《巴东三峡》教案一等奖

1、《巴东三峡》教案

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序，把握好作者的思想情感。

　　2、把握各峡山水的特点及景物特色

　　3、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　4、品味文章的语言并进行口头表达训练

　　学情分析

　　初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　教学理念

　　积极倡导自主——合作——探究的方式。在教学时要培养学生立足课文，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　教学思路与辅助手段

　　本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序，把握作者流露出的思想感情;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

　　(2课时)

　　一、导入新课

　　从郦道元的《三峡》导入

　　说明：由教师引导学生回忆郦道元的《三峡》，请学生谈文中让他印象最深的是哪句话?谈谈你心目中的三峡?

　　长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。

　　二、整体感知

　　1、粗读课文，理清脉络

　　教师：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。李白乘舟从白帝城到江陵，中间经过了江流湍急、山峦峻秀的三峡，而三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”，那么下面请同学们在聆听课文范读中，用横线标出作者沿途经过的地方，把握作者游踪。

　　(说明：教师应提示学生尽量用文中语句概括)

　　(学生聆听范读，并快速阅读，在文中用铅笔勾画。)

　　学生：作者的游踪顺序是这样的：宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸。(老师板书)

　　教师：作者的确是按照这样的顺序逆流而上去游览三峡的。下面请同学们大声地朗读课文，根据作者的游踪顺序划分全文段落，理清文章结构。

　　学生：第一部分：(1~2自然段)总述三峡景观。

　　第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。

　　教师：正确。作者从宜昌逆流而上欣赏三峡的奇美风光，那么下面我们继续按照作者的游踪，找出三峡各个部分的特点并体会各峡山水景物特色。

　　(学生思考，也可讨论)

　　学生：作者首先从宜昌乘船上驶，开始到达西陵峡，西陵峡全长约120多里，有四段：第一段是黄猫峡，特点是“山虽高，然不甚险;江水虽急，然不甚狭”。第二段是灯影峡，特点是“带有浓厚的江南风味”。第三段是崆岭峡，特点是“山形水势，突然险峻起来”。第四段是米仓峡，特点是“水势虽没有以前那么急，山崖却更加高峻”。

　　教师：说得很好，作者首先途经西陵峡，第一段黄猫峡的特征是山高不险，水急不狭。第二段灯影峡的特征是浓厚的江南风味，第三段崆岭峡的特征是山形水势，突然险峻。第四段米仓峡的特征是水不太急，山更高峻。那么接下来作者又到了哪里?那些地方又有什么特征呢?

　　学生：船过了秭归和巴东，便到了巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水，主要表现在江水的险，险在窄、险在急、险在曲折，险在多滩;山峰笔者、整齐，险峻;巫山云雾奇形怪状，应有尽有。接着作者进入了瞿塘峡，其特征是“山势较巫峡稍低平，水势仍险急”。在对瞿塘峡的描写中，作者侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。最后到了白帝城，三峡也就走完了。

　　教师：概括得非常全面。现在老师来给大家总结一下：(板书)

　　西陵峡　黄猫峡：山高不险，水急不狭

　　灯影峡：浓厚的江南风味

　　崆岭峡：山形水势，突然险峻

　　米仓峡：水不太急，山更高峻

　　巫峡——山水最奇险最美丽

　　水险:窄、急、曲折、多滩

　　山高:笔直、整齐、险峻

　　云:奇形怪状，应有尽有

　　瞿塘峡——山势稍平，水仍险急(人文景观丰富)

　　2、再读课文，把握文章脉络的基础上进一步明确作者的游踪顺序，把握作者感情的变化。

　　教师：刚才我们初读课文后，基本了解到西陵峡山势之高低，水势之急缓各不相同，而巫峡水险，山高，云雨等富有情趣，以及瞿塘峡人文景观丰富等诸多特征，下面请同学们自绘长江三峡简图，进一步明确作者的游踪顺序。希望同学们特别注意长江三峡上、下游的方位。(几分钟后，请一个学生在黑板上绘图展示)

　　[课件：屏幕上显示长江三峡简图，并用红色箭头游动显示作者游踪顺序。]

　　(学生绘图，标识，可以议论，并参看课件)

　　教师：我们轻松已经理清了文章的脉络，并且明确了作者的游踪顺序，而作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

　　学生：作者在开篇就表露出对三峡山水的赞叹和恐怖。赞叹自然的奇伟，对三峡山水中的险恶形势而感到恐怖。比如文中“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石头，那不就完了吗?到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小、自然界是过于奇伟的。”这句话可以看出来。

　　学生：是的，作者的这种紧张情绪一直持续到了西陵峡的第二段灯影峡才有所好转，这表现在“先前紧张的情绪，现在突然变得很悠闲了”这句话。开始阶段西陵峡“山不甚险，水不甚急”，再加上船过黄陵庙，江南味甚浓，这便让作者的心绪变得悠闲轻松了。

　　教师：大家分析得很好，作者继续逆流而上，他的心情又发生怎样的变化呢?

　　学生：随着山形水势的突然的险峻，作者的心绪变得极为紧张，甚至有些害怕。这主要表现在“山形水势，突然险峻起来，尤以牛肝马肺峡一处最为可怕”“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕”。

　　学生：作者途经巫峡，因为这是一段最奇险最美丽的山水，一方面作者在赞叹大自然鬼斧神工的同时，一方面又感到恐怖。从文中“前面无路，后面也无路。四面八方，都被悬崖阻住。船身得转弯抹角地从山缝里穿过去。¨¨¨”等许多句子看出。

　　学生：但是同时，作者也在游览巫峡当中，看到了极富有变化的云雨而流露出欣喜，感到“另有一种情趣”。

　　学生：进入瞿塘峡后，作者侧重写其丰富的人文景观，更多地表露出一种凭吊古人的感伤，这主要表现在“那颜色很苍冷”，“那情调颇有些凄凉，所谓英雄落泪游子思乡的情感，大概就是在这种境界里产生的。”这些句子中。

　　教师：说得好，一切景语皆情语，作者在描写瞿塘峡时，语言色调较灰暗，比如写孙夫人庙，“颜色为瓦白色的墙”，写斜阳，苍冷的颜色，写庙里的钟声，是“断断续续的唱和着，那情调颇有些凄凉。”这些语言有力地表现了作者的情感。

　　学生：作者“到了白帝城，三峡算是走完了。山势从此平敞些，江面宽得多，水势也平得多了，”于是，作者的心绪一下子感到了“一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松。”，

　　教师：品味地很好，感受文章中作者情绪的变化发展，就可感受作者对三峡所寄寓的思想感情，总体而言，作者对三峡寄寓了怎样的思想感情?

　　学生：表达了一种对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　教师：说得对，我们学习这篇游记后，面对三峡如此奇险秀美的风光，我们怎能不激荡出对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的赞美呢?

　　三、自主探究，品味语言

　　教师：下面请同学们自由得朗读课文，选择你最喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。

　　学生：我挺喜欢“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”以及“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”;“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”这些诗句。有了这些语句后，文章赋有文采了。

　　教师：你说的这三句分别是古乐府诗，谚语和杜甫的〈咏怀古迹五首〉之三)里的诗句，作者使用这些语句后，能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

　　学生：我特别喜欢⑦⑧两个段，这两个段里有许多语句都生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变，特别是“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这句话连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

　　教师：的确，文章7、8段是全文中用语最生动的两个段落。你的语言的领悟力真强。我们品味语言不仅可以加深对课文内容的理解，还可以运用来指导我们的写作，学以致用。我们还可以从描写的角度，修辞手法上来品味语言，这都不失为一种好方法。

　　学生：我喜欢第七段中的这句话：“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

　　教师：说得很好，还有没有其他的见解呢?

　　学生：我喜欢“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这句话使用了拟人手法，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

　　学生：我挺喜欢这句：“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，运用比喻形象地描摹出云的变幻多姿。

　　教师：文章在描写三峡的江水，群山和云雾时，都能够抓住他们的特点，而且运用恰当的修辞的手法增强语言的生动性，这都是我们在写作上可以借鉴的地方。比如“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”运用了比喻的手法形象地写出山的峻峭。

　　学生：我喜欢文章的第9自然段，因为这段当中介绍了有关三峡的许多典故，像“白帝城托孤”以及孙夫人庙，八阵图等。我非常喜欢历史，看到这里，不由得使我联想到诸葛亮的神机妙算，周瑜和孙权“赔了夫人，又折兵”的故事。

　　教师：说得非常好，作者在竭力描写三峡优美自然风光时，同时也关注两岸的人文景观，就像刚才这位同学所说，有了这些人文景观便大大增强了三峡之美的丰富性。我们通过品读语言也能进一步体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

　　四、虚拟想象，试做小导游

　　教师：作者刘大杰逆流而上饱览了长江三峡雄奇秀丽的风光，下面我们也乘着想象的翅膀，在小导游的带领下一起去游览一下美丽的三峡吧。

　　(说明：让学生以导游身份介绍三峡的各个景观。课前将学生分为三组：第一组介绍西陵峡，第二组介绍巫峡，第三组介绍瞿塘峡。各组交流与三峡有关的传说、故事等，并负责设计本组的导游词。)

　　教师：同学们，我们现在乘坐着“长江三峡”号豪华游轮，从宜昌出发了。你是本船聘请的一名专业导游，请你给我们介绍沿途的风光景点。

　　你可根据自己的见闻，补充一些课本上没有的或有但不够详细的与三峡有关的神话、传说、典故等。如：香溪，白帝城得名缘由，白帝城托孤的故事，诸葛亮八阵图，巫山十二峰，神女峰的传说等。我们将选出五个评委，由他们评出最佳导游。同学们想试试吗?好，那就让你们过一把导游瘾。要求：举止大方，语言亲切自然，讲述明了、精彩。(说明：在学生讲述时，屏幕上播放相应峡谷的景观。)

　　教师：我们的小导游们真不错，在他们的解说下，我们也长了不少见识，知道了很多神话，传说。那现在让我们用热烈的掌声为他们的辛勤的劳动而表示感谢。

　　教师小结(屏幕上显示出板书设计)

　　1、从三峡的各个景点的特点，及本文的写作顺序做总结。

　　2、作业布置：从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

　　教学反思1、是否学生真正掌握了作者的游踪顺序，把握作者情感的变化，并能顺利得说出三峡各部分的特点，进一步把握游记的特征。

　　2、学生是否能找到优美语句的修辞方法，并品味其表达效果。

　　3、口语交际训练是否能做到人人都有训练的机会。

2、巴东三峡教案(语文版八年级下册)

　　知识目标：

　　1准确认读课文下注词语，明白词句含义。

　　2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

　　3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

　　能力目标：

　　1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

　　情感态度价值观

　　培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

　　教学重点、难点简析

　　重点：

　　1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　难点：

　　掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1.、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，　　　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，　　　轻舟已过万重山。)

　　2、提问：①这首诗所写的地点在哪里?

　　3、作者简介

　　刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等

　　4.三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　二、朗读课文

　　下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象?

　　学生交流，自由发言。

　　三、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　第一部分(1、2自然段)：总写三峡险恶。

　　第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方?

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)

　　宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、(香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸

　　四、精读课文，品味语言

　　1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

　　(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。)

　　2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

　　①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

　　②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了。

　　③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

　　拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶

　　运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装(典故)

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙;

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句

　　2、课后练习四

　　第二课时

　　一、复习

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下;另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话!三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言

　　思考练习三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五、作业

　　课后练习二、三。

　　附板书设计：

　　1巴东三峡

　　宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡)

　　——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡——夔府的江岸

　　教学反思

3、《巴东三峡》教案教学设计(语文版八年级上册)

　　一、导入新课

　　师：同学们好!上课前，让我们一起回顾一首诗：李白的七言绝句《早发白帝城》，大家能背诵出来吗?

　　生：(大声)能。

　　(师生齐背：朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。)

　　师：这首诗所写的地点在哪里?

　　生：白帝城。

　　生：是从白帝城出发，经过长江。

　　师：对，诗人是坐船经过长江，那么我想请问一下在座的同学们李白乘舟是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么?

　　——是顺流——————(千里江陵一日还)船走得很快。

　　教师：对，是溯su流而下，从白帝城到江陵大约一千二百里，其间包括七百里三峡。我们学习地理都知道中国的地势西高东低，当然也晓得长江是自西向东流，白帝城是在重庆，荆州在湖北，李白当年是自西向东乘船行驶，因此是顺流。

　　教师：向学生介绍三峡。

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　2、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

　　(长江三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳)

　　教师：此句引用渔歌反衬了三峡的险恶凄凉。

　　总之三峡给我们的印象就是险峻，山高水急，景色雄伟秀丽。

　　3、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，不是顺流而下观风景，而是让作者刘大杰带着大家逆流而上领略三峡的雄伟秀丽的风光，去感受自然给予我们的无私馈赠吧。

　　4、作者简介

　　刘大杰(1904~1977)，现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校任教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》(全三册)《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。

　　游记是描写旅行见闻的一种散文形式。其常用的表现手法有两种。

　　一是：移步换景法

　　二是：定点观察法

　　二，播放课文录音

　　1、注意字音

　　2、本文以作者的行踪为线索，由宜昌到重庆逆流游览，依次记叙、描写景物，层次分明。

　　3、那么作者沿途经过了哪些地方?

　　宜昌→西陵峡[黄猫峡→灯影峡(黄陵庙)→崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)→米仓峡(出峡处有香溪)]→巫峡→瞿塘峡→白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)→夔府的江岸

　　教师：三峡是指哪三个地方?

　　((齐)西陵峡、巫峡、瞿塘峡。)

　　4、由此可见，文章采用先总写后分写，按作者游踪顺序全文可分为多少部分?

　　第一部分：(1自然段)：总写三峡险恶。

　　第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。

　　把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)

　　景物 特点 诗、谚语、典故 感觉

　　西

　　陵

　　峡 黄猫峡 山高不险，水急不狭 紧张

　　灯影峡 浓厚的江南风味 作者即景诗：

　　黄陵庙下江南味，也有垂柳也有花 很轻松

　　很悠闲

　　崆岭峡 山形水势，突然险峻 谚语：青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关 极为可怕

　　米仓峡 水没以前急，山更高峻 典故：王昭君浣妆

　　杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

　　巫峡 山水最奇险最美丽

　　水险：窄、急、曲折、多滩

　　山妙：不单调

　　山高：笔直、整齐、险峻

　　云：奇形怪状，应有尽有 有情趣

　　瞿塘峡 山势稍低平，水仍险急 典故：刘皇叔托孤 凄凉

　　教师：边讲解边完成表格

　　第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

　　教师：作者第一站——西陵峡，而西陵峡分四段，第一段黄猫峡，其特点“山虽高，然不甚险;江水虽急，然不甚狭。”虽然山高不险，水急不狭，但作者游览三峡的心情是怎样的?(紧张)，可以说黄猫峡无险奇之处，所以作者笔墨轻轻一点，移至他处。

　　西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由，其理由是什么?

　　一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树;

　　二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿;

　　三是与山水相调和，带着(特点：浓厚的江南风味)。(人文景观与自然景色和谐统一)

　　看到灯影峡两岸景色，领略黄陵庙一带风光作者先前紧张的心情此时有怎样的变化?(轻松悠闲)

　　不过轻松悠闲心情由于路程短很快结束了，不到两三分钟，船就驶入西陵峡的第三段的什么峡?

　　西陵峡第三段——崆岭峡，给人的感觉是怎样的?(极为可怕)

　　其特点是：山形水势，突然险峻

　　这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”

　　为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语是什么?

　　“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，

　　所谓的谚语：是群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。这个谚语表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。是对其内容的极好证明和点缀。

　　西陵峡第四段——米仓峡，又名是什么?(兵书宝剑峡)。

　　其特点是：水没以前急，山更高峻

　　这里的距离不长，作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。

　　出了峡便是“香溪”，香溪是怎样得名的?这里有个典故是“王昭君浣妆”

　　还引用了杜工部的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，杜工部是谁?(杜甫)

　　(其作用是一方面极赞“赴”字所用之妙(把山势写活了)，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化如马奔驰)。诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，其特点是：最奇险最美丽，正是因为最奇险最美丽，因此作者着墨最多。

　　对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的，是哪三种?

　　(山、水、云)

　　教师：写江水是哪句?

　　“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。

　　教师：运用什么修辞手法?(排比)

　　教师：作者写巫峡的江水，突出一个什么字?(险)，抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词来突出它的特点。

　　教师：“山的妙处，在不单调”。

　　巫峡的山不单止奇妙、不单调，还有高，你看：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”

　　教师：这句运用了什么写作手法?(拟人)

　　教师：这个拟人句突出了山峰的特点——高，抓住其“笔直、整齐、险峻”的特点。一个“咬”字，将静的事物群山写活了。

　　教师：另外还使用顶真的手法，即是把上一句末尾的词作为下一句的开头，使首尾相重合，形式上成为一种链式的结构，表达上前后意思紧相扣，气势连贯而下。

　　教师：我记得在初一《木兰诗》一文中有很多句子是运用顶真这种修辞的句子。大家能回忆回忆说说?

　　“军书十二卷，卷卷有爷名)(归来见天子，天子坐明堂)(出门看伙伴，火伴皆惊忙)

　　“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　教师：写巫山高俊此段中还运用了一个侧面烘托的句子，能找到吗?

　　(偶尔看见一只黑色的鸟，拼命的飞，拼命的飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。)

　　教师：好的，大家把最后一句读下去。

　　教师：这句再现江水之急，江水之险，那么你是从哪几个词可以看出来?

　　(冲、卷、怒吼)

　　教师：冲、卷、怒吼又是从哪些角度来写?

　　(视觉和听觉)

　　教师：至于巫山的云，作者有没有看到?

　　(没有)

　　教师：为什么没有看到巫山的云?

　　(因为天气晴爽)

　　教师：但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

　　教师：描写云乃是道听途说，发挥想象，运用比喻抓住巫山云雾奇形怪状，应有尽有的特点

　　教师：另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　教师：让我们一起来齐读这两段，在读中体味巫峡的“奇险”与“美丽”吧。

　　(生齐读七、八自然段。)

　　教师：第9段，过巫峡即入瞿塘峡。其特点是：山势稍低平，水仍险急

　　教师：白帝城，坐落于白帝山上，原名“紫阳城”。西汉末年公孙述据蜀为王，筑城自卫，因城中有一口井常冒白气，犹如白龙飞腾。公孙述借此称“白帝”，改城名为“白帝城”。

　　教师：写白帝城引用了什么典故?(刘皇叔托孤)

　　教师：三国时期蜀国君子刘备临终前将儿子刘禅托付给诸葛亮。

　　教师：而“孙夫人庙”是周瑜和孙权赔了夫人又折兵的故事。

　　教师：所谓“八阵”是一种作战阵法，是战国时大军事家孙膑创造的，据说是受了《易经》八卦图的启发，所以又称八卦阵。八阵散布为八，复合为一，分合变化，令敌军难以对付。

　　教师：引用刘皇叔托孤、描写孙夫人庙、八阵图其目的都是增加三峡景色的历史文化内涵。

　　“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。由此可见作者的感觉是“凄凉”的。

　　大家看表格本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。我们来分析其作用。

　　1.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　2、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　3、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　4、典故“刘皇叔托孤”

　　突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　教师：初次之外文中还引用一句谚语，大家能找到吗?

　　教师：对，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，

　　这个谚语形象地概述了三峡一带的险恶、悲凉，这是全文的基调。

　　教师：本文引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体，其作用是：文中恰当地引用古诗、谚语及自己的即景诗句，收画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。此外，文中写香溪，引用昭君浣妆;写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，都是为了突出三峡的丰富的历史文化积淀，使三峡风景更吸引人，更耐人寻味。

　　教师：全班朗读总说部分，此段总写三峡险恶、感受。

　　教师：刚才我们知道了文中通过作者的心理变化描写情绪变化来表现三峡山水的险恶。

　　教师：先前两眼凝望着那些刀剑削成一般的山崖，怒吼着的江水，自然而然地生出来一种宗教的感情，只有赞叹，只有恐怖。作者看到三峡时所产生的“惊异的情感”。随着山川形势的变化，作者的感觉心情随之而变，时而紧张，时而轻松，时而害怕，时而感到别有情趣，时而凄凉，最后游完三峡，满船的人都感到有一种怎样的愉快?(脱去危险)

　　心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。反衬出三峡的险恶。

　　五、归纳文章的写作方法

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　六、教师：同学们我们品味了本文的语言，感受文章中作者情绪的变化发展，就可感受作者对三峡所寄寓的思想感情，总体而言，作者对三峡寄寓了怎样的思想感情?

　　学生：本文记叙了作者经过三峡的所见所感，描绘了无比雄伟奇丽的自然景色，表达了对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　教师：说得对，我们学习这篇游记后，面对三峡如此奇险秀美的风光，我们怎能不激荡出对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的赞美呢?

　　七、齐背诵郦道元《三峡》

　　自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　教师：将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

　　《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，做到情景交融，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，以描写为主，《三峡》以记叙为主文字十分洗练。

　　2.游记要将游览过程交代清楚(点明时间、地点，反映游踪)，要抓住景物的特色，进行描绘。

　　八，总结

　　三峡的景色时而秀丽、时而艰险、时而高峻、时而平坦，这一切都是自然的伟大力量造就而成的，是自然的伟大杰作。在作者看来，平坦是美，曲折是美，艰险更是一种美，这其实就像我们的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艰辛，但就是因为有了它们，我们的生活才会如此的完美，我们的生活才会那样的多姿，真切地希望我们的同学们能张开你们的双臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的热情去迎接生命中的狂风和暴雨。

4、《巴东三峡》巴东三峡导学案设计(语文版八年级上册)

　　教学目标

　　1.掌握作者游览的行踪，了解游记的一般特点。

　　2.掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

　　3.学习作者根据各个景物的特点而采用不同的描写方法。

　　4.体会作者热爱祖国大好河山的思想感情

　　教学重点：

　　1.理清文章脉络，掌握游踪顺序，把握好作者的思想情感。

　　2.把握各峡山水的特点及景物特色

　　3.了解祖国山河的壮丽可爱，增加热爱祖国大好河山的感情。

　　4.品味文章的语言并进行口头表达训练。

　　(一)预习导学

　　①游记：游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。(有机会大家一定要多出去游历游历)

　　②关于三峡(读完可以增加知识)

　　长江，我国的第一大河，全长6300余公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。除此之外还有大宁河的“小三峡”和马渡河的“小小三峡”。这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港中滩礁棋布，水流汹涌湍急。三峡地跨两省。两岸崇山峻岭，悬崖绝壁，风光奇绝，两岸陡峭连绵的山峰，一般高出江面700-800米左右。江面最狭处有100米左右;随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。

　　1.给下列加横线的句子注音。(对大家来说，这是小菜对吧)A

　　怒吼()恐怖()渺小()袅袅()

　　短促()崆岭()谚语()浣妆()

　　秭归()群壑()耸立()蔚蓝()

　　峰巅()瞿塘峡()夔门()滟滪()

　　2.修辞方法小考查A

　　(1)那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有。(　　　)

　　(2)杜工部诗云“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，要亲自到这地方，才可以领略到前人用字之妙。(　　　　)

　　(3)一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。(　　　)

　　3.课文赏析(认真分析课文哦，相信大家可以的)A

　　(给课文段落标上序号吧，记得一定要多看几遍课文哦)

　　(1)作者是以什么顺序和什么线索来描绘三峡风光的?

　　(2)作者由宜昌到重庆逆流游览三峡，你能找出作者途中经过了哪些地方吗?

　　(3)根据你的理解，课文可以分为几部分?请说说每部分别写了什么内容。

　　(4).你能说说本文抒发了作者怎样的思想感情吗?

　　4.课外提升(考察你们谁的课外知识更丰富哦)B

　　(1)“地因人传，人因地传”山水的闻名，往往是由于历史人物或事件的演绎。除了白帝城外，你还能举出有关三峡名胜的典故一两例来吗?

　　(2)举世闻名的长江三峡，气势雄伟。峡内重峦叠嶂，礁石林立。到了晚上，江上生明月，江面上能倒映出两轮月亮。游人登上“双月楼”眺望，可赏此奇观。你觉得有哪些古人的诗句能概括此时的场景呢?，。

　　5.我阅读，我比较 (这道题你都能做出了，你简直太棒了)C

　　将本文与郦道元的《三峡》进行比较，想想游记与一般记叙文有什么区别?

　　6.假如你是一位小导游，请你选择其中一段景点准备向游客解说介绍。

　　(你太认真了，是老师的骄傲)D

　　各位游客：

　　大家好!欢迎你到三峡来。

　　答案

　　1.hǒubùmiǎoniǎocùkōngyànhuàn

　　zǐhèsǒngwèidiānqúkuíyànyù

　　比喻引用拟人

　　2.本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索。

　　3.宜昌→西陵峡[黄猫峡→灯影峡(黄陵庙)→崆岭峡(牛肝马肺峡、崆岭滩)→米仓峡(出峡处有香溪)]→巫峡→瞿塘峡→白帝城(孙夫人庙、八阵图遗迹)→夔府的江岸

　　4.第一部分：(①—②段)总述三峡山水的险恶，令作者赞叹而恐怖。

　　第二部分：(③—⑨段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：(⑩段)写走完三峡后轻松的心情。

　　5.我阅读，我比较

　　1.《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。

　　2.游记要将游览过程交代清楚(点明时间、地点，反映游踪)，要写出景点的特色。

5、《巴东三峡》教案

　　第一课时

　　目的要求：

　　1.理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　2.有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

　　难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.初读课文，借助字典，扫清生字生词。

　　2.解释下列词语并造句:

　　浣妆：

　　玲珑：精巧细致

　　二、导入

　　1.作者简介

　　刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。

　　2.三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　三、朗读课文

　　下面，就让一位同学来朗读刘大杰的这篇游记《巴东三峡》，让我们一起来听听刘大杰笔下的三峡是怎样的一种美丽的风光，并请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象?

　　学生交流，自由发言。

　　四、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构。

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　一(1、2自然段)：总写三峡险恶。

　　二(3—10自然段)：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方?

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲　南山玲珑秀丽树木青葱可爱。

　　崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关

　　崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装(典故)

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙;

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句。

　　2、课后练习四。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1.理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　2.学习抓住特点描写景物

　　重点：学习抓住特点描写景物

　　难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　教学过程：

　　一、复习

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2. 作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结。

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下;另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话!三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言。

　　思考练习三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点。

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五、作业

　　课后练习二、三。

6、《巴东三峡》教案

　　《巴东三峡》

　　教学目标：

　　1.通读课文，掌握作者游踪顺序。

　　2.三峡不同景物它们各自不同的特点。

　　3.学会从不同角度去欣赏文章，学会欣赏。

　　4.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　短片导入，通过欣赏，学生可以简单了解三峡的有关知识

　　二、预习成果展示

　　学生将自己在课前自主积累的生字词展示出来，和大家简单交流，并请其余学生相互之间补充。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的?

　　2.作者沿途经过了哪些地方?

　　明确：本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡：首先经过西陵峡(第一段黄猫峡;第二段灯影峡，其间有黄陵庙;第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处;第四段是米仓峡，出峡处有香溪)。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城(有孙夫人庙，八阵图遗迹)，最后船泊在夔府的江岸。

　　3.三峡是由哪些峡谷构成，它们分别有哪些特点?

　　总结：本文就是写了从宜昌到重庆这一千多里路途之中，所见到的形势最为险峻，但却风光无限的三峡，通过对西陵峡、巫峡、瞿塘峡不同特点、不同景致的描绘，为我们展现了一幅壮丽、艰险、迷人的画卷。同时，作者将自己的情感融会于各种景色之中，表达饿他对三峡美丽景色的下喜爱，同时也表达了他对祖国壮丽山河的热爱。

　　四、感悟欣赏

　　1、学生自由交流在课前收集的优美的语句

　　例1、江水的险，险在窄，险在急，险在曲直，险在多滩。

　　描写巫峡江水之险，运用排比句，连用四个“险”字，写出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

　　例2、一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我围着你。

　　运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了。

　　例3、拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶

　　运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻。

　　学生在交流的同时可以带有感情地朗读他们寻找的句子，教师可以适当点拨。

　　2、师生集体欣赏文章的第七小节，相互之间谈论本段文字写得优美的原因，教师范读本段，学生模仿朗读，

　　3、总结：学会朗读：朗读的时候要注意重音、语气、语调，要富有感情。

　　学会欣赏：可以从修辞、句式、感情色彩、语气、对中心的表达作用等方面去欣赏文章的语言、语段等。

　　五、质疑探究

　　学生自由提问，可以由其余学生帮助回答，如有不能解决的，教师帮助解决。

　　六、课后尝试

　　你想尝试当一回导游吗?赶快行动吧!

　　提示：根据课文内容，结合自己课外收集的相关资料，任选三峡中的一段，进行解说。

　　七、总结：

　　三峡的景色时而秀丽、时而艰险、时而高峻、时而平坦，这一切都是自然的伟大力量造就而成的，是自然的伟大杰作。在作者看来，平坦是美，曲折是美，艰险更是一种美，这其实就像我们的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艰辛，但就是因为有了它们，我们的生活才会如此的完美，我们的生活才会那样的多姿，真切地希望我们的同学们能张开你们的双臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的热情去迎接生命中的狂风和暴雨。

7、巴东三峡教案(语文版八年级上册)

　　教学目标：

　　1.了解作者，积累字词;通读课文，掌握作者的游踪;理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。

　　2.理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　3.欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。

　　二、学习目标

　　1.了解作者，积累字词;通读课文，掌握作者的游踪;理解文中引用诗句、谚语、典故的作用。

　　2.理解、品析文章的表达方式和写作技巧，把握虚实结合、正面描写与侧面描写相结合的写法。

　　3.欣赏祖国山河的壮丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。

　　三、整体感知

　　1.作者简介

　　刘大杰(1904-1977)，湖南岳阳人。现代学者、作家、翻译家。参加过《辞海》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《中国文学发展史》等。

　　2.基础字词

　　崩bēng甚狭xiá玲珑líng潇洒xiāosǎ

　　袅袅niǎo耸立sǒng蔚蓝wèi褐hè

　　夔kuí滟滪堆yànyù

　　奇伟：奇特雄伟。

　　甚狭：很窄。

　　潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。

　　袅袅：形容烟气缭绕上升。

　　迷蒙：昏暗看不分明;广阔而看不清的样子。

　　清寒：清朗而有寒意。

　　3.理清思路

　　(1)作者是以什么为线索来描绘三峡风光的?

　　是按时间顺序，以作者船行游踪为线索。

　　(2)作者沿途经过了哪些地方?

　　作者由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡。首先经过西陵峡，船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即人瞿塘峡。过瞿塘峡，到自帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　(3)理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。

　　第一部分(1-2段)：总述三峡山水的险恶形势。

　　第二部分(3-9段)：分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分(10段)：写走完三峡后轻松愉快的感受，反衬出三峡的险恶。

　　4.自主探究

　　想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。

　　景物 特点 诗、谚语、典故 感觉

　　四、研读课文

　　1.本文采用多种手法描写景物，生动形象，请找出并加以分析。

　　“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”

　　——连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

　　“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高的浪堆。”

　　——“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

　　“这个峰很高，那个峰还要更高，…一层一层的，你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”

　　——用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

　　2.作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚、典故，并把它们与景物描写融为一体。试分析一下这些诗、谚、典故在文章中起什么作用。

　　文中开头引用谚语“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，渲染了三峡一带险恶、悲凉的氛围，为全文定下了基调。谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句用“鬼门关”形容崆岭滩的险恶，令人望而生畏。引用杜甫的诗句“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势。引用作者的即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，诗中用“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。文中写白帝城，引用刘皇叔托孤的故事，突出了三峡丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　五、课文小结

　　本文以作者的游踪为顺序，记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的雄伟、奇丽的景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

　　六、布置作业

　　1.完成教师课堂上布置的网上作业;

　　2.三峡大坝工程已竣工，搜集有关资料，比较如今的“高峡出平湖”的景象与课文所写的风光，说说自己的“游感”。彭盼

8、《巴东三峡》教案(语文版八年级必修)

　　巴东三峡

　　教学目标：

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　教学重点：

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　教学难点：

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　课时安排：三课时

　　教学方式：活动式、研讨激发式。

　　教学内容、过程：

　　教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。

　　教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　教师活动 学生活动

　　1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用小黑板展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位)

　　2组织课堂发言。

　　师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。

　　根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

　　二、朗读课文，理清文章结构

　　教师活动 学生活动

　　1要求学生朗读课文,划分段落,总结各部分大意。

　　2抽学生发言。

　　3小结：

　　第一部分：(1~2自然段)总述三峡景观。

　　第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。

　　4总结出作者的游踪顺序(见板书设计1)1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。

　　2发言。有不同意见者积极补充。

　　3师生一起理清文章结构。

　　4理清作者游踪顺序。

　　三、字词积累

　　教师活动 学生活动

　　通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。 跟随教师的活动掌握疑难字词。

　　板书设计：

　　1作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)

　　宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸

　　2疑难字词

　　浣(huàn)妆(zhuāng)滟(yàn)滪(yù)堆(duī)凝(níng)望(wàng)玲(líng)珑(lóng)险(xiǎn)峻(jùn)悬(xuán)崖(yá)绝(jué)壁(bì)古(gǔ)褐(hè)苍(cāng)苍(cāng)

　　第二课时

　　一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

　　教师活动 学生活动

　　1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

　　2抽学生朗读他所划的句子。

　　3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。 1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

　　2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

　　3体会文中所用修辞手法的作用。

　　二、比较阅读，讨论作者的写作特点

　　教师活动 学生活动

　　1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

　　2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨;记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。 1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

　　2在老师点拨下感受作者写作特点。

　　三、分析文中诗句、谚语和典故的作用

　　教师活动 学生活动

　　1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

　　2抽学生朗读其所划例句。

　　3抽学生分析它们在文中所起的作用。

　　小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。 1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

　　2朗读例句

　　巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(古乐府诗)

　　青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关(谚语)

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫〈咏怀古迹五首〉之三)

　　3分析它们在文中所起的作用。

　　四、细读课文，体会作者的思想感情

　　教师活动 学生活动

　　1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

　　2抽学生朗读所划语句，进行小结。

　　3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢?

　　4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。 1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

　　2朗读所划语句，稍作分析。

　　3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……

　　4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。

　　第三课时

　　一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。

　　教师活动 学生活动

　　1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。 1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

　　二、比较阅读

　　教师活动 学生活动

　　1要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

　　2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。 1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

　　2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

　　三、作文训练(作业布置)

　　教师活动 学生活动

　　1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

　　2请学生朗诵。

　　3评价。 1根据资料，发挥想像，当堂完成作文。

　　2朗读

　　3吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。

9、《巴东三峡》教案(语文版八年级教案设计)

　　教学目标：

　　1、理清文章脉络，掌握游踪顺序，把握好作者的思想情感。

　　2、把握各峡山水的特点及景物特色

　　3、了解祖国山河的壮丽可爱，让学生更加热爱祖国大好河山。

　　4、品味文章的语言并进行口头表达训练

　　学情分析

　　初二的学生是第一次接触游记。向学生介绍有关游记的知识很有必要。首先要弄清游踪，抓住景物特征，还要仔细揣摩语言，品位文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。教育的真正目的就是让人不断的提出问题、思考问题，通过学生提出问题、分析问题、思考问题来完成本课的内容与各项目标。

　　教学理念

　　积极倡导自主——合作——探究的方式。在教学时要培养学生立足课文，了解游记特点，培养学生想象能力以及描述能力。所谓“一切景语皆情语”，从课文出发，学会定点观察和移步换景，一般浏览和重点观察的方法，学习用准确生动的语言和适当的表现手法向人们介绍景点。指导学生采用边看、边想、边说、边写的方法来学习。

　　教学思路与辅助手段

　　本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序，把握作者流露出的思想感情;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。

　　(2课时)

　　一、导入新课

　　从郦道元的《三峡》导入

　　说明：由教师引导学生回忆郦道元的《三峡》，请学生谈文中让他印象最深的是哪句话?谈谈你心目中的三峡?

　　长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。

　　二、整体感知

　　1、粗读课文，理清脉络

　　教师：同学们，我们刚才欣赏了诗的美妙，也领略了景的秀美。李白乘舟从白帝城到江陵，中间经过了江流湍急、山峦峻秀的三峡，而三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”，那么下面请同学们在聆听课文范读中，用横线标出作者沿途经过的地方，把握作者游踪。

　　(说明：教师应提示学生尽量用文中语句概括)

　　(学生聆听范读，并快速阅读，在文中用铅笔勾画。)

　　学生：作者的游踪顺序是这样的：宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸。(老师板书)

　　教师：作者的确是按照这样的顺序逆流而上去游览三峡的。下面请同学们大声地朗读课文，根据作者的游踪顺序划分全文段落，理清文章结构。

　　学生：第一部分：(1~2自然段)总述三峡景观。

　　第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。

　　教师：正确。作者从宜昌逆流而上欣赏三峡的奇美风光，那么下面我们继续按照作者的游踪，找出三峡各个部分的特点并体会各峡山水景物特色。

　　(学生思考，也可讨论)

　　学生：作者首先从宜昌乘船上驶，开始到达西陵峡，西陵峡全长约120多里，有四段：第一段是黄猫峡，特点是“山虽高，然不甚险;江水虽急，然不甚狭”。第二段是灯影峡，特点是“带有浓厚的江南风味”。第三段是崆岭峡，特点是“山形水势，突然险峻起来”。第四段是米仓峡，特点是“水势虽没有以前那么急，山崖却更加高峻”。

　　教师：说得很好，作者首先途经西陵峡，第一段黄猫峡的特征是山高不险，水急不狭。第二段灯影峡的特征是浓厚的江南风味，第三段崆岭峡的特征是山形水势，突然险峻。第四段米仓峡的特征是水不太急，山更高峻。那么接下来作者又到了哪里?那些地方又有什么特征呢?

　　学生：船过了秭归和巴东，便到了巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水，主要表现在江水的险，险在窄、险在急、险在曲折，险在多滩;山峰笔者、整齐，险峻;巫山云雾奇形怪状，应有尽有。接着作者进入了瞿塘峡，其特征是“山势较巫峡稍低平，水势仍险急”。在对瞿塘峡的描写中，作者侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。最后到了白帝城，三峡也就走完了。

　　教师：概括得非常全面。现在老师来给大家总结一下：(板书)

　　西陵峡　黄猫峡：山高不险，水急不狭

　　灯影峡：浓厚的江南风味

　　崆岭峡：山形水势，突然险峻

　　米仓峡：水不太急，山更高峻

　　巫峡——山水最奇险最美丽

　　水险:窄、急、曲折、多滩

　　山高:笔直、整齐、险峻

　　云:奇形怪状，应有尽有

　　瞿塘峡——山势稍平，水仍险急(人文景观丰富)

　　2、再读课文，把握文章脉络的基础上进一步明确作者的游踪顺序，把握作者感情的变化。

　　教师：刚才我们初读课文后，基本了解到西陵峡山势之高低，水势之急缓各不相同，而巫峡水险，山高，云雨等富有情趣，以及瞿塘峡人文景观丰富等诸多特征，下面请同学们自绘长江三峡简图，进一步明确作者的游踪顺序。希望同学们特别注意长江三峡上、下游的方位。(几分钟后，请一个学生在黑板上绘图展示)

　　[课件：屏幕上显示长江三峡简图，并用红色箭头游动显示作者游踪顺序。]

　　(学生绘图，标识，可以议论，并参看课件)

　　教师：我们轻松已经理清了文章的脉络，并且明确了作者的游踪顺序，而作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

　　学生：作者在开篇就表露出对三峡山水的赞叹和恐怖。赞叹自然的奇伟，对三峡山水中的险恶形势而感到恐怖。比如文中“万一那山顶上崩下一块石头来，或是船触着石头，那不就完了吗?到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小、自然界是过于奇伟的。”这句话可以看出来。

　　学生：是的，作者的这种紧张情绪一直持续到了西陵峡的第二段灯影峡才有所好转，这表现在“先前紧张的情绪，现在突然变得很悠闲了”这句话。开始阶段西陵峡“山不甚险，水不甚急”，再加上船过黄陵庙，江南味甚浓，这便让作者的心绪变得悠闲轻松了。

　　教师：大家分析得很好，作者继续逆流而上，他的心情又发生怎样的变化呢?

　　学生：随着山形水势的突然的险峻，作者的心绪变得极为紧张，甚至有些害怕。这主要表现在“山形水势，突然险峻起来，尤以牛肝马肺峡一处最为可怕”“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕”。

　　学生：作者途经巫峡，因为这是一段最奇险最美丽的山水，一方面作者在赞叹大自然鬼斧神工的同时，一方面又感到恐怖。从文中“前面无路，后面也无路。四面八方，都被悬崖阻住。船身得转弯抹角地从山缝里穿过去。¨¨¨”等许多句子看出。

　　学生：但是同时，作者也在游览巫峡当中，看到了极富有变化的云雨而流露出欣喜，感到“另有一种情趣”。

　　学生：进入瞿塘峡后，作者侧重写其丰富的人文景观，更多地表露出一种凭吊古人的感伤，这主要表现在“那颜色很苍冷”，“那情调颇有些凄凉，所谓英雄落泪游子思乡的情感，大概就是在这种境界里产生的。”这些句子中。

　　教师：说得好，一切景语皆情语，作者在描写瞿塘峡时，语言色调较灰暗，比如写孙夫人庙，“颜色为瓦白色的墙”，写斜阳，苍冷的颜色，写庙里的钟声，是“断断续续的唱和着，那情调颇有些凄凉。”这些语言有力地表现了作者的情感。

　　学生：作者“到了白帝城，三峡算是走完了。山势从此平敞些，江面宽得多，水势也平得多了，”于是，作者的心绪一下子感到了“一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松。”，

　　教师：品味地很好，感受文章中作者情绪的变化发展，就可感受作者对三峡所寄寓的思想感情，总体而言，作者对三峡寄寓了怎样的思想感情?

　　学生：表达了一种对三峡雄奇秀丽风光的赞美之情，对祖国壮丽河山的热爱之情。

　　教师：说得对，我们学习这篇游记后，面对三峡如此奇险秀美的风光，我们怎能不激荡出对三峡的热爱，对祖国壮丽河山的赞美呢?

　　三、自主探究，品味语言

　　教师：下面请同学们自由得朗读课文，选择你最喜欢的语句，并说说你喜欢的理由。

　　学生：我挺喜欢“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”以及“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”;“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”这些诗句。有了这些语句后，文章赋有文采了。

　　教师：你说的这三句分别是古乐府诗，谚语和杜甫的〈咏怀古迹五首〉之三)里的诗句，作者使用这些语句后，能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

　　学生：我特别喜欢⑦⑧两个段，这两个段里有许多语句都生动地描写了江水的险、峡山之高、云雨之奇妙多变，特别是“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这句话连用四个“险”字，有力地突现江水之险，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”。

　　教师：的确，文章7、8段是全文中用语最生动的两个段落。你的语言的领悟力真强。我们品味语言不仅可以加深对课文内容的理解，还可以运用来指导我们的写作，学以致用。我们还可以从描写的角度，修辞手法上来品味语言，这都不失为一种好方法。

　　学生：我喜欢第七段中的这句话：“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”“冲”“卷”“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

　　教师：说得很好，还有没有其他的见解呢?

　　学生：我喜欢“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这句话使用了拟人手法，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

　　学生：我挺喜欢这句：“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”“像牛马，像虎豹”，运用比喻形象地描摹出云的变幻多姿。

　　教师：文章在描写三峡的江水，群山和云雾时，都能够抓住他们的特点，而且运用恰当的修辞的手法增强语言的生动性，这都是我们在写作上可以借鉴的地方。比如“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”“快刀切成似的”运用了比喻的手法形象地写出山的峻峭。

　　学生：我喜欢文章的第9自然段，因为这段当中介绍了有关三峡的许多典故，像“白帝城托孤”以及孙夫人庙，八阵图等。我非常喜欢历史，看到这里，不由得使我联想到诸葛亮的神机妙算，周瑜和孙权“赔了夫人，又折兵”的故事。

　　教师：说得非常好，作者在竭力描写三峡优美自然风光时，同时也关注两岸的人文景观，就像刚才这位同学所说，有了这些人文景观便大大增强了三峡之美的丰富性。我们通过品读语言也能进一步体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

　　四、虚拟想象，试做小导游

　　教师：作者刘大杰逆流而上饱览了长江三峡雄奇秀丽的风光，下面我们也乘着想象的翅膀，在小导游的带领下一起去游览一下美丽的三峡吧。

　　(说明：让学生以导游身份介绍三峡的各个景观。课前将学生分为三组：第一组介绍西陵峡，第二组介绍巫峡，第三组介绍瞿塘峡。各组交流与三峡有关的传说、故事等，并负责设计本组的导游词。)

　　教师：同学们，我们现在乘坐着“长江三峡”号豪华游轮，从宜昌出发了。你是本船聘请的一名专业导游，请你给我们介绍沿途的风光景点。

　　你可根据自己的见闻，补充一些课本上没有的或有但不够详细的与三峡有关的神话、传说、典故等。如：香溪，白帝城得名缘由，白帝城托孤的故事，诸葛亮八阵图，巫山十二峰，神女峰的传说等。我们将选出五个评委，由他们评出最佳导游。同学们想试试吗?好，那就让你们过一把导游瘾。要求：举止大方，语言亲切自然，讲述明了、精彩。(说明：在学生讲述时，屏幕上播放相应峡谷的景观。)

　　教师：我们的小导游们真不错，在他们的解说下，我们也长了不少见识，知道了很多神话，传说。那现在让我们用热烈的掌声为他们的辛勤的劳动而表示感谢。

　　教师小结(屏幕上显示出板书设计)

　　1、从三峡的各个景点的特点，及本文的写作顺序做总结。

　　2、作业布置：从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记与一般记叙文的区别。

　　教学反思1、是否学生真正掌握了作者的游踪顺序，把握作者情感的变化，并能顺利得说出三峡各部分的特点，进一步把握游记的特征。

　　2、学生是否能找到优美语句的修辞方法，并品味其表达效果。

　　3、口语交际训练是否能做到人人都有训练的机会。

10、巴东三峡(语文版八年级必修教案设计)

　　第一课时

　　教学设计：初读文本，扫清文字障碍，积累语文基础知识;再读文章，感知课文内容。

　　过程设计：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。

　　教学目标：1，识记：作者字词积累

　　2，感知：课文内容

　　学习重点：感知课文内容

　　学习难点：感知课文内容

　　教具：投影仪

　　教学流程

　　一、导入

　　1.、背诵李白的《早发白帝城》：

　　朝辞白帝彩云间，　　　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，　　　轻舟已过万重山。)

　　2、提问：①这首诗所写的地点在哪里?

　　3、作者简介

　　刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等

　　4.三峡简介

　　长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

　　这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

　　现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

　　二、朗读课文，积累字词

　　凝()望崆()岭浣()妆秭()归瞿()塘峡夔()门滟滪()()古刹()玲珑()()袅袅()()单()于

　　三、理清文章思路

　　学生讨论交流明确：

　　1、根据课文内容分析文章结构

　　文章采用先总写后分写，以时间顺序。

　　第一部分(1、2自然段)：总写三峡险恶。

　　第二部分：(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：(10自然段)写走完三峡后的心情。

　　2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方?

　　船从宜昌上驶

　　开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

　　船过姊归和巴东，进入巫峡。

　　过巫山即入瞿塘峡。

　　过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

　　作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)

　　宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、(香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸

　　四、精读课文，品味语言

　　1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

　　(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。)

　　2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

　　①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。

　　②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。运用拟人法描写巫峡山的高峻，非常生动，将群山写活了。

　　③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

　　拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶

　　运用了反复的修辞手法，通过从侧面写飞鸟飞不过峰顶烘托山峰的高峻。

　　五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

　　景物特点诗、谚、典故感觉

　　总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异

　　西陵峡：

　　黄猫峡山高不险、水急不峡紧张

　　灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关崆岭滩：水从高处倒注

　　米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装(典故)

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村

　　巫峡：水险、山妙、云奇有情趣

　　瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉

　　白帝城、孙夫人庙;

　　松树、八阵图、钟声

　　走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松

　　六、小结

　　三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

　　七、作业

　　1、字词积累解释造句

　　2、课后练习四

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第二课时

　　教学设计：《巴东三峡》是一篇内容翔实的游记。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式欣赏三峡的美，领会作者对祖国河山的喜爱之情。

　　过程设计：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

　　教学目标：1，技能：整体把握

　　2，情感：培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

　　学习重点：掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。

　　学习难点：学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

　　教具：投影仪

　　教学流程

　　一、复习

　　学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象

　　二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用

　　1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

　　渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

　　2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

　　诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

　　3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

　　表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

　　4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

　　突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

　　5、典故“刘皇叔托孤”

　　文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

　　6、归纳总结

　　自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下;另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话!三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

　　三、品味语言

　　思考练习三：学生讨论、交流、归纳。

　　1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

　　2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

　　3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

　　四、归纳文章的写作特点

　　1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

　　2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

　　3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

　　4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

　　五，学生品析重点文段，领会作者的思想情感。

　　在作者的雄奇壮丽的描绘中，饱含作者对祖国大好河山的热爱与赞美之情。

　　结评：根据学生

　　作业：课后练习二、三。

　　板书设计：

　　教学后记：

　　第三课时

　　教学设计：精读重点段，深入理解文本，培养语言感悟能力。

　　过程设计：引导学生精读重点段，培养学生语言感悟能力。

　　教学目标：1，技能：阅读能力训练

　　学习重点：阅读能力训练

　　学习难点：阅读能力训练

　　教具：投影仪

　　教学流程：

　　1.给下列加点字注音。

　　凝望()崆岭()浣妆()秭归()峰巅()夔门()滟滪()瞿塘()古褐苍苍()沟壑()袅袅()

　　2.下列句子用了什么修辞方法

　　(1)那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有。()

　　(2)杜工部诗云“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，要亲自到这地方，才可以领略到前人用字之妙。()

　　(3)一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。()

　　(4))偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。()

　　3.请为下列句子的空白处填上最合适的词语。

　　(1)在江南住惯的人，一旦走到这种地方来，不知道要生出一种什么样的¬¬¬¬¬¬¬¬____情感。

　　(2)前面无路,后面也无路.四面八方,都被悬崖阻住.船身得转弯抹角地从山缝里_____过去。

　　(3)到了这种地方,无论是什么人,没有不感到自己是过于______,自然界是过于________的。

　　4.“地因人传，人因地传”山水的闻名，往往是由于历史人物或事件的演绎。除了白帝城外，你还能举出有关三峡名胜的典故一两例来吗?

　　5.人们常用“沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌”来形容女子容貌的姣好。请你能说出其中暗含的我国古代四大美女的名字______________________。

　　6.举世闻名的长江三峡，气势雄伟。峡内重峦叠嶂，礁石林立。到了晚上，江上生明月，江面上能倒映出两轮月亮。游人登上“双月楼”眺望，可赏此奇观.此情此景可用李白的两句诗来概括___________，____________.

　　阅读训练：

　　第四段是米仓峡，又名兵书宝剑峡。距离虽是不长，水势虽没有以前那么急，

　　山崖却更加高峻。出了峡，山便低平，有一个小口，那便是有名的王昭君浣

　　妆的地方，叫做香溪。昭君村离此四十几里，在秭归县东北。杜工部诗云

　　“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，要亲自到这地方，才可以领略前人

　　用字之妙。一个“赴”字，把那里的山势真是写活了。那里的山峰，高的高，

　　矮的矮，一层一层地就像无数匹马在奔驰。所谓“赴荆门”，那形势是一点

　　也不假的。

　　船过了秭归和巴东，便入了最有名的巫峡，这是一段最奇险最美丽的山水。

　　江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。山的妙处，在不单调。

　　这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，

　　还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。前

　　面无路，后面也无路。四面八方，都被悬崖阻住。船身得转弯抹角地从山

　　缝里穿过去。两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那

　　么整齐，那么险峻。仰着头，才望见峰顶，中间是一线蔚蓝的天空。偶尔看

　　见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高地峰顶。

　　江水冲在山崖上、名滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷起一两丈高

　　的浪堆。

　　……

　　过巫山即入瞿塘峡。此峡最短，不过十三四里。山势较巫峡稍低平，水势仍

　　险急，因有夔门滟濒堆阻在江中，水不得平流之故。过瞿塘峡，北岸有一峰

　　突起，树木青葱，玲珑可爱，这便是历史上有名的白帝城。那一段古城刘皇

　　叔托孤的悲惨故事，就发生在这个地方。山顶上有一古刹，为孙夫人庙。颜

　　色为瓦白色的墙，隐约地从树林中呈现出来。我们走过的时候，正是下午六

　　点光景，一道斜阳，照在庙前的松树上，那颜色很苍冷。远远地朝北望去，

　　隐约地可以望见八阵图的遗迹。庙里的钟声，同夔府那边山上传来的角声，

　　断断续续地唱和着，那情调颇有些凄凉。所谓英雄落泪游子思乡的情感，大

　　概就是在这种境界里产生的。

　　1.上面三段文字分别描述了长江三峡即　　　　、　　　　　、　　　　　。

　　2.第一段提到的王昭君生活在　　　　　朝代。她最著名的历史事迹是。

　　3.第一段引用了在工部的两句诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，请

　　问杜工部指谁?你还能写出他的其他诗歌吗?请举例本段引用的这两句诗在文中

　　起什么作用?

　　4.请用文中词语写出巫峡的特点：。

　　5.第二段文字使用多种修辞手法以不同角度描述巫峡。请找出形容山势的

　　两个句子，分别找出其使用的修辞手法或描绘的角度。

　　(1)句：　　　　　　　修辞手法：

　　(2)句：　　　　　　　描绘角度：

　　6.第三段文字提到了一个著名的历史故事，是，这个故事发生在我国的　　　　朝代。作者叙述这个故事意在表现。

　　结评：根据学生

　　板书设计：

　　教学后记：