对王安忆所著《长恨歌》的几点批评

1、对王安忆所著《长恨歌》的几点批评

　　其实谈不上什么批评，主要是表达一下我在读此书过程中的一点迷惑。

　　之一：王琦瑶到片场试镜，没有被导演相中，回来后就对吴佩珍十分的冷落，两个十分要好的朋友一下子就变成了陌路人似的。让我实在想不通，觉得作者对这一情节的安排似乎缺少铺垫，且后文也没有作必要的交代，一切来得太突然，不太符合生活常理。当然读者还是能想象出她俩变成陌路人的各种原因：如王琦瑶的虚荣心在吴佩珍面前散落一地;王琦瑶的梦想遭到挫败，自尊心遭到打击;王琦瑶在吴佩珍面前的优越感消失……但毕竟这一情节的安排跳跃性太大，且不怎么符合人物性格的逻辑，从后文的诸多情节看出，王琦瑶似乎并不是那么小心眼的人。王琦瑶注重的是自己的内在利益，后文中她与诸多青年男女苟合，均表现得比较潇洒。在吴佩珍面前没被导演相中，与后文她经历的诸多事相比，只是小巫见大巫而已。

　　之二：小说的第一部分过于俗套。看第一部分事，我越看越不想看，是无聊在支撑我看下去。第一部分是俗气的选秀小说，人物的行为心理流于肤浅。个人觉得吴佩珍这个角色似乎是多余的，第一部人作者花大笔墨表现她与王琦瑶之间的关系，我本以为在第二三部分吴佩珍这个角色还会出现，但作者、小说让我失望了。类似的情况还有阿二。

　　之三：小说的结尾似乎太过仓促，结尾过于草率。王琦瑶的死，不够厚重。作者在小说中费了不少笔墨来表现王琦瑶生活过的那些时代，这让我也为王琦瑶的归宿应与那些带有很大的关联，王琦瑶的最终归宿应道要有些历史的厚重感，应道给她的死赋予一些时代的韵味。王琦瑶飘摇的人生就如那飘摇的时代，她最后死于小混混长脚之手，似乎有些荒唐，不，应当说是让人无感!

　　总的来说，小说的第二部份和第三部份的前一半写得比较成功。

　　一点浅见，如有不妥，请诸位朋友批评。

2、《场景歌》生字拼音组词等知识点归类预习

　　我会写

　　园yuán(公园、花园、园子)

　　孔kǒng(小孔、孔雀、无孔不入)

　　桥qiáo(大桥、木桥、桥头)

　　群qún(羊群、群众、一群)

　　队duì(队伍、队员、队列)

　　旗qí(红旗、旗杆、旗帜)

　　铜tóng(铜矿、铜鼓、青铜)

　　号hào(口号、号召、号码)

　　领lǐng(领袖、领带、领唱)

　　巾jīn(手巾、毛巾、纸巾)

　　我会认

　　滩tān(沙滩、海滩、河滩)

　　艘sōu(一艘、两艘)

　　军jūn(军队、军事、军人)

　　舰jiàn(舰船、舰队、军舰)

　　帆fān(帆船、帆布、风帆)

　　稻dào(水稻、稻田、稻子)

　　翠cuì(翠竹、翠鸟、青翠)

　　多音字

　　行xíng (行走)háng(银行)

　　号hào (小号)háo(号啕大哭)

　　近义词

　　欢笑——欢乐

　　反义词

　　方——圆小——大欢笑——抽泣

　　理解词语

　　沙滩：水边或水中由沙子淤积成的陆地。

　　稻田：生长水稻的水田;种稻的田。

　　队旗：本课指中国少年先锋队的旗帜。

　　帆船：利用风力张帆行驶的船。

　　红领巾：红色的领巾，代表红旗的一角，是少年先锋队员的标志。文中指小年先锋队员。

　　句子解析

1.一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。

　　“一只、一片、一艘、一条”都是数量词。这一小节描写的是一幅海滩风景图。

2.一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。

　　一方鱼塘，绿油油的秧苗，一行行的垂柳和美丽的花园，构成了一幅美丽的山村田园风光图。

3.一道小溪，一孔石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。

　　“孔、道、丛”都不是常用的量词，“孔”指有孔的物品;“道”指某些长形的东西;“丛”指聚集生长在一起的草木。

　　问题归纳

1.为什么说一队“红领巾”？“红领巾”指的是什么？

　　借代的修辞手法，用“红领巾”代指少先队员。所以说一队“红领巾”。“红领巾”指的是少先队员。

2.说一说文中有哪些数量词？

　　一只海鸥，一片沙滩。一艘军舰，一条帆船。一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。一道小溪，一孔石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。一面队旗，一把铜号。一群“红领巾”，一片欢笑。

3.课文前三个小节和最后一小节所描写的内容有什么不同？

　　前三个小节是描写的静态的景色，最后一小节是描写的活动场景。

　　课文主题

　　本文是数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字。

　　教材课后习题

说一说，看谁说得多。

　　一(方)鱼塘一(块)稻田

　　一(孔)石桥一(丛)翠竹

　　一(只)海鸥一(条)帆船

选择你熟悉的一处场景，仿照课文，写一写。

　　三个小朋友一棵棵小树

　　两只小鸟一片片白云

3、《拍手歌》生字拼音组词等知识点归类

　　我会写

　　歌gē(唱歌、听歌、歌曲)

　　丛cóng(丛林、草丛、花丛)

　　深shēn(深处、深海、深山)

　　处chù(住处、到处、好处)

　　六liù(六只、六年、六条)

　　熊xióng(狗熊、熊猫、棕熊)

　　猫māo(小猫、山猫、猫咪)

　　九jiǔ(九张、九个、九人)

　　朋péng(朋友、亲朋、高朋满座)

　　友yǒu(友好、友谊、友人)

　　我会认

　　世shì(世界、世上、人情世故)

　　界jiè(地界、国界、界限)

　　雀què(孔雀、麻雀、山雀)

　　锦jǐn(锦鸡、锦旗、锦绣)

　　雄xióng(英雄、雄壮、雄鹰)

　　鹰yīng(老鹰、鹰眼、鹰爪)

　　翔xiáng(飞翔、滑翔、翱翔)

　　雁yàn(大雁、雁群、鸿雁)

　　猛měng(凶猛、猛虎、猛烈)

　　灵líng(灵活、百灵鸟、机灵)

　　休xiū(休息、休闲、休整)

　　多音字

　　奇jī (奇数)qí(奇怪)

　　处chù (到处)chǔ(相处)

　　间jiān(中间)jiàn(间隔)

　　近义词

　　新奇——新鲜伙伴——同伴

　　嬉戏——玩耍保护——爱护

　　反义词

　　新奇——平常伙伴——对手保护——破坏

　　理解词语

　　新奇：新颖奇特;新鲜奇妙。

　　锦鸡：鸟名。头上有羽冠，尾羽延长成巨大尾屏，开屏时如彩扇，尤为艳丽。

　　飞翔：盘旋地飞，泛指飞。

　　丛林：茂密的树林。

　　朋友：彼此有交情的人。

　　课文分段

　　第一部分(第1节)：告诉我们动物世界很新奇。

　　第二部分(第2-8节)：描绘动物们生活的情景。

　　第三部分(第9-10节)：告诉我们要保护动物。

　　句子解析

1.你拍一，我拍一，动物世界很新奇。

　　这一句是用打节拍的方式，告诉我们动物的世界是非常新奇的。

2.你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

　　“云彩间”突出了雄鹰飞得很高，用拟人的修辞手法，写出了雁群在天空飞，就像是在写字一样。

3.你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。

　　“唱不休、嬉戏”表明黄鹂、百灵鸟、熊猫在自己的“家”里生活的自由自在，非常快乐。

　　问题归纳

1.根据课文插图和自己的经验说说，“天空雁群”为什么“会写字”？

　　大雁在飞行时，会有一个“领头雁”带领，它们一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，就像在天空中写字一样。

2.为什么说保护动物是一件大事？

　　动物是人类的好朋友，人类和动物之间是相互依存的，所以保护动物是一件大事。

　　课文主题

　　本文以拍手歌的形式，给我们描绘了一些动物在自然界里生存的美好画面。告诉我们地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护环境是我们的责任。

　　教材课后习题

读一读，说说每组加点的字有什么相同之处。

　　“雀、雁、鹰”都带“隹”字旁，“鸡、鹂、鹅”都带“鸟”字旁，它们都是表示鸟类的字。

4、《夜宿山寺》《敕勒歌》教学设计

　　【设计意图】

　　新课标指出古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”禀承这一理念，我在设计时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。古诗有“只可意会，不可言传”之意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现，诵读是最好的方式。只有富有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

　　诗中有画，画中有情。诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的美妙意境，要让学生领略到这妙不可言的意境美，是古诗教学的难点。因此我采用多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。

　　如教师的深情范读，课件的展示，师生诵读时配以古乐激情、让学生扮演诗人演绎古诗的意境等。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。

　　一、简介作者，破解课题

　　1.小朋友们，有一位我国古代非常浪漫的诗人今天来到了我们的课堂，你们知道他是谁吗?(出示李白图像)是啊，他就是我国唐代著名的诗人，人称诗仙的“李白”，让我们一起和他打个招呼吧!

　　2.李白的一生漫游祖国大好河山写有很多的诗歌作品，我们学过他写的哪些诗?(《静夜思》，原文：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡)““这首诗表达了诗人什么样的情感呢?”明确：浓浓的思乡之情。李白其它诗歌也可以。那么，今天我们再来学习一首有关李白的诗。看看这首诗又表达了诗人李白什么样的情感?

　　3.有一天，他登上了一座高山(课件)，山顶上有一座寺庙(课件)。夜深了，李白站在寺庙内高高的楼台上，仰望满天繁星，展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。(板书课题)

　　4.读准课题，理解题意。

　　咦，这是什么意思呢?看看咱们班谁最懂李白(生自由说)。题目共有四个字，我知道你们懂得其中三个字，就是“宿”字不理解。请看!出示图片，依次指出“房子”“人”“席子”三个部分，这三个部分正好与“宿”的三部分意义对应。通过引导，“宿”就是住宿、投宿的意思。诗题的意思就是夜晚住宿在山上的寺庙里。

　　【设计意图】李白是孩子们比较熟悉的大诗人，一年级曾经学过他的诗，从孩子们已有的认知出发，回顾旧知，引出新课。

　　二、初读古诗，读出节奏

　　这首诗写的就是李白夜晚住在山上寺庙里所看到和所想到的。

　　1.听读与自读，读准字音。

　　2.这些生字宝宝你们都认识吗?

　　指名读，关注本课的生字读音：宿、寺、危、辰、敢、恐、惊。

　　把这些生字宝宝送回古诗中你们还会读吗?

　　3.读出节奏。读古诗不仅要读准字音，还要注意什么才能读出古诗的韵味来?(关注停顿和平仄)第一步关注停顿。数数看，这首诗属于几言呢?五个字就是五言。通常情况下，读五言诗的时候，前两个字后面要停一停，这样读才好听。(指名读，师生配合读)第二步注意平仄。读古诗要慢，要注意平长仄短。通过范读，引导学生读“百尺”“语”等仄声字时要读得短促有力些。多读几遍，反复的强化，学生才会有感觉。

　　【设计意图】初读古诗，除了读准字音以外，还应该关注古诗的节奏。此处巧妙地渗透五言诗和七言诗的定义和节奏划分，多种形式诵读出古诗的节奏。

　　三、指导朗读，体会楼高

　　1.读古诗，说感受

　　(出示课文插图)这就是那座建在高山之上的寺庙。仔细看图，再想一想刚刚我们读的古诗，你们对这座山寺最大的感受是什么?用一个字告诉我(板书：高)。你们和李白有着同样的感受。你们又是从哪句感受到山寺高的呢?(危楼高百尺)那么，古诗是怎么来写楼高的呢?

　　2.学习“危楼高百尺”

　　(1)理解“高百尺”

　　这座楼有多高啊?(高百尺)在唐代，百尺大约有30米，相当于现在的10层楼那么高。但是这里并不是真的有百尺，意思就是告诉我们这座楼很高很高。

　　①一个“百尺”让我们感受到了楼的高。其实，在李白的诗中，还有很多带有“尺”字的诗句，请看，李白在《赠汪伦》中这样写道：“【桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》】李白在《望庐山瀑布》中这样写：【“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”——《望庐山瀑布》】生读诗句。

　　②孩子们，你看，李白写得多夸张啊，用上“尺”就让我们看到了山寺楼——很高很高，桃花潭的水——很深很深，庐山的瀑布——很长很长，

　　③古人不仅善用尺把事物写得很夸张，还善用百、千、万这样的数字，表示事物的高、深。你们看，带有这样数字的诗还有很多——【PPT：李峤在《风》中这样写到：——】

　　④你们看，诗人写的多夸张、多有想象力啊。原来，古诗是运用夸张和想象来写楼高的。

　　(2)理解“危楼”

　　①这么高的楼，诗人称之为“危楼”。教学生字“危”。范写生字。字理识字：上面是个人，下面是高山，人站在高山上，高不高啊?所以，在古代，危就是高的意思。

　　②高耸入云，直插云霄。让诗人不由得感叹(生读：危楼高百尺)

　　指导朗读。

　　(点评：高耸入云的山寺;真是雄伟壮丽，气势磅礴;还不够高，再加把劲;还差那么一点点就触到云朵了……)

　　3.学习“手可摘星辰”

　　(1)李白站在高楼上，仿佛一伸手就能摘到星星，这就叫——(生读：手可摘星辰)谁能给这行诗配个动作?(学生做摘的动作)。

　　没错!“辰”也是本节课的一个生字。看着这个“辰”，你想到了哪个字?(晨)是的，早晨的“晨”，这两个字不但读音一样，长得也很像呢?你有什么好办法区分他们吗?太阳公公出来了，就是——晨;太阳公公回家了，星辰就出来了。)

　　(2)点评：感觉你们摘得很轻松哦!谁能把这种轻松的感觉读出来。(指导朗读)

　　(3)齐读出这样的感觉。你们为什么会如此轻松呢?(体会山寺之高)。

　　抬起头，仰望这座高耸入云的寺庙，仿佛伸出手来就能触碰到蓝天和星辰。闭上眼睛，想象着这样的情景，齐诵一、二两句。

　　你们看到什么了?(学生想象)

　　4.学习“不敢高声语，恐惊天上人”

　　(1)站在这么美妙的地方，李白本该跟你们一样，闭上眼睛高声吟诵一番，可是他却——(生读：不敢高声语)你们知道什么意思吗?(教学生字：敢)

　　(2)这是为什么呢?根据学生的回答出示：恐惊天上人。

　　(3)天上住的都是谁呀?(神仙)站在楼上说话都会惊扰到天上的神仙，你们说这楼怎么样啊?(高)

　　夜已经很深很深了，天上的神仙们都进入了梦乡，怎么读这两句才不会惊扰到他们呢?(轻轻地读)

　　(4)指导朗读。

　　5.齐读古诗。小朋友们，回忆一下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，让我们一起站在高楼之上齐读这首著名的古诗(生读)

　　6.教师范读。我们已能读出自己的理解和感悟，那么大家想不想像名家一样配乐朗读?听了你们的朗读，老师也想来试一试了。(配乐范读)老师边想象着诗歌所描绘的画面，边朗诵这首古诗。你们也能学着老师的样子试一试吗?(指导背诵)

　　配乐背：能不能看着图画一起尝试着来背诵它呢?

　　配乐唱：孩子们，诗不但可以读，可以诵，还可以唱呢!好听吗?

　　【设计意图】识字写字是低段语文教学的重点，多种方式随文识字、写字符合低段孩子的心理特点和认知水平，而识字又与诗意的理解紧密结合。读诗的最高境界是读出诗歌的韵味，而诗歌的韵味应建立在品读和感悟的基础上。加动作、看图、想象……多种方式带领学生品读古诗，古诗的韵味自然溢于言表。

　　四、大胆想象，创作新诗

　　稍稍放松后让我们继续来学习。

　　1.小朋友们，天上真的有神仙吗?(没有)真的一伸手就可以摘到星星吗?(不是)这就是诗人李白大胆的想象(板书：大胆想象)。

　　2.小朋友们，让我们也跟着李白一起展开奇妙的想象吧。站在寺庙的高楼上，离天那么的近，一伸手可以摘到星星，一伸手还可以……一抬腿可以……离天这么近，你还想干什么?(教师相机压缩成五个字)

　　3.李白不敢高声语，怕惊动天上的神仙，天上还会有谁呢?(出示图片)看图练说。

　　4.你们真了不起，说出了这么精彩的诗句，赶紧把它们写下来，你们就是小诗人啦!你瞧，老师帮你们把诗名都想好了。读题，创作。

　　新宿山寺

　　危楼高百尺，__ ___。

　　不敢高声语，___ __。

　　5.作品展示，抽样评改。

　　【设计意图】作为中华民族的经典诵读之一：古诗诵读，应该更好地得到发扬和传承，让孩子学诗、诵诗、品诗，甚至写诗。在学生读懂古诗的基础上当堂教学写“新古诗”，激发学生无限的想象力，且巧妙引导学生在想象中说话写话、缩句成诗的方法，使读诗和写诗融会贯通，水到渠成。

　　五、课内总结，课外延伸

　　小朋友们，今天我们跟着大诗人李白学古诗、读古诗，还当了回小诗人写古诗呢!老师相信，只要我们坚持下去，有朝一日，也能成为像诗仙李白一样的大诗人。加油!

　　六、选择作业(三者选其一)

　　1.自选乐曲配乐背诵全诗。

　　2.给诗配画。

　　3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

　　【设计意图】古诗教学，既教学生读懂古诗，又教学生学写“新古诗”。这是向孩子们充满诗意的心田里撒播“诗种”。只要我们在古诗教学的课堂都能这样长期地去做，孩子们心中的“诗种”一定会发芽、生长、开花、结果。

　　一、教材分析

　　▼

　　《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。

　　本课是本学期继第四单元接触古诗后第二次学习古诗，与之前的古诗学习不同的是这首是南北朝时期的北朝民歌代表作之一，这与其它的格律诗在格式与韵律节奏上还是有所区别的。除了感受古诗的特点外，还可以再渗透一点民歌的特色。再则，对于“敕勒”这一古代少数民族以及他们生活的大草原江南的学生也是比较陌生的。

　　因此，在设计本课教学时，尽量符合二年级学生年龄特点和学习能力。基于本诗中的生字比较简单，在学习生字更注重关注识字方法的运用，引导学生利用识字方法科学识记生字。在学习诗歌时，注重引导学生感受诗歌与其它课文朗读的不同，利用“小棒”分隔线来帮助学生学习朗读诗歌，感受诗歌的节奏感与韵律。在理解诗句时，不拘泥于本诗的学习，关注已有知识与新知识之前的联系与区别，学习“川”字时，与第四单元《望庐山瀑布》中的诗句“遥看瀑布挂前川”中的“川”字比较着理解，让学生根据字典中的意思选一选，辨一辨，既巩固了之前所学，又理解了的新意思，提升了学生语言实践能力，同时又让学生感受到相同的字在不同的诗句中的不同含义，积累学习古诗的经验、方法。

　　本单元学习主题是“想象”，在本课教学中，教师有意识地引导学生结合插图想象诗中的画面，帮助学生对于诗句的理解，加深对大草原的高远辽阔的感受，通过想象，感受草原的美丽景色，体会敕勒歌人热爱家乡、热爱生活的情感。

　　二、教学目标

　　▼

　　(一)认识5个生字，会写“阴”等字。

　　(二)能有感情地朗读古诗，把握古诗的节奏和韵律，背诵古诗。

　　(三)结合课文插图，展开想象，感受大草原的美丽富饶和敕勒人民热爱家乡情感。

　　三、教学准备

　　▼

　　(一)学生准备：语文书、铅笔盒

　　(二)教具准备：教学课件、生字卡片

　　四、教学过程

　　▼

　　(一)故事导入，激趣揭题

　　1.听《敕勒歌》相关的小故事。

　　这首让战士们情不自禁地回忆起远方的家乡的民歌就是今天我们要来学的《敕勒歌》

　　(板书课题齐读)

　　2.介绍“敕勒”：敕勒是我国古代北方的一个生活在草原上的一个游牧民族。“敕勒歌”就是敕勒族的民歌，我们今天学习的这首诗就是敕勒歌的歌词。

　　(二)方法识字，感受诗味

　　1.自由读诗歌：圈出生字，多读几遍。

　　把诗歌读正确读通顺。

　　2.学生字，记字形：

　　(1)出示生字卡：这首诗中有5个生字，哪个小朋友能正确、响亮地来读一读?

　　(2)开火车读

　　(3)你是用什么办法在这么短的时间里记住这些生字的?谁来分享一下你的识字方法?

　　(4)去拼音读

　　小结：学生字，有窍门，动动小脑筋，用上好办法，记得快又准。

　　3.读诗句，品节奏：

　　(1)指名读古诗，指导“见”在诗中的读音

　　(2)去拼音读古诗

　　(3)指导读出节奏：小朋友们，这是一首古诗，其实，读古诗的时候和读其它课文稍有不同，古诗有古诗的韵味。我们可以请“小棒”来帮忙。看到小棒稍作停顿，是不是读起来更有节奏感?试试看。

　　(4)齐读

　　(三)细读诗句，品味诗意

　　1.学习古诗第一句，感受敕勒草原的辽阔和美丽

　　(1)读了那么多遍了，敕勒族人民到底生活在什么地方的呀?你是从哪里知道的?

　　(2)出示第一句：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野”

　　(3)指名读，其它小朋友，看看图，猜一猜哪一座是阴山?

　　(4)指名猜后，教师小结：小朋友刚才猜的全是阴山，阴山是绵延几百公里的一座山脉，在这连绵不断的阴山山脉脚下，居住的正是敕勒族人民。

　　(5)新旧知识比较理解“川”：出示：遥看瀑布挂前川

　　敕勒川，阴山下

　　这两句诗里都有一个川字，这两个川，意思一样吗?

　　出示“川”在字典中的意思，选一选。

　　小结：同一个字，在不同的诗句中意思是有所不同的，我们要根据具体诗句去理解。

　　(6) 天“似”穹庐的“似”谁能换个词来说说。

　　把( )比作( )

　　指导理解“穹庐”

　　根据这两个字的偏旁猜一猜它的意思(穴字头和广字头的字跟房屋有关)

　　看图理解“穹庐”： “穹庐”就是草原人民居住的房子。

　　表演理解“笼罩”

　　小结：天好像草原人民住房子，天下面盖住的整个草原就是敕勒人民的家。敕勒人民把整个草原都当做了自己的家。

　　(7)指导朗读

　　2.学习古诗第一句，想象草原美景，感受敕勒人民对家乡的热爱

　　(1)这个家真美啊!诗人还写了家中的哪些景物?读诗句，圈景物。

　　(2)指名说景物，教师随机板书：天草原青草牛羊

　　(3)想象美景，重现诗境：小朋友们，现在让我们轻轻地闭上你的小眼睛，此时此刻，我们来到了这无边无际的大草原上，晒着暖暖的太阳，闻着小草的清香，你还看到了什么呢?

　　(4)指名答，根据学生回答，教师随机板书。

　　(5)指导朗读。

　　(6)相机指导：“苍苍”、 “茫茫”的运用

　　你还知道哪些地方可以用上“苍苍”、 “茫茫”?看图

　　白发苍苍——头发白白的，松柏苍苍——松柏绿绿的;

　　大海茫茫——大海没有边际，云海茫茫——云雾浓厚，看不清楚。

　　小结：“苍苍”“茫茫”并不只有这一个意思，形容不同事物的时候有不同的含义。

　　3.回归整首诗，感受敕勒人民热爱家乡

　　(1)如果你的家乡在这片美丽富饶的大草原上，你会觉得?

　　(2)敕勒人民正是喜欢自己的家乡，热爱自己的家乡，所以把它写下来，编成了歌。

　　(3)指导读出对这片地的赞美与热爱。

　　4.指导背诵。

　　(四)指导书写

　　1.比较字形，指导书写：

　　(1)请小朋友比较着看一看，“苍”和“茫”这两个字有什么相同的地方?(都是草字头，上下结构，后鼻音。)

　　(2)“苍”：强调撇捺舒展，“茫”关注结构，不要把上下结构写成左右结构。

　　2.编口诀，记字形：

　　“敢”：耳朵上面挂上钩、右边反文不是又

　　3.微课范写，关注笔顺。

　　4.教师板演，学生书空，关注每个笔画在田字格中的位置。

　　5.学生在书上描一个，写两个。

　　6.展示学生作业，师生点评。

　　7.学生根据点评，结合自己书写情况再书写。

　　(五)感受民歌特点，尝试吟诵

　　1.不知道小朋友是否还记得，刚才老师在介绍《敕勒歌》它是北朝的一道民歌，所以呀我们还可以把它唱出来。

　　2.听民歌。

　　3.用你自己喜欢的方式展示诗歌。

　　(六)课堂总结，布置作业

　　教师总结：通过一节课的学习，我们不仅用上了识字小妙招认识了生字，学写了生字，而且把古诗读得有节奏有韵味，许多小朋友还能把这首北朝民歌唱出来。今天回家，你可以把《敕勒歌》朗诵给爸爸妈妈听，或者唱给他们听一听，也可以给他们讲讲关于《敕勒歌》的小故事。

　　板书设计

　　▼

　　本课例为2017年12月“桐乡市小学语文部编二上教材教学研讨活动”展示课

　　温馨贴士

　　▼

　　《敕勒歌》教案、课件下载方法：

　　请先转发本文至朋友圈，然后发送关键字“敕勒歌”到本公众号后台，系统会自动回复您下载链接，复制链接到电脑浏览器打开后可直接下载。

　　后台在哪里?向后台发送关键字的位置即本公众号对话框最下端文字语音输入框，如下图所示：

　　沈娟

　　桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学教科室主任，桐乡市语文学科带头人，桐乡市小语中心组成员。曾获桐乡市优秀教师，优秀共产党员，优秀指导教师等荣誉称号。先后获浙江省小学语文教师基本功大赛二等奖;桐乡市小学青年教师学科知识竞赛一、二等奖。多次执教省、市级公开课。她负责的省市各级课题屡次获奖，撰写的教学案例、教学论文等在各级各类评比中屡获佳绩，更有多篇论文发表于国家级、省市级各级教育杂志。

5、八年级下册《唐诗三首》《茅屋为秋风所破歌》注释译文等知识点

　　茅屋为秋风所破歌

　　一、作者简介

　　杜甫(712～770)，汉族，河南巩县(今巩义)人。字子美，自号少陵野老，世称杜少陵、杜工部等，唐代伟大的现实主义诗人。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、 “三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。

　　二、故事背景

　　此诗作于公元761年。为避“安史之乱”，杜甫来到成都，公元760年，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊浣花溪边盖了一座茅屋，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜苦雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，诗人百感交集。诗人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”的善良宏愿，于是写下流传久远、脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。

　　三、课文翻译

　　原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

　　注释

　　秋高:秋深。

　　三重茅:几层茅草。三，表示多数。

　　挂罥:挂，缠绕。

　　塘坳:低洼积水的地方。

　　译文：八月秋深，狂风怒号，卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸溪边，飞得高的茅草挂在高高的树梢上，飞得低的茅草飘飘洒洒沉落到低洼积水的地方。

　　原文：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

　　注释

　　忍能:忍心如此。

　　入竹去:跑进竹林。

　　译文：南村的一群儿童欺负我年老没力气，(居然)忍心如此当面做贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林里去了，(我喊得)唇焦口干也没有用，只好回来，拄着拐杖独自唉声叹气。

　　原文：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

　　注释

　　俄顷:一会儿。

　　秋天漠漠:秋季的天空乌云密布。

　　衾:被子。

　　娇儿恶卧踏里裂: 指孩子睡相不好，把被里蹬破了。恶卧，睡相不好。

　　雨脚:雨点。

　　丧乱:战乱，指安史之乱。

　　何由彻:如何挨到天亮。彻，通，这里是彻夜、通宵的意思。

　　译文：一会儿风停了，云黑得像墨，秋季的天空乌云密布，天渐渐黑下来。布被子盖了多年，又冷又硬，像铁板一样，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方，雨点像下垂的麻线一样密集。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，如何挨到天亮!

　　原文：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

　　注释

　　安得:哪里能得到。

　　庇:遮蔽，保护。

　　突兀:高耸的样子。

　　见:同“现”，出现。

　　译文：哪里能得到许多宽敞高大的房子，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们全都开颜欢笑，(房子)被风吹，被雨淋都不动摇，安稳得像山一样! 唉!什么时候眼前出现这样高耸的房屋，(即使)唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心!

6、《对韵歌》教学设计与教学反思

　　5　对韵歌

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。

　　课前准备

　　1.制作课件。(教师)

　　2.预习课文。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、对子导入，激发兴趣

　　同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)

　　设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。

　　二、识字教学，图文结合

　　1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

　　2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

　　3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

　　4.指导学生学习“对”字。

　　(1)屏显第一句，指生朗读。

　　(2)出示“对”字。个别读，齐读。

　　(3)认识“对”字的部首，指导书空。

　　(4)启发学生说一说“对”的反义词。

　　5.指导学习“云”“山”“虫”。

　　(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。

　　(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。

　　(3)交流画了哪几个生字。

　　(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。

　　(5)学习“云”和“虫”的字理。

　　①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢!大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)

　　②学生发表感想。

　　③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢!

　　(6)给“云”和“虫”两个字扩词。

　　(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

　　6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

　　7.理解词语。

　　(1)出示最后一句，指生朗读。

　　(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　(3)理解“山清水秀”的意思。

　　①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)

　　②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。

　　③介绍家乡山清水秀的地方。

　　(4)理解“桃红柳绿”。

　　①出示图片，看图片读词。

　　②说一说：(　　　)的桃花，(　　　)的柳树。

　　③齐读最后一行。去掉“对”字再读。

　　④个别读，齐读。

　　设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。

　　三、加强巩固，写字教学

　　1.开火车读生字。

　　2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。

　　3.读要求写的生字。

　　4.指导书写。

　　(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮?

　　(2)交流写这三个字的小窍门。

　　(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”;“虫”字的第五笔是“提”;“山”的第二笔是“竖折”。

　　(4)教师范写，学生观察。

　　(5)学生练写，交流反馈。

　　设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　四、反复诵读，拓展延伸

　　1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。

　　2.男女生对读。

　　3.师生对读。

　　4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

　　5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧!

　　6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

　　7.汇报朗读。

　　8.小结。

　　设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。

　　教学反思

　　1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

　　2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。

　　3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。

7、对王安忆所著《长恨歌》的几点批评

　　其实谈不上什么批评，主要是表达一下我在读此书过程中的一点迷惑。

　　总的来说，小说的第二部份和第三部份的前一半写得比较成功。

　　一点浅见，如有不妥，请诸位朋友批评。

8、《长歌行》诗句意思

　　【释义】

　　长歌行：汉乐府曲题。

　　朝露：清晨的露水。

　　晞：天亮，引申为阳光照耀。

　　布：布施，给予。德泽：恩惠。

　　秋节：秋季。

　　焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。

　　华(huā)：同“花”。

　　百川：大河流。

　　少壮：年轻力壮，指青少年时代。

　　老大：指年老了，老年。

　　徒：白白地。

　　【背景】

　　此诗是汉乐府诗的一首。长歌行是指“长声歌咏”为曲调的自由式歌行体。乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关。它除了将文人歌功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。汉武帝时得到大规模的扩建，从民间搜集了大量的诗歌作品，内容丰富，题材广泛。

　　【译文】

　　园中的葵菜都郁郁葱葱，

　　晶莹的朝露等待阳光照耀。

　　春天给大地普施阳光雨露，

　　万物生机盎然欣欣向荣。

　　常恐那肃杀的秋天来到，

　　树叶儿黄落百草也凋零。

　　百川奔腾着东流到大海，

　　何时才能重新返回西境?

　　年轻力壮的时候不奋发图强，

　　到老来悲伤也没用了。

9、《小真的长头发》生字组词重点句子问题解析等知识点及同步练习

一、生字组词

　　套tào(圈套、套住、手套、外套)

　　麻má(麻将、麻烦、麻雀、麻药)

　　烦fán(烦恼、烦心、烦闷、不厌其烦)

　　悠yōu(悠久、悠闲、悠扬、悠然)

　　闲xián(闲谈、闲人、闲话、空闲)

　　椅yǐ(椅子、桌椅、竹椅、座椅)

　　泡pào(泡茶、泡脚、泡汤、灯泡)

　　沫mò(泡沫、唾沫、沫子、肥皂沫)

　　冰bīng(冰块、冰雪、冰糖、冰激凌)

　　凌líng(凌空、凌乱、凌晨、冰凌)

　　提tí(提问、提供、提醒、提取)

　　棒bàng(真棒、棒球、木棒、身体棒)

二、多音字

　　发fā(发生)fà(头发)

　　卷juǎn (卷起)juàn(试卷)

　　露lù(露珠)lòu(露马脚)

三、近义词

　　露天——户外绷紧——拉紧卖力——认真

　　遗憾——可惜羡慕——爱慕宣腾腾——软乎乎

四、近义词

　　露天——室内绷紧——放松麻烦——容易

　　卖力——马虎遗憾——无憾羡慕——嫉妒

　　宣腾腾——硬邦邦

五、理解词语

　　鱼饵：钓鱼用的鱼食。

　　宣腾腾：松软而有弹性。

　　绷紧：拉紧。

　　麻烦：繁琐;费事。

　　卖力：尽量使出自己的力量。

　　悠闲：闲适自得。

　　遗憾：不称心，大可惋惜(在外交方面常常用来表示不满和抗议)。

　　碍事：妨碍做事;造成不方便;有妨碍。

　　羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

六、积累词语

1.ABB 式词语：

暄腾腾咕噜噜香喷喷红通通软绵绵

2.~~来~~去式词语：

荡来荡去游来游去跑来跑去

　　说来说去跳来跳去蹦来蹦去一来二去

七、课文结构

　　第一部分(1-6)写小真认为自己的头发能长得更长。

　　第二部分(7-12)写小真想象自己长头发的用处。

　　第三部分(13-23)写小真想象如何打理自己的长头发。

八、句子解析

1.“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……

　　当小叶和小美炫耀自己的长头发时，小真连用五个“老长”说明自己的头发一定比她们的头发会更长。

2.“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。还有呢……

　　因为小真想象自己的头发很长，梳好的辫子就能从桥上垂到水面，就像一根钓鱼竿上的钓鱼线。

3.“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。还有呢……

　　这是因为小真把自己的长辫子与生活中常见的长绳联系起来了。长绳能做的事，自己的辫子当然也能做了。

4.“要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。在衣服晾干以前，我就读上十本书。妈妈还会对我说：‘谢谢小真啦。’”

　　“所有”、“一次”、“全”说明两根长辫子当晾衣绳作用很大。

5.“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。而且啊……

　　运用比喻的手法，把泡沫比作蛋卷冰激凌，形象描写了长头发布满泡沫后的形状。

6.“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。而且啊……”

　　运用比喻的手法，把长头发比作海带，形象地描写了长长的头发在水中飘荡的样子。

九、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么？

　　本文通过天马行空的想象，充满真挚情趣的问答，神奇夸张的语言讲述了小真的长头发所做的趣事。

2.小真为什么说自己的辫子能晾衣服？

　　因为小真把自己的长辫子想象成晾衣架了。这个“晾衣架”特别长，能一次晾干洗的所有的衣服。

3.为什么说头发在水里荡来荡去，就像海带一样？

　　因为两者具有相似之处，都是长长的，都飘在水面上。

4.课文题目是“小真的长头发”，此处为什么要写一些动物来到这里？

　　既然烫好的头发像一座树林，树林中怎么能没有动物呢?这样写更能表现小真丰富、神奇的想象力。

5.读了本文，我们十分佩服小真神奇的想象力，让我们也发挥想象，写一写小真的长头发还能做哪些有趣的事吧。

　　去野外郊游的时候，小真的长头发就更有用了，累了，可以把长头发绑在两棵树上，躺在上面就像在吊床上一样舒服。遇见小河，可以把头发甩过去，铺成小桥，同学们就可以从桥上走过去了。

十、课文主题

　　本文通过天马行空的想象，充满真挚情趣的问答，神奇夸张的语言讲述了小真的长头发所做的趣事，表现了作者丰富的想象力。

十一、教材课后习题

1.小真的长头发能做些什么？用自己的话说一说。

　　小真的长头发能钓鱼，能当套牛索，能当被子，能当晾衣绳，烫了以后能变成树林，让小动物生活在里面。

2.想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。

　　可以变成拔河的绳子，同学们一边拉一头，用来拔河。可以把头发一圈一圈地绕起来，给小朋友做跑道用。还可以把长头发挂在树上，荡来荡去，当秋千用。还可以让小动物当滑滑梯，滑来滑去。

　　同步练习

　　[danger]答案如下：[/danger]

10、吴婉铃诵读长歌赏美景，品读诗情悟哲理 ——《长歌行》教学设计

　　诵读长歌赏美景，品读诗情悟哲理

　　——《长歌行》教学设计

　　广州市番禺区南村中学吴婉铃

一、教材分析

　　《长歌行》是人教版语文八年级上册课后古诗的其中一首，也是惜时诗歌中的代表作。《长歌行》共10句，前4句写出春天万物生机勃勃、欣欣向荣的景象，5、6两句以“常恐”过渡，想象悲秋将至，万物都将衰败枯萎，一派凄凉景象，暗含时光飞逝、一去难回的感慨，7、8句再以“流水到海一去不复回”来作喻，起兴抒情，劝勉人们珍惜青春年华努力向上，免得年老力衰时空留余恨，意味深远，发人深省。

二、学情分析

　　本次授课的学生为七年级学生，该校学生素质较好，但由于是异地教学(赛课)，面对陌生的教者，学生难免会有怵感。而本诗是简易朗朗上口之诗歌，学生相对容易接受，也有一定的古诗学习基础，因此老师应设置互动环节调动学生积极性，让学生投入到诗歌学习中来，同时引导把对诗歌理解上升到人生哲理的高度。

三、教学设想

　　通过“诵读，通诗意—品读，感诗情—悟读，明诗理”三个步骤，实现诗歌教学“读—品—悟—用”的四个层次。

四、教学目标

　　1.借助工具书和课文注释，让学生积累“晞”、“焜”、“华”等文言字词和“乐府诗”的文学常识，并能够说出诗歌大意。

　　2.通过反复诵读诗歌，让学生读出诗歌的节奏韵味，并熟读成诵。

　　3.通过“三品三读”，以品带读，让学生能根据具体诗句读出诗歌的感情，并能说出诗歌蕴含的人生哲理。

五、教学重难点：

　　通过“三品三读”，以品带读，让学生能根据具体诗句读出诗歌的感情，并能说出诗歌蕴含的人生哲理。

六、教学流程

（一）情境导入

　　设计意图：播放现代翻唱的《长歌行》曲子，以“诗歌”的“歌”引出古诗能唱的特点，再而引出古诗能唱的代表“乐府”，再而引出“歌行体”，激发学生兴趣，同时积累文学常识。

（二）学习目标

（三）诗歌朗读

　　设计意图：通过对学生抽读，由个别读到齐读，检查预习情况，从而正音、正节奏。通过师生配乐朗读，把学生引入诗歌的意境，初步感知诗歌的内容。

（四）诵读通诗意

　　设计意图：此环节在于检查学生对本诗的初步感知情况，同时发挥学生的联想与想象，把诗歌的内容转化为具体的画面，让学生对诗歌的意境有初步感受。

（五）品读感诗情

　　设计意图：让学生联系具体诗句具体语境，读出诗人的感情。

（六）悟读明诗理

　　——超级链接：有关珍惜时光的诗句

　　设计意图：让学生从赏析诗歌的情感，上升到挖掘诗歌的理趣层面。

　　设计意图：让学生从诗歌蕴含的哲理到联系生活的体验，并学会从自然景物中悟出生活哲理，从“悟”上升到“用”的层面。

（七）赏乐背诵

　　播放古筝音乐，并打出减字背诵的题目，检测学生的背诵情况。

　　设计意图：诗歌能诵也能唱，让学生在美妙的《长歌行》歌声中，再次融入词的意境中，并努力达成减字背诵的要求。

七、课后作业

　　设计意图：让学生从这一首乐府诗，延伸到其他的乐府诗，更深入地感受乐府诗的特点。

八、板书设计

　　长歌行汉乐府

　　诵读通诗意——景：盛衰

　　品读感诗情——情：乐忧

　　悟读明诗理——理：隐显

走近作者

吴婉铃

，女， 1984年4月出生，中学语文一级教师，中共党员。2006年7月毕业于华南师范大学汉语言文学专业，随后任职于佛山市顺德区均安中学，2008年8月至今任职于番禺区南村中学。曾任学校团委书记、办公室副主任、学校工会组长等职务，曾获评第三届“番禺区中学十佳青年语文教师”、第五届“广州市优秀青年语文教师”等。

　　反思教学，践行教改。在番禺区“研学后教”课堂教学改革的推动下，多次承担区级、镇级、校级的公开课，反响较好。在“一师一优课，一课一名师”活动中，曾获番禺区、广州市、广东省以至教育部的优课。曾参与区级课题《基于研学后教理念的主体参与式学习模式的行动研究》和《研学旅行——语文学科与文化的与融合的行动研究》。在各项专业技能大赛中，曾获得番禺区教学录像课及教学设计比赛一等奖，番禺区现场作文比赛一等奖，多媒体教育软件比赛区级一等奖、市级二等奖……

　　辅导学生，硕果累累。曾辅导学生参加征文比赛，获得国家级二等奖、省级二等奖等奖项;曾辅导学生参加古诗文竞赛，获得市级三等奖;辅导学生参加演讲比赛，获得区级三等奖;辅导学生参加书法比赛，多次获得区级奖项。

　　从教十五载，如果问其有什么动力能战胜职业倦怠，不断努力成长，那绝对是教育的情怀。今后，她将会继续怀揣教育情怀，坚守教育初心!