林黛玉进贾府教学设计

1、林黛玉进贾府教学设计

　　【课题】：林黛玉形象分析

　　【授课日期】：2012年12月24日

　　【教学目标】：通过形的探究挖掘林黛玉的神

　　【教学重点】：大家共同视角下的林黛玉

　　【教学难点】：贾宝玉眼中的黛玉形象

　　【教学方法】：评点法

　　【教具】：PPt

　　【教学过程】：

　　一、导入：

　　同学们好，我之前已经说过《红楼梦》其中一个最伟大的地方就在于他敢于极力去宣扬女性美，那么这些女性到底美在哪里?我们带着问题来看文本。

　　猜一猜

　　首先，我们根据ppt上的判词提示和你的经验来猜一猜第三自然段中出现的三个姊妹都是何许人也?

　　PPt出示三则判词，判词上已标明名字。

　　教师对判词加以分析提炼。

　　迎春：温柔(金闺花柳质)温柔沉默、观之可亲

　　探春：精明(才自精明志自高)顾盼神飞、文彩精华

　　惜春：年轻(景不长)身量未足

　　【小结】：综上所述，由人物的“形”入手去探究人物的“神”也许是我们理解人物形象的一条捷径。今天，我们主要来看看林黛玉的形与神。形一般可由外貌入手，外貌描写包括一个人的容貌、神态、衣着、配饰等。林黛玉的貌如何?

　　二、找寻林黛玉的外貌

　　【明确】：在不同人眼中，林的貌分别是这样的：

　　A、众人：见黛玉年貌虽小，……却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

　　【注意】：关系复句的语义重心。强调“却”及“便”之后的内容。

　　【eg】、(1)虽然我作业做完了，但是我不会给你抄的。

　　(2)我看你锦衣华服，大腹便便，富态可掬，便知你是个有钱人，借点钱如何?

　　B、王熙凤：天下真有这样标致的人物……才算见了!况且这通身的气派，竟不像……，竟是……(第五节)

　　归纳：以语言形式表现王熙凤眼中的黛玉形貌，标致而又气派，虽然可能有夸大的成分，但以王熙凤的见识、身份说出这样的话已属不易。

　　C、宝玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水，行动处……心…，病…。(14节)

　　【学情分析】因为这段文字比较诗意，学生理解起来有一定难度。教师可以加以一定引导，学生讨论描述。

　　(1)、罥烟眉：烟之形态富于变化，表现出一种灵动美。之所以灵动则因为内心之变化丰富，之所以丰富则因为内心之敏感细腻。

　　(2)、含情目：将“含情”换做“传情”如何?

　　(3)、问：为何宝玉这么一细看，就看到了黛玉的闲静时和行动处，甚至是她的病态美，内心?

　　【明确】：应该说，宝玉这么一看，便一见如故、似曾相识，故而能最大程度地激发宝玉的共鸣，想象与感觉，看到了超越于特定场合下的林黛玉，看到了林的平时，林的神韵。

　　【貌之小结】：

　　问：1、这几段外貌描写各有什么侧重?审美眼光、交流的提升。

　　1、这几段外貌描写有什么共同处?

　　【明确】似乎都写到了林的气质(风韵、气派、神韵)却都没有写到林黛玉的服饰与打扮。试比较王熙凤外貌(第五节)：

　　这个人打扮与众姑娘不同……笑先闻。

　　【补充】清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”(清•李渔)

　　【明确】王熙凤之打扮相当繁琐、复杂，整个外貌似乎都被服饰打扮所掩盖，这固然显示了贾府的富贵，凤姐的地位，也表明了王熙凤的张扬外露。

　　相比之下，林黛玉则完全不同。作家有意忽视了林黛玉的服饰、配饰之类的外在，而引导读者去关注林黛玉的气质与风韵，所谓天然去雕饰，质本洁来还洁去，一切外在的装饰对黛玉而言都是浮云，都是累赘，反而有损黛玉的纯洁。

　　三、评点法训练

　　(1)、所有旁人眼中的林黛玉其实都只是侧面描写。在大家看来，林黛玉是很有气质的，由内而外散发出一段自然的风流态度;她是天然的、纯洁的，那么她真是纯洁的吗?我们从正面来看看黛玉进贾府后有怎样的表现。

　　(2)、评点法示例，出示脂砚斋评语、我的评点

　　(3)、学生自由寻找发言，格式哪一段哪几句，表现了黛玉的什么特点。学生活动略。

　　四、课堂总结

　　(1)总之：入府后，林黛玉是步步小心、时时留意，唯恐被人耻笑了去。为什么?因为自尊。为什么自尊?为了守护内心的纯洁。

　　(2)林黛玉诗词展示，歌曲《葬花吟》

　　【教学反思】

　　在形神关系的处理上，界定不是非常清晰。由形入神应该始终都是一个相辅相存的过程。在学生提到自卑和自尊的问题上，教师应该给予给多的民主，不宜框死。因为自卑和自尊从某种角度而言具有相似性或着说共通性。本次课堂中，教学设计有一定难度，学生活动不是非常充分，在以后的教学中将更加注重学生的有效活动。

2、《林黛玉进贾府》之林黛玉形象分析教案教学设计(苏教版高一必修二)

　　【课题】：林黛玉形象分析

　　【授课日期】：2012年12月24日

　　【教学目标】：通过形的探究挖掘林黛玉的神

　　【教学重点】：大家共同视角下的林黛玉

　　【教学难点】：贾宝玉眼中的黛玉形象

　　【教学方法】：评点法

　　【教具】：PPt

　　【教学过程】：

　　一、导入：

　　同学们好，我之前已经说过《红楼梦》其中一个最伟大的地方就在于他敢于极力去宣扬女性美，那么这些女性到底美在哪里?我们带着问题来看文本。

　　猜一猜

　　首先，我们根据ppt上的判词提示和你的经验来猜一猜第三自然段中出现的三个姊妹都是何许人也?

　　PPt出示三则判词，判词上已标明名字。

　　教师对判词加以分析提炼。

　　迎春：温柔(金闺花柳质)温柔沉默、观之可亲

　　探春：精明(才自精明志自高)顾盼神飞、文彩精华

　　惜春：年轻(景不长)身量未足

　　【小结】：综上所述，由人物的“形”入手去探究人物的“神”也许是我们理解人物形象的一条捷径。今天，我们主要来看看林黛玉的形与神。形一般可由外貌入手，外貌描写包括一个人的容貌、神态、衣着、配饰等。林黛玉的貌如何?

　　二、找寻林黛玉的外貌

　　【明确】：在不同人眼中，林的貌分别是这样的：

　　A、众人：见黛玉年貌虽小，……却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

　　【注意】：关系复句的语义重心。强调“却”及“便”之后的内容。

　　【eg】、(1)虽然我作业做完了，但是我不会给你抄的。

　　(2)我看你锦衣华服，大腹便便，富态可掬，便知你是个有钱人，借点钱如何?

　　B、王熙凤：天下真有这样标致的人物……才算见了!况且这通身的气派，竟不像……，竟是……(第五节)

　　归纳：以语言形式表现王熙凤眼中的黛玉形貌，标致而又气派，虽然可能有夸大的成分，但以王熙凤的见识、身份说出这样的话已属不易。

　　C、宝玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……闲静时如姣花照水，行动处……心…，病…。(14节)

　　【学情分析】因为这段文字比较诗意，学生理解起来有一定难度。教师可以加以一定引导，学生讨论描述。

　　(1)、罥烟眉：烟之形态富于变化，表现出一种灵动美。之所以灵动则因为内心之变化丰富，之所以丰富则因为内心之敏感细腻。

　　(2)、含情目：将“含情”换做“传情”如何?

　　(3)、问：为何宝玉这么一细看，就看到了黛玉的闲静时和行动处，甚至是她的病态美，内心?

　　【明确】：应该说，宝玉这么一看，便一见如故、似曾相识，故而能最大程度地激发宝玉的共鸣，想象与感觉，看到了超越于特定场合下的林黛玉，看到了林的平时，林的神韵。

　　【貌之小结】：

　　问：1、这几段外貌描写各有什么侧重?审美眼光、交流的提升。

　　1、这几段外貌描写有什么共同处?

　　【明确】似乎都写到了林的气质(风韵、气派、神韵)却都没有写到林黛玉的服饰与打扮。试比较王熙凤外貌(第五节)：

　　这个人打扮与众姑娘不同……笑先闻。

　　【补充】清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”(清•李渔)

　　【明确】王熙凤之打扮相当繁琐、复杂，整个外貌似乎都被服饰打扮所掩盖，这固然显示了贾府的富贵，凤姐的地位，也表明了王熙凤的张扬外露。

　　相比之下，林黛玉则完全不同。作家有意忽视了林黛玉的服饰、配饰之类的外在，而引导读者去关注林黛玉的气质与风韵，所谓天然去雕饰，质本洁来还洁去，一切外在的装饰对黛玉而言都是浮云，都是累赘，反而有损黛玉的纯洁。

　　三、评点法训练

　　(1)、所有旁人眼中的林黛玉其实都只是侧面描写。在大家看来，林黛玉是很有气质的，由内而外散发出一段自然的风流态度;她是天然的、纯洁的，那么她真是纯洁的吗?我们从正面来看看黛玉进贾府后有怎样的表现。

　　(2)、评点法示例，出示脂砚斋评语、我的评点

　　(3)、学生自由寻找发言，格式哪一段哪几句，表现了黛玉的什么特点。学生活动略。

　　四、课堂总结

　　(1)总之：入府后，林黛玉是步步小心、时时留意，唯恐被人耻笑了去。为什么?因为自尊。为什么自尊?为了守护内心的纯洁。

　　(2)林黛玉诗词展示，歌曲《葬花吟》

　　【教学反思】

　　在形神关系的处理上，界定不是非常清晰。由形入神应该始终都是一个相辅相存的过程。在学生提到自卑和自尊的问题上，教师应该给予给多的民主，不宜框死。因为自卑和自尊从某种角度而言具有相似性或着说共通性。本次课堂中，教学设计有一定难度，学生活动不是非常充分，在以后的教学中将更加注重学生的有效活动。

3、林黛玉进贾府教学设计

　　学习目标

　　1.初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

　　2.欣赏小说采用“人物有限叙述视角”写人物、场景的妙处。

　　3.通过“人物有限叙述视角”的叙事艺术,准确把握主要人物形象。

　　4.认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时黑暗社会现实的批判态度。

　　自主梳理

　　一、整体感知

　　1.阅读课文,圈点出描写贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物的语句,初步理解。

　　2.收集《红楼梦》的有关资料。

　　二、自练自测

　　1.常识积累

　　《红楼梦》,又名《　　　　》。全书以　　　　四大家族的兴衰为背景,以　　　　　　　的爱情故事为中心,揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。《红楼梦》是中国封建社会的百科全书,是中国古典小说的最高峰。

　　2.下列加点字注音全都正确的一组是(　　)

　　A.阜盛(fǔ)　　　　敕造(chì)　　　　规矩(ju)

　　B.两靥(yè) 忖度(cǔn) 钗钏(chāi)

　　C.怯弱(què) 纳罕(hǎn) 盥沐(ɡuàn)

　　D.憨顽(hān) 嬷嬷(má) 惫懒(bèi)

　　3.解释下列加点的字。

　　阜盛(　　　　　)　　　　放诞(　　　　　)　　　不经之谈(　　　　　)

　　忖度(　　　　　) 恍若(　　　　　) 乖张(　　　　　)

　　韶光(　　　　　) 玷辱(　　　　　) 敕造(　　　　　)

　　东施效颦(　　　　　)

　　三、质疑问难

　　通过预习本文,你有什么问题?请写在下面。

　　合作探究

　　1.文章标题为“林黛玉进贾府”,点明了中心事件。林黛玉千里迢迢投奔外祖母,进贾府的第一天对于她来说一定是非常忙碌的。浏览全文,请你罗列出她的行踪和见闻,构想贾府大院的平面布局图。

　　2.曹雪芹写王熙凤初见黛玉时的一番表演堪称绘人的经典。请点明王熙凤的表演顺序,并分析其性格。

　　3.林黛玉这样的萃曹公毕生心血凝铸而成的主角,本应不惜笔墨详写精绘,但全书很少写其服饰,对黛玉的肖像也是“虚多实少,绝去形摹”,此处更是“穿戴竟无一字提及”,这是为什么呢?

　　课堂练习

　　(一)基础知识积累

　　1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是(　　)

　　A.冠军/华冠丽服　恍然/彩绣辉煌　盥洗/生死攸关

　　B.插屏/敛声屏气　猩红/惺惺相惜　瞋视/谨小慎微

　　C.帘笼/烟笼雾绕　锦褥/繁文缛节　频繁/东施效颦

　　D.潦水/贫困潦倒　姊妹/鳞次栉比　憨顽/酣畅淋漓

　　2.下列词语中,错别字最多的一组是(　　)

　　A.顶力相助　　粘惹　　撕混　　轩俊

　　B.脍炙人口　　璀灿　　暮蔼　　内帏

　　C.无与论比　　牍职　　翠幄　　庑门

　　D.功名利碌　　宫绦　　盘螭　　璎珞

　　3.下列各句中加点的成语使用正确的一项是(　　)

　　A.这处游览胜地的环境脏乱差到了如此地步,简直令人叹为观止。

　　B.他在敌人的监狱中受尽折磨,被打得体无完肤。

　　C.学习是循序渐进的过程,不扎扎实实地学好基础知识就急于做高难度的题目,这种喧宾夺主的做法不可取。

　　D.北京十家大医院准备联合推出电话及网上预约挂号的消息不胫而走,两天内前来咨询的人难以数计。

　　4.下列语句中,标点符号使用完全正确的一项是(　　)

　　A.一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁?这样放诞无礼。”

　　B.妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。

　　C.匾上写着斗大的三个大字,是“荣禧堂”,后有一行小字:“某年月日,书赐荣国公贾源”,又有“万几宸翰之宝”。

　　D.贾母因问黛玉念何书?黛玉道:“只刚念了《四书》。”黛玉又问姊妹们读何书?贾母道:“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”

　　5.依次填入下面一段文字横线处的语句,与上下文衔接最恰当的一组是(　　)

　　文学史上能朴素地歌咏人生安稳的作品很少,　　　　,但好的作品常常是以人生的安稳作底子来描写人生的飞扬。　　　　。许多作品,　　　　,就是失败在不懂得把握好这底子。

　　①大多数的作品强调人生飞扬

　　②倒是强调人生飞扬的作品很多

　　③有了这底子,飞扬不会是浮沫

　　④没有这底子,飞扬只能是浮沫

　　⑤只给人以兴奋,不能给人以启示

　　⑥只给人以启示,不能给人以兴奋

　　A.①③⑤　　　　　　B.②④⑤　　　　　　C.①③⑥　　　　　　D.②④⑥

　　(二)阅读下面这段文字,完成6~9题

　　这熙凤携着黛玉的手,上下细细打谅了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。”这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的、什么玩的,只管告诉我;丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房,让他们去歇歇。”

　　6.王熙凤是个八面玲珑极会说话的人,文中哪句话最能显示她的这一特点?

　　7.王熙凤问黛玉和问婆子们的话的目的是什么?

　　8.简要分析在这段文字中作者所采用的主要的描写方式。

　　9.有人认为:王熙凤见黛玉这一段是王熙凤个人非常精彩的表演。试结合文中的词语简要地概括其“表演”的主要内容,并分析这段描写表现了王熙凤的哪些特点。

　　(三)阅读下面的文字,完成10~13题

　　刘姥姥初进荣国府

　　刘姥姥只听见“咯当”“咯当”的响声,大有似乎打箩柜筛面的一般,不免东瞧西望的。忽见堂屋中柱子上挂着一个匣子,底下又坠着秤砣般一物,却不住的乱幌。刘姥姥心中想着:“这是个什么爱物儿?有啥用呢?”正呆时,陡听得“当”的一声,又若金钟铜磬一般,不防倒唬得一展眼。接着又是一连八九下。方欲问时,只见小丫头子们一齐乱跑,说:“奶奶下来了。”平儿与周瑞家的忙起身,命刘姥姥:“只管坐着等,是时候,我们来请你呢。”说着,都迎出去了。刘姥姥屏声侧耳默候。忽见周瑞家的笑嘻嘻走过来,招手儿叫他。

　　只见那凤姐儿家常带着貂鼠昭君套,围着攒珠勒子,穿着红桃撒花袄,石青刻丝灰鼠披风,大红洋绉银鼠皮裙,粉光脂艳,端端正正坐在那里,手内拿着小铜火筯儿拨手炉内的灰。平儿站在炕沿边,捧着一个小小的填漆茶盘,盘内一个小盖钟。凤姐也不接茶,也不抬头,只管拨手炉内的灰,慢慢的问道:“怎么还不请进来?”一面说,一面抬身要茶时,只见周瑞家的已带了两个人在地下站着了。这才忙欲起身,犹未起身,满面春风的问好,又嗔周瑞家的怎么不早说。刘姥姥在地下已是拜了数拜,问姑奶奶安。凤姐忙说:“周姐姐,快搀住不拜罢,请坐。我年轻,不大认得,可也不知是什么辈数,不敢称呼。”周瑞家的忙回道:“这就是我才回的那姥姥了。”凤姐点头。刘姥姥已在炕沿上坐下。板儿便躲在背后,百端的哄他出来作揖,他死也不肯。

　　这里凤姐叫人抓些果子与板儿吃,刚问些闲话时,就有家下许多媳妇管事的来回话。周瑞家的回来,向凤姐道:“太太说了,今日不得闲,二奶奶陪着便是一样。多谢费心想着。白来逛逛呢便罢,若有甚说的,只管告诉二奶奶,都是一样。”刘姥姥道:“也没甚说的,不过是来瞧瞧姑太太,姑奶奶,也是亲戚们的情分。”周瑞家的道:“没甚说的便罢,若有话,只管回二奶奶,是和太太一样的。”一面说,一面递眼色与刘姥姥。刘姥姥会意,未语先飞红了脸。欲待不说,今日又所为何来?只得忍耻说道:“论理今儿初次见姑奶奶,却不该说的,只是大远的奔了你老这里来,也少不得说了……今日我带了你侄儿来,也不为别的,只因他老子娘在家里,连吃的都没有。如今天又冷了,越想越没个派头儿,只得带了你侄儿奔了你老来。”说着又推板儿道:“你那爹在家怎么教你了?打发咱们作啥事来?只顾吃果子咧!”凤姐早已明白了,听他不会说话,因笑止道:“不必说了,我知道了。”忙命快传饭来。一时周瑞家的传了一桌客馔来……

　　刘姥姥已吃毕了饭,拉了板儿过来,舔唇抹嘴的道谢。凤姐笑道:“且请坐下,听我告诉你老人家。方才的意思,我已知道了。若论亲戚之间,原该不待上门来,就该有照应才是,但如今家里杂事太烦,太太渐上了年纪,一时想不到也是有的。况是我近来接着管些事,都不大知道这些个亲戚们。二则外头看着虽是烈烈轰轰的,殊不知大有大的艰难去处,说与人也未必信罢。今儿你既老远的来了,又是头一次见我张口,怎好叫你空回去呢。可巧昨儿太太给我的丫头们做衣裳的二十两银子,我还没动呢,你若不嫌少,就暂且先拿了去罢。”

　　那刘姥姥先听见告艰难,只当是没有,心里便突突的;后来听见给他二十两,喜得又浑身发痒起来,说道:“嗳!我也是知道艰难的,但俗语说:‘瘦死的骆驼比马大’,凭他怎么样,你老拔根寒毛,比我们的腰还粗呢!”周瑞家的在旁听他说得粗鄙,只管使眼色止他。凤姐听了,笑而不睬,只命平儿把昨儿那包银子拿来,再拿一吊钱来,都送至刘姥姥跟前。凤姐乃道:“这是二十两银子,暂且给这孩子做件冬衣罢。若不拿着,可真是怪我了。这串钱雇了车子坐罢。”……刘姥姥只管千恩万谢,拿了银钱,随周瑞家的出来至外厢房,仍从后门去了。

　　(选自《红楼梦》第六回,有删节)

　　10.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是(　　)

　　A.刘姥姥通过周瑞家的进了贾府,在等待凤姐的时候,只见小丫头子们一齐乱跑,说“奶奶下来了”。这一描写体现了凤姐在贾家的地位、权势和威严。

　　B.周瑞家的传达王夫人的意思,要刘姥姥“若有甚说的,只管告诉二奶奶”,并再次暗示和催促她,但刘姥姥却迟疑再三,言非所想,这是她的谨慎性格所致。

　　C.刘姥姥家因为生活困窘、衣食不济,前去贾府寻求经济帮助,作者设置刘姥姥这个角色进贾府,形象地说明了“上山擒虎易,开口求人难”的道理。

　　D.作者安排刘姥姥进贾府,就是以一个外人的眼光来描写贾家的奢华,自鸣钟,凤姐珠光宝气的打扮,传来的一桌子饭,都写出了荣府的豪富奢华。

　　E.刘姥姥说到为难之处,推出板儿说话,作者刻意安排这个角色使他成为行乞的幌子,缓解了刘姥姥的窘态,让人不觉得她的话语那么突兀。

　　11.小说中刘姥姥是一个什么样的形象?请简要分析。

　　12.小说第一段写刘姥姥刚到贾府就见到一个“匣子”的细节,这样写有什么作用?请简要分析。

　　13.凤姐接待刘姥姥这门穷亲戚时的神态、动作和语言,有人认为傲慢无礼,也有人认为比较得体。你的看法是什么?请结合全文,谈谈你的观点和理由。

　　(四)语言应用

　　14.把下面的长句改成较短的句子,使意思表达得更为清楚。(不得改变原意,可以添加必要的词语)

　　《红楼梦》是我国清代伟大作家曹雪芹从1774年开始披阅十载、增删五次而写成的,以封建大家庭贾府为描写中心,以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧为主线,来反映我国封建社会腐朽、衰败的历史过程,曲折地表现了反封建主题的现实主义文学巨著。

　　参考答案

　　【自主梳理】

　　自练自测

　　1.石头记　贾、史、王、薛　林黛玉和贾宝玉

　　2.B　解析:A项,“阜”读fù;C项,“怯”读qiè;D项,“嬷”读mó。

　　3.阜(盛、多)　诞(狂妄)　经(常理)　忖(揣度、思量)　恍(仿佛)　乖(偏执、不驯顺)　韶(美)　玷(白玉上的污点)　敕(皇帝发布诏令)　颦(皱眉头)

　　【合作探究】

　　1.行踪:宁国府—荣国府—正房上房—邢夫人家—荣府“荣禧堂”—贾母房内—碧纱橱里

　　事件:见外祖母和王熙凤—见贾赦未得—见王夫人—用晚饭,见宝玉—安排住处

　　2.(1)先是恭维。因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿,所以王熙凤不惜恭维到了令人肉麻的地步,“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!”(2)继而拭泪。提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“用帕拭泪”。(3)转悲为喜。因为她见贾母笑了,便迅速完成这个感情的转变。(4)关心黛玉的吃住,对丫头婆子们颐指气使。这是为了在贾母面前显示自己对黛玉的疼爱,也为了炫耀自己在贾府的地位和权威。

　　文段深入描绘了王熙凤善于察言观色、机变逢迎、见风使舵的性格,这也是她在贾母面前得宠的原因。

　　3.(1)重彩详绘其服饰,势必喧宾夺主,减弱人物寄人篱下的辛酸感,削弱其凄凉的悲剧色彩。因此,写黛玉衣饰不仅是次要的,甚至是不必要的。显其神而略其形,正是为免落窠臼,使这一形象更加美好理想,更浪漫,更富有魅力。

　　(2)作者用虚笔写意展示黛玉的肖像,还为突出其超尘拔俗的空灵感:那脉脉之情袅娜之态,那欲说还休的柔媚,那“娇羞默默同谁诉”的眉目,那聪明灵慧的谈吐,都从这独具匠心的肖像描写中显示出来。

　　(3)如此笔法写黛玉不仅是为了表现人物独具特色的美,而且是情理安排的需要。因为此处的黛玉是宝玉眼中的黛玉,脂砚斋评:“不写衣裙装饰,正是宝玉眼中不屑之物,故不曾看见。黛玉之举止容貌,亦是宝玉眼中看,心中评。若不是宝玉,断不能知黛玉终是何等品貌。”

　　【课堂练习】

　　1.A　解析:A项,分别读guàn/guān,huǎng/huáng,guàn/guān;B项,分别读píng/bǐng,xīng/xīng,chēn/shèn;C项,分别读lóng/lǒng,rù/rù,pín/pín;D项,分别读lǎo/liáo,zǐ/zhì,hān/hān。

　　2.A　解析:正确的字形为:A项,鼎力相助、沾惹、厮混、轩峻;B项,璀璨、暮霭;C项,无与伦比、渎职;D项,功名利禄。

　　3.D　解析:“不胫而走”形容消息传播得快,使用正确;A项,应为“匪夷所思”,删“令人”;B项,应为“遍体鳞伤”;C项,应为“本末倒置”。

　　4.C　解析:A项,“这来者系谁”后面应为逗号,“这样放诞无礼”后面应为问号。B项,“什么玩的,只管告诉我”后面应为分号。D项,两处“何书”后面都应是句号。

　　5.B　解析:要考虑作者说话的重点及句式的前后一致。

　　6.况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。

　　7.(1)通过对黛玉的关心来讨好贾母。(2)通过对婆子们的问话显示其发号施令的能耐。

　　8.作者主要采用对人物语言、动作、神态的直接描写,体现人物个性化的特点。

　　9.(1)笑黛玉标致,哭妹妹命苦,喜见了妹妹忘记了其他,问妹妹的需要,吩咐婆子们干活。(2)表现了她在贾府威重令行,敢于“放诞无礼”的地位,善于逢迎讨好贾母,喜好弄权以显示自己精明能干。

　　10.AD　解析:B项,“这是她的谨慎性格所致”不当,实为一见面就张口求人,情有所难。C项,不是为了说明“上山擒虎易,开口求人难”的道理,这与主题不符。E项,“行乞的幌子”评价不当,“话语那么突兀”之说不当。

　　11.刘姥姥是一个贫穷质朴、没见过世面、言语粗俗,但又有些自尊、难以启齿求人的农村老妇人形象。

　　解析:分析人物形象要抓住人物的身份、言行,综合给予评价。

　　12.为王熙凤的出场作铺垫,反衬了刘姥姥初入贾府时的心情,渲染环境氛围。这一细节描写十分高明,它通过刘姥姥的听觉和视觉来渲染王熙凤的出场,由此可见贾府之盛。

　　解析:小说中的细节是为展开故事情节、塑造人物形象服务的。这处细节可以从多个方面分析,诸如表现刘姥姥的身份、情感,表现贾府的富有,为王熙凤出场作铺垫等。

　　13.答案示例:(1)凤姐接待刘姥姥时傲慢无礼。①运用“不接茶”“不抬头”等神态描写,写出了凤姐的富贵和傲慢;②运用“忙欲起身,犹未起身”等动作描写,显示了凤姐的虚情假意;③运用“嗔周瑞家的”等语言描写表现了凤姐表里不一的性格特点。

　　(2)凤姐接待刘姥姥时行为比较得体。①运用“满面春风”的神态描写,写出了凤姐的热情;②运用“忙欲起身”的动作描写,写出了凤姐对穷亲戚的礼节;③运用多处语言描写,写出了凤姐的周到和客气。

　　解析:对这个问题,可以有不同的观点,只要能结合王熙凤的语言、动作进行分析,能自圆其说即可。

　　14.答案示例:《红楼梦》是我国清代伟大作家曹雪芹的现实主义文学巨著。它以封建大家庭贾府为描写中心,以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧为主线,来反映我国封建社会腐朽、衰败的历史过程,曲折地表现了反封建的深刻主题。它是作者从1774年开始,披阅十载、增删五次而写成的。

4、《林黛玉进贾府》教学设计

　　西安三中郑凤莲

　　教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就

　　通过多本文的学习，把握主要人物的性格特征及表现人物的手法。

　　教学重点：典型环境和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。

　　教学时数：两课时

　　教学方法：以点拨为主，引导学生逐步领会

　　第一课时

　　教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就;整体把握课文内容。

　　教学内容和步骤：

　　导入：如果从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么?

　　——《红楼梦》。

　　它的作者是谁?——曹雪芹。

　　你了解曹雪芹吗?你看过《红楼梦》吗?

　　一.曹雪芹与《红楼梦》简介

　　曹雪芹：

　　出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈;曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造(皇家的供货商);两个姑姑都被选为王妃;康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。

　　成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏;还是有名的藏书家;主持刻印了《全唐诗》;

　　曹雪芹深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。

　　生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。

　　人生经历：十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。

　　其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。

　　晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。

　　死亡：四十多岁，约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而痛苦地离开了人间。身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。

　　写作经历：写于凄凉困苦的晚年。在“曹雪芹印”中有这样一首诗：

　　“我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床。

　　你笑我名门落拓，一腔惆怅，

　　怎知我看透了天上人间、世态炎凉!

　　褴裳藏傲骨，愤世写群芳。

　　字字皆血泪，十年不寻常。

　　身前身后漫思量，今世看

　　真真切切、虚虚幻幻、悲悲啼啼的千古文章。”(疑是后人附会)

　　“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。

　　写作背景与缘由：一、清朝政治的腐朽和封建剥削的加强。

　　1.强化专制主义的统治。(1)设立军机处：1729年，清政府设立了一个处理全国军政大事的核心机构军机处。军机大臣完全听命于皇帝，自己没有决策权力。(2)建立军事镇压网：为了加强对人民的控制，清朝的八旗军队，一部分驻防都城，一部分驻防全国各重要城市，形成了对全国的军事镇压网。(3)提倡纲常礼教：为了从思想上控制各族人民，清政府提倡封建的纲常礼教。同时沿用八股取土的制度，把知识分子的思想牢牢地控制起来。(4)大兴文字狱：清政府兴起了一百多次文字狱，严酷压制知识分子的反清思想。戴名世的《南山集》案，不仅本人被杀头，被株连的多到几百人。徐骏作诗，有“清风不识字，何故乱翻书”之句，清统治者认为是有意讥讽他们，就把徐骏杀掉;有一考官奉命从《诗经》中出一考题，其中有“维民所止“之语，没想到被认为是暗示雍正皇帝将被“砍头”之意，他的头因而被砍掉。在清政府的文化专制主义统治下，许多知识分子不敢过问政治，埋头考订古书。(5)官场的腐朽：清朝的统治机构臃肿庞大，官吏昏庸无能。整个官场贪污成风。军机大臣和珅当政二十年，贪污受贿，家产约值白银十亿两，相当于那时侯清政府二十年的财政总收入。

　　2.封建剥削的加重。(1)圈地令：以满族贵族为首的各族统治者，疯狂地掠夺土地。清军初入关时，清政府颁布了圈地令，先后三次大规模地圈占直隶近京各州量土地共一千六百多万亩，分给满族贵族和八旗官兵，这引起了直隶人民的强烈反抗。(2)土地兼并：后来，圈地令虽然停止了，但皇室、贵族、官僚和大地主的土地兼并非常严重。河北怀柔的大地主郝氏占地竟达一百万亩。地主对佃种土地的农民，征收高额的实物地租或货币地租。在地主阶级的残酷压迫和剥削下，各族人民更加贫困破产。

　　二、各族人民的反抗斗争。

　　(1).贵州、湖南的苗民起义。1795年，贵州铜仁的苗族人在石柳邓的领导下发动起义，湖南西部的苗民吴八月等纷纷响应。清政府派大军镇压，先后动员贵州、湖南等七省的兵力，直到1806年才把这次起义镇压下去。(2).川、楚、陕的白莲教起义

　　1796年湖北、四川、陕西一带爆发了白莲教大起义。襄阳起义军的首领王聪儿是白莲教大起义的女英雄。清政府用了一亿多两白银的军费，消耗了大量兵力，才把这次起义镇压下去。

　　三、统治阶级内部的矛盾

　　康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹罹褪且蚋适遗杀鸲氛星A话展伲摇?br>

　　《红楼梦》简介：原名《石头记》拟作120回，定稿80回，后四十回“迷失”。现多为120回，其后40回为乾隆进士高鹗续。《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。(刘大杰)

　　第一回：两个楔子：女娲补天：顽石暗示宝玉的叛逆性格;

　　(神话故事)木石前盟：暗示宝黛爱情前世有缘。

　　第二回：交代人物关系：

　　宁国公贾演——贾代化：贾敷

　　贾敬——贾珍(子)——贾蓉(秦可卿)

　　贾惜春(女)

　　荣国公贾源——贾代善(史太君)——(长子)贾赦(邢夫人)—贾琏(王熙凤)—巧姐

　　贾迎春(女)

　　(次子)贾政(王夫人)——贾珠(李纨)—贾兰

　　贾元春(女，王妃)

　　贾宝玉

　　贾探春(女)

　　(女儿)贾敏(林如海)——林黛玉

　　第三回：介绍活动背景和主要人物

　　第四回：介绍典型社会环境：“贾不假，白玉为堂金做马。阿房宫三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”

　　第五回：全书总纲，通过宝玉梦游太虚幻境隐喻人物命运和结局。

　　艺术特点：网状形式的艺术结构

　　典型生动的人物形象

　　丰富多样的文学手法

　　独具风格的语言文字

　　后世评价：“中国第一奇书”

　　“中国古典小说的金字塔”

　　“大哉，《红楼梦》!再论一千年!”

　　中国三门“显学”(显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学)之一

　　二.布置作业：阅读课文，看作者依次写了哪些人物?各用了什么手法?他们各有什么性格特点?

　　附板书设计：

　　曹雪芹：

　　出身于一个有百年历史的贵族世家

　　成长于一个藏书丰富的书香门第

　　生活于所谓的“康乾盛世”，经历了大家族由盛而衰的巨大变故。

　　博览群书，文化底蕴丰厚，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，

　　伟大的文学家，杰出的小说家，有名的诗人和画家。

　　《红楼梦》：原名《石头记》，“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。现作前80回为曹作，后40回为乾隆时进士高鹗所续。

　　艺术特点：网状形式的艺术结构

　　典型生动的人物形象

　　丰富多样的文学手法

　　独具风格的语言文字

　　后世评价：“中国第一奇书”

　　“中国古典小说的金字塔”

　　“大哉，《红楼梦》!再论一千年!”

　　第二课时

　　教学目的：把握人物性格，分析人物描写的方法。

　　教学重点：对王熙凤、贾宝玉等主要人物性格的认识。

　　教学内容和步骤：

　　一.梳理本文的情节：

　　(1)林为何进贾府?:

　　——林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。

　　(2)进贾府后的活动：拜见外祖母和两个舅母——结识珠大嫂子和三个表姊妹——见识王熙凤————拜见大舅父贾赦(不忍相见)——拜见小舅父贾政(今日斋戒去了)——结识宝玉。

　　二.具体用什么手法、怎样描写人物的?

　　外祖母：外貌：鬓发银白

　　行为：一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来(心疼不已，无限慈爱)

　　三个姊妹：一—描写，观之可亲，见之忘俗。(总写)

　　王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽

　　外貌：十分美艳，含威不露

　　行为：逢场作戏，机变逢迎

　　语言：看似热情，实则虚情假意

　　宝玉：见前(侧面描写)：王夫人(母亲)：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻

　　(先抑)姑母：顽劣异常，无人敢管

　　黛玉：惫懒人物，懵懂顽童

　　见后(正面描写)：衣饰：华美不凡

　　(后扬)外貌：英俊多情，最是极好

　　语言：亲切率直

　　行为：率真任性

　　三.描写人物有什么特点?

　　先后适宜，详略得体，虚实并用，有单独描写，有群体描写，且变化多姿，又与环境描写穿插进行，配合自然，相得益彰。

　　四.讨论：(1)如何理解王熙凤的出场和其衣饰的华美、说话待人的“热情”?

　　先看她的出场

　　对比：这些人(贾母外)：个个皆敛声屏气，恭肃严整

　　王熙凤：放诞无礼

　　未见其人，先闻其声，给人一种张狂的感觉，神情中体现了她的自负和得宠。同时也说明她在贾府中地位的特殊。

　　再看她的服饰：从上到下，穿金戴银，珍珠宝玉无所不有，色彩艳丽。

　　王熙凤的服饰中，集珍珠宝玉于一身的妆饰，也暗示了她的贪婪和俗气，把自己包装得如此妖艳凌人，气势如火如荼，不正是表明了她生性奢侈，对荣华富贵生活无餍的追求吗?辉煌华艳的“色调”也折射出她志得意满的心态。她虽然聪明能干，但由于缺少文化情调的熏陶，文化修养太低，不谙高雅为何物。她除了衣食享受和权力之争外，内心空虚，并无多少精神生活可言。其风度气质与出身书香门第受过教育，特别是古典文学陶冶的林黛玉的诗人气质大相径庭。因此可以说，她的炫耀是低品位的，显得俗不可耐

　　清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜。(李渔)“真正美丽的人，是绝不多施脂粉，不乱穿衣服的。”(老舍)

　　着极奢极丽之服，满头翡翠，环鬓金珠，过事修饰，过事刻画，是俗气，不是美丽。

　　再看她对黛玉说的话：表面上是说给黛玉的，实际上几乎照顾了在场所有的人，既夸赞了黛玉，也讨好了老祖宗，还安慰了迎春等众姐妹。特别是让贾母听来，句句都说到她的心坎上了。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。那赞美黛玉的话语，句句为贾母而发;抽帕拭泪，转悲为喜，处处为贾母而做。从她的言谈中，可以看出她是一个八面玲珑善于讨人欢心的女人。

　　再看她的动作：一会儿笑，一会儿哭，一会儿用帕拭泪，一会儿转悲为喜，几乎瞬间万变。但仔细揣摩，无不透示着虚情假意。

　　回王夫人中也可看出她的精明能干。

　　再看其外貌：丹凤眼、柳叶眉原是很美的，而作者却把美丽的丹凤眼配以三角，让秀气的柳叶眉高吊两梢，这就不尽美了。虽不乏漂亮，但决非温柔敦厚之相，在古代麻衣相法中，“三角眼”、“柳梢眉乃为狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫之相。在她美艳的外表下包藏着一颗丑恶、奸诈、冷酷、阴毒的灵魂。果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。”

　　从她出场后的一系列言行举止中不难看出，她很会察言观色、逢场作戏，善于机变逢迎的本领。这也是她在贾府得宠的原因。

　　(2)如何理解《西江月》中对宝玉的评价?

　　——似贬实褒，寓褒于贬。“潦倒不通世务”“那管世人诽谤!”一语充分表现了他的叛逆性格。从封建统治者及其传统角度看，在世俗眼中，他必然呈现出“屈光不正”的显像，被视做“愚顽”之徒。换一个角度看，实是他不愿受封建统治阶级束缚敢于反抗的反映。他并非真的“怕读文章”，而是厌恶读礼教的“经典”，如《四书》、《五经》之类。而“寻愁觅恨、似傻如狂”也表现了他在礼教压迫下难为人知，难得自由的痛苦。

　　(3)如何认识他的摔玉之举?

　　因祖母长期的溺爱，使他不免任性，但他怨恨的一是它谓通灵而不能择人之高低，二是自己独有，而“家里姐姐妹妹都没有”可见他追求的是人之间的平等。喜怒形于色也表现了他性格的率真，与王熙凤相比更可显出他的可爱。摔玉也正表现出他对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视。

　　(4)林黛玉的做事为人有什么特点?

　　——步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。

　　具体表现在：

　　(1)答话得体，并能及时修改不适宜的话。

　　如82页婉拒邢夫人时

　　如有关读什么书问题，她有两次作答：

　　回外祖母时：“只刚念了〈四书〉。”

　　回宝玉时：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”

　　(2)度次而坐。

　　83页、84页在拜见大舅父和王夫人时;85也在贾母后院吃饭前。

　　(3)入“乡”随俗。

　　对“这里许多事情不合家中之式”的如饭后饮茶“不得不随的，少不得一一改过来。”

　　——总之，她是一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。在宝玉眼中更是“闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”“若不是宝玉，终不能知黛玉终是何等品貌。”

　　从以上对几个主要人物描写的分析中，我们不难看出作者在塑造人物方面的成功之处，真是抓住特点，或虚或实或正或侧，或以环境衬托暗示，或以衣饰精刻细雕，或用比较的方法，或借人物自身的活动，或取个性化的语言来实现人物性格特征，使人物各具情态，各有性格，无不栩栩如生，跃然纸上，用三寸柔毫，达到“鬼斧神工”之效。

　　五：布置课后作业：课外阅读《红楼梦》并从课文中任选一个人物，写一篇文学评论。

　　附板书设计：

　　外祖母：外貌：鬓发银白

　　行为：搂入怀中，叫着大哭(心疼不已，无限慈爱)——实写

　　三个姊妹：一—描写，“观之可亲，见之忘俗。”(总写)——略写

　　王熙凤：衣饰：穿金戴银，异常华丽

　　外貌：十分美艳，含威不露

　　行为：逢场作戏，机变逢迎

　　语言：看似热情，实则虚情假意——详写实写

　　宝玉：见前(侧面描写)：王夫人(母亲)：孽根祸胎，混世魔王，有天无日，疯疯傻傻

　　(先抑)姑母：顽劣异常，无人敢管

　　黛玉：惫懒人物，懵懂顽童

　　见后(正面描写)：衣饰：华美不凡

　　(后扬)外貌：英俊多情，最是极好

　　语言：亲切率直

　　行为：率真任性——正侧结合，正文反作，详写

　　林黛玉：步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被他人耻笑了他去。

　　具体表现在：答话得体，并能及时修改不适宜的话;度次而坐;入“乡”随俗。

　　————一个言谈举止不俗、态度自然风流、心思缜密、才高思深、眼明心细、秀外慧中、娴于辞令的大家闺秀。

5、《林黛玉进贾府》教学设计

　　把握叙述视角，倾听人物心声

　　――《林黛玉进贾府》教学设计(省一等奖案例)

　　温州五中吴含荃

　　《林黛玉进贾府》在《红楼梦》中具有很特殊的叙事功能。这种叙事功能体现在三个方面：第一，通过林黛玉进贾府，写出整个贾府的布局和气派;第二，通过林黛玉进贾府，介绍贾府复杂的人际关系;第三，介绍宝黛的第一次相会。

　　作为一个独立的文本，《林黛玉进贾府》运用了三种叙事手法：第一是“移步换形”。就是读者随着林黛玉一步一步地走进贾府，不断地发现新奇的人物、场景，整个过程如行云流水，非常自然，凸现了故事的“动态性”和“现场感”。第二，人物有限叙述视角的巧妙运用(即从林黛玉视角写人写事写环境)——这是本文最突出的叙事特点。第三，“不写之写”。作者通过林黛玉的视角让我们看到了一个热闹喧哗的贾府，让我们看到了一个个栩栩如生的人物形象，也让我们看到了隐藏在环境背后的东西，听到了人物发自内心的的声音，但同时，主人公林黛玉的性情容貌也在叙述过程中一览无余地展现出来。这种写法我国古代文论中叫“不写之写”。

　　《林黛玉进贾府》是高中语文教材中的传统经典篇目，以往的教学设计，可归纳为这么几种：一是“出场对比型”，主要抓住王熙凤和贾宝玉的出场加以比较来分析人物性格。二是“描写艺术型”，主要抓住环境和人物的描写来揭示贾府的奢华，人物的性格，并品味作者的精彩的描写艺术。三是“音乐欣赏、诗词品读型”，教师在课堂上播放《红楼梦》插曲主题曲，调动学生的情绪，提供小说中相关人物的判词，进而分析人物形象。应该说，这些设计都有一定的合理性，但总的来说，存在两个问题：一是只抓住文本的某个方面，有脱离文本肢解文本之嫌。二是不能真正领略课文通过林黛玉为叙述视角而形成的独特的艺术魅力。因而，我认为，本文的学习有必要找寻一个新的教学的突破口，也即教学的最佳切入点。这个切入点就是“看”和“听”，通过这样一个教学切入点，我们不但可以领略课文在“人物有限叙述视角”的作用下所展现的奇妙的叙事艺术，而且还可以更深刻地把握人物形象以及作品的主题，收到“一石三鸟”“以一驭十”之功效。

　　一、教学目标

　　1、欣赏小说采用“人物有限叙述视角”写人物、写场景的妙处。

　　2、透过“人物有限叙述视角”的叙事艺术，深刻把握主要人物形象。

　　其中1是教学重点，2是教学难点。

　　确定1是重点，是因为教材的“单元提示”明确提出“本单元的学习重点是小说的阅读和欣赏”。也就是说，通过本单元的教学，教师应教会学生怎样阅读怎样欣赏小说。而具体的文本具有各自不同的特点，因而决定了各自不同的读法。对于《林黛玉进贾府》这样一篇具有鲜明叙述特点的课文，老师要通过对这篇课文的教学教会学生欣赏，欣赏什么呢?当然是欣赏这篇小说最大的叙事特点——“随黛玉的行踪，借黛玉的视角观察贾府，聆听人物心声”的表达效果。

　　确定2为难点，出自两方面的考虑：一是考虑到人物性格本身的多重性和复杂性。因而我们在把握人物形象时，需要倾听文本来体会人物性格的内在矛盾，有时还要借助某种生活还原以达到发现艺术与生活的差距的目的，更好地多角度地透视人物性格。二考虑到学生透过林黛玉的视角把握贾府的众人形象可能不太难，但是学生难于发现在林黛玉观察贾府的人物场景的同时凸显了林黛玉自身的个性特征。为什么林黛玉能看出他人之所不能见，听出他人之所不能听，教师要引导学生透过林黛玉的视角反观林黛玉的独特的身份立场、文化修养和个性特征。用这种方法来欣赏小说的叙事艺术，从而把握人物形象，能够更好地接近小说艺术的本质内涵。而这，对于学生而言是一种全新的方法和视角，在具体的学习中可能会受以往欣赏小说的惯用思维定势的影响和干扰，因而我把这一点作为这篇课文的教学难点。

　　二、教学设计思路

　　按“一理二看三听”的思路,紧紧抓住“林黛玉的视角”展开教学。

　　1、导入课题

　　师:有人说，“开谈不讲《红楼梦》，纵读诗书也枉然。”《红楼梦》是中国古典文学创作的颠峰之作，代表了中国古典小说的最高成就。哪些同学读过或听说过《红楼梦》?请你来给大家介绍一下你所了解的《红楼梦》，一点即可。(鼓励学生大胆发言，积极参与)

　　学生发言后，教师加以补充。

　　[设计意图]鼓励学生介绍《红楼梦》的主要目的是：一，让读过《红楼梦》的同学有表现的机会;二，让不了解或了解不多的同学对《红楼梦》有一个大致的了解;三，通过师生互动、生生互动，营造一个和谐共享的对话氛围，凸现学生主体性，激发学生的学习兴趣。教师的补充可以弥补学生发言的不足，让学生对《红楼梦》这部作品有一个较为全面的了解。

　　师：今天就让我们跟随林黛玉的行踪，走进富贵奢华的贾府，感受《红楼梦》里人物的喜怒悲欢。(板书课题)我们在学习前一篇课文《项链》的时候，我们看到作者仿佛是无所不知，无所不晓。通过作者的叙述，我们知道了发生的一切事情。我们把这种叙述叫做——“全知视角”叙述。这一个知识点，我们上《项链》的时候已经掌握了。那么《林黛玉进贾府》又是如何叙述的呢?还是采用作者的“全知视角”吗?我们一起来读课文。(初读课文)

　　[设计意图]在教《项链》时，已向学生介绍过关于叙事视角的知识。这里通过将《林黛玉进贾府》与《项链》的叙事角度进行对比，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是激发学习兴趣，形成阅读期待。

　　2、明确视角，理清行踪

　　师：请结合“正定荣国府的示意图”，简要说说林黛玉去了哪几处，见了哪些人?请你为林黛玉画一幅进贾府的简明行程图。(学生边浏览课文边讨论，寻找承上启下的关键句子，并画行程图)(二读课文)

　　老师巡视并根据学生的回答形成如下板书：

　　林黛玉进贾府

　　林黛玉

　　扬州--金陵贾府

　　贾母处(史、王邢李--三姐妹王熙凤)--贾赦处贾政处--贾母处(宝玉)

　　[设计意图]1、明确本文叙述的独特之处，形成新的关注点。2、整体感知,以线串珠，化繁为简。让学生学会抓过渡句理清思路的方法，“读短小说”。3、借助于板书，让学生体会小说“移步换形”的叙事特点。

　　3、品“看”和“听”

　　师:让我们再度跟随黛玉的行踪，重入荣国府。但是，这次要求大家睁大你的眼睛，想一想，林黛玉看到了什么，看出了什么?针对林黛玉的所看到的、所看出的你有什么想法?下面请大家细心品读，“慢慢欣赏”。(学生聚焦于“看”，三读课文)

　　[补充说明]这里是教学的重点，教师利用较多的时间，紧紧抓住“看”(谁看、看到什么，看出什么，读者看出什么，看与被看)加以定点爆破、深入赏析，在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话。

　　重点品读完“看”后，教师把学习的自主权教给学生，要求学生按照“听”：谁听、听见什么、听出什么、读者听出什么的方法自己品读课文，展开小组合作学习。

　　[设计意图]一般人读《林黛玉进贾府》只停留在了解林黛玉看到了什么，听到了什么，这是非常浅表的阅读。实际上，小说中存在复杂的“看/被看”的关系。这是我们学习的重点。而解开这个“看/被看”关节的，还是“林黛玉的视角”。

　　林黛玉进贾府

　　曹雪芹

　　读者

　　看听

　　林黛玉(客、有身份的客，个性：步步留心，时时在意，有一定的文化修养)

　　看看听听看看听听看

　　扬州-金陵贾府：贾母处(史、王邢李--三姐妹熙凤)--贾赦处贾政处--贾母处(宝玉)

　　品读“看”：

　　谁看 看到什么 看出什么 读者看出什么

　　林黛玉互看 外观：大(两大狮子、三间兽头大门、匾上五个大字)①外观宏伟、布局讲究、陈设华贵钟鸣鼎食之家,诗书簪缨之族。②两兄弟性情追求相异、家庭实际地位并不以长幼为序,为日后的矛盾冲突开启了祸端 ①林黛玉有一定的文化修养，所以介绍贾府的布局之巧、陈设之精娓娓道来，如数家珍。②可以看出林黛玉的个性：细心、敏感、聪颖、善于察言观色，事事留心，时时在意。所以能发现贾府许多“与别家不同之处”。③之所以能够如此详尽地近乎面面俱到地展现贾府风貌是因为林黛玉的客人身份，而且是一个有身份的客人，才可以登堂入室，充分介绍贾府的里里外外，为以后人物的活动开辟了一个广阔的舞台。④宝黛相会，心生感应，既照应了第一回神瑛侍者和绛珠仙草的故事，更重要的以此表现两人在感情上的默契，为后来两人的爱情的发展张本。

　　贾赦处：小巧别致,许多盛装丽服之姬妾丫鬟

　　贾政处：轩昂壮丽,”荣禧堂”华贵的陈设、小正房用品的高雅朴素)

　　吃饭(李氏捧饭熙凤安箸王夫人进羹、位次)饮茶

　　王熙凤(彩绣辉煌，恍若神妃仙子、丹凤三角眼，柳叶吊梢眉、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻)与众不同、奢华至极，美容颜，不露威，隐含煞气，有心计善做作

　　贾宝玉(两处写服饰外貌-外出华丽衣裳改为“半旧”银红袄、“一笑”、摔玉) 形容标致、天生多情、华丽的衣裳(荣华富贵)非他所求，“何等眼熟”，似曾相识、痴狂

　　众人看黛玉 举止言谈不俗、身体面庞怯弱不胜，自然的风流态度 体弱，有不足之症。与众不同，体弱多病、敏感自尊， 初步勾勒，众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。 三处描写多角度、有层次地展现黛玉的音容笑貌神态风度，极有朦胧美，又有清晰的美感。共同点：美貌多情体弱多病

　　凤姐看黛玉 标致 突出容貌的标致和气派的不凡 是奉迎贾母心态下的赞美。凤姐见多识广，“出自凤口，黛玉风姿可知，宜做史笔看”(脂砚斋)

　　宝玉看黛玉 气韵神情：两弯似蹙非蹙……病如西子胜三分。相见时的一“惊”一“笑“ 弱不禁风，多愁善感，表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采。一风流俊逸美人图 浓墨重彩、工笔描画“穿戴竟无一字提及”，足见宝玉之脱俗，“若非宝玉，断不能知黛玉是何等品貌”一“惊”一“笑”，一存于中，依发于外，各显人物性情。

　　表二:(品读“听”)

　　谁听 听到什么 听出什么 读者听出什么

　　林黛玉 凤姐①笑声，“我来迟了，不曾迎接远客。”②天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!“③……只管……只管……④“找缎子…没见太太昨日说的那样的…”王夫人：“有没有，什么要紧” ① 放诞无礼② 惊叹、恭维、同情③ 关切，能干④ 想传达王夫人对林的关心，可惜露馅了。 ① 凭什么来迟?王的地位性格尽在其中② 一石数鸟---八面玲珑，善于言辞凤姐见多识广，“出自凤口，黛玉风姿可知，宜做史笔看”(脂砚斋)③ 能干，管家地位④刻意奉迎王夫人---机关算尽太聪明，聪明反被聪明误，此处已略显端倪 可以听出林黛玉的个性：细心、敏感、聪颖、善于察言观色，事事留心，时时在意。所以能听听出人之所不能听的。

　　王夫人:我有一个孽根祸种，是家里的‘混世魔王’……“黛玉亦常听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最细在内帷厮混，外祖母又极溺爱，无人敢管。《西江月》两首 惫懒人物、懵懂顽童 写尽宝玉之不合时宜，尽显其真性情。欲扬先抑

　　宝玉与黛玉相见时的对话、探春的打趣 有才华

　　众人 黛玉提及癞头和尚说的“若要好时，除非从此以后总不许见哭声;凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安料此一生。” 不经之谈 预示了黛玉的悲剧结局，为下文情节发展埋下伏笔

　　邢夫人 黛玉：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。” 尊敬，事出有因，知书达理 黛玉接人待物“时时留心，步步在意。”

　　贾母 黛玉：“只刚读了《四书》” 读过书，有一定文化修养 不卑不亢，恰到好处尽显黛玉之个性。

　　宝玉 黛玉：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。” 根据贾母的回答作了调整，事事留心，时时在意。

　　4、解读采用“林黛玉叙述视角”之意义

　　师：通过文本细读，我们清晰地感受到了作者高超的叙事艺术，可谓“写人写景高人一等，绘声绘色入骨三分”。下面我们来进一步探讨：作者为什么采用“林黛玉视角”而不像《项链》那样采用“全知视角”，如果我们给课文换一种叙述视角，结果会怎样呢?(学生讨论，在老师指导下试着进行换视角的文本改写，并比较表达效果)

　　[补充说明]在这一环节，学生的深入讨论可能会出现一些困难，教师可以提供“刘姥姥进大观园”和“冷子兴言说荣国府”两个互文本，让学生在比较中深化认识，体悟“林黛玉视角”的无可替代性。在此基础上再请学生任选一个片断，改为“全知视角”或“刘姥姥”的视角来叙事，比较一下他们的表达效果有什么不同。

　　[设计意图]在比较的过程中让学生明确：“全知视角”与“人物有限视角”这两种叙述视角的运用是根据具体的情况灵活运用的，必须服务于特定的叙述需要。选择这样而不选择那样的“叙述视角”主要受制于你想表达什么?想达到什么样的艺术效果。通过这样的设计，学生对两种叙述视角的掌握就更深入了。

　　[总的设计意图]这两个环节是本文教学中突破教学重点、难点的关键环节，教师要在学生与文本，学生与学生以及学生与老师之间展开充分的对话，在对话中学会小说欣赏的要点：聚焦精彩，解读意义。对话教学往往有这么两个优点：其一,在平等宽松的氛围中,相互碰撞相互启发,有利于头脑风暴的形成。古罗马哲学家昆体良始终认为“大家在一起学习，可以互相激励，促进学习”;其二，有助于学生养成相互协作、乐于交流的良好品质。语文新课标就积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在“聚焦精彩，品读“看”、“听”环节教师起的作用是“引学生鉴赏”、“帮学生鉴赏”、“教学生鉴赏”。在学生发现不了的地方，创设情境“引学生鉴赏”，在学生的品读流于浅表的时候，教师“帮学生鉴赏”，让学生借助教师或他人的眼睛，借助教师或他人的讲解、引导看到文中的妙处。(对《红楼梦》的评点、解读比比皆是，教师可充分利用资源)在欣赏品味的过程中，教给学生鉴赏的方法——把握叙述视角，倾听人物心声，这是“教学生鉴赏”。

　　5、布置作业

　　要求课外阅读《红楼梦》，任选片段，归纳出几种叙述视角，并利用叙事视角的知识来鉴赏人物形象。

　　有兴趣的同学可以通过http://www.google.com/intl/zh-CN/或http://www.baidu.com/搜索有关《红楼梦》的相关知识。也可以去图书馆借阅如下书籍：刘心武的《红楼三钗之谜》、王蒙的《红楼启示录》、叶朗的《胸中之竹——走向现代之中国美学》、周汝昌的《曹雪芹小传》、《红楼小讲》、鲁迅的《中国小说史略》。

　　[设计意图]：巴赫金说：“世上还没有过任何终结了的东西;世界的最后结

　　论和关于世界的最后结论，还没有说出来;世界是敞开的，是自由的，一切都在前头，而且永远只在前头。”对小说的阅读，尤其是名著的节选部分的赏读只是阅读的开始，老师的作业旨在促进学生的课外阅读，为学生的终身学习提供途径。同时，学以致用，在课外练笔中巩固阅读小说、欣赏小说的新方法——“把握叙述视角，倾听人物心声”。

　　三、教学反思

　　小说教学的重要目的，就是教会学生阅读小说。我觉得这里的关键是两点。一是要有一个适宜的阅读态度。小说是文学作品，它反映着人与现实的一种审美关系，我们必须以审美的态度来鉴赏小说所写到的人和事，不能把小说里的人和事作“传记”或“新闻报道”式的分析。二是要教给学生读小说的方法。读诗歌有读诗歌的方法，读散文有读散文的方法，读小说有读小说的方法，教给学生读小说的方法，才能实现叶圣陶先生所讲的“教是为了不教”的思想。

　　小说教学的这两个目的，都需要“知识”的支持。过去，我们反对语文教学中过多的知识教学，这种主张在“知识陈旧”的情况下是对的，但语文教学本身并非不需要知识，恰好相反，我们的许多教学目的，都需要通过知识教学这个载体，以知识教学为渠道来实现。我们不需要陈旧的知识，但我们却迫切需要新的知识。这新旧之别就在于，旧知识是客观陈述教学对象的特征，知识学习就成为一个带领学生走向客体、认识客体对象的过程;新知识是从学生出发，帮助学生“阅读”的知识，帮助学生“实践”的知识。有人称这种知识为“策略性知识”、“程序性知识”，或者叫“实践性知识”，反正是帮助学生开展语文实践活动的知识。这样的知识是“管用”的知识，是帮助学生提高语文素养的知识。在小说教学中，“叙事视角”知识，就是这

　　样的知识。它教学生如何看小说。

6、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高一必修)

　　《林黛玉进贾府》说教学设计

　　于淑琴

　　前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。”今天要说的《林黛玉进贾府》就是《红楼梦》中的一个片段。我准备从教材、教法、学法和教学过程四个方面来谈谈这篇课文的教学。

　　一、说教材

　　《林黛玉进贾府》是新课标下高中语文必修三第一单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第一个单元,重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，对于曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学课时安排为四课时:第一课时用<枉凝眉>主题曲导入,简略讲解<红楼梦>的全剧情,引导学生猜测金陵十二钗的隐语引出红楼主要人物关系谱,重点讲解前五回第二课时重点读,可以分角色读,小组读,个人独等形式,在初步预习的基础上重点解决字词,理解课文,理清结构第三课时,主要是采用探究方式,赏析人物出场的写作艺术.第四课时为拓展延伸,综合练习,排演课本剧.我现在要说的是第三课时,据此,本可的教学目标确定为：

　　1、培养学生同中求异的比较阅读能力

　　2、欣赏课文人物出场描写的艺术

　　本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。

　　难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。

　　二、说教法、学法

　　为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料(教材全解)，并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍,理解课文内容。然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

　　三、说教学过程

　　(一)明确研读范围

　　1、导语

　　中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”?

　　1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

　　2、学生分配研读问题;然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式;二是比较　两人的亮相和介绍;三是研究凤姐的表演;四是研究宝黛相会。

　　(二)、研读课文

　　同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。

　　(三)研读交流

　　每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲;学生的发现如浮于表面，要引向深入;学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较;并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。

　　1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：

　　①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样?两人都迟到原因是否一样?

　　凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排;宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

　　②这两个人的进门方式有何不同?这种不同可以看出什么?

　　凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等;宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。

　　③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何?

　　一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

　　(此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上?此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也?磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。)

　　2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致?作者通过这身穿戴告诉了我们什么?

　　宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。

　　②王熙凤和贾宝玉的美有何不同?

　　宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透刁钻和威严。

　　③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么?你如何看待《西江月对贾宝玉的评价?

　　贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。

　　3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：

　　①王熙凤初见黛玉有几个动作?意图如何?

　　三个动作(携、打量、送回)，既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。

　　②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化?为什么有这样的变化，能说说原因吗?

　　喜-悲-喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。

　　③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么?能把四句话和下面的分析对号入座吗?

　　有条不紊　指挥若定　讨好取巧　不露声色　(　　)

　　事无巨细　无微不至　明表关心　暗显权势　(　　)

　　既表爱心　又表忠心　双方兼顾　点水不露　(　　)

　　善于逢迎　巧于机变　一石数鸟　皆大欢喜　(　　)

　　4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：

　　①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同?

　　宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”;贾宝玉的根本特点是真。

　　②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同?

　　黛玉是一见便惊，想法藏在心中;宝玉是看罢发笑，笑罢就说。

　　黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。

　　③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉?

　　这道题有相当难度，也没有固定参考答案，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。(适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路)

　　四、人物命名

　　根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。

　　五、结束语

　　《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧!

7、林黛玉进贾府教学设计(人教版高一必修)

　　【教学目标】

　　1.了解《红楼梦》前五回内容，及在全书的地位作用。

　　2.学习和运用“点评式读书法”，分析人物形象(林黛玉、王熙凤)，并掌握古代小说的欣赏方法。

　　3.对作品中人物、环境能作出一些评价，对作品中精彩片断进行创作表演，提高分析鉴赏古典小说能力。

　　【教学重点】

　　1.学习人物描写方法。

　　2.分析人物性格特征。

　　【教学难点】

　　如何指导学生通过揣摩人物出场方式、语言、肖像、动作来归纳人物性格特征。

　　【课前准备】

　　1.影像材料：对电视《红楼梦》进行剪辑，形成三个独立的影像材料：《林黛玉进贾府》《王熙凤出场》《宝黛初会》。并在课前组织观看《林黛玉进贾府》。

　　2.音像资料：《红楼梦插曲》《终身误》《枉凝眉》《聪明累》《葬花吟》电视连续剧《红楼梦》主题曲。

　　【课时安排】

　　三课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　[互动设计1]视频导入

　　播放《天上掉下个林妹妹》

　　[互动设计2]四大名著

　　《三国演义》写的是雄主名王，谋臣勇将之事;攻城略地，纵横捭阖之心。

　　《水浒传》写的是草莽英雄，江湖豪杰之事;仗义行侠，报仇雪恨之心。

　　《西游记》写的是神仙妖怪斗争之事;是古之儿童唯一能当作童话来读的作品。

　　《红楼梦》是中国封建社会的百科全书。

　　二、整体感知

　　[互动设计3]走进红楼梦

　　《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。原名《石头记》拟作120回，定稿80回，后四十回“迷失”。现多为120回，其后40回为乾隆进士高鹗续。《红楼梦》是通过贾、史、王、薛几大家族在政治经济上的内外活动，宫廷贵族的勾结和矛盾，各种男女恋爱的葛藤以及家庭中的日常琐事，生动而又真实地描绘出一场封建家庭衰败历史的图卷。

　　开谈不说《红楼梦》,读尽诗书是枉然。——清•《竹枝词》

　　大哉红楼梦，再论一千年。——冯其庸

　　经学家看见《易》，道学家看见淫,才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。——鲁迅

　　[互动设计4]关于曹霑

　　曹霑，(约1715—1763)，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。出身于一个有百年历史的贵族世家。成长于一个藏书丰富的书香门第。生活于所谓的“康乾盛世”，经历了大家族由盛而衰的巨大变故。“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”

　　“举家食粥酒常赊”

　　博览群书，文化底蕴丰厚，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精。

　　[互动设计5]前五回简介

　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。

　　第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。

　　在“女娲补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用;一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。

　　“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神璎侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉;贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

　　△赏析《好了歌》

　　好了歌

　　世人都晓神仙好，惟有功名忘不了!

　　古今将相在何方?荒冢一堆草没了。

　　世人都晓神仙好，只有金银忘不了!

　　终朝只恨聚无多，及到多时眼闭了。

　　世人都晓神仙好，只有姣妻忘不了!

　　君生日日说恩情，君死又随人去了。

　　世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了!

　　痴心父母古来多，孝顺儿孙谁见了?

　　【赏析】

　　这首歌出现在第一回中。甄士隐家业破败后，夫妻俩到乡下田庄里生活。又赶上“水旱不收，鼠盗蜂起”，不得安身，只好变卖了田产，投奔到岳父家。其岳父又是个卑鄙贪财的人，把他仅剩的一点银子也半哄半赚地弄到自己手里。甄士隐“急忿怨痛”、“贫病交攻”，真正走投无路了。一天，他拄着拐杖走到街上，突然见一个“疯癫落脱、麻履鹑衣”的破足道人走过来，叨念出这首歌。

　　这首《好了歌》宣扬了一种逃避现实的虚无主义思想。从宗教的观点看，人们活在世上，建功立业，发财致富，贪恋妻妾，顾念儿孙，全都是被情欲蒙蔽尚不“觉悟”的缘故。这首歌就是用通俗浅近的语言来说明这一切都是靠不住的。跛足道人说：“好便是了，了便是好”，又把“好”和“了”的涵义引申一层，说只有和这个世界斩断一切联系，也就是说只有彻底的“了”，才是彻底的“好”。所以他这首歌就叫《好了歌》。

　　《好了歌》的消极色彩是十分明显的，但是我们还不能简单地把它视为糟粕抛弃它。因为作者拟作这首《好了歌》，是对他所厌恶的社会现实的一种批判，尽管是一种消极的批判，也有它的价值。作者出身于一个上层的封建世家，亲自观察了这个阶级的腐朽、堕落，亲身体验了贵族阶级由兴盛到衰败的苦痛，进行了半生深沉的思索，激起他强烈的愤感，他要痛骂，他要诅咒，《好了歌》便是痛骂的歌、诅咒的歌。作者的感情是十分复杂的。他倾注一腔心血，虚构了大观园那样一个如诗如画的环境，塑造了那么多善良纯洁的少女形象，描绘了那么多有情有趣的事物，可见，作者是多么懂得生活，有着多么高雅的生活情趣呀!有爱必然有憎，他描写贾赦、贾珍、贾琏之流猪狗不如的品德和行为，就是对他憎恶的对象的鞭苔。而最后，无论他所爱的还是他所憎的，都一齐毁灭了，就使他堕入一种难以解脱的精神痛苦之中。了解了作者的生活态度，再看他写的这类具有虚无色彩的东西，就能够把它放到适当的地位去理解了。也就是说，作者世界观中尽管有虚无消极的一面，但同无爱无憎的和尚道士不同;如果没有深厚的生活激情，岂能写出这样一大部博大精深的《红楼梦》来?

　　第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书并列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

　　(注：括号中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。)

　　播放《林黛玉进贾府》视频

　　第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。

　　(《林黛玉进府路线图》见课件)

　　第四回葫芦僧乱判葫芦案。这一回展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回游幻境指迷十二钗。第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来。

　　《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，第三回的回目是：“贾雨村夤缘复旧职林黛玉抛父进京都。”林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。节选部分通过林黛玉的耳闻目睹对贾府的环境和主要人物进行了细致的描绘。作者选择这个机会使作品中的主要人物出场亮相，行文顺理成章。写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用，单写与群像结合，描写重点突出，笔法变化多姿。

　　[互动设计6]赏析《葬花吟》

　　花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜?游丝软絮飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。

　　一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。

　　花开易见落难寻，阶前愁杀葬花人，独依花锄偷洒泪，洒上空枝见血痕。

　　愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘?未若锦囊收艳骨，

　　一抔净土掩风流，质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去侬收葬，

　　未卜侬身何日丧?侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?天尽头，何处有香丘?

　　试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知。

　　《葬花吟》是林黛玉感叹身世遭遇的代表作，也是作者曹雪芹借以塑造这一艺术形象，表现其性格特性的重要作品。它和《芙蓉女儿诔》一样，是作者用力摹写的文字。这首风格上仿效初唐体的歌行，抒情淋漓尽致，在艺术上是很成功的。

　　这首诗并非一味哀伤凄恻，其中仍然有着一种抑塞不平之气。“柳丝榆美自芳菲，不管桃飘与李飞”，就寄有对世态炎凉、人情冷暖的愤懑。“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”，岂不是对长期迫害着她的冷酷无情的现实的控诉?“愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。天尽头，何处有香丘?未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，则是在幻想自由幸福而不可得时，所表现出来的那种不愿受辱被污、不甘低头屈服的孤傲不阿的性格。这些，才是它的思想价值之所在。

　　此诗风格上所仿效的初唐体歌行，是一种流行的通俗诗体，遣词浅显流畅，音节回环复叠，抒情淋漓酣畅。如初唐刘希夷《代悲白头翁》中“今年花落颜色改，明年花开复谁在”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”之类，都足以让曹雪芹在创作《葬花吟》上取法利用。至于葬花情节，明唐寅有将牡丹花“盛以锦囊，葬于药栏东畔”事，雪芹祖父曹寅有“百年孤冢葬桃花”诗句，也都能启发作者的想像构思。但《红楼梦》一经问世，黛玉葬花就几乎完全取代了以前类似的种种描述文字，这也可见其艺术上的成功。

　　三、合作探究

　　[互动设计6]点评式读书法

　　点评：就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号;批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。

　　示例：点评林黛玉

　　1.众人眼里的黛玉(年貌虽小，举止不俗，身体面庞虽怯懦不胜却有一段自然的风流态度。)

　　2.王熙凤眼里的黛玉(王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，……怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　点评：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)。王熙凤的话说得那么中听，得体，不仅投合贾母的心意，说得老太太十分受用，而且点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。)

　　3.宝玉眼里的黛玉

　　例1：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。(气质超凡脱俗，美貌多情、体弱多病)

　　欣赏方法提示一：要认真揣摩语言，要细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。

　　例2：邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅.”

　　赐：语言之得体，声声入耳。既表对邢夫人之尊敬、感激，又明自己顾全大局之礼。乃“步步留心”之具体表现也。(大家闺秀、知书达理、细心多虑)

　　例3：当日林如海教女以惜福养身,云饭后务待饭粒咽尽，过一时再吃茶，方不伤脾胃。今黛玉见了这里许多事情不合家中之式，不得不随的，少不得一一改过来，因而接了茶。(连生活习惯也惊奇随俗，可见其小心到了何种程度。)

　　欣赏方法提示二：由表及里，透过人物言行认识人物思想性格。

　　“只刚念了《四书》”“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”

　　点评:因为黛玉发现贾母不喜欢女孩子读书，觉得自己失了口，所以宝玉问时改了口，表现她细心多虑的性格。

　　欣赏方法提示三：要领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美。

　　思考：黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去”?

　　欣赏方法提示四：要从分析环境入手，看人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。

　　林黛玉：美貌多情、体弱多病、孤傲自尊

　　[互动设计7]学生点评王熙凤

　　提示：①王熙凤的出场有什么特点?对刻画她的性格有什么作用?②“见黛玉”一节中，通过对王熙凤举止言谈的描写，表现了她怎样的感情变化?③“回王夫人”一节中，展现了王熙凤哪方面的性格特点?

　　播放视频《王熙凤出场》

　　这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。

　　极力铺陈其装扮：集珍珠宝玉于一身。俗气、贪婪、内心空虚。

　　一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。(明是一把火，暗是一把刀”美丽的外表下，隐藏着刁钻、狡黠)

　　“天下竟有这样标致的人物，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”(善于逢迎、狡黠机变、八面玲珑)

　　这熙凤听了,忙转悲为喜道：“正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”(察言观色机巧善变)

　　“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。”(精明能干心计过人)

　　王熙凤：长于奉承位高受宠虚伪泼辣机变狡黠八面玲珑巧言利舌

　　[互动设计8]

　　点评贾宝玉

　　四、拓展延伸

　　[互动设计9]探究《林黛玉进贾府》中哭和笑

　　文中共25处直接写笑，哪些人物笑了?他们为什么要笑?

　　学生分小组展开讨论后点拨：节选部分共有25处直接写笑。这些人物是：林黛玉、贾母、王夫人、邢夫人、王熙凤、贾宝玉、探春、丫鬟。(1)林黛玉出于礼貌，不得不笑。尽管她笑得最多，但她的笑是装出来的，是她待人处世“步步留心，时时在意”的具体体现;(2)贾母在贾府位居至尊，是喜悦而满足的笑。但她悲后又笑，也不无虚伪成分;(3)王夫人满意王熙凤做事周到而笑，对黛玉爱怜而笑。说明她心存仁慈，为人宽厚、随和;(4)邢夫人回复贾母而笑，对黛玉爱怜而笑。她是以笑为交际手段，是为了处理好与长辈、晚辈的关系;(5)王熙凤纯粹是为了巴结逢迎贾母，装腔作势而笑。通过笑可看出她见风使舵。未见其人，先闻其笑，又可看出她在贾府的特殊地位;(6)贾宝玉是发自肺腑，出于自然的笑。这反映了他性格上的不受拘束;(7)探春是在宝玉杜撰后会意而笑，说明她性格直率;(8)丫鬟们身份低下必须陪笑。由此看来，不同人物的笑是不一样的。笑反映了人物不同的性格特点。

　　本文中几次写到哭?是哪些人在哭?从哭中塑造了人物怎样的性格?

　　点拨：文中总共写了36次哭;出场的主要人物都哭了。黛玉与贾母见面时共4次写到哭。贾母见外孙女时“大哭”，一方面是对外孙女的疼爱和怜惜，另一方面也是为“先舍我而去，连面也不能一见”的女儿之死而伤心，表现母亲对女儿的亲情和怀念，是白发人送黑发人的发自肺腑的伤感。黛玉在拜见外祖母时也哭个“不停”，她是因见到外祖母，想到自己幼年丧母，孤苦伶仃，不得不寄居他处的悲苦身世而哭。这哭体现了她多愁善感的性格。王熙凤出场后也为黛玉的不幸而哭。但她的哭是装腔作势，是想投贾母所好。当贾母说休再提前话时，她马上转悲为喜，由此可看出王熙凤的善于逢迎，长于随机应变的性格。宝、黛初会，一见倾心，但当他知道神仙似的妹妹也没有玉时，便满脸泪痕，体现了他向往平等，要与封建束缚决裂的反抗精神。

　　(解说：小说通过人物的哭、笑反映人物的性格特征。同时，通过笑还可使我们产生贾府既是个礼仪之家，又是个虚伪之家的印象。分析时教师要引导学生抓住关键信息积极思维，启发他们对作品某一共同特点加以对比，在对比中让学生清楚地了解贾府这个封建大家庭最后不可逆转的悲剧结局)

　　五、研讨练习

　　仔细观察王熙凤出场的电视剧中“贾母调侃王熙凤”的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人显出不同的表情。请分析这个人物当时的心理。

8、林黛玉进贾府参赛教学设计(人教版高一必修)

　　学科 语文 教材名称 高中语文必修3 教材出版社 人民教育出版社

　　课题 <<林黛玉进贾府>> 年级 高一 学期 下期 学段 第3学段

　　教

　　学

　　目

　　标 1.了解曹雪芹及我国古典小说巨著<<红楼梦>>.

　　2.鉴赏作品人物形象,并学习通过人物的出场、肖像、语言、动作、心理的描写塑造人物的性格.

　　3.品味小说的语言,体味其言外之意,欣赏其含蓄之美,提高语言的欣赏能力.

　　4.学习通过一个人物的行踪、所见所闻,介绍典型环境,认识封建贵族阶级豪奢极耻的生活以及森严的等级、礼仪制度

　　5.整体认知小说,认识小说悲剧的必然性和思想价值.

　　教

　　学

　　重

　　点 1.分析小说人物出场的描写艺术，培养学生分析小说人物形象的能力。

　　2.品味小说语言的独特之处。

　　3.认识我国封建社会的腐朽性以及小说悲剧的必然性。

　　4.“一叶落而知秋”，通过对“林黛玉进贾府”这一故事情节的把握是否能引发对《红楼梦》的认知兴趣，并找到一个突破口，有针对性地进行自主探究，并展示成果。

　　教

　　学

　　思

　　路 整体的认知小说(文章)——化整为零，重在对人物、语言的赏析——自主整体认知小说(整部著作)的能力展示

　　主要

　　教学

　　方法 1.诵读.欣赏小说优美的语言，培养对作品的感性认知能力。

　　2.品读.学生为主体，教师采用点评式教学法，驾驭课堂，引领学生发挥想象力，欣赏形象，讨论分析人物性格;把握小说丰厚、深刻的意蕴，理解作品的思想内容。

　　3.自读。依据个人兴趣，课外选读《红楼梦》全书或部分章节;搜集主题曲和插曲的Mp3、Flash、视频等资料，进行欣赏，再归纳整理，作专题赏析。

　　教

　　学

　　资

　　源 1.多媒体或投影设备。

　　2.电视剧《红楼梦》部分DVD、视频资料、ppt课件。

　　3.project成果展示(学生准备)。

　　教学过程预设(分课时写)

　　课时 环节 教师活动

　　(教学内容的呈现)学生活动

　　(学习活动的设计)设计意图

　　教学要点 了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》。

　　共

　　四

　　课

　　时 第一课时 一、导入新课 1、播放电视连续剧《红楼梦曲•枉凝眉》(“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。”)的视频，让学生进入氛围，感受该部古典名著凄凉、悲怆之美，并营造气氛。

　　2、教师深情吟诵——

　　满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?(引出课题)

　　3.后世评价:“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然”“中国第一奇书”“中国古典小说的金字塔”“大哉，《红楼梦》!再论一千年!”。 1.让一学生演唱一段电视剧《红楼梦》曲。

　　2.学生说说自己所了解的《红楼梦》。 让学生从对《红楼梦》的了解情况这一角度展示自己的才艺，激发学生对小说的学习兴趣。

　　1.作者与《红楼梦》简介

　　①曹雪芹：名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪，大约生于1715年，卒于1763年。

　　二、了解曹雪芹及我国古典小说巨著《红楼梦》。 出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈;曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造(皇家的供货商);两个姑姑都被选为王妃;康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏;还是有名的藏书家;主持刻印了《全唐诗》;曹雪芹深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。

　　人生经历：

　　十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。

　　其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。

　　晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。

　　死亡：四十多岁，约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，痛苦地离开了人间。身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。

　　②高鹗(约1738-约1815年)字兰墅，别署“红楼外史”。乾隆六十年进士，官至翰林院侍读。

　　③《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽的本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

　　它是封建社会的一部百科全书，包罗万象，它的故事内容涉及到了多种知识领域：文学艺术、诗词歌赋、园林建筑、纺织刺绣、中医药善、烹饪美食、戏曲说唱、民情民俗、佛学道教等等，无所不有。

　　④为什么曹雪芹没有把红楼梦写完?

　　〈红楼梦〉曹雪芹于悼红轩中批阅十载、增删五次。经过“批阅十载、增删五次”说明《红楼梦》是写完的，因为作者该不会只是对半部作品进行那么认真的修改吧?《红楼梦》写完之后，据说后四十回丢失了，实际上比较可能的是被人故意藏起来的，因为书中 展示自己收集的有关《红楼梦》的知识卡片，并交流学习。

　　1.充分发挥学生的主观能动性，让学生对早已有一些模糊认识的“红楼”知识进行确定的认知。

　　2.系统性地了解曹雪芹和《红楼梦》。

　　很多涉及当时的某些敏感的人物和事件，如果出版的话，很可能遭受“文字狱”。为了免于“文字狱”之祸，后四十回便被“故意丢失”了。实际上，前八十回中也有好多为了避祸而曲意修改的，秦可卿也是金陵十二钗之一，书中关于她的内容却极少，就是因为那些内容被砍掉了很大一部分。

　　2.《红楼梦》的序幕——前五回的内容和在小说中的作用:

　　第一回：用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子。在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块无材补天的顽石，这便是随贾宝玉一起降生又为贾宝玉随身佩戴的通灵宝玉。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用。“木石前盟”讲这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉绛珠仙草，使其得以久延岁月，并幻化人形，修成女体，在顽石下世之时，为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这便是林黛玉。因为这段缘分，林黛玉初见宝玉时才有好生奇怪，像在哪里见过的感觉;贾宝玉也觉得这个妹妹曾见过的。至于“还泪”之说，正与“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。

　　第二回是交代贾府人物。通过冷子兴演说荣国府，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明的人物关系表。

　　第三回是介绍小说的典型环境。通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。

　　第四回展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧乱判葫芦案”介绍了贾史王薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。

　　第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，含蓄地将《红楼梦》众多人物的发展和结局交代出来。

　　三、检查预习 1.正音

　　2.字形

　　3.辨析古今异义

　　词语 古　义 今　义

　　偏僻 偏激　不端正 偏远，交通不便之地

　　便宜 方便 价钱低

　　态度 神态 对事情的看法

　　风流 风韵 有功绩又有文采;有才学而不拘礼法

　　风骚 姿容俏丽 妇女举止轻佻

　　可怜 可惜 值得怜悯;怜悯;不值得一提

　　自主学习，落实字词。 落实基础知识。

　　四、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知。 讨论分析：这篇课文以什么为线索展开故事情节?按情节发展，课文可分为几部分，每部分写的什么内容?

　　明确：以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体可分为三部分：

　　第一部分(第1自然段)：故事的开端，林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

　　第二部分(2～14自然段)：故事情节的发展，通过林黛玉初进贵府的所见所闻，介绍贾府的环境和府中的众多人物。其中：

　　2～4段是第一层，写材黛玉拜见贾母与王夫人、邢夫人等。

　　5～6段是第二层，写林黛玉见王熙风。

　　7～11段是第三层，写材黛玉见贾赦、贾政，王夫人介绍贾宝玉。

　　12～14段是第四层，写材黛玉初次见到贾宝玉。

　　第三部分(15～16自然段)：故事的结尾，为林黛玉安排住处。

　　通过分析，可以看出课文以一定的事件为中心，沿着一条线索，一步步开展故事情节，条理层次十分清楚。 学生相互讨论分析归纳。 交流分享学习成果，让学生从整体上了解课文内容。

　　五、课堂总结评价。 同学们以前都或多或少了解了一些《红楼梦》的故事，听故事，看电视剧，看书，但大多只是一些零散而肤浅的的东西。这节课我们对《红楼梦》有了较为系统而具体的了解，希望同学们课外读读《红楼梦》。 课外自主学习 巩固本堂内容，为下堂课具体分析文章内容作准备。

　　第二课时 教学要点 品味小说语言

　　一、精彩的人物语言描写。 1.描写贾母的语言、动作并不多，但处处都把贾母身为贾府最高掌权者的另一面：不仗势欺人，深明大义的性格特点体现得淋漓尽致。(结合事例具体赏析)

　　2.对王熙凤的语言描写

　　先看王熙凤的出场语言。

　　极其精彩的一笔:未见其人，先闻其声。“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。通过贾母介绍，更证明了这一点:“她是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

　　再有王熙凤见林黛玉时说的一连串话。

　　3.《红楼梦》的语言描写，看似平淡无奇，实则精妙绝伦。细细琢磨，会让你叹为观止，拍案叫绝。只是对王熙凤的描写才精妙吗?当然不是，就节选而言，林黛玉、贾宝玉的描写都很精彩;就全书来讲，作过精彩描写的人物就更多，达几十人。且据统计，全书所写人物男278人，女247人，共525人，作者对众多人物的描写绝不雷同。阅读鉴赏时只要我们善于体察语境，细心玩味，就能汲取到文章的精华，领略到语言的精妙。

　　小结：《红楼梦》的语言特点是“用意十分，下语三分”，如果我们不善于体察语言环境，细心去玩味，就无法领悟到作者深藏着的另七分用意，不能充分领略到其高超的语言艺术。 欣赏影视片段思考：1.片段中哪些语言给你印象最深?表现了人物什么性格?2.模仿人物语言并表演，体味作者的语言艺术。 1.了解主要人物的性格，并体味作者刻画人物形象的高超技巧。

　　2.提高学生口语表达能力，培养学生的表演能力。

　　二、精细的环境描写。 1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同?

　　2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

　　贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

　　(1)提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况?

　　提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上是有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宏伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。

　　(2)提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么?

　　提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。

　　(3)提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么?

　　提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是‘荣禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，书赐荣国公贾源’，又有‘万

　　几宸翰之宝’。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着装银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”(见《红楼梦》第四回)这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。

　　(4)提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系?

　　提示：在贾府里聚居着两类人：一类便是“座上珠现昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富资依恃那握有“万几震翰之宝”的皇帝;另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇(此处指女仆)、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。 依次提出以下四个问题，分组讨论，待学生(可以是小组代表发言人)充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。 1.体味小说精妙的环境描写。

　　2.小说要给人物提供活动场所，也就是故事发生的地方，这就要写环境。环境对人物起制约作用，存在决定意识;人物也会对环境起反作用，改造客观世界。引导学生从典型环境中理解人物典型性格的社会意义。

　　结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪、豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗?可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

　　三、精辟的细节描写。 比如当贾母问黛玉念何书时,黛玉照实回答：“只刚念了《四书》。”但当黛玉“又问姊妹们读何书”时,贾母却说：“读的是什么书,不过是认得两个字,不是睁眼的瞎子罢了!”黛玉听得贾母这样说,觉得自己刚才失了口,所以当宝玉问她读什么书时,黛玉便改口道：“不曾读,只上了一年学,些须认得几个字。”

　　黛玉这种“步步留心,时时在意”的谨慎态度,是她寄人篱下感情的反映,也是节选中性格主要的一面。 回忆影视片段及课文内容思考：片段及文中哪些细节给你印象最深?进一步表现了人物什么性格? 引导学生对人物形象作更深入的分析，作出综合性评价。

　　四、课堂总结评价。 透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗?可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。 分小组准备有关资料(图书、电子等各个方面的)，为Project的制作作准备。 客观、理性、系统地评价文学作品。

　　第三课时 教学要点 分析人物形象

　　一.导入新课 中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌描写初步显示人物性格特点，给人初次但却不易忘怀的印象。例如课文写王熙凤登场亮相效果极佳，给大家留下了深刻的印象，这是因为作者选择了适当场合、适当的时机，把握住人物的地位、身份、性格特点，值得我们学习借鉴。 小组代表口述(也可表演)精彩的人物出场描写。 让学生感受经典艺术作品时时处处的绝妙，感受文学艺术的无穷魅力。

　　二.探讨分析主要人物形象 1.荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。

　　黛玉进贾府是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤——荣国府三代当家主妇。那么这三位是什么样的人呢?

　　①贾母

　　提问：贾母在贾府占有什么样的地位?课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情?

　　提示：贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独生女贾敏(过早地亡故)。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急地搂了宝玉道：“孽障!你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子!”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱;对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身对荣国府内部事务仍产生决定性的影响。

　　②王夫人

　　提问：王夫人在贾府处于什么样的地位?能谈谈她的思想吗?

　　提示：王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”，从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙风这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。

　　③王熙风

　　提问：你对王熙凤的印象如何?请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。 1.分小组展开讨论;

　　2.小组代表陈述观点.1.引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。

　　2.有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价.

　　提示：王熙凤是个精明能干、惯用权术的人。贾母介绍她叫“凤辣子”。这种戏谑的称谓，既表明贾母对她的宠爱，也概括了她的性格特征。她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声光到，“我来迟了，不曾迎接远客!”使在场的人未见其人先闻其场，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放荡无礼?”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神仙妃子’，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。这透出她占有财富的欲望。再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲呢，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女。”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”。可是听到老祖宗笑着阻止，“忙转悲为喜道：‘正是呢!我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打!”’她察言观色，机巧善变，投合贾母心意，这正显出她邀宠取幸的本领。此外，从她嘱咐黛玉“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我”，从她应对王夫人的问话，表明了她在荣国府中的地位、权势以及管家的才干。她不仅深得贾母的欢心，也受到王夫人的赞许。

　　看到荣国府掌握内政的三位实权人物，我们会有什么感想呢?黛玉和她们的关系能处好吗?今后命运如何?这当然还要看以后的发展。不过眼前似乎已让人感觉到黛玉在她们中间生活要小心谨慎，识时务，而以黛玉的性格来说则是艰难的。

　　2.“心有灵犀一点通”：黛玉和宝玉。

　　①林黛玉

　　研读课文，摘要分析课文初步表现了林黛玉的什么性格特征?

　　提示：林黛玉由于丧母来外婆家，过去常听她母亲说，“外祖母家与别家不同”，今至其家，“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去”。尽管贾母念及亡女怜爱她，但她自知寄人篱下，反表现出孤高自尊。她谨慎从事，冷静细心地观察周围的一切，应对有度，举止有礼。这表现在她辞谢邢夫人留饭，在王夫人和贾母处择座，反映出她聪慧而又有良好的教养。在众人眼里，她“年龄虽小，其举止言谈不俗，身

　　体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度”。她美貌多情，体弱多病。“颦颦”二字，准确地勾画出她的神情，也透露出她与这个等级森严，礼仪繁多的封建贵族家庭很不投合。

　　②贾宝玉

　　要求同学结合注解理解《西江月》二词的深层含义，然后谈课文初步表现了贾宝玉的什么性格特征?

　　提示：贾宝玉“衔玉”而生，“通灵宝玉”是贾宝玉的“命根子”，而贾宝玉则是贾母的心尖儿宝贝，王夫人的唯一儿子，贾氏家族光宗耀祖的希望，是他们的命根子。然而贾宝玉并不看重“通灵宝玉”，骂之为“劳什子”，“狠命摔去”，表明他不愿顺从封建家长的意志，抗拒他们强加给自己的枷锁。黛玉早听说这位衔玉而生的表兄“顽劣异常，极恶读书”，王夫人则认为自己这个儿子是“孽根祸胎”，“混世魔王”。课文还借“后人”(按：“后人”应是作者的托辞)写的两首《西江月》词对贾宝玉的品行，性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉，而实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想束缚，怕读圣贤文章，不去追求功名利禄，“不通世务”，尽管受到“世人诽谤”，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，对于这样一个人，从封建统治阶级来看，当然是“于国于家无望”的不肖子孙!这正是作者用正文反作的方法对贾宝玉的赞颂。

　　③一见如故，心灵相通。

　　提问：课文描写林黛玉和贾宝玉第一次相见的情形，表现了什么?

　　提示：黛玉和宝玉第一次相见便都有似曾相识的心灵感应，这当然有神瑛侍者以甘露灌溉绎珠仙草的因由。不过黛玉新到外祖母家，言行谨慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里见过一般，何等眼熟到如此!”而宝玉骄纵惯了，便直言道：“这个妹妹我曾见过的”，“算是!旧相识，今日只作远别重逢”。在黛玉眼里的宝玉并非“惫懒人物，谱懂顽童”，而是“一位年轻的公子”，“面若中秋之月，色如春晓之花，……虽怒时而若笑，即嗔视而有情”。在宝玉眼里的黛玉，“与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。……闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。这与其说是一见钟情，不如说是精神上相通相应。“一个是美苑仙葩，一个是美玉无暇。”(见《红楼梦》第五回)然而这样一对幼男弱女要在这个森严的贵族之家争得自由，其未来的命运不卜可知。 1.欣赏“宝黛初会”影视片段;

　　2.分小组展开讨论;

　　3.小组代表陈述观点.1.继续引导学生对人物形象进行分析，作出全面、客观、系统的综合性评价,学会理性的评价人物形象。

　　2.有理有据的陈述自己的观点,激励新见解,新评价,培养学生创造性思维。

　　三.小结 序幕仅仅是开始，好戏还在后面。我们不能使时光倒回去，但读《红楼梦》可以使我们看到那二百五十年前的封建社会，感知它，认识它，开阔眼界，了解生活，分辨真、善、美与假、恶、丑，提高思想境界。从另一方面讲，尽管有的同学看过《红楼梦》电影或《红楼梦》电视连续剧，但那都经过编导的改编，演员的再创造，其中高低优劣不读原著是没有发言权的。因此，希望同学们能在课余读一读在思想性和艺术性都达到古代小说高峰的《红楼梦》。 1.请同学们谈谈[思考和练习三]第1题。

　　2.各学习小组继续准备有关资料(图书、电子等各个方面的),为展示Project作准备。 激发学生兴趣，能在课余自主阅读《红楼梦》。

　　第四课时 教学要点 Project成果展示

　　一、导入新课 “三个臭皮匠抵一个诸葛亮”,老师一个人的智慧是有限的,同学们的知识是广博的!这节课的讲台,是你们展示才华,施展技能的舞台.才华横溢的青年们,大展你们的身手吧! 激发学生的表现欲,给上台的同学壮胆.

　　二、学生展示Project成果。

　　(课堂实录)

　　【演示一】

　　标题：《几多欢喜，几多愁》

　　主题：评述曹雪芹的命运以及《红楼梦》的传承。

　　情景描叙：(两人学习小组)一人说曹雪芹的坎坷生世，一人讲《红楼梦》的传承，并配有多媒体课件。 最突出的特点：

　　寓庄于谐，给人醍醐灌顶之感。

　　【演示二】

　　标题：《痴情郎，多情妹》

　　主题：评述贾宝玉和林黛玉的爱情故事。

　　情景描叙：(三人学习小组)一人表传统观念：悲剧，值得同情。一人陈说新观点：宝黛若有幸成亲，也必然难“善终”，因为宝玉贪玩，成不了大器;黛玉“唯情”而过分脆弱。一人积极发动同学发表新观点,并进行辩论.

　　最突出的特点：

　　1.利用多媒体展示，图文并茂，课件美观。

　　2.成功地开展了双边活动。

　　【演示三】

　　标题：《丹青妙笔绘红楼》

　　主题：结合图表评述《红楼梦》人物关系,贾府环境以及关键人物贾宝玉。

　　情景描叙：(三个美术专业生学习小组)充分发挥特长,展示了四幅作品:红楼梦四大家族关系图;贾府人物关系图;林黛玉进贾府路线图;通灵宝玉想象图。 最突出的特点：

　　充分发挥特长,具有特色.

　　【演示四】

　　标题：《<红楼梦>诗词鉴赏》

　　主题：评述《红楼梦》中薄命司对联,解读金陵十二钗判词.

　　情景描叙：(三人学习小组)先深情的配乐朗诵,再朗读前人经典评论,最后发表自己的看法.美妙的音乐恰于其分的表现诗词的意境,金陵姑娘的图片美妙绝伦,字正腔圆、文字优美的评述,赢得同学阵阵喝彩.

　　最突出的特点：

　　给人唯美的视听享受,体现制作人较高的文学素养.

　　【演示五】

　　标题：《红楼丫头》

　　主题：评述《红楼梦》的丫鬟.

　　情景描叙：(三人学习小组)先总述她们的命运,再重点讲袭人、晴雯.制作了多媒体课件,不仅图文并茂,而且有关于袭人、晴雯的精彩的视屏短片.

　　最突出的特点：

　　1.点面结合,有详有略,对人物评价的理性较强.

　　2.截取的视屏短片尤其精彩.

　　【演示六】

　　标题：《“两宝两玉”之我见》

　　主题：评述四个人物——宝玉、宝钗、黛玉、妙玉.

　　情景描叙：(四人学习小组)一个同学评价一个人,每个人又集中一个主题进行评述.如黛玉——《尖酸，美丽中的一点小瑕疵》;妙玉——《大观园里的特殊人物》.

　　最突出的特点：

　　主题突出,见解新颖.

　　三、交流分享 1.小组讨论:①评价各演示小组的展示情况;②就演示小组同学的观点发表自己的看法.

　　2.教师感言:①从展示的Project成果来看,同学们的智慧的确是超群的,同学们手、口、心、脑并用,充分发挥了自主学习的能力,成果辉煌;②借助各类媒介如图书资料、网络、影视、音乐、美术等,不仅知识性强,而且富有建筑美、绘画美、音乐美.

　　学生展开讨论评价.交流分享学习成果,激励制作者,鼓励更多人参与.

　　四、Project成果展示的总结评价 1.选代表总结评价.

　　2.组织评奖,并颁发纪念奖品.依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。 通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价,激发学生自主学习的兴趣。

　　自我反思

　　主要特色与创新之处： 1.从赏析人物形象入手，放开束缚学生思维的公式化的要求，尝试让学生依据文本个性化、多元化地鉴赏小说中的人物形象。即对人物的分析不苛求一致，也无须面面俱到，学生所涉及的人物特点只要言之成理即可。如第二演示小组读林黛玉回祖母吃药言及癞头和尚的那段就读出了“宿命论”，读出了这段文字对人物悲剧命运的暗示性。可见，该生对黛玉的认识从表层向纵深延伸，从作品人物看似简单的应答中读出了作品所蕴含的独具匠心的高妙技巧。另一学生注意对王熙凤的从“笑”到“拭泪”再到“忙转悲为喜”的描写，提出自己的观点：①这个闪电般完成的高难度表情变化，可以看出他是一个狡黠，机变，八面玲珑的人物;②“忙”入木三分地刻画了她察言观色、机变逢迎的性格特点

　　2.从学生的Project成果展示情况来看，许多学生都有独特的思维角度，表现出了让老师出乎意料的鉴赏能力。例如：第三、四、六演示小组尤为突出.这是以教师为主体的传统讲授式课堂难以出现的可喜现象，教师首先应抛开不必要的顾虑，担心学生不会欣赏或欣赏不到位会观点有失偏颇。其实，学生在Project的准备制作过程中，必然积极地发挥主观能动性，提取自己储备的知识，发现不足，积极弥补自身的不足，并不断完善自己该专题的知识库，提高自己的知识水平，即自主地实现了学习的“再创造”。学生的思维是自由的，是个性化的，在积极、热情地参与过程中，他们自主学习的特点就鲜明地表现出来了。

　　这样的课堂形式，能激发学生的主体意识，培养学生的合作探究习惯，提高学生综合素质,更是超出了我们教师的想象.

　　存在的问题与不足：

　　条件较差或教学设备落后的中学要实施起来会受局限。

9、《林黛玉进贾府》教学设计(人教版高二必修)

　　林黛玉进贾府教案

　　上课!(学生起立)同学们好!(老师好!)请坐

　　今天我们继续讲解《林黛玉进贾府》，上节课我们随着林黛玉的行踪大致了解了贾府中的环境和各色人物。今天我们着重来分析《红楼梦》中三个主要人物：王熙凤、林黛玉、贾宝玉的性格特征，领略曹雪芹独特的语言魅力。

　　现在请同学们找到描写王熙凤出场的片段。第几段?(第五六段)请同学们快速浏览这两段。(预足2分钟，老师板书)

　　好，我们来看一下第一句。一语未了，只听后院有人笑声，说，“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”(老师读)老师也和黛玉一样纳闷：来者是谁，这样放诞无礼?谁来回答?(王熙凤)很好，请坐。读过《红楼梦》或略知《红楼梦》的人都知道，王熙凤是书中一个重要的角色，也是作者描写最出彩的人物之一。作者首先就给王熙凤精心设置了一个“未见其人，先闻其声”精彩的出场。作者这样安排不仅把王熙凤泼辣、张狂的个性跃然纸上，同时也点出了王熙凤的特殊地位。王熙凤的身份特殊，她既是贾赦的儿媳妇，又是王夫人的内侄女。而由于贾母、王夫人懒于管理事务，王熙凤便成为了贾府内务的实际掌权人。下面老师要问一下同学们，从这两段中你们还能找出哪些你们觉得可以表现出王熙凤特殊地位的地方?(从她回答王夫人)嗯，很好，我们来看第六段，王夫人向她询问月前放过没有，发放月钱本就是掌权的人做的，因为财政总是掌握在当权人手中。所以我们能看出王熙凤在贾府中处于当权地位。另外我们也可以看见王夫人询问的事情，王熙凤都圆满完成了，从这个角度也可以看出王熙凤的能干，特别是早就为林黛玉预备下衣裳来看王熙凤还是个心细，懂人情世故的人。聪明、懂人情世故成了王熙凤成为掌权人的原因之一。

　　除了这个还有哪些可以看出王熙凤地位高的呢?(贾母对她戏谑之语)对，同学们很细心。贾母虽然不管事，但她还是贾府中最高的统治者，她的话对于贾府就是圣旨。试问一个类似皇帝一样地位的人，有哪几个敢随便和她嬉闹?可是王熙凤就不同了，王熙凤到来之前个个敛声屏气，她一来，刚才还在淌眼抹泪的贾母就忍不住和她开起了玩笑，可见贾母对她的宠爱。王熙凤又是怎样取得贾母的宠爱的呢?我们上面已经知道王熙凤很懂人情世故，也聪明，除此之外呢?让我们直接来看一下王熙凤会见林黛玉的这一片段。下面我要请一位同学来饰演王熙凤。谁来?大胆些。好，你来读从“天下真有这样标致的人物”到后面的“你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇”老师配合读贾母的对白，就只读对白，注意情感的变化和细微的动作。……读得很好，要是能更体现出王熙凤那一喜一悲又一喜的情感变化就更好了，她对林妹妹的关怀是体贴、热情的，对婆子们说话可就不是这样了。再请一位同学来饰演贾母，和老师一起再读一遍这个片段。……

　　我们来看，“天下真有这样标致的人物，我今儿个才算见了!”这是夸谁?(林黛玉)她夸林黛玉为什么还要引出下面的话来呢“况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”怎么夸着夸着就要扯到贾母的身上来呢?她到底想夸谁?(贾母)正确，贾母才是她最想夸的人，只有老祖宗您这样的人物才会有如此标致的孙女。那嫡亲的孙女又会怎么想，王熙凤不说只有外孙女才会有这样标致的人物，她说标致的人物都集中在嫡亲的孙女身上。这又是夸谁?(迎春、探春她们)你们看，这是不是一剑三雕。王熙凤夸人的技巧可是到了炉火纯青的地步。从这我们可以看出王熙凤是个很会逢迎的人，拍马屁那是信手拈来。这又成为了她争取权利的又一个有利条件。

　　我们看下一句，“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了!”说着，便有帕拭泪。怎么夸着夸着就哭了起来了呢?王熙凤为什么突然就落泪了?(因为她觉得贾母刚见到外孙女指定会伤心落泪，所以她也该伤心落泪，这样才能讨贾母欢心)对，分析得很好。可是贾母现在不伤心了，她是怎么回应王熙凤的?“笑道”王熙凤一看贾母这么说，忙转悲为喜。注意那么“忙”字，王熙凤匆忙间就完成了这个情感的转变，只有平时也常这么演戏的人才能在悲喜转换中如水得鱼。这看出了王熙凤技巧善变、察言观色。再看她对黛玉的问话，你们觉得她是真关心黛玉吗?如果你们有长辈关心你们，会是这样一连串的发问，而你们的回不回答都无所谓吗?这很明显是在做什么?(作秀)对，就是作秀，她对林黛玉的关怀就是要表演给贾母看的。可见王熙凤很虚伪啊!她那不歇气的发问也可以看出她性子很急，也比较泼辣。“想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我”似乎也有些急着向林黛玉炫耀的意味。

　　这些都说明了她王熙凤善于逢迎，也善于作秀取得了老祖宗的宠爱。贾母的宠爱也正表明了她地位的特殊。可是还有一个方面我们可以看出来。王熙凤是被一群媳妇丫鬟簇拥着出场的，而且打扮也与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。下面描写的通身衣服装饰华丽吗?(华丽)王熙凤通身华丽的打扮可以看出她可是个有钱人，在古代可没有什么盗版货或山寨版，所以王熙凤是货真价实的有钱人。在古代有钱的人多是掌权的人，而且是怀着私心的掌权者。(爱炫耀)嗯，这是一点，将什么金银财宝都挂身上了。还有吗?我们何不从另一个角度来看，王熙凤这么刻意打扮一番是为了迎接林黛玉吗?(是)我们知道贾母共生三个儿女，只有黛玉之母一个女儿，又是所疼之人，如今外孙女因母亲去世投奔而来，贾母岂有不疼之理。这些我们知道，聪明的王熙凤又怎么会不知道呢，所以她盛装来迎接林黛玉说到底还是要作秀讨好贾母。

　　王熙凤处处会讨好人，特别是对贾母，又聪明能干，泼辣诙谐，自然得到贾母的宠爱，独揽了贾府大权。也只有王熙凤才会有“未见其人，先闻其声”的精彩出场。

　　王熙凤的出场就可以领略到作者曹雪芹深刻的写作功底。同学们在以后的写作中要把一个人写活，就得时刻牢记她是个处于什么地位的人，有着什么样的性格特征，要在文章中处处体现人物的性格魅力。

　　好，王熙凤分析完了，我们来看一下第13、14段，林黛玉和贾宝玉的初次见面。同样请同学们快速浏览一遍。(2分钟)黛玉见到宝玉之前觉得宝玉是个什么样的人呢?(惫懒人物，懵懂顽童)还没见着怎么就会有这样的想法呢?(王夫人的嘱咐，黛玉之母的评价)待黛玉见到宝玉之后还是这么想的吗?(不是，觉得他是各年轻的公子)我们来看宝玉的服饰和相貌。(老师读)谁来统计一下宝玉身上都有哪些颜色?(紫金、大红、五彩、石青……)古代甚至现代的男人都喜欢穿暗色调的颜色，贾宝玉通身五彩的颜色倒显出了他的特别。事实上宝玉被视为封建时代的叛逆者，他不就常说：女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。我见了女儿便觉得清爽;见了男人便觉得浊臭逼人。平日里宝玉就爱跟女孩子玩，也爱女孩家的胭脂水粉，现在通身鲜艳的服饰便不觉得有什么奇怪的了。

　　我们再看宝玉的相貌，(老师读)你们来说说你们对宝玉容貌的感觉?(英俊多情)这样貌美多情的少年又是怎样的性情呢?我们齐声读一下《西江月》两首词(读)经历了几千年的封建时代早就腐朽不堪、停滞不前了。这样的时代痛骂的人、不屑的人却正是时代的先进者。他潦倒不通世务，愚顽怕读文章，正是因为他鄙视封建社会虚情假意的礼数，瞧不起那些为了功名利禄而死读书，读死书的人。他行为偏僻性乖张，哪管世人诽谤。“女儿是水做的骨肉”这样维护女子、具有平等思想观念的人是无法被禁锢在儒家传统思想的人是不能理解的。在这样的人看来，他自然是“于国于家无望，天下无能第一，古今不肖无双”《西江月》看似是对宝玉的贬谪，实是赞扬。

　　我们回过来看一下，宝玉眼中的黛玉又是怎样的呢?(齐读)谁来说说黛玉是个怎么样的人(美貌、多情、体弱多病、聪明)

　　宝玉和黛玉的初次见面，他们都有些什么共同的想法吗?(面善)对，他们都有似曾相识的感觉。这是因为他们本有着木石之缘。宝玉原是天上的神瑛侍者日以甘露灌溉长在三生石旁的一株绛珠草，这棵草因此得以活下来，并修成了人形，幻化成女体。后神瑛侍者欲下凡来，绛珠草也愿随之下来以一生的眼泪来还他的恩情。于是宝玉和黛玉虽初次见面却觉得很眼熟。黛玉见到宝玉虽吃了一惊，却不似宝玉一样把它说出来，正是由于黛玉寄人篱下的心境所致，因此黛玉是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。还有同学能找到体现黛玉谨慎小心的性格的地方吗?(邢夫人留饭的婉拒，王夫人处的就坐，吃饭时的就座，喝茶时的观察，回答贾母读书时的规矩和回答贾宝玉时的变化)很好，说明大家都很细心。林黛玉上无母亲教养，下无兄弟姐妹扶持，老父又已年迈，不得已离家千里前来投奔外祖母家，本又生性谨慎多疑，如今寄人篱下岂无小心之理。这样的处处小心反显出了黛玉的心酸和孤苦伶仃。

　　黛玉不敢说出来的话，宝玉倒是张口就来，直说：这个妹妹我曾见过。宝玉对黛玉一见如故，他心里怎么想得就如实说出来，可这些话在外人看来却是些疯言疯语，其实疯傻痴狂的外壳，重情不重礼的内核正代表着宝玉的性格特征。

　　我们来看一下宝玉摔玉那一段。宝玉自生下来口里便含着一块玉，这块玉便成了他的命根子，也被视为是天命的象征。宝玉摔了玉之后，吓得众人一拥争去拾玉，贾母更是心疼得直说：你生气，要打骂人容易，何况摔那命根子。可见世人对这块玉的重视。偏偏宝玉就不珍惜，见来了个神仙似的妹妹也没有这样的玉，便发了痴狂，将它狠命摔去。宝玉的摔玉正表现出了他对天命的反抗，对世俗的鄙视，对礼教的蔑视。摔玉一事也让林黛玉初次领教了贾宝玉的痴狂。正是因了这事，黛玉才觉出了宝玉与世俗的不同。在以后的日子里为了这玉不知闹出了多少风波。

　　好，今天的课讲到这。以后我们还会接触到更多《红楼梦》的选文。老师建议同学们在空闲的时间里争取把《红楼梦》读一遍，不仅为了你们对于课文更加理解，也是因为《红楼梦》本身隐藏着巨大的魅力。

10、《林黛玉进贾府》(人教版高一必修教学设计)

　　一、教学目标：

　　㈠知识和能力：

　　1、通过阅读分析，能理解这些人物的性格特征;

　　2、赏析本文中多姿多彩的人物描写的艺术;

　　㈡过程和方法：

　　1、通过边看课文边听录音了解课文大意;

　　2、通过重点赏析了解人物性格，学习人物描写方法，把握文章主题;

　　3、观看影片加深对课文的理解。

　　㈢情感态度和价值观：

　　认识封建统治阶级的罪恶和腐朽本质和封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

　　二、教学设计：

　　㈠教学重点和难点：

　　1、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征;

　　2、多姿多彩的语言描写艺术。

　　㈡教学用具：课件、录音带。

　　㈢教学课时：三课时

　　三、教学过程：

　　第一课时(初读熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪)

　　1、导入课文：

　　中国四大古典名著：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。

　　2、作者简介：

　　曹雪芹(约1715——1763)，名霑，字梦阮，是号雪芹，清代卓越的小说家。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖字画度日，生活于贫困之中。巨大的变故使其对社会有了深刻的认识，“披阅十载，增删五次”，创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》。

　　3、关于《红楼梦》：

　　《红楼梦》原名《石头记》，是我国古典小说的四大名著之一，也是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。

　　全书以宝黛爱情悲剧为主线，通过描写贾、王、史、薛四大家族的盛衰历史，揭示了封建社揭露了封建统治的罪恶和腐朽，会必然灭亡的历史以展趋势。

　　本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，展现了贾府与众不同，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。

　　4、看课文，听录音，了解大意。

　　5、重点字音。

　　翠幄Wò敕造Chì便宜biàn惫懒bèi放诞dàn

　　伺候cì作揖yī嫡亲dí狡黠xiá杜撰zhuàn

　　内帏wéi两靥yè忖度cǔn阜盛fù

　　6、理清思路，分析情节链：

　　让学生在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。在学生讨论发言的基础上，教师作如下的点拨：

　　本文的情节链是——林黛玉进贾府的一天的行踪：

　　步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院，见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。

　　7、思考问题：

　　从本文，我们可以看到什么?

　　①封建社会的不平等，贾府大富大路贵，穷奢极侈，令人惊讶眩目。他们自己不会创造财富，由大批奴仆和丫环为之服务;

　　②在这个封建家庭中，实行的是封建专制，家长统治，由贾母一人说了算数，由贾母一人支配一切;

　　③在这个封建家庭中，封建的秩序扼杀个性，繁缛的礼仪使用权人活泼不得，空气十分压抑;

　　④但是我们也从中看到了这样一点：这个封建社会已经在开始动摇了，宝玉的对封建社会的全部意识不迷信，并对这些封建秩序有所违拗，是反叛倾向的表现。

　　8、布置练习：

　　要求学生在初步阅读的基础上掌握以上要点，并预期习重点的语段。

　　第二课时(重点赏析6至9自然段、13至14自然段)

　　1、复习上节课的内容。

　　2、阅读6至9自然段，分析王熙凤的性格特征。

　　①王熙凤的感情变化线索是：先表恭维，后表同情，最后是表关心。

　　②一见林黛玉，有这样几个动词，十分引人注目：携着、打谅、送至、笑道、拭泪、转悲为喜、问。这些动词十分鲜明地表现了她的虚情假面具意、和精明能干。

　　③她对林黛玉说：“想要什么吃的、什么样玩的，只管告诉我;丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”这些话说明了什么?(说明了王熙凤既要讨好老祖宗，又欲在黛玉和众人面前表现自己在机房府的权势大。)

　　④课文中还有这样一段文字：“(王夫人)因又说道：‘该随手拿出两个(缎子)来给你妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿来吧，可别忘了。’熙凤道：‘这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已经预备下了，等太太回去过了目好送过来。’王夫人一笑，点头不语。”请问，当时王熙凤为什么这么说?王夫人为什么笑一笑，点头不语?(王熙凤在贾母面前要表示对黛玉关心异常，说‘早已事先想到’，以讨取贾母的欢心。而王夫人明明知道王熙凤当面撒谎，却又赏识侄女机灵过人，口舌伶俐，哄得贾母欢喜。)

　　⑤把王熙凤在这段文字中的言辞和行动，归纳起来，可以看出王熙凤怎么样的性格特点?(有善于察言观色和机变奉迎;善于讨好机房母的性格特征;喜欢弄权，以显示自己的精明能干;在贾府她威重令行，有敢于在贾母面前放诞无礼的地位。)

　　3、阅读13至14自然段，分析环境描写。

　　学生阅读内容，做书间笔记。要求学生弄清课文写了些什么内容，如何理解这些内容。找出那些不能理解的内容。然后学生分小组研究讨论。

　　教师根据学生的学习研讨情况，讲解以下要点：

　　(1)本段属于环境描写，是贾政和王夫人的住处：13段写的是正室，14段是王夫人时常居坐宴息是东边的三间耳房。课文以荣禧堂为重点，描写了贾府的华贵的陈设。

　　(2)这段文字——环境描写的作用是：提示了贾府的社会地位和荣华宝贵。例如：匾是皇帝的御宝，大画是表示对君王的忠心耿耿和尊敬。

　　(3)这副对联的意思中，我们可以了解了怎么样的内容?(与贾政来往的人，都是一些豪门贵族。)

　　(4)我们从全文其它的描述中，还可以看到许多贾府的显赫：如荣宁两府门前的大石狮子，兽头大门，华寇丽服的守人等等。

　　4、学生预习下面的几段课文，着重预习宝玉和黛玉两人的性格特征。

　　第三课时(分析宝、黛两人的思想性格)

　　1、学生分小组交流预习情况。

　　2、教师根据学生的发言，作精要的重点分析指导。

　　⑴关于林黛玉的思想性格：

　　①“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。”——写出了黛玉步步留心，时时在意的性格。

　　②在宝玉眼中的黛玉是：“两弯似蹙非蹙罥眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窃，病如西子胜三分。”这是侧面描写，此诗写出了黛玉的内秀外美，体弱多病。在宝玉眼中，更是聪慧灵秀，多愁善感。

　　⑵关于宝玉的性格特征：

　　①在王夫人的口中，是个“混世魔王”。说明书宝玉的作为，与封建社会的正统观念相抵触，与世俗格格不入。是封建社会的叛逆。

　　②黛玉眼中的宝玉：容貌中透露出多情、温柔、敦厚。

　　③关于两首《西江月》词：指导的有关的要点是：

　　A、共用四组对偶句。

　　B、第一首刻划了贾宝玉狂放不羁，对封建礼教的叛逆，对功名利禄的淡视，追求个

　　性的我有放。

　　C、第二首是对宝玉性格的褒扬，同时也斥责了当时封建社会特别是贵族家庭的世俗

　　观念。

　　D、两首词运用了寓褒于贬的手法，塑造了宝玉这个封建叛逆的形象，并暗示封建制

　　度的灭亡是不可避免的。

　　E、这两首词，对于读者理解宝玉的形象和性格，理解全书有关宝玉的情节设置和展开，有极大的作用。

　　F、词中的“愁”和“恨”是宝玉欲求摆脱封建束缚而不得的苦闷心情的表现;“傻”和“狂”是宝玉痛苦中寻求新生活新理想，却又找不到出路以致陷于的食性迷惘的种种情态的表现。

　　G、这两首诗写出了宝玉不为人理解的对封建社会的叛逆性格。

　　H、潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”写出了宝玉不愿意读孔孟的文章，被人看作是愚笨顽劣，说明书他不受封建思想的束缚，厌恶功名利禄。

　　I、解释“寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状”。纨绔和膏粱，是借代用法。

　　J、这两首诗，似贬实褒，表面上用世俗的观念批判宝玉，实际上他对封建社会叛逆

　　性的写照。作者用正文反写的方法，赞美宝玉。

　　3、小结。

　　4、作业：

　　⑴完成课练习。

　　⑵利用课外时间，阅读《红楼梦》全文。

11、《林黛玉进贾府》教学设计(鲁教版高一)

　　世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉

　　江苏省淮安市清浦中学钱正军

　　【教学指导思想】

　　通过本节课的学习，引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。一起感受经典文学名著的艺术魅力，培养学生文学鉴赏能力，激发学生研究《红楼梦》的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。由此而形成一种感悟，这是教学追求的宗旨。通过教学活动，熏陶感染，潜移默化，将学生培养成为具有高尚的道德情操，健康的审美情趣和正确的价值观的人。

　　【教学设计思路】

　　许多学生对《红楼梦》已有一定的了解，有不少同学看过电影或电视剧，但作为语言文学读本，《红楼梦》的博大精深大多数同学感受肤浅;课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难;不少学生读小说偏好情节，忽视语言魅力;鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。我在教学中大胆取舍教学内容，课文虽长，但写得生动流畅，内容容易明白，所以我改变“惯性”教法。教学活动重点放在了“活动体验”这一环结，突出对林黛玉这一中心人物的把握，从而再去让学生课后自己分析其他几个人物，领悟小说语言的言外之意，欣赏含蓄之美，初步感知作家的风格和艺术的魅力。

　　所以要做好以下几点：

　　1、做好预习工作，从整体上了解《红楼梦》，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。

　　2、明确学习重点，提示解读办法。集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。

　　3、学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。

　　4、在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。

　　【研读目标】

　　1、分析林黛玉的人物形象;

　　2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　【研读重点】从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

　　【研读难点】准确地把握黛玉的性格特点。

　　【教具与器材】多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课(播放《红楼梦》序曲)

　　① 偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

　　②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

　　③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜，一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

　　你知道这是谁的诗句吗?

　　学生回答后师板书课题：

　　世外仙姝阆苑奇葩

　　——林黛玉

　　二、检查预习(课前布置学生写写“你之黛玉”)

　　学生把他们阅读的体验课前用文字表达出来，选择一些投影并让其读出来，大家一起赏析，师作适当的点评。

　　三、问题切入，分析文本中的人物形象——《红楼梦》之黛玉。

　　(一)、黛玉之外貌

　　找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

　　1、众人眼中的黛玉：

　　“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。”

　　(众人看黛玉)

　　只作初步勾画。众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。

　　2、王熙凤眼中的黛玉：插入王熙凤出场影视片段

　　“天下真有这样标致的人物;，我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”

　　(熙凤看黛玉)

　　描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。凤姐见多识广，见过世面，“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”(脂砚斋批语)王熙凤的话点明了黛玉的风流态度和言谈举止的不俗。(黛玉的气质不凡)

　　同时她的话说得那么中听，得体，投合了贾母的心意，说得老太太十分受用。(熙凤玲珑剔透、善于讨好)怎一个“辣”字了得——王熙凤

　　3、宝玉眼中的黛玉：

　　“与众各别：‘两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。”

　　“这个妹妹我曾见过的。”

　　黛玉之身世----前世：(木石前缘)

　　西方灵河岸上三生石畔，有绛珠仙草一株。时有赤霞宫神瑛侍者日以甘露灌溉，这绛珠草始得久延岁月，后受天地精华，遂脱去草胎木质，得换人形，仅修成个女体，终日游离于离恨天外，只因尚未报灌溉之德,故五内便郁结着一段缠绵不尽之意……

　　恰近日这神瑛侍者凡心偶积，趁此昌明太平朝世，意欲下凡造历幻缘,已在警幻仙子案前挂了号。

　　警幻问及灌溉之情,绛珠仙子便道：“他是甘露之惠，我并无此水可还，他既下世为人，我也下世为人，但我把一生的眼泪还给他,也偿还得过他。”……

　　(宝玉看黛玉)

　　经过两处铺垫，第三处借宝玉之眼浓墨重彩地描写黛玉。五个对偶句抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。这一形象只有宝玉的眼睛能看出来，其他任何人都是无法发现的。

　　三处描写多角度、多层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。

　　(二)黛玉之美：

　　美在外表出水芙蓉、病若西施、姣花照水、弱柳扶风

　　美在气质通身的气派、超凡脱俗

　　美在多才①偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

　　②寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。

　　③花谢花飞霜满天，红消香断有谁怜。

　　一年三百六十日，风霜刀剑严相逼。

　　(三)、黛玉之性格

　　林黛玉是在母亲去世后来到外婆家的，虽然贾母十分疼爱，她却总有寄人篱下之感，所以，始终是步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。你是如何理解画线句子的?请从课文中找出林黛玉的言行说明这一点。

　　步步留心，时时在意

　　1、拜贾母2、见凤姐3、见大舅4、三让座位5、改习惯

　　6、答《四书》(细节描写)

　　性格：细心谨慎多虑敏感自尊(寄人篱下)

　　黛玉之身世----今世：

　　林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去都中投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹”。

　　通过外貌、语言、动作、心理活动表现了一个美貌多情、体弱多病、心态复杂、知书达理、有教养、为人处处小心谨慎的少女形象。

　　(四)、黛玉之命运(启示和感悟)

　　学生根据文本推测林黛玉的命运走向，然后展示以下内容：

　　四、拓展延伸

　　网友之黛玉

　　林黛玉的娇美姿容是迷人的。然而，使她动人心魄、更具艺术魅力的，则是她无与伦比的丰富而优美的精神世界。林黛玉首先是个内慧外秀的女性，她“心较比干多一窍”。她的蒙师贾雨村说，他这女学生“言语举止另是一样，不与凡女子相同。”因其母名贾敏，“他读书凡‘敏’字他皆念作‘密’字，写字遇着‘敏’字亦减一二笔。”她到贾府时，尚在孩提，却牢记母亲生前的嘱咐：“外祖母家与别家不同，……要步步留心，时时在意，不要多说一句话，不可多行一步路，恐被人耻笑了去。”她总是眼看心想，暗暗审视;然其言行举止，却又那样彬彬有礼，适份合度。

　　——江枫渐老

　　黛玉吃亏就吃在做人太认真，什么都想开点，脸皮再厚点，那么可以活得好得多。

　　林黛玉之灭，灭于她的性格，其做人还是失败的，能留下的就是那些如同她性格一样飘忽不定，又堪称绝唱的诗歌文稿。

　　最终她有没有成仙倒不知道，只是林黛玉的性格还是不值得提倡。

　　一点点哭闹，可以让男人觉得有情调，过分哭闹，必然让人厌烦。

　　——西山之水

　　林黛玉给人的印象一般是病怏怏的，性格有点似云似烟，捉摸不定，本来三月艳阳天，不知道怎么地就会寒冬雪飘飘，属于易变且气量短小的人。如果说林黛玉之死是少了爱情而死，倒不如说是被自己气死的。但值得称道的是，也许是她这样的性格，才成就了她的诗才。林黛玉的诗可谓风格独特，清透飘逸，空灵入幻，让人始料不及。她的命运如她写的诗一样，起起浮浮，贯穿始终。

　　——槛内人

　　专家之黛玉

　　补不完离恨天，所余之石岂非离恨石乎。而绛珠之泪偏不因离恨而落，为惜其石而落。可见惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百计为之惜乎?所以绛珠之泪至死不干，万苦不怨。所谓“求仁得仁又何怨”，悲夫!

　　——脂砚斋评语

　　才华飘逸之人，多有多愁善感之习惯，不可过分说林黛玉不好，人生是两面性的，终有失败的地方，也有成功之处。功过不能相抵，才会成就一个林妹妹的活灵活现。永恒的潇湘妃子，永恒的诗句。

　　——胡适之

　　美而不美　善而不善

　　一边是天然的、性灵的、一己的、洁癖的，一边是文化的、修养的、人际的、随俗的;或此或彼，偏此偏彼，时此时彼，顾此顾彼或顾此失彼，谁能完全逃出这二者的笼罩与撕扯呢?它们是作者对于人、对于女性、对于可爱可敬高贵美丽的少女的统一而又矛盾分裂的感受与思考，是作者的人性观、女性观、爱情观的精彩绝伦而且淋漓尽致的外化、体现。

　　——《王蒙活说红楼梦》

　　此时播放

　　枉凝眉(唱宝玉黛玉)

　　一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他;若说有奇缘，如何心事终虚化?

　　一个枉自磋呀，一个空劳牵挂;一个是水中月，一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏?

　　四、课堂小结

　　我之黛玉

　　你的出现，红楼中划过一道美丽的弧线;你的归去，大观园荒寂如冢。你浅笑倩兮，夜莺掠过水面，荷叶上清圆的露珠碎玉般滑落湖面;你娥眉微锁，泪珠儿流进时间的河里，前世的柔情化作滔滔的江水。青春的容颜桃花般地零落成泥;泪眼看花花易落，泪干春尽花憔悴，憔悴花遮憔悴人，寂寞帘栊空月痕。悠悠红楼也只有你美得让人由衷地心疼和爱怜。

　　【反思录】

　　通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于我在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。这需要今后在教学中不断探索和改进!

　　附《林黛玉进贾府》(简案)

　　世外仙姝阆苑奇葩——林黛玉

　　江苏省淮安市清浦中学钱正军

　　教学目的：

　　1、分析林黛玉的人物形象;

　　2、了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。

　　教学重点：从分析林黛玉的人物形象入手，了解人物的性格。

　　教学难点：准确地把握黛玉的性格特点。

　　教具与器材：多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、检查预习(课前布置学生写写“你之黛玉”)

　　三、问题导入，分析文本中的人物形象——红楼梦之黛玉。

　　1、黛玉之外貌与黛玉之美

　　找出文本中他人眼中的黛玉形象并作分析。

　　2、黛玉之性格

　　文本中“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。”你是如何理解这句话的?请从课文中找出林黛玉的言行并作分析说明。

　　3、黛玉之命运(启示和感悟)

　　四、拓展延伸

　　1、学生眼中的黛玉

　　2、网友眼中的黛玉

　　3、专家眼中的黛玉

　　五、课堂小结

　　老师眼中的黛玉

12、林黛玉进贾府教案教学设计(人教版高一)

　　夏雨湖

　　教学目标：1、知识与能力

　　(1)了解古典名著《红楼梦》的作者及其基本的故事情节。

　　(2)体会本文人物出场的特点和重要人物的性格特征。

　　2、过程与方法

　　在观看视频的过程中，通过观察环境的变化，抓住林黛玉进贾府行踪的线索，

　　再通过揣摩人物语言、动作以及细节把握作品的主题。

　　3、情感态度与价值观

　　认识封建大家族的腐朽没落，理解贾宝玉、林黛玉爱情悲剧的客观原因。

　　教学重难点：(1)学习文章描写紧扣中心事件，人物出场的多种方式。

　　(2)理解社会大环境对人物的典型性格特征形成的作用。

　　教学方法：讲授法、解析法、师生探讨法

　　教具使用：多媒体、教材

　　课时安排：1课时

　　教学课程：

　　导入新课

　　歌曲导入：放电视剧《红楼梦》中的主题曲《枉凝眉》。

　　同学们知道这首歌出自哪里吗?歌里唱的是谁呢?对，这首歌出自《红楼梦》，唱得是小说主人公之一的林黛玉，今天我们就要学习一篇节选自《红楼梦》的课文《林黛玉进贾府》，接下来就让我们跟随林黛玉一起走进《红楼梦》中奇奇幻幻的贾府里探寻小说的哲理。

　　讲授新课

　　首先我们来回顾一下我国的四大名著是哪四部?作者又分别是谁?

　　吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》以及曹雪芹的《红楼梦》。

　　接下来让我们回到本课的学习中，既然《红楼梦》是我国古代的四大名著之一，那么它是在什么样的情况下写成的呢?接下来就让我们共同回顾一下它的写作背景。

　　写作背景

　　《红楼梦》一书所反映的是清代康熙、雍正、乾隆时代的社会生活画面，正是历史上的所谓乾隆盛世，其实在王朝鼎盛的背后存在着种种的矛盾，也隐藏着重重的危机。当时政治腐朽，封建剥削加强。各族人民的反抗斗争日益激烈，统治阶级内部的矛盾也日见明显。康熙末年，皇子们分朋树党，争权谋位。最后是四皇子胤祯夺得了帝位，这就是雍正皇帝。雍正即位后，立即开展了一场穷治政敌的凶残斗争，残酷地迫害与己争夺皇位的诸兄弟和异己的政治势力。曹雪芹的嗣父曹罹褪且蚋适遗杀鸲氛星A话展伲摇?br>

　　作者简介

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世龚江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被入选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官，抄家，家道从此衰落。

　　人生经历：

　　十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。

　　其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。

　　晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。

　　死亡：四十多岁，约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而痛苦地离开了人间。身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。

　　作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨裤”的贵公子，降为落魄的“寒士”。当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。这就为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

　　曹雪芹写作《红楼梦》的具体年月已无从知晓，我们只能根据第一回中知道他“于悼红轩中披阅十载，增删五次”。据专家考证，《红楼梦》共110回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，后30回作者已基本上完成，只是由于某种原因未能传抄于世，后来终于失落，这是不可挽回的损失。到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

　　解题:本文选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它所反映的生活内容极为丰富，具有深刻的思想意义和高度的艺术成就，在我国及世界文学发展史上占有显著的地位。它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的荒淫腐败、互相倾轧，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。但也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和某些虚无主义思想。作品在写作艺术上，语言洗练、自然、优美生动，描写人物血肉饱满，个个鲜明，塑造了许多富有典型性格的艺术形象。写作规模宏大，结构谨严。该书具有高度的思想性和卓越的艺术成就，是我国古代长篇小说中现实主义的高峰。

　　前五回内容简介

　　第一回，开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。“女娲补天”:作者描写一块“无材补天，幻形入世”的顽石，这便是随宝玉一起降生，又为宝玉随身佩带的“通灵宝玉”，它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻的作用:一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”，另一方面暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗改变。“木石前盟”交代这块顽石与绛珠仙草的关系。这顽石投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，脱去草木之态，幻化人形，修成女体。所以顽石下凡，她为报灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼泪还他。这绛珠仙草就是林黛玉的前身。正因为这一段姻缘，他们初见时，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉，贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：

　　┌─贾珍—贾蓉(秦可卿)宁国公：贾演─贾代化—贾敬—│尤氏(妻)└─贾惜春┌贾琏(王熙凤)—巧姐┌—贾赦┤│(邢夫人)└贾迎春│荣国公：贾源─贾代善┤┌—贾珠(李纨)—贾兰(史太君)│—贾政—││(王夫人)│—贾元春│—(赵姨娘)│—贾宝玉││—贾探春│└—贾环

　　│

　　└—贾敏(林如海)—林黛玉第三回，介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪,是这一回介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。第四回，展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。第五回，全书总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾。因此，对《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的，这是全书总纲。

　　课堂总结

　　最后请同学们观看《红楼梦》的《林黛玉进贾府》的片段，在这个电视剧版本的剧情中再次体会宝黛初会的一见钟情的爱情的滋味。

　　作业布置

　　课后练习一、二题

　　板书设计

　　林黛玉进贾府

　　写作背景

　　作者简介

　　解题

　　前五回内容简介

　　附板书见上图