黑暗社会批判。18、A19、①多②挺立③少④适合20、爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖21、①可以远远地观赏但是不能贴近去轻慢地玩弄啊。②唉!对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的人还有什么人呢?22、本文用菊花和牡丹来衬托莲，作者写莲表白自己洁身自好的生活态度，写菊表白自己不愿隐逸的生活态度，写牡丹表白自己对追逐名利世风鄙弃的生活态度。23、污点，毛病;惊讶的样子;故意。24、俄/为一吏/触倒25、凡是东西形成、毁坏，也都自有它的定数;有什么罪过呢26、特设一桌，覆以锦衣，置玉盏于上27、要点：韩魏公有度量，能宽容下人。
3、鄂教版八年级语文上册第二单元写作《秋颂》
写作秋颂
【教学构想】
本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体验，这自然成了本次作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生的作文目标——要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达出来。
依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个性，即披情人文，文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的中心。
基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天的内容。第二，选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维，激发情感，激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结构，语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成，最后合成—个完美的整体。
【教学设计】
[教学目的]
1.激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2.引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。
3.鼓励学生创作诗歌。
[教学准备]
要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并做简要的分析理解。
[教学安排]
一、吟咏古诗，拜访秋天
通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。
1.竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。
2.欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。
3.从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。
二、观察联想，礼赞秋天
用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方法。及时反馈信息。
三、锤炼语言，创作秋诗
用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。
[教学步骤]
一、课前热身(导入话题)
师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽;同时也是一个美丽的季节，它色彩丰富;更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头;它还是一个多情多思的季节，常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记得多。
课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。
例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。
(此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑板上，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天作准备。)
二、吟咏古诗，拜访秋天
此环节的目的在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方法。
引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人什么思想感情?请推荐该诗的同学进行分析。
为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：(诗人)通过描写秋天的——，抒发了的情感。
经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情有关。启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。主要明确以下要点：
诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。
自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。
王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。
刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。
马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。
分析小结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热爱，以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不同。其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。(如果同学们找到自己喜欢的现代诗也可用同样的方法进行分析。)
三、观察联想，礼赞秋天
此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。
师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同学选取一两个方面，来礼赞秋天。
(学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。)
预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等;可写花草树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等;可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞;可以写秋天收获的情景;也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感情;也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收获，或人生的衰老;可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之苦;还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天;还可以借助《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天;还可以从色彩方面来写秋天;还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的独特感受和情感体验具体安排。(此环节鼓励学生将自己所想到的写下来，三言两语都行，为下一个环节作准备。)
四、锤炼语言，创作秋诗
经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行：
第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下几点：
①诗要分节分行写，每一节大致4-一6句，句式上比较整齐，每行的字数大致相近。
②诗的语言凝练，还讲究押韵。现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这样诵读起来琅琅上口。
③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出来。
④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。
第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求和目的不同，并让学生抽签选择仿写的材料。具体如下：
①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的结构和锤炼诗的语言。
母亲/每当我想给您一阵春风/您笑一笑之后/给我整个春天。
②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的情感表达。(学习运用拟人等手法来抒情)
秋天/像一个穿着金色裙的仙女/她那轻飘的衣袖/拂去了太阳的焦热/将明亮和清爽撒给大地/她用宽大的衣衫挡着风寒/捧起沉甸甸的果实/奉献给人间/人们都爱……(续写)
③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下/似一只金色的小船/满载秋天的回忆/飘近厚厚的书册/一抹淡淡的初霜/叫心灵懂得了珍惜
④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。
如果说，春天是一个花枝招展的姑娘;那么，夏天是;秋天是;冬天是。
(在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性体验。因此在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生的创造思维和合作态度。只要仿写合情合理都应鼓励和表扬。当然，在语言运用中如果出现了明显的错误，教师应及时纠正，或者在思维方面明显不合情理的，教师也应正确引导。教师要相机点拨，随机指导。在训练中既要放得开，又要收得拢，做到收放自如，课堂上一定有不少火花绽放。因而这一步成了整个课堂最精彩的地方，能把课堂推向高潮。)
第三，自由创作。根据前面的演练，自选材料，自定主题，写一首歌颂秋天的诗。如果时间不够可以作为作业课外完成。
(诗歌写作完成后，组织学生进行评讲。选出优秀的诗作在全班欣赏，并评出几名小诗人，给学生以鼓励和肯定，激发他们的创作激情。)
4、鄂教版八年级语文上册第一单元综合性学习《成语探究》
综合性学习成语探究
【教学构想】
1、成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，学生喜闻乐见，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。
2、任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的谮撵彤式j：但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点
睛，提升表达效果。所以第二步就是成语的实际运用。
【教学设计】
[教学目的]
1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其来源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。
2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。
3.认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。
[教学重难点]
重点：探寻成语的来源。了解、认识成语的结构。
难点：成语的规范使用。成语的实际运用。
[教学安排】两课时
[教学步骤]
第一课时
一、导入
同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且，成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点睛的效果。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。
下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：
①问题明确，答案确切;②可从成语特点及使用两大方面来命题。
(导入语能启发学生关注“成语”这一特殊语言形式。、布置给学生的问题具有一定难度，也有很大自由空间，学生会积极投入。)
二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导
学情预测：
1.由于教师只给了“特点”及“使用”两个很不具体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这正好激发他们探求问题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生“特点”有哪些，“使用”又指哪些。
2.学生初尝“做老师”的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为目的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的自主学习具有实效性。
3.要求出题者准备答案。
三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题
(这一环节主要是学生活动，教师尽量不直接解决学生中的问题，让学生在充分合作中解决问题，使其体验分析问题、解决问题的过程，获得成就感。另外，在互答问题中，学生的命题往往有疏漏和错误，甚至有不是问题的问题，教师可以引导他们修改、纠正，使命题更规范，也便于下一步的学习。)
四、搜集“成语特点”和“使用规则”的活动项目
1.指定两个组长，一个负责收集“成语特点”问题，一个负责收集“使用规则?问题。
2.组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出“成语特点”若干条，“成语使用规则”若干条。
学情预测：这个环节本来可以由教师直接出示“成语特点”和“成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。
3.教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。
(此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。)
学情预测：学生的问题一定有很多雷同(比如成语纠错等)，教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如“成浯特点类”可分为“成语溯源”、“成语纠错”、“成语结构”、“趣味成语”等，成语的使用可分为“成语完形填空”、“成语谜语”、“成语滥用”、“成语妙用”等，以备课堂点
拨之用。
五、重新分组、确定话题、深入探究
活动程序：
1.按探究“成语特点”和“成语作用”分若干小组。
①成语溯源组;②成语纠错组;③成语结构组;④成语完形组;一⑤成语妙用组等。
2.确定探究内容及要求。
内容包括本探究话题的“知识卡”(如“成语溯源”组的知识卡必须是成语的“源头”有哪些及相应举例)和一组例子或问题，以供学习之用。
学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。“知识卡”的建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生查找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。
第二课时
一、检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理
(由于没有限定格式，“知识卡”难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以要进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如“成语溯源”知识卡：成语来源有：①历史故事;②神话传说;③寓言;④经典名作;⑤俗语俚语;⑥其他等。专题训练一般不会有雷同，可编辑为一本训练集，丰富内容。)
二、安排专题讲座，开辟学生课堂
1.分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。
2.设学生课堂。
由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。
学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序;另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。
三、举办几期黑板报
黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。
四、组织几场成语趣味活动
1.成立成语趣味活动小组。
由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。
(本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。)
2.学习小组策射，组织活动。
(尽管优秀学生有很强的创造能力和组织能力，教师的指导作用仍然是不可少的，教师事先要做到心中有数，比如可安排“成语接龙”、“成语猜谜”、“成语金字塔”、“成语填数字”，“动作猜成语”，“成语名句上下对”等活动，既要安排全班活动，也可安排小组活动。)
五、成语的实际运用
1.设置几个具体场景，让学生组织一段话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。参考情况如下：
情境一：嘲一新生入学的感受……
情境二：考试失败后的沮丧心情……
情境三：被误以为小偷……
情境四：搬新居后的第一天晚上……
情境五：走出网吧……
情境六：在网络上……
情境七：清晨，走在上学的路上……
情境八：今天作业好多……
(以上参考话题仅供参考提示，成语实际运用数量是第二位的，使用准确恰当才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自觉使用是第..位的。实际运用训练是有限的，日常习惯性使用才是最有益的，所以此项训练目的在于借此告诉学生，经常自觉地使用成语，就是在锤炼自己的语言，提高自己的语言表现力。)
2.进行成语使用调查。
调查对象：本校(或本班)学生
调查形式：问卷
调查人数：自定(以20-30人为宜)
调查结论：
学情预测：本活动比较自由，教师可设计一份调查问卷，供学生参考使用，卷面上的问题可参考如下：
①你掌握的成语数量怎样?A.很多B.一般C.很少
②你说话时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用
③你写作时经常使用成语吗?A.经常B.很少C.不使用
④你对成语感兴趣吗?A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣
⑤见到不懂的成语你怎么办?A.查阅B.想想而已C.不理
⑥你认为运用成语和写作有关系吗?A.有很大关系B.有一点关系C.没有关系
调查结论可以分单项小结，也可最后总结。
3.运用成语的注意事项。
提几条运用成语的注意事项，在全班交流，学习小组收集起来，并选择几条建议写在黑板报上，作为警语提醒大家。
(本环节在于引导学生进行学习后的总结，提高自己学习后的认识，也丰富了学生的学习方法。)
5、鄂教版八年级语文上册教案全集第16课《我的“长生果”》
16我的“长生果”
【教学构想】
开展质疑性阅读，对于深化阅读活动、提升阅读层次，对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力，都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次，他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树，但是，能够在阅读中逐步形成质疑意识，并且尝试着质疑和生发，那么，学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。
《我的“长生果”》一文，可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中，学生理解语言、感受语言的能力也发展了，语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时，也可以培养学生热爱读书的情怀，这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题，质疑价值不大。在写作形式上，本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看，文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外，有些“感悟”明显偏离了“读书”话题，导致全文思路不畅，文气不通。我个人认为，该文在写作上确有不严谨、不缜密之处，为质疑性阅读提供了一个极好的教材。
【教学设计】
[教学目的]
1.认识课外阅读的作用。
2.体会作者对读书的情感态度。
3.培养热爱读书的情怀。
4.形成质疑性阅读的意识。
[教学重难点]
重点：理解性阅读。
难点：质疑性阅读。
[教学安排]两课时
[教学步骤]
第一课时
(任务：理解性阅读。)
一、导入
在当代文学界，有一位女作家，她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字，至今已写作了50年，完成小说集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家，你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。
(简洁干脆的导语，既简介了作者情况，又激发了学生阅读的兴趣。)
二、学生自读课文，思考问题
1.“长生果”在文中指什么?(书)
2.课文是按什么顺序写的?(时间)
3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?
提示：读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书，共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。
(此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼，同时，要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)
三、研读
“读书”对“我”有哪些作用?
第一，请学生把相关的句子勾画出来。
1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
2.对文学发生了越来越浓的兴趣。
3.作文常居全班之首。
4.大大扩展了想象能力。
5.悟出了“作文贵独创”的道理。
6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。
7.悟出了“作文，要写真情实感”的道理。
8.使我发表了第一篇作品。
(此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文，快速筛选相关信息。)
第二，以上几条中，哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?
提示：第4、5、6、7、8条较详细，其余简略。
(信息在文中所占的份量与比重，关系到文章主旨的定向。)
四、品读
“我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词
语看出来的?
1.教师示例：读小画片。
①情感态度：热爱。
②相关词句：美差、抢、眼羡、卖力、饱览。
③品味词语：用替换法，比较表达效果。如：
遇到大人让孩子买烟，这美差(事情)往往被男孩抢了去。
我就卖力地呐喊助威，为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。
(语言文字的背后有情感。对语言的品味，只有达到“情感”层次，才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段，没有细腻的品读，就不可能体验到情感内涵，更不可能有欣赏和评价。教师的示例，只是一个引子，为学生引路。)
2.学生活动。
依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。
读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。
读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。
小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!
(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)
3.讨论。
第2自然段有什么作用?
提示：概述读书的感受，总启下文。“愉悦”为文眼。
(关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)
4.背诵第2自然段。
(精彩片段，要引导学生适当积累。)
第二课时
(任务：质疑性阅读。)
一、导人
名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。
二、收集学生意见
教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。
1.质疑一：标题。
①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。
(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)
附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。
②你怎样修改标题?
2.质疑二：部分材料的运用。
①提问：观点与材料的关系是什么?
提示：观点统帅材料，材料支撑观点。
②本文的观点是什么?
提示：读书有乐趣，有作用。
(确定了文章的观点，才能审视材料的选择、运用是否得当。)
③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”，后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点，“经历”就是支撑小观点的材料。请思考：
a.从局部看，相应材料是否能支撑小观点?
b.从整体看，小观点是否能支撑全文的大观点?
(观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系，是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象，是阅读水平更高的标志。此环节，有利于切实磨砺学生思维，也有利于培养学生的怀疑精神。)
附师生讨论结果：
关于作文《秋天来了》材料：
①“感悟”与“经历”脱节，或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看，我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠，而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑，是一个空观点。
②整体看第9一12自然段，主要意思指向“课外阅读的好处”，这与全文的主旨相符，文气也贯通。关于作文《一件不愉快的往事》材料：
①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”，而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上，突然转移了话题。
②从全文看，“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成：读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样，文气也贯通。不应该枝蔓话题，游离中心。
③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语”相关联，相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述，纯属多余。
关于小小说《夫妻间的小风波》材料：
“感悟”很好，可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。
①如果要修改这三处，你怎样改?
(让学生亲自动手修改，强化实践环节。修改后再反思，是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)
五、布置作文
根据课堂讨论，结合自己进一步的思考，写一篇文章。可以维护作者的写法，可以质疑作者的写法;可以写成记叙文，可以写议论文。参考题目(也可自拟)：
1.名家也会有误笔。
2.第一次质疑。t
3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。
4.《我的“长生果”》指瑕。
5.为名家辩护。
6.给叶文玲的信。
(此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果，也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表，激励学生的积极性。)
【教学后记】
我一直认为，语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看，许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如，读文章不知文中所用材料的真实意图;写文章，材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密，它是语文学习中带根本性的问题。
这节课，我做了一个尝试：用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生，观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律，任何人都不能违反。我的体会是：
首先，教师对所教内容必须有真知灼见，方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文，我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注，我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密，遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”，可以说给了我一个契机。所以，教师精深的思考，是课堂成功的前提。
其次，要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器，而是火把，教师要做的工作不是填充它，而是点燃它。只要教师引导点拨到位，就能焕发出灿烂夺目的光彩。
6、鄂教版八年级语文上册第四单元综合性学习《我的作品》
综合性学习我的作品
【教学构想】
《我的作品》这一综合性学习安排在八年级，此时学生进人中学已经一年多，在不断的积累中，他们对学习与生活有了一定的思考，这时布置“我的作品”为主题的综合性学习可以让他们将自己的积累作一个小结或对自己的兴趣作一次小小的升华。如果这样来看待此次的学习任务，那么我们对学生的学习方式就可以作更灵活的要求，比如不一定非得是小组合作学习，可以是个人自主的，也可以是小小组，还可以是自主基础上请其他同学友情客串等等，这样我们在展示“我的作品”时可以采取更开放的形式。
【教学设计】
[教学目的]
1.通过活动帮助学生认识自己的优势和特长，挖掘自己的潜力，并努力培养自己的多种能力。
2.通过制作作品，再一次提高学生对语文与生活密切联系的认识，明确学习语文、运用语文的机会无处不在，无时不有，并激发学生在生活中学习运用自己的特长和语文能力，把握机遇的主动性和积极性。
3.通过本次学习过程中设置的几个平台，进一步培养学生听、说、读、写、用等语文的综合能力。
[教学重难点]
重点：将自己的兴趣或特长外化为作品的能力。
难点：发现、培养自己和推介自己的能力。
[教学安排]
学习分三个阶段进行：
1.引导学生发现并明确自己的兴趣，确立自己作品的选题和初步选定表达样式阶段。
2.准备案头资料并完成作品阶段。
3.展示作品及评价阶段。
[教学步骤]
一.第一阶段学习发现自己的兴趣，确立选题形成小组
1.最近，据中国最权威的市场调查公司之一——北京新生代市场监测机构调查数据显示，青年择业的主要标准被选率从高到低排序的前9项中，“有兴趣”以62.4%的高数据名列榜首。
[其余分别为收入高(59.7%)，自己的才能得以发挥(41.6%)，有挑战性(40.9%)，福利好(28.2%)，时间灵活(26.3%)，轻松(19.3%)，社会地位高(17.9%)，稳定(17.7%)]“有兴趣”是一种高级心理需求，它成为青年择业时的最主要动因，这给了我们在校学子什么启示?
(学生们早就知道“兴趣是最好的老师”这一说法，本次综合性学习除了要让学生认识到自己的兴趣所在外，还要激发他们培养并提升自己的兴趣，使之成为自己的特长，因此，用这样的数据导入引起学生的思考更有撞击力。)
2.教师在学生谈启示的基础上引导学生认识发现兴趣进而培养自己兴趣的重要，如何培养呢?此次综合性学习的任务就是对自己最感兴趣的事物进行专题创作，然后交流和展示大家的作品。
(这一环节在学生交流启示和培养提升兴趣的基础上，提出学习任务更能引起学生主动创作的积极性。)
3.在平常的生活与学习中，你对什么最感兴趣，有没有与你志同道合的同学，你们可以组成一个工作室，对你们感兴趣的事物进行研究后再创作为富有个性的作品，如果你的兴趣是个人的，你也可以独立创作。
(这是一个寻找并强化自己兴趣、确立创作主题的环节，也是学生凭兴趣进行自动组合的环节。分组后，学生自行进行了细致分工。)
二、第二阶段学习：深入学习，引发思考
1.依据所选主题查阅资料，深入学习，并着手创作富有个性特色的作品。
2.根据学生创作过程中出现的疑惑，利用一次课外活动时间举办一个“人才交流市场”，集会上学生们可以既是招聘者。
又是应聘者。如果自己的作品在创作中某一部分需要有特长的同学援助，就将自己的诉求以招聘公告的形式张贴出来并设立一个招聘点，集会上若自己有能力满足招聘点的需要，这位同学就可以被召聘，友情加入到他人的创作中客串一下。并可以同时加人多个小组客串。
(这是教师为学生搭建的一个重要平台，它既可以改变主要由教师解决学生困惑的做法，激发学生及小组间互相解决疑难，又可以在学习过程中挖掘有特长的学生的潜能，同时口语能力在招与应的交往中也得到了实战锻炼。•事实上那些有音乐、绘画及电脑操作专长的学生也成了交流会上的香饽饽。)
3.用l/4节课的时间，提醒学生注意创作的作品要体现出语文特色。用《还珠格格I》中乾隆微服出巡至白河庄外的野炊作为讲述的例子，那场戏中，紫薇化用诗句给每道菜取了一个个贴切的菜名，如“在天愿作比翼鸟”(两只泥巴烤鸡)、“红嘴绿鹦哥”(炒菠菜)等，一顿极为简朴的野饮，经由富有文学色彩的菜名而变得有诗意且浪漫无比。引发学生讨论和思考生活中处处有语文学习的资源，同时我们也要在自己的创作中体现语文的一些特色，比如文学与文化的内涵与品位。
(语文的综合性学习要姓“语”，因此在与其他学科的整合中，要时时提醒学生们注意语文学科的特色在综合性学习中的体现。)
三、第三阶段学习：展示、评比阶段。
1.利用课堂时间，举办一次“我的作品赶集会”。赶集会上。依据学生的作品类别分为多个市场角，学生既是售货员，需要宣传自己的产品，又是顾客，还要去参观购买其他作品。如有以下市场：
①图书市场一内有学生将自己过去的随笔按正式出版的图书样式编辑成的书籍。
②“车城”——有学生自行设计制作的汽车纸模。
③集邮市场一内有学生制作的专题邮票展板、集邮册。
④电脑游戏玩家——内有学生设计的游戏故事。
⑤食品小街——内有学生设计的美食展。
2.学生们给自己的作品标价为2元，每位同学有20元购物资金，在赶集中，自己喜欢的作品可以订购(限l件，不可重复订购同一种作品)，签字为证，并在留言本中写上自己喜欢的理由。
3.赶集会后，依据各个作品收到的资金总数，依次评出“十佳作品”并将理由整理公示出来。颁发奖证、奖品。
(这一场景的设计是依据学生作品较多的现实设置的，它既是“我的作品”展示，也是借用“市场规律”的原理对此次综合性学习的评价。)
7、鄂教版八年级语文上册教案全集第五单元口语交际《热点》
口语交际热点
【教学构想】。
本口语交际课次以访谈训练为教学内容，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流的素养。
随着时代的发展，访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛，它不同于日常生活中的口语交际活动，带有较大的随机性、非预见性，它属于组织中的口语交际活动，其课程内容主要应是“形成性”的，如果让学生在完全无准备的情况下做访谈节目，节目做得滑稽肤浅、不伦不类。没有比照性、借鉴性、观摩性，学生的自信心会被挫伤，学习的积极性也会被抑制，学生在学习过程中就没有成就感，课堂实效性降低，导致教学质量的下降。如果教师课前指导过多，那么课堂就成了作秀场，表演成分过浓，课堂争议点、探究点缺失，教师的指导性不能有效发挥，一旦学生在课外进行访谈实践活动，还是会陷入盲目随意无技巧性的僵局。所以课前应布置学生从报刊、书籍、电视、互联网上查找一些访谈资料，了解访谈这种口语交际的基本形式，再从自身的实际生活出发：根据自己的兴趣、爱好、经验、能力选定两到三个中学生感兴趣的热门话题，小组编拟访谈提纲，然后教师从反馈上来的话题中选定几个作为课堂需要。这样做的目的有二：一，加强了语文课程与生活的联系，利用了丰富的社会资源，引导学生将学习活动从课内延伸到课外，明白语文课堂不是培养语文能力的唯一阵地;二，给学生充分的发展空间，使他们可以自主学习，发挥自身的主体作用，发展个性，学生的兴趣爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃认真地学习。教师的课前指导应在尊重和保护学生的自主性、积极性前提下，引导他们选定有一定探讨价值的话题，不是将学生的课前探究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、介绍方法，引导他们合作探究，对所确定的话题进行深层次的思考，作好认知方面的准备。
教师课前搜集整理一些影响较大的访谈节目中的音像、文字资料，课上让学生鉴赏典范的访谈实例，评价不成功的访谈个案，师生共同探究了解访谈的必要知识、方法和技巧，然后学生自主合作讨论尝试表演，师生合作点评，再次明确访谈的技巧与方法，再合作再表演，形成三到四个轮回，层层推进，步步深人，掀起学习的高潮，整个过程力求在师生、图像、文字、资料之间形成一种多维互动的关系，创设一种良好的情境氛围，为学生构建一个良好的展示舞台，让他们的创造思维得以充分发展。
【教学设计】
[教学目的]
1.知识与能力。
通过鉴赏典范的访谈实例，师生共同探究访谈的必要知识、方法和技巧，通过访谈实践活动，师生共同尝试如何进行访谈。
2.过程与方法。
准备音像、文字资料，激发学生合作探究尝试的兴趣，形成师生、音象、资料等元素的多维互动，采用自主、合作、探究、讨论、表演等教学方法。
3.情感态度与价值观。
通过与同学合作交流，感受体验他人的情感和态度，正确评价自己，促进自己对话题的深层理解与思考。
[教学重难点]
重点：尝试访谈实践活动，因为学生只有在访谈的交际活动中，才能产生强烈的情境意识、角色意识。通过观察、倾听、理解、思考及时调整自己表达的内容和形式，不断转换交际策略，从而锻炼自己的表达能力，提高自己与他人交往的能力。
难点：明确访谈的一些必要知识、方法与技巧，学生并没有真正的访谈活动的经验，只是作为旁观者倾听、观看过，看花容易绣花难，只有亲自去尝试体验，才能有所领悟，所以这里应让学生先试演，让他们评价分析归纳，明确访谈的方法和技巧，再进行第二次、第三次模拟表演，再评析，逐层推进，深入掌握访谈的方法与技巧。
[教学步骤]
多媒体展示背景画面(轻音乐)。
师导人：同学们，随着时代的发展，访谈这种口语交际形式被运用得越来越广泛，我们也非常喜欢观看一些精彩的访谈节目，比如.《实话实说》《艺术人生》《成长在线》等等，主持人的翩翩风度、嘉宾幽默机智的谈吐给我们留下了深刻的印象，我们由衷地感到钦佩和羡慕，甚至还萌发了当主持人的梦想，今天就让我们也来举办一期《成长在线》的访谈节目，也来过把主持瘾，过把嘉宾瘾吧!大家有没有兴趣?
(导语开门见山举出学生熟悉的、感兴趣的访谈节目，多媒体相应地配上朱军、崔永元等名主持人的访谈片断，利用其形象性、可视性特点从听觉、视觉上刺激学生的感官，创设_一种良好的情境氛围，引导他们展开回忆和联想，充分激发学生自主的学习热情。)
生：有(声音响亮)。
师：点击多媒体展示课题：《成长在线》(访谈——口语交际)
师：在举办访谈节目前，让我们先来观摩名主持人、名嘉宾的做法吧，请看大屏幕，这是《艺术人生》主持人朱军采访阳光男孩陆毅的一段资料，大家先看图片，陆毅正在接受颁奖，背景是他主演的影视作品的剧照，请两位同学扮演朱军和陆毅，读一下这段对话(点击多媒体展示《艺术人生》主持人朱军采访陆毅的图像、文字资料)。
(让学生感受经典的访谈实例，在具体情境中体验模拟，初步感知访谈节目的程式、方法及技巧。)
(学生积极举手)
师：请姜文君、卢毅两位同学扮演进行访谈对话。
师：刚才卢毅同学将“角ju6色”一词读成“jiao色”了，姜文君同学语气神态显得不够亲切，看来当个主持人或影星也不简单。
(学生赞同的神情)
师：即使是名主持人也有马失前蹄的时候，当你对话题理解不够深刻，对嘉宾了解还不够深入，遇上的嘉宾又极有个性，你的节目也许就砸锅了，这里就有一例。
(点击多媒体，展示《国际双行线》访谈音乐家谭盾的音像文字资料，教师作简要解说。学生专注地观看、倾听。)
师：大家看了这两段资料后，觉得进行访谈交际难不难?
生：难。
师：难，我们也要迎难而上，明知山有虎——
生：偏向虎山行。
师：有没有信心?
生：有。
师：好，假设我们这里就是武汉电视台青少部《成长在线》
节目现场，这里有一个很敏感的话题，如何看待中学生早恋现象?一、二组准备扮演主持人，三、四组准备扮演嘉宾，前、后排组成互助组讨论，设计提问(手势指向一、二组)，准备回答(手势指向三、四组)。点击屏幕，展示话题。
(学生们兴奋地围坐一圈，讨论设计问题或设想回答。教师巡视了解探讨的情况并指导。)
师：准备好了吗?好，谁愿意当主持人?
(学生踊跃举手)
师：欢迎今天勇敢的首席主持人夏午阳同学。(学生鼓掌)
师：谁愿意迎战来作特邀嘉宾?
(学生积极举手，要求参与。夏午阳同学邀请熊博宇同学担任嘉宾。)
夏：欢迎大家来到我们《成长在线》节目现场，我们今天的特邀嘉宾是来自64中学的熊博宇同学，大家欢迎!(学生热烈鼓掌)
夏：请问熊博宇同学你有早恋的经历吗?
熊：没有(脸上略显犹豫)。
夏：那你有倾慕的异性朋友吗?
熊：没有(脸上略显羞涩)。
夏：那你喜欢怎样的异性朋友呢?
熊：长得漂亮、活泼开朗、学习成绩好。(学生们都笑了)
夏：那你会去追求这样的女生吗?
熊：当然想了(抓耳)，但是呢，那样又不合适，老师、家长都说了，中学生应以学习为主，不能谈恋爱，那样会影响学习的。
夏：你周围有同学早恋吗?
熊：有。
夏：你怎么看待这种事情呢?
熊：我不赞成他们的做法，应该慢慢地规劝他们，但也不要打击他们，毕竟人是感情动物，可以请求老师、家长的帮助。
夏：如果有女生向你表达爱慕之情，你接受吗?你怎么做?
熊：我拒绝，不过很困难，不能伤害她，应该找一个没人的地方，告诉她中学生不能早恋，否则影响学习，我们只能做朋友。
夏：好，谢谢你。
(握手，嘉宾下场。)
夏：感谢我们的特邀嘉宾熊博宇同学，早恋确实不利于我们青少年健康成长，我们不能把夏天的事提前到春天来完成。
师：刚才主持人和嘉宾的表现怎样?让我们先来评一评主持人吧!假设你来做主持人，他的哪些精彩之处值得学习?哪些地方不足?你可以做得更好吗?
生：主持人的几个问题设计得较好，是我们中学生很想了解的问题，我觉得他对话题思考得比较深入。
师：这说明主持人访谈前应做好什么准备工作呢?
生：思考话题，设计好问题。
师：嗯，悟性极高，有主持头脑。
生：他没有设计好开场白和结语，显得草率，我觉得可以更精练更有深度。
师：难为他了，准备时间太短了，如果有充裕的时间，相信他会做得更好。由于时间仓促，我们没有布置访谈现场，假设有这样的条件，你还可以怎样做?
生：可以搜集早恋现象的相关资料，展示给大家看，更能激起嘉宾的共鸣与思考。还可以像前面《艺术人生》访谈现场布置背景。
师：这样有什么目的呢?
生：营造一种合谐的访谈氛围。
师：假设嘉宾情绪不对劲，怎么办?
生：应该调整问题，灵活处理。
师：应变能力真不错。请夏午阳同学说说为何选熊博宇同学做嘉宾。
夏：我对他比较了解，他活泼开朗并且喜欢与人交流，我想他不会让我难堪。
师：这说明作为主持人，访谈前针对嘉宾还应做好什么准备工作?
生：了解嘉宾的特点、兴趣、爱好等等。
师：很好，通过探讨，我们明确了主持人访谈前应做好的准备工作：
一、确定访谈对象，收集嘉宾的相关资料。了解其特点、兴趣、爱好、经历等。
二、明确访谈话题、访谈目的，拟好访谈提纲。
三、营造和谐的访谈氛围，预测受访者反应，灵活引导。
师：让我们再来评一评嘉宾，他的表演有哪些精彩的地方值得我们学习?我来作这个嘉宾，哪些地方我可以做得更好?
生：他的态度自然大方，回答很真实。
师：.确实，他的合作态度很好，很真诚。
生：他口语表达还不够流利，有时候有些吞吞吐吐。
师：还需进一步加强口语训练。
生：有些问题他不想回答时他巧妙地回避了。。
师：这样处理就不至于失了风度，作为嘉宾有没有必要预先了解受访话题呢?
生：有，这样就不至于l罗l罗嗦嗦谈不出什么来。
师：也就是说，回答还应该有针对性，要言之有物。
师：作为嘉宾访谈前应做好的准备工作：
(多媒体打出一、二、三点，并请同学齐读一遍，强化认识。
一、态度真诚，有合作意识。
二、预先了解访谈的话题，回答时要有针对性，做到言之有物。
三、牵涉个人隐私，学会巧妙转移话题。
刚才我们明确了访谈的一些技巧和方法，现在我们就来正式模拟武汉电视台青少部《成长在线》节目现场，我们大家都是主持人或特邀嘉宾，这里有两个既定话题、一个自设话题：(多媒体打出话题：1.对中学生出入网吧的看法;2.如何看待中学生早恋现象;3.自设话题。)请第一组准备第一个话题，第二组准备第二个话题，三、四组准备自设话题;互助组讨论设计并分配角色，模拟访谈。
(学生热烈地讨论准备，教师巡视并随机指导。)
师：请第一组的两个同学上场表演。
(学生主持人自我介绍，引入话题，邀请特约嘉宾，提问。学生嘉宾侃侃而谈，表现不俗。教师引导同学们评价。)
学生点评出嘉宾有些观点太偏激，比如说中学生自控能力差，最好不要上网。
师：正如主持人所说，网络是一把双刃剑，我们要让它为我们服务，而不能成为它的奴隶。
师：请第二组的三位同学上来表演。
(学生主持人自我介绍，简单引入，邀请两嘉宾上场，提问。学生嘉宾有些羞涩，但态度真诚，表白了自己对此问题的看法，认识有一定的深度。)
生采访教师：您有过早恋经历吗?
师：早恋经历倒是没有，不过对异性怀有一种朦胧的情愫，这种事情还是有的，记得我读中学的时候，也有一位比较要好的异性朋友，毕业的时候他送给我一把小刀，我送给他一张生活照，以后就再也没有见过面，突然有一天我去参加一位同事的婚礼，发现新郎就是我的那位同学，真是人生有缘何处不相逢。
生(主持人)：您对早恋现象持什么看法呢?
师：我认为中学生与异性交往过密的行为并不能算作真正意义上的早恋，最多是一种交往失当的行为，家长与老师应理解宽容，不要采用简单粗暴的方式来处理，这样反而会弄巧成拙，但也不是放任自流，应采用平等交流的方式来疏导。在这里我送给大家一段话：(多媒体打出此段文字并配乐)
爱情是圣洁美好的，它就像流泉一经喷出就会被弄脏，不如将它封存在心灵深处，让岁月将它酝酿得更加芬芳，当我们走过这段青春岁月，回眸凝望时，我们会发觉自己对爱的理解曾经那样的幼稚肤浅，爱更多的是责任、义务、宽容和忠诚，今天的我们还不懂爱情。
(在教学过程中，教师要善于为学生营造民主的课堂氛蹲，创设轻松愉快的教学情境，注重熏陶感染，潜移默化，把”情感态度和价值观”的要求渗透于教学过程之中，让自己和学生的情感体验产生共鸣，这种无痕的指导如春风化雨，润物无声，况且学生对“早恋”这一话题最敏感、最感兴趣，由于传统教育的讳若莫深，他们在认识上存在许多盲点甚至误区，教师平等真诚的交流使得师生、音像、文字之间形成一种“多维互动，自主探究”的课堂模式，从而激发了学生学习的兴趣和热情，促进了学生认知和情感的协调发展。)
师：请同学们再次点评表演。
生：嘉宾应更深刻地理解话题，言之有物，态度自然大方些。
师：最后请出自设话题的一组同学表演，然后引导大家点评，进一步明确访谈的技巧与方法。
(多媒体打出.：访谈锻炼口才提升能力)
师小结：同学们，通过今天的访谈实践活动，我们明确了访谈的一些技巧和方法，尝试了做主持人、当嘉宾的滋味，对几个话题也有了深层次的思考和认识，希望同学们以后多找这样的机会锻炼自己的口才，提高自己与人交往的能力，提高自己的思想认识水平。
布置作业：利用课余时间采访校长、父母、社会人士.采访后写出访谈手记。今天的活动就到此结束。再见!
8、鄂教版八年级语文上册第四单元写作《我的观点是……》
写作我的观点是……
【教学构想】
这个单元的作文训练主题要求学生对生活发表看法，训练学生的理性思维，更重要的是使学生具有主动生活的意识，或者说状态。这种状态比写作本身更加重要。为什么称为“主动生活的意识”呢?因为—个对生活有观点的人，才是一个精神上自觉的人，才是一个有思想的人，才是—个能以主动的姿态理解生活建造生活的人。人最大的尊严就在于他的思想。从写作的角度看，最有价值的写作就是有思想的写作。对于写作而言，状态永远比技巧重要。所以，本次作文训练，教师应该站在培养学生主动生活的意识的高度，调整学生生活状态的高度，来思考构建教学流程。
教材本身只是提供了一个训练的范畴，如果没有精心的设计，没有生活内容的提供，学生根本不可能有什么收获。因此，教师必须从学生熟知的生活出发，帮助学生审视自己惯常的生活事件，引导他们思考具体的生活事件，从这种审视和思考中感受“有主见”、“有观点”的乐趣，进而体会主动生活的状态，认识这种状态对于写作的意义。课前，教师必须捕捉学生感兴趣的思考对象，自然地逐渐地点燃学生思维的火花，如此，学生才有表达的冲动。
教材要求写演讲稿，这只是一种文字形式，不应该把讲解写演讲稿的文字要求作为本课教学的重点。一个比较好的办法是：教师创设—定的生活情境，自然地把学生带人演讲的氛围，让演讲在对生活事件的审视和思考中自然发生，教师相机点拨指导即可。不可生硬地灌输演讲技巧或者演讲稿的写法，这样就偏离了本次写作训练的中心。也可以不必拘泥于教材的限制，大胆取舍，不作写演讲稿的要求，只要能够使学生“有观点”并清晰地表达出来就行。
集体教学的一大优势就是能在平等互动的交流中，互相启发，彼此激发，教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话，会产生更多更独到的观点，其中教师对对话的把控显得尤为重要。
【教学设计】
[教学目的]
1.培养学生主动生活的意识，要求学生做一个有主见、有主张的人。
2.使学生认识真正意义的写作一定是有观点的写作。
3.明确：议论一定要自圆其说。
[教学步骤]
一、导人
师：同学们，今天的升旗仪式上，政教主任批评了全校同学，原因是大家在唱国歌的时候，声音太小，没有表现出爱国热情。我想问问大家，你们为什么不大声唱呢?
(此环节从即时发生的学校生活入手，贴近学生生活，用时效性的生活事件把学生带入审视生活事件的思维情境。)
(真诚地请学生说出内心真实的想法。然后询问他们对此事的态度。引导学生可以多角度地思考。)
学情预设：学生可能会有多种看法。有的会认为确实缺乏爱国激情，我们需要接受爱国教育，重燃爱国热情。有的会认为声音大小与爱国激情并没有直接的关系，政教主任的批评是不合理的。有的会认为一味地强调形式正是爱国教育没有落实的原因等等。总之，学生的观点越多越好，教师都应该给予充分理解和尊重，同时教师也要真实地表露自己的观点。
师：我也认为不能简单地用声音的大小来判断爱国热情的有无，只要是真诚的，哪怕是心中的默念也能澎湃出激情，也能捍卫国歌的尊严!我们可以就唱国歌这件事情跟政教主任谈一谈，可以面谈，也可以写信，从唱国歌说开去，希望能够找到一条更好的方式，使我们的升旗仪式更加庄严更加有意义。其实，校园生活的每一件事都和我们息息相关，我们应该以主人的姿态积极地介入校园生活的方方面面，对发生在我们周围的生活事件有自己的看法，有自己的思考，有自己思考之后的行动。我希望大家都有这种主动的生活状态，这样的生活才是健康有力量的生活。
大家愿意过上这种生活吗?让我们首先做一个有主见的人。
在我们的校园中，还有哪些生活事件值得我们关注思考呢?你有哪些观点呢?现在我们一起交流一下。
(这里充分体现了教师的引导作用。能否一石激起千层浪，还要看教师根据临场学情做出灵活的应对。)
2.讨论交流：
待学生独立思考后，可给时间让学生自由讨论，然后全班交流。
学情预设：教师应作好充分准备，搜集捕捉值得关注的校园生活事件：并做好引导学生思考得出观点的准备。现列举几个：
①关于上级领导到校检查，学校要求学生穿校服一事。
②关于我们班英语老师经常拖堂一事。
③关于学校不允许学生带手机到校一事。
④关于课间部分同学在教学楼天井打羽毛球，因楼上围观同学哄闹而不好意思最终散场一事。
(此环节为本课的主体部分，一定要充实，教师要控制好节奏，什么时候抛出自己准备的生活事件，对于学生谈到的生活事件怎样做出快速的分析与思考，产生自己的观点，怎样引导学生得出比较独到的见解，怎样启发学生阐述自己观点时自圆其说，全在于教师对教学流程动态生成的把握。)
3.盘点小结：
要求学生交流一下自己匕这节课的感受。交流完后，教师总结。
师：刚才的交流热烈而充满睿智，我看到了一个个充满责任感的主人翁，用你们的眼光与智慧分析了和我们息息相关的校园生活，使我们对我们的周遭有更清醒的认知。而当我们用这种清醒和自觉来改造我们的生活，我们的生活就会有美好的改变。今天的这节作文训练课，就是想让大家找到主动生活的感觉，进入主动介入生活的积极而冷静的状态，因为这种状态比所有的写作技巧都要重要，只有进^这种状态，你才有感受和热爱，你才有留心和关注，你才有执著和参与，你才能“情动而辞发”!而这种状态的具体表现或者说结果，就是——你必须对生活有观点。请做一个有主见的人吧，我希望你能自然而真诚地说：我的观点是……
(此环节旨在使学生的感受变为理性的认识，揭示本课的目的。)
4.写作策划：
引导学生确定落实写作计划。讨论交流后，确定两种训练任务：
①选择今天课堂上讨论的一个生活事件，谈谈自己的看法，要求先交代清楚事件，然后用明确的语言表明自己的观点，并做分析，要自圆其说。也可以选择别的生活事件。
②作文写好后，在班上举办一次以“校园事件”为主题的演讲活动。
【教学后记】
对话——发现——表达，仍然是这节作文课的指导思想和训练路径。作文教学的实践证明这种以关注作文内容为主导，把作文形式的训练融合在写作内容的指导中，可以使作文教学发生得真实自然，乐于被学生接受，且有实效。这节课提出的对写作状态的关注与调控，我认为抓住了写作教学最本质的东西，也是最难的要素，仅从本课的训练效果来看，学生有了短暂的主动意识。只有把培养学生写作状态的训练坚持下去，学生才能从根本上发生质的改变，写作才真正成为学生的需要。
9、鄂教版八年级语文上册第二单元口语交际《保护我们的环境》
口语交际保护我们的环境
【教学构想】
在生活中，我们常常需要诱导、鼓励别人去干什么，或者劝止别人去干什么，或者同时既要求别人去干什么，又要求他不去干什么，这就是规劝与说服，通称劝说。劝说，要动之以情，晓之以理，导之以行，是一种重要的说话能力。成功的劝说能体现个人说话的艺术。
本次口语交际活动的训练目的就是教会学生如何去劝说别人。通过交际使学生学会在意见有分歧时如何与人沟通，如何在取得信任、尊重对方的基础上巧妙地说服对方。生活中我们有意无意间肯定都曾劝说过别人，但却未必考虑过如何措辞、用什么方法才能更打动对方。因此本次训练一个重要任务就是要引导学生明确劝说前后应注意的问题并教给他们一定的劝说技巧，使他们今后的劝说行为更有的放矢，更见成效。不过知识的传达必须在训练的过程中灵活完成，口语交际重在实践，对于学生课堂上的表现，教师要及时给予肯定或加以指导，这样知识的传递就显得自然且让人印象深刻。
本次交际活动教材选择了环保这个话题为中心内容，近几年来，自然界的频频发难，已把环保提到了空前重要的位置，作为人类的一分子，学生有义务为环保行动做出自己的努力。既然教材选择以环保话题为依托，我认为本堂课的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，环境保护要从小事做起，从身边做起。基于这一认识，整堂课的情境设置均围绕环保问题展开，我尝试让学生回顾生活中存在的破环环境的行为，然后自设情境，力求激起他们的主人翁意识，让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。
【教学设计】
[教学目的]
1.引导学生学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，并能运用一定的方法巧妙说服对方。
2.让学生充分意识到保护环境迫在眉睫，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
[教学重难点]
重点：引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
难点：掌握基本的劝说技巧。
[教学安排]一课时
[教学步骤]
一、导语激趣
半个月前，我看到这样一则新闻：沈阳建筑大学校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。
这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?
(通过新闻讲述激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。)
二、初设情境，师生共同探讨有关劝说的方式方法
1.引出演练劝说的情境。
师：小小的一双一次性筷子，也关系环保问题，可能很多同学未曾想到。沈阳建筑大学的同学正是用自己的行动给了我们以警示。我们的身边也存在滥用一次性用品的现象。今天，我们能否尝试用我们的劝说也为环保出份力?
情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
教师用多媒体显示有关资料便于学生劝说。
一次性筷子并不卫生辽宁省环保部门的相关人士说，很多人喜欢用一次性木筷，认为它既方便又卫生，使用后也不用清洗，一扔了之。其实，有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。环保部门很赞赏李杨等大学生的环保行动，“让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子”。
尴尬“筷子账”：我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。据有关资料显示，我国北方的一次性筷子产业每年要出口150亿双木筷。我国每年消耗一次性筷子450亿双，耗费木材166万立方米，需要砍伐大约2500万棵大树，减少森林面积200万平方米。全国林木年采伐量的lO.5%用于筷子生产。
(这里情境的设置紧承导语，同时出示两个情境旨在引导学生明确，面对不同的劝说对象，即便劝说目的相同，劝说的态度、语言及方法都应有不同。教师为学生提供一定的资料，既是降低本情境的难度，也是为了提醒学生劝说前的准备是必不可少的。)
2.请几个学生模拟情境
(这个活动，不需小组讨论，学生个人思考一段时间后，教师随机请学生合作完成。)
3.教师和同学一起评点几位同学模拟过程中的得与失。
(师生对学生的模拟要及时点评，尤其是教师要重视无痕指导，对于学生表现的优劣的评价正是为了梳理出有关劝说的方法。教师的评点还可以灵活地传授有关劝说礼仪、语态方面的知识。)
4.总结劝说事项。
学生自由阅读文本，重点看看“想一想”、“试一试”部分，结合自己的经验总结劝说应注意的问题。
参考要点：①劝说前：首先要了解情况，没有调查就没有发言权。要了解对方的心理，做到知己知彼，对症下药。可查找积累一些资料，劝说时可增加针对性、可信度。
②劝说时：态度要热情、坦诚，尊重对方，要注意与对方“心理相容”。
劝说要有耐心，语言文明，语气委婉，力求以理服人，以情动人。劝说方法很多：
a.直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做。当然，这要有充分的理由。
b.婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉的方法间接地进行劝说。如：换位推论、需欲平衡、求同存异、对比选择、设喻联想、情景暗示等。
c.迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的本题上来，这“绕弯子”的过程常常就是求得心理相容的过程。此外，还有悬念法、激将法等等，都可以酌情采用。
(此环节是在情境模拟及评点的基础上，联系文本，使学生对劝说的方式方法有更全面更理性的认识。教师在总结知识要点时。尽量简洁明晰，不用求全责备。)
二.出示《全球青少年环境公约》，学生共同确定用于模拟的几个情境
1.出示《全球青少年环境公约》。
师：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝;感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公约》问世，它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗?
(这一段的叙述，背景是一组组的画面，既有美丽的自然风光、资源，也有大自然被无情破坏的画面。最后画面定格在大都市。)
多媒体显示《全球青少年环境公约》：
(一)必须做到
①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们;把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他(她)，说服他(她)不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
(二)尽力做到
①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合使用旧商品，变废为宝。
④阻止别人做破坏环境的事情。
⑤减少私车使用，尽量乘公交车。
2.学生对照公约说说生活中常见的破坏环境的行为。
要求学生的表述尽量用一句话再现一个情境。
(生活中人们因为环保意识淡漠，所以有意无意地做出许多不当的行为。让学生自己创设情境，其一是引导学生反思自己的行为，其二学生创设的情境是生活的再现，以生活的实际需要为交际内容，这样，教学的过程就能成为实现某种需要的生活的过程。)
四、小组演练
学生分成小组，从刚才自设的若干情境中选择l——2个，在组内模拟劝说。
要求：组内每一个成员都要参与，可两两合作模拟，也可集中力量为几名同学出谋划策。在难度方面自由选择。每个人至少说一个情境，有能力的可多说一个。
情境1.某同学刚刚为随身听更换电池，顺手将电池扔进垃圾桶，你怎样劝阻她?
情境2.某同学在清洗拖把时，把周围的水管都打开了，你见到这一情景，打算如何劝说?
情境3.你发现某餐馆的笼子里装着野生保护动物，你怎样去劝阻餐厅的老板?
情境4.走在上学路上，你突然发现前面的几个大同学把口香糖都吐在地上，请你上前劝阻他们。
教师给出的情境仅供学生参考，提醒他们如何设置情境以及显示情境难易度的标高。学生可以选用这些情境，也鼓励他们自创情境。
(这一环节的指导思想就是全员参与。安排难度上的自由选择是考虑到个体的差异，要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。)
五、平台展示
1.班级展示小组演练成果，在实践中进一步明确劝说的技巧。
2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。
(安排自我评价主要是让学生对自己的表现有清醒的认识，学会自我反思，总结经验，明确不足。教师对学生的活动要及时评点，要及时肯定学生的优点和取得的进步，同时还要善于指出学生活动中仍存在的问题，使正确的方法得以强化，让学生明确今后在生活实践中应努力的方向。)
六、出示一个情境，师生对垒
出示两则材料，要求学生各出奇招劝说美国总统布什重视环保问题。教师模拟总统与学生对话。
布什总统2001年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称，这个协议一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
2002年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议,为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”
(这是本节口语交际的最后一个环节，是前面环节上的一个提升。前面的情境演练都是紧扣学生生活，选取的情境比较细致，形式上主要是生生之间的对话。这一环节鼓励学生大胆运用已有的环保知识、劝说方法与教师对话。既是为了强化无论国籍、地位如何不同，环境保护是每一个地球人义不容辞的责任这一环保意识，也是为了加大难度，用新的形式激起学生参与劝说的热情与展现他们的智慧。)
七、结语
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。
【板书设计】
【教学后记】
口语交际课的使命是什么?如何评价一堂口语交际课的成败呢?这一直是萦绕我心中的问题。如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了;如果过分重视知识的传授，那首先就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思——在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及劝说时的举止等知识点的讲授基本是在动态的语言交际活动中完成的。除了第一个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持清醒的头脑，随时肯定，随时总结。
但课后我发现劝说的几种方法有的依然是以概念形式呈现的，这不禁令我沮丧。我分析其主要原因是有些方法学生还不会用或是用不着，我又唯恐方法传递不够，有的只好现教给他。可见口语交际更重要的功夫在课外。在平时的学习生活中，教师还要多创造实践机会使学生有机会进一步摸索、感悟。
另外想谈谈学生在交际中的举止态度问题。劝说是一种重要的说话能力，讲求动之以情，晓之以理，导之以行。从交际实践来看，学生有一共性的弱点，即稍遇阻碍就显得特别焦躁，就会说出一些较偏激的言辞或是表现出不太文明的一面，自然劝说效果就不佳了。我认为这也跟学生的生活环境有关，很多学生在平时的生活中被周围的人群呵护过多，因此听到逆耳的声音或是碰上不顺意的事，往往更多的关注自己，也就无法心平气和，设身处地地替别人着想。所以我感到课堂上有不成功的展示未必不是好事，这样更贴近生活。而教师抓住这样的时机，不仅评点学生表现的得失，还要引导他们学会接受交际过程中的失败，学会多替别人着想。这样做，我想对学生在生活中与人交往，健康成长是有帮助的。
10、鄂教版八年级语文上册第三单元综合性学习《流行歌曲的歌词》
综合性学习流行歌曲的歌词
【教学构想】
综合性学习作为语文教材的一个重要组成部分，担当着提高学生语文素养、培养学生语文综合能力的责任。尽管我们说综合性学习关注的是学生探究、学习的过程，但是他们的学习成果必然要用某种方式呈现出来。所以本次综合性学习的目标定位在让学生初写研究报告上。
只要是流行的，就是学生喜爱和关注的，流行歌曲更是成为了中学学生生活的重要组成部分。但绝大部分学生关注的仅仅是一首流行歌曲的外部形式因素，如歌手的嗓音、歌曲的曲调旋律等等，而很少会思考、品评其内在核心因素，即歌词的内涵，所以很容易在学习成果的展示时，学生会过分强调其视听的效果，不用文字，而只看画面，听曲调的成果，使其看起来更像是音乐课的作业。所以在研究主题和资料的选定上，我们更强调真正触及歌词的思想内容、字词句的欣赏、各种写作手法的探究，使本次的综合性学习更贴近语文的内核，有了语文的生命力。
其次，八年级学生对于围绕主题查找资料的技巧已经非常熟练，例如利用网络查询，查找图书馆现、过期刊、图书等，但学生对于如何充分调动多元化参与，从封闭走向开放，从书面走向更为灵活的人群，展开调查研究这一方面还显得缺乏勇气。在本次综合性选题中，书本上有一个方向是：不同的年龄、不同身份、性格的人喜欢不同的歌曲，如果做这一专题的研究，学生就必须大胆开展广泛的社会调查，教师就必须对此进行帮助与指导。
第三，面对大量收集、下载的文字资料，很多学生喜欢偷懒，资料未经仔细阅读和筛选。甚至带着网络上常见的硬伤便直接上交，使得学习成果严重缺乏学生的独特体验性，学生在学习过程中完全成为资料的搜集者。所以这次综合性学习，我们强调在搜集完资料后，指导学生以独特的经验，对资料进行讨论、分析，形成个性化的认识，达到提高学生认识能力、丰富学生精神生活的目的。使每一份上交的研究报告中都有学生自己的观点，而所有的资料都将成为学生论证自我观点的有效论据。
同时，在撰写研究报告时，我们还要求重视标出资料的来源、引文出处，强调摘引资料的准确性和可靠性，指导学生学会区分直接资料和间接资料，培养学生严谨求实的科学精神和科学态度。
最后，在本次综合性学习过程中，我重视教师与学生、学生与学生之间的交流、互助和分享。在本次综合性学习正式开始之前，我自己先撰写一份《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》的研究报告，准备给学生以示范，并和学生展开交流、分享。在学生选好主题，搜集好资料，研究报告形成初稿之时，花1课时的时间给学生自主交流，提出困难、互助解决的契机;同时，在研究报告完成且评出奖项后。再用l课时的时间提供给学生分享、交流、总结、反思的机会，例如，优秀的、有创意的研究报告是如何写出来的，我是如何解决在探究过程中遇到的困难等等。同时，也可以在此基础上，让其他小组的同学对不太成功的研究报告提出修改的建议，使交流的过程成为全班同学共同探究、学习、反思的过程。
【教学设计】
[教学目的]
1.学会对流行歌曲的歌词从其思想内容、字词句欣赏、各种写作手法的探究等多方位、多角度进行思考与探究。
2.在教师的指导和同学们的互助下，初写研究报告。
3.学会大胆开展广泛的社会调查，充分调动多元参与，充实自己的研究报告。
4.培养学生从大量资料的阅读中辨别、筛选资料以及形成观点的能力。
5.要求学生在写研究报告时标明资料的来源、引文的出处，以培养学生严谨求实的科学精神。
6.让学生在师生、生生的交流、互助、分享中，提升撰写研究报告的能力。
[教学重难点]
重点：让学生贴近语文的内核对“流行歌曲的歌词”进行究选题。
难点：指导学生在充分占有资料的基础上，形成自己的观点。明确研究报告的基本写法，撰写好一篇研究报告。
[教学安排]四课时
因为撰写研究报告需确定主题、搜集整合资料、形成文字、修改，并且学生又是初次接触，因此本次综合性学习安排一个月的活动时间，正规课时为四课时。
[教学步骤]
第一课时
(动员，指导研究报告基本写法，讨论选题，布置任务。)
一、导入
引<马加爵心理报告>一文中马加爵与其姐姐对话时引用流行歌手王菲一首歌中的歌词，来表达他对自己行为反思的材料(该材料可在网上找到)，以此说明流行歌曲歌词的内涵有时是非常深刻的，也能体现很高的思想价值，并能给青少年以影响。
(在教师的指导下强化本次综合实践活动是要把歌词研究贴近语文内核的学习目标。)
二、展示教师自己的研究报告——《从罗大佑歌曲歌词的思想内涵探究其人生理想》
教师向学生介绍基本的研究报告应包括的内容：
1.研究的背景与目的;2.研究的内容和你的主要观点;3.对研究内容的分析和论证;4.得出结论;5.标明注释、援引资料和引文的出处。
(范文指路，具体可感。)
三、讨论选题
根据阅读教材上的提示，以及学生实际生活中的体验，讨论出以下选题：1.新新网络歌曲歌词特点研究。2.家庭三代人喜欢的流行歌曲歌词探究。3.周杰伦歌曲歌词研究。4.唐宋诗词与流行歌曲歌词。5.经典歌曲歌词探究。6.流行歌曲歌词的50、80、90年代。7.校园民谣歌词特色研究。8.自创歌词写作技巧。
(在学生讨论选题的过程中，教师要指导学生确定选题时把握以下几条原则：1.选题要小。2.切入口要小。3.选题要有一定研究价值。4.便于查找资料。)
四、布置任务
1.确定选题后，学生自主分组，也可排除这七个主题外自己另外申题立项组成小组。
2.布置学生用一周的时间，根据选题广泛搜集资料，展开社会调查。
3.指导学生用半周时间仔细阅读分析资料，形成观点。
(重点强调在阅读、分析资料之后形成观点的过程，请同学们记录下学习过程中所遇到问题和困难以便于第二课时进行交流、互动，并允许小组在提出观点时有不同观点。)
第二课时
(分小组展示资料，师生共同交流、探讨。)
一、搜集、分析材料，形成观点
分小组汇报选题名称、人数、分工情况，展示一周以来搜集的资料或社会调查结果，表明通过对材料的阅读与分析所形成的观点。
(通过这种形式很好地对每一小组成员自主探究的过程进行检验。为后一环节的交流互助提供基础。)
二、师生共同探讨、交流
1.组织学生对每小组所形成的观点进行探究、品评。对与资料提炼不符的观点提出修改意见。
2.组织每小组交流查找的资料，展开社会调查，将形成观点时遇到的困难进行交流，互帮互助进行解决，教师也可以将自己做研究报告准备时的心得体会与学生交流。
(主动创设师生、生生互动、交流，形成团结合作探究的氛围。)
三、强调研究报告的写作要求
1.写作研究报告的时间为一周。
2.每小组内部如根据资料形成了不同的观点，允许根据不同的观点写成两篇或多篇研究报告。
3.每小组安排一位同学执笔完成初稿，其他组员对初稿进行修改。
(把撰写研究报告的要求明确下来，便于初写研究报告的学生实践操作。)
第三课时
(召开研究报告会，展示研究报告成果。)
以报告会的形式展示各小组研究报告的初步成果，并在此基础上形成全班的讨论交流，各小组之间可以相互提出整改意见或建议，以促成各小组研究报告的完善。
(展示成果的环节是各小组展示学生自我思考、语言文字表达、综合资料运用能力的极好机会。各小组都要将研究报告展示在大屏幕上，其余小组甚至可以从读错、写错的字和病句上进行纠正，使本次综合性实践活动加强重视语文学科的基础性特点。各小组间的互助，也很好地鼓励了学生之间沟通。)
一、公布评价报告的具体奖项
1.整体水平最高奖。2.最佳观点奖。3.最佳资料论证奖。4.最佳研究报告制作奖。5.最佳科学精神奖。
(奖项的设立是以鼓励、保护学生初写研究报告的热情为主。“最佳科学精神奖”的设立，主要目的是为了强化学生对直接资料与间接资料的认识，以及培养标明资料去处的习惯养成。)
各小组用一周的时间完成对研究报告的修改，并制作成文上交评奖。
第四课时
(表彰，心得体会交流、分享、总结。)
一、表彰
通过对各小组制作成文的研究报告进行评奖，在这节课上进行表彰。
二、交流、分享、总结
请获奖的小组派代表对该小组获奖的经验进行交流，使得这一经验在全班推广，为以后学生撰写研究报告水平的提高作准备。
(表彰注重对观点创新、鲜明，善于利用资料进行充分论证，内容完整、充实的研究报告的关注。)
【教学后记】
语文综合性学习是有目的、有计划、有组织的教育活动，面对初写研究报告的学生而言，教师的指导是至关重要的。在本次综合性学习活动中，教师首先充当的是学习和活动的先行者。这次在综合性学习开课之前，我花了几天时间完成了我自己所感兴趣的歌手罗大佑歌曲歌词的探究。实践证明，这种尝试是好的，给了学生真切直观的感受，拉近了自己与学生交流的距离。我深感：教师只有先行了，才能真正体验到学生初写研究报告时的困难，才能更有针对性对学生进行实践指导。
其次，教师是综合性学习活动的参与者。在第二课时上，学生在语文综合性实施的过程中遇到了许许多多的问题，例如阅读了大量的资料后，如何整合、筛选资料，并如何通过整合过的资料形成自己的观点等等。教师此时就不再是居高临下的权威者、灌输者和批评者，而是作为本次实践活动的参与者，作为学生的朋友：一起探究解决问题的方法，克服出现问题时的焦躁心理，使学生及时地得到感染和鼓励。
11、部编八上语文第四单元综合性学习《我们的互联网时代》教学设计(部编人教版八年级上册)
【知识目标】
1.通过活动培养学生的思辨能力，并学习多角度思考问题的方法，培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。
2.养成耐心倾听，尊重他人发言的良好的交际习惯。
3.在辩论，交流中锻炼学生的口语表达能力。
【课时计划】
2课时，第一课时完成活动准备和活动指导，分配任务;第二课时在一周后进行活动展示，综合评议。
【活动准备】
1.三项活动，任选一项，分组进行，教师调控，注意分组，大体均衡。
2.提前布置，让学生做好充分准备，其中最重要的就是材料准备，实际上就是搜集，提取依据，形成观点，这一过程不可轻视，因为搜集筛选资料的过程就是学习的过程，也是学习方式和学习习惯养成的过程。
3.在学生搜集筛选资料的过程中，教师要注意引导学生充分开发利用校内外学习资源，如图书馆、网络等，还应倡导资源共享，合作学习。
精彩导入 激发兴趣
互联网已成为我们生活中不可缺少的东西，网上浏览、娱乐、游戏、聊天、视频、购物、晒图等等真是“应有尽有”，方便之极!互联网正在潜移默化地影响着我们的生活方式、学习方式、交往方式，现在就让我们一起走进“我们的互联网时代”。
活动指导
1.网络语言小研讨
(1)小组合作，搜集一些常见的或流行的网络语言，查清楚意思，然后分类，并分析产生原因。
(2)小组合作，搜集已被收录工具书的一些网络词语，并试着用“非网络语言”表述它们的意思，思考这些网络词语在表达方面的独到之处。
(3)小组讨论：写作时能否使用网络词语?可以使用什么样的?应如何使用?最后归纳意见，转告老师，听取老师意见。
2.电子阅读面面观
(1)小组合作，设计问卷调查，内容包括：电子阅读时间、方式、途经、以及电子阅读和纸质阅读所占的阅读比重，大家对电子阅读的态度和意见，问卷对象：同学，老师，家长，亲友等。
(2)回收，统计，汇总，分析，发现。
(3)小组研讨：电子阅读会不会代替传统阅读?
3.用互联网学语文
(1)邀请信息技术老师利用课外时间举办专题讲座，教大家学习如何使用搜索引擎，网络词典和专题数据库等。
(2)小组合作，搜索有关散文的各方面知识，制作《关于散文》小册子。
(3)小组讨论：如何扬长避短，有效利用网络帮助我们学习?
活动展示
1.网络语言小研讨
(1)我搜集到的网络语言及意思。
a.“喜大普奔”：“喜闻乐见，大快人心，普天同庆，奔走相告”的缩略形式，表示一件让大家欢乐的事情，大家要分享出去，相互告知，共同庆祝。多用于嘲讽、幸灾乐祸、落井下石等，也适用于欢喜等情况。
b.“不明觉厉”：“虽然不明白你在说什么，但是听起来感觉很厉害的样子”。
c.“人艰不拆”：“人生已如此的艰难，有些事情就不必拆穿。”
d.“细思极恐”：仔细想想，恐怖之极。
(2)被收录进工具书的网络词语。
《现代汉语词典》收入了“囧”“雷”
《人民日报》的刊文里也出现了“屌丝”
(3)网络语言来源分类
a.用数字代码谐音表示，如：7456(气死我了)，4242(是呃是呃)
b.用汉语的谐音，如：介(这)酱紫(这样子)偶来了(我来了)
c.运用表情符号，如：(^_^)表示神秘笑容。(Zzzz...)指睡觉样子
d.肆意曲解词语，如“偶像”(呕吐的对象);“天才”(天生蠢材)
e.用昵称表示，如“东西”说成“东东”等。
f.用自创英文缩略或拼音字母表示，如PF(佩服);BT(变态)……
g.借用动物名称表示，如“恐龙”(丑女);“青蛙”(丑男);“大虾”(超级网虫)
2.电子阅读面对面观
电子阅读会不会替代传统阅读?
优点：电子阅读工具信息存储量巨大;具备网络功能;具有良好的娱乐休闲性;便于携带等。缺点：电子阅读工具辐射较多，对读者视力有不良影响;记忆效果不够好;以浅阅读为主，缺乏深度;不利于少年儿童的健康成长;依赖较多的操作技术，不易掌握;工具价格昂贵;缺乏传统文化的韵味。由此可见，由于电子阅读相比于传统阅读有许多的缺点与不足，在很多方面，电子阅读是无法取代传统阅读的，这两种方式有机结合，取长补短，才能更好地满足人们学习与阅读的需要。
12、人教版初中八年级上册第四单元写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计(人教版八年级必修)
人教版初中八年级上册第四单元
写作、口语交际、综合性学习《走上辩论台》教学设计
南川区铁村乡九年义务教育学校代杰
教学目标：
1、培养学生独立思考、合作学习的能力。
2、学会全面辩证的“一分为二”、“多角度思考”地看待问题。
3、培养学生的口头表达能力和写作能力。
教学重点：目标1
教学难点：目标3
教学过程：
一、导入。
在一个月以前，我们南川发生了一起网络游戏少年杀害网吧老板的事件，同学们知道吗?在我们当中，有一个同学非常清楚，因为他有一个亲身体会，下面我们请他来谈一谈……
(注：此学生当日在出事地点附近游玩，身材及外貌特征与犯罪少年相吻合，被误认为“嫌疑犯”，后被带到南城派出所)
板书：一、上网利弊谈
“1+1=?”，“2”，对，这谁都知道，可有人说“1+1=3”，因为一个男子和一个女子结婚后，生了一个孩子，所以就等于3。
板书：二、事物的正确答案只有一个吗?
克隆技术作为一种新技术，为延长人类寿命，提高医疗水平提供了保证。但如果克隆一些恐怖分子或几个本拉登，那世界的安全就成了一个大问题。
板书：三、克隆技术
所以，我们看待事物应“一分为二”，从多角度思考问题。
二、学生齐读《走上辩论台》，感知内容。
三、现在我们进入第一个话题：事物的正确答案只有一个吗?
合作学习
1、分组讨论(要求：3—4分钟，组长、笔记员、组员认真讨论，由笔记员记录，组长发言)
2、分别抽各小组组长发言。
3、师归纳。(略)
四、进入第二个话题：克隆技术是利大于弊，还是弊大于利。
要求：独立思考，形成个人观点和看法。(给3—4分钟，写出来，然后举手)
1、抽学生独立发言。
2、师分别点评，好的给予当场肯定。
3、师归纳。
五、下面进入“小小辩论台”环节。
话题：上网是利大于弊，还是弊大于利。
要求：1、分为两个大组，一组为正方：上网利大于弊。一组为反方：上网是弊大于利。
2、由双方组长决定正反两方。
3、主持人：生主动报名，先报先得。
程序：先由双方陈述意见，再分别辩论，最后由两组组长作最后陈述。
由听课教师担任评委，评出获胜方。
4、师小结(略)
六、片断作文安排
我看_________________(三个话题任选其一)(150字左右)
1、抽学生上台朗读。
2、让其他学生分析优缺点。
3、师作归纳。
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