六年级语文下册十五夜望月教学设计一等奖

1、六年级语文下册十五夜望月教学设计

【教材分析】

《十五夜望月》每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。

【教学目标】

1.学习朗读诗歌并能背诵默写。

2.体会诗歌意境，理解诗歌内容。

3.学会鉴赏诗歌。

【教学重点】

体会诗歌意境，理解内涵。

【教学难点】

学会鉴赏诗歌

【教学策略】

1、研读诗文，体会情感

诗读百遍，其义自见，其情自明。同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。所以在教学时，以读为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。

2、启发联想，品味意境

意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

【教学过程】

情景导入

师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的举头望明月，低头思故乡，张继的月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；海上生明月，天涯共此时、露从今夜白，月是故乡明，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。看看李白,想想杜甫,还有一贬再贬的苏东坡,哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写的不是月亮，而是满纸荒唐言，一把辛酸泪的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人王建，来一起走进他的《十五夜望月》。

讲授古诗

1、复习学习古诗的方法

知作者，解诗题抓字眼，明诗意品意境，悟感情

知作者：出示诗人资料，了解作者

王建，唐代诗人，出身寒微。大历十年进士。曾作过县尉、县丞、司马一类的小官，又从军到过边塞，晚年退居今陕西省西安市。王建一生沉沦下僚，生活贫困，因而有机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出了大量优秀的乐府诗。他的乐府诗和张籍齐名，世称张王乐府。王建还以《宫词》写得好而知名。

解诗题：这首诗的题目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。十五夜，当然是指八月十五中秋节之夜。郎中是古代的一种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。

4、了解诗歌写作背景

中秋佳节,皓月当空,诗人夜不能寐,看到中秋之月团圆之月,自己却独自一人,背井离乡,不能与家人团聚,不禁伤感，于是便写下了这首《十五夜望月》。（指导朗读）

5、抓字眼，明诗意

（1）划分诗歌的节奏

了解了诗人，理解了诗题，那我们就先来读读这首诗，同学们都知道诗歌的朗读都是有节奏的，那请大家根据以往学习的经验来试着给这首诗划分一下节奏吧。划好了吗？我们一起来看看你和老师划得一样吗？一起读读吧

（2）分两句抓住重点讲解：

A:中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

冷露：秋天的露水。

句意：月亮照在庭院的地上，像铺了一层白霜，树上栖息着乌鸦。

秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。

B：今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

尽：都

秋思：秋天的情思，这里指望月怀人的思绪。

句意：今夜明月当空世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？

（3）明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在仰头赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?。前两句写景，不带一个月字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，怀人之情，却人各不同。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在怀人，偏偏说秋思落谁家，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。在炼字上，一个落字，新颖恰当，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。

7、再读古诗，品味意境　

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，也将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。那让我们带着这样的愁思再来这首《十五夜望月》吧。

8、思考：《十五夜望月》中的不知秋思落谁家委婉表达了游子的思亲之情，在你读过的古诗词中，还有哪些的诗句，和同学们交流。

课后作业

请将《十五夜望月》改写成一篇优美的散文。

板书设计

十五夜望月

意象：中庭，地白，树，鸦，露，桂花，月

情感：秋思：望月思远，想念好友

2、小学一年级语文下册《夜色》原文课文分析

《夜色》是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出我原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。

诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出我对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述我的怕黑，两个事例都用了一就的句式，贴近学生生活，很容易让学生产生共鸣。第二节讲我在爸爸的帮助下，发现夜色的美好，诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟在月光下睡觉

本单元句子学习的重点是读好长句子，虽然没有在课后出现这一要求，但第1、2节中都出现了较长的句子，需要进行指导和练习，能读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。

这首儿童诗还有一个语言现象，就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号，不仅使诗歌语言显得凝练，而且还留下了无限的想象空间，可以引导学生进行口头表达练习。

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3、一年级语文下册9夜色教学设计说课稿

设计说明

　　诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣。

　　课前准备1．多媒体课件。(教师)2．复习生字。(学生)3.几张小贴纸。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放歌曲《小星星》，师生共唱，感受夜色的神秘与美丽。

(1)伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

(2)问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

　　　预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　　　预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

　　（4）继续播放关于《夜色》的幻灯片，感受不同环境下夜晚的美好，让害怕夜晚的孩子试着爱上美丽的夜晚。

2．走入情境，揭示课题。

　　　过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的这个小男孩眼中的夜色是什么样的？

　　设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

　　二、初读诗歌，复习生词1．朗读诗歌。

　　　朗读要求：把句子读通顺、读流利。

　　　（胆小的同学读第一节轻一点，胆大的孩子把课文第二小节读响亮些）

2．学生复习生字。

(1)播放幻灯片，借助拼音，反复拼读会认会写的生字，并组词。

　　　认识新偏旁夕和半包围结构看的部首。

(2)幻灯片出示会认的字，开火车给字组词，比一比哪组识字强，给与表扬。（手背贴花）

(3)进入摘苹果环节，看谁摘得多，摘的对，用大苹果的小贴画适时表扬。

(4)全班同学自己摘草莓，看谁摘得又多又好，摘对回家让妈妈买草莓鼓励。

3．教师组织学生汇报识字情况。

(1)多媒体课件出示生词：

　　　胆子、不敢、勇敢、故事、窗外、原来、从此、睡觉、散步、拉着、讲话、外面、再见。

(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　　设计意图：拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

　　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

1．逐段朗读，感受我的心情变化。

(1)在第一小节中，找出描写我害怕夜晚的句子，读一读。

　　　读一读第一小节，画出我从前胆子很小很小，为什么天一黑就不敢往外瞧的语句？

　　　（用概括的方法说出小男孩胆子小，怕黑的原因）

(2)指导朗读第一小节：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就乱跳。读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

(3)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

(4)妈妈是怎样教育我不要害怕的？（讲故事）讲了又讲的含义是什么？起到大的效果了吗？（没有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)读一读第二小节。

　　　预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我发现了什么？

(6)指导朗读第二小节：爸爸晚上偏要拉我去散步这一句话本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，偏要一词要读得重一些。原来花草都像白天一样微笑，当我出去时，我发现原来外面和我想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。

　　　从偏要一词，你体会到爸爸让我克服（　　）的决心和我的（　　　）。

(7)原来花草都像白天一样微笑。

　　　花草会微笑吗？这里为什么说花草微笑？

　　　采用拟人手法，微笑一词把花草人格化了，运用了拟人的修辞手法，表明夜晚的美十分可亲，一点儿也不可怕。

(8)继续看图片，再次体验夜晚的美好。

　　　（夜色下的花，灯光璀璨的夜晚，小树林的夜晚）

(9)我真的看见了小鸟睡觉吗？

　　　天黑了，是不容易看见小鸟睡觉的。这是我在想象，表达了我对夜景的喜爱。

(10)我还怕黑吗？我喜欢夜景，不再怕黑。

　　　学习了这首儿歌，我要做一个（　　　　　）的孩子。

　　（四）播放《勇敢的小刺猬》

　　　看完后想一想谁是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　设计意图：鼓励孩子们像小刺猬一样，做一个勇敢的孩子。

　　板书设计

　　　夜色　

　　胆小勇敢

4、二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

二年级语文下册第一课古诗二首教学设计说课稿

1.古诗二首教学设计

教材分析

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【重点难点重点】

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入,积累词语

在二、三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居)

1.学生朗读课文题目。

2.课件出示作者简介。

高鼎,清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851-1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)

提示:莺的韵母是ing,不要念成in 。趁的韵母是en,不是eng 。鸢不要读成yān。

2.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分:草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。接受快的同学可以试着背诗。

3. 进行自学,想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:诗=讠+寺(寺庙旁有人在说话)

村=木+寸

童=立+里

3.教师针对会写字进行书写指导。

诗:按照左窄右宽的结构书写,寺不要丢掉最后一点。

村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔捺变为点。

童:按照上小下大的结构书写,里横画较多,注意在田字格里的布局。

4.交流快速背诗的方法。

学生甲:用唱诗的方法来背诗。

学生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,知道连起来讲的是什么意思,就可以背诗。

三、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句意思的基础上背诗,那么这首诗的大意是什么呢?

学生分组讨论交流,组长汇报。(教师课件展示)

小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝

2.教师引导学生逐句分析。

(1)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

①自由读读古诗,你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么?生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)

重点引导学生通过长飞拂醉等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

生:草长莺飞四个字,把春天的一切景物都写活了,人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个醉字,写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗?

⑦你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

这么多美妙的画面,我想大家一定能读好这一句的。

(2)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里,你想做些什么呢?(指名说)

放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢)

②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?

生:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来得早,趁着温暖的东风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

③读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗?

重点引导学生通过归来早忙趁体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法,能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸鸢,用诗歌表达自己的心情吧!

四、背诵全诗

1.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信你们一定能背下来这首古诗。

2.生自由背。

3.集体配乐吟诵。

五、作业布置

1.背诵古诗。

2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。

第二课时

一、知诗人,解题意

师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示杨柳图)今天我们就来学习《咏柳》。

1.关于作者,你知道多少(出示课件)?

贺知章(659-约744),字季真,晚年自号四明狂客,汉族,唐代著名诗人、书法家,越州永兴(今浙江萧山)人。少时就以诗文知名。属于盛唐前期诗人,与张若虚、张旭、包融并称吴中四士。贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,作品大多散佚,今尚存录入《全唐诗》,共19首。

2.题目咏柳是什么意思?

咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱、赞美柳树。

3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。用手中的工具书查一查,理解诗句的意思。(出示课件)

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似/剪刀。

大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿,那么美丽,要用喜爱、惊叹的语气来读。

二、释字词,明诗意

1.碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

(1)理解词语。

妆:(课件演示妆的演变过程)左右结构,注意女的写法。意思是装饰,打扮。

一般都是谁爱打扮?那么本诗是说谁打扮?

(通过课件演示妆的演变过程,不仅帮助了学生熟记字形,了解字义,更重要的是通过这个字更深刻地理解诗句的意思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人)

绦:用丝编成的绳带。

丝绦:形容一条条像丝带般的柳条。

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

2.不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

(1)理解词语。

剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。(课件展示剪刀,引导学生理解)

(2)理解重点词语的意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁出的吗?就是那像剪刀一样的二月春风啊!

3.在具体的语言环境中学习生字,通过理解字义,结合图片引导学生用自己的话说说这首诗的大概意思。

高高的柳树像碧玉妆扮成的一样,千万轻柔的柳枝都垂下了绿色的丝条。

不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

三、想意境,悟诗情

1.再来读前两句诗,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面。

(预设:柳树似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千万条垂丝,就像她的裙带)

2.你觉得句中的哪个字用得好?说说你的理由。

学生:第一句中的高字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;第二句中的垂字,暗示出纤腰在风中摇摆。

教师:谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

(点名读,其他学生说画面)

3.那视之无形、不可捉摸的春风,被作者用似剪刀形象化了。请大家展开想象的翅膀,说说它还能剪出什么。

示例:将小草剪成了一根根;将枫树的叶子剪得像手掌

它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

4.总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观,拓视野

1.课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀

2.教师布置作业:

请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集相关资料了解诗意。

春日

朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲识得东风面,

万紫千红总是春。

绝句

杜甫

迟日江山丽,

春风花草香。

泥融飞燕子,

沙暖睡鸳鸯。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔,

小扣柴扉久不开。

春色满园关不住,

一枝红杏出墙来。

五、板书设计

村居

草长莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

咏柳

碧玉妆成/一树高,万条垂下/绿丝绦。

不知细叶/谁/裁出,二月春风/似剪刀。

六、备课资料

1.风筝

又名木鸢纸鸢风鸢。中国是风筝的故乡,早在两千年前中国人就发明了风筝。史书记载,春秋时代(公元前770-公元前476)的能工巧匠鲁国人公输班,因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪,传说曾削竹木以为鹊,成而飞之,三日不下。汉代(公元前206-公元220)发明纸以后,风筝用纸张糊制,称作纸鸢。到五代(907-960)李邺加以改进,装竹笛于纸鸢之头,临风嗡嗡作响,有如筝声,故而得名风筝。

2.柳树

可种可插,极易成活。有心栽花花不开,无心插柳柳成荫,从这句俗语中我们可以看出柳的生命力多么旺盛。柳树姿态优美、秀色可餐,深得文人墨客的喜爱。宋代大文豪苏轼任杭州知府时在西湖修了一道堤,堤上遍植柳树,如今已成为西湖十大景点之一。田园诗人陶渊明喜爱柳树,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松龄也喜欢柳,并自号柳泉居士。清代左宗棠戍守边疆时,为了保持水土、抵御风沙等,在河西走廊新栽杨柳三千里,后人为纪念他称这些柳树为左公柳。在古代文学中,杨柳是一个特殊意象,优美动人,情意缠绵,为诗人传诵吟咏。

5、27漏教学设计三年级语文下册

教学目标

1. 会认本课 8 个生字，会写 13 个字，理解由生字组成的词语。

2. 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

3. 初步感知文意，了解课文内容。

4. 能根据提示复述故事。

第一课时

导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：同学们，你们见过漏雨吗？知道漏是什么意思吗？今天，就让我们走进《漏》这篇课文去看看吧！（板书漏）

初读课文

1. 听范读：边听边画出自己不太理解的词语或句子。

2. 学生初读：自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，标出自然段序号。

3. 检查初读情况。

（1）会读生字。

婆（p）脊（jǐ）贼（zi）莫（m）颠（diān）胶（jiāo）旋（xun）纵（zng）

（2）会写生字，并组词。

（3）理解下列词语的意思。里屋：里间。

莫非：表示揣测或反问，常跟不成呼应。厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛。

发抖：由于害怕、生气或受到寒冷等原因而身体颤动。松手：放开手。

跟前：身边；附近。甘心：愿意。

细读课文

1. 自读课文，说说课文主要讲了什么。

预设：课文主要讲了老虎和贼都想得到老公公和老婆婆养的小胖驴，在偷驴时无意中听到老婆婆说害怕漏，老虎和贼因做贼心虚，都把对方当成漏最后吓昏了的故事。

2. 相互交流，说说课文可以分成几部分，理清课文内容。

第一部分（第 1、2 自然段）：惦记驴。老虎想吃小胖驴，贼想偷小胖驴。

第二部分（第 312 自然段）：遭遇漏。老虎和贼遇到了漏，但他们成功甩掉了漏。

第三部分（第 1318 自然段）：再遇漏。老虎和贼再一次遇到漏被吓昏了。第四部分（第 19、20 自然段）：揭示漏。小胖驴安然无恙，揭示了什么是漏。

3. 分角色朗读课文，体会故事的趣味性。

提示：（1）要入情入境，把自己当成故事中的角色，设身处地地想一想各个角色的表情、心理活动、说话时的语气等；（2）反复练习，揣摩每句话中的停顿、重音、语气和语调。

4. 老虎和贼的遭遇告诉了我们什么道理？

预设：告诉我们想不劳而获是不可能的，害人终害己。

课后作业

1. 学习《课后积累单》本课的内容。

2. 选择你喜欢的部分，抄写下来，和同学交流你的感受。

第二课时

课前导入

教师口述：通过上节课的学习和分角色朗读课文，我们知道了《漏》这篇文章的主要内容，这节课我们将进一步感受故事的情节和作者想要告诉我们的道理，并学习根据提示复述故事的方法。（板书漏）

品读释疑

1. 默读课文，选出自己喜欢的部分多读几遍。

2. 小组交流，说说自己喜欢的部分是什么。

示例一：老虎和贼听到漏很害怕，贼脚下一滑，从屋顶的窟窿里跌下来，正好摔到虎背上，老虎和贼都把对方当成了漏。

示例二：老虎和贼又一次相遇，又把对方当成漏最后被吓昏了。示例三：老婆婆和老公公说害怕漏，原来漏就是漏雨。

3. 小组派代表参与全班交流，学生分角色朗读课文，教师评议并引导交流。

交流一：故事发生的时间、地点、人物。

（1）快速浏览课文，在课文中标注故事发生的时间、地点、人物。

（2）小组交流，第 1、2 自然段介绍了故事发生的时间、地点和人物等基本信息。

（3）教师小结。（时间：从前；地点：山下；人物：老公公、老婆婆、老虎、贼、小胖驴。起因：老虎想吃老公公和老婆婆喂养的小胖驴，贼想偷小胖驴。）

交流二：老公公老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。

（1）故事发生时的天气情况怎么样？（下着蒙蒙小雨。）为什么写当时的天气情况？（为下文写漏作铺垫。）

（2）这部分课文除了描写当时的天气情况，还描写了什么？（老公公和老婆婆的语言，老虎和贼的心理活动、动作等。）

（3）这样的天气情况老虎和贼来这里做什么？

山上住着一只老虎，山下住着一个贼。老虎嘴馋，一心想着吃这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。（板书起因：老虎想吃驴，贼想偷驴）

（4）老公公和老婆婆说了什么？

老公公说：好像有什么声音在响？

老婆婆说：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！（板书经过 1. 老公公老婆婆说漏）

朗读指导：读出老婆婆的无奈。

（5）如果当时你就在窗外，你会以为漏是什么？（学生各抒己见。）

（6）老虎和贼听了老公公和老婆婆的对话会怎样想呢？

老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过，就是没见过漏，莫非漏比我还厉害？贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听说过，就是没听说过漏，莫非漏比我还厉害？

朗读指导：读出老虎和贼的疑惑和胆怯。

（7）接着发生了什么？老虎和贼又是怎么想的？

老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：坏事，漏捉我来了！撒腿就往外跑。

贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：坏事，漏等着吃我哩！拼命抱住虎脖子不敢松手。

朗读指导：读出老虎和贼的惊慌失措和狼狈，体会老虎和贼做贼心虚的心理。

交流三：虎驮着贼，贼骑着虎。

（1）教师口述：通过前面的学习，我们了解到老公公和老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。接下来会发生什么事呢？（板书 2. 老虎和贼听到后逃跑）

（2）老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。这时看到前边有棵歪脖老树，老虎和贼会想些什么呢？

老虎想：漏真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。贼也想：漏真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

（指导学生分角色朗读课文，读出老虎和贼想摆脱漏的迫切心情，体会这两个比喻句的作用。）

交流四：虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（1）教师口述：通过之前的学习，我们了解到老公公和老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。虎驮着贼，贼骑着虎，他们都想尽快摆脱漏，结果他们都摆脱漏了吗？接下来又会发生什么事呢？

（2）虎甩掉贼，贼蹿上树。

到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：终于甩掉漏了 !贼一边往上爬一边想 :终于甩掉漏了 !

（一歪、一纵、蹿形象地刻画了老虎摆脱贼，贼跳到树上的动作，抓住终于一词感受老虎和贼摆脱漏以后如释重负的心情。）

（3）老虎和贼不甘心又返回。

雨越下越大。

老虎被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去吃驴，就转身往回走。贼被雨一淋，清醒了许多，想想不甘心，还是要回去偷驴，就下树准备往回走。

（通过雨越下越大的环境描写以及老虎和贼不甘心的心理描写，理解老虎和贼又返回去的原因。）

（4）老虎和贼树下相遇，滚下山坡。

老虎走着走着，走到了歪脖老树跟前。贼又冷又饿，正在下树，看见走来一个黑乎乎的东西，心想 :漏又来了，这下我可活不成了 !他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想 :漏又来了，这下我可活不成了 !赶紧逃跑。下过雨的山坡又湿又滑，老虎腿一软，顺着山坡往下滚。

（指导学生分角色朗读课文，抓住词语赶忙赶紧感受贼和老虎又一次遇到漏以后惊慌的心情。）

交流五：老虎和贼以为对方就是漏，都吓昏了过去。

老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身沾满泥水，撞在了一块儿。他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊 :漏哇然后都吓昏了过去。

（齐读课文第 18 自然段，抓住词语惊恐感受老虎和贼当时的狼狈样子。）（板书 3. 再相遇，

把对方当成漏而吓昏）

交流六：老公公老婆婆再说漏。

（1）教师范读课文最后两个自然段。

（2）互相交流，谈谈自己的感受。

（3）教师小结：老婆婆说的漏指漏雨，因为老虎和贼都没有弄清楚老婆婆说的话是什么意思，而把漏当成了厉害的怪物，所以非常害怕。（板书结果：小胖驴安然无恙，老公公和老婆婆说的漏指漏雨）

复述故事

借助下面的示意图和文字提示，按照地点变化的顺序，复述这个故事。（示意图和文字提示见教材第 108 页）

提示：这个故事很有趣，按照地点变化的顺序，交流概括故事情节，可以借助课后的提示，也

可以以图文的形式先制作连环画再复述故事。（情节梳理：①老公公老婆婆说漏，吓跑了虎和贼。②虎驮着贼，贼骑着虎。③虎甩掉贼，贼蹿上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。④虎和贼以为对方就是漏，都吓昏了过去。⑤老公公老婆婆再说漏。）

示例：从前，有一户人家，家里有一个老公公和一个老婆婆，他们养着一头小胖驴。

一个下雨天，老虎和贼都来偷小胖驴，正巧听到老婆婆说她什么都不怕，就怕漏，老虎和贼一听，都以为漏是什么了不起的东西，贼心里一害怕就从房顶上跌下来，正巧掉到老虎的背上。老虎以为是漏来了，吓得撒腿就跑。贼栽得晕头转向，又摸到毛乎乎的东西，心想：坏事，漏等着吃我哩。于是拼命抱住老虎脖子不放。就这样，老虎驮着贼，贼骑着老虎一路跑，老虎累得筋疲力尽。正好前边有棵歪脖老树，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上，老虎和贼心想：终于甩掉漏了！

雨越下越大，老虎和贼被雨一淋清醒了许多，都不甘心，就决定再回去偷小胖驴。老虎走到歪脖老树跟前时，贼正在下树，他看见一个黑乎乎的东西走来，心想：漏又来了。于是赶忙往树梢上爬，结果树枝断了，贼从树上掉了下来顺着山坡往下滚。

老虎和贼一齐滚下了山坡，撞在了一块儿，他们都认为对方是漏，双双吓昏了过去。天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。老公公和老婆婆抬头看看屋顶唉，说

怕漏，偏就又漏雨了。

课文主旨

课文主要讲了老虎和贼都想得到小胖驴，在偷驴时无意中听到老婆婆说怕漏，老虎和贼因做贼心虚，都把对方当成漏最后吓昏了的故事。这个故事告诉我们：想不劳而获，为了

自己的利益而害人的人最终是没有好下场的。（板书害人害己）

课堂小结

这篇课文围绕一对老夫妻雨夜说漏，老虎和贼怕漏这一线索，为我们呈现了一个想象奇妙、情节奇特、趣味十足的民间故事。

课后作业

1. 仿照课文对老虎和贼的描写，运用心理描写写一段话。

2. 找一个类似的民间故事，读一读，体会做贼心虚的含义。

教学反思

成功之处：本节课的重点是抓住关键词句理解课文，体会思想感情，分角色朗读课文，体会故事的趣味性。在能够正确、流利地朗读课文的基础上，培养学生的信息筛选能力，边读边

画出关键词句。对故事内容的交流讨论，能够帮助学生理清故事情节，为复述故事作准备。

不足之处：在分角色朗读课文的同时，教师要提示学生注意课文中对主人公语言、动作和心理等方面的描写，学习细节描写对突出人物特点的作用。课后作业中要求学生运用心理描写写一段话，这对学生来讲可能有点难度，需要教师引导。除了借助教材课后的示意图和文字提示复述故事，还可以提示学生根据课文插图，复述插图对应部分的故事内容，引导学生多看、多想、多表达。

6、四年级语文下册飞向蓝天的恐龙教学设计

一、教学目标

1.认识本课生字词语。正确读写恐龙、凶猛、轻盈、敏捷、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑等词语。

2.默读课文，体会准确生动的语言特点，尝试解决不懂的问题。

3.练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

二、教学重难点

1.重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2.难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的准确性。

三、教学准备

多媒体课件

四、课时安排：2课时

第一课时

一、谈话导入：

1.PPT出示恐龙图片

2.同学们，看，今天老师把谁请到了我们的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？

预设：

你参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像，让你受益匪浅。

你看了动画片《恐龙世界》，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！

你给大家推荐的是《DK儿童恐龙百科全书》，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步非常大！

3.提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。

英国古生物学家理查德.欧文（1804-1892）,研究化石，发现其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字恐怖的蜥蜴。我国科学家则把它简捷地翻译为恐龙。下面让我们一起来写出它的名字。

4.今天我们所要学习的课文题目是？谁愿意读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊奇。究竟是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！

二、检查自学

1.PPT出示两组词语：

轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子

笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常

2.谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。

3.指名读，全班交流。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了第二组词语呢？

4.一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么密切联系呢？

三、概括全文

1.没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。伟大的科学家牛顿这样说。科学家研究了大量的化石，猜出了什么结论呢？

2.自由读课文，找找科学家做出了什么推测，把结论画下来，多读几遍。

科学家经过大量研究，得出的结论是：

3.课件出示中心句和比较句，体会作者表达的准确性。

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。

四、学习复述

（一）整体感知

1.谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！

2.听课文朗读。

3.会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们用心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？

4.全班交流。

（二）填写表格

1.小组合作繁衍情况特点

恐龙的演化过程

演化阶段

2.质疑问难。

（三）学习复述

1.复述第一种恐龙。

谈话;第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）

2.复述恐龙形态各异的庞大家族。

这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是庞大的，恐龙家族形态各异？（分类别作比较）

练习表达：假如你是这庞大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。

3.复述一些猎食性恐龙的形体变化。

提问：庞大的恐龙家族都能飞上美丽的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么变化？看图说一说。

4.复述恐龙学会飞翔的过程

谈话：外形像鸟，不一定能飞上蓝天。只有具备飞翔的本领，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备飞翔能力，科学家做出了几种推测？同桌两个互相说一说。用自己的话边说边表演。

5.同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推测恐龙飞向蓝天的过程的。

五、课堂小结

1.恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇妙的过程！你通过学习有什么收获呢？

2.据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演变成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。如果你们也热爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期待着

7、四年级语文下册语文园地8教学设计

教学目标

1. 回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的想象，感受童话中的人物的形象。

1. 能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。

2. 能体会不同的表达方式，学习从不同角度写某一季节。

3. 学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解规则。

4. 积累有关读书学习的格言。

教学重点、难点

1、能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。

2、积累有关勤学的格言。

教学过程

导入新课

今天我们学习语文园地的内容。

学用结合

交流平台

出示课件：

（见教材P132交流平台的内容）

1.读一读，找规律。

本单元的几篇童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的宝葫芦可以让人们心想事成；巨人把小男孩放到树枝上，那棵树马上开花了；小人鱼为了王子，最终化为泡沫

2.我积累，我拓展。

阅读童话时，要尽可能发挥想象，感受主人公的性格特点和离奇的故事情节，并能从故事中感悟一些人生道理。

词句段运用

（一）体会近义词用法的不同

出示课件：

1.读一读，找规律。

通过读这两组句子，我们发现每组句子中加点词语的含义相近，但表达效果不同，通过互换可以发现二者的区别。

预设：每组句子中加点词语的意思相近，区别在于使用范围或常用搭配不同。第一组的

两个句子中：慰藉属于书面语，一般指的是自我心理的情感填补，慰藉用在第一个句子中表现的是天窗给人心理上带来的安慰；安慰偏口语，可以自我安慰，也可以安慰别人，安慰用在第二个句子中表现的是来自别人的抚慰。第二组的两个句子中：忘记属于口语，忘怀属于书面语，忘记用在第一个句子中表现的状态更生活化，忘怀用在第二个句子中体现出正式、庄重的感情。

2.练一练，学运用。

选词填空。

慰藉安慰忘记忘怀

（1）书籍是幸福时期的欢乐，痛苦时期的（）。

（2）这几天他心情不好，你要好好（）他一下。

（3）童年的事让我开心，让我回味无穷，让我难以（）。

（4）我们不能（）父母的养育之恩。

出示答案：

慰藉安慰忘怀忘记

3.我拓展，我积累。

类似忘记与忘怀这样的近义词我还知道有：

喜爱爱慕告别告辞闲逛漫步原因缘故

（二）照样子描写季节

出示课件：

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流这些句子的表达效果。

预设：这三个句子都突出了冬天冷这个特点。在描写角度上，有正面描写（如：刺骨的寒风），有侧面描写（如：紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞里）；运用了拟人的修辞手法

（如：涂成了银色、请来北风、裹着皮衣）。多角度描写以及修辞手法的运用，可以把事物的特点表现得更加充分。

3.小组派代表展示优秀作品，师生品评鉴赏。

预设1：春天来到了冰冻的河流上。一轮红日每天给河流温暖，帮助河流把覆盖着的冰块融化掉。慢慢地，河水又恢复成原来的样子，流得畅快，叮咚叮咚响，仿佛在像春姑娘表

示感谢。

预设2：夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整个身子埋在了池水中，只露出一个头在水面上透气。

预设3：秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。高粱涨红了脸，玉米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，像一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得笑出

了声。

书写提示

出示课件：

（见教材P133书写提示的内容)

1. 小组交流，如何制作书签。

（1）选材：方便易得，且适合做书签。

（2）内容：开卷有益，选择自己喜欢的名言警句；书写规范、美观。

（3）形状：形式多变，富有创意。

2. 注意：竖写时，要自右向左书写；字距要均匀；上下字要对齐；作者名字的位置要恰当，使格式美观。

日积月累

出示课件：

1.读一读，找规律。

（1）读一读：教师范读，学生跟读。

（2）想一想：这些句子都与什么有关？

预设：都与读书学习有关。

（3）说一说：它们的意思分别是什么？

预设：

◇ 少年不知勤学苦，老来方知读书迟：年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书学习，却已经晚了。

◇ 一日读书一日功，一日不读十日空：读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书，就会丢失前几天的读书收获。（因为读书是一个连续的过程，天天读书才有收获）。

◇ 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟：学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。

◇ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟：书山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。

（4）自由朗读，积累背诵。

2.我拓展，我积累。

◇种而无收，损失一年；目不识丁，枉度一生。

◇聪明在于勤奋，天才在于积累。

◇宁争今日一秒，不等明日一分。

◇珍惜时间的人，得到的是知识和才能；浪费时间的人，得到的是忏悔与叹息。

课堂小结

交流平台通过回顾本单元课文引导学生体会童话故事的奇妙想象，感受人物的真善美。词句段运用引导学生关注近义词的不同表达效果，同时，引导学生通过阅读关于冬天的句子，发挥想象，运用多种方法描写其他季节。书写提示引导学生学习用竖排的形式写格言。日积月累引导学生积累与读书学习有关的名言警句，提高自身的精神境界，发奋学习。

8、五年级语文下册第11课军神教学设计说课稿

教材分析

《军神》是小学语文课本第八册的精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为军神的原因。抓住描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。

3、学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人。

【教学重、难点】

重点：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

难点：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

【教学过程】

一、直奔中心，突破全文。

这节课我们继续学习《军神》，通过上一节的学习，谁是军神？（出示人物简介）

这篇课文主要讲了一件什么事呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子。

沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！（出示课件）

沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、敬佩）带体会读。

读了这句话，你最想弄明白的是什么？（为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑。请同学们带着问题自由读文，边读边用心体会，把课文中最能体现这些词语的句子划出来，可以在句子旁边写上你的感受和体会。然后小组交流。（出示自学提示）

二、品读感悟。

课文是按照什么顺序来写的？那么我们也按照顺序来交流。

你是军人，沃克医生一针见血地说：我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！（出示课件）你体会到了什么？

刘伯承的伤势到底有多重呢？出示资料：刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗子弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注.....

手术前还有哪些地方表现出他是真正的男子汉？

病人平静地回答：沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。（出示课件）

能说说你的理解吗？（刘伯承为了以后能指挥打仗，不实行麻醉。）

为了有一个清醒的大脑，此刻他将要为此负出的是常人难以承受的剧烈的疼痛。同学们，让我们一起来读读刘伯承说的这段话。

我们重点分析了刘伯承的语言，那么在手术前这部分，谁还能抓住了人物的神态，哪个句子也能说明他是个真正的男子汉？

当知道他是军人，他能承受这样的痛苦时，沃克医生的目光柔和了，而现在当他听到刘伯承这一番解释的时候，他又怎么了？

沃克怔住了，竟有点儿口吃地说：你，你能忍受吗？

沃克为什么怔住了？（他从来没听说过这样的话，从来没见过这样的事情。）从这句话体会到了什么？（关心刘伯承、沃克医生非常吃惊、震惊、很紧张。）

为什么很紧张？（竟有点口吃地说话。他被震惊了。他从来没有给一个拒绝用麻醉药的人做手术。）带体会，再读沃克医生的话。

刘伯承的回答只有四个字试试看吧，这几个字又包含着什么？（刘伯承很勇敢、镇定。）（分角色朗读）

通过你们的朗读，我们感受到刘伯承的坚强，也感受到沃克医生对病人的关心。

同学们，手术中，你认为哪个句子最能回答他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了（出示课件）

这是刘伯承手术台上的表现，那么当时的情景是怎样的呢？（播放视频）

同学们，你们看见了什么？（刘伯承紧紧地抓着崭新的床单，手上都流汗了。刘伯承把崭新的床单抓破了。沃克医生额头上有很多汗珠。）你们听见了什么？（剪刀剪肉的声音。抓床单的声音。）

看录像时，你的心情是怎样的？（非常紧张、害怕、担心、惊讶、难以置信）

那么手术台上沃克医生的心情会是怎样的？（很紧张、很害怕）课文哪些地方能够说明？（手术台上一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖你忍不住可以哼叫。）

沃克医生为什么这么紧张？（害怕刘伯承出事。担心刘伯承顶不住。手术有一定的危险，沃克医生怕做不好。）沃克医生没做过眼部手术吗？（沃克医生做过这种手术，但从来没做过没打麻醉剂的手术，他怕刘伯承挺不住。）沃克医生不是没做过眼部手术，而是没有做过不使用麻醉剂的手术。那么，此刻刘伯承在做什么？（在数刀数。）

同学们，你们有没有不小心受伤的经历？你知道吗？摘除眼球的手术比我们的普通伤疼几百倍，上千倍。而刘伯承在没有用麻醉剂的情况下，他整整承受了多少刀？七十二刀！

因此，沃克惊呆了。他失声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！（齐读）

这不是一位普通的病人，他是......这不是一位寻常的军人，他是......他忍受了常人难以忍受的的极大痛苦，他是......这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美你是......（引读：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！

这的确是沃克医生的肺腑之言。但并不是一开始就是这样的态度。沃克医生刚见到刘伯承时的态度是？手术后的态度是？沃克医生的情绪为什么发生了如此大的变化呢？

课文主要写刘伯承，文中却用大量笔墨来写沃克医生神态情绪的变化，这是为什么？（为了衬托刘伯承钢铁般的意志。属于侧面描写）

三、扩展延伸，深化情感。

赞军神（英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。）

四、练习写话，升华情感。

1.同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此刻你想对刘爷爷说些什么？2.全体起立，向可敬的军神献上我们最崇高的敬礼！

五、总结，深化情感。

六、主题阅读《第十二块纱布》

自学提示：

1、快速浏览课文，分别找出描写年轻护士和外科专家语言、神态变化的句子，体会护士的优秀品质。

2、两篇文章有什么相同点？

七、作业：

（1）运用正面描写与侧面描写相结合的写法写一篇文章。

（2）继续搜集刘伯承的故事，讲给同学听。

板书设计：

军神

（侧面描写）沃克冷冷柔和慈祥

（正面描写）刘伯承病人军人军神

从容镇定意志如钢

教学反思：

在教学中先引导学生自主读书，充分感悟，通过读，学生充分了解课文，了解人物的情感变化，然后再引导学生从描写人物动作，语言，神态的语句中体会人物的内心，让学生对人物性格特点有更深一步的了解，让学生更深入地感知人物形象。

9、阅读六年级语文下册第五课，了解作者是从哪几方面描写藏戏的

阅读六年级语文下册第五课，了解作者是从哪几方面描写藏戏的。

藏戏作为藏文化的活化石，其形成要比国粹的京剧早200多年，藏戏的确是土生土长的艺术，是一直保留有较多原味的艺术。

藏戏是一种戴面具表演的剧种，藏戏的面具是靠颜色来区分人物的，不同人物类型的面具有自己的特定颜色，而同一类型人物必然要在颜色略有差异，这一差异必然会造成面具颜色的光怪陆离。

藏戏除了这种外型包装服饰、面具等给人以神秘感外，其舞蹈动作与唱腔唱词也同样兼具这一特色。

藏戏的独特之处还在于藏戏不是特别注重人物的塑造。这因为不同的人物形象具不同的服饰服装，不同大小颜色的面具及相应的舞蹈动作，特定人物更是有特定身份标准，人物一出场，便知他是谁，他是干什么的，他是怎样的

10、六年级语文下册1北京的春节课堂笔记

六年级语文下册1北京的春节课堂笔记

词句赏析：

1.按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了减少过年与迎春的热情。

老规矩显示出这是一种沿袭已久的具有中国特色的文化传统，差不多一词虽带有时间上的模糊性，但恰好说明了人们的高涨热情。腊七腊八，冻死寒鸦这一俗语，形象地说明了这是一年里最冷的时候，但到了严冬，不久是春天，人们当然不会减少这种热情。天气的冷与年味的热形成了鲜明的对比，三个句子奠定了全文欢快的感情基调。

2.这不是粥，而是小型的农业展览会。

农业展览会指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了打比方的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。

3.从腊八起，铺户就加紧上年货，街上增加了货摊子卖春联的年糕的等等。

这段话描写的是商贩的忙碌，从铺户加紧上年货、街上货摊子多和吆喝声复杂等方面，通过与平时对比，渲染出浓烈的节日氛围。

4.孩子们忙乱，大人们也紧张。他们必须预备过年吃的喝的用的一切显出万象更新的气象。

第一句话是过渡句，在文中起承上启下的作用。既承接了上文孩子们欢天喜地地准备过年的情形，又引出下文人们为过年而进行的准备工作。必须说明这是他们一定要做的事情，赶准确地说明他们整日都是忙忙碌碌，过年尤甚。他们这么做，为的是实现一个淳朴美好的愿望：在新年时显出万象更新的气象。

5.腊月二十三过小年，差不多就是过春节的彩排。

这里将小年形象地说成是过春节的彩排，说明小年很热闹，也预示着过春节会更加隆重。

6.在除夕以前，家家必须把春联贴好，必须大扫除一次临时不容易补充。

这段话依次写了贴对联扫房备菜，详略结合。备菜较为详细，先说备的菜多，再交代了这么做的原因（句中的破折号表示解释说明）。

7.除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝没有什么人睡觉，都要守岁。　　

从第一句话可充分感受到除夕真热闹。透过万不得已必定等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜吃团圆饭，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫守岁。守岁有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。

8.可是，开庙最初的两三天，并不十分热闹，因为人们正忙着彼此贺年与娴熟技能。

对庙会上比赛场景的叙述反映了老北京人淳朴善良、热爱生活、追求美好的心理特征和文化传统。热心一词写出了小孩游庙会的热情。

9.元宵上市，春节的又一个高潮到了。

元宵如同南方的汤圆。除夕真热闹，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽光景与除夕截然不同，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个又字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。

10.大年初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联有的图案各式各样。

这几句话告诉我们院校级的灯特别多。处处整条大街说明挂灯的范围之广；从几百盏灯可以看出灯的数量之多；从五个有的可以看出种类之多。

11.一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

　　这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天美好快乐的日子竟然一眨眼就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了相呼应，使文章结构完整，浑然一体。

11、六年级语文下册腊八粥课后习题

六年级语文下册腊八粥课后习题

1.朗读略

腊八节那天喜得要发疯了，高兴里藏着对腊八粥的馋。听妈妈说要到夜里才能吃粥急红了眼，装出要哭的样子，其实是一副馋像。你吃三碗我吃三碗我吃三碗半，你就吃两碗半在这讨价还价中那副馋样再也藏不住了，已经完全挂在了脸上。馋样还表现在八儿吞咽着口水想象锅中腊八粥的样子，吃一枚特别大的大枣时，吃饭时一碗接一碗狼吞虎咽的样子。

2.等粥这件事详写，喝粥这件事略写。详写等粥，略写喝粥是为了突出八儿苦苦等待吃妈妈煮的腊八粥的情景，可以充分表现出八儿对腊八粥的渴望与喜爱，突出文章中心。

3.文中类似的句子还有很多，如锅中的粥，有声无力的叹气还在继续栗子跌进锅里，不久就得粉碎。这些细腻的描写，使腊八粥仿佛有了生命一般，从字里行间跳出来，香喷喷、甜腻腻地呈现在我们面前。

4.例：提起馄饨，有谁不立马咽口水呢？瞧那些可爱的小馄饨在滚开的水里上下翻腾，透过薄薄的皮可以看到里边的肉馅，从腾腾的热气里散发着浓浓的肉香光是这样看着就令人赏心悦目，何况是大口大口地吃到嘴里呢？

12、六年级语文下册匆匆课文重难点笔记整理

六年级语文下册匆匆课文重难点笔记整理

课文重难点探究：

1.文章表达了作者怎样的情感？作者想告诫我们什么？

文章表达了作者对时光匆匆的无奈和惋惜，想告诫我们要珍惜时光，不要再世上白白走一遭。

2.这篇文章在写法上有什么特点？

一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与我们的日子为什么一去不复返呢的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

3.作者是如何将不易察觉的时光流逝写得生动形象的？

作者运用设问、比喻、排比、拟人等修辞手法，将不易察觉的时光流逝写得形象生动，富有感染力。

13、六年级语文下册14课学弈常见词句赏析

六年级语文下册14课学弈常见词句赏析

1.弈秋，通国/之善弈者也。

这句话指出弈秋这个人是全国擅长下棋的人。这句话为下文作了铺垫，因为名师出高徒，他的学生肯定都是高手，而且一定是高手如云。

2.思/援弓缴/而射之。

这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。这里运用了对比的手法，将此人的学习态度与前一人形成对比。

3.为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句虽与之俱学，弗若之矣，读懂弗若之的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。

重难点探究：

1.这则文言文写了什么内容？

两个学生跟同一位老师学习，因为两人学习态度不同，产生的结果也不同。

2.通读课文，本文通过学弈这件小事，作者意图说明一个什么道理？

作者阐明了做事的时候，一定要专心致志，不可三心二意。

14、六年级下册语文园地二教学设计稿

教学目标

1. 读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。

2. 能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。

3. 感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。

4. 能背诵《增广贤文》中的格言和谚语。

第一课时

导入新课

导入类型：话题导入。

教师口述：世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。本单元课文让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些书中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的代表，让我们一起来回忆一下。

学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆索亚、尼尔斯。

学用结合

交流平台

1. 读一读，找规律。

（1）自由朗读：学生自主阅读教材第 37 页交流平台的内容。

（2）讨论交流：通过这三段话，概括出评价人物的要点。

（3）小组代表发言。

（4）教师点拨：读名著时，我们可以对书中人物作出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不同角度评价人物，因为每个人都是立体的、多面的。

出示示例：

汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。如他历险归来身体虚弱，可他还是给热切的听众们讲述了精彩的历险过程，并且夸张地吹嘘了一番。在听说洞口被封，而印江乔埃还在洞里时，他的脸立刻变得煞白说明他很关心印

江乔埃的安危，他还是一个善良的孩子。

2. 练一练，学运用。

出示课件：

读一读下面的段落，说说你对文中的人物的评价。

他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他估计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。

那些鸡没完没了地叫着：他活该！他活该他实在无法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：住嘴！你们这群乌合之众！

猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？

这时男孩恼怒了。他已经完全忘了他现在是多么弱小无力。怎么着？我还要揪你的尾巴！他说着便向猫扑了过去。

男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。

男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。

（1）读一读：自由朗读，关注描写男孩语言、动作、神态的句子。

（2）想一想：文段写了男孩的哪些事？这些事体现了男孩怎样的性格特点？

（3）教师点拨：文段写了鸡、猫围攻男孩，原因是男孩之前扯鸡的鸡冠、揪过猫的尾巴，现在这些动物开始教训男孩了。通过这些内容可以对男孩进行客观评价。

出示示例：

男孩十分调皮、任性，对动物非常不友好。

3. 我拓展，我积累。

其实在生活中，我们也会遇到形形色色的人，有的人性格内向，少言寡语；有的人性格懦弱，胆小怕事；有的人性格外向，开朗活泼；有的人性格豪爽，善交朋友也有的人在不同的环境中，为人处世的方法会随着发生变化。总之，我们应该用发展的眼光，从不同的角度观察别人，评价别人。

词句段运用（一）

读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。

出示课件：

镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，泪水如雨，洒了一地。

过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。

住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。

1. 读一读，找规律。

（1）学生自主朗读句子。

（2）教师点拨：句子中的加点部分运用了夸张的修辞手法，用言过其实的方法，增强了语句的表达效果，烘托了气氛，引起了读者丰富的想象和强烈共鸣。

2. 练一练，学运用。

从饿、安静、厚、喜欢、盼望这几个词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

（1）写一写：选择词语写句子。

（2）评一评：将自己所写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改自己的句子，搜集写得好的句子在班内传阅。

（3）教师给出示例，引导学生品评交流。

出示示例：

示例一：我已经两天没有吃东西了，饿得前胸贴后背。

示例二：教室里瞬间安静下来，地上掉根针都能听得清清楚楚。

3. 我拓展，我积累。

运用了夸张的修辞手法的句子还有很多。请写一写：

地方小：医术高：

（1）教师提示：要运用夸张的修辞手法把句子写具体，写生动。

（2）学生自主练习，写句子。

（3）教师出示示例，师生品读鉴赏。

出示示例：

这巴掌大的地方，怎么盖房子呢？

李医生给人看病，药方还没开，病就好了一大半。

课堂小结

这节课我们学习了怎样客观地评价人物，这对我们树立正确的人生观和世界观有很大的帮助。同时，我们还学习了运用夸张的修辞手法，仿写句子，增强了在平时学习中丰富语言积累的意识。

15、六年级下册语文两小儿辩日教学设计

【教学目标】

一、知识目标

　　１.掌握下列词字句的读音和意思

　　　　东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多知乎

　　２.了解相关文学常识知识。

二、能力目标

　　１.培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。

　　２.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。

三、情感目标

　　１.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。

　　２.引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。

【学法引导】

　　１.这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合练习引导学生进行讨论，以加深对内容的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样可以开阔学生的思路，提高学生的思维能力。

　　２.文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。

　　3.、掌握东游、故、去、车盖、盘孟等词语的意思。

【重点、难点及解决办法】

　　１.重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。

　　２.难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

　　　　解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执着的探索精神。

【课时安排】

　　１课时

【教具学具准备】

　　１.涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

　　２.多媒体课件

【师生互动活动设计】

　　１.指导学生反复朗读文章。

　　２.引导学生自行疏通文章，达到能够复述的程度。

　　３.指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。

　　４.在对故事内容加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。

　　５.课后扩展:安排一节语文实践活动,表演《新编两小儿辩日》。

【教学步骤】

　　１.文学常识及字词读音。

　　２.熟读理解文章。

　　３.分析故事所深含的道理。

　　４.再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。　　５.理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。

【教学过程】

一、导语

　　同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。

　　多媒体出示课题──《两小儿辩日》

二、整体感知

　　１.解题

　　　⑴　初读题目能获悉什么信息?

　　　⑵　两个小孩在争论关于太阳的什么问题？

　　２.大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

　　　　困难:难读,有些词语难理解.

　　　　解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.（多媒体显示方法指导）

　　３.分别范读，扫清生字障碍,读通读顺课文

　　４.在理解的基础上试着复述课文

　　５.解析课文

　　　⑴　两小儿在争论太阳的什么？（太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其他）（多媒体出示问题）

　　　⑵　文中多次出现一儿曰，一儿曰，请给两小儿取名，理解争论的内容，观点是什么？有什么理由？（多媒体出示）

　　　　　初出日中

　　　　　小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）

　　　　　（以太阳大小判断离人远近）

　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

　　　　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　　　　结果：孔子不能决也

三、朗读背诵，深入探讨

１.分角色朗读：旁白、小儿甲、小儿乙

　　２.探讨：（多媒体出示问题）

　　　⑴　对于两小儿辩日，孔子这么大学问家也不能决，说明了什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

　　　　　教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断，早晨、中午太阳是一样的距离。（参考所发资料）

　　　⑵　读了这个故事，你还得到哪些启示？（从不同角度探讨）

　　　　　从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。

　　　　　从孔子不能决也的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。

　　３.再次朗读课文，背诵课文

四、创作实践

　　假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么呢？请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。

　　注：① 分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。

　　　　② 组织交流，一小组表演，其他同学做评委。

五、总结

　　通过本课学习，希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。

六、布置作业，拓展迁移

　　１.熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。

　　２.拓展迁移《庄子刺虎》（印发资料）

　　　　板书设计：

　　　　　　　　初出日中

　　　　　　　小儿甲：近（大如车盖）远（小如盘盂）

　　　　　　　（以太阳大小判断离人远近）

　　　　　　　　小儿乙：远（沧沧凉凉）近（热如探汤）

　　　　　　　（以感觉冷热判断离人远近）

　　　　　　　　结果：孔子不能决也

16、六年级语文下册第八课匆匆生字组词

本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，围绕匆匆展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

藏 (藏书)(躲藏)

挪 (挪移) (挪动)

徘 ( 徘徊)

徊 (徘徊)

蒸 (蒸汽) (蒸饺)

裸（裸露）（赤裸）

17、六年级语文下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)生字注音练习答案

一、给下列生字注音

j qī j zh di f m kng

二、给下列汉字注音并组词

宴 yn 宴会晚宴聊 lio 无聊聊天

乏 f 困乏乏味霉 mi 倒霉发霉

剔 tī 剔除剔牙毙 b 枪毙击毙

袭 x 袭击侵袭

三、比一比，再组词

惧恐惧畏惧凄凄惨凄凉

俱俱全俱乐部妻妻子夫妻

籍书籍籍贯栅栅栏栅门

藉慰藉枕藉删删除删改

贷贷款借贷覆覆盖倾覆

货货物货款履履行履历

寞寂寞落寞控控制把控

漠大漠沙漠腔腔调口腔

四、咬文嚼字

1.①A ②B 2.①B ②A ③C

18、六年级语文下册第五课鲁滨逊漂流记(节选)生字注音练习

一、给下列生字注音

惧凄籍栅贷覆寞控

二、给下列汉字注音并组词

宴（）（）（）聊（）（）（）

乏（）（）（）霉（）（）（）

剔（）（）（）毙（）（）（）

袭（）（）（）

三、比一比，再组词

惧（）（）凄（）（）

具（）（）妻（）（）

籍（）（）栅（）（）

藉（）（）删（）（）

贷（）（）覆（）（）

货（）（）履（）（）

寞（）（）控（）（）

漠（）（）腔（）（）

四、咬文嚼字

1.畏：A.怕； B.敬服。

① 他是一个将军，很多人对他望而生畏。（）

② 小时候，父亲对我很严厉，我很敬畏他。（）

2.陋：A.丑的，粗劣，不文明的； B.狭小，简略； C.见识小。

① 鲁滨逊用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（）

② 相貌丑陋的人，内心不一定丑陋。（）

③ 可别以为乡下人都是孤陋寡闻，谈到五谷杂粮，他们可见多识广得很。（）

19、六年级语文下册第十课古诗三首生字注音训练答案

一、给下列生字注音

lu chu fn gōu m nǎo

二、给下列汉字注音并组词

凿 zo 开凿凿井吟 yn 吟唱吟诗

烈 li 烈火猛烈碎 su 碎片破碎

岩 yn 岩石岩浆踏 t 踏步踩踏

谦 qiān 谦虚谦让击 jī 打击敲击

三、比一比，再组词

络网络脉络锤铁锤锤子

格格局风格捶捶背捶打

焚焚烧焚毁钩鱼钩铁钩

禁禁止严禁钓垂钓钓鱼

磨磨炼磨难脑脑筋脑袋

摩摩擦按摩恼恼火恼怒

四、给下列多音字组词

燕 yān 燕山 yn 燕子劲 jn 劲头 jng 坚劲

五、咬文嚼字

1.①B ②A 2.①D ②A ③C

20、六年级语文下册第十课古诗三首生字注音训练

一、给下列生字注音

络锤焚钩磨脑

二、给下列汉字注音并组词

凿（）（）（）吟（）（）（）

烈（）（）（）碎（）（）（）

岩（）（）（）踏（）（）（）

谦（）（）（）击（）（）（）

三、比一比，再组词

络（）（）锤（）（）

格（）（）捶（）（）

焚（）（）钩（）（）

禁（）（）钓（）（）

磨（）（）脑（）（）

摩（）（）恼（）（）

四、给下列多音字组词

yān（） jn （）

燕劲

yn（） jng（）

五、咬文嚼字

1.吟：A.唱，声调抑扬地念； B.叹息，痛苦的声； C.鸣，叫。

① 病痛的折磨让她在病床上不停地呻吟着。（）

② 人们将这段感人的故事写成诗篇不断吟咏。（）

2.任：A.相信，信赖； B.职务； C.负担，担当； D.不论，无论。

① 没有水和空气，任何生物都不能生存。（）

② 爸爸为人坦率，大家都很信任他。（）

③ 我们新一代年轻人肩负着振兴祖国的重担，任重道远。（）

21、六年级语文下册石灰吟的注释与译文

六年级语文下册石灰吟的注释与译文

译文

石灰石经过千锤万凿才得以从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。

即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要把高尚气节留在人世间。

注释

石灰吟：赞颂石灰。

吟：吟颂。指古代诗歌体裁的一种名称（古代诗歌的一种形式）。

千锤万凿：无数次的锤击开凿，形容开采石灰非常艰难。

千、万：虚词，形容很多。

锤：锤打。

凿：开凿。

若等闲：好像很平常的事情。

若：好像、好似。

等闲：平常，轻松。

浑：全。

清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。

人间：人世间。

(万凿一作：万击)

(浑不怕一作：全不怕)

22、六年级语文下册马诗的注释与译文

六年级语文下册马诗的注释与译文

译文

平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。

何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？

注释

燕山山名，在现河北省的北部。

钩弯刀，是古代的一种兵器，形似月牙。

金络脑用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

23、六年级下十五夜望月教学说课稿课案

六年级下十五夜望月教学说课稿课案

一、说教材

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇优美的文章。这一单元的主题为人与自然，表达的是人与自然和谐相处的美好情感。本文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了我在甲板赏月时，聪明好学的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的热爱。这一课对于月文化含量的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累月景的最好凭借。是对学生进行读中悟、悟中读的语文基本功训练的好教材。

二、教学目标

根据新课标特点结合学生的实际我确定了如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

三、教法、学法

结合新课标精神，与本文实际，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。

四、教学过程

㈠回忆激趣同学们上节课我们已经在月光中走了一圈，课文中给你留下印象的是什么呢？（这一开放性的问题让学生人人有话可答，从而有成就感，激发了本课的学习兴趣）

㈡情趣读文今天我们继续走进作者，在那柔美的月光下去用心倾听他们甥舅二人的对话。在哪儿你感受到了什么呢？画一画写一写

（老师的语言渲染对学生的参与热情有着直接的联系，优美有目标性的导语更容易激起学生的兴趣）请同学们在贝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通读课文

1、第二自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引。于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与我的关系：那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？

教学中，我引导学生抓住安详、吐洒、晶莹闪烁、镀隐隐约约、黑色剪影等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激发他们热爱祖国，热爱大自然的美好情感。

㈢紧扣我与月的关系，我采用朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系密切。

在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。

同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与我的对话，引导他们体会小外甥的聪明好学和天真活泼。正是这种聪明好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的优美的诗句，才能让他沉醉。激发学生们强烈的'学习愿望，培养他们善于积累、勤奋好学的品格。达到既教书，又育人的目的。

㈣在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深入体会和探究月和与诗人关系密切。在品读中感受中国月文化之美。

我先采用朗读法，让孩子们分别来扮演文中的我和活泼聪颖的小外甥，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受小外甥爱幻想、富有童真童趣的特点，这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。

由此，学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加热爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。

㈤进行拓展延伸，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象力。

老师真的很高兴，那么，老师相信你们平时也一定积累不少诗句，那么你还知道有关月亮、山、水的诗句吗？背给大家听听好吗？

这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓月儿本无情，情在人心间。

㈥总结全文，升华情感。

然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：又是一个童话故事！真特别！小外甥聪明活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今天在这里望月，也一定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来

（四）总结作业

课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多，这一作业设计不仅是课外的延伸，也激发了学生积累的兴趣，培养学生善于主动积累的习惯。

师总结：自古以来，无数的文人、作家都喜欢月夜的幽静、美丽。老师这儿有几位作家写月亮的段落，来同学们读读。课件出示段落。

1．把你喜欢的描写月光的句子抄写下来。

三、拓展延伸。

（1）在诵读文本中关于月亮的诗句后，可引导学生主动去搜集描述大自然山、水、风、雨、春夏秋冬的诗句，培养浓厚的主动积累的兴趣，并在班内开展一个古诗诵读交流会。

（2）内化语言，背诵课文。

板书设计：24 望月

江上之月诗中之月想象之月

以心观物，万物皆有情

在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的十五夜望月的教学设计，欢迎大家分享。

一、了解作者

唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称张王乐府，后人称为张籍王建体。

二、读出望之画面美

八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢？

1、白

诗人写中庭月色，只用地白二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句床前明月光，疑是地上霜，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、栖

正常的语序应该是鸦栖树，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句月皎惊乌栖不定，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维月出惊山鸟，时鸣春涧中。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。

树栖鸦这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3、湿

夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。月中桂子落，天香云外飘，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。

4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。

三、读出望之情感美

1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个望中你能读出诗人什么情感吗？

秋思，秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。

夕阳西下，断肠人在天涯马致远《天净沙秋思》

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。张籍《秋思》

征客无归日，空悲蕙草摧。王昌龄《秋思》

相思阻音息，结梦感离居。萧悫《秋思》

秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个望中你能感受到诗人怎么的心情？

秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。

四、读出望之表达美。

但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。

1、用自己的`语言说说这两句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？

不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。

也有一种情感表达方法，如举头望明月，低头思故乡，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2、落

诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成在？

落：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。

五、读出望月之情结美

１、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

２、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫明月松间照，清泉石上流，成就了一种乡愁叫举头望明月，低头思故乡，成就了一种惆怅叫月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，成就了一种伤情叫杨柳岸，晓风残月，成就了一种安慰叫我寄愁心与明月，随风直到夜郎西，更成就了一种祝福叫但愿人长久，千里共婵娟。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

３、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人月下独酌（李白）

露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。望月怀远（张九龄）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月（李商隐）

24、六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗句解析

六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗句解析

1.中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

第一句明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。诗人写中庭月色，只用地白二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感。树栖鸦应该是听出来的，而不是看到的，这三个字朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。全句无一字提到人，却使人处处想到清宵的望月者。冷露无声湿桂花紧承上句，借助感受进一步渲染中秋之夜。这句诗描写了冷气袭人，桂花怡人的情景。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩：那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树。这样，冷露无声湿桂花的意境就显得更悠远，更耐人寻思。诗人选取无声二字，细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且不只是桂花，那树下的玉兔，那挥斧的吴刚，那碧海青天夜夜心的嫦娥，也是如此。古人以为霜露之类似雨雪都从天而降，因而诗人探桂时奇怪冰凉的露水把花枝沁得这么湿却没听到一点声音。如此落笔，既写出了一个具体可感的中秋之夕，又表现了夜之深和静，似乎桂香与寒气袭人而来了，带给人以美的联想。

2.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

这两句采取了忽然宕开的写法，从作者一人的望月联想到天下人的望月，又由赏月的活动升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。普天之下又有多少人在望月思亲：在家乡的人思念远离的亲人，离乡之人遥望家乡亲人。于是，水到渠成，吟出了这两句。前两句写景，不带一个月字；第三句才点明望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。天下离人千千万万，怀人愁绪如绵绵秋草，逐处丛生；诗人在思谁是确定的，说不知秋思落谁家并非真不知，而是极写秋思的浩茫浑涵，似虚而实，深得诗歌含蓄之美。明明是自己在怀人，偏偏说秋思落谁家，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。

25、六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗歌译文

六年级下册第3课古诗三首十五夜望月课堂笔记之诗歌译文

月光照在庭院地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？