《雁门太守行》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《望岳》《观刈麦》教案一等奖

1、《雁门太守行》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《望岳》《观刈麦》教案

　　1、理解诗歌大致内涵，学会运用名句。

　　2、能够背诵、默写这四首诗歌。

　　教学重点

　　1、体会浪漫主义诗风与现实主义诗风的不同。

　　2、理解《雁门太守行》的诗意，把握《观刈麦》的主旨，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　体会诗歌表达的思想内容。

　　教具：

　　幻灯片，多媒体等。

　　课时安排：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　.学习《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　教学目的要求：

　　1.体会诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。

　　2.诵读、体味、欣赏这首诗。

　　教学重点：体会诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。

　　教学难点：诵读、体味、欣赏这首诗。教学时数：一课时教学内容与过程：一、导入课文(1)朗读诗歌导入。

　　(2)由李白的身世导入。二、学生齐读全诗。三、讲解诗歌：

　　1.从题目看，这是一首饯别诗。

　　2.开头即以两个散文式的句子直抒心中的郁结。

　　“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”两句借景抒情。

　　“蓬莱文章建安骨”以下四句自成一段，写登楼引发的感慨，也是李白与族叔李云酒酣耳热之后谈话的中心。

　　“抽刀断水水更流”以下四句写壮志难酬的悲慨。

　　3.每组派一代表朗读，男女生轮流朗读。四、小结：

　　六、作业：写写学习名句的作用

　　运用：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的意境再写一段话，来重新表达这个内容。

　　教学后记：

　　第二课时

　　学习《望岳》

　　一、导入。由背景导入。

　　二、读读讲讲问问。分两步：先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。整体感知。

　　问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

　　(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。

　　问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)

　　问：泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)“造化”两句。

　　三、总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?学生自由发言。

　　四、作业：背诵默写这两首诗

　　第三课时

　　学习《观刈麦》

　　1、作者作品简介：

　　白居易(公元772年-846年)，字乐天，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，收集为《白氏长庆集》。

　　《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责.对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事;所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。刈：收割。

　　2.理解诗句，整体感知。

　　3、分析梳理

　　作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。

　　今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者;又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。

　　作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。

　　4、写作特点

　　(1)这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。

　　他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。

　　(2)诗的最后是发议论，这是白居易许多讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗!赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。

　　5、作业：背诵并默写这首诗。

　　教学后记：

　　第四课时

　　学习《雁门太守行》

　　1、简介作者。

　　李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

　　2.解题。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　3.讲解字词。①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

　　4.理解重点句子。

　　“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”以此开头，就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。

　　作业：背诵其他唐诗。

　　开展诗歌比赛活动，看谁背得多。

2、《雁门太守行》教案教学设计(语文版七年级下册)

　　教学目标：　　1、掌握诗歌的内容并背诵全诗。　　2、品位诗歌意境，领悟诗歌主题。　　教学重点：　　品味语言，体味诗歌的内涵。　　教学难点：　　领悟诗词中作者流露出的思想感情。　　课时安排　　1课时一、导入

　　李贺是唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，他一生应试难中，又愁苦多病，更是壮志难酬，仅做过3年从九品微官奉礼郎，27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫，仕途不顺，所以，他致力于诗。据说，李贺写诗非常勤奋，外出时总背一破囊，得诗句便写投囊中，暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中，给后人留下了两百余首诗。据史书记载，有一次李贺带着诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人把李贺的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，而这首诗，竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性，人称“诗鬼”、“鬼才”与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。

　　历史长河奔流，千年诗篇生辉。今天，让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?

　　二、解题。　　《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年(809)，王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。　　从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。

　　诗句赏析

　　1、朗读全诗

　　2、译文：

　　*黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。

　　译：敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。

　　*角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　译：号角的声音在这秋色里响彻天空;塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。

　　*半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

　　译：寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水;凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。

　　*报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

　　译：为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死!

　　诗句赏析

　　*一二句：写景又叙事，写敌我两军的态势。

　　前句用夸张、象征手法渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势。后句用外貌描写和环境烘托，写守城将士严阵以待。

　　“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”压、摧”两个动词，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难、我方城池摇摇欲坠等等，淋漓尽致地揭示出来。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。

　　“甲光”与“黑云”相对，写城内的守军，以与城外的敌军相对比，忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，令人眩晕。此刻他们正披坚执锐，严阵以待。这里借日光金光来显示守军的威严和高昂士气。铁锅遭遇铜刷把，魔高一尺，道高一丈，未及开战，便觉杀气腾腾，奇妙无比。

　　*三四句：叙事写景，分别从哪两方面写战地气氛?

　　(从听觉和视觉写惨烈的战斗场景。)

　　“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

　　时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，那角声呜呜咽咽地鸣响起来。显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。

　　一个“满”字，勾画出战争的规模之大，敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼。守军并不因势孤力弱而怯阵，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。

　　“秋色”渲染凄凉悲壮的气氛。“夜”照应第一句中的“日”字，点明交战时间之长。一个“凝”字表现力极强。胭脂是为了突出脸蛋、嘴唇自然红晕的效果的红色化妆品，这里的泥土颜色酷似胭脂，而作者又是从侧面烘托，以泥土写血，仿佛让人闻到了战斗的血腥气息。

　　作者告诉我们，血流遍野，染红了泥土，从早到晚，鲜红的血慢慢凝固，凝成了紫色。这个“凝”字的特写，妙在既表现了死伤惨重，又显示了动态变化过程，还渲染了黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面。

　　此两句为下面写友军的援救作了必要的铺垫。

　　*五六句：叙事写景。偷袭敌人。

　　“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”，

　　“半卷”二字含义极为含蓄丰富。战斗从早到晚那样惨烈，可并没有黑夜到来而停止。我军势弱，不能坐以待毙，而选择主动出击。“半卷”，为的是隐蔽突袭，偃旗息鼓，出其不意、攻其不备，这也体现了我军的智慧。

　　“易水”既表明交战的地点，又引用典故，显示出将要有一场悲壮的生死战：人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈!

　　接着描写苦战的场面：驰援部队一迫近敌军的营垒，便击鼓助威，投入战斗。无奈夜寒霜重，连战鼓也擂不响。面对重重困难，将士们毫不气馁。鼓声不起，主将誓死。

　　“声不起”三字，表面上写天气极寒，以至于鼓皮僵硬失去弹性;作者更是巧妙地用拟人的手法写出了战场的壮烈，以至于鼓声呜咽，泣不成声。这样理解更能表现我军将士的牺牲精神感天动地，撼人心魄。

　　*七八句：抒情明旨。抒发爱国激情。

　　报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

　　黄金台是战国时燕昭王在易水东南修筑的，传说他曾把大量黄金放在台上，表示不惜以重金招揽天下奇士。诗人引用这个故事，写主将为报君主的知遇之恩，誓死决战，寸土必争，奋死抗敌，报效朝廷的决心。

　　这里要特别指出的是，这里的“君”，不能一概解释成皇帝或朝廷，准确的应当是国家。对于李贺来说，“君”或许是“昏君”。李贺受到了极不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置个人私怨于不顾，仍乃以国家安危为重，这需要何等的气量，实在难能可贵。

　　一个体弱多病的李贺，不像岑参陆游等人一样有过沙场亲身经历，却能完全凭想象描绘出高于写生的战斗场景，叹为观止。

　　五、全文小结　　李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。这首诗描写一场惨烈的战争场面：孤城被敌军团团围困，危在旦夕，将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到，但敌军强大，形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁，奋勇冲杀，表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。“黑云压城城欲摧”常被用来形容邪恶势力猖獗，形势严峻。

　　主题：这首诗描写一场惨烈的战争场面，赞颂了戍边将士的战斗意志和誓死报国的决心。

　　六、体会李贺诗歌的艺术特色。

　　一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。这首诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡了;而这种色彩斑斓的奇异画面却难确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥站。这是李贺创作诗歌的特色。

　　七、指导学生有感情朗读诗歌。

　　明确：一、二句“紧张，壮烈”

　　中间四句“凝重，悲壮”

　　最后两句“坚定，豪迈

3、《雁门太守行》教案(苏教版八年级必修三)

　　教学目标：

　　1、掌握诗歌的内容并背诵全诗;

　　2、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

　　教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。

　　教学难点：领悟诗歌中作者流露出的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，中国是一个诗的国度，古诗词是中华文化宝库中的瑰宝。同学从小学到现在一定学了不少的诗词，今天就让我们做一个简单的诗句接龙的游戏。我读上句，同学们接下句。(教师诵读一些描写边塞战争的诗句)板书课题。

　　出示教学目标。

　　二、解题

　　指名解释标题。雁门，古郡名。太守，古代官职，一郡的最高行政长官。行，古诗的一种体裁。

　　三、诵读感知

　　1、自由朗读，要求读准字音，把握朗读节奏。

　　2、学生范读，学生听读。

　　3、师生评价后，教师范读，学生齐读。

　　4、学生谈读后对这首诗的整体印象。

　　5、结合文下注释及工具书理解课文，如有困难小组内讨论交流。

　　6、解疑释惑。师生共同解决学生提出的疑难问题。

　　7、男女生配合诵读。(女生读前四句，男生读后四句。)

　　四、赏析探讨

　　1.想象诗中描写的画面，动笔写一写，再用自己的话表述出来。

　　2、赏析诗中精炼、准确、传神的遣词用字。

　　3、分析主题。教师出示作者及写作背景，让学生结合课文归纳主题。(文中哪一句最能体现主题。)

　　4、有感情的齐读课文。

　　五、课堂检测

　　1、学生背诵课文，同桌检查互背，男女生赛背。

　　2、默写。

　　六、拓展延伸

　　出示课外有关描写边塞战争的诗词，学生朗读，并试着背诵。

　　七、小结

　　板书：

　　雁门太守行

　　写秋景悲壮

　　浴血奋战视死如归

　　写战事惨烈

4、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《渔家傲》《天净沙秋思》学案设计(苏教版八年级下册)

　　年级八年级课型：赏析课课时：1课时执笔：韩云生

　　审核：备课组时间：2013-3-27学生班级：姓名：

　　教学目标：体会诗词曲中所表达的复杂的思想感情。

　　方法指导：1、结合注解了解诗的大意。

　　2、综合各种信息，体会诗所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、自主学习朗读三首诗，学背。

　　二、学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

　　1、齐声朗读，理解填空：

　　第1-4两句，直抒心中郁结，表现作者()的心理。5-6句借景抒情，烦忧为之一扫，精神为之一振，感到心情()。7-10句，“蓬莱文章”指()，“小谢”指()，这里是作者自比。“俱怀逸兴壮思飞”意思是()，“欲上青天揽明月”一句，诗人神驰宇宙的豪情，对()的向往和追求，十分形象地表现出来。11-14句写出诗人壮志难酬的愤慨。(“”)一句比喻，表现诗人内心的苦闷无法排解。三个“愁”字足见()之多，与开头的“多烦忧”相呼应。结尾两句是诗人()的愤激之词。

　　2、诗意理解李白才高志远，但一生很不得意，理想和现实之间的矛盾，使他长期陷于苦闷之中。这首诗抒写的就是()。

　　三、学习《渔家傲》

　　1、朗读这首词，理解填空：上阕写景，“秋”和“异”二字，交代了()和()，而“雁”“无留意”则表现出西北边境景色()，“孤城闭”三字透漏出军事态势的()。

　　下阕转入抒情。“浊酒一杯”表现出诗人因思乡()。“燕然未勒”意思是()，“归无计”意思是()。“人不寐”中的“人”指()，“将军白发征夫泪”的原因是()。

　　2、理解词意全词上阕围绕(“”)字勾勒出一幅充满肃杀之气的塞下秋景，下阕重在揭示孤城将士()的心情，()的情怀和()的苦闷，构成守边将士的复杂抑郁的情怀。()和()完美结合，表现出苍凉悲壮的艺术风格。

　　四、学习《天净沙秋思》

　　1、齐读曲子，理解填空：

　　○1根据语言形式上的特点，很明显，这首曲子分为前后两部分。前三句纯粹()，每句都是三个()排在一起，短语之间、句子之间，没有任何关联词语，让读者根据前后连贯的几个画面意会“秋思”的主题。

　　○2根据这些写景的短语，你知道这是(深秋傍晚)时候所特有的景色。“昏”意思()，“西风”意思即()，既点明()，又给人以()的感觉。乌鸦却能引起旅人()之念。“()”本来是恬静明丽的景物，在境界上似乎与上下句所描写的景象截然异趣，其实不然。因为旅人在荒郊野外见此安适的人家，只会引起“日暮乡关何处是”的愁绪。第三句更给人以苍凉之感。一个“古”字唤起人们对古往今来多少过客的不尽联想。古道：年代久远的驿道;而旅途劳顿的“瘦马”，更使整个画面带有令人沮丧的感情色彩。

　　○3在这幅图画中，人是(“”)，“断肠”意思是()，末两句不仅写()，而且写()。

　　2:、理解曲意

　　这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情;不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。

　　3、练习把这并列的九种景物，用你自己的语言联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图。

　　缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家，年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。

　　五、默写这三首诗词曲，在教学案的背面。

　　六、教(学)后收获

5、《宣州谢眺楼饯别校书叔云》赏析(人教版八年级下册)

　　赏析《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　弃我去者昨日之日不可留，

　　乱我心者今日之日多烦忧。

　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。

　　俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。

　　抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

　　人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。

　　1、这首诗先写虚度光阴，报国无门的痛苦，而后赞美主客双方的才华与抱负，最后以挥洒出世的幽愤作结。全诗感情色彩浓烈，情绪如狂涛漫卷，笔试、势如天马行空。

　　2、在南朝宋代诗人中，“大谢”指谢灵运，“小谢”指谢眺。“建安骨”又称建安风骨，指东汉末年建安时代以曹操曹丕曹植三父子为首的作家群刚健清新的诗文风格。

　　3、试描绘激起诗人酣饮高楼的豪情逸兴的万里秋空图。

　　秋高气爽，长空万里无云，一群群大雁排着整齐的队伍，向南方飞去。

　　4、你怎样理解李白诗中的愁?诗中诗人的心理变化历程是什么?

　　李白的愁不是闲愁遗恨，不是消极无为，不是无所事事形成的，是因为他有雄心壮志，有兴邦济世的抱负，这种苦闷更体现了李白的积极进取的精神。

　　心里变化过程：愁苦烦忧→振奋→更加愁苦

　　5、有人认为诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你是如何认识的?

　　李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的，因此，它总是陷于“不称意”的苦闷中，而且只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路，这样不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。

　　6、“弃我去者昨日之日不可留，乱我心者今日之日多烦忧。”写出了诗人怎样的心境?心烦意乱，忧愤郁悒。

　　7、说说“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的表达效果。

　　将抽象的“愁绪”形象化，表现了愁思的绵长不断和难以排解。

　　8、名句赏析

　　(1)蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。这里用“蓬莱文章”借指李云的文章。建安骨，指刚健遒劲的“建安风骨”。上句赞美李云的文章风格刚健，下句则以“小谢”(即谢眺)自指，说自己的诗像谢眺那样，具有清新秀发的风格，李白非常推崇谢眺，这里自比小谢，正流露出对自己才能的自信，这两句自然地关合了题目中的谢眺和校书。

　　(2)抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。这两句比喻新奇而独特，将不尽的流水与无穷的烦恼联系起来，形象地写出了诗人面对黑暗现实激起的满心的忧愁与苦闷，似水难断。

　　9、简要谈谈你对“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”一句的理解和看法。

　　表明作者对现实的不满，从而寄情山水，超脱尘世的豁达胸襟，但也表现了作者逃避现实的消极悲观的思想。不过他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝。

　　10、风万里送秋雁”这样一幅大自然的壮丽景象为什么会激起作者“对此可以酣高楼”的兴致?联系整首诗歌以及李白的生平遭遇，谈谈你的理解。

　　本来诗人有着远大的抱负和崇高的理想，但现实的污浊和黑暗却一再压抑他，于是，大自然的壮丽景象就成了他寄托思想感情的对象，而今，面对长风万里，秋雁南飞，自己的精神更为爽快，由于诗人又是酒中仙，因此“酣高楼”就成了必然的宣泄方式，可以借此解脱心中的郁闷，希望达到“借酒浇愁”的目的。尚萍

6、《雁门太守行》教案

　　1。简介作者。

　　李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

　　2.解题。

　　《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　3.讲解字词。

　　①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。

　　②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。

　　③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

　　4.理解重点句子。

　　涛作开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。

　　接下来两句，“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”“半”字最为传神，直陈了战争的残酷、持久。“临易水”三字巧妙地升华了将士们慷慨抗敌的情感。人们由此可联想到“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的易水悲歌，这是何其悲壮、惨烈!

　　5.朗读背诵。

7、25杜甫诗三首（《望岳》《春望》《石壕吏》教案）

　　望岳

　　一、导入。

　　杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

　　二、读读讲讲问问。

　　分两步：先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。

　　整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。

　　逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)

　　“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。

　　“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。

　　“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)

　　三、总结。

　　杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?

　　学生自由发言。

　　《春望》赏析

　　唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。

　　诗的前四句写都城败象，饱含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。

　　“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”《唐音癸签》卷九

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。

　　诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。

　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。

　　《石壕吏》教案

　　教学目标：

　　1.整体感知课文

　　2.揭露官吏的横暴

　　3.同情人民的苦难

　　教学重、难点：

　　体会老妇的话对表达文章中心的作用。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、介绍背景导入，简介作者：

　　1.介绍背景。

　　2.简介作者。

　　二、出示教学目标：

　　◆《石壕吏》简案第1页共2页◆

　　三、整体感知：

　　1.质疑,画出难懂的句子。

　　2.谈谈你的初步感悟。

　　四、看图理解课文：

　　1.根据图画找出对应句。

　　2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。

　　五、说一说：

　　用现代汉语说说下列句子的意思。

　　六、复述课文——“走进石壕村”

　　七、合作探究：

　　石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及

　　老妪的命运将会怎样呢?

　　八、感受今天美好生活

　　欣赏音乐《家和万事兴》。

8、《观刈麦》教案

　　作者邮箱：liaoxiangheng@126.com

　　教学任务分析 第一课时

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识与技能

　　1、反复呤诵，理解诗歌

　　2、培养学生赏析诗歌的能力

　　过程与方法

　　读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析

　　情感与态度

　　了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　教学重点

　　诵读、理解、赏析

　　教学难点

　　体会感情、把握主旨

　　教学媒体

　　幻灯

　　教 学 过 程 设 计

　　问题与情境

　　师生活动

　　设计意图

　　情境一：

　　白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》(板书)，请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。

　　生：了解作者

　　师：突出强调

　　白居易、叙事讽喻诗

　　生：自读

　　师：指出需认读、掌握字词

　　输税 农桑 曾 荷 晏

　　生：齐读、概括内容

　　师：整理、归纳

　　农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

　　读准诗韵，理解诗歌内容

　　情境二：

　　学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

　　生：自由诵读

　　师：例： 幻灯1

　　“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。 其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

　　生：赏读、探究、交流、发言

　　“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

　　“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员(统治者)的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

　　“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

　　“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

　　。。。。。。。

　　师：小结

　　品析诗歌 ，学会赏析方法

　　问题：

　　引出文章主旨

　　1、 用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

　　2、 面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

　　生：发言

　　师：整理、板书

　　劳作辛苦

　　苦-------- - ------ 输税尽

　　生活困苦

　　愧-------- 同情-------- 关心百姓疾苦

　　把握诗歌主旨，体会作者感情

　　情境三：

　　请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

　　师：指导，提供词语 幻灯2

　　学生分成两组进行想象：

　　1、动作(如刈麦、拾穗、诉苦等)

　　2、心情(如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等)

　　词语：

　　一望无际 此起彼伏 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼

　　声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝

　　家徒四壁 仰天长叹 面红耳赤

　　生：读、想象、描述、交流

　　激发想象，再现诗歌意境

　　总结课文

　　师：总结学法

　　读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨

　　生：背诵全诗

　　触旁通类

　　形成能力

　　情境四：

　　课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

　　师：出示材料 幻灯3

　　一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。

　　二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”--------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。

　　升华认识，感受今天美好生活

　　教学反思

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要，总希望自己是第一个发现者、研究者、探讨者”。为了使学生阅读兴趣更强烈、更持久，做到自主学习，有所发现，我让学生反复读，在读后抓字词自由赏析，在赏析的基础上想象自己进入了情境。由于学生兴趣盎然，思维也特别活跃，积极性也补调动了，真正让学生“乐学”、“会学”。“学生是学习的主人”，我会将这一教学中永远的真理体现在每一节课堂中的。

9、《唐诗四首》之《观刈麦》教案

　　一、导入

　　唐代诗人李绅曾写了三首《悯农》诗，其中第三首是这样写的：“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”，读罢诗句，我们不免要省思，四海无闲田，又秋收万颗子，农夫却犹饿死，那么他们辛苦劳作，收获的粮食又到哪里去了呢?

　　今天我们就一起学习白居易的《观刈麦》，一起寻找答案。

　　二、题目解说

　　《观刈麦》是唐宪宗元和元年(公元806年)白居易任周至县(今陕西省西安市西)县尉时写的。县尉官职不高，需要到民间查访。在查访中，作者亲眼看到了农民的辛勤劳动和悲惨生活，大有感触，从而写出了这首反映当时农村实际的好诗篇。

　　观刈麦,就是看割麦子。

　　三、诗人介绍

　　白居易(772——846)，字乐天，晚号香山居士。唐代诗人。白居易是新乐府运动领导人之一。提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。他的讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。感伤诗中的《长恨歌》《琵琶行》是两首杰出的长篇叙事诗，代表了白居易诗歌艺术的最高成就。

　　四、朗读诗歌

　　1.利用工具书，自主查找并标注生字字音。

　　2.听范读，学诵诗歌。

　　3.自读诗歌。

　　五、理解诗意

　　结合注释，用自己的语言描述诗歌的内容。

　　参考：

　　农家很少有闲时,五月到来人更忙.昨夜南风阵阵起,小麦盖垄翻金浪.女人挑篮送饭菜,儿童提罐送浆汤.相互跟随到麦田去,男人割麦在南冈.泥土滚烫烘双脚,似火烈日晒脊梁.筋疲力尽还不觉得炎热,只为珍惜夏日长.

　　又见一位穷村姑,抱子抱到田垄旁.右手拾着遗落的麦穗,左臂上悬挂着一个破筐.听她诉说的一番话,听到的人都感到悲伤.为交租税地卖光,拾这麦穗充饥肠.

　　而今我有什么功德,竟从不用从事种田与植桑.做官的俸禄每年三百石,年底尚且有余粮.想到这些心里暗自惭愧,(自责之心)整日不能忘.

　　六、整体感知

　　划分层次，并归纳层次的主要内容。

　　明确：

　　1.田家少闲月……但惜夏日长.

　　第一部分——农民刈麦。

　　写作者旁观农民收割麦子,目睹农民全家出动忙碌艰辛的劳动场面。

　　2.复有贫妇人……拾此充饥肠。

　　第二部分——贫妇拾麦。

　　写作者听到了一个抱着孩子在田里拾稻穗的贫困村妇“家田输税尽，拾此充饥肠”的悲惨诉说。

　　3.今我何功德……尽日不能忘。

　　第三部分——为官自省。

　　写出了作者对农民的疾苦深表同情,对自己没有“功德”却过着不劳而获的富足生活深感愧疚。

　　七、深入赏析

　　(一)第一部分——农民刈麦

　　1.有一个词来形容农民的劳作?

　　明确：忙碌，辛苦，繁重

　　2.这一部分中哪几句话最重要，你的依据是什么?

　　明确：

　　足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长.

　　依据：写出了农民劳作环境的炎热难耐和矛盾的反常心理。最能体现他们的忙碌，辛苦，繁重。

　　(二)第二部分——贫妇拾麦

　　1.作者为我们刻画一位怎样的拾麦妇人。

　　明确：贫穷，悲惨。

　　2.是什么造成了她的贫穷，悲惨。

　　明确：家田输税尽

　　3.我们设想一下，在她还没有失去家田时的五月，这个妇人和她的家人在做什么呢?

　　明确：妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。

　　小结：昨天的刈麦者变成了今天的拾麦者，今天的刈麦者也可能变成明天的拾麦者，这是他们无法摆脱的命运，白居易透过他们的命运看到了深层的社会原因——赋税的沉重，这沉重的赋税，充盈着农民的汗水和泪水，艰辛的劳作，甚至造成了他们的家破人亡，这些都变成了帝王和官员们的油脂和财富。

　　(三)第三部分——为官自省

　　1.齐读第三部分

　　2.面对此情此景，诗人的心中又作何感想：

　　明确：在鲜明的比对中，诗人想到自己的衣食无忧、不劳而获、生活安适，对农民抱以关心和同情，同时也感到惭愧。

　　八、自主背诵，齐诵结课。

　　九、作业：

　　1.积累白居易诗歌名句。

　　2.背诵并默写诗歌。

　　板书设计：

10、《雁门太守行》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《望岳》《观刈麦》教案

　　1、理解诗歌大致内涵，学会运用名句。

　　2、能够背诵、默写这四首诗歌。

　　教学重点

　　1、体会浪漫主义诗风与现实主义诗风的不同。

　　2、理解《雁门太守行》的诗意，把握《观刈麦》的主旨，体会诗歌的意境。

　　教学难点

　　体会诗歌表达的思想内容。

　　教具：

　　幻灯片，多媒体等。

　　课时安排：四课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　.学习《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　教学目的要求：

　　1.体会诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。

　　2.诵读、体味、欣赏这首诗。

　　教学重点：体会诗歌中所蕴涵的复杂的思想感情。

　　教学难点：诵读、体味、欣赏这首诗。教学时数：一课时教学内容与过程：一、导入课文(1)朗读诗歌导入。

　　(2)由李白的身世导入。二、学生齐读全诗。三、讲解诗歌：

　　1.从题目看，这是一首饯别诗。

　　2.开头即以两个散文式的句子直抒心中的郁结。

　　“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”两句借景抒情。

　　“蓬莱文章建安骨”以下四句自成一段，写登楼引发的感慨，也是李白与族叔李云酒酣耳热之后谈话的中心。

　　“抽刀断水水更流”以下四句写壮志难酬的悲慨。

　　3.每组派一代表朗读，男女生轮流朗读。四、小结：

　　六、作业：写写学习名句的作用

　　运用：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的意境再写一段话，来重新表达这个内容。

　　教学后记：

　　第二课时

　　学习《望岳》

　　一、导入。由背景导入。

　　二、读读讲讲问问。分两步：先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。整体感知。

　　问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。

　　(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)

　　“岱宗”两句。

　　问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)

　　问：泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)“造化”两句。

　　三、总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?学生自由发言。

　　四、作业：背诵默写这两首诗

　　第三课时

　　学习《观刈麦》

　　1、作者作品简介：

　　白居易(公元772年-846年)，字乐天，是个同情人民，敢于反映民间疾苦，敢于揭露官场贵族黑暗面的官吏和诗人。他的诗歌以通俗浅显著称，今留有作品三千多首，收集为《白氏长庆集》。

　　《观刈麦》是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责.对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了一个有良心的封建官吏的人道主义精神。县尉在县里主管缉捕盗贼、征收捐税等事。正因为白居易主管此事;所以他对劳动人民在这方面所受的灾难也知道得最清楚。刈：收割。

　　2.理解诗句，整体感知。

　　3、分析梳理

　　作品的题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。

　　今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者;又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。

　　作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。

　　4、写作特点

　　(1)这首诗写作上的基本特点是不带任何夸张地、如实地描写现实生活场景。

　　他选取了举家忙碌和凄凉拾穗这两个镜头，使之构成强烈对比。前者虽然苦、虽然累，但他们暂时还是有希望的，至于后者，则完全是断梗浮萍，朝不保夕了。两个镜头所表现的场面、气氛、形象、心理都很好。

　　(2)诗的最后是发议论，这是白居易许多讽谕诗的共同路数。这首诗的议论不是直接指向社会病根，而是表现为自疚自愧，这也是一种对整个官僚贵族社会的隐约批评。白居易才是一个三百石的小小县尉呀，那些大官僚、大贵族们难道不应该有更大的自疚自愧吗!赋税是皇帝管的，白居易无法公开反对，他只能用这种结尾来达到讽谕的目的。

　　5、作业：背诵并默写这首诗。

　　教学后记：

　　第四课时

　　学习《雁门太守行》

　　1、简介作者。

　　李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗-人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

　　2.解题。《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　3.讲解字词。①黑云：乌云，这里兼指战云，形容敌军攻城人多势众。②城：雁门郡城关，在今山西省西北部。③易水：古来被称为易水的不止——处，诗人借用，不一定实指，使人联想到荆轲的《易水歌》。

　　4.理解重点句子。

　　“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”以此开头，就交织了古战场特有的悲壮。以一个“压”字，点明边塞风云突变，恶战甫临或刚过。再用“甲光”去印证“城欲摧”，表现出边塞将土守危城，蹈死地而愈压愈坚的英雄气概。

　　作业：背诵其他唐诗。

　　开展诗歌比赛活动，看谁背得多。

11、《唐诗四首》之《雁门太守行》教案

　　一、导入

　　介绍作者导入：

　　李贺(790--816)，字长吉，福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。27岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。

　　二、解题

　　“雁门太守行”系乐府旧题。李贺生活的时代藩镇叛乱此伏彼起，发生过重大的战争。如史载，元和四年(809)，王承宗的叛军攻打易州和定州，爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年，他身先士卒，突出、冲击吴元济叛军的包围，杀得敌人人仰马翻，狼狈逃窜。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测，可能是写平定藩镇叛乱的战争。诗中所述之事，已难以确考。这不是某一次具体战争，写意而非写实。

　　三、朗读诗歌

　　1.利用工具书，自主查找并标注生字字音。

　　2.听范读，学诵诗歌。

　　3.自读诗歌。

　　四、整体感知

　　提问：诗歌为我们描绘了几幅画面?

　　明确：三幅：敌军压境图，战后惨烈图，夜袭易水图。

　　五、赏析诗句

　　分小组自主合作赏析三幅画面，全班交流。

　　(一)敌军压境图

　　1.表现哪些内容?

　　明确：既是绘景，也是写事，渲染了兵临城下的紧张气氛和危急形势。表现了守城将士的斗志昂扬和严阵以待。

　　2.语言上有什么特点?

　　明确：运用了夸张和比喻的修辞。

　　(二)战后惨烈图

　　1.表现哪些内容?

　　明确：战斗的规模大，战况的惨烈。

　　2.作者是从哪些角度去表现的?

　　明确：从视觉和听觉角度去表现。

　　(三)夜袭易水图

　　1.表现哪些内容?

　　明确：将士的奋勇杀敌，天气寒冷，作战环境的恶劣。

　　2.和上一联有什么共同点?

　　明确：也是从视觉和听觉角度去表现。

　　六、感悟诗情

　　研读最后一联，感悟作者情感。

　　1.诗人是怎样表达情感的?

　　明确：引用典故。

　　2.作者引用“黄金台”这个典故的用意是什么?

　　明确：表现忠君报国的决心。

　　3.最后两句在全诗中有什么作用?

　　明确：点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。

　　七、自主背诵，齐诵结课。

　　八、作业：

　　1.积累李贺诗歌名句。

　　2.背诵并默写诗歌。

　　板书设计：

　　雁门太守行

　　李贺

　　敌军压境图——危急形势，严阵以待(夸张和比喻)

　　战后惨烈图——战况惨烈(视觉和听觉)

　　夜袭易水图——奋勇杀敌，环境的恶劣(视觉和听觉)

12、《李凭箜篌引》《雁门太守行》教学设计(鲁人版高二选修)

　　学习目标：1、了解作者生平及创作情况。

　　2、赏析两首诗的内容和艺术特色。

　　学习重点：赏析两首诗的内容和艺术特色。

　　授课时数：一课时

　　学习过程：

　　一、知识回顾：检查背诵韩愈的《听颖师弹琴》

　　二、学习内容

　　(一)了解作者：李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。仅做过几年奉礼郎(宗庙祭祀司仪一类事物的丛九品小官)，早有诗名，但因父讳而无法应试进举。他对这种低微的职务不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅27岁就逝世了。他早岁工诗，很有才名，受知于韩愈。他的诗构思奇特，意境怪诞，想象丰富，语言新颖诡异。他继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。由于经历，他的诗中常有感伤、消沉情调。被人称为“诗鬼”。又《昌谷集》。

　　(二)阅读《李凭箜篌引》详析诗歌内容：

　　(1)“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托。“高秋”一语除了表明时间是，还含有“秋高气爽”的意思。

　　(2)二、三两句写乐声的效果：

　　前四句先写琴，写声，后写人，有先声夺人的艺术力量。

　　(3)五、六两句正面写乐声，而又各具特色：

　　“昆山玉碎”写出了乐声的特点“凤凰叫”写出了乐声的特点。

　　这里诗人运用了什么手法来描摹声音?

　　“芙蓉泣露”写出了乐声的特点。“香兰笑”写出了乐声的特点。

　　这里诗人运用了什么手法来描摹声音?

　　(4)第七句起到篇终，都是写音响效果。

　　承上启下的句子是

　　分析“老鱼跳波瘦蛟舞”这句话的写作的妙处

　　具体分析音响效果

　　诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山，把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。

　　(5)小结：这是一曲诗的音乐，一首音乐的诗。美丽的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，满面愁容的“素女”，出产美玉的“昆仑山”，充满神话色彩的“凤凰”，浸染着《楚辞》情调的“芙蓉”和“香兰”，救世的女娲，骤落的秋雨，闻弦起舞的神妪，闻声跳跃的瘦蛟和老鱼，无眠的吴质，露湿的寒兔都融入了李凭惊天地泣鬼神的箜篌的美妙音乐之中。

　　音乐是一种诉诸于听觉的时间艺术，它的音响只存在一瞬，转瞬即逝。音乐形象比较抽象，难以捉摸，要用文字将其妙处表达出来就更困难了。李贺这首诗在众多的描写音乐的唐诗中脱颖而出，获得读者的挚爱，人们将李贺这首诗与白居易的、韩愈的诗歌并列为“摹写声音之至文”，这是有道理的。但是李贺这首诗的写作特色与白居易、韩愈的诗不同。

　　白居易的诗歌

　　韩愈的诗歌

　　李贺的诗歌

　　(三)学习《雁门太守行》

　　1、解题是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。

　　2、学生朗诵课文、感知课文

　　《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严;一个在黄昏前，表现刻苦练兵;一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场：维护中央集权反对藩镇割据。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。

　　3、问题探究

　　理解重点句子

　　首联开头，“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”

　　分析“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”的妙处

　　4、此诗的思想感情

　　(四)、全文小结

　　李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓、风格怪异。

　　三、精品作业

　　(一)课堂作业阅读下面这首诗，完成诗后两题

　　暮江吟(白居易)

　　一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

　　可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　(1)残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果?

　　(2)诗人为什么觉得“九月初三夜”是可怜的?试结合诗句作具体分析。

　　(二)课后练习《新课程》第27页李贺诗二首