1、幼儿园安全教育论文《生命教育视域下幼儿安全教育的实施与评价》
幼儿年龄小缺乏保护能力，随着幼儿园虐童事件、幼儿园诱拐事件频发，幼儿安全教育问题至关重要!
摘要
幼儿安全教育是保障幼儿生命安全的基本措施，以“生命教育”为切入点，挖掘“生命教育”与幼儿园安全教育的内在联系，促进幼儿教师安全教育与生命教育共生。全教育的内在联系，促进幼儿教师安全教育与生命教育共生。
幼儿园安全教育已成为当今世界各国高度关注的热点与焦点问题。幼儿园是幼儿集中学习和成长的地方，安全教育显得尤为重要。我国幼儿园安全教育虽然在改革开放以后逐步发展起来，但还存在一些不足，如学校安全教育缺乏主动性意识，安全教育实践没有常态化，安全教育模式比较单一，安全教育保障机制不力，教学效果不佳等。本文从幼儿安全教育实施与评价两方面出发，紧密联系“生命教育”与幼儿教师安全教育，完善其安全教育教学，生成能激发幼儿主动探索生命并保护其生命的安全教育。
关键词
生命教育;安全教育;幼儿教师;评价
正文
1 引言
1.1 研究背景
我们每一个人的生命质量，直接体现其人生价值，而安全和健康无疑是伴随着普天下所有学生实现生命价值的最大前提，它直接关系到我们下一代的健康成长和未来发展，也关系到千家万户的幸福安宁和社会稳定，更关系到国家和民族的前途与兴衰。相信大家都不愿看到我们的学生既不珍爱和善待自己，也不爱护他人和自然界的万物生灵。只注重某些学生考出优异的成绩，却不懂得尊重、热爱和护卫生命的教育，绝不是科学发展的教育。
我们每个人的生活质量直接反映了生活的价值。 安全与健康无疑是全世界所有学生实现生活价值的最大前提。 它直接关系到我们下一代的健康成长和未来发展。 成千上万个家庭的幸福和社会稳定与国家和民族的未来以及兴衰有关。 我相信，每个人都不愿意看到我们的学生既不珍惜也不善待自己，也不关心他人和大自然。 并非仅靠科学发展教育来关注某些取得了优异成绩而又不懂得如何尊重，爱护和保护自己生命的学生。
1.2 国内外研究现状
纵观当今世界，许多发达国家和地区高度重视并制定和实施了许多有效的生活教育措施和实践。 20世纪末和21世纪初，中国引入了生命教育的概念。实体教育教学的探索和发展只有八，九年。有许多教育和社会问题值得研究。 《国家中长期教育改革和发展计划(2010-2020年)纲要》明确指出，有必要“加强生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育发展规划》确定，“要切实加强生命安全教育，提高师生生命安全意识。”这表明政府和社会给了我们教育者。艰巨的任务是要有效地开展生活教育并进行研究和教育。
1.3 研究目的及意义
是否对未成年人的生命和安全进行了关怀和教育，目的是衡量我们是否是一个具有文明传统的国家，是否对国家最高利益负有国家责任，以及这是否是儿童共同关心的问题 发展健康，充满爱心的社会。 基本标准。 这也是建设幸福美丽的中国，维护社会和平，创造和谐生活的基础。
2 解读生命教育视域下的幼儿安全教育
安全承载健康，幼儿年龄小，缺乏自我保护能力，是容易受伤害的群体。幼儿园虐童事件、幼儿园诱拐事件频发，幼儿安全教育问题已经成为全社会关注的焦点问题，加强幼儿园安全教育刻不容缓。实施幼儿安全教育时，所有幼儿教育工作者面对的首要问题是：“什么是安全”实际上则是安全教育的内涵问题。安全教育是通过教育活动，最终达到让儿童产生预防和应对伤害的安全行为和自我保护能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然谓之防，发而止之谓之救，行而责之谓之戒。防为上，救次之，戒为下。”(《申鉴·杂言》)依荀子所言，幼儿园生命安全教育是幼儿生命安全的首要屏障。目前，幼儿对生命本身的认知、对危险因素的警戒、对危险事件的应对等存在认知缺失，从而导致幼儿生命教育质量原地踏步。
3生命教育视域下幼儿安全教育的实施
幼儿安全教育质量的优劣取决于其实施过程与实施结果。为保障幼儿生命安全与健康，教育工作者应重视安全教育的实施。幼儿安全教育是适应性教育，是关注幼儿思想与行为的教育。我们应当以生命教育为切入点，完善幼儿安全教育内容与方法，促进幼儿安全教育环境“生命化”，提升生命教育实施质量，浸润幼儿心灵，构建幼儿生命防护网。
3.1 完善幼儿安全教育内容
认识生命、尊重生命、实现生命是生命教育的本质。幼儿安全教育内容是幼儿安全教育的主要教育因素。目前幼儿安全教育内容主要为意外事故(摔伤、磕碰、烫伤、触电、走失、动物咬伤、交通安全等)的预防与处理。幼儿是独特的生物性存在，其具有自己的思想意识而非机械性的存在。意识决定行为，因此，应建立幼儿的生命意识，开展死亡教育，完善幼儿安全教育内容。人的生命有限，不可复制。幼儿生命教育应教会幼儿认识生命由生到死的过程，帮助幼儿科学认识生命，学会主动珍惜生命，主动保护自我生命并尊重他人生命。心理学家列温认为死亡教育是“向社会大众传达适切的死亡相关知识，并因此造成人们在态度和行为上有所转变的一种持续的过程”。
3.2优化幼儿安全教育方法
1.专题式
教师是幼儿安全教育活动的主要开展者，专题式学习有助于教师开展科学生命安全教育活动，提高教师的生命安全教育课程实施能力。专题式学习即指在幼儿园安全文化建设过程中幼儿园专门组织教师按照“生命伦理、生命哲学、生死哲学”的专题学习“生命教育”。有研究者指出有54%的教师没有听说过“幼儿生命教育”，但93.1%的幼儿教师认为有必要对幼儿进行生命教育。[3]幼儿园师资来源主要是学前类师范教育培养的学生。由于中国提倡生命教育较晚，学校教育亦较少涉及生命教育的理论内容。而学前专业教师入职后由于教学工作繁重，更较少接触生命教育相关领域。实施专题式生命教育的学习，有利于提高教师生命伦理、生命知识素养。
3.3 促使幼儿安全教育环境“生命化”
生命教育视域下实施幼儿园安全教育，应将生命教育理念融入幼儿安全教育环境，构建符合家长及幼儿安全需要的安全教育物质环境与安全教育精神环境。幼儿安全教育不能与社会脱节，其目标制订、活动组织、教学内容均取决于现实社会的客观需求。安全教育的物质环境主要涉及安全教育的活动材料、活动空间的环境布置两方面。当今社会科技不断发展，社会对幼儿安全知识结构的要求不断更替，因此，幼儿安全教育活动材料应与时俱进，园所安全教育环创设计也应及时更换，打造有效的幼儿安全教育活动环境。教师进行安全教育活动时偏向于教师主体的师生关系，采取灌输式教学方法，形成严肃的教育氛围，不利于儿童安全教育活动的实施。
4生命教育视域下幼儿安全教育的评价
安全教育评价是评估安全教育教学实施过程与结果好坏的重要指标，其直接关系到幼儿生命的发展与进步。通过解读生命教育，本研究力图寻找幼儿安全教育评价与生命教育的联系点，以评价主体、评价取向、评价方法为切入点，进一步提高幼儿安全教育评价效力。
4.1 评价主体多元化
尊重生命是生命教育的本质，安全教育评价主体多元化有利于构建和谐安全的教育氛围，进一步完善园所安全教育。教师、家长有必要自上而下建立并管理安全教育督导委员会，评价幼儿园安全教育教学安全知识宣传工作，促进评价主体多元化发展。督导委员会指对本园安全教育工作进行监督、检查、评估、指导，保证幼儿园安全教育目标实现的机构。幼儿园安全是幼儿的第一道生命防线，幼儿园教师、家长须形成教育合力，保障园所幼儿生命安全与健康。因此，教师、家长可秉承尊重生命的教育理念，发挥教育智慧，形成教育合力并有效监督、指导幼儿园安全教育教学，最终促进幼儿园安全教育长效发展。
4.2 评价取向人本化
幼儿安全教育评价有利于提高安全教育质量。幼儿安全教育的目的是促进幼儿安全行为的产生，认识生命，尊重生命，实现生命是生命教育三大核心要义。幼儿安全教育评价的最终目的是激发幼儿学习安全行为的主动性。幼儿教师的安全教育评价落脚点在于幼儿本身而非幼儿安全知识，评价始终以幼儿为本促进幼儿安全意识萌芽，及时防止意外伤害。幼儿安全行为的产生是评价幼儿安全教育的内核，教育者在评价取向下指导幼儿安全教育工作，满足幼儿身体健康首位的社会需求，也符合生命教育的生命价值取向。一方面，幼儿园教育评价工作细致化、评价标准个性化;另一方面，幼儿安全教育评价应注重幼儿安全意识与安全技能的掌握而非幼儿安全知识固态化反应。
5总结
总之，“生命教育”作为一种促进人认识生命、保护生命、实现生命的实践活动，应该借助于完善的方法体系。将生命教育与幼儿安全教育融合，主要从幼儿教师安全教育实施与评价两方面为切入点。一方面，在幼儿教师开展安全教育实施方面，有以下三点教育启示：第一，教师应在幼儿园内科学开展死亡教育，完善幼儿生命安全教育内容。第二，采取专题式与体验式结合的教育方式优化幼儿安全教育方法，创造机会指导教师学习生命教育内涵。教师开展以幼儿体验为主的安全教育活动，达到幼儿主动积极获得安全教育的知识与能力的教育目的。第三，教师持有一颗关爱幼儿之心，与时俱进打造“生命化”安全教育精神环境和物质环境。另一方面，安全教育评价是幼儿园安全教育质量的重要检验工具，在“生命教育”视域下探索幼儿教师安全教育评价路径，可从评价主体、评价取向与评价方法三方面优化幼儿安全教育评价体系。运用全园教职工、家长力量促进评价主体多样化发展，推动评价取向人文化;同时，评价方法应与时俱进，可建立安全管理台账，监督幼儿教师接受安全教育培训和实施安全教育的情况，保障并提升幼儿园安全教育教学质量。生命教育是帮助人类认识生命、完善生命进而实现生命价值的教育。“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”因此，教师须运用“生命教育”理念开展适宜性教育，完善幼儿教师安全教育实施与评价体系，优化幼儿园安全环境，引导幼儿主动珍惜生命，学会保护生命、尊重生命。
参考文献
[1]国务院法制办公室.中小学幼儿园安全管理办法[M].北京：中国法制出版社，2006:12-13.
[2] 雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991:2.
[3] 邓燕.幼儿生命教育初探[D].包头：内蒙古师范大学，2014:29.
[4]林启福.生命教育视角下的“健康与安全教育”[J].教育评论，2014(12):137-1
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2、中班美术教育教案评价《小绵羊》含反思
【活动目标】
1、能用棉花、竹夹子等本土材料有效结合辅助材料进行立体绵羊的制作。
2、充分发挥想象力，为制作的绵羊添置不同的五官，大胆表现绵羊的可爱。
3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
【活动准备】
绵羊的PPT图片;报纸、棉花、双面胶、竹夹子、事先画好的绵羊五官图形、乳胶等每组一份。
【活动过程】
一、视频导入
1、播放绵羊的PPT图片，引导幼儿观察绵羊的不同动态。
2、幼儿自由讲述这些绵羊在干什么。
二、交代制作任务
1、出示制作好的绵羊，请幼儿比较，老师做的羊和上次我们小朋友做羊有什么不同。
2、初步感知平面羊和立体羊的不同之处。
3、启发幼儿观察讨论立体的羊是用哪些材料做成的，你想怎么做。
三、幼儿创作
1、教师先示范绵羊的制作方法。先将报纸用力揉成一个纸球，(教案出自：快思教案网)然后在纸球合适的位置上夹上4个夹子;再把夹子和纸球用双面胶固定住，然后均匀的涂上乳胶，粘上棉花;最后把绵羊的五官图形贴在上面，一只可爱的绵羊就做好了。
2、鼓励幼儿大胆的制作绵羊，突出可爱的地方。
3、幼儿大胆创作，教师巡回指导。
四、评价
请幼儿把制作好的绵羊放到特色区的展示台上，引导幼儿相互欣赏，说说自己的绵羊可爱在什么地方。
教学建议
平时区域活动中可续引导幼儿学习绵羊的半层品制作，练习用报纸做纸球或是夹夹子的技能。
【活动反思】
在本次活动中，我们结合我们仓前的本土文化《羊锅节》来开展此次活动，主要是让孩子了解我们仓前文化，了解仓前羊锅是我们仓前的一大品牌。(教案出自：快思教案网)在本次活动中，我们让孩子通过观察羊的不同动态来，激发幼儿制作地兴趣，特别是利用了平时我们取之简单地报纸和夹子来制作小羊，孩子们非常地感兴趣，通过本次活动，我们也知道了只要幼儿感兴趣地东西，他们就会给你意想不到地惊喜，所以，在以后的活动中，我们应该从幼儿地兴趣出发，来提高活动地质量，因为兴趣是幼儿最好地老师。
3、安全教育随笔——幼儿教育从重视幼儿的安全教育开始
安全无小事，我们要时刻注重安全教育，尽量避免让幼儿接触一切安全隐患，在排除外在安全隐患的同时还要对幼儿进行安全教育，并且也要将安全教育灌输给家长，做到家园联合，尽一切可能避免安全事故的发生。
幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上才能谈到教育，只有保证幼儿安全的基础上，孩子们才能开心地在幼儿园成长。因为幼儿的年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害，所以我们应该注重对幼儿的安全自我保护的教育，时刻绷紧安全这根弦。
刚开学，小朋友们都有一些兴奋和浮躁，所以在做事情的时候和小朋友们玩耍的时候就会产生一些摩擦和安全隐患。
天气越来越暖和每天来园的孩子基本能达到满员，户外活动的时候，三个老师一起出去照应孩子，还比较有序，基本上能照顾到每个幼儿，可是还是会出现危险的事情，这周就发生了一件危险的事情。
我们班的付修远小朋友在玩攀爬网，谭远识和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，这是一件多么危险的事情，老师看到了之后及时制止，并且对它们两个小朋友进行了教育，回班后，我对这件事情在全班进行了说明，并且在班上进行了安全教育，两个小朋友也意识到事情的严重性，其他小朋友也知道这是一件特别危险的事情，避免以后这种事情再发生。
安全问题包含很多方面，比如孩子出现了鼻子出血怎么办，摔伤后怎么办?，在幼儿园里，保护孩子的安全，是工作的首位，那我们通过什么方式能够对孩子进行安全教育呢?我想可以通过家长开放日、专题活动为孩子和家长进行自我保护意识，我们也可以在健康教育课上用形象的语言耐心地向幼儿讲解遇到鼻子出血、摔伤后怎么办、怎么与同伴之间安全友好的玩耍，在生活一日流程的各个环节也要渗透安全教育，才能让幼儿注重安全，减少幼儿安全事故的发生，保证幼儿的安全。
4、幼儿园教育随笔《我的教育信念》
作为老师，教育信念就犹如一盏明灯照耀着我们，只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，作为一名热爱学前教育事业的教师，必须坚定自己的教育信念。在教育教学过程中始终坚守自己的教育信念，做到“不抛弃、不放弃”!
作为一名在学前教育岗位上工作了快二十年的幼儿教师，我常常对自己发问，到底是什么支撑着我在这个平凡而普通的岗位上坚守这么多年?每天的忙忙碌碌，为了生活努力拼搏的我拿着这份微不足道的薪水还乐此不疲的忙前忙后。终于，我找到了答案——信念。因为一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，那我的教育信念究竟该是什么?
我想应该是一种默默的坚守，是一种自觉的行动，是一种克服的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。作为一名幼儿教师，必须有自己的教育信念;作为一名热爱学前教育事业的教师，必须坚定自己的教育信念。在教育教学过程中始终坚守自己的教育信念，做到“不抛弃、不放弃”，以高度的事业心和责任感对待教育，使平凡的教育教学工作得以升华和富有意义。
一、责任与使命并肩。
在幼教岗位上，我用我的责任心教会了孩子们许多知识和做人的道理，同时孩子们也赋予了我新的生命。面对天真无邪的孩子，她们纯洁的心灵每天都在对我的精神进行洗礼。虽说工作繁琐辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老师，教书育人，我肩负着祖国未来接班人快乐成长的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的责任感和强烈的使命感，才会在幼教事业中开出美丽的生命之花。
二、爱心与真情相融。
工作中常常碰到个性不同的孩子，有内向的、活泼的等等。听话的孩子是普遍招人喜爱的，但活泼好动比较调皮的孩子总是让人很头疼。对这样的孩子,好的办法并不是去压服他,而是给他真情,用爱去感化他,使他那颗受过创伤的心得到安抚。教师要善用爱心，去尊重与爱护每一位幼儿。苏霍姆林斯基曾经有一个很精彩的比喻，他说："教师要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵"。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，孩子稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍呵护，这种呵护就是爱。教师的爱心，是甜美的微笑;是关爱的眼神;是安抚的双手;是循循善诱的教诲;是良师益友的境界。每当看见孩子们那一张张可爱的小脸，我的内心就会变得还柔软，我要用我的爱心与真情为他们带去一个五彩斑斓的童年。
三、坚持不懈与持之以恒的努力。
有人曾问我：幼儿教师工作这么辛苦，拿着微薄的薪水操碎了心，你快乐吗?”我是这样回答她的：“只要心中有爱，有信念，用坚持不懈与持之以恒的努力，我就是快乐的，幸福的。”世界上任何一件事情不可能做到十全十美，只要肯努力、肯付出就一定有收获。每当我看见倾情努力之后的收获，我就会感到无比的欣慰。孩子们的喜爱，家长们的认可是我克服职业倦怠的动力。
我的教育信念就是这么简单，朴实。它们足以维持我的工作热情和对幼儿教育事业的热爱。我将永葆这份教育信念，不忘初心，牢记使命，让每位孩子拥有一个快乐美好的金色童年!
5、幼儿园教育随笔范文《排队喝水教育趣事》
幼儿园大班时期基本的常规应该已经建立了，对于排队秩序不好的情况老师应该怎么培养常规呢，我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处，我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案。一起来看看吧。
在这草长莺飞的金秋时节迎来了一个崭新的学期，新的学期我接收了新的班级，不同的是这个班级以前的三位老师因为各种原因都离开岗位了。中途接班，本来我内心是拒绝的，因为我也有好多顾虑，突然换了老师，小朋友会不会不适应我们，家长会不会也不认可新的老师。但是在园领导的信任和鼓励下，我还是硬着头皮接了这个班。在我心里，我认定既然我接了这个班，那我一定会尽心尽力管理好我的班级，照顾好我的小可爱们。
转眼间开学已经三个周了，刚来这个班时我惊奇的发现我们班竟然有这么多的高颜值宝宝，各个活泼可爱、聪明伶俐，别提我有多开心了。相处了两个多星期，我也愈发的喜欢我们这个温馨的小家庭了!
可是突然有一天班里的一个景象让我惊呆了,今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，秩序很混乱,你推我挤,叽叽喳喳的吵闹声也不断，水泼的到处都是,孩子们已经大班了，基本的常规应该已经建立了，看到这个现象可真的是急死我了，于是我决定改善这个不良习惯,可好习惯不是一下子就可以养成的。现在的孩子都很霸道、好强，谁也不肯让谁，在我的要求下，孩子们喝水时有排队意识了,但其实本质上并没有改变，非要老师盯着才可以。
我发现硬性规定幼儿有序排队，幼儿不仅不感兴趣也没从本质上学到东西,我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处,孩子们都很喜欢听故事，也会从故事上学到东西,于是我给他们讲了一个绘本故事《要是我不遵守规则》,让孩子们自己探索找答案,为什么要遵守规则，没有治安人员人们也会有序排队?没有警察为什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告诉我，因为不排队,不遵守秩序,会撞车......会出现拥挤，会发生意外。
利用菲卢日常生活中要遵守的规则，我还要孩子们分角色扮演,让孩子们自己探索发现排队的重要性，让孩子们自己说说，养成排队的好习惯有哪些好处?孩子闷滔滔不绝啊，连平时最不爱排队调皮的孩子都说个没完，排队就不会撞车，就不会受伤，也不会你挤我我挤你打架……
从那以后，我只要跟孩子们说喝水要排队哦，孩子们都会自觉遵守秩序，慢慢养成了排队的好习惯，喝水、上厕所、出去玩时、集合时，孩子们都会自觉的排队，我心里暗暗窃喜，我的小可爱们可真棒!
这天，依旧是孩子们排队喝水时间，小班长恒恒在维持秩序，突然一阵吵闹声传来，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队，不能插队!”我连忙走过去，原来是腾腾挡在了保温桶前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我想把腾腾拉过来跟他沟通，他却僵在那里不肯走，还大声嚷嚷了起来，我蹲下来对他说：“告诉老师，你怎么了?为什么站在那里不动呢，这样其他小朋友都接不到水了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“腾腾不排队!还插队。他还推我!”“是的，老师，腾腾经常不排队，还推别的小朋友”“老师，我也看到了，有好几次喝水腾腾都不排队。”
孩子们七嘴八舌地开始嚷嚷起来，这时小班长恒恒大声说：“老师，我们以前小班中班的老师，在我们不听话，犯错了的时候都要惩罚的，我们都是蹲马步的”，“就是呢，犯了错就要惩罚的,我们都是这样，要公平的”，“是的，妈妈说了自己做错事要自己承担后果的，要蹲马步的，我们有约定的”孩子们再次像个小大人一样开始讲起道理来。这个时候，我把腾腾叫了过来当着小朋友的面，我说腾腾，你知道自己错了么?腾腾吞吞吐吐低着头说自己知道了，还没等我再说一句话，腾腾突然抬起头来，大声说：“老师，我做错了我自己蹲马步呀，以前我们也是这样做的，反正还能锻炼身体”，我问他，那你意识到自己做错了么?“我知道了，以后我也会排队的!”“真棒!”
就这样腾腾自己去蹲马步了，看着他小小的身影，我突然觉得这群孩子可爱极了!在他们小小的脑袋里，装着好多好多的大道理，他们知道做错事要主动认错，要改正，要自己承担后果，他们还知道要公平.....他们不是一个个什么都不懂的小朋友，他们是一群聪明伶俐活泼可爱的小天使!
6、大班安全教育教学设计《防溺水教育》教案反思
活动目标
1、提高安全意识，愿意自觉去学习防溺水安全的有关知增强与同学的合作交流意识。
2、初步了解防溺水安全的有关内容，知道每一个学生(包括公民)都要提高安全意识。
3、自己能改变生活中不遵守防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5、知道在发生危险时如何自救。
活动准备
1、溺水图片若干;
2、模拟溺水急救若干;
3、视频1个。
活动过程
一、观看图片
师:小朋友们，你看，图片里的是谁?他怎么了?
二、新授
1、游泳中要注意的问题:
引导孩子观看动漫视频中学生游泳的画面。
小组讨论:在游泳时要注意哪些问题?
教师进行总结:游泳要严格遵守“四不”:未经家长、老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。
2、说案例，小孩发生溺水而导致死亡的事故，然后引导孩子共同分析发生溺水事故的原因，教师作总结:
溺水原因主要有以下几种:年龄小、不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。
三、溺水的急救
(1)发现溺水者如何将其救上岸。
教师进行详细讲解:
方法一:可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边;方法二:若没有救护器材，可以入水直接救护。(要告诉孩子只有大人可以下水救人)
小孩发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救;
孩子按照教师的讲解方法，全班孩子每2人分成一个小组，进行模拟演示，1人扮演溺水者，1人扮演救护者。每个小组轮流进行，其他同学细心观察，最后做出总结，指出优点和缺点。
(2)如何开展岸上急救
教师详细讲解急救步骤:
第一步:当溺水者被救上岸后，应立即将其口腔打开，清除口腔中的分泌物及其他异物。
第二步:控水。
救护者一腿跪地，另一腿屈膝，将溺水者的腹部放到屈膝的大腿上，一手扶住他的头部，使他的嘴向下，另一手压他的背部，这样即可将其腹内水排出。第三步:如果溺水者昏迷，呼吸微弱或停止，要立即进行人工呼吸，通常采用口对口吹气的方法效果较好。
第四步:注意要在急救的同时，要迅速打急救电话120送医院或者向附近的大人寻求帮助。
四、安全总结
1、孩子小结:
通过这次活动，你懂得了什么?
2、教师小结:
生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望孩子们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水安全原则的好习惯。不和哥哥姐姐等小孩去危险的池塘、江河、水库，不单独跑到危险的地方玩水。
五、活动延伸
请家长利用周末时间，查找书籍、上网等方式让孩子深入了解防溺水的知识，并编成故事。
教学反思：
活动前，我准备了相关图片，以直观图片让幼儿了解在水边玩很危险以及如何避免溺水。导入活动时，我先用谈话的方式引导：谁知道怎么保护自己才不会发生溺水事件;然后通过出示不同情况下有可能出现的溺水危险，逐图出示，让孩子先讨论后回答，问孩子图中的小朋友做得对不对，应该注意什么，该怎么做。简易的图画，简易的语言可以让幼儿更加方便理解，加深印象。
7、中班安全教育活动教案《安全教育》含反思
设计意图
学校工作无小事，安全工作大于天"。为进一步加强幼儿安全教育，培养幼儿安全意识和自我防范意识及自我保护的能力，避免和减少意外伤害事故的发生，促进幼儿身心健康发展，特开展以安全为主题的教育活动。
活动目标
1、培养幼儿的初步安全意识，自我保护意识。
2、教幼儿学习一些常见的安全标志，及常见的交通标志。
3、根据幼儿生活经验和实际发展水平，让幼儿学会一些简单的安全知识技能。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5、培养幼儿自我保护能力。
活动准备：
安全环境创设，安全小故事，安全儿歌，交通标志，防火演练等。
活动内容
1、教育幼儿不能拿玩具及尖锐物品和他人打闹，在使用小剪刀时要注意安全，避免戳伤，不互相追打、乱跑碰撞，更不能抓、咬、打他人。
2、教育幼儿上下楼梯靠右边走，不从楼梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳楼梯、玩门、从高处往下跳等危险的动作。
3、教育孩子要养成到公共场所注意观察消防标志和疏散方向的习惯;知道各种报警电话，懂得如何报警。特别是发生火灾怎么打火警电话、怎么逃生。学习110、119、120电话的拨打方法和报警方法，向大人求助的方法。
4、教育幼儿不随意轻信陌生人的话，未经家人允许不跟陌生人走，更不要让陌生人碰自己的身体，如果陌生人要这么做，一定要尽快逃开。(教案出自：快思教案网)学会应对可疑陌生人的方法，了解应对敲诈、恐吓、性侵害的一般方法，提高自我保护能力，形成在遇到危及自身安全时及时向他人求助的意识。
5、教育幼儿没成人带领下不能自己过马路，过马路时，应遵守交通规则，走人行道，不在马路上停留和玩耍，上街走路靠右边走。
6、消防演练，组织幼儿进行一次防火演练，教育幼儿用湿毛巾，捂住口鼻，降低重心，迅速撤离到安全地带。
安全小儿歌
1、小朋友，要警惕，异物不放囗鼻里。
2、水果刀，大人用，等我长大才能动。
3、火灾逃生有技巧，湿巾捂鼻弯腰走。跟着老师不乱跑，听从指挥好宝宝。
教学反思：
讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。
8、幼儿园大班教育随笔《游园活动融教育于生活之中》
每周一次的游园活动开始啦!动感的音乐传遍每一个角落，此刻是孩子们最最满足的时光。看，孩子们两人一伴、三人一组、五人一群的选着自己感兴趣的活动。“军营”正在进行着激烈地战斗;跑酷爱好者展示着自己高超的耐力;“过家家”、大马路、器械总动员……到处洋溢着欢歌笑语。
“哎!真没意思!”一个不和谐的声音在我耳边响起，“哎!能玩点什么呢?真是没意思啊!”又一遍，这是谁呢?大家都兴奋不已，他却觉得无聊至极?我回头一看，原来是我们班轩轩小朋友，他用失落的小眼神看了一眼我，又叹息了一声“哎!”我指了指“军营”，男孩子不是都喜欢到那里去打打杀杀吗?“去军营吧，那里多有趣啊!”“不去，没意思。”嘿!倒给了我一个下马威，原以为很了解男孩子的心理，肯定能接受我的建议，没想到人家不感兴趣。
于是我又指了指滑梯，在老师心目中滑梯是孩子们永远也玩不腻的运动，可人家还是摇摇头，“没意思”。我这时还惦记着给孩子们拍游园活动的照片，因为在我负责的区域里已经没有再出现我们班的孩子了，心里正盘算着该怎么去给其他孩子拍照片。“哎!真没意思。”轩轩又看着我唉声叹气地说着，就在这时，我的脑子灵光一现，眼前这个小男生不就是一个现成的小帮手吗?我试探性的问了一下：“会拍照吗?”“会啊。”我满心欢喜，“太好了，交给你个任务，去给我们班小朋友拍照片，当摄影师怎么样?”“行!”我简单交代了一下手机拍照功能的使用方法，他欣喜若狂地接过我手中的手机，见到自己班的小朋友就拿起手机拍起照来，有的小朋友还好奇地看着他，他连忙自豪地说道：“来，我给你拍张照片，今天我当摄影师”孩子们一听都欣然配合，摆起了各种造型，拍完了还不忘欣赏一下自己的美照，不满意的还要求重新来过。拍到满意的照片轩轩还会跑到我身边，让我欣赏一番。“拍得真不错!”得到我的肯定后，他更加卖力地照着，他的身影一会儿出现在“军营”，一会儿出现在“马路”上，一会儿出现在足球场，一会儿出现在滑梯旁……从他的脸上和奔跑的身影上，我知道“摄影师”这个工作让他觉得有意思极了。从那以后，我们班每次游园活动都会有不同的摄影师出现在活动场地。
《指南》中指出，在一日生活和学习中,我们老师一定要抓住教育的契机,因势利导,融教育于生活之中,变生活为教育之机。当今社会是信息时代，数码时代，照相机、手机对孩子们来说并不陌生。抓住这个契机教育，使孩子不同的兴趣得到满足，是老师最大的欣慰。
契机每每稍纵即逝,我们一定要有一双善于观察的眼睛,并及时捕捉契机,有时还可以创造契机,这样我们才能令教育工作犹如“顺水推舟”,并且有“事半功倍”功效。一次次的随机教育，一次次的闪光发现，都是送给孩子最好的成长礼物。
9、幼儿园中、小班安全教育活动设计“五一”假期安全教育教案
设计意图：放假的时候，孩子们一个个像出笼的小鸟;等到回幼儿园的时候经常有的孩子"伤痕累累"为此，我设计了本节活动。
活动目标：
1.使幼儿了解五一假期中应注意的安全和卫生，增强幼儿的自我保护意识。
2.通过讨论，激发幼儿过劳动节的情感，教育幼儿热爱劳动，坚持自己的事情自己做。
活动准备：安全教育挂图。
活动过程：
一、让幼儿知道五月一日是国际劳动节，丰富幼儿的知识经验，激发幼儿过节的兴趣。
1.教师："小朋友们，明天我们幼儿园就要放假了，知道为什么吗?启发幼儿动脑筋想问题。
2.教师讲述"五一"国际劳动节的来历，让幼儿了解。
二、组织幼儿讨论怎样安全、愉快的过好这三天的假期。
1.教师引导幼儿："放假后你想做些什么事情呢?"
2.有哪些事情是不可以做的呢?引导幼儿说出有关安全知识的内容。
3.创设情境，提问幼儿：可以这样做吗?为什么不能这样做呢?
三、教师总结假期里要注意的安全事项。
(一)安全教育
1.不能玩家中的插座、开关、打火机、尖锐或易吞服的物品。
2.注意交通安全，不单独走出家门。若外出游玩时，不离开要牵着大人的手，不随便与陌生人说话，不要陌生人的东西。
3.独自在家时，不爬阳台、门窗或其他高处，把门关好，不给家长以外的人开门。
4.不能摸家中的药品，不到厨房去玩耍。
5.不能在危险地带玩耍，不做危险游戏;
6.熟悉三个特殊电话号码的用法。
(二)卫生保健
1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，养成按时进餐和自己进餐的好习惯。
2.多喝白开水，不吃雪糕、不喝冷饮。吃东西以前要洗手。
3.勤洗澡洗脚，勤剪指甲。
四、活动延伸：请家长在假期中合理安排幼儿的一日活动，有条件的可带领幼儿去旅游等，丰富孩子的生活内容。
10、幼儿园《蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示》论文
摘要
19世纪末20世纪初，意大利著名幼儿教育家蒙台梭利，形成了自己独特的教育思想，并在世界范围内产生了广泛的影响。在引进中国后，也在一定程度上促进了中国幼儿教育的发展，但是由于与中国国情、本土文化产生冲撞导致剧烈的摩擦而无法继续得到很好的发展。
关键词
蒙台梭利 教育思想 幼儿教育 启示
正文
1前言
蒙台梭利教育思想引入中国以来，产生了很多亟待解决的问题，其中最迫切的就是如何把蒙台梭利教育思想与中国本土国情更好地结合起来，使之能够更好地为我国所用。蒙台梭利教具在符合蒙台梭利教育思想的基础上，兼具时代气息和中国特色，反映中国民族文化和传统，提高了教师素质，使蒙台梭利教师符合蒙台梭利教师标准。本研究为蒙台梭利教育思想在中国更好地发展提供理论上的支持，在实践方面为幼儿园教师运用蒙台梭利教育思想提供技术层面的操作。
2蒙台梭利的主要教育思想观
2.1混龄教育观——打破班级和年龄界限的幼儿教育
所谓混龄教育就是将年龄在3到6周岁的学前儿童编在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。这种教育组织形式打破了班级和年龄的界限，更符合社会需求，使不同年龄的儿童交往合作，在共同生活学习中促进身心和谐发展。有些研究者认为，混龄教育模式具有三个共同的要素：将不同能力，不同年龄的儿童编在同一年级中;强调儿童发展的需要和怎么最好地满足他们的需要;2.2儿童社会性心理和身体健康的发展。
蒙台梭利认为，混领班有利于儿童的交往与合作，通常年龄较小的幼儿会向年龄较大的幼儿进行模仿和学习，而年龄较大的幼儿也在教育年龄较小的幼儿的过程中不断得到知识和能力的发展，同时，由于处于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也会得到较大提升。而且，这种儿童向儿童学习的方式比儿童向成人学习更加自然有效，模仿起来更容易，不感到受压抑。再者，混龄的设置是和蒙台梭利的吸收性心智密切相关的，更有利于儿童吸收环境中的一切，在和环境的互动中成长
2.3蒙氏教具观——帮助幼儿理解教学内容的工具
蒙氏教具被蒙台梭利本人称为“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是蒙台梭利经过大量的观察、实验，为“儿童之家”的孩子专门制定的一套主要以进行感官训练为目的，儿童在“工作”中反复操作以实现自我教育的活动材料。蒙台梭利教具主要分为6大领域，包括感官、数学、语言、科学文化、日常生活及音乐教育教具。
2.4教师观——符合蒙氏教学合格教师标准
蒙台梭利教师，简称蒙氏教师，是依照蒙台梭利教育理念与教学原则，以蒙氏独特的教学方法和教学教具，从事幼儿教育工作的教师。由于蒙台梭利教师不会以只灌输知识给孩子为教育目的，反而是居于帮助儿童生命成长的位置，处于设计、指导孩子自己学习的客观立场，以启发和诱导为手段而让孩子自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断地增长，所以，蒙台梭利教师称为“导师”更恰当。
3我国幼儿园蒙氏教育存在的问题及分析
在蒙台梭利教育思想引入我国以来，产生了许多问题，除了我国幼儿教育本身固有的问题之外，还有在蒙台梭利教育思想实践过程中产生的问题，值得我们深思和推究。
3.1我国幼儿园教学的基本形式单一
目前我国幼儿园教学的基本形式是十分单一的，大多数幼儿园仍然是以年龄作为划分班级的依据，即把年龄相同或相近的幼儿分到同一个班级，这种同龄编班的形式最大的优势是便于实施集体教育，便于教师对幼儿年龄特点的把握，有利于教学活动的组织。
在蒙台梭利教育思想传入中国以后，我国采用蒙台梭利教育思想的幼儿园也不在少数，但是，鲜有获得成功的案例，很大的原因就在于我们只是片面地引进了蒙氏教育的皮毛，而没有掌握其精髓。国外蒙氏幼儿园均是在混龄分班的基础上进行教育教学，而我们国家仍然是以班级授课制为主，典型的“中体西用”。
蒙氏教具在幼儿教学应用中存在的弊端
在幼儿园教育中，幼儿园玩教具构成其重要的学习资源，对幼儿的发展具有特殊的重要作用。在当今我国幼儿园，玩教具主要可以分为两种：一种是自制玩教具;另一种是正规玩教具。近些年来，在正规玩教具中，被大力推崇的是蒙氏教具。所谓蒙氏教具，是供给幼儿成长“工作”时所用的“材料”，能够起到增进幼儿智力和改善性格的作用，其优势毋庸置疑。但是，在引入中国幼儿教育中并加以实践的过程中，确实产生了很多问题。
一是蒙台梭利教具本身存在的问题，蒙氏教具具有“单一性”，这种“单一性”是指功能上的单一，每一项蒙氏教具都突出一个感觉点来吸引儿童的注意力，只训练一种感知能力，片面割裂人的感觉的整体性，不利于整体意识的培养。另外，蒙氏教具是经过人为加工的，在操作步骤，使用方法上都有严格的规定，是已经设计好了的成品教具，限制了玩具的可开发的可能性，在一定程度上，不利于幼儿创造力的培养。蒙氏教具强调儿童自己工作，不赞同儿童之间的相互帮忙，在一定程度上不利于儿童社会性，合作性的培养。还有，经研究证明，蒙氏教具在孩子的成长经验，生活经验和情感的连接等方面也存在不足。
二是蒙台梭利教具的时代性和本土化问题。时代的变化必然要求有适应时代的东西，蒙氏教具的时代性体现的不够明显。还有在我国幼儿教育引进蒙台梭利教具的过程中，我们犯了极其严重的照搬照抄的错误，教具承袭于西方而鲜少有改变，教育是文化传承最重要的方式，因此教具则应该体现一个国家，一个地区文化的特色。
三是蒙台梭利教具使用方法的不正确，这是一个很严重的问题。经调查发现，大多数幼儿园老师把蒙氏教具当成普通教具使用，在上课时，老师拿一套教具给孩子们讲解，告诉幼儿如何做是正确的，然后让幼儿照着老师摆出的样子重新摆一遍，在下课的时候就收起来，这整个过程完全是忽视蒙氏教具意义的形式主义，是为了使用蒙氏教具而使用蒙氏教具的过程。很多幼儿根本不了解这是在做什么，不少幼儿甚至对盛放蒙氏教具的工作盘更感兴趣，错误的理解，错误的使用方式，不充裕的使用时间，造成了对蒙氏教具的错误应用。
3.2与蒙氏幼儿教学教师标准不相符
在教师方面，出现了一个很严峻的问题，就是缺少合格的蒙氏教师，甚至出现了非蒙氏教师进行蒙氏教育的奇怪状况。当我们用蒙台梭利教师的标准来评价我国从事蒙氏教育的教师时，可以发现，大多数都是不合格的，而得到国际认可的更是凤毛麟角。部分教师没有经过蒙氏教学的专业培训，没有系统学习过蒙台梭利相关理论，不具备蒙台梭利教学所应该具备的知识，仅仅是经过几天或一个月的短暂培训，就开授蒙氏课程，他们只学习到其皮毛，甚至连皮毛都没有学会，更谈不上理解蒙氏教育的思想，就打着蒙氏教育的旗子对幼儿进行错误指导，更有甚者，不能从心底认可蒙氏教育，却为了某种原因而教授蒙氏课程。
4蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示
针对我国幼儿教育中存在的诸多问题，我们借鉴吸收蒙台梭利教育思想中的合理成分，希望对我国的幼儿教育事业有所帮助。
4.1启示1：教学组织形式由“单一”向“多元”转变
不同年龄的幼儿交往，更有利于认知的发展。一些心理学家通过研究幼儿的游戏行为而得知，不同年龄儿童之间的游戏比同年龄儿童在一起游戏更有利于儿童身心和谐发展，在游戏过程中，非正当竞争行为减少，创造能力得到提升。年幼者通过模仿年长者得到学习和发展，而年长者在树立榜样的过程中不仅能力得到发展，身为上位者的自尊心和自信心也会得到较大提升。
4.2启示2：精心制作和使用符合蒙台梭利教具要求的教具
为了更好地解决我国当前幼儿园教育中教具制作和使用中存在的问题，也为了更好地实现蒙台梭利幼儿教育教具使用的本土化，因此，幼儿园在制作和使用蒙氏教具时需注意以下方面问题。
第一个方面是要使蒙台梭利教具具备时代特点和中国本土化，那它就必须要“变”。我们在保留蒙台梭利教具中依然能够满足我们需要的那部分之外，了解蒙台梭利教具的特点的基础上，设计本土化教具，要求教具与当地特点相结合，与幼儿园本身特点相结合，这不仅仅是蒙氏教师重要的职责与要求，更是为了适应儿童的发展。作为与儿童整日亲密接触的教师，是具有资格为儿童制作适合他们发展的教具的，而且，我们应该多鼓励幼儿和教师一起制作教具，而不是只单纯考验教师的技能技巧。
另一个方面是要规范使用蒙台梭利教具。首先要求幼儿园开设规范的蒙氏课程，而不是表面上打着蒙氏教育的旗子，本质上仍然是中国的传统教育。再次是教师要掌握规范的使用方法。最后是要为蒙氏教具的使用提供良好的环境，要保证时间充裕，也要注意营造自由、宽松的气氛。
4.3启示3：培养符合蒙氏要求的教师
为了培养合格的蒙氏教师，我国政府应该在制度上加以保证，建立一套自上而下的完整的教师管理体制。比如要求蒙氏教师持有专门的蒙氏教师资格证才能上岗，提高幼儿教师教学学历等，更或者在大学开设专门的蒙氏教师专业，提高教师起点。身为合格的蒙台梭利教师，一定要对自己所教的理论自信，清楚明白自己要做的事情。同时，一定要具备良好的观察能力，只有细致观察每个儿童的不同，才能给与正确的启发与指导。
参考文献
参考文献
[1] 闫美玲. 当代美国幼儿教师观及其影响探析. 吉林:东北师范大学硕士论文，2008.
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11、幼儿园卫生保健工作评价表
以下是小编整理分享的幼儿园卫生保健工作评价表，供园长和老师们参考和使用。
12、中班美术活动评价：冬娃娃
美术教学中运用维果斯基理论的尝试与思考
——评中班美术活动《冬娃娃》李慰宜 在幼儿美术教学中，我们经常就教学和幼儿发展的关系进行讨论。维果斯基的有关理论给了我们许多有益的启示。维果斯基认为，教学造就了发展，是发展的决定性动力;教学与发展过程既不是两个互不依赖的过程，也不是同一过程，教学与发展之间存在着复杂的关系，只有指向最近发展区的教学才是好的教学。这是一个十分诱人但又很难在教学中解决的理论假设。中班美术活动《冬娃娃》是一个很传统的教学活动。可是，从这一次的教学中，我们可以看到，教师用维果斯基理论进行了许多有益的实践尝试。 1 、努力寻找幼儿的大纲。维果斯基曾经指出：“3岁以后的儿童是按照成人的大纲同时也是自己的大纲的程度学习的……，因此，教师的大纲同时也应该是儿童自己的大纲。” 《冬娃娃》的第一个教学目标是引导幼儿画出冬季人物服装的主要特征。这是教师从幼儿原有水平出发提出的教学自标, 是一个教的大纲。本次活动中,教师在引导讨论范例人物小弟弟时,将该目标变得非常具体又非常有弹性:小弟弟要出门怎样才能保暖呢?你们戴过什么样的帽子呢?在分辨人物服饰颜色的时候,老师还请幼儿从桌上的蜡笔中任选两枝,比较哪一枝颜色深，哪一枝颜包浅呢。这里，范例并没有成为统一的图像标准,而是从这一具体图像中引发了幼儿对已有经验的重现。因此，当教师的大纲变成幼儿的大纲时，就成了穿得暖烘烘，别冻着就好，穿戴什么、穿什么式样、花纹、颜色都行。这个有统一答案的问题，给了幼儿创造自己图式最大的安全感。教师的大纲变成幼儿自己的大纲以后，幼儿就信心百倍地投入到表现他们自己对冬季的感受中去了。 2. 将技能与幼儿的经验相联系。 幼儿对任何一种美术技能技巧的认识和学习，都与他的生活经验联系在一起。当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时，他们的学习就会因不理解，没兴趣而变得被动，有时他们还会拒绝学习。 《冬娃娃》中，教师示范蜡笔涂色，其实是提高控制手部肌肉动作的能力和协调性的技能演示。但教师没有把这个涂色技能抽象地告诉幼儿.说：“要用力地涂得均匀，涂得浓”，而是把它与穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，别让北风吹进来等与幼儿息息相关的经验联系起来。所以当幼儿涂色时，他们想到的不是涂满、均匀，而是给冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色练习变成了幼儿关心冬娃娃的行为，提高了幼儿练习涂色的积极性。 3.在激发创造中指向最近发展区 维果斯基指出，好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机制，而且能激发和形成目前尚不存在的心理机能。这就是指向最近发展区的教学。怎样才能找到最近发展区呢?那就是我们的教学不能停留在幼儿已经掌握的知识技能上，必须鼓励幼儿的创活性表现。在本次活动中，教师两次对幼儿直接提出表扬。一次是当一名幼儿说出蓝色和米色配合时，教师立刻表示惊讶地说：“啊!你连米色都知道，这可是许多大人也说不出的呀!” 又一次是教师为手套划分色块时少划了一块，她没有立刻补上，而把表现的机会留给了幼儿。她用一种犹豫的口吻说 ：“呀!少了一块，两块米色要连在一起了!”一位幼儿立刻说：“中间再挤过去—块!”老师说：“真的，你可救了我了!”这两个并不明显的细节，都被教师不失时机地抓住，变成了鼓励幼儿努力超越的契机。教师还向幼儿提出为冬娃娃找一个动物朋友一起上学的极具挑战性的建议。在整个作画过程中，教师一直在不断地寻找幼儿创造的那些她从未演示过的图像，并把这些图像及时介绍给大家，如狐狸、野牛、松鼠……，在活动结束的时候，幼儿在教师的引导下又进一步观察思考：冬娃娃穿得暖和不暖和,我们找到了哪些动物，它们是怎么过冬的,能不能跟着冬娃娃一起上学。从而引出了更多的话题。 也许有人会觉得教师对幼儿认识米色有点小题大做, 幼儿画的那些动物远比教师画得差，甚至让幼儿帮助教师填色还会降低教师的威信。可正是这一教学过程体现了教师在为幼儿创造主动学习的良好氛围,使幼儿不是跟着教师重复已经获得的经验，而是在不断地努力超越自己,超越同伴，甚至超越老师,从中体会到获得成功的乐趣。我们看到幼儿非但没有看不起老师,相反,他们与教师更亲密了。这一切使教师从幼儿的真实表现中进一步了解了他们在想什么、喜欢什么、需要什么。这样，教师才有可能把教学建立在幼儿的最近发展区。 这个教学活动，也给了我们进一步的启发。我们的教学工作的确常常不能达到维果斯基所提出的那种好的教学境界，其主要原因不是教材不够新，也不是教学形式不够别致，而是教师和幼儿是处于完全不同发展水平的人，教师并不能真正地完地了解教育对象。这就使我们的教学过程和幼儿的发展过程常常不能一致。怎样找到通向理想教学境界的思路呢?维果斯基曾指出，幼儿园编制的大纲应该按照能引导儿童达到一定目的的体系来编制，而且每年要沿着向目标迈进的道路上跨出一定的步伐……大纲实施的次序又应符合儿童感情丰富的兴趣的和与一般要领相联系的思维特点。如果我们能在教学中努力去创设一种开放式的教学情景，每一次都去认真地了解幼儿，把幼儿的不同表现贯通起来，找到一些规律，并将它们作为设计、组织、评价和改进教学的依据，那么，我们的教学在适应和推动幼儿的发展上就可能做得更好一些。
13、小班美术教案评价《彩虹》含反思
活动目标
1、观察、欣赏彩虹的形状和色彩，感受大自然的美，激发涂画彩虹的兴趣。
2、学习用红、橙、黄、绿青、蓝、紫等色彩涂画彩虹。
3、学习耐心、有序地进行操作，培养细致的工作态度。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
活动准备
1、课件：图片-彩虹
2、涂色：彩虹
3、幼儿用彩色笔
活动过程
一、引发兴趣，启迪思维。
1.欣赏有关彩虹的图片，说说在哪里见过彩虹，它是什么形状的?
2.引导幼儿想想彩虹有哪些颜色?
请幼儿互相议论彩虹有些什么颜色。
二、交代要求，幼儿涂画，教师指导。
1.启发幼儿想想：
离太阳近的用什么颜色?
把色彩排列好，然后用一种颜色涂画一条色环。
2.想想怎样可以把颜色涂得均匀，又尽量少涂出界外。
3.鼓励幼儿做事要耐心、认真，有始有终。
三、评价作品
欣赏所有作品，请涂色好的幼儿介绍自已是怎么涂画的。
(从方向、力度等方面引导)
鼓励本次活动有进步和能耐心细致操作的幼儿。
教学反思：
幼儿美术活动，是一种需要他们手、眼、脑并用，并需要把自己的想象和从外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术媒介把它表现出来的操作活动。
14、小班美术教案评价《西瓜》含反思
活动目标：
1、初步发展幼儿观察能力。
2、学习画西瓜的方法，以及使用棉签。
3、喜欢参与美术活动。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的欣赏能力。
活动准备：
1、素描纸若干、黑色水彩笔、棉签、准备好的深绿与浅绿颜料。
2、多媒体课件、视频《猪八戒吃西瓜》、轻音乐1首。
3、教师范画1张、食物西瓜一个。
活动过程与指导：
1、引入语：今天老师请来一位神秘的客人，小朋友们闭上眼睛猜一猜他是谁呢?
2、出示孙悟空图片问道："看这是谁!""孩子们你们好，你们认识我吗?""你们喜欢我吗?""为什么喜欢我"
3、孙悟空的本领很大但是呢今天他遇到了一个难题请小朋友看一看他遇到了什么难题(观看视频猪八戒吃西瓜)引出问题：师问："这个故事的名字是什么?"答："(猪八戒吃西瓜)"。
师问："猪八戒把西瓜切成了几块?"答："猪八戒把西瓜切成了4块"。
师问："最后谁吃了西瓜?"答："猪八戒"。
4、提出问题引导幼儿学习画西瓜。
5、观察西瓜图片认识西瓜知道西瓜的特点、颜色、花纹。
6、幼儿画西瓜："那我们一起为孙悟空解决问题吧!我们开始画大西瓜吧!"
7、小朋友边说儿歌边画大西瓜。
8、复习画西瓜的步骤，教师讲解画西瓜轮廓用黑色水彩笔，引导幼儿为西瓜涂色时如何使用棉签。
9、聆听轻音乐孩子们开始画大西瓜。为幼儿制造良好的氛围。
活动拓展：
切开的西瓜：遥远天边，半个月亮，变成小船，星星来坐。
活动评价与鼓励：
小朋友们画的真棒呀。快快让客人老师看一看我们小朋友们画的大西瓜吧。
活动反思：
本次活动中大部分幼儿都能按一定的顺序画西瓜，画出半圆形切片西瓜。在提出绘画要求的环节，要求太多，与讲解示范重复，没有突出要求重点。指导重难点不突出，在点画西瓜籽可以用棉签，这样幼儿衣服、手指不容易脏，卫生。
15、小班主题教案评价《西瓜》含反思
活动目标：
1、认识西瓜的特征，知道西瓜有营养。
2、发展幼儿的观察能力。
3、认识汉字“西瓜”的字形、读音及意义。
4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动准备：
1、实物西瓜一个。切好的西瓜每人一块。
2、水果刀，果盘。
活动过程：
1、猜谜语：青青藤，满地爬。
结个果子圆又大，
瓤甜水多绿娃娃。
2、出示西瓜，引起幼儿观察西瓜外形的兴趣。
提问：①西瓜是什么形状的?
②瓜皮是什么颜色的?
③瓜皮上有什么?
④摸一摸，感觉怎么样?
教师小结：西瓜有圆的，有椭圆的，西瓜皮是绿的，有皮上有一条条的花纹，瓜皮摸
上去很光滑。
3、认识瓜瓤
①教师切开西瓜，让幼儿观察。
②看一看，西瓜里有什么?
③说一说瓜瓤是什么颜色?什么味道?
④瓜瓤里有什么?
教师小结：西瓜里有瓜瓤，有瓜籽，瓜籽是黑色的，可以吃，也可以当种子，西瓜瓤很甜。
4、幼儿品尝西瓜。
5、认读汉字“西瓜”
6、教育幼儿多吃水果。
总结分享：
请幼儿说说吃西瓜的感觉。
活动评价：
1、能说出西瓜特征。
2、能认读汉字“西瓜”二字。
3、喜欢吃西瓜。
4、知道西瓜有营养。
活动反思：
西瓜是幼儿在夏季接触最多的水果，在生活中幼儿较熟悉、感兴趣，生活经验较丰富，在预设方案的基础上又生成了瓜瓤的不同种类，获得了新的学习经验。
16、大班游戏教案评价《娃娃家》含反思
活动目标：
1、能够明确自己所扮演角色的职责，并能监守岗位。
2、能够使用礼貌用语，较安静地游戏。
3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
活动内容：
娃娃家、医院、理发店、菜场、银行、公共汽车、超市。
活动过程：
一、引导语
小朋友，今天我们又要来玩娃娃家了，你们高不高兴啊?上次我们在玩娃娃家的游戏的时候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本来是娃娃家的爷爷，可是后来他看到医院的医生不够了，那是因为医院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了医院，帮助病人看病。
而且他看病的方法与别人不一样，他用的是气功，今天，我要在来看一看，(.本文来源：快思老.师教案网)小朋友是不是都能够找到自己的工作，并且能够把工作做到下班，还有，我们在做游戏的时候是不是要安静一点啊，这样，在医院里面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼儿游戏
教师指导：重点指导娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的妈妈一起将娃娃家整理干净;
普遍指导各个服务场所能应用礼貌用语;
教师观察：
1、观察幼儿是否能够先搬好椅子和桌子，再去拿玩具;
2、观察幼儿是否能够自己解决一些遇到的小问题;
3、观察幼儿是否能够按照教师的要求监守好自己的岗位，不在教室中间奔跑;
4、观察幼儿游戏的声音是否比较安静;
三、教师评价
1、让个别幼儿介绍今天自己的新发现;并给予肯定和鼓励;
2、对今天在游戏中能够监守自己岗位、并能使用礼貌用语的幼儿予以表扬;
3、对于全班幼儿在游戏中能够放低音量地进行游戏给予表扬，并告诉幼儿在下次游戏中也要看他们的表现。
活动反思：
小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活，所以，小朋友们都很喜欢玩。
丰富的玩具材料是发展幼儿思维和想象的有效途径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放的玩具种类不宜过多，而相同的玩具数量要充足。
再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同感受游戏的快乐。
17、小班音乐教案评价《听声音》含反思
活动背景：
生活中各种各样的声音无处不在，而小班的小朋友对倾听很感兴趣，他们对大自然的声音充满着好奇和探索，而孩子语言能力的发展又是以倾听为基础的，因此，我选择了这一内容设计本次活动。
活动目标
1、幼儿学习听辨各种东西发出的声音，培养幼儿的倾听能力。
2、通过探索、操作活动，激发幼儿对各种声音的兴趣。
3、喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备
1、各种饮料瓶子人手一份，分别装着硬币、玻璃球、沙子、雪花片。
2、打击乐器若干。
3、活动室的四处分别布置成小兔、小猫、小狗、小鸡的家。
4、会发声音的玩具及录音机一台。
活动过程：
1、听声音引出课题。
(1)引导幼儿进入活动室，请配班老师启动“会发声的玩具狗”。
师：哎呀，活动室里真安静。听，谁在叫?
幼：是小狗，它在叫“汪汪汪”。
师：哈哈，原来是玩具狗叫了，你们的耳朵真灵!为了奖励小朋友，今天，我带你们到小动物家去做客吧!
幼：太好了!
师：那么我们做客时要怎么样呢?
幼：应该做一个有礼貌的小朋友。
(评析：在安静的环境中，以玩具狗的叫声吸引幼儿的兴趣，同时，又以奖励的方式带小朋友去做客。更加激起了幼儿的兴趣，幼儿此时的情绪非常高涨，都有了迫不及待想去做客的愿望。)
2、尝试让幼儿听辨硬币、玻璃球、沙子、雪花片在饮料瓶里发出的声音。
(1)听辨硬币在红茶瓶中发出的声音。
A、师：这是谁的家?
幼：小兔的家。
幼：小兔你好!……
师：小兔家有什么?
幼：红茶。
师：那里面装得是不是红茶呢?请小朋友不要去打开盖子，自己去摇一摇、听一听，听出来马上告诉我，看谁最能干。
B、幼儿操作：
摇红茶瓶，听辨硬币发出的声音。
幼：老师，我好象听到一个硬硬的东西，是石头吗?
幼：不对，是硬币。
幼：对，是硬币。……
师：小朋友们真能干，这是硬币发出的声音。
请幼儿集体练习句子：这是硬币发出的声音。
(评析：通过让幼儿自己探索、操作，来感知瓶中的东西，幼儿很感兴趣。)
(2)听辨玻璃球在旺仔牛奶瓶中发出的声音。
A、教师带幼儿到“小猫家”。
幼：小猫家到了。
幼：小猫你好……
师：小猫家里有什么?
幼：旺仔牛奶。
师：现在也请小朋友去摇一摇、听一听是什么东西，然后告诉大家。
B、幼儿操作，摇摇听辨玻璃球发出的声音。
师：你听到什么声音，可能是什么东西发出来的。
幼：……
幼：是玻璃球。
师：小耳朵真灵，老师喜欢你们!
请幼儿集体练习句子：这是玻璃球发出的声音。
(3)听辨沙子在可乐瓶中发出的声音。
A、师：小鸡家到了，小鸡为我们准备了很多礼物，会是什么呢?请你们听一听，到底是什么?
B、幼儿操作。
师：这是什么发出来的声音?
幼：是盐吧。
幼：是糖。
幼：是沙子吧，声音很响的。
师：真不错，里面是沙子，我们一起来说一说：“这是沙子发出的声音。”
(4)听辨雪花片在八宝粥瓶子里发出的声音。
师：这是小狗的家。
师：小狗的礼物中是什么东西?
幼儿操作，探索后。
幼：老师，是什么，我猜不出来。
幼：我也不知道。
师：这些小朋友们都听不出来，那么我们拿出来看看，看完后，再放进去听一听。
幼：哦，原来是雪花片。
师：你们再听一听是不是雪花片?
幼：是的，是雪花片，我一下就听出来了……
3、尝试听辨打击乐器的声音。
师：小朋友的小耳朵真灵，把瓶子里的东西发出的声音都听出来了，现在我们再来听一听，这些是什么东西发出的声音?
教师在背后分别敲打木鱼、小铃、铃鼓等打击乐器，让幼儿猜，猜中后出示实物，和幼儿一起拍节奏。
师：小朋友们真能干，那么多的打击乐器都认识了，那么现在一起来玩一玩吧!
(评析：在良好情绪的激励下，幼儿猜出了木鱼、小铃、铃鼓等打击乐器，而后让他们玩打击乐器，让他们体验了成功的喜悦!)
4、尝试用各种饮料瓶为曲子伴奏。
师：刚才的打击乐器我们都认识了，那么这些饮料瓶放了东西后也可以作为打击乐器，现在老师就用饮料瓶为曲子伴奏一次。
教师伴奏完后。
师：好听吗?
幼：好听。
师：那么现在就用你们的小手拿起饮料瓶一起来为曲子伴奏吧!
伴奏后，幼儿边玩瓶子边出活动室。
(评析：尝试用打击乐器为曲子伴奏后，又用各种饮料瓶来伴奏，增加了幼儿的新奇感。)
活动评价：
小班幼儿正处于直觉行动思维，让幼儿以客人的身份到小动物家去做客，激起了幼儿的兴趣，在整个活动过程中，孩子始终处于宽松、愉快的氛围之中，孩子们兴趣高涨。积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性，孩子的情感及表达欲望得到了充分的满足。整个活动目标明确，层次清楚。从第一环节引导孩子有意识地倾听各种东西在饮料瓶中的声音，到第二环节，辨别打击乐器的声音，到第三环节用各种饮料瓶为曲子伴奏，环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。
教学反思：
在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家多加指点。
18、小班美术教案评价《画大树》含反思
活动目标：
1、激发宝宝作画的积极性和主动性。
2、体会运用特殊画法进行创作和表现的乐趣。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动准备：
内有绿色颜料的海绵块若干，树干操作画一张。
活动过程：
1、出示操作图：老树公公过了冬天，眯起眼睛笑得可甜了，为什么?(春天到了要发芽了，看到小朋友们高兴啦等)树公公身上的树枝长出来了，可树叶还没呢，我们来帮帮他好吗?
2、教师边讲边做示范。将手掌张开蘸上颜色，
3、幼儿操作，教师巡回指导。
宝宝们，你们也来用小手多印出些树叶，印的时候小手要怎样放?(请幼儿讲述小手要向上，手掌要紧挨着树枝)这样树公公会怎样呢?(树公公会更开心)
活动评价：
老树公公感谢宝宝们，宝宝该怎么说呢?引导宝宝说一句话。
教学反思：
大家都知道，孩子都喜欢绚丽的色彩，更喜欢用鲜亮的色彩来表现他所喜欢的物体。而孩子又是天生的观察者，一草一木都会让他们欣喜和惊讶。当幼儿试图用他们稚嫩的画笔去表达自己的发现和情感时，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我们设计了这一活动，旨在引导幼儿在观察、比较、思考的基础上了解事物的基本特征，掌握绘画表达的技巧，以提高幼儿的审美表现能力。
19、中班体育活动教案评价《捕小鱼》
【活动目标】
1、积极参与体育游戏，并能从游戏中获得快乐的体验。
2、学习在一定范围内四散闪跑，并能在躲闪跑的过程中控制好自己的身体，保持平衡。
3、能友好地与同伴游戏，跑步时不推挤他人。
4、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
5、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。
【活动准备】
经验准备：学会了音乐游戏“小金鱼”。
物质准备：塑料圈一个，作为渔网。
场地准备：在场地上画出一定范围当做池塘，如图。
【活动重点】
通过游戏中的角色扮演以及儿歌等方式学习躲闪跑。
【活动难点】
幼儿能够在游戏中观察到周围小朋友的情况，注意不碰撞其他小朋友。
【活动过程】
1、教师以游戏的口吻导入，一起做准备活动。
教师边念儿歌边示范基本动作，幼儿模仿，如图。
2、捕鱼游戏。(教案出自：快思.教案网.)教师交待游戏规则，幼儿参与活动。
3、放松游戏：音乐律动“小金鱼”
随着音乐的旋律模仿小金鱼的动作。
【活动评价】
“捕小鱼”通过幼儿感兴趣的角色扮演方式，在游戏中加强幼儿的动作练习。活动中，教师将动作难点以游戏的形式呈现给幼儿，采取示范的方法帮助幼儿理解动作要领，并通过自由感受、进入游戏、加深难度三个环节逐步加深游戏的难度，从而巩固练习躲闪跑的方法，使幼儿较好地掌握并完成预定的目标。同时，在整个游戏中还渗透了其他领域的一些目标，如点数、同伴间互助等能力的培养，促进了幼儿能力的发展。
活动反思：
游戏是幼儿的基本活动，让孩子在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长，让每个孩子都能享受到游戏的乐趣。这个游戏的旋律优美，内容比较简单，适合小班年龄幼儿，而且游戏的趣味性较强，能让幼儿在游戏的过程中感受到同伴之间的甜蜜美好。
20、大班美术活动教案评价《长颈鹿》含反思
活动目标：
1、培养幼儿的绘画兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。
2、发展幼儿的绘画表现力。
3、引导幼儿认识长颈鹿，观察其主要特征，用夸张的表现手法学画长颈鹿。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动重点：
引导幼儿认识长颈鹿，观察其主要特征，用夸张的表现手法学画长颈鹿。
活动难点：
培养幼儿的绘画兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。发展幼儿的绘画表现力。
活动准备：
1、画纸、蜡笔。
2、教师范例。
活动过程
一、导入活动、引起幼儿兴趣。
1、引导幼儿观察长颈鹿的图片。
教师：请小朋友们看看。这是什么呀?
教师：你们知道森林中最高的动物是什么?(对了，是长颈鹿)那你们知道长颈鹿长什么样子?请幼儿先说一说。
2、教师：今天老师也带来了很多长颈鹿的图片，我们一起来看看，看看它长什么样子?(教师出示长颈鹿范例)
3、教师小结：长颈鹿长了小小的、椭圆形的头，长长的脖子，椭圆形的身体，还有四只脚，身上还有许多的斑纹。
二、教师示范长颈鹿的画法。
1、教师：老师也画了一幅长颈鹿的图片，我们来看看漂亮吗?(漂亮)那你们想不想也来画一画呢?
2、教师示范长颈鹿的画法。
教师：先画大大的椭圆形身体，小小的椭圆形头，(教案出自：快思教案网)再用两根线连住身体和头，便是长脖子。画抬头，把小椭圆形画在大椭圆形的上方;画低头，把小椭圆形画在大椭圆形的下方。再画上四条腿和尾巴，最后画长颈鹿身上的斑纹。
三、交代作业要求。
请小朋友也来画可爱的长颈鹿。
头和身体离得越远，脖子就越长，头的位置决定了长颈鹿的动作变化。(教案出自：快思教案网)请小朋友多画几只不同动作的长颈鹿，并给它们设计漂亮的斑纹。
四、引导幼儿添画。
教师：长颈鹿生活在哪里呢?(生活在草地和森林里)请小朋友想一想，然后把它画出来，好吗?
五、幼儿作画，教师巡回指导。
引导幼儿用正确的姿势作画。指导幼儿添画，掌握涂色方法和技巧，做到画面整洁。同时知道能力弱的小朋友大胆用笔作画。
六、总结评价，结束活动。
展示幼儿作品，教师引导幼儿从色彩运用、添画、涂色方面评价，表扬画得好的、有进步的幼儿。
活动反思：
活动幼儿能十分的有兴趣，对于长颈鹿也是幼儿所熟悉的动物。我觉得自己在引导上能抓住重点进行引导了，但是还是显得有点罗嗦了。通过活动也能简单的了解到了长颈鹿的生活习性与身体的特征。给幼儿进行了运用图形来进行拼贴出长颈鹿的形态，幼儿十分喜欢这个游戏的环节，但是由于时间的关系只请了两个幼儿进行幼儿，其他幼儿还想玩。在示范上也按园长给的要求边示范边和范画进行对比的的来示范、让幼儿进一不的了解长颈鹿的特征。在幼儿自己在操作上掌握的还是不错的。
21、大班社会教案评价《我爱老师》含反思
一、教育目标：
通过游戏、谈话熟悉老师，增进对老师的信任感和安全感。
积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
培养幼儿乐观开朗的性格。
二、活动准备：
一些教师关心孩子的情景录像。(如：安慰孩子，带孩子活动)
班上老师的照片各一张，各种手工制作材料。
歌曲《我的幼儿园》
三、活动过程：
(一)看录像。(老师的单人录像)
T：你们看到谁?(×老师)她们是哪个班的老师?有几位老师?
T：老师在干什么?
T：你们喜欢不喜欢这些老师?为什么?
(二)引导幼儿说：老师还帮小朋友做了哪些事?
T：老师还帮小朋友做了什么事情呢?
如果你不高兴的时候可以告诉老师，老师会帮助你的。
(三)操作活动“送给老师的礼物”
在音乐伴奏下请幼儿为自己喜爱的老师做礼物。
四、亲子活动：
家长根据老师的外貌特征，平时行为等进行描述，让孩子猜一猜是哪位老师，帮助孩子进一步了解自己班上的老师。
五、活动评价：
通过提问让幼儿了解班上的老师，增进对老师的信任感和安全感。
1.你们班上有哪些老师?
2.你喜欢她们吗?
3.老师帮小朋友做了哪些事情?
教学反思：
整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。
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