1、选举风波教案２
教学目标：
知识目标：
1、掌握小说的故事情节，了解人物形象。
2、引导品味精彩的语言风格;
能力目标：
1、培养学生自主学习，合作探究的能力、口语表达能力，以及延伸拓展创新的能力。
2、学习一分为二评价人物的方法;
情感态度价值观目标：
引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学重点：
1、评价人物性格、体会主人公成长中遇到的困难、挫折和对学生的价值观、人生态度教育。2、品味本文幽默活泼的语言。
教学难点：对作品中主要人物形象分析能力的培养。
教学方法：讨论.合作.启发.引导
教学用具：多媒体课件
教学过程：
(一)导入新课：(2)
(二)整体感悟，情节发展
1、快速阅读课文，复述课文(写出复述提纲)(3)
2、概括故事情节(2)
选前风波——噪音事件——受伤余波——双喜临门
轻率投票危难见人心好事多磨笑对困难
3、生复述课文(可以让一个学生独立完成，也可以多个学生合作共同完成复述)(6)
(三)合作探究，品析人物
1、组织学生讨论：你最喜欢或最讨厌的小说中的哪个人物?理由是什么?(5)
(请抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈)
2、学习评价人物形象：(10)(最讨厌的和最喜欢的)
3、引导一分为二的看人：那些同学们最喜欢的人是不是也有缺点，而你们最讨厌的人是不是也有优点呢?(5)
(四)心情故事，感悟成长
1、经历这场风波后贾里的最大感受是什么?(真正的人生滋味是多味的—酸甜苦辣)
2、联系生活，说说自己在生活中遭受过的挫折和困难，及自己当时的心理，并试着用几句话表达自己学习这一课以后的感受或感悟。(5)
(认识人生的失败和挫折是难免的，正确地对待才是关键)
(五)品读语言
1、生例举小说中幽默风趣的语言，师点拨比喻、口语等以达成幽默效果的作用。(4)
2、品文中富有哲理性的句子。(3)
(六)作业布置
1、课后可以看看小说《男生贾里》《女生贾梅》。
2、写作：发挥想像，将自己生活中的事，写成小说。(注意小说小说必须以塑造人物形象为目的，小说的人物存在虚构性。鲁迅说过“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。)
(播放音乐《阳光总在风雨后》)
板书设计：
苦辣酸甜
人生多滋味
中学生——————————————————勇敢往前
不会天生是伯乐
喜怒哀乐
2、《定风波》教案(苏教版高二选修)
童蓓蓓
【教学目的】：
1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。
2、体会词中包含的人性哲理。
【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。
【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
【教学课时】：1课时
一、本词导入。
(师)说起苏轼，我们很快就会想起学过的名句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”……这首词出自于苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。在《念奴娇•赤壁怀古》中，苏轼站在长江边上，面对奔腾的大江，想到了历史上的风流人物，他想到了谁呢?(生)：周瑜。(师)他想到了周瑜这位年少有才而且早早就建立了卓越功勋的年轻将领。想到自己已经早生华发，但是至今仍然功业未成，有了壮志未酬的感慨，所以他说“人生如梦”。那么，苏轼留给我们的印象就是一个在那里哀叹、满腹愁情的文人吗?难道这就是豪放派的真正风格或者是豪放派风格的全部吗?我们今天就来学习苏轼的另外一首创作于同一年的词——《定风波》。
二、了解作者：
(师)苏轼，我们并不陌生。那么有哪位同学能为我们简单介绍一下呢?(提示：文学创作和人生仕途)
(生)苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文、书法等方面都有独到的成就。
在诗歌创作上，今存有他的诗2700多首，同情人民、关心生产是苏诗的一个突出内容。但更多地方则针砭了新法的流弊。情真语挚，朴实无华，对前人很少涉及的社会题材，多所开发，取材广泛，命意新颖。苏轼的写景诗和理趣诗，艺术价值最高，最为脍炙人口。在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，以洒脱旷达之气入词。把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。词体也由形式的解放进而为内容的革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著。他对散文也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，尤其是他叙事记游的散文艺术价值最高，有不少是广为传诵的名作，如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。除诗词文赋而外，他对书画也很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，他善长画竹石，自成风格。
总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代文学史上一颗灿烂的明珠。
(师)了解苏轼，我们还不得不了解他坎坷的一生。自嘉祐元年(1056)，苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士之后，就被朝廷委以重任。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，后以作诗“毁谤君相”的罪名，罪贬黄州。史称“乌台诗案”。可以说黄州只是他人生梦魇的开始。之后的苏轼又经历了他人生中两次起落。苏轼的一生都在与厄运做斗争，无论遭受怎样严重的政治迫害，也无论周围的处境是如何的举步维艰，他却始终能以旷达的心态泰然处之。本首词就作于苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年，在这凄凉潦倒的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但这首《定风波》就表现了苏轼豁达的胸襟和超然的心境。
三、初步感知
1、请同学们自由读一读这首词。思考一个问题：这首词写了一件什么事?读完之后请一位同学来回答。(提示：一件事情应该有时间、地点、经过等等)
(生)大体上的经过就是苏轼与一些人同行，在途中遇雨，和他同行的人都觉得很狼狈，只有他“余独不觉”，后来雨过天晴，于是就写下了这首词。
2、刚才这位同学的回答抓住“序”的内容，词前小序大体上告诉了我们诗歌写作的背景。那么词作部分有哪些地方可以体现他的“余独不觉”呢?
(生)：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”“吟啸且徐行”。
3、不惧风雨，在风雨中吟诗长啸，的苏轼给你的留下了怎样的印象?从词中找一下答案。
——沉着从容。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。
——豪迈潇洒。竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
——随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。
——豁达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭。
四、整体感知
1、苏轼在风雨中从容，镇定、豁达豪迈的心境给我们留下了深刻的印象。现在就请同学们再读课文联系下写作背景，思考一下作者面临自然风雨的从容镇定是不是有着另外的指向含义?
——这里的“风雨”既是指自然风雨，又是指政治风雨、人生风雨。作者面对自然风雨随意而安、泰然自若、也是其面对人生风雨随缘自适、心境恬静、超凡脱俗的心态的写照。
2、本篇文章其实就是用自然界的风雨来隐喻仕途风雨，并进而表现自己无畏也无累风雨的超然心境，那么文章中哪一句最能体现作者自然、乐观、旷达的胸襟呢?如果让你抓重点，上下两片各选一句，你会怎么选?
——上片重点：“谁怕?一蓑烟雨任平生”。(具体操作)(师)为什么是这句话?这句话是如何体现自然、乐观、旷达的胸襟的?这里的蓑象征了什么?(生)思考……(师)作者有一蓑在身，就能任凭那平生的烟雨淋湿。可是他身上有蓑衣吗?不是“雨具俱去”了吗?这里的蓑到底指哪里有蓑衣?(生)心中有蓑衣。所以这句话是写眼中景还是心中事?(生)心中事。(师)那么他心中的蓑衣是什么呢?(生)理想、人生态度。(师)什么样的理想，什么样的人生态度呢?(生)乐观豁达的人生态度。(师)正因为有了这样一种乐观豁达的人生态度，他在遇到雨之后，才能表现出一种听任自然风雨的潇洒镇静，顶得住人生风雨的倔强抗争。一个“任”字豁达、豪迈，潇洒、乐观的心境表现得淋漓尽致。
——下片关键：“归去,也无风雨也无晴”。
(具体操作)(师)如何理解“归去，也无风雨也无情”?“山头斜照正相迎”，明明没有雨了，怎么能说“也无晴”呢?
(师)“也无风雨也无情”书上解释的意思是“风雨的天气和晴朗的天气是一样的，没有差别”。这在现实生活中，在物质世界里能能一样吗?(生)不一样。(师)肯定不一样，对不对?如果一样就不会出现“同行皆狼狈”了。那是什么没有差别呢?(生)心中没有差别。(师)正因为在心中没有差别，那就是不在乎这些风雨。
(师)回过头来，我们再来看看这里的“归”该如何理解呢?“回首向来潇洒处”回过头来看曾经的遇雨之处，这里的遇雨处实际上指的是什么?(生)指自己平生经历过的宦海风波的感悟和反思。(师)反思的结果是什么?(生)归去。(师)归向哪里，才能真正做到风雨、晴天毫无差别，真正不在乎这些风雨呢?(生)归于自己的心灵。(师)这恰恰能解释东坡为何不去躲雨?因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。只有求得心灵清净才能得以解脱。一个“归”字就把旷达的心态和隐逸的意向表达出来。
(总结)现在我们总结一下这首词。词中多次写到了雨。――首先写到大雨“穿林打叶”之雨(自然界的雨);然后写到了“一蓑烟雨”(人生中的风雨)，最后说“也无风雨也无晴”(心灵天空无风无雨)。我们发现无论是自然风雨还是人生风雨，作者始终能无视风雨的存在，以一种积极、乐观、旷达的人生态度泰然处之。
五、个性阅读
(师)说到这里，也许有人要问了“风雨本客观存在，苏轼却视而不见，偏说”“也无风雨也无晴”，这样获得的心灵慰藉难道不是一种自我欺骗吗?那么你同意苏轼对待人生风雨的观点呢?如果不同意，你的人生态度是什么?
——如果命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应该愤怒，应该抗争，这才是真性情。
——高兴了你就喊，痛苦了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。——像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的情况下，“旷达”实则是一种无奈，“突围”其实是一种逃跑。在人格的坚硬性上，苏轼不足以和中国历史上那些坚持真理而不怕杀头的人比肩而立!把这种“纯正的窝囊”演变成了一种“虚假的完美”，因而，他就“罪莫大焉”。
……
(总结)听大家这么说，我突然感觉到人生的复杂和多元了。在人生的穿林打叶声中，你到底选择一种什么样的姿态，是你自己的事，只要对得起人生，对得起容纳我们的这个世界就行了。
六、艺术特色
(师)刚才我们谈了那么多的“风雨”，现在回过头再来看看文中的风雨的含义
——表面上指的是自然风雨，实际上指的是人生风雨，宦海风雨。
那么这种写法叫做什么呢?
——隐喻寄托。这篇文章正是以整体性隐喻寄托的方式体现了诗词的意境美。
既然这篇文章的风雨还象征着人生风雨，那么，我们从人生的角度来看，这篇词似乎还有着另一番的解读。同学们能不能找出词中富有哲理性的句子，用精炼的语言提炼出自己理解下的哲理性的含义。
1、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎
A阳光总在风雨后
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
D祸兮福所倚，福兮祸所伏。
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
2、“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的?这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
……
七、朗读指导。
(师)通过本堂课的学习，我们对作品的思想内容、作者的感情都有了一定的认识。我们在认识的基础上再来读这首词，我想就能更好地体会作者的情感，就让我们放声朗读吧
(朗读指导)首先要读准字音如：同行xíng吟啸xiào一蓑suō烟雨
其次我们要读出节奏如：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。最后还要读出情感，感情把握是否到位，要看轻重音的处理。无论轻读重读，长读短读，升调降调都是为体悟情感服务。
探讨：哪些词直接表现了作者的感情，应该怎样读?
——譬如说“何妨……平生”，应该读得从容点，潇洒点，豁达点。豁达怎么读?不温不火，不急不躁，这是节拍。调子呢?不扬不抑。
——“竹杖芒鞋轻胜马”有点喜悦和豪迈在里面，可以调子略高点。能不能读成“大江东去”那种?语言风格还不一样，这首词更随意、更朴拙点，豪放在骨子里，在不经意间。
——有人说“料峭……微冷，相迎”还有对人生阴晴不定、捉摸不定的复杂情绪。
……学生自由朗读、找学生起来试读老师范读学生再按照自己的理解自由朗读、背诵。
(师)有句话说“心有东坡词，人生无难题。”人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。不管我们赞不赞同他对待风雨的观点，但他面对厄运豁达、乐观的心态还是值得我们学习的。愿我们都能活得像他一样明亮，一样豁达。用快乐和信心拨开云雾，撑起一片灿烂的晴空。
八、作业：朗读并背诵全词
九、板书
3、《选举风波》教案教学设计(语文版八年级上册)
【学习目标】
1.整体感知课文内容，掌握小说的故事情节，了解人物形象。(重点)
2.学习本文生动活泼、轻松幽默的语言。(难点)
3.引导学生形成正确的价值观和积极的人生观。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，今天我将带大家卷进一场风波，这场风波叫——选举风波。走进这场风波，我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一起去经历一段生活的风风雨雨，去感受一段心情的起起落落。现在，就让我们一起感受这场“风波”吧!
二、自主预习
1.走近作者
秦文君，女，当代著名的儿童文学作家。上海人，1981年开始文学创作，已出版作品400余万字。代表作有《男生贾里》《女生贾梅》《孤女俱乐部》和《十六岁少女》。新作有《一个女孩的心灵史》以及长篇小说《天堂街3号》。
2.朗读课文，读准下面加点字的字音。
发酵(jiào) 推荐(jiàn) 穆(mù)
吆喝(yāohe)招徕(zhāolái)贿赂(huìlù)
查(姓)(zhā)忿忿然(fèn)噩梦(è)
许诺(nuò)茅塞顿开(sè)泰然处之(chǔ)
3.理解词义。
忌讳：对某些可能产生不利后果的事力求避免。
首当其冲：比喻首先受到攻击或遭遇灾难。
耿耿于怀：心事萦绕，不能忘怀。
茅塞顿开：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、明白。
慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬而充满正气。
4.阅读课文，思考问题。
(1)阅读文章，说说小说主要写了哪些人物。
明确：贾里、鲁智胜、贾梅、三个女班委、鲁艳青、查老师、男篮队长、作家、陈应达。
(2)小说开始说：“开学伊始，新鲜的事一件接一件。”读完全文，你能概括一下都有哪些新鲜事吗?
明确：换了新教室;发了新书;班里同学也都变得面目全非，特别是一些女生，像吃多了发酵粉，一下子又高又大;校学生会主席上学期末转学走了，所以这学期刚开学，就发了一个候选人名单，让每班从中选一个人当主席。
三、合作探究
(一)整体感知
1.用简要的语言概括本文的主要内容。
明确：课文就是以选举风波为中心情节，描写了以贾里为代表的当代城市中学生成长过程中的坎坷、挫折，并在这坎坷、挫折中，思想逐步成熟的过程，当然，还有人生的遗憾。
2.概括故事情节。
明确：选前风波—噪音事件—受伤余波—双喜临门
轻率投票危难见人心好事多磨 笑对困难
(二)人物形象探究
1.结合课文分析贾里这个人物的性格特点。
(1)“为什么要投她一票?”贾里说，“你觉得她好，我们不觉得。”说明贾里不拐弯抹角，直言不讳。
(2)“要不是贾里已咬了一口巧克力，他必定原封不动地把巧克力扔在那家伙脸上”，贾里在不了解鲁艳青的情况下还鲁智胜以颜色，想教训一下这个公然“行贿”的家伙，表明他很正直。
(3)“贾里也深感内疚。他第一次感觉……就觉得儿子是个牺牲品，因此就很气恼!”贾里深感内疚，并自告奋勇去照顾林武翔的父母，说明贾里的善良、热情，因为事实上林武翔被砸和他根本没有什么直接联系。
2.你最喜欢小说中的哪个人物?为什么?
明确：
贾里：聪明、活泼、热情、负责任、正义感强。勇于面对困难，也有急躁、感情用事过，但此经历后，便成熟了许多。
鲁艳青：有责任感，热心，有魅力，主人翁态度，不计前嫌，乐于助人，是当代中学生中的优秀代表。
鲁智胜：大大咧咧，好心肠，处理方式单纯欠妥，但林武翔被砖砸后，他着急且主动去照顾他父母。
陈应达：有点自私，但勤奋好学。
女班委：爱逛街，喜欢潇洒的男篮队长。
(三)语言探究
本文语言轻松活泼，幽默俏皮，清新明快，极富中学生的生活气息。分析下面句子加点词的表达效果。1.他(陈应达)指示说，由大家代表他——也不问问大家是否愿意代表他，这个专啃英语书的家伙!
明确：这是中学生的口语之一，用在小说里，鲜活生动，富有朝气。
2.这家伙，真有个商人的脑袋，他用巧克力作为贿赂武器。
明确：“贿赂武器”指鲁智胜用以请客的巧克力，这是大词小用，使小说生动形象，幽默俏皮，充满谐趣。
3.到了期末考试，准保有一半同学“大红灯笼高高挂”。
明确：“大红灯笼高高挂”本指张艺谋的一部电影的名称，这里指考试不及格，这样写语言极富生活气息，化用贴切，自然而风趣，读来清新明快。
四、板书设计
贾里性格的发展过程一 单纯，有正义感意气用事
年轻气盛
二 责任感 苦恼留恋
三 关心同学幼稚脆弱
四 明辨是非坚强勇敢
五、课外拓展
如果有一天你遇到了贾里，你打算对贾里说些什么?
示例：贾里，你是一个聪明、活泼、热情、正在成长的中学生。作为一名班干部，你很有正义感，你纯洁善良，乐于助人，敢于面对困难，勇于承担责任。虽然，你也免不了幼稚、急躁，感情用事，还有点脆弱，作为同龄人，我非常理解你的行为。很高兴认识你!
4、选举风波教案２
教学目标：
知识目标：
1、掌握小说的故事情节，了解人物形象。
2、引导品味精彩的语言风格;
能力目标：
1、培养学生自主学习，合作探究的能力、口语表达能力，以及延伸拓展创新的能力。
2、学习一分为二评价人物的方法;
情感态度价值观目标：
引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学重点：
1、评价人物性格、体会主人公成长中遇到的困难、挫折和对学生的价值观、人生态度教育。2、品味本文幽默活泼的语言。
教学难点：对作品中主要人物形象分析能力的培养。
教学方法：讨论.合作.启发.引导
教学用具：多媒体课件
教学过程：
(一)导入新课：(2)
(二)整体感悟，情节发展
1、快速阅读课文，复述课文(写出复述提纲)(3)
2、概括故事情节(2)
选前风波——噪音事件——受伤余波——双喜临门
轻率投票危难见人心好事多磨笑对困难
3、生复述课文(可以让一个学生独立完成，也可以多个学生合作共同完成复述)(6)
(三)合作探究，品析人物
1、组织学生讨论：你最喜欢或最讨厌的小说中的哪个人物?理由是什么?(5)
(请抓住人物的语言、动作、神态、心理，用课文相关的叙述的句子来谈谈)
2、学习评价人物形象：(10)(最讨厌的和最喜欢的)
3、引导一分为二的看人：那些同学们最喜欢的人是不是也有缺点，而你们最讨厌的人是不是也有优点呢?(5)
(四)心情故事，感悟成长
1、经历这场风波后贾里的最大感受是什么?(真正的人生滋味是多味的—酸甜苦辣)
2、联系生活，说说自己在生活中遭受过的挫折和困难，及自己当时的心理，并试着用几句话表达自己学习这一课以后的感受或感悟。(5)
(认识人生的失败和挫折是难免的，正确地对待才是关键)
(五)品读语言
1、生例举小说中幽默风趣的语言，师点拨比喻、口语等以达成幽默效果的作用。(4)
2、品文中富有哲理性的句子。(3)
(六)作业布置
1、课后可以看看小说《男生贾里》《女生贾梅》。
2、写作：发挥想像，将自己生活中的事，写成小说。(注意小说小说必须以塑造人物形象为目的，小说的人物存在虚构性。鲁迅说过“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。)
(播放音乐《阳光总在风雨后》)
板书设计：
苦辣酸甜
人生多滋味
中学生——————————————————勇敢往前
不会天生是伯乐
喜怒哀乐
5、《氓》（第2课时）教案(粤教版高一必修教案设计)
《氓》(第2课时)教案
教学目标：
通过朗读体会诗歌中的情感。
把握诗歌中的人物形象和主题。
讲解诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋、比、兴手法。
教学重点：讲解课文中的赋、比、兴手法。
教学难点：讲解课文中的赋、比、兴手法。
教具：多媒体
教学过程：
1、导入：回顾上节课概括的故事大意。
全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的故事。
2、朗读全诗，体会
(1)学生概括故事大意。
全诗叙述了一位女子从恋爱到被遗弃的经过。
(2)找出文中最能表现主人公情感的一句话。
及尔偕老，老使我怨。
(3)全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢?让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深地怨恨如何慢慢地产生。
①请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段?
相恋，结婚——负心，婚变——被遗弃，怨恨
②恋爱阶段男女双方的表现是怎样的?
氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒
女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言
总的感受：甜蜜
③婚后女子的表现如何?她为何被弃?
婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室老矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。
被抛弃的原因：士贰其行，士也罔极，二三其德。
④面对被遗弃的现状，女子表现是怎样的?
躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。
毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。
⑤女子产生怨恨的原由：男子不信守承诺，始乱终弃。
(4)主题：诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。
3、对这首诗的写作手法的把握。
(对全诗的内容及主题把握好之后，我们再来看看作者是用什么方法将这一主题表现出来的?运用了哪些写作手法。)
①为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻，当中运用了什么写作手法?
对比：
婚前与婚后男子的态度的对比：氓之嗤嗤——至于暴矣;信誓旦旦——反是不思
男子与女子在恋爱中的不同遭遇：士之耽兮，犹可说也——女之耽兮，不可说也
男子与女子婚后的不同表现：女也不爽——士贰其行
通过这些对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。
②回忆介绍《诗经》基本知识的时候我们提到过《诗经》中所运用的主要的写作手法有哪些?并简单解释一下。
学生回答：赋、比、兴
③这三种《诗经》中常见的写作手法有没有在《氓》中出现?让学生找找诗中那些地方运用到了赋、比、兴手法。
第1、2、5、节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过。
第3、4节用了“比、兴”手法。
第6节用了“赋、比、兴”的手法。
④主要分析比兴手法的运用：把诗中有运用到比兴手法的句子找出来并让学生进行分析。
“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”
先以葱茏的茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：不能沉溺于爱情。
“桑之落矣，其黄而陨。”
以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。
运用比兴手法的好处：生动形象，不会单调乏味。
⑤知识迁移：
以前我们学过《诗经》中的《关雎》，里面也有运用到比兴手法，但当时没有详细分析，现在我们运用学到的知识来找找这首诗歌中运用到比兴手法的句子。
关雎(周南)
关关雎鸠，在河之洲。(比兴)窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。(比兴)窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。(比兴)窈窕淑女，琴瑟友之。参差荇菜，左右冒之。(比兴)窈窕淑女，钟鼓乐之。
6、《定风波》教案(人教版高二必修教案设计)
【教学目的】：
1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握词中抒发作者的豁达胸襟。
2、体会词中包含的人性哲理。
【教学重点】：理解作品思想内容及词中所抒发的旷达胸襟。
【教学难点】：领会词中抒情特点及从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
【教学课时】：二课时
【教学过程】：
一、(播放课件)
①标题《定风波》苏轼
②苏轼生平简历
苏轼：字子瞻，号东坡居土，四川眉山人，是宋代文学家，书画家。
嘉祐元年(1056)，苏轼首次赴京应举，次年与弟苏辙同榜进士。嘉祐六年应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自熙宁四年至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。元丰二年(1079)因所谓以诗文诽谤朝廷罪，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。(一起一落)元祐元年(1086)旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧，元祐四年，出知杭州。(二起二落)，六年召回，贾易等人寻隙诬告，苏轼请求外任，先后被派颖州、扬州、定州。这期间，他仍然在力所能及的范围内不断革新。绍圣元年、哲宗亲政，新党得势，苏轼这次一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州(三起三落)。直到宋徽宗继位，他才遇赦北归，建中靖国元年(1101)七月死于常州。
苏轼坎坷的一生有这样两句诗形容“问汝平生功业，黄州、惠州、儋州”。
文学成就：
苏轼是有多方面的创作才能的大家，他在诗、词、散文等方面有独到的成就。
在文学创作方面：他倾注了毕业精力，重视文学的社会功能，反对“贵华而贱实”，强调作者要有充实的生活感受。重视文艺创作技巧的探讨，他用“求物之妙如系风捕影，能使是物了然于心”进一步“了然于口与手”来解释“辞达”(《答谢民师书》)。
在写作方面：今存有他的诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩。
在北宋词坛上，他一改词坛婉约之风，把游仙、咏史、宴赏、登临、悼亡、哲理探讨等写进诗词里。扩大词境，对词起到开疆拓土的作用。
对散文也有很大贡献，他发展了欧阳修平易舒缓的文风，为散文创作开拓了新天地，有谈史议政的论文，包括奏议、进策、史论，如《进策》、《思治论》等，尤其是叙事记游的散文艺术价值最高，有不少是广为传诵的名作，如《石钟山记》、前后《赤壁赋》是他留给后人的珍贵遗产。
除诗词文赋而外，他对书画也很擅长，书法同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”，他善长画竹石，自成风格。
总之，苏轼学识广博、才华横溢。文、诗、词、书、画，无所不通，他是一位罕见的通才人物。我国古代文学史上一颗灿烂的明珠。
不过，苏轼的人生经历了许多波折，但并没因此而否定人生，而是力求自我超脱，始终保持顽强乐观的信念和超然自适的人生态度。如《定风波》
二、教师范读这首词
提醒：1、读出节奏
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
2、学生朗读(读准字音)
同行(xíng)吟(yín)啸(xiào)一蓑(suō)
三、整体讲解
这首词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因“乌台诗案”被贬谪黄州，在遭受严重政治迫害后的这几年，他内心当然有痛苦的一面，但他能以超人的旷达心态泰然处之，《定风波》这首词是借“道中遇雨”一事来抒写作者的心境。
上片：(“莫听”~“任平生”)开篇连用“莫听”“何妨”“且”三个词，使一个在雨中长啸，从容闲雅，且有几分倔强，几分抗争的自我形象跃然纸上。
从“莫听~徐行”意思是：再大的穿林打叶声都打不乱主人公既有的步伐，“我”依然一边吟诗长啸，一边缓步前行，视风雨为无物，表现得镇静、潇洒。
“竹杖芒鞋”~“一蓑烟雨任平生”意思是竹杖芒鞋不可怕，只要你以此为乐，一样可以轻松胜过骑马，表现出几分倔强，几分抗争。当然这里的“轻”字另有含义，有“无官一身轻”的意思也未可知。
“一蓑烟雨任平生”这不是写眼前景，而是写心中事。披着蓑衣在风雨里过一辈子(这里表示能够顶得住辛苦)，意思是不怕自然风雨，听任自然的生活态度，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他自然、旷达。
下片：表现作者心境恬静，听任自然，旷达乐观的胸襟。
“料峭~却相迎”：料峭的春风几丝寒冷，山头斜照、气候不定，隐隐地透露出作者这几年的劫后余生中，余悸尚未完全消尽，政治风雨令人寒冷。但不管天气是阴是晴，政治风雨是寒是冷都听任自然勇敢面对。
“回首向来萧瑟处~也无风雨也无晴”回头看看刚刚遇雨之处，现在一切都归于平静(这里应该说是指自己平生经历过的宦海风波)用什么样的态度对待呢?只有坦然面对。一个字“归”此时的主人公只想着“归去”，这里也许表现的是苏轼的忧乐两忘，祸福不惊的旷达，但也许表现了他身上的道家意向：退隐和逃离。因在苏轼的思想体系中，儒、佛、道是兼容并蓄的，他崇尚老庄哲学、颂扬陶渊明的人生态度，因而在仕途上屡遭挫折后产生隐逸思想是很自然的事，然而苏轼一生始终没有真的归隐过，这说明即使严遭挫折，他的基本思想还是儒家的思想观念，他的归隐，只能看作是一种自我心理调节，自我心里宽慰，表达他旷达通脱的人生态度。
“也无风雨也无晴”一语双关，表面是说自然气侯，实则说，人生风雨不定，政治风雨不测，但他淡化了甚至无视所有风雨，无视处境好坏，无视官职升降，地位得失等，表现了他随缘自适、心境恬静、超凡脱俗的心态。
综上所述：这首词记叙的是主人公出游时途中遇雨的一件小事，表述了他对人生的独特体验和感悟，表达了作者洒脱，旷达的性格和胸襟。
需要提醒的是：全词从表面上好像是写自然风雨，但仔细体味，这里写的己经不是自然界的风雨，而是人生旅途中的风雨，怎样对待这旅途中的风雨人生，应该说我们从这首词里找到了答案。当然，苏轼的旷达胸怀，隐含着诗人历经政治磨难而终于醒悟的意味，他在《临江仙》中写的“小舟从此逝，江海寄余生”这一名句，在这首《定风波》之前，可见在被贬黄州这段时期内，归隐的思想在他思想中占据着很重要的地位。
四、重读这首词
五、这首词在写作上的特点是：
1、写眼前景，想心中事，情景交融，隐喻寄托。
眼前的遇雨：可在雨中“吟啸”，竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳……这是眼前景，但都隐喻着苏轼的经历，眼前的雨，喻人生的政治风雨;竹杖、芒鞋、喻苏轼被贬渔樵杂处，放荡出水;“酒醒”隐喻作者经历坎坷后对世事更加清醒。
2、以小寓大，言外无穷。
道中遇雨本是生活中常事，但道出人生哲理：人世哪个不遇风雨，遇风雨怎样面对，应该是在自然风雨中镇定自若，在仕途风雨中泰然处之，在痛苦中旷达自解，在醒悟中超脱旷达。这些都渗透出他放开眼量，洞达事理，自我调节、旷达通脱一系列的人生哲理。
六、作业
1、联系苏轼的一生探究他的旷达胸襟及超脱性格的由来，并讨论从他身上我们应该学习的是什么(和学生互动)。
苏轼宦海沉浮一辈子，他从没抛弃过世俗生活和仕途生活，他的“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……鬓微霜，又何妨……”说明他是多以的渴望建功立业。《江城子》;“大江东去，浪淘尽……一尊还酹江月”表现了他在壮志难酬时还有许多感概。但宦海的风波，仕途的坎坷使他不得不希望获得精神解脱，“归去”,可见也是自我慰藉的最好方式，“旷达”“超脱”的性格来自于“政治风雨”来自于对人生空漠的看透和体验。
从他身上应该学习他对待人生的旷达胸襟，即使遇到再大的困难，也要乐观自信，不能沮丧沉沦。
2、“一蓑烟雨任平生”表现了他怎样的品质?
表现词人无惧苦难，听任自然勇往直前的意志品质。
3、背诵这首词
7、《选举风波》教案教学设计(语文版八年级)
教学目标：
1.了解故事情节，把握人物性格特征。
2.学习本文生动活泼、幽默风趣的语言。
3.学习主人公对待生活及苦难的态度，调整自己的生活心态。
教学重点：
把握人物性格，学习本文生动活泼的语言。
课时安排：
2课时
教学过程：
课前布置预习：
1.通读课文，借助工具书及课下注释，扫清文字障碍，了解故事情节。
2.有余力及兴趣的同学可阅读《男生贾里》。
第一课时
一、作家作品简介
1.简介作者
秦文君，女，当代著名的儿童文学作家。上海人，1981年开始文学创作，
已出版作品400余万字。代表作有《男生贾里》《女生贾梅》《孤女俱乐部》和《十
六岁少女》。新作有《一个女孩的心灵史》以及长篇小说《天棠街3号》。
2.《男生贾里》简介
(如有学生阅读过或正在阅读该书，可请学生来介绍。)
《男生贾里》在中国作家协会第三届儿童文学评奖的十九部获奖作品中底票
名列首位。《男生贾里》和其姊妹篇《女生贾梅》，这两部长篇之所以成功，主要
有三点：一是鲜明的时代特点，二是鲜活的少年形象，三是浓郁的儿童文学特色。
小说展示了城市中学生面临的一系列问题。比如，怎样认识“歌星”“影星”，怎
样看待金钱及“打工”，如何加强同父母的亲情，以至如何解决在初中生中出现
的吸烟、早恋等等问题，这些都是九十年代中学生面临的新问题。作品不回避矛
盾，着力表现了当代少年儿童在错综复杂的现实中的种种生活，展示了他们逐步
克服自身的各种弱点，从幼稚迈向成熟，逐步成长的过程。
男生贾里，女生贾梅，还有一系列的中学生，他们经历了平平常常但十分有
趣的学生生活，他们的欢乐和苦恼、聪明和可爱、机智和勇敢、憧憬与向往，是
城市中学生生活的典型概括。作品富于喜剧特色，结构单纯明朗，充分吸收了当
代中学生个性鲜明的生活语言，采用同胞兄妹不同视角描述同一事物，整部作品
又用一个个可以独立成篇的小故事串联组成，因而不但受到小读者的欢迎，也得
到成年人、老年人的喜爱。
二、字词积累
1.掌握下列字词的正确读音。
(请学生朗读，教师及其他学生纠正;最后齐读)
发酵(jiào)推荐(jiàn)禁闭(jìn)
吆(yāo)喝招徕(lái)抖搂(dǒu)(lou)
贿赂(huì)(lù)严谨(jǐn)忌讳(jì)(huì)
滚瓜烂熟(shú)气氛(fēn)应酬(chóu)
不言而喻(yù)洋溢(yì)惭愧(cán)(kuì)
心有余悸(jì)巾帼(guó)舆论(yú)
耿耿于怀(gěng)内疚(jiù)噩梦(è)
茅塞顿开(sè)许诺(nuò)譬如(pì)
泰然处之(chǔ)请柬(jiǎn)
2.掌握下列词语的意思。
发酵：复杂的有机化合物在微生物的作用下发生分解的过程。发面、酿酒等
都是发酵的应用。
物色：按一定标准寻找(所需要的人才或东西)。
眉飞色舞：形容非常高兴或得意的神态。
禁闭：把犯错误的人关在屋里反省。
岂止：用反问的语气表示“不止”。
滚瓜烂熟：形容念书、背诵非常纯熟。
首当其冲：比喻最先受到攻击、遭到灾难或遭受压力。
心有余悸：危险虽然过去，回想起来还感到害怕。
舆论：公众的议论。
内疚：心里感到惭愧或悔恨。
自告奋勇：自动要求承担某项艰巨的工作或任务。
略胜一筹：比较起来稍强一点。
三、整体感知，把握情节
请部分学生复述故事内容。
(提示：可按照选举前——噪音事件——同学受伤——庆祝会的线索来讲述。)
第二课时
一、分析人物形象，总结文章主旨。
分组思考讨论以下问题。
(将学生按照座位顺序或自愿组合分组，讨论下列问题。讨论后每组派一个
代表发言。)
1.在这个事件中贾里经历了怎样的起伏波折?
参考：先是为了一块巧克力不选鲁艳青当学生会主席，后在她的协助下解决
了学校外店铺的噪音干扰问题大出风头，但因班上一位同学被拆迁的店铺砖
头砸中受伤又备受非议，最后又提议为其捐款使问题圆满解决。
2.你认为贾里是个什么样的人?
参考：男生贾里是一个典型的现代城市中成长起来的一个典型的中学生形象，
他自信而不自傲，他坚强而又独立，幽默而又诚挚，聪颖机智，热情侠义。
3.为什么贾里认为“真正的人生滋味就是多味的”?
参考：因为在选举而引起的几件事情中，他认识到事情并不是事事都如自己
原先想象中的那样顺利、明朗的，每个事都有让人意想不到的发展和结果，
其间充满酸甜苦辣，有喜有忧有愁有苦……所以他认为真正的人生是多味的。
4.这篇文章的主旨是什么?
文章围绕中学生贾里、鲁智胜等选举学生会主席这一事件展开，描写了中学
生天真烂漫的生活，通过主人公贾里如何面对生活中的挑战和困难，歌颂了
乐于助人、敢于负责的优秀品德。
二、探究拓展
(提示：学生各抒己见，畅所欲言，言之有理即可。在思想观念和语言表达上，
教师适时引导。)
1.如果你是他，你会怎么做?
2.你最喜欢小说中的哪个人物?为什么?
3.这篇文章给你什么启示?你的收获是什么?
三、小结
这个故事告诉我们，做什么事都不可能具有完全理想的状态，你的出发点和
结果可能会有偏差。作者塑造了贾里这个阳光男孩来让大家学会宽容、乐观、充
满勇气地对待生活。贾里和他的小伙伴们的故事，以及他们蓬蓬勃勃、开开心心、
有滋有味的成长过程，是我们大家所欣赏和应该学习的。作品采用了“串糖葫芦”
式的结构，情节轻松活泼，行文诙谐幽默，人物个性鲜明，具有轻喜剧的艺术风
格。
四、布置作业
1.抄写字词。
2.推荐阅读《男生贾里》。
3.摘录本班同学口语中常用的俏皮话和熟语各五条。
4.将本文排成课本剧表演给全班同学看。
8、《定风波》教案(人教版高一必修四)
陕西省佛坪县中学王宝杰辑
教学目标：
知识与能力：
1、了解苏轼及其创作，立体全面地认识苏轼;
2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界;
3、继续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法;
过程与方法：
1、学习诵读古诗文的技巧;
2、反复吟咏，感受词的音律美;运用联想和想象，感悟词的意境美;
3、指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
情感态度与价值观：
感受苏轼豁达豪迈的精神之美。
教学重点：
学习诵读、鉴赏古诗文的技巧
教学难点：
1、通过诵读感受苏轼豁达豪迈的精神之美
2、多角度全面地认识苏轼
教学课时：
1课时
教学过程：
一、模拟高考试题导入：
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
1.这首词中，词人是一个怎样的形象?请结合词句简要回答。(4分)
答案可在最后公布，以留下悬念。(答案：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的形象。)
2.有人评价此词是“于简朴中见深意”，请联系全词，谈谈你对这句话的理解。(4分)
(答案：词中记叙了途中遇雨的生活小事，描写了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在这些简朴的描述中却表现了无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都将成为过去的人生哲理。)
怎样才能答好这样的试题呢?那就是认真学习鉴赏古诗词的技巧。今天，我们就以这首《定风波》词为例来学习一些鉴赏古诗词的技巧
二、请同学们看教材注释以及题记，了解〈定风波〉的写作背景。
苏轼因“乌台诗案”被(贬官)至黄州。同学们想一想：被贬官的人的心情如何?有一天，他出访友人，天公不作美，却在沙湖道中(遇雨)，没有雨具，大家极为(狼狈)，只有他独(不觉)，同学们你们想到了什么呢?苏轼这个人真是……大家带者省略号，放声朗读《定风波》
其他材料：
1.苏东坡是在苦难中完成了自己的一个人物，他追求的是一个可以无待(依靠)于外的完成。客观上不得意，还能不落迂腐消极，能够有积极的生活志趣，有持守的一种修养，这是苏东坡了不起的地方。
2.东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知自振。(南宋王灼《碧鸡漫志》
3.东坡的父亲，喜欢到处边四方去游学，常常不在家，苏东坡小时受他母亲的教训。有一次读到《后汉书•范滂传》，范滂是东汉党锢之祸时被迫害的一个人，而他不逃避，为了理想付出了生命。东坡问母亲：他日儿要做范滂，母亲能做范滂的母亲吗?他母亲说，你如果能做范滂，我怎么不能做范滂的母亲呢!欧阳修的母亲画荻教子，岳母刺字教子。
4.乌台诗案。他被贬到湖州时写了谢上的表文“臣愚不识时，难以追陪新进，老不生事，或可牧养小民”。表中的话被人摘取，以为他有诽谤朝廷之意。于是下到御史台狱，那里有柏树，所以也叫柏台，上有乌鸦，故称乌台。他写的诗中有“根到九泉无曲处，此心唯有蛰龙知”，差一点被处死。在这九死一生之后，东坡写了《念奴娇》(大江东去)，在黄州写了《定风波》(莫听穿林打叶声)。所以经过忧患苦难，苏东坡还能写出这样飞扬，这样潇洒，这样开阔，这样博大，这样超旷风格的作品来，这是苏东坡的修养。
要以无生(忘记自己的得失利禄)的觉悟，才能够成就更伟大的有生事业。
三、首先要读准字音，有哪些字音和词义无法把握的，请同学们提出来
徐行：慢慢地走 芒鞋：草鞋 胜：胜过、超过(尽、完 刑人如恐不胜) 萧瑟：风雨吹打树林的声音(遇雨的处所)向来：方才、刚才
竹杖芒鞋轻胜马：穿着草鞋走泥泞之路，怎么比马还要快呢?
一蓑烟雨任平生：蓑衣，不是说雨具先去了吗?为什么这里还用“一蓑”呢?
“轻”和“蓑”有疑问?
同学们推荐一位同学来朗读这首词。
四、赏析词文：
1.首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的?
雨骤风狂。
2.“徐行”且“吟啸”，描写了词人怎样的心态?
闲适、坦然的心态。
3.“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”，是如何以小见大的?
词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
4.过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以怎样的人生启示?
A阳光总在风雨后。
B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。
C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。
D祸兮福所倚，福兮祸所伏。
E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。
5.“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的?这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示?
A“风雨”比喻词人生中的逆境，如各种政治打击和人生险途。“晴”比喻春风得意的顺境。
B人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能完成自己的人格修养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。
(然后完成导入时试题。)
五、课堂拓展：
我们从苏词当中读到了旷达豪迈的精神之美。然而，“无情未必真丈夫”，其实苏轼在很多词作中还表现出婉约的情感，请看《江城子》，这是一首悼亡词，苏轼追念谁呢?表达作者怎样的情感?带着这种情感来诵读全文?自由诵读
(读准字音，读出节奏，读出情感)
江城子
苏轼
乙卯正月二十夜记梦
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处：明月夜，短松冈。
苏轼借这首词来悼念他的结发妻子王弗，十六岁的王弗与比她大三岁的苏轼结婚，婚后两人恩爱，有道是恩爱夫妻不到头，幸福的日子没过几年，就因病永远地离开了苏轼。转眼间，十年过去了，故人之情，化作一梦，在不经意时，又袭上心头“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”遗憾的是，死者长已矣，而生者不知又遭受了多少挫折，经历了多少风霜，于是“纵使相逢应不识”只因“尘满面，鬓如霜。”“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”一切仿佛还在从前。可是种种情怀，不及细说，早已泪满衣襟“相对无言，惟有泪千行。”梦已逝远，只能惆怅而叹“料得年年断肠处，明月夜，短松岗。”请听——(再读《定风波》)
诵读《江城子》跟《定风波》有明显的区别：语速要缓慢，语调要低沉。总而言之，诵读时要注意对作品风格加以仔细的体会，都是苏轼的作品，却呈现出不同的风格：一首是豪放、洒脱、轻快，一首是婉约、沉郁、哀怨;在诵读的处理上(停顿、语速、重音、语气)就要作出调整。这样，才能更好地演绎作品、传达出作品的神韵。
这两首词都体现了苏词题材上的一大特色：(外出遇雨/梦中忆妻——所咏虽小意蕴甚深)对妻子的感情是“从来不需要想起，永远也不会忘记”的执着，对仕途的宠辱得失是拿得起，放得下的豁达。
9、《选举风波》教学设计(语文版八年级上册)
一、导入新课。
同学们，今天我将带大家卷进一场风波，这场风波叫——(生齐答：选举风波)走进这场风波，我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一起去经历一段生活的风风雨雨，去感受一段心情的起起落落。
二、简介作者。
秦文君，女，当代著名的儿童文学家。现任上海市作家协会副主席，上海少儿出版社《中国儿童文学》主编。1982年开始文学创作，已出版作品400万字。代表有《男生贾里》《女生贾梅》《孤女俱乐部》《十六岁少女》。新作有《一个女孩的心灵史》以及即将出版的长篇小说《天棠街3号》。她以孩子观察生活的视角展示了当今丰富多彩的外部世界，语言幽默俏皮，充满童趣。她笔下的人物性格鲜明，真实可信，她的作品受孩子们的喜欢，也多次获奖。
三、明确本课学习目标。
1、掌握文章中的生字新词。
2、了解本文的结构，复述课文内容。
3、理解人物描写的方法，把握人物的性格。
4、品味文章中幽默风趣的语言。
四、请同学们自读课文，用笔圈出生字、新词及四字短语。
五、理情节。请同学们再次阅读课文，初步了解文章的主要内容，思考：
1、小说围绕选举前后出现了几次波折，具体怎样?
①选学生会主席②处理噪音(噪音事件)③治疗伤势(同学受伤)④双喜临门(开庆祝会)
2、根据以上提示，将课文分为四部分，请简要复述故事。
第一部分：选举学生干部，鲁智胜弄巧成拙，让以贾里为代表的同学们误解了鲁艳青，致使鲁艳青落选。
第二部分：校外噪音使学生无法安心上课，关键时刻鲁艳青挺身而出，解决了问题，让贾里刮目相看，并在思想上有了新的认识。
第三部分：产生噪音的售货铺拆迁过程中，林武翔被砸伤，贾里一下子由英雄变成了受人指责的“罪魁”，生活让贾里尝到了人生的酸甜苦辣。
第四部分：故事的结局。贾里在爸爸的鼓下，带头支持林武翔，林武翔最后康复回校。尾声中，贾里重新认识了鲁艳青，但已无机会弥补过失。
3、本文的主要内容及中心是什么?
课文以选举风波为中心情节，描写了以贾里为代表的当代城市中学生成长中的坎坷、挫折，以及在这坎坷、挫折中思想逐步成熟的过程，告诉少年朋友们：真正的人生滋味就是多变的。但不管怎样，在酸甜苦辣中，你都要勇敢地前进，无可阻挡地前进只有这样，人生才能像彩虹一样美丽.
六、评人物。
1、这篇小说讲的是关于哪一类人群的生活?他们是谁?
中学生。他们是：贾里、贾梅、鲁艳青、鲁智胜、陈应达、林武翔、三个女班委、男篮队长。
2、你最喜欢小说中的哪个人物?理由是什么?请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。(以评析贾里为例)
我最喜欢贾里，因为他聪明，活泼，热情，有正义感，纯洁，善良，乐于助人，敢于面对困难，勇于承担责任……也有急噪，感情用事过，但经过这次经历后，逐渐成熟起来。
语言描写和心理描写：第一部分里，“为什么要投他一票”“你觉得他好，我们不觉得”“要不是贾里已咬了一口巧克力，他必定原封不动的把巧克力扔在那家伙脸上”，写出了他单纯、富有正义感，但看问题还欠全面，也意气用事、急躁。第三部分里，林武翔被砸伤后，他万分自责和苦恼;被人误解后，他又忿忿然;想到林武翔的病情，他又忧愁不安，甚至产生错觉，面红耳赤、脑子发涨，委屈大哭……所有这些神情和动作、心理的描写，非常真实地表现了贾里矛盾而丰富的性格：关心同学，忧他人之忧，富有同情心，明辨是非，但又脆弱、幼稚、单纯。
我喜欢鲁艳青，理由：虽然她出场不多，但她是一个十分有亮点的人物，她非常有责任感，很热心，很有魅力，心胸很开阔.如当噪音干扰了同学们上课而迟迟不能解决时，她挺身而出，大声呼吁，终于把问题解决。她不因为自己落选而闹情绪，还批评鲁智胜为她助选，她不计前嫌，亲热地称贾里为校友.还主动帮助贾里他们解决问题，她是当代中学生中优秀的代表.
鲁智胜：大大咧咧，好心肠，单纯，虽处理方式有些欠妥，但林武翔被砖砸后，他着急且主动去照顾她父母
陈应达：有点自私，但勤奋好学
女班委：爱逛街，喜欢潇洒的男篮队长
……
七、品语言。请同学们速读课文，说说本文最大的特点是什么?你能举例说明吗?
本文最大的优点：语言轻松活泼，幽默俏皮，清新明快，极富中学生的生活气息。
如：“他指示说，由大家代表他，也不问问大家是否愿意代表他，这个专啃英语的家伙”“这帮人，要是在军队里，准得关禁闭”“到了期末考试，准保有一半同学‘大红灯笼高高挂’”。这些口语用在小说里鲜活生动，富有朝气。
再如：“班里的同学也都变得面目全非，特别是一些女生，像吃多了发酵粉，一下子又高又大”这一比喻形象地写出了处在青春期的少女们茁壮成长的情形。“外面的世界更精彩了，而教室里的师生却更无奈”巧妙化用流行歌词的表达，既自然风趣，又切合中学生喜爱流行歌曲和时尚的心理特征，容易引起学生的共鸣.
八、作业布置：
1、抄写本课生字词语。
2、除贾里外，小说中的其他人物有什么特点?表现在什么地方?请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。
3、经过这场选举风波，贾里认识到“真正的人生滋味就是多味的”，你有过同感吗?请把内心感受写成600字以上的作文。