1、《山中与裴秀才迪书》导学案(北师大八年级上册)
教学目标：1、翻译课文
2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。
教学重点：疏通课文，掌握重点字词。
一、译文：
现在正是农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。
我向北渡过深青色的灞水，月色清朗，映照着城郭。夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨呜叫，这些景色离现在不远了，(您)能和我一起游玩吗?如果不是你性情高远的话，难道我能用游山玩水来邀请你吗?而这当中有很深的旨趣啊!不要忽略。借驮黄檗的人前往之便(带这封信)，不一一详述了。山中人王维说。
二、当堂检测：
1.下列句子中，加点词语的解释正确的一项是()
A.故山殊可过。 过：越过
B.足下方温经。方：正在
C.村墟夜舂，复与疏相间。间：疏远
D.轻鲦出水，白鸥矫翼。矫：矫健
2.“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同?()
A.是谁之过与?B.过故人庄
C.农夫、渔夫过而陋之D.一日，大母过余曰
3.下列句子中加点词的解释错误的一项是()
A.故山殊可过经过B.复与疏钟相间夹杂
C.步仄径狭窄D.多思曩昔从前
4.下列各组句子中加线的词的意义和用法不相同的一组是()
A.(1)猥不敢相烦，辄便往山中(2)岂能以此不急之务相邀
B.(1)当待春中，草木蔓发(2)是故草木之发，如蒸气
C.(1)步仄径，临清流也(2)据亿丈之城，临不测之渊，以为固;
D.(1)因驮黄檗人往(2)践华为城，因河为池;
5.下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是()
A.近腊月下，景气和畅
B.足下方温经，猥不敢相烦
C.此时独坐，僮仆静默
D.非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
6.下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是()
A.与山僧饭讫而去冰，水为之，而寒于水
B.岂能以此不急之务相邀臣以供养无主，辞不赴命
C.然是中有深趣矣!然视其左右，来而记之者已少
D.斯之不远岂能以此不急之务相邀
7.下列加点词的意义和用法相同的一项是()
A与山僧饭讫而去吾尝终日而思矣
B复与疏钟相间物与我皆无尽也
C然是中有深趣矣然后知是山之特立
D因驮黄檗人往因人成事
8.本文重在写景，以下六句话，分别编为四组，全都是实写冬日景致的一项是()
①景气和畅②清月映郭③露湿青皋④村墟夜舂⑤吠声如豹⑥白鸥矫翼
A.①③⑤B.②③⑥C.①④⑥D.①④⑤
9.写景状物最忌单调平板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型()
A.此时独坐，僮仆静默 B.轻鲦出水，白鸥矫翼
C.北涉玄灞，清月映郭 D.深巷寒犬，吠声如豹。
10.熟读王维《山中与裴秀才迪书》一文，哪一选项化用了本文中的语句?()
A.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(张岱《湖心亭看雪》)
B.将至三界址，江色狎人，渔火村灯，与白月相上下，沙明山净，犬吠声如豹。(王思任《剡溪》)
C.众山束水，如不欲去，山容殊闲雅，无刻露态。 (袁宏道《游桃源记》)
D.天无一点云，星斗张明，错落水中，如珠走镜，不可收拾。(王质《游东林山水记》)
11、下列哪句的季节与本文所写的季节相同()
A.千山鸟飞绝，万径人踪灭B.寒山转苍翠，秋水日潺湲
C.岸芷汀兰，郁郁青青D.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
12.对本文的赏析不恰当的一项是()
A 作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。
B 第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。
C “草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春色图，可谓是文中有画。
D 第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。
13.下列对文章的分析理解，不正确的一项是()
A.文章写景，调动了视听两种感官，层次井然，动静和谐。既有现实之景，也有想象之景。
B.“此时独坐，僮仆静默”，看似存在僮仆虽在身边，作者却说“独坐”的矛盾，其实是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的状况。
C.文中描绘的冬景照应“和畅”二字，没有肃杀之感。但王维不喜欢山中的冬景，而对春景充满了向往。
D.王维不署名“王右丞”，却署“山中人”，表明作者热爱大自然，将自己看成大自然一员的价值追求。
14.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中
译文：
(2)此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
译文：
(3)非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
译文：
(4)然是中有深趣矣!无忽。
译文：
三、一词多义：
1、书 山中与裴秀才迪书()
今之学者读古人书()
借旁近与之，即书诗四句()
2、步 步仄径，临清流也()
步行太迟，可共递相担()
故不积跬步，无以至千里()
3、矫 白鸥矫翼，露湿青皋()
且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下()
矫枉过正()
4、因 因驮黄檗人往()
定伯因复担鬼，鬼略无重()
因宾客至蔺相如门前谢罪()
不如因善遇之()
今中国未闻有因变法而流血者()
5、以 岂能以此不急之务相邀()
不以物喜，不以己悲()
臣以王之攻宋也，为与此同类()
以君之力，曾不能损魁父之丘()
四、课后反思：
2、《山中与裴秀才迪书》导学案(北师大八年级上册)
教学目标：1、翻译课文
2、理解文意，把握“深趣”。
3、品味本文“文中有诗，诗中有画”的创作风格。
教学重点：疏通课文，掌握重点字词。
一、译文：
现在正是农历十二月的末尾，气候温和舒畅，旧居蓝田山很可以一游。您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山中，在感配寺休息，跟寺中主持一起吃完饭，便离开了。
我向北渡过深青色的灞水，月色清朗，映照着城郭。夜色中登上华子冈，见辋水泛起涟漪，水波或上或下，水中的月影也随同上下。那寒山中远远的灯火，火光忽明忽暗在林外看得很清楚。深巷中狗叫，叫声像豹叫一样。村子里传来舂米声，又与稀疏的钟声相互交错。这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，走到那清澈流水旁的情景。
等到了春天，草木蔓延生长，春天的山景更可观赏，轻捷的鲦鱼跃出水面，白色的鸥鸟张开翅膀，晨露打湿了青草地，麦田里雉鸟在清晨呜叫，这些景色离现在不远了，(您)能和我一起游玩吗?如果不是你性情高远的话，难道我能用游山玩水来邀请你吗?而这当中有很深的旨趣啊!不要忽略。借驮黄檗的人前往之便(带这封信)，不一一详述了。山中人王维说。
二、当堂检测：
1.下列句子中，加点词语的解释正确的一项是()
A.故山殊可过。 过：越过
B.足下方温经。方：正在
C.村墟夜舂，复与疏相间。间：疏远
D.轻鲦出水，白鸥矫翼。矫：矫健
2.“故山殊可过”中“过”义与下列哪项相同?()
A.是谁之过与?B.过故人庄
C.农夫、渔夫过而陋之D.一日，大母过余曰
3.下列句子中加点词的解释错误的一项是()
A.故山殊可过经过B.复与疏钟相间夹杂
C.步仄径狭窄D.多思曩昔从前
4.下列各组句子中加线的词的意义和用法不相同的一组是()
A.(1)猥不敢相烦，辄便往山中(2)岂能以此不急之务相邀
B.(1)当待春中，草木蔓发(2)是故草木之发，如蒸气
C.(1)步仄径，临清流也(2)据亿丈之城，临不测之渊，以为固;
D.(1)因驮黄檗人往(2)践华为城，因河为池;
5.下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是()
A.近腊月下，景气和畅
B.足下方温经，猥不敢相烦
C.此时独坐，僮仆静默
D.非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
6.下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是()
A.与山僧饭讫而去冰，水为之，而寒于水
B.岂能以此不急之务相邀臣以供养无主，辞不赴命
C.然是中有深趣矣!然视其左右，来而记之者已少
D.斯之不远岂能以此不急之务相邀
7.下列加点词的意义和用法相同的一项是()
A与山僧饭讫而去吾尝终日而思矣
B复与疏钟相间物与我皆无尽也
C然是中有深趣矣然后知是山之特立
D因驮黄檗人往因人成事
8.本文重在写景，以下六句话，分别编为四组，全都是实写冬日景致的一项是()
①景气和畅②清月映郭③露湿青皋④村墟夜舂⑤吠声如豹⑥白鸥矫翼
A.①③⑤B.②③⑥C.①④⑥D.①④⑤
9.写景状物最忌单调平板，故作者常以“动”、“静”对比笔法，使文字更具情致，下列句子哪个属于这种类型()
A.此时独坐，僮仆静默 B.轻鲦出水，白鸥矫翼
C.北涉玄灞，清月映郭 D.深巷寒犬，吠声如豹。
10.熟读王维《山中与裴秀才迪书》一文，哪一选项化用了本文中的语句?()
A.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。(张岱《湖心亭看雪》)
B.将至三界址，江色狎人，渔火村灯，与白月相上下，沙明山净，犬吠声如豹。(王思任《剡溪》)
C.众山束水，如不欲去，山容殊闲雅，无刻露态。 (袁宏道《游桃源记》)
D.天无一点云，星斗张明，错落水中，如珠走镜，不可收拾。(王质《游东林山水记》)
11、下列哪句的季节与本文所写的季节相同()
A.千山鸟飞绝，万径人踪灭B.寒山转苍翠，秋水日潺湲
C.岸芷汀兰，郁郁青青D.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
12.对本文的赏析不恰当的一项是()
A 作者借短信描绘了自己晚年所居“辋川别业”周围的山水景物，实写了冬日的清丽和春天的明媚，语言质朴，文笔淡雅，达到了极高的艺术境界。
B 第一段“故山殊可过”句埋下一个伏线，暗暗点出自己隐居的山村实在值得一游。
C “草木蔓发，春山可望”以下六句，作者运用诗的语言，采用动静互为烘托的艺术技巧，描摹出一幅山村春色图，可谓是文中有画。
D 第三段中，作者显示了他写信的意图，他与裴迪之间的深厚情谊是以“真趣”为基础的。
13.下列对文章的分析理解，不正确的一项是()
A.文章写景，调动了视听两种感官，层次井然，动静和谐。既有现实之景，也有想象之景。
B.“此时独坐，僮仆静默”，看似存在僮仆虽在身边，作者却说“独坐”的矛盾，其实是反映了作者精神上和僮仆隔膜，格外思念裴迪的状况。
C.文中描绘的冬景照应“和畅”二字，没有肃杀之感。但王维不喜欢山中的冬景，而对春景充满了向往。
D.王维不署名“王右丞”，却署“山中人”，表明作者热爱大自然，将自己看成大自然一员的价值追求。
14.将下列句子翻译成现代汉语。
(1)足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中
译文：
(2)此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
译文：
(3)非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
译文：
(4)然是中有深趣矣!无忽。
译文：
三、一词多义：
1、书 山中与裴秀才迪书()
今之学者读古人书()
借旁近与之，即书诗四句()
2、步 步仄径，临清流也()
步行太迟，可共递相担()
故不积跬步，无以至千里()
3、矫 白鸥矫翼，露湿青皋()
且矫诏纷出，钩党之捕遍于天下()
矫枉过正()
4、因 因驮黄檗人往()
定伯因复担鬼，鬼略无重()
因宾客至蔺相如门前谢罪()
不如因善遇之()
今中国未闻有因变法而流血者()
5、以 岂能以此不急之务相邀()
不以物喜，不以己悲()
臣以王之攻宋也，为与此同类()
以君之力，曾不能损魁父之丘()
四、课后反思：
3、《在山的那边》（一课时）导学案(人教版七年级上册)
“一二一”语文导学稿1
在山的那边(一课时)
一、学习内容
1、积累字词，训练语言基本功;
2、学习新诗的基础知识;
3、有感情地朗读，读准字音，读出节奏，读好语气;
4、感知诗歌的情境，了解文章的情节;
5、在朗读中体会作者的情感经历，体会诗歌中蕴含的人生哲理。
6、学习作者为了理想信念克服困难、不断追求的精神。
二、课前自学
1、走进课文
①诗歌，文学的一类，是与小说、、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于，语言凝练而形象，富有节奏韵律，一般分行排列。
诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层的含义，常运用、和反讽等手法。以表现诗人的真情实感为主要内容。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
②作家、作品、写作背景摘录(写在课文标题下)
2、日积月累
①读准字音或根据字音拼写汉字
痴()想隐秘ning()成诱huo()
喧()腾一shun()间
②把上面词语抄写两次：
③为下列词语造句
a痴想
b诱惑
④摘录有关“海”的名句(2-3句)。
⑤、积累关于信念的名句(至少两句)。
(如：只要沿着江河，就一定能发现大海。)
3、文句训练。
例：海在喧腾。花儿开放
海在远方喧腾。
海在远方为我喧腾。
海依然在远方为我喧腾。
我听到海依然在远方为我喧腾。
4、课前预知：有感情地朗读，读准字音，读出节奏，读好语气;并背诵第二节。
语气，是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。语气由两个方面构成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体声音形式。
语气的“神”——感情色彩和分量。受具体的思想感情支配的语句才是有生命的、可感的。语气的感情色彩，指它透露出来的“喜、怒、哀、乐、欲、恶、惧”等人类情感的丰富繁杂的种种不同色彩，因而要求语一言传播表达的丰富性;语气的分量，指在把握语气感情色彩的基础上，区别是非爱僧中浓淡不同的分寸尺度，强调语言传播表达的分寸感。(肯定、否定、征询、赞叹、禁止、劝告、告诫等。)
语气的“形”——语势。丰富的思想感情只有透过语势的变化才能让人毫不费力地直接感觉到，相反，刻板、单调，以不变应万变的声音形式只会使本来要表达的思想感情褪色，甚至变味，所以说，语气是语句“神”与“形”的结合体。
5、整体感知：
现代诗有一定的故事性，你从第一、二节中分别听体验到了什么故事情节，请用一句话概括。并从两节中找出相似经历的两组句子。
一：
二：
相似句子：①
②
三、研讨交流
1、“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢?”表现了山区孩子怎么样的生活体验和愿望?
2、结合文中的句子或词语说说(第一节)我爬山看海的心理变化过程。
()——()——()
3、第一节中我爬山看海结局没有在文中直白地交代，你认为他最终有没有经过自己的努力看到大海呢?请从第二节中找出依据。
4、“我曾一次又一次地失望过”，还能“一次次鼓起信心向前走去”，最终能看到“一个全新的世界”，你认为最主要的原因是什么?(支持作者实现理想的主要原因是什么?)
5、体会诗意的语言：“一次次漫湿了我枯干的心灵”中的“漫湿”可以替换成“滋润”吗?为什么?
6、探究第一、二节中的“山”和“海”的不同意义。
四、自测自评
作业本1、4、5、6、7、8、9、10
4、《阿长与山海经》导学案（第二课时）(人教版八年级上册)
一、学习目标：从叙事、描写方法上学习本文描写人物的特色。
二、研讨与交流
1、阿长形象很鲜活，得益于鲁迅的描写功底，这些描写有什么特色?(描写：对人物、事件作具体的刻画和描绘。)
例：阿长切切察察的样子。写了什么：写说话的声音，写说话时习惯性动作，绘声绘色。
描写效果：人物身影，入木三分，活灵活现。
反复描写睡相。写了什么：
描写效果：
元旦的古怪仪式。写了什么：
描写效果：
(自选事件)。写了什么：
描写效果：
2、叙写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的?为什么详写得书前的渴慕和得书后的惊喜?
不写买书过程的好处：
写“渴慕”的妙处：
写“惊喜”的妙处：
3、本文在刻画阿长这个人物上运用了写作方法。请你点评一下运用这种写作方法的妙处。
4、组内阅读疑惑的交流解决及展示。
三、自测自评
在你的生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?请用一段不超过300字的小短文写下来(用上本文写人的手法)。
5、《阿长与山海经》（第一课时）导学案(人教版八年级上册)
一、学习目标
1、整体把握文章，了解文章的内容。
2、了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
二、研讨与交流
1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么?从这些事件中，可以看出阿长是怎样的一个人?
事件：人物形象:
事件：人物形象:
事件：人物形象:
重点事件：
2、批注文中描写阿长的语句并分析这些描写有什么作用?(摘录一例)
描写语句：
分析：
3、总结长妈妈是怎样的一个人?
4、文章中“我”对长妈妈的感情态度前后有什么变化?前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么?
态度变化;不大佩服她————这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失——。
同情与怀念体现在：
5、你的阅读疑惑：
三、自测自评
1、文学常识填空:
课文选自集，作者鲁迅，原名。他发表的第一部白话小说是。我们曾学过他的另一篇散文。
2、给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。
憎恶()惧惮() 粗拙() 掷()震悚()
chuāng()疤孤shuāng()jié()问pī()雳
3、解释下列词语。
烦琐：空前：
面如土色：切切察察：
粗拙：惶急：
诘问：惶惮：
震悚：情有可原：
疏懒：郑重：
6、《桃花源记》导学稿(第二课时)导学案(人教版八年级上册)
一、学习内容
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想。
二、课文研讨与交流
1、桃花源的美真是美不胜收，请用“这里的美，美在”的句式给大家描绘一番。
2、桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃花源神秘在何处呢?(请用原文语句回答)
3、桃花源寄托了陶渊明怎样的社会理想?
三、自测自评
1、背诵课文。
2、本文选自《》作者___________，朝著名的诗人。这篇文章以___为线索，虚构了一个：_________________________________________社会环境，表现了作者：_______________________________________________思想。后来人们用成语“__________________”来比喻理想生活中的安乐而环境幽静的世界。
3、理解性默写。
①突出桃花林优美自然景色的句子：
②表现桃源自然环境美好的句子：
③表现桃源社会生活平静的句子：
④突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子：
⑤文中暗示着故事是虚构的句子：
4、完成作业本。
7、《小石潭记》导学案（两课时）(北师大八年级上册)
第一课时
【学习目标】
1.掌握文中的重点字词、字音。
3.掌握课文的现代文翻译。
3.指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
【学习难点】
1.激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
2.品味作品写景的妙处。
一、知识链接
《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
“记”是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。因此，它可以写景状物如《核舟记》，也可以叙事如《桃花源记》，也可以将写景状物与议论抒情结合起来像《小石潭记》。
二、预习检测
1.柳宗元：(773年—819年)，字子厚，山西运城人，祖籍河东(今山西省.永济市运城、芮城一带)，世称“柳河东”“河东先生”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称为“唐宋八大家”。
2.根据拼音写汉字或者给划线字注音。
huáng()竹佩环()清冽()翠蔓()参差()()
披拂()寂liáo()佁然()翕忽()幽suì()
犬牙差互()日光下澈()俶尔()悄()怆()
坻屿嵁岩()()()蒙络摇缀()()
3、解释下列句中加横线词在文中的意思。
⑴潭中鱼可百许头
⑵俶尔远逝
4.说明句中加点词的词类现象。
⑴皆若空游无所依空：
⑵斗折蛇行斗：蛇：
⑶其岸势犬牙差互犬牙：
⑷凄神寒骨凄：寒：
5.用现代汉语说说下面句子的意思。
⑴青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
⑵潭西南而望，斗折蛇行，明来可见。
三.朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
⑴文章按照什么顺序写的?
⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物?
第一段描写了、、以及潭边的。
第二段描写了和。表现潭水的特点。
第三段描写了小潭源流，依次抓住溪身的岸势的来写。
第四段描写了小石潭中的气氛。
第五段描写了同游者。
四、再次默读课文，用文中原话独立完成
1.作者是怎样发现小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎样的?
3.游鱼和潭水有什么特点?
4.作者是怎样描写潭上景物的?
五、补充内容：
1.本文的“景”与“情”：
作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作者那种无法摆脱的抑郁心情。
2.学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
3.板书：
发现小潭——潭中景物——小潭源流————潭中气氛
游鱼、潭水溪身、岸势幽深冷寂
(动静结合)(清澈)(曲折蜿蜒)(参差不齐)
第二课时
学习目标
1.按照游览的顺序，分析课文内容。
2.掌握情随景生，情景交融的写法。
3.理解作者悲凉凄苦的情怀。
一、合作学习
1.用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的?使用了哪些动词?对景物的描写运用怎样的写法。
2.第(2)段中潭水有何特点?采用了什么方法写潭水?作者当时的心情如何?从文中哪些文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。
3.第(3)段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的?运用了怎样的修辞手法?
4.第(4)段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
要点：
5.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?.
要点：
二、通读文章，把握脉络
1、借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎样的情感?
要点：
2、文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情?
要点：
三、当堂检测;
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是()(多选)
A.闻水声，如鸣佩环。B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。D.俶尔远逝，往来翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见。F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居。H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是?(是，不是)
A.闻水声，如鸣佩环。B.皆若空游无所依。C.似与游者相乐。
3.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是()
A.深秋时节出游，天气凉了。
B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深。
D.自己的心境凄苦孤寂。
5.根据课文，回答问题：
⑴“伐竹取道”与上文“，”呼应，又为下文“”埋下伏笔。
⑵既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是。
⑶根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的?。
6.据要求填空
直接写潭水的句子是
间接写潭水的句子是
7.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子。
写鱼动态的句子。
写鱼情态的句子。
8.第二段对潭水的描写，分别从、、等角度去点染，整段文字没有一个字写到，却又无处不在写。
8、短文两篇(《夸父逐日》.《公共怒触不周山》)教学案（分教案、学案，有答案）(人教版七年级上册)
短文两篇学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
关于《山海经》：
关于夸父：
2.查一查，写一写。
欲:想要足:够北:北方其:代词,他的,代夸父昔:从前
3.问一问，悟一悟。
这篇短文的主要内容是什么?这篇神话共分几个画面来描述夸父?
4.评一评，议一议。
夸父是个怎样的形象?作品有何寓意?
【导学】
一、整体感知
1.、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：欲得饮：饮于河：大泽：邓林：
2.、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
3.这篇短文的主要内容是什么?
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
【检测】
一、积累·运用
⒈解释下列加点的词语。
⑴与日逐走()⑵河渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()
⒉翻译下列句子。
⑴夸父与日逐走，入日。
⑵未至，道渴而死
⑶弃其杖，化为邓林
二、阅读·感悟
1、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?
答：
2、《夸父逐日》这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神?
答：
3、认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。
答：
三、表达·交流(1—2题)
拓展思维训练。
例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。
逆向思维：与其搬山，不如搬家;移山贻误子孙;“愚公移山，精神可嘉，方法不当”;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。
创设情景：
(1)精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。
我们还可以这样思考……
(2)蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。
我们还可以这样思考……
学生四人小组讨论，选代表展示讨论情况。
25.《公共怒触不周山》学案
编写：陈金鹏审稿：王贵珍
【预习】
1.读一读，找一找。
《共工怒触不周山》选自()又名()是()(朝代)()(作者)，体裁是()
2.查一查，写一写。
颛顼(zhuānxū)：传说中的五帝之一，黄帝的后裔。
水潦(lǎo)尘埃归焉，水潦：泛指江湖流。
昔者：从前。为：做。帝：部落首领。触：碰、撞。
天柱折，地维绝：支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳系挂。维：大绳子。系挂大地的绳子.
绝：断。折：断. 倾：倾向。 故：所以。 焉：这里。 满：够，达到
潦：积水。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：流。
而：表修饰，不译。 焉：兼词，“于之”。
3.问一问，悟一悟。
这篇文章反映了什么问题，对我们有什么教育意义?
4.评一评，议一议。
共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?共工有怎样的性格特点?
【导学】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
主题思想：
【检测】
一、积累·运用
1.为下面的字注音
颛顼()()水潦()
2.解释加下划线的字词
昔者()怒而触不周山()
地维绝()()故日月星辰移焉()
地不满东南()故水潦尘埃归焉()()
3.翻译重点语句
怒而触不周山，天柱折，地维绝。
天倾西北，故日月星辰移焉;地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、阅读·感悟
齐人有好猎者
齐人有好猎者，旷日持久而不得兽，入则羞对其家室。出则愧对其知友，其所以不得之故，乃狗劣也。欲得良狗，人曰：“君宜致力于耕作。”猎者曰：“何为?”人不对。猎者自思，得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?于是退而疾耕。疾耕则家富，家富则市得良犬，于是猎兽之获，常过人矣。非独猎也，百事也尽然。
1.解释下列各句中的带点词。
(1)入则羞对其家室(2)其所以不得之故(3)君宜致力于耕作(4)于是退而疾耕
2.和“旷日持久而不得兽”的“而”用法不同的一项是：
A、于是退而疾耕B、环而攻之而不胜C、可远观而不可亵玩焉D、杀所不足而争所有余
3.将文中划线的句子翻译成现代汉语。
得无欲吾致力于耕作有获而后市良犬乎?
4.读了这则故事，你受到了什么启发?
三、表达·交流
阅读下面材料，完成后面练习。
烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”
(1)另一旅行者会说些什么呢?
(2)个旅行者的话分别说明了什么?
25.短文两篇教案
《夸父逐日》教案
【教学目标】
1、背诵全文，积累文言词汇。
2、了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)
3、拓展思维训练、口语训练。(教学重点)
4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
【教学过程】
一、整体感知
1、生自由朗读，勾画生字和不理解的词语，师生共同解决。
逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。
2、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4.这篇短文的主要内容是什么?
明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
二、品味探究
1、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?
明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神
(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)
夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。
2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解?
夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处;夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、
⒈(1)竞跑、赛跑;(2)黄河(3)向北(4)他的，指夸父的。
⒉(1)夸父与太阳竞跑，一直追到太阳落山的地方。(2)还没赶到大湖，在半路就口渴而死了。(3)他遗弃的手杖，化成桃林。
二、1、此情节以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而不以、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义魅力。
2、这个神话故事反映了我国古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
3、略。(提示：从探索未知世界角度看，他的精神可嘉，值得。也可以从其他角度讲。)
25.《公共怒触不周山》教案
【教学目标】
1.积累文言词语和特殊句式;熟读课文，弄懂文章大意;
2.背诵《共工怒触不周山》。
3.借助课文注解和工具书，弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料，了解作品及人物.
【教学过程】
一、整体感知
1.四人小组讨论、翻译，也可以互相提出问题。
2.教师在多媒体出示需要重点理解的词。
3.全班讨论，落实翻译。教师可以侧重指导学生注意实词的积累、常见虚词的用法及文言文中词语省略的现象，争取达到不看注释能正确解释和翻译。
4.学生反复读课文，当堂背诵课文。
二、品味探究
1.“怒而触不周之山”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点?
2.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话?
3.共工怒触不周山的原因是什么?他为什么要这么做?请你作一点推测。
学生小组讨论、交流，教师最后总结归纳。
(参考答案：
1.“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈。
2.《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争，同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。
3.共工怒触不周山的原因是“争为帝”，即争夺部落首领的位置。他的怒触似乎包含有失败的愤怒与不甘心，而且，似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。当然也体现了共工庞大的气势。)
4.主题思想探讨：
去掉神话色彩，还原本色。(即去掉文中的想象和夸张)这则神话故事实际反映了哪些内容?
a.远古时期原始部落间的激烈斗争。
b.先祖对自然界的巨变的认知。
主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了远古劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。
【效果检测】(完成学案部分的【检测】)
【检测答案】
一、1.水潦(lǎo)颛顼(zhuānxū)
2.从前撞绳子断焉：兼词，“于之”。足、充盈水潦：泛指江湖流。
归：流向、汇聚。
3.(共工)发怒撞不周之山，支撑天的柱子折了，系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动;大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去。
二、1.(1)在家中(2)原因(3)应该(4)勤奋地耕地2.A3.莫非是让我集中精力耕地然后有所收获，再去买条好狗吧。4.人在遇到困难时，不可勉为其难，有时退是为了更好地进。(做任何事情不能一味蛮攻，当失败时，应该注重考虑成功的策略)
三、1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢!”
2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。
9、《孟子》二则（富贵不能淫）导学稿导学案设计(人教版八年级上册)
张艾平
一、学习目标：
1、积累重点文言字词，背诵课文。
2、理解文本意思，感受大丈夫的英雄气度。
二、课前预习：(第一阶段)
1、解释下面各句中加点的词语。
居天下之广居()()立天下之正位()
行天下之大道()
2、把下列句子翻译成现代汉语。
(1)得志，与民由之;不得志，独行其道。
(2)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
三、教学过程：(第二阶段)
(一)预习检测
1、孟子对大丈夫的诠释，哪三句话能概括其精髓?
(二)独立思考，合作探究
1、通读全文，本文运用了什么论证方法?有什么作用?
2、结合实际，说说我们怎样才能做到有大丈夫之道呢?
四、当堂检测：(第三阶段)
1、写出下列加点词的古今意思。
威武不能屈
2、请你找出下列句子中出现词类活用的词语并翻译词语意思。
(1)富贵不能淫
(2)贫贱不能移
(3)威武不能屈
3、指出下列句子的特殊用法，并进行句子翻译。
(1)富贵不能淫
(2)此之谓大丈夫。
五、自我评价
书写分准确率:优良中差小组合作:优良中差
心得体会:
10、《与朱元思书》导学案（第一课时）(部编版八年级上册)
与朱元思书(第一课时)
学习目标：
1、能有感情地朗读并背诵课文。
2、能翻译重点句子的意思。
3、赏析文言文，体会作者的思想感情。
一、译文对照
二、全文译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消失。天空和群山是同样的颜色。(我的小船)随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上)，奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗。在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
三、重点句子
1.风烟俱净，天山共色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。3.夹岸高山，皆生寒树。4.负势竞上，互相轩邈。5.鸢飞戾天者，望峰息心。6.经纶世务者，窥谷忘反。
四、中心思想
作者通过对富春江“奇山异水”的描写抒发了对世俗官场追求利禄之徒的蔑视之情，流露出爱慕美好大自然、避世退隐的高洁志趣。
当堂作业(1)
1、填空题
《与朱元思书》选自《》，作者。本文是文，总写的一句是“”。
2、下列画线字注音有误的一项是()。
A.缥碧piǎo无碍ài泠泠作响líng
B.飘荡dàng急湍tuān嘤嘤成韵yīng
C.轩邈miǎo经纶lún鸢飞戾天yuān
D.横柯kē窥谷kuī好鸟相鸣hào
3、解释以下加点的词语
从()流飘荡天下独绝()争高直指()千转不穷()百叫无绝()疏条交映()
负()势竞()上横柯上蔽()()
任意东西()猛浪若奔()
互相轩邈()
4、按原文填空：
(1)奇山异水，。(2)，天山共色。
(3)游鱼细石，。
(4)蝉则千转不穷，。
(5)，;经纶世务者，窥谷忘反。
当堂作业(2)
一、翻译重点语句：
风烟俱净，天山共色。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈。
鸢飞戾天者，望峰息心。
经纶世务者，窥谷忘反。
二、下列对原文内容的分析理解，不正确的一项是()
A.“负势竞上、互相轩邈、争高直指、千百成峰”，作者通过视觉的角度、以动写静，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，生动形象地描绘出山的高峻壮美。
B.作者描写富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“奇山异水，天下独绝”，第二段承“异水”二字，按先后顺序写水的“清”和“急”的特点。第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示山的特点。
C.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”与《三峡》中的“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”都是从侧面描写出水流湍急的特点，。
D.“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”描述观山的感受，既表现自己淡薄名利的节操，又含蓄表达自己有归隐避世的想法。
三、“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”一句表达了作者什么样的思想感情?
11、《三峡》（展示课）导学案(人教版八年级上册)
五里堆中学“三一五”模式导学案
科目 语文 年级 八年级 设计者 吴泽强 上课日期
课题 三峡(展示课)
学习目标 1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感，达到熟读成诵。
2.整体感知、理解课文内容;学习本文抓住特征描写景物的方法。
3.感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
学法
指导 疏通文义的方法(1)换字或添字法(2)依上下文内容推测(3)将单音节词译为双音词(4)古今词义的不同(5)识别通假字(6)借助注释(7)查工具书
学习程序
【知识链接】《三峡》理解•揣摩
作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情。本文是一篇优美的写景文章。全文仅用155个字，就把三峡一带雄奇的景象和四时景物的不同特点，形象生动地描绘出来。在结构上先总写三峡形势，后分说四季的景物特点。写四季景色，不是按习惯上的春、夏、秋、冬为序，而是按夏、春冬、秋来写。这是根据三峡的特点来安排的。全文可以分为两大部分。第一部分(第1段)：总写三峡。第二部分(第2～4段)：分写三峡四季不同景色。文章开篇总写三峡山势，突出三峡两岸山岭绵延峻峭，也从侧面写出了河谷之窄。山高谷窄则流急，因此第二段紧接着山高之后写水势――写夏季江水迅猛，水流湍急。与奔腾迅猛的夏天水势不同，春冬又是一番景色。春冬二季水势状况比较接近，故一并写。此时已非洪水滔滔之时，故有“素湍绿潭”、“清荣峻茂”之妙景，突出了山高水清、草木茂盛的特点。与冬春之时的“清荣峻茂”形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”的秋天，而此时“高猿长啸”更显悲凉凄清，从侧面衬托了冷清萧瑟的秋景。全文抓住事物特征进行具体形象的描绘，既显得条理清楚，层次分明，又给人以美的艺术感受。
【回顾反馈】【自学合作】
第一区：
1、齐读/背第1段，在括号里写出重点词语的意思。
自()三峡七百里中，两岸连山，略无()阙()处。重岩叠嶂，
隐天蔽日，自()非亭午()夜分()不见曦()月。
2、文章第一句写出山的和。这是正面具体写出山的绵延不断的景致。
3、《三峡》中侧面描写山势峻拔的句子是：
4、归纳这段主要写：。
第二区：1、齐读/背第2段，在括号里写出重点词语的意思。
至于夏水襄()陵，沿溯()阻绝()。或()王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽()乘奔()御风不以()疾()也。
2、(请用你喜欢的1-3个字词概括)三峡夏季江水的特点：。
3、文段中从侧面描写夏季江水湍急的句子是：
4、由“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也”这一句，你想到谁的什么诗?
5、归纳这段主要写：
第三区：
1、齐读/背第3段。在括号里写出重点词语的意思。
春冬之时()，则素湍()绿潭，回清()倒影。
绝巘()多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱()其间。清()
荣()峻()茂()，良()多趣味。
2、作者赞叹春冬之时的三峡“良多趣味”，具体表现在“”
3、作者用哪四个字概括春冬之时八种景物的特点?作者的感受是?
4、文章写三峡春冬景色时，静景描写的句子是：
动景描写的句子是：
5、文段中写景是从视觉上写。文中写俯视的句子是：
仰视的句子是：
6、归纳这段主要写：
第四区
1、齐读/背第4段。在括号里写出重点词语的意思。
每至晴初()霜旦()，林寒涧肃，常有高猿长啸，属()
引()凄异，空谷传响，哀转()久绝()。故()
渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”
1、文段中从正面描写猿声凄婉的句子是：
2、文段中引用“渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”有什么作用?
3、这段写(季节)三峡之，重点渲染叫声的，写出了三峡的凄婉美。
第五区：议一议
1、本文主要描写了哪些景物?课文是按什么顺序写的?
2、文章包含着作者怎样的思想感情?
第六区：品一品
请把握三峡景观的特征，准备用“三峡的……美。美在……”的句式说一句简单的话。
如：三峡的山美。美在连绵不绝，高耸险峻。
学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。
三峡的山美：美在
三峡的夏水美：美在
三峡的春冬美：美在
三峡的秋美：美在
【小组展示】
【梳理巩固】【当堂检测】
教师寄语
12、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)
学习目标：
1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。
3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。
4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。
5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
学习重点：
赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。
学习难点:
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
学习方法：
朗读法、探究法。
导读过程：
一、查阅资料，了解作者。
二、自读课文，整体把握。
第一遍默读，找出该积累的字词：
差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐
举箸琐屑惨淡勾留典质_____________
触目伤怀不能自已郁郁于中______________
第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。
思考：
1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?
2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?
3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。
第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。
思考：
1.本文以______为线索，以__________为中心展开。
2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?
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