《烛之武退秦师》优秀教学设计(统编版高一必修下)

1、《烛之武退秦师》优秀教学设计(统编版高一必修下)

　　《烛之武退秦师》是新人教版高中语文必修下第一单元第四篇课文。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业;即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器!同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。

　　一、教学目标

　　1、理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言知识。

　　2、在掌握字词的基础上熟读成诵。

　　3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。

　　4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。

　　二、核心素养

　　语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。

　　思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。

　　审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

　　文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。

　　1、积累相关文言知识。

　　2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

　　学生课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。

　　《烛之武退秦师》

　　一、导入课文，

　　1)1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

　　2)《论语》子路篇中说“一言以丧邦，一言以兴邦”，古代有很多有名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后，这些人都是国家的名臣，今天我们一起来认识另一位为国努力的谋士烛之武。

　　二作者及背景简介。

　　1、请学生读注释1，《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

　　《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》

　　《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》

　　因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以

　　它们又被称作“春秋三传”。

　　2秦晋围郑背景(适时补充给学生)。

　　秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

　　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，

　　也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

　　三、让学生自读，注意重点字的读音。

　　汜(fàn)南　佚(yì)之狐　夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困　秦伯说(yuè)

　　四、题解

　　退：使动用法，

　　使-----撤退

　　师：军队

　　五、讲解课文

　　(一)讲解第一段

　　1、诵读指导：

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。(领读，齐读)

　　2、提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些?

　　明确：①秦晋围郑，来势凶猛;弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

　　(尝试背诵)

　　(二)讲解第二自然段

　　1、诵读指导：

　　“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

　　“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。(领读，齐读)

　　2、重点讲清以下词句

　　臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，

　　无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

　　是寡人之过也——这是我的过错。是：这。(判断句)

　　3、提问：面对为难，郑国君臣的表现如何?

　　明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。(齐读)

　　(三)串讲第三段。

　　1、一生范读本段。

　　2、学生借助注释细细梳理本段。(因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味)

　　3、生接龙串析本段。(师点拨)

　　①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

　　②烛说秦伯运用了高超的攻心术：

　　第一步，欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。)

　　第二步，阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。)

　　第三步，替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害。)

　　第四步，引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也。)

　　第五步，推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之。)

　　③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

　　4、探究“三巧”游说艺术

　　1)以“利”巧攻心理。2)以“害”巧析形势。3)以“史”巧施离间。

　　5、学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：

　　亡：动词的使动用法;利：形容词的使动用法

　　阙：形容词的使动用法;鄙：名词的意动用法;

　　封：名词的意动用法;厚：形容词活用为动词;

　　薄：形容词活用为动词;乏困：形容词活用为动词;

　　东：名词活用做状语;陪：通假字，通“倍”;

　　共：通假字，通“供”;厌：通假字，通“餍”;

　　说：通假字，通“悦”;阙：通假字，通“缺”或“掘”;

　　5、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

　　(四)串讲第四自然段

　　1、诵读指导：

　　“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。

　　(齐读，然后指名学生读)

　　2、提问：本文是如何结尾的?

　　明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

　　六、尝试背诵全文

　　七、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、分析烛之武形象

　　板书

　　秦晋围郑

　　临危受命

　　智退秦师

　　第一步、欲扬先抑以退为进

　　第二步、阐明利害动摇秦君

　　第三步、替秦着想以利相诱

　　第四步、引史为例挑拨秦晋

　　第五步、推测未来劝秦谨慎

　　晋师撤离

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、集体背诵全文。

　　2、对文中的文言字词提问。

　　二、亮点探究

　　1.文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

　　探究学习：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。

　　2.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?

　　探究学习：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

　　3.课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。

　　探究学习：文章注意伏笔与照应的地方较多，如：①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

　　文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

　　三、烛之武形象探讨：

　　提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

　　烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减;仍能建功立业，可见他的才华依旧。此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。时代铸就英雄。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业;即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器!同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　四、归纳文言词语的用法

　　1、词类活用、

　　A.名词做状语既东封郑，又欲肆其西封(在东边;在西边)夜缒而出(在晚上，当晚)

　　B.动词活用为名词君亦无所害(害处)且君尝为晋君赐矣(恩惠，好处)

　　C.形容词活用为名词

　　臣之壮也(壮年)越国以鄙远(远方，边远的地方)共其乏困(缺少的东西)

　　2.特殊句式

　　A.省略句

　　(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语)晋惠公)许君焦、瑕(主语)

　　夜缒(烛之武)而出(宾语)敢以(之)烦执事(宾语)

　　晋军(于)函陵，秦军(于)氾南(介词)

　　B.倒装句

　　以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置)

　　且贰于楚也(于楚从属──同上)

　　佚之狐言于郑伯(于郑伯言──同上)

　　何厌之有(有何厌──宾语前置)

　　C.判断句

　　3.通假字

　　无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说，与郑人盟(悦)失其所与，不知(智)

　　4。古今异义

　　①行李之往来

　　(行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹)

　　②若舍郑以为东道主

　　(以为，古义：把……作为;今义：认为)

　　③微夫人之力不及此。

　　(夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子)

　　④亦去之　　(去，古义：离开;今义：往，到)

　　5.完成课后练习，一词多意

　　以

　　①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词)

　　②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词)

　　③越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词)

　　④焉用亡郑以陪邻?　　　(表顺承，连词)

　　⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)

　　而①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承)

　　②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词)

　　③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词)

　　④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)

　　焉①子亦有不利焉。　　　(语气词，表陈述)

　　②焉用亡郑以陪邻?　　(疑问副词，为什么)

　　③若不阙秦，将焉取之　(疑问副词，怎么能)

　　④且焉置土石　　　　　(疑问代词，哪里)

　　⑤以俟夫观人风者得焉　(代词，之)

　　⑥永之人争奔走焉　　　(兼词，于此)

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　尝试把这篇文章改编成课本剧。

2、烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、阅读第二段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　“国危矣”要读出心情_______之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得________，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出________的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得_____________。

　　2、解释加点词语：

　　佚之狐言于()郑伯曰：“国危矣，若使()烛之武见秦君，师必退。”公从()之。辞曰：“臣之壮也，犹()不如人;今老矣，无能为()也已。”公曰：“吾不能早用子()，今急而求子，是()寡人()之过也。然郑亡，子亦有不利焉()!”许()之()。

　　3、判断文言句式：

　　(1)佚之狐言于郑伯。__________________

　　(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

　　_______________________________________________________________________________

　　(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　_______________________________________________________________________________

　　(3)然郑亡，子亦有不利焉!____________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、阅读第三段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高或低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。

　　2、解释加点词语：

　　夜，缒()而()出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既()知亡矣。若()亡郑而有益于()君，敢()以()烦执事()。越()国以()鄙()远，君知其难也，焉()用亡郑以()陪邻?邻之()厚()，君之薄也。若舍()郑以()为东道主()，行李()之()往来，共()其()乏困()，君亦无所害。且()君尝()为()晋君赐()矣，许()君焦、瑕，朝()济()而夕设版()焉()，君之()所知也。夫晋，何厌()之()有?既()东()封()郑，又欲肆()其()西封()，不阙()秦，将焉()取之()?阙秦以()利晋，惟()君图()之()。”秦伯说()，与郑人盟()。使()杞子、逢孙、杨孙戍()之()，乃()还()。

　　3、判断文言句式：

　　(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________

　　4、翻译重点句子：

　　①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

　　_______________________________________________________________________________

　　②越国以鄙远，君知其难也。

　　_______________________________________________________________________________

　　③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________

　　④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

　　_______________________________________________________________________________

　　⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________

　　⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

3、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、阅读第二段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　沉重坚定伤感心平气和

　　2、解释加点词语：

　　3、判断文言句式：

　　(1)佚之狐言于郑伯。__________________

　　(2)吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。___________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。

　　_______________________________________________________________________________

　　(2)臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。

　　_______________________________________________________________________________

　　(3)然郑亡，子亦有不利焉!

　　_______________________________________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　临危受命

　　二、阅读第三段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高低)一些，______语气要读出来。“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”句，则是烛之武在指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有_______之感，速度较前要______。“阙秦以利晋，唯君图之”句要用____________的语气读出。

　　焉用亡郑以陪邻?何厌之有?将焉取之?高反问激愤快平缓诚恳

　　2、解释加点词语：

　　3、判断文言句式：

　　(1)若亡郑而有益于君______________(2)敢以烦执事_______________(3)邻之厚，君之薄也_____________(4)若舍郑以为东道主__________(5)何厌之有?_____________

　　4、翻译重点句子：

　　①若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

　　_______________________________________________________________________________

　　②越国以鄙远，君知其难也。

　　_______________________________________________________________________________

　　③焉用亡郑以陪邻?_____________________________________________________________

　　④若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑤许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

　　_______________________________________________________________________________

　　⑥夫晋，何厌之有?_____________________________________________________________

　　⑦既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?

　　______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　⑧阙秦以利晋，唯君图之。________________________________________________________

　　5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

4、《烛之武退秦师》学案二（学生版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、了解《左传》这部编年体史书的基本情况。

　　3、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。

　　一、自主学习：

　　(一)相关知识：

　　1、《左传》：《左传》是我国第一部___________体史书。相传为春秋末年_________史官__________所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是________________和_________________，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的________价值，而且还具有极高的___________价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《___________》、《__________》合称“春秋三传”。

　　2、史书体例

　　①______________：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　②______________：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　③______________：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　④______________：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑤______________：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　⑥：纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　3、中国古代纪年法:我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗(李世民)的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗(朱由俭)登基时年号为崇祯，思宗(即崇祯皇帝)自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。“干支”是天干与地支的合称。___________、乙、丙、丁、_________、己、________、辛、____________、___________，叫天干(又称十天干);子、丑、__________、卯、辰、___________、午、未、申、酉、____________、亥叫地支(即十二地支)。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的_______________。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。

　　(二)字音字形：

　　1、氾南()2、佚之狐()3、缒而出()4、不闕秦()5、逢孙()(三)通假字：(提示：找出通假字并解释)

　　(1)今老矣，无能为也已。通假字：________解释：_______________________

　　(2)行李之往来，共其乏困。通假字：________解释：______________________

　　(3)夫晋，何厌之有?通假字：_______解释：___________________________

　　(4)秦伯说，与郑人盟。通假字：_______解释：__________________________

　　(5)失其所与，不知。通假字：_______解释：____________________________

　　(四)词类活用：(提示：指出加点字属于哪种活用类型，并作解释)

　　①烛之武退秦师活用类型：__________________解释：____________________________②且贰于楚也活用类型：__________________解释：____________________________

　　③晋军函陵，秦军汜南活用类型：________________解释：_________________________

　　④既东封郑，又欲肆其西封活用类型：_______________解释：________________________

　　⑤越国以鄙远活用类型：__________________解释：______________________________

　　⑥阙秦以利晋活用类型：__________________解释：______________________________

　　⑦因人之力而敝之，不仁活用类型：_______________解释：__________________________

　　(五)古今异义：(提示：解释加点词语的古义和今义)

　　①若舍郑以为东道主古义：___________________今义：____________________

　　②行李之往来，共其乏困古义：______________今义：___________________

　　③亦去之古义：____________________今义：___________________________

　　④微夫人之力不及此古义：__________________今义:_____________________

　　二、阅读第一段：

　　1、掌握诵读技巧：

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段的关键句，语速要较________，尤其是“_______”字处应稍作停顿，“______________”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋军函陵，秦军汜南”。“______”“______”二字之后要略作停顿，因为“军”在此______词活用为_______词，当“驻扎”讲。

　　2、解释加点词语：

　　九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以()其无礼于()晋，且贰()于()楚也。晋军()函陵，秦军氾南。

　　3、判断文言句式：(1)以其无礼于晋，且贰于楚也。________________________________(2)晋军函陵，秦军氾南。_______________________________

　　4、翻译重点句子：

　　(1)晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　(2)晋军函陵，秦军氾南。

　　_______________________________________________________________________________

　　5、理解文段大意：(用课文内容回答以下问题)

　　(1)郑国当时面临的情况是_______________(2)秦晋围郑的原因是___________________

　　(3)秦晋驻扎的地点分别是__________________(4)本段内容可概括为______________

5、《烛之武退秦师》学案（学生版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

　　一、阅读第四段：1、解释加点词语：

　　子犯请击之()。公曰：“不可。微()夫人()之力不及()此。因()人之力而敝()之，不仁();失其所与()，不知();以()乱易()整，不武()。吾其()还也。”亦去()之()。

　　2、翻译重点句子：①微夫人之力不及此。____________________________________________

　　②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________

　　③失其所与，不知。______________________________________________________________

　　④以乱易整，不武。_____________________________________________________________

　　⑤吾其还也。____________________________________________________________________

　　3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、问题探究：

　　1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?

　　2、烛之武这一人物形象有哪些特点?

　　三、课外阅读：

　　四年春，齐侯①以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子②使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅③不入，王祭不共，无以缩酒④，寡人是征;昭王⑤南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给?昭王之不复，君其问诸水滨!”师进，次于陉。夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。

　　齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为，先君之好是继。与不谷同好，如何?”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”屈完与诸侯盟。(《左传•僖公四年》)

　　注：①齐侯：指齐桓公。齐属侯爵，故称齐侯。②楚子：指楚成王。楚属子爵，故称楚子。③包茅：裹成捆的菁茅。茅，菁茅，楚国的特产，用它滤酒。④缩酒：渗酒，滤酒。⑤昭王：周昭王，成王之孙。

　　(附：【译文】春天，齐桓公以诸侯的军队进攻蔡国。蔡军逃散瓦解，于是又攻打楚国。楚成王派遣使者到诸侯军中说：“君王住在北方，我住在南方，纵使牛马跑散也不会到达彼此的边境。不料君王来到我国境内，这是什么缘故?”管仲代表桓公回答说：“从前召康公命令我的祖先太公说：‘天下诸侯，你都可以征伐他们，以从旁辅佐周室。’赐给我祖先征伐的范围，东到大海，西到黄河，南到穆陵，北到无棣。你们的贡物包茅不进贡王室，天子的祭祀不能供应，没有什么用来滤酒祭神，我特来追究这件事。周昭王到南方征伐楚国没有返回，我特来追问这件事。”楚国使者回答说：“贡物没有进贡王室，是敝国国君的罪过，岂敢不供给?至于昭王没有返回，君王到汉水边上去查问吧!”诸侯军队继续前进，驻扎在陉地。　　夏天，楚成王派遣屈完前往诸侯军中。诸侯军队稍稍退却，驻扎在召陵。齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)

　　1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()

　　A.赐我先君履　履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求

　　C.辱收寡君　辱：侮辱D.君若以德绥诸侯　绥：安抚

　　2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()

　　A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)

　　C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)

　　3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()

　　A.齐桓公　　　　　B.楚成王C.屈完　　　　　　D.昭王

　　4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()

　　A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!

　　C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!

　　5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()

　　A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。

　　B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。

　　C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。

　　D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。

　　6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()

　　①蔡溃，遂伐楚。②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”

　　③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。⑤岂不谷是为，先君之好是继。⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!

　　A.①②⑥　　　B.①④⑤C.②⑤⑥　　　　　　D.②③④

6、《烛之武退秦师》学案（教师版）(苏教版高一必修三)

　　【学习目标】

　　1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

　　3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

　　【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

　　一、阅读第四段：

　　1、解释加点词语：

　　2、翻译重点句子：

　　①微夫人之力不及此。____________________________________________________________

　　②因人之力而敝之，不仁。_______________________________________________________

　　③失其所与，不知。______________________________________________________________

　　④以乱易整，不武。_____________________________________________________________

　　⑤吾其还也。____________________________________________________________________

　　3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________

　　二、问题探究：

　　1、烛之武为什么能三言两语退秦师?其游说妙在何处?

　　(1)以“利”巧攻心理。

　　提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

　　晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢?这还是个未知数。烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感;“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心;“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

　　(2)以“害”巧析形势。

　　郑亡后的情况如何呢?如果秦国得到了郑国的土地，“越国以鄙远”，是很难办到的，即使办到了，也是不好统治的;如果晋国得到了郑国的土地，“邻之厚，君之薄也”。一句话，亡郑只能对晋国有利，对秦国不但没有利益可言，反而因“邻之厚”而显得“君之薄”。二从发展来看，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?”以晋的贪得无厌，让秦穆公真正感到危险的存在，从而快速作出决策，否则贻害无穷。烛之武说辞切中要害，强而有力。

　　(3)以“史”巧施离间。

　　烛之武对秦晋两国关系和矛盾了如指掌，他拿出历史事实，“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，指出晋的过河拆桥、忘恩负义、不可共事，从而离间了“秦晋之好”。

　　烛之武充分陈述了秦晋郑之间的三角利害关系，准确、深刻而又独到，不能不令人信服。一是灭掉郑国对秦并没好处：“越国以鄙远，君知其难也”、“邻之厚，君之薄也。”二是不灭郑国对秦也没坏处：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”三是晋国的信义有问题：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。”四是晋国最有野心，扩张称霸，是晋国的本质：“既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之?”

　　2、烛之武这一人物形象有哪些特点?

　　(1)国难当头，不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营——“义”

　　(2)“夜缒而出”一介草民，面见秦君，不卑不亢——“勇”

　　(3)慷慨陈辞，能言善辩，言简意赅，举重若轻，委婉曲折，步步深入——“智”

　　三、课外阅读：

　　夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。

　　齐桓公陈列诸侯军队，与屈完同乘一辆战车观看。齐桓公说：“这次用兵难道是为了我自己吗?这是为了继承先君建立的友好关系。和我共同友好，怎么样?”屈完回答说：“君王光临，向敝国的社稷之神求福，承蒙收纳敝国国君，这乃是敝国国君的愿望。”齐桓公说：“以这样的军队来作战，谁能抵抗他们?以这样的军队来攻城，什么城池不能攻破?”屈完回答说：“君王如果以德行安抚诸侯，谁敢不服从?君王如果用武力，楚国以方城作为城墙，以汉水作为城河，君王的军队虽多，也没有地方使用他们。”屈完于是同诸侯缔结了盟约。)

　　1.对下列四句中加点字的解释，错误的一项是()

　　A.赐我先君履　履：指足迹所到的地方B.君惠徼福于敝邑之社稷徼：求

　　C.辱收寡君　辱：侮辱D.君若以德绥诸侯　绥：安抚

　　C.(辱、屈辱、屈尊，敬词)

　　2.对下列句子中加粗词语的解释，错误的一项是()

　　A.不虞君之涉吾地不(不欺骗)B.以夹辅周室(辅佐)

　　C.五侯九伯，女实征之(泛指所有诸侯)D.岂不谷是为(不善，诸侯自称的谦词)

　　A.(不虞：没料到)

　　3.“尔贡包茅不入”中的“尔”指代的是()

　　A.齐桓公　　　　　B.楚成王C.屈完　　　　　　D.昭王

　　4.“昭王之不复，君其问诸水滨!”在文中的意思是()

　　A.昭王不答复，您还是到水边去问问他吧!B.昭王不答复，你还是到水边问一问吧!

　　C.昭王没有回国，您还是到水边问一问吧!D.昭王没有回国，您还是到水边问他吧!

　　5.“王祭不共”、“先君之好是继”在文中的意思是()

　　A.①大王不能共同祭祀。②继承先君的友好关系。

　　B.①大王不能共同祭祀。②先君的友好关系这样继承下来。

　　C.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②先君的友好关系这样继承下来。

　　D.①周王祭祀(需用的包茅)供应不上。②继承先君的友好关系。

　　6.以下六句话，分别编为四组，全部与齐伐楚的借口有关的一组是()

　　①蔡溃，遂伐楚。

　　②昔召康公命我先君大公曰：“五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。”

　　③尔贡包茅不入，王祭不共。④昭王南征而不复，寡人是问。

　　⑤岂不谷是为，先君之好是继。

　　⑥以此众战，谁能御之!以此攻城，何城不克!

　　A.①②⑥　　　B.①④⑤C.②⑤⑥　　　　　　D.②③④

　　附：三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈——烛之武;

　　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友——秦伯和晋侯;

　　佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

　　晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。

　　佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。

　　秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。

　　双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。

　　血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去.一场战事从此埋。

　　秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。

　　三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。

　　临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。

　　危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

7、《烛之武退秦师》导学案名师导学案(统编版高一必修下)

　　学习目标：

　　1.掌握实词军、鄙、说、知等,虚词之、以、而、焉等,了解相关文学常识。

　　2.理解课文内容、层次结构和人物形象。

　　3.学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。

　　一、知识链接

　　1、《左传》其书及写作背景

　　《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，共二百五十五年的历史。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。

　　2、史书体例

　　②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑤纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　二、课前预习与梳理

　　1.给下面加点的字注音。

　　氾南(　　)　　佚之狐(　　)　　夜缒而出(　　)共其乏困(　　) 阙秦(　　)

　　杞子(　　)逢孙(　　) 不知(　　)

　　2.《左传》又名《　　　　》,是我国历史上第一部叙事详细的　　　　,作者相传是春秋末年鲁国盲史官　　　　。

　　3.解释通假字。

　　(1)今老矣,无能为也已(已,通　　　　)(2)行李之往来,共其乏困(共,通　　　　)

　　(3)秦伯说,与郑人盟(说,通　　　　)(4)失其所与,不知(知,通　　　　)

　　4.解释下列词语的意思。

　　①晋军函陵,秦军氾南②越国以鄙远

　　③夜缒而出④朝济而夕设版焉⑤因人之力而敝之

　　5.古今异义,找出并解释意思。

　　①行李之往来②若舍郑以为东道主

　　③微夫人之力不及此④亦去之

　　6.解释句子中虚词的用法和意义。

　　(1)以

　　①以其无礼于晋②敢以烦执事③越国以鄙远

　　④焉用亡郑以陪邻[来⑤若舍郑以为东道主⑥以乱易整

　　⑦阙秦以利晋

　　(2)而

　　①今急而求子②夜缒而出

　　③朝济而夕设版焉④因人之力而敝之

　　(3)焉

　　①子亦有不利焉②焉用亡郑以陪邻

　　③若不阙秦,将焉取之

　　(4)其

　　①行李之往来,共其乏困②越国以鄙远,君知其难也

　　③失其所与,不知④吾其还也

　　(5)之

　　①公从之②是寡人之过也③行李之往来

　　④何厌之有⑤邻之厚,君之薄也⑥因人之力而敝之

　　7、词类活用

　　名词作状语

　　①夜缒而出()②朝济而夕设版焉()③既东封郑()

　　名词作动词

　　①晋军函陵/秦军汜南()②与郑人盟()

　　名词的使动与意动

　　①既东封郑()②阙秦以利晋()③越国以鄙远()

　　动词作名词

　　且君尝为晋君赐矣()

　　动词的使动

　　①若不阙秦()②若亡郑而有益于君()③烛之武退秦师()

　　形容词作名词

　　①越国以鄙远()②臣之壮也()

　　③邻之厚，君之薄也()⑤共其乏困(乏困，缺少的东西)

　　形容词作动词

　　因人之力而敝之，不仁()

　　数词活用

　　且贰于楚也()

　　三、课内探究

　　1.秦师为何而来?

　　2.佚之狐的话对刻画烛之武的形象有什么作用?

　　3.烛之武心有牢骚却又为什么能临危受命?

　　4.烛之武是如何说退秦师的?

　　5.你认为烛之武是一个怎样的人?

　　四、课后练习

　　(一)基础知识积累运用

　　1.下列加点字,每对读音都不相同的一项是(　　)

　　A.贰臣/腻友　　推辞/辞藻　　狐狸/孤儿B.边鄙/裨益薄暮/薄荷行李/道行

　　C.共其乏困/供需瑕疵/蒹葭版图/草坂D.放肆/肄业城阙/上阕与会/赠予

　　2.下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是(　　)

　　A.得知中国发生地震后,一位巴基斯坦网友写下了这样的留言:“中国人曾把最好的东西送给我们,我们愿意捐助一切,与中国永结秦晋之好!”

　　B.烛之武临危受命,终于说退秦师,让郑国化险为夷。

　　C.众志成城,因人成事,中国人民依靠自己的力量建立了新中国。

　　D.黄渤如今炙手可热,但出道以前的他经历却相当曲折,当过歌手、舞蹈教练,甚至还开过工厂。

　　3.下列各句中没有语病的一句是(　　)

　　A.3月15日,新华社记者在矿难现场采访安监局原局长,向他提出了14个关于矿难的问题,其中10个问题他直接说“不知道”或答非所问。

　　B.人民币升值压力以及由此引发的近期中美贸易摩擦,商务部发言人表示,应该在平等的基础上就包括人民币汇率在内的所有经贸问题进行磋商,避免将经贸关系政治化。

　　C.这种望子成龙,视读书、升学、应试为唯一出路的观念在中国家长的心中根深蒂固。

　　D.沿海地区招工难重要原因是农民工的就业技能缺乏和农民工的工资偏低造成的。

　　4.下列各句中,“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是(　　)

　　A.以其无礼于晋B.焉用亡郑以陪邻

　　C.若舍郑以为东道主D.以乱易整,不武

　　5.下列各句中,没有词类活用现象的一项是(　　)

　　A.晋军函陵,秦军氾南B.越国以鄙远,君知其难也

　　C.又欲肆其西封D.亦去之

　　6.下列句子的句式,不同于其他三句的一项是(　　)

　　A.夫晋,何厌之有B.以其无礼于晋

　　C.若亡郑而有益于君D.而封之以膏腴之地

　　7.下列加点的词语,与现代汉语意义相同的一项是(　　)

　　A.吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也B.若舍郑以为东道主

　　C.行李之往来,共其乏困D.微夫人之力不及此

　　(二)阅读下面文段,完成题目

　　晋侯、秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。晋军函陵,秦军氾南。

　　佚之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许之。

　　夜缒而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既知亡矣。若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之,乃还。

　　子犯请击之,公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。”亦去之。

　　8.对下列加点词的解释,正确的一项是(　　)

　　A.今急而求子,是寡人之过也　　　是:判断动词B.夫晋,何厌之有厌:讨厌

　　C.朝济而夕设版焉版:版图D.秦伯说,与郑人盟盟:盟约

　　9.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是(　　)

　　A.秦晋围郑的原因:一是郑“无礼于晋”,二是郑“贰于楚”。

　　B.秦晋兵临城下,郑国危在旦夕,在这种情势下,烛之武不顾个人安危,“夜缒而出”,求见秦伯,表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。

　　C.佚之狐的话“师必退”,表现了佚之狐对烛之武的了解和信任,使读者未见其人,先知其才,从反面表现了烛之武的才能。

　　D.烛之武的劝说,使秦伯撤走了围郑的军队,还派部队帮助郑国防守,秦晋联盟顷刻瓦解,晋国不得已而退兵。烛之武既退秦师,又退晋师,可谓一石二鸟。

　　10.翻译下面的句子。

　　(1)既东封郑,又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?

　　(2)因人之力而敝之,不仁;失其所与,不知;以乱易整,不武。吾其还也。

　　《烛之武退秦师》答案

　　1.fán　yì　zhuì　gōng　quē　qǐ　Páng　zhì

　　2.春秋左氏传　编年史著作　左丘明

　　3.(1)“已”同“矣”,了。(2)共,通“供”,供给。(3)说,通“悦”,高兴。(4)知,同“智”,明智。

　　4.①军,名词作动词,驻军。②鄙,名词用作动词,把……当做边邑。③夜,名词作状语,在夜里。④朝,名词作状语,在早上。夕,名词作状语,在晚上。⑤敝,形容词用作动词,损害。

　　5.①行李　古义:出使的人;今义:出门时所带的包裹、箱子等。②以为　古义:把……作为;今义:认为。东道主　古义:东方道路上(招待过客)的主人;今义:请客的主人。③夫人　古义:那人;今义:对已婚女子的尊称。④去,古义:离开;今义:往,到。

　　6.(1)以　①连词,因为　②介词,拿,来　③连词,表顺承　④连词,表顺承　⑤介词,把　⑥介词,用　⑦连词,而

　　(2)而　①连词,表顺承,才　②连词,表修饰　③连词,表承接　④连词,表转折

　　(3)焉　①语气词,表陈述　②疑问副词,为什么　③疑问代词,哪里

　　(4)其　①代词,指代使者　②代词,指代“那件事”　③代词,自己的　④表商量希望语气,还是

　　(5)之　①代词,代佚之狐的建议　②助词,的　③用于主谓之间,取消句子独立性　④宾语前置的标志　⑤用于主谓之间,取消句子独立性　⑥前者为助词,的;后者为代词,他

　　【合作探究】

　　1.秦国在历史上和晋国关系很好,常帮助晋国;同时,秦国当时也要争夺霸权,有向外扩张的需要。这就可以看出,郑国得罪的国家其实不是秦国,为下面烛之武劝退秦师埋下了伏笔。

　　2.佚之狐的话侧面表现了烛之武的才能。“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任,使读者未见其人,先知其才,充分说明烛之武的才能。

　　3.一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;二是烛之武深明大义,有爱国思想且心中已经有好的计谋。

　　4.烛之武说退秦师,主要原因是站在秦国的角度,处处为秦国着想,并充分利用秦晋矛盾。首先,以谦卑之词博得秦伯的好感,“若亡郑而有益于君,敢以烦执事”。接着用“亡郑”“存郑”对秦晋两国不同的利害关系打动秦伯,“焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害”。然后,陈述秦晋之间存在的利害冲突,“若不阙秦,将焉取之”。游说艺术高明,分析形势深刻,抓住了秦伯一心只为本国谋取最大利益的心理。

　　5.烛之武是个爱国志士,他深明大义,在国家形势与个人利益冲突时以国家利益为重,救国家于危难。

　　烛之武是个勇士,出使秦师,成败难料,烛之武却不顾个人安危,夜到秦营,面对秦伯,能不卑不亢,侃侃而谈。

　　烛之武是个辩士,三寸之舌,强于百万雄兵,一人之辩,重于九鼎之宝。烛之武从对方利益出发,句句为对方考虑,从而说服了秦伯。

　　【课堂练习】1.B解析:A项,èr/nì,cí/cí,hú/gū;B项,bǐ/bì,bó/bò,xíng/háng;C项,gōng/gōng,xiá/jiā,bǎn/bǎn;D项,sì/yì,quē/què,yù/yǔ。

　　2.B　解析:B项,临危受命,在危难之时接受任命。A项,秦晋之好,指两姓联姻,不能指两国关系友好。C项,因人成事,指依赖别人的力量办成事情。与句中的内容互相矛盾。D项,炙手可热,手一挨近就感觉热,形容气焰很盛,权势很大,与句中内容矛盾。

　　3.A　解析:B项,缺介词,在句首加“对于”。C项,语序不当,应改为“读书、应试、升学”。D项,句式杂糅,把“重要原因”或者“造成的”任意删去一个。

　　4.B　解析:A项,表原因,因为;B项,连词,表顺承,而;C项,介词,把;D项,介词,用。例句中“以”也是连词,表顺承,而。

　　5.D　解析:A项中“军”是驻军的意思,名词用作动词;B项,鄙,名词意动用法,把……当作边邑;C项,西,名词作状语,向西。

　　6.A　解析:A项是宾语前置句;其他三句都是状语后置句。

　　7.A　解析:B项,以为:古义:把……作为;今义:认为。C项,行李:古义:出使的人;今义:出门时所带的包裹、箱子等。D项,夫人:古义:那人;今义:对已婚女子的尊称。

　　8.D　解析:A项,是:代词,这。B项,厌:满足。C项,版,筑土墙用的夹板。

　　9..C　解析:“从反面表现了烛之武的才能”错,从侧面表现烛之武的才能。

　　10.(1)已经在东边使郑国成为它的边境,又想在西边扩张边界,如果不使秦国的土地减少,将从哪里取得它所贪求的土地呢?

　　(2)依靠别人的力量,又反过来损害他,这是不仁道的;失掉自己的同盟者,这是不明智的;用混乱相攻取代联合一致,这是不符合武德的。我们还是回去吧。

　　三、词类活用(一)名词活用1.名词作状语

　　①夜缒而出(表时间，在晚上)②朝济而夕设版焉(表时间，在早上，在晚上)

　　③既东封郑(表处所，在东边)

　　2.名词作动词①晋军函陵/秦军汜南(名词用作动词，驻扎)②与郑人盟(名词作动词，结盟、订立同盟)

　　3.名词的使动与意动①既东封郑(封：疆界。名作使动，使……成为疆界)

　　②阙秦以利晋(利：利益、好处。名词作使动，使……得利)

　　③越国以鄙远(鄙：边邑。名词作意动，把……当作边邑)

　　(二)动词的活用1.动词作名词

　　且君尝为晋君赐矣(赐，动词作名词，恩惠)

　　2.动词的使动①若不阙秦(使动用法，使……削减)

　　②若亡郑而有益于君(使动，使……灭亡)

　　③烛之武退秦师(使动，使……退却(撤兵))

　　(三)形容词的活用1.形容词作名词

　　①越国以鄙远(远，远地)②臣之壮也(壮，壮年人)

　　③今老矣(老，老年人)④邻之厚，君之薄也(厚，雄厚的势力;薄，单薄的力量)

　　⑤共其乏困(乏困，缺少的东西)

　　2.形容词作动词因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害)

　　(四)数词活用且贰于楚也(数词“贰”活用为动词，从属二主)

8、《烛之武退秦师》优秀教学设计(统编版高一必修下)

　　一、教学目标

　　1、理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言知识。

　　2、在掌握字词的基础上熟读成诵。

　　3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。

　　4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。

　　二、核心素养

　　语言建构与运用：掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。

　　思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。

　　审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

　　文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。

　　1、积累相关文言知识。

　　2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

　　学生课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。

　　《烛之武退秦师》

　　一、导入课文，

　　二作者及背景简介。

　　1、请学生读注释1，《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

　　《左传》的别名《左氏春秋》、《春秋左氏传》

　　《春秋》三传《左传》《公羊传》《谷梁传》

　　因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以

　　它们又被称作“春秋三传”。

　　2秦晋围郑背景(适时补充给学生)。

　　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，

　　三、让学生自读，注意重点字的读音。

　　汜(fàn)南　佚(yì)之狐　夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困　秦伯说(yuè)

　　四、题解

　　退：使动用法，

　　使-----撤退

　　师：军队

　　五、讲解课文

　　(一)讲解第一段

　　1、诵读指导：

　　2、提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些?

　　(尝试背诵)

　　(二)讲解第二自然段

　　1、诵读指导：

　　“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

　　2、重点讲清以下词句

　　臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，

　　无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

　　是寡人之过也——这是我的过错。是：这。(判断句)

　　3、提问：面对为难，郑国君臣的表现如何?

　　(三)串讲第三段。

　　1、一生范读本段。

　　2、学生借助注释细细梳理本段。(因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味)

　　3、生接龙串析本段。(师点拨)

　　①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。

　　②烛说秦伯运用了高超的攻心术：

　　第一步，欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。)

　　第二步，阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。)

　　第三步，替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害。)

　　第四步，引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也。)

　　第五步，推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之。)

　　③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

　　4、探究“三巧”游说艺术

　　1)以“利”巧攻心理。2)以“害”巧析形势。3)以“史”巧施离间。

　　5、学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：

　　亡：动词的使动用法;利：形容词的使动用法

　　阙：形容词的使动用法;鄙：名词的意动用法;

　　封：名词的意动用法;厚：形容词活用为动词;

　　薄：形容词活用为动词;乏困：形容词活用为动词;

　　东：名词活用做状语;陪：通假字，通“倍”;

　　共：通假字，通“供”;厌：通假字，通“餍”;

　　说：通假字，通“悦”;阙：通假字，通“缺”或“掘”;

　　5、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

　　(四)串讲第四自然段

　　1、诵读指导：

　　(齐读，然后指名学生读)

　　2、提问：本文是如何结尾的?

　　明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

　　六、尝试背诵全文

　　七、布置作业

　　1、背诵全文

　　2、分析烛之武形象

　　板书

　　秦晋围郑

　　临危受命

　　智退秦师

　　第一步、欲扬先抑以退为进

　　第二步、阐明利害动摇秦君

　　第三步、替秦着想以利相诱

　　第四步、引史为例挑拨秦晋

　　第五步、推测未来劝秦谨慎

　　晋师撤离

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1、集体背诵全文。

　　2、对文中的文言字词提问。

　　二、亮点探究

　　1.文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

　　2.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?

　　3.课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。

　　文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

　　三、烛之武形象探讨：

　　提问：烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

　　四、归纳文言词语的用法

　　1、词类活用、

　　A.名词做状语既东封郑，又欲肆其西封(在东边;在西边)夜缒而出(在晚上，当晚)

　　B.动词活用为名词君亦无所害(害处)且君尝为晋君赐矣(恩惠，好处)

　　C.形容词活用为名词

　　臣之壮也(壮年)越国以鄙远(远方，边远的地方)共其乏困(缺少的东西)

　　2.特殊句式

　　A.省略句

　　(烛之武)辞曰：“臣之壮也……”(主语)晋惠公)许君焦、瑕(主语)

　　夜缒(烛之武)而出(宾语)敢以(之)烦执事(宾语)

　　晋军(于)函陵，秦军(于)氾南(介词)

　　B.倒装句

　　以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置)

　　且贰于楚也(于楚从属──同上)

　　佚之狐言于郑伯(于郑伯言──同上)

　　何厌之有(有何厌──宾语前置)

　　C.判断句

　　3.通假字

　　无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说，与郑人盟(悦)失其所与，不知(智)

　　4。古今异义

　　①行李之往来

　　(行李，古义：出行的人;今义：出门所带的包裹)

　　②若舍郑以为东道主

　　(以为，古义：把……作为;今义：认为)

　　③微夫人之力不及此。

　　(夫人，古义：那人;今义：一般人的妻子)

　　④亦去之　　(去，古义：离开;今义：往，到)

　　5.完成课后练习，一词多意

　　以

　　①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词)

　　②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词)

　　③越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词)

　　④焉用亡郑以陪邻?　　　(表顺承，连词)

　　⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)

　　而①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承)

　　②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词)

　　③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词)

　　④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)

　　焉①子亦有不利焉。　　　(语气词，表陈述)

　　②焉用亡郑以陪邻?　　(疑问副词，为什么)

　　③若不阙秦，将焉取之　(疑问副词，怎么能)

　　④且焉置土石　　　　　(疑问代词，哪里)

　　⑤以俟夫观人风者得焉　(代词，之)

　　⑥永之人争奔走焉　　　(兼词，于此)

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　尝试把这篇文章改编成课本剧。

9、《烛之武退秦师》优质课教案(统编版高一必修下)

　　教学目标：

　　1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　2、体会烛之武游说的艺术。

　　教学重点：

　　理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。

　　教学难点：

　　体会烛之武游说的艺术。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　古人曾说过，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师?今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。

　　二、简介《左传》

　　三、初读感知

　　1、解决生词：

　　贰(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì)夜缒而出(zhuì)共其乏困(gng)逢孙(páng)2、放名家朗诵，请同学们听清字音，听准句读，听出语气。

　　3、背景感知：

　　自由诵读一遍，在朗读的过程中思考一个问题一共涉及了哪三个国家?并且找出三国之间的纠葛，并造成什么后果，并从原文中找出依据。

　　(明确)：

　　涉及到了晋、秦、郑三国。

　　(板书)一个三国的简略地图：秦──晋──郑

　　(依据：越国以鄙远，君知其难也。)

　　晋郑之间：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　晋秦之间：许君焦、瑕，朝济而夕设版焉

　　后果：晋军函陵，秦军氾南

　　(补充)：重耳过郑(公元前637年)

　　这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。

　　郑楚结盟(公元前632年)

　　是年四月，晋楚争霸中原，当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。晋楚战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

　　楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。

　　四、文本探究

　　1、研读烛之武劝说秦王的精彩部分：

　　(1)(师过渡)是啊，晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在南。在这危如累卵，命悬一线的危机时刻，烛之武不战而屈人之兵，如果你是烛之武，你会怎么劝说?

　　(明确)：因为之前已经让学生在初读感知中了解了三国的纠葛，所以学生会直接告诉秦王，之前晋国对秦国食言，点拨学生，让学生设身处地的想一想，如果自己是秦王想和晋君联合，想灭掉郑国，郑国派使者来说晋国的种种不是。那么自己会怎么想?肯定是挑拨离间，直接更见坚定自己与晋国的盟友关系，那么这样做只会失败不会成功。

　　(2)那烛之武究竟怎么做才赢得了秦国的信任呢，请同学们齐读烛之武劝说秦王的部分。给大家五分钟结合课下注释，画出文中重要的知识点，并把自己不理解的地方画出来。

　　(解决疑难)：学生提问，老师点拨字词。

　　译文：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。晋国有什么满足的呢?现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢?秦国受损而晋国受益，希望你考虑这件事。

　　(3)讨论：

　　刚才通过串通文意了解到，烛之武也提到了晋国和秦国的过节，但是他是直接提出来的吗?那么之前烛之武还说什么了，有什么好处?

　　(明确)：这一环节，充分发挥学生的主体地位，自己从文本谭雪答案，只要言之有理即可。

　　具体分析：

　　“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”首先很卑微低下的说我们郑国已经知道自己要灭亡了，让秦伯放低警惕，并且让秦伯有一种优越感，知道郑国已经知道自己快亡国了，而他是郑国即将的拥有者。

　　“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。”用郑国、秦国、晋国的地理位置分析出秦国帮助晋国灭掉晋国，自己没有得到任何好处，只是给对方增强国力。让秦伯这时清醒的看到自己的处境，让秦伯必须重新审视一下这一场战争的必要性。

　　“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”烛之武在用利益诱惑一下秦伯，如果你放过郑国呢，我们郑国还会提供给你们国家的往来使者所缺乏的东西，潜台词就是既然灭亡郑国给你带不来好处，而且郑国还能帮助到你，还是放弃攻打郑国比较划算。

　　“且君尝为晋君赐矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”这时在提出秦国的同盟国也并不是那么忠诚值得信赖，用事实告诉秦国，以前晋国不就早上刚得到帮助，晚上就筑成拒秦。让秦伯和晋君之间产生隔阂。

　　夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”进一步在点出晋国的贪得无厌，现在晋国得到的是郑国，不久的将来他得到的就是秦国，这时秦伯听了之后，也是大冒冷汗，后果确实不堪设想，彻底打消灭掉郑国的想法。

　　(总结)：烛之武以退为进，让秦伯不设防;让事实说话，用三国地图明确指出秦国没有利益可图;再点出不灭郑国还能让秦国受益;适时的点出晋国也是个靠不住的;更进一层指明晋国的狼子野心，让秦伯看清攻打郑国是对自己有害而无一利。

　　(4)最后烛之武劝说的结果是什么?

　　(明确)：

　　“秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。”

　　知识点：“说”通悦，“乃”是才。

　　子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整不武。吾其还也。”亦去之。

　　知识点：微：没有夫人：那人因：凭借敝：损害与：结交，亲赴

　　其：祈使还是

　　译文：假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟国，这是不明智的;以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧!

　　2、分析烛之武的形象：

　　烛之武听说国家危难时是不是直接挺身而出?那作者是不是批评烛之武?烛之武有着怎样的形象?

　　(明确)：辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”烛之武没有直接接受说秦的使命，而是发了发牢骚。烛之武并不是不爱国，岁月给了烛之武太多的落寞与不甘，他只是略微对自己的怀才不遇表示不满。作用是丰富人物性格，使其形象更饱满，更真实可信。在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾，他有着不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，义无返顾赴敌营的信心和勇气;从他与秦伯的交锋看出他的沉稳与敏锐，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

　　五、作业

　　1、按照文言现象归纳重点知识，背诵全文。

　　2、结合老师补充的有关烛之武的内容，结合他的精神，给烛之武写一段颁奖词。

　　(补充)：历史上对烛之武的记载：

　　《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。

　　《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步，”以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。

　　佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

　　(示例)：

　　烛之武，须发尽白，仍心怀天下;其貌不扬，却机智聪慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退为进，步步深入，逞抱负于交锋，息蜗争于顷刻。小人物，大英雄!

　　板书设计：

　　烛之武退秦师

　　《左传》

　　秦──晋──郑

　　示弱臣服以退为进

　　亡郑利晋晓之以弊

　　舍郑利秦以利诱之

　　晋言无信制造隔阂

　　晋国无厌点醒秦伯

10、《烛之武退秦师》导学案及巩固练习(统编版高一必修下)

　　【学习目标】

　　1.语言建构与运用：掌握文中出现的“以、而、焉”等重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。

　　2.思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。在掌握字词的基础上熟读成诵。

　　3.审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻说理的方法，感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

　　4.文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。

　　【重点难点】

　　1.重点：掌握文中出现的“以、而、焉”等重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，掌握文言句式，分析人物形象。

　　2.难点：体会人物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝说艺术。

　　【学习过程】

　　一、自主学习

　　(一)作者及背景简介

　　《左传》的别名：《左氏春秋》、《春秋左氏传》

　　《春秋》三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》

　　因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

　　秦晋围郑背景。

　　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，

　　(二)自读课文，注意重点字的读音

　　汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困秦伯说(yuè)

　　(三)题解

　　退：使动用法，使-----撤退;师：军队

　　二、合作探究

　　(一)研读第一段

　　1.理解以下文句：

　　“以其无礼于晋，且贰于楚也”

　　“晋/军函陵，秦/军汜南”

　　2.本段仅25字，却道出很多内容，有哪些?

　　(二)研读第二自然段

　　1.诵读，体会和把握人物性格和心理：

　　“国危矣”

　　“若使烛之武见秦君，师必退”

　　“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”

　　2.重点体会以下词句：

　　臣之壮也，犹不如人

　　无能为也已

　　是寡人之过也

　　3.提问：面对为难，郑国君臣的表现如何?

　　(三)研读第三段

　　1.学生借助注释细细梳理本段。(品味烛的形象及其高超的游说技巧，)

　　2.分析理解本段。

　　(1)“夜……秦伯”：

　　(2)烛之武说秦伯运用了高超的攻心术，请找出原文相对应的句子：

　　第一步：欲扬先抑，以退为进。

　　第二步：阐明利害，动摇秦君。

　　第三步：替秦着想，以利相诱。

　　第四步：引史为例，挑拨秦晋。第五步：推测未来，劝秦谨慎。

　　3.“秦……乃还”表现了秦王怎样的形象。

　　4.探究烛之武游说艺术。

　　(四)研读第四自然段

　　1.重点品位下列词句：

　　“微/夫人之力/不及此”

　　“因人之力/而取蔽之”

　　2.提问：本文是如何结尾的?

　　三、交流展示

　　(一)文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

　　(二)晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?

　　(三)课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。

　　《烛之武退秦师》答案

　　二、合作探究

　　(一)研读第一段

　　1.“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。

　　2.“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。

　　3.明确：①秦晋围郑，来势凶猛;弱小郑国，危如累卵。②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

　　(二)研读第二自然段

　　1.“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

　　“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

　　2.臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。之：助词，

　　无能为也已——不能做什么了。无能：不能。已：同“矣”。

　　是寡人之过也——这是我的过错。是：这。(判断句)

　　3.提问：面对为难，郑国君臣的表现如何?

　　明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。

　　(三)研读第三段

　　1.“夜……秦伯”：说明形势危急，烛之武不畏危险。

　　2.烛之武说秦伯运用了高超的攻心术：

　　第一步：欲扬先抑，以退为进。(坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。)

　　第二步：阐明利害，动摇秦君。(亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。)

　　第三步：替秦着想，以利相诱。(舍郑会对秦有益：君亦无所害。)

　　第四步：引史为例，挑拨秦晋。(君之所知也。)

　　第五步：推测未来，劝秦谨慎。(唯君图之。)

　　3.秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

　　4.探究“三巧”游说艺术。

　　(1)以“利”巧攻心理。(2)以“害”巧析形势。(3)以“史”巧施离间。

　　5.学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：

　　亡：动词的使动用法;利：形容词的使动用法

　　阙：形容词的使动用法;鄙：名词的意动用法;

　　封：名词的意动用法;厚：形容词活用为动词;

　　薄：形容词活用为动词;乏困：形容词活用为动词;

　　东：名词活用做状语;陪：通假字，通“倍”;

　　共：通假字，通“供”;厌：通假字，通“餍”;

　　说：通假字，通“悦”;阙：通假字，通“缺”或“掘”;

　　6.师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

　　(四)研读第四自然段

　　1.诵读指导：

　　2.提问：本文是如何结尾的?

　　明确：以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到的目的。

　　三、交流展示

　　(一)文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

　　答：这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。

　　(二)晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?

　　答：其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

　　(三)课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。请举例分析这一写法特点。

　　答：文章注意伏笔与照应的地方较多，如：①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

　　文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

11、《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)

　　《烛之武退秦师》课文分析

　　教学目标

　　1、感知文章内容，提高归纳概括能力

　　2、感受烛之武精彩的说辞，学习说话艺术

　　3、分析人物形象，感知人物丰富的精神世界

　　4、分析、学习本文的写作特点

　　(注：一、二点是第一课时的教学目标)

　　教学重点

　　烛之武以“言”退秦师，感知人物形象

　　教学难点

　　学习说话艺术和写作特色

　　课时安排两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　语言的魅力是无限的。“良言一句三冬暖”，这是语言在日常生活中的作用。在外交场合，语言就更重要了。在春秋时期，就有一位老头凭借短短数语，智退数万虎狼之师，救国于危难中。我们来看看是怎么回事。

　　二、朗读课文，简述故事内容

　　简述要求：说清事件的起因、经过和结果。

　　三、细读课文，学习说话艺术

　　1、看课文题目，烛之武退秦师，烛之武是以什么方式让秦军撤退的?

　　2、仔细读读烛之武说服秦君的一段，小组讨论，归纳烛之武是从哪些方面入手说服秦君的。

　　(1)亡郑陪邻(越国以鄙远、邻厚君薄)

　　(2)舍郑有益(共其乏困)

　　(3)晋不可信(尝为晋君赐，朝济而夕设版)——简介重耳过郑和晋国背盟

　　(4)晋将阙秦(欲肆其西封)

　　3、根据烛之武说的内容，结合背景，想想他为何能让秦君退师?(学生分组讨论，自由发表意见)

　　说辞方面(层层深入)：

　　(1)开篇欲扬先抑，以退为进，提出亡郑无益于秦，吸引秦君听完他的说辞。

　　(2)处处从秦国的利益出发，分析秦“舍郑”、“亡郑”的利弊，动摇秦君。

　　(3)结合历史与未来，充分利用秦晋矛盾挑拨离间，以历史唤起秦君之痛，以未来发展趋势警醒秦君要提防晋国。

　　环境：

　　(1)秦晋貌合神离(发兵理由——简介城濮之战、分开驻军)

　　(2)各国皆以利益为决策标准，只要能说明亡郑不利于秦即可

　　(注：在实际教学中，二、三点融合在一起讲)

　　4、课文中还有两处说辞，一是郑伯说服烛之武使秦，二是晋伯说服子犯不攻击秦国，想想这和烛之武说服秦君有何异同?

　　同：都主要是从利益角度来说的，打动了对方

　　异：一委婉，一直言(原因：说话对象不同)

　　5、小组讨论，如果我们要说服一个人，应注意哪些方面?

　　(1)态度要好，首先不能让对方反感。

　　(2)善于根据说服对象和说话环境采用合适的语气。

　　(3)劝说前要充分了解对方的情况，了解对方的心理，找到突破点。

　　(4)巧用对比手法，陈述利弊，让对方舍弃原来的想法，接受你的更有利的观点。

　　(5)学生自主归纳的其他内容

　　6、应用

　　(1)孙权袭荆州(公元219年，孙权派吕蒙袭荆州杀关羽)，先主(刘备)大怒，欲讨权。云(赵云)谏曰：“国贼是曹操，非孙权也。且先灭魏，则吴自服。操身虽毙，子丕篡盗(窃取帝位)，当因(顺应)众心，早图关中(泛指函谷关以西一带)，据河(黄河)渭(渭河)上游以讨凶逆(叛逆，指曹魏势力)，关东(函谷关以东)义士必裹粮策马以迎王师。不应置(放在一边)魏，先与吴战;兵势一交，不能卒(通‘猝’，很快)解也。”先主不听。

　　《三国志•蜀书•赵云传》裴松之注

　　思考：赵云为何没能说服刘备?如果是你，你将从哪些方面来说服刘备?

　　(2)老师现在有个很麻烦的问题，有的同学老是认为学习是老师“要我学”，试从教师的角度写一段劝说辞，让学生明白学习应是“我要学”。

　　(明确可从哪些角度入手)

　　第二课时

　　主要教学内容：

　　1、人物(烛之武、晋侯、郑伯、秦伯、佚之狐)形象分析(主要由学生完成)

　　2、朗读，体会文章的气势和跌宕起伏，感受经典的魅力

　　3、分析文章特色，学习写作技巧(课堂集体口头作文)

　　(1)伏笔与照应

　　(2)记事有点波澜

　　(3)详略

　　(4)人物塑造