1、《回忆鲁迅先生》优秀教学设计(部编版七年级下册)
〖学习目标〗
1、了解作者及写作背景，整体感知课文，梳理文章内容。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
4、学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。
〖学习重点〗
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
〖学习难点〗
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第一课时
一、导入新课
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。提起鲁迅，我们头脑中总会浮现浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻的印象。在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
二、有关资料
1、作者介绍
萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红的散文文笔亲切细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向;其小说打破了传统小说单一的叙事模式，创造出了场景性的小说结构，具有鲜明的文体特征。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。
2.创作背景。
本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，萧红在文学上取得巨大成就离不开鲁迅的大力帮助。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，创作了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等佳作。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。
三、预习设计
1.填空
《回忆鲁迅先生》的作者______，原名张迺莹，现代著名女作家。“萧红”是她发表小说《________》时使用的笔名。她被誉为“___________________”。
2.给加点字注音
咳嗽()嘱咐()调羹()薪金()揩桌()校对()深恶痛绝()
鉴赏()阖眼()抹杀()疙瘩()()
3.解释下列词语。
⑴轻捷：________________________________________________________________
⑵忧郁：________________________________________________________________
⑶展然：________________________________________________________________
⑷深恶痛绝：________________________________________________________________
⑸存心：________________________________________________________________
⑹抹杀：________________________________________________________________
⑺不以为然：________________________________________________________________
4、阅读课文，回答问题
本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一个部分拟个小标题，并标出各部分段落的起始。
四、合作探究
㈠结合课文内容，说说每件事分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神?
1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
㈡在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人?
五、课堂检测
1、填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是_____，原名_______，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。代表作有小说《_______》《_________》等。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
咳嗽() 调羹() 绞肉()校对()抹杀()yōu()然
gē()瘩吩fù()kāi()桌子
3、下列选项中没有错别字的一项是()
A.“鞠躬尽粹，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
B.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
C.在那恒古的地层里，有着一股燃烧的洪流。
D.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。
4、选出恰当的词语填在下列句子的横线上。
⑴鲁迅先生的笑声是________(明朗爽朗)的，是从心里的欢喜。
⑵鲁迅先生走路很________(轻捷轻快)，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少________(工夫功夫)，他不管。
5、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
⑴“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
⑵“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”
6、文章中所反映的鲁迅的伟人风采是多方面的，对青年，他关怀备至，对朋友，他__________，对工作，他__________，对孩子，他__________。
7、阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到他的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。鲁迅,你是光辉响亮划破长空的一道霹lì;你是拯救国民麻木灵魂的一座丰碑。鲁迅,你是飘扬在国民心中的一面旗帜; 。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
草率() 霹lì() 拯()救
(2)“深恶痛绝”在句子中的意思是:。
(3)仿照画横线的句子,将句子补充完整。
(4)请提取文中画波浪线句子的主干。
六、布置作业
1、熟读课文，掌握生字词。
2、完成《练习册》有关习题。
第二课时
一、复习检查
1.下列词语中加点字的注音无误的一项是()
A.弄堂(nòng)咳嗽(sou)幻想(huàn)
B.烟卷(juàn)校对(xiào)调羹(gēng)
C.抹杀(mā)忧郁(yù)草率(shuài)
D.竭力(jié)揩油(kāi)阖眼(hé)
2.下列各组词语书写无误的一项是()
A.绞肉轻睫沉思稍微黄昏不顾一切
B.翻译避免煮好韭菜唏奇伤风感冒
C.疙瘩校样洗澡厨房愉快忧郁心境
D.新鲜健康栏杆寂静藤椅眼睛不跻
3.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是()
鲁迅的作品经过多重改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形式_________在人们眼前，其永恒价值，在于给人_______和警醒的人物形象，在于给人无限希望的思想，在于或辛辣讽刺或震撼心灵的语言，在于对后人道德情操的_______，更在于它历经大浪淘沙还能千古流芳，代代_______，且历久弥新。
A.呈现启迪熏陶传承B.出现启发陶冶传播
C.出现启迪陶冶传承D.呈现启发熏陶传播
4、下列句子中加点词语使用不当的一项是()
A.对于他这种卑劣的行为，大家都感到深恶痛绝，决定不再跟他打交道。
B.有些人对于闯红灯总是以不以为然，认为只要不与汽车撞上，就没有什么问题。
C.画上的老者手捻胡须，目视江岸，一副悠然的样子。
D.想急于得到所需的东西，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事要多动脑，多思考，才可能成功。
5、下列句子没有语病的一项是 ( )
A.原创作品能否获得市场成功和良好反响,关键是能从读者阅读愿望中寻找契合点。
B.通过阅读萧红的《回忆鲁迅先生》,使我们看到了更可信、更可亲、更可爱的鲁迅。
C.各级政府积极采取措施,加强校园安保工作,防止校园事故不再发生。
D.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高写作水平的有效途径。
6、下列句子组成语段顺序排列正确的一项是 ( )
①据说,当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”②但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系,甚至略显琐碎的文章,成为描写鲁迅先生的经典作品。③作者以女性特有的细腻感觉,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,包括日常起居、会见朋友、与家人相处等,以多个片段的形式组合在一起,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅,给人留下深刻的印象。
④《回忆鲁迅先生》是一篇别具一格的回忆性文章。
A.③④①② B.④③①②C.④②③① D.①③④②
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
二、合作探究
1、课文为我们展现了一个生活化真实化的鲁迅，结合具体内容分析作者在描写鲁迅的性格时用了哪些描写方法?
⑴______描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
⑵______描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶______描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
⑷______描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
⑸______描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
2、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
3、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
课堂小结
三、课堂总结
1、写作特色
2、主题归纳
四、拓展延伸
1、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习，你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。
2、你知道鲁迅的哪些名言?试列举几例。
五、课堂检测
1、下列对课文的理解不正确的一项是()
A.作者敏锐地捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅先生的个性、情趣、精神、气质。
B.鲁迅先生用校样揩桌子、擦手，洗澡间里也摆着校样纸，这说明了鲁迅先生不珍惜自己的劳动成果。
C.“吃鱼丸”这件事表现了鲁迅先生民主，遇事不盲从，做事认真，深入实际的严谨品质。
D.文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
2、阅读课文选段，回答问题。
回忆鲁迅先生(节选)
①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
⑨“轻一点走，轻一点走。”
⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
9322;鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
9323;一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
⑴用简洁的语言概括第②段至第⑦段的内容。
⑵品析下面句子中画线的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
⑶作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节?
3、阅读短文，回答问题。
怀鲁迅
郁达夫
①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!
②发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
③二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑤生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
⑥没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑦鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了一片微红的新月。
⑴第①段中的“晴天的霹雳”形容什么?
⑵第②③段中哪些词语表现出作者急切的心情?
⑶对结尾“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是()
A.点明时间，照应前文。
B.渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。
C.表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到光明和希望。
D.微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的明天。
4.这篇短文运用了哪些表达方式?
六、布置作业
1、课外收集鲁迅名言。
2、模仿本文的写法，按要求写作文。
作文题目： XX其人
要求：
⑴写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉。
⑵综合运用多种表达方式。
⑶字数不少于600。
参考答案
三、1.萧红生死场30年代的文学洛神
2.sou(sòu)zhǔgēngxīnkāijiàowùjiànhémǒgēda
3.⑴轻捷：动作轻快敏捷。⑵忧郁：忧伤郁结;忧虑烦闷。⑶展然：(心绪)舒展的样子。⑷深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。⑸存心：心里怀有念头。⑹抹杀：一概不计较;完全勾销。⑺不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
4.①鲁迅的笑(1);②鲁迅走路的姿势(2);③到鲁迅家做客(3-13)(详写);④鲁迅开玩笑(14-17);⑤“我”受鲁迅影响变得乐观(18-23);⑥读青年来信(24-26);⑦不在意校样(27-30);⑧许先生的忙碌(31-34);⑨看电影(35-40);⑩翻书休息(41-42);9322;夜里工作(43-54)(详写);9323;吃鱼丸(55-60);9324;包书(61-63);9325;病中工作(64-67)。
四、1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其乐观爽朗、平易近人。
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
突出“十二点”，“嘱咐”，表现鲁迅先生和蔼可亲、平易近人、关心朋友、待人热情的性格特点。
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
突出“喜欢吃硬的东西”，表现鲁迅先生坚毅、倔强的性格。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
写鲁迅先生和我开玩笑，表现鲁迅先生待人热情、平易近人、幽默随和的性格。
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
写鲁迅读信，表现鲁迅先生对青年人的严格要求与关心，突出和蔼可亲的性格。
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
写鲁迅对校样不以为意，突出其谦逊、淡泊功利的性格。
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
写许先生忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
写鲁迅看电影，突出鲁迅先生的礼让，为他人着想的品质。表现对他人对亲人的爱。
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜。
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
写鲁迅待客与工作，突出鲁迅先生耐心与热情，夜以继日、勤奋工作的精神。
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
表现鲁迅先生务实的精神和严谨的生活态度实事求是的精神。
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
写鲁迅先生包书，突出鲁迅先生对小事认真、一丝不苟的品质。
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
突出鲁迅病情的严重，表现鲁迅先生为工作鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
㈡作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。
五、1、萧红张迺莹生死场呼兰河传
2、kégēngjiǎojiàomǒ悠疙咐揩
3、BA.粹→瘁。C.恒→亘。D.作→怍。
4、⑴明朗⑵轻捷⑶工夫
5、⑴乐观开朗⑵敏捷果断
6、热情相待忘我执着民主关爱
7、(1)shuài雳zhěng(2)指鲁迅对青年人写信太草率极度反感。(3)示例:你是屹立于历史长河的一尊圣像。(4)他是热源。
第二课时
一、1.DA.弄lòng。B.卷juǎn，校jiào。C.抹mǒ。
2.C(A.睫→捷。B.唏→稀。D.跻→济。)
3.A。(“呈现”指事物在一定的条件下表现出来。“出现”指人或事物显露出来或产生出来。语段中用来说明鲁迅作品表现的多种形式，使用“呈现”更合适。排除B、C两项。“启发”指阐明事例，引起对方联想而有所领悟。“启迪”指开导。语段中“永恒价值”使用“启迪”更合适，排除D项。所以选A。)
4、B【不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。用在此处，不合句意，应用“不以为意”。】
5、D.(A项,两面对一面,可改为“关键是能否从读者阅读愿望中寻找契合点”;B项,缺少主语,删去“通过”或“使”;C项,否定不当,应去掉“不”。)
6、B.(本题考查语句排序。④句是总领句,应放在开头,排除A、D两项;②句是总结句,应放在句末,排除C项。)
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
答案：青年的良师益友，热情的文学导师，忘我的革命战士。
二、⑴细节描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
抓住“拿不住”“咳嗽”两个细节，生动形象地突显了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点，一下子拉近了与鲁迅先生的距离。
⑵动作描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
抓住“抓”“扣”“伸”三个动作，生动传神地写出了鲁迅先生戴帽子与起步走路的情态，逼真而又传神地把鲁迅干练敏捷的性格特征与不顾一切、勇往直前的坚毅精神表现了出来。
⑶语言描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
用语言直观地表现了鲁迅幽默风趣的形象。
⑷神态描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
抓住“笑”的神态，出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。
⑸侧面描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。
2、大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
①更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
③更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
⑤更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
3、还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许先生的温和热情、善解人意，侧面表现鲁迅先生平易近人、温和慈爱，做事认真执着。
课堂小结
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。鲁迅是一个可爱的人，他的饮食、起居非常简单，他自己带带病工作，待客却十分热情真诚，尤其是对待像萧红、阿累这样的青年人，把他们当成是自己的子女一样去要求、去关爱。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
三、1、⑴善于撷取生活琐事，捕捉细节。
作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。
⑵语言朴实，感情真挚。
本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2、这篇回忆散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
四、1、(示例)今天读这篇文章，展现在我们面前的是一个生活化、真实化的鲁迅，一个富有人情味的鲁迅。我们了解了鲁迅伟大而平凡的精神，他关心、扶持青年人，热爱祖国，支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。或许正如人们所说，伟大止是寓于平凡之中吧。
2、⑴横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
⑵时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
⑶我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
⑷其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
⑸哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
五、1、B.解析：B项中鲁迅先生的行为说明了他不注重名利，具有淡泊名利的特点。
2、⑴鲁迅先生从后半夜开始写作直到清晨。
⑵“整整齐齐”是形容词，由此可见鲁迅先生的书桌是干净整洁的，“压”这一动词从细节处体现出鲁迅先生的写作习惯。这两个词从细节处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，彰显了鲁迅先生忘我的工作态度。
⑶保姆之所以“吩咐海婴轻一点走”是因为此时的鲁迅先生刚刚睡下，家人不希望打扰先生的休息，而作者将这一细节放在文章中，从侧面反映出鲁迅先生忘我的工作精神，以及家人对先生的支持与尊重。
3、⑴形容鲁迅突然逝世，这是中国巨大的损失，像晴天打霹雳。
⑵匆匆、跳、吞、跑。
⑶C4.叙事、议论、抒情。
2、回忆鲁迅先生(节选)教案（人教版七年级下册教案）
知识
与技能
体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
过程与方法
学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观
引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
重点
理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点
作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
朗读法、导读法、合作交流法。
课文朗读文件、多媒体课件。
1课时
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个，今天我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。
萧红(1911—1942)，中国现代女作家，原名张迺莹，另有笔名悄吟，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。1940年与端木蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。1941年12月8日，太平洋战争爆发，日军占领了香港。重病的萧红陷落在九龙，在一所临时医院里去世。
这位自传型的、抒情型的女作家，一直沿着反封建的思想道路前进，她用自己那些具有独特风格的优美散文及散文化的小说，丰富了我国现代文坛的花苑。成为中国新文学史上一位有风格的杰出的女作家。
创作背景
鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”。为了培育萧红，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血;鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，陆续出版和发表了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的动人情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅灵前的一个永不凋谢的花圈。由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻、亲见，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
请同学们快速浏览课文，完成以下两个任务：
1.作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的?
作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。
2.初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么?
鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。
1.细节赏析，感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡。
作者通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了。
作者形神兼备地描绘了鲁迅走路很轻捷，淡淡几笔，就画龙点睛般地勾画出一个一往无前、义无反顾、鲜灵生动的“活的鲁迅”。
(3)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，与朋友相处的融洽、愉悦可见一斑。
(4)可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。……转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑;鲁迅先生也有幽默风趣、可爱可亲的一面。
(5)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
表现了鲁迅先生对青年严格要求，同时又深切关爱。
(6)别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。
这个细节展现了鲁迅先生实事求是的一面。
2.课文记叙了一件件细小的生活琐事，看似杂乱，但有一条情感上的线索贯穿全文。请你找出本文的线索。
对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。
3.深入探讨，回味悟旨。
(1)深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人
(2)作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。
通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心青年人和热爱祖国、勤勉工作是寓于平凡而真实的日常生活中的。
4.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何看?
(1)文中撷取凡人琐事，表现了鲁迅先生平凡中伟大的特点，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
(2)通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(3)提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识?请谈谈你的体会。
这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
1.片段一(1)，明朗的笑声。开篇直接描写，别具一格。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅便跃然纸上。
2.片断二(2)，写鲁迅先生走路轻捷快速。
3.片断三(3～13)，写作者到鲁迅家中做客的事情。
4.片断四(14～17)，鲁迅先生开玩笑。
5.片断五(18～23)，受鲁迅先生的影响，“我”也乐观起来。
6.片断六(24～26)，写鲁迅先生关心、帮助青年。
7.片断七(27～30)，写鲁迅先生对随意使用校样纸不以为意。
8.片断八(31～34)，写许先生的忙碌，侧面表现鲁迅先生的生活。
9.片断九(35～40)，写看电影。
10.片断十(41～42)，写鲁迅先生的休息。
11.片断十一(43～54)，用白描手法描写了鲁迅先生的三件小事，表达了作者对鲁迅先生的爱戴之情。
12.片断十二(55～60)，写吃鱼丸的事情。
13.片断十三(61～63)，写鲁迅先生包书也要包到整整齐齐。
14.片断十四(64～67)，写鲁迅先生拼命工作，无暇休息。
1.语言朴实。
文中充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情，在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2.详略得当。
课文记叙了鲁迅先生的几件琐事，有详有略。作者以朴实的语言为我们刻画了一个平易近人的鲁迅先生。
回忆鲁迅先生(节选)
神情姿态：乐观爽朗，平易近人饮食起居：简单随和，体恤他人工作习惯：不同寻常，忘我精神休闲娱乐：幽默风趣，童心未泯日常琐事：严谨认真可亲可敬热爱感念
在众多回忆鲁迅先生的回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。其成功的原因，不仅仅是因为萧红与鲁迅先生有很深的情意，更主要的是因为萧红善于撷取生活琐事，通过生动的细节描写塑造人物、表现人物性格。这些能力，也正是我们学生在写作中所欠缺的。因此，我在教学中，力求引导学生体会萧红散文创作的技巧，并力争学以致用。在教学中，为了培养学生主动参与学习的能力，我采用问题教学法，鼓励学生主动质疑、认真探究，实践证明：效果较好。但对于学生提出的一些基础知识方面的问题，课堂上往往顾及不上，课堂上讨论的问题，往往也是经过教师预先设定的思路来解决的，因而难免有“牵着学生的鼻子走”的嫌疑，这也是今后的教学中，需要重点解决的问题。
3、《小石潭记》优秀教学设计（共三课时）(部编人教版八年级下册)
教学目标：
1、了解作者及本文的写作背景，积累文言词语，掌握重点实词。
2、理解课文的思想内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。
4、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重点：
朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵，体会文章按照游踪移步换景和抓住景物特征，生动形象的写景方法。
教学难点：
品味由景入情、以情入景的写作方法，激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：3课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课：
访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信?就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们学习《小石潭记》。
二、整体感知课文内容：
1、柳宗元(773～819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚，唐代河东(今山西省永济市)人，代宗大历八年(773年)出生于京城长安，贞元九年(793)中进士，宪宗元和十四年(819年)客死于柳州，享年不到50岁。因为他是河东人，世称柳河东。又因官终柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称韩柳。著有《柳河东集》。
2、作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。《小石潭记》就是其中最著名的一篇。永州八记：《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。
3、作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
4、学习生字：
篁竹(huáng)清冽(liè)卷(quán)石底为坻(chí)
为嵁(kān)佁然(yǐ)参差(cēncī)披拂俶(chù)而远逝
悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)翕(xī)忽
三、古汉语知识：
1、一词多义：
①、可：大约，潭中鱼可百许头;可以，能够，不可久居。
②、从：自，由，从小丘西行百二十步;跟随，隶而从者，崔氏二小生。
③、清：清澈，下见小潭，水尤清冽;冷清，以其境过清。
④、差：长短不一，参差披拂;交错，动词，其岸势犬牙差互。
⑤、以：因为，以其境过清;表示前一行为是后一行为的的方法或手段，可以不译，近岸卷石底以出。
⑥、乐：以…为乐，心乐之;逗乐，嬉戏，似与游者相乐。
2、古今异义：
①、小生：古义青年，后生;今指戏曲艺术中的一种角色。
②、去：离开;今常用义为“往”。
3、词语活用：
①、西，向西，名词作状语。例句：从小丘西行百二十步。
②、乐：a.动词的意动用法，以…为乐。例句：心乐之;b.形容词作动词，嬉乐，逗乐，似与游着相乐。
③、下，a.名词作状语，向下。例句：日光下澈;b.名词作状语，在下面，下见小潭。
④、斗：名词作状语，像北斗一样。例句：斗折蛇行。
⑤、蛇：名词作状语，像蛇一样。例句：斗折蛇行。
⑥、犬牙：名词作状语，像狗的牙齿一样。例句：其岸势犬牙差互。
⑦、凄：形容词的使动用法，使......凄凉。例句：凄神寒骨。
⑧、寒：形容词的使动用法，使......寒冷。例句：凄神寒骨。
⑨、空：名词“空”用作“游”的状语，“在空中”。例句：皆若空游无所依。
⑩、近：形容词“近”带宾语“岸”，作动词表示靠近，接近。
四、教师小结：
这篇散文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静穆，先叙写寻潭的经过，概写石潭的全貌。再写潭水与游鱼。接着写潭溪与岸势，最后写潭上人的感受交代了同游者。抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时
一、教师范读，学生自由读课文。
二、翻译课文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
四、有感情地朗读，背诵课文。
五、学习课文第一段：
1、第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2、本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭：篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓;隔——闻——伐——取——见(动词准确)————移步换景的写法。
3、全班齐读并背诵第一自然段。
六、教师小结：
人生难免会遇到不顺心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事无补。我们要用积极的态度去面对人生，用灿烂的笑脸去应对挫折，不仅要做生活的强者，更要做生活的勇者。
七、布置作业：研讨与练习二。
第三课时
一、复习导入：
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的。
二、学习课文第二自然段：
1、第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
3、我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面;忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子;侧面描写水的清澄：游鱼、佁然不动、俶尔远逝————动静结合特写镜头。
4、全班齐读第二自然段。
三、学习课文第三自然段：
1、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明灭可见”?
明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明灭可见;岸势：犬牙差互——参差不齐
3、自由朗读第三自然段。
四、学习第四自然段：
1、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
2、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景。
五、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
六、总结全文：
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
七、布置作业：研讨与练习三。
八、板书设计：
21、小石潭记
1、见小石潭：隔、闻、伐、取、见——移步换景
2、潭中景物——特写镜头：潭水：清澄，侧面描写;游鱼：动静结合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒;岸势：参差不齐。
4、潭中气氛：幽深冷寂——寓情于景。
————环境清幽、抑郁忧伤。
4、回忆鲁迅先生教学设计(部编人教版七年级下册)
学习目标：
1.学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。
2.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。
教学重点、难点：
重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
教学时数：两课时
教学设想：
本课教学采用“问题教学法”。“问题教学”的核心是“问题”与“启发”，要求教师设计的问题本身就要有启发性，能起到“一石激起千层浪”的效果。只有到位有效的启发，才能使学生走出“愤”“悱”的状态，达到认知的“生成”。启发的过程，也就是使学生的学习实现内化的过程，优秀的教师都是启发的高手，没有启发不可能让学生实现短时间的顿悟。
教学过程
一、走进文本
导入一：先从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》，小说《一件小事》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，大学、媒体也经常谈到鲁迅先生的事情，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。
导入二：教师朗诵鲁迅的散文诗《立论》。
二、熟悉文本
1.检查预习。
指名朗读课文中的某一部分，比如第二部分，第四部分等。
2.鲁迅是伟人，我们平时学习的伟人故事大都是轰轰烈烈的，可是本文作者却并没有写鲁迅先生轰轰烈烈的大事，而写的都是——生活琐事(这四个字让学生概括说出来)
3.请大家用简短的词语(最好是四个字概括，以加小标题的方式)。
小标题内容范围备注
笑声明朗第一部分
步履轻捷第二部分
鉴赏服饰第三部分
真诚待友第四-七部分
认真读信第八部分舐犊情深
(这是概括能力的培养与训练，是高考测试要求的重要内容)
……
三、解读文本
1.通读全文，再请同学谈谈此文中的鲁迅给你留下怎样的印象?
明确：乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱他人……
2.上面分析发现，作者是用生活琐事来表现出上面这些特点的，可我们在写作的时候大都喜欢写一些大事情，因为总觉得大事情人人看得见，才能表现人物特点，这是一种写作的误区。其实，最有表现力的是细小，给读者留下极其深刻印象的也是细节，而平时同学们的作文大都写一些概括的事情，所以缺乏表现力，下面我们就通过分析本文内容来认识细节的重要作用。
请举例说明。如步履轻捷部分，写鲁迅“走路很轻捷”、“他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”。如果是同学们来表现鲁迅“走路很轻捷”那一般是这样写的“走起路像飞一样”或“像离弦的箭”，这些语言是既写得很概括，让人想象不到具体的形象，又十分陈旧叫陈词滥调，没有表现力。
再比如，“鉴赏服饰”部分。一开始写道鲁迅对别人的穿着“不大注意”，但又写到“这拉手据鲁迅先生说是放在裤子下边的……”“你不穿我才说的，你穿的时候，一说你该不穿了”等等，足以看出鲁迅是观察仔细，是很注意别人的言行举止的，是一个细致、随和、善解人意的人。许广平先生的最后一句话说明鲁迅先生涉猎广泛，记忆力惊人。
再如开头一部分。“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常笑得咳嗽起来。”寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，令人印象深刻。
这就是细节的魅力所在。那么，什么是细节?细节，(1)细小的动作或情节;(2)文艺作品中描绘人物性格、事件发展、自然景物、社会环境等最小的组成单位。细节描写要求真实、生动，并服从主题思想的表达。
讨论作者萧红：
本文的魅力来源于萧红的文字功夫和女性特点。
解决难点，体会作者浅白质朴、清新隽永的写作风格的。为什么是浅白质朴、清新隽永的，因为我们平常心目中的鲁迅和萧红笔下的鲁迅大相径庭，用严肃的笔写鲁迅先生的思想、作品，了解鲁迅用匕首、投枪向敌人斗争的战士形象。但，今天的鲁迅是他的日常生活，是丰富而平淡的，因为是日常生活与每个人都接近，所以让人感到很亲切，也给人一种耳目一新、清新隽永的感觉。举例说明。
四、升华文本
深入讨论：
①请同学们继续阅读课文，说说鲁迅是一个怎样的父亲(海婴一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的头发或拉我的衣裳。为什么不拉别人呢?所周先生说：“他看你梳着辫子，和他差不多，别人在他眼里都是大人，就看你小。”许先生问着海婴：“你为什么喜欢她呢?不喜欢别人?”“她有小辫子。”说着就来拉我的头发。这些内容说明鲁迅是一个非常了解自己孩子的合格的父亲，了解是理解的前提。这些内容让学生去找去分析，教师只做引导提示，不能强加或简单告知)?鲁迅是一样怎样的丈夫(鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”一句问语，就把鲁迅先生对妻子的尊重爱谑之情表现得活灵活现，同时又展现了先生性格中幽默而富有童心的一面，看了以后让人忍俊不禁，显得很有生活情趣。)?鲁迅又是一个怎样的朋友(与冯雪峰)?又是一个怎样的师长(与“我”，，对待青年作者)?
②如何看待伟人?
伟人首先是“人”，是活生生的，具有人的一切优点与缺点，伟人的伟大之处，在于他的社会化进行比一般人要好要快，他们在关键时候能够克服人性的弱点，克制身上的一些缺点，更好地为人类做贡献。伟人更注意向社会奉献自己的智慧劳动，给予社会的多，向社会索取的少。
伟人的成长过程就是为社会培养自己优秀品质的过程：鲁迅冷酷、严肃的一面就是他深刻思索社会、思索人生，关注社会底层人民的写照。但这不能说明鲁迅先生就是一个冷冰冰的人，是一个没有正常人物感情的怪物。
今后我们了解一个人，要全面地了解他，不能只看一面不及其余，那样容易犯片面的错误，容易捧杀或者骂杀一个正常的人。
五、回味文本
提出两个问题：
①为什么有的同学不喜欢鲁迅先生的作品?
②为什么鲁迅直到现在还在受到别人的非议与攻击?
布置作业：
课外进一步阅读萧红《回忆鲁迅先生》的其它内容，②进一步阅读鲁迅的作品。
5、《蒲柳人家(节选)》优秀教学设计及课后反思(部编人教版九年级下册)
教学目标
1.把握小说的主要情节。
2.分析文中鲜明丰满的人物形象。
3.体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
一、导入新课
同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢?就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、教学新课
目标导学一：感知内容，梳理故事情节
快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架;(2)一丈青迷信绣肚兜;(3)一丈青大闹运河滩;(4)一丈青妙手救病人;(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口;(2)何大学问仗义热肠;(3)何大学问请师教孙子;(4)何大学问怒拴何满子。
目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征
1.小说中的主要人物有哪些?他们分别具有怎样的形象特点?
明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
2.在这几个人物中，你最喜欢哪一个?为什么?请用“我喜欢______(填人物)，因为______”这样的句式说一说。
示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。
3.你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象?试分析她们性格的共同之处。
示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。
目标导学三：把握文本特色语言
本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。
(1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
明确：这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
(2)何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。
目标导学四：把握文本主旨
再次通读文章，归纳本文主旨。
明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。
三、板书设计
人物何满子
一丈青大娘
何大学问习俗美
人情美
教学反思
本文篇幅较长，在教学时不可能面面俱到，所以更适合选择语文学习实践的重点进行教学。经过考虑，我选择了分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点。在具体的环节设置上，我安排了四个主要的环节：一、自拟标题整体感知文章内容;二、自选人物感知形象;三、自选角度品味语言;四、把握文本主旨。这样的环节设置生动灵活，避免了教师呆板枯燥的教学，能充分发挥学生的主体作用，从而充分调动其课堂积极性。
不足之处
在整个教学过程中，可能仅仅只关注了能否发挥学生的主体作用而导致教学过程中有的知识点没有涉及，只能要求学生课后自己去消化，这样可能不仅耽误了学生的时间，也对文章的整体把握有一定的影响。
6、《约客》课堂实录及教学设计（人教部编版语文七下第六单元“课外古诗词诵读”）(人教版七年级下册)
梅江区嘉应中学幸青
一、新课导入
师：同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。今天我给大家推荐的诗歌就是永嘉四灵之首的南宋诗人赵师秀的《约客》。
现在我们请两位学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。看看谁表演的最传神。
生：上台表演(鼓掌)
师评价：两位学生表演的都很好，第一位同学的表情特别到位，把“等人，久不至”的无奈和焦急的心情都表达出来了。
生：鼓掌。
二、初读感知
师：有人说三分诗七分读，诗歌的朗读很重要，对于这首诗老师已经让同学课前先预习，背诵。所以会背的背，不会背的齐读诗文。
生：齐读诗文。
师评价：很整齐，古人说读书有三到“心到、眼到、口到”我相信经过反复的朗读，大家今天能达到这个要求。好，下面我们听录音，欣赏别人有感情的朗读。(放录音)
师：听完录音，相信同学们都有不同的感想，现在我把时间交回给大家，我们一起来初步感知，疏通全诗。
布置讨论任务：1、正音2、解决字词疑惑3、介绍作者
生：学生同桌互相读，合作指出对方问题，共同解决字词疑惑。
师：指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音。
生：自由练习读诗文，勾画出生僻及不理解的字和词
师：请一位同学向大家介绍你所了解的作者。
生：我代表第5小组介绍作者：赵师秀(1170——1219)，字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉(今浙江温州)人，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：好，这位同学介绍的很到位，我们都应该向他学习，做好课前预习。
三、品读赏析
师：有人说读一首诗只读懂字面上的意思只是浅层次的阅读，真正会读诗之人不仅会背会写还要读懂文字背后的千山万水，今天我们这堂课就想让同学们以《约客》为例举一反三，做一个真正会读诗之人。
幻灯出示
设疑引思(学生讨论并解决问题)：
1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?
2、请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?
师：(提示)应抓住关键字，词来进行品析，悟出作者的情感。
生：展开讨论
师：好，时间过的好快，同学们的讨论真热烈，我相信接下来你们的回答将会很棒，很精彩。现在请准备好的学习小组派代表来展示你们的讨论结果。
生1：我代表第2小组展示我们讨论的结果，我们认为前二句交待当时的环境和时令，营造了一种雨声不断，蛙声不停的气氛，这样写的目的是为了引出后面的两句诗。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：回答的很好，老师提示：既然是这样寂静的夜晚，处处蛙太吵了，能否改成几处蛙?为什么?从这一角度来思考，更有利于我们去明确营造这样气氛的写作目的，好，有谁要进行补充的?
生2：我们第3小组认为这里蛙声鸣叫实际上是想衬托周围的安静。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：太聪明了，那么老师问大家这种写法你们以前有学过吗?
生：(全班回答)这样的诗词的写法我们学过，叫“以动衬静”。
师：对，“以动衬静”我们在以前学过，如辛弃疾《西江月》“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”(小结)诗的前二句中的“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。
师：紧接着我们赏析后二句，请同学们再细细读读课文，看看诗文后两句主要写了些什么?
生：我们第1小组认为诗文后两句主要写了人物的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：很好，有谁要补充的?
师：没有其他小组要补充了，看来大家都同意第1小组的看法，都认为诗文后两句主要写了人物的心情，那作者的心情又是怎样的呢?赏析时我们应抓住哪些关键字来品析呢?我们结合第二题一起来回答。好，那个小组来展示讨论结果?
生1：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中变的烦躁不安，生气。赏析时我们应抓住“闲”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：很好，有谁要补充的?
生2：我们第4小组觉得作者的心情在漫长的等待中除了变的烦躁不安，生气，还有焦急的心情。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
生3：我们第1小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”字，还应紧扣“约”重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
生4：我们第6小组认为赏析时我们除了应抓住“闲”、“约”，还应紧扣“落”字重点品析。我的回答完毕，谢谢。(鼓掌)
师：大家的回答都很好，的确，抓住关键字，词来进行品析，能更好的理解诗文，从而悟出作者的情感。这首诗的后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪闪的灯花。下面我们来一起品析“约”。
第三句“有约不来过夜半”，用“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦躁的心情。
师：有人说到等到夜半三更了还“闲”不如改成“忙”可以吗?让生讨论。
生：踊跃回答。
师：(小结)好，敲打棋子在我们同学看来各有深意，同学们由于自身的经历不同，体验也不同，其实千百来对这首诗就有不同的理解，幻灯出示材料：
近日偶读《千家诗》书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的烦躁之情。
2008年的温州市中考语文卷中有一道与《约客》有关的题目:在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。
语文书上导引：写出了诗人寂寞的心情。
师：老师认为诗文第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。
看来敲打棋子也是人生的一大快事这是特定情境下的一种生活态度和修养，这是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。
师：我们再来读一下闲敲棋子落灯花。我建议同学们做一个动作用你的手轻轻的敲打桌子一起念：闲敲棋子落灯花
生：齐读：闲敲棋子落灯花
师：古人云：学起于思，思源于疑;学贵知疑，学则须疑。疑点往往是课文中的重点和难点，如果在关键的地方抓住一些疑难问题，深入思考，就会使读书不断得到深入。因此，我们在学习过程中要养成多提问题的习惯。好，下一环节我们就从多角度去发现问题，提出问题吧。
质疑探究(学生提出问题)
生提出问题：1、“黄梅时节”的意思?
师：①谁来说说黄梅时节的意思?
生：我知道，“黄梅时节”是指农历四月，五月。
师：好，很准确，老师补充介绍“黄梅时节”。幻灯出示：
李时珍《本草纲目》说：黄梅成熟的时节，不仅雨量偏多,而且又阴晴不定。
生提出问题：2、在读之前请问读诗要注意哪几点?
生：我知道要注意节奏，情感这两方面。
师：很好(鼓掌)，明确读诗要注意这几点：重音、节奏、停顿、情感。
生提出问题：3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?
生1：在雨中约朋友相聚，听雨，听蛙声，下下棋，喝喝酒。
生2：在听听雨声，期待明年的丰收，规划着他们的生活。
生3：站在窗前随意望去，青草掩映的池塘，听到蛙声此起彼伏，一片郁郁葱葱。
师：大家都很活跃，说出了自己的想法，很好。其实在这样的夜晚家家户户都有自己休闲的方式，梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。
师：爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这一环节大家都很积极，希望同学们保持多问的好习惯。
四、诵读巩固
师：全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人的那闲适的生活诗意的生活。
生：个别读评价再齐读。
师：真好，同学们的朗诵把我们带入了诗的境界，同学们，其实古代的诗歌是可以吟唱的，尤其是宋代这种吟唱达到了鼎盛，接下来，我想让我们的同学按照自己的理解和自己喜欢的方式来吟唱一下这首诗，可以套用风格比较接近的歌曲来吟唱一下(节奏、旋律、情感)给你们两分钟的时间。
生：展示并评价。
师：看着同学们这样声情并茂的吟唱，老师也不由技痒，老师喜欢诗歌，我喜欢这样的吟唱。
师示范吟唱，并让生评价。
师：希望老师的吟唱能达到抛砖引玉的效果。并让生再吟唱一两个。
生：展示。(鼓掌)
五、小结，作业：
师：总结：本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。
布置课后作业：写读后感。
《约客》教学设计
梅江区嘉应中学幸青
教学目标 知识目标 进入诗歌所描写的意境，体会古诗表达的感情
能力目标 熟读成诵，进一步鉴赏诗词的佳妙之处
情感目标 热爱我国优秀的传统文化
教学重点 通过抓关键词的方法学会欣赏古诗
教学难点 精彩诗句的探究，诗人情绪及心情的领悟
计划课时 1课时
教学过程
课堂结构 教师活动 学生行为 教学目标
一、新课导入 同学们，诗词是我国古典文化的瑰宝，
大量的阅读可以陶冶情操，培养语感，增多积累。
请学生表演哑剧——用动作和表情表达出“等人，久不至”的心情。
创设情境
二、初读感知 指导学生朗读，范读课文
1.个人朗读
2.听读古诗
3.师生共同活动，解决疑难(正音、解决字词疑惑、介绍作者)
初步感知疏通全诗
三、品读赏析
设疑：
1、前二句交待当时的环境和时令，营造了怎样的气氛?这样写的目的是什么?。
2、请同学们再细细读读课文，看看课文主要写了些什么?有谁能发表自己的意见觉得作者的心情在漫长的等待中有着怎样的变化?“闲敲棋子”时诗人沉静在一个怎样的心境之中?
三、品读赏析
1、课前布置学生提问题。
2、引导学生课堂提问。
3、引导学生解疑、体会作者情感。 提出问题：
1、“黄梅时节”的意思?
2、在读之前请问读诗要注意哪几点?
3、这样梅雨连绵的季节正是农闲的季节，在这样的夜晚里家家户户会做什么呢?
培养质疑探究、解决问题的能力，感受诗人闲适恬淡的人生
四、诵读巩固 全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。接下来让我们伴随着渔舟唱晚古筝曲子一起来感受诗人那闲适的诗意的生活。散读，再齐读。
教师范读
学生朗读
再次体会本诗的意境及作者心境
五、小结、
本诗通过对景物和动作的描写，刻画出了作者久等客不至的复杂心境。
7、《回忆鲁迅先生》优秀教学设计(部编版七年级下册)
【教学目标】
知识与能力：
1.整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
过程与方法：
2.学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。
情感、态度与价值观：
3.培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。
【重、难点】
重点：学习本文用生活细节表现人物的方法，
难点：伟人鲁迅平和的一面的体会。
【教学准备】
教师：搜集鲁迅先生平易温和的生活轶事;制作PPT课件。
学生：合作学习与自主阅读感知文中叙事与人物品质的表现。
【课时安排】1课时
一、导入新课
1.问：你对鲁迅先生有哪些了解?
(学生自由回答)
2.出示鲁迅先生的《自嘲》和《自题小像》两首诗，导入教学。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
——《自嘲》(鲁迅)
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
——《自题小像》(鲁迅)
人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。
提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，著名的“左联”五烈士，还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的《回忆鲁迅先生》中的一部分。让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。
二、教学新课
目标导学一：速读课文，概括内容
1.了解作者以及鲁迅。
(课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容)
(1)鲁迅生平简介。
鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。
(2)作者生平简介。
萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。1934年和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。主要作品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》。
(3)写作背景。
1934年11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。
2.读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么?
明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。
3.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一部分加上一个小标题(可以用文中的语句，也可自己概括)，看看谁的小标题更恰当。学生思考、自拟标题、分组讨论并概括。
教师点拨：共有十五件小事。小标题可以概括为：1.明朗的笑;2.走路的姿态;3.深夜交谈;4.饮食爱好;5.待人风趣;6.会心的笑;7.谈青年来信;8.处理校样随便;9.工作忙碌;10.看电影;11.别样的休息;12.日常起居;13.吃鱼丸;14.亲自包书;15.忘我工作。
4.文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感?
明确：虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。
目标导学二：认真默读，把握鲁迅形象
本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点?请同学们认真默读课文，回答下面问题：
分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征?
点拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚，乐观开朗、平易近人。
鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。
鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。
鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。
我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。
鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。
鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。
鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。
鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。
鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人、对亲人的爱。
鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。
鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。
鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。
鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。
鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。
鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。
目标导学三：精读课文，品味细节
本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，并从中得到启发。
(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
点拨：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。
(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
点拨：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。
(3)一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。
(4)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”
点拨：鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。
(5)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句话充满着温馨、和谐和其乐融融。
(6)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
……
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
点拨：鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率，但不怕花工夫，展读着每封由不同角落里投来的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。
(7)全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。
目标导学四：把握写法，感悟妙处
1.合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。
据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写?这有什么好写的?”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗?小组讨论，然后说说你的理由。
点拨：喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。这些生活场景体现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千夫指”的形象，让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。
2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
明确：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。
课堂小结：同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。希望大家通过本课的学习，学会通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，学习鲁迅先生克己待人待客，关爱亲人，生命不息、战斗不止的精神。
三、作业设计
四、板书设计
回忆鲁迅先生(节选)
生活琐事 真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象
细节描写 热爱和怀念之情
8、《综合性学习：我的语文生活》教学设计（部编版七年级下册（初中））
【学习目标】
1.养成在生活中学习语文的良好习惯。
培养观察生活中语文现象的习惯，树立在生活中学习语文的意识。
2.提高规范用字的能力。
能敏锐地发现日常生活中不规范的用字现象，并能指出其错在哪里;在日常生活中养
成规范用字的良好习惯。
4.增强对广告词、对联的欣赏能力。
了解广告词写作的基本要求，能写简单的广告词;了解对联的基本知识，积累并欣赛
经典对联，尝试写对联。
【实施建议】
本次综合性学习以观察和积累为主要活动方式，实施过程中应注意避免操作成单纯的阅读积累课，应引导学生走出校园，走向社会，走向生活，认真观察生活中的语文现象，在生活中学习语文。
【学习过程】
活动一“正眼看招牌”
一、解读名字，走近招牌文化
招牌不仅是店铺的广告，代表店铺的个性文化，还能反映一个地区的地城环境和人文环境的特点。
走在大街上，各种各样的招牌随处可见，每一个招牌都具有一定的文化内涵，如果深入探究，你定会更加体会到招牌文化的博大精深。如一家服装店，招牌为“衣箭卿鑫”，采用谐音“一见倾心”，表示她家的衣服可以让你称心如意;一家红木家具店，招牌为“万年红”寓指他家的红木生意万年兴隆，红红火火;一家花店，名叫“花花世界”，店主借用成语“花花世界”暗示店里的花不但鲜艳夺目，而且品种很多，是花的世界……让我们来开展一次关于招牌的综合性学习。
讨论:
1.从哪些方面来品味招牌文化
可以从招牌的语言魅力、美学价值、灯光文化、营造的商业氛围等方面品味招牌文化，但要明确这次活动的重点是品味招牌的语言艺术。
2.怎样获取资料
首先是上街搜集招牌。要求学生上街抄招牌，或用数码相机拍下招牌，每人至少搜集20个招牌。
其次，遇到你觉得有意思，但又琢磨不透的招牌，可以走进店里问问店主。
第三，遇到一些有典故的招牌，还可以上网查阅相关的资料。
3.如何整理资料
小组分工，作好记录，可以尝试按招牌涉及的不同行业、取名的意义等对招牌进行分类整理，可以办一期有关招牌的手抄报，可以写有关招牌与经营情况的调查报告8222;8222;
二、走上大街，品味招牌文化
1.以小组为单位，走上大街，搜集招牌，注意深入了解招牌的深层含义。
2.用1-2周时间准备，各小组可以按照老师的提示有侧重地搜集。要求学生按照商场招牌、美容美发招牌、餐饮酒楼招牌、旅店招牌、广告招牌、楼盘招牌等进行分类搜集。
三、交流收获，解读招牌文化
1.将学生办的招牌手抄报和自己设计的招牌(要求制成PPT幻灯片)在班内展出、交流，并评出“最佳设计奖”和“最具创意奖”。
2.以学生搜集的招牌作载体，上一节品味招牌语言特色的汇报课，充分展示学生对招牌的诠释。
(每个组派一名代表上台交流展示，组员可以补充)
妙用典故:“五斗米”酒楼、“花果山鲜果店”“水帘洞茶楼”“景阳冈风味食府”……
巧用成语:有的借用整个成语，有的则只借用一半。如“余味无穷”餐馆、“千娇百媚”饰品店、“万代商城”(千秋万代)、“五洲宾馆”(五洲四海)。
正话反说:“怪难吃”包子店、“狗不理”包子、“无心炙”面铺……
地名人名:“郑胖子”萝卜干、“中山路”花店“霍仁林酒楼”……
名人效应:“乔丹体育用品”“施特劳斯音乐艺术学校”……
俗语妙用:“正南齐北烟行”“夜游神夜宵”“掌上感觉”(专营鹅掌的火锅店)……
影视歌曲:“再回首酒楼”“发如雪”理发店……
自我夸耀:“名扬广告”“久久鞋业”“千娇百媚”饰品屋、“王者陶瓷”……
偷梁换柱:“款款绅情”“碟碟不休”“天涯鞋角”“美一天”百货、“紫迈66裤业”……
招牌的命名，不管运用哪种方式，目的只有一个:吸引大家眼球，招揽四方宾客。当然，也不是大街上的每一块招牌都给人以美感，同学们在品味招牌的同时，有没有发现有些招牌也需要改进。
(以小组为单位进行交流，然后全班总结出以下招牌需要改进)
平淡无味:“夜稀饭”“黄毛烧烤”“綦城理发店”……
俗气:“财富大厦”“大富豪”“辣得翻”火锅……
四、回归生活，延伸招牌文化
设计一:
1.若干年后，你长大了。假如你想成为一名创业者，你准备开一家什么样的店铺,(出示:饭店、旅馆、服装店、文具店、理发店8222;8222;)请你为自己的店铺设计一块有创意的招牌。
2.通过招牌“拍卖”活动，让学生展示、解读自己创编的招牌。
设计二:
留意大街上的招牌，看看哪些店铺的招牌还不抢眼，请你为它重新设计一个新颖独特的名字。
活动二“我来写广告词”
一、广告词的写作
无论哪一种广告，几乎都和语言文字有不解之缘，都要靠语言文字来理性诉求——
“强销”和感情诉求一—“软销”，即表情达意。因此，广告词写作是广告制作的核心问
题。广告词写作大体上有以下几个方面的程序和要求。
(一)以社会调查开路、按宣传意图撰写
从广告拟稿人的角度来分，广告可分为应证、代拟与自拟三种。应征就是撰稿人对商
家的广告词征集活动做出响应;代拟就是广告公司应商家要求代写广告词;自拟就是商家
广告科或秘书自己动手写。三者都要“听将令”，按商家的要求和口味，照既定的宣传意
图，在规定的内容范围内撰写、不得自行增减。
用市场调查来引导写作十分重要。它可以提供资料，确定方针以及找出消费者对广告
的喜恶。通过调查、分析和预测，了解顾客的购买心理和需求，掌握市场变化规律。
(二)拟订写作计划，提供独特的提议
写作计划包括：商品资料、广告需要解决的难题，确定广告目标，制定广告策略(目
标对象、主要竞争对象、对消费者的承诺和提供的理由)、构思时要依据本产品的用途、性能和特点，根据不同消费对象，有的放矢地为消费者提供一个独特的提议，即买这种产品，你就可以得到别的产品所没有或未能提供的这一个好处或利益。如在燃气热水器广告中，有的品牌突出“强制排气”和“特设十大安全装置”这一特点。
(三)内容必须真实、健康
《广告管理条例》规定：广告的内容必须“真实、健康、清晰、明白”。这也是广告词
写作的基本原则。经营之道，以信誉为本，使人听了看了相信、想买，买了放心。这就要求广告词表述得真实、可靠，不夸大，不故作含混、不以假乱真。如果用虚假广告，商家就等于自砸招牌，那家广告公司和刊登虚假广告的媒体也会信誉扫地。尤其是食品广告更要严格把关，2008年轰动全国的“三鹿奶粉事件”，厂家为牟利黑了心掺入“三聚氰胺”这种有毒的化学品，毒害不少儿童，已受到法律严惩。
广告虽属商业性质，同样要注意思想性，有益于身心健康，不损人心智，特别是一些
文化广告(如电影、乘像片、书籍之类)，不要为了招徐观众、读者而使用一些庸俗的语言，也不要用“儿童不宜”的字眼来吸引成年人。因此，广告文字应高雅、健康。
广告要做消费者的“贴心人”要从关心消费者的难处，苦处或需求入手，引起他们感情上的共鸣，使他们欣然解囊。如止咳药品的广告词是：“日咳夜咳不用愁，我们为您解忧愁”
广告语言不要大话、套话连篇，也不要故养玄虚，而必须切实为产品、为企业做文章，
这样，就要求突出产品的特点、功效、质量、特色，或者反映商品的性质、用途、声誉及在同类产品中的地位，体现工厂、企业造福社会的主题。
(四)形式要新颗、活泼
广告有多种类型、没有统一的结构形式，在文字广告当中，最值得探讨的是广告词的写作，它在形式上的要求主要有三个方面。
一是新颖活泼、不落俗套。如安全门广告词：“时迁都无法”(时迁为《水浒传》中英雄，浑名“鼓上骚”)
巧妙地用人们的逆反心理来写广告，也是一种新颖的办法。只要善于抓住产品特点来标新立异，就会使广告词具有新奇的刺激性。
二是因物设体，符合体式。作为广告，是“售物”，就要依这种物质形态的特性来选用
符合表达的体式。常见的有;陈述体、问答体、幽默体、诗歌体、证书体。
三是语言生动，言简意明。
(五)手法灵活多样
楹联法是最为常见的，楹联式广告是字数相等、词类相似、句法结构相同，音韵和谐的两个并列的句子，这是中国独有的广告语言形式。
此外还有用歌曲、动画片、小品、相声、诗歌等形式做广告的，也离不开优美的语言文字。
二、走进生活，搜集广告词
以小组为单位，搜集广告词，注意深入了解广告词的深层含义。
用1-2周时间准备，各小组可以按照老师的提示有侧重地搜集。要求学生按照商场广告词、美容美发广告词、餐饮酒楼广告词、旅店广告词、楼盘广告词等进行分类搜集。
三、交流收获，解读广告词
1.将学生办的广告词手抄报和自己设计的广告词(要求制成PPT幻灯片)在班内展出、交流，并评出“最佳设计奖”和“最具创意奖”。
2.以学生搜集的广告词作载体，上一节品味广告词语言特色的汇报课，充分展示学生对招牌的诠释。
(每个组派一名代表上台交流展示，组员可以补充)
四、回归生活，延伸广告词创作
请你为“万年红”红木家具馆设计广告词。
活动三 寻找“最美对联”
一、对联及其由来
对联又称对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符、楹联(因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名)等，是一种对偶文学，起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深，对仗工整，平仄协调，字数相同，结构相同，是中文语言的独特的艺术形式。
据《宋史蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年(公元九六四年)，学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。”这是中国最早出现的一副春联。
二、对联的格式
1.要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。
2.要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。
3.要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。
4.要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。
5.张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。
6.与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。
二、与对联有关的幽默趣事
和 尚 骨 与 东 坡 尸
一天傍晚，苏东坡与好友佛印泛舟江上。忽然，苏轼用手往左岸一指，又指指佛印，笑而不语。佛印顺势望去，只见一条黄狗正在啃骨头，顿有所悟，随手将自己手中写有苏东坡诗句的蒲扇泡入水中。两人四目相对，不禁大笑起来。原来，这是一幅哑联：
苏轼：狗啃河上(和尚)骨
佛印：水流东坡尸(诗)
竹 短 竹 无
明代翰林学士解缙，家贫，居处与曹尚书府邸竹园相对，于是在自家大门上书一联云：
门对千竿竹
家藏万卷书
曹尚书见后不愉快，心想：我家的竹园岂能为他人借用，于是命家人把竹子砍去一截。解缙见了就在对联上添了两个字：
门对千竿竹短
家藏万卷书长
曹尚书读后更气愤，忙命家人把园中竹子全部砍光。解缙见后，又在对联后面各加一个字：
门对千竿竹短无
家藏万卷书长有
曹尚书终于拿他没办法了。
早 去 为 好
清朝时，一大官员调到另一个省当督办，横征暴敛，中饱私囊，刮尽民脂民膏。有人撰联赠之曰：
早去一天天有眼
再留此地地无皮
三、走进生活，搜集对联
以小组为单位，搜集对联，注意深入了解对联的深层含义。
用1-2周时间准备，各小组可以按照老师的提示有侧重地搜集。要求学生按照春联、庆
联、贺联、挽联、赠联、自勉联、言志联、婚联、行业联等进行分类搜集。
四、交流收获，解读对联
以学生搜集的对联作载体，上一节品味对联语言特色的汇报课，充分展示学生对对联的
诠释。(每个组派一名代表上台交流展示，组员可以补充)
五、回归生活，延伸对联创作
1.请你为“万年红”红木家具馆设计一副对联。
2.请对下联
上联：举杯邀明月， 月如无恨月长圆
下联：
9、《回忆鲁迅先生》导学案（学生版）(部编版七年级下册)
〖学习目标〗
1、了解作者及写作背景，整体感知课文，梳理文章内容。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
4、学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。
〖学习重点〗
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
〖学习难点〗
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第一课时
一、导入新课
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。提起鲁迅，我们头脑中总会浮现浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻的印象。在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
二、有关资料
1、作者介绍
萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红的散文文笔亲切细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向;其小说打破了传统小说单一的叙事模式，创造出了场景性的小说结构，具有鲜明的文体特征。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。
2.创作背景。
本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，萧红在文学上取得巨大成就离不开鲁迅的大力帮助。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，创作了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等佳作。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。
三、预习设计
1.填空
《回忆鲁迅先生》的作者______，原名张迺莹，现代著名女作家。“萧红”是她发表小说《________》时使用的笔名。她被誉为“___________________”。
2.给加点字注音
咳嗽()嘱咐()调羹()薪金()揩桌()校对()深恶痛绝()
鉴赏()阖眼()抹杀()疙瘩()()
3.解释下列词语。
⑴轻捷：________________________________________________________________
⑵忧郁：________________________________________________________________
⑶展然：________________________________________________________________
⑷深恶痛绝：________________________________________________________________
⑸存心：________________________________________________________________
⑹抹杀：________________________________________________________________
⑺不以为然：________________________________________________________________
4、阅读课文，回答问题
本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一个部分拟个小标题，并标出各部分段落的起始。
四、合作探究
㈠结合课文内容，说说每件事分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神?
1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
㈡在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人?
五、课堂检测
1、填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是_____，原名_______，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。代表作有小说《_______》《_________》等。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
咳嗽() 调羹() 绞肉()校对()抹杀()yōu()然
gē()瘩吩fù()kāi()桌子
3、下列选项中没有错别字的一项是()
A.“鞠躬尽粹，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
B.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
C.在那恒古的地层里，有着一股燃烧的洪流。
D.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。
4、选出恰当的词语填在下列句子的横线上。
⑴鲁迅先生的笑声是________(明朗爽朗)的，是从心里的欢喜。
⑵鲁迅先生走路很________(轻捷轻快)，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少________(工夫功夫)，他不管。
5、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
⑴“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
⑵“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”
6、文章中所反映的鲁迅的伟人风采是多方面的，对青年，他关怀备至，对朋友，他__________，对工作，他__________，对孩子，他__________。
7、阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到他的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。鲁迅,你是光辉响亮划破长空的一道霹lì;你是拯救国民麻木灵魂的一座丰碑。鲁迅,你是飘扬在国民心中的一面旗帜; 。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
草率() 霹lì() 拯()救
(2)“深恶痛绝”在句子中的意思是:。
(3)仿照画横线的句子,将句子补充完整。
(4)请提取文中画波浪线句子的主干。
六、布置作业
1、熟读课文，掌握生字词。
2、完成《练习册》有关习题。
第二课时
一、复习检查
1.下列词语中加点字的注音无误的一项是()
A.弄堂(nòng)咳嗽(sou)幻想(huàn)
B.烟卷(juàn)校对(xiào)调羹(gēng)
C.抹杀(mā)忧郁(yù)草率(shuài)
D.竭力(jié)揩油(kāi)阖眼(hé)
2.下列各组词语书写无误的一项是()
A.绞肉轻睫沉思稍微黄昏不顾一切
B.翻译避免煮好韭菜唏奇伤风感冒
C.疙瘩校样洗澡厨房愉快忧郁心境
D.新鲜健康栏杆寂静藤椅眼睛不跻
3.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是()
鲁迅的作品经过多重改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形式_________在人们眼前，其永恒价值，在于给人_______和警醒的人物形象，在于给人无限希望的思想，在于或辛辣讽刺或震撼心灵的语言，在于对后人道德情操的_______，更在于它历经大浪淘沙还能千古流芳，代代_______，且历久弥新。
A.呈现启迪熏陶传承B.出现启发陶冶传播
C.出现启迪陶冶传承D.呈现启发熏陶传播
4、下列句子中加点词语使用不当的一项是()
A.对于他这种卑劣的行为，大家都感到深恶痛绝，决定不再跟他打交道。
B.有些人对于闯红灯总是以不以为然，认为只要不与汽车撞上，就没有什么问题。
C.画上的老者手捻胡须，目视江岸，一副悠然的样子。
D.想急于得到所需的东西，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事要多动脑，多思考，才可能成功。
5、下列句子没有语病的一项是 ( )
A.原创作品能否获得市场成功和良好反响,关键是能从读者阅读愿望中寻找契合点。
B.通过阅读萧红的《回忆鲁迅先生》,使我们看到了更可信、更可亲、更可爱的鲁迅。
C.各级政府积极采取措施,加强校园安保工作,防止校园事故不再发生。
D.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高写作水平的有效途径。
6、下列句子组成语段顺序排列正确的一项是 ( )
①据说,当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”②但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系,甚至略显琐碎的文章,成为描写鲁迅先生的经典作品。③作者以女性特有的细腻感觉,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,包括日常起居、会见朋友、与家人相处等,以多个片段的形式组合在一起,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅,给人留下深刻的印象。
④《回忆鲁迅先生》是一篇别具一格的回忆性文章。
A.③④①② B.④③①②C.④②③① D.①③④②
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
二、合作探究
1、课文为我们展现了一个生活化真实化的鲁迅，结合具体内容分析作者在描写鲁迅的性格时用了哪些描写方法?
⑴______描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
⑵______描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶______描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
⑷______描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
⑸______描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
2、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
3、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
课堂小结
三、课堂总结
1、写作特色
2、主题归纳
四、拓展延伸
1、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习，你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。
2、你知道鲁迅的哪些名言?试列举几例。
五、课堂检测
1、下列对课文的理解不正确的一项是()
A.作者敏锐地捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅先生的个性、情趣、精神、气质。
B.鲁迅先生用校样揩桌子、擦手，洗澡间里也摆着校样纸，这说明了鲁迅先生不珍惜自己的劳动成果。
C.“吃鱼丸”这件事表现了鲁迅先生民主，遇事不盲从，做事认真，深入实际的严谨品质。
D.文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
2、阅读课文选段，回答问题。
回忆鲁迅先生(节选)
①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
⑨“轻一点走，轻一点走。”
⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
9322;鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
9323;一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
⑴用简洁的语言概括第②段至第⑦段的内容。
⑵品析下面句子中画线的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
⑶作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节?
3、阅读短文，回答问题。
怀鲁迅
郁达夫
①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!
②发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
③二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑤生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
⑥没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑦鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了一片微红的新月。
⑴第①段中的“晴天的霹雳”形容什么?
⑵第②③段中哪些词语表现出作者急切的心情?
⑶对结尾“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是()
A.点明时间，照应前文。
B.渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。
C.表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到光明和希望。
D.微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的明天。
4.这篇短文运用了哪些表达方式?
六、布置作业
1、课外收集鲁迅名言。
2、模仿本文的写法，按要求写作文。
作文题目： XX其人
要求：
⑴写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉。
⑵综合运用多种表达方式。
⑶字数不少于600。
10、《回忆鲁迅先生》导学案（教师版）(部编版七年级下册)
〖学习目标〗
1、了解作者及写作背景，整体感知课文，梳理文章内容。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
3、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
4、学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人的品质和生命不息、战斗不止的精神。
〖学习重点〗
1、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、揣摩重点语句、段落的含义，在细腻的语言中体会作者的情感。
〖学习难点〗
理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
〖学习时间〗2课时
〖学习进程〗
第一课时
一、导入新课
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。提起鲁迅，我们头脑中总会浮现浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻的印象。在大多数人的眼中，伟人似乎总是高高在上，可望而不可即。而事实上，伟人也拥有同我们一样的喜怒哀乐。今天，就让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，走近鲁迅先生，去了解他作为普通人的一面。
二、有关资料
1、作者介绍
萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。萧红的散文文笔亲切细腻，抒情色彩浓烈，颇具散文化倾向;其小说打破了传统小说单一的叙事模式，创造出了场景性的小说结构，具有鲜明的文体特征。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》《小城三月》等。
2.创作背景。
本文选自《萧红全集》第二卷(黑龙江大学出版社2011年版)。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，萧红是鲁迅忠实的读者。鲁迅说过：“只要能培一朵花，就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血，萧红在文学上取得巨大成就离不开鲁迅的大力帮助。鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振奋起来，创作了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等佳作。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。
三、预习设计
1.填空
《回忆鲁迅先生》的作者______，原名张迺莹，现代著名女作家。“萧红”是她发表小说《________》时使用的笔名。她被誉为“___________________”。
2.给加点字注音
咳嗽()嘱咐()调羹()薪金()揩桌()校对()深恶痛绝()
鉴赏()阖眼()抹杀()疙瘩()()
3.解释下列词语。
⑴轻捷：________________________________________________________________
⑵忧郁：________________________________________________________________
⑶展然：________________________________________________________________
⑷深恶痛绝：________________________________________________________________
⑸存心：________________________________________________________________
⑹抹杀：________________________________________________________________
⑺不以为然：________________________________________________________________
4、阅读课文，回答问题
本文主要写了鲁迅先生的哪些小事?请给每一个部分拟个小标题，并标出各部分段落的起始。
四、合作探究
㈠结合课文内容，说说每件事分别表现了鲁迅先生的什么品质或精神?
1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
㈡在作者眼中，鲁迅是一个怎么样的人?
五、课堂检测
1、填空。
《回忆鲁迅先生(节选)》的作者是_____，原名_______，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。代表作有小说《_______》《_________》等。
2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
咳嗽() 调羹() 绞肉()校对()抹杀()yōu()然
gē()瘩吩fù()kāi()桌子
3、下列选项中没有错别字的一项是()
A.“鞠躬尽粹，死而后已”正好准确地描述了他的一生。
B.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
C.在那恒古的地层里，有着一股燃烧的洪流。
D.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。
4、选出恰当的词语填在下列句子的横线上。
⑴鲁迅先生的笑声是________(明朗爽朗)的，是从心里的欢喜。
⑵鲁迅先生走路很________(轻捷轻快)，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少________(工夫功夫)，他不管。
5、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
⑴“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
⑵“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。”
6、文章中所反映的鲁迅的伟人风采是多方面的，对青年，他关怀备至，对朋友，他__________，对工作，他__________，对孩子，他__________。
7、阅读下面的文字,完成(1)~(4)题。
“青年人写信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”他严格地约束着自己,却仍能宽容地对待别人,谁说鲁迅不可亲近?他对于青年人的爱,让我们强烈地感受到他的可亲的体温,他是那个寒冷年代的一个无可替代的强大的热源。鲁迅,你是光辉响亮划破长空的一道霹lì;你是拯救国民麻木灵魂的一座丰碑。鲁迅,你是飘扬在国民心中的一面旗帜; 。
(1)给加点的字注音,根据拼音写汉字。
草率() 霹lì() 拯()救
(2)“深恶痛绝”在句子中的意思是:。
(3)仿照画横线的句子,将句子补充完整。
(4)请提取文中画波浪线句子的主干。
六、布置作业
1、熟读课文，掌握生字词。
2、完成《练习册》有关习题。
第二课时
一、复习检查
1.下列词语中加点字的注音无误的一项是()
A.弄堂(nòng)咳嗽(sou)幻想(huàn)
B.烟卷(juàn)校对(xiào)调羹(gēng)
C.抹杀(mā)忧郁(yù)草率(shuài)
D.竭力(jié)揩油(kāi)阖眼(hé)
2.下列各组词语书写无误的一项是()
A.绞肉轻睫沉思稍微黄昏不顾一切
B.翻译避免煮好韭菜唏奇伤风感冒
C.疙瘩校样洗澡厨房愉快忧郁心境
D.新鲜健康栏杆寂静藤椅眼睛不跻
3.依次填入下列横线上的词语，最恰当的一项是()
鲁迅的作品经过多重改编，以绘本、舞台剧、电影等多种形式_________在人们眼前，其永恒价值，在于给人_______和警醒的人物形象，在于给人无限希望的思想，在于或辛辣讽刺或震撼心灵的语言，在于对后人道德情操的_______，更在于它历经大浪淘沙还能千古流芳，代代_______，且历久弥新。
A.呈现启迪熏陶传承B.出现启发陶冶传播
C.出现启迪陶冶传承D.呈现启发熏陶传播
4、下列句子中加点词语使用不当的一项是()
A.对于他这种卑劣的行为，大家都感到深恶痛绝，决定不再跟他打交道。
B.有些人对于闯红灯总是以不以为然，认为只要不与汽车撞上，就没有什么问题。
C.画上的老者手捻胡须，目视江岸，一副悠然的样子。
D.想急于得到所需的东西，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事要多动脑，多思考，才可能成功。
5、下列句子没有语病的一项是 ( )
A.原创作品能否获得市场成功和良好反响,关键是能从读者阅读愿望中寻找契合点。
B.通过阅读萧红的《回忆鲁迅先生》,使我们看到了更可信、更可亲、更可爱的鲁迅。
C.各级政府积极采取措施,加强校园安保工作,防止校园事故不再发生。
D.仔细观察多彩生活,广泛阅读文学名著,适时记录生活点滴,是提高写作水平的有效途径。
6、下列句子组成语段顺序排列正确的一项是 ( )
①据说,当年有位友人看了萧红的这篇文章后,不屑地评价说:“这也值得写?这有什么好写的?”②但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系,甚至略显琐碎的文章,成为描写鲁迅先生的经典作品。③作者以女性特有的细腻感觉,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,包括日常起居、会见朋友、与家人相处等,以多个片段的形式组合在一起,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅,给人留下深刻的印象。
④《回忆鲁迅先生》是一篇别具一格的回忆性文章。
A.③④①② B.④③①②C.④②③① D.①③④②
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
二、合作探究
1、课文为我们展现了一个生活化真实化的鲁迅，结合具体内容分析作者在描写鲁迅的性格时用了哪些描写方法?
⑴______描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
⑵______描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
⑶______描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
⑷______描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
⑸______描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
2、鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?
3、本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?
课堂小结
三、课堂总结
1、写作特色
2、主题归纳
四、拓展延伸
1、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习，你对鲁迅又有了哪些新的认识?请谈谈你的体会。
2、你知道鲁迅的哪些名言?试列举几例。
五、课堂检测
1、下列对课文的理解不正确的一项是()
A.作者敏锐地捕捉了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅先生的个性、情趣、精神、气质。
B.鲁迅先生用校样揩桌子、擦手，洗澡间里也摆着校样纸，这说明了鲁迅先生不珍惜自己的劳动成果。
C.“吃鱼丸”这件事表现了鲁迅先生民主，遇事不盲从，做事认真，深入实际的严谨品质。
D.文章用白描手法刻画鲁迅先生，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
2、阅读课文选段，回答问题。
回忆鲁迅先生(节选)
①鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚喝完茶走了，或者还没有走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
②客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
③全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐在书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。
④许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
⑤有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
⑥鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
⑦人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
⑧海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说：
⑨“轻一点走，轻一点走。”
⑩鲁迅先生刚一睡下，太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家，明亮亮的，照着鲁迅先生花园的夹竹桃，明亮亮的。
9322;鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
9323;一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
⑴用简洁的语言概括第②段至第⑦段的内容。
⑵品析下面句子中画线的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
⑶作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节?
3、阅读短文，回答问题。
怀鲁迅
郁达夫
①真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死!
②发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
③二十二日上午十时船靠了岸，到家洗一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。
④这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
⑤生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
⑥没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。
⑦鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了;西天角却出现了一片微红的新月。
⑴第①段中的“晴天的霹雳”形容什么?
⑵第②③段中哪些词语表现出作者急切的心情?
⑶对结尾“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是()
A.点明时间，照应前文。
B.渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。
C.表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到光明和希望。
D.微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的明天。
4.这篇短文运用了哪些表达方式?
六、布置作业
1、课外收集鲁迅名言。
2、模仿本文的写法，按要求写作文。
作文题目： XX其人
要求：
⑴写身边熟悉的人，选取生活琐事，写得有血有肉。
⑵综合运用多种表达方式。
⑶字数不少于600。
参考答案
三、1.萧红生死场30年代的文学洛神
2.sou(sòu)zhǔgēngxīnkāijiàowùjiànhémǒgēda
3.⑴轻捷：动作轻快敏捷。⑵忧郁：忧伤郁结;忧虑烦闷。⑶展然：(心绪)舒展的样子。⑷深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。⑸存心：心里怀有念头。⑹抹杀：一概不计较;完全勾销。⑺不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
4.①鲁迅的笑(1);②鲁迅走路的姿势(2);③到鲁迅家做客(3-13)(详写);④鲁迅开玩笑(14-17);⑤“我”受鲁迅影响变得乐观(18-23);⑥读青年来信(24-26);⑦不在意校样(27-30);⑧许先生的忙碌(31-34);⑨看电影(35-40);⑩翻书休息(41-42);9322;夜里工作(43-54)(详写);9323;吃鱼丸(55-60);9324;包书(61-63);9325;病中工作(64-67)。
四、1、“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其乐观爽朗、平易近人。
2、“鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
突出“轻捷”，快，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
3、“还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么……
……鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。”
突出“十二点”，“嘱咐”，表现鲁迅先生和蔼可亲、平易近人、关心朋友、待人热情的性格特点。
4、鲁迅先生很喜欢北方饭。还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
突出“喜欢吃硬的东西”，表现鲁迅先生坚毅、倔强的性格。
5、“他从那圆转椅上转过来了，向着我，还微微站起了一点。‘好久不见，好久不见。’一边说着一边向我点头。”“周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。”
写鲁迅先生和我开玩笑，表现鲁迅先生待人热情、平易近人、幽默随和的性格。
6、“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。”“但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。”
写鲁迅读信，表现鲁迅先生对青年人的严格要求与关心，突出和蔼可亲的性格。
7、“鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。”“鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。”
写鲁迅对校样不以为意，突出其谦逊、淡泊功利的性格。
8、“许先生从早晨忙到晚上，在楼下陪客人，一边还手里打着毛线。不然就是一边谈着话，一边站起来用手摘掉花盆里花上已干枯了的叶子。许先生每送一个客人，都要送到楼下的门口，替客人把门开开，客人走出去而后轻轻地关了门再上楼来。”
写许先生忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。
9、“夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。”
写鲁迅看电影，突出鲁迅先生的礼让，为他人着想的品质。表现对他人对亲人的爱。
10、“鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：’坐在椅子上翻一翻书就是休息了。’”
突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜。
11、“从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上……客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
人家都起来了，鲁迅先生才睡下。”
写鲁迅待客与工作，突出鲁迅先生耐心与热情，夜以继日、勤奋工作的精神。
12、“‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’
许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’”
表现鲁迅先生务实的精神和严谨的生活态度实事求是的精神。
13、“鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先生还要亲自动手。”
写鲁迅先生包书，突出鲁迅先生对小事认真、一丝不苟的品质。
14、“鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。”
突出鲁迅病情的严重，表现鲁迅先生为工作鞠躬尽瘁，死而后已的精神。
㈡作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚，关心青年，关爱家人，矢志创作，珍惜时间，热爱生活，博爱苍生的伟大而又平凡的人。
五、1、萧红张迺莹生死场呼兰河传
2、kégēngjiǎojiàomǒ悠疙咐揩
3、BA.粹→瘁。C.恒→亘。D.作→怍。
4、⑴明朗⑵轻捷⑶工夫
5、⑴乐观开朗⑵敏捷果断
6、热情相待忘我执着民主关爱
7、(1)shuài雳zhěng(2)指鲁迅对青年人写信太草率极度反感。(3)示例:你是屹立于历史长河的一尊圣像。(4)他是热源。
第二课时
一、1.DA.弄lòng。B.卷juǎn，校jiào。C.抹mǒ。
2.C(A.睫→捷。B.唏→稀。D.跻→济。)
3.A。(“呈现”指事物在一定的条件下表现出来。“出现”指人或事物显露出来或产生出来。语段中用来说明鲁迅作品表现的多种形式，使用“呈现”更合适。排除B、C两项。“启发”指阐明事例，引起对方联想而有所领悟。“启迪”指开导。语段中“永恒价值”使用“启迪”更合适，排除D项。所以选A。)
4、B【不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。用在此处，不合句意，应用“不以为意”。】
5、D.(A项,两面对一面,可改为“关键是能否从读者阅读愿望中寻找契合点”;B项,缺少主语,删去“通过”或“使”;C项,否定不当,应去掉“不”。)
6、B.(本题考查语句排序。④句是总领句,应放在开头,排除A、D两项;②句是总结句,应放在句末,排除C项。)
7、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加具体、更加深入一些了。请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
答案：青年的良师益友，热情的文学导师，忘我的革命战士。
二、⑴细节描写
“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”
抓住“拿不住”“咳嗽”两个细节，生动形象地突显了鲁迅先生乐观爽朗、平易近人的性格特点，一下子拉近了与鲁迅先生的距离。
⑵动作描写
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
抓住“抓”“扣”“伸”三个动作，生动传神地写出了鲁迅先生戴帽子与起步走路的情态，逼真而又传神地把鲁迅干练敏捷的性格特征与不顾一切、勇往直前的坚毅精神表现了出来。
⑶语言描写
“好久不见，好久不见。”一边说着一边向我点头。
用语言直观地表现了鲁迅幽默风趣的形象。
⑷神态描写
许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
抓住“笑”的神态，出神地勾画先生冲破忧郁心境的展然的会心的笑容。
⑸侧面描写
许先生从早晨忙到晚上……
许先生是忙的，许先生的笑是愉快的，但是头发有些是白了的。
写许先生的忙碌，侧面突出鲁迅先生的忙碌。
2、大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：
①更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。
②更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。
③更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
④更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
⑤更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
3、还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许先生的温和热情、善解人意，侧面表现鲁迅先生平易近人、温和慈爱，做事认真执着。
课堂小结
阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅;今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。鲁迅是一个可爱的人，他的饮食、起居非常简单，他自己带带病工作，待客却十分热情真诚，尤其是对待像萧红、阿累这样的青年人，把他们当成是自己的子女一样去要求、去关爱。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
三、1、⑴善于撷取生活琐事，捕捉细节。
作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。
⑵语言朴实，感情真挚。
本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。
2、这篇回忆散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作、养病等生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的审美情趣以及魅力气质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
四、1、(示例)今天读这篇文章，展现在我们面前的是一个生活化、真实化的鲁迅，一个富有人情味的鲁迅。我们了解了鲁迅伟大而平凡的精神，他关心、扶持青年人，热爱祖国，支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的。或许正如人们所说，伟大止是寓于平凡之中吧。
2、⑴横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
⑵时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
⑶我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶。
⑷其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
⑸哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了。
五、1、B.解析：B项中鲁迅先生的行为说明了他不注重名利，具有淡泊名利的特点。
2、⑴鲁迅先生从后半夜开始写作直到清晨。
⑵“整整齐齐”是形容词，由此可见鲁迅先生的书桌是干净整洁的，“压”这一动词从细节处体现出鲁迅先生的写作习惯。这两个词从细节处还原和展现了鲁迅先生的生活、工作状态，彰显了鲁迅先生忘我的工作态度。
⑶保姆之所以“吩咐海婴轻一点走”是因为此时的鲁迅先生刚刚睡下，家人不希望打扰先生的休息，而作者将这一细节放在文章中，从侧面反映出鲁迅先生忘我的工作精神，以及家人对先生的支持与尊重。
3、⑴形容鲁迅突然逝世，这是中国巨大的损失，像晴天打霹雳。
⑵匆匆、跳、吞、跑。
⑶C4.叙事、议论、抒情。
11、七（下）第一单元写作《写出人物精神》优秀教学设计(部编版七年级下册)
一、课程标准相关要求
现代文写作是初中语文教学中重要的组成部分，人教版初中语文每单元由四个阅读和一个作文组成。新课标提出，写作是运用语言文字进行表达好交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。本单元目标要求学生了解杰出人物的辉煌成就，把握课文的思想内涵，唤起我们对理想的憧憬与追求。
二、教材分析
本单元涉及的课文主要内容为唤起学生对历史星空中杰出人物的认识，了解他们的成就和胸襟，把握课文的思想内涵。在学习的过程中学习精读的方法注意把握全篇的关键语句和段落，揣摩并品味深层含义，通过对文中细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想感情，并能够将之运用到写作实践中。
本课《写出人物的精神》是一堂作文课，新课标指出写作是学生巩固语文知识、迁移能力的重要要阵地，在教学中要重视写作教学与阅读教学的有机结合，也就是引导学生将课文中学到的知识及方法，在写作中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。
本堂课的主要内容是了解写人的常见方法，学习运用多种写作手法，写出人物的精神。
本课的重点：学习通过细节表现人物形象的方法
本课的难点：用恰当的方式反映人物个性与精神
三、学情分析
在七年级上学期的学习中，我们开展过以“写出人物的特点”为主题的作文课，了解了描写人物的常见方法，如外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写等，但是同学们在写人的作文实践中，或许能穷形尽相，尽显人物之形，但还不能够尽显人物的神韵。那么，要怎样才能写出人物的精神呢?
学生通过《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》和《回忆鲁迅先生》等文章的学习，已了解本单元旨在感受伟人的非凡气质，唤醒了我们对理想的憧憬与追求，同时也掌握了一些写人的方法，比如用典型的细节来表现人物的精神风貌，借用一些写作手法来加以突出人物的品质等。写作的方法总结出来之后，更重要的是如何将之运用到写作实践中去。
学习目标
1、学习通过细节表现人物形象的方法
2、用恰当的方式反映人物个性与精神
评价任务
新课标提出，写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。关于写作的评价，应该分阶段评价，一是写作材料准备过程的评价，引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料;二是对学生作文的评价，可以学生自改或互改，取长补短，共同提高写作水平;三是对作文修改的评价，关注学生修改作文的态度、过程和方法，并进一步以展示、分享交流等方式呈现评价的结果。
本堂课主要以同学之间互评为主，旨在发现问题，解决问题，一起提高写作水平。
教学准备
教师PPT课件学生课前习作(以“写人”为主题)
教学过程(预设)
学习环节 学习目标 学习评价 学习活动 设计意图
环节一
导入新课 进入新课学习 关注学生是否进入课堂中 看课件，出示一对双胞胎的照片，请同学找不同(师：世界上没有两片相同的树叶，也没有完全相同的人，都是独一无二的，都有其独特之处。)让学生进入课堂
环节二
发现问题 总结作文中的常见问题 检查学生是否参与活动 学生互评课前习作，发现问题，小组总结，如：1、写人时无法做到用简洁的语言突出人物的特点，使人物形象生动具体;2、写人时语言过于空洞，不会用典型的事例，从细节去体现人物的性格，等等……
让学生发现自己日常写作中的一些问题
环节三
解决问题 寻找写人的有效方法 关注学生是否积极思考 小组讨论，针对问题提出相应的解决措施，可以本单元前面三课为例子，也可以用同学的习作为案例进行分析，如：1、抓住典型细节来表现人物的精神风貌;2、借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等;3、还可以借助一些抒情、议论的句子，可以适当运用修辞手法等，使语言更加生动传神，更能体现人物的精神。 用恰当的方式反映人物的个性和精神
环节四
课堂练习 学会用细节表现人物形象
关注学生是否在认真写 先写一写某位同学给你留下的第一印象，再请同学评价
环节五
写作实践 检测本课所学 关注学生是否将本课所学运用到写作实践中 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我_____》为题，写一篇作文，不少于500字。 将本课所学得相关知识运用到写作实践中去
12、《饮酒》（其五）教学简案设计(部编版八年级下册)
泸州老窖天府中学唐令西
一、教学目标：
1.引导学生感悟诗歌意境，体会诗人悠然洒脱的心境，读出诗歌的情感。
2.将诵读与传统吟诵相结合，通过品读诗句，体会诗人的思想情感。
3.体悟陶渊明摆脱世俗名利的羁绊，回归自然田园，追求精神自由的人生态度。
二、教学重难点：
重点：以品带读，引导学生读出诗歌的情感。
难点：理解陶渊明远离世俗名利，追求精神自由的人生态度。
三、教学方法：诵读法、吟诵法、品析法、小组合作法。
四、教学过程：
1.激趣导入：
以酒引入本诗。
2.初读感知，“酒”意微醺。
(1)学生自由诵读。
(2)全班齐读。
3.品析感悟，“酒”后心声。
(1)【小组合作交流】品析诗意，思考如何读出诗歌所表达的思想情感。
(朗读技巧：语气、语调、重音、语速。)
预设：悠然_____南山(换字品析)。
描绘写景句的画面，感悟意境及情感。
(2)拓展思考：请结合理解，为本诗再拟一个题目。
(根据学生回答，归纳拟标题的方法。教师简单讲解“饮酒”为题目的妙处，落脚朗读要读出酒后的逍遥自在，无拘无束，语速舒缓，语气轻松愉悦。)
4.吟诵品味，“酒”韵悠长。
【小组合作读】设计一个诵读或吟诵展示。(个人及小组形式均可)
(几位同学展示其他诗歌的吟诵。)
教师指导吟诵本诗方法：依字行腔，依义行调，入短韵长。
(小组合作展示诵读或吟诵。)
全班一起吟诵。
五、板书设计：
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