1、《我们家的男子汉》同步练习
一、给下面加黑的字选择正确的读音，用“”标出
。
徽
安(huī hīu) 嘴( cún chún)
绪
情(xǜ xù) 无(fánɡ fǎng)
二、形近字组词。
徽( ) 萦( )妨( )济( )
微( ) 莹( )访( )挤( )
三、课文的标题是“我们家的男子汉”，但写的却是一个才几岁的小孩子，这是为什么呢？读读想想，说说你的高见。
四、根据课文内容填空。
1.在“他对独立的要求”这部分的内容中，作者通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的?
2.为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西?请从下面的选项中选出一个最准确的答案( )
A.因为他不喜欢别人知道他去买山楂片或是橘子水的事情。
B.他很懂事，所以不愿意让大人陪着他在“炎热的下午”去买东西吃。
C.通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
D.他对吃山楂片和橘子水很感兴趣，从而表现了他对食物的兴趣。
五、本文是一篇大人写小孩趣事的文章，写得细腻生动。你对童年的趣事、傻事、荒唐事一定记忆犹新。能把你心中印象最深刻、感觉特好玩的一件事说一说，与大家分享吗？一定要写具体细致生动哦。
参考答案：
一、徽(huī) 唇(chún)绪(xù) 妨(fánɡ)
二、
徽（国徽） 萦（萦绕）妨（妨碍 ）济（救济）
微（微笑） 莹（晶莹）访（访问） 挤（挤到）
三、他像男子汉一样有一定的独立性，有些勇敢和坚强，能坦然面对生活的挑战。
四、1．通过他出去不让人牵手和要自己买东西这两件事来表现的。
2．C
五、
记得5、6岁的时候，我去奶奶家玩，看见奶奶在喂猪，那些猪有大的，有小的，大的有胳膊有腿；小的圆滚滚，胖乎乎，可爱极了！
我看着那些可爱的小猪，心里不由得想起一个念想：马可以骑，猪可不可以骑呢？我犹豫再三，还是被好奇心打败了，为了满足好奇心，我决定试一试。
当瞅着奶奶进了屋里，我就走到猪圈前，把打开圈门，找了一个貌似“武将”的猪，骑上便往外跑。
刚开始，小猪挺听话的，我说怎么着，它就怎么着。可过了一会儿，它就不听使唤了，疯狂地跑着。奶奶从窗户看到了我的“壮举’,赶忙跑出来叫我。我也觉得骑在小猪上不太舒服，想让它停下来，可是，它不听我的，眼看着就又要跑进鸡栏里了，我便张牙舞爪地挥动着手，拼命地喊着：“奶奶，救我，救我……”
小猪还是进了鸡栏，这下，小鸡们可遭殃了，小鸡被小猪吓得乱蹦乱跳，小猪进去，又跑了出来，我的手被划伤了。最后，奶奶联合邻居把小猪抓住了。奶奶把猪赶进猪圈之后，说我太调皮了，连猪也敢骑。
同步练习3
答案如下：
一、读拼音，写词语。
嘴唇 倔强 叮嘱 谜语 时尚
沮丧 嘹亮 安徽 妨碍 轮廓
二、比一比，再组词。
倔(倔强)荤(荤菜)沮(沮丧)嘱(嘱咐)嘹(嘹亮)
掘(挖掘)军(军人)狙(狙击)属(属于)潦(潦草)
三、多音字组词。
liànɡ 力量 kēnɡ吭声
liánɡ丈量 hánɡ引吭
四、近义词。
照看—(照料)嘱咐—(叮嘱)抱怨—(埋怨)
沮丧—(消沉)熟练—(熟悉)妨碍—(阻碍)
五、反义词。
镇静—(慌张)抱怨—(感激)安慰—(责备)
神秘—(平常)沮丧—(高兴)倔强—(温顺)
六、用合适的词语填空。
(奇妙)的事情 (耐心)地等待 (倔强)的活鱼
(无效)的挣扎 (坦然)地接受 (勇敢)地接住
七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
坚强 倔强
1.一个人必须要有志气，不能依赖依靠别人，(坚强)的气魄与力量是人一生中最大的瑰宝。
2.一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条(倔强)的活鱼一样挣扎着。
情绪 情况
3.要记住!(情况)越严重，越困难，就越需要坚定积极果敢，而越无为就越有害。
4.他(情绪)日益高涨，最终变成了一种可怕的狂热。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1.形容事物很风行。(风靡)
2.灰心失望。(沮丧)
3.过分约束自己，显得不自然。(拘束)
4.没有事先商量而彼此见解或行动一致。(不约而同)
5.(做事)不仔细，不认真。(潦草)
6.完全可以达到以假乱真的效果。(足以乱真)
九、根据课文内容回答问题。
1.这段文字通过哪两件事来表现“我们家的男子汉”的个性特点的?
通过他出去不让人搀手和要自己买东西这两件事来表现的。
2.为什么“我们家的男子汉”要自己一个人去买东西?请从下面的选项中选出一个最准确的答案( C )
C.通过这件事，我们可以看出他要求独立的个性特点。
3.理解下列句子中画线词语分别表现了人物怎样的心理和神态，并用文字表达出来。
(1)在尝试买东西自己去说失败后，通过潦草地吃山楂片神情有些沮丧，可以看出他的自尊心受到伤害，表现出他沮丧的心情和失望的神态。
(2)这是在他“买橘子水日益熟练起来”以后，所做出的一种要求满足成功感的外在表现。虽然他买橘子水并不是很顺利，但“他依然耐心地等待着”。在这种情况下更能具体表现出这种狂热。
2、《我们家的男子汉》生字拼音组词重点句子解析等知识点归类
一、学习目标
1. 认识本课13 个生字，读准多音字“强”“吭”的字音，理解生字组成的词语。
2. 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。
3. 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者的情感。
二、作者简介
王安忆，1954 年3 月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作家、文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。1996 年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。2017 年12 月，凭借作品《向西，向西，向南》获“2017 汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。主要作品：《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。
三、我会认注音及组词
徽：huī(安徽、徽章、国徽)
谜：mí(谜语、谜底、哑谜)
唇：chún(嘴唇、唇舌、唇印)
尚：shàng(和尚、风尚、尚且)
荤：hūn(荤菜、荤素、荤腥)
倔：jué(倔强、很倔、倔脾气)
嘱：zhǔ(嘱咐、嘱托、叮嘱)
咐：fù(吩咐、嘱咐、托咐)
沮：jǔ(沮丧)
绪：xù(情绪、思绪、千头万绪)
嘹：liáo(嘹亮)
妨：fáng(妨碍、不妨、但说无妨)
廓：kuò(轮廓、耳廓)
四、多音字
济：jǐ(人才济济)jì(无济于事)
吭：kēng(一声不吭)háng(引吭高歌)
强：qiáng(强大)qiǎng(勉强)jiàng(倔强)
五、近义词
照看——照顾 确实——准确 抱歉——道歉
嘱咐——嘱托 沮丧——悲痛 熟练——熟悉
抱怨——埋怨 妨碍——障碍 风靡——盛行
恍惚——隐约 倔强——坚决 嘹亮——响亮
不约而同——异口同声
六、反义词
恍惚——清醒 倔强——柔弱 沮丧——兴奋
耐心——急躁 镇静——惊慌 抱怨——感谢
安慰——呵斥 神秘——平常 潦草——工整
拘束——自然 熟悉——生疏
一声不吭——喋喋不休
七、理解词语
1.风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木一样。
2.足以乱真：完全可以达到以假乱真的效果。
3.恍惚：(记得、听得、看得)不真切;不清楚。本文指眼神不真切。
4.嘱咐：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。
5.潦草：形容做事不细致，不认真。
6.沮丧：灰心丧气。
7.拘束：过分约束自己而显得不自然。
8.不约而同：大家事先并没有月底，而彼此的看法或行动却相同。
9.妨碍：使事情不能顺利进行;阻碍。
10.轮廓：构成图形或物体外缘的线条。
11.倔强：(性情)刚强不屈。
12.嘹亮：(声音)清晰而响亮。
八、句子解析
1.不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
运用比喻，可以使人想见那挣扎的情态，生动形象地表现出他要独立的愿望之坚决。
2.我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
“潦草地”表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。
3.这就是我们家的男子汉。
有志不在年高。小小年纪的男孩儿，逐步成长为一个率真爽快、独立自主、沉着冷静的小男子汉。
九、问题归纳
1.作者是从那些方面写小男子汉对事物的兴趣的?是怎样写的?
作者从小男子汉吃饭爽气，饭量大，吃的东西范围广，而且吃得极有滋味，更愿意等食物等方面来写的。手法：概括叙述、详细叙述、语言描写、神态描写、心理描写等突出了男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎有生气。
2.他满头大汗地、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理?
“忍不住”是“我”不忍心看到他失败以及他对独立的要求受挫，是对“男子汉”的关心和爱护。“忍住了”是要维护“男子汉” 要求独立的自尊，是对“男子汉” 的理解和尊重。这也是对“男子汉” 的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
3.作者是如何表现“男子汉”要求的独立的特点的?
(1)要求自己走，不让搀手;
(2)要自己买东西;(对神态的观察、描写真实、准确—胆怯、紧张、勇敢、沮丧变现了心理的变化)
(3)自己换橘子水;(熟练—高涨—狂热。飞快、努力地喝)显示自己长大了，显示自己的成就
4.我们把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”的哭一样吗?作者为什么要写别的孩子和“我们姐妹”小时候上托儿所哭的情景呢?
不一样 ：别的孩子，因“怕”而哭，充满伤感。“他”似乎只为参加一个仪式而哭，并无伤感。与“他”不喜欢托儿所，却不作任何无效的挣扎构成对比，突出他作为“男子汉” 能勇敢坦然地面对现实。
5.“他面对生活挑战的沉着”这一部分，作者是通过描写哪几件事来表出小小男子汉的个性特点的?
上托儿所，面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然，很快适应;回安徽，面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。
十、课文分段
第一部分(1)：交代本文写作的对象——“我们”加的“男子汉”。
第二部分(2-5)：从“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个方面写“男子汉”的特点。
第三部分(6)：抒发从“我们家的男子汉”身上获得的感受。
十一、课文主题
本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
3、《我们家的男子汉》教学叙事
这周六补课，按周二的课表上课，我用两节课的时间上了一篇略读课文《我们家的男子汉》(统编四下第19课)。
第一节课的上法很简单，基本就是按照《统编小学语文教科书教学设计与指导》里的教学建议来完成的。这本书的编写团队是一群来自江苏的语文老师，每一课的教学设计都很扎实，可操作性极强。从来没有一本教参的教学设计让我觉得这样的实用，丢开教参好几年的我，如今备课，这本书是我的案头秘笈。
(一)
开课伊始，师生行礼之后，我以谈话导入新课：“前两天，我们班发生了一件事，听说几位同学在课间说一名女同学‘家里很穷’，以此为乐，让对方觉得很难受。后来我们及时将这件事调查清楚，那节课下课，我听到了一名男生——董骐瑜主动向那位女生道歉的声音。关于这件事，你有什么看法?”
“我觉得董骐瑜很诚实。”
“他知错就改，我很佩服他。”
我说：“是的，董骐瑜敢于直面自己的错误，大大方方向对方赔礼道歉，知错就改，胸怀坦荡，我觉得他是一个男子汉，大家同意吗?”
“同意!”学生们纷纷点头，坐在第二桌的董骐瑜则在大家伙赞许的目光中把头埋进了胳膊肘里，虽然带着口罩，但很明显，小伙子脸红了
(二)
接下来的教学，就很常规了。
首先，揭示课题：“作家王安忆家里也有一个男子汉，他是谁呢?答案就在第一段中。”
学生们读完第一段，知道了课题中的“男子汉”是何许人也后，我引导他们进一步思考：“读完第一段，你眼前出现了一个怎样的男子汉?”
通过关注文中“孩子”“姐姐生下他后”“由我们来照看”等细节，一个学生回答：“我看到了一个胖胖的、小小的、还需要人照顾的孩子。”
“一个胖胖的、小小的、还需要人照顾的孩子，怎么会成为‘我们家的男子汉’呢?请大家自读课文，边读边思考，这个小孩为什么是个‘男子汉’。”
学生们自读课文时，我迅速在黑板上板书了本篇课文中的几个难读词语，在稍后的检测环节，果然，部分学生对于“倔强”的读音，“吃荤”“嘱咐”“拘束”的意思，“一声不吭”和“引吭大叫”的多音字辨析还存在一定的困难。
检测完生字新词，我带着学生回到此前的话题，请他们说说文中的孩子被称为男子汉的原因。刚开始站起来回答的几个学生，都把注意力放在课文中的几件具体的事例上，因而给出的回答得有些零碎。于是，我适时引导他们“根据每个部分的主要内容概括着来回答”。聪明的学生立马心领神会，开始利用课文中的几个小标题来回答，而我则随机将“食物”“独立”“沉着”等关键词写在板书的思维导图中。这就是这节课(也是这个单元)要让学生学习、实践的一种阅读方法——抓住长文中的小标题来把握文章主要内容。
(三)
当学生们学会了通过长文章中的小标题来把握文章主要内容之后，我接着引导学生细读文本：“课文就是通过‘他对食物的兴趣’‘他对独立的要求’和‘他面对生活挑战的沉着’这三个部分来介绍我们家的这名男子汉的。在这三个部分中，你能从哪些地方具体感受到我们家的这个小孩子真的是一个男子汉?”
学生们先通过自主学习，默读、寻找并批注文中体现了文中的孩子像个男子汉的内容。随后，通过小组合作，与同学交流自学成果，取长补短。最后，全班交流，将课文中体现了这个孩子的男子汉气概的具体事例通过思维导图在黑板上整理出来。在小组合作时，我分别指定三个大组中的小组分别针对课文中的一个部分展开交流，这样，既节约了小组合作学习的时间，又让学生聚焦主题，提高了效率。
按照课文下方的“阅读提示”，在交流完文中表现了“男子汉气概”的具体事例之后，我们似乎还应该让学生谈谈“作者对他有着怎样的情感”，这同时也是对第一、四两个单元的语文要素“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”和“体会作家是如何表达对动物的感情的”的呼应，但由于课堂时间有限，我忽略了这个环节。“阅读提示”的最后一个要求是“还可以给每个部分换一个小标题”，这个学习要求在《语文作业本》的习题中也有体现，这是对第20课《芦花鞋》的学习要求的一次预热训练，但我也因为时间有限而放弃了。
那么，我将时间花到了哪里呢?
第一，导入环节通过话题激趣，在此花了一点时间。
第二，生字新词的教学，并没有“一读就过”，而是将每个难读难懂的词汇落到实处，坚决完成语文教学的“保底工程”。
第三，虽然小组研讨时按照大组分解了任务，但自主阅读、批注的环节则是要求学生批注全文的，此处花费时间也不少。
第四，在本堂课的最后一个教学环节，我根据黑板上的板书，请学生们谈到了关于这篇课文“文章形式”上的内容。作为王尚文先生的忠实信徒，我坚定地赞同，在课堂上引导学生关注言语形式，让学生透过“形式”，看见更多的“内容”，更深的“情感”，是很有价值、很有必要的。
舍弃了“作者对他有着怎样的情感”和“还可以给每个部分换个小标题”的教学任务，我也并没有闲着，而是就着黑板上的思维导图引导学生关注课文的“形式”：“你们看，这篇课文就是按照‘食物’‘独立’和‘沉着’等三个方面来介绍家里的这位小小男子汉的。但是老师有一个问题，作者在介绍这三个部分的时候，有没有思考过介绍的顺序，这三个部分可以互相调换位置吗?”
学生的潜能是无限的，学生的发现总能刷新我们对于文本的认识。片刻之后，先是坐在最后一桌的唐寅博举起了手，接着又有好几位学生也对文章的“形式”有了令人惊喜的发现，经过一番讨论，我和学生们真的发现了作家王安忆写作这篇文章时(或者是编者在编写时)在“形式”上下的功夫：
第一，时间节点的递增。这三个部分的叙述顺序确实不能调换，他们是按照我们家的这位男子汉逐渐长大的时间顺序来排列的。在“他对事物的兴趣”部分，这位“男子汉”还需要保姆照顾，吃饭尚且不能自理，故而年龄必定很小。渐渐的，“男子汉”长大了些，在课文第二部分，他开始对“独立”有了些要求。再大些，到了课文的第三部分，“男子汉”更独立了，他在幼儿园里不轻易哭泣，在临别的车站沉着应对，真的是一个拥有“面对生活挑战的沉着”的“男子汉”了。事实也确乎如此，课文正是按照“出生——寄养——吃饭——独立——沉着”的顺序讲述主人公的成长故事的，而这个顺序，暗藏着一条时间的轴线。
第二，罗列事例的递减。课文这三个部分中所列举的关于“我们”家的这位“男子汉”的事例的数量，由多到少，呈递减之势。而全文三个部分的篇幅所占的篇幅却旗鼓相当，这是因为，文中的这位“男子汉”正在长大，行动能力逐渐增强，说话做事渐趋复杂，故而他所作所为越来越有内容可写，写来自然更费笔墨，越来越具体。
(四)
略读课文的教学一般只安排一课时。但周二上午连续两节都是语文课，继续上新课显然不合理，若是用来讲解习题，又嫌可惜。于是，在课间的时候，灵光一闪，我想起了于永正老师的一堂“小红花献给谁”的习作课例，决定依样画葫芦，来一节“我们班的男子汉”的说写训练课。
第二节课的铃声响过，我说：“通过上节课的学习，大家觉得作家王安忆笔下这个四五岁的小男孩，算得上是一个男子汉吗?”
学生们齐声说“算”，我接着说：“这个四五岁的小孩子，因为‘他对食物的兴趣’‘他对独立的要求’和‘他面对生活挑战的沉着’，令他在‘我’眼中成了一个男子汉。在我们的同龄人中，你觉得什么样的人能算得上男子汉(或褒义的女汉子)?”
讨论的话题就这样从课文的内容，转向了身边的校园生活，教室里突然炸了锅，学生纷纷举手，历数自己心目中的男子汉或女汉子所应具备的品质，根据他们的发言，我将诚实、负责任、聪明、勇敢、大方、身体好、大胆等关键词绕着黑板中央的“汉子”画出了一张网状的思维导图。
接着，我让学生们提名“心中的男子汉(女汉子)”，学生们踊跃发言，争相为自己心目中的“汉子”提名。我发现，他们所提的名字，大多是座位离自己最近或和自己最要好的同学。
提名结束之后，我让学生们学着课文的样子，用具体的事例说明他(她)是你心中的汉子的理由。一桩桩校园生活里的奇闻轶事，就这样被大家你一言我一语地挖掘出来了，每一个事例的背后，都站着两个闪闪发光的孩子——一个是事例里的主人公，一个是事例的讲述者。
陈述理由之后，距离下课还有二十分钟左右的时间，我没有再说话，而是让他们开始结合刚才的发言，将自己心中的汉子写下来……二十分钟过后，下课铃声响起，有不少学生依然在奋笔疾书，更多的学生，早已迫不及待地互相打听着对方写了谁。
等他们完成这次小练笔之后，我会组织他们将自己写的这篇小练笔读给心目中的汉子们听，我也会请他们据此完成一张“写话纸”，将心目中的汉子张贴在学习园地里，我还会给他们出一期公众号，让更多的人认识一下我们班的这些“英雄好汉”。
在这节课上，力大无穷、爱玩昆虫、成天笑嘻嘻的阮丘图，乐于助人、慷慨大方的唐寅博，身体倍儿棒、诚实勇敢的董骐瑜，爱开玩笑的的张澈、思维敏捷、办事负责的陈思涵，嗓门敞亮、性格直爽的徐悦纯……一大批身边的“英雄好汉”，不断被发现，被聚焦，被欣赏。
(五)
课堂，是遗憾的艺术;反思，是成长的沃土。
假使让我再上一次这篇课文，我可能会这样上：
第一课时教学设计
1、谈话导入，揭示课题。
(1)以一个班级学生的言行为例，引起学生对于“汉子”的兴趣。
(2)读题，说说第一次看到课题时你对课文有什么期待?关于故事本身的，关于主人公特征的。
(3)齐读第一段，说说你眼前出现了一个怎样的“汉子汉”。
2、初读课文，字词正音，明梗概。
(1)快速默读全文，边读边思考：为什么这个孩子会被称为“男子汉”。
(2)词语认读：认读本课难读词语，如“嘴唇”“吃荤”“倔强”“嘱咐”“一声不吭”(多音字：引吭大叫)“哭声嘹亮”“拘束”“轮廓”等词语。
(3)说说这个孩子为什么会被称为“男子汉”。
提示：引导学生关注课文小标题，结合小标题把握主要内容。
3、关注事例，详解“男子汉”。
(1)自读全文，边读边批注跟“男子汉”有关的细节或事例。
(2)小组合作，交流自学成果。
提示：每个小组交流一个板块的内容。
(3)全班交流，梳理三个板块的事例，形成思维导图。
(4)结合板书导图，连起来向大家介绍文中的这名“男子汉”。
4、关注言语形式，感受叙述顺序。
(1)根据板书的思维导图，说说课文三个部分的内容是否能够调换顺序。
提示：不能调换顺序，课文是按照男子汉逐渐长大的时间顺序来排列内容的。
(2)发现三个部分内容中“事例递减”的秘密。
(3)给三个部分换一个小标题。
提示：可以根据逐渐长大的时间轴来，也可以专注典型事件来等。
第二课时教学设计
1.从“我们家的男子汉”到“男子汉(女汉子)”的品质。
(1)课文中的主人公算是男子汉吗?
(2)说说你心中的男子汉或女汉子有什么评价标准。
提示：从多个方面评价，满足一条即可评选。
2.说说“我们班的男子汉(女汉子)”。
(1)谁是你心中的男子汉(女汉子)。
提示：只说名字，理由待陈。
(2)举具体的事例说说他(她)为什么会是你心中的男子汉(女汉子)。
3.小练笔，写出你心中的男子汉(女汉子)。
(1)借鉴课文的写法，从多个方面陈述理由，鼓励用具体事例说话。
(2)全班交流，课后将文章读给你心中的“汉子”听。
4、《我们家的男子汉》课文重点句子解析段落大意主题
句子解析：
1、不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
运用比喻，可以使人想见那挣扎的情态，生动形象地表现出他要独立的愿望之坚决。
2、他满头大汗地、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。
“忍不住”是“我”不忍心看到他失败以及他对独立的要求受挫，是对“男子汉”的关心和爱护。“忍住了”是要维护“男子汉” 要求独立的自尊，是对“男子汉” 的理解和尊重。这也是对“男子汉” 的关心和爱护，也正是有了这种关心和爱护，“男子汉”才能真正成长。
3、这就是我们家的男子汉。
有志不在年高。小小年纪的男孩儿，逐步成长为一个率真爽快、独立自主、沉着冷静的小男子汉。
段落大意：
一、开头部分：交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
二、他对食物的兴趣。
三、他对独立的要求。
四、他面对生活挑战的沉着。
五、结尾部分：总结上文，点题。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。
课文主题：
本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象，表达作者对小外甥的无比喜爱和赞美之情。
5、《口语交际：我们都来讲笑话》同步练习
一、在阅读中学习方法
1.本次口语交际的内容是( )
A.讲故事 B.讲笑话 C.劝告
2.判断。对的打“√”，错的打“×”。
(1)笑话是能引起人发笑的谈话或故事。 ( )
(2)讲笑话是让人难堪的好办法。 ( )
(3)笑话能给人们带来快乐。 ( )
(4)任何场合下都可以讲笑话，因为笑话能逗人开心。 ( )
(5)笑话有时可以化解尴尬。 ( )
3.笑话的来源，选一选( )(多选)
A.网络上看到的
B.报纸、杂志上看到的
C.从别人那里听到的
D.生活中的真实经历
二、交际要求。
1.讲笑话有什么注意事项呢?在你认为正确的说法后打“√”。
(1)准备的笑话最好是别人没有听说过的，内容健康的。 ( )
(2)讲的时候要克服口头禅、重复等不良的口语习惯。 ( )
(3)讲的时候，你觉得好笑的地方，可以大胆地笑出来。 ( )
(4)要把笑话内容熟记下来。 ( )
(5)讲的时候尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。( )
2.当同学在讲笑话时，下面不正确的行为是( )
A.认真倾听
B.高兴时拍桌子
C.精彩时鼓掌
D.好笑时可以笑但应适可而止
三、体会笑话中的笑点。
生活中处处有笑话。下面是同学们在学校里闹的笑话，请用“____”画出让人觉得好笑的地方，并说说原因。
1.一同学写：下班了，爸爸陆陆续续地回来了。
老师评语：你到底有几个爸爸呀?
_______________________________________________________
2.一同学写：我个子高高的，脑袋上长着黑油油的头发，胖胖的
脸蛋半白半黑，一个眉毛下长着两个大大的眼睛，像
扇子似的耳朵可灵敏了。
老师评语：你是人还是动物?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、开展讲笑话活动。
1.小明这次作文竞赛没有取得好成绩，心情低落，请你讲个笑话逗
他开心吧。
2.在班上开个笑话大会，请大家各讲一个笑话，然后收集一两个讲
给家长听。
五、听读短文《说话活脱》，完成练习。
1.短文中“活脱”的意思是________________________________。
2.文中儿子回答客人的话是__________________________，儿子完
全照父亲的话来回答，________(是 不是)活脱的表现。
3.你认为儿子怎么回答才是活脱?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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大语文-黑夜里的灯塔
作者：曹文轩 编
当当
参考答案
一、1.B
2.(1)√ (2)× (3)√ (4)× (5)√
3.ABCD
二、1.(1)√ (2)√ (4)√ (5)√
2.B
三、1.爸爸陆陆续续 爸爸只有一个，陆陆续续说明有很多。
2.胖胖……灵敏了。 脸蛋半白半黑形容不恰当，数量词运用不当，像扇子似的耳朵比喻不恰当。
四、略。
五、1.灵活，不死板
2.有在家的，也有不在家的 不是
3.示例：父亲行踪不定，有时在家，有时不在家。
附听读短文：
说话活脱
父亲教儿子道：“今后说话要放活脱些，不可把话说得过死。”儿子问：“什么叫活脱?”这时恰好有邻居来借几件器物，父亲就借这件事说道：“譬如邻居来借物件，不可说我家都有，也不可说我家都无，只说也有在家的，也有不在家的，这话就活脱了。今后凡遇到这种事可类推。”儿子把这话记住了。
有一天客人到他家，问：“令尊在家吗?”儿子答道：“有
在家的，也有不在家的。”
6、《我们家的男子汉》知识点同步练习
一、理解词语
①风靡：形容事情很风行，像风吹倒草木。靡，顺风倒下的意思。
②恍惚：课文中形容像喝醉酒似的眼神不集中的样子。
③崇拜：尊敬钦佩。
④拌嘴：吵嘴。
⑤沮丧：灰心失望。
二、句子解析
1.唉，让男子汉们自己好好儿地长吧!
这句话一方面表现出作者对男子汉们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点。另一方面也是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯或束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长。
三、知识点
小标题通常起概括、提示段落主要内容的作用，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，展示作者的人文素养，吸引读者的注意。
小标题一般配合文章内容、字数相同、结构相同。
四、教材解析
这篇文章用(风趣生动)、(含蓄幽默)、(富有童趣)的语言，在读者面前展现了一个(活泼可爱)、(天真无邪)的小男孩形象，让人感受到一个小男子汉的男子汉魅力。
7、《江南》同步练习
1.补全下列字的音节。
ji____ li____ b____ c____ n____
江 莲 北 采 南
2.按要求完 成 练习。
(1)“可”的笔顺：________________。共( )笔，组词：( )。
(2)“西”的笔顺：________________。第五笔是( )。
(3)“东”的第三笔是( )，共( )笔，组词：( )。
3.读一读，选 一选。(填序号)
①东 ②南 ③西 ④北
(1)早(zǎo)上，太阳(yánɡ)从(cónɡ)( )方升(shēnɡ)起。
(2)傍(bànɡ)晚(wǎn)，太阳从( )方落(luò)下。
(3)秋天到了，大雁往 ( )飞;到了春(chūn)天，大雁又飞回( )方。
4.读一读，完成 练习。
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶______，鱼戏莲叶______，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
(1)把句子补充 完整。
(2)这首诗写的是我国________的美丽景色。
(3)“莲叶何田田”中 的“田田”的意思是( )(填序号)
①莲叶像一块块的水田，一片又一片。
②莲叶长得很茂盛，非常可爱。
(4)读了这首诗，我的眼前浮现出________的景象。(填序号)
①人们抓鱼 ②鱼儿嬉戏
参考答案
1.āngáněiǎián
2.(1)五 可以
(2)东西
3.(1)①(2)③(3)②④
4.(1)东 西(2)江南(3)②(4)②
8、《我们家的男子汉》教与学
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《我们家的男子汉》知识点同步练习
9、《我们奇妙的世界》知识点归类同步练习
一、生字组词
呈chéng(呈现、呈文、呈祥、五彩纷呈)
幻huàn(幻想、变幻、梦幻、幻术)
蜡là(石蜡、白蜡、蜂蜡、蜡像)
烛zhú(蜡烛、烛台、烛光、火烛)
诱yòu(诱人、引诱、诱导、诱惑)
润rùn(圆润、湿润、温润、滋润)
乘chéng(乘凉、乘风、乘客、乘法)
芒máng(光芒、锋芒、芒刺、光芒万丈)
剑jiàn(宝剑、刀剑、利剑、上方宝剑)
普pǔ(普查、普及、普通、普度众生)
通tōng(通过、通知、通信、通力合作)
模mó(模式、模本、模范、规模)
型xíng(型号、模型、典型、发型)
二、多音字
降jiàng (降落)xiáng(投降)
模mó(模范)mú(模样)
漂piāo(漂流)piǎo(漂洗)piào(漂亮)
三、近义词
奇妙——奇特 变幻——变化映射——照射
降临——来临领略——领会 颤动——颤抖
光芒——光辉 闪耀——闪烁
四、反义词
奇妙——普通降落——上升 结束——开始
张开——合拢融化——冻结仔细——马虎
无穷——有限
五、课文分段
第一部分(1):写奇妙的世界里一切都是有生命的。
第二部分(2-8):从清晨日出、云彩变化、落日余晖、群星闪烁四个方面写天空的奇妙。
第三部分(9-16):从植物的生长，水果的颜色，夏日的树叶，秋天的光辉、鸟儿、风以及冬天的冰雪等方面写大地的奇妙。
第四部分(17-18):概括说明只要仔细地观察、寻找，世界上存在的奇妙的事物就是无穷的。
六、句子解析
1.你看天空——
第一个方面从天空入手告诉我们世界是奇妙的，破折号“——”起解释说明的作用。
2.清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
写出了太阳升起过程中天空颜色的变化，点明了世界的奇妙之处;运用比喻，把太阳升起来的形状及天空颜色的变化形象直观地表现了出来，点出了新的一天是多么奇妙啊!
3.有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……
“如同”和“雕饰”为引出云彩的奇妙之处做出了铺垫。这句话既写出了云彩的变化多端，又引起了读者的无限遐想。
4.当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
“噼噼啪啪”这个拟声词形象生动地说明了雨下的很大。这句话写出了雨形成的奇妙。
5.雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
运用比喻的手法，写出了雨大而水清澈的特点，照应了前文。
6.黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
“千千万万”、“极小”说明了星星多而小。这句话运用比喻的手法，把星光比喻成烛光，写出了星光的美丽。
7.我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。
“诱人”一词运用的恰到好处，写出水果色泽引人注目。此句写出了水果成熟时的诱人。
8.冬天，我们看到了冰雪，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀，等到积雪融化时，从房檐上落下的每一滴水，都像一个透明的玩具气球。
运用比喻的手法既写出了冬天的寒冷，又写出了气温的变化使得冰雪也发生了变化，点出了大自然的奇妙。
七、问题归纳
1.作者分别是按什么顺序来写世界奇妙的，画出文中表示这一顺序的词语。
作者在写天空奇妙的这部分是按时间的先后顺序来写的，表示时间词语有：清晨、一天结束、落日的余晖、黑夜降临;
作者在写大地奇妙的这部分是按四季的先后顺序来写的，表示四季词语有：春天植物生长过程、夏日、秋天、冬天。
2.云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，会呈现出哪些奇妙的形状？
在蓝宝石般的天空中飘动着像棉花似的云，它们在天空中顽皮的嬉戏着，有时候像一只自由自在的白蝴蝶，悠然地起舞;有时候像一群群小白兔，向前奔跑着;有时又好像一群拖缰的野马，在蓝天下奔驰……
3.天上的云会告诉我们哪些奇妙的故事呢？
看!离我最近的那朵云，它好象是一位美丽的天使，她正在看我，仿佛是在跟我打招呼;再看，远处的那片的云，很像一座白色的宫殿，好客的主人好像在邀请我到她家做客呢!
4.作者是按什么顺序来描写天空的奇妙的？
作者时按从早到晚的顺序写出了一天的天气从晴天到阴雨天再到转晴的过程来写的，从天空颜色的变化突出了天空的奇妙。
5.在大树下乘凉，我们会发出怎样的感叹？
我会对大树说：我们是鱼与水的关系，是相互依存的因为有你才让我的生命更精彩，也因为有我你才会更美。我会对人们说，做生活中的一片绿叶吧，为祖国，为社会，为地球奉献自己。
八、课文主题
这是一篇写景的文章，通过具体描写天空和大地的奇妙，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。
九、教材课后习题
作者分别从哪几个方面写出了天空和大地的奇妙？
作者是从日出、云彩、雨后、落日、群星这几个方面来写天空的奇妙;
从春天植物的生长过程、夏天的树荫、秋天的落叶、冬天的冰雪这几个方面写了大地的奇妙。
结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
在生活中，只要我们都有一双善于发现美的眼睛，热爱生活，做生活的有心人，就能从身边的任何事物上找到美，就能发现这个世界的奇妙。
读一读下面的句子，体会从“极普通的事物”中找到的美。你也来找一找，写一写。
○雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
○黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
○冬天，我们看到了冰雪，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀，等到积雪融化时，从房檐上落下的每一滴水，都像一个透明的玩具气球。
○阵雨过后，大地焕然一新。地面上坑坑洼洼的水镜好似都凝结住了，成为一面面银镜把马路上行人都倒映在其中。小草小花又挺直了腰板，在柔和的阳光下洗净身上的尘土，悄悄长高。枫树经过风雨的洗礼，接受了命运的挑战，它并没有屈服，反而变得安然无恙，你看它的枝叶更茂，全身更翠了，生命力更旺了。
○夜幕降临了，星星布满夜空，点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。皎洁的月亮仿佛早已猜透了我们的心思，她拉开了夜幕，张开了笑脸。这时，月是那么温柔，她将黄色的光亮轻轻地洒向大地，泻进每个角落。
○第二天清晨，我一出门就看到了一个冰雕的梦幻世界。一-排冰柱整齐地排列着，莹莹透着暗白的光，有些阴气沉沉的，让人不寒而栗。起初我以为是寒冷，后来才想明白，让人不寒而栗的是暗淡的色彩。直到第一缕纯净的阳光射进冰凌，也射到我的面前，我所看到的已经是一个光彩夺目的璀璨世界了。
十、知识园
1.描写四季的四字词语
春暖花开、风花雪月、阳春白雪、一叶知秋
出水芙蓉、春华秋实、金风玉露、春秋笔法
秋风落叶、花团锦簇、绿树成荫、柳暗花明
草长莺飞、姹紫嫣红、万紫千红、花枝招展
秋高气爽、雨后春笋、五谷丰登、冬日暖阳
银装素裹、春寒料峭、秋风萧瑟、骄阳似火
繁花似锦、春色满园、鸟语花香、春意盎然
百花齐放、硕果累累
2.写作方法：描写事物要抓住特点
任何一个事物都有不同于其他事物的独特之处，这就是事物的特点。在描写事物的时候，要抓住这些特点。
方法：1. 仔细观察。按从上到下、从整体到局部、从外到内等顺序观察。2. 抓特征。抓住事物不同于其他事物的地方进行重点描写，也可以和其他事物进行比较，突出其特点。3. 写具体。运用拟人、比喻、对比、动静结合等方法，使描写更加生动形象。课文就是抓住了世界的“奇妙”的特点，从天空和大地两个方面进行生动的描写的。
举例：庐山的云雾是那样怪，它不是从空中飘来的，而是从山谷中喷出来的。它聚拢容易，散开又是那么迅速；浓时遮天盖日，薄时如轻纱飘浮，给庐山增添了许多秀色。这奇特怪异的云雾衬托着青绿的山峰，走近它，让人有置身仙山凌云驾雾的感觉。
这段文字从庐山云雾的怪入手，从出现的方式、速度、浓度这几个方面写出了庐山云雾的与众不同。
同步练习