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小班案例分析:美食林里有“小偷”           ★★★
幼儿园小班案例分析:美食林里有“小偷”
作者:幼儿园  文章来源:幼儿园教案   更新时间:2014-01-18 08:48:50

幼儿园小班案例分析:美食林里有“小偷”

  美食林是我班孩子最喜欢玩的一个游戏区,孩子们都很喜欢去美食林吃东西,娃娃家忙碌的爸爸妈妈们一有空就回到那里去买东西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物,有牛奶、饼干,各种糖果,孩子们都抢着做美食林的老板、服务员。于是我选了张一鸣做老板,李陈泽做服务员。
   
  游戏开始啦,他俩高兴地直奔一一美食林,马上开始忙禄起来,把店里的各色小吃都摆出来了。不一会儿客人来了,李陈泽就热情的招待,请他们喝茶,还问他们要不要吃牛奶、饼干。没过多久,又来了好多客人,美食林的生意就火起来了,很多人都排着队等在问口买东西。不一会儿,只见李钰跑进了美食林,拿了包饼干,正要走出去时,被老板张一鸣发现了,张一鸣说:“李钰,你不是美食林的,还拿了我们美食林的东西,你是小偷。我去告诉老师。”李钰说:“不要啊,我不是小偷我只是去看一看。”一鸣又说:“你拿我们的东西就是小偷。”两人就这样僵持不下,吵了起来。   

【分析】食物是每个孩子都喜欢的,哪怕是一粒小小的糖,孩子都非常想吃,因此美食林一直深受大家的喜欢,孩子们都想去做美食林的老板、服务员,甚至顾客。一一美食林开张以后,生意一直很好,很多孩子一有空就会光顾,还会买很多好吃的东西。老板张一鸣是一个大胆、能说会道的人。由于他家是开饭店的,因此他很细心,谁没有付钱还会提醒他们“你的钱还没付呢”,要求顾客都不能到里面去,只能站在外面。而“顾客”李钰是一个对新事物很好奇的宝宝,只要他看见什么东西,他都要去摸一摸、拿一拿,不管什么事情都愿意尝试去做,有些事情到底该不该做,这样做是否正确他都不会也不知道考虑。所以在游戏中,他看见了美食林里有很多饼干,他就忍不住去拿了,忘了自己现在是顾客的身份,不能进去,因此和老板一鸣发生了冲突,变成了他口中的“小偷”。这时我如果一味地硬性制止批评李钰,貌似平静的表面下,其实却隐藏着不公正,是无视幼儿的年龄特征,可能会削弱孩子的活动愿望,打击他的自尊心。教师应多以旁观者、游戏玩伴的身份出现,可以是听众,倾听幼儿之间的交流、感受;可以是观众,观察幼儿的行为表现。在倾听和观察中,分析幼儿,阅读幼儿,做出有针对性的指导。   

【指导策略】  针对这一情况,教师要能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子,帮助孩子认识问题,达到自我约束、控制的教育效果。    

一、以角色游戏身份参与其中,解决问题。   
  在游戏中,教师应不断改变自己的角色,如:一会儿是引导者,一会儿是游戏伙伴等等。本案例中,我在两人发生争吵时,我以“警察”这个角色去融入游戏,走进美食林,耐心倾听了“老板与“顾客”的陈述后,我首先表扬了一鸣对工作认真负责的态度,然后引导他思考与“顾客”吵架好不好呢。他马上摇了摇头,他看见还有很多人排着队等着买东西,就把他交给了我。我对李钰说:“我知道你很喜欢美食林里的东西,但你现在不是老板、服务员,不能进去的。如果你想看,那你去美食林里问老板买,好吗?”李钰点点头,就走到外面排队了。
   
二、通过游戏讲评,帮助孩子更好的游戏。   
  等到游戏结束后,我和孩子们一起讨论了这个问题。通过我的引导,机灵的“老板”马上就明白了,并表示要按照游戏规则礼貌地对待“顾客”。然后,我又继续与李钰交流,帮助他回忆自己和爸爸妈妈去小吃店买东西的情景。我的话还没有说完,他就忽闪着眼睛说:“我想起来了,爸爸妈妈每次都是排队付完钱后才把东西拿到的!”通过这样的引导,李钰明白了,饼干是美食林里的,它是需要拿钱买的东西,自己的角色是“顾客”,在美食林里随便拿东西是不对的,应该付完钱后再拿,这就是游戏的规则。在以后的游戏中,他再也没出现乱拿东西的现象了。通过引导幼儿对生活情景的回忆,调动了幼儿已有经验,进一步引导幼儿明确是非,使幼儿在游戏中获得知识,逐步建立是非感。  

三、帮助孩子建立是非观念。   
  教师应该是一个观察者和引导者,要把握适时地介入指导好时机,不能盲目的干预,要为每个幼儿提供一个良好的环境,要引导幼儿自己动手动脑,解决问题。知道哪些事对,哪些事不对,让孩子在游戏中学得知识,懂得是非感。在平时,我们也会通过一些小故事教育孩子明辨是非,更应以一颗宽容的心去对待孩子。让孩子感觉轻松,主动改正。

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