1、级下册第一单元单元质量评估
(时间:120分钟 满分:120分)
一、积累与运用
1.下列加点字的音、形完全正确的一项是 ( )
A.卓越(zhuó) 元勋(xūn)
白皙(xī) 深恶痛绝(wù)
B.选骋(pìn) 筹划(chóu)
赫然(hè) 兀兀穷年(wù)
C.迭起(dié) 暑名(shǔ)
深邃(suì) 气冲斗牛(dǒu)
D.涉猎(shè) 迭起(dié)
抹杀(mě) 目不窥园(kuī)
2.下列各组词语书写准确无误的一项是 ( )
A.马革裹尸 妇儒皆知 心会神凝 硕果
B.感情震荡 燕然勒功 零乱不堪 徙劳
C.慷慨淋漓 不以为然 惹人注目 奠基
D.契而不舍 死而后已 至死不懈 调羹
3.对下列句中加点的词解释有误的是 ( )
A.兽铤亡群(疾走) 仰之弥高(更加)
B.锲而不舍(刻) 刮目相待(擦拭)
C.群蚁排衙(衙门) 呕心沥血(滴)
D.风悲日曛(昏暗) 平沙无垠(阻挡)
4.下列句子中加点成语使用正确的一项是 ( )
A.在这场演讲比赛中,有一位选手引经据典,口若悬河,给观众留下了深刻的印象。
B.连日来,暴雨袭击邕城,相关部门在各个易涝点虚张声势,细心排查安全隐患。
C.我花了大半天的功夫才给妈妈做好这几道菜,谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。
D.教育部门及各级学校立下海誓山盟,严打网络乱象,还青少年一个清朗的网络空间。
5.下列各句中,没有语病的一项是 ( )
A.“七河八岛”是扬州生态环境保持最完好的湿地景观,这里绿化覆盖率大约30%左右。
B.爱丽丝·门罗是一百多年来第13位获得诺贝尔文学奖的女性作家。
C.我国大部分地区太阳能资源丰富,太阳能资源开发利用的价值十分广阔。
D.雾霾过后抓紧治霾才有可能避免不会陷入周而复始的雾霾困扰之中。
6.下列说法不正确的一项是 ( )
A.《说和做——记闻一多先生言行片段》选自《人民日报》,作者臧克家,是我国现代著名诗人,主要作品有《烙印》《老马》等。
B.萧红是现代作家,其代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》和散文集《牛车上》等。
C.邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“‘两弹一星’功勋奖章”。
D.《孙权劝学》节选自南宋政治家、史学家司马迁编的《资治通鉴》。
7.“腹有诗书气自华”,请填写出下列诗文名句。
(1)成语“吴下阿蒙”出自《孙权劝学》,其原句是: 。这一成语的意思是 。
(2)成语“刮目相看”出自《孙权劝学》,其原句是: 。这一成语的意思是 。
8.请你利用中小学生都很熟悉的一首古诗,使上下联完整。
某餐馆门口贴着一副对联
,弃之可惜
杯中酒口口都香甜,量力而行
9.综合性学习。
随着电脑和手机的普及,汉字遭遇书写危机不再是危言耸听。键盘录入、网络语言流行等使写字的机会越来越少,提笔忘字的现象开始发生在各个年龄段的人身上。
(1)请给以上这则新闻拟一个恰当的标题,不超过10字。
材料一 在当代教育制度的影响下,很多学生只是一味注重考试成绩,认为只要分数高、成绩好就可以了,至于书写的问题,根本没有兴趣,也完全不在他们的考虑范围之内。对于汉字书写有着如此“冷漠”的反应,那么字能不能写好也就可想而知了。2·1·c·n·j·y
材料二 现在的语文教学在不断创新,从以前的以读写背为主向注重理解过渡,这是好事,但是不能把前者完全剔除。学校里,学生写的作业很多,但沉下心来写字的很少;老师讲课也大多以PPT为主,很少用粉笔板书,这都很难帮助学生对文字进行深刻理解。
(2)请根据以上材料,提出两条建议,来改善当前汉字书写的不良状况。
二、阅读理解
(一)
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不炳烛①乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧②行③乎?”平公曰:“善哉!”
【注】①炳烛:点亮蜡烛。②昧:暗。③行:行走。
10.解释下列句中加点的字词。
(1)蒙辞以军中多务。( )
(2)但当涉猎,见往事耳。( )
(3)蒙乃始就学。( )
(4)吾年七十,欲学,恐已暮矣!( )
11.翻译下列句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
(2)师旷曰:“何不炳烛乎?”
12.孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么?(用原文回答)
方法:
目的:
13.吕蒙是怎样成为一个有才略的人的?
14.从画线的句子中可以看出,人生学习的最好时期是什么?由此你得到了什么启示?
15.这两个文段都是劝人学习的,从劝人的方法看,孙权和师旷有什么不同?
(二)
①“人家说了再做,我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨,闻先生心不在焉,抱歉地道一声:“秩序不在我的范围以内。”饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。
④不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”,但他“做”了,做出了卓越的成绩。
⑥“做”了,他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部《校补》赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
16.概括文段的大意。
17.文段是抓住闻一多的什么特点来介绍的?
18.第⑥段是紧承上文哪一句话记叙的?
19.闻一多研究唐诗宋词的目的是什么?(可以用文中原话回答)
20.“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”这些话表现了闻一多怎样的品质?
21.“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。”这句话用了什么修辞手法?有何作用?
22.读了选文你受到了什么启发?
(三)我的父亲爱迪生
①爱迪生在他的实验室里踱来踱去,一撮乱发覆盖着前额,锐利的眼睛亮亮的,皱了的衣服尽是污痕和被化学药品烧破的洞,全不像一位改革家。他也不充什么派头。有次一位要人来访,问他曾否获得许多奖状,他答:“唔,有的,家里有两瓶酒,是妈妈奖赏的。”“妈妈”是指他的太太,我的母亲。
②可是在我们这些和他朝夕相处的人看来,他显得超凡入圣。虽然他对人类的贡献非常伟大,但最使我们念念不忘的,并非那些卓越的贡献,而是他无比的勇气、想象力、决心、谦逊和机智。有时候他也很调皮。
③父亲通常每天工作十八小时以上。他对我们说:“工作有成就,是人生唯一的真正乐趣。”大家都传说他每天只睡四小时,这绝非夸张。他认为:“睡眠有如药物,一次服用太多,头脑就不清醒。你会浪费时间,活力减少,错过机会。”
④爱迪生一生有1093项发明,他的成就无人不知,他三十岁发明留声机,把声音录在唱片上;他发明的电灯泡照亮了全世界。扩音器、复印机、医学用的荧光屏、镍铁电池和电影,都是他发明的。他也把别人的发明——电话、电报、打字机——改进为实用的商品。有些人问:“他从来没有失败过吗?”当然失败过。他时常碰到失败。
⑤父亲曾把过去10年的大部分时间用于试验镍铁电池,但未能成功,结果弄得经济拮据。实验室全靠电影和唱片所获得的利润维持。我特别记得1914年12月间的一个严寒冬夜。那个晚上,工厂里忽然传出狂喊声:“失火了!”顷刻之间,包装材料、做唱片用的赛璐珞、软片和其他可燃物品,呼啦一声,全部着火。附近八个城镇的消防队来灌救,但是火势太猛,水压又低,消防水管好像也无济于事。我到处找父亲也找不到,十分担心。他有没有出事?全部财产已经烧光了,他会不会心灰意冷呢?他已经六十七岁,不能再从头做起了。后来我在工厂院子里看见他正朝我跑来。“妈妈在哪里?”他大声喊道,“去把她找来!叫她把朋友也都找来!这样的大火,百年难得一见!”
⑥第二天早晨五点半钟,火势刚受到控制的时候,他召集全体职工宣布:“我们要重建。”他派一个人去把附近地区所有的工厂都租下来,又派另一个人去借伊利铁路公司的救险吊车。然后他好像忽然想起一件小事似的补充一句:“唔,有谁知道可以从哪里弄些钱吗?”“人往往可以因祸得福,”他说,“旧厂烧了也好,我们可以在废墟上建起更大更好的厂。”
⑦父亲从没退休,也不怕老。在八十岁高龄,他还开始研究一门以前未曾研究过的学科——植物学,想在当地植物中找出橡胶来源。他和助手把一万七千种植物加以试验和分类之后,终于研究出从紫菀科植物抽取大量胶汁的方法。
⑧八十三岁时他还拉母亲去热闹的纽华克机场“看一个真正飞机场的实际情形”。他第一次看到直升机的时候,笑逐颜开地说:“我一向的想法,就是这个样子。”于是他又开始设计,对于那架不大为世人所知的直升机,提出许多改进的意见。?br>
⑨到了八十四岁,他终因患尿毒症危在旦夕。数十位新闻记者前来探访他的病情,整日守候。医生每小时向他们宣布一次消息:“灯火仍然在照耀着。”到1931年10月18日上午3点24分,噩耗终于传来:“灯灭了。”
⑩举行葬礼之日,当局为了向他表示哀悼和敬意,本来预备把全美国的电流切断一分钟,但是考虑到那样做所付代价太大,而且可能产生危险的后果,所以只把一部分灯光熄掉片刻。
进步之轮是片刻不停的。爱迪生泉下有知,一定也同意这样做。
(查理斯/文,有删改)
23.说说第①段中“爱迪生在他的实验室里踱来踱去”一句在全文中的作用。
24.第②段画线处“超凡入圣”的“入圣”换成“脱俗”好吗?请简要说明理由。
25.爱迪生一生有1093项发明,对这些文章只是一笔带过,而把写作重点放在写爱迪生的失败上。请说说作者这样选材的意图是什么。
26.将第⑦段中“从没退休”与“不怕老”调整一下语序好不好?为什么?
27.为什么第⑨段中说“灯灭了”,而不说“巨星陨落了”?说说你的理解。
28.第段画线处“进步之轮是片刻不停的”用得好吗?为什么?
三、写作
29.请以“说说我自己”为题,写一篇文章。
提示与要求:
①可以写你的经历、见闻,也可以写你的感悟、认识。
②可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
③文中不要出现真实的地名、校名、人名等,否则会被扣分。
④抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章,否则会影响你的成绩。
⑤考虑到内容的充实,文章不要少于600字。
【答案与解析】
1.A(B.骋—聘;C.暑—署;D.“抹”读mǒ。)
2.C(A.儒—孺;B.徙—徒;D.契—锲)
3.D(“垠”解释为“边际”。)
4.A(B项中“虚张声势”指假装出强大的气势吓唬或迷惑对方。属于不合语境。C项中“味同嚼蜡”比喻文章或说话枯燥乏味。属于望文生义。D项中“海誓山盟”指像高山大海一样永不改变的盟约誓言。属于对象误用。)
5.B(A句中“大约”与“左右”重复,去掉其中一个;C句“价值”与“广阔”搭配不当,“价值”改为“前景”;D句否定判断不当,去掉“不会”。)
6.D(《资治通鉴》作者为北宋政治家、史学家司马光。)
7.(1)(鲁肃)与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 泛指缺少学识、文才的人 (2)士别三日,即更刮目相待 用新的眼光看待
8.盘中餐粒粒皆辛苦
9.(1)汉字遭遇书写危机 (2)示例一:在对学生的综合评价中加大对汉字书写的考查力度。 示例二:创办一些以汉字书写研究为主的社团,培养师生对汉字书写的爱好。 示例三:举办类似于“汉字听写大赛”的活动,培养师生在汉字书写方面的兴趣。(或举办书法讲座,举办毛笔字、钢笔字书写展览或评比等活动) 示例四:掌握汉字工具性特征的同时,加强汉字演变和汉字符号背后的文化底蕴教育。
10.(1)推辞 (2)粗略地阅读 (3)于是,就 (4)迟
11.(1)我难道要你研究经典做博士吗? (2)师旷说:“为什么不点亮蜡烛呢?”
12.方法:但当涉猎。 目的:见往事耳。
13.吕蒙听从孙权的劝告,努力学习,成了一个有才略的人。
14.青少年时期。每一个青少年都应该珍惜这人生学习的黄金时段,努力学习。
15.孙权是以自己和吕蒙比较,现身说法说服吕蒙;师旷则用形象的比喻讲明老年学习的重要性。
16.写闻一多先生在学术方面,实干苦干,硕果累累。
17.做了再说,做了也不说。
18.人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
19.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
20.严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格及谦逊的人品。
21.比喻。突出了纸上的字写得密,写得整齐,从而突出了闻一多在学术上下的功夫之深。
22.言之有理即可。
23.①交代人物所处的典型环境,说明了人物的主要经历。②勾勤出人物的总体形象,暗示了人物取得杰出成就的原因。
24.“脱俗”只能说明人物不庸俗、与众不同,但不能说明人物的伟大。“入圣”既能说明人物与众不同,又能说明其伟大与杰出。
25.①突出人物无比的勇气和决心。②告诉人们成功来之不易。(人们往往只看到伟人辉煌的一面,而忽略了其遭遇挫折的一面,而遭遇的挫折才更能体现人物超人的勇气以及与困难作斗争的不屈精神,更能激励启发他人。)
26.“从没退休”强调的是爱迪生一直“坚持工作”,这是原因、是重点;“不怕老”是说爱迪生还保持着良好的心态,这是前者的结果、是次重点;调换之后主与次、因与果就颠倒了,人物形象也就打折了。
27.①“灯灭了”“巨星陨落了”都是象征委婉的用法,既突出了爱迪生的伟大,同时又表达了人们的惋惜之情。②“灯灭了”内涵更丰富,指爱迪生贡献之大(特指灯泡的发明),与前文相照应。③一语双关,表明了作者独特的构思与表达。
28.好。①这句话说明爱迪生的贡献对以后科技进步产生的巨大影响。②表明了爱迪生的追求与愿望,间接说明了爱迪生谦逊宽阔的胸怀和处事风格。
29.写作点拨:
(1)审题。“说说我自己”,这个题目选材的范围很广泛,可以通过人的视角写,也可以通过物的视角写;可以写你的经历、见闻,也可以写你的感悟、认识。要抓住某一方面或某一件重要的事情来展开,才能给阅卷老师留下深刻的印象。从学生的写作情况来看,很容易写成简单的自我介绍,千篇一律,没有新意。在600字的篇幅内,要让“自己”在阅卷老师面前立起来,留下深刻的印象,必须突出个性,写出新意。
(2)立意。优秀的文章一定要有深刻的意蕴,给人以深刻的思想启迪。这道作文题有一定的寓意,初中阶段是孩子世界观和人生观初步形成时期,作文要表现出作者的人生态度和价值观。所以,笔下的自己要积极健康向上,最好能体现出鲜明的时代气息,表达出自己对社会、对人生的独特感悟。
(3)选材。选材对于写好一篇文章来说十分重要。所以,选取什么材料入文是作文成败的重要环节。但凡能得高分的考生,或叙述个人成长的经历,或描绘自己独特的爱好,或揭示自己的优点与不足,或表达自己对生活独到的见解;而那些内容空洞、缺少真情实感的文章得分就很低。因此,考生在写作时,要结合自己的实际生活经历,运用自己独特的眼光去深入思考、提炼作文的主题,写出一篇实实在在、情真意切的文章。
(4)表达。除了文章内容,还要注意今年中考语文的新变化,那就是在50分作文中,“文章内容”只占20分,“文章表达”却占了30分,这对考生遣词造句、语言表达等提出了更高的要求。要想在作文表达上获得高分,只有结构清晰、语言流畅,才能给阅卷老师一个最初的好印象。李杰
2、鲁教版八年级下册第一单元整体阅读预习指导提纲(鲁教版八年级下册)
【预习目标】
1、有感情朗读每一篇文章，归纳典型事例，感受人物形象。
2、结合自己的生活体验，把握人物的思想品格。
3、能流畅阅读写人记事的文章，受到美好思想情感的熏陶。
【预习内容与方法】
1、请同学们仔细阅读第一单元的单元解说，并勾画关键词，明确本单元的学习内容。
2、有感情朗读每一篇文章，归纳出文章中的典型事例。并随时将自己的感悟标注在相应段落的旁边。
提示：直线(-)表示比较重要的内容;曲线(～)表示特别重要的内容;重点号(¨)表示关键的词语;问号(?)表示对句子或观点的质疑等等。
3、联系自己的生活实际，写写自己成长路上的人生导师。
4、整体感知，谈谈自己的阅读体悟。
《藤野先生》
读《给藤野先生的一封信》感受作者的心路历程。
尊敬的先生：
您好!阔别二十余年，您一切安好吧!
二十多年的时间，并没有拂去您在我心中的印象，反而是更加的清晰和高大了。我忘不了您在仙台对我不倦的教诲;对我热心的希望;在我离开时，对我的依依不舍。在仙台，我与您相处的这段时间里，我就已经明白，您对我的所作所为，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是学术，就是希望新的医学传到中国去。您衷心于医学事业，对一个来自“弱国”的学生，抱着同情与尊重。在您那里，我不仅学到了医术，还得到了一笔终生用之不尽的财富。我为有您这样的先生而骄傲与自豪。
借此机会，我要对您说声“对不起”(我不能亲口对您说，希望您能谅解)。当年我离开仙台后，并没有去学生物学，而是去从事文学了。当时我告诉您我将不学医学时，我仿佛觉得您有点悲哀，因此才编了这么一个谎言，希望您能欣慰点。虽然，我弃医从文了，可是我的国家还很弱。这不仅仅是肉体，更可悲的是灵魂的“贫弱”，所以我想，拯救国人的灵魂比拯救国人的肉体更为重要。但无论我的路怎么走，我永远都感谢您!
离别了这么多你那，我竟没有给您写过一封信或寄过一张照相，实在是愧疚莫及。我想，您对我一定非常失望吧。您给我修改的讲义，我弄丢了。但您的照相，至今还挂在我的寓居的东墙，书桌的对面，每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见您黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我又忽良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
我之所以有今天的成就，全都是因为有您，我再一次感谢您，我尊敬的先生。
祝
平安、健康!
学生周树人敬上
1926年7月23日
(1)本文写了作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征?
(2)鲁迅为什么要学医?是什么原因使鲁迅决心弃医从文?
(3)你从字里行间感受到作者什么样的思想感情?
《我的母亲》
(1)用一句话概括母亲的形象特点。
(2)课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
(3)推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
《我的第一本书》
读一读，想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事?列出人物，并简单地复述相关的故事。选取最能打动你的人或事，记录下自己的感受。
《三颗枸杞豆》
(1)跳读全文，说说这是怎样的三颗枸杞豆?(可以用原文中的词语来回答)
鉴于这篇文章较长，今天老师介绍给大家一种新的读书方法——跳读
跳读是专门寻找所需材料的阅读方法，跳读不要求对文章必须从头至尾的通读，只要求抓住文章的主要部分，选读某些章节就可以，跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。
(2)这三颗有着特殊意义的枸杞豆，征服了年少的“我”，最终使“我”成就了一名植物学家。但在这之前，“我”是什么样的人呢?(用自己的语言进行概括)
《列夫托尔斯泰》
列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜•卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。五十年代开始文学创作。<战争与和平>是他前期的创作总结。(安娜•卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。(复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
(1)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。(用直线画出来)
(2)找出理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子(用波浪线画出来)
《再塑生命》
(1)你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩?
(2)莎莉文老师是一位怎样的老师?
海伦凯勒的名言：
当一个人感觉到有高飞的运动时，他将再也不全满足于地上爬。
我为你们开启机会的窗。
面对光明，阴影就在我们身后。
信心是命运的主宰。
人生最悲哀的事，在于盲人看得到的，眼明人看不到──就是感情。
(3)推荐罗曼•罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。
【预习成果检测】
1、《藤野先生》选自，作者;《我的母亲》选自《》作者，字，《再塑生命》选自国女作家的《》。
2、仿写句子。
亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和美丽;亲情是一盏永不熄灭的灯塔，在茫茫的大海上，为你指明前进的方向;，，。
【我的困惑】
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆
(说明：自评和组长评价的方法，在星下画对号，几个星就画几个对号。)
第一单元字词预习指导提纲
【预习目标】
1、掌握《读一读，写一写》的字词并根据自己的情况做好整理。
2、结合语境理解词义并能正确运用词语。
【预习内容与方法】
1、请将课本合起来，根据拼音写汉字或给汉字注音。
驿站()教诲()瞥见()畸形()匿名()诘责()绯红()杳无消息()深恶痛疾()油光可鉴()
文绉绉()绰号()摹画()眼翳()奥秘()翻来fù()去泪水yíng()眶哄堂大笑()磨磨蹭蹭()ɡǒuqi()一liǔ()tuí()唐口头chán()惊chà()尴尬()
()锃亮()搓捻()企盼()jié()然不同花团锦cù()繁yăn()xǐ()期期艾艾()觅食()栖息()冥()思遐()想
2、请把你容易写错的字或拼音再整理到你的课堂笔记本上。
3、本单元的重点成语及其解释请再写在你的课堂笔记本上。
【预习成果检测】
1、选出下列横线上依次填入词语最恰当的一项。(2分)
(1)天边的云彩不停地着，时而如白雪堆积的山峰，时而又成大海的浪花泡沫。
(2)那黄了的稻草，也就是上年的秧苗，这绿色的秧苗，又会变成来年的稻草，稻草与秧苗是关系。
(3)春天，不知名的小花过一阵换一个颜色，实在是，小花仿佛知道人们的心意，一直开到秋末。
A、变换传承相映成趣B、变幻传承赏心悦目
C、变幻传递相映成趣D.变换传递赏心悦目
2、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是()(2分)
①倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的。
②毕业了，把这本书送给你，留个吧!
③想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不让人。
④经过重新装修，教学楼里里外外都，给了刚返校的师生们一个惊喜。
A.标志记念刮目相看改头换面B.标本纪念刮目相看焕然一新
C.标志纪念另眼相看改头换面D.标本记念另眼想看焕然一新
3、下列句子中。没有语病的一项是()
A.能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。
B.5月21日清晨，福州市民如愿以偿地观赏到日环食奇观。
C.各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。
D.由于张丽莉老师舍己救学生，被网友誉为“最美女教师”。
4、选出下列句子中没有语病的一项。
A、学校把这项任务交给我们班，大家都有光荣的感觉是难以形容的。
B、毕业联欢会过后，小雅那优美的舞姿，动听的歌声，时常萦绕在我的耳畔。
C、在“建设书香校园”活动中，校刊开通了“诗韵玲珑”“思想芦苇”等小栏目。
D、也许，青春本身就是一本成长的流水账，需要我们小心地记录，精心地收藏。
5、下面是摘自网络的一段文字，根据要求完成题目。(5分)
杜甫是家家户户都知道的诗圣，近日来却有两百余幅关于他的涂鸦图片在微博上疯传。在这些对语文课本插图的“再创作”中，杜甫时而手扛机枪，时而身骑白马，时而脚踏摩托□不过，恶搞应该是有底线的。印度人不会不恶搞泰戈尔，希腊人不会不恶搞柏拉图，而杜甫却没有得到国人应有的尊重。“杜甫很忙”的现象应该引起我们的思考和反省。
(1)请用合适的成语替换加点的文字▲。(2分)
(2)“□”中应加上的标点是▲。(1分)
(3)根据上下文，修改画线的句子，使之符合文意。(2分)
▲_____________________
6、下列各句中有语病的一项是()(2分)
A.学生食品是否安全，关系到我国青少年能否健康成长，这是一个必须引起全社会关注的问题。
B.今年5月28日，河北唐山附近发生大约里氏4.2级左右的地震，北京地区也有震感。
C.为应对南海地区不断升级的紧张局势，我国派出3艘海洋执法船在黄岩岛海域执行护航任务。
D.通过观看中央电视台《艺术人生》节目，我了解到“大衣哥”朱之文是一个朴实平易的人。
【拓展资料】
病句的类型
成分残缺是指一个句子缺少了应有的成分，影响了意思的表达。常见的是缺主语或宾语。
搭配不当是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。
语序不当是指句子语序错乱，造成病句。
句式杂糅两个句子糅合在一起，造成了句子不通顺的现象。
前后矛盾是指句子表述违背常理，造成前后矛盾的情况或者前后分句不对应的情况。
词语误用句子中词语感情色彩与句意不合或关联词误用而造成的病句.
歧义指一个句子在上下文中有多种意思，表意不明，使听者误解。
重复累赘是句子成分多余，造成重复累赘。
并列不当句子中出现交叉包含的关系。
修改病句的方法
(1)增——残缺的成分要增补上
(2)删——重复多余的词语要删除
(3)调——语序不当的要调整
(4)换——搭配不当的词语要更换
辨析语病，是各地中考常见的题型之一。如何辨析语病，教学用书有介绍，不少教师也总结了不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。笔者纵观历年有关修改病句的试题，发现一些似曾相识的“面孔”，仔细研究后发现它们具有相同特征，现归结为八项注意，在这里结合例子向大家介绍，如果我们掌握了其中规律，就能快速而有效的辨析语病，取得事半功倍的效果。
一.注意关联词的前后搭配。二.注意出现“禁止”“防止”类词的句子。
三.句中出现多个否定词时要注意。四.注意句中的介词。
五.注意并列短语的搭配、语序情况。六.注意有关数量增减的句子。
七.注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。八.注意句子中词语的感情色彩。
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《藤野先生》预习指导提纲
【预习目标】
1、学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2.领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3.了解本文运用两条线索组织材料的方法。
【预习内容与方法】
1、介绍作者情况及时代背景
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
鲁迅，原名 ，浙江绍兴人.我国伟大的无产阶级 ， ， 家.他的小说集有 ， ， .著名小说有 ， 等.散文集有 ，我们学过选自这个集的课文为 .
2、以自己喜欢的方式朗读课文，想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。
第一部分(第段)在东京，
第二部分(第段)在仙台，
第三部分(第段)离开仙台，
3、本文写了作者作者与藤野先生先生交往的哪四件事，从这四件事中，可以概括出藤野先生什么样的性格特征?
A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。()
B、()
C、()
D、()
4、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路?是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的?
5、课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的?
(1)明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。
(2)暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的;往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感;对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作者爱国精神的体现;对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生;对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人;看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑;最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。
6、这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅怀念他吗?鲁迅有哪些具体的怀念行动呢?
(一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，三是用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。)
【预习成果检测】
1、分析下列各句中黑体词语所运用的修辞方法，分别讲讲它们的意思。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
标致──
问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
精通时事──
日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
爱国青年──
2、分析下文，回答问题。
①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。
⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
(1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指 。这句话表达作者 的感情。
(2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ，② ，③ 。
(3)第②句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
(4)第④句用的修辞方法是 ，它的作用是 。
3、阅读并回答问题
他所改正的讲义……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字.
(1)给下列加粗字注音.
瞥见()似乎()勇气()抑扬顿挫()()深恶痛疾()
(2)解释下列词语.
抑扬顿挫：
深恶痛疾：
(3)“正人君子”上的引号作用是：________________.它的修辞方法是：_______________,其作用是：____________.
(4)这段文字抒发了作者怎样的思想感情?在全文中的作用是什么?
答：_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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《我的母亲》预习指导提纲
【预习目标】
1.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
2.把握作者的思想感情。激发自己对母亲的热爱之情。
【预习内容与方法】
1、介绍作者情况及时代背景
胡适，现代文学家、学者，曾提倡文学改革，对新文化运动作出了一定贡献。3岁时，父亲病故。胡适随母亲在上庄接受教育，十几岁离开母亲赴上海求学。《我的母亲》是胡适40岁时写的对自己人生历程的一段回顾。
传记，指记载人物生平事迹的文章体裁。传记内容可写一个人的一生经历，也可写几个人的重要生活片段。传记可分为两大类：一是自述生平，叫自传，一是有别人撰写，叫做他传。
2、走近我的母亲
(1)朗读课文，课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
(2)作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?
(3)勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个的人”的形式评价母亲的形象。
3、本文表达了作者对母亲怎样的感情?
4、拓展延伸
文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的影响?回忆一下，与同学们交流。
【预习成果检测】
我母亲待人最仁慈,……这句话传到了我母亲耳朵里,她气得大哭,请了几位本家来,把五叔喊来,她当面质问他她给某人什么好处.直到五叔当众认错赔罪,她才罢休.
我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响.……如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母.
1.解释下列词语
(1)待人接物：
(2)罢休：
2.“在这广漠的人海里独自混了二十多年”中加粗字“混”字用得恰当吗?为什么?
_____________________________________________________________________
3.文中画线部分可以表现出母亲什么品质?从何看出?
_____________________________________________________________________
4.结合全文来看,本文大部分写母亲谦和可亲的性格,可是在选文的第一段却主要突出母亲有刚气,用意何在?_____________________________________________________________________
【拓展资料】
我的母亲老舍
母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。
从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。
有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。
|母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊!有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面;但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校--制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款!母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了!”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子!”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。
生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的;我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!
(作者老舍有删改)
1、阅读全文，简要概括文章写了母亲哪些事。
2、文章多次写母亲的“泪”。请结合上下文，揣摩语句，体会情感。
示例：她的泪会往心中落母亲在变乱中承受苦难的酸楚、隐忍
(1)……而后合泪把我送出门去
(2)她的回答只有一串串的眼泪
3、文中画线句富有表现力，请作简要赏析。
(1)母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。
(2)唉!还说什么呢?心痛!心痛!
4、结合丈章内容，写出你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。联系自己的生活体验，谈谈你对此的感悟。(不超过60字)
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《再塑生命》预习指导提纲
【预习目标】
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【预习内容与方法】
1、介绍作者
海伦•凯勒(1880-1968)，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。作品：《我的生活》《我的老师》《假如给我三天光明》等。
2、朗读课文并回答问题：
(1)你认为海伦凯勒是一个怎样的女孩?
(2)莎莉文老师是一位怎样的老师?
(3)通读全文，把握文章，课外再搜集海伦•凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命”的人?(设置本题是旨在让学生在阅读课文的基础上，扩大阅读视野，进而加深对本文的理解。)
3、朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。请找出来与大家分享。
4、拓展性学习：
要求：试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹
A.奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》;B.贝多芬谱写《命运交响曲》;
C.民间艺人阿炳奏响《二泉映月》;D.司马迁身受宫刑，完成《史记》;
E.美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症;
F.张海迪自学成才;G.孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》;
【预习成果检测】
1、成语填空。()然不同小心()()美不()收
花团锦()不可名()
2、将下列句子按正确的顺序排列。
(1)爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
(2)你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
(3)没有爱，你就不快活，也不想玩了。
(4)你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴啊!
正确的顺序是：
3、如果让你把《假如给我三天光明》推荐给同学们，请你写一段推荐语。
【拓展资料】
幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮•沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，进入大学学习，以优异成绩毕业。在大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人、聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉–总统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
海伦•凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是向常人昭示着残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
1887年3月3日，对海伦来说这是个极重要的日子。这一天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文小姐。安妮教会她写字、手语。当波金斯盲人学校的亚纳格诺先生以惊讶的神情读到一封海伦完整地道的法文信后，这样写道：“谁也难以想象我是多么地惊奇和喜悦。对于她的能力我素来深信不疑，可也难以相信，她3个月的学习就取得这么好的成绩，在美国，别的人要达到这程度，就得花一年工夫。”这时，海伦才9岁。
然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，因为每一条出口都已向他紧紧关闭。但是，海伦是个奇迹。她竟然一步步从地狱走上天堂，不过，这段历程的艰难程度超出任何人的想象。她学发声，要用触觉来领会发音时喉咙的颤动和嘴的运动，而这往往是不准确的。为此，海伦不得不反复练习发音，有时为发一个音一练就是几个小时。失败和疲劳使她心力憔悴，一个坚强的人竟为此流下过绝望的泪水。可是她始终没有退缩，夜以继日地刻苦努力，终于可以流利地说出“爸爸”“妈妈”“妹妹”了，全家人惊喜地拥抱了她，连她喜爱的那只小狗也似乎听懂了她的呼唤，跑到跟前直舔她的手。
1894年夏天，海伦出席了美国聋人语言教学促进会，并被安排到纽约赫马森聋人学校上学，学习数学、自然、法语、德语。没过几个月，她便可以自如地用德语交谈;不到一年，她便读完了德文作品《威廉•泰尔》。教法语的教师不懂手语字母，不得不进行口授;尽管这样，海伦还是很快掌握了法语，并把小说《被强迫的医生》读了两遍。在纽约期间，海伦结识了文学界的许多朋友。马克•吐温为她朗读自己的精彩短篇小说，他们建立了真挚友谊。霍姆斯博士在梅里迈克河边幽静的家里为她读《劳斯•豆》诗集，当读到最后两页时，霍姆斯把一个奴隶塑像放在她手中。这个蹲着的奴隶身上的锁链正好掉落下来，霍姆斯对海伦说：“她是你思想的解放者。”博士指的是安妮小姐。海伦的心中一阵激动，人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，都像春天的种子深深植入心田。海伦从小便自信地说：“有朝一日，我要上大学读书!我要去哈佛大学!”这一天终于来了。哈佛大学拉德克利夫女子学院以特殊方式安排她入学考试。只见她用手在凸起的盲文上熟练地摸来摸去，然后用打字机回答问题。前后9个小时，各科全部通过，英文和德文还得了优等成绩，海伦怀着热切的心情开始了大学生活。
1904年6月，海伦以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业。两年后，她被任命为麻萨诸塞州盲人委员会主席，开始了为盲人服务的社会工作。在繁忙的工作中，她始终没有放下手中的笔，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等，都产生了世界范围的影响。海伦的最后一部作品是《老师》，她曾为这本书搜集了20年的笔记和信件，而这一切和四分之三的文稿却都在一场火灾中烧毁，连同它们一起烧掉的还有布莱叶文图书室、各国赠送的精巧工艺礼品。如果换一个人也许心灰意冷，可海伦痛定思痛，更加坚定了完成它的决心，她不声不响地坐到了打字机前，开始了又一次艰难的跋涉。10年之后，海伦完成了书稿。她很欣慰，这本书是献给安妮老师的一份厚礼，老师安妮也为此而感到无比骄傲。
1968年6月1日，海伦•凯勒——这位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲学者、作家、教育家，在鲜花包围中告别了人世。然而，她那不屈不挠的奋斗精神，她那带有传奇色彩的一生，却永远载入了史册。
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆
人物刻画片段训练
【预习目标】
1、掌握人物刻画的方法及其作用。
2、通过人物刻画片段训练，培养细心观察，用心体验生活的习惯，提高写作水平。
【预习内容与方法】
关于人物刻画
人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。
人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写。另外，选取典型事例，对刻画人物，塑造人物性格起到非常重要的作用。
经典回顾
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的日光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种人木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。──对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
这种穿透心灵的审视仪仅持续了一秒钟，接着便刀剑人鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而在优美动人的音乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁神秘莫测。它们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像x射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现人类面部最富感情的一对眼睛。可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”
文段描写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，运用比喻和夸张的修辞手法，展现了托尔斯泰精神世界的丰富和人格的高尚。
佳作赏析
令狐冲慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。林平之穿的是件淡黄色长袍。两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。徒自苦恼，复有何益?今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。”
——金庸《笑傲江湖》
她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。
——莫泊桑(法)《项链》
“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。
——海明威(美)《老人与海》
这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
——曹雪芹《红楼梦》
指点迷津
要选取典型事例来刻画人物思想性格。
恰当地运用修辞(主要是拟人、比喻)和联想，丰富语言的表现力。
从肖像、语言、动作、心理等多角度刻画，突出人物的精神品质。
练兵场
一、心理描写
[理解]对人物心理活动或思想变化，生动形象地描绘出来，是常用的人物描写之一。它可以直接展现人物的内心世界，交代人物的思想基础，行动的内在依据。心理描写可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人物表白、倾吐，还可以通过描写人物外在形态，间接地显示，通过环境、景物、氛围等来进行折射。
例文：今天，这条路上人怎么这么少呢?按说这里的人口密度是最大的——一所中学，一所小学，一所电脑学校，一所武校，三家工厂，无数零售摊点。可今天怎么路上只有零星儿的几个人呢?而且表情那么古怪，难道他们心中都有鬼?细看路边两棵大树，正被太阳晒得发狂，在那里张牙舞爪。树下的垃圾、石块和杂草叠在一处，越堆越高，不由得让我想到了“乱坟岗”的情景，大白天从这里经过，都感到有一股阴森之气。
点评：这段心理描写，在一定程度上揭示了“境由心造”这一道理。
[练习]
1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。(200字左右)
2.当你看到一个乞丐在路边乞讨，而破碗中还寥寥无几时。(150字左右)
二、行动描写
[理解]对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约，显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写，是塑造人物形象的重要手段。
例文：终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。
点评：着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。
[练习]寒风呼啸，母亲在庭院中扫雪。(150字左右)
三、语言描写
[理解]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性，使读者能从特定的语言内容，乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中，准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好，思想感情和性格特点，产生闻其声如见其人的艺术效果。
例文：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门?”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话!你小心点，不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的?”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
点评;通过一系列的语言描写，将捣乱鬼董小天无事生非，油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌，混淆是非;高芳芳正义、勇敢，不留情面;李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点描写得活灵活现。
[练习]
1.父母商议孩子上辅导班的问题。(250字左右)
2.与网友的一次网上对话。(200字左右)
3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。(200字左右)
四、肖像描写
[理解]对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘，以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点，通过不同人物的肖像描写，显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情，并表现作者的爱憎倾向。
例文：“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”
点评：在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的肖像进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑;衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯;衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。
[练习]
1.对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写(150字左右)
2.对街头的一个小商贩的肖像进行描写(150字左右)
五、神情(神态)描写
[理解]通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现人物。
例文：语文课上，正在电风扇的呼呼声中迷迷糊糊"钓鱼"的他被教师叫了起来回答问题。他站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，他好像忽然"活"过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注备当他终于等到来自背后同学的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师"赦免"后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向后面一揖。
点评：习作综合描写一个上课不认真听讲的同学的窘态，生动、完整地表现了其神态变化的过程，形神兼备
[练习]
1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。(100字左右)
2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。(150字左右)
自评☆☆☆☆☆组长评价☆☆☆☆☆
3、善用联想咏物抒怀苏教版八年级下册第一单元写作教学设计(苏教版八年级下册)
善用联想咏物抒怀
——苏教版八年级下册第一单元写作教学设计
教学目标
1、认识联想对于作文的重要性。
2、运用联想，广泛选用材料，丰富文章内容。
3、学会选取某种事物，有针对性的描绘它的形态特征，寄寓自己的感情。
教学重点
明确写咏物抒怀文章既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教学难点
运用联想，由物及人，说出物的象征意义或寄寓的情感
教学方法
诱思探究法、小组讨论法、
教学准备
多媒体课件、樟树赞视频
教学过程
一、导入：
本单元我们学习了《白杨礼赞》《石榴》《紫藤萝瀑布》等几篇咏物抒怀的文章，通过学习我们知道，“咏物抒怀”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。本单元的作文训练就是要求大家，运用联想写一篇咏物抒怀的文章。联想对写咏物抒怀的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫联想呢?我们先来学习一下联想的有关知识。
二、讲解有关联想的知识
1、什么叫联想呢?(教师出示幻灯片)
联想是由一事物想到另一个事物或人的心理活动。联想有两个特点:1、两者之间要有一定的联系(有相似点);2、别的事物或人(客观存在的)。
2、联想与想象的区别在哪里呢?我们用甲乙事物来说明，请同学们看下面的简图，(教师展示幻灯片)
想到
联想：甲事物乙事物(相似关系)
存在存在
创造出
想象：甲事物乙事物(来源于客观现实)
存在不存在
3、联想有哪些类型呢?教师展示幻灯片并讲解
(1、)相近联想是指由某一事物想到在时间上或空间上与之接近的另一事物。(2、)相似联想是指由甲事物想到与之相似的乙事物。
(3、)对比联想是指由甲事物想到与之性质不同的乙事物,或由事物的某一方面想到与之相对的另一方面。
4、在写咏物抒怀文章时运用联想要注意什么?教师展示幻灯片并指导
(1、)联想一定抓住事物的相似点(联想点)，根据事物的特点来展开联想;
(2、)联想要为我们在写作中所要表达的情感服务。
三、合作互动
(一)教师通过幻灯片展示讨论内容，学生分小组讨论
1、仿照例子，说出你联想到了什么?
示例：耕牛：描写耕牛紧拉套绳，步履坚定，任劳任怨。
答案：人格化地表现默默奉献、埋头苦干的精神和“得到的甚少，给予人的很多”的品质的人。
(1)夕阳：描写“夕阳无限好”，依然绚丽依然辉煌。
(2)溪流：描写溪流冲过各种艰难险阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描写梯子朴实无华，忍辱负重。
(4)无名花：描写无名小花繁盛艳丽，竞相开放，争奇斗娇。
(5)仙人掌：描写仙人掌不择环境，只要有泥土，哪怕再贫瘠的泥土也能生根长大。
教师指名回答，然后明确：
夕阳：象征性地反映老一代老当益壮、甘愿奉献余热于人间的精神。
溪流：人格化地表现某种永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表现为了祖国未来、为了他人甘愿做人梯的奉献精神。
无名花：拟人化的讴歌不知名不起眼的小民百姓的朴实、正直、敦厚的美德。
仙人掌：拟人化地表现旺盛的生命力，鼓励有志青年去贫穷地区生根、发芽、开花、结果，为开发建设大西北贡献力量。
2、请同学们回顾《白杨礼赞》，按下列层次划分，说出这一课的段意。
1、(1)
2、(2---4)
3、(5---6)
4、(7---8)
5、(9)
生回顾《白杨礼赞》后回答：
(1、)(1)(点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬。)
(2、)(2-4)(写白杨树的生长环境—黄土高原)
(3、)(5-6)(具体描写白杨树的形象和性格)
(4、)(7-8)(揭示白杨树的象征意义。)
(5、)(9)(再次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。)
3、请同学们回顾《石榴》，按下列层次划分，说出《石榴》的段意。
1、(1、)
2、(2---6)
3、(7---9)
生回顾《石榴》后回答：
(1、)(1、)(点明石榴的可爱。)
(2、)(2-6)(具体描写石榴的特征。)
(3、)(7-9)(抒发对石榴的喜爱之情。)
4、同学们，从以上两课的层次段意中，你探究出咏物抒怀文章的写作思路是什么?
学生讨论并探究出答案
(1、)对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。
(2、)运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)。
(二)教师精讲
1、同学们，咏物抒怀的文章通常有两类，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有细微的区别，托物言志是将物的特征人格化，体现质的特征;借物抒情是由物的特征引**思，侧重情感的抒发。大家在学写是要注意这一区别。
那么，怎样写好咏物抒怀的文章呢?我总结了以下两点，望同学们认真领会。
2、教师出示幻灯片，技法指导
怎样写好咏物抒怀的文章
写景或状物，一定要让物成为情和意的载体，寓情于物，托物言志，不仅使所状之物生动形象，富有灵性，而且所表之情深厚隽永，意味深长。可留给读者无限的遐想，促使读者去深深思索，受到启迪。那么，如何托物言志呢?
一、由此及彼，联想言志。托物言志，首先要选好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再联系自己的生活实际，找准“物”与“志”的相似点，由此及彼展开联想，“志”才能凸显。如，以“叶”为话题作文：可由绿叶联想到生命的生机盎然，联想到绿叶衬红花，联想到甘为人梯的奉献精神;由黄叶则可联想到生命的衰败，联想到时光一去不返，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”不就是对时光易逝的感叹吗?
二、抓住特征，象征咏怀。象征是写文章常用的一种表现手法，它能从具体事物的本质特征中，抽象出某种特殊的意义、或某种品质和精神，以达到“咏怀”的目的。如《白杨礼赞》，用来寄托感情的是生长在西北黄土高原上的白杨树。作者抓住白杨树的特征，具体描写了它的干、枝、叶和皮，显示其“伟岸、正直、质朴、严肃，也不乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔”的“伟丈夫”性格。作者用白杨树，象征北方的农民，象征用血写出新中国历史的那种精神和意志，充分地表达了对党领导下的抗日军民的崇敬之情。
(三)佳作引路
在总结、学习了咏物抒怀文章的写法后，我们来看一段樟树的视频，想想应该怎样写呢?
1、教师先放樟树的视频。
2、我们来说说，该怎样写呢?
学生讨论后回答：
生1：先写樟树的外形特征，树根，树叶，树枝，再揭示樟树的精神品质，然后联想与樟树品质相似的人
生2，写形象，品质，并联想到人民教师。
同学们说的很好，针对樟树，老师也写了一篇下水文《樟树赞》，呈现给大家。
3、教师通过幻灯片展示佳作，并有感情的朗读。
樟树赞
樟树是一种平凡的树!
当你踏进党校大门，映入你眼帘的就是一棵树，一棵樟树，不，是一把伞，一把巧夺天工的伞。不信，你再瞧瞧。
树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。夏天，你往树下一站，浑身顿觉凉气飕飕，暑热霎时荡然无存;尤其是有闲情逸致的时候，你会情不自禁地靠近它，一种心旷神怡的感觉就会油然而生。
这就是我朝夕相见的樟树。若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。我常常见树想人，见人思树。树与一是何其相似。
曾有人说过：“樟树是人民教师的化身。”此话的确是既形象双生动。我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。它可以在深山野岭中耐守寂寞的苍凉，也可以在穷乡僻壤点缀农舍的风光，还可以在十里长街霓虹灯下享受现代文明的繁华。它不会因孤独而叹息，也不会因默默无闻而自卑，更不会因身处闹市而得意忘形。它是富贵不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠贞其志，不改其节。寒来暑往，狂风吹不倒，冰冻不弯腰。它只知付出，不计回报，心中只有一个信念，就是把根深深地扎进泥土，把执着埋臧在心中。日复一日，年复一年，它为的就是合力春风，染绿大地。这也正是人民教师所追寻的伟大情怀。
我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。
樟树是一种平凡的树，但伟大正出此于平凡!
4.引导学生分析范文，明确写作思路。
同学们听了这篇作文，谁能找出描写樟树形象的句子呢?，
生1：
树的根部很粗，但并不直。从地面算起不到六十公分就活鲜鲜地分成两枝，颇像一对恋人，脚靠脚的并着;身子却羞于太近，故各自微微地弯着腰。而头躲在“伞”下使人见不着一丝容颜，不知是在耳鬓厮磨呢还是在作“天长地久有时尽，厮守绵绵无绝期”的承诺。它的分枝，横斜逸出，像美人的臂膊交缠着。叶子更不用说，重重叠叠的挤在一起，像一把绿色的伞，衬托出校园无限的生机。若一阵风吹过，那上下错落着的树叶发出沙沙作响的碰撞声或急或缓，像在尽情地释放自己永不凋零的活力，不知引发了多少学子们的文思。
写樟树形象写了哪些方面，
学生回答：
写了樟树的树根、身子、头、分枝、叶子
4、找出写樟树与人民教师相似点的句子，
学生回答：
若要论起它的品质与气质，就使人想到辛勤耕耘在三尺讲台的人民教师。“桃李满天下”这一教师们所追求的崇高目标与“活着”为人遮阴，“死后”清香四溢的樟树在质上没有什么不同。樟树有跟红梅一样傲霜斗雪的骨气，有与苍松一样四季常青的本色，这跟无私无畏的教师们也没有什么两样。无论是像伞一样为人遮阴纳凉还是像恋人一样执着厮守，都是一种奉献，一种情怀。
5、找出抒情的句子，读一读
学生回答：
生1：
我喜欢樟树木质的坚硬，更欣赏那沁人心脾的清香，看似平凡的樟树并不逊色于那贵族化的楠木。我还喜欢樟树那婆娑的身姿，随遇而安的性格。
生2：我赞美樟树，是因为它不但象征了自甘淡泊、默默奉献的人民教师，尤其象征了当今时代“枝枝叶叶”紧抱一团的民族团结以及力求上进的精神。
四、归纳总结
生1：运用联想，咏物抒怀
生2：对物体做具体描绘(最好挖掘出内在精神品质)。
生3:运用联想揭示象征意义或抒**感(真正的写作意图)
五、写作训练：
教师出示写作要求
1、写作要求
从生活中选择一个你熟悉的事物，如“树根”小草”“海潮”“桥”等，展开联想，写一篇600字左右的咏物抒怀的作文.既要具体描绘事物的形象，又要寄寓自己的感情，题目自拟。
教师进行思路点拨
2、思路点拨
题目要求选择“熟悉的事物”写，提供参考的事物有“树根”小草”海潮”“桥”。同学们不要受所提供的事物的拘泥，要写自己最熟悉的，写便于自己展开联想的。题目要求写“咏物抒怀”的作文，对所咏的“物”，要具体描绘它的形象，对于所抒的“怀”，要表达自己真挚的感情.“展开联想”，要求同学们由跟前“物”的具体形象，联想到自己真挚的“怀”的抽象的感情。
思路一
“小草”—可以从“没有花香，没有树高”，联想到小草的优势不多;可以从“草不知名随意生”和“无人知道”，联想到小草的平凡与朴实;可以从“从不寂寞，从不烦恼”，联想到小草的不戚戚于个人得失;可以从“草不谢荣于春风”，不择地形、土质，不择气温、雨水，想到小草的旺盛生命力;可以从“草不随风偃去”，“野火烧不尽，春风吹又生”，想到小草意志力的顽强。可以由小草想到树木或人类。
思路二
“树根"——可以由树根深埋于地下，为树干的挺直，树叶的繁茂，所作出的默默的奉献，联想到为祖国建设做基石的工人、农民、战士、知识分子。
思路三
“桥”——从横空跨越使壕堑变通途的勃发雄姿，联想到桥加强沟通的能耐;从长年累月立于冰冷或湍急的水中毫无怨言，联想到桥不畏艰难的精神，从挺直腰杆承载巨大压力从不退缩，联想到桥勇挑重担的品质。
3、学生写出写作提纲，教师巡视、指导。
4、全班交流点评。
六.结束语：
同学们，只要我们能把所选的事物有针对性的做具体的描绘，并运用联想，寄寓自己的感情，就一定能写出很好的咏物抒怀的文章来。请同学们开始写作。
反思：作文教学的指导，要在分析课本经典范文的基础上进行，教师最好能下水作文，给学生做榜样，并引导学生分析下水文，以达到导航引向、激活思维的目的。
说明：此稿在《新作文(中学作文教学研究)》2013年第11期公开发表，被中国知网，维普资讯网，龙源期刊网等多家网站收录。
4、人教版七年级下册第二单元单元(《最后一课》《木兰诗》《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》)教案
第二单元祖国颂
单元内容：
本单元共有五篇课文。其中《最后一课》、《木兰诗》是精读课文，《黄河颂》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》是略读课文。
本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《黄河颂》以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。
《最后一课》是短篇小说。它通过小弗郎士的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件(普法战争)产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。这篇课文历来深受师生欢迎。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。教学时既要交待作品产生的时代特点和作者情况，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强、积极进取的精神力量。
《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土强烈的思念之情。
《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，主人公花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。
本单元的综合性学习，是以阅读《黄河颂》为基础，由课内向课外深化拓展，进行“探询黄河文章，了解黄河忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗作为小标题，含蓄的点出了这项活动的宗旨，同时引起学生的兴趣。活动设计内容丰富，形式多样，程序合理。大多数活动要求学生动手收集资料，筛选信息，研究问题，与合作者进行口头交流，向全班做出汇报与书面展示。
这些作品内容丰富，表现手法多样。教师教学时应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。
单
元
目标：
1、知识与能力：细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，以使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
2、、过程与方法：《黄河颂》《土地的誓言》《木兰诗》《艰难的国运与雄健的国民》都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读自行领会文意，培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、生生互动、交流，进一步把握课文内容。
3、情感态度价值观：联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
单
元
重点： 1、体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。
2、揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
单
元
难点： 1、注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受;师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。
2、充分挖掘作品的审美内涵，体味《木兰诗》民歌风味与文人诗结合的特点。
教
学
建
议 1、因为本单元的课文大多为诗歌和散文等，易于朗读，所以要加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文。
2、五篇文章各有特点。因此，应灵活运用多种教学策略。例如《黄河颂》应以朗读为主，不宜过多讲解。应该相信学生的理解感悟能力。如能通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情更好。
3、加强阅读方法的引导，让学生学会精度。例如《最后一课》应要求反复阅读课文，以整体把握文章，理清故事主要情节，从而分析小弗朗士的内心活动和思想感情，掌握从情节入手分析人物性格的阅读方法。在课堂上要让学生互动交流，自由发言，教师引导组织即可。
4、重视语言的积累、品位和应用，注重基本技能的训练，强调一课一得。
5、综合性活动教师要做好充分准备，以便能与学生进行交流，使活动能有效地开展。
6、注意在教学过程中对信息技术的有效运用，使之真正拓宽语文学习和运用的领域。
课时安排 《黄河颂》(2课时)《最后一课》(3课时)《艰难的国运与雄健的国民》(2课时)《土地的誓言》(1课时)《木兰诗》(2课时)
综合性学习•写作•口语交际《黄河，母亲河》(1课时)
周立碧
5、级下册第四单元教学建议
1.借助工具书,扫清文字障碍,读顺课文。
2.掌握文中重点实词、虚词的含义,背诵文言文。
3.了解并识记重要的文学常识。
4.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。
5.学会略读这种快速阅读的方法。
6.理解本单元几篇文章的表现手法。
1.反复诵读,在理解意思的基础上背诵课文。
2.略读课文,理清层次,把握文章的大意。
3.理解本单元几篇文章的表现手法。
4.学习《短文两篇》借物喻人、托物言志的写作手法。
1.学习《叶圣陶先生二三事》所记述的叶圣陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。
2.学习《驿路梨花》中中助人为乐的雷锋精神,树立对他人、对社会、对自己的责任感。
3.在《最苦与最乐》中学习待人处世的正确态度。
4.体会《短文两篇》中作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节、高尚品德、安贫乐道的生活态度。
本单元所选四篇文章,体裁不尽相同,有叙事的,有议论的,有文言文,从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。
《叶圣陶先生二三事》中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。
《驿路梨花》,作者构思谋篇独具匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形成,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文,作者从责任之未尽与尽,谈人生的最苦与最乐,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。
《陋室铭》一文通过对陋室内外情景的描述,极力形容“陋室不陋”,全文轻松活泼,清新别致,表现了作者高雅的志趣。
《爱莲说》中描绘的莲花形神兼备,作者借莲花以自况,从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,表现了作者高尚的情操。
1.掌握文中重点实词、虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。
2.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。
3.略读课文,理清层次,把握文章的大意。
4.理解记叙的顺序、详略,体会本文优美、精练的语言。
5.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,有自己的心得体会。
略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。
《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。所以要领会文中所记叶圣陶先生的语文观。
《驿路梨花》,除了弘扬雷锋精神外,还要培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。2·1·c·n·j·y
《最苦与最乐》,文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。引导学生掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,采用座谈、讨论等方式,启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。
《短文两篇》除了了解内容,把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。
第13课 叶圣陶先生二三事 2课时
第14课 驿路梨花 2课时
第15课 最苦与最乐 1课时
第16课 短文两篇 2课时
写作怎样选材 2课时
综合性学习 孝亲敬老,从我做起 2课时李杰
6、级下册第一单元单元质量评估
(时间:120分钟 满分:120分)
一、积累与运用
1.下列加点字的音、形完全正确的一项是 ( )
A.卓越(zhuó) 元勋(xūn)
白皙(xī) 深恶痛绝(wù)
B.选骋(pìn) 筹划(chóu)
赫然(hè) 兀兀穷年(wù)
C.迭起(dié) 暑名(shǔ)
深邃(suì) 气冲斗牛(dǒu)
D.涉猎(shè) 迭起(dié)
抹杀(mě) 目不窥园(kuī)
2.下列各组词语书写准确无误的一项是 ( )
A.马革裹尸 妇儒皆知 心会神凝 硕果
B.感情震荡 燕然勒功 零乱不堪 徙劳
C.慷慨淋漓 不以为然 惹人注目 奠基
D.契而不舍 死而后已 至死不懈 调羹
3.对下列句中加点的词解释有误的是 ( )
A.兽铤亡群(疾走) 仰之弥高(更加)
B.锲而不舍(刻) 刮目相待(擦拭)
C.群蚁排衙(衙门) 呕心沥血(滴)
D.风悲日曛(昏暗) 平沙无垠(阻挡)
4.下列句子中加点成语使用正确的一项是 ( )
A.在这场演讲比赛中,有一位选手引经据典,口若悬河,给观众留下了深刻的印象。
B.连日来,暴雨袭击邕城,相关部门在各个易涝点虚张声势,细心排查安全隐患。
C.我花了大半天的功夫才给妈妈做好这几道菜,谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。
D.教育部门及各级学校立下海誓山盟,严打网络乱象,还青少年一个清朗的网络空间。
5.下列各句中,没有语病的一项是 ( )
A.“七河八岛”是扬州生态环境保持最完好的湿地景观,这里绿化覆盖率大约30%左右。
B.爱丽丝·门罗是一百多年来第13位获得诺贝尔文学奖的女性作家。
C.我国大部分地区太阳能资源丰富,太阳能资源开发利用的价值十分广阔。
D.雾霾过后抓紧治霾才有可能避免不会陷入周而复始的雾霾困扰之中。
6.下列说法不正确的一项是 ( )
A.《说和做——记闻一多先生言行片段》选自《人民日报》,作者臧克家,是我国现代著名诗人,主要作品有《烙印》《老马》等。
B.萧红是现代作家,其代表作有长篇小说《呼兰河传》《生死场》和散文集《牛车上》等。
C.邓稼先是我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“‘两弹一星’功勋奖章”。
D.《孙权劝学》节选自南宋政治家、史学家司马迁编的《资治通鉴》。
7.“腹有诗书气自华”,请填写出下列诗文名句。
(1)成语“吴下阿蒙”出自《孙权劝学》,其原句是: 。这一成语的意思是 。
(2)成语“刮目相看”出自《孙权劝学》,其原句是: 。这一成语的意思是 。
8.请你利用中小学生都很熟悉的一首古诗,使上下联完整。
某餐馆门口贴着一副对联
,弃之可惜
杯中酒口口都香甜,量力而行
9.综合性学习。
随着电脑和手机的普及,汉字遭遇书写危机不再是危言耸听。键盘录入、网络语言流行等使写字的机会越来越少,提笔忘字的现象开始发生在各个年龄段的人身上。
(1)请给以上这则新闻拟一个恰当的标题,不超过10字。
材料一 在当代教育制度的影响下,很多学生只是一味注重考试成绩,认为只要分数高、成绩好就可以了,至于书写的问题,根本没有兴趣,也完全不在他们的考虑范围之内。对于汉字书写有着如此“冷漠”的反应,那么字能不能写好也就可想而知了。2·1·c·n·j·y
材料二 现在的语文教学在不断创新,从以前的以读写背为主向注重理解过渡,这是好事,但是不能把前者完全剔除。学校里,学生写的作业很多,但沉下心来写字的很少;老师讲课也大多以PPT为主,很少用粉笔板书,这都很难帮助学生对文字进行深刻理解。
(2)请根据以上材料,提出两条建议,来改善当前汉字书写的不良状况。
二、阅读理解
(一)
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不炳烛①乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与昧②行③乎?”平公曰:“善哉!”
【注】①炳烛:点亮蜡烛。②昧:暗。③行:行走。
10.解释下列句中加点的字词。
(1)蒙辞以军中多务。( )
(2)但当涉猎,见往事耳。( )
(3)蒙乃始就学。( )
(4)吾年七十,欲学,恐已暮矣!( )
11.翻译下列句子。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
(2)师旷曰:“何不炳烛乎?”
12.孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么?(用原文回答)
方法:
目的:
13.吕蒙是怎样成为一个有才略的人的?
14.从画线的句子中可以看出,人生学习的最好时期是什么?由此你得到了什么启示?
15.这两个文段都是劝人学习的,从劝人的方法看,孙权和师旷有什么不同?
(二)
①“人家说了再做,我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生,在30年代国立青岛大学的两年时间,我对他是有着深刻印象的。那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探,有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史,炯炯目光,一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手,目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血。杜甫晚年,疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。闻先生的书桌,零乱不堪,众物腾怨,闻先生心不在焉,抱歉地道一声:“秩序不在我的范围以内。”饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。
④不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”,但他“做”了,做出了卓越的成绩。
⑥“做”了,他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部《校补》赫然而出。别人在赞美,在惊叹,而闻一多先生个人呢,也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
16.概括文段的大意。
17.文段是抓住闻一多的什么特点来介绍的?
18.第⑥段是紧承上文哪一句话记叙的?
19.闻一多研究唐诗宋词的目的是什么?(可以用文中原话回答)
20.“人家说了再做,我是做了再说。”“人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。”这些话表现了闻一多怎样的品质?
21.“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。”这句话用了什么修辞手法?有何作用?
22.读了选文你受到了什么启发?
(三)我的父亲爱迪生
①爱迪生在他的实验室里踱来踱去,一撮乱发覆盖着前额,锐利的眼睛亮亮的,皱了的衣服尽是污痕和被化学药品烧破的洞,全不像一位改革家。他也不充什么派头。有次一位要人来访,问他曾否获得许多奖状,他答:“唔,有的,家里有两瓶酒,是妈妈奖赏的。”“妈妈”是指他的太太,我的母亲。
②可是在我们这些和他朝夕相处的人看来,他显得超凡入圣。虽然他对人类的贡献非常伟大,但最使我们念念不忘的,并非那些卓越的贡献,而是他无比的勇气、想象力、决心、谦逊和机智。有时候他也很调皮。
③父亲通常每天工作十八小时以上。他对我们说:“工作有成就,是人生唯一的真正乐趣。”大家都传说他每天只睡四小时,这绝非夸张。他认为:“睡眠有如药物,一次服用太多,头脑就不清醒。你会浪费时间,活力减少,错过机会。”
④爱迪生一生有1093项发明,他的成就无人不知,他三十岁发明留声机,把声音录在唱片上;他发明的电灯泡照亮了全世界。扩音器、复印机、医学用的荧光屏、镍铁电池和电影,都是他发明的。他也把别人的发明——电话、电报、打字机——改进为实用的商品。有些人问:“他从来没有失败过吗?”当然失败过。他时常碰到失败。
⑤父亲曾把过去10年的大部分时间用于试验镍铁电池,但未能成功,结果弄得经济拮据。实验室全靠电影和唱片所获得的利润维持。我特别记得1914年12月间的一个严寒冬夜。那个晚上,工厂里忽然传出狂喊声:“失火了!”顷刻之间,包装材料、做唱片用的赛璐珞、软片和其他可燃物品,呼啦一声,全部着火。附近八个城镇的消防队来灌救,但是火势太猛,水压又低,消防水管好像也无济于事。我到处找父亲也找不到,十分担心。他有没有出事?全部财产已经烧光了,他会不会心灰意冷呢?他已经六十七岁,不能再从头做起了。后来我在工厂院子里看见他正朝我跑来。“妈妈在哪里?”他大声喊道,“去把她找来!叫她把朋友也都找来!这样的大火,百年难得一见!”
⑥第二天早晨五点半钟,火势刚受到控制的时候,他召集全体职工宣布:“我们要重建。”他派一个人去把附近地区所有的工厂都租下来,又派另一个人去借伊利铁路公司的救险吊车。然后他好像忽然想起一件小事似的补充一句:“唔,有谁知道可以从哪里弄些钱吗?”“人往往可以因祸得福,”他说,“旧厂烧了也好,我们可以在废墟上建起更大更好的厂。”
⑦父亲从没退休,也不怕老。在八十岁高龄,他还开始研究一门以前未曾研究过的学科——植物学,想在当地植物中找出橡胶来源。他和助手把一万七千种植物加以试验和分类之后,终于研究出从紫菀科植物抽取大量胶汁的方法。
⑧八十三岁时他还拉母亲去热闹的纽华克机场“看一个真正飞机场的实际情形”。他第一次看到直升机的时候,笑逐颜开地说:“我一向的想法,就是这个样子。”于是他又开始设计,对于那架不大为世人所知的直升机,提出许多改进的意见。?br>
⑨到了八十四岁,他终因患尿毒症危在旦夕。数十位新闻记者前来探访他的病情,整日守候。医生每小时向他们宣布一次消息:“灯火仍然在照耀着。”到1931年10月18日上午3点24分,噩耗终于传来:“灯灭了。”
⑩举行葬礼之日,当局为了向他表示哀悼和敬意,本来预备把全美国的电流切断一分钟,但是考虑到那样做所付代价太大,而且可能产生危险的后果,所以只把一部分灯光熄掉片刻。
进步之轮是片刻不停的。爱迪生泉下有知,一定也同意这样做。
(查理斯/文,有删改)
23.说说第①段中“爱迪生在他的实验室里踱来踱去”一句在全文中的作用。
24.第②段画线处“超凡入圣”的“入圣”换成“脱俗”好吗?请简要说明理由。
25.爱迪生一生有1093项发明,对这些文章只是一笔带过,而把写作重点放在写爱迪生的失败上。请说说作者这样选材的意图是什么。
26.将第⑦段中“从没退休”与“不怕老”调整一下语序好不好?为什么?
27.为什么第⑨段中说“灯灭了”,而不说“巨星陨落了”?说说你的理解。
28.第段画线处“进步之轮是片刻不停的”用得好吗?为什么?
三、写作
29.请以“说说我自己”为题,写一篇文章。
提示与要求:
①可以写你的经历、见闻,也可以写你的感悟、认识。
②可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。
③文中不要出现真实的地名、校名、人名等,否则会被扣分。
④抄袭是一种不良行为,相信你不会照搬别人的文章,否则会影响你的成绩。
⑤考虑到内容的充实,文章不要少于600字。
【答案与解析】
1.A(B.骋—聘;C.暑—署;D.“抹”读mǒ。)
2.C(A.儒—孺;B.徙—徒;D.契—锲)
3.D(“垠”解释为“边际”。)
4.A(B项中“虚张声势”指假装出强大的气势吓唬或迷惑对方。属于不合语境。C项中“味同嚼蜡”比喻文章或说话枯燥乏味。属于望文生义。D项中“海誓山盟”指像高山大海一样永不改变的盟约誓言。属于对象误用。)
5.B(A句中“大约”与“左右”重复,去掉其中一个;C句“价值”与“广阔”搭配不当,“价值”改为“前景”;D句否定判断不当,去掉“不会”。)
6.D(《资治通鉴》作者为北宋政治家、史学家司马光。)
7.(1)(鲁肃)与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!” 泛指缺少学识、文才的人 (2)士别三日,即更刮目相待 用新的眼光看待
8.盘中餐粒粒皆辛苦
9.(1)汉字遭遇书写危机 (2)示例一:在对学生的综合评价中加大对汉字书写的考查力度。 示例二:创办一些以汉字书写研究为主的社团,培养师生对汉字书写的爱好。 示例三:举办类似于“汉字听写大赛”的活动,培养师生在汉字书写方面的兴趣。(或举办书法讲座,举办毛笔字、钢笔字书写展览或评比等活动) 示例四:掌握汉字工具性特征的同时,加强汉字演变和汉字符号背后的文化底蕴教育。
10.(1)推辞 (2)粗略地阅读 (3)于是,就 (4)迟
11.(1)我难道要你研究经典做博士吗? (2)师旷说:“为什么不点亮蜡烛呢?”
12.方法:但当涉猎。 目的:见往事耳。
13.吕蒙听从孙权的劝告,努力学习,成了一个有才略的人。
14.青少年时期。每一个青少年都应该珍惜这人生学习的黄金时段,努力学习。
15.孙权是以自己和吕蒙比较,现身说法说服吕蒙;师旷则用形象的比喻讲明老年学习的重要性。
16.写闻一多先生在学术方面,实干苦干,硕果累累。
17.做了再说,做了也不说。
18.人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
19.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
20.严谨踏实的治学态度、言行一致的高尚人格及谦逊的人品。
21.比喻。突出了纸上的字写得密,写得整齐,从而突出了闻一多在学术上下的功夫之深。
22.言之有理即可。
23.①交代人物所处的典型环境,说明了人物的主要经历。②勾勤出人物的总体形象,暗示了人物取得杰出成就的原因。
24.“脱俗”只能说明人物不庸俗、与众不同,但不能说明人物的伟大。“入圣”既能说明人物与众不同,又能说明其伟大与杰出。
25.①突出人物无比的勇气和决心。②告诉人们成功来之不易。(人们往往只看到伟人辉煌的一面,而忽略了其遭遇挫折的一面,而遭遇的挫折才更能体现人物超人的勇气以及与困难作斗争的不屈精神,更能激励启发他人。)
26.“从没退休”强调的是爱迪生一直“坚持工作”,这是原因、是重点;“不怕老”是说爱迪生还保持着良好的心态,这是前者的结果、是次重点;调换之后主与次、因与果就颠倒了,人物形象也就打折了。
27.①“灯灭了”“巨星陨落了”都是象征委婉的用法,既突出了爱迪生的伟大,同时又表达了人们的惋惜之情。②“灯灭了”内涵更丰富,指爱迪生贡献之大(特指灯泡的发明),与前文相照应。③一语双关,表明了作者独特的构思与表达。
28.好。①这句话说明爱迪生的贡献对以后科技进步产生的巨大影响。②表明了爱迪生的追求与愿望,间接说明了爱迪生谦逊宽阔的胸怀和处事风格。
29.写作点拨:
(1)审题。“说说我自己”,这个题目选材的范围很广泛,可以通过人的视角写,也可以通过物的视角写;可以写你的经历、见闻,也可以写你的感悟、认识。要抓住某一方面或某一件重要的事情来展开,才能给阅卷老师留下深刻的印象。从学生的写作情况来看,很容易写成简单的自我介绍,千篇一律,没有新意。在600字的篇幅内,要让“自己”在阅卷老师面前立起来,留下深刻的印象,必须突出个性,写出新意。
(2)立意。优秀的文章一定要有深刻的意蕴,给人以深刻的思想启迪。这道作文题有一定的寓意,初中阶段是孩子世界观和人生观初步形成时期,作文要表现出作者的人生态度和价值观。所以,笔下的自己要积极健康向上,最好能体现出鲜明的时代气息,表达出自己对社会、对人生的独特感悟。
(3)选材。选材对于写好一篇文章来说十分重要。所以,选取什么材料入文是作文成败的重要环节。但凡能得高分的考生,或叙述个人成长的经历,或描绘自己独特的爱好,或揭示自己的优点与不足,或表达自己对生活独到的见解;而那些内容空洞、缺少真情实感的文章得分就很低。因此,考生在写作时,要结合自己的实际生活经历,运用自己独特的眼光去深入思考、提炼作文的主题,写出一篇实实在在、情真意切的文章。
(4)表达。除了文章内容,还要注意今年中考语文的新变化,那就是在50分作文中,“文章内容”只占20分,“文章表达”却占了30分,这对考生遣词造句、语言表达等提出了更高的要求。要想在作文表达上获得高分,只有结构清晰、语言流畅,才能给阅卷老师一个最初的好印象。李杰
7、统编新版选择性必修下册第一单元“单元研习任务”教学设计
活动目的
1.认识学习古诗词在当今社会的意义。
2.比较《氓》和《孔雀东南飞》两首叙事诗的异同。
3.学会分析古诗词虚实相生的艺术手法。
4.比较《望海潮》《扬州慢》在意象选择和意境营造上的不同。
5.分析阅读欣赏古诗词获得的审美体验。
活动时间适当穿插在课文教学中或利用班会时间开展专题活动。
活动一：“今天，我们为什么读古诗词”班级研讨会
一、抛出问题
诵读和欣赏本单元所选的诗词名作，结合已经学过的古诗词，联系当代文化生活中有关古诗词诵读的现象，想一想：在现代忙碌的生活中，古诗词究竟是必需品还是调味品?在当代社会生活中，你能看到哪些古诗词的“渗透”?你感觉古诗词的学习到底对自己的语文素养提升有哪些帮助?......围绕这些问题，以“今天，我们为什么读古诗词”为主题，举办一次班级研讨会。结合学习古诗词的心得，提炼观点，推选代表在会上发言。
二、思路点拨
关于对待学习古诗词的态度，思考角度有：①古诗词是中国优秀传统文化的载体;②学习古诗词是弘扬优秀传统文化，坚定文化自信的需要;③学习古诗词，传承优秀传统文化，是我们的职责;等等。
关于古诗词对当今社会生活和文化的“渗透”，可结合《中国诗词大会》《中国好诗词》等电视栏目备受观众喜爱，古诗词在当今一些流行文化形式(如电影、电视剧、网络文学、博文、短视频等)中的体现等进行分析。
关于古诗词对语文素养的提升，思考角度有：①丰富我们的传统文化知识;②感受古人的喜怒哀乐，丰富我们的情感体验，陶冶情操;③中国古典诗词美好、高雅的文字和意趣，可以帮助我们客服焦虑，让我们的心灵更纯净、坦然;④让诗意滋养我们的心灵，让我们的精神更具高贵的气质等等。
三、写作指津
1.什么是发言稿
发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。写发言稿是上台发言前要做好的一项重要的准备工作，也是发言成功的前。
2.发言稿的常见形式
发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。常见的形式有:
①开门见山提出本人要谈的问题及对问题的看法，然后说明理由，最后照应开头对全文做简明的总结。
②直接写出要讲的问题或意见，可用序号1、2、3等表示，问题讲完，即告结束，不写开头和结尾。
③汇报经验、情况的发言，内容比较系统，它包括情况叙述、经验介绍、体会收获等，这几方面的内容要连贯地写出来，构成一篇比较完整的文章。
3.写发言稿和演讲稿相似，写发言稿时，要注意三点
①观点要鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。对尚未认识清楚的问题，要实事求是的说明;如果是汇报性的发言，要中心明确，重点突出，不必面面俱到。
②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。
③语言简洁明快。发言要直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用啰嗦的句子，更不要使用一些深奥的词句，最好运用大众语言。
4.发言稿的格式：一般包括标题、开场白、正文、结尾四部分。发言稿的收束语一般为“我的发言完毕，谢谢大家”;如果是争论性强的话题，可以说“不当之处，欢迎大家批评指正”等。
5.发言稿的语言：简洁、条理清晰，风格相对书面化。
四、参考范例
挟“诗书”以遨游，抱“辞赋”以长终
--给高一师弟师妹们的一封公开信
亲爱的高一师弟师妹们:
你们好!最近听说“统编本”新教材即将启用，古诗文比重也显著加大，不少同学向我表达了“是否有必要”的疑惑。在此，我郑重地告诉你们:有必要!
古诗文不仅是我们了解古代先贤的窗口，更是我泱泱两千年中华文化的历史见证。从“雨雪霏霏”开始，“星汉灿烂，若出其里”的自然喟叹;“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的人生豁达;“杨柳岸，晓风残月”的绵绵情思……我们吟诵着一篇篇传世佳作，也在朗朗书声中尽览文化的魅力。我们学习的一篇篇古诗文，并不枯燥乏味，反倒在字里行间给我们的心灵补课，让我们如沐春风，在古诗文的海洋里畅游，我们的灵魂不断涤荡升华，让我们愈加不畏风雨，无惧挑战。
现代化与全球化日益发展的今天，各种文化思想不断激荡。唯有沉浸在古诗文的黄金屋中，才能拥有更为深厚的文化自信，让中华之颜如玉般光亮润泽。沈从文先生说:“一个忘记历史的民族，也必将被历史忘记。”请诸位试想，若我们任由古诗文残留在历史的尘埃里，任由她冷落在岁月的风霜中，若连华夏儿女都不再愿意亲近古诗文，不再愿意深情地抚摸她字里行间的文化脉络，不再愿意虔诚地延续她优秀的民族基因，谁能坚信“佛狸祠下”的悲剧不会再重演，谁能相信“戍卒叫，函谷举”的场景不会再蔓延?谁又能肯定“后人复哀后人”的时代不会重来?优秀古诗文中的思想在当今世界依旧历久弥新，依旧对各位同学的人格塑造起着重要的作用。
高中三年里，我学习了不少古诗文，且不说诗词歌赋信手拈来，仅这一本本教材中古诗文的熏陶已让我成长不少。踏上岳阳楼，我体悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀;泛舟赤壁，我“纵一苇之所如”，纵享“凌万顷之茫然”的超然;登临滕王阁，我也不再对眼前的美景无语凝噎，而是自然浩叹“秋水共长天一色”。当然，看到国际形势纷繁复杂的今天，我也能用“合抱之木，在于合异”来表达期望。
加大古诗词的学习比重，确实有其必要。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我希望各位师弟师妹们能挟“诗书”以遨游，抱“辞赋”以长终，投入到古诗文的怀抱中去。
祝学业有成!
一位高三师兄
简评:
本文有四大亮点:一、有很强的任务意识，开篇即能针对学弟学妹们的疑惑明确地回答问题，“在此，我郑重地告诉你们:有必要!”铿锵有力，鲜明而坚定!二、有很强的结构意识和分层说理的意识，能条分缕析地具体阐述“加大古诗文的学习比重”的必要性，有宏观的历史角度，有微观的个体角度，亦有对当下国际形势的分析。三、有很强的对象意识和交流意识，能结合自己学习古诗文的体悟，能结合教材中大量古诗文素材，以激发学弟学妹的情感共鸣，交流亲切而自然。四、有较丰厚的文化积淀，语言表达诗意盎然。
略显不足的是，文章虽有宏阔的视野，能结合“现代化与全球化日益发展的今天”这一背景，但对“现代化”与“全球化”的特质分析不够深入，从而影响了“加大古诗文学习”的价值针对性，影响了说理的针砭力度。
(文章来源于网络)
活动二：比较《氓》《孔雀东南飞》的异同
一、抛出问题
中国的古典诗歌以抒情诗为主，也有一些侧重叙事的诗作，如《氓》和《孔雀东南飞》。这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。
二、思路点拨
情节梳理的思路：
可以从人物或叙事主体为中心，概括其做了什么或怎么样了。如《孔雀东南飞》中的刘兰芝(焦仲卿)做了什么或遭遇了什么，结果怎么样了等。如果作品有完整的情节结构，可以按照“开端—发展—高潮—结局—尾声”的顺序进行梳理。
比较异同的思路：
①人物形象
可从社会背景、身份地位、年龄职业、经历遭遇、命运结局等外在属性，肖像、性格、品质等个体属性，以及作者所赋予形象的意义及其创作意图等角度比较。
②语言风格
可以从语言的整体风格和具体特点两个方面进行比较。
语言的整体风格特点及诗歌语言给人的整体感受，如清新明丽、朴实自然、绚丽飘逸、委婉含蓄、庄重典雅、豪放雄浑、婉约细腻、沉郁顿挫、舒朗旷达等。
语言风格的具体特点及是个语言的个性化特点，如语体色彩、音乐节奏、旋律节拍、叠词炼字、语言运用等。
③表现手法
古典诗歌常用表现手法有：借景抒情、托物言志、渲染烘托、欲杨先抑、铺垫(伏笔)、照应、卒章显志(画龙点睛)、对比、象征、联想、想象、运用典故、虚实结合、赋比兴等。
三、示例参考
1.情节梳理
《氓》情节：相恋—婚变—决绝。
第一、二章写“氓”与“我”相恋：氓追求“我”，甜蜜定情;“我”陷情网，占卜成婚。
第四、五章写婚变：《氓》负“我”心，弃“我”谴归;多年劳苦，辛酸自知。
第六章写“我”的追忆与感慨：叙述幼年友爱，今日乖离，斥责氓的虚伪，表明一刀两断的决绝态度。
(第三章写“我”的感慨，不在诗歌叙事情节之列。)
《孔雀东南飞》：
开端：兰芝请归
发展(1)：仲卿求情，兰芝赠物，兰芝严妆，兰芝辞归，夫妻誓别
进一步发展(2)：兰芝伤归，兰芝拒婚，刘兄逼嫁，郡府迎娶
高潮、结局：兰芝备嫁，仲卿生怨，生人死别，双双殉情
尾声：合葬化鸟，告诫后人
2.《氓》与《孔雀东南飞》对比鉴赏
对比点 相同点 不同点
人物
形象 ①女主人公都生活在男权社会里，都没有独立的经济地位，身份地位低下。
②女主人公都具有温柔、体贴、勤劳、善良、坚强等性格特征。
③女主人公都忠于爱情、渴望爱情幸福。
④女主人公都是被污辱被损害的对象，婚姻都是悲剧结局。 ①《孔雀东南飞》比《氓》塑造了更多人物，除女主人公外，还有焦仲卿、焦母、刘兄等。
②《孔雀东南飞》中的女主人公形象更为饱满、立体;性格更为丰富、复杂;表现更有力度。
③《氓》女主人公是自由恋爱;而刘兰芝的婚姻是媒妁之言，父母之命。
④人生结局不同，《氓》女主人公决绝反省婚姻，顽强生活;而刘兰芝性格更为刚烈，以死殉情。
⑤刘兰芝形象的塑造更多体现出反封建礼教的思想;而《氓》中女主人公的形象侧重于反映当时社会环境下男女在社会地位、经济地位上的不平等。
语言
风格 ①两诗都运用大量的叠音词，声韵铿锵，色彩鲜明，富有音乐性。
②两诗都是民歌，语言都质朴、通俗，朗朗上口。 ①《氓》是二节拍的四言诗，带有很强的节奏，韵律分明;《孔雀东南飞》是三节拍的五言诗，节奏丰富多变。
②《氓》中经常运用“之”“也”“矣”“焉”“哉”“思”等语气词，加强了抒情和议论。《孔雀东南飞》则运用了“公佬”“父兄”“弟兄”“作息”等偏义副词，使文辞圆熟且富有文采，诵读起来，给人以宽缓不迫之感。
③在通俗化、个性化等方面，《孔雀东南飞》更胜一筹。描摹情态，铺叙事物，通俗易懂;人物对话，真实贴切地反映出人物性格与心理。
表现
手法 ①这两首诗都运用了赋、比、兴的表现手法。
②都运用了环境描写来渲染人物心情，或暗示人物命运。
③都运用了虚实结合的写法。两首诗中对往昔的回忆为虚写，叙述现实为实写。 ①《氓》用第一人称“我”的口吻叙述，而《孔雀东南飞》用第三人称叙述。
②主要采用对比手法，融抒情叙事为一体，时而夹以感慨式的议论。《孔雀东南飞》多用排比铺陈，少有议论。
③《氓》出自《诗经》，属现实主义。《孔雀东南飞》属乐府诗，是现实主义和浪漫主义的结合(如夫妻化鸟相向而鸣)。
④《孔雀东南飞》有多处细节描写，《氓》中多概述性描写。
活动三：探究虚实相生的艺术手法
一、抛出问题
古典诗词多以虚实相生的手法营造艺术境界。如《蜀道难》写实与想象交织，写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍，奇丽峭拔的诗歌境界。从本单元中另外选取一首诗歌，探究诗人是如何运用虚实相生的艺术手法的。
二、思路点拨
在中国古典诗歌鉴赏当中，有很多常见的表现手法，而虚实结合就是其中重要的一种。
虚与实是相对的，有者为实，无者为虚;有根据为实，假托它物为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，隐者为虚;有行为实，徒言为虚;当前为实，未来是虚;已知为实，未知为虚等等。
中国古典诗歌中的“虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那种虚象和空灵的境界。具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：
(1)神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如李白的《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗中说：“日月照耀金银台”“霓为衣兮风为马”“虎鼓瑟兮鸾回车”“仙之人兮列如麻”等，李白描绘了一幅美好的图景，用图景的美好反衬出现实的黑暗。
(2)已逝之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如亡国之君李煜的《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时已经不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一历史事实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。
(3)设想未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永的《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。
在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势;《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。
“虚实相生”这种手法，是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透，互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而能够大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。
三、分析示例
姜夔的《扬州慢》，忧时念乱，写的是破国失家之痛。此词由虚起笔，先写昔日的扬州，这里曾是历史名城，“名都”“佳处”“春风十里”;然后转入现在，战后劫余的扬州郊野是茫茫一片“荠麦青青”，经过“胡马”破坏后的扬州，到处是“废池乔木”，“渐黄昏”无限沉寂中油然而起的声音是“清角吹寨”。通过今昔对比，以虚衬实，反映出作者心中的惊讶、失望、悲怆和怨愤，无情地揭露车战争的罪恶。这是上片的内容：由虚到实，实为主，虚为次，以虚衬实。
下片以虚为主，虚实交融。作者看到昔日的“烟柳繁华地，温柔富贵乡”如今一片狼籍，名都变成了废墟，心中之悲愤难以言传，觉得再也写不下去了，怎么办?像柳永的《雨霖铃》一样，当写实难以尽其意时，就转向写虚实求破。于是作者加托杜牧来抒情，借以抒发自己的悲怆痛惜之情，通过写“虚”达到言“实”的目的，思想内容和上片一致。此处大意是说：纵使凭杜牧那样的才情，写得出豆蔻佳词，做得出青楼好梦，面对如今的扬州，也发不尽心中的感慨，何况是我呢。所以二十四桥之下，连荡漾于波心的冷月也在无言地控诉;桥边的芍药，也将自生自灭，悲苦难言。花月是无情之物，尚且如此，何况人呢?这样写来，比正面抒发自己的痛苦更深刻、动人。
活动四：《望海潮》《扬州慢》比较鉴赏
一、抛出问题
阅读古典诗词，要把握作品中意象的特点，揣摩其组合方式，体会独特的意境。反复诵读品味?望海潮》(东南形胜)和《扬州慢》(淮左名都)两首词，比较二者在意象选取和意境营造上的不同。
二、思路点拨
意象，简单说就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意象的组合，指具有不同属性的意象连缀在一起，组合成具有某种特质的画面或场面。
意境，指借助形象传达出的意蕴和境界。意境的特点与意象的特点有密切关系，同时也与诗歌所要表达的情感密切相关。
因此，分析意境的特点与意境的营造，离不开对诗歌情感主旨的分析鉴赏。
三、分析示例
《望海潮》和《扬州慢》两首词在意象选取和意境营造上的不同之处：
《望海潮》
①意象选取：词人选取了“烟柳”“画桥”“风帘”“翠幕”“云树”“堤沙”“怒涛”“天堑”“珠玑”“重湖”“叠巘”“桂子”“荷花”“羌管”“菱歌”“钓叟莲娃”“千骑”“高牙”等意象，色彩或明丽或浓艳，或芬芳或富贵，或优美或繁华，描摹出钱塘景观之优美、百姓之富庶、市井之繁华，营造出百姓生活安居乐业的祥和局面。
意象的组合：词人以钱塘的自然景观为背景，以人文景观为主体，动静结合，以静衬动，描绘出一幅色彩缤纷，花香芬芳，管乐之声缭绕，歌吟之声不断，繁华富庶的江南生活图画。
②意境营造：词人选取具有相近特点的意象，通过组合，营造出浓艳瑰丽、秀美繁华、富庶奢华的意境，以乐景抒乐情，充分表达了对杭州风物的惊叹、赞美与艳羡之情。
《扬州慢》
①意象选取：与《望海潮》多有不同。无论是序文中的“夜雪”“荠麦”“寒水”“暮色”“戍角”，还是词中的“废池乔木”“清角”，荡在“波心”的“冷月”，要么色彩昏暗，要么色调阴冷，要么声音悲凉，呈现出一幅萧条、荒凉、清冷的画面。
意象组合：背景、主题与《望海潮》恰恰相反，该词以寥落、空寂的扬州城为背景，主体为具有自然属性的意向，以在凄凉戍角悲鸣背景下的夜雪、荠麦、寒水、乔木等意象，烘托出战后扬州城人际杳然、街巷空寂的凄凉景象。
②意境营造：与《望海潮》相比，有两点不同。一是营造的主体意境不同，该词用清冷意象营造出的是萧条、荒凉、空寂，令人伤感的意境。二是词人在主体意境之外，还运用了移情入景、以乐景抒哀情的写法：词人以往昔的乐景如“名都”“佳处”、二十四桥等，衬托哀情。上片用昔日的“名都”来反衬今日的“空城“;以昔日的“春风十里扬州路”来反衬今日的一片荒凉景象—“尽荠麦青青”。下片以昔日的“杜郎俊赏”“豆蔻词工”“青楼好梦”等风流繁华，来反衬今日的风流云散和深情难赋;以昔时“二十四桥明月夜”的乐景，反衬今日“波心荡，冷月无声”的哀景。令人伤感的画面和意境与令人回味无穷的繁华昨天，形成鲜明的对比，令人椎心泣血。
活动五：分享阅读欣赏古诗词获得的审美体验
一、抛出问题
选择本单元所学的一首诗歌，或拓展阅读下面所列古代诗词，写一篇不少于800字的鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏获得的审美体验。在此基础上，全班合作，编一本《古典诗词鉴赏集》。可以按不同的方式编排，如体式、题材、时代、风格流派等。
①温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)
②周邦彦《苏幕遮》(燎沉香)
③辛弃疾《青玉案元夕》
④刘克庄《贺新郎》(国脉微如缕)
⑤王实甫《长亭送别》(【正宫】【端正好】)
二、思路点拨
1.诗歌鉴赏文章的写作思路
(1)诗歌鉴赏文章的内容选择：
综合分析法—通过对全诗的整体鉴赏，解析诗歌内涵，分析艺术手法，鉴赏诗歌之美，表达自己的观点。
主题分析—就诗歌最突出的方面进行分析，或从某个特定角度进行鉴赏，表达自己的观点。采用这种写法时，往往只要求抓住一个方面，如意境营造、语言特色、表达技巧、炼字等，展开分析鉴赏即可。至于其他方面，则不论及，因而它的篇幅一般较短小。
(2)诗歌鉴赏文章的写作步骤：
①选定诗歌，了解创作背景，把握整首诗歌的主旨。
②了解作者生平、主要作品、思想主张、创作风格等，把握诗歌的感情基调。
③把握诗歌的整体风格，是沉郁顿挫，还是慷慨激昂;是自然恬淡，还是愤世嫉俗;等等。
④诗句分析，分析诗意、手法、意象。其中“手法”包含“抒情方式”“修辞手法”等。
⑤抓住重点，赏析诗歌之美。抓住诗歌中的重点词语或句子，分析鉴赏其内涵与妙处。如果属技巧之妙，指出其妙在何处;如果是语言运用或情态表达之美，应赏析出其美在何处。
⑥注意遣词造句，观点表达准确、鲜明。
2.《古典诗词鉴赏集》的编写思路
(1)在体例架构上，除按照体式、题材、时代、风格流派等方式编排外，还可以从语言、构思、意象、情感等方面，分为若干不同的种类。
(2)在作品选择上，可以选择某个历史时期内的作品，如《诗经》中的爱情诗、《诗经》中的弃妇诗、《诗经》中关于劳动的诗、《诗经》中的宴饮诗、《诗经》中的征戍诗等。这是从某一大型诗集中选材，形成对涉及作品的分类别、系统性认识。还可以从某一诗歌流派的角度选材，如选择田园诗，可以分别编辑为魏晋田园诗专辑、唐代田园诗专辑、宋代田园诗专辑等，梳理出田园诗的演变与发展过程。此外，还可以从某一艺术特色的角度选材，形成不同的专辑，如初唐诗歌中的情与景、中晚唐诗歌中的情与景，了解唐代诗人在诗歌创作中对情与景关系的不同处理方式。
(3)在鉴赏内容的分类上，或从语言、构思、意象、情感角度分，或从抒情类、说理类、言志类、咏物类、叙事类、写景类等角度分，或从现实主义诗篇、浪漫主义诗篇、豪放类诗词、婉约类诗词等角度分。
三、参考示例
1.《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)赏析
这首《菩萨蛮》词以精致的构思，精美的语言，写闺中思妇独处的情怀，刻画出一位典型环境中的典型女性形象。
词作首句“小山重叠金明灭”颇晦涩难解，有认为是写室内屏风的，有认为是写女子眉妆的，还有解为是写女子发髻的，歧义纷纷。因此学者往往给予特别关注，解读评鉴，发掘之深，体会之细，分析之精，可谓字无剩义，甚至远远超出作者写作歌词时主观上所欲表现的内容意蕴。次句写闺中思妇初醒而尚未起床，散乱如云的鬓发，在如雪的面庞上飘动。三、四句写主人公起床后的行动：懒懒地打扮，慢慢地梳洗。其中的“懒”字和“迟”字，生动地体现了女主人公的惆怅倦怠之情态。
过片两句承接上片写妆扮的具体情形：簪花时，置放前后双镜，非常细致、讲究，花容和人面交相辉映，更觉人面如花，娇俏艳丽。此处写女主人公的“细致”“认真”，与前面的“懒”“迟”，真实地反映了她内心的矛盾：因情人不在，无人欣赏，而懒起迟妆，但少妇的爱美天性又使她本能地进行细致妆扮。最后两句写她更换衣服时，忽然看见上面绣有的双双鹧鸪，不禁更添了一段新愁。
全篇内容是写一个女子早晨自娇卧未醒，宿妆已残而懒起梳妆，而妆毕簪花照镜，而穿上新罗襦之过程。结构亦循此次序作直线型之描叙，极清晰明了。此词写闺怨之情，却不着一字点破，而是通过主人公起床前后一系列的动作、服饰，让读者由此去窥视其内心的隐秘。尤其是词的末二句“新帖绣罗襦，双双金鹧鸪”，不仅充分体现了温庭筠词密丽浓艳的风格，而且以咏物衬人情，更见蕴藉。
在格律上，词作采用了仄韵和平韵交错变换的调式来表现曲折细腻的思想感情，而“照花前后镜，花面交相映”二句，不仅平仄合于律句，而且巧妙地安排了五个响亮的去声字：“照”“后”“镜”“面”“映”，置于换头之处，吟唱时，就更加显得跌宕飞动，抑扬顿挫。
2.《古典诗歌鉴赏集》编写示例
《中国古代边塞诗鉴赏集》
第一编汉魏南北朝时期的边塞诗—征人之苦思妇之怨
1.《“加餐饭，长相忆”中的思与恋》—乐府诗《饮马长城窟行》赏析
2.《边地战事急，壮士赴国难》—鲍照《代出自蓟北门行》赏析
3.《战乱离骨肉，一曲动九州》—蔡琰《胡笳十八拍》赏析......
第二编隋朝时期的边塞诗—边地奇景男儿豪情
11.《混一南北、风骨凝然的炀帝诗》—杨广《饮马长城窟行》赏析
12.《庭中奇树已堪攀，塞外征人殊未还》—卢思道《从军行》赏析......
第三编唐代边塞诗—格调高亢美不胜收
(一)边塞风光篇
21.《归雁入胡天，长河落日处》—王维《使至塞上》中的风物之美赏析......
(二)征戍之苦篇
26.《沙场征战哭，归期哪可期?》—高适《燕歌行》中的复杂情感赏析......
(三)杀敌报国、建功立业篇
31.《征战虽云苦，男儿气冲天》—王昌龄《从军行》中的慷慨气概赏析......
(四)私妇之怨篇
35.《哪只黄莺儿，一怨长千年?》—金昌绪《春怨》抒情技巧之妙赏析......
8、花深有梯路，高远自低登——统编高中语文必修下册第七单元《红楼梦》主题单元教学设计
摘要：统编高中语文教材必修下册第七单元指定阅读《红楼梦》。展开《红楼梦》整本书阅读，应以回目为抓手，组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍;鼓励学生组建学习共同体，对《红楼梦》进行选本编辑和评论研究;引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。
关键词：整本书;回目;选本编辑;传统文化
统编高中语文教材必修下册第七单元对应“整本书阅读与研讨”学习任务群，指定阅读书目为《红楼梦》。《红楼梦》这部书，“以小说的通俗形式，向最广大的人间众生说法”(周汝昌)，“打破”了中国“传统的思想和写法”(鲁迅)，“乃开天辟地、从古到今第一部好小说”(黄遵宪)，“是我们中华民族文化的代表性最强的作品”(周汝昌)。作为“整本书阅读”的课程内容，在学科素养上要求：
1、通过阅读《红楼梦》一书，探索长篇小说，尤其是中国古典章回体长篇小说的阅读门径，构建阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，养成良好的阅读习惯。
2.整理全书章回目录，结合前言浏览整本书的主要内容，理清小说主要人物的出场次序和活动频次，梳理小说的感人场景，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力。
3.充分考虑和尊重学生在阅读(红楼梦》一书时的个性差异，从最使学生感动(感兴趣)的故事、人物、场景、语言等方面入手，逐步引导学生深入研读小说文本，精读关键回目，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值，促进学生对中华优秀传统文化的深入学习和思考。
通过必修上册第五单元《乡上中国》整本书阅读的学习，学生已经积累了一定的阅读经验，《乡土中国》是学术专著，《红楼梦》是长篇小说，属于不同的著作类型，阅读目的不同，阅读策略也应该有明显的差异，应引导学生加以区分。鉴于以往经验，高一学生对《红楼梦》缺乏阅读的热情和动力，要想让学生持续阅读完此书，首先需要把学生引领到这本书中来，给学生一个一探究竟的、跃跃欲试的阅读路径，同时提供走进这部鸿篇巨制的方法指导：以回目为抓手组织学生研讨阅读中遇到的问题与障碍;展示阅读研讨过程中形成的多种多样的成果;引导学生从文字、文学、文化三个层面进行思考解读，设置核心任务，编辑一本《红楼梦》选本，展开整本书阅读过程。
本单元学习融入了“语言积累、梳理与探究”“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“思辨性阅读与表达”“汉字汉语专题研讨”等任务群。
【学习目标】
一语言目标
1.学生能够利用单元阅读指导以及《红楼梦》著作的序言、前言、凡例、注释等学习资源，梳理全书一百二十回的回目;查阅工具书，结合具体语境把握作品的基本内涵，制作张《红楼梦》人物关系图，分享展示。
2.根据学生在阅读《红楼梦》一书过程中遇到的文字障碍，进行积累梳理，查阅相关工具书，按照必修上册第八单元语言积累”所学的方法，整理制作一份“初读《红楼梦》字词指南”，分享交流。
3.学生能按照所选角度，浏览《红楼梦》全书，筛选出相关章节内容，进行《红楼梦》选本编辑。能对所选内容进行精读，并完成以下任务：
分析选文的阅读障碍点，筛选出相关词条,查阅有关工具书进行准确注释;
节选可能会导致关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整;
根据选本的内容，适当地进行插图、插画装饰，设计封面;
按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》的前言内容(推荐人民文学出版社版本)，查阅相关资料，为选本撰写前言;
写一封邀请函，邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。
二、思维目标
1.学生能够从梳理章回体小说回目入手，基本把握著作内涵，并能根据自己的阅读偏好，按照小组确定的标准和依据，对《红楼梦》进行创造性的节选编辑，既能保护和支持学生阅读的创新思维，又能发展学生逻辑思维的分类能力。
2.基于学生自己的《红楼梦》选本特点，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度任选一个或多个角度，结合具体的内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评，组织一场小组内同一主题的文学短评研讨，综合大家的观点，形成选本前言。重点学习运用论据对论点的论证与评述，在论、证、评、述的表达实践中，发展学生的批判思维与创造思维。
三、价值目标
1.通过制作并展示分享“初读《红楼梦》字词指南”，激发学生养成主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯，进一步深化对汉字，汉语和优秀章回体小说的阅读兴趣。
2.学生按照自己的阅读偏好，对《红楼梦》进行节选编辑，研讨评论，推广分享，在这个互动式的阅读体验过程中，逐渐让学生走进中国古典名著，提高审美情趣和品位。
【专题实施】
第一课段：开箧犹存冰雪文
核心任务:本课段通过完成“三个任务图表”，,指导学生自主完成初读全书的任务。
一学习任务
1.章回为纲。按照一定的要求，完成梳理回目任务表，浏览《红楼梦》全书，开启阅读之旅。
2.理清人物。结合单元阅读指导以及《红楼梦》的序言前言、凡例、注释等学习资源，把握作品基本内涵。以第二回的“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦》人物关系图。
3.积累字词。阅读《红楼梦》的过程中，一定会遇到许多疑难字词，也一定会读到很多优美的字词，不妨随读随记，积累下来，并按照必修上册第八单元“语言积累”所学的方法，设计一份初读《红楼梦》字词指南”，加以整理归纳，并且分享展示。(选做任务)
二、课时安排3课时
三、学习资源
1.《红楼梦》原著，推荐人民文学出版社版本。
2.《红楼梦地图》，中国地图出版社,2018年8月版。
3.统编高中语文教材必修上册第八单元《词语积累与词语解释
四、学生活动
1.梳理《红楼梦》全书回目，也可以只整理前八十回，完成红楼梦回目梳理表。梳理的任务项目可多可少，少则仅梳理回目中出现的人物即可，多则可增加环境、情节等，最后综合分析所梳理的项目有什么特点。此项任务旨在引导学生学会古典章回小说的阅读方法，先读回目，把握小说主要内容。参考表格如下
《红楼梦》回目梳理表
回数 回目 人物 情节 环境 ……
第一回 甄士隐梦幻识通灵
贾雨村风尘怀闺秀
……
综合分析
学习指导：
人物分析注意：回目中出现了多少人物，这些人物出现的频次，人物称呼有什么特点。
环境分析注意：人物活动的环境可以按照一个标准进行大致分类，比如贾府类和非贾府类、虚幻类和实景类,然后加以简要概括分析。
情节分析注意：主要针对宝黛爱情和贾府盛衰。
2.制作人物关系图。结合单元阅读指导以及《红楼梦》的序言，前言，凡例，注释等学习资源，把握作品基本内涵，以第二回的“冷子兴演说荣国府”为基础，制作一张《红楼梦人物关系图》。人物关系图的制作可以参考中国地图出版社的《红楼梦地图》。
3.读书积累。学生独立完成了前两项任务,把握了基本内容,理请楚了主要人物的关系，就可以比较顺利地进行整本书阅读了。阅读顺序可以有多种选择：一是从前往后通读全书;二是针对自己感兴趣的人物跳读全书;三是针对自己不能理解的回目，带着疑惑跳读全书。在读书的过程中,积累字词。
参考表格:
〈红楼梦》初读字词指南
回数 疑难字词 绝妙好调 备注
第一回
……
综合分析
五、学习评价
在班级展示学生编制的《红楼梦》回目梳理表、主要人物关系图和初读字词指南，组织学生讨论制定评价标准，并进行评选表彰。
第二课段：不解红楼枉读书
核心任务:编辑《红楼梦》选本，学生根据自已的阅读偏好，自愿结社，共同确立一个角度，确立一定的标准，对全书进行选本编辑。
一学习任务
1.自愿结社。依据阅读《红楼梦》的偏好组建学习社，参照第三十七回的“秋爽斋偶结海棠社”，组建《红楼梦》学习社。
2.选本编辑。按照学习社制定的选本标准，筛选出相应内容进行编辑整理，个人自愿领取筛选和编辑任务。
3.互评修改。学习社之间相互审阅选本初稿，各学习社自主组织完成选本修改任务，最终提交定稿版本。
二、课时安排3课时。
三、学习资源
1.《红楼梦》原著。
2.蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏(修订重排本)》，中华书局2004年版。
四、学生活动
1.自愿结社。选择第一课段任务完成优秀的学生，让其各自负责结成学习社。依据第三十七回中探春的“花笺”，撰写封结社邀请信笺，写明本学习社的名称、要求、分工等内容，完成团队成员招募。仿照第四十五回的记载，设立监社御使，负责组织学习社成员编辑《红楼梦》选本。
2.选本编辑。监社御使组织学习社成员围绕《红楼梦》选本的编辑展开阅读学习任务。
首先确立一个角度制定选本选文标准，对《红楼梦》全书进行筛选编辑。
推荐角度有:《(红楼梦)诗词选》、《木石前盟—一宝黛爱情选本》，《飞鸟各投林——贾府衰败选本》，《闲话下酒一串场人物选本》(甄士隐、贾雨村、冷子兴、刘姥姥)，《女人是水做的-----金陵十二钗选本》《男人是泥做的--------几个重要的男人选本》等。其他可以参照单元学习任务3提供的欣赏角度进行选本编辑，比如《楼梦医药养生药养选》《红楼梦)服饰摆设选》等。
其次明确学习社成员分，在规定时间内完成选本编辑，并完成三项基础工作：一是分析选文的阅读障碍点，筛选出相关词条，查阅有关工具书进行准确注释;二是节选可能会导致关键信息缺失，结合原著上下文语境对缺失的信息进行概括性补充，确保选本内容的流畅完整;三是根据选本的内容，,适当地进行插图、插画装饰，设计制作一个与选本主题相关的封面。
最后提交选本初稿，选本具体的形制可以参考蔡义江《红楼梦诗词曲赋鉴赏(修订重排本)》。
3.互评修改。学习社相互审阅选本初稿，从选本的简洁性、完整性、流畅性，注释的准确性，封面设计的恰切性等角度对选本初稿提出具体可行的修改意见。监社御史根据修改意见，组织修改，并撰写一份修改情况说明反馈给互评的学习社。
五、学习评价
在一定范围内传阅展示各学习社的《红楼梦》选本，通过互批互评促进交流提升。
第三课段：百读红楼百动心
核心任务：完善《红楼梦》选本并发布作品
一学习任务
1.撰写选本前言
2.请人撰写选本序言。
3.发布选本作品。
二、课时安排3课时。
三、学习资源
1.《红楼梦》选本。
2.网上相关资源。
四、学生活动
1.针对本学习社的《红楼梦》选本内容，从语言艺术、人物塑造、情节叙事、细节刻画、文化内涵、小说主旨等角度任选一个或多个角度，确立一组关键词，,查阅相美资料，结合选本具体内容，有理有据地写一则800字以上的文学短评。监社御史在此基础上，组织一场学习社内部文学短评研讨，综大家的观点，请学有余力的同学按照前言撰写的基本要求，参考《红楼梦》的前言内容(推荐人民文学出版社版本)，查阅相关资料，阅读相关的红学著作,写选本前言。
2.针对本学习社《红楼梦》选本的情况，写一封邀请函邀请合适的亲人朋友或者是文化名人，为选本撰写序言。
3.本次《红楼梦》整本书阅读学习的最终成果，就是各学习社要发布最终成型的《红楼梦》选本作品，印刷制作定稿的红楼梦)选本作品，制作一张作品海报，全年级举办一场作品发布会。
五、学习评价
全年级举办一场《红楼梦》选本发布会，现场可以设置几个维度的奖项：最佳内容、最佳前言、最佳序言、最佳美编、最佳海报、最佳学习社。对本次《红楼梦》整本书学习进行多个层面的鼓励和表彰。
【专题评价】
一单元核心问题
阅读《红楼梦》，核心内容是通过组织引导学生阅读《红楼梦》一书，把握著作整体的艺术架构，提升阅读鉴赏长篇古典章回小说的能力，构建整本书阅读的经验，养成良好的阅读习惯。本专题的核心任务是编辑《红楼梦》选本，引导学生通过梳理回目整理阅读字词、制作主要人物关系图,独立自主地完成初读全书的任务。在此基础上，鼓励学生根据自己的阅读偏好，结社组建学习共同体，确立一定的标淮，对著作进行选本编辑和评论研究。在组织学生阅读《红楼梦》一书的过程中，坚持从文字、文学、文化三个层面逐步推进阅读进程，尽可能兼容多角度，多层次解读的可能。
二、测试反馈
有一篇题目为“马云,你听我说”的文章，用续写《红楼梦的方式，虚拟了红楼梦里的几位人物进行网购的故事。专家高度评价此文，认为“所有人物的口气和原著很相近”，“非常到位”。
《薛宝钗好心忙代购王熙凤讨巧赚欢笑》选段:
话说宝玉于潇湘馆中正与黛玉谈笑间,只见宝钗款款地走了进来,宝玉见宝钗进来,笑道:
“宝姐姐,你也来看看,林妹妹近日也不似从前那般哭丧着脸惜春伤时的,只是捧着个手机傻笑。我道元春姐姐从宫里赐下各人的手机,也真真是有了妙用罢。古人有‘烽火戏诸侯，千金买一笑’之说,况且又是林妹妹的笑,哪怕万金,也是值得的。”
宝钗笑道:“又杜撰了,前一句倒是有的,后一句只怕是你房间里的晴雯闹出的“撕扇子作千金一笑'罢了。林妹妹有福了,将来是有个林妹夫要万全买你一笑的呢。”
黛玉听宝钗如此打趣她,羞得双颊绯红,扑上去拧宝钗的嘴,道:“看我不撕烂你的嘴。
阅读上面的材料,联系《红楼梦》原著，完成以下任务:
必做题:
黛玉“扑上去拧宝钗的嘴”,并且说“看我不撕烂你的嘴”。这个情节设计合理吗?尝试设计一个更合理的情节。
选做题(三选一)
1.在原著中,元春赏赐过几回?都赏赐了哪些人?赏赐的都是什么东西?
2.宝钗笑道:“又杜撰了……”在《红楼梦》原著中,宝玉还杜撰了什么?
3.简述“撕扇子作千金一笑”的故事情节。
9、新课标八年级下册第四单元【单元介绍】
单元介绍
中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。一个民族或群体的民俗，实际上是指该民族或该群体的生活方式和文化传统。任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地生活在一定的民俗中。学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。
本单元以民间文化为主题，所选的课文有沈从文的《云南的歌会》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》、萧乾的《吆喝》、琦君的《春酒》、冯骥才的《俗世奇人》，这些文章大多是写各地节日风俗的，也有讲述民间艺人轶事，描绘街头商贩吆喝的，给我们呈现了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。
这些文章，内容各不相同，但体裁基本相近，都属于记叙类的文章。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。另外，文章在结构安排上也相对复杂了，虽然文章篇幅不长，但层次、线索都有所丰富。如《云南的歌会》中的几个场面，《吆喝》中写“吆喝”的几个层次，《端午的鸭蛋》《春酒》等文章都写得血肉丰满，立体可感。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的;无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标
1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉;感受我们国家深厚的民间文化。
2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累;默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
3、充分开发课程资源，利用当地民风民俗，从教室走向社会，从课内走向课外，培养学生关注生活，欣赏生活、热爱生活的情感。
注意：扩展要适当，不能喧宾夺主，把本单元的语文课上成“民风民俗”的知识介绍课。
【课文介绍】
《云南的歌会》
出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一个场面的描写都各有特色，内容各有侧重，手法也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语句子，感受语言文字创设的美妙境界。
教学本文的思路：读读——品品——议议建议在读中感受，在读中品味，在读中比较，在读中分析，在读中概括。
《端午的鸭蛋》
在平淡的生活中发现情趣，发现诗意，在小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味，这是汪曾祺先生的魅力所在。文章读来从容闲淡，大有月下听长者谈古论今之感，悠然恬然之间，流露出的是对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。文章于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处，如风行水上，自然成文，不做刻意的雕凿加工，也不刻意追求结构的严谨，但在随意之中也体现了构思的严禁与和谐。汪曾祺的文章，初中学生欣赏起来有一定的难度，因此，有必要加强朗读训练。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出韵味来。通过朗读，大多数学生都可以感受到本文的情趣。教师可以要求学生划出自己喜爱的语句并进行语言品析，师生一同谈谈自己对某一语句的感受、体会。要使学生认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。另外，还要注意培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。
《吆喝》
萧乾以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。文章在结构安排上，也颇有独到之处。全文从两个方面入手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。文章思路十分清晰。
如今的中学生对于“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，指导学生搜集、调查、整理当地的种种“吆喝”，以期提高学生的各种能力。
本文内容贴近生活，文字也不艰深，学生基本上可以自渎，在自渎后质疑，师生共同解决。
《春酒》
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。本课文字浅显但意蕴却深，在教学中教师应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键词语和句子。也可以进行配乐朗诵，以加深对课文的理解。
《俗世奇人》
本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者冯骥才均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折，语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。这两篇小小说文字浅显，故事生动，学生阅读障碍不大，教学中可以采用学生活动为主的方式。大致可采用如下方式：1.诵读。读书方式视学生实际情况而定。2.表演。本文情节性较强，具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。3、品词语。对于文中传神的字句指导学生品味其韵味。4、析人物。这一环节可以结合“研讨与练习”第三题来进行。
《综合性学习》
本单元的综合性学习，以“到民间采风”为主题，内容活泼，也有较为多样的方式可供选择，相信学生一定会喜欢。这一单元主要要求学生围绕“民风民俗”这一主题，运用调查法、查找文献法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果：或做游戏、或编词条、或办展览、或撰写报告、或进行评论……教师可结合实际情况适当增删或改换某些内容，也可以通过分组活动的方式来完成本单元的各项活动。
第一项活动“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题，范围较为广泛，活动也有一定难度。教师应该指导学生缩小研究范围，确定一个较小的角度入手，还可以涉及本地物产、文物、传说等内容。只要与家乡有关即可。教师主要关注学生是否积极参与，是否在实践中锻炼能力，增进知识。
第二项活动“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。语言是重要的文化载体，语言自身又是文化内容。关注语言、研究语言对于语文学习有着重要的意义。从语文学习的角度来看，第1小题(方言知识)专业性太强，教师不妨略加解释，使学生有所了解即可;该项活动的第三小题(编词条)可作为首选活动方案。当然，也可以将第2、3小题结合起来开展活动一—先搜集方言民歌，再分组模拟表演，最后写作小论文或编词条。
第三项活动(乡土发现)可与第四项活动(节日探源)合并。这一活动应该作为重点内容，本单元“了解家乡、热爱家乡”的教育目的在这一环节最容易得到实现。而且，学生在这方面的兴趣可能也较大，可供选择的活动方式也较多，综合性最强，便于学生发挥个性，也便于锻炼学生各项能力。
【我的推荐】
以下文章可供教师在教学中进行比较阅读：
九九女儿红
黑白
江南民间有一种酒叫女儿红，女儿红总让我联想到画家陈逸飞或林风眠的某些古典唯美的作品：贴了方块红纸的酒坛子搁在雕花桌案上，穿红袄的女儿面对烛影摇红，大红灯笼挂在高高的屋檐上，一队民乐班子在天井里围着花轿吹吹打打……
我有女儿，我很想喝女儿红，据说有女儿的父亲才有资格喝这种家酿酒。在大雪封门的冬天或春雨潇潇的夜晚，身穿青袄、鬓簪梅花的妻子就在红泥小炉上为我温一壶女儿红，放入青梅和江米，让滚烫的酒浆暖一暖为夫为父的满怀苍凉。三五杯下肚，喝得头重脚轻，然后蘸着夜色，铺开宣纸，《采桑子》或《一剪梅》，写什么都可以，只要押得上韵脚就行，这样的古词写起来心头就更暖和了。
可惜，这不过是诗意的想象罢了，我住在水泥钢筋的森林里，到哪里搜寻这一番古韵?我又不懂民俗，据说有女儿的父亲也不能随便喝女儿红，要喝就喝绍兴黄酒，它和女儿红一样都是花雕酒，一样的红颜色一样的后来劲，花雕酒不过是最平常的一种，它哪里会有女儿红那一丝脉脉温情与默默深情?在多水多桥的江南，父亲是一定要等到女儿出嫁的那一晚才能开坛喝女儿红。这种酒又叫九九女儿红，这就对了，九加九等于十八，女儿十八岁了，她要坐着花轿乘着乌篷船出嫁，就像一叶水草，从一个村庄漂向另一个村庄。新郎倌是父亲亲自挑选的，白净面相、腼腆个性，青砖瓦房三间，屋后桑麻一片，殷实的日子是女儿的未来，父亲不用愁烦，他满心眼儿里只有高兴。打开女儿红，还没喝，他就醉了。
我说的女儿红是过去那种用荷叶与黄泥封口的，不是现在江浙一带生产的那种叫花雕的黄酒，它们最根本的区别在于：一个是批量生产，以营利赚钱为目的;一个是为女儿特别酿造，以亲情慈爱为目的。现在想起来，乡间的父亲其实更懂得爱呀，只是他们不善言辞。
在某个艾草清凉的晚秋，女儿下地的第一声啼哭，肯定会让他心头一热，三亩田的糯谷就酿成三坛子女儿红，仔细装坛封口深埋在后院桂花树下，就像深深掩藏起来的父爱，没事的时候就到桂花树下踏几脚，踏几脚仿佛心里也踏实一些。回头望一望女儿，女儿头扎红头绳，眉眼儿像清明时节的柳叶，一天比一天明媚。本家兄弟过来打趣道：老五啊，什么时候开坛喝女儿红呀?他笑着答：还早着呢。一笑之间，霜花飞上鬓角，苍茫岁月中一个青皮后生成了中年汉子。一坛子美酒由爱作酵母，在桂花树下、在他心头无声无息地酝酿了十八个冬春，就等待着开坛启封的时候，那一天也许就在大雁南飞的九月初九。
一坛女儿红，不用看，也知道那是最美好的民间颜色;一坛女儿红，不用喝，也知道那是最正宗的中国滋味。
《伦敦的叫卖声》[英]约·艾迪生——《新课标语文学本》卷三18页
(华东师范大学出版社)
《放风筝》梁实秋《新课标语文学本》卷一66页
《市井人物》冯骥才《新课标语文学本》卷一166页
《中国民俗大观》广东旅游出版社1997年
另外可上网查找：中国民俗网(www.Chinesefolklore.com)
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