《斑羚飞渡》说课稿(人教版七年级下册)

1、《斑羚飞渡》说课稿(人教版七年级下册)

　　各位评委、老师：大家好!

　　我叫赵剑漪，来自荣城十二中。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自山东教育出版社初中语文六年级下册第五单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

　　一、教材分析:

　　教材的地位及课文特点

　　本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《鹰》等六篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　1、学习目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

　　知识目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

　　能力目标：培养学生叙述情节，展开生动形象描写的能力

　　情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格。

　　重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

　　2、学情分析

　　本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。

　　二、说教法

　　依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复毒、读反复，让学生感悟老斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

　　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、学法指导

　　一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、教学流程

　　(一)激情导入：

　　我的导语是这样设计的：(播放贝多芬的《命运》交响曲)

　　同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，情况十分危急，眼看他们就要被大火吞没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一部分蚂蚁因此得以存活。

　　同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天，我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

　　(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。)

　　(二)整体感知

　　1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

　　2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今天讲故事大王。

　　(学生通过两次不同要求的读，特别是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。)

　　(三)协作质疑

　　默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

　　(新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神，鼓励学生对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神。)

　　(四)品味赏析

　　分析欣赏斑羚飞渡的情景。

　　教师有感情的朗读课文片段，指导学生抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定，舍己为人的高尚品格，学习斑羚的种族精神。

　　(此环节陶冶了学生的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。)

　　(五)拓展迁移

　　引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动、突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。

　　(有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达能力。)

　　(六)师生小结

　　首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并给课堂评选的明星发星以资鼓励。

　　(此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)

　　(七)作业设置

　　针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

　　同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　(本作业从保护野生动物的角度出发，谴责狩猎队的违法行为，唤起学生动物保护的意识。)

　　时间安排：激情导入3分钟

　　整体感知10分钟

　　协作质疑10分钟

　　品味赏析10分钟

　　拓展迁移8分钟

　　师生小结3分钟

　　作业设置1分钟

　　我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!

2、《斑羚飞渡》课后反思(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》[教学反思]：

　　由温中教育集团组织的这次教学研讨课的机会对每一个集团内的教师来说都显得弥足珍贵，如何在较短时间内拿出一堂好课来，每个参赛教师都面临着极大压力，但俗话说得好：有了压力，人才能进步。我坚信这一点。

　　课前我们语文组一同设计教案，希望在教学时完成三个教学目标，即

　　1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　为了很好的完成以上教学目标，我对应设计了

　　1创设情境，引入新课;

　　2整体感知，理解大意;

　　3合作探究，研读赏析;

　　4拓展延伸，感悟情感四个主要的教学环节。虽然经过了精心准备，但是在实际课堂教学过程中，还是有一点遗憾。

　　1、语文课的趣味性稍差一点;

　　2、学生的朗读稍显不足;

　　3、教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。这是一个重要问题。这堂课由于对学生的活动时间没有调控好，导致后面的一个教学环节没有完成。

　　总之，不仅仅是这节课，在我的以后的整个教学生涯中，都要不断的向优秀老师学习，反思自己的教学，让自己能够不断的进步!

3、《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》教学设计

　　[教材分析]：

　　这是一篇感人的小说，以“我”的见闻和感受为线索，以时间为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示了人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

　　[学情分析]

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

　　[教学目标及重难点]

　　1、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　[设计意图]

　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和团结合作自我牺牲精神。这篇课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识，知识点的运用理解。

　　[教学方法]

　　自主—合作—探究

　　[课时安排]

　　总2课时，此设计为第一课时,

　　[教学准备]

　　资料收集、课件制作等

　　七、教学过程

　　环节 教师活动 学生活动 设计意图

　　创设情景

　　引入新课 1.幻灯展示斑羚图片。(齐读有关介绍)

　　2.板书课题和作者。

　　观看

　　图片

　　倾听 激发学生的参与热情与兴趣，自然引入新课的学习

　　整体感知理解大意

　　1.斑羚为什么要飞渡?它们是怎么飞渡的?它们飞渡的结果怎样呢?

　　下面就请同学们带着这三个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词句。

　　2.那么这篇文章到底叙述了一个什么故事呢，请用简洁的一句话来概括。 思考

　　回答

　　自主探究

　　回答 整体感知课文内容。

　　合作

　　探究

　　研读文本

　　1.你认为这篇文章中哪一自然段的描写最惊心动魄最扣人心弦?9

　　2.齐读感受。

　　3.作者用什么方法写出了如此惊心动魄扣人心弦的一段呢?(自由读，圈点勾划重点词句)

　　4.小组交流心得。

　　5.全班交流。

　　6.得出结论。

　　小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备赏析文段。

　　拓展延伸 假如你就是那只第一个飞渡成功的斑羚，在成功飞渡后请对老斑羚，小斑羚，猎人(任选一)写一段话表达你的想法。 小组合作探究

　　回答

　　结合文本和知识储备表达情感。

　　作业布置 课后练习三。 练习 深入文本领悟主旨。

　　八、板书设计

　　险(走向彩虹)夷(成功飞渡)

　　第二课时(简)

　　活动设计：

　　一、感悟头羊形象和主旨。

　　二、课堂上教师可指导学生上网搜索相关资料，思索质疑：

　　(1)请搜索有关斑羚的资料，如生活习性等。

　　(2)文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的事件，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭绝的事例很多，请从网上或图书馆等其他地方搜索到相关的资料。

4、《斑羚飞渡》说课(人教版七年级下册)

　　《斑羚飞渡》说课

　　各位老师大家好，我是涌泉学校的李方明，接下来我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特点和作用。

　　本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　因此，从内容来看这篇课文非常具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用：

　　(1)课文体现了较强的时代的气息，紧密联系社会实践。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培养学生的动物保护意识和社会责任感。

　　(2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新精神。

　　2、学情分析。

　　本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。根据学生的实际准备二课时完成文本教学任务，第一课时侧重点放在文段的赏析上。

　　3、教学目标。

　　根据我们农村学生的特点，我把这篇课文的教学目标设计为：

　　1)、训练整体把握课文能力和口头表达能力。

　　2)、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3)、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　4、教学重点、教学难点。

　　根据课标精神中注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文的要求。

　　教学重点设计为：整体感知课文，能通过分析感人的片段学习如何运用所学知识写出生动的片段。(第一课时重、难点)

　　教学难点：联系故事的发生，感悟文章的主旨。(第二课时)

　　二、教法

　　1、采用多媒体教学手段来提高学生的学习兴趣;

　　2、在激发学生兴趣的同时，组织学生展开讨论和交流，并进行适当点拨;

　　3、以读促学、促悟、促写。

　　三、学法

　　本课具体学法主要有：

　　(1)学生课前课中都应应用圈点批注法。

　　(2)学生反复朗读感人语段，品读与倾听。

　　(3)学生课前课后能上网搜索有关野生动物的资料。

　　四、教学过程

　　根据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，根据教学目标的具体要求，争取设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培养学生思维的有序性、逻辑性、综合性，还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：

　　一共四个环节：

　　1创设情境，引入新课

　　2整体感知理解大意

　　3合作探究研读赏析

　　4拓展延伸感悟情感

　　课前布置预习：

　　(1)朗读课文2-3遍。

　　(2)自学文中的生词、重点词语。

　　(3)找出你认为文中优美生动或令人感动的语句，加以赏析做在预习活页上。

　　(4)搜集斑羚的有关资料。

　　课堂教学流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、斑羚介绍：(应用幻灯片播放斑羚图片两张，第二张定格)PPT

　　学生看第一张图片，询问学生：你认识这种动物吗?了解它们吗?有谁能给大家介绍一下吗?

　　个别自由发言后，展示示第二张图片上的简单的文字介绍，齐读。PPT

　　2、“今天这节课，我们就随着那一群动物界的跳跃冠军--斑羚走进著名的动物小说家沈石溪的《斑羚飞渡》”。出示(板书)课题。

　　【说明】有关斑羚图片的介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且斑羚的外型及特点(肌腱发达极善跳跃，浑身是宝，性情温顺狩猎对象)也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。

　　二、整体感知理解大意

　　1、(看了课文题目，你可能由“飞渡”这两字产生哪些疑问呢?。(斑羚飞渡故事起因经过结果)

　　可能产生的疑问：为什么飞渡?怎么飞渡?结果怎样?

　　2、下面请同学打开课本P202，带着这几个问题快速默读课文，要求⑴不出声，⑵边看边勾画相关的重点词、句。PPT

　　师生共同交流：这群斑羚为什么要飞渡呢?

　　学生在书上勾划：

　　逼

　　像一把利斧从中间剖开

　　峰距约六米，两座山是笔直的绝壁

　　虽班羚是动物中的跳远冠军，但跳远的极限是五米远，一般的只能跳四米远PPT

　　师：这群斑羚的处境可用一个字来概括就是“险”—板书

　　如果用文本中的一个成语(3自然段)来概括就是：进退维谷。PPT

　　3、“同学们，这种情况真是前无去路，后有追兵啊，斑羚们有什么办法摆脱困境吗?

　　那它们是采用什么方法摆脱困境完成飞渡的，结果如何呢?(让学生展开联想，猜测下面的故事，看书勾划，组织语言，准备回答)PPT

　　【说明】首先创设情景，学生对故事起因、发展的好奇自然吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，再接触文本，感受作者字里行间渲染的故事的凝重氛围，自然关注内容。

　　如：斑羚群分成两拨,并结对，年轻斑羚通过在老斑羚背上那次跳跃成功飞渡。

　　6、(处境再危险，斑羚们还是最终摆脱了困境，赢得了种群的生存机会。)

　　那么这篇文章叙述了一个什么故事?你能用简洁的语言来概括一下吗?PPT

　　有那么一群斑羚，当被猎人和猎狗逼到一个进退维谷的困境时，在面临种群灭绝的关键时刻，他们用牺牲一半挽救另一半的办法赢得了种群的生存机会。

　　师生共同看到黑板，让学生用一个成语来概括结果就是—化险为夷。板书：“夷”同时画一彩虹(见前教学设计板书)

　　【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)

　　三、合作探究研读赏析

　　(看到这一幕，我们的一些同学的双眼已经湿润了，是啊，斑羚们用行为捍卫了自己的尊严，唱响了一首生命的赞歌!)

　　1、(文章的内容我们已经大致了解了，)同学们认为在刚才我们概括的三部分中，最扣人心弦最惊心动魄的是哪部分或者是哪一自然段呢?9

　　2、请同学们一齐来朗读这段，感受一下这惊心动魄的场面。

　　3、那么作者是如何描绘出如此扣人心弦惊心动魄的场面的呢(自由朗读并圈点批注)?PPT

　　4、现在小组内交流一下你的见解。(四人小组交流)PPT

　　5、全班一起交流。(小组代表发言)。PPT

　　(1)要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。

　　(2)学生发表看法。

　　可能谈到的重点话题以及教师可作的引导：

　　可能会说：运用了动词的描写，比喻的修辞等

　　学生在书上勾划动词，和比喻句。并分析作用

　　教师各举一例分析。PPT

　　结：答题格式PPT

　　动词：

　　具体描写(写出)了……的动作，准确生动地表现了……

　　比喻句：把……比作什么，生动形象地写出了……

　　6、看来文章要写得生动，有一个重要方法就是多用描写，特别是动作描写。其实这期学过的一篇《从百草园到三味书屋》中的一段就写的非常生动。PPT

　　(动词和比喻句作用的练习)

　　7、相信同学们已经知道了如何让文章生动这一方法，接下来请同学们来写一段生动的话，要求：不必太长，50字左右即可，至少能用上五个动词，如果再用上一句修辞就更好了。开始

　　师生一起分享

　　【说明】此环节让学生大胆发表自己的见解。

　　师生共同评价

　　8、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。你能用自己的话复述这一飞渡过程吗?看着动画复述PPT

　　四、拓展延伸感悟情感

　　教师结语：“相信大家都已经被这个故事深深打动了，你还记得故事中飞渡成功那第一只小斑羚吗?假如你就是那第一只成功飞渡的小斑羚，你最想给老斑羚、小斑羚、猎人(任选一)说点什么?PPT

　　写一写

　　【说明】有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。

5、《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

　　授课教师 年级 七年级 科目 语文 授课时间 1

　　课题名称 授课课题 《斑羚飞渡》

　　教研课题 《生命教育在语文教学中的渗透》

　　设计项目 评价内容 得分

　　一、学生分析 本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深刻，七年级学生学习起来有一定的难度，所以应加强小组合作学习和教师的适时指导。

　　二、教材分析 《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇课文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。

　　三、教学目标 知识与能力 1、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　2理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　过程与方法 自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神。

　　情感、态度、价值观 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。

　　四、教学重、难点 重点 1.通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

　　2、感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质，学会善待动物，珍惜生命。

　　难点 引导学生“珍爱生命，善待生命”

　　五、教学策略设计 引导学生通过有感情地朗读和自主、合作、探究的学习方式深入理解课文，品味语言，感悟主旨。

　　六、教学过程

　　一、导入：

　　同学们，你们看《动物世界》吗?今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着……

　　由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。(板书课题和作者)

　　二.初读感知

　　1、同学们都预习过了，读完这个故事，你最大的感受是什么呢?能用一个词来形容一下。

　　生讲：震撼、感动、惊心动魄、悲壮……

　　2、那么同学们，斑羚面临怎样的处境会让你有如此的感受呢?

　　引导：哪些段落?一到二段。我们齐读一下好不好?

　　用一个词来形容一下他们此时的处境?进退维谷。

　　前面面临什么?后面面临什么?(前面有悬崖峭壁、万丈深渊、激流险滩。后面有猎人猎狗。)

　　此时的处境怎样?用一个字来形容。险(板书)

　　3、面对这样一场灾难，他们此时的心情怎样?(烘托悲剧气氛)

　　生讲：着急、紧张

　　师引导：文章中有哪些文字可以看出来?

　　生：第三段：惊慌。哀咩：似乎在说：别过来，危险!

　　第四段：镰刀头羊悲哀地咩了数声：难道天要灭我们吗?绝望、无奈、悲凉

　　第五段：又骚动起来：害怕失足——精神崩溃的边缘。讲两三处即可。

　　4、他们现在进是死，退也是死，看来是必死无疑了。有没有奇迹发生?

　　三、文本细读

　　1、斑羚找到了怎样的方法渡过难关呢?

　　生讲：年轻斑羚踏在老斑羚的背上飞过去，牺牲老斑羚成全年轻斑羚。

　　2、师引导：你能否到黑板上来画个示意图

　　评价：怎么样?掌声鼓励一下吧!

　　3、呈现PPT图片：我们再来看看这张图片，或许看完这张图片我们对这个故事已经一目了然，然而有时图片还不足以说明画面的美丽，唯有文字才能深深地震撼着我们。那么，在飞渡这一场景中，有没有哪些文字所表现出来的瞬间触动了你心灵最柔软的一角呢?

　　请同学们听老师朗读一下9到10段，在你听到的有感触的地方画一画，圈一圈好吗?

　　(配乐：THELUDLOWS燃情岁月电影原声带)

　　4、师生交流心得感受

　　师：同学们记下来了吗?好的，那么，下面给你们一分钟时间在你刚才画出或圈出的地方写下你内心最真实的感受。

　　师：老师先来讲讲最打动我的瞬间吧!最打动我的瞬间是公斑羚对年轻斑羚示意性地咩了一声，一个“咩”字我仿佛听到了公斑羚在召唤年轻斑羚说：孩子，你准备好了吗?我们要上路了，别怕，有我来帮你。我看到了老斑羚对于年轻一代深深的情谊，宁可牺牲自己也要保全下一代。由此我想到我们的父母亲不也是这样吗?不求任何回报，甘愿为我们牺牲一切，而我们是否真真正正地考虑过他们呢?这段文字让我感触颇深。

　　那么同学们你呢?有没有打动你的瞬间?

　　生讲

　　老师引导：

　　蹿跃——可否改成“跳跃”?速度之快，表明强烈的生的渴望。(板书)

　　猛蹬——“蹬”是什么感觉?当你在100米冲刺时蹬了一下是什么感觉?使出全身的力量。为的是什么?活下来、生存。我们可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。

　　残壳——完成了使命就如残壳一般，显得悲壮，如英雄一般。(板书)

　　指导朗读

　　5、面对这场灾难，羚羊有很多的变化，前后文同样有很多处，还有没有哪里能够触动你的呢?

　　生讲

　　老师引导：

　　(1)如第八段：镰刀头羊从队伍的一端走向另一端，这一走意味着什么?死亡。

　　我们说交出东西很容易，交出生命容不容易?

　　为什么斑羚可以如此坚定地从一拨走向另一拨，从容走向死亡?为了下一代的生存。斑羚表现出了什么?牺牲的精神。(板书)

　　(2)第16、17段：镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡?可不可以不死?不死还会被猎人打死

　　或者换一种结局：他叹了一口气，瘫软在悬崖上。可不可以?不可，那样死的不悲壮。

　　他为了什么?死也要死得光荣，如狼牙山五壮士。为了生命的尊严。(板书)

　　四、主题提升

　　1、作者给我们讲了这么一个故事，作者想要引发我们去思考的是什么呢?

　　生讲

　　面对灾难，斑羚表现出了什么?求生的愿望、意志、力量、生命的尊严、牺牲的精神。

　　斑羚所表现出的也就是作者——歌颂的。

　　文中有一样东西也如斑羚的精神一样美好，那是——彩虹。或许这些精神就是彩虹的意义。(板书：画彩虹)

　　在文中出现了几次?三次。

　　第一次：第五段——虚幻的彩虹代表了一种求生的意志

　　第二次：第11段——那是一座用死亡做桥墩的桥，代表一种牺牲的精神。

　　第三次：第16段——彩虹——生命的尊严。

　　2、这是一篇动物小说，仅仅是写动物的吗?非也。同样也是写人的。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢?(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)

　　教师小结：

　　在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢?可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

　　动物在灾难面前表现出了超人的意志、力量、求生的愿望和牺牲的精神。人可以吗?

　　生讲(2-3人)

　　那我们再来看一个故事：《“诺曼底号”遇难记》(节选)

　　配乐朗读：TheJohnDunbarTheme

　　震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

　　船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。

　　哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

　　船长喊了一声：“奥克勒福大副?”

　　大副回答：“到!”

　　船长问道：“我们还有多少分钟?”

　　“二十分钟。”

　　“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?”

　　“在，船长。”

　　“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

　　大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。……

　　二十分钟到了，轮船沉没了。

　　船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。

　　哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

　　动物和人同属于——生命。(板书)看着这一个个生命所面临的灾难，对于幸福生活着的我们，不禁要感叹了：“活着真好!”

　　所以我们要——敬畏生命，珍爱生命(板书)，不论对自己，还是对动物。

　　四、知识迁移：

　　(一)斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的?在这篇文章中，人类充当的是什么角色?

　　(四人小组讨论交流，班级交流，最后教师小结。)

　　(二)1、人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?

　　2、人与动物之间应该如何相处?

　　(四人小组讨论交流，班级交流，最后教师小结。)

　　五、教师小结：

　　师：让我们感到些许欣慰的是现在越来越多的人把动物当作人类的朋友，甚至为他们献出了宝贵的生命。

　　(播放《一个真实的故事》这支歌曲的MTV，让学生边听音乐边观看女孩救丹顶鹤陷入泥潭的画面)

　　师：(在音乐声中)那只丹顶鹤获救了，而那位姑娘却永远留在了那片沼泽地，我们不愿再听到斑羚飞渡这样凄美的故事，虽然斑羚飞渡时那一双双划出的矫健身影，那一声声空谷回荡的死亡之音，种族延续的强烈求生欲望和如此高尚的牺牲精神交织成一曲生离死别，石破天惊的千古绝唱，但这凄美壮烈的一幕也给人们留下了深深的思考：柔弱的小草有他存在的意义，强壮的狮子有它活着的价值，生命应该是平等的，我们应该尊重每一个生命，珍视每一个生命，我们多么希望在人与动物之间架起一座美丽的彩虹之桥，通向生之彼岸，通向永恒的和谐。

　　最后把《动物世界》拍摄者金•沃尔哈特的话送给大家，来结束今天的课。

　　“所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

　　学生齐读。

　　六：布置作业

　　1、拟写一两则关于保护动物的标语。

　　2、给狩猎队队长写一封信，看你能不能让他主动放下屠刀。

　　课后反思

6、《斑羚飞渡》说课稿(人教版七年级必修)

　　一、说教材：

　　教材地位：

　　《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的一篇自读课文，这一单元课文都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

　　教学目标：

　　1、知识目标：整体感知课文，把握文章主题。

　　2、能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射

　　的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。

　　3、情感目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强

　　化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。

　　重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体

　　会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。

　　二、说教法：

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中学，在学中悟。

　　2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法：

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

　　2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　四、说程序

　　(1)、导入：同学们，在自然界中，许多动物都要通过团结协作才能够生存。就连凶恶的狼在捕食时，也要互相协作才能获得食物。(多媒体展示群狼捕食图)今天我们来看看沈石溪笔下温顺的斑羚面对困境时上演了怎样的一幕呢?

　　(此导语以类似的情景展现，营造氛围，有利于学生情感投入，同时也直切题意。)

　　(2)、整体感知：

　　1、听录音，要求学生勾画出生字词。

　　2、让学生再次浏览课文，看谁能生动的复述这个故事。

　　(学生通过两次不同要求的读，初步感知课文，复述课文内容，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的印象，为教学奠定了坚实的基础。)

　　(3)、协作质疑

　　默读课文，让学生自己提出疑难问题，小组讨论解决，全班交流。

　　(通过此环节旨在培养学生的怀疑精神，引导学生积极参与，合作探究。)

　　(4)、品味赏析

　　1、分析欣赏斑羚飞渡的情景：

　　配乐朗读课文片段，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，让学生形象的感受这一震撼人心的画面。

　　2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们讨论一下你认为作者写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作。

　　(此环节运用多媒体，形象直观。引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。)

　　(5)、拓展延伸

　　1、现在请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。

　　2、引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。

　　(把学生的视野从课内引向课外，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。)

　　(6)、师生小结

　　首先学生自发的总结本节课的收获，教师予以补充和肯定。

　　(此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。)

　　(7)、作业设置

　　针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

　　同学们，动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

　　(本作业从保护野生动物的角度出发，唤起学生动物保护的意识。)

7、七年级下册《斑羚飞渡》教案(人教版七年级必修教案设计)

　　《斑羚飞渡》教学范例

　　教学目的：

　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。

　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

　　3、能有感情地朗读课文。

　　4、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。

　　教学重点难点：

　　重点：引导学生理解文章生动的故事情节。

　　难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。

　　教学手段

　　多媒体powerpoint

　　教学课型

　　1.自读课

　　2.一课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课。斑羚的一些知识(幻灯片)

　　二、整体把握文章的基本内容。

　　1、听录音朗读课文(12.25分钟)

　　2、用笔勾画生字词。

　　3、自由读课文，然后找同学复述课文

　　4.细读全文，生动地复述这个故事。

　　三、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。(幻灯片)

　　第一部分(1—2)交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。(飞渡前)

　　第二部分(3—16)写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。(飞渡时)

　　第三部分(17)写镰刀头羊悲壮的走向死亡。(飞渡后)

　　四、品读全文，思考以下问题。(放幻灯片)

　　(1)文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境?

　　(2)陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢?镰刀头羊表现如何?文章重点抓住哪些进行描写?

　　(3)七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的?

　　(4)画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用?

　　(5)找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样?

　　(6)讨论本课的中心思想。

　　点拨：

　　(1)文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻(对山的)，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。

　　(2)文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

　　(3)作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

　　(4)文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。(5)议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。

　　(6)本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

　　第五、小结：歌颂了老班羚为了拯救种群的无私奉献精神，赞扬了镰刀头羊临危不惧、舍己为人的英雄精神。

　　五、作业布置。(幻灯片)

　　1、动物是人类的朋友，请拟两则有关爱护动物、保护环境的公益口号。

　　2、动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

8、说课万能稿（值得教师收藏）(人教版七年级下册)

　　各位老师好：

　　今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：

　　一、说教材(地位与作用)

　　XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。

　　二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　1.知识与技能目标

　　2.过程与方法目标

　　3.情感与价值观目标

　　三、说教学的重难点

　　本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

　　教学重点：重点的依据是只有掌握了，才能理解和掌握。

　　教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。

　　四、说教法。

　　我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

　　3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1.导入新课：(2~3分钟)

　　由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

　　2.讲授新课：(35分钟)

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　3.课堂小结：(2~3分钟)

　　课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

　　4.板书设计：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　5.布置作业。

　　针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX

　　七、说小结

　　1.对教材内容的处理。

　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

　　2.教学策略的选用

　　(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。

　　(2)组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

　　八、结束语

　　各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!

　　说课教师XXX号

9、《安塞腰鼓》《真正的英雄》《斑羚飞渡》导学案(人教版七年级下册)

　　编写刘文祥审稿方建兵

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。今天，我们将随着视频与作者激昂的文字，去感受这令人叹为观止的壮观场景。我们将——

　　1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　3、体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　第一课时

　　【课时目标】1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　【预习案】

　　一、朗读课文。

　　1、注意下列字词的读音。

　　晦暗()困倦()瞳仁()　捶()戛然()烧灼()

　　亢奋()羁绊()恬静()冗杂()束缚()淋漓()

　　骤雨()磅礴()

　　2、掌握下列生词。

　　羁绊：缠住了不能脱身。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

　　戛然而止：形容声音突然停止或终止。

　　【自学案】

　　1、速读全文：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。

　　(1)(1——4)的腰鼓

　　(2)(5——27)的腰鼓

　　(3)(28——30)的腰鼓

　　方法小结：理清课文结构可以根据文中进行划分。

　　2、熟读课文第二部分，想象文中描绘的场面。

　　这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“”、“”、

　　“”、“”。

　　有感情地朗读。注意：用重音来表现力量，用连贯的语气去读排比句，要求语音轻重能表现出抑扬顿挫。

　　3、第一部分的“静”和第三部分的“静”中的“静”是否一样?

　　我的思考：

　　【探究案】小组合作，讨论文中绝妙的语言。

　　1、理解排比修辞的运用与作用。(提示：排比段，排比句)

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　表现了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。

　　2、理解反复修辞的运用与作用

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　突出了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：反复作用是突出强调某种意思、情调。

　　【训练案】

　　一、理解下列句子的含义

　　(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　________________________________。

　　(2)“在这舞姿和鼓点中”能感受到“摆脱和追求”，其深刻含义是：

　　________________________________。

　　(3)“痛苦和欢乐”能“在这舞姿和鼓点”中“交织”、“旋转”、“翻飞”，这指的是：________________________________。

　　二、找出本文中的两处间隔反复句

　　1.________________________________。

　　2.________________________________。

　　第二课时

　　【课时目标】体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　【预习案】

　　分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式叙述。

　　我的选择：

　　我的赏析：

　　老师的讲解：

　　【自学案】

　　课后习题第二题

　　我选第()题：

　　我的理解：

　　我的笔记：

　　【探究案】小组合作，讨论文中的主旨

　　我的探究结果：

　　我的笔记：

　　【训练案】

　　我们的家乡有特有的民间表演艺术---黄梅戏，请试着描写一段，运用排比、反复等修辞方法，表现其生动的场面。

　　1.姿态柔美形容有节奏而响亮的声音。2.①表现人们对久享盛誉的艺术家的出场情不自禁爆发的热情。②写出了观众情绪的变化，动静的变化，还起着承上启下的过渡作用。3.①歌声字正腔圆，与珠子似的，故能将无形的歌声比喻为有形的珠子。②梅兰芳的歌声令观众如醉如痴，好像在每一个人的心里引起一片深远的回音。这回音虽然听不见，但很有冲击力，能淹没那股狂暴的掌声，使周围鸦雀无声，让人们沉醉。4.是为了烘托心情，渲染气氛，表明梅兰芳的舞台艺术赢得了观众深深的喜爱。5.写观众既能体现人们对艺术的热情，又能表明梅戏的艺术水平，而剧情与文章中心关系不大，所以才如此处理。

　　《安塞腰鼓》教师版

　　编写刘文祥审稿方建兵

　　古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。今天，我们将随着视频与作者激昂的文字，去感受这令人叹为观止的壮观场景。我们将——

　　1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　3、体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　第一课时

　　【课时目标】1、通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来场景美。

　　2、体会文中短句及排比、反复的运用所表现出来的语言美。

　　【预习案】

　　二、朗读课文。

　　1、注意下列字词的读音。

　　晦暗()困倦()瞳仁()　捶()戛然()烧灼()

　　亢奋()羁绊()恬静()冗杂()束缚()淋漓()

　　骤雨()磅礴()

　　2、掌握下列生词。

　　羁绊：缠住了不能脱身。

　　惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

　　叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

　　戛然而止：形容声音突然停止或终止。

　　【自学案】

　　1、速读全文：以“安塞腰鼓”为线索，理清课文结构。

　　(1)(1——4)安静的腰鼓

　　(2)(5——27)宏伟的腰鼓

　　(3)(28——30)寂静的腰鼓

　　方法小结：理清课文结构可以根据文中反复出现的词语、句子、段落进行划分。

　　2、熟读课文第二部分，想象文中描绘的场面。

　　这部分集中写了四个场景：：“宏伟的腰鼓”这部分集中写了四个场景：由“面到点”依次写了“宏伟的场面”、“雄壮的响声”、“击鼓的后生”、“奇丽的舞姿”。

　　3、第一部分的“静”和第三部分的“静”中的“静”是否一样?

　　明确：第一个“静”看似静，却是生命在积蓄激情，等待爆发;第二个“静”是安静。

　　【探究案】小组合作，讨论文中绝妙的语言。

　　3、理解排比修辞的运用与作用。(提示：排比段，排比句)

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　表现了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：排比作用：增强文章气势，语气连贯，有节奏感。

　　4、理解反复修辞的运用与作用

　　用“这句(段)好，运用修辞手法，写出了，

　　突出了”句式说话

　　我的选择

　　我的赏析：

　　教你一招：反复作用是突出强调某种意思、情调。

　　【训练案】

　　一、理解下列句子的含义

　　(1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　________________________________。

　　(2)“在这舞姿和鼓点中”能感受到“摆脱和追求”，其深刻含义是：

　　________________________________。

　　(3)“痛苦和欢乐”能“在这舞姿和鼓点”中“交织”、“旋转”、“翻飞”，这指的是：________________________________。

　　二、找出本文中的两处间隔反复句

　　1.________________________________。

　　2.________________________________。

　　一、1.运用比喻、夸张和衬托手法，突出黄土高原人民粗犷、奔放、豪壮的气质。

　　2.这是历史和现实在腰鼓艺术中的反映，反映了摆脱愚昧贫穷，思想解放的农民奔向小康生活的时代风貌。

　　3.历史上的地域封闭、思想保守、生活贫穷已经有了很大改变，黄土高原上的人民正以高涨的热情建设改革开放的新农村。

　　二、“使人想起……”、“好一个安塞腰鼓”、“愈捶愈烈”(任选其二)

　　第二课时

　　【课时目标】体会作者对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，欣赏健康的情趣美。

　　【预习案】

　　分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在，你看(听)”句式叙述。

　　我的选择：

　　我的赏析：

　　老师的讲解：如：1.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;……斗虎一样，是强健的风姿。

　　2.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

　　2、好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

　　4、好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　【自学案】

　　课后习题第二题

　　我选第()题：

　　我的理解：

　　我的笔记：

　　【探究案】小组合作，讨论文中的主旨

　　我的探究结果：

　　我的笔记：

　　关于这篇文章的主旨，有多种见解，学生有可能谈论到其中的内容，教师相机引导：

　　(1)歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;

　　(2)表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量;

　　(3)歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美;

　　(4)人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　　【训练案】

　　我们的家乡有特有的民间表演艺术---黄梅戏，请试着描写一段，运用排比、反复等修辞方法，表现其生动的场面。

　　24真正的英雄

　　编稿刘文祥审稿柳习兵

　　1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者”号爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲——《真正的英雄》。学习这篇演讲，我们将

　　1、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

　　2、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。

　　3、体会课文思想感情，感受为人类进步事业做出贡献的人文精神。

　　【预习案】

　　一、朗读课文，用笔圈画积累词语。

　　1.读准下列字音。

　　哀悼()锲而不舍()勋章()锤炼()阴霾()孜孜不倦()

　　企求()凝聚()战栗()拓荒()弥补()不朽()

　　2.学习下列词语含义。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　孜孜不倦：勤勉，不知疲倦。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　【自学案】

　　1、朗读，把握感情基调

　　里根在演讲中表达的感情包含()和()两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发()，后半部分则主要表达()，两种感情不是泾渭分明，而是水乳交融。美国宇航史最严重的一次事故带给人们的无疑是()，但演讲者的言辞更意在于给后继者奋然前行的()。

　　2、默读，理清文章脉络

　　这篇演讲词的主旨是()，全文是按()的形式安排结构的。请你找出这三个部分的起讫并归纳段意。

　　第一部分：

　　第二部分：

　　第三部分：

　　3、领悟文章的主题思想。

　　这篇文章的主题思想可以概括为：哀悼，颂扬，号召人们。

　　【探究案】小组合作，讨论下列问题

　　1、概括七名宇航员的事迹或性格特征。

　　我的概括：

　　2、七位“挑战者”有哪些共同特点?

　　共同点：

　　我的方法：

　　3、作者是怎样评价这些英雄的?

　　我的探究结果：

　　4、里根总统所宣扬的美国精神的具体内涵是什么?怎样看待这种精神?

　　我的概括：

　　5、作者表达了哪些愿望和决心?

　　我的笔记：

　　老师的讲解：

　　【训练案】

　　1、仿写句子：

　　如果生命是水，尊严就是流动;如果生命是火，尊严就是燃烧;______________________,

　　_________________________________________。

　　2、下面是某学生的作文片断，按要求修改三处画线的语句：

　　1每当站在祖国的地图前，使我油然而生无尽的遐想，祖国需要我们学好科学文化知识，2去开创那辽阔的大西北，3让塔克拉玛干沙漠改变模样，需要我们用勤劳的双手在大西南的横断山中，营造出一个高峡出平湖……

　　(1)、第1处句子成分残缺，修改的方法是：____________________________________

　　(2)第2处“开创”这个词使用不当，应改为：_________________________________

　　(3)3处“改变模样”这一表述欠具体生动，宜改为：_______________________________。

　　《真正的英雄》教师版

　　编稿刘文祥审稿柳习兵

　　1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在发射升空70秒后爆炸，七名宇航员全部遇难。“挑战者”号爆炸后，美国举国哀悼，世界震惊。当时美国总统发表了全国性的电视讲话。今天，我们就来学习这篇充满力量的演讲——《真正的英雄》。学习这篇演讲，我们将

　　1、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。

　　2、品味关键语句，培养欣赏和理解能力。

　　3、体会课文思想感情，感受为人类进步事业做出贡献的人文精神。

　　【预习案】

　　一、朗读课文，用笔圈画积累词语。

　　1.读准下列字音。

　　哀悼()锲而不舍()勋章()锤炼()阴霾()孜孜不倦()

　　企求()凝聚()战栗()拓荒()弥补()不朽()

　　2.学习下列词语含义。

　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　孜孜不倦：勤勉，不知疲倦。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

　　【自学案】

　　1、朗读，把握感情基调

　　里根在演讲中表达的感情包含()和()两个方面，从感情脉络看，前半部分主要抒发(