名著导读《傅雷家书》名师教学设计

1、名著导读《傅雷家书》名师教学设计

　　【设计目的】

　　1、激发学生的阅读兴趣，学习运用有效的读书方法进行阅读。

　　2、了解作品内容，概括作者思想品格。

　　3、结合书信，联系实际，谈自己的人生感受。

　　【授课过程】

　　一、导入新课：课前听歌曲《一封家书》

　　师：同学们，这首歌曲的名字是《一封家书》，家书，是家人之间写的书信。我们今天名著导读的篇目就是《傅雷家书》。

　　二、导读过程

　　(一)知识链接

　　1.傅聪：闻名世界的海外华人、著名钢琴演奏家，20世纪60年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当代最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。在六、七十年代的20年间，举行了约2400场独奏音乐会，录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台47年，获得“钢琴诗人”的美名。

　　2.傅雷：傅雷(1908-1966)，我国著名翻译家、文艺评论家，毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，译作有《约翰·克里斯朵夫》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《老实人》等共34部，文笔传神，行文流畅。

　　3.《傅雷家书》：是傅雷与妻子在1954--1966年间写给在国外留学的儿子傅聪的家书汇编，共346封，是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。

　　(二)初识家书：

　　学生阅读课本名著导读144页内容，完成题目。

　　①法国批判现实主义作家巴尔扎克和他的《》，是我国著名翻译家傅雷先生介绍到中国来的。

　　②《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，信中首先强调的是一个年轻人的问题，再者就是对儿子在道路上的成长，不时给予指点。

　　生阅读，做题，师明确。

　　(三)品读“家书”

　　1.推荐读书方法。

　　(1)摘抄法：对文中的精彩语句和片段进行摘录。

　　(2)批注法：标注圈点。

　　批注的有关符号(同学们可简单记一下)：如“～～～”标注精彩语句，“——”标注重点语句，“○○○○”标注难词，“?”标注难句。

　　2.学生运用批注法阅读课本145页的“精彩片段”和48页的《傅雷家书两则》，标注出你精彩、或重点或疑难语句，并讨论完成问题。

　　“精彩片段”

　　(1)这封信由的乐曲特点谈起，论及艺术家要有一颗，要。而真诚是做人之本，必须从小培养。

　　“家书两则”

　　(1)这两封家书分别是针对儿子什么境遇(心境)而写的?(生讨论、回答)

　　第一封信：消沉苦闷之时。第二封信：欣喜成功之时。

　　(2)从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人?

　　明确：坚强的人(提示：两封信中提到同一个词，表达了同一个愿望。)

　　生回答，师明确。

　　(四)阅读分享：

　　学生交流阅读体会：精彩语句、重点语句、疑难语句等，教师点评。

　　预设：诠释“坚强”含义的语句，体现一个父亲的愿望和对儿子的爱;对儿子艺术上的指导，体现傅雷高深的艺术造诣的语句;文笔优美的语句，体现傅雷高深的文学造诣;表现爱国情感的语句等。

　　(五)延伸阅读：精彩语段摘录。

　　(六)点评人物

　　句式：我认为傅雷是一位的父亲，因为他。

　　学生思考、回答，师点评。

　　预设：(1)观点：爱孩子;依据：教儿子怎样做人、怎样生活、怎样学音乐。

　　(2)观点：教子有方;依据：不仅教给儿子很多学音乐的方法还教儿子做人的原则。

　　(3)观点：具有博大胸襟;依据：要把儿子学音乐的经验，讲给其他青年听。

　　(4)观点：爱祖国;依据：说过“你如今每次登台都与国家面子有关;个人的荣辱得失事小，国家的荣辱得失事大!你既热爱祖国，这一点尤其不能忘了”。

　　......

　　师小结：一个父亲爱自己的儿子、倾心教育自己的儿子，固然令人钦佩，但这样的父亲有很多，数不胜数。而在爱自己儿子的同时，又时时想着全国千千万万的青年的学习与成长，这就跳出了狭小的个人亲情，做到所谓“幼吾幼以及人之幼”，不能不让人肃然起敬。而信中热忱的爱国情感、拳拳的赤子之心，更书写了一个大写的“人”字，让我们高山仰止。

　　这种通过家书所呈现的家训，是教育的最小单元，千千万万个这样的单元，构成了丰富庞杂的社会，我们现在正努力构建和谐社会，社会和谐与否，与各种家训有着密不可分的关系，而《傅雷家书》被誉为“现代中国影响最大的家训”，已成为我们整个民族的一种精神财富。同学们课后或阅读课上一定要认真阅读，也一定会受益匪浅。

　　(七)以读促写

　　写一段最想对父母说的心里话，以表达真挚感情，一百字左右即可。开头为“亲爱的爸爸(妈妈)：……”

　　生写作、交流，师点评。

　　三、布置作业

　　1.回家后把这段话念给爸爸妈妈听。

　　2.把本节课标注出的精彩语句摘录到读书笔记上。

　　【结语】莎士比亚说过：生活中没有书籍，就好像天空没有阳光，就好像鸟儿没了翅膀。读书可以让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操，树立志向!所以请多读书!你会发现你的天空更高更远，你的世界更广更阔!

2、七年级语文上册名著导读《朝花夕拾》教学设计

　　教学目标

　　1、引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段;

　　2、引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。

　　重点难点

　　1、了解全书内容，提高学生理解水平;

　　2、激发学生阅读兴趣

　　教学过程

　　一、鲁迅其人与时代背景

　　1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。

　　2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。

　　(鲁迅，中国现代文学奠基人。原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书;1927年10月到上海，直到逝世。肺病，55岁。几十万人自发为其送葬。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

　　《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。一共10篇。后来又加了“小引”和“后记”。基本写于1926年。当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三•一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。”于是便想起了往事。)

　　二、《朝花夕拾》的主要内容

　　1、童年的温馨，充满趣味的童心世界

　　①《小引》

　　②《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”

　　③《狗•猫•鼠》(喜欢小动物)

　　④《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。对连环画、花纸、民间故事、迎神赛会和目连戏等，都有着浓烈的兴趣与爱好。

　　2、童年的压抑与伤害

　　①《五猖会》中“背书”一段(父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。)

　　3、青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路

　　①《琐记》学地学、矿物学(金石学)、赫胥黎《天演论》

　　②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。

　　4、怀念亲人师友

　　①喜欢的人(“无常”、长妈妈……)

　　②敬重的人(藤野先生、寿镜吾)

　　③同情的人(范爱农)

　　5、作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。

　　①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺;

　　②对中医的偏见：“绍兴几个名医，”借行医诈取病人钱财，痛恨迷信与落后;

　　③《琐记》衍太太：居心险恶的人;

　　④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥;

　　三、赏析片断写出感受

　　精彩片段之——《阿长与山海经》

　　1.通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?

　　2.通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女

　　3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。

3、名著导读《朝花夕拾》教学设计(人教版七年级上册)

　　教学目标

　　1、继续指导学生提高读整本书的能力;引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断;

　　2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。

　　3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。

　　4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。

　　教学重点

　　1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

　　2、教会学生一些阅读的方法。

　　教学难点 引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

　　学情分析

　　1、农村孩子大多数无名著可读，且不少学生不爱读;

　　2、部分学生对课外阅读还缺少正确的方法。

　　学法指导 自主阅读、概括、讲解、练习

　　教学过程

　　一、教学准备阶段

　　提前二三周布置学生到图书室借阅《朝花夕拾》，了解本书的写作背景，并自主概括各篇的主要内容。

　　学生按要求阅读，并根据老师要求和自己的喜好及感受做好相关笔记。

　　可能有部分学生不去阅读，因此上课时可让读过的同学分享一下他们的阅读收获。

　　二、第一课时(一)导入

　　(二)简介作者及背景

　　1、根据已学课文引出《朝花夕拾》导入。

　　2、指导阅读方法，并出示课件。

　　3、出示课件，引导学生了解该目录。

　　1、根据课件，简介作者及背景。并要求学生根据自己情况，做好新知识的笔记。

　　2、学生观看并理解其作用。

　　3、学生回忆自己阅读情况，并识记该书篇目。

　　1、学生了解并识记相关内容。新知识还要做好笔记。

　　(三)概括各篇主要内容及主题

　　1、先让学生根据阅读情况交流。

　　2、根据课件引导学生进一步概括熟悉各篇内容及主题。

　　1、学生交流阅读收获。

　　2、跟着课件进一步了解熟悉各篇的内容及主题。

　　要预防学生闹着玩。

　　(四)感知人物形象

　　1、明确该书出现的四个主要人物。

　　2、结合前面介绍，引导学生感知人物形象。 1、记住书中出现的四个主要人物。

　　2、根据课文内容和阅读所了解的内容，分析人物形象。 要注意让众多学生参与。

　　(五)

　　作业：

　　1、掌握本节课的相关知识。

　　2、根据自己阅读情况，归纳该书的艺术手法。 1、自行理解相关知识。

　　2、自主或合作，归纳该书的艺术手法。

　　三、第二课时

　　(一)归纳理解艺术手法 老师结合各篇内容，引导学生归纳理解其艺术手法。

　　学生根据阅读所了解的内容，积极参与归纳并理解其艺术手法。

　　要注意让众多学生参与。

　　(二)回答问题

　　引导学生回忆并回答问题，达到熟悉巩固的目的。

　　学生在老师的引导下积极参与。

　　对个别不主动的要点名让其回答。

　　(三)中考连线

　　引导学生完成中考习题，以促进学生重视相关内容。

　　学生积极答题，并感受名著知识在中考中的重要性，从而使自己重视课外阅读。

　　(四)课堂练习 进步让学生熟悉巩固相关知识，

　　学生认真完成练习，使自己对相关知识达到熟练之目的。

　　(五)课堂小结 根据小结内容，激励学生参与课外阅读。 在思想上要重视课外阅读。

4、《西游记》名著导读教学设计(人教版七年级上册)

　　教学目标

　　知识与能力目标:掌握《西游记》相关文学常识。

　　过程与方法目标:熟悉取经故事,能复述经典故事情节,分析人物形象。

　　情感态度价值观目标:培养学生阅读中国古典名著的兴趣,学习师徒四人坚忍、执著的精神。

　　学情分析

　　学生都看过电视剧《西游记》或看过《西游记》这部动画片,了解主要故事情节,熟悉主要人物,对“大闹天宫”“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能详。但是学生没有深入思考过《西游记》的主题思想,对师徒四人的人物形象也没有过多探究。

　　重点难点

　　重点:能准确复述经典故事情节,深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。

　　难点:通过故事情节,将人物形象一分为二,全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评价人物。

　　教学过程

　　【导入】激趣导入

　　刚才同学们诵读的《声律启蒙》令人陶醉,这就是古典文化的魅力。同学们已经读完了《西游记》,今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话,和取经人同历磨难。孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。

　　【测试】知识验收必答题

　　鲁迅先生说《西游记》是一部人人都喜欢看的“奇文”,《西游记》中有经典的人物形象,有脍炙人口的故事,也有需要我们掌握的文学常识。下面我们仍然采用“小组竞赛”的形式考一考同学们对知识的掌握情况。班内36人,4人一组,共9个小组,每组按语文成绩的高低分为1,2,3,4号。举动举手回答问题的学生,1,2号同学加1分,3号同学加2分,4号同学加3分。组长记录得分,下课汇总。下面的必答题环节由每组的3号同学来答题,先选题号,然后直接说答案。

　　1.《西游记》是一部(章回)体长篇(神魔)小说。

　　2.全书共(一百)回,第1~7回,写孙悟空出世到(大闹天宫)

　　3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经(八十一)难,去(西天大雷音寺)取经的故事。

　　4.《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。他会(七十二)般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”)

　　5.孙悟空自封为(“齐天大圣”),被玉帝派去看管蟠桃园,在取经路上立下汗马功劳,被封为(“斗战胜佛”)。

　　6.猪八戒原是管理天河水兵的(天蓬元帅),获罪下凡,误投猪胎,独占福陵山云栈洞为妖,后保唐僧取经,被封为(净坛使者)。

　　7.沙僧原来为天宫中的(卷帘大将),被贬下界,在流沙河为妖,后因保唐僧取经有功,被封为(金身罗汉)。

　　8.白骨夫人听说唐僧是(金蝉子)转世,为了吃到唐僧肉而长生不老,她先后变作(小姑娘)(老婆婆)(老公公)

　　9.《西游记》中许多故事都脍炙人口,如高老庄收伏(猪八戒),三打(白骨精),火云洞智取(红孩儿),在火焰山向铁扇公主三借(芭蕉扇)。

　　【测试】眼疾手快抢答题

　　1.看图片猜人物:猪八戒(抓外貌特征)

　　2.看文字猜人物:(抓语言特征)(此环节注意板书:人名+性格特征)

　　(1)女菩萨,你语言差了。圣经云:“父母在,不远游游必有方。”你既有父母在堂,又与你招了女婿,——有愿心,教你男子还,便也罢,怎么自家在山行走?又没个侍儿随从。(唐僧:善良)

　　(2)“你这个呆子!”“妖怪!休走!看棍!”(孙悟空:勇敢)

　　(3)“猴哥,猴哥……”“你回你的流沙河,我回我的高老庄!”(猪八戒:胆怯)

　　(4)“大师兄,师父被妖怪抓走了!”

　　“二师兄,师父被妖怪抓走了!”

　　“大师兄,师父和二师兄被妖怪抓走了!”

　　“师父放心吧,大师兄会来救我们的。”(沙僧:憨厚)

　　【练习】情境练习

　　刚才同学们是根据什么准确猜出这四位取经人的呢?

　　答:语言。正所谓“言为心声”,书中人物所说的每一句话都反映出他的性格。所以我们在写作中也要注意抓住人物的语言特征,使话语符合人物的身份、年龄、性格等。

　　现在老师假设两个情境,请同学们练一练:

　　1.英语老师在第6节课下课,怒气冲冲地破门而入……

　　2.爸爸或妈妈参加完家长会,回到家,对你说……

　　【活动】火眼金睛速搭配

　　宋代大学者朱熹说:“读书有三到,谓心到,眼到,口到。”刚才我们练了练嘴上功夫,现在来动动手,动动脑。老师这里有9个“锦囊”,请组长抽签。

　　“锦囊”中有1张彩图、1份章回篇目列表、1份故事名列表、1份真材料、1份干扰材料。

　　组内合作,根据图片,完成以下任务:

　　初级任务:快速找出章回名、故事名、真材料。

　　中级任务:用两三句话概括本图片情节

　　高级任务:(1)分析图片中人物形象

　　(2)图中人物,你是否喜欢,为什么?(联系现实说原因)

　　完成任务后,小组长马上到讲台前领取加分牌。(冠亚军小组进行展示)

　　章回名:

　　1.四海千山皆拱伏,九幽十类尽除名(第三回)

　　2.观音赴会问原因,小圣施威降大圣(第六回)

　　3.八戒大战流沙河,木叉奉法收悟净(第二十二回)

　　4.三藏不忘本,四圣试禅心(第二十三回)

　　5.万寿山大仙留故友,五庄观行者窃人参(第二十四回)

　　6.外道迷真性,元神助本心(第三十三回)

　　7.大圣殷勤拜南海,观音慈善缚红孩(第四十二回)

　　8.真行者落伽山诉苦,假猴王水帘洞誊文(第五十七回)

　　9.猪八戒助力破魔王,孙行者三调芭蕉扇(第六十一回)

　　故事名:

　　1.龙宫借神针

　　2.大战二郎神

　　3.大战流沙河

　　4.四圣试禅心

　　5.大闹五庄观

　　6.计骗真葫芦

　　7.大战红孩儿

　　8.真假美猴王

　　9.三借芭蕉扇

　　【活动】妙趣横生演西游

　　我国四大名著中,《西游记》是导演的宠儿,它被演绎成各种影视作品,这是因为《西游记》故事妙趣横生,书中人物活灵活现。老师在课前请同学们以小组为单位,自选形式演活一个人物,再现一段故事。今天由于时间有限,我们只选三组进行展示。

　　一组模仿秀PK(左右—右左)

　　一组自编剧本表演(交代剧本名称+自己饰演角色+谢幕)

　　一组《三打白骨精》电影配音表演(交代角色+站位)

　　【活动】妙笔巧仿颁奖词

　　《西游记》中师徒四人历经十四载寒暑,战胜九九八十一难才取得真经,这堪称一个奇迹,老师模仿“感动中国”为最勇敢的孙悟空写了一段颁奖词:

　　是你的火眼金睛让妖魔鬼怪原形毕露,是你的七十二变让师父化险为夷,是你乘筋斗云搬救兵保师父,是你棒扫群妖护师弟……正因为有你,取经路上才能屡胜强敌,所向披靡!

　　师徒四人的不离不弃、生死相随,你一定也有很深感触,现在请你任意挑选一位取经人,为他写一段颁奖词。

　　(请学生上台展示)

　　【作业】总结得分，布置作业

　　经典名著的价值在于典型的人物形象,在于精彩的故事情节,在于深刻而独到的主题。随着年龄的增长,相信同学们会接触到更多的古典名著,也希望古典名著能给同学们带来心灵滋养。

　　现在我们看看今天这节课各小组的成果,组长汇报一下得分。(奖励冠亚军小组)

　　作业:

　　(1)有网友评价“唐三藏懦夫一个,孙悟空野猴一只,猪八戒蠢猪一头,沙悟净忍者一位。”你怎样看,说出你的理由。

　　(2)以《我眼中的____》(限填取经人之一)为题目,写一篇300字左右的阅读体会。(要求联系生活实际说明理由)

　　(3)如果西天取经只派孙悟空一人完成,他一个筋斗就能解决问题,这样不是很轻松吗?作者吴承恩为什么还要安排唐僧和其他徒弟呢?

　　教学反思:

　　通过本节课的教学,我发现学生在阅读名著时往往只关注于“好玩”“有趣”的文字,对故事的前后连贯并不在意,往往看了后面忘了前面。另外有些学生对人物形象的看待存在片面问题,往往只通过一两个故事便给人物贴标签。

　　因此我在以后的教学中,要注重加强名著阅读的指导,提高对学生的要求:

　　养成“无笔不读书”的习惯,以后的读书过程要做读书笔记;

　　培养学生自主深入分析文本的习惯,能全面看待书中人物

　　本节课还应加强基础知识的检测,以提高学生对文本阅读的重视。

　　《西游记》名著导读作业拓展

　　贾绍侠

　　经典名著的价值在于典型的人物形象，在于精彩的故事情节，在于深刻而独到的主题。随着年龄的增长，相信同学们会接触到更多的古典名著，也希望古典名著能给同学们带来心灵滋养。

　　作业与拓展(每人挑选自己感兴趣的一项作业，认真完成;有能力者，可多完成)：

　　(1)有网友评价“唐三藏懦夫一个，孙悟空野猴一只，猪八戒蠢猪一头，沙悟净忍者一位。”你怎样看，说出你的理由。

　　(2)以《我眼中的____》(限填取经人之一)为题目，写一篇300字左右的阅读体会。(要求联系生活实际说明理由)

　　(3)如果西天取经只派孙悟空一人完成，他一个筋斗就能解决问题，这样不是很轻松吗?作者吴承恩为什么还要安排唐僧和其他徒弟呢?

5、名著导读《海底两万里》名师导学案设计(部编人教版七年级下册)

　　编写者：孙桂先

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.了解科幻小说的特点，结合精彩故事体验海底世界的惊险和神奇。

　　2.在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　【课前准备】

　　1、课前大约两周，阅读《海底两万里》全文。

　　2、要求写出200字左右的内容简介。

　　【相关链接】

　　1.走近作者

　　儒勒•凡尔纳(JulesVerne,1828.2.8-1905.3.24)是十九世纪法国著名小说家、剧作家及诗人。他一生创作了大量优秀的文学作品，以《在已知和未知的世界中奇妙的遨游》为总名，代表作为《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》《气球上的五星期》《地心游记》等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他与赫伯特•乔治•威尔斯(英国著名小说家、新闻记者、政治家、社会学家和历史学家)一道，被称为“科幻小说之父”。

　　2.相关资料

　　科幻小说全称科学幻想小说，是一种起源于近代西方的文学体裁，其定义为在尊重科学结论的基础上进行合理设想(而非妄想)而创作出的文艺，一般认为优秀的科幻小说须具备“逻辑自洽”、“科学元素”、“人文思考”三要素。当下以叙事为重点，追求人文思考已成为科幻小说主流，科幻与奇幻小说界限日益模糊，国内科幻小说还呈现出轻科学偏文艺的趋势。

　　【自主学习】

　　1.通过参阅课本附录资料和查阅搜集有关资料，较全面的了解作者经历及创作背景。

　　2.课余时间浏览通读全书，弄清四十七章的故事情节，并能概括各章的内容。

　　3.学习制作读书卡片，读书卡片的类型有很多，比如：

　　卡片一积累型编号

　　作品名称 　 作者

　　优美词语

　　卡片二资料型编号

　　作品名称 　 作者

　　主要内容

　　整体阅读感受

　　卡片三摘录型编号

　　作品名称 　 作者

　　优美语段(1)

　　优美语段(2)

　　【合作探究】

　　小组合作，完成下面填空题。

　　1.《海底两万里》是(国家)的作品，是他的海洋三部曲之一，另外两部作品是《》，《》。他被公认为“”。书中的主人公是自然科学家，他和同伴、，在一次海洋追捕中，意外地登上了“”潜水艇，从而开始了充满传奇色彩的海底探险。

　　2.故事发生在1866年，法国生物学家，应邀赴美参加一项科学考察活动。这时，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。科考活动结束之后，生物学家正准备束装就道，返回法国，却接到美国海军部的邀请，于是改弦更张，登上了一艘驱逐舰，参与“把那个怪物从海洋中清除出去”的活动。在捕捉过程中却不幸与其仆人掉入水中，却意外游到了这只怪物的脊背上。经过千辛万苦“怪物”未被清除，驱逐舰反被“怪物”重撞，生物学家和他的仆人以及为清除“怪物”被特意请到驱逐舰上来的一名捕鲸手，都成了“怪物”的俘虏!最后发现“怪物”是一艘尚不为世人所知的潜水艇，名。潜艇对俘虏倒也优待，只是，为了保守自己的秘密，潜艇艇长从此永远不许他们离开。阿龙纳斯一行别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。十个月之后，这三个人终于在极其险恶的情况下逃脱，生物学家才得以把这件海底秘密公诸于世。主人公是一个带有的人。他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水船，他与潜水艇在海底进行大规模的科学研究，但好像这又不是他这种孤独生活的唯一目的。他躲避他的敌人和迫害者，在海底搜寻自由，又对自己孤僻的生活感到悲痛。在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了一幕幕惊心动魄，扣人心弦的事件。

　　【当堂练习】

　　(1)鹦鹉螺号曾经去过南极吗?()

　　(2)尼摩船长用什么办法解除了被困在冰层中的危机?()

　　(3)大章鱼身上有多少个吸盘?()

　　(4)大章鱼的血液是什么颜色的?()

　　(5)大章鱼有几个心脏?()

　　(6)阿龙纳斯他们最终获得自由了吗?()

　　(7)鹦鹉螺号最后的结局怎样?()

　　(8)鹦鹉螺号是用什么击退了土人的进攻?()

　　(9)书中是以谁的名义命名了南极大陆?()

　　(10)海龟的寿命有多长?()

　　(11)海洋中最多的生物是什么?()

　　(12)海洋占地球表面积的百分之多少?()

　　(13)哪种鱼在产卵后会死亡?()

　　(14)海绵是一种动物吗?()

　　(15)海马是鱼类的一种吗?()

　　(16)鱼有耳朵吗?()

　　(17)鱼有心脏吗?()

　　(18)汇入大西洋的最长的河流是什么?()

　　(19)西印度群岛位于大西洋的西部吗?()

　　(20)哪种动物的脑最大?()

　　【拓展提升】

　　1.《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，这部书最吸引你的地方是什么?书中哪些想像事物如今已经变成现实，通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗?

　　2.读过此书，你怎样看待想象和科学的关系?

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1.进一步了解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。

　　2.通过精彩语段阅读理解，感受小说中精彩的人物描写，体会小说中的人物形象。

　　3.感受凡尔纳丰富的思维想象力，尝试科学而合理的想象，学习运用细节描写写一个片段。

　　【自主学习】

　　1.出示“人物和身份”的连线，说说喜欢阅读的理由。

　　人物身份

　　阿龙纳斯船长

　　康塞尔鱼叉手之王

　　尼德•兰教授的仆人

　　尼摩教授

　　2.人物形象分析。

　　尼摩船长：

　　(1)从“用海底沉船里的千百万金银来支援陆地上人们的正义斗争”中，可以看出

　　他是一个具有和的战士;

　　(2)从“南极冰山脱险”中，可出看出他的、、;

　　(3)从“智斗鲨鱼救采珠人”中，可以看出他，，;

　　(4)从“击退土著人袭击”中，可以看出他，有和(在船扶手上装有高压电)，遇事;

　　(5)从“含泪掩埋同伴”中，可以看出他虽外表冷郁但，;

　　(6)从“潜航在海底进行大规模的科学研究和躲避开他的敌人和迫害者”，可以看出他的、和的心理。

　　所以尼摩船长是“鹦鹉螺”号的主人，性格古怪，，，遇事头脑冷静，，是一个的民族志士。

　　阿龙纳斯教授：

　　(1)从他积极参与政府的远征考察活动，可以看出他，，希望造福人类;

　　(2)从他敢于跟随尼摩船长乘坐潜艇作海底两万的探险旅行和在海底的感悟中，可以看出他有、和。

　　所以阿龙纳斯教授，是一名生物学家。博古通今，性情温和，心底善良，富有探究精神。

　　【合作探究】

　　(1)阅读下面的文字，讨论康塞尔的性格。

　　“救命!救命!”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事，衣服湿了。我发出的最后呼声。我嘴里满是海水。我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀!”我说，“是你呀!”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先生。“就是刚才的一撞把你跟我同时抛入海中来的吗?”“不是。为了服侍先生，我就跟着先生下来了!”这个好人觉得这样做是很自然的!“战舰呢?”我问。“战舰哪!”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了。”“你说的什么?”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：‘舵和螺旋桨都坏了。’”“都坏了?”“是的!被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了。”“那么，我们完了!”“也许完了，”康塞尔安静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!”康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。康塞尔发现了这一点。“我想先生一定会允许我把衣服割掉。”他说。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开。然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。

　　我认为康塞尔

　　(2)选读你最喜欢的精彩片段，并说说你喜欢的理由(修辞手法，写作手法，精准动词或形容词，人物的细节描写，哲理寓意)

　　①那一夜在印度洋上,它不是攻击了某些船只吗?那个葬在珊瑚墓地的人,不正是诺第留斯号引起的冲突的牺牲者吗?而在所有的海面上,人们也正在追逐这可怕的毁灭性机器!

　　赏析：

　　②我的心还在这个国家，并且，直到我最后一口气，我的心也是在这个国家!

　　赏析：

　　【当堂练习】

　　(21)娃娃鱼的体长一般在几米左右?()

　　(22)世界上冰最多的地方在哪里?()

　　(23)北半球海洋中的水以什么方向流动?()

　　(24)尼摩船长会说几种语言?分别是哪几种?()

　　(25)世界有几大洋?分别是什么?()

　　(26)潜艇上的人睡的床是用什么材料做的?()

　　(27)潜艇上的人穿的衣服是用什么做成的?()

　　(28)潜艇上的人用来写字的笔是用什么做成的?()

　　(29)潜艇上的人用的墨水是用什么做的?)()

　　(30)鹦鹉螺号上的藏书量有多少?()

　　(31)鹦鹉螺号的造价是多少?()

　　(32)鹦鹉螺号的最快速度是多少?()

　　(33)鹦鹉螺号是靠什么来发动的?()

　　(34)珊瑚是一种动物还是植物?()

　　(35)请举例说出海底的三种植物。()

　　(36)阿龙纳斯有没有救活鹦鹉螺上的伤员?()

　　(37)尼摩船长为什么把死者的墓地选在珊瑚丛中?()

　　(38)一条巨鲨袭击采珠人时，是谁把那条鲨鱼杀死了?()

　　(39)海里有沸水吗?()

　　(40)海水有红色的吗?()

　　【拓展提升】

　　有一队科学家在进行深海科学考察时，发现了一种奇怪的鱼。科学家们认为这是一种新物种，人类从来没见过。这条鱼长得什么样?科学家们是怎样发现它的?发现之后又发生了什么?学习凡尔纳丰富的想象力，科学而合理的想象，把你想到的写下来，字数300字左右。

6、名著导读《傅雷家书》：选择性阅读优质课教案(部编人教版八年级下册)

　　教学目标

　　知识与能力

　　1.了解什么是选择性阅读以及选择性阅读的几种方法。

　　2.品读名著内容，了解基础知识。

　　3.理解《傅雷家书》中的重点语句，能够品析其中感情。过程与方法

　　1.通过阅读，体会信中流露出的浓浓父爱。

　　2.理清傅雷讲述道理和抒情的线索，学习如何表达感情。

　　3.针对课文专题做选择性阅读，完成其中一个探究。情感态度与价值观

　　理解父子之爱、朋友之谊的交融，能以积极的心态迎接未来的人生。

　　重点难点

　　教学重点

　　有选择性地阅读《傅雷家书》，探究书信中傅雷的教子之道，体会父子深情。教学难点

　　准确理解作品内涵，针对课文专题做选择性阅读，完成其中一个探究。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、新课导入

　　家书本是家事私情，然而著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却变成了社会的财富。那一封封家信，在真诚、平等的感情基调上得到了升华，以它浓浓的人情味、深深的爱国情，演绎了一曲曲闪动着慈父爱、朋友情的交响乐。今天，我们来共同欣赏这感人的旋律吧!

　　二、阅读指导

　　1.兴趣选择。选择感兴趣的书或感兴趣的内容阅读。

　　2.问题选择。阅读时，带着问题读，关注某一个方面的内容。

　　3.目的选择。根据不同的读书目的，可以选择不同的阅读内容。如果是为了与课内学习沟通衔接，可关注与课内关联度较高的内容，如果是为了质疑批评，可以关注你认为可以商讨、指瑕的内容。

　　4.方法选择。阅读不同的文本，可以采取不同的方法。如实用类文本可以采取“冷读”的方法，阅读时头脑冷静，心平气和;文学作品可以采取“热读”的方法，阅读时调动情感。

　　三、作家简介

　　傅雷(1908—1966)，字怒安，号怒庵，中国著名的翻译家、作家、教育家、美术评论家，中国民主促进会(民进)的重要缔造者之一。他翻译了大量的法文作品，其中包括巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等名家著作。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。其有两子傅聪、傅敏。傅聪为世界范围内享有盛誉的钢琴家，傅敏为英语教师。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》。

　　四、内容主旨

　　《傅雷家书》是由我国著名文学翻译家、文艺评论家傅雷写给儿子的书信编纂而成的一本集子，摘编了傅雷先生1954年至1966年5月的186封书信，最长的一封信长达七千多字。信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。

　　五、主要人物介绍

　　傅聪，1934年生于上海，8岁半开始学习钢琴，9岁师从意大利钢琴家梅百器。1954年赴波兰留学。1955年3月获“第五届肖邦国际钢琴比赛”第三名和“玛祖卡”最优奖。1959年起为了艺术背井离乡，轰动一时，此后浪迹五大洲，只身驰骋于国际音乐舞台，获得“钢琴诗人”之美名。

　　六、针对训练

　　1.名著阅读。

　　1956年2月29日夜

　　亲爱的孩子：昨天整理你的信，又有些感想。

　　关于莫扎特的话，例如说他天真、可爱、清新等等，似乎很多人懂得;但弹起来还是没有那天真、可爱、清新的味儿。这道理，我觉得是“理性认识”与“感情深入”的分别。感性认识固然是初步印象，是大概的认识;理性认识是深入一步，了解到本质。但是艺术的领会，还不能以此为限。必须再深入进去，把理性所认识的，用心灵去体会……

　　比如你自己，过去你未尝不知道莫扎特的特色，但你对他并没发生真正的共鸣……

　　这一回可不然，你的确和莫扎特起了共鸣，你的脉搏跟他的脉搏一致了……

　　(《傅雷家书》节选)

　　(1)《傅雷家书》是傅雷写给儿子________________的，“书”指的是________________。

　　(2)在这封家书中，傅雷为什么多次提到莫扎特?

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　答案示例：(1)傅聪　信　(2)示例：傅聪从事音乐工作，因此傅雷谈莫扎特的艺术特色与内心情感的关系，与傅聪交流，循循善诱。也体现一位父亲望子成才的良苦用心。

　　2.名著阅读。

　　被称为“苦心孤诣教子篇”的名著是《________》，教育儿子胜不骄、败不馁，要有国家和民族荣誉感，做一个“________________、人格卓越的艺术家”。

　　答案示例：傅雷家书　德艺俱备

　　3.阅读名著，我们经常被作品中个性鲜明的人物所吸引。阅读下面文段，写出画线代词所指代的人物。

　　作品 文段 人物

　　《水浒传》 说时迟，那时快，他先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被他一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。 (1)

　　《名人传》 直到有一天，一时的绝望，也许是临死前的一阵炽热的狂风将他刮出家门，来到路上，流浪、逃走、敲一座修道院的门。然后继续上路，终于在一个不知名的小地方倒在路上，再也站不起来。 (2)

　　《傅雷家书》 音乐院院长说你的演奏像流水，像河;更令我想到克利斯朵夫的象征。天舅舅说你小时候常以克利斯朵夫自命，而你的个性居然和罗曼罗兰的理想有些相像了。 (3)

　　《西游记》 这流沙河的妖怪，因为在天有罪，堕落此河，忘形作怪。他曾被菩萨劝化，愿归师父往西天去的。 (4)

　　(1)________　(2)________

　　(3)________　(4)________

　　答案示例：(1)武松　(2)列夫托尔斯泰

　　(3)傅聪　(4)沙悟净

7、名著导读《傅雷家书》名师教学设计

　　【设计目的】

　　1、激发学生的阅读兴趣，学习运用有效的读书方法进行阅读。

　　2、了解作品内容，概括作者思想品格。

　　3、结合书信，联系实际，谈自己的人生感受。

　　【授课过程】

　　一、导入新课：课前听歌曲《一封家书》

　　师：同学们，这首歌曲的名字是《一封家书》，家书，是家人之间写的书信。我们今天名著导读的篇目就是《傅雷家书》。

　　二、导读过程

　　(一)知识链接

　　1.傅聪：闻名世界的海外华人、著名钢琴演奏家，20世纪60年代已被《时代杂志》赞誉为“中国当代最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。在六、七十年代的20年间，举行了约2400场独奏音乐会，录制了约50张唱片。他驰骋于国际音乐舞台47年，获得“钢琴诗人”的美名。

　　2.傅雷：傅雷(1908-1966)，我国著名翻译家、文艺评论家，毕生翻译巴尔扎克、罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文学名著，译作有《约翰·克里斯朵夫》、《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《老实人》等共34部，文笔传神，行文流畅。

　　3.《傅雷家书》：是傅雷与妻子在1954--1966年间写给在国外留学的儿子傅聪的家书汇编，共346封，是一部充满父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇，也是现代中国影响最大的家训。

　　(二)初识家书：

　　学生阅读课本名著导读144页内容，完成题目。

　　①法国批判现实主义作家巴尔扎克和他的《》，是我国著名翻译家傅雷先生介绍到中国来的。

　　②《傅雷家书》凝聚着傅雷对祖国、对儿子深厚的爱，信中首先强调的是一个年轻人的问题，再者就是对儿子在道路上的成长，不时给予指点。

　　生阅读，做题，师明确。

　　(三)品读“家书”

　　1.推荐读书方法。

　　(1)摘抄法：对文中的精彩语句和片段进行摘录。

　　(2)批注法：标注圈点。

　　批注的有关符号(同学们可简单记一下)：如“～～～”标注精彩语句，“——”标注重点语句，“○○○○”标注难词，“?”标注难句。

　　2.学生运用批注法阅读课本145页的“精彩片段”和48页的《傅雷家书两则》，标注出你精彩、或重点或疑难语句，并讨论完成问题。

　　“精彩片段”

　　(1)这封信由的乐曲特点谈起，论及艺术家要有一颗，要。而真诚是做人之本，必须从小培养。

　　“家书两则”

　　(1)这两封家书分别是针对儿子什么境遇(心境)而写的?(生讨论、回答)

　　第一封信：消沉苦闷之时。第二封信：欣喜成功之时。

　　(2)从这两封家书中，你认为傅雷希望儿子能成为一个怎样的人?

　　明确：坚强的人(提示：两封信中提到同一个词，表达了同一个愿望。)

　　生回答，师明确。

　　(四)阅读分享：

　　学生交流阅读体会：精彩语句、重点语句、疑难语句等，教师点评。

　　预设：诠释“坚强”含义的语句，体现一个父亲的愿望和对儿子的爱;对儿子艺术上的指导，体现傅雷高深的艺术造诣的语句;文笔优美的语句，体现傅雷高深的文学造诣;表现爱国情感的语句等。

　　(五)延伸阅读：精彩语段摘录。

　　(六)点评人物

　　句式：我认为傅雷是一位的父亲，因为他。

　　学生思考、回答，师点评。

　　预设：(1)观点：爱孩子;依据：教儿子怎样做人、怎样生活、怎样学音乐。

　　(2)观点：教子有方;依据：不仅教给儿子很多学音乐的方法还教儿子做人的原则。

　　(3)观点：具有博大胸襟;依据：要把儿子学音乐的经验，讲给其他青年听。

　　(4)观点：爱祖国;依据：说过“你如今每次登台都与国家面子有关;个人的荣辱得失事小，国家的荣辱得失事大!你既热爱祖国，这一点尤其不能忘了”。

　　......

　　师小结：一个父亲爱自己的儿子、倾心教育自己的儿子，固然令人钦佩，但这样的父亲有很多，数不胜数。而在爱自己儿子的同时，又时时想着全国千千万万的青年的学习与成长，这就跳出了狭小的个人亲情，做到所谓“幼吾幼以及人之幼”，不能不让人肃然起敬。而信中热忱的爱国情感、拳拳的赤子之心，更书写了一个大写的“人”字，让我们高山仰止。

　　这种通过家书所呈现的家训，是教育的最小单元，千千万万个这样的单元，构成了丰富庞杂的社会，我们现在正努力构建和谐社会，社会和谐与否，与各种家训有着密不可分的关系，而《傅雷家书》被誉为“现代中国影响最大的家训”，已成为我们整个民族的一种精神财富。同学们课后或阅读课上一定要认真阅读，也一定会受益匪浅。

　　(七)以读促写

　　写一段最想对父母说的心里话，以表达真挚感情，一百字左右即可。开头为“亲爱的爸爸(妈妈)：……”

　　生写作、交流，师点评。

　　三、布置作业

　　1.回家后把这段话念给爸爸妈妈听。

　　2.把本节课标注出的精彩语句摘录到读书笔记上。

　　【结语】莎士比亚说过：生活中没有书籍，就好像天空没有阳光，就好像鸟儿没了翅膀。读书可以让我们增长知识，开阔视野，陶冶情操，树立志向!所以请多读书!你会发现你的天空更高更远，你的世界更广更阔!

8、名著导读《朝花夕拾》优秀教学设计

　　教学目标

　　1.指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

　　2.引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。

　　3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

　　教学重点：

　　1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。

　　2.指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。

　　教学难点：

　　鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。

　　教学策略

　　本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。

　　教学过程

　　一、歌曲导入

　　导语：罗大佑的《童年》虽然是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。

　　一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引导学生体会共鸣。

　　二、了解内容，寻找共鸣

　　1.教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：

　　(1)教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?

　　(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。)

　　2.你有没有和作者相似的经历或故事?讲出来和大家分享一下。

　　(教师引导学生：阅读文学作品，我们可以在阅读中去寻找自己与作品的相同或相似点，采用换位思考的方式，可以帮助我们理解作品。)

　　【设计意图】用讲故事的方式回顾作品内容，并初步进行阅读方法指导──寻找共鸣，换位思考

　　三、知人论世，探究疑问

　　1.教师引导：《朝花夕拾》原名《旧事重提》，出版于1928年，当时鲁迅先生已经47岁，创作这部作品的目的不仅仅是怀念自己的过去，因此，很多同学在阅读作品时，有很多疑问，请同学们以小组为单位进行交流，尝试着解决疑问。

　　2.教师引导学生介绍鲁迅生平和作品写作背景(学生介绍，老师补充)。

　　3.教师小结：《朝花夕拾》虽是作者把自己放回到童年来讲述故事，但却是以成人的思考来审视童年的生活，既有对往事的温馨回忆，又有对一些问题的理性批判。

　　【设计意图】指导学生通过了解鲁迅生平和写作背景，深入解读作品，理解作品的深刻思想。在指导中渗透阅读方法──知人论世，探究疑问。

　　四、分析人物，深入理解

　　1.教师引导：《朝花夕拾》中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，你们对哪个人物印象最深?为什么?

　　(学生自由发言，教师了解学生对人物形象理解的深浅程度)

　　2.教师因势利导，指导学生分析长妈妈。

　　问题设置：长妈妈是作者儿时的保姆，虽然身份低微，但在《朝花夕拾》中反复出现多次，梳理各篇中描述她的语句，分析其性格特点。

　　3.教师组织学生发言，并进行点拨：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘，从作品中你读出了作者对长妈妈怎样的情感?长妈妈是当时哪个体的代表?

　　4.教师总结：《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批判，在人物身上，我们真切地感受到鲁迅对他们或褒或贬的情感态度，而这看似寻常的情感态度实则体现了作者对人生、社会的深入思考，这正是名著的魅力所在。

　　【设计意图】以长妈妈为例，引导学生学习分析人物的方法，指导学生以人物分析为突破口，理解作品深刻的思想。

　　五、课堂总结，畅谈收获

　　教师引导学生畅谈收获。

　　【设计意图】通过教师引导学生总结，回顾学习过程，强化阅读方法指导。

　　六、布置作业

　　细读《五猖会》，完成学习任务。

　　结合《朝花夕拾》，理解“温馨的回忆，理性的批判”，在书中进行批注。(必做)

　　《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法?(选做)

9、九年级上册第六单元名著导读《水浒传》整合联读教学设计

　　活动一、粉丝组评比

　　师：同学们，课前曾叫同学们评选《水浒传》心目中喜欢的侠客3个，下面请同学们在刚发下的白纸上写下你心仪的侠客。

　　师：下面请各小组组长计票，并宣布结果。

　　生：刚才粉丝组评选后，我们经过统计，对“侠士风流”的前五榜单，并进行了总排序。

　　生：得票最多的是武松。依次为宋江，鲁达，李逵，柴进。

　　屏显：

　　活动二、初级比拼----------青铜局

　　师：下面我们将进入比拼环节。首先是“初级比拼----------青铜局”。

　　师：活动准则：得票最高的率先入次轮，剩下的四个抽签，两两比拼，赢者获得次轮资格。

　　生：抽签结果-------A组、宋江和柴进B组、李逵和鲁智深

　　师：比拼步骤：畅所欲言

　　我最欣赏，因为。(结合事情分析)

　　生：我最欣赏宋江，因为他仗义疏财，急人所急，在晁盖危难之间，为他通风报信。

　　生：我最欣赏柴进，因为他为人热情，侠肝义胆，在林冲落难时，好心款待。

　　生：我最欣赏鲁达，因为他豪爽仗义，路见不平一声吼，风风火火闯九州。

　　师：看来，同学们每个人都有心仪的侠客，那我们先比拼“宋江和柴进”

　　师：我们开展整合联读

　　A组、宋江和柴进聚焦“迎接”语段

　　宋江会集诸将下山迎接，都到了忠义堂上。宋江见了卢俊义，纳头便拜，卢俊义慌忙答李。宋江道：“我等众人，欲请员外上山同聚大义，不想却受此难，几被倾送，存心如割。皇天垂佑，今日再得相见，大慰平生。”

　　林冲慌忙躬身答道:“小人是东京禁军教头，姓林，名冲，为因恶了高太尉，事发下开封府，问罪断造，刺配沧州。闻得前面酒店里说，这里有个招贤纳土好汉柴大官人，因此特来相投。不期缘浅，不得相遇。”那官人滚鞍下马，飞近前来，说道:“柴进有失远迎。”就草地上便拜。林中连忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来。

　　师：同学们自读这两片段，思考“拜”里有何异同。

　　生：两人都大礼跪拜，热情迎接，非常好客，兄弟情深，侠者风范。

　　师：那拜里有不同的理解吗?

　　师：没了?那我们同学可联系《水浒传》里卢俊义和林冲相关情节，可能就有顿悟。

　　生：宋江为了请卢俊义上山，使用奸邪手段使得卢俊义身陷囹圄，家破人亡，被逼上梁山，实乃不仁不义啊。

　　师：非常到位，同学们，阅读理解时我们要善于联系上下文内容。那柴进呢?

　　生：林冲落难来拜见柴进不得，柴进反而深感内疚，跪拜道歉，实乃大仁大义啊。

　　师：看来我们同学已经学会怎么赏析人物的方法了。

　　师：正如同学们所说的，宋江人物形象褒贬不一，既有侠者风范，又有愚忠狡诈残忍的负面形象。而柴进，则始终仗义疏财，侠肝义胆。

　　生：这一局比拼：柴进赢

　　B组、李逵和鲁智深聚焦“杀”片段

　　师：我们齐读资料-------鲁提辖拳打镇关西VS黑李逵中州劫法场

　　师：同样是“杀”，两人的形象相同吗?

　　生:相同,两人”杀”都体现了侠肝义胆，豪气万丈，英雄气概。

　　生：鲁达的“杀”是嫉恶如仇的表现，镇关西是何等的可恶，雄霸一方，抢占名女，杀之可谓民心所向.李逵的“杀”，是为了救宋江杀军官，杀得好。

　　师：再细读文本，看看李逵杀的人还有吗?

　　生：李逵还”杀”旁观的百姓，就滥杀无辜，血腥凶残了。是啊，李逵还有很多地方显得血腥了，比如逼朱仝上梁山，斧劈小衙内等。

　　生：这一局比拼：鲁智深

　　生：初级比拼青铜王---------柴进、鲁智深

　　活动三、中级比拼--------铂金局

　　师：活动准则------入围的三人抽签，抽到红色大王的直接入围，抽到红桃K和黑桃Q的再比拼，赢者获得紫禁之巅决战的资格。

　　生：抽签结果：鲁智深和武松

　　师：整合联读：“闹”的情节。

　　鲁达：大闹野猪林，大闹桃花村

　　武松：大闹快活林，大闹飞云浦

　　师：两人的“闹”折射的人物形象一样吗?

　　生：两者的“闹”都是侠者风范，打的都是官差恶霸，扶危济贫。

　　师：还有补充吗?没有了。那我们可看看他们帮助的人都是谁?

　　生：鲁智深帮助的大都是弱势群体，如金氏父女等，他们备受恶霸的欺凌。

　　生：武松帮助的却是施恩，他是上层社会人物，有钱有权。

　　生：施恩为了让武松帮助他夺回快活林，百般盛情款待武松，目的十分明显。他和蒋门神的争斗，说到底就是上层人物的利益相斗。武松醉打蒋门神则是有恩必报，有仇必报。他的侠义也是不够纯粹的。

　　师：你如何看待武松“景阳冈打虎呢?

　　生：侠肝义胆，为民除害。

　　师：还有不同理解吗?没有。我们看打虎前武松一个人在景阳冈时，看到天色已晚，有官府公文时他的心理描写。

　　生：先是害怕恐惧，想退回原路，后来又怕回去别人取笑，硬着头皮上山，可以得知本意不是除掉老虎，为民除害的。

　　师：是啊，深入品味的话，二者的“闹”还是有所不同的，鲁智深的闹有路见不平拔刀相助美德，吟唱着“滔滔江河流，沧海一声笑”来去自如，有不受约束，追求自由本真的洒脱。而武松呢，虽也惩处了恶霸，但这些闹里却有感恩，抗挣。感恩于施恩而闹，抗争于恶霸而闹，最后血溅鸳鸯楼就滥杀无辜了，这是武松一身的污点。

　　屏显：侠之大者，为国为民;侠之小者，为友为邻。

　　生：中级比拼铂金王----------鲁达

　　活动四、紫禁之战--------荣耀局

　　师：下面我们进入最后比拼：紫禁之战----------鲁达和柴进

　　“称呼”见“人品”

　　师：整合读：“称呼”品读

　　“老儿，你来!，洒家与你些盘缠，明日便回东京去如何?”

　　“太公缘何模样不甚喜欢?莫不怪小僧来搅扰你们?明日洒家算还你房钱便了------------原来如此，小僧有个道理，教他回心转意，不要娶你女儿如何?”

　　“兄弟，俺自从和你买刀那日相别之后，洒家忧得你苦。自从你受官司，俺又无处去救你。打听的你断配沧州，洒家在开封府前又寻不见-------------放心不下------------”

　　师：我从称呼中，读出了他是一个的人。

　　生：我从“太公”中，读出了鲁达对太公的尊重，还有热心，热于助人。

　　生：我从兄弟中，读出了鲁达对林冲的兄弟情深，牵挂着林冲的安危，何等情深义重。

　　生：我觉得鲁达虽帮助救济了金氏妇女，但称呼好像不够尊重，有点轻视的味道。

　　师：哦，你有新的见解，很好。如果把“老儿”也换成“太公”好吗?

　　生：可能不好吧，金氏妇女受尽镇关西的欺凌，如惊弓之鸟，惶惶不可中日，而你一个官爷却尊称他为“太公”，不是更让他吃惊吗?反而更加的惶恐。

　　师：嗯，讲得非常好，看来你懂点心理学啊。还有补充吗?

　　生：我觉得“老儿”，比较随和且亲切，比如我叫姥爷，就叫“老头”“老头”

　　姥爷非常受用，而叫“外公”，反而不怎么亲切了。

　　师：讲得真好，老儿，貌似不尊重，恰恰是鲁达随和自然的表现，读来更加的亲切。总之，不管何种称呼，我们都可以读出鲁达有尊重，有随和，有亲切，充分突出了鲁达的憨厚淳朴，热情友善，仗义助人的品行。

　　柴进：“兄长放心。遮莫做下十恶大罪，既到敝庄，但不用忧心。”

　　武松：“客官客官，我初来时，也是客官，也曾相待的厚，如今却听庄客搬口，便舒慢了我。”

　　柴进：“兄长放心。遮莫做下十恶大罪，既到敝庄，但不用忧心。”

　　武松：“客官客官，我初来时，也是客官，也曾相待的厚，如今却听庄客搬口，便舒慢了我。”

　　师：我从称呼中，读出了他是一个的人。

　　生：我从柴进的“兄长”中，读出了他是一个仗义助人，急人所急的人。宋江当时已经落难，被官府通缉，柴进却拔刀相助，收留宋江，何等的侠肝义胆啊。

　　师：你有补充。

　　生：“遮莫做下十恶大罪，既到敝庄，但不用忧心。”说明柴进不管宋江犯下何等逆天大罪，他都会收留宋江的。

　　师：是啊，不愧为小旋风柴进。

　　生：我从“客官客官“中”，读出柴静对武松有些怠慢，不够关照。

　　生：我从“却听庄客搬口”中，读出柴进不明察秋毫，有时会被蒙蔽。

　　师：同学们讲得很到位，但能否更进一步解读呢?不会，我们可看看宋江与武松的身份有何不同?

　　生：宋江当时名动天下，“及时雨”天下闻名，人人敬重。而武松当时还没啥名声，只是无名小卒。

　　生：哦，我感觉柴进待人不是一视同仁的，还是有偏差的。

　　师：是啊。柴进对人虽热情慷慨，仗义助人的，但还是有些许瑕疵。尊贵有别，有身份地位名气的优厚又加，卑微的则会有色待之。而鲁达呢，则不分贵贱，平等待之。

　　生：紫禁之战荣耀王---鲁达

　　活动五、取雅号

　　师：给鲁达取个雅号，并阐明理由。

　　雅号，

　　理由：。

　　生：“修罗禅杖”，鲁达手使禅杖，行侠仗义，打抱不平，修治江湖上一切邪恶。

　　生：“沧海一声笑”，鲁达淡泊名利，行侠仗义，笑对名利，笑视恶霸，谈笑间强虏灰飞烟灭。

　　师：这堂侠士荣耀榜--《水浒传》整合联读设计非常有意思，我们同学学会了一招“整合联读”，通过求同比异明了人物形象。

　　好，下课。

10、名著导读《唐吉诃德》教学设计

　　名著导读《唐吉诃德》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)了解作者塞万提斯及作品《堂吉诃德》的游侠经历。

　　(2)学习通过小说三要素来反映生活现实的方法，提高小说的鉴赏能力、语言欣赏能力。

　　2、过程与方法：

　　(1)以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，揣摩文本语言，深入理解作品的内涵。(2)通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　培养学生正确的人生观，价值观，明确堂吉诃德精神在现实中的意义。

　　教学重点与难点：

　　1、通过人物对话、动作描写及对比手法把握人物形象，用讽刺、夸张手法突出喜剧效果。

　　2、分析作品的主题：通过对堂吉诃德三次游侠经历的描写，讽刺和嘲笑了骑士社会的本质。

　　3、通过个性化的解读，培养学生审辨式思维的能力。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　在一部书中有这样一个人物，有人说他是疯子，也有人说他是英雄;有人说他是懦夫，也有人说他是勇士;有人说他是武士，也有人说他是诗人。他就是西班牙作家塞万提斯笔下的——唐吉诃德。

　　二、作者简介：

　　米格尔台塞万提斯萨阿维德拉(1547年-1616年)是文艺复兴时期西班牙小说家、剧作家、诗人。他被誉为是西班牙文学世界里最伟大的作家。在他创作的作品中，以《堂吉诃德》最为著名，影响也最大，是文艺复兴时期现实主义杰作。

　　1569年开始军旅生涯，战斗中左手被打残。

　　1575年，回国途中，被海盗俘虏1580年赎回

　　1587年由于触怒了教会，被驱逐出教并进了监狱。

　　1597年，塞万提斯存在银行里的税款被银行经理卷逃。因无力偿钱，他又一次被控入狱。

　　1605年6月，他由于门前有人被刺而涉嫌入狱。

　　1611年8月，他为女儿陪嫁之事而被控，出庭受审。之后，妻子不幸去世。

　　1616年4月23日，塞万提斯在贫病交加中死去。

　　三、写作背景：反骑士小说的骑士小说。

　　《堂吉诃德》诞生的时代17世纪初，是一个新旧交替、混乱喧嚣的时代。西班牙的专制王权为了满足其海外扩张的野心，往往用骑士精神来鼓动封建贵族为他们效力、服务。在西班牙，甚至整个欧洲都泛滥着早已过时的美化君臣关系的骑士文学。

　　人文主义作家塞万提斯则把消灭骑士看成是西班牙从封建主义锁链中解放出来的思想启蒙。因而作家巧妙地采取以毒攻毒的策略，仿照骑士小说的俗套，以漫画式的笔调刻画出一个骑士文学的牺牲品。

　　四、作品简介：

　　著名长篇小说《堂吉诃德》(1602～1615)是塞万提斯的代表作。小说全名为《奇情异想的绅士堂吉诃德台拉曼》，共2卷。

　　小说主要描写一个瘦弱的没落贵族堂吉诃德因迷恋古代骑士小说，竟像古代骑士那样用破甲驽马装扮起来，以丑陋的牧猪女做美赛天仙的崇拜贵妇，再以矮胖的农民桑丘潘沙做侍从，3次出发周游全国，去创建扶弱锄强的骑士业绩。以致闹出不少笑话，到处碰壁受辱，被打成重伤或被当做疯子遣送回家。

　　★堂吉诃德和桑丘主仆二人的三次游侠冒险经历。

　　(一)第一次出游　举行受封仪式，解救牧童，与商人作战被商人打伤，像干尸一样横在驴身上被邻居送回。

　　★ 受封仪式

　　堂吉诃德第一次单枪匹马出行，他在大路上看到一家客店，把它当作堡垒。他把店主当成堡垒长官，把两位妓女视为贵妇，跪求册封。店主看堂吉诃德有点疯傻，怕再出乱子，便赶快满足了堂吉诃德的要求。深夜，店主拿出马料帐簿当《圣经》，在马棚里授与他骑士头衔。堂吉诃得意地离开了客店。

　　★解救牧童

　　在一座林子里，他看到一个十五岁左右的牧童被绑在树上，主人一面骂他丢了羊，一面用皮鞭狠命地抽打他。堂吉诃德路见不平，便拔刀相助，上前搭救了牧童，并警告和恐吓了那富农一番。然后，他扬长而去。等堂吉诃德走后，那位富农重新把孩子绑上，更加拼命地抽打起来。牧童因此反而怨恨起来唐吉诃德。

　　★与商人作战

　　堂吉诃德遇见一伙商人。他要求商人们承认杜尔西内娅是绝世美人。商人们听到这些荒唐话不买账。堂吉诃德端起长矛，猛冲过去。结果，他被—个骡夫打下马来，躺在地上动弹不得。一个磨麦子的同村邻居发现了他，才把他搭救回家。

　　(二)第二次出游　他说服了桑丘潘沙做他的侍从，答应有朝一日让他做岛上的总督。这次出游是大战风车(战巨人)、解救贵妇、大战羊群、争夺头盔、解救犯人，最终又受伤而归。

　　★说服桑丘

　　堂吉诃德第二次外出当游侠是在十五天之后。他劝说了一个又矮又胖、满脸胡子的农民桑丘潘沙做仆从。堂吉诃德允诺将来封他做海岛总督。桑丘家里很穷，正想出去碰碰运气，加上当仆从是赚工钱的，他便答应了。于是桑丘骑了一匹自家的骡子，跟在堂吉诃德瘦马后面，一同出发了。

　　★大战风车

　　他们看到郊野里有三四十架风车。这是西班牙农民借用风力推转石磨，磨麦子和饲料用的。堂吉诃德却把它当做三四十个巨人，把风车的翅翼看成是巨人的胳膊，要向前厮杀。尽管桑丘大喊这是风车，要阻挡他，但堂吉诃德脑子里装满了妖魔鬼怪一类的东西，连理也不理。他向第一架风车扑去，用长枪刺进了风车的翅翼。刚好这时起了一阵风，那风车把他的长枪折成了几段，堂吉诃德连人带马都被摔了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当天，他们在林子里度过了倒霉的一夜。

　　★大战羊群

　　大路上赶来了两群羊。堂吉诃德把公羊、母羊的叫唤，当成是“萧萧马嘶、悠悠角声、咚咚鼓响”，把羊群看成是出现在他面前的左右两支军队。他便紧握长枪，像一道电光似地冲了上去，举枪乱刺。这样一来，被他杀伤的羊可真不少。最后，他也被牧羊人用乱石打倒，还磕掉了三四颗牙齿。等到牧羊人走后，桑丘把堂吉诃德扶了起来，并抱怨主人不该自招烦恼。堂吉诃德对他解释说，他被魔法师捉弄了。魔法师由于妒忌他胜利，便把敌对的两军变成两群羊。

　　(三)第三次出游　桑丘在公爵的一个镇上当了“总督”，堂吉诃德想在此实现他的改革社会的理想，但却受尽贵族的愚弄，险些丧命。最后，败于“白月骑士”手下，从此卧床不起，临终方才醒悟。

　　★桑丘任总督

　　堂吉诃德主仆遇上公爵夫妇，他们拿这对主仆开心，任命桑丘到海岛上做总督。桑丘在担任总督的短短几天里，断事公平合理，为官清廉正直，还制定了一系列的法令，受到人们的颂扬。后来公爵派人伪装敌人进攻海岛，把桑丘打得遍体疼痛。桑丘觉得当总督的日子并不好过，于是辞官不做，回去寻找主人。

　　★大战白月骑士

　　堂吉诃德主仆辞别公爵动身离开。路上他们遇见了“白月骑士”，他指名要和堂吉诃德决斗，而且他们双方商定：谁输了，便让对方发落。结果“白月骑士”把堂吉诃德撞下马来，把他斗败了。“白月骑士”罚他回家去，一年之内不准外出。原来这个“白月骑士”不是别人，正是同乡加尔拉斯里学士为了挽救唐吉诃德化装的。堂吉诃德不知内情，只好遵从约定，灰心丧气地往家走。

　　★堂吉诃德游侠生涯结束：

　　堂吉诃德遇到朋友加尔拉斯里装扮的“白月骑士”的挑战并被打败，只得按照事先的约定停止游侠活动一年。回家后，愁眉不展，一病不起。临终前才醒悟过来，承认自己不是骑士，并立下遗嘱，不许他的外甥女嫁给读过骑士小说的人，否则就得放弃遗产。

　　五、分析唐吉诃德和桑丘的人物形象。

　　1、思考讨论：你是怎样看待唐吉诃德这个人物形象的?

　　明确：A，脱离实际，迂腐顽固，耽于幻想(可笑)

　　B、学识渊博，富于理想，甘于献身，疾恶如仇，品德善良，精神崇高(可爱)

　　C、目的是崇高的，方式是可笑的，结果是破坏性的。(可悲)

　　如同小说结尾所说：“他活着是个疯子，死了是个智者。”

　　2、教师总结：

　　他的志愿是：走遍世界各地，扫尽天下不平事，“解放一切受苦难的人”，“谋求公众福利”。

　　尽管堂吉诃德模仿骑士行侠冒险的行为是可笑的，但是他同情弱者、疾恶如仇、追求真理、不畏艰难的品格，确是十分崇高伟大的。这种精神是值得我们去学习的。

　　3、桑丘潘沙的形象分析

　　他是西班牙农民的典型，他与堂吉诃德既对立又互为补充。

　　讲求实际，反映出农民的狭隘和目光短浅。

　　代表了劳动人民的机智、善良和乐观精神。他对现实有正确的判断力;谈吐诙谐，妙语连珠;跟堂吉诃德吃尽苦头，但终未弃他;在当总督的日子里，他断案如神，执法严明，锄强扶弱。堂吉诃德为之奋斗一生没有做到的，他做到了。

　　4、桑丘妙语录：

　　天空的老鹰不如手里的麻雀。

　　拿到了线头就抽开了线球。

　　.害你哭的人爱你深。

　　无论瓦罐碰了石头，或者石头碰了瓦罐，遭殃的总是瓦罐。

　　乘着顺风，就该扯篷。

　　老母鸡一个蛋也孵。

　　别人的痛苦，一根头发丝都挂得住。

　　礼物碾得碎岩石。

　　背上驭着银和金，驴儿上山就有劲。

　　看见我怀孕了，却指望我是处女。

　　5、绝妙的对比：堂吉诃德与桑丘潘沙

　　(1)堂吉诃德以理想主义为基调，既可笑，又可爱、可悲;品德善良，精神崇高，勇敢过人，但又脱离实际，迂腐顽固，以幻想代替现实，是一个硬充骑士、引人发笑的滑稽人物;滑稽癫狂中有着清醒的理性和真知灼见

　　(2)桑丘的性格以顽固或执拗的现实主义为核心，有着西班牙农民的狡黠和怯懦。其主要性格特征是：“头脑简单而不失聪明，思想狭隘而不失诚实，胆小贪财而不失纯朴，备遭凌辱而不失善良，历经艰难而不失乐观。”

　　六、概括小说的主题

　　小说通过唐吉诃德荒诞、滑稽、曲折的游侠冒险经历，讽刺了当时西班牙社会上十分流行的骑士小说，并揭示出教会的专横，展示了封建统治的黑暗、腐朽和人民生活的苦难，具有鲜明的人文主义倾向。

　　七、《唐吉诃德》的艺术成就

　　1、借(模仿)骑士小说这种体裁，讽刺骑士文化和现实社会。

　　2、善于运用典型化的语言、行动刻画主角的性格，反复运用夸张的手法强调人物的个性。

　　3、大胆地把一些对立的艺术表现形式交替使用，既有发人深思的悲剧因素，也有滑稽夸张的喜剧成分。(含泪的笑)

　　4、不论在反映现实的深度和广度上，还是塑造人物的典型性上，都比欧洲在此以前的小说前进了一大步，标志着欧洲长篇小说创作跨入了一个新的阶段。

　　5、叙事方法上潇洒自如，不拘一格，不断转换叙事人称，夹叙夹议，这种写作手法直到20世纪才得到重视。

　　八、课堂小结：

　　读《唐吉诃德》的现实意义

　　本书一方面针砭时弊，揭露批判社会的丑恶现象，一方面赞扬除暴安良、惩恶扬善、扶贫济弱等优良品德，所有这些，都是人类共同的情感，它可以穿越时空，对每个时代、每个民族都具有永恒的价值，在相隔四个世纪之后，仍感动着每一个读者。

　　九、布置作业：

　　课后思考：什么是唐吉诃德精神?人类需要堂吉诃德精神吗?

　　吴义欢

11、名著导读《朝花夕拾》教学设计(人教版八年级必修教案设计)

　　名著导读《朝花夕拾》教学设计

　　一、学习导引

　　鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材;解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。

　　的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。

　　(1)、《朝花夕拾》全书篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本集;是鲁迅回忆、和时期不同生活经历与体验的文字，是，是回忆性。

　　(2)、我们已学过该集中的文章有《》、《》等;在初中阶段，我们还将学到《藤野先生》一文。

　　(1、十;小引;后记;散文;童年少年青年;记叙文;散文。2、《从百草园到三味书屋》;《阿长与〈山海经〉》)

　　二、课文重温

　　(3)、讨论：《从百草园到三味书屋》一文表现了作者怎样的思想感情?()

　　①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

　　②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　(4)、《阿长与〈山海经〉》围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人?

　　(3、③;4、称呼的由来，喜欢“切切察察”的毛病，“大”字形的睡相，一肚子烦琐的道理，给“我”讲长毛的故事，谋害“我”的隐鼠等;重点是写她给“我”买来了《山海经》;阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良。)

　　三、发人深思

　　有一句校园民谣：一怕文言文，二怕周树人。意思是说，学生平时学习语文，对鲁迅的作品的阅读理解，感到困难较大。造成这种情况的原因究竟在哪里?

　　1、专家说

　　大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂。那他难懂在什么地方?通常的说法是认为鲁迅作品的时代背景比较复杂，我们不太了解，这样就很难进入鲁迅作品。其实我觉得这不是阅读鲁迅作品的障碍。鲁迅作品之所以难懂，难懂在你很难知道他真正在想什么，真正想说什么，这一点非常难把握。鲁迅先生关于他的作品，说过两句话：我所想的和我所写的是不一样的，我为自己写和为别人写是不一样的。所以，你要真正了解鲁迅作品的真意，是很困难的。

　　——北京大学教授、鲁迅研究专家钱理群

　　“阅读鲁迅的杂文，常常会有这样一种感觉：许多他讲述的人物和事情如果不是专门了解过，单从鲁迅杂文中找答案，的确不甚了了，即使对事件的背景和线索有一定了解，但对鲁迅信手拈来式的讽刺文字，或引文或议事的片言只语式的论战方法，也非得有相应的注解才能明了。”

　　——阎昌明《鲁迅与陈西滢》

　　2、鲁迅说

　　鲁迅说自己作文是“好作短文，好用反语，每遇辩论，辄不管三七二十一，就迎头一击”。(《两地书》一二)

　　“自己呢，又做惯了晦涩的文章，一时改不过来，初做时立志要显豁，而后来往往仍以晦涩结尾，实在可气之至!”

　　《两地书》二十四)

　　以上观点，也许并不是针对《朝花夕拾》这一散文集而言，但如果我们稍作探究，就不难发现，无论是整体的创作风格，还是具体的作品内容，其实如出一辙。

　　还有一点不容忽视：《朝花夕拾》回忆的是作者童年、少年和青壮年时期的生活，大多与故乡的人和事有关联。中央电视台有一个关于鲁迅的专题片，其中开篇就说：对于故乡绍兴，鲁迅一直怀有一种复杂而又矛盾的心情。在他的一系列作品里，鲁迅对故乡表现出热爱、崇敬，甚至终生的眷恋，而另一面则又充满了憎恶、决绝，甚至诅咒。这和他最初感受的凄风苦雨和人情冷暖，紧紧联系在一起。这一点，我们在“小引”中，也可以看到。而这种复杂矛盾的感情，势必倾注在他的作品里，或隐或现。

　　四、事件链接

　　综上所述，鲁迅作品的阅读障碍，可能是多方面的，但比较明显的，一是创作背景，二是生活经历(其实也是创作背景的一部分)，三是创作视角，四是目的方法。对此，我们选取以下几个具体问题，作一下大致梳理：

　　1、创作时间1926年。具体说，从1926年2月起，至11月止，时间跨度不足一年。

　　2、经历事件主要有①女师大事件;②与“现代评论派”的论战;③“三一八”惨案;④赴厦大任教;

　　3、创作视角在写作《朝花夕拾》时，鲁迅已46岁了。最初发表时配有副题，为“旧事重提”。这样，就自然产生两个问题：一是“提哪些旧事”，“提它作什么”的问题，二是把自己放回到童年来讲述故事，还是以成人的立场来回忆旧事的问题。作者曾说：“带露摘花，色香自然要好得多，但我不能够。”因此，作者更多是根据现实的需要，对旧事进行取舍，以成人的视角，来进行“反顾”。

　　4、文体特点杂感

　　小结：“由女师大风潮所引起的鲁迅和‘现代评论派’的论战”，“不仅在中国现代思想史、文学史，中国知识分子精神史上，有着重要的意义，而且在鲁迅自身思想的发展上，也是重要的一个环节。这场论战引发了鲁迅的很多思考，使他产生了一系列的作品，如《朝花夕拾》，《野草》，《彷徨》的后半部，以及《华盖集》、《华盖集续编》、《华盖集续编的续编》里的杂文，实际上构成了鲁迅创作的一个高潮。”(钱理群)

　　五、选文例析

　　阅读导读选文《五猖会》，讨论：

　　(5)、《五猖会》主要记述了一件什么事?

　　(这篇短文描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜。)

　　(6)、《五猖会》前半部分在谈迎神赛会时，主要谈及哪两件事?

　　(文章前半部分在谈迎神赛会时，记述了两件事，一是《陶庵梦忆•及时雨》所载古时赛会的“豪奢”，二是小时见过的赛会盛况;)

　　(7)、《五猖会》为什么用将近一半的篇幅谈迎神赛会?在《朝花夕拾》其他篇章中有没有类似的写法?

　　(从表面上看，是为了突出赛会的盛况，强化了“我”对“五猖会”渴盼的心情;《阿长与〈山海经〉》中也有类似的写法。)

　　六、探究思考

　　(8)、《五猖会》中提到了哪两处古迹?它们有什么共同特点?

　　(一是梅姑庙，二是五猖庙;殊与“礼教”有妨。)

　　(9)、文末说：“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗?

　　(“我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难，还不如说是对五猖、梅姑的反感。作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。这一点，联系前面写到的“上海的旗袍”等内容，也是一致的。)

　　(10)、点评中说：“文章最后一句画龙点睛，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理。”你认为这里所指的“封建思想习俗”指什么?

　　(应该是指封建礼教和封建道德的虚伪。作者在《小引》中写道：“文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月之多。环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下;中三篇是流离中所作，地方是医院和木匠房;”当时，“三一八”惨案发生后，北京女子师范大学兴起学潮，鲁迅和一些学生一样，被列入黑名单。在亲友和学生们的敦劝下离家避难。从1926年3月底到5月初，鲁迅住在山本医院、德国医院，法国医院等地方。期间先后写成的《二十四孝图》、《五猖会》等文章，都痛斥了封建道德的虚伪，只是前一篇直白，后一篇相对含蓄一点而已。)

　　结束语：《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随便翻翻。待他年长大成人，有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。

　　———名著导读王得后

12、名著导读《论语》教学设计(人教版高一必修一)

　　吴玉梅

　　【教学设计】

　　因《论语》的年代已久远，对学生而言，要理解透彻文句是比较深奥困难的，因此必须在充分理解文意的基础上，对《论语》进行思想上的解读。可由教师从《论语》中概括出几点与生活、现实相关的要点，要求学生分组进行透彻的学习和领会，如“小人与君子”、“学习的方法”、“教育的理念”等等。

　　教材分析：要了解中国传统文化，必须阅读古诗文名著名篇。《论语》是在中国文化形成过程中影响最大的学说是儒家学说之一，这部经典《论语》从它诞生起就是读书人求仕做官的必修课本，是知识分子的思想言行基础，而且影响到整个社会生活，内容包括伦理道德、教育体制、民间习俗等方面的思想。因此，要了解中国传统文化，就有必要读一读《论语》。

　　学情分析：学生在初中已经学习并积累了一定数量的论语片段，因《论语》的年代已久远，对学生而言，要理解透彻文句是比较深奥困难的。

　　教法设计：讲解启发、探究梳理、拓展延伸

　　学法指导：诵读、积累与领悟相结合的学习方式，使学生在把握语义基础上，通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读文言文的能力。

　　1.诵读法。本课主要是引导学生去欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会其内涵，力争当堂熟读成诵。

　　2.讨论评点法。教读本文采用评点式，就内容、写法及现实意义评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学习积极性。

　　教学目标：

　　1.读《论语》知儒家思想。引导学生了解并走入《论语》，通过诵读文言经典，积累名句，激发对民族传统文化的热爱。

　　2、理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。

　　3.感受孔子光辉人格魅力，体验并追求理想的学习境界和高尚的人格品性。

　　教学重点：

　　1.结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。

　　2.重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。

　　教学难点：

　　深层理解《论语》内蕴;引导学生取其精华去其糟粕。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：布置预习，了解孔子其人，《论语》其书

　　教学过程

　　一、导入新课，畅所欲言

　　学生自由谈所知道的孔子和《论语》，老师补充介绍孔子生平和《论语》。

　　明确：(1)《论语》是早期语录体散文,记载孔子及其弟子的言行，由孔子弟子及再传弟子纂录而成。(2)《论语》涉及哲学、政治、经济，教育、文艺等诸多方面，内容非常丰富，是儒学最主要的经典。(3)在表达上，《论语》语言精炼而形象生动，是语录体散文的典范。(4)在编排上，《论语》没有严格的编纂体例，每一条就是一章，集章为篇，篇、章之间并无紧密联系，只是大致归类，并有重复章节出现。(5)《论语》记录孔子的言论大致有四种体式:格言体、答问体、对话体、议事体。

　　二、文本阅读，合作学习

　　1、学生阅读课本中“名著导读-《论语》”内容，并圈点批注。

　　(1)吾少也贱，故多能鄙事。(2)三人行，必有我师焉。

　　(3)君君，臣臣，父父，子子。(4)子曰：“巧言令色，鲜矣仁!”

　　(5)子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”

　　(6)子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人。”

　　(7)子张问政。子曰：“居之无倦，行之以忠。”

　　(8)颜渊、季路侍。子曰：“盍各言尔志?”子路曰：“愿车马衣轻裘，_____________，_______________。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

　　(9)非礼勿视，非礼勿听，________________，_______________。

　　(10)克己复礼为仁(11)为仁由己，而由乎人哉?(12)学而不厌，诲人不倦。

　　(13)我非生而知之者，好古，敏以求之者也。(14)己欲立而立人，_______________。

　　(15)其身正，_______________;其身不正，_______________。

　　2、划出有关孔子的言论，并作简要分析(翻译)。

　　3、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想及对后人的启发和教育意义。

　　三、创设氛围，探究梳理

　　1、学生介绍合作研究成果，解读孔子的言论，尤其是有关为人处世的格言警句，说出自己独到的见解。其他同学补充。

　　2、归纳孔子在《论语》中所蕴含的深刻思想

　　(1)《论语》作为儒家思想的经典，充分反映了儒家的治国理念。他提出了“仁者爱人”的思想，希望建设一个充满仁爱的社会，而为政者最主要的责任就是用道德感化来治理国家。

　　(2)作为一位杰出的教育家，孔子在教育方面有很多精辟的言论。从治学角度，主张学习态度、学习方法、学习规律;从教育的角度，注重因材施教，进行启发式教育。

　　(3)格言警句极富哲理性和启发性。如“人而无信，不知其可也”强调诚实，讲信用;“君子坦荡荡，小人长戚戚”提倡为人正直，光明磊落;“见贤思齐焉，见不贤而内自省”突出要向贤人学习，不断自我反省等。这些言简意赅的言论，都堪称至理名言，即使是今天，仍有现实和借鉴意义。

　　四、拓展延伸，感悟联想

　　1、儒雅的君子风度　2、贫而乐，富而好礼的境界

　　五、小结并布置作业：1、《论语》具体涉及到哪些方面的内容，体现了孔子什么观点?

　　2、课外去查找《论语》，简单概括《论语》各个章节的主要内容，摘录一些你比较有兴趣的语段并背诵。3、试着去寻找对孔子的不同评价的文字并加以比较。