1、《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单教学设计(人教版高三)
《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单
设计人：唐书成审核人：余家福序号：1-5-1
班级：姓名：组名
【高考考点】
“常见文言实词”是指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词。它包括文言文中的常见字和次常见字，主要包括考纲上所举的120个实词，还包括初高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。本考点主要考查常见文言实词在具体语境中的含义，考查同学们运用文言知识解决实际问题的能力。
【知识建构】请同学们采用多元归纳法，个性化地建构本主题的知识框架图。
【问题解决】
问题一：通假的原则是什么?推断通假字最主要的方法是什么?
如：“张良出，要项伯”“要”同“邀”(《鸿门宴》)
“君子生非异也”“生”通“性”(《劝学》)
规律总结：
问题二：找出下列句子中的古今异义词，并总结古今异义词义变化的类型有哪些?
1.“河”古代专指黄河，现在泛指河流。
2.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
3.前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。──《登幽州台歌》
4.屈平作《离骚》，盖自怨生也。──《屈原列传》
5.今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。──《史记刺客列传》
6.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。──《出师表》
规律总结：
问题三：找出并解释下列句子中词类活用，并总结词类活用的规律有哪些?
(一)名词活用作动词
1.普通名词活用作动词
先看例句：
① 范增数目项王②晋军函陵，秦军氾南
③从左右，皆肘之④荆人欲聋宋，使人先表雍水
⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河⑥左右欲刃相如
⑦太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
⑧戚夫人泣，上曰：“为我楚舞，吾为若楚歌”。
规律总结：
2.方位名词活用作动词
①子路从而后②江水又东③齐军既过而西矣
规律总结：
(二)名词作状语
1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。
2.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》)
3.日光下彻，影布石上。(《小石潭记》)
4.叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)
5.日扳仲永环谒于邑人，不使学。(《伤仲永》)
6.(邑人)稍稍宾客其父。(《伤仲永》)
7.旦辞爷娘去，暮宿黄河边。(《木兰诗》)
规律总结：
(三)形容词、数量词也可以活用为动词。
①亲贤臣，远小人。②老吾老以及人之老。③楚左尹项伯者，素善留侯张良。
④故俗之所贵,主之所贱也;吏之所卑,法之所尊也.(《论贵粟疏》)
⑤六王毕，四海一⑥食马者，不知其能千里而食也。⑦且贰于楚也。
规律总结
(四)动词、形容词也可以活用为名词。
①其继有在者乎?②殚其地之出，竭其庐之入③是故圣益圣，愚益愚。
④夫夷以近，则游者众。⑤惧有伏焉⑥小学而大遗。⑦杀富济贫除暴安良继往开来百废待兴
规律总结
(五)使动用法是指主语所代表的人或事物不施行谓语动词所表示的行为动作，而是主语使宾语所代表的人或事物发出这个动作。这种动宾结构形式表达了兼语式的内容。
1.孟子将朝王2武丁朝诸侯3西人长火器而短技击。
4.怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。”
规律总结：
(六)意动用法：表示主语认为宾语怎么样或把宾语当作什么。其动词与宾语的关系，动词表示对宾语的认识，可以用“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”的语言形式去理解或语译。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者
侣鱼虾而友麋鹿
规律总结：
问题四：文言实词含义推断的常见方法是什么?请举例说明。
【拓展训练】
一、解释下面“间”的含义
1.从骊山下，道芷阳间行(《鸿门宴》)
中间力拉崩倒之声(《口技》)2肉食者谋之，又何间焉(《曹刿论战》)
3奉命于危难之间(《出师表》)4得间奔真州(《指南录后序》)
二、指出下列加点字的古今义。
1古之学者必有师(《劝学》)古义： 今义：
2初至北营，抗辞慷慨(《指南录后序》)古义： 今义：
3断头置城上，颜色不少变(《五人墓碑记》)古义： 今义：
4请指示王(《廉颇蔺相如列传》)古义： 今义：
三、指出下列加点字的用法及含义。
①天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)②沛公欲王关中。(《鸿门宴》)
③先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)④后人哀之而不鉴之。(《阿房宫赋》)
⑤追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。(《过秦论》⑥项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)
⑦后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(《阿房宫赋》)
⑧秦孝公据崤函之固。(《过秦论》)⑨其好游者不能穷也。(《游褒禅山记》)
⑩焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》)⑾六王毕，四海一。(《阿房宫赋》)
四、找出下列句子中的通假字。
1旦日不可不蚤自来谢项王。(《鸿门宴》)
2愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鸿门宴》)
3莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。(《石钟山记》)
4师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
五、阅读下列文言文，按要求完成后面的练习：
(一)
起拜左司郎中，转司刑少卿。与皇甫文备同按狱，诬有功纵逆党。久之，文备坐事下狱，有功出之，或曰：“彼尝陷君于死，今生之，何也?”对曰：“尔所言者私忿，我所守者公法，不可以私害公。”《新唐书•徐有功传》
下列句中加点的字词，解释不正确的一项是()
A.起拜左司郎中 拜：授予官职
B.与皇甫文备同按狱 狱：案件
C.文备坐事下狱 坐：因为
D.今生之 生：生命
(二)
永嘉末，(邓攸)没于石勒。……石勒过泗水，攸乃斫坏车，以牛马负妻子而走。又遇贼，掠其牛马，步走，担其儿及其弟子绥。度不能两全，乃谓其妻曰：“吾弟早亡，唯有一息，理不可绝，止应自弃我儿耳。幸而得存，我后当有子。”妻泣而从之，乃弃之。其子朝弃而暮及。明日，攸系之于树而去。《晋书•邓攸传》
解释文中加点字词的意义：
走：度：去：
(三)
李存审出于寒微，常戒诸子曰：“尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相。其间出万死获一生者非一，破骨出镞者凡百馀。”因授以所出镞，命藏之，曰：“尔曹生于膏粱，当知尔父起家如此也。”子孙皆诺。
翻译文中画线的句子：
1、尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相。
2、尔曹生于膏粱，当知尔父起家如此也。
(四)
阅读下面一段文言文，按照要求完成相关练习。
初式(卜式)不愿为郎，上曰：“吾有羊在上林中，欲令子牧之。”式既为郎，布衣草履而牧羊。岁余，羊肥息。上过其羊所，善之。式曰：“非独羊也，治民犹是矣。以时起居，恶者辄去，毋令败群。”上奇其言，使式治民，有政声。上以式朴忠，拜为齐相。(《2012年上海高考卷》)
1.解释文中加点的词语。
(1)布衣草履而牧羊布衣：
(2)羊肥息息：
(3)善之善：
2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)以时起居，恶者辄去，毋令败群。
(2)上奇其言，使式治民，有政声。
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2、《文言文专项复习一：理解常见文言实词在文中的含义》导学案(人教版高二选修)
考纲阐释：
1.理解常见文言实词在文中含义;
2.主要考察常见文言实词在具体语境中的含义。
复习目标：
1.掌握课本上每一篇文言文里的一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词;
2.掌握常用文言实词的基本含义;
3.能根据语境来推断文言实词在文中的含义。
知识网络：
一、一词多义
1.词的本义：所谓词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“本”的本义就是树木的根。“道”的本义就是指路途、道路。
2.词的引申义：所谓词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其它意义。如“道”本义为“道路”,“方向、方法、道理”为其引申义。“本”的本义是树木的根，“根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。
3.词的比喻义：所谓词的比喻义，就是词的建立在比喻基础上所产生的意义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义是“得力的帮手或武士”。
4.词语的借代义：①缙绅而能不易其志者，四海之大有几人矣
缙绅：缙，赤色的帛;绅：大带。代称有官职的或做过官的人。
②徒以口舌为劳口舌：代指言辞。
5.词的通假义：这里说的“通假义”即词语在通假情况时的意思。
二、古今异义
(一)古今异义
1.词义的扩大：所谓“词义扩大”就是说同样的词语在古代的意义小，而现代汉语中的意思变大了。如：“江”“河”二字，古代指长江和黄河，现在泛指一切较大的河流。“好”，古代指女子相貌好看，而现在泛指一切美好的性质。
2.词义的缩小：所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味;“让”，古代既可表示辞让谦让之意，又可表示责备之意，现在则只有第一种意义了。
3.词义转移：所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。如：“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕;“偷”，古代指苟且、马虎、刻薄、不厚道，今义转移为偷窃。
4.词义弱化：所谓“词义弱化”，就是指同样的词语，在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。
5.词义强化：所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，如“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，如“口诛笔伐”，后来强化为“杀戮”的意思。
6.感情色彩变化：有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。如：“卑鄙”原指地位低，见识浅，中性词，现在表示品德低，含贬义。“爪牙”古代表示得力的帮手，褒义词，现在表示坏人的帮凶，贬义词。“锻炼”，古代除有冶炼之意外，还有玩弄法律对人进行诬陷之意，属贬义词，现在是褒义词。
7.名称说法的演变：有些时候古文中用一个词表示某一意思，而现代汉语中已不再使用该词语表示，而是换用别的词语表示了。如：“目”现已换成“眼睛”，“寡”现已换用“少”了，“足”现已换用“脚”了。
掌握古今词义的异同，主要靠积累、记忆。着重记那些和现代汉字，形同、音同而义异的词。同时可以和含有古代词义的成语相互参证。如：“走”古义是“小步快跑”，引申为“跑”;“偷”是“勉强”、“凑合”的意思。这就可以和“走马观花”、“不胫而走”、“苟且偷生”中的“走”和“偷”对照理解。
(二)同形异义
除单音词古今异义外，要特别防止古汉语相邻的两个单音节词与同形的现代汉语双音节词的混淆。
练习：解释下列句子中加点词语的古今意义和用法。
①烈士暮年，壮心不已烈士：古代表示刚直侠义之人，现在表示为正义牺牲的人。
②(廉颇)宣言曰：“我见相如，必辱之。”宣言：古代是扬言的意思，现在表示宣告，声明。
③璧有瑕，请指示王指示：古代是指给人看，现在是表示上对下申明处理问题的原则和方法。
④率妻子邑人来此绝境绝境：古代表示与外界隔绝之地，现在表示走投无路之时。
三、词类活用
词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：1.名词作状语。2.名词作动词。3.名词意动用法。4.名词使动用法。5.动词作名词。6.动词使动用法。7.动词为动用法。8.形容词作名词。9.形容词作动词。10.形容词使动用法。11.形容词意动用法。12.数词活用。
(一)名词活用
1.名词作状语：在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
2.名词用作动词：现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
3.名词使动用法：文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。
4.名词意动用法：在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。
(二)形容词词活用
1.形容词用作名词：文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。
2.形容词用作动词：在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。
3.形容词使动用法：在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。
4.形容词意动用法：在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为……小的意思。
(三)动词活用
1.动词用作名词：文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。
2.动词使动用法：文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
3.动词为动用法：文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为……哀怜”之意。
(四)数词用作动词(或形容词、名词)：在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。
四、通假字
1.词的假借义，也就是通常说的通假字，指古代汉语中音同音近(而且是同一韵部)的字可以通用。这是因为古代汉字的数量少，语言里有这个词，但是没有记录这个词的字，就用音同或音近的字来代替。通假字有两种情况。一种叫做有本字的假借，如“倍”假借为“背叛”的“背”，“内”假借为“纳”;一种是无本字的假借，如“而”本义是“胡须”，假借为连词“而”，“莫”本义是“日落”，假借为“没有”，“焉”本义是鸟名，假借为语气助词。
另外，还有一种情况，如前边说的“莫”，本来是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思，后来“莫”字表其他意义(如“没有”“没有人”，属引申义)，又造“暮”字。又如“益”，本来是“水从器皿中涨出”的意思，后来“益”字表其他意义(如“增加”“受益”，亦属引申义)，又造“溢”字。“莫”和“暮”，“益”和“溢”，在表其本义的时候应称为古今字，但有些书上不这么严格区分，也统列入通假范围之内。
概而括之，通假有同(近)音通假和古今通假两种。
2.怎样掌握通假字?
①要根据通假字用同声同韵的字代替本字的特点，遇到某个词用本义、引申义都讲不通时，就可以从字音或声旁方面去考虑这个词是否是通假字。
②要了解通假方式。通假的方式一般有三类：
A.音同、形近(部分的)多采用所通假字的声旁。“列缺霹雳”，“列”通“裂”。“以白鹿皮为带，直四十万”，“直”通“值”。“将军禽操，宜在今日”，“禽”通“擒”。
B.音不同，但有相同的韵母或声母，形近(部分的)多采用共同声符。“距关勿内诸侯”，“内”通“纳”。“卒然边境有急”，“卒”通“猝”。“属予作文以记之”，“属”通“嘱”。
C.音同、形不同。“手裁举”，“裁”通“才”。“所识穷乏者得我欤”，“得”通“德”。“旦日不可不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。
③要理解通假字主要是音的问题，但不是只要音同音近的字就可以通假。某字与某字通假是固定的，而且不能互相通假。“蚤”可以通“早”，但“澡”、“枣”就不行。“县”通“悬”，但“玄”、“旋”、“璇”就不行。
④也有极少数的字可以有两个以上通假字。“李广详死”、“箕子阳狂”中的“详”、“阳”都通“佯”。
五、偏义复词
偏义复词是由两个单音的、意义相同(或相对、相反)的词组成的，但意义却偏于一个词。
1.语义相对的偏义复词。
2.语义相近的偏义复词。
方法指导：
1.语境分析法(根据上下文意思推断词义)：文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。
2.结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断词义)：文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
3.语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
4.联想推断法(根据学过的知识推断词义)：高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
5.邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义)：文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
6.成语对应法(借助熟知的成语推断词义)：在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
7.古今比照法(以古今构词特点比照推断词义)：汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。
8.代入检验法(借助题干所给的义项推断词义)：对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。
9.构字推断法：根据汉字的造字特点，我们能够从汉字的字形来推断实词的词义。
①汉字中的形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。
例：邦分崩离析而不能守也
分析:句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组成，而“斤”在古汉语里是“斧子”的意思，用斧子把木头劈为两半，在结合前边“分”“离”为些字的意思，就可推断出“析”的意思为“分开”。
②有些象形字、指事字、令意字也可以通过分析字形来推测词义。
例：襟三江而带五湖(王勃《滕王阀序》)
分析:“带”，象形宇，上半部分象带纽和左右佩，下半部分象垂带形，本义是腰带，这里是“以……为腰带”的意思;
③围绕本义逐渐引申的词义，通过推断可以探知词义。
例：左右欲引相如去
分析:“引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它皆可以说成“引”。
10.字音推断法：当根据本字的义项无法讲通时，可以借助声旁，根据通假音同或音近的原则，大胆逆推。
如：①“赢粮而景从”(《过秦论》)
分析：“景”用本义在此解释不通，借助读音推断其通“影”，名词作状语，豁然开朗。
②“今若遣此妇，终老不复取!”
分析：“取”，会意字，从手，从耳，象手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，以“娶”代之，则通，可推断为“取”通“娶”。
经典习题：
1.选出与“向使三国各爱其地”的“爱”意义相同的一项是
A.秦爱纷奢B.齐国虽褊小，我何爱一牛
C.予独爱莲之出淤泥而不染D.爱而不见，搔首踯躅
2.“安”意义相同的一组是
A.风雨不动安如山何故置某于安闲之地B.然后得一安寝则宜抚安，与结盟好
C.衣食所安，弗敢专也既来之，则安之D.将军迎操，欲安所归乎千古英雄，而今安哉哉
3.与“将军身被坚执锐”的“被”意义相同的一项是
A.禹汤被之矣B.信而见疑，忠而被谤C.(屈原)被发行吟于泽畔D.大雪逾岭，被南越中数州
4.“倍”属于通假字的一项是
A.愿伯具言臣之不敢倍德也B.五则攻之，倍则分之C.每逢佳节倍思亲D.我军十倍于敌
5.“本”意义相同的一组是
A.人穷则反本臣闻兵以计为本，故多算胜少算
B.今存其本不忍废，道中手自钞录是无难，别具本上奏
C.此之谓失其本心舍本逐末，吾不为也
D.抑本其成败之迹，而皆出于此乎抓纲务本，教学之道
6.与“肉食者鄙，未能远谋”的“鄙”意义相同的一项是
A.蜀之鄙有二僧B.先帝不以臣卑鄙C.孔子鄙其小器D.鄙人不胜感激
7.与“短兵相接”的“兵”意义相同的一项是
A.赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动B.左右欲兵之，王止
C.斩木为兵，揭竿为旗D.故上兵伐谋，其次伐交
8.与“范宣子为政，诸侯之币重，郑人病之”的“病”意义相同的一项是
A.欺软怕硬，实乃人性之病B.向吾不为斯役，则久已病矣
C.今人乃以俭相诟病D.君子病无能焉，不病人之不己知也
9.对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①强国请服，弱国入朝②于是入朝见威王③曾不能毁山之一毛，其如土石何④而侯生曾无一言半辞送我
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②相同，③④不同D.①②不同，③④不同
10.对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①向察众人之议，专欲误将军②人至察则无徒③因利乘便，宰割天下④乘人之危，非君子所为也
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②相同，③④不同D.①②不同，③④不同
11.对下列句子加点词的意义判断正确的一项是
①战败而亡，诚不得已②今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也
③今将军诚能命猛将统兵数万，必能生擒敌首④诚听臣之计，可不攻而降城
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②③④各不同D.①②③④都相同
12.对下列两组句子加点词的意义判断正确的一项是
①黎明即起，洒扫庭除②予除右丞相兼枢密使
③且燕赵处秦革灭殆尽之际④郦元之所见闻，殆与余同
A.①②相同，③④相同B.①②不同，③④相同C.①②相同，③④不同D.①②不同，③④不同
13.加点词意义相同的一组是
A.尝趋百里外从乡之先达执经叩问臣从其计，大王亦幸赦臣
B.惑而不从师，其为惑也，终不解矣从善如流
C.樊哙从良坐弟走从军阿姨死
D.品其名位，犹不失下曹从事可以便宜从事，何必禀我
14.加点词意义相同的一组是
A.木兰当户织有大石当中流
B.将献公堂，惴惴恐不当意不久当归还，还必相迎取
C.臣欺大王之罪当诛犯法当死
D.苍天已死，黄天当立当立者乃公子扶苏
15.与“师者，所以传道受业解惑也”的“道”意义相同的一项是
A.于是废先王之道，焚百家之言B.伐无道，诛暴秦
C.臣之所好者，道也D.道不同，不相为谋
16.“得”有通假现象的一项是
A.今为所识穷乏者得我欤B.得无教我猎虫所耶C.某亦守法，与公甚相得D.吾得兄事之
17.加点词意义不同的一组是
A.试使山东之国与陈涉度长大，比权量力，则不可同日而语矣
度者，分、寸、尺、丈、引也，所以度长短也
B.度我至军中，公乃入会天大雨，道不通，度已失期，失期当斩
C.度义而后动审时度势
D.生之有时，而用之无度，则物力必屈张弛有度，文武之道
18.与“非难”的“非”意义相同的一项是
A.人非生而知之者B.非刘豫州莫可以当曹操者
C.世人非之，一时间恶评如潮D.觉今是而昨非
19.“复”属于通假现象的一项是
A.明年复攻赵，杀两万人B.山重水复疑无路C.王辞而不复D.复之以掌，虚若无物
20.与“不负众望”的“负”意义相同的一项是
A.均之二策，宁许以负秦曲B.秦贪，负其强C.臣诚恐见欺于王而负赵D.决负约不偿城
21.与“盖余所至，比好游者尚不能十一”的“盖”意义和用法相同的一项是
A.屈平之作《离骚》，盖自怨生也B.盖锺子期死，伯牙终身不复鼓琴
C.前狼假寐，盖以诱敌D.善始者实繁，克终者盖寡
22.加点词意义相同的一组是
A.以故法为其国与此同而从六国破亡之故事，是又在六国下矣
B.父母俱在，兄弟无故无缘无故
C.故遣将守关者，备他盗之出入与非常也臣闻兵以计为本，故多算胜少算
D.暮去朝来颜色故君安与项伯有故
23.与“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的“固”意义相同的一项是
A.固请，召有司案图B.至于颠覆，理固宜然
C.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之D.秦数败赵军，赵军固壁不战
24.与“君臣相顾，泣下沾襟”的“顾”意义相同的一项是
A.三顾臣于草庐之中B.顾野有麦场，乃奔倚其下
C.子布、元表诸人各顾妻子D.顾不如蜀鄙之僧哉
25.与“李凭中国弹箜篌”的“国”意义相同的一项是
A.国破山河在，城春草木深B.登斯楼也，则有去国还乡
C.等死，死国可乎D.长此以往，国将不国
26.与“过犹不及”的“过”意义相同的一项是
A.则知明而行无过矣B.闻大王有意督过之
C.今公子故过之D.彼所将中国人不过十五六万
27.与“欲加之罪，何患无辞”的“患”意义相同的一项是
A.后患无穷B.欲勿予，即患秦兵之来C.此数者用兵之患也D.故军之患于军者三
28.与“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛”的“或”意义和用法相同的一项是
A.马之千里者，一食或尽粟一石B.云霞明灭或可睹
C.或王命急宣D.或以为死，或以为亡
29.与“疾言厉色”的“疾”意义相同的一项是
A.庞涓恐其贤于己，疾之B.草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻
C.声非加疾也，而闻者彰D.疾恶如仇
30.与“过犹不及”的“及”意义相同的一项是
A.怀王悔，追张仪，不及。B.卒不去，故及于难
C.君美甚，徐公何能及君也D.一人飞升，仙及鸡犬
31.与“若即若离”的“即”意义相同的一项是
A.虏多且近，即有急，奈何B.匪来贸丝，来即我媒
C.项伯即入见沛公D.项王即日因留沛公与饮
32.与“既加冠，益慕圣贤之道”的“既”意义相同的一项是
A.既而得其尸于井B.既来之，则安之C.肴核既尽，杯盘狼藉D.壬戌之秋，七月既望
33.与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”的“假”意义不同的一项是
A.狐假虎威B.不假思索C.君子生非异也，善假于物也D.大臣犯法，无所宽假
34.与“数月之后，时时而间进”的“间”意义相同的一项是
A.侯生乃屏人间语曰B.从郦山下，道芷阳间行
C.中间力拉崩倒之声D.肉食者谋之，又何间焉
35.加点词意义相同的一项是
A.项伯即入见沛公卒廷见相如，毕礼而归之
B.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎臣诚恐见欺于王而负赵
C.事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎何时眼前突兀见此屋
D.见笑大方冀君实或见恕也
36.与“悉埋于地，解其棕缚”的“解”意义相同的一项是
A.少年大骇，急解令休止B.师者，所以传道受业解惑也
C.其为惑也，终不解矣D.百思不得其解
37.与“一蹴而就”的“就”意义相同的一项是
A.连辟公府不就B.当“日知其所亡”，以就懿德C.金就利则利D.轲自知事不就
38.加点词意义相同的一项是
A.永元中，举孝廉不行孙叔敖举于海B.今亡亦死，举大计亦死举疾首蹙而相告曰
C.杀人如不能举主人不问，客不能举D.戍卒叫，函谷举兔起凫举
39.与“天不绝我”的“绝”意义相同的一项是
A.非能水也，而绝江河B.率妻子邑人来此绝境
C.抢呼欲绝D.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
40.与“不堪回首”的“堪”意义相同的一项是
A.更那堪冷落清秋节B.千载谁堪伯仲间
C.不堪吏人妇，岂合令郞君D.老者不堪其老而休也
41.与“克勤克俭”的“克”意义相同的一项是
A.如其克谐，天下可定也B.然操遂能克绍C.克己奉公D.与克期俱至
42.与“有教无类”的“类”意义相同的一项是
A.中绘殿阁，类兰若B.物以类聚，人以群分
C.法不能独立，类不能自行D.举类迩而见义远
43.“可怜”和今义相同的一项是
A.可怜身上衣正单B.自名秦罗敷，可怜体无比
C.楚人一炬，可怜焦土D.百花高楼更可怜
44.与“弥天大谎”的“弥”意义相同的一项是
A.奉之弥繁，侵之愈急B.弥留之际，留言示我，虽三言两语，不啻暮鼓晨钟，振聋发聩
C.夜雪初霁，荠麦弥望D.仰之弥高
45.与“大命将泛，莫之或止”的“莫”意义相同的一项是
A.至莫夜月明B.其事体莫须有C.普天之下，莫非王土D.非刘豫州莫可以当曹操者
46.与“乃不知有汉，无论魏晋”的“乃”意义相同的一项是
A.家祭勿忘告乃翁B.骑乃得过C.而陋者乃以斧斤考击求之D.若事之不济，此乃天也
47.与“距关，勿内诸侯”的“内”意义相同的一项是
A.然侍卫之臣不懈于内B.外无期工强近之亲，内无应门五尺之僮
C.百姓内粟千石，拜爵一级D.内狼于囊
48.与“不期而遇”的“期”意义相同的一项是
A.失期，法当斩B.良剑期乎断，不期乎镆铘C.期年之后D.期曰，暮见火举而俱发
49.与“邑人奇之”的“奇”意义和用法相同的一项是
A.舟首尾长约八分有奇B.今日违情义，恐此事非奇C.大将军邓陟奇其才D.奇货可居
50.与“迁客骚人”的“迁”意义相同的一项是
A.战、守、迁皆不及施B.终继五国迁灭，何哉C.再迁为太使令D.是夕始觉有迁谪意
51.与“请奉盆缶秦王以相娱乐”的“请”意义和用法相同的一项是
A.强国请服，弱国入朝B.事急矣，臣请奉命求救于孙将军
C.乃置酒请之D.乃请宾客，约车百余乘，，欲以客往赴秦军
52.与“穷兵黩武”的“穷”意义相同的一项是
A.穷则独善其身，达则兼济天下B.穷冬烈风，大雪深数尺
C.穷予生之光阴以疗梅也哉D.人穷则反本
53.“去”与今义相同的一项是
A.欲呼张良与俱去B.西蜀之去南海C.公然抱茅入竹去D.去粗取精，去伪存真
54.与“劝学”的“劝”意义相同的一项是
A.一曰主用足，二曰民赋少，三曰劝农桑B.夫有功者必赏，则爵禄厚而愈劝
C.劝秦王显岩穴之士(隐居之士)D.时周瑜受使至鄱番阳，肃劝权召瑜归
55.“却”同今义表转折的一项是
A.相如因持璧却立B.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
C.却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂D.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山
56.与“权将如吴”(《三国志》)的“如”意义相同的一项是
A.如其克谐，天下可定也B.坐须臾，沛公起如厕
C.逝者如斯乎，不舍昼夜D.曾不能毁山之一毛，其如土石何
57.与“若入前为寿”的“若”意义相同的一项是
A.海内存知己，天涯若比邻B.天若有情天亦老
C.失法离令，若死，我死D.若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空
58.与“汝先行，吾善后”意义相同的一项是
A.素善留侯张良B.工欲善其事，必先利其器
C.善刀而藏之D.善万物之得失，感吾生之行休
59.与“王左右素习知苏秦，皆少之”的“少”意义相同的一项是
A.宾客意少舒，稍稍正坐B.太后之色少解
C.世俗共短儒生，儒生之徒亦自相少D.少不更事
60.与“跋山涉水”的“涉”意义相同的一项是
A.楚人有涉江者B.驱中国之众远涉江湖之间
C.今少卿抱不测之罪，涉旬月，迫季东D.涉猎广泛，学贯中西
61.与“数不胜数”的“胜”意义相同的一项是
A.沛公不胜杯杓，不能辞B.刑人如恐不胜C.予观乎巴陵胜状D.喜不自胜
62.与“博闻强识”的“识”意义相同的一项是
A.相逢何必曾相识B.鄙夫寡识C.款识清楚，标价明白D.因笑谓迈曰：“汝识之乎”
63.与“实事求是”的“是”意义相同的一项是
A.觉今是而昨非B.是又在六国下矣C.是故圣益圣，愚益愚D.唯予马首是瞻
64.与“无所适从”的“适”意义相同的一项是
A.贫贱有此女，始适还家门B.适得其反C.适为虞人逐D.予自齐安舟行适临汝
65.与“罄竹难书”的“书”意义相同的一项是
A.家贫，无从致书以观B.乃丹书帛曰“陈升王”
C.王右军书，飘如浮云，矫若惊龙D.卒买鱼烹食，得鱼腹中书
66.与“是可忍，孰不可忍”的“孰”意义相同的一项是
A.唯大王与群臣孰计议之B.我孰与城北徐公美C.孰能无惑D.寒暑易节，而五谷以孰
67.与“良田美池桑竹之属”的“属”意义相同的一项是
A.衡少善属文，游于三辅B.属予作文以记之C.在骨髓，司命之所属D.忠之属也，可以一战
68.与“数见不鲜”的“数”意义相同的一项是
A.胜负之数，存亡之理B.范增数目项王C.天有常道矣，地有常数矣D.数吕师孟叔侄为逆
69.与“学而时习之，不亦说乎”的“说”意义和用法相同的一项是
A.说尽心中无限事B.而听细说，欲诛有功之人C.秦王大说，犒赏三军D.范增说项羽曰
70.与“金城汤池”的“汤”意义相同的一项是
A.疾在腠理，汤熨之所及也B.浩浩汤汤，横无际涯C.臣侍汤药，未曾废离D.臣请就汤镬
71.与“窃窃私语”的“私”意义相同的一项是
A.吾妻之美我者，私我也B.乃私见张良C.以先国家之急而后私仇也D.丹不忍以己之私
72.与“素不相能”的“素”意义相同的一项是
A.十三能织素，十四学裁衣B.秦伯素服郊次，乡师而哭C.彼君子兮，不素餐兮D.素善留侯张良
73.与“涕泗横流”的“涕”意义相同的一项是
A.蒋氏大戚，汪然出涕曰B.士皆垂泪涕泣C.临表涕零，不知所言D.目泪下，鼻涕长一尺
74.与“徒劳无功”的“徒”意义相同的一项是
A.郯子之徒，其贤不及孔子B.强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
C.秦城恐不可得，徒见欺D.免冠徒跣，以头抢地
75.与“亡命天涯”的“亡”意义相同的一项是
A.诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍B.战败而亡，诚不得已
C.生之有时而用之亡度D.今沛公有急，亡去不义
76.与“大楚兴，陈胜王”的“王”意义和用法相同的一项是
A.先破秦入咸阳者王之B.沛公欲王关中C.王侯将相，宁有种乎D.八方归附，四夷来王
77.与“微斯人，吾谁与归”的“微”意义相同的一项是
A.微查公子，公子颜色愈和B.微管仲，吾其被发左衽矣
C.微服私访D.雁荡山具体而微者
78.与“悉心照料”的“悉”意义相同的一项是
A.丞相亮其悉朕意B.古之治天下，至悉也C.书不能悉意，略陈固陋D.赵王悉召群臣议
79.与“相夫教子”的“相”意义相同的一项是
A.杂然相许B.伯乐学相马C.卒相与欢，为刎颈之交D.至于幽暗昏惑而无物以相之
80.与“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意义相同的一项是
A.秦王恐其破璧，乃辞谢B.多谢后世人，戒之慎勿忘
C.往昔初阳岁，谢家来贵门D.使君谢罗敷：“宁可共载否?”
81.与“信口开河”的“信”意义相同的一项是
A.海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求B.言必信，行必果
C.低眉信手续续弹D.信誓旦旦，不思其反
82.与“则知明而行无过矣”的“行”意义相同的一项是
A.吾社之行为士先者B.行将就木
C.赵王畏秦，欲勿行D.此数者用兵之患也，而操皆冒行之
83.与“潜心进修，卓然有成”的“修”意义相同的一项是
A.议法度而修之于朝廷B.不期修古，不法常可C.恐修名之不立D.邹忌修八尺有余
84.与“许为佳作”的“许”意义相同的一项是
A.高可二黍许B.先生何许人也C.时人莫之许也D.均之二策，宁许以负秦曲
85.与“以其乃华山之阳名之也”的“阳”用法或意义相同的一项是
A.夕阳西下，断肠人在天涯B.我送舅氏，日至渭阳
C.则阳收其身，而实疏(疏远)之D.周秦多玺，多作阳文
86.与“要至其家，皆出酒食”的“要”意义相同的一项是
A.张良出，要项伯B.虽与府吏要，渠会永无缘
C.增减要语，奉行者莫辨也D.凡先王之法，有要于时也
87.与“是以先帝简拔以遗陛下”的“遗”意义相同的一项是
A.小学而大遗，吾未见其明也B.诚宜开张圣听，以光先帝遗德
C.公子闻之，往请，欲厚遗之D.不遗余力
88.与“贻人口实”的“贻”意义相同的一项是
A.尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云B.老父之罪，不能鉴听，坐贻聋瞽
C.贻笑大方D.余嘉其能行古道，作《师说》以贻之
89.与“世易时移，物是人非”的“易”意义相同的一项是
A.秦王以十五城请易寡人之璧B.以其小，易之
C.荣禄固操、莽之才，绝世之雄，待之恐不易易D.寒暑易节，始一反焉
90.与“阴知奸党名姓，一时收禽”的“阴”意义相同的一项是
A.孙膑以刑徒阴见，说齐使B.指通豫南，达于汉阴
C.故审堂下之阴，而知日月之行D.性阴密，忍诛杀，不见喜怒
91.与“登峰造极”的“造”意义相同的一项是
A.因造玉清宫，伐山取材B.怀王使屈原造为宪令
C.此人功参造化，乃吾劲敌D.径造庐访成，视成所畜，掩口葫芦而笑
92.与“知之为知之，不知为不知，是知也”的“知”意义和用法相同的一项是
A.人非生而知之者，孰能无惑B.君何以知燕王
C.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣D.吾与之共知越国之政
93.与“学以致用”的“致”意义相同的一项是
A.一篇之中三致志焉B.假舆马者，非利足也，而致千里
C.家贫，无从致书以观D.此人可就见，不可屈致也
94.与“质疑问难”的“质”意义相同的一项是
A.质明，避哨竹林中B.形者神之质
C.乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚D.余立侍左右，援疑质理
95.与“资治通鉴”的“治”意义相同的一项是
A.今治水军八十万众B.同心一意，共治曹操C.故治国无法则乱D.不效则治臣之罪
96.与“付诸东流”的“诸”意义相同的一项是
A.赵王与大将军廉颇诸大臣谋曰B.王尝语庄子以好乐，有诸
C.投诸渤海之尾D.潘崇曰：“能事诸乎?”
97.与“谁得而族灭也”的“族”意义相同的一项是
A.士大夫之族B.族庖月更刀，折也
C.虽然，每至于族，吾见其难为D.族秦者秦也，飞天下也
98.与“卒然边境有急”的“卒”意义相同的一项是
A.卒相与欢，为刎颈之交B.初，鲁肃闻刘表卒C.全卒为上，破卒次之D.五万兵难卒合
99.与“走马观花”的“走”意义相同的一项是
A.窃计欲亡赵走燕B.骊山北构而西折，直走咸阳
C.双兔傍地走，安能辨我是雄雌D.预备走舸，系于其尾
100.与“停车坐爱枫林晚”的“坐”意义相同的一项是
A.耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷B.因击沛公于坐
C.坐盗D.坐以待毙
3、记叙文阅读----第三课时（重点词句理解）(人教版九年级下册)
记叙文阅读----第三课时(重点词句理解)
复习目标：
重点词语、句子的理解。
复习过程：
一、真题回放：
大风
莫言
最早跟爷爷去荒草甸子剖草，是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路，路的两边长满野草，行人的脚压适迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿，微微颤抖着，对我打着招呼。
田野里根寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来
……
坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。
他带着我善找老茅草，老茅草含水少，干得陡，牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀，我
捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我，比画了几下干就低头割他的草去了。他割草的姿势很美，动作富有节奏。我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了。
不知何时，无上布满了大块的黑云。
我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限，我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有。
河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。
在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。
“爷爷，那是什幺?”
“风。”
爷爷淡波地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。
我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。
爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车城哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。
夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷侏一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。
我高呼着：“爷爷，风过去了。”
他慢慢地放下车子，费劲地直赶腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。
风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车粱的榫缝里.我把那棵草举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。
“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说.
“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。
我举着那棵草，跟着爷爷走了一会儿，就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。
1.根据要求回答问题。
(1)“坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声”句中，“爬行”一词表达上有什么作用?
(2)品味“我们钻进风里”一句中“钻”的妙处。
二、方法指导：
(一)解题要点：
(1)解释含义一定要抓住词语在语境中的含义，不要只解释词语的本义。
(2)分析词语作用按照先解释词语语境义——分析直接作用——分析对中心的作用的步骤作答。
(3)分析句子含义结合文章内容解释句子的深层含义。
(4)句子作用要结合中心回答。
词语作用思路：词性和词义——直接作用(生动形象的写出谁或什么事物的特点)——对中心的作用。(具体答出中心)
语句作用思路：找到赏析切入点(修辞、描写、手法等)——分析方法在句中的具体体现——直接作用——对中心的作用。(具体答出中心)
语句的作用一般从两个角度思考：内容、结构。
思路一：结合语句使用的表现技巧。
考查到的语句大多使用一定的表现技巧，所谓“表现技巧”指词语、句子所使用的修辞方法、表现方法(讽刺、对比、象征、想象、虚实结合、动静互化、欲扬先抑等)、表达方式(主要是描写、议论、抒情)等。如果语句使用了一定的表现技巧，在回答作用与含义时一定要结合表现技巧来回答。
思路二：结合记叙文的阅读术语。
体现记叙文特点的阅读术浯，如生动形象、表现、表达、突出、揭示、揭露、抒发、赞美、赞颂等，在解题时注意套用这些阅读术语。
思路三：结合语句的上下文。
“字不离词、词不离句，句不离段”，在思考“语句作用”时，一定要结合上下文。因为文中的任何一个词句应该与上下文关系最近，所以思考时应该先从上下文开始，有时答案就在上下文中，或者可以从上下文中筛选关键词语，再加入自己的理解作答。
思路四：结合语句所在位置。
语句根据所在的位置也有其不同的作用。一般来说，在开头语句的作用一般有：从结构上统领全文、引出下文的……、为下文……作铺垫等;在中间语句的作用一般是在结构上承上启下、照应、伏笔;结尾的语句，一般的作用是深化中心、升华主题、照应题目或开头、结构严谨等。
思路五：结合文章的中心、背景等。
文章的遣词造句都是围绕中心而定的。关键语句应该是最能突出中心的。所以在回答语句作用时一般要扣住中心。
注意：句子结构上作用的规律总结：
【开头】开篇点题、设置悬念、引起下文、总领全文，为下文做铺垫。
【中间】承上启下、照应开头、作铺垫，埋伏笔，对比。
【结尾】回扣题目，首尾呼应、使文章结构更严谨完整，照应前文，总结全文。
句子内容上作用的规律总结：
【开头】交代环境背景，奠定感情基调。
【中间】表现作者的思想感情或人物形象。
【结尾】(含蓄)点明中心，深化主题;引人深思，给人启示。
三、当堂演练：
天使的礼物
⑴黄昏，儿子一如既往地推我去广场散心。二月的风变得暖起来，但是吹到脸上依然带着股寒意，就如我此刻的心境。
⑵刚坐上轮椅的时候，医生笑呵呵打趣，说我最多只能享用三周。可是如今漫长的三个月过去了，我依然坐在轮椅上。广播里正放着《吉祥三宝》，真羡慕那个丰腴健硕的妈妈，想必她到了80岁还能健步如飞吧?不像我，三十几岁就坐在轮椅上了。
⑶儿子兴致勃勃地问：“情人节送什么礼物好?”
⑷我漫不经心作答：“那要看对方喜欢什么，如果是心爱的，一句话、一首歌也是好的。”说完才觉惊骇，他刚上一年级，居然提出这么富有挑战性的问题，不禁想起上学期他曾说与一小女生相爱，我问，怎么爱?他答：“我们下课后一起在草坪里找灵芝草，给妈妈治病。”现在，灵芝草没找到，居然懂得过情人节了。
⑸忽然间，在淡金的晚霞里，一首英文歌响起来，我不禁感慨：“人长耳朵，就为享受这样美的声音吧!”儿子动容。
⑹回家后，儿子替我按摩，他见过医生为我做按摩。手法倒是学得有模有样，可力度远不够。窗外传来孩子的笑闹声，我发现了儿子的心不在焉，顿时心生黯然，命他快快去玩。⑺第二天黄昏，竟然又听到那首歌，是洒水车在唱，一时间，只觉得漫天繁花落了又开，连时光都淹没了。回过神来，才发现儿子早出去了。
⑻钟点工临走时提醒我，说整个寒假儿子日日在闹市区出没。那一带网吧颇多，里面未成年人也很多，要我千万管紧孩子，她说她的儿子就是在网吧里毁了的。我心里百味杂陈，酝酿着如何同儿子谈。
⑼可儿子似乎总是很忙，没等我谈到正题，他就鱼一样溜了。是的，外面春日融融，谁耐烦整日对着一张蜡黄的面孔呢!
⑽每一次，听着楼道里咚咚远去的足音，每一步，都似踩在我心上。想起从前他寸步不离地守候着我，小朋友叫去踢足球一概不理，如今，怯得连边都不肯沾了。
⑾长叹一声。吃药罢，这一粒吃掉的是老公的轿车车灯，那一粒咽下的是儿子模型飞机的翅膀，家人的梦想悉数掉进我胃里。一时间我忍不住泪流满面。
⑿突然，气喘吁吁的儿子冲进来：“嘿，妈妈，情人节快乐!”我惊呆了。捧着他递过来的礼品盒不知所措。儿子一叠声地催我拆开，是一张唱片。他替我放进CD机里，音乐水一般漫过来。正是我最爱的那一首。
⒀我哭笑不得，原以为这礼物是送给那个小女生的，现在居然给了我!望着那张汗津津的脸，纵有千个疑问我也只能咽下。
⒁傍晚，儿子又推我出去，他指着华丽的橱窗得意地说：“哈，我又找到一个错字!”顺着他的手指望过去，花团锦簇的五个大字：情人节快乐。哪里有错?
⒂见我疑惑，他急忙用手指在我手心画着：“是亲人的‘亲’，不是事情的‘情’，明天我要告诉老师去。”原来是这样，他一直以为是亲人节，所以误把礼物给了我。
⒃这时，一个陌生的中年人朝我们走过来。他很友好地问：“小朋友，你找到了吗?”儿子回答：“找到了，谢谢叔叔。”我诧异地望着他们。那人说，他是负责在广场播放音乐的。有天晚上儿子去找他，询问下午放的一支英文歌的名字，他说妈妈喜欢听，想买给妈妈。一下午放了那么多唱片，哪里能记得清呢?于是把所有的英文歌拿来一首首试放，最终也没有找到，但他却记住了那个执着的小男孩。
⒄洒水车过来了，开到我们身边缓缓停下，一个年轻人探出脑袋笑着问：“找到了吗?”
⒅原来，那首叫做《斯卡布罗集市》的英文歌，正是这位司机帮助找到的。他也一直惦记着这个倔强的小男孩，惦记着他能否买到唱片。
⒆洒水车开走了，我们继续向前。路边一个老太太在卖音像制品，她笑咪咪地问儿子：“找到了吗?”我与儿子一道感激地回答：“找到了!找到了!”我的声音里竟有了微微的哽咽。
⒇我终于知道，我的孩子没有去网吧，也从来没有冷落我，他一直都不曾放弃对那棵灵芝草的寻找。反复地听那首歌，我不知道，有多少人被这个痴痴的孩子所感动，可我知道，这份礼物，足以温暖一个母亲的一生。
1.文章第⑻段中画线句“我心里百味杂陈，酝酿着如何同儿子谈”，请联系上下文说说为什么“我”的心里百味杂陈?
2.如何理解最后一段中“痴痴”一词的意思?文章主要通过哪一件事来表现儿子的“痴”?
3.“找到了吗?”“找到了!”文中多处出现这个问答，分别表现了问答双方怎样的心理?
四、反馈练习：
(一)罗圈腿的小猎狗
一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到害羞。
它的主人，也就是那个猎人，一共有十一条猎狗。但猎人在清点狗数时，却总是只数到十。小猎狗以为猎人没看到它，它总是挤到前面去，可是猎人把目光越过它，还是数后面十条狗。
主人的忽视，很让小猎狗伤心。它决定要让自己跑得最快，终于有一天，它跑着跑着，竟然发现自己的影子越来越短了。此时，它又突发奇想，要成为世界上跳得最高的猎狗，尽管那十条猎狗一个劲地笑话它傻瓜。
终于，有一天，它跳过一堵高墙，不料，高墙那面是养鸡场。当鸡的主人找到猎人时，它自然受到了惩罚。
猎人罚它去看守潭底的石头，不要让石头浮上来。他带着其他十条猎狗打猎去了。当然，每次捕猎回来，它也分得一块肉。但小猎狗并不满足，看到小河，它竟然说要成为这个世界上一条跳得最远的猎狗。它开始起跑……跃起，“扑通”，掉进了河里，激起一大片水花。
河岸上，猎狗们笑成了一团：“哇，我们看到了世界上头号大傻瓜!”小猎狗不为所动，一如既往地跳进河里。一次，正在飞跃河面的它，吓到了正准备上岸下蛋的母鸭，结果蛋全部生到了水里。
放鸭的老头非常恼火，一把揪住正在往岸边涛的小猎狗，将它扔在了猎人面前：“好好管教管教你们家的罗圈腿!”
猎人没辙了，让它去看葵花田，说要看住这些葵花，不许它们跟着太阳转：
所有葵花都跟着太阳转动。小猎狗来回跑动着，向它们“汪汪”叫个不停，但是它们根本不理睬它。小猎狗累坏了，不过，等它疲倦回家时，还是能吃上肉。
又到了给村民表演的时刻了。猎人的另外十条猎狗皮毛光滑，神气十足;
突然，一条毛发发红的公狼，愣是在十条猎狗的眼皮底下，满不在乎地跑掉了!
众人发出“嘘——”声，这太丢人了!猎人觉得颜面扫尽。
这时，小猎狗突然窜出去，穿过狗群，直向山冈上的狼扑去。它快得像一团光，人们甚至都没看清楚它的样子，等反应过来的时候，才发现小猎狗正在一棵大树下休息，它的身边躺着那只雄壮的公狼，早已停止了呼吸。
从此，猎人最喜欢的一条狗，就是小猎狗。他特地做了一个漂亮的皮圈，套在它的脖子上，无论去哪里，都带着小猎狗。
人们见了，都会“啧啧啧”地赞叹：“瞧啊，那四条罗圈腿，弯曲得多美啊!”
一条小猎狗，走在大街上，它为它的罗圈腿感到骄傲。后面跟着那十条猎狗，学着小猎狗，一律走成罗圈腿。
1.联系上下文，体会下面语句中加点文字的表达效果。
小猎狗以为猎人没看到它，它总是挤到前面去，可是猎人把目光越过它，还是数后面十条狗。
2.简要概括小说的主要内容。
五、巩固练习：
掌声
⑴在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。
⑵走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。
⑶为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：
⑷“同学们，今天，我们上——”
⑸我一边说一边转身准备往黑板上板书。
⑹班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上——”
⑺我一下子惊呆了，原来黑板有一行清楚的粉笔字：“高老师是个——”后边有一个不太清晰的“坏”字。
⑻这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战。
⑼我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。www.Xkb1.coM
⑽我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。
(11)我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。”
(12)尽管我的话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。
(13)我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗?”。
(14)许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。
(15)我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗?今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”
(16)接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。
(17)由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。
(18)——主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。
(19)我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。
(20)我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“ 是个 吗?”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”xkb1.com
(21)李晓第一个举起了手，我让他站了起来。
(22)他说：“我的题目是——李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗?”
(23)我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊!尽管我自认为表现得很潇洒，但还是被学生一眼看穿了。新课标第一网
(24)李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。
(25)掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗’。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
(26)我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。
(27)此事过去又快十年了。如今，李晓已成为一个著名作家;王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。
(28)其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。
1.体会文中画线句“我一下子惊呆了”和“我心中一惊”，说说两个“惊”字表现的人物心理有何不同。
2.仔细揣摩本文第(25)段写王娜娜发言的文字，体会它对推动小说的情节发展起到什么作用。
3.本文的标题若改为“一堂难忘的语文课”好不好?请简述理由。
4、记叙文阅读----第一课时（内容理解）(人教版九年级下册)
记叙文阅读----第一课时(内容理解)
复习目标：1.掌握要素提炼法、段意合并法概括文段主要内容，并理解文段主旨。
复习过程：
一、真题演练：
向日葵
尤今
到伦敦度假，住在女儿的公寓里。
那天，约好在她下班后共进晚餐，做事有条不紊的女儿体恤地说道：“餐馆坐落在九曲十八弯的窄巷里，不太好找，你们就在餐馆附近的小公园等我吧。”
我穿了一袭宽松的棉质衣裙，没带外套。和老公提早十分钟来到游人稀少的小公园。天很冷，刺骨的寒风夺命也似地想把人的脸皮整层刮掉，我冷得几乎连血液也凝结了。到了七点整，一向准时的女儿踪影不见，我们的手机偏又留在公寓里忘了带，无法联系。
寒风肆无忌惮，我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻。到了七点半，我的脸已幽幽地长出一层青苔。
“天气这么冷，她竟不为我们着想!”我口出怨言，“简直就是个工作狂啊!”
“唉，”老公叹气，“伦敦的工作压力真是太大了!”
七点四十分，女儿才气喘吁吁地赶到，连声道歉：“爸爸，妈妈，对不起，对不起!工作堆积如山，做不完呀!”我和老公对看一眼，果然不出所料!
我被冻得有如一片在树梢瑟缩颤抖的枯叶，我的声音，比雪更冷：“工作做不完，不是还有明天吗?你过去守时的好习惯，去了哪里?”说着，径自往前走，不再看她一眼。
到了餐馆，女儿轻车熟路地点了各种美食。刺身、煎和牛、鳗鱼饭、酱渍豆腐、软蟹手卷、天妇罗……可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。
女儿欢欢喜喜地说着办公室里的一些趣事，我没有答腔，只一筷一筷闷闷地吃，一心只想快点回家盖上厚厚的被子蒙头大睡。
第二天，日上三竿才醒来。薄薄扁扁的阳光从窗隙硬生生地挤了进来，看看钟，哟，九点多了!奇怪的是，厅里竟传来了女儿和她爸爸说话的声音。我翻身起床，走出厅外，还没开口，女儿便说了：“妈妈，我今天请假。”我讶异地问：“咦，你的工作不是堆积如山吗?”她笑嘻嘻地说：“工作做不完，不是还有明天吗?”
桌上,放了一大束精神抖擞的向日葵，黄艳艳，活鲜鲜的，大蓬大蓬的热情源源不绝地释放。向日葵旁边，有个奶油蛋糕，还有一张卡片。
卡片里，装着女儿圆润的字体：“亲爱的妈妈：记得吗?那一年，您到土耳其旅行，看到漫天漫地的向日葵，回来向我出示照片，满脸陶醉地说：那种美啊，简直惊心动魄呢!您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出馋馋的目光，想吃它们;唯独向日葵，您打从心坎里爱着它宠着它。妈妈，我和哥哥们，其实都是您的向日葵;而您，就是我们的阳光。”
读毕，抬起头来时，女儿絮絮地说道：“妈妈，昨天下班后，我赶去办公室附近那家花店，不巧它因事休业;匆匆坐计程车去另一家，又碰上塞车，我真的急坏了呀!终于买到了您最喜欢的向日葵后，然后赶回家把它藏好，这样一来一往，才会迟到的呀!”
说着，又笑眯眯地自问自答：“您猜我把花偷藏在哪儿?贮藏室!可是我又担心它难以透气，半夜起来还浇水呢!”
这一天，是我的生日。
可是，在这一刻，我的眼眶里，却都是泪。
1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。
二、考点解读:
1.感知、理解记叙类文章的主要内容。2.理解文章的主旨思想。
常见题型：
(1)概括文章主要内容。
(2)用一句话概括文章内容。
(3)用简洁的语言概括文章写了一件什么事?
(4)选文表达了作者怎样的思想感情?
三、答题指导：
(一)相关知识点：
1.记叙文的主要表达方式：
2.记叙文六要素：
3.记叙文的顺序：
4.记叙文线索：
(二)内容概括：
记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。
常见的概括方法有以下几种：
1.“六要素”综合法。
2.段意合并法。
概括内容时,要注意：一、内容要具体;二、要点要全面;三、语言简明，不罗嗦。
(三)主旨概括：
一般的表达形式是：
按照“本文通过某人做某事反映了什么意义(人物性格、作者感情、人生哲理、自然规律、社会本质等)”的模式予以概括。
基本格式：事(人)+理(情)
四、当堂练习：
(一)父爱如山
我怕父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡了一声……
有时却是另一副样子，比如去下地，他在前边头也不回地说：“唱一个我听听。”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来。他说：“瞎胡唱，别唱了。”我说：“你唱一个。”他唱起来：“我不该，咳咳咳咳，老王爷，咳咳咳咳……”也是随唱随编，瞎胡唱，越唱越带劲儿。
我家有个大宜兴壶，下地回来，泡上茶壶，父亲高兴了，还逼我们喝。说“逼”，是因为我们喜欢喝凉水，不喜欢喝茶。“过来，喝!多清香，又解暑，你喝不喝?想挨揍啊!”
我们俩常常一起去看庙。“看庙”二字，说句文词，是父亲杜撰的。看庙就是去看庙里的壁画，是让我开阔眼界，是培养我画画的一种方式，这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊。我父亲本是老农民，竟与文人想到了一起。
吃过早饭，父亲将粪筐往肩上一背。抄起粪又说：“走，看庙去。”母亲说：“今天不拉土了?”父亲说：“回来再说。”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙。庙有大有小，有远有近。近则三五里，远则十几里。一去一回就是几十里。全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。
父亲对庙里的壁画还加以评论。他指着《八仙过海》的海水说：“你看这水。涟涟地像是在颤动。”又用手摸着墙说：“这墙是平的，你再远看，不是坑坑洼洼地凸起来了吗?”其实现在看来，稀松得很，无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。父亲最佩服的是《八破图》，破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒……他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细，猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠，远瞧瞧，近瞅瞅，长叹一口气说：“像真烧焦了一样。”他一指点，我也惊叹起来。最后，总是照例的一句话：“使劲儿看，好好记住。”
我12岁那年考上初中，学校在聊城，离家15公里多。过了正月十五，要开学了。吃过早饭上路，父亲背上粪筐跟我走了出来，虽没说话，我知道他是送我。一直走出lO公里开外看见聊城古楼了，他说：“快了，你走吧。”这时旷野无人，惟有寒风积雪，一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼。望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影，我只想反身向他追去。
再以后，我参加了工作，按家乡人的看法，凡是吃公家饭的人就是“干部”。我很少回家了，一晃就是十几年，大约是1960年，父亲到天津看我来了。我说：“今天咱们上街吃一顿狗不理包子，再领你去看看美术展览。”他问什么是美术展览，我觉得一两句话说不清，我提起以前的事：“我小时候你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多。”
刚走过劝业场，我一回头，见他正弯腰从地上捡烟头，我嚷了一声：“扔了!你也不嫌脏。”他赶扔了烟头，眼神带有惶惑和惧意。这眼神使我凄然，是什么使父亲对我有了怯意?我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。
1.文中选取了感人肺腑的细节来写“父亲”在“我”成长的道路上烙下的深刻印迹，请用最简洁的语句概括作者主要描写了儿时哪几个生活片断。
2.请你说说文中“我”与“父亲”之间的感情有什么变化。
“我”对“父亲”的感情从到再到。
“父亲”对“我”的感情从到再到。
3.概括文章的主旨。
五、巩固练习：
(一)爱的权利
(1)这座城市有一档叫“社会生活”的电视节目，这几天，不断播送着这样一个消息：一个农村小女孩得了一种非常罕见的病，来这座城市治疗已经有一段时间了，她的父母花尽了所有的钱。可女孩非但没有好起来的迹象，反而情况越来越糟糕，绝望的父母没有办法，只好求助电视台，希望能够有好心人帮他们一把。
(2)节目播出后不久，就有一位女士给电视台打来电话，愿意伸出援助之手帮帮这个家庭。大家都喜出望外，电视台马上派出记者，打算与这位女士做进一步的接触和了解，却被女士婉言谢绝了。女士说，她所需要的，只是一个账号。果然，电视台把账号提供给女士之后的第二天，便收到她汇给这个家庭的5万元钱。
(3)一直到这个女孩痊愈，这位女士一共捐了三次钱，总额超过了20万元。女孩一家人过意不去，一定要见见这位救命恩人，电视台甚至录制了女孩一家人泪流满面的场景，希望当面感谢一下他们的恩人，然而这位女士还是婉言谢绝了。
(4)一位报社记者对这位神秘的好心人表现出了极大的兴趣。他通过短信的方式，以一个普通人的身份与女士交流，逐渐赢得了她的信任。一次，在茶馆里聊天，女士为记者讲述了她小时候最不能忘怀的一件事：
(5)那是小学四年级的时候。有一天，班主任在课上给我们讲了南方某个地方遭受洪灾的消息，要求我们把自己平时的零用钱拿出来，捐助给灾区的孩子们。同学们听说要给灾区的孩子们捐款，大家都兴高采烈。我回到家。把自己藏在储蓄罐里的钱一分一角地拿出来。仔细数过，包好。睡觉之前，又认真地压在枕头底下，等待着第二天把它郑重地交给老师。
(6)第二天上午的阳光很灿烂，同学们纷纷拿出零用钱交给老师，老师逐个表扬着我们，同学们一个个笑靥如花。我把钱递给老师的那一刻，内心中幸福极了，眼望着老师，等待着来自老师的同样的赞美。然而，老师从我的手里接过钱之后迟疑了一下，然后有些沉重地对我说：“孩子，你就不用捐了，给，收起你的钱吧。”我一下子愣在了那里，不知道老师为什么不要我的钱。
(7)老师发现了我的局促和不安。解释说：“你的家里原本就不宽裕，更何况你也需要……”老师没有接着说下去，但是我知道老师要说什么了，我低头看了看自己那条有些残疾的腿，泪水禁不住奔涌而出。
(8)也就是那次，让我明白了这样一个事实，贫穷的家庭，残疾的身体，给一个人带来的只会是别人的怜悯.而以这样的处境，拿出属于自己的一点爱，是多么困难的一件事情……
(9)记者在他的报纸上，用了整版的篇幅刊发了关于这位女士的报道，其中包括这个故事，当然了也包括以后的岁月里，她如何发愤读书，以优异的成绩考取医科大学。博士毕业后，又如何创办了一家医学研究室等等。这篇报道的最后，是记者与女士的一段对话：
(10)记者问，你十几年的拼搏，换来今天，你到底想要得到什么?
(11)她说，很简单，我只想得到平等的爱的权利。这个世界上，爱一个人是需要能力的，我所有的努力和奋斗，只是为了获得这种能力。
1.请分别用四个字概括本文所写的三件事。
2.文章第(2)(3)段两次写女士“婉言拒绝”的具体内容是什么?请用简洁的语言加以概括。
3.请概括文章的主旨。
5、《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单教学设计(人教版高三)
《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单
设计人：唐书成审核人：余家福序号：1-5-1
班级：姓名：组名
【高考考点】
“常见文言实词”是指文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词。它包括文言文中的常见字和次常见字，主要包括考纲上所举的120个实词，还包括初高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。本考点主要考查常见文言实词在具体语境中的含义，考查同学们运用文言知识解决实际问题的能力。
【知识建构】请同学们采用多元归纳法，个性化地建构本主题的知识框架图。
【问题解决】
问题一：通假的原则是什么?推断通假字最主要的方法是什么?
如：“张良出，要项伯”“要”同“邀”(《鸿门宴》)
“君子生非异也”“生”通“性”(《劝学》)
规律总结：
问题二：找出下列句子中的古今异义词，并总结古今异义词义变化的类型有哪些?
1.“河”古代专指黄河，现在泛指河流。
2.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。
3.前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。──《登幽州台歌》
4.屈平作《离骚》，盖自怨生也。──《屈原列传》
5.今日之事，臣固伏诛，然愿请君之衣而击之，焉以致报仇之意，则虽死不恨。──《史记刺客列传》
6.先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事。──《出师表》
规律总结：
问题三：找出并解释下列句子中词类活用，并总结词类活用的规律有哪些?
(一)名词活用作动词
1.普通名词活用作动词
先看例句：
① 范增数目项王②晋军函陵，秦军氾南
③从左右，皆肘之④荆人欲聋宋，使人先表雍水
⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河⑥左右欲刃相如
⑦太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之
⑧戚夫人泣，上曰：“为我楚舞，吾为若楚歌”。
规律总结：
2.方位名词活用作动词
①子路从而后②江水又东③齐军既过而西矣
规律总结：
(二)名词作状语
1.少时，一狼径去，其一犬坐于前。
2.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》)
3.日光下彻，影布石上。(《小石潭记》)
4.叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)
5.日扳仲永环谒于邑人，不使学。(《伤仲永》)
6.(邑人)稍稍宾客其父。(《伤仲永》)
7.旦辞爷娘去，暮宿黄河边。(《木兰诗》)
规律总结：
(三)形容词、数量词也可以活用为动词。
①亲贤臣，远小人。②老吾老以及人之老。③楚左尹项伯者，素善留侯张良。
④故俗之所贵,主之所贱也;吏之所卑,法之所尊也.(《论贵粟疏》)
⑤六王毕，四海一⑥食马者，不知其能千里而食也。⑦且贰于楚也。
规律总结
(四)动词、形容词也可以活用为名词。
①其继有在者乎?②殚其地之出，竭其庐之入③是故圣益圣，愚益愚。
④夫夷以近，则游者众。⑤惧有伏焉⑥小学而大遗。⑦杀富济贫除暴安良继往开来百废待兴
规律总结
(五)使动用法是指主语所代表的人或事物不施行谓语动词所表示的行为动作，而是主语使宾语所代表的人或事物发出这个动作。这种动宾结构形式表达了兼语式的内容。
1.孟子将朝王2武丁朝诸侯3西人长火器而短技击。
4.怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。”
规律总结：
(六)意动用法：表示主语认为宾语怎么样或把宾语当作什么。其动词与宾语的关系，动词表示对宾语的认识，可以用“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”的语言形式去理解或语译。
且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者
侣鱼虾而友麋鹿
规律总结：
问题四：文言实词含义推断的常见方法是什么?请举例说明。
【拓展训练】
一、解释下面“间”的含义
1.从骊山下，道芷阳间行(《鸿门宴》)
中间力拉崩倒之声(《口技》)2肉食者谋之，又何间焉(《曹刿论战》)
3奉命于危难之间(《出师表》)4得间奔真州(《指南录后序》)
二、指出下列加点字的古今义。
1古之学者必有师(《劝学》)古义： 今义：
2初至北营，抗辞慷慨(《指南录后序》)古义： 今义：
3断头置城上，颜色不少变(《五人墓碑记》)古义： 今义：
4请指示王(《廉颇蔺相如列传》)古义： 今义：
三、指出下列加点字的用法及含义。
①天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)②沛公欲王关中。(《鸿门宴》)
③先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)④后人哀之而不鉴之。(《阿房宫赋》)
⑤追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。(《过秦论》⑥项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)
⑦后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(《阿房宫赋》)
⑧秦孝公据崤函之固。(《过秦论》)⑨其好游者不能穷也。(《游褒禅山记》)
⑩焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》)⑾六王毕，四海一。(《阿房宫赋》)
四、找出下列句子中的通假字。
1旦日不可不蚤自来谢项王。(《鸿门宴》)
2愿伯具言臣之不敢倍德也。(《鸿门宴》)
3莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。(《石钟山记》)
4师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
五、阅读下列文言文，按要求完成后面的练习：
(一)
起拜左司郎中，转司刑少卿。与皇甫文备同按狱，诬有功纵逆党。久之，文备坐事下狱，有功出之，或曰：“彼尝陷君于死，今生之，何也?”对曰：“尔所言者私忿，我所守者公法，不可以私害公。”《新唐书•徐有功传》
下列句中加点的字词，解释不正确的一项是()
A.起拜左司郎中 拜：授予官职
B.与皇甫文备同按狱 狱：案件
C.文备坐事下狱 坐：因为
D.今生之 生：生命
(二)
永嘉末，(邓攸)没于石勒。……石勒过泗水，攸乃斫坏车，以牛马负妻子而走。又遇贼，掠其牛马，步走，担其儿及其弟子绥。度不能两全，乃谓其妻曰：“吾弟早亡，唯有一息，理不可绝，止应自弃我儿耳。幸而得存，我后当有子。”妻泣而从之，乃弃之。其子朝弃而暮及。明日，攸系之于树而去。《晋书•邓攸传》
解释文中加点字词的意义：
走：度：去：
(三)
李存审出于寒微，常戒诸子曰：“尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相。其间出万死获一生者非一，破骨出镞者凡百馀。”因授以所出镞，命藏之，曰：“尔曹生于膏粱，当知尔父起家如此也。”子孙皆诺。
翻译文中画线的句子：
1、尔父少提一剑去乡里，四十年间，位极将相。
2、尔曹生于膏粱，当知尔父起家如此也。
(四)
阅读下面一段文言文，按照要求完成相关练习。
初式(卜式)不愿为郎，上曰：“吾有羊在上林中，欲令子牧之。”式既为郎，布衣草履而牧羊。岁余，羊肥息。上过其羊所，善之。式曰：“非独羊也，治民犹是矣。以时起居，恶者辄去，毋令败群。”上奇其言，使式治民，有政声。上以式朴忠，拜为齐相。(《2012年上海高考卷》)
1.解释文中加点的词语。
(1)布衣草履而牧羊布衣：
(2)羊肥息息：
(3)善之善：
2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)以时起居，恶者辄去，毋令败群。
(2)上奇其言，使式治民，有政声。
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【多元评价】
6、《理解常见文言虚词在文中的意义和用法》回归拓展—评价单教学设计(人教版高三)
《理解常见文言虚词在文中的意义和用法》回归拓展—评价单
设计人:唐书成审核人：黄盈盈序号：1-4-1
班级：姓名：组名
【高考考点】
理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级：
文言虚词的考查，主要考查根据具体语境理解和辨析文言虚词的意义和用法的能力。文言虚词是指文言文中常用的介词、连词、助词、代词、副词等.
【知识建构】请同学们采用多元归纳法，个性化地建构本主题的知识框架图。
【问题解决】
问题一：常见的18个文言虚词是哪些?请举例说明。
问题二：解释重点文言虚词的含义
以
1、愿以十五城请易璧。2、余船以次俱进。
3、秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。4、且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
5、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
其
1、而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。2、于乱石间择其一二扣之。
3、其皆出于此乎?4、其孰能讥之乎?
5、尔其无忘乃父之志!6、吾其还也!
7、其若是，孰能御之?
而
1、蟹六跪而二螯。2、君子博学而日参省乎己。
3、图穷而匕首见。4、青，取之于蓝，而青于蓝。
5、诸君而有意，瞻予马首可也。6、吾尝终日而思矣。
7、而翁归，自与汝复算尔。
之
1.宋何罪之有?2、师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!3、顷之。
乃
1今其智乃反不能及。2必以长安君为质，兵乃出。3与尔三矢，尔其无忘乃父之志。
且
1、穷且益坚，不坠青云之志。2、臣死且不避，卮酒安足辞!
3、不出，火且尽。4、卿但暂还家，吾今且报府。
【拓展训练】
阅读下面的文言文，完成后面的习题。
一(2013安徽卷)
陆贾从高祖定天下，名为有口辩士，居左右，常使诸侯。及高祖时，中国初定，尉佗平南越，因王之。高祖使陆贾赐尉佗印，为南越王。陆生至，尉佗椎结①箕踞见陆生。陆生因.说佗曰：“足下中国人，亲戚昆弟坟墓在真定。今足下弃反天性，捐冠带，欲以区区之越与天子抗衡为敌国，祸且及身矣!且夫秦失其政，诸侯豪杰并起，惟汉王先入关，据咸阳。项籍背约，自立为西楚霸王，诸侯皆属，可谓至强。然汉王起巴蜀，鞭笞天下，劫诸侯，遂诛项羽灭之。五年之间，海内平定，此非人力，天下所建也。天子闻君王王南越，不助天下诛暴逆，将相欲移兵而诛.王;天下怜百姓新劳苦，且休之，遣臣授君王印，剖符通使。君王宜郊迎，北面称臣。乃欲以新造未集之越，屈强于此。汉诚闻之，掘烧郡王先人冢墓，夷种宗族，使一偏将将十万众临越，越则杀王已降汉，如反覆手耳。”于是尉佗乃蹶然起坐，谢陆生曰：“居蛮夷中久，殊失礼仪。”因问陆生曰：“我孰与萧何、曹参、韩信贤?”陆生曰：“王似贤。”复问：“我孰与皇帝贤?”陆曰：“皇帝起丰、沛，讨暴秦，诛强楚，为天下兴利除害，继五帝、三王之业，统理中国，中国之人以亿计，地方万里，居天下之膏腴，人众车舆，万物殷富，政由一家，自天地剖判，未尝有也。今王众不过数十万，皆蛮夷，崎岖山海之间，譬若汉一郡，何可乃比于汉王!”尉佗大笑曰：“吾不起中国，故王此;使我居中国，何遣不若汉!”乃大悦陆生，留与饮数月。曰：“越中无足与语，至生来，令我日闻所不闻。”陆生拜味佗为南越王，令称臣奉汉约。归报，高祖大悦，拜为太中大夫。(节选自《说苑•奉使》)
南越王尉佗者，真定人也，姓赵氏。秦时已并天下。至二世时，南海尉任嚣病且死，召龙川令赵佗。即被佗书，行南海尉事。嚣死，佗因稍以法诛秦所置长史，以其党为假守。秦已破灭，佗即击并桂林、象郡，自立为南越武王。高帝已定天下，为中国劳苦，故释佗弗猪。汉十一年，谴陆贾因立佗为南越王。(节选自《史记•南越前传》)
【注】①椎结：同“椎髻”，发髻梳成一撮，形状如椎。
下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()
A.陆生因说佗曰伺者因此觉知
B.将相欲移兵而诛王今人有大功而击之
C.尉佗乃蹶然起坐今其智乃反不能急
D.佗因稍以法诛秦所置长史独籍所杀汉军数百人
二(2013年四川卷)
金履祥字吉父，婺之兰溪人。幼而敏睿，父兄稍授之书，即能记诵。比长，益自策励。及壮，知向濂洛之学，事同郡王柏，从登何基之门。基则学于黄榦，而榦亲承朱熹之传这也。自是讲贯益密，造诣益遂。
时宋之国事已不可为，履祥遂绝意进取。然负其经济之略，亦未忍遽忘斯世也。会襄樊之师日急，宋人坐视而不敢救，履祥因进牵制捣虚之策，请以重兵由海道直越燕、蓟，则襄樊之师，将不攻而自解。且备叙海舶所经，凡州郡县邑，下至巨洋别岛，难易远近，历历可据以行。宋终莫能用。及后朱瑄、张清献海运之利，而所由海道，视履祥先所上书，咫尺无异者，然后人服其精确。
德祐初，以迪功郎、史馆编校起之，辞弗就。宋将改物，所在盗起，履祥屏居金华山中。平居独处，终日俨然;至与物接，则盎然和怿。训迪后学，谆切无倦，而尤笃于分义。有故人子坐事，母子分配为隶，不相知者十年，履祥倾赀营购，卒赎以完;其子后贵，履祥终不自言，相见劳问辛苦而已。
履祥尝谓司马文正公光作《资治通鉴》，秘书丞刘恕为《外纪》，以记前事，不本于经，而信百家之说，是非谬于圣人，不足以传信。乃以《尚书》为主，下及《诗》《礼》《春秋》，旁采旧史诸子，表年系事，断自唐尧以下，接于《通鉴》之前，勒为一书，名曰《通鉴前编》。凡所引书，辄加训释，以裁正其义，多儒先所未发。
初，履祥既见王柏，首问为学之方，柏告以必先立志，且举先儒之言：居敬以持其志，立志以定其本，志立乎事物之表，敬行乎事物之内，此为学之大方也。及见何基，基谓之曰：“会之屡言贤者之贤，理欲之分，便当自今始。”会之，盖柏字也。当时议者以为基之清介纯实似尹和静，柏之高明刚正似谢上蔡，履祥则亲得之二氏，而并充于己者也。
履祥居仁山之下，学者因称为仁山先生。大德中卒。元统初，里人吴师道为国子博士，移书学官，祠履祥于乡学。至正中，赐谥文安。
下列各句中，加点词意义和用法都相同的一项是()
A.然负其经济之略余嘉其能行古道
B.历历可据以行使工以药淬之
C.且举先儒之言且贰于楚也
D.履祥则亲得之二氏徒慕君之高义也
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7、《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单答案教学设计(人教版高三)
1-5-1《理解常见文言实词在文中的含义》回归拓展-评价单答案
问题一：通假的原则是“音同”或“音近”。推断通假字最主要的方法是根据字音推断词义。因此，在一个句子中如果遇上不会翻译的“障碍字”，不妨联系上下文，根据音同音近而相通的现象大胆推断，只要在具体语境中能够讲通，则有可能就是通假字。
问题二：古今异义词义变化的类型有：
1、词义扩大。如“河”古代专指黄河，现在泛指河流。
2.词义缩小。如“今”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。
3.词义转移。如“涕”古代指眼泪，现在指鼻涕。
4.词义弱化。如“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨、责备。
5.强化如“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。
6.感情色彩的变化。如“卑鄙”古代表示地位低下，见识浅陋，并无贬义，现在指品质恶劣，为贬义词。
问题三：(参考)
(一)名词活用作动词
1.普通名词活用作动词
①范增数目项王(目，用眼睛看)②晋军函陵，秦军*南(军，驻扎)
③从左右，皆肘之(肘，用胳膊肘撞)④荆人欲聋宋，使人先表雍水(表，做标记)
⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河(水，游水)⑥左右欲刃相如(刃，杀)
⑦太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之(穿白衣戴白帽)
⑧戚夫人泣，上曰：“为我楚舞，吾为若楚歌”。(跳楚舞，唱楚歌)
通过分析这些活用的词的环境可以总结出识别名词活用作动词的规律如下：
A.两个名词连用，而它们之间又不是并列关系，则前一个名词往往活用作动词，后一个名词是它所带的宾语。例如①②两句。
B.名词前带有副词修饰，则这个名词活用作动词(因为副词不能修饰名词)。如③④句。(说明：“先”表示空间的先后是方位名词，表示时间的先后是时间副词。第④句的“先”是时间副词)
C.名词前带能愿动词，这个名词活用作动词。如⑤⑥句。
D.连词“而”连接一个名词和一个动词，这个名词活用作动词(因为连词“而”只用于连接动词)如⑦句。
不仅名词能活用为动词，名词性词组也能活用为动词，其规律与名词活用作动词相同。
2.方位名词活用作动词
①子路从而后(后，落在后面：“而”连接动词“从”和方位名词“后”)
②江水又东(东，向东流去：方位名词受副词“东”修饰)
③齐军既过而西矣(西，向西行进：同①)
④以先国家之急而后私仇也(先，后：以……为先，以……为后：同②)
方位名词活用作动词，表示向某个方向行动。其识别规律与一般名词活用作动词的识别规律相同。
(二)名词作状语
1.表比喻。名词状语起比喻作用，表示动作行为的特征或状态，可译为“像……那样”。例如：少时，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)句中的名词“犬”，修饰动词“坐”，比喻“坐”的状态，译为“像狗那样”。
2.表动作处所。这类名词状语由方位名词充当，表示动作行为发生的处所，可译为“在(从)……”。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(《木兰诗》)
句中的方位名词“东市”“西市”“南市”“北市”，分别修饰动词“买”，作状语，表示“买”这一动作行为的发生处所。
3.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示动作行为的趋向，可译为“向(往)……”。例如：日光下彻，影布石上。(《小石潭记》)句中的方位名词“下”作状语，修饰动词“彻”，表示“下”的趋向，译为“向(往)下”。
4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式依据。这类名词状语的译法，只要在名词前加上介词“用”或“按”等即可。例如：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)句中的名词“箕畚”修饰动词“运”，作状语，表示“运”所凭借的工具，译为“用箕畚……”。
5.表动作行为的频率。这类状语也由表时间名词充当，译义可在时间名词加上一个“每”字即可。例如：日扳仲永环谒于邑人，不使学。(《伤仲永》)句中的时间名词“时”修饰动词“扳”，作状语，表示“扳”的频率，译为“每天”。
6.表对人的态度。这类用法的名词状语所表示的是主语对宾语所持的态度，可译为“像对待……那样”或“当作……一样”。如：(邑人)稍稍宾客其父。(《伤仲永》)例中的名词状语“宾客”所表示的是主语“邑人”对宾语“其父”所持的态度，可译为“像对待宾客那样”或“当作宾客一样”。
7.表动作行为发生的时间。如：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。(《木兰诗》)句中的时间名词“朝”和“暮”分别修饰动词“辞”与“宿”，表示“辞”与“宿”的时间。
(三)形容词、数量词也可以活用为动词。
①亲贤臣，远小人。(疏远，远离)
②老吾老以及人之老(敬爱，尊重)
③楚左尹项伯者，素善留侯张良。(友好，交好)
④故俗之所贵,主之所贱也;吏之所卑,法之所尊也.(《论贵粟疏》)(看重的，看轻)
⑤六王毕，四海一(统一)⑥食马者，不知其能千里而食也。(日行千里)
⑦且贰于楚也。(两属，从属二主)
规律总结：形容词、数词充当谓语，并且形容词还带有宾语时，活用为动词。
形容词前有“所”字活用为动词。
(四)动词、形容词也可以活用为名词。
①其继有在者乎?
②殚其地之出，竭其庐之入(出产，收获)③是故圣益圣，愚益愚。(圣人，愚蠢的人)
④夫夷以近，则游者众。(平坦的地方，近处)
⑤惧有伏焉(伏兵)⑥小学而大遗。
⑦杀富济贫(富裕的人，贫穷的人)除暴安良(凶暴的人，善良的人)
继往开来(前人的事业，未来的道路)百废待兴(被废置的事情)
规律总结：当形容词、动词被用作中心词时(作主语宾语)活用为名词。
(五)使动用法
1.动词的使动用法：
这两例的结构形式完全相同，谓语动词都是“朝”，但它们的动宾关系却不同。前一例是一般句式，“朝”的动作是主语“孟子”发出的，宾语“王”是谓语动词“朝”的对象。语译为“孟子将朝见齐宣王”。后一例是使动用法，“朝”的行为不是主语“武丁”发出的，而是宾语“诸侯”发出的，是主语“武丁”使诸侯发出这个动作。语译为“武丁使诸侯朝见”。
2.形容词的使动用法：就是当形容词用作使动时，使宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如：①西人长火器而短技击。
句中“长”和“短”都是形容词活用作一般动词，分别解释为“擅长”和“不擅长”。
3.名词的使动用法：就是当名词活用为动词时，使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。如：怀王与诸将约曰：“先破秦入咸阳者王之。”“王”，音wàng，“使……为秦王”。
(六)意动用法：
1.形容词的意动用法：是主观上认为宾语所代表的人或事物具有这个形容词的性质或状态。如：且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者(少，以……为少;轻，以……为轻)
2.名词的意动用法：是主语把宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。如：侣鱼虾而友麋鹿(侣，把……当作伴侣;友：把……当作朋友)
问题四：文言实词含义推断的常见方法：
(一)语境分析法(根据上下文意思推断词义)
例如：(高考题)“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸—消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除”、“除去”的意思，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。
(二)结构分析法(根据整句中对应词语的意思推断词义)
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”(《屈原列传》)。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
(三)语法分析法(根据词在句中的语法功能推断词义)
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
例如：(高考题)“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵—打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。
(四)联想推断法(根据学过的知识推断词义)
高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。
例如：(高考题)“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。
(五)邻字帮助法(根据相邻的字来推断词义)
文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用;同义复词是同义复用。
例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。
(六)成语对应法(借助熟知的成语推断词义)
在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。
例如：(高考题)“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。
【拓展训练】答案
一、从小路;夹杂;参与;时候;机会。
二、古义今义
学者做学问的人 在学术上有一定成就的人
慷慨情绪激昂 大方不吝啬
颜色 脸色 色彩
指示 指给……看 上级对下级申明处理问题的原则和方法
三、①云、响、景：像云彩，像回声，像影子一样
②王：称王
③王：让……称王
④(鉴：以……为鉴)
⑤“亡”为动词用作名词，意思是败逃的人
⑥(活：使……活命
⑦哀：为……哀叹
⑧固：险要的地势
⑨穷：走到尽头
⑩愚：使……愚笨
⑾一：统一
四、找出下列句子中的通假字。
“蚤”通“早”“倍”通“背”
“莫”通“暮”“受”通“授”
五(一)【参考答案】D(应为使动用法，使……活)
【参考译文】徐有功提拔为左司郎中，又调任司刑少卿。曾和皇甫文备一起审理案件，皇甫文备诬告徐有功放纵反叛朝廷的团伙。过了很长时间，皇甫文备因事获罪，被捕入狱，徐有功使他获免出狱。有人问：“他曾把你陷于死地，你现在反而救他的性命，这是为什么?”徐有功答道：“你所说的是个人的私怨，我所坚持的是国家的公法，不应该为了私怨而损害公法。”
(二)走：逃跑度：估计去：离开
【参考译文】永嘉末年，被石勒包围。……石勒过泗水，邓攸于是斫坏车子，用牛马驮着妻儿逃亡。又遇上贼人，掠走了他们的牛马，只好徒步行走，担着他的儿子及他的弟弟的儿子绥。他估计不能保全两个孩子，于是对妻子说：“我的弟弟早亡，只有这一个儿子，天理不可以绝后，只好自弃我儿了。如果有幸能够存活，我今后应当有子了。”妻哭泣着答应了，于是放弃了自己的孩子。他的儿子早晨遗弃傍晚就会赶上来。第二天，邓攸把儿子系于树上离开了。
(三)1、你父亲年轻时提着一把剑离开乡里，四十年里面，地位达到将军宰相。
2、你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的。
【参考译文】李存审出生于家境贫寒，地位低微的家庭,他常常告诫自己的孩子说：“你父亲年轻时提着一把剑离开乡里，四十年里面，地位达到将军宰相。这当中脱离危难，险境，得以生存(的情况)不只一次，拔出箭头的也有数百次。”因此将拔出的箭头交给儿子，命令他收藏起来，说：“你们出生在富贵人家,应当知道你父辈是像这样起家的。”他的子孙都答应了。
(四)1.(1)布衣：穿着布衣(2)息：繁殖(3)善：认为……好
2.(1)以时起居，恶者辄去，毋令败群。
(2)皇帝对他的话很惊奇，让他管理百姓，有政治声誉
【参考译文】起初，卜式不愿意做官，皇帝说：“我有羊在上林苑里，想让先生去牧养它们。”卜式做了郎官后，穿着布衣草鞋去牧羊。一年多后，羊肥壮又繁殖很多。皇帝探访他牧羊的地方，对这很满意。卜式说：“不仅仅是羊，治理人民也是这样。按时起居，凶恶的立即除去，不要让他败坏整个群体。”皇帝对他的话很惊奇，让他管理百姓，有政治声誉。皇帝认为卜式朴实忠厚，任命他为相。
8、正确使用标点符号（括号、破折号）--高三一轮复习教案(人教版高三必修)
考点探究：
一、知识讲解：
(1)正确使用括号
a、形式：括号常用的形式是圆括号“()”。此外还有方括号“[]”、六角括号“﹝﹞”、大括号“{}”和方头括号“【】”。
b、用法：行文中注释性的文字，用括号标明。
①注释句子里某些词语的，括号紧贴在被注释词语之后。例如：中国猿人(全名为“中国猿人北京种”，或简称“北京人”)在我国的发现，是对古人类学的一个重大贡献。
②注释整个句子的，括注放句末标点之后。例如：写研究性文章和跟文学创作不同，不能摊开稿纸搞“即兴”。(其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。)
③序次语用括号。
④表示表示插入的词语用括号。
⑤交待时间、地点或文章出处要用括号。
⑥订正或补充的词语要用括号。
⑦对生字注音可用圆括号，对多音字注音用方括号等。
(2)正确使用破折号
a、形式：破折号的形式为“——”。
b、用法：
①行文中解释说明的语句，用破折号标明。例如：迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到子大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。和为了全国人民——当然也包括自己在内——的幸福，我们每一个人都要兢兢业业，努力工作。
②话题突然转变，用破折号标明。例如：“今天好热啊!——你什么时候去上海?”张强对刚刚进门的小王说。
③声音延长、中断或停顿，象声词后用破折号。例如：“呜——”火车开动了。
④事项列举分承，各项之前用破折号。例如：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科：——环境声学;——环境光学;——环境热学;——环境电磁学;——环境空气动力学。
⑤表示意思的递进。例如：自然是读着，读着，强记着——而且要背出来。
⑥用于标明语句间的因果关系，破折号前是果，后是因。例如：他首先指出早恋并不可耻——这是一种十分自然、正常的现象……早恋并不可爱——早结的果不甜，早开的花早谢。
⑦用于副标题前和注明引文的出处等。
二、备考锦囊：标点符号用法歌决
括号：句内句外分两种，括号位置不相同。注释词语紧相连，释句放在句后头。
破折号：解释、拖音、换话题，事项分承来排列。解说若在句中间，可以前后都出现。
误区导航：
在标点符号运用中，不少人常将句中的括号和破折号混淆起来。请看下面两例：
①这种埋头做事不动脑筋的人简直是(说得不客气一点)跟牛马一样。
②甚至故事中的小插曲——如林冲路遇柴进与洪教头比武——也不是平铺直叙的。
以上两例就分别运用了括号和破折号，可是这两句中的括号和破折号的运用都是不正确的。
括号，标明行文中注释的文字。它分为句内括号和句外括号。注释句子中某些词语的，括注紧贴在被注释词语之后;注释整个句子的，括注放在句末标点之后。破折号，引出行文中解释说明的语句，一般使用一个，但是，这类语句如果是在句子的中间，可以在前面和后面各用一个破折号。在语句中，虽然括号和破折号都有解释说明的作用，但二者的用法是有区别的。当解释说明性的语句比较重要，是正文的一部分，对文章有较大影响，必须读出时，应该用破折号;否则就用括号。由此看来，第①例中的括号应为破折号，而第②例中的破折号应为括号。
考点训练：
一、请指出下列各句横线上应填入括号还是破折号：
1、各国政府_①_无论专制政府，或共和政府_②_都驱逐他。
2、中国猿人_③_全名为“中国猿人北京种”，简称为“北京人”_④_在我国的发现，是古人类的一个重大贡献。
3、灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人_⑤_甚至像我这样的一个异乡人⑥__指路。
4、古代文学家崔颢，是汴州_⑦_今河南开封_⑧_人。
5、这些深夜还燃着的灯，它们_⑨_似乎只有它们_⑩_默默地在散布一点点的光和热……
6、蝉的幼虫初次出现于地面，需要寻求适当的地方_⑾_矮树、篱笆、野草、灌木枝等_⑿_脱掉身上的皮。
7、为了全国人民_⒀_当然也包括自己在内_⒁_的幸福，我们每个人都要兢兢业业，努力工作。
8、在议论文写作中，经典性的著作和权威性的言论_⒂_包括领袖言论、名人名言等_⒃_经常被作为理论论据。
9、只要向前再多走一步_⒄_看来仿佛依然向同一方向前进的一小步_⒅_真理便会变成错误。
10、假使他估量到外面有雨或风景_⒆_纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情_⒇_它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
二、核按钮18面考点训练作业
附答案：
1、破折号2、括号3、破折号4、括号5、括号6、破折号7、破折号8、括号9、破折号10、破折号
9、正确使用标点符号（逗号、顿号、分号）--高三一轮复习教案(人教版高三必修)
考点探究：
一、知识讲解：
(1)正确使用逗号
a、形式：逗号常用的形式是“，”。
b、用法：
①句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。例如：我们看得见的星星，绝大多数是恒星。
②句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。例如：应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。
③句子内部状语后边如需停顿，用逗号。例如：对于这个城市，他并不陌生。
④复句内部各分句之间的停顿，除了有时用分号外，都要用逗号。例如：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
(2)正确使用顿号
a、形式：顿号的形式为“、”。
b、用法：句子内部并列词语之间的停顿，用顿号。例如：亚马孙河、尼罗河、密西西比河和长江是世界四大河流。和正方形是四边相等、四角都是直角的四边形。
(3)正确使用分号
a、形式：分号的形式为“;”。
b、用法：
①复句内部并列分句之间的停顿，用分号。例如：语言，人们用来抒情达意：文字，人们用来记言记事。和在长江上游，瞿塘峡像一道闸门，峡口险阻;巫峡像一道迂回曲折的画廊，每一曲，每一折，都像一幅绝好的风景画，神奇而秀美;西陵峡水势险恶，处处是急流，处处是险滩。
②非并列关系(如转折关系、因果关系等)的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。例如：我国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。
③分行列举的各项之间，也可以用分号。例如：中华人民共和国的行政区域划分如下：(一)全国分为省、自治区、直辖市;(二)省、自治区分为自治州、县、自治县、市;(三)县、自治县分为乡、民族乡、镇。
二、备考锦囊：标点符号用法歌决
逗号：分句之间表间隔，句内用它意未尽。主谓、动宾关系明，状语后边作停顿。
顿号：句内词语若并列，停顿使用“爪子点”，两数相邻表约数，中间顿号不能添。
分号：各项内容分行列，分句之间表并列。其它复句用分号，好把第一层次显。
误区导航：
1、要区别顿号、逗号、分号三者的关系：这三个符号都用在句子的中间表示停顿。它们之间的主要区别有三：一从停顿的时间看，顿号最短促，逗号其次，分号最长;二从是否表示并列来区别。顿号表示词和词之间的并列，分号表示分句与分句之间的并列，而逗号表示连贯，没有并列的意思;三从分号使用中的一些规律来区别。两个表示并列的分句，如果每个分句已有逗号，则分句之间必定用分号。例如：七八年高考题中有这样一句：“白天，战士们坚持守住已经占领的阵地;夜里，战士们向敌人发起新的进攻。”这句句子中的两个逗号和一个分号都是十分典型的。
2、顿号特殊情况：(1)相邻的两个数字连说，表示约数的时候，不要加顿号，如“二三十人”，“十五六岁”等。(2)如果表示确数，则要用顿号隔开，如“他在三、四年级的时候成绩最好”。(3)只有两个词语并列，一般用“和”“与”等连接。(4)多项的，前几项之间用顿号隔开，而在最后两项之间用连词连接。有时为了强调主、谓、宾诸多成分中的并列词语之间的停顿都用逗号标示。
考点训练：
1、判断下列各句标点使用的正误：
(1)我们应多想想我们应如何为人处世?()
(2)她问老人的儿子是做什么的?住在哪里?()
(3)(一位大娘)接着解释说：“收豆子时，獾正肥哩。肉香、油多。俗话说‘八斤獾七斤油’啊。”()
2、在下列句中括号里填入标点符号。
我们有这个信心()人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的。历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!希特勒()墨索里尼()不都在人民面前倒下去了吗()
3、下面各项，标点符号使用正确的一项是()
A.要是诡计装置，那可就麻烦了。这种装置可以布设种种防拆诡计;有的不能触动、不能拉动，有的带磁，不能触及金属;有的是水银开关，只要失去平衡就会爆炸;有的故意留破绽，诱使你去触发。
B.我国古塔在数量上以千、万计，体现了不同的设计构思，有的高耸，有的低平，有的粗壮，有的精巧，有的繁复，有的简洁……形成了丰富多采、百花齐放的局面。
C.这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情，结束了预想中的婚事，结束了别里科夫的人间生活。
D.我想：董昆是什么样子呢?可像家乡的尚二叔?
10、文言文专题活动---古文翻译(苏教版高三选修教案设计)
【活动目的】：1、理解常见的文言实词和虚词(而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之)的用法和意义，并能理解与现代汉语不同的句式(判断句、被动句、省略句、宾语前置句)和用法(词类活用)，翻译文中重要句子;(B)
2、筛选文中信息，归纳内容要点，概括中心意思。(C)
○{活动过程｝○
活动一：【快乐体验】通读下面的传记，整体感知(小组内选一人主读，其他人补充，口头翻译全文)。
李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避五代乱，徙家濮。迪深厚有器局，尝携其所为文见柳开，开奇之，曰：“公辅才也。”举进士第一，擢知制诰。真宗幸毫，为留守判官，遂知毫州。亡卒群剽城邑，发兵捕之，久不得。迪至，悉罢所发兵，阴听察知贼区处，部勒晓锐士，擒贼，斩以徇。
尝归沐，忽传诏对内东门，出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪。时频岁蝗旱，问何以济，迪请发内藏库以佐国用，则赋敛宽，民不劳矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外，愿下诏赐三司，以示恩德，何必曰借。”帝悦。
初，上将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不可母天下，章献深衔之。天禧中，拜给事中。周怀政之诛，帝怒甚，欲责及太子，群臣莫敢言。迪从容奏曰：“陛下有几子，乃欲为此计。”上大寤，由是独诛怀政。
仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓使人迫之，谓败，知河南府。来朝京师，时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。今日吾保养天子至此，卿以为何如?”迪对曰：“臣受先帝厚恩，今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此。”太后亦喜。
知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。
李迪贤相也。方仁宗初立，章献临朝颇挟其才，将有专制之患。迪正色危言，能使宦官近习不敢窥觎。而仁宗君德日就，章献亦全令名。古人所谓社稷臣，于斯见之。(选自《宋史•李迪传》，有删改)
活动二：【我突破，我快乐】逐步突破重点难点，积累方法，定能笑傲考场。
〖重点突破一〗：理解实词在文中的意义。
1、对下列句子中加点刺的解释，正确的一项是()
A.开奇之，曰：“公辅才也。”奇：奇妙B.以章献起于寒微起：出身
C.上大寤，由是独诛怀政诛：惩罚D.元昊攻延州，武事久弛弛：延缓
〖重点突破二〗：理解虚词在文中的意义。
2、下列各组句子中，加点词的意义和用法都相同的一组是()
A.其B.之
C.以D.乃
◎方法小结：
〖难点击破三〗：筛选文中信息。
3、下列句子中，都能表现李迪“胆量非凡”的一组是()
①迪深厚有器具②部勒骁锐士，擒贼，斩以徇
③上将立章献后，迪屡上疏谏④以迪朋党傅会，贬衡州
⑤迪欲行县因祠岳为上祈年⑥守将或为他名以避兵，迪愿守边
A.①②⑥B.②③④C.②③⑥D.③⑤⑥
◎方法小结：
〖难点击破四〗：归纳内容要点，概括中心意思。
4、下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是()
A.李迪本来是赵郡人，为了躲避五代的战乱，他与家人搬家来到濮地，并以文为媒，结识了柳开。
B.李迪不同意章献做皇后，因为这件事，他立即遭到了章献的打击报复，所以贬官衡州。
C.周怀政时间使皇帝非常生气，他想惩罚太子。李迪不畏众怒，挺身而出，说服皇帝改变了初衷。
D.仁宗登基，章献成了太后。她曾经与李迪有嫌隙，但两人为了朝廷的利益，最终还是和好了。
◎方法小结：
〖难点击破五〗：理解与现代汉语不同的句式(判断句、被动句、省略句、宾语前置句)和用法(词类活用)。
5、翻译。(10分)
①语迪曰：“卿向不欲吾欲国事，殆过矣。”(3分)
②诏不许，然甚壮其意。(3分)
③迪正色危言，能使宦官近习不敢窥觎。而仁宗君德日就，章献亦全令名。(4分)
◎方法小结：
活动三：【何妨一试】
1、永之氓咸善游。一日水暴甚，有五六氓，乘小船绝湘水。中济，船破，皆游。其一氓尽力而不能寻常。其侣曰：“汝善游最也，今何后为?”曰：“吾腰千钱，重，是以后。”曰：“何不去之?”不应，摇其首。有顷益怠。已济者立岸上呼且号曰：“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以货为?”又摇其首。遂溺死。
吾哀之。且若是，得不有大货之溺大氓者乎?于是作《哀溺》。《柳宗元•哀溺》
2、隋炀帝之幸江都也，命司空杨素守西京。素骄贵，又以时乱，天下之权重望崇者，莫我若也，奢贵自奉，礼异人臣。每公卿入言，宾客上谒，未尝不踞床而见，令美人捧出，侍婢罗列，颇僭于上。末年愈甚，无复知所负荷，有扶危持颠之心。《虬髯客传》
○{活动总结｝
◎方法小结：
11、点亮篇首“一盏灯”------拟题方法探究教案教学设计(人教版高三)
若尘
教学目标：1、探索优秀标题的拟题方法;
2、提高对文章题目的审美能力;
3、提高作文拟题的能力和质量。
教学重点：1、探索优秀标题的拟题方法;
2、提高对文章题目的审美能力;
教学难点：提高作文拟题的能力和质量。
教学课时：一课时
教具：多媒体课件
教学过程：
一、导入
选择我喜欢的，喜欢我选择的，请看测试：我选择，我喜欢。
1.你更喜欢哪个书名?
A《清华北大状元学习经验谈》B《在清华等你》
2.想先睹为快哪一篇文章?
《青年文摘》2008年9月上目录
杜丽：快乐射击，超越梦想-------------山水梅子
苦学的日子，也是难得的好日子-------杨澜
切开忧郁的洋葱----------------------------毕淑敏
今天你阅读了吗?-------------------------崔卫平
中国式好人----------------------------------李敖
爱情飞不过江湖----------------------------程小伶
伤痛很肥沃----------------------------------林建达
一个母亲最后的力量----------------------从玉华
(以上测试内容显示于幻灯片上)
(学生发言讨论，简说喜欢的理由)
俗语说：“眼睛是心灵的窗户”，而标题也像是文章的眼睛。刚才大家就是通过文章的眼睛选择自己喜欢的内容。如果我们能为自己的作文嵌上一双美丽明亮的眼睛，我们的作文将会在短时间内吸引读者眼球，让人眼前为之一亮，心中怦然一动，一见钟情。如何才能给文章拟个好的标题呢?我们这节课来探讨。
(课题点亮篇首“一盏灯”------拟题方法探究显示于幻灯片)
二、打开记忆之门，漫话美丽“眼睛”(此标题显示于幻灯片)
学生在自己的记忆库里搜索好的且是自己喜欢的标题，说明喜欢的理由。
(学生畅所欲言，教师适时点评)
三、欣赏优秀标题，归纳拟题方法(此标题显示于幻灯片)
1.《生活是张调色板》《老师，我心中的灯》
《地球在流泪》《骄傲的孔雀》
《文化快餐真的不足取吗》《中国人失掉自信力了吗》
《那一天与那一年》《一弯腰便是一生》
《道是无“情”却有“情”》
2.“诚信”话题：《众里寻他千百度》
“思念”话题：《所谓伊人，在水一方》
“友情”话题：《睡在我上铺的兄弟》《同桌的你》
“感动”话题：《都是感动惹的祸》
“亲情”话题：《滴滴香浓，意犹未尽》
《快乐守恒定律》《几何人生》《心灵底片》
《与其临渊羡鱼，不如退而结网》《言必信，行必果》
3.《但求夕阳无限好，何必惆怅近黄昏》
《近朱者未必赤，近墨者未必黑》
《开卷未必有益》《小题不妨大作》
《君子动口也动手》《我们不要减负》
《真想做个差生》《停电真好》
4.《女生传来的纸条》《富有的乞丐》
《太阳从西边升起》《他盯着女生看》
《生命还会继续吗》
5.《7+1>8》(学习与休息的关系)
《给予=快乐》《成功=志+物+力》
《开卷：益?害?》
(幻灯片显示五组标题，学生之间互相讨论，分析标题，教师适时点评小结，共同归纳出拟题方法)
方法总结：1、巧用修辞，独具匠心
2、引用化用，推陈出新
3、逆向思维，反弹琵琶
4、故设悬念，遐想无限
5、妙用符号，一目了然
四、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
以“宽容”为话题，试着拟标题。
(此标题及练习内容显示于幻灯片)
学生试着拟标题，然后分五个小组总结成果，教师宣布所拟之题，学生点评，找出标题对应的上述方法。
五、作业
韩国的原性大师在《我的思维方式》一诗中写道：“当我凝视着黑暗，我就会在黑暗里;当我凝视着光明，我就会在光明里。”
是啊!一个人生活在光明里还是生活在黑暗中，很多时候是由自己的眼睛、自己的心态决定的。
请结合实际，以“生活与心态”为话题，拟标题。
(作业内容显示于幻灯片)
六、课堂总结
法国的帕斯卡尔说：“人只是一只芦苇，是自然界中最脆弱的，但却是一棵会思考的芦苇。”愿大家用心感悟美好生活，给思维插上想象的翅膀，运用但是不拘泥于今天所学的拟题方法，创造出更新更美的标题。
12、知人论世走近一代词宗李清照----《一剪梅》教学设计教案教学设计(人教版高二)
《一剪梅》教学设计
北师大大兴附中李海霞
教学设计：
教学目标：
1通过了解李清照其人，赏析其词，学会“知人论世”的欣赏方法。
2运用“知人论世”的方法来鉴赏诗歌的思想内涵，提高学生初步鉴赏诗歌主旨的水平。
3培养学生良好的人文素养和探究精神。
教学重点：李清照生平简历的了解及其作品的赏析。
教学难点：掌握“知人论世”的方法并能够运用这种方法来初步鉴赏诗歌。
教学方法：引导法体验式合作探究式
教学课时：1课时
教学过程：
一、复习导入
1、交流作业：
①、《蜀相》与《登岳阳楼》中“泪满襟”与“涕泗流”有何异同?
②、《蜀相》与《阁夜》中都提到了诸葛亮，表达的情感有何异同?
自选一题，写一段分析文字，不少于400字。
2、教师示范解析。
A杜甫的经历和诗歌创作可以分为四个时期：
(一)读书和漫游时期(三十五岁以前)
(二)困居长安时期(三十五至四十四岁)《兵车行》、《丽人行》
(三)陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)
“三吏”：为“石壕吏”，“新安吏”，“潼关吏”;
“三别”：为“新婚别”，“无家别”，“垂老别”。
(四)西南飘泊时期(四十八至五十八岁)
《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《登高》
B史传材料与后人评述：
①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥尔摩举行的世界和平理事大会上杜甫被列为世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的纪念。
②朱熹眼中的“五君子”：汉代诸葛亮，唐代杜甫、颜真卿、韩愈，北宋范仲淹
③闻一多评价：杜甫是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。
C杜甫诗解析：
杜诗中生动地表达出诸葛武侯的雄才大略和生平业绩，也表现出他忠贞不渝、坚毅不拔的精神品格。传达了诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情;同时也借诸葛亮的贤愚同归，表达自己伤乱思乡之情，国家动荡之伤，身世悲苦之感。
杜甫目睹国势艰危，生民涂炭，而自身又报国无门，因此遗憾壮志未酬，感慨晚年处境孤苦，个人遭遇悲惨而无可奈何，无论在那一首诗中，我们都看到了杜甫的忧国忧民的荧荧泪光。
3、知人论世法：我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代，与作者成为心灵相通的好朋友。这就是所谓“知人论世”的欣赏方法。
二、师生共同学习讨论李清照的《一剪梅》。
讨论问题：
1、这首词中“花自飘零水自流”中的“花”与“人比黄花瘦”《醉花阴》、“奴面不如花面好”《减字木兰花》中提到的“花”所传达的感情有何不同?
2、词中“闲愁”如何理解?比较“这次第、怎一个愁字了得!”《声声慢》、“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”《武陵春》中的“愁”。
答案解析：
1、“花自飘零水自流”：青春易逝之花
“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花
“人比黄花瘦”：思念憔悴之花
2、前期闲愁：物质条件优越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的国破、家亡、夫死之仇。
四、课堂小结：
知人论世的赏析诗歌应有如下三个方面的条件：
1、利用现存的史传材料和后人评述，把握作者的心灵历程和精神世界。
2、弄清作品的具体创作时间，把握诗人不同时期的情感基调和旨趣。
3、全面了解作者所处时代的社会风气和时代精神，深入欣赏其中的内容和旨趣。
五、布置作业：
运用“知人论世”的方法赏析陆游的《书愤》和鲍照的《拟行路难》，自选其中一首，写一段赏析文字，不少于400字。
附1：
知人论世杜甫诗比较阅读学案
知人论世杜甫诗比较阅读(学案)
一、史传材料与后人评述：
1、杜甫(公元712--770)，汉族，字子美，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)，后迁居巩县(今河南巩县)，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。杜甫的诗对后世影响深远。 杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。
2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥尔摩举行的世界和平理事大会上杜甫被列为世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的纪念。
②朱熹眼中的“五君子”：汉代诸葛亮，唐代杜甫、颜真卿、韩愈，北宋范仲淹
③闻一多评价：杜甫是四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩。
二、创作时期与心路历程：杜甫的经历和诗歌创作可以分为四个时期：
(一)读书和漫游时期(三十五岁以前)
(二)困居长安时期(三十五至四十四岁)这期间他写了《兵车行》、《丽人行》等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而《自京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新的高度。
(三)陷贼和为官时期(四十五至四十八岁)安史之乱爆发，潼关失守，杜甫把家安置在鄜州，独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。他面对混乱的长安，听到官军一再败退的消息，写成《月夜》、《春望》、《哀江头》等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于忠言直谏，上疏为宰相房琯事被贬华州司功参军其后，他用诗的形式把他的见闻真实地记录下来，成为他不朽的作品，即“三吏”、“三别”。
(四)西南飘泊时期(四十八至五十八岁)随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难，经秦州、同谷等地，到了成都，过了一段比较安定的生活。严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州。后严武为剑南节度使摄成都，杜甫投往投，严武死，他再度飘泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》《闻官军收河南河北》、《登高》、《登岳阳楼》、《阁夜》等。
三、社会风气与时代特征：
杜甫早年所怀抱的理想，整个生活态度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心忧天下的胸怀、悲怆的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之乱的爆发，使杜甫对社会现实的认识更为深刻、更为清醒。杜甫在当权者的冷遇下，在困苦的生活磨练中，特别是目睹安史叛军给国家、百姓带来的灾难，对社会认识一天天清醒起来，逐渐打破了对盛世的幻想。时代的急转弯和人民大众对他的影响，使他逐渐脱离了盛唐风貌，把如椽大笔倾泻到反映安史之乱前后，唐王朝由盛转衰的时代风貌和社会生活上，沿着反映人民疾苦，揭露社会问题的现实主义道路前进。作品中冷静、客观地叙事、描写，反映百姓疾苦，揭露社会弊端的题材占据了重要位置。由于杜甫的坚忍执着精神，凝成了他“沉郁顿挫”的感情特色和风格特色。
四、比较《蜀相》与《登岳阳楼》中“泪满襟”与“涕泗流”有何异同?《蜀相》与《阁夜》中都提到了诸葛亮，表达的情感有何异同?自选一题，写一段分析文字，不少于500字。
蜀相
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
阁夜
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。
五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。
卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
附2：知人论世走近一代词宗李清照
知人论世走近一代词宗李清照(学案)
北师大大兴附中李海霞
李清照生平事迹介绍及其词赏析
01.前期生涯
李清照(1084~1155)号易安居士,生于济南(今山东市名)历城西南的柳絮泉.父亲李格非,字文叔,熙宁九年进士及第,其文章曾受苏轼等人激赏,是一个能文的官吏,也是一位很风雅的官员.母亲,文学造诣极深.丈夫赵明诚,山东诸城人,历任地方官职,对于金石学很有研究,其父亲曾任宰相.
相传,李清照十二三岁时,美女兼才女之名不胫而走,传遍了汴京,虽然当时有许多人上门提亲,但因女儿东挑西捡,直到及笄之年仍待字闺中.当时有一位太学生赵明诚,一日读到李清照的一阙「点绛唇」,便道:「安得娶此词女为妻,则了无遗憾矣!」其父知此心意,寻寻觅觅,赵李两家终于缔结秦晋之好.
婚后,两人过着只羡鸳鸯不羡仙的甜蜜生活,沉浸在无边的幸福之中.当明诚离开她时,这个不堪寂寞的少妇,不免黯然神伤,顾影自怜,写出了像「醉花阴」,「一剪梅」,「凤凰台上忆吹箫」......
若以1127年的大变乱为界的话,李清照前后期作品有显著的区别.前期作品中,在幼年和婚后的词里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在词里是清丽,活泼,缠绵,柔婉,仅限于闺情一类,但是李清照前期的词并非一无是处,像是「此情无计可消除,才下眉头,却上心头.」,「莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦.」,「念武陵人远,烟锁秦楼.」都是脍炙一时的名作.
01.前期作品的赏析
A.出嫁前
a.点绛唇
蹴罢秋千,起来慵整纤纤手,露浓花瘦,薄汗轻衣透,见有人来,袜铲金钗溜,和羞走,倚门回首,却把青梅嗅.
b.如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
B.出嫁后
a.醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽.佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透.东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖.莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦.
b.如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应
是绿肥红瘦。
C减字木兰花
卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要叫郞比并看。
02.后期生涯
李清照在年轻时,北宋皇朝已濒临末日,北方的金人日强,汴京却还在歌舞升平之中,当金人南侵,皇帝投降之后,他们夫妇在山东无法安居.建炎元年,他们流亡到南京，由山东入苏北,渡江到金陵.这时,宋高宗已在南京登基,赵明诚到金陵后,高宗委他为湖州太守.这次流亡,对赵明诚的健康是有着损害的,他到南京的次年,就病倒了,这样拖到建炎三年,赵明诚一病不起.享年只四十九岁.
明诚死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀术引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又仓皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后来临安(杭州)光复,她才回到临安居住.
对于南渡朝廷的政治,清照是愤懑不平的.她看在眼里,发而为诗。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地区也很流动,大致在金华的时间为多.她的暮年是孤独的,大家在山明水丽的临安享乐,我们的女词人行吟双溪,不与当时的权贵同调.
到了后期,凄凉的身世之感深刻地影响了她的创作思想,风格突变,由清丽婉约一变而为凄怆沉痛,「武陵春」词的「只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁!」声情激越，『物是人非事事休,欲语泪先流』(《武陵春》),这种愁苦之词所反映的不仅是个人的情感,同时也是南渡人士辞乡别土,破国亡家的共同哀愁,具有一定的社会意义.
02.后期作品的赏析
a.武陵春
风住尘香花已尽,日晚倦梳头.物是人非事事休,欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟.只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁.
b.夏日绝句
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
c声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得!
附3：板书
知人论世
后人评述与史传材料
创作时期与情感旨趣
社会风气与时代精神
13、《背影》（第一课时）问题导读（生成）－评价单学案设计(人教版八年级上册)
学习目标：
1.理解、积累“狼藉、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇”等词语。
2.品味赏析文章朴实而饱含深情的语言。
3.体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活的内容及作者心境与感受的表达。
4.学习本文匠心独运的传情艺术和精巧的构思。
5.体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
学习重点：
赏析文章朴实却饱含深情的语言，体会感情流程。
学习难点:
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章的精巧构思，理解2、3语段对表达中心的作用。
学习方法：
朗读法、探究法。
导读过程：
一、查阅资料，了解作者。
二、自读课文，整体把握。
第一遍默读，找出该积累的字词：
差事奔丧狼藉簌簌蹒跚踌躇迂腐颓唐
举箸琐屑惨淡勾留典质_____________
触目伤怀不能自已郁郁于中______________
第二遍朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，先独立思考，再与本组内的同学交流。
思考：
1.作者是在什么样的背景下写这篇文章的?
2.文中有几处描写“我”眼泪的语句?眼泪与父亲背影有何联系?
3.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
4.请你向大家说说曾让你感动过的父爱。
第三遍品读，整体感知全文，理清行文脉络，体会文中的感染力。
思考：
1.本文以______为线索，以__________为中心展开。
2.作者抓住什么做为表现角度命题立意，表达了怎样的情感?
个人评价：小组评价： 教师评价：
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