统编版高中语文必修上册第四单元《记录家乡的人和物》精品教案一等奖

1、统编版高中语文必修上册第四单元《记录家乡的人和物》精品教案

　　一、教学目标

　　1.学习做访谈并撰写风物志。

　　2.收集家乡的传统风俗，辩证看待这些传统风俗对家乡社会发展所产生的影响。

　　二、核心素养

　　语言建构与运用：学习做访谈并撰写风物志。

　　思维发展与提升：了解家乡的传统风俗;掌握融洽流利的访谈技巧;收集家乡传统风俗，辩证看待这些传统风俗对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。

　　审美鉴赏与创造：通过收集家乡传统风俗的资料和实地采访调查，增进对这些传统风俗的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。

　　三、教学重难点

　　收集家乡传统风俗的资料和采访调查。

　　四、课前准备

　　课前要求学生阅读教材内容，四人一小组设计一份访谈提纲，并利用课余时间选择收集记录的对象并完成提纲。

　　五、教学过程

　　(一)导入语

　　生于温州长于温州的你们，在这里有着鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。那我们了解家乡吗?今天我们一起用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一，下面请让我们走进《记录家乡的人和物》。

　　(二)课前访谈任务反馈

　　(展示设备：电子白板和实物投影仪)

　　1.抽签选择3-5组成员代表上台展示并讲解前期收集的对象和具体的表格内容。

　　2.让其他组同学积极发表各自不同的补充和改进意见，共同完善和提升。

　　(三)访谈记录表示例

　　示例：春节习俗的调查研究

　　(四)写作实践

　　各组成员仿照示例将各自的访谈表格进行修改调整，当堂汇总修改意见!

　　(五)课后作业

　　整理归纳撰写风物志。

　　风物志示例：《西村坊建筑志》

　　西村坊古民居坐落在湖南省新宁县一渡水西村坊村，该建筑群由廪生李昌富在清嘉庆年间创修，清乾隆十七年(1752年)全部竣工。分住宅、宗祠、会馆三大部分，总建筑面积达6218平方米。宗祠和会馆分别毁于1985年和1993年.现存住宅部分，面积为3168平方米.西村坊距今当有300余年历史了。

　　这是一个古老神秘而富有江南文化气息的院落。住宅群坐东北朝西南，主体三纵三横排列，组成九座风格各异，既统一又相对独立的四合合院落.各庭院之间相距为2米，用青一色鹅卵石铺成的梅花图案形的防滑路面作为通道，且与水沟纵横交错，建筑布局十分规整，井然有序。

　　建筑群雄伟古朴，座座飞檐翘角，画卉雕花，每座庭院外为卵石白粉花墙，内为木质结构，各院皆有精工石砌开井，每栋壁板门窗饰以各种花纹图案雕饰，古香古色，令人赏心悦目。此建筑群规模之大，工艺之精为邵阳罕见，具有较高的历史、科学、艺术价值，堪称古建筑艺术之上乘之作.西村坊的房子建造全部是用青石一块一块搭筑而成，没用任何水泥等粘合材料.内部的构造就更独特了，错综的回廊在院内比比皆是，屋通屋，房通房，内部就像一个大家庭全部汇集在一起，外部就更像一个大堡垒了，一条小溪围绕全村。据说，古时这样的建筑是了防止土匪及盗贼的入侵。

　　西村坊古民居东北有小河自西北向东南流过，河上架有清嘉庆二十一年(1816)修建的长21.6米、宽3.66米、高4.65米的三亭翘角飞檐、重檐悬山顶谢式风雨桥——回溪桥。该桥造型玲珑古朴，亦给风景如画的西村坊居民带来了画龙点睛的美感效应。

　　如今，一渡水镇西村坊村正式列入第二批中国传统村落名录。这个沉寂数百年的小山村终于引起世人关注

　　☆附录：

　　1.拦街福，拦街福是浙江省温州市的汉族传统民俗文化活动，是浙江省非物质文化遗产。

　　2.汤和庙会，汤和节是浙江省的汉族民俗节日。基本内容包括巡游和祭祖两部分。

　　3.插香球，七月三十插地香插香球(柚球)

　　4.端午台阁，温州台阁，也叫作水上台阁、温州彩舫，汉族民俗文化之一，是温州传统历史独特的一种供观赏用的龙舟，即在龙舟基础上搭建亭台楼阁，一般设有三层，中亭高耸，用木材搭设，因形似亭台楼阁，故而得名，属温州独有的一种观赏用龙舟，有着强烈的地方性特色。端午节有“划台阁”的习俗。

　　5.三朝。结婚和孩子出生的第三天，都叫“三朝”。后者俗称“三日儿”。洗生婆要在“三朝”为婴儿洗浴、更衣和检视脐带痕。外婆家要送礼，内有寿桃、红蛋、花生、福寿糕及四季衣物。主家要摆酒请洗生婆和女客。

　　6.芥菜饭。农历二月初二，温州素有吃芥菜饭的习俗，谓可以防止生疥疮。《瑞安县志》记载：“取芥菜煮饭食之，云能明目，盖取清精之义”。芥菜饭佐料有肉丝、香菇丝和虾米等。

　　7.吃巧食。每逢七夕吃“巧食”习俗。“巧食”是米粉拌红糖、蘸芝麻制成，有舌形、指形等。夜把“巧食”抛在瓦背上，酬谢喜鹊搭桥之功，并望多给人间报喜。

　　“正月灯，二月鹞;三月麦杆作吹箫;四月四，做做戏;五月五，过重午;六月六，晒霉臭;七月七，巧食喜鹊啄;八月八，月饼馅芝麻;九月九，登高送娘舅;十月末，水冰骨;十一月，吃汤圆;十二月，塘糕印壮元”这首温州民谣能更好诠释温州代表性的传统习俗!

2、统编版高中语文必修上册第四单元家乡文化生活第一节《记录家乡的人和物》教学设计

　　第四单元　家乡文化生活

　　学习任务群：当代文化参与

　　第一节　记录家乡的人和物

　　【相关知识】

　　学会访谈

　　(一)访谈过程应注意的问题

　　1.访谈前的准备工作

　　访谈前最好做一个访谈问卷，充分熟悉访谈问卷的内容，同时对访谈问卷所涉及的知识、背景材料都应当有充分的准备，带齐进行访谈需要的有关材料，准备好一切可用的记录工具，选择合适的访谈时间、地点;尽可能了解访谈对象，访谈前尽可能收集有关被访者的材料。

　　2.接近访谈对象

　　首先对访谈对象的称呼要准确，体现尊重的原则;自我介绍，介绍自己的身份，或找被访谈者的领导或其他人做引荐。要求访问者要热情有礼貌，不失约，要有必要的寒暄、真挚的感谢。简单介绍访谈的相关事宜，并设法营造友好氛围。

　　3.进行访谈

　　要把握住方向及主体，能避免的题外话尽量避免。必须抓紧一切时间和机会随时记录。如果事先向被访问者说明，则名正言顺，用录音或照相当面记录;如果没有事先说明，则应事后抓紧时间追记。

　　4.访谈结束

　　要用直接或者比较委婉的预期表示访谈将要结束，最重要的是要表示感谢，并为后续的联系做好交代。

　　(二)访谈提问时的注意事项

　　1.营造合适的“气氛”

　　建立相对融洽的气氛，让被访者受访时感受到此次的访谈是平等的、可信任的、安全的，发言不会给自己带来伤害。

　　2.访谈过程中主持人的注意事项

　　①不要只按访谈提纲的顺序进行提问，适时根据被访者的问题来调整访谈提纲顺序。

　　②不要批判被访者的观点、想法和意见。同时，也不要诱导被访者。

　　③不要代替被访者说话，或抢先发表观点。(即使你知道被访者会怎么回答/怎么做)

　　④不要打断被访者，尽量在被访者描述完一件事情后，再进行提问，可以适当地记录被访者的回答内容。如果被访者在讨论与主题无关的内容，可打断。

　　⑤注意倾听和观察，并适时地做回应。注意被访者的表情、用词、语气、动作、停顿等(往往需要通过这些来判断被访者的态度)，适当通过肢体语言互动(如对视的目光交流、微笑、点头等)，或者简答的语气词回应(如嗯、真的、是这样等)。

　　⑥不要出现专业名词，无法避免一定会出现时，需要加上说明和解释。

　　⑦不要用是否题，多问为什么(即使你知道被访者会怎么做)。

　　⑧一次问一个问题，不要一连串的问题。

　　⑨适当追问，避免穷追猛打。追问问题或行为背后的原因和想法，与核心目的不相关的问题，不要再追问。

　　⑩让被访者讲故事，而不仅仅只是在回答问题。

　　写“志”的要求

　　志是方志的简称，又叫地方志。一般地称志为记，认为“志者记也”，为记载一个地方自然与社会的各个方面情况的典籍，誉称为“一方之全史”“地方百科全书”。

　　志的文体要求使用语体文，记述体。

　　记述体是文章体裁的一种。把事物的特点，事情的发展、变化过程和人物的经历，如实地记录下来，表述出来，这就是记述。记述文体有六个必要的因素，即：人物、事件、时间、地点、原因和结果。在记述文体中，作者必须直接或间接地交代清楚这六个问题。否则就不能圆满地达到记载和叙述人物、事件的目的。

　　志书对是非、功过、得失、褒贬、盛衰、成败、经验、教训等要寓于记述之中，让事实说话，不须妄加评论，叫作“述而不论”。在编修时要指导思想明确，立场、观点鲜明。

　　【任务设计】

　　任务一　围绕“记录家乡的人和物”这一主题，对家乡长辈做一个访谈，请拟写出访谈提纲。

　　访谈提纲：______________________________________________________

　　[提示]要有采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、采访问题等要素。重点是预设采访问题，采访问题要围绕“记录家乡的人和物”这个主题展开。

　　任务二　自制调查表格，比较家乡近些年的变化，了解家乡的“昨天和今天”。

　　比较点 家乡的昨天 家乡的今天

　　交通 土路为主，狭窄，难以通车 水泥路、柏油路，宽敞

　　住房 基本都住平房，生活设施和公共基础设施简单 社区高楼，室内装潢考究、设施齐全、美观舒适

　　文化素质 初中学历为主，大学生凤毛麟角 高中学历为主，近一半考入大学

　　穿着 一衣多季，穿着不合时宜;布鞋、胶鞋为主。 一季多衣，而且非常注重讲究服装面料、款式和品牌;各式皮鞋、波鞋

　　文化娱乐 无娱乐场所 办起了自己的歌舞团，并且，去年也建好了一个室内的娱乐中心

　　医疗卫生 简陋的卫生所，医生水平低，医疗设施简单 卫生所增多，解决了居民看病难的问题，医疗设施也相对齐全

　　家电使用 冰箱、洗衣机、空调等高档家用电器已是奢侈品 冰箱、洗衣机、空调等高档家用电器正成为家乡居民生活要素的重要内容

　　食 能填饱肚子就算富裕人家，基本是在过节或是集市日才能吃到肉，不注重食品的安全 每日必吃健康、营养的食品，每天都能吃到肉，冰箱里基本都会有备好的肉菜，注重食品的安全

　　任务三　根据考察或者访谈内容，写一篇家乡“志”，内容可以参考如下几点：

　　①家乡的历史名人和遗迹。②家乡的著名建筑及其特点与由来。③家乡某些地名的由来。④家乡的饮食文化、服饰文化特点。⑤家乡的民间艺人及其传统工艺。

　　[示例]

　　苏州地方名人志

　　苏州自古以来文化昌盛，人文荟萃。隋唐开科取士以来，自唐至清的近1300年间，科举仕进的，苏州辖区共出文状元45名，占全国的7.6%，其中，唐代有7名，宋代有4名，明代为8名，清代为26名(占清代114科状元的22.8%)，明代苏州府有进士437名，清代则有600名。至于封疆大吏、征战良将、地方官员、社会名流，有贡献于社稷的苏州人，或外地人有功苏地而为后人推崇的，清道光年间沧浪亭所立名贤祠，初建即列名贤像赞570名，后又续增名贤600余名。名贤祠几经兴废，民国三十年(1941)重修后，尚存名贤像赞594名。

　　商末

　　泰伯、仲雍南奔吴地，教民农耕，三以天下让，号为至德，堪称吴地文化的开化之祖。

　　春秋时期

　　言偃(前506—前443)，字子游，是孔子三千弟子中唯一的南方人，也是将北方儒家文化传播吴地的第一人，世称“南方夫子”。

　　孙武，齐景公时齐国贵族，因齐国内乱而奔吴。著就《兵法》十三篇，帮助吴王阖闾南服越国，西破强楚，争霸中原，号称“兵圣”。

　　三国

　　陆绩(187—219)，字公纪，天文学家。一生成就除了著天文专著《浑天图》外，“二十四孝”故事中“怀橘遗亲”，为官卸任“载石表廉”，即廉石的故事，都堪为后人楷模。

　　……

3、统编版高中语文必修上册第四单元《记录家乡的人和物》优秀教学设计

　　“记录家乡的人和物”是第四单元“家乡文化生活”的学习活动之一。要求采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇《家乡人物(风物)志》。

　　教学目标

　　1.了解访谈相关知识，掌握访谈的语言特点，培养语言建构与运用素养。

　　2.学习做访谈并撰写人物(风物)志，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。

　　3.收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，培养审美鉴赏与创造素养。

　　4.了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。

　　重难点

　　1.了解访谈相关知识，学习做访谈并撰写人物(风物)志。

　　2.收集家乡历史掌故，了解家乡优秀历史人物，分析这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响。

　　1.利用网络查资料，了解家乡的历史的故事。

　　2.利用网络查资料，了解家乡的历史的人物。

　　3.利用网络查资料，了解访谈的写作方法。

　　一、导入：

　　我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，这些都值得我们寻访探究。

　　二、访谈

　　1.访谈法的含义

　　访谈法是指调查员同调查对象接触，通过有目的的谈话收集资料的方法。是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。

　　访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。

　　2.访谈的类型

　　(1)根据调查员同调查对象的接触方式，访谈可分为直接访谈和间接访谈。

　　前者是面对面的访谈,后者则是借助某种通信工具进行的访谈。在我国的实际调查中，当面访谈是访谈的主要方式，也有一些调查公司使用电话进行访谈。

　　(2)访谈有结构性访谈和非结构性访谈之分。

　　结构性访谈是按照事先制定的调查提纲进行，在调查中对问题的解释和说明也是标准的。因此，结构性访谈的特点是比较规范。非结构性访谈没有事先制定的较详细的提纲，只有访谈题目或它所涉及的几个方面。调查员只就调查的主题提一些笼统的问题，求得调查对象的回答，甚至有些问题是在访谈中形成的，访谈随着情况的发展深人下去。非结构性访谈适用于事先对调查主题知之不多，或希望深人了解调查对象的情况。相比而言,这样的访谈得到的资料比较具体、细致、全面，花费的时间也比较多。

　　(3)按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等;按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。

　　3.访谈的准备及技巧

　　访谈是调查员同调查对象面对面互动的过程，双方的一言一行都可能会影响访谈的进程与结果。

　　因此，要想得到满意的结果,就要提前做好准备并在访谈中讲究访谈技巧。这包括：

　　(1)访谈前要尽量做好准备工作，对访谈的主题及它所包含、涉及的问题作尽可能充分的思考,以备向调查对象提出所要了解的问题。

　　(2)事先通知调查对象，约定访谈的时间和地点。

　　(3)尽可能多地了解调查对象的身份、生活背最及其与所调查问题的关系等情况，以使访谈时发问得体。

　　(4)一般来说要提前到场，在约定的地点等候调查对象;如果去调查对象的家庭或工作地点则要准时。(5)从调查对象手中操办的、关心的事情谈起，逐渐引入正题，以与调查对象建立起良好关系。

　　(6)从简单问题入手,启发调查对象充分发表自己的看法。

　　(7)控制话题，避免谈话离题太远。在对方谈话离题时，要善意地、巧妙地扭转他的话题。

　　(8)在整个访谈过程中始终抱着虚心求教的态度，尊敬调查对象。注意使用合适的谈话方式，包括姿势、语气、表情,使对方觉得调查员是在认真听他讲话。

　　(9)对重要问题可以.用不同方式重复提问，重复对方关于此问题的回答,看其是否肯定此说法。

　　(10)调查员应对所问问题持中立态度,不能发表自己对问题的看法，也不能作引导性提问。

　　(11)经调查对象同意后进行记录。

　　三、志

　　“志”是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人;风物，既可以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。

　　“志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中自然而然地融入自己对家乡的思考与情感。

　　人物志：人物生平、主要事迹、重要贡献、社会影响。

　　风物志：写作事由、风物渊源、特色风貌、文化价值。

　　四、写作指导：

　　1.活动提示：

　　(1)访谈之前要作充分准备。可以查阅相关材料，也可实地考察风景名胜、建筑设施,或走访本地博物馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的主题(如家乡名称的来历和演变、家乡的历史传说等)，然后拟定访谈提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。

　　(2)访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈，使访谈气氛融洽-些。交流中要注意倾听受访人的看法,随时给予积极回应。访谈结束后要及时整理访谈记录，整合访谈内容,为“志”的写作准备好基础材料。

　　(3)撰写“志”要突出家乡特色。记述人物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突出他对家乡的贡献或影响。记述风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。

　　2.访谈写作指导：

　　(1)制定访谈记录表和历史建筑登记表。(见课本72页“访谈记录表”和课本73页“历史建筑登记表”)

　　(2)拟订访谈提纲

　　所谓采访提纲就是记者在实施采访之前所拟定的有关采访计划和调查纲目(即采访问题)的书面内容。采访提纲在记者的调查采访活动中发挥着至关重要的作用。如果采访前没有拟定一个相关的采访提纲，采访时就很可能会陷入盲目，成为一只“无头苍蝇”。

　　采访提纲包括两个方面：

　　①采访计划，所谓采访计划，是指大体的活动步骤、方式，确定要采访的部门、人员名单及其先后顺序，设想一下写什么体裁、多少字、采写周期等;

　　②调查纲目。所谓调查纲目，是指所要提问的大纲细目。

　　(3)历史名人采访提纲示例

　　了解到家乡某位历史名人的事迹介绍，需要了解相关情况，进行采访。

　　采访计划：进行现场环境观察;采访当地老人和相关部门负责人或专家。

　　采访对象：当地老人和相关部门负责人或专家。

　　调查纲目(问题)：

　　①您知道他的哪些生平资料?

　　②他流传下来的故事有哪几个?

　　③您觉得他跟一般人有什么不同之处?

　　④您觉得他对家乡的贡献表现在哪些方面?

　　⑤您认为我们后人应该从哪些方面向他学习?

　　(4)历史建筑采访提纲示例

　　需要了解家乡某一古建筑的相关情况，进行采访。

　　采访计划：进行现场观察;采访相关部门负责人或专家，听取专业解释。

　　采访对象：相关部门负责人或专家。

　　调查纲目(问题)：

　　①古建筑何时、何地、何人建造?古建筑主人是谁?什么身份?

　　②建筑的类别，历史和特点。

　　③古建筑有什么样的价值(人文价值、考古价值、建筑价值等等)?

　　④和其他地方的古建筑相比，有什么异同?

　　⑤古建筑对家乡有什么意义?有哪些保护措施。

　　⑥其他补充性的古建筑专业知识。

　　3.“志”写作指导：

　　(1)内容：

　　人物(风物)简介。主要记述人物的突出事迹，风物的特点。人物志一般包括生平和事迹两部分，主要有姓名、性别、民族、生卒、出身、籍贯、家庭情况、政治面貌、主要经历、主要活动和事迹，重大贡献和影响等要素。重点写好传主的事迹，如品质才能、建树贡献、革命生涯、著作科研等。

　　(2)语言：

　　志的撰写宜用简洁、朴实、生动的语言，直陈其事，不虚构、不渲染，不搞合理想象，不作政治评论。反对用文学手法修饰人物或风物，并不等于不需要文彩，有血有肉、生动感人的志，才更具可读性。

　　五、写作示例：

　　示例：对关于家乡历史名人事迹的访谈

　　1.搜集资料，了解家乡有哪些历史名人，思考哪些对家乡的发展做出了重大贡献。

　　2.确定访谈时，重点要询问哪些方面的问题。

　　3.采谈对象：家乡中的长辈。

　　4.访谈问题：家乡历史名人的姓名、生平、身份、地位、个人成就、对家乡的贡献。

　　5.访谈准备：划分访谈小组(以不超10人为宜);自制访谈表格或选用老师提供的任务清单;准备必要的用具，如照相机、录音笔、书写笔、笔记本等;准备好提问提纲。

　　6.采访过程。

　　7.整理归纳撰写人物志。

　　六、课后作业：

　　完成一篇《家乡人物(风物)志》。

4、统编版高中语文必修（上）第四单元《记录家乡的人和事》教学设计

　　《记录家乡的人和事》是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之一。要求通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，对丰富家乡文化生活提出合理建议，回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。

　　一、教学目标

　　1.学习做访谈并撰写人物(风物)志。

　　2.收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响。

　　二、核心素养

　　语言建构与运用：学习做访谈并撰写人物(风物)志。

　　思维发展与提升：了解家乡的人、物、风景;掌握融洽流利的访谈技巧;收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。

　　审美鉴赏与创造：通过收集家乡历史人物的资料和实地采访调查，增进对这些人物的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。

　　收集家乡历史人物的资料和实地采访调查。

　　课前要求学生阅读教材内容，自己设计一分访谈题纲。

　　记录家乡的人和事

　　一、导入语

　　同学们，家乡总在牵动着我们的情思：名山大川、寻常巷陌、小桥人....我们生于斯长于斯，在这里经历鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。这里所说的家乡，主要指我们居住的城乡社区。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一，下面请让们走进《记录家乡的人和事。

　　二、写作要领

　　1.什么是访谈和访谈录?

　　“访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询的意味。访谈有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。访谈方式灵活多样，方便可行，可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

　　访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。

　　按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等;按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。

　　2.访谈要做好哪些准备工作?

　　访谈之前要做充分准备。可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的主题(如家乡名称的由来、家乡的历史传说等)，然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。

　　3.访谈技巧：“三要六不要”

　　三要：主导场面，要善于引导;语速要控制好;谁来执笔要说清楚。

　　六不要：不要过于主动;不要啰唆;自己不要急于下结论;不要一开始过度抬高被访谈者的地位，比如“您的信息很重要”之类的;介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼;“随时可以问我”这种多余的话不要说。

　　4.制定访谈记录表和风物登记表。

　　5.拟订访谈提纲

　　所谓采访提纲就是记者在实施采访之前所拟定的有关采访计划和调查纲目(即采访问题)的书面内容。采访提纲在记者的调查采访活动中发挥着至关重要的作用。如果采访前没有拟定一个相关的采访提纲，采访时就很可能会陷入盲目，成为一只“无头苍蝇”。

　　采访提纲包括两个方面：①采访计划，所谓采访计划，是指大体的活动步骤、方式，确定要采访的部门、人员名单及其先后顺序，设想一下写什么体裁、多少字、采写周期等;②二是调查纲目。所谓调查纲目，是指所要提问的大纲细目。

　　6.风物采访提纲样板

　　听说家乡有一批汉代古墓，需要了解相关情况，进行采访。

　　采访计划：进行现场观察;采访相关部门负责人或专家，听取专业解释。

　　调查纲目(问题)：

　　①文物何时、何地、何人最先发现?

　　②汉墓的具体年代?墓主是谁?什么身份?

　　③有些什么文物?数量多少?有什么价值?

　　④和其他地方的汉墓相比，有什么异同?

　　⑤家乡汉墓的出土有什么意义?

　　⑥其他补充性的考古专业知识。

　　7.历史名人采访提纲样板

　　在报刊杂志看到有关某某人物的事迹介绍，需要了解相关情况，进行采访。

　　采访计划：进行现场环境观察;采访当地老人和相关部门负责人或专家。

　　调查纲目(问题)：

　　①您知道他的生平资料?

　　②他流传下来的故事有哪几个?

　　③您觉得他跟一般人有什么不同之处?

　　④您觉得他对家乡的贡献表现在哪些方面?

　　⑤您认为我们后人应该从哪些方面向他学习?

　　8.撰写“志”。

　　撰写“志”要突出家乡特色。记叙人物，要写清人物的生平、主要事迹、突出他对家乡的贡献。记叙风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。“志”的表述方式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简易，在记叙中自然地融入自己对家乡的思考与情感。

　　人物志：人物生平、主要事迹、重要贡献、社会影响。

　　风物志：写作事由、风物渊源、特色风貌、文化价值。

　　三、写作示例

　　示例：对家乡某古老建筑访谈

　　1.独立思考家乡的古老建筑有哪几类，哪些是需要保护、发展或弘扬的，哪些是需要摒弃的。

　　2.访谈时，重点要询问哪个方面的问题。

　　3.采谈对象：家乡中的长辈。

　　4.访谈问题：家乡建筑的类别;这些建筑的历史和特点;本地的古迹遗存;哪些值得保存下来;与这些建筑相关的人文价值;有关部门对未来的设想。

　　5.访谈准备：划分访谈小组(以不超10人为宜);自制访谈表格或选用老师提供的任务清单;准备必要的用具，如照相机、录音笔、书写笔、笔记本等;准备好提问提纲。

　　6.采访过程。

　　7.整理归纳撰写风物志。

5、统编版高中语文基础模块必修上册第八单元《诗经&邶风&静女》精品教案

　　教学目标：

　　1.了解关于《诗经》的文学常识，掌握文中重点文言词，锻炼学生的口译能力。

　　2.体会、感受《静女》的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情，初步学会鉴赏古体诗，领悟古体诗的情趣和艺术魅力。

　　3.通过《静女》的学习，掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

　　教学难点：

　　1.《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

　　2.《诗经》的艺术特色

　　教学方法：讲授法、提问法、讨论法

　　教学手段：常规手段和现代手段(多媒体PPT展示与黑板板书，因条件制宜)

　　教学用时：1课时

　　教学进程：

　　第一环节：[导入新课]爱情名句背诵接力赛(5分钟)

　　学生以组为单位进行爱情名句背诵接力赛，每组每次派一位同学轮流背出一句描写爱情的名句，限时3分钟(预留30秒的准备时间，每组思考时间不得超过10秒，可以有一次的提示机会)。

　　参考名句：

　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴/

　　问世间情为何物，直教人生死相许/

　　两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮/

　　郎骑竹马来，绕床弄青梅。

　　同居长干里，两小无嫌猜/

　　天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期/

　　在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝/

　　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑/

　　红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思

　　/执子之手，与子偕老/

　　生命诚可贵，爱情价更高……

　　活动结束，教师总结，导入新课：

　　(刚才同学们的接力赛很精彩)我们刚刚所举的耳熟能详的例子中，有的就出自《诗经》，下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作(同学们一起回答)：

　　《诗经》是我国最早的一部(诗歌总集)?

　　相传为谁编定(孔子)?共多少篇(305)?

　　最初称(《诗》、《诗三百》、《三百篇》)?

　　分为三个部分，是哪三个部分(风、雅、颂)?

　　(备注：赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。

　　赋，就是直接的铺叙陈述，如实地把事情说出来。

　　比，就是比喻，有明喻，如“首如飞蓬”(××像××)，有隐喻，如“硕鼠硕鼠，无食我黍”，以硕鼠喻贪官污吏(××是××)。

　　兴，又叫起兴，从别的事物写起，引到所要表达的意思上来，带有引起联想的意味。)

　　爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。《诗经》作为我国古代文学的源头，先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求。

　　今天我们要学习的《静女》，也是《诗经》中一首描写爱情的诗篇，它给我们展现了男女主人公之间怎样的爱情故事?请同学们翻开课本176页。

　　第二环节：[讲授新课](分钟)

　　一、通过检测个别字词发音，检查学生预习情况(提问学生)。

　　姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰(chíchú)娈(luán)贻(yí)

　　彤(tóng)管炜(wěi)怿(yì)归(kuì)荑(tí)洵(xún)

　　二、全班朗读

　　三、课文讲解

　　第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

　　1.疏通字词

　　俟(si)：等待

　　爱：通“薆”，隐藏、遮掩;

　　见：通“现”，出现;

　　踟蹰(chíchú)：亦作“踟躇”心理迟疑，要走不走的样子;

　　2.这一章主要描写什么?哪些字词交待地点人物?

　　男女恋人约会的场景“静女其姝，候我于城隅”(城墙上的角楼)

　　3.“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象?

　　爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”

　　少女天真活泼、调皮可爱的情态、“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情

　　第二章：静女其娈，贻我彤管。彤管有炜(顶真)，说怿女美。

　　1.疏通字词

　　娈(luán)：美好;

　　贻：赠送;

　　说怿(yuèyì)：喜爱，说通“悦”，和“怿”一样，都是“喜爱”的意思。

　　女(rǔ)：通“汝”，你，指代“彤管”;

　　2.这一章主要描写什么?(提示学生：是见面前还是见面后的情景?)

　　这一章描写男女恋人见面后的情景。

　　3.“彤管”作用如何?这一章表达“我”对少女怎样的感情?

　　“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

　　第三章：自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻(顶真)。

　　1.疏通字词

　　牧：野外放牧的地方。

　　归荑(kuìtí)：赠送荑草。归，通“馈”，赠送。荑，初生的茅草。

　　洵：的确、确实;

　　匪：通“非”，不是

　　2.这一章继续描写两人见面后的情景。

　　“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”?

　　爱屋及乌，凸现单纯的爱恋之情。

　　板书：“彤管”“荑”的双关作用

　　(备注：双关：利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

　　顶真：用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。)

　　总结：1、这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性;

　　2、只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手;

　　3、刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。

　　翻译全文：

　　我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的?

　　解答翻译不出来的句子。然后请3位同学分别对每一章进行翻译。

　　参考翻译：

　　文雅的姑娘长得很美丽，约我相会在城楼。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。

　　文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜欢它。

　　你赠送给我从郊外采来的茅草，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。

　　第三环节：[课堂总结、布置作业](分钟)

　　六、深入探讨，体会情感美

　　提问：你如何看待小伙子对姑娘所赠的两件礼物的赞美?在小伙子心中，彤管与荑草哪个更重要?

　　明确：①这是借物咏人，因人赞物。小伙子对礼物的赞美，实际上是赞美姑娘，表达的是小伙子对姑娘的真挚恋情。

　　②照常理，彤管应比荑草贵重，但在小伙子心中夷草更贵重，这从小伙子的赞美可以看出来。小伙子对彤管只称赞它外表色泽鲜艳，对荑草则大加赞叹“洵美且异”。“洵”即诚然、实在，“异”即特别、异常。显然他欣赏的不是其外观而是另有所感。荑草虽极其普通，但因它是姑娘亲自从野外采来作为信物给小伙子的，寄托了姑娘的一颗真挚的心，物微而情深，因而，它已不再是一般的荑草，而成为小伙子眼中“洵美且异”的珍品。姑娘借荑草以传情，小伙子接受赠物，也就是接受了姑娘的一片深情。可见他们彼此真诚相爱，心心相映，并且他们的爱情是建立在重情轻利的基础上的。所以他们的爱情也会像那初生的荑草一样，在爱的雨露滋润下繁茂起来，可以想见他们的爱情将会永远甜蜜幸福。

　　七、小结：

　　由静女而彤管，由荑而静女之情，把人物情融合在一起，表现男青年热烈而纯朴的恋情。

　　四、学生自由发言，谈最能打动自己的情节细节，进而总结人物性格，体会美好情感。

　　明确：

　　(1)情感：纯朴、真挚、热烈

　　性格：

　　静女：文静、美丽、活泼、聪慧　真挚。

　　男子：直率、憨厚、真诚

　　1、思想感情

　　表现了追求幸福生活的强烈愿望。《静》大胆热烈的爱情表白是自然健康的人性之歌。

　　2、艺术特点

　　十分动人形象。如，同时盼望着约会中迟到的恋人，《静女》中的男子是“搔首踟蹰”，焦急和烦躁全然没有掩饰。再入，写女子给男子的馈赠，《静女》写恋爱时节赠的是浪漫的茅草，民间习俗和人物在不同情境中的表现。

　　3、从内容上看

　　爱情

　　四言诗

　　《邶风静女》则描写了青年男子和心爱姑娘的一次约会。

　　4、从表现手法上看

　　采用了赋

　　而《邶风静女》则采用了重章复唱的形式。

　　课堂总结：今天我们了解《诗经》的一些文学常识;体会、感受《静女》中男女主人公纯真、热烈的爱情;并通过《静女》的学习，体会了《诗经》赋比兴、重章叠句的艺术特色和顶针、双关的修辞方法。

　　布置作业：

　　1、归纳文中通假字

　　2、回答课后问题

　　3、背诵课文

　　板书设计：

　　《静女》

　　期望约会形象分析

　　恋人赠物美好的爱情静女：美丽、活泼、俏皮、热情

　　赞美恋人男子：憨厚、真诚、朴实

6、统编版高中语文必修上册第三单元写作指导《学写文学短评》精品教案

　　教学目标

　　语言建构与运用了解文学短评的定义及基本特征;了解文学评论以议为主、叙议结合、评析结合的特点，掌握写作文学短评的基本技法，把握“叙”与“议”的尺度与比重。

　　思维发展与提升培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力;能对文学作品进行个性化解读和进行有创意地表达，提高学生语言表达能力。

　　审美鉴赏与创造引导学生在理解文学作品的基础上体会作品艺术之美，提高文学艺术鉴赏的水平与能力，促进学生审美能力的提高。

　　教学重点把握文学短评写作的基本要求;探讨文学评论的写法。

　　教学难点区分“评论”和“读后感”的界限;把握“叙”与“议”的尺度与比重。

　　教学过程

　　01识特征

　　1.什么是短评?

　　顾名思义,“短”是指它篇幅短小,“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。

　　2.什么是文学短评?

　　文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。

　　文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。

　　02明方法

　　1.“渠清如许有源头，识得庐山真面目”----入乎其内，出乎其外

　　短评写作之前，一定要先置身作品之中，读懂作品;然后又要跳出作品，远而观之，客观超然评价作品。既要入乎其内，又要出乎其外。入乎其内，故有生气;出乎其外，故有高致。只有入乎其内，才能细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有真切的感觉，才能准确把握评论对象;而只有出乎其外，才能对评论对象有准确的把握，才能形成自己的见解，从而明确自己的观点或评论的中心，否则只能是泛泛而谈。

　　怎样做到既入乎其内，又出乎其外呢?首先，一定要仔细阅读全文，精读作品，找出作品中画龙点睛的句子，认真揣摩、品味作品中重要的词语、句子、段落，明确文章的主旨，理清文章的思路和结构层次，力争有较深的感受和独到的发现。

　　其次，阅读作品时可回忆作者生平、创作风格、写作背景等知识，借此可帮助我们探知作者写作此文的意图、目的，从而更准确地把握作品的主题。

　　如何阅读文学作品呢?我们一般采取“总体—部分—总体”的步骤。“总体”，就是从头至尾通读作品，得出初步而概括的印象。“部分”，就是对重要部分仔细地阅读，找出画龙点睛的句子，通过分析研究，加深印象，从而把握文章的主要内容，抓住主要的特色，初步形成观点。“总体”，就是再次浏览全文，获得对作品全面完整的认识，最后对作品的思想内容和艺术特色作出自己准确的判断。

　　2.“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”----定题小巧，选准角度。

　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对同一作品，如果从不同的角度去审视，就可以获得不同的认识，获取不同的短评写作角度。要想写好文学短评，一定要精心选择好角度，切题要小。选择自己有所研究的、有所心得的、把握得最准确的、能够评好的角度来写。

　　文学短评写作的角度与内容可以从哪些方面入手呢?写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。

　　(1)赏析作品的主题思想及其表现。

　　这类题目主要是评析作品的思想内容和作者的观点态度，分析作品运用了哪些主要的表现手法(如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景)，表现一个怎样的主题思想，反映了怎样的社会现实，指出作品有何积极意义或局限性。赏析主题常用的术语有：中心突出、主题深刻、言近旨远、言简意丰、意在言外、含蓄蕴藉、深化主题等。

　　(2)分析作品的形象。

　　文学作品的形象指的是文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们感情的生活图案，通常指文学作品中人物的精神面貌和性格特征。分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分析：一是揭示人物的典型意义，二是简要分析人物主要的性格特征。

　　(3)赏析作品的艺术手法。

　　①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明;

　　②表现手法，如想像、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景等;

　　③叙述方式，如顺叙、倒叙、插叙、补叙等;

　　④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等;

　　⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等;

　　⑥抒情方式，如直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、寓情于景)等;

　　⑦意境的创设、修辞的运用等。

　　⑷分析作品的构思技巧。

　　①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面等;

　　②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索等;

　　③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分;

　　④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等;

　　⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等;

　　⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当等。

　　⑸鉴赏作品的语言。

　　鉴赏作品的语言，一是要分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴等;二是要品味作品的语言风格，如幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉等;三是要分析作品所运用的修辞手法，如比喻、比拟、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、反语、双关、互文、反复等。其他方面比如粗笔勾勒(简洁的语言描写);体物入微(描写细致入微、刻画细致生动);惟妙惟肖(描写逼真，多指人或动物);浓墨重彩(描写详尽、细腻);行云流水(结构、语言自然流畅);语言特点(准确、简练、生动、形象、清新、绚丽、质朴);语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、明快、简明、含蓄、深沉、洗练，淋漓酣畅，情韵悠长，回味无穷)等等。

　　3.“立片言以居要，乃一篇之警策”----观点鲜明，视角新颖。

　　文学短评，顾名思义，就是要“评”——要评论，要论述，要讲道理。写文学短评要单刀直入、开门见山地提出论点，然后就原作内容进行复述或引用，应采用“述评结合”的方法，阐释自己的看法。

　　写作时，首先要根据命题者的要求确定评论重点，有明确的评价。确定了评论重点，就确定了评论的中心，也就确定了鉴赏、评价的主攻方向。一般的议论文要有中心论点或论述中心，文学评论也是这样。文学评论的中心论点就是对作品的评价，这个评价一定要明确。没有明确的评价，文章就没有统帅，没有灵魂。

　　评论、说理是短评的重头戏，决定着一篇短评的价值高低和分量轻重。要写好短评的评论说理部分，除了注意议论的三要素和运用各种逻辑推理外，关键是要说新理——要有新的评论角度，要提出独到的见解，写出独到的认识，表达个性化的阅读体验。对文学作品的评价视角要新颖，要能有独到的、恰当的见地与发现。如评《登高》“无边落木”一联，可解读出“杜甫绵长的心思如江水流动无法停止”的蕴意;也可解读出“落叶归根，长江东去”，诗人在寻找归处，由景及人，表达了无尽的哀愁。

　　4.“慧眼识得东风面，文内文外总是春”----安排结构，注重写法。

　　文学短评“麻雀虽小，五脏俱全”，短评的结构要小巧而完整。通常情况下，一般采用“①总—②分—③总”、“总—分”、“分—总”的结构模式。①“总”，就是开头用简短精练的语言，开门见山地把这篇文学短评总的内容概述出来。②“分”，就是对照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鉴赏评析的要点，然后采用叙评结合、评析结合的手法，对原作品作深入的、有条理的分析。③“总”就是结尾对全文进行归纳总结。

　　在文学评论中，采用叙议结合、评析结合的写法。“叙”是指对作品内容的复述、介绍或引用，“议”则包含分析和评价两个方面——分析，是对作品的思想内容、艺术特色等进行揭示的过程;评价，则是作者通过分析得到的结论，即对作品或作者艺术创造的总的看法，也就是文学评论的中心论点。要注意处理“叙”“议”关系——“叙”“议”要把握一个完美的分寸，即“叙”“议”的比重----“叙”为轻，“议”为重;“叙”概括，“议”详尽。“叙”与“议”的关系，实际上是论据与论点、材料与观点的关系，“叙”是为“议”服务的;“析”与“评”的关系，实际上是论证与论点的关系，“析”是为“评”服务的。我们知道，在议论文中，材料与观点，论据、论证与论点，都是应该统一的。所以，在文学评论中，叙、议、评这几方面应该有机地结台在一起，夹叙夹议、精叙详议、评析结合，而评价有的是通过分析水到渠成地显现出来的。

　　03析实例

　　1.课堂练习：请从本单元作品中任选一篇，写一则鉴赏短文，500字即可。

　　2.误例分析：甲同学写了一篇名为“书生误国”的文段，请大家对他的习作给出诊断。

　　书生误国

　　《声声慢》的文学造诣值得肯定，叠词被李清照用得出神入化，家仇国恨、悲愁无奈透于字里行间，其悲惹人哀叹。

　　这首词固是佳作，但透出的却是宋人对国家的无力。宋朝的文人，太平时吟诗作赋风花雪月，战乱时高淡阔论纸上谈兵，国破后凄凄惨惨戚戚，难怪宋朝会亡。

　　固然不要求李清照提刀上阵，且她也确是乱世的牺牲品，但她身后的那些文人，却是宋朝积贫积弱、腐朽不堪的根由。

　　若是这些文人能多点血性，也就不会催生出李清照这样凄苦的词人，当然也就难有山河破碎后如《声声慢》一般悲愁的名篇。

　　在《声声慢》中，我看到的是书生误国。

　　分析：这不是文学短评，而是读后感。是结合作者的经历，联系当时社会现实写感想、体会。文学短评不是读后感，文学评论与读后感有着明显的区别。文学评论是对作品作客观的评价，对象仅限于文学作品;读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。我们一定要提高文体的区分意识，区分“文学短评”与“读后感”的文体差异。就文学短评而言，我们更应该进入作品的内里，以作品本身的艺术为评论对象。

　　3.正例分析。

　　《声声慢》叠词之妙

　　光阴荏苒，原以为前方会有设想过千万遍的细水长流，却不曾想，那只是暴风雨前的宁静。丈夫的离去，引起了词人开头的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨参戚戚”。

　　我寻寻觅觅着丈夫的身影，猛然回头，却发现只有冷冷清清的厅堂，一宵海棠零落尽，从此清秋再无人，剩下的，大概只有我心中的凄凄惨惨威戚了吧。

　　词人用的十四叠字，虽无一“愁”字，却无不言“愁”。绵长的叠字，将她的“愁”不断延伸。岁月蹉跎，故人已长逝，早已是几年踪迹几年心，而红颜白发，刹那芳华，独留一人，情何以堪。若词人舍去这叠词的用法，变成“寻觅，冷清、凄惨戚”的话，哪里还会有“期待是最漫长的绝望”之说。爱不可说，忆不可说，愁不可说，痛不可说，只能让这不断重复的字表达心中所感：

　　烟波渺渺梦几度，良辰美景虚无数。

　　待到秋时花开尽，暮雨相思离人误。

　　分析：该评论语言很流畅，辞藻特別华美，显示了她很好的文学素养。本文段最大的特点就是文辞兼备。文学短评需要兼顾文学性，诗词是文学殿堂里璀璨的明珠，特别是面对这样的精品，用诗化的语言营造诗化的意境，是评论本词的必需。关注音韵，从叠词音律产生的绵长来写愁之不绝如缕，并且运用了对比论证。用最直观的方式感知两者的差异与差距。

　　4.名家赏析：同样是评论这十四个字，有人说，著名文学评论家傅庚生的评论最能传达开篇十四字的美妙----

　　《声声慢》中叠词之妙

　　……《词苑丛谈》云：“李清照《声声慢秋闺》词首句连下十四个叠字，真似‘大珠小珠落玉盘’也。”辞亦不甚了了，若论其音韵，似稍有所会矣;若论其字之重叠，错落如珠，则只是皮相观耳，未尝搔到痒处也。此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次，二也，妙在曲尽思妇之情，三也。良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“寻寻”。寻寻之未见也，而心似仍有未信其便去者，用又“觅觅”;觅者，寻而又细察之也。觅觅之终未有得，是良人真个去矣，闺闼之内，渐以“冷冷”;冷冷，外也，非内也。继而“清清”，清清，内也，非复外矣。又继之以“凄凄”，冷清渐蹙而凝于心。又继之以“惨惨”，凝于心而心不堪任。故终之以“戚戚”也，则肠痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻!不然，将求迭字之巧，必贻堆砌之讥，一涉堆砌，则迭字不足云巧矣。故“觅觅”不可改在“寻寻”之上，“冷冷”不可移植“清清”之下，而“戚戚”又必居最末也。且也，此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。设使其征人为女，居者为男，吾知其破题儿便已确信伊人之不在迩也，当无寻寻觅觅之事，男儿之心粗故也。能词之士，多昂藏丈夫勉学莺莺燕燕者，故不能下如此之十四迭字耳。

　　分析：从行文的构思来看，对叠词的分析更深入且渐次分层，从三个方面层层推进论述，不蔓不枝。文学短评在文体范畴上属于议论文，所以要求论点明晰，论证有条理性和逻辑感，这种逻辑推进可依托一些连词或者关联词来实现，如“不然”“且也”。论证方式多样，比如对比论证、正反论证、假设论证，由浅入深，有深度与见地。

　　04展才华

　　1.布置作业：从本单元作品中任选一篇，写一则鉴赏短文。

　　2.实例参考

　　浅析《琵琶行并序》中的音乐描写【1】

　　①音乐本是无形之物，很难用语言文字直接描写。因为它那飘忽即逝的音响、旋律，是很不容易被捕提和表现的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、难于言传的。诗人白居易平日深厚的音乐修养和驾驭语言艺术的厚实功力，使他笔下生花，成功地写出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的笔下，那复杂多变的琵琶声，被描绘得层次丰富、音色分明。

　　②诗人描绘音乐的比喻手法、以声传情以及将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节向纵深发展是音乐描写中的亮点。

　　③在诗中的音乐描写中，诗人多方设喻，以表现琵瑟曲中复杂、细微的音响变化。用许多有形象、新鲜、贴切的比喻来描写极难用语言摹写的美妙乐声，给读者留下了十分深刻和具体的印象。如以人们在生活中可以听到的声音作比，以骤降的“急雨"比喻粗弦的繁音促节，以小女儿般的轻柔“私语”比喻细弦细碎绵密的声调，以大珠小珠洒落玉盘比喻乐声的高低音调，以“花底”的“莺语”、“冰下”的“泉流”比喻乐声流动的婉转与幽咽若凝，以“银瓶乍破水浆迸”“铁骑突出刀枪鸣”比喻乐声暂时休止后又骤然响起，以“裂帛”声比喻四弦齐拔时乐声的清脆短促，响亮非凡。在妙语联翩中赋予抽象的音乐以生动形象、具体之感，使人如闻其声，如临其境。这些形象贴切的比喻，把美妙的旋律、变化的节奏表现得淋漓尽致。【2】

　　④音乐描写，做到了以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者(诗人)的主观感受结合在一起来写，大大加深了读者对乐曲内容及其内在情韵的体验。如果说琵琵女在校音定调时，已流露出情感，那么，随着正式弹奏的开始，感情的流露渐趋明朗。在千变万化的曲调旋律中，诗人仍然意在表现人物的感情。整个演奏过程，或低回掩抑，如泣如诉;或圆润流美，莺歌玉转;或高亢明快，铁骑交锋，【3】无不生动地传达出演奏者内心深处浪涛般起伏不平的感情，交织着她对人生诸般滋味的深切感受。

　　⑤不仅如此，音乐又将人物的往事与现实联系起来，推动故事情节向纵深发展。琵琶女身世飘零的命运，白居易政治上遭受打击、贬谪偏远的不幸，都不是偶然的。由于命运的相似，两个萍水相逢的艺术家才可能在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个重弹，一个重听。诗末六句更是写出了悲凄的乐曲，声声扣人心扉，满座皆泣，尤以诗人最是心潮澎湃，以至泪湿青衫，难以自已。声声乐曲、滴滴泪水，将两位艺术家对人生、社会的一腔激愤不平尽情宣泄，长诗就在这浓重的感伤气氛中被推向高潮，戛然收束。【4】【5】

　　⑥总的来说，《琵瑟行》的音乐描写在中国古典文学中是一个典范的存在。它的创作手法，它表现诗人情感与琵琶女身世的巧妙结合，它的对音乐的透彻的理解，对我们现在和将来的文学创作都会起到很好的示范作用。【6】

　　亮点评析

　　【1】题目以小见大，极好地处理了文学短评中“点”与“面”的关系。《琵琶行并序》具有很高的艺术价值，无论是其细密的结构、清晰的层次，还是曲折动人的情节，无不为后人所称道。本文着重选取了音乐描写这一方面，足以体现作者选点的精心独到。

　　【2】从原文中举出实例，“叙”“议”有机结合。

　　【3】语言表达准确、简洁，有一定的文采，适当引用了原文精彩的语句。

　　【4】选择恰当的评析角度对作品进行点评。第③段从艺术手法的角度点评，第④段从情感的角度点评，第⑤段从故事情节的角度和人物命运的角度进行点评，注意了点评角度的层次性和针对性。

　　【5】③④⑤段从分析原文中音乐摘写的具体内容入手，分别分析了音乐描写中的比喻手读、以声传情和将人物的往事与现实联系起来以推动故事情节回纵深发展的描写亮点，做到了“叙”“议”有机结合。

　　【6】采用文学评论的"总一分一总”的基本结构模式。文章第②段是文学短评的总纲，③④⑤段开头画线句子是分条论述，第⑥段是对整篇文章的总结。

　　点评本篇文学短评有如下亮点:一是精心选点，以小见大;二是切口虽小，挖掘颇深;三是论据充分，评论深刻。同时能够做到“叙”“议”有机结合，是一篇规范的、有深度的、有见解的文学短评。

7、统编版高中语文必修上册第四单元《记录家乡的人和物》精品教案

　　一、教学目标

　　1.学习做访谈并撰写风物志。

　　2.收集家乡的传统风俗，辩证看待这些传统风俗对家乡社会发展所产生的影响。

　　二、核心素养

　　语言建构与运用：学习做访谈并撰写风物志。

　　思维发展与提升：了解家乡的传统风俗;掌握融洽流利的访谈技巧;收集家乡传统风俗，辩证看待这些传统风俗对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。

　　审美鉴赏与创造：通过收集家乡传统风俗的资料和实地采访调查，增进对这些传统风俗的理解，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　文化传承与理解：传承并弘扬家乡的优秀文化,为家乡留下一段美好记忆。

　　三、教学重难点

　　收集家乡传统风俗的资料和采访调查。

　　四、课前准备

　　课前要求学生阅读教材内容，四人一小组设计一份访谈提纲，并利用课余时间选择收集记录的对象并完成提纲。

　　五、教学过程

　　(一)导入语

　　生于温州长于温州的你们，在这里有着鲜活的体验，留下生命的印痕，有许多难以割舍的记忆。家乡文化既是中国文化的重要组成部分，又是我们个体精神生活的重要依托。那我们了解家乡吗?今天我们一起用适当的方式关注和参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于我们增强认识社会和阐释自己见解的能力，这也是学好语文的重要途径之一，下面请让我们走进《记录家乡的人和物》。

　　(二)课前访谈任务反馈

　　(展示设备：电子白板和实物投影仪)

　　1.抽签选择3-5组成员代表上台展示并讲解前期收集的对象和具体的表格内容。

　　2.让其他组同学积极发表各自不同的补充和改进意见，共同完善和提升。

　　(三)访谈记录表示例

　　示例：春节习俗的调查研究

　　(四)写作实践

　　各组成员仿照示例将各自的访谈表格进行修改调整，当堂汇总修改意见!

　　(五)课后作业

　　整理归纳撰写风物志。

　　风物志示例：《西村坊建筑志》

　　西村坊古民居坐落在湖南省新宁县一渡水西村坊村，该建筑群由廪生李昌富在清嘉庆年间创修，清乾隆十七年(1752年)全部竣工。分住宅、宗祠、会馆三大部分，总建筑面积达6218平方米。宗祠和会馆分别毁于1985年和1993年.现存住宅部分，面积为3168平方米.西村坊距今当有300余年历史了。

　　这是一个古老神秘而富有江南文化气息的院落。住宅群坐东北朝西南，主体三纵三横排列，组成九座风格各异，既统一又相对独立的四合合院落.各庭院之间相距为2米，用青一色鹅卵石铺成的梅花图案形的防滑路面作为通道，且与水沟纵横交错，建筑布局十分规整，井然有序。

　　建筑群雄伟古朴，座座飞檐翘角，画卉雕花，每座庭院外为卵石白粉花墙，内为木质结构，各院皆有精工石砌开井，每栋壁板门窗饰以各种花纹图案雕饰，古香古色，令人赏心悦目。此建筑群规模之大，工艺之精为邵阳罕见，具有较高的历史、科学、艺术价值，堪称古建筑艺术之上乘之作.西村坊的房子建造全部是用青石一块一块搭筑而成，没用任何水泥等粘合材料.内部的构造就更独特了，错综的回廊在院内比比皆是，屋通屋，房通房，内部就像一个大家庭全部汇集在一起，外部就更像一个大堡垒了，一条小溪围绕全村。据说，古时这样的建筑是了防止土匪及盗贼的入侵。

　　西村坊古民居东北有小河自西北向东南流过，河上架有清嘉庆二十一年(1816)修建的长21.6米、宽3.66米、高4.65米的三亭翘角飞檐、重檐悬山顶谢式风雨桥——回溪桥。该桥造型玲珑古朴，亦给风景如画的西村坊居民带来了画龙点睛的美感效应。

　　如今，一渡水镇西村坊村正式列入第二批中国传统村落名录。这个沉寂数百年的小山村终于引起世人关注

　　☆附录：

　　1.拦街福，拦街福是浙江省温州市的汉族传统民俗文化活动，是浙江省非物质文化遗产。

　　2.汤和庙会，汤和节是浙江省的汉族民俗节日。基本内容包括巡游和祭祖两部分。

　　3.插香球，七月三十插地香插香球(柚球)

　　4.端午台阁，温州台阁，也叫作水上台阁、温州彩舫，汉族民俗文化之一，是温州传统历史独特的一种供观赏用的龙舟，即在龙舟基础上搭建亭台楼阁，一般设有三层，中亭高耸，用木材搭设，因形似亭台楼阁，故而得名，属温州独有的一种观赏用龙舟，有着强烈的地方性特色。端午节有“划台阁”的习俗。

　　5.三朝。结婚和孩子出生的第三天，都叫“三朝”。后者俗称“三日儿”。洗生婆要在“三朝”为婴儿洗浴、更衣和检视脐带痕。外婆家要送礼，内有寿桃、红蛋、花生、福寿糕及四季衣物。主家要摆酒请洗生婆和女客。

　　6.芥菜饭。农历二月初二，温州素有吃芥菜饭的习俗，谓可以防止生疥疮。《瑞安县志》记载：“取芥菜煮饭食之，云能明目，盖取清精之义”。芥菜饭佐料有肉丝、香菇丝和虾米等。

　　7.吃巧食。每逢七夕吃“巧食”习俗。“巧食”是米粉拌红糖、蘸芝麻制成，有舌形、指形等。夜把“巧食”抛在瓦背上，酬谢喜鹊搭桥之功，并望多给人间报喜。

　　“正月灯，二月鹞;三月麦杆作吹箫;四月四，做做戏;五月五，过重午;六月六，晒霉臭;七月七，巧食喜鹊啄;八月八，月饼馅芝麻;九月九，登高送娘舅;十月末，水冰骨;十一月，吃汤圆;十二月，塘糕印壮元”这首温州民谣能更好诠释温州代表性的传统习俗!

8、统编版高中语文必修上册第七单元《赤壁赋》精品教案

　　教学目标

　　1.了解作品以文为“赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

　　2.了解作者运用的“主客问答”这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

　　3.了解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

　　语言建构与运用：培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

　　思维发展与提升：培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。

　　审美鉴赏与创造：理解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

　　文化传承与理解：培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

　　重点：常见文言实词、虚词、句式的理解和掌握，整体把握文章思想内容。

　　难点：体会景、情、理有机结合的特点。

　　一、导入新课

　　对于苏轼，我们已经不陌生，他的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“人有悲欢离合、月有阴晴圆缺”以及“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等脍炙人口。

　　苏轼(1036~1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋伟大的文学家，书画家，开词中豪放一派，对后代有深远影响。宋神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州等地任职。1079年，御使李定等摘其讽谕诗中的诗句，诬陷他以诗诽谤朝廷，被捕下狱(乌台诗案)。后贬为黄州团练副使。

　　1082年，苏轼被贬黄州已经两年。这年七月十六日和十月十五日，苏轼两次乘舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《赤壁赋》。《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。

　　二、写作背景

　　宋神宗元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。在这里，他经常到赤鼻矶游览眺望或泛舟江中。1082年，苏轼又来到这里。这时的他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负尚未实现，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年的七月十六日和十月十五日，苏轼又两次泛舟游览赤壁之下的长江，写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》。

　　三、作者介绍

　　苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

　　嘉祐二年(1057)，苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080)，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。

　　苏轼的一生充满了坎坷与曲折。他虽才高八斗，却总不得重用，或因做诗不慎，或因出言直率，一再被他的政敌们抓住把柄，大做文章，害得他在将近40年的官宦生涯中，有三分之一的时间是在贬谪中度过的。

　　苏轼一生为官，就任过杭州、密州、徐州、湖州、颍州、扬州、定州等地知州，也出任过中书舍人、兵部尚书、礼部尚书等朝廷命官，却在62岁高龄时出任儋州(海南岛)别驾(知州的佐官)，并且做了将近3年。

　　苏轼有着多年的贬谪生涯，然而他并不灰心丧气，每到一地，总想着造福一一方百姓。

　　苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆;诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一;擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

　　作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。

　　四、题目解说

　　赤壁：实为黄州赤鼻矶，并不是三国时期赤壁之战的旧址，当地人因音近亦称之为赤壁，苏轼知道这一点，将错就错，借景以抒发自己的怀抱。

　　五、层次结构

　　全文分为四大部分：

　　1.(1)月下泛舟乐

　　2.(2～3)吊古伤今悲

　　3.(4)阐述哲理乐

　　4.(5)开怀畅饮乐

　　六、全文分析

　　第一段：

　　1.第一段作者写了什么样的景?找出语句。

　　明确：清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天

　　2.看到这样的景会有什么样的心情?

　　明确：心旷神怡怡然自得

　　3.本段展示了一个怎样的境界?表现了作者什么样的情怀?

　　明确：本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。居然有如此雅兴，夜游赤壁。表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。

　　第二段：

　　1.作者的感情由乐转悲的原因是什么?

　　明确：(1)来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。

　　(2)来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。

　　2.作者是怎样描写萧声之悲的?

　　明确：作者借助夸张,想象,运用精细的刻画和生动的比喻,化抽象为具体，把洞箫那种悲咽低徊的哀音表现得十分形象、真切。

　　3.词中的“美人”指什么?歌词表达主人怎样的情怀?

　　明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。

　　第三段：

　　1.本段感情色彩如何?主要写了什么?客是如何阐发当时的情怀的?

　　明确：本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。

　　2.苏轼的悲又从何而来?

　　明确：从歌声中来(政治失意)、从箫声中来(箫声幽怨)、从历史人物中来(人生无常)、从个人境遇中来(生命短暂)。

　　第四段：

　　1.本段感情色彩如何?本段主要写什么内容?

　　明确：主人以水月为喻，从“变”与“不变”的角度，对宇宙人生、生命进行哲理性思考，显示出乐观旷达的胸襟，感情色彩变为喜悦。

　　2.作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来?

　　明确：(1)从“变”与“不变”的角度，借水的流逝，月的盈虚，来说明人个体生老病死，总在变化，人类代代相承，有时永恒的。

　　(2)物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。

　　(3)大自然中拥有无尽宝藏，故吾与子共同享用这份天然的馈赠。

　　3.探究第四段的思路，分别用一对表示矛盾关系的词语来概括层意。

　　明确：可分为两个层次：(1)变与不变;(2)取与不取

　　(1)从“变”与“不变”的角度，借水的流逝、月的盈缺来说明个体生老病死总在变化，人类代代相承(也可理解为“人的精神可以不朽”)，又是永恒的。

　　(2)从“取”与“莫取”的角度。物各有主，故人不能有非分之想，僭越之心。此处表达了苏轼对名利的淡泊。大自然中有无尽的宝藏，故吾与子共同享有这份天然的馈赠。

　　4.如何评价作者的观点?谈谈对自己的启示。

　　明确：他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界;而适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。

　　但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。

　　第五段：

　　本段感情色彩如何?主要写了哪些内容?

　　明确：写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。这个结尾意味深长，既照应了开头超然欲仙的快乐，又是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬谪黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也无苦恼。这实际上是一种抗议。

　　七、中心思想

　　通过泛舟赤壁之下的所见所感，以及主客之间的相互辩驳，反映了作者由故作旷达到陷入苦闷，又由苦闷转为解脱的思想过程，表现了作者虽身处逆境仍然热爱生活，积极乐观的人生态度。

　　八、写作特点

　　1、写景、抒情、议论紧密结合。

　　作者采用的是因景生情，借物喻理的高明手法，使景、情、理三者融为一体。

　　2、“以文为赋”的体裁形式

　　《赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚。句式长短结合，整散结合。

　　3、主客问答，抑客伸主的表现手法

　　主客双方其实是作者为展开辩论而虚设的两个思想对立面。主客驳难其实就是作者内心矛盾斗争的独白。最终说服客，反映了作者思想深处积极一面战胜了消极一面，即以潇洒超脱、返归自然的情怀取代了政治失意、人生无常的苦闷。

　　九、补充资料

　　赋：是汉代形成的一种文体，有“汉赋”之称，赋讲究词采、对偶、韵律和铺叙，常采用主客问答的形式，有诗歌和散文特点。后来或向骈文方向发展，称为“骈赋”、“律赋”，或进一步散文化，称为“文赋”、“散赋”。“文赋”也是散韵结合，但散文意味颇重，特别是到了宋代，多以散文方法作赋，别具一格。本文就是一篇文赋，是一篇记游散文。

　　十、总结全文

　　课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人的箫吹奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。

　　1.背诵《赤壁赋》

　　2.苏轼用“酾酒临江，横槊赋诗”描写曹操的一世之雄，请你通过想象对这两句话进行扩展描写。要求：(1)要描写出曹操的英雄气概;(2)至少使用两种修辞手法;(3)不少于60字。

　　1.对下列各句中加粗的词语解释不正确的一项是()

　　A.举酒属客属：通“嘱”，这里指劝人喝酒

　　B.凌万顷之茫然凌：越过

　　C.盈虚者如彼，而卒莫消长也卒：到底

　　D.而吾与子之所共适适：到......去

　　2.有关文言文化常识的解说不正确的一项是()

　　A.晦：农历每月第一天。朔：农历每月最后一天。

　　B.美人：古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。

　　C.斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。

　　D.洞箫：管乐器的一种。

　　3.词类活用

　　(1)名词的活用

　　①乌鹊南飞②西望夏口③东望武昌

　　④顺流而东也⑤况吾与子渔樵于江渚之上

　　⑥侣鱼虾而友麋鹿

　　(2)动词的活用

　　⑦舞幽壑之潜蛟⑧泣孤舟之嫠妇

　　(3)形容词的活用

　　⑨正襟危坐而问客曰

　　答案及解析：

　　1.D

　　2.A

　　3.(1)名词作状语，向南;名词作状语，向西;名词作状语，向东;名词用作动词，向东进军;名词用作动词，捕鱼砍柴;名词的意动用法，以......为伴，以......为友

　　(2)动词的使动用法，使......起舞;动词的使动用法，使......落泪

　　(3)形容词作动词，整理

9、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《词义的辨析和词语的使用》精品教案

　　【学习目标】

　　1.学习词语辨析的方法;

　　2.探究语言表达中词语选择和使用的艺术;

　　3.德育目标：培养学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　【重点难点】

　　1.准确理解词义，把握词语用法;

　　2.把握词语的语体色彩。

　　【教学过程】

　　一、学习导入

　　词语是造句成文的基础，词语的选择既要准确，也要生动。今天我们一起探讨第八单元《词语积累与词语解释》中的一个话题：词义的辨析和词语的使用。

　　二、学习任务分析

　　(一)知识要点

　　1.准确理解词义，把握词语的用法

　　辨析词义，词语搭配，注意语境，词语的修辞和活用。

　　2.体会词语的感情色彩

　　3.把握词语的语体色彩

　　(二)单元任务

　　词语积累和词语解释

　　三、学习活动

　　(一)准确理解词义，把握词语的用法。

　　【教师引导】对于一些意义相近的词，仔细辨别它们在词义的范围大小、轻重、侧重等方面的不同，比如：“改善”和“改进”，都是指改变原有的状况使其更符合人们的愿望，但前者强调更好一些，后者则强调更进步一些。

　　【学生举例】作为为人民服务最基层的社区组织，想办法改善服务质量，改进工作方法，才能真正让群众满意。

　　【教师引导】辨析词语用法方面的差异。主要从“适用对象”“搭配关系”“语法功能”等方面考察。

　　【学生讨论】“爱戴”和“爱护”，“质疑”和“置疑”，“必须”和“必需”。

　　结合作家作品中对词语的修改和锤炼的范例，讨论词语之间的细微区别：

　　1.辨析词义。

　　【师生讨论】【范例1】油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁(原稿：脊背)，便会啪的一声，从后窍(原稿：后身)喷出一阵(原稿：一股)烟雾。(鲁迅《从百草园到三味书屋》)

　　【范例2】(孔乙己)便排出九文大钱……

　　他从破衣袋里摸出四文大钱……(鲁迅《孔乙己》)

　　【教师明确】选词恰当不仅能生动地摩景状物，而且能更鲜明地刻画人物。

　　2.注意词语的用法，尤其是与其他词语的搭配。

　　【师生讨论】【范例】四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。(史铁生《我与地坛》)

　　【教师明确】词语搭配合理，能够展现出语言更丰富的意蕴。

　　3.在具体的语境中使用词语。

　　【教师举例】【范例】诗人牛汉讲过一件事：一天，他正在写诗，孙女突然伤心地大叫：

　　“爷爷，花了!”牛汉以一个成年人的权威口气纠正道：“不对，应该说‘花谢了’!”小孙女坚定地抗议：“花真的是了，花就是灯!”他一听如五雷轰顶一般，惊愕得哑口无言。

　　【学生讨论】“谢”“落”“灭”哪个字好?

　　【教师明确】辨析和使用词语，要有语境意识，在具体的语境中理解和运用语言，选择锤炼词语。

　　4.词语的修辞和活用

　　【师生讨论】【范例1】深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展。(党的十九大报告)

　　【范例2】看祥子没动静，高妈真想俏皮他一顿。(老舍《骆驼祥子》)

　　【范例3】曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。(朱自清《荷塘月色》)

　　【教师明确】这三组示例中，分别用了修辞、活用、直接引用的方法选择词语，表达既

　　生动又典雅，值得我们学习借鉴。

　　(二)体会词语的感情色彩

　　【教师引导】词语的感情色彩，主要是褒贬色彩，褒义词是指带有表扬、喜爱、肯定、尊敬等感情的词语，贬义词是带有贬斥、厌恶、否定、鄙视等感情的词语。除此之外，还有很多不含情感倾向的中性色彩的词语。

　　【师生讨论】【范例】但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头;勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。(鲁迅《拿来主义》)

　　【教师引导】在特定的语境下，词语的感情色彩也会发生转化，“贬词褒用”显得幽默诙谐，“褒词贬用”表达反讽的贬义，都能传达出更加丰富的意蕴。

　　【师生讨论】【范例1】我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。(鲁迅(拿来主义》)

　　【范例2】当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。(鲁迅《记念刘和珍君》)

　　【范例3】也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭一扭。实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》)

　　(三)把握词语的语体色彩

　　【教师引导】词语的语体色彩分为口语和书面语两种基本类型。口语多用于日常交谈，也常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描写，显得平易、自然、亲切，具有浓郁的生活气息。书面语则用于比较庄重和正式的交际场合，如果用于文学作品，则显得庄重、典雅、古朴。

　　【师生讨论】请大家阅读下面的便条，想一想有哪些问题?

　　金馆长：

　　您约我今天下午去贵处商谈我班同学光临贵馆参观一事，因我有点急事，不得不改期。具体改在何时，另行磋商。

　　周华，5月18日

　　【学生活动之一】以《溜索》和《蒲柳人家》两篇富有地域特色的小说为例，探究两篇小说在词语选用上的语体特点，体会其中表现出的语言风格。

　　【学生活动之二】在小说戏剧等文学作品中，作家常常利用词语的语体色彩，描写人物语言，塑造人物形象。举出其中的例子。

　　(四)课堂反馈

　　能不能给以下的日常口语中的新词或者流行语，找到匹配的古诗文?

　　例如，时间是把杀猪刀：最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树。

　　素颜：清水出芙蓉，天然去雕饰。

　　颜值爆表：众里嫣然通一顾，人间颜色如尘土。

　　说得好有道理，我竟无言以对：此中有真意，欲辨已忘言。

　　宝宝心里苦，但宝宝不说：孺子含辛，隐忍不嗔。

　　心好累：形容枯槁，心如死灰。

　　世界那么大，我想去看看：天高地阔，欲往观之。

　　四、课堂小结

　　各位同学，今天我们通过举例，从词义和用法、感情色彩、语体色彩等三个方面，总结了词义的辨析和词语的使用，体会作家如何通过炼字选词，使语言表达精密、得体、富于变化。希望大家在今后阅读与写作中，对词语的选择使用多加体会。

　　五、课后作业

　　选择一位自己喜欢的作家，以他的一部作品为例，写一篇札记，具体说明作家的用词有何特点。

　　六、板书设计

　　1.理解词义，把握用法

　　辨析词义;词语搭配;注意语境;词语的修辞和活用

　　2.感情色彩

　　3.语体色彩

10、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《词语家族的光辉岁月》精品教案

　　【教学目标】

　　1.通过对课内文言篇目的梳理，复习古今异义和一词多义现象。

　　2.了解词义扩大、词义缩小等6种词义演变的方式。

　　3.了解古汉语词义中的本义与引申义，理解词义的系统性特点。

　　【教学准备】

　　1.课前预习：梳理课内文言篇目的古今异义和一词多义现象。

　　2.整理不同词义演变的典型示例。

　　3.了解本义、引申义等古汉语词义概念以及比喻义、基本义等现代汉语词义概念。

　　【学习评价】

　　1.能理解6种词义演变的方式，并举出文言词语的相应例子。

　　2.能掌握分辨本义与引申义的方法，理解词义的系统性。

　　3.能用本科所学梳理课内文言篇目中的古今异义和一词多义现象。

　　【课前预习】

　　1.参考下列表格，梳理必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的古今异义现象。

　　2.参考下列表格，梳理必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的一词多义现象。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上节课，我们通过课内文言篇目，认识了汉语词语的发展历程。但其实，不仅词语本身在发生变化，词义也展现了多元的发展变化。今天我们就来感知和学习词语家族通过词义变化所展现出来的“光辉岁月”。

　　一、古今异义

　　1.分享课前预习成果：必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的古今异义现象。

　　2.小组讨论：整合所发现的古今异义现象，可以发现词义的演变有哪几种情况?

　　3.词义演变的主要方式：

　　4.任务1：归纳课文中的古今异义词所属的情况。

　　二、一词多义

　　1.分享课前预习成果：必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的一词多义现象。

　　2.小组讨论：对于同一个词来说，不同词义的地位是否相同?

　　3.古代汉语的多义词。

　　(1)定义：多义，指有多个义项(义项：词典、字典中对词的意义的分项说明)。

　　(2)古代汉语词的词义组成。

　　①本义：由字形分析出来并能用文献证明的词义。

　　②引申义：词义从本义的特点出发，沿着不同的方向，向相关的方面延伸而产生一系列新义，这个过程叫作引申，所产生的新义叫引申义。

　　(3)词义的系统性：词义通过引申，发展出相互有联系有次序的系列意义，这些意义体现出词义的系统性。

　　以“绝”为例：

　　4.任务2：利用“词义的系统性”，整理课内的文言文一词多义。

　　三、总结

　　古今异义和一词多义现象丰富了汉语的表达，也增加了我们后人阅读古文的难度。在今后的文言文学习过程中，如果能抓住这些语义规律，就抓住了文言文理解的关键点。

11、统编版高中语文选择性必修上册第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》优质课教案

　　【单元导读】

　　统编版高中语文选择性必修上册第四单元的主题是“逻辑的力量”。生活和学习中，逻辑无处不在。每天我们都会接触到海量信息，懂一点逻辑，可以更好地辨识信息，把握事实真相;我们常常要对生活中的现象发表观点，作出论证，学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确;我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理，作出判断，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。

　　通过本单元的学习，我们要掌握一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，能够独立进行简单的逻辑推理，并且运用逻辑方法来构建并完善论证。从而达到发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。

　　【素养目标】

　　1.了解概念的含义及关系，掌握逻辑规律，辨别潜藏的逻辑错误。

　　2.理解推理规则，掌握逻辑推理的三种有效形式。

　　3.了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证。

　　【教学重难点】

　　发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。

　　【教学方法】

　　合作探究法，自主学习法，讨论法，练习法。

　　【教学过程】

　　一、语文与逻辑

　　二、找出逻辑错误

　　柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。”

　　因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。

　　三、概念

　　1.含义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。

　　我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说”;

　　这本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。

　　这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。

　　每一个概念，揭示的是某一种事物或现象的本质属性，我们借此就可以准确地把一种事物或现象跟其他事物或现象区别开来。

　　2.概念的内涵和外延

　　概念是对客观事物本质的反映，包括内涵和外延两个方面。

　　内涵反映事物对象的特有属性;

　　外延是指概念所反映的事物对象的范围，即具有概念所反映的属性的事物或对象。

　　明确概念需要明确概念的内涵和外延两个方面。

　　3.概念间的关系

　　概念间关系主要指概念外延之间的关系。

　　根据概念的外延是否重合，可分为相容关系和不相容关系。

　　根据外延重合的多少，相容关系又可分为全同关系、包含关系、交叉关系;不相容关系又可分为矛盾关系和反对关系。

　　明确概念还需要准确辨析概念间的关系。

　　4.概念所反映的对象之间存在着普遍的联系，它们之间的关系也是多种多样的。我们这里要谈的概念间的关系，不是概念所反映的对象之间在事理上、空间上、时间上等方面的关系，而是概念所反映的对象之间在外延上的关系。

　　根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。

　　(一)相容关系

　　概念间的相容关系是指外延至少有一部分重合的两个概念之间的关系。根据外延重合情况的不同，相容关系又分为四种情况。

　　①全同关系

　　全同关系是指外延完全重合的两个概念之间的关系，也叫同一关系。当a与b两个概念具有全同关系时，则所有的a是b，并且所有的b是a。例如，“中国的首都”和“北京”、“成年人”和“年满18周岁的人”。全同关系如下图所示：

　　具有全同关系的概念仅仅是在外延上相同，在内涵上一定是有区别的。

　　如果两个语词所表达的概念在内涵、外延上都相同，它们就不属于全同关系，而是一个概念的两个语词表达形式，如“西红柿”和“番茄”，它们的差别只存在于语体色彩上，而在逻辑意义上没有任何差别，所以它们是一个概念的两个语词表达形式，不是具有全同关系的两个概念。

　　②真包含关系

　　真包含关系是指某概念的部分外延和另一概念的全部外延重合的关系，也叫属种关系。当a与b两个概念具有真包含关系时，则所有的b都是a，并且有的a不是b。

　　例如，“学生”和“大学生”、“科学”和“人文科学”。真包含关系如下图所示：

　　③真包含于关系

　　真包含于关系是指某概念的全部外延和另一概念的部分外延重合的关系，也叫种属关系。当a与b两个概念具有真包含于关系时，则所有的a都是b，并且有的b不是a。

　　例如，“大学生”和“学生”、“人文科学”和“科学”。真包含于关系如下图所示：

　　如上所述，我们不难看出，真包含于关系和真包含关系非常相似，如果不考虑顺序问题，二者可以合称为从属关系，其中外延较大的概念叫属概念，外延较小的概念叫种概念，具有从属关系的两个概念，其内涵和外延具有反变关系。属概念不能是单独概念。

　　④交叉关系

　　交叉关系是指某概念的部分外延与另一概念的部分外延重合的关系。当a与b两个概念具有交叉关系时，则有一部分a是b，有一部分a不是b，并且有一部分b不是a。例如，“青年”和“作家”、“畅销商品”和“高档商品”。交叉关系如下图所示：

　　具有交叉关系的两个概念都不能是单独概念。

　　(二)不相容关系

　　概念间的不相容关系是指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。

　　当a与b两个概念具有不相容关系时，则所有的a都不是b。例如，“植物”和“动物”、“科学”和“迷信”、“红色”和“蓝色”等。这种关系如下图所示：

　　概念间的不相容关系又分为两种情况。

　　①矛盾关系

　　矛盾关系是指外延没有任何重合，并且外延之和等于其属概念的外延的两个概念之间的关系。当a与b具有矛盾关系时，则所有a都不是b，并且a与b外延之和等于其属概念c的外延。例如，“有彩色”和“无彩色”、“男人”和“女人”。矛盾关系如下图所示：

　　具有矛盾关系的两个概念常常是一组肯定否定概念，如“有彩色”和“无彩色”;但也可以是两个肯定概念，如“男人”和“女人”。

　　②反对关系

　　反对关系是指外延没有任何重合，并且外延之和小于其属概念的外延的两个概念之间的关系。当a与b具有反对关系时，则所有a都不是b，并且a与b外延之和小于其属概念c的外延。例如，“大学生”和“小学生”、“红色”和“蓝色”。反对关系如下图所示：

　　概念外延间的关系可以概括为五种基本关系：全同关系、真包含关系、真包含于关系、交叉关系和全异关系。任何两个概念之间的外延关系，必然是并且只能是其中的一种。另外，单独概念之间只能是全同关系或全异关系。

　　例题解说

　　四、逻辑判断

　　1.判断：对思维对象有所断定的思维形式，即肯定或否定对象的存在，或断定它是否具有某种属性或者关系。

　　2.表达判断的语言形式是陈述句。

　　所有的同学今天表现都很棒。

　　有些题目我不是特别明白。

　　北京是中国的政治中心，并且是文化中心。

　　要么我去，要么你去。

　　如果天下雨，那么地上湿。

　　并非所有的学生都是团员。

　　人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人。

　　3.准确的判断：

　　判断要真实地反映客观事物。

　　构成判断的各项要符合事实，要遵循各自的逻辑规律，项与项间的搭配要得当。

　　复合判断的关联词要准确地反映各判断支之间的真实关系。

　　4.性质(直言)判断的结构：

　　量项+主项+(模态词)+联项+谓项

　　例如，

　　所有的人(必然)都是动物。

　　所有的宗教(必然)都不是科学。

　　有的哺乳动物(可能)是卵生的(动物)。

　　有的人(可能)不是动物。

　　五、逻辑规律

　　“同一律”“不矛盾律”“排中律”“充足理由律”。

　　①“同一律”要求在同一思维过程中概念和判断具有确定性，始终保持如一。也就是概念间的关系应为“全同关系”。

　　②“不矛盾律”要求相互否定的判断不能同真。

　　③“排中律”要求两个相互矛盾的判断必有一真。使用这两个规律时，概念间的关系应为“矛盾关系”，互为“矛盾关系”的两个概念不能同真但必有一真，也就是一定是一真一假。

　　④“充足理由律”要求一个被断定为真的判断具备充足的理由。一个概念是另一个概念的原因，但结果的出现一定要有充足的理由。

　　四、小组合作探究

　　61548; 任务：合作探讨，发现逻辑错误，并交流。

　　①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。

　　明确“鲁迅的作品”和“《孔乙己》”是“包含关系”，不是“全同关系”，违反“同一律”。

　　②在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头骨。”围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊?”耍戏法的人解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。”

　　明确“头骨小”和“小时候的头骨”不是同一个概念，耍戏法的人在转换概念，违反了“同一律”。

　　再者，“拿破仑小时候的头骨”意思是“拿破仑夭折了”，与事实“拿破仑并未夭折”互相矛盾了，又违反了“不矛盾律”。

　　③有人说，《红楼梦》值得读，有人说不值得，两种意见我都不赞成：读，太花时间;不读，又有点儿可惜。

　　明确“读”和“不读”是“矛盾关系”，必有一真，不能同为假，违反了“排中律”。

　　④庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》)

　　明确惠子问的是“你怎么知道鱼是快乐的”，是问原因，庄子回答“是在濠上这个地方知道的”，是答地点，答非所问，违反了“同一律”。

　　⑤《儒林外史》第三回中，范进中举前，胡屠户说：“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!......你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳，像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照!不三不四，就想天鹅屁吃!”范进中举后，胡屠户说：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌!”

　　明确胡屠户对范进中举前后的态度自相矛盾了，违反了“不矛盾律”。

　　⑥《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种!”

　　明确“谬种”的理由是死得不是时候，这个理由并不充足，违反“充足理由律”。

12、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《词语积累与词语解释——词语家族的繁衍秘诀》精品教案

　　【教学目标】

　　1.结合不同时期的课内文言篇目的用词特点，了解词语在音节、名称等方面自上古至现代的发展历程。

　　2.了解音义任意结合法、摹声法等基础的造词法，了解造词活动的重要意义。

　　3.通过对新词新语的分析体会汉语词语的变化发展，体会有生命力的新词语对于汉语保持活力的重要价值。

　　【教学准备】

　　1.了解一些新词新语及其含义。

　　2.给学生布置课前预习。

　　【学习评价】

　　1.能通过课内文言篇目的用词特点，理解汉语词语的发展历程。

　　2.能用自己的话复述8种造词法的概念，并举出相应的1-2个词语示例。

　　3.能分析现有汉字词语的造词法。

　　【课前预习】

　　思考：2020年有哪些你感兴趣的新词热词?这些词语是如何被造出来的呢?

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1.汉语历经千年而不衰，不仅是因为它的规律性，而且是因为它的不断更新，为汉语的发展注入了源源不断的新动力。

　　2.师生互动，探讨新词新语。

　　关注：①哪个新词新语;②该新词新语的出处和含义;③从语言的角度来看，该新词新语是如何被造出来的。

　　一、新词热议

　　1.2020年度中国媒体十大新词语(国家语言资源监测与研究中心发布)：

　　复工复产，新冠疫情，无症状感染者，方舱医院，健康码，数字人民币，服贸会，双循环，天问一号，无接触配送。

　　2.2020年度十大网络用语(国家语言资源监测与研究中心发布)：

　　逆行者，秋天的第一杯奶茶，带货，云监工，光盘行动，奥利给，好家伙，夺冠，不约而同，集美。

　　3.以上两组词有什么区别?

　　明确：第一组词的政治气息更浓厚，而第二组词更贴近普通人的生活。

　　4.通过以上两组词可以发现什么规律?

　　明确：①词语一直在发展过程中;②新词新语的出现与社会环境、社会现实息息相关。

　　二、词语的发展历程

　　1.上古时期。

　　①形音义一体的字一词体系形成。

　　②复音词很少。

　　③借词主要来自西域。植物名以“胡”为代表。

　　例如：胡笛，胡琴，胡床。

　　来自西域的各物：骆驼，狮子，石榴，琵琶。

　　以《劝学》为例：单音节词多，仅一个双音节词。

　　青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

　　2.中古时期。

　　①单音词为主，多音词增多。

　　②词头词尾增多。

　　词头：阿、老

　　词尾：子，儿，头

　　③借词主要来自佛教。

　　④植物名主要以“海”为代表。

　　百物珍异名称：橄榄，苹果，菠菜。

　　以《师说》为例：双音节词增多，但仍以单音节词为主。

　　古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉;今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之;于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

　　a.来自佛教的基本词和根词，如：魔，心，色，劫等。

　　b.来自佛教的汉语日常词汇，如：世界，因果，实际等。

　　c.受佛教影响，主谓式增多，如：自在;比喻造词得到了发展，如：雀立，蚕食，云集。

　　d.来自佛经中的双音节词，如：修行，地狱，恐惧，微妙，救济，踊跃，刹那，瑜伽，涅槃，头陀，沙弥，罗汉等。

　　3.近古时期。

　　①产生了比较典范的白话文著作，如《水浒传》《西游记》《金瓶梅》等，还使用大量接近北方口语的词汇。

　　②双音词大量增加。

　　③借词来自蒙语、满语，但主要来自西洋。

　　来自蒙古语的词：喇嘛，胡同，站，戈壁，歹，哈巴儿，哈巴狗。

　　来自满语的词：妞妞，萨其马，马虎子，乌拉(鞋)，喇忽，肋忒。

　　④植物名明代以前以“番”为代表，如“番薯”。

　　清代以后以“洋”为代表。如“洋葱”。

　　以《登泰山记》为例：双/多音节词大大增多。

　　戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。稍见云中白若樗蒱数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。

　　4.现代时期。

　　①双音词在数量上占了绝对优势，但在使用中单音词频度仍极高。

　　②世纪之交西洋名词大量涌入，其中相当数量通过日本转译。

　　日语借形词：市场，公园，银行，国债，统计，博士，教授，艺术，小说，记者，蒲团，体操，会计，经费，警察。

　　③源于英语的“类词缀”大量产生。

　　三、词语的形成

　　1.造词：也就是创制新的词，解决语言中的一个词从无到有的问题。

　　2.造词法。

　　(1)音义任意结合法。

　　用某种声音形式任意为某种事物命名的方法，产生的新词在音义之间并无必然的联系。

　　西方也有这样的谚语：“这个孩子叫彼得，是因为那个孩子叫汤姆。”音与义的结合是偶然的，不同音只是为了起到区别作用。

　　例：人、手、一。

　　随着社会和语言本身的发展，语言要素的不断丰富，为造词提供了大量的原料，因此，人们运用音义任意结合法造词的情况越来越少了。但这种造词法现在有时还在被应用着，如某些化学元素的名称“镍、钠”。

　　(2)摹声法。

　　用人类语言的语音形式，对某种声音加以模拟和改造，从而创制新词的方法。事实上，就是把某种声音语言化，使其变成了语言中的词。

　　世界上所有语言叫母亲都很相似“妈”“mom”“??”。

　　例：①模仿自然界事物发出的声音来造词：猫、鸦、蛙、蛐蛐、蝈蝈、呼噜;哪、嗯、哎呀、咚、吱、当当、哗啦、轰隆、噼里啪啦。②模仿外族语言中某些词的声音来造词(外来词的一种)，通常都把这类词称为音译词：咖啡(coffee)、沙发(sofa)、夹克(jacket)、吉普(jeep)

　　(3)音变法。

　　通过语音变化的方法产生新词。

　　例：①儿化韵造词。

　　§个(gè一个人的个，量词)——个儿(gèr个子的个，名词)

　　§盖(gài盖住的盖，动词)——盖儿(gàir瓶盖的盖，名词)

　　§扣(kòu扣上的扣，动词)——扣儿(kòur扣子的扣，名词)

　　§铲(chǎn铲除的铲，动词)——铲儿(chǎnr铁铲的铲，名词)

　　§黄(huáng黄色的黄，形容词)——黄儿(huángr蛋黄的黄，名词)

　　§本(běn根本的本，名词;一本书的本，量词)——本儿(běnr本子的本，名词)

　　②多义词的义项通过音变独立成词(多音字)：

　　§好hǎo→hào，形容词→动词

　　§流传chuán→传记zhuàn

　　§见jiàn→xiàn

　　(4)说明法。

　　通过对事物加以说明从而产生新词的造词方法。

　　往往由于人们说明的角度不同而表现出不同的情况。

　　例：①从事物的用途方面进行说明：保温瓶、消毒水、雨衣、燃料、烤炉、耕地、陪嫁、扩音器、收割机;②从事物的性质特征进行说明：方桌、回形针、优点、弹簧、甜瓜、前进、木偶戏、丁字尺、武昌鱼;③从事物的领属方面进行说明：火车头、细胞核、豆芽、鱼鳞、牛角、灯口、刀刃、橘子皮、鸡蛋黄;④通过注释的方法进行说明：牡丹花、菊花、芹菜、蝗虫、水晶石、比萨饼(注释说明类别)，车辆、人口、纸张、房间、马匹、船只、枪支(注释说明单位)，静悄悄、白茫茫、恶狠狠、亮晶晶、光秃秃、呆愣愣、笑嘻嘻(注释说明情状)……

　　说明法比较灵活，能适应多方面的造词要求，因此，它是一种能产力很强的造词方法。

　　(5)比拟法。

　　用现有的语言材料，通过比拟、比喻等手段创制新词。

　　例：①整个词就是一个完整的比喻：龙眼、蚕食、龙头、佛手、螺丝、下海、仙人掌、纸老虎;②词的一部分是比喻成分：雪花、笔直、木耳、天河、虾米、云梯、瓜分、蜂窝煤、笑面虎。

　　(6)引申法。

　　运用现有的语言材料，通过意义引申的手段创制新词。

　　例：①联想的引申：开关、骨肉、收发、领袖、口舌、山水、裁缝、组织、出纳、是非、左右;②词义分化的引申：

　　§月(月亮)——月(三十天左右的时间)

　　§日(太阳)——日(一天的时间)

　　§“年”：“谷熟”——根据谷熟间隔的时间，又引申分化出——表示“三百六十五天”的“年”，结果使两个“年”形成同音词，从而产生新词

　　§岁(岁星)——岁(年岁)

　　§刻(雕刻的刻)——刻(十五分钟叫作一刻)

　　§钟(金属制成的响器)——钟(计时的器具)

　　(7)双音法。

　　把单音节的词变成双音节，是随着汉语词汇向双音节发展而出现的一种造词方法。

　　例：①重言法，语义保持不变或变化：妈妈、爸爸、伯伯、星星、炯炯、渐渐、悄悄、茫茫、耿耿(语义不变)，爷爷、奶奶、宝宝、万万、通通、熊熊、津津、翼翼、落落、区区、斤斤、历历(语义变化);②联合意义相似的字：道路、朋友、语言、旗帜、人民、英雄、年岁、孤独、伟大;③附加语义虚化的字：桌子、石头、木头、椅子、尾巴、忽然(加后缀)，阿姨、老师、老虎、第一、初五(加前缀)。

　　(8)简缩法。

　　把词组的形式，通过简缩而改变成词的造词方法。

　　例：①从表面形式可以看出意义：彩色电视——彩电，北京师范大学——北师大，土地改革——土改，人民警察——民警，外交部部长——外长，政治、历史、地理——政史地，青年、少年——青少年，少年先锋队——少先队，人民代表大会——人代会，政治协商会议——政协，新华通讯社——新华社;②意义不明确：百花齐放、百家争鸣——双百，阴平声、阳平声、上声、去声——四声，农业现代化、工业现代化、国防现代化、科学技术现代化——四化，身体好、工作好、学习好——三好。

　　3.造词的目的、意义。

　　满足社会的交际需要?

　　客观事物的发展?

　　人们认识的发展?

　　新事物和新现象的出现?

　　语言本身的发展和调整?

　　四、学以致用

　　想一想：

　　1.本课开头介绍的二十个年度新词热词属于哪一种造词法呢?

　　复工复产(简缩法)，新冠疫情(简缩法，说明法)，无症状感染者(说明法)，方舱医院(比拟法，说明法)，健康码(简缩法，说明法)，数字人民币(说明法)，服贸会(简缩法)，双循环(简缩法)，天问一号(说明法，引申法)，无接触配送(说明法)，逆行者(说明法)，带货(引申法)，秋天的第一杯奶茶(说明法)，云监工(比拟法)，光盘行动(简缩法，说明法)，奥利给(摹声法)，好家伙(说明法，引申法)，夺冠(说明法)，不约而同(简缩法)，集美(音变法，摹声法，说明法)

　　2.针对八种造词法，你还能想出其他的词语示例吗?或者试着用这样的造词法创造新词。

　　3.回顾过去出现过但现在已经不再流行的“新词新语”，思考其存现时间短的原因。

　　如：蓝瘦香菇(摹声法;谐音词，尤其是已经有表达的谐音词，保留的可能性最小)，邮编邮码(简缩法;意思完全相同，前者被保留，后者被淘汰)，喜大普奔(简缩法;现在已经很少用，简缩词也容易被淘汰，但出于表达的经济性仍会偶尔被使用)，GG、MM(简缩法;保持汉语的纯洁性)……

　　词语有繁衍，也就有生存，如果一个新词新语生命力不强，它就如同昙花一现，很快就会消失在我们的视野当中，也就是会被“语言社会”“淘汰”。

　　五、总结

　　去观察和发现生活中的词语，做生活的有心人，词语家族的繁衍秘诀就藏在我们的生活当中。我们要积极地参与到造词活动当中，根据现代多彩的生活造出有意义、有价值的新词新语，增强汉语的活力，让这个古老的语言散发出崭新的生机。

　　六、作业

　　1.回顾复习第三课时。

　　2.预习第四课时：参考下表，整理必修上册《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》等文言篇目中的古今异义现象和一词多义现象。

13、统编版高中语文新教材必修上册第八单元《把握古今词义的联系与区别——汉字的构形分析》精品教案

　　【教学目标】

　　1.了解汉字的构形单位“构件”的相关知识，包括定义、类型、功能等。

　　2.了解构件的组合类型和组合模式，能试着分解汉字的构件，通过对构件的理解来还原汉字的本义。

　　3.能在拆分、组合汉字的过程中加深对汉字“形义统一”特点的理解，认识到表意文字的重要意义。

　　【教学准备】

　　1.了解典型字形的构形组合、构形方法及理据。

　　2.给学生布置课前预习。

　　3.课前板书“诺”“器”的拆分。

　　【学习评价】

　　1.能说出构件的四大功能，能正确理解汉字构件的2种组合类型和11种(除去“音音合成”)组合模式。

　　2.掌握“孕”“解”等典型汉字的拆分方法、组合模式及理据。

　　3.能通过对汉字构件的拆分、组合与分析，理解汉字“形义统一”的特点。

　　【课前预习】

　　试通过下列字形答：这是什么字?它的本义是什么?这个字的构形有什么特点?

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1.导语：

　　汉字是迄今为止持续使用时间最长的文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。汉字之所以能持续千年仍然焕发光彩，正是因为它与我们的语言紧密联系，又具有一定的规律性。

　　2.汉字：表意文字，形义统一，当然随着发展，也实现了音形义统一。

　　有一种观点认为文字的发展顺序是“象形→表意→表音”，因此汉字是落后的。这种说法不可取，象形文字向表意文字和表音文字演变是两种不同的发展趋势，没有孰优孰劣之分。

　　3.汉字的形义统一体现在。

　　第一课时讲的“辨认造字方法需恢复古形，才能还原本义”就是因形求义。

　　一、汉字的书写与构形

　　(一)书写单位

　　1.刻纹(甲骨文)、铸迹(金文)、线条(小篆)和笔画(隶书/楷书)是汉字的书写单位。

　　以“折”为例，本义为：一把大斧(斤)把一棵树(木)砍断。

　　2.书写单位(以笔画为例)：是指汉字在书写过程中有始有终完成的最小的连笔单位。

　　(二)构形单位

　　1.构件/部件：当一个形体被用来构造其他的字，成为所构字的一部分时，我们称之为所构字的构件。

　　例：武则天“武曌”(zhào)，“曌”的构件是“日”“月”“空”。

　　回：囗+口;家：宀+豕;姓：女+生;超：走+召;晶：日+日+日;森：木+木+木;冠：冖+元+寸;盥：臼+水+皿……

　　2.构件的类型：(以诺、器二字的拆分为例)

　　1.根据“能否继续切分”可以划分为：复合构件基础构件(形素)。

　　2.根据“能否独立成字”可以划分为：成字构件非字构件。

　　3.根据“构件的层级”可以划分为。

　　二、构件的功能

　　1.表形功能：构件用与物象相似的形体来体现构意，我们就说构件具有表形功能。

　　对应构件：表形构件。

　　例：

　　2.表义功能：构件以它在独用时所记录是词的词义来体现构意，这就是构件的表义功能。

　　对应构件：表义构件。

　　例：

　　3.示音功能：构件在构形时体现示音的构意，我们就说它具有示音功能。

　　对应构件：示音构件。

　　例：“同、间、利”分别为“桐、涧、梨”的示音构件。

　　4.标示功能：构件不独立存在，而是附加在另一个构件上，起区别和指示作用，即具有标示功能。一般为非字构件。

　　对应构件：标示构件。

　　例：“本、末、朱”三个字的点是标示构件。

　　三、构件的组合

　　(一)组合类型

　　1.平面结构：由三个及以上构件一次性集合而成。

　　例：

　　2.层次结构：构件分若干层次逐步累加而构成。

　　例：

　　(二)组合模式

　　1.标形合成：标示构件+表形构件。

　　作用：以标示物体的位置，或增加与形体相关的信息。

　　例：刃、寸、亦。

　　2.标义合成：标示构件+表义构件。

　　作用：以区别近义字。

　　例：音(与“言”同源，字形像倒置的铃铛，以铃声指本义声音，加一短横与“言”相区别)-言;吏(与“史”同源，手拿猎网，以示管理)-史(手拿占卜器具，本义为主管占卜的人);太(本义为大)-大。

　　3.标音合成：标示构件+示音构件。

　　作用：以区别同音字或近音字。因为汉字具有“据义构形”的特点，因此这类字不多。

　　例：

　　4.会形合成：表形构件×n。

　　作用：以物象体现意义，且按物象实际状态来放置构件。

　　例：

　　5.形义合成：表形构件+表义构件。

　　作用：以表形构件为主体，表义构件为其增添了意义信息。

　　例：

　　6.形音合成：表形构件+示音构件。

　　作用：多用于甲骨文的象形加上辨识读音的示音构件。

　　例：

　　7.会义合成：表义构件×n。

　　作用：表义构件提供诸多意义信息共同表示构意。

　　例：解，用刀分解牛角;尘，小土;掰，用一双手把东西分开;歪，不正。

　　8.义音合成：表义构件+示音构件

　　作用：典型的传统形声字。

　　例：梧;桐;汪(本义为水又深又广);洋。

　　9.音音合成：示音构件×n。

　　作用：数量很少。——一般不作计数。

　　例：羟(读枪)，氢氧基;羰(读汤);碳氧基;巯(读球)，氢硫基。

　　10.无音综合合成：表形构件+表义构件+标示构件。

　　例：

　　11.有音综合合成：表形构件+表义构件+示音构件+标示构件

　　例：

　　12.零合成：独体字。

　　作用：由一个单独的成字构件即形素构成，从一开始就无法拆分。独体字的构件就是它自己，它的基础构件、直接构件都与全字相同。

　　例：

　　将11种(除去“音音合成”)组合模式与六书中的前四书相对应：

　　四、学以致用

　　1.拆一拆。

　　2.答一答。

　　(1)它的形素是什么?

　　(2)它的组合类型是什么?——层次结构。

　　(3)它的组合模式是什么?——有音综合合成。

　　鞭，本义为手持皮鞭抽打马屁股。

　　五、总结

　　有了对汉字的了解，我们对字形的理解会更深入，也能更好地去记忆它们了。

　　六、作业

　　1.回顾复习第二课时。

　　2.思考：2020年有哪些你感兴趣的新词、热词?这些词语是如何被造出来的呢?