古诗苑漫步教学设计(人教版八年级下册)

1、古诗苑漫步教学设计(人教版八年级下册)

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标：

　　(1)通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。

　　(2)积累古诗词，提高学生文化素养。

　　2.过程与方法：自主合作探究。

　　3.情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。

　　二、教学重点：学生通过诵读，多积累一些古诗词。

　　三、教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。

　　四、课前准备：

　　1.搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。

　　2.搜集唐朝诗人的故事。

　　3.以小组的形式展开讨论，选出好作品拿到班级交流。

　　4.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。

　　五、课时安排:三课时

　　六、活动步骤

　　第一课时

　　共同搜集整理资料

　　一、导入：

　　一段乐曲，会牵动我们无尽的情思;一道风景，会使我们留连忘返;一幅好画，会让我们心驰神往。好诗，就像是一组立体的画，一道永恒的风景，一曲流动的歌，定格在我们的心田，牵引我们心中无限的感慨。

　　今天，让我们漫步在古诗苑中，去感受古典诗词优美的意境，丰富的情感;去品味古典诗词和谐的音律，精妙的语言。

　　二、走进唐诗，你吟我诵

　　1.我最喜欢的一首唐诗(小组推荐，激情朗诵。)

　　杜甫的《登高》。

　　王勃的《山居秋暝》。

　　李商隐《乐游原》

　　2.我最喜欢的一句唐诗(自由发言，抒写感悟。)

　　我最喜欢的一句唐诗：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。那是一幅男子汉的形象，正因为是一种“沙场在前，美人与后”的境界才显得和谐与壮烈，令人感叹遐想不已。

　　“大漠孤烟直，黄河落日圆。”古朴，平实，平生最爱朴实。

　　陈子昂的《登幽州台歌》。“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”令人顿觉天地虽大，万物虽众，自己却是来时来，去时去，生来孤独，死也孤独。心境好时读它，只觉得淡淡的惆怅;而心境不佳时读，可是觉得无边的寂寞了。

　　3.我最欣赏的唐代诗人(抓住特色，勾勒个性。)

　　走进唐诗，就是走进一个人类精神之花全面盛开的季节，我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来：闲静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿抑的杜甫，精巧艳丽的温庭筠，豪放旷达的苏轼……

　　最爱李商隐，“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”，他的名句与妙思太多,个人认为历代以来鲜有及者。

　　(古人云“腹有诗书气自华”，是的，从同学们气宇轩昂的吟诵中，老师已经深深地感受到了这一点。)

　　三、品味唐诗，你赏我析

　　乌鸦啼鸣，巧托游子的离情羁思。张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”

　　杜鹃泣血，表达蒙冤之恨。李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”

　　喜鹊啼叫，添愁惹恨。李端《闺情》：“月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。”

　　2.到唐诗中去赏月

　　唐朝的月，是王维的月。“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“月明松下房栊静”，月，悄然飘临静谧山野，惊醒了欲睡的山鸟，将月辉轻洒在屋舍的窗台上，诗人是那样地欢愉!“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”，“松风吹解带，山月照弹琴”，“明月松间照，清泉石上流”，诗人于松林间抚琴自娱，而那山月恰如相约，溜入松林来相和共赏。

　　唐朝的月，是杜甫的月。“清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。永夜角声悲自语，中天月色好谁看”“片云天共远，永夜月同孤”，望着这中天孤月，诗人想起了阔别的家园。“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”诗人此刻不也正念着千里之外的妻子儿女吗?

　　唐朝的月，是李白的月。“峨眉山月半轮秋，影如平羌江水流”，“对酒不觉眠，落花盈我衣。醉起步溪月，鸟还人亦稀”，“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”，这月亮是那般爱水，诗人欣然赋诗，以酬知己。“雁引愁心去，山衔好月来”，“明月出天山，苍茫云海间”，“暮从碧山下，山月随人归”，这月亮有时那么爱山，成了行吟于山岭间的诗人的伴侣，这让诗人喜不自禁。

　　3.到唐诗中去安家

　　唐诗中的塞外，是我久已梦想的家。在那里，“胡天八月即飞雪”，但你不要皱眉，因为那里的雪不仅有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的俊俏，更有“大雪满弓刀”的雄壮;在那里，甘醇的“葡萄美酒”定会让你醉卧沙场，笑看“明月出天山，苍茫云海间”;在那里，听的不仅有幽怨的“公主琵琶”，还有吹得“春风不度玉门关”的羌笛，定叫你心系“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的那一片神奇土地。

　　唐诗中的宫廷，是我梦寐以求的家。在宫中，能够看见“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的杨贵妃，这不是天大的幸事吗?在那“寥落古行宫，宫花寂寞红”的地方，你还可以倾听白发宫女诉说唐玄宗的风流逸事呢。而在“银烛秋光冷画屏”的夜晚，你也可以同“轻罗小扇”的宫女一起去扑流萤，“卧看牵牛织女星”，同她交个朋友，陪她度过寂寞的青春。

　　唐诗里那个梦幻般的江南，相信绝大多数人都愿意把家安在那里。那里有“野旷天低树，江清月近人”的空旷，有“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的清幽，还有“荷笠带斜阳，青山独归远”的悠闲。

　　(唐诗的魅力远不只这些，唐诗背后的故事更是充满悬疑、充满诱惑与神秘!下面，我们就请大家来展示一下你所积累的与唐诗有关轶闻趣事。)

　　四、亲近唐诗，你讲我说

　　“推敲”的来历。

　　李白“只要功夫深，铁杵磨成针。”

　　宋之问吟诗遇老僧。

　　黄鹤楼李白止笔。

　　白居易进长安。

　　(既然远在千年前的古人能有如此高的造诣，我相信，我们中将来也会出现若干个“李白、杜甫、白居易”等等，大家有没有信心?既然，大家信心百倍，那么，下面，我们就来创造我们自己的“诗歌”!)

　　四、学习唐诗，你创我写

　　主持人：宿建德江(孟浩然)：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗?

　　建德江之夜

　　月色在波光里摇曳

　　无风　是水送孤舟

　　渐入烟霭中的苍茫

　　杏花　烟雨　江南小洲

　　停泊如夜幕缓缓降临

　　又如月色寂寂盈满

　　终于在孤岛的唇边明了起来

　　更加明了的是一抹相互的陌生

　　客子异地　与谁共婵娟

　　树高野旷

　　哪里有这般低沉的天空

　　在乡愁的俯视之下

　　压近漂泊者的胸口

　　小舟不眠于满月的清辉

　　独倚舷侧

　　觅寻亲人的脸

　　明月可在水中接近

　　能否在水中望见家乡

　　主持人：夜雨寄北(李商隐)：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗?

　　秋雨有感

　　归期未有期

　　秋雨的思绪缭绕积结

　　涨满异地的池子和夜晚

　　行行复行行

　　你是我未曾归去的情人

　　困守于塞外驿站的秋天

　　伤感的诗人啊

　　如果你的行旅朝向故园

　　如果你的目的不是人间的天涯

　　你为什么不向北回归

　　西方是圣者的天堂

　　你这样的诗人和我

　　都是人间俗物

　　西窗的烛光静而又静

　　一个人的背影明暗相继

　　相伴弹拨的雨夜沥沥

　　是过去或者将来

　　而今的我溺于灯光昏黄

　　不堪凄惶

　　主持人：江雪(柳宗元)：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗?

　　江雪里

　　孤舟上的笠翁就是诗人吗?

　　世界沉默于江流白雪

　　所有的失败如此简捷

　　化作万倾水上一枚钓钩

　　千山隐于白雪

　　飞鸟的路淹没在寞寞长天

　　这样简单的水墨里

　　一声呼唤也没有

　　冰样冷的冬天

　　诗歌的浩淼烟水中

　　水底的鱼已经很饥饿了

　　我在江雪之外凝视

　　等一只猩红的梅花

　　刺痛雪的寂寥

　　三、结束语

　　主持人：唐诗中那些优美的诗句，伴随着千千万万的华夏子孙的成长。唐诗中那些动人的故事激励着我们对真善美的追求。让我们在唐诗的陪伴下茁壮成长!

　　第二课时(展示与积累)

　　古诗苑漫步的参考资料

　　一、古诗词里的春夏秋冬

　　(一)、描写春天的古诗词

　　1、阳春布德泽，万物生光辉汉乐府古辞《长歌行》

　　2、唐贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　3、唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

　　(天街：京城里的街道。草色遥看;春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜;远远胜过。)

　　4、唐韩愈《春雪》

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

　　(两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。)

　　5、宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　(二)、描写夏的古诗词

　　1、宋•赵师秀《有约》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”

　　2、宋•陆游《初夏绝句》：“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。”

　　3、宋.辛弃疾《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　4、宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　(三)、描写秋天的古诗词

　　1、汉•刘彻《秋风辞》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

　　2、三国魏•曹丕《燕歌行》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

　　3、唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　(骛：鸟名，野鸭。齐飞：落霞从天而下，孤骛由下而上，高下齐飞。一色：秋水碧而连天，长空蓝而映水，形成一色。)

　　4、唐•王绩《野望》树树皆秋色，山山唯落晖。

　　5、唐•李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　(酣：尽情饮酒。)

　　6、唐•杜甫《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

　　7、唐•刘禹锡《秋词二首》山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

　　8、唐•杜牧《秋夕》红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　(轻罗小扇：轻薄的丝制团扇。这两句描写红烛在秋夜中发出寒光，照着画屏，女郎手持精致的团扇追扑萤火山。)

　　(四)、描写冬天的古诗和描写冬天的名句

　　1、晋•谢道蕴《咏雪联句》：“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”

　　2、唐•李白《冬日归旧山》一条藤径绿，万点雪峰晴。

　　3、唐•李白《北风行》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

　　(轩辕台：相传为黄帝擒蚩尤之处。)

　　4、唐•柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪。

　　5、唐•高骈《对雪》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝

　　(六出：雪花呈六角形，故以“六出”称雪花。琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般。)

　　2、“夜深知雪重，时闻折竹声”出自唐•白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”

　　二、古诗词中的花鸟虫鱼

　　1、带“花”字的诗句

　　待到重阳日，还来就菊花。——唐•孟浩然《过故人庄》

　　正是江南好风景，落花时节又逢君。——唐•杜甫《江南逢李龟年》

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋•杨万里《晓出净慈寺送林子方》

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——唐•李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　晓看红湿处，花重锦官城。——唐•杜甫《春夜喜雨》

　　花间一壶酒，独酌无相亲。——唐•李白《月下独酌》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋•张志和《渔歌子》

　　花近高楼伤客心，万方多难此登临。——唐•杜甫《登楼》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐•白居易《钱塘湖春行

　　2、带鸟的诗句

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐•杜甫《绝句四首》

　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——唐•王维《观猎》

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——唐•白居易

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋•张志和《渔歌子》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐•王维《鸟鸣涧》

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐•柳宗元《江雪》

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐•贾岛《题李凝幽居》

　　3、绘虫的诗句

　　一路稻花谁是主?红蜻蛉伴绿螳螂。——宋•乐雷发《秋日行村路》

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋•杨万里《小池》

　　马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声。——清•黄景仁《杂感》

　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——唐•刘方平《月夜》

　　无意带将花数朵，竟挑蝴蝶下山来。——清•朱景素《樵夫词》

　　未悉前头花好否，且令蜂蝶作前驱。——宋•杨万里《寒食相将诸子游翟园》

　　南窗一枕睡初觉，蝴蝶满园如雪飞。——明•华幼武《睡起》

　　穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——唐•杜甫《曲江对酒》

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——唐•杜牧《秋夕》

　　4、绘鱼的诗句

　　一夜海潮河水满，鲈鱼清晓入池塘。——元•宋禧《即事》

　　竟说田家风味美，稻花落后鲤鱼肥。——清•朱凤翔《村处闲吟》

　　客从远方来，遗我双鲤鱼。——汉佚名《饮马长城窟行》

　　三、古诗词中的山水风光

　　1、天门中断楚江开，碧水东流至此回。——唐•李白《望天门山》

　　2、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——唐•李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　3、黄河之水天上来，奔流到海不复回。——唐•李白《》

　　4、春江潮水连海平，海上明月共潮生。——唐•张若虚《春江花月夜》

　　5、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?——唐•白居易《忆江南》

　　6、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》

　　7、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤闭。---------范仲淹《渔家敖》

　　四、古诗词中的爱国情怀

　　1、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。----------宋•陆游《示儿》—

　　2、感时花溅泪，恨别鸟见心。--------杜甫《春望》

　　3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。------文天祥《过零丁洋》

　　4、但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。-------王昌龄《出塞》

　　五、古诗词中的离情别绪

　　1、相见时难别亦难，东风无力百花残。--------李商隐《无题》

　　2、海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。--------王勃《送杜少府之任蜀州》

　　3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-----李白《赠汪伦》

　　4、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。-----苏轼《水调歌头.明月几时有》

　　5.路无知己，天下谁人不识君。-----高适《别董大》

　　6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。-----王维《送元二使安西》

　　六、古诗词中的名胜古迹

　　1、白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。------王之涣《登鹳鹊楼》

　　2、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。-----王之涣《凉洲词》

　　3、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。------李白《朝发白帝城》

　　第三课时

　　古诗苑漫步写作指导

　　【写法导引】

　　中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史;欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

　　通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

　　通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

　　通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

　　本单元的综合性学习为“古诗苑漫步”，是一次小型的综合性学习活动。目的在对我们过去学过的古诗词作一番梳理，激发我们学习优秀古诗词的兴趣。

　　古诗词是中国古代优秀的文学精品。这些作品，往往包含着丰富浓厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使我们自然而然地受到熏陶，有利于开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，还有助于我们吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

　　我们从小学到初中，已经学过不少优秀的古典诗词。这次活动，就是对过去学过的古诗词作一梳理。所以，本单元的写作要求，概括起来就是“辑古诗、品古诗”。在“辑古诗、品古诗”的过程中，使我们进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，从而受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情感，提高文化品位。同时，掌握围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。

　　“辑古诗、品古诗”的关键有二：一是选择一个独特别致的角度，避免平庸;二是选择评析、鉴赏的切入口，充分借鉴课内外所学的鉴赏方法。

　　[佳作展示台]

　　执著的等待

　　邓晓琴

　　多少个夜里，她渴望走进梦的故乡，因为，她太累了。然而，多少个夜里，她又从梦中醒来，独自体验着夜的凄清。

　　她叫李清照，自从和丈夫分离后，她常常夜不能寐。这不，今晚，她又从梦中惊醒，是那样地失落，那样地憔悴!起床点起油灯，想驱走内心的黑暗。借着灯光，她仔细打量着房里的每一件器具。忽然，目光又停留在桌上那只很旧的杯子——那只她为丈夫饯行喝酒用的杯子上!

　　她小心翼翼地拿起酒杯，两只鸳鸯安详地停留在水面。看着这两只相亲相爱的小鸟，她有些心酸，又有无尽的失落。看着孤单的自己，不觉心里空荡荡的。轻叹一声，拿出那天为丈夫饯行喝剩的半瓶菊花酒，自斟自饮起来，不觉潸然泪水……

　　喝吧，等吧!也许，天明，他就会回来。她期待着，苦守着。终于盼到一丝光线从窗户跃进小屋。天亮了，她似乎有些高兴，门吱嘎一声打开了。站了许久，她才习惯性地抬起昏沉的头来，大雁又飞回来了，可是，她分明感到云中锦书还未寄到。天空已不再美丽，白云已不再白皙，大雁已不再动人!终于，她发出了一声长叹：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

　　继续等待吧!白云戏弄自己不要紧，大雁欺骗自己也算不了什么。

　　兰舟停泊在岸边，周围的一切显得那么恬静。告别天空，她轻解绸带，霓裳顺着臂膀缓缓落下，是那么妩媚动人。她知道对丈夫的想念始终笼罩着自己。

　　唉，划船去散散心吧!也许可以排解自己对丈夫的思念。她踏上小船。秋风吹来，她打了个寒战。坐在船头，眺望岸边那不知名的花朵，孤零零地在风中摇曳、挣扎，终于花瓣被风无情地扯进水里。被卷进水中，从船下淌过，发出哗哗的响声……看着这一切，她鼻子一酸，不禁发出：“花自飘零水自流”的叹息。

　　划船吗?不!她不忍心看着花被水卷的影子。去找丈夫吗?不!自己走了，丈夫又到哪里来找自己呢?放弃等待吗?不!她不想放弃，因为她知道，丈夫也在不知名的地方思念着自己呢!所以，她只好选择执著地等待。想着这一切，她不禁道出了内心的情愫：“一种相思，两地闲愁!”

　　不知不觉，天色已晚，她回到岸边，踏进院子，虽然菊花满院，可却无心采摘。举起艰难的步履，无精打采地向自己的小屋走去，继续着无尽地等待、折磨……

　　[评语]　文章成功地对古诗词进行改写，使文章显示出深厚的文化底蕴，文章对李清照《一剪梅》一词的内容、词人写作时的心情、背景进行想象，感情真挚、合情合理。穿插《一剪梅》的语句，使文章转接自然、不留痕迹。

　　春夜洛城闻笛

　　周燕琼

　　我，端起酒杯，慢慢地在房门外踱着脚步，一种“举酒消愁愁更愁”的心思不邀而至。

　　我喝着酒，突然听到一阵悦耳的笛声。我惊奇、兴奋，更感到无比的高兴。听着悦耳动听的笛声，我的脑海中出现家乡的一切事物。真的，这声音多么像家乡的乐士吹的声音。他的脸，他的手，还有那只漂亮的笛子。他坐在那里，不停地吹着吹着。许多人坐在那里，听着那优美的乐声，人们欢呼雀跃……

　　我抬头看看天上那轮明月，情不自禁地想起自己“一夜飞渡镜湖月”的情景。于是，放下手上的酒杯，沿着洛阳城去听笛声。我走在路上，听着笛声，我不禁起疑思“着笛声从何而至”?我看着城边那些房屋，城里的那些铺子大都关了门，石街上，很少有人行走，偶尔有一两声鸟叫。这感觉真是冷淡。渐渐地走了一圈，总有笛子的声音。

　　我不解，疑惑,这声音是从何而至呢?于是我又沿着原路返回,走在街上,偶尔吹来一阵凉风,有些冷.我慢慢地倾听着.走了一会儿,笛声突然停了一下，接着又吹了起来，哇!这声音好熟。是《折杨柳曲》?对，就是，我的心更加兴奋。我猛地想起了自己家里门前那棵很大的柳树。当春天一到，柳叶翠绿欲滴，一群群鸟儿栖息在柳树上，叽叽喳喳地叫着。当我离家至京之时，亲人、朋友们来到那棵柳树下送我。我看到他们在哭，我想说什么，可怎么也说不出来。真有“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”的情景……我想起了自己的朋友——汪伦，情不自禁地吟着：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　吟着这首诗，我想到了自己生活的孤独，回忆起在家中生活的温暖;想起了仕途生活的艰难，回忆起在家中的那份快感;想起了自己在异地举目无亲的惨境;回忆起家乡人民的热心。我看到了家乡人民的笑容，听到了家乡人民热切的话语，更感受到了家乡人民那一份爱。

　　我继续走着，伴着那优美的笛声，不知不觉，回到了自己那一座小屋中。端起那杯酒，猛饮两口，来到桌旁，铺开纸，快速地写到：

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!

　　——太白题

　　[评语]　　本文采用第一人称，紧紧围绕李白的《春城洛城闻笛》的写作过程进行想象。构思新颖，立意独特，是一篇优秀之作。

　　张艳平

2、古诗苑漫步导学案(人教版八年级下册第五单元作文教案)

　　班级:组名:姓名:主备人: 指导老师:

　　【开场白】

　　中国自古以来就是一个诗的国度,中国古诗浩如烟海,犹如一颗颗明珠,装点着中国的文坛.一首诗,就是一幅水墨风景画;一首诗,就是一个撼人心灵的故事.今天,就让我们在古诗苑中漫步,接受一次灵魂的洗礼.

　　【活动目标】

　　1.通过此次活动,引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌,感受古诗词作品的丰富多彩,培养学生热爱传统文化的思想感情.

　　2.感受文学形象,发展思维能力,受到情感、态度、价值观方面的熏陶,培养一

　　定的审美情趣,提高鉴赏能力.

　　【活动思路】

　　课前让学生诵读一定数量的古诗词,进入古诗词的意境,在反复吟诵中得到文学和情感的熏陶,在制作诗集和课堂的鉴赏活动中,进一步感受文学形象,提高鉴赏能力.在诵读和品评的基础上激发学生的创作欲望,引导他们完成作文.

　　【活动步骤】

　　一.分门别类辑古诗

　　二.别出心裁品古诗

　　三.声情并茂诵古诗

　　前两项可以任选其一展开活动,第三项人人参与.完成《学习与评价》第79至80页.完成《练习册》第49至50页。

　　【作文要求】

　　1.古诗新唱，改写古诗。

　　2.充分发挥想象，以穿越的形式与古代一位你最喜爱的诗人对话，展现出这位诗人创作某首诗的缘由，和诗人的心理活动。

　　3.鉴赏古诗。

　　4.以“古诗中的”为题写一篇600字以上的作文。

　　5.从学习古诗的收获入手，写一篇作文。题目自拟，如“古诗使我明理”。

　　6.请选择一个或一组你感受最深的作家作品抒写你的理解和感悟。题目自拟。

　　【作文指导】

　　1.留得枯荷听雨声

　　——漫谈古典诗词中的雨声

　　雨在中国古典诗词里面是一种重要的意象。诗人或词人借景抒情，往往用雨，听雨更是古人的一种喜好。

　　春天的雨往往给人喜悦的感受。

　　“夜雨剪春韭，新炊间黄粱。”(杜甫《赠卫八处士》)

　　你能听到雨剪春韭的声音吗?是雨声在响，还是拨高的春韭发出成长的欢歌?然而人生的聚散离合却给诗人平添许多感慨。

　　当然，春雨更多的是给人以希望。

　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春天的夜里，绵绵密密的细雨只为润物，不求人知。诗人倾耳细听，听不清楚，只好出门去看。“野径云俱黑，江船火独明。”原来雨意正浓。诗人不禁想像“晓看红湿处，花重锦官城”。这份听雨看雨的喜悦“不着一字，尽得风流”地洋溢出来。这样的细雨是要用心去听才能听得到哟。然而，春天夜雨也让孟浩然担心了一夜。“夜来风雨声，花落知多少”。听着夜里的风雨声，他担心着被风雨吹打的花儿，是否已是香损玉销陨落了许多。这夜的风雨一定没有让他睡好。这种惜花爱花的心情也只有诗人自知了。

　　王维的朋友就要远行。渭城早晨的微雨是那样的轻柔，轻柔地你听不见声音，因为它只能湿润地面上的尘土。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。但友人的情谊却是那样的诚挚与热烈。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这雨、这情、这酒，让人心头永远充满温馨。

　　“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”(韦应物《滁州西涧》)诗人在春天的景物中独自欣赏自甘寂寞的涧边幽草，而对在高处且声音动听的黄莺毫不在意。春潮带雨，水势湍急，本是渡船行舟之时，可这渡船偏偏幽闲地横躺在水面，听任潮拍雨打。这潮声这雨声里，也蕴含着许多的无可奈何，作者不在其位、不得其用的忧伤情怀，含蓄地流露出来。

　　3.漫谈诗词中的雪与花

　　4.中国古典诗词中的梅花形象

　　(一)“只留清气满乾坤”——高风亮节的梅花形象

　　(二)“零落成泥碾作尘”——不遇于时的梅花形象

　　(三)“一树梅花一放翁”——人梅合一的梅花形象

3、古诗苑漫步教学设计(人教版八年级下册)

　　吉林省白山市第五中学丁兴刚

　　教学目标：通过活动，引导学生满怀激情感受诗的美好，领略我国古代诗词的艺术魅力，进行一次文学的美的熏陶;教学中激发学生的学习兴趣，扩展语文视野;以学生的课外自主学习为主，课堂合作展示为形式，培养学生的自主学习和合作学习能力。

　　教学重点：古诗词积累和运用;培养学生语文素养和合作能力。

　　课型设计：通过竞赛的方式达成教学目标。

　　教法实施：情感激励—兴趣培养—能力展示。

　　课前准备：将班级学生分成六个组;布置好活动预习;教师准备好竞赛题目和计分表;多媒体课件;两名主持人培训。

　　教学过程设计：

　　一、课堂导语：同学们，中国是诗的国度，诗的历史源远流长，名家辈出，佳篇名作如璀璨的繁星闪耀在文学的星空，在中华文明中蔚为壮观。今天让我们满怀激情漫步于古诗苑，含英咀华，接受一次美的洗礼。

　　二、活动过程

　　主持人上台，宣布活动开始及活动答题要求、积分等事宜。

　　(一)、第一轮抢答题竞赛

　　主持人导入：漫步古诗苑，处处有诗情;生活大天地，古诗伴我行。首先我们进行“古诗伴我行”抢答比赛。答对为小组得10分，答错扣10分。

　　题目：

　　1、沐浴春雨时，我们颂——

　　2、观赏明月时，我们歌——

　　3、绵绵思念时，我们吟——

　　4、依依惜别时，我们说——

　　5、举步登高时，我们唱——

　　6、心中忧愁时，我们赋——

　　7、感谢老师，我们赞——

　　8、感恩父母，我们引——

　　(宣布各小组得分)

　　(二)、必答题竞赛

　　主持人导入：诗如歌，歌声悦耳;诗如酒，酒香醉心。下面让我们声情并茂诵古诗，漫步诗苑咏真情。

　　(由小组抽签答题，按抽得的题目背两首得20分，声情并茂加10分。时间1分钟。小组成员可相互补充。)

　　题目：

　　1、描写边塞的诗。2、描写春光的诗。

　　3、抒写离情别绪的诗。4、描写名胜古迹的诗。

　　5、抒写理想抱负的诗。6、描写花鸟的诗。

　　7、描写田园风光的诗。8、描写雨雪星月的诗。

　　(宣布小组得分)

　　(三)、第二轮抢答竞赛

　　主持人导入：歌咏情，诗言志，采得好句传心语，徜徉诗苑展才气。

　　(按要求抢答背诵古诗词，完全正确得10分。)

　　1、表达哲理的诗词。(此题抢答三次)

　　2、描写劳动人民辛苦的诗。

　　3、告诉我们珍惜时间的诗。

　　4、抒写爱国情操的诗。

　　(宣布小组得分)

　　(四)、腹有诗书气自华

　　主持人导入：刚才我们诗苑采撷诗词句，低吟高诵兴致雅。赚得珠玑明心境，腹有诗书气自华。同学们，虽说我们年幼，却敢班门弄斧。都说李杜诗篇万古传，今天咱也练一练。下面按要求改古诗。例如，海内存知己，真情伴此生。

　　小组抽签题目：

　　1、劝君更尽一杯酒，

　　2、我寄愁心与明月，

　　3、最是一年春好处，

　　4、莫愁前路无知己，

　　5、今日听君歌一曲，

　　6、春色满园关不住，

　　7、少壮不努力，

　　(宣布小组得分)

　　四、活动总结

　　统计小组成绩，评出前三名;各小组评出“风采选手”。为他们鼓掌。

　　五、教师总结：

　　今天，我们共同领略了古诗苑风采，欣赏了诗情画意之优美。我相信，今天还稚嫩的我们，明天一定会成为新世纪的李诗仙、杜诗圣、刘诗豪，我会守望在今天的校园，期待着你们的成功!我以一首七律作为本次活动的小结送给大家：

　　携手漫步古诗苑，激情满怀颂华篇。

　　你歌唐诗风采美，我唱宋词意境甜。

　　山光水色多奇秀，风花雪月尽争妍。

　　含英咀华诗情浓，中华文化最灿烂。

　　六、作业

　　以“漫步古诗苑”为主题，每小组集体创办一期手抄报。

　　1.根据上句的意思，发挥想象改写下句，使意思能够连贯，而且力求富有意境。

　　2.小组成员合作完成。

　　3.答题时间为80秒，视小组答题质量加10——30分。

4、《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标：

　　1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。

　　2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

　　4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

　　教学重点：

　　朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。

　　教学难点：

　　品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。

　　教学方法：朗读、研讨。

　　课型：新授课。

　　课时数：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课：

　　访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。

　　二、整体感知课文内容：

　　1、柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。

　　2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

　　3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。

　　4、学习生字：

　　篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)

　　为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝

　　悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽

　　三、古汉语知识：

　　1、一词多义：

　　①、可：大约，潭中鱼可百许头;可以，能够，不可久居。

　　②、从：自，由，从小丘西行百二十步;跟随，隶而从者，崔氏二小生。

　　③、清：清澈，下见小潭，水尤清冽;冷清，以其境过清。

　　④、差：长短不一，参差披拂;交错，动词，其岸势犬牙差互。

　　⑤、以：因为，以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。

　　⑥、乐：以…为乐，心乐之;逗乐，嬉戏，似与游者相乐。

　　2、古今异义：

　　①、小生：古义青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角色。

　　②、去：离开;今常用义为“往”。

　　3、词语活用：

　　①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。

　　②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之;b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。

　　③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈;b.名词作状语，在下面，下见小潭。

　　④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。

　　⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。

　　⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。

　　⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。

　　⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。

　　⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。

　　⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。

　　四、教师小结：

　　这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。

　　五、布置作业：研讨与练习一。

　　第二课时

　　一、教师范读，学生自由读课文。

　　二、翻译课文，疏通文意。

　　三、合作探究：

　　1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

　　明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

　　2、小石潭的全貌是怎样的?

　　明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

　　3、游鱼和潭水有什么特点?

　　明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。

　　4、作者是怎样描写潭上景物的?

　　明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

　　5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。

　　四、有感情地朗读，背诵课文。

　　五、学习课文第一段：

　　1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?

　　明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

　　2、本段写景用了什么写法?

　　明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。

　　发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。

　　3、全班齐读并背诵第一自然段。

　　六、教师小结：

　　人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者。

　　七、布置作业：研讨与练习二。

　　第三课时

　　一、复习导入：

　　上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。

　　二、学习课文第二自然段：

　　1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?

　　明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

　　明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

　　3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。

　　4、全班齐读第二自然段。

　　三、学习课文第三自然段：

　　1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?

　　明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

　　2、如何理解小溪的“明灭可见”?

　　明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

　　小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见;岸势：犬牙差互——参差不齐

　　3、自由朗读第三自然段。

　　四、学习第四自然段：

　　1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

　　明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

　　2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。

　　五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。

　　六、总结全文：

　　课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

　　游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

　　七、布置作业：研讨与练习三。

　　八、板书设计：

　　21、小石潭记

　　1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景

　　2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写;游鱼：动静结合。

　　3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒;岸势：参差不齐。

　　4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。

　　————环境清幽、抑郁忧伤。

5、《小石潭记》教学设计及反思（共1课时）(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　1、知识与能力：疏通文字，整体感知课文内容，掌握文中景物描写方法。

　　2、过程与方法：借助工具书自主疏通文意，通过朗读探究景物特点和写景方法。

　　3、情感态度价值观：体会借景抒情的写法，领略自然风光之美，培养学生健康的审美情趣。

　　教学重点

　　整体感知课文内容，能够熟读成诵，学习写景方法。

　　教学难点

　　理解作者借景所寄寓的心情，学习借景抒情的写法。

　　时间：1课时

　　教学过程

　　1、导入：

　　高山流水的美景让我们陶醉，法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。现在就由我带领大家一起去探访小石潭的美丽。

　　2、(1)了解文体“说”及作者，由学生相互补充完成。

　　(2)疏通文意：让学生结合课下注释，独立解决，小组交流互补，各组提出不理解的词句，师生共同完成。

　　3、整体感知

　　(1)理出写作思路：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛(学生根据段落公开内容，并弄清是从游览顺序进行写作。)

　　(2)潭中景物及其特点：水清石奇树美鱼乐(由学生找出所写景物，再概括景物特点)

　　4、问题研究

　　(1)作者分别从哪几个角度去写水的清澈?请结合课文简析。

　　师提示：作者分别从游鱼、阳光、影子等各个角度去写的整段无“水”字，但无一处不在写“水”正面写鱼，侧面写水;写的是鱼，见的是水先写鱼的游，“空游”突出水清澈的程度;接着写鱼的影，借日光来显示，太阳照下来连鱼的影子落在了潭底的石头上都看得清清楚楚，可见水的清澈

　　(2)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

　　师提示：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　5、解决疑难

　　文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　师生讨论，以教师点拨为主。乐是忧的另一种表现形式柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来

　　6、拓展延伸(练习)

　　从文中选取其中最让自己心神向往的景物或最能触动你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组内选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。

　　7、小结

　　这是一篇充满诗情画意的山水游记作者借被遗弃于荒远地区的自然风物，寄寓了自己被贬谪的遭遇，倾注了孤寂抑郁的情感文中调动各种技法营造小石潭幽清秀美的景致：有移步换景，有定点特写;有动静结合，有化静为动;有正面描写，有侧面映衬;有融情入景，有因情造景这些手法值得我们借鉴柳宗元的个人遭际，带有鲜明的时代特征，我们可以借此体会到封建社会中进步文人的痛苦心情，了解一千多年前知识分子的立身处世，间接接触社会，丰富人生阅历。

　　8、作业

　　(1)背诵全文

　　(2)背诵相关知识点

　　9、板书设计

　　小石潭记

　　柳宗元

　　见小石潭：隔、闻、伐、取、见………移步换景

　　↓潭水：清澈侧面描写

　　抒发在寂寞处境中的忧伤情感

　　潭中景物特写镜头

　　游鱼：动静结合

　　↓溪身：曲折蜿蜒

　　小潭源流形象比喻

　　岸势：参差不齐

　　↓

　　潭中气氛：凄清寂静寓情于景

　　教学反思：

　　新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习

　　在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力为此我设计的学习活动有：

　　⒈多种形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣;

　　⒉借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力;

　　⒊利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高鉴赏和写作能力

　　学习的重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，同时，还要学习本文的写景方法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景物相结合的方法是值得借鉴的。

6、《综合性学习：古诗苑漫步》教案(部编人教版八年级下册)

　　厦门市金尚中学周一凡

　　活动目标：

　　1、通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，培养学生热爱传统文化的思想感情。

　　2、感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养一定的审美情趣，提高文化品味。

　　活动思路：

　　课前让学生诵读一定数量的古诗词，进入古诗词的话语环境，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润;在制作诗集和课堂的鉴赏活动中，使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象，发展思维能力。在诵读和品评的基础上激发学生的创作欲望，引导他们仿或写古诗词。

　　简言之，整个活动环节是按照“诵读——制作——品评——创作”来开展的。

　　活动准备：

　　1、两周前印发新课标推荐的必背古诗词让学生去诵读。

　　2、用两周的时间让学生以“古诗中的——”为专题编写诗集

　　3、班级分成若干学习合作小组

　　课堂组织教学设计：

　　一、创设意境

　　1、在课堂上做些诗情画意、古香古色的布置，播放古曲，营造学习古诗的氛围。

　　2、座位编排——茶座式排列，让课堂显得轻松、随意。

　　二、教学过程

　　1、导入(3分钟)

　　A、创设话语环境让学生用学过的诗词来回答，引发他们进一步认识诗歌是源于生活又用于生活

　　B、介绍温家宝“以诗言志”论工作的事，激励学生应积极地学习古诗词以提高自身的文学修养。

　　2、腹有诗书气自华——背诵(12分钟)

　　目的：考察学生对古诗的记忆和理解。

　　活动说明：以小组为单位，由小组长上台抽签背诵指定的主题，每小组要背诵出有关主题的2首，就可获得基本分100。要求学生用清晰流畅、富有美感的声音把诗歌背诵出来。

　　多媒体：播放相关的主题图片和音乐，尽量让诗歌和音乐画面珠联璧合。

　　主题：(1)描写四季的古诗(2)描写山水风光的古诗(3)描写花鸟虫鱼的古诗

　　(4)抒发离情别绪的(5)表达友谊的(6)表达哲理的

　　3、别出心裁品古诗——品评(20分钟)

　　目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。

　　活动说明：师生选出2首古诗词，分别是崔护的《题都城南庄》和苏轼的《水调歌头》，让学生根据自己的爱好和特长，充分地发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容、情感和意境。或者写一段赏析性的文字简要介绍这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。可以用朗诵、绘画、音乐、书法、舞蹈等来表现，可以是个人也可以集体合作。然后评出最佳表演奖、最佳品评奖、最佳创意奖。(学生和老师投票，以“√”来表示)

　　小组 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组

　　最佳表演奖

　　最佳品评奖

　　最佳创意奖

　　多媒体辅助

　　学生主持，师生共同点评。

　　4、动笔尝试写古诗——创作(8分钟)

　　目的：进一步领会诗歌要素，激发创作才情。

　　活动说明：给学生一些参考题材，迅速激发他们的创作灵感。

　　A、游记篇(曾经游玩过的景点)

　　B、自然篇(风、花、草、雪、月等)

　　C、情感篇(亲情、友情、送别、怀念等)

　　D、感悟篇(人生、生命、读书、学习等)

　　5、分门别类辑古诗——诗集展示(2分)

　　目的：培养学生搜集处理信息和创意的能力，共享编书之乐。

　　说明：学生交流编辑的诗集，老师把较好的诗集进行展示，简单评点。然后小组投票选出最佳诗集。从思想内容、封面设计、创意编排、前言后记、整体印象进行评比。

7、部编人教版八年级语文下册写作（一）学习仿写（教学设计）

　　知识与技能

　　了解仿写，认知仿写，学会仿写，提高写作能力。

　　过程与方法

　　以读促写，研读优美的范文，探究和掌握仿写的技巧。

　　情感、态度与价值观

　　从仿写精美文章中学会观察生活，认识自我，提高语言的运用能力。

　　重点、难点

　　掌握仿写的技巧手法，提高写作能力。

　　课时1课时

　　一、新课导入

　　“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟”，这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此，王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”;韩愈模仿孟子，成为“唐宋八大家”;欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师……可见仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写仍然是提高写作的一个有效途径。

　　二、认知仿写

　　仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。对初中生来说，仿写是在原有的思想、生活和语言积累的基础上，着重模仿借鉴典范文章的某些特点或某部分来写。它与生搬硬套、抄袭他人文章不一样，是一种巧妙化用和创新的写作方法。其主要作用表现在以下两个方面：

　　1.仿写可降低作文的难度，克服学生的恐惧心理，逐步提高写作水平。俗话说“榜样的力量是无穷的”。有生动的范文可以感知学习，揣摩作者的审题，领悟作者的立意，体会文章的构思，作者是如何开头，如何结尾，如何选择材料，如何谋篇布局，心中有了文章的形象，写起来会比较容易。

　　2.仿写是创新的基础。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。”因此，对于我们初学者来说，模仿和借鉴优美文章的写作技巧，以及作者如何观察生活和思维方式，把我们的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助我们认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。

　　三、引导学生进行仿写

　　作文仿写步骤：

　　(一)选好范文

　　好的范文就像好的老师，能引领学生尽快入格。仿写的首要环节是选定范文，进行深入体会。范文来自选入课本的课文和教师指定或学生自选的课外读物。这些是前人或他人写作的优秀成果，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性，适宜学生模仿。范文的选择受每次仿写训练的教学目的支配，具有明确的方向性。如训练选材的时候，可仿写《春》中描写盼春、春草、春花、春风、春雨等景物的语段，体会选取最具季节性的事物特征来描写的好处，注意选材的详略结合。训练语言的时候，我我们可以从《安塞腰鼓》那些优美的语言中学习比喻、排比等修辞手法，或细节和场面描写的写法。

　　(二)仿写技法

　　首先，可以模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前，先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽”和“严”两方面，篇章结构比较清晰，这些事情并不显得杂乱。写人物时，可以模仿这样的篇章结构，围绕人物的特点，从多个方面组织材料进行刻画。

　　其次，还要注意模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物，赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有了独特的象征意义。再如茨威格的《列夫•托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法，先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。这样比较有特点的写法，适当时也可以模仿一下。我们在本单元还学习了多种表达方式的综合运用，其中都有可以模仿之处。

　　总之，学习仿写，要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉得精彩的地方，要细心揣摩，然后想想怎样仿写并能有些变通和创新。仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础：一句话，仿写是我们作文“登堂入室”的必经之路。

　　四、写作文题

　　在众多表现亲情的散文中，《背影》《秋天的怀念》都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传达真挚的情感。模仿这两篇课文的写法，写一篇作文，题目自拟。不少于600字。

　　提示：1.重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象凝聚情思，推动情节，贯串全文;注意表现自己对所写人物态度、情感的变化等。

　　2.注意观察，调动记忆，选取印象深刻、确有感想的事件，呈现精彩的细节。

　　3.安排好文章的线索与结构，并注意综合运用多种表达方式，让文章更有表现力。

　　五、佳作欣赏

　　爱如磁场

　　爱是一个巨大的磁场，无论相隔多远，两个人的心都会紧紧连在一起。

　　——题记

　　清晨，楼下的鸣笛声划破了天空的宁静。我推开窗户，看着那色彩缤纷的朝霞相互交融，像一团团打翻的颜料，一如我现在的心情，五味杂陈。

　　回头看见母亲正坐在床上，默默地收拾着我的行李。在晨光的映照下，母亲的身影仿佛一尊雕像，慈爱而庄重。是的，两个月的假期即将结束，我要从父母打工的城市回家乡上学了。这是我第一次独自远行，我的心中有难过，有期待，但更多的，还是不舍。

　　收拾好行李，坐上去火车站的公交车，我特意选了一个靠窗的位置，母亲坐在我身旁。我望向窗外，道路两旁的榕树挥动着褐色的藤条，翠绿的叶子折射着耀眼的日光，微凉的风徐徐地吹进窗内，吹乱了我的头发，也吹落了我的眼泪。母亲依旧静静地靠在座位上，轻合双眼，有几根银白的头发在风中轻舞着。我鼻子顿时一酸，母亲才30多岁啊，岁月却如此苛待她!我不敢再看母亲，把头扭向窗外，大口地吸气，生怕一不小心眼泪就会流下来。

　　30多分钟的路程迅速走完，一眨眼，我们就到火车站了。检票的过程中，母亲一直叮嘱我：“路上要小心，不要乱走动，有事赶紧给我打电话，少吃点零食，火车上的东西不要随便买……”我低着头，轻轻答应着，任一滴滴眼泪滑落在地板上。

　　坐上车后，我把沉重的行李放到卧铺下面，转身看见站台上神色黯然的母亲。母亲也看到了我，朝我挥挥手。我看见母亲的眼角有泪流下，我再也忍不住了，眼泪一下子就流了出来。火车启动了，窗外的母亲用力地挥着手，嘴里不停地说着什么，我虽然听不见，但我知道，她在说：“别哭，明年再来!”

　　火车最终驶离了站台，母亲的身影在火车的轰鸣声中变得越来越小，直至消失不见。那一瞬间，我突然明白了，无论我们走得多远，永远都走不出母爱的磁场。

　　点评：本文和《背影》一样，运用平实的语言，记叙母亲为“我”送别的场景，细节描写传神，情感真挚动人。

8、语文综合性学习——古诗苑漫步电教课教学设计(人教版八年级必修教案设计)

　　【活动目标】1.通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情趣，提高文化品位。2.通过分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗等活动，让学生学习欣赏、吟诵、演唱古诗词以及围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力，培养学生写作和口语交际的能力。3.通过此次活动，激发学生用多种艺术形式解读古诗词的热情，树立学生的自信心，让学生通过漫步古诗苑的活动，体验到成功的喜悦，培养交流与合作的能力。

　　【活动目标】1.感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。2.提高写作编辑和口语交际能力。3.培养交流与合作的能力。

　　【活动重点】1、诗歌诵读和赏析。2、编辑积累和写作。

　　【活动设想】中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史;欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

　　通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

　　通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

　　通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

　　【活动过程】

　　课前打开幻灯片1，播放音乐《春江花月夜》，营造氛围。

　　一、创设情境，激趣导入

　　如果用一种艺术形式概括一个国家的文化，德国、希腊、中国各是什么?(德国的音乐、希腊的雕塑、中国的诗歌)

　　古典诗词是我国优秀的文化遗产，也是全世界文学宝库中的一朵奇葩。背诵古诗词，对于丰富知识，提高表达能力和鉴赏能力，加强自身修养、陶冶情操有着重要的作用。

　　过年时，我们吟：“爆竹声中一岁除。”中秋时，我们吟：“明月几时有?”思念时，我们吟：“每逢佳节倍思亲。”喜悦时，我们吟：“漫卷诗书喜欲狂。”慷慨时，我们吟：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”激越时，我们吟：“凭栏处，潇潇雨歇。”我们生活在一个诗的国度，我们的生活也离不开诗。

　　(幻灯片2)

　　(幻灯片3)

　　现在,让我们一起走进诗的世界!漫步诗苑，感受诗的魅力

　　二、分门别类辑古诗

　　1、古诗词中的色彩(幻灯片4)

　　2、古诗词的植物(幻灯片5)

　　(幻灯片6)

　　3、古诗词中的动物(幻灯片7)

　　(幻灯片8)

　　4、古诗词中的地名(幻灯片9)

　　5、古诗词中的成语典故(幻灯片10)

　　三、别出心裁品古诗(幻灯片11)

　　(幻灯片12)

　　(幻灯片13)

　　(幻灯片14)

　　(幻灯片15)

　　(幻灯片16)

　　三、声情并茂诵古诗(幻灯片17)

　　四、小结、作业(幻灯片18)

9、古诗苑漫步《走进唐诗》教案教学设计(精品)(人教版八年级上册)

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标：

　　(1)通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌。

　　(2)积累古诗词，提高学生文化素养。

　　2.过程与方法：自主合作探究。

　　3.情感态度与价值观：通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生学习古诗词的兴趣，陶冶情操，提高审美情趣与文化品味。

　　二、教学重点：学生通过诵读，多积累一些古诗词。

　　三、教学难点：培养学生对古诗的感悟理解。

　　四、课前准备：

　　1.搜集、背诵唐朝著名诗人的诗词。

　　2.搜集唐朝诗人的故事。

　　3.以小组的形式展开讨论，选出好作品拿到班级交流。

　　4.民主推选，成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会。

　　五、课时安排:三课时

　　六、活动步骤

　　第一课时

　　共同搜集整理资料

　　一、导入：

　　一段乐曲，会牵动我们无尽的情思;一道风景，会使我们留连忘返;一幅好画，会让我们心驰神往。好诗，就像是一组立体的画，一道永恒的风景，一曲流动的歌，定格在我们的心田，牵引我们心中无限的感慨。

　　今天，让我们漫步在古诗苑中，去感受古典诗词优美的意境，丰富的情感;去品味古典诗词和谐的音律，精妙的语言。

　　二、走进唐诗，你吟我诵

　　1.我最喜欢的一首唐诗(小组推荐，激情朗诵。)

　　杜甫的《登高》。

　　王勃的《山居秋暝》。

　　李商隐《乐游原》

　　2.我最喜欢的一句唐诗(自由发言，抒写感悟。)

　　我最喜欢的一句唐诗：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。那是一幅男子汉的形象，正因为是一种“沙场在前，美人与后”的境界才显得和谐与壮烈，令人感叹遐想不已。

　　“大漠孤烟直，黄河落日圆。”古朴，平实，平生最爱朴实。

　　陈子昂的《登幽州台歌》。“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”令人顿觉天地虽大，万物虽众，自己却是来时来，去时去，生来孤独，死也孤独。心境好时读它，只觉得淡淡的惆怅;而心境不佳时读，可是觉得无边的寂寞了。

　　3.我最欣赏的唐代诗人(抓住特色，勾勒个性。)

　　走进唐诗，就是走进一个人类精神之花全面盛开的季节，我们的大师从一张薄薄的书页上站起来，沿着字里行间向我们走来：闲静淡远的孟浩然，飘逸豪放的李白，沉郁顿抑的杜甫，精巧艳丽的温庭筠，豪放旷达的苏轼……

　　最爱李商隐，“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看”，他的名句与妙思太多,个人认为历代以来鲜有及者。

　　(古人云“腹有诗书气自华”，是的，从同学们气宇轩昂的吟诵中，老师已经深深地感受到了这一点。)

　　三、品味唐诗，你赏我析

　　乌鸦啼鸣，巧托游子的离情羁思。张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”

　　杜鹃泣血，表达蒙冤之恨。李白《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”

　　喜鹊啼叫，添愁惹恨。李端《闺情》：“月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。”

　　2.到唐诗中去赏月

　　唐朝的月，是王维的月。“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”，“月明松下房栊静”，月，悄然飘临静谧山野，惊醒了欲睡的山鸟，将月辉轻洒在屋舍的窗台上，诗人是那样地欢愉!“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照”，“松风吹解带，山月照弹琴”，“明月松间照，清泉石上流”，诗人于松林间抚琴自娱，而那山月恰如相约，溜入松林来相和共赏。

　　唐朝的月，是杜甫的月。“清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。永夜角声悲自语，中天月色好谁看”“片云天共远，永夜月同孤”，望着这中天孤月，诗人想起了阔别的家园。“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。”诗人此刻不也正念着千里之外的妻子儿女吗?

　　唐朝的月，是李白的月。“峨眉山月半轮秋，影如平羌江水流”，“对酒不觉眠，落花盈我衣。醉起步溪月，鸟还人亦稀”，“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”，这月亮是那般爱水，诗人欣然赋诗，以酬知己。“雁引愁心去，山衔好月来”，“明月出天山，苍茫云海间”，“暮从碧山下，山月随人归”，这月亮有时那么爱山，成了行吟于山岭间的诗人的伴侣，这让诗人喜不自禁。

　　3.到唐诗中去安家

　　唐诗中的塞外，是我久已梦想的家。在那里，“胡天八月即飞雪”，但你不要皱眉，因为那里的雪不仅有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的俊俏，更有“大雪满弓刀”的雄壮;在那里，甘醇的“葡萄美酒”定会让你醉卧沙场，笑看“明月出天山，苍茫云海间”;在那里，听的不仅有幽怨的“公主琵琶”，还有吹得“春风不度玉门关”的羌笛，定叫你心系“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”的那一片神奇土地。

　　唐诗中的宫廷，是我梦寐以求的家。在宫中，能够看见“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的杨贵妃，这不是天大的幸事吗?在那“寥落古行宫，宫花寂寞红”的地方，你还可以倾听白发宫女诉说唐玄宗的风流逸事呢。而在“银烛秋光冷画屏”的夜晚，你也可以同“轻罗小扇”的宫女一起去扑流萤，“卧看牵牛织女星”，同她交个朋友，陪她度过寂寞的青春。

　　唐诗里那个梦幻般的江南，相信绝大多数人都愿意把家安在那里。那里有“野旷天低树，江清月近人”的空旷，有“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”的清幽，还有“荷笠带斜阳，青山独归远”的悠闲。

　　(唐诗的魅力远不只这些，唐诗背后的故事更是充满悬疑、充满诱惑与神秘!下面，我们就请大家来展示一下你所积累的与唐诗有关轶闻趣事。)

　　四、亲近唐诗，你讲我说

　　“推敲”的来历。

　　李白“只要功夫深，铁杵磨成针。”

　　宋之问吟诗遇老僧。

　　黄鹤楼李白止笔。

　　白居易进长安。

　　(既然远在千年前的古人能有如此高的造诣，我相信，我们中将来也会出现若干个“李白、杜甫、白居易”等等，大家有没有信心?既然，大家信心百倍，那么，下面，我们就来创造我们自己的“诗歌”!)

　　四、学习唐诗，你创我写

　　主持人：宿建德江(孟浩然)：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗?

　　建德江之夜

　　月色在波光里摇曳

　　无风　是水送孤舟

　　渐入烟霭中的苍茫

　　杏花　烟雨　江南小洲

　　停泊如夜幕缓缓降临

　　又如月色寂寂盈满

　　终于在孤岛的唇边明了起来

　　更加明了的是一抹相互的陌生

　　客子异地　与谁共婵娟

　　树高野旷

　　哪里有这般低沉的天空

　　在乡愁的俯视之下

　　压近漂泊者的胸口

　　小舟不眠于满月的清辉

　　独倚舷侧

　　觅寻亲人的脸

　　明月可在水中接近

　　能否在水中望见家乡

　　主持人：夜雨寄北(李商隐)：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗?

　　秋雨有感

　　归期未有期

　　秋雨的思绪缭绕积结

　　涨满异地的池子和夜晚

　　行行复行行

　　你是我未曾归去的情人

　　困守于塞外驿站的秋天

　　伤感的诗人啊

　　如果你的行旅朝向故园

　　如果你的目的不是人间的天涯

　　你为什么不向北回归

　　西方是圣者的天堂

　　你这样的诗人和我

　　都是人间俗物

　　西窗的烛光静而又静

　　一个人的背影明暗相继

　　相伴弹拨的雨夜沥沥

　　是过去或者将来

　　而今的我溺于灯光昏黄

　　不堪凄惶

　　主持人：江雪(柳宗元)：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”你能根据自己的理解用现代诗歌来描绘它的意境吗?

　　江雪里

　　孤舟上的笠翁就是诗人吗?

　　世界沉默于江流白雪

　　所有的失败如此简捷

　　化作万倾水上一枚钓钩

　　千山隐于白雪

　　飞鸟的路淹没在寞寞长天

　　这样简单的水墨里

　　一声呼唤也没有

　　冰样冷的冬天

　　诗歌的浩淼烟水中

　　水底的鱼已经很饥饿了

　　我在江雪之外凝视

　　等一只猩红的梅花

　　刺痛雪的寂寥

　　三、结束语

　　主持人：唐诗中那些优美的诗句，伴随着千千万万的华夏子孙的成长。唐诗中那些动人的故事激励着我们对真善美的追求。让我们在唐诗的陪伴下茁壮成长!

　　第二课时(展示与积累)

　　古诗苑漫步的参考资料

　　一、古诗词里的春夏秋冬

　　(一)、描写春天的古诗词

　　1、阳春布德泽，万物生光辉汉乐府古辞《长歌行》

　　2、唐贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　3、唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

　　(天街：京城里的街道。草色遥看;春草始生，微微露出一点细芽，远看一片新绿，近看却似不见。绝胜;远远胜过。)

　　4、唐韩愈《春雪》

　　新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

　　(两句写白雪等不及春天到来，已穿树飞花装点早春之景。)

　　5、宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　(二)、描写夏的古诗词

　　1、宋•赵师秀《有约》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”

　　2、宋•陆游《初夏绝句》：“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。夹路桑麻行不尽，始知身是太平人。”

　　3、宋.辛弃疾《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　4、宋.杨万里《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　(三)、描写秋天的古诗词

　　1、汉•刘彻《秋风辞》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

　　2、三国魏•曹丕《燕歌行》秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。

　　3、唐•王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。

　　(骛：鸟名，野鸭。齐飞：落霞从天而下，孤骛由下而上，高下齐飞。一色：秋水碧而连天，长空蓝而映水，形成一色。)

　　4、唐•王绩《野望》树树皆秋色，山山唯落晖。

　　5、唐•李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　(酣：尽情饮酒。)

　　6、唐•杜甫《茅屋为秋风所破歌》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

　　7、唐•刘禹锡《秋词二首》山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

　　8、唐•杜牧《秋夕》红烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

　　(轻罗小扇：轻薄的丝制团扇。这两句描写红烛在秋夜中发出寒光，照着画屏，女郎手持精致的团扇追扑萤火山。)

　　(四)、描写冬天的古诗和描写冬天的名句

　　1、晋•谢道蕴《咏雪联句》：“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”

　　2、唐•李白《冬日归旧山》一条藤径绿，万点雪峰晴。

　　3、唐•李白《北风行》燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。

　　(轩辕台：相传为黄帝擒蚩尤之处。)

　　4、唐•柳宗元《江雪》千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独釣寒江雪。

　　5、唐•高骈《对雪》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝

　　(六出：雪花呈六角形，故以“六出”称雪花。琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般。)

　　2、“夜深知雪重，时闻折竹声”出自唐•白居易《夜雪》：“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”

　　二、古诗词中的花鸟虫鱼

　　1、带“花”字的诗句

　　待到重阳日，还来就菊花。——唐•孟浩然《过故人庄》

　　正是江南好风景，落花时节又逢君。——唐•杜甫《江南逢李龟年》

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋•杨万里《晓出净慈寺送林子方》

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。——唐•李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　晓看红湿处，花重锦官城。——唐•杜甫《春夜喜雨》

　　花间一壶酒，独酌无相亲。——唐•李白《月下独酌》

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋•张志和《渔歌子》

　　花近高楼伤客心，万方多难此登临。——唐•杜甫《登楼》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——唐•白居易《钱塘湖春行

　　2、带鸟的诗句

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——唐•杜甫《绝句四首》

　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。——唐•王维《观猎》

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——唐•白居易

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——宋•张志和《渔歌子》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——唐•王维《鸟鸣涧》

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐•孟浩然《春晓》

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。——唐•柳宗元《江雪》

　　鸟宿池边树，僧敲月下门。——唐•贾岛《题李凝幽居》

　　3、绘虫的诗句

　　一路稻花谁是主?红蜻蛉伴绿螳螂。——宋•乐雷发《秋日行村路》

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋•杨万里《小池》

　　马寅识路真疲路，蝉到吞声尚有声。——清•黄景仁《杂感》

　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。——唐•刘方平《月夜》

　　无意带将花数朵，竟挑蝴蝶下山来。——清•朱景素《樵夫词》

　　未悉前头花好否，且令蜂蝶作前驱。——宋•杨万里《寒食相将诸子游翟园》

　　南窗一枕睡初觉，蝴蝶满园如雪飞。——明•华幼武《睡起》

　　穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。——唐•杜甫《曲江对酒》

　　银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——唐•杜牧《秋夕》

　　4、绘鱼的诗句

　　一夜海潮河水满，鲈鱼清晓入池塘。——元•宋禧《即事》

　　竟说田家风味美，稻花落后鲤鱼肥。——清•朱凤翔《村处闲吟》

　　客从远方来，遗我双鲤鱼。——汉佚名《饮马长城窟行》

　　三、古诗词中的山水风光

　　1、天门中断楚江开，碧水东流至此回。——唐•李白《望天门山》

　　2、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——唐•李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　3、黄河之水天上来，奔流到海不复回。——唐•李白《》

　　4、春江潮水连海平，海上明月共潮生。——唐•张若虚《春江花月夜》

　　5、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?——唐•白居易《忆江南》

　　6、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》

　　7、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤闭。---------范仲淹《渔家敖》

　　四、古诗词中的爱国情怀

　　1、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。----------宋•陆游《示儿》—

　　2、感时花溅泪，恨别鸟见心。--------杜甫《春望》

　　3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。------文天祥《过零丁洋》

　　4、但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。-------王昌龄《出塞》

　　五、古诗词中的离情别绪

　　1、相见时难别亦难，东风无力百花残。--------李商隐《无题》

　　2、海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。--------王勃《送杜少府之任蜀州》

　　3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-----李白《赠汪伦》

　　4、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。-----苏轼《水调歌头.明月几时有》

　　5.路无知己，天下谁人不识君。-----高适《别董大》

　　6、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。-----王维《送元二使安西》

　　六、古诗词中的名胜古迹

　　1、白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。------王之涣《登鹳鹊楼》

　　2、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。-----王之涣《凉洲词》

　　3、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。------李白《朝发白帝城》

　　第三课时

　　古诗苑漫步写作指导

　　【写法导引】

　　中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的宝典。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史;欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

　　通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创作风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

　　通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

　　通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

　　本单元的综合性学习为“古诗苑漫步”，是一次小型的综合性学习活动。目的在对我们过去学过的古诗词作一番梳理，激发我们学习优秀古诗词的兴趣。

　　古诗词是中国古代优秀的文学精品。这些作品，往往包含着丰富浓厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使我们自然而然地受到熏陶，有利于开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，还有助于我们吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。

　　我们从小学到初中，已经学过不少优秀的古典诗词。这次活动，就是对过去学过的古诗词作一梳理。所以，本单元的写作要求，概括起来就是“辑古诗、品古诗”。在“辑古诗、品古诗”的过程中，使我们进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古代诗词作品的丰富多彩，感受文学形象，发展思维能力，从而受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养热爱优秀传统文化的思想感情和一定的审美情感，提高文化品位。同时，掌握围绕一个主题查找有关资料的基本方法，积累名言警句，发展语言能力。

　　“辑古诗、品古诗”的关键有二：一是选择一个独特别致的角度，避免平庸;二是选择评析、鉴赏的切入口，充分借鉴课内外所学的鉴赏方法。

　　[佳作展示台]

　　执著的等待

　　邓晓琴

　　多少个夜里，她渴望走进梦的故乡，因为，她太累了。然而，多少个夜里，她又从梦中醒来，独自体验着夜的凄清。

　　她叫李清照，自从和丈夫分离后，她常常夜不能寐。这不，今晚，她又从梦中惊醒，是那样地失落，那样地憔悴!起床点起油灯，想驱走内心的黑暗。借着灯光，她仔细打量着房里的每一件器具。忽然，目光又停留在桌上那只很旧的杯子——那只她为丈夫饯行喝酒用的杯子上!

　　她小心翼翼地拿起酒杯，两只鸳鸯安详地停留在水面。看着这两只相亲相爱的小鸟，她有些心酸，又有无尽的失落。看着孤单的自己，不觉心里空荡荡的。轻叹一声，拿出那天为丈夫饯行喝剩的半瓶菊花酒，自斟自饮起来，不觉潸然泪水……

　　喝吧，等吧!也许，天明，他就会回来。她期待着，苦守着。终于盼到一丝光线从窗户跃进小屋。天亮了，她似乎有些高兴，门吱嘎一声打开了。站了许久，她才习惯性地抬起昏沉的头来，大雁又飞回来了，可是，她分明感到云中锦书还未寄到。天空已不再美丽，白云已不再白皙，大雁已不再动人!终于，她发出了一声长叹：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

　　继续等待吧!白云戏弄自己不要紧，大雁欺骗自己也算不了什么。

　　兰舟停泊在岸边，周围的一切显得那么恬静。告别天空，她轻解绸带，霓裳顺着臂膀缓缓落下，是那么妩媚动人。她知道对丈夫的想念始终笼罩着自己。

　　唉，划船去散散心吧!也许可以排解自己对丈夫的思念。她踏上小船。秋风吹来，她打了个寒战。坐在船头，眺望岸边那不知名的花朵，孤零零地在风中摇曳、挣扎，终于花瓣被风无情地扯进水里。被卷进水中，从船下淌过，发出哗哗的响声……看着这一切，她鼻子一酸，不禁发出：“花自飘零水自流”的叹息。

　　划船吗?不!她不忍心看着花被水卷的影子。去找丈夫吗?不!自己走了，丈夫又到哪里来找自己呢?放弃等待吗?不!她不想放弃，因为她知道，丈夫也在不知名的地方思念着自己呢!所以，她只好选择执著地等待。想着这一切，她不禁道出了内心的情愫：“一种相思，两地闲愁!”

　　不知不觉，天色已晚，她回到岸边，踏进院子，虽然菊花满院，可却无心采摘。举起艰难的步履，无精打采地向自己的小屋走去，继续着无尽地等待、折磨……

　　[评语]　文章成功地对古诗词进行改写，使文章显示出深厚的文化底蕴，文章对李清照《一剪梅》一词的内容、词人写作时的心情、背景进行想象，感情真挚、合情合理。穿插《一剪梅》的语句，使文章转接自然、不留痕迹。

　　春夜洛城闻笛

　　周燕琼

　　我，端起酒杯，慢慢地在房门外踱着脚步，一种“举酒消愁愁更愁”的心思不邀而至。

　　我喝着酒，突然听到一阵悦耳的笛声。我惊奇、兴奋，更感到无比的高兴。听着悦耳动听的笛声，我的脑海中出现家乡的一切事物。真的，这声音多么像家乡的乐士吹的声音。他的脸，他的手，还有那只漂亮的笛子。他坐在那里，不停地吹着吹着。许多人坐在那里，听着那优美的乐声，人们欢呼雀跃……

　　我抬头看看天上那轮明月，情不自禁地想起自己“一夜飞渡镜湖月”的情景。于是，放下手上的酒杯，沿着洛阳城去听笛声。我走在路上，听着笛声，我不禁起疑思“着笛声从何而至”?我看着城边那些房屋，城里的那些铺子大都关了门，石街上，很少有人行走，偶尔有一两声鸟叫。这感觉真是冷淡。渐渐地走了一圈，总有笛子的声音。

　　我不解，疑惑,这声音是从何而至呢?于是我又沿着原路返回,走在街上,偶尔吹来一阵凉风,有些冷.我慢慢地倾听着.走了一会儿,笛声突然停了一下，接着又吹了起来，哇!这声音好熟。是《折杨柳曲》?对，就是，我的心更加兴奋。我猛地想起了自己家里门前那棵很大的柳树。当春天一到，柳叶翠绿欲滴，一群群鸟儿栖息在柳树上，叽叽喳喳地叫着。当我离家至京之时，亲人、朋友们来到那棵柳树下送我。我看到他们在哭，我想说什么，可怎么也说不出来。真有“会得离人无限意，千丝万絮惹春风”的情景……我想起了自己的朋友——汪伦，情不自禁地吟着：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

　　吟着这首诗，我想到了自己生活的孤独，回忆起在家中生活的温暖;想起了仕途生活的艰难，回忆起在家中的那份快感;想起了自己在异地举目无亲的惨境;回忆起家乡人民的热心。我看到了家乡人民的笑容，听到了家乡人民热切的话语，更感受到了家乡人民那一份爱。

　　我继续走着，伴着那优美的笛声，不知不觉，回到了自己那一座小屋中。端起那杯酒，猛饮两口，来到桌旁，铺开纸，快速地写到：

　　谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!

　　——太白题

　　[评语]　　本文采用第一人称，紧紧围绕李白的《春城洛城闻笛》的写作过程进行想象。构思新颖，立意独特，是一篇优秀之作。

　　张艳平

10、《古诗苑漫步》教案教学设计(人教版八年级下册)

　　活动目标：

　　1、感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。

　　2、提高写作编辑和口语交际能力。

　　3、培养交流与合作的能力。

　　活动重点：

　　1、写作编辑。

　　2、诗歌赏析。

　　课时安排：

　　1、课外活动两周。

　　2、课内活动二课时。(成果展示)

　　活动设想：中国是诗的国度，中华诗词是民族文化的瑰宝。了解中华诗词，就可以了解民族的文化历史;欣赏中华诗词，就可以感受民族文化的灿烂。

　　通过这次活动，让学生漫步古诗苑，感受中华诗词源远流长的历史风貌，领略多姿多彩的创造风格，了解明星璀璨的大家名人，浏览醒世鉴人的名篇佳句，体会博大精深的思想内容，感知美妙绝伦的艺术特色。

　　通过这次活动，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情;培养学生古诗词的阅读理解与鉴赏能力，提高审美情趣与文化品味。

　　通过这次语文实践活动，让学生亲眼看一看，用心想一想，联手做一做，提高独立思考能力和合作探究意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

　　活动准备：

　　利用课前五分钟时间，以小组为单位，组织学生进行古诗词的欣赏活动，内容是每组同学用powerpoint的形式向同学们展示一首古诗词，并且用解释和赏析，每节课由一名同学演示并欣赏这首古诗词，以作为积累和储备。

　　以诗词编辑与诗歌朗诵为主，可以让个别有特长的同学参与诸如诗意书画，音乐与舞蹈。之后每个同学写一篇“古诗苑漫步”，谈谈这次活动的感受。

　　活动过程：

　　一、课外活动阶段

　　第一周

　　1、提交活动计划，让学生明确本次活动的目标、任务。

　　2、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。

　　3、通过各种渠道，查询相关资料：

　　a.可上网看“中华诗词”有关内容：网址：http://www.zhsc.com

　　http://roadcom.126.com

　　b.诗词编辑：

　　每个同学用powerpoint的形式，做一个演示文稿，选一首古诗词，其中有作家简介，作品背景，解释赏析、评价等。

　　c.分类编排：

　　可按诗歌体裁：古体诗，近体诗，律诗，绝句等。

　　内容：咏志，咏物，咏史，感怀，田园，边塞，山水，送别，思乡，友谊等。

　　流派：现实主义，浪漫主义，

　　朝代：古诗和现代诗

　　d.找出以古诗词为词的歌曲。

　　第二周：诗词编辑，小组成员之间相互提出意见或建议，以供进一步修改。

　　诗歌朗诵，在小组热身、准备。

　　作文上交，选出佳作。

　　二、课内活动阶段(成果展示)

　　主持人：(由班级组织能力强的同学来组织活动，自己准备开场白。)

　　(找出班级干部同学担当评委)

　　1、古诗词的编辑：

　　把这一段时间课前五分钟同学们收集的和以前所学过古诗词的整理出来，把学生分成若干小组，分别按着内容、体裁、流派、朝代等编辑在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同学们展示出来。

　　活动评价：由评委对展示的思想内容、艺术形式、创意策划及口语表达等进行评分。

　　2、诗词的欣赏：

　　诗配画，画配诗、为诗谱曲，以多媒体的形式展示。

　　活动评价：由评委对展示的内容、作品的选择画与诗是否相配、是否有意境等进行评分。

　　3、古诗词的朗诵：

　　自己选择音乐来配音，朗诵一首或几首诗歌。

　　活动评价：从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评分。

　　活动说明：1、由评委选出一、二、三等奖，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，若得一等奖的小组，其成员在本次活动中的成绩都是5分，其中由小组长视成员在活动中的表现酌情加分减分，给小组长更多的权利，以提高他们的组织能力及促进其他同学活动的积极性。此次成绩算做期末考核的一个部分。

　　2、把学生在活动中收集的资料整理成册，把优秀的作品推荐到学校甚至校外杂志以肯定其成绩，报请学校进行专门展览。

11、八年级下综合性学习《古诗苑漫步》教学设计与教学反思(八年级下册)

　　树德中学外国语校区李解

　　教学设想

　　八年级下册第五单元的综合性学习要求就是要广大初二年级的学生有大量古诗词的积累，我想换个角度用一个较为新颖的形式来调动学生参与活动的热情：让学生利用自己的积累来编辑一本叫“古诗苑漫步”的“古诗集”形式，人人争当小编辑，参与到这本“古诗集”六个章节——分门别类辑古诗、诗情画意品古诗、声情并茂诵古诗、诗中有趣赏古诗、一展歌喉唱古诗、心灵手巧用古诗的编辑过程中来，用自己的积累、热情、才华让这本“书”变得更绚丽。

　　活动目标

　　1、通过编辑古诗集，让学生体会到活动过程中的快乐。

　　2、激发学生热爱古诗词的情趣，加深对古诗博大精深内容的理解。

　　3、了解诵读品赏古诗的方法。欣赏古诗吟唱，陶冶心灵情操。

　　教学步骤

　　一、导入

　　激趣导入：

　　老师：同学们，你们想当编辑吗?

　　学生：想。

　　学生：不想。

　　老师：不想的同学没关系。今天，老师将让你们有一次全新的体验，想当编辑的同学，绝对会过足“编”瘾，不想的同学，将从此爱上编辑，狂热地喜欢上这个能充分展现自己、发挥自己的聪明才智的职业。

　　二、出示本次活动的目标和形式：

　　活动命名：人人争当小编辑活动内容：编辑“古诗集”

　　1.诗集名《古诗苑漫步》2.前言(导语)待修订

　　3.目录

　　第一编分门别类辑古诗第二编诗情画意品古诗

　　第三编声情并茂诵古诗第四编诗中有趣赏古诗

　　第五编一展歌喉唱古诗第六编心灵手巧用古诗

　　4.编后记(课堂总结)说感悟5.装帧设计见封底

　　活动方法：分男女生两大组竞赛，互计参赛人次数，人次数多者获胜。

　　奖励方法：集体奖优胜组获得“最佳编辑参与奖”

　　个人奖参与次数前两名者荣任本书主编、副主编

　　三、活动过程：

　　前言：

　　有请本班课代表为本诗集致导语，为本次活动致开幕词。

　　语文课代表：

　　同学们，众所周知，中国乃一诗之国度，诗的历史可谓源远流长，名家辈出，名篇佳作更是浩如烟海，在华夏文明中蔚为壮观。辉烂的华夏文化，不仅仅是飘扬在丝绸之路上的一串串悠远驼铃，不仅仅是四大发明推动人类文明进程的铿锵步伐，也不仅仅是万里长城屹立千年的永恒丰碑。在华夏文明璀璨耀眼的星空中，更少不了的是诗经楚辞、唐诗宋词所谱写的一页页典雅华章!

　　在那里，我们可以领略到长江“孤帆一片日边来”的博大，黄河“奔流到海不复回”的壮观，泰山“一览众山小”的雄奇。在那里，我们能够聆听到屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的心路历程，李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的文人气节，杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的圣人情怀。

　　那么今天，就让我们共同漫步于古诗苑，含英咀华，去接受一次美的洗礼。(一)分门别类辑古诗

　　1、诗中有植物。

　　①人闲(　)花落，夜静春山空。②人间四月芳菲尽，山寺(　)花始盛开。

　　③岂不罹凝寒，()有本性。④明月(　)间照，清泉石上流。

　　⑤竹喧归浣女，(　)动下渔舟。⑥荷叶罗裙一色裁，(　　)向脸两边开。

　　⑦忽如一夜春风来，千树万树(　)花开。

　　2、诗中有动物。

　　①柴门闻(　)吠，风雪夜归人。②千山(　)飞绝，万径人踪灭。

　　③意欲捕鸣(　)，忽然闭口立。④时时闻(　)语，处处是泉声。

　　⑤江上往来人，但爱(　)(　)美。

　　⑥绿阴不减来时路，添得(　)(　)四五声。

　　⑦独怜幽草涧边生，上有(　)(　)深树鸣。

　　⑧路人借问遥招手，怕得(　)惊不应人。

　　3、诗中有色彩。

　　①天门中断楚江开，(　)水东流至此回。

　　②等闲识得东风面，万(　)千(　)总是春。

　　③千里莺啼(　)映(　)，水村山郭酒旗风。

　　④千里(　)云(　)日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　⑤渭城朝雨浥轻尘，客舍(　)(　)柳色新。

　　⑥接天莲叶无穷(　)，映日荷花别样(　)。

　　4、诗中有地名。

　　①暖风熏得游人醉，直把杭州作()()。

　　②青海长云暗雪山，孤城遥望()()()。

　　③()()亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　④烟笼寒水月笼沙，夜泊()()近酒家。

　　⑤已破章邯势莫当，八千子弟赴()()。

　　⑥男儿何不带吴钩，收取()()五十州。

　　5、诗中有成语。

　　指出下列成语来源于什么诗歌名句。

　　①不拘一格(我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。)

　　②怒发冲冠(怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。)

　　③青梅竹马(骑竹马来，绕床弄青梅。)

　　④心有灵犀(身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。)

　　⑤柳暗花明(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

　　⑥人面桃花(去年今日此门中，人面桃花相映红。)

　　⑦春风得意(春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。)

　　6、诗中有哲理。

　　会当凌绝顶，一览众山小——道出了只有登高才能望远的道理

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺——道出了此事自古难以两全的道理

　　沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——道出了新旧更替是规律的道理

　　抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——道出了忧愁宜解不宜结的道理

　　(二)诗情画意品古诗

　　1、画中有诗：杜牧《清明》、贾岛《寻隐者不遇》、叶绍翁《游园不值》、曹植《七步诗》、陶渊明《饮酒》、孟郊《游子吟》。

　　2、品味名句。

　　以上我们欣赏了几幅诗配画，感到相映成趣，美不胜收。你想成为一名中国画的写意高手吗?请仿照划线句说出你读出的画面：

　　我从“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句中读出了色彩美——“孤烟”是白色的，“落日”是红色的。

　　我从“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句中读出了

　　。

　　(三)声情并茂诵古诗

　　配乐诗朗诵李白《行路难》、马致远《天净沙》、李煜《虞美人》

　　根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的朗读方式。

　　(四)诗中有趣赏古诗

　　1、诗中有谜语。

　　出示诗歌：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”请学生猜诗歌歌咏的是那种植物和动物。

　　2、巧改古诗。

　　《清明》：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。”你能否将这首诗改成一首五言绝句呢?

　　3、“诗”成“词”。

　　《凉州词》：“黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”你能否给这首诗加上适当的标点，让它形成一首优美的词呢?

　　4、诗中有“文化”。

　　①清•高鼎有诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，诗中“纸鸢”我们称作什么?

　　②唐•王维《九月九日忆山东兄弟》里有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，九月九日为民间什么节?我们称“茱萸”为什么?悬挂门前有什么说法?

　　③流行歌曲中《涛声依旧》中有句歌词“月落鸟啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚”，这句歌词是依据哪首诗而创作的?

　　④“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的?

　　5、诗中有“科学”。

　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这两句诗和地理上何种现象有关?另外，“平地三月花，深山四月花。”为什么平地与深山中开花时间不同呢?

　　(五)一展歌喉唱古诗

　　名家选段欣赏：《满江红》、《虞美人》。

　　邀请同学献唱。

　　音乐课代表领唱。

　　全班同学参与齐唱《水调歌头•明月几时有》。

　　(六)心灵手巧用古诗

　　1、初试身手——用诗词解读以下话题，小组选题合作完成。

　　要求：构成排比

　　话题：生命、友谊、爱、潇洒、思念

　　例：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;

　　幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获;

　　幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;

　　幸福是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的追求。

　　2、大显身手——学生习作(第二课时)

　　多媒体展示学生的习作，点评代表性作品。

　　四、课堂总结：

　　你对这次活动有哪些感悟?请说出来与大家共享。

　　示例：漫步在古诗苑，我发现古诗中有鲜花的芬芳，有碧草的青绿，有蜂蝶的翩翩起舞，有鸟虫的嘤嘤成韵，我以生活在诗的国度而自豪!

　　教师寄语：亲爱的同学们:珍贵的灵芝深山里栽，美丽的珍珠大海里采，假如你要当诗人，请到编辑部里来。你们所辑录的古诗句，都是珍贵的灵芝，美丽的珍珠。希望同学们今后继续采珍探宝，让灵芝发出灵气，让珍宝绽出异彩!现在，我们已将这次活动展示的内容编辑成书，同学们都是出色的小编辑。

　　颁奖仪式：宣布获奖名单，集体奖获得者----;个人奖获得者---、---。让我们以热烈的掌声祝贺他们!最后，让我们共同铭记这本非常特别的书，一起呼唤这个书名吧，她就是——《古诗苑漫步》!

　　五、出示本次活动编辑诗集的封面：

　　本“书”编辑：

　　树德中学外国语校区

　　初2013级四班全体学生

　　本“书”策划：

　　树德中学教师李解

　　教学反思

　　一、构想缘起

　　综合性学习作为一项全新的内容第一次被写进义务教育语文课程标准，并以课程的形式走进了语文教材，如何实施语文综合性学习，已成为课改实验中着力探讨的问题之一，八年级下第五单元《古诗苑漫步》为我们的学生提供了一个综合性学习的平台，为我们教师也提供了一次如何进行这个课题的探索机会和难得的实践尝试。

　　先看看教材，教材的导语热情洋溢地赞颂了诗在中华文明中的特殊地位，并直陈漫步古诗苑，即接受美的洗礼的教化作用。同时，教材还提供了三个层面的设计：分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。后面还附录了“‘唱’古诗”这种别致的方式，并还举了一例加以说明。很明显，教材仅只一个轮廓而已，非常大体地给学生和老师一个大略的建议而已，如何利用本次平台和机会真正引领学生们在茫茫中国古诗苑林里来一次酣畅淋漓的体验呢?完全在教材的基础上给予具体化得过程?又觉得未免太单薄了些，缺乏让学生心动的东西。如何能激发起学生的极大兴趣充分地调动起他们课堂参与的热情，甚至激发起他们展示表现自己的精彩和亮点呢?

　　再研究教参。洋洋洒洒的教参阐释说起来就是要求综合实践活动要能让学生感受到中华诗词文化，接受审美熏陶，提高文化品位;培养学生主动探究、团结合作的精神;提高积累感悟，发展思维，培养口语交际和写作能力;

　　同时，在看看我们初中六册的语文教材，尤其是九年级的语文教材，入选了很多文言文和古诗词，且入选的文言文和古诗词在难度深度方面较传统的语文教都有了很大的突破和提升，这就对今天的学生和老师提出了更高的要求。

　　再同时，树德中学的教育核心思想中就强调“卓越教育”，让学生接受审美熏陶，提高文化品位，让传统古典诗词浸润学生的身体并能让其闪耀出灼眼的光辉正好是“卓越教育”这种理念的应景。

　　于是，我想换个角度用一个较为新颖的形式来调动学生参与活动的热情：让学生利用自己的积累来编辑一本叫“古诗苑漫步”的“古诗集”形式，人人争当小编辑，参与到这本“古诗集”六个章节——分门别类辑古诗、诗情画意品古诗、声情并茂诵古诗、诗中有趣赏古诗、一展歌喉唱古诗、心灵手巧用古诗的编辑过程中来，希望通过对古诗词不同形式的品析赏读演绎活动，消除学生在学习中普遍存在的畏难心理，进而提高他们阅读学习古诗词乃至较长的文言文的兴趣。在主动参与中体会到漫步古诗苑的快乐，加深对古诗博大精深内容的理解，提升对美的感悟和文化品位。

　　二、教学所得

　　自我觉得，这是一堂较为成功的综合性实践活动课，尽管实践有限，但是，无论从设计环节还是教学课堂都凸显出了许多亮点。教学完毕，也受到的听课专家和各位听课老师的高度评价。总体说来，对于此次综合性实践活动课我觉得有以下几点得意之处：

　　1、设计出发点、活动课形式非常新颖。活动课却不说是“课”而是调动学生利用自己的积累来进行尝试当一次“编辑”的新体验。整节课分为六个环节却不说“环节”而说是一本书得六个章节，而师生共同进行的40分钟的活动课程却说成是在编辑一本叫《古诗苑漫步》的诗集。这让本堂课在未上之前就引发了学生不一般的认识体验从而产生了浓厚的参与和学习的兴趣，并从心理和思想上做好的进行一次“新”的心灵远足的准备。

　　2、课堂导入新颖巧妙。首先，教师以步步深入的询问带领学生参与到“争当编辑”的新奇之中，然后让学生中最熟悉的同学——两位语文课代表登台亮相，以一番精妙绝伦、气势磅礴、至纯至美、绚丽隽永的文字引领学生进入曲径通幽、芳醇四溢的古诗苑，同时也是“这本书”最诱人迷人醉人的前言和导语。

　　3、课堂结束总结升华环节也是别致有趣。本课以让学生谈感受、老师寄语、颁奖表彰的形式进行课堂总结和升华，第一，引导学生对本次实践活动有了一次直观的情感体验，并在古诗苑营造的文化的氛围里有了一次口头语言的表达。第二，老师寄语既是对本次活动课的一个小结，又对学生进行了鼓励提出了希望。第三，颁奖仪式既是对课前设计的一个很好的呼应又是最后对学生兴趣的再次激发、对学生荣誉感、自豪感的的极大满足。最后再出示本次“编辑”成果的封面，为这本“书”画上一个完美的句号，也为这堂课画上完美的结局。

　　4、学生参与达到了最大化。六个环节，既层层递进又互有交叉和包融，有些内容和环节非常简单，这就创造了学生发言和参与的最大可能。并且，课堂采用了生生竞赛、小组竞赛的方式，竞赛中，学生的获胜的欲望被大大地激发，全班学生积极参与，课堂气氛一浪高过一浪。由于各组都不甘认输，他们抢答，不但学得快乐，而且学得也快，课堂容量大大的增加了。整节课统计下来有四十多人次发言参与，学生发言率达到了百分之八十多。即便是平时上课从不敢举手发言的杨森若同学也登台朗诵了(即便是声音小、即便是读错了字，我从心底替他高兴)，张羽嫣和熊超同学声情并茂、大气磅礴的《天净沙》《行路难》朗诵，更是把活动推向了一个小高潮;尤其让人意想不到的是在品古诗和唱古诗的环节，王韵茜同学和李洁同学竟然有了“我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了线条美——‘孤烟’是直线，‘落日’是弧线;我从‘大漠孤烟直，长河落日圆’的诗句中读出了层次美——“落日”是远景，“孤烟”是近景”的体验;范伊尹和张羽嫣两位同学居然能够声情并茂地演唱起了《长相思》和李煜的《乌夜啼》，在她们的感染下全班学生异口同声热情洋溢地唱起了《水调歌头•明月几时有》。学生的参与意识和创新精神，得到了极大地激发和保护。

　　5、活动课也充满了读书声。古之学校,诵读之声不绝于耳;古之读书人“口舌成疮”日诵不辍;古之贤者早就有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻阐述。朗读，在语文学习中有着不可替代的重要作用。无论是阅读教学还是其他的语文活动课都应该让课堂充满朗朗读书声，师生不但要读，而且应该大声地读，快乐地读。本次活动课，声情并茂诵古诗的第三环节，师生们就在几曲美妙贴切的音乐背景下动情地诗朗了诵李白的《行路难》、马致远的《天净沙》、李煜的《虞美人》，而且根据课堂临场情况采用学生试读、小组竞读、生生互读、教师范读、全体齐读的几种朗读方式，在朗朗的书声中，让学生去体验、感悟、接受熏陶。

　　6、教师的角色定位恰到好处。综合性学习应让学生唱主角，教师的作用是指导、参与和评价总结。执教者在学习活动中对自身角色把握准确，以“平等中的首席”参与活动，并用自己声情并茂地吟诵给学生以示范和引领。

　　7、整节课课堂展示自然、真实，清新、脱俗。避免了想有些所谓的公开课、展示课为了所谓的“学生为主体”教师几乎不起什么作用不参与，完全把“主动权”放给学生极大的“开放式”教学，让学生在课前做下大量充分的“准备”从而把“公开课”弄成“表演”课、“展示”课、“戏剧”课;让堂课停留于表面的热闹和繁华以此来满足听课老师的视觉和味觉。

　　总之，本次综合性学习贴近了学生的认知水平和学习实际，凸现了自主性、综合性、实践性的特点，始终以学生的自主活动为主体，学生在自主合作、兴趣盎然的情境中积累了古诗词知识，陶冶了思想情操，发展了语文能力。

　　三、教学遗憾

　　当然任何艺术总会充满遗憾，本次综合性学习《古诗苑漫步》的教学也不例外，由于种种原因这堂课也还存在着一些较为突出的问题：

　　1、由于课堂时间仅只40分钟，每个环节之间的推进速度有些“赶”，以至于有些环节还稍显单薄，进行得不够充分，比如品古诗学生发言对“大漠孤烟直，长河落日圆”的领悟环节、诵古诗的学生朗读环节如果还能再充分一些，学生对古诗词意境韵味的感悟会更充分深刻些，课堂教学的效果目的就会更凸显。如何更科学有效地处理强大的课堂容量和教学时间的关系，是我今后需要重点探索反复实践的重要课题。

　　2、教师在处理环节与环节之间的过渡的转承衔接的艺术有待继续加强和锤炼。因为教学内容共六个板块，含量还是很大，老师在课堂教学过程中对衔接语言的打磨还不够就显得有些仓促和粗糙，尤其是诗歌教学课，就更应该有美与诗意的语言贯穿于实践活动课程的全部。

　　3、教学内容的设计和准备中有些细节还考虑不够完善。比如在“诗情画意品古诗”的环节，根据图画让学生说出作者、诗名，由于两幅图非常相似，PPT投影学生对两幅图片的差异看得不够清晰，图片及材料的提示性又不够以及老师的引导和点拨不够到位等等方面的因素以至于让学生当堂并没有对两幅图画产生强烈而清晰的感知以致教学环节一度受挫，这都是我在今后教学过程中需要引以为戒，注意细小环节的打磨和考量的经验教训。

　　4、教师在遇到突然问题时候的引导和处理要更多地从学生角度去考虑。比如在“诗中有趣赏古诗”的环节设计的问题——“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”请问这两句是歌咏什么花的?对未曾涉及或没有对这首诗歌有积累的学生而言他们是很难回答出这个问题的，换句话说这个问题就相当于不太合拍的废题了，幸好老师有了“我们小学曾经学过一首诗，诗中有‘遥知不是雪，为有暗香来’的名句，这里也有‘暗香浮动’的语句”的点拨，才让学生“恍然大悟”，也就是说，要注意问题的指向性，教学设计环节应更多从学生的实际出发是我以后教学实践需注意的问题。

　　5、有些学生的发言的确精彩，但是由于它是即兴生成的，往往说过听过就忘记了，不利于永久牢固地记忆，这对于课前没有积极参与活动准备的部分同学以及还有少部分参与有些被动的同学来讲，此次综合性学习活动课就课堂收获而言不大。如何最大可能的让每个听课的同学都能尽大可能地有所收获是我们每一个中学教师不断追求的虽然有些理想化的但有不能不追求的境界。

　　6、整堂课教学设计的环节中略微少了些对学生思维的积极诱发。因为是抢答或必答，学生答的都挺快的，加上有时学生很激动，这样就影响了听的效果，如果再安排个速写题，我想学生的收获会更好。

　　另外，在活动过程中出现的问题和对一些学生的发言的点评还不够精道巧妙，活动结束时间在把握上还是出现了小小偏差等等一些教学背后的问题都还值得我去总结和反思。同时，现代教育理念提倡以学生为主体，学与教应当以“一切为了学生的发展”为宗旨，时代的变革迫切地需要教学人性化、人文化、平等化。关注与学生的平等化的交流、人文化的对话、自主化的感悟，放飞学生的思想，让学生学会学习是我在教学道路上至始至终应当沿寻的目标。

　　四、结束语

　　今天，在网络作品、大众传媒、文化快餐、极速消费等作为关键词的今天，我们的学生还会有心情与精力去品读古典诗词，感受一点古典，沾染一丝衣袂飘飞，远离红尘的宁静独特的文化气息吗?或许，我们，这群行走在思想的圣坛、还要去捍卫文化的尊严、经典的诗美的语文教师们的一大任务就是在教学中贯穿审美体验，教学生诗意优雅且快乐地生活、思考，引领学生走近古典，关注古典，感悟古典，诗意且优雅地活着!

12、陋室铭教案教学设计(问题驱动四环教学法)(人教版八年级下册)

　　学校：南门中学

　　授课教师：余龙翔

　　参与备课成员：余龙翔、刘志成、夏敏先、黄丽芳、刘舵

　　课题：《短文两篇》之一——《陋室铭》 课型：新授课

　　教材分析 《陋室铭》是初中语文人教版八年级上学期第五单元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　教学目标 知识与能力：

　　1、积累一些文言字词。

　　2、了解短文的思想内容，充分领略作者的情怀。

　　3、学习托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　过程与方法：

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、背诵并默写短文。

　　情感态度与价值观：

　　学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。

　　教学重点 1、学习托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　2、学习古人高洁的品格和情操。

　　教学难点 辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，理解类比手法的作用。

　　问题设计 1、这陋室在作者眼中到底陋不陋?从文中找出表明作者看法的语句细读品味。

　　2、作者从哪几个方面具体来论述陋室不陋的?

　　3、本文写自己的“陋室”，为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”?

　　4、本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有?”这句话有何作用?

　　5、短文结尾“何陋之有”跟上文哪一句相照应?作者这样写有什么好处?

　　6、文章仅仅只是写陋室吗?你认为刘禹锡是个怎样的人?

　　核心语句 1、山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。

　　2、斯是陋室，惟吾德馨。

　　3、苔痕上阶绿，草色入帘青。

　　4、谈笑有鸿儒，往来无白丁。

　　5、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

　　6、孔子云：“何陋之有?”

　　策略方法 诵读法、合作探究法、提问法、练习法、竞赛激励法、拓展提升法。

　　课前预习 1、作者简介

　　2、文体简介——铭

　　3、写作手法——托物言志

　　4、朗读课文，熟读成诵。

　　教学过程

　　一、导入新课，检查预习。二、初读课文，疏通文意。

　　三、合作学习，探究疑难。四、精读课文，研读赏析。

　　五、拓展延伸，提升能力。六、归纳总结，布置作业。

　　教学

　　内容 教师活动 学生活动 教师活动 时间

　　分配 设计

　　意图

　　创设情境

　　提出问题

　　(快)自主合作

　　探究问题

　　(慢)互动展示

　　解决问题

　　(透)当堂训练

　　巩固问题

　　(精)巡视指导

　　激励启发

　　导入新课检查预习

　　出示

　　课件

　　2——5 1、“铭”的意思

　　2、了解作者

　　3、检查字音

　　4、了解学习目标 学生

　　自由发言、

　　观看

　　ppt课件 学生通过听发言、观看课件，完成导学案第1题⑴⑵小题，加深预习内容的印象，为学习课文做好铺垫。 预习不仔细或记忆不好的学生，通过学习加深印象，掌握必要的文体常识，纠正误读字音。 引导学生养成预习课文的习惯和查工具书解决生字新词的读书习惯。5分钟

　　培养自学习惯

　　初读课文

　　疏通文意 出示课件6—10

　　1、画出朗读节奏，标出韵脚

　　2、学生齐读课文。

　　3、学生个读课文，其他人点评。

　　学生练习

　　学生诵读

　　学生点评

　　学生通过练习、朗读、点评，完成朗读训练，并在读中初步理解文章大意。 订正朗读节奏，训练古文诵读能力。 教师点拨朗读方法，具体就课文指导朗读。10分钟

　　培养朗读能力

　　合作学习

　　探究疑难 出示课件11—21 1、学生分小组交流互译课文

　　2、解释重点文言词语

　　3、分小组接力翻译课文。 1.学生分小组交流讨论

　　2.分小组接力翻译课文

　　3.学生有感情朗读句子 学生通过自主学习，理解重点文言词语，理解文章意思。 辅导基础差的学生理解重点文言词语，理解文章意思。 教师点拨古文翻译方法 15分钟

　　培养自主合作学习的习惯和能力

　　精读课文研读赏析

　　出示课件22—33

　　1.交流讨论。

　　2.背诵课文。 1.学生分小组交流讨论思考题。

　　2.分小组竞赛抢答思考题。

　　3.学生分小组比赛背诵课文。 学生通过自主学习，理解文章主旨。 教师点拨学生，先写后说，锻炼语言组织能力和口头表达能力。 教师指导交流讨论，激发学习兴趣。 10分钟

　　培养自主合作学习的习惯和能力

　　拓展延伸

　　提升能力 出示课件22—33 学生为自己写座右铭。 1.学生为自己写一则座右铭， 学生通过学习，激励自己 帮助学生树立学习信心 教师指导引用名人名言或古诗词名句 4

　　分

　　钟 自我激励

　　课堂小结 出示

　　课件35 梳理脉络归纳总结 学生观看

　　ppt课件 明确

　　文章主旨 1

　　分钟 领悟主旨

　　作业设计 1、背诵并默写短文。

　　2、课后第二题第1小题、第3小题①.

　　3、课后第三题总结文言虚词“之”字的意义和用法。

　　板书设计

　　课后反思