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幼儿园小班案例:“我不玩”           ★★★
幼儿园小班案例:“我不玩”
作者:幼儿园  文章来源:幼儿园教案   更新时间:2014-03-11 08:20:03

幼儿园小班案例:“我不玩”  
 
小班户外活动中,老师新教了一个《捕小鱼》的游戏。小朋友们都争着做小鱼在网下钻来钻去,特别地开心。
  何赟豪小朋友在一旁看着,就是没有参与游戏,当鱼网捕到小鱼时,他也会高兴地露出了笑容。我走过去轻轻地问:“你为什么不做小鱼去玩游戏啊?”他马上一副很紧张的样子:“我不玩。”我一边说一边想拉他的手:“那我带你一起去做小鱼,好吗?”“恩,我不玩。”他甩开了我的手几乎要哭了。我马上意识到应该转变话题了,否则会对他参与游戏造成心理影响的。于是,我拍拍他的肩膀:“那老师陪你,我们一起看他们捉小鱼,好吗?”见我没要求他参加游戏,脸上的紧张很快就消失了。
  我就蹲在他身边,一边看小朋友游戏,一边找话跟他说:“你看到哪条小鱼被抓住了啊?”“卫佳莉抓住了。”卫佳莉平时和他坐在一起,是一个和他比较熟悉的小伙伴。我就说:“你去把卫佳莉叫过来好吗?”他马上跑过去,把卫佳莉拉了过来。我说:“你和卫佳莉来做鱼网,老师做小鱼,你们捉我,好不好?” 卫佳莉马上拉起他的手,他很配合,很自然地把手抬起来。于是,我招呼其他小朋友:“这里也有个鱼网,小鱼们快游过来啊。”很快小鱼们就在几个鱼网中穿梭,当唱到“快快捉住”时,我故意钻在他们的鱼网中,他高兴地小脸绽开了笑容,我说:“哇,你们真了不起,抓住了一条大鱼啊!”
  接着,在几次的重复游戏中,我没有再邀请他做小鱼,还是让他做鱼网,只是用语言不断的提醒他们:“鱼网在捉住一条小鱼时应该换个地方,这样可以抓到更多的小鱼。”其实这个规则是为他而新加的,目的想让他很自然的跑动一下。在此次活动中,我想对于他,运动的目的虽然没有完全达到,更重要的是让他体验集体游戏带来的快乐。
 
  分析: 
  该幼儿比较任性,对新事物的适应和接受能力比较慢。每当接受一个新游戏时,他不会马上参与,而是先看一次,然后在第二次游戏时才肯动手尝试。如,在第一次给他们玩橡皮泥时,他也是这样,只会摇头说:“我不玩。” 
  小班年龄段的孩子,他们的行为受情绪支配作用大,情绪仍然不稳定,容易冲动。因此,当在这次游戏中,他还是这样表现时,我想:我既不能任他看着不玩,也不能强迫着让他玩,以免使他对新游戏产生排斥心理,我应该换个角度,慢慢引导。他不愿参加游戏,也许是对小鱼被抓的情节,有所顾忌吧,害怕被鱼网捉住。于是,我就利用同伴对他的影响,让他先尝试做鱼网,而且这个鱼网的角色是很自然的,很间接的转化到他身上。然后我就故意让他们抓到,让他感觉到,其实老师也会被抓到的,没什么可顾忌的。 
  虽然,在这个游戏中,我没有再让他转换角色,毕竟不想要求太多,教育孩子有时还是应该循序渐进,尊重他们的意愿也抓住他们的心理。最后,我把游戏的规则改变了一下,使他在没有转换游戏角色的过程中,自然的达到一些运动所要达到的目标,而更重要的是,让他体验和同伴一起游戏的快乐。
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