1、曹冲称象评课稿听课记录
《曹冲称象》评课稿
今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。
一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。
二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。
三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。
四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。
总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。
曹冲称象评课稿第二篇：
《课题》评课稿
授课老师：庄琪瑶
授课内容：《曹冲称象》
授课时间：9月19日
评课老师：傅海燕
评课内容：
一、从教师基本功评价
老师这节课语言具有亲和力，板书也特别工整，课件内容准备的也特别充分，具备着扎实的基本功。
二、从教学程序上评价
（1） 教学思路设计
教学思路较清晰，重难点也有突破。特别是来头运用视频导入，比较符合低年级教学；能激起学生学习语文的兴趣。中间在句子比较环节，个人觉得他们这个年龄最好是让学生多读，从读书中体会句子感情的变化。
（2） 课堂结构安排
本节课老师先通过视频导入这点很好，能很快的吸引学生的注意力。值得我学习接下来就是复习生字环节，在这一环节，老师运用了砸金蛋的游戏，本来是个好事，但是金蛋上字有些过小。然后就是讲解课文，这一环节琪瑶老师池里的也是比较好的，做了道具，如果图片是彩色的效果就更好了。还有在拓展学生用：有的有的..造句时候，我觉得老师可以让学生多说一些生活中的事物。
（3） 教学方法和手段
从学生自己动手去拼故事的情节，可以看出老师锻炼学生的自主动手，自学能力。值得我学习。
（6）教学效果
整节课从学生回答问题的反馈来说，老师这节课还是比较成功的。值得我去学习的地方也很多。
三、教学细节的感悟
从老师这节课来看，一二年级也要多多的锻炼他们自主学习能力。语问学习要接近生活，所以在学习语文上，要处处联系生活去处理问题。另外老师课堂趣味性也是比较重要。这需要以后的学习，摸索。
2、四季评课稿听课记录
一年级语文上册四季听课稿，分享四季听课感受和记录
四季评课稿第一篇：
《四季》说课稿
一、说教材
《四季》是人教版小学语文一年级上册第四单元第四篇课文，本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。本文是一首富有童趣的诗歌，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、说学情
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教。小学一年级的学生，他们具备一定的拼音认读能力，但对字词的意思不太理解，难以把握事物的特征。这一阶段的学生好动、爱模仿、好奇心强，这些将成为我在教学过程中考虑的因素。
三、说教学目标
由以上教材和学情分析，结合新课标的要求和一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：
1、知识与技能目标：认识10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，会写3个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征。
3、情感态度价值观目标：感受四季的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
四、说教学重点和教学难点：
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我将教学重点确定为：识字写字教学与朗读教学。
根据学生的实际情况，我将教学难点确定为：感知四季的不同特征。
教学准备：教学中用到的多媒体课件、田字格黑板贴是我要准备的教具和学具。
五、说教法
新课标指出，教师是学习的组织者、合作者、引导者，基于这一理念，在教学过程中，我将借助多媒体课件，运用情境教学法、朗读感悟法、交流讨论法等多种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生的理解感悟能力和合作探索能力。
六、说学法
新课标强调学生在学习中的主体地位，教师应引导学生主动探索。因此，我将注重学生学习的主体性，把学习的主动权交给学生，运用自主 合作 探究的学习方式，调动学生多种感官参与学习过程，最大限度发挥学生的主动性、合作性和创造性，使教法和学法和谐统一在以学生为本这一教育目标中。
七、说教学过程
为了更好实现本课三维教学目标，并突破教学重难点，我将从以下六个环节进行教学过程的分析：
（一）创设情境，激趣导入
兴趣是最好的老师， 上课伊始，我便运用多媒体课件播放音乐，并出示一组图片：同学们，大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红、草儿变绿；可以让太阳变成火球；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，同学们猜猜这是哪四位姑娘呀？同学们踊跃发言，说出了春、夏、秋、冬，于是我马上导入到本课课题，这样的设计调动了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛，为新课的学习做了良好铺垫。
（二）初读课文，整体感知
新课标指出，阅读是学生个性化的行为。这一环节，我将借助多媒体课件播放课文朗读录音，让学生边听边读，同时用圆圈圈出难读的拼音，并多读几遍，争取把生字读准、把课文读通顺。为了激发学生思维，我让学生再标一标这篇课文的自然段，抛出问题：每个自然段写的是什么季节？分别写了什么景物？带着疑问，学生自由朗读，理清课文层次。
（三）分层学习，激趣识字
识字教学是低年级的教学重点，这一环节，我将出示带拼音的10个生字，采用小组读、开火车读认识生字，对于读音不准的同学我立刻进行纠正，让学生注意轻声音、平舌音、翘舌音，再通过指名读、同桌互读的形式强化发音。为了更好地培养学生独立识字的能力，我抛出问题：你有什么好方法来记住这些生字？谁来举手告诉老师？同学们积极发言，有的说字的结构，有的说字的笔画顺序，无论学生回答正确与否，我都将予以肯定和指导。这样我就自然过渡到本课的教学重点，并示范书写3个偏旁和3个生字，在我的指导下，学生们观察字形，也动起手书写。
（四）研读课文，思考感悟
在第二环节的学习中，学生快速找到了春天的景物是草芽。因此，我首先出示课文插图，指导学生观察草芽的形状，请学生说出草芽的特征，我则相机板书；然后，通过个别读、小组读、赛读的形式，指导学生有感情地朗读描写春天的句子；接下来，我鼓励学生上台，配上肢体动作演一演，表达自己的感受.对于表演生动的动作，请学生集体模仿，以加深对尖尖这一特征的理解；最后，我因势利导请学生发挥想象：春天除了草芽，还有哪些景物呢？谁能像文中的小朋友一样，也给春天写一句话？通过这阶段的学习，我将学习方法总结为：看一看、读一读、演一演、说一说。这样，学生不但感受了春天的美丽，而且在体验的基础上练习说话，为学习文本句式打下了良好的基础。
在接下来的三个季节里，我把学生分成夏荷组、秋谷组、冬雪组，让学生选择自己喜欢的季节交流讨论。由于有足够的时间准备，小组派代表上台汇报，按照刚才总结的学习方法，共同品读描写夏天、秋天、冬天的语句。此时，根据学生汇报，我则相机板书。这样的设计，突出学生在阅读教学中的主体地位，使学生在玩中学、在学中玩。
（五）情感升华，拓展延伸
这部分，我请学生拿起画笔画一画自己喜欢的季节，可以画一种景物，也可以画几种景物，并涂上颜色成为一幅优美的风景图。这样不但升华学生的美感，而且由课内延伸到课外，让课堂走进社会，真正体现了大语文教学观。
（六）布置作业
为了丰富学生的知识积累，我将要求学生摘抄文中自己喜欢的语句，有感情地朗读并诵读积累。
八、说板书设计
好的板书是教学内容的浓缩。
4、四季
草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天
谷穗（弯弯）秋天 雪人（顽皮）冬天
我设计的板书文字简洁，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词帮助学生抓住重点词语，给学生带来直观的理解。
以上就是我说课的全部内容，到此结束，谢谢各位评委老师！
四季评课稿第二篇：
《四季》说课稿
一、教材解读
《四季》这篇课文是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
二、学情分析
一年级的学生刚接触课文，朗读和认字的水平都比较低，读通、读懂课文的难度较大。教学时，要留充分的时间给学生朗读、认字，要培养学生动笔、动脑的习惯，边读课文，边质疑，边感悟，边积累。通过学文，使情感受到熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
三、设计说明
本课重点是识字和朗读，本设计充分抓住重点展开教学。在朗读的过程中，鼓励孩子结合自己的认知体验，借助老师提供的句式，说说自己认识的春夏秋冬的特点，锻炼了口语交际能力。生字对于初学的孩子来说，要写得好看并不容易。所以，在教学中我设计了找一找、看一看、描一描、写一写、评一评等环节，使学生更好地掌握书写笔顺，明白怎样在田字格中写得规范、美观。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。
2、会认10个生字，会写3个生字。认识讠虫夂3个偏旁。
3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
三、说教学重、难点
根据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有知识和心理特点，确立本课教学重点和难点。
教学重点：识字写字教学与朗读教学。
教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培养学生热爱祖国的情感，使知识和思想教育互相渗透。
四、说教法学法
小学一年级的课程是学好语文知识的基础，一年级学生在刚刚学完拼音知识，对拼音还没有一个巩固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开始接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读。还有学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。根据这些实际情况，我设计了以下教法和学法：
情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，播放课件和朗读来激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
熟读课文法：本着以读为本的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
朗读感悟法：让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。
五、说教学过程
(一)、情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放四季的图片，学生边看图边听老师朗读，通过观察，说出春夏秋冬的不同景象。
(二)图文结合，朗读感悟
1、引出课题。 学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。我带领学生再次走进美丽的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。揭示并板书课题《四季》。出示几幅美丽的四季画儿，让学生为画儿找家。
2、初读课文，识记生字。
朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采用自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发学生的识字兴趣，培养其自主识字的能力。我首先采用自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。在检查生字的时候，我相机教学3个偏旁讠虫夂。然后问同学们读了课文，你们认识了文中的哪些好朋友呢？说一说。如：我认识了春天的草芽和小鸟。接着课件出示句式：我认识了（ ）季的（ ）和（ ）。老师再问：除了课文当中的好朋友，你还会认识谁呢？
课件出示句式：（ ）季，我还会认识（ ）和（）。
通过这样的方式，培养了同学们的口语交际能力。然后老师问同学们你们喜欢和他们交朋友吗？既然喜欢，就再来读一读课文吧。最后回归整体，再次感受四季的美。
(三) 课堂巩固
通过这一环节，让学生对所学的知识进行巩固
(四)板书设计： 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。
(五)布置作业 本次课后作业是为了巩固已学的知识，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜欢的季节，用笔把它画出来，并说说你喜欢的原因。
3、江南评课稿听课记录
《江南》说课
2016新版语文一年级上册第三单元中第一课《江南》，这单元是本册中唯一的诗歌单元。这些诗歌多以自然为表现对象，对事物的描写都十分形象、富于趣味，而且想象丰富，节奏感强，适宜学生朗读和背诵，是积累语言、培养语感的好素材。《江南》是其中的一首古诗。下面我就从以下五个方面进行说课： 一、说教材 二、说学生三、说教学目标
五、说教学流程
2016新版一年级上册第三单元的一首古诗，本课是一首汉乐府诗。全诗七行两句，描写的是江南水乡的人们采莲的情景。诗的前两句写江南水乡莲叶层层叠叠的景色，后五句描绘了鱼儿在莲叶下嬉戏的情态，五个戏字写出了鱼儿的快乐和自在，东、西、南、北则写出了鱼儿在水中漂浮不定、逗人喜爱的样子，也间接写出了采莲人的愉快心情。这首诗语言通俗易懂，却有一种难以言说的韵味，而且富于音乐美，易于学生背诵和培养语感。
1.会认江、南、可、才、莲、何、戏、间、东、北等10个生字。会写东、北、西、南等4个字；学习新笔画竖弯。
2.能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3.了解古诗意思，初步体会作者的思想感情。
4.在朗读中想象诗句所描写的景象，感受古诗语言美，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
熟读唐诗三百首，不会做诗也吟。这指出了学习诗歌的基本方法熟读。教学本课我会安排各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。充分激发学生读和背的兴趣，让学生体会到诗歌的韵律美，从中培养语感，得到情感上的熏陶。
创设情境，激发兴趣
初读课文，趣味识字
朗读课文，理解诗意
演背课文，感悟诗韵
、创设情境，激发兴趣
1．播放江南美景图片
2．赞美江南，过渡新课
1）在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是我国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的房前屋后流过。一到夏天,那就更美了。你们瞧,(出示图)这儿就是美丽的江南。
2）多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)
,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬。
(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
3．板书课题：江南
（认读课题，识记生字江、南）谁能记住这两个字?写字的时候,你有什么要提醒小朋友注意的地方吗?
(这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式,把识记字形的任务交由学生自己完成,并受到了我是小老师的暗示,产生学习汉字的自信心。)
趣味识字
1．学生借助拼音自由读文。
（教师范读、指名读、齐读 ，师生共同正音）
2．认读生字
）
3．游戏摘荷叶
4．认读生字卡片，交流识字并口头组词。
5．齐声朗读古诗。
朗读课文，理解诗意
1出示采莲图，提问：你看到了什么？ 学生发言后，教师讲解：江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以说，江南是采莲的好地方。
2.出示：江南可采莲 句子
3.出示图片，认识莲蓬、莲子。
（荷花中间长出的果实就是莲蓬，把里面的东西取出来，剥掉皮就是莲子。莲子是一种营养丰富食材。）
4． 你能用一个词来形容你看到的荷叶吗?(多、美、绿、大、圆)，老师送给你们一个更适合的词语茂盛。
5.出示莲叶何田田，诗句中田田就是写出荷叶茂盛的样子。指导读好第一句。
1．看图描述：
他们的歌声多么快乐，感染了莲叶下的鱼儿们。瞧，鱼儿们在干什么？它们是怎么游水的？）
2．出示插图，引导学生说话。
3．出示第二句诗鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
(指导朗读，比赛读，齐读，师生对读。)
4．教师小结：这句写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好像在游戏作乐。
、演背课文，感悟诗韵
1.教师说：如果你是采莲人，你的心情会如何？教师范读，指导停顿，学生练习朗读。
2.试背古诗 （让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。）
3.贴背(让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。)
4.演背
( 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。)
1． 播放更多的江南美景图片
2． 学生学着鱼儿游出教室
《江南》说课讲稿
一、说教材
《江南》是人教版部编小学一年级上册的一首选自《汉乐府》的古诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的5个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说重难点
1.识字。
2.整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。
四、说教学过程
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放江南美景图片
（由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态）
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）
（二）趣味识字
1、游戏摘荷叶
出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
2、巩固生字
课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
（三）朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。
4、小蜗牛评课稿听课记录
一年级语文上册小蜗牛听课稿，分享小蜗牛听课感受和记录
《小蜗牛》说课稿
一、教材分析
《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。
二、教学目标：
1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求）
2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。
4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。
5. 学写对、妈两个生字。
三、教学重点：
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
四、教学难点：
通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、突破策略：
这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
六、教学流程
（一）导学设疑，激趣感悟
1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？
3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。
【设计意图】兴趣是最好的老师。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。
（二）合作探究，解疑释困
1. 你能用什么办法记住蜗这个字吗？
2. 结合插图认识芽、草、莓、蘑、菇五个生字。
【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。
3. 同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。
4. 认读句子和词语。
（1）认读句子。
课件出示：
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
（2）认读词语：住在 好久 蜗牛 玩吧 爬呀爬
5. 再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。
6. 它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用 画出来；小蜗牛的话用 画出来。
7. 他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
8. 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
9. 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？
指导读，爬呀，爬呀和好久要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒学生要学会珍惜时间。
10. 小蜗牛看到的草莓什么样？
认读词语碧绿碧绿。想一想：在文中是形容什么的？为什么用碧绿碧绿的，而不用碧绿的？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。你会说这样的词语吗？
11. 分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。
12. 小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
13. 当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示： 蜗牛妈妈说：哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。 蜗牛妈妈说：哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。
14. 指名读蜗牛妈妈说的话。
15. 听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）
点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？课件出示：
春天到了，_____了。
夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。
冬天到了，_____了。
16. 全班学生分角色朗读课文。
【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。
17. 巩固识字，指导书写
指导书写左右结构的字：对妈。
强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的又捺变点，右边的寸横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。
【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字对妈放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
（三）拓展延伸，迁移升华
1. 学习了这篇课文，你知道了什么？参照板书说一说。
2. 把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫
七、板书设计：
《小蜗牛》说课稿
八、谈效果
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。本节课我引导学生思考质疑教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。
5、日月明评课稿听课记录
一年级语文上册日月明听课稿，分享日月明听课感受和记录
日月明评课稿第一篇：
《日月明》说课稿
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）第四课《日月明》，鉴于《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字，并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：
1、知识与能力：认识明、鲜、尘、尖、灭、力、男、休、手、林、森、从、众13个生字，会写力、手、水3个生字。
2、过程与方法：通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。
3、情感态度与价值观：让学生感受祖先造字的智慧，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
为达成这些目标，我用自主、合作、探究的学习方法贯穿于整个教学过程。因为新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，我从四方面着手让学生进行探究：
一、字形上的探究
直接出示要认的会意字，因为生活中出现的频率很高，所以对于这些字学生很快就读出并读准了他们的字音，然后我把主动权交给学生，让他们仔细观察，这些字有什么特点，学生很快就说出了明是由日和月组成的，鲜是由鱼和羊组成的，而日、月、鱼、羊则都是我们学过的象形字，通过反复的认读，学生很快就说出了日月明、鱼羊鲜等这些朗朗上口的韵文。这样的教学使学生充分地认识到了通过自己的努力，每个小朋友都能掌握识字规律。也调动了学生识字的积极性。
二、结构上的探究
让学生看看明、鲜、男、森等生字同样是由独体字拼成的，他们拼的方法有什么不同，从而引出结构分类，让学生自己到黑板上去认一认，分一分，哪些是左右结构，哪些是上下结构，哪些又是品字结构。使生字反复再现，让学生从整体上认记字形。同时培养学生倾听的习惯。
三、笔画上的探究
让学生探究发现独体字是不是简单得相拼，学生很快就发现了一些部首的变化，比如人木休的休，左边人的捺变成了竖，小土尘尘上面的小，竖钩变成了竖等，再一次让学生体会了构字规律。在此基础上，让学生用自己编出来的韵文儿歌读读黑板上出示的生字。
三、字义上的探究
新的课程观指出要充分利用儿童的生活经验，注重教给方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，杜威也主张在做中学，因此为了更好得让学生理解字义，我让一高一矮两个学生上来，高的当树，矮的坐在树旁边，学生很快就说出了这是休，这样既让学生明白了什么是会意字，有让学生知道了休这个字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上画冒着热气的鱼和羊肉串，让学生体会鲜的意思，还可以让学生拿出铅笔来观察，学生很快就说出了铅笔头尖尾粗的特点，这样就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本课没有出现的意会字，如采、苗等，让学生说说字义，通过讨论解决的方法，使学生能主动参与到识字、理解字义活动中，在学习中不断总结经验，积累学习方法提高自学的能力。
四、拓展上的探究
本课课后练习中安排了一项读读想想，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。首先，我先引导学生完成读读想想的练习，仿照课文将这四组字念成一段小韵文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引导学生自由组合，与好朋友一起复习前面学过的汉字，看看有没有类似的字，。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。总之，用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后，开个交流会，让学生将自己的成果展示出来。这样就让学生有了自主选择的权利，有了自由表达的空间，有了展示才能的舞台和自主发现的过程。
不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在教师的指导下，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。总之，我在本节课的设计过程中我时刻牢记用新课标的理念来指导自己的教学，时时处处坚持以学生为主体的思想不动摇，让学生学有所获，学有所用，虽然在课上仍然有这样那样的问题，但是我相信朝着这样的方向去努力，成功终会属于自己。不当之处还请各位老师多多指教。
6、雪孩子评课稿听课记录
《雪孩子》说课稿
一、教材分析
1、教材内容及特点
雪孩子是义务教育课程标准实验教科书一年级上册课文部分的第19课。《雪孩子》这篇课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自已，救助别人的美好心灵。同时将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。
2、教学目标的确定
根据一年级学生的认知特点及课程标准中教学法是为了促进学生发展的核心理念，确定了本节课的三维目标：
知识与技能目标是：认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁孑；正确流利朗读课文，培养语言表达能力、想象力及表演能力。
过程与方法目标是：理解课文内容，学习作者按事情的发展顺序叙述事情的方法。
情感态度与价值观目标是：感受雪地、云朵的美丽，体会雪孩子的美好心灵。懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
3、教学重点、难点的确定与依据
教学重点难点是通过：雪孩子化了和雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件雪化成水、水蒸到空中形成云的过程，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
二、学生分析
一年级学生年龄小，好动，注意力集中时间短、自制力较差，所以在教学中尽量让他们保持高昂的情绪，让他们在玩中学。但他们经过半年的学习，也有了一定的识字能力，尤其是本课课文首次以不注音的形式出现，所以在教学中我也大胆尝试让学生自己阅读，激发他们学习语文的成就感。
三、教学准备
1、学生提前搜集了解雪和云的变化过程。
2、教师准备多媒体课件。雪花生字卡片。
四、教学流程及设计理念
基于本节课的三维目标及教学重难点，我设计了以下几个环节：
1、以故事情节导入，激发兴趣、整体感知。
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，低年级学生较易接受直观形象的东西，为此，上课伊始，我先播放课件，以故事情节做为画外音，将学生的注意力马上吸引到课堂上来。下面就请各位领导看一下这个小故事。（播放课件）我认为以动画形式巧妙导入新课，活跃了课堂气氛，使学生有了美好的情感体验，声情并茂的动画片能使学生在快乐中学习，在快乐中成长。
2、图文结合，随文识字。
在学生的兴趣被充分调动以后，我首先让学生图文对照欣赏课文，披文入情领略文章的语言美。（下面就请各位领导看一下课文内容）。我认为对于一年级学生而言,语文教学就应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，所以我又让学生自由读并勾画出在生字，同时读出相关的句子，利用自己喜欢的方式识记生字。在检查识字时我采用认读雪花生字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。
3、朗读感悟，体验情感。
学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在教学中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在这里我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。学生在朗读中，通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。所以在教学课文时，我采取了让学生读出自己喜欢的句子，分析在读时应注意什么，表现了怎样的情感。从而加深对课文的理解。下面我为大家介绍一个我教学的小片段。当老师提出让同学们找出自己喜欢的句子时，有的同学提出我最喜欢 他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。这句。老师说，是啊！雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请同学们想一想，你应该读出什么样的语气呢？有的同学说，我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气；有的同学说，我觉得要读出伤心的语气，因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这时老师追问，其他同学呢，你们同意谁的意见？（让学生各抒己见）。老师适时总结，刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）
最后，我又请三名同学读，让其他学生评一评谁读的最好，好在哪里？老师在学生汇报中及时给予肯定。
在教学中，我觉的就应该尊重学生的独特感受，让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此，我没有像以前一样，用一个统一而模糊的标准来要求学生请大家带着高兴的心情读这一段，而是让学生自己通过理解用表情（满脸笑容）、动作（边读边跳）等方式表达出来。也就是说，学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读，我觉的这样做比一味的好很好你真棒更重要，让学生在教师引导和鼓励中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师，我们不仅不能以标准答案 来恒定学生，而应该给予鼓励，加以引导。正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。在阅读过程中，教师应该鼓励学生主动地发现，积极地创造，发展自己的个性。
4、帮助学生解疑。
雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗？（播放课件演示雪与云的变化过程）
让学生理解雪孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变成了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了；我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生活，搜集生活中的信息，在生活中寻找化 的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词化，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。
5、结合图片，进行叙述。
指导学生合作表演课本剧虽有一定难度，但是借助动画，引导学生逐步模仿这样可以锻炼学生的思维表达及表演能力，可以提高学生整体的语文素养，并且在相互评价的过程中取长补短。
6、作业。让学生叙编故事，《雪孩子回来了》想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么？这样设计会拓展学生的思维与想像。
7、风评课稿听课记录
《风》说课稿
大家好，今天我们年组展示的是小学北师大版语文二年级上册第13单元的第一篇主题课文《风》的教学，下面有我对本课教学进行课前说课：
一、说教材：
《风》是一首优美的诗歌，小诗的作者是著名作家叶圣陶先生，但全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，采用了反复叠唱的手法，描绘了微风吹动之下，大自然的美丽景象，把学生带进一个可爱的风的世界，真切感受风的淘气、可爱，内容生动，诗句朗朗上口，富有了想象力，利于培养学生的想象力、观察力和语言的积累能力，激发学生对大自然的热爱之情。
二、说教学目标：
这首诗歌清新优美，形象了表现了风的存在，在教学时，老师注重在培养学生诵读上下功夫，
目标一：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵味；
目标二：学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用；
目标三：通过本课的学习，在生活中观察风，培养学生观察自然、感受自然的兴趣和习惯，并根据诗歌特点会仿编诗歌。
三、说重点、难点：
由于本文是一首诗歌，重点是让学生通过朗读体会诗歌所描述的意境；
难点是通过学习发现寻找风，并能根据本文创编诗歌。
四、说教法：
1、激趣法：针对二年级学生的特点，老师在教学中利用做动作、表演等方式，将学生思维紧紧系在课堂上，活泼生动，引导学生在快乐中学习。
2、直观性：为了让学生能更好理解课文内容，配上了图片、声像资料，直观形象，有助于学生想象思维以及语言表达能力的培养。
3、读中感悟法：为了让学生充分体会诗歌中优美的意境，教学中设计了自读、互读、指名读、表演读、听读的形式，在读中感悟语言美，积累美的语言。
4、评价法：通过生生评价、师生评价，让学生在评价中进步。
五、说学法：
通过一年多的学习，二年的学生在识字方面，已经掌握了一些识字的方法，能比较熟悉的根据拼音读准字音，积累了一些识字方法，那学生也因此产生了两个飞跃：一是由学会变为会学，二是由被动的学变为主动的学，所以在教学时教师可以不必手把手逐字教学，可鼓励他们自主识字，让他们来做小老师落实生字的音、形；阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，有些基础好的学生还能读出句子的语气，这篇课文的语言富有童趣，比较儿童化，而且篇幅不长，预习时大部分同学都能读通。
六、说教学过程：
（一）利用多媒体直观导入。
作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础，因此，上课伊始，教师利用风的音效，让学生猜是什么声音，并根据学生回答板书风。
（二）放手自主阅读，初步感知课文
对于低年级学生而言，语文教学应该培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，让学生先整体感知课文内容，然后借助汉语拼音自读课文学习生字，即使汉语拼音学得不是很牢的学生也能尽快进入新课的学习，大大降低了学生学习新知的难度。
（三）直观创境、兴趣激发、品读诗歌。
阅读是低年级的教学重点，这一学龄段的孩子有意注意持续的时间很短，抽象思维较差，单凭教师的讲述或者是学生的想象，很难对某个词产生深刻的印象，所以教师一定注重学生的亲身感受，以读带讲，恰当的运用直观的图片，形象的动作展演，通过多样的阅读形式，调动学生的积极性，使枯燥的阅读显得生动有趣，即加深词语的理解，又大大提高学生的阅读效率。
（四）激发想象，拓展延伸。
语文教学注重开发学生的潜能和创造，促进学生可持续性发展，让学生在感悟优美小诗，体会诗歌韵味的基础上，引导学生善于发现生活中的美，点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，通过阅读，学生会自然的发现这首诗歌的特点，继而可以尝试自己当小诗人，续编诗歌，并与大家共同欣赏、交流。在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力的发展。
（五）写字教学。
教学的最后，知道学生书写游、戏两个字，认真分析字形，观察间架结构，注意基本的笔画，尽量做到书写规范、端正、整洁。同时，值得我们注意的就是在识字教学中要把识字、写字有机结合，注意汉字音、形、义的整合。所以，在本节的教学中，老师也会努力做到。
（六）作业布置。
由于本课为一课时，所以结束时教师布置学生到生活中去观察风、画风，目的在于为学生提供课外积累和交流的机会，培养学生用于发现，乐于探究的意识，唤起学生对自然界的向往和热爱。
以上就是我们年组对本节课的分析与预见，下面就请
8、寒号鸟评课稿听课记录
寒号鸟说课稿
今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。
对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。
3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。
本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。
根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。
在教学过程上，我这样设计：
（一） 谈话导入，回忆课文
根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。
（二） 初读课文，整体感知
1、 通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？
2、 根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。
3、 齐读第一自然段
（三） 细读课文，理解内容
1、 学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。
2、 通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。
3、 分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。
4、 体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。
5、 从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。
（四） 小结课文，总结填空
在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。
寒号鸟，在的夜里。
与教学目标相呼应，体会懂得的道理。
（五） 拓展练笔，新编故事
在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。
五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。
以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！
寒号鸟评课稿第二篇：
寒号鸟说课稿
今天我所说可得内容为部编人教版小学语文二年级上册第五单元13课《寒号鸟》第二课时内容。本文讲了喜鹊和寒号鸟是邻居，在冬天里，喜鹊勤劳能住在温暖的窝里，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里。这个故事告诉我们做事要勤劳，而懒惰不会有好的结果。
对于本科的教学目标，我根据以上内容和本班学生的阅读能力确定为：1、能正确、流利地朗读课文。
2、通过多种形式读以及观察图河课件来理解课文。
3、体会寒号鸟得过且过的最后下场，懂得懒惰不会有好的结果。
本课的重点、难点，我确定为：知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了，能分角色朗读课文。
根据本科的教学内容我准备了：多媒体课件、寒号鸟河喜鹊头饰，住处简笔画等。
在教学过程上，我这样设计
（一）谈话导入，回忆课文
根据一年级课文《树和喜鹊》引出新邻居寒号鸟，并介绍寒号鸟是鼠类的一种，因为怕冷日夜不停地号叫而称寒号鸟。
（二）初读课文，整体感知
1、通过我的范读引出学生的思考：喜鹊和寒号鸟分别住哪？为什么？
2、根据学生的回答，我在黑板上简笔画画出出处：山脚下的牙缝中住着寒号鸟，对面大杨树上住着喜鹊。
3、齐读第一自然段
（三）细读课文，理解内容
1、学生自由朗读，找出描写季节的句子。（冬天快要到了，冬天说到就到，寒冬腊月，大雪纷飞）。
2、通过对词语：躺在、打哆嗦、伸伸懒腰、得过且过这些词语，进一步理解课文内容。
3、分角色读喜鹊和寒号鸟的两次对话。
4、体会寒号鸟回答喜鹊态度，指名读，男女生对读。
5、从喜鹊的两次劝告与寒号鸟的态度来感知懒惰不会有好的结果。
（四）小结课文，总结填空
在《寒号鸟》这首歌中出示两组填空：喜鹊，能住在的窝里。
寒号鸟，在的夜里。
与教学目标相呼应，体会懂得的道理。
（五）拓展练笔，新编故事
在《劳动最光荣》这首欢快的儿歌中思考：寒号鸟怎么做不会死，新编故事，对课文理解更深一步。
五、在学法和教法上，我是按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情。
以上是我对《寒号鸟》这篇课文的理解和教学，谢谢大家！
9、曹冲称象评课稿听课记录
《曹冲称象》评课稿
今天听了翟老师讲的《曹冲称象》一课，收益匪浅，感想颇多，有很多值得我学习借鉴的地方。下边谈谈我听课后的感想。
一、阅读指导到位，读中感悟。在学生阅读课文时,董老师打破原有的教学方式,组织学生开展自主,合作,探究的学习活动.老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生，翟老师不做任何要求，让学生喜欢怎样读就怎样读。每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。，教师还非常注意及时评价鼓励学生，所以学生学习非常投入，积极性很高。
二.、课堂结构紧凑，层次清楚。用问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。让学生通过讨论,去理解课文内容.这样有利于培养学生解决问题的能力. .课堂上学生学习热情高涨,学生解决问题的能力得到了提高,在大家的努力下一起学习新知,同时也培养了学生团结合作的精神.。
三.课后拓展巧妙，教育深刻。教师在引导学生理解课文内容，完成板书，夸夸曹冲后，本以为教学已经结束，没想到翟老师又给学生放课件《司马光砸缸》，《瓦特发明蒸汽机》两个动画故事，使课后主题升华，不仅使学生没有觉得刚才的长时间分析理解很疲劳，而是精神更加集中，情绪更加高涨。
四、培养创造思维，问题巧妙。教学中，翟老师在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？这样进一步启发学生进行创造性思维，充分让学生体现了主体意识，培养了创造性思维能力。
总只，今天翟老师不仅给同学们上了生动的一课，而且让我学到了很多教学经验。
曹冲称象评课稿第二篇：
《课题》评课稿
授课老师：庄琪瑶
授课内容：《曹冲称象》
授课时间：9月19日
评课老师：傅海燕
评课内容：
一、从教师基本功评价
老师这节课语言具有亲和力，板书也特别工整，课件内容准备的也特别充分，具备着扎实的基本功。
二、从教学程序上评价
（1） 教学思路设计
教学思路较清晰，重难点也有突破。特别是来头运用视频导入，比较符合低年级教学；能激起学生学习语文的兴趣。中间在句子比较环节，个人觉得他们这个年龄最好是让学生多读，从读书中体会句子感情的变化。
（2） 课堂结构安排
本节课老师先通过视频导入这点很好，能很快的吸引学生的注意力。值得我学习接下来就是复习生字环节，在这一环节，老师运用了砸金蛋的游戏，本来是个好事，但是金蛋上字有些过小。然后就是讲解课文，这一环节琪瑶老师池里的也是比较好的，做了道具，如果图片是彩色的效果就更好了。还有在拓展学生用：有的有的..造句时候，我觉得老师可以让学生多说一些生活中的事物。
（3） 教学方法和手段
从学生自己动手去拼故事的情节，可以看出老师锻炼学生的自主动手，自学能力。值得我学习。
（6）教学效果
整节课从学生回答问题的反馈来说，老师这节课还是比较成功的。值得我去学习的地方也很多。
三、教学细节的感悟
从老师这节课来看，一二年级也要多多的锻炼他们自主学习能力。语问学习要接近生活，所以在学习语文上，要处处联系生活去处理问题。另外老师课堂趣味性也是比较重要。这需要以后的学习，摸索。
10、二年级上册曹冲称象评课优缺点及建议
二年级上册曹冲称象评课优缺点及建议
听课感受
统编课文二上第三单元的教学重点之一是阅读课文，能说出自己的感受或想法。本单元课文中有许多人物对话，教学中应该从以下几点指导学生读好这些人物语言：关注人物情感变化；在理解的基础上读出人物的不同语气；联系生活实际，结合生活体验，体会人物心情；通过分角色朗读进行比较和感悟。
这堂由小陆老师执教的《曹冲称象》，由游戏导入，引出称字入手，围绕称字展开教学，环环相扣，设计巧妙。教学时，出现了很多次文本再构，这种课文处理方式化难为易，化繁为简，层层推进，始终为教学目标服务。整堂课的文本再构有层次性、梯度性和针对性，符合儿童学习特点，主要表现在以下几个方面。
一、层层深入，随文识字更有层次性
识字教学是低段的重点，如何将音形义三者结合，又不失语文教学的实用性是低段教师应该思考并且追求达到的目标。执教生字时，陆老师巧妙将音形义结合在一起，有层次和针对地推进汉字教学。学生对字词本义到引申义的理解，简单含义到复杂含义的脱口而出，层层相扣，不停进行螺旋上升地学习，符合低段学生学习特点。
师：我把鱼给拿起来了，我就能感受到这条鱼的重量，这个字呀慢慢地演变，就变成了一个汉字，一起读称。
后鼻韵母读得真好，再读一次。所以成最早的时候就是一个会意字，表示用手去拎一拎这个物体，感受一下它的重量，所以称最早的意思就是称重（出示词语：称重）
小朋友们听课可太认真了，身板做得笔直，眼睛在发光，老师忍不住要称赞你们（出示词语：称赞）这里的称就是说赞美的话。
可是啊，我用手去拎一拎，只能大致地感受到这条鱼有多重，我想要准确地知道它的重量，你能给我介绍一个工具吗？
你给我介绍一个什么工具？
生：我给你介绍秤杆这个工具，它可以帮你帮你称一称。
师：太厉害了，你给我送了一条秤杆，我把它做成了一杆秤。
（出示一杆各部分都配备齐全的秤）
古时候，在技术不是很发达的时候称东西，人们最常用的是秤，这种秤叫杆秤。
你看一看它的组成部分，告诉我它为什么叫杆秤呢？听你说。
生：因为它是杆状的。
师：它有一条很长很长的秤杆（一起读），所以我们把这样的秤，成为杆秤。
（出示：一杆秤）齐读
放东西的地方，我们称为秤盘（图上标注，出示词语：秤盘）
计算重量的东西，我们称为秤砣（图上标注，出示词语：秤砣）
睁大眼睛，看老师开始称重啦。我把鱼放进秤盘，挪动秤砣，当秤杆平衡的时候，我就能称出这条鱼有多重。所以秤里面有一个什么字？平表示平衡的意思。
今天，我们一上课就学了这两个字（PPT出示：秤 称）左边的读秤，表示一个工具。右边的读称，表示一个动作。
哎呀，粗心的老师，把课题里的一个字给丢了，（出示板贴：曹冲 象）。你看看我应该把哪个字填进去，为什么呢？请你说。
生：你应该把称给放进去，因为课文说的是曹冲称象。
师：这里的称就表示称重量。一起伸出右手，把这个重要的字，送进田字格。
在谈话中，引入本课两个易混生字，音形义三者学习都能兼顾到，而且还能够用简单的方法理解中并区分这两个字，对学生来说帮助很大，简单又不失内容。除了对易混字的学习，对单字的学习也很有针对性。
师：除了曹冲和曹操，课文里还有谁？请你说。
生：还有官员。
师：真棒，还有官员。（出示曹操带领曹冲和官员们看大象的图片）这次出行，曹操不仅带了官员，还带了一些其他的人，我们把他们统称为随行人员。（出示词语：随行人员）
有负责牵出大象的，饲养大象的，我们称之为饲养员（出示词语：饲养员）
课文里有还有一艘大船呢，在船上工作的人，我们称之为船员（出示词语：船员）
员就表示有特殊身份的一类人。这些人，他们都藏在句子里呢！一起再来读一读第一小节。
教师在课堂上进行文本再构时，不仅关注到了学生的整体差异，也做到了关注个体差异，然后用文本再构的方式分层次地选择相应的语言材料讲解，这样学生都能够理解所教内容，能够在文本学习中掌握知识点，在情景中体验课文表达的情感，在语言运用的过程中提高综合表达能力。
二、借助插图，朗读指导更有梯度性
朗读可以发展学生语言，帮助学生深入了解课文，还可以培养学生的表达能力，时语文教学的支点和重点，但是对低段学生是一个难点。读书百遍，其义自见在这句古语中就藏着理解课文的秘密。陆老师在讲这么大的象，到底有多重呢？时，先让学生看图片体会大象之大，然后再进行语文训练，学生一个个说出自己的感受，实际上就是加深对这句话理解的过程。看完图，然后说感受，最后读课文，回答的学生一个比一个读得好，这也是本堂课设计的巧妙之处。从图片理解，自然表达，到读好课文，一切水到渠成，朗读到位，教师无需多讲，只需要唤醒学生的表达欲望。
师：真棒！因为没有这么大的秤，可以称那么大的象。我们一起来看一看这头大象。
（出示课文中描写大象的语段，齐读）
师：是啊，我们的大象牵出来了。（出示：大象图片）
大象的（ ）（ ），真像（ ）。
引导填写：
大象的（身子）（又高又大），真像（一堵墙）。
大象身体的其他部分也挺大的。
大象的（腿）（又粗又壮）真像（四根粗粗的柱子）。
因为柱子也是又粗又壮，所以把大象的腿比作了四根柱子。
我们来看，这个柱子，你看看它的组成部分，你猜猜古时候的柱子是用什么做的？请你说。
生：古时候的柱子用木头做的。
师追问：为什么呀？
生：因为它是木字旁。
师：古时候的柱子大多都是木头制成，用来支撑房子，所以是又粗又壮。大象身体的其他部分也挺大的。
大象的（鼻子）（又长又粗），真像（滑滑梯）。
师：真想在上面滑一滑，玩一玩呀。
大象的（耳朵）（又扁又大），真像（一把大扇子）。
师：观察得太棒了，我们一起来把大象的大读出来。
（齐读课文中描写大象的语句大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）
师：我都仿佛看到了一头这么大的象。（出示词卡：这么大的象）谁来读。
生：这么大的象。
师点评：看大象都跑到我眼前了。请你读。
生：这么大的象。
师点评：真大呀，谁再来？请你读。
生：这么大的象。
师点评：真大，我都听到它咚咚的脚步声了。
师：我们一起读这么大的象（齐读）
教学实践表明，脱离学生实际的教学，必将阻碍学生综合语言运用能力的发展。因此，教师在文本再构时应关注内容的难易度，从学生容易理解的角度入手，有意识地降低文本难度，但是也应该切记简单、机械、重复呈现，毫无挑战性地呈现文本，陆老师课堂上就很地避免了知识的简单重复出现。教材上的知识多是按螺旋式上升的结构编排的，所以教师在文本解读，并进行再构时应以由浅入深、以旧带新、新旧结合的方式帮助学生巩固知识，排除畏难情绪，增强学习的主动性。
三、围绕称字，文脉理解有针对性
文本的分析和理解是语文教学的重要部分，也是思维训练的重要方法，在教学时我们还需要有针对性地、有目的性地训练学生对文本结构的分析，让学生理解文本是怎么构思的，这样就能将思维训练和文本理解结合在一起。从低年级便有意识训练学生对文章结构的分析能力，在一定程度上能帮助学生学会知识联结，也为今后学会如何架构作文有利。
在本堂课上，陆老师用一个问题这篇课文里都先后称了什么？，帮助学生理解文章，梳理课文脉络，问题看似简单，却是对文章地深入研究，然后通过不断追问，学生很快理解了问什么称石头的原因。教师在文本再构时，做到了难易适度、内容丰富、语言准确，由浅入深、有针对性地让学生从低段开始学习文章结构。
文本再构对教师提出了很高的要求，是对文本的再创造过程，这一过程需要教师用成人和儿童思维不断切换，不停思考。当然，文本再构更能帮助教师在教学时更好地贴近学生，也能让自己的教学富有创意，增加课堂内容的容量和深度。学生如果对学习材料感兴趣，自然就有了学习动力，这样也满足了学生的学习需求。
在不断探索、不断反思、不断完善中解读文本，再构文本，也是自己今后努力的方向。
听课实录
语文味首先体现在字词方面。李老师的设计变化多，训练形式多样。其中，称和秤的字形和读音都很相似，孩子非常容易混淆。李老师通过带拼音读、去拼音读，以及出示杆秤的图片，了解杆秤的每一部位后，再次观察字形，古时候人们经常使用秤来称粮食，所以是禾木旁，有了秤，买卖就公平了，因此字的右边是个平字。李老师巧妙地运用这个方法让孩子牢牢地记住了字形。在多次强化训练中确保学生的识字效果。
再次，语文味还体现在句子与字词的训练都恰到好处。在学习第二段中，李老师让学生在文中找出描写大象外形的词语，并找出相关句子读一读，再通过图片让学生体会到大象的又高又大。借此机会，李老师又适当进行拓展，大象的耳朵像什么大象的腿像什么，学生们的思维开始活跃起来。于是李老师立刻抓住契机，提出问题官员们看见这么大的象，有什么反应呢？通过朗读，学生们准确地体会到到底这个词加上或去掉有什么不同的感觉，大家各抒己见。这样，不仅启发了学生的思维，而且体现了学生的主体意识。
整节课设计精密，教学扎实，加上李老师温润细腻的教态，真是一节好课。上课结束后，沈校长和季老师作了点评，让老师们有了更多的收获。
11、掌声评课稿听课记录
一年级语文上册掌声听课稿，分享掌声听课感受和记录
掌声评课稿第一篇：
《掌声》说课稿
各位评委及老师们：大家好！
今天我要说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八单元的第29课《掌声》，请大家和我一起走进一个美丽感人的故事《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
下面我从以下几个方面进行说课，说教材、说教法、说学法、说资源运用、说教学过程及作业设计。
首先我来说一说教材，掌声这篇课文写的是残疾女孩英子的心里很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的掌声，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人开始微笑着面对生活，课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励与关爱。根据新课标要求，教材特点学生实际，我确定了以下教学目标：
1.能正确流利的朗读课文。
2.理解两次掌声的意义及英子的情感变化。
3.明白人与人之间需要关心，鼓励。懂得在生活中我们既要主动的去关心别人，同时也要珍惜别人的关心。
本课的教学重点为，引导学生整体把握课文内容感受英子在掌声前后的变化。理解人与人之间是需要关心和鼓励的。
教学难点是，通过感悟语言和动作的描写来体会英子的心理变化。这样能在有效的训练能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成的渗透情感价值观，使三维目标有机达成。
教法和学法，中段年级的阅读教学起承上启下的作用既要把低段年级的词句教学加以巩固和运用又要在阅读教学中渗透段篇阅读，对布局谋篇有初步的认识。在整个课堂教学中我把听、说、读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间的相处真谛。
老师教的是思考的方法而不是思考的结果，教的最终目的是为了不教。在整个课堂教学中我采用放手让学生读读，画画，议议。通过创设情境感知词语的意思，通过联系上下文理解词语的方法,带动学生多种感官参与学习的过程。
接下来我说说资源运用，通过多媒体教学缩小城乡的教育差距，跨越城乡的教育鸿沟。我根据我校的实际情况充分运用多媒体资源，展示忧郁的英子和开朗的英子，让学生自己走入文本，缩小课文与同学们的距离,从而达到提高教学质量的效果。为了充分利用我现有的教育资源，教学过程我安排了以下几个环节，即激趣导课，初读感知，精读感悟，回归整体，拓展延伸。
在激趣导课这一环节上我开门见山，利用情境让同学们为老师和自己鼓掌，并出示图片，掌声无处不在和今天要认识的新朋友英子。
在初读感知环节上，我要求学生自读课文，把课文读通顺读流利，解决难读的字词，最后让学生说说课文讲了一件什么事，可能三年级学生概况能力比较弱很难把内容概况清楚，可以请其他的同学帮忙补充，老师加以引导，目的是让学生对整个文章的脉络有个整体感知。
精读感悟环节，我运用多种读法，引导学生说说过去的英子是什么样子的，现在的英子又是仕么样子的，让学生们找到有关的段落认识。从而使学生体会到过去的英子是自卑的忧郁的，现在的英子是自信的快乐的。接着提问是仕么使英子发生了如此大的变化，很自然的引出学生说出这如此大的变化来自两次掌声。
接下来重点学习课文的第3自然段，两次掌声的不同含义，这一段的学习我主要通过出示图片和引导提问让学生明白第一次掌声是同学们自发的鼓掌是同学们对英子能够上台演讲的勇气的鼓励，第二次掌声是对英子演讲成功的肯定对她努力付出后的赞扬和支持。
最后学习课文的最后一个自然段，英子的一封信，我提问从英子的信中你读懂了什么，让学生从英子的信中再一次体会到英子的重大变化强调两次掌声的作用，学完课文后回归整体，从这两次掌声里你体会到了什么，掌声的含义的出现是随着学生的理解而呈现出来的，就这样以学生为主体，始终为学生创设情境，让学生体验不同角色的心理活动，感受人与人之间的真爱，这样既加深了对人物的印象又锻炼了学生的口头表达能力。
总结全文后进入拓展延伸环节，说说在生活中爱是仕么，让学生简单理解本单元的主题爱。最后出示爱的这个图片，让学生的情感得到升华，情操得到陶怡，从而达到教材所能达到的情感目标。
这是我的板书设计，根据课文内容，紧扣课文重难点，简洁、清晰让学生一目了然。课后作业我设计了给英子的一封回信，读了英子的来信，请你给英子写写你想对她说的话。布置此作业是为了让学生明白：人人都需要掌声，需要关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变得更加。感谢各位领导和老师们，同时也希望各位能给我多提出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中得到更好的改进。我的说课完毕，谢谢！
掌声评课稿第二篇：
《掌声》说课稿
各位评委老师好！
今天我说课的内容是《掌声》的第一课时。首先谈一下我的教学设计理念：
本课设计遵循新课程理念，体现了以生为本，自主发展的教学思想，根据语文新课标的要求，在体现语文工具性与人文性的同时，要注重学生的情感体验，以培养学生的语文实践能力与创新精神为重点，并为学生的终身学习奠定基础。
下面我将从新课标要求、赵化学区课改要求和我班实际情况等因素来谈《掌声》的设计构思，从主观愿望、客观效果来谈教学目标的达成。具体从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计六个方面谈教学设计。
一、说教材：
今天我和大家交流的《掌声》是教育部审定教材二年级下册第25课，这一课是本册第七单元最后一篇课文。这一单元的课文渗透了健康的心理品质教育，以及培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念和能力。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候生病，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，总是默默地独自坐在一角。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三一摇一晃走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次掌声带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
二、说教学目标
根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：
知识与能力目标：会认17个生字，会写6个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。
过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力
情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，初步领会掌声的内涵。
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
三、说教法
本课的教学对象是二年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1.启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2.多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3.合作探究法：采用独立学、互相学、小组学、和全班交流，合作探究学习模式。学习形式多样，学生参与性强，效果明显。
4.评价激励法：教育心理学认为正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
四、说学法
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中理解、感受爱，体现学生的主体地位。
批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培养学生学习语文的好习惯。
五、说教学过程：
这篇课文需要2课时完成，在这里我只对第一课时进行详细的说明，结合模式流程，我是这样开展具体的第一课时课堂教学：
（一）、创境导入，激趣生疑：
1、开课伊始，教师就用激励性的语言调动学生学习的积极性：早就听说咱们同学聪明，好学也会学。所以老师准备了个电视公益短片做礼物，奖励咱们小朋友，想看吗？（播放课件
2、接着引导学生在看后交流：看来呀，同学们已被短片吸引住了。那谁能说说你从短片中看到了什么，感受到了什么？
（①、看到了一些观众在给运动员鼓掌，这掌声中包含着一份深深的鼓励，相信运动员会在这鼓励的掌声中更高、更快、更强。
②、看到了一些少数民族姑娘在给游客鼓掌，这掌声中包含着一份欢迎的热情，相信游客们会在这欢迎的掌声中拥有一份宾至如归的感觉。
③、看到了许多人在给成功者鼓掌，这掌声中包含着一份真诚地赞美，相信成功者会在这赞美的掌声中不断的超越自我。）
3、师导入：同学们真了不起，看了这个公益短片，就能联想到这么多，其实生活中的一首歌曲，一幅图画，一段文字的确可以给我们带来无限的遐想，我们平时就要注意锻炼自己的观察力和想象力去感受生活中的美。下面我们就来学习一篇关于掌声的课文，一起到文中感受掌声的神奇。 板书课题，读题质疑导学（点课件5.6）
[设计意图：这一环节的设计，综合利用多种媒体，创设了美好的意境，营造了学习氛围。将学生带入课文情境中，让学生初步感知掌声的神奇，激发孩子们的学习热情。]
（二）、回顾自学，展示交流：
1、出示课题，齐读课题，请你带着掌声曾经给予你的温暖和你对掌声的渴望再来美美的读一遍课题。
2、请同学们打开书71页，回忆一下预习收获。
3、请同学们在小组中交流一下自己的预习收获，交流之前，谁来说说我们都应该交流些什么内容？
（根据学生的回答，引导学生明确，圈画生字词，查字典理解的生词，找几个自然段，主要内容，划出来的不懂的地方预习要求）（点课件7）
4、出示本课生字词，对于本课的生字词，同学们还有什么疑难，或想提醒大家注意的地方吗？
（集中强调，点拨重难点字词）（点课件8.9）
5、希望大家在认读的时候，要注意这些地方。同桌检测，反馈。
6、课文中，还有几个词语不太容易读准，你能试试读准他们吗？（点课件10）
7、指导掌握多音字：调、落（点课件11）
[设计意图：这样的识字教学环节设计为后面的阅读品味扫清字词的障碍，也是体现扎扎实实教语文的课改理念。]
（三）、自读课文, 整体感知环节：
1、瞧，小小的拦路虎，被我们打败了。接下来我们来读课文，希望你也能把字音读准。
2、抽生读文，其他学生思考：课文主要写了什么事？（点课件12）
3、交流课文主要内容。（课文讲了残疾女孩小英内心自卑，一次故事会上，同学们鼓励的掌声改变了她，使她成为了一个活泼开朗的女孩的一件事。）（点课件13）
（四）、初步感知人物品质：
1、通过朗读课文每个人对小英都有了了解，她应该给大家留下了一个深刻的印象，你觉得小英是一个什么样的小姑娘？
（①、她是一个可怜的小姑娘。②、是一个特别怕别人歧视的小姑娘③、是一个自卑的小姑娘）
[设计意图：这个环节的设计意图就是想通过自主合作的方式交流自己的阅读感受，分享各自的理解，拓展学生的感悟领域，形成学生与学生，学生与文本对话的课场，实现学生之间的资源共享。]
2、每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，小英到底是一个什么样的小姑娘，其实答案就在课文中，请同学们默读课文，找到相关的语句画一画，想一想。
3、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：（点课件14）结合交流发言【板书】文静 忧郁 自卑
[设计意图：引导学生抓重点词句进行分析，并让孩子们进行有目的的交流探究活动，使孩子们在情感上受到感染，产生共鸣，从而获得思想上的升华。]
4、课文中有一段里描写的小英与第一段中的小英表现截然不同，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？（点课件15）
5、看到小英前后发生了如此判若两人的巨大变化，你的心情怎样？请读课文把这种心情表达出来吧！
[设计意图：学生是学习的主人，学生主体的积极参与是最有效的学习形式。通过朗读，找出相关语句，猜测人物的内心活动，从而激发学生积极开动脑筋学习。]
6、现在谁能说说小英后来是个怎样的女孩？学生交流发言后（点课件16）【板书】活泼 快乐 自信
（五）、总结设疑，课外延展
一个文静、忧郁、自卑的孩子后来变成了一个活泼、快乐、自信的小女孩，瞧，一对对反义词同时出现在她的身上，你知道究竟是什么让小英有如此巨大的转变吗？（板书：掌声）（点课件17）
掌声真的会有这么神奇的作用吗？掌声中究竟又蕴含着什么神奇的力量？我们下一节课再来深入学习课文。
[这一活动的设计意图是：通过掌声前后的对比，让学生感受到小英性格的前后变化，初步体会掌声的神奇作用，也为下节课教学设下悬念。]
（六）、指导书写生字。（点课件18）【板书】况 谈 排 感 愿 意
1、教师示范，指导重点笔画和笔顺。
2、要求写端正写美观。
3、重视写字姿势，养成好习惯。
六、说板书设计
我是随着教学流程，抓住文中重点词语和学生发言中的精彩词汇适时给予板书，以突出重点。
板书设计如下：点课件18
掌声
文静 活泼
小英： 忧郁 快乐
自卑 自信
况 谈 排 感 愿 意
12、司马光评课稿听课记录
司马光说课稿
一、说教材：
《司马光》是一年级语文下册第五组课文第20课，一篇历史人物小时候的故事。本单元的主题是只要动脑筋，就会想出解决问题的办法.故事通过司马光小时候急中生智救出小朋友，教育学生遇事要动脑筋，才能想出办法。本课的教学重点是认识13个生字，会写6个生字，有感情的朗读课文，我分两课时教学本课。第一课时主要是认识13个生字，第二课时是感悟课文和会写6个生字。
我教学的是本课的第一课时。在导入新课时，我根据儿童的兴趣爱好，由故事导入，引出课题《司马光》，再简介司马光。对于一年级的学生来说，让他们知道他小时候很聪明即可。本节课的重点是认识13个生字，余下的时间让学生朗读课文，让生字从课文中来，再回到课文中去。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给本课制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标：
１、通过读书，认识司、假等１３个生字。
２、能正、流利地朗读课文。了解课文讲了一件什么事情。
三、说重点难点
教学重点：朗读课文和识字。
教学难点：有感情的朗读课文。
三、说教法、学法：
我的教研课题是《多种方法识字，提高识字效率》
由于一年级学生接受能力有限，短时间内会认13个不常见的生字难度很大，必须让这些生字在学生的眼前反复出现，形成条件反射。在教学生字时，我先由范读引出生字，让学生借助拼音认读生字并组词，我再领读。为了激发学生的兴趣，我采用个人读、男女生比赛读、开火车读的方式，及时评价，鼓励学生。为了加深印象，师生一起分析字的偏旁结构。最后点名认生字，检验教学效果
四、说教学流程：
一、故事导入，提示课题。
1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，还有一个特别聪明的小伙伴，他是谁你们想知道吗？
2、生回答，师板书：司马光（齐读课题）
3、随课题认识司。
4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）
5、简介古代几位著名的人物。
【生动有趣的故事，对低年级儿童具有特别的吸引力。这一设计，旨在拉近文本与学生的距离，激发学生的兴趣。】
二、初读课文，整体感知。
1、师示范读课文，生思考：故事主要讲的是谁干什么的事？
2、提出初读课文的要求。
（读准字音，读通句子，标好自然段）
3、学生自由读通课文。
4、检查朗读。
（1）指名分自然段读。
（2）读完后学生互评。（字音是否读准，句子是否读通。）
4、课文讲的是谁干什么的事？你觉得故事中的司马光是个怎样的孩子？
【故事情节简单，通俗易懂，在引导学生主导通课文的同时，初步体会司马光的品质。】
三、指导学生识记生字词。
1、课件逐个出示带拼音的生字词，学生认读并说出自己是用什么方法记住的。
2、去掉拼音认读有生字的词语。
3、爬山比赛。
四、我来猜字谜
师课件出示，提醒学生这些字就藏在我们刚才认识的字里面。
犬字上面两个口 （ ）
元字掉在框框里。 （ ）
另有立刀旁。 （ ）
这个同学真马虎，
同字丢掉一小竖。 （ ）
五、回归课文，朗读理解
1、学生齐读课文。
2、简单的讲述课文内容。
司马光评课稿第二篇：
《司马光》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！
我是***小学的***。今天我说课的内容是《司马光》的第二课时。我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面具体阐述。
一、说教材。
《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。
三、说教法、学法
语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
四、说教学过程
（一）、从课件中质疑
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）你从课件中都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有：
1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？
2.是谁救的他，他是怎样救的？
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。
（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑
（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读13自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
（2）读文后讨论，孩子是不小心没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。
（3）再读课文46自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。
1.经过自读，学生从有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。
2.再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？
从搬起大石头、使劲砸知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你们能把当时的情境表演出来吗？
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）
（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家
以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。
（四）、课堂总结、布置作业
1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）
2.回家把这个故事讲给家里人听。
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
我的说课完毕，谢谢！
13、母鸡评课稿听课记录
《母鸡》说课稿
《母鸡》说课稿
各位评委老师大家好：
今天，我说课的题目是《母鸡》，下面我将从说教材、教法和学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课题进行说课。
一、说教材
《母鸡》这篇课文是湘教版四年级上册的内容，本文记述了一只母鸡关心爱护它的小鸡的事例，抒发了对纯洁无私的母爱的赞美之情
根据新课程标准和本文的具体教学内容，结合 四 年级学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
知识技能目标：
1认识会写本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。 4、学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。
。
情感目标：感受伟大的母爱。
本课的教学重点是:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学难点是： 学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法
二、说教法和学法
我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。为了达到目标、突出重点、突破难点、我采取的教学方法如下：
1.情景设置法2.提问法3.点拨法
苏霍姆林斯基认为：教给方法比教给知识更重要。学生是学习的主体，在教学中我引导学生用自主合作学习的方式,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性,学法具体如下：
1.圈点标注法2.讨论法。
3.自主探究法4.朗读法，5质疑法
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，从以人为本的教育理念出发，按照四年级学生的认知规律 ，我设计了以下几个教学环节：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，基于这点，开课之初，我首先利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？板书：母鸡。要求学生齐读课题简要阐述课文的主要内容，顺势进入
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在导入新课后我先让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。同时可提出问题：作者开始讨厌母鸡，后来为什么又不讨厌母鸡了。 哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么 不讨厌母鸡了？
学生读后汇报，师 板书 一向讨厌 不敢再讨厌
这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。
第三环节：研读赏析，体验情感。
新课标中明确指出：努力建设开放而有活力的语文课堂。鉴于此，在本环节中，我首先要求学生快速浏览课文的开头和结尾部分，了解作者对母鸡的情感态度
安排学生根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。
接下来学习第一部分
1、先要求大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。
没结没完
2、母鸡的叫声有什么特点？ 让学生找出 板书 如怨如诉等词
发了狂
3、老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我一向讨厌母鸡。
然后学习第二部分
1、安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？
课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第八自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？
2、让学生带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。
(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）
课件出示句子一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来 立刻警戒用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子，课件出示，歪着头儿听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。歪，挺。看，警告，等动词写出了母鸡的负责。
教师适时指导朗读（要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。 让学生回忆一下，刚才怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让y自己感受最深的句子。
(4)请同学们就按照这种学习方法 ，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流，指导朗读。
①品读句子：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。
朗读提示：吃了食的小鸡雏身体有什么变化？看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？（引导学生找到消廋这个词，它为什么会消廋许多呢？这体现了母鸡什么样的品质？让学生明确母鸡是慈爱的）
是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的健康成长，它自己却消廋了许多。这一句话运用了对比的写法，指导学生读时要注意情感的变化：读小鸡雏的变化，心情（高兴），读母鸡的变化，要带着心疼和敬佩的语气去读。指名读，齐读。
②读一读，比一比
它若伏在地上，有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。
自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？它什么情况下一声不哼，什么情况下放声啼叫？小鸡啄，母鸡会疼吗？母鸡为什么会一声也不哼？这体现了母鸡什么样的品质？（慈爱）夜间有了一点动静，他为什么放声啼叫，而且那么尖锐，那么凄惨？这体现了母鸡什么样的品质？（负责、勇敢、辛苦）
作者用对比的写法写了母鸡不同情况下的不同表现，十分生动形象地表现出了它的负责、慈爱、勇敢、辛苦。男女生比赛读。
3、学完了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，引导学生了解母鸡是一位伟大的母亲，引导学生说说母亲为什么是英雄。
让学生明确 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，它是一位伟大的母亲，是一位英雄。让学生带着对这只母鸡的无比尊重与赞美再读这几句话。（齐读）
（板书：母亲）难怪作者说：我不敢再讨厌母鸡了。这个时候，（作者喜欢上了母鸡，而且无比地尊重这只有了一群小鸡雏的母亲），让学生带着无比尊重的敬意齐读课文第二大段。
总之，这一系列的读、悟、议、赏、再读，最终达到突破教学重点难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。
新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后，我通过布置作业 引导学生知识延伸，让学生说话妈妈关心自己的一件事，把最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处，回家说给妈妈听。
。这个作业，能又一次激发学生对妈妈的感激之情，培养学生的感恩。
这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
好的板书不仅是一份微型教案，而且要具有美感。根据本课的具体内容和特点，我是这样设计了板书的：
没结没完
一向讨厌 如怨如诉
发了狂
18 母鸡 负责 母亲
不敢再讨厌 慈爱 （伟大）
勇敢
辛苦
该板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络，同时加深学生对课文的理解和记忆。
总之，本节课我试图通过朗读、讨论、交流合作等方式，以实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获，力求通过语文课堂学习提高学生的语文素语。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
14、白鹅评课稿听课记录
《白鹅》说课稿
《白鹅》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上课第13课《白鹅》。
一、说教学理念
叶圣陶先生说过：语文教材无非是例子。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂繁琐的环节，腾出时间训练学生，是学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。因此，教学时，我一直坚持做到六个字学文，用文，育人，在四十分钟里通过不断的进行课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。
二、说教材分析
《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用明贬实褒的方法来表达，像我们的鹅老爷、架子十足等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
三、说教学目标
根据以上教材的特点，以及四年级学生具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标。
知识与能力：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等表达方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：
1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度、价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点和难点：
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.理解作者明贬实褒的写作方法。
四、说教法学法
教法
1,、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大优势，因此本课教学时充分应用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情景教学法：教师只有在教学过程中想法设法的为学生创造一个具体、生动、形象的情景，并通过适当的方式把学生完全带入这个情景，才能使学生在具体的情景的启发下有效的进行学习。在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3.赏析教学法：俗话说读书百遍，其义自现，朗读时阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采用了以读代讲发，品词析句发，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣。
学法
合作学习法
在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识情感各方面互相借鉴。
五、说教学设计
（一）创设情境，激发兴趣
（二）读悟结合，理解文本
1、初读美文，整体感知
情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入本文做好了铺垫。
紧接着我就带领学生进入第二板块的学习。
2精读课文，了解写法
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？
丰先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线画出过渡句。
板书：叫声、步态、吃相
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分：通过厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫等词语十分形象生动的表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，模仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当鹅语小翻译。课件出示句子：我是鹅语小翻译
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：
这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意的表达。鼓励同学之间互相修改，增强互动
b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句：鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的颇像京剧里的净角出场.净角净角出场，这是学生知识上的一个难点。于是在这一步中我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象的理解了步调从容、大模大样等词，在与鸭的对比中，又间接的理解了局促不安的意思。最后改变学习方式，让学生根据本文演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
C如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的缺点其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写，既突出了鹅的特点，有表达了自己的喜爱之情。
3回顾全文，概括板书
六、作业设计
1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。
2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下方面来写：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的，怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。
七、说教学评价
课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相互作用，显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。好的板书，集教材的编路、教师的教路和学生的学路为一体。既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。让学生一目了然。
九、说教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
15、鲸评课稿听课记录
《鲸》说课稿
一、说教材
尊敬的各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《鲸》。根据新课标的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面进行本次说课。
首先，谈谈我对教材的理解。《鲸》是义务课程标准实验教科书人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇说明文。本文通过作比较、举例子、列数字等说明方法介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的知识，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。本单元意在让学生了解有关鲸的科学知识，培养学生的科学素养和人文素养。体会并学习作者的说明方法，做到学以致用，培养学生探索海洋动物的兴趣。
二、说学情
陶行知说过：你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就不可能教好学生。因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正做到因材施教、优化教学。
本文教学对象是五年级学生，他们思维活跃、想象力丰富，能够联系上下文和生活实际理解课文中词句的意思，并且形成了一定的学习习惯和学习方法。但是，由于学生阅读的说明文较少，在理解说明文语言的特点时会有点难度，因此，我将采用情境教学法和合作探究法等方法进行本课教学。
三、说教学目标
依据《新课标》的理念，学生的实际情况以及本课教材特点，我制定了以下三维教学目标：
1.知识与能力目标：会认鳍等三个生字，会写哺，鲸等13个生字，正确 哺乳，上颚等词语并有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过多种形式地读，了解课文介绍了鲸的外形，进化过程，种类，生活习性等各方面的特点，学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生爱护动物，保护动物的良好品质。
四、 教学重点难点
结合本单元的教学要求和学生的认知结构和知识水平，我将本课的重点定为：了解课文介绍了鲸的外形，种类，生活习性等各方面的特点。
难点为：学习使用说明方法，体会说明文语文的特点。
五、说教法和学法
现代教学理论认为，在教学中学生是学习和发展的主体，语文教学要遵循学生身心发展的规律和语文教学的特点，充分调动学生的积极性与主动性。因此，我采用的教法是：1、情景教学法（创设情景，激发学生兴趣）2、朗读法（通过多种形式的读，让学生体会课文中所表达的情感）3、问答法（提出问题，引发学生思考，启发学生思维）
在教学过程中，不仅重视教学，更强调学法，正如培根所说方法是知识，是世界上最宝贵的知识我国也有这么一句古话授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生，因此，我采用的学法是：1、课前预习法2、圈点勾画法（学生标记出课文中重点或难点的词句，以便课堂上一一进行教学）3、自主、合作、探究法（以自主探究，同桌交流，小组讨论的形式，引导学生解决问题，理解课文内容。）
六、教学过程
为了达到本课的教学目标，突破重难点，我将本课的教学过程分为以下四个教学环节：（一）谈话激趣，导入新课（二）初读课文，整体感知（三）细读课文，深入领悟（四）拓展延伸，小结作业
首先，谈话激趣，导入新课
上课开始，我提问学生：同学们，您们认为世界上最大的动物是什么呢？谁来告诉老师。在学生进行热烈讨论之后，我请几名学生来说一说，并适时地以 说的真好讲得真多来表扬学生，然后我在出示大象、河马、鲸等图案。从而引入今天所学的课文《鲸》。
（这样的导入结合了学生的生活实际，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性与主动性，并为接下来的学习奠定了良好的基础。）
第二、初读课文，整体感知
《新课标》强调语文教学尤其要重视培养学生阅读和整体把握能力，在学生读的过程中触发学生对课文内容的整体感受，激活学生的思维。因此，我将这一环节分为以下两个步骤：一，扫清字词障碍。我在PPT上出示本课的生字新词，请学生进行认读，并采用小组竞赛的方式来比一比哪组读得又快又好，然后分别给予肯定和鼓励。从而检查学生的预习情况。
二、提出问题，引发思考
我请学生自由朗读课文并思考PPT上出示问题：课文介绍了鲸的哪几个方面的知识？引导学生用〇圈出重点词来，之后，我请几名学生来说一说，并根据学生的回答予以评价如找的真仔细速度真快等表扬形式，然后我在一一板书外形、进化历程、种类、生活习性接着，我出示鲸的外形的句子其实还有比象大得多的动物，那就是鲸，最大的鲸约有十六万公斤重请学生边读边想，这里运用了怎样的说明方法？引导学生同桌交流，帮助学生理解作者是用了作比较、列数字等说明方法来介绍鲸的外形特点的。然后，我再请学生以我是小画家的形式来画一画鲸，从而使学生直观、形象地理解鲸的外形特点。最后，我又提问学生：课文中还有哪些句子也使用了说明方法，请用划出来，帮助学生进行理解，并通过男生读、女生读的形式引导学生感受说明方法的好处。
（这一环节不仅锻炼了学生的整体概括能力，口语表达能力，还充分发挥了学生的主体地位，并通过表扬来激励学生，解决为题，达到了本课的教学目标。）
第三、细读课文，深入领悟
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，这一环节我出示句子须鲸主要吃虾和小鱼，鲸每隔一定的时间必须呼吸一次，鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起重点标记出主要、必须、总是一词并提问学生：如果把这些词语去掉好不好，为什么，引导学生进行比较，我在将学生分成四人一小组进行讨论，并从课文中找出类似的句子自主探究，从而帮助学生理解说明文语言准确、严谨的特点。
（这一环节，我本着以学生为主体，教师为主导的原则，把学习的主动权还给学生，让学生做课堂的小主人，并引导学生以自主探究，同桌交流，小组讨论等方法解决问题，突破了本课的重难点，提高了学生多方面的语文能力。）
第四、拓展延伸，小结作业
学习完课文内容之后，我播放许多动物被残害的图片，并激发学生说说观后的感受，培养学生爱护动物、保护动物的良好品质。
然后，我与学生一同进行课文内容的小结，以便了解学生对课文的掌握情况，促进教师的教学。
最后，布置作业，请学生写一写自己最喜欢的动物，并提醒学生运用到今天所学的说明方法，把动物的特点写清楚。
(这样不仅结合了学生的实际生活还让学生产生了想写、乐写的冲动，激发了学生的习作兴趣，也能提高学生习作的水平。)
七、板书设计（以上就是我的教学过程，接来请评委老师允许我用一到两分钟的时间呈现我的板书）
画鲸 外形，进化过程，种类，生活习性
举例子 作比较 列数字（我的板书内容是 ，这样的板书简洁明了，是课文内容的浓缩和概括，便于学生理解与记忆。）
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师聆听！
鲸评课稿第二篇：
《鲸》说课稿
尊敬的各位考官大家好！我是X号考生，今天我要说课的题目是《鲸》，根据新课程标准理念，我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书等六个方面进行说课。
一、说教材
了解教材是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我先谈谈个人对教材的理解：
鲸这篇课文是人教版语文五年级上册第三单元的一篇精读课文，第三单元的主题是学习说明文，而鲸做为本单元第一篇学习的文章，需要让学生通过学习这篇文章明白什么是说明文，为接下来本单元的学习打下基础。
本文的主要内容是向学生介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列数字、做比较、举例子、打比方多种说明方法这也是本文表达上的一大特点。
二、说教学目标
基于上述考虑，针对本文特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的教学目标设定为：
①学习本文的生字词，会认5个生字，会写9个生字；
②学会有感情地朗读本篇课文，通过学习本课能了解鲸的特点和生活习性；
③认识到作者抓事物特点进行举例子、列数字、打比方、做比较的说明方法；
三、说教学重点难点
为达到以上的教学目标我将本课的教学重点难点分别设定为：
让学生通过学习本课，了解鲸的特点和生活习性是本课的教学重点，而需要重点花时间攻克的教学难点是让学生认识作者抓事物特点的说明方法。
四、说教法学法
根据上述的教材分析、教学目标、教学重点难点等，再结合语文课程标准对该学段学生的要求，要打算采用多种教学方法相结合，具体为以下几种教学方法：
1.朗读教学法。俗话说书读百遍，其义自见。所以我打算在教学过程中，采用多种朗读方式相结合，让学生在朗读的过程中体会文章的大致内容。
2.情境教学法。由于本篇课文学习的鲸，在日常生活中并不常见，所以我打算借助多媒体向学生播放关于鲸的视频，拉近学生与课文的距离。
3.写作练习法。为了让学生可以更加充分的理解作者的说明方法，所以打算采用写作练习的方法，让学生在课堂针对这一说明方法进行巩固练习，加深对这说明方法的认识。
总而言之，教学方法要做到教学有法，但教无定法，贵在得法！
同时我认为学法是学生打开知识宝库的钥匙。教育家陶行知先生说过：好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。所以在教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。同时四年级的学生对文本有了整体阅读的能力，但是缺乏对文章具体细节的把握，所以结合以上这两点，我打算采用的学法是：自主合作探究的方法，《语文课程标准》中提出该学段的学生应该具有自主阅读思考的能力，所以采用该方法，给予学生阅读思考问题的空间，让学生在自主探究中找出鲸鱼的特点。
五、说教学过程
下面我要着重说一下我的教学过程，为了能够突出重点，突破难点，我一共涉及了四个环节：
1.导入新课 激发兴趣
好的导入，可以引起学生注意，激发学生学习兴趣，了解这节课所要学习的课题和内容。
这一环节，采用情境教学法导入新课，首先播放关于鲸鱼的视频，接着向学生说一个小故事，讲一讲海底举行鱼类运动会，为什么鲸鱼不能参加，让学生带着问题顺势导入新课，今天我们学习一篇新的课文《鲸》，看看作者笔下的鲸是怎样的一个动物。
2.初读课文 整体感知
整体感知是鉴赏文章的前提，本环节主要是通过初读解决生字词，了解将要学到的基本内容，使学生对课文内容形成整体感知。
基于以上的观点，此环节我会先安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时让学生先用工具书自学字词，然后给予学生小组讨论的时间，向提出问题：每个自然段都介绍了鲸鱼的什么特点？
在学生讨论结束之后，用课件出示本课的生字词。以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如：鲸是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。
在学生达到都准音的目的之后，再指导学生书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导肺这个字，指出这个字的笔画，以及容易写错的地方，右边部分不是市，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意。接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导。
在扫清了生字词的障碍以后，再来让学生回答之前的问题，这时教师根据学生的回答，先列出鲸鱼的各个特点，再由教师对每特点进行详解，其中当学习到鲸的进食情况时，我通过多媒体课件展示给他们看，以增强学生的感性认识；当学习鲸睡觉时的样子时，我让学生感情朗读，其余同学闭目想象，然后将鲸睡觉的样子，在纸上画出来，这一方面调动学生学习的兴趣，另一方面也是丰富了学生的想象力，鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习，让学生对鲸的各个特点有所了解，从而让学生了解了文章的主要内容。
3.精读课文 仔细品味
在学生初步感受文章大意的基础上，引导学生分析文章重点段落，深入研读文本。本篇课文是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？我觉得在了解完本文的主要内容之后，先向学生介绍文章中存在的几种说明方法，并且利用多媒体把说明方法的特点介绍给学生，让学生对文章中存在的四种说明方法有一个初步的概念。
4.总结本课 布置作业
在学生了解完本篇课文的主要内容以及对文章中的说明方法有了初步的认识以后，第一课时的教学任务就告于段落了，但是为了让学生对本课知识更好的理解，向学生提问一开始的问题：为什么鲸鱼不能参加鱼类运动会的原因是什么？引出答案鲸鱼是哺乳动物，借此再问问同学鲸鱼还有什么特点？借此起到回顾文章的作用。
同时为了让学生对下节课关于说明手法的学习有更好的掌握，我会布置学生回家之后再次朗读全文，找出课文中的这些说明方法在哪？将它画下来。从而通过这样的学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，为下节课的学习打下基础。
六、说板书设计
板书是教学内容的浓缩。因此我采用列提纲的方式，突出重点，根据文章中鲸鱼的特点进行书写，同时列举出文章主要的说明手法帮助学生理解。
板书：
鲸
体型 进化 ║ 举例子 做比较
种类 进食 ║ 列数字 打比方
呼吸 睡觉 生长 ║
以上就是我的说课内容，各位老师辛苦了，谢谢。
16、小桥流水人家评课稿听课记录
《小桥流水人家》说课
8.《小桥流水人家》说课稿
知识目标：读准潺潺、干涸、婀娜、粼粼四个词语；
能力目标：正确流利朗读课文，重点体会作者是怎样表达思乡之情的；
情感目标：激发学生由爱家乡到赞家乡，由咱家乡到思家乡的情感。
知识目标在课前由学生根据导学提示中的学习要求已经分组合作学习，并汇报交流了。情感目标对于一个五年级的学生来说不算重点。因此，这节课我把体会作者是怎样表达思乡之情的作为难点来突破。因为整篇文章都是以爱字贯穿全文。作者的思乡情，怀乡意蕴藏在语言文字的背后，要细细去品味。
三．说教学、学法。
水无常形、教无定法。但科学合理的利用教学方法和教学手段却能使教学效果事半功倍，使教与学和谐完美的统一。《小桥流水人家》是一篇优美的散文，如何让学生更好地学习，既让学生感受到江南特有的优美景色，又不失语文学科的性质，让学生学会作者表达感情的方法。根据教材内容和学生的认知特点，我遵循《语文课程标准》的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。教法有三个：1、直观教学法。借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。理解重点词句。
2、举一反三法。通过反复训练突破难点，有利于学生自我能力的培养。
3、朗读体会法。通过抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会作者要表达的思想感情。我始终认为教师的教法对学生的学法有潜移默化的作用。因此，在学法上，我培养学生不动笔墨不读书的好习惯。让学生通过读找品悟的学法学习课文。
四．说教学流程。
首先是揭题导入。上课伊始，我请学生介绍课下搜集的资料。当学生介绍到马致远的词《天净沙秋思》时，我引导学生读诗悟情。然后用词中的句子小桥流水人家导入本课，揭示课题。这样用学生找到的古诗导入，既引导学生体会到诗的感情，又让学生明白课文题目的出处。这为学习课文奠定了感情基础。而且课文的题目从学生动手搜集的资料中找出也会使学生有一种成就感的体验。接着我让学生回顾学案中准备的有关江南水乡的资料。用幻灯片出示天净沙秋思的古诗，潺潺流淌的小溪的图片。这样，一方面检查学生的预习情况，另一方面唤起学生记忆，激发再次阅读的兴趣。接着组与组，互换检查课文朗读及生字词的掌握情况。接着小组成员汇报交流后，我又相机引导学案中的第一个问题作者对家乡的哪些景致久久不能忘怀？孩子们很快回答作者对家乡的美景、趣事久久不能忘怀。继而我又引出导学案中的第二个问题作者热爱家乡、思念家乡的情感是怎样表达的呢？从文中哪些句子体会出来呢？组内交流预习所得。全班汇报。接着让学生结合幻灯片说一说：此刻在你脑海中出现了一副怎样的画面，从中你感受到了什么？让学生用简练的语言概括出来或用笔画出来。小组派出代表到前面汇报，这样做一方面肯定了学生的学习所得，另一方面锻炼学生的口语表达能力。这一过程中学生参与的积极性很高，但口语表达能力和概括能力还有待提高。由于这部分是教学的难点， 接下来为了深入理解体会作者表达感情的方法。我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的。如：清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里，家乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，家乡的一切都是美的，作者借景物的描写，表达对家乡的热爱和思念之情。）
第二组是叙事的。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对家乡太有感情了。作者回忆往事，来表达思念之情。）
还有一组是直接表达感情的：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者爱老家，不须任何理由，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）
这些句子我分组让学生读。采取对读、自读、齐读、配乐读等形式。让学生边读边思考边品味。然后说说作者分别是通过什么表达思乡爱乡情的。 为了巩固所得，我设计了拓展延伸，实践环节。记得叶圣陶先生有这样一句话：课文无非是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三，为学生留出选择和拓展的空间。满足不同学生学习和发展的需要更深入地理解课文。以作业的形式来拓展往往起到事半功倍的效果。为了巩固作者表达感情的方法。我又选了几篇文章如《外婆桥》、《家乡的枣树》为例子，让学生读，然后组内交流作者表达感情的方法。课下以可爱的家乡为题目用学到的方法写一写。 这节课从学情、教法的考虑到整个教学环节的设计。具体体现了先学后教，当堂运用的教学理念。学生从读中体会到文中描写的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟到作者要表达的感情，以及表达感情的方法。学生与作者的情感产生了共鸣。这样的学习过程学生乐于接受。整个教学环节的设计力求以学生为主体，以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个质的提升，润物细无声地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文人文性与工具性的有机揉合。
【板书设计】
８、小桥流水人家
景美：小桥、流水、柳树、野花、
事欢：捉鱼、虾、螃蟹
爱、怀念：扔野花、摘菜叶、赏野花
这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，又恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理清楚，激发了学生的学习兴趣。
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