1、《范进中举》学案设计(人教版九年级上册)
学习目标：
1、了解《儒林外史》，理解文章内容。
2、分析人物形象，欣赏讽刺艺术。
3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
学习重难点：目标1.2
课时：3课时
知识超市：
一、作者、作品。
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。著有《文木山房诗文集》。生在富家名门，他在与官僚、豪绅、名流、清客等的长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有着比较清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广、危害大，许多知识分子堕入它的圈套而追求功名利禄。吴敬梓反对这种考试录用人才的制度，反对这种应考做官的时尚，用讽刺手法写了《儒林外史》。
《儒林外史》约作于吴敬梓经历了家境的剧变而深悉世事人情的时期。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。在中国文学史上，《儒林外史》具有重要地位。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。这是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。
二、科举制。
我国古代选拔人才的一种主要制度，分初步考试和正式考试两种。初步考试在县里进行，考上后叫童生(秀才)。正式考试分乡试、会试、殿试。乡试，在省城考试，每三年考一次，考上叫举人，是候补官员，可做县官。第二年二月会试，在京城，由举人参加，礼部主持，考上叫进士。接下来是三次的殿试，在太和殿，由皇帝亲自主持考试，考中后，第一名叫状元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。后来成为封建统治的帮凶，成为镇压和剥削劳动人民的工具。封建科举的弊端：(1)读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计;(2)科举并无客观标准，难以选拔真正的人才;(3)科举制度下会形成炎凉世态;……
三、课文之前。
一个同范进有着相似经历遭遇的儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱，后来在别人的资助下侥幸中了举人，一步登天，坐上了“广东学道”。后来他主持秀才考试，见考场上有一位老童声，面黄肌瘦，胡子花白，衣衫褴褛，大冬天还“穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，便心生怜悯，判其为第一名。那个老童声就是范进。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，掌握重点字词的音形义。
2、整体感知课文主要内容。
学习过程：
一、将你收集到的有关《儒林外史》和吴敬梓的资料向大家展示。(教师抽号展示)
二、初读课文，结合课本注释及工具书扫除字词障碍，尤其是对古今词语含义的理解。(小组合作)
1、给下列字词注音。
侥幸()带挈()亲家()醺醺()癞虾蟆()攥()
簿子()绾()啐()簇拥()腆着肚子()嗑西北风()
2、给加线的字注意：喘息()往腰里揣()一脚踹在塘里()
3、下边词语现在已经不用,在后面括号里填上意思相同的现在用语：
行事()见教()桑梓()营生()兀自()些须()
4)、解释下列词语
作揖：倒运：狗血喷头：
不省人事：商酌：权变：
兀自：局不过：唯唯连声：
讳：轩敞：谨具贺仪：
三、整体感知课文，理清情节。了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
概括复述本文故事情节。(也可同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。)
第二课时
学习目标：
1、分析人物形象，欣赏讽刺艺术。
2、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
学习过程：
一、探究问题。(先自主再合作，代表展示)
1、范进形象分析
(1)中举前
默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?
(2)中举后
读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?
2、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同?他的态度变化反映了什么现象?
3、众邻居和张乡绅在范进中举前后态度有何不同?
二、本文运用了什么写作手法?(自主探究后自由展示)
2、《范进中举》复习课设计(人教版九年级上册)
《范进中举》复习
吴敬梓
复习重点：
1、掌握文中重点生字及词语
2、分析人物形象
3、体会文中的讽刺艺术，了解作者在文中所运用的几种讽刺手法。
复习时间：一课时
复习准备：制作课件
复习过程：
一、基础知识 出示课件
(一)按拼音写出生字。
造chú()wù()自 wǎn()头发tú()户hún()家
醉xūnxūn()tiǎn()着pánchan()商zhuó()
zhāi()公yán()王ào()恼 衣jīn()pān()谈
轩chǎng()两dìng()银子zuàn()紧
(二)解词。
1、兀自：
2、桑梓：
3、轩敞
4、侥幸：
5、狗血喷头：
6、商酌：
7、倒运：
(三)解释加黑字的意思。
1、见教：
2、万贯家私：
3、不省人事：
4、现世宝：
二、阅读分析。出示课件
(一)从对范进中举前后不同的态度中我们可以看出胡屠户是一个： 。
(二)下边句子及加黑词、句说明人物什么性格行征?
1、“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝……”范进唯唯连声……
答：
2、“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?”
答：
3、“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
答：
(三)回答问题。
1、为什么范进中举后，一向与他毫无来往的张乡绅要来贺喜，还又送银子又送房屋?
答：
2范进生活的社会有什么特点?他为什么屡试不中却一直考到垂年之年仍不肯罢休?
答：
3为什么范进中举前饿了两天，无人过问;中举后“邻居都来了”，又拿鸡蛋，背了斗米来……
答：
三、问题探究出示课件
《儒林外史》是一部社会讽刺小说，它像一面镜子照出了科举制度下形形色色士人的丑恶嘴脸和封建末世衰颓的世风。仔细探究作者是怎样运用讽刺手法的?
四、选作题。出示课件
我一手拎着一盆盛开的月季花，离开公园偏僻处的花圃，踏上了游区一条林间曲径。不时，有三三两两的游客和我交肩而过，一个个向花儿投来欣赏的目光。
嘿，两盆都是名种，怎会不具魅力：右手这“白和平”，就像和平鸽的银翎玉羽，素白无瑕;左手的“玉香”，宛若西子的凝脂粉面，尔雅娇媚。我在繁忙的的教学工作之余，喜欢养花育卉。这两个品种，我向往已久，今天靠着熟人的条子，找了花圃的主任，享受了优惠售价，终于觅求到手。
“这月季多少钱一盆?”一位壮年游客在我面前停住。
怎么回答呢?据花圃主任说，对外售价要五六元;我有条子，只算两元。这实情怎好向一个陌生人公开?于是我谎话脱口而出：“五六元。”但我感到自己的声音有些凝涩、有些颤抖。
“到底是五元还是六元?”问者似笑非笑，神情显得有些诡秘，不可捉摸。
问得这样顶真，奇怪!讨厌!……呃，不对，这人穿戴和仪表显示的气派，像个领导干部。说不定就是这个大公园的负责人，甚至还可能是园林管理局长。万一真是，我若被追逼得吐出真情，岂不既要出自己的洋相，又可能给花圃主任添什么麻烦……我身子猛地一热，额上一下渗出了涔涔细汗。此时此刻，我真像一个受审者，但只得咬死假供：“是五元。”
他微微一笑，两眼倏然一瞥，悠悠离去。他那目光里，分明蕴含着十分明显的生疑和轻蔑。
难怪呵，规定的价格到底是五元还是六元，我并不清楚。这样肯定地回答是五元，不依旧可能给人留下一些可疑的痕迹?……
我拎着花朝前踯躅，心儿在微微颤抖。
又有三四个游客徜徉而来。他们老远就把目光投向我的月季。这一对对目光是表示的赞赏、爱慕?不，不像;像是询问，似乎还带有审鉴和疑虑的成份。也许言语查询随后就会袭来。我必须马上觅得可信的谎言准备招架。嗨，我的大脑是这样迟钝，什么话也想不出……不对，这以后一路上，这目光还会遇到多少次?我的心还要受多少次怀疑和蔑视的鞭挞?这是个值得忧虑的未知数。我不能再朝前走了，必须弄清这花每盆定价究竟是几元，必须谨慎想一想：到底该怎么办?
我恨这盆花不能藏进衣袋，只能像小偷一样躲避着人们的目光，急匆匆溜回了花圃。我找会计查看了价目表。这两盆花，每盆应当是四元—并不是五六元。
看我，崇拜了熟人的条子，相信了花圃的主任，受人诓骗，还去欺蒙别人，多可怜又多可笑!四十多岁的人，多年来屡见的是学生和家长尊敬的目光，从中品尝到的，总是自豪和安慰的蜜汁。而这一回，为占几元钱的便宜，在人格和精神上，却要付出这么大的代价，何苦呢?
我毅然从衣袋里掏出四元钱，重重地放到会计面前：“给我补开张发票!”……
我带着补开的发票，拎着两盆月季，重新踏上那条林间曲径。
“这花是多少钱一盆的?”又有人发问了。
“四元。”我的嗓音变得特别清脆、响亮。
投来的目光有怀疑也有相信，也许都不无道理，不管怎样，我还是巴望一路上所遇到的人都能把目光投来，都能向我发问。我还要尽量把花拎得高些，让它们更显眼些。我要堂堂皇皇地显出这名种的可贵!
1、文学作品通常分为诗歌、散文、小说、戏剧这四种形式，那么，这篇短文属于哪一种形式?为什么?
2、引号的主要用法有以下几种：
A表示引用B表示特定称谓
C表示强调D表示否定
E表示反语，有讽刺作用
文中“白和平”的引号属于哪一种用法?()
3、“怎么回答呢?据花圃主任说，对外售价要五六元;我有条子，只算两元。”试分析这句话是从什么角度来叙述的?
4、“这实情怎好向一个陌生人公开?”这“实情”是指什么?
5、解释词语。
①倏然
②踯躅
6、从第十二自然段中，寻找出“诓骗”一词的同义词。 ()
7、行文结束时，“我还要尽量把花儿拎得高些，让它们更显眼些。”这句庆的意思是：()
A“我”要堂堂皇皇地显出这月季花的名贵。
B“我”要向人们显示我不再是一个贪小便宜的人
C“我”要让大家都来欣赏月季花的艳丽。
D“我”要向人们显示，经过思想斗争之后，我补足了月季花的差价，从而证明我在人格和精神上的高尚。
复习题答案
一、(一)厨兀绾屠浑醺腆盘缠酌斋阎懊襟攀敝锭攥
(二)1只管。2家乡。古时住宅旁常栽桑树、梓树，后人就用桑梓指家乡。3宽敝。4由于偶然原因而得到成功或免去灾害。
5形容骂得很厉害。6商量斟酌。7倒霉。
(三)1用在动词前面表示对“我”怎么样。2旧时用绳穿钱，一千个钱为一贯。3明白，晓得。4出丑、丢脸。
二、(一)
欺贫爱富、前据后恭、趋炎附势的市侩
(二)1说明范进穷困潦倒、地位卑微、甘受屈辱，逆来顺受的性格特点。
2说明范进醉心功名、一心想中举，揭露了科举制的腐朽及在这个制度奴役下的知识分子的丑恶灵魂。
3说明范进受封建科举制毒害深，一生追求功名，屡试不中，苦苦挣扎，如今中举神魂颠倒。
(三)1张乡绅这样做是为了结交新贵，攀附范进来巩固、扩大自己的权势。
2范进生活在封建社会。在这个社会读书人一旦中举，就会名利双收，平步青去。因而尽管范进一生贫困潦倒，平时地位卑微，但却拼命地如痴如狂地追求功名利禄。这样描写深刻地揭露了封建科举制度对读书人的腐蚀毒害。
3这样写讽刺了封建社会世人趋炎附势的嘴脸。揭露了封建科举制对整个社会的毒害。
三、
课文的讽刺手法有：
1、夸张手法
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他丑恶灵魂，具有强烈的讽刺意味。
2、对比手法
胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度來揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
3、运用典型细节揭露人物的矛盾如，写范进的疯态;胡屠户的贪婪相
四、
1小说(微型小说)(具有小说三要素：人物、环境、情节。)
2B
3间接(或侧面)
4这实情是指两盆月季花，对外售五六元;我有条子，只算两元。
5倏然——极快地，突然。踯躅——徘徊不进。
6欺蒙7D
3、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)
短文两篇学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
关于《山海经》：
关于夸父：
2.查一查，写一写。
欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前
3.问一问，悟一悟。
这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?
4.评一评，议一议。
夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?
【导学】
一、整体感知
1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：
2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
3.这篇短文的主要内容是什么?
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
【检测】
一、积累·运用
⒈解释下列加点的词语。
⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()
⒉翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
⑵未至，道渴而死
⑶弃其杖，化为邓林
二、阅读·感悟
1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?
答：
2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?
答：
3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
答：
三、表达·交流(1—2题)
拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。
我们还可以这样思考……
(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。
25.《公共怒触不周山》学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()
2.查一查，写一写。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.
绝：断。折：断. 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。 满：够，达到
潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。
而：表修饰，不译。 焉：兼词，“于之”。
3.问一问，悟一悟。
这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?
4.评一评，议一议。
共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?
【导学】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
主题思想：
【检测】
一、积累·运用
1.为下面的字注音
颛顼()()水潦()
2.解释加下划线的字词
昔者()怒而触不周山()
地维绝()()故日月星辰移焉()
地不满东南()故水潦尘埃归焉()()
3.翻译重点语句
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、阅读·感悟
齐人有好猎者
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
1.解释下列各句中的带点词。
(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕
2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：
A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余
3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
4.读了这则故事，你受到了什么启发?
三、表达·交流
阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”
(1)另一旅行者会说些什么呢?
(2)个旅行者的话分别说明了什么?
25.短文两篇教案
《夸父逐日》教案
【教学目标】
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)
3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学过程】
一、整体感知
1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4.这篇短文的主要内容是什么?
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、
⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。
⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。
二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。
2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
25.《公共怒触不周山》教案
【教学目标】
1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
2.背诵《共工怒触不周山》。
3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.
【教学过程】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
(参考答案：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)
2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
归：流向、汇聚。
3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)
三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”
2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
4、《范进中举》优秀导学案(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、欣赏本文的讽刺艺术。
4、理解小说主旨，认识封建科举制度的危害;
【重点重点】
1、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
2、学习对比写法。
【教学难点】欣赏本文的讽刺艺术;
【教学方法】讨论法、点拨法
【教学时间】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。科举则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”、“为田舍郎,暮登天子堂”。在“万般皆下品，唯有读书高”的时代，中举带来的天壤之别的变化，着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举的人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。
1、常识积累
本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样(1701-1754)，字敏。轩，安徽省全椒县人，清代小说家。
《儒林外史》是我国清代一部长篇体讽刺小说。
主要写了。
儒：儒林：。
2、有关科举制度
科举制度是我国古代读书人参加的人才选拨考试，它是历代封建王朝通过考试选拨官吏的一种制度。从隋朝开始，到清光绪二十七年经历了一千三百多年的历史。
到了清朝正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
考试地点 考试时间 别称 参考者
身份 考中后
身份
乡试 省城 每隔三年
秋天 秋闺weǐ 秀才 举人
会试 礼部 乡试之后第二年
春天 礼闺、春闺 举人 贡士
殿试 太和殿 会试之后 御试、迁试 贡士 进士(状元
榜眼、探花)
二、自主学习，积累字词
1、给加点的字注音。
腆()着肚子啐()在脸上 避讳()
绾()了头发星宿()攥( )紧带挈( )
桑梓( )作揖()行()事醉醺醺()
2、词语解释
带挈：唯唯连声：
体统：见教：舍与：
局不过：兀自：桑梓(zǐ)：
郎中：宗师：
三、合作探究，整体感知
1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?
2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用简洁的文字概括。
3、课文重点塑造了哪几个人物形象?
第二课时
教学内容：分析人物形象
教学过程
(一)分析范进这一人物形象
【自主学习】：1、范进中举前后经济状况和社会地位发生了怎样的变化?这一变化说明了什么?
中举前 中举后
经济状况
社会地位
这一变化
说明
2、范进中举前后性格发生了怎样的变化?
中举前：
中举后：
【精讲点拨】
3、范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么他得知自己真的中举后，却发疯了?
(二)分析胡屠户这一人物形象
【自主学习】：胡屠户在女婿范进中举前后，对其称呼、态度发生了怎样的变化?请从课文中找出具体语句填表。并概括胡屠户这一人物的性格特征。
中举前 中举后
称呼
态度
胡屠户性格
特征
(三)其他人物
2、乡邻们对范进前后发生了什么变化?这一情节说明了当时怎样的社会环境?
3、张乡坤为什么来拜访“范老爷”?
(四)小结
课文对范进、胡屠户、众乡邻等人物形象的刻画都运用了的手法。
第三课时
教学内容：精段欣赏，归纳小说主旨
教学过程：
一、精段欣赏
课文第5自然段详细描绘了范进喜极而疯的丑态，下面我们一起来欣赏这段文字。
1、用一个四字短语给这段文字拟一个小标题。
2、本段文字既有对范进的描写，也写了娘子、老太太、众邻居的反应。写娘子、老太太、众邻居的文字，从写法上叫：
3、文段写范进发疯的文字写得十分细腻，请将这些文字分为四个小层，并概述内容。
4、“噫!好了!我中了!”品味句子中“好”字的内涵。
5、范进丑态描写中反复出现的一个动作是：;反复描写的一个神态是：。
6、教师小结写法：
7、范进的喜极而疯说明了什么?
二、小说主题小结
三、拓展探究
1、范进喜极而疯这一现象是喜剧?还是悲剧?
2、造成范进喜极而疯这一社会现象的原因有哪些?
四、完成作业。《课堂作业》上的作业。
5、《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
【教学目标】
1.知识与技能：疏通小说的故事情节，分清小说中的人物关系
2.过程与方法：学习从人物的语言、动作、神态描写与对比手法等角度分析人物形象
3.情感与态度：了解封建社会的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害和人们对于功名富贵的热衷
【教学难点】分析小说人物形象，了解封建社会的人情世态和科举制度对人们的毒害
【教学重点】理解作者的创作意图
【教学方法】朗读法、合作探究法、表演法
【教学过程】
一、【新课导入】
同学们，上课之前，我们先来了解一下封建科举的试题?这是1901年清朝科举考试的试题《项羽拿破仑论》，其中一名叫王敬修的考生，他的作文是这样开头的：“夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉?使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者?我们能从文章中看出这个王敬修诗歌怎样的人呢?
择生自由表达
我们常说，字如其人，其实文章亦然，我们可以透过文章来了解人物。这叫做以文识人。今天我们就再次走进《范进中举》，透过文本来认识其中的人物。
二、【聚焦主角】
1.一个舞台，总有一个主角，今天这台中举的闹剧的舞台上的主角是范进，我们先客观勾勒范进的整体面貌，为范进填写一张简历表
姓名 性别 婚姻状况
籍贯 年龄 职业
生活状况
家庭成员
中举反应
2.阅读第六自然段段落，体会范进疯态
(1)引导学生从语言与动作描写体会范进发疯之态，并择生上台表演范进疯癫的模样。
(2)从点评学生的舞台表现力转移到分析作者文字的表现力：
这些动作都是由一个字串联起来，是哪一个字?
明确：一连串的动作都是一个“一”字把他们串联起来，语言干净利落，动作一气呵成。
(3)刚刚所填的简历是从客观的角度展现范进的年龄、肖像、经济状况、考学经，从我们自己角度的来看，范进到底是个怎样的人?
生自由表达：范进是被科举制度毒害的考试机器;唯唯诺诺、懦弱无能;虚伪世故等等
总结：我们贴合文本，读出了复杂的范进、立体的范进。
三、【透视配角】
一个舞台，光有主角是往往不够的，还应当有配角来充当绿叶。我们接下来透过文本来透视这些配角。想一想，围绕这范进中举这出荒诞剧，都有哪些人粉墨登场了?
明确：胡屠夫，张乡绅，众乡邻，报录人
1.文本示例分析：胡屠户形象
(1)择生表演胡屠夫的千古一骂
(2)文章中有一个字可以看出屠夫骂人功夫一流?
明确：“不”，“不”表示否定，否定范进的一切，由此可知在范进中举前，屠夫眼中的范进是一名不文，一无是处，一窍不通。
(3)发现变化：屠夫在范进中举后如何称呼范进?
明确：老爷，贤婿，在这种对比与反差中，我们读出来了怎样的胡屠夫啊?
明确：欺软怕硬，嫌贫爱富，趋炎附势，势利贪财等等
2.小组活动：分析其他配角人物
方法指导：
确定组内感兴趣的人物，找出文中描写该人物的语段
从重复出现的关键词中对比人物在范进中举前后的变化
以讲述或表演的方式展现对比与反差，揭示人物形象
学生自由展示，并得出结论
四、【洞悉众生相】
舞台上的主角和配角们其实并不仅仅代表他们自己，他们也是芸芸众生的一个缩影，透过他们，我们来洞悉众生相。
范进中举故事中，不论是代表了社会底层的众乡邻，还是社会上层建筑的张乡绅，不论是与范进有着亲密关系的胡屠夫，还是他未曾谋面的报录人，在范进中举之后，都出现了?这是为什么呢?他们的“集体变脸”说明了什么?
明确：整个社会都围绕着科举在转，人们如此重视科举和考中的人们，是因为科举背后联系着终身的功名富贵。
补充材料：《古典小说鉴赏》：这些人物，反映了那个时代。“功名富贵热”就像病毒在整个社会上流行扩散一样，毒化了人们的灵魂，毒化了社会空气，不仅出入科场的封建士子，就连普通百姓，连操刀杀猪的屠夫，也都中毒很深了……这种从人物关系和社会环境着眼去揭示人物思想性格的写法，表现了《儒林外史》的伟大之处。
五、【发现留白人】
我们在读文本的时候，发现围绕范进中举，周围的人都出现了，却有一个人应该出现，却没有出现，请大家细读文本，发现这个留白人。
明确：引导学生发现范进无子
(1)师生共同探讨范进为何无子?
明确：范进热衷于科举，无心婚姻、生育
补充材料：《儒林外史》对范进妻子的介绍：只有他媳妇儿是庄南头胡屠户的女儿，一双红镶边的眼睛，一窝子黄头发，那日在这里住，鞋也没有一双，夏天靸(sǎ穿鞋时将脚后帮才在脚跟下)着个蒲窝子，歪腿烂脚的。
师总结：
为了功名富贵，范进——白发苍苍，饥肠辘辘的老娘，可以不顾!
为了功名富贵，范进——让自己的青春白白消耗在八股文的文会中，终身大事，可以不顾!
为了功名富贵，范进——背负着“不孝有三，无后为大”的重重罪名，甚至孩子，也可以不要!
六、【揣摩敬意】
我们一次次走进小说中人物，便一次次走进作者吴敬梓的心灵世界中去。这也是由文识人。再次走进文本，揣摩一下吴敬梓的心意。思考他为什么要设置范进无子这一情节呢?
总结：一部小说就是一个社会，范进孜孜不倦地求学，固然值得我们学习;但如果其学只为追求功名富贵，那他可能是无父无子，弃国弃家之徒。如果整个民族皆是如此，那将会怎样?
七、【传承经典】
范进虽然是断后了，但是《范进中举》这篇伟大的作品，却以不同的生命形式延续至今。课程的最后，我们一起来欣赏一下，京剧版的《范进中举》，走进我们的国粹。
八、【板书设计】
范进中举
吴敬梓
范进胡屠户众乡邻张乡绅
热衷功名趋炎附势嫌贫爱富老奸巨猾
科举之毒
功名富贵之热
6、《范进中举》精品导学案(部编人教版九年级上册)
第一课时
【学习导言】
“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过这道门槛，则荣华富贵，享用不尽。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，让我们一同走进课文，理清思路，分析范进的前后变化及性格特征。
课前尝试：读读课文、读读资料、查查写写、读读想想、评改订正
【读读课文】
读通课文，我知道全文共有( )小节。
【读读资料】
封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒生或童生(不管年龄大小)，经过童试被录取入县学的称生员，俗称秀才，这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行，参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道。
《范进中举》节选自《儒林外史》，它是我国清代一部长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神风貌。
作者吴敬梓，清代小说家，字敏轩，安徽全椒人。
【查查写写】
给下列加点的字注音，并抄两遍。
中举()作揖()商酌()拙病()相公()
兀自()带挈()名讳()桑梓()啐在嘴上()
【读读想想】
读完小说，想一想，简略地谈谈我对小说的初步印象(可以谈范进这个人物，可以谈科举制度，也可以谈小说的创作构思等)。
【读读课文】
浏览课文，了解课文大意，用自己的话概述故事。
【读读品品】
中举前
1.范进的社会地位与经济状况如何呢?(在课本上划出，再将它整理归纳)
2.在这种情形下，范进仍偷偷地参加了乡试。这说明了什么呢?想一想，记在下面。
中举后
1.范进中举后，社会地位、经济状况发生了明显的变化。在课本上划出，再将它整理归纳。
2.找出范进对胡屠户的态度变化的词句。这说明了什么呢?想一想，记在下面。
发疯时
1.赏读范进喜极而疯的丑态。(品读描写方法)
2.范进中举发疯意味深长。仔细体味，把这深长的意味写在下面。
第二课时
【学习导言】
本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。让我们以胡屠户为例来赏析本文的讽刺艺术，并思考小说的主题。
【读读课文】
熟读课文，重点细读课文对胡屠户描写部分。
【做做练练】
1.解释下列句子中加点的词语。
①才去不到两个时候。()
②你没奈何，权变一权变。( )
③宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?()
④父子见教的是。()
2.从括号中选择恰当的词语填在横线上。
屠户把银子(拿捏攥)在手里紧紧的，把拳头(舒伸张)过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去?”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头(收缩放)了回去，往腰里(揣塞放)……
3.“在下”是对自己的谦称，试着写出下列词语表达的称谓。
①阁下：_________②足下：__________③愚：___________④生：
【读读品品】仔细探究小说的讽刺艺术
1.对比手法
胡屠户对范进中举前后的态度也发生了很大变化，找出相关语句。想一想，胡屠户的性格特征。
2.夸张手法
列举夸张手法的运用和艺术效果。
3.细节描写
细节1：张乡绅到访(分析典型的描写方法，人物性格特征)
细节2：胡屠户赚银(分析典型的描写方法，人物性格特征)
【想想写写】
1.联系胡屠户、众乡邻和张乡绅对范进的态度变化，想想这些变化反映了当时社会怎样的众生相?
2.范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧?结合课文内容，谈谈我的看法。
1.完成语文作业本P69、70，第6-12题。
2.课外阅读《儒林外史。》
7、《范进中举》优秀教学设计(部编人教版九年级上册)
钟明勇
三维目标
1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。
重点学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
难点认识封建科举制度的危害。
导入：
“学而优则仕”，规定了古代知识分子的心路历程，科举则是横在他们面前的一道门槛。有诗曰：“万般皆下品，唯有读书高”“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”“朝为田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦读，依旧美梦落空;也有人美梦成真，踏上了富贵之路。天翻地覆的变化，却实让人吃惊。更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧?带着对封建科举的思索，借吴敬梓的眼睛，让我们一同走进《范进中举》吧!以人观社会，以人感受科举。
【自主学习】
1、辨析加点词语在句中的含义。
(1)、范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
(2)、宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?
2、文学常识填空：
本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是()，字敏轩，安徽全椒人，清代()。
【合作探究】
3、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?
4、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。
5、课文是怎样运用对比手法的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?
6、文中的范进是个怎样的人物形象?他有哪些性格特征?
7、封建科举制度有怎样的危害?我们应树立怎样的学习观?
【精读精练】
阅读下列语段，回答问题。
①范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。②他()将起来，又()着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞()，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚()在塘里，()起来，头发都()散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。③众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
1、在文中括号里填上恰当的动词。
2、分析画线句子，说说它们表现了范进怎样的心态?
3、这段文字在刻画人物上，主要采用了哪些手法?试举例说明。
4、范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。这反映了怎样的社会现实?
达标检测
阅读下列语段，回答文后问题。
自此严监生的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来，陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人，都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子，插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思!”
赵氏分开众人，走上前道：“老爷!只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油;我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎;众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
1、文中严监生的典型性格是什么?
2、选文具有十分强烈的讽刺意义，作者主要是借助什么手法达到这一目的的?
3、展开想象，试分析严监生前后三次摇头时的心理活动。
4、对严监生的描写主要运用了哪些方法?试举例说明。
5、你知道在外国文学作品中也有像严监生那样的吝啬鬼吗?请举一例。
反思总结 1.知识建构
2.能力提高
3.课堂体验
课后练习 1、“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”，请写一句古诗词中表现人们“辛勤劳动”的诗句。
2、吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的()，同为受科举制度毒害的读书人形象。
3、珍惜时间，才能有所作为。请以“时间”为开头，仿照例句在下面再写一个句子。
例句：时间在农民辛勤的耕耘中，结成金黄的麦穗。
4、请用一句话概括《儒林外史》或《骆驼祥子》这两部名著中最令你感动的一个情节，并简要说出感动的原因。
情节：
感动的原因：
8、《范进中举》高效导学案(人教版九年级上册)
学习目标
1、品味精彩的语言、动作、细节描写。
2、学习鲜明的对比手法，把握人物形象。
3、认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。
一、预习导学
【知识链接】1——题目解读：《范进中举》选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才胡屠户行凶查捷报”。文题点明了小说的主要人物(范进)和事件(中举)。“中举”是封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。
【知识链接】2——走近作者：吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。代表作品是长篇小说《儒林外史》。著有《文木山房诗文集》十二卷，今存仅四卷，吴敬梓一生中大半时间在南京、扬州两地，他所交往的多是些“上层人士”，如官僚豪绅、纨绔子弟、举业中人、清客等，对他们的卑污的灵魂，腐朽的生活，一切秽行劣迹，有较深刻的了解;加上他个人经济地位的剧变，使他与广大下层人民有较多的接触，这些成了他创作《儒林外史》的丰富素材。
【知识链接】3——相关资料：广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禹两县的童生考试，其中就有范进。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年秀才也没有考上，最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格，他才得以考上举人，最终考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，结果范进在童试中考上秀才第一名，紧接着在乡试中考了第七名。
1、给加点的字注音。
腆()着肚子啐()在脸上 避讳()绾()了头发星宿()攥( )紧带挈( ) 桑梓( )作揖()行()事醺()
2、词语解释
带挈(qiè)：唯唯连声：
体统：见教：舍与：央：局不过：
小心：兀自：桑梓(zǐ)：轩敞：
3、文学常识填空：
本文节选自《儒林外史》第三回。《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是()，字敏轩，安徽全椒人，清代()。
二、探究展示
1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?
2、分别找一个描写语言、动作、细节的句子，品味本文精彩的语言。
3、课文是怎样运用对比手法的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?
4、文中的范进是个怎样的人物形象?他有哪些性格特征?
5、封建科举制度有怎样的危害?我们应树立怎样的学习观?
6、范进中举前后自身境况和周围人的态度有怎样的变化?作者对范进持怎样的态度?
7、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?
8、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么?
三、练习反馈
阅读文章选段，回答后面文题。
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫!好了!我中了!”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫!好!我中了!”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人，就得了这个拙病!这一疯了，几时才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病!却是如何是好?”众邻居劝道：“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爹们，再为商酌。”
当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨房下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。报录的内中有一个人道：“在下倒有一个主意，不知可以行得行不得?”众人问：“如何主意?”那人道：“范老爷平日可有最怕的人?他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴，说：‘这报录的话都是哄你，你并不曾中。’他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。”众邻都拍手道：“这个主意好得紧，妙得紧!范老爷怕的，莫过于肉案子上胡老爹。好了!快寻胡老爹来。他想是还不知道，在集上卖肉哩。”又一个人道：“在集上卖肉，他倒好知道了;他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”
1.选文第一段除了从、、等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了描写。
2.用“‖”将第一段分为五层，并概括层意(每层层意不超过6个字)。
3.描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是，表情是。
4.第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么?作者安排这一情节有何用意?
5.作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题?
9、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)
学习目标：
1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。
3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。
4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。
5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
学习重点：
赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。
学习难点:
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
学习方法：
朗读法、探究法。
导读过程：
一、查阅资料，了解作者。
二、自读课文，整体把握。
第一遍默读，找出该积累的字词：
差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐
举箸琐屑惨淡勾留典质_____________
触目伤怀不能自已郁郁于中______________
第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。
思考：
1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?
2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?
3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。
第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。
思考：
1.本文以______为线索，以__________为中心展开。
2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?
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