1、部编版八年级语文下册第5单元第19课《登勃朗峰》导学案
第19课 登勃朗峰
【导学目标】
1.认识勃朗峰，感受它的美。
2.会写游览经历，掌握它的写法。
3.体会作者用散文笔法，描绘山中奇景;用小说笔法，叙述奇人奇事。
【课时计划】
2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入
你们去过阿尔卑斯山吗?阿尔卑斯山主峰勃朗峰海拔4810米。山峰终年积雪不化，它耸立于法国和意大利之间，是整个阿尔卑斯山脉的最高峰，号称欧洲第一峰。山峰雄伟，风光旖旎。诗人雪莱为勃朗峰写下了著名诗句：勃朗峰仍在高处闪烁时，阿尔卑斯山已经代表了欧洲的人间天堂，“一个新的世外桃源”。
自学互研
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认清字形
翌日(yì) 巉峻(chán) 拾阶(shè)
辚辚(lín)俯瞰(kàn)穹顶(qióng)
独踞(jù)霓裳(nícháng)沟壑(hè)
皑皑(ái)
2.记住重点词的意思
翌日：次日。
巉峻：险峻陡峭。
拾阶：逐步登阶。拾：轻步而上。
霓裳羽衣：指仙人的衣服。
皑皑：洁白的样子。
辚辚：象声词，车行走的声音。
纷至沓来：形容接连不断的到来。
络绎不绝：形容车船人马等前后相接，往来不断。
3.走近作者
马克•吐温(1835-1910)美国作家，40年的写作生涯，作品风格以幽默和讽刺为主。主要的代表作品有《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《乞丐王子》等。
步骤二 整体感知 走近文本
1.听录音范读课文(多媒体播放)，思考：课文记述了游览什么的经历?
【交流点拨】文中记述了与友人游览勃朗峰的经历。
2.播放勃朗峰图片(幻灯播放)。学生认识勃朗峰。
【交流点拨】通过观看勃朗峰图片，初步感知勃朗峰的美景。
合作探究
步骤三 细读课文 深入理解
1.轻声读课文，回答：作者游览勃朗峰，起点在哪里?终点在哪里?
【交流点拨】从“马蒂尼”出发，结果到达沙蒙尼。中间徒步登勃朗峰。
2.为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”?
【交流点拨】骑骡的能扬起阵阵尘埃。更重要的是天气灼热难当，骡子爬行的慢，焦炙于火辣辣的艳阳之下，他们真是可怜可悯。
3.文章第3段中说：“我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”山为什么会随我们拾阶而上而“愈升愈高”呢?你有过类似的体验吗?
【交流点拨】说明路窄，山势陡峭、险峻。爬过山的人就会有这种感觉。
步骤四 品味语言 探究写法
1.快速浏览课文，回答问题：作者在写登勃朗峰的经历中，分几个方面来写的?
【交流点拨】分两个方面来写的。上山途中和下山途中。
2.上山途中重点写了哪里?试找出来读一读。
【交流点拨】作者浓墨重彩地写了山中的奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影。具体内容体现在课文的第4、5、6自然段。
3.作者旅途中不仅只在风景，还有奇人奇事也足以让他乐开怀。这些内容体现在文中的什么地方?
【交流点拨】作者在写下山时，以小说的笔法，叙述了奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。这些内容体现在课文的第9、10、11段。
4.抒发了作者怎样的感慨?
【交流点拨】领略到了大自然的壮阔，感受到了阿尔卑斯山的神奇，对勃朗峰充满了震撼和敬畏。来源:Zxxk.Com]
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，描绘了山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，叙述了奇人奇事、惊险的旅途、怪异的车夫。由此领略到了大自然的壮阔，感受到了阿尔卑斯山的神奇。对勃朗峰充满了震撼和敬畏。
2.拓展延伸
(1)在教师指导带领下，游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
(2)课外阅读《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》。
【板书设计】
登勃朗峰上山途中奇景嶙峋的怪石变幻的光影下山奇人奇事惊险的旅途怪异的车夫
2、部编版八年级语文下册第24课《唐诗二首》导学案（茅屋为秋风所破歌、卖炭翁）
《茅屋为秋风所破歌》
【学习目标】
1.结合注释初步了解诗歌，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
2.朗诵本诗，体会本诗的句式、用韵等方面的特点。
【知识链接】
1.作者介绍
杜甫(712-770)，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”，其风格沉郁顿挫。
2.写作背景
“安史之乱”导致社会动荡、民不聊生。759年，杜甫一家辗转流落到四川成都，靠朋友的资助在浣花溪畔盖了一所茅屋，暂时有了安身之处，但生活依旧是清苦的。
不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。
【自主学习】
1.注音
怒号()挂罥()突兀()布衾()
俄顷()丧()乱广厦()见()此屋
长()林梢三重()茅沉塘坳()庇()
【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!
【合作探究】
1.诗歌叙述了一件什么事情?
2.诗歌为我们呈现了几幅画面?给每幅画面拟一个小标题。
3.画面里描写秋风、茅屋以及“我”的句子，找出它们的特点，并用一个含“痛”的词组表达“我”的情感。
【拓展延伸】
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”寄托了诗人怎样的理想?有何现实意义?
【课后集训】
1.下列加点词解释有误的一项是( )
A.高者挂罥(罥：挂，缠绕)长林梢
B.下者飘转沉塘坳(塘坳：低洼积水的地方)
C.秋天漠漠(漠漠：乌云密布的样子)向昏黑
D.俄顷(俄顷：突然)风定云墨色
2.题目“茅屋为秋风所破歌”是什么意思?“歌”该怎样解释?
3.默写出《茅屋为秋风所破歌》最后一段表现诗人推己及人、舍己为人、忧国忧民的崇高理想的几句诗。
4.诗人杜甫在这首诗中忧思深广，推己及人，舍己为人，但他却对“公然抱茅入竹去”的南村群童说是“忍能对面为盗贼”，对此，你是怎样理解的?
5.联系全诗，简要分析“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句诗表达了诗人怎样的思想感情。
《卖炭翁》
【学习目标】
1.通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2.通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
【知识链接】
1.作者介绍
白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，现实主义诗人。
他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”，《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
2.写作背景
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年(809)。
题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺;二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。
韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
【自主学习】
1.注音
鬓()辗()辙()
骑()敕()叱()
将()系()
【整体感知】
诵读课文，尝试翻译全文大意：
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
【合作探究】
1.诗歌出现了哪些人物?
卖炭翁和黄衣使者白衫儿(宫使)
2.诗歌主要讲了什么故事?
一个卖炭翁辛苦烧的一车炭最终被宫使用半匹红绡一丈绫掠夺一空
3.围绕炭可以分为哪几个层次?
烧炭——运炭——被夺炭
【拓展延伸】
角度一：知道人物形象刻画方法
1.诗中刻画了两组人物，请分别用一个词概括人物形象。
2.本诗中有哪几种人物描写方法，举出诗句进行说明?
角度二：体会对比的写作手法
“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出了宫使掠夺的残酷;
“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊：劳动者的艰辛，宫使的得意忘形、骄横无理;
“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情及艰难处境。
角度三：把握作者的情感
作者对卖炭翁给予深切的同情，对宫市的暴行进行了揭露，你从什么地方可以看出来?
角度四：尝试归纳主旨
本诗通过记叙()，揭露了()的罪恶和()的残暴，同时也表现了作者对下层劳动人民的()。
【课后集训】
1.下列对诗歌理解有误的一项是
A.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”以外貌描写表现了卖炭翁的辛酸劳作。
B.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”以心理描写反映了卖炭翁悲惨的生活境遇。
C.“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”以神态描写表现了卖炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”以动作描写揭露了宫使凶残掠夺的面目。
2.下列对下列对诗歌理解有误的一项是
A.《卖炭翁》一诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了作者对下层劳动人民的深切同情。
B.“把”、“称”、“叱”、“牵”，几个简洁而有力的动词，形象地描绘出宫使如狼似虎般的蛮横掠夺。
C.“手把文书口称敕”中的“文书”是行政机构间互相往来的平行公文，而小太监手里却有“文书”和“敕”，这两个词表现了宫使的狐假虎威、巧取豪夺。
D.“牛困人饥日已高”七个字就直接写出了卖炭翁在雪地赶车行走的整个过程，形象地写出了卖炭翁卖炭的艰难困苦：路远、车重、雪厚、人苦。
3.下列对诗歌理解赏析正确的一项是
A.这首诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗。从题下自注“苦宫市也”，可以看出诗的主题在于揭露唐朝宫市的公开掠夺性。
B.白居易是宋朝伟大的现实主义诗人，是新乐府运动的倡导者，他与唐代的李白、杜甫一样都是著名诗人。
C.全诗完整地记述了卖炭老人烧炭、运炭和卖炭的经过，刻画了卖炭翁受压榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”运用叙述，“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”则运用说明，全诗笔法简洁，富有表现力。
3、部编新人教版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》导学案
18阿西莫夫短文两篇
学习目标
1.理解课文在组织材料上所体现出的严密的逻辑性。
2.学习这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。
3.把握各篇内容，激发学生对科学的探索欲望和创新意识
攀越山巅
1.通过自读课文，了解不同领域里的科学发现可以互相启发，互为论据，并且从中得出新结论的科学现象。
2.比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，培养学生善于多角度、多层面看问题的科学思维能力。
文化积淀
作者档案。艾萨克•阿西莫夫，当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说，早已远远超过了“著作等身”的地步。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”。以他的名字为号召的“阿西莫夫科幻杂志”，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。《基地》系列和《我，机器人》系列是阿西莫夫脍炙人口的代表作。《新疆域》是他晚年的著作。
写作背景。为了试图解释地球上陆地和海洋的起源，地质学家曾提出许多假说，后来大陆漂移学说被普遍接受。该学说认为，两亿年前，大陆都是连在一起的。后来由于某种原因，大陆一分为二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度等大陆。6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。1986年以后，在詹姆斯罗斯岛和其他大陆上相继发现了恐龙化石，这意味着什么?美国科普作家阿西莫夫，根据大陆漂移假说，论证了在不同科学领域内的发现会对其他领域产生影响，从而写成了其晚年著作《新疆域》，本课两篇短文就选自这部著作。
佳句积累
1.大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。――雨果
2.我们违背大自然的结果是，我们破坏了自然景观的美，自然动态的美和天籁的美。――诺曼•卡曾斯
3.非但不能强制自然，还要服从自然。――埃斯库曼斯
预习攻略
1.给加点字注音。
岛屿( )熔化( )驮着( )排斥( )趋势( )褶皱( )覆盖( )
潮汐( )尘埃( )鸟臀目( )携带( )追溯( )陨石( )劫难( )
2.给下列形近字注音组词。
冽( )( ) 稍( )( )
裂( )( ) 梢( )( )
抉( )( ) 溶( )( )
诀( )( ) 熔( )( )
3.解释词语或根据意思写词语。
领域：_________________。
____：灾难;灾祸。
致密：_________________。
____：比喻探索事物的由来。
褶皱：_________________。
漂移：_________________。
迁移：_________________。
____：(飞机等)以高速度和大角度向下飞。
____：使别的人或事物离开自己这方面。
扩散：_________________。
流逝：_________________。
天衣无缝：_________________。缝：缝隙。
冰天雪地：_________________。
人人皆知：_________________。
品读精华
1.结合加点词语的含义，品味下面的语句。
(1)这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
(2)大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
2.体会下列句子在文中的作用。
(1)在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
(2)斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗?回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
问题探究
1.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的意义何在?
2.《恐龙无处不在》首尾两段是怎样呼应的?
3.《被压扁的沙子》一文为什么要举“斯石英”的例子?
4.“被压扁的沙子”这个题目是否可以换成“恐龙是怎样灭绝的?
课堂小结
课文主旨：《恐龙无处不在》是一篇通过___________发现来证明“___________”学说的科普论文。《被压扁的沙子》通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因，再一次证明“______________________”。
艺术特色：○1以人们熟悉的事物为例，浅显易懂;○2语言简明精练，幽默风趣;○3说明方法恰当适用。
(温馨提示：学习至止，请同学们使用作业手册)。
参考答案
预习攻略
1.给加点字注音。
岛屿(yǔ)熔化(róng)驮着(tuó)排斥(chì)趋势(qū)褶皱(zhě)覆盖(fù)潮汐(xī)
尘埃(āi)鸟臀目(tún)携带(xié)追溯(sù)陨石(yǔn)劫难(jié)
2.给下列形近字注音组词。
冽(liè)(凛冽) 稍(shāo)(稍微)
裂(liè)(裂开) 梢(shāo)(树梢)
抉(jué)(抉择) 溶(róng)(溶化)
诀(jué)(秘诀) 熔(róng)(熔化)
3.解释词语或根据意思写词语。
领域：学术思想或社会活动的范围。
劫难：灾难;灾祸。
致密：细致精密。
追溯：比喻探索事物的由来。
褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。
漂移：漂浮的物体朝某个方向移动。
迁移：离开原来的所在地而另换地点。
俯冲：(飞机等)以高速度和大角度向下飞。
排斥：使别的人或事物离开自己这方面。
扩散：扩大分散出去。
流逝：像流水一样迅速消逝。
天衣无缝：比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。缝：缝隙。
冰天雪地：形容冰雪漫天盖地，非常寒冷。
人人皆知：所有的人都知道。
品读精华
1.结合加点词语的含义，品味下面的语句。
(1)这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
“遍布”，说明恐龙确实远处不在，呼应文题。
(2)大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。
这里用“大约”，是一个概数，说明两亿年前的数据，体现了说明文语言的准确性。
2.体会下列句子在文中的作用。
(1)在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。
从恐龙灭绝的原因谈起，吸引读者。“一直”表现了科学家们锲而不舍的科学精神，“争论不休”写出了科学家们严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。
(2)斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗?回答是肯定的。然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
这里运用设问的修辞手法，在结构上起到承上启下的过渡作用。
问题探究
1.“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这句话的意义何在?
首先，这两句议论是这两篇文章行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的联系。《恐龙远处不在》一文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论的，恐龙化石成了支持“板块构造”理论的有力证据。而在《被压扁的沙子》一文中，则通过探究斯石英的成因和性质，证明了6500万年前有一次巨大的撞击，得出了“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击”的结论。由此可见，作者这一观点的提出并非浮泛之论，而是有确凿证据的。其次，这两句议论的提出还在于它引导我们做出这样的思考：不能仅仅局限于知识的获得和理解，还要更多地注意学习作者的思维方法，即善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。
2.《恐龙无处不在》首尾两段是怎样呼应的?
首段是概括提出要说明的问题。结尾是通过具体说明后得出结论，证明首段提出问题的正确性。
3.《被压扁的沙子》一文为什么要举“斯石英”的例子?
因为普通的沙子在超高压的状态下变成致密的“斯石英”后，在自然状态下经历数百万年的反弹，又会恢复为沙子。而用摄氏850度的高温把“斯石英”加热30分钟，就会变为普通的沙子。由此可以推断：在“斯石英”出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压且肯定没有发生火山活动。
4.“被压扁的沙子”这个题目是否可以换成“恐龙是怎样灭绝的?
本文的题目不但没有离题，而且能提示读者：恐龙灭绝的“撞击说“之所以产生，与对”被压扁的沙子“的科学发现和科学研究密不可分。同时，文题形象生动，可以引起人们阅读兴趣。改成”恐龙是怎样灭绝的“对本文内容起不到提纲挈领的作用。
课堂小结
课文主旨：《恐龙无处不在》是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。《被压扁的沙子》通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因，再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。
艺术特色：○1以人们熟悉的事物为例，浅显易懂;○2语言简明精练，幽默风趣;○3说明方法恰当适用。
4、登勃朗峰导学案设计(部编人教版八年级下册)
编写者：黄莹
【学习目标】
1.能理清本篇游记的游人行踪。
2.能体会作者语言的形象美和风格美。
3.能领会作者在字里行间表现出来的愉悦之情。
【相关链接】
1.作者简介
马克•吐温(MarkTwain)，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔•兰亨•克莱门(SamuelLanghorneClemens)。“马克•吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语(曾做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者工作)。代表作品有小说《百万英镑》、《哈克贝利•费恩历险记》、《汤姆•索耶历险记》等。
2.作家作品
马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人。马克•吐温一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位当过排字工人和水手的作家强烈的正义感和对普通人民的关心;从风格上说，专家们和一般读者都认为，幽默和讽刺是他的写作特点。他经历了美国从初期资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段，前期以辛辣的讽刺见长，到了后期语言更为暴露激烈。被誉为“美国文学史上的林肯”。
【自主学习】
1.给下列加点的字注音。
雇()翌日()陡峭()隧道()俯瞰()
巉峻()穹顶()巍峨()皑皑()妩媚()颠簸()沟壑()打嗝()纷至沓来()
2.解释词语。
轻歌曼舞：
瞬息万变：
名副其实：
纷至沓来：
3.朗读课文，根据文中的写景状物部分和叙述奇人异事部分，把文章划分为两个层次。
4.我的疑问:
【合作探究】
一、文本理解
1.浏览课文，找出本篇游记的游踪线索。
马蒂尼——黑首——()——勃朗峰高地——河谷——()——阿冉提
2.品读第4、5自然段，找出作者在描绘勃朗峰奇景(嶙峋的怪石，变幻的光影)时，运用了哪些修辞手法，在文章中标注出来，并分析其作用。体会马克•吐温游记语言的形象美。
3.在勃朗峰上，作者由眼前不断变幻的云彩联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨?
二、综合探究
4.细读课文7-9自然段，体会作者在叙述惊险的旅途、怪异的车夫时，蕴涵淡淡的幽默的语句，并稍作品味。
[学习建议]：通过具体的语言赏析，分小组合作完成。
5.文章开头写乘车骑骡的游客“可怜可悯”，与后文中写我们在车王和“勃朗队长”的带领下，首先到达沙蒙尼旅馆，住进了上等房间的意外之喜，表明了作者怎样的旅行观念?
【拓展提升】
根据下列提示，寻找相关游记阅读，掌握游记的学习方法。阅读和鉴赏游记散文可从以下几方面入手。
一、准确辨明体裁
从内容上看，游记散文有四个要素——时间、游踪、风貌、游感;从题目上看，有些游记散文的文题常带有明显的游记特征：(1)有明显的词语标志，如常冠以“游”“漫游”“记”“游记”“杂记”“小记”“漫记”“散记”“游录”“行”等词语;(2)以客体为题，如《北固亭》《镜泊湖》等文章的文题;(3)以嵌入客体方位的短语为题，如《峨眉山下》《在草原上》等文章的文题;(4)以客体的某一特色为题，如《沧海日出》《崂山降雪》等文章的文题;(5)以游历的中心事件为题，如《雨中登泰山》《重阳节游灵隐》等文章的文题。
需要特别注意的是，游记散文和抒情散文存在交叉关系，如作者在记游过程中常常通过写景状物表达自己的情感。但是，大部分因景抒情的散文，景常常只是一个引发感情的触发点，而游记则不论抒情色彩如何浓郁，总要摹山拟水，总要描述自然景观和与之相联系的人文景观。
二、理清游人行踪
阅读游记散文，要在通读全文的基础上找出作者的行踪，揣摩作者的写作思路，并提炼出写作提纲。理清游踪是理清游记散文结构的一把钥匙，做到这一点，游记散文的结构就会一目了然。
以作者的游踪为线索组成纵式结构是游记散文最为普遍的结构形式。阅读鉴赏此类游记散文时，首先要明确哪些段落是总览全貌、哪些段落是分项描写、文章依次写了哪些景物，每一景物各有什么特点;其次要把握作者的立足点和观察点，明确作者是怎样移步换景的，即作者是怎样把参观到的全貌呈现于读者面前的，方法是找出表明作者游踪的词语。
以导游引路为线索组成横式结构也是游记散文的一种主要结构形式。这种结构的游记散文，作者常常是以导游的口气，重点突出、分门别类地介绍游览地的特色。
三、把握作者的情感
游记散文中，作者总会或显或隐地对特定风物作出审美评价，或流露出自己特有的情绪和感受。因此，阅读鉴赏游记散文时，要深入地挥“情”解“意”，把握游感。具体地讲，就是要透过游记散文描写的自然景观揣摩和体会作者的感情，挖掘和概括文章的主题。
1.缘景入情法。
游记散文中，作者往往是将感情浓缩于自然景物中间接地表露出来。因此，阅读鉴赏游记散文时应透过作者所写之景和所状之物体会作者的内心感受，将作者情感的“借代物”——自然风景，还原为作者的喜怒哀乐。
2.设身处地法。
就是要从时代背景、社会环境以及作者的身份、阅历、文化素养等多方面全方位地解析文章，把自己摆在作者的位置上，设身处地地体会作者的思想起伏和感情变化，力求与作者共鸣。
四、鉴赏语言风格美。
好的游记散文，往往独具语言风格，如朱自清的隽永、孙犁的清新、冰心的婉丽等。准确把握游记散文的语言风格，需要认真研读文章，通过反复比较和仔细把玩才能实现。
【当堂检测】
1、下列选项加点字注音全对的一组是()
A隧道(suì)穹顶(gōng)缭绕(liáo)名副其实(fú)
B俯瞰(kàn)颠簸(bō)浮躁(zào)络绎不绝(yì)
C翌日(lì)打嗝(gé)巍峨(é)纷至沓来(dá)
D妩媚(wǔ)绚丽(xuàn)陡峭(qiào)霓裳羽衣(cháng)
2、下列选项没有错别字的一组是()
A陡步拾阶空暇轻歌曼舞
B焦灸斑斓曼延和言悦色
C疾驰敞篷巉竣一如既往
D莫属漂浮形状美不盛收
3、“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。”品析文中第一自然段的这几句话透露出作者的思想感情。
5、部编版八年级语文下册第5单元第19课《登勃朗峰》导学案
第19课 登勃朗峰
【导学目标】
1.认识勃朗峰，感受它的美。
2.会写游览经历，掌握它的写法。
3.体会作者用散文笔法，描绘山中奇景;用小说笔法，叙述奇人奇事。
【课时计划】
2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入
你们去过阿尔卑斯山吗?阿尔卑斯山主峰勃朗峰海拔4810米。山峰终年积雪不化，它耸立于法国和意大利之间，是整个阿尔卑斯山脉的最高峰，号称欧洲第一峰。山峰雄伟，风光旖旎。诗人雪莱为勃朗峰写下了著名诗句：勃朗峰仍在高处闪烁时，阿尔卑斯山已经代表了欧洲的人间天堂，“一个新的世外桃源”。
自学互研
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认清字形
翌日(yì) 巉峻(chán) 拾阶(shè)
辚辚(lín)俯瞰(kàn)穹顶(qióng)
独踞(jù)霓裳(nícháng)沟壑(hè)
皑皑(ái)
2.记住重点词的意思
翌日：次日。
巉峻：险峻陡峭。
拾阶：逐步登阶。拾：轻步而上。
霓裳羽衣：指仙人的衣服。
皑皑：洁白的样子。
辚辚：象声词，车行走的声音。
纷至沓来：形容接连不断的到来。
络绎不绝：形容车船人马等前后相接，往来不断。
3.走近作者
马克•吐温(1835-1910)美国作家，40年的写作生涯，作品风格以幽默和讽刺为主。主要的代表作品有《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》《乞丐王子》等。
步骤二 整体感知 走近文本
1.听录音范读课文(多媒体播放)，思考：课文记述了游览什么的经历?
【交流点拨】文中记述了与友人游览勃朗峰的经历。
2.播放勃朗峰图片(幻灯播放)。学生认识勃朗峰。
【交流点拨】通过观看勃朗峰图片，初步感知勃朗峰的美景。
合作探究
步骤三 细读课文 深入理解
1.轻声读课文，回答：作者游览勃朗峰，起点在哪里?终点在哪里?
【交流点拨】从“马蒂尼”出发，结果到达沙蒙尼。中间徒步登勃朗峰。
2.为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”?
【交流点拨】骑骡的能扬起阵阵尘埃。更重要的是天气灼热难当，骡子爬行的慢，焦炙于火辣辣的艳阳之下，他们真是可怜可悯。
3.文章第3段中说：“我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”山为什么会随我们拾阶而上而“愈升愈高”呢?你有过类似的体验吗?
【交流点拨】说明路窄，山势陡峭、险峻。爬过山的人就会有这种感觉。
步骤四 品味语言 探究写法
1.快速浏览课文，回答问题：作者在写登勃朗峰的经历中，分几个方面来写的?
【交流点拨】分两个方面来写的。上山途中和下山途中。
2.上山途中重点写了哪里?试找出来读一读。
【交流点拨】作者浓墨重彩地写了山中的奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影。具体内容体现在课文的第4、5、6自然段。
3.作者旅途中不仅只在风景，还有奇人奇事也足以让他乐开怀。这些内容体现在文中的什么地方?
【交流点拨】作者在写下山时，以小说的笔法，叙述了奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。这些内容体现在课文的第9、10、11段。
4.抒发了作者怎样的感慨?
【交流点拨】领略到了大自然的壮阔，感受到了阿尔卑斯山的神奇，对勃朗峰充满了震撼和敬畏。来源:Zxxk.Com]
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，描绘了山中奇景，嶙峋的怪石，变幻的光影，叙述了奇人奇事、惊险的旅途、怪异的车夫。由此领略到了大自然的壮阔，感受到了阿尔卑斯山的神奇。对勃朗峰充满了震撼和敬畏。
2.拓展延伸
(1)在教师指导带领下，游览当地的山川等名胜，写一篇游记。
(2)课外阅读《汤姆•索亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》。
【板书设计】
登勃朗峰上山途中奇景嶙峋的怪石变幻的光影下山奇人奇事惊险的旅途怪异的车夫
6、部编版八年级语文下册第24课《唐诗二首》导学案
第24课 唐诗二首
【导学目标】
1.了解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情。
2.品味语言，感受诗歌意境，学习叙事和抒情相结合的写法。
3.感受诗人同情百姓疾苦的思想感情。
4.品味描写外貌和刻画心理的诗句。能有感情地朗读诗歌。
【课时计划】
2课时 第一课时完成《茅屋为秋风所破歌》，第二课时完成《卖炭翁》。
第一课时 学习《茅屋为秋风所破歌》
情景导入
杜甫是唐代伟大的诗人，这首诗是杜甫晚年的重要作品。安史之乱以后，杜甫流落到四川成都，求亲告友，在成都西郊的浣花溪畔找到了一块荒地，盖了一座小茅草房，总算有了一个栖身之所。茅屋刚盖起不久，就在这年的八月遭到一场暴风雨的洗劫，屋顶的茅草被刮走，屋内彻夜漏雨不止，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的感慨。
自学互研
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
三重茅(chóng) 挂罥(juàn)
长林梢(cháng)沉塘坳(ào)
布衾(qīn)大庇(bì)
怒号(háo)突兀(wù)
广厦(shà)见此屋(xiàn)
2.作者简介
杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。著有《杜工部集》。
步骤二 整体感知 走进文本
1.读准节奏，选择一节划分节奏，并试读。
【交流点拨】安得/广厦/千万间，大庇/天下寒士/俱欢颜!风雨不动/安如山。呜呼!何时/眼前/突兀见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足!
2.读通诗意。
【交流点拨】(选择第1、2节)，八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在江对岸。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，居然忍心这样当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我喊得唇焦口燥也没有用处，只好回来拄着拐杖独自叹息。
3.你认为这首诗可分几层?并概括层意。
【交流点拨】每节为一层。第一节五句：秋风破屋。第二层八句：群童抱茅。第三层五句：长夜难眠。第四层六句：直抒感慨。
合作探究
步骤三 研读赏析 深层探究
1.朗读第一节诗，思考问题：
(1)作者描写秋风，为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语?
【交流点拨】“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。又运用了拟人手法。
(2)“卷”和“吹”“掀”相比，在描写风之猛烈上好在哪里?
【交流点拨】“吹”字不能写出风的力度;“掀”字又表现不出茅草的动态。“卷”字则既写出风的迅猛，又表现出茅草的动态;更形象，更有力。
(3)“卷”后面的动词还有哪些?这样有什么好处?
【交流点拨】后面还有“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动态画面。
2.研读赏析第2节，思考下列问题：
(1)当看到茅草屋被秋风摧毁后，诗人当时的心情是怎样的?
【交流点拨】着急、发怒、无可奈何。
(2)诗人说“南村群童欺我老无力”，写此诗时，杜甫只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确?
【交流点拨】没有不准确。一个“老”字是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。
(3)“归来倚仗自叹息”他叹息什么?
【交流点拨】一叹天公无情，茅屋被吹破;二叹儿童幼稚，不明作者苦难;三叹黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)。
步骤四 品味语言 探究主题
1.第三节诗中，哪些词语用得好?找出来赏析一下，体会杜甫“语不惊人死不休”的语言锤炼功夫。
【交流点拨】示例一：“雨脚如麻”中的“麻”字说明雨点密集。密密麻麻，很形象。示例二：“冷似铁”中的“铁”字说明被子很旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，无法拆洗;很冷、很硬，并且还破了，这说明作者的生活很困窘。
2.第四节中，漫漫长夜，诗人在想些什么呢?
【交流点拨】“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”
3.怎样看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?
【交流点拨】这首诗表达了作者关心民间疾苦，忧国忧民的思想感情。他的茅屋几乎被狂风和顽童完全摧毁。又遇上了连绵不断的秋雨，屋漏床湿，被冷似铁，全家无法安眠，处境十分悲惨。但诗人从切身体验，推己及人，以天下之忧为忧，渴望有广厦千万间为天下贫寒之士解除痛苦，甚至想以个人的牺牲来换取天下寒士的欢颜。
4.自由背诵这首诗。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
“草堂留后世，诗圣著千秋”。破败了一座茅草屋，却留下了一首流传千古的诗篇。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和敬仰。让我们怀着对杜甫的崇敬之情，再次齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。
2.拓展延伸
找一找杜甫忧国忧民的诗歌名句。
【交流点拨】①国破山河在，城春草木深;②朱门酒肉臭，路有冻死骨;③穷年忧黎元，叹息肠内热。
【板书设计】
茅屋为秋,风所破歌)秋风破屋群童抱茅夜雨沾湿推己及人叙事抒情忧国忧民),sdo5(心怀天下))
课后反思
这节课的成功之处在于：
这节课的不足之处在于：
第二课时 学习《卖炭翁》
情景导入
同学们，以前我们学过欧阳修的《卖油翁》，今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭了。它就是白居易笔下的《卖炭翁》，我们一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事。
自学互研
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，认准字形
两鬓(bìn) 伐薪(xīn) 口称敕(chì) 叱牛(chì)
2.作者简介
白居易，字乐天，唐朝著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是一位现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。
3.背景资料
宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，宫是皇宫，市是买卖采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抓去了，宦官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还能搞公平交易吗?
步骤二 整体感知 走进文本
1.朗读诗歌，整体感知
(1)多媒体播放课文，范读录音。
(2)学生听读，注意字音、节奏，初步感知诗歌内容。
(3)学生自由读，读出节奏和韵律。
2.这是一首什么诗?它包括哪些要素?
【交流点拨】这是一首叙事诗。它包括时间、地点、人物、事件。
3.这首叙事诗，围绕着“炭”写了哪几件事?
【交流点拨】它记叙了卖炭翁烧炭送炭以及被掠夺的经过。(卖炭——烧炭——抢炭)
合作探究
步骤三 研读诗歌 深层探究
1.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?
【交流点拨】地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
2.课文是怎样描写这卖炭的老翁呢?说说他的长相怎么样?
【交流点拨】满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
3.在描写人物中，这叫什么描写?这句话中“两鬓苍苍”说明了什么?这样年龄的人有什么特征?为什么要这样写?
【交流点拨】属于外貌描写。说明年龄大。特征：动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛。说明炭的来之不易。
4.同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人都在干什么呀?
【交流点拨】休息、看电视、打太极、看孩子、做饭等。享受晚年。
5.文中的老翁在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生，他的生活过得怎么样呢?能否用文中的一个词来形容呢?
【交流点拨】可怜。
6.哪句话说明卖炭翁可怜?
【交流点拨】可怜身上衣正单。
步骤四 赏析语言 体味内涵
1.老翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好价钱，终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车辗冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗?
【交流点拨】“一尺雪”说明什么?(天气很冷，雪很大，路必难行);
“辗冰辙”说明了什么?(说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很慢)
“晓驾炭车”“日已高”说明了什么?(路途遥远)
“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛?(“困”“饥”“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳，饥寒交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭难，这一车炭来得容易吗?)
2.这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷掠夺，你可以从哪些诗句感受到这一点?
【交流点拨】“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”(说明这桩买卖是强迫的)，“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”。“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”(表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。)
真是一个可怜的人!就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理描写以及对比的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸到诗人的善良的心。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1.总结课文
白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起笔写下《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，揭露了社会的黑暗，批判了宫市害民的现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，仗势欺压百姓，任意勒索，公然掠夺。宫市是一种极其残酷的剥削方式。
2.拓展延伸
卖炭翁的命运是悲惨的，是由他所处的社会地位决定的。而我们现在，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不担心饥饿、冷暖，是因为我们赶上了好日子。因此，身在福中要知福。要好好学习，做一个对社会有用的人。
【板书设计】
卖炭翁烧炭→艰苦卖炭→心酸抢炭→可怜同情疾苦揭露罪恶
7、文从字顺，流畅表达——部编本语文七年级下册第五单元《文从字顺》作文导学案
学习目标
1、学习“写作导引”部分，掌握“文从字顺”及其要求。
2、通过练写和评改，力求做到写作语言表达清楚明白，行文通顺流畅。
学习重点：
学习“写作导引”部分，了解“文从字顺”及其要求。
学习难点：
掌握“文从字顺”的要求，并在习作中灵活运用。
预习导学
选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，把语句写的连贯、流畅。不少于200字。(提示：借鉴本单元文章的写法，注意观察景或物的细节(形状、色彩等)，抓住其总体特点。)
课堂学习：
一、导入新课(5分钟)
1、我像一个一个泄了气的皮球。常莲
2、弟弟手里托着一辆自行车范国瑞
3、早上开始跑早操的时候，我由于跑得太快，所以把我的手破了。马新春
4、我(洗土豆)一个一个把它们洗得白白胖胖的。马存兰
5、每当我想起他，就惭愧得脸红到脖子根。马得财
上面的这些句子在表达上都出现了问题，我可以加以改正：
1、
2、
3、
4、
5、
二、了解文从字顺及要求(5分钟)
1、通过读写作导引，我知道文从字顺指的是，。
2、要做到文从字顺，需要注意以下几点：
______________________________________;
______________________________________;
______________________________________。
三、小组合作交流，展示评价片段(15分钟)
1、小组内分享交流片段，推选出优秀片段。(推荐理由：语句表达通顺、流畅，语意明确。)
2、展示给全班同学。
3、同学评价片段。(要求：评价主要从词语运用是否恰当入手。)
四、运用写法，修改片段成文(前18分钟+后12分钟)
1、自己修改片段，并标注修改原因。(提示：从用词是否准确和语意是否明确两方面修改)
2、展示给全班同学，说出修改的地方及修改原因。
3、同学们给予评价。(要求：评价结合文从字顺及其要求入手。)
五、总结写法(3分钟)
通过这节课的学习，我知道了要想使一篇文章做到文从字顺就必须注意：
六、运用写法，妙笔成文(后25分钟)
运用学到的写法修改完善课堂的习作或“写作实践”第三题，写一篇作文。
要求：观察事物的细节，写出事物的特点，写出对所写事物的感受;认真修改，注意用词的准确性，语意的连贯性，力求做到文从字顺，流畅表达;字数不少于500字。
七、学后反思
通过这节课的学习，我有收获的喜悦，也有不足的地方，我要把它们写下来：
8、人教部编版七年级下册语文第16课《短文两篇》精品导学案
【学习目标】
1.识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。整体把握文章内容。
2.了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。
3.加强朗读训练，提高朗读能力。背诵并默写这两篇短文。
4.把握两文托物言志的写法。
【学习重点、难点】
1.《陋室铭》文，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。理解类比手法的运用。
2.《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子?如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”?理解映衬手法的运用。
【学习过程】
【知识链接】
关于作家：刘禹锡(772-843)，字梦得，唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。官至监察御史。他和柳宗元辅佐王叔文执政，采取了一些革新措施，最终招致失败，受到达官权贵的排挤、打击，但始终不屈。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。
周敦颐(1017-1073)，字茂叔，谥号“元”，北宋哲学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。
关于作品：铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵，内容上有颂扬或鉴戒之意。
说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。
写作手法：1.托物言志，“托”借、假托的意思，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。即借物言志，借物抒怀。
2.衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物。反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
《陋室铭》
一、课前预习
1.朗读课文，划分朗读节奏。
2.给下列加点字注音。
陋室铭()德馨()鸿儒()案牍()陋()西蜀()
3.本文的作者是(人名)，他字，(朝代)著名诗人、哲学家，4.“铭”这种文体一般都要押韵，请写出本文押韵的字
二、课内交流探究
(一)预习反馈展示
(二)学习交流，把握重点词句。
▲解释加点的字词
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘
青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸
葛庐，西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”
▲翻译句子
⑴斯是陋室，惟吾德馨。
⑵苔痕上阶绿，草色入帘青。
⑶谈笑有鸿儒，往来无白丁。
⑷无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
⑸孔子云:“何陋之有?”
(三)学习探究，品味赏析
1.这陋室在作者眼中到底陋不陋?从文中找出表明作者看法的语句。
2.文章从哪几个方面具体来论述陋室“不陋”的?
3.本文写自己的“陋室”，为什么开篇要写“山”和“水”?结尾要提到“诸葛庐”和“子云亭”?
4.本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有?”这句话有何作用?
检测反馈
1.《陋室铭》选自《》，作者是____(朝代)著名诗人_______。
2.《陋室铭》处处紧扣_________________一句来写，最后画龙点睛的句子是_________________。
3.有一句诗说：“时人莫小池水浅，浅处无妨有卧龙。”《陋室铭》中与这句诗意思相近的句子是_________________。
4.《陋室铭》中写景色之雅的句子是_________________;写交往之雅的句子是_________________;写情趣之雅的句子是_________________。
《爱莲说》
一、课前预习
1.朗读课文，划分朗读节奏。
2.给下列加点字注音。
蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()亵玩()噫()
3.本文的作者是(人名)，他字，(朝代)著名哲学家，文学家。
二、课内交流探究
(一)预习反馈展示
(二)学习交流，把握重点词句。
▲解释加点的字词
水陆草木之花可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥
而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有
闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
▲翻译句子
⑴予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
⑵中通外直，不蔓不枝
⑶香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
⑷莲，花之君子者也。
⑸菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。
(三)学习探究，品味赏析
1.作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?
2.你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?还有什么?
3.本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵?
4.“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?
5.分析《陋室铭》《爱莲说》两篇文章的异同。
检测反馈
1.《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家，
家。
2.《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是_________________;比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是_________________;比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是_________________。
9、《登勃朗峰》学案(部编人教版八年级下册)
【学习目标】
1.整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美;人物的奇特。
2.品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。
3.体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。
【知识链接】
1.作者介绍
马克•吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
2.勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。
【自主学习】
1.标注字音
翌()日隧()道俯瞰()穹()顶
巍峨()皑皑()蔓()延颠簸()
沟壑()旷()野纷至沓()来
2.解释下列词语
翌日：
巉峻：
拾级：
霓裳羽衣：
【整体感知】
本文是一篇游记，请理清文章结构。
提示：
【第一部分(第1段)】
写作者徒步前往勃朗峰时在路上的所见所想。
【第二部分(2—6段)】
写作者抵达阿冉提村前看到的勃朗峰变幻的美景。
【第三部分(7—11段)】
写作者前往沙蒙尼途中偶遇的奇人奇事。
【合作探究】
1.找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
2.一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点，产生了怎样的联想?又是如何将景物的特点描绘出来的?
3.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的?写出了车夫怎样的特点?
4.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析?
【拓展延伸】
品析文章语言
(1)“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”?
提示：因为他们是花了钱坐车的，要让钱花得值，如果他们下车来就觉得“钱白花了”，所以不会象我们那样在树林中避暑纳凉，稍作歇息。含蓄地写出了他们被金钱所束缚住了，迷失了人的自然天性。
(2)“眼前的绚丽景色以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢?”这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨?
提示：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息万变的，同时又是虚幻的短暂的。
10、部编版七年级语文下册第22课《太空一日》精品导学案
编写者：镇亮
第一课时
【学习目标】
1、快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。2、学会筛选文本信息，提高对重要信息提炼及重组的能力。3、体会作者严谨、科学的态度，学习作者崇高的精神品质。
【相关链接】
1、走近作者
杨利伟是中国进入太空的第一人。男，汉族，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予列昂诺夫奖。2017年10月27日，杨利伟荣获联合国教科文组织“空间科学奖章”。
2、了解背景
“神舟五号”飞船是在无人飞船的基础上研制的我国第一艘载人飞船，乘有一名航天员(杨利伟)，在轨道运行了一天。整个飞行期间为航天员提供必要的生活和工作条件，同时将航天员的生理数据、电视图像发送地面，并确保航天员安全返回。此次飞行标志着中国成为第三个有能力独自将人送上太空的国家，打破了由美国和苏联(俄罗斯)在载人航天领域的独霸局面，提高了我国的国际地位。
3、文化常识
《天地九重》是“中国首飞航天员”杨利伟亲笔写作出版的书，由20万字和150幅珍贵图片组成。对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地在书中作了迄今为止最为全面和详尽的描述。他在书中感念国家和人民的厚戴，感恩师长、战友和亲人的关爱。杨利伟在书中告诉我们：成功之路并非一飞冲天，而是一步一步、不懈不怠的结果。
【自主学习】
1、给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。
炽热() 紧bēng() 负荷() 五脏六fǔ()
舷()窗轮廓() 俯瞰()红晕()
叮zhǔ() 确凿() 稠密()遨游()
严谨() 拽() 无虞()
2、结合语境，根据括号中的意思填写成语。
(1)我从极度难受的状态中解脱出来，感到一种从未有过的轻松和舒服，(形容紧张心情过去以后的的轻松愉快)，如同一次重生。
(2)我甚至觉得这个过程很(意味深长，值得人仔细体会琢磨)。
(3)当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“”(比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了)的错觉。
(4)这时舷窗已经烧得黑乎乎的，我坐在里面，怀抱着操作盒，(暂时抑止呼吸聚集精神，形容高度集中注意力)地等待着配合程序。
3、朗读课文，整体感知。
(1)全文分为几部分?每个部分分别讲了什么?
(2)学生速读课文，思考：请用一句话概括文章主要内容。
【合作探究】
1、作者在太空中飞行时都看到了什么?没看到什么?
2、太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?
3、杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找出一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
【拓展提升】
1、杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质?你有什么感想?
2、杨利伟是中国第一位进入太空的宇航员，他的名字在中国家喻户晓，他也成了中华民族的骄傲，应该怎样看待杨利伟这一人物?
【当堂检测】
1、指出下列句子运用的修辞手法。
(1)我还看到类似棉絮状的物体从舷窗飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音......()
(2)为什么两边没有同时出现裂纹呢?因为两边用了不同的材料。()
(3)当时我突然想到，美国的“哥伦比亚号”航天飞机不就是这样出事的吗?()
2、下列句中标点符号使用不正确的一项是()
A.这时我第一次向地面报告飞船状态：“《神舟五号》报告，整流罩打开正常!”
B.火箭尾部发出巨大的轰鸣声，数百吨高能燃料开始燃烧，八台发动机同时喷出炽热的火焰，高温高速的气体，几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸气。
C.我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。
D.从山脉的轮廓、海岸线的走向以及河流的形状，我也基本可以判断飞船正经过哪个洲的上空，正在经过哪些国家。
3、下列句子没有语病的一项是()
A.经过各方面的努力，大火和消防隐患都得到了有效控制。
B.这一航线的开辟，意味着从我市到西安的航行时间比原来缩短了一倍。
C.春天的江城是个旅游的好季节。
D.经过昨夜的一场大雨，刚刚遭受沙尘暴袭击的西北地区空气清新了许多。
第二课时
【学习目标】
1、品读描绘太空生活的精彩语句，激发探索未知世界的兴趣。2、理清本文记叙的顺序及写作思路，感受文章字里行间蕴含的情感。3、培养学生的爱国情感，激发学生探索科学领域的兴趣和想象力。
【相关链接】
背景资料：
神舟飞船是中国自行研制，具有完全自主知识产权，达到或优于国际第三代载人飞船技术的飞船。神舟号飞船是采用三舱一段(返回舱、轨道舱、推进舱和附加段)，由13个分系统组成。神舟号飞船与国外第三代飞船相比，具有起点高、具备留轨利用能力等特点。神舟系列载人飞船由专门为其研制的长征二号F火箭发射升空，发射基地是酒泉卫星发射中心，回收地点在内蒙古四子王旗航天着陆场。
截至到2016年12月，神舟飞船载人飞行概览：
神舟五号2003年10月15—16日(乘组)杨利伟
神舟六号2005年10月12—17日(乘组)费俊龙、聂海胜
神舟七号2008年09月25—28日(乘组)翟志刚、刘伯明、景海鹏
神舟八号2011年11月01—17日(乘组)搭载模拟人
神舟九号2012年06月16—29日(乘组)景海鹏、刘旺、刘洋
神舟十号2013年06月11—26日(乘组)聂海胜、张晓光、王亚平
神舟十一号2016年10月17日—11月18日(乘组)景海鹏、陈冬
载人航天意义
其目的在于扩展人类的活动范围，更广泛和更深入地认识整个宇宙，并充分利用太空和载人航天器的特殊环境进行各种研究和试验活动，开发太空极其丰富的资源。目前仅美、中、俄三国拥有自主载人航天能力。
【自主学习】
1、用默写的方式互查生字词。
2、找出你认为写得精彩的语句读一读。
【合作探究】
一、文本解读
1、按时间顺序叙述杨利伟太空一日的全过程。
2、课文最后一部分出现了很多时间点，请你找出来并加以分析这些时间有什么作用。
二、品味语言
结合课文，品味下面语句蕴含的情感：
3、就一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
4、我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则是呈现一片红晕。那里有我的战友和亲人。
5、过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透过来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!
【拓展提升】
神舟六号经典瞬间(节选)
新华网北京10月17日电(记者曹智、白瑞雪、黄明、李宣良)2005年10月12日黎明出征，17日黎明返回——中国航天员费俊龙、聂海胜从黎明到黎明的神舟5日之行，留下了一个个经典瞬间。
经典瞬间一
酒泉卫星发射中心2005年的第一场雪，匆匆赶来为神舟六号航天员送行。12日5时30分，40岁的费俊龙和41岁的聂海胜迎雪而立，向载人航天工程总指挥陈炳德请示出征。银色的航天服，标准的军礼，出征仪式简洁而有力。让人回味良久的，是费俊龙洪亮的声音和聂海胜憨厚的笑容，还有他们相同的一种表情，叫做自信。就在航天员登车前往发射场的一刹那，戛然而止，戈壁滩又是一个清风徐徐的黎明。
看似不期的天气变化，尽在气象专家的预料之中。瑞雪送神舟，这是一个好兆头。
经典瞬间二
灰白色的低云层层叠叠，零号指挥员的倒计时口令回响在空旷的发射场上。12日9时整，轰鸣声中，托举着神舟六号飞船的长征二号F型运载火箭喷着金黄的尾焰，稳稳地离开了发射台。几秒钟后，火箭破云而入，随即消失在云层里。第一次安装在火箭上的摄像头，把火箭的一路飞行画面实时传送到飞控中心的屏幕上。“助推器分离成功!”“一二级分离成功!”随着火箭的每一个完美动作，掌声骤起，人们大声叫好。583秒后，船箭分离，飞船入轨。
两度金秋，两度飞天。继杨利伟之后，两位中国人再次叩启苍穹。
经典瞬间三
没有什么词语比“飘”和“游”更能准确地描述航天员在太空中的运动状态了。13日14时25分，费俊龙从座椅上起身，拉着扶手、助力绳，头先脚后地进入轨道舱，随后回到返回舱，聂海胜则从轨道舱到返回舱进行了两次类似的动作。以鱼儿在水中轻轻游动般的姿势，航天员顺利完成了3次穿舱试验。
飞船系统顾问郑松辉说：“试验表明，航天员的活动对飞船姿态影响很小，飞船可保持正常飞行，不需纠正飞船姿态。” 而从12日航天员第一次进入轨道舱起，中国已成为世界上第三个能够进行有人参与的空间科学试验的国家。
经典瞬间四
17日凌晨，位于内蒙古四子王旗阿木古朗牧场的主着陆场星光灿烂。这是一段令人焦急的时光，飞船在航行了325万公里之后，正沿着既定的返回轨迹，飞向祖国的怀抱。
4时08分，喀什测控站发现目标，飞船飞入祖国上空。一朵“彩云”出现在广阔的草原上，在1200平方米的主降落伞牵引下，飞船缓缓向预定着陆点飘落。飞船距离地面1米时，反推发动机精确点火。返回舱的速度由8米每秒迅速下降到1米每秒，如同一片羽毛，轻轻地落在草原上。4时33分，飞船返回舱着陆，航天员报告身体感觉良好。
北京飞行控制中心里掌声四起。费俊龙的父亲费长宝由衷地赞叹：“祖国真伟大!”
5时38分，身着航天服的费俊龙自主出舱，聂海胜随后走出，挥动鲜花向搜救人员致意，欢呼声惊醒了草原的黎明。
这一刻，距离神舟六号发射115个小时又32分钟;距杨利伟完成中国首次载人航天飞行后顺利返回两年又22个小时;距离中国载人航天工程启动13年又26天。
1、根据文章内容，为文中的三个“经典瞬间”各安上一个四个字的小标题。
经典瞬间一：经典瞬间二：
经典瞬间三：经典瞬间四：
2、经典瞬间一中加点的“瑞雪送神舟”这一说法引自哪一句谚语?为什么说是“瑞雪送神舟”呢?
3、结合上下文说出文中画线句在表情达意上的作用。
4、本文是一则消息(体裁)，读完你有什么感受?
【当堂检测】
1、下面句子表述的内容与课文的内容不相符的一项是()
A.聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。”是因为后来改进技术工艺，飞船的共振与火箭的振动大大减小了。
B.航天员在太空并不能看到长城，也看不到任何单体的人工建筑。
C.航天员在太空中听到神秘的敲击声，经过人们的探究已经弄清楚了。
D.杨利伟从太空返回地面用了48分钟。
2、下列句子中加点词语使用有误的一项是()
A.我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松舒服，如释千钧重负。
B.我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序。
C.杨利伟从太空返回地面的过程真是惊心动魄啊!
D.宇航员在飞船上俯瞰着祖国的沧海桑田，心潮澎湃。
3、摘抄“感动中国”给杨利伟的颁奖词。
11、部编版语文七年级下册第24课《河中石兽》规范导学案设计
学习目标
1.积累文言词语,掌握注解中重要文言实词的意义和用法。
2.能正确判断文言虚词之、于、乃、以、耳等在具体语句中的用法。
3.培养结合课下注解自主理解翻译文言短文的能力,并能领会文章写作用意。
4.理解实践出真知的道理,培养考虑周全再处理事情的习惯。
学习过程
一、基础积累
1.读准下列加点字的字音。
河干( ) 圮( ) 募( )
棹( ) 曳( ) 铁钯( )
杮( ) 湮( ) 啮( )
坎穴( ) 溯( ) 臆( )断
欤( )
2.根据提示默写。
(1)沧州南一寺临河干, , 。
(2) 。 ,岂能为暴涨携之去?
(3)转转不已, 。
(4)然则天下之事, , , ?
3.本文作者是清代文学家 ,他的代表作是笔记体小说 。
4.翻译重点语句。
(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。
(2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?
(3)盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
(4)转转不已,遂反溯流逆上矣。
(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
二、整体感知
1.本文记述了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括出来。
2.根据对课文的理解,填写以下表格。
寻找经过 人物 寻找的地点 结果
第一种
第二种
第三种
第四种
三、局部探究
1.为什么老河兵的方法是对的?
2.这个故事说明了一个什么道理?
四、推荐阅读《阅微草堂笔记》中的短篇小说
参考答案
一、基础积累
1.ɡān pǐ mù zhào yè pá fèi yān niè xué sù yì yù
2.略
3.纪昀 《阅微草堂笔记》
4.(1)经过十多年,僧人们募集资金重新修建寺庙,在河中寻找两个石兽,最终没找到。
(2)你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片,怎么能被湍急的河水冲走呢?
(3)石头的性质坚硬沉重,沙的性质松软浮动,水流不能冲走石头,但是水流反冲的力量,必定会在石头下面迎着水流的地方冲刷成坑洞。越冲越深,冲到石头底部的一半时,石头必定倒在坑洞里。
(4)不停翻转,石兽反而逆流而上了。
(5)既然这样,那么天下的事,只知道其中的表面现象,不知道其中的深刻道理的人太多了,(难道)可以根据某个道理就主观判断吗?
二、整体感知
1.说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。
2.
寻找经过 人 物 寻找的地点 结 果
第一种 僧人 原地 竟不可得
第二种 僧人 下游 无迹
第三种 讲学家 原地深处 众服为确论
第四种 老河兵 上游 得于数里外
三、局部探究
1.老河兵既有理论又有实践,准确把握了石兽、流水、泥沙的性质及相互关系。
2.许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
12、部编版语文七年级下册第22课《太空一日》规范导学案设计
学习目标
1.快速浏览课文,借助小标题,把握文章主要内容。
2.朗读精彩语句,理解其深刻含义,体会蕴含的情感。
3.理解航天英雄严谨的态度、坚定的意志、献身科学的伟大精神。
学习过程
一、基础积累
1.请给下面加点字词注音。
炽热( ) 负荷( ) 模拟( )
轮廓( ) 遨游( ) 弧( )
稠密( ) 瞬间( ) 概率( )
烧灼( )
2.理解下面词语在文中的意思。
(1)释然:
(2)负荷:
(3)严谨:
(4)概率:
(5)五脏六腑:
(6)千钧重负:
(7)耐人寻味:
(8)惊心动魄:
二、快速浏览,整体感知
借助小标题,说说各部分分别写了什么内容?
三、跳读课文,复述经历
复述作者太空一日的经历,抓住每一节的内容要点,突出细节之处,尤其是作者遇到惊险时的紧张心理,尽量生动形象地讲给大家听。
四、细读课文,理解文意
1.第一小节中,“我全身用力,肌肉紧张,整个人收缩得像一块铁。”这句话表达了“我”怎样的心情?
2.“我”当时极度难受的状态是怎样的?后来感觉如何?
3.“快看啊,他眨眼了,利伟还活着!”这句话写出了什么?
4.作者在叙述太空所见时特别提到我国首都北京,有何用意?
5.杨利伟几次努力寻找长城,甚至叮嘱其他航天员仔细看,表现了他什么精神?
6.作者在太空中遇到了什么意外情况?他是怎样克服的?从中你看到了杨利伟怎样的精神品质?
7.回到地面后,技术人员用各种办法模拟当时的敲击声,“一次又一次”“断断续续听了一年多”,“我”都没有确认,说明了什么?
8.作者在描述归途时用了哪些表时间的词语?有何用意?
9.找出文中心理描写的语句,说说它们有什么表达效果?
10.在描述“抛伞”这个操作时,作者用了哪些动词?他的感受是怎样的呢?
11.“飞船停住了。此时是2003年10月16日6时23分。”这句话中时间交代得如此精准有什么用意?
五、把握主旨,学习写作技巧
1.本文通过写航天员杨利伟的太空一日之行,表达了怎样的主旨?
2.本文在写作上有哪些值得你学习的地方?
六、拓展延伸
为航天英雄写颁奖词,可联系航天员的工作、生活以及他们的精神来表达自己对这一群体的赞美、敬仰之情。
参考答案
一、基础积累
1.chì hè mó kuò áo hú chóu shùn lǜ zhuó
2.(1)释然:形容疑惑、嫌隙等消释而心中平静。
(2)负荷:负担。
(3)严谨:严密谨慎。
(4)概率:某种事件在同一条件下可能发生也可能不发生,表示发生的可能性大小的量叫作概率。
(5)五脏六腑:比喻事物的内部情况。
(6)千钧重负:比喻很沉重的负担,也比喻非常重大的责任。
(7)耐人寻味:意味深长,值得仔细体会琢磨。
(8)惊心动魄:形容使人感受很深,震动很大。
二、快速浏览,整体感知
第一部分:作者自述发射瞬间痛苦难忍。第二部分:作者所见到的太空奇景。第三部分:作者在太空遭遇恐惧敲击声,生死惊魂。第四部分:作者自述归途如此惊心动魄。
三、跳读课文,复述经历
略
四、细读课文,理解文意
1.文中把“我”比作一块铁,生动形象地写出了“我”当时身体僵硬的状态,由此可见“我”心情的极度紧张。
2.“五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受,觉得自己快不行了。”26秒钟后,痛苦慢慢减轻,最后感到一种从未有过的轻松。
3.看到杨利伟眨眼睛了,大家悬着的心才放下,非常高兴、激动,禁不住鼓起掌来,这是因为前面内容提到杨利伟“一动不动,眼睛也不眨”,大家担心他的安全。从这一细节中可见大家对杨利伟的关心。
4.突出杨利伟对祖国的热爱和对战友、亲人的思念之情,表达了他作为中国人首次进入太空而感到无比骄傲和自豪的感情。
5.表现了他严谨的科学态度和一丝不苟、认真负责的精神。
6.一个是“本末倒置”的错觉,一个是时不时出现敲击声。面对第一种情况,作者依靠意志力克服了这种错觉;面对第二种情况,作者却未能发现原因。从中可以看到杨利伟的坚韧、镇定、一丝不苟和不怕牺牲的无畏精神及拼搏勇气,正是这种精神和勇气,印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神,将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。
7.体现了航天科技工作者严谨求实的科学态度。
8.“5时35分”“5时58分”“6时4分”一连串的时间,精确到分,既交代了返回的时间顺序,同时也说明了操作的科学严谨。
9.示例:“外面高温,不怕!……这个舷窗不行了”真切地写出了归航途中遇到险情时“我”的心理,表现了“我”极度紧张的心理活动,让人如临其境。
10.“提”“拽”“拉”“晃荡”,这个细节描写展现了出伞打开的过程和带给航天员的具体感受:“折磨人”。但作者沉着冷静地应对了这种感受。
11.作者交代精确的落地时间与文章开头“9时整”相照应。另外也表示我国“神舟五号”载人飞船成功发射并返回,实现了中华民族的千年梦想。这一可以载入史册的重要时刻理应被准确记载。
五、把握主旨,学习写作技巧
1.作者通过叙述乘“神五”到太空遨游一日的观察与体验,表现了可贵的探险精神、实事求是的科学精神与严谨的科学态度。
2.(1)思路清晰,层次分明,惊险迭出。全文运用四个小标题,按照时间顺序安排,思路清晰,层次分明,重点突出。惊险与意外交替出现,扣人心弦。
(2)语言准确,生动严谨。本文语言准确,科学性与人文性巧妙结合,生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感,读来如临其境;叙事的同时,又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。
六、拓展延伸
示例 中国人凭借自己坚定而执着的精神,夜以继日地为中国航天事业而奋斗。而中国航天员用自己风华正茂的青春和坚持不懈的斗志,写下了中国航天事业锲而不舍勇于创新的不朽诗篇。中国人将在浩瀚星海越走越远。勇敢的航天员们,我们为你们祝福,向你们致敬!中国广大民众加油吧,让我们都心怀振兴中华的梦想,努力拼搏,万众一心,支持我国的航天事业,再创辉煌。
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