1、古代词二首破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之导学案与教学反思
【教学目标】
知识与技能
背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
过程与方法
通过诵读，体味课文的意境。
情感、态度与价值观
体会作者强烈的爱国热情，和壮志难酬的悲愤之情。
【教学重难点】
重点：背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。
难点：领会诗歌的韵律美和意境美。
【导学过程】
一、导入新诗：
识尽愁滋味的辛弃疾来到了江西上饶，如今他已经49岁，年少时的他曾是个骁勇善战的将士。二十多岁他就在济南起义，曾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒。一天夜里他喝醉了酒写下了这首《破阵子》
二、走进作者：
1、《破阵子》选自《》，作者，字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。我们初一时学过他的一首词是。
三、检测预习：
1、给加点字注音：
麾下()炙()了却()的卢()
2、解释：
吹角：八百里：麾下：炙：五十弦翻：
塞外声：沙场：霹雳：了却：
四、学习诗词：
1、上片写哪里的生活和战前准备?
2、第一句连用哪三个连续的、富有特征的动作塑造了一个壮士的形象?词中哪两个词语表现出战斗的场景是回忆出来的?
3、“沙场秋点兵”暗示战斗即将开始。其中“秋”字既点明了季节，也为战士出征增添了什么的气氛?
五、精读品析：
1、用简洁的语言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
2、诗人尽管“白发生”，却依然眷念自己曾经浴血征战的疆场。这种眷念的情结从词中哪两个细节可以读出?
3、“了却君王天下事，赢得生前身后名”写出了作者怎样的理想?结尾一句“可怜白发生”抒发了作者怎样的感情?
4、全词抒发了作者怎样的思想感情?
5、为什么说这首词是“赋壮词”?
六、反馈检测：
(一)【知识迁移】
请根据提示，写出你学过的爱国诗词。
①__________，__________。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
②__________，__________。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游《十一月四日风雨大作》)
③辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。，。(文天祥《过零丁洋》)
④__________，__________。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。(杜甫《春望》)
(二)【中考链接】
1、《破阵子》词中表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄壮变得悲壮的一个词是：
2、下边对《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是()
A、这首词描写了看剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多种军营生活。
B、这首词展现了醉态、梦境、往事、理想和现实等多层面的人生境界。
C、这首词前九句追忆人生往事，豪情满怀;结尾一句，词义陡转，点出理想与现实、希望与失望等多重矛盾。
D、这首词成功地运用了“八百里”、“五十弦”、“沙场”、“的卢”、“霹雳”等多个历史典故。
3、用简洁的言描述“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”的壮观场面。
教学反思
通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解诗词的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的诗词知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的能力。兴趣是学习的最好老师，在教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，鼓励他们展开联想，体会诗词的语言美和意境美。在诗词教学中，教师要坚持诵读、品味、思考相结合的原则，让学生真正体会到诗词的意境美和内涵美。雷真民
2、《诗词五首》教学设计：行路难、凉州词、咏煤炭、虞美人&春花秋月何时了、破阵子&为陈同甫赋壮词以寄之
金华
◎ 总体构思
这篇课文集录的五首古代诗词，作者涉及唐宋明三代，风格各不相同，表现手法多种多样，语言生动优美，意境深邃悠远。从不同角度表述了作者的心志，抒发了人生情怀。课文综合运用多种修辞，引用的典故较多，音韵铿锵有力。因此在教学过程中，宜立足于引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，在整体感悟基础上推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，进而培养学生古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。同时，指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。
计划安排两课时。
◎教学过程设计
〖教法学法〗
古代诗词节奏明快，音韵优美，很适合朗读。因此，在整个教学过程中，宜以学生的反复朗读、整体感知为主，引导学生在朗读中圈点批注，思考、联想，讨论交流，进而深层次挖掘古代诗词丰富的内涵。教师可用录音或课件辅助学生理解课文，对疑难处加以点拨。由于课文容量较大，可安排学生课前预习。
〖教学过程〗
第一课时
一、导语：古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。
教师板书课题：诗词五首
二、检查预习：
1.学生同桌先交流，提出自己预习中不会字词，相互解答。
2.教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。
箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙 (答案略)
三、 导读〈行路难〉：
1.教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知，过渡到新知识：
(1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》)
(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》)
(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白《将进酒》)
(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白《秋浦歌》)
启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗?
教师点拨：可以从以下几方面去谈
A.李白的生平、时代、代表作品;
B.有关李白的故事、传说;
C.你对李白的评价。
学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。
2.反复朗读，整体感知：
(1)教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位?如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容?(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)
3.教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。
《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4.学生自主朗读，疏通、理解全诗。
学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗。并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。
5.学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。
教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。
(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?
(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境?
(3)诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?
(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向?
学生小组讨论，教师点拨。
要点如下：
(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
(2)这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
(3)诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
(4)无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。
6.师生共同深入探究：
教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究：
(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现?
(2)从全诗来看，其感情基调应该是怎样的?
学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。
要点如下：
(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A，巧用历史故事、典故;B，夸张的描写，形象的比喻;C，跳跃式的结构。
(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。
7.巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。
学生先自由朗读一边，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。
四、导读《凉州词》
1.学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。
2.学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。
3.教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。
(1)题目中的“词”应该如何理解?
(2)从首句中提到的“酒”“杯”你能够想象到一个怎样的场面?前两句描绘的是军中的情景，营造了怎样的氛围?
(2) 说说你对后两句诗的理解?
(3) 在朗读时，如何把握全诗的感情基调?
学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。
要点如下：
(1)这里的“词”不是文学体裁的“词”，指的是有组织的语言、文字，因此本诗还属于诗的范围。
(2)一“酒”一“杯”，使读者仿佛看到军人们聚饮的热闹场面。而第二句又使我们仿佛听到了催促出征的琵琶号角。寥寥几笔，写出了边关既热烈而又紧张、悲壮的氛围。
(3)这两句诗意思是：我若喝醉了躺卧在战场上，你可不要笑我贪杯，自古以来出征的将士有几个人能够返回?今朝有酒且让自己痛饮沉醉，即使醉卧沙场也毫不在意。这是及时行乐的洒脱，是对生命的达观，更有厌恶战争的悲愤。这两句诗生动地表现了边关将士们为国战斗、视死如归的英雄气概。
(4)该诗描写边塞生活，既暗示古代战争生活的热烈紧张，更凸显诗人慷慨豪迈的悲壮意味。全诗充满昂扬向上的情调。阅读时注意，后两句尤其要读得音韵悠长，感情激昂。
4.学生齐读全诗。
五、导读《咏煤炭》
1.学生自由朗读全诗。
2.学生自主阅读全诗。
对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。
3.教师汇总学生集中反映出的问题：
(1)这首诗是怎样抒发诗人感情的?
(2)《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。
学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：
(1)前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。
(2)这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国为民效力。
4.学生自由朗读、背诵全诗。
六、归纳总结:
这节课我们学习了前三首诗,了解了三位诗人的不同心志,和人生情怀,领略了古代诗词的艺术魅力,学会了阅读把握诗词的一般方法,体会了诗歌的韵律美和意境美.
七、布置作业：
1.课下查找资料，比较阅读李白的《将进酒》，王之涣的《凉州词》，于谦的《咏石灰》，并将名句抄录在读书卡片上。
2.朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。
第二课时
一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课。
课件展示：
1.解释下列诗句中加点字词的意义。
(1)玉盘珍馐值万钱(2)直挂云帆济沧海(3)鼎彝元赖生成力
2.根据题意，用课文原句填空。
(1)《行路难》中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是 ， 。
(2)《咏煤炭》中托物言志，借以明志的名句是 ， 。
教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。(答案略)
转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我们来学习两首古词。
二、导读《虞美人•春花秋月何时了》。
1.多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。(指名学生读或大家齐读)
李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛，深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以《乌夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相见欢》等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。
李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹。”语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。
2.反复朗读、整体感知：
(1)学生初读全词，自由朗读，初步感知。
(2)学生依托课文注解，扫除字词障碍。
(3)教师投影显示以下内容，检查学生自学情况。
A.注音：虞( ) 砌( )
B.解释句中加点的字词：
1)故国不堪回首月明中( ) 2)问君能有几多愁 ( )3)只是朱颜改( )
学生以3同桌为单位相互交流，教师指名回答。
参考要点如下：A 虞(yu)砌(qi)
B 1)忍心 2)作者自己 多少3)红颜，指旧时宫殿的颜色
(4)听录音或教师师范朗读，学生再次感悟课文。
3.师生共同研讨，理解全词。
(1)学生提出个人不理解的问题，同桌或小组内交流解决。
(2)教师将学生反映较多的问题集中展示如下
A.词的开篇“春花秋月何时了?”以问天起句，有何作用?
B.如何理解结尾两句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的含义?
C.这首词的最大特点是对比，请具体指出一例说明。
D.这首词是李煜生前写的最后一首词，可以称之为“绝命词”，具体表达了词人怎样的思想感情?
学生分组讨论，教师巡视、点拨。
要点如下：
A.词人借对春花秋月的诘问，道出自己悲苦之情，转而向人们发问，回到现实，勾起对往事的回忆。
B.这两句词的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水冲出峡谷奔向大海，愁思如春水一样的汪洋恣肆，奔放倾泻，又如江水不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这两句词把词人感情升腾流动的深度和力度充分表现了出来，可谓是以春水喻愁的名句。
C.“春花秋月”的无休无止与人间“往事”的短暂无常作对比;“雕栏玉砌应犹在”的幻想与“朱颜改”的现实对比，折射出词人面临国破家亡情景时的痛苦、无奈。
D.表达了词人的亡国之痛和悲愁情怀，以及痛悔亡国、怀念故国的思想感情。
4.课外延伸拓展：
阅读《浪淘沙•怀旧》一词，与课文作比较，自主分析，回答以下问题：
浪淘沙•怀旧(李煜)
帘外雨潺潺，春意阑珊
罗衾不耐五更寒
梦里不知身是客，一晌贪欢
独自莫凭栏!无限江山
别时容易见时难
流水落花春去也，天上人间
问题：
(1)词的上片主要写 ，下片主要写 。
(2)“罗衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更时分寒气的侵袭，文中有 和 两层含义。
(3)末句中“流水落花春去也”和课文中“ ”一句意境相似，比喻 ，全句意思是说 。
(4)“天上人间”一句流露了词人怎样的心境?和课文比，这种心境有什么不同?
学生自主阅读分析，小组或同桌讨论，教师点拨。
要点如下：
(1)上片写春寒愁感，下片写家国恨情;
(2)身寒和心寒
(3)恰似一江春水向东流，比喻南唐灭亡之速;全句意思是说，过去那种荣华富贵的帝王生活一去不复返了。
(4)流露了词人内心世界生与死的矛盾，是绝望者的希望。课文里全词充满的是对家破国亡的无限痛悔之情。本词则是徘徊在生与死的矛盾选择中，还有一丝希望。
三、导读《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》
1.学生听录音(或教师范读)，初步整体感知课文。
2.学生自由朗读，再次感知课文。
3.学生自主阅读。对照注解，理解分析课文，疑难问题同桌交流或小组讨论。
4.学生将疑难问题提交老师。
教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论
问题如下：
1)这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的?描绘了怎样的战斗场面?
2)作者写这首词有什么用意?抒发了怎样的情感?
3)“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?
4)题目中的“壮词”如何理解?在文中怎样体现?
5)如何把握全诗的朗读基调?
学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。
要点如下：
1)全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。
2)这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
3)不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
4)“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。次中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。
5)全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。
5.学生齐读全词，感受全词基调。
6.学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解?
学生讨论，交流，教师启发、点拨。
要点如下：
这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下片，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。
学生赏析不必面面俱到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。
四、学生自我巩固检测：
根据题意，结合你对课文的理解，用原句填空：
(1)我们常用李白《行路难》中的诗句“ ， ”来表明自己胸怀远大志向，坚持理想，敢于胜利的信心。
(2)《凉州词》中以反问句形式表达了诗人豪迈悲壮情怀的句子是 ， 。
(3)《咏煤炭》中寄寓诗人为国为民甘愿无私奉献情怀的诗句是 ， 。
(4)《虞美人》中词人用贴切的比喻把抽象的感情形象化，写尽自己国破家亡的无限哀愁的千古名句是： ， 。
(5)《破阵子》一词里显示词人壮志未酬的悲愤之情的句子是： ，
， !
学生以笔答的形式直接写在练习本上，写完后同桌互评。
答案如下：
(1)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(2)醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?(3)但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林(4)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(5)了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生!
五、归纳总结:
这篇课文我们学习了五首古代诗词,从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志.体会到他们抒情言志的表达技巧,进一步把握了他们诗歌风格,有助于我们理解他们的其他作品.希望同学们不仅能够理解这些诗篇,而且在课外有意识地运用有关知识,达到学以致用的目的.
六、布置作业：
(1)背诵五首诗词。
(2)自选其中一首诗词，把你读完该诗(词)后的感悟用一段话表达出来。
附：板书设计
第一课时
《行路难》 “停杯”“不食”“拔剑”“茫然”——忧郁悲愤
冰塞黄河，雪满大山——照应题目“行路难”
长风破浪，云帆济海——乐观自信
(昂扬激越，豪迈乐观)
《凉州词》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回——豪迈悲壮情怀
《咏煤炭》(咏物诗) 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林(托物言志)
第二课时
《虞美人》(李煜)
抒国破家亡感受，发怨愤哀愁之音
千古名句：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” (抽象事物形象化)
比喻、象征、对比、设问
《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)
沙场秋点兵——豪迈场面(志士热情)
可怜白发生——冷酷现实(朝廷冷漠)
作者邮箱： jxh710618@126.com
3、词三首：相见欢、醉花阴、破阵子导学案设计(长春版七年级上册)
一、关于作者
(一)李煜
1.李煜简介
李煜(937～978)，五代时南唐国主。字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。宋兵破金陵，出降，后被毒死。能诗文、音乐、书画。尤以词著名。前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。后期则抒写对往昔生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪;形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。原有集，已散佚。后人把他及其父璟(中主)的作品，合刻为《南唐二主词》。
(《辞海》)
2.后人评说李煜及其作品
(1)后主目重瞳子，乐府为宋人一代开山。盖温韦虽藻丽，而气颇伤促，意不胜辞。至此君方是当行作家，清便宛转，词家王、孟。(胡应麟《诗薮杂编》)
(2)毛嫱、西施，天下美妇人也，严妆佳，淡妆亦佳，粗服乱头，不掩国色。飞卿，严妆也;端己，淡妆也;后主则粗服乱头矣。(周介存《介存斋论词杂著》)
(3)温飞卿之词，句秀也;韦端己之词，骨秀也;李重光之词，神秀也。(王国维《人间词话》)
(4)尼采谓一切文学余爱以血书者。后主之词，真所谓以血书者也。宋道君皇帝《燕山亭》词亦略似之。然道君不过自道身世之戚，后主则俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意，其大小固不同矣。(王国维《人间词话》)
3.李煜因词被杀
李煜入宋后，整日过着以泪洗面的囚徒生活。一天，宋太宗找来曾做南唐吏部尚书的徐铉，问道：“最近你见到李煜了吗?”徐铉回答说：“没有您的旨意，我是不敢与他私自见面的。”太宗就命他去见李煜。徐铉也十分想念旧主，得到太宗的允许，就立刻来到“违命侯”的府第，对门口把守的老卒说：“我奉了皇上的命令，来见李煜。”老卒于是让他进入。徐铉见了李煜忙下跪，行旧日君臣之礼。李煜慌忙扶起他说：“今天还用得着这样施礼吗?”两人相对而坐，默默无言。李煜思前想后，悲痛至极，忽然大哭起来。哭罢，他长叹道：“当初悔不该杀了潘佑、李平!”
徐铉回去后，宋太宗问他李煜跟他说了些什么。徐铉不敢隐瞒，就将李煜后悔不该杀了潘佑、李平的话如实相告。太宗知李煜思念故国之心不死，若有所思，闷闷不乐。
不久，时值七夕，李煜作了一首《虞美人》。词成后哀叹泪下，命人演唱;南唐旧臣听了，莫不黯然泪下。君臣因悲作乐，声闻于外，太宗得知后大怒，就赐牵机药，将他毒死。
(二)李清照
1.李清照简介
李清照(1084～约1155)，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于金石书画的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多慨叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。
(《辞海》)
2.后人评说李清照及其作品
(1)人工天巧，可称绝唱。(王士祯《花草拾蒙》)
(2)张南湖论词派有二：一曰婉约，一曰豪放。仆谓婉约以易安为宗，豪放惟幼安称首，皆吾济南人，难乎为继矣。(同上)
(3)李易安词，独辟门径，居然可观。其源自从淮海、大晟来，而铸语则多生造。妇人有此，可谓奇矣。(陈廷焯《白雨斋词话》)
(4)易安在宋诸媛中，自卓然一家，不在秦七、黄九之下。词无一首不工。其炼处可夺梦窗之席，其丽处直参片玉之斑。盖不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉。(李调元《雨村词话》)
(5)男中李后主，女中李易安，皆是当行本色。前此太白，故称词家三李。(王又华《古今词论》)
(6)惟易安居士“最难将息”“怎一个愁字了得”，深妙稳雅，不落蒜酪，亦不落绝句，真此道本色当行第一人也。(刘体仁《七颂堂词绎》)
3.李清照赢茶
李清照在24岁的时候，跟随赵明诚回到了家乡青州，专心收集、整理金石古籍。每天晚饭后，夫妻二人坐在书房里，煮上一壶茶，然后比谁的记忆力好。通常是随手拈出一个典故，或一句诗，两人猜在某书、某卷、第几页、第几行，猜中者则饮茶。李清照从小博闻强记，自然经常胜出，每次猜中，举起茶杯都忍不住大笑，以至于茶水都泼出来。
4.李清照著《词论》
《词论》是李清照所著，是对北宋以来各家词作的评论。她认为鲜明的音乐性是词区别于诗的本体特征，从而提出词“别是一家”，是不同于诗，比诗有更严格声律要求的一种独立的文体，继苏轼以后进一步确立了词的文学地位。《词论》是在文学史上女性所作的第一篇专题论文，在词学批评史上占有重要地位。
5.“易安”得名
青州城虽然远远比不上京城开封，但也建得十分漂亮。尤其是青州民风古朴，市井繁华且有秩序，百姓安居乐业，一片祥和气氛，很遂李清照心意。更让李清照高兴的是，住在这里，远眺可见云门山秀色，俯察可见阳水清波，城若围屏，桥如跨虹，就像生活在画中一般。李清照提议为他们的新居取个雅号，赵明诚说：“那就得看你的了。”李清照想了想说：“陶渊明辞官归隐后作过一篇脍炙人口的《归去来兮辞》，当年我给自己取号时，就是从其中‘审容膝之易安’一句中受到启发，取了‘易安’二字的。”
6.趣解“梅妻鹤子”
有一次，李清照作了一首《渔家傲》，这是她第一次写咏梅词，写好之后便迫不及待地念给赵明诚听了。词中写的是：
雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎。当庭际，玉人浴出新妆洗。造化可能偏有意，故教明月玲珑地。共赏金樽沉绿蚁。莫辞醉，此花不与群花比。
赵明诚听后细细品味了一番才说：“近百年来，咏梅大兴。林逋一联‘疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏’，已把梅花写绝了，没想到你却能别出心裁。这‘玉人浴出新妆洗’一句亏你想象得出，世上以花喻美人者多，以美人喻花者少，你这是在出奇制胜呵!只是这末句‘此花不与群花比’，我倒要向你请教其中寓有何意?”李清照说：“历来咏梅重在寄托，清照不才，自然跳不出这一套路。至于寓有何意嘛，那就只好凭读者自己去捉摸了。”赵明诚试探着问道：“你是在把自己比做梅花?你不屑于跟‘群花’一比?……”李清照咯咯地笑了起来，说：“凭你怎么想都行。”接着夫妻二人又谈起了林和靖。
这位林和靖先生是宋初诗人，本名林逋，字君复。他一生不做官，不婚娶，孤身一人隐居于杭州西湖孤山，以植梅养鹤为人生乐事，人称“梅妻鹤子”。“和靖先生”是他死后的谥号。林和靖以写咏梅诗见长，前头赵明诚引用的二句，就是他的咏梅名作《山园小梅》第一首中的一联。梅花在诗人笔下一展芳姿，始自南北朝时期。到了唐代，虽然诗坛大家蜂起，但是咏梅之作并不甚多，当时诗人最热心吟诵的是牡丹。宋代开国之后，梅花引起了诗人的普遍关注，咏梅成了诗坛一代风气。而开风气之先者，正是林逋。也许是屏居故里的赵明诚境况与当年隐居孤山的林逋有些相似的缘故吧，所以他常常向李清照提起这位和靖先生。李清照也是十分景仰林逋的人品和诗才的。不过有时她却故意跟丈夫开开玩笑，比如，这次当赵明诚又大谈了一番林逋后，李清照就对他说：“你也一个人找个地方植梅养鹤去吧，老妻决不难为你。”赵明诚则说：“好，好，明诚这就走，这就走。只是明诚不能娶梅为妻，只可纳梅为妾了。”说罢二人又是一阵哈哈大笑。
(三)辛弃疾
1.辛弃疾简介
辛弃疾(1140～1207)，南宋大词人。字幼安，号稼轩，历城(今属山东)人。出生时，山东已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡之人，训练军队，奖励耕战，注意安定民生，打击贪污豪强。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥。要求加强作战准备，激励士气，以恢复失地，统一中国。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居于江西上饶一带。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐•京口北固亭怀古》《水龙吟•登建康赏心亭》《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
2.后人评说辛弃疾及其作品
(1)其词慷慨纵横，有不可一世之概，于倚声家为变调，而异军特起，能于剪红刻翠之外，屹然别立一宗，迄今不废。(《四库全书总目》之《稼轩词提要》)
(2)苏、辛并称。东坡天趣独到处，殆成绝诣，而苦不经意，完璧甚少。稼轩则沉着痛快，有辙可循。南宋诸公，无不传其衣钵。(周济《宋四家词选》)
(3)稼轩不平之鸣，随处辄发，有英雄语，无学问语，故往往锋颖太露;然其才情富艳，思力果锐，南北两朝，实无其匹，无怪流传之广且久也。世以苏辛并称，苏之自在处，辛偶能到，辛之当行处，苏必不能到：二公之词，不可同日语也。后人以粗豪学稼轩，非徒无其才，并无其情。稼轩固是才大，然情至处，后人万不能及。(周济《介存斋论词杂著》)
(4)稼轩词龙腾虎掷，任古书中俚语、瘦语，一经运用，便得风流……(刘熙载《艺概》)
(5)辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极沉郁。不善学之，流入叫嚣一派，论者遂集矢于稼轩，稼轩不受也。(陈廷焯《白雨斋词话》)
(6)南宋词人，白石有格而无情，剑南有气而乏韵，其堪与北宋人颉颃者，唯一幼安耳。(王国维《人间词话》)
3.辛弃疾抗旨
辛弃疾一生以抗金报国、收复失地为己任，在各地为官时，总是积极为抗金做准备。1179年在湖南任转运副使时，打造兵器，建筑军营。朝廷听说此事大为震惊，生怕他拥兵自重，称霸一方，所以一道圣旨下来，让辛弃疾马上停止一切活动。但辛弃疾以非凡勇气，扣下圣旨，克服种种阻挠，创建了威震一方的湖南飞虎军。事情办妥之后谎称才收到圣旨，可见他的过人胆识。
4.辛弃疾的好友陈亮：“人中之龙”
陈亮(1143～1194)，字同甫，原名汝能，后易名亮，曾名同，人称龙川先生，婺州永康(今属浙江)人。陈亮一生以恢复中原为己任，宋孝宗淳熙五年(1178)，10日内，三次上书论恢复之计，朝野震动。辛弃疾极重陈亮胆识，两人一见如故，遂成知己。他一生为北伐抗金、恢复中原奔走呼号，但是在朝廷一片主和声中，他的宏志终未能如愿，反被诬为“狂怪”，屡遭挫折，情怀郁愤。这年冬，陈亮与辛弃疾相约同游鹅湖，两人在鹅湖逗留了10天，“长歌相答，极论世事”。鹅湖之会，引发了两人5首相互唱和之作，成为千古佳话。陈亮词现存70首，多以炽热的激情，歌唱抗金斗争，风格雄放恣肆，痛快淋漓，具有强烈的鼓动性，成为辛派词人的中坚力量，并以此立帜于两宋词坛。
二、整体感知
1.《相见欢》
李煜虽然是一个不称职的皇帝，但却是一个天才的词人。如果他没有亡国的悲哀，那么文学作品中将会少许多脍炙人口的词作，《相见欢》一词就是写这种幽囚生活愁苦滋味的作品。
这首词的关键在“离愁”二字，离愁指亡国之愁。这种愁情如果在一位浪迹天涯的游子，他可以倦鸟归巢的姿态重返故里，以消此愁。这种愁情如果在一位远离自己亲密爱人的丈夫，他可以兼程的跋涉使得夫妻团圆，以解其忧。但在李煜，此离愁非彼离愁：他是肉袒出降，他是被囚禁，这不仅意味着自己失去了自由，更表明自己的江山社稷已更姓易主，亡国之痛在君王，此痛痛彻心扉。他是一国之君，昔日万人之上，风光无限，今日阶下之囚，凄凉寂寞，这种落差又需多少勇气与承受能力方能招架呢!这种愁苦又有多少人能够体验理解呢!特殊的身份，特别的经历，曾经的荣光与现在的耻辱，复杂的心绪全在“离愁”之中。
开端一句：“无言独上西楼”，意蕴极为丰富。“无言”二字，画出了后主无人共语、孤寂无欢的惨淡愁容。“独上”是写动作，词人一步一叹、步履沉重自可想见。这里是因“独上”而“无言”，抑或因“无言”才“独上”，二者难辨因果。“西楼”二字联系下句，见出夜之深，已是更残漏尽之时，后主此刻不在梦里“一晌贪欢”，而独上西楼“凭栏半日独无言”，可见正是因为“无奈夜长人不寐”。虽然他也警告自己“独自莫凭栏”，但偏偏知其不可为而为之，正可见出后主愁恨之深重及矛盾复杂的心境。接着回过头来写景，“月如钩”，与愁人的悲凉心境相符，月是残月，有一定的象征意义。况且“夜月似秋霜”，多么凄清、幽冷。再有，冷森森的月光把现实的悲惨景况映照得分分明明，既照见愁人“无言独上西楼”，也照见失去的“三千里地山河”，这一切在冰凉澄澈的月光下失去了任何遮掩，不容人不正视这严酷的现实人生。词人举头是“月如钩”，俯首是“寂寞梧桐深院锁清秋”。这样的氛围，置身其间，确是使人“肠断更无疑”。清秋的梧桐只剩下光秃秃的枝丫，只有淡淡清光透过斑驳的秃枝凌乱而冷寂地洒在地上。这写的是实景，但更是词人的心境使然，带有浓重的感情色彩。
在词人眼里，似乎所有的萧瑟的秋意都集中浓缩而“锁”在自己所处的深院之中，在清秋的侵袭和摧残下，人“无言”，“月如钩”，深院“寂寞”。一个“锁”字，既生动形象，又蕴含着词人的万千愁绪，悲冷至极。其实，被“锁”在深院里的何止是“清秋”啊!着一“锁”字，真可谓境界全出。诚如王国维《人间词话》所说：“一切景语皆情语也。”
下片直抒愁情。“剪不断，理还乱，是离愁。”愁本是主观抽象之物，这里通过比喻使之变得具体可感。就思绪的纷繁复杂无法理清而言，愁情像一团乱麻，无始无终，越理越乱;就其无法解脱及没完没了而言，却又比乱麻更深一层。快刀斩乱麻，麻丝纵乱总还是可以剪断的，但愁情却是剪不断的，就像流水一样，“抽刀断水水更流”。这是以有形喻无形，它使看不见摸不着的思维活动及其因素，获得了神奇的立体感和可视性，使所要表达的愁情更鲜明更深刻。结句“别是一般滋味在心头”，是词人深沉的感叹。上面所说的愁总还是可以明确感觉到、并可以通过具体形象表达出来的，而这里所说的就不单是一个“愁”字所能概括得了，它是似乎不可捉摸、但又隐约感觉得到的未曾经历过的另一番滋味，这是以无形喻无形。这种无形只是词人难以说破或不愿说破而已，亦即稼轩词所谓“欲说还休”，正可见出作者体验之深，愁情之苦。
本词情浓愁满却自然不假雕琢，上片写景给人以画面感，曾经的月满西楼如今却成了残月高悬，瘦月如钩，梧桐影疏，庭院深深，这一切均在悲寂寥的逢秋之际，以悲景渲染愁情，让人心碎不已。
如果说李煜是一位天才词人，他的才情在他的艺术处理上可略见一二。抽象的情感无以言传，浓烈复杂的愁情无法表达，可他却将抽象化为具体，让它变得可剪可理，让人回味无穷，遐想无限。
2.《醉花阴》
这是一首闺中少妇思夫之作，她所表现的是词人在重阳佳节思念丈夫的心情。这种愁情的传达借助于时间与活动。她将时间选择在重阳佳节以应“每逢佳节倍思亲”之意。重阳佳节要登高，要插茱萸，要赏菊饮酒。然而此时却是人去楼空，只有闺中少妇痴望远方，遥望曾经的欢愉，怅对眼前的寂寞。“倍思亲”的浓烈得以彰显。为了使愁情“倍”增，词人将一日的活动以剪影的形式再现：白日的愁绪以“瑞脑消金兽”表现其度日如年的煎熬;黄昏的寂寞以“暗香盈袖”表现其呆坐落寞的凄凉;半夜的辗转以“半夜凉初透”的清冷表现其对往日温馨缠绵的眷恋。
“薄雾浓云愁永昼”七个字首先给读者带来的信息是：轻纱似的雾，浓厚的云，悠悠永长的白昼。而雾、云、昼皆在“愁”上做结。“瑞脑消金兽”，即“金兽”中有“瑞脑”销熔。是指瑞脑香在金制的兽形香炉里慢慢炷尽。这五个字传达一种情状。不管五个字如何调换，其中的“消”字与前句的“愁”字一样重要，且两者有其内在联系。前一句的“愁”表明一种无法断绝、无法排解的缕缕思绪。因愁至极，才将全部精神凝聚在瑞脑香上，才去留心瑞脑香的销熔情况。所以后句“消”字是前句“愁”字的落脚点。移愁情于瑞脑销熔，是愁的视觉转移。“佳节又重阳”，其实就是指“重阳佳节”，依照时间顺序，它应该放在首句，可是这里却次序颠倒，放在第三句作为前两句的补充说明。嵌入一个“又”字，表明此时的重阳佳节和以前不同。“又”字可联想起以前无数个重阳佳节。“玉枕纱厨”与“瑞脑消金兽”一样，都是实写陈设的豪华，暗示其间物主的性别。“半夜”指子夜时分。“凉初透”指时令变化的感受。子夜不寐，“凉初透”是“愁”的肤觉转移。只有把“玉枕纱厨”与“瑞脑消金兽”联系起来，才能猜测到感受时令变化的是子夜未眠而感觉细腻的女性。“东篱把酒黄昏后”对上片来说是一顿挫。上片已经写了“永昼”和“半夜”，而此时却在黄昏，这既未标明是当日黄昏，还是翌日黄昏，不仅时间失去连贯，而且简直不知道第一次出现把酒动作的人是何身份。直到“有暗香盈袖”五字补出，才使得这个“把酒”动作回归到女性特征上来。同时出现了与之相关联的充满了菊花幽香的衣袖。“莫道不消魂”开始出现了人的语言。它只是一种感叹。
但对这个感叹的回响，是用独特的比喻和巧妙的措词，勾勒出一种人的体态，即“帘卷西风，人比黄花瘦”，这才出现了全词唯一的“人”字。这种体态作为“消魂”的反应，既是从“帘卷西风”后一瞥中发现的，又是旷日持久的愁情的浓缩体现。人比黄花不是一般瘦，而是更瘦。黄花有瘦的一面和劲的一面，取黄花之瘦而舍其劲，以与人的历久愁思相符，可谓一瞥而惊人，是为千古绝唱。
这首词又不能仅看做思夫之作，我们在思夫背后更要感受到词人对雅致生活的向往与追求。从“却把青梅嗅”的相互倾慕到两人喜结连理，他们夫妻的平时生活多以“研究文学”为主题，他们斗词赢茶，他们讨论“梅妻鹤子”，他们共同整理金石遗文，因此对李清照而言，赵明诚不仅是她的夫君，更是她的文学知音，精神伴侣，对于爱词的她来说，没有了共同切磋的精神孤独将是多大的痛苦。这一点不能不提。
李清照是一位善用他山之石的词人，她的词作中既有自己的风格，又有她“出于蓝而胜于蓝”的文学积淀。“东篱把酒”的“东篱”之韵，“暗香盈袖”的“暗香”之味，都非闲来之笔，甚至那令丈夫三日三夜“弗之逮”的“人比黄花瘦”亦是如此，看来发展的前提必然有继承的环节。
3.《破阵子》
本词最大的特点一个是以壮写悲，以梦想对比现实;一个是一气呵成的慷慨豪迈。词人一生主张抗战以收复中原，多次上书不被重视，因“言辞过激”，曾被人诬以“置毒害人”而被逮入狱。近百日后才被释放。改变现实实在是异常艰难，甚至是不可能的，好在词人不孤单，陈同甫与他志同道合，这让词人大为振奋吧，那么这首词是送给好友的，更是送给自己的。他要以此激励友人陈亮，更是给自己以坚持的力量。词中一“醉”一“梦”一“白发”的悲哀在“挑灯”“看剑”气概之壮中产生，在“马作的卢飞快”“弓如霹雳弦惊”情怀之壮中产生。以壮写悲更见其悲。
词的第一句，只六个字，却用三个连续的、富有特征性的动作，塑造了一个壮士的形象，让读者从那些动作中去体会人物的“潜台词”，去想象人物所处的环境。“挑灯”的动作点出了夜景。那位壮士在更深人静、万籁俱寂之时，思潮汹涌，无法入睡，只好独自吃酒。吃“醉”之后，仍然不能平静，便继之以“挑灯”，又继之以“看剑”。看来看去，总算睡着了。而刚一入睡，方才所想的一切，又幻为梦境：“梦回吹角连营”，天已破晓，一个军营连着一个军营，响起一片号角声。这号角声，多富有鼓舞人们投入战斗的魅力。而那位壮士，也正好是统领这些军营的将军。于是，他一跃而起，全副披挂，要把他“醉里”“梦里”所想的一切统统变为现实。
三四两句，突出地表现了雄壮的军容，表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”：兵士们欢欣鼓舞，饱餐将军分给的烤牛肉;军中奏起振奋人心的战斗乐曲。牛肉一吃完，就排成整齐的队伍，将军神采奕奕，意气昂扬，“沙场秋点兵”。这个“秋”字下得多好!正当“秋高马壮”的时候，“点兵”出征，预示了战无不胜的前景。“沙场秋点兵”之后，大气磅礴，直贯后片。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。虽没作更多的描写，但从“的卢马”的飞驰和“霹雳弦”的巨响中，仿佛看到若干连续出现的画面：敌人纷纷落马;残兵败将，狼狈溃退;将军身先士卒，乘胜追杀，一霎时结束了战斗;凯歌入云，欢声动地，旌旗招展。
这是一场反击战。那将军是爱国的，但也是好“名”的。一战获胜，恢复功成，既“了却君王天下事”，又“赢得生前身后名”，岂不壮哉!如果到此为止，那真够得上“壮词”。然而在那个被投降派把持朝政的时代，并没有产生真正“壮词”的土壤，以上所写，不过是词人的理想而已。词人驰骋想象，化身为词里的将军，刚攀上理想的高峰，忽然一落千丈，跌回冷酷的现实，沉痛地慨叹道：“可怜白发生!”白发已生，而收复失地的理想始终无法实现。想到自己空有凌云壮志，而“报国欲死无战场”，便只能在不眠之夜吃酒，只能在“醉里挑灯看剑”，只能在“梦”中驰逐沙场，快意一时。……这处境，的确是“可怜”的。然而又有谁“可怜”他呢?于是，他写了这首“壮词”，寄给处境同样“可怜”的陈同甫。
词人是豪放派的代表，他表达愁的方式不是压抑而是宣泄，不是痛哭而是仰天大笑。所以我们会透过词句想象到那被搁置很久却仍闪亮如新的宝剑被词人舞动着，征战沙场的镜头千万次在词人眼前闪动着，了却天下事，成生前身后名的心愿一直在头脑中激荡着，而这一切却在“可怜”上做结，让人心绪无法平静。这也是本词的魅力所在。
三、作品赏析
关于“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。
前片写重阳日空闺寂寞，从昼至夜。后片“东篱把酒”系回叙，落笔仍在室内;“有暗香盈袖”，恰好“帘卷西风”，又望见门外东篱之菊，因以自比，遂成绝唱。俞平伯先生于《诗的神秘》一文中问道：“人何以比黄花，岂诗人之面中央正色乎?一可异也。人之瘦怎能与黄花同瘦，比黄花还瘦?二可异也。黄花又瘦在何处，花软叶软，其摇摇之梗软?三可异也。”窃谓人比黄花自然不是比叶比梗而是比花;黄花之瘦，在其花瓣之细长柔弱，自可与女子之纤柔苗条比拟。再则，人比黄花，除突出个瘦字，言外还有自怜与孤芳自赏之意，所以前面先说“莫道不消魂”。令人消魂者，堪与黄花之瘦弱与芳洁相媲之女子也。
结尾“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。“帘卷西风”，乍看可有可无，少此一笔似亦无损于诗意。实则不然。四字有“帘卷”“西风”两个意象。“西风”以凄冷、萧瑟的一面加强了词的情调气氛，“帘卷”，构成室内和室外的联系。没有“帘卷”，“人比黄花瘦”就变成单纯比喻。有此一笔，则交代出当帘卷西风之际，词人看到帘外黄花，因物生感迸发出了“人比黄花瘦”这样的心声。显得真切自然，而非作词时强拉来的比喻。又，词中前后两句写人，中间插以“帘卷西风”一句写景物，亦显得跌宕回肠，符合词人千回百转的感情节奏。此词的尾句，《词综》等作“人似黄花瘦”，另有不少版本作“人比黄花瘦”。这是一处重要异文。“似”“比”二字在词中的意义很不相同。用“比”字，是说人比黄花消瘦，程度上虽然更进一步，但诗意不足。“似”字则表明作者所受离愁的煎熬犹如风霜对黄花的侵袭。作为一个青春少妇，她的容貌如同黄花般雅洁婉丽;作为一个思妇，别离给她带来的体损神伤，就像黄花将在秋风中枯萎一样。如此一来，作品所要表达的悲秋和离愁的主题，便浑然划一，思妇的形象和黄花的形象也达到自然融合。所以，我觉得“人似黄花瘦”，更有新意，不落窠臼。
(《百家唐宋词新话》)
四、自主检测
1、本词作的作者是南唐亡国之君，史称，在中国词史上占有重要的地位，被称为“”
2、这首小令是南唐李后主降宋后所写，借以表达他的。其感情基调是。
3、文中点明伤情的地点是，时间是，季节是。
4、这首词上片描绘出一幅怎样的景色?
5、词中写景简练而有序：“”一句是写仰望之景，“”一句是俯视之景。
6、“月如钩”是特定环境下的月景，在文中有什么表达作用?
7、“锁”字是传神之笔，试赏析。
8、“剪不断，理还乱”有什么表达效果?现在人们常用这一比喻，有什么新意?
9、《醉花阴》这首词起笔于一个“______”字，落笔于一个“______”字，表达了词人_________的内心世界。
10、清代著名诗人王世贞称“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”三句，字字俱妙。试赏析最后一句“人比黄花瘦”的妙处。
11、辛弃疾虽然年事已高，却依然眷恋自己曾经浴血奋战的疆场。这种眷恋的情结从词中“____________，____________”可以感受到，由此，我们不禁联想陆游《十一月四日风雨大作》中的两句诗“____________，____________”有异曲同工之妙。
12、“可怜白发生”表达词人怎样的思想感情?
参考答案
1、李煜李后主千古词帝
2、亡国哀思凄婉
3、西楼台夜晚秋天
4、深秋月夜庭院的清幽景色
5、月如钩寂寞梧桐深院锁清
6、(1)从月的形状上看是残月，象征人事的缺憾，蕴寓着冷落凄清的感情;(2)从月所反映的时间上看，并非月圆团聚之时，为下文的“离愁”营造了气氛。
7、人间秋色，无所不在，如何能“锁”住，这是词人“以我观物，故物皆着我之色彩”的印象，被“锁”者，非清秋也，是指人。
8、暗用丝的千头万绪比喻离愁，以千丝万缕之无法剪断、无法理出头绪，形容愁思之纷繁难解。现在人们用这一比喻，形容人内心的烦乱，或形容某些事难以解决。
9、愁、瘦，寂寞无聊、相思惆怅。
10、将帘内的人与黄花对照，做到了情景交融，“瘦”既指人物的形体特征，又是其内心世界的透视，活脱脱地再现了因愁苦而身体清瘦的女词人形象。
11、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
12、表现理想与现实，希望与失望的矛盾和作者痛苦无奈的感情，抒发了壮志难酬的抑郁、愤慨。
4、词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（精品教案）
12 词四首
教学目标
1.反复朗读，轻松背诵这五首词。
2.品读鉴赏，体会词中蕴含的情感。
3.掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。
教学重难点
1.准确背诵，理解词的情感。
2.学会品读鉴赏的方法。
学情分析
九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了基本的古诗词学习的方法——理解内容、体会情感、语言品味等，这就使“通过深研同一作者的不同作品以体会其创作风格和人格魅力”可以成为学生的最近发展区，提高学生学习鉴赏古诗词的能力和水平，为学生高中乃至高校的语文学习，打下一个坚实的基础。
课时安排三课时
教学过程设计
第一课时《渔家傲秋思》
一、新课导入
古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，也可豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味：《渔家傲秋思》。
二、读
1.注意听范读：点评好在哪里?
(节奏感情意境)
2.学生有感情地朗读。
自由读一遍，提出有质疑的地方，大家一起解决：
(看看注释，处理好字音、节奏、感情)
3.理解性的齐读一遍。(带着感情读出气势)
三、品
1.同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”?
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
请用：我看见了一幅__________________________图(落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)句式说话。
2.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
明确：异寒异声异势
3.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确：荒凉萧瑟肃杀
4.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
5.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫：
我从____________________中感受到________________________________
(浊酒一杯 思乡思亲)
(燕然未勒 使命责任爱国忧国)
(悠悠羌曲 无奈凄凉别愁)
(人不寐 焦虑苦闷悲愤担忧)
(白发夫泪 悲怆苍凉壮志难酬痛心)
教师小结：
在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪!想让我不爱你可不容易!
6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍。
四、拓
1.根据你对词的理解领悟，赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
“无留意”：虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
“羌管悠悠霜满地”一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪。
2.用白话文改写，拓写上片或下片内容。
第二课时《江城子密州出猎》
一、读词以入境
(一)了解背景(学生介绍，教师补充)
这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
(二)读出韵味
1.用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.再读，同桌之间彼此读，讨论这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读，师生评价。明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂。
二、品词以入味
怎么读好词人的豪放?著名的节目主持人赵忠祥老师说：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗词中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。
1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格?
(“狂”)
2.上阕中哪些词句体现了词人的“狂”?谈谈你们的理解。
①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。说明装备(齐全)。
请用自己的话再现太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣帽，身穿貂皮衣。狂在装备齐全，何等威武!
②随从众多(阵容庞大)：“千骑卷平冈”。请展开想象，描写一下当时的画面。
成千的骑士情绪高昂，浩浩荡荡，纵马奔驰，疾风一般，腾空越野，马下是尘土飞扬。
狂在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮!
③倾城观猎(场面热烈)：“为报倾城随太守”。人们倾城而来，万人空巷，只为观看太守出猎。
这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢?让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢?
狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人!
④自比孙郎(豪气冲天)：“亲射虎，看孙郎”。太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。
词人活用这个典故，想要表达什么?词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。
狂在自比孙郎，何等豪气!
三、论词以识人
1.有感情地朗读下阕。思考：让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些?请你结合词句谈谈。
①“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，但又有什么关系!因老当益壮而狂!这句话要读出老当益壮的气概来，重音要落在“开张”、“又何妨”上。
②“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。“天狼”指从西北来进扰的西夏军队。“西北望，射天狼”，表达了自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的雄心壮志。“会”是定将的意思。说到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。句中的“挽”、“望”、“射”这三个连贯的动作，勾画了一个动感鲜明的特写镜头，诗人是以挽弓射箭的壮举，来表达内心建功立业、杀敌报国的强烈愿望，词人因雄心壮志而狂的感情在这里达到了高潮。
2.如何才能实现自己的理想?
“持节云中，何日遣冯唐”?以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。苏轼写这首词的时候正好经历了由杭州通判被贬官为密州太守的人生转折。当英雄老去，建功立业还只是一种向往的时候，这句“持节云中，何日遣冯唐”既有壮志难酬的无奈，但更多流露的是渴望建功立业的紧迫感。
3.如果说词的上阕为我们展示了一幅气势磅礴的出猎图，那么下阕其实为我们刻画了一幅什么图?
(赤胆忠诚的报国图(杀敌图))
4.有感情地齐声朗读全词，再次感受苏轼的狂举豪情。注意词的风格，把握词人在情感上细微变化。
四、悟词以入心
时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失，是不是可以从苏东坡的坎坷人生中得到一点什么有益的启示?请以“苏轼，我想对你说……”的句式说说你的感受。
第三课时 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
一、故事导入
淳熙八年(1181年)，辛弃疾被人弹劾罢官，退居江西。陈同甫，是主张北伐的爱国志士，为人才气豪迈，议论纵横，积极主张抗战，因而遭到投降派的打击。辛弃疾与陈同甫志同道合，畅谈世事，相聚十日才分别，此后两人经常书信来往，诗词酬和。今天，就让我们共同学习二人酬和诗词中最有名的一首――《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、读词入境
1.自读，同学们用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。
2.互读，同桌之间彼此读，讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。(豪迈奔放)
3.范读。听老师读，听的时候仔细体味本首词的豪放风格。
三、品词入味
我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。
1.这首词的“词眼”是什么?谁能把它找出来?
“壮”。这个字是本词的“文眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
2.词中哪些语句表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?
①“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”军营生活情景――勇猛、雄壮。
②“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”――杀敌场面壮观激烈。
③“了却君王天下事，赢得生前身后名”――为国立功的雄心壮志。这里的“壮”指的是“雄壮”。
3.这首词的“壮”，仅仅是“雄壮”的意思吗?
不是，还有“悲壮”的意思。最后一句“可怜白发生”也是壮语，只是这里的“壮”是“悲壮”的意思。
4.如何理解“可怜白发生”?
这五个字，一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆。一方面说明自己已年近半百，两鬓染霜，还能有机会实现自己的理想吗?“可怜白发生”充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
四、论词入情
有感情地朗读这首词，思考：这首词抒发了作者什么样的思想感情?
这首词表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
五、鉴词品美
品豪放风格美
以《江城子》和《破阵子》为例，品豪放风格美。(赏析两首词的相似之处)
①两首词都描写了壮阔宏大的场面：《江城子》描写打猎时的壮观场面;《破阵子》描写了看宝剑、听号角、分麾下炙、听塞外声、沙场点兵等多种军营生活和杀敌的激烈壮观场面。
②两首词都抒发了作者想要建功立业的雄心壮志：《江城子》表达了作者渴望报效国家、建功立业的豪情壮志;《破阵子》表达了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，也抒发了自己报国无门、壮志不遂的抑郁、愤慨之情。
③两首词在表达上都直抒胸臆，开门见山地切入主题。
结束语：
中国是诗的国度，灿烂五千年的中国文化，也闪烁着诗歌的光辉，唐诗、宋词已成为我国文学繁荣的一个象征，诗言志、词言情也成为中国文化知识分子表情达意的最主要的方式。通过学习《词四首》，透过诗歌的家里行间，我们可以触摸历史与文化的脉搏，更是跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。
5、九（下）词四首（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）名师教学设计
12 词四首
知识与技能
1.诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。
2.通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。
过程与方法
反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。
情感、态度与价值观
增加文化积淀，培养对中国诗词的兴趣，提高审美情趣。
重点
了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。
难点
理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。
朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，感受诗词语言之精美，品味作者的思想感情。
合作探究法：引导学生合作探究，培养质疑解疑的能力。
教师：诗歌的音频朗读材料;多媒体课件。
学生：通读诗词，初步感知词意，并在课前查阅相关资料。
2课时
范仲淹《渔家傲秋思》
大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨?人非草木，孰能无情?词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。今天我们就一起吟诵《渔家傲秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧!
范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。后在赴颍州上任途中病死。死后谥号文正，有《范仲淹全集》。
1.听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。
2.借助课下注释，理解词的大意。
3.这首词分为上下阕，写的内容各是什么?
上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。
下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。
1.上阕的景物紧扣哪一个字描写?渲染了怎样的气氛?描绘了哪几幅画面?
“异”。渲染了战地苍凉萧瑟的气氛。描绘了衡阳雁去、边声四起、落日中孤城紧闭的画面。
2.请用自己的话描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”一句所展现的画面，并谈一谈在词中的作用。
画面：在崇山峻岭之中，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城伶仃而立，城门紧闭。
作用：描写出边塞地区孤寂荒凉之景，也暗示出宋朝军队不利的军事形势。
3.赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
此句运用了《后汉书》中窦宪的典故。正面揭示了将士们矛盾的心理，委婉含蓄地抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。
4.“羌管悠悠霜满地”在词中有何作用?
运用自然环境描写，借景抒情，写出了戍边将士寒夜戍守的艰辛，抒发了戍边将士们浓浓的思乡之情和壮志难酬的爱国之情。
5.赏析“人不寐，将军白发征夫泪”。
想起千里之外的家乡，征人无法入睡。将军和征夫都白了头发，流下了眼泪。诗句采用互文的修辞手法，表现了守边将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。
6.全词抒发了怎样的感情?
抒发了戍边将士们壮志难酬和思乡忧国的情怀。
这首词通过对边塞秋季肃杀景物的描写，抒发了戍边将士的忧国思乡之情和渴望建功立业、保家卫国的爱国精神。
格调苍凉，慷慨悲壮。
词的上阕主要写边塞秋景的萧瑟。在词人的笔下，既有所见之景——千嶂、孤城、长烟、落日，又有所闻之声——号角、边声。这些所见所闻被词人连缀在一起，组成一幅充满肃杀之气的战地风光图，触目无比萧瑟荒凉。下阕从人物的行为和心情写起，“浊酒一杯”写行为，“家万里”自然是写思乡，但一杯浊酒如何消得了乡愁?接着词人再用“悠悠”的笛声与满地的浓霜来渲染边塞的悲凉气氛，加重了将士们的思乡之情。思乡却不能归，因为“燕然未勒”。将军壮志难酬，壮士归乡无计，词的情调自然是无比的凄凉悲壮。
渔家傲秋思景异衡阳雁去——萧索边声角起——悲凉孤城紧闭——荒僻写景情深家万里——思乡霜满地——秋凉白发、泪——悲壮抒情思乡忧国
苏轼《江城子密州出猎》
在波澜壮阔的历史长河中，御敌立功、报效国家是永恒的主题，一代又一代的英雄豪杰奔赴沙场，用万丈的豪情、浴血奋战的勇气铸就了令人荡气回肠的诗篇。今天我们一起学习《江城子密州出猎》，感受一代文豪苏轼杀敌报国的豪情壮志吧!
苏轼(1037—1101)，北宋文学家。字子瞻，号东坡。四川眉山人。父苏洵、弟苏辙都以文著称。“三苏”均在“唐宋古文八大家”之列，其中以苏轼成就最高。他的散文辨析说理精辟透彻，富有气势，后人有“韩潮苏海”之说。他的诗题材广阔，意境深邃。他对文学最大的贡献是在词的创作上“开豪放一派”，使宋代词坛为之一振。有《苏东坡集》传世。
宋神宗熙宁八年(1075年)，是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月祭常山回来，与僚属会猎于铁沟、黄茅冈，作此词。
1.播放朗读音频，学生听读。
2.学生自由朗读，读出节奏。
3.借助课下注释，理解大意。
4.学生自由谈论，教师点拨。
(1)词的上阕描绘了一幅什么图?哪一句刻画了一个太守形象，体现了苏轼豪放的风格?
太守出猎图。老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
(2)这首词运用了哪些典故?
亲射虎 遣冯唐 射天狼
1.词的上阕记叙了一个怎样的场景?请简要分析。
词的上阕记叙了一个壮观的出猎场景。词人装备齐全，率领众多随从，纵马狂奔，并表现出了像当年孙权一样的少年狂气。
2.“狂”是这首词的词眼，请简要概括作者“狂”在哪些方面?
①狂在外表(狂形)，如牵黄擎苍、锦帽貂裘;②狂在动作(狂举)，如卷平冈、亲射虎、挽雕弓、射天狼;③狂在神态(狂态)，如酒酣、胸胆开张;④狂在壮志(狂志)，如何日遣冯唐、西北望、射天狼都体现为国御敌、报效国家的志向。
3.“鬓微霜，又何妨”的言外之意是什么?表达了作者怎样的心境?
“鬓微霜，又何妨”言外之意是说：我即使年事已高，又有什么关系呢?表达了作者不服老的心境。
4.“持节云中，何日遣冯唐”一句有什么含义?在表达上有什么好处?
这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢?运用典故，使表达委婉含蓄。
5.词的下阕运用典故“射天狼”，表达了词人怎样的情怀?
射天狼出自《晋书天文志》，委婉含蓄地表现了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志。
通过描写出猎时的壮观场面，借历史典故，抒发作者杀敌卫国的雄心壮志和爱国之情，也委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用的愿望。
(1)语言质朴，风格豪放。
在人物描写上，既有正面描写，也有侧面烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。叙事上有点有面，既把纷繁场面叙写得层次分明，又有力地突出了主题。用语刚劲有力，简洁质朴，用典自然，意境浑厚，抒情、议论畅快淋漓。
(2)善用典故，内涵丰富。
“亲射虎，看孙郎”，是以孙权自比。孙权曾亲自射虎，马被虎伤，孙权把双戟掷过去，虎倒退。表现了词人的豪情。“持节云中，何日遣冯唐”，是苏轼以魏尚自比，希望朝廷能重用自己，给自己机会去建功立业。这样把典故用在人物描写上，既有正面的描写，也有侧面的烘托渲染，把词中主人公的威武英姿和满怀豪情生动地刻画了出来。
江城子密州出猎
苏轼
上阕描写：出猎场面→气势盛大下阕抒情：报国之志→豪迈奔放建功立业豪情壮志
辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
天地英雄气，千秋尚凛然。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”勾勒出英雄驭马挽弓、冲锋陷阵的场面。今天我们一起学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，感受辛弃疾的英雄豪气。
辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判;也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，他与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。
这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。陈亮是辛弃疾政治、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团排斥、打击的人物。淳熙十五年(1188年)，辛弃疾与陈亮会于江西鹅湖，纵论天下大事。十余天后，陈亮别去，此后二人多唱和。这首词大约作于这次约会前后。
1.听读，读准字音和节奏。
八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
马作/的卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。
了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生!
2.再读，理解诗句的意思。
(1)学生边读边对照注释，理解诗句的含义。
(2)学生讨论发言，教师引导，理解诗句的含义。
3.学生讨论下面问题。
(1)本词主要写了哪些内容?
雄壮的军营生活、壮烈的战斗场面、豪壮的雄心壮志。
(2)“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?
收复中原，实现国家统一的大事。
1.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”表达了词人怎样的情感?
表达了词人想杀敌报国而不得，只能在醉梦里回忆当年领兵杀敌之快意的落寞。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了怎样的氛围?
营造了将士们喝酒吃肉、奏乐豪迈的气氛。
3.“沙场秋点兵”一句中“秋”字有何作用?
点明出征的时间，渲染了悲凉的气氛。
4.词的上片写军营生活的三个场面，分别是什么?描绘了一位怎样的将军形象?
分牛肉，听乐曲，点兵。展现了一位豪气满怀、临敌出征的将军形象。
5.赏析：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”
诗句从视觉、听觉两个角度，采用了比喻、夸张、对偶的修辞手法，描写出紧张激烈的战斗场面，刻画了一位抗战英雄的形象，表现出作者渴望驰骋沙场、为国建功立业的爱国情感。
6.全词抒发了作者怎样的思想感情?
抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的抑郁悲愤之情。
7.辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有意用“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色，请体味这首词的“壮”是怎样体现的。
(1)“壮”在场面，“壮”在军营生活的雄豪壮美：分食牛肉，奏悲凉苍劲之曲，沙场秋点兵的壮大场景。(2)“壮”在人物超常的本领：骑飞快奔驰的“的卢”马，拉满霹雳作响的雕弓，风驰电掣，勇猛雄健。(3)“壮”在志向：率师北伐，统一南北，为朝廷立功，成就英名。“可怜白发生”，不是一味地嗟叹，而是对现实的抗议，充满了壮志难酬的抑郁、愤慨。
这首词追忆了作者当年在军中火热的战斗生活，抒发了作者渴望杀敌报国、建功立业的雄心壮志，同时也表达了作者壮志难酬、报国无门的抑郁悲愤之情。
1.结构巧妙奇变。
这首词前九句一气贯注，密不可分，追忆往事，豪情满怀;结尾一句，词意陡转，往事消逝，回到现实，感情一落千丈，从豪壮激昂跌落为深沉痛苦的悲叹。于是形成了前九句是一层意思，末句为一层意思的奇特结构。而前九句的追忆往事，都是为了衬托最后画龙点睛的那一句。这种奇特的结构形式是词人的独特创造，强烈地表现了理想与现实、希望与失望的矛盾，让人读后不能不为词人的不幸而义愤填膺、扼腕长叹。
2.虚实有机结合。
词人追忆当年抗金义军的军旅生活，充满了浪漫主义的豪情，而军营、犒军、军乐、阅兵、战马、弓弦，则是在追忆中以虚拟之笔写成的多彩画面。然而现实并未“了却君王天下事，赢得生前身后名”，故以“可怜白发生”来点明实情，猛然回到眼前，将词人的忠君之念、对个人功名的向往和壮志难酬的悲愤表现得含蓄而又直率。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
上阕(描写)抗金斗争战斗生活下阕(抒情)杀敌报国壮志未酬雄心壮志悲愤慨叹
秋瑾《满江红》
今天我们学习秋瑾的《满江红》，了解一位巾帼英雄怀揣革命的崇高理想，冲破家庭的牢笼，踏上新的人生征途，创下一番轰轰烈烈的革命事业的艰辛历程。
秋瑾，中国女权和女学思想的倡导者，中国民主革命烈士。第一批为推翻满清政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献;提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了推动作用。
这首词是秋瑾在1903年中秋节时所作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。中秋节时，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下定决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久便东渡日本留学。这首词便是她在中秋节的述怀之作。
1.读准字音。
为(wèi) 拭(shì) 侬(nóng)
2.听音频朗读，读出节奏。
3.师生共译，理解大意。
4.这首词的上阕和下阕各写了什么内容?
上阕写明丽秋色，并表现自己的矛盾心理。下阕写由慷慨激昂的自白到知音难觅的悲叹再到寂寞自伤的痛苦。
1.“为篱下黄花开遍，秋容如拭”在词中有什么作用?
表现中秋景色的清秀明丽，用典含情，把陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”中表达喜悦之情的内容和李清照“人比黄花瘦”中表达冷落之感的句子杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情——既有冲破羁绊的喜悦，也有佳节独寓客栈、青春蹉跎的失落感和幽怨之情。
2.赏析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”。
用直抒胸臆的方式喊出“巾帼不让须眉”的心声;用“身”与“心”的对比，突出了英雄气概;用“身”与“心”的近音，“烈”与“列”的同音，形成了整齐和谐的音乐美，读起来朗朗上口，气势逼人，使人一咏不忘，成为震撼心灵的警策名句。
3.有人评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系词作加以分析。
“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿、心却不让须眉的豪情表达得淋漓尽致。“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不加雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。
4.这首词表达了词人怎样的思想感情?
这首词表现了词人从封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志。
总结：
这首词是言志之作，上阕主要写自己初离家庭时的矛盾心情;下阕主要写自己冲破家庭牢笼，但不为世俗所理解，难觅知音，隐约表达了作者匡国济世的凌云志向。
1.本词基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾心情，真切感人。
2.善用典故抒写心绪。词中有直接化用，也有反说其语，写出作者的彷徨苦闷之情。
满江红上阕：冲破家庭牢笼既喜又忧的矛盾心理下阕：胸怀凌云壮志，却难寻知音的苦闷
课后反思
学生接受古代诗词还是有一定难度，因此，在课中我插入了较多的讲解和背景介绍，在这样的基础上，学生比较容易理解，也能投入到诗歌中去，课上得比较活跃。学生也能提出自己的见解和问题。上课的时候，大部分是学生自学，教师讲解的较少，但因为是几首词组合在一起，学生接连学习略显困难，特别是接受能力较弱的学生，需要给他们一定的时间思考、接受;但对于接受能力较好的同学，效果却很好。
6、九年级下册《词四首》导学案（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）
12.词四首
【知识目标】
1.了解作者及其代表作,有节奏有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美,品味、赏析词的语言内涵。
【能力目标】
学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
【德育目标】
把握作者在作品中蕴含的思想感情,体会作者的爱国思想。
【教学重难点】
1.了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美，品味赏析词的语言内涵。
3.把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。4.学会对比阅读,体会不同词作的异同点。
教学过程
第1课时
一、导入新课
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。范仲淹的词《渔家傲秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、走进作者
作者 评价
范仲淹 字希文，少时贫因好学，真宗大中样符八年进士。官至枢密副使、参知政事。北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。范仲淹文学素养很高，写有著名的《岳阳楼记》。。有《范文正公集》。
苏轼 宋代文学家。字子瞻，字和仲，号东坡居士。卒谥文忠。学识渊博，喜奖励后进。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。苏轼在诗、文、词、书、画等方面，在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。散文与欧阳修并称“欧苏”。
辛弃疾 南宋词人。字幼安，号稼轩。其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国感情。有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。
秋瑾 中国女权和女学思想的倡导者，近代民主革命志士。第一批为推翻满清政权和数千年封建统治而牺牲的革命先驱，为辛亥革命做出了巨大贡献;提倡女权女学，为妇女解放运动的发展起到了巨大的推动作用。1907年7月15日凌晨，秋瑾从容就义于绍兴轩亭口，年仅32岁。
三、研学：《渔家傲秋思》
1.朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
上阕：写景;下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
异声(边声连角起，羌管悠悠);异寒(霜满地);异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象?写景的目的是什么?
描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2.品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生;“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。这两句抒发了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
(4)人不寐，将军白发征夫泪。
这句运用了互文的写作手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。体现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。
3.把握主旨，品味情感。
结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。
全词上阕写景，下阕抒情。主要是通过景物的描写，气氛的渲染，表现了戍守边疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。
三、研学：《江城子密州出猎》
1.品词入味，理解内容。
(1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的?
“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。“狂”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮——千骑卷平冈。“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人——为报倾城随太守。“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。
(2)下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。这些“狂”态表现在哪些方面?
因老当益壮而“狂”——酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!因雄心壮志而“狂”——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(3)下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句?
“持节云中，何日遣冯唐?”这句词人运用典故，希望朝廷能重用自己;“何日”表达了苏轼渴望建功立业的紧迫感。这句词表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报国之志。
(4)再读全词，词的上、下阕分别写了什么内容?
上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
2.赏析本词的艺术手法。
苏轼的这首豪放词读来令人荡气回肠，他在这首词中运用了哪些表现手法?表达了什么思想感情?
衬托，“鬓微霜，又何妨!”以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴;“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
第2课时
一、导入新课
今天我给大家带来一副对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠(济南大明湖公园内)题写的对联。上联写出辛弃疾的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。辛弃疾为什么会得到郭沫若如此评价呢?今天就让我们共同学习他的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》来寻找答案吧。
二、研学：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1.研读细品，理解本词的情感与主旨。
(1)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?
怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出词人强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。
(2)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛?“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果?
营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。“秋”字，即点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
(3)任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
手法：运用夸张、比喻、对偶、用典的手法，从侧面烘托了将士的意气风发，英勇无畏。从视觉和听觉两方面，描绘了紧张激烈的战斗场面。情感：抒发了作者爱国卫国之情。
(4)“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”中的“天下事”是指什么事?这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词?这个词表现了词人怎样的思想感情?
“天下事”是指收复中原，统一国家;“可怜”;“可怜”一词使感情一落千丈：词人的抱负只能是在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
(5)再次朗读这首词，试归纳这首词的主旨。
这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。
2.探究诗词的写作特点。
(1)朗读这首词，找出这首词的“词眼”。
“壮”。这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
(2)这首词从哪些方面体现了“壮”的特点?
从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都非常勇猛、雄健;从思想感情上看，表达的是词人有为国立功的雄心壮志却又壮志难酬的思想感情;从语言风格上看，本词壮丽豪放。所以叫作“赋壮词”。
三、研学：《满江红》
1.了解创作背景。
这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
2.朗读本词，把握内容。
(1)“小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息?
这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。
(2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
3.品析词句，理解情感与主旨。
(1)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句化用了什么典故?表达了词人怎样的情感?
化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
(2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑!”的内涵?
这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”;“殊未屑”表明了作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。
(3)请任选角度赏析下面的词句。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状。
(4)再次朗读本词，概括这首词的主旨。
这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
四、研学：对比阅读，分析词的异同
对比阅读这四首词，说说它们有什么相同点和不同点。
相同点：感情上都与爱国紧密联系;风格上都具有豪放、开阔、雄壮的特点。不同点：感情的侧重点略有不同。《渔家傲秋思》是与思乡紧紧联系的;《江城子密州出猎》是希望得到朝廷重用;《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨;《满江红》则是要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。
基础积累
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是(C)
A.风味(wèi)塞下(sài)千嶂(zhàng)人不寐(mèi)
B.浊酒(zhuó)燕然(yàn)胸襟(jn)鬓微霜(bìn)
C.未勒(lè)羌管(qing)貂裘(qiú)右擎苍(qín)
D.霹雳(p)的卢(dì)未屑(xiè)麾下(hu)
解析:C项中“擎”应读“qíng"
2.解释下列句中加点的字。
(1)老夫聊发少年狂(姑且，暂且)
(2)会挽雕弓如满月(终将)
(3)莽红尘何处觅知音(广大)
(4)五十弦翻塞外声(演奏)
(5)将军白发征夫泪(出征的士兵)
3.下列句子朗读节奏划分错误的一项是(B)
A.塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
B.八百里/分麾/下炙，五十弦/翻/塞外声。
C.持节/云中，何日/遣/冯唐?
D.俗子胸襟/谁识我?英雄末路/当磨折。
解析]B项正确的划分:八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外声。
4.请指出下列句子所运用的修辞手法。
(1)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。(比喻)
(2)会挽雕弓如满月,西北望，射天狼。(比喻)
(3)左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。(借代、对偶)
(4)人不寐将军白发征夫泪(互文)
5.默写
(1)范仲淹在《渔家傲秋思》中以“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”两句写秋天边塞风光，借雁去衡阳回雁峰的典故，反映身处塞外的思归之情。
(2)范仲淹在《渔家傲秋思》中以“千嶂里，长烟落日孤城闭”两句写日落千嶂，长烟锁山，孤城紧闭，仅10个字便勾勒出一派壮阔苍茫的边塞黄昏景致。
(3)范仲淹在《渔家傲秋思》上阕描摹出一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞图景，下阕开头“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”两句抒写边关将士远离家乡、有家难回的无限愁情。
(4)范仲淹在《渔家傲秋思》下阕写到羌笛悠悠，寒霜洒地，最后以“人不寐，将军白发征夫泪”两句写征人苦思万里之遥的故乡，表现了深沉忧国爱国的复杂感情。
(5)苏轼在《江城子密州出猎》一词中，表明自己渴望为国御敌立功的词句是：会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(6)苏轼的《江城子密州出猎》文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概，词中表达作者渴望得到重用的愿望，于豪迈之外，稍含不满之意的两句是：持节云中，何日遣冯唐?
(7)苏轼在《江城子密州出猎》中以孙权自喻，表明建功立业心志的诗句是：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
(8)苏轼的《江城子密州出猎》中抒写人到中年的主人公，壮志未酬的感叹的诗句是：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨!
(9)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”两句通过拔剑抚拭等动作塑造了一个壮士形象，表现他对往昔抗金生活的怀念。
(10)辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中写义军都分到了烤熟的牛肉，乐队在边塞演奏起悲壮苍凉的军歌的句子是“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。
(11)辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》下片以“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句写抗金义军在作战时，奔驰向前，英勇杀敌的场面。
(12)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“了却君王天下事，赢得生前身后名”两句，表达了作者希望建立抗金复国功业的雄心壮志，表现了作者奋发有为的积极思想。
(13)《满江红》最能表现诗人推翻满清解放天下的凌云壮志的句子是四面歌残终破楚，八年风味徒思浙
(14)《满江红》化用陶渊明《饮酒》和李清照《醉花阴》的句子是为篱下，黄花开遍身不得男儿列，心却比男儿烈
(15)《满江红》最能体现秋瑾不甘落后于须眉的句子是为篱下黄花开遍秋容如拭
(16)《满江红》借写明快秋景来衬托诗人的心情的句子四面歌残终破楚
(17)《满江红》使用典故暗示自己和国家的危难处境的句子是八年风味徒思浙
阅读理解
(一)阅读《渔家傲秋思》，回答下面问题
1、填空
词的上片写景，以"异"字统领以下背景：雁云、边声、长烟、落日、孤城，既渲染了西北边地的荒漠，又暗示出将士们的思乡之情。
词的下片抒情，“将军白发征发泪”一句诗就强烈抒发出将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀。(浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计表现将士虽思家但更愿报国之心)
2.发挥想象，用一段话来表现“千嶂里，长烟落日孤城闭”的景致。
群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。
3.“人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?
答：抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。
4.全词的上片写景，“异”一字统领下文景物的描写，渲染了边境环境孤寂荒凉的特点。
5.“人不寐，将军白发征夫泪。”一句中为什么戍边将士彻夜无眠、头生白发?
答：爱国激情，浓重乡思，兼而有之。
6.赏析“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”
答：抒发了守边将士们的建功之志和思乡之情。
下面对这首词的赏析不正确的一项是(C)
A.这首词是作者边地生活经历的写照,反映了边塞生活的艰苦,表达了戍边将士思念家乡、为国建功的情怀.
B.这首词通过“塞下”“长烟落日”“霜”等词语写出了边塞秋季的景色特点.
C.“衡阳雁去无留意”一句是说,衡阳的大雁飞去,没有丝毫想留下来的意思.
D.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”,揭示了词人和征夫们的矛盾心理：思乡而不能回,因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的
(二)阅读《江城子密州出猎》，回答下面问题
1.这首词的词牌名是江城子，从本词的题材及语言风格看，是一首豪放词。
2.从表达方式上看，词的上阕重在描写(叙事、记叙、叙述);下阕重在抒情(抒怀)。
3.词的下片中用遣冯唐的典故表达了什么意思?
“遣冯唐”作者以魏尚自喻，表达作者希望朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己。
4.这首词塑造了一个怎样的人物形象?
塑造了一个雄心勃勃，英武豪迈，挽弓劲射，保家卫国，征战沙场的英雄形象。(意思对即可)
5.对《江城子密州出猎》理解和赏析有误的一项是(B)
A.“江城子”，是词牌名。本词是苏轼任密州太守期间与同僚出城打猎时所作。
B.词的上片记叙此次出猎的情况。“为报倾城随太守”说明苏轼受到百姓的爱戴，“亲射虎，看孙郎”描绘出百姓与苏轼共同射虎的盛况。
C.下片以抒情为主。写出了作者酒酣之后的胸宽胆壮，虽然长出了白发也毫不在意，而是希望朝廷能够重用他。结尾句表达了自己要报效国家、关注国家命运的爱国精神。
D.这首词从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
解析：“亲射虎，看孙郎”，此处用典。孙郎即孙权，《三国志》记载孙权在一次出行中，坐骑为虎所伤，他镇定地在马前击毙了老虎。词人的意思是他要像当年的孙权那样挽弓马前射虎，这突出地展现了作者虽然年纪已经不小，但是仍有着少年狂气。故B项错误。
(三)阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，回答下面问题
1.“了却”“可怜”分别是什么意思?
了却：完成。可怜：可叹
2.词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句描绘了一幅什么样的场面?有何表达作用?
答：场面：将军率领铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发。(2)作用：表达了词人希望自己能够驰骋沙场、冲锋陷阵的愿望。
3.这首词抒发了怎样的思想感情，请简要分析。
词的前九句通过描绘幻想中雄壮的兵营生活场面、摹写战争的惊险场面，以及想象完成抗金大业的重大意义，抒发了词人渴望收复祖国河山的壮志豪情;“可怜白发生”一句回到冷酷的现实，表现了词人深沉的壮志未酬的忧愤之情。
4.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情?
醉梦里挑亮油灯观看宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。描绘了一幅军旅生活图。蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。
5词末“可怜白发生”一句凝聚着作者怎样的人生感慨?请做简要分析。
抒发了作者年岁渐老而又壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
6..下列对《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》赏析有误的一项是(B)
A.词题为“壮词”，“壮”在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容、豪迈意气、壮阔的战斗生活，道出了英雄渴望杀敌报国的一片壮心。
B.“八百里”出自《世说新语》，用典贴切，描绘了秋天沙场点兵场面的辽阔、宏大与苍凉，烘托出一幅肃杀、庄严的战争画面。
C.结句“可怜白发生”笔锋陡转，与之前的梦境形成鲜明对比，情感由雄壮变得悲壮，作者壮志未酬的抑郁和悲愤跃然纸上。
D.全词虚实结合，首尾写实，“梦回吹角连营”一句即写梦境，激情直泻，打破了上片写景，下片抒情的常规写法，凸显艺术上的独创。
解析：B选项“八百里”，牛的代称，写的是战前给养准备，并非是描绘“点兵场面的辽阔、宏大与苍凉”。
(四)阅读《满江红小住京华》，回答下面问题
1.用简洁的语言概括出本词所表达的思想感情。
表达了作者对外国列强进逼，中华大地前途危殆的忧思。
2.试简要赏析“莽红尘，何处觅知音，青衫湿!”。
本句引用典故，抒发了词人知音难觅，不禁潸然泪下的苦闷心情。(或本句引用唐白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”诗义，抒发了词人对自己前途的担心和忧虑。(意思相近，酌情给分)
3.词的上阕表达了词人怎样的思想感情?
表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
4.评价秋瑾这首词“基调高昂，语言刚健清新”，试联系诗歌内容加以分析。
“身不得，男儿列;心却比，男儿烈”运用短句/节奏明快/格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。(2分)“平生肝胆”“英雄末路”等词句脱口而出，不假雕饰，显得清新自然，却又刚健质朴。(2分)而结语真实地表达了自己知音难觅、不禁潸然泪下的苦闷。(1分)(意思相近，酌情给分)
5.下列句子对本诗理解有误的一句是(C)
A、《满江红》作于1903年，作者是中国民主主义革命著名活动家，妇女解放运动先驱秋瑾。
B、“身不得，男儿列;心却比，男儿烈”本句运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
C、《满江红》是题目，作者是浙江绍兴人，别号“易安居士”。
D、“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。以外在自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎而又无可奈何的沉重失落感和怨幽之情。
解析：别号是鉴湖女侠
7、词四首（渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红）优秀教案
教学目标
1.了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2.体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3.把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4.学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时 《渔家傲秋思》《江城子密州出猎》
一、导入新课
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词(学生补充诗词名句)。范仲淹的词《渔家傲秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课
目标导学一：《渔家傲秋思》
1.朗读本词，把握内容。
(1)说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：上阕：写景;下阕：抒情。
(2)词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：①异声(边声连角起，羌管悠悠);②异寒(霜满地);③异景(衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭)。这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
(3)词的上阕主要描绘了什么景象?写景的目的是什么?
明确：描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2.品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
(1)衡阳雁去无留意。
明确：“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
(2)千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
(3)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
明确：“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生;“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。这两句抒发了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
(4)人不寐，将军白发征夫泪。
明确：这句运用了互文的写作手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。体现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。
3.把握主旨，品味情感。
结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。
明确：全词上阕写景，下阕抒情。主要是通过景物的描写，气氛的渲染，表现了戍守边疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。
目标导学二：《江城子密州出猎》
1.品词入味，理解内容。
(1)在上阕中是从哪些方面体现“狂”的?
明确：①“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。
②“狂”在随从众多(阵容庞大)，何等雄壮——千骑卷平冈。
③“狂”在倾城观猎(场面热烈)，何等感人——为报倾城随太守。
④“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。
(2)下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。这些“狂”态表现在哪些方面?
明确：①因老当益壮而“狂”——酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!
②因雄心壮志而“狂”——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(3)下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句?
明确：“持节云中，何日遣冯唐?”这句词人运用典故，希望朝廷能重用自己;“何日”表达了苏轼渴望建功立业的紧迫感。这句词表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报国之志。
(4)再读全词，词的上、下阕分别写了什么内容?
明确：上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
2.赏析本词的艺术手法。
苏轼的这首豪放词读来令人荡气回肠，他在这首词中运用了哪些表现手法?表达了什么思想感情?
明确：①衬托，“鬓微霜，又何妨!”以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。
②用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴;“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮志。
③隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。
④寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
三、板书设计
渔家傲秋思写景：荒凉、萧瑟
抒情：思乡、报国借景抒情
江城子密州出猎上阕装备齐全
随从众多
倾城观猎
下阕益壮而狂
雄心壮志气势磅礴
报效朝廷
第2课时 《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》
一、导入新课
今天我给大家带来一副对联：上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠(济南大明湖公园内)题写的对联。上联写出辛弃疾的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。辛弃疾为什么会得到郭沫若如此评价呢?今天就让我们共同学习他的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》来寻找答案吧。
二、教学新课
目标导学一：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1.认识作者，了解写作背景。
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，南宋词人，著有《稼轩词》，存词600多首，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚。
辛弃疾年轻时参加抗金起义，失败后南归，极力主张收复中原，却遭到排斥打击，长期不得任用，闲居近二十年，这首词是作者失意闲居信州(今江西上饶)时所作。
陈同甫(1143—1194)，名亮，与辛弃疾都力主抗金，志同道合，结为挚友。其词风格与辛词相似。
2.研读细品，理解本词的情感与主旨。
(1)“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”作者为什么要“醉”?词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么?
明确：怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。体现出词人强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。
(2)“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛?“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果?
明确：营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。“秋”字，即点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
(3)任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
明确：①手法：运用夸张、比喻、对偶、用典的手法，从侧面烘托了将士的意气风发，英勇无畏。从视觉和听觉两方面，描绘了紧张激烈的战斗场面。②情感：抒发了作者爱国卫国之情。
(4)“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”中的“天下事”是指什么事?这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词?这个词表现了词人怎样的思想感情?
明确：“天下事”是指收复中原，统一国家;“可怜”;“可怜”一词使感情一落千丈：词人的抱负只能是在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
(5)再次朗读这首词，试归纳这首词的主旨。
明确：这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。
3.探究诗词的写作特点。
(1)朗读这首词，找出这首词的“词眼”。
明确：“壮”。这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
(2)这首词从哪些方面体现了“壮”的特点?
明确：①从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都非常勇猛、雄健;②从思想感情上看，表达的是词人有为国立功的雄心壮志却又壮志难酬的思想感情;③从语言风格上看，本词壮丽豪放。所以叫作“赋壮词”。
目标导学二：《满江红》
1.认识作者，了解创作背景。
秋瑾(1875-1907)，原名秋闺瑾，字璇卿，自号鉴湖女侠，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。她是一位杰出的革命家和妇女解放运动的先驱，1904年留学日本加入同盟会，回国后参加起义，被捕牺牲。
这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
2.朗读本词，把握内容。
(1)“小住京华，早又是中秋佳节。”这句包含了哪些信息?
明确：这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。
(2)请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
明确：词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
3.品析词句，理解情感与主旨。
(1)“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这句化用了什么典故?表达了词人怎样的情感?
明确：化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
(2)怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑!”的内涵?
明确：这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”;“殊未屑”表明了作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。
(3)请任选角度赏析下面的词句。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
明确：①运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。②运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状。
(4)再次朗读本词，概括这首词的主旨。
明确：这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
目标导学三：对比阅读，分析词的异同
对比阅读这四首词，说说它们有什么相同点和不同点。
明确：相同点：①感情上都与爱国紧密联系;②风格上都具有豪放、开阔、雄壮的特点。不同点：感情的侧重点略有不同。《渔家傲秋思》是与思乡紧紧联系的;《江城子密州出猎》是希望得到朝廷重用;《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》更多的是表达自己壮志未酬的抑郁、愤慨;《满江红》则是要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。
三、板书设计
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
上阕：描述军旅生活 挑灯看剑 沙场点兵
下阕：描写战斗场面 马作的卢 弓如霹雳可怜
白发生
满江红
上阕：回顾过往生活——苦闷、不屑
下阕：展望未来前途——忧虑、期待
可取之处 四首词都是豪放词，豪放笔墨显见于词中。因此，四首词都从把握词的内容，赏析词句入手，进而引导学生体会词人的思想感情。
不足之处 对于四首词的一些细节方面，未过多提及，如词的韵律，词的艺术特点等。此外，对词作背景也仅作简单提及，没有深入，这也导致了学生对这些词作的理解不够深刻，难以与词人产生感情上的共鸣。
8、《词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红》优质课学案(部编版九年级下册)
第一课时
学习目标：
1.了解作者及作品的写作背景，理解词的内容。感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2.熟读成诵，掌握吟读、欣赏词的技巧与方法。展开联想、想象诗词中的画面、意境，体会诗词的表达的思想感情。
3.培养对我国古代文化的兴趣。领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发爱国情感。
学习重难点：
1.(重点)“学习目标的”第1、2点。
2.(难点)“学习目标”第3点。
一、(课前)预习导学
1.给下列加点字注音。
羌管(qiāng)貂裘(diāo )赢得(yíng)
麾下(huī)塞下(sāi)霹雳(pīlì)
2.作者作品
(1)范仲淹：字希文，谥号文正，苏州吴县人。北宋著名政治家、文学家。他以64岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志和情感的外化，有《范文正公集》传世。
(2)苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人(今四川)，北宋文学家。因反对王安石变法，被弹劾作诗“谤讪朝廷”而获罪，贬谪黄州。到哲宗时任翰林学士，出任多地的地方官，官至吏部尚书。谥号“文忠”，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的代表。
(3)辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城(今山东济南人)南宋词人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，其词书写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。其词以豪放为主，有“词中之龙”的美誉，与苏轼并称为“苏辛”。
(4)秋瑾：字璇卿，号竞雄，别暑鉴湖女侠，山阴(今浙江绍兴)人，中国民主革命烈士。曾留学日本，回国后组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，英勇就义。
7.文题背景
8.根据课文的注释熟读诗词，理解诗词大意。
二、(课堂)学习研讨
(一)导入
(二)检查预习
(三)整体感知。认真诵读诗词，疏诗词意，完成下列问题。
1、理解每首诗词所写的内容，表达的感情。(参考《文言文图解注译》)
A.渔家傲秋思：
B.江城子密州出猎：
C.破阵子为陈同甫赋壮词以寄之：
D.满江红(小住京华)：
2、背诵这四首词。
(四)研读诗词。
1.渔家傲秋思。
① 从表达方式看，上阕侧重(描写)，“四面边声”三句，用写实的笔法具体展示出奇异的边塞风光，而着重渲染战时的(悲凉紧张)气氛。下阕侧重(抒情)“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”写出了将士(思想爱国)之情。
② “塞下秋来风景异”中的“异”字突出了“塞下秋景”的哪些特点?
答：天冷、声杂、城孤。
③ 从“长烟落日”，你想到了学过的那两句诗?
答：大漠孤烟直，长河落日圆。
④ “人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?
答：壮志难酬、思乡忧国。
2.江城子密州出猎
① 词的上阕写景，描写了(出猎)的宏大场面;下阕言志，抒写词人(建功立业、报效祖国)的豪情壮志。
② 贯穿全词的的关键词是哪个?请分析。
答：狂。例如，亲射虎，看孙郎;会挽雕弓如满月。
③ “持节云中，何日遣冯唐”有什么含义?在表达上有什么好处?
答：词人以魏尚自喻。运用典故，委婉含蓄。
④ 对这首词赏析正确的一项是(C)
A.“老夫……擎苍”不仅写出了打猎时威武的陈蓉，而且突出了作者少年的豪情。
B.“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C.词的下阕作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D.词的上阕以记叙为主，语言风格粗犷、豪放;词的下阕以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。
3.破陈子为陈同甫赋壮词以寄之
①结合全词，解释“壮词”的含义，并从中找出壮词的诗句。
答：壮词：激昂奋发、豪迈壮烈的言词语句。了却君王天下事，赢得生前身后名。
②“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么?
答：恢复中原，同一国家。
③辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中哪两个细节中可以读出?
答：醉里挑灯看剑，梦回追角连营。
④这首词中，作者描述了(看剑、追角、分炙、奏乐、点兵)等场面，展现出一位(豪气满怀、临敌出征)的将军形象。
⑤ 在这首词中，哪两句集中吐露了坐着的心声?表达了他怎样的思想感情?
答：了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。渴望杀敌报国的雄心壮志，壮志未酬、报国无门的悲愤之情。
4.满江红小住京华
①概括文章的内容
上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途
②“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。
③“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
不能做男儿的遗憾之情。
④这首词写出了作者怎样的思想感情。
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。
⑤总结：
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
(五)总结梳理
三、(当堂)训练.巩固
1、诵读这四首词。
四、(课外)拓展.延伸
背诵、默写这四首词。(要求：不要出错。)
第二课时
学习目标：
1.了解作者及作品的写作背景，理解词的内容。感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
2.熟读成诵，掌握吟读、欣赏词的技巧与方法。展开联想、想象诗词中的画面、意境，体会诗词的表达的思想感情。
3.培养对我国古代文化的兴趣。领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发爱国情感。
学习重难点：
1.(重点)“学习目标的”第1、2点。
2.(难点)“学习目标”第3点。
二、(课前)预习导学
1.给下列加点字注音。
羌管()貂裘( )赢得()
麾下()塞下()霹雳()
2.作者作品
(1)范仲淹：字希文，谥号文正，苏州吴县人。北宋著名政治家、文学家。他以64岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱超凡脱俗，是其心志和情感的外化，有《范文正公集》传世。
(2)苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山人(今四川)，北宋文学家。因反对王安石变法，被弹劾作诗“谤讪朝廷”而获罪，贬谪黄州。到哲宗时任翰林学士，出任多地的地方官，官至吏部尚书。谥号“文忠”，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的代表。
(3)辛弃疾：字幼安，号稼轩，历城(今山东济南人)南宋词人。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，其词书写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。其词以豪放为主，有“词中之龙”的美誉，与苏轼并称为“苏辛”。
(4)秋瑾：字璇卿，号竞雄，别暑鉴湖女侠，山阴(今浙江绍兴)人，中国民主革命烈士。曾留学日本，回国后组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，英勇就义。
7.文题背景
8.根据课文的注释熟读诗词，理解诗词大意。
二、(课堂)学习研讨
(一)导入
(二)检查预习
(三)整体感知。认真诵读诗词，疏诗词意，完成下列问题。
2、理解每首诗词所写的内容，表达的感情。
D.渔家傲秋思：
E.江城子密州出猎：
F.破阵子为陈同甫赋壮词以寄之：
D.满江红(小住京华)：
2、背诵这四首词。
(五)研读诗词。
1.《渔家傲秋思》
⑥ 从表达方式看，上阕侧重()，“四面边声”三句，用写实的笔法具体展示出奇异的边塞风光，而着重渲染战时的()气氛。下阕侧重()“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”写出了将士()之情。
⑦ “塞下秋来风景异”中的“异”字突出了“塞下秋景”的哪些特点?
答：
⑧ 从“长烟落日”，你想到了学过的那两句诗?
答：
⑨ “人不寐，将军白发征夫泪”抒发了将士们怎样的情怀?
答：
2.《江城子密州出猎》
⑤ 词的上阕写景，描写了()的宏大场面;下阕言志，抒写词人()的豪情壮志。
⑥ 贯穿全词的的关键词是哪个?请分析。
答：
⑦ “持节云中，何日遣冯唐”有什么含义?在表达上有什么好处?
答：
⑧ 对这首词赏析正确的一项是()
A.“老夫……擎苍”不仅写出了打猎时威武的陈蓉，而且突出了作者少年的豪情。
B.“卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C.词的下阕作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D.词的上阕以记叙为主，语言风格粗犷、豪放;词的下阕以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。
3.《破陈子为陈同甫赋壮词以寄之》
①结合全词，解释“壮词”的含义，并从中找出壮词的诗句。
答：
②“了却君王天下事”中的“天下事”指的是什么?
答：
③辛弃疾尽管“白发生”，却依然眷恋自己曾经浴血征战的疆场。这种眷恋的情结从词中哪两个细节中可以读出?
答：
④这首词中，作者描述了()等场面，展现出一位()的将军形象。
⑩ 在这首词中，哪两句集中吐露了坐着的心声?表达了他怎样的思想感情?
答：
4.《满江红小住京华》
①概括文章的内容
上片：下片：
②“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
③“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑!”中“娥眉”指什么?这一句写出了作者什么样的心情?
④这首词写出了作者怎样的思想感情。
⑤总结：
秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。
自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及!看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
(六)总结梳理
三、(当堂)训练.巩固
诵读这四首词。
五、(课外)拓展.延伸
背诵、默写这四首词。(要求：不要出错。)
9、部编版九年级下册《词四首：渔家傲秋思、江城子密州出猎、破阵子为陈同甫赋壮词以寄之、满江红》精品导学案
学习目标
1、背诵这四首词。
2.了解词中所叙写的内容，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3.激发学生阅读欣赏词的兴趣，感受我国古代词的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
学习重点 在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。
学习难点 结合词中的描写抒情准确把握作者的思想感情。
第一课时
学习目标
1、背诵前二首词。
2、了解诗歌内容，领悟前二首词所表达的思想感情。
3、品味精妙的诗歌语言。
自主突破 1.给下列加点字注音
①千嶂里()②燕然()③羌管()
④右擎苍()⑤貂裘()()⑥鬓微霜()
2.解释下列诗句中加点词的意义。
⑴征夫泪⑵为报倾城随太守
(3)尚开张(4)会挽雕弓如满月_____________
3.根据课文中相关内容填空:
(1)《江城子密州出猎》选自，作者，(朝)诗人。
(2)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中“破阵子”是__________名，作者__________是________朝著名“_____________派”词人。
答案：1.①zhàng②yān③qiāng④qíng⑤diāoqiú⑥bìn2.⑴出征的士兵(2)形容随观者很多(3)还(4)应当
3.(1)《东坡乐府》苏东坡北宋(2)词牌辛弃疾宋豪放
合作探究 一、学习《渔家傲秋思》
1、了解作者
作者，字希文，谥号文正，江苏吴县人。他不仅是北宋著名的政治家，也是军事家，1040年，曾带兵组织西北战线，抗击西夏。
答案：范仲淹
2.理解词意
答案：秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。层峦叠嶂里，暮霭沉沉，山衔落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。夜深了，将士们都不能安睡：将军为操持军事，须发都变白了;战士们久戍边塞，也流下了伤心的眼泪。
3.品读分析
答案：上阙：写边塞特有的景色。
下阙：抒发了守边将士建功之志和思乡之情。
4.赏析名句
赏析“千嶂里，长烟落日孤城闭”。
答案：峰峦连绵,暮霭四起,落日低垂,边塞的孤城在黄昏中闭上城门。描写了一幅苍茫空远、辽阔孤寂的塞外落日孤城图。
5.品味感情
答案：表现了守边将士的英雄气概和思乡之情，也反映了边塞生活的艰苦。
二、学习《江城子密州出猎》
1、作者简介：
作者是，词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。
答案：苏东坡北宋
2.典故分析
写出词中运用的典故及其含义?
答案：(1)遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
(2)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
3.赏析
词的上下阙写了什么?概括苏词的特点?
答案：上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
总体赏析——上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
概括：苏词的特点——豪放雄浑，气势宏大。
4.主题：
答案：通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发杀敌卫国的雄心壮志，表达为国效力的坚定决心和爱国思想。
拓展延伸 积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。
答案：李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。
王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”。
岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。
王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。
王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?
当堂测试
一、默写：
(1)《渔家傲秋思》词中形容边塞苍凉壮阔景色的句子是，。
(2)《渔家傲秋思》写将军和征夫矛盾而复杂的情绪(将士壮志难酬，思乡忧国之情)的句子是，。
(3)《江城子密州出猎》中借用典故表明作者希望受到重用的诗句是，。
(4)《江城子密州出猎》中抒发主人公杀敌为国、守卫边疆的豪情壮志的诗句是：
答案：(1)千嶂里，长烟落日孤城闭。
(2)人不寐，将军白发征夫泪
(3)持节云中，何日遣冯唐。(4)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
二、课内阅读：
江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
(1)展开联想与想象，用简洁生动的语言描绘“锦帽貂裘、千骑卷平冈。”一句所展现的画面。并简要分析“卷”字的表达效果。
(2)这首词作于公元1075年，当时作者因在朝廷受排挤到密州任知州。通读全词，结合内容分析这首词又为我们刻画了一个具有怎样特点的太守(苏轼)形象?
答案：(1)示例：随从出猎的武士个个戴着锦帽，穿着华贵的貂皮猎装，纵马驰骋，浩浩荡荡的队伍如同一阵疾风骤雨，从山岗上席卷而过。一个“卷”字，极言出猎队伍行走之快，人数之多，好一幅壮观的出猎场面，表现了出猎者高昂的情绪，抖擞的精神。
(2)示例：①塑造了一个雄心勃勃、英武豪迈、弯弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。(2分)②最后一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了一个弯弓劲射、英武豪迈、气度非凡的英雄形象，抒发了作者报国立功的宏伟志向。
三、课外阅读：
(一)阅读下面这首词，完成问题。
虞美人梳楼
[宋]蒋捷
丝丝杨柳丝丝雨。春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去、觅归舟。
天怜客子乡关远。借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又、晚风寒。
(选自《宋词鉴赏辞典》)
【注释】①溟濛(míngméng)：形容烟雾弥漫，景色模糊。②忒(tuī)：太。
(1)这首词中作者选取了绵绵的细雨、和等自然景物，描绘出江南春天的景致。
(2)这首词抒发了作者思归念远之情，请选取你感受最深的一处进行分析。
答案：(1)柔美的杨柳红艳的海棠(2)示例1:“丝丝杨柳丝丝雨”一句写春雨的连绵不绝与杨柳的杂品娜柔美。春雨易伤旅人，而杨柳则更能引发别离之愁。(春雨连绵，杨梆柔展，此情此景让远离乡关的词人触景伤情、悄不自禁。)示例2:“楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟”。词人心头的乡愁，小楼都装不下了，以至于几次三番飞将出去寻找归乡之舟，生动形象地写出了词人乡愁之浓重、思归之执着与痴迷。示例3：“天怜客子乡关远，借与花消遣”,写词人远离家乡，乡愁情切。连天帝都起怜悯之心。可见相思之苦;而借“花”消愁，结果自然也只能是“愁更愁”。示例4：“海棠红近绿栏杆”一句写海棠红艳，春意浓重，以乐景衬哀情，突出离乡之人的孤独和思乡之苦。示例5:“才卷珠帘却又晚风寒”，卷帘之际,迎面而来的是寒森森的晚风,此句以环境的清冷，映衬思乡之忧伤。
(二)阅读下面这首词，完成问题。
浣溪沙①
苏轼
软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕②身?
日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君③元是此中人。
注释：①此词作于苏轼因与王安石政见不合，自请外放，任徐州知州时。②耦耕，指两人各持一耜(古时农具)并肩而耕。③使君，指作者自己。
(1)词人为何发出何时收拾耦耕身的感慨?请简要回答。
(2)简要赏析日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰两句写景的妙处。
答案：(1)软草平莎在雨后有绿水灵，格外清新;路面上，一层薄纱，经雨之后，净而无尘，(2分)作者纵马驰骋在这清新宜人的环境中，自然有着舒适轻松的感受。触景生情，情动于衷，遂脱口而出何时收拾耦耕身?
(3)运用比喻，光似泼极言光照足，气如熏表明香气浓郁;视觉、嗅觉相结合，桑麻在春日的照耀下闪烁着诱人的绿光，暖风夹着蒿艾的熏香扑鼻而来;对仗，日暖与风来，桑麻与蒿艾，光似泼与气如薰对仗工整。
第二课时
学习目标
1、背诵后两首词。
2、了解诗歌内容，领悟后两首词所表达的思想感情。
3、品味精妙的诗歌语言。
自主突破 1.给下列加点字注音。
①五十弦()②的卢()③秋容如拭()
④蛾眉()⑤殊未屑()⑥莽红尘()
2.解释加点的词语。
(1)梦回吹角连营
(2)了却君王天下事
(3)莽红尘
3.根据课文中相关内容填空:
(1)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是，(朝代)著名爱国诗人。
(2)《满江红小住京华》的作者是，浙江山阴(今绍兴)人，是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
答案：1.①xián②dí③shì④é⑤xiè⑥mǎng2.(1)梦中回到(2)了结，完成
(3)茫茫人世3.(1)辛弃疾南宋(2)秋瑾
合作探究 一、学习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》
1.了解作者
本词作者，字幼安，号稼轩。词风以豪放悲壮为主，继承和发展了苏轼的豪放派词风，成为宋词豪放派的代表，有《稼轩长短句》。
答案：辛弃疾
2.理解词意
答案：带着醉意挑亮灯火，端详心爱的宝剑，朦胧入梦，似乎回到了当年的战场，只听见各军营响起了雄壮的号角之声。部下的官兵们分享着烤熟的牛肉，军乐器演奏着雄壮的军歌。秋高气爽，威武的军队整齐地排列着，接受检阅，准备出征。
战斗开始了，战马像的卢马那样飞驰，拉弓射箭，弓弦响如惊雷。替君王完成了收复失地、统一天下的大业，生前死后都赢得一个为国建功立业的美名。一梦醒来，看看自己，可惜啊，头发都白了，理想还是未能实现!
3.赏析名句
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
答案：这两句具体描绘动员令下达的情况，部下的官兵们分食烤熟的牛肉，军队奏起雄壮的战歌。表现了军中的战斗生活气息，官兵斗志昂扬。
“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?为什么?
答案：不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
答案：两句是说马飞快如的卢，弓弦惊如霹雳。“马作的卢飞快”运用典故，这里用来比喻战马都像的卢那样飞速奔驰。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
答案：指完成了君王统一大业，自己也取得了深厚英名。这是作者的壮志和理想。表达了词人杀敌报君、统一祖国、建功立业的思想。
“可怜”是什么意思?最后为什么说“可怜白发生”?
答案：“可怜”是可惜的意思。词人毕生梦寐以求的是杀敌报国、建功立业，但词人报国有心，请缨无路。“可怜”一词写尽了词人报国无门、壮志难酬的满腔悲愤、辛酸与无奈。
4.品味感情
答案：这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。
二、学习《满江红小住京华》
1、了解作者
本词作者，别号鉴湖女侠，浙江山阴(今绍兴)人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。
答案：秋瑾
2.诵读全词，理解词意
答案：我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊!
今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢?英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢?眼泪打湿了我的衣襟。
3.品读分析
上阙：表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
下阙：写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣巾。
4.赏析名句
赏析“为篱下，黄花开遍”。
答案：“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，写秋色，但主要是用来说明冲破家庭牢笼后兴奋而又愁苦的心理。把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
赏析“身不得，男儿列;心却比，男儿烈!”
答案：“身不得，男儿列;心却比，男儿烈!”这四句深入浅出，是鉴湖女侠的自我写照，一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前展开，作者运用“列与烈”两字谐音和意义不同的显着变化，来表达她的抱负、志向和思想感情，正是上接“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑!”这两句进一步的思想发展。
5.品味感情
这首词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情，真切而感人。这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。
拓展延伸 搜集爱国的诗词?
答案：陆游：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
岳飞《满江红》：
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切!
靖康耻，犹未雪;臣子恨，何时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙!
当堂测试 一、默写
(1)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中从形、声两方面写军营生活及战前准备的句子是：_____________，____________。
(2)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉听觉两方面表现激烈战斗场面的句子：_____________，____________。
(3)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，辛弃疾以“_____________，____________。直抒胸臆，表达作者的爱国激情和雄心壮志。
(4)_____________，八年风味徒思浙。
(5)莽红尘，_____________?_____________!
答案：(1)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。(2)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
(3)了却君王天下事，赢得生前身后名。(4)四面歌残终破楚
(5)何处觅知音?青衫湿!
二、课内阅读
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!
(1)“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句用了什么修辞手法?有什么表达效果?
(2)请结合词句“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!”来分析这首词表达了作者怎样的思想感情?
答案：
(1)比喻，形象生动地描写出惊险激烈的战斗场面。
(2)“了却君王天下事，赢得生前身后名”这两句表现了词人想要收复国土、建功立业的雄心壮志;“可怜白发生”一句表现了词人壮志难酬的悲愤之情。
三、课外阅读
(一)(2016贵州黔西南中考卷)阅读下面这首古诗，完成问题。
社日
王驾
鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。
桑柘影斜村社散，家家扶得醉人归。
【注】社日：古时祭土地神、五谷神的日子。
(1)“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称，社中每年所演的“年规戏”称为。
(2)诗中哪两句描写了村外村内丰收、富庶的景象，并反映了农家安宁平和的生活情景?
(3)请用自己的话描述一下“家家扶得醉人归”的场景。
答案：(1)社戏(2)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。(3)只要能生动表现村民观社的兴高采烈和社日热闹欢乐的场面即可。(或者是能抓住人物的语言、动作、神态等方面来刻画也可以。)
(二)(2016湖南省衡阳卷)阅读《诉衷情》，完成问题。
诉衷情
宋陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
(1)诗中“觅封侯”用了(人名)投笔从戎、立功异域的典故，“胡未灭，鬓先秋，泪空流”使用了____修辞手法。
(2)“此生谁料，心在天山，身老沧洲”采用什么表达方式，表达了作者怎样的感情?
答案：(1)班超排比(2)参考答案：抒情(直接抒情或直抒胸臆)，表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤心情。
总结反思
10、语文九年级上册《破陈子·为陈同甫赋壮词以寄之》优秀教案(人教版九年级必修教案设计)
破阵子
为陈同甫赋壮词以寄
奉教院附中戴军花
教学目标：
1、品读词句，理解诗词所包含的画面。
2、反复诵读诗词，体会词人深沉的爱国激情以及壮志难酬的悲愤之情。
3、培养学生爱国主义精神。
教学重点：引导学生反复诵读，体会词人深沉的爱国激情以及壮志难酬的悲愤之情。
教学难点：词人通过现实和理想对比表达壮志难酬的悲愤之情的方法。
教学准备：
1、古诗词常规预习。
2、搜集陈亮的资料。
3、搜集辛弃疾作品名句。21世纪教育网
教学媒体：PPT课件
教学过程：21世纪教育网
一、导入新课
齐背《丑奴儿》词，引出作者及写作背景。21世纪教育网
二、解题
从题目中读到什么信息?
三、初读诗词，初步感知作者情感。
1、散读本词，要求：
(1)读准字音、句读。
(2)结合预习和课文注释，理解诗词大意，把不理解的圈出准备质疑。
2、检查初读情况，师生适当点评。
3、齐读本词。
四、品读诗词，深入理解词人情感。
1、闭上眼睛听朗读录音，发挥想象，说说你听了朗读后眼前仿佛出现了什么画面?
2、词中哪些句子和你想象的画面是相近的?这些画面都体现了词名中的哪个字?
3、组织学生交流。
4、这样“壮举”作者实现了嘛?从哪里看出来的?
5、在理解的基础上，有感情地朗读本词。
五、比较阅读，进一步理解词人爱国却报国无门的情感，体会豪放派词风特点。
1、齐背陆游的《诉衷情》，苏轼的《江城子密州出猎》比较这几首词有哪些异同点?
(1)学生发表见解。21世纪教育网
(2)教师补充、小结。
六、课堂总结，检测巩固。
1、陈同甫是谁?为何要写给陈同甫?
2、出示ppt，以选择题形式检测学生对本词的把握。
七、布置作业21世纪教育网
1、古诗词常规作业。
2、选做题
(1)选择合适的音乐配乐朗诵本词并录音。
(2)词中描写了雄壮的场面，请你选择其中一个，根据此的内容，发挥想象，写一段文字，将场景展现得更生动。(80字左右)
板书设计：
可怜悲---壮梦回
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