诗歌鉴赏之表达技巧学案一等奖

1、诗歌鉴赏之表达技巧学案

　　◎考点：诗歌鉴赏

　　◎专题：表达技巧

　　◎时间：2011/10/18

　　【考点分析】诗歌的表达技巧是一个很宽泛的概念，从高考命题情况看，一切用以提高诗歌表达效果的方法都在考查之列。从形式上看，有单独考查的，也有结合形象、语言和思想情感来考查的。主要包括：修辞手法、表达方式、表现手法和构思立意。【详见诗歌鉴赏(二)】

　　【真题回顾】

　　一、(11陕西)古代诗歌阅读(11分)

　　春日秦国怀古周朴①

　　荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

　　牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

　　云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

　　数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

　　[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂;这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

　　1、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)

　　【答案】①触景生情;②寓情于景;③写哀景抒哀情

　　【解析】情景关系的一般术语有：触景生情、以景结情、借景抒情、情景交融、寓情于景、以景衬情(乐景衬乐情，哀景衬哀情，乐景衬哀情，哀景衬乐情——内在关系)

　　二、(10年湖北卷)

　　阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　鹊桥仙•七夕

　　范成大

　　双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。

　　【注】争：怎。

　　1、此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。(4分)

　　【参考答案】①通过“群仙相妒”(具体表现为“月姊满眉颦”和“雨姨吹雨”)反衬“双星良夜”的美好。

　　②通过“旧愁多”与“新欢”少(“相逢草草”)的对比表达“双星良夜”相逢的短暂。

　　③通过“重搅别离情绪”或“相逢草草”的“新欢”反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的真挚和深沉。

　　注：举出任意两例，言之成理即可。

　　三、阅读下面的诗歌，然后回答问题。。

　　赤壁

　　杜牧

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　1、“以小见大”就是以小景传大境界，以平凡细微的事情反映重大的主体。请结合诗句谈谈本诗是如何运用这种手法来表现主旨的。(4分)

　　【答案】这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。

　　【答题步骤】第一步：准确地指出用了什么表达技巧或表现手法。

　　第二步：结合诗句分析这个手法的内容和效果。

　　第三步：指出这个手法有效传达出的诗人的情感。

　　【实战演练】

　　四、(10年广东卷)

　　阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分)

　　望江东

　　黄庭坚

　　江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。

　　灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。

　　【注】①阑：阻隔;阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。

　　(1)请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。(4分)

　　上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。

　　下片：词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。

　　五、(10年安徽卷)

　　阅读下面这首诗，然后回答问题。

　　岁暮①

　　[唐]杜甫

　　岁暮远为客，边隅还用兵。

　　烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。

　　天地日流血，朝廷谁请缨?

　　济时敢爱死?寂寞壮心惊!

　　[注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。

　　1、这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。(4分)

　　【试题答案】

　　借代，如“烟尘”代边境战争;与后文“鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如，“请缨”，典出《汉书.终军传》;在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。

　　【试题解析】

　　一般认为，“表达技巧”分为四个理解层面由低到高(字词-句子-段落-篇章)，分别是修辞手法(比喻、比拟夸张、借代等)、表达方式(记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情)、表现手法(对比、衬托、象征、比兴等)、谋篇布局手法(开头、结尾、过渡、照应等)。借代和用典都是修辞手法。用典是引用的一种，也叫稽古。本题中的修辞手法还有“对偶”;还有“双关”手法，如“岁暮”表面指的是时序岁末，深层指作者已进入人生暮年，还指唐帝国由盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。描写手法中有虚实结合，如“边偶还用兵，烟尘犯雪岭”“朝廷谁请缨”是作者的想象，是虚写;“鼓角动江城。天地日流血”是眼下情景，是实写。表现手法中有对比，如朝廷之臣无人请缨与江湖之士的作者“敢爱死”对比;作者高远的心志与报国无门对比;“济时敢爱死?寂寞壮心惊”，自己的言行反差的对比;“鼓角动江城”暗含战争前后对比;诗歌开头“远为客”与结尾“寂寞壮心惊”思想感情对比，等等。

　　【诗歌简赏】

　　唐代宗广德元年(763)，杜甫五十二岁。这一年他在梓州，听说官军大胜叛军，便写下了著名的《闻官军收河南河北》诗。此后他到阆州，他又听到了吐蕃进犯的消息，于是杜甫心忧天下，写下了这首《岁暮》诗。首联诗人交待其客居他乡，在岁暮之际，听到了边境上传来外族入侵的消息。大唐刚刚经历了安史之乱，内忧尚未完全平息，外患又接踵而至。所以首联语气看似平淡，却包含了诗人忧国忧民的沉痛!颔联“烟尘”和“鼓角”借代指战争，战事推到了雪岭，紧张的鼓角声使一向安静的江城骚动了起来。颈联作者目睹了战争的血腥和惨烈，对唐朝君臣发出质问：“朝廷谁请缨?”面对强敌，作者怀疑朝中还会有人请缨杀敌吗?尾联“济时敢爱死?”既是对全天下人的呐喊，特别是朝臣的忠告，又是对自己的鼓励，真正忠君爱国的人，是把自己的生死置之度外的。但“寂寞壮心惊”，点出了诗人此时的心境。诗人一方面远离朝廷的境遇，无法为国分忧，无法施展抱负，徒有报国之心，另一方面诗人自己也是“岁暮”之人，虽然想杀敌报国，但是心有余而力不足啊，只能独自寂寞。

2、鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法教案教学设计(苏教版高三必修五)

　　《鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法》教案

　　教学目标

　　1.了解诗歌中常用的修辞技巧及诗歌鉴赏中修辞技巧的命题特点

　　2.学会结合具体诗句分析修辞技巧的运用。

　　3.掌握和规范诗歌鉴赏修辞技巧题目的答题步骤。

　　教学过程

　　导入：播放歌曲《虞美人》(邓丽君)

　　虞美人

　　〔南唐〕李煜

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　我们刚才听的这首歌的歌词就是李煜的名作《虞美人》。其中：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”运用了什么修辞手法?——设问、比喻。(引出课题并板书)

　　【2012北京卷】阅读下面这首诗，完成10、11题。

　　柳堤

　　春江水正平，密树听啼莺。十里笼睛苑，千条锁故营。

　　雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。

　　10、(7分)

　　②雨本无香味，但诗人在“雨香飞燕促”中却说雨“香”，这是用嗅觉来变大触觉和视觉的修辞方法。下列诗句中“香”子的运用和本诗类似的两项是(4分)

　　A.花经宿雨香难拾，莺在豪家语更娇。(唐•郑谷《阙下春日》)

　　B.蒹葭影里和烟卧，菡萏香中带雨披。(宋•杨朴《莎衣》)

　　C.几经夜雨香犹在，染尽胭脂画不错。(宋•刘子翚《海棠花》)

　　D.映日暖云流似水，浥尘香雨润如膏。(明•邱睿《都城春日》)

　　一、回顾古典诗词常用的修辞手法

　　诗词大家们在作品中多运用修辞来表情达意。那么我们一起回顾一下，我们所学过的古典诗词中常见的修辞手法有哪些?

　　比喻、比拟、对比、对偶、借代、设问、反问、排比、双关、夸张……

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)(拟人)

　　战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。(高适的《燕歌行》)(对比)

　　朱门酒肉臭，路有冻死骨。(杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》)(对比)

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)(对偶)

　　问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)(设问、比喻)

　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。(李煜《相见欢》)(比喻)

　　二、考点展示：

　　大纲要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(表达方式、表现手法、修辞手法)

　　那么，这个考点在命题形式上如何呈现?我们来看近几年考查修辞技巧的的高考题：

　　1.(2008年广东)(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2分)

　　2.(2009年重庆)(1)“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法?(2分)

　　3.(2010年浙江)(2)简析第三联中诗人表现情感的手法。(3分)

　　4.(2011福建)(2)请从表达技巧的角度对“折苇动有声，遥山淡无影”进行赏析。(3分)

　　综观历年命题情况，我们不难看出，对修辞手法的考查要求都外化为以下几种形式：

　　1.本诗(句)用了什么修辞手法?

　　2.作者是通过怎样的方式抒情的?(辨认修辞技巧)

　　3.赏析分析诗(句)的手法及其表达效果。(阐释表达效果)

　　高考命题形式是这样的，我们具体怎样分析作答呢?请看下面的高考真题。

　　三、真题体验(引导学生分析)

　　1.(2008年广东)阅读下面的诗歌，然后回答问题。(7分)

　　木芙蓉(吕本中)

　　小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

　　犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

　　窗前木芙蓉(范成大)

　　辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

　　更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

　　注：①青女：传说中掌管霜雪的女神。

　　(1)这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性?都运用了哪种修辞手法?(2分)

　　【参考答案】两首诗都描述了木芙蓉冒寒开花的自然属性，都运用了拟人的手法。

　　(目的：学会如何辨认修辞手法。可通过分析意象或描写对象的特征来辨认。)

　　教师小结：通过这道题，我们掌握了辨认修辞手法的方法：要分析意象的的特征。那么我们怎样去分析修辞手法在诗歌中的表达效果呢?请看这道题——

　　2.(2006年江西卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。

　　三江小渡

　　杨万里

　　溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。

　　交情得似山溪渡，不管风波去又来。

　　【注】将：行，流过。

　　诗人采用什么修辞手法表达作品的主旨?试结合全诗作简要分析。(6分)

　　【参考答案】全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用比喻的修辞手法，(2分)将“山溪渡”比作“交情”、将“水上风波”比作“人生波折”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，(2分)从而形象地表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。(2分)

　　(目的：1.学会辨认修辞手法。可通过寻找标志来辨认。2.学会将理论知识结合诗歌内容来分析修辞手法在诗歌中的具体运用。)

　　方法归纳：

　　1.判断修辞手法的方法(学生归纳)：

　　(1)找标志，如比喻的标志“似”。

　　(2)析意象，如“花心应似心酸”，“花”是物，“心酸”则是人的情态，由此可判断是用拟人手法。

　　2.如何分析修辞技巧在诗歌中的表达效果?

　　首先是掌握常见修辞技巧的内涵和作用;其次是结合内容具体分析。最后才是传达的作者的情感。

　　那么是不是做到这样，我们对诗歌中的修辞手法的分析就完成了呢?我们来看第二次阶段考试前的练习题中的诗歌鉴赏题目。

　　3.答题思路(学生练习答案比对：投影诗歌，投影学生答题情况，分析答案得失，规范答题意识。)

　　(1)准确指出用了何种手法。

　　(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

　　(3)此手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。

　　四、当堂训练

　　1.试分析这首诗的修辞手法及其表达效果。

　　新晴

　　刘颁

　　青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。

　　唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。

　　【参考答案】用拟人的手法。作者将“南风”人格化，在雨后初晴的天气里，自己的旧相识南风偷偷的推开门户，顽皮的翻着书，传达了作者对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情。

　　2.比较鉴赏。假如你是高考命题人，请根据下面两首诗歌从修辞手法的角度设计题目，并设计好答案。(目的：熟悉命题形式、运用本节课所学知识进行答题。方法：小组讨论、合作完成。)

　　悯农(李绅)

　　春种一粒粟，秋收万颗子。

　　四海无闲田，农夫犹饿死。

　　陶者(梅尧臣)

　　陶尽门前土，屋上无片瓦。

　　十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

　　(参考)问题：两首诗在表达技巧上有异曲同工之妙，试分析。

　　答案：二者都运用了对比手法。前者通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。

　　“四海无闲田”反映农民拼命劳动，全国已没有荒废不耕种的土地了，农民种得广，收得多，这种现象与“农夫犹饿死”的现实对比，表现了诗人对劳动人民的同情，对封建剥削制度的不满。

　　教师小结：同学们做得很不错。说明了大家都充分了解了高考的命题形式，掌握了答题技巧。最后，我们回顾总结本节课所学内容。

　　教师总结：

　　1.判断修辞手法的方法：

　　一是找标志

　　二是分析意象特点

　　2.如何分析修辞技巧在诗歌中的表达效果?

　　首先是掌握常见修辞技巧的内涵和作用;其次是结合内容具体分析。最后才是传达的作者的情感。

　　3.形成答案时要规范。

　　答题步骤：

　　(1)准确指出用了何种手法。

　　(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

　　(3)此手法有何效果，传达出诗人怎样的感情。

　　五、作业

3、诗歌鉴赏之表达技巧学案

　　◎考点：诗歌鉴赏

　　◎专题：表达技巧

　　◎时间：2011/10/18

　　【真题回顾】

　　一、(11陕西)古代诗歌阅读(11分)

　　春日秦国怀古周朴①

　　荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

　　牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

　　云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

　　数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

　　[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂;这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

　　1、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)

　　【答案】①触景生情;②寓情于景;③写哀景抒哀情

　　二、(10年湖北卷)

　　阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　鹊桥仙•七夕

　　范成大

　　双星良夜，耕慵织懒，应被群仙相妒。娟娟月姊满眉颦，更无奈风姨吹雨。相逢草草，争如休见，重搅别离心绪。新欢不抵旧愁多，倒添了新愁归去。

　　【注】争：怎。

　　1、此词多处采用了对比衬托的艺术表现方法，请举出两例并结合作品赏析。(4分)

　　【参考答案】①通过“群仙相妒”(具体表现为“月姊满眉颦”和“雨姨吹雨”)反衬“双星良夜”的美好。

　　②通过“旧愁多”与“新欢”少(“相逢草草”)的对比表达“双星良夜”相逢的短暂。

　　③通过“重搅别离情绪”或“相逢草草”的“新欢”反衬“归去”时所增添的“新愁”，以凸显两人感情的真挚和深沉。

　　注：举出任意两例，言之成理即可。

　　三、阅读下面的诗歌，然后回答问题。。

　　赤壁

　　杜牧

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

　　1、“以小见大”就是以小景传大境界，以平凡细微的事情反映重大的主体。请结合诗句谈谈本诗是如何运用这种手法来表现主旨的。(4分)

　　【答题步骤】第一步：准确地指出用了什么表达技巧或表现手法。

　　第二步：结合诗句分析这个手法的内容和效果。

　　第三步：指出这个手法有效传达出的诗人的情感。

　　【实战演练】

　　四、(10年广东卷)

　　阅读下面的宋词，然后回答问题。(7分)

　　望江东

　　黄庭坚

　　江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。

　　灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。

　　【注】①阑：阻隔;阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。

　　(1)请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。(4分)

　　上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。

　　下片：词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。

　　五、(10年安徽卷)

　　阅读下面这首诗，然后回答问题。

　　岁暮①

　　[唐]杜甫

　　岁暮远为客，边隅还用兵。

　　烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。

　　天地日流血，朝廷谁请缨?

　　济时敢爱死?寂寞壮心惊!

　　1、这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。(4分)

　　【试题答案】

　　【试题解析】

　　【诗歌简赏】

4、诗歌鉴赏之人物形象导学案(人教版高三选修)

　　学习目标：

　　通过例题导引，熟悉试题的答题步骤，学会举一反三。

　　学习过程：

　　一、自主梳理：

　　(一)诗歌的形象：

　　诗歌作品中的形象往往指诗中的_______和_______，常常蕴藉了作者的情感。

　　人物：____________________或_________________。

　　景物：写景诗、咏物诗中的景象，即意象。

　　诗歌的人物形象：

　　线索：语言、神态、动作、心理、细节的描写

　　侧面、环境的烘托渲染人物特点

　　知人论世，分析作者塑造人物的意义

　　例如：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，通过作者所塑造的人物形象，体会作者所表达的思想感情。本词所塑造的人物形象如下：

　　客观人物形象：少年英雄周瑜——雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、樯橹灰飞烟灭(英气勃发、少年得志)

　　抒情主人公形象：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月(人到中年就双鬓染霜，功业无成)

　　概括总结：通过周瑜形象和自我形象的对比刻画，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。

　　(三)人物形象常用术语：(需识记)

　　1.__________________________________形象

　　2._________________________________形象

　　3._____________________________________形象

　　4._________________________________形象

　　5.________________________________的形象

　　6.____________________________形象

　　7.___________________________________形象

　　(四)提问方式：(见复习资料)

　　(五)答题步骤：

　　1、_______________________________________________________

　　2、_____________________________________________________________

　　3、_____________________________________________________________

　　二、重点研讨(自主研讨《塞下曲六首(其一)》李白)和(《梦江南》温庭筠)

　　强化训练：1、阅读《登幽州台歌》请填空分析出诗中塑造的人物形象。

　　登幽州台歌

　　前不见古人，后不见来者。

　　念天地之悠悠，独怆然而涕下。

　　(注释:幽州台：即蓟北楼、燕台，为战国时燕昭王所建，原名黄金台，是燕昭王招纳贤才之地。)

　　【参考答案】：本诗通过的手法塑造了一位_____、

　　的封建士大夫形象。(步骤一)

　　(诗中哪个字)写出了诗人的感慨，(哪一句)写出了诗人的凄凉和忧伤。(步骤二)

　　表达了作者对封建统治者的悲哀。(步骤三)

　　2、简析下面这首宋词的人物形象。

　　诉衷情　陆游

　　当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂?

　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

　　注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　三、达标检测：

　　阅读《江雪寻陆鸿渐不遇》(皎然)，请从环境、艺术手法等角度赏析诗歌中的人物形象。

　　江雪寻陆鸿渐不遇

　　移家虽带郭，野径入桑麻。

　　近种篱边菊，秋来未著花。

　　扣门无犬吠，欲去问西家。

　　报道山中去，归来每日斜。

　　注释：带郭，意即靠近外城。

5、诗歌鉴赏之形象导学案设计(人教版高一必修一)

　　一、示例

　　鹧鸪天代人赋①辛弃疾

　　陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。

　　山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

　　[注]①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。

　　(1)词的上阙描绘了什么样的景象?请简要叙述。

　　(5分)词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。(概括意境)田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕;平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫;夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。(描摹图景)(表达了作者热爱田园生活的感情)

　　二、示例

　　画眉鸟欧阳修

　　百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

　　【注】本诗为作者贬官外任时所作。

　　分析上面诗中画眉鸟的形象。

　　答案：诗歌描写了一只画眉鸟出笼后自由自在、无拘无束的形象。(步骤一)其中一二句描写画眉鸟出笼后，自由自在的飞翔无拘无束的唱歌的特点。(步骤二)其实画眉鸟的形象就是摆脱了朝廷束缚后自由舒畅的诗人自身形象的写照。(步骤三)

　　三、练习

　　1.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　昭君怨·金山送柳子玉苏　轼

　　谁作桓伊三弄①，惊破绿窗幽梦?新月与愁烟，满江天。

　　欲去又还不去，明日落花飞絮。飞絮送行舟，水东流。

　　注】①桓伊三弄，桓伊，东晋时音乐家，善筝、笛，曾为王徽之吹奏三个曲调。

　　★(1)这首词的上阕营造了一个怎样的意境?请简要分析。

　　答：_____________________

　　(2)结合全词，简要分析“飞絮送行舟，水东流”的妙处。

　　2.阅读下面这首词，回答后面的问题。

　　答案　(1)营造了一个孤寂凄迷、浩淼清幽的意境。夜深人静之时，不知是谁吹奏起优美的古曲，将人从梦中惊醒。一弯孤单的新月，弥漫江天的愁烟，使即将与友人分别的词人愁绪满怀。

　　(2)此句运用了拟人、反衬、寓情于景和想象的手法。这是想象次日分别的情景。在想象中，词人赋予柳絮和流水以人的情感，借多情的柳絮追逐行舟代人送行，表达对友人的深厚情意。而江水不解人的心情依旧东流入海，又以流水的无情反衬人之有情。景物描写寄托情感，含蓄隽永。

　　山花子·春恨陈子龙①

　　杨柳迷离晓雾中，杏花零落五更钟②。寂寞景阳宫外月，照残红。　　蝶化彩衣③金缕尽，虫衔画粉玉楼空。唯有无情双燕子，舞东风。

　　【注】①陈子龙：明末清初爱国名士，史家称誉“生而文章名世，没而忠义传世”。②五更钟：亡国丧音。③蝶化彩衣：《罗浮山志》载有葛洪成仙，遗衣化彩蝶的故事，此处形容明皇族贵胄死后的萧瑟悲凉。

　　★(1)词的前两句描写了哪些意象?营造了一种什么意境?

　　答：_______________

　　(2)“唯有无情双燕子，舞东风”用了什么修辞手法?有什么深层用意?

　　答案　(1)开篇两句呈现了四种意象：弥漫的晓雾，迷离的杨柳，零落的杏花，凄凉的钟声。形成了一种残败清冷的氛围，表达了一种凄惶惆怅之情。

　　(2)这两句话运用了拟人的修辞手法，表面上写燕舞东风的春景，实则以燕子的无情反衬皇室衰落惨败的凄凉和物是人非、昔盛今衰的伤感。

　　3.阅读下面这首宋诗，回答问题。

　　咏　柳曾　巩

　　乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

　　解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

　　★(1)诗中的“柳”是一个怎样的形象?作者用了什么手法来写柳?

　　答：____________

　　(2)一般来说，“唐诗重情，宋诗重理”，请从状物和哲理的角度分析本诗。

　　答案　(1)诗中的“柳”是一个得志便猖狂的势利小人形象。第二句在动态上描写，第三句在心态上描写——柳想用飞絮蒙住天地日月，把整个世界都变成它的。作者抓住了事物的特征，运用了拟人的修辞手法，以柳来隐喻某一类人。

　　(2)状物上：柳絮飞花的景色写得十分生动。早春时节，杂乱的柳枝上刚吐新芽，还没有变黄，在东风的吹动下枝条张狂，柳絮狂飘乱舞，铺天盖地。哲理上：在状物拟人的基础上，第四句冷静地指出天地间的大势，转换之间，借物喻理。“不知”一词表面是对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽，实际针对的是那些得志便猖狂的势利小人。

　　4.阅读下面这首元曲，然后回答问题。

　　[双调]水仙子无名氏

　　青山隐隐水茫茫，时节登高却异乡。孤城孤客孤舟上，铁石人也断肠，泪涟涟断送了秋光。黄花梦，一夜香，过了重阳。

　　★(1)诗中的“孤客”是一个什么样的形象?请结合全曲简要分析。

　　答、　(1)诗中的孤客是一个思乡游子的形象。他身处异乡，思亲念家;登高望乡，倍感孤独;流泪思乡，泪水涟涟;做梦归乡，百无聊赖。

　　(2)赏析结尾句“黄花梦，一夜香，过了重阳”的妙处。

　　答、①结句借物抒情，紧承上句，写目中秋光虽断而菊香萦绕，点明时间，体现乡思之浓。

　　②“黄花”这一重阳节的特定景物，即呼应诗歌开头的“登高”，又统收全曲，使全曲结构浑然一体。

　　③虚实结合，情味悠长。实写菊花菊香，有色有味;虚写梦境和心中思家念亲之情。

　　(或者以梦境的美好，反衬真实处境的凄凉，以虚衬实，以乐写悲，感情更加深厚强烈。)

6、古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案(学生版)

　　高三语文导学案古代诗歌鉴赏之表达技巧(学生版)

　　一、教学目标

　　1、识记、理解鉴赏诗歌表达技巧的基本知识及《考试大纲》对该考点的要求。

　　2、掌握高考对该考点的考查方式、设题方式。

　　3、培养解答该考点试题的基本能力。

　　二、教学重点： ①识记、理解基础知识　②掌握设题方式、术语

　　三、教学难点：解题能力的培养。

　　古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案(学生版)

　　【导】概念:表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想情感时所采取的特殊的表现手法。大的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。

　　【思】一、知识解说

　　(一)分类：表达技巧一般分为表达方式、表现手法、修辞手法、结构特点。

　　1、表达方式：

　　抒情、议论、描写、记叙、说明，其中抒情和描写在古诗中最常见，至于议论、说明和记叙，古诗中很少见，

　　在现代文(文学类文本)阅读中会专门提及，在这里指出只是让同学们知道，如果设问为表达方式就只能答

　　这五种，不能答其它手法。当然，有另外一种观点，认为最基本的表达方式是抒情、议论、记叙、说明，把

　　描写归入记叙当中，但在古诗中，描写尤为重要。

　　抒情：可分为直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情，间接抒情一般又分为借景抒情(一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法)、借物抒情(在一定程度上相当于表现手法中的托物言志)、借事抒情(在一定程度上相当于修辞手法中的用典)

　　描写：在古诗中，主要是针对写景而言，前面已学过。

　　2、表现手法：常见的有白描、象征、衬托、渲染、对比、抑扬、动静结合、正侧结合、虚实结合等。

　　①白描：使用简练的笔墨，不加烘托，刻画出鲜明生动的形象。如北朝民歌《敕勒川》中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”就是对草原景象的白描，显得简洁有风骨，写出了草原的壮美，点染出牧民的生活;

　　②象征：通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情。如陆游的《卜算子　咏梅》，以梅自喻，表现自己不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。

　　③衬托：利用事物间近似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出某些事物的艺术手法。利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬;利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。古典诗歌中的动静、虚实、乐景写哀及哀景写乐等，都可以落实到衬托的层面。

　　④烘托：是指通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。侧面描写即间接描写，即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象。如《琵琶行》中“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”一句，用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了广阔的回味空间。

　　“烘托”与“衬托”不同，“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。这与“衬托”不同，因为“衬托”是两种事物都写。烘托可以是以人烘托人，如《陌上桑》;也可以以人烘托物，如白居易《夜雪》“以讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声”;更多的是以物烘托人，如柳宗元《江雪》。

　　⑤渲染：渲染本是一种国画技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。用于艺术创作，就是指正面着意描写。如赵师秀的《约客》“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，诗中以“家家雨”“处处蛙”渲染一种气氛，衬托夜的深和夜的静。

　　⑥对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起，相互比较。运用对比，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象。

　　⑦抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。

　　⑧褒贬：[似贬实褒]：对值得歌颂的对象不正面褒扬，而寓褒于贬，正话反说，用贬抑的语气来褒扬，看似贬抑实为褒扬。 [似褒实贬]：对应该贬抑的对象不直接贬抑，而寓贬于褒，反话正说，用褒扬的语气来贬抑，看似褒扬实为贬抑。

　　⑨动静结合动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。

　　⑩正侧结合：描写，有正面描写和侧面描写之别。在李白《梦游天姥吟留别》中，“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”这两句主要是运用正面描写，表现其高峻奇伟之势;“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，则是用侧面描写烘托天姥山的高峻奇伟。

　　⑾虚实结合(虚实相生) ：在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，隐者为虚;有行为实，徒言为虚;当前为实，未来是虚;已知为实，未知为虚等等。诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境，“虚”是想象的情景。

　　⑿主客移位：移情于景、移情于人的写法，也称“对写”。明明是主人公对对方有所举动，作者却不直接描述，而从对方下笔，把深挚的情思表达得婉曲含蓄。

　　⒀借古讽(喻)今：借评论古代的人和事来影射讽刺或劝喻。

　　⒁点面结合：所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。

　　3:修辞手法 [几种必须掌握的主要修辞格]

　　①比喻：用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。“垆边人似月，皓腕凝霜雪。”——形象生动地写尽了江南女子的美丽与温柔。

　　②比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

　　③借代：借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替本身。借代的运用使语言简练、形象。如：“知否，知否?应是绿肥红瘦。”： “绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，形象生动地写叶的茂盛和花的凋零。

　　以上三类一般用形象生动作答。

　　④夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

　　⑤对偶:用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。如：一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。——上句写昭君离开汉室，下句写死葬青冢不得归故土，对仗工整，写出了昭君的一生不幸遭遇。

　　⑥排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情。

　　⑦设问：先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇，中间设问，承上启下，结尾设问，深化主题，令人回味。如：“试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”——以设问做结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象。

　　⑧反问：用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈感情。如：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”——使用反问句式，表达了诗人豁达的胸怀、抱负。

　　[几种需要了解的修辞格]

　　①双关：包括通过音近造成双重语意的谐音双关，和别有弦外之音的语义双关良种形式。诗人的目的是为了表达出一种委婉含蓄的情感。如刘禹锡《竹枝词》：杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——“晴”与“情”同音，以天气的晴雨暗示恋人貌似无情中的有情。

　　②互文“互文”也叫“互文见义”，指诗文相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思。

　　如主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(“主人下马客在船”的意思是“主人客人一起下马，主人客人又一起上船”)

　　③重叠：作用是增强语言的韵律感或是起强调作用。如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　有些叠音词能使诗歌更生动形象。如：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　④列锦：全部用名词或名词性短语，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛，创造意境，表达情感。如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西风瘦马”：九组名词组合，但见一片萧疏景象。

　　楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关：六组名词，宏伟楼船，飞雪之夜，瓜洲古渡;如铁骏马，瑟瑟秋风，大散关——概括征战的辛苦，语言凝练，意境开阔。

　　⑤反语：即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，

　　⑥用典:典故是文化积累深厚的表现，宋人作诗讲究无一字无来历，无一句无出处。所以，了解一些常用典故对鉴赏诗歌十分必要。 [常见典故]

　　折腰：源自陶渊明，原意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人。

　　化碧：源自《庄子》。后来形容刚直的人为正义事业而牺牲，血化碧玉。

　　鸿雁：源自《汉书•苏武传》。后用“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、音讯。

　　青鸾：源自《山海经》。后用“青鸾”“青鸟”借指传递书信的人。

　　双鲤;源自古乐府《饮马长城窟行》。后用作书信的代称。

　　五柳：源自陶渊明《五柳先生传》，后来成了隐者的代称。

　　东篱：源自陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”后多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。

　　三径：源自陶渊明《归去来兮辞》中有：“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。

　　阳关：源自王维《送元二使安西》，后来就把送别时唱的歌曲称作“渭城曲”“阳关”。

　　杜鹃：俗称布谷，又叫子规、杜宇、望帝。后来多用“杜鹃”来渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情。

　　鹧鸪;鹧鸪的鸣叫声似说“行不得也哥哥”后多用来衬托处境的艰难或心情的惆怅。

　　黍离：源自《诗经•黍离》，东周大夫经过故都，看到昔日宫殿长满禾黍，由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后用“黍离”表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。

　　桑榆：源自《淮南子》。后比喻垂老之年。

　　杜康：古代杜康(也叫少康)发明制作了高粱酒。后用“杜康”作为酒的代称。

　　鸡黍：源自《论语》。后用“鸡黍”指招待客人的饭菜。

　　4：结构特点

　　A:诗句整体结构提问的术语:先景后情、先情后景、对比、照应、以小见大、抑扬、点明题旨

　　B:就诗句开头提问的术语：

　　比兴、统领全诗、伏笔铺垫、重章叠句、对比、抑扬、照应、渲染气氛、奠定感情基调.

　　C:就诗句中间提问的术语：伏笔铺垫、承上启下

　　D:就诗句结尾提问的术语：以景结情、卒章显志、以景结情、卒章显志、以小见大、抑扬、照应。

　　(二)：答题步骤

　　1、修辞手法和表现手法类

　　①准确指出用了何种手法。 ②结合诗句作具体阐释。 ③用此手法有什么效果(意境上、情感上)。

　　例题： 2006年福建卷端居① (李商隐)

　　远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

　　[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

　　这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。(3分)

　　【答案】在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。(步骤一)诗人借助对“青苔”、“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，(步骤二)营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。(步骤三)(从其他角度(如互文手法)回答，言之成理也可。)

　　如2007年高考山东卷：出关① 徐兰

　　凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头?

　　注：①关，指居庸关。②旆(pèi)，旌旗。

　　“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。

　　【答案】“马前桃花马后雪”诗句巧妙地以“马”勾连“桃花”与“雪”二个事物，采用借代手法，(步骤一)以桃花代家乡温馨美好的生活，以“雪”代塞外严寒的生活，将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，(二)描写生动，对比鲜明，表达了作者的思乡之情，读之令人心酸(三)。

　　2、分析构思(结构思路)型

　　①概述诗句的内容。 ②揭示诗句之间的联系。 ③指出这种构思传达出什么思想感情。

　　例题2008年四川卷双调。雁儿落带过得胜令吴西逸①

　　春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。

　　茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传;窗前，钞几联清新杜甫篇。

　　[注] ①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。

　　从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次?请简要分析。

　　【答案】(步骤①)——写了两个层次。(步骤②)前四句为第一层次，主要写向往归隐的理由。(步骤③)由春花秋月引起光阴如箭之叹，由鸟啼雁归生出人情淡薄之慨。(步骤②)后几句为第二层次，主要写向往中的隐居生活。其中又分为两层，“留下”句至“秧肥”句为第一层，(步骤③)写归隐后的物质生活：“床边”之后的几句为第二层，(步骤③)写归隐后的精神生活。

　　【思】【议】【展】【评】

　　二、合作演练 2014(新课标卷II)阅读下面两首诗，完成题目。

　　含山店梦觉作 [唐]韦庄

　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

　　[注]韦庄(约836-910)：字端己，长安杜陵人(今陕西西安东南)人。曾流离吴越等地。8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的?请简要分析。

　　【检】三、课堂检测 2014(新课标卷Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成题目。

　　阮郎归无名氏①

　　春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

　　帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

　　[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

　　词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。

　　四、课后练习

　　1、(2014湖南卷)10.阅读下面的古诗，完成题目。(8分)桃夭(《诗经》)

　　桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。

　　桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。

　　[注]①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。

　　(1)本诗在章法结构上采用了的形式。(2分)

　　(2)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6分)

　　2、(2013天津卷) 阅读下面这首词，按要求作答。鹧鸪天•送廓之秋试①[宋]辛弃疾

　　白苎②新袍入嫩凉，春蚕食虽响回廊。禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。

　　鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。

　　【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。

　　请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。(3分)

　　3、2012江西卷江城子秦观

　　西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。

　　韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

　　[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②变做：纵使。

　　词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)化用而来，请比较两者的异同。

7、古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案(教师版)

　　高三语文导学案古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案教师版

　　一、教学目标：：

　　1、识记、理解鉴赏诗歌表达技巧的基本知识及《考试大纲》对该考点的要求。

　　2、掌握高考对该考点的考查方式、设题方式。

　　3、培养解答该考点试题的基本能力。

　　二、教学重点： ①识记、理解基础知识　②掌握设题方式、术语

　　三、教学难点：解题能力的培养。

　　古代诗歌鉴赏之表达技巧导学案(教师版)

　　【思】一、知识解说

　　(一)分类：表达技巧一般分为表达方式、表现手法、修辞手法、结构特点。

　　1、表达方式：

　　抒情、议论、描写、记叙、说明，其中抒情和描写在古诗中最常见，至于议论、说明和记叙，古诗中很少见，

　　在现代文(文学类文本)阅读中会专门提及，在这里指出只是让同学们知道，如果设问为表达方式就只能答

　　这五种，不能答其它手法。当然，有另外一种观点，认为最基本的表达方式是抒情、议论、记叙、说明，把

　　描写归入记叙当中，但在古诗中，描写尤为重要。

　　描写：在古诗中，主要是针对写景而言，前面已学过。

　　2、表现手法：常见的有白描、象征、衬托、渲染、对比、抑扬、动静结合、正侧结合、虚实结合等。

　　⑦抑扬：把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬之分。

　　⑨动静结合动静结合是指对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。

　　⒀借古讽(喻)今：借评论古代的人和事来影射讽刺或劝喻。

　　⒁点面结合：所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写;所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。

　　3:修辞手法 [几种必须掌握的主要修辞格]

　　②比拟：把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

　　以上三类一般用形象生动作答。

　　④夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。

　　⑥排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情。

　　[几种需要了解的修辞格]

　　②互文“互文”也叫“互文见义”，指诗文相邻的句子互相补充，结合起来表示一个完整的意思。

　　如主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(“主人下马客在船”的意思是“主人客人一起下马，主人客人又一起上船”)

　　③重叠：作用是增强语言的韵律感或是起强调作用。如：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

　　有些叠音词能使诗歌更生动形象。如：帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　⑤反语：即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，

　　⑥用典:典故是文化积累深厚的表现，宋人作诗讲究无一字无来历，无一句无出处。所以，了解一些常用典故对鉴赏诗歌十分必要。 [常见典故]

　　折腰：源自陶渊明，原意为躬身拜揖，后来喻指屈身事人。

　　化碧：源自《庄子》。后来形容刚直的人为正义事业而牺牲，血化碧玉。

　　鸿雁：源自《汉书•苏武传》。后用“雁书”、“雁足”、“鱼雁”等指书信、音讯。

　　青鸾：源自《山海经》。后用“青鸾”“青鸟”借指传递书信的人。

　　双鲤;源自古乐府《饮马长城窟行》。后用作书信的代称。

　　五柳：源自陶渊明《五柳先生传》，后来成了隐者的代称。

　　东篱：源自陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”后多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或娴雅的情致。

　　三径：源自陶渊明《归去来兮辞》中有：“三径就荒，松菊犹存”的句子，后来“三径”就用来指代隐士居住的地方。

　　阳关：源自王维《送元二使安西》，后来就把送别时唱的歌曲称作“渭城曲”“阳关”。

　　杜鹃：俗称布谷，又叫子规、杜宇、望帝。后来多用“杜鹃”来渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情。

　　鹧鸪;鹧鸪的鸣叫声似说“行不得也哥哥”后多用来衬托处境的艰难或心情的惆怅。

　　桑榆：源自《淮南子》。后比喻垂老之年。

　　杜康：古代杜康(也叫少康)发明制作了高粱酒。后用“杜康”作为酒的代称。

　　鸡黍：源自《论语》。后用“鸡黍”指招待客人的饭菜。

　　4：结构特点

　　A:诗句整体结构提问的术语:先景后情、先情后景、对比、照应、以小见大、抑扬、点明题旨

　　B:就诗句开头提问的术语：

　　比兴、统领全诗、伏笔铺垫、重章叠句、对比、抑扬、照应、渲染气氛、奠定感情基调.

　　C:就诗句中间提问的术语：伏笔铺垫、承上启下

　　D:就诗句结尾提问的术语：以景结情、卒章显志、以景结情、卒章显志、以小见大、抑扬、照应。

　　(二)：答题步骤

　　1、修辞手法和表现手法类

　　①准确指出用了何种手法。 ②结合诗句作具体阐释。 ③用此手法有什么效果(意境上、情感上)。

　　例题： 2006年福建卷端居① (李商隐)

　　远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

　　[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

　　这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。(3分)

　　如2007年高考山东卷：出关① 徐兰

　　凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头?

　　注：①关，指居庸关。②旆(pèi)，旌旗。

　　“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。

　　2、分析构思(结构思路)型

　　①概述诗句的内容。 ②揭示诗句之间的联系。 ③指出这种构思传达出什么思想感情。

　　例题2008年四川卷双调。雁儿落带过得胜令吴西逸①

　　春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园②。

　　茅苫三间厦③，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传;窗前，钞几联清新杜甫篇。

　　[注] ①吴西逸：生平不详，曾当过小官，终看破红尘归隐。此曲为归隐前后所作。②趱：赶快。③苫：用草覆盖。

　　从归隐角度看，这首元散曲写了几个层次?请简要分析。

　　【思】【议】【展】【评】

　　二、合作演练 2014(新课标卷II)阅读下面两首诗，完成题目。

　　含山店梦觉作 [唐]韦庄

　　曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

　　[注]韦庄(约836-910)：字端己，长安杜陵人(今陕西西安东南)人。曾流离吴越等地。8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的?请简要分析。

　　【参考答案】韦庄在诗中用虚实相生的方法来表现自己的感情。诗的首联先写“实”，写自己“等闲挥袂”“别家”“客天涯”的豪迈和潇洒;诗的第二联写“虚”，虚写自己的“灯前一觉”所做的梦。这“梦”是“江南梦”，即思家梦。诗人将离家的苦闷转入到梦境，以此寄寓自己现实中的困惑、矛盾和失意之情。末句再用“山月斜”映衬自己的“惆怅”和孤独，“斜月”意象的加入，使诗人的感伤表露无遗。【解析】解答此题，要学会运用一些赏析诗词的术语来概括，比如，对抒情诗，有情景交融、借景抒情、触景生情、融情于景等;对说理诗，有托物言志、寓理于物等。其他还有动静结合、有声有色等。

　　【检】三、课堂检测 2014(新课标卷Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成题目。

　　阮郎归无名氏①

　　春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

　　帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

　　[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

　　词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。

　　【参考答案】奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感;接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。【考点】鉴赏诗歌的表达技巧——结构作用【解析】词的上阕主要在写景，描写的是凄凉的景象场面：丝丝细雨被和暖的春风吹送着，飘洒在繁花落尽的树枝上。满地落花被雨水浇湿，再也飞舞不起来了。池塘里碧绿的水面上随风荡起微微的波纹。雨晴了，一轮斜阳依旧出现在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒发的是一种“哀”情，奠定了全词的感情基调。

　　四、课后练习

　　1、(2014湖南卷)10.阅读下面的古诗，完成题目。(8分)桃夭(《诗经》)

　　桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。

　　桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。

　　[注]①归：出嫁。②蕡(fén)：草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。

　　(1)本诗在章法结构上采用了的形式。(2分)

　　【参考答案】重章叠句【解析】乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫做重章叠句。

　　(2)请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6分)

　　【参考答案】以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。【解析】这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福。考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　2、(2013天津卷) 阅读下面这首词，按要求作答。鹧鸪天•送廓之秋试①[宋]辛弃疾

　　白苎②新袍入嫩凉，春蚕食虽响回廊。禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。

　　鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。

　　【注】①秋试：科举时代秋秀举行的考试。②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。

　　请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。(3分)

　　【参考答案】例：“白苎新袍入凉”“春蚕食叶响回廊”是实写，点明进令和环境;“明年此日青云去，去笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。

　　3、2012江西卷江城子秦观

　　西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。

　　韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。

　　[注]①韶华：青春年华，又指美好的春光。②变做：纵使。

　　词中“便做春江都是泪，流不尽，许多愁”一句是从“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)化用而来，请比较两者的异同。

　　【参考答案】共同点：都运用了比喻和夸张的手法，将满腔愁绪比作汤汤江水，都抒发了愁绪之多，之盛，之绵延。(2分)不同点：李词运用明喻和拟人手法，秦词运用暗喻;李词抒发的是亡国之痛，秦词抒发的是离别之苦，可见手法和内容不同。(2分)

8、高考诗歌鉴赏——诗歌形象(教师版）自主探究学案设计

　　学习目标

　　通过对诗歌形象的鉴赏的复习与专题训练，使学生掌握鉴赏诗歌形象的方法，掌握鉴赏诗歌形象的审题与答题技巧，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　人物形象

　　一、知识链接

　　1.人物形象，包括抒情主人公和诗中塑造的人物形象。

　　2.鉴赏之高考要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

　　3.诗人形象分类：

　　(1)傲视权贵、傲岸不羁的形象。(2)心忧天下、忧国忧民的形象。

　　(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。

　　(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。(6)友人送别、思念故乡的形象。

　　(7)献身边塞、反对征伐的形象。(8)爱恨情长的形象。

　　4.人物形象常用术语：(特别注意B组和C组)

　　A.豪放潇洒、英姿飒爽、武艺不凡、斗志昂扬、不拘礼节、勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈

　　B.寂寞惆怅、饱经磨难、顾影自怜、身孤影单、零落漂泊、情趣高雅、怀才不遇、壮志难酬

　　C.悠闲自得、怡然自得、安闲宁静、心如止水、夜不能寐、幽独苦闷、辗转漂泊、羁旅天涯

　　二、答题总结

　　1.如何鉴赏诗中抒情主人公的形象?

　　答题技巧：①什么形象②形象的基本特征○3形象的意义。

　　2.如何分析诗中塑造的人物形象?

　　①知人论世，关注背景。②抓诗中塑造人物的语言神态、动作、心理。

　　○3抓诗中塑造人物的意象、场景和典故。

　　3.答题模版

　　模版：①这首诗塑造一位(特点)的(身份)的形象，

　　②结合诗句分析(意象、词语)

　　○3表达了的感情(思想)。

　　三、例题指导

　　分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。

　　寻陆鸿渐不遇移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

　　【答案】(步骤一)陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。(步骤二)前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。(步骤三)作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。

　　四、同步练习

　　(2011•青岛调研)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　塞下曲(其六)

　　北风凋白草，胡马日骎骎①。夜后戍楼月，秋来边将心。

　　铁衣霜露重，战马岁年深。自有卢龙塞②，烟尘飞至今。

　　【注】①骎骎(qīnqīn)：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。

　　这首诗刻画了怎样的边将形象?寄寓了诗人怎样的感情?请简要分析。

　　________________________________________________________________________

　　答案：(1)刻画了一个饱受戍边、思乡之苦的边将形象。(2)颈联表现了对战争给边塞将士带来的苦难的同情，尾联表现了对从古至今接连不断的战争的厌倦。(3)全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。

　　景物形象

　　一、知识链接

　　1.景物形象，即写景诗或杂诗中的景象。抒情诗，往往是借助客观景象(山川草木等)表现主观感情的，诗中的景物形象也就是含有“意”的形象，即意象。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

　　2.分类：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写(冷暖、褒贬)。

　　3.鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。

　　4.鉴赏诗歌的景物形象，就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、峻峭、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所营造的意境和氛围。

　　5.景物形象意境(氛围)特点常用术语：

　　孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等

　　二、答题总结

　　1.把握画面，描摹图景

　　看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美，古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征

　　欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式;二是画面色彩;三是动态;四是静态。

　　2.看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。

　　一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的;反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。

　　3.答题步骤：

　　(步骤一)概括景象意境特点

　　(步骤二)描绘诗歌图景

　　(步骤三)剖析作者思想感情

　　三、例题指导

　　西楼曾巩

　　海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

　　朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

　　【注】钩疏箔：把帘子挂起

　　问：此诗描写了什么景色?表达了诗人怎样的情感?

　　【答案】

　　(步骤一)这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。

　　(步骤二)连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。

　　(步骤三)表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

　　四、同步练习

　　阅读下面这首宋诗，回答问题。

　　虚堂寇准

　　虚堂寂寂草虫鸣，欹枕难忘是旧情。

　　斜月半轩疏树影，夜深风露更凄清。

　　【注】　寇准(961～1023)，北宋政治家、诗人。因刚直不阿，两次罢相。

　　本诗后两句描绘了怎样的景象?表达了作者怎样的情感?

　　答：______________________________________

　　答案　(1)月光斜照在半截窗户上，又把稀疏的树影投在堂屋的地上，夜半更深，风露渐浓，(2)营造了一种凄清的意境。(3)环境的凄清是作者心境凄然折射，暮年迁谪，写出了诗人难忘旧情的凄楚之感。

　　事物形象

　　一、知识链接

　　1.物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。

　　2.咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

　　3.提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。

　　4.一些常见意象比较固定的文化内涵：

　　A.杨柳长亭孤帆驿路浮云(离别、游子)

　　B.大风长云寒霜飞雪苦雨 (凄凉、悲愁)

　　C.梅花翠竹松柏幽兰菊花(高洁、隐逸)

　　D.美人神女灵修(国君)

　　E.杜鹃磁针(坚贞)

　　F.羌笛竹笛羌管寒蛩蟋蟀(思乡)

　　G.青鸟鸿雁雁足尺素 (书信、音信)

　　H.白雪玉壶冰心(高洁)

　　二、答题总结

　　1.鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面：①从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内心世界、品质、感情等。②运用拟人、象征、比喻的手法来表述事物的特点。

　　2.答题步骤：

　　(步骤一)指出形象并概括形象的基本特征;

　　(步骤二)结合诗句具体分析形象(结合表现手法);

　　(步骤三)点出形象的意义(结合作者的身世、情感、理想、追求、品性等)。

　　三、例题指导

　　早梅张渭

　　一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。

　　不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

　　问：诗人是如何展示梅花形象的?

　　【答案】

　　(步骤一)本诗展现了耐寒而立、迎风而发的早梅形象。

　　(步骤二)“寒”字点明早梅生存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。

　　(步骤三)作者以梅自喻，表现了自己孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的人生旨趣。

　　四、同步练习

　　墨梅王冕

　　吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

　　不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　请分析这首诗“墨梅”的形象。

　　答：______________________________________

　　(1)诗人笔下的墨梅虽没有华艳的外表，但具有清淡素雅、超凡脱俗的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。(2)诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，(3)表现自己鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格以及不向世俗献媚的高尚情操。

　　②结合第三段的要求——“对于中国的这些变化，你有什么所见所思所闻所感”，我们可以分析得到这则材料的内在的含意(语里信息)，即题目要求我们写“我们对于中国在新世纪崛起的见、闻、感、想”。

　　③如何选择角度?

　　从“经济成就”等六个方面的内容着眼，就是重要角度;从“新世纪中国崛起”这个含意定位，就是中心角度。

　　4.如何选好角度?

　　尽管选择的角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”，但实际上“角度”还必须跟具体写作彼此统一，即“选好”还需要考虑到“写好”。因而对于每位考生而言，应当尽量选择自己比较熟悉的、有材料积累以及自己思考比较深入的角度。这样的“角度”才算得上是名副其实的“选好”了。

　　5.审题立意步骤归纳

　　(1)全面仔细审读材料

　　①审读材料表面信息(如人物、事件、结果)

　　②正确把握材料内容及含意(挖掘语里信息——材料中的关键词句)

　　(2)“抓住”材料中的关键词句加以分析

　　(3)找出材料中的逻辑关系并加以分析(因果关系、条件关系、假设关系等)

　　(4)结合对材料的分析，根据要求选择角度(中心角度或重要角度)，联系现实立意

　　三、学习任务

　　(一)阅读下面材料，根据要求写一篇文章。

　　德国的冬天漫长阴郁，冷得彻骨。迎着瑟瑟寒风，一个男子蹬着自行车在一个张贴广告的圆柱旁停了下来，自行车后架上装着广告招贴画。这个专供张贴广告的圆柱早已被各色广告纸包围。男子伫立风中，上下审视这些纸条，终于找到了一个空缺。可他并没有立刻贴上去，而是拿出自己的广告纸，左比右划之后，又从包里拿出一把剪刀。我猜想，他是想剪下别人的广告给自己的让个位吧。可男子却把剪刀伸向自己的广告纸，剪下长长的一条，塞进包里;然后小心翼翼地让过别的广告，才把自己的贴了上去;又向后退了几步，仔细端详一番，才骑上自行车，满意而去。

　　对于以上这种现象，你有什么所见所闻所思所感?要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

　　审题立意步骤：

　　1.你认为本材料的关键句是：

　　2.你可以从这些关键句中总结出哪些观点?

　　(1)古之成大事者必作于细，不择细流方能成江海，彰显出细节的力量。

　　(2)彰显德国国民素质

　　3.依据对材料的分析，选择角度，联系现实立意：

　　(1)重视国民素质建设文明社会

　　(2)一丝不苟工作

　　(3)细微之处见精神

　　(二)阅读下面材料，根据要求写一篇文章。(2014年辽宁高考卷)

　　夜晚，祖孙二人倚窗远眺，“瞧，万家灯火，大街通明，霓虹闪耀，真美!”男孩说，“要是没有电，没有现代科技，没有高楼林立，上哪儿看去!”老人颔首，又沉思摇头：“可惜漫天繁星没有了，沧海桑田转眼之间啊!当年那些祖先山洞边点燃篝火，看月亮出生天汉灿烂，他们欣赏的也许才是美景。”

　　对于这则材料，你有何感想，联想和思考?要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭.

　　审题立意步骤：

　　1.找出本材料所涉及的人物及事件：祖孙二人。面对灯火璀璨的液晶，男孩说，要是没有现代科技，怎么能看到如此的美景。老人颔首，表示赞同孙子的看法，沉思之后又有否定，可惜满天繁星没有了，当年祖先看到的纯粹自然的景色也许才是美景，言语中流露中对过去的怀念之情

　　2.根据你确定的人物及事件，分析材料，联系现实立意：

　　(1)科技改善生活(孙子的角度)

　　(2)科技带来的弊端不可避免;对传统的自然生活方式的怀念(老人的角度)

　　(3)科技发展是一把双刃剑(祖孙二人角度)

　　(三)阅读下面材料，根据要求写一篇文章(2014年高考全国大纲卷)

　　农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做了手术，又进行了十天治疗。虽然老板主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医药费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员。老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。

　　要求:选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭.

　　审题立意步骤：

　　1.找出本材料所涉及的人物及事件：农民工老王、医院、老板。

　　2.你认为材料中的核心人物和事件是：农名工老王

　　3.根据你确定的人物及事件，分析材料，联系现实立意：

　　(1)老王：感恩、知恩图报(2)医院角度：人道主义、人文关怀

　　(3)材料整体立意：爱心传递，正能量释放

　　(四)阅读下面材料，根据要求写一篇文章

　　四川凉山某县的理科状元刘宁，考入国内某名牌大学。大家都觉得他会有一个美好的前途。刘宁大学毕业后，不断应聘辞职，不是嫌累就是嫌待遇低，连续几年都没有找到理想的工作。他觉得像大多数人一样，工作、结婚、生子、挣钱、养家，很无聊，很没意思。他开始沉迷网络，四处流浪。父亲不理解，儿子毕业于名牌大学，本身能力也不弱，怎么会变成这个样子?

　　对于刘宁的悲剧，你有什么感想?

　　要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭

　　审题立意步骤：

　　1.你认为本材料的关键句是：刘宁大学毕业后，不断应聘辞职，不是嫌累就是嫌待遇低，连续几年都没有找到理想的工作。他觉得像大多数人一样，工作、结婚、生子、挣钱、养家，很无聊，很没意思。

　　2.你可以从这些关键句中总结出哪些观点?

　　“嫌工作累待遇低”得出想成功却不愿意从底层工作做起，不能脚踏实地。“觉得像大多数人一样工作。。。。。”得出不甘心平凡，却不愿面对现实，好高骛远。

　　3.依据对材料的分析，选好角度，联系现实立意：

　　脚踏实地，从小事做起，为梦想拼搏

　　(五)阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

　　憨豆先生的扮演者艾特金森患有严重的口吃，对于演员来说，这可是致命的。他知道自己很难真正克服口吃，因此在剧中极少说话，只是偶尔含混不清的咕哝几句。但这样就大大增加了表演的难度，需要艾特金森将原来用语言就能轻松表达出的笑点、创意转换成夸张、搞笑的表情和动作。为此，艾特金森每天在镜子面前研究自己，揣摩最佳的幽默效果，最终凭借丰富的肢体动作和多变的面部表情走红全球，成为世界级喜剧明星。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭.

　　审题立意步骤:

　　1.本材料中的陈述对象是谁?憨豆先生其结果是成为世界级喜剧明星

　　2.请分析这个结果的原因是什么?

　　艾特金森每天在镜子面前研究自己，揣摩最佳的幽默效果

　　3.请你依据对材料的分析，选择角度，结合现实立意：

　　(1)正确认识自己，找准方向并努力拼搏(2)扬长避短(3)学会变通，换一种思维

　　(4)成功无捷径，勤能补拙

　　(六)阅读下面的文字，按要求作文。

　　一天，上帝把飞禽和走兽召集到一起，问它们生命中最大的负担是什么?轮到鸵鸟回答时，鸵鸟说是背上背负的一对翅膀。

　　“翅膀是助你飞翔的，你为什么反而感到是负担呢?”上帝不解地问。

　　“因为我总觉得用翅膀飞十分辛苦，不如用腿行走轻快和自在;于是，我渐渐地改成用腿行走和奔跑，而放弃了用翅膀飞翔。现在，我感到背上的翅膀越来越沉重，像是一个沉重的包袱，已成为我生命中最大的负担。”

　　“即使命运赐给你一对飞翔的翅膀，如果搁置不用，也会成为生命中的负担、包袱和拖累。”上帝感叹道。

　　要求：选好角度，立意自定，除诗歌外，文体自选，标题自拟，不要脱离材料内容及其含意范围作文，不少于800字。

　　请你根据以上三道练习题所给出的提示，结合本节课所学的审题立意方法，自己设计思路，分析本材料并确定立意。(要求：必须展示立意思路)

　　1.关键句：即使命运赐给你一对飞翔的翅膀，如果搁置不用，也会成为生命中的负担、包袱和拖累

　　2.立意：珍惜拥有;有利条件和无利条件是相对的，可以相互转化;有用的东西如果不用，就会变成无用的东西;充分发挥自身的有利条件。

　　审题立意方法小结：

　　1、全面把握材料，重点突破关键句

　　2、紧扣材料中内容之间的联系

　　3、突破生活表象，挖掘材料寓意

　　4、由浅入深，寻找最佳立意层面

　　变出了我的精彩

　　伊甸园内，亚当偷偷咬了禁果，被逐入人间，于是人类的精彩旅途得以展开;在人间，乔布斯大胆咬了苹果，于是咬出了成功的一扇门，也咬出了苹果传奇的精彩;运动会上，一组选手变通规则，于是变出了精彩和双赢。生活的禁果将人们围禁在雷池环绕的伊甸园内，那里固然安稳，但不敢越出一步的内心也让他们的天空早已被树叶遮蔽。那些一叶障目、一果禁足的人生，永远不会看到那份甜蜜的精彩。规则的桎梏将人们圈禁在不是你死就是我亡的残酷中，没有和谐，只有零和!敢于创新，打破常规，变出人生精彩滋味。

　　当今的电子商业巨头如何让一颗“果核”长成了参天的苹果巨树?“我用创意之心，始终只为满足顾客需求。”乔布斯如是回答。苹果产品的独特创意从麦金塔一路走来，使全球“果粉”为之疯狂。这背后只有突破常规的远见卓识可以解释。创意如同启明星，在太阳升起之前，便已照亮一片新的天地。环顾四周，又何尝不是呢?柯达公司的故步自封让自己深陷守旧泥沼，永远“留在那一刻”;星巴克打破传统咖啡经营模式，终于使绿色美人鱼游走到了世界各地。咬一口苹果，是一份勇气，更是成功的智慧。坚持实践，付诸行动，变出人生精彩造型。

　　意念的抉择不费吹灰之力，但用行动去践行梦想才是真正的勇者。要想知道苹果的滋味，就要咬一口尝尝。袁隆平正是为了探知杂交水稻的成功之道，所以在苏联生物理论体系主导课堂和研究的上世纪60年代开创杂交育种试验，最终让这项技术在新时代独领风骚。人生的辉煌要求我们不仅要做梦想家，更要做行动的巨人，在实践的脚步中，开拓独属于自己的成功之道。

　　直面残缺，坚守梦想，变出人生精彩篇章。

　　有时将规则咬出残缺，会使我们的理想有了动力，变得更加完美。“生命的墙体本光滑无缺。我偏要给它凿出一个洞来”，芭蕾舞大师波林娜如是说;诗人贾岛反复“推敲”，漠视一次次看似完美的成品，终成诗歌完美意境;卡梅隆耗时5年修改《泰坦尼克号》，成就一代电影经典。心怀坚定梦想，主动迎向规则的残缺，同样铸就了人生的完美。规则的禁果也许就在眼前，谁会小心避开，谁又能勇敢变出人生的精彩?

　　蒋睿

9、诗歌鉴赏之田园诗鉴赏教学案(苏教版高三)

　　⒈《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：

　　⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;

　　⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级E。

　　⒉《考试说明》对古代诗歌鉴赏的要求主要有以下五个方面的具体阐释：

　　①理解诗歌中词语的含义。

　　诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语，正确理解这些词语在诗歌中的含义，对于正确分析综合并鉴赏诗歌，有着重要的意义。如果对诗歌中词语的含义不能正确理解，也就很难谈得上对于整首诗作分析和鉴赏。

　　②概括诗歌的中心思想。

　　每一首诗歌都表达一定的思想，高考通过对概括诗歌中心思想的考查，透视考生的整体概括能力。

　　③分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。

　　诗歌是作者思想的产物，同一事物，作者的世界观不同，处境不同，审美情趣不同，表现出来的思想倾向就不同。古代诗歌阅读，就是要透过诗歌的语言外壳，发掘出作者在作品中的思想情感。

　　④鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。

　　诗歌是艺术地运用语言，塑造艺术形象，反映社会生活的，高考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查，可以评估出一个人的文学品位。

　　⑤评价文学作品的思想内容。

　　对文学作品思想内容的评价属于创造思维的范畴，不但需要调动考生阅读的积极性，还要开动考生主观思维的机器，因此，科学地评价一首诗的思想内容，非要下一番苦功不可。

　　近年来高考诗歌命题有以下特点：

　　⒈取材多样化。唐诗宋词虽然仍占主要地位，但古诗、元曲、明清诗词也有录用。

　　⒉题材丰富多彩。遍及田园、山水、咏怀、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个侧面。

　　⒊考查方式多样。除传统的单诗鉴赏外，2007全国高考卷中，比较鉴赏的比重明显加大，共有5套考查了比较鉴赏，其中浙江卷将三篇作品进行了比较鉴赏，一首唐诗，一首金词，一首元曲。

　　⒋主观题型是命题的主流。除上海卷有1题采用客观题外，其余各卷均为主观题。

　　⒌考查综合程度高。往往有将语言、形象、表达技巧、思想内容多个因素放在一起综合考查，单独考查其中一个方面的很少。

　　⒍分值一般设定在6～8分，题量大多为1～2个。

　　山水田园诗鉴赏

　　中国山水田园诗源远流长。唐朝开元、天宝年间形成了一个重要诗派——山水田园诗派。

　　一、例析

　　山居秋暝王维

　　空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

　　竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

　　过故人庄孟浩然

　　故人具鸡黍，邀我至田家.绿树村边合，青山郭外斜.

　　开轩面场圃，把酒话桑麻.待到重阳日，还来就菊花.

　　归园田居陶渊明

　　少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

　　方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。

　　户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

　　辛夷坞王维

　　木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。

　　小结：

　　诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，或借以表达对现实的不满，厌恶官场、远离浊世，对宁静平和的田园生活生活的向往;或描写美丽的自然风光，表达对壮丽山河热爱;或表现归耕隐居之乐，多抒发质朴、清新、恬淡、闲适、物我两忘的感情，表现不同流俗的清高，追求隐逸，有消极避世的思想。就内容而言，有对农村自然景物与田园生活图景的描绘;有对农忙欢歌及多彩乡村生活的描写;有对农民劳动艰辛、生活惨痛的反映和对官府剥削、赋税苛重的深刻揭露;也有壮阔山川景色的描绘、山林隐逸者幽居情景的描写，以及旅途情景的叙述等。他们的艺术成就颇高，具有用语言艺术再现自然景物的能力。景物逼真，情景交融，意境优美，诗风恬静清朴，而少奔放雄浑。代表作家如陶渊明、谢灵运、谢眺、王维、孟浩然、储光羲、常建等。

　　山水——风光优美

　　(借景抒情，情景交融)情怀

　　田园——生活恬然

　　二、思想内容

　　A、表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷。

　　B、对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情。

　　C、自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。

　　D、歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意。

　　E、反映农村生活与人民生活的贫困。

　　三、明确鉴赏中常用到的术语

　　1.思想内容——热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得

　　2.表现手法——借景抒情白描

　　3.语言特点——清新自然质朴自然清新洗练

　　四、写景的方法

　　①描写角度——如近景与远景、俯视与仰望等;

　　②描写顺序——如从外到内、从近到远等;

　　③描写方法——如正面与侧面、实景与虚景(现实与想象、神话，以实衬虚或以虚衬实)、动静结合(以动衬静、以有声衬无声)、粗笔勾勒(白描)、远近结合、点面结合、五觉(感觉、听觉、视觉、味觉、触觉)结合、声色结合等。

　　五、例1：(2008年上海春考卷)阅读下面的诗，回答问题。

　　步入衡山

　　范成大

　　应有人家住隔涣，绿阴亭午但闻鸡。

　　松根当路龙筋瘦，竹笋漫山凤尾齐。

　　墨染深云犹似瘴，丝来小雨不成泥。

　　更无骑吹喧相逐，散诞①闲身信马蹄。

　　[注]①散诞：逍遥自在。

　　(1)诗人推断“应有人家”的依据是________。(1分)

　　(2)对颈联赏析最恰当的一项是()(3分)

　　A.运用比喻手法生动形象地描绘了乌云如墨、小雨如丝的山景。

　　B.在描绘雨中山景的同时，也对尾联的情感表达起了衬托作用。

　　C.通过对乌云、小雨的动态描写，写出了衡山气候的变化无常。

　　D.四周乌云似瘴，小雨连绵，山道泥泞，作者顿感游兴索然。

　　(3)分析尾联所含的寓意。(3分)

　　[参考答案](1)听到小溪那边的鸡鸣之声，推断似有人家。(2)B(3分);A(1分)。值得注意的是：答B给3分;答A给1分。因为B项由景到情全面概括了颈联在律诗中的作用，而A项只赏析到景物这一层，没能深入体会景中之情。(3)对官场喧嚣(城市生活的喧嚣)、排场的厌倦;对自然山水(闲适生活)的追求。

　　例2：(2007年全国卷II)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　新晴野望王维

　　新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。

　　注：氛垢：尘埃。

　　(1)第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字?请简要分析。

　　答：分别是“明”和“出”，充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色：田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目;雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。

　　(2)尾联描写了一幅什么样的图景?这样写有什么好处?

　　答：尾联写了农忙时节，农人全家在农田里忙于耕作的景象。

　　作者这样写的好处是：再一次突出表现“新晴”这一诗题，因为“新晴”人才能看到农人们“倾家事南亩”的景象。给前面所绘的一幅表态画面平添无限生机，使整修画面活了起来。

　　[赏析]这是一首田园诗。描写初夏的乡村，雨后新晴，诗人眺望原野所见到的景色。诗的开头两句，总写新晴野望时的感受：经过雨水的冲涤，空气中无丝毫尘埃，显得特别明净清新;极目远眺，原野显得格外空旷开阔。诗人一下了就抓住了环境的特征，仅仅用“原野旷”、“无氛垢”六个字，便把此情此境真切地再现出来。而且将读者也引进这一特定情境中去，随着诗人一起远眺。

　　纵目四望，周围是一片多么秀丽的景色啊!远处，可以遥遥望见临靠着河边渡头的城门楼;近处，可以看到村边的绿树紧连着溪流的入河口。这在平时都不能看得如此清晰分明。田野外面，银白色的河水闪动着粼粼波光，因为雨后水涨，晴日辉映，比平时显得明亮;山脊背后，一重重青翠的峰峦突兀而出，峰峦叠现，远近相衬，比平时更富于层次感。这一组风景镜头，紧紧扣住了雨后新晴的景物特点。随着目之所及，由远而近，又由近及远，有层次，有格局，有色彩，有亮度，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。

　　然而，这样一幅画，还只能说是静物写生，虽则秀美，毕竟显得有点空旷，缺乏活力。王维作为山水诗和山水画的大师，是深深懂得这一点的。因而在最后两句中，他便给这幅静态画面加上了动态的人物：“农月无闲人，倾家事南亩。”虽然是虚写，却给原野平添了无限生意，能让人想见初夏田间活跃的情状并感受到农忙劳动的气氛。这样一笔，整个画面都活起来了。

　　这首诗基调明朗、健康，表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情。诗人对自然美有敏锐的感受，他善于抓住景物特征，注意动静结合，进行层次分明的描绘，给读者以美的艺术享受。

　　六、田园诗的鉴赏应注意以下几点：

　　(1)把握形象的特征和寓意。古诗意象往往寓繁于简、寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。

　　(2)体味诗歌情景交融的意境。通过描写景物来抒发感情，自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。

　　(3)领会诗人写景所表现的情感。既要感知作者的身世，做到知人论世，准确地领会诗人写景所表现出的情感，又要认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拔高作品的思想内涵。

　　七、课堂练习：

　　1、阅读下面的诗歌，回答问题。(6分)

　　待储光羲不至[唐]王维

　　重门朝已启，起坐听车声。要欲闻清佩，方将出户迎。

　　晚钟鸣上苑，疏雨过春城。了自不相顾，临堂空复情。

　　[注]要欲：好像。了自：已经明了。空复情：自多情。

　　(1)作者根据什么判断友人储光羲不会再来看望自己?请结合作品作简要分析。(2分)

　　答：

　　(2)全诗表达了一种什么样的感情?作者是通过哪些具体细节来表达这种感情的?(4分)

　　答：

　　2.阅读下面一首诗，然后回答问题。(6分)

　　书湖阴先生壁二首(选一)王安石

　　茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼①送青来。

　　【注】①排闼：闯进门来。闼，小门。

　　“两山排闼送青来”一句使用了什么修辞手法?这样写有什么好处?结合全诗看,表达了作者怎样的情感?

　　答：

　　3.阅读下面一首诗，然后回答问题。(6分)

　　春行即兴李华

　　宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

　　⑴、这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明。

　　答:

　　⑵、古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

　　答:

　　答案：

　　1、(1)答：①天色已晚。②下起细雨。

　　(2)答：①盼好友到来的期待之情，或久候好友不至的怅惘之情。

　　②清早就已经打开层层的屋门;或立起或坐下都在倾听有没有友人车子到来的声音;以为听到了友人身上玉佩的清脆响声，正要出门去迎接，哪知却原来是自己弄错了。

　　2.答：拟人。写开门见“山”，“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进门来。化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，生动地写出了田园风光的盎然生机。写出了诗人身处其间的愉悦，表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。

　　3.⑴、答：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。

　　⑵、答：这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景者显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

10、诗歌鉴赏之解句导学案(鲁人版高二)

　　《课程标准》相关要求与解读

　　诗歌相关要求：

　　1.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

　　2.阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。

　　3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。

　　4.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。

　　5.尝试诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。

　　考纲要求鉴赏评价D

　　1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧

　　2、评价文章的思想内容和作者的观点态度

　　学习目标：1、掌握解句题型的总体思路

　　2、了解解句题的两种类型及其思考角度

　　3、熟读成诵，鉴赏诗词

　　学习重点：感悟诗词内容、把握词人的情感

　　学习难点：学会解句题，能够品味词人的语言精妙之处

　　预习案

　　解析基本义：

　　《江阴浮远堂》

　　横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。

　　最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。

　　《与夏十二登岳阳楼》

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　课堂案

　　一、解句题解题指津：

　　古代诗歌的语句具有凝练且内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含有深刻的思想内容。赏析诗句不仅要读懂其字面含义，还要联系全诗主旨、表达技巧仔细推敲、揣摩其言外之意，在理解、分析的基础上，鉴赏古人炼句炼意的精妙。

　　二、解句题的总体思路：

　　第一步，释句意，点出诗句的表面意或言外之意;

　　第二步，明手法，说出该句运用了什么表现手法;

　　第三步，点情景，概述该句描绘了怎样的画面，创设了怎样的意境;

　　第四步，析感情，指出该句表达了作者怎样的思想感情。

　　三、解句题的分类：

　　1、解析单个句子型的设问方式：

　　①哪(两)句是什么意思?表达作者怎样的情感?

　　②结合全诗谈谈你对某句的理解或赏析。

　　③某句话的作用是什么?谈谈对某句话的赏析。

　　④本首诗中，你最喜欢那一句，请简析理由。

　　思考角度：

　　1、关注注释，背景

　　2、考虑本句中是否有关键性的字词，如有，要先对关键字词进行解析(含手法)。

　　3、看句子的整体：内容表层义和隐含义

　　结构

　　情感：是何情感

　　对表达情感的作用

　　例题：读下面这首诗，然后回答问题。(2005年山东卷)

　　江阴浮远堂戴复古

　　横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。

　　最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。

　　注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期词人。

　　前人认为“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现力，对此你有何看法?请作简要分析。

　　背景：

　　关键词：

　　感情：

　　手法：

　　巩固练习：

　　到家[金]刘汲

　　三载尘劳虑，翻然尽一除。园林未摇落，庭菊正扶疏。

　　绕屋看新树，开箱检旧书。依然故山色，潇洒入吾庐。

　　刘汲：[金]字伯深，自号西岩老人。天德三年(一一五一)进士，入翰林为供奉。善草书。有西岩集。《中州集、书史会要》

　　试对“依然故山色，潇洒入吾庐”两句进行赏析。

　　2、比较型命题方式：

　　①某句诗换作另一句，哪句好。为什么?

　　②某句诗，有版本作“ⅹⅹⅹ”，与本诗相比你更喜欢哪一种?请简要说明理由。

　　思考角度：

　　1、仔细观察两句诗词的不同之处，代入诗中对不同之处进行感知。

　　2、结合上下句分析，分别看其与上下句的关系。

　　3、比较分析两句诗词对整首诗词情感表达的不同效果。

　　例题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(2005年全国高考福建卷)

　　与夏十二登岳阳楼　李白

　　楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。

　　云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

　　问:诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?

　　字词上：

　　结构上：

　　情感上：

　　作用上：

　　巩固练习

　　出关①徐兰

　　凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼

　　马后桃花马前雪，出关争得③不回头。

　　[注]①关，指居庸关。②旆(pèi)，旌旗。③争得：怎得，怎能。

　　诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种?请简要说明理由。

　　小结：

　　巩固案

　　我知道了：

　　日作业：阅读下面一首宋词，然后回答问题。(必做题)

　　浪淘沙欧阳修

　　把酒祝东风，且共从容。垂杨紫陌洛城东。总是当时携手处，游遍芳丛。

　　聚散苦匆匆，此恨无穷。今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同?

　　有人认为“今年花胜去年红。可惜明年花更好，知与谁同?”是篇中的绝妙之笔，试作简要分析。(4分)

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　阅读下面这首诗，然后回答问题。(选做题)

　　武昌阻风

　　方泽

　　江上春风留客舟，无穷归思满东流。

　　与君尽日闲临水，贪看飞花忘却愁。

　　试分析“无穷归思满东流”的表达效果(3分)

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　答案：

　　江阴浮远堂

　　背景：南宋

　　关键词：最苦(原因)通过诗人望之则不忍，不望又不能的矛盾心理

　　感情：充分表达了国耻不报、国土不归的极度悲愤之情。

　　手法：一反常人登高时希望极目远望的惯常心理。突出痛苦心情。

　　到家

　　“山色”“依然”，写出了喜悦之后的闲适。“潇洒”是拟人手法，“山色”“潇洒”地进入我的居室，写出来脱离世俗官场之后的欣慰。两句诗写的不仅是物境，而且是心境，写出了诗人尘劳尽除后，心情由喜悦而安适的转化。

　　与夏十二登岳阳楼

　　“雁引愁心去”更好。

　　字词上：引，带走。这一句写雁儿高飞，带走诗人的忧愁苦闷之心，运用了拟人手法。

　　结构上：下句写山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬.

　　情感上：从而写出了李白流放遇赦的高兴心情。

　　作用上：“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。

　　出关

　　更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒怀作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。

　　浪淘沙

　　这三句话将别情融入赏花之中，将三年的花加以比较，层层推进，以惜花写惜别，而别情之中，亦体现出友人的深情厚谊。(2分)“今年花胜去年红”“明年花更好”写的是鲜艳繁盛的景色，表现的却是感伤的心情，是以乐景写哀情。可见其构思新颖，富有诗意，是篇中的绝妙之笔。(2分)

　　武昌阻风

　　采用了比喻的修辞手法(1分);人在船上，自然引发联想，以东流江水喻无穷归思(1分);从而形象生动地抒写了满腹乡思和愁绪(1分)。

11、高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案1：鉴赏诗歌的形象(苏教版高三教案设计)

　　舒中平

　　高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案1：鉴赏诗歌的形象

　　编制人：舒中平

　　【教学目标】

　　掌握诗歌形象(意象)、意境的基本内涵，会品味分析诗歌的形象。

　　【教学重点】

　　掌握诗歌鉴赏形象类题目的答题方法与规范。

　　【知识链接】

　　意象，就是诗中熔铸了作者思想情感的事物。即诗歌中的具体的人、物、景等。意境，就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。这是诗人的主观感受、感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以及内在的意蕴的融合统一。

　　意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。细腻——缠绵、幽静、幽美、宁谧、婉转等。繁复一热烈、高亢、繁华、喧闹等。清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。

　　【教学过程】

　　一、真题回眸(自主学习完成)

　　1、(2009江苏)阅读下这首宋词，然后回答问题。

　　登岳阳楼有感岳飞

　　遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

　　兵安在?膏锋锷。民安在，填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直指清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

　　注：万岁山、蓬壶殿：指宋宗徽时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

　　问：词中写了哪些“风尘恶”的景象?

　　2、(2005江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　竹窗闻风寄苗发司空曙李益

　　微风惊暮坐，临牑思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。

　　时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿尘埃。

　　注：苗发、司空曙是李益的朋友。

　　问：“时滴枝上露，稍沾阶下苔”两句渲染了什么样的氛围?表达了作者怎样的心理?

　　二、命题特点归纳：

　　形象鉴赏题有两类题型：一是形象类，包括景物形象和人物形象，重点是考查景物形象;二是意境类，能根据意象揣摩出意境特点和人物心情。都要求联系诗的思想内容作答。

　　三、精练精讲：

　　3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　绝句漫兴九首(其七)杜甫

　　糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠。

　　问：用简括的语言说说该诗描写的是怎样的一幅图景。

　　4、阅读下面的宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　临江仙送钱穆父苏轼

　　一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。

　　惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。樽前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。

　　注：①钱穆父是苏轼的朋友，时被贬出知瀛洲。②改火：指年度的更替。③筠：竹

　　问：“送行淡月微云”句营造了怎样的氛围?表达了作者什么样的心情?

　　5、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　次石湖书扇韵姜夔

　　桥西一曲水通村，岩阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。

　　注：①石湖，南宋诗人范成大晚年去职归隐石湖(今江苏苏州)，自号石湖居士。②姜夔，号白石道人，曾去拜访过范成大。

　　问：这道诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?

　　四、当堂检测

　　6、阅读下面一首宋词，然后回答问题。

　　鹧鸪天陆游

　　家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿林，卷罢《黄庭》卧看山。

　　贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲!

　　注：①玉瀣：美酒②《黄庭》：道家经典。

　　问：这首词的上阕描写了哪些生活画面?表明了诗人怎样的生活态度?

　　五、题型及答题模式归纳：

　　1、题型：

　　形象类：描写了哪些景象?刻画了一个怎样的形象?形象有着怎样的特点?作者为什么要描写这一形象?

　　意境类：营造了怎样的意境(氛围)?描绘了怎样一幅图景(画面)?表达了怎样的思想情感?

　　2、答题模式

　　形象类：①找出并描摹诗歌形象②概括形象的特点③揭示作者的感情。

　　意境类：①描绘诗中展现的图景画面②概括景物所营造的氛围特点③分析作者思想感情。

　　高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案2：鉴赏诗歌的语言

　　编制人：舒中平

　　【教学目标】

　　了解诗歌语言形象性、抒情性、凝炼精确的特点，理解有关词语的特定义、比喻义、隐含义、暗示义及其在描绘形象、表情达意、创造意境的艺术效果。掌握赏析诗歌语言的一般方法。

　　【教学重点】

　　掌握炼字类炼句类赏析诗歌语言题的答题模式。

　　【知识链接】

　　冷静|激昂等。

　　【教学过程】

　　一、真题回眸(自主学习完成)

　　1、(2006江苏)阅读下这首词，然后回答问题。(自主学习完成)

　　鹧鸪天•室人降日，以此奉寄•元•魏初

　　去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。

　　山接水，水明霞，满林残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圆共煮茶。

　　问：①“去岁今辰却到家，今年相望又天涯”中“又”字用得好，好在哪里?

　　②有人认为“几时收拾田园了，儿女团圆共煮茶”写得极为感人，请谈谈你的看法。

　　二、命题特点归纳：

　　语言鉴赏题就是对语言在写景状物、表情达意、谋篇布局方面特点和作用的分析。

　　三、精讲精练：

　　2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　汴河亭许浑

　　广陵花盛帝东游，先劈昆仑一泒流。百二禁兵辞象阙，三千宫女下龙舟。

　　凝云鼓震星辰动，拂浪旗开日月浮。四海义师归有道，迷楼还似景阳楼。

　　注：①隋炀帝为东游广陵(扬州)，不惜民力开凿一条运河，其东段叫汴河，汴河之滨筑有行宫，即“汴河亭”②迷楼：隋炀帝筑。景阳楼，朝陈后主筑。

　　问：颈联哪两个字用得最为精妙?请指出来并分析其表达效果。

　　3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　并州路李宣远

　　秋日并州路，黄榆落故关。孤城吹角寒，数骑射雕还。

　　帐幕遥临水，牛羊自下山。征人正垂泪，烽火起云间。

　　问：请赏析诗的结句“烽火起云间”的妙处。

　　4、阅读下面的诗歌，然后回答问题。(自主学习完成)

　　月杜甫

　　万里瞿唐月，春来六上弦。时时开暗室，故故满青天。

　　爽合风襟静，高当泪脸悬。南飞有乌鹊，夜久落江边。

　　注：瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。上弦，上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。故故：常常，频频。

　　问：从“万里”“时时”“夜久”三个词语中任选两个，分别分析它们在表情达意方面的作用。

　　5、阅读下面这首宋词，然后回答问题。(自主学习完成)

　　离亭燕孙浩然

　　一带江山如画，风物向秋潇洒。水浸碧天何处断?霁色冷光相射。蓼岸荻花舟，掩映竹篱茅舍。

　　天际客帆高挂，烟外酒旗低亚。多少六朝兴废事，尽入渔樵闲话。怅望倚层楼，寒日无言西下。

　　问：“水浸碧天何处断?”中的“浸”，如果换成“接”或“连”，可以吗?为什么?

　　四、当堂检测:：

　　6、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

　　饯别王十一南游刘长卿

　　望君烟水阔，挥手泪沾巾。飞鸟没何处，青山空向人。

　　长江一帆远，落日五湖春。谁见汀洲上，相思愁白苹。

　　问：颔联中的“空”字用得好不好?请作简要分析。

　　五、题型及答题模式归纳：

　　1、题型：

　　①炼字类常用的提问方式：你认为最传神的是哪个字?为什么?

　　②炼句类的提问方式：前人认为某一句最有表现力，谈谈你的看法。

　　③分析语言型：这首诗语言上有什么特色?分析这首诗的语言风格，或谈谈这首诗的语言艺术。

　　2、答题模式：

　　① 炼字类：解释该字在诗中的具体含义，展开联想把该字放到具体的语境中描摹景象，分析手法，点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的思想感情。

　　② 炼句类：对该句进行分析，注意层次和手法;根据该句在诗中的位置，分析该句在全诗中的作用;点出它对表达主题和情感所起到的作用。

　　③ 分析语言类：用一两个双音节词概括语言特色，用诗中的具体诗句来说明这一特色;指出描写的意境和表达的思想感情。

　　高三语文诗歌鉴赏导学案3：鉴赏诗歌的表达技巧

　　编制人：舒中平

　　【教学目标】

　　1、掌握诗歌常见的表达技巧类型及名称;掌握判断诗歌常见表达技巧的一般方法;掌握技巧问题答题中常用的名词术语;

　　2、运用一般方法判断诗歌所运用的表达技巧;学会分析鉴赏表达技巧，解答诗歌中常见的有关表达技巧方面的问题;掌握一般答题要领和步骤。

　　【教学重点】

　　掌握诗歌鉴赏表达技巧类类题目的答题方法与规范。

　　【知识链接】补充学习资料另附

　　【教学过程】

　　一、真题回眸(自主学习完成)

　　1、(2009江苏)阅读下这首宋词，然后回答问题。

　　登岳阳楼有感岳飞

　　遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

　　兵安在?膏锋锷。民安在，填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直指清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

　　注：万岁山、蓬壶殿：指宋宗徽时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

　　问：这首词中的对比是由哪个句子领起的?“万岁前珠翠绕”一句运用了哪种修辞手法?

　　2、(2008江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　登金陵凤凰台李白

　　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　　问：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”一联中“总为浮云能蔽日”一句运用了何种修辞手法?

　　3、(2007江苏)阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　鹧鸪天•送人辛弃疾

　　唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

　　今古恨，几千般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难。

　　问：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法?

　　二、命题特点归纳：

　　鉴赏古诗的表达技巧是指能够准确地判断作品所运用的艺术技巧，分析诗人表达思想感情的方法，并分析其产生的效果。这一考点是江苏卷的必考点。

　　1、点上设题，它往往是针对某个句子而言;2、表达技巧的鉴赏一般包括判定、分析、作用(效果)三个完整的环节，江苏卷几乎全放在第一步——判定上，很少涉及到分析及效果。3、表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等方面。4、技巧角度较为单一、明确、常见，答案极简洁。

　　三、精练精讲：

　　4、阅读下面这首曲词，然后回答问题。(自主学习完成)

　　[折桂令]问秦淮孔尚任

　　问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙萧?

　　罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

　　问：“当年粉黛，何处笙萧”用了什么修辞手法?

　　5、阅读下面的宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　秋日酬王昭仪汪元量①

　　愁到浓时酒自斟，挑灯看剑泪痕深。黄金台愧少知已②，碧玉调将空好音③。

　　万叶秋风孤馆梦，一灯夜雨故乡心。庭前昨夜梧桐雨，劲气萧萧入短襟④。

　　注释：①汪元量：南宋末人，以善琴供奉内廷。南宋亡，汪元量与王昭仪俱被掳北去。②黄金台：在今河北易县东南十八里，燕昭王置千金于其上，以延天下士，遂以为名。③碧玉：“碧玉歌者，宋汝南王所作也。碧玉，汝南王妾名。”(《乐苑》)④劲气：寒气。

　　问：诗的后两联使用了什么表现手法?请结合全诗分析作者的思想情感.。

　　四、当堂检测

　　6、阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　虞美人李煜

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，国不堪回首月明中。

　　雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

　　问：这首词末尾两句共用了几种修辞手法?有什么表达作用?

　　五、题型及答题模式归纳：

　　1、题型：

　　①直接考查：这首诗采用了何种表现手法，或运用了怎样的艺术手法或技巧;这句诗用了怎样的表现手法(修辞手法)，请分析这句诗的表达技巧。②诗人如何抒发自己的情感?

　　2、思考模式：

　　①掌握相关的鉴赏专业术语，鉴赏时能说出专业规范的名词术语，常见的表达技巧类型和它们的表达效果要烂熟于心。②多审题，多角度考虑问题，先要审清问的是什么。如问“修辞手法”，则必须具体、明确地答出修辞手法;如问“表达技巧”“艺术特色”，则要先考虑修辞手法，再考虑表现手法，后考虑表达方式和谋篇布局。③要审清问的是“一种”还是“多种”，是“主要”还是“哪些”。

　　3、答题模式：①完整型：揭示技巧+分析表达作用(结合句意、主旨)②简单型：揭示技巧。

　　高三艺术部语文诗歌鉴赏导学案4：诗歌鉴赏之思想内容与观点态度

　　编制人：舒中平

　　【教学目标】

　　能用现代观念审视诗歌，评价其积极意义和历史局限。

　　【教学重点】

　　掌握诗歌鉴赏评价类题目的答题方法与规范。

　　【知识链接】

　　诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的作者的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。对古典诗词的思想内容和作者的观点态度的评价，就是理解诗歌所表现的思想内容，把握其感情基调，分析其社会意义，评判其社会价值。该考点的关键词是“评价”，要求高，难度大。而从实际命题来看，一般不涉及“评价”，只考查“理解诗歌的思想内容，把握其感情基调”。

　　【教学过程】

　　一、真题回眸(自主学习完成)

　　1、(2009江苏)阅读下这首宋词，然后回答问题。

　　登岳阳楼有感岳飞(见前面讲义)

　　问：词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化?

　　2、(2008江苏)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　登金陵凤凰台李白(见前面讲义)

　　问：分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

　　3、(2007江苏)阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　鹧鸪天送人辛弃疾(见前面讲义)

　　问：“浮天水送无穷碧，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?

　　4、(2006江苏)阅读下面这首宋词，然后回答问题。

　　鹧鸪天室人降日，以此奉寄(元)魏初(见前面讲义)

　　问：词的前两句(指“去岁今辰却到家，今年相望又天涯”)表达了作者怎样的思想感情?

　　二、命题特点归纳：

　　思想感情的理解和把握是必考点，而且赋分高。一般要求多层面分解思想感情，多层面答题。

　　三、精练精讲：

　　5、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　枕上作陆游

　　一室幽幽梦不成，高城传漏过三更。孤灯无焰穴鼠出，枯叶有声邻犬行。

　　壮日自期如孟博，残年但欲慕初平。不然短楫弃家去，万顷松江看月明。

　　注：孟博，即东汉范滂，《后汉书》记载他“有澄清天下之志”。初平，即黄初平，传说中的东晋道教神仙。

　　问：从颈联和尾联可看出诗人的思想感情有怎样的变化?

　　四、当堂检测

　　6、阅读下面的唐诗，然后回答问题。(自主学习完成)

　　塞路初晴雍陶

　　晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。

　　胡人羊马休南牧，汉将旌旗在北门。行子喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。

　　注：行人：出行的人。

　　问：请结合全诗分析最后两句诗所表达的思想感情。

　　五、题型及答题模式归纳：

　　1、思考模式：

　　①仔细读诗，见景悟情，见情语拎出，由表及里，全面把握。另外借助诗题、注释、作者等文外信息去揣摩体会。②了解古人抒发情感的特点：抒情往往是复杂的而不是单一的，抒情往往是富于变化的，抒情往往是含蓄曲折的。③了解作者抒发感情的方式：直接抒情和间接抒情。古人尤其注重间接抒情，如借景抒情、借物抒情、用典抒情等。

　　2、答题模式：

　　通过了什么内容+表达了+基于某种原因或环境、条件下所产生的+感情基调(或忧愁或哀伤或孤独或喜悦等)。

　　例：“浮天水送无穷碧，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?(07江苏)

　　答：①翘首远望，依依不舍的惜别之情

　　情境感情基调

　　②路途艰险，祝福平安的关切之情

　　原因感情基调

　　③山高水长，前途迷茫的郁闷之情

　　原因感情基调

12、鉴赏诗歌的表达技巧教案教学设计(人教版高三)

　　三鉴赏诗歌的表达技巧

　　表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括艺术构思上的巧妙使用。

　　对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

　　表达技巧的种类

　　表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的方式。它的含义非常广泛，简单说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法(写作手法)的使用。

　　(一)表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情等方式。这其中描写、抒情是考查的重点。

　　抒情可分为直抒胸臆(直接抒情)和间接抒情(手法常是借景抒情、情景交融、托物言志等)。

　　(二)表现手法：联想、想象、类比、象征、渲染、烘托、悬念、对比、反衬、托物言志、赋比兴、虚实结合、动静相衬、景情理合一等。

　　(三)行文结构：承上启下、起承转合、衔接、铺垫、照应等。

　　(四)材料取舍：主次、详略、繁简等。材料是构成文章的血肉，材料的详略取舍往往体现了作者的用意。

　　(五)修辞手法：比喻、排比、对比、反复、拟人、夸张、反问、设问、对偶、用典、互文等。在实际的运用中，多种修辞又往往是一起连用的。

　　下列几组概念的区分非常重要。

　　(一)借景抒情与情景交融：

　　诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。在我国古代诗歌中，松竹梅兰、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、大漠古道、长亭短亭等等，常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们极为丰富复杂的思想情感。如柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”，场景描写之中，寄寓着诗人的无限离愁别恨。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。最典型的如《诗经•采薇》中：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”依依杨柳，美好春色留人沉醉，却是黯然离别之际;霏霏雨雪，冰天坼地的寒冷，竟是征夫回乡之时!以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到倍增其哀乐的效果。

　　(二)虚与实

　　在诗歌欣赏中，虚与实是相对的。有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚;客观为实，主观为虚;具体为实，隐者为虚;当前为实，未来是虚;已知为实，未知为虚等等。

　　具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

　　1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。

　　2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。

　　3、设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁;写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。

　　再看看诗歌中的“实”。

　　在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实;《虞美人》中的“春花秋月何时了”;《念奴娇•赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势等。

　　虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

　　虚景和实景的关系，有时形成强烈的对比从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。

　　虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。

　　(三)对比与烘托

　　对比烘托本是中国画中的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作，则指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要表现的事物鲜明突出。可以是以人烘托人，如《秦罗敷》中借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌;也可以是以物烘托物，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”、“僧敲月下门”“月出惊山鸟”等以闹衬静;更多的是以景物烘托人物，如《琵琶行》中三次写江中之月，分别烘托了琵琶声的美妙动听、引人入胜和人物凄凉孤独而悲伤的心情。

　　(四)联想和想象：多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。如李白的《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”该句就运用了夸张和烘托的写法来表现天姥山的巍峨高峻。

　　(五)比喻与象征：比喻本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法，运用在诗歌当中，也称“比兴”。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。如唐代朱庆余《近试上张水部》巧借新妇拜见公婆前的忐忑不安而又充满希望的心理，写自己应试前紧张而又希望得到赏识的心态。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。如李白常借雄奇不平凡的事物，如大鹏、天马、雄剑及高山大河，来寄托他的理想，象征他的才能;喜欢选取高洁美好的事物如明月、凤凰、松柏、美人等来象征人品节操;又常选取遭摧残、受拘羁的人物事件来比喻他的经历和处境。屈原的诗歌也有这一特点，常以香草美人象征贤能，以燕雀乌鹊比喻小人。

　　(六)现实主义和浪漫主义：

　　现实主义提倡客观地观察生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。如《诗经》中的“国风”，杜甫、白居易的诗等。浪漫主义善于抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张的手法来塑造形象，如屈原、李白、李贺的诗歌就具有鲜明的浪漫主义特色。

　　下面看几个具体的实例：

　　例1阅读下面一首唐诗，按要求答题。

　　端居①李商隐

　　远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

　　[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

　　⑴这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点?请简要分析。

　　答案：⑴在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁、孤寂和思亲的情感。

　　例2阅读下面一首宋词，然后回答问题。

　　柳梢青•送卢梅坡刘过

　　泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。　　教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。

　　[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。

　　⑴“聚散匆匆”一句，在内容和结构上起什么作用?

　　⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。

　　答案：⑴内容上强调二人相聚之短暂、相别之仓促。结构上起承上启下的作用，承“聚”启“散”。(意思答对即可)

　　⑵主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。(意思答对即可)

　　古代诗歌鉴赏

　　四评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

　　从近年鉴赏诗歌的题型看，古代诗歌内容上的评价包括三个方面：一是内容主题的评价，二是思想感情的评价，三是作者观点态度的评价。

　　如果说以上三点是鉴赏诗歌的“形”，是鉴赏诗歌切入的目标和对象，那么“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”则是评价诗歌的“神”，由“形”入“神”，体现了探究事物的一般规律。在评价诗歌的思想内容和作者的观点态度时要尽可能地了解诗歌的创作背景，诗人思想的发展轨迹，围绕具体诗作的字词句篇中所透露的信息，进行分析归纳，作出中肯的实事求是的评价。

　　在鉴赏过程中，评价可以从以下几个方面着手：

　　(一)根据诗歌题材，把握思想内容

　　1.儿女情长

　　写这类内容的诗多为爱情诗、闺怨诗，诗人或表达对恋人的挚爱，或抒写对自由幸福的追求，或倾泻对负心者的不满，或揭露扼杀爱情的罪恶等。如《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》。

　　评价这类诗的内容，首先要整体把握作品体现的情感倾向是积极的、褒扬的，还是消极的、贬斥的;其次要从分析人物的性格入手，通过不同人物对爱情的不同态度，去把握诗歌表达的思想感情;也可以通过分析语言和表达技巧来分析诗歌内容。

　　2.建功立业

　　(1)建功立业的渴望。曹操的《龟虽寿》中的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”，陆游《书愤》里的“早岁那知世事艰”等。

　　(2)报国无门，壮志难酬。这种内容多在怀古诗词中表现。如辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中，借缅怀古代英雄，表达渴望收复失地、为国立功，但又无人问津的悲愤。苏轼在《念奴娇•赤壁怀古》中通过怀古，寄托自己渴望建功立业的情怀，流露宦途失意之情。

　　(3)保家卫国的雄心壮志。李贺的《雁门太守行》通过战斗场面的描写，表现了将士们保家卫国、奋起抗敌的英雄气概;王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)描写戍边将士平定边患的坚强意志和豪迈气概。

　　这类诗内容多为边塞诗或怀古诗。边塞诗尽管内容异彩纷呈，但都体现着爱国主义和英雄主义精神，分析时要善于把握这一主旨。同时应了解诗歌创作的时代背景：盛唐时期，边塞诗大多豪迈、爽朗、昂扬向上;中晚唐时期，国势渐衰，诗中悲壮惋伤渐增;到南宋，统治者在风雨飘摇之中苟且偷安，诗歌多抒发悲愤、哀痛之情。

　　3.离愁别绪

　　写这类题材的多为惜别、送别诗。有的表达依依不舍的感情，如柳永《雨霖铃》描写了长亭送别的情景，表达了离人对情人的离情别绪无限留恋;有的是情深意长的勉励，如王勃《送杜少府之任蜀州》;有的是陈述心志，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。赏析这类诗，首先要注意人物的主客关系，弄清楚究竟谁送谁;其次要注意送别环境，把握好情与景的关系。

　　4.归隐自然

　　这类题材的多为山水田园诗或写景抒情诗。评析其内容，首先要体味诗中情景交融的意境，领会诗人写景中体现的思想感情;其次要注意其表达技巧，因为丰富的内容、闲适的心情的表达总得有一定的写作技巧来实现。如王维的《山居秋暝》通过“明月”、“松”、“清泉”、“石”、“竹”、“浣女”、“莲”、“渔舟”等意象的描写，勾画出一幅清新恬淡、安静明净的世外桃源式的秋居图，末句“王孙自可留”的“留”字暗隐了诗人远离尘俗、继续隐居的愿望。“泉水”、“青松”、“翠竹”、“青莲”正是诗人高尚情操的写照。诗歌情景交融，反映了诗人对安静淳朴生活的向往，同时也从侧面反衬出他对污浊官场的厌恶。诗歌为表达这一内容，运用了动静结合、实虚相生、烘托渲染等表现手法，使意境更加深远。

　　(二)抓住诗眼，领会观点态度

　　“诗眼”是一首诗或某联(句)中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的，能笼罩全篇、全联(句)的词语。如陆游《书愤》的颈联：

　　塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

　　其中的“空”字，流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱，读之令人扼腕，准确深刻地点明本诗主旨——抒写悲愤之情。

　　再如白居易的《长相思》上阕：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。”其中的“愁”字，就是上阕的诗眼。一“愁”字，词意就陡然变化，山水含愁，万物齐悲，主人公的哀愁弥漫山水，充塞天地。一字点醒全片，产生了撼人心魄的艺术魅力。

　　欣赏诗眼，首先要理解这个字眼的本义、语境义和词性变化等;其次要在语境中领会和感受它的效果和精妙;再次，要结合诗歌的主旨，来概括诗眼在表情达意等方面的效果。

　　(三)抓住典故，分析内容与观点

　　诗歌用典的目的，一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容，二是可以借典故来议论或含蓄地抒发作者自己的感情，所以在咏史抒怀诗词中用得较多，而在写景抒情的题材中则用得较少。辛弃疾在《永遇乐•京口北固亭怀古》中成功地运用了五个典故(孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇)，词人借用这些历史事实，含蓄地表达了自己的思想感情。高考试题中的典故，应是课本中学过的和日常生活中常用的，因此对课文涉及的典故应烂熟于心。

　　鉴赏途径

　　1.论世知人，通解文字

　　“世”即作者所生活的时代，也就是诗歌的写作背景;“人”即作者，也就是作者的一些情况。尤其是常见的名家和课内名篇作者的主要生平经历。还要具有较高的文言知识水平和语法知识方面的修养，才能读懂诗歌，通解诗歌中的文意、诗意。

　　2.融入境界，体物察情

　　诗歌的描写、抒情、议论，都表达着诗人深刻的认知和独特的感悟。想真正把握作品的思想内容和作者的观点态度，就必须走进诗人所描绘的境界中去，体察诗人所展示的景物，体会诗人所抒发的真情，从而使自己体味诗歌境界之妙。

　　3.概括内容，分析目的

　　鉴赏诗歌的内容，就要分析概括诗歌的写作内容(人、事、景、物)和写作目的(情、理、趣)。例：

　　洛中访袁拾遗不遇孟浩然

　　洛阳访才子，江岭作流人。闻说梅花早，何如北地春。

　　请分析概括本诗作者的观点态度。

　　这是一首写事的诗。写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了。我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。从三、四句我们还可以体味出作者的另一层感情来：作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。因此，本诗作者的观点态度可以这样概括：这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。

　　分析概括时，要明确该诗所写的内容是什么(或是人，或是事，或是景，或是物);作者通过所写的内容(人、事、景、物)，要抒发怎样的感情，阐发怎样的观点态度，表现怎样的人生志趣(或是感情，或是道理，或是情趣)。

　　例1阅读下面两首清代诗歌，然后回答问题。

　　新雷　　张维屏

　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫安排著，只待新雷第一声。

　　己亥杂诗(其五)　龚自珍

　　浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。

　　1.在《新雷》中，造物“有情”体现在哪些地方?为什么要说“只待新雷第一声”?

　　2.两首诗的末句寄托的思想感情有何不同?

　　解析：《新雷》诗中的后三句，实际上都是对“却有情”的解说，了解到这一点，答案就出来了。其中“觉春生”中的“觉”有“使……醒”之意。10.张维屏是鸦片战争时期的诗人，这首绝句写于道光四年初春，正是鸦片战争前的十余年。当时清政权腐败黑暗，已臻至绝境;而西方的鸦片贸易，又在不断增加，使人目睹这内外交困的局势，即满怀焦急不安，又渴望新局面的到来。这首诗就是在这种情况下产生的。这首诗不仅表现了诗人对大自然的无限赞美，更重要的是抒发了对社会变革的热切期待。龚自珍于道光十九年已亥离开京都辞官南归。正值暮春时节，万花纷落，残红满地。诗人痴迷地看着这种景象，心中猛然一惊，自己不就正象这一片飘零的落花吗?但他毕竟不是俗人，面对满地堆砌的落花染成的一片火红，使人的心也被点燃了：我们这片落花，花落归根，化作春泥，也要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。《新雷》诗中的末句有一个关键字“待”，所以就有“渴望与期盼”的意思。《己亥杂诗》诗中也有一个关键处“化作春泥”，所以就有“奉献”的意思。

　　答案：1.《新雷》诗中“造物”“有情”体现在“觉春生”、“安排著”、“只待”。因为只有新雷响后才会有“春生”和“千红万紫”。

　　2.前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼;后者抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。

　　例2阅读下面两首唐诗，然后回答问题。

　　秋词二首刘禹锡

　　(一)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上;便领诗情到碧霄。

　　(二)

　　山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾①人狂。

　　注①嗾，指使狗时发出的声音。

　　1.这两首诗都描写了秋天，但各有侧重，请从思想内容上找出它们的不同之处。

　　2.这两首诗都提到了春天，那么，作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致?为什么?

　　解析：这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成章，又是互为补充;其一赞秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白;本题设题点正在‘秋气”“秋色”处，考查学生对不同之处的鉴赏。

　　第二问，对春的情感，可从“胜”和“嗾人狂”处领悟。从词语色彩上即可看出第二首诗对春色的否定。

　　答案：1.前诗侧重描写了秋天的天气和活力，从而鼓舞人们要振奋精神，顽强奋斗;后诗咏叹秋天令人敬肃的色彩，从而唤醒人们要情操清白，意志坚定。

　　(1)不一致。前诗并没有否定春的生气和活力，并且用来正衬秋的生气和活力;后诗否定了繁华浓艳、教人轻浮若狂的春色，诗中用来反衬秋色的清净高雅。

　　例3阅读下面这首诗，然后回答问题。

　　移居(其二)陶渊明

　　春秋多佳日，登高赋新诗。过门更相呼，有酒斟酌之。

　　农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。

　　此理将①不胜，无为忽去兹。衣食当须纪②，力耕不吾欺。

　　注释：①将：岂②纪：经营

　　本诗表现了诗人在田园生活中感受到了那种乐趣?这种乐趣是怎样表现的?

　　解析：这一题既考查了思想内容，又考查了表现手法。作为田园诗人的陶渊明，他对田园生活是抱有一种向往和追求的态度，所以，他笔下的田园生活一般都是美好的。从这首诗来看，他描写的是人们之间的日常生活，从“相呼”、“斟酌”、“披衣”、“言笑”等描写来看，表现的就是人与人之间那种美好的人际关系。其“白描手法”从语言的质朴中不难看出。

　　答案：第一问：感受到一种美好的人际关系，即人与人之间充满了纯真而质朴的友情。第二问：这种乐趣主要是运用白描手法，描写人与人之间无拘无束，自由自在的相呼、相饮、相思、相言、相笑等情景，尽情地表现出来。

　　应考方法盘点

　　一复习备考要注意下面几个问题

　　(一)立足课文

　　高中语文教材所选都是古代经典的诗词，这些诗词所体现出来的鉴赏技巧和思维方法很典型，具有很强的迁移性和借鉴性。这些诗词绝大多数指定要背诵，如果在背诵的同时，能够对其鉴赏的技巧了如指掌。那么枯燥的鉴赏概念就会变得有血有肉、生动具体了。

　　(二)把握常识

　　1.了解诗词的基本体式类别。(1)从体裁上分：有古体诗和近体诗(即格律诗。注意时代，唐以前只有古体诗，唐以后古体诗，近体诗并存)和词。(2)从表现方式分：有抒情诗，叙事诗。(3)所选题材分：有山水田园诗、军旅边塞诗、送别诗、闺怨诗、咏物诗、怀古诗、哲理诗等。

　　2.掌握一定术语，鉴赏时能说较规范的“内行话”。(1)反映诗歌风格方面：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、奔放;沉郁顿挫、缠绵悱恻、婉约清丽、明丽清新、含蓄有致、生动活泼、幽默恢谐等。(2)反映诗歌结构方面：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应等。(3)反映诗歌表现手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章显志、对比映村、以虚写实、虚实结合、以动衬静、动静结合、白描勾勒、浓墨重彩等。(4)反映诗歌语言特色方面：质朴清新、句式整齐、音节和谐、对仗工整、有节奏感、声情并茂、凝练简洁、犀利老练等。(5)反映诗人情感方面：愉悦、欢快、欣喜、郁闷、忧愁、孤独、凄清、悲观、失落、激昂、奔放、乐观、豁达、淡泊、闲适等。(6)反映诗歌总体效果方面：真挚感人、耐人寻味、催人泪下、扣人心弦、发人深思、意境高远、即景生情、即景自况等。

　　3.了解诗人思想性格，把握不同诗人的风格特点。鉴赏时善于对比揣摩，推此及彼。(1)从诗歌表现的不同内容上把握。如：陶渊明、谢灵运、王维、孟浩然的山水田园诗;高适、夸参、王昌龄的边塞诗;曹操、鲍照、杜甫、李商隐的咏史咏怀诗;陆游、辛弃疾、文天祥的爱国诗等。(2)从诗歌体现的不同风格流派上把握。如：苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陈亮的豪放词;柳永、李清照、李煜、姜夔的婉约词等;李白、杜牧、李贺的浪漫诗，杜甫、白居易、陆游的写实诗等。

　　(三)总结规律

　　1.反复体味，读懂原诗。了解作者为什么而写诗，写了什么内容，表达了什么感情。

　　2.主观试题规范作答。诗歌鉴赏由客观选择题改为主观表述题后，一定程度上增加了试题的难度，因此必须加强答题规范意识。(1)要明确，忌含糊。对试题中有“你是否同意XX说法”之类的问题，考生必须要明确表态“同意”或“不同意”。(2)要具体，忌空泛。试题中往往要求理解的是某一点，或者是形象，或者是情感，或者是手法等。考生一定要列举诗词中的词语进行具体分析，切忌空话套话，泛泛而谈。(3)正确揣摩，忌想当然。有的考生不仔细品味诗句含意，不正确理解诗意，往往张冠李戴，指鹿为马，造成失分。(4)顺势而为，忌唱反调。命题意图往往会在题目中作提示引导。如就李白《春夜洛城闻笛》中“折柳”设置题目：“前人在评论这首诗时曾说。‘折柳’二字是全诗的关键……你是否同意?……”这说明包含着对考生的提示引导，只要顺着试题作答，很容易得分。可是有些考生故意唱反调，硬说“不是关键”，却又说不出理由，不能自圆其说，造成失分。

　　二塑造形象的常见手法。

　　1.比兴手法

　　如《氓》第三章“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑甚。”诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化;第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。

　　2.细节刻画

　　塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风•静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。《孔雀东南飞》中描写兰芝“却与小姑别，泪落连珠子”的细节，刻画了一个爱憎分明、不忍离去但又无可奈何的女性形象。

　　3.烘托渲染

　　杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、飘泊无依的形象。又如柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”为塑造老渔翁的不怕严寒、不怕孤独的高傲品性而进行了环境气氛的烘托。

　　4.对比衬托

　　如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。

　　四鉴赏语言常用术语。

　　风格特征：清新自然，质朴直白、恬淡平实，绚丽多彩、华丽藻饰，简洁明快、平易晓畅，委婉含蓄、蕴藉隽永，沉郁顿挫，悲壮慷慨，雄奇奔放、雄健恣肆、飘逸洒脱等。

　　语言作用：言近旨远、浓墨重彩、淋漓尽致、行云流水、脍炙人口、出神入化、炉火纯青、登峰造极、言简意赅、细腻传神、言有尽而意无穷、含不尽之意于言外、音节和谐、富有音乐美。

　　五鉴赏诗歌表达技巧的习惯用语与解题思路

　　(一)表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情直接抒情、直抒胸臆，借景抒情、寓情于景，借物抒情、寓情于物，咏史抒怀、怀古伤今、借古讽今等)+诗歌中的具体运用+达到的效果(作用、好处、特点)。

　　(二)表现手法(以动衬静、以静衬动、以动写静、以静写动、动静结合，由虚入实、虚实相生，欲抑先扬、先抑后扬，正面衬托、对比反衬，比兴，联想，想像、托物言志、等)+诗歌中的具体运用+达到的效果(作用、好处、特点)。

　　(三)修辞手法(比喻、对比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、反复、双关、互文、叠字等)+诗歌中的具体运用+这种手法达到的效果(作用、好处、特点)。

　　(三)行文结构(承上启下、起承转合、铺垫、起伏、悬念、衔接、照应等)+在诗歌中的具体运用+这种手法达到的效果(作用、好处、特点)。

　　(四)材料取舍(主次分明、详略得当、繁简有致等)+在诗歌中的具体运用+这种手法达到的效果(作用、好处、特点)。

13、诗歌鉴赏之炼字导学案(人教版高三)

　　Ⅰ课前预习案

　　学习目标

　　1、知识目标：

　　(1)了解古人诗歌创作中“炼字”的相关知识

　　(2)懂得炼字型鉴赏题目的答题方法

　　2、能力目标：掌握炼字型鉴赏题目的解答方法

　　学习重、难点

　　1、“炼字”的相关知识

　　2、炼字型鉴赏题的答题方法

　　知识构建(学生：自学《名师导学》第144页与炼字相关的内容。老师：简要讲解如下内容。)

　　1、炼字：所谓炼字，是指写作时推敲用字，使得所用之字形象、凝练、富有表现力。古人在诗歌创作中，特别注意炼字，主要有以下几种类型：

　　(1)炼动词——

　　如：王之涣的“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”中的“怨”字用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

　　(2)炼形容词——形象、富于表现力、活用(使动)

　　如：“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维)

　　直：边塞荒凉，没有什么奇异景观，烽火台上的浓烟就格外醒目，“直”写出烟的坚毅挺拔之美。

　　圆：广阔的长河背景，更加衬托出落日之圆，直线之美与浑圆之美融合在一起，画面壮观。形象地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。

　　形容词的活用可化腐朽为神奇。

　　如：蒋捷《一剪梅》“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中，“红、绿”用作使动词。诗人正是通过樱桃变红、蕉叶转绿的动态，抒写了对时光流逝的惋惜。

　　(3)炼虚词——

　　虚词的锤炼，可活跃情韵，开合呼应，化板滞为流动。

　　由王勃的故事引出：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。去掉“共”“与”二字，两句就显得极为板滞。

　　(4)炼叠音字——

　　叠字的作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

　　杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(《竹枝词》其一，刘禹锡)

　　千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(《元日》王安石)

　　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照)

　　(5)炼数量词——

　　如：“前村深雪里，昨夜数枝开”(齐己的《早梅》)郑谷将“数枝”改为“一枝”，使“一枝”与“早”意丝丝入扣。——富于表现力

　　常见题型

　　1、某联中最生动传神的是什么字?问什么?

　　2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里?有何作用?或与其它某字比较提出优劣问题。

　　3、从某两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字。

　　4、某字在表情达意上的作用是什么?

　　【解答提示】：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人

　　的感情来分析。

　　Ⅱ课堂学习案

　　一、例题(师生共同完成，体会炼字题的基本答题方法和技巧)

　　1、阅读下面的唐诗回答问题。

　　南浦别

　　白居易

　　南浦凄凄别，西风袅袅秋。

　　一看肠一断，好去莫回头。

　　(1)前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?

　　答：同意。看，在诗中指回望。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。

　　2.阅读下面的诗回答问题。

　　菩萨蛮(李白)

　　平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。

　　玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

　　(1)请简要分析“空”字在表情达意上的作用。(师生合作完成)

　　二、练习题(学生自由选择做一个题)

　　3.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

　　秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二)

　　陆游

　　三万里河东入海，五千仭岳上天。

　　遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

　　请谈谈这首诗前两句中“入”和“摩”字的表达效果。(2分)

　　4、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)

　　江间作四首(其三)潘大临

　　西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。

　　沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。

　　〔注〕①潘大临(约1057～1106)：字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃.③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

　　(l)第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。

　　Ⅲ课后巩固案

　　5、阅读面这首唐诗，回答下问题。(4分)

　　寄远(杜牧)

　　南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。

　　正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼?

　　(1)首句中“悠悠”在诗句有何作用?

　　6、阅读下面的诗，回答问题。(5分)

　　黄氏延绿轩

　　[明]高启

　　葱葱溪树暗，靡靡江芜[注]湿。

　　雨过晓开帘，一时放春入。

　　[注]芜，丛生草。

　　(1)“葱葱”、“靡靡”两个叠音词有什么作用?

　　我的收获和困难：