1、《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
同课头
复议八年级语文学科导学案
导学主备人：教导处评
课题：《送东阳马生序》
学习目标:1、学习积累常用文言词语。
2、掌握对比的写作手法。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
重难点
1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格;
2.抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果;
一、走近文本
1、介绍作者情况
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
2、释题：
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是说明书籍著述、出版意图、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文《史记太史公自序》相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。
二、积累运用
1、《送东阳马生序》是一篇，作者(朝代)，字、号。
2、整理字词
古今异义：臭博士再汤走趋
“以”的一词多义：①无从致书以观②计日以还③以是以书假余④以中有足乐者⑤以衾拥覆
通假字：四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣
词类活用：腰腰白玉之环
三、有感情地朗读课文，整体把握大意。
1、文章第一自然段主要写了什么?
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的语句回答。
四、精读课文，合作探究
1.作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的?
2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
3、本文在写作上有什么特色?
五、拓展延伸
1、你知道哪些古人刻苦学习的故事?
囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子、韦编三绝、
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
六、达标测试
(一)给下列句中的加点字注音或根据拼音写汉字
1.天大寒，砚()冰坚，手指不可屈伸，弗之dài()。
2.或遇其叱()duō()，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟()其欣悦，则又请焉。
3.负箧曳()xǐ()行深山巨谷中。 4.足肤jūn()裂而不知。
5.媵()人持汤沃()灌，以qīn()拥覆，久而乃和。
(二)解释句中的加点词
1.余幼时即嗜学2.以是人多以一书假余
3.益慕圣贤之道4.未尝稍降辞色
5.故余虽愚6.卒获有所闻
7.援疑质理8.俟其欣悦
9.媵人持汤沃灌10。烨然若神人
(三)⒈下面句子朗读节奏有误的一项是()
A.余/因得/遍观群书。B.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。
C.又患/无硕师/名人与游。D.不知/口体之奉/不若人也
2.“日再食”的正确译文是( )
A.每天的第二顿B.每天吃两顿 C.每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指( )
A.作者认为读书是足以快乐的事B.作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事C.作者认为书中有令自己欣慰的事
(四)阅读下面文言语段，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其堂，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山叵谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1.解释下列加点的词语。
(1)走(2)腰(3)俟(4)汤(5)被
2.下列句中“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是()
A.余幼时/即嗜学B.益慕/圣贤/之道C.无/鲜肥滋味之享D.烨然/若神人
3.翻译句子。
(1)以是人多以书假余，余因得遍观群书。
(2)家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，乎自笔录，计日以还。
(3)以中有足乐者，不知口体之养不若人也。
4.选文将同舍生的豪华穿戴和作者的_________作对比,体现作者_________的精神追求。
5.作者从哪三个方面来表现自已求学的艰难?
2、《送东阳马生序》导学案(鄂教版九年级下册)
【学习目标】
1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
2、体会对比手法的作用。
3、积累重要的文言词汇。
【学习重难点】
1、积累重要文言词汇。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
【资料链接】
宋濂(1310─1381)字景濂，号潜溪，明初著名文学家。曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰;朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。
他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
“宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家
【课时安排】五课时
【自主学习】第一、二课时(借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，完成下面的基础知识)1、重点字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：。
俟()：屣()：衾()：
烨():叱()：咄()：
皲()裂：媵()人：
容臭()：负箧()曳()屣()：
2、指出下列句中的通假字，并解释
1)四支僵劲不能动2)同舍生皆被绮绣
指出古今异义词，并解释
①走送之古：今：②滕人持汤沃灌古：今：
③日再食古：今：4、一词多义(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
以衾拥覆()
计日以还()
(3)而足肤皲裂而不知()④之弗之怠()
久而乃和()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
6、翻译下列句子①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
④天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
【整体感知】第三课时
1、阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译。
2、课文节选的两段文字都是作者叙述自己当年是如何嗜学的。请按作者叙述的顺序理出所写的几件事。这样写的目的是什么?
【重点研讨】第四课时1、阅读课文选段，回答文后问题。
(1)作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子，这个例子中哪个字最生动?为什么?
(2)成年以后，“从乡之先达执经叩问”，表现出对老师毕恭毕敬的词语有哪些?
(3)作者嗜学的结果是什么?请用课文原句回答。
(4)仿照例句续写一句话，其中要举用一个古代人苦读成才的例子，语言要简明、连贯。
明代宋濂借书抄录，勤学不怠，终成诗文名家;
素材如下：
囊萤映雪——晋车胤和孙康(著名学者)凿壁偷光——西汉匡衡(大学问家)
韦编三绝——孔子晚年读《易》(万世圣贤)画荻教子——宋代欧阳修(文学巨匠)
断薤xiè画粥——宋代范仲淹(贤臣名士)闻鸡起舞——晋祖逖(爱国名将)
悬梁刺股——战国苏秦的“头悬梁,锥刺股”(六国之相)
2、找出文中的一处对比，并分析其表达作用。
3、本文节选内容，从一个侧面反映了古人尊师嗜学的情况，你从中受到了什么教益?
以简要的文字把你感触最深的写出来，在班级交流。(从尊师和嗜学两个角度来谈。)
【拓展阅读】第五课时
阅读下面选文，回答文后问题。
书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略四库①，天子之书。然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积;子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。若业为吾所有。必高束焉，庋藏②焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍③后，俸去书来，落落大满，素蟫④灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
[注释]
①四库:经、史、子、集。②庋guǐ藏:搁置、收藏。③通籍:此指做官。④素蟫yín:一种咬衣服、书籍的小虫。
1、下列句子中加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是()
A、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
B、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取。
C、曰“今日存，明日去，吾不得而见之矣”。
D、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。
2、用现代汉语翻译下面两句话。
(1)书非借不能读也。
(2)故有所览辄省记。
3、“非独书为然，天下物皆然”的意思是
这一句在文中所起的作用是
3、《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
八年级语文下学期教学稿
【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》
【学习目标】
1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】
学习目标2、3
【预习导学】
一、相关资料
1、作者及写作背景：
宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。明洪武十一年(1378)，宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：
“序”是古代的一种文体。有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学()加冠()叩()问叱咄()容臭()负箧()曳屣()皲()裂媵()人馁()
衾()烨()然缊()袍廪稍()俟()
2、解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()
③尝趋百里外()()④未尝稍降辞色()()
⑤援疑质理()()⑥腰白玉之环()
⑦右备容臭()⑧非天质之卑()
⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()
3、疏通文意。请同学们结合注释，翻译课文，整理在课本空白处。
4、用几句话概括宋濂求学的经历。作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些?又是怎么解决的?我们该学习他哪些品质?
【课堂导学】
由我国古代勤奋好学的故事导入
【课堂教学】
一、解读学习目标
二、熟读课文，整体感知
1、听课文录音，注意字音与节奏;学生大声自由朗读课文。
2、根据课前预习情况，归纳翻译中解决不了的问题组长记下来全班讨论。
三、小组合作探究：
全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历?请引用原文的关键词语或者句子回答。
【当堂检测】
1、通假字：
(1)四支僵劲不能动支：
(2)同舍生皆被绮绣被：
(3)与之论辨辨：
2、一词多义：
(1)以：以衾拥覆()
以中有足乐者()
计日以还()
俯身倾耳以请()
以是人多以书假余()
无从致书以观()
(2)之：每假借于藏书之家()
走送之()
盖余之勤且艰若此()
弗之怠()
(3)其：门人弟子填其室()
缊袍敝衣处其间()
(4)而：足肤皲裂而不知()
久而乃和()
(5)若：烨然若神人()
不知口体之奉不若人也()
3、古今异义：
(1)媵人持汤沃灌汤：古：() 今：()
(2)走送之走：古：() 今：()
(3)尝趋百里趋：古：()今：()
(4)卒获有所闻卒：古：()今：()
(5)以是人多以书假余假：古：()今：()
(6)主任日再食食：古：()今：()
4、翻译下列句子。
(1)门人弟子填其室，未尝稍降辞色
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
(3)尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
【小结归纳】
【教学后记】
第二课时
【课堂导学】
以旧导新
【课堂教学】
一、解读学习目标
二、合作探究
1、文中讲“年轻时的宋濂”与“现在的太学生”做了哪些方面的对比?有何作用?
对比方面 年轻时的宋濂现在的太学生
衣
食
行
师
书籍
作用：
2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?
3、作者写自己艰苦求学经历的目的是什么?
4、拓展迁移：文中我在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言，身为当代的中学生你如何看待这种学习态度和从师尊师的方式?
【当堂检测】
1、理解填空：
(1)揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子(总领全文的句子)是：
(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：
(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：
(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：
(5)天气十分寒冷，宋濂仍然坚持学习的句子是：
2、作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师严厉，作用是什么?
3、通过本文的学习，你是如何看待学习条件与学习好坏之间的关系?
4、《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈你获得的启示?
【小结归纳】
【教学后记】
4、送东阳马生序教学设计第一课时（苏教版八年级下册）
第一课时
一、学习目标：
1.我能熟记生字词，并读准字音。
2.我能理清思路，理解全文。
二、学习重点与难点
诵读课文，掌握并积累一些文言文实词和虚词，培养古文阅读能力。
三、自主学习
1.为下列黑体字注音：
嗜学()硕师()
叱咄()俟()
负箧()曳屣()
皲裂()媵人()
衾()绮绣()
容臭()烨然()
裘葛()缊袍()
冻馁()谒见()
撰写()贽()
2.解释词语古今意义：
①臭古义：
今义：
②走古义：
今义：
③再古义：
今义：
④汤古义：
今义：
⑤或古义：
今义：
⑥趋古义：
今义：
⑦遗古义：
今义：
⑧假古义：
今义：
⑨县官古义：
今义：
⑩博士古义：
今义：
3.朗读课文
四、合作探究
借助字词解释与工具书翻译课文。
五、当堂检测
翻译下列句子：
1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
2.既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
3.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣;
4.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
5.撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
参考答案
第一课时
四、自主学习
1.为下列黑体字注音：
嗜学(shì)硕师(shuò)
叱咄(chìduō)俟(sì)
负箧(qiè)曳屣(yèxǐ)
皲裂(jūn)媵人(yìnɡ)
衾(qīn)绮绣(qǐ)
容臭(xiù)烨然(yè)
裘葛(qiúɡě)缊袍(yùn)
冻馁(něi)谒见(yè)
撰写(zhuàn)贽(zhì)
4.解释词语古今意义：
①臭古义：气味
今义：难闻的气味
②走古义：跑
今义：行走
③再古义：两次
今义：第二次
④汤古义：热水
今义：食物煮熟后的汁水
⑤或古义：有时
今义：或者
⑥趋古义：快步走，奔向
今义：趋势
⑦遗古义：给予，赠送
今义：遗失，遗留
⑧假古义：借
今义：虚假，与“真”相反
⑨县官古义：朝廷
今义：掌管县政府的官员
⑩博士古义：官名，国子监的老师
今义：一种学位名称
5.朗读课文
四、合作探究
借助字词解释与工具书翻译课文。
略
五、当堂检测
翻译下列句子：
1.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，(借来后)就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子(按时)归还。
2.既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。
3.今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣;
现在在太学里学习的各个学生，朝廷每天有米粮供给，父母每年给(他们)冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心;坐在大厦里面读书，再也没有奔走的劳累了。
4.其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉?
他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢?
5.撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
写了一封长信作为初次见面表示敬意的礼物，言辞很流畅、通达。和他辩论问题，言语温和而脸色平和。他自己说少年时候在学习上用心很劳苦。
5、送东阳马生序导学案第二课时（苏教版八年级下册）
一、学习目标：
1.我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。
2.学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
二、学习重点与难点
学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。
三、自主学习
1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面?
2、课文第二节主要写了什么?从哪几个方面来写?
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?(分别用原文和自己的话回答)
四、合作探究
1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
3.理清文章结构明确文章主旨。
4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用?
5.对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?
五、当堂检测
1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样?通过对比，你受到了什么启发?
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
第二课时
三、自主学习
1、课文第一段作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面?
1、幼时抄书之艰
自身2、成年叩问之难
经历3、求师奔走之劳勤且艰
4、住读生活之苦
2、课文第二段主要写了什么?从哪几个方面来写?
答：(1)叙写太学生求学条件的优越，对比自己的求学经历，说明是否学有所成，关键在于自己专心与否。
(2)衣食、从师、求教和书籍四个方面来写。
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?(分别用原文和自己的话回答)
答：余故道为学之难以告之。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
四、合作探究
1.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
答：(1)略无慕艳意
(2)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
2.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
答：说明了学习条件的好坏对学习效果没有决定性的影响。是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学,以此勉励马生勤奋求学。
3.理清文章结构明确文章主旨。
文章通过将自己年轻时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越进行对比，说明是否学有所成，关键在于自己是否勤奋、专心，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。
4.采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用?
答：(1)师生态度师：辞色严厉生：色愈恭，礼愈至
突出求师的艰难，态度的虔诚、恭敬。
(2)生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食
突出生活艰难却专心向学的可贵。
5.对比的使用有何作用?作者通过对比，想说明什么道理?
答：更形象鲜明、更有说服力
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。
五、当堂检测
1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样?通过对比，你受到了什么启发?
答：略
点拨：学生从自己现在的学习条件及学习感受出发，观察学习环境和周围同学的学习态度，反思自己的学习态度。
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
我赞成宋濂的学习态度。因为宋濂从小就“嗜学”，成年以后，“益幕圣贤之道”，他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目标是极其重要的，这是成功的动力。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”宋濂“以中有乐为足者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。
但是，宋濂的尊师方式，我有些不同意。他尊重老师固然重要，但也没必要在老师面前“毕恭毕敬，不敢出言”，而我个人认为的言外之意就是：老师错，学生也错，学生没有反驳的机会。所以，我们当遇到老师有错误的时候，应该大胆、有理、有礼地向老师提出，这样，我们才可以和老师在人格上建立平等的关系。
6、《送东阳马生序》教学设计(人教版八年级下册)
课时安排：2课时
学习目标：
掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
体会对比手法的运用。
体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
学习重点与难点
重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文
难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
教学过程：
第一课时
一、导入
讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事(王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光„)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》
文题背景
宋濂宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现浙江省金华市浦江县)人。明初文学家。年宋濂与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，著有《宋学士文集》。
关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序;一是临别赠言的赠序。本文属于赠序。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者给同乡(东阳)一位姓马的晚辈(马生)的临别赠言(序)。这是一篇赠序，有别于介绍评价的序。
朗读课文，初步感知
教师范读，学生正音
易错字嗜(shì)学砚(yàn)逾(yú)约叱(chì)咄(duō)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂媵(yìng)人烨(yè)然持汤沃(wò)灌以衾(qīn)拥覆绮(qǐ)绣俟(sì)缊(yùn)袍敝衣
多音字容臭(xiù)既加冠(guān)僵劲(jìng)2四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”
学生自读，梳理文意
重点字词致：得到。假借：借。弗之怠：不懈怠，不放松读书。走：跑。逾越：超过预定的期限。以是：因此。既加冠：已经到了成年。患：担心，忧虑。硕师：才学渊博的老师。硕，大。尝：曾经。趋：奔，快走。叩：请教。德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：言辞放委婉些，脸色放温和些。叱咄：训斥，呵责。援疑质理：提出疑难，询问道理。烨然：光彩照人的样子。缊袍敝衣：破旧的衣服。
2.一词多义
以衾拥覆(用，介词)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(因为，连词)俯身倾耳以请(而，连词)以是人多以书假余(因为，介词/拿，把，介词)无从致书以观(来，连词)每假借于藏书之家(的，助词)走送之(代词，指借的书)盖余之勤且艰若此(放在主谓之间取消句子独立性)弗之怠：之：指抄书。否定句代词作宾语前置。
3.词类活用
笔.录用笔抄写。(名词做状语)腰.白玉之环腰：名词用为动词，腰挂。
古今异义
媵人持汤沃灌汤：古——热水今——菜汤走送之走：古——跑今——行走尝趋百里趋：古——奔，快走今——趋势卒获有所闻卒：古——最终今——士兵以是人多以书假余假：古——借今——假期5.通假字四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着
第二课时
一、复习导入
二、具体研习
(一)本文主要写了什么内容?
明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
(二)作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。
明确：得书之难，求师之难，求学之苦。
第一段总写，突出勤奋。无书：无从致书以观————借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游————求师：从乡之先达执经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色(遇其)叱咄————求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
第二段详写，突出艰苦。求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动————受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间————乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
(三)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
(四)作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序(如陶渊明的《桃花源诗序》)不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
三、深入思考
(一)课文哪些地方运用了对比手法?其作用是什么?
明确：如第一段中一开始就运用对比，“嗜学”与“家贫”这对尖锐的矛盾，意在刻画作者能克服困难勤勉好学。第二段写求学的艰苦情况。写家中穷苦、路途险恶等衣、食、住、行，这一切都表现一个“苦”字，目的是与同舍生形成对比，也表现自己外表虽苦，内心却乐。对比中无不是从正面教育勉励马生。
(二)领会文章写作上的基本特点
明确：本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。比如“故余虽愚，卒获有所闻。”“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”归结上文，突出勤苦。前者表明勤能补拙，后者表明乐以忘忧。
四、延伸拓展：
宋濂成功的原因是什么?给了你怎样的启示?
五、课堂小结
本文作者给我们上了一堂很好的有关学习态度的课。其实古人论及学习的文章多得很，其中有不少耳熟能详的警句，像“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”，“业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随”等等。古人也曾留下很多令人称颂的成语典故，诸如“头悬梁，锥刺骨”，“囊萤映雪”等等。在今天，学习的目的有了新的定位，但学习的态度与方法是亘古不变的，这些足以供我们借鉴。希望同学们能树立正确的学习目标，勤奋刻苦，在为求学之年，学有所成。
7、《送东阳马生序》优质课导学案(部编版九年级下册)
【学习目标】
1、了解何为赠序,掌握文中的重点实词和虚词。
2、把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。
3、辩证看待学习中的难与易、苦和乐。
【知识链接】宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。
赠序,是指亲友间以作文相赠的文字,内容多是表达惜别、祝愿、劝勉之意的文字
【预习导学】
一、熟读课文，
1给下列字词注音并解释。
嗜()学：逾()：硕()：
俟()：衾()：烨()然:
叱()咄()：皲()裂：
媵()人：容臭()：
负箧()曳()屣()：。
2、指出下列通假字，并解释。
①四支僵劲不能②同舍生皆被绮绣
③滕人持汤沃灌
3、指出古今异义词，并解释。
①走送之古：今：②日再食：今：
③滕人持汤沃灌古：今：
4、一词多义
(1)至礼愈至()(2)以无从致书以观()
至舍()以是人多以书假()
而足肤皲裂而不知()以衾拥覆()
久而乃和() 计日以还()
(4)之弗之怠()走送之()
当余之从师()慕圣贤之道()
5、词类活用：
①手自笔录②腰白玉之环
③录毕，走送之④余立侍左右
6、翻译下列句子
①又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
二.理清文章脉络，整体感知课文(能用原文时请用原文)：
1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当且(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①②③④
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①
②
结果如何(用原文)?
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①②学习态度，
③老师脾气不好时，
④老师气色缓和时，
结果如何?(用原文)
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①②
③④
【合作学习】
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：师：
衣：食：
住：行：
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?(用原文回答)
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
5.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
【拓展延伸】
1.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
2、分别写出含有“书”和“勤奋”含义的名言警句各一例(4分)。
(1)书：
(2)勤奋：
【达标检测】
一、基础知识
1.测测你的注音速度
嗜学()假借()弗怠()逾约()加冠()
硕师()叱咄()()俟()拥衾()媵人()
负箧曳屣()()()皲裂()容臭()烨然()
被绮绣()()朱缨()缊袍敝衣()()
3.解释加点字。
(1)余幼时即嗜学：(2)每假借于藏书之家：
(3)走送之：(4)既加冠，益慕圣贤之道：
(5)或遇叱咄：(6)负箧曳屣：
(7)足肤皲而不知：(8)媵人持汤沃灌：
(9)寓逆右备容臭：(10)余则缊袍敝衣处其间：
(11)腰白玉之环：(12)无鲜肥滋味之享
4.对下列加粗的词解释不完全正确的一项是()
A.无硕师名人与游(结交)援疑质理(提出)
B.色愈恭，礼愈至(周到)俟其欣悦，则又请焉(等候)
C.穷冬烈风(极)不敢出一言以复(说出)
D.余则缊袍敝衣(旧)(破)父母岁有裘葛之遗(遗留)(留给)
二.阅读下面短文，回答问题。
余幼时即嗜学。家贫，()无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。()录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。
1.古文简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。
2.解释上文加点的词。
无从致书以观：。录毕，走送之：。不敢稍逾约：。
3.按序号解释“以”。①，②，③
4.把画线句子译成现代汉语(4分)
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
参考答案
1.文章主要是以作者自身求学经历，勉励马生读书当勤且艰(用原文)。
2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：
①幼年抄书之艰②成年叩问之难
③求师奔走之劳④住读生活之苦
3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难(请用原文回答)?
①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
②录毕，走送之，不敢稍逾约。
结果如何(用原文)?遍观群书。
4.作者如何克服无师以教的困难?(用原文)
①尝趋百里外②学习态度，立侍右左，援疑质理，俯身倾耳以请。
③老师脾气不好时，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
④老师气色缓和时，则又请焉。
结果如何?(用原文)卒获有所闻。
5.作者奔走求师，克服了哪些困难?(用原文)
①负箧曳屣行深山巨谷中。
②穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
③至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
④主人日再食，无鲜肥滋味之享。
6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了对比写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。
合作学习：
1.作者在求学过程中遇到了哪些困难?他是如何克服的?(用原文回答)
书：无书。借书于藏书之家。
师：无师。趋百里之外。
衣：缺衣。缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
食：少食。主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住：四海为家。寓逆旅。
行：不避艰辛。负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不自知。
2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?
对比。以此展现作者一心向学，“不知口体之奉不若人”。
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”?以中有足乐者
4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
以身说法，亲切感人，动之以情，晓之以理。
拓展延伸
1、你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗?你怎么看待他们这种精神?
囊莹映雪、悬梁刺股、凿壁偷光。
2书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
【达标检测】
3.解释加粗字。
(1)余幼时即嗜学：特别喜欢
(2)每假借于藏书之家：借
(3)走送之：跑
(4)既加冠，益慕圣贤之道：行加冠礼更加
(5)或遇叱咄：训斥
(6)负箧曳屣：拖着
(7)足肤皲而不知：冻裂(皮肤因寒冷干燥而开裂)
(8)媵人持汤沃灌：热水
(9)寓逆右备容臭：气味，这里指香气
(10)余则缊袍敝衣处其间：旧絮
(11)腰白玉之环：名作动，腰上佩戴
(12)无鲜肥滋味之享：形作名，鲜肥的食物
4、D
二、
3、①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。
5.用简洁的文字概括这个文段写了什么?(4分)
幼年抄书之艰
6.用原文回答，课文是如何解决“嗜学”和“家贫”这一矛盾的?(4分)
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
7.认真揣摩“录毕，走送之，不敢稍逾约”中“稍”的深刻含义。(4分)
表现了作者有借有还的诚信;更表现了作者害怕下次不能借到书的心酸。
8、《送东阳马生序》优秀导学案(部编版九年级下册)
学习目标
1.积累文言词语，翻译课文。
2.了解文章内容，归纳文言现象。
3.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难。
学习重点 积累文言词语，翻译课文。
学习难点 了解文章内容，归纳文言现象。
自主突破
1.《送东阳马生序》是一篇，作者，(朝代)人。
2.给下列加点的字注音。
或遇其叱咄()负箧曳屣()()
媵人持汤沃灌()烨然若神人()
以衾拥覆()缊袍敝衣()
容臭()廪稍()
3.结合注释翻译句子。
(1)从乡之先达执经叩问。
(2)援疑质理。
(3)负箧曳屣。
(4)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
答案：1.赠序宋濂明2.chìduōqièxǐyìngyèqīnyùnxiùlǐn3.(1)拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。(2)提出疑难，询问道理。(3)背着书箱，拖着鞋。(4)因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
合作探究 1.注音
嗜(shì)学叱咄((chì)duō)负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂媵(yìng)人烨(yè)然以衾(qīn)拥覆
绮(qǐ)绣俟(sì)缊(yùn)袍敝衣
2.划分节拍
(1)以是/人多以书假余。
(2)既/加冠，益慕/圣贤之道。
(3)盖余之/勤且艰若此。
3.译读课文，归纳文言现象。
(1)通假字：
四支僵劲不能动支：通“肢” 肢体
同舍生皆被绮绣被：通“披” 穿着
(2)古今异义：
持汤沃灌古义：热水 今义：菜汤
走送之古义：跑 今义：行走
尝趋百里古义：快步走今义：趋势
或遇其叱咄古义：有时 今义：或者
卒获有所闻古义：最终今义：士兵
以是人多以书假余古义：借 今义：假期
(1)一词多义：
以：①以衾拥覆(介词，用)
②以中有足乐者(连词，因为)
③俯身倾耳以请(连词，而)
④以是人多以书假余(介词，因为;介词，拿、把)
⑤无从致书以观(连词，来)
之：①每假借于藏书之家(结构助词，的)
②走送之(代词，指借的书)
③盖余之勤且艰若此(助词，不译)
④弗之怠(否定句代词作宾语前置，指抄书)
(2)词类活用：
手自笔录名词作状语，手，用手;笔，用笔
主人日再食名词作状语，每天
腰白玉之环名词用为动词，腰挂
(4)特殊句式：
弗之怠宾语前置句应为“弗怠之”
译为：不敢放松学习。
4.本文主要写了什么内容?
明确：本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
5.作者在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证。
明确：得书之难，求师之难，求学之苦。
第一段总写，突出勤奋。
无书：无从致书以观——借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色(遇其)叱咄——求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
第二段详写，突出艰苦。
求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动——受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
6.本文最突出的写作手法是什么?
明确：本文最突出的写作特点是对比论证，作者在对比中突出了自己的观点。例如在生活上，吃的方面，“日再食”、“无鲜肥滋味之享”与“廪稍之供”对比;穿的方面，“缊袍敝衣”与“裘葛之遗”对比;在学习上，读书方面，“行深山巨谷中”与“坐大厦之下诵诗书”对比;老师方面，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”、“未尝稍降辞 色”与“有司业、博士为之师，未有问而不告”对比;书本方面，“假借于藏书之家，手自笔录”与“凡所宜有之书皆集于此”对比。
7.作者的写作目的是什么?表达了怎样的情感?
明确：本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。与书序(如陶渊明的《桃花源诗序》)不同。本文是作者写给马君则的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。
拓展延伸 列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
答案示例：
悬梁刺股(孙敬和苏秦的学习故事)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修幼年受母教的故事)
当堂测试 1.下列语句有通假字的一项是()
A.至舍，四支僵劲不能动B.盖余之勤且艰若此
C.凡所宜有之书，皆集于此D.岂他人之过哉
2.选出下列句子中加点词语解释有误的一项。
A.录毕，走送之走：跑B.从乡之先达执经叩问叩：敲门
C.媵人持汤沃灌汤：热水D.同舍生皆被绮绣。被：通“披”，穿
3.对下列句子中加点的“之”理解错误的一项是()
A、每假借于藏书之家(的)B、弗之怠(指代抄书)
C、走送之(指代藏书之家)D、益慕圣贤之道(的)
4.翻译下面句子。
①门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
译：
②寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
译：
课外文言文：
宋濂尝与客饮
(宋濂)尝与客饮，帝①密使人侦视。翼日②，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔③何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问郡臣臧否，濂惟举其善者，曰：“善者与臣友，臣知之;其不善者，不能知也。”主事④茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳，陛下方开言路，恶⑤可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂，几误罪言者。”
——节选自《明史宋濂传》
【注释】①帝：指明太祖朱元璋。②翼日：第二天。“翼”同“翌”。③馔(zhuàn)食物，多指美食。④主事：官职名，茹太素是人名。⑤恶(wū)：疑问代词，加强反问语气。类似于“怎么，哪里”。
5.解释下列句中加点词语。
(1)悉召廷臣诘责
(2)微景濂，几误罪言者
6.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()
A坐客为谁此人一一为具言所闻
B濂具以实对为坛而盟，祭以尉首
C或指其书曰安陵君其许寡人
D彼尽忠于陛下耳舜发于畎亩之中
7.将文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)诚然，卿不朕欺。
(2)善者与臣友，臣知之;其不善者，不能知也。
8.这段文字反映了宋濂哪些可贵的品质?
答案：1.A2.B叩：请教3.C4.①(向他求教的)弟子挤满了他的屋子，(他)从来没有稍微把语言放委婉些，把脸色放温和些。②我住在客店里，每天只吃两顿饭(或主人每天只提供两顿饭)，没有新鲜肥美的东西可以享受。
5.(1)悉：全，都。(2)微：(假如)没有。
6.B
7.(1)确实如此，你没有欺骗我。
(2)好的大臣和我交朋友，所以我了解他们;那些不好的，(我不和他们交往，所以)不能了解他们。
8.宋濂实事求是，对人坦诚相待。(或答“说实话”“敢于直言”“不人云亦云”也可。
附文言文译文
宋濂与客人饮酒，皇帝秘密派人暗中侦探监视。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有?座中的来客是谁?饭菜是什么?宋濂都用实话相回答。皇帝笑着说：“确实如此，你没有欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举出那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们;那些不好的，(我不和他们交往，所以)不能了解他们。”主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”(皇帝)问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责(他)呢?”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“(如果)没有景濂，(我)几乎错误地怪罪进谏的人。”
9、《送东阳马生序》公开课导学案(部编版九年级下册)
学习目标：
1、了解作者宋濂和本文的写作背景
2、了解文章主要内容。积累重点词语及通假字等
3、感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
知识链接：
1、宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江义乌)人。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。
2、“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
第一课时
一、自主学习。
1、借助注释和工具书认知生字
嗜()硕()
叱咄()俟()
负箧()曳()屣()
皲()裂媵()人
衾()绮()
被()绮绣容臭()
烨()缊()
2、大声朗读，注意节奏。
下面句子朗读节奏有误的一项是()
A.余/因得/遍观群书。
B.尝趋百里外/从乡之先达/执经叩问。
C.又患/无硕师/名人与游。
D.不知/口体之奉/不若人也
二、合作探究
1、翻译课文第一段，注意文章中重要的字词句。
余幼时即嗜()学。家贫，无从()致()书以观，每假借()于藏书之家，手自笔录，计()日以()还。天大()寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠()。录毕()，走()送之，不敢稍()逾约()。以是()人多以()书假余，余因()得遍观群书。既()加冠()，益()慕圣贤之道，又患()无砚师、名人与游()，尝()趋百里外，从乡之先达执()经叩()问。先达德隆望尊，门人弟子填()其室，未尝稍降辞色()。余立侍左右，援()疑质()理，俯身倾耳以请();或()遇其叱咄，色()愈恭，礼愈至()，不敢出一言以复();俟()其欣悦，则又请焉。故余虽()愚，卒()获有所闻。
2、先独立思考再讨论
1)、第一段可以分为两个层次，请在文章中划分出来，并用自己的话概括两层的意思。
第一层：
第二层：
2)、从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：
(1)______
(2)________
(3)________
3)作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么?
第二课时
一、合作学习
翻译课文第二段，注意文章中重要的字词句。
当余之从()师也，负()箧曳()屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支()僵劲不能动，媵人持汤()沃灌，以()衾拥覆，久而乃()和。寓()逆旅，主人日()再食()，无鲜肥滋味之享()。同舍生皆被()绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰()白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然()若神人;余则缊()袍敝()衣处其间，略无慕艳意。以()中有足乐者，不知口体之奉()不若()人也。盖余之勤且艰若此。
二、探究活动
1、作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。
2、用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“__”和“___”;如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话，这句诗是____。
三、巩固练习
1、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是()
A.足肤皲裂而不知 B.执策而临之
C.学而不思则罔 D.出淤泥而不染
2、下列加粗词意思相同的一组是()
A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食
判若两人腰缠万贯 臭气相投再接再厉
3、下列表述中，不符合文意的一项是( )
A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神
B.描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。
C.作者以"勤且艰"的求学经历，勉励马生勤奋学习。
D.文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。
4、请从语文积累中找出表现古人"好学"的两个成语：
①_____②____
第三课时
一、深入学习，展示自我：
选择你认为能做好的一项来展示自己。(自由展示)
①我可以有感情的读一下我喜欢的段落并且不出错。
②我可以概述一下文章的主要内容：
③我可以选择我感触最深的一段并进行批注。
④我选择一个有深度的问题来考考大家。
⑤我可以猜测一下作者的写作意图。
⑥我可以简单分析一下本文主要的写作手法。
⑦我可以了解到宋濂是一个__________的人。
老师相信大家可以做的还有很多。那你就大胆的展示自己吧!
你能做好其中的哪几项?你想挑战完成哪一项?不要犹豫来试一下。
二、开放思维
读了全文，你得到了哪些启示?(最少答出两点)
三、练习巩固
1、“以”的一词多义：
①无从致书以观
②计日以还
③以是人多以书假余
④以中有足乐者
⑤以衾拥覆
⑥俯身倾耳以请
2“日再食”的正确译文是( )
A.每天的第二顿
B.每天吃两顿
C.每天吃第二顿的时候
3.“以中有足乐者”是指( )
A.作者认为读书是足以快乐的事
B.作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事
C.作者认为书中有令自己欣慰的事
4.解释下列划线的词语。
⑴援疑质理⑵俟其欣悦
⑶媵人持汤沃灌⑷烨然若神人
学习反思：
参考答案
第一课时
一、
2、B
二
1、余幼时即嗜(爱好)学。家贫，无从(没有办法)致(得到)书以观，每假借(借)于藏书之家，手自笔录，计(计算)日以(表修饰，不译)还。天大(十分)寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠(松懈)。录毕(完)，走(跑)送之，不敢稍(稍微)逾约(约定的期限)。以是(因此)人多以(把)书假余，余因(于是)得遍观群书。既(已经)加冠(成年)，益(更加)慕圣贤之道，又患(担心)无砚师、名人与游(结交)，尝(曾经)趋百里外，从乡之先达执(拿)经叩(请教)问。先达德隆望尊，门人弟子填(挤满)其室，未尝稍降辞色(言辞和脸色)。余立侍左右，援(提出)疑质(询问)理，俯身倾耳以请(请教);或(有时)遇其叱咄，色(脸色)愈恭，礼愈至(周到)，不敢出一言以复(回复);俟(等到)其欣悦，则又请焉。故余虽(虽然)愚，卒(最终)获有所闻。
2
1)分两层
第一层得书难
幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书
第二层拜师难
加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问
-------俯身倾耳、色恭礼至
2)
(1)刻苦好学
⑵博览群书
⑶虚心请教.
3).作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。
第二课时
1、当余之从(跟从)师也，负(背着)箧曳(拖着)屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支(通“肢”)僵劲不能动，媵人持汤(热水)沃灌，以(用)衾拥覆，久而乃(才)和。寓(住)逆旅，主人日(每天)再食(第二次吃)，无鲜肥滋味之享(享受)。同舍生皆被(通“披”)绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰(腰佩)白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然(光彩照人的样子)若神人;余则缊(旧)袍敝(破)衣处其间，略无慕艳意。以(因为)中有足乐者，不知口体之奉(吃的穿的)不若(比不上)人也。盖余之勤且艰若此。
二
1、作者从读书中得到精神上的快乐，不在意生活的贫困。
2、勤、艰 梅花香自苦寒来
三、巩固练习
1、B2、A3、B
4、示例：凿壁偷光囊萤映雪头悬梁，锥刺骨闻鸡起舞
第三课时
二、开放思维
参考示例：(1)学习的动力源于浓厚的兴趣 (2)向人求教要谦虚诚恳 (3)学习要敢于发问 (4)学习要有主动性 (5)学习要勤奋刻苦 (6)以读书为乐，就会不畏艰难。
三、巩固练习
1、“以”的一词多义：
①无从致书以观连词，表目的，来
②计日以还表修饰，不译
③以是人多以书假余因为，介词把，介词
④以中有足乐者因为，连词
⑤以衾拥覆介词，用⑥俯身倾耳以请连词，相当于“而”
2、B
3、B
4、询问，等到，热水，光彩照人的样子
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