1、《念奴娇&赤壁怀古》优质课教案(统编版高一必修上)
一、教学目标
(一)知识与技能：
1.了解作者及写作背景，理解词中典故的内涵，品析词人在典故中寄寓的情思。
2.引导学生品味本次苍凉悲壮的意境，感知词人的抒情形象。
(二)过程与方法：
理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
(三)情感态度与价值观：
激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
二、教学重点
1.通过小组合作探究的方式，使学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。
2.通过文章的学习，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
三、教学难点
1.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，领悟词的内涵。
2.学习运用知人论世的方法分析作品。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
(一)导入
臧克家曾写过这样一幅对联：力挽山河，浩气贯日月，空余英雄心一颗;名垂宇宙，文光射牛斗，剩有悲壮词千篇。这说的是谁呢?辛弃疾。我们上节课说辛弃疾和苏轼一样是什么流派的诗人?豪放派。王国维在《人间词话》中评到：东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。之前我们学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，面对惊涛骇浪，苏轼想起了意气风发的周瑜。一生致力于抗金，收复中原，但不被重用的辛弃疾登上北固亭，又会抒发何种感想?让我们一起来赏析他的这篇《永遇乐京口北固亭怀古》。
(二)知人论世
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城人(山东济南人)，南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。在词人中，他是个英雄。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》词集。
1127年，靖康之变后(金朝南下攻取北宋首都东京，掳走宋徽[huī]宗、宋钦宗二帝，导致北宋灭亡的历史事件)，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。宋金开始了长期对峙。靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。1161年，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。可是，南宋朝廷主张求和的势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是从北方投奔而来的，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
(三)写作背景
《永遇乐京口北固亭怀古》创作于1205年，辛弃疾65岁。当时南宋统治者偏安一隅，主战派势力居下风，辛弃疾在江西乡下已闲居近二十年。宰相韩侂胄(tuōzhòu)用事，为巩固其在朝势力，急于北伐，起用主战派元老重臣，64岁的辛弃疾被重新启用。他认为一雪国耻的时机到了，侦查敌情，训练士兵，储备物资，但战机仍未成熟，主张不应草率北伐。他的意见未被采用，被贬为镇江知府，登临北固亭，凭高望远，抚今追昔，写下了这篇传唱千古之作。后于1207年去逝。
(四)解题
京口：古城名，因临京岘山、长江口而得名，即今江苏镇江。
北固亭：又名北固楼，今镇江东北的北固山上。
怀古：怀古题材的诗词，怀古伤今。
怀古题材的结构：临旧地——思古人——忆古事——抒已怀。
(五)结构梳理
请大家听一听朗读视频，听完后尝试模仿视频进行朗诵。这是一首豪放词，应该读得慷慨激昂一些。
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。
结合注释，翻译诗歌。
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。当年的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。回想当年，他领军北伐、收复失地的时候是何等威猛。
然而刘裕的儿子刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏太武帝拓跋焘乘机挥师南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。我回到南方已经有四十三年了，看着中原仍然记得，扬州路上烽火连天的战乱场景。怎么能回首啊，当年拓跋焘的行宫外竟有百姓在那里祭祀，乌鸦啄食祭品，人们过着社日，只把他当作一位神祇来供奉，还有谁会问，廉颇老了，饭量还好吗?
那么辛弃疾在诗歌里一共提到了哪些古人?
孙仲谋：三国时，东吴掌权者孙权，在京口建立东吴，出生于以区区江东之地，背倚海疆，北据曹魏，西抗刘蜀，遂使天下鼎足三分，使曹操发“生子当如孙仲谋”之叹!
寄奴：南朝宋的开国皇帝刘裕，出身京口，家境贫寒，父亲早逝，幼年竟沦落到靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷，但他从小志向远大，讨伐桓直，平定叛乱。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。公元420年在扫除所有障碍之后，大权在握的刘裕终于代晋称帝。
元嘉：刘义隆年号。刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是指汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。刘义隆听了王玄漠的大话，对臣下说：“闻王玄漠陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，刘义隆战败时有"北顾涕交流"的诗句。
佛狸祠：北魏太武帝的庙。在瓜步山上(今扬州附近)。佛狸是北魏太武帝拓跋焘[tāo]之小字。当年他率兵击败南朝宋文帝刘义隆，挥师攻入宋，至瓜步山，在山上建立行宫，即后来之佛狸祠。后佛狸祠成为异族侵略者武功的象征。辛弃疾写此词时，扬州和佛狸词均已被金占领。
廉颇：战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，"一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。"但结果赵使还报赵王说："廉将军虽老，尚善饭;然与臣坐顷之，三遗矢矣。"(见《史记廉颇蔺相如列传》)于是赵玉以为他老了，便不再起用。
(六)赏析上阙
第一层，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。
1、“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”大好江山永久地存在着，(但是)无处去找孙权那样的英雄了。
(1)作者认为谁是保卫祖国大好河山的英雄呢?“英雄无觅孙仲谋处”：找不到孙权这英雄了。很显然，作者将孙权孙仲谋当成了这样的英雄。
孙权是三国时东吴的皇帝，他在南京建立都城，并且能够任用周瑜、黄盖、鲁肃等军事家打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。
辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了
(2)作者在此时提到孙仲谋，暗含了一种什么思想感情?
明确：孙权善于用人，而作者遇到了一个浪费人才的皇帝，渴望遇见能够知人善用的好帝王。
作者想起了孙权，作者本是豪情万丈，但这样的英雄现在却无处追寻了。但是，仅仅是英雄人物无处寻觅吗?作者无处寻觅的还有什么?请用原文的话回答。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
2、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(舞榭歌台—繁华景象，风流—英雄遗风)当年的歌舞楼台，繁华景象，英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。在群雄纷争的时代，东吴能出现承平气象，是因为孙权能确保自己的国家不受外敌侵犯。“风流”指孙权的雄才大略及其建树，“雨打风吹”指历史的风雨，孙权到辛弃疾已将近千年，当年孙权的风流余韵已经荡然无存。此句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。
第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕。
“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”夕阳斜照着衰草和枯树，一条普通的街道，人们传说南朝宋武帝刘裕曾在这里住过。
刘裕：宋的开国皇帝，原名刘道成，字德舆。他出身贫寒，父亲早逝，幼年竟沦落到靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷。不过，刘裕少有大志，一心想做一番惊天动地的大业。
3、“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”三句：
回想当年刘裕手持长枪，身跨战马，统领精锐北伐大军，那气势象猛虎一样，要把盘据中原的敌人生吞掉。
颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。辛弃疾曾在呈给宋孝宗的《美芹十论》里，明白指出出兵北伐，应取道山东，但得不到认可。在此辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有希望碰到刘裕这样的国君，那么他的正确战略意图就能被采用了。
(1)作者在此处提到，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，又说“斜阳草树”。两相对比，说明了什么?说明了当初尽管刘裕那么英武非凡，军队那么威猛、武器那么精良，扫平了北方，建立了刘宋。但是直到今天，他当年丰功伟绩也都如当初的舞榭特台都化作了破败的荒园一样随着历史的风雨飘摇而去。
(2)作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情?
向往英雄，盼望自己也能像刘裕一样建功立业，对统治者表达了一种自我推荐，要收复失地的愿望。同时，也表达了一种“英雄不在”的感慨。
(3)写刘裕的，你认为哪句话最能表达辛弃疾的感情?(金戈铁马，气吞万里如虎。)这句中的哪些词用得最传神?为什么?(金、铁、吞，形象生动地写出了刘裕当年率军北伐的雄姿：横戈跃马，驰骋沙场，如虎如貔，何其壮哉!)
作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?这两个人的共同点是什么?
孙权：在京口建立吴国，建都建业(南京)，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家;刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。
共同点：两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。
小结：孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。“英雄无觅孙仲谋处”，可见作者认为如今已没有孙权这样能保证国家太平的国君了，表达对孙权的赞叹，同时隐含对南宋统治者的昏庸无能偏安江南的不满。
本阕写作者登北固亭，极目远眺，触景生情，但见山河长存，世事沧桑，缅怀历史上建功立业的英雄明君孙权和刘裕，隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。那么作者希望怎样做呢?我们再看下片。
词的上片和下片分别写了什么内容?
上片：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。
(七)赏析下阙
1、“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”
(1)“元嘉”：是南朝宋文帝年号。南朝宋文帝(刘裕的儿子)元嘉年间兴兵北伐。当时派王玄谟出兵，攻打北魏拓跋焘。
(2)“狼居胥”：山名，(注释)汉朝霍去病追击匈奴单于(chányú)，到达狼居胥，在狼居胥登山祭天而还。这里表示要在北伐中建立像古人封狼居胥山那样的功绩。
(3)元嘉二十七年，宋文帝好大喜功，听信王玄谟北伐之策，草率发兵，想同霍去病那样建立封狼居胥山的功绩，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。“仓皇北顾”描写宋文帝战败的样子，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。
警告当朝：借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。
第二层，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
1、“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”三句：
还记得四十三年前，看着中原仍然记得，扬州路上烽火连天的战乱场景。四十三年，是作者归宋后四十三年。宕开一笔，由怀古转入回忆：站在京口北固亭北望中原，四十三年前，当年词人正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争，迄今记忆犹新;四十三年了，每当眺望江山还记得我在战火中的扬州地区同金兵英勇作战的情景。(没想到南归后南宋朝廷昏庸无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感!)
2、“可堪回首，佛狸神祠下，一片神鸦社鼓。”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。
(1)“可堪”：哪堪，怎能忍受。可堪回首”承上启下，转入现实。
(2)“佛狸祠”是北魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。
(3)“神鸦社鼓”：写佛狸庙前迎神赛会，鸦飞鼓响，香火缭绕，热闹非凡。(神鸦：吃神庙祭品的乌鸦)
(4)这表明了南宋百姓怎样的精神状态?(表明百姓斗志松懈，民族意识已经模糊，在敌人修建的行宫前祭祀供奉。)
面对此景，作者无限痛心，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民众就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。“可堪回首”一句一语重如千钧，包含无尽悲痛，表示对南宋政府不图恢复中原的不满。哪忍回头看，异族的佛狸祠旁竟是乌鸦的叫声和社日的鼓声，热闹非凡，民众已安于异族统治。
2、“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”最后三句，抒发未能施展才能的感慨。是本词的主旨句子。
(1)凭谁问：靠谁来问。
(2)廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：“廉将军虽老，尚善饭;然与臣坐顷之，三遗矢矣。”(可是和我坐在一起，不多时就上了三次厕所。)(见《史记廉颇蔺相如列传》)于是赵王以为他老了，便不再起用。这里词人以廉颇自比，这时词人已经64岁，但他仍希望为国效力，可惜韩院胄不接纳他的推迟进攻的建议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，他很可能会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用
(3)以廉颇事做结，表达了作者怎样的感情?
借廉颇的典故，抒发了词人老而弥坚、抗敌之志不衰的报国之情和老大无成、壮志难酬的愤慨。爱国之情，忠义之气，溢于言表。现在谁来问：廉颇老了，饭量还好吗?
词的上片和下片分别写了什么内容?
下片：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。
(八)主题归纳
上阕借孙权和刘裕这两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。下阕用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表达自己不为朝廷所用的激愤。全篇借古讽今，通过对历史人物的褒贬，表现了作者坚持北伐抗金、收复中原的雄心壮志，反映了他对南宋屈膝媚敌、腐败无能的最高统治集团的愤恨不满。
(九)艺术特色
1、大量用典，借古讽今
(1)英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心
(2)人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心
(3)元嘉草草，封狼居胥：借古讽今，批评草率出兵
(4)烽火扬州路，佛狸祠下：今昔对照，以事警世
(5)凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力
① 引前人之言之事，使理论有依据。
② 诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。
③ 既使诗歌语言含蓄、洗练，可收到言简义丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
④ 使文辞典雅，丰富诗歌内涵，借古讽今。
2、风格：豪放悲壮
3、另外在这首词里面出现了多处的对比。找到并体会其作用。
A：英雄业绩和可悲的现实对比————针对的是南宋的萎靡不振
B：刘裕的“气吞万里如虎”与刘义隆的“赢得仓皇北顾”的对比
————应吸取经验教训，指出今日应有的做法，
C：四十三年前的“烽火扬州路”与眼下“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的对比————抒发的是忧国伤时的感慨
对比是词义更加丰富曲折，感情更加的委婉强烈，形象更加的鲜明生动。
2、人教版高一必修二《念奴娇&赤壁怀古》教学设计(杭州优质课一等奖)
教学目标
知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。
能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。
情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。
教学重难点
“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。
“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。
教学过程
一交流热身
二在朗读中初步感知豪放的特点
抽读一生，初步体会豪放词的特点
师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里?
学生1
学生2
学生3
三在字斟句酌中深入领会豪放特色
1、写景气势磅礴
"大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社)
朗读另一版本的《念奴娇•赤壁怀古》。
说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?
学生回答
2、战争场面和英雄形象
通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求!
参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
3、诵读指导:
从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“乱”、“穿”、“拍”、“卷”等。
学生齐读
教师小结：第一次反思
1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗?
2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象?
四、在比较中体会词的豪放内涵
咏赤壁(李白)
二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
1、通过比较，体会诗人的情感。
朗读李白的《咏赤壁》
和苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》相比，你发现有什么不同?
学生回答
教师小结：《念奴娇•赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。这也正是咏史和怀古的区别。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀。
2、通过互文性阅读，进一步体会诗人旷达的豪放之情。
资料链接：
资料一：
对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的意见。
1、断句为“多情应笑我/早生华发”。
“故国神游”的主语是苏轼，“多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。
2、断句为“多情应笑/我早生华发”。
“故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。
资料二：
1、建安三年(公元198年)，东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将"的职衔,瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大败曹操。
2、《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居湖北黄州游赤壁时的怀古之作，这时作者四十七岁。
3、(在黄州期间他开垦“东坡”，建造“雪堂”，参禅悟道、研习书法、广交朋友)苏东坡这种解脱自由的生活，引起他精神上的变化，这种变化遂表现在他的写作上。他讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及紧张与愤怒，全已消失，代之而出现的，则是一种光辉温暖、亲切宽和的诙谐，醇甜而成熟，透彻而深入……他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是官方的监禁。他享受这种生活时，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》，一篇《承天寺夜游》。(林语堂《苏东坡传》)
4、这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”(余秋雨《苏东坡突围》)
阅读资料链接，结合对“多情应笑我早生华发”断句的理解和背景知识，你认为“人生如梦，一樽还酹江月”所流露的是一种怎样的感情?
小组交流
全班交流
诵读指导：南宋俞文豹《吹剑录》记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”最后我们一起再铿锵有力地诵读全词，感受诗人的豪放、旷达之情。
四、教师总结：
第二次反思：
联系课堂学习的环节，进行反思：
2通过本课的学习，是否给你了这样的启示：读一首怀古词，需要自己去关注写景、咏史、抒情的结合，历史与现实的融合。(怀古词的阅读图式)
教师总结：诗人创作怀古篇章，并非单纯是为了抒发“思古之情”，而是站在现实的岸边，去体察历史。在历史中衬托现实，在现实中反观历史，这就是“历史的回声”，这也正是本专题的精髓所在。我们在学习这个专题的其他课文时也要注意把握这一点。
五、应用与拓展
对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，还有学者认为，断句是“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”是诗人做梦回到家乡，“多情人”是指苏轼的亡妻。“笑我”、“早生华发”句，是对小乔夫婿之雄姿英发而言。结合苏轼的两首词《念奴娇•赤壁怀古》和《江城子》(十年生死两茫茫)，谈谈你的看法。
3、《念奴娇&赤壁怀古》参赛导学案(统编版高一必修上)
素养目标
1、走近苏轼，了解作者成就和豪放词风;掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力。
2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等引导学生理解诗情。
3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内涵，树立积极向上的人生观。
课文预习案(任务一)
一、作者介绍
苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称“苏辛”;诗与黄庭坚并称“苏黄”;文与欧阳修并称为“欧苏”，是“唐宋八大家”之一;书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称“三苏”。
二、背景介绍
1079年，苏轼因为“乌台诗案”被捕下狱。自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝。最后，宋神宗才不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。
1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。
作者的复杂思想：
儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊。
佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往。
道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和。
儒家的积极入世态度与佛、道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛、道二家思想中找到精神归宿。
三、文体介绍
念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
四、资料链接
1、比较苏轼与某些同学
生活中不乏一些同学，或缺乏人生追求，得过且过，随波逐流;或遇到一点挫折困难就浅尝辄止，举步不前，半途而废。对师长的劝告不以为意，自以为是学苏轼的超脱达观，懂得“放下”。这种“放下”其实是一种“放任”或“放弃”。
苏轼的超脱是适当地放下，是对生活的积极态度。并不是对人生没有追求，得过且过。如果苏轼没有追求，如果他因为受到一些打击就沉沦下去，得过且过，中国的文化将会出现一份沉重的清单。
在古文宝库中，近2000篇古文消失;在诗歌宝库中，1000多首古诗就没有了;在词的宝库中，200首词就没有了;然后，在中医药中，400多个宝贵的药方就没有了;在台北故宫博物院里，被后人誉为“天下第三行书”的《黄州寒食诗帖》就没有了;在日本的个人收藏室收藏的《枯木怪石图》就没有了;在杭州西湖上，将会失去一道宛如长龙卧波的堤岸苏堤;在日常生活中类似于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的这类人生格言就没有了;在遍布全球的中餐馆里，那道肥而不腻的东坡肉就没有了，还有然后……缺少了黄州的一词二赋。
——莫砺锋《东坡的文化意义》(扬州讲坛)
2、比较苏轼与柳宗元、陶渊明
柳宗元《小石潭记》“以其境过清，不可久居”仕途失意，寄情山水——暂时“放下”。
陶渊明《归园田居》“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”厌恶官场，回归田园——隐居避世。
苏轼——彻底“放下”，在俗世中活得有声有色、有滋有味，更为洒脱积极。
语言建构与运用(任务二)
1、检查预习
正音强虏(lǔ)华发(huā)羽扇纶巾(guān)还酹江月(hái)(lèi)
释义一尊(通“樽”，酒杯)华发(通“花”，花白)大江东去(名词作状语，向东)灰飞烟灭(名词作状语，像灰一样，像烟一样)
句式
①故国神游：倒装句，宾语前置，应该为：“神游故国”。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应该为：“应笑我多情”。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
(有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。)全文在这里就不再赘述，请大家看这里面有句“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应该读得铿锵有力，慷慨洒脱。(下面就请大家把自己当作“关西大汉”自由朗读全词!)
词节奏感强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4，韵脚其实就是每句话的最后一字，韵脚字及一些动词、形容词都要重读。朗读全词。
3、理清结构，把握全词。
从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。
作者写了哪些景?又抒了什么情呢?那这样景色又引发了作者什么样感想呢?这一句有什么作用呢?
承上启下，《沁园春雪》里“江山如此多娇，引无数英雄尽折腰”的作用提示。那么下阕写了什么呢?(周瑜)哪些语句?写了周瑜什么呢?
“遥想”二字领起六句都是抒发对周瑜少年得志的仰慕。“小乔初嫁”写他婚姻如意。
补充：建安三年，孙策授予二十四岁的周瑜“建威中郎将”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小乔，正在皖城战役胜利之时，而后十年他才指挥了赤壁之战。此处却把十年前的事集中到赤壁之战前，这是为什么呢?以美人衬托英雄，更见周瑜的雄姿英发、春风得意、风流潇洒、年轻有为，足以令人艳羡。;“雄姿英发”写他威武英俊;”羽扇纶巾”写他风流潇洒;“谈笑间”写他临阵从容;“强虏灰飞烟灭”写他战功卓著。
思维提升与发展(任务三)
(一)观景
1.找出描写赤壁风景的句子
2.请结合意象、关键词想象还原，用自己的话描述赤壁风景
教师相机点拨：“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”，“卷起千堆雪”，让学生感受景物的壮阔宏大，赤壁的奇险雄伟。
3.学生齐诵：“大江……千堆雪”，要求读出豪迈的气势
4.补充介绍赤鼻矶实景
陆游《入蜀记》说赤鼻矶“亦茅冈耳，略无草木”。范成大《吴船录》亦云：“赤壁，小赤土山也，未见所谓‘乱石穿空’之境，东坡词赋微夸焉。”
教师：词中描写融入了作者的主观想象，表面是在写黄州赤壁的景色，实则是在描绘作者心中那万马奔腾、惊心动魄的古战场，我们从中感受到他不凡的抱负与阔大的胸襟。
(设计意图：感受奇景，领会胸怀)
(二)怀古
1.问题引导
(1)面对壮阔宏大、惊险雄伟的赤壁奇景，你会想到什么?苏轼呢?
(2)苏轼眼中，周瑜是个什么样的形象?
引导学生结合文句“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间强虏灰飞烟灭”等分析
(3)历史上的赤壁之战，辉煌并非周瑜一人创造，为什么苏轼独独想到周瑜呢?
2.讨论交流，明确：
周瑜：风度儒雅、文武双全、婚姻美满、青年得志、意气风发、建功立业。
这样饱满的人生状态是旧时代所有受儒家思想主导的知识分子孜孜以求的人生境界。这其中当然也包括苏轼。苏轼对周瑜的欣赏和仰慕，其实折射出他内心的渴求。
让我们来看一看苏轼的人生轨迹。〔展示苏轼生平的几次起落〕
苏轼才华横溢，有儒家积极的入世精神，但命运多舛，仕途坎坷，被贬黄州。
周瑜————苏轼
年龄：34岁47岁
婚姻：幸福美满屡遭不幸
外貌：英俊儒雅早生华发
际遇：功成名就壮志未酬
别人的辉煌，愈加衬托出自身的暗淡，相形之下，他怎不黯然神伤?故只能自嘲“故国神游，多情应笑我，早生华发”了。
(设计意图：形象对比，领会神伤)
(三)抒怀
1.提问：“故国神游，多情应笑我，早生华发”流露出怎样的感情?
明确：“故国神游，多情应笑我，早生华发”实则是充满了词人壮志未酬、功业未就的苦涩、酸辛、惆怅和伤感的。
2.问：“人生如梦”是在感叹什么?结句“一尊还酹江月”是不是太消极了?
“人生如梦”(短暂、虚幻、无常、飘渺…)
“人生如梦”我更倾向于作者是在感叹“人生短暂”。
依据一，“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，大江永远滚滚滔滔，千古人物不过风流一时，在永恒的自然面前，再大的功业也不过是过眼烟云。
依据二，这层意思在同时期的《赤壁赋》中表现得十分明确，借客之口表达人生苦短，江月永恒的悲哀。
〔展示：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”〕
结句非消极之语
〔展示《赤壁赋》的相关内容:“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”〕
既然人生犹如梦一般短暂，所有风流人物也都随着大江而洗涤荡尽了，那么又何必过于执着呢?那就放下吧，人生的内容并不仅仅是这些。“一尊还酹江月”显示作者的感情由惆怅伤感中解脱出来，复归于平静。表现了一种洒脱的人生态度和豁达的胸襟。
审美鉴赏与创造(任务四)
苏轼《念奴娇.赤壁怀古》的美学意境
苏轼《念奴娇.赤壁怀古》的美学意境，可用“外境雄伟，内境悲凉”来概括。正是这种雄伟和悲凉的交织，使其脱离了咏史的范畴，达到揭示人生本质的高度。哲学与诗是不分不开的，“思既是诗”，这种意境交织在给读者带来丰富的审美感受的同时，传达到更为丰富的哲学内涵，这正是佳作不朽的原因。
作为我国历史上最富戏剧性的大战役之一，赤壁之战及其参与人物已被历代文人墨客一番又一番地吟咏。观苏轼以前的赤壁诗词，皆就事论事而已，或抒写当时场景，发英雄之感慨，或分析战争成败的原因，作一些论史治国的启示，而缺乏的是哲学层次的归纳。如李白云《赤壁送别歌》写道“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空，烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。”杜牧《赤壁》“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”胡曾《赤壁》“烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。”戴复古《赤壁》“千载周公瑾，如其在目前，英风挥羽扇，烈火破楼船。”都属于此类。
有些赤壁诗词虽然也流露了时空流转，世事无常的意味，如陆游《黄州》诗“万里羁愁添白发，一番寒日过黄州。君看赤壁终陈迹，生子何须似仲谋?”元好问《赤壁图》云“得意江山在眼中，凡今谁是出群雄?可怜当日周公瑾，憔悴黄州一秃翁。”但哲理层次均过于浅显。且不是因过份消极而缺少艺术魅力，就是因过份事理化而缺少诗的韵味，故而未能传世，见者不多。
苏轼同时期其他多写怀古诗词的大家，如辛弃疾等，其著作的思想内涵也只是上升到一种政治化的层次：以感慨前代英雄来针砭时弊，抒发自己报国之志未遂苦闷心境。因此总体感觉是虽然时代精神很强，但没有触及人生的本质。
从整体看苏轼文学作品，体现得是一种儒道交替的人生观。与李白同为豪放不羁具有浪漫气质的文人，但与李白不受任何束缚的浪漫和纯粹诗化比起来，苏轼则是理性与情感并重，灵感才与才学互融，是“境界开阔而妙理深藏”。(《飘逸不群与空妙自然--李白与苏轼的文化意义》王定璋。)他在进行文学创作的时候，经常关照政治，甚至用带有宗教色彩的方式关照的人生意义。同时与辛弃疾、陆游等同代词人比起来，他生活在和平时期，没有对战争真实的体会，也没有国家危难的切肤之痛，所以他和这首描写古战场的词作，政治色彩是极淡的，而更多关照了人生本质的东西。
再看苏轼的这首《念奴娇.赤壁怀古》，总体感觉儒家倾向少一些，而黄老的元素更多。政治色彩在这里并不很很强，但却流露出对自我价值的本能追求，人生的本能追求――用现代语言来说――事业与爱情，这首词中得到毫无故忌地彰显甚至赞美。如此肯定个人价值和个人欲望，自然与儒家规范有出入，但正因如此才受到人们的喜爱。
但仅仅有绚丽的外壳，词境还是不够充分的。人生的本质是悲凉的，一切绚丽不过是悲凉底色上的一些花纹，一切是喧阗都将化作寂静。这些是受黄老之学影响产生的消极情绪，也是艺术家最乐于表达，最富于感染力的情绪。
词中苏轼以大江般广袤现健动的语言，用占压倒优势的篇幅，先给我们描绘出一个无比壮美的史诗，把每位读者的英雄主义情怀得到最大限度的释放，是这雄伟的外境;而后用“人生如梦”四个字一点，点破了人生的本质，这是悲凉的内境。字面勾勒出的画面是志得意满，是功名早成，是万钧之力，是百川之度，这是这雄伟的外境;字里行间却隐隐听见作者那哀逝者如斯夫，慕英雄而不得，感今生之渺茫的叹息，这是悲凉的内境。
雄伟是主体，但也是表层;悲凉是点缀，却是精神内核。词的主基调仍是雄伟的，积极的。苏轼当时正处于人生的最低谷，但他并没有在词中流露出任何伤感的情绪，而是淋漓尽致地挥洒膏迈，通过对古代英雄有歌颂，反映出“以天下为已任”的责任感，体现了他高洁的人品和刚健和个性。而少许悲凉的点缀，大大丰富词作的审美意境，也大大提升了词作的哲学内涵。
这种雄伟与悲凉的融合，给读者带来的审美感受是丰富的，难以言传的。这正是苏词的高超之处。如单纯的志得意满，帅呆了酷毕了，则定要诗味大减。
弗洛依德说，有时痛苦与快感是分不开的，痛感中包含快感。好比今人喝咖啡，苦甘结合，甘是主体，甘中有苦，把本质为苦的咖啡，加上牛奶与糖使它变甜，变甜后仍能感觉到苦味，这种甜中的苦味回味无穷，令人迷恋。
文化的传承与发展(任务五)
《念奴娇赤壁怀古》苏轼豁达人生观的再现
这首词是因乌台诗案，苏东坡贬官黄州时所作。在汴京为官时，苏轼是无心创作词的，他把更多的精力放在帮助皇帝治理国家之上。
写这首词时，苏轼已在黄州居住两年有余，这两年他缺衣少食，饱尝人间疾苦。恰恰是士途上的不如意，让苏轼在疾苦的人世间，对人的生命有了更深的认识。在贬官黄州期间，激发了他对生命意义更深一层思考，这些宝贵的人生财富融入到他的词作中，促成了他写下许多千古流传的好词，达到了他人生中的文学创作巅峰。
在历经人生磨难之后，他的词中更多的表现出一种豁达和乐观。他把宋词的创作引领到一个广阔的空间，他的词作打破了唐以来内容主要以春愁秋恨、离别相思的特点，在他的词作中，山川景物、内心的忧愁快乐、怀古伤今、黎民百姓的生活，皆可入文。他的词，意境开阔、个性分明，在众多词作中《念奴娇赤壁怀古》是其中的姣姣者。
在这首词作中，在上阙，诗人以壮阔的视野勾勒出赤壁雄壮之景，“乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪”气势雄浑，如一幅波澜壮阔的山水画显示在读者面前，极具画面感。
在这样的雄浑背景下，引出三国往事，一切人物是那样的生动可感，但最终一句“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”道出诗人对功过的真正感悟，一切一切，终究会随时间流逝，不留下任何东西。
最终诗人一句“人生如梦”道出对生命本真的看法：一切都如梦境一般，短暂，转眼即逝，所以成也罢、拜也罢、富贵繁华也罢、贫穷落魄也罢，最终一切都会消失。这是历经波澜后的苏轼对生命最通透的看法。正因为有了这样的认识，所以我们也能理解，苏轼在今后无数次再遭贬谪后，依然笑对人生，活出令世人敬佩的豁达和乐观。这是一位看透生命本质的、超脱肉体荣辱的伟大哲人的人生态度——宠辱不惊，泰然处之。
所以最后，诗人写出“一尊还酌江月”，在天地间，我与江与月共饮一杯酒，人生能豁达至此，还有什么过不去的坎呢?
4、《念奴娇&赤壁怀古》优秀教学设计(统编版高一必修上)
【教学目标】
1.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4.理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界
【教学重点】
1.诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
2.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
【教学难点】
1.理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界
2.能客观评价中国古代文人对生命的超脱与感悟。
【教学方法】
学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
公元2012年，武汉大学王兆鹏老师和他的学生编写一本书，名字叫《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排名，排名的依据是自创作以来被人广泛传颂和研究的程度和此书以及各种被各种词选选入的次数，《念奴娇赤壁怀古》当之无愧排在第一。她为什么有这么大的魅力呢?今天我们就一起来学习这首千古绝唱《念女娇赤壁怀古》
(补充：宋词排行榜的数据来源，主要有五个方面：一是选取宋元明清以来有代表性的词选107种;二是互联网的权威搜索引擎谷歌和百度所链接的关于宋词的网页数目;三是根据吴熊和先生主编的《唐宋词汇评两宋卷》来统计历代有关宋词的评点资料;四是20世纪有关宋代词作赏析和研究的单篇论文;五是依据《全宋词》、《全金元词》、《全明词》、《全明词补编》和《全清词顺康卷》来统计历代词人追和宋人词作的篇数。并分别以50%、10%、20%、15%和5%的比重进行参考和计算。
我们通常认为，今天大众熟悉的作品，古代也一定流传很广;当下人们喜爱的作品，历史上也一样被人推崇。但在看了这本书之后，确实会颠覆我们以往的认识。今天有影响力的作品，在历史上不一定有影响力;历史上曾经被多数人看好的作品，今人未必关注。排比出宋代词人三百家，遴选出影响力最大的十大词人：辛弃疾、苏轼、周邦彦、姜夔、秦观、柳永、欧阳修、吴文英、李清照、晏几道和贺铸。我们今天就一起来学习这首千古绝唱。)二、作者简介
首先，我们先来见见老朋友，大家还记得上学期我们在学习《赤壁赋》中对苏轼的学习吗?你能不能简单说说你对苏轼的了解。
1、说说苏轼：苏轼，(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。
作为欧阳修的得意弟子，苏轼接过自己老师一代文坛盟主之位，引领着北宋文学走上一个发展高峰。可以说，最为欧阳修之后的文坛盟主，苏轼可谓当仁不让，他的诗文书画可谓样样精通，不仅精通，每一方面几乎都是个中翘楚。我们一起来回忆一下，苏轼在文学艺术方面的成就。
文章——名列唐宋八大家，与自己老师欧阳修并称欧苏
诗歌——诗歌方面独树一帜，与开创江西诗派的黄庭坚并称为苏黄
词——开创豪放派，与南宋的辛弃疾并称苏辛
书——名列宋四家之首
可以说苏轼就是五百年难得一见的千古全才呀，旷世奇才呀。
可是就是这么一个奇才，在仕途上却历经坎坷，不禁自嘲“试问汝生功业，黄州惠州儋州”
2、聊聊背景：
在进入课文之前，我先问大家一个问题，有没有同学知道我们今天学习的这首《念女娇赤壁怀古》和我们上学期学过的苏轼的《赤壁赋》是什么关系?苏轼在什么境况写下这首千古佳作的?
大家动动脑筋，回忆一下之前学过的知识(关键词：“乌台诗案”)
这首词和前面学过的《赤壁赋》几乎是在同一年写得，可以说是姐妹篇。我们知道
宋神宗元丰三年，公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情写下了一系列脍炙人口的名篇。
时隔千年，人们记得不是苏轼为什么被贬到黄州，而是他在黄州留下的东坡和雪堂，人们记得的不是他杂政治上的与保守派或者改革派额纠葛，而是他在黄州留下的三篇千古佳作。可以说黄州虽是苏轼政治上的低谷，却是他艺术上的巅峰，黄州成就一个苏东坡，而苏东坡也成就了黄州。
这就是苏东坡这首词的写作背景，接下来我们一起来学习这首词。
三、诵读全文，品味赏析
(一)感知全文
1、听录音，读准字音PPT：初嫁了liǎo羽扇纶guān巾一尊还huán酹lèi
2、大家在听录音时注意它的朗读节奏和停顿，你们也可以跟着录音朗读
PPT展示：课文节奏划分。
大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～江～～月。”
(加着重号的表示重读，“～～”表示拖长音，“/”表示节奏停顿。)
学生朗读
2、解题
从词的标题中我们可以得到什么信息?
谈谈题目：《念奴娇赤壁怀古》，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目?
解释：《念奴娇》是词牌名，‘念奴’为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。《赤壁怀古》是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。
赤壁：地点(包含事件、人物)
怀古：内容情感(借古讽今/借古伤己)
3、字词详解
接下来，大家结合课文下面的注释或者老师ppt上的注释，先自读这首词，思考这首词的上阕和下阕分别写什么?
对照注释，初步理解词句内容。
风流：①有功绩而又有文采的，英俊杰出的：千古风流人物。
②指有才学而不拘礼法：风流才子/风流倜傥。
③指跟男女间情爱有关的：风流案件/风流韵事。
④轻浮放荡：风流女人。
樯橹：代指曹操的水军。樯，挂帆的桅杆。橹，一种摇船的桨。本词中用“樯橹”代指水军，指明是水战，与“灰飞烟灭”的火攻相呼应，形成对照，更能表明周瑜“水上偏能用火攻”用计之巧妙高超。(有的版本用“强虏”，各有其妙。“强虏”突出了对方的强大，反衬周瑜英雄豪杰的本色。)、
明确：上阕：描绘赤壁之景
下阕：抒发怀古之情
四、合作探究
(一)分析上阕，感受豪放的气势。
苏轼这首词历来被当做是豪放派的代表词作，那么请同学们思考一下，这首词中哪些句子让你感觉非常有气势?可自由发言，说说你的理由。
(学生自由讨论，2分钟)
生：第一句“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”
师：为什么呢?
生：写得很好，其中的‘江’字，直接用一个“大”字来修饰，有一种横空而来的磅礴气势，开篇就定下了这种高昂的气势。
师：嗯，不错。这位同学选择了第一句。其他同学是怎样想的?看来大家果真是英雄所见略同。这一句的意思是：滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。对吗?(板书作画长江、浪花)
生：可以这么理解。
好，大家思考一下，这两句“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”营造一种怎样的意境?在全词中起到什么作用?
明确：师：“大江”就是指长江，以大修饰江，突出滚滚长江，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。给我们营造一种广阔无垠的宇宙空间，“千古”穿越时空，给人以深邃厚重的沧桑之感，则体现一种深邃的时间
所以我们可以概括，开头两句，融时间与空间于一体，营造了开阔高远、大气磅礴，气势非凡的意境，奠定了全词的豪放基调。(这三句气势磅礴，雄视古今，从时间和空间上为我们营造了一个旷远深邃的意境。把读者带到了千古兴亡的历史氛围之中，抒发了诗人对古往今来风流人物的无限怀念之情。)
(朗读指导：因为这三句气势磅礴，雄视古今，所以我们朗读时，要奇峰突起,语音浑厚,情感激昂。“大”要重读，一锤定音，定下全文豪放的基调。示范)
“江水”比喻时光。如孔子曾经说过的，“子在川上曰：逝者如斯夫。”苏轼只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就会想起这句“大江东去”。如此的磅礴气势，更让我们联想起李白的那句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
生：我觉得第三句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这一句更有气势。
师：理由呢?
生：三个短语分别从形、声、视等角度结合起来写，由岸边到江面、由江面到大江深处，写出了“赤壁”的雄伟壮丽，波澜壮阔的画面。
师：哦，这位同学真是慧眼识英才呀。的确，这一句可以说是写出赤壁壮美之景呀，让人眼前仿佛看到波涛翻滚的现象。请同学们思考一下：苏轼是怎样把赤壁的壮美之景写出来的?哪些字用得极妙?(板书：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪)
明确：(学生自由回答)
“乱”——写出山崖岩石的险怪
——“乱石穿空”是从形的角度写的，写出了石头那种奇形怪状，那种参差交错。只有这样来写石头，才能写出战场的景观特点。
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势;穿：寓动于静，写出了乱石高耸入云的动势。描摹出赤壁山势之险要高峻。(形状、动静)
“拍”——写出江水与岸拍击的力度;拍：动态感极强，水石相搏，仿佛能听到一阵一阵浪花击打岸边的声音，描摹出赤壁水势汹涌澎湃。(声音、视听)
“惊”——写出江水的来势凶猛，汹涌澎湃
——“惊涛拍岸”是从声的角度写的。“惊”的繁体字怎么写?只有知道繁体字才知道这个“蟆钡囊庖澹饫锸恰绑馬”的意思，如惊马一样的波涛，拍击着岸边，非常凶猛，非常暴烈，翻江倒海，这是一江怒涛。
“卷”——写出波涛的巨大力量。
——“卷起千堆雪”则是从视的角度来写的，写出了“赤壁”的雄伟壮丽和波澜壮阔。卷：动感十足。雪：突出浪花的颜色。卷起千堆雪，表现出惊涛拍岸、惊天动地、波澜壮阔的气势，给人展现出一幅雄奇壮丽的景象。(颜色、夸张、比喻)61558;
这三句运用夸张、拟人、比喻等修辞手法，从形状、声音、颜色等多方面描写赤壁雄奇壮美、波澜壮阔的景象。面对如此景象，词人心中满是慷慨激昂的情感。
(朗读指导：正因为这三句波澜壮阔、雄奇壮丽，要读出这种感觉，语调就要慷慨激昂，情绪饱满，给人身临其境之感。几个形容词和动词重读。示范。)
有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。
总结：同学们的分析都很不错，接下来我们一起再把这首词的上阕第一遍，记得要读出这首词的豪迈气势。
苏轼站在赤壁之上，给我们描绘了一幅雄伟壮丽、波澜壮阔、气度恢弘的赤壁之景，不禁感慨一句“江山如画，一时多少豪杰”。大家思考一下，这句话在这里起到什么作用?
——承上启下，即使对上文赤壁之景额概况，又是对下文对历史人物的描写。的确，如画的江山，孕育出许许多多风流人物，“如画的江山”其实就是一个舞台，是风流人物活动的一个舞台。所以接下来，苏轼就写到在这历史舞台上曾经显赫一时的风流人物，谁呢?
生：周瑜。
现在我们知道，苏轼前面描绘如赤壁之景其实只是他为周瑜搭建的一个舞台背景而已。
(二)分析下阕，体会苏轼的情感。
那么，苏轼会怎么来写周瑜，在他印象中，周瑜是个怎样的人物?接下来，我们一起走入下阕。同样地，请同学们一起朗读这首词的下阕
学生朗读下阕
站在赤壁之上，苏轼想到的周瑜是怎样的?
生：雄姿英发、羽扇纶巾
师：那你觉得这样的周瑜有怎样的特点?
(外貌)——英俊潇洒、风流倜傥、儒雅翩翩
明确：“羽扇纶巾”实际不是武将的装扮，而是文臣的装扮。是说周瑜有文采的一面。这里表面上写周瑜的外在装扮，其实以此来写周瑜智慧与聪明的一面。这样，我们就把关于“风流人物”一词解释清楚了。苏轼心目中所敬仰、所向往的，就是要做周瑜那样的刚柔相济、文武双全的“风流人物”!
师：除了这一句，还有刻画周瑜的词句吗?
生：谈笑间，强虏灰飞烟灭
师:“谈笑间，強虏灰飞烟灭”，如果说前面几句属于正面描写的的话，那么，大家想一想这一句呢?
明确：侧面描写。用“樯橹灰飞烟灭”来衬托他的指挥艺术。
“谈笑间”与“樯橹灰飞烟灭”就是对比。前面十分轻松，跟玩似地，后面就出现了那么强烈的效果。
6、“樯橹灰飞烟灭”由于版本不同，“樯橹”有的版本作“”。这两个词，你觉得哪个更好?
明确：“强虏”好，强调了人的强大，恰好与“灰飞烟灭”形成一种强烈的效果，敌人非常强大，但是，在周瑜的镇定自若的指挥下，强大的敌人“灰飞烟灭”，变成了烟云。
——“樯橹”更巧妙，更含蓄。大家都知道，文章的用词，直接好呢，还是含蓄好?当然还是含蓄更好。“樯橹”，这里不应该只指舰船，更应当指曹操的所有八十万水军。“樯橹”更能够体现曹军的“水军”的特点，更可以让我们想起曹操的武装，就如同现在的什么驱逐舰、巡洋舰、鱼雷艇之类的一样。
师：这又写出周瑜什么特点?
生：从容淡定、胸有成竹
师：对，刻画了周瑜从容沉着，指挥若定，潇洒从容的形象，表现他运筹帷幄之中，决胜千里之外。看来人家周瑜不仅有文化，有风度，能舞文弄墨，而且有智慧，有谋略，也能舞刀弄枪，而且有张良那样运筹帷幄，决胜千里之外的军事才华。
师：我发现大家在讲描写周瑜词句的时候，没有讲“小乔初嫁”这句?这一句在这里究竟表达什么意思?能否把“初嫁”换成“出嫁”。
生：不可以。“初嫁”强调的是时间，初，也就是表示周瑜还很年轻
“出嫁”则强调一种事实。
师：苏轼为什么要插入这一句呢?
明确：运用衬托手法(可伶大美人小乔变成绿叶，衬托起周瑜这朵大红花)以美人衬英雄，借周瑜娶小乔一事，说明他指挥战争时，年纪轻轻，才华横溢，很有作为，衬托出周瑜风流倜傥的潇洒风姿。
师：总结上面大家所说，我们可以发现，苏轼笔下的周瑜是一个英俊潇洒、风流倜傥、文武双全、年轻有为的人。苏轼苏轼为什么思慕周瑜的年轻有为?借此他想表达什么?
明确：怀古是为了思今。词人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨(词人47岁，周瑜24岁)。他是多么渴望有如三国那样的豪杰人物，来扭转宋廷不景气的现状啊!最最渴望的就是自己能象周瑜那样建功立业,一展宏图。这正是词人缅怀周瑜的原因之所在。
周瑜 苏轼
年龄：20几岁 47岁
生活：幸福美满屡遭不幸
外貌：英俊儒雅早生华发
职位：东吴都督团练副使
际遇：功成名就功业未成
明确：反衬自己的落魄无为
真是造化弄人，当年的赤壁是周瑜建立赫赫战功的战场，眼前的赤壁却是苏轼被贬谪后流连的去处，相比之下，即使乐观如苏轼，也不尽自我嘲弄，发出一声浩叹：“故国神游，多情应笑我，早生华发。”。
这一句应该怎么理解。
师：这句怎么理解?
——苏轼是假设周瑜死后还有灵魂。苏轼想：如果周瑜的神灵还在旧战场上的话，知道我将近半百还在追慕他的年轻有为，还在想着建功立业，那么周瑜肯定会笑我，笑我自作多情。“故国神游，多情应笑我，早生华发”，抒发的是词人年岁将老、功业未成、壮志难酬的感慨。
总结：
在《赤壁赋》中，苏轼叙述的曹操的英雄业绩，而在这首词中，苏轼却给我们刻画一个年轻有为的风流人物形象——周瑜
怀古(周瑜)：
作者站在赤壁之上，你看人家周瑜，是情场，官场，战场，场场得意
而我苏轼自己呢
伤己(苏轼)：
黄州，惠州，儋州，州州失志
这就是这首词的主题
怀古伤已：苏轼借周瑜的功业，抒发自己功业无成、壮志难酬的感慨。
六、拓展研究：有人认为“人生如梦，一尊还酹江月。”含有消极情绪,你怎么看?
一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观。
一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。
明确：第一种更好些。因为就全诗而言格调比较昂扬向上。
——大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深有感动，特别有一种深深的失落感。想想自己，年华老大，而功业少成。可人家周瑜，仅三十岁，就已立下赫赫战功，名垂青史。自己能与周瑜比吗?想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。
但是，苏轼毕竟是苏轼，他并没有真的消极，他又特别想得开，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗?人生就如同梦境一般，何必过于执著呢?不如意事十之有八九，所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。当然，两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。
我觉得这一句并不消极。
“人生如梦”，是早年颇有远大政治抱负的词人，在仕途失意，甚至险遭杀身之祸后，对人生的一种感慨。苏轼在本词开篇就写道：“浪淘尽，千古风流人物”，千古风流人物的是非成败转头皆空了，在风光的英雄人物最终也会消失湮没在历史长河之中了。人生就如同梦境一般，何必过于执著呢?不如意事十之有八九，所以他特别洒脱,把酒洒在地上祭奠江月。
作者斟一杯酒洒向曾经见证了英雄人物功绩的江月，如此祭奠江月也可以看成词人对古人功绩的仰慕，词人依然渴望建功立业、具有积极进取的思想，从中我们可以看出词人旷达乐观的情怀。
他在《赤壁赋》中写到曹操时也这样说：“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?”从这种感慨中我们可以看到苏轼的旷达洒脱。
苏轼对永恒的“江月”有一种特殊的情感，他在《赤壁赋》中还说道：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”本词他也写到“一樽还酹江月”，江月见证了英雄人物的功绩，祭奠江月也可以看成词人对古人功绩的仰慕，词人依然渴望建功立业、具有积极进取的思想，从中我们可以看出词人旷达乐观的情怀。
五、总结：
用余秋雨的《苏东坡突围》的结尾总结全文
在《苏东坡突围》文末余秋雨写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇?赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
六、作业：
背诵全诗。
附：板书设计：
念奴娇赤壁怀古
周瑜
咏——怀——慨
苏轼
七、拓展：
1.豪放和婉约也不是绝对的，豪放的苏轼也有柔婉的作品。如《江城子》，苏轼最典型的婉约诗。
《江城子》苏轼
十年生死两茫茫。不思量,自难忘。
千里孤坟,无处话凄凉。
纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。
相顾无言,惟有泪千行。
料得年年断肠处,明月夜,短松冈。
2.与课文有关的杜牧的《赤壁》
《赤壁》杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。
思考：
①“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”一句用的表现手法是什么?
②“东风”一词的深层寓意是什么?
③这两句抒发了作者怎样的思想感情?
参考答案：
①这一句表现手法是运用典故。
②“东风”一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。
③曲折的反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
5、统编版高一必修上第三单元第三课：“出”与“入”——诗人的责任与选择（《短歌行》《梦游天姥吟留别》《念奴娇&赤壁怀古》《归园田居》）解读文化群文阅读教学设计
教学目标：解读文化(2课时)
第一课时：儒道文化的碰撞
——《短歌行》《梦游天姥吟留别》《念奴娇赤壁怀古》《归园田居》
任务四
【群文议题】
困境人生，诗意生命
【学习资源及学情】
学情：学生初读四首诗歌
资源：
1.四首诗作者的生平经历;
2.四首诗的鉴赏示例;
3.余秋雨《苏东坡突围》。
【教学目标】
1.比较鉴赏四首诗歌中面对人生困境反映出来的不同突围方式。
2.体会在理想与现实发生矛盾时，不同诗人的思考与选择，解读诗人的精神世界，提高自身的文化素养。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入
中国古代有一特殊的群体，“士”。士人信奉“学而优则仕”，但由于封建选拔制度和官僚制度的固有缺陷，经常会出现大大小小的利益集团，他们可以操控科举结果甚至左右朝廷局面。于是寒门无高官和官场起伏的现象屡见不鲜。政治受挫的士人们颠沛流离，难以实现自己的抱负，生活与处境的失意难免使他们无所适从。
二、比较鉴赏，诗人面对人生困境反映出来的不同求解方式。
(一)创设情境：如果生活在古代，你最希望能成为谁的邻居?并说明理由。
1.曹操
困境：宦官出身，社会偏见文才武略人生苦短，功业未就
突围方式：招纳贤才，一统天下。(入世)
2.陶渊明
困境：质性自然、委身官场
突围方式：离开官场，退隐田园
3.李白
困境：诗才横溢、不被重用
突围方式：傲视权贵、纵情山水
4.苏轼
困境：身份的落差流言的困扰功业未成，被贬黄州
突围方式：参透人生，宠辱不惊
(二)困顿人生中，他们活出了生命的?
诗意
“诗意”理解：
对曹操来说，建功遥途是栖居，诗意便是他招纳先才的雄心;
对陶潜来说，委身官场是栖居，诗意便是他悠然南山的境界;
对李白来说，现实被弃是栖居，诗意便是放浪形骸山水的浪漫;
对东坡来说，功业未成是栖居，诗意便是宠辱不惊的胸襟;
“人，诗意栖居在大地上”——海德格尔
(三)在困顿的此岸到诗意的彼岸中，需要一座名叫“”的桥梁。(结合阅读余秋雨《苏东坡突围》)
文化
儒家文化
道家文化
佛家文化
三、读古诗，做今人，让生命在风雨中绽放优雅的情怀。
1.拓展迁移交流历史上成功突围的事例。
2.要想成功突围，我们应该怎么做?
四、教师总结
生活中的我们，因为追求，常常会陷于摆脱困境与重陷困境的过程之中，因而人生是悲怆性的存在;然而人又不会屈服于命运，人要努力摆脱生存困境，执着追求生命中的爱，这样才能成功突围，迎来心灵和生命的诗意存在。
五、板书设计
生命突围
积极入世、退隐智慧、纵情山水、宠辱不惊……
“出”与“入”——诗人的责任与选择
解读文化(2课时)
第二课时：诗人生命的韧度
亦是闺中秀亦是林下风
——李清照群词阅读
任务五
【教学目标】
“知人论文”：
1.阅读《李清照传》，了解人物的生活经历。
2.通过人物的不同境遇，对比李清照前后期词作的不同创作风格。
“知文品情”：
1.群词阅读李清照的作品，品悟李清照“柔中带刚”的性情，感知人物性格的多样性。
2.感悟李清照词作中的情感意蕴和家国情怀，体会词人生命的韧度。
“知情识人”：
1.寻找李清照词作中的特殊意象，评说人物的不同情感寄托，更全面地认识李清照。
2.为你认识的李清照写一段文评。
【教学重难点】
教学重点：通过了解李清照的人生经历，对比前后期作品的不同风格。
教学难点：感悟李清照词作中的情感意蕴和家国情怀，体会词人生命的韧度。
【教学方法】
营造典型情境;任务驱动;对比鉴赏;诵读品味
【教学课时】1课时
【学情基础】
1.高一学生，对古代诗歌鉴赏有一定基础，懂得诗歌的意象提取、情感分析、情境解读等初步技巧。
2.学生利用课余时间，整本书阅读《李清照传》。
3.利用预习导学案，对李清照做人物分析。
【预习导学案设计】
细读李清照的人物传记还有学案中的相关词作，再来挑战，你的能力等级!
能力一级：
看完人物传记后，为李清照设计人物年谱(或线性轴记事)
能力二级：
根据人物经历的不同阶段，整理归类相应的词作，说说这样归类的理由。
能力三级：
以“我眼中的李清照”为特色，制作人物明信片。
能力四级：
以“我最懂李清照”为话题，寻找李清照作品中你印象最深的一个意象，说说意象背后的情感意蕴。
能力五级：
以“我喜欢的易安词”为主题，从学案中任选一首作品，设计词评解说。
能力六级：
以“我心里的一代才女”为话题，为你心中的李清照写一段人物评说。
能力七级：
以“我笔下的易安词”为主题，开展“易安诗词”诗画展示活动。任选一首你喜欢的词作，或书或画，做成精美的诗配画卷轴，从配画中展现对李清照诗词意境的再现。
【学案作品】
李清照作品列表
【1】醉花阴[宋]李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
【2】蝶恋花[宋]李清照
暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。酒意诗情谁与共?泪融残粉花钿重。
乍试夹衫金缕缝，山枕斜欹，枕损钗头凤。独抱浓愁无好梦，夜阑犹剪灯花弄。
【3】点绛唇[宋]李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
【4】夏日绝句[宋]李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
【5】一剪梅[宋]李清照
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
【6】如梦令[宋]李清照
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
【7】声声慢[宋]李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?守著窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!
【8】题八咏楼[宋]李清照
千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。
【9】添字丑奴儿[宋]李清照
窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭。叶叶心心，舒卷有余情。
伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪。愁损北人，不惯起来听。
【10】清平乐[宋]李清照
年年雪里。常插梅花醉。挼尽梅花无好意。赢得满衣清泪。
今年海角天涯。萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。
【11】菩萨蛮[宋]李清照
风柔日薄春犹早。夹衫乍著心情好。睡起觉微寒。梅花鬓上残。故乡何处是。忘了除非醉。沈水卧时烧。香消酒未消。
【12】怨王孙[宋]李清照
湖上风来波浩渺。秋已暮、红稀香少。水光山色与人亲，说不尽、无穷好。
莲子已成荷叶老。青露洗、萍花汀草。眠沙鸥鹭不回头，似也恨、人归早。
【13】如梦令[宋]李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。
【14】浣溪沙闺情[宋]李清照
绣面芙蓉一笑开。斜飞宝鸭衬香腮。眼波才动被人猜。
一面风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀。月移花影约重来。
【15】孤雁儿[宋]李清照
藤床纸帐朝眠起。说不尽、无佳思。沈香断续玉炉寒，伴我情怀如水。笛里三弄，梅心惊破，多少春情意。小风疏雨萧萧地。又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚。一枝折得，人间天上，没个人堪寄。
【16】庆清朝[宋]李清照
禁幄低张，彤阑巧护，就中独占残春。容华淡伫，绰约俱见天真。待得群花过后，一番风露晓妆新。妖娆艳态，妒风笑月，长殢东君。东城边，南陌上，正日烘池馆，竟走香轮。绮筵散日，谁人可继芳尘。更好明光宫殿，几枝先近日边匀。金尊倒，拚了尽烛，不管黄昏。
【17】渔家傲[宋]李清照
雪里已知春信至。寒梅点缀琼枝腻。香脸半开娇旖旎。当庭际。玉人浴出新妆洗。
造化可能偏有意。故教明月玲珑地。共赏金尊沈绿蚁。莫辞醉。此花不与群花比。
【18】蝶恋花[宋]李清照
泪湿罗衣脂粉满。四叠阳关，唱到千千遍。人道山长山又断。萧萧微雨闻孤馆。
惜别伤离方寸乱。忘了临行，酒盏深和浅。好把音书凭过雁。东莱不似蓬莱远。
【19】临江仙[宋]李清照
庭院深深深几许?云窗雾阁常扃。柳梢梅萼渐分明。春归秣陵树，人老建康城。
感月吟风多少事，如今老去无成。谁怜憔悴更凋零。试灯无意思，踏雪没心情。
【20】减字木兰花[宋]李清照
卖花担上。买得一枝春欲放。泪染轻匀。犹带彤霞晓露痕。
怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬓斜簪。徒要教郎比并看。
【21】渔家傲[宋]李清照
天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮。学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。
【22】晓梦[宋]李清照
晓梦随疏钟，飘然跻云霞;因缘安期生，遍逅萼绿华。秋风正无赖，吹尽玉井花;共看藕如船，同食枣如瓜。翩翩垂发女，貌妍语亦佳;嘲辞斗诡辩，活火烹新茶。虽乏上元术，游乐亦莫涯;人生以如此，何必归故家?起来敛衣坐，掩身厌喧哗;心知不可见，念念犹咨嗟。
【23】上枢密韩肖冑诗[宋]李清照
三年复六月，天子视朝久。凝旒望南云，垂衣思北狩。如闻帝若曰，岳牧与群后。
贤宁无半千，运已遇阳九。勿勒燕然铭，勿种金城柳。岂无纯孝臣，识此霜露悲。
何必羹舍肉，便可车载脂。土地非所惜，玉帛如尘泥。谁当可将命，币厚辞益卑。
四岳佥曰俞，臣下帝所知。中朝第一人，春官有昌黎。身为百夫特，行足万人师。
嘉祐与建中，为政有臬夔。匈奴畏王商，吐蕃尊子仪。夷狄已破胆，将命公所宜。
公拜手稽首，受命白玉墀。曰臣敢辞难，此亦何等时。家人安足谋，妻子不必辞。
愿奉天地灵，愿奉宗庙威。径持紫泥诏，直入黄龙城。单于定稽颡，侍子当来迎。
仁君方恃信，狂生休请缨。或取犬马血，与结天日盟。
【24】摊破浣溪沙[宋]李清照
病起萧萧两鬓华。卧看残月上窗纱。豆蔻连梢煎熟水，莫分茶。
枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。终日向人多藉藉，木犀花。
【25】南歌子[宋]李清照
天上星河转，人间帘幕垂。凉生枕簟泪痕滋。起解罗衣聊问、夜何其。
翠贴莲蓬小，金销藕叶稀。旧时天气旧时衣。只有情怀不似、旧家时。
【26】诉衷情[宋]李清照
夜来沈醉卸妆迟。梅萼插残枝。酒醒熏破春睡，梦远不成归。
人悄悄，月依依。翠帘垂。更挼残蕊，更捻余香，更得些时。
【27】行香子七夕[宋]李清照
草际鸣蛩。惊落梧桐。正人间、天上愁浓。云阶月地，关锁千重。纵浮槎来，浮槎去，不相逢。星桥鹊驾，经年才见，想离情、别恨难穷。牵牛织女，莫是离中。甚霎儿晴，霎儿雨，霎儿风。
【28】菩萨蛮[宋]李清照
归鸿声断残云碧。背窗雪落炉烟直。烛底凤钗明。钗头人胜轻。角声催晓漏。曙色回牛斗。春意看花难。西风留旧寒。
【29】新荷叶[宋]李清照
薄露初零，长宵共、永书分停。绕水楼台，高耸万丈蓬瀛。芝兰为寿，相辉映、簪笏盈庭。花柔玉净，捧觞别有娉婷。鹤瘦松青，精神与、秋月争明。德行文章，素驰日下声名。东山高蹈，虽卿相、不足为荣。安石须起，要苏天下苍生。
【30】武陵春[宋]李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
【教学过程】
一、一花独放犹见春——情境导入
电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》热播，比电视剧还热的是这首词的音乐，你可以没看过电视，但你不会没听过这首歌。当然，你可以不知道这首歌是谁唱的，但一定不能不知道这首词是谁写的。
随着电视剧的热播，同名主题曲的成名，“一代女词人”李清照也被更多人知晓，也有很多人想一睹其词作的风采，作为比较了解李清照的你们，今天，可是带着任务来的，受出版社委托，要为李清照出一本词集。
PPT出示人物名片
二、淡妆浓抹总须吟——诵读感知
(用上学生导学案中推荐提供背景音乐，营造诵读气氛)
对学案上的这些词，用自己喜欢的方式诵读，读出对一代才女的感悟，读出词中流露的情感，读出自己心中的共鸣。你可以挑着读、连着读、跳着读，寻找你认识的“李清照”。
三、当时只道是寻常——分组探知
所谓“知人论世”，只有了解其人，才能看懂其诗。所以，在今天任务之前，我早布置了摸底任务，课前让大家看过《李清照传》，我们来通过书中的目录，再来回顾下李清照的一生。
根据这个目录，我们正好可以八个小组，代表李清照人生的这八个阶段，能否将学案上的这些词，也分分组，我们来拾掇拾掇，哪些词的情感风格是符合当时的“李清照”的。
小组内请说说这样归类的理由。
(通过分组，每个人生阶段，集中点评那几首词作)
四、百炼成刚绕指柔——比较鉴赏
要想解读出作品的精髓，必是看透了人物的真性情。
李清照是一代才女，更是“婉约”词宗，比之女人，她是温婉柔美之极，正如鲍鹏山而言，比之男人，她却也有不输之气概胸怀，正如沈曾植所言，那么，在李清照各个人生际遇中，有“柔”的一面，也有“刚”的一面，通过你对李清照的词作感知，你更欣赏的是她的哪一面?
(小组讨论，推举发言人，要求：结合词作中的某一点，进行人物分析。)
(生通过各组归类的词作，进行分析鉴赏，师做适当引导，可从意象、主题情感、人物姿态、词境意蕴等方面进行提示)
(一)亦是闺中秀——解读李清照“柔”的一面
李清照极尽婉约词风，是闺阁中最温柔的“小女人”
a小鸟依人，情态娇羞
李清照从女性的视角，通过细致入微的观察，描绘她们的慵懒、倦态、醉态等情态动作，来表达人物内心的愁绪。如《点绛唇蹴罢秋千》中娇美含羞的少女形象的刻画，又如《浣溪沙闺情》中对美好爱情的追求与向往等，这些都能直接或间接地表现出少女无忧无虑、对生活充满憧憬的状态。
如李清照的《点绛唇》：“倚遍阑干，只是无情绪。人何处?连天芳树，望断归来路。”这里生动地再现了她的满怀希望、焦虑、的神态跃然纸上。她“倚遍阑干”，登高望远，却始终望不见心中的那个人归来，于是心中充满惆怅，生动地表现了她愁闷烦乱的情感。
b婉约词风，借花传情
她所作的词作中，很多是对自然意象的描写，尤其是“花”这一意象，“荷花”“菊花”“梨花”等，将其杰出的人格精神皆倾注于对繁花的描写之中，借“花”伤春悲秋，排遣心中情思，也借“比花”尽显小女儿心思，“怕郎猜到，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。”此时的李清照，带着几分调皮，带着几分娇俏，气质自是清丽而高雅，不是任何浮世之花可比的。
C一处闲愁，两地相思
李清照的婚姻生活无疑是幸福美满的，门当户对，相知相惜，但是丈夫常年在外为官，夫妻倆经常两地分居，所以即便是短时间的分开，也常常会触发她内心深处深深的离愁。
于是她用她的才情，为我们留下了“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”(《一剪梅》)离愁别绪深长，绵远;
有时她寂寞难耐，不禁思念远在他乡的丈夫时，便会“柔肠一寸愁千缕”，(《点绛唇》)这种情感在恰逢节日时，就更浓了。
如《醉花阴》“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”上片写她独处深闺，慵懒惆怅，下片写她在重阳节的清冷之感。末句“人比黄花瘦”更是具体、传神地写出了她的相思苦。
(二)亦是林下风——解读李清照“刚”的一面
李清照的词中，自有一种不属于男儿的“丈夫气”
a词境开阔、大气磅礴
李清照写了许多闺帏之外的作品，涉及自然之美、乡关之愁、时事之思、爱国之情等多个方面，迥异于“闺阁本色”，洋溢丈夫气。如“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”(《如梦令》)，“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四洲。”(《题八咏楼》)跳出闺阁之外，放眼自然之美，展现她了活泼开朗的性格、卓尔不群的情趣和豪放潇洒的风姿。
如《菩萨蛮》，不同于一般的闺阁词人将眼光局限于伉俪情深，李清照将感情上升到了对于故国乡关的无限怀念。上片写她用醉酒浓睡来开解凝重的乡愁，下片则表明“忘了除非醉”。这样的词与当时由北入南的张孝祥、叶梦得等士大夫们的心声遥相呼应。
再如《渔家傲》“天接云涛连晓雾”。这首词是李清照南渡后的作品，写了梦中海天溟蒙的景象、与天帝的对话，隐喻了对南宋黑暗现实的失望、对理想境界的向往。
正如《蓼园词选》说：“此似不甚经意之作，却浑成大雅，无一毫钗粉气，自是北宋风格。”
b意象大气，情趣高雅
比如酒：李清照的词作中常出现士大夫多用的意象，如酒、梅。酒成为男性洒脱不羁的标签。男性饮酒、品酒是风度使然，女性饮酒、论酒却被认为是伤风败俗之举，因此很少有女作家将酒多次写入词作。李清照却是一个例外。据王仲闻本《李清照集校注》，词中提及酒的地方有34处之多。
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”《声声慢》，
“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”《如梦令》
李清照也把酒作为解除愁绪的一副良药，从中寻找精神的寄托，缓解内心的苦闷，每首写到“酒”的词作，几乎都隐含着她的愁情别绪。
李清照身上的不屈男儿的本色使她敢于以酒为友，继而酒又愈加催化了她的洒脱气质，使她的词作别有一番风味。
比如梅：一般来说，女性文学里涉及的都是牡丹、海棠等颇具女性色彩的花，李清照的词作中却经常出现“梅”这一宋代士大夫的宠儿。梅之清瘦高洁，形象地代表了宋代士大夫的高雅情怀。句句载着士大夫的情韵，与士大夫的词并置毫无违和之处。“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻。……共赏金尊沉绿蚁，莫辞醉，此花不与群花比。”疏影横斜，暗香浮动，是梅花，亦是词人自己。她永远都是这样，如傲霜之梅，不与庸人论短长。
C英雄气概，家国情怀
李清照身处两宋之交，时局可谓内忧外患。士大夫忧国忧民的济世精神空前强烈，李清照亦是如此。她关心时事，勇于发表见解，表现出侠士般的豪气。这一点在诗歌中表现得尤为明显。“土地非所惜，玉帛如尘泥。谁当可将命，币厚辞益卑”(《上枢密韩肖冑诗》)，赤裸裸地揭露出统治者以国土、金钱向金国求和的丑恶面目。
李清照不仅兴时事之思，发一家之言，还十分崇拜大英雄。渴望像他们一样投入到现实的熔炉中，实现自己的人生价值。“平生不负，遂成剑阁之勋;别墅未输，已破淮淝之战”，她盛赞轻取剑阁的桓温和镇定败敌的谢安;“生当作人杰，死亦为鬼雄”，她高调地传达出自己的人生信条——活就要活得精彩，死也要死得壮怀激烈。
李清照的情愁，有闺中闲愁、男女私情，更有家国情怀。如《菩萨蛮》中：“故乡何处是?忘了除非醉。沉水卧时烧，香消酒未消。”这首词是她跟随大军南渡后不久写的，字里行间隐含着她强烈的家国情怀。为了一解思乡之苦，她常常借酒浇愁，只有酒才能让她暂时忘却思乡之情。酒深即愁重也。
晚年的她，国破家亡、颠沛流离，深深体会到了家愁国恨，于是内心更添了几分悲凉，《武陵春》中：“物是人非事事休，欲语泪先流。”寥寥几笔，满腹哀愁一泄而出。词人晚年坎坷的经历、悲惨的遭遇，化为一把辛酸泪。“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，明代陆云龙《河菁》注：“愁如海”，可见她的愁之多。愁在她眼里，已经有了分量，愁顿时变得更加具体可感。此时，“愁”已是忧国忧民的家国之仇了。她的愁从闲愁发展到愁恨，我们字里行间，因此，我们也体会到了词人人生经历的浮沉与悲欢。
(三)前后期对比，婉约不失豪放
《古今词统》中评价李清照的词“亦是闺中秀，亦是林下风”。词舒心意，正如她的人，李清照也是性情中人，柔情中带着轻狂，婉约不失豪放，才有了这一“柔”一“刚”的完美结合。
前期的她，温情柔顺，有着少女时期的欢快生活和对美好爱情的向往，所以她温情柔顺，但也不甘于闺中生活，评点《词论》，激扬文字，点评苏轼等大家之词，有着与男儿一争长短之意念，这是的她，无疑又是豪云壮志的，她不迷信权威，勇于发表独立见解，甚至对一批著名的男词人进行尖锐的批评，“历评诸公歌词，皆摘其短，无一免者。”李清照在《词论》中展现出她特有的才力和胆识，毫无男权社会压制下女子的卑弱之态。
与李清照前期的词如《浣溪沙》《凤凰台上忆吹箫》《木兰花》作品相较，叶嘉莹认为李清照前期的作品虽然生动真实，不乏清新之思与灵巧之句，但意境终究不够深厚。这也是因为她尚未经历后期不幸的环境因素的缘故。靖康之变后，李清照的多了不少慷慨激昂之作。
后期作品一改前期清新明丽的风格，充满了漂泊之感和低沉之音。她晚期生活的颠沛流离以及失去丈夫后的悲苦心情，使她的词作笼罩着一种凄凉的氛围。她常将往日的生活情形与今日之景进行对比，寄托自己孤寂沉重的情怀。“她是写国破家亡，她是写沧桑的悲慨，但是她不用慷慨激昂的调子来写她的悲慨，她用非常女性的语言来写她的悲慨。”可谁又能发现，透过这些极纤细敏感的女性感觉和情思，恰恰隐现了一份离乱沧桑之痛，因而让我们更为之钦佩的是女性生命的坚韧，让我们感动的不正是这“柔美”中的那份“刚强”吗?
(见众大师点评)
一首诗的本质特征。正是诗歌的情感，让诗歌获得了持久的生命力。
五、多样情怀总是诗——命名成集
“柔”也是她，“刚强”亦是她，她是“闺中秀”，亦是“林中风”。她的人生是传奇的、诗化的，我们给她的每个人生境遇如此诗意，那么，相对应的，能否也为她各阶段的词作取一个诗意的标题，作为词集的“目录”。
(各小组用诗句题写词集的标题，形成词集目录)
六、自是花中第一名——“腰封”小结
李清照，无论是个人才华，还是实际成就，她都是无与伦比的。无与伦比的还有她那自由洒脱的个性：她不大委屈自己，为人不隐忍，为文不隐晦，写作就是表现自我，表现自我的情怀。她的一生就像一本书，等着我们慢慢品味。
这节课，我们看到了她词格一样的人生，上阙温婉动人，清新明丽，下阕沉重回转，意味深远，也品读了她半世作品，感受到她性格的全貌，刚柔并济，彰显了生命的韧度。我们更为她的词作分阶段的提写了目录，现在还缺一句话作为诗集的“腰封”，你会用什么话，送给李清照呢?
七、倜傥易安说不尽——作业布置
作业一：继续阅读李清照的作品，为词集扩容。
作业二：写一段“李清照人物评论”，为词集作序。
(示例)
作业三：群词阅读，通过寻找作品中的共同性，解读你认识的“李清照”。
示例：李清照词中“恨”的意蕴
示例：李清照词中“愁”情小议
示例：李清照词中的“花”世界
示例：李清照词中的“酒”情结
作业四：苏轼是李清照的父亲的恩师，也是李清照一生受益学习的大师，请你据你熟悉的苏轼，为其出个作品集。
6、生命中的“放逐”与“坚守”——《念奴娇&赤壁怀古》导学案(统编版高一必修上)
学习目标
1.通过诵读感受苏轼词豪放的词风。
2.积累和建构品析语言的能力，提升理性思维品质，感受苏轼词中旷达的情感。
3.知人论世，感受苏东坡“宠辱不惊”的精神追求和人格魅力。
课前学习任务
1、结合苏轼生平经历，简单画出苏轼的“政治人生”轨迹图。
2、诵读诗歌
课上学习任务
【学习任务一】听诵读，整体感知诗词内容。
1、完成表格填写，找出这首怀古词中的景物描写和人物描写。
诗句 特点
景物
人物
2、赏析“古地之景”——炼“字”、析“手法”
3、赏析“古地之人”——重“对比”
【学习任务二】深入感悟诗词中的蕴含的情感，知人论世，体悟诗人旷达的人生态度
1、从抒情的文字思考，这句是消极的情绪抒发还是对自我积极的心理安慰?
2、看看同时期苏轼写的文字，从其他的诗文中再去品品他到底表达的是怎样的思想情感。
补充材料：
1、且夫天地之间，物各有主,苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
翻译：只有江上的清风，以及山间的明月，送到耳边便听到声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是造物者(恩赐)的没有穷尽的大宝藏，你我尽可以一起享用。
——选自《前赤壁赋》
2、《定风波》——写于苏轼被贬黄州后第三年
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
【学习任务三】结合资料，理解诗人的文化构成对其人生态度和词风的影响。
补充资料：
纵观苏轼一生思想比较复杂,儒、释、道兼而有之,儒家的仁政爱民理想和《易经》中“天行健,君子以自强不息”的观点,是他积极用世,提出一些改革主张的思想动力;苏轼十分喜爱《庄子》,晚年又受到佛学的影响,在他头脑中还有老庄的清净无为、超然物外和佛家的身心皆空、与世无争的思想。这些思想就这样既矛盾而又统一的存在于苏轼的身上。
——《儒、释、道三家思想对苏轼创作的影响》翟晴，《山东大学》2010
苏轼深受《庄子》的影响，在他的诗文中，从很多方面表现出与《庄子》近似的自然观和生命观。苏轼继承了《庄子》的生命即自然，自然即生命的思想，在苏轼看来，人的生命就应该从最自然的本真的情感出发，不应该有丝毫的世俗功利的考虑，自然的运行完全是自然而然的，人的生命也应该是自然而然的，离开了这种自然而然，就丢失了本心，失去了自由，人的生命也就形存实亡。
——blog.sina.com.cn/banzhuang
推荐的学习资源
1.《苏东坡文集导读》徐中玉(国学大讲堂)、《苏轼诗集》中华书局、《苏轼诗集合注》上海古籍出版社、《苏轼词集》上海古籍出版社;
2.线上资源：充分利用因特网资源查询相关信息
3.林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》
课后练习
作业：
1.背诵全词
2.完成《苏轼的流放日记》，以苏轼的口吻，写出他被贬黄州期间内心的挣扎与坚守。要求字数400字左右。
7、《念奴娇&赤壁怀古》优质课导学案(统编版高一必修上)
学习目标
1.掌握怀古诗词的特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力。
2.通过诵读感受豪放派词作的风格特点。
3.感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度。
课前学习
1.查阅资料，填空。
苏轼(1037～1101)，字________，号“________”。________著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙世称“________”;作为杰出的词人，开辟了________词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”。书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一;其画则开创了________。苏轼的作品有《东坡七集》《东坡乐府》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等。
答案：子瞻东坡居士北宋三苏豪放湖州画派。
1079年，苏轼因________而被捕下狱，贬谪到黄州做团练副。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游________时写下了这首词。
答案：“乌台诗案”赤壁
2.阅读课文，填空。
“念奴娇”是，“赤壁怀古”是，从题目看这首诗的的诗歌题材是，诗人怀古伤今，在怀古，他看到了，想到了，生发了的悲叹。
答案：词牌名题目咏史怀古赤壁古战场大江故垒乱石惊涛周瑜人生如梦壮志难酬
《念奴娇赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句，奠定了全词的感情基调上阕着重________(写景/抒情)，主要写________惊险、雄奇和壮丽的景色。选取了、、等典型意象，以“________”起兴，直接揭示怀古主题。下阕着重________，主要怀念________。先写其________，再写其________，最后借古以抒怀。
答案：雄浑大气、壮阔磅礴写景赤壁矶大江乱石惊涛大江东去抒情周瑜雄姿英发战功赫赫
课堂探究
思考题1：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，请结合意象赏析本句的妙处。
答案：淘：冲洗;风流：杰出。字面意思是：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。开篇三句从大处着笔，虚实结合，不仅给人以极佳视听效果，写尽雄伟壮阔的长江气势，而且化空间为时间，以具体有形的长江，写到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对历史英雄的羡叹。
思考题2：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象?
答案：“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪;“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻;“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌;“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度;“卷”——波涛力量之浩大。
手法：夸张比喻拟人视听结合动静结合
陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪。这三句从声音、色彩、姿态、气势等方面正面描绘赤壁的奇景和长江的气势，生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下阕歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。
思考题三：《念奴娇 赤壁怀古》登临赤壁，作者为什么会想到周瑜?抒发了作者什么样的感情?
答：(1)原因：作者用周瑜来与自己作对比。周瑜年轻有为，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈。作者联想到自己功业无成、早生华发、坎坷不遇，徒有报国之志，因此就发出了“多情应笑我”的感慨，语似轻淡，意却沉郁。
(2)抒发了作者渴望报国却报国无门的惆怅，对自己年近半百却功业无成的感伤。
目标检测
1.根据要求默写课文中的相关诗句。
(1)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“，。”两句，描写了骇浪搏击江岸的壮丽景色。
(2)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“，。”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。
(3)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中既点题，又为周瑜出场营造声势的句子是“，”。
(4)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中，运用比喻描写赤壁古战场的险要地势的句子是“，”。
(5)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中从声、色两个方面生动地勾画出赤壁古战场壮丽雄奇图景的名句是“，”。
(6)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中，词人“，”的慨叹，将江山之胜与怀古之情融为一体。
(7)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“，”两句，再现了周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象。
(8)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中“，”两句，刻画了周瑜指挥若定、胸有成竹的形象。
(9)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中，从神游故国跌入现实后，表达自嘲自伤情绪的两句是“，”。
(10)苏轼《念奴娇赤壁怀古》中，以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦、壮志难酬的感叹的句子是“，”。
答：(1)惊涛拍岸，卷起千堆雪(2)江山如画，一时多少豪杰(3)大江东去，浪淘尽，千古风流人物(4)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪(5)惊涛拍岸，卷起千堆雪(6)江山如画，一时多少豪杰(7)小乔初嫁了，雄姿英发(8)谈笑间，樯橹灰飞烟灭(9)多情应笑我，早生华发(10)人生如梦，一尊还酹江月
2.解释下列句中加点的词语。
(1)一时多少豪杰。 (2)遥想公瑾当年。
(3)樯橹灰飞烟灭。 (4)一尊还酹江月。
(5)料峭春风吹酒醒。 (6)回首向来萧瑟处。
答：(1)那一个时代。(2)处于身强力壮的时期。(3)樯橹,本指船上的设置,这里代指曹操的水军。灰、烟,名词活用作状语,意即像灰一样、像烟一样。(4)尊,通“樽”,酒杯。酹,把酒洒在地上祭奠。(5)形容微寒(多指春寒)。(6)现在一般指从来、一贯,词中指刚才走过来的地方。
课后巩固
阅读下面这首宋词，完成后面题目。
念奴娇
(南宋)叶梦得
云峰横起，障吴关三面，真成尤物。倒卷回潮，目尽处、秋水粘天无壁。绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫余诗句犹杰。
闻道尊酒登临，孙郎终古限，长歌时发。万里云屯，瓜步晚、落日族旗明灭。鼓吹风高，画船遥想，一笑吞穷发。当时曾照，更谁重问山月。
1.上阕借景抒情，在写景时运用了哪些修辞手法?请简要分析。
答：①比喻。把“云峰”比喻为“尤物”，写出了云峰的奇特可爱。②夸张。放眼望去，秋水和天粘连在一起，写出了水天浑然一体的浩荡之势。(其他答案言之有理亦可酌情给分)
【解析】题干问的是“上阙借景抒情，在写景时运用了哪些表达技巧?请简要说明”这是考查表达技巧。起句“云峰横起”，奇峰突起，气势不凡。下句“障吴关三面”，是写云峰分布情景：云雾缭绕的山峰象屏障一样把古吴国所属地区遮去了三面。三面，是指东、西、南三面。吴关，泛指吴国辖境，此处指今江苏沿江一带。接下去“真成尤物”，是作者对云峰的赞叹。尤物，原意指尤异的人物，一般是指女性，这里借指云峰的奇特可爱。紧接以下两句用夸张手法，“目尽处、秋水粘天无壁”写从江干极目望去，回潮倒卷之处，水天浑然一体，无边际可寻。这句是用韩愈《祭河南张员外文》“洞庭汗漫，粘天无壁”的下一句，很切合词意，押“壁”字韵，可谓天衣无缝。一个“秋”字点出时令。
2.前人评价这首词“艳苏氏之余波”，意即这首词和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》有诸多相似之处。请就思想感情方面分析这两首词的相似点。
答：①都抒发了对眼前大好山河的赞美。两首词写景壮阔，赞美之情溢于言表。②都抒发了岁月日增、功业无成的感慨。叶词中，作者写了自己“空有千茎雪”的感叹;苏词中，作者也有“早生华发”之叹。③都抒发了虽处逆境而又豁达乐观的豪迈之情。叶词中，作者虽然“空有千茎雪”，但依然希望能够直捣敌方老巢;苏词中，作者虽然贬谪黄州，但依然能够“一尊还酹江月”。
【解析】题干问的是“前人评价这首词‘艳苏氏之余波’，意即这首词和苏轼的《念奴娇赤壁怀古》有诸多相似之处。请就抒发的思想感情内容的相似点进行分析”这是考查诗歌情感，并且是比较题。“绿鬓人归，如今虽在，空有千茎雪。追寻如梦，漫馀诗句犹杰”由写景转入抒情。前面说过，作者曾两次出知建康府，第一次到建康时不过五十岁多一点，还不算老，“绿鬓人归”，回去时头发还是青的;可是这次重返故地，已是过了花甲的人了，人虽还活着，但已是满头白发，回想当年情景，有如大梦一场，只有诗情未减，下笔仍象往日那样雄浑奔放。作者这里虽然感到年岁日增，精力已不如前，但并无伤感情绪，还以“诗句犹杰”自豪，胸襟是很开朗的。词的下片，则是作者看了眼前景物，思潮起伏，兴起了一系列的感慨。首先他想到东汉末年崛起江东的孙策，也常携酒登临此山游宴，时而引吭高歌。当时孙策正值英年，手握雄兵，有澄清天下之志。可惜他壮志未酬就短命死了，饮恨千秋。“万里”以下五句，应是作者兴尽下山，回到自己座船以后的思想活动。他向西望去，万里浓云绵亘，此时北岸临江的瓜步一带，夕阳正照着军营中的旌旗或明或暗，鼓角声随着秋风飘来，词人不禁想到：淮水以北地区已被金兵占领，南宋政权岌岌可危，收复失地渺不可期。安得有一天王师北定中原，大军直入金人腹地，以实现举国父老的愿望。“穷发”一词出自《庄子逍遥游》，指最遥远的北方，词里是指金人的后方，“吞穷发”也就是岳飞所说的“直捣黄龙府”之意。这几句表达了作者的爱国思想。结尾两句，写月亮从东山升起了，就是这个月亮，曾照遍古往今来的人，其中既有孙策，也有率军南下进驻瓜步的北魏太武帝，当年的情景，月亮通通可以作证。这些历史事件，可是有谁去问过它呢!“更谁重问山月”这一结句，既有景又有情，让人回味无穷。而苏轼《念奴娇赤壁怀古》是课内的内容，考查的是学生的理解记忆能力。最后把两词的情感相同点找出来：都抒发了对眼前大好山河的赞美。两首词写景壮阔，赞美之情溢于言表。都抒发了岁月日增、功业无成的感慨。都抒发了虽处逆境而又豁达乐观的豪迈之情。
8、《念奴娇&赤壁怀古》优质课教案(统编版高一必修上)
一、教学目标
(一)知识与技能：
1.了解作者及写作背景，理解词中典故的内涵，品析词人在典故中寄寓的情思。
2.引导学生品味本次苍凉悲壮的意境，感知词人的抒情形象。
(二)过程与方法：
理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
(三)情感态度与价值观：
激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
二、教学重点
1.通过小组合作探究的方式，使学生能够体会用典的妙处，从而提升对于古典诗词的鉴赏能力。
2.通过文章的学习，激发学生的爱国情怀，体会作者忧愤的思想感情。
三、教学难点
1.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，领悟词的内涵。
2.学习运用知人论世的方法分析作品。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
(一)导入
臧克家曾写过这样一幅对联：力挽山河，浩气贯日月，空余英雄心一颗;名垂宇宙，文光射牛斗，剩有悲壮词千篇。这说的是谁呢?辛弃疾。我们上节课说辛弃疾和苏轼一样是什么流派的诗人?豪放派。王国维在《人间词话》中评到：东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。之前我们学习了苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，面对惊涛骇浪，苏轼想起了意气风发的周瑜。一生致力于抗金，收复中原，但不被重用的辛弃疾登上北固亭，又会抒发何种感想?让我们一起来赏析他的这篇《永遇乐京口北固亭怀古》。
(二)知人论世
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城人(山东济南人)，南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。在词人中，他是个英雄。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》词集。
1127年，靖康之变后(金朝南下攻取北宋首都东京，掳走宋徽[huī]宗、宋钦宗二帝，导致北宋灭亡的历史事件)，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。宋金开始了长期对峙。靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。1161年，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。可是，南宋朝廷主张求和的势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是从北方投奔而来的，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
(三)写作背景
《永遇乐京口北固亭怀古》创作于1205年，辛弃疾65岁。当时南宋统治者偏安一隅，主战派势力居下风，辛弃疾在江西乡下已闲居近二十年。宰相韩侂胄(tuōzhòu)用事，为巩固其在朝势力，急于北伐，起用主战派元老重臣，64岁的辛弃疾被重新启用。他认为一雪国耻的时机到了，侦查敌情，训练士兵，储备物资，但战机仍未成熟，主张不应草率北伐。他的意见未被采用，被贬为镇江知府，登临北固亭，凭高望远，抚今追昔，写下了这篇传唱千古之作。后于1207年去逝。
(四)解题
京口：古城名，因临京岘山、长江口而得名，即今江苏镇江。
北固亭：又名北固楼，今镇江东北的北固山上。
怀古：怀古题材的诗词，怀古伤今。
怀古题材的结构：临旧地——思古人——忆古事——抒已怀。
(五)结构梳理
请大家听一听朗读视频，听完后尝试模仿视频进行朗诵。这是一首豪放词，应该读得慷慨激昂一些。
千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。
结合注释，翻译诗歌。
风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓流风余韵。
气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。
草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。
北顾：回头向北望。
可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。
历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。当年的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。回想当年，他领军北伐、收复失地的时候是何等威猛。
然而刘裕的儿子刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏太武帝拓跋焘乘机挥师南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。我回到南方已经有四十三年了，看着中原仍然记得，扬州路上烽火连天的战乱场景。怎么能回首啊，当年拓跋焘的行宫外竟有百姓在那里祭祀，乌鸦啄食祭品，人们过着社日，只把他当作一位神祇来供奉，还有谁会问，廉颇老了，饭量还好吗?
那么辛弃疾在诗歌里一共提到了哪些古人?
孙仲谋：三国时，东吴掌权者孙权，在京口建立东吴，出生于以区区江东之地，背倚海疆，北据曹魏，西抗刘蜀，遂使天下鼎足三分，使曹操发“生子当如孙仲谋”之叹!
寄奴：南朝宋的开国皇帝刘裕，出身京口，家境贫寒，父亲早逝，幼年竟沦落到靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷，但他从小志向远大，讨伐桓直，平定叛乱。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。公元420年在扫除所有障碍之后，大权在握的刘裕终于代晋称帝。
元嘉：刘义隆年号。刘义隆是刘裕的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居胥是指汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居胥山，举行祭天大礼的故事。刘义隆听了王玄漠的大话，对臣下说：“闻王玄漠陈说，使人有封狼居胥意。”“仓皇北顾”，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，刘义隆战败时有"北顾涕交流"的诗句。
佛狸祠：北魏太武帝的庙。在瓜步山上(今扬州附近)。佛狸是北魏太武帝拓跋焘[tāo]之小字。当年他率兵击败南朝宋文帝刘义隆，挥师攻入宋，至瓜步山，在山上建立行宫，即后来之佛狸祠。后佛狸祠成为异族侵略者武功的象征。辛弃疾写此词时，扬州和佛狸词均已被金占领。
廉颇：战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，"一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。"但结果赵使还报赵王说："廉将军虽老，尚善饭;然与臣坐顷之，三遗矢矣。"(见《史记廉颇蔺相如列传》)于是赵玉以为他老了，便不再起用。
(六)赏析上阙
第一层，写向四周远眺大好河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。
1、“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”大好江山永久地存在着，(但是)无处去找孙权那样的英雄了。
(1)作者认为谁是保卫祖国大好河山的英雄呢?“英雄无觅孙仲谋处”：找不到孙权这英雄了。很显然，作者将孙权孙仲谋当成了这样的英雄。
孙权是三国时东吴的皇帝，他在南京建立都城，并且能够任用周瑜、黄盖、鲁肃等军事家打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。
辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了
(2)作者在此时提到孙仲谋，暗含了一种什么思想感情?
明确：孙权善于用人，而作者遇到了一个浪费人才的皇帝，渴望遇见能够知人善用的好帝王。
作者想起了孙权，作者本是豪情万丈，但这样的英雄现在却无处追寻了。但是，仅仅是英雄人物无处寻觅吗?作者无处寻觅的还有什么?请用原文的话回答。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。
2、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(舞榭歌台—繁华景象，风流—英雄遗风)当年的歌舞楼台，繁华景象，英雄业迹都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。在群雄纷争的时代，东吴能出现承平气象，是因为孙权能确保自己的国家不受外敌侵犯。“风流”指孙权的雄才大略及其建树，“雨打风吹”指历史的风雨，孙权到辛弃疾已将近千年，当年孙权的风流余韵已经荡然无存。此句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。
第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居住的刘裕。
“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”夕阳斜照着衰草和枯树，一条普通的街道，人们传说南朝宋武帝刘裕曾在这里住过。
刘裕：宋的开国皇帝，原名刘道成，字德舆。他出身贫寒，父亲早逝，幼年竟沦落到靠卖草鞋为生，曾经生活在荒僻小街巷。不过，刘裕少有大志，一心想做一番惊天动地的大业。
3、“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”三句：
回想当年刘裕手持长枪，身跨战马，统领精锐北伐大军，那气势象猛虎一样，要把盘据中原的敌人生吞掉。
颂扬刘裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕，后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。辛弃疾曾在呈给宋孝宗的《美芹十论》里，明白指出出兵北伐，应取道山东，但得不到认可。在此辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有希望碰到刘裕这样的国君，那么他的正确战略意图就能被采用了。
(1)作者在此处提到，“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去”，又说“斜阳草树”。两相对比，说明了什么?说明了当初尽管刘裕那么英武非凡，军队那么威猛、武器那么精良，扫平了北方，建立了刘宋。但是直到今天，他当年丰功伟绩也都如当初的舞榭特台都化作了破败的荒园一样随着历史的风雨飘摇而去。
(2)作者对刘裕的怀想表达了一种什么样的感情?
向往英雄，盼望自己也能像刘裕一样建功立业，对统治者表达了一种自我推荐，要收复失地的愿望。同时，也表达了一种“英雄不在”的感慨。
(3)写刘裕的，你认为哪句话最能表达辛弃疾的感情?(金戈铁马，气吞万里如虎。)这句中的哪些词用得最传神?为什么?(金、铁、吞，形象生动地写出了刘裕当年率军北伐的雄姿：横戈跃马，驰骋沙场，如虎如貔，何其壮哉!)
作者来到北固亭，为什么会想到孙权和刘裕?这两个人的共同点是什么?
孙权：在京口建立吴国，建都建业(南京)，抵抗了来自曹军的入侵，保卫了国家;刘裕：刘裕出生于京口寻常小巷陌，后建立刘宋政权，多次抵抗来自多方的入侵，守卫了国家。
共同点：两者均与京口一地有关，都曾勇猛抗敌，保卫家园。
小结：孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。“英雄无觅孙仲谋处”，可见作者认为如今已没有孙权这样能保证国家太平的国君了，表达对孙权的赞叹，同时隐含对南宋统治者的昏庸无能偏安江南的不满。
本阕写作者登北固亭，极目远眺，触景生情，但见山河长存，世事沧桑，缅怀历史上建功立业的英雄明君孙权和刘裕，隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。那么作者希望怎样做呢?我们再看下片。
词的上片和下片分别写了什么内容?
上片：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。
(七)赏析下阙
1、“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”
(1)“元嘉”：是南朝宋文帝年号。南朝宋文帝(刘裕的儿子)元嘉年间兴兵北伐。当时派王玄谟出兵，攻打北魏拓跋焘。
(2)“狼居胥”：山名，(注释)汉朝霍去病追击匈奴单于(chányú)，到达狼居胥，在狼居胥登山祭天而还。这里表示要在北伐中建立像古人封狼居胥山那样的功绩。
(3)元嘉二十七年，宋文帝好大喜功，听信王玄谟北伐之策，草率发兵，想同霍去病那样建立封狼居胥山的功绩，打没有准备的仗，结果一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。“仓皇北顾”描写宋文帝战败的样子，是看到北方追来的敌人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有“北顾涕交流”的诗句。
警告当朝：借鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。
第二层，追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。
1、“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。”三句：
还记得四十三年前，看着中原仍然记得，扬州路上烽火连天的战乱场景。四十三年，是作者归宋后四十三年。宕开一笔，由怀古转入回忆：站在京口北固亭北望中原，四十三年前，当年词人正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争，迄今记忆犹新;四十三年了，每当眺望江山还记得我在战火中的扬州地区同金兵英勇作战的情景。(没想到南归后南宋朝廷昏庸无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感!)
2、“可堪回首，佛狸神祠下，一片神鸦社鼓。”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。
(1)“可堪”：哪堪，怎能忍受。可堪回首”承上启下，转入现实。
(2)“佛狸祠”是北魏太武帝拓跋焘追击王玄漠的军队时在长江北岸瓜步山建造的行宫。
(3)“神鸦社鼓”：写佛狸庙前迎神赛会，鸦飞鼓响，香火缭绕，热闹非凡。(神鸦：吃神庙祭品的乌鸦)
(4)这表明了南宋百姓怎样的精神状态?(表明百姓斗志松懈，民族意识已经模糊，在敌人修建的行宫前祭祀供奉。)
面对此景，作者无限痛心，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民众就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。“可堪回首”一句一语重如千钧，包含无尽悲痛，表示对南宋政府不图恢复中原的不满。哪忍回头看，异族的佛狸祠旁竟是乌鸦的叫声和社日的鼓声，热闹非凡，民众已安于异族统治。
2、“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否?”最后三句，抒发未能施展才能的感慨。是本词的主旨句子。
(1)凭谁问：靠谁来问。
(2)廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国能强盛起来。他在赵国使者面前，“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：“廉将军虽老，尚善饭;然与臣坐顷之，三遗矢矣。”(可是和我坐在一起，不多时就上了三次厕所。)(见《史记廉颇蔺相如列传》)于是赵王以为他老了，便不再起用。这里词人以廉颇自比，这时词人已经64岁，但他仍希望为国效力，可惜韩院胄不接纳他的推迟进攻的建议，又有小人从中挑拨，这不能不使他感到悲愤，他很可能会像当年赵国名将廉颇一样，被执政者弃置不用
(3)以廉颇事做结，表达了作者怎样的感情?
借廉颇的典故，抒发了词人老而弥坚、抗敌之志不衰的报国之情和老大无成、壮志难酬的愤慨。爱国之情，忠义之气，溢于言表。现在谁来问：廉颇老了，饭量还好吗?
词的上片和下片分别写了什么内容?
下片：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。
(八)主题归纳
上阕借孙权和刘裕这两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。下阕用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表达自己不为朝廷所用的激愤。全篇借古讽今，通过对历史人物的褒贬，表现了作者坚持北伐抗金、收复中原的雄心壮志，反映了他对南宋屈膝媚敌、腐败无能的最高统治集团的愤恨不满。
(九)艺术特色
1、大量用典，借古讽今
(1)英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心
(2)人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心
(3)元嘉草草，封狼居胥：借古讽今，批评草率出兵
(4)烽火扬州路，佛狸祠下：今昔对照，以事警世
(5)凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力
① 引前人之言之事，使理论有依据。
② 诗中有不便于直接叙述的，借典故的暗示，委婉道出作者的心声。
③ 既使诗歌语言含蓄、洗练，可收到言简义丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
④ 使文辞典雅，丰富诗歌内涵，借古讽今。
2、风格：豪放悲壮
3、另外在这首词里面出现了多处的对比。找到并体会其作用。
A：英雄业绩和可悲的现实对比————针对的是南宋的萎靡不振
B：刘裕的“气吞万里如虎”与刘义隆的“赢得仓皇北顾”的对比
————应吸取经验教训，指出今日应有的做法，
C：四十三年前的“烽火扬州路”与眼下“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”的对比————抒发的是忧国伤时的感慨
对比是词义更加丰富曲折，感情更加的委婉强烈，形象更加的鲜明生动。
9、《念奴娇&赤壁怀古》教案(语文版高一必修)
教学目标：
初步了解宋词的特点，具体领会宋代著名词人作品的风格。
掌握豪放派特点。
教学重点难点：鉴赏词作品。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代己被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善，臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中的又一颗璀璨的明珠。在名家辈出的词人中，不得不说到苏轼和他写于1082年7月的代表词作《念奴娇•赤壁怀古》。
二、介绍苏轼及写作背景
1、苏轼的情况简介
苏轼(1037~1101)字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、弟苏辙三人在文坛上号称“三苏”，同为“唐宋八大家”之一。他是北宋成就最高的文学家，又是多方面创作才能的大家。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风，与辛弃疾合称“苏辛”。
2、写作背景：
宋神宗元丰三年(1079)，苏轼因写诗讽刺新法(即历史上的“乌台诗案”)被捕入狱，出狱后贬为黄州团练副使。元丰五年，苏轼已四十七岁，他游览了黄州赤壁(又名赤鼻矶)，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，借古代英雄周瑜之少年有为，感叹事业无成，时不我待。
三、朗读词，疏通文字。
1、风流人物：此处指杰出的英雄人物。
2、念奴娇：词牌名。后人以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为其代名。
3、乱石：①陡峭不平的石壁。②群山。《释名》：“山体曰石”。
4、小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。
5、了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。
6、樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了;灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。
7、江月：临照在大江之上的月亮。
四、鉴赏
1、豪放词派
题材：抒情记事说理怀古感旧，无事无意不可入词，开拓了词的题材领域。
写法：直抒胸意，语言流利畅达。
境界：雄奇阔大，豪迈奔放
《赤壁怀古》实写：赤壁形胜早生华发虚实相济
虚写：火烧曹营雄姿英发(宾主相衬)
2、赏析“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪”三句。
讨论后明确：
“乱石崩云”写山的陡峭，“惊涛裂岸”写大江的奔腾气势，“卷起千堆雪”写江面及波浪的壮观。全词仅这三句正面描写赤壁，但写得气势雄伟，意境开阔，为下阙追怀赤壁之战中的英雄人物渲染了背景。
3、“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”试分析这个名句，说说它的好处。
讨论后明确：
“大江东去，浪淘尽千古风流人物。”作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流;千百年来，多少英雄豪杰，就象东流的江水，后浪推前浪，一去不复返了。此处把江山和人物合写，不仅创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境，而且点出了词作"怀古"的旨意。此处作者的感情沉郁复杂，既有人生短促、无可奈何的消极思想，又隐含着不安于现状和壮志难酬的愤慨之情，其建功立业的豪迈之情仍然是掩盖不住的。
4、“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用?
讨论后明确：
过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。
5、思考：“人生如梦，一尊还酹江月”表现了作者怎样的人生态度?
讨论后明确：
一般人认为结尾消极，但诗人未想到隐退或表现及时行乐。诗人只是以“人生如梦”自慰，并不甘于消极。他“遥想公谨当年”，感叹壮志难酬，表现他不忘世情的入世精神。
五、作业：
背诵默写这首词。
10、《念奴娇&赤壁怀古》教案(苏教版高一必修教学案例)
《念奴娇•赤壁怀古》教案
教学目的：
一、学习本文写景、咏史、抒情相结合的写法，学习精炼、生动的语言，以及修辞手法的运用。
二、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
三、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
四、背诵全文。
教学设想：
一、安排两课时。
二、本文是苏轼豪放词的代表之作。其豪放的词风、优美的语言以及意境、词人复杂的内心世界浑然天成，采用反复诵读、启发讲解、比较阅读的方法。
第一教时：
教学要点：解题、通读课文、讲解全文。
教学内容和步骤：
一、导入：
“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”
请问：这首诗中的“三父子”是谁?(苏洵、苏轼、苏辙)
不错，我们今天就学苏轼的一首词《念奴娇•赤壁怀古》
二、作者及写作背景介绍：
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山(今属四川)人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
看一下题目——念奴娇•赤壁怀古——哪一个是词牌(念奴娇)，同学们知道它的来历吗?念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁(写景)怀古(咏史、抒情)。同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年(公元1079年)作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作?——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。
三、朗读作品：
1、老师范读，正音。
纶(guan)巾强虏(lu)华(hua)发酹(lei)
2、齐读，感受文章。(同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出来)。
3、补注、疏通词语、串讲全文。
风流人物：此处指杰出的英雄人物。
小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。大乔嫁给孙权的哥哥对策，小乔嫁给周瑜。唐代诗人杜牧《赤壁》有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。
了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。
强虏(樯橹)：樯，桅杆;橹，浆。指北军的战船。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。
灰飞烟灭：像灰烟那样消失。
江月：临照在大江之上的月亮。
4、指名学生朗读全词。
三、分析与赏析：(采用提问、讨论、讲解的方法)
(1)一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里?
词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗手古风流人物呢?显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
(2)四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口?
第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。
“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。
(3)六、七、八句写了怎样的赤壁之景?有什么作用?
第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。
“乱”写出岸边岩石山崖之险怪;
“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻;
“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌;
“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
“卷”：写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
(4)九、十句在全篇中起到什么作用?
这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情?于是便引出下面一大段抒情。
(5)学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。
描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。
(6)上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜怎样的形象?
明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。
“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年(198)乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。
“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。
“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战(建安十三年，周瑜时年三十四岁)十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
(7)后五句是怎样写人生感慨的?
“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。
“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。
(8)如何理解“人生如梦”?人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
(9)学生齐读
四、布置作业：
1、思考：伟人那么多，为什单单怀念周瑜?捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。
2、预习《江城子》柳永的《雨霖铃》，思考感受与本文的不同。
第二教时：
教学要点：总结本文中心、写作特点、风格，背诵全文。
教学内容和步骤：
一、检查作业情况，指名同学回答，导入讲解。
周瑜苏轼
参考：建功年龄二十多岁四十多岁
职务东吴都督团练副使虚职
际遇功成名就功业未成
外貌英俊儒雅早生华发
婚姻幸福美满屡遭不幸
提问：怀古的目的是为了抒发感情，抒发什么感情?
“故国神游，多情应笑我，早生华发。”
笑什么--------------多情(多愁善感)
愁什么--------------不得志
感---------------惆怅失意
(现实和理想冲突)
提问：作者如何解决这种冲突的?(如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”)?是积极还是消极?
明确：
①、从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
②、有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟僧人亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
二、总结归纳主旨：
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
三、体会词风
(一)总结：苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：
1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业;
2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹;
3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物;
《念奴娇•赤壁怀古》这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。
(二)比较阅读
学习了苏东坡的《念奴娇•赤壁怀古》，下面看看学柳永的《雨霖铃》后，请学生一起朗读
雨霖铃柳永
寒蝉凄切①，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮②无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎③。
念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。
今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情⑤，更与何人说。
柳永，字耆卿，初名三变，福建崇安人。他一生仕途坎坷，到晚年才中进士。在北宋著名词人中，他的官位最低，但在词史上却占有重要地位。他是北宋第一个专力写词的作者，也是第一个大量写作慢词的词人。他能自制新曲,音律谐婉。他的词，铺叙展衍，不事雕饰。在宋词的发展中，有开疆拓土之功。他的词通俗浅近，旖旎近情。深受人们的喜爱。
注释：
① 凄切：凄凉急促。
② 都门：指汴京。帐饮：设帐置酒宴送行。
③ 凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样子。
④ 经年：年复一年。
⑤ 风情：风流情意。
评解：
柳永仕途失意，四处飘泊。这首词就是他离汴京、前往浙江时“留别所欢”的作品。词以悲秋景色为衬托，抒写与所欢难以割舍的离情。上片写送别的情景，深刻而细致地表现话别的场面。下片写设想中的别后情景，表现了双方深挚的感情。全词如行云流水，写尽了人间离愁别恨。词人以白描手法写景、状物、叙事、抒情。感情真挚，词风哀婉。
此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。词的上片写临别时的情景，下片主要写别后情景。全词起伏跌宕，声情双绘，是宋元时期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句写别时之景，点明了地点和节序。然而词人并没有纯客观地铺叙自然景物，而是通过景物的描写，氛围的渲染，融情入景，暗寓别意。秋季，暮色，骤雨寒蝉，词人所见所闻，无处不凄凉。“对长亭晚”一句，中间插刀，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味。这三句景色的铺写，也为后两句的“无绪”和“催发”，设下伏笔。“都门帐饮”，语本江淹《别赋》：“帐饮东都，送客金谷。”他的恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无兴致。接下去说：“留恋处、兰舟催发”，这七个字完全是写实，然却以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其类锐!这里的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能纡，更能促使感情的深化。于是后面便迸出“执手相看泪眼，竟无语凝噎”二句。寥寥十一字，语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。真是力敌千钧!词人凝噎在喉的就“念去去”二句的内心独白。这里的去声“念”字用得特别好，读去声，作为领格，上承“凝噎”而自然一转，下启“千里”以下而一气流贯。“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道里修远。“千里”以下，声调和谐，景色如绘。既曰“烟波”，又曰“暮霭”，更曰“沉沉”，着色一层浓似一层;既曰“千里”，又曰“阔”，一程远似一程。道尽了恋人分手时难舍的别情。
上片正面话别，下片则宕开一笔，先作泛论，从个别说到一般。“多情自古伤离别”意谓伤离惜别，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪冷落清秋节”一句，则极言时当冷落凄凉的秋季，离情更甚于常时。“清秋节”一辞，映射起首三句，前后照应，针线极为绵密;而冠以“更那堪”三个虚字，则加强了感情色彩，比起首三句的以景寓情更为明显、深刻。“今宵”三句蝉联上句而来，是全篇之警策。成为柳永光耀词史的名句。这三句本是想象今宵旅途中的况味，遥想不久之后一舟临岸，词人酒醒梦回，却只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。整个画面充满了凄清的气氛，客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。这句景语似工笔小帧，无比清丽。清人刘熙载在《艺概》中说：“词有点，有染。柳耆卿《雨霖铃》云：‘多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。’上二句点出离别冷落，‘今宵’二句乃就上二句意染之。点染之间，不得有他语相隔，隔则警句亦成死灰矣。”也就是说，这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性，而后面这两个警句，也将失去光彩。“此去经年”四句，改用情语。他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱;可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增烦恼。便纵有千种风情,更与何人说?，遥应上片“念去去”;“经年”二字，近应“今宵”，在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进。“便纵有千种风情，更与何人说”，以问句归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势;又如众流归海，有尽而未尽之致。
此词之所以脍灸人口，是因为它在艺术上颇具特色，成就甚高。早在宋代，就有记载说，以此词的缠绵悱恻、深沉婉约，“只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸、晓风残月。这种格调的形成，有赖于意境的营造。词人善于把传统的情景交融的手法运用到慢词中，把离情别绪的感受，通过具有画面性的境界表现出来，意与境会，构成一种诗意美的境界，绘读者以强烈的艺术感染。全词虽为直写，但叙事清楚，写景工致，以具体鲜明而又能触动离愁的自然风景画面来渲染主题，状难状之景，达难达之情，而出之以自然。末尾二句画龙点睛，为全词生色，为脍灸人口的千古名句。
提问：同学们学习了豪放词《赤壁怀古》，也学习了婉约词的代表《雨霖铃》，那么他们到底有什么不同?(对比提示：题材上，主旨上，景物描写上)
四、作业：背诵全文。
11、念奴娇&赤壁怀古(苏教版高一必修教案设计)
念奴娇•赤壁怀古(苏教版高一必修教案设计)
【设计依据与教学目标】
《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确指出要“选读经典名著和其他古代优秀读物,与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。”在“阅读与鉴赏”中也要求，“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”《赤壁怀古》不仅是苏轼的代表作，是豪放词史上一颗璀璨的明珠，而且也是中国古典文学园地中的一朵奇葩。它将笔触由闺阁延伸到了社会与人生，扩大了叙写的题材，抒发的不再是男女间缠绵悱恻之情，而注入了鲜明的士大夫情怀——修身、齐家、制国、平天下，折射出作者杰出的文学天才和非凡的个性品位。教师在教学本课时，应通过诵读、比较等方法，引导学生品味作品深厚独特的艺术魅力，并联系时代生活，科学品评作者看淡人生的文化品格，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
本课的教学目标是：⑴领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。⑵理解词人复杂的心情，用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。⑶掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受、分析能力。
【教学过程与教学策略】
一、启发谈话，激发兴趣
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——念奴娇•赤壁怀古》
用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作。
(创设情境，激发学生的阅读兴趣，同时让学生对赤壁风光有一个直观的认识，为学生有效理解课文埋下伏笔。)
二、整体感知，了解内容
1、学生自读课文，完成自读思考题
(1)运用多媒体播放影片范读。(要求：全神贯注，注意范读的语气和感情。)
(2)查找资料，理解作者及创作背景。
(3)借助注解和工具书正音、正义，疏通词语
(4)在粗通词语的基础上齐读课文，感受文章。(初步领会全词的意蕴。)
(5)说说你对这首的感受。(初步体验豪放风格。)
(6)提出你自己不能独立解决的难题。
2、小组讨论，交流自学所得。
3、教师小结。
(鼓励学生质疑，既可以培养学生发现问题的能力，又可以为教师进行有的放矢的点拨引导提供前馈信息;小组交流讨论，既可以共同分享学习资源，又可以培养学生合作的意识和合作能力。)
三、品味鉴赏，体景悟情
1、赏析上阕
(1)有感情朗读上阕，讨论完成下表。
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色?用了什么修辞?从几个角度?基调怎样?营造了怎样的诗歌意境?
字词 特点 角度 修辞 基调
乱 险怪 形 夸张 豪迈奔放
穿 高峭
惊 汹涌 声 比拟
拍 水石相击
卷 狂澜奔腾 色 比喻
雪 水色纯白
(作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。)
(2)面对壮美的赤壁景观，对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢?
(大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢?不尽的怀念从中可见。是啊，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。)
(解读上阕，品味语言，赏析作品壮美的景语。)
(3)上阙末句有何作用?(承上启下。)
2、赏析下阕
(1)自由朗读下阕，思考问题：作者是从哪几个角度描写周瑜的?基调怎样?
作者自身的状况又是怎样的?基调怎样?
项目 年龄 婚姻 外貌 职位 际遇 基调 意境
周瑜 24岁 幸福美满 英俊儒雅 东吴都督 功成名就 感奋 向往古代英雄
苏轼 47岁 屡遭不幸 早生华发 团练副使 功业未成 感伤 感慨壮志难酬
(2)怎样理解这一矛盾(感奋与感伤)?
(结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。)
(3)对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。作者又是如何解决这种矛盾的?
(“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”;有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”;有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”;也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢?“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着?洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。)
3、总结全文
内容：感怀、写景、咏史、抒情
基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉
全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。
(以上教学环节，对文中极具艺术魅力的字、词、句进行推敲的过程，既是阅读积累文言词语的过程，也是训练学生语感、提高学生文言文阅读能力的过程。)
四、拓展延伸，比较提高
1、阅读比较课文与元曲的异同。
问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
问题：词在哪些语句体现了一种什么气势?与本节课进行对比分析异同。
2、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异。
词风分婉约与豪放两种，“婉约者欲其词调蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”俞文豹《吹剑录》中形容婉约词“只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’;形容豪放词“须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’”，形象地说明了婉约词与豪放词风格的巨大差异。前面我们学习了柳永的代表作品《雨霖铃》，其景凄美，其事缠绵，其情凄凉，“杨柳岸晓风残月”说不尽的感伤凄婉，融情于景。
问题：这两首词在风格与基调上有哪些不同?
3、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分?试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现代生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。
(本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。)
(这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。并且通过思想争鸣，可以使学生乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加强领悟，共同提高，为学生综合素质的提高奠定基础。)
【评析】
以上教学设计体现了三个方面的特色：
1、注重比较，在比较中促进学生认知的发展。“有比较才能有鉴别”，易于行成课堂教学的兴奋点，活跃学生的思维;易于学生举一反三，学会思考，学会学习，达成语文教学的终极目标。为此，本教学设计安排了两次比较性阅读，一是将课文与同题材、同风格的元曲进行类比阅读，强化学生对豪放词内容与风格的印象;二是将课文与《雨霖铃》进行反比阅读，让学生整体把握豪放词和婉约词截然不同的审美风格。通过多层次比较阅读，加深学生对古典诗歌的文化底蕴，提高文言文阅读能力。
2、重视学生的阅读过程和阅读体验。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”阅读教学要以读为本。本教学设计始终以诵读作为理解赏析课文的主要手段，从范读到齐读、有感情阅读，引导学生设身处地地“读”课文，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，有利于学生理解赏析课文内容，感受豪迈奔放的风格。
3、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念审视古代作品，为学生个性化地解读古代作品提供了空间。本教学设计中打破传统课堂教学中绕开有争议的问题的常规做法，让学生对苏轼的人生观进行争鸣，在学生各抒己见的基础上，联系现代生活引导学生树立正确的人生观、价值观。
12、《念奴娇&赤壁怀古》教学设计(粤教版高一必修教案设计)
一、教材分析：
《念奴娇•赤壁怀古》是粤教版普通高中课程标准实验教科书语文必修三第四单元的第四课《宋词四首》中的一首。这课选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，《念奴娇•赤壁怀古》是苏词豪放风格的代表作，是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。本词借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨。学习该词有利于提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
二、教学设想：
本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。在学习过程中，适当的点拨本词的语言特点、手法、思想感情等等。联系苏轼的生平及写作背景，引导学生理解分析鉴赏本词的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
三、教学目标、重难点及确立依据：
本篇课文的授课对象是高一学生。在高一阶段，学生在必修一第四单元学习了古典诗歌，对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。而现在的学生对西方文化、前卫文化了解甚多，相对缺乏对传统文化的了解。因此，在教学上可以侧重于对词中文人情感的探究，进行文化上的拓展。在本课教学上根据新课标所提出的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计，我确定本课的教学目标为：
知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境，感受苏词豪放的风格。
2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀，理解“人生如梦”的思想情绪。
情感目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：1、情与景的自然结合。
2、诵读吟咏，感受本词意境，了解苏轼的创作风格。
教学难点：情与景的自然结合。
四、教学方法：诵读法、合作探究法、点拨法相结合
(对诗词这一跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内蕴的过程。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵，情感，从而体会其内蕴。其次，作为一种传统文学形式，它与作者的心理，境遇是分不开的。要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程。而学生对中国的传统文化心理的了解相对较少，故需要在教师的指导下探究。在学法上我强调学生的自主合作探究。)
五、教学时数：1课时
六、教学过程：
(一)导入课文，激发兴趣
许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。(用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作)，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。
(二)题解、作者简介及写作背景
念奴娇，词牌名。赤壁怀古，是词要咏怀的内容。介绍词的有关常识。
(课前让学生查找作者生平、创作背景等知识，并在课堂上进行介绍，老师可适当补充。)
1、关于苏轼：
(1)生平：(1037-1101)北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人。一生宦海沉浮，政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。词与辛弃疾并称“苏辛”，诗与黄庭坚并称“苏黄”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
(2)思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
(在作者简介中，介绍得稍多了点，有些内容似乎与本课内容联系不大，如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但想到高考要考，所以就顺便讲了。学生虽然学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平时就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。)
2、写作背景：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
(在背景介绍中，分两方面进行。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景;另一方面对苏轼的胸襟性格做简单评价，便于学生把握词风和词人。)
(三)诵读词作，整体感知
(诗词鉴赏离不开诵读。诵读是诗词教学的重中之重，不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦;而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。)
1、点击朗读录音，学生听读。
播放一段配乐朗诵的视频，画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，赤壁图画、三国人物不断切换，背景音乐悲怆、悠长，朗诵深沉有力，让学生在听配乐朗诵过程中，联系着词的内容，脑海联想到当时的战争情况。这样，学生在听觉和视觉上感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。
2、指导朗读，正音、疏通文字。学生齐读与自由读结合。点名读得较好的学生朗读。
(诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰以及洒脱豁达的胸襟。)
3、让学生在朗读时思考：本词上下阙主要写了什么内容。
明确：上阕：描绘赤壁雄伟的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
(四)品析词作
赏析上阕：(多媒体出示问题，学生思考讨论，教师适当点拨)
1、描绘了赤壁怎样的画面呢?呈现了什么特点?
明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
2、这样的景物是在什么样的大背景下?
明确：大江东去浪淘尽(壮阔的景色)——空间
千古风流人物——时间
3、为什么说“人道是，三国周郎赤壁”?此赤壁是否古战场“赤壁之战”的赤壁?
明确：不是，注释解释。“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。
4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用?
明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情?于是便引出下面一大段抒情。
5、试背上阕。
(上阕以诵读法、点拨法为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。)
赏析下阕：(多媒体出示问题，学生分小组讨论并推荐代表回答)
1、捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象。
学生读然后找原句。
明确：羽扇纶巾(外貌)——儒雅、风流倜傥的儒将
谈笑间，强虏灰飞烟灭——指挥若定泰然自若
2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写?
明确：景色描写——乱石、惊涛、浪花，气势磅礴，用了比喻、夸张等手法(千堆雪比喻巨浪)
3、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“出嫁”?
学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。
明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。
4、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜?
明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。
周瑜 苏轼
建功年龄 34岁 47岁
职务 东吴都督 团练副使(虚职)
际遇 功成名就 功业未成
外貌 英俊儒雅 早生华发
婚姻 幸福美满 屡遭不幸
苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。
5、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解?
明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”;“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。
6、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”?是积极还是消极?
明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
5、试背下阕。
(下阕以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上阕学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深入领会到诸如烘托等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙，如“羽扇纶巾”、“强虏灰飞烟灭”、“早生华发”等，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。)
(五)归纳主旨
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
(六)拓展练习
感性认识：与柳永的《雨霖铃》这首婉约词对比。
(以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不可言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。)
(七)布置作业
1、诵读背诵本词。
2、自主学习苏轼的一首婉约词《江城子记梦》，对比苏轼豪放与婉约的不同词风。
(作业为背诵本词和自学《江城子记梦》，体会同一词人作品的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际出发，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。)
附：板书设计：
念奴娇•赤壁怀古
乱石穿空
绘景惊涛拍岸——→赤壁雄伟之景
卷起千堆雪
↓
羽扇纶巾
怀人谈笑间——→周瑜儒将风采
强虏灰飞烟灭
↓
感慨人生如梦(壮志难酬)
(板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵。)
13、念奴娇&赤壁怀古(湘教版高一必修教案设计)
一、指导预习
1、朗读全词，疏通文字。
2、补充注音
瑾jin樯qiang
3、补充注释
风流人物：此处指杰出的英雄人物。
念奴娇：词牌名。后人还用《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名词。
乱石：(1)陡峭不平的石壁。
(2)群山。《释名》：山体曰石。
小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。大乔嫁给了孙权的哥哥孙策，小乔嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为已有的典故。
了：“初嫁了，就是刚嫁过去。了，是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在的意义。
樯橹，樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代整体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申为整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了。
灰飞烟灭，被焚烧成灰和烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。
江月，临照在大江之上的月亮。
4、思考问题
(1)这首诗的写作特点是什么，怎样体现在词中的?(指导学生看课文提示)
(2)应如何去评价苏轼“人生如梦”的感慨?(结合语境)
(3)朗读过程注意体会豪放派的特点。
二、作者作品提示
苏轼(1036~1101)，字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士;新党再度执政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健忘爽朗的笑声;另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁量写的，这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。
这首词是苏轼因“乌台诗案”而被贬黄州时游赤壁所作。借古代英雄伟绩感叹自身失意，抒发了胸中的怨愤和对人生的感喟。
《念奴娇》，词牌名，念奴为唐天宝中著名歌女，因其音调高亢，遂取为调名，又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《壶中天》等。双调，一百字。
三、讲读上片
(1)一、二、三句历来被人称道，有谁说说它的好处在哪里?
词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们一切的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢?显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江东逝水，一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就知道有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
(2)四五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口?
第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发下去。“人道是”三字用的极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地，诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。
(3)六七八句写了怎样的赤壁之景?有什么作用?
第一、二、三句总写了长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘了水石相搏的情状，“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音色彩姿态，无不逼真。这几句作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘一幅奇险雄伟的画面;并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们雄姿，表现了作者的豪迈奋发。
(4)九、十句在全篇中起到什么作用?
这一名句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之士。这长江，这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情?于是便引出下面一大希抒情。
(5)学生齐读上片，体会景中之情，总结内容
描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。
7、讲读下片
(1)上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象?
描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年，乔玄把自己美丽的次女嫁给同瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气慨。小乔初嫁距赤壁之战十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。
(2)讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。
抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但，得罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。
(3)后五句是怎样写人生感慨的?
“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”，是倒装句，应解作“应笑我多情”。这里用自嘲的方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以响应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。
(4)朗读下片，总结
下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情的自然结合。
8、讨论总结这首词的艺术特点和思想感情。
(1)这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。
(2)思想感情
词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业;一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，清通禅学。儒道佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣年。从语言上体会这首词，也“奋”压倒了“伤”，意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
《品味苏轼词作，领略旷达人生》
苏轼词一改前朝词风，打破了词坛婉约派一统天下，以其“使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超然尘垢之外”的豪放、旷达风格，体现其旷达人生。
旷达中见豪放的特征大家见的多了，最典型的就是他的《念奴娇•赤壁怀古》。但他并不是一味地只会豪放。“无情未必真豪杰”，在他的许多词作中，荡气回肠的怀妻之情，缠绵悱恻的惜春之念，委婉深切的思乡之意都是表达得淋漓尽致。我们从中了解到，作为生活的达观者的苏东坡，同样是一个有血有肉，有情有义的真君子，伟丈夫。
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵例相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。(《江城子》)
这是一首情深意切的悼亡词，读之令人潸然泪下。上片就现实写，写梦前的和致梦的原因。夫妻两人十年生死相隔，时间久长，谓想“不思量”;但即使“不思量”也“自难忘”;虽自难忘，却因阴阳相隔，相距遥远，而“无处话凄凉”;明知“无处话凄凉”，却又假想“相逢”;好不容易相逢，却又担心“应不识”;“尘满面，鬓如霜”，寄寓了作者身世漂零的深沉感叹。下片写梦中、梦后。“幽梦想忽还乡”，却无法倾诉衷肠，只好“相顾无言，惟有泪千行”，以无言胜千言万语;料得三句，梦醒回到现实，不说自己如何罹妻子，而说妻子因思念自己而断肠，真可谓句句转，笔笔转，把思念之情哀伤之情表达得真挚深婉。作者还善于用白描的语言，作生动形象的外貌刻画和场景描写。如“尘满面，鬓如霜”，仅六个字，就浓缩了十年蹉跎的经历;“小轩窗，正梳妆”，六字特写镜头，再现了伉俪恩爱的生活;“明月夜，短松冈”，则是用具象的凄凉场景，表达了抽象的无穷哀思。实为悼亡词中前无古人、后无来者的传世佳作。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄倩影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。(《水调歌头》)
写此词时苏轼已远离朝廷五年，与弟苏辙也阔别七年之久。本词通篇咏月，月是全词的中心形象。上片借明月自喻并咏怀，下片咏月怀人，处处关合自然景象与社会人事，寄寓作者出处进退的矛盾，融注了他对宦途险恶和人生离合的体味。“我欲”三句，则把这种进与退，仕与隐的矛盾进一步具体化。“乘风归去”是主观愿望，“高处不胜寒”则是客观现实。两者的矛盾对立，使想“归去”的作者又因惧其“不胜寒”而却步，形象地表明了作者既眷念朝廷，又畏惧朝中勾心斗角、尔虞我诈;既想归隐，又不甘于无所作为的矛盾心理。“起舞”二句，既有顾影自怜的孤独，又表现出矛盾斗争后立足于现实的决断。下片融写实于写意，化景物为情思。“转朱阁”三句，兼具月照不眠之人和不眠之人望月更无眠两层意思，故有“不应有恨”二句之怨。不应二句将人之情感移之于月，有月圆反衬人之不能团圆。哀痛之情已深于照无眠。“人有悲欢离合”三句，将人生现象与自然规律沟通起来，以旷达的胸怀，超脱孤独的思念。结尾二句，将离别怀人之情归结到美好的祝愿，所慰藉的不仅是作者，而是世上一切因离别而哀伤的人们。总之，上片以“何似在人间”解不能归去之苦;下片以“千里共婵娟”解“长向别时圆”之恨，体现了苏轼旷达开朗的个性。景情理三者浑然一体，成为古往今来不可多得的佳篇。
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