1、《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计(人教版高一必修四)
学习目标
1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.
2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.
【知识链接】
(一)常识填空：
司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚
(二)寻背景：
战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
(三)文言知识积累：
1、“见”表被动
“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。
“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。
“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。
2、人物传记常用词语积累
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。
文言传记常见词语有：
(1)官职变迁类
①表授予官职的词语
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)
举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。
(《左传•襄公三年》)
拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)
安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)
选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)
除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)
②表罢免官职的词语
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)
黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)
免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)
③表提升官职的词语
升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。
(李白《与韩荆州书》)
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
④表降低官职的词语
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)
放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)
左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)
⑤表调动官职的词语
迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)
调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)
转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)
改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)
出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)
⑥表兼代官职的词语
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)
署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、正音
缪公( )避匿( )缪贤( )汤镬( )虽驽( )
肉袒( )盆缶( )案图( )可予不( )渑池( )
诈佯( )列观( )皆靡( )传舍( )甚倨( )
不怿( )衣褐( )睨柱()
2.文本分析，整体感知：
阅读全文，根据问题，填下面表格。
事件概括 斗争矛盾 具体情节
____________
(3-13段)
诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)
献璧取璧(6-7段)
________(8-9段)
叱秦归赵(10-13段)
渑池相会
(14-16段)会前计议(14段)
________(15段)
斗争结果(16段)
_____________
(17-21段)
私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)
相如释因(19段)
_________(20-21段)
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文，初步理解课文。
【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。
(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________
(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________
(4)可与不不：__________________________
(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________
(6)而君幸于赵王幸：_______________________________
(7)均之二策，宁许以负秦曲
a.均：______________________________________
b.许：_____________________________________
c.负：______________________________________
d.曲：______________________________________
(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________
(9)臣请完璧归赵完：___________________________
(10)传以示美人及左右
a.美人：___________________________________
b.左右：___________________________________
(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________
(12)相如因持璧却立
1.因：_________________________
2.却：_________________________
(13)怒发上冲冠上：_______________________________
(14)秦贪，负其强负：_______________________________
(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________
(16)拜送书于庭庭：_______________________________
(17)大王必欲急臣急：_______________________________
(18)乃辞谢，固请，召有司案图
a.谢：________________________________________
b.有司：______________________________________
c.案：________________________________________
(18)舍相如广成传舍：_______________________
(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________
(21)乃使其从者衣褐
a.使：________________________________________
b.衣：________________________________________
(21)设九宾礼于廷宾：_______________________
(23)引赵使者蔺相如引：_________________________
(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________
(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________
(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________
(27)大王遣一介之使使：________________________
(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________
(29)左右或欲引相如去引：_________________________
(30)毕礼而归之归：________________________
(31)a.以勇气闻于诸侯 以：__________________________
b.愿以十五城请易璧以：__________________________
c.严大国之威以修敬也以：_________________________
【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)廉颇者，赵之良将也。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(3)计未定，求人可使报秦者，未得。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(4)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(5)于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。
译：______________________________________________
句式特点：___________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、文章开头两段在全文中有什么作用?
2、蔺相如出使秦国后，与秦国围绕和氏璧展开了几个回合的较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
(三)【当堂检测】
给下面文字加上标点，并翻译成现代汉语。
太史公曰知死必勇非死者难也处死者难方蔺相如持璧睨柱及叱秦王左右势不过诛然士或怯懦而不敢发相如一奋其气威信敌国退而让颇名重泰山其处智勇可谓兼之矣
(《史记.廉颇蔺相如列传》)
第三课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文第14-16段，完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(1)其后秦伐赵，拔石城。拔：___________________________
(2)明年复攻赵。明年：_________________________
(3)与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕。”
诀：________________________度：____________________________
(4)秦御史前书曰
前：_______________________书：_______________________
(5)于是相如前进缶前进：_____________________
(6)相如请得以颈血溅大王矣以：_______________________
(7)左右欲刃相如刃：_______________________
(8)相如顾召赵御史书曰顾：_______________________
2、翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)于是秦王不怿，为一击缶。
译文：________________________________________________
句式特点：____________________________________________
(2)秦王竟酒，终不能加胜于赵。
译文：_______________________________________________
句式特点：_____________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
1.“渑池之会”在记载会场情况时，运用什么手法来刻画双方斗争情况的?
2.蔺相如的“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”有什么丰富含义?
第四课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
诵读第17-21段完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(8)而蔺相如徒以口舌为劳
①徒:_________②以：_________
⑵且相如素贱人，吾羞，不忍为之下
①素：__________②羞：__________
(3)宣言曰：我见相如，必辱之宣言：____________
(4)相如引车避匿引：__________
(5)臣所以去亲戚而事君者
①所以：__________②亲戚：__________③事：_________
(6)且庸人尚羞之
①庸人：_____②羞：______
(7)而相如廷叱之廷：_________
(8)以先国家之急而后私仇也先、后：______
(9)廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门前谢罪
①负：________②因：________
2.翻译下列句子，并探究句式特点
(12)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译文：______________________
句式特点：____________________
(13)公之视廉将军孰与秦王?
译文：______________________
句式特点：____________________
(14)相如虽驽，独畏廉将军哉?
译文：______________________
句式特点：____________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
“负荆请罪”这则故事运用了怎样的表现手法来刻画人物形象?请具体分析。
三、【总结提升】
归纳总结:廉颇、蔺相如的形象特点。
【总结提升】
一、课内阅读检测
1.对下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )
A.蔺相如徒以口舌为劳 徒：仅仅B.臣等不肖，请辞去 请：请求
C.独畏廉将军哉 独：难道D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终
2.下列各句中都含通假字的一组是( )
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不②拜送书于庭
③召有司案图
2、《廉颇蔺相如列传》教学设计(苏教版高一必修三)
教学目标
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学重难点积累文言常用词;用语言行动揭示人物性格的表现手法。
教学过程
第一课时
【教学过程】
一、导语
1、简介司马迁
西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》
《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。
本纪——给帝王作传的类别。
世家——给诸侯作传的类别。
列传——给名人作传的类别。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。
3、历史背景
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力--利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
二、展示字词
缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)
汤镬(huò)虽驽(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)案图(àn)可予不(fǒu)
渑池(miǎn)诈佯(yáng)列观(guàn)
皆靡(mǐ)传舍(zhuàn)甚倨(jù)
不怿(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。
本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节：廉蔺简介
3—13节：完璧归赵。
14—16节：渑池相会。
17—21节负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼;
其次，私下派人把璧送回赵国。
E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的?
①义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望
提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
F、出使结果如何?
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
3、《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计(苏教版高一必修三)
教学目标
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。
3.认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，并进行现代审视。
教学重点
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。
教学时间：2课时
第1课时
教学目标
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。
教学内容与步骤
一、情景激趣
㈠创设情景。
司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年(前98)，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。但他从此更加发愤著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，全书共130篇，包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书，共52万字，几乎耗尽了作者毕生的心血。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
阅读传记类的作品，我们可从如下方面入手：
1.从抓传记文学的基本特征入手，对作品整体把握。
2.从抓文言基础知识与朗读入手，积累文言知识，形成文言语感。
3.从抓各课最主要的表达技巧入手，对作品进行鉴赏。
4.从抓人物的品质入手，对作品进行现代审视。
㈢提出目标。
学习本课，我们的共性目标是：
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。
下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：
二、探索生趣
㈠阅读指导：速读课文，请用序号(一，二……)标出意义段落，要求能体现刺秦的过程，请用序号(1，2……)标出段内层次，请用“”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：
在阅读程中，掌握下列加点字的读音：
缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)汤镬(huò)虽驽(nú)
㈡课堂探索：
探究本文结构：
方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：
在充分讨论的基础上归纳：
第一部分(1～2)：廉蔺简介
第二部分(3～13)：完璧归赵。
第三部分(14～16)：渑池相会。
第四部分(17～21)：负荆请罪
2.本文的结构有何妙处?
结构精巧，详略得当。通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事表现了重大的历史事件，又刻划了蔺相如、廉颇两个人物的品格。在三件事中，详写蔺相如，略写廉颇。
3.本课的结构对你的写作有何借鉴作用?
探究文意：
方法指导：结合注释，基本疏通文意，对不懂之处，先查工具书或问同学，实在不能独立解决的，课堂上提出，师生共同解决。
三、总结固趣
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识：
2.归结应积累的思想材料：
3.归结应形成的能力：
4.归结应掌握的学习方法：
5.归结学习的作用：
⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?
⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴?我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南?
㈡自主反思
1.反思学习效果
⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样?如果学习态度不够积极，是什么原因造成的?应怎样改进?如果学习态度积极，是由于什么原因?将来如何保持积极的学习态度?
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?
㈡学习体验
1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?
2.学了本课你在思想情感上有何体验?
㈢老师总结。
四、布置作业：
1.完成课后练习。
2.完成对本课应掌握的文言基础知识的梳理归纳。
3.思考本文是如何写人的?我们应如何评价廉颇与蔺相如的品格?
第2课时
教学目标
1.积累语言知识，学习写技巧。
2.了解人物品格，对作品进行现代审视。
教学内容与步骤
一、情景激趣
㈠创设情景。
〔清〕李晚芳《读史管见》卷二《廉蔺列传》指出：人徒以完璧归赵、渑池抗秦二事，艳称相如，不知此一才辩之士所能耳，未足以尽相如;惟观其引避廉颇一段议论，只知有国，不知有己，深得古人公尔国尔之意，非大学问人，见不到，亦道不出，宜廉将军闻而降心请罪也。人只知廉颇善用兵，能战胜攻取耳，亦未足以尽廉颇;观其与赵王诀，如期不还，请立太子以绝秦望之语，深得古人社稷为重之旨，非大胆识，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。钟伯敬谓，二人皆古人臣风，斯足以知廉蔺者也。篇中写相如智勇，纯是道理烂熟胸中，其揣量秦王情事，无不切中者，理也。措辞以当秦王，令其无可置喙者，亦理也。卒礼而归之，非前倨而后恭，实理顺当人服耳。观其写持璧睨柱处，须眉毕动;进缶叱左右处，声色如生。奇事偏得奇文以传之，遂成一段奇话，琅琅于汗青隃糜间，千古凛凛。廉将军居赵，事业甚多，《史》独纪其与王诀及谢如二事而已，非略之也。见此二事，皆非常事，足以概廉将军矣。读此可悟作史去取之法。
我们读书作文时，遇到的“完璧归赵”“负荆请罪”等成语，上节课大家已经知道了它们出自《廉颇蔺相如列传》，本篇课文还有许多语言值得我们去认真学习积累;上节课我们了解的是历史故事，本节课我们还要了解这些故事背后的人物以及他们的品格，并进行现代审视。
㈡提出目标。
本节课我们学习本课，其共性目标是：
1.积累语言知识，学习写技巧。
2.了解人物品格，对作品进行现代审视。
请同学们结合自己的实际拟一个个性目标：
二、探索生趣
㈠积累语言：
1.学生交流整理的文言知识：
2.在老师指导下归结强化：
⑴通假字
①可与不。“不”通“否”，表疑问。
②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。
③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。
④如有司案图。“案”通“按”，察看。
⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。
⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。
⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。
⑵一词多义
①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
负③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)
⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)
①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)
使②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
①引赵使者蔺相如(引见，延请)
引②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉;这里引申为调转)
①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)
徒
②而蔺相如使以口舌为劳(只，只不过)
①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)
幸
②而君幸于赵王(宠幸)
①以勇气闻于诸侯(凭)
②愿以十五城请易璧(用，拿)
以③严大国之威以修敬也(来，连词)
④则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来)
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)
⑶古今异义(在此只列出古义)
①拜为上卿(授予官职)
②欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)
③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)
④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)
⑤请指示王(指给……看)
⑥于是相如前进缶(上前进献)
⑦宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)
⑧布衣之交(平民)
⑷词类活用
①舍相如广成传舍(安置住宿)
名词作动词：②左右欲刃相如(用刀杀)
③乃使从者衣褐(穿)
①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)
名词作状语：
②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)
①完璧归赵(使……完整)
使动用法：②秦王恐其破璧(使……破碎)
③宁许以负秦曲(使……承担)
④毕礼而归之(使……回去)
①且庸人尚羞之(以……为羞耻)
意动用法：
②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)
①严大国之威以修敬也(尊重)
形容词作动词：
②不知将军宽之至此也(宽待)
㈡课堂探索：
1.探究主旨
方法指导：精读课文，并与同学商讨，通过抓文章中表现主旨的语句(主要表现为抒情或议论的语句)，结合本文背景、作者写作意图理解文章的主旨有何深度或新意，对你有何启发，体会文章的主旨是如何体现的，对你有何借鉴作用等：
1.本文的主旨是：
课文通过三件事完璧归赵、渑池会、负荆请罪，刻画了蔺相如机智勇敢，不畏强暴的英雄形象，赞扬了他智勇无畏维护国家主权尊严的爱国精神和顾全大局不计私怨的高贵品质;同时也赞扬了廉颇勇于改过的可贵精神。
2.本文的主旨在文中是如何体现的?
文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。
3.本文的主旨对你有何启发?
㈡探究技巧
方法指导：精读课文，并与同学商讨，探讨本文最主要的写作技巧有哪些，作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨增强表达效果等方面有何作用：
1.本文最主要的写作技巧是什么?作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨、增强表达效果等方面有何作用?
明确：在矛盾冲突中刻划人物。在文中作者主要通过两类矛盾来刻划人物。一是敌我矛盾，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，赵国受到了秦国的威逼，表现了蔺相如在对敌斗争中的足智多谋、英勇不屈、毫不妥协;一是内部矛盾，在“将相和”中，表现了蔺相如的隐忍退让、宽宏大度、心胸开阔和“先国家之急而后私仇”的一面，表现了了廉颇的居功自傲、心胸狭窄和勇于改过。
2.作者运用的写作技巧对你在写作中有何借鉴作用?
㈢自由探究
回顾本文学习目标和课文内容，探究自己尚未掌握的内容;根据自己的兴趣，探究自己感兴趣而尚未解决的问题：
1.蔺相如为何会赢得赵王的信任?
明确：一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。
2.“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?
明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。
3.廉蔺产生矛盾的原因是什么?
明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”
4.相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?
明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”(要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害?在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立性。)相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”(要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀!)由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。
5.学习本课有怎样的收获?
学生自由发言。
三、总结固趣
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识：
2.归结应积累的思想材料：
3.归结应形成的能力：
4.归结应掌握的学习方法：
5.归结学习的作用：
⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?
⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴?我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南?
㈡自主反思
1.反思学习效果
⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样?如果学习态度不够积极，是什么原因造成的?应怎样改进?如果学习态度积极，是由于什么原因?将来如何保持积极的学习态度?
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?
㈡学习体验
1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?
2.学了本课你在思想情感上有何体验?
㈢老师总结。
四、布置作业
预习《苏武传》，结合注释，基本读懂课文，完成课后练习。
4、《廉颇蔺相如列传》优秀教学设计(人教版高一必修四)
《廉颇蔺相如列传》作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦;动作刻画栩栩如生，跃然纸上;语言描写简练生动，凸显个性。
【知识与技能】
了解《廉颇蔺相如列传》的主题思想、情节冲突、人物形象、语言特点。
【过程与方法】
了解鉴赏人物传记的一般方法，提高鉴赏人物传记的能力。
【情感态度与价值观】
培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。
【教学重点】
1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学难点】
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学方法】合作探究、拓展延伸
【教学准备】多媒体课件
【教具准备】
PPT课件。
第一课时
一、导入新课
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
二、背景简介
公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵国依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。
三、正音辨形
避匿(nì)缪贤(miào)纰(pī)缪(miù)未雨绸(chóu)缪(móu)
情意绸缪(móu)汤镬(huò)豁huò达 豁huò免
霍(huò)乱 藿(huò)香虽驽(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)可予不(fǒu)渑池(miǎn)诈佯(yáng)
列观(guàn)皆靡(mǐ)传舍(zhuàn)甚倨(jù)
不怿(yì)衣褐(yìhè) 遏(è)制睨柱(nì)
端倪(ní)霓(ní)虹 和睦(mù) 肃穆(mù)
四、翻译检测
1、求人可使报秦者，未得。
2、秦以城求壁而赵不许，曲在赵;赵予壁而秦不予赵城，曲在秦。
3、均之二策，宁许以负秦曲。
4、且以一壁之故逆强之欢，不可。
5、相如持壁却立，倚柱，怒发上冲冠。
6、吾所以为此者，以先国家之急后私仇也。
五、学生听读理解课文，理清课文脉络。
1、课文按什么顺序写了几件事?
明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成四部分：
1—2 节：廉蔺简介3—13 节：完璧归赵
14—16节：渑池相会17—21节负荆请罪
2、这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?
明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。
板书：
完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争
渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾
廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾
3、文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾?
明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
4、“秦王求璧”(事情的起因)和“缪贤荐贤”这一段在情节的发展上有何作用?
明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”;赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。
第二课时
一、疏通1—13节“廉蔺介绍”“完璧归赵”字句。
1、学生对照注释看课文。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
二、研习1—13节内容“廉蔺介绍”“完璧归赵”。
1、课文是怎样描写蔺相如出场的?
明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
2、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
3、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
(1)蔺相如出使前如何初显胆识?
明确：语言描写“宁许以负秦曲”。
(2)蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
明确：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
(3)蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
明确：
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
(4)秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼;
其次，私下派人把璧送回赵国。
(5)归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的?
A、义责秦王
义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
B、坚明约束
以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
C、表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
D、提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
(6)出使结果如何?
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
(7)概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法：
A、直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);
B、间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
第三课时
一、疏通14—16节“渑池之会”字句。
1、学生对照注释，试翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
二、研习14—16节“渑池之会”内容。
(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
明确：在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。
(2)秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?
明确：“酣”。“秦王饮酒酣”中的“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;
“令”。“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。
“寿”。“请以赵十五城为秦王寿”。
(3)蔺相如是怎样针锋相对的?
蔺相如：针锋相对地斗争
A、逼秦击缶：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”;
其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”;
再次“张目叱之，左右皆靡”。
B、秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。
(4)“渑池之会”的结果如何?
明确：一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”;二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。
(5)“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的?表现了双方怎样的心态智谋?
明确：记载会场情况时,秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措;二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗;三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。
(6)“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字?有怎样的不同?
明确：在在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不为;秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽!“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容!两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶;一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输!
(7)蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义?
明确：秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣!”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质;一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽!无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。
三、疏通17—21节“负荆请罪”字句。
1、学生朗读，翻译。
2、师生共同疏通，落实文句翻译。
四、研习17—21节“负荆请罪”内容。
①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?
②蔺相如是怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们的和好的共同思想基础是什么?
③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
④怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
⑤“负荆请罪”这个故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象?
明确：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
五、人物性格分析
1、蔺相如的性格特征
①有智谋。
A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。
B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。
C相如看顾出秦王无意偿城，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。
D渑池之会上，相如凭机智胁迫秦王击缶，又以秦献咸阳作为赵献礼。
②勇敢，机智。
A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务。
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽。
C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归。
D渑池会上相如以死胁近秦王击岳，秦臣杀他时，相如吓退他们，表现出胆色过人。
③爱国，忠心。
A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命。
B深明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私。
2、廉颇的性格
①鲁莽善妒，心胸狭窄。
只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
②善于谋略。
在渑池之会一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。
③勇于改过。
当知道蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌。
3、秦昭王的性格
①贪婪狡诈，性喜侵略：他恃着自已国力强大，逼使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵略野心。
②重利忘义，手段圆滑：他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重利益。
4、刻画人物方法
①选取典型事件刻画人物形象。(三个故事，集中、凝练、鲜明)。
②在矛盾冲突中刻画人物。(如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。)
③以富有代表性的细节刻画人物。
④用个性化的语言刻画人物。
⑤悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。
六、作业
归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。
1、通假字
⑴可与不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。
⑷如有司案图：案，通“按”，察看。
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。
⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。
2、一词多义
⑴负
①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)
⑤谦颇闻之，肉袒负荆(背着)
⑵使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)
②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
⑶引
①引赵使者蔺相如(引见，延请)
②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉，引申为掉转)
⑷徒
①秦城恐不可得，徒见欺(白白的)
②而蔺相如徒以口舌为劳(只，只不过)
⑸幸
①而君幸赦臣(幸好，侥幸)
②而君幸于赵王(宠幸)
⑹以
①以勇气闻于诸侯--凭
②愿以十五城请易璧--用，拿
③严大国之威以修敬也--来，连词
④则请立太子为王，以绝秦望--用以，用来
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也--因为
3、古今异义
⑴拜为上卿--拜，授予官职
⑵欲勿与，即患秦兵之来--患，忧虑，担心
⑶请以咸阳为赵王寿-寿，向人敬酒或献礼
⑷臣所以去亲戚而事君者--去，离开;亲戚，近亲及姻亲.
⑸请指示王--指示，指给……看
⑹于是相如前进缶--前进，上前进献
⑺宣言曰：事见相职必辱之--宣言，扬言，到处说
⑻布衣之交--布衣，平民
4、词类活用
⑴名词作动词
①舍相如广成传舍--舍，安置住宿
②左右欲刃相如--刃，用刀杀
③乃使从者衣褐--衣，穿
⑵名词作状语
①而相如庭斥之-廷，在朝廷上
②故令人持璧归，间至赵矣-间，从小路
⑶使动用法
①完璧归赵-完，使……完整
②秦王恐其破璧-破，使……破碎
③宁许以负秦曲-负.使……承担
④毕礼而归之-归，使……回去
⑷意动用法
①且庸人尚羞之-羞，以……为羞耻
②先国家之急而后私仇也-先，以……为先;后，以……为后
5、文言句式
⑴判断句
①廉颇者，赵之良将也.
②和氏璧，天下共传宝也.
③我为赵将
⑵被动句
①而君幸于赵王.
②秦城恐不可得，徒见欺
⑶倒装句
①宾语前置：何以知之.
②定语后置：求人可使报秦者
③介宾短语后置：拜送书于廷
5、《廉颇蔺相如列传》名师导学案设计(人教版高一必修四)
【学习目标】
1.理解词句含义，读懂文章内容，积累常见的文言实词、虚词和文言句式的意义或用法。
2.体会人物传记的特点，分析蔺相如、廉颇等人物形象。
3.感受并学习蔺相如和廉颇“先国家而后私仇”，“知错能改，勇于承担”的人格魅力。
第一课时
任务一：阅读下列材料，口头介绍本文作者司马迁。
司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。《史记》记载了上起______，下至时当代史事,是我国第一部，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分书、表、
___本纪，世家，列传，共篇，50余万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“”。
任务二：朗读课文，借助工具书，完成下列小题。
给下列加点字注音
睨()镬()渑()缶()刎()倨()
佯狂()列观()奉璧往使()缪贤舍人()
任务三：本文写了哪几件历史事件?找出每一事件在文中的起止段落。
任务四：阅读1、2自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
翻译句子，并指出其句式特点：
1.廉颇者，赵之良将也。/蔺相如者，赵人也。
2.拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
任务五：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
1.这两段写了什么内容，其作用是什么?
2.有人说，“蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。试从文章结构方面予以反驳。
第二课时
任务一：阅读3-13自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
1.解释下面加点字。
(1)秦城恐不可得，徒见欺(2)欲勿与，即患秦兵之来
2.指出下列句子中的通假字。
(1)可予不(2)召有司案图(3)唯大王与群臣孰计议之
3.一词多义：解释下列句子中“负”字的含义。
(1)宁许以负秦曲(2)秦贪,负其强
(3)决负约不偿城(4)臣诚恐见欺于王而负赵
4.指出下列句子中的词类活用现象。
(1)宁许以负秦曲(2)臣请完璧归赵
(3)舍相如广成传(4)间至赵矣
(5)卒廷见相如(6)毕礼而归之
(7)严大国之威以修敬也(8)乃使其从者衣褐
5.翻译下列句子并指出其句式特点。
(1)均之二策，宁许以负秦曲。
(2)和氏璧，天下所共传宝也。
任务二：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
1.课文是怎样描写蔺相如出场的?
2.蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场斗智斗勇的外交较量，这场较量主要包括哪几部分?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
3.本文第7段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?
第三课时
任务一：阅读14-16自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
1.翻译下列句子中的加点字。
(1)廉颇送至境，与王诀曰(2)秦御史前书
(3)左右欲刃相如(4)左右皆靡
2.翻译下列句子。
(1)王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。
(2)于是秦王不怿，为一击缶。
任务二：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦、赵御史的?这表现了双方怎样的心态智谋?
第四课时
任务一：阅读17-21自然段，借助课下注释和工具书，疏通文意，并完成以下练习。
翻译下列句子。
1.且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!
2.臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
3.吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
4.鄙贱之人，不知将军宽之至此也。
任务二：通过自主思考与小组合作讨论，完成下列小题。
“负荆请罪”这则故事用了什么方法来刻画人物形象?
任务三：回顾全文，本文叙述了蔺相如那几件事，突出了蔺相如哪些品质特征?
参考答案
第一课时
任务一：黄帝;汉武帝;纪传体通史;8;10;12;30;70;130;史家之绝唱，无韵之离骚。
任务三：完璧归赵(3-13)渑池之会(14-16)负荆请罪(17-21)
任务五：
1.开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。
2.不可删的理由有二：
①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
第二课时
任务一：
2.(1)不：通“否”(2)案：通“按”，审察、察看(3)孰：通“熟”，仔细
3.(1)使……担负，使……承担(2)凭借，倚仗(3)违背(4)辜负，对不起
4.(1)负：使……担负，使……承担(2)完：使……完好无缺
(3)舍：名作动，安置住宿(4)间：名作状，从小路
(5)廷：名作状，在朝堂上(6)毕、归：使……完毕、使……回去
(7)严：形作动，尊敬(8)衣：名作动，穿上
5.(1)省略句(2)判断句
任务二：
1.相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易城求璧，赵国君臣深感“予”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。
2.相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸、从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：
第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得以“辞谢”割城。
第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。
第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。
3.这两句话在全文结构上有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵国反欺骗斗争的胜利，从另一侧面也反映了蔺相如的智谋和勇敢;再一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致了下一步会对赵国采取军事行动，由此过渡到下文。
第三课时
任务一：
1.(1)诀：辞别，告别。(2)前：名词作状语，上前。
(3)刃：名作动，杀(4)靡：倒退，吓倒
任务二：记载会场情况时,秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措;二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗;三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。
第四课时
任务二：
①运用对比反衬的手法。
蔺廉性格对比。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”;而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。
廉对蔺态度的前后对比，表现了廉颇性格坦率，忠心爱国，勇于改错的性格特点。
②个性化的语言描写。
任务三：
完璧归赵——足智多谋，英勇不屈，不畏强暴。
渑池会——反应机敏，蔑视权贵，毫不妥协，置生死于度外。
廉蔺相交——隐忍谦让，宽宏大度，以国为重，不计私仇。
6、《廉颇蔺相如列传》优秀导学案(人教版高一必修四)
【学习目标】
1、了解作者及生平，了解故事写作背景。
2、掌握基础文言知识。
3、疏通文意，能复述文本相关情节。
【学习重难点】
掌握文言文中的一词多义及词类活用。
自主学习：
1、作者简介：司马迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。受其父影响，他幼年时期就酷爱学习。20岁以后，他游遍南北，到处考察风俗，采集传说，为《史记》的写作提供了丰富的资料。后来，继承父职，担任太史令，有机会读遍皇家藏书。公元前99，因上书替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后发愤著书，历尽十载完成《史记》。
2、《史记》简介：
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪(记帝王)12篇，世家(记诸侯)30篇，列传(记一般人臣)70篇，年表(用于显示史事的脉络)10篇，书(用于说明各种制度的发展变化)8篇，共52万字。鲁迅对此书的评价：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”
3、时代背景简介：
战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国中，秦的势力最大，秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。他南面的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵虽虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻赵国。课文所讲的秦赵两国之间、赵内部之间的将相的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。
4、和氏璧的来历：在战国时期，楚国有一个石匠叫卞和。有一天，他在荆山采石。意外的发现了一块石头。虽然外表上看上去很普通，但是他坚信在石头里面一定有好玉。他把玉献给楚国当时的国王，楚厉王。厉王派人去检查玉。但是派去的人回来说，那只是一块普通的石头，里面根本不可能有玉。厉王觉得自己被欺骗了，大怒。命人砍去了卞和的左脚。厉王之后，他的儿子武王继位。卞和又去献玉。可是大家然坚持认为那是一块普通的石头。于是，卞和又因为欺君之罪被砍去了右脚。武王去世后，他的儿子文王登基。卞和想再次去呈献宝玉。但是因为他失去了双脚，无法行走，于是他只能怀抱玉石坐在路边大哭。文王听说了这件事，派人去把卞和接来。文王命人把那块石头剖开，里面果然又一块宝玉。最令人惊奇的是这块玉从侧面看是绿色的，从正面看是白色的。因为是卞和所献，所以这块玉就被成为和氏璧。后来这块和氏璧被制成皇帝的玉玺，代代相传，成为大中国统治者无上权力的象征。
知识迁移：
(一)表“授官、做官”的词语：
1.辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
2.除：任命，授职(一般指免去旧职授予新职)。
3.察：考察后予以推荐、选举。
4.荐：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
5.举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。
6.授：授予官职。
7.选：通过推荐或科举选拔任以官职。
8.起：重新启用，任以官职。
9.复：恢复原职务。如顺帝初，再转复为太史令。《后汉书•张衡传》
10.征：由朝廷征聘社会知名人士充任官职。征召，特指君招臣。
11.仕：做官。如《论语•子张》：学而优则仕。
12.仕宦：做官，任官职。
13.仕进：进身为官。
14.任：担负、担任。
(二)成语：
完璧归赵,：本指蔺相如将和氏璧完好地从秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还物品主人。
白璧微瑕：洁白的玉上有些小斑点，比喻美中不足，只有一丁点儿缺点或不足，表示惋惜的意思。
中西合璧：合璧：圆形有孔的玉叫璧，半圆形的叫半璧，两个半璧合成一个圆叫“合璧”。比喻中国和外国的好东西和建筑，名胜合到一块。
匹夫无罪，怀璧其罪：百姓本没有罪，因身藏璧玉而获罪。原指财宝能致祸。后亦比喻有才能、有理想而受害。
珠联璧合：比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。
怀瑾握瑜：瑾、瑜：美玉。比喻人具有纯洁优美的品德。
瑕不掩瑜：优点掩盖不了缺点，优点是主要的，缺点是次要的。
瑕瑜互见：有优点也有缺点。
(三)延伸拓展：定语后置句
“中心词+之+定语+者”的格式：例如“马之千里者”
“中心词+之+定语”的格式：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉。”
“中心词+定语+者”的格式：“遂率子孙荷担者三夫。”
“中心词+而+定语+者”的格式：缙绅而能不易其志者……，有几人欤?
古汉语中，数量词作定语，多放在中心词后面。玉斗一双，再拜献大将军足下。
【基础知识】
一、通假字
⑴可予不：
⑵臣愿奉璧西入秦：
⑶拜送书于庭：
⑷召有司案图：
⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：
⑹唯大王与群臣孰计议之：
⑺设九宾于廷
二、古今异义
1.指示：(请指示王)
古义：今义：上对下的说明
2.约束：(未尝有坚明约束者)
古义：今义：限制使不超出范围
3.得罪：(赵岂敢留璧而得罪于大王)
古义：今义：冒犯
4.明年：(明年复攻赵)
古义：今义：“今年”的下一年
5.前进：(于是相如前进缶)
古义：今义：向前行进
6.宣言：((廉颇)宣言曰)
古义：今义：宣告，表示政府的公告
7.鄙贱：(鄙贱之人，不知将军宽之至此也)
古义：今义：卑鄙下贱
8.以往：(指以往十五都予赵)
古义：今义：表时间，从前，过去
9.因而
古义：今义：表因果关系的连词
10.亲戚
古义：今义：跟自己有婚姻关系或血缘关系的家庭或成员
11.所以
古义：今义：表因果关系的连词
12.美人
古义：今义：美貌女子
13.布衣
古义：今义：用布做的衣服
14.走
古义：今义：行。
15.去
古义：今义：跟“来”相对
三、一词多义
1.负
①秦贪，负其强
②臣诚恐见欺于王而负赵
③相如度秦王虽斋，决负约不偿城
④均之二策，宁许以负秦曲
⑤廉颇闻之，肉袒负荆
2.使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书
②其人勇士，有智谋，宜可使
③乃使其从者衣褐
④大王乃遣一介之使
3.引
①引赵使者蔺相如
②左右欲引相如去
③相如引车避匿
④君子引而不发，跃如也
4.幸
①而君幸赦臣
②而君幸于赵王
③则幸得脱
5.以
①以勇气闻于诸侯
②愿以十五城请易璧
③严大国之威以修敬也
④则请立太子为王，以绝秦望
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也
6.徒
①徒见欺
②徒以口舌为劳
7.于
①君幸于赵王
②故燕王欲结于君
8.见
①徒见欺
②大王见臣列观
9.因
①不如因而厚遇之
②因宾客至蔺相如门谢罪
10.顾
①相如顾召赵御史书曰
②顾吾念之
③顾野有麦场(《狼》)
④念父母，顾妻子(《报任安书》)
⑤顾不如蜀鄙之僧哉(《为学》)
7、《廉颇蔺相如列传》优秀导学案(人教版高一必修四)
班级：学号：姓名：
[学习目标]
目的要求：
1.借助工具书培养阅读文言文的能力。
2.整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
3.体会本文在材料的组织、结构的安排上匠心独运的手法。
4.通过廉颇、蔺相如两个人物性格鲜明对照，进而领会将相交欢对当时赵之兴亡的重要意义，以及今天的现实意义。
5.了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。
重点难点：
(一)本课的学习要点是：
①掌握若干多义词的用法和文言文的使动用法;
②了解本文通过三个故事刻划人物的写法;
③认识蔺相如的爱国精神和廉颇勇于改过的高贵品质。
(二)本课的难点是古汉语中词类活用、特殊句式和一词多义的现象。
1.注意词的古今异义：拜、易、书、遗、患、报、走、质、却、急、遇、去。
2.注意一词多义现象：负、徒、幸、引、以、亡、见、因、谢。
3.词类活用、判断句、被动句、倒装句式等。
[知识链接]
(一)作者和《史记》
1、司马迁:字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匮石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑，司马迁发愤著《史记》。
2、《史记》是我国第一部纪传体的通史。它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年左右的历史。全书共130篇，五十二万多字，分十二“本纪”、三十“世家”、七十“列传”、八“书”、十“表”。(本纪——给帝王作传的类别。世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。书——典章、书籍。表——大事年表。)《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
(二)背景材料
1、时代背景
公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
2、《韩非子•和氏》(节选)
楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之。玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位。和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之。又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位。和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泪尽而继之以血。王闻之，使人问其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也?”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰“和氏之璧”。
基础知识：
1、给下列加点字注音。
缪公()避匿()缪贤()汤镬()虽驽()
肉袒()盆缶()案图()可予不()渑池()
诈佯()列观()皆靡()传舍()甚倨()
不怿()衣褐()睨柱()
2、仿照示例，归纳课文中其他的古今异义词。
示例：请以咸阳为赵王寿
古：向人敬酒或献礼 今：年岁;生命;寿辰
3、仿照示例，归纳课文中“负”“引”“以”“因”的意义和用法。
示例：幸而君幸于赵王宠幸
则幸得脱矣侥幸
大王亦幸赦臣幸而
今事有急，故幸来告良特地
4、仿照示例，找出课文中其他的词类活用现象并解释。
示例：而相如廷斥之廷：名词作状语，在朝廷上
5、仿照示例，找出并分析课文中其他的特殊文言句式。
示例：求人可使报秦者定语后置句(“可使报秦者”是定语)
6、翻译下列句子。
①均之二策，宁许以负秦曲。
②严大国之威以修敬也。
③臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
④公之视廉将军孰与秦王?
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
整体感知
1、本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。请用四字词语概括这三个故事的情节。
2、依据课文内容概括蔺相如和廉颇的性格特征。
文段精读
1、文章开头交代廉颇蔺相如的不同出身，有何作用?
2、研读2——11节，分析概括蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
①蔺相如出使前表现如何:
②蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”：
③蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办：
④秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策：
⑤归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的：
⑥出使结果如何：
3、研读12——14节，找出其中的对比，并分析作用。
思考探究
“弱国无外交”是古今中外的常规，但蔺相如却在秦强赵弱的情况下“使不辱于诸侯”，试分析其中的原因。
8、《廉颇蔺相如列传》优秀教案(人教版高一必修四)
教学目标
1.知识与能力目标
(1)了解司马迁及《史记》。
(2)积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等)，逐步提升阅读浅易文言文的能力。
2.过程与方法目标
(1)诵读课文，整体把握文意;积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。
(2)赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。
3.情感态度与价值观目标
在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。教学目标
教学重点
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，学习课文善于剪裁和组织材料的方法以及在矛盾冲突中塑造人物品格的手法。
教学难点
分析作品塑造人物的方法和分析人物的性格特点。
教学方法
诵读──感知──赏析──讨论──拓展延伸
教学时间：2课时
第1课时
教学目标
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。
教学内容与步骤
一、情景激趣
㈠创设情景。
司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;②广泛游览，实地考察;③艰难发愤。武帝天汉三年(前98)，李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。但他从此更加发愤著《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，全书共130篇，包括12本纪，30世家，70列传，10表，8书，共52万字，几乎耗尽了作者毕生的心血。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。被鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
阅读传记类的作品，我们可从如下方面入手：
1.从抓传记文学的基本特征入手，对作品整体把握。
2.从抓文言基础知识与朗读入手，积累文言知识，形成文言语感。
3.从抓各课最主要的表达技巧入手，对作品进行鉴赏。
4.从抓人物的品质入手，对作品进行现代审视。
㈢提出目标。
学习本课，我们的共性目标是：
1.了解司马迁及《史记》，积累相关的文言知识。
2.了解传记作品阅读的基本方法，了解课文基本内容。
下面再请同学们结合课文内容、你自己的学习或思想状况自主设定一个个性学习目标：
二、探索生趣
㈠阅读指导：速读课文，请用序号(一，二……)标出意义段落，要求能体现刺秦的过程，请用序号(1，2……)标出段内层次，请用“”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：
在阅读程中，掌握下列加点字的读音：
缪公(mù)避匿(nì)缪贤(miào)汤镬(huò)虽驽(nú)
㈡课堂探索：
探究本文结构：
方法指导：精读课文，并与同学商讨，根据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：
在充分讨论的基础上归纳：
第一部分(1～2)：廉蔺简介
第二部分(3～13)：完璧归赵。
第三部分(14～16)：渑池相会。
第四部分(17～21)：负荆请罪
2.本文的结构有何妙处?
结构精巧，详略得当。通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事表现了重大的历史事件，又刻划了蔺相如、廉颇两个人物的品格。在三件事中，详写蔺相如，略写廉颇。
3.本课的结构对你的写作有何借鉴作用?
探究文意：
方法指导：结合注释，基本疏通文意，对不懂之处，先查工具书或问同学，实在不能独立解决的，课堂上提出，师生共同解决。
三、总结固趣
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识：
2.归结应积累的思想材料：
3.归结应形成的能力：
4.归结应掌握的学习方法：
5.归结学习的作用：
⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?
⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴?我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南?
㈡自主反思
1.反思学习效果
⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样?如果学习态度不够积极，是什么原因造成的?应怎样改进?如果学习态度积极，是由于什么原因?将来如何保持积极的学习态度?
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?
㈡学习体验
1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?
2.学了本课你在思想情感上有何体验?
㈢老师总结。
四、布置作业：
1.完成课后练习。
2.完成对本课应掌握的文言基础知识的梳理归纳。
3.思考本文是如何写人的?我们应如何评价廉颇与蔺相如的品格?
第2课时
教学目标
1.积累语言知识，学习写技巧。
2.了解人物品格，对作品进行现代审视。
教学内容与步骤
一、情景激趣
㈠创设情景。
〔清〕李晚芳《读史管见》卷二《廉蔺列传》指出：人徒以完璧归赵、渑池抗秦二事，艳称相如，不知此一才辩之士所能耳，未足以尽相如;惟观其引避廉颇一段议论，只知有国，不知有己，深得古人公尔国尔之意，非大学问人，见不到，亦道不出，宜廉将军闻而降心请罪也。人只知廉颇善用兵，能战胜攻取耳，亦未足以尽廉颇;观其与赵王诀，如期不还，请立太子以绝秦望之语，深得古人社稷为重之旨，非大胆识，不敢出此言，非大忠勇不敢任此事。钟伯敬谓，二人皆古人臣风，斯足以知廉蔺者也。篇中写相如智勇，纯是道理烂熟胸中，其揣量秦王情事，无不切中者，理也。措辞以当秦王，令其无可置喙者，亦理也。卒礼而归之，非前倨而后恭，实理顺当人服耳。观其写持璧睨柱处，须眉毕动;进缶叱左右处，声色如生。奇事偏得奇文以传之，遂成一段奇话，琅琅于汗青隃糜间，千古凛凛。廉将军居赵，事业甚多，《史》独纪其与王诀及谢如二事而已，非略之也。见此二事，皆非常事，足以概廉将军矣。读此可悟作史去取之法。
我们读书作文时，遇到的“完璧归赵”“负荆请罪”等成语，上节课大家已经知道了它们出自《廉颇蔺相如列传》，本篇课文还有许多语言值得我们去认真学习积累;上节课我们了解的是历史故事，本节课我们还要了解这些故事背后的人物以及他们的品格，并进行现代审视。
㈡提出目标。
本节课我们学习本课，其共性目标是：
1.积累语言知识，学习写技巧。
2.了解人物品格，对作品进行现代审视。
请同学们结合自己的实际拟一个个性目标：
二、探索生趣
㈠积累语言：
1.学生交流整理的文言知识：
2.在老师指导下归结强化：
⑴通假字
①可与不。“不”通“否”，表疑问。
②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。
③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。
④如有司案图。“案”通“按”，察看。
⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。
⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。
⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。
⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。
⑵一词多义
①秦贪，负其强(依仗，凭借)
②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)
负③相如度秦王虽斋，决负约不偿城(违背)
④均之二策，宁许以负秦曲(使……承担)
⑤廉颇闻之，肉袒负荆(背着)
①秦昭王闻之，使人遗赵王书(派)
使②其人勇士，有智谋，宜可使(出使)
③乃使其从者衣褐(让)
④大王乃遣一介之使(使臣)
①引赵使者蔺相如(引见，延请)
引②左右欲引相如去(拉)
③相如引车避匿(牵，拉;这里引申为调转)
①秦城恐不可得，徒见欺(白白地)
徒
②而蔺相如使以口舌为劳(只，只不过)
①大王亦幸赦臣(幸好，侥幸)
幸
②而君幸于赵王(宠幸)
①以勇气闻于诸侯(凭)
②愿以十五城请易璧(用，拿)
以③严大国之威以修敬也(来，连词)
④则请立太子为王，以绝秦望(用以，用来)
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也(因为)
⑶古今异义(在此只列出古义)
①拜为上卿(授予官职)
②欲勿与，即患秦兵之来(忧虑，担心)
③请以咸阳为赵王寿(向人敬酒或献礼)
④臣所以去亲戚而事君者(离开)(近亲及姻亲)
⑤请指示王(指给……看)
⑥于是相如前进缶(上前进献)
⑦宣言曰：我见相如，必辱之(扬言，到处说)
⑧布衣之交(平民)
⑷词类活用
①舍相如广成传舍(安置住宿)
名词作动词：②左右欲刃相如(用刀杀)
③乃使从者衣褐(穿)
①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)
名词作状语：
②故令人持璧归，间至赵矣(从小路)
①完璧归赵(使……完整)
使动用法：②秦王恐其破璧(使……破碎)
③宁许以负秦曲(使……承担)
④毕礼而归之(使……回去)
①且庸人尚羞之(以……为羞耻)
意动用法：
②先国家之急而后私仇也(以……为先;以……为后)
①严大国之威以修敬也(尊重)
形容词作动词：
②不知将军宽之至此也(宽待)
㈡课堂探索：
1.探究主旨
方法指导：精读课文，并与同学商讨，通过抓文章中表现主旨的语句(主要表现为抒情或议论的语句)，结合本文背景、作者写作意图理解文章的主旨有何深度或新意，对你有何启发，体会文章的主旨是如何体现的，对你有何借鉴作用等：
1.本文的主旨是：
课文通过三件事完璧归赵、渑池会、负荆请罪，刻画了蔺相如机智勇敢，不畏强暴的英雄形象，赞扬了他智勇无畏维护国家主权尊严的爱国精神和顾全大局不计私怨的高贵品质;同时也赞扬了廉颇勇于改过的可贵精神。
2.本文的主旨在文中是如何体现的?
文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。
3.本文的主旨对你有何启发?
㈡探究技巧
方法指导：精读课文，并与同学商讨，探讨本文最主要的写作技巧有哪些，作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨增强表达效果等方面有何作用：
1.本文最主要的写作技巧是什么?作者运用这些写作技巧对表现内容、表达主旨、增强表达效果等方面有何作用?
明确：在矛盾冲突中刻划人物。在文中作者主要通过两类矛盾来刻划人物。一是敌我矛盾，在“完璧归赵”和“渑池之会”中，赵国受到了秦国的威逼，表现了蔺相如在对敌斗争中的足智多谋、英勇不屈、毫不妥协;一是内部矛盾，在“将相和”中，表现了蔺相如的隐忍退让、宽宏大度、心胸开阔和“先国家之急而后私仇”的一面，表现了了廉颇的居功自傲、心胸狭窄和勇于改过。
2.作者运用的写作技巧对你在写作中有何借鉴作用
㈢自由探究
回顾本文学习目标和课文内容，探究自己尚未掌握的内容;根据自己的兴趣，探究自己感兴趣而尚未解决的问题：
1.蔺相如为何会赢得赵王的信任?
明确：一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。
2.“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?
明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。
3.廉蔺产生矛盾的原因是什么?
明确：简相如出身低微，开始只是“赵宦者令缪贤舍人”，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下!”
4.相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?
明确：相如采用比较法来说明道理。“公之视廉将军孰与秦王?”(要求学生解释这一句：你们看廉将军比秦王哪一个厉害?在原句句尾省略了一个“威”字。“之”字取消句子独立性。)相如的启发提问，自然得出廉颇不如秦王的结论。然后，从国家利益的高度说明将相和对国家安全的重要性。“吾所以为此者，先国家之急而后私仇也。”(要求学生翻译这一句：我这样做的原因，是由于把国家的急切之事放在前头，而把个人的仇怨之事放在后头呀!)由此可见，相如对廉颇的忍让，是出于以国家利益为重的目的。
5.学习本课有怎样的收获?
学生自由发言。
三、总结固趣
㈠自主归结。
1.归结应掌握的基础知识：
2.归结应积累的思想材料：
3.归结应形成的能力：
4.归结应掌握的学习方法：
5.归结学习的作用：
⑴学了本课对积累语文基础知识的有何作用?对学习写作有何作用?对提高阅读能力与掌握阅读技巧有何作用?
⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品质或生活态度值得我们学习借鉴?我们如何用现代观念来审视这些思想行为或生活态度使之成为我们的行为指南?
㈡自主反思
1.反思学习效果
⑴本课哪些学习目标已经达成?哪些还似是而非?哪些尚未达成?
⑵对于掌握得似是而非、尚未达成的目标应怎样弥补?
2.反思学习态度
学习本课你的学习态度怎样?如果学习态度不够积极，是什么原因造成的?应怎样改进?如果学习态度积极，是由于什么原因?将来如何保持积极的学习态度?
3.反思学习方法
学习本课你运用的学习方法是否恰当?为什么?学习本课你学了新的学习方法了吗?如果学到了，那是什么方法?你将怎样运用于将来的学习中?
㈡学习体验
1.学习本课能引起你对社会生活的哪些联想?
2.学了本课你在思想情感上有何体验?
㈢老师总结。
四、布置作业
预习《苏武传》，结合注释，基本读懂课文，完成课后练习。
9、《廉颇蔺相如列传》学生导学案（四课时）(人教版高一必修四)
学习目标
1.积累文言词汇和特殊句式的知识，能够熟练地翻译文句，了解史传作品在选材和布局上的特点.
2.学习蔺相如、廉颇的爱国精神和以大局为重的意识，提高自己的思想水平.
【知识链接】
(一)常识填空：
司马迁(约前145～约前90)，字﹙﹚，著名家、家和家。主要作品是《史记》。《史记》是我国第一部﹙﹚，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分表、书、本纪、世家，列传，共130篇，52万字。《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为﹙“,”﹚
(二)寻背景：
战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
(三)文言知识积累：
1、“见”表被动
“见”是个及物动词，当“见”带了宾语(名词或代词)时，只是一般的陈述句，不表被动。只有“见”字后面是动词时，也就是“见+动词”的格式时，才可能是被动句。而且“见”一定是紧靠动词，“见”和动词之间没有其他词语。
“见”可以和“于”字连用，引进动作行为的施动者，组成“见+动词(谓语)+于”的格式，“见”和“于”都紧靠动词。比如“臣诚恐见欺于王而负赵”通过“于”引进了施动者“王”。
“见”字用在动词前表示对他人动作行为的承受的时候，(类似宾语前置)译为“我”或“自己”，不表示被动。这是要和表被动的“见”区别开的。比如“生孩六月，慈父见背”，例句不是被动句。“见”可理解为“背”的动作行为的承受者的前置，相当于“我”。全句是“.....慈父背弃了我”。这样的例子日常生活中也有使用的。比如“.....见谅”，“谅解我”。
2、人物传记常用词语积累
传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面;另一方面，在阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必去理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称“通明”。
文言传记常见词语有：
(1)官职变迁类
①表授予官职的词语
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。(《张衡传》)
辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。(《张衡传》)
举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。
(《左传•襄公三年》)
拜：授予官职。如：拜相如为上大夫。(《廉颇蔺相如列传》)
安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。(《张衡传》)
选：通过推荐或科举选拔任以官职。如：延、至治间……选丞相东曹掾。(《元史•贾鲁传》)
除：任命，授职。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
授：授给、给予官职。如：秦定初恩授东平路儒学教授。(《元史•贾鲁传》)
赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。(《谭嗣同》)
②表罢免官职的词语
罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。(《魏其武安侯列传》)
黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。(《封建论》)
免：罢免。如：免官削爵。(《汉书•贡禹传》)
夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。(《书博鸡者事》)
③表提升官职的词语
升：升官。如：升(鲁)台都事。(《元史•贾鲁传》)
擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。(《汉书•赵充国传》)
拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。
(李白《与韩荆州书》)
迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。(《贾谊传》)
陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。(《出师表》)
④表降低官职的词语
谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
贬：降职。如：贬连州刺史。(《刘禹锡传》)
放：放逐。如：屈原既放，三年不得复见。(《卜居》)
左迁：贬官，降职。如：予左迁九江郡司马。(《琵琶行》)
⑤表调动官职的词语
迁：调动官职，一般指提升。如：迁东郡太守。(《汉书•王尊传》)
徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。(《淮阴侯列传》)
调：变换官职。如：调为陇西都尉。(《汉书•袁盎传》)
转：调动官职。如：再转复为太史令。衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。(《张衡传》)
补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。(《汉书•王尊传》)
改：改任官职。如：改刑部详覆官。(《宋史•王济传》)
出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。(《张衡传》)
⑥表兼代官职的词语
兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。(《指南录后序》)
领：兼任。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。(《晋书•袁乔传》)
行：代理官职。如：太祖行奋武将军。(《三国志•魏书•武帝纪》)
署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。(《汉书•王尊传》)
权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。(《刘公嘉话》)
判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度使，司徒兼侍中，判相州。(《宋史•韩琦传》)
【预学能掌握的内容】
一、基础知识
1、正音
缪公( )避匿( )缪贤( )汤镬( )虽驽( )
肉袒( )盆缶( )案图( )可予不( )渑池( )
诈佯( )列观( )皆靡( )传舍( )甚倨( )
不怿( )衣褐( )睨柱()
2.文本分析，整体感知：
阅读全文，根据问题，填下面表格。
事件概括 斗争矛盾 具体情节
____________
(3-13段)
诈璧与存璧的矛盾 _____(3-5段)
献璧取璧(6-7段)
________(8-9段)
叱秦归赵(10-13段)
渑池相会
(14-16段)会前计议(14段)
________(15段)
斗争结果(16段)
_____________
(17-21段)
私怨与国事的矛盾 _________(17-18段)
相如释因(19段)
_________(20-21段)
第一、二课时
一、【新课导入】
1、激发兴趣
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文，初步理解课文。
【环节一】诵读第1--13段，解释下列加点词语。
(1)拜为上卿，以勇气闻于诸侯拜___________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺徒___________________________
(3)欲勿与，即患秦兵之来患____________________________
(4)可与不不：__________________________
(5)大王亦幸赦臣幸：__________________________
(6)而君幸于赵王幸：_______________________________
(7)均之二策，宁许以负秦曲
a.均：______________________________________
b.许：_____________________________________
c.负：______________________________________
d.曲：______________________________________
(8) 臣请奉璧往使奉：_____________________________
(9)臣请完璧归赵完：___________________________
(10)传以示美人及左右
a.美人：___________________________________
b.左右：___________________________________
(10)璧有瑕，请指示王指示：___________________
(12)相如因持璧却立
1.因：_________________________
2.却：_________________________
(13)怒发上冲冠上：_______________________________
(14)秦贪，负其强负：_______________________________
(14)臣以为布衣之交尚不相欺布衣：_____________________________
(16)拜送书于庭庭：_______________________________
(17)大王必欲急臣急：_______________________________
(18)乃辞谢，固请，召有司案图
a.谢：________________________________________
b.有司：______________________________________
c.案：________________________________________
(18)舍相如广成传舍：_______________________
(20)相如度秦王虽斋，决负约不偿城负:________________________
(21)乃使其从者衣褐
a.使：________________________________________
b.衣：________________________________________
(21)设九宾礼于廷宾：_______________________
(23)引赵使者蔺相如引：_________________________
(24)秦自缪公以来二十余君，未尝有坚约束者也约束：____________
(25)臣诚恐见欺于王而负赵负：__________________________
(26)故令人持璧归，间至赵矣间：________________________
(27)大王遣一介之使使：________________________
(28)唯大王与群臣孰计义之孰：_________________________
(29)左右或欲引相如去引：_________________________
(30)毕礼而归之归：________________________
(31)a.以勇气闻于诸侯 以：__________________________
b.愿以十五城请易璧以：__________________________
c.严大国之威以修敬也以：_________________________
【环节二】翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)廉颇者，赵之良将也。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(2)秦城恐不可得，徒见欺。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(3)计未定，求人可使报秦者，未得。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(4)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
译：______________________________________________
句式特点：________________________________________
(5)于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。
译：______________________________________________
句式特点：___________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：交流学习成果。
1、文章开头两段在全文中有什么作用?
2、蔺相如出使秦国后，与秦国围绕和氏璧展开了几个回合的较量?由此可见蔺相如怎样的思想性格?
(三)【当堂检测】
给下面文字加上标点，并翻译成现代汉语。
太史公曰知死必勇非死者难也处死者难方蔺相如持璧睨柱及叱秦王左右势不过诛然士或怯懦而不敢发相如一奋其气威信敌国退而让颇名重泰山其处智勇可谓兼之矣
(《史记.廉颇蔺相如列传》)
第三课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
熟读课文第14-16段，完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(1)其后秦伐赵，拔石城。拔：___________________________
(2)明年复攻赵。明年：_________________________
(3)与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕。”
诀：________________________度：____________________________
(4)秦御史前书曰
前：_______________________书：_______________________
(5)于是相如前进缶前进：_____________________
(6)相如请得以颈血溅大王矣以：_______________________
(7)左右欲刃相如刃：_______________________
(8)相如顾召赵御史书曰顾：_______________________
2、翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)于是秦王不怿，为一击缶。
译文：________________________________________________
句式特点：____________________________________________
(2)秦王竟酒，终不能加胜于赵。
译文：_______________________________________________
句式特点：_____________________________________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
1.“渑池之会”在记载会场情况时，运用什么手法来刻画双方斗争情况的?
2.蔺相如的“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”有什么丰富含义?
第四课时
一、【新课导入】
1、检查复习
2、明确学习目标
二、【合作学习】
(一)【自主探究】
诵读第17-21段完成下列问题。
1.解释下列加点的词语。
(8)而蔺相如徒以口舌为劳
①徒:_________②以：_________
⑵且相如素贱人，吾羞，不忍为之下
①素：__________②羞：__________
(3)宣言曰：我见相如，必辱之宣言：____________
(4)相如引车避匿引：__________
(5)臣所以去亲戚而事君者
①所以：__________②亲戚：__________③事：_________
(6)且庸人尚羞之
①庸人：_____②羞：______
(7)而相如廷叱之廷：_________
(8)以先国家之急而后私仇也先、后：______
(9)廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门前谢罪
①负：________②因：________
2.翻译下列句子，并探究句式特点
(12)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
译文：______________________
句式特点：____________________
(13)公之视廉将军孰与秦王?
译文：______________________
句式特点：____________________
(14)相如虽驽，独畏廉将军哉?
译文：______________________
句式特点：____________________
(二)【合作探究】生生互动：讨论并交流学习成果。
“负荆请罪”这则故事运用了怎样的表现手法来刻画人物形象?请具体分析。
三、【总结提升】
归纳总结:廉颇、蔺相如的形象特点。
【总结提升】
一、课内阅读检测
1.对下列各句中加点词的解释不正确的一项是( )
A.蔺相如徒以口舌为劳 徒：仅仅B.臣等不肖，请辞去 请：请求
C.独畏廉将军哉 独：难道D.卒相与欢，为刎颈之交 卒：最终
2.下列各句中都含通假字的一组是( )
①秦王以十五城请易寡人之璧，可予不②拜送书于庭
③召有司案图
10、《廉颇蔺相如列传》教学设计(人教版高一必修四)
张翠荣
一、教学目的
1.概述故事情节，熟读、翻译课文;
2.指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义的特点;
3.指出文中倒装句、被动句等特殊句式。
4.总结廉颇与蔺相如主要性格特点，以及写作特点
二、教学重点、难点
1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.分析人物形象。
三、教学时数
3课时
四、教学过程
第一课时
1.导入
由“和氏璧”的故事导入。
2.司马迁和《史记》简介。
3.由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。
①合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦;连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
②在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻.这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件.当然，蔺相如的主观努力--利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的。
4.⑴结合提示概述段意(请学生结合图片复述三个小故事)。
第一部分(1-2段)简介廉颇与蔺相如的身份和地位;
第二部分(3-13)完璧归赵;
第三部分(14-16段)渑池之会;
第四部分(17-21)将相交欢。
5.阅读文章第一小部分，解决字词句的理解问题，思考以下问题：
(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?
明确：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊，为二人矛盾伏笔。
补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。
(2)“为宦者令缪贤舍人”这句话的含意是什么?在全文中有什么作用?
明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人。又为蔺相如被荐使秦设伏。
【掌握字词】①以勇气闻于诸侯以，凭借。
②……者……也——判断句式
6.阅读“完璧归赵”部分，结合注释解决这一部分的字词句的理解问题，老师随堂回答学生提问。
7.阅读“完璧归赵”部分，注意实虚词的理解，思考下面问题：
(1)蔺相如为何会赢得赵王的信任?
明确：一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情;
二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。
(2)相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
明确：秦王的“大喜”与“左右皆呼万岁”以及表现出的对赵国使者轻慢无礼。表现出相如过人的洞察力和判断力。
(3)相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?
明确：①设计智取。(璧有暇，请指示王。)②说理斗争。(布衣之交尚不相欺/严大国之威以修敬也)③誓死捍卫。(怒发上冲冠/臣头今与璧俱碎于柱)
(4)秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策?
明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交璧;其次，私下派人把和氏璧从径道送回赵国。
(5)归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的?
明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明璧已归赵;②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”;③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。
第二课时
1.检查思考题完成情况。
2.阅读“渑池之会”部分，结合注释解决这一部分的字词句的理解问题，思考以下问题：
(1)“渑池之会”是在什么样的背景下举行的?
明确：在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。
(2)秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”?
明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。
(3)赵王赴会时作好了哪些准备?
明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。(“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”)
(4)秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看出来?
明确：“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等;写进秦的史册，更是明目张胆对赵王的侮辱。
(5)面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的?
明确：相如以命相胁要求秦王击缶并记进赵史册。
(6)“渑池之会”的结果如何?
明确：一是秦终不能加胜于赵;二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段进一步表现了相如大智大勇的品质。
3.阅读“将相交欢”部分，结合注释解决这一部分的字词句的理解问题，思考以下问题：
(1)廉蔺产生矛盾的原因是什么?
明确：相如出身低微，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。
(2)廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的?
明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。(“引”，退、牵拉。)从这里可以看到相如的大度与气量。
(3)廉颇听到相如的话后如何表现?
明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”(比较两个“之”的用法;前一个“之”，助词，相当于“的”;后一个“之”，代词，代“我”。)
(4)由此看出廉颇具有何种品质?
明确：知错能改，坦白直率。
(5)“廉蔺交欢”的思想基础是什么?
明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。
4.课后熟读课文并分析人物性格。
第三课时
1.分析人物形象：
蔺相如：
智：审视度势之智知人论事之智随机应变之智争取主动之智
勇：敢挑重担之勇不畏强暴之勇不怕牺牲之勇隐忍退让之勇
机智勇敢、不畏强暴、不计个人私怨以国家前途命运为重
(苏轼：“大勇若怯，大智若愚”)
廉颇：忠于国家，深谋远虑，勇武过人虽为人鲁莽、妄自尊大、胸襟狭窄、斤斤计较于名位之争;但负荆请罪，又表现出他为人坦诚、忠心爱国、勇于改错的性格
2.掌握课文有关文言知识
小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。
4.总结概括本文写作特点。
(1)选取典型事件(2)在矛盾冲突中刻画人物(3)用对话描写表现人物性格
11、《廉颇蔺相如列传》教案教学设计(苏教版高一必修三)
学校：万荣二中学科：高一语文主备人：董晓霞黄晓燕
第一课时
教学目标：1、疏通课文，解决生字，读懂文意，复述故事情节
2、了解《史记》及司马迁
3、了解故事发生的社会背景
教学重点：疏通课文，复述课文
教学方法：自主——合作
进入课堂：1、导入新课：近代著名文学大师鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，《史记》不仅是一部规模宏大、体制完备的中国通史，而且也是一部非常优秀的文学作品。司马迁虽受腐刑，但为完父愿发愤著书，竭尽终生精力，终于完成了《史记》这部五十二万多字的不朽著作。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。2、请同学们结合学海导航，完成下列填空
司马迁(约前145—约前90年)字____，_____人。西汉著名_____、_____和______。
《史记》是我国历史上第一部体史，又名《太史公书》。全书共_________篇，分为____、____、____、____、_____五种形式。_____是给帝王作传的类别;_____是诸侯作传的类别;_____给名人作传的类别;______是典章、书籍;_______大事年表。它记载了从传说中的到汉武帝时共约年的历史，鲁迅先生评《史记》为“”。
3、请同学们自主阅读课文，完成目标1，请给划线字注音。
缪()贤赦()免袒()露倨()傲睨()柱
佯()为汤镬()靡()乱不怿()避匿()
4、选出一名复述能力强的同学，复述课文。
作业布置：同桌课下相互复述课文，熟悉课文内容。
第二课时
教学目标：
掌握重要字词，积累实虚词，会翻译重点句子。
教学重点：解决本课文言知识
教学形式：以学案的形式呈现知识点。
一、通假字：解释句中通假字。
1、可予不?()
2、臣愿奉璧往使。()
3、拜送书于庭()
4、召有司案图()
5、秦自缪公以来()[来源:Zxxk.Com]
6、唯大王与群臣孰计议之()
7、肉袒伏斧质()
8、特以诈详为欲赵城()
9、设九宾于廷()
二、古今异义：解释划线的词的古今义。
1、请指示王古义今义
2、廉颇宣言曰古义今义
3、臣所以去亲戚而事君者古义今义
4、传以示美人及左右古义今义
左右：古义今义
5、于是相如前进缻，因跪请秦王古义__________今义______________
6、指从此以往十五都予赵古义____________今义_________________
7、未尝有坚明约束者古义__________________今义___________________
8、相如奉璧奏秦王古义__________________今义___________________
9、位在廉颇之右古义___________________今义____________________
三、实词虚词：解释意义。
1、舍人()2、使人遗()赵王书()
3、徒见欺()4、窃计()
5、即患秦兵之来()6、不可不许()
7、秦以城求璧而()赵不许，曲()在赵
8、宁许以负秦曲()秦贪，负其强()9、固请()
10、以一璧之固逆()强秦之欢11、严大国之威()
12、召有司案图()13、间至赵矣()
14、特()以诈佯为予赵15、引赵使者蔺相如()
16、唯大王与群臣孰计议之()17、拔石城()
18、左右欲引()相如去()19、不如因而厚遇之()
20、相如顾()召赵御史书()曰21、为赵王寿()
22、且()相如素()贱人，吾羞()，不忍为之下
23、臣所以()去()亲戚而事君者，徒慕君之高义()也
24、公之视廉将军孰与()秦王25、臣等不肖()
26、相如虽驽()，独()畏廉将军哉?顾()吾念之
27、拜为上卿()28、相如因持璧却立()
29、严大国之威以修敬也()()30、舍相如广成传()
31、臣请就汤镬()32、相如持其璧睨柱()
33、相如张目叱之()34、于是秦王不怿()
35、于是舍人相与谏曰()36、且相如素贱人()
四、词类活用：解释词类活用的字词
1、宁许以负秦曲()2、怒发上冲冠()
3、严大国之威以修敬也()4、大王必欲急臣()
5、舍相如广成传舍()6、乃使从者衣褐()
7、间至赵矣()8、卒廷见相如()
9、相如前进缶()10、左右欲刃相如()
11、且庸人尚羞之()12、请以咸阳为赵王寿()
13、以先国家之急而后私仇也()()
14、臣请完璧归赵()15、欲与王为好()
16、臣舍人相如止臣曰()17、秦王恐其破壁()
18、赵王于是遂遣相如奉璧西入秦()
19、臣乃敢前上璧()20、怀其壁()
21、归璧于赵()21、赵王鼓瑟()
22、秦御史前书曰()23、赵王窃闻秦王善为秦声()
24、臣所以去亲戚而事君者()
五、句式：判断下列句式。
1、廉颇者，赵之良将也。()2、求人可使报秦者()
3、而君幸于赵王()4、徒见欺()[来源:学科网ZXXK]
5、君何以知燕王()6、臣诚恐见欺于王而负赵()
7、故燕王欲结于君()8、乃设九宾礼于廷()
9、传以示美人及左右()10、赵王以为贤大夫()
11、大王见臣列观()12、不如因而厚遇之()
六、一词多义：解释词义。
1、顾A相如顾召赵御史书曰()2、引A引赵使者蔺相如()
B顾野有麦场()B左右欲引相如去()
C三顾臣于草庐之中()C相如引车避匿()
D顾吾念之()D引而不发()
2、幸A而君幸于赵王()4、以A以勇气闻于诸侯()
B则幸得脱矣()B愿以十五城请易璧()
C大王亦幸赦臣()C以绝秦望()
D今事有急，故幸来告良()D以先国家之急而后私仇也()
5、而A夫秦强而赵弱()6、因A相如因持璧却立()
B秦以城求璧而赵不许()B不如因而厚遇之()
C不如因而厚遇之()C因跪请秦王()
D廉君宣恶言，而君畏匿之()D因宾客至蔺相如门谢罪()
7、徒A秦城恐不可得，徒见欺()8、负A秦贪，负其强()
B而蔺相如徒以口舌为劳()B臣诚恐于欺于王而负赵()
C强秦之所以不敢加兵于赵，C宁许以负秦曲()
徒以吾两人在也()D廉颇闻之，肉袒负荆()
七、翻译。[来源:Z_xx_k.Com]
1、秦以城求璧而赵不许，曲在赵;赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
2、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
2、公之视廉将军孰与秦王?
4、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
5、欲与秦，秦城恐不可得，徒见欺;欲勿予，即患秦兵之来。
6、求人可使报秦者。
7、今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧传之美人，以戏弄臣。
8、和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。
学生活动：1、学生独立完成学案任务
2、小组交流，解决问题。(可参照学海导航课内知识)教师巡视，收集难点。
3、全班同学解决收集来的问题，教师适时点拨。
课后作业：完成《学海导航》过关训练之基础过关
第三课时
教学目标：
培养语言表达能力和概括能力
培养学生理解问题及分析问题的能力
认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
教学难点：目标3
教学过程
(一)理清文章思路。(学生参看《学海导航》文本研读之精读导析)
(二)文本研习：(围绕三个时间展开活动)
1、品读“完璧归赵”的故事，回答下列问题：
(1)蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办?
秦王以“诈祥为予赵城”后，蔺相如又如何对策?
归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代?
出使结果如何
2、研读、讨论“渑池之会”，回答下列问题：
(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?
秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如怎样针锋相对的?
秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如如何对策?
“渑池之会”结果如何?
3、品读、讨论“廉蔺交欢”
(1)蔺相如、廉颇之间的矛盾起因是什么?廉颇的心理状态有何变化?是由哪些语言体现出来的?
蔺相如怎样处理这一矛盾的?从而显示出蔺相如怎样的性格特征?他们和好的共同思想基础是什么?
作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么?
你怎样看待廉颇的形象?你喜欢他吗?
(三)小组活动，划出要点。
(四)师生互动，解决难点。
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